Programación Didáctica del Departamento de Lingua Castelá ... · para una realización eficaz de...

Programación Didáctica del Departamento de

Lingua Castelá e Literatura

Curso 2019 / 2020

IES FRANCISCO AGUIAR – BETANZOS

Para facilitar la consulta de esta programación se insertaron hipervínculos en el Ín d i ce de lamisma

1 Programación Didáctica Lengua Castellana y Literatura 2019-20

1. Contribución al desarrollo de las competencias clave en la LOMCE.

Durante este curso 2019/2020 el marco de la LOMCE (86/ 2015 do 25 de xuño) regirá en todos los grupos de alumnosde nuestro IES: cinco primeros, cuatro segundos, cuatro terceros y cuatro cuartos de ESO; y en los cinco primeros y enlos cuatro segundos de Bachillerato. En primero de Bachillerato vuelve a haber un grupo de la asignatura optativa deLiteratura Universal. Esta ley solicita de los docentes un enfoque de la enseñanza que mida los progresos del alumnadoatendiendo a la adquisición de unas determinadas competencias.

El principal objetivo de los docentes es facilitar el aprendizaje de los alumnos y de las alumnas, ayudándoles aconstruir, adquirir y desarrollar las Competencias Clave que les permitan integrarse en la sociedad del conocimiento yafrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos de nuestra vida los rápidos avances científicos y lanueva economía global.

La inclusión de las competencias clave en el currículo tiene como finalidad que los alumnos y las alumnas puedanhacer posible el pleno ejercicio de su ciudadanía; sepan construir un proyecto de vida satisfactorio; consigan undesarrollo personal emocional y afectivo equilibrado; y accedan a otros procesos educativos y formativos posteriorescon garantías de éxito.

Capacitar significará habilitar al alumno para emplear sus conocimientos para afrontar las situaciones que surjan en

su devenir: lograr objetivos, resolver diferentes tipos de problemas y culminar tareas; es decir, hemos de enseñarles las

herramientas necesarias para que, autónomamente, aprendan a aprender.

Es evidente que el área de conocimiento del Departamento de Lingua castelá e Literatura incide, sobre todo, en lacapacidad de comunicación que permite al hombre la facultad del lenguaje; no obstante, también, desde nuestro ámbito,otras competencias pueden ser potenciadas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) Desde el área de Lengua Castellana y Literatura se desarrollan de forma general varios aspectos de esta competencia,

ya que los análisis de las estructuras morfológicas, sintácticas y textuales suponen un entrenamiento del razonamientológico, su sistematización y la aplicación de un método riguroso. Por otro lado, la variedad tipológica y temática de lostextos vincula el área con la realidad circundante del ser humano, el mundo científico y el entorno ambiental.

Así, además de los descriptores de la competencia que son trabajados puntualmente destacamos los siguientes:

a) Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el contorno natural y lasrepercusiones para la vida futura.

b) Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

c) Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

d) Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta alinterlocutor...

e) Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situacionescomunicativas.


Competencia digital (CD)

El área de Lengua Castellana y Literatura debe contribuir al entrenamiento de la competencia digital, tan relevante ynecesaria en el contexto actual. El uso de las nuevas tecnologías supone un nuevo modo de comunicación cuyo ámbitohabrá que ejercitar de manera sistemática. La producción de procesos comunicativos eficaces en los que se emplean loscontenidos propios de la materia es la base esencial para el desarrollo de la competencia digital en los alumnos yalumnas. Por eso, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

• Elaborar información propia derivada de la información obtenida a través de medios tecnológicos.

• Comprender los mensajes que proceden de los medios de comunicación.

• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales (CCEC)

La expresión lingüística y el conocimiento cultural que se adquiere a través de la literatura facilitan desde el área el

desarrollo de esta competencia. La verbalización de emociones y sentimientos sobre las manifestaciones literarias o

artísticas, las creaciones propias, el conocimiento de las tradiciones literarias... convierten esta área en un cauce perfecto

para ejercitar esta competencia. Trabajamos, por lo tanto, los siguientes descriptores:

• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes y hacia las personas que

contribuyeron a su desarrollo.

• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad y gusto por laestética en el ámbito cotidiano

• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas (CSC)

Trabajar con los demás, descubrir las diferencias y establecer normas para la convivencia favorece el desarrollo de lascompetencias sociais y cívicas. Desde el uso de la lengua para alcanzar consensos, establecer y cumplir reglas defuncionamiento hasta el seguimiento de las normas de comunicación, se puede inculcar en Lengua Castellana yLiteratura esta competencia. Por otra parte, la contextualización de la comunicación lingüística y literaria propias delárea y la importancia de la crítica textual propician que sea fundamental el trabajo de esta competencia. Con esafinalidad, trabajaremos los siguientes descriptores:

1. Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes eidentificar las implicaciones que suceden en un Estado social y democrático de derecho refrendado por unaconstitución.

2. Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la


resolución de conflictos. 3. Mostrar disponibilidad para la intervención activa en ámbitos de participación establecidos.

4. Apreciar la diversidad de opiniones e ideas como una posibilidad de enriquecimiento personal.

5. Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)

El ejercicio del sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor es de vital importancia en cualquier contexto

educativo porque favorece la autonomía de los alumnos y el desarrollo de habilidades personales para emprender

acciones innovadoras en contextos académicos que después podrán ser extrapoladas a situaciones vitales. En el propio

estudio de la materia, los alumnos deben reconocer sus recursos y adquirir hábitos que les permitan superar dificultades

en el trabajo y en la consecución de metas establecidas. Los descriptores que priorizaremos son:

• Optimizar los recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

• Asumir las responsabilidades encomendadas y rendir cuenta de ellas.

• Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

• Dirimir la necesidad de ayuda en función de las dificultades del trabajo.

• Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.

• Generar noticias y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover nuevas acciones.

Aprender a aprender (CAA)

Esta competencia se puede desarrollar en esta área fomentando tareas que permitan que el alumno se reconozca a sí

mismo como aprendiz para la mejora de los sus procesos de aprendizaje. En este sentido, Lengua Castellana y

Literatura es una asignatura especialmente idónea para ello, ya que es un área que favorece los procesos metacognitivos

y la adquisición de estrategias y estructuras de aprendizaje extrapolables a otras áreas y contextos. Se trabajan los

siguientes descriptores de manera prioritaria:

a) Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, funciones ejecutivas.

b) Gestionar los recursos y motivaciones personales en beneficio del aprendizaje.

c) Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

d) Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente...

e) Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

f) Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultadosintermedios.


g) Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

2.Objetivos generales en la Enseñanza Secundaria Obligatoria.

OBJETIVOS

(a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar latolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechoshumanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedadplural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

(b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesariapara una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

(c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar ladiscriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación deviolencia contra la mujer.

(d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, asícomo rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente losconflictos.

(e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirirnuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de lainformación y la comunicación.

(f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así comoconocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de laexperiencia.

(g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativapersonal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

(h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lenguacooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y elestudio de la literatura.

(i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

(l) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como elpatrimonio artístico y cultural. Conocer mujeres y hombres que hayan realizado contribuciones importantes a la culturay la sociedad gallega, o a otras culturas del mundo.

(m) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar loshábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer eldesarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorarcríticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

(n) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversosmedios de expresión y representación.


(ñ) Conocer y valorar los aspectos básicos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Galicia, participaren su conservación y en su mejora, y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos y de laspersonas, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

(o) Conocer y valorar la importancia del uso de la lengua gallega como elemento fundamental para el mantenimiento dela identidad de Galicia, y como medio de relación interpersonal y expresión de riqueza cultural en un contextoplurilingüe, que permita la comunicación con otras lenguas, en especial con las pertenecientes a la comunidad lusófona.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Están proyectadas algunas excursiones de carácter literario. También estamos interesados, de cara a primer ciclo de laEso, en una visita a las instalaciones del diario La Voz de Galicia y a las de Coca-Cola.

3- Primero de Enseñanza Secundaria Obligatoria .

La mayoría de los alumnos que nutren los cinco grupos de 24 alumnos cada uno, proceden de nuestro Colegio dereferencia, el CEIP Vales Villamarín. En total suman 119 alumnos.

Los profesores que imparten esta materia son Ana Belén García Paredes (D), Elvira Castro (A), Stella Prada Castro

(C), David del Río Entonado(E) y Concha Barrilero (B). Los alumnos, además del libro de texto de Lengua Castellana y

Literatura de la editorial Vicens Vives, tanto en formato papel como en plataforma digital, dispondrán de los equipos del

Aula Abalar para acceder al Aula Virtual del instituto.

La Prueba inicial (que se anexa) buscaba centrarse en contenidos básicos de comprensión lectora y rudimentos de

escritura. Se evitan las complejidades teóricas que podrían intimidar a un alumnado que acaba de incorporarse a una

nueva etapa educativa. Tras la corrección de dicha prueba se observan las siguientes cuestiones relacionadas con el

plano académico:

EVALUACIONES INICIALES DE 1.º DE LA ESO Han realizado los diferentes grupos una prueba de evaluación inicial

bastante sencilla en la que, a partir de la lectura de un pequeño relato, tenían que responder a unas preguntas de comprensión y

realizar un breve resumen. Además, se les pidió una pequeña redacción y un ejercicio de ortografía, concretamente de reglas deacentuación. Estos han sido los resultados:

Realizada la Prueba Inicial a los 22 alumnos/as de primero de ESO A, cabe distinguir lo siguiente:1.- Los resultados son bastante aceptables, con un número elevado de alumnos que han superado la prueba2.- Mencionar que en esta clase uno de los alumnos tiene un conducta disruptiva y muy agresivo, se encara a la persona que tiene delante y se niega a trabajar, por tanto no es posible llevar a cabo su valoración.3.- Incorporación de un alumno de República Dominicana, con bastantes dificultades de expresión escrita, gramática, ortografía, etc.4.- En general, es necesario trabajar la expresión oral y escrita, ortografía y repasar las categorías gramaticales.Después de lo mencionado anteriormente, se tomarán las medidas oportunas para atender estas necesidades comoa) trabajo de fichas de palabras con dificultad ortográfica (copiar, búsqueda de significados, construcción de oraciones, dictado...)b) repaso de categorías gramaticales con ejercicios en el curso de Lengua Castellana del aula virtual del Centro.c) lectura, comprensión y resumen de noticias de la prensa que recibimos semanalmente.d) elaboración de textos narrativos en 1ª y 3ª persona, contando sus experiencias.

• Por un lado, el nivel de comprensión escrita es bastante bueno así como de comprensión del texto Aunque hay que tener encuenta que se trataba de una prueba fácil.


En 1º B, grupo que cuenta con 24 alumnos, estos tienen buen nivel en cuanto a comprensión del mismo, reconocimiento delorden cronológico del relato y los personajes. Resumen bien en general, salvo casos aislados. Se detectan algunos alumnoscon problemas ortográficos ( b/v y h, sobre todo) y algún caso muy particular con muchísimas faltas tanto ortográficas comode tildes. También algún alumno que ignora el uso de las contracciones. En algún caso se observa una caligrafía deficitaria. Enmuy pocos, confusión de categorías gramaticales ( adj / adv; sust / vbo). No obstante, ciertos alumnos han realizado la pruebacorrectamente. A los niños con más dificultades se les hará hincapié en el estudio de las categorías gramaticales y en casosindividuales, los chicos podrán practicar con la Ortografía de MASPE, núm. 2 y 3. Asimismo, en casos muy concretos,recomiendo el uso de las caligrafías de RUBIO, según tipo de letra.

1º ESO C

Se trata de un grupo integrado por un total de 23 alumnos de los que dos de ellos son repetidores por lo que se les aplicará de forma sistemática refuerzo educativo.

Tras la prueba inicial planteada a los alumnos de este grupo se extraen las siguientes conclusiones:

En general presentan un buen nivel de comprensión lectora siendo capaces de sintetizar de forma bastante precisa la información obtenida tras la lectura del texto propuesto. Se observan, en algunos casos, dificultades con los contenidos relacionados con el conocimiento de lengua (diferenciación de las distintas categorías gramaticales) y con la ortografía (acentuación de palabras, y en muy pocos casos confusión de grafías). De forma general se necesita mejorar la competencia escrita para la creación de textos, pues se detectan errores de coherencia y cohesión, en muchos casos esa pregunta ni siquiera es respondida por el alumno.

Para subsanar las dificultades expuestas se llevarán a cabo medidas de refuerzo como: realización de fichas específicas relacionadas con aquellos contenidos que presentan mayor dificultad, adaptación de tiempos para la realización de las tareas, etc.

El grupo de 1ºD cuenta con 24 alumnos. Tras realizar la evaluación inicial, se observa que un pequeño grupo, 4 concretamente,están claramente por debajo de la media de la clase. Uno de ellos está suspenso y los otros 3, prácticamente. Hay que decirademás, que 2 de esos alumnos son repetidores. En el resto de los alumnos se observan los típicos fallos en esta materia: malapuntuación, faltas de ortografía y acentuación, una redacción poco elaborada...Llaman la atención los problemas para dividiren sílabas cuando aparecen diptongos, por ejemplo, o la poca fluidez a la hora de resumir un texto, lo que supondrá un esfuerzoextra para remontar estas carencias. Durante el curso trabajarán continuamente con textos y redactarán mostrando sucreatividad para intentar subsanar esta falta de base . Los tipos de palabras, conocimientos básicos de sintaxis y lecturascontinuadas ayudarán a conseguir este objetivo.

REFUERZO 1 ESO: Son 2 alumnos de 1ºA , que serán atendidos por la profesora Ana Belén García en otra aula y que, enprincipio, trabajarán con un libro adaptado a ellos de la misma editorial. Los conocimientos básicos serán, por lo tanto, losmismos, pero se eliminan aquellos conceptos con mayor complejidad y abstracción para que puedan superar la materia eintentar ponerse a un nivel que les permita pasar a 2º con mejores resultados.

1º ESO-E: Una vez corregidas y analizadas las evaluaciones iniciales he detectado que los alumnos han alcanzado con éxito la comprensión lectora del texto, no así el hecho de discernir claramente entre sustantivos y adjetivos. Sin embargo con respecto a la identificación de verbos y separación de las palabras en sílabas, la mayoría la ha resuelto sin problemas.En la redacción si he apreciado bastantes faltas de ortografía y el uso incorrecto de puntos y comas. Tales hechos me llevan a adoptar posibles soluciones como: volver a incidir en una más clara explicación de las distintas clases de palabras y más especialmente en las que se detectan más fallos y con respecto a las faltas de ortografía, tildes y correcto uso de la puntuación, incidir más en la lectura de libros, hacer dictados, redacciones o incluso que copien textos para mejorar.


EL ELEFANTILLO

Un grupo de derviches(1) llevaba andando varios días sin haber encontrado nada que llevarse a la boca. Con los

estómagos vacíos, aquellos religiosos soñaban más con los alimentos terrestres que con alimentar el espíritu. De

repente, acertó a pasar cerca de los monjes un elefantillo que se cruzó en su camino. Apenas diez pasos más lejos se

encontraba un sabio meditando, que con estas palabras los puso en guardia: —Os advierto que no debéis comeros a ese

animalito, pues os arriesgáis a lamentarlo amargamente. Los derviches, ofuscados, le respondieron que semejante idea

ni siquiera se les había pasado por la cabeza. Sin embargo, tan pronto como hubieron perdido de vista al sabio, atrajeron

al inocente elefante y lo mataron, lo asaron y se lo comieron. Solo uno de ellos se negó a participar en el banquete.

Saciados, los otros se acostaron y se durmieron. El que no había comido estaba medio adormecido, cuando vio una

inmensa sombra acercarse silenciosamente. Era la madre del elefantillo. Esta paseó su trompa por encima de él, olfateó

su aliento y luego se alejó. A continuación se dirigió hacia donde estaban los otros derviches, a los que olfateó a su vez.

Después de haber reconocido en el aliento de estos hombres el olor de su pequeño, los pisoteó a todos ellos. Solo aquel

que se abstuvo de hacer daño al pequeño animal sobrevivió.

Alejandro Jodorowsky, La sabiduría de los cuentos, Obelisco [Adapta1)

1- Derviches: monjes musulmanes

Lee con atención este texto y contesta las siguientes cuestiones:

¿Quiénes son los protagonistas del relato?

¿En qué circunstancia se encuentran?

¿Qué les sucede?

¿Por qué los derviches decidieron comerse el elefante?

¿Cómo descubre la elefanta quiénes se habían comido a su cría?

¿Por qué respetó a uno de los derviches?

Numera los hechos según suceden en la historia.

❑ Un sabio advierte a los derviches que no deben comerse al animal.

❑ Los derviches llevan varios días sin comer.

❑ La madre del elefantillo pisa a todos los monjes, excepto a uno.


❑ Los monjes desoyen los consejos del sabio.

❑ Una gran sombra se acerca en silencio.

¿Cómo descubre la elefanta quiénes se habían comido a su cría?

¿Por qué respetó a uno de los derviches?

2.- Escribe un resumen del texto que tenga como mucho siete líneas.

3.-En el siguiente texto han desaparecido todas las tildes. Corrígelo.

Habia una vez, a menos de mil millas de aqui, un pobre leñador viudo que vivia con su peque-ña hija. Todos los dial iba

a las montañas a cortar leña para hacer fuego, que traia a casa atada en montones. Despues de tomar el desayuno,

caminaba hasta el pueblo mas cercano, donde vendia la leña y descansaba un rato antes de regresar. Era una vida dura,

pero ni el padre ni la niña habrian cambiado nada: amaban los bosques y la calida luz del sol por encima de todo.

4.- Copia diez sustantivos del texto e indica su género y número.

Sustantivo Género Número

5.- Copia cinco adjetivos calificativos del texto junto al sustantivo al que acompañan.

Adjetivo Sustantivo


6.- Busca ocho verbos en el último párrafo del texto y escríbelos a continuación:

7.-Separa en sílabas las siguientes palabras:

trompa______________________________

elevación____________________________

derviches____________________________

asaron_______________________________

olor__________________________________

espíritu______________________________

alejó________________________________

superviviente_______________________

continuación________________________

único_______________________________

estómagos_________________________

negó_______________________________

8.- Escribe un relato en el que cuentes algún suceso que te haya ocurrido durante este verano.

3.1. Contenidos y objetivos de primero de la ESO.

La materia está dispuesta preceptivamente en los diversos Bloques: Mediante el estudio de la Comunicación oral:escuchar y hablar se pretende fomentar la adquisición de destrezas verbales para la comunicación precisa de ideas


propias, dispuesta adecuadamente a cada situación comunicativa; además de producir textos, el alumno ha de aprender aescuchar con corrección los discursos de los demás para saber interpretar atinadamente las ideas de los otros. Con elbloque de Comunicación escrita: leer y escribir, el alumno ha de aprender a entender textos, progresivamente máscomplejos, de diversos géneros. Escribir exige un consciente acto de planificación; por ello conviene acostumbrar alalumno a confeccionar un plan que ha de pasar, necesariamente, por un proceso de distintos borradores que se veránmejorados hasta la consideración del texto definitivo. Mejorar las habilidades lingüísticas exige un buen conocimientode la lengua entendida como la herramienta principal para articular ideas. El bloque de Conocimiento de la lenguapermite reflexionar sobre las dimensiones que afectan al acto de la comunicación y capacita, no sólo para hacer un usocorrecto de ella, sino también para elaborar textos coherentes y cohesionados que se adecúen a la pretensión del emisor.La Literatura, como una de las manifestaciones artísticas más asequibles al ser humano, permite educar la sensibilidaden la comprensión del mundo. Proporciona el bagaje cultural necesario para acceder al conocimiento de épocaspretéritas, permite suponer cómo sería el mundo en el que quisiéramos vivir, pues al fin y al cabo, la historia de laliteratura resulta ser un documento infinito que acredita las experiencias de muchísimos seres humanos que verbalizaroncon belleza sus vivencias. En la belleza está el atractivo que puede convertir al alumno en un lector consciente que sepabuscar, guiado por los docentes, las lecturas que le permitan configurar las ventanas desde las que acceder alconocimiento.

Tema 1 [Palabras que narran]

Las voces de la narración (I) / Un relato oral propio / Ordenación del discurso (estilos directo e indirecto) El lenguaje

literario / Los componentes de la unidad palabra y su clasificación / Localizando el léxico /Signos de puntuación

5) Comprender el sentido tanto literal como interpretativo de un texto y valorarlo críticamente.

6) Conocer las características básicas de los textos literarios y particularmente de los géneros narrativo, lírico y

dramático.

7) Identificar elementos y características básicas de la narración: voces del narrador, voces de los personajes,organización de los relatos y lenguaje propio de los textos narrativos.

8) Realizar narraciones orales de forma estructurada teniendo en cuenta la intención comunicativa y el interlocutor.

9) Ordenar los hechos de un relato y escribir y revisar textos narrativos de modo sistemático, aplicando laautocrítica.

10) Familiarizarse con el lenguaje literario y las figuras literarias.

11) Reconocer los principales géneros literarios.

12) Identificar la estructura interna de las palabras y clasificarlas en simples, derivadas y compuestas.

13) Emplear correctamente el punto y seguido, el punto y a la parte y el punto final.

14) Familiarizarse con el uso de los topónimos y los nombres de lugares.

Tema 2 [Héroes y heroínas]

Los personajes de los relatos / El lenguaje de los textos narrativos (II) / Narraciones orales reales y ficticias /

Conversión de una noticia en un relato / Protagonistas (héroes, heroínas), antagonistas, auxiliares y objetos mágicos

/Sustantivos bien dichos

• Entender el sentido tanto literal como interpretativo de un texto y valorarlo críticamente.

• Interpretar la idea central o la enseñanza que transmite un relato.

• Conocer las características básicas de los personajes del género narrativo.

• Realizar narraciones orales de forma estructurada.

• Adecuar el tono para enfatizar las ideas principales y utilizar los elementos no verbales para reforzar las ideas

expresadas.

• Valorar de forma crítica y razonada los elementos no verbales de las mensajes orales. 11 Programación Didáctica Lengua Castellana y Literatura 2019-20

• Planificar los hechos de un relato y escribir, revisar y reescribir textos narrativos de modo sistemático, aplicando

la autocrítica.

• Familiarizarse con los sustantivos, sus clases, su género y su número.

• Reconocer y aplicar correctamente los principales usos de la coma.

• Emplear correctamente algunas siglas y palabras que comienzan con el prefijo tele-

Tema 3 [Otro lugar, otro tiempo]

Tiempo y espacio en el relato/ Un relato oral en otro orden temporal/ El orden de los párrafos: cohesión textual / Literaturas míticas / Los determinantes / La escritura correcta de los números

• Reconocer las características del tiempo, el espacio y el lenguaje en el género narrativo.

• Adquirir el hábito de lectura de forma autónoma y desarrollar ampliamente el sentido crítico.

• Comprender el sentido tanto literal como interpretativo de un texto y valorarlo críticamente.

• Realizar narraciones orales de forma estructurada teniendo en cuenta la estructura espacio-temporal.

• Escribir narraciones sujetas las variaciones espacio-temporales, utilizando una cohesión lógica y evitando la

repetición.

• Identificar y caracterizar diferentes tipos de relatos.

• Familiarizarse con los determinantes, su definición y sus clases.

• Reconocer y aplicar correctamente los principales usos de los dos puntos.

• Formar palabras a partir de la combinación de prefijos y sufijos.

Tema 4 [Sucedió hoy]

La noticia / Noticia radiofónica, noticia oral / Redacción de una noticia / La novela / Los pronombres / Signos gráficos: tipos de puntos

• Interpretar adecuadamente la información de un texto periodístico.

• Conocer y explicar las características de las noticias periodísticas como tipología textual.

• Realizar narraciones orales con estructura de noticia teniendo en cuenta la intención comunicativa y el

interlocutor.

• Escribir planificar, redactar e ilustrar una noticia.

• Redactar un texto narrativo correctamente estructurado en tres partes: introducción, desarrollo y desenlace.

• Conocer y emplear correctamente los pronombres.

• Reconocer las principales clases de pronombre: personales, demostrativos, indefinidos y posesivos.

• Utilizar correctamente el punto y la coma.

• Conocer y aplicar correctamente los mecanismos de formación de las palabras compuestas.


Tema 5 [Dime cómo soy]

El texto descriptivo (objetividad y subjetividad) / Verbalizar un punto de vista / El retrato / La lírica / Los adjetivos / Cronos, Eros y Tánatos: los (grandes) temas de la lírica / Silabeando gentilicios


• Conocer las características de la descripción y escribir una descripción de personajes.

• Realizar narraciones orales para describir teniendo en cuenta la intención comunicativa y el interlocutor.

• Familiarizarse con aspectos básicos del género lírico: poesía, temas del género lírico y uso del lenguaje

simbólico en la lírica.

• Conocer y aplicar aspectos básicos del adjetivo: los epítetos, el género y el número, el uso especificativo y

explicativo, y el grado positivo, comparativo y superlativo.

• Conocer bien la sílaba y sus posibilidades de separación.

• Reconocer el significado de las palabras, las acepciones, las palabras monosémicas y polisémicas.

Tema 6 [Lugares imaginarios]

El lenguaje de los textos descriptivos / Describir una imagen / Describir un lugar / Las figuras literarias / El verbo / Signos de acentuación /

• Comprender el sentido tanto literal como interpretativo de un texto y valorarlo críticamente.

• Conocer las características y las pautas para realizar una descripción de lugares.

• Realizar narraciones orales para describir lugares teniendo en cuenta la intención comunicativa y el

interlocutor.

• Escribir la descripción de lugares reales y imaginarios.

• Familiarizarse con aspectos básicos del género lírico: el lenguaje, el real y imaginario, algunas figuras

literarias y los adjetivos lógicos y ilógicos.

• Gozar de la lectura de textos líricos apreciando su musicalidad y su belleza.

• Conocer el verbo y sus características: su forma, la raíz, la desinencia, el número y la persona, el tiempo, el

modo y el aspecto verbal.

• Aplicar correctamente las reglas de acentuación de las palabras.

• Conocer, identificar y emplear los sinónimos absolutos y relativos.


Tema 7 [Lo que yo te diga...]

Los textos dialogados / La conversación / Estilos directo e indirecto / La rima y el ritmo en la lírica / Tiempos simples y tiempos compuestos / Reglas de acentuación


• Conocer las características del diálogo como tipología textual.

• Planificar y elaborar textos orales dialogados teniendo en cuenta la intención comunicativa, el interlocutor,

los elementos prosódicos y no verbales.

• Escribir, planificar, redactar, revisar y reescribir diferentes tipos de diálogo.

• Transformar textos de estilo directo a estilo indirecto.

• Familiarizarse con aspectos básicos del género lírico: la rima, la métrica y la estrofa.

• Comprender y aplicar aspectos básicos de los verbos: las conjugaciones, las formas simples y compuestas,

el verbo haber y los tiempos compuestos.

• Aplicar correctamente las reglas de acentuación de las palabras.

• Conocer, identificar y emplear los antónimos.

Tema 8 [¿Me explico?]

El texto explicativo / Una definición oral / La entrevista / Definir imágenes / Poemas estróficos y no estróficos / Verbos

regulares e irregulares / Acentuación en diptongos y triptongos / Los homónimos. / Lo que yo te diga...

• Conocer las características de los textos explicativos como tipología textual.

• Realizar textos orales para definir, explicar la lección y entrevistar teniendo en cuenta la intención

comunicativa y el interlocutor.

• Escribir, planificar, redactar, revisar e ilustrar un texto explicativo y elaborar una serie de definiciones.

• Familiarizarse con aspectos básicos del género lírico: los poemas estróficos y no estróficos para elaborar

un poema.

• Comprender y emplear correctamente los verbos regulares: modo indicativo, subjuntivo, imperativo,

infinitivo, gerundio; e irregulares.

• Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación de diptongos y triptongos.

• Reconocer y emplear correctamente palabras homónimas de uso habitual.


Tema 9 [Entre bambalinas]

Textos de la vida cotidiana / Escuchar y valorar un radioteatro / El teatro / El adverbio / La acentuación (hiatos)

• Interpretar correctamente el texto y las características estilísticas de una carta.

• Conocer las características de los textos de uso cotidiano: avisos, notas, cartas, diarios.

• Realizar textos orales como mensajes y guiones de radioteatro.

• Escribir avisos y notas, y diferenciar entre carta y correo electrónico.

• Comprender la relación existente entre el texto teatral y la representación teatral.

• Reconocer las características básicas de los textos teatrales y del género dramático: las acotaciones y la

estructura del texto teatral.

• Caracterizar y reconocer los adverbios diferenciándolos de adjetivos, determinantes y pronombres.

• Formar adverbios añadiendo el sufijo -mente.

• Identificar y actuar correctamente los hiatos.

• Reconocer el origen de muchas palabras del castellano de origen grecolatino.

Tema 10 [¡Vamos al teatro!]

Los textos instructivos / Verbalizar instrucciones / Estructurar instrucciones / El género dramático / Preposiciones, conjunciones e interjecciones / Acentuación

• Interpretar correctamente el contenido de un texto instructivo.

• Conocer las características de los textos instructivos.

• Realizar textos orales para dar instrucciones teniendo en cuenta la intención comunicativa y el interlocutor.

• Escribir, planificar, redactar, revisar e ilustrar textos instructivos.

• Familiarizase con aspectos básicos del género dramático: la representación, el espacio escénico, los

personajes, los actores, el director y el público.

• Conocer y emplear correctamente las preposiciones, los nexos y las interjecciones.

• Conocer la acentuación de los monosílabos.

• Entender y emplear el lenguaje figurado.


Tema 11 [Lo trágico y lo cómico]

Los textos normativos / El debate / El acta / Tragedia, comedia y tragicomedia / Enunciados y oraciones / Las funcionessintácticas primarias / Palabras separadas por una tilde

• Interpretar correctamente el contenido de un texto normativo.

• Conocer los aspectos básicos del texto instructivo.

• Realizar textos orales para elaborar instrucciones teniendo en cuenta la intención comunicativa y el

interlocutor.

• Intervenir en un debate respetando los turnos de palabra y expresándose de forma adecuada.

• Redactar un acta y unas normas de convivencia.

• Conocer las características generales de la tragedia y de la comedia.

• Conocer aspectos básicos sobre los enunciados: clases y modalidades.

• Entender la estructura básica de las oraciones: el sujeto y el predicado.

• Conocer el significado de una serie de palabras con o sin tilde.

• Familiarizarse con algunas frases hechas de uso común.

Tema 12 [Juegos de palabras]

La función lúdica de la lengua / Adivinanzas y trabalenguas / Inventando palabras / El género dramático y sus subgéneros / Las lenguas de España / Ejercicios de estilo / Frases hechas

• Entender qué es un juego de palabras y familiarizarse con su uso.

• Realizar textos orales para jugar con las palabras a partir de adivinanzas, lluvia de ideas y trabalenguas.

• Escribir, planificar, redactar, revisar e ilustrar obras de teatro.

• Elaborar esquemas y emplearlos para sintetizar información de un texto.

• Familiarizarse con diferentes manifestaciones del género dramático: la ópera, la zarzuela, el musical.

• Planificar, redactar y representar una obra de teatro.

• Identificar las diferencias básicas entre el cine y el teatro.

• Identificar y conocer los aspectos básicos de las lenguas en España.

• Escribir textos con un estilo adecuado evitando vulgarismos u otras formas de lenguaje coloquial propias

de la lengua hablada.

• Conocer y explicar el significado de algunos refranes.

3.2. Criterios de evaluación , temporalización y lecturas obligatorias.

Los primeros días de curso se llevó a cabo una Prueba Inicial en la que se evaluaron contenidos mínimos del curso

anterior, haciendo hincapié en la comprensión oral y escrita, eficacia lectora, expresión escrita y ortografía (sobre ella se

ha dado cuenta al principio de esta exposición).

Las lecturas podrán evaluarse dentro de los exámenes de evaluación o bien aparte, según criterio del profesor. Losexámenes serán dos.

Habrá opción de subir nota, 0,5 puntos por trabajo o examen de libros de lectura voluntarios, hasta un máximo de 1

punto.


Se valorarán los trabajos diarios (exposiciones, redacciones, correcciones de ejercicios, valoraciones personales, laexpresión oral y la ortografía).

PRIMERA EVALUACIÓN

CONTENIDOS:

Unidades de la 1 a la 4 del libro de texto Lengua castellana y Literatura 1 , Vicens Vives.

LECTURAS OBLIGATORIAS:GONZALO MOURE, Palabras de Caramelo, Anaya.

MARK TWAIN, Tom Sawyer, Anaya.

SEGUNDA EVALUACIÓN

CONTENIDOS:


LECTURAS OBLIGATORIAS:RAÚL VACAS, Consumir preferentemente, Anaya (opcional )

ROSEMARY SUTLIFF, Las aventuras de Ulises. La historia de la Odisea, Vicens Vives.

GONZALO MOURE, Los caballos de mi tío, Anaya.

TERCERA EVALUACIÓN

CONTENIDOS:


LECTURAS OBLIGATORIAS:

LAURA GALLEGO, La hija de la noche, Edebé.

WILLIAM SHAKESPEARE, Romeo y Julieta, Anaya.


Se descontará una décima por error ortográfico. Se valorará el esfuerzo y la actitud en la actividad diaria del aula. Se

evaluará positivamente la presentación cuidada de trabajos, exámenes y cuaderno de clase: márgenes, letra legible,

limpieza...

El alumno deberá llevar su cuaderno al día. Puede ser solicitado por el profesor cuando este lo considere oportuno.

Una redacción deficiente (uso incorrecto de los mecanismos de coherencia y cohesión) puede anular cualquierrespuesta, independientemente de su contenido.

Al ser evaluación continua, no habrá una prueba específica de recuperación. La evaluación se recuperará obteniendouna calificación positiva en la siguiente evaluación.

TABLA DE PORCENTAJES

PRUEBAS ESCRITAS EXÁMENES

LECTURAS

OBLIGATORIAS

TRABAJOS Y ACTIVIDADES DIARIAS

/ACTITUD Y ESFUERZO/LECTURAS

VOLUNTARIAS

70% 20% 10%

Blog: Los alumnos de 1º B podrán publicar sus textos y actividades en el blog: “El rincón de Concha”.http://conchabarrilero.wordpress.com Será una forma de ejercitar su creatividad. En dicho blog hay trabajos realizadospor alumnos de promociones anteriores.


http://conchabarrilero.wordpress.com/

3.4 Estándares de aprendizaje en Primero de ESO

Lingua Castelá y Literatura 1° de ESO

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

(h) (m)

B1.1. Escucha activa y observación de las normas básicas que favorecen la comunicación.

B1.1. Escuchar de forma activa y comprender el sentido global de textos orales.

LCLB1.1.1. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

CCL

CSC

(a)

(d)

(g)

B1.2. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

B1.2. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla (contando, describiendo, opinando, dialogando, etc.), en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

LCLB1.2.1. Interviene en actos comunicativos orales y valora su participación.

CCL CSIEE

(h) B1.3. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para a producción y a evaluación de textos orales. Aspectos verbales y no verbales.

B1.3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamentea claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).

LCLB1.3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.

CCL CAA

LCLB1.3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje no verbal, de la gestión de tiempos y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

CD

LCLB1.3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, y propone soluciones para mejorarlas.

CAA

(g)

(h)

B1.4. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales, y evaluación progresiva.

B1.4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de modo individual o en grupo.

LCLB1.4.1. Realiza presentaciones orales. CCL

(a)

(d)

(h)

(m)

B 1.5. Creación de textos orales y audiovisuales que reproduzcan situaciones reales o imaginarias de comunicación.

B1.5. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal, y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

LCLB1.5.1. Dramatiza e improvisa situacionesreales o imaginarias de comunicación.

CSC




Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

(h)

(n)

B2.1. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, educativo o escolar, y de ámbito social.

B2.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y soportes.

LCLB2.1.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo sus relaciones.

CCL

LCLB2.1.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desarrollarse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

CCL

LCLB2.1.3. Interpreta, explica y deduce la información

dada en diagramas, gráficos, fotografías, mapas

conceptuales, esquemas, etc.

CMCCT

(b) (e) (h)

B2.2. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca escolar y de las tecnologías de la información y de la comunicación como fuente deobtención de información. Educación para el uso, el tratamiento y la producción de información.

B2.2. Buscar y manejar información, en la bibliotecay en otras fuentes, en papel o digital, para integrarla en un proceso de aprendizaje continuo.

LCLB2.2.1. Utiliza, de modo autónomo, diversas fuentesde información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

CD

LCLB2.2.2. Conoce y maneja habitualmente

diccionarios impresos o en versión digital.

CD

LCLB2.2.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas

(escolares, locales, etc.) y de bibliotecas digitales, y es

capaz de solicitar autónomamente libros, vídeos, etc.

CD

(g)

(h)

B2.3. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

B2.3. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

LCLB2.3.1. Aplica técnicas diversas para planificar

sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales

etc.) y redacta borradores de escritura

CSIE

(h)

(l)

B2.4. Producción de textos escritos y audiovisuales relacionados con ámbito personal, con educativo o escolar y con social.

B2.4. Escribir textos en diferentes soportes y formatos, en relación con el ámbito de uso.

LCLB2.4.1. Escribe textos propios del ámbito personal yfamiliar, escolar o educativo y social, imitando textos modelo.

CCL

B2.5. Producción de textos escritos y audiovisuales narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.

LCLB2.4.2. Escribe textos narrativos, descriptivos

y instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados, imitando textos modelo.

CCL


LCLB2.4.3. Realiza esquemas y mapas, y explica por

escrito el significado de los elementos visuales que

pueden aparecer en los textos.

CMCCT CD




Bloque 3. Conocimiento de la lengua

(b)

(h)

B3.1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

B3.2. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendosu valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, y utiliza este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

CCL

LCLB3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar a producción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales.

CCL

LCLB3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

CCL

(e)

(h)

B3.3. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso dela lengua.

B3.2. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

LCLB3.2.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar el su vocabulario.

CD

(h) B3.4. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

B3.3. Identificar los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna presentes en los textos, reconociendo su función en la organización del contenido del discurso.

LCLB3.3.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (substituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos y hiperónimos), valorando su función en la organización delcontenido del texto.

CCL

(a)

(h)

B3.5. Reconocimiento, uso y explicación de los recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. Expresión de la objetividad y de la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internasal emisor y al receptor en los textos.

B3.4. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

LCLB3.4.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas yimperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

CSC

CCL

(i)

(l)

B3.6. Participación en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicenvarias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro docente, y relacionados conlos elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.

B3.5. Participar en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro docente, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.

LCLB3.5.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, yvalora las competencias que posee como persona plurilingüe.

CCL CAA

(a)

(h)

(i)

(ñ)

(o)

B3.7. Reconocimiento de la diversidad lingüísticapropia del ámbito personal, social y mediático.

B3.6. Reconocer y valorar la diversidad lingüística, con especial atención a la realidad del centro docentey del ámbito social del alumnado.

LCLB3.6.1. Conoce y valora la diversidad lingüística del su grupo, del centro docente y del su ámbito social próximo.

CSC

(g)

(h)

B3.8. Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las lenguas para desarrollar una competencia comunicativa integrada.

B3.7. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas, mediante la comparación y la transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos conocimientos para solucionar problemas de comprensión y para la producción de textos.

LCLB3.7.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de

ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra, desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras lenguas.

CAA



Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencia s clave

Bloque 4. Educación literaria

(h)

(l)

(n)

B4.1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, para lograr el desarrollo de sus propios gustos y intereses literarios, y su autonomía de lectura.

B4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y universal de todos los tiempos, y de la literatura juvenil, próximas a los propios gustos y alas propias aficiones, mostrando interés

por la lectura.

LCLB4.1.1. Le y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos, a sus aficiones y a sus intereses.

CCL CCEC

(h)

(l)

(n)

B4.1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, para lograr el desarrollo de sus propios gustos y intereses literarios, y su autonomía de lectura.

B4.2. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de placer y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

LCLB4.2.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros y con las compañeras.

CCEC

LCLB4.2.2. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal comomanifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de las demás personas.

CCEC CSC

(h)

(l)

(n)

B4.2. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intenciónlúdica y creativa.

B4.3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

LCLB4.3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

CCL CCEC

LCLB4.3.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

CCEC CSIE


4.1. Objetivos de la materia en 2° de ESO.

Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos, prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus características estructurales y pragmáticas y expresando opiniones personales razonadas.

Reconocer en textos orales o escritos niveles y registros de habla (culto, coloquial o popular y vulgar) para aprender a

usarlos en su contexto pertinente y, sobre todo, para mejorar la competencia lingüística evitando el empleo, en la

escritura o en exposiciones orales forma-les, de aquellos vulgarismos o coloquialismos comunes en el contexto

inmediato del alumnado.

Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa.

Familiarizarse con la producción de textos orales o escritos necesarios para desarrollarse y comunicarse en los ámbitos académico o laboral, tales como: presentaciones, informes, comunicados, etc.

Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio, investigación y recogida de datos como la consulta de diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el subrayado de textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de recursos para el aprendizaje y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías (especialmente Internet y sus buscadores).

Caracterizar la lengua como un sistema articulado a través de diversas unidades lingüísticas (fonemas, palabras, enunciados y textos) relacionadas entre sí e interrelacionar adecuadamente dichas unidades en la composición y análisisde textos o discursos.

Identificar los grupos sintácticos (nominal, adjetival, adverbial, verbal, preposicional), las diferentes tipologías de

oración y realizar análisis morfosintácticos de manera pautada.

Reconocer y dominar los constituyentes elementales de la oración simple a fin de ahondar en la autoconciencia

lingüística y mejorar las competencias comunicativas.

Conocer y aplicar las normas ortográficas básicas prestando especial atención al uso y escritura correctos de diferentes grafías y al empleo de las mayúsculas y la puntuación.

Entender y aplicar los procesos de formación de sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de procesos de derivación y composición y de la identificación de los diferentes tipos de morfema que constituyen la palabra.

Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y reconocer y valorar a las diferentes modalidades lingüísticas comoinstrumentos de comunicación y socialización propios y necesarios para entender nuestro entorno sociocultural.


Conocer el origen de las lenguas peninsulares, sus variedades sociales y la situación española de convivencia

lingüística, valorando la riqueza que esta diversidad representa y superando estereotipos sociolingüísticos

discriminatorios.

Ejercitarse en el reconocimiento del contenido discriminatorio (político, social, sexual... ) del lenguaje, analizándolo y usándolo críticamente en todas las prácticas discursivas.

Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio, cine) y analizar mensajes del periodismo, la publicidad, el cine y el cómic con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mismos, valorando sus posibilidades como fuente de información o fruición, así como su influencia en la opinión pública, en sus actitudes y conductas.

Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las unidades de comunicación, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa.

Identificar los principales géneros de la tradición literaria, así como iniciarse, tanto desde la teoría como desde la

práctica, en los procedimientos creativos y en las características formales propias de la narrativa, el teatro y la lírica.

Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y escritos, desde posturas críticas y

creativas, cumpliendo las reglas de un rico intercambio comunicativo, empleando el registro apropiado a la situación y

rigiéndose por las normas de coherencia, cohesión textual y corrección lingüística.

Reconocer en fragmentos u obras significativas en las letras españolas por su importancia estética y cultural grandes

géneros de la tradición europea (narrativos, líricos y dramáticos) y ser conscientes de la necesidad de inscribirlos en el

contexto socio-histórico pertinente.

Iniciarse en la interrelación de autores y obras más representativos de la literatura española, con épocas estéticas y escritores coetáneos de las lenguas constitucionales y europeas a partir de la lectura y el comentario reflexivo, individual y conjunto, en busca de constantes y variables que permitan entender a la literatura como una vía óptima de crecimiento personal desde el punto de vista intelectual y humano.


4.2 Segundo de Enseñanza Secundaria Obligatoria .

Imparte clase en este nivel de nuevo, Elvira Castro Otero. Son en total, 110 alumnos distribuidos en dos grupos de 26 y

dos de 29.

Un alumno de 2º ESO D trabajará con ACI. En 2º B habrá refuerzo para tres alumnos ya detectados.

En los demás grupos también se llevarán a cabo los refuerzos pertinentes según se vayan detectando con apoyos por

parte de la profesora dentro del aula.

En 2° de ESO se utiliza el libro de texto Lengua Castellana y Literatura de la editorial Vicens Vives, tanto en formatopapel como en plataforma digital. Además es muy frecuente la publicación de los trabajos realizados por los alumnos ode materiales complementarios en estos dos blogs:

• http:/ / elpupitreroj o.blogspot.com.es/

• http://blogs.prensaescuela.es/bloga/

El IES Francisco Aguiar está integrado en la Red Abalar, por lo que dispone de los equipos físicos y de los Recursos delEspazo Abalar.

La profesora Elvira Castro Otero trabaja semanalmente con periódicos gracias al Programa Prensa Escuela de LaVoz de Galicia. También potencia la creatividad de sus alumnos mediante ejercicios de escritura, por ello no sóloconsigue que estos deseen participar en el Concurso de Relato de Coca Cola, sino que hayan sido premiados en diversasfinales.

La realización en los primeros días de curso de una Prueba Inicial (anexa) permitirá evaluar los contenidos mínimos delcurso anterior, haciendo hincapié en la comprensión oral y escrita, eficacia lectora, expresión escrita, diferenciación decategorías gramaticales y ortografía.


http://blogs.prensaescuela.es/bloga/

http://elpupitrerojo.blogspot.com.es/



NOTA

Lengua castellana y literatura IES Francisco Aguiar Curso 2017-2018

Nombre y apellidos:....................................................................... Curso: 2º ESO ….

PRUEBA INICIAL

1. Divide en sílabas y rodea la sílaba tónica. (0,5 puntos)

Molino lámpara ruidoso tierra reacción

Reina caída meandro tío cuadrado

2. Clasifica las palabras anteriores en agudas, llanas y esdrújulas. (0,5 puntos)

Agudas:Llanas:Esdrújulas:

3. Copia las palabras del ejercicio 1 que contengan un diptongo y las que contengan un hiato.

(0,5 puntos)Diptongo:Hiato:

4. Pon tilde a las palabras que deban llevarla. (0,25 puntos)

Cristobal, America, fue, tratar, fisica, daba, habia, compas, aereo y heterogeneo.

5. Escribe el significado de cada una de las siguientes frases hechas o refranes. (1 punto)

-Estar en Babia:

-Andarse con pies de plomo: -De buena tinta:

-A cántaros:

6-. Subraya los determinantes y di de qué tipo es cada uno de ellos. (1,25 punto)

Mis abuelos viven en Lugo. María llegará esta tarde a la ciudad. Varios inquilinos del edificio no pagan. Mi hermano quedó en segunda posición.

7. Subraya los adverbios y especifica de qué tipo son. (1 punto)Magdalena llegará mañana por la tarde.Tus vecinos vienen mucho por aquí.Quizá no esté bien que hagamos eso.

8. Propón ejemplos de lo que se pide a continuación. (0, 75 puntos)-1 sustantivo propio topónimo:-1 sustantivo colectivo:-3 sustantivos abstracto:-2 sustantivos no contables:


9. Conjuga los siguientes tiempos verbales. (1, 5 puntos)

Futuro simple indicativo, verbo AMAR

Pretérito perfecto compuesto Indicativo verbo AMAR

Pretérito anterior verbo AMAR

RESULTADOS DE LA PRUEBA INICIAL

Realizada la Prueba Inicial se han puesto de manifiesto las siguientes carencias:

1.- Distinción de categorías gramaticales.

2.- Capacidad de síntesis y resumen.

3.- Redacción, uso de conectores y puntuación.

Medidas a tomar:

a) Trabajo con ejercicios de categorías gramaticales en el curso de Lengua Castellana de 2º ESO de aula virtual del

Centro.

b) Lectura, tanto de noticias de prensa como de textos facilitados por la profesora, con el fin de obtener la idea principal

y posteriormente elaborar resúmenes .

c) Trabajo semanal de elaboración de textos narrativos, expositivos, dialogados, etc, previa explicación de pautas a

seguir ( uso de conectores textuales para la cohesión de oraciones y párrafos de un texto) para la obtención de un

resultado aceptable.

d) Mejorar la expresión oral, facilitando la exposición de trabajos realizados en la clase.

PROCEDIMIENTOS


· Los primeros días de curso se llevará a cabo una Prueba Inicial en la que se evaluarán contenidos mínimos

del curso anterior, haciendo hincapié en la comprensión oral y escrita, eficacia lectora, expresión escrita

,diferenciación de categorías gramaticales y ortografía (Anexos I y II)

· Se realizarán dos exámenes de la materia por evaluación.

· Se realizarán dos exámenes de libros de lectura por evaluación.

· Se llevarán a cabo dos pruebas escritas de ortografía en cada evaluación.

· Habrá opción de subir nota, 0,5 puntos por trabajo o examen de libros de lectura voluntarios, hasta un

máximo de 1 punto.

· Los participantes en el Club de Lectura del Centro, obtendrán 0,5 p. en la nota de cada evaluación, siempre y

cuando la profesora considere que ha leído y comprendido la lectura propuesta.

· Se valorarán los trabajos diarios (exposiciones, redacciones, correcciones de ejercicios, valoraciones

personales, la expresión oral y la ortografía)

· Se realizarán trabajos semanales con las noticias de la Prensa que la profesora recogerá, corregirá y valorará.

MATERIALES

En 2º de ESO se utiliza el libro de texto Lengua Castellana y Literatura de la editorial Vicens

Vives, tanto en formato papel como en plataforma digital.

Curso de Lengua Castellana y Literatura en el aula virtual del IES Francisco Aguiar.

Blogs:


Correo electrónico.

Internet.

Equipamiento y Recursos del Espazo Abalar.

La prensa (Voz de Galicia)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. En 2º de ESO no se cuenta con un Agrupamiento Específico en la materia de Lengua Castellana, por lo que

las medidas a adoptar serán llevadas a cabo por el/la profesor PT o bien en la propia aula por la profesora de

área. De hecho ya hay casos detectados, bien debido a la capacidad intelectual o al bajo grado de atención e

interés que muestran algunos alumnos.



TEMPORALIZACIÓN Y LECTURAS OBLIGATORIAS

1ª EVALUACIÓN:

CONTENIDOSUnidades de la 1 a la 4 del libro de texto Lengua castellana y Literatura 2, Editorial Vicens Vives

LECTURAS OBLIGATORIAS

Las lágrimas de Shiva, César Marrorquí, Editorial Edebé

Los niños de la viruela, María Solar, Editorial Anaya

2ª EVALUACIÓN:

CONTENIDOSUnidades de la 5 a la 8 del libro de texto Lengua castellana y Literatura 2, Editorial Vicens Vives


La memoria de los seres perdidos, Jordi Sierra y Fabra, Editorial SM

Los tres mosqueteros , Alexandre Dumas, Clásicos Adaptados, Editorial Vicens Vives

3ª EVALUACIÓN:

CONTENIDOSUnidades de la 9 a la 12 del libro de texto Lengua castellana y Literatura 2, editorial Vicens Vives


El Quijote, Adapatación, Editorial (Vicens Vives, Algar, Anaya...)

Melocotón en almíbar, Miguel Mihura, Editorial Teide

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

PRUEBAS ESCRITAS/ EXÁMENES

60%

LECTURAS OBLIGATORIAS/PRUEBAS DEORTOGRARÍA

30%

TRABAJOS Y ACTIVIDADES DIARIAS/ ACTITUD Y ESFUERZO/LECTURAS VOLUNTARIAS

10%


Las lecturas de los libros propuestos son obligatorias. En el caso de la 3ª ev. Se le dará la opción de volver a leer el libro y recuperar dicha lectura.

Se descontará una décima por error ortográfico.

Se valorará el esfuerzo y la actitud en la actividad diaria del aula.

Se evaluará positivamente la presentación cuidada de trabajos, exámenes y cuaderno de clase: márgenes, letra legible, limpieza…

El alumno deberá llevar su cuaderno al día. Puede ser solicitado por el profesor cuando este lo considere oportuno.

Una redacción deficiente (uso incorrecto de los mecanismos de coherencia y cohesión) puede anular cualquierrespuesta, independientemente de su contenido.

Al ser evaluación continua, no habrá una prueba específica de recuperación. La evaluación se recuperará obteniendo una calificación positiva en la siguiente evaluación, excepto en la 3ª que se hará un examen a los alumnos/as con la materia suspensa.


4.3. Contenidos y objetivos de segundo de la ESO.

La materia está dispuesta preceptivamente en los diversos Bloques: Mediante el estudio de la Comunicación oral:

escuchar y hablar se pretende fomentar la adquisición de destrezas verbales para la comunicación precisa de ideas

propias, dispuesta adecuadamente a cada situación comunicativa; además de producir textos, el alumno ha de aprender a

escuchar con corrección los discursos de los demás para saber interpretar atinadamente las ideas de los otros. Con el

bloque de Comunicación escrita: leer y escribir, el alumno ha de aprender a entender textos, progresivamente más

complejos, de diversos géneros. Escribir exige un consciente acto de planificación; por ello conviene acostumbrar al

alumno a confeccionar un plan que ha de pasar, necesariamente, por un proceso de distintos borradores que se verán

mejorados hasta la consideración del texto definitivo. Mejorar las habilidades lingüísticas exige un buen conocimiento

de la lengua entendida como la herramienta principal para articular ideas. El bloque de Conocimiento de la lengua

permite reflexionar sobre las dimensiones que afectan al acto de la comunicación y capacita, no sólo para hacer un uso

correcto de ella, sino también para elaborar textos coherentes y cohesionados que se adecúen a la pretensión del emisor.

La Literatura, como una de las manifestaciones artísticas más asequibles al ser humano, permite educar la sensibilidad

en la comprensión del mundo. Proporciona el bagaje cultural necesario para acceder al conocimiento de épocas

pretéritas, permite suponer cómo sería el mundo en el que quisiéramos vivir, pues al fin y al cabo, la historia de la

literatura resulta ser un documento infinito que acredita las experiencias de muchísimos seres humanos que verbalizaron

con belleza sus vivencias. En la belleza está el atractivo que puede convertir al alumno en un lector consciente que sepa

buscar, guiado por los docentes, las lecturas que le permitan configurar las ventanas desde las que acceder al

conocimiento.


Tema 1 [Como la vida misma]

Análisis y comprensión de textos orales / Estrategias para la comprensión de textos escritos de carácter narrativo. / La

comunicación: intenciones y funciones comunicativas / Lenguaje verbal y no verbal. / Los enunciados: definición y

tipos / La articulación del lenguaje: las unidades gramaticales / Familias léxicas. / Morfemas / El lenguaje poético y los

textos líricos. / La lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

• Analizar una fotografía y comunicar oralmente la información que transmite la imagen.

• Localizar datos de un texto literario, interpretar la información que transmite y valorar dicho texto a partir de una serie de preguntas planteadas a modo de guion.

• Caracterizar en qué consiste la comunicación y explicar cómo se produce el intercambio de información.

• Interpretar y explicar datos biográficos de forma clara y estructurada.• Conocer las características básicas de la biografía y de la autobiografía.

• Redactar biografías y autobiografías siguiendo una serie de pautas previamente establecidas.

• Entender la necesidad de revisar las propias producciones y corregir textos de forma pautada.

• Familiarizarse con las particularidades de la literatura como forma de expresión artística y con los rasgos básicos del lenguaje literario.

• Reconocer los aspectos básicos de la lírica y del lenguaje poético.

• Analizar la forma y el contenido de los textos poéticos.

• Definir la lengua como un sistema articulado a través de diversas unidades lingüísticas relacionadas entre sí: fonemas, palabras, enunciados y textos.

• Conocer las clases de enunciado y los tipos de oraciones según la modalidad y los nexos.

• Reconocer y formar familias léxicas a partir de un término dado.

• Identificar y clasificar diferentes clases de morfemas.

• Emplear morfemas para formar para formar palabras.


Tema 2 [Dime cómo hablas]

Las instrucciones / Empleo del lenguaje no verbal para comunicarse adecuadamente / Lectura comprensiva y redacciónde textos explicativos de carácter histórico / Revisión y corrección de textos propios / Estructura del texto expositivo /El texto periodístico / Búsqueda y análisis de información en fuentes diversas.

• Comentar en grupo diálogos de la vida cotidiana representadas en una ilustración a través de globos o bocadillos.

• Analizar un texto periodístico a través de un cuestionario e identificar sus aspectos objetivos y subjetivos.

• Identificar y describir los elementos de la comunicación: emisor, mensaje, receptor, contexto, código y canal.

• Comprender en que consiste la comunicación eficaz y emplear correctamente los diferentes tipos de registros formales e informales en función de la situación comunicativa.

• Escuchar de forma comprensiva una serie de textos orales y completar un cuestionario tipo test sobre los contenidos de las audiciones.

• Aprender a vocalizar y emplear el lenguaje no verbal para comunicarse adecuadamente.

• Comprender y asimilar la estructura de un texto expositivo de carácter académico.

• Escribir un texto expositivo académico relacionado con un tema histórico a partir de una serie de pautas e indicaciones.

• Identificar y familiarizarse con temas propios de la poesía lírica.

• Analizar textos poéticos identificando sus temas y reflexionando sobre su contenido y sus recursos literarios.

• Identificar con claridad el sujeto y el predicado de la oración.

• Concordar correctamente el verbo en género y número con los diferentes elementos de la oración.

• Identificar los grupos sintácticos: nominal, adjetival, adverbial, verbal, preposicional.

• Realizar de forma pautada análisis sintácticos sencillos.

• Conocer y aplicar las normas ortográficas de uso de la letra h.

• Clasificar los afijos: morfemas flexivos y derivativos.

• Conocer y emplear prefijos y sufijos de uso frecuente.


Tema 3 [Contar con imágenes]

El relato oral / El lenguaje del cómic y del cine / Características y elementos del grupo nominal / Sustantivos y adjetivos

determinativos: funciones en el grupo nominal / Los modificadores: grupo adjetival, grupo preposicional / La

oposición / Las normas ortográficas de uso de las letras b y v.

La derivación nominal en la formación de palabras.

• Analizar y comentar oralmente y en grupo una tira cómica.

• Interpretar a partir de pautas una pintura rupestre, una pintura del Antiguo Egipto y una tira cómica.

• Familiarizarse con el lenguaje del cómic y del cine.

• Relacionar una serie de audiciones con las imágenes que describen.

• Contestar a una serie de preguntas sobre un cuento previamente escuchado.

• Ordenar una serie viñetas y emplearlas para narrar una historia.

• Crea un foto relato a partir de pautas.

• Profundizar en el tema del amor en la poesía lírica a partir de la interpretación de diversos textos poéticos.

• Analizar aspectos formales de textos poéticos: rima, metáforas y paralelismos.

• Conocer y comprender las características y elementos del grupo nominal.


• Identificar el sustantivo, el pronombre y el determinante en la oración y reconocer sus funciones y su

concordancia en género y número con otros elementos de la oración.

• Reconocer los complementos del nombre: grupo adjetival, grupo preposicional y aposición.

• Conocer y aplicar las normas ortográficas de uso de las letras b y v.

• Aplicar la derivación nominal en la formación de palabras.


Tema 4 [Lo que siento]

Textos descriptivos objetivos y subjetivos / La expresión de los sentimientos / Grupo adjetival y grupo

adverbial: constituyentes y características / El adjetivo: la expresión del grado / Sufijos deadjetivales / El

dolor en la lírica / Recursos literarios / Empleo de metáforas y comparaciones en la redacción de textos

poéticos.

Reconocer y explicar oralmente emociones representadas en una serie de imágenes.

Interpretar un texto narrativo a partir de un cuestionario.

Familiarizarse con los principales rasgos de los textos descriptivos centrados en la descripción de

sentimientos.

Reconocer y distinguir textos objetivos y subjetivos.

Reflexionar sobre la relación existente entre la música y las emociones.

Recitar poemas de forma expresiva y con una dicción adecuada.

Reflexionar sobre las emociones y sobre la expresión de sentimientos.

Elaborar un cartel en grupo y a partir de pautas e indicaciones.

Redactar un texto sobre las emociones.

Entender la necesidad de revisar las propias producciones y corregir textos de forma pautada.

Analizar textos poéticos en los que se tratan sentimientos relacionados con la pena, la tristeza o

el dolor.

Escribir de forma pautada un poema con gusto estético y empleando los recursos propios del

género.

Conocer las características del grupo adjetival y del grupo adverbial.

Entender la función del adjetivo en la oración.

Conocer los grados del adjetivo: positivo, comparativo y superlativo.

Realizar de forma pautada análisis sintácticos sencillos.

Conocer y aplicar las normas ortográficas de uso de las letras b y v.

Formar adjetivos añadiendo sufijos a una raíz.


Leer una obra literaria propuesta e interpretarla a partir de una guía de lectura.


Tema 5 [Hablando nos entendemos]

Los textos orales dialogados: discursos con coherencia y cohesión / Buscando e interpretando información en Internet

(y en otras fuentes /Diálogo narrativo y diálogo teatral / Elementos formales de los textos dialogados / Estilo directo y

estilo indirecto / Registro formal e informal / La conjugación verbal


• Interpretar y comparar un cómic y un texto narrativo de El Principito de Saint Exupéry a partir de un cuestionario.

• Asimilar las principales característica del diálogo narrativo y del diálogo teatral.

• Reconocer en un texto el estilo directo y el estilo indirecto.

• Analizar y comentar en grupo un mapa mental.

• Asimilar y emplear elementos formales de los textos dialogados: rayas, incisos, comillas y verbos dicendi.

• Escribir diálogos a partir de un tema previamente propuesto y emplear correctamente el diálogo formal e informal.

• Inventar y redactar una entrevista escogiendo si se tratará de un diálogo formal o informal.

• Inventar y escribir con corrección una escena teatral.

• Familiarizarse con las características y elementos del género narrativo: narración, narrador, personajes, acción, tiempo y espacio.

• Identificar la estructura y los elementos de un texto narrativo previamente leído.

• Conocer y comprender las características y elementos del grupo verbal.


• Conocer y emplear correctamente las formas simples y compuestas de los verbos.

• Emplear adecuadamente los verbos auxiliares haber y ser.

• Conocer y aplicar las normas ortográficas de uso de las letras g y j.

• Formar adverbios añadiendo el sufijo -mente.


Tema 6 [Cuéntame un cuento]

Discursos orales / El lenguaje de los textos expositivos: características y estructura / Búsqueda e interpretación deinformación durante la planificación y redacción de un texto expositivo / Complemento Directo, Indirecto yComplementos Circunstanciales / Leísmo, loísmo y laísmo / La derivación verbal / El cuento como forma narrativa /Las colecciones de cuentos tradicionales.


• Interpretar un texto expositivo a partir de un cuestionario.

• Reflexionar sobre el uso de los emoticonos y los emojis.

• Conocer los textos especializados y divulgativos y el lenguaje que utilizan.

• Escuchar e interpretar textos orales a partir de pautas e indicaciones.

• Hacer una exposición oral sobre un tema previamente propuesto.

• Realizar un mapa mental y ayudarse de él para realizar una exposición oral.

• Redactar un texto expositivo de forma pautada.

• Buscar y organizar información sobre Darwin para redactar un texto expositivo.


• Estudiar los rasgos principales del cuento y leer relatos de distintas épocas.

• Reconocer los complementos del predicado verbal: el directo, el indirecto y el circunstancial.


• Practicar la ortografía de los verbos que se escriben con g o con j.

• Conocer los afijos que permiten formar verbos a partir de otras palabras.


Tema 7 [A la orden del día]

La función lúdica del lenguaje: las jitántaforas / Géneros periodísticos: la noticia y la entrevista / El sustantivo:

semántica y sintaxis / Palabras primitivas, derivadas y familias léxicas / El Atributo y el Complemento Predicativo /

Singularidades del los verbos ser y estar / La Épica: relatos homéricos, cantares de gesta y novelas de caballerías / Las

bibliotecas e Internet como herramientas para la obtención de información

• Analizar una fotografía y comunicar oralmente la información que transmite la imagen reflexionado sobre si reproduce una entrevista informática o de entretenimiento. • Interpretar un texto periodístico a partir de un cuestionario.

• Aportar valoraciones y opiniones personales sobre una noticia periodística.

• Conocer distintos géneros periodísticos y sus características.

• Reconocer la estructura y los elementos tipográficos de una entrevista periodística.

• Escuchar entrevistas de forma comprensiva y debatir sobre ellas.

• Dialogar sobre los idiomas del mundo a partir de la interpretación de un mapa temático.

• Leer en voz alta con una buena dicción a partir de una serie de pautas.

• Familiarizarse con la jitánjafora.

• Elaborar de forma pautada entrevistas, reales y ficticias.


• Caracterizar las aventuras en la ficción y su tratamiento en diferentes épocas.

• Identificar y distinguir la novela histórica y la novela de aventuras.

• Aprender las cualidades del sustantivo, y las características del atributo y el complemento predicativo.

• Conocer y aplicar las normas ortográficas de uso de las letras g y j.

• Asimilar las características de las palabras primitivas, las derivadas y las familias léxicas.


Tema 8 [De la realidad a la ficción]

El texto expositivo: características y estructura / El lenguaje de los textos de opinión / El Suplemento / Las oraciones

activas y pasivas / El Complemento Agente / Las palabras compuestas / La ficción científica / La novela (realista) como

instrumento de indagación de lo real / Don Quijote de la Mancha, la novela picaresca y la novela realista en los siglos

XIX y XX / Subgéneros narrativos de éxito: novela policial y novela negra

• Analizar una fotografía y poner le un título que sintetice la información que transmite.


• Analizar e identificar la estructura de un texto expositivo.

• Identificar la persona gramatical predominante en un texto expositivo.

• Desarrollar la comprensión de textos periodísticos de opinión y analizar técnicas de convencimiento.

• Escuchar de forma comprensiva un diálogo y practicar la conversación informal.

• Distinguir datos ciertos de hipótesis en un texto oral.

• Analizar una infografía y formular hipótesis sobre temas previamente propuestos ayudándose de pautas.

• Expresar por escrito la opinión propia sobre temas cercanos.


• Familiarizarse con las características de la novela realista y sus elementos: temas, personajes, espacios, tiempo y lenguaje literario.

• Identificar y caracterizar diferentes tipos de novela: picaresca, realista de los siglos XIX y XX, policial y negra.

• Aproximarse a las características y las obras clásicas de la ciencia ficción.

• Reconocer el complemento de régimen y el complemento agente.


• Repasar la ortografía de la ll y la y.

• Aprender los distintos tipos de palabras que hay según su forma: las palabras compuestas.

• Leer una obra literaria propuesta e interpretarla a partir de una guía de lectura.


Tema 9 [La opinión en los medios]

Los géneros periodísticos de opinión: el artículo, la columna y la carta al director / Oraciones personales e impersonales

/ Singularidad de la lengua española: Sujeto y Complemento Agente elípticos / La descripción / Siglas, acrónimos,

acortamientos y abreviaturas / El texto teatral: texto literario y texto espectacular / Las características del género

dramático: Estructura interna y externa de la obra dramática


• Reflexionar y dialogar sobre los medios de comunicación y la libertad de expresión a partir de uncuestionario.

• Interpretar un texto periodístico a partir de un cuestionario.

• Identificar aspectos objetivos y subjetivos en la redacción de una noticia periodística.

• Estudiar los géneros periodísticos de opinión en los distintos medios.

• Escuchar un texto y reflexionar en grupo conversando sobre su contenido.

• Escribir un artículo de opinión sobre un tema de actualidad.


• Conocerás las características y la estructura del género dramático.

• Valorar los elementos escénicos y de representación del género dramático.

• Analizar e interpretar textos dramáticos de diferentes estilos y épocas a partir de cuestionarios.

• Reconocer las oraciones personales e impersonales.

• Identificar diferentes tipos de oraciones personajes e impersonales.


• Familiarizarse con el uso y las normas ortográficas de la x.

• Aprender qué son las siglas, los acrónimos, los acortamientos y las abreviaturas.


Tema 10 [El mundo a tus pies]

Los textos persuasivos / Los textos publicitarios / Oraciones copulativas y predicativas / Clasificación de oraciones:

predicativas, activas, predicativas pasivas y copulativas / Oraciones predicativas transitivas e intransitivas / Oraciones

transitivas reflexivas y recíprocas / Las locuciones y su clasificación / La tragedia: personajes y acción / Los amores

trágicos en la tragedia clásica: Romeo y Julieta de William Shakespeare


• Reflexionar y compartir opiniones o vivencia relacionadas con la publicidad.


• Analizar un cartel y valorar la disposición de sus diferentes elementos.

• Conocer las características de los textos publicitarios en distintos soportes: la publicidad impresa, la sonora y la audiovisual.

• Analizar la publicidad en la radio y la televisión y crear una campaña radiofónica.

• Trabajar la contrapublicidad, y responder y analizar una encuesta.

• Desarrollar un espíritu crítico y reflexivo en relación a la publicidad y sus mensajes.

• Asimilar las características de la tragedia como género dramático.


• Reconocer las oraciones copulativas, predicativas, activas y pasivas.


• Conocer y aplicar las normas ortográficas de uso de las letras c, z, qu, k.

• Aprender los usos y propiedades de las locuciones.

• Identificar y emplear diferentes tipos de locuciones.


Tema 11 [Visualizamos la información]

Conocimiento y empleo del diccionario / Texto expositivo que contienen gráficos e infografías / Los textos

discontinuos: gráficos, infografías, mapas, tablas y formularios / Estructura y los aspectos formales de textos teatrales /

La comedia: personajes, acción, lenguaje y finalidad / Las comedias de capa y espada y la sátira teatral.

• Interpretar y comentar oralmente y en grupo una infografía sobre Batman y su evolución a lo largo de la historia.

• Analizar los gráficos e ilustraciones que acompañan un texto expositivo y emplearlos para mejorar la comprensión de dicho texto.

• Reflexionar y compartir opiniones sobre la lectura como hábito positivo y su importancia

• Conocer las características de los diferentes tipos de textos discontinuos: gráficos, infografías, mapas, tablas y formularios.

• Escuchar y valorar una crítica cinematográfica.

• Realizar y explicar oralmente críticas cinematográficas y de obras de arte a partir de pautas e indicaciones.

• Crear distintos textos discontinuos: mapas, gráficos y tablas.


• Asimilar el humor y la comedia como género dramático reconociendo sus principales rasgos o características


• Conocer y aplicar las normas ortográficas de uso de las letras d, z, cc, c.

• Comprender las propiedades y la utilidad de un diccionario.

• Emplear el diccionario como instrumento para favorecer la comprensión lectora.

• Elaboración de un documento en el que se combinan tablas, mapas y otros textos discontinuos.

• Diseño y creación de etiquetas nutricionales.

• Elaboración pautada de un gráfico y dibujo de un mapa temático.

• El análisis completo de las oraciones.

• Asimilación y empleo de un modelo de análisis morfosintáctico de las oraciones.

• La escritura de términos con d/z al final de palabra y con cc/c en interior de palabra.


Tema 12 [Estamos conectados]

La expresión oral de las opinión / Tipos de narradores / La diversidad lingüística de España: lenguas y dialectos / El

texto teatral: estructura y aspectos formales de textos teatrales / Planificación, puesta en escena y representación de un

texto teatral / Los personajes en el género dramático: personajes principales y secundarios / Clasificación de tipologías

de personajes teatrales: personajes estereotipos, personajes-tipo e individuales


• Realizar una pequeña investigación sobre la sociedad de la información y compartir opiniones en clase sobre el papel de las comunicaciones en el siglo XXI.

• Interpretar un texto narrativo a partir de un cuestionario.

• Reconocer el tipo de narrador empleado en un texto narrativo.

• Reflexionar sobre la importancia de los conocimientos previos del lector antes de realizar la lectura de un texto.

• Identificar y comprender el uso de los hipervínculos y los hipertextos.

• Escuchar de forma comprensiva una conferencia a partir de un cuestionario.

• Planificar y realizar una conferencia a partir de pautas e indicaciones.

• Completar y ampliar textos a partir de pautas.

• Redactar relatos con gusto estético y corrección gramatical y ortográfica.


• Analizar el tratamiento de los personajes en el género dramático.


• Planificar y llevar a cabo una representación teatral.

• Reconocer y familiarizarse con las principales variedades geográficas del español.

• Comprender y diferenciar los conceptos de lengua y dialecto.

• Aplicar las normas de uso de la mayúscula.

• Conocer y emplear adecuadamente diferentes tipos de diccionarios: de uso, normativos y especializados.


4.4 Estándares de aprendizaje en segundo de ESO.

TEMA 1

Criterio de evaluación estándares de aprendizajes

Logro nivel 1

Logro

nivel 2

Logro

nivel 3

Logro

nivel 4

competencias clave

Bloque 1 Crit. Aval. B 1.5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales y informales, de modo individual o en grupo.

LNA LB LM LA Comunicación lingüística

Est. Apr. LCLB1.5.2. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontáneos.

Bloque 2 Crit. Aval. B2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. LNA LB LM LA Aprender a

Est. Apr. LCLB2.1.3. Relaciona la información explícita y implícita de un texto, y la relaciona con el contexto. aprender


Est. Apr. LCLB2.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. aprender

Bloque 2 Crit. Aval. B2.5. Escribir textos en diferentes soportes y formatos, en relación con el ámbitode uso.


Est. Apr. LCLB2.5.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, imitando textos modelo.

Bloque 1 Crit. Aval. B1.1. Escuchar de forma activa, comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, educativo o escolar, y social.


Est. Apr. LCLB1.1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

Bloque 2 Crit. Aval. B2.3. Buscar y manejar información, en la biblioteca y en otras fuentes, en papel o digital, para integrarla en un proceso de aprendizaje continuo.

LNA LB LM LA Digital

Est. Apr. LCLB2.3.1. Utiliza de modo autónomo diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.





LNA LB LM LA Aprender a aprender

Est. Apr. LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,

escolar/ educativo y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención

comunicativa del hablante.




Bloque 1 Crit. Aval. B 1.5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de modo individual o en grupo. Comunicación

lingüística

Est. Apr. LCLB1.5.2. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontáneos.


Bloque 2 Crit. Aval. B2.3. Buscar y manejar información, en la biblioteca y en otras fuentes, LNA LB LM LA Digital


en papel o digital, para integrarla en un proceso de aprendizaje continuo.


Bloque 2 Crit. Aval. B2.5. Escribir textos en diferentes soportes y formatos, en relación con el ámbito de uso.

Est. Apr. LCLB2.5.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar o educativo y social, imitando textos modelo.

LNA LB LM LA Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Bloque 4 Crit. Aval. B4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, próximas a los propios gustos y a las aficiones, mostrando interés por la lectura.

Est. Apr. LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos, a sus aficiones y a sus intereses.

LNA LB LM LA Conciencia y expresiones culturales




Bloque 2 Crit. Aval. B2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

Est. Apr. LCLB2.1.2. Comprende el significado de palabras propias del nivel formal de la lengua ylas incorpora a su repertorio léxico.






Est. Apr. LCLB2.1.1. Practica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.


Bloque 4 Crit. Aval. B4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes (música, pintura, cine, etc.), como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras literarias, musicales, arquitectónicas, etc., personajes y temas de todas las épocas.

Est. Apr. LCLB4.2.2. Reconoce la diferencia entre personajes planos y personajes redondos, temas y formas a lo largo de diversos períodos histórico literarios hasta la actualidad.


Bloque 4 Crit. Aval. B4.3. Fomentar el gusto y el hábito de la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de placer y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

Est. Apr. LCLB4.3.2. Lee en voz alta modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.







Est. Apr. LCLB2.1.2. Comprende el significado de sus palabras propias de nivel formal de la lengua y

las incorpora a su repertorio léxico.





Bloque 4 Crit. Aval. B4.4. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

Est. Apr. LCLB4.4.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.


Bloque 3 Crit. Aval. B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y la revisión

progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

Est. Apr. LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, y utiliza

este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.





Bloque 3 Crit. Aval. B3.9. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas, mediantela comparación y la transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos conocimientos para solucionar problemas de comprensión y para la producción de textos.

Est. Apr. LCLB3.9.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra, explicados durante el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.


Bloque 3 Crit. Aval. B3.9. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas, mediante

la comparación y la transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos conocimientos

para solucionar problemas de comprensión y para la producción de textos.



Bloque 3 Crit. Aval. B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

Est. Apr. LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, y utiliza este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.






Bloque 3 Crit. Aval. B3.9. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas, mediante la comparación y la transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos conocimientos para solucionar problemas de comprensión y para la producción de textos.




TEMA 2

Criterio de evaluación estándares

de aprendizajes

Logro

nivel 1

Logro

nivel 2

Logro

nivel 3

Logro

nivel 4

competencias

clave


Est. Apr. LCLB2.1.2. Comprende el significado de sus palabras propias de nivel formal de la lengua ylas incorpora a su repertorio léxico.


Bloque 2 Crit. Aval. B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatosy soportes.

Est. Apr. LCLB2.2.2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc.

lna LB lm LA Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor


Est. Apr. LCLB2.1.3. Relaciona la información explícita y implícita de un texto, y la vincula con contexto.

lna LB lm LA Sentido de la

iniciativa y espíritu

emprendedor



lna LB lm LA Competencia digital




Bloque 2 Crit. Aval. B2.4. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

Est. Apr. LCLB2.4.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

lna LB lm LA Aprender a aprender






lna LB lm LA Comunicación lingüística

Bloque 2 Crit. Aval. B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y soportes.

Est. Apr. LCLB2.2.1. Localiza, relaciona y secuencia informaciones explícitas y implícitas en un texto, y deduce informaciones o valoraciones implícitas.







Bloque 1 Crit. Aval. B1.2. Escuchar de modo activo, comprender, interpretar y valorar textos lna LB lm LA Sentido de la iniciativa y espíritu


orales de diferente tipo.


emprendedor

Bloque 1 Crit. Aval. B1.5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales y informales, de modo individual o en grupo.

Est. Apr. LCLB1.5.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.


Bloque 1 Crit. Aval. B1.3. Escuchar de modo activo y comprender el sentido global de textos orales.

Est. Apr. LCLB1.3.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate considerando el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto a las opiniones de los demás.









Est. Apr. LCLB2.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.


Bloque 3 Crit. Aval. B3.6. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

Est. Apr. LCLB3.6.1. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.

LNA LB LM LA Competencia digital


Est. Apr. LCLB2.4.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.) y redacta borradores de escritura.





Bloque 2 Crit. Aval. B2.4. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos

adecuados, coherentes y cohesionados.

Est. Apr. LCLB2.4.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,

enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y

ortográficas.

LNA LB LM LA Sentido de la


emprendedor

Bloque 3 Crit. Aval. B3.4. Reconocer los cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

Est. Apr. LCLB3.4.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.


Bloque 4 Crit. Aval. B4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, próximas a los propios gustos y a las aficiones,

LNA LB LM LA Sentido de la iniciativa y espíritu


mostrando interés por la lectura.

Est. Apr. LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias

próximas a sus gustos, a sus aficiones y a sus intereses.

emprendedor




















Est. Apr. LCLB3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones oralesy escritas.











Bloque 3 Crit. Aval. B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso LNA LB LM LA Sentido de la


para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.


iniciativa y espíritu emprendedor













TEMA 3


de aprendizajes

Logro

nivel 1

Logro

nivel 2

Logro

nivel 3

Logro

nivel 4

competencias

clave





emprendedor





Est. Apr. LCLB2.1.1. Practica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de

texto.




lna LB lm LA Conciencia y expresiones culturales




Bloque 1 Crit. Aval. B1.6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

Est. Apr. LCLB1.6.1. Se ciñe al tema, no divaga y respeta las indicaciones del moderador en debates ycoloquios.

lna LB lm LA Competencias sociales y cívicas





Est. Apr. LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/ educativo y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.



Est. Apr. LCLB1.5.1. Realiza presentaciones orales.








Est. Apr. LCLB1.6.1. Se ciñe al tema, no divaga y respeta las indicaciones del moderador en debates y coloquios.





















LNA LB LM LA Competencias sociales y cívicas







Bloque 2 Crit. Aval. B2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. LNA LB LM LA Aprender a aprender


Est. Apr. LCLB2.1.5. Hace inferencias y hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.













Bloque 4 Crit. Aval. B4.4. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las

convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

Est. Apr. LCLB4.4.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados

siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.



emprendedor







Bloque 3 Crit. Aval. B3.5. Identificar los conectores textuales y los principales mecanismos de

referencia interna presentes en los textos, reconociendo su función en la organización del contenido

del discurso.

Est. Apr. LCLB3.5.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y

explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones

pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos y hiperónimos), y valora su

función en la organización del contenido del texto.





Bloque 3 Crit. Aval. B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso LNA LB LM LA Aprender a




aprender


Est. Apr. LCLB3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales.






TEMA 4


de aprendizajes

Logro

nivel 1

Logro

nivel 2

Logro

nivel 3

Logro

nivel 4

competencias

clave

Bloque 3 Crit. Aval. B3.2. Comprender el significado de sus palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los subjetivos.

Est. Apr. LCLB3.2.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos no significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.











Bloque 3 Crit. Aval. B3.2. Comprender el significado de sus palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los subjetivos.

Est. Apr. LCLB3.2.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos no significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.









emprendedor














Bloque 3 Crit. Aval. B3.3. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

Est. Apr. LCLB3.3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra, y explica su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.








Bloque 4 Crit. Aval. B4.3. Fomentar el gusto y el hábito de la lectura en todas sus vertientes: como

fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de placer y diversión que permite explorar

mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

Est. Apr. LCLB4.3.2. Lee en voz alta modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la

comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

LNA LB LM LA Conciencia y

expresiones

culturales



















Bloque 4 Crit. Aval. B4.4. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las

convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

Est. Apr. LCLB4.4.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos


expresiones

culturales


dados siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.















Est. Apr. LCLB2.4.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,

enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y

ortográficas.


expresiones

culturales













Est. Apr. LCLB3.9.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional

y de la palabra, explicados durante el curso en una de las lenguas, para mejorar la



comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.

Bloque 3 Crit. Aval. B3.7. Participar en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro docente, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.

Est. Apr. LCLB3.7.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.






Est. Apr. LCLB1.1.3. Sigue y interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.













Comunicación lingüística


TEMA 5


de aprendizajes

Logro

nivel 1

Logro

nivel 2

Logro

nivel 3

Logro

nivel 4

competencias clave


Est. Apr. LCLB1.6.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales

ajustándose a los turnos de palabra, respetando el espacio, gesticulando adecuadamente,

escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.


Bloque 3 Crit. Aval. B3.7. Participar en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro docente, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales

Est. Apr. LCLB3.7.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles,

reseñas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y

relacionados con los elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las

competencias que posee como persona plurilingüe.






Est. Apr. LCLB2.1.2. Comprende el significado de sus palabras propias de nivel formal de la lengua y

las incorpora a su repertorio léxico.

















Bloque 1 Crit. Aval. B1.3. Escuchar de modo activo y comprender el sentido global de textos orales. lna LB lm LA Comunicación lingüística


Est. Apr. LCLBl.3.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate considerando el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto a las opiniones de los demás.

Bloque 1 Crit. Aval. B1.4. Comprender el sentido global de textos orales.

Est. Apr. LCLB1.4.1. Reconoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.




















Bloque 3 Crit. Aval. B3.5. Identificar los conectores textuales y los principales mecanismos de

referencia interna presentes en los, reconociendo su función en la organización del contenido del

discurso.

Est. Apr. LCLB3.5.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y

explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones

pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos y hiperónimos), y valora su

función en la organización del contenido del texto.


Bloque 4 Crit. Aval. B4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de lasartes (música, pintura, cine, etc.), como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras literarias, musicales, arquitectónicas, etc., personajes y temas de todas las épocas.

Est. Apr. LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando

y explicando la relación entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música,

pintura, cine, etc.).





Aprender a aprender



y de la palabra, explicados durante el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la

producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.









TEMA 6


de aprendizajes

Logro

nivel 1

Logro

nivel 2

Logro

nivel 3

Logro

nivel 4

competencias clave





Est. Apr. LCLB3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus

producciones orales y escritas.




Bloque 2 Crit. Aval. B2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. lna LB lm LA Competencia

Est. Apr. LCLB2.1.2. Comprende el significado de sus palabras propias de nivel formal de la lengua ylas incorpora a su repertorio léxico. digital







Bloque 2 Crit. Aval. B2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. lna LB lm LA Aprender a




Est. Apr. LCLB2.5.3. Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que poden aparecer en los textos.


Est. Apr. LCLB2.1.2. Comprende el significado de sus palabras propias de nivel formal de la lengua ylas incorpora a su repertorio léxico. aprender




Bloque 1 Crit. Aval. B1.2. Escuchar de modo activo, comprender, interpretar y valorar textos orales dediferente tipo.

Est. Apr. LCLB1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
























Bloque 2 Crit. Aval. B2.5. Escribir textos en diferentes soportes y formatos, en relación con el

ámbito de uso.

Est. Apr. LCLB2.5.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos,

argumentativos y dialogados, imitando textos modelo.

LNA LB LM LA Comunicación

lingüística







Bloque 3 Crit. Aval. B3.9. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas, mediante la comparación y la transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos conocimientos para solucionar problemas de comprensión y para la producción de



textos.






lna lb lm la Aprender a aprender






















TEMA 7


Criterio de evaluación estándares de aprendizajes logro - nive Logro

nivel 1

Logro

nivel 2

Logro

nivel 3

Logro

nivel 4

competencias clave





Est. Apr. LCLB1.6.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales respetando los turnos de palabra y el espacio, gesticulando adecuadamente, escuchando atentamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.























































Est. Apr. LCLB3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus



producciones orales y escritas.











