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Programación didáctica

CICLO FORMATIVO:

PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR

MÓDULO PROFESIONAL:

ESTÉTICA DE MANOS Y PIES

CÓDIGO: 0636

PRIMER CURSO. 128 HORAS.

Módulo cofinanciado por el Fondo Social Europeo.

DOCENTE DEL CURSO 2017/18: Isabel Mª Rodríguez Rodríguez

Título: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar (incluido dentro del “Programa Operativo Iniciativa de Empleo Juvenil, FSE 2014-2020”). Nivel: Formación Profesional de Grado Medio. Duración: 2.000 horas. Familia Profesional: Imagen Personal. Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-3 b.

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ÍNDICE 1.INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 3

2.COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL EIC ................................................................................................................................ 4

3.OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL EIC .............................. 4

4.RESULTADOS DE APRENDIZAJES. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS. .................................. 6

5.ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. .................................................................................................... 9

6.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. ............................................................................................... 10

7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. ........................................................................ 15

8.RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES. .......................................................................................... 19

9.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ..................................................................................... 20

10. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A DESARROLLAR POR EL CENTRO………..22 11.ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES ...................................................... 22

12.ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES. ................................................................ 24

13.PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN. ............................................................................................................................. 24

14.UNIDADES DE TRABAJO ................................................................................................................ 25

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 .................................................................................................................. 28





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1. INTRODUCCIÓN

El currículo para las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar establecido en el Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, queda fijado en la Orden ECD/344/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.

La competencia general del título descrita en el Real Decreto 1588/2011, consiste en: "Realizar el cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental".

El ciclo formativo "Peluquería y Cosmética Capilar", con regulación LOE, está dividido en catorce módulos profesionales, como unidades coherentes de formación, necesarios para obtener la titulación correspondiente. Las 2000 horas de duración del ciclo se dividen en dos periodos anuales lectivos, cinco trimestres en el centro educativo y el sexto y último trimestre, en el centro de trabajo correspondiente.

En este marco, el módulo profesional de "Estética de manos y pies" (EIC), no tiene consideración de módulo soporte y cuenta con una duración total de 128 horas lectivas que se impartirán en el primer curso del ciclo, a razón de 4 horas semanales, durante los tres trimestres y repartidas en dos días con dos sesiones de clase consecutivas.

Según se establece en el Real Decreto 1588/2011, el módulo EIC está asociado con las siguientes unidades de competencia:

UC0357_2: Aplicar técnicas estéticas para cuidar y embellecer las uñas.

UC0359_2: Realizar tratamientos estéticos de manos y pies.

Los resultados de aprendizaje del módulo expresados como capacidades que deben demostrar las personas para desempeñar las funciones y tareas en el campo profesional se relacionan en el RD del título:

1. Determina el proceso de manicura y pedicura, observando la morfología de manos y pies y relacionándolo con las demandas del usuario.

2. Prepara los espacios, equipos, cosméticos y aparatos, adaptándolos a las técnicas estéticas de manicura y pedicura.

3. Efectúa técnicas de manicura y pedicura aplicando normas de seguridad e higiene.

4. Elabora tratamientos específicos de manos, pies y uñas, integrando en el proceso técnicas novedosas.

5. Realiza la decoración de uñas combinando técnicas y cosméticos.

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Por último, destacar que este Ciclo Formativo de Grado Medio está cofinanciado por el Programa Operativo de Iniciativa de Empleo Juvenil (Fondo Social Europeo).

2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL EIC

La formación del módulo EIC contribuye a lograr las competencias profesionales, personales y sociales del título que se relacionan a continuación:

a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo y el stock.

b) Atender al cliente en todas las fases del proceso, aplicando procedimientos establecidos.

c) Comprobar el estado del cabello y cuero cabelludo, manejando instrumentos de observación.

d) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos en condiciones óptimas para su utilización.

i) Aplicar técnicas de manicura y pedicura para el embellecimiento y cuidados de manos, pies y uñas.

k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el resultado final de los procesos técnicos de peluquería.

p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL EIC

La formación del módulo EIC contribuye a lograr los objetivos generales del título que se relacionan a continuación:

a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y distribuirlos.

