PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - CRA Camilo José...

Programación General Anual - Curso 2013/2014

C.R.A. Camilo José Cela - El Arenal - El Hornillo - Guisando (Ávila)

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C.R.A. Camilo José Cela

EL ARENAL, EL HORNILLO Y GUISANDO (ÁVILA)

Octubre de 2013

PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PLAN DE ACTUACIÓN DEL “EOEP” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN, MODIFICACIONES A LOS DOCUMENTOS



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OBJETIVOS GENERALES

Para este curso, queremos trabajar una serie de objetivos básicos, que se irán desarrollando a nivel de todo el colegio y a nivel de ciclos y aulas. Son: “Fomentar el desarrollo de las habilidades básicas sociales en el entorno” y “Acercar a los alumnos al conocimiento de distintas danzas del mundo” a través de diferentes encuentros y actividades conjuntas y enlazados con la quinta competencia básica, Social y Ciudadana. Se trabajan las competencias básicas en las áreas, priorizando algunas como reflejan las programaciones de cada ciclo.

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

Equipo directivo:

Está formado por Alberto Pérez García como director, Ana María Calvo Vidales como Jefe de Estudios y Sara Jiménez Rituerto como secretaria.

Tutorías

Se han establecido las tutorías teniendo en cuenta:

- Las características evolutivas de cada ciclo.

- Las particularidades de los niños y niñas que pertenecen a cada curso.

- El nº de alumnos que hay matriculados en cada curso.

- Los perfiles profesionales de las maestras y maestros.

Las tutorías quedan por pueblos de la siguiente forma:

El Arenal

- Educ infantil 3, 4 y 5 años: Noelia Herrero Barroso.

- Educ primaria 1º y 2º: Natalia Álamo De Benito.

- Educ primaria 3º y 4º: Maria Isabel Sánchez González.

- Educ primaria 5º y 6º: Teresa Infante Familiar.

El Hornillo

- Educ infantil 3 y 5 años, 1º 2º Primaria: Elvira Martín Sánchez.

- Educ primaria 3º, 4º y 5º: María Esther Chozas Familiar.

Guisando

- Educ infantil 3 años, 1º, 2º y 3º Primaria: María Teresa Paniagua Velado.

- Educ primaria 4º, 5º y 6º: María Moreno Muñoz.



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Especialistas

- Sol Cañibano Peláez, música.

- Sara Jiménez Rituerto, inglés.

- Mercedes García Vadillo, religión.

- Alberto Pérez García, educación física.

- Ana María Calvo Vidales, inglés.

- Milagros Lumbreras Rodríguez, francés

- Consuelo Domínguez Sandoval, Pedagogía terapeútica, Audición y Lenguaje

Comisión Coordinación Pedagógica: Componentes:

Sol Cañibano Peláez. Coord. Infantil y Primaria 1er ciclo

Teresa Infante Familiar Coord. de Primaria 2º y 3er ciclo

Alberto Pérez García Director del centro

Ana María Calvo Vidales Jefe de Estudios

Olga Sáez Hernández Asesora del E.O.E.P. Podrán participar con voz pero sin voto los coordinadores de los programas educativos en los que participe el centro conforme a la normativa y según convocatorias, en aquellas reuniones en que se traten cuestiones relativas a dichos programas. (Instrucción 20/6/13 sobre actuaciones de inicio de curso 2013/14. Séptimo 7.1) Reuniones: Esta comisión, se reunirá una vez cada mes, según el calendario establecido por la propia comisión, entre las 16 y las 18 horas de los lunes señalados a continuación: Octubre-7, noviembre-11, diciembre-16, enero-13, febrero-10, marzo-10, abril-7, mayo-12 y junio-16. Temas más relevantes a tratar:

- Seguimiento de los alumnos con necesidades educativas. - Detección de necesidades y prevención de problemas. - Plan de Acción Tutorial. - Propuestas de criterios y procedimientos de las adaptaciones curriculares. - Colaborar en la revisión de la documentación con carácter curricular. - Asesoramiento en los planes educativos de centro.



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Consejo Escolar: Presidente: Alberto Pérez García. Jefa Estudios: Ana María Calvo Vidales Secretaria: Sara Jiménez Rituerto (voz pero sin voto) Por el sector de maestros:

María Esther Chozas Familiar Teresa Infante Familiar Natalia Álamo Benito Noelia Herrero Barroso Juana Cano Solana

Por el sector de padres:

Esther Jara Garro Pilar Tiemblo González Elvira García Chinarro Agustín Jara Barrero Esther Hernández González

Por los municipios:

Esther Sánchez López de Guisando Fátima Sánchez Crespo de El Hornillo José Luis Troitiño Vinuesa de El Arenal El voto de los ayuntamientos este año está en el representante de Guisando

AMPA:

El Equipo Directivo fijará un calendario de reuniones periódica con el AMPA, al menos una vez al trimestre.

También deberán coordinar algunas de las actividades extraescolares a desarrollar en el centro.

Se necesitará su colaboración para llevar a cabo el desarrollo de algunas actividades de la jornada continua.

Colaboración en actividades de convivencia: Fiesta de Navidad, Carnaval y Fiesta de Primavera.

Organizar una convivencia en colaboración con la escuela, consistente en una jornada con actividades interdisciplinares y participación de toda la comunidad educativa de los tres pueblos.

Recientemente se han procedido a unos cambios en la Directiva del AMPA de El Arenal, quedando como representantes las siguientes:

- Presidenta: Soraya González Blázquez - Vicepresidenta: Cristina Vinuesa de Sousa - Secretaria: Gema Jordán Vinuesa - Tesorera: Criselda Vinuesa Pulido

Representantes en el Ampa general del CRA, la presidenta y María Sonia Casado Colorado.



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Horarios

Éste curso para organizar los horarios se han seguido los siguientes criterios pedagógicos:

- Las particularidades de cada grupo: nº de alumnos, las competencias educativas que presentan los niños/as de cada curso y el nº de cursos que hay en cada tutoría.

- Los nuevos requisitos que establece el Decreto 40/2007 de la Junta de Castilla y León por el que se establece el currículo de Educ. Primaria.

- También los del decreto 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León.

- Favorecer en lo posible la lengua: española y extranjeras.

- Establecer un periodo de uso de las Tics para usarlo como recurso en las áreas, priorizando Conocimiento del Medio.

- En las reuniones de los lunes se han establecido cada 15 días reuniones de coordinación con la maestra de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, y los tutores; así mismo esos días servirán de coordinación para los especialistas y los maestros de distintos ciclos.

- Se ha intentado apoyar las aulas que tienen alumnos/as con características especiales, que reciben apoyos. En este curso han sido P2A, P4A, P2H, P6H, P3G, P6G.

- Se prefiere realizar desdobles completos, no con apoyos puntuales.

HORARIO DE JUNIO

Durante el mes de junio de 2014, fijamos la jornada continua en horario de mañana para los alumnos, desde las 9,30 hasta las 13,30 horas. FECHAS DE EVALUACIÓN

* Primera Evaluación: 16/12/2013 * Segunda Evaluación: 7/04/2014

* Tercera Evaluación: 16/06/2014

Programaciones Didácticas Se han introducido unos cambios en cuanto a los procesos de evaluación de las áreas en los ciclos (unificación de criterios en cuanto a exámenes, recuperaciones, tiempos de los mismos), y se procede a su aprobación en el primer Consejo Escolar, los cambios están reflejados en los ciclos. En el primer ciclo quedan así: Consideramos que no será obligatorio entregar los exámenes a los padres de los alumnos, puesto que sólo constituyen el 10% de la nota final y no son significativos de la misma, salvo por causa que el tutor considere necesaria.



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La realización de exámenes orales no tendrá porqué reflejarse de manera especial en ningún documento, ni tendrá porqué notificarse a los niños, puesto que forman parte de las actividades diarias desempeñadas en el centro y corresponden con un 30% de la nota, salvo en caso de adaptación curricular, donde se sustituirá el control ordinario de fin de tema por control oral, correspondiendo el resultado al 10% de la nota final. Se realizarán recuperaciones de aquellas unidades didácticas en las que el alumno no alcance el 50% de los objetivos propuestos. La recuperación consistirá en el refuerzo de contenidos por medio de fichas a elección siempre del tutor. Se han revisado y añadido los criterios de Educación musical y de Inglés a las programaciones

didácticas, que han quedado así.

INGLÉS PORCENTAJE NOTA MÁXIMA

Expresión oral. 20% 2

Ejercicios en los libros. 20% 2

Pruebas y controles. 40% 4

Actitud hacia la asignatura y comportamiento.

20% 2

Criterios de recuperación en Inglés En el caso de que los alumnos suspendan algún examen, realizarán actividades de refuerzo durante una semana y luego harán la recuperación. En caso de superar el cinco, se tomará esta nota para hacer la media. En caso de volver a suspender se calculará una media entre el primer examen y la recuperación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN MUSICAL

PORCENTAJE

NOTA

MÁXIMA

Actitud hacia el área 10% 1

Educación auditiva. Desarrollo rítmico 10% 1

Educación auditiva. Desarrollo melódico

10% 1

Educación auditiva. Reconocimiento de canciones y melodías 10% 1

Higiene vocal 10% 1

Educación vocal. Fononimia 10% 1

Educación vocal. Entonación de canciones 10% 1

Expresión corporal 10% 1

Expresión instrumental 10% 1

Prelenguaje musical 10% 1

NOTA FINAL 100% 10



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Segundo y tercer ciclo

Hemos llevado a cabo la revisión de las programaciones didácticas de ambos ciclos y hemos considerado oportuno matizar algunos aspectos en cuanto a: duración de pruebas escritas, contenido de las mismas, momentos de la recuperación y porcentaje de la misma, estas modificaciones se trabajarán a lo largo de este primer trimestre y se procederá a su introducción y aprobación en la revisión de comienzo en el segundo trimestre.

