Programación General Anual...

CURSO 2019/20

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

CEIP JESÚS NAZARENO

ALMADÉN

Programación General Anual (PGA) Curso 2019/20

Índice 2

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 4

OBJETIVOS GENERALES ................................................................................. 6

PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES............................................................... 8

ACTUACIONES REFERIDAS A LA CONVIVENCIA ............................................................................................ 8

ACTUACIONES REFERIDAS A LA PARTICIPACIÓN ....................................................................................... 11

ACTUACIONES REFERIDAS A LA ORGANIZACIÓN ....................................................................................... 14

ACTUACIONES REFERIDAS AL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ................................................ 15

ACTUACIONES REFERIDAS A LOS RECURSOS ESCOLARES ....................................................................... 18

ACTUACIONES REFERIDAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................. 19

ACTUACIONES REFERIDAS AL ABSENTISMO ESCOLAR ............................................................................ 19

ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DEL CENTRO .............................. 21

HORARIO GENERAL DEL CENTRO ........................................................................................................................ 21

CRITERIOS PEDAGÓGICOS EN LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS PARA ALUMNOS. .......... 21

EDUCACIÓN INFANTIL ................................................................................................................................. 21

EDUCACIÓN PRIMARIA ................................................................................................................................. 25

JUSTIFICACIÓN DE HORARIOS ................................................................................................................... 25

HORARIOS DOCENTES ...................................................................................................................................... 25

HORAS EXCEDENTES ..................................................................................................................................... 26

HORARIO NO LECTIVO DE OBLIGADA PERMANENCIA EN EL CENTRO ....................................... 27

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS .................................................................................................................. 28

CRITERIOS SEGUIDOS...................................................................................................................................... 28

REPARTO DE ESPACIOS ..................................................................................................................................... 28

PATIOS DE RECREO ............................................................................................................................................ 29

VIGILANCIA DE RECREOS ................................................................................................................................ 29

PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA .................... 32

MEDIDAS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ................................................................................................ 32

NIVELES.................................................................................................................................................................. 32

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO ........................................................................................................... 32

EQUIPO DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES ................................................................................. 32

PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO ...................................................................................... 33

RELACIONES INSTITUCIONALES ...................................................................... 34

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES POR NIVELES ......................... 35

EDUCACIÓN INFANTIL ......................................................................................................................................... 35

EDUCACIÓN PRIMARIA: 1º Y 2º NIVEL .............................................................................................................. 37


Índice 3

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

EDUCACIÓN PRIMARIA: 3º Y 4º NIVEL .............................................................................................................. 39

EDUCACIÓN PRIMARIA: 5º Y 6º NIVEL ............................................................................................................... 41

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O CURRICULARES DEL COLEGIO .......................... 44

PLAN ANUAL DE ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO ..................... 45

PRESUPUESTO DEL CENTRO. ........................................................................... 63

NECESIDADES DEL CENTRO (FUERA DEL PRESUPUESTO) .......................................... 64

PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA ...................................................................... 65

PLAN DE TUTORIA ....................................................................................... 67

INFORME SOBRE LA EVALUACIÓN DISGNÓSTICA – 3ºPRIMARIA ................................ 69

PROYECTO DE FORMACIÓN DE CENTRO .............................................................. 72

APROBACIÓN DE LA PGA ................................................................................ 75


Introducción 4

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

INTRODUCCIÓN

Afrontamos este curso escolar 2019/20, con ilusión y con el deseo de mejorar todos los aspectos

relacionados con el proceso enseñanza-aprendizaje. Nos centraremos sobre todo en los aspectos que nos

parecen muy importantes y que se deben mejorar como son el rendimiento escolar, la convivencia, el

proceso enseñanza-aprendizaje y el buen funcionamiento del centro.

Consideramos la P.G.A. como un instrumento básico para la planificación, organización y mejora

del funcionamiento del Centro. Ha sido elaborada por el equipo directivo con las aportaciones del

profesorado a través del Claustro, teniendo en cuenta las conclusiones de la Memoria del curso anterior

y las necesidades surgidas en el Centro al comienzo del curso. Será de obligado cumplimiento una vez que

sea evaluada por el Consejo Escolar y revisada por la Administración. Los referentes normativos son la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, la Ley 7/2010, de 20 de

julio, de Educación de Castilla-La Mancha y las Órdenes de 02/07/2012 de la Consejería de Educación,

Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los

Colegios de Educación Infantil y Primaria y de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y

Deportes , por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha.

El objetivo de nuestra PGA es conseguir que toda la comunidad educativase implique en el

proyecto común de conseguir una escuela más viva, creativa y participativa, donde el esfuerzo, la

responsabilidad y el trabajo bien hecho se vea reconocido y recompensado por parte de todos.

Los maestros colaboraremos con las tareas de Organización y Funcionamiento de Centro, y nos

centraremos en adaptar nuestras funciones a las descritas en la ley, sobre todo en lo referente a los

órganos de coordinación docente.

También se le da un tratamiento especial a todo lo referente a metodología, reflexionando y

tomando decisiones respecto a la actualización y revisión de las Programaciones Didácticas.

Las actividades extraescolares y complementarias son parte de esta programación ya que

complementan nuestro currículo y nos ayudarán a introducir un elemento motivador en el proceso de

aprendizaje, pues siempre suponen un disfrute y una forma especial de aprendizaje.

Aplicaremos y desarrollaremos las actividades contempladas en nuestro proyecto de Educación

para la Igualdad, la Tolerancia y la diversidad, estableciendo mecanismos que favorezcan la convivencia,

mejorando la educación en valores, educando para la paz, la igualdad y que favorezcan las actitudes de

aceptación y respeto a las diferencias individuales (sexo, religión, etnia…)

Las oportunidades que nos brinda Internet y la utilización de las nuevas tecnologías, nos hace ser

cada día más ambiciosos en nuestros objetivos y propuestas. Contamos con el aula ALTHIA actualizada.

Incorporaremos herramientas web y aplicaciones educativas que mejorará la competencia digital.

Uno de nuestros objetivos más importantes es el de mejorar las infraestructuras del centro,

adecentarlo y mantenerlo como corresponde a un centro escolar. Esperamos que nuestras propuestas

salgan adelante lo antes posible.

Seguiremos afianzando los cauces de comunicación con las familias, incrementando las

actuaciones y las medidas que fomenten y faciliten su relación con el colegio y proporcionándoles, además

de las habituales reuniones con los tutores, otras fórmulas de contacto e información como nuestra


Introducción 5

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

página web, Facebook, Twitter, la agenda personal del alumno y Delphos papás, seguiremos el cauce

habitual de la notificación por escrito ya que hay padres que no tienen internet.

Analizados los resultados de la Evaluación Interna, las características de cada uno de los niveles,

así como los Resultados Escolares y, según establecimos al final del curso pasado en nuestra Memoria

Anual de Centro, estos son algunos de los puntos más significativos que nos proponemos trabajar:

Revisar y actualizar las Programaciones Didácticas por parte del profesorado, así como revisar y

modificar los documentos programáticos, cuando sea necesario (Proyecto Educativo, Normas y

funcionamiento del Centro).

Informatizar y revisar los documentos de la evaluación interna y de la evaluación externa,

tomando como referentes los objetivos programados en los diferentes ámbitos de la

Programación General Anual.

Priorizar la detección precoz, por parte del Equipo de orientación y apoyo, de las dificultades de

aprendizaje que puedan tener los alumnos para dar respuesta a la diversidad del alumnado y

orientación educativa.

Revisar el plan de lectura dándole prioridad al uso de la biblioteca del centro. Se realizarán

actividades para intentar dinamizar este recurso.

Continuar con la formación del profesorado.

Buscar la implicación de la familia en el proceso educativo de sus hijos y su participación en el

Centro, ya que es fundamental para tener buenos resultados escolares. Se realizarán actividades

abiertas a su participación.

Continuar con la dotación de material digital en las aulas. Comprar pizarras digitales.

Mayor uso del aula ALTHIA. Renovación y actualización de los portátiles.

Aumentar las actividades grupales con el entorno educativo: Patrullas verdes de vigilancia del

recreo; Patrullas amigas o mediadoras; Con otros colegios con el fin de motivar a los alumnos de

los diferentes cursos; Proyecto de IV Miniolimpiadas; Proyectos para mejorar la expresión

escrita y lectora: “Cartas viajeras”.

Analizar y hacer propuestas de mejora de los resultados alcanzados en la Evaluación

Individualizada de diagnóstico de los alumnos de 3º Primaria.

Continuar con la Escuela de Padres que empezó el curso 2018/19.


Objetivos Generales 6

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

OBJETIVOS GENERALES

Pasamos a enumerar los objetivos por secciones. Después se explicarán al detalle cada uno de los

objetivos. Debemos indicar también que, alguno de estos objetivos, ya se empezaron a desarrollar en

cursos anteriores.

Objetivos referidos a la Convivencia

1) Continuar con las Patrullas de Vigilancia de recreo (Patrullas Verdes)

2) Fomentar las Patrullas Amigas o Mediadoras.

3) Diseñar actividades de concienciación social

4) Dotar al centro de una bolsa de recursos educativos referidos a la convivencia para trabajar en

la resolución de conflictos.

5) Facilitar a las familias materiales relacionados con la convivencia y la resolución de conflictos.

6) Revisar y/o elaborar los documentos programáticos: normas de convivencia, organización y

funcionamiento, proyecto educativo…

7) Participar en Juegos colaborativos en el recreo

8) Diseñar actividades de sensibilización sobre identidad de Género.

Objetivos referidos a la Participación

1) Poner en práctica el Cuento Viajero

2) Aumentar la colaboración con los centros educativos del entorno.

3) Implicar a todos los niveles de primaria en la realización de actividades deportivas en los recreos

4) Impulsar las experiencias con el “Aula - Museo de actividades”

5) Colaborar y facilitar al AMPA en la realización de cursos y actividades para niños.

6) Colaborar y participar en la XXXI Semana Cultural

7) Seguir apostando por las NNTT como otra vía de comunicación entre colegio, familia y AMPA.

8) Poner a disposición de las familias charlas y coloquios sobre temas de interés educativo.

Objetivos referidos a la Organización

1) Organizar on-line de recursos, programaciones, modelos académicos y administrativos.

2) Colaborar y participar en el Proyecto de coordinación entre primaria y secundaria para la

transición de los alumnos al cambio de etapa.

3) Poner en práctica el plan de evacuación del centro.

Objetivos referidos al Proceso Enseñanza-Aprendizaje

1) Fomentar actividades de Expresión Oral.

2) Mejorar los niveles de competencia que resultaron de la evaluación externa de 3º de primaria.

3) Actualizar la herramienta PAPAS - EVALÚA


Objetivos Generales 7

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

4) Mejorar el uso de la biblioteca del colegio y de aula.

5) Organizar refuerzos educativos para mejorar resultados escolares en el aula

Objetivos referidos a los Recursos Escolares

1) Seguir dotando al centro de material docente

2) Seguir dotando al centro de materiales de nuevas tecnologías

Objetivos referidos a la Atención a la Diversidad

1) Hacer partícipe al claustro de la “Guía de atención a la diversidad y Orientación Educativa”

2) Aplicar y desarrollar las actividades contempladas en nuestro proyecto de Educación para la

Igualdad, la Tolerancia y la diversidad, estableciendo mecanismos que favorezcan la convivencia

Objetivos referidos al Absentismo escolar

1) Controlar las entradas y salidas de los alumnos.

2) Aplicar el Proyecto de Absentismo Escolar elaborado por el Centro.


Planificación de las actuaciones 8

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES

ACTUACIONES REFERIDAS A LA CONVIVENCIA

PATRULLAS DE VIGILANCIA DE RECREO (PATRULLAS VERDES)

ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO

o Los alumnos de 5º y 6º formarán pequeñas

patrullas que serán los responsables de la

vigilancia de los recreos y de aulas.

o Llamarán la atención de aquellos

comportamientos que se consideren incívicos

(tirar la basura al suelo, no depositarla en el

contenedor adecuado...)

o Todas aquellas actuaciones incluidas en el

proyecto de las Patrullas Verdes.

Tutores

Orientador

Jefa de estudios

Petos.

Registro

escrito de

los informes

de los

alumnos.

Durante el curso

escolar

OBSERVACIONES: Son varios los objetivos: reducción de los residuos y mejor clasificación; ahorro de

luz y agua…En principio, las patrullas están pensadas para 5º y 6º de primaria pudiendo ampliarse a

cursos inferiores

EVALUACIÓN: Los resultados se reflejarán en la Memoria Anual

PATRULLAS AMIGAS O MEDIADORAS.


o Los alumnos de 6º de primaria formarán

pequeñas patrullas en las que serán

mediadores de los conflictos entre iguales.

o La orientadora promoverá estrategias y

consejos para la resolución de conflictos a

los alumnos, impulsando reuniones con los

alumnos de la clase.

o Controlarán que no haya ningún conflicto

personal entre iguales.

o Llamarán la atención de aquellos

comportamientos inadecuados entre iguales

(empujones, insultos, peleas...)

o En aquellos conflictos que sean graves será

el profesor, orientadora y/o la jefa de

estudios el que tome las medidas oportunas.

Tutores

Orientadora

Jefa de estudios

Chapas

identificativas

Durante el

curso escolar

OBSERVACIONES: Se busca promover las actitudes de respeto y tolerancia aceptando las diferencias

individuales, cumpliendo las normas de convivencia, se pretende que los propios niños gestionen sus

comportamientos y los pequeños conflictos que surjan durante el recreo. Por supuesto, estas patrullas no

sustituirán de ningún modo la responsabilidad de los profesores en la vigilancia del recreo, serán los



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

profesores del recreo los que gestionen aquellas actuaciones de especial dificultad.


ACTIVIDADES DE CONCIENCIACIÓN SOCIAL


o Colaboración con SOS África en la campaña de

ropa y calzado.

o Carrera solidaria: Recaudación de productos

del limpieza e higiene íntima para el

ayuntamiento de Almadén

o Día de la Discapacidad: Preparación de charlas

y actividades.

o Días especiales: Día de la mujer trabajadora,

día de la Violencia: Preparación de actividades

o Taller de interculturalidad

o Campaña de “Ayuda a Haití”

Tutores.

Eq. Directivo

Agentes

externos (Centro

de la Mujer, SOS

África,

Diputación,

Universidad de

Almadén…)

Material

Impreso

Y digital

Durante el

curso escolar

OBSERVACIONES: Además de estas actividades normalmente surgen otras a lo largo del curso.


DOTAR AL CENTRO DE UNA BOLSA DE RECURSOS EDUCATIVOS REFERIDOS

A LA CONVIVENCIA PARA TRABAJAR EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.


o Continuar con la búsqueda y puesta en común

de actividades y recursos referidos a la

convivencia.

o Utilizar estos recursos en caso de algún

conflicto en el aula o dentro del colegio.

o Uso de este material, si lo estimase el

profesor, en el área de Valores Cívicos.

Director

Jefa estudios

Orientadora

Material

Impreso

Durante el

curso escolar

OBSERVACIONES: Ya contamos con una bolsa de actividades que va incrementando cada curso. Se

enlazarán en la web del colegio actividades y recursos sobre la convivencia.


