Programación didáctica de francés

7/24/2019 Programacin didctica de francs

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PROGRAMACIN DE FRANCS

Curso 2015 2016

Escuela Oficial de Idiomas Conde de Floridablanca

Helln


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Programacin de francs - Curso 2015-2016

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Sommaire1.1. PROFESORES INTEGRANTES DEL DEPARTAMENTO.............................................3

1.2. ALUMNADO OFICIAL DEL CENTRO. CARACTERSTICAS. ...................................31.3. METODOLOGA GENERAL. ..........................................................................................4

1.3.1. EXPLOTACIN DE LAS CINCO DESTREZAS LINGSTICAS. ........................................................41.3.2. EVALUACIN Y AUTO-EVALUACIN. .......................................................................................61.3.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO. ....................................................................................................81.3.4. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN..................................................141.3.5. LA CIVILIZACIN FRANCFONA..............................................................................................151.3.6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.............................................................................................15

1.4. OBJETIVOS GENERALES.............................................................................................161.4.1. NIVEL BSICO..........................................................................................................................161.4.2. NIVEL INTERMEDIO.................................................................................................................17

1.4.3. NIVEL AVANZADO...................................................................................................................181.5. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DEPARTAMENTO..........................................19

1.5.1. NIVEL BSICO..........................................................................................................................221.5.2. NIVEL INTERMEDIO.................................................................................................................231.5.3. NIVEL AVANZADO...................................................................................................................25

1.6. PROGRAMACIONES POR CURSOS. ...........................................................................281.6.1. PRIMER CURSO DEL NIVEL BSICO.........................................................................................281.6.2. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL BSICO.....................................................................................521.6.3. PRIMER CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO................................................................................621.6.4. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO. ...........................................................................871.6.5. PRIMER CURSO DEL NIVEL AVANZADO. .................................................................................95

1.6.6. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL AVANZADO. ...........................................................................1251.7. ALUMNADO LIBRE. FRANCS.................................................................................1441.8. PRUEBAS DE NIVEL DE COMPETENCIA (EXAMEN DE NIVEL). ......................1471.9. Adaptacin de las pruebas a personas con discapacidad ................................................148ANEXO I. ..............................................................................................................................150

Criterios de evaluacin y calificacin del departamento de francs..............................................150ANEXO II. .............................................................................................................................150

Tablas de evaluacin de las destrezas de hablar y conversar para los primeros de cada nivel.....150


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1.1. PROFESORES INTEGRANTES DEL DEPARTAMENTO.

El departamento de francs est formado por:- Carmen Vera Prez, directora, imparte clase a los grupos de 1 y 2 de avanzado.

- Mercedes Ortega Ortega, jefa de estudios, imparte clase a los grupos de 1 de bsico y 1 de

intermedio.

- Concepcion Martn Montero, secretaria del centro, imparte clase a los grupos de 2 de

bsico y 2 de intermedio.

- Este curso contamos con la presencia de nuevo de una auxiliar de conversacin, doa

Virginie Peynoche, quien participar en el desarrollo de las clases de todos los grupos de francs. Su

horario en el centro slo cubre 6 horas.

1.2. ALUMNADO OFICIAL DEL CENTRO. CARACTERSTICAS.

CURSO NOMENCLATURADAS HORA UBICACIN AULA PROFESOR

NMERO DEALUMNOS

1 bsico FR-B1AM-J 17h00-19h00 1 2

MercedesOrtega

24

2 bsico FR-B2AL-X 17h00-19h00 Planta baja 1

M ConcepcinMartn

13

1 intermedio FR-I1AM-J 19h00-21h00 1 2

MercedesOrtega

7

2 intermedio FR-I2AL-X 19h00-21h00 Planta baja 1

M Concepcin

Martn

6

1 avanzado FR-A1AM-J 17h00-19h00 Planta baja 1 Carmen Vera

7

2 avanzado FR-A2AM-J 19h00-21h00 Planta baja 1 Carmen Vera

6

Nmero total de alumnos 63

El nmero de alumnos ha bajado ligeramente, puesto que el curso pasado fue el siguiente:

Total alumnos de francs67 alumnos.

1 nivel bsico 26 alumnos.

2 nivel bsico 12 alumnos.

1 nivel intermedio 11 alumnos.

2 nivel intermedio 8 a lumnos.

1 nivel avanzado 3 alumnos.

2 nivel avanzado7 alumnos.

El hecho de que los nuevos alumnos interesados en presentarse al examen de nivel no puedan

acceder ms all de 2 de bsico est provocando un descenso en el nmero de alumnos


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matriculados a partir del nivel intermedio. Como en cursos anteriores, los grupos de francs se

caracterizan por su heterogeneidad, en cuanto a edad y formacin previa del alumnado,

predominando los profesores y los funcionarios de la administracin pblica.

1.3. METODOLOGA GENERAL.

Para cumplir los objetivos tanto generales como especficos de la enseanza de los idiomas

modernos, se considera necesario seguir una metodologa activa, flexible y centrada en el alumno.

Para conseguir esto, el alumno debe pasar a ser el elemento activo de la clase, convirtindose el

profesor en mero promotor de las actividades. Con este fin deber proponer actividades -trabajo en

parejas, en grupos, dramatizaciones, debates, juegos, canciones, etc.- que faciliten la participacin

del alumno en clase, con las que ste se sienta invitado a tener una actitud participativa en el

desarrollo de la clase y practique el idioma, ya sea de manera oral o escrita.

Esta tcnica de trabajo en clase permitir adems que el alumno aprenda a comunicarse con sus

compaeros en el idioma extranjero, lo que ya es un paso para que pierda esa vergenza del espaol

a utilizar una lengua distinta a la materna.

La finalidad es ensear a comunicarse en una lengua extranjera, esto implica y explica adoptar un

enfoque basado en la comunicacin y orientado a la adquisicin de una competencia comunicativa.

Esta competencia, a su vez, incluye diferentes sub-competencias:- La competencia gramatical, o capacidad de poner en prctica las unidades y reglas de

funcionamiento del sistema de la lengua.

- La competencia discursiva, o capacidad de utilizar diferentes tipos de discurso y organizarlos en

funcin de la situacin comunicativa y de los interlocutores.

- La competencia sociolingstica, o capacidad de adecuar los enunciados a un contexto concreto,

atendiendo a los usos aceptados en una comunidad lingstica determinada

- La competencia estratgica, o capacidad para definir, corregir, matizar o, en general, realizar

ajustes en el curso de la situacin comunicativa.

- La competencia sociocultural, entendida como un cierto grado de familiaridad con el contexto

social y cultural en el que se utiliza una determinada lengua.

1.3.1. EXPLOTACIN DE LAS CINCO DESTREZAS LINGSTICAS.

El desarrollo de las destrezas lingsticas (leer, escribir, escuchar, hablar y conversar) ha de

contemplarse como un proceso de integracin. En la vida real, la mayora de las actividades

comunicativas movilizan destrezas distintas. Por tanto, no parece lgico abordarlas de manera

aislada. En todo caso, y aun teniendo en cuenta que al aprender una lengua se desarrollan ms las

destrezas receptivas, es necesario crear y consolidar las destrezas expresivas de modo que los


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alumnos lleguen a ser capaces de producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera con el

mnimo de fluidez y correccin necesarios para una comunicacin eficaz.

Es esencial el desarrollo de las cinco destrezas lingsticas, aunque a menudo ser necesario centrar

la actividad en una destreza concreta, el fin ltimo ser la integracin de las cinco, dndole

importancia prioritaria a la enseanza de la lengua oral.

A la hora de hablar se dar ms importancia a la fluidez, que a la absoluta correccin, es decir, se

intentar que el alumno se exprese con soltura, aunque cometa ciertos fallos, adems esto ayudar

a que pierda el miedo a manejar el idioma extranjero.

Para la prctica de la lengua oral remitimos a la variedad de actividades que cada profesor refiere en

la programacin de curso, destacando no obstante que al contar con la auxiliar de conversacin este

ao dedicaremos como mnimo una hora semanal a la prctica de la expresin oral en clase.

La utilizacin de la lengua oral en clase se fomentar especialmente mediante la utilizacin exclusiva

de la lengua que se aprende en clase por parte del profesor, desde primer curso, de esta forma los

alumnos se habitan a utilizarla como herramienta de comunicacin.

