PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS · programaciÓn del departamento de inglÉs (curso...

PROGRAMACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

(CURSO 2017/18)

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS

CÁDIZ

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

Miembros del departamento

2. PROGRAMACIÓN DEL NIVEL BÁSICO (A2)

2.1. Objetivos generales del Nivel Básico (A2)

2.2. Objetivos específicos del curso 1º NB (A1)

2.3. Contenidos del curso 1º NB (A1)

2.3.1. Temáticos (A1)

2.3.2. Funcionales (A1)

2.3.3. Gramaticales (A1)

2.3.4. Fonéticos, fonológicos y ortográficos (A1)

2.3.5. Socioculturales (A1)

2.3.6. Secuenciación de contenidos (A1)

2.4. Objetivos específicos del curso 2º NB (A2)

2.5. Contenidos del curso 2º NB (A2)

2.5.1. Temáticos (A2)

2.5.2. Funcionales (A2)

2.5.3. Gramaticales (A2)

2.5.4. Fonéticos, fonológicos y ortográficos (A2)

2.5.5. Socioculturales (A2)

2.5.6. Secuenciación de contenidos (A2)

3. PROGRAMACIÓN DEL NIVEL INTERMEDIO (B1)

3.1. Objetivos generales del Nivel Intermedio (B1)

3.2. Objetivos específicos del curso de Nivel Intermedio (B1)

3.3. Contenidos (B1)

3.3.1. Temáticos (B1)

3.3.2. Funcionales (B1)

3.3.3. Gramaticales (B1)

3.3.4. Fonéticos, fonológicos y ortográficos (B1)

3.3.5. Socioculturales (B1)

3.3.6. Secuenciación de contenidos (B1)

4. PROGRAMACIÓN DEL NIVEL AVANZADO (B2)

4.1. Objetivos generales del Nivel Avanzado (B2)

4.2. Objetivos específicos del Nivel Avanzado (B2)

4.3. Contenidos del curso 1º NA (B2-1)

4. 3.1. Temáticos (B2-1)

4. 3.2. Funcionales (B2-1)

4. 3.3. Gramaticales (B2-1)

4. 3.4. Fonéticos, fonológicos y ortográficos (B2-1)

4. 3.5. Socioculturales (B2-1)

4. 3.6. Secuenciación de contenidos (B2-1)

4.4. Contenidos del curso 2º NA (B2-2)

4. 4.1. Temáticos (B2-2)

4. 4.2. Funcionales (B2-2)

4. 4.3. Gramaticales (B2-2)

4. 4.4. Fonéticos, fonológicos y ortográficos (B2-2)

4. 4.5. Socioculturales (B2-2)

4. 4.6. Secuenciación de contenidos (B2-2)

5. PROGRAMACIÓN DEL NIVEL C1

5.1. Objetivos generales del nivel C1

5.2. Objetivos específicos del nivel C1

5.3. Contenidos del nivel C1

5. 3.1. Temáticos (C1)

5. 3.2. Funcionales (C1)

5. 3.3. Gramaticales (C1)

5. 3.4. Discursivos (C1)

5. 3.5. Fonéticos, fonológicos y ortográficos (C1)

5. 3.6. Socioculturales (C1)

5. 3.7. Secuenciación de contenidos (C1)

6. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS GRUPOS C.A.L. DE TODOS LOS

NIVELES.

7. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA COMUNICATIVA

8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN EN LA MODALIDAD PRESENCIAL, SEMIPRESENCIAL Y LOS C.A.L.

7.1.- Principios generales de la evaluación.

7.2.- Criterios de promoción específicos de la enseñanza

semipresencial.

7.3.- Importancia del autoaprendizaje.

7.4.- Tipología de las pruebas .

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

9.1.- Libros de texto.

9.2.- Libros de lectura.

9.3.- Libros de referencia.

11. INFORMACIÓN PARA ALUMNOS LIBRES

10.1. Objetivos y contenidos de cada nivel 10.2. Convocatorias 10.3 Tipología de las pruebas y criterios de corrección.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

13. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

1.- INTRODUCCIÓN

Según el Decreto 239/ 2007, de 4 de septiembre, la Comunidad Autónoma de Andalucía ha establecido la ordenación y el currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial para todas las EE.OO.II. del territorio andaluz.

Nuestro currículo se concreta en dos Ordenes del Boletín Oficial de la Junta de

Andalucía (BOJA):

La Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía, y que viene determinado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Este tiene como finalidad fijar los aspectos básicos mínimos para una formación común en el ámbito de la Unión Europea y la validez de los certificados correspondientes en dicho ámbito. Según este currículo, las enseñanzas de idiomas se dividirán en tres niveles: básico, intermedio y avanzado. El nivel básico se dividirá en dos cursos: 1º y 2º (niveles A1 y A2); el nivel intermedio en un solo curso (nivel B1); y el nivel avanzado en dos cursos (nivel B2).

La Orden de 27 de septiembre de 2011, por la que se regula la organización y el currículo de los cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas de niveles C1 y C2 del Consejo de Europa, impartidos en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Según éste, las Escuelas Oficiales de Idiomas podrán organizar e impartir cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas, tanto en los niveles básico, intermedio y avanzado como en los niveles C1 y C2 del Consejo de Europa, según se definen estos niveles en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. En nuestro departamento se imparte el nivel C1 desde hace unos años.

Otro criterio tenido en cuenta para la elaboración de nuestra programación ha

sido el de las características de nuestro alumnado. Se trata de un alumnado heterogéneo, de distintas edades y profesiones (estudiantes de secundaria, universitarios, trabajadores, e incluso jubilados y amas de casa). Todos ellos tienen en común el haberse acercado al aprendizaje del inglés de forma voluntaria, y muchos de ellos tienen un nivel de motivación muy alto.

El progreso del alumno oficial y semipresencial en la adquisición de la

competencia comunicativa se evaluará de forma continua y se ajustará al sistema de evaluación para el presente curso, documento del que se facilitará una copia a los alumnos para su conocimiento y consulta.

De la misma manera, se realizará una revisión continua de la programación

antes, durante y después de su puesta en práctica. Dicho análisis será llevado a cabo por parte de los profesores en su actividad diaria en clase, así como en las sesiones de

evaluación. También, por parte del Departamento, en las reuniones del mismo, en las que regularmente se tratará este tema.

1.1.- MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Inglés está compuesto por 11 personas. A continuación se enumerarán los miembros del departamento, los cargos que desempeñan dentro de la EOI y los grupos que les han sido asignados para el curso 2016/17:

Rosa Casanova Uyá: Vicedirectora y coordinadora de That’s English. Imparte 2ºNA- B, 2º NA-Semipresencial y 1ºNB- Semipresencial de tarde.

Paloma Díaz Caro- profesora bilingüe de inglés-alemán. En nuestro departamento imparte 1ºNB- Semipresencial de mañana.

Ángel Díaz Cobos- imparte 2º NB-A , 2ºNB- Semipresencial (incluido el grupo del CEPER), NI-A y NI-C.

Mª Teresa Díaz Martín: Jefa de departamento y Jefa de Estudios adjunta de Semipresencial. Imparte 1º NA-A y 1º NA-B, 1º NB- CAL/X y 1ºNB-Semipresencial de mañana.

Pilar Franco Naranjo- imparte 1ºNB-A y D, 1ºNB- Semipresencial de mañana, 2ºNA-A y 5º CAL.

Leonor Lobón López-Romero- imparte 1º NB-B, NI-B, 3ºCAL y NI- Semipresencial.

Pedro J. Pascual Zahínos. Director. Imparte 1ºNA- Semipresencial y 1ºNB-Semipresencial de tarde.

Marta Rodríguez Bandera- profesora bilingüe de inglés-francés. En nuestro departamento imparte 1ºNB-Semipresencial de tarde.

Antonio Romero Rodríguez – Jefe de Estudios. Imparte C1 y es coordinador del 1ºNB-Semipresencial, incluido el grupo del CEPER.

Marina Torres Agudo- Secretaria. Imparte 1º NB-C y 1ºNB-Semipresencial de tarde.

Rocío Zomeño Chaparro- imparte 2º NB-B, C y 2ºCAL, 4ºCAL y 1ºNB-Semipresencial de mañana.

Un año más, este curso no contaremos con auxiliar de conversación.

La Escuela Oficial de Idiomas de Cádiz también acoge el programa de inglés a distancia That’s English, que se gestiona desde una parte de la secretaría de la misma y desde la Vicedirección del centro, y cuyas tutorías y exámenes se realizan en nuestras instalaciones. No obstante, es una modalidad aparte, por lo que los tutores no son miembros del Departamento de Inglés de la nuestra EOI y por ello la modalidad no aparece reflejada pormenorizadamente en nuestra programación didáctica. 2.- PROGRAMACIÓN DEL NIVEL BÁSICO (A2) 2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BÁSICO (A2)

COMPRENSIÓN AUDITIVA

Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos versarán de temas habituales, preferentemente en los ámbitos personal o público.

COMPRENSIÓN ESCRITA

Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro y con vocabulario en su mayor parte frecuente.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA

Escribir textos breves (de hasta aproximadamente 120 palabras) y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación esenciales. Estos textos se referirán principalmente al ámbito personal y público.

2.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE NIVEL BÁSICO: CURSO 1º NB (A1)

COMPRENSIÓN ORAL

-Comprender las instrucciones que se le explican con lentitud y claridad y ser capaz de seguir indicaciones si son sencillas y breves. -Comprender y extraer información esencial de pasajes cortos grabados que traten sobre asuntos cotidianos y que estén pronunciados con lentitud y claridad. -Comprender expresiones corrientes dirigidas a satisfacer necesidades sencillas y cotidianas, siempre que el interlocutor colabore dirigiéndose a él con un discurso claro y lento y le repita lo que no comprende.


-Comprender cartas, postales y e-mails breves y sencillos. -Comprende indicaciones escritas si son sencillas. -Comprender textos cortos narrativos y descriptivos que no tengan dificultad, sobre todo si hay apoyo visual. -Comprender acontecimientos sencillos en el pasado.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

ORAL

EXPRESIÓN ORAL

-Describir personas, lugares y posesiones en términos sencillos. -Ser capaz de leer un comunicado breve. -Narrar las actividades que realiza una persona a lo largo del día.

INTERACCIÓN ORAL

-Presentarse y utilizar saludos y expresiones de despedida básicos, y preguntar cómo están las personas. -Desenvolverse en intercambios sociales muy breves, aunque apenas comprenda lo suficiente como para mantener una conversación por sí mismo, y aunque pueda llegar a entender si el interlocutor se toma la molestia de expresarse lenta y claramente. -Saber expresar lo que le gusta y lo que no. -Realizar invitaciones y sugerencias y responder a las que le hacen. -Dar indicaciones breves y sencillas sobre cómo ir a un lugar. -Responder en una entrevista a preguntas sencillas y directas sobre datos personales. -Ser capaz de pedirle algo a alguien y viceversa.


ESCRITA

EXPRESIÓN ESCRITA

-Ser capaz de escribir frases sencillas sobre su familia, sus condiciones de vida, sus estudios o su trabajo.

INTERACCIÓN ESCRITA

-Escribir cartas, postales o e-mails breves y sencillos. -Rellenar formularios sencillos con sus datos personales.

2.3.- CONTENIDOS DEL CURSO: 1º NIVEL BÁSICO (A1)

2.3.1.- CONTENIDOS TEMÁTICOS (A1)

ÁMBITO LÉXICO

1. Identificación personal

- Datos personales. - Gustos. - Descripción básica del aspecto físico. - Descripción básica del carácter. - Estudios. - Ocupación: profesiones y lugares de trabajo. - Estados de ánimo.

2. Vivienda, hogar y entorno.

- Vivienda: tipos, estancias, mobiliario y útiles, instalaciones.

- Descripción básica del entorno. - Animales domésticos y plantas.

3. Actividades de la vida cotidiana.

- La hora. - La rutina diaria: rutina laboral y vacacional. - En la casa: actividades comunes. - En el centro educativo.

4. Tiempo libre y ocio. - Aficiones e intereses personales. - Actividades de tiempo libre: intelectuales, artísticas,

deportivas, TV, cine, teatro, música.

5. Viajes. - Transporte público y transporte privado. - Descripción básica de tipos de viajes. - Tráfico. - Turismo y vacaciones: alojamiento, documentos,

equipaje.

6. Relaciones humanas y sociales.

- Vida social. - Correspondencia personal básica. - Invitaciones básicas.

7. Compras y actividades comerciales.

- Establecimientos y operaciones comerciales básicas. - Medios de pago, precios, moneda. - Selección y comparación de bienes y servicios. - Objetos para el hogar, el aseo y la alimentación. - Ropa, calzado y complementos.

8. Alimentación. - Alimentos y bebidas. - Recetas e ingredientes básicos. - Menús. - Platos típicos. - Locales de restauración.

9. Bienes y servicios. - Teléfono. - Hotel.

10. Aspectos cotidianos de la educación.

- Centros e instituciones educativas. - Asignaturas. - Lenguaje y objetos de clase.

11. Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología.

- Informática y nuevas tecnologías: aparatos, internet y correo electrónico.

12. Medio geográfico, físico y clima.

- Países y nacionalidades. - Unidades geográficas básicas. - Medio físico. Conceptos básicos. - El clima y el tiempo atmosférico - Estaciones.

13. Lengua y comunicación.

- Idiomas. - Términos lingüísticos básicos. - Lenguaje para la clase. - La lengua objeto de estudio y su lugar en el mundo.

2.3.2. CONTENIDOS FUNCIONALES (A1)

CO

NTE

NID

OS

FUN

CIO

NA

LES

ACTOS DE HABLA ASERTIVOS

* Afirmar/negar. * Identificarse. * Informar (anunciar). * Describir brevemente personas, objetos, animales, lugares y situaciones. * Comparar las características de personas, objetos y lugares. * Narrar historias breves o describir hechos pasados. * Narrar experiencias recientes. * Describir planes e intenciones. * Expresar acuerdo / desacuerdo. * Expresar conocimiento / desconocimiento. * Expresar habilidad y falta de habilidad. * Expresar una opinión.

ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS

* Expresar la intención de hacer algo. * Ofrecer algo (p.ej. ayuda) * Ofrecerse a hacer algo.

ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS

* Pedir y dar consejo. * Comprobar que se ha entendido el mensaje. * Dar instrucciones y órdenes. * Pedir (algo, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, etc.). * Preguntar por gustos o preferencias. * Preguntar por intenciones o planes. * Preguntar si se está de acuerdo. * Preguntar por el conocimiento de algo. * Preguntar por la habilidad / capacidad de hacer algo. * Expresar prohibición.

ACTOS DE HABLA FÁTICOS Y SOLIDARIOS

* Presentarse / reaccionar ante una presentación. * Saludar / responder al saludo. * Intercambiar información sobre datos personales. * Aceptar. * Declinar una invitación u ofrecimiento. * Agradecer / responder ante un agradecimiento. * Atraer la atención. * Dar la bienvenida / despedirse. * Dirigirse a alguien. * Excusarse por un tiempo. * Interesarse por alguien /algo. * Invitar. * Pedir y aceptar disculpas / perdón.

ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS

* Expresar aprobación / desaprobación. * Expresar lo que nos gusta / nos desagrada. * Expresar diversos estados de ánimo (alegría, felicidad, interés y desinterés, preferencia, etc.). * Expresar un estado físico (cansancio y sueño, frío y calor, etc.)

2.3.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (A1)

A NIVEL DE PALABRA:

Sustantivos - Plurales irregulares (children, sheep...). - Colectivos (staff, family…). - Contables (pen, computer,…) e incontables

(trouble, milk,…). - Caso posesivo: genitivo sajón (John’s bike, My

friends’ wives, James’ sister), of+N (the University of Salamanca, the dish of the day).

Pronombres - Personales: sujeto (I, you ,…) y objeto (me, him,..) - Posesivos (mine, yours, …). - Demostrativos (this (one), that (one), …). - Interrogativos y exclamativos (what, who, where..)

Determinantes - Artículos: determinado (the), indeterminados (a, an), distinción entre “a/an” y “one”, ausencia del artículo.

- Demostrativos (this, those,…), posesivos (my, your,…), numerales (cardinales y ordinales).

- Otros cuantificadores: some, any, much, many, a lot.

Adjetivos - Formas de comparación (igualdad, superioridad, inferioridad).

- El superlativo. - Modificación de adjetivos con adverbios de grado

y cantidad (very, extremely, too, …). - Orden de los adjetivos delante del sustantivo.

Adverbios - De frecuencia (often, never, …). - De tiempo (today, soon, …). - De lugar (here, upstairs,…). - De modo: Adj+ly (angrily,…), otros (fast, …). - Posición de los adverbios en la frase (“He usually

goes to bed early”, …).

Preposiciones - De lugar (at, under, behind,…). - De tiempo (at, on, in,…). - De movimiento (into, over,…). - For, ago. - Locuciones básicas (at the moment, …)

Verbos - Auxiliares (be, do, have). - Modales: can, would. - Verbos seguidos de -ing. - Verbos con partícula muy frecuentes (look at,...)

Tiempos verbales - Expresión del presente: Presente simple/ Presente continuo.

- Expresión del pasado: Pasado simple / Presente perfecto

- Expresión del futuro con “going to”. - Uso básico del presente continuo para futuro.

A NIVEL DE FRASE:

Tipos - Afirmativas. - Negativas. - Interrogativas: Yes/No questions, Wh- Questions. - Imperativas.

A NIVEL DE ORACIÓN

Oraciones simples

Oraciones compuestas - Causativas (because) - Concesivas (but) - Consecutivas (so)

2.3.4.-CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (A1)

FONÉTICA Y FONOLOGÍA

ORTOGRAFÍA

1. Sonidos y fonemas del sistema vocálico inglés y diferencias con el español a nivel básico.

- Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones.

- Distinción entre vocales largas y cortas, y producción de éstas.

- Diptongos.

- El alfabeto / los

caracteres. - Representación gráfica

de fonemas y sonidos. - Uso de los caracteres

en sus diversas formas, i.e., uso de la mayúscula en inglés.

- Signos ortográficos.

2. Sonidos y fonemas del sistema consonántico inglés y diferencias con el español a nivel básico.

- Sonidos y fonemas consonánticos y sus combinaciones.

- Distinción y producción de consonantes sordas y sonoras.

3. Procesos fonológicos.

- Acento fónico de palabras aisladas (“word stress”).

- Patrones tonales en el sintagma y en la oración (“sentence stress”).

- Distinción y producción del ritmo acentual de la frase inglesa, frente al ritmo silábico de la española.

- Distinción y producción, en el contexto de la frase, de palabras acentuadas y no acentuadas.

- Reconocimiento y producción de las pautas de entonación más comunes: oraciones enunciativas, interrogativas e imperativas.

- Alternancias morfofonológicas: -(e)s, y –ed.

- Sonorización (“voiced and voiceless consonants”).

- “Linking” y contracción.

CONTENIDOS SOCIOCULTURALES (A1)

1. Vida cotidiana. - Comida y bebida: productos básicos de uso cotidiano. - Introducción a los horarios y hábitos de comida. - Actividades de ocio más usuales. - Festividades más relevantes.

2. Relaciones personales.

- Introducción a la estructura social y relaciones entre sus miembros (familia, amistad, generaciones, desconocidos)

3. Condiciones de vida.

- Vivienda: características y tipos. - Compras: tiendas y establecimientos. - Viajes: aspectos básicos del alojamiento y transporte.

4. Convenciones sociales.

- Convenciones en las visitas (puntualidad, vestimenta adecuada, ofrecimiento de comida/bebida).

- Normas de cortesía básicas.

5. Referentes culturales y geográficos.

- Países más importantes donde se habla la lengua objeto de estudio, y ciudades significativas.

- Incidencias geográficas en la lengua: introducción básica a las variedades de la lengua.

2.3.6.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 1º NIVEL BÁSICO (A1).

Los contenidos que aparecen expuestos anteriormente se hallan incluidos en el libro de texto English File Elementary (Third Edition), de la editorial Oxford University Press (Pack: Student’s Book with Pocket Book for Speakers of Spanish & Workbook with Key, with CD Rom). Se intentará dar el mismo número de unidades por trimestre hasta acabar el libro y, en todo caso, hacer una distribución temporal de los contenidos aquí expuestos homogénea, de manera que se puedan impartir todos ellos a lo largo del curso. La unidad 6, que es complementaria, se podrá impartir o junto a la 3 o a la 8, dependiendo del profesor.

