PROGRAMACIÓN RELIGIÓN 2º PRIMARIA - …...Conocer, valorar y respetar obras de arte de contenido...

PROGRAMACIÓN RELIGIÓN 2º PRIMARIA

INDICE

1. INTRODUCCIÓN.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA

2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN PARA LA ETAPA

3. CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE PRIMER CURSO

4. EVALUACIÓN

4.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

4.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

4.4 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

5. UNIDADES DIDÁCTICAS.

6. COMPETENCIAS BÁSICAS.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Religión Católica – EP Segundo Curso

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7. METODOLOGÍA

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O

CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

9. FOMENTO A LA LECTURA.

10. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.

11. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.


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1. INTRODUCCIÓN.

La ley corrobora que los padres tienen derecho a que sus hijos reciban la formación religiosa de acuerdo con sus convicciones.

La enseñanza de la religión y moral se presenta como opción confesional católica. No podría existir una formación integral si

no se desarrollan todas las capacidades inherentes al ser humano.

La programación del área de religión católica es una síntesis básica y global del mensaje cristiano, adecuada a la edad del

alumno/a a las exigencias epistemológicas de la materia a las expresiones culturales del entorno y a las demandas didácticas

del sistema educativo.

A.-La dimensión cultural histórica está presente en la enseñanza religiosa, la religión católica ha dado sus frutos en el arte en

los sistemas de significación moral, en la creación popular y en la acción social. El cristianismo tiene una gran incidencia en la

cultura española y europea.

B.-La dimensión humanizadora de la opción católica constituye una aportación eficaz en la maduración de la personalidad

integral del alumno, enraizando los objetivos del sistema educativo en un núcleo referencial de ideas ,valores y creencias que

permiten al alumno dar respuestas a sus interrogantes ,haciendo a su vez posible la formación de hombres y mujeres

conscientes, críticos, libres y creadores.

C.-La dimensión ético-moral en la opción confesional católica ofrece una determinada manera de ver la vida, en cuya base se

encuentra un concepto del hombre, un núcleo referencial de ideas y creencias, y la propuesta de una escala de principios y

valores.

La enseñanza de la religión se centra en la persona, sus problemas, sus expectativas y sus necesidades más profundas, para

ayudarle a encontrarse con sus raíces, dar razón de sus esperanzas y fundamentar sus ideales más nobles, es decir, para

aprender a ser.

La enseñanza religiosa debe tener siempre en cuenta que la fe se dirige y afecta a todo el ser humano tanto en su persona

como a sus ámbitos de expresión, a las distintas formas en que vive y se relaciona con los demás, es decir, a su cultura. Por

ello, una exigencia de la enseñanza religiosa será siempre el diálogo como medio imprescindible y la síntesis entre la fe y la

cultura como objetivo. El diálogo fe-cultura es un elemento integrador del programa. En el desarrollo de los diferentes temas se


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ha buscado una conexión con la historia de la humanidad, con la situación del mundo contemporáneo, con los

cuestionamientos vitales del hombre. No se ha pretendido aislar a la religión y presentarla como algo «separado» de las demás

realidades humanas. Todo lo contrario: la encarnación de Jesucristo es el principio de un proceso de integración de lo divino y

lo humano, la religión y la vida, la fe y la cultura.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el

ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de

confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu

emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con

autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas, las diferentes religiones y las diferencias entre las personas, la

igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

f) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un

espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

g) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y

audiovisuales.

h) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como

una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.


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2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN PARA LA ETAPA

COMPETENCIAS OBJETIVOS GENERALES RELIGIÓN CATÓLICA EDUCACIÓN PRIMARIA

Comunicación lingüística Reconocer diferentes lenguajes de la Biblia y analizar el mensaje de textos bíblicos valorando su simbología.

Representar de manera verbal y no verbal relatos bíblicos significativos de la vida de Jesús.

Identificar el lenguaje litúrgico propio de la celebración de los Sacramentos de la Iglesia.

Valorar y admirar el lenguaje testimonial de los cristianos por su transmisión de experiencias de fe.

Entender el lenguaje doctrinal, adaptado a su edad, que se emplea en la definición de conceptos básicos de la religión católica.

Crear textos breves para explicar la acción misionera y caritativa de la Iglesia.

Recordar el lenguaje de las oraciones de la Iglesia y componer textos que expresen el diálogo personal con Dios (alabanza, petición y gratitud).

Reconocer la estructura de la Biblia y valorarla como el libro sagrado de los cristianos.

Valorar y respetar la Biblia por el sentido que tiene su lectura en la vida de los cristianos.

Cultural y artística Exponer los principales hechos y personajes de la Historia de la Salvación y la intervención de Dios en ella.

Conocer los principales hechos de la vida y el mensaje de Jesús, valorar la presencia relevante de María y el nacimiento de la Iglesia.

Reconstruir mediante la expresión artística (dibujos, carteles, murales, canciones, dramatizaciones, bailes...) hechos de la vida de Jesús y su mensaje.

Identificar a la Iglesia como la familia de los cristianos y valorar su misión universal de evangelización, celebración y servicio a la humanidad.

Conocer, valorar y respetar obras de arte de contenido religioso que forman parte de nuestro acervo cultural.

Valorar y respetar expresiones del hecho religioso en tradiciones y costumbres de nuestro entorno.

Identificar los tiempos, fiestas y celebraciones del año litúrgico y recordar su significado.


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Sociales y cívicas Analizar y valorar el testimonio de hombres y mujeres santos y/o continuadores de la misión de Jesús que son referentes en el desarrollo madurativo emocional, afectivo y trascendente.

Distinguir las actitudes que enseña Jesús: la sinceridad, la generosidad, la caridad, la empatía y el perdón, frente a la mentira, el egoísmo, la envidia y el rencor.

Identificar, a la luz del Evangelio, las áreas del comportamiento humano que necesitan salvación y transformación para el bien individual y el bien de la comunidad, según el plan de Dios.

Aprender a construir una personalidad humana capaz de madurar en el perdón, la corresponsabilidad, la solidaridad, la cooperación, la participación, la libertad, la esperanza, la justicia, la caridad, la no violencia, el compromiso y el respeto.

Aprender a aprender Manejar la Biblia y localizar citas del Evangelio.