PONER A DISPOSICIÓN DE LAS FAMILIAS MATERIALES RELACIONADOS

CON LA CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS




CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

o Poner a disposición de los padres documentos,

artículos, recursos, que ayuden a las familias

a encauzar y orientar aspectos relacionados

con la convivencia.

o Uso de las redes sociales y de la web del

colegio

Jefa de Estudios

Material

impreso,

digital de la

web del

colegio

Durante el

curso escolar

OBSERVACIONES:Para llegar al mayor número de familias, se dará a conocer estos recursos en la web

del colegio y en las redes sociales más destacadas (Facebook, Twitter, Google+).

EVALUACIÓN: Al final del curso el Equipo Directivo evaluará si hemos cumplido en la Memoria.

REVISIÓN DE DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS: NORMAS DE CONVIVENCIA,

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO, PROYECTO EDUCATIVO,…


o Revisar el Proyecto Educativo y las normas de

convivencia por aula, actualizando aquellas que

lo requieran.

o Incorporar aquellos elementos que

consideremos necesarios para mejorar la

convivencia del centro.

Equipo Directivo

Tutores

Padres

Recursos

propios del

Centro

1er trimestre

OBSERVACIONES: Se añadirán puntos, como el tratamiento de los libros de texto que nos han donado,

estableciendo unos criterios de uso.

EVALUACIÓN: La valoración de estas nuevas medidas se realizará en la Memoria final de curso.

PARTICIPACIÓN EN JUEGOS COLABORATIVOS EN EL RECREO


o Juegos en el patio del recreo, juegos

populares y tradicionales.

o Enseñar a los niños las reglas y normas que

rigen cada uno.

o Posibilitar la participación, la ayuda, nunca la

competitividad.

Maestros de

Educación Física

Tutores

Recursos

propios del

centro

2º y 3er

trimestre

OBSERVACIONES: Los alumnos participarán en la realización de materiales de algunos de los juegos.

EVALUACIONES: Memoria Anual



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE IDENTIDAD DE GÉNERO


o Taller sobre la identidad sexual y de género.

o Charla y/o coloquios por parte de la

orientadora del centro sobre este tema.

o Actividades contempladas en nuestro

Proyecto de Igualdad, tolerancia y diversidad.

Equ. Directivo,

Orientadora,

Centro de la

Mujer.

Recursos

propios del

centro

Material

impreso y

digital

Por determinar

por parte de

Centro de la

Mujer

OBSERVACIONES:Desde el centro promoveremos cualquier actividad que surja durante el curso.

EVALUACIONES: Memoria Anual

ACTUACIONES REFERIDAS A LA PARTICIPACIÓN

CUENTO VIAJERO


o Elaborar con los alumnos de otros colegios y

el nuestro un cuento viajero.

o Poner en contacto a los alumnos.

Tutores de 5º y

6º de los colegios

implicados

Material

elaborado. Por determinar

OBSERVACIONES: En un principio está destinado a los cursos superiores pero cabe la posibilidad de

plantearlo para otros cursos.

EVALUACIÓN: Se plasmará en la Memoria Anual

AUMENTAR LA COLABORACIÓN CON CENTROS EDUCATIVOS DEL ENTORNO


o “IV Mini-olimpiadas”.

o Envío de cartas entre alumnos de diferentes

colegios y libro viajero

o Envío de e-mails entre colegios.

Todo el claustro

de profesores.

Diversos

materiales

Durante todo el

curso escolar

OBSERVACIONES: Este objetivo persigue motivar a los niños para mejorar los resultados en diversos

aspectos: en la actividad física, en la expresión escrita, en la lectura, en la competencia digital…




CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

IMPLICACIÓN DE LOS NIVELES DE PRIMARIA EN LA REALIZACIÓN DE

ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN LOS RECREOS


o Organización de las actividades deportivas

durante los recreos con los diversos niveles

(1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º).

o Planificación de un Cuadrante para el

profesorado donde se establezcan los

horarios de vigilancia de la pista.

Jefa de Estudios

Equipo Docente

Pelotas,

balones… Todo el año

OBSERVACIONES: Continuamos con las actividades como en cursos anteriores.

EVALUACIÓN: La evaluación será constante y las conclusiones se reflejarán en la Memoria anual.

IMPULSAR LAS EXPERIENCIAS CON EL “AULA- MUSEO DE ACTIVIDADES”


o Los alumnos se encargarán de hacer los

trabajos propuestos por los maestros.

o Los trabajos expuestos serán de tipo

individual, de trabajos cooperativos o en

equipo, de una temática concreta.

o Las exposiciones de los trabajos pueden ser

temporales o permanentes.

o Los tutores incluirán visitas con sus alumnos

o Facilitar las visitas a toda la comunidad

educativa que quiera conocer el aula-museo.

Tutores

Material

diverso de

distintas áreas.

Durante todo

el curso

OBSERVACIONES: Para la puesta en marcha de este proyecto necesitamos la colaboración del

ayuntamiento.

EVALUACIÓN: Memoria Anual

COLABORAR Y FACILITAR AL AMPA EN LA REALIZACIÓN DE CURSOS Y

ACTIVIDADES PARA NIÑOS


o Comunicación constante con la presidenta del

AMPA para concretar talleres y actividades

o Permitir que el colegio permanezca abierto por

las tardes para que el AMPA organice cursos

destinados a las familias.

AMPA

Director Aulas Todo el año



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

o Facilitar al AMPA cualquier actividad

propuesta para los niños (Halloween,…)

OBSERVACIONES: El AMPA del colegio organizará cursos destinados a las familias.

EVALUACIÓN: Memoria Anual.

ORGANIZACIÓN DE LAXXXI SEMANA CULTURAL


o La Semana Cultural se celebrará en la última

semana del 2º trimestre.

o Se promoverá la participación de las familias

en la organización de actividades.

Todo el Claustro

AMPA

Todos los

que sean

necesarios

1, 2 Y 3 de

Abril.

OBSERVACIONES: La organización y la temática se irá concretando, en distintas reuniones que se

realizarán a los largo del segundo trimestre, con el claustro de profesores.

EVALUACIÓN: Al final de la misma la Jefatura de Estudios y los coordinadores de actividades

extracurriculares y de Ciclos evaluarán el desarrollo de la misma y se reflejará en la Memoria anual.

SEGUIR APOSTANDO POR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO OTRA VÍA DE

COMUNICACIÓN ENTRE COLEGIO, FAMILIA Y AMPA. PAPÁ COMUNICACIÓN.


o Actualización constante de los contenidos,

actividades, recursos, notificaciones,

documentos y consejos en la web del colegio.

o Colaboración en la divulgación de actividades

y reuniones del AMPA

o Comunicación a las familias a través de la

herramienta PAPÁS

o Seguir informando a los padres por escrito de

cualquier actividad, ya que algunos no

disponen de Internet en casa.

Equipo

Directivo

Web del

colegio

PAPÁS 2.0

Durante todo el

curso escolar

OBSERVACIONES: El colegio informará a las familias sobre el funcionamiento del PAPÁS.

EVALUACIÓN: Al final de curso, en Memoria Anual se analizará su influencia.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

PONER A DISPOSICIÓN DE LAS FAMILIAS CHARLAS Y COLOQUIOS SOBRE

TEMAS DE INTERÉS EDUCATIVO.


o Charla Coloquio con los padres para

informarles del proceso educativo de sus

hijos y de algunos campos concretos.

o Durante todo el curso escolar, la

orientadora, propondrá charlas educativas

para aquellas familias que necesiten ser

asesoradas o ante cualquier carencia

necesaria. (Charlas sobre déficit de

atención, convivencia…)

Equipo Directivo.

Orientadora.

Familias

PGA

Material

impreso e

informático.

Cuando se

requiera a los

largo del curso

2019/20

OBSERVACIONES: Los temas a tratar los propondrá la familia, o, en su caso, la orientadora siempre

que se considere conveniente.

EVALUACIÓN: El Equipo Directivo a partir de información recogida del profesorado y de los mismos

padres evaluará la consecución de este objetivo.

ACTUACIONES REFERIDAS A LA ORGANIZACIÓN

ORGANIZACIÓN ON-LINE DE RECURSOS, PROGRAMACIONES, MODELOS

ACADÉMICOS Y ADMINISTRATIVO.


o Uso de la aplicación Dropbox para organizar,

por medio de carpetas digitales, el trabajo

docente: programaciones, modelos de trabajo,

registro de evaluaciones, etc…

Jefa de Estudios

Claustro de

profesores

Dropbox

Portátiles

del

profesorado

A lo largo de

todo el curso.

OBSERVACIONES: Debemos tener en cuenta los distintos niveles informáticos del profesorado,

prestando mayor atención aquellos maestros cuyo nivel sea inferior

EVALUACIÓN: Memoria anual.

PROYECTO DE COORDINACIÓN ENTRE PRIMARIA Y SECUNDARIA PARA LA

TRANSICIÓN DE LOS ALUMNOS AL CAMBIO DE ETAPA


o Coordinación entre Primaria y Secundaria para

optimizar transición de los alumnos.

o Traslado de información relevante del

alumnado, además del historial académico y el

Equipos

directivos de los

Institutos y

Colegios de la

Documentos

sobre el

alumnado

PPDD

Durante el

curso escolar

( Trimestral)



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

informe final de etapa.

o Revisión conjunta de las programaciones de

áreas troncales.

comarca,

Equipos de

orientación

OBSERVACIONES: Con ello se pretende poner en valor la continuidad del proceso educativo del alumno,

para que sea lo menos traumático su cambio a Secundaria.

Al final de cada curso se revisarán los expedientes académicos de los alumnos que pasan a secundaria, así

como el de los alumnos ACNEAES, si se considera necesario se llamará a las familias.

Contamos con un Plan de Transición entre Etapas que incluye a todos los centros

EVALUACIÓN: El Equipo Directivo velará por la consecución y evaluación de este objetivo que mejoraría

notablemente la comunicación entre Primaria y Secundaria.

DESARROLLO DEL PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTRO


o Realización del simulacro del Plan de

Evacuación del Centro.

o Revisar los resultados.

o Enviar los resultados a Prevención de RL

Coordinadora de

Prevención de

Riesgos

Power Point,

documentos

relacionados

1er trimestre

OBSERVACIONES: Intentaremos mejorar los resultados del año pasado.

EVALUACIÓN: Al final de curso, la coordinadora de prevención de riesgos laborales enviará las actas del

simulacro, así como, la Memoria de Prevención de Riesgos Laborales a la Delegación Provincial.

ACTUACIONES REFERIDAS AL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL


o Actividades que mejoren la expresión oral de

los alumnos: Exposición oral de contenidos

curriculares; Entrevistas a personajes reales

o inventados…

o Programa de radio on-line.

Tutores.

Diversos

materiales

impresos y

digitales.

Durante todo el

curso escolar

OBSERVACIONES: Muchas de estas actividades promoverán también el trabajo grupal y cooperativo

entre los alumnos de la clase.




CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

MEJORAR LOS NIVELES DE COMPETENCIA QUE HAN RESULTADO

INFERIORES EN LA EVALUACIÓN EXTERNA. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

DE TERCERO.


o Analizar los resultados obtenidos en la

Evaluación Externa.

o En el caso de 4º curso (3º al realizar la

evaluación), impulsar las propuestas de

actividades incluidas en dichos análisis.

o Se prestará especial atención a los alumnos

que no hayan alcanzado las competencias

mínimas de 3º de primaria.

Jefa de Estudios

Equipo de

Orientación

Tutor

Maestros de

Refuerzo

Todos

aquellos que

se

consideren

necesarios

en cada

momento.

Durante todo el

curso escolar.

OBSERVACIONES: La información de los informes se les dio a las familias en cuanto dieron los

resultados. Las conclusiones y las propuestas de mejora se encuentran en este mismo documento:

Ver: INFORME SOBRE LA EVALUACIÓN DISGNÓSTICA – 3ºPrimaria – Pág. 69

EVALUACIONES: Se evaluará y analizará las actuaciones en cada una de las sesiones de evaluación (1ª,

2ª, 3ª y final). Además de en las actas de evaluación también se reflejarán las conclusiones en la

Memoria

PROYECTO DE PERIÓDICO ESCOLAR


o Realización de actividades diversas:

encuestas, entrevistas, noticias, reportajes,

etc… referidos al periódico del colegio. Estas

actividades se elaborarán en el aula y en las

casas con la colaboración de las familias.

o Distribución de los periódicos a todos los

miembros de la Comunidad Educativa.

o Inclusión del periódico de forma digital en la

web del colegio.

Equipo directivo

Tutores

Impresos

Digitales

Durante todo el

curso escolar.

El periódico de

imprimirá al

final de curso

OBSERVACIONES: En el periódico se incluirán actividades de todos los cursos.

EVALUACIÓN: En la Memoria Anual.

UTILIZAR LA HERRAMIENTA PAPÁS-EVALÚA


o Revisar los estándares de aprendizaje que se

añadieron el curso pasado en la herramienta.

o Actualización de los estándares de

Jefa de

Estudios.

Claustro

PAPÁS -

EVALÚA

Primer

trimestre



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

aprendizaje de las UUDD nuevas de 1º y 2º de

primaria

o Añadir las áreas nuevas: Valores Cívico y

Sociales de 1º y 6º de primaria.

o Revisión de las programaciones didácticas.

o Evaluar todos los estándares por medio de la

herramienta “PAPÁS – EVALÚA”

OBSERVACIONES: Los Programaciones Didácticas, así como sus elementos: Contenidos, Estándares de

aprendizaje, Instrumentos de Evaluación…, están establecidas en la herramienta PAPAS - EVALÚA.


MEJORAR EL USO DE LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO YDE AULA


o Seguir actualizando los libros de la biblioteca

o Dotar de más libros a la biblioteca.

o Desarrollar actividades para animar a los

alumnos a sacar libros de la biblioteca

o Diseño de Carnets de biblioteca

personalizados

Bibliotecaria

Tutores

Prof. encargada

biblioteca

Biblioteca de

Centro, de

aula y

municipal.

Editoriales.

Durante el

curso escolar

OBSERVACIONES: Se podrá organizar, dependiendo de la disponibilidad de los agentes externos,

actividades con la biblioteca municipal o con alguna editorial.

EVALUACIÓN: Memoria de biblioteca.

ORGANIZAR REFUERZOS EDUCATIVOS PARA MEJORAR RESULTADOS

ESCOLARES


o Se organizarán los Refuerzos Educativos

después de la Sesión de la Evaluación Inicial

junto con el EO. Después se revisarán en las

sucesivas sesiones de evaluación.

o Se valorará, en las sesiones de evaluación, el

funcionamiento de estos refuerzos

educativos.

o Reuniones entre los maestros tutores y los

maestros que refuerzan.

Jefa de

Estudios.

Orientadora

Tutores

Maestras de

refuerzo.

Aulas

Durante todo el

curso siempre

que cumpla con

sus objetivos.

OBSERVACIONES:

En la distribución de las sesiones de refuerzo educativo se tendrá en cuenta las necesidades educativas

de los alumnos, el número de alumnos en el aula y el nivel competencial. Los niveles que tienen más horas

de refuerzo, es porque en ellos se concentran más necesidades educativas.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

En el caso de Primero de primaria, las necesidades lecto-escritoras son prioritarias como cimiento

imprescindible para el desarrollo y adquisiciones posteriores, además es menor el nivel de desarrollo

madurativo y competencial.

El Segundo curso de Primaria tiene un alumno diagnosticado de Alta capacidad y otro posible pendiente

de evaluar, dos alumnos repetidores y un alumno que está viendo la orientadora.