La modalidad Semipresencial tendrá los mismos objetivos y contenidos que la presencial, aunque pueden estar organizados de distinta manera. En esta modalidad se va a seguir el mismo libro de texto que en la Presencial, como complemento al material online de la plataforma Moodle Semipresencial. Esto puede hacer necesario impartir algo más de 1 hora de clase presencial, para poder cubrir todos los contenidos y que el alumnado tenga suficiente práctica oral. No obstante, se espera el mismo rendimiento del alumnado de una y otra modalidad.

2.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO 2º NIVEL BÁSICO (A2)

Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje en un idioma extranjero, en cada curso son evaluables los objetivos y contenidos de los cursos anteriores.

COMPRENSIÓN ORAL

- Escuchar avisos, anuncios, mensajes e instrucciones Comprender el sentido general, puntos principales e información específica esencial de mensajes y anuncios públicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información.

- Comprender a un interlocutor en gestiones y transacciones. Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmación, por ej., en una tienda, un banco, etc.

- Comprender a un interlocutor en conversaciones informales. Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones breves sobre asuntos cotidianos en las que participa, siempre que pueda pedir que le repitan o confirmen lo dicho.

- Comprender conversaciones en las que no se participa. Comprender el sentido general e información específica esencial de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema.

- Comprender los medios de comunicación. Comprender el sentido general e información específica sencilla de material audiovisual (Por ejemplo, vídeos en Internet, enciclopedias virtuales, etc.) y programas de televisión tales como fragmentos de informativos, boletines meteorológicos o programas divulgativos sencillos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen y la articulación sea relativamente lenta y clara.

- Comprender también lo esencial de escenas de películas muy sencillas en donde la imagen clarifique la mayor parte del argumento.

- Comprender el sentido general, la información esencial e información específica sencilla de fragmentos radiofónicos breves y sencillos, que traten sobre temas cotidianos y predecibles y que estén pronunciados con lentitud y claridad.


- Leer instrucciones Comprender el sentido general e información específica sencilla en instrucciones, indicaciones, letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos.

- Leer para orientarse y encontrar información Localizar información específica sencilla en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como prospectos, menús, listados, horarios, planos y páginas web de estructura clara y tema conocido.

- Leer correspondencia informal y formal; personal y profesional. Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrónicos, postales, faxes) informal o formal sencilla sobre temas cotidianos, así como formularios de uso habitual que recojan información personal.

- Leer textos informativos y de argumentación: ensayos, artículos periodísticos e informes. Comprender el sentido general, las ideas principales e información específica de ensayos y artículos periodísticos breves y sencillos que traten temas sobre cotidianos o generales.

- Leer textos literarios Comprender textos literarios específicamente adaptados -tanto desde el punto de vista léxico como gramatical- al nivel básico. Distinguir los temas principales, detalles relevantes y las características principales de los personajes.


EXPRESIÓN ORAL -Narrar y describir experiencias Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), así como actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relación sencilla de elementos. - Expresar ideas, opiniones y argumentos. Expresar ideas, y opiniones sencillas sobre temas cotidianos, así como breves explicaciones y razones. Expresar, de manera sencilla, acuerdo o desacuerdo.

-Hacer anuncios y declaraciones Hacer anuncios públicos y declaraciones breves y ensayadas sobre temas de la vida cotidiana

-Hablar en público: dar charlas, presentaciones y conferencias Realizar presentaciones breves y ensayadas sobre temas de la vida cotidiana, expresando opiniones y planes y ofreciendo brevemente motivos, así como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes.


INTERACCIÓN ORAL -Intercambiar información Desenvolverse en intercambios sencillos y situaciones prácticas de la vida cotidiana. Intercambiar indicaciones e instrucciones sencillas. -Participar en conversaciones informales Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información sobre temas sencillos y habituales; se hacen ofrecimientos o sugerencias; se dan instrucciones; se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo; siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen. -Cooperar para alcanzar un objetivo Cooperar de manea sencilla para lograr un objetivo en situaciones cotidianas, comprendiendo lo suficiente para desenvolverse, aunque tenga que pedir que repitan o confirmen lo dicho. Discutir los pasos que hay que seguir, planteando y respondiendo a sugerencias e indicaciones. -Participar en transacciones y gestiones e interactuar para obtener bienes y servicios Desenvolverse en los aspectos más comunes -que conllevan una supervivencia básica pero eficaz- de transacciones y gestiones de bienes y servicios cotidianos (por ej., transporte, tiendas, restaurantes) -Participar en entrevistas Participar de forma sencilla en una entrevista personal, por ejemplo de trabajo, y poder dar información, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sencillas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho. También, responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes tras hacer un anuncio público o presentación corta.


EXPRESIÓN ESCRITA -Escribir artículos y textos expositivos y de argumentación Escribir textos sencillos donde se expresen y razonen ideas sobre temas cotidianos o conocidos. - Escribir textos narrativos y descriptivos: escritura creativa. Narrar de forma breve y elemental historias imaginadas o actividades y experiencias personales utilizando de manera sencilla pero coherente las formas verbales y conectores básicos para articular la narración.


INTERACCIÓN ESCRITA - Escribir notas, mensajes e instrucciones y rellenar cuestionarios. Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con información e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. Rellenar cuestionarios y formularios con información personal. Redactar instrucciones sencillas y relativas a aspectos cotidianos, tales como las indicaciones necesarias para llegar a un lugar. -Escribir cartas personales Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (por ej., familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, aficiones, vivencias, planes y proyectos y lo que le gusta y no le gusta). -Escribir cartas y documentos formales Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida información en situaciones cotidianas, cumpliendo con las características esenciales de las cartas formales. -Tomar notas Tomar notas básicas durante una clase o charla informal, señalando las ideas o información esencial de manera clara y organizada. Redactar un texto elemental que recoja el contenido esencial de las notas y su organización. -Procesar y resumir textos Resumir breves fragmentos de información, así como realizar paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenación del texto original.

2.5.- CONTENIDOS DEL CURSO 2º NIVEL BÁSICO (A2) 2.5.1.- CONTENIDOS TEMÁTICOS (A2)

ÁMBITO LÉXICO

1. Identificación personal

- Datos personales. - Gustos y preferencias. - Aspecto físico. - Descripción del carácter. - Formación y estudios. - Ampliación de profesiones y lugares de trabajo. - Experiencias personales. - Estados de ánimo.

2. Vivienda, hogar y entorno.

- Vivienda: tipos, partes de la casa, mobiliario y útiles, instalaciones, reparaciones.

- Descripción de lugares: ciudad / campo, barrio / ciudad, región, país.

- Accidentes geográficos básicos.

3. Actividades de la vida cotidiana.

- Ampliación de la rutina diaria. - Rutina laboral. - Rutina vacacional. - Salario. - Cualificación profesional y perspectivas de futuro. - Obligaciones familiares y laborales.

4. Tiempo libre y ocio. - Aficiones e intereses personales. - Actividades de tiempo libre: intelectuales, artísticas,

deportivas, fiestas, TV, cine, teatro, música, instrumentos musicales.

5. Viajes. - Transporte público y transporte privado. - Billetes, precios y horarios. - Turismo y vacaciones: destinos, alojamiento, documentos,

equipaje, problemas más comunes.

6. Relaciones humanas y sociales.

- Lazos personales: familia, amigos…. - Relaciones en el trabajo.

7. Salud y cuidados físicos.

- Partes del cuerpo humano. - Enfermedades y dolencias comunes; síntomas y

tratamientos.

8. Compras y actividades comerciales.

- Ampliación de tipos de tiendas y productos. - Grandes almacenes y centros comerciales. - Medios de pago, precios, moneda, reclamaciones. - Selección y comparación de bienes y servicios. - Bancos, restaurantes, bares, …

9. Alimentación. - Ampliación de tipos de comida y bebida. - Recetas e ingredientes. - Menús. - Platos típicos. - Hábitos dietéticos. - Locales de comida y bebida.

10. Bienes y servicios. - Transportes, policía, hospitales, centros educativos, correos, teléfonos, oficinas de turismo, talleres mecánicos, estaciones de servicio.

11. Educación. - Ampliación del lenguaje de clase. - Asignaturas. - Tipos de centro. - Normas y tareas.

12. Ciencia y tecnología.

- Medios tecnológicos. - Avances científicos. - Predicciones para el futuro.

13. Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente.

- Flora y fauna básicas. - Fenómenos atmosféricos más comunes. - Estaciones. - Temperatura. - Predicciones.

14. Lengua y comunicación.

- La lengua objeto de estudio y su lugar en el mundo. - Los idiomas. - Las tecnologías de la información y comunicación. - La prensa, radio y televisión.

2.5.2. CONTENIDOS FUNCIONALES (A2)

CO

NTE

NID

OS

FUN

CIO

NA

LES


* Afirmar/negar. * Corregir (rectificar). * Identificarse. * Informar (anunciar). * Describir brevemente personas, objetos, animales, lugares y situaciones. * Comparar las características de personas, objetos y lugares. * Narrar historias breves o describir hechos pasados. * Narrar experiencias recientes. * Describir planes e intenciones. * Expresar acuerdo / desacuerdo. * Expresar conocimiento / desconocimiento. * Expresar habilidad y falta de habilidad. * Expresar algo que se ha olvidado. * Expresar una opinión. * Expresar probabilidad /posibilidad * Expresar obligación / necesidad y falta de obligación / necesidad. * Formular hipótesis.


* Expresar la intención de hacer algo. * Ofrecer algo (p.ej. ayuda) * Ofrecerse a hacer algo.


* Pedir y dar consejo. * Advertir. * Comprobar que se ha entendido el mensaje. * Dar instrucciones y órdenes. * Pedir (algo, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, etc.). * Preguntar por gustos o preferencias. * Preguntar por intenciones o planes. * Preguntar por la obligación / necesidad. * Preguntar por los sentimientos. * Preguntar si se está de acuerdo. * Preguntar por el conocimiento de algo. * Preguntar por la habilidad / capacidad de hacer algo. * Expresar prohibición. * Proponer.


* Presentarse / reaccionar ante una presentación. * Saludar / responder al saludo. * Intercambiar información sobre datos personales. * Aceptar. * Declinar una invitación u ofrecimiento. * Agradecer / responder ante un agradecimiento. * Atraer la atención. * Dar la bienvenida / despedirse. * Dirigirse a alguien. * Excusarse por un tiempo. * Felicitar / responder a una felicitación. * Formular buenos deseos. * Interesarse por alguien /algo. * Invitar. * Pedir y aceptar disculpas / perdón.


* Expresar aprobación / desaprobación. * Expresar nuestros deseos. * Expresar lo que nos gusta / nos desagrada. * Expresar diversos estados de ánimo (alegría, felicidad, interés y desinterés, preferencia, etc.). * Expresar un estado físico (cansancio y sueño, frío y calor, etc.)

2.5.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (A2)

A NIVEL DE PALABRA:

Sustantivos - Plurales irregulares (children, sheep...). - Colectivos (staff, family…). - Contables (pen, computer…) e incontables (trouble,

milk…). - Caso posesivo: genitivo sajón (John’s bike, My

friends’ wives, James’ sister), of+N (the University of Salamanca, the dish of the day), combinados de sustantivos (the car keys).

Pronombres - Personales: sujeto (I, you…) y objeto (me, him...). - Posesivos (mine, yours…). - Reflexivos (myself, yourself…). - Demostrativos (this (one), that (one)…). - Indefinidos (somebody, everyone, nothing…). - Interrogativos y exclamativos (what, who, where…). - Relativos (who, which…).

Determinantes - Artículos: determinado (the), indeterminados (a, an), distinción entre “a/an” y “one”, ausencia del artículo.

- Demostrativos (this, those…), posesivos (my, you…), interrogativos (what, which…), numerales (cardinales y ordinales).

- Otros cuantificadores: some, any, much, many, a lot, few, little…

- Both…and, neither…nor, either…or.

Adjetivos - Formas de comparación (igualdad, superioridad, inferioridad).

- El superlativo. - Modificación de adjetivos con adverbios de grado y

cantidad (very, extremely, too…). - Orden de los adjetivos delante del sustantivo. - Adjetivos seguidos de preposición (good at,

worried about…). - Concordancia (a five-year-old boy). - Adjetivos acabados en –ing/ -ed.

Adverbios - De frecuencia (often, never…). - De tiempo (today, soon…). - De lugar (here, upstairs…). - De modo: Adj+ly (angrily,…), otros (fast…). - Posición de los adverbios en la frase (“He usually

goes to bed early”…).

Preposiciones - De lugar (at, under, behind…). - De tiempo (at, on, in…). - De movimiento (into, over…). - For, since, already, just, not yet, ago. - Verbos seguidos de preposición (introducción a los

verbos frasales).

Verbos - Auxiliares (be, do, have). - Modales: can, could, may, might, should, would,

must, have to, shall, will. - Used to. - Verbos de estado (be, smell,…) y dinámicos (run,

go…). - Verbos seguidos de to + infinitive / -ing. - Verbos con partícula más frecuentes: Prepositional

Verbs (look for,...), Intransitive Phrasal Verbs (run away,…), Transitive Phrasal Verbs (look something up,…), Phrasal-Prepositional Verbs (look forward to,...).

Tiempos verbales - Expresión del presente: Presente simple/ Presente continuo.

- Expresión del pasado: Pasado simple/ Pasado continuo.

- Presente Perfecto simple. - Pasado Perfecto simple. - Expresión del futuro (going to, Presente Continuo,

will).

A NIVEL DE FRASE:

Tipos: - Afirmativas. - Negativas. - Interrogativas: Yes/No questions, Wh- Questions,

Indirect questions. - Imperativas. - Exclamativas. - So / Neither (expresión de acuerdo y desacuerdo).

A NIVEL DE ORACIÓN:

Oraciones simples

Oraciones compuestas - Condicionales de 1º y 2º tipo. - Voz pasiva. - Temporales. - Finales. - Causativas. - Concesivas. - Consecutivas. - Oraciones en estilo indirecto. - De relativo.

2.5.4. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (A2)

FONÉTICA Y FONOLOGÍA

ORTOGRAFÍA

1. Sonidos y fonemas del sistema vocálico inglés.

- Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones.

- Diferencias y similitudes con el español.

- Distinción entre vocales largas y cortas, y producción de éstas.

- Diptongos y triptongos.

- El alfabeto /los

caracteres. - Representación gráfica

de fonemas y sonidos. - Ortografía de las

palabras extranjeras. - Uso de los caracteres

en sus diversas formas, i.e., uso de la mayúscula en inglés.

- Signos ortográficos.

2. Sonidos y fonemas del sistema consonántico inglés.

- Sonidos y fonemas consonánticos y sus combinaciones.

- Diferencias y similitudes con el español.

- Distinción y producción de consonantes sordas y sonoras.

3. Procesos fonológicos.

- Acento fónico de palabras aisladas (“word stress”).

- Patrones tonales en el sintagma y en la oración (“sentence stress”).

- Distinción y producción del ritmo acentual de la frase inglesa, frente al silábico de la española.

- Distinción y producción, en el contexto de la frase, de palabras acentuadas y no acentuadas, formas fuertes y débiles (“weak and strong forms”).

- Reconocimiento y producción de las pautas de entonación más comunes: oraciones enunciativas, interrogativas (abiertas y cerradas), exclamativas e imperativas.

- Alternancias morfofonológicas: -(e) s, y –ed.

- Sonorización (“voiced and voiceless consonants”).

- Diferencia entre la elision y la contracción.

2.5.5.- CONTENIDOS SOCIOCULTURALES (A2) Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos de la cultura y sociedad de la lengua objeto de estudio:

1. Vida cotidiana. - Horarios y hábitos de comidas. - Horarios y costumbres relacionadas con el trabajo. - Actividades de ocio. - Festividades más relevantes.

2. Relaciones personales.

- Introducción a la estructura social. - Relaciones familiares, generacionales y profesionales. - Relaciones en distintos grupos sociales y entre ellos.

3. Condiciones de vida.

- Introducción al mundo laboral. - Cobertura de los derechos básicos de la población.

4. Valores, creencias y actitudes.

- Valores y creencias fundamentales. - Tradiciones importantes. - Características básicas del sentido del humor. - Referentes culturales y artísticos de amplio espectro.

5. Lenguaje corporal. - Gestos y posturas. - Proximidad y contacto visual.

6. Convenciones sociales.

- Convenciones y tabúes relativos al comportamiento. - Normas de cortesía.

7. Comportamiento ritual.

- Celebraciones y ceremonias más importantes.

8. Geografía básica. - Países más importantes donde se habla la lengua objeto de estudio, y ciudades significativas.

- Incidencias geográficas en la lengua: introducción básica a las variedades de la lengua.

2.5.6.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 2º NIVEL BÁSICO (A2)

Los contenidos que aparecen expuestos anteriormente se hallan incluidos en el libro de texto English File Pre-Intermediate (Third Edition), de la editorial: Oxford University Press (Pack: Student’s Book with Pocket Book for Speakers of Spanish & Workbook with Key, with CD Rom). Se intentará dar el mismo número de unidades por trimestre hasta acabar el libro y, en todo caso, hacer una distribución temporal de los contenidos aquí expuestos homogénea, de manera que se puedan impartir todos ellos a lo largo del curso.

La modalidad Semipresencial tendrá los mismos objetivos y contenidos que la

presencial, aunque pueden estar organizados de distinta manera. En esta modalidad se va a seguir el mismo libro de texto que en la Presencial, como complemento al material online de la plataforma Moodle Semipresencial. Esto puede hacer necesario impartir algo más de 1 hora de clase presencial, para poder cubrir todos los contenidos y que el alumnado tenga suficiente práctica oral. No obstante, se espera el mismo rendimiento del alumnado de una y otra modalidad.

3.- PROGRAMACIÓN DEL NIVEL INTERMEDIO (B1) 3.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL INTERMEDIO (B1)

COMPRENSIÓN ORAL

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estándar, articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho.


Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estándar y sobre temas generales, actuales o relacionados con la propia especialidad.


Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, y desenvolverse con una corrección, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interacción, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperación por parte de los interlocutores.


Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un interés personal, y en los que se pide o transmite información; se narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, sean éstos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE NIVEL INTERMEDIO (B1)

Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje en un idioma extranjero, en cada curso son evaluables los objetivos y contenidos de los cursos anteriores.

COMPRENSIÓN ORAL

- Escuchar avisos, anuncios, mensajes e instrucciones

Comprender el sentido general, puntos principales e información específica de mensajes, anuncios y avisos, así como de instrucciones con información general o técnica sencilla (por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente) y seguir indicaciones detalladas.

- Comprender a un interlocutor en conversaciones informales Comprender las ideas principales de lo que se le dice en una conversación informal sobre temas generales, siempre que el discurso esté articulado con claridad y en lengua estándar, y aunque a veces tenga que pedir que le repitan palabras y frases. Si la conversación tiene lugar por teléfono o videoconferencia las dificultades pueden ser algo mayores.

- Comprender a un interlocutor en conversaciones formales y reuniones de trabajo

Comprender las ideas principales de lo que se dice en conversaciones formales y reuniones de trabajo donde se intercambia información, se dan instrucciones, o se buscan soluciones, siempre que el tema sea conocido o relacionado con su especialidad, y se use una pronunciación clara y lengua estándar, aunque a veces tenga que pedir que le repitan palabras y frases.

- Comprender conversaciones en las que no se participa Seguir las ideas principales de conversaciones y debates que tengan lugar en su presencia, siempre que el discurso esté articulado con claridad y en lengua estándar.

- Comprender a un interlocutor en gestiones y transacciones Comprender lo que se le dice en las transacciones y gestiones de casi todas las situaciones que se presentan en un viaje o en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que le hablen en lengua estándar y no muy rápido, y aunque a veces tenga que pedir que le repitan palabras y frases.

- Escuchar conferencias y presentaciones Comprender las ideas principales y detalles más relevantes de conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos siempre que estén bien estructuradas (conteniendo marcadores explícitos) y sean articuladas a una velocidad media y con una pronunciación estándar y clara.

