Programación General...

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Consejería de Educación

CEIP MARINA ESCOBAR

PGA 2019-2020

CEIP MARINA ESCOBAR Página 2 de 77

1. Introducción.

2. Objetivos para el curso

2.1 Objetivo específico de mejora de resultados.

2.2 Objetivos relacionados con el reglamento de régimen interior.

2.3 Objetivos relacionados con la gestión del Centro: recursos humanos, instalaciones....

2.4 Objetivos relacionados con la propuesta curricular.

2.5 Objetivos relacionados con programaciones didácticas

2.6 Objetivos relacionados con los procesos de enseñanza.

3. Modificaciones de los documentos institucionales del Centro

4. Organización general del Centro

4 1 Horario general.

4.2 Horario lectivo de los alumnos

4.3. Criterios para la elaboración de los horarios del alumnado

4.4 Grupo de alumnos

4.5 Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado

4.6. Organización del profesorado: responsables, coordinadores.

4.7 Órganos de coordinación pedagógica.

4.8 Utilización de espacios.

4.8 1 La biblioteca escolar

4.8.2 El aula de informática y los equipos informáticos del centro.

4.8.3 La sala de medios audiovisuales.

4.8.4 Los espacios deportivos.

5. Programa anual de actividades complementarias y extraescolares.

5.1 Actividades complementarias.

5.2 Actividades escolares.

5.3 Actividades extraescolares.

6. Servicios complementarios.

6.1 Plan anual de funcionamiento del servicio de comedor.

7. Proceso de adaptación del alumnado que se incorpora por primera vez al segundo ciclo de Educación Infantil.

8. Seguimiento y evaluación de la PGA.

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9. Nota final de difusión y aprobación.

10. Documentos Anexos

10.1 Proyecto Educativo de Centro

10.2 Programa de actividades de formación permanente del profesorado

10.3 Plan de lectura de centro.

10.4 Plan anual de funcionamiento del programa "Madrugadores"

10.5 Programa RELEO

10.6 Otros programas o proyectos que desarrolle el centro

10.6.1 Plan de información a la comunidad educativa

10.6.2 Plan de actuación del Equipo de Orientación Educativa

10.6.3. Plan de actuación y actividades del AMPA.

10.6.4 Plan de prevención de emergencia y evacuación.

11. Anexos.

11.1. Calendario-extracto general de la PGA.

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1. Introducción.

La Programación General Anual (PGA) puede definirse como la concreción para cada curso escolar de los diversos elementos que integran el Proyecto Educativo de Centro.

La Programación General Anual tiene la función de garantizar la actuación coordinada de las estructuras organizativas y de los equipos de coordinación docente, propiciar la participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa y definir la distribución responsable de las tareas y actividades para conseguir los objetivos establecidos a nivel de centro.

Es un documento de carácter técnico en el que se ponen de manifiesto las notas de identidad del centro sobre la base de la operatividad y la flexibilidad en su desarrollo. Como documento de declaración de intenciones, basa su estructura en el análisis y estudio de la situación inicial del centro intentando dar respuesta a las necesidades previstas en el curso así como a las propuestas de mejora resultado de la memoria del curso pasado

Nuestro centro posee unas características peculiares que lo hacen especialmente susceptible de una minuciosa planificación organizativa. Son particularmente importantes las funciones de los coordinadores de nivel e internivel, para asegurar la puesta en práctica de la Programación General Anual. La Comisión de Coordinación Pedagógica, órgano que manifiesta su esencial carácter operativo en nuestro centro, posee las características funcionales necesarias que posibilitan la consecución de los fines de esta PGA.

Es la COORDINACIÓN el aspecto clave para garantizar el pleno desarrollo de los objetivos de esta PGA y, en último término, contribuir a seguir alcanzando niveles muy positivos de calidad educativa. Una misma línea de actuación metodológica y didáctica, concretada en los niveles educativos del centro, unida a un efectivo entramado de información y toma de decisiones, viene asegurando unos altos niveles de calidad educativa.

Todo proyecto a medio o largo plazo, como es esta PGA, precisará en todo momento de constantes revisiones y/o actualizaciones, más aun en las circunstancias que definen este curso, posibilitando la puesta al día de cuestiones que, inevitablemente, surgirán de la práctica. Entendemos este documento desde su perspectiva dinámica, que le dota de la necesaria flexibilidad para enfrentar la tarea educativa diaria en constante cambio y evolución.

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2. Objetivos para el curso.

Objetivos generales para este curso. Criterios metodológicos base.

De acuerdo a los principios educativos y notas de identidad vertidos en el Proyecto Educativo del centro y que se corresponden con una “Educación Integral, basada en normas y valores”, la “Atención a la Pluralidad”, una “Escuela abierta, participativa y adaptada”, la “Atención a la lengua propia” y a “la Concepción permanente del aprendizaje”, “la adquisición de las competencias necesarias para el desarrollo armónico del alumnado”, sobre la base de un “Proceso Educativo motivador y lúdico.”, se plantean para este curso los siguientes objetivos generales:

� Afianzar y apoyar el TRABAJO EN EQUIPO del profesorado como técnica que posibilite la consecución consensuada de los objetivos de la PGA.

� Desarrollar en el alumnado HÁBITOS de trabajo personal y grupal, de comportamiento, de reflexión y crítica, de participación dentro del marco general del Proyecto Educativo.

� Propiciar el clima de trabajo que favorezca la profundización en LA INNOVACIÓN Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

� Establecer la unidad del NIVEL como nivel operativo de las actuaciones pedagógico-didácticas del centro.

� Potenciar la colaboración y COORDINACIÓN entre los distintos sectores de la comunidad educativa, como medio que posibilite el incremento de la calidad de la enseñanza.

� Apostar por el empleo de una METODOLOGÍA ACTIVA en la programación y puesta en práctica de la labor educativa, que considere al alumno como centro de la enseñanza.

� Desarrollar en los alumnos HÁBITOS DE RESPETO hacia los integrantes de la Comunidad Educativa, potenciando actitudes de reflexión, diálogo, empatía y colaboración para posibilitar un grado de convivencia positiva en el centro.

� Conseguir que toda la Comunidad Educativa se comprometa en tareas de trabajo conjunto, creando un CLIMA DE PARTICIPACIÓN, orden, respeto y amistad que garanticen un ambiente de trabajo idóneo.

� Utilizar de forma habitual el uso de LA INFORMÁTICA y las TIC en el centro como herramienta de búsqueda, adquisición y desarrollo de conocimiento así como facilitadora del flujo de información y comunicación entre los sectores de la comunidad educativa.

� Rentabilizar las ventajas de la JORNADA ÚNICA adaptando para ello la organización y funcionamiento de los recursos.

� Incrementar las relaciones y actuaciones que pongan en CONTACTO AL COLEGIO CON SU ENTORNO social, cultural y natural.

� Posibilitar la respuesta educativa a las DIFERENCIAS INDIVIDUALES del alumnado en los aspectos idiomático, curricular y personal-social.

Criterios metodológicos de base.

De acuerdo con el PEC, se emplea una metodología de trabajo activa que relaciona las actividades de enseñanza – aprendizaje con la experiencia de vida del alumnado, facilitándose de este modo la construcción de aprendizajes significativos y la adquisición de competencias. Las características de este enfoque metodológico se basan en:

Una metodología que facilite vínculos de afecto y confianza entre el alumno, la familia, la tutoría y el colegio.

La organización de horarios y rutinas de clase que favorezcan el desarrollo personal.

La planificación de actividades de aula teniendo en cuenta los conocimientos previos del alumnado.

La utilización de materiales pedagógicos atractivos y motivadores.

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El diseño de actividades que motiven el conocimiento significativo de las unidades didácticas: salidas, actividades no cotidianas, fiestas...

La promoción de actitudes de confianza y autoafirmación de los niños mediante acciones de valoración positiva y de asunción de responsabilidades acordes con su edad y características personales.

2.1. Objetivo específico de mejora de resultados.

Los resultados académicos del curso 2018-2019, analizados en la Memoria del curso anterior, pueden considerarse muy positivos. Obteniéndose una puntuación media total de 7.87, (centésima más que el curso anterior).

Atendiendo a las áreas, observamos asimismo que existe un fuerte componente de estabilidad entre las mismas, obteniendo similares resultados en todas ellas. Del mismo modo, los niveles mantienen esta tendencia.

La tasa de promoción se sitúa a en el 99,26% (3 alumnos no promocionan), siendo la tasa de idoneidad (alumnos que promocionan con todas las áreas aprobadas) del 93,64% , lo que consideramos asimismo muy positivo.

En definitiva, la línea de trabajo del centro en cuanto al rendimiento académico del alumnado se mantiene en valores excelentes desde que se contabilizan registros de resultados (Curso 2008-2009)

Por tanto no se contemplan medidas extraordinarias de mejora de resultados académicos para la evaluación, aunque si se considera la necesidad de insistir en la adquisición de un cálculo matemático más fluido y reforzar la capacidad de mantener la atención algo dispersa entre nuestro alumnado.

2.2 Objetivos relacionados con el reglamento de régimen interior.

OBJETIVO: Impulsar el conocimiento del contenido del RRI entre la comunidad educativa.

Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento

Dar a conocer el contenido principal de las normas y valores que contiene el RRI entre la comunidad educativa.

Profesorado, Consejo Escolar. Memoria del Consejo Escolar.

2.3 Objetivos relacionados con la gestión del Centro: recursos humanos, instalaciones.

OBJETIVO: Reorganizar espacios del centro para su optima utilización (aulas de apoyo, laboratorio)


Reorganización del material existente en las aulas “sin docencia directa” para hacerlas operativas

Profesorado. Equipo Directivo. Actividades realizadas y resultados observables

2.4 Objetivos relacionados con la propuesta curricular.

OBJETIVO: Profundizar en la evaluación por competencias y empleo de recursos adecuados para la misma


Puesta en marcha de un plan de formación en el centro con dos fases:

Curso 2019-2020: Modelos teóricos y conceptos de la Eval. por competencias.

Curso 2020-2021: Empleo y/o elaboración de herramientas facilitadotes de la Eval. por competencias

Docentes del centro y CFIE Memoria de la Formación y materiales empleados y/o elaborados.

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2.5 Objetivos relacionados con programaciones didácticas.

OBJETIVO: Introducir y potenciar el empleo y tratamiento de las Tic en las áreas y procedimientos


Potenciar una mayor incorporación de las TIC a las PD, reflejando en las mismas los procedimientos, actividades y recursos que se emplean en las aulas

Profesorado Vaciados de la evaluación trimestral de las Programaciones Didácticas en la CCP.

2.6 Objetivos relacionados con los procesos de enseñanza.

OBJETIVO: Potenciar la experimentación, creatividad ,la investigación y el descubrimiento haciendo el aprendizaje más activo


Potenciar la formación de grupos de trabajo en el alumnado: Trabajos por Proyectos, trimestrales.

Profesorado Memoria del curso

3. Modificaciones de los documentos institucionales del Centro.

Documento Previsiones a lo largo del curso.

Proyecto Educativo Revisar y actualizar

Reglamento de Régimen Interior Actualizar en lo necesario

Plan de Convivencia Revisar y adaptar al curso 2019-2020

Propuesta Curricular Revisar y actualizar

Plan de Atención a la Diversidad Revisar y actualizar

Plan de Prevención del Absentismo Escolar Revisar y actualizar

Plan de Lectura Revisar y adaptar al curso 2019-2020

Plan de Acción Tutorial Actualizar

Plan TIC Realizar el seguimiento y valoración.

Plan de lectura y Biblioteca Actualizar al curso 2019-2020

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4. Organización general del Centro.

DATOS GENERALES. CURSO 2018-2019

Tipo de Centro: COLEGIO DE EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA

Denominación: C.E.I.P. MARINA ESCOBAR

Código: 47007343

C.I.F.: Q4768286I

Domicilio: EUSEBIO GONZALEZ SUAREZ 45

Municipio: VALLADOLID

Localidad: VALLADOLID

Provincia: VALLADOLID

Código Postal: 47014

Teléfonos: 983353266

983355920

FAX: 983353266

Comunidad Autónoma: Comunidad Autónoma de Castilla y León

Dirección Electrónica: [email protected]

Página WEB: http://ceipmarinaescobar.centros.educa.jcyl.es

UNIDADES

EE EI EP TOT

JURÍDICAS 0 9 18 27

EN FUNCIONAMIENTO 0 7 18 25

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Profesorado y personal de administración y servicios.

Para el curso escolar 2019-2020 se cuenta con los siguientes puestos escolares y recursos humanos:

Puestos de trabajo EI EP FI EF MU PT AL RE

Ordinario 9 18 3 3 1 1 1

Plantilla orgánica Singular/

Itinerante

Ordinario 7 18 3 3 1 1 1 1

Singular/

Itinerante 1c

Otras religiones

Plantilla funcional

Maestros de programas específicos

Personal de Administración y Servicios

CONSERJES 2

AUXILIAR ADMINISTRATIVO 1

PERSONAL DE LIMPIEZA 3

CUIDADORAS DEL PROG. MADRUGADORES 7

PERSONAL DE COMEDOR 11

Órganos de gobierno. Composición y miembros.

Equipo directivo. Órganos unipersonales.

ÓRGANOS UNIPERSONALES.

DIRECTOR Prudencio Elena García

JEFE DE ESTUDIOS Mª Eugenia Pardo Ciruelo

SECRETARIA Henar Reguera del Arroyo

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El Equipo Directivo del centro, formado por el Director, Jefe de Estudios y Secretario, atiende las demandas de la comunidad educativa con el calendario semanal y horario siguiente:

HORARIO DE ATENCIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Director 9:00 a 10:00

11:00 a 12:00

12:30 a 14:00

9:00 a 10:00

11:00 a 12:00

12:30 a 14:00

9:00 a 10:00

12:30 a 14:00

16.00 a 18.00

9:00 a 11:00

12:30 a 14:00

9:00 a 11:30

12:30 a 14:00

Jefe de Estudios 9.00 a 10:00

11:30 a 12:00

12:30 a 14:00

9:00 a 10:00

11:30 a 12:00

12:30 a 14:00

9.00 a 10:00

11:00 a 12:00

12:30 a 14:00

9:00 a 10:00

11:00 a 12:00

12:30 a 14:00

16.00 a 18.00

9:00 a 9:30

10:30 a 12:00

12:30 a 14:00

Secretario 9:00 a 10:00

11:00 a 12:00

13:00 a 14:00

9.00 a 11.00

12:30 a 14:00

16.00 a 18.00

9.00 a 11:00

12:30 a 14:00

9.00 a 10:00

11:00 a 12:00

12:30 a 14:00.00

9:00 a 12:00

13:00 a 14:00

Órganos colegiados. Claustro y Consejo Escolar.

Tanto el Claustro de profesores como el Consejo Escolar, órganos colegiados de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa, tienen atribuidas una serie de funciones que, reguladas por el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, contemplan desde aspectos consultivos a decisorios.

Son los órganos de control y gestión que, complementados, articulan la actividad educativa, docente y discente, de un centro escolar.

Actualmente los miembros electos del consejo escolar del centro, correspondientes a los sectores de Padres y Madres de alumnos, así como a los del sector del profesorado, son los que a continuación se citan, incluyendo asimismo a los miembros del equipo directivo del centro y al representante de la Administración Municipal, nombrados por sus respectivos órganos competentes.

CLAUSTRO DE PROFESORES.

El claustro de profesores lo componen todos los profesores que imparten docencia en el centro.

El director del centro actúa como PRESIDENTE y el secretario del centro realiza esta función en el seno del Claustro.

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CONSEJO ESCOLAR.)

Consejo Escolar constituido el 28 de noviembre de 2016

SECTOR ACTÚA COMO…

Mª JESÚS GARCÍA MARTÍN PROFESORADO. ELECTO

ANA ISABEL ROMÓN SÁNCHEZ PROFESORADO. ELECTO

RAQUEL RODRÍGUEZ PROFESORADO. ELECTO

ALICIA MERINO PÉREZ PROFESORADO. ELECTO

AINHOA URANGA SUÁREZ PADRES Y MADRES. ELECTO

MÓNICA DE LA FUENTE DEL CANTO PADRES Y MADRES. ELECTO

SONIA CENALMOR LÓPEZ PADRES Y MADRES. ELECTO

Mª LUISA FERNANDO VELAZQUEZ PADRES Y MADRES. ELECTO

ESTEFANÍA ESPADA VILLARUEL PROPUESTO POR LA AMPA

GONZALO CARAZO VILLALONGA RESPRESENTANTE MUNICIPAL

PRUDENCIO ELENA GARCÍA DIRECTOR PRESIDENTE

MARÍA EUGENIA PARDO CIRUELO JEFE DE ESTUDIOS

HENAR REGUERA DEL ARROYO SECRETARIA SECRETARIA

Para la convocatoria de sesiones de Claustro y Consejo Escolar a lo largo del curso se atenderá a la normativa en vigor en cuanto a la cantidad, frecuencia y temas a tratar.

Se ha establecido el lunes como día de la semana para la convocatoria de Órganos Colegiados.

Los Claustros serán convocados a las 14.00 horas.

Los Consejos Escolares serán convocados a las 16.30 horas.

En la hoja-resumen de esta PGA se establece el calendario de reuniones preceptivas de Claustro y Consejo Escolar.

Comisiones.

Se constituyen varias comisiones.

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Comisiones creadas en el seno del Consejo Escolar.

COMISIONES EN EL SENO DEL CONSEJO ESCOLAR. CURSO 2019-2020

COMISIÓN DE GESTIÓN ECONÓMICA.

MIEMBROS EN REPRESENTACIÓN DE…


HENAR REGUERA DEL ARROYO SECRETARIA

ESTEFANIA ESPADA VILLARUEL MADRES/PADRES

Mª JESÚS GARCÍA MARTÍN PROFESORADO

COMISIÓN DE CONVIVENCIA.



Mª EUGENIA PARDO CIRUELO JEFE DE ESTUDIOS SECRETARIA

MONICA DE LA FUENTE DEL CANTO MADRES Y PADRES

AINHOA URANGA SUÁREZ MADRES Y PADRES

MARÍA LUISA ARES FERNÁNDEZ PROFESORADO

ALICIA MERINO PÉREZ PROFESORADO

Con carácter general, el coordinador de Convivencia Don FERNANDO GÓMEZ SALAMANCA.

COMISIÓN PERMANENTE.



RAQUEL RODRÍGUEZ ANDRÉS PROFESORADO

SONIA CENALMOR LÓPEZ MADRES Y PADRES DE ALUMNOS

HENAR REGUERA DEL ARROYO SECRETARIA

REPRESENTANTE DE IGUALDAD EN EL CENTRO.

ANA ISABEL ROMÓN SANCHEZ PROFESORADO

Coordinación – relaciones con el entorno.

El Ayuntamiento.

La representación municipal que sirve de enlace entre el centro educativo y el Ayuntamiento de Valladolid está normativamente contemplada con la participación de un representante de este organismo en el Consejo Escolar.

El centro suele participar activamente en las actividades municipales que desde el Ayuntamiento de Valladolid se proponen y ofertan, reflejadas en el apartado dedicado a las actividades complementarias, escolares y extraescolares.

La Asociación de Vecinos “Ciudad de Parquesol”

El centro suele colaborar con la Asociación de Vecinos “Ciudad de Parquesol” cediendo espacios para realizar alguna de sus actividades.

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Los centros educativos de Educación Secundaria.

Se tiene previsto que, en los periodos de formalización de reserva de plazas escolares en los IES para los alumnos que se encuentran cursando sexto nivel de educación primaria, estos centros, pertenecientes al ámbito de adscripción del CEIP Marina Escobar, organicen charlas informativas para familias donde se expongan sus proyectos educativos, características y peculiaridades organizativas. Los IES de adscripción de este centro son el IES Julián Marías, el IES Parquesol y el IES José Jiménez Lozano.

No existe una coordinación docente entre el profesorado que imparte el sexto nivel de Educación Primaria en el colegio y el primer nivel del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria en el IES.

El CFIE

El Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa (CFIE) al que está adscrito este centro, después de la reorganización de sedes y efectivos de los mismos, es el CFIE de Valladolid, anteriormente denominado CFIE Valladolid 2.

