PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LOMCE – ESO...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

LOMCE – ESO

ECONOMÍA

4º ESO

Curso 2017-2018

PROFESOR: DAVID GRANDE MARTÍN

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

4. EVALUACIÓN INICIAL.

5. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

7. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.

8. PERFIL DE COMPETENCIAS.

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES.

10. MEDIDAS PARA PROMOVER EL HÁBITO LECTOR.

11. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN.

12. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

13. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA

PROGRAMACIÓN.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

1. INTRODUCCIÓN:

El estudio y la formación en economía se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado, en el que las relaciones económicas son cada vez más complejas. La economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano necesita conocer las reglas básicas que explican los acontecimientos económicos y el lenguaje específico que es utilizado por los economistas y los medios de comunicación para analizar dichos hechos. La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento económico, individual y colectivo de las personas en la búsqueda de la satisfacción de sus necesidades, así como la producción y distribución de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la asignación de los recursos escasos.

El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea y posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconómicos, incluyendo diferentes variables de contexto. Dicho estudio facilita la comprensión de los conceptos utilizados habitualmente en el mundo económico y empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación y proporciona herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en la que nos desenvolvemos. Además contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas y la comprensión de variables como el crecimiento, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medioambiente, etc.

Contribuye también a desarrollar un conocimiento matemático y estadístico, una habilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto al ser humano y una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo. A día de hoy cobran más valor, si cabe, los conocimientos económicos por la importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de una buena administración de los recursos de un país, lo que muestra la gran trascendencia social de la economía pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora de la calidad de vida, el progreso y el bienestar social. El conocimiento de la economía contribuirá a crear ciudadanos más críticos y responsables en el ejercicio de sus derechos y deberes económicos. El estudio de la economía proporciona, junto con la formación técnica, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicación e iniciativa y liderazgo.

Esta materia también da respuesta a la demanda formulada por la Comisión Europea en la que se pide el fomento del espíritu emprendedor y la competencia financiera. La economía juega, además, un papel central en la configuración de valores y actitudes y, por ello, adquieren especial relevancia los contenidos actitudinales relacionados con la solidaridad entre personas, grupos y pueblos; la valoración de las relaciones no competitivas; la actitud ante las desigualdades económicas; la importancia de la conservación del medio natural y el desarrollo sostenible para la calidad de vida; el rechazo ante el consumo innecesario; la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la igualdad de trato y la no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Los contenidos de esta materia se estructuran en seis bloques temáticos:

En el primer bloque, «Ideas económicas básicas», se desarrollan las ideas económicas básicas que son necesarias para entender el funcionamiento de la economía.

El segundo, «Economía y empresa», plantea las cuestiones relativas a la actividad económica que realizan las empresas y las relaciones que estas mantienen con el resto de los agentes económicos.

El tercero, «Economía personal», comprende los aspectos relacionados con la economía personal y pretende ofrecer a los alumnos una educación financiera que les capacite para desenvolverse adecuadamente en el mundo actual y futuro.

El cuarto, «Economía e ingresos y gastos del Estado», se refiere a la economía pública. Se introducen contenidos relacionados con la intervención del Estado en la economía. En el quinto bloque, «Economía y tipos de interés, inflación y desempleo», se abordan los principales problemas que afectan actualmente a muchas economías como son la inflación, los tipos de interés y el desempleo.

El último bloque, «Economía internacional», hace referencia a la economía internacional y analiza las relaciones económicas existentes entre los diferentes países. En el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia los aspectos metodológicos poseen una gran importancia y por ello se tendrán en cuenta los principios metodológicos propios de la etapa.

Debemos conseguir que los alumnos no adquieran solo conocimientos sino también que comprendan lo que aprenden, que sepan para qué lo aprenden y sean capaces de aplicar lo aprendido en distintos contextos de forma participativa.

Es conveniente que las actividades propuestas relacionen el conocimiento con las situaciones de la vida cotidiana para conducir al alumno a aprender en situaciones de incertidumbre y de cambio. Al mismo tiempo esas actividades deben favorecer la búsqueda de información y la necesidad de seleccionarla, organizarla y aplicarla a diferentes contextos. Es necesario también que los alumnos sepan transmitir adecuadamente la información económica y exponer sus opiniones y puntos de vista.

Los frecuentes cambios que se producen en los ámbitos económicos y financieros hacen necesaria la constante actualización de los conocimientos de esta materia y, por ello, es importante que los alumnos realicen un aprendizaje significativo por sí mismos, es decir, que sean capaces de aprender a aprender economía.

Para que los alumnos estén en contacto con la realidad económica que les rodea, es conveniente que sigan las noticias socio-económica que aparecen en los distintos medios de comunicación, que puedan realizar visitas fuera del aula a organizaciones económicas de su entorno y que profesionales externos intervengan en el aula para ofrecer su visión práctica sobre los temas que se estén tratando.


PRIMERA EVALUACIÓN: Bloque 1 y 2

SEGUNDA EVALUACIÓN: Bloque 3 y 5

TERCERA EVALUACIÓN: Bloque 4 y 6

*Nota: Existe la posibilidad de que no se imparta todo el temario propuesto, en este caso se intentará ver la mayor parte posible y de mayor importancia, es este el motivo de poner de manera orientativa la distribución por cada evaluación.

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Bloque 1. Ideas económicas básicas

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Evaluables

La economía y su impacto en la vida de

1. Explicar la Economía como ciencia social

1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar

los ciudadanos. Clasificación de la economía. La escasez, la elección y la asignación de los recursos. El coste de oportunidad. Cómo se estudia la economía. Un acercamiento a los modelos económicos. Las relaciones económicas básicas y su representación: el flujo circular de la renta.

valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos. 2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos. 3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de los recursos y las necesidades.

decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias. 1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones. 2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía. 2.2. Diferencia entre economía positiva y economía normativa. 2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción. 3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas. 3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

Bloque 2. Economía y empresa


La empresa y el empresario. Relaciones de la empresa con el entorno. Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos. Proceso productivo y factores productivos Los sectores económicos. Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios. Obligaciones fiscales de las empresas.

1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores, así como las interrelaciones de las empresas con su entorno inmediato. 2. Analizar las características principales del proceso productivo. 3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas.

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo. 1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre la clasificación de las empresas. 1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan. 2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. 2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa calculando su beneficio. 5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. 5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. 5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

Bloque 3. Economía personal


Presupuestos personales y familiares: Ingresos y gastos. Identificación y control. Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades. Consumo, ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones. Riesgo y diversificación. Planificación del futuro. Necesidades económicas en las etapas de la vida. El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Información. Las tarjetas comerciales y bancarias, de débito, crédito y prepago Implicaciones de los contratos

1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación. 2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando éstas con el bienestar propio y social. 3. Realizar un consumo responsable y sostenible. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos. 4. Reconocer el funcionamiento

1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos. 1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado. 1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas. 2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional. 3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y el control del gasto. 3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada en cada momento. 4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias. 4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer debidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la

financieros. Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero. El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros

básico del dinero y diferenciar los diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad. 5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.

seguridad cuando la relación se produce por internet. 4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas. 4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas. 5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.

Bloque 4. Economía e ingresos y gastos del Estado Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Evaluables

Los ingresos y gastos del Estado y de otras Administraciones Públicas. La deuda pública y el déficit público. Desigualdades económicas. Desigualdad en virtud del género. Generación, distribución y redistribución de la renta.

1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado y otras Administraciones Públicas así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución. 2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda y déficit púbico. 3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.

1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones. 1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado. 1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo. 2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos. 3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo


Tipos de interés. La inflación. Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación. El desempleo. Tipos y causas del desempleo. Las políticas contra el desempleo.

1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas. 2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y

1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. 1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía. 2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico

Nuevos yacimientos y tendencias del empleo.

desempleo. 3. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.

relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo. 3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. 3.2. Analiza los datos del desempleo en España y las políticas contra el desempleo. 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

Bloque 6. Economía internacional


La globalización económica. El comercio internacional. El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea. La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.

1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economía de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos. 1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países. 1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional. 1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea. 1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

4. EVALUACIÓN INICIAL:

A principio de curso y con el objetivo de recabar información sobre los conocimientos previos de los alumnos, realizaremos una pequeña prueba escrita. Al tratarse de una asignatura que no han cursado hasta ahora incluiremos preguntas de cultura general sobre la economía, el mundo laboral y las formas de invertir.


Estrategias de enseñanza aprendizaje.

El enfoque metodológico de la asignatura «Economía» ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue

una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor.

La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo y al desarrollo de los siguientes aspectos:

• Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear un valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La observación y el análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y profesional de los alumnos.

• Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica de esta asignatura, el alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena.

• Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de conocimiento.

• Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de objetivos emprendedores.

• Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales multimedia y herramientas interactivas y el uso de internet como medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades sociales y culturales.

Actividades previstas con los alumnos

Aparte de las explicaciones necesarias en cada tema, se mostraran diversos videos, se procederá a la lectura de noticias publicadas en prensa para su posterior análisis y los alumnos realizarán en su cuaderno ejercicios de aquellos temas con contenido práctico. Dependiendo del devenir del curso, si fuera posible, los alumnos realizarán un proyecto de empresa (caso real) para que los propios alumnos vean la utilidad de lo aprendido.


Será de aplicación lo indicado en el capítulo I del título II de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, en los artículos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo

caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de cada etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.

Cuando hablamos de atención a la diversidad, es conveniente recordar el artículo 12 del Real Decreto 1631/2006, revisado el 5 de agosto de 2012, que establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria:

Art 12.1. “La ESO se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la ESO y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente”.

Art 12.2. ”Las administraciones educativas regularán las diferentes medidas de atención a la diversidad, organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una organización de las enseñanzas adecuada a las características de su alumnado.”

Art 12.3. Entre estas medidas se contemplarán los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias optativas, las medidas de refuerzo, las adaptaciones del currículo, la integración de materias en ámbitos, los programas de diversificación curricular y otros programas de tratamiento personalizado para el alumno con necesidad específica de apoyo educativo. En el desarrollo de las actividades, el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como a intereses, por lo que será preciso que su programación prevea distintos niveles de dificultad o profundización. Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje que, en ocasiones, requieran por parte del profesorado una atención individualizada o en grupos reducidos. En nuestro caso, en este curso el número reducidos de alumnado en nuestra materia nos permite abordar con una atención individualizada sus posibles dificultades.