TEMA 8


Criterio de evaluación estándares de aprendizajes logro - nivel Logro

nivel 1

Logro

nivel 2

Logro

nivel 3

Logro

nivel 4

competencias clave





Est. Apr. LCLB1.5.2. Realiza intervenciones no planificadas dentro de la aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontáneos.





Bloque 4 Crit. Aval. B4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y universal de todos los

tiempos y de la literatura juvenil, próximas a los propios gustos y a las aficiones, mostrando interés

por la lectura.




emprendedor





Est. Apr. LCLB4.3.1. Habla en la clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.














Bloque 1 Crit. Aval. B 1.5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales y LNA LB LM LA Sentido de la


informales, de modo individual o en grupo.

Est. Apr. LCLB1.5.2. Realiza intervenciones no planificadas dentro de la aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontáneos.









Est. Apr. LCLB2.5.3. Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que poden aparecer en los textos.

























Est. Apr. LCLB4.4.1. LCLB4.4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

















Bloque 3 Crit. Aval. B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso LNA LB LM LA Aprender a




aprender























emprendedor


Est. Apr. LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando,



analizando y explicando la relación entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.).


























Est. Apr. LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.).






TEMA 9


de aprendizajes

Logro

nivel 1

Logro

nivel 2

Logro

nivel 3

Logro

nivel 4

competencias clave

Bloque 1 Crit. Aval. B1.3. Escuchar de modo activo y comprender el sentido global de textos orales. LNA LB LM LA Comunicación lingüística

Est. Apr. LCLB1.3.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un

debate considerando el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto a

las opiniones de los demás.


lna LB lm LA Sentido de la iniciativa y espíritu

Est. Apr. LCLB1.5.2. Realiza intervenciones no planificadas dentro de la aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontáneos. emprendedor


lna LB lm LA Sentido de la iniciativa y espíritu

Est. Apr. LCLB1.5.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lenguas en sus prácticas orales. emprendedor







Est. Apr. LCLB2.1.1. Practica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. aprender



aprender



aprender



Bloque 1 Crit. Aval. B1.6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y

conversaciones espontáneas.

lna LB lm LA Competencias

sociales y cívicas

Est. Apr. LCLB1.6.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales

respetando los turnos de palabra y el espacio, gesticulando adecuadamente, escuchando

atentamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Bloque 2 Crit. Aval. B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes lna LB lm LA Aprender a


formatos y soportes.

Est. Apr. LCLB2.2.2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas,

fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc.

aprender

Bloque 1 Crit. Aval. B1.2. Escuchar de modo activo, comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

Est. Apr. LCLB1.2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar o significadode palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en que aparece, etc.).






Est. Apr. LCLB1.4.1. Reconoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.





















expresiones

culturales





























Bloque 3 Crit. Aval. B3.9. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas, LNA LB LM LA Aprender a


mediante la comparación y la transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos conocimientos para solucionar problemas de comprensión y para la producción de textos.


aprender











TEMA 10


de aprendizajes

Logro

nivel 1

Logro

nivel 2

Logro

nivel 3

Logro

nivel 4

competencias clave







emprendedor



















Bloque 1 Crit. Aval. B1.2. Escuchar de modo activo, comprender, interpretar y valorar textos orales de

diferente tipo.

Est. Apr. LCLB1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,

instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema

y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de

cohesión textual oral.





Bloque 1 Crit. Aval. B1.4. Comprender el sentido global de textos orales. lna LB lm LA Aprender a aprender


Est. Apr. LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, de el lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos, y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquiera tipo de discurso.







Bloque 3 Crit. Aval. B3.4. Reconocer los cambios de significado que afectan a la palabra en el texto:

metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

Est. Apr. LCLB3.4.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan o significado

global de las palabras: tabú y eufemismo.














Bloque 4 Crit. Aval. B4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las

artes (música, pintura, cine, etc.), como expresión del sentimiento humano, analizando e

interrelacionando obras literarias, musicales, arquitectónicas, etc., personajes y temas de todas las

épocas.




emprendedor




Bloque 4 Crit. Aval. B4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y universal de LNA LB LM LA Sentido de la


todos los tiempos y de la literatura juvenil, próximas a los propios gustos y a las aficiones, mostrando interés por la lectura.

























Est. Apr. LCLB3.9.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra, explicados durante el curso en una de las lenguas, para mejorar la



comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.











TEMA 11


de aprendizajes

Logro

nivel 1

Logro

nivel 2

Logro

nivel 3

Logro

nivel 4

competencias clave




























Bloque 4 Crit. Aval. B4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el lna LB lm LA Conciencia y


resto de las artes (música, pintura, cine, etc.), como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras literarias, musicales, arquitectónicas, etc., personajes y temas de todas las épocas.


expresiones culturales




épocas.

Est. Apr. LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando

y explicando la relación entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música,

pintura, cine, etc.).




















emprendedor







Bloque 4 Crit. Aval. B4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y universal de todos

los tiempos y de la literatura juvenil, próximas a los propios gustos y a las aficiones,


expresiones




culturales











emprendedor

















TEMA 12


de aprendizajes

Logro

nivel 1

Logro

nivel 2

Logro

nivel 3

Logro

nivel 4

competencias clave

Bloque 1 Crit. Aval. B1.3. Escuchar de modo activo y comprender el sentido global de textos orales. LNA LB LM LA Competencias sociales y cívicas


debate considerando el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto a

las opiniones de los demás.






Bloque 2 Crit. Aval. B2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. lna LB lm LA Comunicación


lingüística







Bloque 2 Crit. Aval. B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos

y soportes.


Est. Apr. LCLB2.2.1. Localiza, relaciona y secuencia informaciones explícitas y implícitas en un

texto, y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

Bloque 1 Crit. Aval. B1.2. Escuchar de modo activo, comprender, interpretar y valorar textos orales dediferente tipo.


Est. Apr. LCLB1.2.4. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente.




Est. Apr. LCLBl.5.1. Realiza presentaciones orales.


Est. Apr. LCLB1.4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, y propone soluciones para mejorarlas.




















épocas.



























Est. Apr. LCLB4.3.2. Lee en voz alta modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la

comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.


expresiones

culturales

Bloque 3 Crit. Aval. B3.8. Reconocer y valorar la diversidad lingüística, con especial atención a la realidad gallega.

Est. Apr. LCLB3.8.1. Conoce y valora la diversidad lingüística de Galicia.














Bloque 3 Crit. Aval. B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y la



revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

Est. Apr. LCLB3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y

ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos en sus

producciones orales, escritas y audiovisuales.


Est. Apr. LCLB2.3.2. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y de bibliotecas digitales, y é capaz de solicitar autónomamente libros, vídeos, etc





Bloque 3 Crit. Aval. B3.7. Participar en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos,

carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que utilicen varias lenguas, tanto curriculares

como otras presentes en el centro docente, y relacionados con los elementos transversales, evitando

estereotipos lingüísticos o culturales
























Bloque 2 Crit. Aval. B2.5. Escribir textos en diferentes soportes y formatos, en relación con LNA LB LM LA Comunicación


el ámbito de uso.


lingüística

















4.5 Criterios de evaluación .

Las lecturas de los libros propuestos son obligatorias. En el caso de la 3a evaluación, se le dará al alumno la opción de

volver a leer el libro y recuperar dicha lectura.

Se descontará una décima por error ortográfico.

Se valorará el esfuerzo y la actitud en la actividad diaria del aula.

Se evaluará positivamente la presentación cuidada de trabajos, exámenes y cuaderno de clase: márgenes, letra legible,limpieza...

El alumno deberá de llevar su cuaderno al día. Puede ser solicitado por la profesora cuando esta lo considere oportuno.

Una redacción deficiente (uso incorrecto de los mecanismos de coherencia y cohesión) puede anular cualquier

respuesta, independientemente de su contenido.

Al ser evaluación continua, no habrá una prueba específica de recuperación. La evaluación se recuperará obteniendo

una calificación positiva en la siguiente evaluación, excepto en la 3a que se hará un examen a los alumnos con la

materia suspensa.

.


5. Tercero de Enseñanza Secundaria Obligatoria.

La profesora Nieves López Díaz se ve sustituida por la profesora Stella Prada Castro, que impartirá este curso 2019-20 este nivel. En total son cuatro grupos que suman 96 alumnos repartidos en grupos de 26, 25, 26 y 21 alumnos.

EVALUACIONES INICIALES DE 3.º DE LA ESO

La prueba inicial de 3.º de la ESO parte de un pequeño fragmento literario a partir del cual se formulan algunaspreguntas y se pide un resumen. Además, consta de un ejercicio de métrica, dos ejercicios de sintaxis, uno sobre la tildey dos preguntas sobre teoría literaria. Estos han sido los resultados:

3º ESO A

Se trata de un grupo integrado por 24 alumnos. Tras la evaluación inicial observamos resultados bastante semejantes entodos los casos salvo un par de excepciones. De manera general, los alumnos presentan un buen nivel de comprensiónlectora siendo capaces de extraer de manera aceptable las ideas principales del texto propuesto. Son capaces, además,de diferenciar los distintos elementos del texto narrativo, si bien las mayores dificultades las encontramos a la hora deque señalen el tipo de narrador presente en el fragmento, por lo que deberemos hacer especial hincapié en este punto. Seobservan, salvo en dos alumnos, muchas dificultades en el comentario de texto literario, siendo incapaces de analizar lamétrica y rima del poema propuesto, pero por otro lado, son más precisos a la hora de contestar a las cuestiones teóricasrelacionadas con la literatura. En el plano de la gramática detectamos muchas dificultades en el análisis sintáctico deoraciones simples, pues son incapaces de profundizar en dicho análisis y se limitan, en la mayor parte de casos, aidentificar el sujeto y el predicado. Por este motivo será objetivo esencial en este curso centrarnos de manera específicaen el refuerzo de estos aspectos. A nivel morfológico, son incapaces de diferenciar los distintos tipos de SE, aspecto quese reforzará igualmente mediante ejercicios concretos.

3 ESO D

Se trata de un grupo integrado por 21 alumnos. En este caso los resultados obtenidos son algo más dispares que en elgrupo anterior, alumnos muy buenos y otros con más dificultades, pero de manera general el nivel de competencialingüística es mayor. Tenemos un pequeño porcentaje de alumnos que realizan de forma casi perfecta el análisissintáctico y presentan también mejores resultados en el análisis literario y de los tipos de SE; aun así, un buen númerode alumnos muestran dificultades en estos aspectos. El nivel de compresión lectora es bueno aunque tambiéndetectamos, al igual que en el otro grupo, las mayores dificultades en la identificación del tipo de narrador. Respecto alas preguntas de literatura, apreciamos resultados muy distintos según el alumno siendo muy buenas las respuestas enunos casos y quedando sin contestar por otra parte del alumnado. De forma general, al igual que en el otro grupo noscentraremos en el refuerzo y profundización del análisis sintáctico, en los aspectos gramaticales citados y en el refuerzodel comentario y análisis literario.

NOTA ACLARATORIA: Stella Prada sustituye a la profesora Nieves López, y ha sido nombrada con una tardanza demás de una semana, con lo que no ha tenido ocasión de ponerles la prueba de evaluación inicial a los grupos de terceroEso B y C. Es por ello que solo figuran los comentarios relativos a tercero Eso A y D, pues la Programación había quepresentarla como fecha tope el 30 setiembre, y no da tiempo a nada más.

Además del libro de texto Lengua Castellana y Literatura de Vicens Vives, se emplearán otros materiales

complementarios: libros de lectura, Internet, apuntes fotocopiados. También se trabajará con prensa escrita.

Prueba de Evaluación Inicial de 3º Eso


Nombre y apellidos …....................................................................................................... Grupo ….....

EL LOBO AMANSADO

Mi familia regentaba un albergue cerca de la costasur de Inglaterra. El negocio funcionaba viento enpopa hasta que llegó aquel antiguo pi-rata deimpulsivos gestos, voz quebrada y mo-dales rudos.No era un sujeto excesivamente cor-tés, ya que sedivertía amedrentando a los clientes con sus groseríaso les explicaba a viva voz terri-bles abordajes en lasaguas del Caribe.

Sólo una vez se topó con alguien que le hicie-rafrente. Un atardecer el doctor Livesey entró ennuestra taberna y, mientras tomaba un refrigerio,conversó con un vecino, a quien explicaba un nuevoremedio para aliviar el reuma. Entretanto, el “capitán”,que se iba animando poco a poco con sus tonadas debucanero, dio un enérgico puñetazo en la mesa queme sobresaltó.

–¡Silencio ahí, en el maldito entrepuente!

–¿Habla usted conmigo? –preguntó el doctor entrelos juramentos que el rufián mascullaba.

La cólera del viejo fue espantosa. Se levantósúbitamente blandiendo una navaja, con la que no

dudó en amenazar a Livesey, pero éste nisiquie-ra parecía inmutarse y continuabasu exposición, aunque en un tono másfirme y alto.

–Si en este mismo instante –apuntó consere-nidad– no se mete usted esa navajaen el bolsillo, prometo por mi honor que sesentará ante un tri-bunal de justicia yrecibirá su castigo.

Después hubo un intenso combate demiradas. Sin embargo, la tempestad en losojos del pirata amainó en seguida, seguardó el arma y volvió a sentarse,gruñendo como un perro apaleado.

–Y ahora, caballero –zanjó Livesey–,puesto que ya conozco bien su catadura,puede estar seguro que no voy a perderlode vista. Sepa que, además de médico,soy magistrado y tomaré me-didas si sucomportamiento sigue siendo tan de-plorable para que lo expulsen de estedistrito.

Esa noche el “capitán” permaneciócallado y lo mismo ocurrió en las siguientesveladas. ¿Se abría amansado de golpeaquel “viejo lobo de mar”?

Robert L. STEVENSON: La isla deltesoro (adaptación). Ed. VicensVives


1.- Lee la lectura y contesta a las preguntas:(1p)

• ¿Por qué el pirata “no era excesivamente cortés”?

• ¿Cómo reaccionó Livesey ante la amenaza del “capitán”?

• ¿Es omnisciente el joven narrador del relato? ¿Por qué?

• Escribe un breve resumen de la lectura.

2.-Explica los elementos de la narración aplicados al texto anterior (1,5 p.)

3.- El cuento: definición, cuentos tradicionales, cuentos literarios. (1 p.)

4.- Lee el poema y contesta las preguntas (1,5)

Rima XLI

Tú eres el huracán y yo la alta

torre que desafía su poder:

¡tenías que estrellarte o que abatirme!...

¡No pudo ser!

Tú eras el océano y yo la enhiesta

roca que firme aguarda su vaivén:

¡tenías que romperte o que arrancarme!...

¡No pudo ser!

Hermosa tú, yo altivo, acostumbrados

uno a arrollar, el otro a no ceder;

la senda estrecha, inevitable el choque...

¡No pudo ser!

Gustavo Adolfo BÉCQUER

• Mide los versos del poema anterior.

• Colócale la rima.

• Tipo de rima.

• Señala los paralelismos que encuentres

• Indica dos metáforas y señala el término real y el imaginario.

5.-Analiza sintácticamente las siguientes oraciones e indica de qué tipo es el “se” (1 p).

Se sorteó un jamón.


Los dos adversarios se estrecharon la mano.

Salvador se ha afeitado el bigote.

Se trabaja mucho en este almacén.

Nosotros se lo contamos .

Se alquilan casas en la costa.

El alumno se quejó de sus notas.

6.-Repón las tildes que han desaparecido en el siguiente texto:(0,5)

Oculta por la sombra de los frondosos arboles, una figura corria por el bosque, jadeante, tropezando,buscando algun refugio. Dio un traspie y cayo sobre la humeda hierba. Rodo hasta un espeso matorral y se oculto alli,sollozando. Solo cuando las voces se apagaron se atrevio, prudentemente escondido y sin asomarse demasiado, avolver la vista atras para contemplar los restos de lo que habia sido su hogar en los ultimos años. Temblando, viocomo el fuego se consumia lentamente. Sintio que lo atenazaba el desaliento; pero, a pesar de su juventud, a pesar desu fragilidad, a pesar de su miedo, no dejo ni por un momento de estrechar contra su pecho aquel antiquisimo libro quehabia logrado rescatar de las llamas.

7.-Desarrolla uno de los siguientes temas:(1,5p).

Los personajes ( de la obra teatral)

La tragedia.

La comedia.

8.- Analiza de forma completa las siguientes oraciones: (2p)

Después de la tormenta el cielo estaba negro hacia Betanzos.

Me gustó mucho el chicle de menta.

5.1. Objetivos y contenidos de tercero de la ESO.


Tema 1 [Encrucijada de palabras]

El texto. Propiedades y tipos / La lectura expresiva: el discurso / El trabajo escolar / Enunciados / Análisis de los sintagmas / Literatura de la Edad Media / Lírica popular / Mester de Juglaría / Cantar del Mío Cid / Romancero

• Leer de forma comprensiva un texto narrativo y realizar actividades sobre su contenido y sus características formales.

• Conocer las características básicas de la tipología textual.

• Dominar los elementos prosódicos en una lectura.

• Realizar exposiciones orales de modo estructurado y valorar las intervenciones de otros compañeros de

clase.

• Elaborar un trabajo académico estructurando adecuadamente los contenidos y manteniendo una buena

presentación.

• Identificar correctamente los enunciados y los grupos sintácticos.

• Utilizar correctamente la ortografía de los números cardinales.

• Estimar su conocimiento sobre el significado de las palabras.

• Conocer el contexto histórico y cultural de la Edad Media.

• Familiarizarse con la lírica popular y el Mester de Juglaría: El Cantar de Mio Cid y los romances.

Tema 2 [¿Me lo explicas?]

La coherencia / Sintagma Nominal / Sustantivos, pronombres y palabras que funcionan de determinantes / Denotacióny connotación / Mester de clerecía / Gonzalo de Berceo / Juan Ruiz, Arcipreste de Hita / Don Juan Manuel

• Comprender el sentido literal e interpretativo de un texto y valorarlo críticamente.

• Reconocer y valorar las características del género al que pertenecen textos previamente leídos.

• Adquirir el hábito de lectura de manera placentera para ampliar la curiosidad y el deseo de saber

• Conocer las propiedades de los textos: la coherencia.

• Valorar la coherencia en las exposiciones orales y realizar intervenciones elaborando textos orales

coherentes.

• Reescribir con coherencia y recomponer una biografía ordenando los hechos cronológicamente.

• Redactar un texto a partir de la interpretación de una infografía.

• Identificar y conocer las características del grupo nominal.

• Conocer los rasgos generales de la narrativa en verso y en prosa de los siglos XIII y XIV, y sus autores más

representativos.


Tema 3 [Palabras más, palabras menos]

La cohesión textual / El orden en el discurso oral y escrito / Los complementos del nombre / El adjetivo calificativo / El sintagma preposicional / Literatura del siglo XV: Cancioneros / Marqués de Santillana / Jorge Manrique / La Celestina

• Comprender el texto, integrar y deducir la información no implícita activando los conocimientos externos y previos del lector.

• Conocer y asimilar la cohesión y sus mecanismos gramaticales, léxico-semánticos y textuales.

• Improvisar un discurso de manera estructurada considerando su propia experiencia.

• Escribir o reconstruir textos considerando los mecanismos de cohesión.

• Conocer y aplicar aspectos clave del grupo nominal: los complementos del nombre, el adjetivo

calificativo, el grupo preposicional y la aposición.

• Conocer y aplicar la ortografía de los números ordinales.

• Conocer el uso léxico de sinónimos y antónimos.

• Conocer y apreciar la poesía culta del siglo XV: el marqués de Santillana, Jorge Manrique y Fernando de

Rojas.

Tema 4 [El silencio de las palabras]

La adecuación / Inventando discursos idóneos / El sintagma adverbial / El Renacimiento / La revolución de la lírica: los

sonetos de Petrarca / Garcilaso de la Vega


• Entender en qué consiste la adecuación de un texto.

• Realizar un discurso para convencer a un interlocutor, utilizando y analizando el lenguaje no verbal.

• Escribir y planificar un proyecto de escritura.

• Identificar el grupo adverbial en una oración.

• Emplear correctamente la ortografía de los números ordinales.

• Conocer las causas del cambio semántico.

• Conocer y entender los rasgos generales del Renacimiento y el Humanismo.

• Familiarizarse con y apreciar la poesía renacentista: Petrarca y Garcilaso de la Vega.


Tema 5 [Trazamos la ruta]

Los textos expositivos: estructura y características / La exposición oral / El sintagma verbal / Perífrasis verbales / El Humanismo cristiano: Erasmo de Rotterdam / La poesía mística en el siglo XVI / Fray Luis de León / San Juan de la Cruz

• Saber desarrollar una comprensión global del texto, integrando y deduciendo la información no implícita.

• Conocer la estructura de los textos expositivos y sus características lingüísticas.

• Realizar exposiciones orales considerando el objetivo de la comunicación y los procedimientos empleados.

• Jerarquizar las ideas mediante mapas conceptuales, guiones y otros recursos.

• Identificar el grupo verbal en una oración.

• Comprender y aplicar la ortografía de las siglas y los acrónimos.

• Entender en qué consisten el tabú y el eufemismo.

• Conocer la poesía religiosa en el siglo XVI: San Juan de la Cruz y Fray Luis de León.

• Entender y contextualizar históricamente los hechos principales de los períodos literarios y de las estéticas

de cada época.

Tema 6 [Las razones de las palabras]

El texto argumentativo) / Escuchando argumentos / Complemento directo, indirecto y complementos circunstanciales / Leísmo, laísmo e loísmo / Familia léxica y campo semántico / Ficciones renacentistas / La ficción realista : El Lazarillo


• Conocer las características de los textos argumentativos.

• Adquirir el hábito de lectura de manera placentera para ampliar la curiosidad y el deseo de saber.

• Realizar argumentaciones orales y reconocer este tipo de texto en audiciones.

• Escribir argumentaciones y conocer las particularidades del lenguaje empleado en los textos

argumentativos.

• Asimilar y aplicar conocimientos básicos sobre el grupo verbal y los complementos verbales,

especialmente, el complemento directo, indirecto y circunstancial.

• Conocer y aplicar la ortografía propia de las familias léxicas.

• Diferenciar la familia léxica, el campo semántico y el campo léxico.

• Familiarizarse con aspectos clave de la narrativa del siglo XVI.


Tema 7 [De historias y quijotes]

Los textos argumentativos: estructura y lenguaje / Argumentando solo y en grupo / Complemento de régimen, atributo, complemento predicativo y complemento agente / La narrativa moderna de Cervantes: novelas ejemplares y Don Quijote de la Mancha


• Conocer las características de los textos argumentativos.

• Analizar un debate y exponer opiniones personales de diferentes puntos de vista propuestos en un debate.

• Debatir un tema específico llegando a unas conclusiones.

• Planificar, redactar, revisar y reescribir una argumentación.

• Asimilar y aplicar conocimientos básicos sobre el grupo verbal y los complementos del núcleo verbal:

complemento de régimen, atributo, complemento predicativo y complemento agente.

• Identificar y emplear las palabras homónimas.

• Conocer y emplear en las producciones propias la polisemia y homonimia.

• Apreciar y conocer la vida y la obra de Miguel de Cervantes.

• Leer e interpretar textos de Miguel de Cervantes.

Tema 8 [Cruce de caminos]

Los textos expositivo-argumentativos / La conversación / Sujeto y predicado / Oraciones personales e impersonales / Literatura barroca / Retórica de Conceptismo y culteranismo


• Conocer las características de los textos argumentativos-expositivos.

• Elaborar una conferencia sobre un tema concreto siguiendo unas pautas concretas.

• Escribir textos argumentativos-expositivos siguiendo unos criterios: adecuación, coherencia, cohesión,

corrección y variación.

• Asimilar y aplicar conocimientos básicos sobre la oración: el sujeto y el predicado, las clases de sujetos, las

oraciones impersonales, la concordancia entre el sujeto múltiple y el verbo.

• Identificar y emplear adecuadamente palabras homónimas.

• Familiarizarse con algunas frases hechas.

• Conocer y entender los rasgos generales del Barroco, la crisis del XVII, las claves ideológicas y estéticas de

este movimiento artístico y su lengua literaria.


Tema 9 [También la prensa]

Los textos expositivos en la prensa / Leer y escribir reportajes / Oraciones copulativas y predicativas / La poesía barroca: Luis de Góngora, Quevedo y Lope


• Conocer las características de los textos expositivos: la noticia y el reportaje, y la crónica.

• Analizar y valorar un reportaje radiofónico.

• Crear un reportaje audiovisual grabándolo.

• Realizar un reportaje siguiendo unos pasos previamente establecidos.

• Reconocer y comprender las oraciones según la naturaleza del predicado y las oraciones predicativas,

reflexivas y recíprocas.

• Identificar y emplear palabras parónimas.

• Asimilar conocimientos básicos sobre el origen del léxico en castellano.

• Conocer y comprender la poesía del Barroco: Luís de Góngora, Francisco de Quevedo y Lope de Vega.

Tema 10 [El poder de la imagen]

Los textos expositivos visuales en la prensa / Comentando imágenes / Oraciones activas y pasivas. La pasiva refleja / Laevolución de la novela picaresca: Guzmán de Alfarache y El Buscón

• Interpretar una infografía y valorar críticamente su contenido.

• Conocer las características de los textos expositivos visuales en la prensa.

• Realizar intervenciones orales a partir de una infografía considerando la prosodia y los elementos no

verbales.

• Elaborar una infografía a partir de un texto y un texto a partir de un infografía.

• Asimilar conocimientos básicos sobre la oración: las oraciones activas y las oraciones pasivas y las oraciones de pasiva refleja.

• Distinguir las oraciones de pasiva refleja de las oraciones impersonales.

• Conocer las palabras con dificultad ortográfica: dónde, adónde, donde, adonde.

• Comprender algunas palabras y expresiones latinas.

• Familiarizarse con la prosa del Barroco.


Tema 11 [Llegamos a un acuerdo]

Tipos de textos periodísticos / Tertuliando / La modalidad oracional / La renovación del teatro barroco / Lope de Vega


• Escuchar de forma atenta y comprensiva una tertulia radiofónica.

• Conocer las características de los textos argumentativos en la prensa: los géneros periodísticos de opinión.

• Realizar una tertulia siguiendo las características de este tipo de diálogo en los medios de comunicación.

• Escribir una carta al director siguiendo unas pautas.

• Verificar conocimientos sobre la oración: la deixis personal, la modalidad oracional y otras marcas

oracionales.

• Conocer la ortografía de las palabras con dificultad ortográfica como la/ha.

• Identificar y conocer algunas palabras de origen árabe.

• Conocer la renovación teatral del Barroco: el teatro del Renacimiento, el teatro Barroco, los corrales de

comedia, la renovación del teatro, los personajes, Lope de Vega y los temas del teatro lopesco.

Tema 12 [ El lenguaje de la risa ]

El lenguaje crítico de la risa / Tiras cómicas / Teatralizando monólogos cómicos / El origen de las lenguas de España / La renovación da fórmula dramática de Lope de Vega: Calderón da Barca / El alcalde de Zalamea / La vida es sueño

• Interpretar una historieta y valorarla críticamente.

• Conocer los textos argumentativos visuales en la prensa: el humor gráfico, las características de la viñeta y

la tira cómica.

• Elaborar viñetas y tiras cómicas empleando los recursos visuales y textuales adecuados.

• Comprender el origen histórica de las lenguas en España.

• Conocer y respetar las variedades sociales y geográficas de las lenguas en España, y los hechos históricos

que determinaron la evolución.

• Conocer y emplear adecuadamente la ortografía de los anglicismos.

• Identificar prestamos léxicos provenientes de otras lenguas.

• Mantener una actitud positiva de interés y confianza en la diversidad de las lenguas y culturas próximas y

alejadas.

• Comprobar si se aprendió la singularidad de la renovación teatral del Barroco: Calderón de la Barca, la

renovación de la fórmula dramática de Lope, los temas calderonianos, El alcalde de Zalamea y La vida es

sueño.


5.2. Estándares de aprendizaje en tercero de ESO.

Lingua Castelá y Literatura 3o de ESO



(h) (m)

B1.1. Comprensión, interpretación y

valoración de textos orales en relación con el

ámbito de uso: personal, educativo el escolar,

y social.

B1.1. Escuchar de modo activo, comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, educativo el escolar, y social.

LCLB 1.1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y

del contenido del texto, analizando fuentes de

procedencia en el verbal.

CCL

LCLB1.1.2. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

CSC

LCLB1.1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las

ideas principales e integrándolas con claridad en

oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

CSC

(h) (m)

B1.2. Comprensión, interpretación y valoración

de textos orales en relación con su finalidad:

textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos y argumentativos.

B1.2. Escuchar de modo activo, comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

LCLB1.2.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y

del contenido del texto, analizando fuentes de

procedencia en el verbal.

CCL

LCLB1.2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del

contenido y de la estructura de textos narrativos,

descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos,

emitiendo juicios razonados y relacionándolos con

conceptos personales, para justificar un punto de vista

particular

CCL

(h)

(m)

B1.3. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, los coloquios y las conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor, yaplicación de las normas básicas que los regulan.

B1.3. Escuchar de modo activo y comprender el

sentido global de textos orales.

LCLB1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global

de debates, coloquios y conversaciones espontáneas

identificando la información destacable, determinando el

tema y reconociendo la intención comunicativa y la

postura de cada participante, así como las diferencias

formales y de contenido que regulan los intercambios

comunicativos formales y los intercambios comunicativos

espontáneos.

CSC

(h) B1.4. Conocimiento y uso progresivamente

autónomo de las estrategias necesarias para la

producción y la evaluación de textos orales.

Aspectos verbales y en el verbales.

B1.4. Reconocer, interpretar y evaluar

progresivamente la claridad expositiva, la adecuación,

la coherencia y la cohesión del contenido de las

producciones orales propias y ajenas, así como los

aspectos prosódicos y los elementos en el verbales

(gestos, movimientos, mirada, etc.).

LCLB1.4.1. Conoce el proceso de producción de

discursos orales valorando la claridad expositiva, la

adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de

los contenidos.

CCL


LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos

prosódicos, del lenguaje en el verbal, de la gestión de

tiempos y del empleo de ayudas audiovisuales en

cualquier tipo de discurso.

CD

(g)

(h)

B1.5. Conocimiento, uso y aplicación de las

estrategias necesarias para hablar en público:

planificación del discurso, prácticas orales

formales e informales, y evaluación progresiva.

B1.5. Aprender a hablar en público, en situaciones

formales e informales, de modo individual o en

grupo.

LCLB1.5.1. Realiza presentaciones orales. CCL

LCLB1.5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal, seleccionando la idea central y el momento en que será presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y los ejemplos que apoyarán su desarrollo.

CCL

LCLB1.5.3. Incorpora progresivamente palabras propias

del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

CCL

LCLB1.5.4. Pronuncia con corrección y claridad,

modulando y adaptando su mensaje a las

finalidad.

CCL

LCLB1.5.5. Evalúa, por medio de guías, las

producciones propias y ajenas, mejorando

progresivamente sus prácticas discursivas.

CAA

(a)

(d)

(g)

B1.6. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que

B1.6. Participar y valorar la intervención en debates,

coloquios y conversaciones espontáneas.

LCLB1.6.1. Participa activamente en debates y coloquios

escolares respetando las reglas de interacción,

intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus

opiniones y

CSC


regulan estas prácticas orales. respetando las opiniones de las demás personas.

LCLB1.6.2. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. CCL





(b)

(h)

B2.1. Conocimiento y uso de las técnicas y las

estrategias necesarias para la comprensión de

textos escritos.

B2.1. Aplicar estrategias de lectura

comprensiva y crítica de textos.

LCLB2.1.1. Practica diferentes estrategias de lectura

en función del objetivo y el tipo de texto.

CCL

LCLB2.1.2. Deduce y elabora hipótesis sobre el sentido

de una frase o de un texto que contenga matices

semánticos y que favorezcan la construcción del

significado global y la evaluación crítica.

CCL

LCLB2.1.3. Evalúa su proceso de comprensión de lecturausando fichas sencillas de autoevaluación.

CAA

(h)

(l)

B2.2. Lectura, comprensión e interpretación de

textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos y argumentativos.

B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en

diferentes formatos y soportes.

LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención

comunicativa de textos escritos propios del ámbito

personal y familiar, educativo y escolar, y social

(medios de comunicación), identificando la tipología

textual seleccionada, la organización del contenido, las

marcas lingüísticas y el formato utilizado.

CCL

LCLB2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención

comunicativa de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados

identificando la tipología textual seleccionada, las

marcas lingüísticas y la organización del contenido.

CCEC

(a)

(c)

(h)

B2.3. Actitud progresivamente crítica y reflexiva

ante la lectura organizando razonadamente las

ideas y exponiéndolas, respetando las ideas de

las demás personas.

B2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de

cualquier tipo de textos a través de una lectura

reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o

desacuerdo, respetando en todo momento las

opiniones de las demás personas.

LCLB2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo ydesacuerdo sobre aspectos parciales y globales de un texto.

CCL

LCLB2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el

significado de un texto.

CCL

LCLB2.3.3. Respeta las opiniones de las demás personas. CSC

(b) B2.4. Utilización progresivamente autónoma de

la biblioteca escolar y de las tecnologías de la

B2.4. Procurar y manejar información, en la biblioteca

y en otras fuentes, en papel o digital, para integrarla

LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas

fuentes de información, e integra los conocimientos

CD


(e)

(h)

información y de la comunicación como fuente

de obtención de información. Educación para el

uso, el tratamiento y la producción de

información.

en un proceso de aprendizaje continuo. adquiridos en sus discursos orales el escritos.

(e)

(g)

(h)

B2.5. Conocimiento y uso de las técnicas y

estrategias para la producción de textos escritos:

planificación, obtención de datos, organización

de la información, redacción y revisión del

texto. La escritura como proceso.

B2.5. Aplicar progresivamente las estrategias

necesarias para producir textos adecuados, coherentes

y cohesionados.

LCLB2.5.1. Revisa el texto en varias fases para aclarar

problemas con contenido (ideas y estructura) o la forma

(puntuación, ortografía, gramática y presentación), y

evalúa su propia producción escrita y la de sus

compañeros y de sus compañeras.

CAA

LCLB2.5.2. Reescribe textos propios y ajenos aplicando

las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación

de la producción escrita y ajustándose a las normas

ortográficas y gramaticales que permiten una

comunicación fluida.

CCL

(g)

(h)

(l)

B2.6. Producción de textos escritos y

audiovisuales relacionados con ámbito

personal, educativo el escolar, y social.

B2.7. Producción de textos escritos y

audiovisuales narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos y argumentativos y

escritura de textos dialogados. textos

dialogados

B2.6. Escribir textos en diferentes soportes y formatos,

en relación con ámbito de uso.

LCLB2.6.1. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diversos tipos de argumento, imitando textos modelo.

CCL

LCLB2.6.2. Utiliza variados organizadores

textuales en las exposiciones y en las

argumentaciones.

CCL

LCLB2.6.3. Resume textos generalizando términos que

tienen rasgos en común, globalizando la información e

integrándola en oraciones que se relacionen lógicamente

y semánticamente, evitando parafrasear el texto

CAA


resumido.

(g) (h) (l)

B2.8. Interés creciente por la composición

escrita como fuente

de información y aprendizaje y como modo

de comunicar sentimientos, experiencias,

conocimientos y emociones.

B2.7. Valorar la importancia de la escritura como

herramienta de adquisición de los aprendizajes y

como estímulo del desarrollo personal.

LCLB2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la

escritura el instrumento que es capaz de organizar su

pensamiento.

CMCCT

LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del

nivel formal de la lengua que incorpora a su repertorio

léxico, y reconoce la importancia de enriquecer su

vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con

exactitud y precisión.

CCL

LCLB2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una

actitud creativa ante la escritura.

CCEC

LCLB2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las

tecnologías de la información y de la comunicación,

participando, intercambiando opiniones, comentando y

valorando escritos ajenos, o escribiendo y dando a

conocer los suyos.

CD

CSC





(b)

(h)

B3.1. Reconocimiento, uso y explicación de las

categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,

determinante, pronombre, verbo, adverbio,

preposición, conjunción e interjección.

B3.2. Conocimiento, uso y valoración de las

normas ortográficas y gramaticales,

reconociendo su valor social y la necesidad de

ceñirse a ellas para conseguir una

comunicación eficaz.

B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus

normas de uso para resolver problemas de comprensión

de textos orales y escritos, e para la composición y la

revisión progresivamente autónoma de los textos

propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical

necesaria para la explicación de los usos de la lengua.

LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso de las

categorías gramaticales en los textos y utiliza este

conocimiento para corregir errores de concordancia en

textos propios y ajenos.

CCL

LCLB3.1.2. Reconoce e corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales.

CCL

(h) B3.3. Reconocimiento, uso e

explicación de los elementos

constitutivos de la palabra.

Procedimientos para formar

palabras.

B3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras

pertenecientes a las diversas categorías gramaticales,

distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

LCLB3.2.1. Reconoce y explica los elementos

constitutivos de la palabra (raíz e afijos), y aplica este

conocimiento a la mejora de la comprensión de textos

escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

CCL

LCLB3.2.2. Explica los procedimientos de

formación de palabras, distinguiendo las

compuestas, las derivadas, las siglas y los

acrónimos.

CCL

(h) B3.4. Reconocimiento, identificación y

explicación del uso de los grupos de palabras

(nominal, adjetival, preposicional, verbal e

adverbial) e de las relaciones que se establecen

entre los elementos que los conforman en el

marco de la oración simple.

B3.3. Observar, reconocer y explicar los usos de los

grupos nominales, adjetivales, verbales,

preposicionales e adverbiales dentro de marco de la

oración simple.

LCLB3.3.1. Identifica los grupos de palabras en frases y

textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de

palabras que lo forman, y explica su funcionamiento en el

marco de la oración simple.

CCL

LCLB3.3.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico de verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales e adjuntos.

CCL

(h) B3.5. Reconocimiento, uso y explicación

de los elementos constitutivos de la

oración simple: sujeto y predicado.

Oraciones impersonales, activas e pasivas.

B3.4. Reconocer, usar y explicar los elementos

constitutivos de la oración simple.

LCLB3.4.1. Reconoce y explica en los textos los

elementos constitutivos de la oración simple,

diferenciando sujeto y predicado e interpretando la

presencia o la ausencia del sujeto como una marca de la

actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

CCL

LCLB3.4.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, y explica los papeles semánticos de sujeto (agente, paciente y causa).

CAA


LCLB3.4.3. Amplía oraciones en un texto usando

diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos

adecuados y creando oraciones nuevas con sentido

completo.

CCL

(a) B3.6. Reconocimiento, uso y explicación de los

conectores textuales y de los principales

mecanismos de referencia interna, tanto

gramaticales como léxicos.

B3.5. Identificar los conectores textuales y los

principales mecanismos de referencia interna presentes

en los textos, reconociendo su función en la

organización del contenido de discurso.

LCLB3.5.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido de texto.

CCL

(a)

(h)

B3.7. Reconocimiento, uso y explicación de los

recursos de modalización en función de la

persona que habla o escribe. Expresión de la

objetividad e a subjetividad a través de las

modalidades oracionales y las referencias

internas al emisor y al receptor en los textos.

B3.6. Identificar la intención comunicativa de la

persona que habla o escribe.

LCLB3.6.1. Identifica y usa en textos orales o escritos

las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y

al receptor o a la audiencia (persona gramatical, uso de

pronombres, sujeto agente o paciente, oraciones

impersonales, etc.).

CCL

(a)

(h)

B3.8. Explicación progresiva de la coherencia de

discurso, considerando las relaciones

gramaticales y léxicas que se

B3.7. Interpretar adecuadamente los discursos

orales y escritos considerando los elementos

lingüísticos, las relaciones

LCLB3.7.1. Reconoce la coherencia de un discurso

atendiendo a la intención comunicativa del emisor,

identificando la

CCL


establecen en el interior del texto y su relación

con el contexto.

gramaticales y léxicas, la estructura y la disposición

de los contenidos en función de la intención

comunicativa.

estructura y la disposición de contenidos.

LCLB3.7.2. Identifica estructuras textuales (narración,

descripción, explicación y diálogo), explica los

mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplica los

conocimientos adquiridos en la producción e en la

mejora de textos propios e ajenos.

CCEC

(a)

(h)

(l)

B3.9. Conocimiento de los orígenes históricos

de la realidad plurilingüe de España, y

valoración como fuente de enriquecimiento

personal y como muestra de la riqueza de

nuestro patrimonio histórico y cultural.

B3.8. Conocer la realidad plurilingüe de España,

la distribución geográfica de sus lenguas y de los

dialectos, sus orígenes históricos y algunos de los

rasgos diferenciales.

LCLB3.8.1. Localiza en un mapa las lenguas de España y

explica alguna de sus características diferenciales,

comparando varios textos, reconoce sus orígenes

históricos y describe algunos de sus rasgos diferenciales.

CSC

LCLB3.8.2. Reconoce las variedades geográficas

del castellano dentro y fuera de

España.

CSC

(a)

(h)

(l)

B3.9. Conocimiento de los orígenes históricos

de la realidad plurilingüe de España, y

valoración como fuente de enriquecimiento

personal y como muestra de la riqueza de

nuestro patrimonio histórico e cultural.

B3.8. Conocer la realidad plurilingüe de España,

la distribución geográfica de sus lenguas y de los

dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus

rasgos diferenciales.

LCLB3.8.1. Localiza en un mapa las lenguas de España y

explica alguna de sus características diferenciales,

comparando varios textos, reconoce sus orígenes

históricos y describe algunos de sus rasgos diferenciales.

CSC

LCLB3.8.2. Reconoce las variedades geográficas

del castellano dentro y fuera de

España.

CSC

(i)

(l)

B3.10. Participación en proyectos (elaboración

de materiales multimedia, folletos, carteles,

reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que

se utilicen varias lenguas, tanto curriculares

como otras presentes en el centro docente, y

relacionados con los elementos transversales,

evitando estereotipos lingüísticos o culturales.

B3.9. Participar en proyectos (elaboración de

materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre

libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias

lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el

centro docente, y relacionados con los elementos

transversales, evitando estereotipos lingüísticos o

culturales.

LCLB3.9.1. Participa en proyectos (elaboración de

materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre

libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que se

utilizan varias lenguas e relacionados con los

elementos transversales, evitando estereotipos

lingüísticos o culturales, y valora las competencias que

posee como persona plurilingüe.