COMPRENSIÓN ORAL

- Comprender los medios de comunicación

Comprender el sentido general, ideas principales y cierta información específica de material audiovisual (por ejemplo, vídeos en Internet o enciclopedias virtuales, etc.) y programas de televisión, tales como noticias y espacios que traten sobre temas cotidianos, actuales o de interés personal. Los textos audiovisuales estarán bien estructurados y tendrán una articulación relativamente lenta y clara. Comprender el argumento, puntos principales y detalles más relevantes de películas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde los elementos visuales y la acción conduzcan gran parte del argumento. Comprender el sentido general, ideas principales e información específica de informativos radiofónicos sencillos, así como de otros programas radiofónicos sencillos que traten temas cotidianos, actuales o de interés personal, estén muy bien estructurados y posean una articulación relativamente lenta y clara.


- Leer instrucciones

Comprender en detalle y obtener información específica de instrucciones, indicaciones, letreros, carteles, etc. Comprender instrucciones sencillas de carácter técnico, como por ejemplo las relativas a un aparato.

- Leer para orientarse y encontrar información Encontrar y comprender información específica en material escrito de uso cotidiano, por ej., en cartas, catálogos, páginas Web de temas conocidos, y documentos oficiales breves. Cotejar de forma sencilla información de varias fuentes.

- Leer correspondencia informal y formal; personal y profesional Comprender correspondencia personal en lengua estándar, entendiendo la descripción de acontecimientos, sentimientos, planes, deseos e ideas lo suficientemente bien como para mantener correspondencia habitualmente con un amigo/a extranjero/a. Comprender correspondencia formal para desenvolverse en la mayoría de situaciones en la vida cotidiana (tales como la respuesta a una solicitud de trabajo)

- Leer textos informativos y de argumentación: ensayos, artículos periodísticos e informes

Comprender las ideas principales, información específica y detalles más relevantes de ensayos y artículos periodísticos que traten temas cotidianos o generales de los cuatro ámbitos, percibiendo las características de la estructura del texto.

- Leer textos literarios Comprender textos literarios específicamente adaptados -tanto desde el punto de vista léxico como gramatical- al nivel intermedio, así como textos cortos (fragmentos de narraciones, poemas) originales sencillos y en lengua estándar. Distinguir los temas principales, detalles relevantes y características principales de los personajes.


EXPRESIÓN ORAL

- Narrar y describir experiencias

Narrar experiencias con cierto detalle, describiendo sentimientos. Relatar acontecimientos e historias reales o imaginadas, sueños, esperanzas y planes, así como la línea argumental básica de películas y libros conocidos. Describir y comparar con cierta precisión personas y lugares conocidos. Tanto en la narración como en la descripción, usar una secuencia estructurada de elementos.

- Expresar ideas, opiniones y argumentos Expresar ideas y opiniones más o menos extensas de manera educada y apropiada, sobre temas generales conocidos, desarrollando argumentos con claridad, exponiendo ventajas y desventajas y explicando adecuadamente y de forma educada el acuerdo o desacuerdo con las ideas de los demás

- Hacer anuncios y declaraciones

Hacer anuncios y declaraciones públicas breves y ensayadas, sobre temas generales o relativos a su campo de especialización.

- Hablar en público: dar charlas, presentaciones y conferencias

Hacer presentaciones breves y preparadas, sobre temas generales o relativos a su especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión. Responder a preguntas complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez.


INTERACCIÓN ORAL

- Intercambiar información Intercambiar, comprobar y confirmar información concreta y bastante detallada sobre temas generales y cotidianos. Dar instrucciones bastante detalladas.

- Participar en conversaciones informales Mantener conversaciones informales sobre temas cotidianos, generales, de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad), siempre que los interlocutores hablen con claridad y en lengua estándar. Ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales. Hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas (sobre adónde ir, qué hacer, cómo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursión), e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder. Describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones. Expresar sentimientos y responder a los mismos. Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdo y desacuerdo, y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos.

- Participar en conversaciones y discusiones formales. Participar en reuniones de trabajo

Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas generales o de su especialidad y que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.

- Cooperar para alcanzar un objetivo Cooperar para alcanzar un objetivo, comprendiendo lo que se le dice (aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren lo dicho). Hacer comprensibles las opiniones propias, ofreciendo sugerencias sobre vías de acción y razonamientos y explicaciones breves. Invitar a otros a expresa sus puntos de vista.

- Participar en transacciones y gestiones e interactuar para obtener bienes y servicios

Desenvolverse de manera solvente en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar información con el debido detalle. Enfrentarse de manera flexible a problemas y situaciones, más allá de la supervivencia básica, tales como alquilar un coche, o pedir la devolución de dinero en una tienda.

- Participar en entrevistas Tomar la iniciativa en entrevistas personales o profesionales sencillas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque dependa mucho del entrevistador durante la interacción y puede que, esporádicamente, tenga que pedir que le repitan lo dicho para comprobar y confirmar la información. Utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.


EXPRESIÓN ESCRITA

- Escribir artículos y textos expositivos y de argumentación Escribir textos y artículos en los que se expongan hechos e ideas sobre un tema, se analicen las ventajas y desventajas de un punto de vista, o se explique una opinión personal razonada.

- Redactar informes Escribir informes breves con información sobre hechos o situaciones cotidianos (por ejemplo, para dar parte de un robo o de la pérdida de una maleta), analizando los motivos y ofreciendo sugerencias

- Escribir textos narrativos y descriptivos : escritura creativa Narrar con cierto detalle experiencias o acontecimientos, describiendo sentimientos y reacciones. Relatar acontecimientos e historias reales o imaginadas, sueños, esperanzas y planes. Describir y comparar con cierta precisión personas y lugares conocidos. Tanto en la narración como en la descripción, usar una secuencia estructurada de elementos.

- Escribir reseñas de cine o de libros Escribir una reseña breve sobre un libro o una película, describiendo los aspectos principales del argumento y los personajes y expresando una opinión personal razonada.

- Tomar notas Tomar notas durante una clase o conferencia sencilla, organizándolas de manera adecuada y diferenciando lo esencial de lo accesorio, siempre que el tema sea conocido y el discurso esté bien estructurado y se articule con claridad. Redactar un texto breve a partir de las notas, reflejando la estructura de estas.

- Procesar y resumir textos Resumir textos escritos breves de diversas fuentes. Realizar paráfrasis sencillas de textos escritos breves, utilizando bastantes de las palabras y la ordenación del texto original.



- Escribir notas, mensajes e instrucciones y rellenar cuestionarios Escribir notas en las que se transmite o requiere información de carácter cotidiano y en las que se resaltan los aspectos que resultan importantes. Rellenar adecuadamente todo tipo de formularios y cuestionarios relacionados con la vida cotidiana o los viajes. Redactar instrucciones bien organizadas y relacionadas con situaciones de los ámbitos personal y educativo, tales como una receta, o las instrucciones para la realización de una actividad en clase.

- Escribir cartas personales Escribir cartas personales en las que se describan experiencias, impresiones, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambie información, opiniones e ideas sobre temas cotidianos o generales, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobre problemas o explicándolos con razonable precisión.

- Escribir cartas y documentos (CV, etc.) formales Escribir correspondencia formal con diversos propósitos comunicativos en las situaciones cotidianas más frecuentes de los ámbitos profesional, público y educativo (tales como solicitar un trabajo, o pedir información sobre un curso), ajustándose a las convenciones de cada tipo de carta. Redactar documentos relacionados (i.e., un CV), ajustándose de manera básica a las convenciones textuales adecuadas.

3.3.- CONTENIDOS DE NIVEL INTERMEDIO (B1) 3. 3.1.- CONTENIDOS TEMÁTICOS (B1)

C

ON

TEN

IDO

S TE

MÁ

TIC

OS

* Identificación personal: nombre y apellidos, dirección, teléfono, fecha y lugar de nacimiento, edad, sexo, estado civil, nacionalidad, procedencia, documentación y objetos personales. * Tiempo libre y ocio: aficiones e intereses, cine, teatro, música y entretenimiento, museos y exposiciones, deportes, prensa, radio, televisión, Internet, aficiones intelectuales y artísticas básicas. * Gustos. * Actividades de la vida diaria: en casa (comidas, actividades domésticas cotidianas), en el trabajo, en el centro educativo. * Ocupación: profesiones, actividades laborales, lugares de trabajo, escalafón profesional, salario, perspectivas de futuro. * Estudios. * Alimentación: alimentos y bebidas, indicaciones básicas, para la preparación de comidas, ingredientes, recetas, utensilios de cocina y mesa, locales de restauración, conceptos nutricionales básicos. * Viajes: tipos de viajes, vacaciones, alojamientos, equipajes, fronteras y aduanas, objetos y documentos de viaje. * Transporte: público y privado, tráfico, normas básicas de circulación, descripción básica de incidentes de circulación, reparación y mantenimiento básico del vehículo. * Música. * Carácter y personalidad. * Vivienda, hogar y entorno: tipos de vivienda, estancias, mobiliario y objetos domésticos, descripción básica de electrodomésticos, servicios e instalaciones de la casa. * Costes básicos: alquiler y compras en general. * Entorno rural y urbano. * Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología: informática y nuevas tecnologías * Medio geográfico: países y nacionalidades, unidades geográficas, conceptos geográficos básicos, flora y fauna básicas. * Medio físico: problemas medioambientales y desastres naturales básicos, normas básicas del reciclaje, conceptos básicos del universo y el espacio. * Clima: el clima y el tiempo atmosférico. * Animales domésticos y plantas. * Salud y cuidados físicos: estado físico y anímico, higiene y estética básica, enfermedades y dolencias comunes, síntomas, la consulta médica y la farmacia, introducción a los servicios de asistencia sanitaria. * Los medios de comunicación. * Relaciones familiares y sociales: celebraciones y eventos familiares y sociales. * Culto religioso y sus celebraciones: aspectos básicos. Supersticiones. * Apariencia física: partes del cuerpo, características físicas, acciones y posiciones que se realizan con el cuerpo. * Aspectos cotidianos de la educación: centros e instituciones educativas, profesorado y alumnado, asignaturas, material y mobiliario del aula, información y matrícula, conocimiento básico de los estudios y titulaciones.

CO

NTE

NID

OS

TEM

ÁTI

CO

S

* Compras y actividades comerciales: establecimientos, precios, dinero y formas de pago, selección y comparación de productos, objetos para el hogar y aseo, moda (ropa, calzado y complementos). * Bienes y servicios: correo, teléfono, servicios sanitarios, oficina de turismo, agencia de viajes, el banco (transacciones básicas), los servicios del orden, diplomáticos y la embajada, los talleres de coches, la gasolinera. * Lengua y comunicación: Idiomas, términos lingüísticos, lenguaje de clase. * Vida social: correspondencia personal, invitaciones, descripción básica de problemas sociales.

3. 3.2.- CONTENIDOS FUNCIONALES (B1)

CO

NTE

NID

OS

FUN

CIO

NA

LES


* Afirmar/negar. * Clasificar y distribuir. * Confirmar algo. * Corregir / rectificar. * Describir y narrar. * Expresar acuerdo. * Expresar desacuerdo/ disentir. * Expresar certeza. * Expresar conocimiento y desconocimiento. * Expresar habilidad o falta de capacidad para hacer algo. * Expresar algo que se ha olvidado. * Expresar duda. * Expresar opinión. * Expresar probabilidad/posibilidad. * Expresar obligación / necesidad. * Expresar falta de obligación / necesidad. * Formular hipótesis. * Identificar(se). * Informar (anunciar). * Predecir.


* Expresar la intención o la voluntad de hacer algo. * Ofrecer algo (i.e. ayuda) * Ofrecerse a hacer algo. * Negarse a hacer algo. * Prometer algo.


* Aconsejar. * Advertir/alertar/amenazar. * Animar a realizar una acción. * Autorizar o denegar (i.e. permiso) * Comprobar que se ha entendido el mensaje. * Dar instrucciones y órdenes. * Pedir algo (ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor). * Preguntar por gustos y preferencias, intenciones o planes, obligación o necesidad, sentimientos, si se está de acuerdo o no, recuerdos, satisfacción o no, probabilidad o improbabilidad, interés, conocimiento de algo, habilidad para hacer algo, el estado de ánimo. * Prohibir. * Proponer. * Recordar algo a alguien. * Sugerir. * Tranquilizar, consolar y dar ánimos.


* Aceptar / acceder. * Aceptar / declinar un ofrecimiento. * Agradecer. * Responder ante un agradecimiento. * Atraer la atención. * Dar la bienvenida / despedir(se). * Dirigirse a alguien. *Excusarse por un tiempo. * Expresar condolencia. * Felicitar y responder a una felicitación. * Formular buenos deseos. * Hacer un brindis. * Interesarse por alguien o algo. * Invitar. * Pedir disculpas / perdón. * Aceptar disculpas / perdonar. * Presentar(se). * Saludar / responder al saludo.


* Expresar aprobación y desaprobación. * Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta o desagrada. * Lamentar(se) / quejarse. * Expresar estados de ánimo y sentimientos (aburrimiento, alegría, felicidad, admiración y satisfacción, aprecio y simpatía, decepción, antipatía y desprecio, interés y desinterés, enfado y disgusto, esperanza, preferencia, sorpresa, temor, tristeza e infelicidad). * Expresar un estado físico o de salud (cansancio y sueño, dolor y enfermedad, frío y calor, hambre y sed).

3.3.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (B1)

C

ON

TEN

IDO

S G

RA

MA

TIC

ALE

S

V

ERB

OS

Y E

XP

RES

ION

ES V

ERB

ALE

S

VOZ ACTIVA a. Formas simples y progresivas para expresar presente, pasado y futuro: * Present Simple & Continuous * Present Perfect Simple & Continuous * Past Simple & Continuous * Past Perfect Simple & Continuous * Future Perfect & Continuous * Question tags con todas las formas verbales b. Hábitos Presentes * Present Simple, Present Continuous, will + infinitive Be / get used to + gerund Pasados: * used to + infinitive c. Gerundio e infinitivo (usos): * agree, decide, expect, etc + infinitive * admit, avoid, enjoy, etc + gerund * try, mean, remember, etc + infinitive or gerund with a change of meaning. d. Verbos modales: * Para expresar habilidad y consejo: Can, could, be able to, should, ought to * Para expresar deducción o especulación en presente y pasado Must, may, might, could, can´t, *Para expresar permiso, obligación y prohibición en presente y pasado Can, may, could, can´t, have to, have got to, must, need, needn´t, don´t have to, mustn´t, be allowed to * Críticas sobre hechos pasados Should / shouldn´t + have + past participle e. Estilo indirecto: oraciones, preguntas, peticiones e imperativos. f. Question forms VOZ PASIVA (todos los tiempos) a. Construcción gramatical y usos b. Causative HAVE: “I´m having my house painted next week”

CO

NTE

NID

OS

GR

AM

ATI

CA

LES

LA O

RA

CIÓ

N

ORACIONES CONDICIONALES a. Conjunciones: if, in case b. Situaciones reales, posibles o probables. Present tense (simple, continuous, perfect) – will, may, might, can, must + infinitive. “ If you´ve voted for him, you may regret it” c. Hipotéticas de presente y futuro. 1. If + past simple / continuous, would, might, could + infinitive. “if we had more time, we´d sit in the park” 2. Wish / if only + past simple/continuous. “I wish you were here” d. Situaciones hipotéticas en el pasado. 1. If + past perfect – could, might, could + have + past participle “If we had arrived earlier, we would have paid less” 2. Wish / if only + past perfect “ If only I had known” ORACIONES DE RELATIVO 1. Defining relative clauses. “She has a boyfriend who plays in a band” 2. Non – defining relative clauses. “The jacket, which he has had for years, is covered in studs” ORACIONES COMPARATIVAS Comparaciones: comparativos, superlativos, much, a bit, (not) as…as, different from, etc. ORACIONES TEMPORALES Conjunciones: Before, as soon as, after, until and when.

CO

NTE

NID

OS

GR

AM

ATI

CA

LES

EL

SIN

TAG

MA

SINTAGMA NOMINAL 1. Nombres compuestos: Firefighter, tax inspector, traffic warden, etc. 2. Nominalización mediante sufijos 3. Determiners: Artículos a / an / the So / Such (a / an) 4. Cuantificadores: a bit of, too much /many, (not) enough, plenty of, etc. SINTAGMA ADJETIVAL 1. Adjetivos compuestos: Clean-shaven, easy-going, etc. 2. Orden de los adjetivos: Short pink woollen socks. 3. Grado de los adjetivos: A bit, pretty, extremely,absolutely, etc SINTAGMA PREPOSICIONAL 1. Sustantivo + preposición : “consumption of, increase in, drive for, etc.” 2. Adjetivo + preposición: “ devoted to, responsible for, free from, etc.” 3. Phrasal verbs de una y dos partículas: “ look up, get on, go down with, put up with, etc.” SINTAGMA ADVERBIAL Adverbios de modo, lugar, tiempo y frecuencia: formas y uso.

CO

NTE

NID

OS

GR

AM

ATI

CA

LES

EL T

EXTO

ELEMENTOS PARA COHERENCIA TEXTUAL 1. Refencia y sustitución: this, that, these, those, here, there, so, neither, nor, etc. MARCADORES DE DISCURSO. Referencia: with reference to, speaking about, etc. Contraste y concesión: while, on the one hand, on the other hand, however, etc. Similitud: similarly, in the same way, etc. Cambio de tema: by the way, incidentally, etc. Estructuración: first of all, to begin with, etc. Adición: moreover, furthermore, etc. Generalización: on the whole, in general, etc. Ejemplificación: for example, in particular, etc. Consecuencia: therefore, as a result, etc. Clarificación: I mean, actually, etc. Conclusión: in conclusion, to sum up, etc.

3.3.4. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (B1)

CO

NTE

NID

OS

FON

ÉTIC

OS,

FO

NO

LÓG

ICO

S

Y O

RTO

GR

ÁFI

CO

S FO

NÉT

ICA

Y F

ON

OLO

GÍA

* Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones. * Sonidos y fonemas consonánticos y sus Agrupaciones. * Procesos fonológicos: sordas, sonoras, … * Acento fónico / tonal de elementos léxicos aislados, i.e, worker, about, … * Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración, i.e., “It’s safer than driving”. * Formas fuertes y débiles.

O

RTO

GR

AFÍ

A

* El alfabeto / los caracteres: A, B, C, … * Representación gráfica de fonemas y sonidos. * Ortografía de las palabras extranjeras, i.e., yacht. * Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas, minúsculas, cursiva, …) * Signos ortográficos (acento, apóstrofo, diéresis, guión, …) * Estructura silábica. División de la palabra al final de la línea.

3.3.5.- CONTENIDOS SOCIOCULTURALES (B1)

C

ON

TEN

IDO

S SO

CIO

CU

LTU

RA

LES

V

IDA

C

OTI

DIA

NA

* Comida y bebida; platos típicos * Horarios y hábitos de comida * Festividades relevantes en la cultura * Actividades de ocio * Horarios y costumbres de trabajo

CO

ND

ICIO

NES

DE

VID

A

* Vivienda y mercado inmobiliario * Niveles de vida: regiones y extractos socioculturales * Salud pública y centros de asistencia sanitaria * Hábitos de salud e higiene *Compras: establecimientos, precios, modalidades de pago * Viajes: alojamiento y transporte * Introducción al mundo laboral

R

ELA

CIO

NES

PER

SON

ALE

S

* Estructura social y relaciones entre sus miembros * Relaciones profesionales y los distintos grados de formalidad * Relaciones con la autoridad y la adminis- tración * Relaciones entre distintos grupos sociales

VA

LOR

ES,

CR

EEN

CIA

S Y

AC

TITU

DES

* Valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura. * Características del sentido del humor de la cultura. * Tradiciones importantes. * Nociones acerca de la religión ( allí donde sea un referente sociológico importante) * Referentes artísticos-culturales significativos. * Introducción a las instituciones y la vida política.

LEN

GU

AJE

CO

RP

OR

AL

* Gestos y posturas. * Proximidad física y esfera personal. * Contacto visual y corporal.

CO

NV

ENC

ION

ES

SOC

IALE

S

* Convenciones y tabúes relativos al comportamiento. * Normas de cortesía. * Convenciones en las visitas: puntualidad, regalos de cortesía, vestimenta adecuada, etc.

CO

MP

OR

TAM

IEN

TO

RIT

UA

L * Celebraciones y actos conmemorativos relevantes en la cultura. * Ceremonias y festividades relevantes en la cultura.

