IES. GONZÁLEZ DE AGUILAR Ayamonte (Huelva).

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS

CURSO 2013/2014

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ÍNDICE

0.- REFERENCIA NORMATIVA: ................................................... 4 0.1. De carácter estatal. ............................................................. 4 0.2. De carácter autonómico. ..................................................... 4

1.- ÁREA DE TECNOLOGÍA. ....................................................... 5 2. - COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO, GRUPOS Y LIBROS DE TEXTO: ........................................................................ 7 3.- DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR: ................. 8

3.1.- Valor formativo de la materia ........................................... 8 3.2.- Recursos didácticos. ......................................................... 9 3.3.- Los contenidos comunes-transversales ........................... 11 3.4.- Relación de la materia con las competencias básicas. .... 12 3.5.- OBJETIVOS ..................................................................... 15 3.6. – PRIMER CURSO. ......................................................... 16

3.6.1 Bloques de contenidos. ................................................... 16 3.6.2 Unidades Didácticas. ....................................................... 17

3.7. – SEGUNDO CURSO. ......................................................... 26 3.7.1 Bloques de Objetivos. ..................................................... 26 3.7.2 Bloques de contenidos. ................................................... 27 3.7.3 Relación entre criterio de evaluación del currículo y del Proyecto Educativo. ................................................................ 29 3.7.4 Relación entre Competencias Básicas y competencias Específicas del Proyecto Educativo. ........................................ 30 3.7.5 Relación entre Competencias Específicas y Criterio de evaluación del Proyecto Educativo. ......................................... 31 3.7.6 Unidades Didácticas. ....................................................... 32

3.8.- TERCER CURSO ................................................................ 51 3.8.1 Objetivos. ........................................................................ 51 3.8.2 Bloques de contenidos. ................................................... 52 3.8.3 Relación entre criterio de evaluación del currículo y del Proyecto educativo. .................................................................. 53 3.8.4 Relación entre Competencias Básicas y competencias Específicas del Proyecto Educativo. ........................................ 55 3.8.5 Relación entre Competencias Específicas y Criterio de evaluación del Proyecto Educativo. ......................................... 56 3.8.6 Unidades Didácticas. ....................................................... 58

3.9.- Tratamiento de los Temas Transversales. ...................... 77 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ................................................ 79 5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN ............. 82 6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO .......... 85 7.- PLAN DE LECTURA ................................................................ 88 8.- INCLUSIÓN DEL USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA. ............................................................................... 89 9. – ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES: .................................................................... 90

~ 2 ~

ANEXOS ......................................................................................... 92 ANEXO 1 ..................................................................................... 93 ANEXO 2 ..................................................................................... 93 ANEXO 3 ..................................................................................... 94 ANEXO 4 ..................................................................................... 95

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1GOBIERNO CENTRAL

Ámbito: estatal

COMUNIDAD AUTÓNOMA

Ámbito: autonómico

NIVEL1 Ley Orgánica de Educación (LOE)

Real Decreto de Enseñanzas Mínimas

El Gobierno Central toma las decisiones comunes para todo el Estado.Decretos de Currículo

Otras normas de desarrollo (órdenes, circulares, etc.)

Los Gobiernos Autonómicos desarrollan su propia legislación, toman como base la legislación estatal (LOE y Mínimas).

CENTRO EDUCATIVOÁmbito: centro

educativo

Proyecto Educativo de Centro

El centro adapta y aplica la legislación a su realidad.

3DOCENTE

Ámbito: aula

NIVEL 3Programación

Unidades didácticas

El docente adapta las directrices del centro a la realidad del aula, grupo y curso.

2

0.- REFERENCIA NORMATIVA:

La normativa que debe ser considerada para elaborar la Programación de una materia de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, es la siguiente:

0.1. De carácter estatal.• LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIÓN. (B.O.E. del 4 de

mayo). En su desarrollo el Ministerio de Educación y Ciencia ha dictado la siguiente norma relativa a la Educación Secundaria Obligatoria: Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Tiene el carácter de norma básica. Esto es, de aplicación en todo el territorio nacional.

0.2. De carácter autonómico.• Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

• Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

2

1.- ÁREA DE TECNOLOGÍA.

A lo largo del último siglo, la tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas, ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. La formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención específica a la adquisición de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.

Junto a ello, la necesidad de dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologías de la información y la comunicación, aconseja un tratamiento integrado en esta materia de estas tecnologías, instrumento en este momento esencial en la formación de los ciudadanos. Se trata de lograr un uso competente de estas tecnologías, en la medida de lo posible dentro de un contexto y, por consiguiente, asociado a las tareas específicas para las que estas tecnologías son útiles. Y este objetivo se logra a través de su presencia en el conjunto de las materias del currículo de la educación secundaria obligatoria.

Pero este tratamiento requiere, además, ser completado con determinados aspectos específicos de las tecnologías de la información y la comunicación, que permiten integrar los aprendizajes obtenidos en cada materia, darles coherencia, mejorar la comprensión de los procesos y, en definitiva, garantizar su utilización de manera autónoma.Esta materia trata, pues, de fomentar los aprendizajes y desarrollar las capacidades que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización y manipulación, incluyendo el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en este proceso.

Una de las características esenciales de la actividad tecnológica, con mayor incidencia en su papel en la educación básica, es el relativo a su carácter integrador de diferentes disciplinas. La actividad tecnológica requiere la conjugación de distintos elementos que provienen del conocimiento científico y de su aplicación técnica, pero también de carácter económico, estético, etc. Todo ello de manera integrada y con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.

El valor educativo de esta materia está, así, asociado tanto a los componentes que integran ese referente disciplinar como al propio modo de llevar a cabo esa integración.

El principal de estos componentes y que constituye el eje vertebrador del resto de contenidos de la materia, es el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Se trata del desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, y todo ello a través de un proceso planificado y que busque la optimización de los recursos y de las soluciones. La puesta en práctica de este proceso tecnológico exige a su vez un componente científico y técnico. Tanto para conocer y utilizar mejor los objetos tecnológicos como para intervenir en ellos es necesario poner en juego un conjunto de conocimientos sobre el funcionamiento de determinados fenómenos y sobre los elementos principales que constituyen las máquinas. Pero también se adquieren conocimientos a partir del análisis, diseño, manipulación y construcción de objetos técnicos.

La comunicación juega asimismo un papel relevante en la relación entre las personas y lo tecnológico. Es necesario incidir en ella desde el propio proceso de planificación, en el que el dibujo facilita el proceso de creación y análisis de distintas soluciones a un problema y su comunicación de forma clara y concisa; pero también por la necesidad de lograr que se adquiera vocabulario y recursos para describir los problemas, el funcionamiento, los usos o los efectos de la utilización de la tecnología. Todo ello, además permite analizar también mejor el modo en que los avances científicos y técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humano adaptándose a costumbres y creencias de la sociedad en la que se han desarrollado.

Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa.

2. - COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO, GRUPOS Y LIBROS DE TEXTO:

El Departamento de Tecnología del curso escolar 2013-14 está constituido por:

Profesor/a Cursos ImpartidosManuel A. Francisco Arenas sTAP 1º ESO Diversificación curricula

Tercero ESO A,C.Tecnologías 2º A

Juan A.García Giménez Tecnologías 2º B,D, 3ºA, 3ºB, y 3ºC

María Soledad Galdames D. Tecnología 2º C.

CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS.1º TAP-Nº DE ALUMNOS 8 REPETIDOPRES 22ºESO-A-Nº DE ALUMNOS 27 REPETIDORES 52ºESO-B.NºDE ALUMNOS 27.CON 2 EN ACIS. 1 EN

AP0YO.REPETIDORES 5

2ºESO-C.Nº DE ALUMNOS 26 REPETIDORES 52ºESO-D.Nº DE ALUMNOS 25. CON ACIS 1 ALUMNO REPETIDORES 73ºESO-A.NºDE ALUMNOS 25 REPETIDORES 23ºESO-A.DIVERSIFICACION 4 ALUMNOS3ºESO-B.Nº DE ALUMNOS 24 REPETIDORES 23ºESO-C.Nº DE ALUMNOS 26 REPETIDORES 23ºESO-C. DIVERSIFICACION

3 REPETIDORES 1

NOTA. En 4º de E.S.O, hay 5 alumnos con tecnología pendiente de 3º. Los cuales deberán presentar el día 5 de mayo de 2014 un proyecto técnico relacionado con lo impartido en tercero más un cuaderno de actividades que podrá adquirirse en la Conserjería del Centro.

Los alumnos con la asignatura de 2º de la ESO pendiente tendrán que presentar su cuaderno de actividades el próximo día 10 de febrero de 2014, el cual se encuentra en la Conserjería del Centro.

Los libros de texto para el curso 2013 – 2014.

- 1º E.S.O No se requiere libro de texto- 2º E.S.O. Tecnologías I, Editorial Sm, Proyecto “CONECTA 2.0” - 3º E.S.O. Tecnologías II, Editorial Oxford

3.- DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR:

3.1.- Valor formativo de la materiaEl área de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el

aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos, como su utilización. Pretende también que los alumnos usen las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas en este proceso, y no como fin en sí mismo.

Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender la Tecnología se articula en torno a un binomio conocimiento-acción, donde ambos deben tener un peso específico equivalente.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico justifica la necesidad formativa en este campo. La Tecnología debe abordar los conocimientos necesarios para que el alumno llegue a ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como productor de innovaciones.

La concreción del área contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades:

- Perceptivas, expresivas y cognitivas, por medio del análisis de objetos y sistemas técnicos y la adquisición de conocimientos para entenderlos y aplicarlos.

- Estéticas y creativas, resolviendo construyendo objetos o sistemas que contribuyan también a la consecución de un entorno agradable.

- Sociales y afectivas como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión y resolución de problemas, relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo.

- De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases del proceso de realización de un proyecto, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos y revisar al acabar cada una de las fases.

En suma, la educación Tecnológica:

- Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión.- Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas.- Fomenta el espíritu crítico y la creatividad.- Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden, seguridad y cuidado en los procesos de elaboración de proyectos.

3.2.- Recursos didácticos.

Por lo que respecta a los recursos metodológicos, la materia contemplará los principios de carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las materias de una etapa que debe reunir un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes:

- Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno.- Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos.- Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno el desarrollo de competencias básicas. Promoveremos la adquisición de aprendizaje funcional y significativo.- Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado.- Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra actuación pedagógica, que proporcione al alumno información sobre su proceso de aprendizaje y permita la participación del alumno en el mismo a través de la autoevaluación y la coevaluación.- Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización, de autonomía y de iniciativa personal.

Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temáticos carácter analítico y disciplinar. No obstante, estos conjuntos se integrarán en el aula a través de unidades didácticas que favorecerán la materialización del principio de inter e intradisciplinariedad por medio de conjuntos de procedimientos tales como:

- Indagación e investigación a través de hipótesis y conjeturas, observación y recogida de datos, organización y análisis de los datos, confrontación de las hipótesis, interpretación, conclusiones y comunicación de las mismas.- Tratamiento de la información gracias a la recogida y registro de datos, análisis crítico de las informaciones, la inferencia y el contraste, etc.

La acción metodológica se apoya en tres principios:

- Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.- Análisis de los objetos tecnológicos y posible manipulación y transformación.- Desarrollo de procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos. Actitud abierta al trabajo en grupo, desarrollando cualidades necesarias para la actividad laboral.

Como apuntamos anteriormente, las actividades procedimentales, no son en sí mismas el objetivo básico. El cultivo de destrezas pretende, en multitud de ocasiones, conseguir representaciones e interiorizar conceptos.

Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los alumnos. Para ello se protegerá la expresión individual, se estimulará la iniciativa y la espontaneidad.

La concreción de los principios se plasmará en la búsqueda sistemática de la construcción de procedimientos del siguiente tipo:

- Definición de problemas que tratan de resolverse mediante la creación de un producto.- Análisis de las condiciones y características básicas de un producto y su fabricación.- Descripciones gráficas de productos.- Planificación de tareas de construcción y recursos necesarios para un proyecto técnico.- Introducción de la informática como herramienta de ayuda a la definición de proyectos.- Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones de distinta naturaleza: símbolos, esquemas, dibujos técnicos.

El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula y en el aula-taller, desde una fundamentación teórica abierta y de síntesis buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagación. Estas estrategias se materializarán en técnicas como:

·El trabajo en el aula-taller.·La exposición oral.·El debate y el coloquio.·Los mapas de contenido.·La investigación bibliográfica.

3.3.- Los contenidos comunes-transversales

El presente documento muestra integrados los contenidos comunes- transversales en los objetivos, en las competencias específicas, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación. De esta manera, entendemos que el fomento de la lectura, el impulso a la expresión oral y escrita, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores, son objetos de enseñanza-aprendizaje a cuyo impulso deberemos contribuir. Constituyen ejemplos de ello los siguientes:

- Valoración de la importancia del mantenimiento de un entorno de trabajo seguro, ordenado, agradable y saludable.- Disposición a reflexionar antes de actuar.- Respeto a las normas de uso de herramientas, útiles y máquinas.- Gusto por la representación limpia, clara y proporcionada de los dibujos realizados.- Preparación para disfrutar del tiempo de ocio de una manera personal y enriquecedora.- Utilización de recursos materiales variados, del entorno, convencional y no convencional.- Análisis de los nuevos productos tecnológicos que mejoran la calidad de vida.- Reconocimiento de la importancia de la existencia de un equilibrio entre medio ambiente y tecnología.- Valoración crítica de las aportaciones, riesgos y costes sociales de la innovación tecnológica en los ámbitos del bienestar, la calidad de vida y el equilibrio ecológico.

3.4.- Relación de la materia con las competencias básicas.

La contribución de la Tecnología a la consecución de las competencias básicas de la Educación Obligatoria es esencial. Se materializa en los vínculos concretos que mostramos a continuación.

La Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico está relacionada con el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados.Los alumnos deben ser capaces de realizar un análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y desarrollar actitudes responsables de consumo racional.

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.

La competencia en Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.La competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, se centra en el conocimiento de los ordenadores y adquisición de destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno debe expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

La competencia matemática, se trabaja mediante el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación

de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información.

La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

Se contribuye a la competencia cultural y artística porque la tecnología permite analizar mejor el modo en que los avances científicos y técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humano, en su cultura y en el propio diseño de muchos objetos tecnológicos. Destacamos, a continuación, las relaciones con las competencias básicas recogidas en los currículos oficiales

COMPETENCIAS BÁSICASDEL CURRÍCULO OFICIAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICASDEL PROYECTO CURRICULAR

1. Comunicación Lingüística

2. Matemática

3. Conocimiento e interacción con el mundo físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Social y ciudadana

6. Cultural y artística

7. Aprender a aprender

8.Autonomía e iniciativa personal

1. Utilizar vocabulario específico de la materia en procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen, comunicación, interpretación y redacción de informes. (CB. 1, 7, 8)2. Medir y calcular magnitudes básicas, usar la escala, interpretar gráficas para resolver problemas prácticos relacionados con la materia. (CB. 2, 7)3. Resolver problemas y dar respuesta a necesidadesmediante la realización de proyectos tecnológicossencillos, desarrollando las diferentes fases de diseño y construcción evaluando sus resultados (CB. 3, 7, 8)4. Analizar de forma crítica las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica promoviendo actitudes responsables de consumo racional. (CB. 3, 5)5. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico. (CB. 4, 6, 8)6. Participar de forma activa en la planificación y desarrollo de actividades en grupo, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. (CB. 3, 5)7. Desarrollar estrategias de resolución de problemas

tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. (CB. 3, 7,8)

En esta tarea de alcanzar las competencias básicas se debe entender la participación del área de Tecnologías en la celebración de las efemérides que se proponen para este curso:

EFEMÉRIDES Y TAREASCOMPETENCIAS BÁSICAS

1 2 3 4 5 6 7 8

22 diciembre DIA INTERNACIONAL DE LA SOLIDARIDAD HUMANA.OBJETIVO: Que el alumnado comprenda el valor que representa la solidaridad entre los distintos pueblos del planeta, sobre todo en aquellos que más lo necesitan por su atraso tecnológico y sobre todo por la pobreza en que se ven inmersos..Este día se realizarán carteles con el lema de solidaridad y hermandad entre los pueblos.

X X X X X X X

27 de Marzo 2014.DIA DEL TEATRO.OBJETIVO:El inmenso patrimonio nacional y europeo que nos legan las obras del teatro desde tiempos inmemoriales, debe ser explicado al alumnado con la vehemencia y elocuencia que los autores de tales obras se siguen representando en los teatros del mundo

X X X X X X X

TAREA. Los alumnos dibujaran un teatro con sus partes fundamentales, arquibancada, platea, escenario, palcos etc. Deberán también hacer un pequeño estudio de la construcción del mismo, atendiendo a los materiales usados en su estructura y forma.

15 de MAYO 2014. DIA DE LA FAMILIA.OBJETIVO: Los alumnos deben comprender que la base de toda sociedad es la familia. En ella se aprende que los valores del ente humano en el respeto a la dignidad y a la vida de todos los que vivimos en la tierra, debe ser un legado de generación en generación.

X X X X X X X

3.5.- OBJETIVOS

En la educación secundaria obligatoria se presentan como objetivos generales para la toda la etapa los siguientes:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representaciónEn la siguiente tabla concretamos la relación entre los objetivos del área de tecnología con los correspondientes a nuestro proyecto.

3.6. – PRIMER CURSO.

3.6.1 Bloques de contenidos.Los contenidos desarrollados en la Orden del 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación secundaria obligatoria en Andalucía se presentan organizados en los siguientes bloques de contenidos:

Bloque 1.- ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS. - Organización básica del aula de tecnología. - Normas de funcionamiento. Normas básicas de seguridad e higiene en el aula de tecnología - Respeto De las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos materiales en el aula de tecnología - Reconocimiento de la necesidad de organización personal para realizar trabajos individuales y en grupo - Disposición de reflexionar antes de actuar - Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de las demás miembros, con actitud tolerante y cooperativa - Fomento del trato igualitario respeto a diferencias sociales, de género, edad o discapacidad, en el reparto de tares y responsabilidades dentro del grupo. Bloque 2.-MATERIALES RECICLADOS. - Envases, Papeles, cartones, maderas plásticos, telas etc.... - Aplicaciones de los mismos a la realización de un objeto de uso común como puede ser un lapicero, un tan-gram, un marco, una raqueta de tenis de mesa con su funda,etc... Bloque 3. FASES DEL PROYECTO TÉCNICO. - Concepción de ideas y formulación de hipótesis de trabajo. - Elaboración de documentos - Construcción de objetos y artefactos - Evaluación de los resultados - Rediseño del objeto si fuera necesario Bloque 4. TRABAJO EN EQUIPO. - Creación y discusión de soluciones - Reparto de tareas y responsabilidades – dinámica de trabajo cooperativo - Evaluación de procesos y resultados Bloque 5. APROXIMACIÓN PRÁCTICA A LA EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA A LO LARGO DE LA HISTORIA. - A partir de un centro de interés se realizarán análisis de objetos relacionados con la solución de problemas técnicos investigando ciertos aspectos. - Lecturas asociadas con el mundo tecnológico. Bloque 6. REALIZACIÓN DE EXPOSICIONES PÚBLICAS DEL TRABAJO REALIZADO

- Organización de la información a transmitir. - Medios tecnológicos utilizables para las mismas.

3.6.2 Unidades Didácticas.

A continuación, se desarrolla íntegramente la programación de cada una de las unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de los distintos cursos. En cada una de ellas se indicarán sus correspondientes objetivos didácticos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación en relación con dichos objetivos didácticos.

Las unidades didácticas se distribuirán de la siguiente manera:

PRIMER TRIMESTRE

Tecnología Proyectos

Unidad 1: Introducción a la Tecnología.

Unidad 2: Expresión y comunicación gráfica en tecnología. Fases del proyecto técnico.

2. Construcción de un Tangram.

1. Construcción vivienda de cartón.

SEGUNDO TRIMESTRE

Tecnología Proyectos

Unidad 3: Materiales reciclados. herramientas y técnicas para trabajar cartón y materiales reciclados en el taller.

1. Construcción de una casa nido..

2. Construcción de estructura de papel.

TERCER TRIMESTRE

Tecnología Proyectos

UNIDAD 4. Aproximación práctica a la evolución de la tecnología a lo largo de la historia. inventos.

1. Tablero circuito Serie/paralelo.

2. Vehículo con motor eléctrico.

OTROS PROYECTOS POSIBLESLos proyectos posibles a realizar a lo largo del presente curso en tecnología aplicada

son los siguientes:

- Fabricación de carpeta de cartón para transportar los útiles de dibujo, utilizando las cajas de los paquetes de folios del instituto.

- Construcción de la maqueta de folios reutilizables.- Construcción de una caja de madera. - Utilización de componentes eléctricos.

UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA.

OBJETIVOS 1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la

civilización. 2. Conocer la organización básica del aula de tecnología. 3. Comprender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del

área (trabajo individual y trabajo en equipo). 4. Conocer y respetar las normas básicas de higiene y seguridad en el aula de tecnología.5. Reconocer la necesidad de organización personal para la realización de trabajos

individuales y en grupo. 6. Comprender la importancia de una disposición a reflexionar antes de actuar. 7. Aceptar ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con actitud

tolerante y cooperativa. 8. Fomentar el trato igualitario respeto a diferencias sociales, de género, edad o

discapacidad, en el reparto de tareas y responsabilidades dentro del grupo.