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Libro de texto del alumno. Será la guía fundamental para el desarrollo de la asignatura por parte del alumno. Contiene una buena selección de contenidos y una gran variedad de actividades que permiten conseguir adecuadamente los objetivos generales del área. Título: economía.

Material complementario: diapositivas con esquemas, gráficos y datos de interés de otros medios académicos.

Editorial: SM

· Prensa diaria. Se utilizarán con cierta frecuencia las secciones de economía de los periódicos locales y nacionales. De esta forma, los alumnos comprueban que la economía es algo que afecta directamente a su vida cotidiana y que los temas y conceptos aprendidos en clase tienen una aplicación inmediata en la vida diaria.

· Cuaderno de trabajo diario del alumno en el que irán anotando de manera personal y esquematizada el contenido desarrollado, así como la ejecución de los casos prácticos.

· Anuarios de datos económicos y estadísticos de los periódicos nacionales.

· Páginas web de Internet que los alumnos consultarán en sus casas, vídeos.

8. PERFIL DE COMPETENCIAS.

La incorporación de competencias clave al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Los contenidos y actividades de esta materia pueden contribuir claramente al desarrollo de las siguientes competencias clave:

1. Comunicación lingüística: leeremos con frecuencia textos periodísticos de los periódicos diarios. con resúmenes y comentarios posteriores, que indudablemente contribuirán al desarrollo de esta competencia básica.

2. Competencia matemática: Los ejercicios realizados, referidos al temario, incluyen el uso de la calculadora para operaciones matemáticas sencillas.

3. Competencia digital y en el tratamiento de la información: visitaremos con cierta frecuencia páginas web para buscar información y datos estadísticos sobre los temas tratados en clase. Además, fomentaremos que los alumnos utilicen el ordenador para presentar ciertos trabajos individuales o en grupo.

4. Competencia para aprender a aprender: una de las cualidades fundamentales que debe tener todo emprendedor es esta capacidad para observar continuamente el mundo que le rodea y estar aprendiendo continuamente, buscando nuevas oportunidades.

5. Competencias sociales y cívicas: el mundo de la empresa es un marco excelente para hablar de temas sociales y derechos y obligaciones del ciudadano, del trabajador, y del consumidor.

6. Iniciativa y espíritu emprendedor: es la cualidad fundamental que debe tener todo emprendedor, y de ello hablaremos con frecuencia en el desarrollo de la asignatura, y además, muchas de las actividades que haremos en clase, están orientadas a desarrollar y fomentar la iniciativa personal de los alumnos en el ámbito del trabajo en la empresa.

7. Competencia cultural y artística: las empresas también tienen mucho que ver con el mundo del arte y de la cultura, y además, en el momento actual, es un campo de actuación en el que pueden surgir numerosas iniciativas y proyectos empresariales.

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES.

Como en cualquier materia de la Educación Secundaria Obligatoria, trabajaremos la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.

Otra parte importante de la Educación Secundaria trata de la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Dentro del temario haremos especial incidencia al desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes

También trataremos temas relativos al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.

10. MEDIDAS PARA PROMOVER EL HÁBITO LECTOR.

Desde el Departamento de Economía, se arbitrarán medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente:

1.- Lectura de textos periodísticos de actualidad económica y análisis posterior. Este tipo de actividad obliga a los alumnos a realizar una lectura activa y muy reflexiva sobre los textos que leen, al mismo tiempo que les enseña a expresar correctamente sus ideas por escrito.

2.- En la corrección y calificación de las pruebas escritas, se tendrá en cuenta la ortografía, la expresión escrita y la presentación general del examen.

11. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Los alumnos deberán demostrar, a través de ejercicios escritos, trabajos, análisis de textos, debates en los que tenga que razonar sus propuestas, etc. que han alcanzado los contenidos mínimos y las competencias exigibles. Nota Evaluación: Exámenes: 80%. Trabajos, actitud, comportamiento, asistencia, etc.: 20%. Procedimientos de evaluación: Se realizarán varios exámenes en cada evaluación. Los exámenes se realizarán si es posible del mismo estilo que la EBAU, así para aquel alumno que opte por esta asignatura en los años posteriores, adquirirá los procedimientos y les será más fácil afrontar la prueba. Cada examen constará de todas o algunas de las siguientes partes:

o Serie de preguntas tipo test, con distintas opciones, donde sólo una es correcta. En determinadas ocasiones, para eliminar el azar, las preguntas mal contestadas restarán la tercera parte de lo que puntúe una bien contestada (si es que son 3 opciones).

o Preguntas abiertas para desarrollar, incluyendo definición de conceptos. o Supuestos prácticos: análisis de situaciones y datos. o Posibilidad de análisis de un texto económico.

Se valorarán aspectos como la asistencia a clase, la actitud mostrada ante el profesor y ante el resto de compañeros, y la correcta expresión escrita y capacidad de redacción en trabajos y exámenes. Estos aspectos únicamente penalizan, no premian, ya que se entiende que un alumno de último año de secundaria debe tener una actitud madura y respetuosa con los demás y debe asistir con regularidad a clase. Para la aplicación de la evaluación continua el alumno no podrá faltar en el total del curso a más de un 20% de las horas. Criterios de calificación:

• La nota de la evaluación será la media de los exámenes. La media podría ser ponderada dependiendo de la carga teórica de cada uno.

• Los alumnos que suspendan una evaluación, podrán presentarse a la recuperación de la materia al finalizar el curso.

• Para la nota final de junio se estará a la siguiente casuística: o Alumnos que tengan las tres evaluaciones aprobadas: la nota final será la media de las

tres notas, corregida mediante la valoración de la actitud del alumno durante el curso (20% de la nota) y la evolución de sus calificaciones.

o Alumnos con alguna evaluación suspensa, al finalizar el curso podrán optar entre: 1er Caso. Alumno que tiene en alguna evaluación una nota igual o superior al tres, tiene derecho a nota media:

A. Su nota media final es igual o superior al cinco, tiene la materia aprobada. B. Su nota media final es inferior al cinco, deberá realizar la recuperación de la o las

evaluaciones suspensas, para poderle calcular la nota final. C. Existe la opción para el alumno en cualquier caso, de realizar la recuperación de

toda la materia en junio. 2º Caso. Alumno que tiene en alguna evaluación una nota inferior a tres, no tiene derecho a nota media:

A. El alumno obligatoriamente deberá realizar la recuperación de la o las evaluaciones suspensas. Una vez calificada dicha evaluación, tendrá derecho a la nota media; si el resultado final es igual o superior al cinco tendrá la materia aprobada, y si el resultado es inferior al cinco tendrá que hacer la recuperación en septiembre de toda la materia.

B. Existe la opción para el alumno en cualquier caso, de realizar la recuperación de toda la materia en junio.

Si un alumno falta a una prueba escrita programada no tendrá derecho a que se le repita la prueba a menos que justifique debidamente su ausencia por causa de fuerza mayor mediante documento oficial (justificante médico o cualquier otro documento distinto al de la mera justificación por parte de los padres del alumno). Nota de recuperación de Junio. Según el caso en el que se encuentre el alumno; Si tiene alguna de las evaluaciones suspensas, se examinará de ellas y su nota hará media con la o las evaluaciones aprobadas. En el caso de que se examine en junio de toda la materia, dicha nota será la que le compute (los que se presenten para subir nota lo harán de toda la materia y sólo le contará en el caso de que mejore la anterior). Nota de recuperación de septiembre. La nota obtenida en septiembre será válida para aprobar pero para la calificación final se tendrá en cuenta los resultados obtenidos en junio. Nota en caso de que un alumno copie o falsee resultados. La nota obtenida en este caso será la mínima permitida para Educación Secundaria Obligatoria. Sea cual sea el medio utilizado. Dispositivo electrónico, la vulgar chuleta… 12. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

Para facilitar a los alumnos y sus familias el acceso a la información sobre el proceso de evaluación, los alumnos que tengan áreas pendientes de cursos anteriores recibirán una calificación trimestral.

Para ello, el jefe de departamento pondrá un examen en cada evaluación, en fecha consensuada con los alumnos.

Los alumnos que vayan aprobando esos exámenes se examinarán en cada evaluación de la tercera parte de la materia y su nota final será la media de las tres notas obtenidas.

En la tercera evaluación existirá la posibilidad de hacer un examen global de toda la asignatura, en principio para los alumnos que no se hayan presentado a los dos primeros parciales y para aquellos que hayan suspendido alguno. También podrán optar por realizar este examen los alumnos que no estén satisfechos con las notas de los dos primeros trimestres y quieran subir la nota. Para estos casos la nota final será la de este examen global.

El jefe de departamento se encargará, en todos los casos, de informar a los alumnos sobre todas las posibilidades de evaluación, consensuar con ellos las fechas de los exámenes, corregirlos, calificarlos y asistir a la junta de evaluación de pendientes.

13. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PROGRAMACIÓN. Creemos que es muy importante establecer un sistema o procedimiento que nos permita valorar en determinados momentos la adecuación entre la programación didáctica y los resultados obtenidos. Esta valoración crítica deberá referirse a todos los aspectos contemplados en la programación, y básicamente debería incluir los dos puntos siguientes: 1) Análisis de los resultados obtenidos en cada evaluación por parte de los alumnos. Si en alguna evaluación, el porcentaje de alumnos que no superan positivamente la evaluación llegara o sobrepasase el 70%, nos tendríamos que plantear si la selección de contenidos es adecuada o no, la metodología utilizada en clase, y buscar las causas de tan alto porcentaje de suspensos. 2) Observar de forma continua el interés y la participación de los alumnos en el desarrollo de la asignatura y en la marcha de las clases a diario. Si creemos que no hay suficiente interés y participación, habrá que buscar formas y métodos de aumentar la motivación de los alumnos hacia la asignatura, y esto nos llevará en algunas ocasiones a revisar nuestra metodología en clase, a buscar nuevas actividades, y en definitiva, a estar realizando continuamente un proceso de evaluación de todo el sistema de enseñanza aplicado.

Si con los procedimientos de evaluación se comprueba que no se obtienen los resultados esperados, se intentarán solucionar con otras medidas como realizar pruebas parciales cada menos tiempo, mayor control de los cuadernos, realización de pruebas orales, etc.

En este proceso de evaluación interna, debemos evaluar no sólo los resultados académicos de los alumnos, aunque sean el dato más importante y significativo, sino que también deberíamos hacer una revisión de los objetivos alcanzados, los contenidos explicados, la metodología aplicada, los recursos utilizados…

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Como el alumnado de este curso matriculado en Economía pertenece a un grupo más amplio y es un número reducido, estaremos abiertos a las iniciativas y propuestas que nos puedan afectar y sea posible asumirlas en nuestra dinámica de la materia.