CCL

CAA

(g)

(h)

B3.11. Identificación y progresiva utilización

de los conocimientos sobre las lenguas para

desarrollar una competencia comunicativa

integrada.

B3.10. Reflexionar sobre el sistema y las normas de

uso de las lenguas, mediante la comparación y la

transformación de textos, enunciados y palabras, y

utilizar estos conocimientos para solucionar

problemas de comprensión y para a producción de

textos.

LCLB3.10.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos

de ámbito contextual, textual, oracional y de la

palabra desarrollados en el curso en una de las

lenguas, para mejorar la comprensión y la

producción de los textos trabajados en cualquiera de

las otras.

CAA




Bloque 4. Educación literaria

(h)

(l)

(n)

(c)

B4.1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento de mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios, y su autonomía de lectura.

4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y

universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,

próximas a los propios gustos y a sus aficiones


LCLB4.1.1. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo o contenido, explicando los aspectos que másllamaron su atención y lo que la lectura le proporcionó como experiencia personal.

CCL

h)

(l)

(n)

(c)


B4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, próximas a los propios gustos y a las propias aficiones contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

CCEC

h)

(l)

(n)

(c)


B4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes (música, pintura, cine, etc.), como expresión de sentimiento humano, analizando y relacionando obras literarias, musicales y arquitectónicas, y personajes, temas, etc. de todas las épocas.

LCLB4.3.1. Compara textos literarios y publicaciones de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valorandoy criticando lo que ve.

CSC

h)

(l)

(n)

(c)

B4.1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento de mundo, para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios, y su autonomía de lectura.

B4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros,reales o imaginarios.

LCLB4.4.1. Habla en la clase de los libros y comparte susimpresiones con los compañeros.

CCL

LCLB4.4.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por el alumnado, investigando y experimentando de forma progresivamenteautónoma.

CSC CSIEE

h)

(l)

(n)

(c)

B4.2. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, de ser el caso, textos completos.

Reflexión y superación de estereotipos de género, clase, creencias, etc.

B4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicosy formas literarias, y expresando esa relación con juicios personales razonados.

LCLB4.5.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CCL

LCLB4.5.2. Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto, y la reiteración de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

CCEC

h)

(l) (n)

B4.3. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos, utilizando las convenciones formales de género y con intención lúdica y creativa.

B4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones de género, conintención lúdica y creativa.

LCLB4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones de género, con intención lúdica y creativa.

CCEC CCL

LCLB4.6.2. Acrecienta el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular

CAA CCL


sus propios sentimientos.

B4.4. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

B4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo educativo en soporte impreso o digital sobre un tema de currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal, y utilizando las tecnologías de la información.

LCLB4.7-1- Aporta en sus trabajos escritos u orales

conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre

las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor,

claridad y coherencia.

CSIEE CCL

LCLB4.7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías

de la información y de la comunicación para la

realización de sus trabajos educativos.

C


5.3. Criterios de evaluación y lecturas obligatorias .

Como norma general, se realizarán dos exámenes por evaluación. Al final de curso se realizará una prueba

extraordinaria para aquellos alumnos que no hayan superado la materia.

Habrá un libro de lectura obligatoria por evaluación. En el segundo examen de la evaluación el alumno hallará una pregunta valorada en dos puntos sobre diez en el examen.

Para fomentar el hábito lector entre el alumnado se podrá valorar con 0'5 puntos la lectura optativa de un libro indicado por la profesora. Asimismo podrán hacerse trabajos acerca de las distintas obras propuestas.

Si un alumno es sorprendido copiando, será penalizado con un cero en esa parte de la asignatura.

Se valorará el trabajo en clase, realizar de forma habitual las actividades propuestas, prestar atención a las explicaciones, llevar el material necesario, mostrar una actitud correcta en el aula.

Libros de Lectura:

ANÓNIMO , Lazarillo de Tormes, Vicens-Vives.

JOHN BOYNE, El niño del pijama de rayas, Salamandra.

ARTURO PÉREZ REVERTE, El capitán Alatriste, Alfaguara.

Con la lectura de estos libros se pretende que el alumnado reflexione sobre el odio racial y que afiance sus

conocimientos sobre la sociedad de los Siglos de Oro y la literatura barroca.

Las editoriales son orientativas, pues en realidad el alumno puede adquirir la obra en la edición que esté más a su

alcance o posibilidades.

Se penalizarán con descuento de -0'25 puntos las faltas de ortografía graves y de -0'10 las tildes. Una presentación incorrecta y una redacción que no demuestra coherencia y cohesión textual podrán ser objeto de una penalización de -2 puntos.

6- Cuarto Enseñanza Secundaria Obligatoria.


Este curso 2019-2020 la profesora que imparte 4° de ESO es Concha Barrilero. Hay 91 alumnos repartidos en cuatrogrupos (26, 27, 24, 14).

Los resultados de la Evaluación Inicial son variables y van en cierto modo en relación con el grupo. En general loschicos suelen responder más las cuestiones gramaticales y sintácticas que las literarias. Los alumnos de B tienen unamedia de respuestas más regulares que en otros grupos, aunque hay unos pocos que destacan en general. En el A me heencontrado algunos alumnos que hacen perfecta la sintaxis, pero sin embargo no suelen detenerse tanto en lascuestiones de Literatura. Si acaso alguno cuenta el argumento de La Celestina ( esto ocurre también en otros grupos).En C observo un mayor equilibrio quizás entre Lengua y Literatura y he encontrado algunos alumnos muy brillantes yalguno mejor en Literatura que en Sintaxis. También algunos que confunden los textos expositivos y los argumentativoso algún otro que no coordina bien el uso de tiempos verbales (consecutio temporum); alguno que desconoce laterminología que se le presenta…El grupo D es el que ha hecho peor la prueba con diferencia. Aquí me encuentro unambiente de impasibilidad generalizado. Incluso hay alumnos que no han escrito nada. Suelen pecar de los mismosdefectos comentados más arriba en algún otro grupo, y todo ello unido a un desconocimiento general de la sintaxis. Seda incluso el caso de algún chico que escribe los nombres propios con minúscula o alguno que dice que la novelapicaresca fue escrita por don Quijote…Si analizan las oraciones, muchos se olvidan de indicar las funciones de loscomplementos del predicado. Está claro que a estos jóvenes hay que reforzarlos en esta parcela de la asignatura. Solocabría hablar de algún caso excepcional, que controla la asignatura en su conjunto. En general, observo una ortografíabastante adecuada. No obstante, he recomendado a aquellos alumnos que pudieran tener fallos ortográficos, que haganuso de las ortografías de MASPE. La núm.7 sería adecuada para este nivel de aprendizaje. Asimismo habrá que hacerhincapié en el hecho de que la Literatura es una materia igualmente importante y muy interesante en los distintos gruposy muy concretamente y especialmente en este de 4º D. Con idea de introducirlos en el Comentario Crítico, que deberánmanejar más tarde en bachillerato, y dado que en este nivel se trabajan los textos expositivo-argumentativos, haréespecial hincapié en este apartado de Gramática Textual. También reforzaremos el Comentario Literario, así como laexpresión a la hora de redactar y a la hora de hablar.

Evaluación Inicial 4º Eso

1 Definición y ejemplos de (2):


.Denotación y connotación. .Tabú y eufemismo. .Familia léxica y campo semántico. .Palabras patrimoniales,cultismos y dobletes.

2 Definición y ejemplos de (2): . Texto expositivo y argumentativo. .Frase y oración.3.Analiza las funciones sintácticas (1.5):.Ayer operaron a su hermana de apendicitis..La noticia fue publicada por los periódicos. .Le di los apuntes a tu hermana.4.Contesta brevemente las siguientes cuestiones(4.5): ¿Qué diferencias existen entre el mester de juglaría y el de clerecía ?

¿Quién escribió "Milagros de Nuestra Señora? De qué trata ?

Haz un breve resumen de "La Celestina".

¿Cuál es la obra más representativa de la novela picaresca?Quién la escribió?

¿A qué corriente literaria pertenecen Góngora y Quevedo?

Cita los personajes tipo que aparecen en las comedias de Lope de Vega.


6.1. Objetivos y contenidos de cuarto de la ESO.

Tema 1 [Hablamos del miedo]

Discursos orales / Los textos humanísticos / La creación de palabras / La importancia de la coma / Las palabras y los

grupos sintácticos / Morfemas (lexemas y afijos) y palabras / Los grupos de palabras: sintagmas o frases / La literatura

en el siglo XVIII / La literatura del Neoclasicismo / La narrativa. José Cadalso / La poesía neoclásica / La prensa

periódica / El teatro neoclásico / El ensayo

• Explicar y compartir las sensaciones o emociones que suscita la lectura de un texto.

• Interpretar la dramatización de una entrevista a partir de la escucha atenta de un texto oral y la respuesta a un cuestionario.

• Entablar diálogos y debates sobre el miedo y los propios temores personales de forma argumentada y razonada.

• Identificar los ámbitos de uso de los textos humanísticos.

• Reconocer y caracterizar los diferentes tipos de discurso humanístico: argumentativo, expositivo y argumentativo-expositivo.

• Conocer y aplicar en las propias producciones la estructura y características básicas de los textos humanísticos.

• Analizar y redactar ensayos y estudios a partir del conocimiento de los aspectos básicos de estos tipos de texto humanístico.

• Familiarizarse con los principales procedimientos para crear palabras: préstamos, derivación, composición, acronimia y onomatopeyas.

• Reconocer las particularidades del léxico humanístico y ampliar el propio vocabulario.

• Conocer las pautas básicas para puntuar correctamente y aplicar las normas básicas de uso de la coma. • Entender la organización de los textos en párrafos.

• Reconocer y diferenciar los diferentes tipos de morfemas flexivos y derivativos.

• Clasificar las palabras según su forma e identificar las principales tipos de grupo sintáctico.

• Familiarizarse con el contexto histórico y cultural del siglo XVIII.

• Interpretar una pintura neoclásica a partir de pautas.

• Conocer las características generales del arete y la literatura del Neoclasicismo.

• Identificar los rasgos generales de la narrativa, la poesía y el teatro neoclásico y sus autores más relevantes.

• Analizar fragmentos literarios de José Cadalso, Tomas de Iriarte, Samaniego y Fernández de Moratín.

• Realizar un comentario pautado de un texto literario.


Tema 2 [Con la venia, Señoría]

Los textos formales: textos formales administrativos, jurídicos y laborales / Los prefijos latinos / Cohesión textual: laconexión entre párrafos / De la palabra a la oración / La función Sujeto / Las oraciones impersonales / Argumentos delverbo / La literatura romántica / La poesía romántica: José de Espronceda y Gustavo Adolfo Bécquer / La prosaromántica / El teatro romántico: José Zorrilla y Duque de Rivas.

• Reflexionar sobre el uso de las anáforas, la puntuación y las rimas internas en un texto.

• Escuchar y leer textos relacionados con la justicia o los juicios, simular un juicio y debatir sobre la justicia.

• Identificar y caracterizar los diferentes tipos de textos formales: administrativos, jurídicos y laborales.

• Analizar y redactar de forma pautada instancias, actas, leyes y curriculums.

• Conocer y emplear prefijos latinos de uso habitual.

• Familiarizarse con términos propios del léxico jurídico.

• Emplear correctamente el punto y coma en la puntuación de textos.

• Asimilar la estructura básica del texto en Introducción, Desarrollo y Conclusión.

• Contestar correctamente los párrafos de un texto a partir del uso de los marcadores discursivos.

• Describir los elementos que conforman la lengua como sistema articulado: morfema, palabra, grupo

sintáctico, oración.

• Identificar y analizar correctamente los elementos del grupo nominal sujeto y del grupo verbal predicado.

• Reconocer los diferentes tipos de clases de sujeto según su participación en la acción del verbo.

• Comprender el uso del sujeto múltiple y del sujeto colectivo.

• Identificar las oraciones impersonales y las perífrasis verbales.

• Conocer el contexto histórico de la España del siglo XIX y los rasgos generales del Romanticismo.

• Observar e interpretar una pintura romántica a partir de pautas.

• Describir las características de la poesía romántica y familiarizarse con la obra de Espronceda y Bécquer.

• Señalar los aspectos básicos del teatro romántico y analizar de forma reflexiva fragmentos teatrales de José Zorrilla y el Duque de Rivas.

• Llevar a cabo un comentario pautado de un texto literario.


Tema 3 [De la ciencia a la palabra]

Los textos científicos: características y tipos. / Prefijos griegos / El complemento directo / El complemento indirecto /El complemento de régimen / El complemento circunstancial / El complemento agente / El atributo / Complementopredicativo / Realismo y Naturalismo / La novela realista: Benito Pérez Galdós / El realismo naturalista español: Claríny Emilia Pardo Bazán.

• Comentar en grupo un texto y una imagen relacionados con la ciencia.

• Escuchar textos orales, hablar y debatir sobre la ciencia y la literatura y el cine de ciencia ficción.

• Conocer las características y principales tipos de textos científicos: divulgativo, especializado, académico oformativo.

• Entender el uso de diferentes estructuras en los textos científicos diferenciando los textos de carácter argumentativo y los textos expositivos.

• Conocer y emplear diferentes recursos propios de los textos científicos: aparato crítico, recursos gráficos, bibliografía e infografías.

• Redactar textos científicos a partir de pautas e indicaciones.

• Conocer y emplear prefijos griegos de uso habitual.

• Familiarizarse con términos propios del léxico de la medicina.

• Emplear correctamente los dos puntos y los puntos suspensivos.

• Asimilar y emplear pautas para construir oraciones correctamente estructuradas.

• Identificar en la oración el complemento directo, el complemento indirecto, el complemento circunstancial

y el complemento de régimen.

• Reconocer en la oración el complemento agente, el atributo y el complemento predicativo.

• Construir oraciones siguiendo una estructura sintáctica previamente propuesta.

• Realizar análisis morfosintácticos sencillos.

• Analizar una pintura y conocer las características del arte, la literatura y la novela realistas.

• Conocer la obra de Galdós, Clarín y Emilia Pardo Bazán a partir del análisis de fragmentos literarios

representativos de su obra.

• Reflexionar sobre los personaje y los recursos literarios empleados en diversos fragmentos narrativos.

• Aplicar la técnica de comentario de texto pautado al análisis de un fragmento de La Regenta.


Tema 4 [Mis libros, mi mundo y yo]

Características y propiedades del arte literario / El comentario de textos literarios / Los sufijos griegos / Oracionessimples y compuestas. Las oraciones coordinadas: yuxtapuestas, copulativas, disyuntivas y adversativas / ElModernismo y la generación del 98 / La poesía de principios del siglo XX: Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez /La novela de la generación del 98: Azorín, Unamuno, Pío Baroja y Valle-Inclán

1) Reflexión y diálogo sobre la dimensión estética de los textos escritos u orales a partir de la lecturade poemas y la observación de una fotografía.

2) Valorar textos orales, reflexionar y dialogar sobre la creación literaria, la literatura y la lectura.3) Caracterizar y diferenciar el discurso literario y el discurso no literario.

4) Explicar los rasgos generales de los textos literarios.

5) Conocer los objetivos del comentario de texto y las pautas para preparar y realizar correctamente un comentario de texto.

6) Realizar comentarios de texto de fragmentos literarios pautados y no pautados.

7) Conoce y emplear correctamente sufijos griegos de uso habitual.

8) Familiarizarse con términos propios del léxico del teatro.

9) Emplear correctamente la raya en la puntuación de textos.

10) Conocer y aplicar algunas recomendaciones en la puntuación de textos: limitar el uso de signos de puntuación, utilizar el signo de puntuación adecuado para cada ocasión y evitar el uso excesivo de las comillas.

11) Identificar y diferenciar las oraciones simples de las compuestas.

12) Conoce la oración coordinada e identificar los diferentes tipos de oración coordinada.

13) Realizar análisis morfosintácticos de oraciones coordinadas.

14) Explicar el contexto histórico y cultural de España en el primer tercio del siglo XX.

15) Reflexionar sobre el Modernismo y la Generación del 98 a partir de la observación y comentario pautado de pinturas características de estos movimientos culturales y artísticos.

16) Conocer la poesía de Machado y Juan Ramón Jiménez a partir de la lectura de fragmentos representativos de su obra.

17) Describir los rasgos generales de la novela de la generación del 98 y caracterizar la obra de sus principalesrepresentantes: Azorín, Unamuno, Pío Baroja y Valle-Inclán.

18) Caracterizar la obra teatral de Valle-Inclán y su concepción del esperpento.

19) Realizar una lectura pautada de las Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer.


Tema 5 [Nativos digitales]

Los textos periodísticos / Los sufijos latinos / Marcadores textuales / Oraciones subordinadas sustantivas / Lasvanguardias y la generación del 27 / Rafael Alberti, Pedro Salinas, Vicente Aleixandre, Luis Cernuda y Federico GarcíaLorca

a) Reflexionar y dialogar sobre los conceptos de alfabetización digital y nativo digital a través de la lecturade un texto previamente propuesto.

b) Comentar en grupo fotografías extraídas de la prensa y realizar un foro ayudándose de pautas de planificación y realización.c) Conocer los elementos y aspectos básicos de la comunicación social a través de la prensa, la radio, la televisión e Internet.

d) Asimilar y aplicar en las producciones propias la estructura y las características del lenguajepropias de los textos periodísticos.

e) Analizar de forma pautada el contenido y los aspectos formales de textos periodísticos.

f) Conocer y emplear algunos sufijos latinos.g) Entender las características del léxico del periodismo y ampliar el propio vocabulario con términos periodísticos.

h) Aplicar las normas ortográficas de uso de las letras b y v.i) Conocer y aplicar en las propias producciones escritas marcadores o conectores discursivos de uso común.

j) Identificar y describir la estructura de las oraciones subordinadas.

k) Diferenciar diferentes clases de oración subordinada: subordinadas sustantivas, subordinadas de relativo, otras subordinadas que realizan la función de CC o de complemento oracional de la oración principal.

l) Reconocer y analizar morfosintácticamente oraciones subordinadas sustantivas.

m) Sustituir grupos nominales de una oración por oraciones subordinadas sustantivas.

n) Reconocer las funciones de las subordinadas sustantivas: Sujeto y Complemento Directo.

ñ) Entender las características del arte y la literatura vanguardista prestando especial atención al futurismo y al surrealismo.

o) Describir las características y las etapas de la generación del 27.p) Aproximarse a la obra poética de Alberti, Salinas, Aleixandre, Cernuda y Lorca a través del análisis de fragmentos representativos de su poesía.

q) Familiarizarse con aspectos básicos del teatro de Lorca y realizar un comentario de texto pautado de un fragmento de Bodas de sangre.


Tema 6 [Estamos informados]

El texto periodístico y sus tipos: la noticia y el reportaje, la entrevista y la crónica / Sufijos apreciativos / Oracionessubordinadas sustantivas de infinitivo; sustantivas indirectas totales y parciales / La literatura en las décadas de 1940,1950 y I960 / La generación del 36: poesía arraigada y desarraigada / La generación del medio siglo.

• Analizar una fotografía y un texto sobre el periodismo ampliando información para comentar en grupo una serie de cuestiones relacionadas con el texto y la imagen.

• Comentar oralmente la organización de una empresa editorial a partir del análisis de un organigrama.

• Analizar un texto oral sobre los textos periodísticos y debatir sobre un problema previamente delimitado.

• Familiarizarse con los conceptos de géneros periodísticos, periodismo informativo y periodismo mixto o de interpretación.

• Reconocer los aspectos básicos de la noticia, el reportaje, la entrevista y la crónica aplicando estos conocimientos en la lectura y producción de textos de estas tipologías.

• Comprender las particularidades los programas informativos en los medios audiovisulaes y analizar telediarios o informativos radiofónicos.

• Emplear adecuadamente los sufijos apreciativos de uso común: aumentativos, diminutivos y despectivos.

• Familiarizarse con el léxico de la economía y ampliar el propio vocabulario con términos económicos.

• Conocer y aplicar la ortografía de la gy la j.

• Emplear en las propias producciones escritas marcadores o conectores discursivos de uso común.

• Identificar y analizar oraciones subordinadas sustantivas de infinitivo, sustantivas indirectas totales y parciales.

• Caracterizar las etapas del franquismo y los principales aspectos de la historia y la cultura de esta etapa de la historia de España.

• Observar de forma pautada una pintura de Antonio López.

• Conocer los rasgos generales y las etapas de la literatura española de 1940 a 1960.

• Conocer la generación del 36 y a Miguel Hernández analizando fragmentos literarios de este autor.

• Aproximarse a los llamados poetas arraigados, los poetas desarraigados y la generación del medio sigloprestando especial atención a la obra de Ángel González.


Tema 7 [Tomar partido]

Los textos periodísticos de opinión: el editorial, la crítica / Prefijoides / Oraciones subordinadas de relativo: funciones yrelatores que las introducen / La novela durante el franquismo: novela existencial [década de 1940], y realismo social[década de 1950] / Camilo José Cela / Miguel Delibes / La novela experimental de la década de 1960 / La novela delexilio

• Analizar una fotografía y un texto comentando oralmente la información que transmite la imagen y reflexionado sobre el problema del cambio climático.

• Explicar oralmente viñetas, situaciones o entornos reales y textos orales previamente escuchados.

• Analizar la programación televisiva y organizar una mesa redonda sobre la calidad de la oferta televisiva.

• Identificar los géneros periodísticos de opinión: artículo, columna, editorial, carta al director, crítica, fotomontaje y viñeta,

• Entender las particularidades estilísticas del periodismo de opinión.

• Conocer los aspectos básicos del editorial y la crítica y emplear estos conocimientos en el análisis y producción de textos de esta tipología.

• Familiarizarse con algunas raíces prefijas y con el léxico empleado para describir la naturaleza.

• Emplear las normas ortográficas de uso de las letras lly de la y.

• Conocer y aplicar en las propias producciones escritas marcadores o conectores discursivos de uso común.

• Identificar y analizar morfosintácticamente oraciones subordinadas relativas.

• Reconocer y clasificar los nexos de las oraciones subordinadas relativas: pronombres relativos, determinantes relativos, adverbios relativos.

• Conocer las características y autores más representativos en España de la novela existencial de la década de 1940, el realismo social de la década de 1950 y la experimentación de la década de1960.

• Analizar fragmentos literarios de Cela, Ferlosio, Delibes, Luis M. Santos.

• Aplicar la técnica del comentario de texto pautado al análisis de un fragmento de la obra Cinco horas con Mario de Miguel Delibes.


Tema 8 [Yo vendo, tú compras]

Los textos publicitarios / Raíces sufijas / El antecedente en las oraciones subordinadas de relativo / Oraciones derelativo transcategorizadas / Usos incorrectos de los relativos: el quesuismo / El teatro durante el franquismo / El teatrode humor: Enrique Jardiel Poncela y Miguel Mihura / El teatro comprometido: Antonio Buero Vallejo / El teatro devanguardia: Francisco Nieva y Fernando Arrabal.

1. Comentar oralmente un texto relacionado con el consumismo a partir de algunas preguntas. 2. Conversar sobre algunas imágenes del mundo actual y realizar un mitin siguiendo pautas e indicaciones.

3. Describir las principales características y elementos de la comunicación publicitaria.

4. Señalar los recursos lingüísticos empleados en la comunicación publicitaria: niveles fónico, morfosintáctico y semántico.

5. Identificar y caracterizar los principales tipos de anuncios o textos publicitarios y entender el uso de la imagen en publicidad.

6. Analizar e interpretar críticamente anuncios gráficos, audiovisuales y radiofónicos.

7. Conocer y emplear raíces sufijas de origen griego y latino.

8. Familiarizarse con léxico empleado para describir la mente.

9. Emplear las normas ortográficas de uso de la letra x.

10. Conocer y aplicar en las propias producciones escritas marcadores o conectores discursivos de uso común.

11. Identificar el antecedente en las oraciones subordinadas relativas.

17. Reconocer y analizar oraciones subordinadas relativas semilibres y subordinadas relativas libres.

18. Comprender qué es el quesuismo y emplear correctamente los relativos cuyo, cuya, cuyos, cuyas.

19. Caracterizar la situación del teatro durante el franquismo y reconocer algunos de sus autores más relevantes.

20. Analizar fragmentos de la obra de Miguel Mihura, Buero Vallejo, Francisco Nieva y Fernando Arrabal.

21. Aplicar la técnica del comentario de texto pautado al análisis de un fragmento de la obra Historia de una

escalera.


Tema 9 [¡Click! ¿Quién anda ahí?]

Los géneros discursivos digitales / Expresiones metafóricas. / Oraciones temporales, causales y finales / La poesía endemocracia (1975-2015) / La poesía de la década de 1970: novísimos o culturalistas / La poesía del silencio / La poesíade la experiencia.

• Reflexionar y dialogar sobre el uso de las redes sociales y sus aspectos positivos y negativos a partir de la lectura de un texto y el comentario de una fotografía.

• Realizar una escucha activa de textos orales sobre el uso de los teléfonos móviles y las redes sociales yreflexionar sobre el tema de dichos textos.

• Dialogar y debatir sobre el uso de las TIC prestando especial atención a la utilización adecuada de las redes sociales y las aplicaciones de telefonía móvil.

• Identificar, clasificar y describir los géneros discursivos digitales.

• Redactar tutis, intervenir en foros y elaborar textos para blogs expresándose con corrección y argumentando las opiniones.

• Reconocer las principales características de la escritura ideofonemática y los ámbitos adecuados de uso.

• Emplear las expresiones metafóricas y los antónimos en las propias producciones para facilitar la coherencia y cohesión de los textos.

• Identificar y emplear adecuadamente en función del contexto una serie de expresiones dudosas: con que, conque, con qué / herrar, errar, hierro, yerro.

• Reconocer y analizar morfosintácticamente oraciones subordinadas temporales, causales y finales.

• Conocer y empelar nexos propios de las oraciones subordinadas temporales, causales y finales.

• Valorar algunas características del arte contemporáneo a partir de la observación guiada de una serie de pintura.

• Caracterizar rasgos generales de la literaturas en la España contemporánea, desde el inicio de la democracia a la actualidad..

• Describir las corrientes y autores mas representativos de la poesía española durante la democracia: novísimos, culturalistas, poesía del silencio y poesía de la experiencia.

• Aplicar la técnica del comentario de texto a un poema de Luis García Montero.


Tema 10 [La escritura colaborativa]

Leer y escribir en la red / Los campos semánticos / La polisemia / Complementos oracionales / Oraciones condicionalesy concesivas / La narrativa en democracia (1975-2015): Marsé, Mendoza, Vázquez Montalbán, Landero, Pérez Reverte,Muñoz Molina, Almudena Grandes y Javier Cercas

1. Aproximarse a la escritura colaborativa a partir de la lectura de un texto y el comentario de una fotografía.

2. Escuchar textos, dialogar y debatir sobre la lectura digital y la lectura digital.

3. Planificar y realizar entrevistas a personas del propio entorno.

4. Reconocer la lectura como un soporte de lectura.

5. Conocer los componentes de una dirección web y caracterizar los hipertextos y los hipervínculos.

6. Asumir y emplear estrategias básicas de búsqueda de información en Internet.

7. Conocer y aplicar pautas básicas para escribir en la red y participar en foros de Internet.

8. Familiarizarse con la escritura colaborativa y la narrativa hipertextual.

9. Entender qué es un campo semántico y elaborar listados de palabras u oraciones empleando palabras de un mismo campo semántico.

10. Reconocer palabras polisémicas y sus posibles significados en función del contexto oracional.11. Comprender qué es la polisemia icónica y explicar la variedad de posibles interpretaciones de una serie deimágenes.

12. Emplear correctamente una serie de expresiones dudosas: demás y de más, aparte y a parte, en torno y entorno, a ver y haber, a sí mismo y asimismo.

13. Identificar y analizar morfosintácticamente oraciones subordinadas de complemento oracional, ilativas, condicionales, y concesivas.

14. Explicar los rasgos generales básicos de la novela contemporánea española.15. Conocer la obra y analizar algunos fragmentos literarios de Juan Marsé, Eduardo Mendoza, Manuel Vázquez Montalbán, Antonio Muñoz Molina, Arturo Pérez Reverte, Almudena Grandes y Javier Cercas.


Tema 11 [Tú escribes y yo entiendo]

Comprensión lectora / Subordinadas comparativas y consecutivas / El teatro y el ensayo en democracia (1975-2015)/Los grupos de teatro independiente / El teatro de la década de 1980 / El teatro de las últimas décadas

• Comentar un texto y dialogar sobre la relación existente entre un título y una ilustración.

• Escuchar y comentar el contenido de una audio sobre la lectura comprensiva.

• Analizar los distintos tipos de lector y evaluar la propia comprensión lectora.

• Identificar y aplicar en la lectura comprensiva los pasos o momentos básicos del proceso de comprensión

de un texto.

• Situar textos en su contexto e identificar los elementos de la situación comunicativa en un fragmento

literario.

• Identificar los significados ocultos o la información implícita de un texto.

• Investigar sobre el origen de algunos términos y los procesos de formación de palabras empleados en algunos vocablos.

• Familiarizarse con algunos términos del léxico de la mitología.

• Reflexionar sobre la importancia de entender quién es el autor de un texto y quiénes son sus posibles destinatarios o lectores.

• Identificar y analizar morfosintácticamente oraciones subordinadas comparativas y consecutivas prestando especial atención a los nexos empleados en estos tipos de oración subordinada.

• Reconocer las características generales y las principales etapas del teatro español entre 1975 y 2015 así como sus autores más representativos.

• Analizar fragmentos teatrales de José Sanchis Sinisterra, José Luis Alonso de Santos y Paloma Pedrero.

• Aplicar la técnica del comentario de texto a un fragmento teatral de Ernesto Caballero.


Tema 12 [Si preguntas, hablamos]

La entrevista: características y tipos / Técnica del título y el resumen / La diversidad lingüística: variedades diacrónicasy sincrónicas (geográficas, sociales y estilísticas) / La poesía hispanoamericana: César Vallejo, Nicanor Parra, MarioBenedetti y Pablo Neruda / La narrativa hispanoamericana hasta 1950: Jorge Luis Borges / La narrativahispanoamericana de la década de I960: Gabriel García Márquez / La narrativa hispanoamericana a partir de 1970.

• Analizar una fotografía sobre una entrevista televisiva y comunicar oralmente la información que transmite la imagen.

• Realizar una escucha atenta y analizar a través de un cuestionario una entrevista.

• Presentar oralmente un personaje sobre el que previamente se ha buscado información.

• Preparar y escenificar una entrevista ficticia siguiendo pautas e indicaciones.

• Identificar y describir los principales modelos y tipos de entrevistas.

• Conocer la estructura y elementos de una entrevista periodística.

• Redactar preguntas y cuestionarios para planificar entrevistas de diversa tipología y en diversos contextos. • Reconocer palabras que forman parte de una misma familia léxica.

• Comprender en qué consiste la hiponimia y la hiperonimia.

• Reconocer términos hipónimos e hiperónimos.

• Aplicar pautas e indicaciones para titular y resumir correctamente un texto.

• Identificar y explicar en qué consisten las variedades diacrónicas, sincrónicas, diastráticas y diafásicas.

• Reflexionar y comprender la necesidad de emplear diferentes variedades sociales y estilísticas de la lengua en función del contexto social o la situación comunicativa.

• Aproximarse a la poesía y la narrativa hispanoamericanas contemporáneas señalando sus rasgos generales, sus etapas y sus autores más relevantes.

• Leer fragmentos literarios de César Vallejo, Nicanor Parra, Mario Benedetti, Pablo Neruda, Miguel Angel Asturias, Jorge Luis Borges, Gabriel García Márquez.


6.2. Estándares de aprendizaje en cuarto de ESO.

TEMA 1


Logro Logro Logro nivel 3 Logro COMPETENCIAS CLAVE

Bloque 1 Crit. Aval. B1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, educativo o escolar, y social.

Est. Apr. LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, educativo y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.


Bloque 1 Crit. Aval. B1.3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

Est. Apr. LCLB1.3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulanlos debates y cualquier intercambio comunicativo oral.


Bloque 1 Crit. Aval. B 1.5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos, y como herramienta para regular la conducta.

Est. Apr. LCLB1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos, para expresar ideas y sentimientos, y para regular la conducta.


Bloque 2 Crit. Aval. B2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

Est. Apr. LCLB2.1.1. Comprende textos de diversa índole ensayando diferentes estrategias de lecturay evaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.



Est. Apr. LCLB2.1.3. Deduce la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las secundarias, y estableciendo relaciones entre ellas.



Est. Apr. LCLB2.1.5. Conecta texto y contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente, y realizando hipótesis sobre él.



Est. Apr. LCLB2.1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua que

incorpora a su repertorio léxico, y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para

expresarse con exactitud y precisión.


lingüística

Bloque 2 Crit. Aval. B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos en diferentes soportes y formatos.

Est. Apr. LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral, y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual seleccionada (narración, exposición, etc.), la organización del contenido y el formato utilizado.




Est. Apr. LCLB2.2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto y las relacionas entre sí y con el contexto, las secuencia y deduce informaciones o valoraciones implícitas.


Bloque 2 Crit. Aval. B2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

Est. Apr. LCLB2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas y irregularidades de la lengua, etc.



Est. Apr. LCLB2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas, y respetando las normas gramaticales y ortográficas.




Est. Apr. LCLB2.5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas,

estructura, etc.) o con la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).


Bloque 2 Crit. Aval. B2.7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Est. Apr. LCLB2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos, o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.


Bloque 3 Crit. Aval. B3.3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos, y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando los que proceden del latín y del griego.

Est. Apr. LCLB3.3.1. Reconoce los procedimientos para la formación de palabras nuevas y explica elvalor significativo de los prefijos y de los sufijos.


Bloque 3 Crit. Aval. B3.3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos, y

sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando los que proceden del

latín y del griego.

Est. Apr. LCLB3.3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatina

y los utiliza para deducir el significado de palabras desconocidas.


Bloque 3 Crit. Aval. B3.6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

Est. Apr. LCLB3.6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintácticamente y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan alrededor de ella.



Est. Apr. LCLB3.6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.


Bloque 3 Crit. Aval. B3.7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

Est. Apr. LCLB3.7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social para obtener una



comunicación eficiente.

Bloque 4 Crit. Aval. B4.1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.

Est. Apr. LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literariaspróximas a sus gustos y a sus aficiones.



Est. Apr. LCLB4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más llamaron su atención y lo que la lectura le aportó como experiencia personal.


Bloque 4 Crit. Aval. B4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto delas artes.

Est. Apr. LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.).


Bloque 4 Crit. Aval. B4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.

Est. Apr. LCLB4.2.2. Reconoce y comenta la diferencia entre personajes redondos y personajes planos, temas y formas a lo largo de los diversos períodos histórico-literarios, hasta la actualidad.


Bloque 4 Crit. Aval. B4.3. Fomentar el gusto y el habito por la lectura en todas sus dimensiones: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de placer y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

Est. Apr. LCLB4.3.3. Lee en voz alta, modulando y adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.


Bloque 4 Crit. Aval. B4.4. Comprender textos literarios representativos desde el siglo XVIII a nuestros días, reconociendo la intención del autor, el tema y los rasgos propios del género al que pertenece, y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otrasépocas, y expresando la relación con juicios personales razonados.

Est. Apr. LCLB4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura desde el siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.



Est. Apr. LCLB4.4.2. Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto, y la persistencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.


Bloque 4 Crit. Aval. B4.6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo educativo en soporte impreso o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal, y utilizando las tecnologías de la información.

Est. Apr. LCLB4.6.3. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización de sus trabajos educativos.



TEMA 2


Logro LogroLogro nivel 3

Logro COMPETENCIAS CLAVE

Bloque 1 Crit. Aval. B1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos

personal, educativo o escolar, y social.

Est. Apr. LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal,

educativo y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la

intención comunicativa del hablante.


lingüística


Est. Apr. LCLB1.3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea considerando el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto a las opiniones de los demás.


Bloque 1 Crit. Aval. B1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, miradas, etc.).




Est. Apr. LCLB2.1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.






Est. Apr. LCLB2.1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua que incorpora a su repertorio léxico, y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.



Est. Apr. LCLB2.2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

LNA LB LM LA Sentido de






Est. Apr. LCLB2.5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas,

estructura, etc.) o con la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).



Bloque 2 Crit. Aval. B2.6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

Est. Apr. LCLB2.6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos y argumentativos, adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.





Bloque 3 Crit. Aval. B3.2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto en el que aparecen.

Est. Apr. LCLB3.2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto en el que aparecen.





Est. Apr. LCLB3.3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías

gramaticales, utilizando diversos procedimientos lingüísticos.



emprendedor


Est. Apr. LCLB3.3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatinay los utiliza para deducir el significado de palabras desconocidas.



Est. Apr. LCLB3.6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintácticamente y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan a su alrededor.





Bloque 3 Crit. Aval. B3.9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

Est. Apr. LCLB3.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición y hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.




LNA LB LM LA Aprender a aprender yConciencia y expresiones culturales

Bloque 4 Crit. Aval. B4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de

las artes.


analizando y explicando la relación existente entre manifestaciones artísticas de todas las




épocas (música, pintura, cine, etc.).





Est. Apr. LCLB4.2.3. Compara textos literarios y textos de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valorando y criticando lo que lee o ve.


Bloque 4 Crit. Aval. B4.4. Comprender textos literarios representativos desde el siglo XVIII a

nuestros días, reconociendo la intención del autor, el tema y los rasgos propios del género al que

pertenece, y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras

épocas, y expresando la relación con juicios personales razonados.


LNA LB LM LA Aprender a aprender y

Conciencia y



Est. Apr. LCLB4.6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desenvolver por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.

LNA LB LM LA Aprender a aprender yCompetencia digital


Est. Apr. LCLB4.6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

LNA LB LM LA Aprender a aprender ySentido de la iniciativa y espíritu emprendedor



LNA LB LM LA Competencia

digital y Conciencia yexpresiones culturales


TEMA 3





Est. Apr. LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, educativo y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.


lingüística

Bloque 1 Crit. Aval. B1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de modo individual o en grupo.

Est. Apr. LCLB1.6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de modo coherente, aprovechando vídeos, grabaciones o otros soportes digitales.


Bloque 1 Crit. Aval. B1.7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad educativa, tanto espontáneas como planificadas, y en las prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación.

Est. Apr. LCLB1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.



Est. Apr. LCLB1.7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

























Est. Apr. LCLB2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías, etc.


Bloque 2 Crit. Aval. B2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando siempre las opiniones de los demás.

Est. Apr. LCLB2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.



Est. Apr. LCLB2.5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura, etc.) o con la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).



Est. Apr. LCLB2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral.



Est. Apr. LCLB2.6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos,expositivos y argumentativos, adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.



Est. Apr. LCLB2.6.4. Resume el contenido de cualquier tipo de texto, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.



Est. Apr. LCLB3.3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatinay los utiliza para deducir el significado de palabras desconocidas.









Bloque 3 Crit. Aval. B3.8. Identificar y explicar las estructuras de los géneros textuales, con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas, para utilizarlas en sus producciones orales y escritas.

Est. Apr. LCLB3.8.1. Identifica y explica las estructuras de los géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, y las utiliza en las propias producciones orales y escritas.

LNA LB LM LA Competencias digital


Est. Apr. LCLB3.8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los usos lingüísticos (tema, propósito, destinatario, géneros textual, etc.).


















Bloque 4 Crit. Aval. B4.4. Comprender textos literarios representativos desde el siglo XVIII a nuestros días, reconociendo la intención del autor, el tema y los rasgos propios del género al que pertenece, y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación con juicios personales razonados.

LNA LB LM LA Aprender a aprender yConciencia y expresiones


Est. Apr. LCLB4.4.2. Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto, y la persistencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. culturales



LNA LB LM LA Aprender a aprender,

Conciencia y


y Sentido de la


emprendedor


TEMA 4





Est. Apr. LCLB2.1.1. Comprende textos de diversa índole ensayando diferentes estrategias de lectura

y evaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando

conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global

del texto.


lingüística





Est. Apr. LCLB2.1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada de este.










Est. Apr. LCLB2.2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los géneros periodísticos informativos y de opinión (noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica).



Est. Apr. LCLB2.2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto y las relaciona entre sí y con el contexto, las secuencia y deduce informaciones o valoraciones implícitas.



Est. Apr. LCLB2.5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura, etc.) o con la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).






emprendedor

Bloque 2 Crit. Aval. B2.6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. LNA LB LM LA Aprender a



aprender

Bloque 3 Crit. Aval. B3.3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos, y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando los que proceden del latíny del griego.

Est. Apr. LCLB3.3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales, utilizando diversos procedimientos lingüísticos.


Bloque 3 Crit. Aval. B3.5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

Est. Apr. LCLB3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital, resolve eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresa en el aprendizaje autónomo.






Est. Apr. LCLB3.6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e incluyéndolas como constituyentes de otra oración.






Est. Apr. LCLB3.8.1. Identifica y explica las estructuras de los géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, y las utiliza en las propias producciones orales y escritas.











Est. Apr. LCLB3.9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesióntextual.









analizando y explicando la relación existente entre manifestaciones artísticas de todas las épocas

(música, pintura, cine, etc.).









Bloque 4 Crit. Aval. B4.3. Fomentar el gusto y el habito por la lectura en todas sus

dimensiones: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de placer y

diversión que permite explorar mundos diferentes a nuestros, reales o imaginarios.

Est. Apr. LCLB4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los

compañeros.



Bloque 4 Crit. Aval. B4.3. Fomentar el gusto y el habito por la lectura en todas sus dimensiones: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de placer y diversión que permite explorar mundos diferentes a nuestros, reales o imaginarios.

Est. Apr. LCLB4.3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.





Bloque 4 Crit. Aval. B4.4. Comprender textos literarios representativos desde el siglo XVIII a nuestros días, reconociendo la intención del autor, el tema y los rasgos propios del género al que pertenece, y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la

LNA LB LM LA Aprender a aprender yConciencia y


época, o de otras épocas, y expresando la relación con juicios personales razonados.








LNA LB LM LA Conciencia y expresiones culturalesy

Competencia digital


TEMA 5








Est. Apr. LCLB2.2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los géneros periodísticos informativos y de opinión (noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas a la dirección, comentarios y crítica).



Est. Apr. LCLB2.2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los no verbales, y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación.


Bloque 2 Crit. Aval. B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos en diferentes

soportes y formatos.

Est. Apr. LCLB2.2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños

fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.


lingüística


Est. Apr. LCLB2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.



Est. Apr. LCLB2.3.3. Respeta las opiniones de los demás.



Est. Apr. LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.



Est. Apr. LCLB2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y de bibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autónomamente libros, vídeos, etc.

LNA LB LM LA Sentido de la iniciativa y espíritu empendedor

Bloque 2 Crit. Aval. B2.6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. Est. Apr. LCLB2.6.3. Utiliza variados organizadores textuales en sus escritos.