Se insistir en la comprensin auditiva, actividad fundamental para establecer la comunicacin. El

alumno debe acostumbrarse a captar el mensaje y a desechar el resto de la informacin irrelevante

que se le proporcione. Se intentar igualmente que se habite a or y comprender varias voces, dediferentes timbres e inflexiones.

Para trabajar esta destreza se utilizarn numerosas fuentes: en ningn caso nos limitaremos a las

actividades propuestas por el mtodo que utilice el curso en cuestin, sino que aquellas sern muy

ricas y variadas:

- se utilizarn, adecundolos a los niveles, contenidos y actes de parole que se trabajen en cada

momento, los diversos mtodos que posee el departamento;

- pero se potenciar especialmente la utilizacin de material autntico y de las posibilidades de

trabajar la comprensin auditiva que ofrece Internet.

En todo momento se informa al alumno de la existencia de sitios web educativos en internet, que les

permiten profundizar en su dominio de la comprensin oral y escrita fuera de clase, puesto que se

trata de sitios web pblicos y totalmente gratuitos, a fin de facilitar el auto-aprendizaje y auto-

evaluacin por parte de los alumnos.

Se realiza una actividad de comprensin oral graduada en funcin de los niveles, por semana, como

mnimo, con cada grupo de francs, en clase, a no ser que al profesor le resulte imposible por falta

de tiempo. Tras cada ejercicio de escucha el profesor intenta entregar en la medida de lo posible al

alumno la trascripcin de lo que ha escuchado, para satisfacer el inters del mismo por todas las


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palabras odas y posiblemente no entendidas. Estas actividades se realizan en clase pero adems los

alumnos cuentan con cursos en Moodle, donde se les propone cada semana dos ejercicios de

escucha auto-evaluables, entre otras actividades. Estas actividades propuestas en moodle son derealizacin obligatoria por parte de los alumnos en los primeros cursos de cada nivel, siendo

optativo en el caso de los segundos.

En lo referente a la comprensin escrita, se considera necesario potenciar la lectura en el alumno,

ya sea de prensa francesa, - por medio de las suscripciones del centro o a travs de los sitios web de

prensa que se les recomiendan -, ya sea de obras literarias francesas: deben leer obligatoriamente

un libro por cuatrimestre, en los cursos 1 del nivel bsico, intermedio y avanzado. Para los segundos

cursos, los libros de lectura sern recomendados. Adems, el centro tambin presta otras obras a los

interesados que lo deseen. Todo esto permite al alumno ampliar su vocabulario, consolidar lo

aprendido anteriormente, desarrollar su autonoma lectora, y por supuesto, posibilita el

perfeccionamiento individual del idioma fuera del aula. Adems de estas lecturas se trabaja la

comprensin escrita a partir de textos adaptados al nivel de cada grupo (coleccin Comptences, de

Cl International, Lisons de Mary Glasgow Magazines o actividades interactivas presentes en

Internet, por ejemplo).

La motivacin es algo fundamental en cualquier proceso de aprendizaje. A diferencia de otros

niveles educativos, afortunadamente en el francs de EEOOII este problema no se da, debido al

inters de los alumnos que lo estudian, por lo que cualquiera de los aspectos arriba expuestos se

puede explotar con ellos sin problemas.

1.3.2. EVALUACIN Y AUTO-EVALUACIN.

La evaluacin de los niveles bsico, intermedio y avanzado se realizar teniendo en cuenta la Orden

de 25-06-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regula la evaluacin del

alumnado que cursa enseanzas de idiomas (DOCM de 4 de julio), y como consecuencia de esto, la

evaluacin del aprendizaje del alumnado que cursa las enseanzas de 1 en cualquiera de estos

niveles en las modalidades presencial y a distancia ser continua, pero la obtencin de la

certificacin propia de cada uno de los niveles exige la superacin de pruebas terminales especficas.

El alumnado matriculado en las enseanzas de idiomas, en cualquiera de las modalidades y cursos,tendr derecho a una convocatoria ordinaria que se celebrar en el mes de junio y una

extraordinaria que se celebrar en septiembre.

Es muy positivo, no obstante, para el alumno, que se le hagan a menudo controles sobre lo

aprendido recientemente. Pueden ser muy breves y la auto-correccin es posible. De esta forma

reforzar lo que ha estudiado, se acostumbrar a corregir sus propios errores y el profesor tendr

numerosos datos a la hora de evaluarle.


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Los alumnos de 1 de cada nivel realizarn a lo largo del curso una serie de actividades obligatorias

para que se les pueda aplicar la evaluacin continua, entre ellas destaca la realizacin obligatoria,

cada semana, de dos actividades de escucha que se les propondrn en la plataforma Moodle delcentro: a partir de cada domingo-lunes se les propondrn dos nuevas actividades que podrn

realizar a lo largo de toda la semana en casa, en el aula de ordenadores, en la biblioteca, etc. Cada

actividad conllevar una nota, que slo conocern la profesora correspondiente y el alumno-a en

cuestin, lo que permitir conocer mejor el progreso del alumno a lo largo del curso y se considerar

al final de curso a la hora de aplicrsele la evaluacin continua.

Aunque para los grupos de 2 no es obligatorio, generalmente tambin se les proponen este tipo de

actividades en Moodle, de manera que disponen igualmente de un curso on-line, para que puedan

completar en lnea la formacin presencial, y repasar fuera de clase haciendo actividades de

escucha, de comprensin escrita o gramaticales, autoevaluables.

Para los alumnos de los primeros cursos de cada nivel ser pues una actividad que se sumar a la

evaluacin continua, para el resto, constituye un complemento para la preparacin de las pruebas

del mes de junio y septiembre.

Dado que existen cursos en lnea creados para todos los cursos(niveles), desde hace varios aos

escolares, conteniendo actividades interactivas auto-evaluables, creadas por el profesorado del

centro, y adaptadas por tanto a los cursos que se imparten en el mismo, aquellos alumnos que no

dispongan de curso en moodle, pueden solicitar a la direccin del centro que se les de de alta en loscursos de sus cursos-niveles correspondientes. Unicamente deben solicitar ser dados de alta a la

administradora de moodle, en este caso, la directora del centro, por correo electrnico

([email protected]).

Adems de este tipo de evaluaciones controladas por el profesor, se fomentar la auto-evaluacin

mediante la propuesta de realizacin de actividades interactivas fabricadas por el profesorado del

departamento publicadas en Internet, o las de otros profesores, que proponen igualmente su

trabajo de manera gratuita para que los estudiantes de francs puedan utilizarlo. Estas actividades,

que ofrecen la correccin automtica, sern trabajadas por el alumno en clase (aula Althia,

acompaados por el profesor, que les guiar en aquellas que deben realizar segn los contenidosque se estudien) o en casa, ya que son de acceso libre, permitiendo al alumno repetir la actividad

cuantas veces necesite o desee, a fin de que mejore sus competencias lingsticas.

Para facilitar la utilizacin de internet a fin de aprender y profundizar en el dominio de la lengua

francesa y sobre todo con el objetivo de que el alumno encuentre fcilmente los sitios web que le

permiten trabajar las diferentes destrezas lingsticas y asimilar los contenidos estudiados en clase,

los alumnos disponen del sitio web del centro, ya mencionado, pero adems, algunos grupos

cuentan con un blog donde se les ofrece acceso directo a los sitios web que les permitirn trabajar

los contenidos en clase, clasificados por niveles.


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La enseanza ser acumulativa, de forma que lo estudiado en el primer ao ser estudiado,

amplindolo en el segundo, de igual manera ocurre en cuanto a los exmenes trimestrales. Paralograr nuestro propsito es indispensable diversificar el material, partiendo de un libro bsico como

es el del alumno, con apoyo visual suficiente y explicaciones claras del vocabulario y de los nuevos

conceptos gramaticales, que el alumno puede consultar en cualquier momento, y le da cierta

seguridad, el profesor utilizar otros mtodos, textos, dilogos, etc., que permiten paliar las

deficiencias que en cualquier momento podra presentar el elegido.

En el apartado 1.5. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DEPARTAMENTO, se concretan los criterios de

evaluacin establecidos por el departamento para establecer la nota final de los alumnos

matriculados en los primeros cursos de cada nivel.

1.3.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO.

Este curso los alumnos dispondrn semanalmente de 9 horas para poder tener clases de refuerzo de

las destrezas orales y escritas en francs. Se ha decidido en el departamento que cada profesora se

encargar de los refuerzos de sus propios alumnos, pues conoce mejor las carencias de los mismos.

