Programación DEPARTAMENTO DE CIENCIAS...

Programación DEPARTAMENTO DE

CIENCIAS NATURALES

CURSO 2017-2018

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1. LEGISLACIÓN Desarrollo del currículo de las Materias: DECRETO AUTONÓMICO DE CURRÍCULUM. Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2015/7558]. DOCMTC2, 22 Junio de 2015. Se adjunta como anexo ya que es el documento principal de trabajo.

INSTRUCCIONES DE 14/09/2015 DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIEE5DADES E INVESTIGACIÓN. INSPECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN.

Atención a la diversidad: Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2013/10828]. DOCMTC2 de 6 de septiembre de 2013. Específicamente en los recogidos en el artículo 2 y 3, página 24537.

2. OBJETIVOS DE CADA ENSEÑANZA Y ETAPA

Principios generales de la ESO. De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria se orientará a la consecución de los siguientes fines:

La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado, desde los principios educativos de calidad y equidad en la educación y de personalización de la enseñanza. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias correspondientes, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.

En la Educación Secundaria Obligatoria, se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado, con el planteamiento de logro del éxito escolar y de continuidad del proceso formativo, y el fomento del aprendizaje a lo largo de la vida.

El aspecto humanístico, artístico, científico y tecnológico.

Desarrollo y consolidación en el alumnado de hábitos de estudio y de trabajo.

Preparación para la incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.

Formación para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos.

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Objetivos de la ESO. Conforme al artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria con- tribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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Principios generales del Bachillerato. De acuerdo con el artículo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el Bachillerato tiene como finalidad:

Proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior. L

a Consejería competente en materia de educación, así como los propios centros educativos en virtud de su autonomía, promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen en el alumnado el interés y el hábito de la lectura, la capacidad de expresarse correctamente en público y las habilidades para aprender por sí mismo, trabajar en equipo y aplicar los métodos de investigación apropiados.

En el Bachillerato se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado. En este sentido, hay que entender las técnicas de trabajo intelectual, la buena organización y el hábito en el estudio, la disciplina y el esfuerzo, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, como medios de desarrollo personal y como elementos básicos para el éxito escolar.

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Objetivos del Bachillerato. El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crítica mente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida.

Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enrique cimiento cultural.

Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS

CONTENIDOS.

3. 1- CONCRECIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR EVALUACIONES.

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Contenidos Mínimos, Biología y geología, 1º ESO1er TRIMESTRE: Unidad 1. El universo, el sistema Solar y la Tierra en el universo.

▪ Los principales modelos sobre el origen del Universo. ▪ Características del Sistema Solar y de sus componentes. ▪ El planeta Tierra. Características. Movimientos y consecuencias.

Unidad 2. La atmósfera.

▪ La atmósfera. Composición, estructura e importancia para los seres vivos. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero.

Unidad 3. La hidrósfera.

▪ Propiedades del agua y su importancia para los seres vivos. La hidrosfera y el ciclo hidrológico. Uso y gestión del agua. Contaminación del agua.

2º TRIMESTRE: Unidad 8. Geología interna y estructura de la geosfera

▪ La geosfera. Estructura y composición de la corteza, manto y núcleo. ▪ Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad

sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.

Unidad 9. Minerales y Rocas

▪ Los minerales y las rocas: propiedades, características y utilidades.

Unidad 10. Geología externa.

▪ Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

▪ Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.

3er TRIMESTRE: Unidad 4. La biosfera y los seres vivos.

▪ La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. Concepto de ser vivo.

▪ La célula, unidad fundamental de los seres vivos. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.

▪ Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. ▪ Adaptaciones de los animales y las plantas.

Unidad 5. La clasificación de los seres vivos.

▪ Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. ▪ Reinos de los seres vivos: Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.

Unidad 6. Reinos Animal

▪ nvertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.

▪ Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas.

▪ Características morfológicas y fisiológicas. Unidad 7. El reino de las plantas.

▪ Plantas: Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. ▪ Características anatómicas y fisiológicas.

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Contenidos Mínimos, Biología y geología, 3º ESO1er TRIMESTRE: Unidad 1. Ecosistemas y medio ambiente.

▪ El ecosistema y sus componentes. Cadenas y redes tróficas. ▪ Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. ▪ Ecosistemas acuáticos y terrestres. ▪ Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones

que favorecen la conservación del medio ambiente. ▪ El suelo como ecosistema.

Unidad 2. Niveles de organización del cuerpo humano.

▪ Niveles de organización en el cuerpo humano.

Unidad 3. La salud y la enfermedad.

▪ La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.

▪ Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.

2º TRIMESTRE: Unidad 4. Alimentación y nutrición

▪ La función de nutrición. Diferencia entre nutrición y alimentación. Hábitosde vida saludables. Trastornos de la conducta alimenticia.

Unidad 5 y Unidad 6. La nutrición humana I. Aparatos digestivo y respiratorio. La nutrición humana II. Aparatos circulatorio y excretor.

▪ Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La respiración celular. Alteraciones más frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

▪

3er TRIMESTRE: Unidad 7. La reproducción humana.

▪ La función de reproducción. Sexualidad y reproducción. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. La repuesta sexual humana. Salud e higiene sexual. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. Técnicas de reproducción asistida.

Unidad 8. y Unidad 9. La relación humana I. Percepción y coordinación nerviosa. La relación humana II. Coordinación endocrina y locomoción.

▪ La función de relación. Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los órganos de los sentidos: estructura y función. Principales alteraciones de los aparatos y sistemas de relación, cuidados y prevención. aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento.

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Contenidos Mínimos, Biología y geología, 4º ESO1er TRIMESTRE: Unidad 1. La célula, unidad de vida

▪ La célula. Ciclo celular. Mitosis y meiosis.

Unidad 2. La herencia genética

▪ Genética molecular. Los ácidos nucleicos. Proceso de replicación del ADN. ▪ La herencia y la transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las

Leyes de Mendel. Aplicaciones de las Leyes de Mendel. Unidad 3. La genética humana

▪ Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución. Unidad 4. La ingeniería genética

▪ Ideas generales.

2º TRIMESTRE: Unidad 5. Origen y evolución de los seres vivos

▪ Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. La evolución humana: proceso de hominización.

Unidad 6. Dinámica de los ecosistemas

▪ Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. ▪ Los factores ambientales. ▪ Factores abióticos: adaptaciones a los medios acuático y terrestre. ▪ Factores limitantes. Intervalo de tolerancia. ▪ Hábitat y nicho ecológico. ▪ Relaciones tróficas: cadenas y redes tróficas. ▪ Ciclo de la materia y flujo de energía en los ecosistemas. ▪ Pirámides ecológicas. ▪ Factores bióticos: relaciones intra e interespecíficas. Autorregulación de la población y la comunidad.

Unidad 7. Dinámica de las comunidades

▪ Las sucesiones ecológicas. Unidad 8. La Humanidad y el medio ambiente


3er TRIMESTRE: Unidad 9. Dinámica terrestre

▪ Origen, estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámico y geoquímico.

Unidad 10. Tectónica de placas

▪ La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.

Unidad 11. Tiempo geológico

▪ El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación.

Unidad 12. Historia de la Tierra.


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Contenidos Mínimos, Cultura científica, 4º ESO1er TRIMESTRE: Unidad 1. El universo y el sistema Solar

▪ Evolución de las ideas sobre el Universo. ‚ ▪ Origen, composición y estructura del Universo. ‚ ▪ Origen y estructura del Sistema Solar y evolución de las estrellas. ‚ ▪ Condiciones para el origen de la vida.

Unidad 2. Recursos y desarrollo sostenible

▪ Recursos y El desarrollo sostenible.

2º TRIMESTRE: Unidad 3. El sistema Tierra y los impactos ambientales

▪ Principales problemas medioambientales: causas, consecuencias y soluciones.

Unidad 4. La salud. Enfermedades infecciosas

▪ Conceptos de salud y enfermedad: evolución histórica. ‚ ▪ Enfermedades infecciosas: desarrollo, tratamientos y prevención. ‚ ▪ El sistema inmunológico humano: elementos y funcionamiento. ‚

3er TRIMESTRE: Unidad 5. Las enfermedades no infecciosas

▪ Enfermedades no infecciosas más importantes: tratamiento y prevención. ‚ ▪ El consumo de drogas: prevención y consecuencias. ‚ ▪ Relación entre los estilos de vida y la salud.

Unidad 6. Nuevas necesidades, nuevos materiales

▪ La explotación de los recursos naturales: consecuencias y propuestas de mejora. ‚

▪ Los nuevos materiales y sus aplicaciones

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Contenidos Mínimos, Biología y geología, 1º Bachillerato1er TRIMESTRE: Unidad 12. La Tierra: Origen, estructura y composición.

▪ Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. ▪ Dinámica litosférica

Unidad 13: La Tierra: La dinámica terrestre.

▪ Evolución de las teorías desde la Deriva Continental hasta la Tectónica de Placas. ‚

Unidad 14: Los procesos endógenos.

▪ El magmatismo y su relación con la tectónica de placas. Clasificación de las rocas magmáticas ‚ ▪ Metamorfismo. Factores y tipos. Relación con la tectónica de placas. Clasificación de las rocas metamórficas. ▪ Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación de las rocas sedimentarias.

Aplicaciones más frecuentes de los distintos tipos de rocas. ‚ ▪ Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas. La deformación en relación a la tectónica de

placas. Unidad 15: Los procesos exógenos y la historia de la Tierra.

▪ Estratigrafía: objetivos y principios fundamentales. Definición de estrato. ▪ Dataciones relativas y absolutas. Grandes divisiones geológicas. La tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en

la historia geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales. ▪ Fosilización. El uso de los fósiles guía como método para la datación cronológica. ▪ El mapa topográfico y el mapa geológico. Estudio de cortes geológicos sencillos.

Unidad 6: La clasificación de los seres vivos.

▪ La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos.

2º TRIMESTRE: Unidad 1: La materia viva.

▪ Características de los seres vivos y los niveles de organización. ▪ Bioelementos y biomoléculas. ▪ Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.

Unidad 2: La vida y su organización.

▪ La Teoría Celular. ▪ Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal. ▪ Estructura y función de los orgánulos celulares. ▪ Formas acelulares: virus, viroides y priones.

Unidad 3: Los tejidos.

▪ Nivel de organización tisular. ▪ Principales tejidos animales: estructura y función. ▪ Principales tejidos vegetales: estructura y función. ▪ Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.

Unidad 4: La perpetuación de la vida.

▪ El ciclo celular. La división celular. La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos.

Unidad 5: La biodiversidad y su conservación.

▪ Biodiversidad. ▪ Los principales biomas. Patrones de distribución. ▪ Factores que influyen en la distribución de los seres vivos. ▪ Proceso de especiación.

3er TRIMESTRE: Unidad 7: Las plantas.

▪ Función de nutrición en las plantas. Proceso de obtención de los nutrientes. Transporte de la savia bruta y elaborada. La fotosíntesis.

▪ Función de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales. ▪ Función de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más

característicos de las plantas. La semilla y el fruto. Unidad 8 y 9: La nutrición en los animales I y II.

▪ Función de nutrición. El proceso digestivo. Modelos de aparatos y su fisiología. El transporte de gases, la respiración y la circulación. Modelos de aparatos respiratorios y circulatorios y su fisiología. La excreción. Modelos de aparatos y fisiología.

Unidad 10: La relación en los animales.

▪ Función de relación. Receptores y efectores. El sistema nervioso y endocrino. Estructura y funcionamiento. La homeostasis. Unidad 11: La reproducción en los animales.

▪ ‚ ▪ Función de reproducción. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y

el desarrollo embrionario.

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Contenidos Mínimos, Anatomía, 1º Bachillerato1er TRIMESTRE: Unidad 1. Organización básica del cuerpo humano.

▪ Niveles de organización del cuerpo humano. La célula. Los tejidos. Los sistemas y aparatos.

▪ Las funciones vitales. ▪ Órganos y sistemas del cuerpo humano. Localización y funciones básicas.

Unidad 2. Sistema cardio-pulmonar.

▪ Sistema respiratorio. Características, estructura y funciones. ▪ Fisiología de la respiración. ▪ Sistema cardiovascular. Características, estructura y funciones. ▪ Fisiología cardiaca y de la circulación.

2º TRIMESTRE: Unidad 3. Sistemas de aporte y utilización de la energía

▪ El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo. ▪ Principales vías metabólicas de obtención de energía. Metabolismo

aeróbico y anaeróbico. ▪ Metabolismo energético y actividad física. ▪ Sistema digestivo. Características, estructura y funciones. ▪ Fisiología del proceso digestivo. ▪ Alimentación y nutrición. Tipos de nutrientes. ▪ Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos de alimentos.

Composición corporal. Balance energético. ▪ Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada. ▪ Hidratación. Pautas saludables de consumo en función de la actividad. ▪ Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia,

bulimia y obesidad. ▪ Factores sociales y derivados de la propia actividad artística que conducen

a la aparición de distintos tipos de trastorno del comportamiento nutricional.

Unidad 4. Sistemas de coordinación y regulación

▪ Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Movimientos reflejos y voluntarios.

▪ Sistema endocrino. Características, estructura y funciones. Tipos de hormonas y función.

▪ Mecanismo de termorregulación en el cuerpo humano. ▪ Equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo humano. Mecanismo de

acción.

3er TRIMESTRE: Unidad 5. Sistema locomotor

▪ Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones. ▪ Función de los huesos, músculos y articulaciones en la producción del

movimiento humano. ▪ El músculo como órgano efector de la acción motora. Fisiología de la

contracción muscular. Tipos de contracción muscular. Unidad 6. Características del movimiento


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Biología, 2º Bachillerato

1er TRIMESTRE: Unidad 1. La materia viva.

▪ Bioelementos: clasificación, propiedades y funciones. ▪ Los enlaces químicos y su importancia en Biología. ▪ Clasificación de las biomoléculas. ▪ Biomoléculas inorgánicas: agua, sales minerales y gases (oxígeno, dióxido de carbono, nitrógeno…). ▪ Fisicoquímica de las dispersiones acuosas: ósmosis, regulación del pH, difusión o diálisis. Importancia en los procesos biológicos. ‚

Unidad 2. Los glúcidos

▪ Biomoléculas orgánicas: Estructura y función. Unidad 3. Los lípidos

▪ Biomoléculas orgánicas: Estructura y función. Unidad 4. Las proteínas y la acción enzimática

▪ Biomoléculas orgánicas: Estructura y función. ▪ Biocatalizadores. Concepto de Enzima. Estructura y naturaleza química. Función y tipos. Cinética enzimática. ▪ Vitaminas: concepto, clasificación y función.

Unidad 5.Los nucleótidos y los ácidos nucléicos

▪ Biomoléculas orgánicas: Estructura y función. Unidad 12. El ciclo celular

▪ El ciclo celular. La mitosis y la meiosis. Importancia biológica de la meiosis.

2º TRIMESTRE: Unidad 17. El sistema inmunitario

▪ El sistema inmunitario. Concepto de inmunidad. ▪ La inmunidad inespecífica y específica. Características. Tipos de inmunidad específica: celular y humoral. Células responsables. ▪ Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica. ▪ Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la respuesta inmune. ‚Inmunidad natural y artificial.

Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas.

Unidad 18. Las alteraciones del sistema inmunitario

▪ Disfunciones del sistema inmunitario. ▪ Sistema inmunitario y cáncer. Producción de anticuerpos monoclonales. ▪ El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos.

Unidad 6. La teoría celular

▪ La importancia del progreso tecnológico en la investigación biológica. Del microscopio óptico al microscopio electrónico. ▪ La célula: unidad estructural, fisiológica y genética. Teoría celular. ▪ Morfología celular. Organización procariota y eucariota. Células animales y vegetales.

Unidad 7. Envolturas celulares

▪ Las membranas biológicas y su función en los procesos de intercambio celular. Tipos de transporte. Unidad 8 y 9 . Los orgánulos I y Los orgánulos II

▪ La célula como sistema complejo integrado. Las estructuras celulares y sus funciones. Unidad 10. Metabolismo I, Catabolismo

▪ Introducción al metabolismo. Clasificación de los organismos según su tipo de metabolismo. ▪ Catabolismo y anabolismo. Aspectos energéticos y de regulación. ▪ Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. La respiración celular: significado biológico y orgánulos implicados en el proceso. ▪ Las fermentaciones, sus aplicaciones y utilidades.

Unidad 11. Metabolismo II, Anabolismo

▪ La fotosíntesis. Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica. ▪ La quimiosíntesis. Organismos quimiosintéticos y sus aplicaciones.

3er TRIMESTRE: Unidad 13. Genética mendeliana

▪ Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinación del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo. ▪ Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y la Teoría Sintética de la evolución. Evolución y biodiversidad.

Unidad 14. La base molecular de la herencia

▪ La genética molecular. Estudio del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen. ▪ Replicación del ADN. Etapas y diferencias en eucariotas y procariotas. ▪ El ARN. Tipos y funciones. ▪ La expresión de los genes. Transcripción y traducción en procariotas y eucariotas. El código genético. ▪ Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos.

Unidad 15. Las formas acelulares y los microorganismos

▪ Clasificación de microorganismos. Microorganismos procariotas y eucariotas. ▪ Formas acelulares.

Unidad 16. El estudio de los microorganismos

▪ Esterilización y pasteurización. ▪ Los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos. ▪ Los microorganismos como agentes productores de enfermedades.

Unidad 19. La biotecnología

▪ La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales.

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Contenidos Mínimos, CTMA, 2º Bachillerato1er TRIMESTRE: Unidad 1. Medio ambiente y fuentes de información

▪ Los recursos naturales. ▪ Los riesgos. ▪ Los impactos ambientales.

Unidad 2. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible

▪ Los modelos de desarrollo. ▪ Análisis y gestión ambiental. Instrumentos.

Unidad 3. Los residuos

▪ Los residuos y su gestión. Unidad 4. La biosfera

▪ Los ecosistemas, los biomas y la biosfera. ▪ Las relaciones tróficas de los ecosistemas. Parámetros tróficos. Factores que influyen en la producción

primaria. ▪ Flujo de energía y ciclo de la materia en los ecosistemas. ▪ La biodiversidad, su importancia y su pérdida.

2º TRIMESTRE: Unidad 5. Las interfases: suelo y litoral

▪ El suelo, su uso y su alteración. ▪ Los recursos agrícolas, ganaderos y forestales y los impactos ambientales derivados de su uso. ▪ El sistema litoral y su valor ecológico.

Unidad 6. La atmósfera

▪ Composición y estructura de la atmósfera. ▪ Relación entre la radiación solar y la atmósfera. Origen e importancia biológica de los componentes de la

atmósfera como la capa de ozono. El efecto invernadero y su relación con la vida en la Tierra. ▪ Circulación general atmosférica y clima. Formación de precipitaciones.

Unidad 7. La hidrosfera

▪ La relación entre la dinámica de la hidrosfera y el clima.

Unidad 8. Contaminación atmosférica:

▪ Concepto de contaminación y contaminante. ▪ Los principales contaminantes atmosféricos, su origen, clasificación, efectos y consecuencias sociales y

ambientales. ▪ Dinámica de dispersión de la contaminación atmosférica. ▪ Efectos locales, regionales y globales de la contaminación atmosférica.

3er TRIMESTRE: Unidad 9. Contaminación del agua

▪ Contaminantes del agua y sus repercusiones. ▪ Indicadores de calidad del agua. ▪ Medidas contra la contaminación del agua. ▪ Sistemas de potabilización del agua y de depuración de las aguas residuales. ▪ Usos del agua y planificación hidrológica.

Unidad 10. Riesgos

▪ Los riesgos geológicos internos. Los factores del riesgo geológico sísmico y volcánico. Los métodos de predicción y prevención

▪ El relieve como resultado de la interacción de la dinámica interna y la externa. Unidad 11. Las energías

▪ El problema actual de la energía.

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3. 2.- CONCRECIÓN DE LA SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

(Tablas anexas por materias)

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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES.

(Tablas anexas por materias)

5. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CL1AVE EN LOS ELEMENTOS

CURRICULARES. (Tablas anexas por materias)

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

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6. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO. En las materias y niveles de la educación secundaria obligatoria y el bachillerato sobre utilizaran los siguientes instrumentos de evaluación:

1. Pruebas escritas sobre los contenidos de las unidades didácticas diseñadas de acuerdo a los estándares de evaluación.

2. Seguimiento del trabajo individual tanto en el aula como en casa a través de las actividades de clase que están diseñadas para evaluar las competencias básicas. Entre esta estarían.

2.1. Interpretación de gráficos y tablas de datos

2.2. Resolución de problemas

2.3. Lectura y compresión de texto científicos y noticias de prensa.

2.4. Visualización y comentarios de videos de divulgación científica.

2.5. Búsqueda en Internet y selección de contenidos que se propongan.

2.6. Resolución de actividades de refuerzo sobre los contenidos.

3. Trabajos individuales y colectivos sobre diversos aspectos del tema

3.1. Presentación es distintos formatos TIC: Power Point, Prezi, Publisher.

3.2. Presentación de contenidos en formatos tradicionales de cartelería.

3.3. Pequeños informes de investigación. (3º ESO y Bachillerato)

3.4. Debates sobre temas científicos. (Bachillerato)

3.5. Creación de blog para el seguimiento y comentario de algunos temas. (3º ESO)

4. La observación directa de actitudes y procedimientos tanto en el aula materia como en el laboratorio. En cada una de las tablas anexas por materias aparecen los distintos tipos de estrategias de evaluación asignadas a cada estándar de evaluación.

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7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Consideraciones para todas las materias del Departamento: En todas las materias impartidas por el departamento de ciencias naturales:

• Se realizarán al menos dos controles por trimestre siendo la nota de cada trimestre la nota media de estos controles y la nota final la nota media de todos los controles realizados durante el curso.

• Cada trimestre se hará una prueba de recuperación de los contenidos tratados en el trimestre.

• Al final de curso se hará una prueba de recuperación final para aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura por trimestres y que podrán realizar aquellos alumnos que quieran mejorar la nota.

• Para superar la asignatura será necesario sacar un puntuación de 5 ya sea en cada evaluación, en la evaluación ordinaria o extraordinaria.

• Cuando un alumno no alcance los 5 puntos deberá realizar la recuperación en donde se calificará un 70% la nota de la prueba escrita y un 30% la entrega de las actividades que se consideren desde el departamento.

• Aquellos que no superen asignatura en junio deberán recuperarla en septiembre donde se examinarán de toda la asignatura.

• En cada prueba escrita cada falta de ortografía restará 0,1 puntos, hasta un máximo de 1 punto por prueba.

• En el caso de que en la realización de una prueba escrita alguno de los alumnos utilice chuletas, se copie de otro compañero... dicho examen será invalidado con la nota de 0 puntos. El alumno no tendrá derecho a repetir dicho examen, recuperando dicha parte de la materia por los procedimientos ordinarios: prueba final de evaluación, recuperación de la evaluación o convocatoria extraordinaria de septiembre según proceda.

• Si un alumno no puede asistir a una prueba escrita y no ha avisado con antelación, la familia deberá comunicárselo esa misma mañana indicando la causa de dicha ausencia.

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Biología y geología, 1º ESOEstándares Descripción Evaluación

60% BÁSICOS 1ª Evaluación: Unidad 1. El universo, el sistema Solar y la Tierra en el universo. /Unidad 2. La atmósfera./Unidad 3. La hidrósfera.

2ª Evaluación: Unidad 8. Geología interna y estructura de la geosfera / Unidad 9. Minerales y Rocas / Unidad 10. Geología externa. Unidad 4. La biosfera y los seres vivos.

1ª Evaluación: Unidad 5. La clasificación de los seres vivos. Unidad 6. Reinos Animal /Unidad 7. El reino de las plantas.

Pruebas escritas.

30% INTERMEDIOS

Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

▪ Características de la metodología científica. ▪ La experimentación en Biología y Geología: obtención y

selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

Observación directa

Actividades realizadas en el cuaderno: videos, textos científicos, búsquedas en internet.

Proyecto de investigación. ▪ Elaboración y presentación de pequeñas

investigaciones. ▪ Aplicación de los procedimientos del trabajo científico. ▪ Búsqueda de información en diferentes fuentes. ▪ Utilización de las TIC.

Se evaluará el procedimiento seguido pos los alumnos en el desarrollo de los trabajos de cada evaluación grupales o individuales: planificación, fuentes utilizadas, diseño, expresión oral y escrita del trabajo.

TRABAJOS INDIVIDUALES O GRUPALES.

1ª Evaluación: ELABORACIÓN DÍPTICOS:

▪ Causas contaminación del aire y agua y propuestas de mejora

2ª Evaluación: ELABORACIÓN PRESENTACIONES: ▪ Las aguas superficiales y el modelado del relieve.

Formas características. ▪ Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. ▪ Acción geológica del mar. ▪ Acción geológica del viento. Formas de erosión y

depósito que origina. ▪ Dinámica glaciar y su acción geológica. Formas de

erosión y depósito que origina.

3ª Evaluación: ELABORACIÓN MURALES:

▪ Plantas y animales en peligro de extinción o endémicas.

En los trabajos se evaluará l o s c o n t e n i d o s y l a presentación plástica.

10% AVANZADOS - Estándares relacionados con el comportamiento y actitud del alumno.

Normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.

-Actitud de participación y respeto.

Falta de asistencia a clase. Retrasos.

El comportamiento en clase.

El trabajo en clase y la realización de las actividades propuestas.

Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. o Mal uso del material y mobiliario del clase. o No traer el material de clase

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60% Estándares BÁSICOS Contenidos

Unidades didácticas

1ª Evaluación: Unidad 1. Ecosistemas y medio ambiente. Unidad 2. Niveles de organización del cuerpo humano. Unidad 3. La salud y la enfermedad.

2ª Evaluación: Unidad 4. Alimentación y nutrición Unidad 5.La nutrición humana I. Aparatos digestivo y respiratorio. Unidad 6. La nutrición humana II. Aparatos circulatorio y excretor.

1ª Evaluación: Unidad 7. La reproducción humana. Unidad 8. La relación humana I. Percepción y coordinación nerviosa. Unidad 9. La relación humana II. Coordinación endocrina y locomoción.

Pruebas escritas.

30%INTERMEDIO

S

Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

▪ Características de la metodología científica. ▪ La experimentación en Biología y Geología: obtención y

selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

C u a d e r n i l l o d e c a d a evaluación que contiene: Actividades de inicio y prácticas de laboratorio, actividades de competencias bás icas , comenta r io e vídeos y noticias.

Proyecto de investigación.

▪ Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.

▪ Aplicación de los procedimientos del trabajo científico. ▪ Búsqueda de información en diferentes fuentes. ▪ Utilización de las TIC.

Se evaluará el procedimiento seguido pos los alumnos en el desarrollo de los trabajos de cada evaluación grupales o indiv iduales: p lani f icación, fuentes ut i l izadas, diseño, expresión oral y escrita del trabajo.

TRABAJOS INDIVIDUALES O GRUPALES.

1ª Evaluación:

▪ MURAL EN GRUPOS: Describe las características de algunos ecosistemas acuáticos y terrestres.

▪ PRESENTACIÓN EN GRUPOS: Enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos. Argumenta estrategias para restablecer el equilibrio de los ecosistemas. Propone y justifica medidas para la conservación del medioambiente.

▪ ARTÍCULO DIVULGACIÓN CINETÍFICA: Argumenta la importancia de la investigación biomédica en el tratamiento de las enfermedades infecciosas.

2ª Evaluación: ELABORACIÓN PIRÁMIDE NUTRICIONAL INDIVIDUAL: Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc

3ª Evaluación: CAMPAÑA PREVENCIÓN DE DROGAS EN GRUPOS: Describe las alteraciones producidas por el consumo de drogas. Propone medidas de prevención y control frente al consumo de sustancias adictivas. Identifica las conductas de riesgo relacionadas con las drogas y reconoce las consecuencias sociales de su consumo.

En los trabajos se evaluará l o s c o n t e n i d o s y l a presentación plástica.

10% AVANZADOS Estándares relacionados con el comportamiento y actitud del alumno.

-Normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.

-Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

Falta de asistencia a clase. Retrasos. El comportamiento en clase. El trabajo en clase y la realización de las act ividades propuestas. Conductas contrarias a las normas de convivencia del cent ro . o Mal uso de l material y mobiliario del clase. o No traer el material de clase

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60% BÁSICOS 1ª Evaluación: Unidad 1. La célula, unidad de vida Unidad 2. La herencia genética Unidad 3. La genética humana Unidad 4. La ingeniería genética

2ª Evaluación: Unidad 5. Origen y evolución de los seres vivos Unidad 6. Dinámica de los ecosistemas Unidad 7. Dinámica de las comunidades Unidad 8. La Humanidad y el medio ambiente

3ª Evaluación: Unidad 9. Dinámica terrestre Unidad 10. Tectónica de placas Unidad 11. Tiempo geológico Unidad 12. Historia de la Tierra.

Pruebas escritas.

30%INTERMEDIO

S

Proyecto de investigación

.ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL CUADERNO DEL ALUMNO.

1ª Evaluación:

✓ Práctica de microscopia. ✓ Práctica extracción de ADN. ✓ Realización de cariogramas. ✓ Ingeniería Genética:

2ª Evaluación:

✓ Evolución del hombre. ✓ Ciclos biogeoquímicos. ✓ Los recursos naturales y sus tipos.

Consecuencias ambientales del consumo humano de energía.

✓ Los residuos y su gestión. ✓ Indicadores de la contaminación.

3ª Evaluación:

✓ Mapas topográficos. ✓ Cortes geológicos. ✓ Práctica fósiles. ✓ Geomorfología.

Actividades realizadas en el cuaderno: videos, textos científicos, búsquedas en internet.

La calificación se realizará m e d i a n t e l a r e v i s i ó n periódica y un examen al final de cada evaluación donde el alumno contará con todos los materiales desarrollados por el mismo.

▪ Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones. ▪ Aplicación de los procedimientos del trabajo científico. ▪ Búsqueda de información en diferentes fuentes. ▪ Utilización de las TIC.

Se evaluará el procedimiento seguido pos los alumnos en el desarrollo de los trabajos de cada evaluación grupales o individuales: planificación, fuentes utilizadas, diseño, expresión oral y escrita del trabajo.

TRABAJOS INDIVIDUALES O GRUPALES

1ª Evaluación: Unidad 4: Ingeniería Genética.

2ª Evaluación: Unidad 8: La humanidad y el medio ambiente

3ª Evaluación: Unidad 12: Historia de la Tierra

Realización de los alumnos de los contenidos de una Un idad d i dác t i ca po r evaluación. En los trabajos se evaluará los contenidos y la presentación plástica.

10%

AVANZADOS Estándares relacionados con el comportamiento y actitud del alumno.

-Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.

-Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

Fal ta de as is tenc ia a c lase. Retrasos.

El comportamiento en clase.

El trabajo en clase y la realización de las actividades propuestas.

Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. o Mal uso del material y mobiliario del clase. o No traer el material de clase

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Cultura científica, 4º ESOEstándares Descripción Evaluación

60% BÁSICOS 1ª Evaluación: Unidad 1. El universo y el sistema Solar Unidad 2. Recursos y desarrollo sostenible

2ª Evaluación: Unidad 3. El sistema Tierra y los impactos ambientales Unidad 4. La salud. Enfermedades infecciosas

3ª Evaluación: Unidad 5. Las enfermedades no infecciosas Unidad 6. Nuevas necesidades, nuevos materiales

Pruebas escritas.

30% INTERMEDIOS

Trabajos individuales- Actividades realizadas en el cuaderno : v ideos, not ic ias, programas, aplicaciones, textos científicos, búsquedas en internet.

Trabajos grupales 1ª Evaluación:

▪ Acontecimientos científicos conocimiento del Universo. ‚

▪ Maqueta del Sistema Solar. ‚ ▪ Materia oscura. ‚ ▪ Agujeros negros. ▪ El cambio climático actual: análisis crítico de

los datos que lo evidencian. ‚ ▪ Fuentes de energía convencionales y

alternativas. La pila de hidrógeno. ‚ ▪ Los tratados internacionales sobre protección

del medio ambiente. Trabajos grupales 2ª Evaluación:

▪ El cambio climático actual: análisis crítico de los datos que lo evidencian. ‚

▪ Fuentes de energía convencionales y alternativas. La pila de hidrógeno. ‚

▪ Los tratados internacionales sobre protección del medio ambiente.

Trabajos grupales 3ª Evaluación:

▪ Tratamientos contra el cáncer.

▪ Dietas.

▪ La humanidad y el uso de los materiales.