Bloque 3 Crit. Aval. B3.3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos, y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando los que



proceden del latín y del griego.

Est. Apr. LCLB3.3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras

categorías gramaticales, utilizando diversos procedimientos lingüísticos.








Est. Apr. LCLB4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido,

explicando los aspectos que más llamaron su atención y lo que la lectura le aportó como

experiencia personal.








Bloque 4 Crit. Aval. B4.4. Comprender textos literarios representativos desde el siglo XVIII a

nuestros días, reconociendo la intención del autor, el tema y los rasgos propios del género al que

pertenece, y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras

épocas, y expresando la relación con juicios personales razonados.








y Aprender a aprender


Est. Apr. LCLB4.5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.


Bloque 4 Crit. Aval. B4.6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas LNA LB LM LA Aprender a


para realizar un trabajo educativo en soporte impreso o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal, y utilizando las tecnologías de la información.


aprender

Bloque 1 Crit. Aval. B1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

Est. Apr. LCLB1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura y la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.



Est. Apr. LCLB1.3.1. Escucha, observa y interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversas espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los espontáneos.



Est. Apr. LCLB1.3.4. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de las personas participantes en debates, foros y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual, valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.


Bloque 1 Crit. Aval. B1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,miradas, etc.).

Est. Apr. LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono,

timbre, volumen, etc.) las miradas, la colocación, el lenguaje corporal, la gestión de tiempos y el

empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.



TEMA 6





Est. Apr. LCLB1.1.4. Distingue las partes en que se estructuran las mensajes orales y la relación entre discurso y contexto.



Est. Apr. LCLB1.1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación, y entre información y persuasión en mensajes publicitarias orales, identificando las estrategias de énfasis y expansión.



Est. Apr. LCLB1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales, para justificar un punto de vista particular.



Est. Apr. LCLB1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el

significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda

el contexto en que aparece, etc.).



Est. Apr. LCLB1.3.2. Reconoce y explica las características de el lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjectividad) en las conversas espontáneas.



Est. Apr. LCLB1.3.4. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de las personas

participantes en debates, foros y entrevistas procedentes de los medios de comunicación

audiovisual, valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.













Est. Apr. LCLB2.2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los géneros periodísticos informativos y de opinión (noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al direccitor, comentarios y crítica).






Est. Apr. LCLB2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.


Bloque 2 Crit. Aval. B2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de

cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de

aprendizaje continuo.

Est. Apr. LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.



Est. Apr. LCLB2.5.2. Redacta borradores de escritura.



Est. Apr. LCLB2.5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita y la de sus compañeros.



Est. Apr. LCLB2.5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.



Est. Apr. LCLB2.6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos,expositivos y argumentativos, adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.






Est. Apr. LCLB2.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos (gráficas, imágenes, etc.).


Bloque 2 Crit. Aval. B2.7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de

adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Est. Apr. LCLB2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento


lingüística


que es capaz de organizar su pensamiento.




Bloque 3 Crit. Aval. B3.1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto en el que aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

Est. Apr. LCLB3.1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto en el que aparecen.







Bloque 3 Crit. Aval. B3.4. Identificar los niveles de significado de palabras o expresiones en funciónde la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.

Est. Apr. LCLB3.4.2. Explica con precisión el significado de palabras, y usa la acepción adecuada en relación al contexto en que aparecen.



Est. Apr. LCLB3.8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos, relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en que se producen.


Bloque 3 Crit. Aval. B3.9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias

orales y escritas los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto




lingüística







Bloque 4 Crit. Aval. B4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de

las artes.


analizando y explicando la relación existente entre manifestaciones artísticas de todas las




épocas (música, pintura, cine, etc.).














TEMA 7





Est. Apr. LCLB1.1.2. Anticipa ideas y deduce datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.






Est. Apr. LCLB1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales y valora la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.



Est. Apr. LCLB1.6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro de la aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontáneo





Bloque 1 Crit. Aval. B1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de

modo individual o en grupo.

Est. Apr. LCLB1.6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas,

etc., recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen

lógicamente y semánticamente.



Est. Apr. LCLB1.7.2. Analiza críticamente debates y foros procedentes de los medios de comunicación, reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido.



















Est. Apr. LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención

comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral, y de

relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual seleccionada (narración, exposición,

etc.), la organización del contenido y el formato utilizado.



Est. Apr. LCLB2.2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los géneros periodísticos informativos y de opinión (noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas a la dirección, comentarios y crítica).






Est. Apr. LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua que incorpora a su repertorio léxico, y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.


lingüística


Est. Apr. LCLB2.7.3. Valora y incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.





Bloque 3 Crit. Aval. B3.1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas

categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto en el que aparecen, con

especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.



Est. Apr. LCLB3.1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto en el que aparecen.

Bloque 3 Crit. Aval. B3.2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto en el que aparecen.

Est. Apr. LCLB3.2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto en el que aparecen.





Bloque 3 Crit. Aval. B3.4. Identificar los niveles de significado de palabras o expresiones en función

de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.

Est. Apr. LCLB3.4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con

la intención comunicativa del texto en el que aparecen.



emprendedor


Est. Apr. LCLB3.6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas, usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.











Bloque 3 Crit. Aval. B3.10. Reconocer y utilizar los registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales, valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

Est. Apr. LCLB3.10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de laintención comunicativa y de su uso social.



Est. Apr. LCLB3.10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa, y lo aplica en sus discursos orales y escritos.


Bloque 4 Crit. Aval. B4.4. Comprender textos literarios representativos desde el siglo XVIII LNA LB LM LA Conciencia y


a nuestros días, reconociendo la intención del autor, el tema y los rasgos propios del género al que pertenece, y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otrasépocas, y expresando la relación con juicios personales razonados.










Est. Apr. LCLB4.5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.






TEMA 8





Est. Apr. LCLB1.1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación, y entre información y persuasión en mensajes publicitarias orales, identificando las estrategias de énfasis y expansión.



Est. Apr. LCLB1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente.


Bloque 1 Crit. Aval. B1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, demodo individual o en grupo.

Est. Apr. LCLB1.6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.



Est. Apr. LCLB1.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y a la mejora de la

expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas

(incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de

conectores etc.).



Est. Apr. LCLB1.7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

LNA LB LM LA Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y

Competencias sociales y cívicas

Bloque 1 Crit. Aval. B1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando o desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal, y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

Est. Apr. LCLB1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

LNA LB LM LA Conciencia y expresiones cultuales







Bloque 2 Crit. Aval. B2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. LNA LB LM LA Comunicación lingüística




Est. Apr. LCLB2.2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los no verbales, y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación.







Est. Apr. LCLB2.5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se

deducen de la evaluación de la producción escrita.














Bloque 3 Crit. Aval. B3.6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites

oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

Est. Apr. LCLB3.6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la

observación, reflexión y explicación sintáctica.













Est. Apr. LCLB4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.



Est. Apr. LCLB4.3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.






Est. Apr. LCLB4.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones delas demás personas.









TEMA 9








Est. Apr. LCLB1.1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.



Est. Apr. LCLB1.2.2. Anticipa ideas y deduce datos del emisor y del contenido del texto, analizando

fuentes de procedencia no verbal.


Bloque 1 Crit. Aval. B1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. Est. Apr. LCLB1.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.




debate, coloquio o conversación espontánea considerando el tono empleado, el lenguaje que utiliza,

el contenido y el grado de respeto a las opiniones de los demás.

LNA LB LM LA Competencias

sociales y cívicas


Est. Apr. LCLB1.3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulanlos debates y cualquier intercambio comunicativo oral.














Competencias sociales y cívicas











Bloque 2 Crit. Aval. B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos en diferentes

soportes y formatos.

Est. Apr. LCLB2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas

conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías, etc.



Est. Apr. LCLB2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.



Est. Apr. LCLB2.3.3. Respeta las opiniones de los demás.









Est. Apr. LCLB2.5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.


Bloque 2 Crit. Aval. B2.7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas deadquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Est. Apr. LCLB2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura o instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.


Bloque 2 Crit. Aval. B2.7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como LNA LB LM LA Competencia


herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Est. Apr. LCLB2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y de la

comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos, o

escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

digital


Est. Apr. LCLB3.4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto en el que aparecen.











Bloque 3 Crit. Aval. B3.6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites

oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

Est. Apr. LCLB3.6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la

observación, reflexión y explicación sintáctica.



Est. Apr. LCLB3.8.4. Reconoce en un texto los procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad, y los utiliza en las producciones propias.






Est. Apr. LCLB4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.














LNA LB LM LA Conciencia y expresiones culturalesy Aprender a aprender









TEMA 10





Est. Apr. LCLB1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, emitiendo juicios razonados y

relacionándolos con conceptos personales, para justificar un punto de vista particular.



Est. Apr. LCLB1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales y valora la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.






Est. Apr. LCLB1.6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro de la aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontáneos.



Est. Apr. LCLB1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.






Est. Apr. LCLB2.6.4. Resume el contenido de cualquier tipo de texto, recogiendo las ideas

principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir

literalmente las palabras del texto.



Est. Apr. LCLB2.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.



Est. Apr. LCLB2.7.3. Valora y incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.


Bloque 2 Crit. Aval. B2.7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como LNA LB LM LA Sentido de la


herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Est. Apr. LCLB2.7.3. Valora y incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la

escritura.














Bloque 3 Crit. Aval. B3.4. Identificar los niveles de significado de palabras o expresiones en función

de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.

Est. Apr. LCLB3.4.2. Explica con precisión el significado de palabras, y usa la acepción adecuada

en relación al contexto en que aparecen.

LB LM LA Aprender a aprender







Bloque 3 Crit. Aval. B3.9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias

orales y escritas los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto


Est. Apr. LCLB3.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia,

condición y hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que

proporcionan cohesión a un texto.



Est. Apr. LCLB3.10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de laintención comunicativa y de su uso social.


Bloque 3 Crit. Aval. B3.11. Participar en proyectos (elaboración de materiales multimedia, LNA LB LM LA Competencia


folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes no centro docente, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.


digital

















emprendedor





TEMA 11














Est. Apr. LCLB2.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan apareceren los textos (gráficas, imágenes, etc.).









Est. Apr. LCLB3.4.2. Explica con precisión el significado de palabras, y usa la acepción adecuada enrelación al contexto en que aparecen.










Est. Apr. LCLB3.8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos, relacionándoos con la intención comunicativa y el contexto en que se producen.



Est. Apr. LCLB3.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia,

condición y hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que

proporcionan cohesión a un texto.












Est. Apr. LCLB4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los/coas compañeiros.




LNA LB LM LA Competencias sociales y civicas








TEMA 12




Bloque 1 Crit. Aval. B1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos

personal, educativo o escolar, y social.




Est. Apr. LCLB1.3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea considerando el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto a las opiniones de los demás.

LNA LB LM LA Sentido de la iniciativa y expresiones culturales














Est. Apr. LCLB1.8.1. Dramatiza y improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.


iniciativa y



Est. Apr. LCLB1.8.1. Dramatiza y improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

LNA LB LM LA Sentido de la iniciativa y expresiones culturales












Est. Apr. LCLB2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías, etc.



Est. Apr. LCLB2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y de bibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autónomamente libros, vídeos, etc.












Est. Apr. LCLB2.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estruturen el contenido de los textos trabajados.



Est. Apr. LCLB3.4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto en el que aparecen.


Bloque 3 Crit. Aval. B3.12. Reflexionar sobre o sistema y las normas de uso de las lenguas, mediante la comparación y la transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar estes conocimientos para solucionar problemas de comprensión y para la producción de textos.

Est. Apr. LCLB3.12.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra desarrollados durante el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y laproducción de los textos trabajados en cualquier de las otras.













artes.

Est. Apr. LCLB4.2.2. Reconoce y comenta la diferencia entre personajes redondos y personajes

planos, temas y formas a lo largo de los diversos períodos histórico-literarios, hasta la actualidad.









Bloque 4 Crit. Aval. B4.3. Fomentar el gusto y el habito por la lectura en todas sus

dimensiones: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de placer y

diversión que permite explorar mundos diferentes a nuestros, reales o imaginarios.








Est. Apr. LCLB4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura desde el siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su



contenido e interpretando el lenguaje literario.



LNA LB LM LA Competencias socalesy cívicas
























y

Sentido de la


emprendedor





6.3. Criterios de evaluación y lecturas obligatorias.

Se hará un examen de evaluación y una recuperación. A su vez las tres evaluaciones hacen media entre sí. Quien tieneun 5 aprueba al final. El alumno que no consiga aprobar en junio, irá a setiembre. Las notas de clase, actividades yparticipación, serán fundamentales en caso de que un alumno que se aproxima al cinco, a partir de 4,75 puntos, tenga laopción de subir nota. De igual modo, un alumno con 4,8 al que no le respalden sus notas de clase por dejadez y falta detrabajo, no aprobará.

En cada examen se procurará un equilibrio entre la parte práctica y la teórica. Asimismo, incluirán las preguntas de lectura y

habrá la opción de hacer una lectura voluntaria. Esta última contará hasta 0,5 puntos de posible incremento de la nota de la

evaluación.

Si un alumno es sorprendido copiando, será penalizado con un cero en la evaluación.

Se valorará el trabajo de clase, los ejercicios encomendados en el día a día, prestar atención a mis explicaciones, llevar el

material necesario, mostrar una actitud correcta en el aula.

Las editoriales son orientativas, pues en realidad el alumno puede adquirir la obra en la edición que esté más a su

alcance o posibilidades.Se penalizarán con descuento de -0'25 puntos las faltas de ortografía graves y de -0'10 las tildes. Una presentaciónincorrecta y una redacción que no demuestra coherencia y cohesión textual podrán ser objeto de una penalización de -2puntos.Los alumnos podrán acceder al blog: El rincón de Concha http://conchabarrilero.wordpress.com, un espacio virtual endonde podrán ejercer su creatividad publicando sus propios textos y realizando actividades adecuadas a su nivel.

Libros de lectura:

Primera Evaluación

Leyendas de Bécquer, BÉCQUER, Gustavo Adolfo Ed. Vicens-Vives (obligatoria)

San Manuel Bueno, mártir UNAMUNO, Miguel de, Alianza Editorial ( voluntaria)

Segunda Evaluación

La dama del alba CASONA, Alejandro Ed. Vicens-Vives (obligatoria)

Lágrimas de sangre, SIERRA I FABRA, Jordi. Ed. Santillana (voluntaria)

Tercera Evaluación

Maribel y la extraña familia, MIHURA, Miguel Ed. Vicens-Vives (obligatoria)

El misterio de la cripta embrujada, MENDOZA, Eduardo Ed. Seix- Barral ( voluntaria)


http://conchabarrilero.wordpress.com/

7. Primero de Bac hillerato.

En el IES Francisco Aguiar durante el curso 2019/2020 hay cinco grupos de Primero de bachillerato con un total de 117 alumnos, de los cuales dos grupos son de Ciencias Sociales y un grupo de Humanidades, aparte los grupos de Ciencias.

De estos cinco grupos se encargará el profesor David del Río Entonado.

En los primeros días del curso se les propuso a los alumnos una prueba de evaluación inicial que versó sobre los contenidos mínimos del curso anterior, para obtener una información más precisa del nivel del que parten los mismos.

Los alumnos de primero de Bachillerato proceden de distintos centros de la comarca (Bergondo, Abegondo, Miño, Monfero, Sada), lo que explica el desigual conocimiento de los contenidos mínimos de la materia.

EVALUACIÓN INICIAL 1º BACHILLERATO: En dicha evaluación he observado que los alumnos saben en lamedida de sus capacidades comprender e interpretar el contenido de un poema de Juan Ramón Jiménez . Sí hedetectado graves problemas en la parte de morfología y sintaxis pues fueron mínimos los que supieron construir untexto con una pasiva refleja, verbo pronominal, perífrasis verbal y una subordinada sustantiva. En cuanto a la escriturade una autobiografía se pudieron apreciar en algunos alumnos grandes problemas en cuanto a tildes, faltas ortográficasy correcto uso de la puntuación y pausas. Después de analizar la situación, sería posible adoptar ciertas medidas paramejorar: explicación de forma clara de todo lo relacionado con la morfología y sintaxis, ya que los alumnos no hanacabado la etapa de ESO con ellos adquiridos, incidir en la lectura ya a través de novelas, periódicos y revistas digitaleso impresas.

De forma general, se intentará abordar esta asignatura bajo una perspectiva funcional, en la que el uso de la lengua seconvierta en el eje y punto de partida de toda intervención didáctica. Por lo que la Lengua y la Literatura dejan de serdisciplinas independientes para convertirse en fundamentos articuladores de la actividad lingüística. Se intentará en todomomento ampliar la capacidad de comprensión y expresión verbal del alumno, con el fin de que adquiera un dominio dela lengua como medio de comunicación. El discurso literario, por alcanzar en él la lengua sus máximos exponentesestéticos, se convierte en un modo específico de comunicación. Enmarcado en su contexto social y cultural,pretendemos que los alumnos gocen con su lectura y lo comparen con otros discursos de diferentes épocas. Loscontenidos se aglutinan en tres bloques: (I) Escuchar, hablar, leer y escribir, (II) Conocimiento de la lengua y (III)Literatura. El libro de texto es el de manual de Joan Baptista Fortuny Giné, Salvador Martí Raüll y otros autores,Lengua castellana y literatura I, Teide, Barcelona, 2015.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º BACHILLERATO EVALUACIÓN INICIAL


1. Lee el siguiente poema y responde a las preguntas:

El viaje definitivo

… Y yo me iré. Y se quedarán los pájaroscantando;y se quedará mi huerto, con su verde árbol,y con su pozo blanco.

Todas las tardes, el cielo será azul y plácido;y tocarán, como esta tarde están tocando, las campanas del campanario.

Se morirán aquellos que me amaron;y el pueblo se hará nuevo cada año;y en el rincón aquel de mi huerto florido y encalado, mi espíritu errará nostáljico…

Y yo me iré; y estaré solo, sin hogar, sin árbolverde, sin pozo blanco, sin cielo azul y plácido…Y se quedarán los pájaros cantando.

JUAN RAMÓN JIMÉNEZ

A) Interpretación del poema: intenta explicar con tus propias palabras, verso a verso, su contenido.

B) Enuncia el tema del poema y, a continuación, justifica con detenimiento tu respuesta.

2. Construye un pequeño texto (con sentido) en el que aparezcan, al menos, una pasiva refleja, un verbo pronominal,una perífrasis verbal y una subordinada sustantiva.

3. ¿Podrías escribir en aproximadamente 15 líneas tu autobiografía?

7.1. Objetivos generales de la etapa.


OBJETIVOS

(a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y del Estatuto de autonomía de Galicia, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

(b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de manera responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Ser capaces de prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

(c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

(d) Reforzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para aprovechar eficazmente los aprendizajes y como medio para el desarrollo personal.(e) Dominar, tanto en la expresión oral como en la escrita, la lengua gallega y la lengua castellana.

(f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

(g) Utilizar eficazmente y con responsabilidad las tecnologías de la información y de la comunicación.

(h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principias factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y avance de su entorno social.

(i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades

básicas propias de la modalidad de bachillerato elegida.

(l) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de los métodos científicos y de la investigación.

Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y de la tecnología al cambio de las condiciones de vida,

así como afianzar la sensibilidad y el respeto por el medio natural y la ordenación sostenible del territorio, con especial

referencia al territorio gallego.

(m) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, autoconfianza y sentido crítico.

(n) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el sentido estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

(ñ) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social e impulsar conductas y hábitos saludables.

(o) Reforzar actitudes de respeto y de prevención en el ámbito de la seguridad vial.

(p) Valorar, respetar y afianzar el patrimonio material e inmaterial de Galicia y contribuir a su conservación y avance en

el contexto de un mundo globalizado.


7.2. Objetivos de la asignatura de lengua castellana.

OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA CASTELLANA

(1) Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.

(2) Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situacionesde comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

(3) Emplear y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

(4) Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, empleando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación.

(5) Adquirir conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para emplearlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

(6) Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la diversidad lingüística y cultural.

(7) Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios, en especial los referidos a las mujeres, para evitarlos.

(8) Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.

(9) Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua castellana, así como las obras relevantes de autoras y autores, empleando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.


7.3. Conte nidos y objetivos de primero de Bachillerato.

Tema 1 [La comunicación. El enunciado y sus clases]

Lenguaje y comunicación / El proceso de la comunicación / Las funciones del lenguaje / Actos de habla y comunicación

/ Lenguaje verbal y no verbal / El signo / Clases de signos / El signo lingüístico / Los códigos no verbales / El

enunciado / Clases de enunciados según su modalidad / Modalidades y actos de habla / Características de la oración /

Concordancia entre el GN sujeto y el GV predicado / Oraciones impersonales

• La palabra.

• Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones

lógicas y semánticas en los textos.

• Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua.

Tema 2 [Las propiedades del texto (I). El grupo nominal]

El texto / La adecuación / La coherencia / La selección de la información / Tema y estructura / El grupo nominal:

componentes y estructura / El nombre o sustantivo / Clases de nombres o sustantivos / Los determinantes y sus clases /

Los artículos / Los demostrativos y los posesivos / Los cuantificadores / Los interrogativos y los exclamativos

• El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.



• Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad.

Tema 3 [Las propiedades del texto (II). Los complementos del nombre]

La cohesión / Las relaciones referenciales / La conexión / La tipología textual / El grupo nominal: los complementos del

nombre / El adjetivo / Clases de adjetivos: calificativos y relacionales / Grados de adjetivos calificativos / Usos de los

adjetivos

• La palabra.



• Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua.


Tema 4 [La comunicación oral espontánea. El grupo verbal]

La lengua oral y la lengua escrita / Características de la lengua oral / Géneros textuales orales / La comunicación oral

espontánea: la conversación / El grupo verbal y su núcleo / La vocal temática y el tema verbal / La persona y el

número / El tiempo, el modo y el aspecto / Las formas verbales personales / Significado de los tiempos del modo

indicativo / Significado de los tiempos del modo subjuntivo / El modo imperativo / Las formas verbales no personales /

Verbos regulares y no regulares / Las perífrasis verbales / Perífrasis de infinitivo / Perífrasis de gerundio / Perífrasis de

participio

• El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal.




Tema 5 [Textos orales planificados. Estructura del predicado]

La comunicación oral planificada / Formas de comunicación oral planificada singular / Estructura y formas

lingüísticas / Técnicas extralingüísticas de la comunicación oral planificada singular / La comunicación oral planificada

plural: el debate / Clases de predicados / El atributo y sus características generales / El atributo en las oraciones

copulativas / Los verbos seudo-copulativos / El complemento predicativo / Clases de oraciones según la naturaleza del

verbo / Oraciones activas / Oraciones pasivas / El complemento agente

• La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa.

• El discurso.




Tema 6 [El texto expositivo. Complementos argumentales y adjuntos]

La exposición / Estructura / Formas lingüísticas de la exposición / Los complementos argumentales y adjuntos / El

complemento directo / El complemento indirecto / El complemento de régimen / El complemento circunstancial

• Textos expositivos y argumentativos orales.

• Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico.



• Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual.


Tema 7 [El texto argumentativo. Los pronombres ]

La argumentación / Estructura / Técnicas y formas lingüísticas de la argumentación / El pronombre / Clasificación de

los pronombres / Pronombres personales / Usos de se y de los pronombres me, te, nos, os / Pronombres cuyas formas

coinciden con los determinantes / Pronombres relativos

• Textos expositivos y argumentativos orales.

• Los determinantes. Tipología y usos. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.

Las relaciones gramaticales.

• El pronombre. Tipología y valores gramaticales.


Tema 8 [Los textos académicos. El adverbio ]

Características generales / Tipos de texto y estructura / Géneros académicos / El texto académico oral y escrito / Formas

lingüísticas del género académico / El adverbio / Clases de adverbios. Funciones sintácticas. / Los adverbios y otras

categorías de palabras / Locuciones adverbiales

• Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.

• La comunicación escrita en el ámbito académico.


Tema 9 [El texto narrativo. Los elementos de relación. La interjección ]

La narración / El discurso narrativo / La estructura / El narrador y el punto de vista / El espacio y el tiempo / Los

personajes / Las preposiciones. Clasificación. / Las conjunciones. Clasificación. / Los conectores o marcadores

discursivos / La interjección. Clases. / Locuciones interjectivas / Los grupos interjectivos

• El discurso.






Tema 10 [Los textos descriptivo e instructivo. Las variedades de la lengua ]


La descripción / Cómo hacer una descripción / Tipos de descripción / Formas lingüísticas de la descripción / La

instrucción / Estructura / Forma lingüística / La lengua y sus variedades / Variedades dialectales / Variedades de estilo o

registros / La variedad estándar / Relación entre las variedades / Las variedades sociales / Las variedades de estilos o

registros / Clases de registros

• Variedades de la lengua.



Tema 11 [Géneros periodísticos informativos y de opinión. El plurilingüismo en España]

Los medios de comunicación social / La prensa / El lenguaje periodístico. Secciones, códigos y géneros / Las formas

lingüísticas en los textos periodísticos. El estilo / Los titulares / Los géneros informativos: la noticia / Otros géneros

informativos: el reportaje / Los géneros de opinión: el editorial, el artículo de fondo y las cartas al director / Origen de

las lenguas en España / Lenguas hispánicas anteriores a la romanización / Evolución de las lenguas y los dialectos

peninsulares / La situación lingüística actual de España / Catalán, gallego y euskera

• Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social. Recursos.

• Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación

social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

• Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes

impresa y digitales.

• Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos

Tema 12 [La lengua castellana o española: origen y desarrollo. La publicidad ]

Publicidad y comunicación / Funciones de la publicidad / Tipos de publicidad / Los valores de la publicidad / La imagen

en la publicidad / La lengua en la publicidad. Estilo y estructura / Las formas lingüísticas y los recursos retóricos / El

desarrollo del castellano en la Edad Media / El castellano en los Siglos de Oro / El castellano, del siglo XVIII a nuestros

días

• Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

• Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos.


Tema 13 [La literatura de la Edad Media: lírica, narrativa y teatro]

Marco histórico y cultural / Lírica tradicional y lírica culta (trovadores y juglares) Lírica hispánica, lírica mozárabe (las

jarchas), lírica galaicoportuguesa (las cantigas), lírica castellana y lírica catalanoprovenzal / La narrativa oral. El Mester

de Juglaría (el siglo XII): la poesía épica y los cantares de gesta . La épica castellana / El Cantar de Mío Cid / La

narrativa culta. El Mester de Clerecía en el siglo XIII / Gonzalo de Berceo / Otros libros del Mester de Clerecía del siglo

XIII /

La lengua en el siglo XIII. Alfonso X / El Mester de Clerecía en el siglo XIV: El libro del Buen Amor, del Arcipreste de

Hita / La narrativa en prosa en el siglo XIV// EL CONDE Lucanor, de don Juan Manuel / El teatro medieval

• Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

• Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX,

identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el

género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formaS.

• Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX,

detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

• Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde laEdad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

• Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento

de otros mundos, tiempos y culturas.

• Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

Tema 14 [La literatura del siglo XV: el Prerrenacimiento ]

Marco histórico y cultural / Tradición y renovación literaria / La poesía culta. Los cancioneros /

Jorge Manrique. Las coplas a la muerte de su padre / El Romancero / El romance: estilo y clasificación /

La prosa en el siglo XV / El teatro en el siglo XV / La Celestina, de Fernando Rojas


• Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus

características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra

del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

• Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

• Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

• Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros

mundos, tiempos y culturas.



Tema 15 [El Renacimiento ]

Marco histórico y cultural / Formas y temas de la lírica renacentista / Garcilaso de la Vega

La lírica de la segunda mitad del siglo XVI / Fray Luis de León / San Juan de la Cruz /

La narrativa del siglo XVI// La novela idealista / La novela realista. El Lazarillo / La prosa didáctica en el

siglo XVI// El teatro del siglo XVI / Cervantes / El Quijote /


• Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus








Tema 16 [La literatura del siglo XVII. El Barroco. Poesía y teatro ]

Marco histórico y cultural / Temas y formas de la lírica barroca / Conceptismo y culteranismo / Góngora / Quevedo / La

prosa narrativa y didáctica / El Buscón / El teatro en el siglo XVII / Lope de Vega / La poesía y la narrativa / El teatro de

Lope de Vega / La comedia nueva / Temas del teatro de Lope de Vega / La escuela de Lope de Vega / Calderón de la

Barca / El teatro de Calderón de la Barca

• Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX, a travésde la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.• Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus









Tema 17 [La literatura del siglo XVIII. El neoclasicismo]

Marco histórico y cultural / La poesía del siglo XVIII / Juan Meléndez Valdés / La prosa en el siglo XVIII / El teatro en el

siglo XVIII / Leandro Fernández de Moratín









Tema 18 [La literatura del siglo XIX. Romanticismo y Realismo y Naturalismo]

Marco histórico y cultural / La poesía romántica / José de Espronceda / Romanticismo tardío: Gustavo Adolfo Bécquer

y Rosalía de Castro / La prosa romántica / Mariano José de Larra / El teatro romántico / La literatura realista y

naturalista en España: lírica, teatro y narrativa / Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas, Clarín y Emilia Pardo Bazán










7.4. Estándares de aprendizaje en primero de Bachillerato.

Lingua Castelá y Literatura 1° de Bacharelato



(a)

(e)

(g) (m)

B1.1. Comunicación oral no espontánea en el

ámbito educativo: su proceso y la situación

comunicativa.

B1.1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las tecnologías de la información y de la comunicación.

LCL1B1.1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecida.

CD

LCL1B1.1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

CCL

LCL1B1.1.3. Ajusta su expresión verbal a las condicionesde la situación comunicativa (tema,

ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc.) empleando

un léxico preciso y especializado y evitando el uso de

coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

CSC

LCL1B1.1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detecta las dificultades estructurales y expresivas, y diseña estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

CAA

(d)

(e)

(g)

B1.2. Textos expositivos y

argumentativos orales.

B1.3. Géneros textuales orales propios

del ámbito educativo.

B1.2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias, etc., discriminando la información relevante y accesoria, y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

LCL1B1.2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito educativo, discriminando la información relevante.

CCL

LCL1B1.2.2. Reconoce las formas de

organización del contenido en una

exposición oral sobre un tema especializado

propio del ámbito educativo o de

divulgación científica y

cultural, analiza los recursos verbales y no

CCL


verbales empleados por el emisor, y los

valora en función de los elementos de la

situación

comunicativa.

LCL1B1.2.3. Escucha de modo activo, toma notas y genera preguntas con la intención de aclarar ideas que no comprendió en una exposición oral.

CAA

(d)

(e)

(g)

B1.4. Comprensión y producción de textos

orales procedentes de los medios de

comunicación social. Recursos.

B1.3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema y la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico y los recursos verbales y no verbales utilizados, y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

LCL1B1.3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.

CSC

LCL1B1.3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual, valorando de forma crítica su forma y su contenido.

CSC





(b)

(h)

B2.1. La comunicación escrita en el ámbito

educativo. B2.2. Comprensión, producción y

organización de textos expositivos escritos del

ámbito educativo.

B2.1. Desarrollar por escrito un tema del

currículo con rigor, claridad y corrección

ortográfica y gramatical, empleando distintas

estructuras expositivas (comparación, problema-

solución, enumeración, causa-consecuencia,

ordenación cronológica, etc.) y utilizando los

recursos expresivos adecuados a las condiciones

de la

LCL1B2.1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

CCL

LCL1B2.1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc.), empleando un léxico preciso y especializado, y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

CSC

situación comunicativa. LCL1B2.1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de los compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

CAA

(e)

(g) (h)

B2.2. Comprensión, producción y

organización de textos expositivos escritos del

ámbito educativo.

B2.2. Sintetizar el contenido de textos

expositivos y argumentativos de tema

especializado, discriminando la información relevante y accesoria, y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.

LCL1B2.2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito educativo o de divulgación científica y cultural, e identifica el tema y la estructura.

CCL

LCL1B2.2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito educativo, distinguindo las ideas principales y secundarias.

CMCCT

LCL1B2.2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa (intención comunicativa del autor, tema y género textual).

CSC

(e)

(g)

(h)

(l)

B2.3. Comprensión, producción y

organización de textos escritos procedentes de

los medios de comunicación social: géneros

informativos, y de opinión y publicidad.

B2.3. Leer, comprender e interpretar textos

periodísticos y publicitarios de carácter

informativo y de opinión, reconociendo la

intención comunicativa, identificando los rasgos

propios del género y los recursos verbales y no

verbales utilizados, y valorando de forma crítica

su forma y su contenido.

LCL1B2.3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto, y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

CCL

LCL1B2.3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido, y rechazando las ideas discriminatorias.

CSC

(b)

(e)

(g)

(h)

B2.4. Procedimientos para la obtención, el

tratamiento y la evaluación de la información

procedente de fuentes impresas y digitales.

Educación para el uso, el tratamiento y la

producción de información.

B2.4. Realizar trabajos de investigación sobre

temas del currículo o de la actualidad social,

científica o cultural, planificando su

realización, obteniendo la información de

fuentes diversas y utilizando las tecnologías de

la información y de la comunicación para su

realización, su evaluación y su mejora.

LCL1B2.4.1. Realiza trabajos de investigación

planificando su realización, fijando sus propios

objetivos, organizando

la información en función de un orden

predefinido, revisando el proceso de escritura para

mejorar el produto final y

llegando a conclusiones personales.

CAA

LCL1B2.4.2. Utiliza las tecnologías de la información y de lacomunicación para documentarse, consultando fuentes

CD


diversas y evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas- resumen.

LCL1B2.4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos (organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de página y bibliografía).

CCL

LCL1B2.4.4. Utiliza las tecnologías de la CD


información y de la comunicación para la realización, la

evaluación y la mejora de textos escritos propios y ajenos.





(d)

(e)

B3.1. Sustantivo: caracterización morfológica,

sintáctica y semántica.

B3.2. Adjetivo: caracterización morfológica,

sintáctica y semántica.

B3.3. Verbo: flexión verbal; perífrasis verbal.

B3.4. Pronombre: tipología y valores

gramaticales.

B3.5. Determinantes: tipología y usos.

B3.6. Reconocimiento de las diferencias entre

pronombres y

B3.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de

la

importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

LCL1B3.1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.

CCL

LCL1B3.1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

CCL

B3.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos ydeterminantes), y explicar sus usos y valores en los textos.

LCL1B3.2.1. Identifica y explica los usos y

valores del sustantivo en un texto, en relación

con la intención comunicativa del

emisor y la tipología textual seleccionada, así

como con otros componentes de la situación

comunicativa (audiencia y

contexto).

CCL

determinantes. Relaciones gramaticales.

B3.7. Adverbio: tipología y valores

gramaticales.

B3.8. Preposiciones, conjunciones e

interjecciones: tipología y valores

gramaticales.

LCL1B3.2.2. Identifica y explica los usos y los valores del adjetivo en un texto, en relación con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa(audiencia y contexto).

CCL

LCL1B3.2.3. Identifica y explica los usos y valores del verboen un texto, en relación con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otroscomponentes de la situación comunicativa (audiencia y contexto).

CCL

CL1B3.2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, en relación con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa (audiencia y contexto).

CCL

LCL1B3.2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado y del indeterminado, y de cualquier tipo de determinantes, en relación con su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa (audiencia y contexto).

CCL

(b) (d) (e)

B3.9. Observación, reflexión y explicación de

las estructuras sintácticas simples y complejas.

Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

B3.3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

LCL1B3.3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los grupos de palabras.

CCL

LCL1B3.3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias, contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en queaparecen.

CCL

LCL1B3.3.3. Reconoce y explica el funcionamento de las oraciones subordinadas substantivas en relación con verbo de

CCL


la oración principal.

LCL1B3.3.4. Reconoce y explica el funcionamento de las oraciones subordinadas de relativo, identificando el antecedente al que modifican.

CCL


LCL1B3.3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y su mejora.

CCL

(e) B3.10. Observación, reflexión y

explicación de las formas de organización

textual.

B3.4. Reconocer los rasgos propios de las tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.

LCL1B3.4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

CCEC

LCL1B3.4.2. Analiza y explica los rasgos

formales de un texto en los planos

morfosintáctico, léxico-semántico y

pragmático-textual, relacionando su empleo

con la intención comunicativa del

emisor y el resto de condiciones de la situación

comunicativa.

CCL

(d)

(e)

B3.11. Reconocimiento y explicación de las

propiedades textuales. Sus procedimientos.

Modalidad.

B3.5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión.

LCL1B3.5.1. Incorpora los procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

CCL

LCL1B3.5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial, y a los participantes en la comunicación.

CCL

LCL1B3.5.3. Valora los recursos expresivos empleados por elemisor de un texto en función de su intención comunicativa ydel resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad, y los procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.

CSC

(b)

(e)

(g)

B3.12. Procedimientos para la obtención, el

tratamiento y la evaluación de la información

procedente de fuentes impresas y digitales.

Educación para el uso, el tratamiento y la

producción de información.

B3.6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.

LCL1B3.6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

CD

(e)

(h)

(n)

B3.13. Conocimiento y explicación de la

pluralidad lingüística de España. Sus orígenes

históricas.

B3.7. Conocer el origen y la evolución de las lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y

explicando sus rasgos característicos en

manifestaciones orales y escritas, y valorando la

diversidad lingüística como parte del patrimonio

cultural de nuestro país.

LCL1B3.7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y la evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales, y valora la diversidad lingüística como parte del nuestro patrimonio cultural.

CSC


(e)

(h)

(n)

B3.13. Conocimiento y explicación de la

pluralidad lingüística de España. Sus orígenes

históricos.

B3.7. Conocer el origen y la evolución de las lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y

explicando sus rasgos característicos en

manifestaciones orales y escritas, y valorando la

diversidad lingüística como parte del patrimonio

cultural del nuestro país.

LCL1B3.7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y la evolución de las lenguas de España, así como sus principalesvariedades dialectales, y valora a diversidad

lingüística como parte del nuestro patrimonio cultural.

CSC

(a)

(c)

(d)

(e)

B3.14. Reconocimiento y explicación de las

variedades funcionales de la lengua.

B3.8. Reconocer los usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

LCL1B3.8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché

CCL

LCL1B3.8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua, e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia personas usuarias de la lengua.

CSC


(i)

(1)

B3.15. Participación en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro, y relacionadoscon los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.

B3.9. Participar en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles,

reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.

LCL1B3.9.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.

CCL CAA

(g)

(h)

B3.16. Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las lenguas para desarrollar una competencia comunicativa integrada.

B3.10. Reflexionar sobre el sistema y las normas deuso de las lenguas, mediante la comparación y la transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos conocimientos para solucionar problemas de comprensión y para la producción de textos.

LCL1B3.10.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de

ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra, desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquier de las otras.

CAA


7.5.

Lecturas obligatorias del curso:

Por un lado, se considerarán lecturas obligatorias todas aquellas que formen parte de los contenidos relacionados con

la literatura del curso, es decir, todos aquellos poemas, textos o antologías que se propongan en clase para acercarnos a

la historia de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

Por otro lado, será obligatoria la lectura de un libro en cada trimestre. Para ello se han escogido una serie de libros

que tienen en común el hecho de aportar diferentes visiones de la guerra civil española y de los duros años del

franquismo. ¿Por qué? No solo porque es fundamental conocer nuestra historia más reciente, sino porque acercarnos a

los trágicos conflictos sociales y humanos sucedidos en esa época nos ayudará a fomentar nuestro espíritu crítico y a

tomar conciencia de la importancia de una convivencia verdaderamente democrática, pacífica y solidaria.

Así pues, en el 1.º trimestre leeremos Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez. Se trata de un libro publicado en

2004 compuesto por cuatro relatos que muestran cuatro historias trágicas relacionadas con la guerra y sus

consecuencias. Para reflexionar sobre el libro dividiremos la clase en diferentes grupos y cada uno de ellos analizará

pormenorizadamente, en un trabajo cooperativo, uno de esos relatos.

La novela escogida para el 2.º trimestre es La voz dormida, de Dulce Chacón. Esta obra, publicada en 2002, se

centra en el sufrimiento de las mujeres republicanas en las cárceles franquistas tras el fin de la guerra. Resultará

interesante contrastar la lectura de la novela con su versión cinematográfica e, incluso, con algunas canciones del disco

La tierra está sorda, de Barricada.

Dado que en el 3.º trimestre los alumnos estarán más familiarizados con el tema, podrán escoger un libro de una

amplia lista que será entregada en su momento (Soldados de Salamina, Réquiem por un campesino español, La

plaza del Diamante, Madera de héroe, Las bicicletas son para el verano... son solo algunos de esos títulos).

Lecturas opcionales del curso:

Dado que, como hemos dicho arriba, durante el curso vamos a estudiar la historia de la literatura española desde la

Edad Media hasta el siglo XIX, proponemos también una serie de lecturas opcionales relacionadas con esta época. Se

trata de clásicos de la literatura española que analizaremos pormenorizadamente en clase (por medio de los fragmentos

o antologías citados anteriormente) y cuya lectura completa podrá subir hasta un punto al nota de cada trimestre. Se

trata de libros como el Cantar de Mio Cid, La Celestina, Lazarillo de Tormes, Don Quijote de la Mancha, Novelas

ejemplares, El alcalde de Zalamea, El sí de las niñas, Don Álvaro o la fuerza del sino, Leyendas... Puesto que son obras

que iremos viendo en clase a lo largo del curso, a medida que las vayamos analizando propondremos las ediciones más

convenientes para su lectura en cada caso.

Criterios de calificación

• Para la nota del trimestre partiremos de la nota media obtenida entre los diferentes exámenes o trabajos realizados

durante la evaluación. Lo normal es que se realicen dos exámenes por trimestre y, al menos, algún trabajo (bien sea de



la lectura obligatoria, una exposición...) calificado mediante una rúbrica. En los exámenes se restarán 0,25 puntos por

faltas graves y 0,1 por tildes. Además, una redacción o una presentación deficientes también podrán restar puntos de

una pregunta aunque su contenido sea correcto.

Pero la nota media obtenida de estas pruebas no será la definitiva, ya que cada negativo en el seguimiento del trabajo

diario del alumnado será penalizado de la siguiente manera:

— cada negativo por no realizar los deberes en casa restará 0,25 puntos;

— la ausencia del material imprescindible para trabajar en clase (libro, libreta, apuntes...) también restará 0,25 puntos

(empezará a penalizarse a partir de la segunda falta);

— no entregar redacciones o trabajos que requieran una mayor elaboración penalizará 0,5 puntos.

• Asimismo, la ausencia de negativos en el seguimiento del trabajo diario podrá subir la nota hasta un máximo de un

punto (siempre redondeará hacia arriba).