PROGRAMACIÓN

ECONOMÍA

CURSO 2017-2018

1º DE BACHILLERATO

DEPARTAMENTO

DE

MATEMÁTICAS

Profesor: David Grande Martín.

1. INTRODUCCIÓN.

2. OBJETIVOS GENERALES.

3. COMPETENCIAS CLAVE.

4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA

EVALUACIÓN.

5. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES TRABAJADOS.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.


12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS POR LA LECTURA Y CAPACIDAD DE

EXPRESIÓN.



15. APOYO Y CONTRIBUCIÓN A LA INICIATIVA EMPRENDEDORA-LABORAL.

17. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS

INDICADORES DE LOGRO:

1. INTRODUCCIÓN

En un contexto muy globalizado y cambiante, el conocimiento de la economía proporciona un enfoque que permite comprender la realidad. La economía no es más que un conjunto de individuos que se interrelacionan en la vida diaria, y por tanto, con contenido social. Así pues, el estudio de la economía ayuda a entender el mundo en que vivimos y por ello el sistema educativo de un país debe de aportar estos conocimientos para lograr una formación sólida del alumno en esta etapa.

Los individuos y las sociedades en su conjunto se enfrentan a diversas disyuntivas, de modo que, para adoptar decisiones tienen que comparar los costes y los beneficios de las diferentes opciones posibles. Elegir implica renunciar al resto de alternativas. Además, tomar decisiones puede llegar a ser complejo puesto que, en muchas ocasiones, el coste y el beneficio de una opción no son tan evidentes como podría parecer a primera vista y no siempre está cuantificado.

El estudio de la economía proporciona una forma de pensar para poder tomar decisiones en la vida cotidiana, y analizar las relaciones desde una perspectiva tanto a nivel de comportamiento del individuo (microeconómica) como a nivel agregado de la sociedad (macroeconómica).

2. OBJETIVOS GENERALES

De acuerdo al Real Decreto 1105/2014 por el que se aprueba el currículo de la ESO y el Bachillerato, las asignaturas que se impartan en bachillerato deben tener como objetivos aquellos que fija para el Bachillerato, en concreto la asignatura de Economía pretende lograr los siguientes:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el

cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. La asignatura contribuirá junto con el resto de asignaturas de Bachillerato a que el alumno consiga al final de la etapa las siguientes competencias clave:

a) Comunicación lingüística. La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa dentro de

prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. Además, la competencia en comunicación lingüística representa una vía de conocimiento y contacto con la diversidad cultural que implica un factor de enriquecimiento para la propia competencia y que adquiere una particular relevancia en el caso de las lenguas extranjeras.

Es especialmente relevante en el contexto escolar la consideración de la lectura como destreza básica para la ampliación de la competencia en comunicación lingüística y el aprendizaje. Así, la lectura es la principal vía de acceso a todas las áreas, por lo que el contacto con una diversidad de textos resulta fundamental para acceder a las fuentes originales del saber.

La asignatura contribuirá a conseguir esta competencia a través de la lectura de textos de tipo empresarial, la participación de los alumnos en clase, el uso del vocabulario de tipo económico y las presentaciones orales de trabajos en clase.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología inducen y fortalecen

algunos aspectos esenciales de la formación de las personas que resultan fundamentales para la vida.

En una sociedad donde el impacto de las matemáticas, las ciencias y las tecnologías es determinante, la consecución y sostenibilidad del bienestar social exige conductas y toma de decisiones personales estrechamente vinculadas a la capacidad crítica y visión razonada y razonable de las personas. A ello contribuyen la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. La competencia matemática requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, así como de las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos.

La asignatura contribuirá a la consecución de esta competencia mediante el cálculo tasas de desempleo, tasas de crecimiento, cálculo de la inflación, relaciones entre macromagnitudes, representaciones gráficas...

c) Competencia digital. La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la

información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, y la participación en la sociedad. Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital.

Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.

El uso de las TIC en la asignatura se reflejará en el uso de distintas herramientas audiovisuales e informáticas así como el trabajo a través de la plataforma Moodle u otra similar.

d) Aprender a aprender. La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se

produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige, en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender.

Esta motivación depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de aprender, de que el estudiante se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje y, finalmente, de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas y, con ello, que se produzca en él una percepción de auto-eficacia. Todo lo anterior contribuye a motivarle para abordar futuras tareas de aprendizaje.

La asignatura pretende generar en el alumno curiosidad por las noticias económicas, por la resolución de problemas sociales y por descubrir que el comportamiento económico subyace en todos los aspectos de la vida.

e) Competencias sociales y cívicas. Se trata de unir el interés por profundizar y garantizar la participación en el funcionamiento

democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado, y preparar a las personas para ejercer la ciudadanía democrática y participar plenamente en la vida cívica y social gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y políticas y al compromiso de participación activa y democrática.

La asignatura contribuirá a esta competencia mediante el trabajo en grupo, el desarrollo de técnicas de expresión oral y el respeto a unas normas de comportamiento en el aula.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir

conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.

La asignatura incluirá conocimientos y destrezas relacionados con las oportunidades del mundo del trabajo, la educación económica y financiera, el conocimiento de la empresa, el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo, en definitiva, es la competencia más claramente vinculada con la asignatura.

g) Conciencia y expresiones culturales. La competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer, comprender, apreciar y valorar

con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

Implica manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

Para su desarrollo requiere de conocimientos sobre patrimonio cultural, histórico-artístico, literario, filosófico, tecnológico, medioambiental… Así como conocimientos sobre diferentes géneros y estilos, tanto de las bellas artes (música, pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura, fotografía, teatro y danza) como de otras manifestaciones (vivienda, vestido, gastronomía, artes aplicadas, folclore, fiestas...).

La asignatura contribuirá a su consecución mediante la asociación de estos conocimientos a la idea de negocio.


1ª Evaluación

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica

La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. Los diferentes mecanismos de asignación de recursos. Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos. Evolución en el escenario económico mundial. El pensamiento económico. Principales economistas. El método científico. Los modelos económicos. La Econometría. Economía positiva y Economía Normativa

Bloque 2. La actividad productiva

La empresa, sus objetivos y funciones. La creación de valor. Proceso productivo y factores de producción. División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción, ingresos y de los beneficios. Eficiencia técnica y eficiencia económica. Productividad. Los sectores económicos. Interpretación de datos y gráficos de contenido económico. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

2ª Evaluación

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

Concepto y contenido de la Microeconomía. El mercado y el sistema de precios. La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda. La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta. El equilibrio del mercado Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia. La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística. Los límites del mercado y sus repercusiones en los diferentes agentes económicos.

Bloque 4. La macroeconomía

Concepto y contenido de la Macroeconomía. Macromagnitudes: La producción. El crecimiento. La renta y La riqueza. El gasto. La Inflación. Tipos de interés. Diferencia entre magnitudes en términos reales y magnitudes en términos nominales. El mercado de trabajo. Trabajo y población. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo. Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad y de la calidad de vida.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía

Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía. Proceso de creación del dinero. La inflación según sus distintas teorías explicativas. Medición, causas y consecuencias. La política monetaria y sus tipos. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés, el crecimiento y el bienestar. Funciones, descripción y análisis de los intermediarios financieros, así como de los mercados, productos y organismos reguladores que integran el sistema financiero. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. La política monetaria en la zona euro. Regulación común europea de mercados e instrumentos financieros.

3ª Evaluación

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía

Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. La balanza de pagos. Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea. El mercado de divisas y los tipos de cambio. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía

Las crisis cíclicas de la Economía. Etapas, clasificación, teorías explicativas, consecuencias y posibles vías de solución. Las funciones del Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza. Políticas coyunturales y estructurales. Política fiscal. Presupuestos Generales del Estado. Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo. El Estado del Bienestar: origen y evolución. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. El desarrollo sostenible. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

*Nota: En la presente distribución se ha tenido en cuenta que la evaluación del primer trimestre sea a finales de noviembre, lo que conlleva que se puedan impartir menos temas en dicho trimestre con respecto a la programación de otros centros. Dicho lo cual, esta distribución, es orientativa y sujeta a la dinámica general de la clase y susceptible de ser modificada por el bien del alumno.

5. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES TRABAJADOS

Los temas transversales son los que se trabajan en general en todas las materias de acuerdo a lo establecido en el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre... A lo largo de todo el curso se trabajaran los siguientes temas transversales:

a) Expresión oral y escrita. Mejora de la comprensión lectora a través de la lectura y análisis de textos de contenido económico.

b) Comunicación audiovisual. Fomento del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Uso de las TIC en el aula, abordando las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

c) Fomento del emprendimiento. Se trata de un contenido que se aborda de manera intensa en la asignatura. Se buscará que los alumnos adquieran competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial

d) Educación cívica y constitucional e) Fomento de valores que potencien la igualdad entre hombres y mujeres para la prevención

de la violencia de género. Fomento de valores que potencien la no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Se evitarán siempre los comportamientos, contenidos o simples ejemplos en el aula que supongan estereotipos sexistas discriminatorios para cualquier colectivo.

f) Fomento del aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos g) Fomento de valores como la libertad, justicia, igualdad, paz, pluralismo político, Derechos

Humanos y rechazo a cualquier tipo de violencia. h) Fomento de la protección del medio ambiente y del desarrollo sostenible. i) Fomento de las prácticas de vida saludable, ejercicio físico y dieta saludable. j) -el desarrollo de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en

equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

6. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Los criterios de evaluación de la materia sirven de referencia para valorar lo que el alumnado

sabe hacer en la asignatura. Estos criterios de evaluación se desglosan en estándares de aprendizaje evaluables. Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán estos estándares de aprendizaje evaluables, como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse en relación con las competencias clave, permitirán graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en cada una de ellas Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para cada uno de los bloques de contenido del currículo oficial de la asignatura son los siguientes:

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje

La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. Los diferentes mecanismos de asignación de recursos. Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos. Evolución en el escenario económico mundial. El pensamiento económico. Principales economistas. El

1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas. 2. Observar los problemas económicos de una sociedad, comprender la evolución del pensamiento económico, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos. 3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como identificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos económicos.

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico. 2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos. 2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas

método científico. Los modelos económicos. La Econometría. Economía positiva y Economía Normativa

que los explican. 2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional. 3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

Bloque 2. La actividad productiva


La empresa, sus objetivos y funciones. La creación de valor. Proceso productivo y factores de producción. División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción, ingresos y de los beneficios. Eficiencia técnica y eficiencia económica. Productividad. Los sectores económicos. Interpretación de datos y gráficos de contenido económico. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

1. Analizar las características principales del proceso productivo. 2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo. 3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas. 4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad. 5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica. 6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos. 7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado.