En los trabajos se evaluará los contenidos y l a p r e s e n t a c i ó n plástica. Se evaluará e l p r o c e d i m i e n t o s e g u i d o p o s l o s a l u m n o s e n e l d e s a r r o l l o d e l o s t r a b a j o s d e c a d a evaluación grupales o i n d i v i d u a l e s : planificación, fuentes u t i l i zadas , d i seño , expresión oral y escrita del trabajo.

10% AVANZADOS Estándares relacionados con el comportamiento y actitud del alumno.

▪ Métodos de trabajo. Método científico. ‚ ▪ Búsqueda, tratamiento y transmisión de la

información científica mediante el uso de diferentes fuentes.

▪ Reflexión científica y toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante situaciones personales, sociales y globales.

Análisis de textos.

Presentación de información t r a s b ú s q u e d a d e información.

Análisis del papel de la ciencia en nuestra sociedad.

Cometario de artículos y valoración crítica de éstos.

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Biología y geología, 1º BachilleratoEstándares Descripción Evaluación

60% BÁSICOS 1ª Evaluación: Unidad 12. La Tierra: Origen, estructura y composición. Unidad 13: La Tierra: La dinámica terrestre. Unidad 14: Los procesos endógenos. Unidad 15: Los procesos exógenos y la historia de la Tierra. 6: La clasificación de los seres vivos.

2ª Evaluación: Unidad 1: La materia viva. Unidad 2: La vida y su organización. Unidad 3: Los tejidos. Unidad 4: La perpetuación de la vida. Unidad 5: La biodiversidad y su conservación.

3ª Evaluación: Unidad 7: Las plantas. Unidad 8: La nutrición en los animales I. Unidad 9: La nutrición en los animales II. Unidad 10: La relación en los animales. Unidad 11: La reproducción en los animales.

Pruebas escritas.

30%INTERMEDIO

S

TRABAJOS INDIVIDUALES. Incluye aquellos estándares en los que el alumno de forma individualizada elaborará sus propios materiales a partir de diversas fuentes de información:

• Investigaciones en la red • Interpretación de imágenes • Videos • Comentarios de texto • Práct icas de laborator io : reconoc imiento de

biomoléculas, elaboración de preparaciones de células y tejidos, observación al microscopio óptico, disecciones de animales y/o vegetales, uso de claves dicotómicas, etc.

• Prácticas de fisiología como el estudio de la fotosíntesis, la ósmosis, la actividad enzimática, etc.

• Interpretación y elaboración de representaciones como perfiles y cortes geológicos a partir de mapas topográficos y geológicos sencillos, la reconstrucción de la historia geológica de una zona o el reconocimiento de los diferentes tipos de rocas, entre otras actividades.

• Visus. • Realización de maquetas, dibujos, inforgrafías.

Estos estándares serán evaluados mediante la media entre la calificación obtenida mediante prueba escrita y la de la elaboración de sus propios materiales.

10% AVANZADOS TRABAJOS GRUPALES

.Incluye una serie de estándares de los que los alumnos realizarán una búsqueda de información y la posterior elaboración en grupos de maquetas, murales, presentaciones….

1ª Evaluación:

▪ Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta.

▪ Esquema tiempo geológico y principales acontecimientos.

2ª Evaluación:

▪ La biodiversidad y los endemismos en España. El valor de la biodiversidad. Causas de su pérdida y medidas para su conservación.

3ª Evaluación:

▪ Ejemplos adaptaciones de los vegetales al medio.

▪ Ejemplos adaptaciones de los animales al medio.

▪

Entrega y presentación oral.

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Anatomía, 1º BachilleratoEstándares Descripción Evaluación

60%BÁSICOS

1ª Evaluación:

Unidad 1. Organización básica del cuerpo humano. Unidad 2. Sistema cardio-pulmonar.

2ª Evaluación:

Unidad 3. Sistemas de aporte y utilización de la energía

Unidad 4. Sistemas de coordinación y regulación

1ª Evaluación:

Unidad 5. Sistema locomotor

Unidad 6. Características del movimiento

Pruebas escritas.

40%INTERMEDIO

S Y AVANZADOS

INTERMEDIOS:

Cuaderno del alumno:

• Prácticas.

• Videos.

• Investigaciones en webs. Lectura de artículos de prensa con comentarios.

Trabajos de evaluación en grupo.

Unidad 7: Expresión y comunicación corporal

Se calificará el c o n t e n i d o d e dichos trabajos

AVANZADOS:

▪ Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje.

▪ Metodología científica de trabajo en la resolución de problemas sobre el funcionamiento humano, la salud, la motricidad humana y las actividades artísticas.

S e e v a l u a r á e l procedimiento seguido pos los alumnos en el d e s a r r o l l o d e l o s t r a b a j o s d e c a d a evaluación grupales o i n d i v i d u a l e s : planificación, fuentes u t i l i zadas, d iseño, expresión oral y escrita del trabajo. En los trabajos se evaluará los contenidos y la presentación plástica.

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Biología, 2º BachilleratoEstándares Descripción Evaluación

60% BÁSICOS Estándares de

aprendizajes de la matriz de

especificaciones de Biología. Estándares de la

Orden de 22 de Diciembre de 2016 por la que se determinan

las características, diseño y contenidos de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la

Universidad.

1ª Evaluación: Unidad 1. La materia viva. Unidad 2. Los glúcidos Unidad 3. Los lípidos Unidad 4. Las proteínas y la acción enzimática Unidad 5.Los nucleótidos y los ácidos nucléicos.

2ª Evaluación: Unidad 6. La teoría celular Unidad 7. Envolturas celulares Unidad 8. Los orgánulos I Unidad 9. Los orgánulos II Unidad 10. Metabolismo I, Catabolismo Unidad 11. Metabolismo II, Anabolismo Unidad 12. El ciclo celular.

3ª Evaluación: Unidad 13. Genética mendeliana Unidad 14. La base molecular de la herencia Unidad. Unidad 15. Las formas acelulares y los microorganismos Unidad 16. El estudio de los microorganismos Unidad 17. El sistema inmunitario Unidad 18. Las alteraciones del sistema inmunitario. 19. La biotecnología

Pruebas escritas.

Trabajo INDIVIDUAL d e l a l u m n o : D e f i n i c i o n e s y l a realización diaria de actividades

30%INTERMEDIOS

Estándares relacionados directamente con los básicos que se consideran necesarios para una global compresión de los contenidos de la materia.

Pruebas escritas.

Trabajo INDIVIDUAL del alumno:

Definiciones y la realización diaria de actividades

10% AVANZADOS T R A B A J O S I N D I V I D U A L E S O GRUPALES

-Actividades realizadas en el cuaderno: videos, textos científicos, búsquedas en internet.

-Trabajos en grupo:

1ª Evaluación:

▪ Aislamiento biomoléculas. ▪ Experiencias identificación biomoléculas.

2ª Evaluación:

▪ Importancia fementaciones en la industria. ▪ Importancia de la fotosíntesis.

3ª Evaluación:

▪ Mutaciones y cáncer. ▪ La ingeniería genética. Principales líneas actuales de

investigación y aplicación. Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma. Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas.

▪ Métodos de estudio de los microorganismos. ▪ Sistema inmunitario y cáncer. Producción de anticuerpos

monoclonales. ▪ Sistema Nacional de Trasplantes. Reflexión ética sobre la

donación de órganos.

S e e v a l u a r á e l procedimiento seguido pos los alumnos en el d e s a r r o l l o d e l o s t r a b a j o s d e c a d a evaluación grupales o i n d i v i d u a l e s : planificación, fuentes u t i l i zadas , d i seño , expresión oral y escrita del trabajo. En los trabajos se evaluará los c o n t e n i d o s y l a presentación plástica.

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CTMA, 2º BachilleratoEstándares Descripción Evaluación

60% BÁSICOS 1ª Evaluación: Unidad 1. Medio ambiente y fuentes de información Unidad 2. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible Unidad 3. Los residuos Unidad 4. La biosfera

2ª Evaluación: Unidad 5. Las interfases: suelo y litoral Unidad 6. La atmósfera Unidad 7. La hidrosfera Unidad 8. Contaminación atmosférica

1ª Evaluación: Unidad 9. Contaminación del agua Unidad 10. Riesgos Unidad 11. Las energías

Pruebas escritas.

30%

INTERMEDIOS

TRABAJOS INDIVIDUALES Los alumnos realizarán de forma individualizada tras haber realizado su propia búsqueda de información un Texto argumentativo en el que planteen su propia argumentación sobre dichos contenidos tras haber realizado: Búsquedas en red. Videos y documentales. Textos científicos. Textos divulgativos. Noticas. Consulta libros

1ª Evaluación: ▪ Sistemas y sus modelos. El medio ambiente como sistema. ▪ Cambios ambientales como consecuencia de la aparición de la

vida y de las actividades humanas a lo largo de la historia. ▪ Estrategias modelo sostenible. ▪ Matrices en ordenación del territorio. ▪ La autorregulación de los ecosistemas y la repercusión de la

acción humana. ▪ Los recursos pesqueros.

2ª Evaluación: ▪ Recursos energéticos asociados a la radiación solar y a la

dinámica de las capas fluidas. ▪ Repercusiones sociales de la contaminación atmosférica. ▪ Medidas que previenen o disminuyen la contaminación

atmosférica y sus efectos.

3ª Evaluación:

▪ Medidas para un uso eficiente del agua. ▪ Los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales. ▪ Uso eficiente de los recursos minerales y energéticos.

Elaboración y presentación del texto argumentativo donde se valorará tanto la forma de expresión y recursos utilizados como los propios argumentos utilizados tras su previa búsqueda y contrastación de información, teniendo en cuenta sobretodo el desarrollo de una opinión crítica s o b r e l o s c o n t e n i d o s desarrollados.

10% AVANZADOS TRABAJOS GRUPALES.1ª Evaluación:

▪ Principales instrumentos de información ambiental ▪ Legislación impactos ambientales. ▪ Ciclos biogeoquímicos.

2ª Evaluación: ▪ Clasificación de suelos. ▪ Técnicas de valoración de suelos. ▪ Los riesgos climáticos y su predicción y prevención. ▪ Medios de detección e indicadores contaminación del aire.

3ª Evaluación: ▪ Recursos minerales, energía nuclear y combustibles fósiles.

Problemas ambientales y riesgos asociados.

Se evaluará el procedimiento seguido pos los alumnos en el desarrollo de los trabajos de cada e v a l u a c i ó n g r u p a l e s o individuales: planificación, fuentes utilizadas, diseño, expresión oral y escrita del trabajo. En los trabajos se evaluará los contenidos y la presentación plástica.

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8.-ORIENTACIONES METODOLÓGICAS,

DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS.

8.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS. La elección de las metodologías de enseñanza debe adecuarse a los objetivos y contenidos de aprendizaje, a las características del alumnado y a la disponibilidad de recursos didácticos. Por otro lado, existe una estrecha relación entre las metodologías didácticas y el desarrollo competencial, fundamentalmente en cuanto al papel que juega el alumnado en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Teniendo en cuenta que las competencias son necesarias para el desarrollo personal y el ejercicio de una ciudadanía activa, las metodologías para la enseñanza de la materia de Biología y Geología en todo el currículo de la ESO deberían partir de los siguientes principios:

En consecuencia, las metodologías deberían favorecer la participación, la cooperación, la investigación y la resolución de problemas reales.

Como principios metodológicos básicos de la Enseñanza Secundaria nos planteamos los siguientes:

Orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje a la adquisición de las competencias clave.

La enseñanza y evaluación de nuestra área se realizará atendiendo al carácter global e integrador de la etapa, es decir, en

conexión con el resto de las áreas.

La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa.

Tendremos en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos.

Se favorecerá el aprendizaje autónomo y el trabajo en equipo.

Nuestra materia contribuirá al fomento de la lectura.

Especial atención a las TIC.

Coordinación con la tutoría y la atención a la diversidad.

1. Conceder la misma importancia a los procedimientos de la Ciencia que a los conceptos y teorías;

2. Integrar la Ciencia en la realidad social,

3. Situar al alumnado en un papel activo y responsable y

4. Fomentar los valores y principios democráticos.

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En el diseño de las actividades de aprendizaje hay que tener en cuenta la evolución que se produce en el pensamiento del alumnado entre los 12 y los 16 años. Emerge una forma de pensar más abstracta, caracterizada por la distinción entre lo real y lo posible, que es determinante en la experimentación, entendida como procedimiento para el control de variables y el descubrimiento de sus relaciones mutuas. El pensamiento se hace más complejo en la medida en que aparece en el alumnado la capacidad de descentrarse de su punto de vista para tener en cuenta otros distintos y reflexionar sobre ellos mediante razonamientos lógicos. Este proceso de maduración es progresivo y desigual en los distintos alumnos y alumnas.

Las experiencias o actividades de aprendizaje deberán organizarse, en la medida de lo posible, siguiendo

ciclos o secuencias que se aproximen a proyectos de investigación.

Las metodologías para la enseñanza de las materias de Biología y Geología y Cultura Científica se desarrollan en el apartado de “contribución a la adquisición de competencias básicas”

8.2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La diversidad de nuestro alumnado en general, así como de aquellos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, nos llevan a desarrollar las siguientes medidas de atención a la diversidad, según se mencionan en el Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2013/10828]. DOCMTC2 de 6 de septiembre de 2013. Específicamente en los recogidos en el artículo 2 y 3, página 24537. En concreto y referidas a nuestra materia, y según el nivel o niveles a los que se dirija, serán aplicables las siguientes:

La secuencia debería iniciarse mediante preguntas abiertas sobre un problema de actualidad que favorezca la expresión de las ideas de los alumnos y que permita presentarles los objetivos de aprendizaje.

Los problemas planteados, además de tener interés para el alumnado, deben ser científicamente relevantes con el fin de obtener el máximo aprovechamiento didáctico mediante actividades variadas de indagación, análisis y discusión sobre datos, hipótesis o interpretaciones y comunicación de información u opiniones

.Es fundamental que la secuencia de actividades finalice con una recapitulación en la que se haga un análisis crítico del trabajo realizado, incluyendo el grado de consecución de los objetivos propuestos y una síntesis de los aprendizajes realizados durante el proceso.

Las actividades prácticas de laboratorio y de campo son representativas del trabajo científico en Biología y Geología, elevan el nivel de motivación del alumnado y propician situaciones en las que el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes se produce de forma conjunta. Sin embargo, su incidencia en el aprendizaje depende de la metodología empleada y de su adecuada integración en el currículo.

Cuando la aproximación experimental, tanto en el laboratorio como en el campo, no sea posible, ya sea porque los contenidos no lo permiten o porque se carece de los medios necesarios, se podrá sustituir por actividades alternativas sobre imágenes, películas, simulaciones de ordenador, modelos simplificados o mapas.

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a) Medidas de carácter general.

b) Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo.

c) Medidas extraordinarias.

De aplicación común a todo el alumnado del centro.

La adaptación de los materiales curriculares a las características del entorno.

Coordinación con el departamento de orientación para prevenir y disminuir el absentismo escolar.

Coordinación de tutores de nivel con el departamento de orientación y jefatura de estudios.

Medidas específicas para alumnos que permanezcan un año más en un nivel (curso), es decir, repetidores.

El desarrollo de programas de aprendizaje de la lengua castellana para el alumnado que la desconoce.

La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la individualización y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales.

Los alumnos elaboraran materiales para el trabajo de diversos temas relacionados con la educación en valores

La realización de trabajos con distintas herramientas TIC: power point, prezzi, blog…etc. contribuyen a desarrollar espacios interdisciplinares con materias como Artes Plásticas, Tecnología o Informática.

Cuantas otras medidas que propicien la calidad de la educación para todo el alumnado y el acceso y permanencia en el sistema educativo en igualdad de oportunidades.

Son aquellas que posibilitan una atención individualizada en los procesos de enseñanza-aprendizaje, sin modificación alguna de objetivos y criterios de evaluación, formalizándose en un Programa de refuerzo.

Puesta en marcha de metodologías que favorezcan la cooperación y la ayuda entre iguales.

Refuerzo individual dentro del grupo para aquellos alumnos e incluso grupos a través de una adaptación de aula para aquellos alumnos a los que les cueste llegar a los contenidos mínimos.

Son aquellas que respondan especialmente a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y que conlleven modificaciones significativas del currículo ordinario y/o supongan cambios esenciales en el ámbito organizativo o, en su caso, en los elementos de acceso al currículo o en la modalidad de escolarización. Serán tomadas por el equipo docente, previa evaluación psicopedagógica.

Deberán ser revisadas con carácter trimestral.

Programas de refuerzo, de carácter significativo, elaborados por el profesor.

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PROGRAMA REFUERZO PARA ALUMNOS REPETIDORES Se entregará un informe al tutor del alumno tras la evaluación de cada una de las unidades didácticas para ser enviado a las familias.

PROGRAMA REFUERZO PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

PRUEBAS ESCRITAS: Se realizará una sola prueba en Febrero, Viernes 8 de Febrero a 4 ª Hora en el Departamento de Biología y Geología.

ACTIVIDADES A REALIZAR:

Calificación de los estándares evaluados, indicando expresamente los no superados.

Realización de actividades propuestas en el aula.

Realización de actividades propuestas para casa.

Realización de trabajos si corresponde.

Faltas de asistencia.

Retrasos.

Comportamientos contrarios a las normas de convivencia del centro.

Otras.

MATERIA Y CURSO ACTIVIDADES A PRESENTAR

Fecha de

entrega

PRUEBAS DE EVALUACIÓN

Fecha de celebració

n

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Biología y Geología 1º ESO

Resumen y Actividades

Día Prueba escrita

Prueba única de evaluación

Viernes 2 Febrero

30% Actividades presentadas, 70% Prueba escrita

Biología y Geología 3º ESO

Resumen y Actividades

Día Prueba escrita


Viernes 2 Febrero


Biología y Geología

1º Bachillerato

Resumen Día Prueba escrita


Viernes 2 Febrero


• Biología y Geología 1º ESO: Resumen de todos los temas del libro elaborado por el departamento para la asignatura así como las actividades que se encuentran a disposición de los alumnos en consejería. El resumen y las actividades se entregarán el día de la celebración de la prueba escrita: 2 de Febrero a 4ª Hora en el Departamento de Biología y Geología. En el caso de alumnos que actualmente estén cursando PMAR I, se considerará superada si el alumno aprueba el Ámbito Científico- tecnológico.

• Biología y Geología 3º ESO: Resumen de todos los temas del libro elaborado por el departamento para la asignatura así como las actividades que se encuentran a disposición de los alumnos en consejería.

• Biología y Geología 1º Bachillerato: Resumen de todos los temas del libro de la editorial Anaya.

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9. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

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RECURSOS Biología y Geología 1º ESO

1º ESO

1º ESO

1º ESO

1º ESO

- Materiales propios elaborados a partir de los contenidos presentes en la página del ministerio de educación: Centro para la Innovación y Desarrollo de la educación a distancia. 1º

ESO

1º ESO

1º ESO

1º ESO

- Actividades extraídas de esta misma página y de diversos libros de texto y cuadernillos editados por diversas editoriales.

- Videos divulgativos de la web.

- Páginas web:

✓ Proyecto BIOSFERA o Enseñanza digital a distancia. Ciencias Naturales 1º y 2º ESO.

✓ Banco de actividades del web de IES SUEL.

✓ Adaptaciones curriculares de Ed. Algaida.

✓ Otras páginas web con contenidos y actividades.


3º ESO

3º ESO

3º ESO

3º ESO

3º ESO


ESO

3º ESO

3º ESO

3º ESO

3º ESO

- Actividades extraídas de esta misma página y de diversos libros de texto y cuadernillos editados por diversas editoriales:

✓ Casal.

✓ Bruño.

✓ Cuadernillo de Competencias Básicas Santillana.


- Páginas web:

✓ Proyecto BIOSFERA o Enseñanza digital a distancia. Biología y Geología 3º y 4º ESO.


✓ Adaptaciones curriculares de Ed. Algaida.


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4º ESO

4º ESO

4º ESO


ESO

4º ESO

4º ESO

- Actividades extraídas de esta misma página y del libro de cuarto ESO Biología y Geología Oxford proyecto


- Páginas web:

✓ Proyecto BIOSFERA o Enseñanza digital a distancia. Biología y Geología 4º ESO.



RECURSOS Cultura Científica, 4º ESOCC CC

CC CC

CC CC

- Libro de texto: Vicens Viven CC CC

CC CC

CC CC

- Páginas divulgativas científicas.

- Videos de divulgación didáctica

RECURSOS Biología y Geología, 1º Bachillerato

B y G

B y G

B y G

B y G

- Libro de Texto: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. C. Plaza Escribano & col. 1º Bachillerato, Ed. Anaya. B y G

B y G

B y G

B y G

- Proyecto biosfera.

- Diversas páginas web con contenidos educativos.

- Videos de divulgación didáctica: El cuerpo Humano BBC, Vida privada de las Plantas BBC, La Tierra TVE, Redes TVE, Canal Odisei.

- Textos de prensa: El País, El Mundo con contenido científico.

RECURSOS Anatomía, 1º Bachillerato

Anatomía

Anatomía

Anatomía

- Materiales propios elaborados por la profesora.

Anatomía

Anatomía

Anatomía

- Diversas páginas web con contenidos educativos



- Aplicación: Visual Body


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RECURSOS Biología, 2º Bachillerato

Biología

Biología

Biología

- Libro de Texto: BIOLOGÍA 2º Bachillerato, Ed. Anaya. Biología

Biología

Biología


– Diversas páginas web con contenidos educativos



RECURSOS CTMA 2º Bachillerato

CTMA

CTMA

CTMA

CTMA


CTMA

CTMA

CTMA

CTMA

- Diversas páginas web con contenidos educativos




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10. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:

• Estancia en un espacio natural protegido para realizar diversas actividades que permitan el conocimiento de las características ecológicas de dicho entorno (alumnos de 1º Bachillerato, durante la última semana lectiva de Junio)

• Visitas a eventos culturales y científicos desarrollados en la localidad • Salidas al entorno próximo del centro. • Realización de actividades, talleres, seminarios o visitas en colaboración con distintas entidades. ”. • Salida para observación de estrellas a un entorno próximo a la localidad • Cualquier actividad que sea convocada y subvencionada por alguna institución, consejería...

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Anexos

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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ESO:

La Biología es la ciencia que estudia los seres vivos en todos sus niveles de organización. A lo largo de su historia la Biología ha concluido que todas las formas de vida tienen en común una organización celular, unos procesos químicos básicos y un material hereditario basado en el ADN, cuya información se expresa a través de un código genético universal. También ha establecido que todos los seres vivos han evolucionado a partir de un antepasado común y que están organizados en ecosistemas cuya estructura está regulada por flujos de energía.

Los avances de la Biología en el conocimiento de la Naturaleza, no solamente han modificado de forma radical nuestra visión del mundo vivo y de nuestra especie, sino que han transformado con sus aplicaciones los campos de la salud, la producción de alimentos y el medio ambiente. Los nuevos desarrollos biotecnológicos, como la ingeniería genética y la clonación, y los que se derivan del conocimiento cada vez más detallado del genoma humano, están creando grandes expectativas en dichos campos.

La Geología es la ciencia que estudia la composición y estructura de la Tierra y los procesos que la han hecho cambiar a lo largo del tiempo. Además de ciencia experimental, es una ciencia histórica cuya evolución ha venido marcada por el establecimiento de principios metodológicos y de datación que permiten situar en el tiempo de forma ordenada los acontecimientos del pasado terrestre. El enunciado de la Teoría de la Tectónica de Placas en la segunda mitad del siglo pasado constituye una verdadera revolución científica al explicar de forma global el funcionamiento de la Tierra y crear un marco común a diversas disciplinas geológicas antes relativamente desconectadas entre sí.

Las aplicaciones de la Geología en los campos de la búsqueda y explotación de recursos naturales, la gestión de riesgos geológicos y la ordenación del territorio tienen una importancia creciente en un mundo cada vez más poblado.

La aportación de la Biología y la Geología al conocimiento de la Naturaleza ha contribuido de manera esencial a los niveles de desarrollo, salud y bienestar que han alcanzado las sociedades actuales. Sin embargo, el desarrollo científico-tecnológico también ha traído consigo consecuencias negativas sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas, lo que ha abierto en la sociedad grandes debates en torno a cuestiones fundamentales de interés común como la gestión de la energía y del agua, el agotamiento de recursos naturales, el cambio climático o los organismos genéticamente modificados.

La materia de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria debe dotar al alumnado de los conocimientos y las competencias necesarias para comprender la realidad natural y poder intervenir con responsabilidad y sentido crítico sobre cuestiones relacionadas con su salud y el medio ambiente en un mundo cada vez más influenciado por las nuevas aplicaciones científicas. Estos objetivos deberían alcanzarse al final del primer ciclo, ya que en 4º de ESO la materia es optativa.

Los contenidos de la materia para el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (1º y 3º) están organizados en siete bloques, de los que dos, el primero y el último, son comunes a ambos niveles y están relacionados con las destrezas, habilidades y actitudes que caracterizan la actividad científica. Los cinco bloques restantes se han distribuido entre los dos cursos teniendo en cuenta los periodos semanales de la materia en cada nivel y la adecuación de los contenidos a la madurez cognitiva del alumnado. Es preciso advertir que tanto la secuencia de los bloques como el orden de los contenidos en cada bloque son orientativos, por lo que no deben ser interpretados como una propuesta cerrada.

En el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria el alumnado trabajará los siguientes bloques: “La Tierra en el Universo”, “La biodiversidad en el planeta Tierra” y “El relieve terrestre y su evolución”. En conjunto, los bloques conforman una descripción de la Tierra en la que se presta especial atención a la diversidad de los seres vivos y al relieve terrestre. También se tratan aspectos dinámicos como los movimientos de la Tierra y su influencia sobre los ritmos de la biosfera o los procesos que causan y

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modelan el relieve. Por otra parte, a pesar de que el estudio de la biosfera se centra en su diversidad, se inicia al alumnado en la idea de una organización basada en la célula, común a todas las formas de vida.

En el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria se abordarán dos bloques: “Las personas y la salud” y “Los ecosistemas”. El estudio del cuerpo humano y de los ecosistemas se centra en los procesos y en las relaciones entre las partes para explicar el funcionamiento del conjunto. Una comprensión más profunda de las funciones del cuerpo humano supone introducir conceptos como el de respiración celular o el de sinapsis, que son de naturaleza celular y molecular. Asimismo, se incorpora la noción de homeostasis para explicar la estabilidad del medio interno. La célula, además de unidad estructural, se empieza a concebir como una entidad compleja en cuyos procesos se basa el funcionamiento del cuerpo. Una parte importante de la materia se dedica a las alteraciones de la salud humana y de los ecosistemas y a las decisiones y medidas adecuadas para evitarlas o superarlas.

En el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, la Biología y Geología es una materia optativa cuyos contenidos están organizados en cuatro bloques: “La evolución de la vida”, “Ecología y medio ambiente”, “La dinámica de la Tierra” y “Proyecto de investigación”. Este último bloque recoge las destrezas, habilidades y actitudes que el alumnado deberá adquirir para la realización de trabajos de investigación. En cuanto a los demás bloques de contenidos, se trata de iniciar a los estudiantes en el conocimiento de las grandes teorías que explican el funcionamiento básico de los seres vivos y de la Tierra. La Teoría Cromosómica de la Herencia y su precedente en las Leyes de Mendel, así como el conocimiento del ADN, dan fundamento celular y molecular a la continuidad de la vida. La Teoría Sintética de la Evolución y su antecesora, la Teoría de la Evolución de las Especies de Darwin, explican los mecanismos por los que se ha generado en el tiempo la diversidad de formas de vida. El enfoque trófico y dinámico del ecosistema basa la explicación de su funcionamiento en los intercambios de materia y energía que se producen entre sus componentes. Finalmente, la Teoría de la Tectónica de Placas, heredera de la Teoría de la Deriva de los Continentes, es el marco conceptual que explica y relaciona entre si la mayor parte de los procesos internos terrestres y sus manifestaciones superficiales.

Competencias clave Biología y Geología 1º, 3ª y 4º ESO: - Comunicación lingüística. (CL11):

La lectura es la principal vía de acceso al conocimiento en Biología y Geología, ya sea por la necesidad de estudiar o buscar información en diversas fuentes para la realización de un trabajo, o por el mero disfrute de leer. Esta materia ofrece una amplia variedad de temas que pueden interesar al alumnado: curiosidades científicas, costumbres de los animales, Ciencia y aventura, Ciencia y ciencia ficción, la vida en el pasado o temas de astronomía, a través de los cuales se afianza su hábito lector y mejora su competencia en comunicación lingüística. Por otro lado, el establecimiento de metodologías activas fomenta la comunicación oral o escrita de información a los demás miembros de la clase. La transmisión de información científica requiere un uso riguroso y preciso del lenguaje. La observación y descripción de objetos y fenómenos, por ejemplo, es un tipo de actividad muy frecuente en Biología y Geología por medio de la cual se fomenta el rigor en el uso del lenguaje. La concreción verbal de razonamientos u opiniones cuando se interviene en discusiones científicas es otra forma de contribución de las Ciencias Naturales a la mejora de la competencia en comunicación lingüística.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMTC2) y Aprender a aprender (AA4):

La competencia matemática está siempre presente en las materias científicas en mayor o menor grado según los contenidos que se estén tratando. Es importante introducir desde el primer curso el hábito de medir. En Biología y Geología es frecuente medir todo tipo de magnitudes, como el tamaño, la densidad, la dureza, etc., o estimar la abundancia relativa de un objeto en un lugar. También es frecuente trabajar

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con objetos cuyo tamaño está fuera de la escala habitual, como sucede en Biología con los niveles celular y subcelular o en Geología con las estructuras y formas representadas en los mapas. Operar con las escalas permite conocer el tamaño real de los mismos evitando su representación distorsionada. En muchos procesos hay que tener en cuenta cómo cambia una variable en función del tiempo o del espacio. Con frecuencia las relaciones entre variables se expresan en forma de gráficas que el alumnado debe saber interpretar. Por último, para una comprensión más profunda de muchos procesos naturales es necesario introducir la noción de probabilidad.

Las competencias básicas en Ciencia y Tecnología constituyen todo el currículo de la materia de Biología y Geología. Una metodología didáctica basada en la investigación y en la resolución de problemas fomenta el desarrollo de formas de pensamiento características de la actividad científica, como el pensamiento divergente y el pensamiento hipotético deductivo, que ayudarán al alumnado a resolver problemas de cualquier naturaleza en contextos diferentes. Esta forma de trabajar también contribuye a aumentar el nivel de autonomía del alumnado y a desarrollar su espíritu crítico, aspectos que están muy relacionados con la competencia de aprender a aprender.

- Competencia digital (CD3):

El alumnado en general está inmerso en la cultura digital. El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a aumentar su interés y su atención. En Internet existen muchas aplicaciones interactivas sobre distintos procesos naturales que son excelentes recursos para el aprendizaje. La utilización de visores geográficos, como Google Earth o Iberpix, es de gran utilidad para el análisis de diferentes aspectos del territorio. La consulta de programas que informan en tiempo real de erupciones volcánicas, terremotos o huracanes en distintos lugares de la Tierra son actividades que contribuyen a motivar al alumnado en el inicio de una unidad didáctica. El uso de aplicaciones como Visible Body 3D aproxima a la realidad del cuerpo humano permitiendo al estudiante interactuar con modelos en tres dimensiones. La gran cantidad de información que existe en Internet sobre cualquier tema obliga al alumnado a elegir las fuentes más adecuadas a la hora de realizar trabajos, mejorando con ello los criterios de búsqueda y selección. La comunicación de trabajos en clase se realiza cada vez con más frecuencia mediante presentaciones digitales en las que la necesaria síntesis de las ideas principales y su transmisión promueven el desarrollo simultáneo de las competencias en comunicación lingüística y las competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Competencias sociales y cívicas (CSC6) y Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE5).

Las competencias sociales y cívicas están presentes, además, cuando se relacionan los conocimientos científicos con la vida cotidiana o se analiza la incidencia de los descubrimientos científicos y sus aplicaciones en la sociedad. Asimismo, el trabajo en grupo es importante para el desarrollo de las habilidades sociales, que están en la base misma de las competencias sociales y cívicas. El conocimiento debe vincularse con la acción positiva sobre el medio y la salud, realizando actividades de mejora del entorno cercano o campañas de promoción de la salud. Así se estimula la iniciativa y la participación y se relaciona lo conceptual con lo afectivo, aspectos que tienen mucha relación con el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor. La dimensión histórica de la Ciencia es un aspecto fundamental común a las competencias científico-tecnológica y social. El conocimiento de cómo han evolucionado las ideas fundamentales de la Biología y la Geología sirve para transmitir una idea más realista de la actividad científica y ayuda a comprender que las teorías son construcciones en permanente cambio.