Durante las 3 horas de refuerzos que imparte cada profesora se trabajarn las destrezas lingsticas,

a fin de enfocar estos refuerzos a la preparacin de las pruebas de cerficicacin. La profesora de 2

de bsico y 2 de intermedio ha decidido dedicar estos refuerzos a hacer dictado en clase.

El horario de las clases de refuerzos para el curso 2015-2016 ser el siguiente:

CURSO/NIVEL AULA DESTREZAS PLANTA DA HORA

1 bsicoJefatura de

estudiosEscritas y orales Planta baja Lunes 17h00-18h00

2 bsico Aula 3 Dictado 1er piso Martes 17h00-18h30

1 intermedio

Jefatura de

estudiosEscritas Planta baja Lunes 18h00-19h00

Jefatura de

estudios Orales Planta baja Mircoles 17h00-18h00

2 intermedio Aula 3 Dictado 1er piso Jueves 17h00-18h30

Nivel avanzado

Direccin Expresin oral Planta baja Lunes 17h00-18h00

Direccin Comprensin oral Planta baja Mircoles 17h00-18h00

Direccin Expresin escrita Planta baja Mircoles 18h00-19h00

Los alumnos conocen desde el primer da de clase el horario de las horas de refuerzo de que

disponen con su profesor.


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Gracias a estos refuerzos, los alumnos de francs podrn practicar fuera de su horario de clase

habitual cualquiera de las destrezas lingsticas que precisen mejorar, independientemente de las

actividades en este campo que realicen en su horario semanal. En estas horas de refuerzo podrnsolicitar reforzar la lengua oral, realizar ejercicios de fontica en el aula althia, dictados, etc., segn

sus necesidades, a fin de profundizar en los aspectos que estn trabajando en clase1.

Si bien el profesor se mantendr a la escucha de las necesidades y demandas de los alumnos que

acudan a los refuerzos, en general, los mtodos que se utilizarn este curso sern la coleccin de Les

cls du nouveau DELF de la editorial Difusin y PUG repartidos a lo largo de los cursos y

correspondientes a los niveles A1, A2, B1. En B2 se utilizar el manual de cl international Activits

pour le CECR. Niveau B2, que presenta actividades ms encaminadas a explotar las destrezas

lingsticas y a preparar las pruebas de certificacin. En el caso de 2 de bsico y 2 de intermedio,

se realizarn dictados utilizando textos de distinta procedencia: documentos autnticos o extrados

de manuales, relativos a distintos temas, adecuados al nivel.

Los contenidos revisados, de acuerdo con los manuales indicados, sern los siguientes:

- 1er curso de nivel bsico.

Objetivos : reforzar las destrezas lingsticas.

Contenidos:Se prsenter et prsenter sa famille.

Saluer.

Dcrire une personne (son physique et son caractre).

Les nationalits.

Cest / Il est.

Les verbes au prsent.

Les adjectifs possessifs.

Les nombres.

Les cls de lannonce vocale.

Les cls du message.Les cls du formulaire.

Les cls de lchange dinformations.

Dcrire et situer un logement.

Parler dune ville et de ses commerces.

Sorienter dans une ville.

Les pronoms interrogatifs o et combien.

Les articles contracts.

1 A excepcin de los grupos de 2 de bsico y 2 de intermedio, como ya se ha indicado.


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Les prpositions de situation dans, sur, sous.

Il y a / il ny a pas.

Les messages sur rpondeur.La carte dinvitation.

Les notes rdiger.

Les dialogues simuls.

Exprimer les gots et les prfrences.

Dcrire des vtements et des couleurs.

Parler des activits de loisirs.

Les adjectifs dmonstratifs.

Les quantits.

Le conditionnel de politesse.

Les formes pour exprimer laccord et le dsaccord.

Les associations dialogue-image.

Les petites annonces.

Les associations image-lgende.

Indiquer lheure ou la date (le calendrier).

Indiquer la frquence dune activit.

Parler des prfrences alimentaires (plats et boissons).

Commander dans un restaurant.

Les prpositions et en avec les moyens de transport.

Les verbes pronominaux.Lexpression de la quantit (dtermine/indtermine).

Les cartes postales.

Dcrire le temps.

Parler des vacances.

Rserver un billet et une chambre dhtel.

Faire des apprciations.

Le futur proche.

Les prpositions de lieu pour les villes, rgions et pays.

Le pronom sujet on.

La comparaison.

Recursos : Les cls du nouveau DELF A1.

- 2 curso de nivel bsico.

Objetivos:

Reforzar la comprensin oral

Reforzar la relacin entre fonemas y grafas


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Fijar la ortografa.

Adquirir o consolidar el hbito de revisar los escritos

Revisar la morfosintaxisMetodologa:

Lectura y dictado del texto

Escritura del dictado

Relectura del texto

Correccin colaborativa

Lectura colectiva.

Recursos:

Textos de distinta procedencia: documentos autnticos o extrados de manuales, relativos a

distintos temas, adecuados al nivel.

- 1er curso de nivel intermedio.


Contenidos:

Parler des mdias (journaux, tl, etc.).

Parler de nos centres dintrt.

Parler des nouvelles technologies.Les pronoms possessifs, relatifs et dmonstratifs.

La mise en relief.

La voix passive.

Les bulletins de radio.

Les cls de la description.

La lettre amicale.

Raconter une histoire.

Parler de souvenirs dcole.

Parler du monde du travail.

Limparfait.La combinaison pass compos/imparfait.

Le plus-que-parfait.

Le but.

Linterview.

La lettre formelle.

Le journal intime.

Faire un choix.

Parler de la sant.


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Conseiller et donner un avis.

Lhypothse relle.

Lopposition et la concession.Le prsent du subjonctif.

La comparaison dgalit.

Le document publicitaire.

Le journal de voyage.

- Recursos : Les cls du nouveau DELF B1.

- 2 curso de nivel intermedio.

Objetivos:

Reforzar la comprensin oral

Reforzar la relacin entre fonemas y grafas

Fijar la ortografa.

Adquirir o consolidar el hbito de revisar los escritos

Revisar la morfosintaxis

Ampliar el lxico

Metodologa:

Lectura y dictado del texto

Escritura del dictado

Relectura del texto

Correccin colaborativa

Lectura colectiva.

Recursos:

Textos de distinta procedencia: documentos autnticos o extrados de manuales, relativos a

distintos temas, adecuados al nivel.

- 1 y 2 curso de nivel avanzado.


Metodologa:

Los refuerzos en este curso se trabajarn por destrezas: se ha dedicado el refuerzo del lunes a la

comprensin oral y los del mircoles a la comprensin escrita y la expresin escrita. No obstante, si a

lo largo del curso, ya sea a peticin de los alumnos, o porque la profesora advierta carencias en

determinados aspectos, se prestar especial atencin al trabajo sobre cierta destreza en detrimento


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de otra, o se trabajarn aspectos puramente gramaticales, si resulta necesario, en aras a mejorar la

competencia del alumno.

El mtodo nos permite trabajar los aspectos siguientes:

ORAL

COMPRENSIN ORAL

Comprender una conversacin, un debate entre hablantes nativos.

Comprender una exposicin.

Comprender reportajes de la radio.

Comprender anuncios e instrucciones orales.

Comprender entrevistas.

EXPRESIN ORAL

Monlogo: descripcin.

Monlogo: argumentar.

Dirigirse al pblico.

INTERACCIN ORAL

Conversacin con nativos.

Discusin formal e informal.

Tras una exposicin.Interview.

ESCRITO

COMPRENSIN ESCRITA

Comprender la correspondencia

- Cartas oficiales

- Expresin de ideas y sentimientos

Leer para orientarse

Leer para informarse

EXPRESIN ESCRITA

Escritura creativa

Ensayos y disertaciones

INTERACCIN ESCRITA

Cartas oficiales

Mensajes y cartas de opinin


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Recursos. Activits pour le Cadre Europen Commun de Rfrence, Niveau B2, de Cl

international.

Los contenidos se organizarn dependiendo del desarrollo de la programacin a lo largo del curso y

las necesidades de los alumnos, de acuerdo con la destreza a trabajar en cada refuerzo.

1.3.4. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.