En cursiva y negrita las modificaciones introducidas en las programaciones didácticas: Se evalúa diariamente el trabajo de aula y quincenalmente los contenidos de la unidad didáctica desarrollada en sesiones de una hora mediante una prueba escrita. Todos los alumnos realizarán la misma prueba, salvo los alumnos que tengan adaptaciones curriculares, en cuyo caso se ajustará al alumno y a sus necesidades. -En el caso en el que no se supere la prueba escrita, se realizará una única recuperación de la misma. La calificación final será el 70% de la nota obtenida en este segundo ejercicio. Las diferentes unidades didácticas podrán ser evaluadas mediante la utilización de alguno de los siguientes instrumentos de evaluación. a) Pruebas de evaluación escritas. b) Pruebas de evaluación orales. c) Exposición oral de trabajos de profundización. d) Elaboración escrita de trabajos de profundización e) Elaboración de síntesis de libros o capítulos de libros relacionados en los recursos. f) Realización de las actividades propuestas en las diversas unidades didácticas (actividades diarias) g) Actividades de autoevaluación del propio alumno. h) Trabajos de investigación. i) Otras.

Las especialistas de música y de inglés añaden estos criterios de evaluación. 2º ciclo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN MUSICAL

PORCENTAJE

NOTA

MÁXIMA

Actitud hacia el área 20% 2

Educación auditiva. Dictados simples 10% 1

Educación auditiva. Reconocimiento de obras musicales 10% 1

Higiene vocal 10% 1

Educación vocal. Fononimia 10% 1

Educación vocal. Entonación de canciones 10% 1

Improvisación de ritmos, melodías y bailes 10% 1

Expresión instrumental 10% 1

Prelenguaje musical 10% 1

NOTA FINAL 100% 10



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INGLÉS PORCENTAJE NOTA MÁXIMA

Expresión oral. 20% 2

Ejercicios en los libros y cuadernos. 20% 2

Trabajos. 10% 1

Pruebas y controles. 40% 4

Actitud hacia la asignatura y comportamiento.

10% 1

Criterios de recuperación en Inglés En el caso de que los alumnos suspendan algún examen, realizarán actividades de refuerzo durante una semana y luego harán la recuperación. En caso de superar el cinco, se tomará esta nota para hacer la media. En caso de volver a suspender se calculará una media entre el primer examen y la recuperación. Formación en el centro para profesores Continuando con el espíritu de innovación de nuestro centro enmarcado en el uso de las TICs, se propone para este año un curso de formación en el centro, según convocatoria del CFIE de Ávila, con el nombre de “APRENDEMOS LO QUE VIVIMOS Y VIVIMOS LO QUE APRENDEMOS” a desarrollar en las siguientes fechas, los lunes entre las 16,30 y la 18 horas en la localidad de El Arenal.

Meses

OCTUBRE 2013 21

NOVIEMBRE 2013 4 18

DICIEMBRE 2013 2

ENERO 2014 20 27

FEBRERO 2014 3 17

MARZO 2014 17 31

ABRIL 2013 21 28

Las Coordinadoras son: Coordinadora de Seminario I- Sol Cañibano Peláez Coordinadora de Seminario II- Sara Jiménez Rituerto Debido al número de profesores, el mismo seminario se divide en dos grupos, según exige la convocatoria del CFIE.



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CALENDARIO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

Los ciclos han programado una serie de actividades, en consonancia con los objetivos de esta PGA, que se encuentran relacionadas en los respectivos apartados. A modo de síntesis, diremos que son estas, las actividades previstas más significativas: Octubre:

- La Moragá día 31 de octubre. E.I. y 1er ciclo de primaria en El Arenal, 2º y 3er ciclo de primaria en Guisando. Noviembre: - Carrera solidaria. - CRIE solicitado en Primer trimestre para el 3er ciclo. - Visita al Centro de Interpretación de la Naturaleza, Valle Iruelas, el 2º y 3er ciclo.

Diciembre:

- Fiestas de la Constitución en las aulas, 5. - Fiestas de Navidad (en cada sección). Día 20

Febrero:

- Día del árbol en los distintos pueblos. Colaborando con los ayuntamientos en una

fiesta que ya es tradición en nuestra escuela y nuestros pueblos, para concienciar a nuestros alumnos del cuidado del medio ambiente, con una participación activa mediante la realización de diferentes expresiones plásticas relacionadas con la naturaleza.

- Carnaval, Viernes 28 de febrero. Actividad de convivencia con la comunidad

educativa de cada localidad donde desarrollaremos nuestra creatividad mediante expresiones plásticas.

Abril:

- Día del Libro para complementar objetivos del Plan de animación a la lectura y del

área de lengua castellana. Mayo:

- Teatro en inglés junto con el CEIP Zorrilla Monroy, en Arenas de San Pedro - Excursiones de fin de curso si fuera necesario para complementar el curriculum. - Recepción alumnos/as de Sabres, salidas cercanas.

Junio: - Fiestas fin de curso por localidades

Festival de Primavera en el tercer trimestre a determinar fecha.



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Profesorado que participa en las actividades extraescolares y complementarias.

Acompañan a sus tutorías todos los maestros y especialistas, cuando sus alumnos participan en las mismas. El equipo Directivo participa siempre que se requiera su presencia.

Mercedes García Vadillo participa en las actividades complementarias próximas a las localidades al C.R.A. ó inter-C.R.A., en un radio de unos 10 km, no descartando participar en el resto de actividades, reservando su decisión para los momentos previos.

P.G.A POR CICLOS

INFANTIL Y PRIMER CICLO OBJETIVOS GENERALES Los objetivos generales sobre los que vamos a trabajar este curso son los siguientes:

- Fomentar el desarrollo de las habilidades sociales en el entorno.

- Desarrollar actividades manipulativas y/o experienciales relacionadas con las unidades

didácticas.

DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS GENERALES JUSTIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN: Consideramos importante dar continuidad a este objetivo, puesto que es un objetivo que se conseguirá a lo largo de toda la escolarización de la persona. Trabajaremos de forma globalizada y a lo largo de todo el curso los objetivos propuestos, aunque las secuenciaremos por trimestres de la siguiente forma para desarrollar los valores: Consideramos que para desarrollar este objetivo es necesario trabajar:

La autoestima (en relación consigo mismo): Conocimiento de sí mismo (1º trimestre)

La convivencia (en relación con los demás): Interacción y respeto a los demás.

Trabajaremos la cooperación, tolerancia y las normas. (2º trimestre)

La responsabilidad (en relación con el medio): en el aula y en el patio (3º trimestre)

En relación con la autoestima: OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Describirse a sí mismo reconociendo sus cualidades personales y valorarse de forma positiva.

Tomar conciencia de lo que hacemos mejor o peor.

Reconocer la importancia de recibir y dar muestras de cariño.

Fomentar el desarrollo de las habilidades sociales en el

entorno.



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CONTENIDOS

Valoración y aceptación de sí mismo.

El afecto a través de muestras de cariño. En relación con la convivencia: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Objetivos de cooperación:

Aprender a ayudar a los demás

Aprender a trabajar en equipo. Objetivos de tolerancia:

No discriminar a ningún compañero por sus características físicas o psíquicas.

Respetar las individualidades de cada uno. Objetivos de normas:

Trabajar en silencio.

Respetar el material propio y ajeno.

Respetar el turno de palabra. CONTENIDOS

La amistad, los amigos, los compañeros.

El respeto por los demás. En relación con la responsabilidad: OBJETIVOS:

Reconocer y disfrutar del trabajo en un ambiente tranquilo.

Colaborar en mantener los espacios comunes limpios (aulas y patio). CONTENIDOS

El orden

El aula

El patio

JUSTIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN: La elección de este objetivo nace de la necesidad de buscar un hilo conductor que globalice las diferentes áreas del currículo de forma vivencia. Las danzas permiten desarrollar aspectos tan importantes de esta etapa como la percepción corporal y la espacial, el control de la

Acercarse al conocimiento de diferentes danzas del mundo



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motricidad fina y gruesa y la percepción y discriminación auditiva. A su vez facilita al alumno una primera aproximación al mapamundi y abre las puertas al conocimiento de otras culturas. Por supuesto la danza se relaciona directamente con el objetivo número uno, de Fomentar el desarrollo de las habilidades sociales en el entorno. Consideramos que sin habilidades sociales no existiría danza y viceversa, sin danzas muchos aspectos de las habilidades sociales quedarían sin trabajar. La temporalización se organizará por trimestres. En el primer trimestre se trabajará la danza de Oceanía-Los maoríes (octubre) y la de América del norte- Inuits (noviembre). En el segundo trimestre la danza de Asia, China (enero-febrero) y la de Sudamérica (marzo). En el tercer trimestre se trabajará la danza Europea-Inglaterra (abril-mayo) y Africa-Tuaregs (mayo-junio). OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 1º Conocer y diferenciar los diferentes continentes en el mapamundi. 2º Aproximarse a la cultura específica de cada danza. 3º Discriminar auditiva y visualmente cada una de las danzas. 4º Reproducir con ritmo y coordinación cada una de las danzas.

NUEVAS TECNOLOGÍAS Seguiremos utilizándolas para comunicarnos entre los centros, intercambiar y buscar información sobre los contenidos de las diferentes áreas. Se motivará el uso de las nuevas tecnologías para trabajar los diferentes contenidos. Las nuevas tecnologías son un recurso diario en nuestras aulas.