REF

EREN

TES

CU

LTU

RA

LES

Y

GEO

GR

ÁFI

CO

S

* Referentes geográficos básicos del país cuya lengua se estudia. * Clima. * Referentes artísticos, culturales e institucionales.

LEN

GU

A

* Introducción a las variedades geográficas de la lengua.

* Introducción a las variedades de registro de la lengua.

3.3.6.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (B1)

Los contenidos que aparecen expuestos anteriormente se hallan incluidos en el libro de texto English File Intermediate (Third Edition), de la editorial Oxford University Press (Pack: Student’s Book with Pocket Book for Speakers of Spanish, with Online Skills, & Workbook with Key). Se intentará dar el mismo número de unidades por trimestre hasta acabar el libro y, en todo caso, hacer una distribución temporal de los contenidos aquí expuestos homogénea, de manera que se puedan impartir todos ellos a lo largo del curso.

La modalidad Semipresencial tendrá los mismos objetivos y contenidos que la

presencial, aunque pueden estar organizados de distinta manera. En esta modalidad se va a seguir el mismo libro de texto que en la Presencial, como complemento al material online de la plataforma Moodle Semipresencial. Esto puede hacer necesario impartir algo más de 1 hora de clase presencial, para poder cubrir todos los contenidos y que el alumnado tenga suficiente práctica oral. No obstante, se espera el mismo rendimiento del alumnado de una y otra modalidad.

4.- PROGRAMACIÓN DEL NIVEL AVANZADO (B2) 4.1.- OBJETIVOS GENERALES DE NIVEL AVANZADO (B2)

COMPRENSIÓN ORAL

Comprender textos extensos bien organizados y lingüísticamente complejos, que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén dentro del propio campo de especialización, en una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal, e incluso cuando las condiciones acústicas no sean buenas.


Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades, y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva. Contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad, con expresiones poco frecuentes.


Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruido, desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores, aunque aquel aún cometa errores.


Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

4.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL NIVEL AVANZADO (B2)

Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje en un idioma extranjero, en cada curso son evaluables los objetivos y contenidos de los cursos anteriores, por lo que en este curso se intentará consolidar todos los conocimientos adquiridos en años anteriores. No obstante, el nivel B2 se imparte en las Escuelas Oficiales de Idiomas a lo largo de dos años, por lo que los objetivos específicos son comunes a los cursos de 1º y 2º NA.

COMPRENSIÓN ORAL

- Escuchar narraciones Comprender el sentido general y los puntos principales de narraciones detalladas y bien estructuradas de experiencias, acontecimientos, historias reales o imaginadas, sueños, esperanzas y planes, así como el argumento y detalles relevantes de películas y libros.

- Escuchar descripciones Comprender descripciones detalladas y estructuradas de manera clara y precisa de personas y lugares reales o imaginados.

- Escuchar conferencias y presentaciones Comprender las ideas principales y la mayoría de detalles e ideas secundarias de discursos y conferencias extensas, así como de exposiciones orales académicas y profesionales. Poder seguir líneas argumentales complejas, siempre que el tema sea relativamente conocido y el discurso esté bien estructurado y contenga marcadores explícitos, aunque pueda ser lingüísticamente complejo.

- Escuchar avisos, anuncios, mensajes e instrucciones Comprender el sentido general y los puntos principales de declaraciones, mensajes, anuncios e instrucciones detalladas sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.

- Comprender a un interlocutor en gestiones o transacciones

Comprender en detalle lo que se le dice en la negociación de problemas habituales en transacciones y gestiones de casi todas las situaciones que se presentan en un viaje o en los ámbitos personal, público, educativo y profesional.

- Comprender a un interlocutor en conversaciones informales

Comprender las ideas principales y mayoría de detalles de lo que se le dice directamente en conversaciones informales en lengua estándar, incluso en un ambiente con cierto ruido de fondo, aunque a veces pueda pedir que los hablantes expliquen o modifiquen su discurso de algún modo. Identificar el estado de ánimo, el tono y, en su caso, el humor del hablante.

- Comprender a un interlocutor en conversaciones formales, debates, entrevistas y reuniones de trabajo

Comprender las ideas principales y mayoría de detalles de conversaciones formales, debates, entrevistas y reuniones de trabajo sobre temas conocidos o asuntos relacionados con su especialidad, siempre que la estructura de la interacción sea clara.

- Comprender noticias, programas sobre temas actuales, documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y películas

Comprender noticias, programas sobre temas actuales, documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y películas en lengua estándar emitidos por la radio o la televisión.


- Leer textos narrativos

Comprender textos narrativos, incluyendo obras literarias contemporáneas originales (cuentos, novelas, obras de teatro y poesía), pero accesibles, en lengua estándar, y que presenten una estructura clara y una dificultad lingüística media. Distinguir los temas principales, detalles relevantes, la configuración de los personajes, y los aspectos significativos de la estructura; así como apreciar las características fundamentales del estilo.

- Leer textos descriptivos Comprender descripciones detalladas y estructuradas de manera clara y precisa de personas y lugares reales o imaginados.

- Leer artículos periodísticos e informes Comprender las ideas principales, información específica y mayoría de detalles relevantes de artículos periodísticos e informes relativos a temas generales, divulgativos o actuales. Entender con detalle la estructura argumental y los puntos de vista y conclusiones presentados por el autor, siempre que la complejidad lingüística y discursiva no sean excesivas. Localizar con rapidez detalles relevantes en textos extensos y complejos. Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia gama de temas generales o relacionados con la propia especialidad.

- Leer avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones

Comprender en detalle y obtener información específica de avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. Distinguir aspectos lingüísticos y culturales de cierta complejidad en letreros, carteles, etc.

- Leer documentos escritos relativos a gestiones y transacciones

Comprender en detalle y obtener información específica de documentos relativos a gestiones y transacciones, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.

- Leer correspondencia informal Comprender con facilidad correspondencia personal compleja en lengua estándar.

- Leer correspondencia formal Comprender en detalle correspondencia formal y profesional relativa a su especialidad, apreciando matices de significado e implicaciones relevantes.


EXPRESIÓN ORAL

- Narrar Narrar de forma detallada y bien estructurada experiencias, acontecimientos, historias reales o imaginadas, sueños, esperanzas y planes, así como el argumento y detalles relevantes de películas y libros.

- Describir Realizar descripciones detalladas de personas y lugares reales o imaginados. Incluir de manera adecuada narraciones y descripciones claras y detalladas en intervenciones sobre una variedad de temas generales o relacionados con su especialidad. Estructurar de manera clara y precisa la narración y la descripción, usando un inicio y una conclusión adecuados.

- Hablar en público: dar charlas, presentaciones y conferencias

Realizar con claridad y detalle presentaciones o charlas preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes. Responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado notable de fluidez y espontaneidad.

- Dar avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones

Dar avisos, mensajes e instrucciones además de hacer anuncios y declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente.


INTERACCIÓN ORAL

- Participar en gestiones y transacciones. Interactuar para

obtener bienes y servicios Enfrentarse con solvencia a gestiones de cierta complejidad, explicando con precisión los problemas que puedan surgir, y negociando soluciones con matización y efectividad.

- Participar en conversaciones informales Participar activamente en conversaciones informales, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista, evaluando propuestas alternativas, proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados, realizando hipótesis y respondiendo a éstas, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias. Todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, y sin suponer apenas tensión en la interacción, aunque a veces se pida al interlocutor que parafrasee o modifique su manera de expresarse.

- Participar en conversaciones formales, debates, entrevistas y reuniones de trabajo

Participar activamente en conversaciones formales, debates, entrevistas y reuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende de forma matizada sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar. Sintetizar y comunicar información de varias fuentes. Intercambiar, comprobar y confirmar información detallada sobre temas generales o relacionados con su profesión. Tomar la iniciativa y ampliar y desarrollar sus ideas.


EXPRESIÓN ESCRITA

- Escribir textos narrativos

Narrar de forma detallada y bien estructurada experiencias, acontecimientos, historias reales o imaginadas, sueños, esperanzas y planes, así como el argumento y detalles relevantes de películas y libros.

- Escribir textos descriptivos Realizar descripciones precisas, detalladas y estructuradas de personas y lugares reales o imaginados.

- Escribir textos de argumentación como, por ejemplo, artículos y textos expositivos como informes y reseñas

Escribir textos y artículos que expongan hechos e ideas de manera matizada, desarrollen un argumento, razonen a favor o en contra de un punto de vista concreto y expliquen las ventajas y las desventajas de varias opciones. Escribir informes sobre temas generales o profesionales, destacando los puntos más importantes, analizando los diversos aspectos y causas de una situación o problema, ofreciendo sugerencias y soluciones, y explicando las ventajas y desventajas de varias opciones. Escribir reseñas de películas y libros, analizando los temas principales, narrando las líneas maestras del argumento, describiendo los personajes, y expresando una opinión detallada y razonada sobre la obra.

- Escribir avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones

Redactar avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones precisas y bien organizadas y relacionadas con situaciones y temas conocidos tanto en los ámbitos personal y educativo como en profesional.

- Tomar notas y resumir Tomar notas de las ideas principales con claridad en una conferencia estructurada sobre un tema conocido. Resumir, comentar y analizar puntos de vista opuestos, ideas principales, trama y secuencia de acontecimientos de distintos tipos de textos.



- Escribir o completar documentos relativos a gestiones y transacciones

Escribir o completar documentos relativos a gestiones y transacciones, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias.

- Escribir cartas personales Escribir cartas personales en las que -con precisión y eficacia- se intercambian información, opiniones e ideas sobre temas tanto concretos como abstractos; se describen con detalle -resaltando la importancia que pueden tener para el emisor- noticias, hechos, experiencias y sentimientos; y se comentan las noticias y los puntos de vista del receptor y de otras personas.

- Escribir cartas y documentos formales (CV, etc.) Escribir correspondencia formal para una variedad de situaciones y propósitos comunicativos en los ámbitos público, profesional y educativo, exponiendo con precisión hechos, idea y argumentos, adoptando el registro y tono adecuados a la situación y el destinatario y realizando la función comunicativa de manera eficaz. Ajustarse de manera exacta a las convenciones del tipo de carta. Redactar documentos relacionados (ej. un CV), con precisión y ajustándose a las convenciones textuales adecuadas.

4.3.- CONTENIDOS DEL CURSO 1º NIVEL AVANZADO (B2-1) A continuación se exponen los contenidos de Nivel Avanzado, que son los mismos para los dos cursos en los que se divide, haciendo especial hincapié en consolidar los conocimientos obtenidos en años anteriores. Se intentará impartir los contenidos de B2 de forma homogénea, de modo que en el primer curso se vean la mayoría de ellos, y en el segundo curso se profundice y amplíe sobre todos. Se exige, por tanto, del alumnado de 2º de NA que vaya revisando sistemáticamente los contenidos vistos en el 1º año de ese curso.

La modalidad Semipresencial tendrá los mismos objetivos y contenidos que la presencial, aunque pueden estar organizados de distinta manera. En esta modalidad se va a trabajar principalmente con el material online de la plataforma Moodle Semipresencial. Esto puede hacer necesario impartir algo más de 1 hora de clase presencial, para poder cubrir todos los contenidos y que el alumnado tenga suficiente práctica oral. No obstante, se espera el mismo rendimiento del alumnado de una y otra modalidad.

4.3.2.- CONTENIDOS FUNCIONALES (B2-1)

C

ON

TEN

IDO

S TE

MÁ

TIC

OS

B2

1. 1. Identificación personal: nombre, dirección, teléfono, lugar y fecha de nacimiento, edad, sexo, estado civil, nacionalidad, origen, ocupación, estudios, familia, religión, gustos, carácter y personalidad, aspecto físico.

2. La salud y los cuidados físicos: las partes del cuerpo, el estado físico y anímico, la higiene y estética, el sueño, enfermedades, dolencias y accidentes. La nutrición. La medicina alternativa. Hospitales y centros de salud. La vejez.

3. Actividades de la vida diaria: en el hogar y en el trabajo (profesiones, actividades laborales, etc.), el salario, perspectivas de futuro, la búsqueda de empleo (cartas, entrevistas, CVs).

4. Tiempo libre y ocio: hobbies, la música y las emociones, los conciertos y espectáculos, las actividades intelectuales y artísticas, los museos y exposiciones, la fotografía. El cine, el teatro, la lectura. El deporte.

5. Los medios de comunicación: la radio, la TV, Internet y la prensa.

6. Los viajes: el transporte público, el transporte privado, el tráfico, las vacaciones, el alojamiento, el equipaje, moverse de un país a otro, los documentos de viaje.

7. Las compras y actividades comerciales: establecimientos y operaciones comerciales, comida, ropa y moda, tabaco, artículos para el hogar, precios y formas de pago. La publicidad y los negocios.

8. Las relaciones interpersonales: las relaciones sociales, invitaciones, correspondencia personal, la pertenencia a asociaciones, las relaciones entre hombres y mujeres. El gobierno y la política, los delitos y la justicia, la guerra y la paz, los problemas sociales.

9. El medio ambiente y el clima: problemas medioambientales y desastres naturales, el clima, el reciclaje. El medio geográfico, flora y fauna. La casa y el entorno.

10. Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología: informática y nuevas tecnologías, el universo y el espacio, nociones sobre algunas disciplinas técnicas.

11. La educación y los idiomas: centros e instituciones educativas, asignaturas, estudios y titulaciones, profesorado y alumnado, exámenes y calificaciones. Idiomas y términos lingüísticos, el poder del lenguaje, la oratoria y las exposiciones.

12. Bienes y servicios: Correos, telefonía y telegrafía, bancos (transacciones más habituales), las fuerzas de orden público y los servicios diplomáticos, garajes mecánicos, agencias de viajes, oficinas de turismo, gasolineras.

ASE

RTI

VO

S - Afirmar. Negar. Apostillar. Atribuir. Clasificar y distribuir.

- Corroborar y Desmentir. Conjeturar. Corregir.

- Describir y narrar.

- Expresar acuerdo/desacuerdo, conocimiento/desconocimiento, capacidad /incapacidad para hacer algo, expresar que algo se ha olvidado, expresar una opinión, escepticismo, probabilidad/ posibilidad, obligación/necesidad, falta de obligación/necesidad.

- Informar. Recordar algo a alguien.

- Replicar. Objetar.

- Suponer. Predecir.

CO

MP

RO

MIS

IVO

S

- Expresar la intención o la voluntad de hacer algo.

- Ofrecer algo. Ofrecerse/negarse a hacer algo.

- Prometer y jurar. Retractarse.

DIR

ECTI

VO

S

- Aconsejar. Advertir. Prevenir a alguien en contra de algo o de alguien. Tranquilizar, consolar y dar ánimos. Recordar algo a alguien.

- Animar/desanimar. Recomendar. Sugerir. Restringir.

- Autorizar/denegar. Dar instrucciones y órdenes. Dispensar o eximir a alguien de hacer algo. Exigir. Intimidar. Prohibir. Proponer. Rechazar una prohibición.

- Comprobar que se ha entendido el mensaje. Demandar. Desafiar. Pedir (algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor).

- Preguntar (gustos y preferencias, intenciones o planes, por la obligación o necesidad, por sentimientos, si se está de acuerdo o en desacuerdo, si algo se recuerda, por la satisfacción/insatisfacción, probabilidad/improbabilidad, interés/indiferencia, el conocimiento de algo, habilidad/capacidad para hacer algo, el estado de ánimo, pedir permiso). Persuadir.

- Reclamar. Solicitar. Suplicar.

FÁTI

CO

S Y

SO

LID

AR

IOS

- Saludar/despedirse. Demandar la transmisión de un saludo. Interesarse por alguien/algo.

- Presentarse. Presentarse/reaccionar ante una presentación. Invitar. Aceptar/declinar una invitación. Hacer un brindis.

- Agradecer/responder ante un agradecimiento. Atraer la atención. Dar la bienvenida. Formular buenos deseos. Expresar condolencia.

- Excusarse por un tiempo. Pedir disculpas y perdón. Insultar.

- Formular nuevos deseos. Hacer cumplidos. Felicitar/responder a una felicitación.

EXP

RES

IVO

S

- Expresar aprobación/desaprobación. Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta/ nos desagrada.

- Defender. Acusar. Exculpar. Culpabilizar(se). Reprochar. Engañar. Lamentarse. Quejarse. Expresar diversos estados de ánimo: alegría, felicidad, satisfacción y admiración, aprecio y simpatía, antipatía y desprecio, aversión, buen y mal humor, confianza/desconfianza, interés/desinterés.

- Expresar el estado físico o de salud: cansancio y sueño, dolor y enfermedad, frío y calor, hambre y sed.

4.3.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (B2-1)

CO

NTE

NID

OS

GR

AM

ATI

CA

LES

VER

BO

S Y

EX

PR

ESIO

NES

VER

BA

LES

VOZ ACTIVA a. Formas simples y progresivas * Present Simple & Continuous * Present Perfect Simple & Continuous * Past Simple & Continuous * Past Perfect Simple & Continuous * Future Perfect & Continuous b. Hábitos Presentes * Present Simple, Present Continuous, will + infinitive Be / get used to + gerund Pasados: * used to + infinitive / would + infinitive c. Gerundio e infinitivo (usos): * agree, decide, expect, etc + infinitive * admit, avoid, enjoy, etc + gerund d. Verbos modales: * Para expresar deducción o especulación en presente y pasado Must, may, might, could, can´t, *Para expresar permiso, obligación y prohibición en presente y pasado Can, can´t, have to, must, need, needn´t, don´t have to, mustn´t * Críticas sobre hechos pasados Should / shouldn´t + have + past participle e. Estilo indirecto. Verbos para expresarse en estilo indirecto: * Verb + that clause: add, admit, announce, complain, etc. “she claimed (that) she hadn´t left the house the previous day” * Verb + infinitive with “to”: agree, ask, beg, convince, etc. “I offered to help her” * Verb + gerund: admit, advise, deny, etc. “he admitted breaking the window” * Verb +preposition + gerund: insist on, blame someone for, accuse someone of, etc. . “ He blamed them for losing the match” f. Verbos reflexivos adapt yourself, pride yourself, endanger yourself, etc.

VOZ PASIVA (todos los tiempos) a. Construcción gramatical y usos b. Expresión de estilo indirecto: It is believed that his father was a fugitive His father is believed to have been a fugitive c. Causative HAVE: “I´m having my house painted next week”

CO

NTE

NID

OS

GR

AM

ATI

CA

LES

LA O

RA

CIÓ

N

CO

NTE

NID

OS

GR

AM

ATI

CA

LES

EL S

INTA

GM

A

SINTAGMA NOMINAL 1. Nombres compuestos: Firefighter, tax inspector, traffic warden, etc. 2. Nominalización mediante sufijos. 3. Determiners: Artículos a / an / the So / Such (a / an) SINTAGMA ADJETIVAL 1. Adjetivos compuestos: Clean-shaven, easy-going, etc. 2. Orden de los adjetivos: Short pink woollen socks. 3. Grado de los adjetivos: A bit, pretty, extremely, absolutely, etc SINTAGMA PREPOSICIONAL 1. Sustantivo + preposición : “consumption of, increase in, drive for, etc.” 2. Adjetivo + preposición: “ devoted to, responsible for, free from, etc.” 3. Phrasal verbs con dos partículas: “ go down with, put up with, etc.” SINTAGMA ADVERBIAL Adverbios de modo, lugar, tiempo y frecuencia: formas y uso.

CO

NTE

NID

OS

GR

AM

ATI

CA

LES

EL T

EXTO

ELEMENTOS PARA COHERENCIA TEXTUAL 1. Refencia y sustitución: this, that, these, those here, there, so, neither, nor, etc. MARCADORES DE DISCURSO. Referencia: with reference to, speaking about, etc. Contraste y concesión: while, on the one hand, on the other hand, however, etc. Similitud: similarly, in the same way, etc. Cambio de tema: by the way, incidentally, etc. Estructuración: first of all, to begin with, etc. Adición: moreover, furthermore, etc. Generalización: on the whole, in general, etc. Ejemplificación: for example, in particular, etc. Consecuencia: therefore, as a result, etc. Clarificación: I mean, actually, etc. Conclusión: in conclusión, to sum up, etc.

4.3.4. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (B2-1)

CO

NTE

NID

OS

FON

ETIC

OS,

FO

NO

LOG

ICO

S Y

OR

TOG

RA

FIC

OS

FON

ÉTIC

A Y

FO

NO

LOG

ÍA

* Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones. * Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones. * Procesos fonológicos. * Acento fónico / tonal de elementos léxicos aislados. * Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración.