Se ha nombrado este curso 2019-2020 para servir de enlace entre esta institución y nuestro centro, a Yolanda Santiago Calabrés, como coordinadora del CFIE.

4.1 Horario general.

Los horarios de aula para el alumnado del centro han sido elaborados conjuntamente por los profesores que imparten docencia en los diferentes niveles educativos bajo la supervisión del jefe de estudios.

Estos horarios se encuentran en anexo aparte de esta PGA (en el documento de organización de centro (DOC)) junto con los horarios de los profesores

4.2 Horario lectivo de los alumnos.

De forma general el horario lectivo del centro se establece, para el alumnado, en el intervalo temporal que discurre desde las 9.00 horas hasta las 14.00 horas. Este horario rige desde los meses de septiembre a mayo, ambos inclusive. Durante el mes de junio el horario lectivo es de 9.00 a 13.00 horas.

Cada periodo lectivo diario se estructura en torno a sesiones. Estas sesiones tienen una duración que varía desde los treinta a los noventa minutos, siendo en su mayor parte sesiones de sesenta minutos. Durante el mes en que se reduce el periodo lectivo diario en una hora, el cómputo de sesiones se mantiene, pero con una duración temporal menor cada una.

Se exponen a continuación los periodos lectivos diferenciados por meses con la duración de las sesiones en cada periodo, que se establece de forma general para el centro.

HORARIO DEL CENTRO y PERIODOS LECTIVOS.

DESDE EL 1 DE SEPTIEMBRE HASTA EL 31 DE MAYO, DE 9 A 14 HORAS.

1ª Sesión: De 9.00 a 10.00

2ª Sesión: De 10.00 a 11.00

3ª Sesión: De 11.00 a 12.00

Recreo: De 12.00 a 12.30

4ª Sesión: De 12.30 a 13.00

5ª Sesión: De 13.00 a 13.30

6ª Sesión: De 13.30 a 14.00

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DURANTE EL MES DE JUNIO, DE 9 A 13 HORAS.

1ª Sesión: De 9.00 a 9.45

2ª Sesión: De 9.45 a 10.30

3ª Sesión: De 10.30 a 11.15

Recreo: De 11.15 a 11.45

4ª Sesión: De 11.45 a 12.10

5ª Sesión: De 12.10 a 12.35

6ª Sesión: De 12.35 a 13.00

* Las sesiones 4ª, 5ª y 6ª tienen una duración de 30’ cada una. Se agrupan en: Una de 60’ y otra de 30’, tres de 30’ o una de 90’.

La estructura horaria del segundo ciclo de educación infantil mantiene una distribución horaria diaria establecida, de forma general, en periodos de 30 minutos a lo largo de la jornada.

4.3 Criterios para la elaboración de los horarios del alumnado.

A la hora de elaborar los horarios de los alumnos se tienen en cuenta los siguientes criterios, que se deben observar siempre que la disponibilidad lo permita:

- La mayor carga lectiva se procurará situar en las primeras sesiones del día. Esta carga lectiva se corresponde habitualmente con las áreas instrumentales básicas.

- Se intentará situar en las últimas sesiones del día las áreas de menor esfuerzo académico, con mayor carga práctica o metodológicamente más propensas a establecer dinámicas y estrategias didácticas en el aula que posibiliten la atención del alumno y la disminución de la fatiga escolar.

- No podrán coincidir en un mismo día dos sesiones de una hora en un área de especialidad que contemple dos o más sesiones semanales, como inglés o educación física.

- Se prestará atención, y siempre que sea posible, a la alternancia a lo largo de la semana de áreas de especialidad como inglés, educación física, religión o educación artística.

- Los periodos lectivos que se programen en el horario, correspondientes a una misma área y de 90 minutos de duración ininterrumpida, se estructurarán de forma que se alternen actividades didácticas de mayor esfuerzo académico con periodos de menor trabajo intelectual.

Se hace constar que estos criterios están en dependencia directa con la disponibilidad horaria del profesorado tutor y especialista y que en todo caso, y con las menores excepciones posibles, se emplean todos los esfuerzos organizativos para que se observen en su totalidad.

Con respecto al horario de la etapa infantil, los campos temáticos se localizan a lo largo del día en pequeños periodos de actividad intelectual y lúdica.

4.4 Grupos de alumnos

El CEIP Marina escobar cuenta con una matrícula de alumnos y alumnas entre las Etapas de Educación Infantil y Primaria. Su distribución en aulas, niveles y ciclos, para el curso 2018-2019 es el que a continuación se expone:

PGA 2019-2020


ALUMNADO CURSO 2019-2020.

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO POR NIVELES Y ETAPAS.

3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

A 21 16 23 21 21 25 26 23 23

B 21 17 22 20 20 25 24 23 23

C 23 21 25 24 24 22

D 24

Total Alumnos 42 33 67 41 62 75 98 70 68

Total Aulas 2 2 3 2 3 3 4 3 3

Total Etapa 142 414

Total alumnos. 556

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO POR SEXO.

Niñas 30 16 39 18 31 36 50 34 32

Total Etapa 85 201

Total niñas 286

Niños 12 17 28 23 31 36 48 36 36

Total Etapa 57 213

Total niños 270

Ubicación de aulas.

La distribución de las aulas y su ubicación en el centro educativo, para el curso académico 2018-2019, sigue el siguiente esquema:

UBICACIÓN DE AULAS EN EL CENTRO

EDIFICIO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Planta baja. Pasillo derecho Aulas de nivel.

Pasillo izquierdo Aulas de nivel, aula de música, de inglés, de religión y psicomotricidad.

EDIFICIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Planta baja Pasillo derecho Tres aulas de quinto nivel y dos de usos múltiples

Pasillo izquierdo Tres aulas de sexto nivel y acceso al gimnasio.

Planta 1ª Pasillo derecho Dos aulas de 1er nivel, aulas de PT-AL, Audiovis.

Pasillo izquierdo Tres aulas de 2º, Aula de Informática, aula de usos múltiples

Planta 2ª Pasillo derecho Cuarto aulas de 4e nivel, biblioteca y aula de apoyos.

Pasillo izquierdo Tres aulas 3er

nivel, aula de música y aula de apoyos.

PGA 2019-2020


En el apartado correspondiente al Plan de Evacuación se presentan los planos del edificio con indicación de la situación de cada una de las aulas por plantas.

4.5 Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado.

En el Documento de Organización de Centro (DOC) se especifica el horario docente tanto de atención directa a alumnado como de realización de actividades complementarias, ya sea para la asistencia a reuniones como para la atención a padres y madres y preparación de actividades docentes del centro.

De forma general y de acuerdo a la ORDEN EDU/491/2012 de 27 de junio, sobre la estructura de la jornada laboral del profesorado, para el personal docente de educación infantil y primaria se establece una jornada semanal de 35 horas de las cuales, y con permanencia en el centro, veinticinco son de atención directa a alumnado y cinco de dedicación a actividades docentes sin dedicación a alumnado (Reuniones, preparación de actividades, atención a familias...)

Por acuerdo de los Claustros celebrados el 1/09/2012 y 17/09/2012 la distribución horaria complementaria del profesorado será: una hora los lunes de 14.00 a 15.00 horas para todo el profesorado del centro, dos horas, de 16.00 a 18.00 horas, los martes, miércoles o jueves, en los que se reúnen los miembros de los niveles e interniveles según se expone más adelante, quedando las dos horas restantes de libre distribución entre la franja horaria de: 8:30 a 9:00, 14:00 a 15:00 horas o bien de 16:00 a 18.30 horas los días restantes. Los lunes y viernes, de 16.00 a 18.00 horas, siempre permanecen en el centro dos profesores en turnos rotatorios a lo largo del curso.

Los horarios personales del profesorado, junto con los horarios de las aulas para los alumnos, se encuentran en el DOC, como anexo de esta Programación General Anual.

DDIISSTTRRIIBBUUCCIIÓÓNN DDEE HHOORRAASS CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARRIIAASS DDEELL CCUURRSSOO 22001199--22002200 CCEEIIPP MMAARRIINNAA EESSCCOOBBAARR

Se garantiza una hora semanal conjunta todo el Claustro y dos horas semanales por NIVEL (Reuniones de NIVEL, INTERNIVEL y VISITAS DE FAMILIAS)

Todo el Claustro los lunes de 14.00 a 15.00 horas (1 hora)

Profesorado por NIVELES: Martes, Miércoles y Jueves de 16.00 a 18.00 horas (2 horas)

4.6 Organización del profesorado.

En el Claustro de principio de curso, el profesorado se adscribió a las diferentes tutorías y especialidades para las que estaba nombrado, respetando en todo caso los criterios generales que rigen el proceso de elección de tutorías y especialidades docentes.

Para el curso 2019-2020 el profesorado queda adscrito a los siguientes puestos:

PGA 2019-2020


GRUPOS TUTORES/AS INFANTIL EOEP

I3A Mª PILAR LEAL HERNÁNDEZ Mª ISIDRA OLMOS BAYÓN PEDAGOGA( EOEP)

I3B Mª JESÚS GARCÍA MARTÍN ANA ISABEL ROMÓN SÁNCHEZ BIBLIOTECA PT

I4A EULALIA GIL GONZÁLO LUCIO DE CASTRO RODRÍGUEZ AL

I4B Mª OVIDIA REDONDO MORO ASCENSIÓN MONCLÚS FERRER PEDAGOGA(TEMPRANA)

I5A CONSUELO MALFAZ CONDE

I5B INMACULADA LÓPEZ-FDEZ ASENJO

I5C ALICIA MERINO PÉREZ

APOYO LARA Mª ANDRÉS GARCÍA

GRUPOS TUTORES/AS PRIMARIA INGLÉS

1ºA SUSANA NÚÑEZ CASTILLO. C1 PILAR DEL CAMPO MARTÍNEZ 4os , TUT 4ª D

1ºB FERNANDO GÓMEZ SALAMANCA Mª EUGENIA PARDO CIRUELO EI4, 1os

2ºA PAZ RODRÍGUEZ LÓPEZ C2 E. RAQUEL GUTIÉRREZ SÁNCHEZ EI3 3os 5os

2ºB Mª LUISA MARTÍN FERNÁNDEZ PELAYO ANTORAZ ALONSO EI5 20S 6o

2ºC ESPERANZA VINAGRE BARRIGA

3ºA LUIS ALBERTO SANZ BASTARDO

3ºB MARÍA PILAR ROBLES DE LA IGLESIA C.Internivel. C3

3ºC ÁNGELA AGUADO GONZÁLEZ EDUCACIÓN FÍSICA

4ºA INMACULADA RUEDA MICA

4ºB REBECA VANESSA REGUERA CRESPO

4ºC LAURA RUIZ HERNÁNDEZ C4 LUIS ÁNGEL GARCÍA MERINO 2ªA Y 2ºB , 4

os, 5

os BIBLIOTECA

4ºD PILAR DEL CAMPO MARTINEZ LUIS ALBERTO S ANZ BASTARDO 2ºC, 3os, TUT 3ºA

5ºA MIRIAM DE PRADA GONZÁLEZ SEBASTIÁN MAROTO MARTÍN 6os

, TUT. 6ºB

5ºB Mª LUISA ARES FERNANDEZ SUSANA NUÑEZ CASTILLO 1os TUT. 1ºA

5ºC FELICITAS DE ALAIZ ROJO C.Internivel. C5 MÚSICA

6ºA JOSÉ Mª TOMILLO SORIA CARLOTA MOLPECERES CRIADO 1º,2º,4º,5º Y 6º PRIMARIA

6ºB SEBASTIÁN MAROTO MARTÍN C6 PILAR ROBLES DE LA IGLESIA 3º de PRIMARIA y EI5.

6ºC YOLANDA SANTIAGO CALABRÉS RELIGIÓN

RAQUEL RODRÍGUEZ ANDRÉS EI3 1ºA, ,2os 3os, 4os, 5OS, 6os

SOFÍA CASTRO FUENTES 1ª B EI4, EI5

EQUIPO DIRECTIVO

PRUDENCIO ELENA GARCÍA DIRECTOR

Mª EUGENIA PARDO CIRUELO JEFE DE ESTUDIOS

HENAR REGUERA DEL ARROYO SECRETARIO

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Equipos de Nivel e Internivel

El Centro se articula al completo con la propuesta organizativa de la LOMCE adoptando el funcionamiento por niveles e Interniveles. Serán los coordinadores de nivel e internivel los encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias del curso. Sus funciones irán encaminadas a formular propuestas referentes a la elaboración del Proyecto Educativo de Centro y a la Programación General Anual, así como asesorar a la Comisión de Coordinación Pedagógica en relación a la elaboración de las propuestas curriculares y programaciones didácticas. Asimismo, entro otras funciones, elaboran las propuestas para la realización de actividades escolares, extraescolares y complementarias.

Bajo la coordinación del jefe de estudios, procuraran organizar y desarrollar las enseñanzas propias del nivel para que se mantenga la coherencia precisa en objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Se ha tenido en consideración, con el profesorado especialista, el que hubiera representatividad de los mismos en cada uno de los interniveles. De forma general, en estos casos, se incorporará al nivel el especialista que mayor número de horas de docencia imparta en el mismo.

Miembros.

2º CICLO DE INFANTIL 1er NIVEL DE PRIMARIA 2º NIVEL DE PRIMARIA

ALBA Mª ANDRÉS

COORDINADORA DE INFANTIL

PILAR ROBLES

COORDINADORA DE 3 NIVEL Y 1 INTERNIVEL

FELICITAS DE ALAIZ

COORDINADORA DE 5º NIVEL Y 2º INTERNIVEL

PILAR LEAL SUSANA NUÑEZ INMACULADA RUEDA

Mº JESÚS GARCÍA FERNANDO GÓMEZ REBECA V. REGUERA

Mª EULALIA GIL PAZ RODRÍGUEZ LAURA RUIZ

Mª OVIDIA REDONDO Mª LUISA MARTÍN PILAR DEL CAMPO

CONSUELO MALFAZ ESPERANZA VINAGRE PILAR LÓPEZ

INMACULADA LÓPEZ LUIS ALBERTO SANZ MIRIAM DE PRADA

SOFÍA CASTRO ÁNGELA AGUADO SEBASTIAN MAROTO

RAQUEL GUTIÉRREZ ANA ROMÓN YOLANDA SANTIAGO

LUCIO DE CASTRO JOSE Mª TOMILLO

LUIS ÁNGEL GARCÍA

CARLOTA MOLPECERES

PELAYO ANTORAZ ALONSO

Calendario de sesiones de evaluación.

Estrechamente unido al plan de información educativa a la comunidad, y en este caso con respecto al rendimiento académico de los alumnos, se establece normativamente que los profesores tutores han de informar a las familias del progreso educativo de sus hijos en tres momentos a lo largo del curso académico.

Para abordar el proceso de evaluación del rendimiento académico de los alumnos y la calificación de las diferentes áreas del currículo de cada uno de ellos, el profesor tutor convoca a los miembros del equipo de nivel que, en “sesión de evaluación”, analizan el progreso académico de los alumnos del aula, aportan las calificaciones fruto de la evaluación continua de cada una de las áreas a lo largo del trimestre y proponen acciones de refuerzo o apoyo educativo para los casos de alumnos con evaluación negativa, entre otras atribuciones.

De estas sesiones se eleva acta que refleja los aspectos más destacados de su desarrollo.

En la primera sesión de Comisión de Coordinación Pedagógica se acordaron como fechas para las realizar las sesiones de evaluación y entrega de boletines las siguientes:

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Sesiones de Evaluación y entrega de boletines de calificaciones.

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre

1er,2º y 3er Nivel

jueves 12/12/2019

4º,5 º y 6º º Nivel

martes 10/12/2019

1er,2º y 3er Nivel

jueves 26 /03/2020

4º,5 º y 6º º Nivel

martes 24/03/2020

Por determinar

ENTREGA DE BOLETINES

19/12/2019 01/04/2020 Por determinar

4.7 Órganos de coordinación pedagógica.

La coordinación vertical entre etapas.

La coordinación entre la etapa de Educación Infantil y la etapa de Educación Primaria se articula a través reuniones, una a principios del curso escolar y otra en junio. En ellas participan los equipos de nivel del curso anterior de infantil de 5 años y el nuevo equipo docente de primer nivel de primaria. Entre los temas a tratar como prioritarios se analizan las características y peculiaridades de los grupos creados que se incorporan a la etapa de Educación Primaria .En Junio la reunión tiene como fin concretar los objetivos alcanzados en la etapa de Educación infantil, así como tratar aspectos metodológicos.

Coordinación en la etapa.

Una secuencia de contenidos coherente entre los niveles de la etapa, el establecimiento de criterios de evaluación adaptados, graduados y consensuados, así como una metodología de base para llevar a cabo la práctica docente, supondrán el estrecho trabajo de coordinación entre los niveles educativos

En este sentido se tiene previsto que la CCP realice el seguimiento y asegure este proceso. Para tal fin se establecerá desde la Comisión de Coordinación Pedagógica un calendario de trabajo de los niveles e interniveles el establecimiento de cauces que coordinen el proceso global.

Los documentos de evaluación y seguimiento del proceso educativo del alumnado, junto con las reuniones que suelen mantener los tutores de los grupos a comienzo de curso, sobre el alumnado que promociona y cambia de tutor o tutora, completan la coordinación suficiente para asegurar la continuidad del proceso educativo del alumnado.

En la primera sesión de la Comisión de Coordinación Pedagógica se adoptó, como criterio general para la celebración de la sesión mensual de reunión internivel, se realizase en la semana en la que se celebrara la reunión mensual de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Se pretende de este modo que la información analizada en esta sea puesta a disposición de los miembros de los niveles en el menor plazo de tiempo posible. Las sesiones de nivel serán semanales. Ambas se realizarán en el día de la semana que los niveles tienen asignado para realizar la asistencia de tarde en el centro.

En el anexo de calendario general de reuniones del centro se especifican los días en los que se celebran las reuniones de internivel.

La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) es un órgano fundamental en la vida del Centro. Supervisa de forma habitual y permanente la labores docentes del profesorado, de los tutores y especialistas, de las actividades lectivas: docentes, complementarias, extraescolares... Establece pautas y realiza el seguimiento de todos los actos académicos y de la actividad lectiva del Centro. Por acuerdo de Claustro, la composición normativa de la CCP se ha incrementado con la asistencia de todos los coordinadores de nivel, dos de ellos ostentan la coordinación internivel.

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COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. COMPOSICIÓN. CURSO 2019-2020 MIEMBROS CARGO QUE OSTENTA EN EL CENTRO ACTÚA EN LA CCP COMO…

PRUDENCIO ELENA DIRECTOR PRESIDENTE

MARÍA EUGENIA PARDO JEFE DE ESTUDIOS

Mª ISIDRA OLMOS BAYÓN PSICOPEDADOGO EOEP

ASCENSION MONCÚS FERRER PSICOPEDADOGO EQUIPO AT. TEMPRANA Invitado.

LARA Mª ANDRÉS GARCÍA COORDINADORA 2º CICLO DE INFANTIL.

SUSANA NÚÑEZ CASTILLO COORDINADORA 1er NIVEL DE PRIMARIA.

Mª PAZ RODRÍGUEZ LÓPEZ COORDINADORA 2º NIVEL DE PRIMARIA.

PILAR ROBLES DE LA IGLESIA COORDINADORA DE 3 er NIVEL y 1er INTERNIVEL DE PRIMARIA.

LAURA RUIZ HERNÁNDEZ COORDINADORA 4º NIVEL DE PRIMARIA.

FELICITAS DE ALAIZ ROJO COORDINADORA 5º NIVEL y del 2º INTERNIVEL DE PRIMARIA.

SEBASTIAN MAROTO MARTÍN COORDINADOR 6º NIVEL DE PRIMARIA.

FERNANDO GÓMEZ SALAMANCA COORDINADOR DE CONVIVENCIA

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. PREVISIÓN DE ASPECTOS A TRATAR Y CRONOGRAMA.* CURSO 2019-2020

De forma general se establece el primer lunes de cada mes para llevar a cabo reunión de la Comisión.