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b) Interpretar las normas establecidas, analizando las fases de los procesos de peluquería, desde la acogida hasta la despedida, para atender al usuario.

c) Identificar las características y necesidades del pelo y cuero cabelludo, utilizando medios y técnicas de observación para comprobar su estado.

d) Seleccionar medios, productos y equipos, analizando sus características, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo.

e) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y desinfección, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones.

k) Efectuar operaciones técnicas de manicura y pedicura, justificando los protocolos de ejecución, para embellecer y cuidar manos, pies y uñas.

m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJES. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS.

Módulo Profesional nº: 0636. Estética de manos y pies. Asociado a la/s Unidad/es de UC0357_2: Aplicar técnicas estéticas para cuidar y embellecer las uñas.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS


- Se han definido los procesos estéticos de manicura y pedicura. - Se ha estudiado la morfología de los pies y las manos. - Se han valorado las demandas y gustos del usuario. - Se han diseñado los procedimientos para realizar las técnicas estéticas de manicura y pedicura. - Se ha registrado en la ficha técnica: los procedimientos, los datos personales y la información de interés profesional. - Se han cuidado las medidas estéticas del profesional que realiza estás técnicas.

a) Determinación de los procesos estéticos de manicura y pedicura:

Estudio estético de manos y pies: Morfología de manos y pies. Morfología de las uñas. La ficha técnica. Clasificación de los servicios de

manicura y pedicura. Diseño de procedimientos.

Control de calidad en la prestación del servicio:

La recepción y atención al usuario.

Imagen del profesional como factor de calidad en la prestación del servicio: cuidados estéticos del profesional.

Medidas de seguridad. Medidas de protección del profesional y del usuario. Posiciones de trabajo

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- Se han identificado los espacios donde se van a realizar los procesos estéticos de manicura y pedicura. - Se han mantenido las instalaciones en óptimas condiciones higiénicas antes y después de su uso. - Se han seleccionado los equipos, materiales y cosméticos. - Se han manejado con destreza los útiles, aparatos y cosméticos. - Se han aplicado los métodos más adecuados de mantenimiento, desinfección y esterilización.

b) Preparación de los espacios, equipos, cosméticos y aparatos: Las instalaciones de manicura y pedicura: - Distribución de espacios. El mobiliario de manicura y pedicura. - Importancia de la luz y el sistema de renovación del aire. - Equipos y cosméticos utilizados en manicura y pedicura: - Manejo, aplicación y conservación de útiles y aparatos. - Manipulación, aplicación, conservación y mantenimiento de los cosméticos. - Efectos, indicaciones y contraindicaciones. - Aplicación y mantenimiento de materiales. Técnicas de uso y mantenimiento del aerógrafo. Criterios de selección. - Normativa en los procesos de manicura y pedicura. - Pautas de aplicación de los métodos de limpieza y esterilización. Relación entre los materiales y el método de desinfección.

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3. Efectúa técnicas de manicura y pedicura aplicando normas de seguridad e higiene.

- Se ha planificado la acomodación y protección del usuario, atendiendo a criterios de confortabilidad y seguridad. - Se han seleccionado los procedimientos de actuación para la realización de las técnicas estéticas de manicura y pedicura aplicando medidas de

seguridad e higiene especificas.

c) Ejecución de técnicas de manicura y pedicura: - Acomodación y protección del usuario. - Técnicas previas a la manicura: desinfección de las manos del profesional y del usuario. - Técnica de desmaquillado de uñas: lámina y repliegue periungueal. - Arreglo y forma: Diseño de la forma de la uña a través del corte y limado: ovaladas, cuadradas, redondas y otras. Técnica del corte de uñas de manos y pies. Técnica de limado y pulimentado de las uñas. Técnica de acondicionamiento y retirada de cutículas. Técnicas específicas de manicura y pedicura masculina. - Maniobras de masaje en manicura y pedicura: Características, acciones a nivel local y general.

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Secuenciación y efectos. Indicaciones y contraindicaciones. Maniobras del masaje: clasificación, descripción y efectos. Parámetros del masaje: dirección, intensidad, ritmo y repeticiones. Pautas de aplicación del masaje de manos, antebrazo y codo: zonas de inicio y finalización, criterios de selección de los tipos y parámetros de las maniobras. Secuenciación. Pautas de aplicación

del masaje de pies: zonas de inicio y finalización, criterios de selección de los tipos y parámetros de las maniobras. Secuenciación.