Desarrollar la capacidad de aprender de manera individual y cooperativa, aportando y compartiendo capacidades y conocimiento.

Participar de manera proactiva de las dinámicas de trabajo cooperativo, debates, reflexiones y acuerdos colectivos.

Emitir juicios y opiniones a la luz del Evangelio.

Aplicar guiones de observación sistemática y estrategias de pensamiento.

Sintetizar y exponer conceptos básicos del mensaje de Jesús y de la vida de los cristianos.

Sintetizar, constatar y fundamentar la información recogida en sus trabajos de investigación.

Mostrar creatividad para expresar sus conocimientos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Expresar asombro por la belleza de la Creación y mostrar gratitud por este regalo de Dios.

Hacerse preguntas trascendentes ante el mundo que lo rodea.

Sentirse corresponsable de la Creación: elementos naturales, animales, plantas y personas.

Valorar, cuidar y fomentar la Creación de Dios.


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Autonomía e iniciativa personal

Descubrir su identidad personal como hijo/a de Dios y la naturaleza fraternal en su relación con los demás.

Descubrir y valorar el plan de felicidad que Dios propone y sentirse invitado/a a seguirlo.

Mostrarse sensible a aceptar voluntariamente la propuesta de valores y actitudes que emanan del Evangelio en su búsqueda del bien y la verdad.

Reconocer situaciones personales o sociales que necesitan de perdón y valorar el perdón como camino para ser feliz.

Aprender a construir un juicio moral a la luz del Evangelio sobre hechos del pasado y del presente y llegar a conclusiones.

Abrirse al significado trascendental de su existencia.

Digital // Ciencia y tecnología

Usar herramientas digitales y recursos tecnológicos actuales para la búsqueda de información, el proceso de aprendizaje y la exposición de las conclusiones personales obtenidas.

Iniciativa y espíritu emprendedor

Diseñar guiones de actuación; elegir fuentes de información y recursos de presentación de trabajos personales.

Trazar planes para poner al servicio de los demás sus propias capacidades y conocimientos.

3. CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE SEGUNDO CURSO

Contenidos Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. El sentido religioso del hombre.

UD1: Dios quiere mi felicidad

Dios, padre de la humanidad, quiere nuestra felicidad. Dios crea al hombre para ser su amigo. El Paraíso como signo de amistad.

1.1 Toma conciencia y expresa los momentos y las cosas que le hacen feliz a él y a las personas de su entorno.

2.1 Descubre y nombra situaciones en las que necesita a las personas, y sobre todo a Dios, para vivir.


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3.1 Valora y agradece que Dios le ha creado para ser feliz.

4.1 Lee y comprende el relato bíblico del Paraíso. 4.2 Identifica y representa gráficamente los dones que Dios hace al hombre en la creación. 4.3 Expresa, oral y gestualmente, de forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad.

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia.

UD2: Dios cuida de todos

La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia. Dios actúa en la historia. La amistad de Dios con los Patriarcas. Dios propone al hombre un camino de encuentro con Él.

1.1 Conoce y valora que Dios habla a Abraham y Moisés para ser su amigo. 1.2 Señala y representa las características de la amistad de Dios con el hombre: cuidado, protección, acompañamiento, colaboración, etc.

2.1 Asocia expresiones y comportamientos de los Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos interactivos. 2.2 Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y el acompañamiento de Dios.

3.1 Escucha y describe con sus palabras momentos en los que Dios ayuda al pueblo de Israel.

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.

UD3: ¡Din, don! ¡Ha nacido Jesús! / UD4: Jesús conoce a sus amigos

Dios elige a María para que Su hijo se haga hombre. El Adviento, espera del cumplimiento de la promesa de salvación. La Navidad: nacimiento del Salvador.

1.1 Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato de la Anunciación. 1.2 Dramatiza la misión de los personajes que intervienen en la Anunciación.

2.1 Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera. 2.2 Reconoce y valora la necesidad de la espera como actitud cotidiana de la vida.

3.1 Conoce el relato del nacimiento de Jesús y descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad.


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Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.

UD5: El agua nos da vida. / UD6: Somos hermanos / UD7: ¡Celebramos fiestas!

El Bautismo: incorporación a la Iglesia. La unidad eclesial: hijos de un mismo Padre. Jesucristo santifica el tiempo: el año litúrgico.

1.1 Conoce y explica con sus palabras el sentido del Bautismo. 1.2 Identifica a los padres, padrinos, presbíteros, bautizados como pueblo generado por Jesús.

2.1 Asocia los elementos materiales del agua, la luz y el óleo con su significado sacramental.

3.1 Relaciona la unidad de la Iglesia con la unidad de los órganos de su propio cuerpo. 3.2 Señala en diferentes expresiones artísticas la representación de Dios como padre de todos.

4.1 Construye un calendario donde ubica los diferentes tiempos litúrgicos.

4. EVALUACIÓN

4.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. El sentido religioso del hombre.

UD1: Dios quiere mi felicidad.

1. Identificar en la propia vida el deseo de ser feliz.

2. Reconocer la incapacidad de la persona para alcanzar por sí mismo la felicidad.


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3. Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al hombre con este deseo de felicidad.

4. Entender el Paraíso como expresión de la amistad de Dios con la humanidad.

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia.

UD2: Dios cuida de todos.

1. Identificar la acción de Dios en la historia en relatos bíblicos.

2. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los rasgos de Dios Padre: protección, cuidado y acompañamiento.

3. Reconocer y apreciar que Dios busca siempre la salvación del hombre.

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.

UD3: ¡Din, don! ¡Ha nacido Jesús! / UD4: Jesús conoce a sus amigos

1. Conocer y valorar la respuesta de María a Dios.

2. Aprender el significado del tiempo de Adviento.

3. Identificar el significado profundo de la Navidad..

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.

UD5: El agua nos da vida. / UD6: Somos hermanos / UD7: ¡Celebramos fiestas!

1. Reconocer el Bautismo como medio para formar parte de la Iglesia.


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2. Observar y comprender los signos presentes en la liturgia bautismal.

3. Tomar conciencia de que el Padre genera la unidad de la Iglesia.

4. Conocer el año litúrgico y sus tiempos.

4.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área:

Procedimientos

Escritos Orales Observación directa

y sistemática Otros

Inst

rum

ento

s

• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. • Cuaderno de clase del alumno. • Actividades de evaluación (libro, fichas, pruebas escritas individuales...). • Trabajos de grupo. • Resolución de ejercicios y problemas. • Actividades interactivas. • Portfolio, e-portfolio. • ...