OR

TOG

RA

FÍA

* El alfabeto / los caracteres. * Representación gráfica de fonemas y sonidos. * Ortografía de las palabras extranjeras. * Uso de los caracteres en sus diversas formas. * Signos ortográficos. * Estructura silábica. División de la palabra al final de la línea.

4.3.5.- CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

C

ON

TEN

IDO

S SO

CIO

CU

LTU

RA

LES

VID

A

CO

TID

IAN

A

* Comida y bebida; platos típicos. * Horarios y hábitos de comida. * Festividades relevantes en la cultura. * Actividades de ocio. * Horarios y costumbres de trabajo.

C

ON

DIC

ION

ES D

E V

IDA

* Niveles de vida: regiones y extractos socioculturales. * Salud pública y centros de asistencia sanitaria. * Hábitos de salud e higiene. * Compras: precios, modalidades de pago. * Viajes: alojamiento y transporte. * Introducción al mundo laboral.

R

ELA

CIO

NES

PER

SON

ALE

S

* Estructura social y relaciones entre sus miembros. * Relaciones profesionales y los distintos grados de formalidad. * Relaciones con la autoridad y la administración. * Relaciones entre distintos grupos sociales.

VA

LOR

ES,

CR

EEN

CIA

S Y

AC

TITU

DES

* Valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura. * Características del sentido del humor de la cultura. * Tradiciones importantes. * Nociones acerca de la religión (allí donde sea un referente sociológico importante) * Referentes artísticos-culturales significativos. * Instituciones y vida política. * Aspectos básicos concernientes a la seguridad ciudadana y la lucha contra la delincuencia.

LEN

GU

AJE

CO

RP

OR

AL


CO

NV

ENC

ION

ES

SOC

IALE

S

* Convenciones y tabúes relativos al comportamiento. Normas de cortesía. * Convenciones y tabúes relativos al comportamiento en la conversación. * Convenciones en las visitas: puntualidad, regalos de cortesía, vestimenta adecuada, etc.

CO

MP

OR

TAM

IEN

TO R

ITU

AL

* Celebraciones y actos conmemorativos relevantes en la cultura. * Ceremonias y festividades relevantes en la cultura.

REF

EREN

TES

CU

LTU

RA

LES

Y

GEO

GR

ÁFI

CO

S

* Referentes geográficos relevantes, flora y fauna. * Clima y medio ambiente * Desastres naturales frecuentes. * Referentes artísticos, culturales e institucionales.

LEN

GU

A

* Variedades geográficas * Variedades de registro

4.3.6.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: Se hará una distribución de los contenidos que aparecen expuestos anteriormente equilibrada y homogénea entre los dos años de impartición del Nivel Avanzado.

1º CURSO DE B2:

En el 1º curso se hará principal hincapié en aquellos contenidos de la programación del nivel que se hallan incluidos en el libro de texto English File Upper-Intermediate (Third Edition), de la editorial Oxford University Press (Pack: Student’s Book with Pocket Book for Speakers of Spanish & Workbook with Key), aunque siempre complementando las clases con material extra. Se intentará impartir la mayoría de los contenidos temáticos de B2 que aparecen en el apartado correspondiente, sobre los que se profundizará y ampliará en el segundo curso de B2.

4.4.- CONTENIDOS DEL CURSO 2º NIVEL AVANZADO (B2-2) 4.4.1.- CONTENIDOS TEMÁTICOS (B2-2) A continuación se exponen los contenidos de Nivel Avanzado, que son los mismos para los dos cursos en los que se divide. Se intentará impartirlos de forma homogénea, de modo que en el primer curso se vean la mayoría de ellos, y en el segundo curso se profundice y amplíe sobre todos. Se exige, por tanto, del alumnado de 2º de NA que vaya revisando sistemáticamente los contenidos vistos en el 1º año de ese curso.

La modalidad Semipresencial tendrá los mismos objetivos y contenidos que la presencial, aunque pueden estar organizados de distinta manera. En esta modalidad se va a seguir el mismo libro de texto que en la Presencial, Spotlight on First, de la Editorial Cengage Learning (Student’s Book with DVDRom y opcional Workbook with Key) como complemento al material online de la plataforma Moodle Semipresencial. Esto puede hacer necesario impartir algo más de 1 hora de clase presencial, para poder cubrir todos los contenidos y que el alumnado tenga suficiente práctica oral. No obstante, se espera el mismo rendimiento del alumnado de una y otra modalidad.

4.3

.1.-

CO

NTE

NID

OS

TEM

ÁTI

CO

S (B

2)

C

ON

TEN

IDO

S TE

MÁ

TIC

OS

1. Identificación personal: nombre, dirección, teléfono, lugar y fecha de nacimiento, edad, sexo, estado civil, nacionalidad, origen, ocupación, estudios, familia, religión, gustos, carácter y personalidad, aspecto físico. 2. La casa y el entorno: tipos de casas, descripción de una casa, mobiliario y decoración, costes, servicios e instalaciones, la comunidad de vecinos, la compra y el alquiler, el medio geográfico, flora y fauna. 3. Actividades de la vida diaria: en el hogar, en el trabajo (profesiones, actividades laborales, etc.), el salario, perspectivas de futuro. 4. Tiempo libre y ocio: tiempo libre, hobbies, la radio, la TV e Internet, el cine, el teatro, los conciertos y espectáculos, los museos y exposiciones, la fotografía, las actividades intelectuales y artísticas, los deportes, la prensa. 5. Los viajes: el transporte público, el transporte privado, el tráfico, las vacaciones, el alojamiento, el equipaje, moverse de un país a otro, los documentos de viaje. 6. Las relaciones interpersonales: las relaciones sociales, las invitaciones, la correspondencia personal, la pertenencia a asociaciones, el gobierno y la política, los delitos y la justicia, la guerra y la paz, los problemas sociales. 7. La salud y los cuidados físicos: las partes del cuerpo, el estado físico y anímico, la higiene y estética, enfermedades, dolencias y accidentes, la Seguridad Social y los seguros médicos privados. 8. La educación: centros e instituciones educativas, asignaturas, estudios y titulaciones, profesorado y alumnado, exámenes y calificaciones. 9. Las compras y actividades comerciales: establecimientos y operaciones comerciales, comida, ropa y moda, tabaco, artículos para el hogar, precios y formas de pago. 10. La alimentación: tipos de comidas y bebidas, dieta y nutrición, los locales de restauración. 11. Bienes y servicios: Correos, telefonía y telegrafía, bancos (transacciones más habituales), las fuerzas de orden público y los servicios diplomáticos, hospitales y centros de salud, garajes mecánicos, agencias de viajes, oficinas de turismo, gasolineras. 12. Los idiomas: idiomas y términos lingüísticos, el lenguaje de clase. 13. El medio ambiente y el clima: problemas medioambientales y desastres naturales, el clima, el reciclaje. 14. Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología: informática y nuevas tecnologías, internet y correo electrónico, el universo y el espacio, nociones sobre algunas disciplinas (biología, matemáticas y física).

4.4.2.- CONTENIDOS FUNCIONALES (B2-2)

ASE

RTI

VO

S

- Afirmar. Negar. Apostillar. Atribuir. Clasificar y distribuir.



- Expresar acuerdo/desacuerdo, conocimiento/desconocimiento, capacidad /incapacidad para hacer algo, que algo se ha olvidado, una opinión, escepticismo, la probabilidad/posibilidad, obligación/necesidad, falta de obligación/necesidad.




CO

MP

RO

MIS

IVO

S




DIR

ECTI

VO

S





- Preguntar (gustos y preferencias, intenciones o planes, por la obligación o necesidad, por sentimientos, si se está de acuerdo o en desacuerdo, si algo se recuerda, por la satisfacción/insatisfacción, probabilidad/improbabilidad, interés/indiferencia, el conocimiento de algo, habilidad/capacidad para hacer algo, el estado de ánimo, por el permiso). Persuadir.


FÁTI

CO

S Y

SO

LID

AR

IOS

- Saludar/despedirse. Demandar la transmisión de un saludo. Interesarse por alguien/algo.

- Presentarse. Presentarse/reaccionar ante una presentación. Invitar. Aceptar/declinar una invitación. Hacer un brindis.

- Agradecer/responder ante un agradecimiento. Atraer la atención. Dar la bienvenida. Formular buenos deseos. Expresar condolencia.

- Excusarse por un tiempo. Pedir disculpas y perdón. Insultar.


EXP

RES

IVO

S




4.4.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (B2-2)

CO

NTE

NID

OS

GR

AM

ATI

CA

LES

VER

BO

S Y

EX

PR

ESIO

NES

VER

BA

LES

VOZ ACTIVA a. Formas simples y progresivas (todos los tiempos). b. Gerundio e infinitivo (usos): * agree, appear, arrange, decide, expect, etc + infinitive * admit, advise, avoid, enjoy, etc + gerund * Verbos modales y expresiones + infinitivo sin la preposición “to”: - can, must, help, had better, let, make, etc. * Preposiciones seguidas de gerundio. * Verbos y expresiones + gerundio: can´t help, can´t stand, have difficulty, etc. c. Verbos para expresarse en estilo indirecto: * Verb + that clause: add, admit, announce, complain, etc. “she claimed (that) she hadn´t left the house the previous day” * Verb + infinitive with “to”: agree, ask, beg, convince, etc. “I offered to help her” * Verb + gerund: admit, advise, deny, etc. “he admitted breaking the window” * Verb + preposition: warn against, thank for, accuse of, etc + gerund. * Verb + that clause (should): advise, suggest, agree, demand, etc. “I suggested (that) he (should) report it to the police” d. Verbos modales (usos): obligación, prohibición, posibilidad, etc. e. El futuro (todas las formas: simple, progresiva, perfectiva). * Adjetivos con referencia al futuro: be + bound, sure, certain, due, etc. + infinitivo “she´s bound to win” * be + confident, doubtful, fearful, hopeful, etc + preposición + gerundio: “he has a degree but he can´t be certain of finding a job” f. Verbos auxiliares con uso enfático: “Do help yourself to more meat” “Oh, do stop arguing, you two!”

VOZ PASIVA (todos los tiempos) a. Construcción gramatical: be + past participle b. Usos. c. El complemento agente. d. Causative HAVE: “I´m having my house painted next week” e. Need + gerundio: “my car needs checking”

CO

NTE

NID

OS

GR

AM

ATI

CA

LES

LA O

RA

CIÓ

N

ORACIONES CONDICIONALES a. Situaciones hipotéticas de presente y futuro. 1. Segunda condicional + if + pasado simple / continuo, would, might, could + infinitivo. “ If it weren´t for her cats she would be very lonely” 2. Suppose, supposing, imagine, assuming, etc. “ Imagine you lost your job. We´d have to sell the flat” 3. Wish / if only + pasado simple. “If only Jill were her, she´d know what to do” 4. Would rather / sooner + pasado simple / continuo. “I´d rather you didn´t wear that” “I´d sooner go hungry than eat that” b. Situaciones hipotéticas en el pasado. 1. Wish / if only + pasado perfecto. “I wish I hadn´t given him my phone number” 2. If + pasado perfecto + would / might / could + infinitive perfecto. “ If you had told me you were having problems, I could have helped you “ 3. HAD en sustitución de IF. “Had she stayed longer, she would have met Brad” 4. Suppose, supposing, imagine, etc. + pasado perfecto. “Suppose he´d invited you, would you have gone?” ORACIONES COMPARATIVAS 1. Adjetivos / adverbios en forma comparativa ( more / less + sustantivos incontables, more / fewer + sustantivos contables ) “ Look more closely and you´ll see that this coin is older than the other one” “There are fewer cars, which means less pollution” 2. Modificación: (quite) a bit / a little / much / (quite) a lot / for / significantly/ considerably, etc. “Nadal is considerably younger than his opponent” 3. The + adjective + the. “The more often you practise, the easier it becomes” 4. The most / least / fewest + by far / far and away / easily, etc. “She´s the youngest student in the class, and by far the most intelligent” ENFATIZAR MEDIANTE ORACIONES 1. Cleft sentences. 1.1. It is / was … that / who. “It was an Australian who made the discovery” 1.2. What … is / was. “What strikes one first about the island is its size” 1.3. The thing, something, the person, all, etc. “The person currently in charge of the island is Ludwing Scatty” “All the islanders did in the way of exercise was walk to the government offices”

CO

NTE

NID

OS

GR

AM

ATI

CA

LES

LA O

RA

CIÓ

N

2. Fronting. “Enclosed is a cheque for the agreed price” “What a great party it was” “Waiting at the station was his aunt” 3. Inversion. “Never again would she feel able to trust him again” “Hardly had she started in the job, when she fell ill” “Only then did he realise the full extent of the damage” ORACIONES DE RELATIVO 1. Definig relative clauses. 2. Non – definig relative clauses. 3. Expresiones: The way in which, as a result of which, the reason why, the time when, etc. ORACIONES DE PARTICIPIO PRESENTE Y PASADO 1. Usos y funciones. “Reaching the path, Roger paused” “When asked who he had met, he refused to comment” “He fell off the ladder, breaking his leg”

CO

NTE

NID

OS

GR

AM

ATI

CA

LES

EL T

EXTO

ELEMENTOS PARA COHERENCIA TEXTUAL 1. Refencia y sustitución: this, that, these, those then, there, so, neither, nor, etc. 2. Elipsis. MARCADORES DE DISCURSO. 1. Funciones. * for one thing, as a rule, to be honest, even so, after all, anyway, etc.

4.4.4. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (B2-2)

CO

NTE

NID

OS

FON

ETIC

OS,

FO

NO

LOG

ICO

S Y

OR

TOG

RA

FIC

OS

FO

NÉT

ICA

Y F

ON

OLO

GÍA

* Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones * Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones * Procesos fonológicos * Acento fónico / tonal de elementos léxicos aislados * Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración

O

RTO

GR

AFÍ

A

* El alfabeto / los caracteres * Representación gráfica de fonemas y sonidos * Ortografía de las palabras extranjeras * Uso de los caracteres en sus diversas formas * Signos ortográficos * Estructura silábica. División de la palabra al final de la línea

4.4.5.- CONTENIDOS SOCIOCULTURALES (B2-2)

CO

NTE

NID

OS

SOC

IOC

ULT

UR

ALE

S

V

IDA

CO

TID

IAN

A

* Comida y bebida; platos típicos. * Horarios y hábitos de comida. * Festividades relevantes en la cultura. * Actividades de ocio. * Horarios y costumbres de trabajo.

C

ON

DIC

ION

ES D

E V

IDA

* Niveles de vida: regiones y extractos socioculturales. * Salud pública y centros de asistencia sanitaria. * Hábitos de salud e higiene. * Compras: precios, modalidades de pago. * Viajes: alojamiento y transporte. * Introducción al mundo laboral.

R

ELA

CIO

NES

PER

SON

ALE

S

* Estructura social y relaciones entre sus miembros. * Relaciones profesionales y los distintos grados de formalidad. * Relaciones con la autoridad y la administración. * Relaciones entre distintos grupos sociales.

VA

LOR

ES,

CR

EEN

CIA

S

Y

AC

TITU

DES

* Valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura. * Características del sentido del humor de la cultura. * Tradiciones importantes. * Nociones acerca de la religión ( allí donde sea un referente sociológico importante) * Referentes artísticos-culturales significativos. * Instituciones y vida política. * Aspectos básicos concernientes a la seguridad ciudadana y la lucha contra la delincuencia.

LEN

GU

AJE

CO

RP

OR

AL


CO

NV

ENC

ION

ES

SOC

IALE

S


CO

MP

OR

TAM

IEN

TO

RIT

UA

L


REF

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TES

CU

LTU

RA

LES

Y

GEO

GR

ÁFI

OO

S

* Referentes geográficos relevantes, flora y fauna. * Clima y medio ambiente. * Desastres naturales frecuentes. * Referentes artísticos, culturales e institucionales.

LEN

GU

A

* Variedades geográficas. * Variedades de registro.

4.4.6.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (B2-2) Los contenidos que aparecen expuestos anteriormente se hallan incluidos en el libro de texto Spotlight on First (FCE), de la editorial National Geographic Learning, Cengage Learning (Student’s Book with DVDRom y opcional: Exam Booster Workbook with Key). Se intentará dar el mismo número de unidades por trimestre hasta acabar el libro y, en todo caso, hacer una distribución temporal de los contenidos aquí expuestos homogénea, de manera que se puedan impartir todos ellos a lo largo del curso. Además, se enfatizará el repaso de los contenidos de B2 estudiados en el curso anterior.

5.- PROGRAMACIÓN DEL NIVEL C1 5.1.- OBJETIVOS GENERALES DE NIVEL C1

COMPRENSIÓN ORAL

- Comprender, incluso en malas condiciones acústicas, textos extensos, lingüística y conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomáticas y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellos de carácter técnico o especializado, en diversas variedades estándar de lengua y articulados a velocidad normal o rápida, aunque puede que el oyente necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta familiar.


- Comprender con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.


- Producir textos claros y detallados sobre temas complejos, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión adecuada, así como dominar un amplio repertorio léxico que permita al hablante suplir las deficiencias fácilmente con circunloquios cuando toma parte activa en intercambios extensos de diversos tipos, expresándose con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzos.


- Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos relatando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión adecuada.

5.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL NIVEL C1

Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje en un idioma extranjero, en cada curso son evaluables los objetivos y contenidos de los cursos anteriores. Por lo tanto, se presupone que ya se han alcanzado los objetivos y contenidos del nivel B2.

COMPRENSIÓN ORAL

- Comprender información específica en declaraciones y anuncios públicos que tienen poca calidad y sonido distorsionado; por ejemplo, en una estación o estadio.

- Comprender información técnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos.

- Comprender información compleja y consejos sobre todos los alumnos relacionados con la profesión o las actividades académicas del usuario.

- Comprender con relativa facilidad la mayoría de las conferencias, charlas, discusiones y debates sobre temas complejos de carácter profesional o académico.

- Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo algún uso fuera de lo habitual, e identificar los pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones implícitas entre los hablantes.

- Comprender películas que contienen una cantidad considerable de argot o lenguaje coloquial y de expresiones idiomáticas.

- Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, y captar la atención de lo que se dice.

- Comprender conversaciones de cierta longitud en las que participa el hablante aunque no estén claramente estructuradas y la relación entre las ideas sea solamente implícita.


- Comprender con todo detalle instrucciones extensas y complejas sobre aparatos y procedimientos nuevos, tanto si las instrucciones se relacionan con la especialidad del lector como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.

- Comprender cualquier correspondencia haciendo uso esporádico del diccionario.

- Comprender con todo detalle artículos, informes y otros textos extensos y complejos en el ámbito social, profesional o académico, e identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas como explícitas

- Comprender sin dificultad textos literarios contemporáneos extensos y captar el mensaje, las ideas o conclusiones implícitas.


ORAL

EXPRESIÓN ORAL

- Hacer declaraciones públicas con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta entonación para transmitir matices sutiles de significado con precisión.

- Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo, ampliando con cierta extensión, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada, así como responder espontáneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia.


ORAL

INTERACCIÓN ORAL

- Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado, ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo y haciendo un buen uso de las interjecciones y otros mecanismos para expresar reacciones y mantener el buen desarrollo del discurso.

- En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, negociar la solución de conflictos y desarrollar su argumentación en caso de daños y perjuicios, utilizando un lenguaje persuasivo para reclamar una indemnización y establecer con claridad los límites de cualquier concesión que el hablante esté dispuesto a realizar.

- Participar activamente en conversaciones y discusiones formales animadas y en las que se traten temas abstractos, complejos y desconocidos, identificando con precisión los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando su postura formalmente, con precisión y convicción, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma fluida, espontánea y adecuada a argumentaciones complejas contrarias.

- Participar activamente en conversaciones informales animadas que traten temas abstractos, complejos y desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con precisión, presentando líneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a las mismas con eficacia.


ESCRITA

EXPRESIÓN ESCRITA

- Escribir informes, artículos y ensayos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión, defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión adecuada.

- Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario que trate temas de su especialidad, transcribiendo la información de forma tan precisa y cercana al original que las notas también podrían ser útiles para otras personas.