CONTENIDOS

• Conceptuales.

- La tecnología como fusión de ciencia y técnica. - Evolución tecnológica a lo largo de la historia. - Proceso de resolución tecnológica. - El aula taller. Organización de la actividad en el taller. - Normas de seguridad e higiene en el aula taller.

• Procedimentales. - Análisis de los factores que intervienen en la construcción de diversos objetos tecnológicos para comprender que es la tecnología, y su importancia a lo largo de la historia. - Identificación y realización del esquema del proceso tecnológico. - Comprensión de la organización básica del aula de tecnología. - Análisis de la importancia de reflexionar antes de actuar. - Realización de trabajos en el aula taller, siguiendo los pasos para la resolución de problemas. (trabajo individual y en equipo)

• Actitudinales. - Reconocimiento de la importancia de los procesos tecnológicos para resolver los problemas y necesidades del ser humano. - Curiosidad por descubrir cómo funcionan los objetos tecnológicos.

- Aceptación de las normas de actuación en el aula taller. - Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo. - Reconocimiento de la necesidad de organización personal en la realización de trabajos individuales y en grupo. - Disposición a reflexionar antes de actuar. - Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con actitud tolerante y cooperativa. - Trato igualitario a todos los componentes del grupo sin discriminación. - Satisfacción con la resolución de problemas.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:

- A la autonomía e iniciativa personal que se consigue a través del desarrollo de las actividades superando las dificultades, auto-evaluándose, aumentando la confianza y la autoestima. - A la competencia social y ciudadana, ya que al trabajar en equipo han de desarrollar todas las habilidades propias de las relaciones humanas: organizaciones, negociaciones, diálogos, resolución de conflictos, tolerancia y respeto a la diversidad de opiniones. - A la competencia en comunicación lingüística, ya que tendrán que realizar actividades de búsqueda de definiciones y tendrán que leerlas y explicarlas en clase. - A la competencia de aprender a aprender, en todas las actividades se dará un a los alumnos autonomía para que puedan desarrollar las diferentes actividades por sí mismos, tiempo para la reflexión y análisis de su propio aprendizaje. Ayudándoles y guiándoles cuando lo requieran. - A la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, ya que el propio proceso tecnológico se ve afectado y a su vez afecta al entorno físico y medio ambiental de forma directa, y en cada unidad que se desarrolla dentro de esta materia se analizará de forma crítica esta interacción. - A la competencia matemática, ya que en el desarrollo de las actividades desarrolladas en este bloque intervienen elementos matemáticos básicos (medidas, símbolos, elementos geométricos,..) que ayudarán al alumnado a analizar, valorar, comparar y resolver los diferentes problemas o planteamientos que se encuentren en cada uno de ellos. - Al tratamiento de la información y competencia digital, se animará al alumnado a desarrollar ciertas actividades por medios digitales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer la definición de tecnología y valorar su importancia a lo largo de la historia. 2. Conocer el aula taller de tecnología y el funcionamiento básico en éste aula. 3. Conocer y ser capaz de desarrollar las fases del proceso tecnológico. 4. Comprender la necesidad de Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales para la realización de proyectos. 5. Identificar y respetar las normas básicas de higiene y seguridad en el aula de tecnología 6. Comprender la importancia de reflexionar antes de actuar.

UNIDAD 2. FASES DEL PROYECTO TÉCNICO. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA.

OBJETIVOS

1. Conocer el proyecto tecnológico y sus documentos. 2. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno

y respetando las fases del proyecto tecnológico. 3. Analizar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que

resuelvan problemas sencillos. 4. Realizar todos los documentos de un proyecto tecnológico. 5. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación

dentro del proyecto técnico. 6. Conocer los útiles y herramientas básicas de dibujo. 7. Realizar representaciones gráficas (boceto, croquis, vistas, ) transmitiendo la

información necesaria sobre forma y medidas de objetos sencillos. 8. Manejar con soltura trazados muy básicos de dibujo técnico, a mano alzada y

utilizando las herramientas y útiles de dibujo.

CONTENIDOS

• Conceptuales. - Concepción de ideas y formulación de hipótesis de trabajo. - Proyecto técnico y sus documentos. - Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas. - Útiles y herramientas básicas de dibujo: soportes (tipos y características), lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos. - Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad. - Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas. - Normas básicas de acotación de piezas sencillas. Escalas sencillas. - Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil) de un objeto.

• Procedimentales. - Identificación de necesidades cotidianas y problemas comunes del entorno. - Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo las fases del proceso tecnológico y realización de proyectos técnicos. - Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo. - Representación de trazados y formas geométricas básicas. - Medida de longitudes. Acotación básica de piezas sencillas. - Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos. - Expresión mediante vistas de objetos sencillos con el fin de comunicar un trabajo técnico.

• Actitudinales. - Actitud positiva y creativa para proponer soluciones a los problemas y necesidades planteadas en tecnología y desarrollar los proyectos. - Valoración positiva de la planificación general del proceso de trabajo. - Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos. - Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes. - Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable. - Valoración de la importancia de la cooperación y participación de todos para buscar soluciones y desarrollar los trabajos en equipo.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS: - A la autonomía e iniciativa personal que se consigue a través del desarrollo de las actividades superando las dificultades, autoevaluándose, aumentando la confianza y la autoestima. - A la competencia social y ciudadana, ya que al trabajar en equipo han de desarrollar todas las habilidades propias de las relaciones humanas: organizaciones, negociaciones, diálogos, resolución de conflictos, tolerancia y respeto a la diversidad de opiniones,.. - A la competencia en comunicación lingüística, ya que tendrán que realizar actividades de búsqueda, selección y tratamiento de la información necesaria para el desarrollo de los proyectos técnicos, tendrán que ponerla en común dentro del grupo, leerla y exponerla en clase. - A la competencia de aprender a aprender, la metodología del área de tecnología contribuye especialmente a la adquisición de esta competencia ya que el desarrollo del propio proceso tecnológico genera en los alumnos / as las habilidades necesarias para adquirir por sí mismos conocimientos de forma constructivista. - A la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, ya que el propio proceso tecnológico se ve afectado y a su vez afecta al entorno físico y medio ambiental de forma directa, y en cada proyecto técnico analizarán de forma crítica esta interacción. - A la competencia matemática, ya que en el desarrollo de los proyectos técnicos intervienen elementos matemáticos básicos: mediciones de objetos, cálculos y realización de presupuestos. - Al tratamiento de la información y competencia digital, se animará al alumnado a realizar todos los documentos del proyecto por medios digitales, a excepción de la parte gráfica. - A la competencia cultural y artística, en la fase de diseño interviene especialmente el fomento de la creatividad y el uso de técnicas de expresión artística.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar y resolver necesidades cotidianas y problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las fases del proceso tecnológico. 2. Elaborar los documentos del proyecto técnico. 3. Conocer y utilizar adecuadamente los útiles, herramientas y soportes básicos de dibujo.

4. Expresar ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos, aplicando las normas básicas de acotación de piezas. 5. Saber representar un objeto mediante vistas, a escalas sencillas de manejar.

UNIDAD 3. MATERIALES RECICLADOS. HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS PARA TRABAJAR CARTÓN Y MATERIALES RECICLADOS EN EL TALLER.

OBJETIVOS

1. Conocer y diferenciar los materiales reciclados. 2. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales reciclados utilizados

en la elaboración de productos. 3. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que

permitan el ahorro de materias primas. 4. Conocer y utilizar correctamente las herramientas de corte y unión de los materiales,

respetando las normas de seguridad de las mismas. 5. Confeccionar pequeños objetos de acuerdo con el método de proyectos, realizando

correctamente las operaciones de medir, trazar, cortar, lijar y pegar los materiales empleados.

6. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los mismos.

7. Conocer los beneficios del reciclado de los materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

8. Conocer los puntos limpios.

CONTENIDOS

• Conceptuales. - Materiales reciclados: envases, papeles, cartones, maderas, plásticos, telas, etcétera. - Recogida para el reciclado. Contenedores de reciclaje. - Proceso de reciclaje de los materiales para su conversión en otros materiales de nueva utilización. - Aplicaciones de los distintos materiales reciclados utilizados en la elaboración de productos. - Valoración de los productos reciclados. Impacto producido por la explotación de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. - Herramientas, útiles y máquinas para medir, trazar, marcar, sujetar, cortar, perforar o agujerar, para realizar uniones, y para realizar acabados. - Normas de uso, seguridad e higiene para trabajar los materiales. - Conocer los puntos limpios y qué se puede llevar a ellos.

• Procedimentales. - Búsqueda de información sobre los materiales reciclados y sus nuevos usos.

- Análisis del proceso de reciclado del papel, cartón, vidrio, plásticos, latas y otros. - Observación de los contenedores que disponemos para reciclar en el Instituto, en casa, y en nuestro entorno (Dos Hermanas). - Análisis del tetra-brik como envase para líquidos más utilizado. - Realización de carpeta para los útiles de dibujo reciclando las cajas de cartón donde vienen los paquetes de folios que se usan en el instituto. - Realización de la maqueta de la ciudad “Ecocity” con materiales reciclados que traerán al taller a lo largo de todo el primer trimestre, y donde han de transmitir las buenas formas de uso de los viales. Uso de papeleras, recogida de excrementos de los perros, uso selectivo de los contenedores.- Visitar en Internet páginas, recomendadas por la profesora, donde explican cómo reutilizar botellas de plásticos, tetrabrick, cajas de cartón, - Realizar un debate en clase exponiendo cada uno sus puntos de vistas sobre el tema. - Empleo de técnicas manuales elementales para trazar, cortar, perforar y unir materiales en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, seguridad e higiene. - Construcción de elementos tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos, realizados con materiales reciclados, y aplicando las normas de uso, seguridad e higiene. - Investigar sobre los puntos limpios, y localizar los más cercanos.

• Actitudinales. - Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales reciclados. - Valoración de la importancia de los materiales reciclados en el desarrollo tecnológico. - Utilización de materiales reciclados en el trabajo en el aula taller. - Interés por reciclar y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas. - Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales en el aula taller de tecnología. - Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. - Valoración del impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los materiales.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS: - A la autonomía e iniciativa personal que se consigue a través del desarrollo de actividades donde el alumno debe buscar, analizar y valorar críticamente la información que reciben de diversos medios informativos, y sobre todo de Internet. - A la competencia social y ciudadana, ya que en este bloque han de analizar y valorar la repercusión que tienen nuestros actos en el colectivo social donde vivimos. - A la competencia en comunicación lingüística ya que ha de desarrollar todo un método de búsqueda, selección y tratamiento de la información para los dos proyectos seleccionados entre todos: la carpeta de cartón y la maqueta. Además de adquirir un vocabulario específico. Al igual que en los demás bloques, desarrollarán las destrezas necesarias para expresarse tanto oralmente como por escrito exponiendo los diferentes trabajos que se realicen.

- A la competencia de aprender a aprender, a lo largo del bloque se trabajan las destrezas necesarias para adquirir esta competencia, ya que todas las actividades a realizar les ayudará a desarrollar un aprendizaje autónomo. - A la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, en este bloque se contribuye especialmente en la adquisición de las habilidades necesarias para desarrollar una actitud crítica frente a la interacción con el entorno físico que nos rodea. - Al tratamiento de la información y competencia digital, el uso del ordenador en este bloque se hace imprescindible ya que van a trabajar realizando actividades de búsqueda e investigación en varias páginas de Internet que les ayudará a familiarizarse con el mundo de la información. De igual forma se desarrollarán las habilidades digitales necesarias para desarrollar los proyectos técnicos encomendados. - A la competencia cultural y artística, desde este bloque o unidad, visitando las páginas de Internet donde se desarrollan productos artísticos realizados con materiales reciclados se contribuye a esta competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer y diferenciar los materiales reciclados. 2. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales reciclados utilizados en la elaboración de productos. 3. Valorar la importancia medioambiental que tiene el reciclado de materiales. 4. Adquirir hábitos de reciclado de distintos materiales en el Instituto y en casa. 5. Valorar la repercusión que tienen nuestros hábitos de consumo sobre el entorno físico. 6. Valorar la recogida selectiva de los residuos que generamos. 7. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas conformación, unión y acabados de los materiales, respetando los criterios de seguridad adecuados. 8. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los materiales, y conocer los beneficios del reciclado de los mismos.

UNIDAD 4. APROXIMACIÓN PRÁCTICA A LA EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA A LO LARGO DE LA HISTORIA. INVENTOS.

OBJETIVOS

1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.

2. Analizar la repercusión que determinados inventos han tenido en el desarrollo de las sociedades.

3. Comparar el grado de desarrollo tecnológico de diferentes países y sus implicaciones sociales.

4. Analizar objetos relacionados con la solución de problemas técnicos investigando aspectos como: época en la que se inició, función, evolución de la necesidad y de la solución hasta nuestros días, impacto ecológico, y previsiones futuras.

CONTENIDOS

• Conceptuales. - La tecnología como fusión de ciencia y técnica. - Desarrollo tecnológico en la historia, principales avances y revoluciones tecnológicas.

• Procedimentales. - Análisis de objetos relacionados con la solución de problemas técnicos investigando aspectos como:

Análisis de la época en la que se inició. Contexto social y cultural. Función según la necesidad que cubría. Evolución de la necesidad y de la solución hasta nuestros días. Análisis de esta evolución en distintas culturas. Impacto ecológico que produce (gasto energético para su construcción o eliminación, reciclado...) Previsiones futuras.

- Investigación de la evolución histórica de un objeto tecnológico con los medios que se tenga al alcance. - Búsqueda y tratamiento de información sobre varios inventos que han revolucionado las diferentes sociedades.

• Actitudinales. - Interés por descubrir la influencia de la tecnología en la historia del hombre. - Motivación para investigar sobre los grandes inventos de la historia. - Curiosidad por descubrir cómo funcionaban los objetos tecnológicos antiguos, y como han evolucionado hasta nuestros días.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS:

- A la autonomía e iniciativa personal que se consigue a través del desarrollo de las actividades que se plantearán a lo largo de la unidad. - A la competencia social y ciudadana, contribuye este bloque a la adquisición de esta competencia por el tipo de actividades a desarrollar, analizando la evolución de las sociedades influidas por el desarrollo tecnológico. - A la competencia en comunicación lingüística, ya que tendrán que realizar actividades de búsqueda, selección y procesamiento de información que tendrán que leer y explicar en clase. - A la competencia de aprender a aprender, en todas las actividades se dará un a los alumnos autonomía para que puedan desarrollar las diferentes actividades por sí mismos, tiempo para la reflexión y análisis de su propio aprendizaje. Ayudándoles y guiándoles cuando lo requieran.

- A la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, desde el análisis de la evolución histórica medioambiental generada por los cambios en los procesos tecnológicos. - Al tratamiento de la información y competencia digital, desarrollando actividades realizadas por medios informáticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer los principales avances y revoluciones tecnológicos producidos a lo largo de la historia. 2. Investigar la evolución histórica de algunos objetos tecnológicos.

3.7. – SEGUNDO CURSO.

3.7.1 Bloques de Objetivos.

OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LAMATERIA

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Abordar con autonomía y creatividad,individualmente y en grupo, problemastecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.4. Expresar y comunicar ideas y solucionestécnicas, así como explorar su viabilidad yalcance utilizando los medios tecnológicos,recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura

1. Desarrollar de forma creativa y autónoma proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e individualmente, desarrollando las diferentes fases de diseño, y evaluando la idoneidad del resultado. (Obj. 1, 2, 3)2. Utilizar de forma adecuada las herramientas básicas para realizar operaciones manuales sencillas como cortar, perforar o plegar materiales de fácilmanipulación, adoptando, en todo momento, las normas de seguridad correspondientes a este tipo de tareas. (Obj. 2, 3)3. Explicar el funcionamiento de diferentes productos tecnológicos a través del análisis de sus elementos . (Obj. 3)4. Utilizar recursos gráficos y verbales para comunicar ideas y soluciones técnicas valorando la importancia del uso de la simbología, las unidades y el vocabulario preciso. (Obj. 1, 4 )5. Mantener una actitud de curiosidad y analizar de forma crítica las implicaciones que la actividad tecnológica tiene en el medio ambiente, el consumo y la salud. (Obj. 5, 7)6. Manejar con soltura las herramientas y aplicaciones más usuales de un procesador de textos. (Obj. 6)7. Participar de forma activa, tolerante y responsable en la planificación y desarrollo de tareas en grupo desempeñando las tareas encomendadas (Obj. 8).8. Planificar la construcción de proyectos tecnológicos sencillos, describiendo las tareas previstas, distribuyendo el trabajo y anticipando los recursos materiales necesarios para su ejecución (Obj. 1, 2, 3).

aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.8. Actuar de forma dialogante, flexible yresponsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

3.7.2 Bloques de contenidos.

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo.Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección, desarrollo, publicación y difusión del proyecto.

Bloque 2. Hardware y sistemas operativos.

Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.Empleo del sistema operativo como interfaz hombremáquina.Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Bloque 3. Materiales de uso técnico.

Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos.Madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.

Bloque 4.Técnicas de expresión y comunicación.

Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados.Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos.

Bloque 5. Estructuras.

Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan.Diseño, planificación y construcción en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación.

Bloque 6. Mecanismos.

Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas.Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos.Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

Bloque 7. Electricidad.

Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida.Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos.Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño.Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos.Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet.

Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información.Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del «software» y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

3.7.3 Relación entre criterio de evaluación del currículo y del Proyecto Educativo.

DEL CURRÍCULO OFICIAL DEL PROYECTO CURRICULAR1. Valorar las necesidades del procesotecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborardocumentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.3. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.4. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.5. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.6. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.7. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas.Explicar su funcionamiento en el conjunto

1. Identificar situaciones cotidianas en las que resulte necesario la creación y uso de algún producto tecnológico sencillo (C. EV. 1, 2).2. Realizar diseños y construcciones sencillas, estéticas, creativas y funcionales siguiendo un plan de trabajo, empleando los recursos necesarios para la descripción clara y comprensible de su forma y composición y cooperando en el desarrollo de los trabajos de grupo. (C. EV. 1, 2)3. Identificar las propiedades de los materiales de uso común (las maderas, los metales, los plásticos, los materiales textiles y los cerámicos y pétreos) y relacionarlas con los criterios de selección para aplicaciones concretas valorando las repercusiones medioambientales de la elaboración, el uso y el desecho de materiales. (C. EV. 2, 4)4. Analizar las distintas tareas que se realizan al trabajar los materiales: marcar y trazar, cortar y serrar, perforar y afinar, unir, recubrir y acabar secuenciando las fases de trabajo de las distintas técnicas. (C. EV. 2, 4)5. Utilizar el ordenador como una herramienta de trabajo para proteger, localizar y manejar información de diversos soportes y manejar las herramientas más usuales de un procesador de textos (C. EV. 3, 6)6. Dibujar las tres vistas principales de un objeto a partir de su perspectiva caballera realizando bocetos y croquis de objetos de

y, en su caso, calcular la relación de transmisión.8. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.9. Acceder a Internet para la utilización deservicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.

uso cotidiano anotando sus medidas. (C. EV. 1, 5)7. Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples analizando su función y la importancia de la forma y el material usado en las estructuras. (C. EV. 7)8. Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los constituyen y explicar su funcionamiento distinguiendo la función de cada mecanismo en el sistema. (C. EV.8)9. Evaluar las repercusiones en la evolución de la tecnología del desarrollo de máquinas y mecanismos. (C. EV. 9)10. Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito eléctrico sencillo e interpretar esquemas simbólicos. (C. EV. 10)11. Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas de seguridad eléctrica. (C. EV. 10)12. Utilizar internet como herramienta en la búsqueda de información. (C. EV. 11)

3.7.4 Relación entre Competencias Básicas y competencias Específicas del Proyecto Educativo.

COMPETENCIAS BÁSICASDEL CURRÍCULO OFICIAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICASDEL PROYECTO CURRICULAR

1. Comunicación Lingüística

2. Matemática

3. Conocimiento e interacción con el mundo físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Social y ciudadana

6. Cultural y artística

7. Aprender a aprender

8.Autonomía e iniciativa personal

1. Utilizar vocabulario específico de la materia en procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen, comunicación, interpretación y redacción de informes. (CB. 1, 7, 8)2. Medir y calcular magnitudes básicas, usar la escala, interpretar gráficas para resolver problemas prácticos relacionados con la materia. (CB. 2, 7)3. Resolver problemas y dar respuesta a necesidadesmediante la realización de proyectos tecnológicossencillos, desarrollando las diferentes fases de diseño y construcción evaluando sus resultados (CB. 3, 7, 8)4. Analizar de forma crítica las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica promoviendo actitudes responsables de consumo racional. (CB. 3, 5)5. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de

destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico. (CB. 4, 6, 8)6. Participar de forma activa en la planificación y desarrollo de actividades en grupo, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. (CB. 3, 5)7. Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. (CB. 3, 7,8)

3.7.5 Relación entre Competencias Específicas y Criterio de evaluación del Proyecto Educativo.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC

· Utilizar vocabulario específico de la materia en procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen, comunicación, interpretación y redacción de informes. (CB. 1, 7, 8)· Medir y calcular magnitudes básicas, usar la escala, interpretar gráficas para resolver problemas prácticos relacionados con la materia. (CB. 2, 7)· Resolver problemas y dar respuesta anecesidades mediante la realización de proyectos tecnológicos sencillos, desarrollando las diferentes fases de diseño y construcción evaluando sus resultados (CB. 3, 7, 8)· Analizar de forma crítica las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica promoviendo actitudes responsables de consumo racional. (CB. 3, 5)· Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico. (CB. 4, 6, 8)· Participar de forma activa en la planificación y desarrollo de actividades en grupo, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. (CB. 3, 5)

1. Identificar situaciones cotidianas en las que resulte necesario la creación y uso de algún producto tecnológico sencillo (C.E. 3, 6, 7).2. Realizar diseños y construcciones sencillas, estéticas, creativas y funcionales siguiendo un plan de trabajo, empleando los recursos necesarios para la descripción clara y comprensible de su forma y composición y cooperando en el desarrollo de los trabajos de grupo.(C. E: 1, 2, 3, 6)3. Identificar las propiedades de los materiales de uso común (las maderas, los metales, los plásticos, los materiales textiles y los cerámicos y pétreos) y relacionarlas con los criterios de selección para aplicaciones concretas valorando las repercusiones medioambientales de la elaboración, el uso y el desecho de materiales. (C. E. 4, 7)4. Analizar las distintas tareas que se realizan al trabajar los materiales: marcar y trazar, cortar y serrar, perforar y afinar, unir, recubrir y acabar secuenciando las fases de trabajo de las distintas técnicas. (C. E. 4, 7)5. Utilizar el ordenador como una herramienta de trabajo para proteger, localizar y manejar información de diversos soportes y manejar las herramientas másusuales de un procesador de textos (C. E. 5)

· Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. (CB. 7, 8)

6. Dibujar las tres vistas principales de un objeto a partir de su perspectiva caballera realizando bocetos y croquis de objetos de uso cotidiano anotando sus medidas. (C. E. 2, 3)7. Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples analizando su función y la importancia de la forma y el material usado en las estructuras. (C. E. 3, 4)8. Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los constituyen y explicarsu funcionamiento distinguiendo la función de cada mecanismo en el sistema. (C. E. 3, 7)9. Evaluar las repercusiones en la evolución de la tecnología del desarrollo de máquinas y mecanismos. (C. E. 3, 4)10. Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito eléctrico sencillo e interpretar esquemas simbólicos. (C. E. 1, 2, 3)11. Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas de seguridad eléctrica. (C. E. 4)12. Utilizar internet como herramienta en la búsqueda de información. (C. E. 5)

3.7.6 Unidades Didácticas.

A continuación, se desarrolla íntegramente la programación de cada una de las unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de los distintos cursos. En cada una de ellas se indicarán sus correspondientes objetivos didácticos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación en relación con dichos objetivos didácticos.