• Preguntas individuales y grupales. • Participación del alumno/a. • Intervenciones en la clase. • Puestas en común. • Entrevistas. • Pruebas orales individuales. • Exposiciones orales. • ...

• Escalas. • Listas de control. • Registros anecdóticos personales. • Registros de incidencias. • Ficha de registro individual. • ...

• Rúbricas de evaluación (Aprendizajes, Habilidades generales, proyectos). • Plantilla de evaluación. • Autoevaluación. • Blog del profesor. • ...


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4.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las Competencias del alumno/a de Segundo Curso de EP, a

través de todas las actividades que lleve a cabo.

% Criterios

1. Trabajo autónomo (aula, otros espacios). 15

• Realización sin ayuda externa. • Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad. • Grado de adquisición de aprendizajes básicos. • Orden y limpieza en la presentación. • Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia. • Empleo de esquemas. • Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado. • Valoración del trabajo en clase y en casa. • Creatividad.

2. Pruebas orales y escritas. 35

• Valoración del aprendizaje de los contenidos. • Valoración de los procesos seguidos y de los resultados. • Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación. • Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver una actividad. • Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado. • Caligrafía adecuada. • Tiempo de realización. • Destrezas.

3. Actividades TIC. 10 • Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta telemática. • Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o para resolver una actividad.


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• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna). • Grado de elaboración de la respuesta. • Interés, motivación. • Destrezas. • Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos de Internet.

4. Participación y seguimiento de las clases (intervenciones orales, tipo de respuesta...).

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• Nivel y adecuación de las intervenciones. • Empleo de una estructura clara en los mensajes. • Uso de vocabulario adecuado. • Comportamiento en clase. • Interés y esfuerzo.

5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal. 20

• Capacidad de trabajar de forma colaborativa. • Comunicación adecuada con los compañeros. • Resolución de conflictos. • Interés y motivación. • Iniciativa. • Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación.

4.4 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.

Utilización de una Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


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metodología adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: • A los alumnos. • A las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.


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5. UNIDADES DIDÁCTICAS.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN 2º EP CURSO 2017/2018

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Dios quiere mi felicidad

Bloque 1. El sentido religioso del ser humano

OBJETIVOS CONTENIDOS Comprender el relato bíblico de Adán y Eva en el Paraíso.

Seguir un razonamiento lógico para obtener conclusiones.

Expresar sentimientos relacionados con la felicidad.

Diseñar un cartel sobre la felicidad.

Aprender y cantar una canción sobre el Paraíso.

Valorar que las personas son lo más importante de la Creación.

Reflexionar sobre el deseo de Dios de que seamos felices.

Reconocer qué es la oración y dónde puede llevarse a cabo.

Aplicar rutinas de pensamiento para desarrollar la empatía

Desarrollar las propias habilidades en la actividad individual y en el aprendizaje cooperativo

Reconocimiento de las acciones y sentimientos relacionados con la felicidad.

Dios, padre de la humanidad, quiere nuestra felicidad.

Dios crea al hombre para ser su amigo.

El Paraíso como regalo y signo de amistad de Dios

Relato bíblico: la historia de Adán y Eva en el Paraíso.

Identificación del concepto don y de su ayuda para ser mejor persona.

La felicidad motivo para dar gracias a Dios.

La oración de acción de gracias


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Criterios

de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB

Identificar en la propia vida el deseo de ser feliz.

Reconocer la incapacidad de la persona para alcanzar por sí mismo la felicidad.

Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al hombre con este deseo de felicidad.

Entender el Paraíso como expresión de la

amistad de Dios con la humanidad

Toma conciencia y expresa los momentos y las cosas que le hacen feliz a él y a las personas de su entorno.

Descubre y nombra situaciones en las que necesita a las personas, y sobre todo a Dios, para vivir.

Valora y agradece que Dios le ha creado para ser feliz.

Lee y comprende el relato bíblico del Paraíso.

Identifica y representa gráficamente los dones que Dios hace al hombre en la creación.

Expresa, oral y gestualmente, de forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad.

CL

CSC

SIEE

CEC

CD

ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

• Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

• Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

• Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

• Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador o la tableta. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 1: Dios quiere mi felicidad

• Actividad inicial y de motivación, observación de una fotografía que ayuda a presentar y comentar entre todos los conocimientos previos sobre la felicidad que Dios quiere para las personas. Leer un cuento sobre la felicidad de jugar con los amigos.

• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje basadas en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.

• Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias,


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actividades TIC, y de refuerzo y ampliación.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias identificadas en la unidad.

• Muevo mi pensamiento. «Círculo de puntos de vista»: Rutina para aprender a pensar y desarrollar la empatía.

• Me pongo a prueba: Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad.

• En esta unidad he aprendido. Síntesis de los principales contenidos de la unidad.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES ESCRITOS:

Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

Trabajos en grupo y cooperativos.

Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

ORALES:

Preguntas individuales, colectivas y cooperativas.

Diálogo.

• Exposición oral.

• Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a, así como de la calidad de sus intervenciones.

OTROS:

Ficha de registro individual.

• Murales.

• Cuaderno de relatos bíblicos: Al encuentro de Jesús 2

• Fichas fotocopiables de adaptación curricular básica, ampliación y evaluación.

• Juegos y láminas de rutinas de pensamiento y de roles de trabajo cooperativo.

• CD audio Cantamos la Biblia 2

• Cuaderno Vida de santa Teresa de Jesús.

• Recursos digitales.

Otros recursos

• Pizarra digital.

• Nuevo Testamento o Biblia.

• Diccionario y atlas.

• Material fungible.

• Enciclopedia on line o en papel.


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Registro para la evaluación continua del grupo clase.

AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS





El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).






Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.



Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: A los alumnos. A las familias.

Utilización de medidas para la atención a la




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diversidad Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.


PLAN LECTOR

Utilizar estrategias de comprensión lectora:

— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

Leer comprensivamente los textos.

Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

ACTIVIDADES — Leer una narración sobre la felicidad que siente un niño al compartir sus juegos y responder preguntas de comprensión. Escribir el nombre de las personas con las que le gusta jugar.