- Escribir textos de ficción de manera clara, detallada y bien estructurada, con un estilo convincente, personal y natural, apropiados para los lectores a los que van dirigidos.

- Escribir correspondencia personal, independientemente del soporte, en la que el usuario se expresa con claridad, detalle y precisión y se relaciona con el destinatario con flexibilidad y eficacia, incluyendo usos de carácter emocional, alusivo y humorístico.

- Escribir correspondencia formal con la corrección debida y ajustándose a las convenciones que requieren la situación, el destinatario y el formato.

5.3.- CONTENIDOS DEL CURSO C1 5.3.1.- CONTENIDOS TEMÁTICOS (C1)

CO

NTE

NID

OS

TEM

ÁTI

CO

S

Identificación personal: * Nombre, dirección, teléfono, etc. * Nacionalidad, procedencia, estatus social, estado civil, etc. * Ocupación: profesión, actividades laborales, etc. Estudios. * Relaciones familiares y sociales. Celebraciones familiares y sociales. * Culto religioso y sus celebraciones. Filosofía. * Gustos. * Apariencia física. Carácter y personalidad. * Ciclo de la vida y la reproducción. * Actitudes y formas de comportarse. Vivienda, hogar y entorno: * Tipos, estancias. Elementos constructivos y materiales de construcción. * Mobiliario, objetos domésticos, ornamentación. * Servicios e instalaciones. * Comunidad de vecinos. * Coste. Compra y alquiler. Actividades de la vida diaria. * En la casa. * En el trabajo. * En el centro educativo, vida académica. * Perspectivas de futuro * Salario Tiempo libre y ocio. * Aficiones e intereses. Cine, teatro, música, conciertos y entretenimiento. Museos y exposiciones. * Deportes y juegos. * Prensa, radio, televisión e Internet. Viajes * Tipos. Transporte. Tráfico: normas de circulación; incidentes; reparación y mantenimiento. * Vacaciones: tours, visitas guiadas, hoteles. * Equipajes, fronteras, aduanas. Documentación de viaje. Relaciones humanas y sociales * Vida social. Correspondencia. Invitaciones. * Descripción de problemas sociales: actos delictivos y poder judicial. * Pertenencia a asociaciones. * Gobierno y política. Ejército. Salud y cuidados físicos: * Partes del cuerpo, estado físico y anímico, higiene y estética, enfermedades y dolencias, síntomas, accidentes, la consulta médica y la farmacia, seguridad social y seguros médicos. Aspectos cotidianos de la Educación: * Centros e instituciones educativas: asignaturas, estudios y titulaciones, información y matrícula, profesorado y alumnado, exámenes y calificaciones.

CO

NTE

NID

OS

TEM

ÁTI

CO

S

Compras y Actividades Comerciales: * Establecimientos y operaciones comerciales. Precio, dinero, formas de pago. * Objetos para el hogar, aseo, alimentación, ropa, calzado, complementos. Bienes y servicios: * Correo, teléfono, Servicios sanitarios. * Oficina de turismo, agencia de viajes. * Banco: transacciones. * Servicios del orden, diplomacia. * Taller de reparación de coches. Gasolinera. Lengua y comunicación: * Idiomas, términos lingüísticos, lenguaje para la clase. Medio geográfico, físico y clima: * Países y nacionalidades. Unidades geográficas * Medio físico: problemas medioambientales y desastres naturales. El reciclaje. Flora y fauna. El clima. * Conceptos geográficos * El universo y el espacio Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología: * Informática y nuevas tecnologías, Internet y correo electrónico. * Aspectos detallados sobre algunas disciplinas (biología, matemáticas y física)

5.3.2.- CONTENIDOS FUNCIONALES (C1)

ASE

RTI

VO

S

- Afirmar. Negar. Apostillar. Atribuir. Clasificar y distribuir.



- Expresar acuerdo/desacuerdo, certeza, conocimiento/desconocimiento, capacidad /incapacidad para hacer algo, que algo se ha olvidado, una duda, una opinión, escepticismo, la probabilidad/posibilidad, obligación/necesidad, falta de obligación/necesidad.

- Formular hipótesis. Identificar(se)




CO

MP

RO

MIS

IVO

S


- Expresar la falta de intención o voluntad de hacer algo.



DIR

ECTI

VO

S





- Preguntar (gustos y preferencias, intenciones o planes, por la obligación o necesidad, por sentimientos, si se está de acuerdo o en desacuerdo, si algo se recuerda, por la satisfacción/insatisfacción, probabilidad/improbabilidad, interés/indiferencia, el conocimiento de algo, habilidad/capacidad para hacer algo, el estado de ánimo, por el permiso). Persuadir.


FÁTI

CO

S Y

SO

LID

AR

IOS - Saludar/despedirse. Responder al saludo. Demandar la transmisión de un saludo.

Interesarse por alguien/algo.

- Presentarse/reaccionar ante una presentación. Invitar. Aceptar/declinar una invitación. Hacer un brindis.

- Agradecer/responder ante un agradecimiento. Atraer la atención. Compadecerse. Dar la bienvenida y responder. Formular buenos deseos. Expresar condolencia.

- Dirigirse a alguien. Excusarse por un tiempo. Pedir disculpas y perdón. Insultar.


EXP

RES

IVO

S




5.3.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (C1)

CO

NTE

NID

OS

GR

AM

ATI

CA

LES

VER

BO

S Y

EX

PR

ESIO

NES

VER

BA

LES

VOZ ACTIVA

a. Formas simples y progresivas (todos los tiempos). b. Gerundio e infinitivo (usos): * agree, appear, arrange, decide, expect, etc + infinitive * admit, advise, avoid, enjoy, etc + gerund * Verbos modales y expresiones + infinitivo sin la preposición “to”: - can, must, help, had better, let, make, etc. * Preposiciones seguidas de gerundio. * Verbos y expresiones + gerundio: can´t help, can´t stand, have difficulty, etc. c. Verbos para expresarse en estilo indirecto: * Verb + that clause: add, admit, announce, complain, etc. “she claimed (that) she hadn´t left the house the previous day” * Verb + infinitive with “to”: agree, ask, beg, convince, etc. “I offered to help her” * Verb + gerund: admit, advise, deny, etc. “he admitted breaking the window” * Verb + preposition: warn against, thank for, accuse of, etc + gerund. * Verb + that clause (should): advise, suggest, agree, demand, etc. “I suggested (that) he (should) report it to the police” d. Verbos modales (usos): obligación, prohibición, posibilidad, etc. Modalidad en el pasado. e. El futuro (todas las formas: simple, progresiva, perfectiva). * Adjetivos con referencia al futuro: be + bound, sure, certain, due, etc. + infinitivo: “she´s bound to win” * be + confident, doubtful, fearful, hopeful, etc + preposición + gerundio: “he has a degree but he can´t be certain of finding a job” f. Verbos auxiliares con uso enfático: “Do help yourself to more meat” “Oh, do stop arguing, you two!”

VOZ PASIVA (todos los tiempos)

a. Construcción gramatical: be/get + past participle b. Usos. c. El complemento agente. d. Causative HAVE/GET: “I´m having my house painted next week” e. Need + gerundio: “my car needs checking”

CO

NTE

NID

OS

GR

AM

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CA

LES

LA O

RA

CIÓ

N

ORACIONES SIMPLES Oración Declarativa Afirmativa S+V+SC: “Dave considered it accurate” S+V+OD+OC: “The council re-elected him president” S+V+ OD +to-clause: “I got Mark to sign the paper” S+V+ OD +ing-clause: “Your attitude only gets people talking again” Inversion: “Down came the rain” Negativa Palabra negativa + inversión: “Never in my whole life have I been so insulted” Oración Interrogativa Pregunta retórica: “Who cares?” Interrogativa-negativa: “Hadn’t you better go home?” Oración exclamativa Interrogativa-exclamativa: “Isn’t that infuriating, though!” Oración imperativa Atenuada: “Pick your plates up, will you please?” Sin verbo: “Hands down!” Fenómenos de concordancia: Plurales irregulares, sustantivos colectivos, pronombres indefinidos, proximidad (“No one except his supporters agree”), Sintagma adverbial (“After the exams is the time to relax”), etc. ORACIONES COMPUESTAS I. Expresión de las relaciones lógicas: a. Conjunción: “both, neither, along with, not only, etc.” b. Disyunción: “otherwise, whether, on the one/other hand, etc.” c. Oposición: “on the contrary, much as + suj., etc.” d. Concesión: “even (if/though/when), As/though, try as he might, much as he tried, ever (however, whatever...), etc..” e. Causa: “because of, as/since”, present and past participle (“being such a handsome man, he gets everything he wants”). f. Finalidad: “to-infinitive, in order to/that, so as (not) to, so that, etc.” g. Resultado: “therefore, consequently, hence, too+adj+to-inf., adj+enough+to-inf., so+adj+as to-inf., so+adj+that-clause, such+nounphrase+that-clause, so+inversion, etc.” h. Oraciones condicionales Situaciones hipotéticas de presente y futuro. 1. Segunda condicional + if + pasado simple / continuo, would, might, could + infinitivo. “ If it weren´t for her cats she would be very lonely” 2. Suppose, supposing, imagine, assuming, etc. “ Imagine you lost your job. We´d have to sell the flat” 3. Wish / if only + pasado simple. “If only Jill were here. She´d know what to do” 4. Would rather / sooner + pasado simple / continuo. “I´d rather you didn´t wear that” “I´d sooner go hungry than eat that”

CO

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OS

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N

Situaciones hipotéticas en el pasado. 1. Wish / if only + pasado perfecto. “I wish I hadn´t given him my phone number” 2. If + pasado perfecto + would / might / could + infinitive perfecto. “ If you had told me you were having problems, I could have helped you “ 3. HAD en sustitución de IF. “Had she stayed longer, she would have met Brad” 4. Suppose, supposing, imagine, etc. + pasado perfecto. “Suppose he´d invited you. Would you have gone?” i. Oraciones comparativas 1. Adjetivos: “We got similar/parallel results; Rakes, shovels and suchlike things”. 2. Adjetivos / adverbios en forma comparativa ( more / less + sustantivos incontables, more / fewer + sustantivos contables ) “ Look more closely and you´ll see that this coin is older than the other one” “There are fewer cars, which means less pollution” 3. As (if) + Cláusula: “She behaves as if she didn’t know”. 4. So + Adj/Adv + that-clause / as to-clause. “It happened so fast that I didn’t realise I had fallen off”. 5. Rather/Sooner than. “Rather than go/going there by air, I’d take the slowest train.” 6. Modificación: (quite) a bit / a little / much / (quite) a lot / for / significantly/ considerably, etc. “Nadal is considerably younger than his opponent” 7. The + adjective + the. “The more often you practise, the easier it becomes” 8. The most / least / fewest + by far / far and away / easily, etc. “She´s the youngest student in the class, and by far the most intelligent” j. Relaciones temporales a. Anterioridad: “by the time, not until, no sooner, etc.” b. Posterioridad: “after+clause or ing, once/when, not until/not before, etc.” c. Simultaneidad: “-ing (nearing the entrance, she got hysterical), as soon as, as long as, construcciones comparativas (the sooner, the better), etc.” ENFATIZAR MEDIANTE ORACIONES 1. Cleft sentences. 1.1. It is / was … that / who. “It was an Australian who made the discovery” 1.2. What … is / was. “What strikes one first about the island is its size” 1.3. The thing, something, the person, all, etc. “The person currently in charge of the island is Ludwing Scatty” “All the islanders did in the way of exercise was walk to the government offices” 2. Fronting. “Enclosed is a cheque for the agreed price” “What a great party it was” “Waiting at the station was his aunt”

CO

NTE

NID

OS

GR

AM

ATI

CA

LES

LA O

RA

CIÓ

N

3. Inversion. “Never again would she feel able to trust him again” “Hardly had she started in the job, when she fell ill” “Only then did he realise the full extent of the damage” ORACIONES DE RELATIVO 1. Defining relative clauses. 2. Non – defining relative clauses. 3. Expresiones: The way in which, as a result of which, the reason why, the time when, etc. ORACIONES DE PARTICIPIO PRESENTE Y PASADO 1. Usos y funciones. “Reaching the path, Roger paused” “When asked who he had met, he refused to comment” “He fell off the ladder, breaking his leg”

5.3.4.- CONTENIDOS DISCURSIVOS (C1)

CO

NTE

NID

OS

DIS

CU

RSI

VO

S

EL T

EXTO

COHERENCIA TEXTUAL 1. Tipo, formato y secuencia textual. 2. Modelos de organización textual. 3. Variedad de lengua: Variedades socioculturales: inglés culto, estándar, vulgar y jergas. Variedades geográficas: variedades nacionales y/o regionales del inglés. 4. Registro: a. Contexto: coloquial y formal. b. Medio: oral y escrito. c. Materia: académico, literario, periodístico, técnico, etc. d. Tono: solemne, formal, neutro, informal, familiar, íntimo. 5. Referencia espacial y temporal: uso de adverbios y expresiones espaciales y temporales. 6. Adecuación del texto al contexto y relevancia del texto. COHESIÓN TEXTUAL 1. Inicio del discurso a. Toma de contacto: “I would like to start by saying... / If you would allow me an introductory note...” b. Introducción al tema: “As a starting point... / We could start by saying…” c. Enumeración: “First, secondly, thirdly…, lastly, to conclude, etc.”

CO

NTE

NID

OS

DIS

CU

RSI

VO

S

EL T

EXTO

2. Desarrollo del discurso: a. Mantenimiento del tema: *Correferencia: uso del artículo, pronombres y demostrativos, concordancia de tiempos verbales, anáfora y catáfora, *Sustitución, elipsis, repetición, reformulación, énfasis, paralelismos b. Expansión del tema: * Secuenciación: “First, after that, eventually, etc.” * Ejemplificación: “Similar/such cases are likely to occur with...” * Refuerzo: “Furthermore, this is further reinforced by..., as well as…, etc.” * Contraste: “Alternatively, yet, instead, etc.” c. Cambio temático: * Digresión: “now, incidentally, etc.” * Recuperación del tema: “Now, let’s get back to the main issue / As for …” * Resumen y recapitulación. * Cierre textual: “I am afraid my time is over / Well, I have to go now, etc.” d. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: * Toma de la palabra: superposición de turnos (“If I can say something… / Will you let me but in?, etc.), aspectos paralingüísticos (contacto visual y lenguaje corporal), significado delas pausas, papel del estatus social. * Mantenimiento de la palabra: tono ascendente, marcadores explícitos (“Wait, I haven’t finished yet / As I was saying before you interrupted…”). * Cesión del turno de palabra: tono descendente, pausas para la petición de colaboración, response elicitors (“…, right?; …, OK?”). * Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, comprobar que se ha entendido el mensaje. * Marcadores conversacionales: Adverbios (barely, hence, etc.) Verbos (let us say, taking this into consideration, etc.) Sintagmas preposicionales (in other words, regardless of, etc.) Conjunciones (so to speak, if a nuisance, etc.) * Patrones de entonación.

5.3.5. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS (C1)

CO

NTE

NID

OS

FON

ETIC

OS,

FO

NO

LOG

ICO

S Y

OR

TOG

RA

FIC

OS

FO

NÉT

ICA

Y F

ON

OLO

GÍA

* Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones * Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones * Procesos fonológicos * Acento fónico / tonal de elementos léxicos aislados * Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración

O

RTO

GR

AFÍ

A

* El alfabeto / los caracteres * Representación gráfica de fonemas y sonidos * Ortografía de las palabras extranjeras * Uso de los caracteres en sus diversas formas * Signos ortográficos * Estructura silábica. División de la palabra al final de la línea

5.3.6.- CONTENIDOS SOCIOCULTURALES (C1)

CO

NTE

NID

OS

SOC

IOC

ULT

UR

ALE

S

V

IDA

CO

TID

IAN

A

* Comida y bebida; platos típicos * Horarios y hábitos de comida. Modales en la mesa. * Festividades relevantes en la cultura. * Patrones de conducta en el hogar. * Actividades de ocio * Horarios y costumbres de trabajo

C

ON

DIC

ION

ES D

E V

IDA

* Vivienda. Mercado inmobiliario. * Niveles de vida: regiones y extractos socioculturales * Salud pública y centros de asistencia sanitaria * Hábitos de salud e higiene * Compras: precios, modalidades de pago * Viajes: alojamiento y transporte * El mundo laboral * Servicios e instalaciones públicas. * Composición de la población.

REL

AC

ION

ES

PER

SON

ALE

S

* Estructura social y relaciones entre sus miembros * Relaciones profesionales y los distintos grados de formalidad * Relaciones con la autoridad y la administración * Relaciones entre distintos grupos sociales

VA

LOR

ES,

CR

EEN

CIA

S

Y

AC

TITU

DES

* Valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura. * Características del sentido del humor de la cultura. * Tradiciones importantes. * Religión y espiritualidad. * Referentes artísticos-culturales. * Instituciones y vida política. * Identidad nacional. * Aspectos importantes concernientes a la seguridad ciudadana y la lucha contra la delincuencia.

LEN

GU

AJE

CO

RP

OR

AL


CO

NV

ENC

ION

ES

SOC

IALE

S


CO

MP

OR

TAM

IEN

TO

RIT

UA

L


REF

EREN

TES

CU

LTU

RA

LES

Y

GEO

GR

ÁFI

OO

S

* Referentes geográficos, flora y fauna. * Clima y medio ambiente. * Desastres naturales. * Referentes artísticos, culturales e institucionales.

LEN

GU

A

* Variedades geográficas. * Variedades de registro.

5.3.7.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (C1)

Los contenidos que aparecen expuestos anteriormente se van a trabajar sin un libro de texto concreto, sino con materiales originales y otros entresacados de distintos manuales. Se intentará hacer una distribución temporal homogénea de los contenidos aquí expuestos, de manera que se puedan impartir todos ellos a lo largo del curso. 6.- ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS GRUPOS C.A.L. DE TODOS LOS NIVELES

Los cursos de actualización lingüística del profesorado parten del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial y están anclados, de forma general, en sus niveles, objetivos y modelo de competencias, metodología y evaluación. Sin embargo, dadas las características del alumnado de los grupos C.A.L. de esta Escuela Oficial de Idiomas, el Departamento de Inglés ha realizado la adaptación de la programación didáctica que expone a continuación:

1. Los objetivos generales y específicos del alumnado general son aplicables al alumnado de estos grupos C.A.L.

2. Los contenidos mínimos del alumnado general son aplicables al alumnado de

estos grupos C.A.L., si bien se tratarán contenidos (especialmente léxicos, discursivos, funcionales y situacionales) que reflejen los ámbitos y situaciones comunicativas que el profesorado encontrará en sus centros.

3. La secuenciación y temporización de contenidos serán las mismas que para el

alumnado general, si bien, a lo largo del curso y según las necesidades particulares del grupo, podrán producirse diferencias en la distribución temporal de contenidos con respecto a los grupos de la modalidad general.

4. La metodología será la misma que para el resto del alumnado, es decir, será

participativa y se fundamentará en la práctica intensiva del inglés en el aula,

procurando fomentar la reflexión y la práctica de los sistemas de la lengua para el trabajo personal del alumnado.

5. Se priorizará la práctica y el desarrollo de las destrezas orales y la

competencia comunicativa, con el fin de que el profesorado participante consiga el objetivo de fluidez expresiva. En este sentido se desarrollarán actividades de trabajo en pareja y en grupo, tanto para los contenidos funcionales como para los gramaticales y léxicos, de manera que se optimice la cantidad de tiempo en que el alumno está hablando en la segunda lengua. También se desarrollarán actividades orales y de repetición para la práctica del ritmo. Se practicarán, además, el resto de las destrezas y la competencia gramatical y de vocabulario.

6. Se usarán las nuevas tecnologías, así como materiales de áreas no lingüísticas

(adaptados al nivel de los alumnos) como recurso didáctico, tratando de aprovechar los materiales que se usan en los centros bilingües, con el objetivo de integrar la lengua y los contenidos no lingüísticos.

7. Se incentivará en todo momento la autonomía, el autoaprendizaje y la

autoevaluación del alumnado. En este sentido se recomendará al alumnado el uso del Portfolio.

8. Se procurará también la reflexión sobre estrategias de comunicación y

aprendizaje y en especial sobre estrategias docentes que se lleven a cabo en el aula para que el alumnado C.A.L. vea su posible aplicación en el ámbito de su propia metodología. Asimismo, se prestará atención especial al lenguaje del aula y, en la medida de lo posible, al lenguaje de las diferentes asignaturas que impartan los alumnos y alumnas C.A.L.