4. Elabora tratamientos específicos de manos, pies y uñas, integrando en el proceso técnicas novedosas.

- Se han descrito procedimientos específicos de tratamientos para los pies, las manos y las uñas. - Se ha planificado la aparatología y los cosméticos empleados en los tratamientos y técnicas de manicura y pedicura. - Se han manejado los aparatos para los tratamientos específicos: efluvios, ventosas, cepillos, pulverizadores, parafina, entre otros. - Se han utilizado los cosméticos específicos según los procedimientos de uso y medidas higiénico-sanitarias.

d) Elaboración de tratamientos específicos de manicura y pedicura: Clasificación de los tratamientos estéticos de manos y pies: - Tratamientos de alteraciones de la hidratación.

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- Se han integrado las técnicas, aparatos y cosméticos para realizar los tratamientos estéticos para manos y pies. - Se han aplicado técnicas de mantenimiento y cuidado de aparatos, útiles y cosméticos. - Se han demostrado el conocimiento de la normativa higiénico sanitaria vigente sobre uso y eliminación de los residuos derivados de la aplicación

de estas técnicas.

- Tratamientos de alteraciones de la pigmentación. - Tratamientos de alteraciones de la queratinización. - Tratamientos de alteraciones

de la vascularización y circulación sanguínea.

- Otras alteraciones de interés estético. - Aparatología empleada en las técnicas de manicura y pedicura: equipos de corrientes de alta frecuencia para la aplicación de efluvios. Ventosas. Vibradores. Cepillos. Radiaciones infrarrojas. Calentadores de parafina. - Cosméticos específicos: criterios de selección y utilización. - Procedimiento de aplicación de tratamientos: fases, secuenciación, temporalización, criterios de selección de técnicas y medios. - Spa manicura. Spa pedicura. - Normas de uso, efectos,

indicaciones y contraindicaciones de los recursos y técnicas empleados.

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5. Realiza la decoración de uñas combinando técnicas y cosméticos.

- Se han diseñado, de forma grafica, distintos maquillajes de uñas. - Se han clasificado los productos de decoración y maquillaje por textura y técnicas de aplicación. - Se han aplicado técnicas de maquillaje mixtas: aerógrafo, y pincel. - Se han aplicado técnicas de maquillado con esmaltes: mixtas, de pincel y punzón. - Se han aplicado técnicas de maquillado con productos acrílicos. - Se han realizado distintos tipos y diseños de maquillado de uñas: - francesa, media luna, picos, diagonal, floral y fantasías. - Se han ejecutado técnicas específicas de embellecimiento de uña masculina. - Se han verificado los resultados comparándolos con los gustos y necesidades del usuario.

e) Realización de la decoración de uñas: - Técnica de pulido de uñas: fases. - Estilos de maquillaje de uñas: Convencional. Manicura francesa. Maquillaje con luna y sus variantes. - Criterios de selección de los esmaltes de uñas: según la forma y longitud de las uñas. Otros. - Maquillaje de las uñas: Preparación de las manos y de los pies. Técnica de maquillaje de uñas: fases. Maquillaje correctivo de uñas: corrección de desproporciones. Técnicas de maquillado con acrílicos.

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Técnicas de maquillado con pincel, aerógrafo y punzón. - Técnicas de maquillaje de fantasía en uñas: Diseño de maquillajes de fantasía en uñas. Técnica de fantasía: altorrelieve, bajorrelieve con punzón y pegado. Pautas de aplicación de materiales y accesorios para decorar uñas: pedrería, hilos brillantes, cintas y pegatinas, entre otros. - Técnicas de piercing ungueal: preparación, perforación y acabado; cierre de garza y cierre de rosca. Pautas de asesoramiento sobre el cuidado de manos y pies.

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5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS.

5.1. CONTENIDO ORGANIZADOR.

Del análisis de los resultados de aprendizaje y teniendo en cuenta la naturaleza de este módulo y las características de la etapa en la que se ubica, deducimos que el aprendizaje debe orientarse, primordialmente, hacia los modos y maneras de saber hacer. En consecuencia, el proceso educativo se debe organizar en torno a los procedimientos, entendiendo éstos como un tipo de contenidos formativos.

En la búsqueda de un enunciado de dicho contenido organizador que sea comprensivo de todas las capacidades que pretendemos desarrollar en el alumno se propone el siguiente:

“Realizar servicios de técnicas de manicura y pedicura, con tratamientos estéticos y decoraciones de uñas”.