1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia. 2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global. 2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología 3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional. 4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas. 4.2 Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes. 5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados. 6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes. 6.2. Analiza e interpreta los beneficios

de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo. 7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios


Concepto y contenido de la Microeconomía. El mercado y el sistema de precios. La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda. La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta. El equilibrio del mercado Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia. La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística. Los límites del mercado y sus repercusiones en los diferentes agentes económicos.

1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables. 2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados. 1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda. 1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales. 2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias. 2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato. 2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

Bloque 4. La macroeconomía


Concepto y contenido de la Macroeconomía. Macromagnitudes: La producción. El crecimiento. La renta y La riqueza. El gasto. La Inflación. Tipos de interés. Diferencia entre magnitudes en términos reales y magnitudes en términos nominales. El mercado de trabajo. Trabajo y población. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo. Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad y de la calidad de vida.

1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. 2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución, con y sin apoyo de hojas de cálculo. 3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo. 4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. 1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global. 1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida. 2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. 2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas. 2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal. 3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo. 3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios. 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. 4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje

Funcionamiento y tipología 1. Reconocer el proceso de 1.1. Analiza y explica el

del dinero en la Economía. Proceso de creación del dinero. La inflación según sus distintas teorías explicativas. Medición, causas y consecuencias. La política monetaria y sus tipos. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés, el crecimiento y el bienestar. Funciones, descripción y análisis de los intermediarios financieros, así como de los mercados, productos y organismos reguladores que integran el sistema financiero. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. La política monetaria en la zona euro. Regulación común europea de mercados e instrumentos financieros.

creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden. 2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía. 3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y el papel de los intermediarios financieros. Conocer las características de sus principales productos y mercados. 4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria. 5. Reconocer la importancia de los organismos financieros supranacionales e identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.

funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía. 2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales. 3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen. 4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social. 5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento. 5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía


Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. La balanza de pagos. Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea. El mercado de divisas y los tipos de cambio. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su

1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías. 2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea 3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales. 2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global. 3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países. 3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

regulación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía


Las crisis cíclicas de la Economía. Etapas, clasificación, teorías explicativas, consecuencias y posibles vías de solución. Las funciones del Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza. Políticas coyunturales y estructurales. Política fiscal. Presupuestos Generales del Estado. Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo. El Estado del Bienestar: origen y evolución. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. El desarrollo sostenible. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial. 2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.

1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta. 1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. 1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida. 1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar. 1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. 1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas. 1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados. 2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos 2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y

las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.


Los alumnos deberán demostrar, a través de ejercicios escritos, trabajos, análisis de textos, debates en los que tenga que razonar sus propuestas, etc. que han alcanzado los contenidos mínimos y las competencias exigibles. Nota Evaluación: Exámenes: 80%. Trabajos, actitud, comportamiento, asistencia, etc.: 20% Procedimientos de evaluación: Se realizarán varios exámenes en cada evaluación. Los exámenes se realizarán si es posible del mismo estilo que la EBAU, así para aquellos alumnos que opten por esta asignatura en el siguiente curso, han adquirido el procedimiento y les es más fácil afrontar la prueba. Cada examen constará de todas o algunas de las siguientes partes:



Se valorarán aspectos como la asistencia a clase, la actitud mostrada ante el profesor y ante el resto de compañeros, y la correcta expresión escrita y capacidad de redacción en trabajos y exámenes. Estos aspectos únicamente penalizan, no premian, ya que se entiende que un alumno de Bachillerato debe tener una actitud madura y respetuosa con los demás y debe asistir con regularidad a clase. Para la aplicación de la evaluación continua el alumno no podrá faltar en el total del curso a más de un 20% de las horas. Criterios de calificación:



• Para la nota final de junio se estará a la siguiente casuística: o Alumnos que tengan las tres evaluaciones aprobadas: la nota final será la media de

las tres notas, corregida mediante la valoración de la actitud del alumno durante el curso (20% de la nota) y la evolución de sus calificaciones.

o Alumnos con alguna evaluación suspensa, al finalizar el curso podrán optar entre: 1er Caso. Alumno que tiene en alguna evaluación una nota igual o superior al tres, tiene derecho a nota media:

D. Su nota media final es igual o superior al cinco, tiene la materia aprobada. E. Su nota media final es inferior al cinco, deberá realizar la recuperación de la o

las evaluaciones suspensas, para poderle calcular la nota final.

F. Existe la opción para el alumno en cualquier caso, de realizar la recuperación de toda la materia en junio.

2º Caso. Alumno que tiene en alguna evaluación una nota inferior a tres, no tiene derecho a nota media:

C. El alumno obligatoriamente deberá realizar la recuperación de la o las evaluaciones suspensas. Una vez calificada dicha evaluación, tendrá derecho a la nota media; si el resultado final es igual o superior al cinco tendrá la materia aprobada, y si el resultado es inferior al cinco tendrá que hacer la recuperación en septiembre de toda la materia.

D. Existe la opción para el alumno en cualquier caso, de realizar la recuperación de toda la materia en junio.

Si un alumno falta a una prueba escrita programada no tendrá derecho a que se le repita la prueba a menos que justifique debidamente su ausencia por causa de fuerza mayor mediante documento oficial (justificante médico o cualquier otro documento distinto al de la mera justificación por parte de los padres del alumno). Nota de recuperación de Junio. Según el caso en el que se encuentre el alumno; Si tiene alguna de las evaluaciones suspensas, se examinará de ellas y su nota hará media con la o las evaluaciones aprobadas. En el caso de que se examine en junio de toda la materia, dicha nota será la que le compute (los que se presenten para subir nota lo harán de toda la materia y sólo le contará en el caso de que mejore la anterior). Nota de recuperación de septiembre. La nota obtenida en septiembre será válida para aprobar pero para la calificación final se tendrá en cuenta los resultados obtenidos en junio. Nota en caso de que un alumno copie o falsee resultados. La nota obtenida en este caso será la mínima permitida para bachillerato. Sea cual sea el medio utilizado. Dispositivo electrónico, la vulgar chuleta… 9. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

Se partirá de los siguientes criterios:

• Seleccionar aquellos contenidos de mayor poder explicativo, que son válidos para comprender distintos sistemas económicos y diferentes situaciones dentro de estos sistemas.

• Introducir no sólo aquellos contenidos conceptuales básicos, sino también todos aquellos contenidos procedimentales más claramente asociados a la forma de abordar los problemas económicos. Abordar la economía más como método que como doctrina, como una estrategia de acercamiento a los problemas y como técnica de exploración de los mismos.

• Limitar a lo imprescindible la aplicación de las matemáticas por el inconveniente de que una excesiva formalización determine la esencia y los contenidos del curso, y contribuya a centrar su enseñanza más en la resolución de los problemas que plantea el lenguaje matemático que en la descripción, interpretación y explicación de la realidad económica.

• Dar especial importancia a los contenidos actitudinales relacionados con la solidaridad entre personas, grupos y pueblos, la valoración de relaciones no competitivas, la actitud crítica ante las injusticias y desigualdades económicas, la importancia de la conservación del medio natural para la calidad de vida, y de rechazo ante el consumo innecesario…

• Análisis comparativo y evaluación critica de informaciones de los medios de comunicación social sobre un mismo hecho o fenómeno económico, diferenciando entre datos, opiniones y predicciones.

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES. Los alumnos que no hayan superado la materia y promocionen a segundo de

bachillerato realizarán las siguientes actividades:

• Al principio del segundo trimestre presentarán un documento de trabajo en el que figuren 80 conceptos económicos a definir propuestos por el profesor y 20 propuestos por el propio alumno.

• En la fecha que determine Jefatura de Estudios se realizará un examen teórico estructurado de la siguiente forma: 7 puntos estarán referidos a los conceptos antes indicados (y propuestos por el profesor), 1 punto a los referidos por el alumno y los 2 puntos restantes serán preguntas cortas o casos prácticos. Al alumno que obtenga la calificación de cinco en la prueba escrita se le dará por superada la materia, siempre y cuando haya presentado la relación de conceptos (rellena al menos en un 75%).

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Partiendo de la información que se nos ha trasladado sobre el alumnado del grupo, tanto desde la documentación del centro como del Departamento de Orientación, ya conocemos que no tenemos ningún alumno con las necesidades educativas especiales. Por tanto, iremos valorando las dificultades de aprendizaje de cada uno, para tenerlas en cuenta en los procesos de enseñanza y en la atención que vamos a desarrollar. 12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS POR LA LECTURA Y CAPACIDAD DE EXPRESIÓN.

Entre los objetivos del bachillerato figura el hecho de afianzar los hábitos de lectura como condición necesaria para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Para esta asignatura en concreto, se pretende contribuir a la consecución de dicho objetivo mediante la utilización de los siguientes recursos:

• Recortes de prensa: este es un recurso didáctico clave para esta materia, por su capacidad para fomentar el aprendizaje significativo. Por esta razón, en todas las unidades didácticas se incluye al menos una actividad en la cual los alumnos deben leer, interpretar y comentar una noticia de prensa relacionada con los contenidos del tema.

• Textos extraídos de Internet, con la misma finalidad que en el caso anterior.

• Textos para trabajar en clase extraídos de diversos libros como “La riqueza de las naciones” de Adam Smith, “El capital” de Karl Marx, “Historia de la economía” de J. K. Galbraith… Se trata de libros que, bien por su nivel de dificultad o bien por su escaso atractivo para los jóvenes, no se proponen como libros de lectura, pero pueden ser usados para trabajar determinados contenidos. Con estos textos, se pretende que el alumno vaya familiarizándose con autores y obras de gran relevancia en las ciencias sociales.

Todas las actividades descritas se complementarán, obviamente, con actividades que garanticen al profesor que el alumno comprende lo que lee. Cada vez que se lea en clase un artículo de prensa, se pedirá al alumno que lo interprete, que de su opinión, en definitiva que comente lo que acaba de leer. La capacidad de expresión del alumno se fomentará mediante exposición oral de tareas, comentarios de textos… y mediante la realización de debates relacionados con los contenidos de la asignatura. Estos debates sirven además para promover el respeto hacia las opiniones de los demás.

13. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR DIDÁCTICOS Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de Economía en primero de Bachillerato serán múltiples, incorporando a los de carácter tradicional otros innovadores que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la búsqueda crítica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y desarrolle la capacidad de aprender por sí mismo y en equipo.