CIENCIA DIVERTIDA Nuestras programaciones didácticas incluirán actividades manipulativas y experimentales, ya que esta etapa es fundamentalmente procedimental. Responde al objetivo general que nos hemos propuesto en este curso y al seminario de trabajo establecido para la formación permanente del profesorado. OTROS ASPECTOS A TRABAJAR

Uso del Constructivismo como filosofía y metodología de trabajo para aprender a escribir, realizar composiciones escritas, aprender matemáticas,...

Colaboración de especialistas y tutores. Espacios vivos y rincones actualizados. Además se llevarán a cabo actividades de convivencia tales como la Moragá, Festival

de Primavera, y salidas al entorno de acuerdo con los objetivos anteriormente citados

PLAN DE LECTURA DIARIA E. INFANTIL Y 1º CICLO PRIMARIA

1. Tiempo curricular diario destinado a la lectura: 15’ de lectura a 1º hora 15’ de lectura después del recreo (lectura colectiva) En Educación Infantil los tiempos serán más flexibles.



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2. Áreas.

1º hora del día en que estén con el tutor.

3. Actividades: - Cada niño elige un libro en la biblioteca de aula y cuando terminan un libro lo

comentarán con sus compañeros y lo recomendarán o no. - Visita una vez a la semana a la biblioteca del centro.

4. Estrategias metodológicas - Biblioteca de aula surtida y agradable. - Utilizar el cuento colectivo como elemento motivador. - Los niños recomiendan cuentos que les gusten. - Los niños pueden llevarse libros a su casa en préstamo. - Los niños pueden traer libros que les gusten de su casa. - Los padres son partícipes del seguimiento de este momento lector. - Involucrar a las familias en la lectura por placer en casa con una pregunta trimestral.

5. Evaluación.

Registro de seguimiento para el profesor. El mismo registro de seguimiento será entregado a las familias trimestralmente y tendrán que devolverlo contestando a estas preguntas:

¿Comparte momentos de lectura por placer con su hijo?

¿Cómo son esos momentos? - Colorear un león con el número de ítems conseguido por los niños (autoevaluación). - Hacer un mural colectivo (“El más león”)

REGISTRO DE SEGUIMIENTO

1. ¿El niño coge el libro por iniciativa propia o no?

Si/ No/ A veces.

2. ¿Encuentra con facilidad un libro con el que se siente a gusto?

Si/ No/ A veces.

3. ¿Permanece concentrado en la lectura?

Si/ No/ A veces

4. ¿Qué temática de libros prefiere?

Fantasía Realidad

5. ¿Pide ayuda al adulto para acceder a lecturas más complejas?

Si/ No/ A veces

6. ¿Aporta libros personales para el momento de lectura diaria?

Si/ No/ A veces



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7. ¿Quiere alargar el momento lector llevándose libros a casa?

Si/ No/ A veces

8. ¿Comparte con sus compañeros su opinión sobre el libro?

Si/ No/ A veces

9. ¿Le resulta motivador la visita semanal a la biblioteca del centro?

Si/ No/ A veces

10. ¿Ha aumentado su gusto lector?

Si/ No/ A veces

PERIODO DE ADAPTACIÓN PARA NIÑOS DE 3 AÑOS. CURSO 2013/2014 Consideramos que es necesario para adaptarse a un horario, a una nueva maestra, unos nuevos compañeros y unas normas diferentes. Es fundamental que desde el principio el niño/a se sienta por un lado muy atendido por la maestra ( por esta razón es la entrada escalonada) y por otro desarrolle unas normas de convivencia que van a ser la base para toda su escolaridad. TEMPORALIZACIÓN Reunión previa con las familias de los niños que se incorporan para explicarles el periodo de adaptación y el inicio de la escolaridad. 10, 11, 12 y 13 Los niños y niñas entraran de 11:00 h a 12:15 h 16, 17,18, 19 Los niños permanecerán en el centro de 10:00h a 12:15h A partir de esta fecha el horario será completo. FECHAS DE SALIDAS Y CONVIVENCIA INFANTIL y PRIMER CICLO

DÍAS OFICIALES A CELEBRAR

20 de noviembre: Día de los derechos (y deberes) del niño y de la niña.

En noviembre sin determinar el día de la Solidaridad.

6 de diciembre: Día de la Constitución Española.

30 de enero: Día escolar de la no violencia y la paz.

21 de marzo: Día internacional contra el racismo y Día del árbol.

23 de abril: Día Mundial del libro.



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SEGUNDO y TERCER CICLO DE PRIMARIA

Los dos objetivos generales que desarrollaremos en este curso serán: 1º- Fomentar el desarrollo de las habilidades sociales en el entorno. JUSTIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN: Consideramos que para desarrollar este objetivo es necesario trabajar:

La autoestima (en relación consigo mismo): Conocimiento de sí mismo (1º trimestre)

La convivencia (en relación con los demás): Interacción y respeto a los demás. Trabajaremos la cooperación, tolerancia y las normas. (2º trimestre)

La responsabilidad (en relación con el medio): en el aula y en el patio (3º trimestre)

En relación con la autoestima: OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Describirse a sí mismo reconociendo sus cualidades personales y valorarse de forma positiva.

Tomar conciencia de lo que hacemos mejor o peor.

Reconocer la importancia de recibir y dar muestras de cariño.

Reforzar positivamente el esfuerzo , actitud, trabajo… de los alumnos.

En relación con la convivencia: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Objetivos de cooperación:

Aprender a ayudar a los demás

Aprender a trabajar en equipo. Objetivos de tolerancia:

No discriminar a ningún compañero por sus características físicas o psíquicas.

Respetar las individualidades de cada uno. Objetivos de normas:

Reconocer y disfrutar del trabajo en un ambiente tranquilo.

Respetar el material propio y ajeno.

Respetar el turno de palabra.

En relación con la responsabilidad: OBJETIVOS:

Colaborar en mantener limpio el centro.

Implicarse en el cuidado y mantenimiento de su entorno.



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ACTIVIDADES

RESPONSABLE

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

EVALUACIÓN

LA AUTOESTIMA: -DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.

TUTORA

TODO EL CURSO , CON MÁS INCIDENCIA EN EL 1

er TRIMESTRE

-BIBLIOGRAFÍA REFERENTE AL TEMA -MATERIAL DIGITAL SOBRE “BUENOS TRATOS”. -MATERIAL FUNGIBLE VARIADO

AUTOEVALUACIÓN Y VALORACIÓN EN COMÚN DE LOS RESULTADOS.

CONVIVENCIA -MURAL DE NORMAS A COMIENZO DE CURSO. -DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.

TUTORA

TODO EL CURSO

-BIBLIOGRAFÍA REFERENTE AL TEMA -MATERIAL DIGITAL SOBRE “BUENOS TRATOS”. -INTERNET -MATERIAL FUNGIBLE VARIADO.

TRAS CADA ACTIVIDAD

RESPONSABILIDAD - CREACIÓN DE PUESTOS DE RESPONSABILIDAD EN EL AULA. -DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.

TUTORA

TODO EL CURSO

-BIBLIOGRAFÍA REFERENTE AL TEMA -MATERIAL DIGITAL SOBRE “BUENOS TRATOS”. -MURALES DONDE SE ASIGNAN LAS DISTINTAS RESPONSABILIDADES -MATERIAL FUNGIBLE VARIADO.

AL FINALIZAR EL TRIMESTRE

2º-Acercar a los alumnos al conocimiento de distintas danzas del mundo. JUSTIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN: Consideramos que a través de este objetivo podemos potenciar los diferentes ámbitos del desarrollo del alumno: artístico, corporal, cultural, emocional, social, intelectual…. es decir, que podemos desarrollarlo desde las diferentes áreas del currículo. La distribución de continentes se hará por trimestres: 1er

Trimestre: Asia, América 2ºTrimestre: África, Oceanía 3er

Trimestre: Europa,

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

EVALUACIÓN

- Trabajo de investigación sobre las distintas danzas, una por continente.

TUTORA ESPECIALISTAS

TODO EL CURSO

-MATERIAL ESCOLAR -APORTACIONES PERSONALES. -ENCICLOPEDIAS.

TRAS LA ACTIVIDAD

- Elaborar un mapamundi donde localizar las diferentes danzas.


TODO EL CURSO

TRAS LA ACTIVIDAD

-Investigar sobre cada danza :origen, trajes, situación geográfica, desarrollo,…..


TODO EL CURSO

TRAS LA ACTIVIDAD



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-Realizar libro sobre las distintas danzas investigadas.(Elaborar fichas)


TODO EL CURSO

-INTERNET. - BIBLIOGRAFÍA DE DANZAS DEL MUNDO.

TRAS LA ACTIVIDAD

- Expresar en distintas manifestaciones artísticas, las diferentes danzas seleccionadas ( grabaciones, pinturas, elaboración de trajes, representaciones…)


TODO EL CURSO

TRAS LA ACTIVIDAD

MODIFICACIONES EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL TRABAJO DEL AULA

Para conseguir un buen uso de las TIC en nuestras aulas realizaremos habitualmente diferentes actividades: elaboración de trabajos en procesador de textos; elaboración de Power Point; búsqueda de información en la red para documentarse, investigar; uso de libros digitales y CD con recursos de la editorial Anaya; utilizar enlaces y recursos recopilados en el grupo de trabajo del año pasado denominado “Aprendizaje por experimentación”; apoyar nuestras explicaciones diarias con recursos de la web (vídeos, presentaciones, …); uso del Blog creado el año pasado; creación de un periódico de aula usando el programa Publisher…

Nuestra pretensión es que los alumnos usen las Nuevas tecnologías de una forma sistemática para la consecución de los diferentes objetivos de las diferentes áreas.