- Conciencia y expresiones culturales (CEC7).

La adquisición de conocimientos en Ciencias debería ir acompañada del descubrimiento de la belleza inherente a las formas y fenómenos de la Naturaleza y del asombro que producen su armonía y complejidad. La competencia en conciencia y expresiones culturales encuentra un campo de desarrollo

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muy amplio en esta materia a través del conocimiento y disfrute del patrimonio medioambiental. Las visitas a Espacios Naturales Protegidos, museos de Ciencias Naturales o jardines botánicos deberían tener como objetivo no sólo proporcionar al alumnado nuevos conocimientos, sino también contribuir a desarrollar su sensibilidad estética y su conciencia del valor del patrimonio natural. En este sentido las actividades de interpretación del paisaje son muy adecuadas para que el alumnado descubra la complejidad del medio, disfrute de su belleza y comprenda su valor, despertando en él la necesidad de implicarse en su conservación y mejora.

Biología y Geología. 1º ESOP C.CLA

VEINST. EVAL

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Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

CONTENIDOS ▪ Características de la metodología científica. ▪ La experimentación en Biología y Geología:

obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

CONTENIDOS MÍNIMOS-BÁSICOS (Examen) ▪ Ninguno.

INTERMEDIOS (Trabajos)

▪ Características de la metodología científica. ▪ La experimentación en Biología y Geología:


1. Utilizar adecuadamente y con precisión el vocabulario científico.

1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

I CMTC2 Trabajo Todas

2. Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión p r o p i a a r g u m e n t a d a y expresada con precisión.

2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

ISIEE5 Trabajo Todas

2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. I CL1 Trabajo Todas

2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia. I

AA4 SIEE5

Trabajo Todas

3. Planificar y presentar un t r a b a j o e x p e r i m e n t a l , describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado. I CSC6 Trabajo Todas

3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados.

I

CL1 CMTC 2 AA4 SIEE5 SC6

Trabajo Todas

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VEINST. EVAL

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Bloque 2. La Tierra en el Universo P CC IE UD

CONTENIDOS ▪ Los principales modelos sobre el origen del

Universo. ▪ Características del Sistema Solar y de sus

componentes. ▪ El planeta Tierra. Características. Movimientos y

consecuencias. ▪ La geosfera. Estructura y composición de la

corteza, manto y núcleo. ▪ Los minerales y las rocas: propiedades,

características y utilidades. ▪ La atmósfera. Composición, estructura e

importancia para los seres vivos. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. ‚


▪ La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.

CONTENIDOS MÍNIMOS-BÁSICOS (Examen)

▪ Los principales modelos sobre el origen del Universo. ▪ Características del Sistema Solar y de sus

componentes. ▪ El planeta Tierra. Características. Movimientos y

consecuencias. ▪ La geosfera. Estructura y composición de la corteza,

manto y núcleo. ▪ Los minerales y las rocas: propiedades, características

y utilidades. ▪ La atmósfera. Composición, estructura e importancia

para los seres vivos. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero.


▪ La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.

INTERMEDIOS (Trabajo)

▪ Causas contaminación del aire y agua y propuestas de mejora.

1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo.

1.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen del Universo. B

CMTC2 Examen 1

2. Conocer la organización del Sistema Solar y algunas de las concepciones que se han tenido de él a lo largo de la historia.

2.1. Indica los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales. B

CL1 CMTC2 Examen

1

2.2. Expone las concepciones más importantes que se han tenido del Sistema Solar a lo largo de la historia. B

CMTC2 CEC7 Examen

1

3. Relacionar la posición de los planetas en el Sistema Solar con sus características.

3.1. Clasifica los planetas según su posición en el sistema solar relacionándola con sus características. B CMTC2 Examen 1

3.2. Analiza la posición de la Tierra en el Sistema Solar. B AA4 Examen 1

4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. B CMTC2 Examen 1

5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.

5.1. Relaciona la existencia del día y la noche y las estaciones con los movimientos de la Tierra, y argumenta su influencia sobre la vida.

BCMTC2 AA4 SIIE5

Examen1

5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas fenómenos como las fases lunares, las mareas y los eclipses, relacionándolos con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

B

CMTC2 AA4 SIIE5

Examen

1

6. Conocer las capas de la Tierra, sus características y sus materiales.

6.1. Describe las capas de la Tierra e indica sus materiales (atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera). B CMTC2 Examen

8

6.2. Describe las características de la corteza, el manto y el núcleo relacionándolas con su ubicación. B CMTC2 Examen

9

7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus

7.1. Diferencia minerales y rocas según sus propiedades y características. B CMTC2 Examen

9

7.2. Describe las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas. B CMTC2 Examen

9

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rocas, distinguiendo sus aplicaciones y destacando su gestión sostenible. 7.3. Razona la importancia del uso responsable y la

gestión sostenible de los recursos minerales. BCL1 AA4 SIEE5 SEC7

Examen

9

8. Anal izar las características y composición d e l a a t m ó s f e r a y l a s propiedades del aire.

8.1. Describe la estructura y composición de la atmósfera. B CMTC2 Examen

2

8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen. B CMTC2 Examen

2

8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.

B

CL1 CMCT2 AA4 SIEE5

Examen

2

9. Investigar y recabar i n f o r m a c i ó n s o b r e l o s problemas de contaminación a t m o s f é r i c a y s u s repercusiones, desarrollando actitudes que contribuyan a su solución.

9.1. Relaciona la contaminación atmosférica con el deterioro del medio ambiente y propone acciones y hábitos que contribuyan a su solución.

I

CL1 CD3 AA4 SIEE5 CSC6 CEC7

Trabajo

2

9.2. Identifica las actividades humanas que aumentan el efecto invernadero y destruyen la capa de ozono. B

CMTC2 AA4 CSC6

Examen

2

10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres v i vos y cons ide ra r l as repercusiones de la actividad humana en la misma.

10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiere con la acción protectora de la atmósfera. B

CMCT2 AA4 SIEE5 CSC6 CEC7

Examen

2

11. Descr ib i r las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.

11.1. Explica las propiedades del agua y las relaciona con el mantenimiento de la vida en la Tierra. B

CMCT2 SIEE5 Examen

3

12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra y el ciclo del agua.

12.1. Analiza la distribución del agua en la Tierra. BCMTC2 AA4 SIEE5

Examen

3

12.2. Describe el ciclo del agua y lo relaciona con los cambios de estado. B CMTC2 Examen

3

13. Conocer los usos del agua valorando la necesidad de una gestión sostenible.

13.1. Describe los usos del agua y justifica su gestión sostenible, enumerando medidas concretas individuales y colectivas.

B

CMTC2 AA4 SIIE5 CSC6

Examen

3

13.2. Relaciona problemas de contaminación del agua con las actividades humanas y hace propuestas de mejora. I

CDIG33 AA4 SIEE5 CSC6 CEC7

Trabajo

3

14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.

14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas.

B

CMTC2 AA4 CSC6

Examen

3

15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida.

15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra. B

CMTC2 Examen

4

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Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra P CC IE U.D

CONTENIDOS ▪ Concepto de ser vivo. ▪ La célula, unidad fundamental de los seres vivos.

Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.

▪ Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. ▪ Sistemas de clasificación de los seres vivos.

Concepto de especie. Nomenclatura binomial. ▪ Reinos de los seres vivos: Moneras, Protoctistas,

Fungi, Metafitas y Metazoos. ▪ Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos,

Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.

▪ Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. ‚Plantas: Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. Características morfológicas y fisiológicas.

▪ Adaptaciones de los animales y las plantas. ▪ Plantas y animales en peligro de extinción o

endémicas.

CONTENIDOS MINIMOS-BÁSICOS( Examen) ▪ Concepto de ser vivo. ▪ La célula, unidad fundamental de los seres vivos.

Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.

▪ Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. ▪ Sistemas de clasificación de los seres vivos.

Concepto de especie. Nomenclatura binomial. ▪ Reinos de los seres vivos: Moneras, Protoctistas,

Fungi, Metafitas y Metazoos. ▪ Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos,

Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.

▪ Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. ‚Plantas: Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. Características morfológicas y fisiológicas.

▪ Adaptaciones de los animales y las plantas.


▪ Plantas y animales en peligro de extinción o endémicas.

1. Diferenciar ser vivo de ser inerte partiendo de sus características.

1.1. Determina las características que diferencian los seres vivos de la materia inerte y reconoce que los seres vivos están constituidos por células.

BCMTC2 AA4 SIEE5

Examen

4

2. Definir célula y comparar las células procariota y eucariota, animal y vegetal.

2.1. Establece las analogías y diferencias básicas entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.

BCMTC2 AA4

Examen

4

3. Describir las funciones vitales, comunes a todos los seres vivos.

3.1. Explica y diferencia las funciones vitales. B CMTC2 Examen

4

3.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas. B

CMTC2 AA4 SIEE5

Examen

4

3.3. Distingue entre reproducción sexual y asexual. B CMTC2 Examen

4

4. Comprender la necesidad de clasificar los seres vivos y conocer los criterios en los que se basan los sistemas de clasificación.

4.1. Justifica la necesidad de clasificar los seres vivos. BAA4 SIEE5

Examen

5

4.2. Identifica criterios discriminatorios y objetivos para clasificar los seres vivos. B

AA4 SIEE5

Examen

5

5. Conocer las principales categorías taxonómicas y d e f i n i r e l c o n c e p t o d e especie.

5.1. Diferencia el Sistema Natural de los demás sistemas de clasificación. B CMTC2 Examen

5

5.2. Explica el concepto de especie y aplica la nomenclatura binomial B

CL1 CMTC2

Examen

5

5.3. Relaciona animales y plantas comunes con su grupo taxonómico aplicando criterios de clasificación. B

CMTC2 AA4 SIEE5

Examen Juego

5

6. Identificar los Reinos a partir de sus principales características.

6.1. Caracteriza los reinos y clasifica organismos comunes justificándolo. B

CMTC2 AA4 SIEE5

Examen Juego

5

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partir de sus principales características.

6.2. Explica la importancia ecológica de los reinos. B CMTC2 Examen

5

7. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la ident i f icación y clasificación de organismos comunes.

7.1. Clasifica organismos comunes a partir de claves dicotómicas sencillas. B

CMTC2

AA4 SIEE5

Examen Juego

6 y 7

8. Conocer las c a r a c t e r í s t i c a s m á s importantes de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

8.1. Describe las características de los principales grupos de invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.

BCMTC2 Examen

Juego

6

8.2. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen. B

CMTC2 AA4 SIEE5

Examen Juego

6

8.3. Describe las características de los grupos de vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. B

CMTC2 AA4 SIEE5

Examen Juego

6

8.4. Asigna ejemplares comunes de vertebrados a la clase a la que pertenecen. B

CMTC2 AA4 SIEE5

Examen

Juego

6

9. Conocer las características principales de M u s g o s , H e l e c h o s , G i m n o s p e r m a s y Angiospermas y reconocer la importancia de estas para la vida.

9.1. Describe las principales características morfológicas y funcionales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas.

BCMTC2 AA4 SIEE5

Examen Juego

7

9.2. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de los seres vivos.

BCMTC2 Examen

7

10. Determinar a partir de ejemplos las principales adaptaciones de los animales y las plantas.

10.1. Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales y plantas y las justifica. B

CL1 AA4 SIEE5 Examen

6 y 7

11. Identificar especies de plantas y animales en peligro de extinción o endémicas.

11.1. Identifica especies de plantas y animales en peligro de extinción o endémicas. I

CD3 AA4 SIEE5 CSC6

Trabajo

6 y 7

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Bloque 4. El relieve terrestre y su evolución P CC IE UD

CONTENIDOS ▪ Factores que condicionan el relieve terrestre. El

modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

▪ Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación.

▪ Acción geológica del mar. ▪ Acción geológica del viento. Formas de erosión y


erosión y depósito que origina. ▪ Acción geológica de los seres vivos. La especie

humana como agente geológico. ▪ Manifestaciones de la energía interna de la Tierra.

Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.

CONTENIDOS MÍNIMOS-BÁSICOS(Examen) ▪ Factores que condicionan el relieve terrestre. El

modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

▪ Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.

▪ Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.


▪ Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación.

▪ Acción geológica del mar. ▪ Acción geológica del viento. Formas de erosión y


erosión y depósito que origina.

1. Identificar los factores que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

1.1. Relaciona el clima y la litología con los distintos tipos de relieve. B

CMTC2 SIEE5 Examen

10

2. Conocer los agentes y los procesos geológicos externos y relacionarlos con la energía que los activa.

2.1. Enumera los agentes geológicos externos. B CMTC2 Examen 10

2.2. Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

BCL1 CMTC2

Examen 10

2.3. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad. B CMTC2 Examen 10

3. Analizar y predecir la acc ión de las aguas y reconocer sus efectos en el relieve.

3.1. Analiza los procesos de erosión, transporte y sedimentación de las aguas superficiales y los relaciona con las formas más características.

I

CMTC2 AA4 SIEE5

Trabajo 10

4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su re lac ión con las aguas superficiales.

4.1. Explica la dinámica de las aguas subterráneas y ana l i za su impo r tanc ia y l os r i esgos de su sobreexplotación.

I

SIEE5 AA4 CD3 CSC6

Trabajo 10

5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica y justifica algunas formas resultantes características.

I

SIEE5 AA4 CD3 CSC6

Trabajo 10

6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

6.1. Asocia la acción del viento con los ambientes donde actúa e identifica justificadamente las formas de erosión y los depósitos más característicos.

I

SIEE5 AA4 CD3 CSC6

Trabajo 10

7. Analizar la dinámica glaciar e identificar y justificar sus efectos sobre el relieve.

7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica y razona las formas de erosión y depósito resultantes. I

SIEE5 AA4 CD3 CSC6

Trabajo 10

Página �45

8. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la e s p e c i e h u m a n a c o m o agente geológico externo.

8.1. Identifica la intervención de los seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. B CMTC2 Examen 10

8.2. Analiza la importancia de algunas actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre. B

CMTC2 Examen 10

9. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje local o regional.

9.1. Indaga el paisaje de su entorno e identifica los factores que han condicionado su modelado. B

CMTC2 Examen 10

1 0 . I d e n t i f i c a r l a s m a n i f e s t a c i o n e s d e l a energía interna de la Tierra y diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.

10.1. Identifica las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y diferencia entre procesos geológicos externos e internos, discriminando sus efectos en la superficie terrestre.

B

CMTC2 AA4 SIEE5

Examen

8

11. Conocer el origen de las a c t i v i d a d e s s í s m i c a y volcánica, sus características y los efectos que generan.

11.1. Describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan. B

CMTC2 CL1

Examen

8

11.2. Describe cómo se origina la actividad volcánica y relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

BCMTC2 CL1

Examen

8

12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.

12.1. Justifica la distribución planetaria de volcanes y terremotos. B

CMTC2 CL1 SIEE5

Examen

8

13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las medias de predicción y prevención.

13.1. Analiza los riesgos sísmico y volcánico y justifica las medidas de predicción y prevención que se deben adoptar.

BCMTC2 CSC6

Examen

8

13.2. Describe los riesgos sísmico y volcánico que existen en su región y, en su caso, las medidas prevención. B

CMTC2 CSC6

Examen

8

Página �46


VEINST. EVAL

UA

U.D


Bloque 5. Proyecto de investigación. P CC IE

CONTENIDOS ▪ Elaboración y presentación de pequeñas

investigaciones. ▪ Aplicación de los procedimientos del trabajo

científico. ▪ Búsqueda de información en diferentes fuentes. ▪ Utilización de las TIC. ▪ Actitud de participación y respeto.

INTERMEDIOS (Trabajo) ▪ Elaboración y presentación de pequeñas

investigaciones. ▪ Aplicación de los procedimientos del trabajo científico. ▪ Búsqueda de información en diferentes fuentes. ▪ Utilización de las TIC.

AVANZADOS (Observación directa)

▪ Actitud de participación y respeto.

1. Aplicar e integrar las destrezas y habilidades del trabajo científ ico en los bloques anteriores.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación. I

SIEE5 AA4 CD3

Trabajo

Todas

2. Proponer hipótesis y uti l izar argumentos para justificarlas.

2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación. I

SIEE5 AA4 CD3

TrabajoTodas

3. Discriminar y decidir s o b r e l a s f u e n t e s d e información y los métodos e m p l e a d o s p a r a s u obtención.

3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

I

SIEE5 AA4 CD3 Trabajo

Todas

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. A

SIEE5 AA4 CSC6

Trabajo Todas

5. Presentar y defender en púb l i co e l p royec to de investigación realizado.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula.

I

SIEE5 AA4 CD3 CSC6

Trabajo

Todas

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. I CL1 Trabajo Todas

Página �47


VE

Instrumentos evaluación

U.D.


Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

CONTENIDOS ▪ Características de la metodología científica. ▪ La experimentación en Biología y Geología:


INTERMEDIOS (Examen) ▪ Características de la metodología científica. ▪ La experimentación en Biología y Geología:


1 . U t i l i z a r adecuadamente y con precisión el vocabulario científico.

1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito. I CMTC2

Trabajos Todas

2. Buscar, seleccionar e interpretar información de c a r á c t e r c i e n t í f i c o y utilizarla para formarse una o p i n i ó n p r o p i a argumentada y expresada con precisión.

2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. I SIEE5 Trabajos Tod

as

2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. I

CL1 Trabajos Todas

2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia. I

AA4 SIEE5

Trabajos Todas

3. Planificar y presentar un trabajo experimental, describiendo su ejecución e i n t e r p r e t a n d o s u s resultados.

3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado. I

CSC6 Prácticas laboratorio

1,5,6, 8

3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados.

I

CL1 CMTC 2 AA4 SIEE5 SC6

Prácticas Laborator

io

1,5,6, 8

Página �48


VE


U.D.


Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud

CONTENIDOS ▪ Niveles de organización en el cuerpo humano. ▪ La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no

infecciosas. Higiene y prevención. ▪ Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la

donación de células, sangre y órganos. ▪ La función de nutrición. Diferencia entre nutrición y

alimentación. Hábitosde vida saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La respiración celular. Alteraciones más frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

▪ La función de relación. Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los órganos de los sentidos: estructura y función. Principales alteraciones de los aparatos y sistemas de relación, cuidados y prevención. Las sustancias adictivas y los problemas asociados. El aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento.


CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ Niveles de organización en el cuerpo humano. ▪ La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no

infecciosas. Higiene y prevención. ▪ Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la

donación de células, sangre y órganos. ▪ La función de nutrición. Diferencia entre nutrición y

alimentación. Hábitosde vida saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La respiración celular. Alteraciones más frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

▪ La función de relación. Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los órganos de los sentidos: estructura y función. Principales alteraciones de los aparatos y sistemas de relación, cuidados y prevención. aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento.


INTERMEDIOS (Trabajo) ▪ Investigación biomédica en enfermedades infecciosas. ▪ Tablas nutricionales, pirámides de alimentos y dietas. ▪ Las sustancias adictivas y los problemas asociados. El

1. Catalogar los distintos niveles de organización del cuerpo humano: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.

1.1. Describe los diferentes niveles de organización en el ser humano y explica la relación entre ellos. B CMTC2 Examen 2

1.2. Describe la célula animal, reconociendo las principales estructuras celulares y sus funciones. B CMTC2 Examen 2

1.3. Relaciona las diferentes morfologías de las células humanas con su función. B CMTC2 Trabajo 2

2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

2.1. Distingue los principales tejidos que conforman el cuerpo humano y los asocia con su función. B CMTC2

Examen 2

3. Descubrir a partir de los conceptos de salud y enfermedad los factores que las determinan.

3.1. Analiza el concepto de salud a partir de los factores que influyen en ella. B CMTC2

CSC6

Examen 3

4. Clasificar las enfermedades e identificar hábitos de vida saludables c o m o m é t o d o s d e prevención.

4.1. Clasifica las enfermedades infecciosas y no infecciosas, describiendo las causas de los principales tipos. B CMTC2 Examen 3

4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y colectivo.

B

CL1 CMTC2 SIEE5 CEC6

Examen 3

5. Determinar las enfermedades infecciosas m á s f r e c u e n t e s q u e afectan a la población, sus causas, prevenc ión y tratamientos.

5.1. Reconoce las enfermedades infecciosas más frecuentes relacionándolas con sus causas. B CMTC2 Examen 3

5.2. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas y sus tratamientos.

BCMTC2 Examen 3

5.3. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas. B

CMTC2 AA4

CSC6

Examen 3

Página �49

6. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune y valorar las aportaciones a la prevención y el tratamiento d e l a i n v e s t i g a c i ó n biomédica.

6.1. Explica el funcionamiento básico del sistema inmune. B CMTC2 Examen 3

6.2. Justifica el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades infecciosas. B CMTC2 Examen 3

6.3. Argumenta la importancia de la investigación biomédica en el tratamiento de las enfermedades infecciosas.

I

CL1 AA4 SIEE5

Trabajo 3

7. Reconocer y transmitir l a i m p o r t a n c i a d e l a donac ión de cé lu las , sangre y órganos.

7.1. Aporta argumentos sobre la importancia que tiene para la sociedad la donación de células, sangre y órganos. B

CMTC2

CSC6

Examen 3

8. Diferenciar entre alimentación y nutrición y reconocer los principales nutrientes y sus funciones básicas.

8.1. Establece las diferencias entre nutrición y alimentación. B CMTC2 Examen 4

8.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo. B

CMTC2 Examen 4

9. Relacionar la dieta con la salud y la actividad de las personas.

9.1. Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc

ICMTC2

AA4 SIEE5

Trabajo 4

1 0 . R e c o n o c e r l a influencia social en el desarrollo de trastornos alimenticios.

10.1. Describe los principales trastornos de conducta alimenticia y argumenta la influencia de la sociedad sobre ellos.

B

CMTC2 CSC6

Examen 4

11 . I d e n t i f i c a r l o s c o m p o n e n t e s d e l o s a p a r a t o s d i g e s t i v o , circulatorio, respiratorio y excretor.

11.1. Identifica y describe los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. B

CMTC2 Examen 4

12. Conocer los procesos que realizan los diferentes órganos de los aparatos digest ivo, c irculator io, respiratorio y excretor.

12.1. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y egestión. B CMTC2 Examen 4

12.2. Describe las funciones del aparato circulatorio y analiza la circulación sanguínea. B CMTC2 Examen 5

12.3. Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración celular. B CMTC2 Examen 5

12.4. Explica la excreción relacionándola con la actividad celular y describe el proceso de formación de la orina. B CMTC2 Examen 6

13. Reconocer en el p roceso g loba l de la nutrición las funciones que realiza cada aparato o sistema.

13.1. Analiza la contribución de cada aparato o sistema al proceso global de la nutrición y la relaciona con la actividad celular.

B

CMTC2 Examen 5y 6

14. Indagar acerca de las e n f e r m e d a d e s m á s habituales en los aparatos r e l a c i o n a d o s c o n l a nutrición, de sus causas y d e l a m a n e r a d e prevenirlas.

14.1. Explica las enfermedades más frecuentes de los aparatos y sistemas implicados en la nutrición, analizando sus causas y modos de prevención.

B

CMTC2 CSC6

Examen 5 y 6

15. Comprender la función de coordinación de los s i s t e m a s n e r v i o s o y endocrino.

15.1. Identifica los elemento básicos de la coordinación: receptores, vías de transmisión, elementos coordinadores y efectores.

BCMTC2 Examen 8

15.2. Explica y compara el modo de acción de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación humana. B CMTC2 Examen 8

15.3. Reconoce las partes de la neurona y explica la sinapsis. B CMTC2 Examen 8

16. Conocer la anatomía

16.1. Identifica los principales componentes del sistema nervioso describiendo sus funciones específicas. B CMTC2 Examen 8

Página �50

16. Conocer la anatomía b á s i c a d e l s i s t e m a nervioso y la función de sus componentes.

16.2. Compara el funcionamiento de los sistemas nerviosos autónomo y somático. B CMTC2 Examen 8

16.3. Compara los actos reflejo y voluntario e identifica las vías sensitiva y motora. B CMTC2 Examen 8

17. Asociar las principales glándulas endocrinas con l a s h o r m o n a s q u e sintetizan y la función que desempeñan.

17.1. Enumera y localiza las glándulas endocrinas asociándolas con las hormonas segregadas y su función. B

CMTC2 Examen 9

18. Comprender algunas patologías causadas por alteraciones hormonales.

18.1. Relaciona algunas alteraciones hormonales con diferentes patologías. B

CMTC2 Examen 9

1 9 . R e l a c i o n a r f u n c i o n a l m e n t e l o s s i s t e m a s n e r v i o s o y endocrino.

19.1. Describe algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia la integración neuro-endocrina.

B

CMTC2 Trabajo 9

2 0 . R e c o n o c e r l a e s t r u c t u r a y funcionamiento de los órganos de los sentidos.

20.1. Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica el funcionamiento de los órganos de los sentidos. B

CMTC2 Examen 8

2 1 . D e s c r i b i r l a s e n f e r m e d a d e s m á s comunes relacionadas con el sistema nervioso y los sentidos y analiza los hábi tos de cuidado y prevención frente a ellas.

21.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y las relaciona con sus causas, factores de riesgo y prevención.

B

CMTC2 CSC6

Examen 8

2 2 . I n v e s t i g a r l a s alteraciones producidas por dist intos t ipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención.

22.1. Describe las alteraciones producidas por el consumo de drogas. I

CMTC2 CD3 AA4

SIIE5 CSC6

Trabajo 8

22.2. Propone medidas de prevención y control frente al consumo de sustancias adictivas. I

CD3 AA4 SIIE5 CSC6

Trabajo 8

2 3 . R e c o n o c e r l a s c o n s e c u e n c i a s d e l consumo de drogas en el individuo y en la sociedad.

23.1. Identifica las conductas de riesgo relacionadas con las drogas y reconoce las consecuencias sociales de su consumo.

I

CD3 AA4 SIIE5 CSC6

Trabajo 8

24. Identificar la estructura básica del esqueleto y del sistema muscular, analizar las relaciones funcionales de ambos y describir las principales lesiones.

24.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor. B CMTC2 Examen 9

24.2. Analiza las relaciones funcionales entre huesos y músculos e indica otras funciones. B CMTC2 Examen 9

24.3. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

BCMTC2 Examen 9

25. Diferenciar entre sexualidad y reproducción, conocer la respuesta s e x u a l h u m a n a y comprender los cambios f í s i c o s y p s í q u i c o s producidos en la pubertad.

25.1. Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza los acontecimientos asociados a la respuesta sexual humana.

BCMTC2 Examen 9

25.2. Razona los cambios físicos y psíquicos producidos en la pubertad y argumenta la importancia de la higiene sexual. B

CMTC2 CSC6

Examen 7

2 6 . D e s c r i b i r l o s componentes básicos del aparato reproductor y sus funciones.

26.1. Identifica los órganos del aparato reproductor masculino y femenino especificando su función. B

CMTC2 Examen 7

2 7 . R e c o n o c e r l o s aspectos básicos del ciclo menstrual y describir los

27.1. Describe las etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación. B CMTC2 Examen 7

Página �51

menstrual y describir los a c o n t e c i m i e n t o s f u n d a m e n t a l e s d e l a fecundación, el embarazo y el parto.

27.2. Explica los principales acontecimientos de la fecundación, el embarazo y el parto. B

CMTC2 Examen 7

28. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de e n f e r m e d a d e s d e transmisión sexual.

28.1. Clasifica y compara los distintos métodos de anticoncepción humana. B CMTC2 Examen 7

28.2. Describe las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. B

CMTC2 CSC6

Examen 7

29. Conocer las técnicas de reproducción asistida y argumentar su beneficio para la sociedad.

29.1. Identifica las técnicas básicas de reproducción asistida. B CMTC2 Examen 7

29.2. Argumenta la importancia social de los avances en técnicas de reproducción asistida. B

CMTC2 CSC6

Examen 7

30. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de l a s p e r s o n a s q u e l e rodean, reconociendo la necesidad de reflexionar y debatir sobre ella.

30.1. Debate y defiende responsablemente su sexualidad y respeta la de las personas que le rodean. B

CMTC2 CL1

SIEE5 CSC6

Examen 7

Página �52


VE


U.D.


Bloque 3. Los ecosistemas P CC Instrumentos

U:D

CONTENIDOS

▪ El ecosistema y sus componentes. Cadenas y redes tróficas.

▪ Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. ▪ Ecosistemas acuáticos y terrestres. ▪ Factores desencadenantes de desequilibrios en los

ecosistemas. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

▪ El suelo como ecosistema.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen)

▪ El ecosistema y sus componentes. Cadenas y redes tróficas.

▪ Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. ▪ Ecosistemas acuáticos y terrestres. ▪ Factores desencadenantes de desequilibrios en los


▪ El suelo como ecosistema.


▪ Ecosistemas acuáticos y terrestres. ▪ Factores desencadenantes de desequilibrios en los


1. Definir ecosistema, r e c o n o c e r s u s componentes y describir las relaciones tróficas.

1.1. Define ecosistema e identifica sus componentes. B CMTC2 Examen 1

1.2. Analiza y representa cadenas y redes tróficas. B CMTC2 Examen 1

2. Conocer los factores abióticos y bióticos de los ecosistemas.

2.1. Enumera y analiza los principales factores abióticos de los medios acuático y terrestre. B CMTC2 Examen 1

2.2. Identifica y explica las relaciones intra e interespecíficas y analiza su importancia en la regulación de los ecosistemas.

BCMTC2 Examen 1

3. Conocer los tipos de ecosistemas acuáticos y terrestres.

3.1. Describe las características de algunos ecosistemas acuáticos y terrestres. I

CMTC2 Trabajo 1

4. Identificar los factores d e s e n c a d e n a n t e s d e desequ i l i b r ios en los ecosistemas y establecer estrategias para recuperar su equilibrio.

4.1. Enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos. I

CDIG3 AA4

CSC6

Trabajo 1

4.2. Argumenta estrategias para restablecer el equilibrio de los ecosistemas. I

CL1 CDIG3

AA4 CSC6 CEC7

Trabajo 1

5. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

5.1. Propone y justifica medidas para la conservación del medioambiente. I

CL1 CDIG3 SIEE5 CSC6 CEC7

Trabajo 1

6. Entender el suelo como el resultado de la i n te racc ión en t re l os componentes abióticos y b i ó t i cos y va l o ra r l a necesidad de protegerlo.

6.1. Identifica el suelo como ecosistema y analiza sus componentes. B CMTC2 Examen 1

6.2. Explica la importancia del suelo e indica los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida. B

CMTC2 Examen 1

Página �53


VE


U.D.


Bloque 4. Proyecto de investigación

CONTENIDOS


▪ Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.

▪ Búsqueda de información en diferentes fuentes. ▪ Utilización de las TIC. ▪ Actitud de participación y respeto.



▪ Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.

▪ Búsqueda de información en diferentes fuentes. ▪ Utilización de las TIC.

AVANZADOS (Observación directa)

▪ Actitud de participación y respeto.

1. Aplicar e integrar las destrezas y habilidades del trabajo científico en los bloques anteriores.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación. I

SIEE5 AA4 CD3

Trabajo Todas

2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para justificarlas.


SIEE5 AA4 CD3

Trabajo Todas

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos e m p l e a d o s p a r a s u obtención.


I

SIEE5 AA4 CD3

Trabajo Todas

4. Participar, valorar y r e s p e t a r e l t r a b a j o individual y en grupo.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. I

SIEE5 AA4 CSC6

Trabajo Todas

5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.


I

SIEE5 AA4 CD3 CSC6

Trabajo Todas

5.1. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. I CL1 Trabajo Tod

as

Página �54

Biología y Geología. 4º ESOP C.CLAV

EINST.

EVALUA

U.D.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La evolución de la vida

CONTENIDOS ▪ La célula. Ciclo celular. Mitosis y meiosis. ▪ Genética molecular. Los ácidos nucleicos. Proceso

de replicación del ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución.

▪ La herencia y la transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las Leyes de Mendel. Aplicaciones de las Leyes de Mendel.

▪ Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética.


CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ La célula. Ciclo celular. Mitosis y meiosis. ▪ Genética molecular. Los ácidos nucleicos. Proceso de

replicación del ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución.