A este gran procedimiento está asociado un amplio conjunto de conocimientos de carácter conceptual y una serie de actitudes que constituyen los contenidos soportes de las habilidades y destrezas, involucrados en los procedimientos, que los alumnos deben adquirir.

5.2 SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS

Examinando el gran procedimiento indicado en el contenido organizador, deducimos que aquél se puede llevar a cabo en cuatro etapas.

Primera etapa: Caracterización del sustrato de actuación profesional, alteraciones de piel y uñas, de manos y

pies con repercusión estética, fundamentos científicos de aparatología, cosmetología específica.

Es la etapa de componente más conceptual, e introduce al alumno en los conocimientos científico-técnicos básicos. Para que el proceso de enseñanza- aprendizaje no resulte largo, pesado y poco significativo al alumnado, si se desarrolla seguida, esta primera etapa se debe implementar introduciendo e integrando aquellos conceptos que sean necesarios durante el desarrollo de los contenidos de las siguientes etapas.

Segunda etapa: Incluye la preparación del espacio de trabajo aplicando normas de prevención de riesgos y las

técnicas de manicura y pedicura. Además, introduce al alumno en el protocolo de observación y realización de técnicas adecuadas de manicura y pedicura. Es una etapa procedimental.

Tercera etapa: Cuidados estético de manos y pies con tratamientos específicos y decoraciones de uñas.

Introduce al alumno en el protocolo de tratamientos estéticos, incluye el control y seguimiento de los mismos, así como el asesoramiento de productos específicos. Es otra etapa con un marcado carácter procedimental.

Cuarta etapa: Control de calidad de los procesos en el trabajo de manicura, pedicura, tratamientos y

decoraciones de uñas. Resulta imprescindible garantizar las condiciones higiénico-sanitarias y de seguridad e higiene laboral en todo el proceso. Asesorar e informar dando consejos técnicos personalizados y/o hábitos de vida saludables. Es una etapa procedimental y actitudinal.

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5.3. SECUENCIACIÓN DE UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN.

UT UNIDADES DE TRABAJO DURACIÓN

1 INTRODUCCIÓN AL MÓDULO. MORFOLOGÍA Y ALTERACIONES PIEL Y UÑAS, MANOS Y PIES. FICHA TÉCNICA. SEGURIDAD E HIGIENE. CALIDAD DE LOS PROCESOS. 20 H

2 ESPACIOS DE TRABAJO, INSTALACIONES, ÚTILES, COSMÉTICOS Y APARATOLOGÍA 10 H

3 PROCESO DE MANICURA Y PEDICURA 50 H

4 TRATAMIENTOS ESPECÍFICOS DE MANOS Y PIES 30 H

5 DECORACIÓN DE UÑAS 18 H

TOTAL 128 H

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

La metodología de la Formación Profesional Específica, según Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias, deberá estar orientada especialmente a:

1. Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos que le permita adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos o de creación de servicios relacionados con la competencia general del título.

2. Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y trabajar en equipo.

3. Integrar la teoría y la práctica.

4. Atender a las características del grupo y de cada alumno o alumna en particular.

5. Responder a las posibilidades formativas del entorno y, especialmente, a las posibilidades que ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo y de los

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centros de producción con los que se establezcan convenios de colaboración para realizar la Formación Práctica en Centros de Trabajo.

6. Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

7. Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado.

8. Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente como si es autónomo.

La metodología didáctica utilizada será activa y contemplará los siguientes principios de intervención educativa:

Partir de los conocimientos previos del alumno.

Estimular el desarrollo de la autonomía, responsabilidad personal, destrezas y saber estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional.

Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, el profesor actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas. Se programan y desarrollan actividades de enseñanza aprendizaje-evaluación que simulan ambientes productivos reales, donde el alumno presta servicios de técnicas estéticas específicas para las manos y los pies a clientes; donde además el alumno tendrá la oportunidad de adquirir una visión global y coordinada del servicio, así como participar en un equipo de trabajo (el propio grupo-clase) que debe compartir y organizar los recursos (instalaciones, medios materiales y equipos).

Según el Real Decreto 1588/2011, las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

- Ejecución de técnicas de pedicura y manicura.

- Selección y aplicación de aparatos, cosméticos, materiales y útiles.

- Aplicación de tratamientos estéticos específicos de manicura y pedicura.

- Decoración y maquillado de uñas.