Las unidades didácticas se distribuirán de la siguiente manera:

PRIMERA EVALUACIÓNTECNOLOGÍA INFORMÁTICA PROYECTOS

TEMA 1: TECNOLOGÍA Y PROCESO TECNOLÓGICO

TEMA 4: LA EXPRESIÓN GRÁFICA

TEMA 2: EL ORDENADOR. HARDWARE Y SOFTWARE

TEMA 3: PRESENTACIONES

1: CONSTRUCCIÓN DE UNA CARPETA/MAQUETA DE CASA2: CONSTRUCCIÓN DE UN TANGRAM

SEGUNDA EVALUACIÓNTECNOLOGÍA INFORMÁTICA PROYECTOS

TEMA 5 : MATERIALES DE USO TÉCNICO: MADERA

1: CONSTRUCCIÓN DE UNA MARIONETA (EQUILIBRADA)

TEMA 6: MATERIALES DE USO TÉCNICO: METALES

TEMA 3: EDICIÓN DE TEXTOS. PROCESADORES

TERCERA EVALUACIÓNTECNOLOGÍA INFORMÁTICA PROYECTOS

TEMA 7 : ESTRUCTURAS

TEMA 8: ELECTRICIDADTEMA 9: INTERNET

1: CONSTRUCCIÓN DE UNA ESTRUCTURA (CARTEL ANUNCIADOR O TORRE ELÉCTRICA)2: COCHE AUTOPROPULSADO

El orden de las unidades aquí reflejado, puede sufrir variaciones en el momento de su impartición para adaptarse a las condiciones particulares de cada grupo. Los proyectos son susceptibles de ser cambados en función de la disponibilidad de materiales.

UNIDAD 1: TECNOLOGÍA, Y PROCESO TECNOLÓGICO

INTRODUCCIÓN

Esta unidad pretende, por un lado, familiarizar a los alumnos con la tecnología y, por otro, hacer hincapié en la gran importancia de esta en la vida y la historia del ser humano.También se diferencia entre ciencia y tecnología, dos conceptos que normalmente resultan ambiguos a los alumnos. Para no dar un enfoque demasiado tecnócrata, se tratan tanto las ventajas como los inconvenientes de la tecnología, y se hace una secuenciación de la aparición de los grandes avances de la humanidad ligados a inventos tecnológicos. Los contenidos están relacionados con el bloque 1 del currículo oficial, proceso de resolución de problemas tecnológicos.

La principal competencia que se trata en esta unidad es la competencia para el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Aunque también se trabajan otras competencias como la autonomía e iniciativa personal, ya que en este tema se desarrolla el proceso creativo por el cual, una vez identificada la necesidad, se procede a la construcción de un producto tecnológico que la resuelva. La competencia social y ciudadana se puede trabajar por la globalización y posible explotación infantil.A lo largo de la unidad también se fomenta el desarrollo de otras competencias de manera trasversal al resto de las unidades como la competencia para el tratamiento de la información y competencia digital, ya que los alumnos deberán buscar información en medios digitales.

OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS:

OBJETIVOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Relacionar los conocimientos tecnológicos con los niveles de desarrollo y bienestar social.

1.1 Reconocer la importancia de la tecnología.

• Competencia Lingüística

• Para la interacción con el mundo físico

• Competencia Para el tratamiento de la información y competencia digital

• Competencia Social y ciudadana

• Competencia Para la autonomía e iniciativa personal

• Competencia Para aprender a aprender

2. Identificar necesidades humanas con los productos tecnológicos que las solucionan.

2.1 Relacionar un producto con la necesidad que puede cubrir.

3. Reconocer en los elementos de la actividad técnica los logros conseguidos.

3.1. Identificar aspectos que muestren que la tecnología está en constante evolución.

4. Comprender que la creación de productos tecnológicos precisa un método de trabajo estructurado.

4.1. Identificar los distintos pasos que se deben dar para la obtención de un producto tecnológico sencillo.

CONTENIDOS:

• La actividad técnica.> Reconocer la importancia de la tecnología en nuestra vida.

• La tecnología como respuesta a las necesidades.> Identificación de necesidades y su relación con los productos tecnológicos.

• Evolución de la tecnología. > Comparación y análisis de distintas variantes de un mismo producto tecnológico y su evolución.

• El proceso de creación de un producto tecnológico y fases del mismo.> Definición de las etapas de creación de un producto.> Aplicación del proceso al taller.

> División de tareas y asignación de responsabilidades en el grupo de trabajo

UNIDAD 2: EL ORDENADOR: HARDWARE Y SOFTWARE

INTRODUCCIÓN

A lo largo de esta unidad identificaremos los diferentes componentes que se alojan en el interior del PC y estudiaremos su misión dentro de la máquina: la placa base, el microprocesador, las tarjetas de expansión y las memorias de almacenamiento.También se estudiarán los distintos periféricos de entrada, salida y bidireccionales que pueden conectarse a través de los puertos de comunicación a un equipo informático.En esta unidad también se estudia la parte lógica del ordenador: el software. En los diferentes epígrafes se describen los conceptos y las herramientas más importantes de los distintos tipos de software, sistemas operativos Windows, programas de aplicación y programas controladores de dispositivos. Esta unidad hace referencia al bloque dos del currículo oficial, Hardware y sistemas operativos.Las competencias que se tratan principalmente en esta unidad son la competencia digital, la competencia para el conocimiento y la interacción con el mundo físico

OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS:

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS

BÁSICAS

1. Conocer los componentes esenciales que constituyen un ordenador

1.1. Identificar los elementos que integran un PC.

1.2. Describir la función de los componentes más importantes de un ordenador. • Competencia

matemática.• Competencia en el

conocimiento y la interacción con el mundo físico.

• Competencia digital.

• Competencia para aprender a aprender.

• Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

2. Entender la misión de los dispositivos periféricos

2.1. Conocer, conectar e instalar periféricos en un ordenador. 2.2. Ver el ordenador como un conjunto de elementos conectados e interrelacionados.

3. Conocer el software del ordenador y sus múltiples aplicaciones.

3.1. Distinguir los distintos tipos de software que podemos encontrar en un sistema informático.

4. Manejar diferentes sistemas operativos.

4.1. Saber gestionar el sistema operativo Windows.

5. Reconocer la importancia del software de aplicación y los drivers.

5.1. Ejecutar e instalar aplicaciones en Windows.5.2. Manipular programas controladores de dispositivos.

CONTENIDOS:

• • Funcionamiento y elementos para el funcionamiento del ordenador.• Almacenamiento de la información. Memorias de almacenamiento masivo.

> Se explican los principales dispositivos de almacenamiento de información.

• Puertos de comunicación.

> Sus tipos y características.

• Dispositivos periféricos.

> Los distintos tipos de dispositivos y sus propiedades.

• Software. Condiciones de uso.

> Se estudian los principales programas de aplicación.

• Sistema operativo Windows.

> Características y aplicaciones principales.> Configuración y mantenimiento del PC en Windows.

• Protección de datos.

UNIDAD 3: EDICIÓN DE TEXTO Y PRESENTACIONES

INTRODUCCIÓN

A través de esta unidad se dan a conocer las principales herramientas para el uso de un procesador de textos, que es una herramienta necesaria para todas las asignaturas del currículo de ESO. Además, se explica el uso de un programa de presentaciones, que resultará muy útil para que los alumnos expongan sus trabajos.

Se comenzará por diferenciar entre los editores básicos y los procesadores de textos, mostrando las posibilidades de estos últimos. A continuación se presentará la ventana de OpenOffice Writer, que es un software libre muy similar a Microsoft Office Word. A lo largo de los sucesivos epígrafes se describirán las herramientas de Open-Office Writer para trabajar con el texto, configurar las páginas y trabajar con tablas e imágenes. Por último, la unidad explica cómo crear presentaciones con diapositivas mediante Impress de Open-Office. Los contenidos están relacionados con el bloque 4 del currículo oficial, Técnicas de expresión y comunicación.

Toda la unidad trata especialmente la adquisición de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Además se fomenta la competencia en comunicación lingüística, la competencia matemática, la competencia cultural y artística y la competencia para la autonomía y la iniciativa personal.

OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS:

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS

BÁSICAS

1. Conocer las posibilidades que ofrecen un procesador de textos y un programa de presentaciones.

1.1. Valorar la utilidad y las posibilidades de los procesadores de textos y los programas de presentaciones.

• Competencia en comunicación lingüística

• Competencia matemática.

• Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia social y ciudadana.

• Competencia para aprender a aprender.

2. Aprender el manejo de las herramientas más usuales de un procesador de textos.

2.1. Saber guardar y recuperar un documento.2.2. Saber modificar los textos y la configuración de las páginas de un documento.2.3. Insertar tablas y gráficos en un documento.2.4. Imprimir un documento.

3. Aprender el manejo de las herramientas más usuales de un programa de presentaciones.

3.1. Saber crear, preparar e imprimir una presentación con diapositivas.

CONTENIDOS:• Posibilidades de un procesador de textos.

− Diferencias entre un procesador y un editor simple de textos• Primeros pasos con un procesador de textos.

− Aspecto de la ventana de Microsoft Word.− Abrir, guardar y recuperar documentos de texto.

• Escribir y modificar textos.− Herramientas para corregir, seleccionar, mover y copiar un texto.− Herramientas para modificar el aspecto de un texto.

• Presentación de los documentos escritos.− Herramientas para modificar las páginas.− Inserción de tablas, símbolos, figuras e imágenes.

• Los programas de presentaciones.− Crear y modificar diapositivas.− Preparar y realizar la presentación.

• Imprimir documentos de texto y diapositivas.

UNIDAD 4: LA EXPRESIÓN GRÁFICA

INTRODUCCIÓN

En esta unidad se estudian los siguientes contenidos:• Manejo de materiales e instrumentos elementales para la representación gráfica de objetos. • Representación de objetos sencillos mediante bocetos, croquis y vistas.

Los contenidos de la unidad están relacionados con las áreas de Educación plástica y visual (lápices de colores y rotuladores, reglas y plantillas, transportadores de ángulos y compás, concepto de medida) y de Matemáticas (geometría en el plano, paralelismo y perpendicularidad entre rectas, construcción de las figuras planas elementales, uso de la regla y el compás, descomposición de figuras simples).Esta unidad trata los temas del currículo contenidos en el bloque cuatro, Técnicas de expresión y comunicación.Los contenidos de la unidad resultan idóneos para el trabajo de las distintas competencias básicas. Atendiendo a las demandas del currículo oficial, haremos hincapié en la competencia para el conocimiento y la interacción con el mundo físico, la competencia del tratamiento de la información y competencia digital y la competencia cultural y artística, entre otras.

OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS:

OBJETIVOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Utilizar con destreza las herramientas y los útiles de dibujo.

1.1 Manejar los diferentes materiales e instrumentos de medida.

• Competencia lingüística.• Competencia matemática.• Competencia en el

conocimiento y la interacción con el mundo físico.

• Competencia digital.• Competencia cultural y

artística.Competencia social y

ciudadana.

2. Reconocer el dibujo como un lenguaje útil para expresar y comunicar ideas.

2.1. Valorar el uso de la expresión gráfica en el mundo de la tecnología.

2.2. Realizar bocetos y croquis de objetos de uso cotidiano y saber anotar sus medidas.

3. Identificar el objeto real con sus vistas y perspectivas.

3.1. Emplear vistas y perspectivas para representar objetos sencillos.

4. Valorar la importancia del diseño en el proceso de creación de productos.

4.1. Dibujar las tres vistas principales de un objeto a partir de su perspectiva caballera.

CONTENIDOS:

• • Materiales e instrumentos de dibujo.> El papel.> Instrumentos para el trazado.> Instrumentos auxiliares.

• Trazado de líneas paralelas y perpendiculares. > Trazado de rectas que formen diferentes ángulos entre sí.

•Boceto y croquis para representar objetos e ideas.> Anotaciones y medidas.> Acotación de dibujos.> Vistas principales de un objeto: planta, alzado y perfil.

•Cómo dibujar las vistas de un objeto.> Despiece de productos sencillos.> Dibujos en tres dimensiones: tipos de perspectivas.

•Cómo dibujar un objeto en perspectiva caballera.> Dibujo técnico.> Plano de dibujo técnico..

UNIDAD 5: MATERIALES DE USO TÉCNICO: MADERAS Y DERIVADOS

INTRODUCCIÓN

El ser humano concentra sus esfuerzos de aprendizaje en analizar, diferenciar e identificar los materiales que le rodean, de manera que a la hora de realizar un objeto, una de las primeras preguntas que se formula es el tipo de material que empleará. La respuesta está determinada por las propiedades del material, así como por las condiciones de utilización del objeto.Estos contenidos pertenecen al tercer bloque del currículo oficial, Materiales de uso técnico. En esta unidad la competencia que se trabaja principalmente es la competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico, también se trabaja la competencia del tratamiento de la información y la competencia digital, la competencia matemática entre otras.

OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS:

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS

BÁSICAS

1. Clasificar los materiales según su origen y obtención, e identificar los materiales de uso más frecuente en la fabricación de objetos.

1.1. Conocer la clasificación de materias primas según su origen y obtención

• Competencia en comunicación lingüística.

• Competencia matemática.

• Competencia para la interacción con el mundo físico.

• Competencia digital

• Competencia para aprender a aprender

• Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

2. Conocer las propiedades básicas de los materiales y las características que determinan su elección para un producto concreto, así como sus formas comerciales.

2.1. Conocer las propiedades básicas de los materiales.

2.2 Identificar y denominar adecuadamente, según su forma comercial, materiales de uso frecuente.

3. Conocer las cualidades, propiedades y aplicaciones de la madera como material de amplio uso en la realización de objetos.

3.1. Conocer las propiedades y características de la madera, así como su origen.

3.2. Identificar las aplicaciones generales de la madera.

4. Reconocer los diferentes tipos y formas comerciales de las maderas y sus aplicaciones, así como las maderas artificiales.

4.1. Reconocer diferentes tipos de madera a partir de su color, veteado y aplicaciones.

4.2. Identificar formas comerciales de la madera, en relación con su aplicación.

5. Aprender técnicas básicas del procesado de la madera, reconocer y usar adecuadamente las herramientas y útiles para la realización de trabajos sencillos.

5.1. Utilizar con corrección útiles, herramientas y técnicas apropiados para el trabajo de la madera.

6. Apreciar la incidencia medioambiental que implica la explotación maderera y

6.1. Valorar la utilización de la madera desde el punto de vista

la importancia de un uso sostenible de este recurso.

medioambiental.

CONTENIDOS:

• Materiales. Origen y obtención.• Tipos de materiales según su origen.• Propiedades de los materiales.• Trabajo con materiales.

> Aprovechamiento de materiales.• Normas de seguridad en el Taller de Tecnología.

> Descripción y pautas de comportamiento en el Taller de Tecnología.

• Origen y propiedades de la madera.> Aplicaciones de la madera.

• Tipos de maderas. • Trabajo con madera.

> Trazado y aserrado de la madera. > Útiles y herramientas.

• La industria de la madera. > Formas comerciales de la madera.

• Impacto ambiental del uso y explotación de la madera

UNIDAD 6: LOS METALES

Los materiales metálicos son muy importantes en la industria actual y también lo han sido a lo largo de la historia. En esta unidad se acerca al alumno al estudio de sus características y propiedades, de las cuales dependen sus aplicaciones más directas en el diseño y fabricación de objetos y productos tecnológicos.Es importante también que el alumno valore la actividad tecnológica ligada al uso de metales, así como el impacto social y medioambiental que su explotación produce.Los contenidos están relacionados con el bloque 3 del currículo oficial, Materiales de uso técnico. Los contenidos de la unidad resultan idóneos para el trabajo de las distintas competencias básicas. Atendiendo a las demandas del currículo oficial, haremos hincapié en la competencia del conocimiento y la interacción con el mundo físico, la competencia social y ciudadana, y la competencia aprender a aprender, entre otras.

OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS:

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS

BÁSICAS

1. Conocer las propiedades y aplicaciones de los metales.

1.1. Conocer las propiedades básicas de los metales, sus variedades y transformados más empleados.

• Competencia en comunicación lingüística.

• Competencia matemática.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

• Competencia digital.

• Competencia social y ciudadana.

• Competencia cultural y artística.

• Competencia aprender a aprender.

• .

2. Conocer el proceso de obtención de metales. 2.1. Entender el proceso

de obtención del acero.3. Diferenciar los metales

férricos de los no férricos.

3.1. Saber las propiedades que hacen diferentes a los metales férricos de los no férricos.

4. Conocer las herramientas y el uso seguro de las mismas en el trabajo con metales

4.1. Identificar los metales en las aplicaciones técnicas más usuales.

5. Identificar las técnicas básicas de trabajo, unión y acabado de metales.

5.1. Emplear las técnicas básicas de trabajo con metales. 5.2. Utilizar las herramientas de forma segura.

6. Entender las técnicas industriales del trabajo con metales sin y con arranque de material.

6.1. Identificar las técnicas industriales del trabajo con metales más usuales.

7. Conocer el impacto ambiental de la explotación de metales.

7.1. Saber medidas para minimizar el impacto ambiental de la explotación de los metales.

CONTENIDOS:• Propiedades y aplicaciones de los metales.• Obtención de metales: minería, siderurgia.• Técnicas básicas de trabajo con metales.

– Marcado y trazado.– Cortado, aserrado y limado.– Taladrado.– Deformar.– Unión de piezas.

• Técnicas industriales del trabajo con metales: técnicas sin arranque de material, conformación por moldeo, conformación por estampación en caliente, estampación en frío, conformación por embutición, conformación por extrusión.

• Técnicas de conformado con arranque de material: el torno, la fresadora, la rectificadora.

• Medidas para minimizar el impacto de la explotación y transformación de los metales:– Prohibir o limitar, sustituir, reducir y reciclar.

.

UNIDAD 7: ESTRUCTURAS

INTRODUCCIÓN

La presente unidad aborda el estudio de las estructuras. Se estudiarán sus funciones y se presentarán los distintos tipos de estructuras, analizando los tipos de esfuerzos que soportan y los elementos que les confieren resistencia, rigidez y estabilidad. También se estudiará cómo se construye una estructura y se aplicarán técnicas para crear elementos resistentes. Los contenidos están relacionados con el bloque 5 del currículo oficial Estructuras, y también con el bloque 3, Materiales de uso técnico.

Por el tema que trata, toda la unidad se presta especialmente a la adquisición de la competencia para la interacción con el mundo físico. Haremos hincapié en las competencias lingüística y matemática, a través de las actividades de la sección Pon a prueba tus competencias. También se desarrollará la competencia cultural y artística por la observación de obras arquitectónicas, y las competencias para aprender a aprender y para la autonomía e iniciativa personal con las tareas prácticas y el trabajo en el taller. A lo largo de la unidad se fomenta el desarrollo de la competencia para el tratamiento de la información y competencia digital, ya que los alumnos deberán buscar información en medios digitales.

OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS:

OBJETIVOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Conocer los diferentes tipos de estructuras.