SEPTIEMBRE 2019 LUNES 23/09/2019 - Constitución de la Comisión. - Entrega de documentos para la elaboración de la PGA - Actividades complementarías, pautas para su elección y comunicación a jefatura - Plazos de entrega de documentos curriculares, programaciones Didácticas. Propuesta curricular - Revisión de documentos de Centro: PEC; PAT, RRI…-

OCTUBRE 2019 LUNES 28/10/2019 - Actividades complementarias realizadas. - Actividades complementarias a realizar. - Información sobre la elaboración de las Adaptaciones Curriculares y actividades para aquellos alumnos que no promocionan o pasan con áreas pendientes.

NOVIEMBRE 2019 LUNES 25/11/2019 - Actividades complementarias realizadas. - Actividades complementarias a realizar. - Recordatorio de fechas de evaluaciones, documentación, entrega de documentación... - Planificación de las actividades navideñas.

DICIEMBRE 2019 LUNES 16/12/2019 -Avance de los resultados de la Primera Evaluación - Organización de las actividades navideñas

ENERO 2020 LUNES 20/01/2020 - Actividades complementarias realizadas. - Actividades complementarias a realizar - Evaluación del grado de cumplimiento de las Programaciones Didácticas. - Revisión de los criterios pedagógicos de los materiales y recursos de desarrollo curricular. - Inicio de la planificación de Carnaval y reuniones con las familias. - Actividades del día de la Paz Actividades - Resultados de la Primera Evaluación.

FEBRERO 2020 LUNES.17/02/2020 - Actividades complementarias realizadas. - Actividades complementarias a realizar. - Carnaval 2019

MARZO 2020 LUNES.09/03/2020 - Actividades complementarias realizadas. - Actividades complementarias a realizar. - Calendario de evaluaciones (2ª Evaluación). Documentos, boletines, plazos… - Valoración del proceso de enseñanza, actividad docente, PEC

ABRIL 2020 LUNES 27/04/2020 - Actividades complementarias realizadas. - Actividades complementarias a realizar. - Evaluación del grado de cumplimiento de las Programaciones Didácticas.

MAYO 2020 LUNES 25/05/2020 - Actividades complementarias realizadas.

PGA 2019-2020


- Actividades complementarias a realizar. - Resultados de la Segunda Evaluación .Estudio y Valoración - Preparación inicial del Gran Juego de junio. - Actividades complementarias realizadas. - Actividades complementarias a realizar. - Tercera evaluación. Calendario de sesiones, entrega de documentación… - Evaluación del grado de cumplimiento de las Programaciones Didácticas.

JUNIO 2020 LUNES 15/06/2020 - Actividades complementarias realizadas. - Resultados académicos de la tercera evaluación. - Aspectos de la memoria final de curso. (Prog .Didácticas, PGA, Adaptaciones Curriculares…)

* El orden del día de las reuniones se completará con todas aquellas cuestiones que surjan a lo largo del curso. Aquí sólo se reflejan algunas cuestiones del orden del día y que son de importancia mensual.

4.8 Utilización de espacios

Edificio y equipamiento.

El CEIP Marina Escobar cuenta con dos edificios anejos. En uno se encuentra ubicado el segundo ciclo de Educación Infantil y en el otro se encuentran las dependencias administrativas y la etapa de Educación Primaria.

El centro cuenta con dos patios de recreo separados para las dos etapas citadas. Dispone además el centro de un edificio de gimnasio y otro de nueva construcción para comedor, sala de profesores y despacho del EOEP.

El edificio de educación infantil cuenta con una sola planta en la que se ubican las aulas de los grupos de alumnos y de especialidades, así como una sala de profesores y despachos.

Con respecto al edificio de educación primaria, la distribución de espacios del mismo se establece en tres plantas. En este se encuentran las aulas de los alumnos, la biblioteca, la sala de informática, el aula de audiovisuales, un aula de inglés y de religión católica, dos salas de profesores, una de ellas habilitada como aula de apoyos y refuerzos al incorporar, en la planta alta del edificio del comedor, una sala de profesores más acorde con el número de profesores del centro, despachos y el acceso al gimnasio cubierto.

Los accesos entre edificios se realizan tanto por el exterior del recinto como por su interior, estando ambos perfectamente comunicados.

En cuanto al equipamiento material del centro se puede apuntar que:

- El mobiliario escolar es el adecuado a las necesidades.

EEddiiffiicciioo ddee EEdduuccaacciióónn IInnffaannttiill

EEddiiffiicciioo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa

GGiimmnnaassiioo

PPaattiiooss ddee rreeccrreeoo

CCoommeeddoorr yy ssaallaa ddee pprrooffeessoorreess

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- Los recursos materiales de carácter fungible así como los medios de reprografía son suficientes.

- El centro cuenta con un aula de informática que ha ido perdiendo utilidad y cuyos equipos se han quedado obsoletos. Hasta finales del curso pasado todas las aulas disponían de un equipo informático con conexión Wifi a la red y se mantienen instaladas pizarras digitales con proyector en los niveles de 2º a 6º, el nivel primero de primaria cuenta con cañones con pizarras no digitales de proyección, para su uso con tizas de colores. En las aulas de Infantil de tres y cuatro años existen pantallas de proyección y en las de cinco años pizarras digitales interactivas. El centro cuenta con otras cuatro pizarras digitales (sala de profesores, biblioteca, aula de inglés y de religión de infantil y sala de medios audiovisuales), además de acceso Wifi en todos los espacios del centro.

- Se continuará, dentro de las posibilidades, la labor de reposición y adquisición de materiales audiovisuales de contenido curricular y didácticamente adaptados a las etapas educativas del centro. A la hora de la aprobación de esta PGA, no se tiene solucionada la reposición de los ordenadores portátiles sustraídos.

- La biblioteca está dotada con mobiliario actual, al tiempo que se van adquiriendo cada curso nuevas obras literarias para incorporar a sus fondos.

- Se dispone de medios técnicos audiovisuales suficientes.

- Este curso 2019-2020, se completará la instalación de la red “Escuelas Conectadas”, mejorando, previsiblemente, el acceso a Internet por la red cableada y Wifi. Además, se ha instalado una nueva centralita telefónica en el edificio de primaria y se ha mejorado la comunicación con el edificio de infantil.

La biblioteca escolar.

BIBLIOTECA ESCOLAR PRIMARIA

COORDINADORES: LUIS ÁNGEL GARCÍA

ANA ROMÓN

OBJETIVOS PARA EL CURSO 2018-2019 PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES

OBJETIVOS GENERALES

Objetivos sociales:

Aprender a respetar unas reglas y normas necesarias para el buen uso y disfrute de este espacio escolar (orden silencio…).

Objetivos pedagógicos:

Potenciar hábitos lectores.

Fomentar e incrementar el desarrollo de la lectura.

Objetivos psicológicos:

Desarrollar la fantasía y la imaginación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1. Aumentar el interés del alumno por la lectura utilizando los espacios escolares habilitados para ello y uno muy concreto como es la biblioteca del centro.

2. Lograr que la mayoría del alumnado descubra y disfrute de

un entorno específico para el disfrute personal que supone leer.

3. Conocer y potenciar la biblioteca del colegio, su

funcionamiento y recursos, sus posibilidades, etc. 4. Crear hábitos relativos y propios para este espacio concreto:

respeto a las normas de funcionamiento, de silencio, de respeto del espacio…

Se establecerá un horario específico para cada curso a fin de pode utilizar la biblioteca, intentando que este horario se ajuste a una de las horas dedicadas a la asignatura de lengua. Con el fin de conocer y utilizar correctamente el espacio de la biblioteca, se propone un horario de utilización de la misma por niveles, bajo la supervisión de alguno de los encargados, el cual podría quedar determinado para el curso

Realización de préstamos a los profesores para uso en el aula.

La actividad principal a desarrollar será un concurso para todo el centro que se realizará, a ser posible, en el segundo trimestre coincidiendo con el “Día del Libro”.

Se tratará de potenciar actividades que favorezcan la colaboración entre las familias y el centro comentando con los tutores la necesidad de sugerir en las reuniones generales la posibilidad de donar libros para la biblioteca escolar.

Se realizarán las actividades propias de una biblioteca: catalogación y ordenación de libros, preparación del espacio, siempre que sea posible, para las diferentes actividades que se desarrollen en la biblioteca (encuentros con un autor,

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5. Valorar los recursos de la biblioteca como un bien común. 6. Iniciarse en el conocimiento de la utilización de este espacio

concreto del centro: colecciones de libros, tipos de lectura, según las edades, formas de acceder a los diferentes tipos de libros (diccionarios, atlas, libros de lectura, etc.).

7. Hacer un adecuado uso de la biblioteca, utilizándola como un

espacio dedicado fundamentalmente a la lectura y no como un lugar de usos múltiples, para lo cual ya se dispone de otros espacios habilitados dentro del centro.

8. Catalogar y actualizar convenientemente los fondos que se

van adquiriendo, de acuerdo con el programa instalado en el ordenador de la biblioteca para tal fin.

9. Utilizar de manera adecuada y sistematizada los recursos

telemáticos de la biblioteca (ordenador, pantalla digital…).

cuenta cuentos, etc.).

Se colaborará con los tutores en la potenciación del fomento de la lectura de aula, indicándoles y sugiriéndoles el tipo de libros más adecuados y la disponibilidad de los mismos.

Se elaborarán carteles que contribuyan a fomentar el hábito lector y las normas de utilización de la biblioteca.

Se distribuirá y ordenará el mobiliario de forma que facilite la lectura.

Se establece un horario de préstamo para el alumnado en el periodo de recreo de los días de la semana. Un encargado de Biblioteca será el bibliotecario que realizará el préstamo.

El aula de informática y los equipos informáticos del centro.

MEDIOS INFORMÁTICOS INFANTIL Y PRIMARIA

COORDINADOR: LUÍS ALBERTO SANZ

OBJETIVOS PARA EL CURSO 2015-2019 PROCEDIMIENTOS

Mantener en estado de funcionamiento los medios informáticos (ordenadores, pizarras, impresoras, escáner…), revisando las conexiones, cartuchos de tinta, etc.

Mantener actualizados los antivirus.

Mantener actualizado el inventario del material informático (software y hardware).

Revisar el estado de mantenimiento del Aula de Informática.

Colaborar con el profesorado en la instalación de software en sus equipos

Revisión puntual de los ordenadores de aula, atendiendo a las demandas que los profesores vayan haciendo.

Establecer la revisión y puesta en práctica del Plan TIC 2015-2016 y su seguimiento.

Se ha establecido un calendario para el uso del aula en primaria, que junto con el de audiovisuales, permite que el profesorado haga un uso racional y equitativo de la salas.

El calendario consta de dos partes. Una primera parte es un calendario semanal en el que todos los tutores con su aula tienen asignado un día y hora específicos para llevar a sus alumnos a la sala de informática. Este calendario tiene especificadas semanas alternas de uso por parte del profesorado tutor.

Una segunda parte consiste en que en las semanas en las que al profesorado tutor no le corresponda el uso del aula, podrán ser empleadas por el profesorado especialista (o tutor aunque sin preferencia) que tendrá que anotarse en el día y hora que necesite, si está disponible, al modo del horario para el uso del aula de audiovisuales.

Los espacios deportivos.

El centro cuenta con varios espacios de uso deportivo y de realización de actividades del área de educación física.

Por una parte el centro de infantil dispone de un aula de psicomotricidad y el patio de recreo y de juegos. Ambos espacios están dotados de los elementos materiales suficientes para desarrollar con garantías las actividades motrices.

Por otra parte el centro de primaria posee, entre sus infraestructuras, con un gimnasio cubierto, canchas deportivas en el patio de recreo y el uso del comedor, en horario disponible, para la realización y puesta en práctica de sesiones del área de educación física.

Al ser un centro con un número elevado de aulas, la coincidencia temporal de sesiones de educación física es inevitable. Se ha procurado que todas las sesiones coincidentes dispongan de un espacio adecuado para la realización de sus actividades.

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La relevancia para la consecución ideal de este aspecto estriba en una cuidada planificación de los horarios del profesorado especialista en educación física para poder rentabilizar los espacios dedicados a la impartición del área.

5. Programa anual de actividades complementarias y extraescolares.

Actividades complementarias.

A continuación se presenta la propuesta de actividades complementarias a poner en marcha en el curso 2019-2020

Se estructuran en niveles pero dadas las características psicopedagógicas e intereses similares que presentan los alumnos de primero y segundo, tercero y cuarto, quinto y sexto, así como la posibilidad de optimizar la organización de las diferentes actividades, mayoritariamente se realizarán de forma conjunta por los niveles anteriormente citados. Se hace constar, que a fecha de presentación de esta PGA ante el Claustro y el Consejo Escolar, algunas actividades que se proponen no han sido adjudicadas por sus organizadores. Habitualmente, a medida que el curso avanza, se van definiendo cada una de ellas, anulando alguna de las previstas a continuación e incorporando otras que van surgiendo.

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OBJETIVOS SEGUNDO CICLO DE INFANTIL

Descubrir el medio natural y social más cercano Favorecer la actividad intergrupal. Desarrollar hábitos de seguridad vial y normas de comportamiento. Explorar nuevas técnicas de expresión y comunicación.

Favorecer la convivencia de todos los integrantes de la Comunidad Escolar.

Actividad Entidad/Convoca Lugar Fechas , Horarios, precio Grupos y responsables*

PRIMER TRIMESTRE

La vendimia. Privada La Era del Rey 27 de septiembre de 2019 9:00 a 14:00 horas EI5 años SOLICITAR TRANSPORTE

Tutoras/ Monitores

Taller.”Un Belén de Nápoles” Museo Nacional de Escultura

Valladolid EI 5 años Diciembre 2018 Tutoras/ Monitores

Taller “Los cuentos de la casa del sol”

Museo Nacional de Escultura

Valladolid EI4 años Tutoras/ Monitores

Taller “El agua y su consumo” PMA Centro EI4años Tutoras/ Monitores

Taller:”Enróllate con la igualdad” PMA Centro EI5 años Tutoras/ Monitores

Educación Vial PMA Centro EI 3 años Tutoras/ Monitores

SEGUNDO TRIMESTRE

Teatro: “ Cenicienta solo quiere bailar”

Privada. Recursos Educativos

Teatro Carrión

Valladolid

13 de febrero de 2020 Infantil 3 y 4 años SOLICITAR TRANSPORTE

Tutoras/ Padres

Teatro: ”The Princess and the dragon””

Privada Face 2 Face Sala Borja EI5 años 19 de marzo de 2020 SOLICITAR TRANSPORTE

Tutoras/familias

Taller :Aditivos: olores, sabores y colores: refrescos y gominolas

Programa Municipal de actividades

Centro EI 4 y 5 años Tutoras/Monitores

TERCER TRIMESTRE

Biblioteca “Santiago de los Mozos” Programa Municipal de actividades

Parquesol EI5 años 12,14 y 19 de mayo 10:00 Tutoras/Monitores

Granja: Los animales Privada Las Cortas de Blas. Villalba de los Alcores

15 de mayo de 2020 9:00 a 14:00 horas Infantil 4 SOLICITAR TRANSPORTE

Tutoras/Monitores

SIN DETERMINAR TRIMESTRE

Posibilidad de realizar distintas salidas en función de los proyectos que se realicen.

Es posible que a la fecha de inclusión de esta previsión en la PGA, aún no se hayan determinado horarios y/o fechas en algunas actividades.

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OBJETIVOS PRIMER y SEGUNDO NIVEL PRIMARIA

Descubrir y conocer el entorno próximo. Identificar algunas especies de flora y fauna. Propiciar el descubrimiento de la realidad más cercana para desarrollar actitudes de respeto, conservación y disfrute del medio. Valorar la representación dramática como medio de expresión y comunicación. Fomentar una actitud consciente y crítica ante el consumo. Reforzar los conocimientos sobre alimentación y nutrición adquiridos en el aula.

Formar el comportamiento del alumnado en Educación Vial

Actividad Entidad Lugar Fechas , Horarios, precio Grupos y responsables

PRIMER TRIMESTRE

Taller: Educar para la vidas PMA Centro 1ºA y B Tutores/as/Monitores

Biblioteca Reina Sofía Junta de C.y L. Valladolid

2ºA 19 de noviembre

2ºB 20 de noviembre

2ºC 21 de noviembre 10:00h

SOLICITAR TRANSPORTE

Tutores/as/Monitores

Salida a la residencia de ancianos Centro Parquesol 1ªA,B,C Tutores/as

Miniminci PMA Valladolid 1º A,,B,C

2ºA,B,C Tutores/as/Monitores

Matinales teatro Calderón: Pequeños deseos Privada Valladolid 1º de primariq 7 de noviembre 10:00h

SOLICITAR TRANSPORTE Tutores/as

SEGUNDO TRIMESTRE

Descubriendo India Casa de la India

Centro 1º y 2º de primaria 31 de enero Tutores/as/Monitores

Biblioteca “Santiago de los Mozos” Programa Municipal de actividades

Parquesol 1º A 1ºB 14 y 16 de enero 10:00h


Teatro Under the Sea Face2face Centro 1º y 2º 13 de febrero 20120 Tutores/as/Monitores

Visita al castillo de Fuensaldaña Diputación P Fuensaldaña (Va) 27 de marzo 10:30h 2º de primaraia

SOLICITAR TRANSPORTE Tutores/as/Monitores

TERCER TRIMESTRE

Taller ¿Quién eres Tu? Museo N. de Escultura

Valladolid 1º de primaria

SOLICITAR TRANSPORTE Tutores/as/Monitores

Taller: Cuidando la Tierra ONG Entreculturas

2º A,B,C Mayo Tutores/as/Monitores

Excursión fin de curso: Naturcampa Privada Matapozuelos 28 de mayo 2ºA,B,C 10:00h SOLICITAR TRANSPORTE


Excursión fin de curso: Valle de los seis sentidos Privada Renedo de Esgueva

1ºA,B,C, SOLICITAR TRANSPORTE


SIN ESPECIFICAR TRIMESTRE

PGA 2019-2020


OBJETIVOS TERCER Y CUARTO NIVEL DE PRIMARIA

Fomentar el descubrimiento del entorno natural y cultural para compartirlo con los demás. Aportar una experiencia práctica que sirva de complemento a los programas escolares. Promover cambios positivos, modificando hábitos y actitudes. Fomentar el gusto por la lectura a través del conocimiento de las Bibliotecas Municipales así como las características de su utilización, dotación, funcionamiento, etc. Fomentar el conocimiento y relación personal con los compañeros del aula, del nivel y del ciclo en ambientes distintos a la misma, practicando las virtudes sociales que aporta la buena

convivencia. Concienciar al alumnado en la importancia y necesidad de los servicios públicos.

Valorar la representación dramática como medio de expresión y comunicación.


PRIMER TRIMESTRE

MINIMINCI Programa Municipal de actividades

Valladolid 3º primaria 4º primaria

Tutores/as

Matinales del Teatro Calderón: “Bitácora”

Privada Valladolid 3º de primaria 7 de noviembre 10:00h SOLICITAR TRANSPORTE

Tutores/as

Taller.”Fauna Fantástica” Muso Nacional de Escultura

Valladolid 3º de primaria. SOLICITAR TRANSPORTE

Tutores/as

Día Verde: Senda del Duero FMD Quintanilla de Onésimo 29 de octubre y 5 de noviembre 4º de primaria Tutores/as/Monitores

SEGUNDO TRIMESTRE

Teatro en inglés:”My funny Frankestein””

Privada Face to Face CC Parquesol 3º y 4º de primaria 12:30h viernes 7 de febrero Tutoras/es

Descubriendo India Casa de la India Centro 3º y 4 de primaria 31 de enero Tutores/as/Monitores

Taller:Aditivos:olores,sabores,colores PMA Centro 12/03/19 4ºA,B,C y D Tutores/as/Monitores

TERCER TRIMESTRE

Visita a la biblioteca Santiago de los Mozos

PMA Parquesol 3ª de primaria 21,28 y 30 de abril 10:00h Tutores/as/Monitores

Excursión Fin de Curso: “Pinocio” Privada Sanchonuño Segovia

3º de primaria. Mayo 2020 SOLICITAR TRANSPORTE


Excursión fin de curso: Hoces del río Duratón

Segovia Tutore

SIN DETERMINAR TRIMESTRE


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OBJETIVOS QUINTO Y SEXTO NIVEL DE PRIMARIA

Fomentar el descubrimiento y conocimiento del entorno, interiorizando valores como el respeto al medio ambiente, el gusto por el arte y la ciencia, la valoración de los servicios públicos… de la ciudad y la Comunidad Autónoma.