Se utilizarán los siguientes recursos:

• Pizarra.

• Proyector de vídeo o en su caso televisión.

• Ordenador con acceso a internet.

• Prensa escrita.

• En función de la dinámica de clase y los temas a desarrollar se podrá usar alguna Plataforma para que el alumno pueda acceder a recursos proporcionados por el profesor.

Esta acordada la utilización como libro de texto Economía de primero de bachillerato de Mc GrawHill. 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Se propondrá a los alumnos la participación voluntaria en la actividad Concurso Escolar <<Generación €uro>>. Edición 2017-2018, organizada por el Banco de España, actividad que ayudarán a los alumnos a manejar y ampliar los conocimientos de la materia, así como, adquirir habilidades de comunicación, organización, disciplina y trabajo en equipo.

Como el alumnado de este curso matriculado en Economía pertenece a un grupo más amplio y es un número reducido, estaremos abiertos a las iniciativas y propuestas que nos puedan afectar y sea posible asumirlas en nuestra dinámica de la materia.

15. APOYO Y CONTRIBUCIÓN A LA INICIATIVA EMPRENDEDORA-LABORAL

A partir del Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000 la educación en el espíritu

emprendedor ha adquirido gran relevancia como motor para una cultura empresarial más dinámica. En los últimos años, en distintos foros y encuentros europeos se ha reconocido la necesidad de crear políticas de educación y de formación que fomenten una cultura emprendedora e innovadora.

Desde esta asignatura se pretende favorecer el espíritu creador a través de:

• La contraposición entre los conceptos de salario y beneficio.

• La concreción del concepto de riesgo en la inversión.

• La detección, en artículos de prensa, de posibilidades de negocio.

• Las biografías de empresarios que hayan introducido alguna idea innovadora.

17. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO. Para evaluar las programaciones didácticas se incluirán, entre otros, los indicadores de logro referidos a: a) Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias. b) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados. c) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro. a) Análisis de resultados y frecuencia. Se realizará una valoración trimestral de los resultados académicos obtenidos por los alumnos en la materia, lo que permitirá hacer los ajustes necesarios a la programación para realizar las mejoras que sean necesarias. b) Evaluación de los materiales y recursos didácticos. De la misma forma que se evalúa el proceso de aprendizaje, también debemos evaluar el proceso de enseñanza. Esta evaluación nos permitirá valorar el ajuste entre la presente programación y los resultados obtenidos y por tanto nos dará las pautas necesarias para llevar a cabo las revisiones oportunas en dicho proceso. Las reuniones de departamento semanales permiten hacer una valoración continua del proceso de enseñanza-aprendizaje en los diferentes niveles. Esta retroalimentación permite una mejor adaptación a las características e intereses del alumnado. Se valorarán aspectos como: la adecuación de los contenidos al nivel de desarrollo del alumno, la secuenciación de los contenidos, el aprovechamiento de los recursos del centro, etc. Para ello se utilizará la observación y las entrevistas con los alumnos. c) Comprobación de la adecuación de la programación a los resultados.

Se valorarán aspectos como:

• Porcentaje de alumnos que no ha superado los conocimientos y aprendizajes básicos.

• Oportunidad o no de la selección, distribución y secuenciación de los contenidos.

• Idoneidad o no de los métodos empleados y de los materiales didácticos.

• Adecuación de los criterios de evaluación.

PROGRAMACIÓN

ECONOMÍA

DE LA EMPRESA

CURSO 2017-2018

2º DE BACHILLERATO

DEPARTAMENTO

DE

MATEMÁTICAS

Profesor: David Grande Martín

INDICE.

15. INTRODUCCIÓN.



18. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


20. MÍNIMOS NECESARIOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA



23. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.


25. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.



14) PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.

15). APOYO Y CONTRIBUCIÓN A LA INICIATIVA EMPRENDEDORA-LABORAL.

1. INTRODUCCIÓN

La Economía de la Empresa es la ciencia que se encarga del estudio y análisis de los

hechos de naturaleza económica en el seno de una “organización empresarial”.

Podemos entender el concepto de empresa como un conjunto de factores

humanos, materiales, financieros y técnicos organizados bajo un sistema de

dirección, con el fin de lograr unos objetivos establecidos. Desde el punto de vista

de los contenidos, esta materia aborda aspectos como el concepto de empresa y su

marco jurídico; la localización, el tamaño y el crecimiento empresarial; su forma

organizativa; el proceso productivo, los costes y los ingresos; la función comercial

en la empresa; la información contable y la toma de decisiones de inversión y

financiación empresarial.

Al centrarse en el contexto complejo de las situaciones empresariales, el

conocimiento de la Economía de la Empresa proporciona capacidades de análisis y

síntesis; capacidades creativas para encontrar nuevas ideas y soluciones; capacidad

para detectar oportunidades y amenazas; habilidad en la búsqueda, identificación y

análisis de las fuentes de información; comprensión de las herramientas básicas e

instrumentos de naturaleza cuantitativa precisas para la obtención, diagnóstico y

análisis de la información empresarial así como del entorno económico y social. En

definitiva, proporciona formación para tomar decisiones en entornos complejos,

algo de especial importancia para los ciudadanos del siglo XXI. Finalmente, no

podemos olvidar que la empresa es uno de los motores del desarrollo económico,

social y cultural de los países. Su avance va ligado a la innovación y la creatividad, la

curiosidad por explorar nuevos horizontes, y en definitiva, la mejora del bienestar

social.

Los contenidos de Economía de la empresa se acotan y estructuran en siete

bloques temáticos.

Los dos primeros bloques consideran la empresa desde un punto de vista global y

relacionado con su función social. Así se analiza su intervención en la sociedad

como generadora de riqueza, pero también se atiende a la responsabilidad social

de sus actos, sin olvidar el crecimiento de las multinacionales y la competencia

global, y el papel de las pequeñas y medianas empresas como generadoras de

empleo. Igualmente, los contenidos también se refieren a la localización y

dimensión de la empresa.

El tercer bloque se justifica por la conveniencia y necesidad de que las alumnas y

alumnos de este nivel conozcan la realidad de la empresa en su ámbito más

próximo, es decir, en Castilla y León, y el papel que aquélla desempeña en el

desarrollo regional. La organización de la empresa y su planificación en la toma de

decisiones, el liderazgo y la resolución de los conflictos de intereses.

Los contenidos de los siguientes cuatro bloques giran en torno a las diferentes

áreas funcionales de la empresa. Así, el primero de estos cuatro afecta

primordialmente a la función productiva, su eficiencia, productividad e

investigación, desarrollo e innovación. En el bloque 5 la función comercial de la

empresa, análisis del consumidor, junto a las estrategias y planes de Marketing y

ética empresarial.

El contenido del bloque sexto se centra en la información en la empresa,

obligaciones contables, composición del patrimonio, elaboración de balance, etc. El

último bloque introduce la función financiera: estructura económica y financiera, el

valor del dinero en el tiempo, concepto y clases de inversión, recursos financieros

de la empresa, coste de financiación y las funciones financieras de la hoja de

cálculo.

Para abordar el aspecto metodológico, y puesto que la Economía de la Empresa se

ocupa de estudiar de forma científica la propia empresa y el conjunto de

fenómenos empresariales, el alumnado deberá ser consciente de la importancia

que todo ello ocupa en la mundo actual, tanto en la sociedad en general, como en

la economía en particular. Así, observará por un lado, el entorno general (factores

económicos, socioculturales, político-legales, tecnológicos), como el entorno

específico (proveedores, clientes, competidores, intermediarios), además de la

propia organización interna de recursos (laborales, organizativos, financieros…).

Esto le llevará a comprender en último término, que la empresa constituye un

sistema que asigna eficientemente unos recursos, factores de producción, que

mediante un proceso de transformación crea unos bienes y servicios que van a

satisfacer las necesidades humanas.


De acuerdo al Real Decreto 1105/2014 por el que se aprueba el currículo de la ESO y

el Bachillerato, las asignaturas que se impartan en bachillerato deben tener como

objetivos aquellos que fija para el Bachillerato, en concreto la asignatura de Economía

de la Empresa pretende lograr los siguientes:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para

el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,

la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


1º Evaluación: Unidades 1, 2, 3, 4,

2º Evaluación: Unidades 5, 6, 7, 8,

3º Evaluación: Unidades 9, 10, 11,

*Nota: Existe la posibilidad de que no se imparta todo el temario propuesto, en

este caso se intentará ver la mayor parte posible y de mayor importancia, es este el

motivo de poner de manera orientativa la distribución por cada evaluación.

En la presente distribución se ha tenido en cuenta que la evaluación del primer trimestre sea a

finales de noviembre, lo que conlleva que se puedan impartir menos temas en dicho trimestre

con respecto a la programación de otros centros. Dicho lo cual, esta distribución, es orientativa y

sujeta a la dinámica general de la clase y susceptible de ser modificada por el bien del alumno.

A lo largo de todo el curso se irá desarrollando el bloque 6: Realidad empresarial de

Castilla y León, de tal manera que según se va avanzado por las unidades se

relacionara los contenidos con la situación empresarial en la comunidad.

4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. La empresa


La empresa y el

empresario.

Clasificación,

componentes,

funciones y

objetivos de la

empresa.

Análisis del marco

jurídico que regula

la actividad

empresarial.

Funcionamiento y

creación de valor.

Interrelaciones con

el entorno

económico y social.

Valoración de la

responsabilidad

social y

medioambiental de

la empresa

1. Describir e interpretar los

diferentes elementos de la

empresa, las clases de

empresas y sus funciones en la

Economía, así como las

distintas formas jurídicas que

adoptan relacionando con cada

una de ellas las

responsabilidades legales de

sus propietarios y gestores y las

exigencias de capital.

2. Identificar y analizar los

rasgos principales del entorno

en el que la empresa

desarrolla su actividad y

explicar, a partir de ellos, las

distintas estrategias y

decisiones adoptadas y las

posibles implicaciones sociales

y medioambientales de su

actividad

1.1 Distingue las diferentes formas

jurídicas de las empresas y las relaciona

con las exigencias de y

responsabilidades para cada tipo.

1.2 Valora las formas jurídicas de

empresas más apropiadas en cada caso

en función de las características

concretas aplicando el razonamiento

sobre clasificación de las empresas.

1.3 Analiza, para un determinado caso

práctico, los distintos criterios de

clasificación de empresas: según la

naturaleza de la actividad que

desarrollan, su dimensión, el nivel

tecnológico que alcanzan, el tipo de

mercado en el que operan, la fórmula

jurídica que adoptan, su carácter público

o privado.