— Completar frases sobre situaciones que le hacen sentir feliz.

— Identificar acciones que hacen felices a los demás.

— Encontrar la frase sobre la felicidad y explicar su significado.

— Observar unas ilustraciones y explicar qué les hace sentir felices.

— Seguir un razonamiento lógico para deducir que Dios hace felices a las personas.

— Diseñar un cartel para mostrar que Dios desea que las personas seamos felices.

— Leer el relato bíblico de Adán y Eva en el paraíso. Escuchar y cantar una canción sobre el tema.

— Descifrar un mensaje escondido sobre el Paraíso como regalo de Dios a las personas para que sean felices.

— Formar frases en las que se explique porque las personas somos los seres más importantes de la Creación.


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— Pegar los adhesivos sobre los dones de Dios en el árbol de la vida y completar frases sobre para qué necesitamos cada uno de ellos.

— Dibujar un motivo para la propia felicidad y analizar el motivo de la felicidad de un compañero/a.

— Escribir un mensaje de gratitud a Dios.

— Completar un texto sobre la oración de acción de gracias.


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UNIDAD DIDÁCTICA 2: Dios cuida de todos

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia

OBJETIVOS CONTENIDOS Comprender e interpretar los relatos bíblicos de Noé y José.

Reflexionar sobre los cuidados que recibimos de las personas que nos quieren.

Expresar sentimientos relacionados con la amistad.

Dramatizar la historia de los patriarcas.

Aprender y cantar una canción sobre Noé.

Comprender el sentido de la salvación.

Identificar la acción de Dios en la historia del pueblo de Israel..

Desarrollar las propias habilidades en la actividad individual y en el aprendizaje cooperativo.

Dios actúa en la historia y tiene un plan para cada uno.

Relato bíblico: Noé.

La amistad de Dios con los Patriarcas.

Relato bíblico: José, el hijo de Jacob.

Dios propone a las personas un camino de encuentro con Él.

Criterios


Identificar la acción de Dios en la historia en relatos bíblicos.

Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas

los rasgos de Dios Padre: protección, cuidado y acompañamiento.

Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la acción de Dios en la historia.

Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la acción de Dios en la historia.

Asocia expresiones y comportamientos de los Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos interactivos.

Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado

CL

AA

CSC

SIEE


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Reconocer y apreciar que Dios busca siempre la salvación del hombre.

y el acompañamiento de Dios.

Escucha y describe con sus palabras momentos en los que Dios ayuda

CEC

CD



• Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la

generalización y la ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

• Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo,

interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los

alumnos.

• Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador o la tableta. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia

de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 2: Dios cuida de todos

• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía que ayuda a presentar y comentar entre todos los conocimientos previos sobre la amistad Dios. Leer

la intervención de santa Teresa que presenta el contenido de la unidad.


• Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y ampliación. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias identificadas en la unidad.

• Muevo mi pensamiento. «Diez veces dos»: Rutina de pensamiento para aprender a pensar sobre el valor de cómo nos cuida la familia cuando estamos enfermos. • Me pongo a prueba. Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. • En esta unidad he aprendido. Síntesis de los principales contenidos de la unidad.




• Murales. • Cuaderno de relatos bíblicos: Al encuentro de Jesús 2


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ORALES:


Diálogo.




OTROS:



• Fichas fotocopiables de adaptación curricular básica, ampliación y evaluación. • Juegos y láminas de rutinas de pensamiento y de roles de trabajo cooperativo. • CD audio Cantamos la Biblia 2 • Cuaderno Vida de santa Teresa de Jesús. • Recursos digitales.

Otros recursos

• Pizarra digital. • Nuevo Testamento o Biblia. • Diccionario y atlas. • Material fungible. • Enciclopedia on line o en papel.









Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,


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etc.).
















PLAN LECTOR





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ACTIVIDADES — Escribir el nombre de algunos amigos e identificar actitudes que ayudan a ser buenos amigos.

— Leer el relato bíblico de Noé y completar una ilustración con el arcoíris.

— Cantar una canción sobre el relato bíblico de Noé.

— Responder a preguntas de comprensión sobre el relato de Noé.

— Identificar las actitudes de Dios respecto de Noé en el relato bíblico.

— Descifrar el mensaje: Dios tiene un plan para salvar a todos.

— Leer un texto descriptivo sobre los patriarcas y su relación con Dios.

— Encontrar en una sopa de letras cómo actúa Dios en la historia.

— Completar un texto sobre la acción de Dios de cuidado y protección en la vida de los patriarcas.

— Reflexionar sobre las personas que le cuidan y protegen y colorear la palabra “gracias”.

— Escuchar y leer el texto bíblico sobre José, el Hijo de Jacob. Subrayar las frases que hablan de José.

— Seguir en un laberinto el camino del perdón como José y sus hermanos.

— Repasar en un mapa el camino que recorrió el pueblo de Israel para llegar a Canaán desde Egipto.

— Relacionar con flechas las necesidades del pueblo de Israel en el desierto con la ayuda de Dios a su pueblo y construir frases.

— Identificar escenas relacionadas con la familia y los amigos como parte del plan de Dios.

— Aplicar un código para descubrir una frase sobre el plan de Dios para cada persona.

— Identificar el hecho de rezar como hablar con Dios.

— Enumerar motivos por los que dar gracias a Dios y completar una pequeña oración de acción de gracias.


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UNIDAD DIDÁCTICA 3: ¡Din, don! ¡Ha nacido Jesús!

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

OBJETIVOS CONTENIDOS Comprender el relato bíblico de la Anunciación a María y el nacimiento de Jesús.

Interpretar un esquema sobre el Adviento.

Reflexionar sobre la celebración cristiana de la Navidad.

Reflexionar sobre la preparación de la Navidad durante en tiempo de Adviento.

Dibujar la escena de la Anunciación.

Completar la imagen del nacimiento de Jesús.

Decorar una corona de Adviento.

Aprender y cantar un villancico.

Dramatizar la escena de la Anunciación.

Comprender formas de expresar la ilusión.

Comprender la misión salvadora del Mesías.

Aplicar estrategias adecuadas para resolver problemas.


Relato bíblico: el anuncio a María y de su visita a Isabel.

Relato bíblico: el nacimiento de Jesús, la adoración de los pastores y de los magos.

El Adviento.