Se ha elaborado un Plan de actuación de RED XXI que figura como anexo. Plantilla de evaluación del PLAN DE ACCIÓN tras la prueba de DIAGNOSIS (ALUMNOS 4º DE PRIMARIA) EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO: Analizados los resultados obtenidos por los alumnos de este nivel en las diferentes competencias, consideramos importante seguir trabajando:

1. La creación de textos escritos con frases correctamente estructuradas, vocabulario preciso y coherencias de ideas.

2. Selección de diferentes textos escritos en los que identifiquen la información, ordenen las ideas y relacionen el contenido.

3. Seguir trabajando el razonamiento lógico en la resolución de problemas y elaboración de enunciados.

OBJETIVOS ACTIVIDADES GRADO DE CUMPLIMIENTO

1 2 3 -Mejorar en las estrategias y técnicas de

resolución de problemas complejos. -Dedicar una sesión semanal a la

resolución de problemas.

-Mejorar en el uso gramatical y funcional del

lenguaje.

-En cada unidad elegir un tipo de texto para que los alumnos de forma individual, o en pequeño grupo, produzcan los suyos propios.

-Mejorar en la interpretación de la información y

la transferencia a distintas situaciones.

-Presentarles variedad de textos que sedan leídos y analizados

conjuntamente, eligiendo un tipo en cada unidad.

-Mejorar en la valoración y reflexión de la información obtenida del texto para su

utilización más eficaz.

-Dedicar en cada unidad de conocimiento del medio y de

matemáticas un tiempo al análisis y debate de textos referidos al os

contenidos del tema.

-Dedicar un tiempo de 15 minutos semanal a debatir: conflictos, temas de

actualidad, noticias, un contenido curricular…



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-Una vez al trimestre elegir una unidad para desarrollar la investigación y la

exposición oral.

FECHAS SIGNIFICATIVAS A CELEBRAR.

20 noviembre: Día de los derechos de la niña/o. 6 de diciembre: Día de la Constitución. 30 de enero: Día escolar de la no violencia y la paz. 25 de febrero: Día del Estatuto de Castilla y León. 8 de marzo: Día internacional de la mujer. 21 de marzo: Día Mundial del árbol. EXCURSIONES: Realizaremos una salida trimestral para observar el entorno. Proponemos asistir a un musical o concierto para la excursión de fin de curso, relacionada con el segundo objetivo. PROYECTOS DE REFORMA DE LAS INSTALACIONES

Se solicitará a los ayuntamientos la subsanación de las deficiencias enumeras a continuación, para el buen desarrollo de la marcha del curso.

El Arenal:

Repaso de pintura del zócalo del aula de infantil.

Repaso del tejado, los Tilos todos los años generan una elevada cantidad de restos que obstruyen canalones y mueven tejas.

Guisando:

Arreglo de dos cerraduras del piso inferior.



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USO DE LAS INSTALACIONES EN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES con la implantación de la JORNADA CONTINUA.

Bajo supervisión y autorización del centro se coordinarán el desarrollo de actividades organizadas por ayuntamientos, Ampa y otras asociaciones, en horario de 16 a 18 horas en las distintas localidades. El inglés y francés son propuestas sin confirmación de participantes.

Tipo de actividad

Realización Nº alumnos participantes

Persona(s) responsable(s) de impartir la actividad Coste económico

de la actividad /

mes

Observaciones/ Entidad organizd.

Días Horas Nombre y apellidos

Cualif. profesional

Especialidad Situación laboral

Pintura Arenal

J 17-18 9 Ana Sobrino Hijosa

Profesora pintura

activo 10 A.M.P.A. Fundación

Marcelo Gómez Matías

Baile Arenal

L 16-18 5 Ana Fdez. Profesora baile

activo 10 A.M.P.A.

Francés Arenal

J 17-18 4 Yolanda Vadillo

activo 10 A.M.P.A.

Cine fórum idioma extranjero

Arenal-Hornillo-Guisando

M-X-J

16-18 72 Maestros C.R.A.

Maestros todas activo 0 C.R.A.

Biblioteca Arenal-Hornillo-

Guisando

todos 16-18 30 Maestros C.R.A.

Maestros todas activo 0 C.R.A.

Animación lectora Hornillo

J 17-18 21 Juana Cano Solana

Maestros 0 C.R.A.

Las localidades estarán abiertas los siguientes días: -Arenal, lunes, miércoles y jueves -El Hornillo, martes y jueves -Guisando, martes y jueves



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OTRAS PROPUESTAS del centro

Alentar y colaborar con los ayuntamientos para canalizar, según sus posibilidades económicas, las ayudas escolares bien a nivel individual: material escolar, libros, etc. o bien a nivel general: libros de lectura, aportaciones para la biblioteca o en equipos...

Favorecer la conservación de la naturaleza a través de los diferentes modos de reciclado: papel, pilas, ahorro energético, etc.

Estimular la solidaridad interna y externa a través de campañas.

Organizar los materiales fungibles desde el punto de vista de que un buen consumo facilita la mayor tenencia de recursos: fotocopias, servicio telefónico, cartulinas, etc.

Contribuir a crear unos hábitos en toda la Comunidad Educativa que faciliten mantener la limpieza en la escuela y su entorno.

Facilitar el uso de las instalaciones del colegio para charlas, cursos o actividades que sean de interés público y que no tengan ánimo de lucro. En el caso, de que hubiere iniciativas privadas con intereses económicos será la Comisión Económica la que estudie la situación y valore el canon monetario que debe recibir el centro con el fin de repercutirlo en el pueblo afectado.

Animar al profesorado para que participe en los diferentes cursos de formación, actividades y jornadas que promueva el Centro de Formación e Innovación de Ávila.

Colaborar con el AMPA en la organización de sus proyectos, así como ceder las instalaciones de la escuela para sus actividades extraescolares.

Atender a las iniciativas de los alumnos, siempre que sean coherentes y posibles.

Diseñar unidades didácticas relacionadas con los países de origen de nuestros alumnos inmigrantes, si los hubiera.



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Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Sector “Valle del Tiétar”

PLAN DE INTERVENCIÓN EN EL CENTRO

Curso : 2013-2014 Centro: C.R.A “CAMILO JOSÉ CELA“

Localidades: El Arenal, El Hornillo y Guisando.

1.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO: ALUMNADO: En el centro están matriculados un total 72 alumnos, distribuidos en las distintas localidades que lo conforman de la siguiente manera:

El Arenal: - Educación Infantil: 11 alumnos. - Educación Primaria: 30 alumnos.

El Hornillo:

- Educación Infantil: 4 alumnos. - Educación Primaria: 13 alumnos.

Guisando:

- Educación Infantil: 1 alumno. - Educación Primaria: 13 alumnos.

El número de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo es de 5. PROFESORADO: El centro tiene una plantilla formada por quince docentes (uno de los cuáles está a media jornada). De los cuales ocho son tutores, distribuidos de la siguiente forma:

- El Arenal: una tutora en Educación Infantil y tres en Educación Primaria. - El Hornillo: dos tutoras - Guisando: dos tutoras.

El profesorado de apoyo específico está formado por:

- Una maestra que realizará las funciones de maestra de Pedagogía Terapéutica y maestra de audición y lenguaje que itinerará dentro del CRA.

Varios alumnos del centro reciben apoyo de fisioterapia en el C.E.I.P “Zorrilla Monroy” de Arenas de San Pedro.



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VARIABLES ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES: El horario del centro es de jornada continua de 9:00 h a 14:00 h. La Comisión de Coordinación Pedagógica se reúne con carácter general el segundo lunes de cada mes en horario de tarde, aunque pueden existir variaciones en función del calendario escolar. Cada localidad del C.R.A dispone de un edificio escolar, que permite un desarrollo adecuado de la actividad educativa. En El Arenal los alumnos están distribuidos en cuatro grupos: uno acoge a los tres niveles de Educación Infantil, y otros tres grupos por cada uno de los ciclos de Educación Primaria. En el Hornillo los alumnos de Educación Infantil constituyen un grupo junto el primer ciclo de educación primaria y el otro grupo lo forman los alumnos segundo y tercer ciclo. En Guisando los alumnos de Educación Infantil, primer ciclo de Educación Primaria y tercer curso están en un grupo y conforman otro grupo los alumnos de cuatro, quinto y sexto.

2.- MIEMBROS DEL E.O.E.P. QUE INTERVIENEN EN EL CENTRO: ORIENTADORA: Olga Sáez Hernández. Tiempo de dedicación: La propuesta general es de un día a la semana, preferentemente, el miércoles. Así mismo, se asistirá los lunes en horario de tarde a las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica establecidas. Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad: Manuel Ramírez Gómez. Tiempo de dedicación: Quincenal, los martes.

3.-OBJETIVOS Y PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN Los objetivos de trabajo que nos planteamos tienen su fundamento en:

La ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

Orden EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla y León.

Las conclusiones y propuestas surgidas tras la evaluación del trabajo del curso anterior, valoradas conjuntamente por los centros y el EOEP y contextualizadas al inicio de este curso 2013-2014.

Las líneas básicas de actuación para los Equipos de Orientación Educativa en el curso escolar 2013-14 elaboradas por la Dirección provincial de Educación de Ávila.

Nuestro objetivo principal es apoyar a los centros docentes en las funciones de

orientación, evaluación e intervención educativa, contribuyendo a la dinamización pedagógica, a la calidad y la innovación educativa.