La utilizacin de los recursos de internet para enseanzar el francs en este departamento es una

prctica habitual desde el curso 96-97. La red es utilizada para obtener recursos educativos y/o para

publicarlos. Generalmente los profesores del departamento cuentan con sitio web y/o blog

personal, donde orientan a los alumnos para que puedan trabajar fuera de clase utilizando la red, y

desde hace varios cursos se ofrecen tambin cursos en la plataforma educativa Moodle, donde se les

proponen, entre otros, actividades de escucha y/o de comprensin escrita, elaboradas por

profesores del departamento, en forma de actividades auto-evaluables, para que complementen su

formacin fuera de clase y cada profesor pueda hacerles un seguimiento gracias a las posibilidades

de la plataforma.

Se dar una especial importancia a la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin dentro y fuera de la clase de francs, siguiendo en la lnea de cursos anteriores:

- se acudir al aula althia para realizar aquellas actividades que se asimilan o trabajan de forma

ptima gracias al soporte multimedia;- se indicar al alumnado constantemente dnde pueden encontrar actividades para trabajar fuera

de clase los contenidos que se estudian en clase mediante la actualizacin de los espacios web que

se ponen a su disposicin por parte del profesorado del departamento;

- se mantendrn actualizados los cursos creados en Moodle2 para cada curso.

Se pretende que el alumno sea consciente de que la red le permite mejorar y desarrollar sus

conocimientos de la lengua francesa y que aquellos que deseen profundizar en el estudio de la

lengua y la cultura y civilizacin francfona, o insistir en los aspectos en los que encuentran una

mayor dificultad, pueden hacerlo, no slo utilizando material en papel o en CD, segn sus

necesidades, sino que Internet les ofrece todos los medios para trabajar la lengua que aprenden.

Varios grupos cuentan con un espacio web/blog, creado por su profesor, donde se les ofrece y

facilita el acceso directo a los sitios web educativos que les permiten mejorar su conocimiento de la

lengua francesa, segn el nivel que tengan. Los URLs de cada blog se encuentran indicados en el sitio

web del centro3 y se les indican a los alumnos desde el primer da de clase.

2 http://cursos.eoidehellin.es3 http://goo.gl/tv7HB2


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Este curso se ha creado un blog para practicar bookcrossing en el centro

(http://nuestrorincondelecturaenlaeoi.blogspot.com.es/), y una revista digital

(http://revistaeoidehellin.wikispaces.com/), para conmemorar el 25 aniversario de la EOI, que nospermitir proponer a nuestros alumnos actividades de expresin escrita utilizando los medios de la

red.

1.3.5. LA CIVILIZACIN FRANCFONA.

El estudio y/o la enseanza de una lengua extranjera implica conocer la civilizacin y cultura de los

pueblos que la hablan, con este fin se trabajarn, y se intentar dar difusin, por parte del

departamento de francs, a aspectos de la cultura francfona de gran importancia en estos pases,

tales como el tebeo - considerado el Noveno Arte en los mismos-, el cine y la cancin en lengua

francesa.

Los alumnos de francs cuentan con un importante nmero de comics y pelculas en lengua francesa

en la biblioteca del centro. La cancin se trabaja en clase para explotar determinados aspectos,

sociales y/o lingsticos.

Como en cursos anteriores, se proyectar una pelcula en lengua francesa al mes, como mnimo, a

partir de la cual se realizarn tareas en clase, basadas en la visualizacin de la pelcula elegida. La

proyeccin tiene lugar la ltima semana del mes.

Tanto el estudio de la cancin francesa como la proyeccin de pelculas nos permiten trabajar la

comprensin y la expresin oral en clase, desarrollar tareas de investigacin a partir de

determinadas pelculas, directores y/o actores/actrices de lengua francesa, pero sobre todo paliar la

escasez de canciones y filmografa francfonas existentes en Espaa, lo cual repercute en que los

alumnos de francs tengan un conocimiento escaso o a veces negativo de estos aspectos de la

francofona.

A medida que avance el curso, se propondrn las novedades cinematogrficas que vayan

estrenndose durante el ao. Se aceptarn sugerencias de otras pelculas propuestas por el

alumnado que acude habitualmente a las proyecciones.

1.3.6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Se contina con la proyeccin de pelculas, como en aos anteriores, en versin original

subtituladas en francs. Las propuestas para este curso son:

- La famille Blier.

- Deux jours, une nuit.


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- Un plan parfait.

- Bis.

A medida que avance el curso, se propondrn las novedades cinematogrficas que vayan

estrenndose durante el ao. Se aceptarn sugerencias de otras pelculas propuestas por el

alumnado que acude habitualmente a las proyecciones.

En cuanto a las actividades extraescolares, el 21 de diciembre se celebrar un concurso/degustacin

de cocina tpica con la participacin de los departamentos de francs, ingls y alemn y, por

supuesto, la colaboracin de los alumnos del centro. Para ese da tambin se propondrn, como

actividad de los tres departamentos, una serie de concursos como creacin de postales navideas,

historias navideas o tema libre.

El departamento de francs celebrar la Fte de la Chandeleurel 2 de febrero, de 18h00 a 19h30: las

profesoras del departamento y la lectora de francs cocinarn crpes con la participacin de los

alumnos. Se proyectar una pelcula en versin original subtitulada en dos sesiones, la primera a las

17h00 y la segunda a las 19h30.

1.4. OBJETIVOS GENERALES.

1.4.1. NIVEL BSICO (Decreto 78/2007, de 19-06-2007, por el que se regulan las caractersticas y la

organizacin del nivel bsico de las enseanzas de idiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-LaMancha, DOCM n 131, de 22 de junio).

El nivel de competencia del nivel bsico se corresponde con un nivel A2, segn est descrito en el

Marco comn de referencia europeo para las lenguas (http://cvc.cervantes.es/obref/marco/), y

sus indicadores coinciden con los descriptores de la autoevaluacin propuesta en el Portfolio

Europeo de las Lenguas de adultos (http://aplicaciones.mec.es/programas-

europeos/jsp/plantilla.jsp?id=343).

El nivel bsico tiene como finalidad principal capacitar al alumnado para usar el idioma de manera

suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, as como para mediar

entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que

requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y en lengua estndar, que

versen sobre aspectos bsicos concretos de temas generales y que contengan expresiones,

estructuras y lxico de uso frecuente.

El nivel bsico de la enseanza de idiomas contribuir a desarrollar las siguientes capacidades

lingsticas:


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1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales breves sobre temas de la

vida cotidiana, en situaciones comunicativas variadas, cuando la articulacin es relativamente lenta y

clara, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma

comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.

3. Leer textos breves y sencillos relacionados con temas de la vida cotidiana y con vocabulario

habitual y comprender la informacin general y especfica.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas, relacionados con situaciones y temticas

cotidianas, utilizando vocabulario de uso frecuente y recursos adecuados de cohesin y coherencia.

5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos para buscar informacin y

participar en situaciones de comunicacin.

6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para comunicarse

mediante la autoevaluacin, incorporando objetivos personales de mejora en la consecucin de las

tareas planteadas.

7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que

pertenecen a culturas diferentes y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e

interpersonales, desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.

1.4.2. NIVEL INTERMEDIO (Decreto 79/2007, 19-06-2007, por el que se regula el currculo de los

niveles intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-

La Mancha, DOCM de 22 de junio de 2007).

El nivel intermedio presentar las caractersticas del nivel de competencia B1, segn este nivel se

define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.

Este nivel supone: utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente,

tanto en forma hablada como escrita, as como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en

situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una

variedad de lengua estndar, con estructuras habituales y un repertorio lxico comn no muy

idiomtico, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un inters personal.

El nivel intermedio de la enseanza de idiomas contribuir a desarrollar en el alumnado las

siguientes capacidades:1. Escuchar y comprender la informacin general, las ideas principales y los detalles ms relevantes

de textos orales estructurados y en lengua estndar articulados a velocidad lenta o media,

transmitidos de modo claro de viva voz o por medios tcnicos en condiciones acsticas adecuadas.

2. Expresarse e interactuar oralmente con textos bien organizados, adaptados al interlocutor y

adecuados a la situacin comunicativa, y desenvolverse con correccin, fluidez y espontaneidad.

3. Comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles ms relevantes en textos

escritos claros y bien organizados con lengua estndar y contenidos referidos a temas generales,

actuales o especficos del inters personal del hablante.


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4. Escribir textos sencillos y cohesionados sobre temas generales y personales para transmitir

informacin y planes; narrar historias; describir experiencias, sentimientos, deseos y aspiraciones; y

expresar opiniones y argumentos.5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos para buscar informacin y

participar en situaciones de comunicacin.