Potenciar una actitud crítica en defensa del patrimonio natural y cultural y en la mejora de la calidad de vida de nuestra ciudad y nuestra Comunidad Autónoma de Castilla y León. Aportar una experiencia práctica que pueda servir de apoyo y comprensión de la información a los contenidos escolares que el Currículo destina al Ciclo 3º de Educación Primaria. Conocer y valorar el paisaje, cultura y modos de vida de nuestra región, estableciendo relaciones afectivas y de pertenencia.

Fomentar las buenas relaciones entre el alumnado en actividades que, fuera del aula, aportan componentes recreativos y grupales


PRIMER TRIMESTRE

Día Verde: Monasterio de Valbuena Quintanilla de Onésimo


Valladolid Quintos y Sextos 1,2,3 de octubre Tutores/as/Monitores

Conciertos didácticos PMA CC José Luís Mosquera Quintos y Sextos SOLICITAR TRANSPORTE

Tutores/as

Talleres educativos por la tolerancia

PMA Centro Quintos 6 y 13 de noviembre Sextos 7 y 14 de noviembre


SEGUNDO TRIMESTRE

Teatro en inglés: ”My Funny Frankestein

Privada Face to Face CC Parquesol 5º y 6º de primaria 12:30h 7 de febrero Tutoras/es

Visita al IOBA Privada Valladolid 5ª de primaria Días 5,12,19 de marzo SOLICITAR TRANSPORTE


Descubriendo la India Casa de la India Valladolid Quintos y Sextos 31 de enero Tutores/as/Monitores

Aprendiendo en la Naturaleza Caja Cantabria Polientes Del 3 al 7 de febrero 6º de primaria SOLICITAR TRANSPORTE


TERCER TRIMESTRE

Parque Infantil de Tráfico PAM Valladolid Quintos mayo SOLICITAR TRANSPORTE


Excursión fin de curso: Micrópolis Privada San Sebastián de los Reyes(M)

Quintos 11 de junio SOLICITAR TRANSPORTE


Visita a las dependencias de la Policía Municipal

PAM Centro Sextos SOLICITAR TRANSPORTE


Excursión fin de curso .Sextos Tutores/a

SIN ELECCIÓN DE TRIMESTRE


Actividades escolares.

OBJETIVOS:

• Conocer y valorar el significado de la celebración de algunos días de especial trascendencia en nuestro país y comunidad autónoma.

• Potenciar el trabajo colaborativo e individual en actividades diseñadas para la celebración de días señalados.

• Estimular los lazos de amistad y colaboración en actividades grupales de carácter lúdico.

• Introducir a los alumnos en la investigación del medio físico como acercamiento a la ciencia y los métodos científicos.

PREVISIÓN DE ACTIVIDADES ESCOLARES EN DÍAS SEÑALADOS.

NOVIEMBRE. Etapa de Infantil.

Fiesta de Otoño

PGA 2019-2020


06-DICIEMBRE – “Día de la Constitución” - Ambientación del Colegio: Murales en pasillos - Trabajos de aula: Cuaderno de los alumnos - Actividades audiovisuales.

DICIEMBRE - Actividades Navideñas - Teatro. - Festival de navidad. - Fiesta de los Reyes Magos. - Ambientación de aulas. - Muestra de belén navideño. - Villancicos.

ENERO - Día de la Paz - Ambientación del colegio. - Trabajos de aula. - Celebración y acto en el centro y con otros centros de la zona.

FEBRERO – Carnavales. - Festival de carnaval.

23-ABRIL - Día de la Comunidad / Día del libro. - Ambientación del colegio. - Trabajos de aula.

JUNIO - Fiesta final de curso - El gran juego en la etapa primaria. - El “mini” gran juego en infantil

Actividades Musicales

CORO del CEIP “MARINA ESCOBAR “ Directora: Carlota Clara Molpeceres Criado CURSO 2019/20

1. INTRODUCCIÓN: La Música es un arte, que utilizan los hombres para comunicarse, para expresar sus sentimientos, para juntarse en

grupo, a cantar, tocar, bailar o escuchar, donde todos participan de alguna forma.

La Música Coral proporciona a los niños la ocasión de participar con niños de otros cursos en una actividad lúdica

y a la vez formativa, en la que aprenderán sobre todo a trabajar en grupo.

¿Por qué un Coro en tu colegio? Sin duda un coro da identidad a un Centro Escolar. Sentir que el colegio participa

con su voz en encuentros, conciertos, certámenes entusiasma a todo el Centro.

Propongo a la organización del Centro, dada la acogida del año pasado la creación del CORO ESCOLAR “MARINA

ESCOBAR”.

La participación en esta actividad será de carácter voluntario y deberá contar, al menos, con 10 niños/as del centro

entre 7 y 12 años.

2. OBJETIVOS:

PGA 2019-2020


1. Formar niños sensibles, capaces de captar la belleza de la música. 2. Fomentar la disciplina y el respeto a las interpretaciones propias y de los demás.

3. Proporcionar una actividad lúdica y crear una afición coral. 4. Trabajar la educación del oído y de la voz, así como la interpretación musical y artística. 5. Colaborar en las fiestas escolares y en aquellos actos en los que el Centro requiera la presencia del coro, participar

en las actividades corales que organice la Red de Coros Escolares de Castilla y León y con otros organismos o asociaciones en las que la directora del coro estime oportuno.

6. Conocer, convivir y participar con otros coros escolares.

3. CONTENIDOS:

A. Conceptos:

- La voz: relajación, respiración, fraseo, entonación, afinación, expresión e interpretación. - Introducción a la polifonía con melodías sencillas a dos voces. - Interpretación de canciones en forma de canon.

B. Procedimientos:

- Práctica de la relajación facial y corporal. - Práctica de la respiración abdominal. - Práctica de la colocación de la voz, con resonancia en la cabeza. - Aprendizaje de canciones: unísono, forma canon y polifónicas a dos voces. - Práctica de acompañamiento con instrumentos de pequeña percusión. - Práctica de acompañamiento con movimiento e instrumentos corporales (palmas, pitos, rodillas y pies). - Práctica de acompañamiento con instrumentos de reciclaje (batukada).

C. Actitudes:

- Respeto del silencio como elemento necesario para la correcta escucha e interpretación musical. - Valoración y cuidado de la voz como instrumento de expresión y comunicación.

- Respeto a los demás y al trabajo en grupo. - Gusto e interés por el aprendizaje de canciones en nuestra lengua y en otras lenguas, como forma de

acercamiento al folklore y cultura de las mismas.

4. METODOLOGIA Y TEMPORALIZACIÓN:

Los ensayos del Coro serán de forma habitual en el aula de música lunes de 14:00 a 15:00 horas y los miércoles de

16:00 a 17:00 horas; también los alumnos del Coro que quieran preparar el concierto de CANTANIA para participar en

él, ensayaremos los miércoles y jueves en el recreo de 12:00 a 12:30 horas. De forma excepcional, siempre que esté

disponible, se realizarán algunos ensayos generales en la sala de profesores, por su capacidad y para situar al Coro en

distintos niveles como se suele cantar en los conciertos. También podría ser necesaria la utilización de la pantalla

digital en algún ensayo, si fuera así, se dejaría todo como se encontró colocado, antes del ensayo.

Se valorará la asistencia y el comportamiento durante los ensayos. Aquellos alumnos que no asistan a los ensayos

o su actitud perjudique al aprendizaje del Coro, no podrán participar en los conciertos y si las faltas son muy

frecuentes se les dará de baja este curso.

Durante el mes de Septiembre y de Octubre, estará abierto el plazo de inscripción. Los ensayos comenzarán en el

mes de Octubre, cuando lo considere oportuno la directora probará las voces para saber las posibilidades y tesitura

PGA 2019-2020


de cada voz, para trabajar en consonancia con ello, hacía la mejora de su resonancia. También podemos hacer, al

principio trabajo con las voces de forma más individual.

En cada ensayo se trabajarán diversos ejercicios preparatorios al canto como: relajación, respiración abdominal y

de ampliación de la capacidad pulmonar, vocalización, impostación, articulación y afinación. Inicialmente y durante

todo el curso, trabajaremos el aprendizaje de obras que irán formando parte del repertorio que llevaremos a los

conciertos en los que participemos.

5. MATERIAL:

En el Coro cada coralista deberá traer una carpeta archivador de color verde claro con fundas de plástico para ir

guardando ordenadamente las fotocopias de la partitura de las canciones que vayamos aprendiendo.

También para los conciertos cada coralista deberá ir vestido de la misma manera, con: pantalón (vaquero o no)

largo de color azul (oscuro a ser posible) y camisa o blusa de manga larga en invierno y corta en verano de color

blanco, calcetín y zapato oscuro. En cada concierto el Coro lucirá un detalle que previamente elegiremos.

El presupuesto del Coro para este Curso 2019/20 podría ser: el pago de la cuota anual de 60 euros para la

inscripción y participación en las actividades organizadas por la Red de Coros Escolares de Castilla y León, autobús,

fotocopias de las canciones y materiales para las actuaciones que sean necesarios.

Este curso cada alumno aportará, en concepto de matrícula, con la inscripción 3 euros, para colaborar en los

gastos con el Colegio, ya que la actividad durante todo el curso es gratuita. En el caso de que algún compromiso

necesitara un gasto adicional, se pediría colaboración a la dirección del centro, a las familias de los niños del coro o a

la asociación de padres.

La dirección del Coro Escolar la llevará a cabo Dña. Carlota Clara Molpeceres Criado, profesora de música del

colegio, quien agradece al centro, padres, compañeros y alumnos del Coro, la ilusión y el ánimo para realizar este

proyecto.

6. ACTIVIDADES:

El Coro Escolar “Marina Escobar” asumirá los siguientes compromisos para este curso escolar 2019/20, estando

alguno de ellos todavía sin confirmar:

1) Participación en el XV Encuentro de Villancicos “Ciudad de Valladolid”, organizado por la Red de Coros Escolares de Castilla Y León. (En el mes de Diciembre en la Catedral de Valladolid. La hora de la actuación aún por determinar).

2) Participación en las actuaciones navideñas organizadas en La Iglesia de las Francesas (En fechas cercanas a las vacaciones).

3) Colaboración en la Fiesta de Navidad del centro (20 de Diciembre).

4) Participación en el XIX Encuentro de Coros Escolares de Castilla y León organizado por la Red de Coros Escolares de Castilla y León en el Proyecto de Innovación Educativa “La emoción de un gran musical” (Finales de Mayo o principios de Junio en un Teatro de Valladolid todavía por determinar. Durante todo el día).

5) Participación en el Proyecto “CANTANIA 2020”, organizado por L´Auditori de Barcelona y el Centro Cultural “Miguel Delibes” de Valladolid. (Primeros de Junio).

6) Encuentro de Coros Escolares de Arroyo de la Encomienda, en el mes de Junio.

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Actividades extraescolares.

Las actividades extraescolares ofertadas por el centro proceden de varios ámbitos:

• Actividades extraescolares a cargo de la empresa OCIO-SPORT, DEPORTSCHOOL, IMOE TENIS y otras entidades privadas.

• Actividades extraescolares de bajo coste ofertadas en el Programa Municipal de Actividades Educativas 2019-2020. Aulas Creativas.

• Actividades ofertadas por el centro y su profesorado.

Estas actividades se llevan a cabo de lunes a viernes en horario de 16.00 a 18.00 horas.

La oferta de este curso escolar es:

ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLARÁN EN EL CURSO 2019-2020

ACTIVIDAD DÍAS HORARIO EDADES PARTICIPANTES

X y V 16-17 h 3º infantil 14

L y V 16-17 h 1º Y 2ª PRI 14

L y V 17-18h 3º Y 4ª PRI 17

G. RÍTMICA OCIO-SPORT

L y V 18-19h 5º y 6º PRI 19

PATINAJE OCIO-SPORT

M 16-18 h 3º de infantil a 2º primaria

20

VOLEIBOL OCIO-SPORT

M y J 16-17 h 3º a 6º Primaria 11

TAEKWONDO OCIO-SPORT

L 16-18 h 3º INF a 6º PRI 27

BAILE MODERNO OCIO-SPORT

X 17-18 h 3º a 6º Primaria 18

TENIS IMOE TENIS

Martes 16-17 h De 1º a 6º PRI 10

L y X 17 a 18h 3º INF a 2º PRI 8

L y V 16:45 a 18h 3º y 4º primaria 16 BALONCESTO DEPOR SCHOOL

M y J 16:30 a 18h 5º y 6º primaria 20

L y X 16-17 h 3º INF a 2º PRI 15 FUTBOL SALA DEPOR SCHOOL M y J 17 a 18h 3º y 4º primaria 14

BÁDMINTON CD BADMINTON VA

X 16 a 18 h 1º a 6º de PRI 12

PADEL(Jalo García) CLUB DEPORTIVO CONTINENTAL

L-V 17-18h 1º a 6º primaria 6

DANZARINES DOCENDO

J

17-18h 1º a 3º INFANTIL 8

M y J 16-17h 1º a 3º INFANTIL 9

M y J 16-17h 1º PRIMARIA 5

M y J 16-17h 2º y 3º PRI 6

INGLÉS MUNDICURSOS

M y J 16-17h 4º PRIMARIA 15

X 16-17h 5º y 6º PRI 5 ROBÓTICA SILICON VALL X 17-18h 1º a 4º PRI 12

NATACIÓN 16-18H 1º a 6º PRI 15

DIVERPATINAJE L 16-17h 2º a 6º PRI 8

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ACTIVIDADES DE BAJO COSTE OFERTADAS POR EL CENTRO Y AMPA DEL PROGRAMA MUNICIPAL DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS DEL AYTO. DE VALLADOLID. AULAS CREATIVAS.

ACTIVIDAD DÍAS HORARIO EDADES PARTICIPANTES

M 16-18 h 2º infantil a 2º primaria MODELADO Y

MANUALIDADES

J 16-18 h 3º a 6º de primaria

NO SE REALIZARÁ POR FALTA DE SOLICITUDES

L 17-18h 2º infantil a 2º primaria EXPRESIÓN

CORPORAL

(TEATRO) V 16-17 h 3º a 6º DE primaria

NO SE REALIZARÁ POR FALTA DE SOLICITUDES

ACTIVIDADES GRATUITAS OFERTADAS POR EL CENTRO.

ACTIVIDAD DÍAS HORARIO EDADES PLAZAS PRECIO INSCRIPCIONES

CORO Lunes Miércoles

De 14.00 a 15:00 DE 16:00 a 17:00

2º a 6º de Primaria

10 0 € 11

Las actividades coloreadas en fondo verde son las que se realizarán. Se expresa asimismo el número de participantes

6. Servicios complementarios.

6.1 Plan anual de funcionamiento del servicio de comedor.

Para este curso escolar la gestión completa del servicio de comedor, incluida la gestión económica y administrativa de comensales, ha sido adjudicada, por concesión, a la empresa ARAMARK. El centro colabora en la recepción de solicitudes y comunicación de comensales esporádicos.

7. Proceso de adaptación del alumnado que se incorpora por primera vez al segundo ciclo de Educación Infantil.

El Periodo de Adaptación llevado a cabo durante el presente curso 2019-2020 se ha desarrollado según los acuerdos adoptados por el profesorado de Educación Infantil en sesión celebrada en junio y de acuerdo a la normativa publicada al efecto. Se hace constar que se ha llegado a un acuerdo de los centros de Parquesol en realizar el periodo de adaptación con los mismos criterios y calendarios.

Se acuerdan y establecen las siguientes premisas:

Justificación y objetivos.

La incorporación al colegio, por primera vez, de los niños y niñas de 3 años supone para muchos de ellos el mayor cambio experimentado en su corta vida.

La imagen que los alumnos tendrán de la escuela depende en gran manera de sus primeros momentos en el aula y del desarrollo de las actividades programadas para este encuentro con lo que en

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adelante ha de ser su actividad habitual.

Por ello es muy importante que este primer contacto se realice en las mejores condiciones, para lo cual, se fijan como objetivos primordiales:

- Tranquilizar a los niños y transmitir confianza

- Familiarizar al alumno de forma progresiva con los elementos fundamentales del colegio, tanto personales (profesores, compañeros…) como organizativos y materiales.

- Favorecer en los alumnos la adquisición progresiva de hábitos y normas básicas de comportamiento, sencillas pero muy importantes.

Criterios organizativos.

• La reunión de padres se celebrará el segundo día lectivo del mes de septiembre.

• Para conseguir una atención individualizada se establecerán 2 grupos de alrededor de la mitad de los niños y niñas del aula.

• Aumento progresivo del tiempo de permanencia en el aula.

Calendario del periodo de adaptación.

8. Seguimiento y evaluación de la PGA.

A través de la Comisión de Coordinación Pedagógica y del Consejo Escolar se irá evaluando el grado de cumplimiento de esta PGA, incorporando a la misma las modificaciones que sobre ella se vayan produciendo.

De estas modificaciones, incorporadas al apartado correspondiente dentro del esquema general de esta PGA, se dará cuenta a los órganos de coordinación docente y órganos de participación.

La evaluación final de la PGA se realizará con la participación de todos los sectores educativos y se incorporará a la memoria final de curso.

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Modificaciones a la PGA.

Se harán constar en este apartado aquellas modificaciones que se vayan produciendo en esta PGA a lo largo del curso, una vez informadas y aprobadas en sesión de Consejo Escolar.

MODIFICACIONES A LA PGA CURSO 2019-2020

ASUNTO:

SEA AFECTA: APARTADO: SUBAPARTADO: PÁGINA:

TÍTULO:

APROBADA MODIFICACIÓN POR CONSEJO ESCOLAR EN FECHA: de de

MODIFICACIONES A LA PGA CURSO 2019-2020

ASUNTO:

SEA AFECTA: APARTADO: SUBAPARTADO: PÁGINA:

TÍTULO:

APROBADA MODIFICACIÓN POR CONSEJO ESCOLAR EN FECHA: de de

9. Nota final de difusión y aprobación.

Del contenido de la presente PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL, que corresponde al curso 2019 -2020, fue informado el Claustro de Profesores en Sesión Ordinaria del mismo celebrada el 14 de octubre de 2019. Igualmente fue presentada al Consejo Escolar en Sesión Ordinaria celebrada el 14 de octubre de 2019.

Y para que conste, se aprueba y firma en Valladolid, a 14 de octubre de dos mil diecinueve.

El Director

Sello del Centro

Fdo.: Prudencio Elena García.

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10. DOCUMENTOS ANEXOS

10.1 Proyecto Educativo de Centro

Plan de convivencia

El Plan de Convivencia del centro, adaptado a la nueva normativa, fue revisado el curso anterior. Se puede consultar este Plan de Convivencia, como anexo a esta PGA, en la Jefatura de Estudios del centro.

Para el curso 2019-2020 Don Fernando Gómez Salamanca será el coordinador de convivencia.

Actividades para el fomento de la convivencia en el centro:

� Programa “Tratémonos bien” para alumnado de tercero y cuarto nivel.

� Preparación de fiestas/actividades conmemorativas: fiesta de otoño, día de la Constitución, fiesta de Navidad, día de la Paz, Carnaval, día de la Comunidad/Día del libro, Gran Juego, para favorecer la convivencia entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

� Plan para la mejora de la convivencia y la seguridad escolar. (Riesgos de Internet Acoso Escolar).Charlas para el alumnado

� Convivencia y solidaridad. Colaboración con distintas ONG,s

� Día de los derechos del niño (20 de noviembre)

� La Comisión de Convivencia se reunirá al menos una vez al trimestre.

CALENDARIO PREVISTO DE REUNIONES.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

16/12/2019 30/03/2020 15/06/2020

. Plan de Convivencia. Previsiones.