En Tercero A contamos con un curso en el que hay dos repetidores del curso anterior con niveles bajos

(uno de ellos con trastornos conductuales) y otros con dificultades de lectoescritura y matemáticas.

En Tercero B hay dos alumnos repetidores, uno con problemas de conducta y otro con problemas de

atención.

En Cuarto tenemos un alumno con necesidades educativas especiales (con dictamen de escolarización y

resolución favorable, atendido por PT, AL, ATE Y FISIO) recibirá refuerzo principalmente en Lengua y

Matemáticas. El nivel es bastante bajo.

El curso de Quinto de Primaria es muy numeroso, hay un alumno con TDAH y una alumna con desfase

curricular y dos alumnos repetidores con un nivel bastante bajo. Se ha hecho un grupo flexible en las

áreas de Lengua y Matemáticas.

En el curso de sexto hay un alumno repetidor del curso pasado y tres que repitieron en cursos anteriores,

tienen bastante dificultad de comprensión en el área de matemáticas.


Se han tomado medidas referidas al proceso de enseñanza-aprendizaje a la hora de elaborar los horarios

en Primaria (Ver página 25)

ACTUACIONES REFERIDAS A LOS RECURSOS ESCOLARES

SEGUIR DOTANDO AL CENTRO DE MATERIAL DOCENTE


o Destinar de materiales específicos a aquellas

aulas que lo necesiten, en especial la de

música y educación física.

Equipo Directivo Presupuesto

del Centro Todo el curso

OBSERVACIONES: Se dotarán las dependencias de materiales totalmente homologados. Se intentará,

siempre que sea posible, que alguno de estos materiales sea donado por la Junta de Comunidades.

EVALUACIÓN: Al final del curso el Claustro valorará su utilidad

SEGUIR DOTANDO AL CENTRO DE MATERIALES DE NUEVAS TECNOLOGÍAS


o El Centro habilitará presupuesto para la

adquisición de aquellos materiales de nuevas Equipo Directivo

Presupuesto

del Centro 1er Trimestre



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

ACTUACIONES REFERIDAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

HACER PARTÍCIPE AL CLAUSTRO DE LAGUÍADE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL 2019/2020”


o Informar a todos los profesores sobre la

Guía, contenido e implicaciones.

o Ayudar y asesorar a los profesores en la

elaboración de aquellos documentos y dudas

que puedan surgir.

Equipo de

Orientación.

Materiales

impresos y

recursos

informáticos

Semanalmente

durante todo el

curso.

OBSERVACIONES: Se pondrá en conocimiento del profesorado, según necesidades

EVALUACIÓN: En la Memoria del Equipo de Orientación.

El resto de actuaciones se verán reflejadas en el Plan Anual de Actuaciones del Equipo de

Orientación y Apoyo (Ver página 45)

ACTUACIONES REFERIDAS AL ABSENTISMO ESCOLAR

CONTROLAR LOS ACCESOS DE ENTRADA Y SALIDA DE LOS ALUMNOS


o Control, a través de una tabla de retrasos, a

los alumnos que llegan sistemáticamente tarde

a sus clases.

o Controlar las salidas de los alumnos y los

motivos de esas salidas.

o Aplicar el proyecto de absentismo, si fuera

necesario, elaborado por el centro

Equipo directivo

Conserje.

Modelos de

tablas de

retrasos

y salidas

Durante todo el

curso escolar

tecnologías que los diferentes niveles crean

convenientes y útiles para la mejora de la

calidad de la enseñanza siempre y cuando el

presupuesto lo permita.

o Instalación de una pizarra digital en una de las

aulas que no tienen.

Claustro

OBSERVACIONES: Este objetivo tiene todo el año para su consecución, pero preferiblemente se dotará

en el 1er trimestre.

EVALUACIÓN: El Equipo Directivo velará por la consecución y evaluación de este objetivo.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

OBSERVACIONES: En nuestro colegio no hemos tenido problemas de absentismo escolar, no obstante

intentaremos que los retrasos y ausencias sean las mínimas. La Orientadora asiste periódicamente a la

Comisión Local de Absentismo, informándonos de aquellos aspectos que nos puedan afectar.

EVALUACIÓN: Al final de cada mes se revisará los alumnos con varios retrasos y si se considera

necesario se llamará a las familias.

El control de faltas del alumnado se realizará por parte del profesor tutor diariamente, y se

pasarán las faltas semanalmente por medio de la Plataforma DELPHOS de la Junta de Comunidades.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DEL CENTRO

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

El Centro imparte su enseñanza en régimen de jornada continua y el horario que utiliza es el

siguiente:

- El Centro permanecerá abierto de 9:00 horas de la mañana a 14:00 horas durante todos

los días de la semana. En esta franja horaria el profesorado impartirá sus horas lectivas

de atención directa al alumnado.

- Los lunes, martes, miércoles y jueves el Centro seguirá abierto hasta las 15 horas.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS EN LA ELABORACIÓN DE LOSHORARIOS PARA

ALUMNOS.

EDUCACIÓN INFANTIL

Este curso escolar la etapa de Infantil cuenta con 3 cursos: 3 años, 4 años, 5 años.

PERÍODO DE ADAPTACIÓN.

Infantil 3 años

Tutora: Manuela Rivallo

Iniciamos un nuevo curso con la incorporación de niños de tres años a nuestra aula de

infantil y por ello los primeros días serán especiales. Hemos establecido unas medidas

organizativas y pedagógicas que facilitarán su adaptación al centro y a sus nuevos compañeros,

realizando una incorporación escalonada con grupos reducidos y permanencias cortas, y una

entrevista familiar que se realizará de forma individual, donde se intercambiará información y se

recopilaran distintos datos sobre los hábitos, entorno familiar, salud, observaciones de interés de

los niños y niñas de 3 años…

Estas medidas configuran lo que conocemos como "El período de adaptación".

El período de adaptación es el tiempo necesario para aceptar:

Nuevas personas (el niño se enfrenta a la separación de personas queridas para entrar en

contacto con desconocidos).

Nuevos espacios.

Nuevos tiempos (actividad, descanso y rutinas).



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

En Educación Infantil pretendemos enseñar a través de una acción planificada y

programada, de ahí la importancia de la puntualidad cada día. A través del juego el niño

experimenta, descubre, aprende y madura.

La E. Infantil no es una guardería para niños ni un sustituto de la familia.

Nuestro objetivo es que los niños aprendan y sean felices.

EL PAPEL DE LA FAMILIA

El papel de los padres es esencial. Entre sus funciones está la de preparar psicológicamente

a los niños que ingresan en la escuela infantil creando actitudes positivas respecto al centro.

Las familias tienen una gran influencia en este momento, ya que la adaptación de sus hijos viene

determinada en gran medida por cómo ellos asuman la separación. Así, de la actitud de ellos

respecto a la escuela va a depender mucho la que se vayan formando los niños.

ACTIVIDADES PARA LOS PADRES

Es primordial que los padres colaboren en la adaptación de su hijo y para conseguir esto es

importante que el niño esté acostumbrado a realizar una serie de tareas en casa que impliquen una

autonomía para evitar una gran diferencia entre la casa y la escuela, y también para apoyar la labor

del docente. Por esta razón los padres deben realizar en casa las siguientes actividades y así

potenciar las diferentes áreas de desarrollo de su hijo.

Se presentarán y explicarán a las familias consejos sobre: Lenguaje; Hábitos de autonomía; y

aspectos como:

Cread actitudes positivas respecto a la escuela infantil.

Intercambiad con la maestra toda la información que facilite un mayor conocimiento de los

niños y las niñas.

Participad en algunas actividades del aula.

Dad importancia a las actividades cotidianas que os cuente vuestro hijo.

Respetad las normas del centro y las propias de la etapa: acostumbradle a recoger cada cosa

en su sitio después de utilizarlas.

Preparad con vuestro hijo el material que tenga que llevar en la mochila

HORARIO Y GRUPOS DURANTE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN

PRIMERA SEMANA (Del 9 al 13 de septiembre)

Lunes 9 de septiembre

Reunión Informativa con las familias de los alumnos de 3 años.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

Nuestra primera Reunión de Padres- Madres será el lunes, día 9 de septiembre a las 10:30 de

la mañana, para conocernos y hablar del funcionamiento del centro, del aula de tres años, del

material, del Periodo de adaptación y del horario de los niños/as entre otras cosas y dar respuesta

a las dudas y preocupaciones de los padres y madres.

Progresivamente se irá citando a las familias de forma individual, donde se intercambiará

información y se recopilaran distintos datos sobre los hábitos y la vida relacional de los niños y

niñas de 3 años.

PRIMERA SEMANA (Del 10 al 13 septiembre)

Martes 10 de septiembre Las familias entran al aula

Grupos 1º. 9 a 9.45 2º. 9.45 a 10.40

3º. 10.40 a 11.30 4º 11.30 a 12.20

Reunión individual con las familias hasta: 13.00

Miércoles 11 de septiembre Las familias entran al aula

Grupos 4º. 9 a 9.45 3º. 9.45 a 10.40

2º. 10.40 a 11.30 1º 11.30 a 12.20

Reunión individual con las familias hasta: 12. 20 a 13.00

Jueves 12 de septiembre (2 grupos)

Grupos 1º y 2º 9.00 a 10.45 3º y 4º 10.45 a 12.30


Viernes 13 de septiembre (2 grupos)

Grupos 3º y 4º 9.00 a 10.45 1º y 2º 10.45 a 12.30




CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

SEGUNDA SEMANA (Del 16 al 19 de septiembre)

Lunes 16 de septiembre (2 grupos)

Grupos 1º y 4º 9.00 a 10.45 2º y 3º 10.45 a 12.30


Lunes 16 de septiembre (2 grupos)

Grupos 1º y 3º 9.00 a 10.45 2º y 4º 10.45 a 12.30


Miércoles 18 de septiembre (2 grupos)

Grupos 1º, 2º, 3º y 4º 9.00 a 12.00


Jueves 19 de septiembre (2 grupos)

Grupos 1º, 2º, 3º y 4º 9.00 a 12.00


Viernes 20 de septiembre (2 grupos)

Grupos 1º, 2º, 3º y 4º 9.00 a 13.00


A partir del 2O de septiembre todos los alumnos, todos los días de 9.00 a 13.00.

Al comenzar octubre de 9.00 a 14.00



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

EDUCACIÓN PRIMARIA

En este curso escolar, nuestro centro en la etapa de primaria está compuesto por 8 cursos

distribuidos de la siguiente forma:

1º, 2º, 3ºA, 3ºB, 4º, 5º y 6º de primaria.

En cuanto a los criterios de los horarios del Equipo de Orientación vienen establecidos en el

Plan Anual de Actuaciones del Equipo de Orientación y Apoyo (Ver página 45)

JUSTIFICACIÓN DE HORARIOS

Se han elaborado los horarios teniendo en cuenta el grado de atención que las áreas

requieren y las dificultades que cada una de ellas encierra en sí. No siempre es posible atender

esta premisa, debido a que los distintos especialistas han de actuar a lo largo de toda la jornada

lectiva.

Los períodos lectivos del Centro que se imparten en régimen de jornada continua son los

siguientes:

- De lunes a viernes: de 9 horas a 14 horas

Las horas de obligada permanencia del profesorado en el Centro, se llevarán a cabo de 14

horas a 15 horas los lunes, los martes, miércoles y jueves. La atención a padres se llevará a cabo los

lunes de 14 horas a 15 horas y será notificado a los mismos en la primera reunión que los tutores

mantengan con ellos.

Distribución de sesiones en los meses de octubre a mayo (9:00 a 14:00):

Las sesiones serán de 45 minutos y se distribuirán en 6 sesiones diarias con un recreo (30

minutos) entre la cuarta y quinta sesión.

Distribución de sesiones en los meses de septiembre y junio (9:00 a 13:00):

Las sesiones serán de 45 minutos la 1ª y 2ª sesión y de 40 minutos la 3ª, 4ª y 5ª sesión. Se

distribuirán en 5 sesiones diarias con un recreo (30 minutos) entre la tercera y cuarta sesión. Se

acuerda en claustro que las sesiones quinta y sexta se turnarán semanalmente en su eliminación en

el horario de septiembre y junio. En el caso que coincida con música (4º, 5º y 6º) o plástica, esta

sesión se cambiará por alguna sesión de las áreas troncales. La jefa de Estudios informará sobre

estos cambios a los maestros tutores y especialistas implicados.

HORARIOS DOCENTES

Los horarios docentes de todos los profesores se han incorporado, como es preceptivo, a la

herramienta educativa DELPHOS.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

Los tiempos de lectura en cada materia y día están contemplados en el Plan de Lectura del

Centro.

HORAS EXCEDENTES

Las horas excedentes del profesorado, se dedican a refuerzo educativo. Dos maestras,

(siempre las mismas) una para el área de Matemáticas y otra para Lengua, serán las que refuercen

al grupo flexible de quinto.

Se ha intentado organizar los Refuerzos Educativos, en la medida de lo posible, en las áreas

de Lengua y Matemáticas. Se procurará que todos los Refuerzos Educativos se hagan dentro del

aula.

Las decisiones referidas al reparto de los alumnos la tomarán los profesores tutores y los

profesores que refuerzan, pudiendo pedir asesoramiento al Equipo de Orientación. Los grupos

serán flexibles, es decir, los alumnos de cada grupo podrán variar en número, añadiendo o quitando

según los contenidos que se vayan dando.

REDUCCIÓN POR ITINERANCIA:

Esta reducción se ajusta a la legislación actual sobre itinerancias de la Consejería de Educación. En

este curso escolar hay cuatro profesores con reducción horaria por itinerancia:

Mª Dolores: Especialista Música. Itinera con CEIP “Hijos de Obreros” (Almadén).

Álvaro: Especialista en AL. Itinera con CEIP “Ntra. Sra. Del Castillo” (Chillón).

Rocío: Orientadora: Itinera con CEIP “Ntra. Sra. Del Castillo” (Chillón).

Beatriz: Especialista en Educación Infantil. Itinera con CEIP “Hijos de Obreros” (Almadén)

Mª Gema Galindo Tercero: Fisioterapeuta. Itinera con los pueblos de la comarca.

FUNCIONES ESPECÍFICAS

A una profesora del Centro se le asignan otras funciones: la organización y funcionamiento

de la Biblioteca, así como a ejercer de responsable de la Biblioteca. Esta profesora es Dª.

Inmaculada Núñez Perianes.

La compañera Eva Mª Cárdenas Sánchez durante el presente curso escolar será la

Coordinadora de Formación del centro.

Áurea Cantón Fuentes ha sido propuesta y aprobada por la administración para el cargo de

Coordinadora de Prevención en el Colegio.

La compañera Sofía Paula Zornoza Gil será la encargada como en años anteriores, de la

coordinación de Actividades extraescolares y será la responsable de Coeducación en el Centro.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

HORARIO NO LECTIVO DE OBLIGADA PERMANENCIA EN EL CENTRO

El horario de carácter no lectivo de obligada permanencia en el Centro será de 14 a 15

horas los lunes, martes, miércoles y jueves. Cada mes habrá dos reuniones de coordinación de nivel

La distribución de las reuniones de nivel de Infantil y Primaria se llevará a cabo cuando los

coordinadores de nivel lo estimen oportuno, siempre y cuando no coincida con cualquier otra

reunión y se realicen, al menos, 2 reuniones al mes.