▪ La herencia y la transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las Leyes de Mendel. Aplicaciones de las Leyes de Mendel.


INTERMEDIOS ( Trabajo) ▪ Práctica de microscopia. ▪ Práctica extracción de ADN. ▪ Realización de cariogramas. ▪ Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones.

Biotecnología. Bioética.

1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.

1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y relaciona la morfología celular con su función.

BCMTC2 AA4 Examen

5

1.2. Reconoce al microscopio o en fotografías diferentes tipos de células o sus partes. I

CMTC2 AIIE5 CSC6

Trabajo 5

2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta.

2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular. B CMTC2 Examen 5

2.2. Reconoce las partes de un cromosoma y construye un cariotipo. I

CDIG3 AA4 AIIE5

Examen Trabajo

7

3. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica.

3.1. Reconoce las fases de la mitosis y la meiosis, diferenciando ambos procesos. B CMTC2 Examen 5

3.2. Distingue el significado biológico de la mitosis y la meiosis. B

CMTC2 Examen 5

4. Comparar los distintos tipos de ácidos nuc le icos según su composición, estructura y función.

4.1. Diferencia los distintos ácidos nucleicos según su composición, estructura y función. B

CMTC2 Examen 6

5. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.

5.1. Describe el mecanismo de replicación relacionándolo con la estructura del ADN y con la necesidad de conservar la información genética.

B

CMTC2 Examen 6

6. Comprender cómo s e e x p r e s a l a información genética y u t i l i z a r e l c ó d i g o genético.

6.1. Define gen y analiza su significado. B CMTC2 Examen 7

6.2. Distingue la transcripción y la traducción y las relaciona con la expresión de la información de un gen. B CMTC2 Examen 7

6.3. Utiliza el código genético. BCMTC2 AA4 AIIE5

Examen 7

7. Valorar el papel de las mutaciones en la

7.1. Explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos. B CMTC2 Examen 7

Página �55

las mutaciones en la d ivers idad genét ica, c o m p r e n d i e n d o l a relación entre mutación y evolución.

7.2. Argumenta la relación entre las mutaciones y la evolución. B

CL1 CMTC2 AIIE5

Examen 7

8. Formular los principios básicos de la Genética mendeliana, aplicando las leyes de la herencia a la resolución de problemas sencillos.

8.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.

B

CMTC2 AA4 AIIE5

Examen 6

9. Diferenciar la herencia del sexo y la l i g a d a a l s e x o , estableciendo la relación que se da entre ellas.

9.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo. B

CMTC2 AA4 AIIE5

Examen 7

10. Conocer algunas e n f e r m e d a d e s h e r e d i t a r i a s , s u prevención y alcance social.

10.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes, su prevención y su alcance social. B

CMTC2 CSC6

Examen 7

11. Identificar técnicas de la ingeniería genética.

11.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética: ADN recombinante y PCR. I

CL1 CDIG3 AA4 AIIE5 CSC6

Trabajo 8

12. Conocer algunas a p l i c a c i o n e s d e l a ingeniería genética en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud y valorar sus implicaciones éticas, s o c i a l e s y medioambientales.

12.1. Indica algunas aplicaciones de la ingeniería genética en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.

I


Trabajo 8

12.2. Expone y analiza críticamente las implicaciones de algunas aplicaciones de la ingeniería genética. I


Trabajo 8

13. Comprender el proceso de la clonación y v a l o r a r l a s implicaciones éticas y sociales.

13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva y analiza las implicaciones éticas y sociales.

I


Trabajo 8

14. Conocer las pruebas d e l a e v o l u c i ó n . Comparar lamarckismo, d a r w i n i s m o y neodarwinismo.

14.1. Expone las principales pruebas de la evolución de las especies. B CMTC2 Examen 9

14.2. Distingue entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. B

CMTC2 Examen 9

15. Comprender los m e c a n i s m o s d e l a evolución destacando la i m p o r t a n c i a d e l a mutación y la selección. Analizar el debate entre g r a d u a l i s m o , s a l t a c i o n i s m o y neutralismo.

15.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural. B

CMTC2 Examen 9

16. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano.

16.1. Interpreta árboles filogenéticos. ICMTC2 AA4 AIIE5

Trabajo 9

1 7 . D e s c r i b i r l a hominización. 17.1. Reconoce y describe las fases de la hominización. I

AA4 AIIE5 CSC6 CEC7

Trabajo 9

Página �56


EINST.

EVALUA


Bloque 2. Ecología y medio ambiente P CC IE

CONTENIDOS ▪ Componentes del ecosistema: comunidad y

biotopo. ▪ Los factores ambientales. ▪ Factores abióticos: adaptaciones a los medios

acuático y terrestre. ▪ Factores limitantes. Intervalo de tolerancia. ▪ Hábitat y nicho ecológico. ▪ Relaciones tróficas: cadenas y redes tróficas. ▪ Ciclo de la materia y flujo de energía en los

ecosistemas. ▪ Pirámides ecológicas. ▪ Factores bióticos: relaciones intra e

interespecíficas. Autorregulación de la población y la comunidad.

▪ Las sucesiones ecológicas. ▪ La superpoblación y sus consecuencias.

Valoración de los impactos de la actividad humana sobre los ecosistemas.

▪ Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía.

▪ Los residuos y su gestión. ▪ Indicadores de la contaminación.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS ( Examen) ▪ Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. ▪ Los factores ambientales. ▪ Factores abióticos: adaptaciones a los medios acuático

y terrestre. ▪ Factores limitantes. Intervalo de tolerancia. ▪ Hábitat y nicho ecológico. ▪ Relaciones tróficas: cadenas y redes tróficas. ▪ Ciclo de la materia y flujo de energía en los

ecosistemas. ▪ Pirámides ecológicas. ▪ Factores bióticos: relaciones intra e interespecíficas.

Autorregulación de la población y la comunidad. ▪ Las sucesiones ecológicas.

INTERMEDIOS ( Trabajo) ▪ Ciclos de materia: ciclos biogeoquímicos. ▪ La superpoblación y sus consecuencias. Valoración de

los impactos de la actividad humana sobre los ecosistemas.

▪ Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía.

▪ Los residuos y su gestión. ▪ Indicadores de la contaminación.

1. Definir ecosistema, r e c o n o c e r s u s c o m p o n e n t e s y categorizar los factores ambientales que influyen sobre los seres vivos.

1.1. Define ecosistema y analiza los componentes que lo integran ilustrando las relaciones entre ellos. B

CMTC2 AIIE5

Examen 10

1.2. Diferencia los factores que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado. B

CMTC2 Examen 10

2. Comparar las adaptaciones de los seres vivos a los medios acuát ico y terrestre mediante la utilización de ejemplos.

2.1. Identifica las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuático y terrestre. B CMTC2 Examen 11

2.2. Establece relaciones entre algunas adaptaciones y los factores ambientales mediante la utilización de ejemplos.

BCMTC2 AIIE5

Examen 11

3. Reconocer el concep to de f ac to r limitante e intervalo de tolerancia.

3.1. Reconoce los factores limitantes en diferentes ecosistemas. B CMTC2 Examen 10

3.2. Interpreta gráficas sobre intervalos de tolerancia de distintas especies. B

CMTC2 AA4 AIIE5

Examen 10

4. Reconocer los conceptos de hábitat y n i c h o e c o l ó g i c o e s t a b l e c i e n d o l a s diferencias entre ambos.

4.1. Diferencia los conceptos de hábitat y nicho ecológico sobre ejemplos concretos. B

CMTC2 Examen 10

5. Expresar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica.

5.1. Distingue entre cadena y red trófica e identifica los niveles tróficos que las integran. B CMTC2 Examen 10

5.2. Describe la transferencia de materia en el ecosistema justificando su naturaleza cíclica. I

CL1 CMTC2

Trabajo 10

5.3. Describe la transferencia de energía en el ecosistema explicando las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico.

BCL1 CMTC2

Examen 10

6. Identificar las r e l a c i o n e s i n t r a e interespecíficas como

6.1. Justifica el tipo de relación intra o interespecífica en ejemplos concretos. B CMTC2 Examen 10

Página �57

interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas.

6.2. Explica la función reguladora en el ecosistema de la competencia intraespecífica y la relación presa-depredador. B

CMTC2 Examen 10

7. Explicar el concepto de sucesión ecológica e identificar cambios por intervenciones del ser h u m a n o s o b r e l a s u c e s i ó n e c o l ó g i c a (regresión).

7.1. Explica el concepto de sucesión ecológica poniendo ejemplos. B CMTC2 Examen 11

7.2. Describe situaciones en las que la intervención humana produce la regresión del ecosistema. I

CDIG3 AA4 AIIE5 CSC6

Trabajo 12

8. Contrastar algunas actuaciones humanas s o b r e d i f e r e n t e s ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.

8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos...

I

CDIG3 AA4 AIIE5 CSC6 CEC7

Examen 12

8.2. Defiende posibles actuaciones individuales o colectivas para la conservación del medio ambiente, justificándolas.

I


Examen 12

9. Asociar la importancia que tiene p a r a e l d e s a r r o l l o sostenible la utilización de energías renovables.

9.1. Justifica la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible. I


Examen 12

10. Concretar los distintos procesos de tratamiento de residuos y valorar las ventajas de la recogida selectiva.

10.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos razonando la necesidad de la recogida selectiva de los mismos.

I


Examen 12

10.2. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales. I

CDIG3 AA4 AIIE5 CSC6 CEC7 CL1

Examen 12

Página �58


EINST.

EVALUA


Bloque 3. La dinámica de la Tierra P CC IE

CONTENIDOS ▪ Origen, estructura y composición de la Tierra.

Modelos geodinámico y geoquímico. ▪ La tectónica de placas y sus manifestaciones.

Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.


▪ La Historia de la Tierra. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos. Ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.

CONTENIDOS MÍNMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ Origen, estructura y composición de la Tierra. Modelos

geodinámico y geoquímico. ▪ La tectónica de placas y sus manifestaciones.

Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.


INTERMEDIOS (Trabajo) ▪ La Historia de la Tierra. Los eones, eras geológicas y

periodos geológicos. Ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.

▪ Geomorfología.

1. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra y relacionarlos con su origen.

1.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. B

CMTC2 AIIE5

Examen 1

1.2. Relaciona la estructura de la Tierra con su origen. ICMTC2 SIIE5

Trabajo 1

2. Relacionar las características de la estructura interna de la T i e r r a c o n l o s fenómenos superficiales.

2.1. Relaciona el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la isostasia y la tectónica de placas. B

CMTC2 Examen 3

3. Reconocer las evidencias de la deriva con t inen ta l y de la expansión del fondo oceánico.

3.1. Describe las pruebas de la deriva continental. B CL1 CMTC2

Examen 3

3.2. Expresa algunas evidencias de la expansión del fondo oceánico. B CMTC2 Examen 3

4. Reconocer los distintos tipos de placas en los que se divide la l i tos fera ter rest re y relacionar sus límites con los movimientos r e l a t i v o s e n t r e l a s mismas.

4.1. Distingue los distintos tipos de placas en los que se divide la litosfera terrestre. B CMTC2 Examen 4

4.2. Explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas. B

CMTC2 Examen 4

5. Relacionar los tipos de l ímites entre las placas con los distintos procesos geológicos que tienen lugar.

5.1. Relaciona los tipos de límites de placas y sus movimientos con los distintos procesos geológicos. B

CMTC2 Examen 4

6. Conocer el origen de los distintos tipos de orógenos.

6.1. Explicar el origen de los arcos de islas, los orógenos térmicos y los orógenos de colisión. B

CMTC2 Examen 4

7. Interpretar la evolución del relieve bajo la influencia de la d inámica ex te rna e interna.

7.1. Analiza el origen y evolución del relieve como resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos.

I


Trabajo 2

Página �59

8. Reconocer hechos que muestren a la Tierra c o m o u n p l a n e t a c a m b i a n t e e interpretarlos aplicando e l p r i n c i p i o d e l actualismo.

8.1. Identifica y describe hechos que muestran a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.

I


Trabajo 2

9. Interpretar cortes geológicos sencillos y perf i les topográf icos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.

9.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos. B

CMTC2 AA4 AIIE5

Examen 2

9.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.

BCMTC2 AA4 AIIE5

Examen 2

10. Categorizar e integrar los procesos g e o l ó g i c o s m á s importantes de la historia de la Tierra en la escala cronoestratigráfica.

10.1. Indica los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra, relacionándolos con las divisiones del tiempo geológico.

I


Examen 2

11. Reconocer y datar l o s e o n e s , e r a s y periodos geológicos, u t i l i z a n d o e l conocimiento de los fósiles guía.

11.1. Relaciona los fósiles guía más característicos con su era geológica. B

CMTC2 Examen 1

Página �60


EINST.

EVALUA


Bloque 4. Proyecto de investigación

CONTENIDOS ▪ Elaboración y presentación de pequeñas

investigaciones. ▪ Aplicación de los procedimientos del trabajo

científico. ▪ Búsqueda de información en diferentes fuentes. ‚ ▪ Utilización de las TIC. ▪ Actitud de participación y respeto.

INTERMEDIOS (Trabajos) ▪ Elaboración y presentación de pequeñas

investigaciones. ▪ Aplicación de los procedimientos del trabajo científico. ▪ Búsqueda de información en diferentes fuentes. ‚ ▪ Utilización de las TIC.

AVANZADOS (Observación directa) ▪ Actitud de participación y respeto.

1. Aplicar e integrar l a s d e s t r e z a s y habilidades del trabajo científico en los bloques anteriores.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación. I SIEE5 AA4

CD3

Trabajo Todas

2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para justificarlas.


SIEE5 AA4 CD3

Trabajo Todas

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.


I

SIEE5 AA4 CD3

Trabajo Todas

4. Participar, valorar y r espe ta r e l t r aba jo individual y en grupo.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. I

SIEE5 AA4 CSC6

Trabajo Todas

5. Presentar y defender en público el p r o y e c t o d e investigación realizado.


I

SIEE5 AA4 CD3 CSC6

Trabajo Todas

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. I CL1 Trabajo Todas

Página �61

CULTURA CIENTÍFICA, 4ºESO

La Ciencia es una de las grandes construcciones teóricas del hombre, su conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de análisis y de búsqueda de la verdad. La Ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad y, de hecho, cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos científicos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividad humana.

Tanto la Ciencia como la Tecnología son pilares básicos del bienestar de las naciones y ambas son necesarias para que un país pueda enfrentarse a los nuevos retos y encontrar soluciones para ellos.

El desarrollo social, económico y tecnológico de un país, su posición en un mundo cada vez más globalizado, así como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la información y del conocimiento del siglo XXI, dependen directamente de su formación intelectual y, entre otras, de su cultura científica.

En la vida diaria se está en continuo contacto con palabras y situaciones que nos afectan directamente, como por ejemplo: la dieta equilibrada, las enfermedades, la manipulación y producción de alimentos, etc. Por otra parte, los medios de comunicación se refieren constantemente a alimentos transgénicos, clonaciones, fecundación in vitro, terapia génica, trasplantes, investigación con embriones congelados, células madre, terremotos, erupciones volcánicas, problemas de sequía, inundaciones, Plan Hidrológico Nacional, animales en peligro de extinción, cambio climático, etc. Esta materia desarrolla conceptos de este tipo, que son fundamentales para que el alumnado adquiera una cultura científica básica que le permita entender el mundo actual.

Con esta materia específica, de carácter optativo, el alumnado, independientemente del itinerario educativo elegido, puede contar con una cultura científica básica común, que le permita actuar como ciudadanos autónomos, críticos y responsables, en una sociedad democrática, a partir del conocimiento del componente científico de temas de actualidad que son objeto de debate.

La materia de Cultura Científica de 4º de Educación Secundaria Obligatoria establece la base de conocimiento científico sobre temas como el Universo, los avances tecnológicos, la salud, la calidad de vida y los nuevos materiales.

El alumnado debe habituarse a utilizar las estrategias propias del método científico; necesita trabajar con fluidez en la búsqueda, selección, organización y transmisión de la información; ha de consolidar el uso de las nuevas tecnologías en el tratamiento de la información. Esta materia presenta un bloque de contenidos al comienzo (Procedimientos de trabajo) donde se sientan las bases de los contenidos procedimentales necesarios para la adquisición de la Cultura Científica, y que deberán ser el instrumento básico de trabajo en los contenidos de todos y cada uno de los bloques.

Finalmente señalar que algunos contenidos de Cultura Científica están conectados con otras materias de 4º de Educación Secundaria Obligatoria, como son: Biología y Geología, Física y Química, Tecnología, Ciencias aplicadas a la Actividad Profesional y Tecnologías de la Información y la

Comunicación. Estas relaciones habrá que tenerlas en cuenta para trabajar de forma coordinada con los Departamentos implicados.

Página �62

Competencias Clave en Cultura científica - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMTC2) y Competencia aprender a aprender (AA4):

La materia de Cultura Científica debe orientarse a fomentar el interés del alumnado sobre temas científicos que afectan a su vida cotidiana, y contribuir a mantener una actitud crítica frente a temas de carácter científico, que le permita tomar decisiones como adultos. Por ello es importante mostrar, continuamente, escenarios reales y aplicaciones directas de los contenidos expuestos, con el fin de que el alumnado valore la necesidad de contar con conocimientos científicos en su vida diaria. Para comprender contenidos científicos es imprescindible consolidar unos conocimientos básicos, siempre partiendo de contextos próximos al alumnado. En este sentido, los alumnos y alumnas deben adquirir competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología, que se basen en el desarrollo de estrategias fundamentadas en el método científico: observar, lanzar hipótesis, diseñar y llevar a cabo técnicas para verificar sus hipótesis, para, finalmente, llegar a conclusiones que les conduzcan a nuevos interrogantes. Por otra parte, mediante el uso de herramientas y lenguaje matemático, los estudiantes deben adquirir conciencia de la utilidad real de las Matemáticas para el conocimiento, representación y elaboración de conclusiones de aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y de muchos aspectos de nuestra vida. Esta metodología va intrínsecamente unida a la capacidad de aprender a aprender, mediante la cual el alumnado adquiere habilidades para contribuir a su propio aprendizaje. De este modo el alumnado utiliza la cultura científica adquirida para conocer y comprender los avances científico-tecnológicos, poder informarse y tomar decisiones personales como ciudadano.

- Competencia digital (CDIG3):

La enseñanza de esta materia debe proporcionar al alumnado las herramientas básicas para saber buscar, seleccionar, administrar y comunicar información de carácter científico, al menos desde un punto de vista divulgativo. En este sentido, ha de haber un desarrollo de la competencia digital, tanto para buscar información, como para preparar trabajos de exposición, utilizando diferentes aplicaciones y programas digitales. Para ello es útil el diseño de actividades que impliquen la elaboración de trabajos y pequeñas investigaciones por parte del alumnado, a partir de bibliografía digital o textos convencionales, así como encuestas y entrevistas de opinión en su entorno social, sobre temas científico-sociales a partir de las cuales confeccione presentaciones digitales para apoyar exposiciones orales de sus conclusiones.

- Comunicación lingüística. (CL1):

Para entender la información y comunicarla, se necesita adquirir un nivel en competencia lingüística adecuado. Se debe proporcionar al alumnado una riqueza de vocabulario científico, que incremente su capacidad en cuanto al tratamiento de la información. La lectura de textos de carácter divulgativo, de literatura científica y de noticias de actualidad, su análisis, y posterior exposición oral, puede contribuir al enriquecimiento de su lenguaje científico de una forma más práctica. Las exposiciones en público de los trabajos o investigaciones realizados son actividades adecuadas para contribuir a la adquisición de esta competencia.

- Competencias sociales y cívicas (CSC6)

La competencia social y cívica tiene un gran peso en la materia y, en este sentido, es importante que los alumnos y alumnas se acostumbren a argumentar sus opiniones, y sean capaces de tomar decisiones responsables e informadas, frente a aspectos de su vida cotidiana que guardan relación con la Ciencia. A este propósito, se pueden utilizar como tareas motivadoras la realización de debates, en los que se asuman diferentes roles, la opinión frente a noticias, o el análisis de la repercusión de su forma de vida y sus hábitos en el mundo que les rodea. Asimismo, la realización de visitas o talleres para dar a conocer

Página �63

diferentes campos de la profesión científica, puede contribuir a su formación ciudadana. Deberá hacerse hincapié en aspectos que contribuyan a su desarrollo con una conciencia cívica, equitativa y justa, responsable con toda la sociedad. En este sentido se puede realizar un análisis del papel de organizaciones cooperantes de ayuda al desarrollo, sanitarias o de protección del medio ambiente, que participan de forma activa en el reparto de recursos básicos como acceso al agua potable, o a la sanidad. Se dará especial importancia al análisis y valoración del papel de la mujer en la Ciencia, y la evolución de este papel a lo largo de la historia para contribuir a una sociedad más igualitaria.

- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE5).

La realización de trabajos en grupo, la elección de los temas de trabajo o de debates, la búsqueda de noticias de interés y novedosas para su exposición en el aula, pueden contribuir al desarrollo del sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor.


Finalmente, la competencia de conciencia y expresión cultural es importante en una materia como Cultura Científica, cuyo principal objetivo es desarrollar un espíritu científico en el alumnado a la hora de abordar todos los aspectos de su vida futura que se relacionen directa o indirectamente con la Ciencia.

Por tanto, esta materia contribuye, de forma importante, a desarrollar las competencias clave, enlazando los contenidos puramente científicos, con sus aplicaciones y repercusiones, así como valorando y tomando conciencia de su importancia en la sociedad, desde puntos de vista que van de lo económico a lo ambiental, aportando al alumnado una variedad de capacidades que podrán enriquecerle en su formación académica y ciudadana.

Página �64

CULTURA CIENTÍFICA 4º ESOP C.CLAVE

INST. EVALU

AU:D


Bloque 1: Procedimientos de trabajo.

CONTENIDOS ▪ Métodos de trabajo. Método científico. ‚ ▪ Búsqueda, tratamiento y transmisión de la



AVANZADOS ( Elaboración Trabajos)

▪ Métodos de trabajo. Método científico. ‚ ▪ Búsqueda, tratamiento y transmisión de la



1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionados con temas científicos de la actualidad.

1.1. Analiza un texto científico, valorando de forma crítica su contenido. I CL1,CMTC2,CD

IG3, AA4,SIEE5 Trabajo Toda

s

1.2. Presenta información sobre un tema tras realizar una búsqueda guiada de fuentes de contenido científico, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.

ICL1,CMTC2,CDIG3, AA4,SIEE5

Trabajo Todas

2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana.

2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.

ICL1,CMTC2,CDIG3, AA4,SIEE5

Trabajo Todas

3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas.

3.1. Comenta artículos científicos divulgativos realizando valoraciones críticas y análisis de las consecuencias sociales en los textos analizados y defiende en público sus conclusiones.

A

CL1,CMTC2,CDIG3, AA4,SIEE5

Trabajo Todas

Página �65

CULTURA CIENTÍFICA 4º ESOP C.CLAVE INST.

EVALUA U:DCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: El Universo.

CONTENIDOS

▪ Evolución de las ideas sobre el Universo. ‚ ▪ Origen, composición y estructura del Universo. ‚ ▪ Origen y estructura del Sistema Solar y evolución de

las estrellas. ‚ ▪ Condiciones para el origen de la vida.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS ( Examen) ▪ Evolución de las ideas sobre el Universo. ‚ ▪ Origen, composición y estructura del Universo. ‚ ▪ Origen y estructura del Sistema Solar y evolución de

las estrellas. ‚ ▪ Condiciones para el origen de la vida.

INTERMEDIOS ( Trabajo) ▪ Acontecimientos científicos conocimiento del

Universo. ‚ ▪ Maqueta del Sistema Solar. ‚ ▪ Materia oscura. ‚ ▪ Agujeros negros.

1. Diferenciar las explicaciones científicas r e l a c i o n a d a s c o n e l Universo, el Sistema Solar y la Tierra de aquel las basadas en opiniones o creencias.

1.1. Describe las diferentes teorías acerca del origen, evolución y final del Universo, estableciendo los argumentos que las sustentan.

B

CMTC2,CDIG3

Examen Trabajo individual

1

2. Conocer los hechos históricos más relevantes en el estudio del Universo y las teorías que han surgido sobre su origen, en particular la Teoría del Big Bang.

2.1. Señala los acontecimientos científicos que han sido fundamentales para el conocimiento actual que se tiene del Universo.

ICMTC2,CDIG3 Trabajo

individual

1

2.2. Describe las diferentes teorías acerca del origen y evolución del Universo, en particular la Teoría del Big Bang, explicando los argumentos que la sustentan.

B CMTC2,CDIG3

Examen/ Trabajo individual

1

3. Describir la organización del Universo y cómo se agrupan las estrellas y planetas.

3.1. Describe la organización del Universo conocido y sitúa en él el Sistema Solar. I CMTC2,CDI

G3 Trabajo Grupo

1

3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos más relevantes de la Vía Láctea. B

CMTC2,CDIG3


1

3.3. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura del Universo. I CMTC2,CDI

G3 Trabajo individual

1

4. Señalar qué observaciones ponen de manifiesto la existencia de un agujero negro y cuáles son sus características.

4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus principales características. I

CMTC2,CDIG3

Trabajo individual

1

5. Conocer las fases de la evolución estelar y re lac iona r l as con l a génesis de elementos.

5.1. Distingue las fases de la evolución de las estrellas y describe en cuál de ellas se encuentra nuestro Sol.

BCMTC2,CDIG3


1

6. Reconocer la formación del Sistema Solar.

6.1. Explica la formación del Sistema Solar y describe su estructura y características principales. B

CMTC2,CDIG3


1

7. Ind ica r las condiciones para la vida en otros planetas.

7.1. Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda albergar vida. B

CMTC2,CDIG3


1

Página �66



Bloque 3: Avances tecnológicos y su impacto ambiental.

CONTENIDOS ▪ Principales problemas medioambientales: causas,

consecuencias y soluciones. ‚ ▪ El cambio climático actual: análisis crítico de los datos que

lo evidencian. ‚ ▪ Fuentes de energía convencionales y alternativas. La pila

de hidrógeno. ‚ ▪ El desarrollo sostenible como principio rector de los

tratados internacionales sobre protección del medio ambiente.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS ( Examen) ▪ Principales problemas medioambientales: causas,

consecuencias y soluciones. ‚ ▪ El desarrollo sostenible.

INTERMEDIOS ( Trabajo) ▪ El cambio climático actual: análisis crítico de los datos que

lo evidencian. ‚ ▪ Fuentes de energía convencionales y alternativas. La pila

de hidrógeno. ‚ ▪ Los tratados internacionales sobre protección del medio

ambiente.

1. Identificar las causas que provocan los principales problemas medioambientales y los fac to res que los i n t e n s i f i c a n ; a s í c o m o predecir sus consecuencias y proponer soluciones a los mismos.

1.1. Relaciona los principales problemas ambientales con las causas que los originan, indicando sus consecuencias. B CMTC2,

CSC6


3

1.2. Identifica las causas del cambio climático, analiza sus pruebas e indica sus consecuencias. I CMTC2,

CDIG3,CSC6 Trabajo grupo

3

1.3. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha para resolver los principales problemas medioambientales. B

CMTC2,CDIG3,CSC6


3

2. Valorar las graves implicaciones sociales de la sobreexplotación de recursos naturales, la contaminación, la desertización, la pérdida d e b i o d i v e r s i d a d y e l tratamiento de residuos.

2.1. Describe los impactos de la sobreexplotación de los recursos naturales, desertización, tratamientos de residuos, pérdida de biodiversidad, y propone soluciones y actitudes personales y colectivas para paliarlos.

B

CMTC2,CDIG3,CSC6


3

2.2. Comenta el problema medioambiental y social de los vertidos tóxicos, los vertidos nucleares y otros tipos de contaminación.

BCMTC2,CDIG3,CSC6


3

3. Entender e interpretar la información contenida en d i s t i n t o s t i p o s d e representaciones gráficas y extraer conclusiones de la misma.

3.1. Extrae e interpreta la información en diferentes tipos de representaciones gráficas, estableciendo conclusiones. B

CMTC2,CDIG3,CSC6


3

4. Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de energía no contaminantes, r e n o v a b l e s y económicamente viables para mantener el estado de bienestar de la sociedad actual.

4.1. Contrasta las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energía, tanto renovables como no renovables.

I

CMTC2,CDIG3,CSC6

Trabajo Grupo

2

5. Conocer la pila de combustible como posible f u e n t e d e e n e r g í a , analizando las ventajas e i n c o n v e n i e n t e s d e s u aplicación en automoción, baterías, suministro eléctrico a hogares, etc.

5.1. Compara pros y contras de los diferentes procedimientos para la obtención de hidrógeno. I CMTC2,CDIG

3 Trabajo grupo

2

5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila de combustible, planteando sus posibles aplicaciones tecnológicas y destacando las ventajas y desventajas que ofrece frente a otros sistemas.

I

CMTC2,CDIG3

Trabajo grupo

2

6. Argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de los recursos que proporciona la Tierra.

6.1. Explica el fundamento del desarrollo sostenible. BCMTC2 Examen/

Trabajo individual

2

6.2. Relaciona los principales tratados y protocolos internacionales con la necesidad de evolucionar hacia un modelo de desarrollo sostenible.

I

CMTC2,CDIG3, AA4,SIEE5 Trabajo

grupo

2

Página �67



Bloque 4: Nuevos materiales.

CONTENIDOS ▪ La humanidad y el uso de los materiales. ‚ ▪ La explotación de los recursos naturales:

consecuencias y propuestas de mejora. ‚ ▪ Los nuevos materiales y sus aplicaciones.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ La explotación de los recursos naturales:

consecuencias y propuestas de mejora. ‚ ▪ Los nuevos materiales y sus aplicaciones.

INTERMEDIOS (Trabajos) ▪ La humanidad y el uso de los materiales. ‚

1. Relacionar el progreso humano con el descubrimiento de las propiedades de ciertos materiales que permiten su t r ans fo rmac ión y aplicaciones tecnológicas.

1.1. Realiza estudios sencillos y presenta conclusiones sobre aspectos relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo de la humanidad.

ICL1,CMTC2,CDIG3,

Trabajo grupo

6

1.2. Relaciona conflictos entre pueblos con la explotación de los recursos naturales. I

CMTC2,CDIG3

Trabajo grupo

6

1.3. Analiza los efectos de la alteración sobre los materiales, el coste económico que supone y los métodos para protegerlos.

BCMTC2,CDIG3


6

2. Conocer los principales métodos de obtención de materias primas y sus posibles repercusiones sociales y medioambientales.

2.1. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales, valorando su coste económico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje.

BCMTC2,CDIG3


6

2.2. Justifica la necesidad del ahorro, reutilización y reciclado de materiales en términos económicos y medioambientales.

B CMTC2,CDIG3, CL1, AA4


6

3. Conocer las a p l i c a c i o n e s d e l o s nuevos materiales y la n a n o t e c n o l o g í a e n c a m p o s t a l e s c o m o electricidad y electrónica, t e x t i l , t r a n s p o r t e , a l i m e n t a c i ó n , construcción y medicina

3.1. Describe los nuevos materiales y los relaciona con sus aplicaciones en distintos campos. B

CMTC2,CDIG3, CL1


6

3.2. Define el concepto de nanotecnología y describe sus aplicaciones presentes y futuras en diferentes campos.

B

CMTC2,CDIG3, AA4,SIEE5

Examen/ Trabajo

individual

6

Página �68



Bloque 5: Calidad de vida.

CONTENIDOS ▪ Conceptos de salud y enfermedad: evolución histórica. ‚ ▪ Enfermedades infecciosas: desarrollo, tratamientos y prevención.

‚ ▪ Enfermedades no infecciosas más importantes: tratamiento y

prevención. ‚ ▪ El sistema inmunológico humano: elementos y funcionamiento. ‚ ▪ El consumo de drogas: prevención y consecuencias. ‚ ▪ Relación entre los estilos de vida y la salud.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ Conceptos de salud y enfermedad: evolución histórica. ‚ ▪ Enfermedades infecciosas: desarrollo, tratamientos y prevención.

‚ ▪ Enfermedades no infecciosas más importantes: tratamiento y

prevención. ‚ ▪ El sistema inmunológico humano: elementos y funcionamiento. ‚ ▪ El consumo de drogas: prevención y consecuencias. ‚ ▪ Relación entre los estilos de vida y la salud.