. Estado e informe de la Convivencia en el centro.

. Plan de Convivencia. Estado de ejecución.

. Estado e informe de la Convivencia en el centro

. Plan de Convivencia. Memoria.

. Estado e informe de la Convivencia en el centro

Plan de atención a la diversidad.

Este centro cuida de forma especial la atención a la diversidad de los alumnos en el plano académico y curricular.

Se distinguen dos tipos de actuaciones en este sentido: Por un lado las encaminadas a paliar deficiencias diagnosticadas por los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) a través de un profesor de Pedagogía Terapéutica y un profesor de Audición y Lenguaje y por otro lado las medidas de apoyo y refuerzo ordinario impartidas por el resto del profesorado del centro.

La planificación de las actividades correspondientes al primer tipo de actuaciones corresponde al EOEP y el apoyo ordinario descrito en segundo lugar entra dentro de las funciones y horario docente de todo el profesorado.

De esta forma se han planificado medidas de refuerzo educativo ordinario a los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en las áreas básicas del currículo o que hayan obtenido calificación negativa en cursos anteriores, apoyos para aquellos alumnos con carencias en hábitos de trabajo, dificultades en procedimientos

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asociados al lenguaje y razonamiento matemático… y apoyos a aulas como refuerzo a la labor del tutor por sus peculiaridades y características especiales.

Los refuerzos y apoyos se realizarán dentro del aula y en la modalidad individual o grupal.

Con respecto a la etapa primaria, en un primer momento se han recabado de los tutores las necesidades de sus alumnos en este sentido, pasando a continuación a la distribución y establecimiento de los refuerzos y apoyos necesarios según la disponibilidad horaria del profesorado.

Se ha tenido presente el criterio de la unidad de nivel para la distribución del profesorado y la asignación de apoyos y refuerzos, de forma que profesores de un mismo nivel refuerzan y apoyan alumnos de otras aulas del mismo nivel

Asimismo se contemplará la revisión trimestral del grado de consecución de los objetivos previstos para cada uno de los alumnos que se hayan incorporado al plan de apoyos y refuerzos, basada en los resultados de las evaluaciones, el progreso del alumno en el aula en las áreas reforzadas, el informe conjunto trimestral del profesor de apoyo y tutor… de forma que al inicio de cada trimestre se volverá a organizar y planificar el plan, con el alta de alumnos, la incorporación de nuevas necesidades o el mantenimiento de las existentes. El seguimiento de los refuerzos y apoyos a alumnos habrá de analizarse en las sesiones de evaluación de los grupos a los que pertenezcan, quedando constancia del proceso y plasmando la sugerencia de continuidad o alta para el trimestre siguiente. A tal efecto se ha elaborado un dossier de seguimiento por tutorías, válido para todo el curso escolar, en el que queden reflejadas las incidencias del refuerzo/apoyo a alumnado o a las aulas por evaluaciones del curso.

En la etapa infantil se contempla la figura del profesor de apoyo a la etapa, con horario de dedicación completa, y centrando su función en el apoyo a las aulas.

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10.2 Programa de actividades de formación permanente del profesorado

Plan de Formación del Centro.

Durante el presente curso 2019-2020 dentro del plan de formación en el Centro funcionaran los siguientes grupos de trabajo:

- MOODLE: Profundizando en nuevas funcionalidades

- La Evaluación por competencias. Marco conceptual. Instrumentos y puesta en práctica

Perfeccionamiento docente.

El profesorado del centro, a título individual, realiza a lo largo del curso diversas actividades de perfeccionamiento docente relacionadas con su actividad educativa que redundan en la calidad de la enseñanza del centro y en el desarrollo de su carrera profesional. Actividades que serán recogidas en la memoria del presente curso.

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10.3. Plan de Lectura

Objetivos Generales del Plan.

Contempla como objetivos generales los siguientes:

• Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura.

• Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar y fuera de él proporcionando y reforzando estrategias desde todas las áreas del currículo que desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral.

• Dotar al alumnado de estrategias que le permitan discriminar la información relevante de una variada tipología de textos presentados en diferentes soportes de lectura y escritura.

• Promover entre el profesorado la asociación de la lectura, la escritura y la comunicación oral con el desarrollo de las competencias.

• Convertir la biblioteca escolar en un centro de recursos de diferentes soportes para la enseñanza, el aprendizaje y disfrute de la lectura.

• Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

• Fomentar en el alumnado el gusto por desarrollar sus propias producciones literarias

• Estos objetivos, que conforman el marco general del Plan de Lectura, se concretizan en la Programación General Anual, a través de actividades que posibilitan su consecución.

• El texto íntegro del Plan se adjuntará como anexo a esta PGA.

La Biblioteca del centro. Previsión de actividades.

Plan de Lectura Curso 2019-2020.

BIBLIOTECA DEL CENTRO.

La biblioteca del centro Actividades

OBJETIVOS GENERALES.

Objetivos sociales:

Aprender a respetar unas reglas y unas normas necesarias para el buen uso y disfrute de este espacio. (orden, silencio…).

Objetivos pedagógicos:

Potenciar hábitos lectores.

Fomentar e incrementar el desarrollo de la lectura, tanto individual como colectiva.

Objetivos psicológicos:

Desarrollar la imaginación y la creatividad.

Tomar conciencia de que podemos crear nuestras propias historias y contárselas a los demás.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Convertir la biblioteca de centro en eje vertebrador del plan de lectura del centro.

Aumentar el interés del alumnado por la lectura, utilizando los recursos de la biblioteca del Centro.

Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en distintos soportes para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

Conocer y potenciar la biblioteca del colegio, su funcionamiento y recursos, sus posibilidades,…

Crear hábitos relativos y propios para este espacio concreto: respeto a las normas de funcionamiento, al espacio, al silencio,…

Valorar los recursos de la biblioteca como bien común.

Iniciarse en el conocimiento de la utilización de este espacio: colecciones de libros, tipos de lectura acorde a las edades, formas de acceder a los distintos tipos de libros (diccionarios, atlas, libros de lectura, etc.),…

Establecer un servicio de préstamo dinámico y estable.

Hacer un adecuado uso de la biblioteca, dedicándola fundamentalmente a la lectura y no usándola como lugar de usos múltiples, para lo cual ya se dispone de otros espacios habilitados en el Centro.

Catalogar y actualizar convenientemente los fondos que se vayan adquiriendo.

Utilizar de manera adecuada y sistematizada los recursos telemáticos de biblioteca (ordenador, pantalla digital,…).

Coordinar el servicio de biblioteca con las

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actividades diseñadas por los niveles en su plan de lectura (p. ej. lectura dramatizada de relatos de miedo coincidiendo con el día de Halloween).

Procedimientos

La biblioteca, como espacio de apoyo a la actividad curricular del alumnado, ofrece enormes posibilidades para desarrollar actividades que abarcan desde la animación a la lectura a lugar de consulta y estudio personal y/o dirigido.

Se ha establecido un horario específico para cada curso de utilización del espacio de la biblioteca.

Funcionará un servicio de préstamo en horario de recreos.

Se han establecido relaciones con la biblioteca municipal de nuestro barrio (Biblioteca Santiago de los Mozos)

El equipo de profesores encargados de la biblioteca planifica una serie de actividades trimestrales de animación a la lectura que entran a formar parte de este Plan de Lectura para este curso 2018-2019.

ACTIVIDADES

Actividades a desarrollar durante todo el curso:

. En los recreos: servicio de préstamo quincenal; lectura en sala, bajo el control de los responsables de la biblioteca; asesoría a los alumnos en los trabajos para clase.

. Colaboración con la biblioteca “Santiago de los Mozos”, estableciendo un calendario de visitas y actividades de animación adecuadas a los diferentes niveles escolares.

. Préstamo de fondos a las bibliotecas de aula.

. Se establecerá un horario específico de uso de la biblioteca para los cursos que lo soliciten. Así mismo, se ha establecido un modelo de cuadrante mensual de ocupación de la sala de lectura a iniciativa de los tutores que deseen hacer uso puntual de el

. Reestructuración de los fondos de la Biblioteca; estamos llevando a cabo la reordenación de ejemplares, de forma que los fondos más útiles resulten muy accesibles, desalojando los ejemplares menos adecuados al rango de edad de nuestro alumnado.

.Vamos a abrir al claustro la posibilidad sobre qué tipo de libros y qué obras concretas adquirir, si hay disponibilidad económica..

. Tareas de mantenimiento: reparación, orden y catalogación de ejemplares.

.El rincón del cómic: se ha habilitado la cabina de Supermán y su entorno como espacio de depósito, retirada y exhibición de distintos tipos de cómics. Los títulos se renovarán bimensualmente con la colaboración de la Biblioteca S. de los Mozos.

Actividades puntuales:

. Actualización de las listas de lectores y elaboración de carnets de la biblioteca para los alumnos nuevos en el colegio, los que inician 1º y aquellos que lo han perdido.

. Actividades de animación a la lectura para EI: relacionadas con los centros de interés a trabajar en clase, y a determinar con las tutoras.

. Semana de los difuntos: del 23 al 27 de octubre. Marionetas, relatos y dramatizaciones, vídeos y otras producciones artísticas de miedo y risa, con la sala de lectura decorada para el evento.

. VII Concurso literario. Tema: relatos navideños. Se presentarán la semana después de la Inmaculada, con el fin de poder dar los premios en el Festival de Navidad.

. Actividades de animación a la lectura por determinar en torno al Día del Libro. En torno al 25 de abril se desarrollarán una serie de talleres y actividades de animación a la lectura por determinar, atendiendo al tema que decidamos tratar.

OTRAS ACTIVIDADES.

Actividades extraescolares:

“Taller de Biblioteca”

Actividades por Niveles

Para el curso escolar 2018-2019 se tienen previstas una serie de actividades que, distribuidas por niveles educativos y etapas, servirán para el desarrollo anual del Plan.

Estas actividades son complemento de la actividad diaria, en todas las áreas del currículo de Educación Primaria e Infantil y que asignan, al menos, treinta minutos del periodo lectivo diario a la lectura.

PGA 2019-2020


Así pues, las actividades programadas para este curso serán:

EEttaappaa IInnffaannttiill.. SSeegguunnddoo CCiicclloo..

Plan Lectura Curso 2019-2020.

Etapa Infantil.

Actividades

- El dibujo como sistema de representación.

Actividades para que realice este proceso:

1º Narrar lo que ven en un dibujo. Puede ser en solitario ó en un grupo.

2º Dibujar, por el contrario, una historia que nosotros les contemos.

3º Mostrar imágenes y que elijan un título para anunciarlas

4º Ante un cómic, decirnos que deberíamos poner en las viñetas para crear una historia divertida.

5º Leerles nosotros el texto y que lo relacionen con las ilustraciones.

El relato, la utilización de las formas narrativas orales y escritas en la enseñanza de la lectura permiten acercar el aprendizaje de lo escrito a las formas propias de la cultura popular.

Posibles actividades:

1- Contar cuentos como actividad básica

2- Leer cuentos, para que vean la relación oral-escrito

3-Trabajar todo tipo de formas literarias, poemas, canciones, retahílas, adivinanzas, etc. tanto de forma oral como leída, ambas cosas tienen su propio interés.

4-Narrar creativamente los cuentos, dejándolos sin final para que ellos los concluyan. Mezclar cuentos para crear otros nuevos. Dar personajes para crear una historia. Que los niños pongan título a los cuentos que les contemos y que no conozcan, luego votamos el que más les guste. Inventar cuentos colectivamente ( estas actividades pueden hacerse solo de forma oral, cuando los niños no sepan escribir, y cuando puedan hacerlo, por escrito)

5-Comentar con los niños la relación entre texto e ilustraciones.

6-Escribir cartas a personajes que les atraigan, primero con dibujos, a los que la maestra pondrá textos, más tarde, pequeñas incursiones en la escritura. También podemos hacer que escriban a otros niños.

7-Escribir semblanzas sobre alguien, compañeros, profesoras, hermanos, amigos. También los niños pre-escritores pueden expresar ellos mismos ideas que el adulto convertirá en el texto.

8- Procurar que tengan contacto físico con libros que tendremos en el aula o sacaremos de la biblioteca escolar de forma habitual.

9- No desperdiciar ocasión de escribirles, cuando no sepan hacerlo, cualquier tipo de nota o lista de cosas que los niños nos soliciten, posteriormente lo deberán hacer ellos mismos.

10-Reservar diariamente un tiempo para leerles un texto, que elegiremos según su edad e intereses.

11- Llevarlos a la biblioteca de centro para que exploren en ella. También se pueden hacer ciertas actividades en ésta, como leer y contar cuentos, representarlos, etc. Ello implica salir de aula y así reforzar la idea de que la lectura es mucho más que un conocimiento escolar.

12- Tratar de forjar la idea de que en la biblioteca, en lo libros, se pueden obtener respuestas a cosas. Ante ciertas preguntas de los niños, acostumbrarlos a buscar las respuestas en los libros. Esto es igualmente válido para los padres.

13- Cuando se explique un conocimiento llevar libros complementarios referidos al mismo.

14-Dramatizar cuentos ó relatos literarios. Ello requiere tareas anteriores como leer el libro, o en su caso conocerlo si es de tradición oral, determinar cuales son las escenas principales, los personajes clave, los rasgos esenciales de éstos, etc. Todo ello da pie para realizar varias tareas, como planificar, discutir –si hay discrepancias- plantearse cuestiones, tomar decisiones, etc.

15-Crear fichas de libros en las que cuenten las opiniones de los niños, y al final de curso, fundir en una sola lo relevante para que sirva al siguiente curso como guía para seleccionar lecturas por los niños que accederán después a los curso.

16- Cuando sean prelectores podemos compartir libros de imágenes en lo que comentaremos lo que nos sugieren. También jugar con los libros sin palabras a inventar historias que nos sugieran e incluso grabarlas.

17- Componer historias inventándolas conjuntamente. Cuando no sepan aún leer, una buena idea es decirles que nosotros haremos el texto y ellos los dibujos, las ilustraciones.

Estas actividades, que se incorporan al desarrollo curricular general de la actividad diaria del aula, tienen como complemento la programación de otras actividades

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escolares relacionadas con la expresión oral.

ACTIVIDADES PREVISTAS PARA EL CURSO 2019-2020.

Actividad Entidad Lugar Fechas

Horarios

Grupos y responsables

Teatro:” Cenicienta solo quiere bailar”

Privada. RECURSOS EDUC.

Sala Borja 30 de marzoo Infantil 3 y 4 años

Tutores/as

Theatre: “The Princess and the dragon”

Privada.

Face 2 Face Sala Borja

19 de marzo

Infantil 5 años

Tutores/as

Visitas a Bibliotecas municipales

“Bib. Santiago de los Mozos”


Parquesol

Infantil 5 años. EI5A 7 de mayo

EI5B 9 de mayo

Tutores/as

OTRAS ACTIVIDADES:

Infantil 5 años:

“El libro viajero”

Actividad encaminada al fomento de la lectura en Educación Infantil, se lleva a cabo en el último curso de la misma, que es cuando se inicia de una forma más sistemática la enseñanza de la lecto-escritura. Como cualquier otra actividad que se incluye en la programación tiene unos objetivos que debe cumplir:

.- Fomentar el gusto por la lectura.

.- Respetar y valorar el libro por si mismo.

.- Ser responsables de un libro ajeno.

.- Cumplir las normas establecidas para su uso.

.- Ser un medio de comunicación entre padres e hijos.

.- Aprender a ocupar el tiempo de ocio de diferentes maneras.

Normas que regirán la actividad:

* Se entregará un libro a cada alumno-alumna el viernes que llevarán a casa para leerlo junto a la familia.

* El primer libro recibido, debe ser forrado por cada niño/a

* El último libro recibido se quedará como regalo.

“El Baúl de las Palabras”

- El baúl de las palabras: el alumnado en colaboración con su familia busca imágenes o palabras que empiecen por el fonema trabajado .En clase se leen las palabras aportadas y se escriben los nombres de las imágenes antes de ser guardadas en el “baúl de las palabras”. Se realizará en tamaño A5 (cartulina)

-“Carné del lector”

- Motivar a la adquisición del hábito lector. Este carné se entregará a final de curso a todos los alumnos/as.

-El libro de Aris nuestra mascota:

El viernes, un alumno se lleva a casa junto con la mascota el libro de Aris. En colaboración con la familia escribirá una adivinanza, poesía, trabalenguas, refrán, canción….El lunes el alumno contará el trabajo realizado a sus compañeros

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- Yo soy así

Objetivos

-Aprendizaje del esquema corporal a través del dibujo

-Reconocimiento del nombre en minúsculas

Temporalización

Trimestralmente el alumno se dibuja a sí mismo en un folio, con su nombre. Actividades: -Dibujarse en un folio. - Escribir su nombre en minúsculas.

Infantil 4 años:

-El libro viajero del señor estudioso.

Se les presenta un libro cerrado, sin portada, se les hacen preguntas diversas.¿de que será? .¿quien lo habrá escrito?...se abre y se ve vació ¿ como podríamos llenarlo?....El viernes llevan el libro a casa con una página con una breve explicación de lo que deben hacer, el lunes lo traen al aula.

-Traemos un cuento.

La mascota de la clase trae a la misma un cuento de la casa del alumno donde ha pasado el fin de semana lo contará así como las actividades que han realizado juntos .El alumno traerá una foto con la mascota.

-Yo soy así

Objetivos: - Aprendizaje del esquema corporal a través del dibujo

- Reconocimiento del nombre en mayúsculas.

Temporalización: Mensualmente el alumno se dibuja a sí mismo en un folio, con su nombre. Actividades:

- Dibujarse en un folio.

- Escribir su nombre en mayúsculas.

Infantil 3 años: Libro del Nombre

El aprendizaje de la lectoescritura en 3 años se inicia de forma globalizada con la enseñanza del NOMBRE. El trabajo sobre el nombre es muy amplio y se extiende a lo largo de todo el curso y de forma indirecta van aprendiendo los nombres de los compañeros de la clase, la letra inicial, las letras que tienen su nombre, longitud,...y permite empezar a trabajar lúdicamente la conciencia fonológica: segmentación de palabras, ritmos,.. mediante canciones, juegos, poesías,... Objetivos:

- Motivar a los alumnos en el proceso lectoescritor - Iniciar y desarrollar la escritura partiendo del nombre - Iniciar y desarrollar la segmentación del lenguaje oral, tanto a nivel auditivo como visual (conciencia fonológica) - Identificación del propio nombre - Reconocimiento de la primera letra de su nombre - Reconocimiento del nombre de sus compañeros

Metodología: Desde principio de curso el niño encuentra su nombre y foto en el perchero, lista de clase, libros de texto,...de modo que puede asociar su imagen a una serie de caracteres hasta hora desconocidos. El nombre del alumno aparecerá con mayúsculas, destacando en rojo la inicial. Diariamente en la asamblea y a través del encargado del día, se trabaja su nombre con diferentes juegos y actividades, encaminados al reconocimiento del nombre:

- Colocar la tarjeta de su nombre como maquinista del tren de la semana. - A través de su nombre se trabajan los fonemas de las iniciales. Estos se enseñan a identificar visualmente por similitud a objetos,

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representando la letra con dibujos. - Identificación de los nombres de los niños que empiezan por la misma letra - Identificar las vocales del nombre y cantar su canción - Decir palabras que empiecen por la letra del encargado - Contar letras y palmear el nombre, diferenciando nombres cortos y largos - Cuando ya conocen todas las iniciales de los nombres de los niños de la clase comenzarán a identificar las demás letras de su nombre,

a través de diferentes juegos. (Ejemplo: que se levante quien tiene dentro de su nombre la letra...) - Buscar letras en su nombre - Jugar con letras de espuma y letras magnéticas a componer y descomponer su nombre - Enseñar un nombre e identificar a quien corresponde

A partir del segundo trimestre y en función de la madurez de cada alumno, irán escribiendo la inicial y posteriormente escribiendo su nombre.