Los profesores especialistas, rotarán en sus reuniones con cada uno de los niveles, a fin de

que puedan estar informados de la marcha de cada uno de ellos.

Se apelará a la autonomía del centro para convocar estas reuniones los días que se

considere, de cualquier modo, se establece un horario orientativo para estas reuniones:

Lunes: .............................................................Atención a padres

Martes: .........................................................Claustro*

Miércoles: ....................................................Programación de actividades de aula

Jueves: .........................................................Reuniones de Nivel/Ciclo

* Los Claustros se celebrarán los martes de 14 a 15 horas exceptuando aquellos que puedan tener

carácter urgente.

Los Consejos Escolares, siempre que sea posible, se celebrarán a horas que beneficie la

asistencia de todos los componentes. Si alguna reunión no pudiera celebrarse en el día programado,

por causas ajenas (días festivos, reuniones, etc.) se celebrarán el día anterior/posterior al

señalado.

Las compañeras que están en período de prácticas tendrán el miércoles de 14 a 15 horas

(Hora de obligada permanencia en el Centro) para su preparación de prácticas.

Los tutores visitaran y asesoraran en las aulas a los maestros en prácticas en los

siguientes días y horas:

- La tutora de Inglés el lunes de 12:30 a 13:15 horas

- El tutor de Música el martes de 11:15 a 12 horas

- La tutora de Infantil: Está los lunes, miércoles y viernes, puesto que es de apoyo


Organización de Espacios 28

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

CRITERIOS SEGUIDOS

Los fundamentales que se han seguido para la distribución de los espacios existentes en el Centro

han sido esencialmente:

Funcionalidad. Se ha pretendido que los espacios sean lo más funcionales posibles y así sacarles el

máximo rendimiento a espacios que no, en todos los casos, son los más adecuados.

Peligrosidad. Para evitar la peligrosidad en el Centro que tiene numerosas barreras

arquitectónicas en los patios y en todos los accesos a los edificios, se ha dispuesto que los cursos más

pequeños estén en las plantas bajas o en aquellas que tengan que subir menos escaleras.

REPARTO DE ESPACIOS

El Centro queda repartido en tres edificios de la siguiente manera:

EDIFICIO 1. INFANTIL: Consta de planta baja, tres pisos y sus correspondientes servicios.

o Planta Baja: Está ubicada el aula de Infantil de 3 años, además de las aulas de PT y AL. El salón

de “Gran grupo” donde se realizan las representaciones

o 1ª Planta: Están las aulas de Infantil de 4 y 5 años.

o 2ª Planta: Está ubicada un aula destinada a música y psicomotricidad para Educación Infantil y

en otra aula, cuando esté organizada, se instalará la biblioteca para infantil.

o 3ª Planta: Hay un aula dedicada a actividades extraescolares programadas por el AMPA y otra

dedicada al almacenaje de materiales.

EDIFICIO 2. 1º y 2º primaria: Consta de una planta baja, un primer piso y sus correspondientes

servicios.

o Planta Baja: Está situada el aula de 1º de primaria con pizarra digital, el aula de música y un

cuartito destinado a las clases de refuerzos educativos de 1º y 2º de primaria.

o 1ª Planta: Están el aula de 2º de Primaria con pizarra digital, un aula para Valores Cívicos y

Sociales y un cuartito cedido al A.M.P.A. como despacho.

EDIFICIO 3. Dirección - 3º A 6º primaria: Consta de planta baja y dos pisos con sus

correspondientes servicios.

o Planta Baja: Por la entrada principal del porche se encuentran en esta planta los despachos del

Secretario, despacho de la Jefa de Estudios y el despacho de la Directora, la Biblioteca Central

del Colegio, una sala habilitada para almacén del material del Centro, servicios de profesores yun

servicio de minusválidos. Con entrada secundaria exterior por el porche, está un despacho,

almacén y los correspondientes vestuarios de Educación Física.

o 1ª Planta: Se hallan las aulas de 3ºA, 4º y 5º de Educación Primaria (con pizarra digital las aulas

de 3º y 5º), Aula de PT y Aula de Audición y Lenguaje, Laboratorio de Idiomas con pizarra digital

y el Despacho de la Unidad de Orientación. Servicios (WC) de las alumnas y profesores.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

o 2ª Planta: En esta planta se encuentran las aulas de6º con pizarra digital, y 3ºB, el Aula de

Informática, y un Cuarto de Tutorías. Aula de los alumnos con el área de Valores Cívico y

Sociales. Servicios (WC) de los alumnos y profesores.

Además, el Centro utiliza el Pabellón Cubierto Municipal (anejo al Colegio) como Aula de Educación

Física para todos los cursos.

La Pista Polideportiva situada en los patios es utilizada por los cursos de 1º y 2º de Primaria para las

clases de Educación Física cuando hace buen tiempo.

PATIOS DE RECREO

Educación Infantil:

Dispone de su propio patio de recreo.

Educación Primaria:

Con fin de promover el deporte y la participación, se organizarán actividades deportivas

semanales por parte de todos los cursos de primaria. Cada curso dispone de una zona de recreo

específico en los espacios libres próximos al Edificio donde están sus aulas.

El uso de la pista por cursos queda de la siguiente manera:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

3ºA y 3ºB 4º 5º 6º 1º y 2º

VIGILANCIA DE RECREOS

La vigilancia del recreo lo llevará a cabo todo el profesorado del colegio, en ocasiones no lo harán,

el secretario, la Jefa de Estudios y la Directora.

Infantil: Las tutoras se encargarán del cuidado de sus alumnos en el patio de Infantil.

Primaria: Se establecerán 3 grupos de vigilancia colocados estratégicamente para controlar en todo

momento todos los rincones del patio del recreo.

ZONAS Y CURSOS:

ZONA UBICACIÓN CURSOS

A Porche del Edificio 1 (Infantil) hasta

la fuente 1º y 2ºde Primaria

B Frontal y lateral del Edificio 3 hasta

verja patio infantil 3ºA, 3ºB y 4º de Primaria

C Alrededor de la pista deportiva 5º y 6º de Primaria

BIBLIOTECA Biblioteca de centro (Edificio 3) Alumnos con tareas

pendientes

PATIO INFANTIL Delante del Edificio 1 (Infantil) 3, 4 y 5 años



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

PROFESORES PATIO DE PRIMARIA:

ZONA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Zona A

Paqui S.

Paqui

Paqui S.

Mª Dolores

Paqui

Paqui S.

Paqui

Paqui S.

Mª Dolores

Paqui

Paqui S.

Paqui

Zona B

Paula

Lali

Guadalupe

María

Lali

Paula

Guadalupe

María

María

Lali

Guadalupe

Paula

María

Lali

Guadalupe

Paula

María

Lali

Guadalupe

Paula

Patio

Infantil

Eva

Ana

Manoli

Eva

Ana

Manoli

Beatriz

Eva

Ana

Manoli

Eva

Ana

Manoli

Eva

Ana

Manoli

Zona C

y

Biblioteca

Inma

Áurea

Ángeles

Inma

Áurea

Ángeles

Inma

Áurea

Ángeles

Inma

Áurea

Ángeles

Inma

Áurea

Ángeles

Rota un profesor de la “Zona C” cada semana.

Ver Cuadrante “Calendario Biblioteca en el recreo”

Pista Víctor Víctor Víctor ## #

# Los maestros de 1º y 2º vigilarán PISTA.

## Los maestros de 5º y 6º vigilarán la PISTA



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

PISTA DEPORTIVA:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNNES

3ºA Y 3ºB 4º 5º 6º 1º Y 2º

CALENDARIO BIBLIOTECA EN EL RECREO

SEPTIEMBRE

9-13 Sep: Ángeles

16-20 Sep: Áurea

23-27 Sep: Inma

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

30 Sep-

4 Oct: Ángeles

28 oct-

1Nov.: Áurea 2-6 Dic: Ángeles 8-10 Ene: Ángeles

7-11 Oct.: Áurea 4-8 Nov.: Inma 9-13 Dic: Áurea 13-17 Ene: Áurea

14-18 Oct.: Inma 11-15 Nov. Ángeles 16-20 Dic Inma 20-24 Enero Inma

21-25 Oct. Ángeles 18-22 Nov. Áurea 27- 31 Enero Ángeles

25-29 Nov Inma

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO

3-7Feb: Áurea 2-6 Mar Inma 30 mar-3Abr: Ángeles 4-8 May: Áurea

10-14 Feb: Inma 9-13 Mar: Ángeles 14-17 Abr: Áurea 11-15 May: Inma

17- 21 Feb: Ángeles 16-18Mar: Áurea 20-24 Abr: Inma 18-22 May: Ángeles

26-28 Feb: Áurea 23-28 Mar: Inma 27-30 Abr: Ángeles 25-29 May: Áurea

JUNIO

1-5 Jun: Inma

8-12 Jun: Ángeles

15-18 Jun: Áurea

** Si se produce algún problema de comportamiento puntual, el orientador intervendrá para

solucionar el hecho, según las necesidades detectadas, durante el recreo del lunes.


Relación con la Comunidad Educativa 32

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DECOORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La Comisión de Coordinación Pedagógica no existe, por tener el Centro menos de doce unidades,

siendo asumidas sus competencias por el Claustro, según indica la Orden que Regula la Organización y

Funcionamiento de los Colegios de E. Infantil y Primaria en Castilla La Mancha.

MEDIDAS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

NIVELES

Los profesores que componen cada nivel se reunirán quincenalmente y seguirán los siguientes

criterios de actuación:

o Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a todo el proceso educativo.

o Mantener actualizada la Metodología Educativa.

o Coordinar la acción sobre cursos paralelos.

o Estudiar y proponer actividades extracurriculares al Equipo de Actividades extracurriculares

bajo la supervisión dela Jefa de Estudios.

o Coordinar las distintas Programaciones Didácticas.

o Detección de posibles lagunas educativas y elaboración de criterios para su solución

La Jefa de Estudios promoverá reuniones periódicamente entre los distintos niveles, para así poner en

contacto todos los maestros tutores y especialistas.

Para que las reuniones de nivel sean más funcionales y prácticas, los tutores se reunirán de la

siguiente forma: 1º con 2º; 3ºA y 3ºB con 4º y 5º con 6º.

Los profesores especialistas estarán en estas reuniones. Siempre que se requiera todos los niveles se

reunirán en la biblioteca para poner en común el trabajo.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

Tiene estructura de coordinación docente y como misión la elaboración y seguimiento del Plan de

Orientación y Atención a la Diversidad y asesorar al profesorado en lo relativo a la elaboración y

desarrollo de PAD. Lo coordina la Orientadora, Rocío Merenciano Fernándezy lo integran además las

especialistas de Pedagogía Terapeuta y de Audición y Lenguaje.

Este curso escolar se reunirá, al menos quincenalmente, en horario complementario o cuandosea

preciso.

EQUIPO DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

Este Equipo de coordinación docente está formado por un responsable que nombra el Director

(Jefa de Estudios), los coordinadores de cada nivel y el coordinador de actividades

extracurriculares. La responsable de actividades para este curso escolar es Dª Paula Zornoza Gil.

Tiene como misión programar, coordinar y velar por la correcta realización de las actividades

extracurriculares.


Relación con la Comunidad Educativa 33

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

Su funcionamiento consistirá en hacer llegar a todos los coordinadores de nivel las posibles

actividades que vayan surgiendo durante el curso escolar, por medio de email o materiales impresos, y

si fuera necesario se reunirán para la realización de cualquier actividad.

PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

El Equipo Directivo coordina, participa y vela para que la Programación General Anual se lleve

a cabo en los términos expresados.

Promueve y cuida el buen entendimiento entre el Centro y otras instituciones tanto

educativas como no educativas (Delegación Provincial, Junta de Comunidades, Ayuntamiento, EIMIA,

Casa de Cultura Municipal, etc.).

Estudia y hace posible, en colaboración con el Claustro y Consejo Escolar, la participación en

programas educativos que mejoren la calidad de enseñanza en el Centro.

Colabora y hace partícipe al AMPA de cuantas iniciativas puedan surgir tanto por parte de

ésta como por parte del propio Centro.

Intenta solucionar, en armonía y concordia, cuantos problemas se produzcan en la Comunidad

Educativa, bien en el sentido académico o bien en el ámbito de convivencia.

Para llevar a cabo estas tareas, el Equipo Directivo se reúne prácticamente a diario.


Relaciones institucionales 34

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

RELACIONES INSTITUCIONALES

EXCMO AYUNTAMIENTO: El Centro mantiene relaciones fluidas con el Ayuntamiento colaborando

en aquellas actividades que organiza e incluyendo en las actividades complementarias una visita a sus

dependencias.

BIBLIOTECA MUNICIPAL: Con la biblioteca se mantiene una estrecha relación que culmina

incluyendo a ésta en el Plan de Lectura.

AMPA: Con esta institución se trabaja estrechamente. La colaboración es continua y permanente,

programándose actividades extracurriculares de manera conjunta.

SERVICIO DE INSPECCIÓN: Se mantienen relaciones frecuentes, fluidas, cordiales, adecuadas y

muy provechosas encaminadas al buen funcionamiento del Centro.

DIPUTACIÓN PROVINCIAL: El Centro participa en algunas de las actividades que organiza esta

Institución.

OTRAS: El Centro colabora con otras instituciones de la localidad y provinciales como son: la Guardia

Civil, el Cuerpo de Bomberos, el SESCAM, Policía Municipal, Centro Asesor de la mujer, Escuela de

música, Asociaciones…


Actividades Complementarias y Extraescolares por niveles 35

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES POR NIVELES

Reunidos los distintos niveles, acuerdan, para el presente curso las siguientes actividades

complementarias y extracurriculares.

EDUCACIÓN INFANTIL

TALLER “CUIDAMOS NUESTRO CUERPO”

DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO

Actividades experimentales sobre la salud

y el cuerpo humano llevadas a cabo

mediante talleres.

Tutoras de y apoyo

de Educación

Infantil.

Alumnos de E.

Infantil y D.U.E.

(madre de alumnos)

1er Trimestre.

VISITA AL PARQUE EN OTOÑO


Se visita el parque, en otoño, para que

observen la caída de la hoja de los árboles

y el cambio que experimentan en esta

estación.

Tutoras y apoyo de

Educación Infantil.

Alumnos de E.

Infantil

1er Trimestre, en

otoño.

FIESTA DE OTOÑO


Realización de diferentes talleres

referentes a la estación. Degustación de

frutos de otoño.

Tutoras y apoyo de


Alumnos de E.

Infantil. Papás y

mamás.

1er Trimestre, en

otoño.

VISITA A LAS TIENDAS DE LA LOCALIDAD.


Los alumnos visitan las tiendas para ver, in

situ, la elaboración de churros, pasteles,

patatas fritas y degustar los mismos,

queso y jamón, frutas…

Tutoras y apoyo de


Alumnos de E.

Infantil. Dueños de

las tiendas locales.

1er Trimestre, en

otoño.

DÍA DE LA CONSTITUCIÓN


Realización de manualidades alusivas al

tema en cada nivel.

Tutoras de

Educación Infantil

Alumnos de E.

Infantil 1er Trimestre



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

BELÉN NAVIDEÑO


Elaboración de figuras y montaje de un

belén navideño

Tutoras de

Educación Infantil

Alumnos de E.