• Cada lectura optativa bien trabajada podrá subir entre 0,5 puntos y 1 punto en la nota final del trimestre (dependerá del

libro escogido y del trabajo realizado con el mismo).

ORGANIZACIÓN 1.º BACHILLERATO

ESCUCHAR, HABLAR, LEER

Y ESCRIBIRCONOCIMIENTO DE LA LENGUA

EDUCACIÓN

LITERARIA

1.º

TRIMEST

RE

La comunicación (tema 1)

El texto y sus propiedades (temas

2 y 3)

Textos orales espontáneos y

planificados (temas 4 y 5)

Enunciado y oración (tema 1)

Repaso general de clases de palabras

(apuntes) y frases (apuntes)

Sustantivos, determinantes, adjetivos y

verbos (temas 1, 2, 3 y 4)

Teoría literaria

(tema 13)

Literatura

medieval (tema

13)

La literatura del

XV (tema 14)

2.º

TRIMEST

RE

Textos expositivos,

argumentativos y académicos

(temas 6, 7 y 8)

El predicado: funciones sintácticas (temas 5

y 6)

Pronombres, adverbios, preposiciones,

conjunciones e interjecciones (temas 7, 8 y

9)

La literatura del

XVI (tema 15)

Lírica y prosa

barrocas (tema 16)

3.º

TRIMEST

RE

Textos narrativos, descriptivos,

instructivos (temas 9 y 10)

Géneros periodísticos y publicidad

(temas 11 y 12)

Variedades de la lengua (tema 10)

Variedad lingüística de España (tema 11)

Origen del castellano (tema 12)

El teatro barroco

(tema 16)

Neoclasicimso

(tema 17)

La literatura del

XIX (tema 18)


7.6 Se intentará fomentar el aprendizaje significativo que dote al alumno de la capacidad de aprender por sí

mismo y ser capaz de conectar los nuevos conocimientos con los ya dominados. Para ello tendremos que:

• Partir del nivel del alumno. Esto se conseguirá a través de la prueba de evaluación inicial.

• Promover el esfuerzo y el trabajo (tanto individual como en grupo) del alumnado, ya que así podrá formarse demanera continua y organizada.

• Impulsar la participación activa del alumno en el aula.


Procedimientos Instrumentos

Exámenes y/o pruebas escritas • Análisis y comentarios de textos

• Desarrollo de un tema

• Resolución de ejercicios

• Respuestas a preguntas o cuestiones

• Composición de un texto

• Elaboración de resúmenes, síntesis, esquemas, mapas conceptuales.

• Realización de exámenes trimestrales.

• Etc.

Pruebas orales • Exposición de un tema

• Respuesta a preguntas

• Lectura expresiva

• Realización de pruebas para comprobar la adquisición de contenidos

• Etc.

• Trabajos de investigación sobre diferentes movimientos literarios

• Presentaciones

• Etc.

Trabajos en grupo

Trabajos en el aula • Corrección de ejercicios

• Comportamiento y actitud ante la materia


7.7. Medidas de atención a la diversidad.

No sólo cada alumno puede trabajar de forma muy diferente a otro, sino que además, los distintos grupos no tienenpor qué llevar el mismo ritmo de aprendizaje y trabajo, ni tienen la misma disposición hacia la materia; son dos modosde diversidad que hay que tener en cuenta: alumno y grupo.

• Diversidad en el alumnado:

Aquellos alumnos que individualmente poseen mayor capacidad de trabajo, o mayor rapidez de aprendizaje, puedentener a su disposición otros materiales que les permitan ampliar aquellos temas que sean de su agrado.Aquellos alumnos que encuentren mayores dificultades en la materia, pueden solicitar al profesor medidas de refuerzo,como ejercicios extra, manuales de ortografía o redacción.

• Diversidad en los grupos:

En ningún momento se forzará la marcha general de la clase o se ralentizará, para hacer que ambas vayan a la par; encada una de ellas se trabajará según sus necesidades. Obviamente, todos a fin de curso han de tener un nivel que permitacalificarlos según unos mínimos exigibles, positiva o negativamente.


8. Literatura Universal de primero de Bachillerato .

8.1. Introducción y contextualización.

Durante este primer curso son dieciocho los alumnos que han elegido la asignatura optativa de Literatura Universal

que imparte el profesor Francisco Rodríguez Coloma. Proceden de centros diversos: la mayoría, del IES de Viós y del

CPI Cruz do Sar; son minoría los que estudiaron la ESO en el IES Francisco Aguiar. Sin embargo, son mayoría los que

habiendo elegido Literatura Universal declaran no haber leído ningún libro durante el verano. A la pregunta de cuál es

su obra favorita, o bien confiesan no tener ninguna o mencionan uno de los títulos leídos en el curso anterior. Confiesan

carecer de hábitos lectores. De ello se deduce que han elegido esta asignatura como mal menor.

8.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación: prueba inicial, metodología, mínimos, diversidad, transversalidad y

autoevaluación.

Para determinar cómo se puede acomodar la materia a los alumnos que la cursarán, resulta imprescindible partir de

una Prueba Inicial [Anexo I] que sirva como marco para calibrar capacidades, conocimientos previos, predisposición y

expectativas del alumnado. Esta prueba partirá de unos contenidos mínimos que se fijarán principalmente en la

comprensión lectora, la capacidad de expresión de ideas propias, las habilidades en escritura creativa, conceptos

mínimos de narratología ya vistos en la ESO y la capacidad de expresión de contenidos teóricos vistos en clases

recientes.

Una vez vistas las características del grupo, se podría calibrar la conveniencia de acudir a las metodologías más

rentables para obtener el mayor grado de éxito del alumnado. Teniendo en cuenta la naturaleza de la materia, se

pretende que la clase esté organizada alrededor de lecturas estimulantes que generen la refl exión de los alumnos y

deriven en comentarios expresados preferentemente en voz alta durante la clase. Ello implica que durante el primer

trimestre el profesor ha de soportar el peso de la clase y ejercer de dinamizador del grupo, esperando que en los

siguientes trimestres su tarea se reduzca, probablemente, a la presentación de los textos y a la moderación de las

intervenciones.

Los materiales serán textos significativos de la Literatura Universal o textos con los que se pueden ejemplificar

cuestiones relativas a la poética y la retórica de cada época. Se entregarán fotocopias cuando los textos sean breves con

la pretensión de que los alumnos puedan convertirlos en anexos de su libreta de clase. Cuando la extensión de los textos

implique un gasto innecesario en fotocopias, se indicará en qué lugar de la web se pueden volver a leer los textos vistos

en clase. Los alumnos ya han sido advertidos de la existencia de un blog de referencia, El pupitre rojo, coadministrado

por Elvira Castro Otero y Francisco Rodríguez Coloma, en el que podrán encontrar en la etiqueta *Literatura Universal,

el material relevante.

[http://elpupitrerojo.blogspot.com.es/search/label/LITERATURA%20 UNIVERSAL]

Los instrumentos para verificar el rendimiento académico serán principalmente los exámenes de evaluación (hasta dos

por trimestre) [70 %], los trabajos sobre los libros de lectura obligatoria y una exposición oral sobre la obra de un autor

[20%] y la participación activa durante las clases [10%]. 206 Programación Didáctica Lengua Castellana y Literatura 2019-20

http://elpupitrerojo.blogspot.com.es/search/label/LITERATURA%20UNIVERSAL

Los trabajos encomendados serán:

una guía de lectura del libro de relatos de José Ovejero, Mundo extraño, Páginas de Espuma, Madrid,

2019.

una guía de lectura del libro de relatos de Raquel Vázquez, Paralelo 36, Talentura, Madrid, 2019 que

siga este modelo (http://elpupitrerojo.blogspot.com.es/2014/01/canciones-en-y-sobre-el-guardi an-entre.html ].

Está previsto el encuentro del alumnado con José Ovejero y Raquel Vázquez.

una guía de lectura sobre una obra cuyo título está aún por determinar.

una exposición oral sobre una obra literaria.

un comentario extenso sobre un poema (http://elpupitrerojo.blogspot.com.es/2015/ 05/por-tierras-de-

espana-antonio-machado.html) o un trabajo sobre una obra de teatro.

El motivo por el que el considera como referencia mayor la nota de los exámenes, es que esta es la prueba en la que el

alumno demuestra sus capacidades individualmente. Conviene saber que para los trabajos de cada trimestre existe la

posibilidad de que el alumno sea suplantado en su tarea o reciba asesoramiento que no sea capaz de incorporar en sus

habilidades en la materia.

Las notas de clase y las obtenidas en los trabajos obligatorios servirán para redondear al alza la nota de evaluación

final.

Todos los alumnos tendrán un máximo de dos exámenes por evaluación. Existirá en la tercera evaluación una prueba

extraordinaria para aquellos que no hayan aprobado el último de los exámenes. En ese ejercicio los alumnos suspensos,

dispondrán de una última oportunidad para aprobar la materia en junio.

En un grupo de dieciocho alumnos cabe la posibilidad de advertir alumnos con distintas capacidades o inclinaciones.

El profesor podrá atender a la diversidad en el grupo adaptando las lecturas para poder evitar que unos alumnos

acaben descolgándose del grupo y otros pierdan interés por la asignatura por recibir una estimulación adecuada a unos

intereses superiores a los de la media. También podrá decidir qué alumnos deberán constituir un grupo de trabajo

pensando en facilitar que alumnos con dificultades puedan sentirse más productivos bajo la supervisión de sus

compañeros.

Es la literatura un depósito de experiencias humanas acuñado en una estética. Resulta por ello muy sencillo advertir

que en un texto literario siempre estarán implicados contenidos de diversas asignaturas, porque el arte refleja una

ideología, reproduce un sistema de valores y sirve como laboratorio para el análisis de historiadores, sociólogos,

psicólogos, científicos, pensadores... La transversalidad en esta materia es ineludible, por ello es muy frecuente que,

para la comprensión de un texto, sea imprescindible mostrar el contexto histórico, lo cual implica analizar la historia de

las mentalidades, los avances técnicos y científicos...en un constante juego de comparación con la realidad

contemporánea.

Cualquier Programación didáctica ha de ser entendida como un proyecto de una dinámica mutable, que ha de servir

para que los alumnos consigan obtener el mayor grado de conocimientos. Unos buenos resultados académicos en las

distintas evaluaciones y un alto grado de participación en clase serían indicadores de calidad de la enseñanza recibida;

no obstante, no habrá señal más nítida de provecho en la enseñanza que percibir que los alumnos deciden ser lectores

conscientes con voluntad de educar su sensibilidad en la comprensión del mundo.


http://elpupitrerojo.blogspot.com.es/2015/05/por-tierras-de-espana-antonio-machado.html

http://elpupitrerojo.blogspot.com.es/2015/05/por-tierras-de-espana-antonio-machado.html

http://elpupitrerojo.blogspot.com.es/2014/01/canciones-en-y-sobre-el-guardian-entre.html%5D,y

http://elpupitrerojo.blogspot.com.es/2014/01/canciones-en-y-sobre-el-guardian-entre.html

APELLIDOS:

NOMBRE: PENALIZACIONES:

FECHA:

LITERATURA UNIVERSAL 1º BACH

PRUEBA INICIAL

QUERIDA LAURA

Aquí te dejo diez consejos que espero que te sean muy útiles:

1. Huye de la teletienda y del queique de “La tía Mildred". Son terriblemente adictivos.

2. Estudia mucho. Puede que consigas acostarte con algún futbolista, pero créeme, las posibilidades de casarte

con uno son casi nulas.

3. Haz caso a tu tía. Ella cuidará de ti.

4. La abuela no es una bruja. Si alguna vez lo dije fue por culpa de la medicación.

5. Desmaquíllate todas las noches. No imaginas a qué velocidad solidifica el rímel.

6. Probablemente papá pronto tendrá una novia, y es normal. Sé amable con ella.

7. Lo del Centro Británico no es negociable. Y me da igual que el presidente del gobierno no sepa hablar inglés.

8. En cuestión de chicos no le preguntes a tu padre. Es un buen tipo, pero en fin..., es tu padre. Remítete al

punto tres. Estás en buenas manos.

9. Mi foto favorita es la de tu tercer cumpleaños. Yo te agarraba por detrás y soplábamos las dos. Dile a papá

que la coloque en un marco (diga lo que diga la señora del punto número seis).

10. Haz una vida sana, cepíllate los dientes y hazte una mamografía al año.

Te quiere. Mamá.

ARANTZA PORTABALES SANTOMÉ, A Celeste la compré en un rastrillo, Zaera Silvar, A Coruña, 2015, pp. 54-

55.

1. Resume la historia en un máximo de seis líneas. [1 punto]

2. Análisis de los elementos del relato: narrador y narratario, personajes, espacio, tiempo y estructura. Indica de

qué elementos se sirve Arantza Portabales para captar el interés. [2 puntos]

3. Elabora un comentario crítico en el que señales las virtudes y defectos de este microrrelato. [2 puntos]

4. Escribe un texto literario (lírico, narrativo o dramático) que presente a alguno de los personajes de Querida

Laura, en un momento anterior o posterior al del relato original. [2 puntos]


5. Tomando como punto de partida la narración de Portabales, comenta cuáles son las características principales

que definen a la literatura, explica por qué crees que surgió como actividad humana y vaticina su futuro. [2

puntos]

6. Las fronteras en el arte: ¿por qué crees que se aplica un adjetivo local a las manifestaciones artísticas (literatura

japonesa, pop británico, cine francés...? ¿Qué sentido tiene para ti estudiar Literatura Universal? [1 punto]


8.3. Contenidos.

Bloque 1. Procesos y estrategias

• B1.1. Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal.• B1.2. Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.

• B1.3. Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en

las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos. Superación de

estereotipos (de género, clase, creencias, etc.).

• B1.4. Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en

las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos.

Bloque 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal

• B2.1. De la Antigüedad a la Edad Media: Las mitologías y el origen de la literatura.

• B2.2. Renacimiento y Clasicismo:

• Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento.• La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuento de la época.

• La narración en prosa: Boccaccio.

• Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura.

Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. Observación de las relaciones existentes entre las obras de teatro

clásicas y las obras de diferentes géneros musicales y cinematográficos que han surgido a partir de ellas.

• B2.3. El Siglo de las Luces:

• El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada.

• La novela europea en el siglo La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la

picaresca española en la literatura inglesa.

• Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela

inglesa del siglo XVIII.


• B2.4. El movimiento romántico.

• La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. • El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe.

• La poesía romántica y la novela histórica.

• Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún fragmento de novela

histórica.

• Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del romanticismo y las obras de

diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que

han surgido a partir de ellas.

• B2.5. La segunda mitad del siglo XlX:

• De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y comentario de una antología de fragmentos de novelas realistas.

• El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El

renacimiento del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XIX.

• El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una antología de poesía

simbolista.

• La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Lectura y

comentario de una obra.

• Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras de diferentes

géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

• B2.6. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios:

• La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria.

• La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas narrativas. Lectura de una

novela corta, de algún relato y/o de algún cuento representativo de este periodo.

• Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una antología de poesía vanguardista.

• La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.

• El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna obra representativa de estas corrientes dramáticas.

• Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes géneros

musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.


8.4. Objetivos, criterios de evaluación y concreción para cada estándar de aprendizaje.

Bloque 1. Procesos y estrategias

• B1.1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formasliterarias, así como sobre periodos y autores significativos.

• 1.1.1.Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal,identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

• 1.1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su

contexto histórico, social y cultural, identifica la presencia de determinados temas y motivos, y reconoce

las características del género y del movimiento en el cual se inscriben así como los rasgos más destacados

del estilo literario.

• B1.2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas relacionando su forma y el contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.

• 1.2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, mientras analiza las vinculaciones y compara la forma de expresión.

• 1.2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, y analiza las relaciones, las similitudes y las diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

• B1.3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en varias manifestaciones artísticas de la cultura universal.

• 1.3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.

• 1.3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.

• B1.4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de las literaturas galega y española de la misma época, pondo de manifesto las influencias, las coincidencias y las diferencias entre ellos.

• 1.4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de las literaturas gallega y española de la misma época, y reconoce las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas...


Bloque 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal

• B2.1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas, interpretando el contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

• 2.1.1. Lee y analiza textos literarios universales de diferentes épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

• B2.2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretarla en relación con su contexto histórico y literario, obtener la información bibliográfica necesaria y efectuar una valoración personal.

• 2.2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, la relaciona con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consulta fuentes de información diversas.

• B2.3. Realizar exposiciones orales o escritas sobre una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, expresar las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, y valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para aumentar el caudal de la propia experiencia.

• 2.3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta fuentes y las cita, selecciona la información relevante y utiliza el registro apropiado y la terminología literaria necesaria.

• 2.3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, a la vez que los relaciona con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y establece relaciones entre la literatura y el resto de las artes.

• 2.3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.


La presente tabla indica las abreviaturas mediante las que se señalará cada una de las competencias clave. Los

criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se identificarán mediante la numeración adjudicada en el

apartado anterior.

Competencias clave

Comunicación lingüística CL

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia

y tecnología

CM

Competencia digital CD

Aprender a aprender CA

Competencias sociales y cívicas CS

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor CI

Conciencia y expresiones culturales CC


Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Competencias clave

1. Conocer el contexto histórico, social y culturalde las primeras expresiones literarias.

El nacimiento de la

literatura: las primeras

civilizaciones.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CM, CD, CA,

CC, CS, CI

2. Relacionar la literatura de la época con la música.La literatura oriental y la

música

1, 2, 31.1 a 1.4, 2.1 a 2.4,

3.1, 3.2

CL, CD, CC

3. Conocer las primeras manifestaciones

literarias de Mesopotamia.

La literatura

mesopotámica:el Código de Hammurabi, el Poema de la creación y el Poema de Gilgamesh

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CL, CM, CD,

CA, CC, CS, CI

4. Identificar los textos más característicos de la literatura egipcia.

La literatura del Antiguo

Egipto

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CM, CD, CA,

CC, CS, CI

5. Conocer los periodos de la literatura india.La literatura india: el periodo

védico y posvédico, la literatura

budista, el drama, la poesía lírica,

la fábula y la narrativa.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CM, CD,

CA, CC, CS, CI6. Determinar la evolución de la literatura búdica, el

drama, la poesía lírica y la fábula y la narrativa.

7. Determinar qué libros conforman la Biblia así como sus distintos tipos de textos, y la influencia que ejerce sobre la literatura posterior.

La Biblia: los libros de la

Biblia y el Talmud. El Corán

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CL, CM, CD,

CA, CC, CS, CI

8. Conocer qué es el Talmud y el Corán.

9. Identificar la evolución de la poesía y la prosa

de la literatura china.

La poesía china: Libro de los

cantos. La prosa china: I Ching,

Shujing, LiJi, Chun Quiu. La

filosofía china

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CM, CD,

CA, CC, CS, CI

10. Comentar un texto. Comentario de un texto. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CI

11. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.

Evaluación. 1 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1, 3.2


Objetivos Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje Competencias clave

1. Conocer el contexto histórico, social y culturalde las literaturas clásicas.

El contexto histórico, social y cultural de la antigua Grecia y Roma.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CM, CD, CA,

CS, CI, CC

2. Relacionar la literatura de la época con la música,las artes plásticas y el cine.

Literatura y música: la valkiria Brunilda, heroína de la mitología nórdica. Literatura y artes plásticas: el mito como germen de la literatura.

Literatura y cine: leyendas, mitos y temas bíblicos en el cine.

1, 2, 31.1 a 1.4, 2.1 a 2.4,

3.1, 3.2

CL, CD, CC

3. Determinar la evolución de la poesíaépica griega.

4. Identificar la evolución de la poesía lírica

griega.

5. Conocer los orígenes del teatro.

6. Identificar la evolución de la tragedia y la

comedia griegas.

7. Relacionar autores y obras de la literaturaclásica griega.

La creación literaria en Grecia.

La poesía épica griega: el nacimiento de la épica, la Ilíada y la Odisea.

La poesía lírica griega: modalidades líricas

y los poetas del amor y de la fama:Safo, Alceo y Píndaro.

El teatro griego: orígenes del teatro.

La tragedia y sus autores: Esquilo, Sófocles

y Eurípides. La comedia y sus autores: Aristófanes y Menandro.

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CL, CD, CS,

CI, CC

8. Determinar la evolución de la poesíaépica latina.

9. Identificar la evolución de la poesía lírica

y didáctica latinas.

10. Identificar la evolución de la comedia y

Manifestaciones creativas de la

literatura latina.

La poesía épica latina: los períodos épicos, la Eneida.

La poesía lírica y didáctica

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CM, CD, CA,

CS


la tragedia latinas.

11. Relacionar autores y obras de la literatura clásica griega.

latinas: las composiciones líricas.

Los autores líricos:

Virgilio, Catulo, Horacio y Ovidio.

El epigrama.

El teatro latino: los géneros y la representación teatral. La comedia y sus autores:

Plauto y Terencio. La tragedia.

12. Comentar un texto. Comentario de un texto. 1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CL, CI




1. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la literatura medieval.

El contexto histórico, social y cultural de la Edad Media.

El latín, lengua de cultura.

Las literaturas nacionales.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CC, CA,

CD, CA, CS, CI

2. Relacionar la literatura de la época con la música y el cine.

La dama de Shalott y la música.

La épica y los héroes en el cine.

1, 2, 3 1.1 a 1.4, 2.1 a 2.4, 3.1, 3.2

CL, CD, CC

3. Conocer las características de los cantares

de gesta.

4. Comparar cantares de gesta europeosy castellanos.

5. Establecer conexiones entre los cantaresde gesta y la novela cortés.

6. Conocer autores y textos de la épica yla narrativa europeas.

La épica medieval y los cantares

de gesta: Canción de Roldán,

Los Nibelungos, Cantar de Mio Cid.

Los poemas caballerescos.

Chrétien de Troyes y las novelas artúricas.

1, 2, 3, 4 1.1 a 1.4, 2.1 a 2.4, 3.1, 3.2 ,

4.1

CA, CC

7. Conocer la evolución de la lírica populartradicional.

8. Distinguir entre trovador y juglar.

9. Identificar los tipos de composiciones de

la poesía provenzal.

10. Determinar temas y formas de la poesíagoliárdica.

La lírica popular tradicional: jarchas, cantigas de amigo y villancicos.

La lírica culta: los trovadores y la lírica provenzal, la evolución del género y sus creadores y los grandes poetas personales (Villon y Ausiás March).

1, 2, 3, 4 1.1 a 1.4, 2.1 a 2.4, 3.1, 3.2 ,

4.1

CD, CA, CS,

CC

11. Identificar formas poéticas, poetas y temas de la poesía arábigo-andaluza.

La poesía de los goliardos: temas y formas.

12. Conocer autores y textos de la poesía lírica. La poesía arábigo-andaluza: formas poéticas, poetas y temas.

13. Identificar las principales narraciones Las formas narrativas en 1, 2, 3, 4 1.1 a 1.4, 2.1 a CM, CD, CA,


medievales en verso.

14. Identificar la evolución de la poesíanarrativa en España.

15. Conocer los principales cuentos yapólogos medievales.

16. Identificar grandes obras y autores de lanarrativa medieval.

verso medievales: los fabliaux, el Roman de Renart, el Roman de laRose. Los narradores del mester de clerecía.

Cuentos y apólogos

medievales: Las mil y una

noches. Ramon Llull y

Geoffrey Chaucer.

2.4, 3.1, 3.2 ,

4.1

CS, CC

17. Identificar los orígenes de la novela y su evolución durante la Edad Media.

Los orígenes de la novela: las

novelas del ciclo artúrico, la

novela provenzal cortesana y

los libros de caballerías. Amadís de Gaula y Tirante el Blanco.

18. Identificar los orígenes del teatromedieval.

19. Conocer las principales representacionesdel teatro religioso medieval.

20. Definir el concepto de farsa y conocerlas principales farsas medievales.

Orígenes y géneros del teatro

medieval.

El teatro religioso medieval.

El teatro profano: las farsas.

Las danzas de la muerte.

1, 2, 3, 4 1.1 a 1.4, 2.1 a 2.4, 3.1, 3.2 ,

4.1

CI, CC

21. Conocer la relación entre las danzas de la muertey el contexto histórico.

22. Leer una obra.Guía de lectura: El caballero del

león, de Chrétien de Troyes

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CL, CI


Evaluación. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CA


Unidad 4: Renacimiento y Clasicismo

Objetivos ContenidosCriterios de

evaluación

Estándares de aprendizajeCompetencias clave

1. Conocer el contexto histórico, social y El contexto histórico, social 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, CL, CM, CD,

cultural de la literatura del Renacimiento y y cultural del Renacimiento 3.1, 3.2 CA, CC

del Clasicismo. y el Clasicismo.

2. Identificar las características del El Renacimiento:

Renacimiento. características. El Humanismo

3. Relacionar la literatura de la época con la Romeo yJulieta en la 1, 2, 3 1.1 a 1.4, 2.1 a CL, CD, CC

música y el cine. música.

Shakespeare en el cine.

2.4, 3.1, 3.2

4. Conocer las circunstancias que El Renacimiento en Italia: 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, CL, CD, CD,

propiciaron el Renacimiento en Italia. sus orígenes. 3.1, 3.2 CC

5. Determinar la importancia del El dolce stil novo.

nacimiento del dolce stil novo y su repercusión en lalírica.

Dante Alighieri y la Divina

comedia.

6. Conocer la trayectoria personal de Francesco Petrarca y el

autores de la lírica italiana renacentista y Cancionero.

la repercusión en su obra. Giovanni Boccaccio y el

7. Analizar la evolución de la narrativa Decamerón.

italiana renacentista.El florecimiento del Renacimiento

italiano: Sannazaro y La Arcadia.

Maquiavelo y El príncipe.

Baltasar de Castiglione y El

cortesano.

8. Conocer la evolución de la narrativa en Renacimiento y Clasicismo 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, CL, CS, CC

Francia de la mano de Rabelais. en Francia. 3.1, 3.2

9. Determinar los orígenes del ensayo en la François Rabelais y


figura de Montaigne. Gargantúa y

10. Identificar la evolución del teatro Pantagruel.

francés. Michel de Montaigne y el


11. Conocer la evolución del mito de don Juan. nacimiento del ensayo.

El teatro francés: el teatro

barroco y el teatro clásico.

Pierre Corneille, Jean Racine y

Molière. El mito de don Juan

12. Identificar las características del teatroisabelino.

13. Analizar la singularidad del teatro deShakespeare.

El teatro isabelino en Inglaterra:

los teatros y el público. Principales autores.

El teatro de William Shakespeare.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1, 3.2

CS, CC

14. Leer una obra. Guía de lectura: Hamlet, de William Shakespeare.

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1

2.2, 3.1, 3.2

CL, CI


Evaluación. 1, 2, 31.1, 1.2, 2.1

2.2, 3.1, 3.2

CA


Unidad 5: El Siglo de las Luces



1. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la literatura del Renacimiento y del Clasicismo.

El contexto histórico, social y cultural del siglo XVIII.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CM


Literatura y música: Fígaro y el nacimiento de una nueva conciencia.

Literatura y artes plásticas: soñando la arquitectura moderna.

Literatura y cine: adaptaciones

cinematográficas de obras literarias.

1, 2, 31.1 a 1.4, 2.1 a 2.4,

3.1, 3.2

CL, CD, CC

3. Identificar las principales corrientesliterarias del siglo XVIII.

4. Conocer los géneros literarios cultivados

en el siglo XVIII.

5. Determinar las características de laliteratura del siglo XVIII en cuanto a sucontenido y su forma.

Principales corrientes literarias del siglo XVIII.

Los géneros literarios en el siglo

XVIII.

Características de la literatura del siglo XVIII.

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CA, CC, CL

6. Identificar la evolución del ensayo en

Europa.

7. Conocer autores y obras del ensayo del

siglo XVIII.

El ensayo en Francia: las ideas de la Ilustración.

El ensayo en Italia: la moral y la política.

El ensayo en Inglaterra: el ensayo periodístico.

El ensayo en Portugal: la historia y la política.

En ensayo en Alemania: la rupturade moldes.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CD, CA, CS,

CI, CC, CL

8. Identificar la evolución de la novela en

Europa.

La novela inglesa: el nacimiento de la novela

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CM, CD, CA, CI,

CC, CL


9. Conocer autores y obras de la narrativa burguesa. Daniel Defoe,

del siglo XVIII. Jonathan Swift y Samuel Richardson.

La novela francesa: novela

ilustrada

y sentimental. Antoine Prévost, Bernardin de Saint Pierre y Pierre Choderlos de Laclos.

Los grandes pensadores de la

época:

Montesquieu, Rousseau y Diderot.

La narrativa alemana: del

Clasicismo al Romanticismo.

Cervantes y El Quijote la obra

dentro

y fuera de nuestro país.

10. Conocer autores y obras de la poesía del La poesía del siglo XVIII. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, CM, CD, CA,

siglo XVIII.La poesía inglesa: Alexander Pope 3.1, 3.2 CI, CC, CL

11. Conocer autores y obras del teatro del El teatro del siglo XVIII 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, CM, CD, CA,

siglo XVIIIEl teatro francés: la comedia

burguesa

El teatro italiano: música y teatro

El teatro inglés: los actores El teatro alemán: el drama

3.1, 3.2 CI, CC, CL

12. Leer una obra. Valoración de una obra; Los viajesde Gulliver, de Jonathan Swift.

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CL, CI

13. Aplicar con autonomía los Evaluación. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, CA

conocimientos adquiridos. 3.1, 3.2


Objetivos ContenidosCriterios de

evaluación

Estándares de aprendizajeCompetencias clave

1. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la literatura del Romanticismo.

El contexto histórico, social y

cultural del Romanticismo.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CM, CA, CS, CC


Goethe, el mito de Fausto.

La pintura de historia

contemporánea:

La balsa de la Medusa, de

Géricault.

Frankenstein y el mito de

Prometeo en el cine.

Intimismo musical y literario.

1, 2, 3 1.1 a 1.4, 2.1 a 2.4,

3.1, 3.2

CL, CD, CC

3. Identificar las características principalesdel Romanticismo.

4. Comparar las características delRomanticismo con las del Siglo de lasLuces.

El Romanticismo: orígenes y

características.

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CL, CS, CC

5. Conocer las primeras manifestaciones delromanticismo europeo.

6. Identificar la obra de Schiller y surepercusión en el movimiento romántico.

7. Conocer la obra de Goethe y surepercusión en el movimiento romántico.

El Prerromaticismo. Sturm und

Drang.

Los autores prerrománticos: Schiller

y Goethe.

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CL, CA, CS

8. Analizar la evolución de la poesíaromántica europea.

9. Identificar autores y obras de la poesíaromántica.

La poesía romántica

alemana: Hölderlin

y Novalis. La poesía romántica inglesa:

Byron, Shelley y Keats.

La poesía romántica

francesa: Victor

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CL, CA, CS,

CC


Hugo. La poesía romántica

italiana:

Giacomo Leopardi

10. Analizar la evolución de la novelaromántica europea.

11. Identificar autores y obras de la novelaromántica.

La novela romántica: Walter Scott,

Alejandro Dumas, Victor Hugo y

Mary Shelley.

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1

2.2, 3.1, 3.2

CL, CI, CD

12. Conocer las características del teatro romántico.

El teatro romántico:

características y formas

teatrales.

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1

2.2, 3.1, 3.2

CL, CS

13. Comentar un texto. Comentario de un texto. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1, 3.2

CL, CI


Evaluación. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1, 3.2

CA


Unidad 7: El Realismo y el Naturalismo

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Competencias clave

1. Conocer el contexto histórico, social y cultural dela literatura realista y naturalista.

El contexto histórico, social y

cultural del Realismo y del

Naturalismo.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CM, CD,

CA,CS, CI, CC


Literatura y música: Oliver Twist

y el verismo musical.

Literatura y cine: El papel de la

mujer en la novela del siglo XIX

y su influencia en el cine.

1, 2, 31.1 a 1.4, 2.1 a 2.4,

3.1, 3.2

CL, CD, CI

3. Determinar las características de lanovela realista y de la novela naturalista.

4. Conocer las semejanzas y diferenciasentre el Realismo y el Naturalismo.

La novela realista del siglo

XIX: características.

El Naturalismo: características.

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CL, CM, CA,

CS, CI, CC

5. Analizar la evolución de la novela realistaeuropea.

6. Identificar autores y obras de la novelarealista.

El Realismo francés: Stendhal,

Balzac, Flaubert y Zola.

El Realismo ruso: Tolstoi y

Dostoyevski.

El Realismo inglés: Dickens, las

hermanas

Bronté y Henry James.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CD, CA, CS,

CI, CC

7. Identificar autores y obras de la novela norteamericana.

La literatura

norteamericana: Edgar Allan Poe,

Herman Melville y Mark Twain.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CS, CC

8. Leer una obra. Lectura de una obra: Oliver Twist, de Charles Dickens.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CI

9. Comentar un texto. Comentario de texto: Eugenia Grandet de Balzac.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2,

3.1, 3.2

CL, CI


Evaluación. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2,

3.1, 3.2

CA


Unidad 8: La poesía de finales del siglo XIX y del XX



1. Conocer el contexto histórico, social y cultural dela poesía de finales del siglo XIX

y del XX.

El contexto histórico, social y cultural de finales del siglo XIX y del XX.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CD, Cl,

CA, CS, CC

2. Relacionar la literatura de la época con la música,

las artes plásticas y el cine.

Literatura y música: simbolismo literario e impresionismo musical.

Literatura y artes plásticas: el artista de la vida moderna.

Literatura y cine: el surrealismo.

1, 2, 31.1 a 1.4, 2.1 a 2.4,

3.1, 3.2

CL, CD, CC

3. Identificar las principales tendenciaspoéticas del último tercio del siglo XIX.

4. Determinar la cronología, los autores, lostemas, el estilo y las influencias delparnasianismo, el simbolismo y eldecadentismo.

5. Conocer autores y obras de la poesíafrancesa y norteamericana de finales delsiglo XIX.

La poesía del último tercio del siglo

XIX: principales tendencias poéticas. parnasianismo, simbolismo y decadentismo: cronología, autores, temas, estilo einfluencias.

La poesía francesa: los poetas malditos.

Charles Baudelaire, Paul Verlaine, Arthur Rimbaud, Paul Valéry.

La renovación poética norteamericana: Walt Whitman.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL,CC, CA, CS

6. Conocer autores y obras de la poesía deprincipios del siglo XX.

7. Identificar las características de las

vanguardias

y su repercusión en la literatura española.

La poesía del siglo XX: Yeats, Eliot, Pessoa y Kavafis.

Las vanguardias: futurismo, cubismo, dadaísmo, expresionismo, surrealismo e imaginismo.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CD, CI,

CC


8. Conocer autores y obras de la poesía

francesa, italiana, alemana, inglesa y

norteamericana posterior a la II Guerra

Mundial.

La literatura posterior a la II Guerra

Mundial: la poesía francesa, la

poesía italiana, la poesía alemana,

la poesía inglesa y la poesía

norteamericana.

9. Leer una obra. Lectura de una selección de poemas de finales del siglo XIX ydel siglo XX.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1, 3.2

CL, C I


Evaluación. 1, 2, 31.1, 1.2, 2.1

2.2, 3.1, 3.2

CA


Unidad 9: La novela del siglo XX



1. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la novela del siglo XX.

El contexto histórico, social y cultural del siglo XX.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CD, CS, CC, CI,

CA


Literatura y música: bandas

sonoras y trama policiaca.

Literatura y cine: grandes

películas y guiones

cinematográficos del siglo

XX.

1, 2, 31.1 a 1.4, 2.1 a 2.4,

3.1, 3.2

CL, CD, CC


La novela del siglo XX:

características y relación con otras

artes.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CM, CD, CA,

CS, CC


Corrientes narrativas hasta la II

Guerra Mundial: los continuadores

de la novela realista (Henry James

y Joseph Conrad), la narrativa

vanguardista, los grandes

renovadores (James Joyce y el

círculo de Bloomsbury, Virginia

Woolf, Marcel Proust, Thomas

Mann, Franz Kafka), la

Generación Perdida americana

(Hemingway, Scott Fitzgerald,

John Dos Passos, Steinbeck,

Faulkner), la novela

existencialista (Sartre y Camus), la

novela neorrealista italiana.

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CL, CD, CA,

CS, CI, CC


Corrientes narrativas posteriores a

la II Guerra Mundial: noveau

roman, novela de misterio,

narrativa beat, nuevo periodismo,

novela histórica, narrativa

fantástica, narrativa

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CC, CA,

CM, CD, CS


hispanoamericana y novela

crítica contemporánea.

6. Comentar un texto.Comentario de texto: En busca del

tiempo perdido: Por el camino de

Swann, de Marcel Proust.

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1

2.2, 3.1, 3.2

CL, CI


Evaluación. 1, 2, 31.1, 1.2, 2.1

2.2, 3.1, 3.2

CA


Unidad 10: El teatro de finales del s. XIX y del XX



1. Conocer el contexto histórico, social y culturaldel siglo XX.

El contexto histórico, social y cultural del

siglo XX.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,3.2

CL, CA, CS, CI,

CC

2. Relacionar la literatura de la época con las artes plásticas y el cine.

Literatura y artes plásticas: del ritoal mito y viceversa. El teatro ritual, Beuys, el Accionismo, la Instalación y la Performance.

Literatura y cine: el cine como arteliterario

de masas.

1, 2, 3 1.1 a 1.4, 2.1 a 2.4, 3.1, 3.2

CL, CD, CC

3. Determinar la evolución del teatro europeo a

finales del siglo XIX: corrientes, autores y obras.

La renovación del teatro europeo afinales del siglo XIX: la superación del drama romántico, del teatro de evasión al teatro

de compromiso, los dramaturgos realistas renovadores (Ibsen, Strindberg, Chejov) y el teatro de la Inglaterra posvictoriana.

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CL, CA, CS

4. Determinar la evolución del teatroeuropeo en el siglo XX: corrientes, autores yobras.

5. Establecer relaciones entre el teatroeuropeo y el teatro en España.

La transformación del teatro durante la primera mitad del siglo XX: innovaciones en los aspectos teóricos del teatro (André Antoine,Stanislavki y el teatro simbolista

y el teatro desnudo), tendencias teatrales en la primera mitad del siglo XX: Alfred Jarry, el teatro expresionista, Artaud y el teatro épico de entreguerras.

Tendencias teatrales a partir

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1 2.2, 3.1,

3.2

CL, CI, CC, CS


de la segunda mitad del siglo XX:

teatro existencialista, teatro del

absurdo, el teatro crítico de los

«jóvenes airados», el teatro

norteamericano

y el teatro experimental.

El teatro en los últimos años:

panorama

general y perspectivas.

5. Determinar la evolución del teatro europeo en el siglo XX: corrientes, autores y obras.

5. Establecer relaciones entre el teatro europeo y el teatro en España.

Valoración de una obra: Casa de muñecas, de Henrik Ibsen.

1, 2, 31.1, 1.2, 2.1

2.2, 3.1, 3.2

CL, CI

6. Aplicar con autonomía los

conocimientos adquiridos.

Evaluación. 1, 2, 31.1, 1.2, 2.1

2.2, 3.1, 3.2

CA


6.5 Procedimientos e instrumentos de evaluación: prueba inicial, metodología, mínimos, diversidad,

transversalidad y autoevaluación.

Para determinar cómo se puede acomodar la materia a los alumnos que la cursarán, resulta imprescindible partir de

una Prueba Inicial que sirva como marco para calibrar capacidades, conocimientos previos, predisposición y

expectativas del alumnado. Esta prueba partirá de unos contenidos mínimos que se fijarán principalmente en la

comprensión lectora, la capacidad de expresión de ideas propias, las habilidades en escritura creativa, conceptos

míninos de narratología ya vistos en la ESO y la capacidad de expresión de contenidos teóricos vistos en clases

recientes.

Una vez vistas las características del grupo, se podría calibrar la conveniencia de acudir a las metodologías más

rentables para obtener el mayor grado de éxito del alumnado. Teniendo en cuenta la naturaleza de la materia, se

pretende que la clase esté organizada alrededor de lecturas estimulantes que generen la reflexión de los alumnos y

deriven en comentarios expresados preferentemente en voz alta durante la clase. Ello implica que durante el primer

trimestre el profesor ha de soportar el peso de la clase y ejercer de dinamizador del grupo, esperando que en los

siguientes trimestres su tarea se reduzca, probablemente, a la presentación de los textos y a la moderación de las

intervenciones.

Los instrumentos para verificar el rendimiento académico serán principalmente los exámenes de evaluación, los

trabajos sobre los libros de lectura obligatoria y la participación activa durante las clases.

En cada evaluación el alumno será sometido a dos exámenes, uno teórico y un examen de lectura del libro de lectura

obligatorio (o, a partir del segundo trimestre, un trabajo sobre esa lectura con pautas indicadas por el profesor). La

puntuación obtenida en cada una de esas pruebas hará media aritmética.

El motivo por el que el considera como referencia la nota del examen, es que éste es la prueba en la que el alumnodemuestra sus capacidades individualmente. Conviene saber que para los trabajos de cada trimestre existe la posibilidadde que el alumno sea suplantado en su tarea o reciba asesoramiento que no sea capaz de incorporar en sus habilidadesen la materia.

Las notas de clase y las obtenidas en los trabajos obligatorios servirán para redondear al alza la nota de evaluación

final.

Todos los alumnos tendrán un máximo de dos exámenes por evaluación. Existirá en la tercera evaluación una pruebaextraordinaria para aquellos que no hayan aprobado el último de los exámenes. En ese ejercicio los alumnos suspensos,dispondrán de una última oportunidad para aprobar la materia en junio.

En un grupo de dieciocho alumnos cabe la posibilidad de advertir alumnos con distintas capacidades o inclinaciones. Elprofesor podrá atender a la diversidad en el grupo adaptando las lecturas para poder evitar que unos alumnos acabendescolgándose del grupo y otros pierdan interés por la asignatura por recibir una estimulación adecuada a unos interesessuperiores a los de la media. También podrá decidir qué alumnos deberán constituir un grupo de trabajo pensando enfacilitar que alumnos con dificultades puedan sentirse más productivos bajo la supervisión de sus compañeros.

Es la literatura un depósito de experiencias humanas acuñado en una estética. Resulta por ello muy sencillo advertir

que en un texto literario siempre estarán implicados contenidos de diversas asignaturas, porque el arte refleja una

ideología, reproduce un sistema de valores y sirve como laboratorio para el análisis de historiadores, sociólogos,

psicólogos, científicos, pensadores... La transversalidad en esta materia es ineludible, por ello es muy frecuente que,

para la comprensión de un texto, sea imprescindible mostrar el contexto histórico, lo cual implica analizar la historia de

las mentalidades, los avances técnicos y científicos...en un constante juego de comparación con la realidad

contemporánea.