A finales del segundo trimestre y hasta final de curso se recopilará en su libro del nombre las actividades que se han ido trabajando. Algunas de estas actividades serán:

- Reconocer su nombre entre tres de sus compañeros - Escribir su nombre - Ordenar letras para componer su nombre

� Cuentos .Todos los días un cuento Objetivos: - Atender a la lectura en voz alta y cultivar su atención - Identificar los personajes y objetos del cuento - Disfrutar de las ilustraciones y de la lectura de los cuentos - Estimular la expresión oral del niño - Desarrollar la memoria visual del niño - Desarrollar la imaginación y la creatividad y buscar el espíritu de curiosidad - Desarrollar la capacidad de observación - Familiarizarse a lo largo del curso con determinado número de cuentos - Tener cuidado y respetar los libros y cuentos del aula - Ampliar el vocabulario Temporalización: A lo largo de todo el curso Actividades:

1. Lectura de un cuento por parte del profesor (cuentos clásicos, literatura infantil, relacionados con las unidades didácticas) 2. Identificación de personajes del cuento 3. Colorear dibujos de personajes o escenas representativas del cuento 4. Dibujo libre sobre el cuento 5. Semanalmente acudirán los padres del protagonista para hablar del niño y contar su cuento favorito 6. Utilización de la biblioteca del aula 7. Dramatizaciones de los cuentos 8. Representación de cuentos con marionetas 9. Secuenciación temporal de cuentos a través de imágenes 10. Visionado de cuentos en vídeo y DVD 11. Realización de puzzles relacionados con el cuento (personajes, escenas representativas,...)

-Yo soy así Objetivos:

- Aprendizaje del esquema corporal a través del dibujo - Reconocimiento del nombre

Temporalización:

Desde principio de curso, mensualmente, el alumno se dibuja a sí mismo en un folio con su nombre. En el primer trimestre, solo reconocerá su nombre escrito con mayúsculas y la inicial en rojo. A partir del segundo trimestre, y en función de la madurez del niño, comenzarán a copiar su inicial y posteriormente su nombre en el dibujo. Actividades:

- Dibujarse en un folio - Escribir su nombre.

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-El protagonista de la semana. Por qué me llamo así¨: Cada viernes un niño se lleva el libro y la mascota y será protagonista de la clase durante la siguiente semana. El fin de semana realizará con la colaboración de la familial una actividad relacionada con su nombre donde explique por qué se llama así. El lunes, el protagonista de la semana, traerá al aula: fotografías de cuando era más pequeño, un cuento, una película y su juguete favorito para compartir con sus compañeros. El viernes, los padres del alumno protagonista asistirán al aula para contar un cuento. FONDOS BIBLIOGRÁFICOS DEL LIBRO VIAJERO PARA EL CURSO 2019-2020

TÍTULO EDITORIAL Nacho tiene un perrito Edelvives Laura monta en bicicleta Edelvives Mauro necesita un abrazo Edelvives Tranquilo, Mauro Edelvives Mauro hace magdalenas Edelvives ¡Te queremos, Mauro! Edelvives Porque eres mi amigo Edelvives Las reinas del sofá Edelvives ¿Quién ha robado mis croquetas? Edelvives Sherlock Tópez y la culebra atrevida Edelvives Sherlock Tópez y los extraños polluelos Edelvives Sherlock Tópez y los renacuajos desaparecidos Edelvives Sherlock Tópez y la lagartija mágica Edelvives Albin, un conejo valiente Edelvives Curro, un castor trabajador Edelvives Pat el pirata y el mensaje en la botella Edelvives Rita, el hada desordenada Edelvives Simón, el duende caprichoso Edelvives Los fantasmas buscan casa Edelvives El vampiro debilucho Edelvives Una familia de ogros Edelvives Una momia muy responsable Edelvives Rosa y Rosana Edelvives Superratón y el robo del gran queso Edelvives La verdad sobre los dinosaurios Edelvives

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EEttaappaa PPrriimmaarriiaa..

Plan de Lectura. Curso 2019-2020.

Etapa de Primaria. 1er , 2º y 3er Nivel

La biblioteca de aula Actividades

Fondos de la biblioteca de Aula.

PRÉSTAMOS DE LIBROS

La biblioteca de aula consta de varios volúmenes de textos adaptados a las edades de los alumnos facilitados por el centro y aportados por los alumnos. Se seleccionarán varios títulos (al menos tantos como alumnos tenga el aula) que formarán parte del “préstamo”. Anualmente se plantea la posibilidad de incrementar estos fondos con otros nuevos con el fin de ir renovando la colección. Los textos de la biblioteca de aula quedan adscritos al nivel para los grupos que se incorporan anualmente a estos niveles.

Primer Nivel:

La biblioteca de aula se organizará con numeración de los fondos para realizar el préstamo de libros

Se realizará una tabla de doble entrada en la que figuren los fondos seleccionados y el nombre de los alumnos.

A partir de octubre los alumnos podarán retirar un libro que anotarán en la tabla y en la que harán su valoración con un código de color, al entregarlo.

El préstamo de estos libros será de carácter voluntario y los devolverán en un plazo de dos semanas. Otros libros podrán ser usados dentro del aula al terminar las tareas o en momentos de calma, relajación.

Segundo Nivel:

La biblioteca de aula se organizará con numeración de los fondos para realizar el préstamo de libros.

Se establecen las normas de préstamo, fijándose de manera consensuada por los tutores del nivel para llevar a cabo la actividad de forma

coordinada en todas las aulas del nivel.

Estas normas se las damos a conocer a las familias a través de las Reuniones de aula.

Se realizará una tabla de doble entrada en la que figuren los fondos seleccionados y el nombre de los alumnos .

A partir de noviembre los alumnos podrán retirar un libro que anotarán en la tabla y en la que harán su valoración ( nivel de satisfacción ) con

un código de color, al entregarlo .

El préstamo de estos libros será de carácter voluntario y los devolverán en un plazo de dos semanas. Estos mismos libros podrán ser utilizados

dentro del aula en los momentos destinados a la lectura dentro de la dinámica del aula.

Comenzamos la actividad de préstamo con una dinámica de animación a cargo de las tutoras del nivel . Continuamos en el segundo nivel con la

misma dinámica de préstamo.

Entre otras actividades de motivación se consideran: Elaboración de materiales relacionados con la lectura ( ilustraciones, carné lector, marca -

páginas, fichas resumen, dramatizaciones ,diploma lector. …)

Tercer Nivel:

El procedimiento para el préstamo) consiste::

• Se procede al intercambio del libro anotando en el registro correspondiente el nuevo préstamo para llevar a casa. Al final de curso los alumnos tendrán que haber leído al menos 12 libros .Se hace entrega de el diploma Lector

• El plazo de lectura de cada libro, tras el cual se procede a su devolución y anotación, podrá ser libre o fijado por el tutor (cada quince días en el tercer nivel).

• Junto con el libro prestado se hace entrega de una ficha en la que el alumno plasma aspectos del libro leído. El título y autor, un pequeño resumen, hacer un dibujo relacionado, trabajo libre (tercer nivel)

• Las normas de préstamo del libro de la biblioteca de aula se fijan de manera consensuada por los tutores, de manera que se procure que

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sea uniforme para todas las aulas del nivel

• Entre otras actividades de motivación se considerarán: Elaboración de materiales relacionados con la lectura (fichero, hoja de registro, ilustraciones, fichas resumen, carné lector, marca-páginas, pasaporte de la fantasía…)

• Se confecciona anualmente una plantilla (tabla de doble entrada) expuesta en la pared del aula, donde se anotan (colores, aspas,…) los libros que ha leído cada alumno de la clase de entre los disponibles para el préstamo de la biblioteca de aula

•

Respecto a la lectura de aula

Primer Nivel

• Se dedicarán 30 minutos de lectura silenciosa al día, en grupo o por parte del profesor .Estas lecturas serán elegidas por el profesor de los fondos del aula o del Centro.

• En navidad se pide a las familias dos libros diferentes (uno por aula) que serán trabajados de enero a junio e irán rotando por las dos aulas.

• Sobre estos libros se harán diferentes trabajos de comprensión y expresión escrita y plástica.

Segundo Nivel

Se dedicarán 30 minutos de lectura silenciosa al día, atendiendo a distintas modalidades de lectura: compartida, lectura en voz alta,

lectura por parejas, lectura independiente o individual, en voz baja o en silencio, audición de lectura en la que uno lee y los demás

escuchan, lectura por parte del profesor lectura en diversos soportes, cuentos, libros ilustrados, lecturas de obras por capítulos,

libros de conocimiento, comic, revistas periódico, lecturas en formato digital ...

Estas lecturas serán elegidas por el profesor de los fondos del aula o del Centro o de bibliotecas del barrio… o bien aportados por el

alumnado.

Dentro de la dinámica del aula se puede establecer por parte del tutor/a un tiempo destinado a la lectura (al terminar sus tareas, para buscar

información sobre el tema que estemos trabajando en el aula...) en el que los alumnos/as puedan elegir libremente uno de los títulos en

depósito que no sean de préstamo y leer de forma autónoma.

En navidad se pide a las familias un libro, un título en cada aula, que permite así poder leer tres libros diferentes, serán trabajados durante el

segundo trimestre e irán rotando por las tres aulas.

Sobre estos libros se harán diferentes trabajos de lectura compartida, comprensión y expresión escrita, oral, dramática , plástica…

Se completa la actividad con un pequeño dossier con actividades sobre el tipo de texto, contenido, autor...

Consideramos importante la selección de los materiales lectores así como ofrecer a los alumnos: variedad, formatos diferentes de letra, de

texto, ilustración, que los ejemplares estén actualizados, que ofrezcan lecturas atendiendo a los diferentes niveles lectores del aula para

desarrollar la expresión y comprensión lectora, despertar en el niño la curiosidad, el afán lector, creando así buenos hábitos lectores y

aprender a disfrutar con la lectura.

Tercer Nivel

• Se adquirirá por las familias en el segundo trimestre un libro para cada nivel.

• Se trabaja con estos libros, de forma preferente, la lectura colectiva.

• Se complementa la comprensión de la lectura con preguntas y una ficha resumen básica con el autor y el título.

• El profesor hará lectura en el aula de obras, por capítulos, que despierten en el niño la curiosidad y el afán lector. Con estas lecturas se reforzarán los buenos hábitos de expresión y comprensión lectora.

• Se dedica, normativamente, un periodo de treinta minutos diarios a la lectura en el aula.

Se puede establecer por parte del tutor/a que cuando un alumno, terminadas sus tareas, y disponga de tiempo suficiente, elegir libremente uno de los títulos en depósito que no sean de préstamo y leer durante este tiempo de forma autónoma.

Actividades de animación a la lectura en el aula.

Trabajar la expresión escrita con diferentes tipos de textos

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- Libros de Navidad personales y actividades relacionadas con el libro. (Cuentacuentos, ilustrador,…)

- Libros colectivos de aula (primer nivel)

Son libros elaborados por los alumnos sobre diferentes temas y relacionados con la materia trabajada en las distintas unidades. Estos libros pasan por las familias para verlos y comentarlos.

-Diario (primer nivel)

Cuaderno que se elaborará durante 1º y 2º,en el que los alumnos reflejan con ayuda de sus familias y profesores vivencias persónales, actividades del colegio, tiempos vacacionales, En primero tendrá especial relevancia la documentación por parte de los niños y sus familias de la visita de la mascota.

-Dictados de imágenes, símbolos, palabras, frases

-Escritura creativa:

Creación de personajes, historias adivinanzas, poesías.

-Dramatización de breves textos( primer y segundo nivel)

El alumnado teatraliza breves textos escritos o inventados por ellos. Periodicidad mensual

-Visita de autor, ilustrador, Cuentacuentos (segundo y tercer nivel).

Los alumnos compran el/los libro/s recomendado/s y trabajan en su lectura.

Una actividad relevante y característica de esta modalidad consiste en la elaboración por el alumno de preguntas que van surgiendo en la lectura referidas al argumento, los personajes, el final, las causas y consecuencias de las acciones y sus alternativas, etc.

También suelen incluir sus curiosidades respecto a la vida y obras del autor, sus preferencias, el por qué de algunos hechos del libro, su enfoque del mundo infantil etc.

Aunque también se trabajan, como en el resto de lecturas, la ortografía y gramática, el fin principal de esta actividad es la MOTIVACIÓN DEL ALUMNO, meta que se consigue sin dificultad en la mayoría de las ocasiones.

Finaliza este ejercicio con la presencia del autor del libro leído en el colegio, y la ocasión que los alumnos tienen de presentarle personalmente sus dudas, ideas y trabajos relacionados, por todo lo cual reciben gozosamente como premio para ellos valioso, una dedicatoria personalizada.

Segundo Nivel

. Diario de aula

Cuaderno que se comenzó a elaborar en 1º y se continúa en 2º, en el que los alumnos reflejan con ayuda de sus familias y profesores vivencias

personales, familiares y hechos y acontecimientos del colegio. En primero tendrán especial relevancia la documentación por parte de los niños y

sus familias de la visita de la mascota a sus casas. Trabajando fundamentalmente la expresión escrita y oral , ya que a partir del texto leen y cuentan

a los compañeros lo reflejado en el diario con fotos, texto, imágenes, dibujos … En segundo se continua con el diario pero centrado en la expresión

escrita (descripciones, narraciones … )

. Noticiario: lectura, escritura y comentario de noticias que los alumnos aportan al aula, noticias de prensa interesantes, acontecimientos de su vida

cotidiana .Se irán reflejaran en un pequeño mural donde quedarán expuestas las mismas.

. Lecturas desde el atril: desde un atril, los alumnos/as de forma individualizada leen pequeños textos seleccionados previamente por el profesor/a

aprovechando acontecimientos relevantes y fechas relacionadas con la lectura y literatura infantil : poesías , cuentos cortos, narraciones , sus

propias poesías y obras.

. Biblioteca de consulta: los alumnos aportan libros de consulta que tengan en casa y quieran compartir.

. Dictados de imágenes, símbolos, palabras, frases

. Escritura Creativa: creación de personajes, historias adivinanzas, poesías.

. Dramatización de breves textos: teatralización de breves textos escritos o inventados por ellos .

Visita de autor, ilustrador, Cuenta Cuaderno que se comenzó a elaborar en 1ºy se continua en 2º, en el que los alumnos reflejan con ayuda de sus

familias y profesores vivencias personales , familiares y hechos y acontecimientos del colegio. En primero tendrán especial relevancia la

documentación por parte de los niños y sus familias de la visita de la mascota a sus casas. Trabajando fundamentalmente la expresión escrita y oral ,

ya que a partir del texto leen y cuentan a los compañeros lo reflejado en el diario con fotos, texto, imágenes, dibujos … En segundo se continua con el

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diario pero centrado en la expresión escrita (descripciones, narraciones … )

. Noticiario: lectura, escritura y comentario de noticias que los alumnos aportan al aula, noticias de prensa interesantes, acontecimientos de su vida

cotidiana .Se irán reflejaran en un pequeño mural donde quedarán expuestas las mismas.

. Lecturas desde el atril: desde un atril, los alumnos/as de forma individualizada leen pequeños textos seleccionados previamente por el profesor/a

aprovechando acontecimientos relevantes y fechas relacionadas con la lectura y literatura infantil : poesías , cuentos cortos, narraciones , sus

propias poesías y obras.

. Biblioteca de consulta: los alumnos aportan libros de consulta que tengan en casa y quieran compartir.

. Dictados de imágenes, símbolos, palabras, frases

. Escritura Creativa: creación de personajes, historias adivinanzas, poesías.

. Dramatización de breves textos: teatralización de breves textos escritos o inventados por ellos.

Visita de autor, ilustrador, Cuentacuentos

Los alumnos compran el/los libro/s recomendados y trabajan en su lectura.

Una actividad relevante y característica de esta modalidad consiste en la elaboración por el alumno de preguntas que van surgiendo en la lectura referidas

al argumento, los personajes, el final, las causas y consecuencias de las acciones y sus alternativas, etc.

También suelen incluir sus curiosidades respecto a la vida y obras del autor, sus preferencias, el por qué de algunos hechos del libro, su enfoque del mundo

infantil etc.

Aunque también se trabajan, como en el resto de lecturas, la ortografía y gramática, el fin principal de esta actividad es la MOTIVACIÓN DEL ALUMNO,

meta que se consigue sin dificultad en la mayoría de las ocasiones.

Finaliza este ejercicio con la presencia del autor o ilustrador del libro leído en el colegio siempre que sea posible y la ocasión que los alumnos tienen de

presentarle personalmente sus dudas, ideas y trabajos relacionados , por todo lo cual reciben gozosamente como premio para ellos valioso, una

dedicatoria personalizada.

La biblioteca de centro: destinando momentos de lectura para realizarla en este espacio y utilización de sus recursos, buscar información sobre un tema

dado animaciones lectoras.

Cuentacuentos

Los alumnos compran el/los libro/s recomendados y trabajan en su lectura.

Una actividad relevante y característica de esta modalidad consiste en la elaboración por el alumno de preguntas que van surgiendo en la lectura referidas

al argumento, los personajes, el final, las causas y consecuencias de las acciones y sus alternativas, etc.

También suelen incluir sus curiosidades respecto a la vida y obras del autor, sus preferencias, el por qué de algunos hechos del libro, su enfoque del mundo

infantil etc.

Aunque también se trabajan, como en el resto de lecturas, la ortografía y gramática, el fin principal de esta actividad es la MOTIVACIÓN DEL ALUMNO,

meta que se consigue sin dificultad en la mayoría de las ocasiones.

Finaliza este ejercicio con la presencia del autor o ilustrador del libro leído en el colegio siempre que sea posible y la ocasión que los alumnos tienen de

presentarle personalmente sus dudas, ideas y trabajos relacionados , por todo lo cual reciben gozosamente como premio para ellos valioso, una

dedicatoria personalizada.

La biblioteca de centro: destinando momentos de lectura para realizarla en este espacio y utilización de sus recursos, buscar información sobre un tema

dado animaciones lectoras.

-Lectura de prensa escrita (tercer nivel).

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El alumnado aporta libremente noticias de la prensa escrita entre las que se selecciona aquellas de mayor interés que serán leídas y explicadas por los alumnos/as que las hayan aportado. Con estas noticias se creará un cuadernillo de noticias bien copiadas o pegadas.

-Biblioteca Compartida. (tercer nivel).

Se designa un rincón del aula, con varias mesas en las que se exponen aquellos títulos que los niños aportan de forma voluntaria. Los ejemplares pueden tener carácter literario o ser una fuente de información relacionada con los temas que se están elaborando en ese momento en el aula .Cuando un alumno acaba su tares puede acercarse a esa zona para leer o consultar los libros expuestos

-Ejercicios de entonación relacionados con la velocidad lectora.

-Aprendizaje y representación de una obra de teatro.

-Resúmenes quincenales de lecturas individuales

-Lecturas colectivas y comentario de un libro relacionado con el cuentacuentos.

-Realización de un periódico de aula.

Cada quince días, cada alumno realizará una página con diferentes noticias y dibujos. Una de ellas será elegida por el grupo para formar parte del periódico.

-Búsqueda en Internet de canciones, refranes ,poesía que compartirán con sus compañeros o se publicaran en el periódico de aula

- Memorización de poesías, adivinanzas, trabalenguas(segundo nivel)

- Libros de consulta(segundo nivel)

Aportados por los alumnos para ampliar información de los diferentes temas de conocimiento del medio que se trabajen.

-Uso de la biblioteca de centro(segundo nivel)

Bien acudiendo a ella con los alumnos, bien llevando libros de esta al aula.

-Participación en las actividades propuestas por la biblioteca. (primer, segundo y tercer nivel)

1er Nivel Por determinar

2º Nivel

“La jirafa, el pelícano y el mono”.Roald Dahl. Edit Santillana

“Los Mimpis” Roald Dahl. Edit Santillana

¿Qué asco de bichos!El cocodrilo”. Roald Dahl. Edit Santillana

Libro/s para el segundo trimestre del curso:

3er

Nivel Por determinar

Otras actividades relacionadas con la animación a la lectura:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PREVISTAS PARA EL CURSO 2019-2020.