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3.1.- Objetivos de trabajo relativos al alumnado.

Realizar una atención individualizada al alumnado que curse enseñanzas de educación especial, educación infantil y educación primaria.

Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado y proponer, cuando sea preciso, la modalidad de escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales a través del correspondiente dictamen de escolarización.

Colaborar en el desarrollo de acciones que favorezcan la transición de la etapa de

educación infantil a educación primaria y de ésta a educación secundaria.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS:

Evaluación psicopedagógica de los alumnos que se considere necesario y elaboración del informe y/o dictamen. RESPONSABLES: Orientadora. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo del curso hasta el mes de mayo, según demandas.

Seguimiento del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo para actualizar la respuesta educativa y/o las medidas adoptadas. RESPONSABLES: Tutor, Profesorado de apoyo específico, con el asesoramiento de la orientadora y resto de profesorado, cuando proceda. TEMPORALIZACIÓN: Trimestralmente.

Asesoramiento respecto a actividades de recuperación y refuerzo educativo o cualquier otra medida que contribuya al progreso escolar.

RESPONSABLES: Tutor, Jefatura de Estudios y Orientadora. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo del curso, especialmente al finalizar cada trimestre. Actuaciones y programas con grupos de alumnos para:

Facilitar el acceso y promoción a la Educación Secundaria Obligatoria y al IES, sobre todo del alumnado con necesidades específicas. RESPONSABLES: Tutor y Orientadora. TEMPORALIZACIÓN: Al finalizar el tercer trimestre y al inicio del curso escolar siguiente para el trasvase de informes a los orientadores de los I.E.S de la zona a los que se incorporen los alumnos.

Asesorar para prevenir dificultades de aprendizaje y/o de problemas de adaptación personal y social o cualquier otra intervención grupal, dentro del desarrollo del Plan de Acción Tutorial, encaminada a mejorar procesos de aprendizaje, rendimiento escolar y/o el desarrollo personal y social. RESPONSABLES: Tutor, Orientadora y P.T.S.C. TEMPORALIZACIÓN: En función de las necesidades y demandas.

Evaluaciones colectivas al finalizar la etapa de Educación Infantil y los tres ciclos de Educación Primaria en función de las necesidades del centro. RESPONSABLES: Orientadora. TEMPORALIZACIÓN: Durante el curso escolar.



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Actuaciones para lograr la asistencia regular del alumnado y para facilitar prácticas de acogida al alumnado inmigrante. RESPONSABLES: Jefatura de Estudios y P.T.S.C. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo de todo el curso.

3.2.- Objetivos de trabajo relativos al profesorado

Formar parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica, realizando orientaciones específicas para la planificación, seguimiento y evaluación de los diferentes programas y planes de centro referidos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, de orientación y de convivencia.

Asesorar al profesorado en el diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación, tanto de los aprendizajes realizados por los alumnos como de los procesos de enseñanza.

Impulsar la colaboración e intercambio de experiencias entre los profesores y centros docentes.

Colaborar con el centro en el desarrollo y revisión del Plan de Atención a la Diversidad, del Plan de Convivencia, del Plan de Acción Tutorial, etc., así como en las actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo y del abandono escolar temprano, etc.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS

Orientar al profesorado en la adopción de medidas específicas para la atención a la diversidad del alumnado, especialmente para ACNEEs (elaboración y seguimiento de las Adaptaciones Curriculares Significativas, planes de intervención individual,…). RESPONSABLES: Tutor, con la colaboración de Profesado de apoyo específico, profesorado implicado y asesoramiento de la orientadora. TEMPORALIZACIÓN: Durante el primer trimestre las revisiones y su elaboración a lo largo del curso en función del informe psicopedagógico.

Asesoramiento respecto a actividades de recuperación y refuerzo educativo o cualquier otra medida que contribuya al progreso escolar de todo el alumnado en igualdad de oportunidades y en especial al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. RESPONSABLES: Tutor, Jefe de Estudios, profesores de apoyo específico, profesorado de refuerzo educativo y orientadora. TEMPORALIZACIÓN: En función de las demandas.

Orientar en el desarrollo y revisión de los Planes de Atención a la Diversidad y de Acción Tutorial, etc, así como de otras propuestas que fomenten y mejoren la convivencia y el rendimiento escolar (Planes de Mejora de la Convivencia Escolar, de Acogida al alumnado inmigrante,…). RESPONSABLES: Equipo Directivo, Orientadora y P.T.S.C. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo del curso.

Asesorar al profesorado en sus procesos de evaluación interna, con el objeto de contribuir a una mejora de la calidad educativa. RESPONSABLES: Equipo Directivo, Profesorado y orientadora. TEMPORALIZACIÓN: Trimestralmente en las sesiones de evaluación.

Participar en las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica para la toma de decisiones generales (planificación, organización y evaluación).



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RESPONSABLES: Equipo directivo, coordinadores de ciclo y orientadora. TEMPORALIZACIÓN: Mensualmente.

Mantener reuniones de coordinación con el Equipo Directivo para facilitar las actuaciones de orientación en el centro.

RESPONSABLES: Equipo Directivo y Orientadora. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo del curso en los días de asistencia al centro.

Mantener reuniones de coordinación con otros profesionales educativos y de otros servicios cuyas actuaciones repercutan en el contexto educativo (especialistas, profesorado itinerante compartido, ATE...). RESPONSABLES: Profesionales implicados de las distintas instituciones, P.T.S.C y orientadora. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo del curso en función de las necesidades.

3.3.- Objetivos de trabajo relativos a las familias.

Promover la colaboración entre el profesorado y las familias o representantes legales del alumnado para su mejor educación.

Apoyar al equipo docente en aspectos del contexto sociofamiliar que influyan en la evolución educativa del alumnado.

Informar a las familias de los recursos y programas educativos y socioculturales del centro educativo y del sector donde se ubica con el objeto de mejorar la formación del alumnado y sus familias.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS

El análisis del contexto socio-familiar dentro de la evaluación psicosocial y en el seguimiento del caso instando a su colaboración en el tratamiento. RESPONSABLES: P.T.S.C. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo de todo el curso en función de las demandas.

Favorecer la información y gestión de recursos preventivos y/o compensadores. RESPONSABLES: P.T.S.C y orientadora. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo de todo el curso en función de las demandas.

Derivación de casos hacia otros Servicios e Instituciones. RESPONSABLES: P.T.S.C y orientadora. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo de todo el curso en función de las demandas.

Seguimiento, control e intervención en casos de absentismo escolar RESPONSABLES: Jefatura de Estudios y P.T.S.C. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo de todo el curso.

Planificación y participación en determinadas actividades del Centro, ciclo ó aula para potenciar la relación y comunicación entre las familias y el profesorado. RESPONSABLES: Tutor, profesorado, P.T.S.C y orientadora. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo del curso en función de la programación del Centro.

Colaboración y coordinación con la A.M.P.A. del Centro. RESPONSABLES: P.T.S.C. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo de todo el curso en función de las necesidades.



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4.- EVALUACIÓN La evaluación del Plan de Actuación se realizará a través de procedimientos de: Evaluación interna: 1) Seguimiento de actividades al inicio y final de curso desde la asesoría de Atención a la Diversidad y desde el área de Inspección Educativa 2) Seguimiento del Plan en sesiones de coordinación interna del EOEP, de modo trimestral, y a través de la presentación de la memoria final donde se recogen todas las actividades desarrolladas, así como las necesidades de mejora detectadas a lo largo del curso. Evaluación externa: a) De forma continua, a lo largo del curso, en las reuniones con el equipo directivo, reconsiderando aspectos que se estimen necesarios e incluyendo otros, previo conocimiento de la CCP. b) Evaluación conjunta Centro-EOEP que los centros envían a la Dirección Provincial de Educación.



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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

o La evaluación y seguimiento de esta Programación General Anual se realizará primero a través de los ciclos y a continuación en un claustro extraordinario que se celebrará durante la última quincena del mes de febrero del año 2014.

PROYECTO EDUCATIVO, RRI, PLAN ANIMACIÓN A LA LECTURA, PLAN DE CONVIVENCIA y PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Los planes en los que participa el centro se incluyen como anexos. Las modificaciones en la Programaciones didácticas se han reflejado en las mismas. En El Plan de atención a la diversidad se han cambiado las funciones del maestro de PT y AL. En El Plan de Acción Tutorial se ha añadido el punto 7. ANEXOS

- Planes del Centro

- Plan de Acción Tutorial

- Plan de Convivencia

- Plan de Animación a la lectura

- Plan de Atención a la Diversidad

- Plan de Red XXI

- Actividades para el Fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

Leída la presente Programación General Anual y las modificaciones de los

documentos institucionales, en Consejo Escolar celebrado el 10 de octubre de 2013, se muestran de acuerdo con su contenido. La secretaria, Vº Bº el director, Fdo: Sara Jiménez Rituerto Fdo: Alberto Pérez García



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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2013/14

CRA CAMILO JOSÉ CELA

ANEXOS

- Planes del Centro

- Plan de Acción Tutorial

- Plan de Convivencia

- Plan de Animación a la lectura

- Actividades para el Fomento de la igualdad real y efectiva entre

hombres y mujeres.

- Plan de Atención a la Diversidad

- Plan de RED XXI



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PLANES EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO CURSO 2013/14 CRA CAMILO JOSÉ CELA



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Anexo I

PLANES EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO

Seminario de Formación en el centro:

Seminario de formación dentro del CFIE de Ávila, en el que participan todos los maestros/as del centro.