6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para comunicarse

mediante la autoevaluacin, incorporando mejoras en la consecucin de las tareas planteadas.

7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que

pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e

interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.

1.4.3. NIVEL AVANZADO. (Decreto 79/2007, 19-06-2007, por el que se regula el currculo de los

niveles intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-

La Mancha, DOCM de 22 de junio de 2007).

El Nivel avanzado presentar las caractersticas del nivel de competencia B2, segn este nivel se

define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.

Este nivel supone: utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y ms especficas

que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptual y lingsticamente

complejos, en una variedad de lengua estndar, con un repertorio lxico amplio aunque no muy

idiomtico, y que versen sobre temas generales, actuales, o propios del campo de especializacin del

hablante.

El nivel avanzado de la enseanza de idiomas contribuira desarrollar en el alumnado las siguientes

capacidades:

1. Escuchar y comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos que traten

de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn

dentro del propio campo de especializacin, en una variedad de lengua estndar, articulados a

velocidad normal, e incluso cuando las condiciones acsticas no sean buenas.

2. Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito

comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales o

relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, ytomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos,

desenvolvindose con un grado de correccin, fluidez y naturalidad que permita que la

comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores, aunque aquel an

cometa errores espordicos.

3. Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la

velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas

de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna

dificultad con expresiones poco frecuentes.


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4. Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios

intereses y especialidad, o sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas

generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluandoinformacin y argumentos procedentes de varias fuentes.

1.5. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DEPARTAMENTO.

La evaluacin del aprendizaje del alumnado que cursa las enseanzas de los primeros cursos en los

niveles bsico, intermedio y avanzado de las enseanzas en la modalidad presencial y a distancia

ser continua. Nos basaremos en el:

- Decreto 78/2007, de 19-06-2007, por el que se regulan las caractersticas y la organizacin del nivel

bsico en las enseanzas de idiomas en la Comunidad de Castilla-La Mancha.

- Decreto 79/2007, 19-06-2007, por el que se regula el currculo de los niveles intermedio y avanzado

de las enseanzas de idiomas en la Comunidad de Castilla-La Mancha.

Ver anexo I.

La obtencin de la certificacin propia de cada uno de los niveles exige la superacin de pruebas

terminales especficas que tienen lugar en 2 de cada uno de los niveles.

El alumnado matriculado en las enseanzas de idiomas, en cualquiera de las modalidades y cursos,

tendr derecho a una convocatoria ordinaria que se celebrar en el mes de junio y una

extraordinaria que se celebrar en septiembre.

La evaluacin del aprendizaje del alumno se realizar tomando como referencia las cinco destrezas:

comprensin auditiva, comprensin de lectura, expresin oral (hablar y conversar) y expresin

escrita. Ser necesario aprobar las cinco destrezas con un mnimo de 5/10 para superar el curso. No

obstante, el alumno matriculado en 1 de cualquier nivel que no supere las cinco destrezas

mediante la evaluacin continua, que se aplica hasta la prueba de mayo, deber superar la/s

destreza/s suspensa/s en la convocatoria de junio o septiembre. En la convocatoria extraordinaria de

septiembre, si el alumno ha superado 4 destrezas y obtiene al menos un 4 en la quinta destreza,

podr promocionar de curso.

En 2 de cada nivel deber superar sin embargo todas las destrezas con cinco como mnimo parapromocionar al nivel siguiente.

A lo largo del curso el profesor realizar tantas pruebas como considere necesarias, para evaluar el

grado de asimilacin de contenidos y progreso del alumno (actividades de comprensin escrita y

oral, exmenes sobre puntos gramaticales concretos, etc.). Adems, durante el curso los alumnos

de cualquier curso4 sern evaluados, mediante una prueba escrita y oral similar a la del final de ciclo,

- es decir, que contar con los apartados siguientes: comprensin escrita, comprensin oral,

4 2 de bsico y 2 de intermedio realizarn la prueba completa en febrero.


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expresin escrita, expresin oral- en tres momentos que coinciden con los trimestres. De esta forma,

a lo largo del curso, adems de los controles que el profesor realice, se realizarn las pruebas

siguientes, similares a las de las dos convocatorias obligatorias anuales:- Una evaluacin diagnstica, en caso de que el profesorado que imparte el curso no haya

llevado al grupo el ao anterior.

- Una evaluacin informativa o formativa en diciembre, a juicio del profesor.

- Una evaluacin formativa en marzo.

- Una evaluacin formativa en mayo (prueba completa en el caso de los primeros de cada

nivel).

- Evaluacin ordinaria en junio.

- Evaluacin extraordinaria en septiembre.

En lo que se refiere a la evaluacin del alumnado sujeto a la evaluacin continua, es decir, el

matriculado en primer curso de cualquiera de los niveles, las notas que se recogern por destreza y

por evaluacin a lo largo del curso reflejarn, con carcter acumulativo, el grado de adquisicin de

los contenidos alcanzados por el alumno. Por ello, las notas de la tercera evaluacin sern el reflejo

del nivel alcanzado por el alumno debiendo este demostrar un nivel suficiente en las cinco destrezas.

Para que se pueda aplicar la evaluacin continua al alumno es necesario que no supere en un 35%

las faltas de asistencia a clase a lo largo del curso.

Al final del curso (finales de mayo) el profesor decidir sobre la conveniencia de promocin del

alumno al 2 curso del nivel que estudie (en los cursos de 1 de bsico, intermedio o avanzado), en

el caso de aquellos alumnos a los que se les pueda aplicar la evaluacin continua (por no haber

superado en un 35% las ausencias a clase) y que hayan demostrado dominar alguna de las cinco

destrezas lingsticas: quedarn eximidos de la prueba final de junio y/o septiembre, o de la prueba

de alguna de las cinco destrezas que han demostrado objetivamente dominar.

Podrn quedar pues eximidos de la prueba final completa o de alguna de las destrezas en junio. En

caso de no superar la o las destrezas de la que debieran examinarse en junio, en septiembre slo

deberan examinarse de nuevo de esa misma destreza.

Por tanto, en caso de no haber superado alguna o varias de las destrezas, el alumno podr ser

evaluado nuevamente en septiembre nicamente de las destrezas pendientes.

Adems, es necesario tener en cuenta que en los cursos de 1 de cualquiera de los niveles se podr

promocionar (acceder a 2) si en la convocatoria extraordinaria de septiembre el alumno tiene 4

destrezas superadas y 1 destreza no superada, siempre y cuando se trate de una sola y tenga al

menos un 4 de nota.


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La nota final de los alumnos sujetos a evaluacin continua se aplicar como sigue:

CRITERIOS DE CALIFICACIN NOTAFINAL

PRIMERTRIMESTRE

SEGUNDOTRIMESTRE

TERCERTRIMESTRE

PONDERACIN 33% 33% 34%

La nota final de curso para cada destreza se obtendr haciendo la media de los resultados obtenidos

en cada trimestre, de manera que la nota de cada uno de ellos tendr el mismo valor.

El valor de la nota en cada destreza se establecer teniendo en cuenta el trabajo del alumno dentro

y fuera de clase. Ver anexo I.

Para el establecimiento de esta nota final, a lo largo del curso se tienen en cuenta los siguientes

criterios:

Conocimiento

de la lengua.

PRUEBAS

ESCRITAS 50%

TRABAJO EN

CASA 20%

MOODLE / WIKI

10%

OBSERVACIN

DIRECTA 20%

Conocimiento del contexto socio-

cultural y consciencia intercultural.

PRUEBAS

ESCRITAS 25%

TRABAJO EN

CASA 25%

OBSERVACION

DIRECTA 50%

Habilidad de comunicacin oral:

escuchar

PRUEBAS

ESCRITAS 50%

TRABAJO EN

CASA/

/MOODLE /

WIKI 25%

OBSERVACIN

DIRECTA 25%

Habilidad de comunicacin oral:

HABLAR

PRUEBAS DE

EVALUACIN

50%

OBSERVACIN

DIRECTA 25%

ANLISIS DE

PRODUCCIONES 25%

Habilidad de comunicacin oral:CONVERSAR

PRUEBAS DEEVALUACIN

50%

OBSERVACINDIRECTA 25%

ANLISIS DEPRODUCCIONES 25%

Habilidad de comunicacin

escrita: ESCRIBIR

PRUEBAS

ESCRITAS 50%

TRABAJO EN

CASA /

INTERNET 35%

OBSERVACIN

DIRECTA 15%

Se solicitar al alumno la confeccin de tantas redacciones como se consideren oportunas,

adecuadas a los contenidos que se estudien en clase, que el profesor recoger y evaluar, a fin de


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tenerlas en cuenta en la nota final. Igualmente se tendrn en cuenta, en dicha nota, todos los

trabajos que el profesor solicite realizar en casa y que el alumno lleve a clase realizados en la fecha

acordada.