1.1. Diferenciar las estructuras.1.2. Clasificar las estructuras según la disposición de sus elementos.

• Competencia lingüística.• Competencia matemática.• Competencia para la

interacción con el mundo físico.

• Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia cultural y artística.

• Aprender a aprender.• Competencia para la

autonomía e iniciativa personal.

2. Distinguir las cargas y los tipos de esfuerzo a que se someten las estructuras.

2.1. Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples, así como conocer su nombre y su función.

3. Comprender la importancia de la forma y el material usado en las estructuras.

3.1. Relacionar la forma del perfil y el tipo de material de los elementos con su resistencia.

4. Caracterizar los factores que intervienen en la estabilidad de las estructuras.

4.1. Apreciar el grado de estabilidad de las estructuras.

CONTENIDOS:

• • Estructuras laminares, de armazón, masivas, entramadas, colgadas y trianguladas.

– Búsqueda de estructuras presentes en el entorno.

• Elementos simples en una estructura.

– Identificación de los elementos comunes en las estructuras.

• Tipos de esfuerzos.

– Análisis de los esfuerzos soportados por los elementos del entorno.

• Formas (perfiles) y materiales utilizados normalmente para mejorar la resistencia de las estructuras.

• Factores que influyen en la estabilidad y la rigidez de las estructuras.

– Construcción de estructuras en el aula teniendo en cuenta su resistencia y estabilidad.

– Partes fundamentales en la construcción de edificios

UNIDAD 8: LA ELECTRICIDAD

INTRODUCCIÓN

Estos son los principales contenidos de esta unidad:• Generación y consumo de la electricidad.• Magnitudes fundamentales en los circuitos.

• Elementos básicos de un circuito.• Formas de conexión de los elementos de un circuito.• Protección de los objetos y de las personas frente a accidentes eléctricos.

Esta unidad está relacionada con el bloque número siete, Electricidad.A lo largo de esta unidad se trabajan de manera especial la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, la competencia matemática y la competencia para la autonomía e iniciativa personal, entre otras.

OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS:

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS

BÁSICAS

1. Conocer distintos medios de obtención de la electricidad y sus aplicaciones cotidianas.

1.1. Identificar los medios de obtención de la energía eléctrica y sus aplicaciones.

• Competencia en comunicación lingüística.

• Competencia matemática.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

• Competencia digital.

• Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

• Competencia aprender a aprender.

2. Identificar los elementos de los circuitos y describir sus cometidos.

2.1 Identificar y describir el funcionamiento de los distintos

componentes de un circuito eléctrico sencillo.

3. Llevar a cabo montajes a partir de una idea.

3.1. Saber conectar correctamente lámparas y motores en circuitos de corriente continua.

4. Analizar las características de los circuitos a través de su esquema simbólico.

4.1. Representar esquemas de circuitos sencillos.

5. Uso responsable de la energía eléctrica.

5.1. Conocer las pautas de un consumo y uso responsable de la energía eléctrica.

6. Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas de seguridad .

6.1. Conocer las normas de seguridad frente a la electricidad.

CONTENIDOS:

– Generación y aplicaciones de la electricidad.– Definición de fenómenos eléctricos naturales y artificiales.– Transformaciones de la electricidad.

– El circuito y sus magnitudes fundamentales.– Voltaje, resistencia eléctrica, intensidad de corriente.– Ley de Ohm.

– Dispositivos elementales que componen un circuito.– Generadores.– Receptores.– Conductores eléctricos.– Elementos de maniobra y protección.

– Conexión en serie, en paralelo y mixtos en un circuito.– Cómo conectar los componentes de un circuito.– Proceso de montaje de un circuito eléctrico.

– Símbolos y esquemas eléctricos sencillos.– Uso responsable de la energía eléctrica.– Seguridad eléctrica para objetos y personas.

UNIDAD 9: INTERNET

INTRODUCCIÓN

Esta unidad introduce a los alumnos en el uso de internet. A pesar de que la mayoría de ellos utilizan la red de modo habitual, hay aspectos de ella que probablemente desconozcan. Se comenzará por describir qué es una red de ordenadores y sus elementos, para continuar explicando qué es internet, su funcionamiento y servicios principales, los requisitos de la conexión a internet y los tipos de conexiones que más se utilizan. Además se señalará la diferencia entre internet y la web, se analizarán los elementos de una página web, se expondrán conocimientos útiles para navegar por internet y, por ultimo, se hablará de las redes sociales y del uso de la red como herramienta de comunicación. También se mostrará cómo descargar e instalar un programa. Los contenidos están relacionados con el bloque 8 del currículo oficial, Tecnologías de la comunicación. Internet, y también con el bloque 2, ‘Hardware’ y sistemas operativos.

Toda la unidad trata especialmente la adquisición de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Además se fomenta la competencia en comunicación lingüística, la competencia matemática, la competencia para aprender a aprender y la competencia social y ciudadana.

OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS:

OBJETIVOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Comprender el funcionamiento de internet y sus posibilidades.

6. Distinguir los servicios que ofrece internet.

6. Conocer los requisitos necesarios para conectarse a internet.

• Competencia en comunicación lingüística.

• Competencia matemática.

• Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia social y ciudadana

• Competencia para aprender a aprender.

2. Realizar búsquedas de información a través de la red.

2.1 Manejar las herramientas del navegador.

2.2 Navegar con soltura en la web.

2.3 Emplear eficazmente los buscadores de internet para obtener información.

3. Conocer las principales redes sociales.

3.1. Apreciar las utilidades de las redes sociales.

CONTENIDOS:

• Internet. Definición y funcionamiento.

> Redes de ordenadores y sus elementos básicos.

> Ordenadores servidores y clientes.

• Posibilidades que ofrece internet a sus usuarios.

> Servicios de internet.

• La conexión a internet.

> Tipos de conexión a internet.

• Los navegadores y sus herramientas.

> Utilización de las herramientas básicas de los navegadores.

• Páginas web. Acceso y funcionamiento.

> Acceso a páginas web escribiendo correctamente la dirección en la que se encuentran.

> Búsqueda de información en una página web.

> Copia del contenido de una página web.

• Información y comunicación a través de la web. Los buscadores y las redes sociales.

> Búsqueda de información sobre un tema concreto con ayuda de buscadores y portales.

> Uso de las redes sociales.

3.8.- TERCER CURSO

3.8.1 Objetivos.

OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LAMATERIA

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenaday metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura

1. Planificar proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e individualmente, mediante la elaboración de un plan, reparto de tareas y distribución temporal de las mismas, y evaluando la idoneidad del resultado. (Obj. 1, 2, 3)2. Manipular herramientas, objetos y sistemas tecnológicos, de forma adecuada para realizar operaciones manuales sencillas, adoptando, en todo momento, las normas de seguridad correspondientes a este tipo de tareas. (Obj. 2, 3)3. Analizar las características que debe poseer una máquina, estructura, mecanismos y circuitos, valorando las repercusiones sociales, económicas y medioambientales del desarrollo de las mismas. (Obj. 3)4. Utilizar programas de ordenador de diseño gráfico, de cálculo y recursos verbales para comunicar ideas, soluciones técnicas, manejo de datos numéricos… valorando la importancia de los mismos en diferentes ámbitos de la sociedad. (Obj. 1, 45. Analizar de forma crítica las implicaciones que la actividad tecnológica tiene en el medio ambiente mostrando interés por conocer y aplicar medidas de ahorro energético. (Obj. 5, 7)6. Distinguir los componentes de un ordenador valorando los periféricos como elementos que facilitan en intercambio de información entre el usuario y la máquina. (Obj. 6)7. Participar de forma activa, tolerante yresponsable en la planificación y desarrollo de tareas en grupo desempeñando las tareas encomendadas (Obj. 8).8. Plantear y resolver interrogantes relacionados con la actividad tecnológica

aplicaciones informáticas que permitanbuscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

mostrando iniciativa y capacidad de resolución para afrontar problemas técnicos. (Obj. 1, 2, 3).9. Desarrollar habilidades para utilizar el ordenador e Internet como medio de comunicación mostrando tolerancia por lasdiferentes opiniones y creencias en foros y otros servicios de Internet. (Obj. 6, 7)

3.8.2 Bloques de contenidos.

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo.Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección, desarrollo, publicación y difusión del proyecto.

Bloque 2. Hardware y sistemas operativos.

Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.Empleo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina.Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Bloque 3. Materiales de uso técnico.

Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos.Madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.

Bloque 4.Técnicas de expresión y comunicación.

Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados.Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos.

Bloque 5. Estructuras.

Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan.Diseño, planificación y construcción en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación.

Bloque 6. Mecanismos.

Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas.Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos.Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

Bloque 7. Electricidad.

Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida.Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos.Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño.Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos.Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet.

Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información.Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del «software» y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

3.8.3 Relación entre criterio de evaluación del currículo y del Proyecto educativo.

DEL CURRÍCULO OFICIAL DEL PROYECTO CURRICULAR

1º. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.2º. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizandolos recursos materiales y organizativoscon criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.3º. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.4º. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.5º. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.6º. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.7º. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.8. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos consimbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.9º.Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y

. Identificar situaciones cotidianas en las que resulte necesario la creación y uso de algún producto tecnológico sencillo (C. EV. 1, 2).. Realizar diseños y construcciones sencillas, estéticas, creativas y funcionales siguiendo un plan de trabajo, empleando los recursos necesarios para la descripción clara y comprensible de su forma y composición y cooperando en el desarrollo de los trabajos de grupo. (C. EV. 1, 2). Desarrollar hábitos de organización, planificación y precaución en el trabajo en el taller. (C. EV. 2). Identificar las propiedades de los materiales de uso común (las maderas, los metales, los plásticos, los materiales textiles y los cerámicos y pétreos) y su presencia enAndalucía. (C. EV. 3). Relacionar las propiedades de los materiales con los criterios de selección para aplicaciones concretas en Andalucía. (C. EV. 3). Analizar las repercusiones medioambientalesde la elaboración, el uso y el desecho demateriales poniendo ejemplos representativos de Andalucía (C. EV. 3). Analizar las distintas tareas que se realizan al trabajar los materiales: marcar y trazar, cortar y serrar, perforar y afinar, unir, recubrir y acabar secuenciando las fases de trabajo de las distintas técnicas. (C. EV. 2, 3). Dibujar las tres vistas principales de un objeto a partir de su perspectiva caballera realizando bocetos y croquis de objetos de uso cotidiano anotando sus medidas. (C. EV. 1, 4). Utilizar el ordenador como una herramienta de trabajo para proteger, localizar y manejar información de diversos soportes y manejar las herramientas más usuales de un procesador de textos (C. EV. 5, 9). Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples analizando su función y la importancia de la forma y el

publicación de información. material usado en las estructuras. (C. EV. 6). Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los constituyen y explicar su funcionamiento distinguiendo la función de cada mecanismo en el sistema. (C. EV. 7). Ejemplificar estructuras y mecanismos presentes en diferentes objetos y construcciones de Andalucía. (C. EV. 6, 7). Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito eléctrico sencillo e interpretar esquemas simbólicos. (C. EV. 8). Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas de seguridad eléctrica. (C. EV. 8). Valorar el impacto ambiental de la energía eléctrica en Andalucía. (C. EV: 8). Practicar medidas de ahorro de energíaeléctrica en Andalucía manejandoinformaciones de la Agencia Andaluza deEnergía. (C. EV. 8). Utilizar Internet como herramienta en la búsqueda de información. (C. EV. 9)

3.8.4 Relación entre Competencias Básicas y competencias Específicas del Proyecto Educativo.

COMPETENCIAS BÁSICASDEL CURRÍCULO OFICIAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICASDEL PROYECTO CURRICULAR

1.Comunicación Lingüística

2.Matemática

3. Conocimiento e interacción conel mundo físico

4. Tratamiento de la información ycompetencia digital

5. Social y ciudadana

6. Cultural y artística

. Realizar procesos de procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen, comunicación, interpretación y redacción de informes empleando vocabulario específico de la materia de tecnología.(CB. 1, 7, 8). Interpretar informaciones numéricas y gráficas, expresiones algebraicas, medir y calcular magnitudes básicas, usar la escala, para resolver problemas prácticos relacionados con la tecnología. (CB. 2, 7). Planificar la realización de proyectos tecnológicos que den respuesta a determinadas necesidades, desarrollando las diferentes fases de diseño y construcción y evaluación de los resultados. (CB. 3, 7, 8)

7. Aprender a aprender

8. Autonomía e iniciativa personal

. Analizar de forma crítica las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica promoviendo actitudes responsables de ahorro energético. (CB. 3, 5). Adquirir destreza en el uso de las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico. (CB. 4, 6, 8). Desarrollar actividades en grupo, participando activamente y practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. (CB. 3, 5). Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. (CB. 7, 8)

3.8.5 Relación entre Competencias Específicas y Criterio de evaluación del Proyecto Educativo.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC

1. Utilizar vocabulario específico de la materia y los enlaces a páginas web de la Junta de Andalucía en procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen, comunicación, interpretación y redacción de informes. (CB.1, 7, 8)2.Medir y calcular magnitudes básicas, usar la escala, interpretar gráficas para resolverproblemas prácticos relacionados con la materia. (CB. 2, 7)3. Resolver problemas y dar respuesta anecesidades mediante la realización deproyectos tecnológicos sencillos, desarrollando las diferentes fases de diseño y construcción evaluando sus resultados (CB. 3, 7, 8)4. Analizar de forma crítica las

1. Identificar situaciones cotidianas en las que resulte necesario la creación y uso de algún producto tecnológico sencillo (C.E. 3, 6, 7).2. Realizar diseños y construcciones sencillas, estéticas, creativas y funcionales siguiendo un plan de trabajo, empleando los recursos necesarios para la descripción clara y comprensible de su forma y composición y cooperando en el desarrollo de los trabajos de grupo. (C. E: 1, 2, 3, 6)3. Desarrollar hábitos de organización, planificación y precaución en el trabajo en el taller. (C. E. 6)4. Identificar las propiedades de los materiales de uso común (las maderas, los metales, los plásticos, los materiales textiles

repercusiones medioambientales que en Andalucia tiene la actividad tecnológica promoviendo actitudes responsables de consumo racional. (CB. 3, 5)5. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como herramienta desimulación de procesos tecnológicos y parala adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.(CB. 4, 6, 8)6. Participar de forma activa en la planificación y desarrollo de actividades en grupo, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. (CB. 3, 5)7. Desarrollar estrategias de resolución deproblemas tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto.(CB. 7, 8)8. Reconocer las soluciones que a diferentesproblemas relacionados con estructuras ymecanismos ofrece el patrimonio tecnológico de Andalucía (CB. 5, 6)

y los cerámicos y pétreos) y su presencia en Andalucía. (C. E. 4, 7)5. Relacionar las propiedades de los materiales con los criterios de selección para aplicaciones concretas en Andalucía. (C. EV. 4, 7)6. Analizar las repercusiones medioambientales de la elaboración, el uso y el desecho de materiales poniendo ejemplos representativos de Andalucía.(C. E. 3, 4, 7)7. Analizar las distintas tareas que se realizan al trabajar los materiales: marcar y trazar, cortar y serrar, perforar y afinar, unir, recubrir y acabar secuenciando las fases de trabajo de las distintas técnicas. (C. E. 4, 7)8. Dibujar las tres vistas principales de un objeto a partir de su perspectiva caballera realizando bocetos y croquis de objetos de uso cotidiano anotando sus medidas. (C. E. 2, 3)9. Utilizar el ordenador como una herramienta de trabajo para proteger, localizar y manejar información de diversos soportes y manejar las herramientas más usuales de un procesador de textos (C. E. 5)10. Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples analizando su función y la importancia de la forma y el material usado en las estructuras. (C. E. 3, 4, 8)11. Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los constituyen y explicar su funcionamiento distinguiendo la función de cada mecanismo en el sistema. (C. E. 3, 7, 8)12. Ejemplificar estructuras y mecanismos presentes en diferentes objetos y construcciones de Andalucía. (C. E. 3, 7, 8)13. Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito eléctrico sencillo e interpretar esquemas simbólicos. (C. E. 1, 2, 3)14. Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas de seguridad eléctrica. (C. E. 4)

15. Valorar el impacto ambiental de la energía eléctrica en Andalucía. (C. E: 4)16. Practicar medidas de ahorro de energía eléctrica en Andalucía manejando informaciones de la Agencia Andaluza de Energía. (C. E. 4, 5)17. Utilizar internet como herramienta en la búsqueda de información. (C. E. 5)

3.8.6 Unidades Didácticas.

La distribución de las unidades didácticas será de la siguiente forma:

PRIMERA EVALUACIÓNTECNOLOGÍA INFORMÁTICA PROYECTOS

TEMA 1: EL PROCESO TECNOLÓGICO

TEMA 6: EXPRESIÓN GRÁFICA. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

TEMA 2: HARDWARE Y SISTEMA OPERATIVO

TEMA 3: EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS. APLICACIONES INFORMÁTICAS. PRESENTACIONES.

TEMA 6: APLICACIÓN INFORMÁTICA CAD (i).

1: PRESENTACIÓN DE UN INVENTO CON EL PROGRAMA “IMPRESS”2:DISEÑO DE UN DELANTAL DE TRABAJO UTILIZANDO QCAD

SEGUNDA EVALUACIÓNTECNOLOGÍA INFORMÁTICA PROYECTOS

TEMA 5 : MATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES, PÉTREOS Y CERÁMICOS.

TEMA 7: MECÁNISMOS

TEMA 6: APLICACIÓN INFORMÁTICA CAD. PROGRAMA DE DIBUJO VECTORIAL (II)

1: CONSTRUCCIÓN DE UN DELANTAL DE TRABAJO UTILIZANDO MATERIAL PLÁSTICO2: PROYECTO MECANISMO. COCHE DE EMERGENCIA

TERCERA EVALUACIÓNTECNOLOGÍA INFORMÁTICA PROYECTOS

TEMA 8: ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICATEMA 9: ENERGÍA

TEMA 4: INTERNET1: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE LA PARTE ELÉCTRICA DEL COCHE DE EMERGÉNCIAS

El orden de las unidades aquí reflejado, puede sufrir variaciones en el momento de su impartición para adaptarse a las condiciones particulares de cada grupo.

UNIDAD 1: EL PROCESO TECNOLÓGICO

OBJETIVOS:

a) Comprender la naturaleza y características de un proyecto técnico.b) Dibujar bocetos y croquis, para diseñar objetos sencillos.c) Analizar la información obtenida de diferentes fuentes sobre problemas planteados.d) Comparar diferentes soluciones de un mismo problema para elegir la que se considere más idónea.e) Elaborar los documentos necesarios para el desarrollo y su divulgación de proyectos.f) Realizar proyectos sencillos trabajando ordenadamente y siguiendo un plan preconcebido.g) Organizar los materiales y las herramientas para llevar a cabo un proyecto sencillo.h) Organizar los trabajos necesarios para el ejercicio de proyectos sencillos.i) Elaborar sencillos informes de carácter técnico de los objetos construidos.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística• Analizar y describir objetos que requieren la utilización y la interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el vocabulario.• Leer, analizar y elaborar diferentes tipos de textos como fuente de información y para la realización de actividades.Competencia matemática• Calcular costes y tiempos para la organización y realización de proyectos.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Saber interpretar la información que se recibe y aprender a tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en los procesos de construcción de objetos.• Aprender a diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento.• Utilizar valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Tratamiento de la información y competencia digital• Utilizar Internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y elaboración de documentos que colaboran en el proceso constructivo.Competencia social y ciudadana• Reflexionar de forma crítica sobre el impacto de los procesos de invención y diseño de objetos en la vida cotidiana.• Reflexionar sobre el papel del diseño en la calidad de vida de los ciudadanos.• Buscar soluciones para resolver este problema desde el punto de vista de la reutilización de materiales por procedimientos tecnológicos.• Hacer una reflexión crítica sobre la necesidad de un consumo racional y crítico.Competencia cultural y artística• Valorar la importancia del diseño en sus aspectos artísticos y estético que pueden conducir a la conversión de objetos tecnológicos en auténticos símbolos reconocidos internacionalmente.Autonomía e iniciativa personal• Participar en actividades grupales que implican la toma de decisiones personales frente a los demás.• Justificar y argumentar el material recopilado individualmente y la manera de utilizarlo.

• Decidir cómo llevar a cabo la exposición del trabajo y justificar el procedimiento y el contenido de la tarea realizada.• Imaginar, desarrollar y construir objetos de madera eligiendo las herramientas idóneas para realizar la tarea con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

CONTENIDOS:

• Análisis de objetos: anatómico y estético, funcional, técnico, ergonómico, económico.• El proyecto técnico.• Identificación del problema y búsqueda de soluciones.• El diseño.• Planificación del trabajo.• Construcción y verificación.• La divulgación.• Los objetos tecnológicos como símbolos internacionales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a.1. Definir en qué consiste un proyecto técnico.a.2. Describir con corrección las razones que hacen necesaria la construcción de un objeto.a.3. Confeccionar un esquema con las fases del proceso de elaboración de un proyecto técnico.a.4. Diseñar y planifica el desarrollo de un proyecto técnico sencillo.b.1. Dibujar bocetos y croquis para el diseño de objetos sencillos.c.1. Recopilar información sobre los problemas planteados.c.2. Analizar la información obtenida de diferentes fuentes sobre los problemas planteados.d.1. Elaborar diferentes soluciones para un problema dado.d.2. Comparar diferentes soluciones de un mismo problema para elegir la más idónea.e.1. Elaborar de forma lógica y ordenada la documentación necesaria para la planificación, el desarrollo y la divulgación de pequeños proyectos.f.1. Llevar a cabo la realización de proyectos tecnológicos sencillos, trabajando ordenadamente y siguiendo un plan preconcebido.f.2. Construir objetos sencillos, estableciendo la forma de verificar el objeto elaborado.g.1. Planificar las necesidades materiales y de herramientas para llevar a cabo un proyecto sencillo.h.1. Organizar los trabajos, los materiales y herramientas necesarias para llevar a cabo un proyecto sencillo de forma lógica y ordenada.i.1. Elaborar un informe de carácter técnico sobre los objetos construidos.