- Aplicación de tratamientos estéticos específicos de manicura y pedicura masculina.

- Preparación de los espacios de trabajo y realización de la ficha técnica.

6.1. ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN GENERALES.

Las actividades de enseñanza y aprendizaje, podrían clasificarse en tres grandes grupos, según el momento de utilización, los recursos requeridos y su finalidad:

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ACTIVIDADES DE INICIO: Actividades que ayudarán a detectar los conocimientos previos y servirán para introducir al alumnado en el contenido a trabajar.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Actividades que ayudarán al alumnado en la adquisición de destrezas y afianzamiento de ideas y conceptos.

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: Actividades que consolidan los contenidos y en las que el alumnado deberá demostrar las destrezas y conocimientos adquiridos.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN: destinadas a atender a la diversidad del aula (las distintas capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje).

– Actividades de refuerzo: se plantearán para cada UT y versarán sobre aprendizajes básicos, partiendo del diagnostico previo realizado, con la finalidad de atender al alumnado que no haya alcanzado los objetivos didácticos previstos.

– Actividades de ampliación: actividades diferenciadas para permitir construir nuevos conocimientos a los alumnos y alumnas con mayor ritmo de avance.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: para los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos. Serán adecuadas a los contenidos a recuperar. A determinar según los contenidos a recuperar

Las actividades que formarán parte del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación serán variadas e incluirán, entre otras, actividades de la tipología siguiente:

Ubicación de la UT en los contenidos del módulo

Esquema de desarrollo de la UT

Tormenta de ideas y debates

Elaboración de esquema y de mapas conceptuales

Glosario de términos (vocabulario específico)

Manejo de bibliografía y de otras fuentes de información

Construcción de materiales de apoyo (dibujos, modelos anatómicos, otros…)

Utilización y manejo de modelos anatómicos y otros soportes gráficos

Resolución de cuestionarios de autoevaluación

Pruebas escritas

Trabajos bibliográficos.

El profesorado deberá realizar el seguimiento de todos los procesos de aprendizaje, anotando los avances o las dificultades encontradas, y analizando los logros o las carencias detectadas. De no alcanzarse los objetivos marcados, se adaptará la metodología, tratando nuevamente aquellos contenidos que hayan presentado mayor dificultad para el alumnado y

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proponiendo actividades de refuerzo que posibiliten alcanzar el objetivo propuesto. Los alumnos y alumnas que lo precisen, realizarán nuevas pruebas (de recuperación) para valorar los conocimientos adquiridos. Todas las actividades de recuperación versarán exclusivamente sobre aspectos básicos y fundamentales de los contenidos a recuperar y su valoración se realizara consignando una estimación global de suficiente o insuficiente.

En todo momento se informará al alumno/a de la forma de recuperar los aspectos no superados en su momento.

6.2. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN ESPECÍFICAS EN LAS UUTT.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de realización de técnicas estéticas específicas para las manos y los pies.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Protocolos de atención al cliente.

– Determinación de las necesidades del cliente.

– Selección de aparatos, materiales y útiles.

– Cumplimentado de ficha técnica.

– Verificación del resultado final de los procesos de manicura y pedicura.

– Aplicación de métodos de higiene, desinfección y esterilización.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

– Manicura y pedicura.

– Maquillado y desmaquillado de uñas.

– Tratamientos específicos de manos, pies y uñas.

Para la planificación, selección y organización, en el marco de cada UUTT, se utilizará el cuadro de ACTIVIDADES PROFESIONALES (página siguiente) elaborado a partir de las orientaciones pedagógicas del módulo profesional que figuran en el Título:

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ACTIVIDADES PROFESIONALES DEL MÓDULO PROFESIONAL EIC

ACTIVIDADES PROFESIONALES PRINCIPALES ACTIVIDADES PROFESIONALES SECUNDARIAS



3. Efectúa técnicas de manicura y pedicura aplicando normas de seguridad e higiene. 4. Elabora tratamientos específicos de manos, pies y uñas, integrando en el proceso técnicas

novedosas. 5. Realiza la decoración de uñas combinando técnicas y cosméticos.

Ejecución de técnicas de pedicura y manicura: − Selección y aplicación de aparatos, cosméticos, materiales y útiles. − Aplicación de tratamientos estéticos específicos de manicura y pedicura. − Decoración y maquillado de uñas. − Preparación de los espacios de trabajo − Realización de la ficha técnica.