INTERMEDIOS (Trabajo) ▪ Tratamiento del cáncer. ▪ Dietas.

1. Reconocer que la salud no es solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.

1.1. Define el concepto de salud según la OMS y comenta algunas de sus implicaciones. B CMTC2,CDIG3


4

2. Estudiar la explicación y tratamiento de la enfermedad que se ha hecho a lo largo de la historia.

2.1. Identifica los hechos históricos más relevantes en la prevención, detección y tratamiento de las enfermedades. B



4

2.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento de la penicilina ha tenido en la lucha contra las infecciones bacterianas, su repercusión social y el peligro de crear resistencias a los fármacos.

B



4

3. Diferenciar los tipos de enfermedades infecciosas más f recuentes , ident i f i cando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes.

3.1. Determina el carácter infeccioso de una enfermedad atendiendo a sus causas y efectos. B

CMTC2,CDIG3, CL1


4

3.2. Describe las características de los microorganismos causantes de enfermedades infectocontagiosas. B

CMTC2,CDIG3, CL1


4

3.3. Enumera las enfermedades infecciosas más importantes producidas por bacterias, virus, protozoos y hongos, identificando los posibles medios de contagio, y describiendo las etapas generales de su desarrollo.

B

CMTC2,CDIG3 Examen/ Trabajo individual

4

4. Conocer los elementos y el funcionamiento básico del sistema inmunitario humano y su aplicación en prevención y tratamiento.

4.1. Identifica los mecanismos de defensa que posee el organismo humano, justificando la función que desempeñan. B


4

4.2. Explica cómo actúa una vacuna y un suero y analiza la importancia de su aplicación. B


4

5. Conocer las principales características del cáncer, la diabetes, las enfermedades c a r d i o v a s c u l a r e s y l a s enfermedades mentales, etc., así como los pr incipales tratamientos y la importancia de las revisiones preventivas.

5.1. Describe las causas, efectos y tratamientos del cáncer, diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales. I

CMTC2,CDIG3, SIEE5, CSC6

Trabajo grupo 5

5.2. Argumenta la importancia de la lucha contra el cáncer, estableciendo las principales líneas de actuación para prevenir la enfermedad.

B

CMTC2,CDIG3, CL1


5

6. Tomar conciencia del problema social y humano que supone el consumo de drogas.

6.1. Explica los principales efectos que sobre el organismo tienen los diferentes tipos de drogas y el peligro que conlleva su consumo. B


5

7. Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles médicos periódicos y los estilos de vida saludables.

7.1. Argumenta la necesidad de estilos de vida saludables y otras medidas preventivas, como controles médicos periódicos, contra la extensión de determinadas enfermedades (cáncer, enfermedades cardiovasculares y mentales, etcétera).

B

CMTC2,CDIG3, CL1


5

7.2. Establece la relación entre alimentación y salud y describe lo que se considera una dieta sana. I

CMTC2,CDIG3, SIEE5, CSC6

Trabajo grupo 5

Página �69

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, 1º Bachillerato

La Biología y la Geología son dos Ciencias experimentales dedicadas al estudio de la Naturaleza. Mientras que la Biología analiza los seres vivos en todas sus dimensiones la Geología estudia la Tierra y su evolución. Se trata de disciplinas en continua evolución cuyo desarrollo ha aportado al ser humano avances en numerosos aspectos de interés socio-económico en relación con la medicina, los recursos naturales, el medio ambiente, etc.

En el Bachillerato, la materia de Biología y Geología profundiza en los conocimientos adquiridos en la Educación Secundaria Obligatoria, y analiza con mayor detalle la organización de los seres vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores que en ella influyen, así como la actividad geológica de la Tierra y su pasado.

La Biología se inicia con el estudio de los niveles de organización de los seres vivos: composición química, organización celular y tejidos animales y vegetales. A continuación se aborda la clasificación de los seres vivos analizando la biodiversidad y su conservación y se finaliza con dos bloques dedicados al estudio de los reinos animal y vegetal, especialmente desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptaciones al medio en el que habitan.

La Geología toma como hilo conductor la Teoría de la Tectónica de Placas. A partir de ella se hará énfasis en la composición, estructura y dinámica del interior terrestre, para continuar con el análisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias: expansión oceánica, relieve terrestre, magmatismo, clasificación de las rocas, entre otras y finalizar con la historia de la Tierra.

La materia de Biología y Geología en el Bachillerato permitirá que alumnos y alumnas consoliden los conocimientos y destrezas necesarios para comprender las diferentes teorías y modelos que explican fenómenos naturales, reforzar el dominio del método científico, así como adquirir los valores que conducen a una mejora en la calidad de vida personal y ambiental desde el compromiso social, siendo capaces de tener criterios propios y de mantener el interés por aprender y descubrir.

Además, esta materia pretende sentar las bases para afrontar los contenidos de 2º de Bachillerato en asignaturas como Biología, Geología o Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.

Competencias Clave en Biología y geología 1º bachillerato: La motivación del alumnado ante una materia opcional en Bachillerato va a ayudar al desarrollo de las competencias clave con más eficacia. El profesorado debe aprovechar esta motivación para encauzar de forma adecuada su curiosidad, ofreciéndole la posibilidad de ser activo en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMTC2):

La materia de Biología y Geología en 1º de Bachillerato se centra en la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, que requieren de un pensamiento científico afianzado en conceptos básicos que permita interpretar los fenómenos y establecer relaciones entre ellos, asociando causas con efectos y transfiriendo de manera integrada estos conocimientos a otros contextos, evitando

Página �70

un mero aprendizaje memorístico. Procedimientos propios del trabajo científico, tales como la resolución de problemas y el manejo y tratamiento de información, son los que el profesorado podrá poner en práctica para desarrollar esta competencia. Además ha de favorecerse el análisis crítico sobre la influencia de la Ciencia y la Tecnología en la sociedad actual.

La Biología y Geología es una materia eminentemente práctica con la que el alumnado puede consolidar las destrezas que le permitan desenvolverse en las ciencias experimentales. Las prácticas de laboratorio pueden plantearse en la disciplina de Biología desde el nivel molecular hasta el de organismo: reconocimiento de biomoléculas, elaboración de preparaciones de células y tejidos, observación al microscopio óptico, disecciones de animales y/o vegetales, uso de claves dicotómicas, etc. Asimismo, se pueden plantear prácticas de fisiología como el estudio de la fotosíntesis, la ósmosis, la actividad enzimática, etc. Con respecto a la Geología la parte práctica se puede enfocar hacia la interpretación y elaboración de representaciones como perfiles y cortes geológicos a partir de mapas topográficos y geológicos sencillos, la reconstrucción de la historia geológica de una zona o el reconocimiento de los diferentes tipos de rocas, entre otras actividades.

Asimismo, la utilización de imágenes obtenidas de diversas fuentes puede ayudar a reconocer, interpretar y comprender estructuras, procesos o fenómenos biológicos y geológicos: imágenes de microscopía óptica o electrónica, fotografías, mapas, dibujos de anatomía, ilustraciones esquemáticas de procesos fisiológicos, etc.

La competencia matemática se aborda de forma más puntual, teniendo su peso en el desarrollo de habilidades relacionadas, por ejemplo, con la resolución de problemas de diversidad ecológica, con el uso de diferentes órdenes de magnitud, con el manejo de las escalas de los mapas o en microfotografías y con gráficas de la influencia de diferentes factores en procesos naturales, etc.

- Competencia Aprender a aprender. (AA4):

El aprendizaje puede encaminarse a fomentar habilidades cognitivas propias del desarrollo evolutivo de esta edad, como un pensamiento más abstracto o una mayor capacidad de razonamiento lógico, que ayudarán a desarrollar la competencia de aprender a aprender. En este sentido el alumnado debe comprender, saber explicar y relacionar entre si los distintos conocimientos. Con este fin se puede proponer la elaboración de mapas conceptuales, cuadros comparativos, tablas de clasificación, etc. que van a servir para planificar y supervisar su aprendizaje, así como hacer explícitos los conocimientos que van asimilando.

- Comunicación lingüística. (CL11):

Las capacidades para entender y expresar, de forma escrita y oral, textos científicos con un lenguaje técnico adecuado a su etapa educativa y suficientemente rico en expresiones propias de cada bloque de contenidos, permitirán una mayor consolidación de la competencia lingüística. Cualquier actividad que el alumnado realice va a contribuir al desarrollo de dicha competencia, pero podemos trabajarla de una forma más específica mediante la lectura y comentario de textos científicos o divulgativos, noticias novedosas o literatura con trasfondo científico.

- Competencia digital (CD3):

La motivación del alumnado se puede ver muy favorecida si se aprovechan aplicaciones interactivas sobre procesos biológicos y geológicos en Internet que pueden servir para aclarar y ampliar determinados contenidos, a la vez que favorecen que el alumnado desarrolle capacidades propias de la competencia digital. Otras destrezas en las que deben ser competentes y a las que contribuye esta materia son: la eficacia en la selección de información, su contraste y valoración ante la diversidad de fuentes que proporciona Internet, así como la habilidad en la utilización de aplicaciones digitales para la presentación de trabajos de diferente índole.

Página �71

- Competencias sociales y cívicas (CSC6)

Las competencias social y cívica se van a poder desarrollar especialmente a través de contenidos tales como la conservación de la biodiversidad, con investigaciones sobre la existencia de asociaciones de protección del medio natural o sobre las medidas medioambientales que se desarrollan en sus ayuntamientos o en instituciones próximas a su localidad. Con este tipo de actividades se favorece la participación del alumnado en la conservación de los ecosistemas más próximos y la valoración de la protección de la biodiversidad. Además, la materia puede contribuir al reconocimiento de la investigación científica como uno de los pilares del desarrollo de una región y de un país. Para ello, puede ser interesante que el alumnado conozca de cerca otras realidades, mediante visitas a entornos naturales, laboratorios de investigación, museos, o la asistencia a charlas de expertos, etc. Por otra parte, la realización de trabajos en grupo y cooperativos puede ser clave para afianzar habilidades sociales como la asertividad, el respeto y la tolerancia.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE5).

Cualquiera de las tareas propuestas al alumnado puede contribuir al desarrollo de capacidades como el sentido de la responsabilidad o el pensamiento crítico, propias de la competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, si al alumnado se le da la oportunidad de planificar, idear y organizar su trabajo de forma autónoma. El ingenio y la creatividad en la interpretación de observaciones de procesos naturales o en el diseño de experiencias para evaluar una hipótesis planteada ha sido a lo largo de la historia de la Ciencia una de las claves de su evolución y debe ser una de las capacidades que el alumnado consiga para poder participar en la innovación y el desarrollo científico como ciudadano.


La mejora del diseño en la presentación y exposición de sus trabajos a través de la creatividad y la imaginación contribuye a desarrollar la competencia en conciencia y expresiones culturales. El reconocimiento del patrimonio natural como fuente de biodiversidad y la comprensión de la necesidad de contribuir a la concienciación ciudadana para respetarlo y protegerlo también forman parte del desarrollo de dicha competencia.

Finalmente, el uso de las diferentes etapas del método científico puede ser el hilo conductor de todo el proceso de enseñanza aprendizaje en esta materia. Para conseguirlo, el profesorado puede proponer preguntas abiertas con el fin de que el alumnado formule hipótesis, las contraste mediante la observación y la experimentación y extraiga las correspondientes conclusiones. Este tipo de actividades se puede plantear de manera breve para introducir un tema nuevo, o bien como un proyecto de más envergadura para llevar a cabo individualmente o en grupo. La elaboración de un documento digital (presentación, vídeo, etc.) para su posterior exposición y comunicación de conclusiones, en el aula o fuera de ella, puede complementar estas actividades. Esta forma de trabajar resulta muy adecuada para favorecer de forma integrada la adquisición de todas las competencias clave.

Página �72

Biología y Geología. 1º BachilleratoP C.CLAV

EINST.

EVALUAU.D


Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.

CONTENIDOS:

▪ Características de los seres vivos y los niveles de organización.

▪ Bioelementos y biomoléculas. ▪ Relación entre estructura y funciones biológicas de las

biomoléculas.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen):

▪ Características de los seres vivos y los niveles de organización.

▪ Bioelementos y biomoléculas. ▪ Relación entre estructura y funciones biológicas

de las biomoléculas. INTERMEDIOS (Examen y Trabajo)

▪ Identifica monómeros y enlaces. ▪ Ejemplos relación biomoléculas con su

conformación.

1 . E s p e c i f i c a r l a s c a r a c t e r í s t i c a s q u e definen a los seres vivos y reconocer sus diferentes niveles de organización.

1.1. Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción.

BCMTC2

Examen 1

1.2. Enumera y define los diferentes niveles de organización relacionándolos con las distintas estructuras orgánicas.

B CMTC2 Examen 1

2 . R e c o n o c e r l o s bioelementos como la base de la química de los se res v i vos y de l a f o r m a c i ó n d e biomoléculas.

2.1. Enumera y clasifica los bioelementos y explica las propiedades por las que forman parte de las biomoléculas.

B CMTC2 Examen 1

3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de b i o m o l é c u l a s relacionándolas con sus respect ivas funciones biológicas.

3.1. Identifica y clasifica las distintas biomoléculas comunes en los seres vivos, destacando la uniformidad molecular de los mismos.

B CMTC2 Examen 1

3 . 2 . D i s t i n g u e l a s c a r a c t e r í s t i c a s fisicoquímicas, propiedades y funciones de las biomoléculas.

B CMTC2 Examen 1

4. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.

4.1. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas y los enlaces que los unen.

I CL1 CMTC2 AA4 SIIE5

Examen Trabajo

1

5. Reconocer algunas macromoléculas cuya función está directamente r e l a c i o n a d a c o n s u conformación.

5.1. Asocia y pone ejemplos de biomoléculas relacionando la función biológica con su conformación.


Examen Trabajo

1

Página �73


EINST.

EVALUAU.D


Bloque 2. La organización celular. P CC IE

CONTENIDOS ▪ La Teoría Celular. ▪ Modelos de organización celular: célula

procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal.

▪ Estructura y función de los orgánulos celulares. ▪ Preparación y observación de muestras

microscópicas celulares. ▪ El ciclo celular. La división celular. La mitosis y

la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos.

▪ Formas acelulares: virus, viroides y priones.


▪ La Teoría Celular. ▪ Modelos de organización celular: célula

procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal.

▪ Estructura y función de los orgánulos celulares. ▪ El ciclo celular. La división celular. La mitosis y

la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos.

▪ Formas acelulares: virus, viroides y priones. INTERMEDIOS (Examen y Trabajo)

▪ Preparación y observación de muestras microscópicas celulares.

▪ Esquemas orgánulos. ▪ Esquemas división celular. ▪ Justificación investigación formas acelulares

(Texto argumentativo)

1 . C o m p r e n d e r l o s postulados de la Teoría Celular como principios comunes a todos los seres vivos.

1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos. B

CMTC2

Examen

2

2. Distinguir una célula p r o c a r i o t a d e u n a eucariota y una célula animal de una vegetal, a n a l i z a n d o s u s semejanzas y diferencias.

2.1. Reconoce y compara las células procariotas y eucariotas, animales y vegetales.

B CMTC2

Examen

2

3. Identificar los orgánulos celulares describiendo su estructura y función.

3.1. Representa y reconoce esquemas de los orgánulos celulares asociando cada orgánulo con su función o funciones.


Examen Trabajo

2

3 .2 . Reconoce y nombra med ian te m i c r o f o t o g r a f í a s o p r e p a r a c i o n e s microscópicas células animales y vegetales o sus orgánulos.

B CMTC2Examen

2

4. Reconocer las fases de la mitosis y la meiosis a r g u m e n t a n d o s u importancia biológica.

4 . 1 . D e s c r i b e l o s a c o n t e c i m i e n t o s fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y la meiosis.

B CMTC2Examen

4

4.2. Justifica la importancia biológica de la mitosis y la meiosis.

B CMTC2 Examen 4

5 . E s t a b l e c e r l a s analogías y diferencias pr inc ipa les ent re los procesos de d iv is ión celular mitótica y meiótica.

5.1. Enumera las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis.

B CMTC2

Examen

4

6. Conocer las estructuras d e o t r o s t i p o s d e o r g a n i z a c i o n e s n o

6.1. Reconoce y explica la estructura de virus, viroides y priones.

B CMTC2 Examen 2

Página �74

o r g a n i z a c i o n e s n o celulares: virus, viroides y priones, valorando la i m p o r t a n c i a d e s u investigación.

6.2. Justifica la investigación de formas acelulares, reconociendo la importancia económica y sanitaria del control de las infecciones causadas por estos organismos.


Examen Trabajo

2

Página �75


EINST.

EVALUAU.D


Bloque 3. Histología. P IE

CONTENIDOS ▪ Nivel de organización tisular. ▪ Principales tejidos animales: estructura y

función. ▪ Principales tejidos vegetales: estructura y

función. ▪ Observaciones microscópicas de tejidos

animales y vegetales


▪ Nivel de organización tisular. ▪ Principales tejidos animales: estructura y

función. ▪ Principales tejidos vegetales: estructura y

función. Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.

INTERMEDIOS (Examen y Trabajo) ▪ Imágenes de Observaciones microscópicas de

tejidos.

1. Comprender el paso del nivel celular al tisular, va lo rando la venta ja evolutiva de este nivel.

1.1. Define el concepto de tejido y determina las ventajas del nivel tisular para los seres pluricelulares.

B CMTC2Examen

3

2. Reconocer la estructura y composición de los t e j i d o s a n i m a l e s y vegetales relacionándolos con las funciones que realizan.

2.1. Describe las características de los tejidos animales y vegetales relacionándolas con su función.

B CMTC2

Examen

3

3. Asoc ia r imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.

3.1. Reconoce imágenes microscópicas relacionándolas con el tej ido al que pertenecen.


Examen Trabajo

3

Página �76


EINST.

EVALUAU.D


Bloque 4. La biodiversidad.

CONTENIDOS ▪ Biodiversidad. ▪ La clasificación y la nomenclatura de los grupos

principales de seres vivos. ▪ Los principales biomas. Patrones de

distribución. ▪ Factores que influyen en la distribución de los

seres vivos. ▪ Proceso de especiación. ▪ La biodiversidad y los endemismos en España. ▪ El valor de la biodiversidad. Causas de su

pérdida y medidas para su conservación


▪ Biodiversidad. ▪ La clasificación y la nomenclatura de los grupos

principales de seres vivos. ▪ Los principales biomas. Patrones de

distribución. ▪ Factores que influyen en la distribución de los

seres vivos. ▪ Proceso de especiación.

INTERMEDIOS (Examen y Trabajo) ▪ Índices diversidad biológica. ▪ Características reinos y biomas.

AVANZADOS (Trabajo grupo) ▪ La biodiversidad y los endemismos en España.

El valor de la biodiversidad. Causas de su pérdida y medidas para su conservación

1. Conocer el concepto de biodiversidad e interpretar a l g u n o s í n d i c e s d e diversidad biológica.

1.1. Define el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies.

B CMTC2Examen

5

1.2. Interpreta el significado de algunos índices de diversidad biológica.


Examen Trabajo

5

2. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos e interpretar l o s s i s t e m a s d e c l a s i f i c a c i ó n y nomenclatura.

2 . 1 . I d e n t i f i c a l o s g r a n d e s g r u p o s taxonómicos de los seres vivos.

B CMTC2 Examen 6

2.2. Utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies. a identificación y clasificación de diferentes especies.

B CMTC2Examen

6

3 . C o n o c e r l a s características de los dominios y los reinos en los que se clasifican los seres vivos.

3.1. Enuncia las características de cada uno de los dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos.

B CMTC2

Examen

6

4. Conocer y localizar los p r i n c i p a l e s b i o m a s , r e l a c i o n á n d o l o s c o n d i s t i n t o s f a c t o r e s : va r iab les c l imá t i cas , latitud, altitud, salinidad y profundidad, etc.

4.1. Identifica los grandes biomas y describe sus características.

B CMTC2 Examen 5

4.2. Sitúa sobre el mapa los principales biomas terrestres.

B CMTC2 Examen 5

4.3. Reconoce y explica la influencia de distintos factores en la distribución de biomas tanto terrestres como marinos.

B CMTC2Examen

5

5 . R e l a c i o n a r l a b iod ive rs idad con e l proceso evolutivo.

5.1. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad.

B CMTC2Examen

5

Página �77

6. Describir el proceso de especiación y enumerar l o s f a c t o r e s q u e l o condicionan.

6.1. Explica el proceso de especiación y razona los factores que lo favorecen (insularidad, barreras geográficas, etc.).

B CMTC2

Examen

5

7 . R e c o n o c e r l a importancia biogeográfica de la Península Ibérica y de las islas Canarias y B a l e a r e s e n e l manten imien to de la biodiversidad.

7.1. Relaciona la elevada biodiversidad de la Península Ibérica, Baleares y Canarias con su ubicación entre dos áreas biogeográficas diferentes.

A CD3 CSC6 CEC7

Trabajo Grupo

5

7.2. Reconoce la importancia de España como mosaico de ecosistemas.

A 5

7.3. Enumera los principales ecosistemas y las especies más representativas de la Península Ibérica, Canarias y Baleares.

B CMTC2Examen

5

8. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la flora y la fauna españolas.

8.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica.

B CMTC2 Examen 5

8.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España.

A CD3 CSC6 CEC7

Trabajo Grupo

5

9. Conocer las ventajas de la conservación de la biodiversidad en campos c o m o l a s a l u d , l a medicina, la alimentación y la industria.

9.1. Argumenta las ventajas que se derivan de la conservación de la biodiversidad para el ser humano.

A CD3 CSC6 CEC7 Trabajo

Grupo

5

1 0 . C o n o c e r l a s principales causas de pérdida de biodiversidad y l a s a m e n a z a s m á s i m p o r t a n t e s p a r a l a extinción de especies v a l o r a n d o e l o r i g e n antrópico.

10.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad y de extinción de especies.

A CD3 CSC6 CEC7

Trabajo Grupo

5

10.2. Analiza las actividades humanas que causan pérdida de biodiversidad.

A CD3 CSC6 CEC7

Trabajo Grupo

5

11. Valorar las principales medidas contra la pérdida de biodiversidad.

11.1. Analiza las principales medidas contra la pérdida de biodiversidad.

A CD3 CSC6 CEC7

Trabajo Grupo

5

1 2 . C o m p r e n d e r l o s inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras.

12.1. Explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los ecosistemas, analizando sus causas.


Grupo

5

13. Diseñar pequeños proyectos para describir las principales especies de un ecosistema cercano y valorar su biodiversidad.

13.1. Elabora y lleva a cabo pequeños trabajos para el estudio de ecosistemas cercanos a su localidad y la valoración de su biodiversidad.

A CD3 CSC6 CEC7

Trabajo Grupo

5

Página �78


EINST.

EVALUAU.D


Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio

CONTENIDOS ▪ Función de nutrición en las plantas. Proceso de

obtención de los nutrientes. Transporte de la savia bruta y elaborada. La fotosíntesis.

▪ Función de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.

▪ Función de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto.

▪ Las adaptaciones de los vegetales al medio. ▪ Aplicaciones y experiencias prácticas.


▪ Función de nutrición en las plantas. Proceso de obtención de los nutrientes. Transporte de la savia bruta y elaborada. La fotosíntesis.

▪ Función de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.

▪ Función de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto.

INTERMEDIOS (Examen y Trabajo) ▪ Esquemas procesos en plantas. ▪ Aplicaciones y experiencias

AVANZADOS (Trabajo grupo) ▪ Ejemplos adaptaciones de los vegetales al

medio.

1. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales.

1.1. Describe los procesos de absorción del agua y las sales minerales.

B CMTC2Examen

7

2. Conocer la composición de la savia bruta y sus m e c a n i s m o s d e transporte.

2.1. Explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.

B CMTC2Examen

7

3. Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación.

3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación.

B CMTC2 Examen 7

3.2. Analiza la influencia de factores como la temperatura en los procesos de transpiración e intercambio de gases.

B CMTC2Examen

7

4. Conocer la composición de la savia elaborada y s u s m e c a n i s m o s d e transporte.

4.1. Explicita la composición de la savia elaborada y razona sus mecanismos de transporte.

B CMTC2Examen

7

5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica.

5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociándolos a los orgánulos donde se producen.

B CMTC2Examen

7

5.2. Analiza los efectos sobre la fotosíntesis de diferentes factores (luz, CO2, temperatura. …).

B CMTC2Examen

7

5.3. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

B CMTC2Examen

7

Página �79

6. Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores.

6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales.

B CMTC2 Examen 7

6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen indicando algún ejemplo.

B CMTC2Examen

7

7. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos.

7.1. Describe y pone ejemplos de tropismos y nastias.

B CMTC2Examen

7

8. Definir el proceso de regulación en las plantas m e d i a n t e h o r m o n a s vegetales, conociendo las f u n c i o n e s d e l o s d i f e r e n t e s t i p o s d e fitohormonas.

8.1. Explica la regulación vegetal mediante hormonas, relacionando cada fitohormona con sus funciones.

B CMTC2

Examen

7

9 . E n t e n d e r l o s m e c a n i s m o s d e reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas.

9 . 1 . D e s c r i b e l o s m e c a n i s m o s d e reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas.

B CMTC2

Examen

7

10. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características.

10.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características.

B CMTC2Examen

7

10.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas.


Examen Trabajo

7

11. Entender los procesos de polinización y de doble f e c u n d a c i ó n e n l a s espermafitas, la formación de la semilla y el fruto.

11.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del fruto.

B CMTC2

Examen

7

1 2 . C o n o c e r l o s m e c a n i s m o s d e d i sem inac ión de l as semillas y los tipos de germinación.

12.1 . D is t ingue los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación.

B CMTC2

Examen

7

13. Conocer las formas de propagación de los frutos.

13 .1 . Ident i f i ca los mecan ismos de propagación de los frutos.

B CMTC2 Examen 7

1 4 . R e c o n o c e r l a s a d a p t a c i o n e s m á s características de los vegetales a los diferentes m e d i o s e n l o s q u e habitan.

14.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan.


Grupo

7

15. Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales.

15.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas.


Examen Trabajo

7

Página �80

Biología y Geología. 1º BachilleratoP C.CLAVE INST.

EVALUAU.D


Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio. P IE

CONTENIDOS ▪ Función de nutrición. El proceso digestivo. Modelos de

aparatos y su fisiología. El transporte de gases, la respiración y la circulación. Modelos de aparatos respiratorios y circulatorios y su fisiología. La excreción. Modelos de aparatos y fisiología.

▪ Función de relación. Receptores y efectores. El sistema nervioso y endocrino. Estructura y funcionamiento. La homeostasis. ‚

▪ Función de reproducción. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario.


▪ Función de nutrición. El proceso digestivo. Modelos de aparatos y su fisiología. El transporte de gases, la respiración y la circulación. Modelos de aparatos respiratorios y circulatorios y su fisiología. La excreción. Modelos de aparatos y fisiología.

▪ Función de relación. Receptores y efectores. El sistema nervioso y endocrino. Estructura y funcionamiento. La homeostasis. ‚

▪ Función de reproducción. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario.

INTERMEDIOS (Examen y Trabajo) ▪ Esquemas funciones en animales. ▪ Aplicaciones y experiencias.

AVANZADOS (Trabajo grupo) ▪ Las adaptaciones de los animales al medio.

1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación.

1.1. Argumenta las diferencias entre nutrición y alimentación.

B CMTC2Examen

8

1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales.

B CMTC2 Examen 8

2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados y de los vertebrados.

2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados.

B CMTC2 Examen 8

2.2. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados.

B CMTC2 Examen 8

3. Diferenciar la estructura y función de los órganos del a p a r a t o d i g e s t i v o y s u s glándulas.

3.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con los diferentes procesos de digestión física y química.

B CMTC2 Examen 8

3.2. Describe las funciones de absorción y egestión en el intestino.

B CMTC2 Examen 8

4. Conocer la importancia de los pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno.

4.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales.

B CMTC2Examen

8

5. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble, incompleta y completa.

‚ 5.1. Relaciona los tipos de circulación con los animales que la presentan y expl ica sus ventajas e inconvenientes.

B CMTC2Examen

9

5.2. Asocia representaciones sencillas de los aparatos circulatorios con el tipo de circulación simple, doble, incompleta o completa.

B CMTC2Examen

9

6. Conocer la composición y función de la linfa.

6.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones.

B CMTC2 Examen 9

7. Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso).

7.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular.

B CMTC2Examen

8

Página �81

8. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios y su f u n c i o n a m i e n t o e n invertebrados y vertebrados.

8.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios y su funcionamiento con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones esquemáticas.


Examen Trabajo

8

9. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con los objetivos que persigue.

9.1. Define y explica el proceso de la excreción. B CMTC2Examen

9

10. Enumerar los principales productos de excreción y relacionar los distintos grupos animales con estos productos.

10.1. Enumera los principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de excreción.

B CMTC2Examen

9

11. Describir los principales tipos de órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales.

11.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo sus principales estructuras u órganos a partir de representaciones esquemáticas.


Examen Trabajo

9

12. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina.

12.1. Localiza e identifica las distintas partes de una nefrona.

B CMTC2 Examen 9

12.2. Explica el proceso de formación de la orina. B CMTC2 Examen 9

13. Conocer mecanismos específicos de excreción en vertebrados.

13.1. Identifica los mecanismos específicos de excreción de los vertebrados.


Examen Trabajo

9

1 4 . C o m p r e n d e r e l funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales.

14.1. Compara la coordinación nerviosa y hormonal relacionando ambos sistemas.

B CMTC2Examen

10

15. Conocer los elementos comunes a cualquier sistema nervioso y su funcionamiento.

15.1. Define estímulo, receptor, vía de transmisión y efector, e indica sus tipos.

B CMTC2Examen

10

16. Explicar el mecanismo de t r a n s m i s i ó n d e l i m p u l s o nervioso.

16.1. Explica la transmisión del impulso nervioso describiendo la sinapsis.

B CMTC2Examen

10

16.2. Explica la sinapsis neuromuscular. B CMTC2 Examen 10

17. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados y en vertebrados.

17.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados y vertebrados.


Examen Trabajo

10

18. Describir los componentes y f unc iones de l s i s tema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (central y periférico) como funcional (somático y autónomo).

18.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso somático y el autónomo.

B CMTC2

Examen

10

19. Describir los componentes del sistema endocrino y su funcionamiento básico.

19.1. Describe los componentes y funcionamiento básico del sistema endocrino.

B CMTC2Examen

10

20. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y comprender las funciones de estas, así como su control.

20.1. Enumera las glándulas endocrinas y las hormonas que producen en vertebrados, explicando las funciones de cada hormona.


Examen Trabajo

10

20.2. Describe el sistema de regulación hormonal en vertebrados.

B CMTC2 Examen 10

21. Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados.

21.1. Relaciona cada glándula endocrina de invertebrados con las hormonas que segrega, explicando su función de control.


Examen Trabajo

10

22. Comprender los fenómenos que implica la homeostasis.

22.1. Define el concepto de homeostasis y explica los procesos para mantener los parámetros del medio interno estables.

B CMTC2Examen

10

Página �82

23. Conocer los t ipos de reproducción asexual y sexual.

23.1. Describe los tipos de reproducción sexual y asexual.


Examen Trabajo

11

24. Describir los procesos de la gametogénesis.

2 4 . 1 . D e s c r i b e y c o m p a r a e l p r o c e s o d e espermatogénesis y ovogénesis.


Examen Trabajo

11

25. Conocer los t ipos de fecundación en animales y sus etapas.

25.1. Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus etapas.

B CMTC2Examen

11

26. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario.

26.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de ellas.

B CMTC2Examen

11

26.2. Relaciona los tipos de huevo con los procesos de segmentación y gastrulación.

B CMTC2 Examen 11

2 7 . A n a l i z a r l o s c i c l o s biológicos de los animales.

27.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales.


Examen Trabajo

11

28. Reconocer las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan.

28.1. Identifica las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan.


Grupo

11

29. Conocer experiencias de anatomía y fisiología animal

29.1. Diseña y describe experiencias de anatomía y fisiología animal.


Examen Trabajo

11

Página �83


EINST.

EVALUAU.D


Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra P IE

CONTENIDOS ▪ Análisis e interpretación de los métodos de

estudio de la Tierra. ‚ ▪ Estructura del interior terrestre. Capas que se

diferencian en función de su composición y en función de su dinámica. ‚ Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva Continental hasta la Tectónica de Placas. ‚

▪ Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta.