Cualquier Programación didáctica ha de ser entendida como un proyecto de una dinámica mutable, que ha de servir paraque los alumnos consigan obtener el mayor grado de conocimientos. Unos buenos resultados académicos en las distintasevaluaciones y un alto grado de participación en clase serían indicadores de calidad de la enseñanza recibida; no 234 Programación Didáctica Lengua Castellana y Literatura 2019-20

obstante, no habrá señal más nítida de provecho en la enseñanza que percibir que los alumnos deciden ser lectoresconscientes con voluntad de educar su sensibilidad en la comprensión del mundo.


9. Segundo de Bachillerato.

9.1. Consideraciones generales y criterios de evaluación.

Este curso 2019-20, la profesora Ana Belén García Paredes impartirá el nivel de 2º de Bachillerato.

Se trata de un curso de 106 alumnos repartidos en cuatro grupos más 7 alumnos con asignaturas sueltas.

Son 4 grupos de 26, 27, 28 y 30 alumnos, a los que ya di clase el año pasado y conozco perfectamente. “Varios de ellostienen la materia pendiente de 1º.Precisamente por este motivo no realicé este curso la evaluación inicial, comenta laprofesora. Sé perfectamente dónde siguen cometiendo errores garrafales y, como este curso es, en parte, un repaso delos conceptos más importantes de 1º, porque son imprescindibles para la ABAU, es cuestión de, otra vez, repetirlos hasta que por fin queden fijados. Me refiero a problemas con la morfología y la sintaxis. A pesar de llevar añosmachacando lo mismo, algunos siguen siendo incapaces de distinguir los adverbios relativos, de señalar la función delos relativos en las adjetivas...La parte de Literatura no les supone tanto problema, así que habrá que explicar otra vez laparte de Lengua”.

Los exámenes responderán al tipo de los ya conocidos de ABAU. Su duración será de hora y media , y se realizaránpreferentemente por la tarde. La estructura de los exámenes de Selectividad ha cambiado siguiendo instrucciones de laCiUG tal como figura en las dos últimas Circulares: Primera Parte: Comprensión y expresión escrita (3 ptos) , Resumeno Esquema de un texto (1 pto) y Comentario Crítico del contenido de un texto (2 ptos). Segunda parte (3 ptos). Dospreguntas (1,5 ptos cada una ) de Lengua, una de ellas se basará en la identificación y explicación de estructuras,categorías o unidades que aparezcan en el texto o en la detección de errores o agramaticalidades en estructuraspresentadas; la otra, en la creación o producción de estructuras o breves textos. Tercera parte (4 ptos). Dos preguntas (2ptos cada una) de Literatura. Una pregunta hará referencia a una de las obras leídas en el curso y la otra, a un tema deHistoria de la Literatura; como el año anterior. AMBAS preguntas contarán con un breve texto de apoyo. Respecto a lostemas teóricos, ha habido una serie de modificaciones, basadas en la inclusión de algunas mujeres literatas, tanto poetascomo narradoras. La pregunta referida al texto, a modo de comentario, consistirá en tener que aplicar al mismo algúnaspecto de la pregunta. No se trata de un comentario de textos literario a la manera tradicional, sino de una preguntacorta y concreta, que busca comprobar que el alumnado sabe distinguir en un texto aquellas características generales deun periodo o de un autor que estudió en la teoría.

Se realizará un examen de evaluación y otro de recuperación. Cada evaluación el alumno tendrá que dar cuenta de loscontenidos estudiados de Lengua, propios de dicho trimestre y del anterior. No así ocurrirá con la Literatura, de la quese examinarán parcialmente. Para los alumnos que no aprueben en mayo y deban presentarse a la recuperación de junio-dado que en este curso no habrá examen de setiembre- habrá una recuperación global equivalente a lo que sería elexamen de setiembre . Habrá seis exámenes y uno a mayores para estos alumnos que deban hacer examen de junio (entotal siete exámenes contando el de junio).


9.3 Temario, secuenciación posible de la materia y metodología.

TEMARIO DE LENGUA

1. Pautas para el resumen y comentario crítico de un texto. La definición de palabras.

2. Conocimiento de las posibilidades de creación de palabras y de enriquecimiento del léxico mediante la composición, derivación, parasíntesis y acronimia.

3. Identificación y uso de las diferentes clases de palabras.

4. Identificación y uso adecuado de las diferentes formas verbales y de las diferentes formas de perífrasis verbales.

5. Identificación y uso de las diferentes clases de sintagmas o frases, de sus constituyentes y de las diferentes funciones que pueden ejercer en las cláusulas u oraciones.

6. Funciones primarias de la cláusula u oración: la oración simple.

7. Identificación y uso de las diferentes relaciones existentes entre estructuras sintácticas.

8. Conocimiento de las relaciones léxico-semánticas de las palabras: sinonimia, antonimia, hiperonimia, campo léxico y campo semántico, mediante la identificación en un texto o el uso de sinónimos, antónimos, etc.9. Identificación de voces patrimoniales, cultismos, semicultismos y préstamos.

10. Identificación y corrección de interferencias lingüísticas entre el gallego y el español.

11. Identificación de rasgos característicos del español de América.


TEMARIO DE LITERATURA

1. El Modernismo. Características generales a través de la figura de Rubén Darío e Delmira Agustini.

2. Las trayectorias poéticas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.

3. El grupo poético del 27 a través de algunos de los principales autores: Salinas, Lorca, Alberti, Cernuda y las Sinsombrero.

4. La novela en la Generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín.

5. El teatro español anterior a la Guerra Civil: Lorca y Valle-Inclán.

6. La poesía española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Miguel Hernández, Blas de Otero, Gil de Biedma y Gloria Fuertes.

7. La novela española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Cela, Delibes, Martín Santos y Carmen Laforet.

8. La figura de Buero Vallejo y Alfonso Sastre en el teatro español posterior a la Guerra Civil. La renovación del teatro en el llamado Teatro Independiente (Els Joglars, La Fura, els Comediants...).

9. La Narrativa Peninsular desde 1975 hasta nuestros días. Principales tendencias: Almudena Grandes, Muñoz Molina, Eduardo Mendoza, Rosa Montero.

10. La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX. El boom de la narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez y Vargas Llosa.

LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA:

FEDERICO GARCÍA LORCA El romancero gitano

ANTONIO BUERO VALLEJO La fundación

ALMUDENA GRANDES: El lector de Julio Verne

GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ Crónica de una muerte anunciada

Como se puede apreciar, la obra de Eduardo Mendoza: LA VERDAD SOBRE EL CASO SAVOLTA, se ve sustituida por la novela de Almudena Grandes que aparece citada.


UNA POSIBLE SECUENCIACIÓN DE LA MATERIA

1a EVALUACIÓN

• Conocimiento de las posibilidades de creación de palabras y de enriquecimiento del léxico mediante la composición, derivación, parasíntesis y acronimia.

• Identificación y uso de las diferentes clases de palabras.

• Identificación y uso adecuado de las diferentes formas verbales y de las diferentes formas de perífrasis verbales.

• El Modernismo. Características generales a través de la figura de Rubén Darío y Delmira Agustini.

• La Generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín.

• Las trayectorias poéticas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.

2a EVALUACIÓN

a) Identificación y uso de las diferentes clases de sintagmas o frases, de sus constituyentes y de las diferentes funciones que pueden ejercer en las cláusulas u oraciones.

b) Funciones primarias de la cláusula u oración: la oración simple.

c) Identificación y uso de las diferentes relaciones existentes entre estructuras sintácticas: oraciones compuestas.

d) El Europeísmo de la Generación del 14: Ramón Gómez de la Serna y las vanguardias.

e) El grupo poético del 27 a través de algunos de los principales autores: Salinas, Lorca, Alberti , Cernuda y lasSinsombrero.

f) El teatro español anterior a la Guerra Civil: Lorca y Valle-Inclán.

3a EVALUACIÓN

• Conocimiento de las relaciones léxico-semánticas de las palabras: sinonimia, antonimia, hiperonimia, campo léxico y campo semántico, mediante la identificación en un texto o el uso de sinónimos, antónimos, etc.

• Identificación de voces patrimoniales, cultismos, semicultismos y préstamos.

• Identificación y corrección de interferencias lingüísticas entre el gallego y el español.

• Identificación de rasgos característicos del español de América.

• La poesía española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Miguel Hernández, Blas de Otero, Gil

de Biedma y Gloria Fuertes.

• La novela española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Cela, Delibes, Carmen Laforet y Martín Santos.


• Las figuras de Buero Vallejo y Alfonso Sastre en el teatro español posterior a la Guerra Civil. La renovación del teatro en el llamado Teatro Independiente (Els Joglars, La Fura, els Comediants...).

• La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX. El boom de la narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez y Vargas Llosa.

- La narrativa peninsular desde 1975 hasta nuestros días. Principales tendencias: Almudena Grandes, MuñozMolina, Eduardo Mendoza, Rosa Montero.


9.4 METODOLOGÍA (BACHILLERATO)

En el Bachillerato la enseñanza de la lengua y literatura debe de consolidar la competencia comunicativa por medio deactividades ajustadas a la edad del alumnado.

Para ello, en la diversidad de los discursos se parte de las propiedades de los textos orales y escritos de los diferentesniveles, función y tipología creados para la comunicación.

En la comunicación oral se pondrá especial énfasis en aquellas formas predominantes en la práctica escolar

(exposiciones, argumentaciones, resúmenes...).

En la comunicación escrita se atiende sobre todo a los textos del discurso académico, pero también a la gran diversidadde textos con los que se encontrará el alumno en la vida real: científicos, instructivos, etc.

El aprendizaje en el discurso literario y transformaciones históricas de las formas literarias se centra en la lectura yanálisis de textos representativos de la literatura castellana. Asimismo, el discurso literario constituye un materialimprescindible para fomentar el hábito de la lectura, para enriquecer el léxico, desarrollar la expresión, etc.

Las actividades, comentarios, guías y monografías que se realizan intentar conseguir que el estudiante comprenda

desde distintas perspectivas los textos literarios elegidos.

La reflexión sobre la lengua es un sistema de valores, se procurará desterrar los estereotipos racistas, sexistas, etc.,

que acompañan al léxico.


9.3 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

Estándares de aprendizaje en segundo de Bachillerato.

TEMA 1 La palabra. Estructura y clases.

Criterio de evaluación

estándares de aprendizajes

Logro

nivel 1

Logro

nivel2

Logro

nivel3

Logro

nivel4

COMPETENCIAS

CLAVE

B3 2.1 Identifica y explica los usos y los valores de las categorías gramaticales, enrelación con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada ycon otros componentes de la situación comunicativa (audiencia y contexto).

LNA LB LM LA CI,CA

B3 3.2. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo, y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor.

LNA LB LM LA CI,CA

B3. 6.1 Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa, y utilizando el análisis para profundizar en la comprensión del texto.

LNA LB LM LA CI,CA

B3 6.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión,análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes de los ámbitos educativo,periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas deobjetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales yprocedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de loselementos de la situación comunicativa.

LNA LB LM LA CA,CC

B3 6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando susincorrecciones (concordancias, régimen verbal, ambigüedades sintácticas,coloquialismos, etc.) con criterios gramaticales y terminología apropiada con objeto demejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo.

LNA LB LM LA CC

TEMA 2 Formación de palabras. El léxico en español.



Logro

nivel1

Logro

nive

Logro

nivel

Logro

nive

COMPETENCIAS

CLAVE


l 2 3 l 4

B3 1.1. 1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciandoentre raíz y afijos, y explicando su significado.

LNA LB LM LA CA

B3 1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas.

LNA LB LM LA CA,CS

B3 6.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa, y utilizando el análisis para profundizar en la comprensión del texto.

LNA LB LM LA CS,CC,

CI, CA

B3 6.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

LNA LB LM LA CS,CC,

CI, CA

TEMA 3 El significado de las palabras



Logro

nivel1

Logro

nivel 2

Logro

nivel3

Logro

nivel 4

COMPETENCIAS

CLAVE

B3 2.1 Identifica y explica los usos y los valores de las categorías gramaticales, enrelación con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionaday con otros componentes de la situación comunicativa (audiencia y contexto).

LNA LB LM LA CA

B3 3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo, y relacionándolo con la intención comunicativa del

LNA LB LM LA CI,CS


emisor.

B3 3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual.

LNA LB LM LA CA,CI,CS


LNA LB LM LA CA

TEMA 4 La oración compuesta



Logro

nivel1

Logro

nivel2

Logro

nivel3

Logro

nivel4

COMPETENCIAS

CLAVE

B3 4.1. Reconoce las estructuras sintácticas y explica la relación funcional y designificado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando laterminología gramatical adecuada.

LNA LB LM LA CL

TEMA 5 Textos expositivos y argumentativos en el ámbito académico y profesional



Logro

nivel1

Logro

nivel 2

Logro

nivel3

Logro

nivel 4

COMPETENCIAS

CLAVE

B3 6.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa, y utilizando el análisis para profundizar en la comprensión del texto.

LNA LB LM LA CL,CS,CC,CA



B3 6.3. Reconoce y explica los procedimientos de inclusión del emisor y receptor en el texto.

LNA LB LM LA CL,CS,


CC,CA

B3 7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las formas de estructurar los textos expositivos y argumentativos.


TEMA 6 Textos periodísticos y publicitarios



Logro

nivel1

Logro

nivel 2

Logro

nivel3

Logro

nivel 4

COMPETENCIAS

CLAVE

B2 1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito educativo, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

LNA LB LM LA CS,CC,CA

B2 1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios de los ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y las secundarias.


B2 1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual.,


B2 3.1. Realiza trabajos educativos individuales y en grupo sobre un tema controvertidodel currículo o de la actualidad social, cultural o científica, planificando su realización,fijando sus propios objetivos, contrastando posturas enfrentadas organizando ydefendiendo una opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.

LNA LB LM LA CD,CA,CI

B2 4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales LNA LB LM LA CS


presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito educativo, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada yponiendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual.

B2 4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal,…) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que proporcionan cohesión a los textos escritos.

LNA LB LM LA CS

4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estiloindirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos yargumentativos, así como su función en el texto.

LNA LB LM LA CS

TEMA 7 El español en la actualidad. El español en América.



Logro

nivel1

Logro

nivel2

Logro

nivel3

Logro

nivel4

COMPETENCIAS

CLAVE

B3 9.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los usos específicos de la lengua en el ámbito digital.

LNA LB LM LA CL,CD, CS

B3 9.2. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreasgeográficas, reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los rasgos característicos y valorando sus variantes.

LNA LB LM LA CL

TEMA 8 Modernismo y Generación del 98



Logro

nivel1

Logro

nivel 2

Logro

nivel3

Logro

nivel 4

COMPETENCIAS

CLAVE

B4 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativos.

LNA LB LM LA CL,CD,CC

B4 2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o, en su caso, obras completas, hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo de su autor/-a, su género y el movimiento literario al que pertenece.

LNA LB LM LA CL,CA,CC

B4 2.2. Compara distintos textos de diferentes épocas, describiendo la evolución de temas y formas.

LNA LB LM LA CL,CA,CC

B4 3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la

LNA LB LM LA CL,CA,


relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. CC

B1 4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales de forma individual o en grupo sobre un tema polémico de carácter educativo o de la actualidad social, científica o cultural, analizando posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante argumentos convincentes.

LNA LB LM LA CL,CC

B1 4.2. Recopila información y apoyos audiovisuales o gráficos consultando fuentes deinformación diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita.

LNA LB LM LA CL,CC

B1 4.3. Clasifica y estructura la información obtenida, elaborando un guión de la presentación.

LNA LB LM LA CL,CC

B1 4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa, y utilizando los recursos expresivos propios del registro formal.

LNA LB LM LA CL,CC

B1 4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas, y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

LNA LB LM LA CL,CC


TEMA 9 Generación del 14. Las vanguardias históricas



Logro

nivel1

Logro

nivel 2

Logro

nivel3

Logro

nivel 4

COMPETENCIAS

CLAVE


LNA LB LM LA CL,CD, CC


LNA LB LM LA CL,CA, CC



B4 3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativosde la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.



LNA LB LM LA CL, CC

B1 4.2. Recopila información y apoyos audiovisuales o gráficos consultando fuentes de información diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita.

LNA LB LM LA CL, CC


LNA LB LM LA CL, CC


LNA LB LM LA CL, CC

B1 4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeross, detectando las dificultades estructurales y expresivas, y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizajeautónomo.

LNA LB LM LA CL, CC

TEMA 10 La Generación del 27



Logro

nivel1

Logro

nivel 2

Logro

nivel3

Logro

nivel 4

COMPETENCIAS

CLAVE



LNA LB LM LA CL,CS


LNA LB LM LA CL,CS


LNA LB LM LA CL,CD,CI

B4 3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

LNA LB LM LA CL,CS









B1 4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros/-as, detectando las dificultades estructurales y expresivas, y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.


TEMA 11 [El teatro anterior a 1939]



Logro

nivel1

Logro

nivel 2

Logro

nivel3

Logro

nivel 4

COMPETENCIAS

CLAVE


LNA LB LM LA CL,CS


LNA LB LM LA CL,CS



B4 3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la LNA LB LM LA CL,


literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

CS











TEMA 12 La poesía posterior a 1939



Logro

nivel1

Logro

nivel 2

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nivel3

Logro

nivel 4

COMPETENCIAS

CLAVE


LNA LB LM LA CL,CS


LNA LB LM LA CL,CS

B4 3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.


B4 4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección, y aportando una visión personal.

LNA LB LM LA CL,CS





B1 4.3. Clasifica y estructura la información obtenida, elaborando un guión de la LNA LB LM LA CL,


presentación. CD,CI





TEMA 13 [El teatro posterior a 1939]



Logro

nivel1

Logro

nivel 2

Logro

nivel3

Logro

nivel 4

COMPETENCIAS

CLAVE


LNA LB LM LA CL,CS


LNA LB LM LA CL,CS




LNA LB LM LA CL,CS









B1 4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros/-as, detectando las dificultades estructurales y expresivas, y diseñando estrategias para mejorar sus

LNA LB LM LA CL,CD,


prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo. CI

TEMA 14 [La novela y el ensayo posterior a 1939]



Logro

nivel1

Logro

nivel 2

Logro

nivel3

Logro

nivel 4

COMPETENCIAS

CLAVE


LNA LB LM LA CL,CS


LNA LB LM LA CL,CS




LNA LB LM LA CL,CS












El Cuaderno de clase, el provecho de las actividades, la implicación de los alumnos en laspropuestas de trabajo voluntario, las observaciones de los tutores, las conversaciones con losalumnos, individualmente y en grupo, y, sobre todo, las objeciones constructivas expresadas poraquellos alumnos que se movilizan por el deseo de aprender... pueden servir para que el docenteobtenga los datos necesarios para replantearse sus estrategias docentes.

Evidentemente, en las reuniones de Departamento ésta ha sido uno de los temas recurrentes, pues,dada la naturaleza de nuestro oficio, al docente le corresponde defender, con compromiso, su fe enla voluntad de transmitir a sus alumnos, además de todos sus conocimientos, el deseo de aprender aaprender.


BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar: contenidos

1. Comunicación oral no espontánea en los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial. Su carac-terización.

2. Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros infor-mativos y de opinión. Publicidad.

3. Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación comunicativa.

1.1. Reconoce las formas de organización del contenido en una argumenta-ción oral, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por elemisor y valorándolos en función de los elementos de la situación comunica-tiva.

1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argu-mentativos y expositivos procedentes de los ámbitos educativo, periodístico,profesional y empresarial relacionando los aspectos formales y expresivos conla intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la si-tuación comunicativa.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbito educativo: conferencias y mesas redondas; diferenciando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito educativo, periodístico, profesional o empresarial discriminando la información relevante.

3. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico y los recursos verbales y no verbales utilizados, y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido, y rechazando las ideas discriminatorias.

4. Realizar una presentación educativa oral sobre un tema controvertido, contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal con argumentos convincentes y utilizando las Tecnologíasde la Información y la Comunicación para su rea-lización, evaluación y mejora.

4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales de forma in-dividual o en grupo sobre un tema polémico de carácter educativo o de la ac-tualidad social, científica o cultural, analizando posturas enfrentadas y defen-diendo una opinión propia mediante argumentos convincentes.

4.2. Recopila información y apoyos audiovisuales o gráficos consultandofuentes de información diversa y utilizando correctamente los procedimientosde cita.

4.3. Clasifica y estructura la información obtenida, elaborando un guión dela presentación.

4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando suactuación verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa, yutilizando los recursos expresivos propios del registro formal.


4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros/-as, detectandolas dificultades estructurales y expresivas, y diseñando estrategias para mejorarsus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir


1. Comunicación escrita en el ámbito educativo, periodístico, profesional y empresarial: elementos; géneros textuales.

2. Análisis y comentario de textos escritos del ámbito educativo.

3. Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y educativos.


1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito educativo, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor, resumiendo sucontenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo yargumentativo propios del ámbito educativo, periodístico, profesional o em-presarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea princi-pal.

1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios de losámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, diferenciando lasideas principales y las secundarias.

1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentesde los ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, identifican-do los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual.

1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registroadecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en se-cuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y grama-ticales y revisa su producción escrita para mejorarla.

2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito educativo con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación comunicativa.

2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y correc-ción ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales ypragmáticos para mejorar la expresión escrita.

2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de lasituación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, génerotextual...) empleando los recursos expresivos propios del registro formal yevitando el uso de coloquialismos.

2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros/-as, re-conociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras deconsulta tanto impresas como digitales para su corrección, y diseñando estra-tegias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

3. Realizar trabajos educativos individuales o en grupo sobre temas polémicos del currícu-lo o de la actualidad social, científica o cultural, planificando surealización, contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación parasu realización, evaluación y mejora.

3.1. Realiza trabajos educativos individuales y en grupo sobre un tema con-trovertido del currículo o de la actualidad social, cultural o científica, planifi-cando su realización, fijando sus propios objetivos, contrastando posturas en-frentadas organizando y defendiendo una opinión propia mediante distintostipos de argumentos.

3.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para docu-mentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccio-nando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen.

3.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización enepígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía...

4. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito educativo, periodístico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales característicos y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa y con el resto de los elementos de la

situación comunicativa.

4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente delámbito educativo, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la termi-nología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la in-tención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual.

4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución prono-

minal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación tem-

poral,...) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hipe-rónimos, reiteraciones léxicas...) que proporcionan cohesión a los textos es-critos.

4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo,estilo indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos


expositivos y argumentativos, así como su función en el texto.

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua


1. Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación.

2. Sustantivo: caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

3. Adjetivo: caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

4. Verbo: flexión verbal; perífrasis verbal.

5. Pronombre: tipología y valores gramaticales.

6. Determinantes: tipología y usos.

7. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes: relaciones gramaticales.

8. Adverbio: tipología y valores gramaticales.

9. Preposiciones, conjunciones e interjecciones: tipología y valores gramaticales.

10. Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación y connotación.

11. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas

en los textos.

12. Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual de textos procedentes de diferentes

ámbitos. Intertextualidad.

13. Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad.

14. Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal.

15. Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. Situación del español en el mundo. El español de

América.

16. Participación en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.)

en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro, y relacionados con los elemen -

tos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.

17. Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las lenguas para desarrollar una competencia comuni-

cativa integrada.


1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, la comprensión y el enriquecimiento del vocabulario activo.

1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciandoentre raíz y afijos, y explicando su significado.

1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico es-pañol y valora su conocimiento para la deducción del significado de palabrasdesconocidas.

2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, y explicar sus usos y valores en los textos.

2.1. Identifica y explica los usos y los valores de las categorías gramaticales, enrelación con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual se-leccionada y con otros componentes de la situación comunicativa (audienciay contexto).

2.2. Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos comunica-tivos que exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el usode coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché.

3. Identificar y explicar los niveles de significado de 3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferen-


las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en que aparecen.

ciando su uso denotativo y connotativo, y relacionándolo con la intencióncomunicativa del emisor.

3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras(sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedi-miento de cohesión textual.

4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto, señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas.

4.1. Reconoce las estructuras sintácticas y explica la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada.

5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, la autoevaluación y la mejora de textos orales y escritos,tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas

variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y la mejora

de éstos.

5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de

los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los propios

textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conoci-

miento gramatical para el uso correcto de la lengua.


6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícti-cas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y elresto de los elementos de la situación comunicativa.

6.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa, y utilizando el análisis para profundizar en la

comprensión del texto. 6.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

6.3. Reconoce y explica los procedimientos de inclusión del emisor y receptor

en el texto.

6.4. Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales, es-

paciales y personales.

6.5. Reconoce, explica y utiliza los procedimientos de cita.

6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus in-

correcciones (concordancias, régimen verbal, ambigüedades sintácticas, colo-

quialismos, etc.) con criterios gramaticales y terminología apropiada con ob-

jeto de mejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo.

7. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos.

7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las formas de estructurar los textosexpositivos y argumentativos.

8 . Reflexionar sobre la relación entre los procesos deproducción y recepción de un texto, reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él.

8.1. Expresa sus experiencias de lectura de obras de diferente tipo, género, etc. y sus experiencias personales en relación con el nuevo texto, para llegar a una mejor comprensión einterpretación de éste.

9 . Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, y valorar sus variantes.

9.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferen-

ciando los usos específicos de la lengua en el ámbito digital.

9.2. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales

áreas geográficas, reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los ras-

gos característicos y valorando sus variantes.

10. Participar en proyectos (elaboración de materialesmultimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro, yrelacionados con los elementos transversales, evi-tando estereotipos lingüísticos o culturales.

10.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñassobre libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.

11. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas, mediante la comparación y la transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos conocimientos para solucionar problemas de comprensión y para la producción de textos.

11.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.


BLOQUE 4. Educación literaria


1. Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días.

2. Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.

3. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días. Reflexión y superación de este-

reotipos de género, clase, creencias, etc.

4. Planificación y elaboración de trabajos educativos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores/-as de la literatu-

ra del siglo XX hasta nuestros días.


1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos.

1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas yformales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando losautores y obras más representativos.

2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales, en relación con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del/ de la autor/-a, y constatando la evolución histórica de temas y formas.

2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o, en su caso, obras comple-

tas, hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión

con la trayectoria y estilo de su autor/-a, su género y el movimiento literario

al que pertenece.

2.2. Compara distintos textos de diferentes épocas, describiendo la evolución

de temas y formas.

3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras dela literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia,y aportando una visión personal.

4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección, y aportando una visión personal.

5. Elaborar un trabajo de carácter educativo en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico y personal, y utilizando las tecnologías de la información.

5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del currículo de literatura del siglo XX hasta nuestros días, extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre el tema.


Tema 1 [La palabra: estructura y clases]

El signo lingüístico / Clases de palabras / La palabra (morfemas y lexemas) / El sustantivo, el adjetivo, determinantes y pronombres / El verbo / Las

perífrasis verbales / Las palabras invariables: conjunciones, preposiciones, interjecciones / Valores estilísticos de las clases de palabras: el sustantivo

/ La sustantivación.

Distinguir el plano de la lengua y del habla dentro del sistema lingüístico y cada una de las unidades mínimas de los distintos niveles del

estudio de la lengua.

Conocer las características del signo lingüístico.

Distinguir los diferentes componentes formales de las palabras.

Identificar las diversas categorías gramaticales.

Identificar las palabras variables: sustantivos, adjetivos, pronombres y determinantes.

Reconocer y clasificar el verbo y el adverbio.

Identificar las diferentes perífrasis verbales.

Reconocer y clasificar palabras invariables: conjunción, preposición, interjección.

Apreciar los distintos valores estilísticos de las categorías gramaticales.

Identificar y valorar sustantivaciones y los usos de los tiempos y modos verbales.

Tema 2 [Formación de palabras. El léxico español]

Estructura de la palabra: lexemas y morfemas / Clasificación de los morfemas: flexivos y derivativos / Palabras simples, compuestas, derivadas yparasintéticas / El léxico heredado: palabras patrimoniales y cultismos / Los préstamos lingüísticos: históricos y actuales. Los xenismos / Losneologismos / La palabra en el texto. Valores estilísticos.

• Comprender y analizar un texto oral dialogado interpretando los elementos propios de la comunicación no verbal.

• Reconocer y clasificar los componentes morfológicos de la palabra.

• Identificar los diferentes morfemas.

• Formar distintas palabras utilizando los morfemas derivativos.

• Analizar y clasificar las palabras según su composición.

• Distinguir las diferentes palabras según su origen.

• Conocer e identificar los distintos préstamos lingüísticos y las palabras de nueva creación.

• Comprender y analizar el valor del uso de las palabras en diversos textos.


• Aplicar los conocimientos adquiridos en el análisis textual.


Tema 3 [El significado de las palabras. El léxico español]

Invención de palabras / Significado y referencia en las palabras / Los semas: denotativos y connotativos / Campos semánticos y asociativos /Relaciones semánticas: monosemia y polisemia / Relaciones semánticas entre palabras: homonimia, sinonimia, antonimia, hiperonimia, paronimia /El cambio semántico: causas y consecuencias / Mecanismos del cambio semántico: metáforas y metonimias, eufemismos, dilogías / Significado ycontexto.

• Inventar palabras cuyo significado sea sugerido por la forma.

• Distinguir en la palabra el significado, el significante y el referente.

• Identificar los componentes léxicos de las palabras.

• Analizar y elaborar agrupaciones de palabras según su significado.

• Analizar y reflexionar sobre el significado de las palabras.

• Analizar y diferenciar las relaciones semánticas existentes entre las palabras.

• Averiguar y comprender los cambios semánticos producidos en las palabras y sus consecuencias en la lengua.

• Distinguir los diferentes significados que puede adquirir una palabra y las diversas causas y mecanismos por los que ha variado su

significación, como la metáfora y metonimia.

• Analizar distintos tipos de textos, reconociendo el significado de las palabras y la influencia que el contexto ejerce sobre ellas.

Tema 4 [La oración compuesta]

Texto oral expositivo / La oración compuesta / Yuxtaposición y coordinación / Subordinación sustantiva / Subordinación adjetiva / Subordinaciónadverbial y circunstancial

• Clasificar diferentes textos orales y citar sus características.

• Conocer y clasificar las proposiciones yuxtapuestas y coordinadas.

• Comprender la relación existente entre la subordinación sustantiva y las categorías nominales.

• Clasificar las proposiciones sustantivas según la función que desempeñan.

• Comprender la semejanza funcional entre las subordinadas adjetivas y el adjetivo.

• Reconocer las funciones de los relativos.

• Conocer y clasificar las proposiciones subordinadas adverbiales.

• Analizar sintácticamente oraciones compuestas.


Tema 5 [Textos expositivos y argumentativos en el ámbito académico y profesional]

Texto oral periodístico expositivo-argumentativo / Textos del ámbito académico y profesional / Textos académicos orales y escritos / El ensayo /Textos profesionales y empresariales / El informe / Textos jurídico-administrativos / La exposición / La argumentación

• Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.

• Diferenciar los textos académicos y profesionales de otras modalidades de habla.

• Clasificar los textos propios del ámbito académico.

• Conocer los rasgos característicos del ensayo, así como sus orígenes históricos.

• Clasificar los textos profesionales y empresariales.

• Identificar las características básicas del informe y reconocer su estructura.

• Reconocer distintos tipos de textos jurídico-administrativos.

• Analizar las características básicas de los textos expositivos, reconociendo su modelo de organización (deductivo o inductivo) e

identificando sus rasgos lingüísticos más significativos.

• Analizar las características de los textos expositivo-argumentativos, identificando tesis y cuerpo argumentativo y reconociendo sus

peculiaridades lingüísticas más relevantes.

Tema 6 [Textos periodísticos y publicitarios]

La narración televisiva / Lenguaje publicitario / Medios de comunicación de masas / Periodismo escrito, audiovisual y digital: códigos utilizados /

Géneros periodísticos informativos: noticia, reportaje, entrevista / Géneros periodísticos de opinión: editorial, columna, artículo de colaboración /

Géneros mixtos: la crónica y la crítica / Caracterización lingüística de los textos periodísticos: estilo informativo y estilo interpretativo / El texto

publicitario: códigos utilizados, caracterización lingüística y usos expresivos / Valores connotativos de la publicidad

• Comprender un texto oral narrativo.

• Analizar elementos de persuasión de la publicidad.

• Reconocer y analizar las funciones de los medios de comunicación de masas.

• Distinguir los componentes del periodismo escrito, audiovisual y digital.

• Comprender y analizar los géneros informativos.

• Comprender y analizar los géneros de opinión.

• Comprender y analizar los géneros mixtos.

• Identificar rasgos lingüísticos de los textos periodísticos diferenciando entre el estilo informativo y el interpretativo.

• Conocer y analizar el mensaje publicitario.

• Identificar los rasgos lingüísticos y retóricos del lenguaje publicitario.


Tema 7 [El español en la actualidad. El español en América]

El español en la actualidad / Las lenguas en contacto / El castellano en zonas bilingües / El español de América / Texto oral periodístico de opinión/ Bilingüismo y diglosia


• Comprender el fenómeno del bilingüismo valorando las situaciones de igualdad y enriquecimiento individual y social.

• Comprender el fenómeno del contacto entre lenguas.

• Reconocer la presencia de rasgos lingüísticos de otras lenguas peninsulares en el castellano hablado en zonas bilingües.

• Conocer la situación del español en la actualidad, su presencia en Internet y en los medios de comunicación.

• Conocer las áreas geográficas del español de América, así como sus rasgos fónicos, morfológicos, sintácticos y léxicos.

Tema 8 [Modernismo y Generación del 98]

El Modernismo: etapas, evolución, temas, lenguaje poético y formas métricas / Rubén Darío: la regeneración del lenguaje poético / El ensayo, lanovela y la poesía de la Generación del 98 / La narrativa de Baroja, Unamuno, Azorín y Valle-Inclán / La poesía de Antonio Machado / La exposiciónoral y escrita


• Determinar las tendencias de la poesía y la prosa modernistas, reconociendo los temas y las principales peculiaridades estilísticas.

• Conocer los temas principales del ensayo de la Generación del 98, con especial atención al problema de España y a los conflictos existenciales y religiosos.

• Identificar los rasgos más relevantes de la novela de la Generación del 98.

• Conocer la obra lírica de Unamuno y Antonio Machado como máximos representantes de la poesía de la Generación del 98.

• Realizar una exposición oral sobre un tema de carácter académico.

• Escribir un texto expositivo sobre un tema de carácter académico.

Tema 9 [La Generación del 14 y las vanguardias]

La Generación del 14. / El ensayo. Ortega y Gasset / La poesía. Juan Ramón Jiménez / La novela novecentista y vanguardista: Gabriel Miró y RamónPérez de Ayala / Los movimientos estéticos de vanguardia / El vanguardismo en España. Ramón Gómez de la Serna / La exposición oral y escrita



• Comprender la importancia del Novecentismo como eslabón entre el Modernismo y las vanguardias.

• Conocer los principales ensayistas del Novecentismo y las obras más representativas.

• Reconocer el papel fundamental de Juan Ramón Jiménez en la renovación de la poesía española del siglo xx.

• Identificar a los principales autores de la novela novecentista y vanguardista.

• Identificar las vanguardias europeas y reconocer la contribución de Gómez de la Serna en la difusión del vanguardismo en España.



Tema 10 [La Generación del 27]

La Generación del 27: integrantes del grupo, rasgos generacionales y raíces literarias / Primera etapa: poesía vanguardista, poesía pura y

neopopularismo / Segunda etapa: poesía surrealista, neorromanticismo y poesía social y política / La exposición oral y escrita / La entrevista


• Reconocer en la Generación del 27 un movimiento poético en el que se conjugan la tradición y la innovación aportadas por las vanguardias.

• Determinar los rasgos más relevantes de la poesía vanguardista, la poesía pura y la tendencia neopopularista.

• Asociar las tendencias surrealista, neorromántica y social con el proceso de rehumanización iniciado por la Generación del 27 a partir de los años treinta.

• Conocer las creaciones más representativas de los poetas de la Generación del 27 tras la Guerra Civil, así como la obra de Miguel Hernández.


• Realizar un trabajo de investigación sobre un tema de la poesía de la Generación del 27.

Tema 11 [El teatro anterior a 1936]

El teatro comercial: la comedia burguesa / El teatro innovador: el teatro de la Generación del 98, el teatro vanguardista y el esperpento de Valle-Inclán

/ El teatro innovador: Federico García Lorca / La exposición oral y escrita / Texto expositivo



• Determinar las características de la comedia burguesa.

• Conocer las tentativas renovadoras de los escritores de la Generación del 98 y de dramaturgos como Jacinto Grau y Gómez de la Serna.

• Reconocer las características del esperpento como género literario y valorar su importancia para la renovación del teatro español.

• Identificar los rasgos significativos del teatro de García Lorca y su aportación al teatro contemporáneo.



Tema 12 [La poesía posterior a 1939]

Contexto histórico social de los años cuarenta a la actualidad / Poesía en la década de los cuarenta: poesía arraigada y desarraigada; autores y obras /

Década de los cincuenta: la poesía social; Blas de Otero y Gabriel Celaya / La Generación del 50. Poetas y obras representativas / La década de los

sesenta. Poesía vanguardista y experimental / Los Novísimos / Últimas tendencias poéticas. La poesía en los inicios del siglo XXI / La exposición oral

y escrita.

• Reflexionar sobre la poesía y la vida a través de la voz de un poeta.

• Determinar la realidad social española en la época y la actitud de los poetas ante esta situación.

• Conocer los conceptos de poesía arraigada y desarraigada o existencial y reconocer a los autores más representativos.

• Identificar los elementos significativos de la poesía social y conocer obras y autores representativos.

• Localizar los cambios estéticos que introducen los poetas de la Generación del 50.

• Reconocer los elementos vanguardistas de la poesía de los sesenta. Identificar a los poetas «novísimos».

• Identificar las nuevas corrientes poéticas en los inicios del siglo xxi, reflexionando sobre su papel en la sociedad contemporánea.


• Realizar un trabajo de investigación en equipo sobre los poetas del siglo XXI o sobre el premio Adonáis en España.

Tema 13 [El teatro posterior a 1939]

Teatro de posguerra: teatro burgués / Teatro de humor renovado. Miguel Mihura / El teatro existencialista y social: temas, aspectos formales. Autores:

Buero Vallejo y Alfonso Sastre / El teatro del realismo social: autores y obras representativas / El teatro experimental y vanguardista. Autores y obras /

Contexto histórico-social y cultural de los ochenta a la actualidad / El realismo renovado en el teatro: temas, aspectos formales. Autores y obras /

Últimas tendencias teatrales. El teatro alternativo / La lectura dramatizada / La exposición escrita

• Reflexionar sobre el teatro como acontecimiento social.

• Determinar la realidad social española en la que se desarrolla el teatro.

• Conocer y valorar las principales tendencias teatrales del teatro de posguerra, identificando a los autores y las obras más representativas. 269 Programación Didáctica Lengua Castellana y Literatura 2019-20

• Identificar los elementos significativos del teatro existencial y social, incidiendo en la figura de Buero Vallejo.

• Conocer a los autores del realismo social en teatro y sus obras más representativas.

• Reconocer los elementos experimentalistas en el teatro de los sesenta.

• Caracterizar el nuevo contexto histórico y social en la democracia y su influencia en el teatro.

• Conocer y analizar el nuevo teatro realista de los ochenta y a sus autores más significativos.

• Conocer las principales escuelas y tendencias teatrales de finales del siglo xx, identificando a sus principales autores.

• Realizar una lectura dramatizada de una escena teatral.

• Realizar un trabajo de investigación sobre los grupos de teatro independiente.

Tema 14 [La novela y el ensayo posteriores a 1939]

El neorrealismo narrativo. Autores y obras. / El realismo social en la novela: temas y técnicas narrativas. Autores y obras representativas / La novela

experimental: temas, técnicas narrativas, autores y obras / Las tendencias narrativas de finales del siglo XX / El ensayo español en la segunda mitad

del siglo xx. Autores y obras representativas / La narrativa hispanoamericana

• Acercarse a la escritura narrativa a través del pensamiento y la biografía de una autora.

• Conocer y valorar las principales tendencias teatrales de la novela en la década de los cuarenta.

• Identificar a los principales autores de la posguerra y su posterior evolución, identificando su obra y estilo.

• Identificar los elementos significativos de la novela del realismo social.

• Conocer a los narradores del realismo social y sus obras más representativas.

• Analizar la renovación narrativa que desemboca en el experimentalismo de los sesenta y setenta.


• Caracterizar el nuevo contexto histórico y social en la democracia y la evolución de la novela.

• Conocer y analizar el panorama general de la novela en los ochenta y noventa y a sus autores más significativos.

• Conocer las principales tendencias narrativas y los subgéneros más destacados, identificando autores y obras.

• Conocer la evolución de la novela hispanoamericana desde los años cuarenta hasta las últimas décadas.

• Conocer y analizar las principales tendencias del cuento tras la Guerra Civil española.

• Conocer y analizar la evolución del ensayo como género literario en la segunda mitad siglo XX.

COMPETENCIAS

CS Competencias sociales y cívicas

CI Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CL Comunicación lingüística

CC Conciencia y expresiones culturales

CM Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología

CD Competencia digital

CA Aprender a aprender


10. Indicadores de logro para evaluar el proceso de enseñanza y la práctica docente.

Los resultados que reflejan las calificaciones obtenidas por los alumnos en las Evaluaciones permiten obtener unaaproximación objetiva a la capacidad del alumnado para recibir una enseñanza y demostrar haberla aprendido enpruebas orales y, fundamentalmente, escritas.

Para pretender mejorar la práctica docente conviene que el docente se cuestione la idoneidad de los materiales

empleados para el aprendizaje, la capacidad de seducción del relato, la acomodación de las materias a los distintos

grados de aprendizaje exhibidos por los distintos alumnos que componen la clase, el grado de satisfacción personal del

alumno...

Es evidente que no todas las promociones reaccionan de igual modo ante los mismos estímulos y procedimientos,y, aunque ello implique una gran exigencia sobre el docente, por el bien del crecimiento intelectual del alumno, es

imprescindible ensayar fórmulas que impliquen la mejora de las prácticas docentes.

11. Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de la programación di dáctica en función de los resultados

académicos y procesos de mejora.

Un docente consciente de la relevancia social de su trabajo procurará revisar cíclicamente el método empleado; un

análisis certero puede llevarle a concluir que éste es el más idóneo para conseguir los objetivos indicados, o bien,

incorporar modificaciones en los procedimientos para conseguir mejores resultados, no sólo en las pruebas escritas u

orales, sino también en la docencia diaria.