El alumnado matriculado en 1 de cualquier nivel deber realizar una prueba presencial por

trimestre en la destreza de Escribir, mas 6 redacciones durante el curso, como mnimo, que podrn

presentar el formato siguiente, segn indique el profesor:

- Trabajos escritos propuestos.

- Redacciones a partir de las exposiciones y debates de clase.

- Participacin activa en las plataformas en lnea que les ofrecemos para practicar francs en

internet.

Ser obligatorio, para los alumnos de los 1 cursos, que realicen las actividades de escucha

propuestas en la plataforma Moodle cada semana, para que se les sea evaluada su competencia

oral. A los alumnos de los 2 cursos se les aconseja que las realicen, a fin de practicar dicha

competencia (http://cursos.eoidehellin.es/).

Los alumnos de nivel avanzado debern preparar una exposicin como mnimo al ao, a partir de

temas extraidos por sorteo de entre los propuestos por el profesor.

El objetivo de la evaluacin para la certificacin es medir el grado de competencia comunicativa con

que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensin como en las de expresin, ylas pruebas que se establezcan tendrn como referencia la descripcin del nivel y los objetivos

generales y especficos por destrezas que se han establecido en estas enseanzas comunes y sern

homogneas para todas las modalidades de enseanza y tipos de alumnado.

En la programacin de cada curso se concretan aspectos relativos a la evaluacin en cada uno de

ellos.

1.5.1. NIVEL BSICO

(Real Decreto 423/2005, de 18 de abril, por el que se fijan las enseanzas comunes del nivel bsico

de las enseanzas de idiomas de rgimen especial, reguladas por la Ley Orgnica 10/2002, de 23 de

diciembre, de Calidad de la Educacin., BOE de 30 de abril de 2005).

Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz

de:

- Comprender el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales de textos orales

breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una

velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean buenas

y el mensaje no est distorsionado. Estos textos se referirn a asuntos de la vida cotidiana.


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- Producir textos orales breves, tanto en comunicacin cara a cara como por telfono u otros medios

tcnicos, en un registro neutro, y comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el

acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y lacooperacin de los interlocutores para mantener la comunicacin.

- Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y detalles relevantes

en textos escritos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro.

- Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los

recursos de cohesin y las convenciones ortogrficas y de puntuacin ms elementales. Estos textos

se referirn a asuntos de la vida cotidiana.

Los criterios de evaluacin que se aplicarn en el nivel bsico I quedan definidos y concretados en el

Decreto 78/2007, de 19-06-2007, por el que se regulan las caractersticas y la organizacin del nivel

bsico de las enseanzas de idiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha, DOCM n

131, de 22 de junio (pp 17035-17039). Ver anexo I.

En el apartado SISTEMA DE EVALUACIN. CRITERIOS DE CALIFICACIN de las programaciones de

cada curso se concretan los criterios de evaluacin establecidos por el departamento.

1.5.2. NIVEL INTERMEDIO

(Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo

de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educacin; BOE de 4 de enero de 2007).

Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel, para cada

destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

Comprensin oral.

Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones de

funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones detalladas.

Comprender generalmente las ideas principales de una conversacin o discusin informal siempre

que el discurso est articulado con claridad y en lengua estndar.

En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que se dice si estrelacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico y

pronuncien con claridad.

Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tiene lugar en su presencia,

siempre que el discurso est articulado con claridad y en una variedad de lengua estndar.

Comprender, en lneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas

cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar y clara.

Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisin que tratan temas

cotidianos o actuales, o asuntos de inters personal o profesional, cuando la articulacin es

relativamente lenta y clara.


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Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos y otro material grabado sencillo

que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad.

Comprender muchas pelculas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y dondelos elementos visuales y la accin conducen gran parte del argumento.

Expresin e interaccin oral.

Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro de su campo, que

son claramente inteligibles a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin

inconfundiblemente extranjeros.

Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con la

suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas

ideas principales estn explicadas con una razonable precisin, as como responder a preguntas

complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla

con rapidez.

Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las

comidas y las compras.

Intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido detalle.

Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema.

Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas

cotidianos, de inters personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia,

aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad).

En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al discutirsobre temas de inters; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones

posibles de problemas o cuestiones prcticas, o a los pasos que se han de seguir (sobre adnde ir,

qu hacer, cmo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursin), e invitar a otros a

expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueos,

esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y

explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos.

Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos y que

suponen un intercambio de informacin sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o

soluciones a problemas prcticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo

breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque

dependa mucho del entrevistador durante la interaccin, y utilizar un cuestionario preparado para

realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.

Comprensin de lectura.

Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas a un aparato.

Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso cotidiano, por ejemplo en

cartas, catlogos y documentos oficiales breves.

Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.


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Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico que tratan temas cotidianos.

Expresin e interaccin escrita.Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin sencilla de carcter inmediato y en las

que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.

Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones, sentimientos y

acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambian informacin e ideas sobre temas

tanto abstractos como concretos, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando

sobre problemas o explicndolos con razonable precisin.

Escribir informes muy breves en formato convencional con informacin sobre hechos comunes y los

motivos de ciertas acciones.

Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla,

siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con

claridad.

Resumir breves fragmentos de informacin de diversas fuentes, as como realizar parfrasis sencillas

de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenacin del texto original.

Los criterios de evaluacin que se aplicarn en el nivel intermedio I quedan definidos y concretados

en el Decreto 79/2007, 19-06-2007, por el que se regula el currculo de los niveles intermedio y

avanzado de las enseanzas de idiomas en la Comunidad autnoma de Castilla-La Mancha (DOCM

22 de junio de 2007): pginas 17062-17067). Ver anexo I.

En el apartado SISTEMA DE EVALUACIN. CRITERIOS DE CALIFICACIN de las programaciones de

cada curso se concretan los criterios de evaluacin establecidos por el departamento.

1.5.3. NIVEL AVANZADO.

(REAL DECRETO 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo

de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educacin.)

Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel, para cada

destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

Comprensin oral.

Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas concretos y

abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.

Comprender discursos y conferencias extensas, e incluso seguir lneas argumentales complejas

siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con

marcadores explcitos.

Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de

presentacin acadmica y profesional lingsticamente complejas.


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Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado o retransmitido

en lengua estndar, e identificar el estado de nimo y el tono del hablante.

Comprender la mayora de las noticias de la televisin y de los programas sobre temas actuales.Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la mayora de las

pelculas en lengua estndar.

Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en

lengua estndar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.

Captar, con algn esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor.

Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender con todo

detalle las ideas que destaca el interlocutor.

Expresin e interaccin oral.

Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales con un grado de claridad, fluidez y

espontaneidad que no provoca tensin o molestias al oyente.

Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia serie de

asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema,

razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas

de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con

aspectos complementarios y ejemplos relevantes, as como responder a una serie de preguntas

complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna

tensin ni para s mismo ni para el pblico.

En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bienobtenindola del entrevistador si la necesita.

En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha

surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones.

Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de trabajo,

sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre

las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las

que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evala las propuestas alternativas,

formula hiptesis y responde a stas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a

participar.

Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendocomentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas

alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando

hiptesis y respondiendo a stas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus

interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que tendran con un hablante

nativo, sin suponer tensin para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emocin y resaltando la

importancia personal de hechos y experiencias.



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Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad, incluyendo

detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.

Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre unaamplia serie de temas profesionales.

Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el significado esencial.

Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan

posturas o puntos de vista concretos.

Comprender prosa literaria contempornea.

Expresin e interaccin escrita.

Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin sencilla de carcter inmediato y en las

que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.

Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta

emocin, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y

los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.

Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista

concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.

Escribir reseas de pelculas, de libros o de obras de teatro.

Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con

claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por

tanto alguna informacin.

Resumir textos tanto factuales como de ficcin, comentando y analizando puntos de vista opuestos ylos temas principales, as como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que

contienen opiniones, argumentos y anlisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de

pelculas o de obras de teatro.