“APRENDEMOS LO QUE VIVIMOS Y VIVIMOS LO QUE APRENDEMOS” Objetivo principal; Durante la etapa de educación Infantil y Primaria es básico vivir experiencias y aplicar a la vida cotidiana los aprendizajes previamente explicados. Desarrollar la creatividad, aplicar lo aprendido y exponer a los niños lo máximo posible a situaciones cotidianas, es básico para su completa formación como ciudadanos.

- Las coordinadoras de esta actividad son: Sara Jiménez Rituerto y Sol Cañibano Pelaéz.

Experiencia de Calidad Este curso se solicita participar una Experiencia de Calidad en el formato de

Plan de Mejora de Centro con el título “Impulsamos nuestra biblioteca”. Será a desarrollar este curso, según convocatoria de la misma y proyecto presentado.

Plan TICs

Escuela Virtual Seguiremos desarrollando este proyecto resaltando los siguientes aspectos:

Formación: o Padres:

Se explicará a los padres el uso de la tutoría on line para que puedan hacer uso de los ordenadores que están a su disposición. En tutoría se explicará la tutoría on line a los nuevos padres y se recordará su funcionamiento para que hagan uso de los ordenadores que están a su disposición.

Cursos de iniciación al uso de las TICs y navegación en la web del centro, impartidos por el director del centro.

o Alumnos:

Actividades que requieran el uso de las TICs. o Maestros:

Programación de actividades con el ordenador y la red. Explicación de la Tutoría online.

1. Servicios:

- Creación de versión de la página para Iphone y Smartphone La supervisión estará a cargo de Sara Jiménez Rituerto y Alberto Pérez García.



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Hermanamiento con la Escuela de Sabres (Francia). Continuaremos con el Hermanamiento Escolar donde participan los alumnos del Tercer Ciclo de Primaria. Puntos fundamentales:

Correspondencia entre los escolares mediante correo postal y electrónico.

Preparación e intercambio de trabajos comunes.

Una semana de encuentro, previsiblemente en el tercer trimestre, donde los nuestros alumnos/as recibirán a los del colegio de Sabres, Francia.

La financiación de todos los gastos correrá a cargo del CRA, Ayuntamientos, Asociación de Pueblos Hermanados de El Arenal, AMPA, Sorteos, alumnos, etcétera.

Las tutoras de cada localidad coordinarán las actividades de tipo pedagógico, curricular y de trabajo en el aula, siendo el equipo directivo el encargado de supervisar el proyecto global y organizar el resto de actividades en colaboración con las asociaciones mencionadas.

Campaña de solidaridad

Dentro del marco de sensibilización del que el centro hace partícipe a la comunidad educativa, se propone una campaña para recaudar fondos, a través de una carrera solidaria para donar a una ONG la cantidad recaudada. Se propone recaudar para una causa en España. Desde los ciclos se planificará y coordinará la actividad, junto con los profesores especialistas de educación física.

CRIE Naturávila

Los alumnos de 5ºy 6º curso participan en los talleres y actividades que se programen en el CRIE de Naturávila según convocatoria, durante la semana del, se ha enviado la convocatoria para que participen 17 alumnos preferiblemente en el primer trimestre, estamos pendientes de confirmar la fecha. El centro facilitará durante los citados días la presencia de un profesor acompañante, preferiblemente alguna de las tutoras, en caso que no pudiera, la actividad queda garantizada con la presencia de algún miembro del equipo directivo.

Ciencia Divertida Pondremos en práctica experimentos en cada unidad de las diferentes áreas,

buscando un aprendizaje experimental y manipulativo. Utilizaremos el material tanto de experimentos y actividades prácticas y recursos web elaborados en el grupo de trabajo que llevamos a cabo el curso 2013/2014, mencionado anteriormente, con la intención de seguir ampliando dichos recursos.

Se pretende participar en las Jornadas de la Ciencia en la Calle del IES Juana de Pimentel, en Arenas de San Pedro, los alumnos de Tercer ciclo de Primaria.



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Deporte Escolar Es deseo del centro continuar participando en las competiciones deportivas de carácter provincial que organiza la Diputación Provincial de Ávila, el nuevo formato de menos convivencias, pero de jornada completa en Ávila favorecen la participación del alumnado. Contaremos con la colaboración de los ayuntamientos, a través de las Escuelas Deportivas que funcionan desde hace años. Los responsables directos de la actividad serán el profesor de educación física y un responsable de las escuelas deportivas a designar por el ayuntamiento de El Arenal.

Todas estas actividades se encuadran dentro del currículo de E.F. actividades en el medio natural y como deportes alternativos.

Coordina Natalia Álamo de Benito y Alberto Pérez García. Resolución de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política

Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas que permitan llevar a cabo acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística orientadas al incremento de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana.

En relación con esta Resolución, proponemos su desarrollo a lo largo del curso, debido a las fechas de la publicación de la misma.

Se ha comenzado a trabajar y en la revisión de febrero estará finalizado.

Resolución de 30 agosto de 2013, por la que se establecen orientaciones

pedagógicas dirigidas a fomentar la cultura emprendedora. En relación con esta Resolución, proponemos su desarrollo a lo largo del

curso, debido a las fechas de la publicación de la misma. Aún así se ha hecho un esbozo de él, pero está pendiente seguir trabajando y

en la revisión de febrero estará finalizado. JUSTIFICACIÓN Atendiendo a la instrucción 30 de agosto de 2013 de la dirección general de política educativa escolar por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora y a la creciente necesidad del desarrollo de las capacidades emprendedoras en la Educación Primaria como base del desarrollo integral del individuo con el fin de facilitar su integración en el entorno social, decidimos acercar al alumno a otras culturas por medio de todas las vías posibles, especialmente a través de la danza. La aproximación a otras culturas supone despertar la curiosidad en los más pequeños y fomentar la investigación guiada en los mayores de nuestro ciclo. Aprenderán a exponer la información de manera coherente, ordenada y autónoma, buscando vías originales y creativas de expresión. La danza ayudará al desarrollo de la capacidad de trabajar en grupo para lograr un resultado final y ayudará a conocer roles y la responsabilidad que supone ser parte fundamental de un todo.



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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. Las competencias básicas que se desarrollan son sobre todo la competencia lingüística en tanto que usaremos el lenguaje para crear nuevos conocimientos y para transmitirlos de manera ordenada y correcta. La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico se desarrollará por medio de la investigación sobre las culturas que se incluyan en el plan y el acercamiento al mapamundi, que para muchos de ellos será la primera vez que lo hagan. Será importante el desarrollo de la competencia del tratamiento de la información y competencia digital en tanto que uno de los aspectos fundamentales del plan va a ser la búsqueda y selección guiada de información, de manera individual y colectiva. El desarrollo de la competencia social y ciudadana sobre todo se realizará a la hora de compartir tiempos y espacios y establecer roles del trabajo en grupo, así como en el fomento por el respeto hacia nuevas culturas y sus costumbres. La competencia cultural y artística estará implícita en la práctica totalidad de las actividades desarrolladas en el plan, puesto que los alumnos conocerán formas de expresión artística y cultural diferentes en cada una de las culturas. La competencia para aprender a aprender será uno de los ejes fundamentales de la puesta en marcha del plan, puesto que se trabajaran diferentes maneras de acercarse a la información, de recogida de datos, así como de aplicación de los mismos. A su vez la investigación autónoma pero pautada ayudará a la autorregulación del aprendizaje. La competencia en autonomía e iniciativa personal también está implícita en cada una de las actividades que se proponen. Se valorarán aquellas actitudes de liderazgo efectivas y originales, así como las que transluzcan creciente autonomía, fomentando su generalización entre los alumnos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Acercarse de manera guiada a culturas de los cinco continentes.

Localizar información útil y adecuada en diferentes medios, incluidos las tics.

Ordenar, seleccionar y organizar la información recogida.

Exponer de manera plástica, oral y/o escrita la información recabada,

atendiendo al principio de coherencia y respetando las normas gramaticales y

ortográfica en función de su desarrollo cognitivo.

Respetar todas las manifestaciones artísticas.

Fomentar el trabajo en grupo y el desarrollo de roles.

Desarrollar creciente autonomía personal.

METODOLOGÍA Se aplicarán todas las metodologías posibles, a fin de facilitar el acceso a la información, despertar la curiosidad y motivar al alumno. Recurriremos a la observación, investigación, creación y elaboración de nueva información para mostrar formas de expresión novedosas y originales. Se fomentará la autonomía y la rotación de roles en el trabajo en grupo. A su vez se atenderán las necesidades de todo el alumnado, adaptando cualquier momento del proceso para lograr su desarrollo integral. El papel del maestro sería el de guía y moderador, acompañando al alumno en el proceso de aprendizaje, facilitando el acceso a la información útil y adecuada a su desarrollo y a la consecución de los objetivos propuestos.



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ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS MISMAS Las actividades diseñadas para llevar a cabo el desarrollo de las destrezas emprendedoras serán:

Investigación sobre cada una de las culturas elegidas en diferentes medios

(documentación escrita –cuentos, atlas, periódico…-, internet, soporte digital).

Elaboración de pósteres, documentos digitales con la información recogida,

tanto de manera individual como grupal

Reproducción de danzas típicas de cada una de las culturas descubiertas.

El estudio de las culturas se temporalizará de la siguiente manera: 1º trimestre. OCEANÍA en el mes de octubre y AMÉRICA DEL NORTE (inuits-Alaska) en el mes de noviembre. 2º trimestre: CHINA en el mes de enero/febrero y AMÉRICA DEL SUR (Amazonas) en el mes de marzo. 3º triestre: EUROPA (Londres) en abril y mitad de mayo y ÁFRICA (Tuaregs) entre la mitad de mayo y Junio.