Visitas a Bibliotecas municipales

“Bib. Santiago de los Mozos”


Parquesol

1ªA 14 de enero

1ºB 16 de enero

Tutores/as

“Bib. Reina Sofía” Junta de C. y L. Valladolid 2º de primaria

Noviembre 19,20 y 21 10:00h

Teatro en Inglés: Under the sea Face2Face Centro 1º y 2º 13 de febrero Tutores/as

Teatro en Inglés: My funny Frankestein Face2Face CC Parquesol 7 de febrero 3º de primaria

Cuentacuentos Edit Santillana Centro 3º de primaria. Mayo

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Plan de Lectura. Curso 2019-2020.

Etapa de Primaria.4º, 5º y 6º Nivel.

La biblioteca de aula Actividades

Cuarto Nivel:

• El alumnado tiene en el aula libros a su disposición para elegir .Algunos son préstamos de la biblioteca del centro

• Una vez leído lo anotan en el registro de aula. Hacen un dibujo sobre el libro en el cuaderno que tienen destinado para ello, en el que reflejan autor, número de páginas y su opinión.

• Se realizarán lecturas grupales de colecciones de libros existentes en la biblioteca del centro.

Respecto a la lectura de aula

Cuarto Nivel:

La lectura se hace todos los días en la clase de lengua, Se propicia un ambiente relajado. Los niños tienen siempre a su mano libros y revistas para leerlos en tiempos de espera para comenzar una nueva actividad.

Quinto y sexto nivel:

Se establece leer un libro al trimestre, de los cuales al menos uno será de literatura clásica, en quinto y sexto nivel

• Los libros serán trabajados en clase, dedicando una sesión semanal al taller literario.

• Se llevará a cabo una lectura en voz alta (individual, coral, teatral,…) empleando la velocidad, el ritmo y la entonación adecuada según el nivel y la edad de los alumnos.

• Además de la lectura mecánica se llevarán a cabo:

� Actividades de comprensión lectora.

� Explicación y comentario del vocabulario y frases e ideas empleadas en el texto.

� Utilización de técnicas de expresión escrita: tema, argumento, resúmenes, ideas principales, esquemas,…

� Actividades lúdicas relacionadas con la lectura a fin de motivar al alumno: juegos, dibujos, crucigramas, sopas de letras, acertijos, jeroglíficos,…

• A lo largo de las semanas que componen el trimestre, los alumnos van elaborando un trabajo dirigido, con distintas actividades y que entregarán al final de cada periodo de lectura.

• Igualmente se llevarán a cabo actividades complementarias a la lectura:

� Visualización de la película, entera o por capítulos, a fin de comentar y valorar semejanzas y diferencias respecto al texto (en el caso de obras clásicas: El quijote, El Lazarillo de Tormes, Leyendas de Bécquer)

4º Nivel

(todo el curso)

“El club de los empollones .El fantasma del profesor de matemáticas”. Edit Santillana

“Querido hijo: estás despedido”. Edit Santillana

“Sopa de Europa” Edit Santillana

“El guardador de secretos” Edit Santillana.

5º Nivel “Pat Garret y Billy el niño nunca tuvieron novia” Edit. Edebé

1er Trimestre

6º Nivel “El gas del olvido” Edit: Edebé

5º Nivel Por determinar 2º Trimestre

6º Nivel “El Lazarillo de Tormes” Edit Vicens Vives

Libro/s para el curso:

Se establecen tres obras de lectura durante el curso, una por trimestre, clásicas y de narrativa

actual.

3er Trimestre 5º Nivel ·”Leyendas de Bécquer contadas a los niños” Edit: Edebé

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6º Nivel “La cueva del bandolero” Edit: Edebé

Otras actividades relacionadas con la animación a la lectura:

Teatro en inglés: My funny Frankestein Face2 Face 7 de febrero 4º,5º y 6º primaria, CC Parquesol

Tutores/as

Cuarto nivel:

- Se destinará una sesión semanal de 30´ para hacer lectura grupal en la biblioteca del centro, así como animación a la lectura, a través de actividades relacionadas con habilidades teatrales.

-Visita de autor, ilustrador, Cuentacuentos.

Los alumnos compran el/los libro/s recomendado/s y trabajan en su lectura.

Una actividad relevante y característica de esta modalidad consiste en la elaboración por el alumno de preguntas que van surgiendo en la lectura referidas al argumento, los personajes, el final, las causas y consecuencias de las acciones y sus alternativas, etc.

También suelen incluir sus curiosidades respecto a la vida y obras del autor, sus preferencias, el por qué de algunos hechos del libro, su enfoque del mundo infantil etc.

Aunque también se trabajan, como en el resto de lecturas, la ortografía y gramática, el fin principal de esta actividad es la MOTIVACIÓN DEL ALUMNO, meta que se consigue sin dificultad en la mayoría de las ocasiones.

Finaliza este ejercicio con la presencia del autor del libro leído en el colegio, y la ocasión que los alumnos tienen de presentarle personalmente sus dudas, ideas y trabajos relacionados, por todo lo cual reciben gozosamente como premio para ellos valioso, una dedicatoria personalizada

Quinto nivel:

- Actualización y empleo de la biblioteca de aula.

- Aplicación de la “prueba de análisis de comprensión lectora y lectura eficaz”.

- Trabajos sobre los libros semanalmente con los alumnos a través de actividades dirigidas.

- Visionado de películas relacionadas con las leyendas de Bécquer.

“Mi cuaderno de lecturas

Cada niño trae dos libros al aula para formar nuestra biblioteca de aula. Cada alumno elige el libro que quiere leer en momentos determinados. Una vez terminada su lectura completará “el cuaderno de lecturas” detallando: titulo, autor, personajes, resumen y realizando una ilustración relacionada con la historia que ha leído.

-Sexto nivel:

- Actualización y empleo de la biblioteca de aula .Con “lectómetro” virtual de cada alumno

- Aplicación de la “prueba de análisis de comprensión lectora y lectura eficaz”.Con análisis de los resultados y seguimiento de cursos pasados

- “Taller de escritura: Imaginar, pensar, escribir,… CREAR”, consistente en trabajos periódicos creativos de expresión escrita

- “Exposiciones orales individuales en el aula”

- “Mi cuaderno de lecturas

Cada niño trae dos libros al aula para formar nuestra biblioteca de aula. Cada alumno elige el libro que quiere leer en momentos determinados. Una vez terminada su lectura completará “el cuaderno de lecturas” detallando: titulo, autor, personajes, resumen y realizando una ilustración relacionada con la historia que ha leído.

- “Teatro de navidad”

- El alumnado de sexto nivel lleva a cabo en una obra de teatro conmemorativa de la navidad, diseñada por la profesora de Religión Católica. En la obra se suelen fundir aspectos de actualidad, de humor,… con los propios de las festividades navideñas. Participan todos los alumnos y alumnas del nivel, independientemente de las opciones personales religiosas ya que su carácter es abierto.

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10.4. Plan anual de funcionamiento del programa "Madrugadores"

El centro cuenta con el “Programa Madrugadores”, que viene mostrando buena acogida por parte de las familias de este centro y en funcionamiento desde hace algunos años.

El responsable docente, personal de servicio y horarios de atención se resumen en la siguiente tabla:

PROGRAMA MADRUGADORES

RESPONSABLE DOCENTE: HENAR REGUERA DEL ARROYO

PERSONAL DE ATENCIÓN: 5 Cuidadoras en Primaria 2 Cuidadoras en Infantil

HORARIOS DE ENTRADA: 7.30 7.45 8.00 8.15 8.30

Trimestralmente la concesión del programa envía las actividades a desarrollar.

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10.5. Programa RELEO PLUS

El programa de gratuidad de libros de texto RELEO PLUS lleva implantado en el centro dos cursos escolares.

Los datos generales relativos al programa y al curso 2019-2020 son:

104 familias presentaron solicitud de participación.

62 fueron las ayudas concedidas.

Ningún alumno tiene, en el curso 2019-2020, préstamos activos, ya que los textos se han renovado en todas las áreas.

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10.6. Otros programas o proyectos que desarrolla el centro.

10.6.1. Plan de información a la comunidad educativa

Un centro de nuestras características precisa de una Plan de Comunicaciones activo que potencie el que la información fluya de forma adecuada y posibilite que la comunidad educativa tengan acceso rápido y eficiente a la misma.

A los mecanismos tradicionales de presentación de la información, como tablones de anuncios para profesores y familias, se han incorporado las características de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como vehículo de transmisión informativa – comunicativa de la comunidad educativa. En este sentido La Web institucional del centro y los espacios virtuales del profesorado son los medios habituales para focalizar la información basada en estas tecnologías.

El centro tiene publicada en la Web una página institucional, alojada en los servidores de la Consejería de Educación, que posibilita el acceso a la información que se produce en el centro, paralelamente a mecanismos tradicionales, y dirigida a toda la comunidad educativa y su entorno.

Los objetivos que se pretenden, en relación a las funciones referentes a la difusión de la información del centro, a través de la página Web, podemos resumirlos en:

OBJETIVOS OPERATIVOS DE LA PÁGINA WEB DEL CENTRO. CURSO 2018-2019

CON RELACIÓN A LAS FAMILIAS CON RELACIÓN AL PROFESORADO CON RELACIÓN AL ENTORNO

Facilitar el acceso a datos generales y organizativos del centro.

Servir de tablón de anuncios virtual.

Posibilitar el acceso a información puntual como comunicados o avisos.

Conocer el desarrollo de actividades escolares acaecidas en el centro.

Servir de hemeroteca. (Revista escolar, reportajes fotográficos…)

Proporcionar Información relevante sobre aspectos administrativos y organizativos del centro.

Servir de centro de recursos e información educativos.

Habilitar un espacio de la misma como sala de profesores virtual.

Potenciar el foro, chat y aula virtual para crear una red de profesores del centro que apoye y refuerce la labor docente y organizativa.

Posibilitar el acceso a la información general del centro sirviendo de escaparate de nuestra labor educativa.

Facilitar la toma de decisiones a la hora de la elección de centro educativo en los procesos de matriculación.

Para el presente curso 2019-2020 se continuará empleando el aula virtual para focalizar las comunicaciones e informaciones internas al profesorado. Se trata de seguir aprovechando al máximo las potencialidades de Internet en la creación de redes de profesores en un primer momento, para posteriormente iniciar experiencias con la participación de padres y alumnos… apoyados por el empleo de mensajería interna, foros, chat,… como medios tecnológicos de comunicación asíncronos y sÍncronos.

Desde calendarios de reuniones, convocatorias, modelos y plantillas de uso común (convocatoria a padres, fichas de lectura,…), archivos-modelos de importancia (actas de evaluación,…), recursos (imágenes, dibujos para días señalados,…)… contribuyeron a facilitar el acceso a la información y recursos desde cualquier lugar y en cualquier momento. Se pretende impulsar este espacio para la comunicación y formación con familias y alumnado.

A cada docente del centro se le facilita una clave con la que podrá acceder a los espacios virtuales que se vayan implementando, animando a la participación y rentabilizando este recurso como parte esencial de la organización y funcionamiento del centro.

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Información a las familias del alumnado.

Entrevistas con las familias.

Los tutores realizarán preceptivamente tres sesiones informativas conjuntas con las familias de los alumnos y alumnas del aula y al menos una de forma individual con cada una de ellas a lo largo del curso.

En la primera convocatoria de reunión conjunta se tratarán aspectos generales de la puesta en marcha del curso y/o se revisarán aspectos de interés educativo para los alumnos del aula. Recomendaciones, normas, hábitos,… serán los temas a tratar.

Con la salvedad del primer nivel de primaria e infantil de tres años, cuyas reuniones se celebraron la primera semana de septiembre, el resto de tutores convocará a las familias entre septiembre y la primera quincena de octubre.

Suele ser habitual una sesión, convocada a principios del segundo trimestre, en la que además de otros temas de interés, suele recoger aspectos de desarrollo y evolución educativa y curricular del conjunto del aula en el curso escolar y la programación de actividades escolares de carnaval, de tradición en este centro.

Una tercera reunión, a celebrar en el tercer trimestre, se centrará en la revisión del desarrollo del curso y en recomendaciones sobre aspectos particulares a la vista de la evolución del alumno/a.

Las reuniones individuales con las familias, más centradas en el desarrollo y evolución educativa del alumno o alumna, se realizarán convocadas por el tutor o tutora o a instancias de las familias.

Se establece una hora semanal, en horario de tarde, para la atención a las familias de forma individual.

Para el curso 2019-2020 el calendario de atención será:

NIVELES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

Infantil X

1º,2º y 3º de Primaria X

4º,5º y 6º de Primaria X

Boletín informativo de calificaciones.

La información académica escrita que se brinda a las familias, sobre el progreso educativo del alumnado, se realiza a través de un boletín informativo donde constan las calificaciones obtenidas a lo largo de cada uno de los tres trimestres del curso y en cada una de las áreas del currículo.

Para el curso 2019-2020 se establecen tres momentos en los que los tutores hacen entrega de los boletines de calificaciones a los alumnos y a sus familias.

ENTREGA DE BOLETINES DE CALIFICACIONES A LOS ALUMNOS Y FAMILIAS.

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre

19/12/2019 01/04/2020 Por determinar

Información hacia el entorno.

A través de la página Web del centro se presentan aquellas informaciones educativas y escolares, de carácter público, que puedan ser de interés para la comunidad educativa del centro, así como para cualquier persona o entidad interesada en informarse sobre nuestra actividad educativa.

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10.6.2. Plan de actuación del Equipo de Orientación Educativa

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SECTOR 2 y

ATENCIÓN TEMPRANA DE

VALLADOLID

C.E.I.P. MARINA ESCOBAR

Curso Escolar 2019– 2020

DESCRIPCION Y VALORACION DEL CONTEXTO

1.- Datos de identificación.

C.E.I.P. MARINA ESCOBAR: Dirección: C/ Eusebio González Suárez, s/n Teléfono: Edificio Infantil: 983355920. Edificio

Primaria: 983353266.

Correo electrónico: [email protected] Fax: 983352366. Subsector: Parquesol.

Código: 47007343

2.- Características estructurales y funcionales del Centro.

� Alumnado y unidades:

Infantil Unidad Alumnos Primaria Unidad Alumnos

1º Ed. Infantil 2 42 1º Primaria 2 41



4º Primaria 4 97

5º Primaria 3 70

6º Primaria 3 68

Totales 7 142 18 413

� Profesorado:

Tutores Inglés

Ed.Física Música P.T. A.L. Apoyo

infantil

Equipo Directivo

Religión

26 4 3 1 1 1 1 3 2

� Características del alumnado:

El alumnado procede de una población de nivel sociocultural medio-alto, con bastante preocupación por la educación de los hijos. El alumnado es bastante homogéneo, apenas existe alumnado extranjero ni perteneciente a minorías culturales.

Existen muchas demandas por parte de los padres para la intervención de los EOEs. Hay que prestar una atención especial para facilitar el desarrollo progresivo de la autonomía de los niños, la aceptación de las limitaciones y el sentimiento cooperativo frente a una excesiva tendencia a la competitividad.

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Las demandas de atención por parte de los Equipos que con mayor frecuencia presentan los padres se refieren sobre todo a aspectos de conducta (normas, límites), preocupaciones por los hábitos de estudio y el rendimiento escolar, y se sigue observando, en los últimos años, una importante repercusión en el funcionamiento escolar de los niños de determinadas circunstancias familiares (separaciones de los padres, celos de hermanos,...).

3.- Criterios y procedimientos seguidos para concretar y consensuar la intervención

La planificación de las actividades a realizar por los Equipos de Orientación a lo largo del

presente curso se ha realizado de acuerdo con los criterios y procedimientos siguientes: Criterios:

• Ajuste a la normativa y legislación vigente en relación a la atención de la diversidad y a la organización y funcionamientos de los Equipos orientación Educativa.

• Adecuación a las características y necesidades del centro. • Demandas del Centro Educativo. • Reorganización de las intervenciones debido a los posibles requerimientos por parte de la

administración, así como a las necesidades imprevistas del sector. Procedimientos:

• Revisión de los datos y propuestas de mejora aportados en la memoria del curso anterior. • Recogida de demandas del Centro y Presentación del Plan de Actuación del EOE al

centro a través de la CCP. • Reuniones para análisis de las demandas de los tutores, familias e intercambio de

información. • Reuniones de ambos equipos con el Equipo Directivo, el profesorado especialista en P.T.

, A.L. PC, Fisio, ATE; y otros profesionales (EAATC; ONCE, EAT, Servicios Auditivos; Departamentos de Orientación de los IES del Sector; Equipos de Salud Mental Infanto-Juvenil; CEAS; y otros).

• Resumen-memoria de las actuaciones del EOE con propuestas de mejora. Evaluación general de la intervención del equipo con el Equipo directivo, oída la CCP. Recogida de sugerencias para próximo curso.

� Es de especial importancia el procedimiento de recogida de las demandas, que permite analizar y priorizar las mismas dentro del Equipo y con el Centro, para llegar a una corresponsabilización y temporalización. Hay que señalar que las hojas de derivación deben realizarse por el tutor que atiende al alumno. Si existiera una demanda del curso anterior, esta debe ser confirmada por el profesorado actual. Hay que insistir en que se cumplimenten de forma completa (datos, CIE, motivo, medidas tomadas…). Cuando la hoja de derivación no se adecue a la demanda se debe acompañar a la misma con información pertinente, así como de todas las informaciones e informes de que se disponga referidas al alumno y su familia.

Las hojas de derivación se deben entregar desde el 1 de septiembre hasta el 30 de abril de cada curso escolar. Es importante priorizar entre EOE y Equipo Directivo las demandas.

Priorización de actuaciones para este curso:

• Desde los dos Equipos se asesorará al profesorado en la mejora de la respuesta educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales.

• Seguir orientando al profesorado en las necesidades que surjan en los distintos grupos. • Evaluación psicopedagógica (cambio de etapa y nuevas valoraciones).

Asistencia

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• La asistencia ordinaria planificada a los centros se ajustará a las necesidades del EOE y los centros, así como a las demandas que se producen a lo largo del curso desde las diversas instancias de la administración educativa (protocolos, intervenciones, pruebas de cribado…,)

• Del mismo modo la asistencia al centro del Equipo en el segundo trimestre del curso se ajustará a las instrucciones de la Dirección Provincial en relación a la escolarización de los niños de 3 años.

4.- Profesionales que intervienen periodicidad de atención al centro y planificación de la intervención:

Profesionales de los E.O.E con intervención en este centro

Mª Isidra Olmos Bayón: lunes semanal y martes quincenal en jornada de mañana.

Elena Ortiz García: 2º y 4º lunes de mes en jornada de mañana.

Ascensión Monclús Ferrer: lunes, en jornada de mañana. Cecilia Merino Sánchez: lunes, quincenal, en jornada de mañana

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OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZ. RESPONS.

REALIZACIÓN RECURSOS EVALUACIÓN

12. Atender las demandas

que realice el

profesorado respecto a

las necesidades

educativas del

alumnado.

-Observación aulas.

-Intercambio de información.

- Recoger y valorar la demanda.

-Realización, si procede, de la evaluación

psicopedagógica de los alumnos

derivados.

- Actualización de la evaluación psicoped.

de los a.c.n.e.e.s. que lo precisen y

cambios de etapa.

- Colaboración en la propuesta,

seguimiento y evaluación de las

adaptaciones curriculares de los

alumnos/as que lo precisen.

- Participación en la organización de los

apoyos de P.T. y de A.L.

- Atender a las demandas de la Dirección

Provincial y Direcciones Generales

referidas a datos de atención a la

diversidad.

- Colaboración y asesoramiento sobre la

intervención con los niños con n.e.e.

Participar en el diseño de programas y

materiales pedagógicos.

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Septiembre

Todo el curso

Todo el curso

EAT

EAT

Jefe Estudios

EOE/EAT

EOE/EAT

EOE/EAT

Eq.Directivo-

Tutores- P.T.-

A.L. -EOE/EAT

Jef. Est, PT, AL

y EOE/EAT

Eq.directivo y

EOE/EAT

Tutores- P.T.-

A.L. y

EOE/EAT

Registros.

Cuestionarios,

Protocolo de

derivación.