Actitudes cristianas para celebrar el Adviento y la Navidad.


27

Criterios


Conocer y valorar la respuesta de María a Dios.

Aprender el significado del tiempo de Adviento.

Identificar el significado profundo de la

Navidad.

Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato de la Anunciación.

Dramatiza la misión de los personajes que intervienen en la Anunciación.

Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera.

Reconoce y valora la necesidad de la espera como actitud cotidiana de la vida.

Conoce el relato del nacimiento de Jesús y descubre en la actitud y palabras de los

personajes el valor profundo de la Navidad.

CL

CD

AA

CSC

SIEE

CEE

CEC




• Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo

cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.


Unidad 3: ¡Din, don! ¡Ha nacido Jesús!

• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía de un belén. Leer el cuento sobre la buena noticia que recibe Pelayo y explicar qué espera Pelayo con ilusión.


• Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y ampliación.


28


• Muevo mi pensamiento. «Veo, pienso, me pregunto»: Rutina de pensamiento o destreza para trabajar las dificultades con las que se encuentran los refugiados y desarrollar la empatía.

• Me pongo a prueba. Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad.








ORALES:


Diálogo.




OTROS:


• Murales.







Otros recursos







29





















Utilización de medidas para la atención a la




30

diversidad Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.


PLAN LECTOR







ACTIVIDADES — Leer un cuento sobre la preparación de la llegada de un familiar y responder preguntas relacionadas con él.

— Leer el relato bíblico de la Anunciación a María y la visitación de María a Isabel. Rodear los personajes del relato.

— Dibujar a María respondiendo a Dios.

— Rodear las actitudes que enseña María.

— Reflexionar sobre las propias actitudes relacionadas con la confianza, la ayuda y la esperanza.

— Interpretar un esquema sobre el tiempo de Adviento.

— Completar una explicación sobre el Adviento.

— Escribir una frase sobre que Jesús es el Mesías, el Salvador.

— Decorar una corona de Adviento.

— Reconocer las actitudes que ayudan a preparar la Navidad.


31

— Leer el relato bíblico del nacimiento de Jesús, la adoración de los pastores y de los magos. Completar una imagen con los personajes que faltan.

— Cantar un villancico como los pastores.

— Clasificar acciones que llevan a cabo los cristianos según sean propias del tiempo de Adviento o de Navidad.

— Resolver un crucigrama sobre los personajes del belén.

— Completar una explicación sobre el mensaje cristiano de la Navidad.


32

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Jesús conoce a sus amigos


OBJETIVOS CONTENIDOS Comprender qué es la Biblia y de qué libros está formada.

Reflexionar sobre la importancia de rectificar cuando se comenten errores.

Dibujar un lugar en el que se puede leer la Biblia.

Dibujar el relato bíblico del ciego Bartimeo.

Dibujar el final de una historia en la que dos niños se perdonan.



La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia.

Partes de la Biblia: Antiguo y Nuevo Testamento.

Los Evangelios.

Jesús enseña a perdonar.

Relato bíblico: la parábola del padre bueno.

Dios perdona a todas las personas y les pide que rectifiquen.

Criterios


Identificar la acción de Dios en la historia

en relatos bíblicos.

Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la acción de Dios en la historia.

Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la acción de Dios en la historia.

CL

CD

AA

CSC


33

SIEE

CEE

CEC







Unidad 4: Jesús conoce a sus amigos

• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía que ayuda a presentar y comentar entre todos los conocimientos previos sobre la amistad con Jesús. Leer la intervención de santa Teresa que presenta el contenido de la unidad.




• Muevo mi pensamiento «Colores, formas, líneas»: Rutina de pensamiento para aprender a pensar.




34







ORALES:


Diálogo.




OTROS:



• Murales.







Otros recursos







ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE

MEJORA

Preparación de la clase y Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


35

los materiales didácticos Existe una distribución temporal equilibrada.



















PLAN LECTOR Utilizar estrategias de comprensión lectora:


36






ACTIVIDADES — Descifrar el mensaje secreto: Los amigos de Jesús leen la Biblia.

— Dibujar un lugar en el que se pueda leer la Biblia.

— Leer un texto expositivo sobre la Biblia y las partes que la integran.

— Ordenar palabras para formar frases sobre la Biblia.

— Leer el relato bíblico de la curación del ciego Bartimeo y dibujarlo.

— Reflexionar sobre las palabras de Jesús al ciego Bartimeo y colorear la palabra “confiar”.

— Dibujar puentes que unan a diversas personas con Jesús.

— Leer algunos de los mensajes de Jesús a sus amigos y responder a preguntas de comprensión sobre la parábola del Buen Pastor.

— Leer el relato bíblico de la parábola del padre bueno, rodear el momento más emocionante del relato y cantar una canción sobre la parábola.

— Completar frases que resumen la parábola del padre bueno y pegar unos adhesivos.

— Subrayar las frases que reflejan el mensaje que transmite Jesús en la parábola del padre bueno.

— Explicar cómo puede poner paz en diversas situaciones dadas.

— Explicar cómo se siente cuando pone paz y colorear la palabra «feliz».

— Dibujar el final de una historia para que los personajes se perdonen.

— Describir una fotografía de una persona que reza y escribir el inicio de una oración.


37

UNIDAD DIDÁCTICA 5: El agua nos da vida

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

OBJETIVOS CONTENIDOS Comprender el relato sobre el Bautismo de Jesús.

Desarrollar la empatía.

Inventar y diseñar un símbolo para diferentes escenas de la vida de los cristianos.

Seguir un razonamiento lógico para obtener conclusiones.

Aprender y cantar una canción.

Diseñar un cirio bautismal.

Comprender formas de expresar amor a los demás.



Relato bíblico: el Bautismo de Jesús.

El Bautismo como incorporación a la Iglesia

Los símbolos en el Bautismo (agua, óleo y cirio) y su significado.

Criterios



38

Reconocer el Bautismo como medio para formar parte de la Iglesia.

Observar y comprender los signos

presentes en la liturgia bautismal.

Conoce y explica con sus palabras el sentido del Bautismo.

Identifica a los padres, padrinos, presbíteros, bautizados como pueblo generado por Jesús.

Asocia los elementos materiales del agua, la luz y el óleo con su significado

sacramental.