UNIDAD 2: HARDWARE Y SISTEMA OPERATIVO

OBJETIVOS:

a) Identificar los elementos que componen un ordenador personal, describiendo las funciones de cada uno.b. Conocer las funciones de las puertas lógicas.c) Identificar los elementos fundamentales de una placa madre.d) Conocer las funciones básicas que realizan los elementos de una placa madre.e) Comprender el funcionamiento básico del ordenador.f) Conocer las funciones de los diferentes elementos que forman parte del ordenador.g) Identificar diferentes tipos de dispositivos que forman parte de un equipo informático.h) Conocer los principales periféricos de entrada y salida de datos de un equipo informático.i) Conocer los dispositivos de almacenamiento de datos.j) Conocer las formas de comunicación de la unidad central con los periféricos.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística• Leer textos informativos de revistas especializadas en informática.Competencia matemática• Emplear procedimientos y razonamientos matemáticos relacionados con el sistema binario.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Conocer los fundamentos básicos del funcionamiento de un ordenador.Tratamiento de la información y competencia digital• Buscar información de elementos de hardware en sitios Web con el fin de comparar especificaciones técnicas y precios.Competencia social y ciudadana• Ser conscientes del uso del ordenador como herramienta de comunicación y como herramienta de trabajo en la gran mayoría de los trabajos.Competencia cultural y artística• Valorar el diseño y la ergonomía como un valor importante a tener en cuenta en el momento de adquirir un ordenador personal.Competencia para aprender a aprender• Aprender a identificar los elementos que conforman un ordenador.• Conocer los fundamentos básicos de las puertas lógicas.Autonomía e iniciativa personal• Aprender a tomar decisiones personales frente a los demás; así como justificar y argumentar el material de trabajo recopilado individualmente, y decidir la forma de utilizarlo.• Decidir de manera autónoma la manera de exponer el trabajo realizado, y justificar el cómo y el contenido de las tareas realizadas.

CONTENIDOS:

• Elementos y funcionamiento de un ordenador personal.• La unidad central de un ordenador personal.• Conexión de dispositivos a la unidad central de un ordenador.

• Puertas lógicas.• La placa madre de un ordenador personal.• Los buses de datos.• La unidad central de proceso (CPU).• La memoria ROM.• La memoria RAM.• El reloj del sistema.• Las ranuras de expansión.• Dispositivos de entrada de un ordenador personal.• El teclado como dispositivo de entrada.• El ratón como dispositivo de entrada.• El escáner como dispositivo de entrada.• Dispositivos de salida de un ordenador personal.• El monitor como dispositivo de salida.• La impresora como dispositivo de salida.• Dispositivos de almacenamiento de un ordenador personal.• Dispositivos de almacenamiento magnéticos.• Dispositivos de almacenamiento ópticos.• Dispositivos de almacenamiento en memoria flash.• Dispositivos de imagen y sonido en los ordenadores personales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a.1. Identificar y localizar dispositivos informáticos de un ordenador personal, describiendo sus funciones.b.1. Reconocer las puertas lógicas más elementales y sus funciones.b.2. Identificar el proceso de funcionamiento de las puertas lógicas más elementales.b.3. Resolver ejercicios sencillos de puertas lógicas.c.1. Explicar con precisión qué es la memoria de un ordenador.c.2. Reconoce la utilidad de la unidad RAM.d.1. Reconocer las funciones básicas que realizan los elementos de una placa madre.e.1. Describir el funcionamiento básico del ordenador.f.1. Analizar las funciones de los diferentes elementos que forman parte del ordenador.f.2. Describir las funciones que realizan los elementos del ordenador.g.1. Identificar diferentes tipos de dispositivos que forman parte de un equipo informático.h.1. Identificar y describe los principales periféricos de entrada y salida de datos de un equipo informático.h.2. Conocer la forma de conectar periféricos de entrada y salida de datos de un equipo informático.i.1. Identificar los diferentes dispositivos de almacenamiento de datos.i.2. Describir las características de dispositivos de almacenamiento de datos.i.3. Conocer la forma de conectar dispositivos de almacenamiento de datos.j.1. Diferenciar las diversas formas de comunicación de la unidad central con los periféricos.

UNIDAD 3: PRESENTACIONES CON ORDENADOR

OBJETIVOS:

a) Conocer las funciones básicas del programa Open-Office Impress.b) Crear presentaciones.c) Conocer las diferentes maneras de mostrar diapositivas de Open-Office Impress.d) Trabajar con imágenes en Open-Office Impress.e) Añadir sonido y vídeo a las presentaciones.f) Crea animaciones con los elementos de una diapositiva.g) Crear transiciones entre diapositivas.h) Analizar la influencia que pueden ejercer los videojuegos.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística• Aprender vocabulario específico de las aplicaciones de presentaciones por ordenador.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Saber interpretar la información que se recibe y aprender a tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en la adquisición de equipos informáticos.Tratamiento de la información y competencia digital• Utilizar Internet como medio de búsqueda de tutoriales para la realización de presentaciones por ordenador.• Utilizar las presentaciones por ordenador como recurso de apoyo en los trabajos y las exposiciones.Competencia social y ciudadana• Ser conscientes del efecto que ejerce una adecuada presentación sobre el público asistente a una ponencia o la presentación de un proyecto.Autonomía e iniciativa personal• Tomar decisiones personales en las actividades grupales, justificando y argumentando las decisiones tomadas.Competencia para aprender a aprender• Aprender a utilizar aplicaciones de presentaciones por ordenador de forma pautada, haciendo uso de sus características diferenciales frente a otras aplicaciones informáticas.

CONTENIDOS:

• Open-Office Impress.• Creación de una presentación.• Vistas.• Diapositivas.• Inserción de sonido y video.• Animaciones.• Transiciones.• El debate de los videojuegos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a.1. Conocer los elementos de la pantalla principal del programa Open-Office Impress.b.1. Crear presentaciones utilizando el asistente.b.2. Crear presentaciones utilizando las plantillas que ofrece el programa.b.3. Crear presentaciones utilizando las plantillas que ofrece el sitio Web de Open-Office.b.4. Crear presentaciones a partir de una presentación en blanco.c.1. Conocer diferentes maneras de mostrar diapositivas de Open-Office Impress.d.1. Seleccionar diapositivas de diferentes maneras dentro de una presentación.d.2. Añadir diapositivas a una presentación.d.3. Copiar y pega diapositivas en una presentación.d.4. Mover o eliminar diapositivas en una presentación.e.1. Añadir sonido a las presentaciones.e.2. Añadir vídeo a las presentaciones.f.1. Crear animaciones con los elementos de una diapositiva.f.2. Modificar animaciones en una presentación.g.1. Crear transiciones entre diapositivas.g.2. Modificar transiciones entre diapositivas.h.1. Tomar conciencia de la influencia que pueden ejercer los videojuegos.

UNIDAD 4: INTERNET

OBJETIVOS:

a) Conocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos como medio de transmitir la información.

b) Desarrollar las habilidades necesarias para manejar con soltura los servicios de comunicación en tiempo real: listas de distribución, foros, grupos de noticias y chats.

c) Crear un foro tecnológico.d) Conocer las características de las conferencias y las comunidades virtuales: mensajería

instantánea, redes sociales, blogosfera y páginas wikis.e) Elaborar páginas web.f) Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.g) Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística• Utilizar Internet como fuente de información en la que se pueden encontrar textos de muy diversas temáticas y géneros: diarios online, monografías, tutoriales…Tratamiento de la información y competencia digital• Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en lo que se refiere al procesamiento de textos, la utilización de aplicaciones de hojas de cálculo y la elaboración de documentos PDF.Competencia social y ciudadana• Comprender la faceta de Internet como medio de comunicación social, de opinión y de información. Hacer un uso adecuado de los recursos de Internet para no ofender ni perjudicar los derechos de otras personas.Competencia cultural y artística• Identificar y analizar parámetros estéticos presentes en los sitios Web. Reconocer los efectos subliminales del color y las tipografías de los sitios Web sobre los usuarios.Competencia para aprender a aprender• Aprender de manera pautada el uso adecuado de un navegador de Internet y de una aplicación de correo electrónico en el sistema operativo Guadalinex.Autonomía e iniciativa personal• Buscar y utilizar los recursos de Internet para resolver diferentes tipos de problemas. Utilizar criterios personales para valorar la información obtenida y los recursos utilizados.

CONTENIDOS:

• Servicios de Internet: foros, grupos de noticias, chat y conferencias.

• Comunidades virtuales: mensajería instantánea, redes sociales, páginas web, blogs y wikis.

• Creación de páginas web.

• Transferencia de ficheros e intercambio de información por Internet.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a.1 Identificar y describir los servicios de Internet.a.2 Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación entre grupos y publicación de información.b.1 Describir el funcionamiento de las listas, foros y noticias.c.1 Describir los pasos para crear un foro tecnológico.d.1 Reconocer el léxico básico de Internet (términos del argot, acrónimos, anglicismos…)d.2 Comunicarse en tiempo real mediante chats y conferencias.d.3 Conocer las condiciones para establecer una comunidad virtual, las características de una mensajería instantánea, redes sociales, blogosfera y páginas wiki.e.1Describir los pasos para diseñar una página web y “subirla” a la red.f.1 Conocer la descarga y distribución e información por internet.g.1 Crear una webb-loj y páginas wiki.

UNIDAD 5: MATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES, PÉTREOS Y CERÁMICOS

OBJETIVOS:

a) Conocer la procedencia y obtención, clasificación, propiedades características y variedades de los plásticos más empleados como materiales técnicos.

b) Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.c) Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales plásticos,

seleccionando los más idóneos para construir un producto.d) Analizar las técnicas de conformación de los materiales plásticos y sus aplicaciones.e) Conocer las técnicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, y los criterios

adecuados de seguridad.f) Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y

desecho de materiales plásticos.g) Conocer los beneficios del reciclado de materiales plásticos y adquirir hábitos de

consumo que permitan el ahorro de materias primas.h) Conocer la obtención, clasificación y las propiedades características de los materiales

textiles.i) Conocer la obtención, clasificación, propiedades característica y técnicas de conformación

de los materiales de construcción: pétreos y cerámicos.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística • Analizar y describir objetos que requieren la utilización y la interpretación de términos técnicos.• Realizar actividades de búsqueda de información a través de diversas fuentes que implican la lectura y el análisis de textos.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Crear objetos para satisfacer las necesidades humanas y mejorar las condiciones de vida.Tratamiento de la información y competencia digital• Realizar búsquedas de información a través de Internet y usar el ordenador como herramienta para la elaboración de trabajos e informes.Competencia social y ciudadana• Reflexionar sobre el impacto que supone el uso de los plásticos en multitud de facetas de la vida cotidiana y busca soluciones para resolver este problema desde el punto de vista de la reutilización de materiales por procedimientos tecnológicos.• Hacer una reflexión crítica sobre la necesidad de un consumo racional y crítico de los productos manufacturados en plástico, adquiriendo una actitud activa y responsable ante el reciclado de envases de plástico. Competencia para aprender a aprender• Adquirir el hábito de trabajar ordenadamente, siguiendo una secuencia lógica, utilizando correcta y sistemáticamente el léxico tecnológico adquirido.• Ser pulcro a la hora de realizar ejercicios y trabajos, y en la toma de conciencia sobre la importancia de presentar los trabajos en las fechas predeterminadas.Autonomía e iniciativa personal• Tomar decisiones personales frente a los demás, justificando y argumentando las razones.• Exponer el trabajo realizado usando distintas técnicas.

CONTENIDOS:

• Plásticos. Procedencia y obtención. Propiedades características. Clasificación. Aplicaciones.

• Técnicas de conformación de materiales plásticos.

• Técnicas de manipulación de materiales plásticos. Herramientas manuales básicas, útiles y maquinaria necesarios.

• Unión de materiales plásticos: desmontables y fijas.

• Normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de herramientas, útiles y materiales técnicos.

• Materiales textiles. Obtención. Clasificación. Propiedades características.

• Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Obtención. Clasificación. Técnicas de conformación. Propiedades características. Aplicaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a.1 Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos.b.1 Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.c.1 Relacionar las distintas aplicaciones técnicas de los plásticos con sus propiedades.d.1 Reconocer las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la aplicación de cada una de ellas en la producción de diferentes objetos.e.1 Emplear de forma correcta las técnicas básicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, manteniendo los criterios de seguridad adecuados y respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y herramientas.f.1 Identificar en el entorno los efectos negativos del uso de materiales plásticosg.1 Identificar los usos de los plásticos reciclados, y conocer los beneficios económicos y medioambientales del reciclado de plásticos.h.1 Identificar las propiedades básicas de los materiales textiles y sus diferentes tipos.i.1 Conocer las características y variedades habituales de los materiales pétreos y sus aplicaciones técnicas.i.2 Conocer las características, variedades habituales y sus aplicaciones técnicas, de los materiales cerámicos.

UNIDAD 6: EXPRESIÓN GRÁFICA: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS:

a) expresar ideas técnicas a través de gráficos y dibujos, utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se pretende transmitir.

b) Manejar con soltura distintas formas de representación gráfica, utilizando las más adecuadas según las necesidades del proyecto técnico.

c) Interpretar correctamente objetos tecnológicos representad en distintos sistemas. d) Conocer el modo normalizado de utilización de líneas y cotas para aplicarlo al diseño y

comunicación de ideas en la resolución de problemas técnicos.e) Realizar planos técnicos sencillos.f) Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el

área de Tecnologías.g) Conocer las funciones básicas de los programas de gráficos.h) Diferenciar entre programas de gráfico de mapa de bits y gráficos vectoriales.i) Conocer aplicaciones para gráficos de mapa de bits y de gráficos vectoriales.j) Identificar programas de CAD.k) Identificar los campos de aplicación de los programas de CAD.l) Utilizar software libre de CAD: QCAD.m) Identificar los elementos de la pantalla principal de QCAD.n) Dibujar figuras con un programa de software libre de CAD.o) Seleccionar objetos en un programa de software libre de CAD.p) Modificar elementos dibujados con QCAD.q) Identificar diferentes formatos de imágenes.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística• Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el vocabulario de los alumnos. Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.Competencia matemática• Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, especialmente la medición, el uso de escalas, de interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Enfocar las actividades tecnológicas como recursos que facilitan la creación de objetos que tienen la finalidad de satisfacer las necesidades humanas y mejorar las condiciones de vida.Competencia cultural y artística• Analizar los objetos de creación humana desde los puntos de vista anatómico y estético, y valorar estos aspectos durante el proceso de diseño y construcción de objetos.Tratamiento de la información y competencia digital• Utilizar Internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y elaboración de las actividades de la unidad.

Competencia social y ciudadana . • Valorar críticamente el impacto que ejercen sobre la sociedad las nuevas herramientas de manipulación de imágenes que después aparecen en los medios de comunicación y condicionan la opinión pública.Autonomía e iniciativa personal• Tomar decisiones personales en las actividades grupales, justificando y argumentando las decisiones tomadas.Competencia para aprender a aprender• Aprender a utilizar herramientas de diseño gráfico por ordenador de forma pautada, haciendo uso de sus características diferenciales frente a otras aplicaciones informáticas.

CONTENIDOS:

• Representaciones de conjuntos: perspectiva caballera, perspectiva isométrica y sistema diédrico. Vistas de un objeto.

• Normalización. Escalas normalizadas.

• Acotación.

• Instrumentos de medida.

• Programas gráficos.

• Diseño asistido por ordenador.

• Introducción a Auto-CAD.

• Programas de CAD de libre distribución.

• Formatos de imagen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a.1 Representar bocetos y croquis de objetos y proyectos sencillos a mano alzada y delineados.b.1 Relacionar correctamente perspectivas y representación en el sistema diédrico.c.1 Dibujar piezas sencillas en perspectiva caballera e isometrica a partir de sus vistas.d.1 Emplear las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos.d.2 Utilizar con corrección los diferentes tipos de líneas normalizadas para el dibujo técnico.e.1 Acotar correctamente pìezas planas y tridimensionales.e.2 Medir segmentos y ángulos con precisión, empleando las herramientas necesaria.g.1. Conocer las funciones básicas de los programas de gráficos.h.1. Distinguir programas de gráficos de mapa de bits de gráficos vectoriales.i.1. Manejar básicamente aplicaciones para gráficos de mapa de bits y de gráficos vectoriales.j.1. Identificar diferentes tipos de programas de CAD.l.1. Identificar campos de aplicación de los programas de CAD.n.1. Identificar los elementos de la pantalla principal de QCAD.o.1. Interpretar correctamente la función que realizan los iconos más significativos de QCAD.p.1. Dibujar figuras empleando herramientas elementales de QCAD.

q.1 Seleccionar correctamente objetos en QCAD.r.1. Saber modificar elementos dibujados con QCAD.s.1. Identificar diferentes formatos de imágenes.

UNIDAD 7: LOS MECANISMOS

INTRODUCCIÓN

En esta unidad se trabajan algunos de los elementos básicos que constituyen las máquinas, como las máquinas simples, los mecanismos de transmisión del movimiento circular y los mecanismos que permiten cambiar el tipo de movimiento.

En cada caso, se verán sus tipos y su funcionamiento; se pone de manifiesto la forma en la que permiten la transformación de la fuerza y el movimiento, lo que supone un ahorro de esfuerzo.

Se finalizará la unidad reseñando algunos de los elementos auxiliares necesarios para el apoyo de estas máquinas simples y mecanismos en las estructuras que los soportan, como ejes, soportes, guías y articulaciones

Los contenidos de esta unidad se pueden relacionar con el área de Ciencias Sociales, al estudiar las máquinas que han protagonizado los cambios de diferentes épocas históricas, y de Educación Plástica y Visual, en la que se manipulan instrumentos y se crean estructuras que cuentan con mecanismos estudiados en la unidad.

Valorar los efectos beneficiosos para la técnica y la vida diaria del desarrollo de máquinas y mecanismos.

OBJETIVOS

a) Conocer y distinguir los distintos tipos de máquinas simples.b) Conocer las diversas clases de mecanismos, su funcionamiento y sus aplicaciones.c) Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los constituyen

y explicar su funcionamiento distinguiendo la función de cada mecanismo en el sistema.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.• Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.• conocer y utilizar el proceso de resolución técniaca de problemas y su apli<cación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.Competencia en autonomía e iniciativa personal• Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.Tratamiento de la información y competencia digital• Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.Competencia social y ciudadana• Comprender y aceptar la necesidad de utilizar elementos de seguridad para evitar accidentes innecesarios en el ámbito de las actividades tecnológicas.Competencia matemática• Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, especialmente la medición, el uso de escalas, de interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas.Competencia en comunicación lingüística

• Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el vocabulario de los alumnos. Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.Competencia para aprender a aprender Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información util para abordar un proyecto.

CONTENIDOS

• Máquinas simples. Palancas, poleas y polipastos.

• Mecanismos de transmisión del movimiento circular. Poleas de transmisión, engranajes, tornillos sin fin y ruedas dentadas y cadenas.

• Mecanismos de transformación del movimiento. Tornillo, piñón-cremallera, levas, sistema biela-manivela y cigüeñal.

• Elementos auxiliares en los mecanismos. Ejes, soportes, guías y articulaciones.

• Distinción de los diferentes tipos de palancas.

• Explicación del funcionamiento de las máquinas simples y de las distintas clases de mecanismos.

• Identificación de los mecanismos de transmisión del movimiento circular y de transformación del movimiento en sistemas más complejos.

• Selección del mecanismo más adecuado para la realización de un proyecto.

• Búsqueda de ejemplos de objetos del entorno que empleen los diferentes tipos de mecanismos.

• Interés por conocer los principios científicos en los que se basa el funcionamiento de sistemas técnicos.

• Curiosidad e interés por descubrir los mecanismos más sencillos que forman parte de sistemas más complejos del entorno.

• Reconocimiento del valor de las máquinas simples y de los diferentes mecanismos como medio para solucionar problemas ahorrando esfuerzo.

• Valoración de la importancia de los mecanismos en la evolución y el desarrollo de la técnica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a.1 Conocer los distintos tipos de máquinas simples.b.1 Conocer las diferentes clases de mecanismos.c.1 Señalar, en sistemas más complejos, los mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.c.2 Diseñar sistemas sencillos de mecanismos con una finalidad determinada.c.3 Evaluar las repercusiones en la evolución de la tecnología del desarrollo de máquinas y mecanismos.