El Cuaderno de clase, el provecho de las actividades, la implicación de los alumnos en las propuestas de trabajovoluntario, las observaciones de los tutores, las conversaciones con los alumnos, individualmente y en grupo, y, sobre

todo, las objeciones constructivas expresadas por aquellos alumnos que se movilizan por el deseo de aprender... pueden

servir para que el docente obtenga los datos necesarios para replantearse sus estrategias docentes.

Evidentemente, en las reuniones de Departamento ésta ha sido uno de los temas recurrentes, pues, dada la naturaleza denuestro oficio, al docente le corresponde defender, con compromiso, su fe en la voluntad de transmitir a sus alumnos,además de todos sus conocimientos, el deseo de aprender a aprender.

12. A modo de observación.

Para la elaboración de esta PD se han seguido las directrices fijadas en las reuniones de las CCP.

13. Consideraciones sobre alumnos con nota pendiente del curso anterior:

Se aprobará la materia pendiente, siempre que quede aprobada la del curso siguiente. Poniendo un ejemplo, si unalumno de 4ºEso tiene suspensa la materia de 3º Eso, pero aprobado 4º, le quedará automáticamente aprobada la de 3º.

No obstante, habrá examen de Pendientes. Así, un alumno con 4º suspenso, podrá recuperar la Lengua y Litª de 3º.


14- INVESTIGACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Esta asignatura de configuración gratuita para el 1º o 2º año de ESO, será impartida durante este curso 2019-20 por losprofesores Francisco R. Coloma y Stella Prada, y es una propuesta que se ofrece a los centros para facilitar eltratamiento intensivo a lo largo de un año escolar de los contenidos que constituyen el núcleo de la llamadacompetencia informativa. Esta competencia está sujeta a la competencia digital de acuerdo con la legislación vigente einvolucra a un grupo complejo de habilidades, conocimientos y actitudes que son esenciales para el desarrollo en lasociedad de la información y, a una escala más cercana, en las prácticas académicas más comunes.La estrategia de laUNESCO en su documento "Alfabetización mediática e información: plan de estudios para docentes" (2011) es reunirdos áreas tradicionalmente separadas, los medios y la información, como un conjunto combinado de competencias(conocimientos, habilidades y actitudes) necesarias para la vida y trabaja hoy La alfabetización mediática y laalfabetización informacional (AMI) cubren todos los tipos de medios y otros proveedores de información, comobibliotecas, archivos, museos e Internet, independientemente de las tecnologías utilizadas. Por otro lado, para IFLA("Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones de Bibliotecas") en sus recomendaciones sobre educacióninformativa y de medios 2013, esta competencia abarca los conocimientos, las actitudes y las habilidades necesariaspara saber cuándo y qué información se necesita. , dónde y cómo obtener esta información, cómo evaluarla críticamentey organizarla después de encontrarla, y cómo usarla éticamente. El concepto va más allá de las tecnologías de lainformación y la comunicación, y abarca el aprendizaje, el pensamiento crítico y las habilidades de comprensión quecubren y trascienden las fronteras profesionales y educativas. Incluye, además, todo tipo de fuentes: oral, impresa ydigital. La complejidad de esta competencia, que según la UNESCO se compone de tres alfabetizaciones básicas(informativa, mediática y digital), aconseja un tratamiento exhaustivo a lo largo de los períodos de educaciónobligatoria y post-obligatoria, así como estudios universitarios y educación no regulada (con implicación). del sectorbibliotecario de la red de lectura pública). Por su parte, la Comisión Europea, en su Marco Común de Referencia paraCompetencias Digitales (DigCOMP), publicado en 2013, recoge cinco áreas en competencia de las que dependenveinticinco competencias. Las competencias de información y medios están completamente integradas en estedocumento de referencia.

Los estudiantes llegan a la educación secundaria obligatoria con un bagaje muy diverso en relación con el uso,procesamiento y producción de información. La experiencia previa en este campo será determinada por la experienciaprevia en una biblioteca escolar con programas de trabajo con información o vinculados a prácticas metodológicasactivas o trabajo por proyectos, que involucran la consulta de diversas fuentes informativas, fuera del libro de texto.Aunque algunas asignaturas del currículo recopilan contenido relacionado con la búsqueda y el tratamiento de lainformación, existe la necesidad de intervenir de manera decidida para que todos los estudiantes y todas las estudiantesdesarrollen habilidades, conocimientos y actitudes en relación con la información en diferentes tipos de textosinformativos y en Diferentes formatos y formatos, y pueden abordar el pequeño trabajo de investigación llevado a caboindividualmente o en grupos, con una eficiencia mínima.El desarrollo del contenido propuesto está vinculado a la biblioteca de la escuela en el centro, desde el momento en quese concibe como un centro de lectura, información y recursos de aprendizaje, es una herramienta esencial para eldesarrollo de las competencias clave a las que contribuye esta asignatura. . La biblioteca es el espacio educativo naturalpara trabajar con información, ya que ofrece oportunidades de aprendizaje con recursos impresos y digitales, presenteso accesibles a través de la red. La biblioteca, por otro lado, tiene una presencia líquida en los centros, en la medida enque sus recursos digitales e incluso físicos pueden ser accesibles en todos los rincones del centro, y en la medida en quesu papel fundamental es el de Apoyar los programas y los proyectos del centro, así como el desarrollo del currículo.


Investigación y Tratamiento de la Información. 1º/2º de ESO

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competenciasclave

Bloque 1. La biblioteca, punto de acceso a la cultura impresa y digital

1. a

2. b

3. e

4. f

5. g

6. B1.1. La biblioteca como espacio deacceso a la información

7. B1.1. Utilizar la biblioteca como espaciode acceso a la información presencial ovirtual.

8. INEINB1.1.1. Utiliza la biblioteca de sucentro para cubrir necesidades delectura y de información.

9. CCL

1. CD

2. CAA

3. CSIEE

4. CCEC

14. INEINB1.1.2. Utiliza la biblioteca delcentro en la búsqueda de recursosinformativos para sus trabajosindividuales y grupales.

15. CCL

1. CD

2. CAA

18. a

1. b

2. e

3. f

4. g

5. n

24. B1.2. Las bibliotecas comoespacios culturales.

25. B1.2. Identificar la biblioteca del centroy otras bibliotecas del entorno máspróximo, como espacios culturalesdisponibles a la hora de cubrir lasnecesidades de lectura y de información.

26. INEINB1.2.1. Utiliza otros tipos debiblioteca a los que que puede teneracceso en su entorno más próximo.

27. CSC

28. e

1. g

2. n

31. B.1.3. Recursos informativos:fuentes orales, recursos físicos yvirtuales.

32. B1.3. Identificar los recursosinformativos disponibles según tipología,soportes y formatos.

33. INEINB1.3.1. Diferencia losdocumentos informativos en función desu contenido.

34. CD

1. CAA

2. CSIEE

37. INEINB1.3.2. Acorde con las fuentesorales de referencia en su entorno máspróximo para determinadas necesidadesinformativas.

38. CCL

1. CAA

40. INEINB1.3.3. Accede de formaautónoma a contenidos audiovisuales,presenciales o virtuales.

41. CSIEE

1. CAA

43. b

1. e

2. h

46. B1.4. Estrategias de búsquedaeficaz.

47. B1.4. Adaptar las estrategias debúsqueda a las características de losrecursos digitales.

48. INEINB1.4.1. Distingue las ideasprincipales de las secundarias en losdocumentos consultados.

49. CCL

1. CAA

51. INEINB1.4.2. Recupera de formaeficaz contenido informativo sobrerecursos digitales.

52. CCL

1. CAA

2. CD


55. n

1. o

57. B1.5. Derechos de autoría. 58. B1.5. Reconocer los derechos deautoría.

59. INEINB1.5.1. Identifica y respeta laautoría de textos o imágenes.

60. CSC

1. CAA

Bloque 2. Fuentes informativas. Localización e selección

62. b

1. e

2. f

65. B2.1. Recursos físicos. Sistemasestandarizados de organización de labiblioteca.

66. B2.1. Conocer la organización de labiblioteca y la CDU como sistemaestandarizado.

67. INEINB2.1.1. Identifica los códigos dela CDU por los cuales estánorganizados los fondos.

68. CCL

1. CAA

70. INEINB2.1.2. Recupera fácilmente losdocumentos que precisa.

71. CAA

1. CSIEE

73. e

1. h

2. g

76. B2.2. Búsquedas en el catálogoinformatizado de la bibliotecaescolar.

77. B2.2. Comprender y saber utilizar elcatálogo informatizado de su biblioteca.

78. INEINB2.2.1. Realiza búsquedas enel catálogo por autor/a, título o materia.

79. CAA

1. CD

2. CSIEE

82. INEINB2.2.2. Localiza documentos,en función de sus necesidadesinformativas, en el catálogo web de labiblioteca.

83. CAA

1. CD

2. CSIEE

86. b

1. e

2. h

89. B2.4. Recursos digitales. Internetcomo fuente de información.

90. B2.4. Acceder a la red y conocer losrecursos disponibles a través de internet.

91. INEINB2.4.1. Usa internet de modoautónomo para resolver necesidades deinformación.

92. CD

1. CAA

2. CSIEE

95. INEINB2.4.2. Utiliza internetvalorando las características de estemedio en relación a aspectos como lapermanencia, la fiabilidad, la veracidad,la organización, la selección, lagratuidad, a disponibilidad, la autoría,etc.

96. CD


97. b

1. g

2. h

100. B2.5. Necesidad de un plan debúsqueda de información. Palabrasclave y otras estrategias debúsqueda. Motores de búsqueda.

101. B2.5. Planificar las búsquedasinformativas y emplear con eficaciapalabras clave para la obtención deinformación y uso de motores debúsqueda diversificados.

102. INEINB2.5.1. Establece un sistema deprocura eficaz de información.

103. CD

1. CAA

2. CSIEE

106. INEINB2.5.2. Utiliza palabras clave yaplica estrategias eficaces de búsquedapara localizar información en la web.

107. CD

1. CAA

2. CSIEE

110. INEINB2.5.3. Identifica productosinformativos diferentes en función de susnecesidades y de sus objetivos detrabajo.

111. CD

1. CAA

113. INEINB2.5.4. Emplea prensa yrevistas digitales como fuenteinformativa.

114. CD

1. CAA

116. e

1. g

2. h

119. B2.6. Espacios web y redessociales como plataformas decomunicación e información.

120. B2.6. Conocer las redes sociales, losespacios web creados en el aula, en labiblioteca y en el centro, y participar entodo ello.

121. INEINB2.6.1. Interviene en sus redessociales creadas en su centrorespetando las finalidades para las quefueron creadas: educativa, participativa,etc.

122. CD

1. CSC

2. CSIEE

125. e

1. g

127. B2.7. Beneficios y riesgos de lared. Derecho de privacidad.

128. B2.7. Valorar los beneficios y losriesgos de la red.

129. INEINB2.7.1. Navega por internet conseguridad preservando su identidad y asu privacidad.

130. CD

1. CSC

2. CSIEE

133. e

1. g

2. h

136. B2.8. Fiabilidad de los espaciosweb.

137. B2.8. Conocer y usar los criterios paraidentificar los espacios web fiables.

138. INEINB2.8.1. Distingue webs fiablesen función de determinados criterios:autoría, fecha de actualización, tipo dedominio, finalidades, publicidad,contacto, etc.

139. CCL

1. CD

2. CAA

142. b

1. e

2. g

145. B2.9. Internet y las creacionescolectivas: Galipedia, Wiikipedia, etc.

146. B2.9. Valorar las creaciones colectivasen internet: Wikipedia, Galipedia, etc.

147. INEINB2.9.1. Emplea las creacionescolectivas en internet: Wikipedia,Galipedia, etc.

148. CD

1. CSC

150. e

1. g

2. h

153. B2.10. Valoración de lainformación recogida en la red.

154. B2.10. Evaluar de forma crítica lainformación recogida y contrastarinformación en distintas fuentes.

155. INEINB2.10.1. Compara lainformación recogida en distintas fuentesinformativas en la red.

156. CCL

1. CD

2. CAA


163. b

1. e

165. B3.1. Procesos de investigación. 166. B3.1. Reconocer los pasos para seguiren un proceso de investigación

167. INEINB3.1.1. Identifica los objetivosdel trabajo de investigación y sus fases.

168. CAA

1. CSIEE

170. b

1. e

2. g

173. B3.2. Planificación de un proyectode investigación.

174. B3.2. Planificar el proceso debúsqueda y recuperación de lainformación.

175. INEINB3.2.1. Elabora un esquema deltrabajo que se vaya a realizar.

176. CCL

1. CAA

178. a

1. b

2. g

181. B3.3. Trabajo en grupo. 182. B3.3. Organizar el trabajo a nivelindividual o grupal, y responsabilizarse delas tareas adjudicadas.

183. INEINB3.3.1. Escucha a losintegrantes del grupo, guarda el turno depalabra, argumenta sus opiniones yrespeta las opiniones de las otraspersonas.

184. CCL

1. CAA

2. CSC

187. INEINB3.3.2. Contribuye a ladistribución de tareas y se responsabilízade las que le corresponden.

188. CAA

1. CSC

190. b

1. g

192. B3.4. Preparación de la búsquedainformativa.

193. B3.4. Identificar el tema para investigary los aspectos clave.

194. INEINB3.4.1. Formula preguntassobre el tema sobre el que se va ainvestigar.

195. CCL

1. CAA

197. b

1. e

199. B3.5. Recuperación de losconocimientos previos y definición deobjetivos de búsqueda.

200. B.3.5. Recuperar los conocimientosprevios sobre el tema y definir losaspectos sobre los que precisainformarse.

201. INEINB3.5.1. Concreta los conceptosclave que van a guiar el trabajo debúsqueda de información.

202. CCL

1. CAA

Bloque 4. Búsqueda y tratamiento de la información

204. b

1. e

2. g

207. B4.1. Necesidades informativas,fuentes de información y procesosde búsqueda, valoración y selecciónde información.

208. B4.1. Identificar el tipo de informaciónque se precisa, localizar las fuentesinformativas disponibles, realizarconsultas informativas siguiendo un plandiseñado previamente y emplear elrecurso informativo más apropiado al tipode información que se precisa.

209. INEINB4.1.1. Identifica el tipo deinformación que precisa en función deunos objetivos.

210. CCL

1. CD

2. CAA


213. INEINB4.1.2. Localiza los recursosdisponibles y acordes a su necesidadinformativa.

214. CCL

1. CD

2. CAA

217. INEINB4.1.3. Concreta el proceso deprocura de información

218. CCL

1. CD

2. CAA

221. INEINB4.1.4. Escoge los recursosinformativos que precisa de forma eficaz.

222. CCL

1. CD

2. CAA

225. h 226. B4.2.Análisis ycomprensióndeinformaciónhallada.

236. b

1. e

2. h

239. B4.3.Interpretaciónyvaloración deinformaciónhallada.

245. b

1. e

2. h

248. B4.4.Proceso deinformación:extracción ysíntesis.


254. a

1. b

2. e

3. o

258. B4.5. Citas y referencias. 259. B4.5. Recoger las fuentes consultadaspara citarlas correctamente en el productofinal.

260. INEINB4.5.1. Compila as fuentesconsultadas y cítalas correctamente.

261. CCL

1. CD

2. CAA

3. CSC

4. CCEC

Bloque 5. Generar contenidos y comunicación

266. b

1. e

2. g

269. B5.1. Organización yreelaboración de la información.

270. B5.1. Organizar la informaciónrecuperada de distintas fuentes,jerarquizándola y plasmándola enesquemas, mapas conceptuales, guiones,etc.

271. INEINB5.1.1. Realiza esquemas,mapas conceptuales, guiones, etc., paraorganizar la información recuperada.

272. CCL

1. CD

2. CAA

275. b

1. e

2. h

278. B5.2. Estructuración de lainformación recogida mediantegráficos, diagramas, etc.

279. B5.2. Elaborar diagramas, gráficos,cuadros de doble entrada, organigramas,etc., con la información recuperada.

280. INEINB5.2.1. Representa mediantegráficos, diagramas, cuadros de dobleentrada, organigramas, etc., parte de lainformación recuperada.

281. CCL

1. CD

2. CAA

284. b

1. e

2. g

287. B5.3. Reelaboración ypersonalización de la información.

288. B5.3. Estructurar mediante un guióntextos propios, expositivos, descriptivos yexplicativos, a partir de la informaciónreunida.

289. INEINB5.3.1. Elabora guiones paraestructurar los textos creados a partir dela información reunida.

290. CCL

1. CD

2. CAA

293. b

1. e

2. g

3. h

297. B5.4. Presentación de losproductos informativos propios.Pautas para la presentación detrabajos escritos.

298. B5.4. Conocer y aplicar las pautasformales para la elaboración de trabajosescritos (paginación, índice, bibliografía,etc.), utilizando procesadores de texto deforma autónoma.

299. INEINB5.4.1. Presenta sus trabajossegún unas pautas consensuadas:paginación, índice, bibliografía, etc.

300. CCL

1. CD

2. CAA

303. INEINB5.4.2. Elabora textos propiosmediante un procesador de textos.

304. CCL

1. CD

306. b

1. e

2. g

3. h

310. B5.5. Elaboración de materialesde apoyo para las presentacionesorales.

311. B5.5. Conocer y aplicar las pautasformales para la elaboración de materialesde apoyo para las presentaciones orales,

312. INEINB5.5.1. Elabora material deapoyo para sus presentaciones orales.

313. CCL

1. CD


306. b

1. e

2. g

3. h

310. B5.5. Elaboración de materialesde apoyo para las presentacionesorales.

311. B5.5. Conocer y aplicar las pautasformales para la elaboración de materialesde apoyo para las presentaciones orales.

312. INEINB5.5.1. Elabora material deapoyo para sus presentaciones orales.

313. CCL

1. CD

315. INEINB5.5.2. Realiza sencillaspresentaciones para mostrar el resultadode sus trabajos de investigación.

316. CCL

1. CD

2. CAA

319. a

1. h

2. n

322. B5.6. Citas y referencias entrabajos informativos (artículos,monografías, presentaciones,productos audiovisuales, etc.).

323. B5.6. Conocer y emplearcorrectamente unas pautas por las que serige la forma de citar diferentes fuentes.

324. INEINB5.6.1. Cita con corrección loslibros consultados.

325. CAA

1. CD

2. CSC

3. CCEC

329. INEINB5.6.2. Sigue una pauta parahacer la referencia de artículos derevistas, música, películas, páginas deinternet, autoría de imágenes, etc.

330. CCL

1. CD

2. CAA

3. CSC

334. b

1. e

2. g

337. B5.7. Tratamiento y edición deproductos digitales (presentaciones,vídeos, etc.).

338. B5.7. Incorporar imágenes en lostrabajos escritos o en las presentacionescon un tratamiento adecuado.

339. INEINB5.7.1. Incorpora imágenes ensus trabajos de investigación.

340. CD

1. CCEC

342. g

1. h

344. B5.8. Características de los textosdigitales eficaces.

345. B5.8. Identificar y valorar las pautaspara la producción de textos digitaleseficaces (longitud de los textos escritos,presentaciones eficaces, etc.)

346. INEINB5.8.1. Respeta unas pautasmínimas en la producción de textosdigitales.

347. CCL

1. CD

349. g

1. h

351. 5.9. Exposiciones orales de lostrabajos realizados. Escucha atentay respeto por el trabajo de las demáspersonas.

352. B.5.9. Exponer de forma ordenada y apartir de un guión previo el trabajorealizado, argumentando las opinionespropias de forma razonable y con respetopor las pautas da comunicación grupal(escucha atenta, respeto por la opinión delas otras personas, turnos de palabra,etc.).

353. INEINB5.9.1. Participa en lapresentación oral de los trabajoselaborados.

354. CCL

1. CSIEE

356. INEINB5.9.2. Defiende conargumentos las opiniones propias yrespeta el trabajo ajeno.

357. CCL

1. CSC

2. CSIEE

360. INEINB5.9.3. Escucha con atenciónlas presentaciones de tus compañeros yde tus compañeras, y valora conargumentos su trabajo.

361. CCL

1. CSC


363. b

1. e

2. g

366. B5.10. Evaluación y aplicación delos aprendizajes realizados a travésde los trabajos de investigación a lavida personal, académica y social.

367. B5.10. Evaluar el proceso deelaboración del trabajo hecho, y tomarconsciencia de los aprendizajesrealizados, y aplicar los conocimientosadquiridos a su vida personal, académicao social.

368. INEINB5.10.1. Evalúa, a través de losinstrumentos que se le ofrecen, suparticipación en el proceso de un trabajode investigación, individual o grupal.

369. CAA

1. CSIEE

371. INEINB5.10.2. Identifica y valora losaprendizajes realizados.

372. CAA

1. CSIEE

374. INEINB5.10.3. Valora con criterio yrespeto el trabajo de las otras personas.

375. CAA

1. CSC

377. INEINB5.10.4. Incorpora

378. los aprendizajes realizados a nuevosprocedimientos de trabajo y de relaciónen el medio escolar y social.

378. CAA

1. CSIEE

Con respecto a la impartición de esta materia en los cursos de 1º y 2º Eso, respectivamente, se encargan nuestroscompañeros de Departamento: Stella Prada y Francisco Rodríguez. Estos profesores utilizan una metodologíaactiva y fundamentalmente práctica de cara a sus alumnos. En 1º Eso, uno de los grupos es impartido por elprofesor Francisco Rodríguez Coloma.Se proponen varios temas y se organizan grupos de trabajo, no superiores a 4 alumnos. Se distribuyen los temaspor grupos y se empiezan las tareas de investigación y documentación. Una vez completados los trabajos, enocasiones son expuestos de forma oral por parte de los miembros del equipo.El trabajo se realiza en el aula, pues se procura que la materia no suponga una sobrecarga de trabajo, y así sefacilita que todos los alumnos tengan acceso a internet desde la misma.En cuanto a los temas, se realizan trabajos de investigación que estén efectuados en la medida de lo posible apartir de temas transversales: Biografías de personas que superaron algún tipo de discapacidad o limitación./Importancia de la mujer en el ámbito de la ciencia y el mundo cultural./ Tradiciones y fiestas populares( Carnavales, Navidades, fiestas populares de Galicia...) que hagan referencia a las distintas culturas y valores./Biografías de personajes por los que ellos sienten admiración o curiosidad. /Anécdotas curiosas como nombres decalles raros o curiosos. / Nombres y apellidos extraños o curiosos./ Nombres de calles de Betanzos haciendoreferencia a los personajes que dan nombre a estas calles./ Investigación sobre flora y fauna.Evidentemente, dado el curso o los cursos en que se imparte la materia, se procura que el nivel sea accesible paralos respectivos alumnos y que vivan la materia como algo lúdico y formativo a la vez. Asimismo, que esta lesresulte entretenida.Los alumnos deben citar las fuentes de las que parten para elaborar sus trabajos (wikipedia, autores u organismosde los que toman la info).Otros de los trabajos realizados han versado sobre sus nombres propios (origen, significado, traducción a otraslenguas o variantes del nombre) y asimismo sobre flores y su simbolismo.


15- ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS – 2º Bachillerato

Bloque 1- Textos orales y audiovisuales

Bloque 2- Textos no literarios

Bloque 3- Textos literarios

Leer y escribir: producir textos orales o escritos, ejercitar las competencias lingüísticas, la capacidad de interpretar

el mundo y ofrecer a los demás una visión personal de uno mismo, que no debe, necesariamente, reiterar visiones

comunes, consideraciones tópicas basadas en prejuicios.

Muchos de los alumnos de segundo de Bac están a las puertas de la Universidad, y, por eso, cabe esperar de estos

una madurez intelectual que debería mostrar la singularidad de su personalidad. El lenguaje vertebra el

pensamiento, por tanto, es una de las herramientas más potentes para exhibir la visión personal en la comprensión

de la realidad.

Es cierto que vivimos en un mundo globalizado, abierto al conocimiento; no menos cierto es que entre los peligros

de esta globalización, está la posibilidad de hacer creer a los individuos que poseen ideas propias, porque son

capaces de clicar adhesiones a los precipitados mentales que circulan por las redes, llenándola de simulacros de

libertad.

Luchar contra esta posible alienación, promover el juicio crítico, motiva que esta materia optativa se articule en

torno a las competencias lingüísticas: leer, hablar, escribir, ejercer el juicio crítico, comprender el mundo para hallar

en él un lugar elegido conscientemente por cada uno.

Análisis, comentario y creación de textos. 2º BAC

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeCompetencias

clave

Bloque 1. Textos orales y audiovisuales

• d

• e

• g

• h

• B1.1. Comprensión,interpretación y valoración detextos orales y audiovisuales denaturaleza diversa.

• B1.1. Comprender,interpretar y valorar diferentestipos de discursos orales,audiovisuales y la situación enque se desenvuelven. Captarel sentido global, la intencióndel discurso, el mensaje y lasideas principales y

• secundarias.

• LGB1.1.1. Identifica laintención comunicativa, la ideaprincipal y las secundarias, decualquier texto oral, formal oinformal, producido en la varianteestándar o en cualquiera de lasvariedades dialectales.

• CCL

• LGB1.1.2. Recoge lasideas fundamentales ysecundarias en resúmenes,esquemas o mapas conceptuales.

• CCL

• LGB1.1.3. Interpreta, • CAA


reflexiona y emite juicios críticossobre discursos orales de distintanaturaleza.

• d

• e

• g

• h

• B1.2. Comprensióninterpretación y valoración detextos orales procedentes delos medios de comunicaciónsocial (géneros informativos yde opinión, y de la publicidad).

• B1.2. Comprender,interpretar y valorar textosorales periodísticos ypublicitarios.

• LGB1.2.1. Interpreta eidentifica la intencióncomunicativa, o tema y laestructura en anuncios sonorosy/o audiovisuales.

• CCL

• CAA

• LGB1.2.2. Identifica lascaracterísticas propias de losprincipales géneros informativos yde opinión de los medios decomunicación social.

• CCL

• CAA

• CSC

• LGB1.2.3. Analiza losrecursos verbales y no verbalesque se emplean en la publicidadpara convencer a los destinatarioso destinatarias.

• CCL

• CSC

• LGB1.2.4. Analiza deforma crítica la forma y contenidode los mensajes publicitarios yevita usos lingüísticosdiscriminatorios.

• CAA

• CCL

Análisis, comentario y creación de textos. Bachillerato. 2º Curso

Objetivos Contenidos Criterios de ev Estándares de aprend Competencias clave

Bloque 1. Textos orales y audiovisuales


clave

1. h• B1.3.1 Concreción de un mensajepersuasivo. Trazos da mensaje persuasivo:claridad y brevedad.

• B1.3.1 Elaborar unmensaje breve y claro quefuncione como núcleo deldiscurso.

• B1.3.1. Condensa enuna frase breve y clara unmensaje persuasivo.

• CCL

• h

• B1.4.1 Adaptación del discurso alcontexto.

• B1.4.2 Estrategias para captar laatención y la benevolencia de la audiencia.

• B1.4.3.. Adaptación del discurso almodelo textual o género elegido.

B1.4.5. Adaptación al tiempo y canal decomunicación.

10. B1.4.1 Adaptar lacreación y el diseño deldiscurso a las característicasdel contexto comunicativo.

• B1.4.1. Emplea en untexto estrategias comunicativaspara captar la atención y labenevolencia de la audiencia.

• CCL

• CSC

• B1.4.2 Planifica eldiscurso teniendo en cuenta lascaracterísticas del modelo ogénero elegido.

• CCL

• CSC

• B1.4.3. Diseña eldiscurso teniendo en cuenta eltiempo y el canal decomunicación de que dispone.

• CCL

• CAA

• b

• e

• h

• B1.5.1. Selección de ideas. Tipos decontenidos: lógicos (datos, teorías, citas, etc.)y emocionales (anécdotas, imágenes, vídeos,etc.).

• B1.5.1.Seleccionar las ideas másadecuadas y organizarlas enuna estructura ordenada y

• B1.5.1. Seleccionalas ideas combinandoequilibradamente los contenidoslógicos con los emocionales,

• CCL

• CMCCT

• CAA


eficaz.para construir una propuestapersonal y original.

• CCEC

• b

• e

• h

• B1.6.1. Recursos argumentativos:premisas, tesis y silogismos.

• B1.6.1. Emplearrecursos propios de laargumentación.

• B1.6.1. Emplea conpropiedad los recursos propiosde la argumentación.

• CCL

• b

• e

• h

• B1.7.1. Estructura del discurso:introducción, desarrollo y conclusión.Disposición de las ideas.

• B1.7.1. Organizarlas ideas de forma ordenaday eficaz.

• B1.7.1. Organiza loscontenidos en una estructuraclara y eficaz, en la que seobserva una introducción, unaconclusión y un desarrollocoherente del cuerpo deldiscurso.

• CCL

• CAA

• b

• h

• B1.8.1. Textualización del discurso.

• B1.8.2. Coherencia y cohesión.

• B1.8.3. Corrección lingüística.

• B1.8.4. Figuras retóricas: metáfora,paralelismo, antítesis, interrogación retórica,etc.

• B1.8.1. Redactar eldiscurso con correcciónlingüística, creatividad yeficacia persuasiva.

• B1.8.1. Redacta eldiscurso con coherencia,cohesión y corrección lingüística.

• CCL

• CAA

• B1.8.2. Emplearecursos retóricos básicos demanera original y al servicio dela eficacia persuasiva.

• CCL

• CAA

• CCEC

• h• B1.9.1. Dicción: pronunciación,volumen ritmo, tono, modulación, intensidad,pausas y silencios.

• B1.9.1. Pronunciarcon corrección, claridad yexpresividad.

• B1.9.1. Pronunciacon corrección y claridad untexto de creación propia.

• CCL

• B1.9.2. Emplea conespecial cuidado el ritmo deelocución natural de modo quepermita seguir la exposición confacilidad.

• CCL

• CAA

• B1.9.3. Emplea laspausas, los silencios y loscambios de tono y de ritmo demanera significativa, parapotenciar el poder expresivo desu discurso.

• CCL

• CAA

• a

• d

• g

• l

• m

• B1.10.1. Oratoria para laconstrucción de la veracidad do discurso.

• B1.10.1. Usar laoratoria como un instrumentoético para a construcción oaproximación colectiva a laverdad.

• B1.10.1. Emplea enun discurso las estrategias de laretórica y de la oratoria demanera ética y honesta,reconociendo las debilidades delrazonamiento propio y valorandolas ayudas del razonamientoajeno.

• CAA

• CSC

• CCEC

• B1.10.2. Identifica lasestratagemas que tergiversan lainformación.

• CAA

• CSC

• a

• d

• l

• m

• o

• B1.11.1. Oratoria para laparticipación activa en la democracia.

• B1.11.1. Elaborartextos para intervenir enámbitos de participaciónsocial, reales o simulados,con respeto hacia las normasde convivencia e intentando laresolución pacífica deconflictos.

• B1.11.1. Presentaproyectos, opiniones orefutaciones en ámbitos oralesdiversos reales o ficticios.

• CSC

• CSIEE

• B1.11.2. Elaboradiscursos para la defensalegítima de derechosestablecidos.

• CSC

• CSIEE


Bloque 2. Textos no literarios


clave

97. h• B2.1. Análisis y comprensión detextos no literarios.

• B2.1. Leer deforma comprensiva textosinformativos de diferentetipología (continuos,descontinuos, y procedentesde los medios decomunicación y de los mediosaudiovisuales).

• B2.1.1 Comprende yanaliza textos continuos ydescontinuos, y sabe extraer lasideas principales.

• CCL

• CD

• CAA

• B2.1.2. Deduceinformación implícita o explícitade los contenidos audiovisualesy de textos de los medios decomunicación.

• CCL

• CD

• CAA

• b

• e

• h

• B2.2. Interpretación y valoración dela información encontrada.

• B2.2. Valorar lainformación hallada enfunción de determinadoscriterios: pertinencia,veracidad, fiabilidad, etc.

• B2.2. Selecciona lainformación tras valorarlasiguiendo unos determinadoscriterios (pertinencia, veracidad,fiabilidad, etc.).

• CCL

• CD

• CAA

• b

• e

• h

• B2.3. Proceso de la información:extracción y síntesis.

• B2.3. Extraer lainformación precisa, enfunción de los objetivos deltrabajo, de forma sintetizada.

• B2.3. Sintetiza lainformación hallada en funciónde los objetivos del trabajo.

• CCL

• CD

• CAA

• b

• e

• g

• B2.4. Organización y reelaboraciónde la información.

• B2.4. Organizar ainformación recuperada dedistintas fuentes,jerarquizándola yplasmándola en esquemas,mapas conceptuales, guiones,etc.

• B2.4. Realizaesquemas, mapas conceptuales,guiones, etc., para organizar lainformación recuperada.

• CCL

• CD

• CAA

• b

• e

• h

• B2.5. Estructuración de lainformación recogida mediante gráficos,diagramas, etc.

• B2.5. Elaborardiagramas, gráficos, cuadrosde doble entrada,organigramas, etc., con lainformación recuperada.

• B2.5. Representamediante gráficos, diagramas,cuadros de doble entrada,organigramas, etc., parte de lainformación recuperada.

• CCL

• CD

• CAA

• b

• e

• g

• B2.6. Reelaboración ypersonalización de la información.

• B2.6. Estructurarmediante un guión textospropios, expositivos,descriptivos y explicativos, apartir de la informaciónreunida.

• B2.6. Elaboraguiones para estructurar ostextos creados a partir de lainformación reunida.

• CCL

• CD

• CAA

• b

• e

• g

• h

• B2.7. Presentación de los productosinformativos propios. Pautas para lapresentación de trabajos escritos.

• B2.7. Conocer yaplicar las pautas formalespara la elaboración detrabajos escritos (paginación,índice, bibliografía, etc.),utilizando procesadores detexto de forma autónoma.

• B2.7.1. Presenta sustrabajos según pautasconsensuadas: paginación,índice, bibliografía, etc.

• CCL

• CD

• CAA

• ´B2.7.2. Elaboratextos propios mediante unprocesador de textos.

• CCL

• CD

• b

• e

• g

• B2.8. Tratamiento y edición deproductos digitales (presentaciones, vídeos,etc.).

• B2.8. Incorporarimágenes a los trabajosescritos o a laspresentaciones con untratamiento adecuado.

• B2.8. Incorporaimágenes a sus trabajos deinvestigación.

• CD

• CCEC

• g • B2.9. Características de los textosdigitales eficaces.

• B2.9. Identificar yvalorar las pautas para la

• B2.9. Respeta unaspautas mínimas en la producción

• CCL


• h

producción de textos digitaleseficaces (longitud de lostextos escritos,presentaciones eficaces, etc.)

de textos digitales. • CD

Bloque 3. Textos literarios


181. b

182. d

183. e

184. p

• B3.1. Lectura e interpretación detextos significativos de las literaturas galega,española y universal, descripción de aspectosformales y temáticos que los individualizan yvaloración de estos como expresión dasensibilidad autorial y de identidad cultural.

• B3.1. Leer einterpretar textos significativosde las literaturas galega,española y universal,identificar en ellos aspectosformales y temáticos que losindividualizan y valorarloscomo expresión desensibilidad autorial y deidentidad cultural.

• B3.1. Lee e interpretatextos significativos de lasliteraturas galega, española yuniversal, identifica en ellos losaspectos formales y temáticosque los individualizan y valóraloscomo expresión de lasensibilidad autorial y deidentidad cultural.

• CCL

• CCEC

• n

• e

• p

• B3.2. Análisis de los elementosintratextuales y extratextuales que impregnanlas obras literarias, así como de la estructura yla técnica que los sustentan.

• B3.2. Analizar loselementos intratextuales yextratextuales que impregnanlas obras literarias, así comola estructura y técnica que ossustentan.

• B3.2. Analiza ydescribe los elementosintratextuales y extratextualesque impregnan las obrasliterarias, así como la estructuray técnica que los sustentan.

• CCL

• CCEC

• e

• h

• p

• B3.3. Estudio de la relación entre laobra literaria y el contexto sociocultural en quefue creada, y reconocimiento de influenciasliterarias y no literarias presentes ella.

• B3.3. Estudiar larelación entre la obra literariay el contexto sociocultural enque fue creada, y reconocerlas influencias literarias y noliterarias presentes en ella..

• B3.3. Estudia ydescribe la relación entre la obraliteraria y el contextosociocultural en que fue creada,y reconoce las influenciasliterarias y no literarias presentesen ella.

• CCL

• CCEC

• e

• h

• p

• B3.4. Valoración de la pluralidad deestéticas y temáticas literarias a través delanálisis de su tratamiento por diferentesautoras y autores.

• B3.4. Valorar lapluralidad de estéticas ytemáticas literarias a travésdel análisis de su tratamientopor diferentes autoras yautores.

• B3.4. Valora ydescribe la pluralidad deestéticas y temáticas literarias através del análisis de sutratamiento por diferentesautoras y autores.

• CCL

• CCEC

• e

• h

• p

• B3.5. Estudio de la relación entre laobra literaria y otras artes (cine, pintura,música, etc.) y descripción de influencias ehibridaciones.

• B3.5. Estudiar larelación entre la obra literariay otras artes (cine, pintura,música, etc.) y describirinfluencias e hibridaciones.

• B3.5. Estudia ydescribe la relación entre la obraliteraria y otras artes (cine,pintura, música, etc.) y describeinfluencias e hibridaciones.

• CCL

• CCEC

• e

• h

• l

• p

• B3.6. Elaboración de trabajos deinvestigación escritos y/u orales sobre algunaobra o aspecto que resalte de ella, empleandolas fuentes de documentación necesarias y conuna opinión personal argumentada.

• B3.6. Elaborartrabajos de investigaciónescritos y/u orales sobrealguna obra o aspecto queresalte de ella, empleando lasfuentes de documentaciónnecesarias, y emitir unaopinión personalargumentada.

• B3.6. Elaboratrabajos de investigaciónescritos y/u orales sobre algunaobra o aspecto que resalte deella, empleando las fuentes dedocumentación necesarias, yemite una opinión personalargumentada.

• CCL

• CCEC


• e

• h

• p

• B3.7. Creación de textos deintención literaria en los que se tenganpresentes las técnicas y los conocimientosadquiridos en el estudio y el análisis de lasobras de la literatura galega del siglo XX y dela actualidad.

• B3.7. Crear textosde intención literaria en losque se tengan presentes lastécnicas y los conocimientosadquiridos en el estudio y enel análisis de las obras de laliteratura galega del siglo XX yde la actualidad.

• B3.7. Crea textos deintención literaria en los quetengas presentes las técnicas ylos conocimientos adquiridos enel estudio y en el análisis de lasobras de la literatura galega delsiglo XX y de la actualidad.

• CCL

• CCEC

Esta asignatura, de una hora semanal, es impartida por la profesora Ana Belén García Paredes.

Son 10 alumnos de dos clases distintas de Bachillerato, que suelen leer y comentar textos de Selectividad eincluso ver cortos y alguna que otra serie, para comentarlos oralmente o por escrito.

La metodología es fundamentalmente práctica. Se siguen los mismos criterios de evaluación sobre resumen,esquema de ideas y comentario crítico, fijados en las pruebas EBAU. Se pretende que tanto el resumen como elcomentario crítico salgan lo mejor posible a base de mucha práctica. Son 3 puntos que ayudan a levantar mucho lanota del examen. Se harán asimismo puestas en común y, posteriormente , los alumnos elaborarán, de formapersonal esos dos ejercicios iniciales de la prueba. La profesora manejará un libro específico donde aparecentextos curiosos, que dan juego.

La profesora les hace pruebas orales de preparación al comentario y recoge varios comentarios por evaluación.Asimismo, les pone como mínimo un examen por evaluación.


ÍNDICE

1. Contribución al desarrollo de las competencias clave en la LOMCE. página 2

2. Objetivos generales en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. página 6

3. Primero de Enseña n za Secundaria Obligatoria. Página 6

3.1. Contenidos y objetivos de primero de la ESO. Página 11

3.2. Crit e rios de evaluación Página 16

3.3. Estándares de aprendizaje en primero de ESO. Página 19

4. Segundo de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Página 26

4.1. Procedimientos y mater i ales de segundo de la ESO. Página 29

4.2. Temporalizac i ón y lecturas. Página 30

4.3. Estándares de aprendizaje Página 45

4.4. Criterios de evaluación. Página 104

5. Tercero de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Página 106

5.1. Objetivos y contenidos de tercero de la ESO. Página 110

5.2. Estándares de aprendizaje en tercero de ESO. Página 116

5.3. Criterios de evaluación y lecturas obligatorias. Página 127

6. Cuarto de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Página 128

6.1. Contenidos y objetivos de cuarto de la ESO. Página 130

6.2. Estándares de aprendizaje en cuarto de ESO. Página 142

6 . 3 . Procedimientos e instrumentos de evaluación: metodología, mínimos, diversidad, transversalid a d y autoevaluación.( Criterios de evaluación y lecturas obligatorias).

Página 185

7. Primero de Bachillerato. Página 186

7.1. Objetivos generales de la etapa. Página 188

7.2. Objetivos de la asignatura de lengua castellana. Página 189

7.3. Contenidos y objetivos de primero de Bachillerato. Página 207

7.4. Estándares de aprendizaje en primero de Bachillerato. Página 189

7.5. Temporalización de los contenidos y lecturas obligatorias. Página 209


7.6. Procedimientos y criterios de evaluación. Página 210

7.7. Medidas de atención a la diversidad. Página 213

8. Literatura Universa l de primero de Bachillerato. Página 214

8.1. Introducción y contextualización. Criterios evaluación Página 214

8.2. Objetivos para el curso de Literatura Universal. Página 216

8.3. Contenidos. Página 217

8.4. Objetivos, criterios de evaluación y concreción para cada estándar de aprendizaje. Página 220

8.5 Procedimientos e instrumentos de evaluación: prueba inicial, metodología, mínimos, diversidad, tra n sversalidad y autoevaluación.

Página 242

9. Segundo de Bachillerato. Página 244

9.1. Consideraciones generales y criterios de evaluación. Página 244

9.2. Temario, secuenciación posible de la materia y metodología. Página 245

9.3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Página 250

10. Indicadores de logro para evaluar el proceso de enseñanza y la práctica docente Página 280

11. Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de la programación didáctica en función de los resultados académicos y procesos de mejora

Página 280

12, A modo de observación sobre CCP Página 280

13. Sobre alumnos con materia pendiente de cursos anteriores Página 280

14. Investigación y tratamiento de la información ( 1º y 2º Eso) Página 281

15. Análisis de Textos de 2º BAC Página 290


Elvira Castro Otero David del Río Entonado

Ana Belén García Paredes Stella Beatriz Prada Castro

Francisco Rodríguez Coloma María Concepción Barrilero González

(Jefa de Departamento)

Betanzos, a 30 de setiembre de 2019


Programación Didáctica del Departamento de Lingua Castelá ... · para una realización eficaz de...

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