▪ Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra.

▪ Dinámica litosférica ▪ Evolución de las teorías desde la Deriva

Continental hasta la Tectónica de Placas. ‚

INTERMEDIOS (Examen y Trabajo) ▪ Estructura del interior terrestre. Capas que se

diferencian en función de su composición y en función de su dinámica.

▪ Origen de la estructura interna: Texto argumentativo.

▪ Esquemas ciclo de Wilson.

AVANZADOS (Trabajo grupo) ▪ Aportaciones de las nuevas tecnologías en la

investigación de nuestro planeta.

1 . I n t e r p r e t a r l o s diferentes métodos de estudio de la Tierra, i d e n t i f i c a n d o s u s a p o r t a c i o n e s y limitaciones.

1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones. B

CMTC2

Examen

12

2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se establecen en función de su dinámica y marcar las discontinuidades y zonas de transición.

2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y dinámicas, así como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas.

I

CL1 CMTC2 AA4 SIIE5

Examen Trabajo

12

2.2. Ubica en imágenes y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las d iscont inuidades que permiten diferenciarlas.

BCMTC2

Examen 12

2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que apor ta cada uno de e l los a l conocimiento de la estructura de la Tierra.

BCMTC2

Examen 12

3. Precisar los distintos procesos que originaron la estructura actual de la Tierra.

3.1. Enumera y describe los procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta. I

CL1 CMTC2 AA4 SIIE5

Examen Trabajo

12

4. Explicar y comparar la Teor ía de la Der iva Continental de Wegener y l a Te o r í a d e l a Tectónica de Placas.

4.1. Explica los postulados de la Teoría de la Deriva Continental de Wegener y argumenta sus evidencias.

BCMTC2

Examen 13

4.2. Explica los postulados de la Teoría de la Tectónica de Placas. B CMTC2 Examen 13

Página �84

y l a Te o r í a d e l a Tectónica de Placas. 4.3. Compara ambas teorías y analiza los

argumentos de las causas del movimiento de los continentes y de las placas respectivamente.

BCMTC2

Examen 13

5. Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que ocurren en ellos.

5.1. Identifica y describe los bordes de placas constructivos, argumentando las evidencias de la expansión de los fondos oceánicos.

I

CL1 CMTC2 AA4 SIIE5

Examen Trabajo

13

5.2. Identifica, describe y clasifica los bordes destructivos de placas analizando los fenómenos asociados a ellos y explicando los orógenos a los que dan lugar.

I

CL1 CMTC2 AA4 SIIE5

Examen Trabajo

13

5.3. Reconoce los bordes de placas pasivos y explica los procesos asociados a ellos

I

CL1 CMTC2 AA4 SIIE5

Examen Trabajo

13

5.4. Reconoce y localiza sobre mapas o representaciones ejemplos actuales de las distintas etapas del ciclo de Wilson.

BCMTC2

Examen 13

6 . C o m p r e n d e r l o s fenómenos intraplaca y sus causas.

6.1. Explica los fenómenos intraplaca, argumentando sus causas.

BCMTC2

Examen 13

7. Conocer los avances d e l a s n u e v a s t e c n o l o g í a s e n l a investigación geológica.

7.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías aplicados a la investigación geológica.

A

CD3 CSC6 CEC7

Trabajo Grupo

12

Página �85


EINST.

EVALUAU.D


Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos P IE

CONTENIDOS ▪ El magmatismo y su relación con la tectónica de

placas. Clasificación de las rocas magmáticas ‚ ▪ Metamorfismo. Factores y tipos. Relación con la

tectónica de placas. Clasificación de las rocas metamórficas. ‚

▪ Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación de las rocas sedimentarias. Aplicaciones más frecuentes de los distintos tipos de rocas. ‚

▪ Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas. La deformación en relación a la tectónica de placas.

▪ Riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.


▪ El magmatismo y su relación con la tectónica de placas. Clasificación de las rocas magmáticas ‚

▪ Metamorfismo. Factores y tipos. Relación con la tectónica de placas. Clasificación de las rocas metamórficas.

▪ Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación de las rocas sedimentarias. Aplicaciones más frecuentes de los distintos tipos de rocas. ‚

▪ Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas. La deformación en relación a la tectónica de placas.

INTERMEDIOS (Examen y Trabajo) ▪ Visu rocas. ▪ Dibujo elementos pliegues y fallas.

AVANZADOS (Trabajo grupo) ▪ Aplicaciones de rocas.

1.Categorizar los distintos tipos de magmas en base a s u c o m p o s i c i ó n y distinguir los factores que i n f l u y e n e n e l magmatismo.

1.1. Analiza los factores que determinan la formación de un magma.

B CMTC2Examen

14

1.2. Describe los procesos de evolución de los magmas.

B CMTC2 Examen 14

1.3. Clasifica los distintos tipos de magmas en base a su composición.

B CMTC2 Examen 14

2 . R e l a c i o n a r e l magmatismo y la tectónica de placas.

2.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas, reconociendo y describiendo las estructuras resultantes del e m p l a z a m i e n t o d e l o s m a g m a s e n profundidad y en superficie.

B CMTC2

Examen

14

3 . E s t a b l e c e r l a s diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma.

3.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica con las caracter ís t icas de l magma, diferenciando los distintos productos emitidos en una erupción volcánica.

B CMTC2Examen

14

4 . R e c o n o c e r l o s diferentes tipos de rocas magmáticas analizando sus características.

4.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación.


Examen Trabajo

14

5. Describir el proceso de metamorfismo y sus tipos e n r e l a c i ó n c o n l o s f a c t o r e s q u e l o s determinan.

5.1. Describe el proceso de metamorfismo analizando los factores que lo determinan.

B CMTC2 Examen 14

5.2. Explica los tipos de metamorfismo relacionándolos con la tectónica de placas.

B CMTC2 Examen 14

Página �86

6. Identificar y clasificar rocas metamórficas a partir de sus características

6 .1 . Descr ibe y c las i f i ca las rocas metamórficas relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado.


Examen Trabajo

14

7. Conocer los procesos sedimentarios y relacionar estructuras y ambientes sedimentarios.

7.1. Describe los procesos sedimentarios. B CMTC2 Examen 14

7.2. Relaciona las estructuras sedimentarias con los ambientes sedimentarios.

B CMTC2 Examen 15

8. Explicar la diagénesis y sus fases. 8.1. Describe las fases de la diagénesis. B CMTC2 Examen 15

9. Clasificar las rocas sedimentarias según su origen.

9 .1 . Descr ibe y c las i f i ca las rocas sedimentarias según su origen.


Examen Trabajo

15

10. Analizar los tipos de d e f o r m a c i ó n q u e experimentan las rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se ven sometidas.

10.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas.

B CMTC2Examen

14

10.2. Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica de placas.

B CMTC2 Examen 14

11. Clasificar los tipos de p l i e g u e s y f a l l a s y distinguir sus elementos.

11.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos según diferentes criterios.


Examen Trabajo

14

11.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen


Examen Trabajo

14

12. Identificar los tipos de rocas más frecuentes utilizados en edificios, monumentos y en otras aplicaciones de interés social o industrial.

12.1. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de rocas.


Grupo

14

13. Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos

13.1. Analiza los riesgos sísmico y volcánico.B CMTC2

Examen 14

Página �87


EINST.

EVALUAU.D


Bloque 9. Historia de la Tierra P IE

CONTENIDOS ▪ Estratigrafía: objetivos y principios

fundamentales. Definición de estrato. ▪ Dataciones relativas y absolutas. Grandes

divisiones geológicas. La tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales.

▪ Fosilización. El uso de los fósiles guía como método para la datación cronológica.

▪ El mapa topográfico y el mapa geológico. Estudio de cortes geológicos sencillos.


▪ Estratigrafía: objetivos y principios fundamentales. Definición de estrato.

▪ Dataciones relativas y absolutas. Grandes divisiones geológicas. La tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales.

▪ Fosilización. El uso de los fósiles guía como método para la datación cronológica.

El mapa topográfico y el mapa geológico. Estudio de cortes geológicos

sencillos.INTERMEDIOS (Examen y Trabajo) ▪ Visu fósiles. ▪ Mapas y cortes geológicos.

AVANZADOS (Trabajo grupo) ▪ Esquema tiempo geológico y principales

acontecimientos.

1 . C o m p r e n d e r l o s o b j e t i v o s d e l a Estratigrafía.

1.1. Define estrato y explica los objetivos de la Estratigrafía.

B CMTC2Examen

15

2. Conocer los principios fundamentales y técnicas de la datación relativa y absoluta.

2.1. Describe los principios fundamentales de datación relativa (actualismo, horizontalidad, superposición, correlación, polaridad, etc.).

B CMTC2Examen

15

2.2. Explica y aplica los fundamentos de la datación radiométrica.

B CMTC2 Examen 15

3. Conocer las grandes divisiones del t iempo geológico y los principales acontecimientos de la historia de la Tierra.

3.1. Interpreta mediante tablas las principales divisiones del tiempo geológico y justifica su fundamento.

A CD3 CSC6 CEC7

Trabajo Grupo

15

3.2. Sitúa en el tiempo y describe los principales acontecimientos de la historia geológica de la Tierra como orogenias y extinciones masivas.

A CD3 CSC6 CEC7

Trabajo Grupo

15

4. Comprender el proceso de fosilización y reconocer la importancia de los fósiles guía en la datación.

4.1. Explica el proceso de fosilización y reconoce los principales fósiles guía utilizándolos como método para la datación cronológica.

I 15

5. Aplicar los principios de la datación relativa para reconstruir la historia geológica en cortes sencillos.

5.1. Interpreta la historia geológica a partir de cortes determinando la antigüedad de los estratos, las discordancias, etc.

I 15

6. Interpretar mapas topográficos y geológicos.

6.1. Interpreta mapas topográficos y geológicos.

I 15

Página �88

ANATOMÍA APLICADA, 1º Bachillerato

La materia Anatomía Aplicada pretende aportar los conocimientos científicos que permitan comprender el cuerpo humano y su motricidad en relación con las manifestaciones artísticas y con la salud.

El cuerpo y el movimiento son medios de expresión y comunicación, por lo que comprender las estructuras y el funcionamiento del organismo y de la acción motriz dotará al alumnado de la base necesaria para que, gracias a un adecuado proceso de aprendizaje, pueda mejorar de forma saludable su rendimiento en el proceso creativo y en las técnicas de ejecución artística, así como en la propia vida.

Para ello, esta materia está integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de diversas áreas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad, tales como la anatomía, la fisiología, la biomecánica y las ciencias de la actividad física. Abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano más relacionadas con la acción motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas de control y regulación. Profundiza en cómo estas estructuras determinan el comportamiento motor y las técnicas expresivas que componen las manifestaciones artísticas, y los efectos que la actividad física tiene sobre ellas y sobre la salud. En la misma línea, se abordan también nociones básicas de los sistemas de aporte y utilización de la energía y se profundiza en las bases de la conducta motora.

Competencias Clave en Anatomía aplicada 1º bachillerato: - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CMTC2:

La Anatomía Aplicada promueve, por un lado, una reflexión crítica de los aspectos científicos relacionados con la materia y, por otro, genera actitudes de respeto hacia el propio cuerpo, rechazando las actividades que lo deterioran y promoviendo en el alumnado hábitos y prácticas de vida sana y ordenada, que repercuten en un buen estado de salud y que le permitirán mejorar su faceta artística. La competencia matemática también está presente en la materia. Mediante el uso de herramientas para el conocimiento de los aspectos cuantitativos de su anatomía y fisiología (gráficos, estadísticas, porcentajes, tasas, índices, etc.), el alumnado puede ser consciente de que estos conocimientos matemáticos tienen utilidad real en muchos aspectos de su propia vida. Su dominio exige el aprendizaje de contenidos y de las interrelaciones existentes entre ellos, la observación del mundo físico y de su propio cuerpo, el análisis multicausal, etc. Además, requiere que el estudiante se familiarice con la metodología científica como forma de trabajo, lo que le permitirá actuar racional y reflexivamente en muchos aspectos de su vida académica, personal y laboral.

- Comunicación lingüística, CL1:

Teniendo en cuenta la importancia de la comunicación en el desarrollo del proceso científico, la Anatomía Aplicada favorecerá en el alumnado la mejora de sus posibilidades comunicativas escritas y habladas a través de dos vías. Por una parte, la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones en exposiciones, debates, etc., ponen en juego formas de elaboración del propio discurso basadas en la argumentación, el establecimiento de relaciones, el cuidado en la precisión de los términos, el encadenamiento adecuado de ideas o expresiones verbales. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica hace posible la comunicación adecuada de los contenidos y la comprensión de lo que otros expresan.

Página �89

- Competencia digital, CDIG3:

Para enfrentarse a la gran cantidad de información que hay en la actualidad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación constituyen una herramienta muy útil en la búsqueda, almacenamiento, organización y comunicación de esa información. Los contenidos de esta materia favorecerán la mejora de esta competencia respecto a la consecución de destrezas asociadas a la profundización del propio conocimiento, a la elaboración de distintos tipos de documentos y la exposición de los mismos, utilizando recursos tecnológicos y digitales variados para ello. Desarrolla, además, la sensibilidad hacia un uso responsable y seguro de estos recursos, conociendo sus limitaciones y riesgos, y valorando de forma crítica y reflexiva la extensa información disponible.

- Aprender a aprender, AA4:

Los procesos asociados a la forma de construir el conocimiento científico constituyen una forma de desarrollar la competencia de aprender a aprender, a través de los procedimientos de análisis de causas y consecuencias, la integración de los conocimientos y la búsqueda de soluciones a las situaciones que vayan surgiendo. Así, se considera adecuado plantear actividades basadas en la observación y la reflexión, para que el alumnado asimile los contenidos e interiorice el propio aprendizaje. El planteamiento de la materia estará dirigido a que los alumnos sean capaces de buscar información para adquirir nuevos conocimientos, analizarla de manera crítica, presentar los resultados de forma coherente y clara y revisar además todo el proceso desarrollado.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, SIEE5:

La Anatomía Aplicada fomenta en el alumnado la adquisición de actitudes que contribuyen a la toma de conciencia sobre las propias características, posibilidades y limitaciones personales en su relación con el propio desempeño artístico. Es importante señalar el papel de esta materia como potenciador de la capacidad de analizar situaciones y de tomar decisiones, asumiendo responsabilidades que implicarán la necesidad de enfrentarse a situaciones nuevas con autonomía, eficacia, confianza en sí mismo y creatividad. Requerirá además del uso de habilidades para planificar, organizar, comunicar, evaluar y trabajar de forma cooperativa. En consonancia con todo ello, los alumnos y las alumnas también deberán adquirir y asentar las bases de las posibilidades laborales futuras vinculadas al campo profesional de las artes escénicas.

- Competencias sociales y cívicas CSC6:

Toda situación en la que se produce interacción con otros supone una oportunidad de desarrollar las habilidades necesarias para desenvolverse en un entorno social. De esta manera, muchos de los aprendizajes que se llevarán a cabo en esta materia fomentarán la mejora de las capacidades de sociabilización, como el respeto por los demás, la comunicación, la no discriminación, la integración social, etc. Además, todo desempeño científico fomenta el desarrollo de actitudes de responsabilidad, vigor y sentido crítico que favorecen una participación plena de la persona en la sociedad.

- Conciencia y expresiones culturales, CE7:

El hecho de que la Ciencia y el Arte formen parte de un mismo patrimonio cultural nos permite ser conscientes de la multitud de aspectos que tienen en común y de las interacciones que entre ambos se producen. Con los conocimientos de la materia se transmite al alumnado una visión del cuerpo humano y del movimiento que favorecerán la mejora de su propia expresión artística, y esto ya supone en sí mismo una apreciable contribución al desarrollo de esta competencia.

Página �90

Anatomía. 1º BachilleratoP C.CLAVE INST.

EVALUAU.D


Bloque 1. Organización básica del cuerpo humano

CONTENIDOS ▪ Niveles de organización del cuerpo humano. La

célula. Los tejidos. Los sistemas y aparatos. ▪ Las funciones vitales. ▪ Órganos y sistemas del cuerpo humano.

Localización y funciones básicas.

CONTENIDOS MÍNIMOS-BÁSICOS (Examen) ▪ Niveles de organización del cuerpo humano. La

célula. Los tejidos. Los sistemas y aparatos. ▪ Las funciones vitales. ▪ Órganos y sistemas del cuerpo humano.

Localización y funciones básicas.

1 . I n t e r p r e t a r e l func ionamiento de l cuerpo humano como r e s u l t a d o d e l a integración anatómica y f u n c i o n a l d e l o s e l e m e n t o s q u e conforman sus distintos niveles de organización y que lo caracterizan c o m o u n a u n i d a d estructural y funcional.

1.1. Diferencia los niveles de organización del cuerpo humano. B

CL1/CMTC2Examen

1

1.2. Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos. B CL1/CMTC2 Examen 1 a

6

1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes.

BCL1/CMTC2 /CDIG3 Examen 1 a

6

1.4. Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan.

BCL1/CMTC2 Examen 1 a

6

Página �91


EVALUAU.D


Bloque 2. El sistema cardiovascular

CONTENIDOS ▪ Sistema respiratorio. Características, estructura y

funciones. ▪ Fisiología de la respiración. ▪ Sistema cardiovascular. Características, estructura y

funciones. ▪ Fisiología cardiaca y de la circulación. ▪ Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica

física y adaptaciones que se producen en el mismo como resultado de una actividad física regular.

▪ Importancia del sistema cardiopulmonar en el desarrollo de actividades artísticas.

▪ Principales patologías del sistema cardiopulmonar. Causas. Repercusión sobre las actividades artísticas. Hábitos y costumbres saludables.

▪ Principios de acondicionamiento cardiopulmonar para la mejora del rendimiento en actividades artísticas que requieran de trabajo físico.

▪ Características, estructura y funciones del aparato fonador.

▪ Mecanismo de producción del habla. Vinculación con las actividades artísticas.

▪ Principales patologías que afectan al aparato fonador. Causas.

▪ Pautas y hábitos de cuidado de la voz. Higiene vocal.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ Sistema respiratorio. Características, estructura y

funciones. ▪ Fisiología de la respiración. ▪ Sistema cardiovascular. Características, estructura y

funciones. ▪ Fisiología cardiaca y de la circulación.

CONTENIDOS INTERMEDIOS (Trabajo) ▪ Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica

física y adaptaciones que se producen en el mismo como resultado de una actividad física regular.

▪ Importancia del sistema cardiopulmonar en el desarrollo de actividades artísticas.

▪ Principales patologías del sistema cardiopulmonar. Causas. Repercusión sobre las actividades artísticas. Hábitos y costumbres saludables.

▪ Principios de acondicionamiento cardiopulmonar para la mejora del rendimiento en actividades artísticas que requieran de trabajo físico.

▪ Características, estructura y funciones del aparato fonador.

▪ Mecanismo de producción del habla. Vinculación con las actividades artísticas.

▪ Principales patologías que afectan al aparato fonador. Causas.

▪ Pautas y hábitos de cuidado de la voz. Higiene vocal.

1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.

1.1. Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo.

B

CL1/CMTC2

Examen

2

1.2. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes.

BCL1/CMTC2

Examen2

1.3. Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad física asociada a actividades artísticas de diversa índole.

I

CL1/CMTC2

Trabajo

2

2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres sa ludab les para e l s i s t e m a cardiorrespiratorio y el aparato de fonación, en las acciones motoras i n h e r e n t e s a l a s actividades artísticas corporales y en la vida cotidiana.

2.1. Identif ica los órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto. I CMTC2/CDIG3/CEC7 Trabajo 2

2.2. Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran.

ICMTC2/CDIG3/CEC7 Trabajo 2

2.3. Describe las principales patologías que a f e c t a n a l s i s t e m a c a r d i o p u l m o n a r , relacionándolas con las causas más habituales y sus efectos en las actividades artísticas.

I

CMTC2/CDIG3/CEC7 Trabajo 2

2.4. Identifica las principales patologías que afectan al aparato de fonación, relacionándolas con las causas más habituales.

ICMTC2/CDIG3/CEC7 Trabajo 2

Página �92


EVALUAU.D


Bloque3. El sistema de aporte y utilización de energía

CONTENIDOS ▪ El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo. ▪ Principales vías metabólicas de obtención de

energía. Metabolismo aeróbico y anaeróbico. ▪ Metabolismo energético y actividad física. ▪ Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición

de la fatiga y en el proceso de recuperación. ▪ Sistema digestivo. Características, estructura y

funciones. ▪ Fisiología del proceso digestivo. x Alimentación y

nutrición. Tipos de nutrientes. ▪ Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos de

alimentos. Composición corporal. Balance energético.

▪ Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada.

▪ Hidratación. Pautas saludables de consumo en función de la actividad.

▪ Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia, bulimia y obesidad.

▪ Factores sociales y derivados de la propia actividad artística que conducen a la aparición de distintos tipos de trastorno del comportamiento nutricional.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo. ▪ Principales vías metabólicas de obtención de

energía. Metabolismo aeróbico y anaeróbico. ▪ Metabolismo energético y actividad física. ▪ Sistema digestivo. Características, estructura y

funciones. ▪ Fisiología del proceso digestivo. ▪ Alimentación y nutrición. Tipos de nutrientes. ▪ Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos de






INTERMEDIOS (Trabajo) ▪ Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición de

la fatiga y en el proceso de recuperación. ▪ Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos de






1 . A r g u m e n t a r l o s mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción.

1.1. Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aeróbica y anaeróbica, justif icando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad.

B

CL1/CMTC2

Examen

3

1.2. Just i f ica e l papel del ATP como transportador de la energía libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano.

B

CL1/CMTC2

Examen

3

1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física como los mecanismos de recuperación.

ICL1/CMTC2/ AA4

Trabajo3

2 . R e c o n o c e r l o s procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

2.1. Enumera y describe la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada etapa.

B

CL1/CMTC2

Examen

3

2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

B

CL1/CMTC2

Examen

3

Página �93

3. Valorar los hábitos nutricionales que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento d e l a s a c t i v i d a d e s artísticas corporales.

3.1. Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, relacionándolos con una dieta sana y equilibrada.

ICL1/CDIG3C/ AA4

Trabajo3

3 .2 . Re lac iona la h id ra tac ión con e l mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o actividades.

I

CL1/CMTC2/CDIG3C/ AA4/EC7 Trabajo

3

3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico.

I

CL1/CDIG3C/ AA4

Trabajo

3

3.4. Analiza hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, extrayendo conclusiones para mejorar el bienestar personal.

I

CL1/CDIG3C/ AA4

Trabajo

3

4 . I d e n t i f i c a r l o s t r a s t o r n o s d e l c o m p o r t a m i e n t o nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud.

4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud.

ICL1/CDIG3C/ AA4

Trabajo3

4.2. Explica razonadamente los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen a la aparición de los trastornos del comportamiento nutricional.

A

CL1/CDIG3C/EC7

Trabajo

3

Página �94


EVALUAU.D


Bloque 4. Los sistemas de coordinación y regulación

CONTENIDOS ▪ Sistema nervioso. Características, estructura y

funciones. Movimientos reflejos y voluntarios. ▪ Sistema endocrino. Características, estructura y

funciones. Tipos de hormonas y función. ▪ Mecanismo de termorregulación en el cuerpo

humano. ▪ Equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo

humano. Mecanismo de acción. ▪ Relación de los distintos sistemas de regulación del

organismo con la actividad física y con las actividades artísticas.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ Sistema nervioso. Características, estructura y

funciones. Movimientos reflejos y voluntarios. ▪ Sistema endocrino. Características, estructura y

funciones. Tipos de hormonas y función. ▪ Mecanismo de termorregulación en el cuerpo

humano. ▪ Equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo

humano. Mecanismo de acción.

INTERMEDIOS (Trabajo) ▪ Relación de los distintos sistemas de regulación del

organismo con la actividad física y con las actividades artísticas.

1 . R e c o n o c e r l o s sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función.

1.1. Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de l a ac t i v i dad de l cue rpo humano , estableciendo la asociación entre ellos.

B

CL1/CMTC2

Examen

4

1.2. Expl ica las d i ferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.

B

CL1/CMTC2/ AA4

Examen

4

1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y la ejecución de diferentes actividades artísticas.

I

CL1/CMTC2/ AA4

Trabajo

4

2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del organismo humano.

2.1. Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad física.

BCL1/CMTC2/ AA4

Examen4

2.2. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación del agua y las sales minerales, relacionándolos con la actividad física.

B

CL1/CMTC2/ AA4

Examen

4

2.3. Relaciona los beneficios del mantenimiento de una función hormonal con el rendimiento físico del artista.

ICMTC2/CDIG3C/EC7

Trabajo4

Página �95


EVALUAU.D


Bloque 5. El sistema locomotor P CC IE U.D

CONTENIDOS ▪ Sistemas óseo, muscular y articular. Características,

estructura y funciones. ▪ Función de los huesos, músculos y articulaciones en

la producción del movimiento humano. ▪ El músculo como órgano efector de la acción motora.

Fisiología de la contracción muscular. Tipos de contracción muscular.

▪ Factores biomecánicos del movimiento humano. Planos y ejes de movimiento. Análisis de los movimientos del cuerpo humano. Tipos. Aplicación a los gestos motrices de las actividades artísticas.

▪ Principios, métodos y pautas de mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas con las actividades artísticas. Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica sistematizada de actividad física y de actividades artísticas.

▪ Alteraciones posturales. Identificación y ejercicios de compensación.

▪ Hábitos saludables de higiene postural en la práctica de las actividades artísticas.

▪ Lesiones relacionadas con la práctica de actividades artísticas. Identificación y pautas de prevención.

▪ Importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma en la práctica de actividades artísticas.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ Sistemas óseo, muscular y articular. Características,


la producción del movimiento humano. ▪ El músculo como órgano efector de la acción

motora. Fisiología de la contracción muscular. Tipos de contracción muscular.

INTERMEDIOS (Trabajo) ▪ Sistemas óseo, muscular y articular. Características,


la producción del movimiento humano. ▪ El músculo como órgano efector de la acción

motora. Fisiología de la contracción muscular. Tipos de contracción muscular.

▪ Factores biomecánicos del movimiento humano. Planos y ejes de movimiento. Análisis de los movimientos del cuerpo humano. Tipos. Aplicación a los gestos motrices de las actividades artísticas.

▪ Principios, métodos y pautas de mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas con las actividades artísticas. Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica sistematizada de actividad física y de actividades artísticas.

▪ Alteraciones posturales. Identificación y ejercicios de compensación.

▪ Hábitos saludables de higiene postural en la práctica de las actividades artísticas.

▪ Lesiones relacionadas con la práctica de actividades artísticas. Identificación y pautas de prevención.

▪ Importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma en la práctica de actividades artísticas.

5 . R e c o n o c e r l a e s t r u c t u r a y f u n c i o n a m i e n t o d e l s i s t e m a l o c o m o t o r humano en movimientos p r o p i o s d e l a s actividades artísticas, razonando las relaciones f u n c i o n a l e s q u e s e establecen entre las partes que lo componen.

1.1. Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano.

BCL1/CMTC2

Examen5

1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña. B CL1/CMTC2 Examen 5

1.3. Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten. B CL1/CMTC2 Examen 5

1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular, identificándolo con su funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.

BCL1/CMTC2

Examen5

1.5. Diferencia los t ipos de músculos r e l a c i o n á n d o l o s c o n l a f u n c i ó n q u e desempeñan.

BCL1/CMTC2

Examen5

1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular. B CL1/CMTC2 Examen 5

2.1. Interpreta los principios de la biomecánica aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.

ICMTC2/AA4

Trabajo5

2.2. Identifica y diferencia los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología adecuada.

B

CL1/CMTC2

Examen

5

Página �96

2. Analizar la ejecución d e m o v i m i e n t o s aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y l a s b a s e s d e l a b i o m e c á n i c a y estableciendo relaciones razonadas.

2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo.

BCL1/CMTC2

Examen5

2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo y con la participación muscular en los movimientos de las mismas.

B

CMTC2

Examen

5

2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio.

ICMTC2/AA4

Trabajo5

2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.

I

CL1/CMTC2/CDIG3C/ AA4/EC7

Trabajo 5

3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones.

3.1. Describe las alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural y propone alternativas saludables.

ICL1/CDIG3C/EC7 Trabajo 5

3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecución de movimientos propios de las actividades artísticas, valorando su influencia en la salud.

I

CL1/CDIG3C/EC7 Trabajo 5

4. Identificar las lesiones m á s c o m u n e s d e l aparato locomotor en las actividades artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales.

4.1. Explica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividades artísticas justificando las causas principales de las mismas.

I


4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artísticas, aplicando los principios de ergonomía y proponiendo alternativas para trabajar de forma segura y evitar lesiones.

I


Página �97


EVALUAU.D


Bloque 6. Las características del movimiento P CC IE U.DCONTENIDOS

▪ Proceso de producción de la acción motora. Mecanismos de percepción, decisión y ejecución.

▪ El Sistema nervioso como organizador de la acción motora.

▪ Función de los sistemas receptores en la acción motora. Sistemas sensoriales.

▪ Características y finalidades del movimiento humano.

▪ Características y finalidades de las acciones motoras con intención artístico-expresiva.

▪ Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano.

INTERMEDIOS (Trabajo) ▪ Proceso de producción de la acción motora.

Mecanismos de percepción, decisión y ejecución. ▪ El Sistema nervioso como organizador de la acción

motora. ▪ Función de los sistemas receptores en la acción

motora. Sistemas sensoriales. ▪ Características y finalidades del movimiento humano. ▪ Características y finalidades de las acciones motoras

con intención artístico-expresiva. ▪ Las capacidades coordinativas como componentes

cualitativos del movimiento humano.

1 . A n a l i z a r l o s m e c a n i s m o s q u e in terv ienen en una a c c i ó n m o t o r a , relacionándolos con la finalidad expresiva de l a s a c t i v i d a d e s artísticas.

1.1. Reconoce y enumera los procesos y elementos presentes en la acción motora y los factores que intervienen en los mecanismos de pe rcepc ión , dec i s i ón y e j ecuc i ón , de determinadas acciones motoras.

I

CL1/CMTC2

Trabajo

6

1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad. I

CL1/CMTC2Trabajo

6

2 . I d e n t i f i c a r l a s características de la e j e c u c i ó n d e l a s a c c i o n e s m o t o r a s propias de la actividad artística, describiendo su apor tac ión a la finalidad de las mismas y su relación con las c a p a c i d a d e s coordinativas.

2.1. Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades artísticas.

ICL1/CDIG3C/EC7

Trabajo6

2 . 2 . P r o p o n e m o d i f i c a c i o n e s d e l a s características de una ejecución para cambiar su componente expresivo- comunicativo.

ICL1/CDIG3C/EC7

Trabajo6

2.3. Argumenta la contr ibuc ión de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones motoras.

ICL1/CMTC2

Trabajo6

Página �98


EVALUAU.D


Bloque 7. Expresión y comunicación corporal

CONTENIDOS ▪ Manifestaciones de la motricidad humana. Aspectos

socioculturales. Papel en el desarrollo social y personal. Manifestaciones artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito de lo individual y de lo social.

▪ Posibilidades artístico-expresivas y de comunicación del cuerpo y del movimiento.

INTERMEDIOS (Trabajo) ▪ Manifestaciones de la motricidad humana. Aspectos

socioculturales. Papel en el desarrollo social y personal. Manifestaciones artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito de lo individual y de lo social.

▪ Posibilidades artístico-expresivas y de comunicación del cuerpo y del movimiento.

1 . R e c o n o c e r l a s c a r a c t e r í s t i c a s p r i n c i p a l e s d e l a motricidad humana y su papel en el desarrollo p e r s o n a l y d e l a sociedad.

1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las actividades practicadas como contribución al desarrollo integral de la persona.

I

EC7

Trabajo

7

1.2. Justifica el valor social de las actividades artísticas corporales, tanto desde el punto de vista de practicante como de espectador.

IEC7 Trabajo 7

2 . I d e n t i f i c a r l a s diferentes acciones que permiten al ser humano s e r c a p a z d e e x p r e s a r s e corporalmente y de relacionarse con su entorno.

2.1. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recurso expresivo y de comunicación.

IEC7 Trabajo 7

2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y de comunicación, valorando su valor estético.