UNIDAD 8: ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

OBJETIVOS:

a) Conocer las características de la corriente continua y de la corriente alterna.b) Calcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes circuitos eléctricos.c) Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad y la electrónica utilizando la simbología el vocabulario adecuados.d) Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.e) Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar montajes a partir de estos.f) Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medida.g) Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos eléctricos sencillos.h) Identificar, describir y analizar distintos sistemas automáticos.i) Saber interpretar el diagrama de bloques de un sistema de control.j) Conocer y experimentar con distintos elementos constituyentes de un sistema automático.k) Usar el ordenador como herramienta para el estudio de automatismos.l) Valorar críticamente el impacto de la automatización en la sociedad actual.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística• Analizar y describir dispositivos eléctricos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el vocabulario.• Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.Competencia matemática• Realizar cálculos de potencia eléctrica y voltajes en transformadores, aplicando la ley de Ohm y otras fórmulas.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Saber interpretar la información que se recibe y aprender a tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en los procesos de construcción de elementos y dispositivos eléctricos.• Aprender a diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento.• Utilizar valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Tratamiento de la información y competencia digital• Utilizar Internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y elaboración de documentos referentes a procesos constructivos o actividades propuestas en la unidad.Competencia social y ciudadana• Conocer las normas de etiquetado para utilizar la información que proporcionan a la hora de adquirir determinados productos, valorando dicha información de forma crítica en lo referente a consumos y prestaciones.Competencia para aprender a aprender• Aprender a utilizar diferentes herramientas en la construcción de elementos eléctricos o realizar pequeñas reparaciones, utilizándolas de forma adecuada para los trabajos a que están destinadas.

CONTENIDOS:

a) Magnitudes eléctricas: tensión, intensidad y resistencia. Unidades y Ley de Ohm.b) El circuito eléctrico: representación y simbología. Conexiones en serie, paralela y mixtas.c) Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado.d) Energía y potencia eléctrica: relaciones y unidades.e) Efectos y aplicaciones de la corriente eléctrica: electromagnetismo.f) Instrumentos de medida: voltímetro, amperímetro y polímetro.g) Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el transistor.h) Mecanismos y automatismos. i) El sistema de control. Tipos.j) Representación gráfica del funcionamiento del sistema de control.k) Sistemas de controles electromecánicos: componentes, estructuras y funcionamiento.l) Sistemas de control electrónico: componentes, estructura y funcionamiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a.1. Identificar las fuentes de alimentación de corriente continua y corriente alterna.a.2. Diferencia en un esquema las características de la corriente continua y de la corriente alterna.b.1. Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y emergía eléctrica empleando los conceptos principios de medida y cálculo de magnitudes adecuado.c.1.Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada. d.1.Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. e.1. Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.f.1. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. g.1. Describir las partes y el funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos.h.1. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, indicando la función que realizan.i.1. Describir el sistema de control, tipo y partes de un automatismo, utilizando para ello organigramas o diagramas de bloques.j.1. Conocer y utilizar distintos elementos electromecánicos que forman parte de automatismos.k.1. Utilizar el ordenador para simular el funcionamiento de un sistema automático, como paso previo a su construcción.

UNIDAD 9: LA ENERGIA Y MEDIO AMBIENTE

OBJETIVOS:

a) Comprender la relación entre energía y medio ambiente. Conocer la eficiencia y ahorro energético. Repercusión medioambiental.

b) Clasificar las diversas fuentes de energía desde distintos puntos de vista.c) Conocer el proceso de distribución de energía eléctrica, su transporte y distribución.d) Valorar los diferentes procedimientos de producción de energía desde el punto de vista

ecológico y de generación de residuos.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística• Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el vocabulario de los alumnos.• Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.• Redactar informes y trabajos.Competencia social y ciudadana• Valorar la limitación de los recursos naturales y la necesidad de estudios que busquen nuevas tecnologías para satisfacer las necesidades humanas que sean respetuosas con el medio ambiente.• Tener conciencia de la necesidad de reciclar los residuos generados por la actividad humana para su posible reutilización.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Aprender a diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, y utilizar valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.• Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.Tratamiento de la información y competencia digital• Utilizar Internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y elaboración de documentos que colaboren en el proceso constructivo.Autonomía e iniciativa personal• Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

CONTENIDOS:

a) Significado, formas, medición y unidades de energía.b) Fuentes de energía. Clasificación según distintos criterios. c) Centrales eléctricas: tipos y funcionamiento, ventajas e inconvenientes de cada uno de

ellos.d) Impacto ambiental y residuos energéticos.e) Distribución y transporte de la energía eléctrica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a.1. Diferencia las energías renovables de las no renovables.a.2. Describe las ventajas e inconvenientes de la utilización de las fuentes de energía no renovables frente a las renovables.a.3. Identifica los principales tipos de energías no renovables.b.1. Clasificar las fuentes de energía según diversos puntos de vista.c.1. Describir los procesos implicados en el transporte y distribución de la energía eléctrica.d.1.Conocer las repercusiones de la generación de energía en el medio ambiente, identificando los residuos producidos y/o otros impactos medioambientales.e.1. Realizar conversiones entre las diferentes unidades energéticas

3.9.- Tratamiento de los Temas Transversales.

Aunque en el diseño del proyecto de tecnología están presentes todos los temas transversales, seis de ellos conciernen directamente a los contenidos del área y, por tanto, son aquellos a los que se les ha concedido la máxima importancia. Estos son: educación ambiental, educación para la salud, educación no sexista, educación del consumidor, educación para la convivencia y educación para la paz.

♦Educación ambiental.

El tratamiento de la educación ambiental en el área de Tecnología se realiza de una forma general en todos los temas.

El respeto a la naturaleza, fuente de las principales materias primas y por tanto, materiales y productos, así como la valoración del impacto ambiental que produce la utilización de los recursos naturales, es un aspecto fundamental para una adecuada formación tecnológica. Siguiendo este criterio, en la presentación de todos los procesos tecnológicos se ponen de manifiesto los problemas ambientales que se pueden producir, tanto en las etapas de obtención de los materiales, como en las de fabricación, distribución, uso y tratamiento de los residuos.

Este enfoque no se centra exclusivamente en los grandes procesos industriales, sino que es extensible a las manipulaciones habituales de los alumnos y alumnas en el aula taller, donde el respeto al entorno natural se inculca en todos y desde todos los aspectos de la actividad tecnológica: la elección más adecuada de las materias primas y materiales y su aprovechamiento óptimo, el reciclaje y reutilización de los materiales y objetos, la generación del mínimo de residuos, el uso racional de la energía, etc.

♦Educación para la salud.Los contenidos relativos a la educación para la salud se encuentran reflejados en el

tratamiento de los temas sobre la seguridad e higiene en el trabajo, los primeros auxilios, los riesgos profesionales y la seguridad laboral. De ese modo, contenidos eminentemente prácticos del área de Tecnología, tales como los relativos a la resolución tecnológica de problemas mediante la construcción de objetos en el aula taller, las técnicas en el uso de las herramientas, el uso de las máquinas, etc., van acompañadas de una serie de normas de seguridad e higiene encaminadas a evitar cualquier accidente.

Otro aspecto importante relativo a la educación para la salud, se centra en el estudio de los ambientes de trabajo, su adecuada iluminación, acondicionamiento ambiental, ventilación, extracción de sustancias nocivas, etc. El reconocimiento de un entorno de trabajo saludable es de gran importancia para la formación de los alumnos y alumnas y será de gran utilidad para ellos cuando se integren en el mundo laboral.

Por último, otro aspecto a tener en cuenta, son las aplicaciones de la tecnología a la investigación biológica y médica, que favorece una vida más sana y permite los logros científicos obtenidos en el tratamiento de muchas enfermedades, avances de la cirugía, etc., es decir, que exista un conocimiento por parte de los alumnos y alumnas de la Biotecnología.

♦Educación no sexista.

El área de Tecnologías constituye un campo de referencia para la igualdad, dado que trata tareas tradicionalmente asociadas a los varones. Por tanto, se deberá procurar que los alumnos, con independencia de su sexo, participen activamente en todas las actividades, particularmente en las de taller. Una estrategia para conseguir este fin es formar grupos homogéneos al principio del curso y distribuir las actividades «típicamente» masculinas entre las chicas, y viceversa. Una vez asumidas como propias dichas tareas, se puede abordar el segundo objetivo: repartir las actividades en grupos heterogéneos sin atender al sexo. Es por esto que la actividad diaria dentro del aula constituye “per se”, en esta asignatura, una actividad en el ámbito de la igualdad.

♦Educación del consumidor

Temas concretos de educación para el consumo son núcleos importantes de esta área: el análisis de objetos, la publicidad, las leyes de la oferta y la demanda de productos, etc., son aspectos que constituyen una parte importante de la formación del alumnado.

Estos temas son la base para valorar adecuadamente los productos de consumo que permitan a los alumnos y alumnas diferenciar en cada producto aquellos aspectos importantes como sus posibilidades de uso, economía, ergonomía, envoltorios, materias primas, mensajes publicitarios, impacto social, etc. Por supuesto, esta distinción se fomenta sin menosprecio de ninguna de las actividades comerciales, valorando cada una en el contexto de una economía de mercado.

♦Educación para la convivencia

La educación para la convivencia debe de ser una norma necesaria para el desarrollo del trabajo en equipo, de esta forma se debe pretender educar en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en dos direcciones, mediante el respeto a la autonomía de los demás y mediante el diálogo como herramienta para solucionar las diferencias.

♦Educación para la paz

Todos los contenidos del área de Tecnología se enfocan desde la perspectiva del uso pacífico de los conocimientos y avances técnicos. Reflexiones y debates en torno a la educación para la paz pueden generarse a través del estudio de ingenios tecnológicos que pueden usarse con fines militares: medios de transporte, armamento, energías, etc.

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

a) El proceso de enseñanza-aprendizaje debe conectar con las necesidades, intereses, capacidades y experiencias de la vida cotidiana de los alumnos y las alumnas. En este sentido, la información que recibe el alumno ha de ser lógica, comprensible y útil.

b) Deben potenciarse las relaciones entre los aprendizajes previos y los nuevos.

c) Los alumnos y las alumnas deben tener una actitud favorable para aprender significativamente. Así pues, han de estar motivados para relacionar los contenidos nuevos con aquellos que han adquirido previamente.

d) Las interacciones de profesorado y alumnado y de alumnos con alumnos facilitan la construcción de aprendizajes significativos. Al mismo tiempo, favorecen los procesos de socialización entre los alumnos y las alumnas.

f) Es importante que los contenidos escolares se agrupen en torno a núcleos de interés para el alumnado y que se aborden en contextos de colaboración y desde ópticas con marcado carácter interdisciplinar.

Podríamos concretar todo lo dicho hasta aquí en tres fases, que sería necesario recorrer para conseguir este tipo de aprendizaje:

1a• Tomar como punto de partida los conocimientos previos del alumnado y su grado de madurez.

La organización del proceso de enseñanza y aprendizaje debe:

1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado. 2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.

3. Hacer que el alumnado construya aprendizajes significativos por sí mismo. 4. Hacer que el alumnado modifique progresivamente sus esquemas de conocimiento. 5. Incrementar la actividad manual y mental del alumnado.

Todos los principios pedagógicos recogidos anteriormente giran en torno a una regla básica: la necesidad de que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos y funcionales. Asegurar un aprendizaje significativo supone asumir una serie de condiciones, que podemos resumir en los siguientes puntos:

a) El contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de la estructura lógica de la tecnología como en lo que concierne a la estructura psicológica del alumnado.

En esta fase, el papel del profesorado se concretará en: •Plantear preguntas para orientar al alumnado. • Realizar un ejercicio de análisis o de experimentación, planteando un debate,

para partir del pensamiento concreto en el desarrollo de las unidades didácticas. •Invitar a la búsqueda de información sobre el tema. •Recoger las aportaciones de los alumnos y alumnas tanto para saber desde dónde

parten como en lo referente al plan de trabajo a trazar. • Exponer un debate sobre un video, imágenes flash, etc

Para todo esto puede utilizar variadas técnicas como: •Preguntas creativas. •Bombardeo de ideas. •Utilización de imágenes sugerentes acerca del tema, bien fijas, bien móviles, etc.

El profesorado, en su papel de coordinador, deberá tener en cuenta la organización del trabajo, en aspectos tales como:

- Prever tiempos y espacios para la realización de cada una de tareas a realizar. - Reparto de dichas tareas entre los alumnos y alumnas (no todos tendrán que hacer

las mismas, tratamiento de la diversidad).

2ª • Crear el conflicto cognitivo se realizará la exposición del tema, desmontando los esquemas iniciales expresados por los alumnos y alumnas, planteando problemas o aspectos nuevos sobre el tema, de modo que se consiga despertar su curiosidad motivándoles para el aprendizaje y la búsqueda de un nuevo concepto más científico que aquél del que parten.

La misión del profesor o profesora en esta fase se concretará en:

• Exponer el contenido de los conceptos que se desean abordar.• Proponer las actividades que lleven a conseguir los objetivos propuestos. • Organizar la realización de las actividades de forma que propicien el trabajo en

equipo. • Apoyar a los alumnos y alumnas individualmente y en grupos en las dificultades

que encuentren, teniendo en cuenta la diversidad de los mismos. • Vigilar para que, a lo largo del desarrollo de la actividad, se mantenga siempre un

auténtico aprendizaje significativo. • Evaluar los progresos que se van realizando y la forma de trabajar de 'cada uno de

los alumnos y alumnas, así como las relaciones entre ellos.

Las técnicas que puede utilizar el profesorado en esta fase son:

•Buscar información que fundamente o modifique los conocimientos previos del tema.

•Dar solución a los problemas que se planteen y contrastar esas soluciones. •Organizar equipos de trabajos, basándose en distintos criterios (voluntad del

alumnado, suerte, imposición del profesor/ar, etc).

• Realizar ejercicios con de software de dibujo

En cuanto a la coordinación de esta fase se centrará en:

•Prever tiempo y espacio para cada una de las tareas. •Aportación de recursos que el alumnado pueda utilizar de forma autónoma.

Todo lo anterior se traduce en un enfoque eminentemente práctico de la asignatura donde el alumno sea capaz de identificar, manipular y experimentar

En función de las necesidades que platean la respuesta a la diversidad de los alumnos y la heterogeneidad de las actividades de enseñanza aprendizaje, se podrán articular las siguientes variantes de agrupamiento de los alumnos:

• Gran grupo: Para explicaciones generales del profesor y actividades de introducción del tema .

• Pequeño grupo: Actividades de elaboración de trabajos de cierta complejidad, actividades de construcción, monografías, etc ...

• Trabajo individual: Actividades de evaluación personal de conceptos, o procedimientos de carácter individual.

3a Realización del proyecto y construcción de un objeto y Puesta en común de lo aprendido, que ayuda a enriquecer y fijar conceptos.

El papel del profesor o profesora en esta fase se centra en la orientación de los proyectos que hagan posibles su realización y puestas en común de forma provechosa para todos los alumnos y alumnas, de las ideas científicas en lenguaje adecuado, tanto oral como escrito.

Es en esta fase en la que está más presente la posibilidad de adquisición de valores tales como la tolerancia y el respeto mutuo.

Las técnicas a utilizar son fundamentalmente el proyecto construcción y el debate.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

LA NOTA GLOBAL DE EVALUACIÓN LA FORMARÁ:

40 % las PRUEBAS ESCRITAS: Expresión escrita, ortografía, caligrafía, orden y limpieza. (se restará 0,25 puntos por cada

tres faltas de ortografía en 1º y 2º de ESO y 0,50 en 3º y 4º de la ESO. Así como se restará 0,25 puntos por cada tilde en 1º y 2º y 0,50 en 3º y 4º)

Contenidos

30 % los PROYECTOS: Expresión escrita, ortografía, caligrafía, orden y limpieza Memoria Técnica (realización del documento, planos, láminas, presupuesto, hoja de

proceso, circuitos) Construcción (precisión en el trabajo, funcionamiento correcto, aplicación de

conocimientos técnicos, organización de materiales y recursos) Diseño y planificación del proyecto

20 % las ACTIVIDADES: (actividades de clase, análisis, trabajos, etc..)• Expresión escrita, ortografía, caligrafía, orden y limpieza• Actividades realizadas• Actividades realizadas correctamente• Entrega a tiempo de actividades, análisis y trabajos• Plan de lectura

10 % OTROS ASPECTOS: o Comportamiento adecuado en clase y el tallero Colaboración y participación en claseo Cuidado y utilización adecuada del taller, de los materiales y herramientaso Actitudes apropiadas de trabajo en grupoo Actitudes apropiadas de trabajo individual

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 1º y 2º DE ESO

· De la evaluaciónNota media obtenida al sumar las notas parciales de cada apartado (pruebas escritas, prácticas, trabajos, etc...).Se superarán los objetivos si se alcanza la calificación de 5, como mínimo, en todos y cada uno de los apartados y la media de cada apartado es igual o superior al 50 % de su valoración parcial.En caso de no superar con 5 algún apartado la evaluación se considerará negativa.

· De la calificación finalSerá la media aritmética de las notas obtenidas en cada evaluación, debiendo haber superado todas las evaluaciones parciales, al menos, con la calificación de 5 puntos.

· De las evaluaciones pendientesSe realizará en el siguiente trimestre la recuperación consistente en una prueba teórico – práctica, trabajo o compendio de actividades que servirá como una nota más de la evaluación anterior, realizándose la media aritmética entre esta nota y la obtenida en la

1º y 2º DE E.S.O

evaluación. Se considerará superada la evaluación si se obtiene un 5 o más como resultado de la media aritmética.Si al alumno le quedara pendiente la presentación de algún trabajo o práctica de la evaluación suspendida, su realización será imprescindible para su recuperación. La no presentación es motivo de evaluación negativa de la evaluación.

· De la prueba extraordinaria de JunioSe realizará una prueba de recuperación teórico-práctica de los contenidos de las evaluaciones que el alumno tenga pendientes y, según los casos individuales, alguna actividad de refuerzo.

- De la prueba extraordinaria de Septiembre El alumno que en Junio no supere satisfactoriamente la asignatura tendrá la oportunidad de realizar una prueba teórico-práctica global en Septiembre.

LA NOTA GLOBAL DE EVALUACIÓN LA FORMARÁ:

40 % las PRUEBAS ESCRITAS: Expresión escrita, ortografía, caligrafía, orden y limpieza. (se restará 0,25 puntos por cada

tres faltas de ortografía en 1º y 2º de ESO y 0,50 en 3º y 4º de la ESO. Así como se restará 0,25 puntos por cada tilde en 1º y 2º y 0,50 en 3º y 4º)

Contenidos

30 % los PROYECTOS: Expresión escrita, ortografía, caligrafía, orden y limpieza Memoria Técnica (realización del documento, planos, láminas, presupuesto, hoja de

proceso, circuitos) Construcción (precisión en el trabajo, funcionamiento correcto, aplicación de

conocimientos técnicos, organización de materiales y recursos) Diseño y planificación del proyecto

20 % las ACTIVIDADES: (actividades de clase, análisis, trabajos, etc..)• Expresión escrita, ortografía, caligrafía, orden y limpieza• Actividades realizadas• Actividades realizadas correctamente• Entrega a tiempo de actividades, análisis y trabajos• Plan de lectura

10 % OTROS ASPECTOS: o Comportamiento adecuado en clase y el tallero Colaboración y participación en claseo Cuidado y utilización adecuada del taller, de los materiales y herramientaso Actitudes apropiadas de trabajo en grupoo Actitudes apropiadas de trabajo individual

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 3º DE ESO

· De la evaluaciónNota media obtenida al sumar las notas parciales de cada apartado (pruebas escritas, prácticas y actitudes).

3º DE E.S.O

Se superarán los objetivos si se alcanza la calificación de 5, como mínimo, en todos y cada uno de los apartados y la media de cada apartado es igual o superior al 50 % de su valoración parcial.En caso de no superar con 5 algún apartado la evaluación se considerará negativa.

· De la calificación finalSerá la media aritmética de las notas obtenidas en cada evaluación, debiendo haber superado todas las evaluaciones parciales, al menos, con la calificación de 5 puntos.

· De las evaluaciones pendientesSe realizará en el siguiente trimestre la recuperación consistente en una prueba teórico – práctica, trabajo o compendio de actividades que servirá como una nota más de la evaluación anterior, realizándose la media aritmética entre esta nota y la obtenida en la evaluación. Se considerará superada la evaluación si se obtiene un 5 o más como resultado de la media aritmética.Si al alumno le quedara pendiente la presentación de algún trabajo o práctica de la evaluación suspendida, su realización será imprescindible para su recuperación. La no presentación es motivo de evaluación negativa de la evaluación.

· De la prueba extraordinaria de JunioSe realizará una prueba de recuperación teórico-práctica de los contenidos de las evaluaciones que el alumno tenga pendientes y, según los casos individuales, alguna actividad de refuerzo.

* De la prueba extraordinaria de SeptiembreEl alumno que en Junio no supere satisfactoriamente la asignatura tendrá la oportunidad de realizar una prueba teórico-práctica global en Septiembre.

Al alumnado con la asignatura de Tecnologías pendiente del curso anterior se le hará entrega al principio de curso de un “cuaderno de actividades” que deberá realizar y del cual se hará un seguimiento por parte de profesorado. En los anexos 1 y 2 de este documento se muestran los cuadernos de recuperación que ha de cumplimentar el alumnado con la asignatura de Tecnologías de 2ª y 3ª de ESO pendiente respectivamente.

o ¿Cuándo evaluaremos la materia?Durante el tercer trimestre, se realizará una prueba teórico/práctica de la asignatura cuyas preguntas versarán sobre los aspectos tratados en el citado cuaderno de trabajo y para esa fecha será una condición necesaria haber presentado el “cuaderno de actividades” realizado.

o ¿Cómo se evaluará?Se valorará tanto el “cuaderno de actividades” ya indicado, como la prueba escrita, ambos al 50%.Como ya se ha dicho, la no presentación de los trabajos o actividades conllevará la evaluación negativa de la asignatura.

o ¿Quién evaluará la materia?El profesor/a correspondiente al grupo donde esté inmerso el alumno/a con la asignatura pendiente.En caso que el alumno/a no curse la materia, se encargará el Jefe de Departamento o en su caso un miembro del departamento asignado a tal efecto.Como ya se ha dicho, la no presentación de los trabajos o actividades conllevará la evaluación negativa de la asignatura.

EVALUACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR

6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

No todos los alumnos aprenden igual. Cada alumno es diferente en cuanto a los aprendizajes previos, el nivel de maduración, la situación personal y familiar, los factores genéticos y de desarrollo.

Se deben tener en cuenta los diferentes estilos cognitivos, motivaciones, intereses, capacidades y necesidades de cada alumno, lo que hace que unos desarrollen capacidades antes que otros, y que los ritmos de aprendizaje sean diferentes.

Los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo son los alumnos que requieren atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales o poseer altas capacidades intelectuales, o por haberse incorporado tardíamente al sistema educativo, o por cualquier otra circunstancia personal o familiar. Los alumnos con necesidades educativas especiales son los que requieren determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidades o padecen trastornos graves de conducta.

Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a: responder a las necesidades educativas concretas del alumnado. conseguir las competencias básicas y los objetivos de etapa.

No podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.

En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Las Adaptaciones Curriculares Individualizadas, más o menos temporales o permanentes, son modificaciones que se realizan desde la programación de objetivos, contenidos, metodología, actividades, criterios y procedimientos de evaluación para atender las diferencias individuales, tratando siempre de lograr los objetivos del área y la adquisición de las competencias básicas. Pueden ser no Significativas, que no afectan a las enseñanzas básicas del currículo oficial, y Significativas (ACIS), que implican a los elementos descritos del currículo.

Las siguientes medidas curriculares, entre otras posibles, permiten atender las diferencias individuales del alumnado, según las circunstancias:

Organizar y secuenciar los objetivos y contenidos de forma diversa: los conceptuales y los procedimentales se graduarán a sus ritmos y posibilidades de aprendizaje. Diferenciar los esenciales y básicos de los complementarios, que amplían o profundizan los primeros.

Modificar la metodología: la motivación del alumnado depende en gran medida de la forma en que el profesor realiza la presentación de la propuesta de trabajo. Los contenidos ofrecidos deben tener algún significado para ellos y resultarles funcionales (deben comprender el porqué y el para qué de lo que aprenden) y se debe contextualizar el problema al entorno cercano del alumno.

Fomentar técnicas de trabajo en grupo cooperativo, interdisciplinariedad, pragmatismo. Crear un clima de aceptación mutua y cooperación que favorezca las relaciones entre iguales. Reforzar la autoestima y el equilibrio personal y afectivo.

Formar grupos de trabajo heterogéneos, con por personas de preferencias y cualidades distintas, con flexibilidad en el reparto de tareas, y fomentar el apoyo y la colaboración mutua. Cada miembro asume un papel diferente de acuerdo con sus intereses y sus posibilidades. Todas las funciones en el grupo no tienen la misma dificultad y precisan de cualidades diferentes. Se podrá graduar dicha dificultad concretando las funciones de un determinado puesto, con el fin de que pueda desempeñarlo cualquiera del grupo que en un momento determinado se interese por él.

Lo que importa no es el producto final, sino la relación entre compañeros, la voluntad y el esfuerzo por hacer el trabajo aunque se consiga en parte, aprender de los propios errores, tener experiencias útiles para desarrollar capacidades, etc. Esperamos de los alumnos una colaboración para crear el ambiente adecuado, y no que todos progresen de la misma forma y al mismo ritmo.

Proponer actividades diferenciadas: Graduar la dificultad de las tareas propuestas, adaptadas a sus motivaciones e intereses, que todos puedan encontrar espacios de respuesta más o menos amplios, y que permita la diversidad de agrupamientos. Muchas actividades se plantean como problemas prácticos para los que caben diferentes soluciones según los enfoques, adoptados por cada grupo de alumnos. Esto permite afrontar y resolver los problemas desde diferentes capacidades e intereses.

Proponer actividades complementarias, de ampliación o refuerzo, durante el desarrollo de los contenidos y en la fase de realización de proyectos, afines a las actividades que se están tratando.

Utilizar materiales didácticos diversos y adaptados para una gama amplia de actividades que respondan a diferentes grados de aprendizajes.

Interpretar los criterios de evaluación de forma flexible para que todos el alumnado se sienta evaluado de acuerdo con sus capacidades y esfuerzo, aplicando los tipos de pruebas más adecuados a los aspectos que se desean evaluar, y extendiendo el campo de exploración al conjunto de actividades que se realizan en el aula-taller, diferenciando en todos ellos los mínimos exigibles.

A la hora de realizar los proyectos: Flexibilizar el nivel de las realizaciones, ofreciendo incluso otros alternativos

que contemplen los contenidos esenciales. Si es posible, haciendo que los proyectos sean abiertos y, por tanto, creativos

(diversidad en el grado de dificultad, diversidad de la solución, en los procedimientos,...

Organizando el grupo en equipos de 2 o 3 alumnos, posibilitando el reparto de tareas por los propios alumnos, tal que cada uno participe y colabore en la medida de sus posibilidades.

En la fase de diseño se exige que cada alumno trabaje individualmente, para asegurar dicha participación. Más tarde este diseño se lleva a discusión dentro del grupo. Así mismo en la fase de construcción se nombran una serie de encargados dentro del grupo que tienen una serie de funciones. Una propuesta puede ser la siguiente:

− Coordinador: Actuar como moderador y procurar que las decisiones se tomen en consenso. Ser el interlocutor del grupo con el profesor y el resto del alumnado.

− Encargado de herramientas: Coger las herramientas del tablero. Responsabilizarse del uso de las mismas y recogerlas al final de la clase. Comunicar al profesor las roturas de herramientas.

− Encargado de materiales: Pedir material al profesor. Sacar y guardar el material en la taquilla.

− Observador de orden y limpieza: de la zona de trabajo del grupo.− Responsable de herramientas de la clase: a la entrada y salida del grupo-clase del

aula-taller, comprobar si todas las herramientas están en su sitio, firmar en la Hoja de Control de Herramientas y apuntar las incidencias detectadas.

Así mismo, se pueden nombrar otros encargados generales, es decir para toda la clase. Por ejemplo, puede existir un encargado de Biblioteca, material de limpieza...Estos cometidos pueden estar reservados para alumnos con especiales dificultades de adaptación o con carácter algo retraído. Lo importante es que cada alumno tenga asignada una serie de funciones y responsabilidades en el aula de Tecnología.

Alumnado con necesidades educativas especiales. Adaptación curricular significativa.

Las adaptaciones curriculares se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones. En el anexo 3 de este documento se muestra un modelo de propuesta de adaptación curricular individualizada significativas (ACIS) para alumnado que requiere de apoyo escolar y para el alumnado de integración con necesidades educativas especiales.

Alumnado con necesidades educativas especiales. Adaptación curricular NO SIGNIFICATIVA.

Destinado a alumnos que presentan dificultad de aprendizaje y cierto desfase curricular de 1 o más cursos, así como al alumnado que presentando necesidades educativas especiales, no requieren una modificación de los objetivos sino tan solo ciertos cambios en la metodología y su evaluación. En el anexo 4 de este documento se muestra un modelo de propuesta de adaptación curricular individualizada NO SIGNIFICATIVA.

Alumnado de diversificación

Dentro de los grupos de 3º de ESO, se encuentra alumnado que sigue el Programa de Diversificación previsto. Dicho programa condicionará los contenidos y metodología aplicada, pero nunca supondrá una segregación de este grupo de alumnos.

7.- PLAN DE LECTURA

Dado que nuestro centro está realizando un plan de lectura para la mejora de la competencia socio-lingüística, desde el departamento aplicamos en cada unidad didáctica la lectura de los contenidos tratados para poder así contribuir a la mejor de dicha competencia.

Se lleva un registro de cada lectura, por parte de cada profesor, y se valora la mejora de dicha lectura a lo largo de la evaluación.Para el mejor aprovechamiento del tiempo tanto de la hora que se dedica a taller, como a informática (mientras que repartimos los ordenadores y los recogemos o repartimos las herramientas del aula taller y recogemos el aula) el espacio de lectura se hará siempre en la hora de teoría establecida para cada grupo.

La lectura propuesta será la establecida, por el libro de texto propuesto por la asignatura, en el espacio el rincón de la lectura y la lectura en clase del libro de texto. También se podrán utilizar los libros de lectura propuestos por el Departamento de Lengua.

8.- INCLUSIÓN DEL USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA.

La utilización de los recursos disponibles en nuestro centro (ordenadores portátiles, cañón, internet), se aplicaran en el desarrollo de las distintas unidades, las cuales hacen referencia a los bloques de contenidos establecidos para nuestra área.

Teniendo en cuenta el amplio contenido que hace referencia a la utilización de las nuevas tecnologías, se hará uso de los ordenadores portátiles en una de las tres sesiones semanales establecidas para cada grupo (en la medida de lo posible).

CURSO BLOQUE DE CONTENIDOS UNIDADES

2º El ordenador como herramientaUNIDADES: 2, 3 Y 9Procesador de texto

Internet y correo electrónico3º Hardware y sistema operativo

UNIDADES: 2,3,4,Y 6 Presentaciones con ordenador InternetAplicación informática CAD: programa de dibujo vectorial “QCAD”

9. – ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

Las siguientes actividades programadas por el Departamento de Tecnologías están pendientes de confirmación por las entidades correspondientes, por lo que las fechas previstas y su posible realización no son definitivas.

• ACTIVIDAD:

Visita al Molino Mareal de Pozo del Camino (Isla Cristina) y al Molino Mareal del Pintado (Ayamonte).

Esta actividad extraescolar está dirigida a los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO y tendrá lugar preferentemente durante el primer trimestre de la asignatura. Se podrá realizar en colaboración con el Departamento de Ciencias Sociales.

• ACTIVIDAD:

Visita a la Planta de Cogeneración de Ciclo combinado de Enernova.

Esta visita está dirigida al alumnado de 3º de ESO y se realizará con preferencia durante el segundo trimestre del curso.

• ACTIVIDAD:

Visita a las instalaciones de Giahsa en Aljaraque y a la Depuradora de aguas situada en San Juan del Puerto.

Esta actividad está dirigida al alumnado de 3º de ESO, y se llevará a cabo, con preferencia, durante el segundo trimestre del curso. Podrá realizarse conjuntamente con el Departamento de Ciencias Naturales.

• ACTIVIDAD:

Excursión al Parque Minero de Riotinto para todo el alumnado que cursa la asignatura de Tecnología de 1º y 2º de ESO. Esta actividad se realizará, con preferencia, durante el tercer trimestre y de forma conjunta con el Departamento de Ciencias Sociales.

• ACTIVIDAD:

Visita a las instalaciones de la fábrica de Zumosol en Villanueva de los Castillejos, dirigida al alumnado de 1º y 2º de ESO, durante el tercer trimestre del curso.

• ACTIVIDAD:

Visita a la fábrica de Cementos Asland S.A. en el pueblo de Niebla, actividad dirigida al alumnado de 2º y 3º de ESO, durante el segundo trimestre de la asignatura. Se podrá realizar en colaboración con el Departamento de Ciencias Sociales.

• ACTIVIDAD:

Al final de cada evaluación se expondrán los proyectos realizados por el alumnado durante dicho periodo. Se realizara en el pasillo central de la planta superior.

Esta actividad escolar está dirigida a los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO. Se podrá realizar en colaboración con el Departamento de Educación Plástica y Visual.

ANEXOS

ANEXO 1

Este anexo contiene el “Cuaderno de recuperación de 2º de ESO” , formado por 14 hojas.

TECNOLOGÍAS

Cuaderno de recuperación de 2º de ESO

ALUMNO/A:____________________________________________________

GRUPO:_____

o RESPONDE VERDADERO (V) O FALSO (F) A LAS SIGUIENTES CUESTIONES

Los diferentes tamaños de papel donde dibujamos se denominan formatos.

La línea discontinua se usa para rotular aristas visibles de las piezas.

Una hoja de papel tamaño folio mide 210mm x 297mm.

El formato tomado como inicial tiene una superficie de 1 m2.

La escala es la relación entre el tamaño del objeto en el dibujo y su medida en la realidad.

La línea continua gruesa se usa para rotular contornos vistos de las piezas.

Una hoja de papel formato A 5 mide 210mm x 297mm.

La escala original se usa cuando dibujamos el objeto con sus dimensiones reales.

El formato tomado como original mide 840mm x 1188mm.

Cuando el dibujo tiene unas medidas mayores que el objeto real la escala es de reducción.

La línea continua fina se usa para rotular los rayados.

o COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA

ESCALA DIBUJO REALIDAD TIPO DE ESCALA1/4 4002/1 10001/10 250

200 6001/1 750

o Divide un formato DIN A4 (con márgenes, cajetines y debidamente rotulados) en cuatro partes iguales. En cada una de ellas dibuja cada uno de los siguientes ángulos con la ayuda del transportador de ángulos:35º, 110º, 220º, 340º (cada ángulo en una de las partes).

o Realiza en dos formatos DIN A4 con márgenes, cajetines y debidamente rotulados las tres vistas (alzado, planta y perfil izquierdo) de las piezas que se dibujan a continuación.

Rodea con un círculo la respuesta correcta:1) Los tirantes son elementos característicos, ¿de qué tipo de estructuras?:

a. Trianguladab. De carcasac. Colgada

2) De los siguientes elementos, indica cuales están sometidos a esfuerzos de compresión:

a. Viga de una casab. Tablero de un puentec. Pata de una mesad. Cable de una grúae. Pilares de un puente de arcof. Cimientos de un edificio

3) ¿A qué tipo de esfuerzos está sometido la balda de una estantería?:a. Torsiónb. Compresiónc. Flexión

4) ¿Por qué se utilizan perfiles huecos en lugar de macizos en las estructuras metálicas?

a. Porque reducen el peso sin perder resistenciab. Evitan que vuelquenc. Porque impiden su rotura

5) Muchas estructuras se construyen con barras unidas en forma de triángulos. ¿A qué se debe?

a. A que ahorran materialb. A que el triángulo no se deformac. A que así resultan más estética

6) Una farola de la calle no vuelca cuando sopla el viento, porque:a. Es muy pesadab. Tiene una figura aerodinámicac. Está fijada al suelo mediante pernos

7) Indica el orden en el que se construyen los siguientes elementos de la estructura de un edificio:

a. Pilaresb. Forjados c. Vigasd. Cimientos

8) Relaciona los siguientes elementos con las estructuras en las que suelen emplearse:

Arco Tienda de campañaTravesaño Puente romano

Tirante EdificioViga Presa

Muro de contención Cama

Dibuja el esquema del circuito correspondiente a dos interruptores conmutados como los que suele haber, por ejemplo, en los dormitorios: uno en la entrada y otro en el cabecero de la cama

HERRAMIENTAS

Completa las siguientes fichas de herramientas realizando un dibujo a mano alzada de la herramienta dentro del cuadro adjunto. Explica las características básicas y la utilidad de la herramienta dibujada así como sus normas de uso adecuado.

DENOMINACIÓN: Compás de puntas

CARACTERÍSTICAS

NORMAS DE USO

DENOMINACIÓN: Sargento (o gato)

CARACTERÍSTICAS

NORMAS DE USO

DENOMINACIÓN: Sierra de marquetería

CARACTERÍSTICAS

NORMAS DE USO

DENOMINACIÓN: Barrena

CARACTERÍSTICAS

NORMAS DE USO

DENOMINACIÓN: Limas

CARACTERÍSTICAS

NORMAS DE USO

DENOMINACIÓN: Destornillador plano

CARACTERÍSTICAS

NORMAS DE USO

DENOMINACIÓN: Pistola termo-fusible

CARACTERÍSTICAS

NORMAS DE USO

DENOMINACIÓN: Martillo

CARACTERÍSTICAS

NORMAS DE USO

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o INFORMÁTICA -Define los siguientes conceptos:a) Informática.

b) Ordenador.

c) Hardware.

d) Software.

e) Periférico.

f) Bus de Datos.

g) Placa Base.

h) Puerto.

En la figura se ha representado el equipamiento básico de que suele constar un ordenador personal. Pon en el lugar correspondiente de la tabla adjunta el nombre de cada uno, indicando si se trata de un dispositivo de entrada (E), salida (S) y de entrada salida al mismo tiempo (E/S).

IMAGEN NOMBRE TIPO IMAGEN N0MBRE TIPO

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Relaciona cada elemento con su imagen:

1. Fuente de Alimentación.

2. Disco Duro.

3. Placa Base.

4. Carcasa Exterior.

5. Bus de Datos.

6. Lector de Discos.

7. Ranuras de Expansión.

Completa las siguientes frases y nombra los puertos de la imagen: .

a) Los valores “0” y “1” reciben el nombre de _____________.b) Las agrupaciones de bits se denominan _____________.c) 1 Kilobyte (Kb) equivale a ___________ bytes. d) 1 Megabyte (Mb) equivale a _________ Kilobytes y a ___________ bytes. e) 1 Gigabyte (Gb) equivale a _________ Megabytes y a ___________ bytes.

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ANEXO 2Este anexo contiene el “Cuaderno de recuperación de 3º de ESO” , formado por 13 hojas.

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TECNOLOGÍAS

Cuaderno de recuperación de 3º de ESO

ALUMNO/A:____________________________________________________

GRUPO:_____

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DIBUJO

1. Realiza en dos formatos DIN A4 con márgenes, cajetines y debidamente rotulados las tres vistas (alzado, planta y perfil izquierdo) de las piezas que se dibujan a continuación. Acota correctamente esas vistas si sabes que las piezas están dibujadas a escala 1/2.

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A

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MATERIALES PLÁSTICOSRodea la respuesta correcta de entre las distintas opciones:1. los plásticos:

a. son el resultado de la polimerización de monómerosb. son elastómeros que experimentan grandes alargamientosc. son ligeros y resisten altas temperaturas.

2. los termoplásticos:a. pueden reprocesarse varias veces, como los plásticos termoestablesb. están formados por macromoléculas de forma lineal o ramificadasc. son, por ejemplo, el polietileno, el polipropileno y el neopreno.

3. los termoestables:a. son plásticos rígidos debido a que tienen una matriz de fibra de vidriob. sus macromoléculas forman una red que puede contraerse y estirarsec. solo pueden procesarse una vez porque sufren una reacción de “curado”

4. En el moldeo por inyección:a. la pieza tiene la forma de la boquilla por donde sale la masa fundida de plásticob. el pistón avanza e introduce la masa fundida dentro del molde de aceroc. se fabrican botellas y piezas huecas

5. El proceso de soplado sirve para:a. fabricar planchas de plásticob. fabricar botellasc. fabricar hilos textiles

6. El Nailon:a. es una fibra sintética más fuerte que cualquier fibra naturalb. sirve para fabricar pantalones vaqueros, camisas y calcetinesc. es muy elástico y se comercializa con el nombre de LYCRA

7. En el taller, los plásticos:a. se marcan con rotuladores indelebles o con cintas adhesivasb. pueden pegarse con cualquier adhesivo, excepto el polipropilenoc. se taladran siempre lubricando con aceite

8. Para cortar el porexpán se utiliza:a. cizallasb. sierras de calar c. cortadoras de hilo candente

9. ¿Con qué otro nombre se conocen los aminoplastos?a. melaminab. terlenkac. baquelita

10. ¿Cuáles de los siguientes plásticos se emplean en cañerías de desagüe?:a. PVCb. UPc. PF

11. El proceso de moldeo de plástico que consiste en hacer pasar el plástico a través de unos rodillos para obtener láminas flexibles mediante presión se denomina:

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a. compresiónb. inyecciónc. calandrado

12. ¿Cuáles de las siguientes características NO corresponden a los plásticos:a. son ligerosb. se biodegradan con rapidezc. se moldean con facilidad

13. el proceso de moldeo de plástico que se emplea para fabricar perfiles o tubos continuos se denomina:

a. extrusiónb. inyecciónc. soplado

14. explica las diferencias entre plásticos termoplásticos y termoestables. Pon un ejemplo de cada uno.

15. indica las características de los plásticos elastómeros y pon un ejemplo.16. indica de qué plásticos pueden estar fabricados los siguientes objetos y qué técnicas de

procesado se ha empleado:

Objeto Nombre del plástico Procesado Jeringuilla TuberíaEnvase para bombonesMantelMango de sartén Traje de buceo

17. ¿qué técnica de conformación se utiliza en la fabricación de los siguientes materiales plásticos?

a. Botella de lecheb. Barreñoc. Salpicadero del automóvild. Envase para los huevos

18. describe el proceso de moldeado por compresión de plástico. Haz un dibujo y pon un ejemplo de un objeto fabricado con esta técnica.

19. describe el proceso de moldeado por extrusión de plástico. Haz un dibujo y pon un ejemplo de un objeto fabricado con esta técnica.

20. explica las operaciones que harías para fabricar una caja de metacrilato. Indica en cada caso las herramientas que emplearías y el pegamento que usarías.