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6.3. Propuestas de mejora según lo acordado en la CCP y que se trabajará con el

alumnado:

1- Ampliar y diversificar los instrumentos de evaluación y ponderarlos de manera equilibrada (no hay que darle tanta importancia a los exámenes…)

2- Fomento y uso de las TICS.

3- Propiciar que el alumnado sea en ocasiones el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje.

4- Elaborar rúbricas para que el alumno/a conozca cuales son los contenidos necesarios para aprobar la materia y como mejorar su expresión escrita.

5- Trabajo colaborativo.

7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

7.1. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

El proceso de evaluación del módulo se realizará según la legislación vigente para las enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias.

La evaluación será integral, evaluándose el proceso enseñanza-aprendizaje completo; continua, a lo largo de todo el proceso; formativa, orientando, corrigiendo y regulando el proceso. Constará de tres apartados:

1. Evaluación inicial:

Antes de comenzar el módulo profesional, aportará información sobre la situación de partida de los alumnos y alumnas con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado.

Al comenzar cada UT, servirá para adaptar la programación a los conocimientos previos del alumnado.

1. Evaluación formativa: se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y alumnas y de la información recogida sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando.

2. Evaluación sumativa: tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los objetivos establecidos para ese período. La evaluación sumativa o final se realizará coincidiendo con:

La finalización de una o varias unidades de trabajo programadas. La finalización de la primera y segunda evaluación. La finalización del curso académico.

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7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DEL MODULO.

Quedan recogidos en el epígrafe 4 del documento para cada uno de los resultados de aprendizaje del módulo EIC establecidos en el título.

7.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación verificará aquello que el alumno ha superado en relación con los objetivos establecidos y designará un valor a todo aquello que el alumnado ha asimilado mediante la calificación. Para calificar se realizará un seguimiento global y personalizado de cada alumno y alumna que incluya su participación activa en las actividades de enseñanza-aprendizaje planteadas, su actitud ante el aprendizaje (comportamiento, interés mostrado y esfuerzo), los aprendizajes adquiridos y las actividades de evaluación realizadas.

Se asignará la siguiente distribución porcentual a la hora de determinar la calificación final y la correspondiente a cada trimestre:

CONTENIDOS CONCEPTUALES……………... 30%

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES………..... 50%

CONTENIDOS ACTITUDINALES…………........ 20%

Para obtener una calificación positiva a partir de la valoración de los tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), el alumno o alumna deberá tener todos ellos superados, como mínimo, con un cinco. Esta calificación será una nota numérica del 1 al 10 y se considerarán aprobados todos los alumnos y alumnas cuya calificación sea de 5 o superior.

Las faltas reiteradas de asistencia a clase del alumnado podrán ser motivo de la pérdida de la evaluación continua cuando se falte de manera injustificada y se acumule un número de faltas equivalentes al 15% del total de horas del módulo (20 faltas). Cuando el alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua deberá realizar las pruebas de evaluación Extraordinaria que se realizarán a finales de mayo/principios de junio del presente curso escolar. Estas pruebas supondrán la realización de un conjunto de actividades que permitan evaluar el nivel de adquisición de las capacidades por parte de los alumnos, de acuerdo con las características del módulo profesional y se evaluará el 100% de los Resultados de aprendizaje del módulo EIC. Dichas actividades se realizarán, generalmente, en un tiempo determinado. La evaluación y calificación de las actividades será realizada por profesorado con la atribución docente correspondiente (especialidad de Peluquería) del Departamento de Imagen Personal y se superarán con un mínimo del 50% de la puntuación total de todas y cada una de las pruebas de evaluación realizadas. La calificación será un valor numérico entre 1-5.

A los alumnos y alumnas de Formación Profesional Específica que alcancen en un determinado módulo profesional la calificación de 10 podrá otorgársele una "Mención

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Honorífica", siempre que el resultado sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico unido a un destacable esfuerzo e interés por el módulo profesional.

7.4. RECUPERACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES

Cuando un alumno o alumna promocione con el módulo EIC pendiente de superación, el profesor o profesora realizará el correspondiente informe individualizado de actividades de recuperación, que deberá contener como mínimo:

Contenidos del módulo no superados. Actividades de recuperación. Período de realización de dichas actividades. Indicación de la evaluación final en que serán calificados.