I

EC7 Trabajo 7

3 . D i v e r s i f i c a r y d e s a r r o l l a r s u s habilidades motrices específicas con fluidez, prec is ión y cont ro l aplicándolas a distintos contextos de práctica artística.

3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y expresión al servicio de la intencionalidad.

IEC7 Trabajo 7

3 . 2 . A p l i c a h a b i l i d a d e s e s p e c í f i c a s expresivocomunicativas para enriquecer las posibilidades de respuesta creativa.

I

EC7 Trabajo 7

Página �99


EVALUAU.D


Bloque 8. Elementos comunes P CC U.D.

CONTENIDOS ▪ Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

en el proceso de aprendizaje. ▪ Metodología científica de trabajo en la resolución de

problemas sobre el funcionamiento humano, la salud, la motricidad humana y las actividades artísticas.

AVANZADOS (Elaboración trabajos) ▪ Las Tecnologías de la Información y la

Comunicación en el proceso de aprendizaje. ▪ Metodología científica de trabajo en la resolución de

problemas sobre el funcionamiento humano, la salud, la motricidad humana y las actividades artísticas.

1 . U t i l i z a r l a s Te c n o l o g í a s d e l a I n f o r m a c i ó n y l a Comunicac ión para mejorar su proceso de aprendizaje, buscando fuentes de información a d e c u a d a s y p a r t i c i p a n d o e n entornos colaborativos con intereses comunes.

1.1. Recopila información, util izando las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.

A

CL1/CDIG3C

Observación directa

1 al 7

1.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.

A

CL1/CDIG3C Observación directa

1 al 7

2. Aplicar destrezas i n v e s t i g a t i v a s e x p e r i m e n t a l e s sencillas coherentes con los procedimientos d e l a c i e n c i a , u t i l i zándo las en la r e s o l u c i ó n d e problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana.

2.1. Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística.

A

CMTC2 Observación directa

1 al 7

2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.

A

AA4/SIEE5 Observación directa Trabajo

1 al 7

2.3. Aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos propios. A

CMTC2/AA4 Observación directa Trabajo

1 al 7

3 . D e m o s t r a r , d e m a n e r a a c t i v a , motivación, interés y c a p a c i d a d p a r a e l trabajo en grupo y para la asunción de tareas y responsabilidades.

3.1. Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo.

AAA4/SIEE5 Observación

directa1 al 7

3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás.

A

SIEE5, CS6 Observación directa

1 al 7

Página �100

BIOLOGÍA, 2º Bachillerato El propósito de la Biología de 2º de Bachillerato es muy amplio, pero podemos simplificarlo en el conocimiento de la constitución de la materia viva, la morfología y fisiología celular, la organización de los distintos seres vivos, su evolución y origen.

Actualmente la Biología es una Ciencia que abarca un amplio espectro de disciplinas o subdisciplinas independientes, pero complementarias en el conocimiento de los seres vivos: Bioquímica, Citología, Histología, Anatomía, Fisiología, Genética, Inmunología, Zoología, Botánica, Microbiología, Ecología y Paleontología entre otras. La mayoría de éstas serán objeto de estudio en esta asignatura y permiten comprender al alumnado conceptos y procesos de composición, estructura, función, interacciones con el medio, herencia, procedencia, mecanismos de defensa, etc., de los organismos vivos.

El estudio de los seres vivos históricamente se remonta a la Antigüedad. Pero el concepto de la Biología como tal ciencia no aparece hasta el siglo XIX. Sus inicios surgieron de las observaciones y deducciones realizadas en la medicina del Antiguo Egipto y las tradiciones médicas e historia natural aportadas por el mundo griego y romano. Estos trabajos siguieron desarrollándose en la Edad Media por médicos, pensadores, naturalistas y eruditos del mundo europeo, potenciados a su vez por los desarrollados en el mundo árabe. Durante el Renacimiento, el pensamiento biológico experimentó una revolución en Europa a través del empirismo aplicado a los descubrimientos de nuevos organismos y sus funciones. Todo ello, junto con el uso de técnicas y aparatos como la microscopía, origen la Biología moderna, que al posibilitar la observación de la célula, contribuyeron de forma decisiva en el progreso de esta Ciencia.

Los grandes avances y descubrimientos de la Biología apoyados en la aplicación del método científico y la Teoría celular, así como en el desarrollo de técnicas, aparatos e instrumental específico, se suceden de manera constante en las últimas décadas. No sólo han posibilitado la mejora de las condiciones de vida de la mayoría de los ciudadanos y avivado el avance de sus sociedades sino que, al mismo tiempo, han generado controversias de distinta naturaleza: sociales, éticas, económicas… que no se pueden obviar, y que son también objeto de análisis y reflexión durante el desarrollo de la asignatura.

Los retos de la Biología son continuos y mantienen el motor de la investigación biológica y del desarrollo de nuevas técnicas en los campos de la Microbiología, la Inmunología, la Biotecnología y la Ingeniería Genética, proporcionando aplicaciones en la medicina, las industrias alimentarias, las farmacéuticas, la mejora del medio ambiente, la agricultura o la ganadería. El continuo desarrollo de las Ciencias Biológicas ha llevado a la aparición de nuevas parcelas de estudio que han acabado constituyéndose en nuevas ramas, cómo la Genómica y la Proteómica por la importancia de su contenido. Todos estos hallazgos científicos producen continuas transformaciones en la sociedad, abriendo además nuevos horizontes, que en la mayoría de las ocasiones son fruto de la colaboración con la Física, la Química, la Geología, las Matemáticas o la Tecnología.

Esta asignatura es elegida voluntariamente por los alumnos que dentro del Bachillerato de Ciencias orientan su formación hacia profesiones de la rama biosanitaria (salud, medio ambiente, investigación, etc.,). Por tanto, principalmente tiene como objetivo la formación científica del alumnado, dada su vocación por el estudio de las ciencias y en particular de la Biología, ésta debe contribuir a consolidar la aplicación del método científico como base del trabajo experimental, método que el alumno ya conoce al haberlo utilizado en cursos anteriores. Pero será en 2º de Bachillerato cuando encuentre las respuestas a las preguntas que han estimulado su curiosidad, será capaz de razonar planteando hipótesis que le llevarán a realizar diseños experimentales, interpretando datos y resolviendo problemas, que harán que alcance las competencias necesarias para seguir con sus estudios posteriores.

Los contenidos se distribuyen en cinco bloques bastante extensos, en los que se profundiza a partir de los conocimientos adquiridos en cursos anteriores, tomando como punto de partida la composición química de los componentes de la célula. Así, el primer bloque se centra en el estudio de la base molecular y fisicoquímica de la vida, los bioelementos y la formación e interacción de las biomoléculas y sus enlaces

Página �101

químicos. El segundo bloque fija su atención en la célula como un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso técnico en el estudio de la estructura, ultraestructura y fisiología celular. En el tercer bloque se estudia la herencia y su fundamento en los procesos de Genética molecular: replicación, transcripción y traducción del ADN, así como los avances de ésta en el campo de la Ingeniería Genética, dándole espacio a las repercusiones éticas y sociales derivadas de dichos avances y por último se relaciona la Genética con el hecho evolutivo. En el cuarto bloque se aborda el estudio de la Microbiología y la Biotecnología, tipos de microorganismos, estructura y función, así como las aplicaciones biotecnológicas en campos variados como la industria alimentaria, farmacéutica, la biorremediación, etc. El quinto bloque se centra en la Inmunología, su importancia, disfunciones, deficiencias y aplicaciones profundizando en el estudio del sistema inmune humano: defensas, vacunas, sueros, alergias… Sintetizando, se puede concluir que la materia de Biología aporta al alumnado unos conocimientos fundamentales que constituyen una sólida base científica para su formación posterior, así como un conjunto de técnicas y destrezas que le permitirán seguir profundizando para construir y desarrollar sus ideas, basándose en datos procedentes de la adquisición de los contenidos de la materia y en la aplicación de la metodología científica, consolidando así las competencias adquiridas para el desarrollo como ciudadanos libres y responsables.

La organización curricular de la materia en cinco bloques es orientativa para los docentes y abarca los principales elementos curriculares que se deben desarrollar en esta asignatura. Su planteamiento flexible, admite distintas organizaciones adaptadas a las diversas metodologías y al perfil de los alumnos.

Competencias Clave en Biología 2º Bachillerato

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CMTC2:

La Biología es una Ciencia en constante revisión, con aportaciones y hallazgos frecuentes, con gran número de líneas de investigación abiertas desde cualquiera de sus disciplinas. Por tanto la metodología didáctica utilizada por el profesor debe tener esto como premisa de partida.

El alumnado debe ser estimulado por el docente para ponerlo en la situación de avanzar en la materia satisfaciendo su curiosidad, obteniendo información en diversas fuentes y formatos, no solo para conocer el momento actual de la Biología, sino también, para tener una perspectiva histórica de cuál ha sido su progreso, con sus éxitos y fracasos a través de los tiempos.

El profesorado puede y debe ser el impulsor en todo este proceso, interactuando con su alumnado en el aula, el laboratorio, centros de investigación, visitando exposiciones y museos en los que quede patente la evolución e importancia de los hallazgos de esta Ciencia. Así como el apoyo y la mejora que suponen las aportaciones de disciplinas como la Física, Química, Geología, Matemáticas y Tecnología en el progreso de esta materia. Además, el trabajo en el laboratorio permite la incursión del alumnado en la experimentación, donde debe ser guiado por el camino de la investigación, aplicando el método científico.

Se debe fomentar la reflexión sobre los aspectos más controvertidos de los trabajos de los científicos en la actualidad y sus aplicaciones: manipulación genética, uso de transgénicos en la alimentación, clonación en animales, líneas de investigación en uso de órganos de animales para trasplante en humanos, técnicas de reproducción asistida... para así contribuir a la evolución académica y personal del alumnado.

Por medio de la realización de actividades de cinética enzimática, cálculo de rendimiento energético metabólico, problemas de Genética mendeliana o de Genética de poblaciones, el alumnado desarrollará la competencia matemática. El conocimiento de las fórmulas de los distintos

Página �102

monómeros, los enlaces que los unen para formar polímeros, los experimentos básicos de laboratorio para aislarlos; así cómo el manejo de instrumental básico, el microscopio óptico, la lupa binocular, el micrótomo, la centrifugadora, etc., le permitirán al alumnado el desarrollo de las competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Comunicación lingüística, CL1:

El estudiante adquirirá la competencia lingüística aprendiendo y utilizando el vocabulario específico de la materia, no sólo dominando el currículo de la Biología de 2º de Bachillerato, sino también documentándose en diversas fuentes desde textos científicos, revistas de divulgación científica y noticias de prensa, Internet, televisión y radio. Además debe ser capaz de transmitirlo en pruebas escritas, trabajos o debates en clase.

- Competencia digital, CDGI3:

La capacidad del alumnado para buscar información por Internet utilizándola como herramienta de profundización y ampliación, basada en la variedad de modelos e ilustraciones fijas y animadas, para comprender la estructura, composición y función de cada uno de los orgánulos celulares o de los procesos de mitosis y meiosis, los distintos tipos de células y su comportamiento, etc., le permitirán desarrollar y aplicar la competencia digital.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y aprender a aprender, SIEE4:

La realización de pequeños trabajos o proyectos experimentales en los que deberá aplicar paso a paso el método científico, que podrá elaborar bajo la supervisión del profesor, presentando a su grupo de compañeros sus propias conclusiones y extrayendo reflexiones al respecto, permitirá fomentar en el alumnado el uso de su imaginación e iniciativa, lo que fomentará el desarrollo de las competencias de aprender a aprender y la de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Competencias sociales y cívicas, CSC5:

Para alcanzar las competencias sociales y cívicas, esta materia contribuye con el conocimiento del desarrollo histórico de la Biología como Ciencia que va directamente ligado a los avances sociales, económicos y culturales de los pueblos y naciones, ya que estos representan mejoras y bienestar en el campo de la salud, la alimentación, la agricultura o la ganadería entre otros. El alumnado debe reflexionar sobre la globalización de estas mejoras, asumiendo que todos debemos ser iguales ante las aportaciones de la Ciencia.

- Conciencia y expresiones culturales, CEC6:

Por último la competencia en conciencia y expresiones culturales se puede desarrollar en el alumnado con visitas a museos y exposiciones relacionados con temas científicos y entendiendo la necesidad de exhibición y conservación, para conocer, preservar y transmitir el patrimonio científico a las generaciones futuras.

Página �103

Biología. 2º BachilleratoP C.CLAVE INST.

EVALUAU.D


Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida

CONTENIDOS:

▪ Bioelementos: clasificación, propiedades y funciones. ▪ Los enlaces químicos y su importancia en Biología. ▪ Clasificación de las biomoléculas. ▪ Biomoléculas inorgánicas: agua, sales minerales y gases

(oxígeno, dióxido de carbono, nitrógeno…). ▪ Fisicoquímica de las dispersiones acuosas: ósmosis,

regulación del pH, difusión o diálisis. Importancia en los procesos biológicos. ‚ Biomoléculas orgánicas: glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucléicos. Estructura y función.

▪ Biocatalizadores. Concepto de Enzima. Estructura y naturaleza química. Función y tipos. Cinética enzimática.

▪ Vitaminas: concepto, clasificación y función.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS E INTERMEDIOS (Examen y Actividades):

▪ Bioelementos: clasificación, propiedades y funciones. ▪ Los enlaces químicos y su importancia en Biología. ▪ Clasificación de las biomoléculas. ▪ Biomoléculas inorgánicas: agua, sales minerales y gases

(oxígeno, dióxido de carbono, nitrógeno…). ▪ Fisicoquímica de las dispersiones acuosas: ósmosis,

regulación del pH, difusión o diálisis. Importancia en los procesos biológicos. ‚ Biomoléculas orgánicas: glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucléicos. Estructura y función.

▪ Biocatalizadores. Concepto de Enzima. Estructura y naturaleza química. Función y tipos. Cinética enzimática.

▪ Vitaminas: concepto, clasificación y función. AVANZADOS (Trabajo):

▪ Aislamiento biomoléculas. ▪ Experiencias identificación biomoléculas.

1. Determinar las propiedades de los bioelementos que les hacen indispensables para la vida.

1.1. Clasifica los bioelementos por su abundancia y relaciona sus propiedades con sus funciones biológicas.

B CMTC2/CL1Examen Actividades

1

1.2. Identifica y describe los enlaces químicos que permiten la formación de biomoléculas inorgánicas y orgánicas.

I CMTC2/CL1 Examen Actividades

1

2. Argumentar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos.

2.1. Analiza y relaciona la estructura química del agua con sus propiedades y funciones biológicas.

B CMTC2/CL1 Examen Actividades

1

2.2. Distingue las sales minerales disueltas y precipitadas relacionándolas con las funciones que realizan.


1

2.3. Argumenta la importancia del agua y las sales minerales en la homeostasis celular.


1

3. Caracterizar los tipos de b i o m o l é c u l a s o r g á n i c a s relacionando su composición química con su estructura y función.

3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas.


2,3,4,5

3.2. Identifica los monómeros y distingue los enlaces qu ím icos que pe rm i t en l a s í n tes i s de l as macromoléculas orgánicas.


2,3,4,5

3.3. Detalla la función de las principales biomoléculas orgánicas y las relaciona con su estructura.


2,3,4,5

3.4. Detalla métodos de aislamiento de las diferentes biomoléculas.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4 Trabajo

2,3,4,5

3.5. Diseña y describe experiencias para identificar en muestras biológicas la presencia de distintas biomoléculas orgánicas.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4 Trabajo

2,3,4,5

4. Comprender la función biocatalizadora de los enzimas va lorando su impor tanc ia biológica.

4.1. Explica el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores y relaciona sus propiedades con su función.


4

4.2. Expone la cinética enzimática y los factores que la determinan.


4

5. Señalar la importancia de las vitaminas para el mantenimiento de la vida.

5.1. Define vitaminas y las clasifica según su naturaleza química y asocia su modo de acción con su función y con las enfermedades que previenen.


4

Página �104


EVALUAU.D


Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular P CC IE

CONTENIDOS: ▪ La importancia del progreso tecnológico en la

investigación biológica. Del microscopio óptico al microscopio electrónico.

▪ La célula: unidad estructural, fisiológica y genética. Teoría celular.

▪ Morfología celular. Organización procariota y eucariota. Células animales y vegetales.

▪ La célula como sistema complejo integrado. Las estructuras celulares y sus funciones.


▪ Las membranas biológicas y su función en los procesos de intercambio celular. Tipos de transporte.

▪ Introducción al metabolismo. Clasificación de los organismos según su tipo de metabolismo.

▪ Catabolismo y anabolismo. Aspectos energéticos y de regulación.

▪ Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. La respiración celular: significado biológico y orgánulos implicados en el proceso.

▪ Las fermentaciones, sus aplicaciones y utilidades. ▪ La fotosíntesis. Localización celular en procariotas y

eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica.

▪ La quimiosíntesis. Organismos quimiosintéticos y sus aplicaciones.

CONTENIDOS MÍNIMOS- INTERMEDIOS (Examen, Actividades):

▪ La importancia del progreso tecnológico en la investigación biológica. Del microscopio óptico al microscopio electrónico.

▪ La célula: unidad estructural, fisiológica y genética. Teoría celular.

▪ Morfología celular. Organización procariota y eucariota. Células animales y vegetales.

▪ La célula como sistema complejo integrado. Las estructuras celulares y sus funciones.


▪ Las membranas biológicas y su función en los procesos de intercambio celular. Tipos de transporte.

▪ Introducción al metabolismo. Clasificación de los organismos según su tipo de metabolismo.

▪ Catabolismo y anabolismo. Aspectos energéticos y de regulación.

▪ Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. La respiración celular: significado biológico y orgánulos implicados en el proceso.

▪ Las fermentaciones, sus aplicaciones y utilidades. ▪ La fotosíntesis. Localización celular en procariotas y

eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica.

▪ La quimiosíntesis. Organismos quimiosintéticos y sus aplicaciones.

AVANZADOS ▪ Importancia fermentaciones en la industria. ▪ Importancia de la fotosíntesis.

1. Conocer el desarrollo de la investigación en biología a partir de la aparición de las técnicas de microscopía.

1.1. Argumenta la importancia de la microscopía en la evolución de la investigación biológica.


6

1.2. Reconoce la importancia de la Teoría Celular. I CMTC2/CL1 Examen Actividades

6

1.3. Explica y compara el microscopio óptico y el electrónico.


6

2. Establecer las diferencias entre células procariota y eucariota y células animal y vegetal.

2.1. Compara las diferentes organizaciones c e l u l a r e s i d e n t i f i c a n d o l o s o r g á n u l o s citoplasmáticos presentes en ellas.


6

3. Identificar y representar los orgánulos celulares y describir la función que desempeñan.

3.1. Describe las diferentes partes de una célula eucariota anal izando las funciones que desempeñan.


8 y 9

3.2. Relaciona la composición química, la estructura y la ultraestructura con la función de los orgánulos celulares.


8 y 9

4. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases.

4.1. Enumera y expresa las fases del ciclo celular e identifica los principales procesos que ocurren en cada una ellas.


12

5. Distinguir los tipos de división celular y desarrollar los acontecimientos que ocurren en cada fase de los mismos.

5.1. Reconoce en microfotografías y esquemas las fases de la mitosis y de la meiosis, describiendo los acontecimientos que se producen en ellas


12

5.2. Argumenta las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis.


12

Página �105

6. Argumentar la relación de l a m e i o s i s c o n l a reproducción sexual y la variabilidad genética de las especies.

6.1. Analiza la relación de la meiosis con la reproducción sexual, la variabilidad genética y la evolución de las especies.

B CMTC2/CL1

Examen Actividades

12

7. Examinar y comprender la i m p o r t a n c i a d e l a s membranas en los procesos d e r e g u l a c i ó n d e l o s intercambios celulares para el mantenimiento de la vida.

7.1. Describe los tipos de transporte a través de las membranas, explicando detalladamente las características de cada uno de ellos.


7

7.2. Expone los procesos de exocitosis y endocitosis.


7

8. Conocer la clasificación de los organismos según su metabolismo.

8.1. Explica la clasificación metabólica de los organismos.


10

9 . C o m p r e n d e r e l metabolismo como proceso global. Analizar la relación energética y molecular entre catabolismo y anabolismo.

9.1. Define metabolismo y describe la relación entre los procesos catabólicos y anabólicos, así como los intercambios energéticos que se establecen entre ellos.

B CMTC2/CL1

Examen Actividades

10

10. Describir detalladamente las fases de la respiración celular y las fermentaciones, indicando su localización, los productos iniciales y finales y su rendimiento energético.

10.1. Localiza y describe las etapas de los procesos respiratorios y las enzimas y moléculas implicadas.


10

10.2. Localiza y describe las etapas de las fermentaciones y las enzimas y moléculas implicadas.


10

11. Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia y resaltar la i m p o r t a n c i a d e l a s f e r m e n t a c i o n e s e n l a industria.

11.1. Compara las vías aeróbicas y anaeróbicas. B CMTC2/CL1 Examen Actividades

10

11.2. Argumenta la importancia de las fermentaciones en procesos industriales.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4

Trabajo10

12. Conocer el proceso de fotosíntesis en distintos organismos. Diferenciar las fases en las que se divide y su localización.

12.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos.


11

12.2. Describe las fases de la fotosíntesis y localiza los procesos que tienen lugar.


11

12.3. Justifica la importancia biológica de la fotosíntesis.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4

Trabajo11

1 3 . C o n o c e r l a q u i m i o s í n t e s i s y l o s organismos que la realizan valorando su importancia.

13.1. Define el proceso de quimiosíntesis y razona el papel biológico de los organismos quimiosintéticos.

I CMTC2/CL1Examen Actividades

11

Página �106


EVALUAU.D


Bloque 3. Genética y evolución P IE

CONTENIDOS ▪ La genética molecular. Estudio del ADN como

portador de la información genética. Concepto de gen.

▪ Replicación del ADN. Etapas y diferencias en eucariotas y procariotas.

▪ El ARN. Tipos y funciones. ▪ La expresión de los genes. Transcripción y

traducción en procariotas y eucariotas. El código genético.

▪ Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer.

▪ La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación y aplicación. Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma. Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas.

▪ Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinación del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo.

▪ Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y la Teoría Sintética de la evolución. Evolución y biodiversidad.

CONTENIDOS MÍNIMOS- INTERMEDIO ( Examen, Actividades)

▪ La genética molecular. Estudio del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen.

▪ Replicación del ADN. Etapas y diferencias en eucariotas y procariotas.

▪ El ARN. Tipos y funciones. ▪ La expresión de los genes. Transcripción y

traducción en procariotas y eucariotas. El código genético.

▪ Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. ▪ Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la

herencia. Determinación del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo.

▪ Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y la Teoría Sintética de la evolución. Evolución y biodiversidad.

AVANZADOS ( Trabajo) ▪ Mutaciones y cáncer. ▪ La ingeniería genética. Principales líneas actuales

de investigación y aplicación. Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma. Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas.

1. Analizar el papel del ADN c o m o p o r t a d o r d e l a información genética.

1.1. Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia biológica como molécula responsable del almacenamiento, conservación y transmisión de la información genética.

B CMTC2/CL1

Examen Actividades

14

2. Distinguir las etapas de la replicación diferenciando los enzimas implicados en ella.

2.1. Expone el proceso de la replicación del ADN e identifica los enzimas implicados en ella, diferenciando las etapas en procariotas y eucariotas.


14

3. Establecer la relación del ADN con la síntesis de proteínas.

3.1. Expone los procesos de transcripción y traducción diferenciando los tipos de ARN y la función de cada uno de ellos.


14

3.2. Identifica y distingue los enzimas principales que intervienen en los procesos de transcripción y traducción.


14

3.3. Analiza las características fundamentales del código genético.


14

4. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.

4.1. Elabora, interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.


14

4.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, aplicando el código genético.


14

5. Definir el concepto de mutación distinguiendo los principales tipos y agentes mutagénicos.

5.1. Define y analiza el concepto de mutación B CMTC2/CL1 Examen Actividades

14

5.2. Clasifica las mutaciones e identifica los agentes mutagénicos más frecuentes.


15

Página �107

6. Contrastar la relación entre mutación y cáncer.

6.1. Explica la relación entre mutación y cáncer determinando los riesgos que implican algunos agentes mutagénicos.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4

Trabajo14

7. Conocer los avances y las aplicaciones de la ingeniería genética.

7.1. Resume las técnicas utilizadas en ingeniería genética y describe sus aplicaciones en diferentes campos.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4

Trabajo19

8. Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y su influencia en los nuevos tratamientos.

8.1. Informa de los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y de su influencia en los nuevos tratamientos y valora las implicaciones éticas y sociales.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4

Trabajo

19

9. Formular los principios de la Genética mendeliana aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas.

9.1. Enuncia y aplica las Leyes de Mendel para la resolución de problemas de transmisión de caracteres autosómicos, ligados al sexo e influidos por el sexo.

B CMTC2/CL1

Examen Actividades

13

10. Identificar las evidencias del proceso evolutivo.

10.1. Expone y razona argumentos a favor del hecho evolutivo.


13

11. Reconocer y distinguir los principios del Darwinismo y de la Teoría Sintética.

11.1. Compara los principios del Darwinismo y de la Teoría Sintética.


13

1 2 . D e t e r m i n a r l o s mecanismos por los que evoluciona la composición genética de las poblaciones (selección natural, mutación, migración, deriva genética, endogamia...).

12.1. Enumera y explica los factores que influyen en las frecuencias génicas dentro de las poblaciones.

I CMTC2/CL1

Examen Actividades

13

1 3 . R e c o n o c e r l a importancia de la mutación y la recombinación en la evolución de las especies.

13.1. Argumenta sobre la importancia de la mutación y recombinación para la evolución de las especies.


13

Página �108


EVALUAU.D


Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología

CONTENIDOS ▪ Clasificación de microorganismos.

Microorganismos procariotas y eucariotas. ▪ Formas acelulares. ▪ Métodos de estudio de los

microorganismos. Esterilización y pasteurización.

▪ Los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos.

▪ Los microorganismos como agentes productores de enfermedades.

▪ La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales.

CONTENIDOS MÍNIMOS- INTERMEDIOS (Examen, Actividades)

▪ Clasificación de microorganismos. Microorganismos procariotas y eucariotas.

▪ Formas acelulares. ▪ Esterilización y pasteurización. ▪ Los microorganismos en los ciclos

biogeoquímicos. ▪ Los microorganismos como agentes

productores de enfermedades. ▪ La Biotecnología. Utilización de los

microorganismos en los procesos industriales.

AVANZADOS (Trabajo) ▪ Métodos de estudio de los microorganismos.

1. Diferenciar los tipos de microorganismos y las formas acelulares en f u n c i ó n d e s u s c a r a c t e r í s t i c a s e s t r u c t u r a l e s y funcionales.

1.1. Clasif ica los microorganismos a tend iendo a sus carac ter ís t i cas estructurales y funcionales.


15

1.2. Indica las características estructurales y funcionales de las formas acelulares.


15

2. Identificar los métodos de aislamiento y cultivo de los microorganismos.

2.1. Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de l os m ic roo rgan i smos pa ra l a experimentación biológica.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4

Trabajo16

3. Conocer las técnicas d e e s t e r i l i z a c i ó n y pasteurización.

3.1. Explica las técnicas de esterilización y pasteurización.


16

4. Valorar la importancia de los microorganismos e n l o s c i c l o s biogeoquímicos.

4.1. Reconoce y expl ica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos


16

5 . R e c o n o c e r l a s e n f e r m e d a d e s m á s frecuentes transmitidas por los microorganismos.

5.1. Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan.


16

6 . E s t u d i a r l a s a p l i c a c i o n e s d e l a b i o t e c n o l o g í a y l a m ic rob io log ía en la industria alimentaria y farmacéutica y en la m e j o r a d e l m e d i o ambiente.

6.1. Analiza la intervención de los microorganismos en procesos naturales e industriales.


19

6.2. Investiga las aplicaciones de los microorganismos en la biotecnología justificando su importancia en distintos campos (medicina, biorremediación, industria alimentaria…).

I CMTC2/CL1Examen Actividades

19

Página �109


EVALUAU.D


Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida

Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones P IE

CONTENIDOS: ▪ El sistema inmunitario. Concepto de inmunidad. ▪ La inmunidad inespecífica y específica.

Características. Tipos de inmunidad específica: celular y humoral. Células responsables.

▪ Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica.

▪ Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la respuesta inmune. ‚Inmunidad natural y artificial. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas. Disfunciones del sistema inmunitario.

▪ Sistema inmunitario y cáncer. Producción de anticuerpos monoclonales.

▪ El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Sistema Nacional de Trasplantes. Reflexión ética sobre la donación de órganos.

CONTENIDOS MÍNIMOS-INTERMEDIOS (Examen, Actividades):

▪ El sistema inmunitario. Concepto de inmunidad. ▪ La inmunidad inespecífica y específica.

Características. Tipos de inmunidad específica: celular y humoral. Células responsables.

▪ Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica.

▪ Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la respuesta inmune. ‚Inmunidad natural y artificial. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas. Disfunciones del sistema inmunitario.

▪ Sistema inmunitario y cáncer. Producción de anticuerpos monoclonales.

▪ El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos.

AVANZADOS: ▪ Sistema inmunitario y cáncer. Producción de

anticuerpos monoclonales. ▪ Sistema Nacional de Trasplantes. Reflexión ética

sobre la donación de órganos.

1. Conocer el concepto de inmunidad.

1.1. Concreta el concepto de inmunidad y descr ibe e l sistema inmunitario.


17

1.2. Precisa los conceptos de antígeno y de anticuerpo.


17

2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica d i f e r e n c i a n d o s u s características.

2.1. Diferencia entre inmunidad inespecífica y específica.


17

2.2. Describe los mecanismos de respuesta humoral y celular.


17

2.3. Expresa las diferencias entre la respuesta inmune primaria y secundaria.


17

3. Identificar la estructura de los distintos tipos de anticuerpos.

3.1. Detalla la estructura de los distintos tipos de anticuerpos.


17

4. Diferenciar los tipos de r e a c c i ó n a n t í g e n o - anticuerpo.

4.1. Clasifica y explica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo.


17

5. Distinguir entre inmunidad natural y artificial y valorar la importancia de los sueros y las vacunas en la lucha contra las enfermedades infecciosas.

5.1. Describe inmunidad natural y artificial. I CMTC2/CL1 Examen Actividades

17

5.2. Analiza la acción de sueros y vacunas y argumenta su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas.


17

6. Investigar la relación e x i s t e n t e e n t r e l a s disfunciones del sistema i n m u n e y a l g u n a s patologías.

6.1. Indica en qué consisten los procesos alérgicos y sus efectos.


18

6.2. Explica las inmunodeficiencias. B CMTC2/CL1 Examen Actividades

18

6.3. Identifica las fases del ciclo de desarrollo del VIH.


18

Página �110

6.4. Define enfermedad autoinmune y cita ejemplos.


18

7. Valorar los avances de la Inmunología en la mejora de la salud de las personas.

7.1. Argumenta la importancia de la producción de anticuerpos monoclonales en la lucha contra el cáncer.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4

Trabajo18

8. Conocer la importancia de los trasplantes de órganos y sus limitaciones, reflexionando sobre las condiciones éticas que deben cumplir.

8.1. Clasifica los trasplantes de órganos y describe los problemas de rechazo asociados.


18

8.2. Reflexiona sobre la importancia de la donación de órganos y los problemas éticos asociados.


18

8.3. Informa sobre el funcionamiento del Sistema Nacional de Trasplantes.

A CSC5/CDGI3/ SIEE4

Trabajo18

Página �111

CTMA, 2º Bachillerato

La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje vertebrador la interacción entre el medio ambiente terrestre y las actividades de la Humanidad, así como el análisis de los problemas derivados. Nuestro planeta es limitado tanto en los recursos que usa el ser humano como en su capacidad de absorber los impactos ambientales generados por su actividad. Sin embargo, debido a que la Humanidad se comporta como si la capacidad del planeta fuese ilimitada, ésta se enfrenta a importantes retos en el siglo XXI, tales como la búsqueda de fuentes alternativas de energía, el abastecimiento de materias primas, la disponibilidad de agua de calidad y a diversos impactos ambientales como el calentamiento global, la disminución de la capa de ozono, la pérdida de biodiversidad, la alteración y pérdida de suelo, etc.