Técnicas e

instrumentos de

Eval. Psicoped.

Informáticos,

Informes Psico-

pedagógicos y

Programaciones.

Reuniones.

Informáticos.

Reuniones y

recursos

Bibliográficos.

Eficacia.

Adecuación Proceso

Realización de las

valoraciones

solicitadas.

Actualizaciones

realizadas .

Adaptaciones

realizadas.

Participación. Eficacia.

Adecuación de la

organización.

Eficacia.

Realización en los

períodos exigidos.

Valoración conjunta

de Tutor, P.T. , A.L. y

E.O.E.P. de las

aportaciones.

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OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZ. RESPONS. REALIZACIÓN

RECURSOS EVALUACIÓN

- Colaboración en el seguimiento, y

promoción de los alumnos con n.e.e.

- Asesoramiento respecto a actividades

de recuperación , refuerzo y /o ampliación.

- Colaboración en el proceso de cambio de

etapa de los alumnos con n.e. apoyo ed.

./ Actualización del informe.

./ Entrevista con la familia.

./ Realizar, si procede, el dictamen de

escolarización.

- Colaboración en el proceso de nueva

escolarización. de alumnos con n.e.apoyo

ed.:

./ Realización del informe.

./ Entrevista con la familia.

./ Realizar, si procede el dictamen de

escolarización.

- Realización de informes sociales de los

alumnos que lo precisen.

Todo el curso

Todo el curso

2º y 3er trimestre

2º trimestre

Todo el curso

EOE/EAT.- P.T.

y Tutores

Jefe Estudios y

Tutores. EOEs.

EOE/EAT.- P.T.

y Tutores.

EOE/EAT

Téc.Serv.Com.

del EOE/EAT

Instrumentos de

seguimiento.

Materiales didác-

ticos y bibliográf.

Entrevistas;

tests; informes

previos; recursos

informáticos.

Entrevistas;

tests; informes

previos; recursos

informáticos.

Entrevistas.

Adecuación

instrumentos.

Valorar eficacia y

asesoramiento .

Realización y

adecuac. decisiones.

Realización y

adecuac. decisiones.

Elaboración de los

mismos.

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13. Colaborar en los

procesos de diseño,

implementación,

desarrollo, evaluación y

revisión del proyecto

educativo:

- Plan de Acción Tutorial

- Plan de Lectura.

- Participación en las reuniones de la

Comisión de Coordinación Pedagógica.

- Colaborar e Impulsar la puesta en

práctica de las actividades contempladas

en el P.A.T.

- Participar en reuniones colectivas de

padres, según necesidades y demandas.

- Asesoramiento y orientaciones sobre

aspectos metodológicos, organizativos,

actividades,…relacionados con el fomento

y mejora de la lectura y la comprensión

lectora.

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Miembros CCP

Orientadora del

EOEP.

Jef. Est., Tutor,

y EOE/EAT

Tutores –

EOE/EAT

EOE/EAT

Materiales, si

procede.

P.A.T.

Dinámicas de

grupo.

Programas,

Bibliografía,…

Adecuación de temas

tratados. Utilidad de

las propuestas

presentadas.

Eficacia actividades.

Utilidad de las mismas

Utilidad información.

Adecuación de

actividades a las

necesidades de los

maestros y alumnos.

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OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZ. RESPONS. REALIZACIÓN

RECURSOS EVALUACIÓN

- Plan de convivencia.

- Plan de Atención a la

Diversidad.

- Programa Absentismo

Escolar.

- Aportación de materiales de intervención

según demanda de tutores.

- Colaborar en el análisis y resolución de

conflictos.

- Asesoramiento en la puesta en marcha y

revisión del Plan.

- Participar en las reuniones de la

Comisión Provincial de Absentismo.

- Medidas para fomentar el acercamiento

familia-centro escolar.

- Participar en las entrevistas con familias.

-Realizar el seguimiento junto con Tutor/a

de alumnos en situación de Absentismo

escolar

- Establecer y facilitar las relaciones con

otras instituciones.

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

EOE/EAT

Jef. Est, Tutor y

EOE/EAT

Eq.Directivo,

Tutores, PT,AL,

EOE y EAT.

PTSC del

EOE/EAT

PTSC

PTSC

PTSC

PTSC

Materiales.

Entrevistas.

Materiales.

Reuniones,

aportación de

materiales.

Reuniones.

Entrevistas, …

Entrevistas,

Informes,…

Entrevistas.

Entrevistas.

Valoración y utilidad

de lo aportado

Valoración y .

asesoramiento

Adecuación de las

decisiones tomadas.

Valoración y utilidad

de lo aportado.

Adecuación proceso.

Utilidad.

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3. Colaborar en la relación

del centro educativo con las

familias.

- Entrevistas individuales con padres de

alumnos con necesidades específicas de

apoyo educativo.

- Entrevistas con los padres de alumnos/as

que demanden la intervención del E.O.E./

E.A.T. cuando se considere necesario.

- Asesoramiento y orientación individual a

las familias que lo soliciten.

- Orientación e información a los padres de

los alumnos/as que finalizan las etapas de

Educación Infantil y de Primaria.

- Entrevistas con familias que presentan

situación de riesgo sociofamiliar.

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

2º y 3er trimestre

Todo el curso

Tutores- P.T.-

EOE/EAT

EOE/EAT

EOE/EAT

Jef.Est.-Tutor-

EOE/EAT

Téc.Serv.Com.

EOE/EAT

Entrevista semi-

estructurada.

Entrevista semi-

estructurada.

Entrevistas y

mat. didácticos

Reuniones

informativas.

Entrevistas.

Análisis de las

demandas y eficacia

de las intervenciones.

Valorac. cualitativa de

la atención prestada.

Valorar conjuntamente

las actuaciones

realizadas.

Valoración del

asesoramiento.

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5.- Coordinación con otras

instituciones.

- Reuniones con el T.S. del CEAS de la

zona. Reuniones con el Equipo Municipal

Absentismo.

- Contactos con el Centro de Salud.

-Construir las bases de un trabajo en red

entre los Servicios Sociales, Educativos y

Sanitarios en el Bº de Parquesol

potenciando la intervención comunitaria.

- Coordinación con otras instituciones

(Protección a la infancia, Psiquiatría

Infantil, ASDOVA, Centro Base,...).

Según

necesidades.

Curso escolar

Según

necesidades.

Téc.Serv.Com.

del EOE/EAT

Téc.Serv.Com.

del EOE/EAT-

IES-CEAS-

Centro de

Salud

Téc.Serv.Com.

del EOE/EAT

Humanos y

telefónicos.

Entrevistas.

Humanos

Materiales.

Telefónicos/Info

rmaticos.Reuni

ones.

Humanos y

telefónicos.

Entrevistas.

Valoración del

intercambio de

información y de la

coordinación de

actuaciones.

Valoración de la

recogida de

propuestas.

Valoración del

intercambio de

información y de la

coordinación de

actuaciones.

10.6.3. Plan de actuación y actividades del AMPA.

La AMPA Marina Escobar desarrolla un amplio trabajo en la organización de actividades de participación de los distintos ámbitos educativos en estrecha colaboración con el Centro

10.6.4. Plan de prevención, emergencia y evacuación

PPLLAANN DDEE PPRREEVVEENNCCIIÓÓNN,, EEMMEERRGGEENNCCIIAA YY EEVVAACCUUAACCIIÓÓNN

MMAANNUUAALL DDEE IINNSSTTRRUUCCCCCCIIOONNEESS.. CCUURRSSOO 22001199--22002200

Se ha establecido que la señal para anunciar la puesta en marcha del plan en el centro sean tres toques de sirena.

EDIFICIO DE INFANTIL

RESPONSABLES PASILLO IZQUIERDO

Mª JESÚS GARCÍA (AULA I3B) - Asegurar puerta acceso patio

PILAR LEAL (AULA I3A) - Comunicar en su zona el orden de salida y lugar de reunión. - Comprobar aulas y servicios zona izda.

RESPONSABLES PASILLO DERECHO

ALICIA MERINO (AULA I5C) - Comunicar el orden de salida y el lugar de reunión. - Abrir y asegurar las puertas del patio.

OVI REDONDO (AULA I4B) - Comprobar aulas y servicios zona izda

CHELO MALFAZ (AULAI5A) - Comprobar aulas y servicios zona derecha.

RESPONSABLES FACHADA PRINCIPAL

OCUPANTES AULA DE MÚSICA - Comunicar el orden de salida y el lugar de reunión. - Comprobar servicio, aula de psicomotricidad, zona de despachos y sala de profesores.

OCUPANTES AULAS DE APOYO - Comprobar servicio, salas de apoyo y aula de informática.

OTROS RESPONSABLES

(CONSERJE) - Apagar luces - Abrir las puertas de la entrada principal.

LARA Mª ANDRÉS

(COORDINADORA DE EI)) - Cronometrar la salida a la puerta principal.

MARÍA EUGENIA PARDO

(JEFE DE ESTUDIOS) - Cronometrar salida patio. y el tiempo total del simulacro. - Coordinar la evacuación del edificio.

LUGARES DE REUNIÓN

Niveles:I3A-I3B-I4A-I4B--I5A-I5B-I5C SOTECHADO DEL PATIO

- Alumnos del aula de MÚSICA. - Ocupantes aula psicomotricidad. - Ocupantes dependencias pasillo central, apoyo e informática. JUNTO VERJA DE ENTRADA

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EDIFICIO DE COMEDOR Y SALA DE PROFESORES

RESPONSABLES

Ocupante del despacho del EOEP - Comprobar Sala de Profesores

Ocupantes de Comedor - Comprobar cocina y aseos.

LUGARES DE REUNIÓN

Comedor, cocina. Salida por puerta de emergencia del comedor. Punto de encuentro: Zona de arena del patio.

- Alumnos y profesores usuarios de la Sala de Profesores. - Ocupantes del despacho del EOEP. SALIDA POR PUERTA DERECHA al patio. Punto de encuentro: Zona de arena del patio.

EDIFICIO DE PRIMARIA

RESPONSABLES PLANTA BAJA

MIRIAM DE PRADA (AULA 5ºA) SALIDA POR LA PUERTA PRINCIPAL. (PASILLO DERECHO)

- Comunicar en su zona el orden de salida y lugar de reunión - Comprobar servicios y SALA DE PROFESORES (Aulas de religión)

YOLANDA SANTIAGO (AULA 6ªC) SALIDA POR LA PUERTA PRINCIPAL. (PASILLO IZQUIERDO)

- Comunicar en su zona el orden de salida y lugar de reunión - Comprobar servicios

SALIDA POR LA PUERTA DEL COMEDOR A PATIO.

- Profesor ocupante del espacio del comedor.

RESPONSABLES PLANTA PRIMERA

ESPERANZA VINAGRE (AULA 2ºC) SALIDA ESCALERA IZQUIERDA AL PATIO. PASILLO IZQUIERDO.

- Comunicar el orden de salida y el lugar de reunión - Comprobar sala de INFORMÁTICA y servicios

SUSANA NÚÑEZ (AULA 1º A) SALIDA ESCALERA DERECHA AL PATIO. PASILLO DERECHO.

- Comunicar el orden de salida y el lugar de reunión - Comprobar aula de Apoyo, servicios y SALA DE M.A.V.

RESPONSABLES PLANTA SEGUNDA

LUIS ALBERTO SANZ (AULA 3ºA) SALIDA ESCALERA IZQUIERDA AL PATIO. PASILLO IZQUIERDO.

- Comunicar el orden de salida y el lugar de reunión - Comprobar servicios y AULA MÚSICA

INMACULADA RUEDA (AULA 4ºA) SALIDA ESCALERA DERECHA AL PATIO. PASILLO DERECHO.

- Comunicar el orden de salida y el lugar de reunión - Comprobar servicios y BIBLIOTECA

OTROS RESPONSABLES

ANTONIO(CONSERJE) - Apagar luces - Abrir las puertas de la entrada principal

PRUDENCIO ELENA(DIRECTOR) - Cronometrar salida puerta principal.

Mª EUGENIA PARDO - Coordinar la evacuación del edificio - Cronometrar la salida de plantas y el tiempo total del simulacro.

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(J. ESTUDIOS)

LUGARES DE REUNIÓN.

Salida escalera IZQUIERDA al patio: Zona IZQUIERDA de arena del patio escolar. 2ºA-B-C, / 3ºA-B-C- /Gimnasio / Religión / Informática

Salida escalera DERECHA al patio: Zona DERECHA de arena del patio escolar. 1ºA-B / 4ºA-B-C y D/ Aula de PT y AL/ Audio-Visuales / Biblioteca / Aula Apoyo.

Salida puerta del COMEDOR ESCOLAR: Zona DERECHA de arena del patio escolar.

Salida por la PUERTA PRINCIPAL al patio: Zona próxima a la verja del Instituto. 5ºA-B-C- /6ºA-B-C / Sala de apoyo.

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Usos .múltiples Usos

.múltiples

5ºA MIRIAM

5ºB MAY

5ºC FELI

SALA DE PROFESORES

6ºB SEBAS

6ºA JOSE

6ºC YOLANDA

DIRECCIÓN

SECRETAR.

JEFE DE ESTUDIOS

ALMACÉN

GIMNASIO

PPLLAANNTTAA BBAAJJAA EEDDIIFFIICCIIOO DDEE PPRRIIMMAARRIIAA

REPROGRAFÍA

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PPLLAANNTTAA PPRRIIMMEERRAA EEDDIIFFIICCIIOO DDEE PPRRIIMMAARRIIAA

A.APOYO

2º A PAZ

2ºC ESPERANZ

1º A SUSANA

1º B FERNANDO

2ºB LUISA M

INFORMÁTIC

AUDIOVISUALES AL PT

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PPLLAANNTTAA SSEEGGUUNNDDAA EEDDIIFFIICCIIOO DDEE PPRRIIMMAARRIIAA

4ºD PILAR.C

4ºB REBECA

4ºA MACU

3º C PILAR.R

APOYO

3ºA LUISA A

3º B ÁNGELA

AULA DE MÚSICA

BIBLIOTECA

4ºC LAURA

PGA 2019-2020


PPLLAANNTTAA EEDDIIFFIICCIIOO DDEE IINNFFAANNTTIILL

I3B Mª JESUS

I3A PILAR L

AULA RELIG.

AULA INGLÉS

AULA DE MÚSICA

AULA DE PSICOMOTRICIDAD

CONSERJE

I4A LALI

I4B OVI

I5C ALICIA

I5B INMA

I5A CHELO

SALA DE

PROF. AMPA

SOTECHADO

PGA 2019-2020


CCOOMMEEDDOORR YY DDEEPPEENNDDEENNCCIIAASS DDEE

CCOOCCIINNAA

CCOOMMEEDDOORR

CCOOCCIINNAA

AASSEEOOSS

PGA 2019-2020


SSAALLAA DDEE PPRROOFFEESSOORREESS YY DDEESSPPAACCHHOO EEOOEEPP

SSAALLAA DDEE PPRROOFFEESSOORREESS

EEOOEEPP

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Anexos

Calendario-extracto general de la P.G.A.

Horario sala de informática Horario sala de audiovisuales Cada dos semanas los tutores tienen asignado un día semanal. El resto de semanas será para especialistas. (Si éstos no usan el aula pueden usarla los tutores y en estos casos siempre hay que anotarse en el horario dispuesto en la puerta del aula)

Existe a disposición del profesorado, a la entrada de la sala, un horario en blanco para anotarse en la fecha y hora en la que se tiene previsto acudir con el alumnado.

Horarios del Programa Madrugadores De lunes a viernes entradas a: 7.30 h. 7.45 h. 8.00 h. 8.15 h. 8.30 h.

Espacios para apoyos, refuerzos y atención educativa.

Para aquellos apoyos, refuerzos y atención educativa al alumnado, que tuviera que realizarse fuera de sus aulas ,se ocupará preferiblemente la sala de profesores de planta baja, despachos libres, biblioteca, sala de informática, aulas vacías, si existe disponibilidad, procurando no usar la sala de profesores de la planta alta.

Horarios de Biblioteca Los tutores tienen asignado un horario semanal para el uso de la biblioteca con su alumnado.

Otras informaciones.

Consejería de Educación

CCaalleennddaarriioo--eexxttrraaccttoo ddee llaa PP..GG..AA..

CCUURRSSOO 22001199--22002200 2019 2020

OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN. Calendario Laboral (Festivos)

30,31 1 6, 9 � 8 24,25,26 2� �14 1,13 Fin de curso:22

Comisión de Coordinación Pedagógica 28 25 16 20 17 9 27 25 15

Reuniones de Nivel e Internivel Se establece que las reuniones de INTERNIVEL se celebrarán en la semana en la que haya habido CCP. Las reuniones de nivel serán semanales.

Calendario de Reuniones de Internivel Semana de CCP

24, 26 sept.-29, 31 oct.-26, 28 nov-17,19 dic-21,21 ene.-18, 20 febr.-10,12 mar.-28, 30 abril 26,28mayo, -16,18 junio

Celebración de días señalados en el centro.

FIESTA DE OTOÑO

CONSTITUCIÓN

ACTIVIDADES

DÍA DE LA PAZ CARNAVAL DÍA DEL LIBRO EL GRAN JUEGO

Entrega de boletines (Se consignará en el boletín esta fecha)

19 1 POR DETERMINAR

Fechas de sesiones de evaluación. (Estas fechas constarán en las actas.)

1ª

EVAL.

1er , 2º y 3er Nivel

Jueves 12/12/2019

3º,4º Y 5º Nivel

Martes 10/12/2019

2ª

EVAL.

1er , 2º y 3er Nivel

Jueves 26/03/2020

4º,5º y 6º Nivel

Martes 24/03/2020

3ª

EVAL. Por determinar

Consejo Escolar 14 de octubre, 20 de abril, , 29 de junio (como preceptivos, pudiéndose convocar algún otro si fuere necesario)

Claustro 14 de octubre,) 20 de abril, 29 de junio (como preceptivos, pudiéndose convocar algún otro si fuere necesario)

Comisión de convivencia Una al trimestre: 16/12/2019 30/03/2020 15/06/2019

Infantil Lara Andrés CFIE Yolanda Santiago

1er Nivel Susana Nuñez Informática Luís Alberto Sanz

2º Nivel Paz Rodríguez Biblioteca Ana Romón

3ª Nivel y 1er Internivel Pilar Robles Madrugadores Henar Reguera

4º Nivel Laura Ruiz Convivencia Fernando Gómez.

5º Nivel y 2º Internivel Feli de Alaiz Igualdad Ana Romón

6º nivel Sebas Maroto Comedor Prudencio Elena

Coordinadores de Nivel

e Internivel

Otros Responsables

PGA 2019-2020


Dirección del centro - Tel. - Fax. C/Eusebio González Suárez 45. 47014 Valladolid. Tel.: 983.353266 / 983.855605.

Direcciones electrónicas Web: http://ceipmarinaescobar.centros.educa.jcyl.es Email: [email protected]

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Obligada permanencia en el centro del Profesorado. Todo el Profes. 4º,5º,6º

NIVEL 2º Ciclo Educación 1º,2º,3º

NIVEL 2 profesores por turnos

Equipo Directivo De 14.00 a 15.00 h Secretaria Director Jefe de Estudios Turno general

Mª Isidra Olmos (Orientador EOEP Prim.) Estará en el centro lunes de 8:30 a 15:00 y martes alternos de 8:30 a 15:00

Ascension (Psicopedagoga Inf.) Estará en el centro los lunes de 9:00 a 15:00

Atención a las familias Una hora semanal el día que corresponda acudir al centro en el intervalo horario de 17.00 a 18.00 horas.

Plan de prevención, emergencia y evacuación.

Consultar PGA para responsables de pasillos y otros.

Alarma. Puesta en marcha del Plan: Tres toques seguidos de sirena.

Recreos

Consultar tablón de anuncios de sala de Profesores Planta Baja

Días de lluvia a la hora del recreo.

La sirena interna hará dos toques seguidos.

El profesorado especialista de cada nivel apoyará al profesorado tutor del nivel correspondiente y si fuera necesario, al otro nivel de la misma planta si este no dispone de profesorado especialista adscrito.

Programación General...

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