9. Serán de aplicación para estos cursos los mismos criterios de promoción y

permanencia establecidos por la normativa vigente para las enseñanzas de idiomas de régimen especial.

10. El alumnado de los Cursos de Actualización Lingüística que supere el curso de

segundo de nivel avanzado obtendrá el certificado de Nivel Avanzado (B2) establecido para las enseñanzas de idiomas de régimen especial.

11. En la determinación de las fechas de evaluación, se tendrá en cuenta el calendario que para este mismo fin tenga el profesorado correspondiente en sus centros de destino, con el fin de que ambas actividades se puedan compatibilizar correctamente.

12. Por último, pero no por ello menos importante, se intentará establecer una

relación fluida de participación, cooperación y entendimiento con sus centros de procedencia.

7.- METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA De acuerdo con nuestro Plan de Convivencia, dentro de los contenidos socioculturales en cada nivel aparecen temas que ayudan a mejorar la convivencia y a crear un clima positivo en el aula, así como a fomentar la igualdad entre hombres y mujeres. Las tareas propuestas tendrán como objetivo un aprendizaje cooperativo que dé respuesta a las necesidades del alumnado. 1. Estrategias del aprendizaje Este tipo de estrategias ya es utilizado por el alumno o la alumna en su propia lengua materna de forma consciente o inconsciente. Todas ellas pueden ser identificables y, por tanto, se pueden practicar intencionadamente con el objeto de automatizarlas y conseguir que el proceso de aprendizaje sea más fácil y exitoso. 1.1. Estrategias cognitivas:

Utilizar adecuadamente el diccionario y otras fuentes de información relacionadas con el nivel (gramáticas, libros de ejercicios, nuevas tecnologías, etc.) como herramientas para obtener información de tipo léxico, semántico, gramatical y fonético y como medio para avanzar en el estudio de la lengua de forma autónoma.

Tomar notas de palabras o conceptos relevantes mientras se escucha o se lee un texto.

Seleccionar la información importante de un texto escrito a través del subrayado.

Utilizar distintas técnicas para la memorización y organización de la información adecuadas al tipo de contenido lingüístico y /o al estilo de aprendizaje personal, como, por ejemplo, la organización y clasificación de palabras, terminología o conceptos según sus atributos de significado (mapas conceptuales o tablas de clasificación), o la utilización de las nuevas competencias lingüísticas en distintas situaciones con el objeto de asimilarlas.

Analizar textos, frases y palabras tratando de comprender la estructura y construcción, con el fin de percibir mejor el significado.

Aplicar adecuadamente las reglas básicas de uso y construcción de una lengua.

Planificar y organizar la redacción de un texto en función de lo que se pretende decir y de los medios de los que se dispone.

Uso de los conocimientos lingüísticos y no lingüísticos provenientes de la lengua materna u otras conocidas para resolver problemas o limitaciones de producción o de comprensión en la lengua de estudio.

Aprovechar adecuadamente la presencia de hablantes nativos o con un nivel de competencia lingüística más avanzado para aclarar, verificar o corregir los conocimientos adquiridos.

1.2. Estrategias metacognitivas:

Comprender la finalidad comunicativa del aprendizaje lingüístico y utilizar el conocimiento de los distintos elementos que comprenden la competencia comunicativa lingüística para desarrollarla.

Tomar iniciativas en la fijación de los propios objetivos y necesidades a corto y a largo plazo.

Identificar los objetivos de las diferentes actividades, así como de las diversas funciones del profesor.

Desarrollar el estilo de aprendizaje que mejor se adapte a las características personales del alumnado y a las distintas tareas y contenidos lingüísticos por medio de técnicas de estudio y trabajo adecuadas.

Gestionar adecuadamente el tiempo del que se dispone de acuerdo con las necesidades del aprendizaje.

Organizar y usar apropiadamente el material personal de aprendizaje.

Desarrollar autonomía en el aprendizaje utilizando los recursos disponibles tanto dentro como fuera del aula y la escuela y buscando o creando oportunidades para practicar la lengua.

Comprender el papel de los errores en el proceso de aprendizaje y aprender de ellos.

Evaluar las propias producciones y las de otros compañeros/as analizando errores y dificultades y señalando formas de corrección o superación.

1.3. Estrategias socials:

Solicitar ayuda, correcciones, aclaraciones o confirmaciones.

Aprender a trabajar en equipo considerando a los compañeros como otra fuente de aprendizaje.

1.4. Estrategias afectivas:

Perder el miedo a los errores y reconocerlos como necesarios para aprender, controlando la ansiedad sin perder de vista el interés por mejorar.

Tolerar la comprensión parcial o vaga en una situación comunicativa y valorar la importancia del uso de técnicas que le ayuden a sentirse competente para llevar a cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas.

Valorar y reforzar la motivación como clave del éxito en el aprendizaje. 2. Estrategias de comunicación lingüística Este tipo de estrategias facilita la comunicación y, por tanto, favorece el aprendizaje. Se activan para movilizar los recursos y poner en funcionamiento las destrezas de recepción y producción en las actividades comunicativas.

2.1 Estrategias de expresión oral y escrita.

Planificación:

Determinar los requerimientos de la tarea y localizar los recursos internos, las propias competencias generales y comunicativas para realizarla con éxito.

Planificar el contenido del mensaje distinguiendo la idea o ideas principales y dotándolo de una estructura básica.

Realizar esquemas y organizar el contenido.

Determinar el registro y la estructura del texto teniendo en cuenta al interlocutor o interlocutores, el contexto y el canal.

Localizar los recursos lingüísticos o temáticos adecuados al nivel.

Reajustar la tarea tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

Ejecución:

Aprovechar los conocimientos previos.

Adecuar la producción al contexto y situación concreta.

Producir textos claros y coherentes, dotados de una estructura sencilla, ajustada al tipo de texto.

Intentar expresarse con otras palabras, probar nuevas expresiones y, en general, ser capaz de adoptar riesgos sin bloquear la comunicación.

Enfrentarse a interrupciones de la comunicación (por factores como bloqueos de memoria, no saber qué decir o escribir, etc.) por medio de técnicas tales como ganar tiempo, cambiar de tema, recomenzar de un modo distinto, etc.

Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos o paralingüísticos. Entre estos procedimientos figuran los siguientes:

Lingüísticos:

Realizar hipótesis basadas en los conocimientos previos, semejanzas entre lenguas, etc.

Crear palabras por analogía.

Modificar palabras de significado parecido.

Definir o parafrasear un término o expresión.

Usar sinónimos o antónimos.

Paralingüísticos (válidos únicamente para la expresión):

Pedir ayuda o confirmación en caso de duda.

Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado, como, por ejemplo, dibujar.

Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal)

Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Seguimiento, evaluación y corrección:

A partir de la reacción del interlocutor o audiencia, valorar el resultado de la comunicación y efectuar las modificaciones pertinentes si procede.

Utilizar la relectura como procedimiento de verificación de los resultados de la tarea.

2. 2 Estrategias de comprensión auditiva y lectora.

Planificación:

Localizar los recursos internos, las propias competencias generales y

comunicativas para realizar con éxito la tarea. Predecir el contenido de textos orales o escritos basándose en el conocimiento

del tema, en el contexto (emisor y destinatario, situación, elementos paralingüísticos, etc.) y en otros elementos contextuales.

Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito, adaptando su comprensión a esa tipología.

Reconocer la capacidad para comprender globalmente textos, sin necesidad de comprender cada uno de los elementos del mismo.

Decidir por adelantado prestar atención a distintos aspectos de comprensión auditiva o lectora (comprender el sentido general, buscar información específica, etc).

Localizar los recursos lingüísticos o temáticos adecuados al nivel.

Ejecución:

Inferir el significado de palabras o frases a partir del contexto, del análisis de la estructura y forma o del conocimiento de otras lenguas.

A partir de la comprensión de elementos aislados significativos, reconstruir el significado global del texto, apoyándose en elementos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales, y compensando de este modo posibles carencias lingüísticas.

Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto.

Distinguir la estructura del texto, valiéndose de los elementos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales que señalan tal estructura y sirviéndose de ella para facilitar la comprensión.

Subrayar o tomar notas para lograr una mejor comprensión del contenido y estructura del texto.


Contrastar las hipótesis, y corregirlas.

Reformular las hipótesis y comprensión incluyendo los nuevos elementos captados.

Solicitar o intentar, de diferentes formas, la clarificación del mensaje.

2.3. Estrategias de interacción oral y escrita.

Planificación:

Encuadrar la situación comunicativa teniendo en cuenta al interlocutor o interlocutores y los distintos tipos de intercambios.

Anticipar lo que los interlocutores conocen o no.

Mostrar interés en comunicarse oralmente o por escrito con hablantes nativos.

Ejecución:

Hacer uso de procedimientos sencillos para comenzar, continuar o terminar una conversación.

Resumir una conversación facilitando así la focalización del tema.

En el caso de la interacción oral, resolver de forma básica dudas o bloqueos en la comunicación, ganando tiempo para pensar, dirigiendo la comunicación hacia otro tema, parafraseando, etc.

En la interacción escrita, referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona.

Convidar a otra persona a participar en el intercambio comunicativo.

Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensión mutua, pidiendo facilitando ayuda o clarificación cuando sea preciso.


Confirmar la comprensión mutua.

Facilitar el desarrollo de las ideas mediante el procedimiento de la reformulación.

Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicación.

8.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EN LA MODALIDAD PRESENCIAL, SEMIPRESENCIAL Y LOS C.A.L. Curso 2016/17

8.1.- Principios generales de la evaluación.

a) La evaluación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial está regulada por la ORDEN de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía, tanto para los niveles de certificación como de no certificación, aunque la evaluación se enfoca de manera diferente según se trate de 2º Nivel Básico (Libre), Nivel Intermedio y 2º Nivel Avanzado, o el resto de los cursos. En cualquier caso, el alumnado oficial tiene el derecho y el deber de asistir a clase.

b) En Nivel Básico Libre, Nivel Intermedio, 2º de Nivel Avanzado y Nivel C1 existirán unas Pruebas Unificadas de Certificación (PTEC) que determinarán la calificación del/a alumno/a. No obstante, durante el curso el alumnado recibirá información sobre su aprendizaje y será calificado de manera orientativa en las evaluaciones de diciembre y marzo. La normativa que regula las P.U.C. es la ORDEN de 12 de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboración y la organización de las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial, y cada curso se publica una convocatoria anual por la que se rigen igualmente las PTEC.

c) En 1º Nivel Básico, 2º Nivel Básico Oficial, y 1º Nivel Avanzado se aplicará la evaluación continua, que será orientativa, acumulativa y global. En el primer y segundo trimestres se hará una evaluación orientativa y formativa en la que se informará al alumno/a sobre su progreso. En la evaluación ordinaria de junio y en la extraordinaria de septiembre se realizarán pruebas globales y acumulativas de todos los contenidos del curso, y si el alumno/a obtiene una calificación positiva resultará APTO.

La evaluación será continua en cuanto que estará inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje y garantizar la adquisición de los contenidos mínimos e imprescindibles.

Para tener derecho a la evaluación continua y poder presentarse a los exámenes de cada trimestre, el alumnado tiene que haber asistido al menos a un 65% de las clases en cada trimestre y, en caso de haber faltado a más del 35%, haber justificado las faltas documentalmente. Deberá, además, haber realizado las tareas originales (no copiadas de fuentes externas) que cada profesor/a considere necesarias, y avisarle de su asistencia al examen de cada evaluación.

d) En cada evaluación, el alumnado recibirá información por parte de su tutor/a sobre el progreso de su aprendizaje en cada una de las destrezas evaluables, así como otra serie de datos sobre su asistencia y participación, y los consejos que el profesor/a

considere oportunos hacer constar para conseguir mejorar el rendimiento del/a alumno/a.

Las calificaciones de cada evaluación se consignarán en el programa Séneca, de manera que tanto el alumnado adulto como los tutores legales del alumnado menor de edad pueda consultarlos en la plataforma PASEN. De esta manera, se hace innecesario emitir ninguna ficha de evaluación para el alumnado.

La participación en clase se tiene en cuenta para observar la evolución del/a alumno/a. No obstante, la mera asistencia a clase no implica que se alcancen los objetivos del curso: se espera que los alumnos tomen conciencia de la responsabilidad que tienen, como aprendices de una lengua extranjera, de mantenerse en contacto con esa lengua el mayor tiempo posible, lo que supone un esfuerzo adicional fuera del aula para consolidar lo trabajado en ella.

e) En todos los cursos y niveles se evaluarán las cuatro destrezas (Comprensión Oral, Comprensión Escrita, Expresión e Interacción Oral, y Expresión e Interacción Escrita) y la calificación de cada una de las destrezas será expresada en términos de APTO/NO APTO. Para obtener la calificación de APTO, se habrá de obtener un 50% en cada una de las destrezas evaluadas.

Todas las pruebas de fin de trimestre y junio/septiembre de 1º Nivel Básico, 2º Nivel Básico Oficial y 1º Nivel Avanzado se podrán calificar mediante una banda expresada por letras que equivaldrán a un porcentaje, o directamente por el porcentaje:

A 90-100 %

B 70-89 % C 50-69 % D 26-49 % E 0-25 %

Si una destreza se compone de más de una tarea, el hecho de obtener entre 25% y 0 en una de esas tareas supondrá que no se hará la media entre ellas, por lo que se obtendrá la calificación de NO APTO en dicha destreza.

Se realizará al menos una prueba mínima de cada destreza por evaluación al final de cada trimestre.

En la convocatoria extraordinaria de septiembre los alumnos de todos los cursos y niveles, tanto oficiales como libres, sólo tendrán que examinarse de las destrezas que no hayan superado en la sesión ordinaria. En la convocatoria de septiembre la evaluación se limitará a constatar la consecución de los objetivos de los distintos cursos, sin tener en cuenta la evolución del/a alumno/a.

8.2 .- Criterios de promoción específicos de la Enseñanza Semipresencial

En la modalidad de enseñanza semipresencial, es necesario tener en cuenta los principios generales de la evaluación, especificados en las programaciones de los distintos departamentos didácticos, así como la importancia del autoaprendizaje (punto 3.1 del Proyecto Educativo de la EOI de Cádiz y punto 7.3 de las programaciones de los departamentos didácticos). Sin embargo, existen también una serie de criterios de promoción específicos para esta modalidad que vamos a explicar a continuación. En cada evaluación, el alumnado será convocado a un examen por destreza, normalmente durante las dos últimas semanas de cada trimestre. Para poder realizar los exámenes presenciales de cada evaluación, el alumnado deberá haber realizado al menos un 50% de las tareas de Expresión E Interacción Escrita (EIE) de cada trimestre. No obstante, todo el alumnado Semipresencial tendrá derecho a realizar las pruebas de las evaluaciones finales de junio y septiembre, independientemente de haber realizado o no las tareas propuestas por trimestre y los exámenes de evaluación. La enseñanza semipresencial se organiza en torno a tareas, que funcionan de la siguiente manera:

Las tareas de Comprensión Oral (CO) y Comprensión Escrita (CE) de las unidades de la plataforma online son autocorregibles, de modo que se espera del alumno que las haga para mejorar su proceso de aprendizaje, pero no son obligatorias para la presentación a examen.

Las tareas de Expresión e Interacción Escrita (EIE) sólo se abrirán en la plataforma por un plazo limitado de tiempo, normalmente al acabar la unidad correspondiente, por lo que para poder presentarse al examen de evaluación, hay que entregar al menos el 50% de ellas dentro de los plazos establecidos. No se corregirán aquellas tareas o ejercicios que hayan sido copiados o plagiados.

Las tareas de Expresión e Interacción Oral se realizarán en las clases presenciales, por lo que la asistencia a estas clases se considera esencial para poder valorar dicha destreza.

Además, a lo largo de todo el curso, es aconsejable asistir al menos a un 65% de las clases presenciales.

En el caso del Nivel Intermedio (B1) y 2º de Nivel Avanzado (B2) Semipresencial, las convocatorias de examen de junio y septiembre son Pruebas Terminales de Certificación (PTECs), para las que no existe evaluación continua. Todo el alumnado matriculado en estos dos niveles en la modalidad Semipresencial tiene derecho a presentarse a las pruebas de junio y septiembre, independientemente de que haya realizado o no las tareas propuestas por evaluación. No obstante, para poder hacer un seguimiento del alumno/a y poder orientarle en su aprendizaje, es imprescindible la realización y entrega de dichas tareas en sus plazos correspondientes.

8.3.- Importancia del autoaprendizaje.

Se espera que los alumnos tomen conciencia de la responsabilidad que tienen, al estar aprendiendo una lengua extranjera, de mantenerse en contacto con esa lengua el mayor tiempo posible. Esto supone un esfuerzo adicional fuera del aula para consolidar lo trabajado en ella. Como aportación del alumno se espera:

Disposición y tiempo para utilizar de manera regular e intensiva todos los medios a su alcance (TV, radio, Internet, películas, música, etc.) para consolidar el trabajo de la comprensión auditiva.

Disposición y tiempo para realizar las lecturas asignadas por curso.

Disposición y tiempo para leer con regularidad textos de diversa índole que se encuentren a su alcance, y así consolidar el trabajo de la comprensión escrita.

Disposición, tiempo y disciplina necesarios para llevar a cabo las tareas escritas que se le propongan (redacciones, resúmenes, críticas comentadas…)

Suficiente disciplina para utilizar en clase exclusivamente el idioma extranjero.

Realizar actividades de refuerzo en casa para consolidar lo aprendido en clase y autoevaluarse. Por ejemplo: grabarse y escucharse, lectura simultánea de textos grabados, participación en tertulias.

Desarrollar cualquier otra estrategia que al alumno le resulte eficaz. 8.4.- Tipología de las pruebas . Las pruebas versarán sobre los objetivos específicos de los diferentes cursos, reflejados en esta programación. Es imprescindible que el alumno/a se informe de cuáles son estos objetivos y de lo que se espera que sea capaz de hacer en cada una de las destrezas cuando finalice el curso. Para ello, tanto el profesor como el departamento, pondrán dicha programación a disposición del alumnado: en el aula, en la web (www.eoicadiz.com) y el tablón de anuncios del propio departamento de inglés. Por todo ello, se espera del alumnado que se mantenga informado. Los alumnos del Nivel Intermedio y de 2º NA tendrán que realizar una pruebas terminales de Certificación. Estamos a la espera de las instrucciones de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía para la organización y funcionamiento de las mismas para el curso actual, por lo que se ruega al alumnado que se mantenga a la espera de dichas instrucciones. En todo caso, las pruebas serán de las cuatro destrezas: comprensión auditiva, comprensión escrita, expresión e interacción oral y expresión e interacción escrita. La tipología de las pruebas puede ser la siguiente: Comprensión auditiva.

a) Tipos de textos:

Descripciones de hechos y/o experiencias.

Entrevistas.

Conversaciones entre dos o más interlocutores.

Mensajes y avisos por megafonía.

Anuncios de radio o televisión.

b) Tipos de tareas: el alumnado tendrá que realizar, como mínimo, dos audiciones que podrá escuchar dos o tres veces. Seguidamente, tendrá que realizar alguna de las tareas siguientes:

Contestar preguntas de comprensión general o específica (elección múltiple, verdadero/falso/no se menciona, respuestas breves, etc.

Relacionar los distintos textos con sus correspondientes títulos o encabezamientos.

Identificar imágenes: asociación o selección de las mismas.

Completar huecos en tablas, dibujos, mapas, diagramas, listados, etc.

Identificar el propósito del texto o la intención y/u opinión del autor.

Reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se puede dar ese texto).

Identificar afirmaciones relacionadas con la grabación.

Utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas.

Comprensión escrita.

a) Tipos de textos:

Conversaciones o diálogos.

Formularios e impresos con datos personales.

Letreros y señales.

Anuncios y folletos informativos.

Menús, precios y horarios.

Instrucciones de cómo usar algo y cómo hacer algo.

Postales, cartas, correos electrónicos, faxes y mensajes de texto.

Textos descriptivos (personas, casas, lugares, trabajo, etc.).