CL

CD

AA

CSC

CIEE

CEC







Unidad 5: El agua nos da vida

• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía de un paisaje natural con agua y guiar a los alumnos para que vayan nombrando los distintos usos del agua. Leer el cuento sobre “un lugar maravilloso”.




• Muevo mi pensamiento. «Preguntas creativas»: Rutina de pensamiento para aprender a pensar.




39







ORALES:


Diálogo.

Exposición oral.

Prueba oral individual


OTROS:



• Murales.







Otros recursos










40






















PLAN LECTOR


41







ACTIVIDADES — Leer el relato bíblico del bautismo de Jesús y completarlo con los nombres propios que faltan..

— Responder preguntas de comprensión sobre el sobre el relato bíblico del bautismo de Jesús

— Cantar una canción sobre el relato bíblico del bautismo de Jesús.

— Completar un texto sobre el Bautismo cristiano.

— Resolver un crucigrama sobre las personas que intervienen en un Bautismo.

— Colorear una pila bautismal.

— Descubrir un mensaje secreto que hace referencia al Bautismo

— Completar un texto relacionado con el uso del agua.

— Colorear el óleo santo y relacionarlo con una rama de olivo.

— Repasar un mensaje sobre el significado del cirio encendido en el bautismo.

— Diseñar un cirio de Bautismo.

— Inventar un símbolo para diversas escenas de vida cristiana.

— Inventar una sopa de letras con las palabras importantes para la vida cristiana.

— Aplicar un razonamiento lógico para deducir que todas las personas somos hermanos.

— Escribir el nombre de los hermanos y hermanas.


42

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Somos hermanos


OBJETIVOS CONTENIDOS Comprender un texto relacionado con la conversión de San Pablo.

Cantar una canción relacionada con una carta escrita por San Pablo a los Corintios.

Dibujar la propia figura.

Pintar una obra en la que Dios Padre es protagonista.

Reflexionar sobre la comunicación entre los miembros de la Iglesia.

Expresar sentimientos relacionados con la pertenencia a un grupo.

Desarrollar actitudes de ayuda a los demás.


Relato bíblico: la conversión de Pablo.

La unidad de las distintas partes de nuestro cuerpo.

La Iglesia: una comunidad de miembros, hijos de un mismo Padre.

Dios es Padre de todos.

La misión de la Iglesia.

Criterios


Tomar conciencia de que el Padre genera la

unidad de la Iglesia.

Relaciona la unidad de la Iglesia con la unidad de los órganos de su propio cuerpo.

Señala en diferentes expresiones artísticas la representación de Dios como padre de

todos.

CL

CD

AA


43

CSC

CIEE

CEC







Unidad 6 Somos hermanos

• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía sobre el amor entre los hermanos y comentar entre todos los conocimientos previos sobre la Iglesia. Leer la intervención de santa Teresa que presenta el contenido de la unidad.




• Muevo mi pensamiento: «Palabra, idea, frase»: Rutina de pensamiento para aprender a pensar.



INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES


44

ESCRITOS:






ORALES:


Diálogo.

Exposición oral.



OTROS:



• Murales.







Otros recursos













45



















PLAN LECTOR



46






ACTIVIDADES — Hablar sobre las fundaciones de Santa Teresa.

— Jugar a adivinar qué queréis ser de mayores.

— Leer un relato bíblico sobre la conversión de Pablo.

— Responder unas preguntas relacionadas con el texto leído.

— Decorar y cantar la carta que escribió Pablo a los corintios.

— Pegar una foto propia o dibujarse.

— Escribir cómo se puede amar a los demás.

— Imaginar qué le puede pasar a nuestro cuerpo si los miembros no funcionan.

— Colorear la palabra “importante”.

— Descubrir un mensaje y colorearlo.

— Identificar a Dios Padre en dos imágenes.

— Dibujar una obra que tenga por título: Dios es Padre de todos.

— Jugar al juego de las etiquetas a partir de los símbolos de un grupo de la Iglesia.

— Comentar qué tal ha ido el juego.


47

UNIDAD DIDÁCTICA 7: ¡Celebramos fiestas!


OBJETIVOS CONTENIDOS Comprender un texto narrativo sobre la celebración de una romería en un pueblo.

Confeccionar un calendario con los diferentes tiempos del calendario litúrgico.

Interpretar obras de arte sobre María.

Representar mímicamente la escena bíblica de Jesús en el Templo.

Desarrollar respeto por las celebraciones religiosas populares.

Participar en una tarea realizada mediante el trabajo cooperativo.

Desarrollar actitudes de ayuda a los demás.

Relato bíblico: Jesús en el Templo.

Las fiestas religiosas.

El año litúrgico y los tiempos litúrgicos.

Fiestas dedicadas a la Virgen María.

Criterios


Conocer el año litúrgico y sus tiempos. Construye un calendario donde ubica los diferentes tiempos litúrgicos. CL

CD

AA

CSC


48

CIEE

CEC







Unidad 7: ¡Celebramos fiestas!

• Actividad inicial y de motivación, acompañada de la fotografía de una romería y explicar qué se celebra.




• Muevo mi pensamiento: ««Principio, medio, final»».: Rutina de pensamiento para aprender a pensar.



INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES ESCRITOS: • Murales.


49






ORALES:


Diálogo.

Exposición oral.



OTROS:









Otros recursos







ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE

MEJORA





Utilización de una Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


50

metodología adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
















PLAN LECTOR Utilizar estrategias de comprensión lectora:






51


ACTIVIDADES — Leer un correo electrónico a un amigo en el que se le invita a las fiestas del pueblo.

— Colorear y describir una ermita.

— Encontrar en una sopa de letras seis acciones sobre Jesús.

— Descubrir una frase escondida.

— Pintar la palabra “alegría”.

— Diferencias entre fiesta religiosa y no religiosa.

— Identificar las actitudes para participar en una fiesta.

— Diseñar un cartel para las fiestas de tu localidad.

— Resolver una adivinanza.

— Reconocer los tiempos litúrgicos.

— Relacionar cada tiempo litúrgico con su actividad.

— Confeccionar el propio calendario litúrgico.

— Averiguar qué fiesta mariana se esconde en cada nombre.

— Decorar una imagen de la Virgen de la misericordia.


52

Unidad Contenidos Tiempo aprox.