EVALUACIÓN La evaluación será llevada a cabo por parte del profesor/tutor y los especialistas implicados y también por parte de los propios alumnos. Se evaluará el proceso, no tanto el resultado y los ítems que registrará la evolución del plan del desarrollo de la cultura emprendedora serán:

Nivel de participación

Creatividad en la resolución de problemas

Colaboración con los compañeros

Nivel de autonomía

Respeto por las producciones ajenas.

La autoevaluación se llevará a cabo por medio de la reflexión guiada, donde el maestro implicado ayudará al alumno a reconocer aquellos aspectos mejorables, así como a valorar los positivos y el esfuerzo volcado en el trabajo.

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CURSO 2013/14

C.R.A. CAMILO JOSÉ CELA


PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL INTRODUCCIÓN: Entendemos la acción tutorial como un proceso continuo inherente a la actividad docente y dirigido a tres colectivos: alumnos/as, profesorado y padres/madres/tutores legales. La acción tutorial se realizará, principalmente en horas lectivas, dentro del aula, dirigida al individuo o al grupo, y también fuera de las horas lectivas, siempre que sea necesario. Consideramos que las funciones más importantes de la acción tutorial en la Educación Primaria son:

La inserción del niño en el grupo de compañeros/as, en especial para aquellos alumnos/as que se incorporen a la escuela o no hayan asistido a Educación Infantil.

La prevención de las dificultades de aprendizaje.

Facilitar la vinculación de la Escuela con la Familia. En resumen pensamos que el Tutor es el profesor educador, no sólo el instructor; es el encargado de guiar, conducir, orientar y coordinar el proceso educativo del alumno/a, aunando todos los esfuerzos de la comunidad educativa para conseguir el desarrollo integral de cada niño.

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS

1) Organizar el grupo con el fin de favorecer el funcionamiento de la clase.

- Recogida de información sobre los alumnos (padres, alumnos, profesores, etc.) - Organización y funcionamiento del aula: - Normas de clase (alumnos-profesores) Espacios en el aula y tiempos Responsables de tareas - Formación de equipos de trabajo flexibles Prever los apoyos necesarios

- Todo el curso. - Principio de curso y recordar durante el curso - Principio de curso - Todo el curso

- Entrevistas, Observaciones, Expediente. - Diálogo. - Según actividades.

2) Potenciar la adquisición y mejora de los hábitos de trabajo de los alumnos.

- Hábitos básicos: Sentarse correctamente, relajación, autonomía y (alumnos) orden. - Técnicas de estudio: Trabajo individual, trabajo en grupo, organización del trabajo personal, comprensión lectora, técnicas de recogida de información, técnicas para mejorar la retención y el recuerdo...

- Todo el curso

-Diálogo y observación. - Actitud relajada y alegre. - Diálogo. - Experiencias cotidianas. - Práctica cotidiana.


3) Favorecer el desarrollo personal del alumno, su conocimiento, autoestima y adaptación, para fomentar la integración positiva en el grupo.

- Desarrollar actitudes participativas. (alumnos/as-padres-maestros) - Practicar el autocontrol. (Alumnos). - Interacción tutor-alumno - Convivencia entre los alumnos.

- Todo el curso

-Actitud relajada y abierta - Diálogo. - Ambiente estimulador. .

4) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y favorecer su implicación en el proceso educativo de sus hijos.

- Intercambio de información (padres – profesores) - Información sobre el proceso de evaluación de sus hijos. (padres y/o alumnos) - Organización del trabajo personal de sus hijos (padres-alumnos). - Entrevistas individuales. (padres – alumnos – profesores) - Escuelas de padres.

- Principio de curso - Trimestralmente. - Todo el año. - Cuando lo demande una de las partes. - Dos veces trimestre

- Entrevista, sólo en infantil y en alguna ocasión. - Boletín informativo. - Reuniones con padres. - Diálogo. - Diálogo

5) Coordinar el proceso de evaluación con los demás profesores y tutores.

- Evaluación inicial y continua del alumno (profesor – alumno) - Reuniones con el claustro y ciclos para fijar criterios y comentar la información (profesores). El tutor informa al resto de maestros. - Reunión de evaluación con EOEP y todo el claustro. -Colaboración con el equipo directivo en la confección del Plan y Memoria del Centro.

- Principio del curso y todo el curso. - Principio de curso. -Trimestral - Principio y final de curso.

- Pruebas de nivel en materias instrumentales. Observación. Revisión de expedientes. - Reunión interciclos y especialistas. - Reuniones de ciclo.


6) Promover una actuación preventiva en el ámbito escolar.

- Aprovechamiento al máximo las posibilidades de desarrollo del niño, potenciándolas y afianzándolas. - Seguimiento del aprendizaje (hoja de seguimiento). - Detección de dificultades. - Adopción de medidas de atención.

- Todo el curso. - Todo el curso. - Todo el curso. - Cuando es necesario.

- Acción educativa motivadora. - Exploración general. - Observación. - Coordinación con otros servicios : EOEP

7) Fomentar los hábitos saludables: higiene personal, alimentación, vestimenta.

- Detección de los hábitos a reforzar - Explicación en el aula - Murales - Tabla de recogida de datos y modificación de conducta a rellenar en casa por los niños y padres.

- Primer trimestre

- Observación - Explicaciones orales en clase - Dibujos para la elaboración de los murales - Fichas

Revisado y actualizado el 10 de octubre de 2013

ANEXO III

CURSO 13/14

C.R.A. CAMILO JOSÉ CELA.

EL ARENAL, EL HORNILLO, GUISANDO.


INTRODUCCIÓN.

Consideramos que en este momento, en nuestro Centro, hay una tradición de una buena Convivencia democrática y participativa, en toda la comunidad educativa, que debemos mantener y mejorar.

La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de una reflexión por parte del claustro tras evaluar la memoria final del curso anterior y escuchar a todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (familias, alumnado y ayuntamientos) para el fomento de una buena convivencia del centro.

Consideramos la Convivencia como aspectos organizativos, como contenidos a desarrollar y

parte de la formación del alumnado. Se debe tener en cuenta la Convivencia y la participación como parte del Aprendizaje.

Consideramos la Convivencia como un fin educativo a trabajar, la Convivencia es un

objetivo formativo en sí mismo y fundamental de todo proceso educativo, no sólo como medidas disciplinarias y sancionadoras. Para conseguir una buena Convivencia en el centro y para lograr una clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas, en asambleas de clase, Claustro, Consejo Escolar, Comisiones...

También es importante reconocer que el conflicto es inherente a la vida en común de las

personas. Es algo normal de toda sociedad libre y democrática. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y, sobre todo, que sirva como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna solución al conflicto de forma democrática, dialogada y pacífica, manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas.

Aunque haya una buena gestión global de la Convivencia, los problemas aparecerán,

porque son propios de las relaciones humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo, de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos, estimulando cambios cognitivos , emocionales y conductuales.

LEGISLACIÓN :

Real Decreto 51/2007, de 17 de mayo , por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo , y se establecen las normas de convivencia y disciplina.

Artículo 27.– El plan de convivencia.

1. Los centros, teniendo en cuenta las medidas e iniciativas propuestas por el consejo escolar y el claustro de profesores, elaborarán su plan de convivencia, que se incorporará a la programación general anual y deberá contener, al menos, los siguientes apartados:

a) Descripción de los aspectos del entorno del centro, identificando los que influyen en la convivencia. b) Objetivos a conseguir y actitudes que pretende favorecer el desarrollo del plan. c) Actividades previstas para la consecución de los objetivos. d) Mecanismos para la difusión, seguimiento y evaluación del plan.

2. Al final de cada curso, se evaluará el plan, y en el siguiente se introducirán las modificaciones pertinentes que se recogerán en la programación general anual. 3. El plan de convivencia, una vez elaborado, será aprobado por el consejo escolar.

1. EL CENTRO DOCENTE

CARACTERÍSTICAS, ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO: Aparecen recogidas en el CAPÍTULO I, PUNTO 2, del Proyecto Educativo.

OBJETIVO: “Fomentar el desarrollo de las habilidades sociales en el entorno” Seguir con las mismas mínimas incidencias que el curso pasado.

MEDIDAS y/o ACTIVIDADES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

CICLOS

IMPLICADOS

EVALUACIÓN

1.Implicación del profesorado en la acción tutorial. Dar a conocer a principio de curso a todo el claustro El plan de acción tutorial y el RRI, así como PEC y otros documentos internos

Equipo directivo. Coordinadores

Principio de curso

El plan de acción tutorial y el RRI, así

como PEC y otros documentos internos.

Todos

Posibles modificaciones

2.Reforzar al alumno/a las actitudes positivas y la motivación hacia “el buen hacer”, más que el uso del castigo. Durante todo el curso será una actitud a tener en cuenta en el desarrollo de las clases. Tutorías frecuentes con toda la clase (al menos 1 vez a la semana), y con aquellos alumnos que lo requieran

Tutores

Todo el curso

Normas de clase elaboradas por los propios alumnos.

Hojas de incidencias

Todos

Nº de incidencias

3.Colaboración estrecha familia-escuela. Una entrevista familiar una vez al trimestre para hacer un seguimiento de cada alumno y cada vez que las circunstancias lo requieran. Una reunión a principio de curso en cada localidad, por parte del Equipo Directivo para dar a conocer las directrices generales del curso escolar.

Tutores

Equipo directivo

Trimestral (una al trimestre mínima)

Principio de curso.

Boletines de notas. Hojas de incidencias.

Observaciones tutoría online.