2.1 Identifica los diferentes tipos de

empresas y empresarios que actúan en

su entorno así como la forma de

interrelacionar con su ámbito más

cercano.

2.2 Analiza la relación empresa,

sociedad y medioambiente. Valora los

efectos, positivos y negativos, de las

actuaciones de las empresas en las

esferas social y medioambiental.

2.3 Analiza la actividad de las empresas

como elemento dinamizador y de

progreso y valora su creación de valor

para la sociedad y para sus ciudadanos.

Bloque 2. Desarrollo de la empresa

Contenidos Criterios de

Evaluación

Estándares de Aprendizaje

Localización y dimensión

empresarial.

1. Identificar y

analizar las

diferentes

1.1 Describe y analiza los diferentes factores que

determinan la localización y la dimensión de una

empresa, así como valora la trascendencia futura

El entorno en la empresa.

Las fuerzas competitivas

del sector.

Formas de desarrollo:

especialización y

diversificación.

Análisis estratégico.

Estrategias de crecimiento

interno y externo.

Consideración de la

importancia de las

pequeñas y medianas

empresas y sus estrategias

de mercado.

Internacionalización,

competencia global y la

tecnología.

Identificación de los

aspectos positivos y

negativos de la empresa

multinacional

estrategias de

crecimiento y

las y

decisiones

tomadas por

las empresas,

tomando en

consideración

las

características

del marco

global en el

que actúan.

para la empresa de dichas decisiones.

1.2 Valora el crecimiento de la empresa como

estrategia competitiva y relaciona las economías

de escala con la dimensión óptima de la

empresa.

1.3 Explica y distingue las estrategias de

especialización y diversificación.

1.4 Analiza las estrategias de crecimiento

interno y externo a partir de supuestos

concretos.

1.5 Examina el papel de las pequeñas y

medianas empresas en nuestro país y valora sus

estrategias y formas de actuar, así como sus

ventajas e inconvenientes.

1.6 Describe las características y las estrategias

de desarrollo de la empresa multinacional y

valora la importancia de la responsabilidad social

y medioambiental.

1.7 Estudia y analiza el impacto de la

incorporación de la innovación y de las nuevas

tecnologías en la estrategia de la empresa y lo

relaciona con la capacidad para competir de

forma global.

Bloque 3. Organización y dirección de la empresa.


Organización de la

empresa: concepto y

principios organizativos.

La división técnica del

trabajo y la necesidad de

organización en el

mercado actual.

Organización y Jerarquía.

Funciones básicas de la

1. Explicar la

planificación,

organización, gestión y

control de los recursos

de una empresa,

valorando las posibles

modificaciones a

realizar en función del

entorno en el que

desarrolla su actividad

y de los objetivos

1.1 Reflexiona y valora sobre la división

técnica del trabajo en un contexto global de

interdependencia económica.

1.2 Describe la estructura organizativa,

estilo de dirección, canales de información y

comunicación, grado de participación en la

toma de decisiones y organización informal

de la empresa.

1.3 Identifica la función de cada una de las

dirección.

Planificación y toma de

decisiones estratégicas.

Estilos de dirección.

Funciones básicas.

La comunicación interna

en la empresa.

Diseño y análisis de la

estructura de la

organización formal e

informal.

La gestión de los recursos

humanos y su incidencia

en la motivación.

El liderazgo.

Los conflictos de intereses

y sus vías de negociación.

planteados.

áreas de actividad de la empresa:

aprovisionamiento, producción y

comercialización, inversión y financiación y

recursos humanos, y administrativa, así como

sus interrelaciones.

1.4 Analiza e investiga sobre la organización

existente en las empresas de su entorno más

cercano, identificando ventajas e

inconvenientes, detectando problemas a

solucionar y describiendo propuestas de

mejora.

1.5 Aplica sus conocimientos a una

organización concreta, detectando problemas

y proponiendo mejoras.

1.6. Valora la importancia de los recursos

humanos en una empresa y analiza

diferentes maneras de abordar su gestión y

su relación con la motivación y la

productividad.

Bloque 4. La función productiva


Producción y

asignación de

recursos productivos.

Proceso productivo,

eficiencia y

productividad.

La investigación, el

desarrollo y la

innovación (I+D+i)

como elementos

clave para el cambio

tecnológico y mejora

de la competitividad

empresarial.

Costes: clasificación y

cálculo de los costes

1. Analizar diferentes

procesos productivos desde

la perspectiva de la

eficiencia y la

productividad,

reconociendo la

importancia de la I+D+i

2. Determinar, con y sin

apoyo de hojas de cálculo la

estructura de ingresos y

costes de una empresa,

calculando su beneficio y su

umbral de rentabilidad, a

partir de un supuesto

planteado.

3. Describir los conceptos

1.1 Realiza cálculos de la productividad de

distintos factores, interpretando los

resultados obtenidos y conoce medios y

alternativas de mejora de la productividad

en una empresa.

1.2 Analiza y valora la relación existente

entre la productividad y los salarios de los

trabajadores.

1.3. Valora la relación entre el control de

inventarios y la productividad y eficiencia de

una empresa.

1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la

sociedad y para la empresa, de la

investigación y la innovación tecnológica en

relación con la competitividad y el

en la empresa.

Cálculo e

interpretación del

umbral de

rentabilidad de la

empresa.

Los inventarios de la

empresa y sus costes.

Modelos de gestión

de inventarios.

fundamentales del ciclo de

inventario y manejar, con y

sin apoyo de hojas de

cálculo, los modelos de

gestión.

crecimiento.

2.1. Diferencia los ingresos y costes

generales de una empresa e identifica su

beneficio o pérdida generado a lo largo del

ejercicio económico aplicando razonamientos

matemáticos para la interpretación de

resultados.

2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de

costes, ingresos y beneficios de una empresa

y los representa gráficamente.

2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario

para la supervivencia de la empresa.

2.4. Analiza los métodos de análisis coste

beneficio y análisis coste eficacia como

medios de medición y evaluación, de ayuda

para la toma de decisiones.

3.1 Identifica los costes que genera el

almacén y resuelve casos prácticos sobre el

ciclo de inventario.

3.2 Valora las existencias en almacén

mediante diferentes métodos.

Bloque 5. La función comercial de la empresa


Concepto y clases de

mercado.

Técnicas de

investigación de

mercados. Fases y

etapas.

Análisis del consumidor

y segmentación de

mercados.

Estrategias de

posicionamiento en el

mercado.

1. Analizar las

características del

mercado y explicar, de

acuerdo con ellas, las

políticas de marketing

aplicadas por una

empresa ante diferentes

situaciones y objetivos.

1.1 Caracteriza un mercado en función de

diferentes variables, como por ejemplo, el

número de competidores y el producto

vendido.

1.2 Identifica, y adapta a cada caso concreto,

las diferentes estrategias y enfoques de

marketing.

1.3 Interpreta y valora estrategias de

marketing, incorporando en esa valoración

consideraciones de carácter ético, social y

ambiental.

1.4 Comprende y explica las diferentes fases

El Plan de Marketing.

Variables del marketing-

mix y elaboración de

estrategias.

Estrategias de marketing

y ética empresarial.

Aplicación al marketing

de las tecnologías más

avanzadas.

Comercio electrónico.

y etapas de la investigación de mercados.

1.5 Aplica criterios y estrategias de

segmentación de mercados en distintos

casos prácticos.

1.6 Analiza y valora las oportunidades de

innovación y transformación con el desarrollo

de la tecnología más actual aplicada al

marketing.

Bloque 6. La información en la empresa


Obligaciones

contables de la

empresa.

La composición del

patrimonio y su

valoración.

Las cuentas anuales y

la imagen fiel.

Elaboración del

balance y la cuenta

de pérdidas y

ganancias.

Análisis e

interpretación de la

información

contable. Los

equilibrios

financieros. El fondo

de maniobra. El

período medio de

maduración. Los

principales ratios

económico-

1. Identificar los datos más

relevantes del balance y de

la cuenta de pérdidas y

ganancias, explicando su

significado, diagnosticando

la situación a partir de la

información obtenida, con y

sin apoyo de hojas de

cálculo, y proponiendo

medidas para su mejora.

2. Reconocer la importancia

del cumplimiento de las

obligaciones fiscales y

explicar los diferentes

impuestos que afectan a las

empresas.

1.1 Reconoce los diferentes elementos

patrimoniales y la función que tienen

asignada.

1.2 Identifica y maneja correctamente los

bienes, derechos y obligaciones de la

empresa en masas patrimoniales.

1.3 Interpreta la correspondencia entre

inversiones y su financiación.

1.4 Detecta, mediante la utilización de

ratios, posibles desajustes en el equilibrio

patrimonial, solvencia y apalancamiento de

la empresa.

1.5 Propone medidas correctoras adecuadas

en caso de detectarse desajustes.

1.6 Reconoce la importancia del dominio de

las operaciones matemáticas y

procedimientos propios de las ciencias

sociales como herramientas que facilitan la

solución de problemas empresariales.

1.7 Reconoce la conveniencia de un

patrimonio equilibrado.

financieros de

rentabilidad: ROA,

ROE, pirámide de

DuPont; solvencia y

estructura.

Auditoría de la

información

contable.

La fiscalidad

empresarial.

1.8 Valora la importancia de la información

en la toma de decisiones.

2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las

empresas según la actividad señalando el

funcionamiento básico de los impuestos y

las principales diferencias entre ellos. Valora

la aportación que supone la carga impositiva

a la riqueza nacional.

Bloque 7. La función financiera.


Estructura

económica y

financiera de la

empresa.

El valor del dinero en

el tiempo.

Concepto y clases de

inversión.

Valoración y

selección de

proyectos de

inversión. Plazo de

Recuperación, Valor

Actual Neto, Tasa

Interna de

Rentabilidad.

Recursos financieros

de la empresa.

Análisis de fuentes

alternativas de

financiación interna

y externa. Coste de

1. Valorar distintos

proyectos de inversión,

con y sin apoyo de

hojas de cálculo,

justificando

razonadamente la

selección de la

alternativa más

ventajosa, y

diferenciar las posibles

fuentes de financiación

en un determinado

supuesto, razonando la

elección más

adecuada.

1.1 Conoce y enumera los métodos

estáticos (plazo de recuperación) y

dinámicos (criterio del valor actual

neto) para seleccionar y valorar

inversiones.

1.2 Explica las posibilidades de

financiación de las empresas

diferenciando la financiación externa e

interna, a corto y a largo plazo, así como

el coste de cada una y las implicaciones

en la marcha de la empresa.