Infantil madres y

padres

1er Trimestre

TEATRO DE NAVIDAD


Los alumnos participarán en el teatro de

navidad.

Tutoras y apoyo de

Educación Infantil

Alumnos de E.


PARTICIPACIÓN EN EL DIA DE LA PAZ


Se elaborarán carteles alusivos al día de

la Paz para que los alumnos/as adquieran

hábitos y valores de solidaridad y respeto

a los demás.

Tutoras de

Educación Infantil

Alumnos de E.

Infantil

2º trimestre

PARTICIPACIÓN EN LA FIESTA DE CARNAVAL


Se realizarán actividades alusivas al

carnaval.

Tutoras y apoyo de

Educación Infantil

Alumnos de E.

Infantil 2º trimestre

SEMANA CULTURAL


Los alumnos de E. Infantil participan en

todos aquellos actos que se preparen en el

Centro.

Tutoras y apoyo de

Educación Infantil

Alumnos de E.

Infantil 2º trimestre

ELABORACIÓN DE UN TALLER DE CUENTACUENTOS


Se procurará conseguir la participación de

los padres y madres para esta actividad.

Se preparará un cuento y se escenificará.

Esta actividad formará parte del Plan de

Lectura.

Tutoras

Alumnos de E.

Infantil, madres y

padres

3er trimestre



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

VISITA A LA BIBLIOTECA DE LA LOCALIDAD

DESCRIPCIÓN: RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO

Actividad parafomento de la lectura. En

la que conocen la “casa de los libros” y

disfrutan de aventuras que hay dentro de

algunos.

Tutoras y apoyo de

Ed. Infantil

Alumnos de E.


VISITA AL PARQUE EN PRIMAVERA


Se pretende con esta visita que los

alumnos observen en directo el cambio

experimentado en esta desde su última

visita.

Tutoras y apoyo de

Ed. Infantil

Alumnos de E.


PARTICIPACIÓN EN LA CELEBRACIÓN DE LA CRUZ DE MAYO


Con objeto de seguir manteniendo las

tradiciones populares el Centro elabora

una cruz en la que participan todos los

alumnos.

Maestro de

Religión.

Alumnos de E.


FIN DE CURSO


Festival fin de curso.

Graduación para los alumnos de cinco años.

Tutoras y apoyo de


Alumnos de E.

Infantil

Papás y mamás

3er Trimestre.

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

VISITA AL PARQUE DE MULTIAVENTURA “TAVABU”


Talleres temáticos, granja y huerto.

Tutoras y de

Educación Infantil

Alumnos de E.

Infantil

3er Trimestre

EDUCACIÓN PRIMARIA: 1º Y 2º NIVEL

Estas actividades complementan a las realizadas en clase referentes a las áreas de Lengua,

Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

La mayoría de actividades complementarias programadas, se basan en los objetivos a conseguir

sobre todo en el área de Ciencias Naturales y Sociales. Las referidas al área de Lengua están enfocadas

a fomentar la animación a la lectura.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

Además de las aquí recogidas, podrán realizarse otras que vayan surgiendo a lo largo del curso si

se consideran de interés.

ACTIVIDADES DE OTOÑO


Para conocer y comparar los productos de

distintas estaciones los alumnos llevarán a

clase frutos típicos de otoño para

degustarlos.

Tutoras de 1º, 2º 1º y 2º de Primaria 1er trimestre

PARTICIPACIÓN EN LA FIESTA DE NAVIDAD


Los alumnos trabajarán en la preparación y

celebración de estas fiestas con

villancicos u otra actividad navideña a

determinar.

Especialista Música

Tutoras de 1º y 2º 1º y 2º de Primaria 1er trimestre

PARTICIPACIÓN EN EL DÍA DE LA PAZ


Conocer la importancia y significado de

este día, fomentando la solidaridad y el

respeto.

Tutoras de 1º y 2º 1º y 2º de Primaria 2º trimestre



Los alumnos participarán en el carnaval

que el Centro organizará en su momento.

Tutoras de 1º y 2º

1º y 2º de Primaria

2º trimestre

PARTICIPACIÓN EN LA SEMANA CULTURAL


Los alumnos participarán en aquellas

actividades que para estos cursos se

programen durante esos días

Tutoras de 1º y 2º 1º y 2º de Primaria 2º trimestre

EXCURSIÓN CULTURAL POR DETERMINAR


Visita a un lugar cultural, por determinar,

para enriquecer sus conocimientos. Tutoras de 1º y 2º 1º y 2º de Primaria* 3er trimestre



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL PADRE


Para celebrar el día del padre, los alumnos

elaborarán actividades para sus padres.



2er trimestre

CONMEMORACIÓN DEL DÍA DEL LIBRO


Los alumnos visitarán la Biblioteca y

realizarán actividades propias de este día. Tutoras de 1º y 2º 1º y 2º de Primaria 3er trimestre

CELEBRACIÓN DE LA CRUZ DE MAYO


Los alumnos participarán en la

construcción y celebración de la cruz,

manteniendo así la tradición popular

existente.


CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA MADRE


Para celebrar este día, los alumnos

elaborarán algún trabajo de obsequio para

las madres.



3er trimestre


FIESTA DE OTOÑO


Realización de trabajos con hojas secas y

frutos de otoño. Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria 1er trimestre

VISITA A UNA EMPRESA DE LA LOCALIDAD


Se visitará alguna empresa de la zona Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria* 1er trimestre



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)



Se participará con bailes o teatros Especialista Música


CONMEMORACIÓN DEL DÍA DE LA CONSTITUCIÓN


Participación en diversas actividades para

celebrar el día de la Constitución Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria 1er trimestre

VISITA A UN MUSEO


Visita a museos de la localidad de Chillón. Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria* 2º trimestre



- Los alumnos hacen su fiesta de carnaval en

el Centro. Se realizarán concursos. Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria 2º trimestre

PARTICIPACIÓN EL LA XXXI SEMANA CULTURAL


Los alumnos participarán en las

actividades que se programen. Se

participará en las Miniolimpiadas.

Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria* 2º trimestre

CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ


Participación en el día de la Paz, con

actividades en clase y Carrera solidaria.



2º trimestre

CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL PADRE


Celebración del día del padre, realizando

algunos trabajos para obsequiarles.



2º trimestre



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

CONMEMORACIÓN DEL DÍA DEL LIBRO


Concurso de elaboración de comic o

cuentos adecuados a su edad Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria 3er trimestre

PARTICIPACIÓN EN LA COLOCACIÓN DE LA CRUZ DE MAYO


Para mantener la tradición popular, los

alumnos participarán en su elaboración.


Profes. Religión


3er trimestre

CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA MADRE


Celebración del día de la madre,

realizando algunos trabajos para obsequiar



2º trimestre

VIAJE CULTURAL


Visita a algún lugar, por determinar, para

enriquecerse culturalmente Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria* 3º trimestre


PARTICIPACIÓN EN LA FIESTA DE HALLOWEEN


Concurso de Calabazas Tutoras de 5º y

6º y especialistas 5º y 6º de Primaria 1er trimestre



Los alumnos prepararán unos actos que

luego escenificarán para la fiesta de

Navidad.

Tutoras de 5º y

6º y especialistas


1er trimestre



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ


Realización de murales y charlas del tema.

Tutoras de 5º y

6º


2º trimestre.



Los alumnos hacen su fiesta de carnaval en

el Centro y realizan actividades sobre al

tema.

Tutoras de 5º y

6º


2º trimestre.

PARTICIPACIÓN EN LAS MINI-OLIMPIADAS


Todos los alumnos del Centro participarán

en las mini-olimpiadas al igual que los de 5º

y 6º

Tutoras de 5º y

6º 5º y 6º de Primaria 2º trimestre.

PARTICIPACIÓN EN LA XXXI SEMANA CULTURAL


Los alumnos participarán en aquellas

actividades que para ese Ciclo se

programen durante los días de la semana

Cultural

Se realizará dentro de las Rutas escolares

la visita a Las Lagunas de Ruidera.

Tutoras de 5º y

6º 5º y 6º de Primaria* 2º trimestre.

PARTICIPACIÓN EN EL DÍA DEL LIBRO


Los alumnos de nuestro Ciclo participan en

actividades relacionadas con la lectura,

como elaboración de libros, realización de

lecturas etc., unas organizadas por la

Biblioteca municipal y otras por la del

mismo Centro.

Biblioteca

municipal, tutores

de 5º y 6º y

encargada de la

biblioteca del

Centro.


3er Trimestre



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

ELABORACIÓN DE LA CRUZ DE MAYO


Con el objetivo de seguir manteniendo las

tradiciones populares, los alumnos de este

Ciclo junto al resto del alumnado de

Centro participan en la elaboración de una

cruz.

Tutoras de 5º y

6º


3er trimestre

VISITA A ANTEQUERA


Con el objeto de conocer los dólmenes de

Mengua, la reserva de la laguna de Fuente

de Piedra y el Paraje Natural del Torcal.

Viajaremos a Antequera para realizar la

ruta de W. Irwing

Tutoras de 5º y

6º 5º y 6º de Primaria*

3er Trimestre

MISIÓN ALBA


Proyecto educativo de ciencia. Pretende

fomentar vocaciones científicas a los

niños/as y dar a conocer entre la

comunidad educativa la labor científica

del Sincrotón ALBA

Tutora de 6º Alumnos de 6º de

Primaria

2º y 3er

Trimestre

*Siempre que los alumnos hayan cumplido las Normas de Convivencia del Centro. Esta condición estará

contemplada en las normas de convivencia del Centro.


Actividades Complementarias y/o curriculares 44

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O CURRICULARES DEL COLEGIO

Estas actividades se realizarán por todo el colegio en colaboración con otras instituciones

ajenas o colaboradoras con el centro.

TALLER DE RECOGIDA DE SELECTIVA DE ENVASES


Como en años anteriores los alumnos de

primaria participarán en la Campaña de

educación Ambiental a través de la

realización de cuenta-cuentos y talleres

RSU

Todos los alumnos

de Educación

Primaria.

Fecha por

determinar

Algunas de estas actividades ya han sido comentadas en las actividades por nivel y en los

objetivos a conseguir (Miniolimpiadas, Carrera solidaria…)

Además de estas actividades el Centro realiza otras que se programan según las ofertas que nos

vienen de las distintas consejerías (Consejería de Industria, Energía y Medio Ambiente) o Ministerio de

Educación, así como aquellas que previo estudio se hacen con otras organizaciones, caso del AMPA,

Editoriales, Guardia Civil, Excmo. Ayuntamiento, Casa Municipal de Cultura, Casa de la Juventud, Parque

de Bomberos, Diputación Provincial de Ciudad Real, etc.

PLAN DE CONSUMO DE FRUTAS EN LA ESCUELA


Como viene ocurriendo en cursos pasados,

la Junta de Comunidades de Castilla la

Mancha pone a disposición de los centros

que soliciten el “Plan de consumo de

frutas en la escuela”. El plan consiste en

el reparto de fruta durante el recreo a

los alumnos.

Director

Empresa TRAGSA

Alumnos primaria

Fecha por

determinar.

Normalmente

2º y 3er

trimestre


Plan de Actuación del Equipo de Orientación y Apoyo 45

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

PLAN ANUAL DE ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

1. INTRODUCCIÓN

El sistema educativo y todo lo que ésta implica (autonomía pedagógica de los centros, atención a la

diversidad, ámbitos que abarca, orientación académica y profesional...) justifica la necesidad de un

órgano especializado que sirva de apoyo al profesorado y al alumnado en estos aspectos.

La LOMCE señala como principio “La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como

medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral

en conocimientos, destrezas y valores”.

La presente Programación General de Actuaciones del EOA “Jesús Nazareno” de Almadén, responde a

lo establecido en el Decreto 66/2013, de 26-04-05, por el que se regula la Orientación Educativa y

Profesional de Castilla –La Mancha, y la Orden 02/07/2012 por la que se dictan instrucciones que regulan

la organización y funcionamiento de colegios de Educación Infantil y Primaria de esta comunidad, es

decir, garantizar la educación integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo,

especialmente en lo referido a la adaptación de los procesos de enseñanza- aprendizaje a su singularidad

y a la transición entre las distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo, así como

incluir entre sus actuaciones educativas la colaboración con las nuevas estructuras de orientación

creadas en Castilla –La Mancha.

Efectivamente, la finalidad de la orientación va a ser favorecer la atención a la diversidad del

alumnado tanto en lo que se refiere a su capacidad de aprendizaje, a sus intereses y motivaciones como a

las diferencias que entre ellos puedan darse debido a su origen social o cultural, así como el de

sistematizar las distintas actuaciones que se van a llevar a cabo durante este curso (2019-2020) por

parte del Equipo de Orientación y Apoyo.

Ésta, será elaborada por el EOA siguiendo los criterios de la CCP, con la colaboración de los tutores,

bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios y aprobado por el Claustro, tras la detección de

necesidades del centro, del análisis de la Memoria Anual del curso pasado y de las directrices recogidas

en el Proyecto Educativo referidas a la orientación educativa y la atención a la diversidad y se realizará

atendiendo a la Programación General Anual de centro, de la que formará parte, mediante la elaboración

de la Programación Anual de actuaciones del equipo de orientación y apoyo.

2. EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO.

2.1. Objetivos:

Teniendo en cuenta los referentes legales anteriormente mencionados, las características de nuestro

centro (familias, alumnado y profesorado), nivel de implicación y situación del equipo de orientación y

apoyo, así como los objetivos que nos marcamos, nuestras líneas de actuación son las siguientes:

-Desarrollar, desde el modelo de orientación educativa actual un adecuado asesoramiento y apoyo al

centro.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

- Garantizar que la orientación forme parte esencial de la actividad educativa.

- Llevar a cabo actuaciones para la detección precoz de dificultades de aprendizaje.

- Contribuir a la personalización de la Educación, a su carácter integral, favoreciendo el desarrollo de

todos los aspectos de la persona, y contribuyendo a una educación individualizada de personas concretas

con capacidades, competencias, motivaciones e intereses diferenciados.

- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado, mediante las oportunas

adaptaciones curriculares y metodológicas.

- Resaltar los aspectos orientadores de la educación, atendiendo al contexto donde vive el alumnado, y

favoreciendo la adquisición de aprendizajes funcionales.

- Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de

valores.

- Prevenir las dificultades de aprendizaje, colaborar en la elaboración, desarrollo y evaluación de las

distintas medidas de atención a la diversidad y realizar el seguimiento de todas las medidas de ajuste de

la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado para garantizar una respuesta

educativa más personalizada y especializada.

- Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad

educativa y entre la comunidad educativa y el entorno social.

- Apoyar la función tutorial al desarrollo de los objetivos propuestos en los procesos de enseñanza-

aprendizaje y a la orientación académica y profesional.