Las actividades de recuperación serán individualizadas y no tendrán que obedecer a una tipología única, puesto que dependerán de los aspectos a recuperar, pudiendo utilizarse:

Pruebas escritas, orales y prácticas.

Entrega de fichas de trabajo, cuestionarios, trabajos bibliográficos, esquemas, resúmenes, murales, etc.

Todas las actividades de recuperación versarán exclusivamente sobre aspectos básicos y fundamentales de los contenidos a recuperar y su valoración se realizará asignando una calificación entre 1 y 5. El alumno o alumna que no supere el módulo pendiente o no realice las actividades propuestas en las fechas o periodos establecidos en su informe individualizado, tendrá que superar todos los contenidos del módulo en el siguiente curso escolar.

7.5. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

El módulo EIC no tiene la consideración de módulo soporte, por consiguiente, según la normativa vigente, aquel alumno o alumna que en la sesión de evaluación final de junio del presente curso escolar, no supere el requisito mínimo del 5 para aprobar el módulo EIC, podrá promocionar y pasar al curso siguiente siempre y cuando la totalidad de los módulos profesionales no superados no supongan en su conjunto más del 20% de la carga horaria del primer curso.

7.6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los contenidos conceptuales se valorarán, de forma general, mediante la utilización de alguno de los tipos de actividades siguientes:

Pruebas escritas: que pueden contener preguntas cortas, tipo test, de relación de conceptos, gráficos o dibujos, de desarrollo, etc. Se puntuarán de 0 a 10. Se valorará el orden, la limpieza, las faltas de ortografía, uso de vocabulario técnico, los conceptos y conocimientos del tema, la capacidad de deducción y la de relacionar los distintos temas entre sí. Pruebas orales

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Los ejercicios de clase. Elaboración de fichas técnicas. Uso del vocabulario técnico empleado en el desarrollo de cada UT. Cuaderno del alumno, trabajos escritos, de investigación, relacionados con las

UUTT.

Los contenidos procedimentales se valorarán a través de:

*La ejecución con precisión y destreza de los diferentes procesos y técnicas recogidos en los contenidos procedimentales. La ejecución correcta y en condiciones adecuadas de higiene y seguridad de los procesos y técnicas que requieren el empleo de aparatos eléctricos. Elección adecuada de los productos cosméticos en función de las características y necesidades del cliente. La autonomía para determinar la técnica y proceso requerido en cada situación, realizando las actividades en un tiempo determinado y mostrando capacidades de toma de decisiones individuales y responsables. Aplicación correcta de los contenidos a las situaciones prácticas, debiendo saber en cada momento el orden de las fases del proceso y la técnica de los mismos. Selección y aplicación de los métodos de limpieza, desinfección y esterilización. La calidad en el servicio prestado. Los trabajos técnicos creativos realizados.

*NOTA: Con respecto a la ejecución con precisión y destreza de los diferentes procesos y técnicas recogidos en los contenidos procedimentales, se solicitará la realización de trabajos prácticos en modelos reales para valorar los conocimientos adquiridos. La profesora determinará el número de trabajos mínimos por evaluación que considere necesario y en todos y cada uno de los mismos, el alumno o alumna tendrá que realizar:

La acomodación del usuario en la posición anatómica adecuada. El estudio estético de manos y/o pies y/o uñas Recoger en la ficha técnica todos los datos obtenidos. La preparación del material. Aplicación de los procesos:

- Técnicas previas a la manicura: desinfección de las manos del profesional y del usuario - Técnica de desmaquillado de uñas: lámina y repliegue periungueal. - Arreglo y conformación de las uñas. - Tratamiento de las cutículas - Maniobras de masaje en manicura y/o pedicura. - Pulimentado de las uñas - Limpieza previa al maquillaje

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- Maquillado de uñas. - Realización de los procesos en tiempo y forma adecuada.

Aplicación de las normas de seguridad e higiene, garantizando el mantenimiento de las mismas durante todo el proceso. Evaluación de los resultados obtenidos.

Los contenidos actitudinales se valorarán mediante la observación de actitudes y conductas relacionadas con:

El cuidado y mantenimiento de las instalaciones, los equipos y el material. El respeto de las normas de seguridad e higiene. El trato correcto y amable con los clientes. La planificación y organización del trabajo mostrando interés, iniciativa y creatividad. El trabaja en equipo, mostrando respeto, compartiendo responsabilidades y

cumpliendo el horario estipulado.