Textos narrativos y relatos cortos. b) Tipos de tareas. Después de haber leído uno o varios textos de diversa índole,

el alumnado tendrá que realizar alguna de las tareas siguientes:

Contestar preguntas de comprensión general o específica (elección múltiple, verdadero / falso / no se sabe, etc.).

Encontrar en el texto palabras o expresiones que correspondan a una definición dada o a la inversa.

Emparejar pequeños textos (anuncios, carteles o folletos informativos) con sus correspondientes ideas.

Completar diálogos con frases a elegir de entre varias dadas.

Completar un texto con palabras dadas a elegir de entre varias.

Emparejar frases sueltas con su respuesta de entre varias posibles.

Elegir entre varios títulos el que mejor corresponda al texto.

Indicar el tema o la idea principal entre varias propuestas.

Relacionar los distintos párrafos con sus correspondientes títulos.

Comparar dos documentos sobre el mismo tema (semejanzas y diferencias).

Identificar el propósito del texto, la intención y/u opinión del autor.

Reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se puede dar ese texto).

Identificar afirmaciones relacionadas con el documento.

Utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas.

Hacer preguntas a respuestas dadas.

Reescribir frases a partir de una dada. Expresión e interacción oral.

a) Tipos de tareas. La prueba constará de dos partes: monólogo y diálogo. Se pedirá al alumno que realice, entre otras, algunas de las tareas que se mencionan a continuación:

- Responder y hacer preguntas.

- Descripción y/o narración basada en un soporte gráfico: fotografías, viñetas, dibujos, anuncios, etc. Esta tarea puede ir acompañada de preguntas relacionadas con el tema. Los candidatos hablarán sobre el tema sugerido, dando su opinión y contando experiencias personales relacionadas con el tema.

- Resumir un texto y contestar a una serie de preguntas sobre el mismo.

- Hacer una exposición oral sobre un tema.

- Participar en un debate. Emitir una opinión.

- Diálogos en parejas: a los candidatos se les entregarán tarjetas con situaciones para que intercambien información y mantengan un diálogo sobre una situación cotidiana (soporte gráfico + preguntas de acompañamiento). El interlocutor puede ser un profesor.

b) Elementos evaluables. Los elementos que se tendrán en cuenta a la hora de

evaluar serán los siguientes:

Expresión, fluidez, estrategias comunicativas e interacción.

Relevancia: contenido y extensión.

Uso de la lengua: riqueza de estructuras gramaticales, corrección, cohesión y coherencia.

Pronunciación y entonación.

Vocabulario: riqueza, estilo, registro, corrección y variedad.

Expresión e interacción escrita. a) Tipos de tareas. La prueba constará de dos partes: tareas de expresión y tareas de interacción. Se pedirá al alumno que realice, entre otras, algunas de las tareas que se mencionan a continuación:

Rellenar fichas, formularios e impresos con los datos personales.

Responder a cuestionarios y cumplimentar esquemas sobre temas conocidos.

Escribir notas, postales, cartas y correos electrónicos formales e informales para realizar distintas funciones de comunicación (contestar a alguien, pedir o dar información sobre algo, quejarse, etc).

Desarrollo de un tema: redacción de crónicas, sinopsis, testimonios, declaraciones, relatos, etc, a partir de un material dado.

Completar un diálogo.

Composición de un texto a partir de un banco de palabras.

Reescribir un texto siguiendo instrucciones concretas, por ejemplo, cambiando el registro o haciendo paráfrasis.

Transmitir adecuadamente la información deseada por medio de un texto, bien en forma narrativa o de diálogo.

Hacer preguntas a respuestas dadas.

Reescribir frases a partir de una dada. b) Elementos evaluables. Los elementos que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar serán los siguientes:

Expresión, fluidez, estrategias comunicativas e interacción.

Relevancia: contenido y extensión.

Uso de la lengua: riqueza de estructuras gramaticales, corrección, cohesión y coherencia.

Vocabulario: riqueza, estilo, registro, corrección y variedad. 9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Remitirse al apartado correspondiente del Proyecto Educativo del centro titulado: “FORMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO”. 10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los materiales y recursos didácticos con los que cuenta el Departamento son los libros de texto de cada nivel (que vendrán especificados a continuación), así como otros libros de texto de años anteriores u otras editoriales, libros de referencia y de consulta de cada una de las destrezas, diccionarios, materiales de audio (CDs, CDRoms, y DVDs), revistas, periódicos, flashcards, pósters y la plataforma Moodle para la modalidad Semipresencial. En las aulas se cuenta con reproductores de audio y MP3, de DVD y VHS, además de con un cañón proyector y un ordenador en cada clase. El Departamento dispone del servicio de préstamo de la Biblioteca del centro, donde se puede disponer de diversos tipos de materiales, como revistas en inglés con CD-Rom, vídeos y DVDs, libros de lectura graduados con o sin audio, y libros de lectura originales. Además, también se pueden encontrar distintos materiales de consulta. Este año se va a continuar nuevamente con la iniciativa de las Bibliotecas de Aula, de modo que se ha aumentado el número de libros liberados de la Biblioteca que se han repartido por las distintas aulas por niveles, con la intención de que circulen entre el alumnado y se fomente la lectura en lengua inglesa.

10.1.- Libros de texto:

1º Nivel Básico: English File Elementary (Third Edition). Editorial: Oxford University Press

o Pack: Student’s Book with Pocket Book for Speakers of Spanish & Workbook with Key, with CD Rom

2º Nivel Básico: English File Pre-Intermediate (Third Edition). Editorial: Oxford University Press

o Pack: Student’s Book with Pocket Book for Speakers of Spanish. & Workbook with Key, with CD Rom

Nivel Intermedio: English File Intermediate (Third Edition). Editorial: Oxford University Press.

o Pack: Student’s Book with Pocket Book for Speakers of Spanish, with Online Skills, & Workbook with Key

1º Nivel Avanzado: English File Upper-Intermediate (Third Edition). Editorial: Oxford University Press

o Pack: Student’s Book with Pocket Book for Speakers of Spanish & Workbook with Key

2º Nivel Avanzado: Spotlight on First (FCE). Editorial: National Geographic Learning, Cengage Learning.

o Student’s Book with DVDRom. o (Opcional: Exam Booster Workbook with Key)

C1: no hay libro de texto.

10.2.- Libros de lectura (2017-18): la lectura de los libros que aparecen a continuación es aconsejable pero no obligatoria para obtener el Apto en el curso correspondiente. En la mayoría de los cursos se va a proponer un libro para todo el alumnado y luego un segundo a elección personal para fomentar el uso de la biblioteca.

1º NB:

.- Mayte Díaz Martín: (alumnado presencial): .- Five Children and It, E. Nesbit. Ed. Vicens Vives, colección: Black Cat. Nivel: Starter. (Libro con Audio CD). ISBN: 9788431607487 .- The Secret Garden, Frances Hodgson Burnett. Ed. Vicens Vives, colección: Black Cat. Nivel: Beginner. (Libro con Audio CD). ISBN: 9788431694142

.- Pilar Franco Naranjo: (alumnado presencial)

.- The Last Unicorn, Cammack, Jane Elizabeth. Edit. Vicens Vives. Colección Black Cat. (Book + Cd). ISBN:9788468204307

.- Leonor Lobón López- Romero: se recomienda la lectura de al menos 2 libros de la Biblioteca de aula por curso escolar. .-Marina Torres Agudo:

.- The Railway Children, Nesbit, E. Edit. Vicens Vives. Colección Black Cat. (Book + Cd) ISBN: 978-84-316-9098-4

.- The Last Unicorn, Cammack, Jane Elizabeth. Edit. Vicens Vives. Colección Black Cat. (Book + Cd). ISBN:9788468204307

.- MODALIDAD SEMIPRESENCIAL: se recomienda la lectura de libros adaptados

de nivel principiante y elemental (Beginners and Elementary).

2º NB: .- Angel Díaz Cobos: se recomienda la lectura de libros de la Biblioteca de aula durante el curso escolar. .- Rocío Zomeño Chaparro:

.- Anne of the Green Gables, L.M. Montgomery. Oxford Bookworms, ISBN: 9780194790147

.- MODALIDAD SEMIPRESENCIAL: se recomienda la lectura de libros adaptados

de nivel Pre-intermedio o Intermedio (Pre-Intermediate or Intermediate).

NIVEL INTERMEDIO: .- Angel Díaz Cobos: El alumnado tendrá que leer al menos un libro a elegir de entre los de la Biblioteca de aula u otros, de nivel 4-5 (Intermediate- Upper-Intermediate). .- Leonor Lobón López- Romero: se recomienda la lectura de al menos 2 libros de la Biblioteca de aula por curso escolar.

.- MODALIDAD SEMIPRESENCIAL:se recomienda la lectura de libros adaptados

a partir de nivel Intermedio.

1º Nivel Avanzado: .- Mayte Díaz Martín:

.- Rebecca, Daphne du Maurier. Libro con MP3. Pearson. Level 5. ISBN:9781408276518

.- Un libro de nivel 6 u original, de la Biblioteca de aula u otros.

.- Rocío Zomeño Chaparro: .- The Return of Sherlock Holmes, Sir Arthur Conan Doyle. Black Cat Readers,

Step 3, B1-2. ISBN: 9788853005465

.- MODALIDAD SEMIPRESENCIAL: se recomienda la lectura de libros adaptados a partir de nivel Upper Intermediate u originales. de un listado de recomendaciones.

2º Nivel Avanzado: .- Pilar Franco Naranjo: El alumnado tendrá que elegir un libro en versión original de entre un listado de lecturas recomendadas. .- Rosa Casanova Uyá: se recomienda la lectura de libros adaptados a partir de nivel Upper Intermediate, u originales de un listado de recomendaciones.

C1: .- Antonio Romero Rodríguez: El alumnado tendrá que leer algún libro en versión original en inglés de un listado de lecturas recomendadas.

10.3.- Libros de referencia:

Nivel Básico:

Gramática:

- Coe, N. et al., (2006) Oxford Practice Grammar. Basic (with answers & tests). Oxford University Press.

- Murphy, R. Essential Grammar in Use (with answers) 3rd Edition. Cambridge University Press.

- Vince, M. et al., (2003). Elementary Language Practice (with key). Macmillan.

- Clarke, S. (2008). Macmillan English Grammar in Context. Essential (with key). Macmillan.

- Sellen, D., Grammar World. Reference and practice for elementary to intermediate students. Editorial: Black Cat.

- Fernández Carmona, R. et al., English Grammar...with Exercises (and key). Longman.

- Dooley, J., et al., Grammarway 1 (with answers). Express Publishing.

- Broukal, M., Grammar in View 1 (with answer key), McGraw Hill.

- Doff, A. et al., Language Links. Grammar and Vocabulary for Self-Study. Beginner-Elementary. Longman.

Pronunciación:

- Marks, J. (2007). English Pronunciation in Use. Elementary. Cambridge University Press

Vocabulario:

- McCarthy, M. y O´Dell, F. English Vocabulary in Use. Elementary. Cambridge University Press.

Diccionarios:

- Diccionario Oxford Pocket para estudiantes de inglés. Español-Inglés, Inglés-Español. Oxford University Press.

- Longman Diccionario Pocket plus. Inglés- Español, Español-Inglés (2004). Longman.

- Longman Diccionario Concise. Inglés-Español, Español-Inglés (2008). Longman.

- Macmillan Essential Dictionary for Learners of English. Macmillan.

Nivel Intermedio: Gramática:

- Hughes, J. And Jones C., Practical Grammar, Level 3 (with audio CDs and answers). Heinle Cengage Learning.

- Swan, M. (2005). Practical English Usage (3rd Ed.). Oxford University Press.

- Murphy, R. (2004). English Grammar in Use (with answers). Cambridge University Press.

- Vince, M. (2003). Intermediate Language Practice (with key). Macmillan.

- Vince, M. (2008). Macmillan English Grammar in Context. Intermediate (with key). Macmillan

Pronunciación:

- Hancock, M. English Pronunciation in Use. Intermediate. Cambridge University Press

Vocabulario:

- McCarthy, M. y O´Dell, F. English Vocabulary in Use. Pre-intermediate & Intermediate. Cambridge University Press.

- McCarthy M. and O’Dell F., English Phrasal Verbs in Use. Intermediate. Cambridge University Press.

- McCarthy M. and O’Dell F., English Idioms in Use. Intermediate. Cambridge University Press.

Diccionarios:

- Oxford Wordpower Dictionary. Oxford University Press.

- Oxford Student’s Dictionary. (2nd Edition). Oxford University Press.

- Macmillan Essential Dictionary for Learners of English. Macmillan.

- Cambridge Learner´s Dictionary. (2001). Cambridge University Press.

- Longman Exams Dictionary. (2006). Longman.

- Hill Long, T. (Ed.). (1979) Longman Dictionary of English Idioms. Longman.

Además, se recomienda la lectura de revistas, periódicos y libros de lectura en versión original en lengua inglesa. Los exámenes no están basados en la bibliografía mencionada, sino en los programas oficiales, en concordancia con los contenidos que aparecen en el BOJA 224, orden de 18 de octubre de 2007.

Nivel Avanzado y C1: Gramática:

- Eastwood J., Oxford Practice Grammar (with answers). Oxford University Press.

- Swan, M. (2005). Practical English Usage (3rd Ed.). Oxford University Press.

- Swan M. & Walter C., How English Works (A Grammar Practice Book with Answers) Oxford University Press

- Hewings M., Advanced Grammar in Use (with answers). Cambridge University Press.

- Vince, M. (1998). First Certificate Language Practice. Macmillan.

- Vince, M. (1998). Advanced Language Practice. Macmillan.

- Vince, M. (2008). Macmillan English Grammar in Context. Advanced (with key). Macmillan

Pronunciación:

- Bowler, B. y Cunningham, S. New Headway Pronunciation Course Upper- Intermediate. Oxford University Press.

- Hewings. M., English Pronunciation in Use. Advanced. Cambridge University Press.

- English Pronouncing Dictionary. Cambridge University Press. Vocabulario:

- Allsop, J. (1990). Test Your Phrasal Verbs. Penguin.

- McCarthy M. and O’Dell F., English Vocabulary in Use. Advanced. Cambridge University Press.

- McCarthy M. and O’Dell F., English Phrasal Verbs in Use. Advanced. Cambridge University Press.

- McCarthy M. and O’Dell F., English Idioms in Use. Advanced. Cambridge University Press.

- Seidi, J. (1982). English Idioms. Exercises on Idioms. Oxford University Press.

- Seidi, J., y McMordie, W. English Idioms. Oxford University Press

- Thomas, J., Advanced Vocabulary and Idioms. Pearson Education (Alhambra Longman)

Diccionarios:

- Oxford Advanced Learner’s Dictionary (8th Ed.). Oxford University Press.

- Oxford Collocations Dictionary for Students of English. Oxford University Press.

- Longman Dictionary of Contemporary English for Advanced Learners. Longman.

- Macmillan English Dictionary for Advanced Learners. Macmillan.

Además, se recomienda la lectura de revistas, periódicos y libros de lectura en versión original en lengua inglesa. Los exámenes no están basados en la bibliografía mencionada, sino en los programas oficiales, en concordancia con los contenidos que aparecen en el BOJA 224, orden de 18 de octubre de 2007. 11.- INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS LIBRES DE INGLÉS 11.1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE CADA NIVEL Para saber cuáles son los objetivos y contenidos de cada nivel, los alumnos libres deben consultar la programación general de Departamento. Los objetivos y contenidos de los Niveles Básico, Intermedio y Avanzado se rigen por el Decreto 239/2007 publicado en el Boja del 14 de noviembre de 2007. 11.2. CONVOCATORIAS

Se convocarán pruebas de Nivel Básico, Nivel Intermedio y Nivel Avanzado para evaluar a los alumnos y alumnas libres en junio (convocatoria ordinaria) y en septiembre (convocatoria extraordinaria).

La EOI de Cádiz publicará el calendario y la organización de las convocatorias de

junio y septiembre en cuanto reciba el calendario de las PTECs (Pruebas Terminales de Certificación) que establece la Consejería de Educación. Dichas sesiones se realizarán en convocatoria única.

El alumnado que haya obtenido la calificación de “No apto” en la convocatoria

de evaluación final ordinaria (junio), dispondrá de una convocatoria extraordinaria durante los cinco primeros días hábiles del mes de septiembre. Cuando el alumno/a no se presente a alguna de las convocatorias, se consignará la expresión “No presentado” que, a todos los efectos, tendrá la consideración de calificación negativa.

Las calificaciones serán de “Apto” o “No apto” y “No presentado” y se

trasladarán al acta de evaluación final correspondiente y al expediente académico del alumno o alumna.

11.3. TIPOLOGÍA DE LAS PRUEBAS Y CRITERIOS DE CORRECCIÓN A la espera de recibir las instrucciones para el presente curso por parte de la Consejería de Educación, se pueden consultar a modo orientativo los apartados Pruebas de Certificación, Guía del candidato e Instrucciones de examen de la página web de la escuela (http://www.eoicadiz.com/), referidos a las pruebas del curso pasado.

http://www.eoicadiz.com/

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO. A lo largo del curso se irán organizando distintas actividades complementarias y extraescolares en el Departamento con el fin de promocionar el uso del inglés fuera del ámbito de la clase y familiarizar a los alumnos con la cultura de distintos países anglosajones. Respecto a las actividades complementarias y extraescolares propuestas para el presente curso 2017-18, de modo general serían las siguientes:

Teatro: este año nos han propuesto dos obras en inglés en el colegio San Felipe Neri, de Cádiz: A Midsummer Night’s Dream, (nivel B1-B2) el miércoles 21 de febrero de 2018 a las 9.45h; y Nobody’s Perfect (nivel A1-A2), para el martes 13 de marzo de 2018 a las 09:45h. El precio seguiría siendo de 8,40€/alumno.

Visitas culturales: éstas serán de 2h de duración, en inglés, y se realizarán un miércoles o jueves por la mañana y/o tarde. Se ha propuesto realizar varias:

Visita guiada por el centro de Cádiz: estará a cargo de una compañera del Departamento de Inglés, Blanca Arriaga, que también es guía para una empresa local. Se decide realizarla a principios del 2ºtrimestre.

Visita guiada a Jerez: se propone realizar dos visitas a esta ciudad, una con temática de leyendas (a principios del 2º trimestre), que estaría dirigida a alumnado a partir de NI, y otra general de visita cultural por la ciudad (después de Semana Santa), que estaría dirigida a todos los niveles. Las llevaría a cabo la empresa Cazoom.

Fiesta de Navidad: se realizará el 21 de diciembre a partir de las 18h con actividades temáticas en cada idioma, las cuales se concretarán más cerca de la fecha.

Fiesta de Fin de Curso: tendrá lugar el 31 de mayo, con actividades culturales que se concretarán más próximos a la fecha.

Charlas sobre distintos temas de interés impartidas por hablantes nativos:

Charla sobre Canadá: este año el Departamento de inglés ha decidido hacer un monográfico sobre este país en colaboración con el departamento de francés. Se realizará una charla en inglés sobre Canadá con la empresa Cazoom o bien a principios del 2º trimestre o bien en marzo, coincidiendo con la festividad francesa de la Francofonía.

Charla sobre Escocia, a cargo de Oxford University Press: a principios de segundo trimestre.

Participación de los alumnos con trabajos personales en distintos formatos –papel, formato electrónico, fotografía, vídeo, etc.- en las publicaciones que se lleven a cabo en el centro.

Además, se irá informando a los alumnos de las distintas actividades que se hagan en inglés en el entorno de la ciudad de Cádiz, y se intentará fomentar su participación en intercambios de conversación y en cualquier otra actividad relacionada con la materia.

Un año más seguiremos disfrutando de la sala de estudio-biblioteca, en la que se realizarán los préstamos de materiales del Departamento, además de poder estudiar, leer y realizar las tareas propias de este tipo de emplazamientos. Igualmente, en el departamento de inglés seguirán funcionando las Bibliotecas de aula para fomento de la lectura entre el alumnado.

13.- PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN. El seguimiento de la programación de los Departamentos didácticos se irá realizando en los distintos claustros preceptivos que tendrán lugar a lo largo del curso, así como en las reuniones de Departamento, que tendrán lugar los viernes por la mañana de 11.00 a 12.00. Nota: El correo electrónico del Departamento de Inglés de la Escuela Oficial de Idiomas es [email protected] La Jefa de Departamento, Mº TERESA DÍAZ MARTÍN

mailto:[email protected]

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