2.2. Funciones:

Las funciones del Equipo de Orientación y Apoyo se establecen y regulan por el artículo 27 del

Decreto 66/2013 por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional

del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

a) El Equipo de Orientación y Apoyo en los centros públicos, constituirá el soporte técnico de la

orientación educativa y psicopedagógica en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria.

b) El Equipo de Orientación y Apoyo tendrá carácter multidisciplinar y estará compuesto por varios

profesionales como la orientadora, que será su coordinadora, una maestra con la especialidad en

Pedagogía Terapéutica y una maestra con la especialidad en Audición y Lenguaje.

c) El Equipo de Orientación y Apoyo colaborará con los Departamentos de Orientación de los centros de

Educación Secundaria y de los centros de Educación Especial. Para ello, la Consejería con

competencias en materia de educación, facilitará la creación de mecanismos de coordinación, ágiles y

eficaces, dependiendo de las zonas o demarcaciones territoriales más próximas o de casuísticas más

concretas, como es el caso del tránsito del alumnado a la secundaria, o cualquier otra situación

educativa que se pueda presentar.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

d) Los Equipos de Orientación y Apoyo, a través del orientador con la colaboración del resto del

profesorado, realizará, entre otras funciones, la evaluación psicopedagógica y el dictamen de

escolarización requeridos para la adecuada escolarización del alumnado que presente necesidades

educativas especiales y altas capacidades intelectuales, así como para el seguimiento y apoyo de su

proceso educativo.

2.3. Medidas de organización y funcionamiento:

- Composición y horario.

Maestra Especialista en Pedagogía Terapéutica: Sofía Paula Zornoza Gil, jornada completa toda

la semana.

Maestro Especialista en Audición y Lenguaje: Álvaro Gutiérrez Hervás, media jornada

compartida con otro centro. Los lunes de 9 a 14 y los miércoles alternos de 9 a 11.

Fisioterapeuta: Mª Gema Galindo Tercero, Compartida con varios centros. En nuestro Centro

estará tres días semanales durante una sesión y una más al mes.

ATE: Manuela Romero Iglesias, permanece a jornada completa en el centro.

Orientadora: Rocío Merenciano Fernández, lunes, miércoles y viernes a jornada completa. Se

encuentra compartida con el CEIP “Nuestra Señora del Castillo” de la localidad de Chillón.

- Ubicación espacial y equipamiento.

El EOA cuenta con espacios propios, aula de PT, AL, y despacho de orientación. También existe un

espacio para el tratamiento fisioterapéutico.

En cuanto al equipamiento, se puede considerar adecuado tanto en lo referente a fondos

bibliográficos, como a recursos específicos de orientación y apoyo; tests, programas de habilidades

sociales, programas para el desarrollo de habilidades de inteligencia, programa de estrategias de

comprensión lectora y técnicas de estudio, programa de desarrollo de resolución de problemas

matemáticos, material de orientación académica y profesional...

- Coordinaciones.

La coordinación interna, se llevará a cabo los lunes de 14:00 a 15:00 horas.

La orientadora desarrollará y coordinará gran parte de la actividad orientadora, a través de las

reuniones establecidas por el equipo directivo (reunión con los tutores, CCP…)

La coordinación externa también incluye la relación con otras instituciones que de modo directo o

indirecto intervienen en el desarrollo educativo del alumnado: Unidad de Salud Mental, centro de Salud,

Servicios Sociales, etc. La relación con estos estamentos, para organizar y coordinar intervenciones

compartidas, se llevará a cabo a través de entrevistas o reuniones previamente concertadas por vía

telefónica o correo electrónico, según el caso.

La orientadora mantendrá coordinación con los orientadores de la zona a través de reuniones,

contacto telefónico y vía mail.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

3. ACTUACIONES DE ASESORAMIENTO Y APOYO ESPECIALIZADO.

Las actividades del Equipo de Orientación y Apoyo se sitúan en los siguientes ámbitos:

A. Apoyo al proceso de Enseñanza-Aprendizaje, Orientación y Atención a la Diversidad.

B. La Acción Tutorial y Organización de la participación y la convivencia.

C. Coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

D. Planes y Programas de formación.

E. La Orientación educativa y profesional.

Hay que considerar la atención a la diversidad como el eje que unifica estos ámbitos y las diferentes

actividades y tareas que el Equipo de Orientación y Apoyo lleva a cabo deben contribuir a asegurar una

respuesta educativa más ajustada a las diferentes competencias, capacidades, motivaciones e intereses

del alumnado.

De acuerdo con la legislación actual, la respuesta a la diversidad del alumnado es un conjunto de

actuaciones educativas dirigidas al alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer una atención

personalizada que facilite el logro de las competencias básicas y los objetivos de la Educación Infantil y

Primaria. Esta respuesta se concreta en medidas curriculares y organizativas recogidas en el PE y en

ningún caso, podrán suponer una discriminación que impida al alumnado alcanzar los citados objetivos y

competencias. Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo educativo, del

contexto escolar y familiar del alumnado, la respuesta a la diversidad se concreta en un plan de trabajo

individualizado, éste, supone la concreción del conjunto de actuaciones educativas dirigidas al alumnado y

su entorno con la finalidad de favorecer una atención personalizada y facilitar el logro de las

competencias básicas y objetivos educativos. Es un documento dinámico y por tanto debe asegurar la

coherencia en las actuaciones mediante el trabajo en equipo, el apoyo y asesoramiento especializado y la

colaboración con las familias.

ÁMBITO 1. PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD.

De acuerdo con el Decreto 54/2014, por el que se establece en el currículo de Educación Primaria en

la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha, se establece la atención a la diversidad como un principio

que ha de orientar el trabajo de los maestros a lo largo de la etapa. Así como el Decreto 67/2007, por el

que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de educación infantil en CLM.

Otra normativa de referencia será la Orden 5/08/2014, regula la organización y la evaluación en

Educación Primaria, modificada por la Orden de 27/07/2015.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN

Asesoramiento al Equipo Directivo para la

actualización y correcta definición del

alumnado en Delphos.

Equipo Directivo y

Orientadora Primer trimestre Delphos

Valoración de las

respuestas dadas.

Asesoramiento al CLASUTRO de las

diferentes medidas de atención a la

diversidad.

Equipo

Directivo y EOA

Durante todo el

curso

Aportación documental sobre medidas organizativas

y de respuesta a la diversidad resultante del nuevo

marco normativo.

Valoración del

material. Actualización

de datos, materiales

para ACNEAEs.

Unificación de Protocolos de intervención

para la respuesta a la diversidad

Equipo Directivo,

maestros y EOA

Durante todo el

curso

Aportación documental para el diseño, desarrollo y

evaluación de programas relacionados con la atención

a la diversidad como: Prevención y Control del

Absentismo Escolar; adecuada escolarización del

alumnado que se incorpora tardíamente al Sistema

Educativo; en su caso, programas específicos para el

alumnado que se incorpora con desconocimiento de la

lengua castellana, programas de refuerzo,

programas de mejora del proceso de enseñanza

aprendizaje, procedimientos de derivación y

evaluación psicopedagógica. Protocolo trans.

Valoración del

material.

Identificación de las necesidades

educativas del alumnado.

EOA, tutores y

familia

Durante todo el

curso

Informes de derivación.

Reuniones de coordinación con los tutores y familias,

así como la recogida de información de las sesiones

de evaluación trimestral, evaluación final.

Valoración de las

coordinaciones.

Realización de la evaluación

psicopedagógica demandada de los alumnos

EOA, tutores,

maestros que

Durante todo el

curso

Informes psicopedagógicos y cuando proceda su

correspondiente dictamen de escolarización Valoración de las

respuestas dadas a las



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)


y elaboración del informe de evaluación y

dictamen de escolarización, cuando así se

establezca; Hoja de derivación,

priorización de casos, entrevista con su

tutor y familia (solicitar la autorización de

la familia al inicio de la evaluación

psicopedagógica), estudio del contexto

educativo y socio- familiar, estudio del

alumno, analizar la evaluación y

consensuarla y devolución de información.

atienden al

alumnado y aquellos

agentes externos

que proporcionen

información

relevante

demandas.

Revisión de los informes psicopedagógicos

del alumnado ya evaluados, programándolo

a principio de curso.

EOA, tutores Durante todo el

curso Informes psicopedagógicos

Actualización de

informes prioritarios.

Colaboración en la elaboración, aplicación,

evaluación y seguimiento de las distintas

medidas de atención a la diversidad del

alumnado: actividades de apoyo y

refuerzo, medidas de atención

individualizada, permanencia de un año

más, planes de trabajo individualizado y

AC.

EOA, Tutores,

maestros que

atienden al

alumnado.

A lo largo del curso

Evaluaciones iniciales

Legislación vigente

Distintos materiales y recursos técnicos

Modelo de PTI con una revisión trimestral

Se valorará a final de

curso el grado de

participación, el

seguimiento del EOA y

el grado de

consecución de estas

actuaciones.

Asesoramiento a los tutores sobre

diversas metodologías para dar respuesta

a las necesidades de los ACNEAEs

intentando que en la medida posible

realicen las mismas actividades que el

resto del alumnado.

EOA A lo largo del curso Materiales adaptados a las necesidades de los

ACNEAEs.

Valoración del

material y

coordinación entre

tutores y EOA.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)


Seguimiento del proceso de enseñanza-

aprendizaje de los ACNEAEs. EOA y tutores Trimestralmente

Trabajos realizados por los alumnos y aportaciones

de los maestros, especialistas y EOA

Reuniones EOA,

reuniones con equipo

docente y sesiones de

evaluación.

Asesoramiento y coordinación con los

tutores para la elaboración, seguimiento y

evaluación de los Planes de Trabajo

Individualizado y adaptaciones

curriculares.

Jefatura de

Estudios, EOA,

tutores

Inicio de curso y

trimestralmente Documento de PTIs

Reuniones del EOA,

Jefa deEstudios, con

tutores y

especialistas.

Reuniones con las familias para

informarles sobre los objetivos

trabajados con sus hijos y reflejados en

sus PTIs y adaptaciones curriculares.

EOA, tutores y

familias

Inicio de curso y

trimestralmente Documento de PTIs

Reuniones del EOA con

las familias y tutores.

Asesoramiento al profesorado en

estrategias y metodologías que mejoren

los procesos de enseñanza-aprendizaje,

estrategias inclusivas.

Equipo Directivo y

EOA A lo largo del curso

Metodologías diversas y elaboración y adaptación de

materiales

Reuniones del EOA con

tutores y elaboración

de materiales por

parte del profesorado

Elaboración de materiales propios para el

uso del EOA para atender a las

necesidades educativas.

EOA Todo el curso Materiales fungibles

Valoración de la

adecuación de los

materiales a NE.

Asesoramiento al profesorado en la

adopción de medidas ordinarias y

extraordinarias de atención a la

diversidad.

Equipo Directivo y

EOA

Todo el curso

atendiendo a las

necesidades

Materiales entregados al Equipo Docente Cuestionarios de

profesores



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)


Participación en las distintas sesiones de

evaluación para asesorar sobre las

diferentes medidas de atención a la

diversidad.

Atención de las nuevas demandas surgidas

tras las tres sesiones de evaluación.

Equipo Directivo,

Tutores, EOA Todo el curso

Actas de evaluación

Materiales entregados al Equipo Docente

Cuestionarios de

profesores.

Actas de reuniones

mantenidas.

Entrevistas con las familias con el objeto

de hacerlas partícipes de la propuesta de

trabajo a realizar con sus hijos y solicitar

su colaboración.

Tutores y EOA Todo el curso Actas de entrevistas con las familias Demandas realizadas

Entrevistas individuales entre los

especialistas del EOA con las familias del

alumnado atendido en el aula de apoyo para

informar y asesorar el trabajo que se va a

llevar a cabo con sus hijos.

Especialistas del

EOA

En el primer trimestre y

a lo largo del curso

cuando las

circunstancias lo

requiera

Actas de entrevistas con las familias Demandas realizadas

Entrevistas trimestrales del EOA con la

familias para la transmisión de

información del alumnado ACNEAE

atendidas por las especialistas sobre su

evolución y procesos de desarrollo.

EOA Trimestralmente Aportación a la familia de informes trimestrales por

parte de los distintos especialistas

Actas de reuniones

mantenidas.

Seguimiento de tareas escolares a través

de la agenda, de asesoría personal o

familiar.

Tutores, EOA Todo el curso Agenda escolar, actas… Cuestionario a

profesores.

Desarrollo de un programa de prevención

de dificultades en EI.

Tutora y

Orientadora

Primer y tercer

trimestre Aplicación de pruebas, análisis e informe individual.

Análisis de los

resultados



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

ÁMBITO 2. LA ACCIÓN TUTORIAL, ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA

CONVIVENCIA.

La normativa actual, pone de manifiesto que la orientación escolar es, desde el punto de vista del

alumnado, un derecho que debía concretarse en un conjunto de servicios y actividades que el Sistema

Educativo debe ofrecer.

La acción educativa y la acción tutorial forman parte de un mismo eje de la práctica docente, de tal

manera que la primera incorpora en sí misma funciones tutoriales tal como se recoge en el art. 26 del

Decreto 66/2013 que regula la atención especializada, la orientación educativa y profesional.

La acción tutorial es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la

organización y funcionamiento de las tutorías. En él se deberán incluir las líneas de actuación que los

tutores desarrollarán con el alumnado de cada grupo, con las familias, y con el equipo docente

correspondiente. La Orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituye un elemento clave

de la educación que actualmente se entiende inmerso en las competencias de todo el profesorado y que

tiene como destinatarios no sólo al alumnado, sino también a sus padres, en lo que se refiere a la

educación de sus hijos. Las competencias generales que debe tener adquiridas todo el profesorado, hacen

referencia a la responsabilidad profesional y el comportamiento ético, el respeto hacia la diversidad

cultural, la formación permanente en la teoría y en la práctica, la investigación en el trabajo y las

habilidades para la cooperación.

La Ley 7/2010, de Educación de CLM, en su artículo 58, establece que la acción tutorial y el

asesoramiento específico en orientación educativa y profesional tendrán un papel relevante en cada uno

de los cursos.

La labor tutorial se ha de entender como un proceso continuo en el que se impliquen de manera

coordinada las distintas personas e instituciones que intervienen en la educación: profesores, familias,

alumnos, y atendiendo a las necesidades individuales del alumnado.

Su finalidad es la de contribuir a la personalización de la educación, a la atención de las diferencias

individuales y ofrecer una respuesta educativa adaptada a las competencias, capacidades, intereses,

motivaciones del alumnado, así como orientarles adecuadamente en relación con las opciones académicas

y profesionales.

El protocolo de actuación que seguimos en el centro es el que se establecen en el Decreto 3/2008, de

8 enero, de la Convivencia Escolar, así como en el Decreto 13/2013 de autoridad del profesorado en

Castilla la Mancha y en la que se basan las NCOF de nuestro centro.

CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Formará parte de la tarea educativa, requiriéndose para su realización una acción coordinada de todos

los agentes educativos. Es específica para cada etapa educativa y para cada curso atendiendo a las

peculiaridades y características del alumnado.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

Con la acción tutorial pretendemos conseguir en el alumnado un grado progresivo de autonomía y

desarrollo de los procesos madurativos para favorecer el establecimiento de unas relaciones

interpersonales satisfactorias.

OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Favorecer el proceso de acogida, la integración y participación del alumnado en la vida del centro.

Concretar medidas que permitan mantener una comunicación fluida con las familias, para

intercambiar informaciones, orientarles y promover su cooperación.

Asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones, que permitan la

adopción de acuerdos y criterios sobre la evaluación del alumnado del grupo y sobre las medidas

que, a partir de la misma, deben ponerse en marcha para dar respuesta a las necesidades

detectadas.

Fomentar la participación de toda la Comunidad Educativa en la dinámica general del centro.

Apoyar la función tutorial, al desarrollo de los objetivos propuestos en los procesos de

enseñanza-aprendizaje y a la orientación académica y profesional.