Los criterios de evaluacin que se aplicarn en el nivel avanzado I quedan definidos y concretados en

el Decreto 79/2007, 19-06-2007, por el que se regula el currculo de los niveles intermedio y

avanzado de las enseanzas de idiomas en la Comunidad autnoma de Castilla-La Mancha (DOCM

22 de junio de 2007). Ver anexo I.

En el apartado SISTEMA DE EVALUACIN. CRITERIOS DE CALIFICACIN de las programaciones decada curso se concretan los criterios de evaluacin establecidos por el departamento.


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1.6. PROGRAMACIONES POR CURSOS.

1.6.1. PRIMER CURSO DEL NIVEL BSICO.

1.6.1.1. OBJETIVOS GENERALES.

1.6.1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS COMUNICATIVAS.

1.6.1.3. CONTENIDOS.

1.6.1.4. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

1.6.1.5. MINIMOS EXIGIBLES PARA PROMOCIONAR A 2 DE BSICO.

1.6.1.6. METODOLOGA.

1.6.1.7. SISTEMA DE EVALUACIN. CRITERIOS DE CALIFICACIN.

1.6.1.7.2. TIPOS DE PRUEBAS.

1.6.1.7.3. CRITERIOS DE CORRECCIN EN PRIMER CURSO.

1.6.1.8. CRITERIOS DE EVALUACIN POR DESTREZAS.

1.6.1.9. BIBLIOGRAFA.


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1.6.1.1. OBJETIVOS GENERALES.

Mostrar actitud abierta y positiva ante una realidad plurilinge y pluricultural, que fomente elentendimiento, la tolerancia y el respeto mutuo y que facilite la movilidad y la cooperacin

internacionales.

Conocer y analizar con sentido crtico las caractersticas y singularidades propias de la sociedad y la

cultura de la lengua estudiada, con el fin de facilitar la competencia comunicativa y desarrollar la

conciencia intercultural.

Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje autnomo utilizando diversas fuentes de

comunicacin y recursos, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, que permitan

un aprendizaje a lo largo de la vida.

Desarrollar estrategias de comunicacin que faciliten la comprensin, expresin, interaccin y

mediacin que permitan afrontar con xito el proceso comunicativo.

Utilizar, de manera reflexiva y apropiada al nivel, los elementos formales del idioma de tipo

morfosintctico, lxico y fontico, entendiendo su importancia como instrumentos eficaces para

mejorar la comunicacin.

Comprender el sentido general, la informacin esencial y detalles relevantes en textos breves, orales

y escritos, referidos a asuntos de la vida cotidiana, de estructura sencilla y clara, en un registro

formal o neutro.

Producir textos breves orales y escritos, comprensibles para un destinatario bien predispuesto,

referidos a asuntos de la vida cotidiana, de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro.

1.6.1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS COMUNICATIVAS.

Comprensin auditiva.

Comprender los puntos principales en mensajes y anuncios pblicos que contengan instrucciones,

indicaciones u otra informacin.

Comprender lo que se le dice en compras y gestiones sencillas, siempre que se hable despacio y

con claridad y se pueda pedir confirmacin.

Comprender la informacin esencial de lo que se le dice en conversaciones en las que participa,

siempre que pueda pedir confirmacin.

Comprender el sentido general de conversaciones que tienen lugar en su presencia siempre que sehable despacio, con claridad y utilizando un francs standard.

Expresin oral.

Participar en una conversacin de forma sencilla y elemental, contestando preguntas sencillas

sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales y siempre que el interlocutor est

dispuesto a hablar muy despacio, repetir o reformular con otras palabras lo que ha dicho.

Presentarse a s mismo y a otros, saludar y despedirse.

Pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, nmero de telfono, nacionalidad,

edad, familia, aficiones, pertenencias, y personas que conoce.


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Hacer y responder preguntas, comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente y

frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.

Expresar la hora, cantidades y precios y pedir cosas, realizando compras muy sencillas con la ayudade gestos.

Describir el lugar en que vive.

Describir de forma muy bsica actividades y experiencias personales presentes y pasadas.


Comprender palabras y frases sencillas en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes,

medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos.

Comprender notas personales y mensajes breves que contengan informacin, relacionada con

actividades y situaciones de la vida cotidiana.

Comprender informacin esencial en folletos ilustrados y otro material informativo como

prospectos, mens, listados y horarios.

Entender informacin sobre personas (por ejemplo : lugar de residencia, edad, etc...)

Entender indicaciones sencillas sobre cmo ir de un punto a otro.

Entender la idea general de una narracin sencilla sobre una experiencia presente o pasada.

Expresin escrita.

Describir temas habituales (por ejemplo: el lugar donde vive, su ocupacin o las personas a las que

conoce) con expresiones y frases sencillas.

Escribir postales cortas y sencillas (por ejemplo: tarjetas de felicitacin, postales de vacaciones). Rellenar formularios con datos personales.

Escribir una nota breve para organizar una cita, expresando donde est o donde se pueden ver.

Describir de forma muy bsica aspectos de la vida cotidiana tales como hechos presentes o

pasados.

1.6.1.3. CONTENIDOS.

1.6.1.3.1. Contenus communicatifs oraux et crits.

Saluer.Se prsenter.

Communiquer en classe.

Diffrencier le tutoiement du vouvoiement.

Consulter le dictionnaire.

Appliquer des stratgies de lecture.

Se prsenter ou prsenter quelquun.

Demander et donner des renseignements personnels.

Exprimer des objectifs.

Compter.


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Se renseigner sur la nationalit.

Localiser.

Dcrire et qualifier une ville ou un quartier.Exprimer la quantit.

Parler de ses gots, de ses intrts et de ses loisirs.

Parler de nos habitudes.

Exprimer lheure, le moment, la frquence.

Acheter et vendre un produit.

Donner son avis sur la faon de shabiller.

Parler du temps quil fait.

Donner et demander des informations sur des plats et des aliments.

Commander et prendre la commande dans un restaurant.

Situer une action dans le futur.

Parler de faits passs.

1.6.1.3.2. Contenus grammaticaux.

Le prsentateur: cest

Les pronoms personnels sujets.

Les pronoms toniques: moi, toi, lui, elle et vous.

Les articles dfinis: le, la, l et les.

Les articles indfinis : un, une.Le genre et le nombre.

Les verbes en -er au prsent de lindicatif (sappeler).

Les adjectifs qualificatifs.

La ngation ce nest pas.

Les pronoms interrogatifs.

Lexpression de la cause: parce que.

Cest/il et elle est

Les adjectifs qualificatifs au masculin et au fminin.

Les adjectifs de nationalits au masculin et au fminin.

Les verbes tre et avoir au prsent de lindicatif.La ngation ne/n pas.



Les adjectifs interrogatifs.


Il y a/Il ny a pas de

Linterrogation.

Le pronom: on.

Les articles partitifs.


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Les prpositions de lieu: , prs de, sur, dans.

Ladverbe: beaucoup de.

Les pronoms toniques: moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux et elles.Les verbes pronominaux.

Le prsent de lindicatif: verbes deux bases phontiques, verbes trois bases phontiques et les

verbes pronominaux. Aller et sortir.

Limpratif (verbes en er, verbe avoir et tre) la forme affirmative et ngative.

Lexpression de la frquence: toujours, quelquefois

Ladverbe de ngation: jamais.

Les adverbes daffirmation: oui et si.

Moi aussi/ moi non plus/ pas moi/ moi si.

Le pass compos avec lauxiliaire avoir et lauxiliaire tre.

Le pass compos avec les verbes pronominaux.

Laccord du participe pass.

La ngation du pass compos.

La place des adverbes lors dune phrase au pass compos.

Les adverbes: dj, pas encore, jamais.

Les prpositions de lieu: en, , au et aux.

Lexpression de la dure.

Le verbe prendre au prsent de lindicatif.

Le verbe vouloir au prsent de lindicatif.

Les pronoms COD.

1.6.1.3.3. Contenus lexicaux.

Les formules de salutation.

Lalphabet.

Les prnoms et noms franais.

Les chiffres de 1 100.

Les objets de la classe.

Quelques pays francophones.

Les moments de la journe.Les mtiers.

Les liens de parent.

Les traits de caractre.

Les nationalits.

Ltat civil.

Les matires scolaires.

Les hobbies.

Les loisirs.

Les modes dhbergement (htel, camping, auberge).


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Les jours de la semaine.