1.3 Analiza en un supuesto concreto de

financiación externa las distintas

opciones posibles, sus costes y variantes

de amortización.

1.4 Analiza y evalúa, a partir de una

necesidad concreta, las distintas

posibilidades que tienen las empresas de

recurrir al mercado financiero.

1.5 Valora las fuentes de financiación de

la empresa, tanto externas como

internas.

1.6 Analiza y expresa las opciones

financiación.

Funciones

financieras de la hoja

de cálculo.

Elección de la

estructura de capital

de la empresa.

financieras que mejor se adaptan a un

caso concreto de necesidad financiera.

1.7 Aplica los conocimientos

tecnológicos al análisis y resolución de

supuestos.


La metodología educativa en el Bachillerato ha de cumplir una triple finalidad:

facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las técnicas de investigación

y hacer aplicable lo aprendido a la vida real.

En cuanto a los principios psicopedagógicos que inspiran el método en el aula,

estos son, principalmente los derivados de la corriente constructivista. En este

sentido, el aprendizaje ha de ser autónomo, para que el alumno aprenda a

aprender por sí mismo; ha de ser significativo, dando prioridad a la comprensión de

los contenidos sobre su simple aprendizaje mecánico; y se debe partir de los

conocimientos previos del alumno. También debemos tener en cuenta otros

principios como lo son el establecimiento de valores morales, el desarrollo de la

capacidad emocional, la interdisciplinariedad, el aprendizaje colaborativo y la

participación del alumno. Por último, se fomentará en todo momento la formación

humana y la educación en valores

A la hora de desarrollar la asignatura se tendrán en cuenta los siguientes principios

metodológicos:

Aprendizaje significativo, que supone:

- Partir del nivel de desarrollo de los alumno/as y de sus conocimientos previos.

- Ajustar la respuesta educativa a la situación del alumno/a.

- Utilizar materiales de aprendizaje que sean potencialmente significativos, es decir,

que tengan sentido lógico.

Aprendizaje constructivo a través de:

- Establecer relaciones entre los conocimientos y las experiencias previas de los

alumno/as y los nuevos contenidos.

- Propiciar la funcionalidad de lo aprendido, es decir, su utilización en

circunstancias reales cuando el alumno/a lo necesite.

- Desarrollar la capacidad de aprender a aprender, con un grado de autonomía

creciente.

- Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión partir de los conocimientos previos del alumno. También debemos tener en cuenta otros principios como lo son el establecimiento de valores morales, el desarrollo de la capacidad emocional, la interdisciplinariedad, el aprendizaje colaborativo y la participación del alumno. Por último, se fomentará en todo momento la formación humana y la educación en valores

Aprendizaje cooperativo a partir de:

8. Utilizar recursos diferentes y atractivos: talleres, visitas a empresas, prensa, etc.

9. Propiciar y valorar la ayuda entre los alumno/as

Del mismo modo para potenciar la cultura emprendedora de los alumnos se

9. Diseñará y definirá la participación de los alumnos en las diferentes tareas y actividades.

10. Presentarán tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro.

11. Incidirá en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.

12. Fomentará la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes.

13. Fomentará el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el liderazgo de manera rotatoria.

14. Favorecerá la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de interacción y colaboración.

15. Propiciará la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos.

16. Por todo lo anterior el proceso de enseñanza se programará a través de la realización de actividades individuales, en grupo y trabajos por proyectos que propicien la iniciativa del alumnado, desarrollando capacidades de comprensión, análisis relación y de búsqueda y manejo de la información intentando que el alumno relacione lo aprendido en el aula con el mundo real.

6. MÍNIMOS NECESARIOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA.

Primera evaluación

1 La empresa: concepto y clasificación

2 La empresa y su entorno

3 Las funciones de la empresa

4 Las funciones del proceso de dirección en la empresa

5 Los costes en la empresa

6 El umbral de rentabilidad

7 La gestión de inventarios

Segunda evaluación

- Composición del patrimonio empresarial: el balance de situación

- El fondo de maniobra

- Principales ratios financieros

- Pasos fundamentales en el proyecto de creación de una empresa

- Rasgos fundamentales de las empresas de Castilla y León

Tercera evaluación

- Variables del marketing mix

- Métodos de selección y valoración de inversiones

- Tipos de fuentes de financiación,

7. COMPETENCIAS CLAVES.

La asignatura de Economía de la Empresa, como materia troncal de opción de 2. º

De Bachillerato de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, juega un

papel relevante para que los alumnos y alumnas alcancen los objetivos de la etapa

y adquieran las competencias clave.

Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los

contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la

realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. La

asignatura contribuirá junto con el resto de asignaturas de Bachillerato a que el alumno

consiga al final de la etapa las siguientes competencias clave:

h) Comunicación lingüística. La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa

dentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros

interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes.

Además, la competencia en comunicación lingüística representa una vía de

conocimiento y contacto con la diversidad cultural que implica un factor de

enriquecimiento para la propia competencia y que adquiere una particular relevancia

en el caso de las lenguas extranjeras.

Es especialmente relevante en el contexto escolar la consideración de la lectura como

destreza básica para la ampliación de la competencia en comunicación lingüística y el

aprendizaje. Así, la lectura es la principal vía de acceso a todas las áreas, por lo que el

contacto con una diversidad de textos resulta fundamental para acceder a las fuentes

originales del saber.

La asignatura contribuirá a conseguir esta competencia a través de la lectura de textos

de tipo empresarial, la participación de los alumnos en clase, el uso del vocabulario de

tipo económico y las presentaciones orales de trabajos en clase.

i) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología inducen

y fortalecen algunos aspectos esenciales de la formación de las personas que resultan

fundamentales para la vida.

En una sociedad donde el impacto de las matemáticas, las ciencias y las tecnologías es

determinante, la consecución y sostenibilidad del bienestar social exige conductas y

toma de decisiones personales estrechamente vinculadas a la capacidad crítica y visión

razonada y razonable de las personas. A ello contribuyen la competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología.

La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento

matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos

fenómenos en su contexto. La competencia matemática requiere de conocimientos

sobre los números, las medidas y las estructuras, así como de las operaciones y las

representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos

matemáticos.

La asignatura contribuirá a la consecución de esta competencia mediante el cálculo del

umbral de rentabilidad, toma de decisiones sobre producir una materia prima o

comprarla, gestión de inventarios, selección de inversiones y análisis de balances.

j) Competencia digital. La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las

tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos

relacionados con el trabajo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, y la participación en

la sociedad. Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que

introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un

conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para

ser competente en un entorno digital conlleva el conocimiento de las principales

aplicaciones informáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento

de la información; y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las

personas en el mundo digital.

El uso de las TIC en la asignatura se reflejará en el uso de distintas herramientas

audiovisuales e informáticas así como el trabajo a través de la plataforma Moodle u

otra similar.

k) Aprender a aprender. La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje

permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos

contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la

habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige, en primer

lugar, la capacidad para motivarse por aprender.

Esta motivación depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de aprender, de

que el estudiante se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje

y, finalmente, de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas y, con ello,

que se produzca en él una percepción de auto-eficacia. Todo lo anterior contribuye a

motivarle para abordar futuras tareas de aprendizaje.

La asignatura pretende generar en el alumno curiosidad por el funcionamiento de las

empresas, la gestión de las mismas y la biografía de emprendedores de éxito de su

entorno.

l) Competencias sociales y cívicas. Se trata de unir el interés por profundizar y garantizar la participación en el

funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado,

y preparar a las personas para ejercer la ciudadanía democrática y participar

plenamente en la vida cívica y social gracias al conocimiento de conceptos y estructuras

sociales y políticas y al compromiso de participación activa y democrática.

La asignatura contribuirá a esta competencia mediante el trabajo en grupo, el

desarrollo de técnicas de expresión oral y el respeto a unas normas de

comportamiento en el aula.

m) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa

adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y

gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio

propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros

ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. La

asignatura incluirá conocimientos y destrezas relacionados con las oportunidades del

mundo del trabajo, la educación económica y financiera, el conocimiento de la

empresa, el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que

favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de

gestionar el riesgo, en definitiva, es la competencia más claramente vinculada con la

asignatura.

n) Conciencia y expresiones culturales.

La competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer, comprender,

apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las

diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de

enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y

patrimonio de los pueblos.

Implica manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la

conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de

otras comunidades.

Para su desarrollo requiere de conocimientos sobre patrimonio cultural, histórico-

artístico, literario, filosófico, tecnológico, medioambiental… Así como conocimientos

sobre diferentes géneros y estilos, tanto de las bellas artes (música, pintura, escultura,

arquitectura, cine, literatura, fotografía, teatro y danza) como de otras manifestaciones

(vivienda, vestido, gastronomía, artes aplicadas, folclore, fiestas...). La asignatura

contribuirá a su consecución mediante la asociación de estos conocimientos a la idea

de negocio.


Los alumnos deberán demostrar, a través de ejercicios escritos, trabajos, análisis de

textos, debates en los que tenga que razonar sus propuestas, etc. que han

alcanzado los contenidos mínimos y las competencias exigibles.

Nota Evaluación:

Exámenes: 80%.

Trabajos, actitud, comportamiento, asistencia, etc.: 20%.

Procedimientos de evaluación:

Se realizarán varios exámenes en cada evaluación. Los exámenes se realizarán del

mismo estilo que la EBAU, así para aquellos alumnos que opten por esta

asignatura, adquirirán el procedimiento y les es más fácil afrontar la prueba. Cada

examen constará de todas o algunas de las siguientes partes:



Se valorarán aspectos como la asistencia a clase, la actitud mostrada ante el

profesor y ante el resto de compañeros, y la correcta expresión escrita y capacidad

de redacción en trabajos y exámenes. Estos aspectos únicamente penalizan, no

premian, ya que se entiende que un alumno de Bachillerato debe tener una actitud

madura y respetuosa con los demás y debe asistir con regularidad a clase. Para la

aplicación de la evaluación continua el alumno no podrá faltar en el total del curso

a más de un 20% de las horas.