Cada tutor/a, siguiendo las líneas generales marcadas por el Plan de Acción Tutorial, programará las

actividades más acordes con su grupo de alumnos y alumnas.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)


Apoyo a la labor tutorial, tanto con los

maestros, con las familias y el

alumnado.

- Con el profesorado:

Asesoramiento en el desarrollo de la

Acción Tutorial y en la programación

de actividades tutoriales ya sea

individual o grupal.

Colaboración en las iniciativas de los

maestros para mejorar la motivación

del alumnado y desarrollar la

adquisición de técnicas de trabajo

intelectual.

Asesoramiento sobre los distintos

aspectos de la acción tutorial, proceso

de E-A, evaluación inicial, evaluación y

promoción, acción tutorial, programas

específicos.

Tutores y Orientadora

Primer trimestre para el

análisis de necesidades y a

lo largo del curso para su

puesta en marcha

Desarrollo de actuaciones específicas en

función de las demandas específicas

realizadas en los diferentes niveles

educativos.

Valoración de actuaciones.

Reuniones y entrevistas

con los diferentes

miembros de la

Comunidad Educativa.

Tutores y EOA A lo largo del curso Elaboración de material fungible adaptado

al nivel de desarrollo del alumnado.

Asesoramiento realizado.

Valoración de las

actuaciones.

Tutores y EOA A lo largo del curso Materiales y recursos sobre acción tutorial Cuestionarios de tutores.

- Con las familias:

Asesoramiento y colaboración con los

tutores en las actuaciones

significativas en relación con las

familias.

Ayuda a los padres o tutores legales a

mejorar el conocimiento del proceso


Equipo directivo,

tutores y EOA

Durante el curso

Durante el curso

Los propios del centro

Asesoramiento realizado

y valoración de las

actuaciones llevadas a

cabo.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

de enseñanza- aprendizaje de sus

hijos, sobre todo en el cambio de

etapas.

Charla informativa a los padres de 6º

ESO sobre el sistema educativo.

Propuestas de actividades de

formación educativa para familias

(escuela de padres).

Información a las familias del

programa de alumnado ayudante que

se va a realizar en 6º de Primaria.

- Con el alumnado:

Orientación personal con el alumnado

que lo requiera.

Continuación de la puesta en marcha

del programa de alumnado ayudante

dirigido a 6º de primaria.

Seguimiento del mismo.

Equipo Directivo, EOA y

DO en su caso

Equipo Directivo y

Orientadora

Equipo Directivo y

Orientadora

Tutores y orientadora


Tercer trimestre


Al principio de curso

A demanda


Actuaciones específicas; entrevistas,

charlas…

Materiales elaborados

Talleres

Actuaciones específicas; entrevistas,

materiales fungibles…

Material elaborado, actuaciones

planificadas.

Asesoramiento realizado

y valoración de las

actuaciones realizadas.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

ÁMBITO 3. COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.


Coordinación con otros colegios y con

los IES de la zona.

Traspaso de información del alumnado

con necesidad específica de apoyo

educativo.

Transmisión de información del

alumnado de 6º de primaria a través

de los informes de evaluación

individualizados.

Coordinación de las actuaciones de

orientación, tutoría y procesos de

enseñanza-aprendizaje entre Primaria-

Secundaria.

Charla informativa, entrega de

documentos informativos a los padres

del alumnado de 6º EP sobre la

organización y funcionamiento del IES.

Orientadora

Tutoras de 6º,

Orientadoras de

primaria y Secundaria.

Maestra PT

Orientadores de

primaria y secundaria

Orientadoras de

primaria y secundaria,

tutoras de 6º y

profesorado de 1º de la

E.S.O.


Segundo y tercer trimestre

Tercer trimestre


Los propios del centro y de los otros centros

con los que nos coordinamos.

Se valorará a final de

curso el grado de

consecución de estas

actuaciones.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

Participación de la Jornada de Puertas

Abiertas para el alumnado de 6º de

primaria.

Equipo Directivo y

Orientadora

Equipo Directivo y

Orientadora

Febrero

Febrero

Coordinación con los Servicios

Periféricos de Educación y otros

servicios de orientación.

EOA De forma puntual a lo largo

de todo el curso

Uso de recursos humanos para solicitar

asesoramiento en determinados casos y

procesos de intervención.

Asesoramiento

realizado

Coordinaciones si la situación lo

requiere con servicios sociales del

Ayuntamiento.

Orientadora A lo largo de todo el curso Actas de coordinación entre servicios

sociales y el colegio.

Valoración a final de

curso de las actuaciones

conjuntas realizadas.

Asistencia al Taller de Orientación de

la zona. Orientadora Durante el curso

Materiales fungibles y los elaborados en el

propio taller.

Valoración a final de

curso de las actuaciones

conjuntas realizadas.

Difusión de los temas tratados y

materiales elaborados en el taller de

orientación al Centro educativo.

Orientadora Durante el curso Materiales elaborados en los talleres de

orientación.

Valoración de su

funcionalidad en la

praxis educativa del

centro.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

Colaboración en las coordinaciones con

la USMIJ para la planificación de

actuaciones comunes del alumnado

atendido por este servicio.

Orientadora De forma puntual durante

todo el curso

Elaboración de un documento común para

facilitar el intercambio de información.

Contactos telefónicos.

Valoración cuantitativa

y cualitativa de las

reuniones mantenidas.

ÁMBITO 4. PLANES Y PROGRAMAS DE FORMACIÓN.


Participación en programas y

proyectos del centro. EOA A lo largo del curso Adecuados al programa o proyecto

Eficacia de los

programas o proyectos

Participación en Seminarios

organizados por el Centro Regional de

Formación (u otras instituciones),

Charlas, Grupos de trabajo, Congresos,

etc.

EOA Durante todo el curso Materiales fungibles Valoración de los

contenidos aportados

Conocimiento y contacto con centros

que estén llevando a cabo experiencias

innovadoras

Claustro A lo largo del curso Materiales Cuestionarios al

profesorado



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

ÁMBITO 5. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.


Desarrollo de la orientación

personal, escolar y profesional. EOA, Tutores Durante el curso Materiales elaborados Orientación realizada

Desarrollo de la orientación

educativa y profesional como

proceso a lo largo de toda la

escolaridad y promoción donde

ésta, sea asumida de forma

interdisciplinar en todo el centro.

EOA Durante todo el curso Material elaborado Asesoramiento

realizado

Asesoramiento e información a las

familias de la necesidad de su

implicación en el proceso educativo

de sus hijos y estabelecimiento de

una estrecha colaboración con el

profesorado del centro.

EOA, tutores

Durante el curso,

especialmente en los

cambios de etapa

Materiales del centro y elaborados Valoración de las

actuaciones y

asesoramiento realizado



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

4. METODOLOGÍA.

Se pretende crear un clima de relación y trabajo en equipo, con reparto de tareas y con decisiones de

carácter colegiado. Para ello hemos acordado:

a) Distribuir tareas y responsabilidades entre los integrantes, las cuáles serán las dispuestas en el

Decreto 66/2013 por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa profesional del

alumnado y la Resolución de 8-7-02 funciones y prioridades de actuación profesorado de apoyo atención a

la diversidad.

b) Desarrollar y sistematizar mecanismos de coordinación interna.

c) Analizar los procesos de toma de decisiones y el seguimiento de los temas acordados.

En el mes de septiembre se realiza la Programación Anual de Actuaciones contando con las propuestas

de mejora expuestas en la memoria del curso anterior y las aportaciones o demandas surgidas desde los

diferentes estamentos de la comunidad educativa (Equipo directivo, profesorado...).

Aproximadamente en el mes de febrero realizamos un balance del plan para ver si es necesario

introducir cambios significativos. Por último, en el mes de junio realizamos la memoria del equipo de

orientación reflejando las actividades programadas realizadas y no realizadas, nivel de cumplimiento y

valoración, así como las propuestas de mejora para el próximo curso.

5. EVALUACIÓN.

La evaluación tendrá como referente la normativa general propuesta en la orden 06/03/ 2003 de

evaluación interna de centros.

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN:

La Programación Anual de Actuaciones se someterá a un proceso continuo de evaluación formativa.

Las actividades de evaluación irán encaminadas a:

1. Valorar en qué medida vamos logrando los objetivos propuestos.

2. Obtener más y mejor información sobre las características del sistema socioeducativo en el que se

sitúan nuestros alumnos y alumnas.

3. Mejorar los diseños de la intervención orientadora y psicopedagógica aprovechando la

retroalimentación informativa para corregir o adaptar dichos diseños de cara a conseguir una mayor

eficacia.

Para su concreción anual partiremos de una evaluación inicial, realizada a principios de curso, para

conocer las necesidades reales del centro.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

El proceso de evaluación tenderá a valorar los siguientes aspectos:



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

- Si la labor orientadora se ha incardinado en un contexto real y trata de dar respuesta a los problemas

de dicha realidad.

- Si se ha tenido en cuenta el criterio de prioridad de necesidades que deben satisfacerse.

- Si se ha facilitado la participación de los agentes de la intervención orientadora en su totalidad, tanto

en su diseño como en su desarrollo e interpretación.

- Si las intervenciones orientadoras alcanzan unos niveles de eficacia y eficiencia adecuados.

- Si los datos obtenidos de la evaluación indican cómo mejorar futuras intervenciones.

TAREAS Y ACTUACIONES DE EVALUACIÓN:

- Análisis y valoraciones de la colaboración entre el Equipo de orientación y Apoyo y los maestros

implicados para resolver los problemas adoptados.

- Valoración de la funcionalidad de las medidas a la hora de dar respuesta a las necesidades detectadas.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Trimestralmente el EOA realizará la evaluación continua de dicha programación, para adaptar la

realidad del centro a las nuevas demandas, cambios, mejoras…

Al finalizar el curso escolar se elaborará la memoria final del EOA en el que se recogerán los datos y

valoraciones más importantes obtenidas en el proceso de evaluación.

En la elaboración de la memoria participarán todos los miembros del EOA con sus aportaciones y

propuestas de mejora para el próximo curso. La redacción final será responsabilidad de la orientadora.

A continuación, se detalla los instrumentos a utilizar:

• Cuestionarios de autoevaluación.

• Análisis de las actas del equipo.

• Entrevista con padres, tutores.

• Análisis de la participación.

- Participación de los padres en las reuniones y entrevistas.

- Elaboración de la memoria final de curso sobre el desarrollo de la Programación de actuaciones.


Presupuesto del Centro 63

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

PRESUPUESTO DEL CENTRO.

De forma general, el presupuesto del centro está basado en las cantidades que hasta fecha el

1 de septiembre se ha recibido en el centro para gastos de funcionamiento. El presupuesto del

presente curso no se pudo elaborar siguiendo instrucciones del Servicio de Gestión Económica de los

centros, debido a la falta de presupuestos generales del estado y en nuestra comunidad. Es por ello

que, para el presente curso escolar, presentamos informe comparativo por cuentas a fecha 1 de

septiembre.


Necesidades del Centro 64

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

NECESIDADES DEL CENTRO (FUERA DEL PRESUPUESTO)

A finales del curso pasado (julio) solicitamos al Ayuntamiento de Almadén numerosas

reparaciones y tareas de acondicionamiento de los tres edificios de nuestro centro, muchas de ellas

no se arreglaron, por lo que, en el mes de septiembre se volvieron a solicitar. A día de hoy, los

arreglos, averías y obras pendientes son los siguientes:

o Pintar las paredes, verjas y barandillas más deterioradas y desgastadas del exterior del

colegio. Las paredes están desconchadas.

o Cambio del portón de entrada al colegio e incluir un portero automático. Como todos los años

solicitamos nos pongan un portero automático para tener un mayor control y seguridad de las

entradas y salidas de niños y padres

o Pintar y sanear todos los radiadores para evitar pérdidas de agua. Algunos de los radiadores,

sobre todo los de los aseos, se encuentran en muy malas condiciones por lo que sería

recomendable poner unos nuevos.

o Fuentes: Poner un mecanismo de cierre (pulsador) para que no salga el agua continuamente.

También sería conveniente revisar y sanear las fuentes para evitar cualquier tipo de infección.

o Poner una manecilla en la primera fuente para poder manipularla (cerrar y abrir la fuente)

o Revisar cerramientos de las ventanas para evitar posibles robos.

o Revisar y arreglar los desperfectos de la alambrada de la pista deportiva central. Hay

alambres sueltos y es un peligro para los alumnos.

o Alisar, en la medida de lo posible, el pavimento alrededor de la pista, ya que el suelo está

levantado y hay unas grietas en el suelo que ocasionan muchas caídas a los niños del colegio.

o Limpieza General y a fondo del Colegio. Aunque esto se ha hecho, sería conveniente que las

trabajadoras de la limpieza tuvieran más horas para mantener adecuadamente los tres edificios.

o Revisión general de los tres edificios: Persianas, luces, puertas, servicios de alumnos y

profesores, enchufes, etc…

o Revisar todos los árboles ya que están muy secos y durante el verano ya se ha caído una rama. Es

un peligro para los niños, padres y profesores.

En cuanto a los arreglos de más envergadura:

Obras: Reparación de las goteras del edificio de primaria. Este problema también fue puesto

en comunicación a la Unidad Técnica de la Junta de Comunidades, estamos a la espera de una

respuesta.

La rampa de entrada del colegio arreglarla y ponerla antideslizante. Cuando llueve o escarcha

se escurre mucho, con el riesgo de caídas y resbalones.


Plan de Evaluación Interna 65

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA

Como todos los años, al final de curso escolar, realizamos la Evaluación Interna que nos sirve para

analizar nuestro trabajo, así como los resultados escolares. El Plan de Evaluación interna es un

documento del centro donde se establecen la metodología y las estrategias para recopilar los datos

necesarios.

ÁMBITOS DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES

Curso

2018/19

Curso

2019/20

Curso

2020/21

ÁMBITO 1: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

Dimensión 1ª: Condiciones Materiales, Personales Y Funcionales. X

- Infraestructura y equipamiento X

- Plantilla y características de los profesionales X

- Características de los alumnos X

- Organización de los grupos y distribución de tiempos y

espacios. X

Dimensión 2ª: Desarrollo Del Currículo. X

- Programación didáctica de áreas y materias X X X

- Respuesta a la diversidad del alumnado. X

- Plan de acción tutorial y plan de orientación académica y

profesional X

Dimensión 3ª: Resultados Escolares Del Alumno X X X

ÁMBITO 2: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Dimensión 4ª: Documentos Programáticos. X

Dimensión 5ª: Funcionamiento Del Centro Docente. X

- Órganos de gobierno, repartición en el control, la gestión, y

órganos didácticos X

- Administración, gestión económica y de los servicios

complementarios X

- Asesoramiento y colaboración X

Dimensión 6ª: Convivencia Y Colaboración. X X X

ÁMBITO 3: RELACIONES CON EL ENTORNO


Plan de Evaluación Interna 66

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

Dimensión 7ª: Características Del Entorno. X

Dimensión 8ª: Relación Con Otras Instituciones. X

Dimensión 9ª: Actividades Extracurriculares Y Complementarias. X X X

ÁMBITO 4: PROCESO DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E

INNOVACIÓN

Dimensión 10ª: Evaluación, Formación, Innovación E Investigación. X


Plan de Acción Tutorial 67

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

PLAN DE TUTORIA

La acción tutorial de los distintos profesores - tutores del Centro, se llevará a cabo de

acuerdo con el Plan de Tutoría que se encuentra en la Propuesta Curricular de nuestro centro y que

está actualizado a la nueva normativa vigente.