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MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN

1. Indica de qué material están fabricados los siguientes elementos:a. Una presa de un embalse.b. El pavimento de una carretera.c. Las paredes de un castillo medieval.d. Un tabique de una vivienda.e. El suelo de una cocina.f. El tejado de un refugio de montaña.

2. ¿Cuáles son las características generales de los materiales empleados en construcción?

3. Explica la diferencia que hay entre el hormigón y el hormigón armado

4. Cita algunos de los materiales necesarios para construir un edificio.

5. Señala las ventajas de utilizar los materiales pétreos y cerámicos en la construcción frente a otros materiales: metales, plásticos, maderas…

6. Explica brevemente con tus propias palabras lo que significa el fraguado del cemento.

7. ¿Cómo se fabrica una teja?8. Clasifica cada uno de los objetos en los diferentes tipos de materiales empleados en

construcción.Objeto Material Objeto MaterialLavabo VentanaSuelo de mármol ChimeneaLana de vidrio tejascarretera ViguetasAcera Cimientos

.9. Haz una lista con los materiales estudiados en esta unidad y que estén presentes en

diferentes estancias de una vivienda. Presta atención a las paredes, al suelo y al techo.

a. Cocina.b. Cuarto de baño.c. Salón.

10. Relaciona los materiales con sus aplicaciones:a. Caliza 1. Se usa para fabricar cemento.b. Granito. 2. Pavimentación de exteriores.

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c. Mármol. 3. Cubierta de suelos y paredes de interioresd. Pizarra. 4. Cubiertas de tejados.e. Áridos. 5. componentes de relleno de hormigones.

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MECANISMOS1 Observa la figura, realiza los cálculos necesarios y completa la tabla:

2 Observa el sistema de poleas siguiente y responde a las preguntas:

¿Cuántas vueltas ha dado C cuando A ha dado una vuelta?

¿Cuántas vueltas ha dado D cuando A ha dado una vuelta?

Calcula la velocidad a la que gira la polea B si la polea A gira a una velocidad de 5000 rpm?

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3 Tenemos un sistema formado por dos poleas de radios 8 cm y 24 cm respectivamente y correa cruzada. Si la polea mayor es la polea motriz o conductora, ¿cuál será la relación de transmisión?, ¿cuál será la velocidad de giro de la polea pequeña si la polea grande gira a 60 rpm?. dibuja el esquema del sistema mecánico.

4 Calcula la fuerza en newton (N) que se debe aplicar en el extremo derecho de la palanca representada, para mantenerla en equilibrio.

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5 Un tren de engranajes está formado por tres engranajes engranados de forma consecutiva. El primero tiene 90 dientes, el segundo 270, y el tercero 180. si el primero gira a 400 rpm, ¿cuál será la velocidad de giro del tercero?

6 Observa estos dos mecanismos y responde:

¿Qué diferencia fundamental aprecias entre ambos mecanismos?

¿Calcula la velocidad de giro que lleva la polea 2 en cada caso?

7 Indicar en el cuadro siguiente el tipo de palanca (1º, 2º o 3º grado) al que pertenece cada uno de los mecanismos o máquinas citados. Téngase en cuenta que algunos/as son una combinación de diferentes tipos de palanca, en cuyo caso todos los que participen en el/ella.

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8 El motor de una lavadora está unido a una polea de 8 cm de diámetro, mientras que el tambor lo está a una de 32 cm. La velocidad máxima de giro del motor es de 1500 rpm.

a) ¿Cuál será la velocidad máxima de giro del tambor?b) Si cambiamos la polea del motor por una, cuyo diámetro sea el doble, el tambor ¿girará más rápido, más despacio o igual que antes?

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ELECTRICIDAD

1 Para el circuito de la figura, aplica la Ley de Ohm y completa la siguiente tabla:

2 Para el circuito de la figura, calcular: a) resistencia total del circuito y b) tensión del circuito.

En las preguntas siguientes, rodea la respuesta correcta de entre las distintas opciones:

3 En un circuito eléctrico en el que los conductores presentan una resistencia eléctrica muy elevada:

a) Circulan menos electrones por unidad de tiempo.b) Circulan más electrones por unidad de tiempo.c) No influye.

4 Los elementos de un circuito colocados uno a continuación de otro a lo largo de un conductor, están conectados:

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VOLTAJE (V)

INTENSIDAD (A)

RESISTENCIA (Ω)

6 312 3

2,5 3

2Ω1Ω

6Ω12Ω3Ω

2Ω

4Ω

V

I= 8 A

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a) En serie.b) En paralelo.c) En montaje mixto.

5 El voltaje se mide en:a) Amperiosb) Vatiosc) Voltios.

6 Para controlar el encendido y apagado de un punto de luz en un pasillo largo desde varias posiciones, debemos emplear:

a) Un pulsadorb) Un interruptorc) Un conmutador.

7 Nombra las magnitudes eléctricas fundamentales. Explica qué son cada una de ellas indicando su unidad de medida.

8 Calcula el voltaje que hay entre los extremos de una resistencia de 10 Ω si por elle circula una intensidad de 2 A.

9 Dibuja un circuito eléctrico que cuente con un generador y un dispositivo de mando para hacer funcionar un motor, una bombilla y un timbre; de manera que mientras el motor funcione, la bombilla esté encendida, y cuando no funcione, suene el timbre.

10 Analiza el circuito y contesta a la siguientes cuestiones:

a) ¿qué ocurre al activar el pulsador? y, ¿por qué?……………………………………………………………………

b) ¿cómo se denomina esta situación?…………………………………………………………………….

c) ¿qué elemento se puede intercalar en el circuito para protegerlo?

……………………………………………………………………

.11 completa el siguiente cuadro:

Elemento Utilidad Símbolo

Conmutador

Fusible

Motor eléctrico

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Pila

Timbre

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INFORMÁTICA -Define los siguientes conceptos:i) Informática.

j) Ordenador.

k) Hardware.

l) Software.

m) Periférico.

n) Bus de Datos.

o) Placa Base.

p) Puerto.

En la figura se ha representado el equipamiento básico de que suele constar un ordenador personal. Pon en el lugar correspondiente de la tabla adjunta el nombre de cada uno, indicando si se trata de un dispositivo de entrada (E), salida (S) y de entrada salida al mismo tiempo (E/S).

IMAGEN NOMBRE TIPO IMAGEN N0MBRE TIPO

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Relaciona cada elemento con su imagen:

8. Fuente de Alimentación.

9. Disco Duro.

10. Placa Base.

11. Carcasa Exterior.

12. Bus de Datos.

13. Lector de Discos.

14. Ranuras de Expansión.

Completa las siguientes frases y nombra los puertos de la imagen: .

f) Los valores “0” y “1” reciben el nombre de _____________.g) Las agrupaciones de bits se denominan _____________.h) 1 Kilobyte (Kb) equivale a ___________ bytes. i) 1 Megabyte (Mb) equivale a _________ Kilobytes y a ___________ bytes. j) 1 Gigabyte (Gb) equivale a _________ Megabytes y a ___________ bytes.

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ANEXO 3Modelo de propuesta de adaptación curricular individualizada significativas (ACIS)

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DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (Alumno/a de Integración)

Alumno: Curso: ESO Área: TECNOLOGÍA

Fecha:

Temporalización:

Profesor/a:

PROPUESTA CURRICULAR

1.- ADAPTACIÓN ORGANIZATIVA

Se trata de un alumno de Integración.

El alumno deberá compatibilizar su horario semanal de clases de Tecnología en el aula ordinaria del grupo y en el Aula-taller de Tecnología, y las sesiones que le correspondan en el aula de Integración.

Se contará con la colaboración y asesoramiento del profesorado de apoyo, especialistas en Audición y Lenguaje, para conocer las individualidades de estos alumnos y las formas docentes más adecuadas para tratarlos. Se deberá coordinar el trabajo en el aula con el programa individualizado del alumno: fichas, cuadernos de apoyo, etc.

2.-ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE ESTE ALUMNO

Hablarle despacio y con un tono apropiado para que no se ponga nervioso a la hora de hablar.

Preguntarle cuando estemos seguro de que sabe la respuesta, y alabar la respuesta.

Dejar hablar libremente sin mostrar impaciencia.

Nunca terminar la frase o la palabra antes de que él lo haga.

Utilizar frases cortas y sencillas para comunicamos.

Anticipar de forma clara cualquier cambio que se vaya a realizar en la clase: poner el video, ir a otra aula, profesor nuevo, actividad grupal, etc.

Informar de la procedencia de cualquier sonido fuerte que acontezca (griterío de alumnos, movimiento de mesas en aulas circundantes, golpes por arreglo de averías, etc ).

En las salidas y los cambios de clase, esperar y explicar al alumno la nueva situación evitando ruido excesivo y aglomeración entorno a él.

3.- OBJETIVOS

El objetivo más importante es la socialización del alumno y su integración a todos los niveles.

Se seleccionan los siguientes objetivos:

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Trabajar en equipo, respetando a los demás y participando activamente de forma autónoma, con actitud solidaria y tolerante.

Conocer y utilizar de forma segura materiales y herramientas del aula-taller. Utilizar adecuadamente el aula-taller, manteniéndolo ordenado y con un mínimo de higiene.

Adquirir destrezas y hábitos de trabajo, así como, conocer el proceso tecnológico de resolución de problemas: identificación del problema, búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación. También, cuidar la presentación de los trabajos.

Conocer, identificar y construir estructuras, mecanismos y circuitos eléctricos-electrónicos que resuelvan problemas sencillos

4.- CONTENIDOS

Se entienden como medios para conseguir los objetivos. Se dará más peso a los contenidos procedimentales y actitudinales, frente a los conceptuales.

Se seleccionan los siguientes contenidos actitudinales,:

• Respeto hacia todas las personas, su sexo, sus circunstancias sociales y familiares, sus limitaciones físicas o intelectuales, sus ideas, etc. Actitud abierta, flexible, crítica y libre de prejuicios

• Respeto por las normas de organización, convivencia, seguridad y salud en el aula.

• Utilización correcta de materiales, herramientas e instalaciones, evitando excesos en el consumo, destrozos y daños.

• Interés por aprender, participar en las actividades propuestas y colaborar.

• Interés por el trabajo bien hecho. Orden y limpieza, precisión y acabado.

• Actitud positiva, creativa y de confianza en su capacidad, y esfuerzo por superar las dificultades individuales y del grupo.

• Disposición favorable a pensar antes que actuar, al trabajo en equipo y a la planificación de tareas, recursos y plazos.

Se seleccionan los siguientes contenidos procedimentales, que se suelen tratar durante la aplicación del método de proyecto y construcción de objetos y sistemas técnicos,:

Fase Procedimientos

Diseño y Análisis

Exploración y selección de ideas técnicas viables y creativas. Representación y exploración gráfica de ideas y objetos mediante bocetos y croquis a mano alzada del

conjunto y las partes, teniendo en cuenta la proporción.

Planificación División y reparto de tareas y responsabilidades en el grupo de trabajo.

Construcción y Evaluación del

objeto

Medición de magnitudes básicas lineales en el contexto de la construcción de objetos. Utilización de materiales de fácil manipulación, útiles, herramientas, máquinas y técnicas manuales

elementales en la construcción de objetos: medida, trazado, corte, perforado, alisado, unión, doblado y acabado.

Aplicación de las normas de utilización y control de recursos materiales en el aula de tecnología.

Presentación y Exposición

Escucha con atención.

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En relación a los contenidos conceptuales, no se realizará selección alguna.

5.-EVALUACIÓN.

La evaluación valorará el grado de desarrollo de las capacidades establecidas en los objetivos.

Se valorará más su actitud, convivencia en clase, su participación y su trabajo individual.

6.-ADAPTACIONES EN LA METODOLOGÍA

A partir del perfil del alumno se deben tomar decisiones metodológicas que atiendan sus necesidades educativas.

De forma individual, se debe partir de los niveles de competencia del alumno, potenciando aquellos aspectos en los cuales sean más eficientes y siempre valorando sus intereses personales, partiendo de aquellas expectativas individuales que los acercan al conocimiento y siguiendo un esquema desde lo cercano, próximo y concreto para ir hacia elementos más abstactos y complejos conceptualmente.

De forma grupal, se debe potenciar la participación en pequeño grupo, centrándose en los aspectos expresivos orales y manipulativos.

Se debe reforzar lo manipulativo y los procedimientos concretos.

Según lo anterior:

Hay que tener en cuenta que la Tecnología es un área importante para realizar una labor integradora con el alumno.

Se procurará, en la medida de sus posibilidades, tratar a este alumno de igual forma que al resto. Se le debe exigir como a los demás: orden, respuestas e intervenciones y mantener la disciplina. A veces no debemos sorprendernos de sus contestaciones.

Cuanto menos participan más pueden interrumpir y se acostumbran a que la clase no va con ellos. Mantenerlos ocupados es importante.

o El trabajo en el aula es prioritario al del programa individualizado: ficha, cuaderno de apoyo, etc. que sólo se deberá utilizar en el caso de que no pueda participar en ese momento en las actividades que se están realizando con carácter general. Se puede improvisar algo que se vea conveniente relacionado con el tema que está trabajando, pero a su nivel: dibujar, colorear, marcar, señalar, completar una frase con una palabra. etc.

Se integrará en los grupos de trabajo y contribuirá al desarrollo de las unidades didácticas propuestas. Debe buscarse su participación en las tareas más fáciles y atractivas, o donde tengan más posibilidades de éxito. Se le debe rotar por distintos grupos donde se sienta cómodo. Se contará con la colaboración de un alumno responsable, a ser posible voluntario, que lo ayude y vigile, sobre todo en los momentos en que se utilicen herramientas o útiles potencialmente peligrosos para su persona o para los demás. Se potenciará su participación oral en grupo de forma gradual pero de forma sistemática. No obstante, el profesor se reserva el derecho de apartar a estos alumnos del proceso general, sobre todo en los momentos donde se presenten altas posibilidades de producirse accidentes. En estos casos se propondrá que trabajen con materiales más adecuados a sus características.

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I.E.S. GONZALEZ DE AGUILAR CURSO 2013-14DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS

Durante las clases teóricas se darán explicaciones y se propondrán actividades relacionadas con el tema desarrollado o acordadas con sus profesores de apoyo. Es preferible que participe y pregunte. Se procurará situar al alumno frente al profesor (nunca en el extremo) y deben estar sentados con un compañero responsable que le pueda ayudar (aprendizaje cooperativo) y que muchas veces dará mejores resultados que la ayuda continuada del profesor. Se reforzarán sus intervenciones orales de forma positiva (elogios, puntuaciones, etc).

Para realizar una labor participativa, le haremos preguntas fáciles de contestar, lo que hará que se eleve su autoestima.

Se le deberá ir dándole responsabilidades poco a poco: que hagan solos los traslados, informar de algo, etc.

Es primordial que el alumno no se sienta perdido ni rechazado y para ello es importante que tenga su trabajo perfectamente estructurado.

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ANEXO 4modelo de propuesta de adaptación curricular individualizada NO significativas.

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Alumno: Curso: ESO Área: TECNOLOGÍA

Fecha:

Temporalización:

Profesor/a:

PROPUESTA CURRICULAR

1.- ADAPTACIÓN ORGANIZATIVA

El alumno deberá compatibilizar su horario semanal de clases de Tecnología en el aula ordinaria del grupo y en el Aula-taller de Tecnología, y en su caso, las sesiones que le correspondan en el aula de Apoyo.

Se contará con la colaboración y asesoramiento del profesorado de apoyo para conocer las individualidades de estos alumnos y las formas docentes más adecuadas para tratarlos.

2.- OBJETIVOS

Trabajar en equipo, respetando a los demás y participando activamente de forma autónoma, con actitud solidaria y tolerante.

Conocer y utilizar de forma segura los materiales, herramientas y máquinas del aula-taller. Utilizar adecuadamente el aula-taller, manteniéndolo ordenado y con un mínimo de higiene.

Adquirir destrezas y hábitos de trabajo, así como, conocer, aplicar el proceso tecnológico de resolución de problemas: identificación del problema, búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación, y confeccionar memorias de proyectos. También, cuidar la redacción y presentación de los trabajos.

Conocer, identificar y construir estructuras, mecanismos y circuitos eléctricos-electrónicos que resuelvan problemas sencillos

Comprender y tratar la información, ampliando el vocabulario técnico, expresar las ideas empleando tanto el leguaje oral como escrito.

Desarrollar cierta capacidad de expresión gráfica, utilizando el dibujo y la simbología como medio de expresión, realizando bocetos y croquis sencillos de sus maquetas.

Adquirir una visión global de la actividad tecnológica y desarrollar interés por la misma y por sus logros.

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3.- CONTENIDOS

Se entienden como medios para conseguir los objetivos. Se dará más peso a los contenidos procedimentales y actitudinales, frente a los conceptuales.

Se seleccionan los siguientes contenidos actitudinales,:

• Respeto hacia todas las personas, su sexo, sus circunstancias sociales y familiares, sus limitaciones físicas o intelectuales, sus ideas, etc. Actitud abierta, flexible, crítica y libre de prejuicios

• Respeto por las normas de organización, convivencia, seguridad y salud en el aula.

• Utilización correcta de materiales, herramientas e instalaciones, evitando excesos en el consumo, destrozos y daños.

• Interés por aprender, participar en las actividades propuestas y colaborar.

• Interés por el trabajo bien hecho. Orden y limpieza, precisión y acabado.

• Actitud positiva, creativa y de confianza en su capacidad, y esfuerzo por superar las dificultades individuales y del grupo.

• Disposición favorable a pensar antes que actuar, al trabajo en equipo y a la planificación de tareas, recursos y plazos.

Se seleccionan los siguientes contenidos procedimentales, que se suelen tratar durante la aplicación del método de proyecto y construcción de objetos y sistemas técnicos:

Fase Procedimientos

Diseño y Análisis

Exploración y selección de ideas técnicas viables y creativas. Representación y exploración gráfica de ideas y objetos mediante bocetos y croquis a mano

alzada del conjunto y las partes, teniendo en cuenta la proporción.

Planificación División y reparto de tareas y responsabilidades en el grupo de trabajo.

Construcción y Evaluación

del objeto

Medición de magnitudes básicas lineales en el contexto de la construcción de objetos. Utilización de materiales de fácil manipulación, útiles, herramientas, máquinas y técnicas

manuales elementales en la construcción de objetos: medida, trazado, corte, perforado, alisado, unión, doblado y acabado.

Aplicación de las normas de utilización y control de recursos materiales en el aula de tecnología.

Presentación y Exposición

Redacción de informes breves y claros sobre el diseño, construcción y evaluación de los proyectos realizados, siguiendo un guión.

Representación de productos simples mediante vistas y detalles. Manejo correcto de los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. Escucha con atención.

En relación a los contenidos conceptuales, no se realizará selección alguna.

4.-EVALUACIÓN.

La evaluación valorará el grado de desarrollo de las capacidades establecidas en los objetivos, utilizando las actividades instrumento de evaluación, que serán las mismas que para

el resto de sus compañeros. Se podrán utilizar también las pruebas orales.

Se valorará más su asistencia a clase, su actitud y convivencia en clase, su participación en las actividades y la entrega de los trabajos propuestos.

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En las pruebas escritas, y si fuese necesario: Se le ofrecerá mas tiempo (dado su ritmo de trabajo) Se comprobará que ha entendido las instrucciones escritas, aspecto esencial. Se proporcionará aclaraciones individualizadas para el alumno.

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5.-ADAPTACIONES EN LA METODOLOGÍA

A partir del perfil del alumno se deben tomar decisiones metodológicas que atiendan sus necesidades educativas.

De forma individual, se debe partir de los niveles de competencia del alumno, potenciando aquellos aspectos en los cuales sean más eficientes y siempre valorando sus intereses personales, partiendo de aquellas expectativas individuales que los acercan al conocimiento y siguiendo un esquema desde lo cercano, próximo y concreto para ir hacia elementos más abstactos y complejos conceptualmente.

De forma grupal, se debe potenciar la participación en pequeño grupo, centrándose en los aspectos expresivos orales pero potenciando posteriormente informes escritos y contenidos abstractos.

Se debe reforzar lo manipulativo y los procedimientos concretos.

Según lo anterior:

Hay que tener en cuenta que la Tecnología es un área importante para realizar una labor integradora con el alumno.

Se procurará, en la medida de sus posibilidades, tratar a este alumno de igual forma que al resto.

o Se le propondrá las mismas actividades que al resto de su grupo, pero que sean acordes con sus capacidades. Se evitarán las situaciones de respuesta inmediata. Las actividades deben plantearse como situaciones significativas y motivadoras, y se plantearán de forma que presenten complejidad graduada.

Se integrará en los grupos de trabajo y contribuirá al desarrollo de las unidades didácticas propuestas. Se contará con la colaboración de un alumno responsable, a ser posible voluntario, que lo ayude y vigile, sobre todo en los momentos en que se utilicen herramientas o útiles potencialmente peligrosos para su persona o para los demás. Se potenciará su participación oral en grupo de forma gradual pero sistemáticamente.

Durante las clases teóricas se darán explicaciones y se propondrán las mismas actividades relacionadas con el tema desarrollado que al resto de su grupo. Se procurará situar al alumno frente al profesor (nunca en el extremo). Se reforzarán sus intervenciones orales de forma positiva (elogios, puntuaciones, etc).

Para realizar una labor participativa, le haremos preguntas fáciles de contestar, lo que hará que se eleve su autoestima.

Es primordial que el alumno no se sienta perdido ni rechazado y para ello es importante que tenga su trabajo perfectamente estructurado.

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