Documentos internos. PGA

Todos

Todos

Hoja de registro del la carta de servicio.

Nº de asistentes.

Intervenciones de los asistentes.


Una reunión trimestral de los tutores con las familias, para informar sobre el trimestre. Durante el curso reuniones específicas para preparar actividades que necesiten de la colaboración o del conocimiento de las familias. Las entrevistas de tutoría semanales. Los encuentros informales a la entrada y salida de las clases. El uso del correo electrónico y del buzón de sugerencias. Colaborando en actividades: Fiesta de navidad, Fiesta de Primavera, Carnaval y talleres específicos.

Tutores

Tutores/Equipo directivo

Tutores y maestros

especialistas.

Tutores y maestros especialistas.

Equipo directivo. Tutores

Tutores y maestros

especialistas.


Una vez al trimestre.

Durante todo el curso.

Durante todo el curso




Programaciones

didácticas

PGA.

Programaciones didácticas

Hojas de incidencias.

Observaciones tutoría

online.

Tutoría online. Buzón

de sugerencias.

PGA Unidades didácticas.

Todos

Todos

Todos

Todos

Todos


Nº de asistentes. Intervenciones de los

asistentes


Nº de

colaboraciones.

Hoja de registro del la carta de servicio Frecuencia de uso.

Nº de

colaboraciones.

4.- Programar actividades de convivencia donde participe todo el C.R.A.

Fiesta de la Moragá Fiesta de Primavera


Una vez al trimestre

Observaciones

Todos

Memoria de fin de

curso (nº de participantes y valoración por

ciclos)


5.- Mejorar la colaboración entre los distintos miembros de la comunidad educativa

- Alumnado: 1. En el aula: trabajos de grupo,

impulsar la ayuda entre iguales, actividades dirigidas de respeto a la individualidad.

2. En las salidas de convivencia: Motivación previa de respeto y colaboración, talleres o actividades para conocerse durante la convivencia y contacto posterior por correo electrónico.

3. Anagrama del colegio con fotos de todos y fotos por cursos.

- Profesores:

Participar en dinámica de grupos.

- AMPA: La directiva del AMPA tendrá dos representantes de cada pueblo y rotará la presidencia

Tutores

Claustro

AMPA

Todo el curso

1º trimestre

1º trimestre

Propuestas de actividades por parte

de los maestros y de la orientadora.

Propuesta del Técnico

de la comunidad

Todos

Claustro

AMPA

Organigrama del grupo

a principio y final de curso.

Nº de compañeros de otros pueblos que los

niños conocen.

Grado de satisfacción

Grado de satisfacción de los implicados

INFANTIL y PRIMER CICLO DE PRIMARIA

-Charla-coloquio: “Refuerzo de

conductas positivas y resolución de conflictos”

- Tutor

-Diario (después del recreo)

-Recursos personales

(Tutor)

-Educación infantil

-Colocamos sonrisas o tristones dependiendo de la conducta grupal del aula.

-Aprendemos de los cuentos -Tutor familia

-2º trimestre -Cuentos, fotos, revistas….

-E. infantil Mural motivador.


SEGUNDO y TERCER CICLO DE PRIMARIA

MEDIDAS Y/O ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN CICLOS IMPLICADOS

MATERIAL

Trabajo de autocontrol, partiendo de no insultar, para conseguir el manejo de las fórmulas de cortesía.

Tutora

1

er Trimestre

2º y 3

er ciclo

Programa de Buenos Tratos.

Consecución de una autoestima positiva para lograr solucionar problemas a través del diálogo.

Tutora

2º Trimestre

2º y 3

er ciclo

Programa de Buenos Tratos.

A través de la elaboración de las normas de clase (consensuadas entre todos) buscar el compromiso continuo de su cumplimiento.

Tutora 3er

Trimestre 2º y 3er

ciclo Programa de Buenos Tratos.

Cuidado del material y las instalaciones en cada una de las actividades que se desarrollen.

Tutora Todo el curso 2º y 3er

ciclo Programa de Buenos Tratos.


7. MECANISMOS DE DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.

Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones:

Durante el primer trimestre del curso 2013/2014, se dará a conocer este plan en tutorías con alumnos/as y con padres/madres.

La comisión de convivencia del Consejo escolar elaborará un informe que recogerá las incidencias producidas en ese período, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.

En El Arenal a 10 de octubre de 2013

El Director, La secretaria,

Fdo: Alberto Pérez García Fdo: Sara Jiménez Rituerto


ANEXO IV

“PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA”

CURSO 13/14

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN CICLOS RECURSOS EVALUACIÓN

1. Impulsar las bibliotecas del centro

Pedir a otros ciclos libros o cuentos de E. infantil que ya no utilice. Compra de libros y de cómics por parte de la escuela. Conocer el programa de gestión Abies Utilización de la biblioteca de aula y centro: Visita quincenal a la biblioteca para préstamos y realización de actividades programadas. Intercambio de libros entre centros.

Tutores

1º trimestre Todo el curso

Todos

Libros, textos Abies

Nº de libros adquiridos este curso Nº de profesores que lo saben usar

2. Conseguir que las familias colaboren con la escuela en el plan de lectura. (Padres lectores niños lectores).

Leer libros con familiares en casa y al llegar al colegio, explicación del libro. Biblioteca familiar en la escuela (libros aportados por la familia para la biblioteca de aula) Padres invitados a comentar sus lecturas favoritas de niño. Sugerir al AMPA que haga algún taller de lectura para adultos Investigar sobre el folclore de la zona y realizar una recopilación de canciones y villancicos con colaboración familiar. Lectura familiar: los alumnos intercambiarán impresiones sobre libros leídos en casa

Padres Tutores

Todo el curso 1º trimestre 1º y 2º trimestre Todo el curso

E. infantil Todos E.I. y 1º Ciclo E.I. y 1º Ciclo

Libros, textos Libros Encuestas a las familias

Realización de un mural colectivo Nº de familias que colaboran Nº de participantes Cancionero popular Nº de alumnos que participa y nº de libros presentados

3. Seguir presentando estrategias lectoras a los alumnos.(Maestros lectores alumnos lectores).

Presentación de cuentos relacionados con las U.D o celebraciones pedagógicas señaladas. Lectura personal diaria al comienzo de la clase, lectura en voz alta por parte del profesor (3º min. Diarios) Utilización del chat y el correo para compartir creaciones y opiniones. Representación de piezas literarias para el festival literario o de primavera. Elaboración de un libro de poesías elegidas de poetas o compuestas por los alumnos/as.

Tutores

Todo el curso

E. infantil

Cuentos

Actividades de comprensión lectora

4. Ofrecer espacios y tiempos para que se hable de libros

Ir a conocer las bibliotecas escolares. Familiares presentan algún libro.

Tutores

2º y 3er trimestre

E. infantil

Bibliotecas

Observación directa y valoración de trabajos realizados

5. Aprender con el periódico Creación y comentario de noticias de periódicos digitales. Selección y debate acerca de noticias. Elaboración de murales

Tutores

Todo el curso

E. infantil

Periódicos y revistas

Observación directa y valoración de trabajos realizados

6. Celebrar el día del libro. Recoger el libro que regala el ayuntamiento a cada alumno. Cuenta-cuentos de una persona invitada

Tutores

3º trimestre

Todos

Cuentos

Realización de un mural colectivo

7. Contribuir con la lectura a la interdisciplinariedad y al uso de las nuevas

tecnologías.

Realización de textos literarios colectivos entre los tres pueblos usando el correo electrónico como medio de comunicación (cuentos, recetas, poemas, noticias, obras de teatro…)

Tutores y especialistas adscritos al Ciclo.

Todo el curso E. Infantil y 1º ciclo

Equipos informáticos e Internet

Textos producidos.


nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl

FOMENTO DE LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE MUJERES Y HOMBRES

CURSO 2013/14

CRA CAMILO JOSE CELA


FOMENTO DE LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE MUJERES Y HOMBRES

MEDIDAS Y/O ACTIVIDADES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

CICLOS IMPLICADOS

RECURSOS

EVALUACIÓN

Taller de cocina

(Recetas de padres y madres) AMPA Y TUTORES

1º trimestre

Todo el curso Infantil y 1er pri 2º y 3er ciclo pri

- Material aportado por las familias Grado de satisfacción de los participantes

Taller de costura

Tutores

Todo el curso

3º ciclo

Material necesario para realizar actividad (aguja, hilo…)

Grado de satisfacción manifestado por los alumnos

Rincones para todos Tutor

Todo el curso Infantil Los rincones del aula Control de participantes en los rincones

¿Qué quieres ser de mayor? Tutor Todo el curso Infantil 1er ciclo

Unidad didáctica de los oficios. Visitantes de distintos oficios

- Grado de conocimiento de los distintos oficios

Charla sobre igualdad en educación

Técnico de Ayuda a la Comunidad

1º trimestre

Padres y madres

Nº de familias participantes

Conmemorar el día de la mujer trabajadora

Tutores

8 de marzo

2º y 3er ciclo pri

Murales, noticias, poemas,..

Material elaborado

Evitar la utilización de un lenguaje sexista

Todo el claustro Todo el curso Todos Autoevaluación del profesorado

Distribución de tareas que no supongan discriminación por sexo

Todo el claustro y AMPA Todo el curso Todos Grado de satisfacción de los participantes

Seleccionar materiales y textos no discriminatorios

Todo el claustro Todo el curso Todos Grado de satisfacción de los participantes

Visita al centro de un profesional que ejerza una profesión propia del sexo contrario.

El tutor A disposición del profesional

Todos Grado de satisfacción de los participantes

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - CRA Camilo José...

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