Criterios de calificación:



• Para la nota final de junio se estará a la siguiente casuística: o Alumnos que tengan las tres evaluaciones aprobadas: la nota final será la

media de las tres notas, corregida mediante la valoración de la actitud del alumno durante el curso (20% de la nota) y la evolución de sus calificaciones.

o Alumnos con alguna evaluación suspensa, al finalizar el curso podrán optar entre: 1er Caso. Alumno que tiene en alguna evaluación una nota igual o superior al tres,

tiene derecho a nota media:

G. Su nota media final es igual o superior al cinco, tiene la materia aprobada. H. Su nota media final es inferior al cinco, deberá realizar la recuperación de la o las

evaluaciones suspensas, para poderle calcular la nota final. I. Existe la opción para el alumno en cualquier caso, de realizar la recuperación de

toda la materia en junio. 2º Caso. Alumno que tiene en alguna evaluación una nota inferior a tres, no tiene

derecho a nota media:

E. El alumno obligatoriamente deberá realizar la recuperación de la o las evaluaciones suspensas. Una vez calificada dicha evaluación, tendrá derecho a la nota media; si el resultado final es igual o superior al cinco tendrá la materia aprobada, y si el resultado es inferior al cinco tendrá que hacer la recuperación en septiembre de toda la materia.

F. Existe la opción para el alumno en cualquier caso, de realizar la recuperación de toda la materia en junio.

Si un alumno falta a una prueba escrita programada no tendrá derecho a que se le

repita la prueba a menos que justifique debidamente su ausencia por causa de

fuerza mayor mediante documento oficial (justificante médico o cualquier otro

documento distinto al de la mera justificación por parte de los padres del alumno).

Nota de recuperación de Junio.

Según el caso en el que se encuentre el alumno;

Si tiene alguna de las evaluaciones suspensas, se examinará de ellas y su nota hará

media con la o las evaluaciones aprobadas.

En el caso de que se examine en junio de toda la materia, dicha nota será la que le

compute (los que se presenten para subir nota lo harán de toda la materia y sólo le

contará en el caso de que mejore la anterior).

Nota de recuperación de septiembre.

La nota obtenida en septiembre será válida para aprobar pero para la calificación

final se tendrá en cuenta los resultados obtenidos en junio.

Nota en caso de que un alumno copie o falsee resultados.

La nota obtenida en este caso será la mínima permitida para bachillerato. Sea cual

sea el medio utilizado. Dispositivo electrónico, la vulgar chuleta…

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

Para alumnos que tengan la materia de Economía pendiente, el departamento

elaborara tres exámenes de carácter eliminatorio, aplicándose los mismos criterios

de evaluación que para el resto de los alumnos, de forma que la nota media de los

tres debe ser igual o superior a 5 para aprobar la asignatura. La fecha de realización

de dichos exámenes será comunicada a los alumnos y expuesta con antelación en

los tablones de anuncio del centro.


Los alumnos de bachillerato suelen tener un perfil más homogéneo que los de ESO;

eso no quiere decir que no nos encontremos una gran diversidad de alumnado,

cada uno con características y necesidades particulares.

Si con la práctica docente diaria se observara en el aula la existencia de alumnos

con especiales características o dificultades de aprendizaje que requiriesen

planteamientos particulares, se ofrecerá a estos alumnos un tratamiento específico

y diferenciado. El reducido número de alumnos y alumnas nos posibilita una

atención individualizada y usar vías adaptadas a sus necesidades. Estas vías

específicas buscarían el máximo desarrollo de sus capacidades para que pudiesen

acceder a metas iguales a las propuestas a sus compañeros.

En el curso actual en el grupo de Economía de la Empresa no se ha identificado por

los profesionales competentes ni el Departamento de Orientación ningún alumno o

alumna con necesidades educativas especiales.

11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA

CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

Tal y como establece la normativa vigente y los planes del centro entre los

objetivos del bachillerato figura el hecho de afianzar los hábitos de lectura como

condición necesaria para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio

de desarrollo personal.

En este sentido, desde el Área de Economía y para esta asignatura en concreto, se

pretende contribuir a la consecución de dicho objetivo mediante la utilización de

los siguientes recursos:

- Recortes de prensa: este es un recurso didáctico clave para esta materia, por su capacidad para fomentar el aprendizaje significativo. En las unidades didácticas, se puede incluir actividades en las cuales los alumnos puedan leer, interpretar y comentar una noticia de prensa relacionada con los contenidos del tema.

- Realización de búsquedas en Internet para la elaboración de varias de las actividades propuestas: concretamente, en la asignatura de Economía de la empresa, se propone que a lo largo del curso si la dinámica real lo permite se vaya realizando un Plan de empresa, en la que aplique los contenidos adquiridos. Para la realización de estos trabajos, el alumno puede consultar diversas fuentes de información, entre otras, Internet. Así, el alumno tendrá que leer la información encontrada, seleccionarla y personalizarla. Esto también contribuye a fomentar el hábito lector, además de promover un uso responsable de las Tics.

- Por su parte, la capacidad de expresión del alumno se fomentará mediante exposición oral de tareas, comentarios de textos… y mediante la realización de debates relacionados con los contenidos de la asignatura. Estos debates sirven además para promover el respeto hacia las opiniones de los demás.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. LIBROS DE TEXTO.

Los recursos didácticos son los medios que favorecen el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Desempeñan un papel fundamental, ya que condicionan el propio

mensaje educativo y determinan cómo se entiende y realiza la enseñanza.

Es muy importante hacer una buena selección de materiales, suficientemente

variada y sugerente para favorecer la enseñanza de los diferentes contenidos a

impartir. Los materiales y recursos que utilizaremos para llevar a la práctica esta

programación son los acordados en cursos anteriores:

Recursos materiales e impresos

- Libro de texto recomendado: Economía de la empresa - Bachillerato. José Alfaro

Jiménez, Clara González Fernández, Montserrat Pina Massachs Editorial Mc Graw-

Hill.(2013)

- Materiales elaborados por el profesor como mapas conceptuales, apuntes

relacionados con ciertos contenidos, cuestiones tipo test, ejercicios y textos de

creación propia.

- Prensa escrita: artículos publicados en periódicos económicos (“El País de los

Negocios”, “El Economista”, “Expansión”, “CincoDías”…), en diarios nacionales (“El

Mundo”, “EL PAÍS”, “ABC”…) y locales (La Gaceta de Salamanca) e incluso en diarios

digitales (“20 minutos.es”, “El PAÍS.com”, “El Economista.es”…). Este recurso

permite al alumno relacionar los contenidos vistos en clase con la realidad social en

la que vive y contribuye a fomentar los hábitos de consulta y lectura de la prensa.

- Manuales de economía. Economía. Samuelson Paul y Nordhaus William. Editorial

McGraw-Hill(1986).

- Libros de lectura y divulgación económica

Recursos materiales visuales fijos

- Recursos informáticos. Uso de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación: Acceso a Internet como búsqueda de información, WebQuest,

enciclopedia virtual, etc.

- Uso de transparencias y diapositivas realizadas con herramientas informáticas de

Office (Word, Power Point, Excel ) .

- Vídeos de contexto económico y social entre ellos, documentales, películas, programas de televisión, etc. - Otros materiales: juegos de simulación y programas informáticos sobre temas económicos (software de producción, de nuevas tecnologías, de consumo responsable, etc.


Se propondrá a los alumnos la participación voluntaria en varias actividades como

Si es posible la utilización del simulador empresarial de la empresa Praxis MMT

“Young Business Talents 2014”

Está actividad ayudará a los alumnos a manejar y ampliar los conocimientos de la

materia, así como, adquirir habilidades de comunicación, organización, disciplina y

trabajo en equipo.

En la medida de lo posible, y en colaboración con otros departamentos, se tratará

la posibilidad de si se realizan salidas del grupo al que pertenece el alumnado de

Economía de La Empresa incorporar alguna visita relacionada con la materia.

14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS

INDICADORES DE LOGRO.

Para evaluar las programaciones del curso en nuestra materia se incluirán

indicadores de logro como: Resultados de la evaluación del curso en la materia.

Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y

tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados. Contribución de los

métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y centro.

Es muy importante establecer un sistema o procedimiento que nos permita valorar

en determinados momentos la adecuación entre la programación didáctica y los

resultados obtenidos. Esta valoración crítica deberá referirse a todos los aspectos

contemplados en la programación y básicamente debería incluir los dos puntos

siguientes:

1) Análisis de los resultados obtenidos en cada evaluación por parte de los alumnos. Si en alguna evaluación llegara a sobrepasarse el 50%, se plantearía si la elección de contenidos y los procedimientos aplicados son adecuados o no, la metodología utilizada en clase, y buscar las causas de tan alto porcentaje de suspensos.

2) Observar de forma continua el interés y la participación de los alumnos en el desarrollo de la asignatura y en la marcha de las clases a diario. Si se cree que no hay suficiente interés y participación, habrá que buscar formas y métodos de aumentar la motivación de los alumnos hacia la asignatura, y esto nos llevará en algunas ocasiones a revisar la metodología en clase, a buscar nuevas actividades, y en definitiva, a estar realizando continuamente un proceso de evaluación de todo el sistema de enseñanza aplicado

Si con los procedimientos de evaluación se comprueba que no se obtienen los

resultados esperados, se intentará solucionar con otras medidas como realizar

pruebas parciales cada menos tiempo, realización de más ejercicios en cada tema,

realización de pruebas orales, etc.

En este proceso de evaluación interna, debemos evaluar no sólo los resultados

académicos de los alumnos, aunque sean el dato más importante y significativo,

sino que también deberíamos hacer una revisión de los objetivos alcanzados, los

contenidos explicados, la metodología aplicada, los recursos utilizados...

15. APOYO Y CONTRIBUCIÓN A LA INICIATIVA EMPRENDEDORA-LABORAL.

La iniciativa emprendedora-laboral supone concienciar a los alumnos para que

sepan enfrentarse a situaciones nuevas con autonomía, eficacia, confianza en sí

mismo, liderazgo , asumiendo riegos, sabiendo trabajar en equipo, teniendo

capacidad para innovar, imaginación , flexibilidad, responsabilidad y creatividad, y

todas ellas requieren necesariamente un aprendizaje

La materia de Economía de la Empresa contribuye a la iniciativa emprendedora y

laboral con el estudio de las diferentes formas que existen en la toma de decisiones

en el ámbito empresarial, además se incide en el coste de oportunidad en la

empresa y en las elecciones individuales de los empresarios, la necesidad del

liderazgo y las cualidades que debe tener el empresario, del estilo de dirección que

va a adoptar. Esta iniciativa emprendedora-laboral se desarrollará de manera

especial en la posible elaboración de un proyecto de empresa, en el que los

alumnos deberán crear su propia empresa, desarrollando la idea, buscando su

ubicación física, las diferentes fuentes de financiación, la previsión de ingresos y

gastos, los recursos humanos con los que va a contar, la forma de seleccionarlos y

tipos de contrato a realizar, calcular las necesidad de infraestructuras, equipos y

materias primas, las estrategias de marketing a realizar, etc.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LOMCE – ESO...

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