1. Dios quiere mi felicidad

1. Dios desea que seamos felices. 2. La Biblia nos habla del Paraíso. 3. Dios nos regala dones. Muevo mi pensamiento: «Círculo de puntos de vista».

5 sesiones

2. Dios cuida de todos

1. La Biblia nos habla de Noé. 2. Los patriarcas eran amigos de Dios. 3. La Biblia nos habla de José, el hijo de Jacob. Muevo mi pensamiento: «Diez veces dos».

4 sesiones

3. ¡Din, don! ¡Ha nacido Jesús!

1. La Biblia nos habla de María de Nazaret. 2. Aprendemos a esperar la Navidad. 3. La Biblia nos habla del nacimiento de Jesús. 4. Los cristianos celebran la Navidad. Muevo mi pensamiento: «Veo, pienso, me pregunto».

5 sesiones

4. Jesús conoce a sus amigos

1. Así es la Biblia. 2. Jesús conoce a sus amigos. 3. La Biblia nos habla de la parábola del padre bueno. 4. Aprendemos a amar a los demás. Muevo mi pensamiento: «Colores, formas, líneas».

5 sesiones

5. El agua nos da vida

1. La Biblia nos habla del Bautismo de Jesús. 2. Los cristianos reciben el Bautismo. 3. El agua, el óleo y el cirio son símbolos. Muevo mi pensamiento: «Preguntas creativas».

5 sesiones

6. Somos hermanos

1. La Biblia nos habla de Pablo. 2. El cuerpo tiene muchos miembros. 3. La Iglesia tiene muchos miembros. 4. Dios es Padre. 5. La familia de la Iglesia tiene una misión. Muevo mi pensamiento: «Palabra, idea, frase».

5 sesiones

7. ¡Celebramos fiestas!

1. La Biblia nos habla de Jesús en el Templo. 2. Las fiestas religiosas son importantes. 3. Las fiestas y los tiempos litúrgicos. 4. Fiestas dedicadas a la Virgen María.

6 sesiones


53

Muevo mi pensamiento: «Principio, medio, final».

6. COMPETENCIAS BÁSICAS.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS

CL CD AA CSC SIEE CEC

Bloque 1. El sentido religioso del hombre

1.1 Toma conciencia y expresa los momentos y las cosas que le hacen feliz a él y a las personas de su entorno.

X X X

2.1 Descubre y nombra situaciones en las que necesita a las personas, y sobre todo a Dios, para vivir.

X X X

3.1 Valora y agradece que Dios le ha creado para ser feliz. X X

4.1 Lee y comprende el relato bíblico del Paraíso. X X

4.2 Identifica y representa gráficamente los dones que Dios hace al hombre en la creación.

X X

4.3 Expresa, oral y gestualmente, de forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad.

X X


1.1 Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la acción de Dios en la historia.

X X X X

1.2 Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la acción de Dios en la historia.

X X X

2.1 Asocia expresiones y comportamientos de los Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos interactivos.

X X

2.2 Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y el acompañamiento de Dios.

X X X

3.1 Escucha y describe con sus palabras momentos en los que Dios ayuda al pueblo de Israel.

X X

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia

1.1 Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato de la Anunciación. X X

1.2 Dramatiza la misión de los personajes que intervienen en la Anunciación. X X


54

de la Salvación 2.1 Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera. X X

2.2 Reconoce y valora la necesidad de la espera como actitud cotidiana de la vida. X X

3.1 Conoce el relato del nacimiento de Jesús y descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad.

X X X

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la

Iglesia

1.1 Conoce y explica con sus palabras el sentido del Bautismo. X

1.2 Identifica a los padres, padrinos, presbíteros, bautizados como pueblo generado por Jesús.

X

2.1 Asocia los elementos materiales del agua, la luz y el óleo con su significado sacramental.

X X

3.1 Relaciona la unidad de la Iglesia con la unidad de los órganos de su propio cuerpo.

X

3.2 Señala en diferentes expresiones artísticas la representación de Dios como padre de todos.

X X

4.1 Construye un calendario donde ubica los diferentes tiempos litúrgicos. X X

COMPETENCIAS CLAVE:

CL: Competencia lingüística

CMCT: Competencia matemática, ciencia y tecnología

CD: Competencia digital

AA: Aprender a aprender

CSC: Competencias sociales y cívicas

SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor CEC: Conciencia y expresiones culturales

7. METODOLOGÍA

La inclusión de la asignatura de Religión Católica responde, en primer lugar, a la importancia que esta asignatura tiene dentro


55

de la educación para que el alumno pueda conseguir un desarrollo pleno e integral de su personalidad. La necesidad de

sentido del ser humano es una evidencia a la que la escuela necesariamente debe dar respuesta. La educación de la

dimensión religiosa es parte fundamental para la maduración de la persona. No podría existi r una formación integral y, por

tanto, una educación de calidad, si no se permitiese el desarrollo de todas las dimensiones inherentes al ser humano, entre las

cuales se encuentra la religiosa. Esta capacidad básica de la persona adquiere su auténtico cumplimiento cuando se descubre

el sentido de la vida. La enseñanza de Religión Católica en los centros escolares ayudará a los estudiantes a ensanchar los

espacios de la racionalidad y adoptar una actitud de apertura al sentido religioso de la vida, sea cual sea su manifestación

concreta.

Para responder a estos retos se propone una metodología focalizada en el desarrollo de las competencias clave y las

inteligencias múltiples.

La integración de las competencias y las inteligencias múltiples en el área conlleva insistir más en las herramientas esenciales

del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y poner en práctica estrategias didácticas que tengan en cuenta las

diferentes posibilidades de adquisición del alumno/a. Esto se consigue:

• En las propuestas de trabajo cooperativo.

• En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno / a.

• En las actividades competenciales y de inteligencias múltiples.

Mediante las tareas integradas, los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la planificación del trabajo, la

selección de un tema de interés, los contenidos y los materiales que serán utilizados, en relación con la elaboración y la

presentación, su corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre iguales. En

definitiva, predomina el trabajo cooperativo, que permite desarrollar la capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio

de ideas, el respeto y la comprensión de las opiniones ajenas, así como la reflexión sobre las ideas propias.

A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte para el profesor/a en un instrumento o una guía de una serie de

criterios evaluables de conocimientos y competencias, en diferentes grados de consecución, logrados por el alumno/a.