Mantendremos los cauces de información que se han ido poniendo en funcionamiento durante

los últimos cursos. Además de las reuniones trimestrales en gran grupo, las familias pueden concertar

cita con los tutores y especialistas en el horario de atención personalizada (lunes) en cualquier

momento del curso. Así mismo, y a través de la agenda del alumno, las familias y el equipo docente

pueden informar e informarse de aspectos concretos sobre la marcha del alumno durante el curso

(asistencia, tareas, evaluación, autorizaciones, justificaciones, etc.).

Nuestra página web, Facebook y Twitter permiten una consulta de todo tipo de documentos,

noticias relevantes y actividades realizadas por los alumnos, que, apoyadas en circulares escritas,

cuando la ocasión lo requiere, completan el amplio abanico de información y contacto con las familias.

Continuaremos concienciando a las familias de la importancia de algunos aspectos

(organización del tiempo libre y prioridad de las actividades escolares respecto a las extraescolares

o complementarias fuera del horario escolar), la supervisión y evaluación de las tareas de casa, los

hábitos de trabajo autónomo y de la salud, el acceso a la tecnología en los hogares, etc., de forma que

se vayan asentando determinados hábitos beneficiosos para su futuro como estudiantes y personas.

Con respecto a este punto, seguiremos revisando y actualizando, el “Plan de participación de las

familias”, que se incluirá en las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.

ACTUACIONES:

o Atender las dificultades de aprendizaje de sus alumnos.

o Facilitar la integración de los alumnos en el grupo.

o Asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

o Colaborar con el Equipo de Orientación Educativa.

o Conocer y encauzar las inquietudes y los problemas de los alumnos.

o Informar a los padres/madres y demás maestros/as de todo lo que concierna en relación con

el rendimiento académico y facilitar la cooperación entre los padres/madres y maestros/as.

o Atender y cuidar a los alumnos en el recreo y actividades no lectivas.

o Proyecto de Coordinación Primaria-Secundaria. Se pretende favorecer la transición entre la

Primaria y la Secundaria, con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del

alumnado.

A día de hoy se está llevando a cabo las reuniones para programar las actividades que faciliten la

transición del alumnado de Educación Infantil a Educación Primaria, y de ésta, a la Educación Secundaria

Obligatoria.

El calendario establecido para las reuniones de transición de Primaria a Secundaria es el

siguiente:


Plan de Acción Tutorial 68

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

- Reuniones de equipo: día 22 de octubre, 26 febrero y 26 de junio

- Reuniones de comisiones:

Matemáticas: día 30 de octubre, 11 de marzo y 24 de junio

Lengua: día 6 de noviembre, 18 de marzo y 24 de junio

Inglés: día 13 de noviembre, 25 de marzo y 24 de junio

Para el desarrollo de las tareas tutoriales, el profesor - tutor se reunirá con los padres y alumnos

cuantas veces sean necesarias, además de las reuniones programadas periódicamente. Habrá cuatro

reuniones a lo largo del curso con el conjunto de los padres de cada uno de los cursos.

REUNIONES PROGRAMADAS

1ª Reunión 2ª Reunión 3ª Reunión 4ª Reunión

Infantil Septiembre

Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Coincidiendo con la

entrega de

boletines

1º Primaria Septiembre

Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Coincidiendo con la

entrega de

boletines


Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Coincidiendo con la

entrega de

boletines


Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Coincidiendo con la

entrega de

boletines


Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Coincidiendo con la

entrega de

boletines


Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Coincidiendo con la

entrega de

boletines


Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Coincidiendo con la

entrega de

boletines

Los días de la semana establecidos para las reuniones individuales con los padres son:

- Lunes de 14 a 15 horas.

Los días señalados para la entrega a los padres de los informes escritos de Evaluación serán

los inmediatamente anteriores a las vacaciones de Navidad, Semana Santa y vacaciones de verano.


Informe sobre los resultados de la Evaluación Diagnóstica (3º de Primaria) 69

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

INFORME SOBRE LA EVALUACIÓN DISGNÓSTICA – 3ºPRIMARIA

En la evaluación diagnóstica realizada el curso 2018/19 con el alumnado de 3º de educación

primaria del CEIP Jesús Nazareno de Almadén, destacamos los resultados de dos formas diferenciadas:

1º- Análisis Global.

En este primer análisis global, observamos que el alumnado de nuestro centro tiene unos

equiparables al nivel alcanzado por competencias del alumnado de la CCAA. De hecho, coincide en el nivel

de logro en todos los apartados.

Respecto a la evaluación del curso 2018/19, la media del colegio ha subido en la Competencia

lingüística: expresión oral y Competencias lingüísticas: Expresión escrita. Y permanece igual en la

Competencia matemática y Comunicación lingüística: Comprensión oral y escrita con respecto al año

pasado (2017/18).

Resultados respecto al año pasado:

o Comunicación lingüística - Expresión escrita: De 3 a 4 (Sobre 5)

o Comunicación lingüística - Comprensión oral y escrita: De 3 a 3 (Sobre 5)

o Competencia matemática - Cálculo y resolución de problemas: De 3 a 3 (Sobre 5)

o Competencia lingüística: Expresión oral: De3 a 4(Sobre 5)

2º- Porcentaje desglosado en niveles de logro competencial en las distintas sub-competencias

valoradas.

Niveles de logro: Hay cinco niveles de logro, los niveles 1 y 2 son niveles bajos, el nivel 3 es medio y los

niveles 4 y 5 son niveles altos.

o El nivel 1 determina un nivel de logro competencial inferior al que corresponde a 3º de Educación

Primaria. El porcentaje alcanzado permite precisar las necesidades reales y actuar para mejorar

la adquisición de las destrezas correspondientes.

o El nivel 2 determina un nivel de logro competencial muy básico al que corresponde a 3º de

Educación Primaria. El porcentaje alcanzado permite, igualmente, precisar las necesidades reales

y tomar las medidas para continuar mejorando el logro de la competencia.

o El nivel 3 determina el nivel de logro competencial adecuado a 3º de Educación Primaria.

o Los niveles 4 y 5, determinan un nivel de logro con una tendencia destacable en la adquisición y

desarrollo de las habilidades y destrezas correspondientes a 3º de Educación Primaria



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

Resultados:

Los resultados de la clase de 3º de primaria ha sido muy similar en todas las competencias, en

todas las gráficas se han alcanzado un nivel de competencia entre 3 y 4, es decir, un nivel de competencia

adecuado a estas edades.

.Comprensión oral y escrita Expresión escrita

Grupo

Comunidad

Autónoma

Cálculo y Resolución de problemas Expresión oral

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5

Competencia lingüística:

Expresión escrita 0% 6% 17% 61% 17%

Competencia lingüística:

Comprensión oral y escrita 11% 33% 39% 17% 0%

Competencia matemática:

Cálculo y resolución de problemas 11% 22% 61% 6% 0%

Competencia en comunicación lingüística:

Expresión oral 0% 6% 11% 28% 56%



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

Competencia lingüística: expresión escrita.

Los resultados obtenidos por nuestros alumnos se concentran en los niveles de logro competencial

4 (61% de los alumnos), con tan sólo un 0%y 6% de los alumnos con niveles inferiores (Niveles 1 y

2). Si lo comparamos con el resto de la Comunidad Autónoma, son superiores en esta competencia,

que indica: la presentación de trabajos; la expresión coherente de sus ideas respetando las

opiniones de los demás; transmitir las ideas, expresarlas correctamente y con claridad.

Competencia lingüística: comprensión oral y escrita.


2 y 3 (72% de los alumnos). Los resultados en general están por debajo de la media de Comunidad

Autónoma.

Competencia matemática: cálculo y resolución de problemas.


2 y 3 (83% de los alumnos). En algunos resultados estamos por debajo de la media de la CCAA hay

que destacar, que en estos niveles estamos muy por encima de la media. En el bloque de resolución

de problemas y automatización de las operaciones, lo debemos tener en cuenta para mejorar.

Competencia en comunicación lingüística: Expresión oral:

Los resultados obtenidos por nuestros alumnos se concentran en el nivel de logro competencial 5

(56% de los alumnos), destacando muy por encima de la media de la Comunidad Autónoma, aunque

en el nivel 1 y 3 son inferiores a la media.

Como valoración final, los resultados han sido correctos, trabajaremos para continuar avanzando y

mejorando en esa línea docente e incidiendo con intensidad y consistencia en las dificultades detectadas.

Por ello, implementaremos medidas tales como las que se detallan a continuación:

o Se plantearán actividades relacionadas con la expresión escrita

o Incidir en la resolución de problemas y cálculo dentro del área de matemáticas.

o Desarrollar actividades de “correo” con los alumnos de 3º y 4º de EP de otros colegios. Estas

actividades podrán ser de tipo tradicional (postal) y email.

o Fomento del uso de la biblioteca tanto de aula como de centro, en cuanto a lectura y realización

de fichas de lectura, elaboración de relatos, poemas, …

o Fomento del uso de recursos informáticos del Centro (aula Althia), manejo de procesadores de

texto, internet, …

o Periódico del colegio.


Proyecto de Formación del Centro 72

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

PROYECTO DE FORMACIÓN DE CENTRO

1º. Antecedentes formativos del centro:

Durante los últimos cursos el profesorado del CEIP Jesús Nazareno ha ido realizando actividades

de formación a nivel particular a través del CRFP, siendo informados tanto por el coordinador del centro

como por el equipo directivo a través de la información recibida por el colegio desde el CRFP. No

obstante, también se han desarrollado diversas actividades formativas a nivel colectivo siguiendo las

directrices marcadas por las resoluciones publicadas cada curso en materia de grupos de trabajo y

seminarios.

Haciendo un recordatorio de los últimos seminarios organizados en el centro encontramos que:

Durante los cursos 2016/17 y 2017/18, desarrollamos entre los meses de diciembre y mayo un

seminario denominado “TIC-TAC, APLICACIÓN EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE” ediciones I y

II, de 20 horas cada uno. Durante el curso 2018/19, se avanzó en la formación llevándose a cabo dos

modalidades distribuidas en tres acciones formativas, 2 grupos de trabajo y un seminario:

Grupo de trabajo, “TIC-TAC. (Edición 1). Con un total de 40 horas.

Grupo de trabajo, “Metodologías activas en Educación Infantil”. Con un total de 30

Un seminario llamado “El colegio de las emociones: La Educación Emocional aplicada al aula.

(Edición 1) Con un total de 30 horas.

Y para el presente curso, partiendo de la encuesta de formación realizada a principio de

septiembre, los objetivos relativos acciones las acciones formativas irán encaminadas a:

Continuar con la formación relativa a las nuevas tecnologías desde una modalidad práctica

y útil para el trabajo diario en clase.

Investigar metodologías de aplicación al aula (Metodología ABN y trabajo por proyectos)

Tratar de realizar talleres o charlas relacionados con la promoción de hábitos saludables,

alimenticios y de higiene.

Fomentar la formación online a través de la plataforma del CRFP.

2º. Análisis del contexto actual del centro con respecto a las líneas prioritarias definidas en la

nueva propuesta de formación del Centro Regional de Formación Permanente del Profesorado.

Las líneas de formación propuestas por el Centro Regional para el presente curso son:

a) Actuaciones de desarrollo rural.

b) Nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje como herramienta para alcanzar el éxito

escolar, personal y social.

c) Formación en destrezas comunicativas.

d) Formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y Tecnologías del

Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en los procesos de enseñanza/aprendizaje, favoreciendo

las competencias digitales del profesorado.

e) Escuela inclusiva: convivencia, atención a la diversidad y tutoría.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

f) La dimensión europea de la educación.

g) Organización escolar y participación social.

h) Desarrollo e implantación del currículo.

i) Actividad física y salud.

Las temáticas de los grupos de trabajo y seminarios deberán girar en torno a las líneas prioritarias

propuestas por la Consejería para la Formación del Profesorado:

a) Competencia digital docente y competencia digital de los centros.

b) Creatividad e innovación.

c) Igualdad de oportunidades.

d) Competencia en destrezas comunicativas en lenguas extranjeras.

e) Atención a la diversidad.

f) Cultura científica- investigación.

g) Habilidades directivas y de liderazgo.

h) Estilos de vida saludable.

i) Innovación en evaluación.

j) Fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora.

k) Convivencia y participación

3º. Objetivos ajustados a las necesidades detectadas en el análisis anterior y basadas en las

prioridades establecidas en su Proyecto Educativo.

Según establece nuestro Proyecto Educativo de Centro (PEC) dos de sus prioridades son:

“La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo

de toda la vida”.

“El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa”.

Igualmente, uno de los fines según establece el PEC es: “La capacitación para el ejercicio de

actividades profesionales”. También se refleja en el PEC una continua referencia al uso de las TIC

(principios pedagógicos, en objetivos de la educación primaria, en bloques de contenido de ed. Infantil y

ed. Primaria, así como elementos transversales).

Como Coordinador de Formación, los objetivos que se plantean para este curso escolar 2019/20

serán:

- Continuar con el uso de la plataforma de formación por los miembros del claustro.

- Fomentar la formación y la innovación en el centro.

- Divulgar periódicamente la oferta formativa del CRFP

4º. Descripción de los diferentes procesos formativos que se van a emprender, incluyendo

metodología, tipología, previsión de materiales a generar, temporalización y otros aspectos.



CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

Realizando un análisis de las respuestas obtenidas en la detección de necesidades de formación,

obtenemos el siguiente perfil:

Parte del profesorado considera necesario realizar actividades de formación, a desarrollar

principalmente en el Centro, con una duración mínima de un mes, principalmente a desarrollar en un día de

la semana, preferiblemente el segundo trimestre escolar.

5º. Propuesta de aplicación de estos procesos formativos en el aula.

Las aplicaciones de dichas modalidades de formación tendrán una gran funcionalidad en el

desarrollo de la labor docente, pues con ellos se tratará de:

Mejorar el nivel de conocimiento respecto a ofimática básica de una forma aplicada,

generando unos recursos de evaluación para el centro.

Iniciar al profesorado en el uso de apps informáticas relacionadas con la gamificación y la

evaluación del alumnado.

Tener una mayor conciencia y conocimiento respecto a la gestión de emociones de

profesores/as y alumnos/as en situaciones cotidianas que ocurren a diario.

Desarrollar una temática de interés a través de un Proyecto que trabaje diferentes competencias en la

etapa de Infantil


Aprobación de la PGA 75

CE

IP

“J

es

ús

Na

za

re

no

” A

lma

dé

n (

Ciu

da

d R

ea

l)

APROBACIÓN DE LA PGA

Dª. Mª Eulalia Almena López-Ibarra, como directora del centro CEIP Jesús

Nazareno de Almadén

CERTIFICO:

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del

Centro, de fecha 22 de octubre de 2019, este órgano ha aprobado todos los aspectos educativos

incluidos en esta Programación General Anual.

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro,

de fecha 29 de octubre de 2019 este órgano ha evaluado esta Programación General Anual, sin

perjuicio de las competencias del Claustro de Profesores, en relación con la planificación y

organización docente.

Por todo ello, APRUEBO la presente Programación General Anual.

En Almadén, a 30 de octubre de 2019.

LA DIRECTORA

Fdo: Mª Eulalia Almena López-Ibarra

Programación General Anual...

Documents

Transcript of Programación General Anual...