Esta materia se centra en conocer dichos problemas, su origen, consecuencias y posibles soluciones. Para ello, se estudian los sistemas terrestres que configuran nuestro medio ambiente (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera), los recursos que usa la Humanidad, los impactos medioambientales provocados por la actividad del ser humano a nivel local, regional y global, y las medidas y propuestas para hacer frente tanto a la falta de recursos, como a la generación de impactos y residuos. Por tanto, esa materia contribuye al establecimiento de una gestión sostenible de nuestro planeta que integre el desarrollo humano y la preservación del medio ambiente. Además, analiza los riesgos naturales geológicos a los que se enfrenta la Humanidad tales como los seísmos, las inundaciones, etc.

El enfoque general de la materia debe ir encaminado a dar una visión holística para comprender la realidad que nos rodea de modo sistémico y no solo como la suma de las partes que lo componen, interrelacionando los contenidos de los diferentes bloques y conectándolos con los de la Ciencia y la Tecnología y con los aspectos sociales (economía, desarrollo, política, salud,…), con el fin de analizar y valorar las distintas repercusiones de la problemática medioambiental y las opciones que podrían plantearse para su solución.

Los contenidos se presentan en 7 bloques. El bloque 1 está dedicado a una visión general de los conceptos de medio ambiente, recursos naturales e impactos ambientales y al conocimiento de los principales instrumentos de información ambiental. El bloque 2 se dirige al estudio de la atmósfera y la hidrosfera, centrándose en su dinámica y tratando su relación con el clima y los riesgos climáticos. Los bloques 3 y 4 se centran en el origen, efectos y medidas que previenen, atenúan o corrigen la contaminación del aire y del agua. El bloque 5 está dedicado al estudio del origen y los factores que determinan los riesgos geológicos (sísmico, volcánico, fluviales y de movimientos de ladera) y al conocimiento de los recursos minerales y energéticos de la geosfera y los impactos derivados de su uso. El Bloque 6 trata sobre la biosfera, sobre el funcionamiento de los ecosistemas y sobre la biodiversidad. Además aborda el uso de los recursos naturales y los impactos generados por las actividades humanas y el uso de dichos recurso. Asimismo estudia también las interfases, los suelos y el sistema litoral. Por último, el bloque 7 se dedica a analizar los diferentes modelos de uso de los recursos y de desarrollo, el origen y gestión de los residuos y la evaluación y gestión medioambiental sobre la base de un desarrollo sostenible. Por tanto, esta materia contribuye de forma fundamental a que los currículos de Bachillerato incorporen contenidos relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente y con la protección ante emergencias y catástrofes.

Página �112

Competencias Clave en Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato

La interrelación entre las competencias básicas en ciencia y tecnología y las competencias social y cívica es clave en esta materia, ya que las primeras capacitan al alumnado a las segundas, es decir, a ser ciudadanos socialmente responsables que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos y su relación con el bienestar social y con el mantenimiento del medio ambiente. Es decir, es fundamental desarrollar estrategias que promuevan el espíritu crítico para abordar los temas medioambientales de forma científica y dar una opinión o adoptar una postura informada.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CMTC2:

Esta materia potencia fundamentalmente el desarrollo de las competencias básicas en ciencia y tecnología puesto que promueve la adquisición de un conocimiento riguroso sobre nuestro planeta, a la vez que promueve el desarrollo de la capacidad de usar el conocimiento sobre Ciencia y sobre Tecnología para identificar problemas medioambientales y extraer conclusiones basadas en pruebas científicas que les permite comprender y tomar decisiones sobre el medio natural y los cambios que sufre en relación con la acción humana. Es, por tanto, un instrumento fundamental para comprender la realidad que nos rodea de un modo global y ayudar a resolver los problemas que surgen al compaginar el desarrollo humano y la protección del medio ambiente, uno de los principales dilemas a los que se enfrenta la sociedad. Las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente contribuyen a consolidar y aplicar las competencias matemáticas ya que la materia y su metodología requiere que los estudiantes interpreten y, en algún caso, elaboren gráficas y tablas de datos con diversas unidades de medida y magnitudes sobre diferentes procesos, así como que apliquen ciertos conceptos y fórmulas (curva de punto de rocío, humedad relativa, incremento de CO2 a lo largo del tiempo, gradientes, crecimiento exponencial de una población, etc.).

- Competencias sociales y cívicas CSC6:

La realización de actividades, problemas o trabajos en grupo, tanto en el aula como fuera de ella, pueden ser parte de la estrategia metodológica al desarrollar o poner en práctica habilidades sociales como el trabajo cooperativo (organización, compromiso, corresponsabilidad, etc), la asertividad y la tolerancia. Por otro lado, y en relación a la competencia social y cívica, las estrategias metodológicas deben procurar un ambiente participativo y colaborativo en el aula, así como de respeto e interés por los demás, por la diversidad de opiniones y pensamiento que aportan. Las estrategias interactivas donde se dinamiza la sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas, compartiendo y construyendo el conocimiento, son adecuadas al aprendizaje competencial. No se trata sólo de respetar el pensamiento del otro, sino de tomarlo en consideración.

- Conciencia y expresiones culturales CEC7:

Es importante contextualizar las actividades, tareas o situaciones-problema planteadas de modo que sean cercanas al alumnado, a sus intereses y al medio que le rodea en su vida, no solo para incrementar su interés, sino también para que valore la importancia de muchos aspectos tratados en esta materia para la sociedad de la que forma parte. Con este fin también puede ser útil que se propongan visitas para el estudio y búsqueda de información a lugares de interés en su entorno (ecosistemas, plantas de tratamiento de residuos, centrales nucleares, parques eólicos, consecuencias sobre inundaciones, etc). Por otra parte, estas actividades pueden favorecer el conocimiento y la valoración del patrimonio natural como parte del acervo cultural común.

Página �113

- Aprender a aprender SIEE4 :

En relación, tanto a la adquisición de las competencias científicas y tecnológicas, como a promover la motivación de aprender a aprender, las estrategias y recursos propuestos por el docente deben procurar que el alumnado comprenda lo aprendido, sepa para qué lo aprende y sea capaz de recordarlo y aplicarlo en todos los contextos de su vida académica y social. Es decir, la metodología debe buscar que los alumnos sean capaces de usar los conocimientos adquiridos en situaciones de su vida cotidiana, así como que sean capaces de adquirir nuevos conocimientos y nuevas habilidades, de seguir aprendiendo durante toda su vida. En este sentido, es adecuado estimular la iniciativa personal con la elaboración de pequeños informes sobre distintos aspectos de la materia, la argumentación de las ventajas y desventajas de medidas frente a problemas medioambientales o la elaboración de sus propias definiciones conceptuales o de sus propios esquemas o resúmenes.

- Competencia digital CDIG3:

Las estrategias metodológicas empleadas en esta materia deben contribuir activamente a que el alumnado adquiera competencia digital, es decir, a que utilice con solvencia y responsabilidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación, tanto en el ámbito de la búsqueda y selección de información relevante por su fiabilidad y por su interés, como en el ámbito del tratamiento de dicha información y de la elaboración y exposición de actividades o trabajos. Además, el uso de las TIC por parte del propio profesorado como herramienta dentro de su metodología puede favorecer tanto la motivación del alumnado como su aprendizaje.

- Competencia lingüística CL1:

Esta materia también desarrolla la competencia lingüística, mediante actividades que fomenten la redacción de diversos trabajos y actividades, así como la exposición oral de ellos. La lectura de informaciones científico-tecnológicas, sociales, políticas, etc. relacionadas con el medio ambiente, procedentes de diversas fuentes, formales e informales, contribuye a desarrollar la lectura comprensiva por parte del alumnado. Además, la metodología debe promover que los estudiantes sean capaces de expresar y explicar de forma clara y correcta lo aprendido por escrito u oralmente. Por último, esta materia contribuye a que el alumnado adquiera un uso correcto del vocabulario y lenguaje científico relativo a la propia materia.

Página �114

CTMA. 2ºBachilleratoP C.CLAV

EINST.

EVALUAU.D


Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de información

CONTENIDOS ▪ Sistemas y sus modelos. El medio ambiente como

sistema. ▪ Cambios ambientales como consecuencia de la

aparición de la vida y de las actividades humanas a lo largo de la historia. Los recursos naturales. Los riesgos.

▪ Los impactos ambientales. ▪ Principales instrumentos de información ambiental

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ Los recursos naturales. ▪ Los riesgos. ▪ Los impactos ambientales.

INTERMEDIOS (Examen y Texto argumentativo) ▪ Sistemas y sus modelos. El medio ambiente como

sistema. ▪ Cambios ambientales como consecuencia de la

aparición de la vida y de las actividades humanas a lo largo de la historia.

AVANZADOS (Trabajo en grupo) ▪ Principales instrumentos de información ambiental

1. Realizar modelos de s i s t e m a s a m b i e n t a l e s considerando las distintas variables y analizando la interdependencia de sus elementos.

1.1. Analiza el concepto de medio ambiente. BSIEE5 Texto

argumentativo

1

1.2. Elabora modelos de sistemas del medio ambiente en los que representa las relaciones causales, interpretando las consecuencias de la variación de los distintos factores.

BCMTC2 SIEE4 CSC6

Examen

1

2. Conocer los cambios ambientales ocurridos como c o n s e c u e n c i a d e l a aparición de la vida y de las actividades humanas a lo la rgo de la h i s to r ia y analizarlos aplicando la dinámica de sistemas.

2.1. Indica los cambios ambientales que tuvieron lugar como consecuencia de la aparición de la vida a lo largo de la historia de la Tierra y los analiza a partir de modelos de sistemas sencillos.

B

CMTC2 CSC6

Examen 1

2.2. Describe los cambios ambientales que han tenido lugar por la acción humana a lo largo de la historia.

I SIEE4 CEC7

Texto argumentativ

o

1

3 . De f i n i r y c l as i f i ca r r e c u r s o s , r i e s g o s e impactos, asociándolos a la actividad humana sobre el medio ambiente.

3.1. Explica y clasifica, atendiendo a distintos criterios, los recursos naturales. B

CMTC2 CEC7

Examen 1

3.2. Define y clasifica los riesgos y analiza sus factores. B CMTC2 Examen 1

3.3. Analiza el concepto de impacto ambiental y clasifica sus tipos identificando sus principales causas.

B CMTC2 Examen 1

4. Identificar los principales instrumentos de información ambiental.

4.1. Enumera y describe los principales métodos de información ambiental y analiza sus aplicaciones.

ACL1 CDIG3 SIEE4

Trabajo grupo

1

4.2. Extrae conclusiones sobre cuestiones ambientales a partir de distintas fuentes de información.

ICDIG3 SIEE4

Texto argumentativ

o

Todas

Página �115


EINST.

EVALUAU.D


Bloque 2. Las capas fluidas y su dinámica

CONTENIDOS ▪ Composición y estructura de la atmósfera. ▪ Relación entre la radiación solar y la atmósfera.

Origen e importancia biológica de los componentes de la atmósfera como la capa de ozono. El efecto invernadero y su relación con la vida en la Tierra.

▪ Circulación general atmosférica y clima. Formación de precipitaciones.


▪ Los riesgos climáticos y su predicción y prevención. ▪ Recursos energéticos asociados a la radiación solar

y a la dinámica de las capas fluidas.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ Composición y estructura de la atmósfera. ▪ Relación entre la radiación solar y la atmósfera.

Origen e importancia biológica de los componentes de la atmósfera como la capa de ozono. El efecto invernadero y su relación con la vida en la Tierra.

▪ Circulación general atmosférica y clima. Formación de precipitaciones.


INTERMEDIOS (Examen y Texto argumentativo) ▪ Recursos energéticos asociados a la radiación solar

y a la dinámica de las capas fluidas. AVANZADOS (Trabajo en grupo)

▪ Los riesgos climáticos y su predicción y prevención.

1. Reconocer la estructura y composición de la atmósfera y r e l a c i o n a r s u s c o m p o n e n t e s c o n s u procedencia e importancia biológica.

1.1. Describe la composición y estructura de la atmósfera y relaciona sus componentes con su origen, su evolución y su distribución.

B CMTC2 Examen 6

1.2. Relaciona los componentes de la atmósfera con su importancia biológica. B

CMTC2 CEC7

Examen 6

2 . C o m p r e n d e r l a importancia de la capa de ozono y su origen.

2.1. Explica la importancia de la capa de ozono, describiendo su origen y analizando los efectos de su disminución.

B CMTC2 CEC7

Examen 6

2.2. Señala medidas que previenen la disminución de la capa de ozono. B

CMTC2 CEC7

Examen 6

3. Determinar las causas del efecto invernadero y su relación con la vida en la Tierra.

3.1. Describe el efecto invernadero y analiza su relación con la vida en la Tierra. B

CMTC2 CEC7

Examen 6

3.2. Explica qué factores provocan el aumento del efecto invernadero y razona sus consecuencias. B

CMTC2 CEC7

Examen 6

4. Conocer los efectos de la r a d i a c i ó n s o l a r e n l a dinámica atmosférica y en el clima.

4.1. Relaciona la radiación solar con la dinámica atmosférica y el clima. B

CMTC2 Examen 6

5. Explicar la formación de p r e c i p i t a c i o n e s re lac ionándola con los movimientos de las masas de aire.

5.1. Relaciona la circulación de las masas de aire con los tipos de precipitaciones. B CMTC2 Examen 6

5.2. Interpreta mapas meteorológicos. BCDIG3 SIEE4

Examen 6

6. Comprender el papel de la hidrosfera y su dinámica como regulador climático.

6.1. Razona el papel de la hidrosfera como regulador climático. B CMTC2 Examen 7

6.2. Determina la influencia de la circulación oceánica en el clima. B SIEE4 Examen 7

6.3. Explica la relación de las corrientes oceánicas o de la temperatura superficial del agua con fenómenos como “El Niño” y los huracanes, entre otros.

BCMTC2 CEC7

Examen 7

7. Reconocer las etapas del ciclo del agua y su relación con la geodinámica externa.

7.1. Describe las etapas del ciclo del agua analizando el balance hídrico en continentes y océanos.

B CMTC2 Examen 7

7.2. Establece relaciones entre el ciclo del agua y la geodinámica externa. B CMTC2 Examen 7

Página �116

8. Identificar los riesgos climáticos valorando los factores que influyen sobre ellos, proponiendo medidas de predicción o prevención.

8.1. Relaciona los diferentes riesgos climáticos con los factores que los originan o favorecen y las consecuencias que ocasionan.

BCMTC2 SIEE4 CEC7

Examen 10

8.2. Propone medidas de predicción y prevención para evitar o disminuir los efectos de los diferentes riesgos climáticos.

ACDIG3 SIEE4

Trabajo grupo

10

9. Conocer los recursos energéticos asociados a la rad iac ión so la r y a la d inámica de las capas f l u idas , va lo rando sus ventajas y desventajas.

9.1. Describir las energías solar, hidráulica y eólica. B CMTC2 Examen 11

9.2. Analizar las ventajas y desventajas del uso de las energías solar, hidráulica y eólica. I

CL1 CDIG3 Texto 11

Página �117


EINST.

EVALUAU.D


Bloque 3. Contaminación atmosférica

CONTENIDOS ▪ Concepto de contaminación y contaminante. ▪ Los principales contaminantes atmosféricos, su

origen, clasificación, efectos y consecuencias sociales y ambientales. Dinámica de dispersión de la contaminación atmosférica.

▪ Medidas que previenen o disminuyen la contaminación atmosférica y sus efectos.

▪ Efectos locales, regionales y globales de la contaminación atmosférica.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ Concepto de contaminación y contaminante. ▪ Los principales contaminantes atmosféricos, su

origen, clasificación, efectos y consecuencias sociales y ambientales. Dinámica de dispersión de la contaminación atmosférica.

▪ Efectos locales, regionales y globales de la contaminación atmosférica.

INTERMEDIOS (Examen y Texto argumentativo) ▪ Repercusiones sociales de la contaminación

atmosférica. ▪ Medidas que previenen o disminuyen la

contaminación atmosférica y sus efectos.

AVANZADOS (Trabajo en grupo) ▪ Medios de detección e indicadores contaminación

del aire.

1. Conocer el concepto de contaminación y el origen y c l a s i f i c a c i ó n d e l o s principales contaminantes atmosféricos.

1.1. Analiza el concepto de contaminación y contaminante. B CMTC2 Examen 8

1.2. Enumera y clasifica los principales contaminantes del aire y los asocia con su origen. B CMTC2 Examen 8

2 . R e l a c i o n a r l a contaminación atmosférica con sus efectos biológicos y sociales.

2.1. Identifica los efectos biológicos de la contaminación atmosférica. B CMTC2 Examen 8

2.2. Reflexiona sobre las repercusiones sociales de la contaminación atmosférica. I CL1 CEC7 Ensayo 8

3. Conocer los factores que contribuyen a la dispersión d e l a c o n t a m i n a c i ó n atmosférica.

3.1. Relaciona el grado de contaminación con c ier tas condic iones meteoro lógicas y/o topográficas. B

CMTC2 Examen 8

4. Reconocer los efectos l o c a l e s , r e g i o n a l e s y globales de la contaminación atmosférica.

4.1. Describe los principales efectos locales, regionales y globales ocasionados por la contaminación del aire como el smog, la lluvia ácida, disminución de la capa de ozono, etc.

BCMTC2 CEC7

Examen 8

4.2. Distingue entre ozono troposférico y estratosférico en relación con su origen y efectos. B CMTC2 Examen 8

5. Proponer medidas que favorecen la disminución de l a c o n t a m i n a c i ó n atmosférica y sus efectos, como el incremento del efecto invernadero.

5.1. Propone medios de detección e indicadores para estimar la contaminación atmosférica. A

CDIG3 SIEE4

Trabajo grupo

8

5.2. Describe medidas que previenen o atenúan l a c o n t a m i n a c i ó n a t m o s f é r i c a y s u s consecuencias, como el incremento del efecto invernadero.

ICDIG3 SIEE4 CEC7

Texto argumentativ

o

8

Página �118


EINST.

EVALUAU.D


Bloque 4. Contaminación de las aguas, el agua como recurso

CONTENIDOS ▪ Contaminantes del agua y sus repercusiones. ▪ Indicadores de calidad del agua. ▪ Medidas contra la contaminación del agua. ▪ Sistemas de potabilización del agua y de depuración

de las aguas residuales. ▪ Usos del agua y planificación hidrológica. ▪ Medidas para un uso eficiente del agua.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ Contaminantes del agua y sus repercusiones. ▪ Indicadores de calidad del agua. ▪ Medidas contra la contaminación del agua. ▪ Sistemas de potabilización del agua y de depuración

de las aguas residuales. ▪ Usos del agua y planificación hidrológica.

INTERMEDIOS (Examen y Texto argumentativo) ▪ Medidas para un uso eficiente del agua.

1. Definir contaminación del a g u a y c l a s i f i c a r l o s contaminantes respecto a su origen y naturaleza.

1.1. Define contaminación del agua y describe sus tipos. B CMTC2 Examen 9

1.2. Clasifica y describe los principales contaminantes del agua según su origen y naturaleza.

BCMTC2 Examen 9

2. Conocer los principales efectos de la contaminación de las aguas superficiales y subterráneas, valorando sus repercusiones.

2.1. Describe los efectos de la contaminación de las aguas superficiales y subterráneas como el proceso de eutrofización, las mareas negras, etc, analizando sus consecuencias.

B

CL1 CMTC2 CEC7

Examen 9

3. Reconocer los indicadores de calidad del agua.

3.1. Describe los principales indicadores de calidad del agua. B

CMTC2 Examen 9

4. Indicar y valorar las m e d i d a s c o n t r a l a contaminación del agua.

4.1. Propone actitudes y medidas individuales e institucionales que eviten o minimicen la contaminación del agua y sus repercusiones.

BCMTC2 CEC7

Examen 9

5. Conocer los sistemas de potabilización del agua y de depuración de las aguas residuales.

5.1. Explica los procesos de autodepuración. B CMTC2 Examen 9

5.2. Describe los sistemas de depuración de las aguas residuales y esquematiza las fases de la depuración en una EDAR.

BCL1 CMTC2

Examen 9

5.3. Esquematiza las fases de la potabilización del agua. B CMTC2 Examen 9

6. Considerar y valorar los usos del agua y las medidas de planificación hidrológica y de uso eficiente del agua.

6.1. Enumera los usos del agua y describe las medidas de planificación hidrológica. B

CMTC2 Texto argumentativ

o

9

6.2. Propone y analiza las medidas para un uso eficiente del agua. I

CSC6 CEC7

Examen 9

Página �119


EINST.

EVALUAU.D


Bloque 5. La geosfera, recursos y riesgos geológicos

CONTENIDOS ▪ Los riesgos geológicos internos. Los factores del

riesgo geológico sísmico y volcánico. Los métodos de predicción y prevención

▪ El relieve como resultado de la interacción de la dinámica interna y la externa.

▪ Los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales.

▪ Recursos minerales, energía nuclear y combustibles fósiles. Problemas ambientales y riesgos asociados.

▪ Uso eficiente de los recursos minerales y energéticos.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ Los riesgos geológicos internos. Los factores del

riesgo geológico sísmico y volcánico. Los métodos de predicción y prevención

▪ El relieve como resultado de la interacción de la dinámica interna y la externa.

INTERMEDIOS (Examen y Texto argumentativo) ▪ Los riesgos asociados a los sistemas de ladera y

fluviales. ▪ Uso eficiente de los recursos minerales y

energéticos.

AVANZADOS (Trabajo en grupo) ▪ Recursos minerales, energía nuclear y combustibles

fósiles. Problemas ambientales y riesgos asociados.

1.Relacionar la energía interna de la Tierra y sus manifestaciones con los riesgos geológicos internos.

1.1. Explica el origen de los riesgos sísmico y volcánico. B

CMTC2 Examen 10

2. Identificar los factores que favorecen o atenúan los riesgos geológicos internos.

2.1. Analiza los factores que determinan los riesgos sísmico y volcánico (peligrosidad, vulnerabilidad y exposición). B

SIEE4 Examen 10

3. Determinar métodos de predicción y prevención de los r iesgos geo lóg icos internos.

3.1. Relaciona los riesgos sísmico y volcánico con los daños que producen y propone métodos de predicción y prevención.

BCMTC2 CEC7

Examen 10

4. Comprender el relieve como la interacción de las dinámicas interna y externa.

4.1. Interpreta el relieve como consecuencia de la interacción entre las dinámicas interna y externa del planeta.

BCMTC2 Examen 10

5. Determinar los factores que influyen en los riesgos asociados a los sistemas de l a d e r a y f l u v i a l e s proponiendo métodos de predicción y prevención.

5.1. Identifica los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales y analiza los factores que intervienen.

ICL1 CMTC2 CEC7

Texto argumentativ

o

10

5.2. Propone y analiza los métodos de predicción y prevención de los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales.

ACDIG3 SIEE5 CSC6

Trabajo grupo

10

6. Reconocer los recursos minerales y energéticos analizando los impactos y riesgos derivados de su uso.

6.1. Relaciona la utilización de los principales recursos minera les con los prob lemas ambientales ocasionados y los r iesgos asociados.

BCMTC2 CEC7

Examen 11

6.2. Analiza la energía nuclear y los riesgos e impactos asociados. A


Texto argumentativ

o

11

6.3. Relaciona la utilización de los combustibles fósiles con los problemas ambientales asociados. A


Texto argumentativ

o

11

Página �120

6.4. Argumenta sobre el aprovechamiento de la energía geotérmica. A

CDIG3 AA4 CSC6

Trabajo grupo

11

7. Analizar medidas para un uso eficiente de los recursos minerales y energéticos.

7.1. Propone y justifica medidas para un uso eficiente de los recursos minerales y energéticos. I

CL1 CMTC2 CEC7

Examen 11

Página �121


EINST.

EVALUAU.D


Bloque 6. La biosfera y los recursos naturales asociados

CONTENIDOS ▪ Los ecosistemas, los biomas y la biosfera. ▪ Las relaciones tróficas de los ecosistemas.

Parámetros tróficos. Factores que influyen en la producción primaria.

▪ Flujo de energía y ciclo de la materia en los ecosistemas. Ciclos biogeoquímicos.

▪ La autorregulación de los ecosistemas y la repercusión de la acción humana.

▪ La biodiversidad, su importancia y su pérdida. ▪ El suelo, su uso y su alteración. ▪ Los recursos agrícolas, ganaderos y forestales y los

impactos ambientales derivados de su uso. ▪ El sistema litoral y su valor ecológico. ▪ Los recursos pesqueros.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ Los ecosistemas, los biomas y la biosfera. ▪ Las relaciones tróficas de los ecosistemas.

Parámetros tróficos. Factores que influyen en la producción primaria.

▪ Flujo de energía y ciclo de la materia en los ecosistemas.

▪ La biodiversidad, su importancia y su pérdida. ▪ El suelo, su uso y su alteración. ▪ Los recursos agrícolas, ganaderos y forestales y los

impactos ambientales derivados de su uso. ▪ El sistema litoral y su valor ecológico.

INTERMEDIOS (Examen y Texto argumentativo) ▪ La autorregulación de los ecosistemas y la

repercusión de la acción humana. ▪ Los recursos pesqueros.

AVANZADOS (Trabajo en grupo) ▪ Ciclos biogeoquímicos. ▪ Clasificación de suelos. ▪ Técnicas de valoración de suelos.

1. Explicar y relacionar los conceptos de ecosistema, bioma y biosfera.

1.1. Explica y relaciona los conceptos de ecosistema, bioma y biosfera. B

CL1 CMTC2

Examen 4

2. Reconocer las relaciones tróficas de los ecosistemas, valorando la influencia de los factores limitantes de la p roducc i ón p r i ma r i a y aquellos que aumentan su eficiencia ecológica.

2.1. Describe los niveles tróficos y esquematiza las relaciones tróficas de un ecosistema. B

CMTC2 AA4 SIEE5

Examen 4

2.2. Explica los parámetros tróficos e identifica los factores limitantes de la producción primaria y los que aumentan su eficiencia ecológica.

BCMTC2 AA4 SIEE5

Examen 4

2.3. Interpreta gráficos, pirámides, cadenas y redes tróficas. B

CMTC2 AA4 SIEE5

Examen 4

2.4. Explica las causas de las diferencias de la producción primaria en mares y continentes. B CMTC2 Examen 4

3. Comprender el flujo de la energía y la circulación de bioelementos (sobre todo O, C, N, P y S).

3.1. Explica el flujo de energía y los ciclos de la materia en los ecosistemas razonando el concepto de ciclo biogeoquímico.

BCMTC2 AA4 SIEE5

Examen 4

3.2. Esquematiza los pr incipales ciclos biogeoquímicos argumentando la importancia de su equilibrio.

A

CDIG3 AA4 SIEE5 CSC6

Trabajo grupo

4

4. Comprender los

4.1. Describe los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas, las comunidades y las poblaciones e interpreta gráficas y esquemas sobre dichos mecanismos.

B

CMTC2 AA4

Examen 4

Página �122

4. Comprender los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas y valorar la repercusión de la acción humana sobre ellos.

4.2. Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecológicas e interpreta la variación de los parámetros tróficos.

B

CMTC2 AA4

Examen 4

4.3. Argumenta la repercusión de la acción humana sobre el proceso de sucesión ecológica (regresión).

ICL1 AA4 SIEE5 CEC7

Texto argumentativ

o

4

5. Valorar la importancia de la biodiversidad y reconocer las actividades que tienen efectos negativos sobre ella.

5.1. Analiza el concepto de biodiversidad. B CMTC2 Examen 4

5.2. Argumenta la importancia de la biodiversidad y los riesgos que supone su disminución. B

CMTC2 CEC7

Examen 4

5.3. Describe las acciones humanas que influyen sobre la biodiversidad y propone medidas para su conservación.

B CMTC2 CEC7

Examen 4

6. Explicar la edafogénesis e identificar los tipos de suelo relacionándolos con el clima y la litología.

6.1. Describe qué es el suelo y analiza su proceso de formación. B

CMTC2 AA4

Examen 5

6.2. Clasifica los tipos de suelo relacionándolos con el clima y la litología. A


Trabajo grupo

5

7. Valorar el suelo como recurso frágil y escaso.

7.1. Enumera y anal iza las causas de degradación del suelo y propone medidas para su conservación.

BCMTC2 CEC7

Examen 5

7.2. Identifica el grado de alteración de un suelo aplicando distintas técnicas de valoración. A


Trabajo grupo

5

8. Analizar los problemas ambientales producidos por la deforestación, la agricultura y la ganadería.

8.1. Anal iza los problemas ambientales producidos por la deforestación, agricultura y ganadería.

B CMTC2 CEC7

Examen 5

9 . C o m p r e n d e r l a s características y el valor ecológico del sistema litoral identificando impactos que le afectan.

9.1. Describe las características del sistema litoral y justifica su valor como fuente de recursos y biodiversidad.

BCMTC2 CEC7

Examen 5

9.2. Analiza los impactos ambientales producidos sobre el sistema litoral y propone medidas para su conservación.

BCMTC2 CEC7

Examen 5

10. Analizar y valorar la evolución de los recursos pesqueros.

10.1. Analiza la evolución de los recursos pesqueros reflexionando sobre su explotación o sobreexplotación.

ICL1 AA4 SIEE5 CEC7

Texto argumentativ

o

5

10.2. Relaciona la sobreexplotación de los recursos pesqueros con los impactos que produce.

ICL1 AA4 SIEE5 CEC7

Texto argumentativ

o

5

Página �123


EINST.

EVALUAU.D


Bloque 7. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible

CONTENIDOS Los modelos de desarrollo. Análisis y gestión ambiental. Instrumentos. Los residuos y su gestión.

CONTENIDOS MÍNIMOS- BÁSICOS (Examen) ▪ Los modelos de desarrollo. ▪ Análisis y gestión ambiental. Instrumentos. ▪ Los residuos y su gestión.

INTERMEDIOS (Examen y Texto argumentativo) ▪ Estrategias modelo sostenible. ▪ Matrices en ordenación del territorio.

AVANZADOS (Trabajo en grupo) ▪ Legislación impactos ambientales.

1. Establecer diferencias e n t r e e l d e s a r r o l l o i n c o n t r o l a d o , e l conservac ion ismo y e l desarrollo sostenible.

1.1. Analiza y argumenta las diferencias entre el desarrollo incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible.

BCMTC2 CEC7

Examen 2

1.2. Propone estrategias para un modelo sostenible del uso de los recursos y de la generación de impactos.

ICL1 AA4 SIEE5 CEC7

Texto argumentativ

o

2

1.3. Analiza el desarrollo de los países, relacionándolo con problemas ambientales y la calidad de vida.

BAA4 SIEE5 CEC7

Examen 2

2. Comprender algunos instrumentos de evaluación ambien ta l ( ind icadores a m b i e n t a l e s y h u e l l a ecológica).

2.1. Analiza la información facilitada por algunos ins t rumentos de eva luac ión amb ien ta l concluyendo impactos y medidas correctoras. I

CMTC2 CDIG3 AA4 SIEE5

Texto argumentativ

o

2

3. Conocer la ordenación del territorio como instrumento d e g e s t i ó n a m b i e n t a l i n te rp re tando mat r i ces sencillas.

3.1. Analiza la ordenación del territorio como instrumento de gestión ambiental interpretando matrices sencillas. I


Trabajo grupo

2

4. Considerar los principales organismos nacionales e internacionales en materia medioambiental.

4.1. Enumera los principales organismos nacionales e internacionales explicando su influencia en materia medioambiental.

B CMTC2 Examen 2

4.2. Busca información en la legislación española sobre normativa de impactos ambientales y de prevención.

ACL1 CDIG3 SIEE5 CEC7

Texto argumentativ

o

2

5. Valorar la protección de espacios naturales como i n s t r u m e n t o e f i c a z d e gestión ambiental.

5.1. Argumenta la protección de espacios naturales como instrumento eficaz de gestión ambiental.

ICL1 AA4 SIEE5 CEC7

Texto argumentativ

o

2

6. Determinar el origen de l o s r e s i d u o s y l a s c o n s e c u e n c i a s d e s u producción valorando la gestión de los mismos.

6.1. Relaciona el consumo con la generación de residuos y el deterioro del medio y clasifica los residuos según su origen, naturaleza y posibles efectos.

BCMTC2 CEC7

Examen 3

6.2. Realiza propuestas para la reducción de residuos aplicando la “regla de las tres erres”. B

CMTC2 CEC7

Examen 3

6.3. Describe los métodos de tratamiento de los residuos sólidos analizándolos y comparándolos. B

CMTC2 CEC7

Examen 3

Página �124

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