El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido, ya que nos permite motivar al


56

alumno/a, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje, facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales,

generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del conocimiento.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias de adquisición de

conocimientos que plantean:

Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

Incorporación progresiva y cuidada de nuevos conocimientos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y

contextualizadas para el alumno/a de Segundo Curso de Primaria, que favorecen su comprensión. Esto posibilita la

transferencia de aprendizajes en la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias propias de la

materia.

Ejercicios y actividades diversificadas que tienen en cuenta competencias e inteligencias múltiples: trabajo individual,

trabajo cooperativo en grupo y en tareas integradas, uso de las TIC y actividades que trabajan contenidos

fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversos estilos cognitivos e inteligencias y

facilitan la adquisición de competencias a todos los alumnos.

La asignatura de religión católica utilizará una metodología que respetará los siguientes principios:

Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboración e implementación de actividades de

aula ajustadas al grupo concreto que está enseñando. Conferencia Episcopal Española Currículo de Religión y Moral

Católica. Su formación resulta, por lo tanto, fundamental a la hora de garantizar el éxito del proceso de aprendizaje.

Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo psicoevolutivo propio de cada

etapa. Esta atención permitirá combinar de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal,

lo manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales.

Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos los estudiantes son iguales, no todos

aprenden a la misma velocidad ni utilizan las mismas estrategias. La atención a la diversidad y el desarrollo de la

inclusión comienza en la asunción de este principio fundamental.


57

Consideración de la dimensión humanista. Todos los aprendizajes estarán al servicio de la formación humana. La

materia de religión, desde su clave personalizadora, requiere que todo tipo de aprendizajes, instrumentales, cognitivos,

actitudinales, socio afectivos no sean considerados fin en sí mismo sino que estén al servicio de la formación integral

del ser humano.

Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de los intereses y expectativas de los

estudiantes así como de los conocimientos previos, de manera que se garantice un aprendizaje significativo.

Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Para facilitar el cumplimiento de estos principios metodológicos se

aplicará una evaluación continua, global y formativa a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje; y sumativa al

final del proceso, de manera que se evalúe el nivel de logro alcanzado. La evaluación objetiva garantizará una

valoración adecuada de la dedicación, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes.

Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexión del cristianismo, por su intrínseca dimensión

comunitaria, es una materia adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.

Utilización educativa de los recursos tecnológicos. La enseñanza de la religión promoverá la utilización de la tecnología

de la información y la comunicación no sólo de una manera instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda

de información o en la resolución de problemas planteados en la clase, sino procurando su integración en la vida del

sujeto y su uso ético. Las redes sociales o las herramientas de construcción y manipulación de imágenes, por ejemplo,

son instrumentos que permiten nuevas formas de expresión de la cultura y la identidad personal que hay que aprender a

dominar.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

Relación de las diferentes propuestas para trabajar la atención en la diversidad de niveles, de estilos y ritmos de aprendizaje, y

de intereses y capacidades de los alumnos. A continuación, se muestra un ejemplo:


58

Atención a la diversidad

ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la unidad didáctica se presentan de manera

pautada, con más apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de competencias

por parte de los alumnos.

AMPLIACIÓN: fichas modificables con actividades de más dificultad para su resolución, para el tratamiento otros

contenidos relacionados con los del ciclo, etc.

COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se tiene en cuenta la diversidad de estilos cognitivos y de

inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización…

PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que los requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades

educativas especiales y superdotación).

ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilitan que los alumnos encuentran, respecto del desarrollo de un contenido,

actividades que se ajusten a su nivel de competencia curricular, así como a sus intereses, habilidades y motivaciones.

Por ejemplo, el grupo clase puede estar trabajando el género masculino y femenino, mientras que varios alumnos

pueden estar reforzando los artículos lo/la y, simultáneamente, otros pueden estar trabajando el nivel más básico de

comprensión de un texto. De este modo, en una misma clase se posibilita el trabajo en diferentes niveles, según las

habilidades de cada alumno/a.

ENSEÑANZA TUTORIAL.

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.

LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.

9. FOMENTO A LA LECTURA.


59

Lectura:

• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (informativo, descriptivo, cuentos, poemas...).

• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).

• Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.

Expresión:

• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones: planificación,

redacción, revisión.

• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.

• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.

10. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.

Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y las actividades de

Religión Católica para Segundo Curso, a los que complementan y amplían.

Actividades TIC • Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje.

Enlaces a Internet • Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes, información o curiosidades, y selección y organización para transformar estos elementos en conocimiento.

Libro Digital Interactivo

• Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades, enlaces, animaciones…


60

11. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS.

Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar los aprendizajes y la diversidad

de propuestas establecidas.

Espacios Secuencia

• Aula:

Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...).

La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios, y los materiales estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma.

Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual.

• Espacios comunes:

Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informática...

• Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas…):

Trabajos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.

• ...

• Motivación inicial y activación de conocimientos previos.

• Desarrollo de los contenidos y las actividades.

• Actividades de refuerzo y/o profundización.

• Evaluación.

Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar la asignatura de Religión Católica para el Segundo

Curso de la Educación Primaria.


61

Murales.

Cuaderno de relatos bíblicos: Vamos al encuentro de Jesús 2.

Fichas modificables: de adaptación curricular básica y ampliación y fichas de evaluación.

Juegos, láminas de rutinas de pensamiento y láminas de roles de trabajo cooperativo.

CD audio Cantamos la Biblia.

Cuaderno Vida de santa Teresa de Jesús.

Recursos digitales.

Otros recursos:

Pizarra digital

Nuevo Testamento o Biblia.

Mapas.

Material fungible.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con el área de Religión

Católica.


62

• Desarrollo de murales y manualidades relacionadas con los tiempos litúrgicos (montar el Belén, concurso de felicitaciones de

Navidad, exposición de pasos de Semana Santa, ofrendas a la Virgen María, etc.

• Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y en otras efemérides o eventos sociales y culturales

de su entorno.

• Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos, relacionados con aspectos literarios y

culturales.

• Visita a iglesias, ermitas, parroquias.

• Visitas a bibliotecas, medios de comunicación, empresas en los que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos

del área.

• Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados.

PROGRAMACIÓN RELIGIÓN 2º PRIMARIA - …...Conocer, valorar y respetar obras de arte de contenido...

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