Les mois de lanne.

Les moyens de transport.Le corps humain.

Le sport.

Les besoins alimentaires.

Les vtements.

Les couleurs, la taille, la matire.

Les activits quotidiennes.

1.6.1.3.4. Contenus phontiques.

La prononciation du franais.

Lalphabet phontique.

Lintonation franaise.

Lopposition [ ] et [e], le/les.

Les accents du franais.

Les sons [ ] et [e].

Les voyelles nasales.

Distinction des adjectifs fminins et masculins.

Distinction entre [j f] et [j f ].

Les liaisons.

1.6.1.3.5. Contenus socioculturels.

Sensibiliser lapprenant sur des lments francophones (audios et graphiques) dj connus.

Reconnaissance de quelques items culturels franais et francophones (images et mots).

Familiarisation avec les diffrents accents du franais.

Familiarisation lemploi du tu et du vous .

Approche du monde culturel francophone.

Quelques aspects de la diversit et de la place du franais dans le monde.

Reconnaissances des pays et des villes europennes.Quelques clbrits francophones.

Observation des diffrents types de logements en France.

Les villes franaises et diffrents quartiers.

Les habitudes des franais.

La mode.

Les diffrents aspects du patrimoine franais et les produits de consommation. (spcialits

culinaires, architecture, artisanat, etc.).

Le folklore franais, les coutumes, la musique.

Le monde des bnvoles...


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1.6.1.4. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

Le livre Version Originale 1 compte huit units et un cahier dexercices. Chaque unit se divise de la

manire suivante: textes et contextes, la dcouverte de la langue, outils et tches, regards sur...

supposer une anne scolaire de 120 heures, nous proposons de distribuer les contenus de Version

originale 1, tout le long de la premire anne du niveau de base comme il suit:

Premire anne du niveau de base (niveau A1 du CECR): units 1 8.

Premier trimestre: units 1 3. Deuxime trimestre: units 4 6. Troisime trimestre: units 7 et 8.

1.6.1.4.1. PREMIRE ANNE DU NIVEAU DE BASE (niveau A1). Units 1 8.

1.6.1.4.1.1. Contenus communicatifs oraux et crits.

PREMIER TRIMESTRE. Units 1 3.

Epeler.

Saluer.

Prsenter et identifier une personne ou un pays.

Demander et donner des informations: nom, numro de tlphone et courriel.

Expliquer nos motivations pour apprendre le franais.

Demander et donner des informations sur les personnes.Appliquer des stratgies de lecture.

Exprimer des objectifs.

Exprimer notre opinion sur les autres.

Dcrire notre quartier idal.

Localiser.

Exprimer la quantit.

DEUXIME TRIMESTRE. Units 4 6.

Exprimer nos gots et nos prfrences.

Parler de ses gots, de ses intrts et de ses loisirs.Parler de la premire impression produite par quelquun et de son caractre.

Parler de son entourage.

Parler de nos habitudes quotidiennes.

Exprimer lheure.

Parler de squences dactions.

Sinformer sur un produit.

Acheter et vendre un produit.

Donner son avis sur la faon de shabiller.

Parler du temps quil fait.


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TROISIME TRIMESTRE. Unit 7 et 8.

Donner et demander des informations sur des plats et des aliments.Commander et prendre la commande dans un restaurant.

Exprimer la quantit.

Situer une action dans le futur.

Parler de faits passs.

Parler de nos expriences et de ce que nous savons faire.

1.6.1.4.1.2. Contenus grammaticaux.


Le prsentateur: cest

Les pronoms personnels sujets.

Les pronoms toniques: moi, toi, lui, elle et vous.

Les articles dfinis: le, la, l et les.

Les articles indfinis : un, une.

Le genre et le nombre.

Les verbes en -er au prsent de lindicatif (sappeler).

Les adjectifs qualificatifs.

La ngation ce nest pas.

Les pronoms interrogatifs.Lexpression de la cause: parce que.

Cest/il et elle est

Les adjectifs qualificatifs au masculin et au fminin.

Les adjectifs de nationalits au masculin et au fminin.

Les verbes tre et avoir au prsent de lindicatif.

La ngation ne/n pas.



Les adjectifs interrogatifs.



Il y a/Il ny a pas de

Linterrogation.

Le pronom: on.

Les articles partitifs.

Les prpositions de lieu: , prs de, sur, dans.

Ladverbe: beaucoup de.

Les pronoms toniques: moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux et elles.


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Les verbes pronominaux.

Le prsent de lindicatif: verbes deux bases phontiques, verbes trois bases phontiques et les

verbes pronominaux. Aller et sortir.Limpratif (verbes en er, verbe avoir et tre) la forme affirmative et ngative.

Lexpression de la frquence: toujours, quelquefois

Ladverbe de ngation: jamais.

Les adverbes daffirmation: oui et si.

Moi aussi/ moi non plus/ pas moi/ moi si.


Le pass compos avec lauxiliaire avoir et lauxiliaire tre.

Le pass compos avec les verbes pronominaux.

Laccord du participe pass.

La ngation du pass compos.

La place des adverbes lors dune phrase au pass compos.

Les adverbes: dj, pas encore, jamais.

Les prpositions de lieu: en, , au et aux.

Lexpression de la dure.

Le verbe prendre au prsent de lindicatif.

Le verbe vouloir au prsent de lindicatif.

Les pronoms COD.

1.6.1.4.1.3. Contenus lexicaux.


Les formules de salutation.

Lalphabet.

Les prnoms et noms franais.

Les chiffres de 1 100.

Les objets de la classe.

Quelques pays francophones.

Les moments de la journe.Les mtiers.

Les liens de parent.

Les traits de caractre.

Les nationalits.

Ltat civil.

Les matires scolaires.


Les loisirs.


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Les modes dhbergement (htel, camping, auberge).

Les jours de la semaine.

Les mois de lanne.Les moyens de transport.

Le corps humain.

Le sport.





Les vtements.

Les couleurs, la taille, la matire.


1.6.1.4.1.4. Contenus phontiques.


La prononciation du franais.

Lalphabet phontique.

Lintonation franaise.

Lopposition [ ] et [e], le/les.


Les accents du franais.

Les sons [ ] et [e].


Distinction des adjectifs fminins et masculins.

Distinction entre [j f] et [j f ].

Les liaisons.

1.6.1.4.1.5. Contenus socioculturels.


Sensibiliser lapprenant sur des lments francophones (audios et graphiques) dj connus.

Reconnaissance de quelques items culturels franais et francophones (images et mots).

Familiarisation avec les diffrents accents du franais.

Familiarisation lemploi du tu et du vous .

Approche du monde culturel francophone.

Quelques aspects de la diversit et de la place du franais dans le monde.


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Reconnaissances des pays et des villes europennes.

Quelques clbrits francophones.

Observation des diffrents types de logements en France.Les villes franaises et diffrents quartiers.


Les habitudes des franais.

La mode.


Les diffrents aspects du patrimoine franais et les produits de consommation. (spcialits

culinaires, architecture, artisanat, etc.).

Le folklore franais, les coutumes, la musique.

Le monde des bnvoles.

1.6.1.5. MINIMOS EXIGIBLES PARA PROMOCIONAR A 2 DE BSICO.

- Escuchar y comprender la informacin global y detalles relevantes de instrucciones, mensajes y

anuncios, expresados en lenguaje claro.

- Comprender la informacin esencial y los detalles en conversaciones sencillas y breves sobre s

mismo, sobre personas que conoce, sobre cosas que le rodean.

- Utilizar frmulas sencillas de contacto social y presentarse personalmente ofreciendo informacindescriptiva y sencilla sobre sus actividades, la familia o el lugar de residencia.

- Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia informacin

personal sencilla o sobre asuntos cotidianos.

- Desenvolverse en gestiones muy sencillas, responder a preguntas, pedir y dar informacin en

espacios habituales.

- Comprender la informacin esencial de instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros

y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos,

as como folletos ilustrados y otros materiales informativos como prospectos, mens, listados y

horarios.

- Comprender correspondencia personal como postales o correos electrnicos y correspondenciaformal breve y sencilla sobre cuestiones prcticas.

- Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos.

- Escribir notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrnicos con informacin, instrucciones e

indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

- Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias, se piden disculpas o se habla

de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones), rellenar

cuestionarios con informacin especfica sobre vida acadmica o trabajo, y narrar acontecimientos

de manera elemental.


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Programación didáctica de francés

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