*En caso de que el alumno no alcance el mínimo exigido realizará actividades de recuperación.

A- OBSERVACIÓN Y RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN

1.a.i.1. Observación del trabajo diario.

1.a.i.2. Exámenes y demás pruebas escritas y orales, utilizando el lenguaje adecuado.

1.a.i.3. Los trabajos bibliográficos. Pueden estar orientados a:

Búsqueda de información sobre las características anatomo-fisiológicas de las manos, pies y uñas.

Alteraciones y enfermedades de las uñas.

En los trabajos bibliográficos se tendrá en cuenta:

Contenidos y presentación del trabajo

Exposición en clase y desarrollo de la misma

Recursos didácticos utilizados

Actualización en la información.

Respeto de los plazos de entrega fijada para los trabajos

La creatividad.

1.a.i.4. Los trabajos técnicos creativos. Pueden estar orientados a: Trabajo creativo con muestras de maquillajes de fantasía.

*Los trabajos que no sean entregados en el plazo establecido, sólo se puntuarán con un máximo de 5 puntos.

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8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES.

Material específico del aula taller:

Medios de producción: Mobiliario manicura y pedicura.

Aparatos: esterilizadores, cubetas para baños de pies, limas de durezas, duchas, pulverizaciones, equipos de infrarrojos, saunita, cepillos, ventosas, vibradores, equipos de corrientes alternas para la aplicación de efluvios, torno con diferentes fresas, lámpara catalizadora.

Útiles: recipientes, limas de diferentes grosores o gramajes, palito de naranjo u otros, alicates, tijeras, pulidores, separador de dedos, recipientes, espátula. Materiales: algodón gasas, esponjas, toallitas de celulosa, toallas, bata, guantes y mascarilla. Productos: jabón antiséptico, alcohol, agua oxigenada, desinfectantes químicos, desmaquilladores para uñas, emolientes, exfoliantes, queratolíticos, endurecedores, blanqueadores, cremas hidratantes, nutritivas, esmaltes para uñas, aceite de cutícula, arcilla, parafina, parafangos, fijadores, esmalte rellenador, adornos. Contenedores para material reciclable y contaminante. Botiquín.

Información utilizada o generada: imágenes de las diferentes patologías y alteraciones estéticas de las uñas y la piel de manos y pies. Información técnica sobre los cosméticos y los aparatos, manual de primeros auxilios, bibliografía especializada. Revistas profesionales Programas audiovisuales y multimedia. Normativa vigente de prevención de riesgos y protección del medio ambiente. Manuales sobre normas de higiene postural. Normativa vigente sobre espacios, instalaciones y aparatos de centros de estética. Generada: historial estético, ficha técnica, protocolos de tratamientos, informes para derivar a otros profesionales.

Medios audiovisuales: DVD, videos.

Bibliografía del profesor:

LIBRO DE ESTÉTICA DE MANOS Y PIES. ED. VIDEOCINCO.

TÉCNICAS DE UÑAS ARTIFICIALES. ED. VIDEOCINCO.

DVD DE MANICURA Y PEDICURA. ED. VIDEOCINCO.

DVD DE DECORACIÓN DE UÑAS. ED. VIDEOCINCO.

MATERIAL DIDÁCTICO ELABORADO EN LA COORDINACIÓN DE LA FAMILIA PROFESIONAL

DE IMAGEN PERSONAL DE CANARIAS.

REVISTAS PROFESIONALES ESPECÍFICAS DE MANICURA Y PEDICURA: "UÑAS, COLECCIÓN

ARTESANÍA FÁCIL".

Recursos didácticos: Páginas de Internet relacionadas con la manicura y pedicura.

Fotocopias, revistas especializadas, fotografías, recortes publicitarios…

**Se emplearán todos aquellos recursos informáticos, impresos y/o audiovisuales que estén disponibles en el centro y en el Dpto. de Imagen Personal.

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9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivas del grupo-clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna, todo ello de acuerdo con el principio de desarrollo de la actividad educativa relativo a la formación personalizada; por tanto en todas las actividades programadas se tendrá en cuenta a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades. Así pues posibilitaremos todo tipo de interacciones en el aula, se combinarán los diferentes tipos de agrupamientos y se facilitará el trabajo cooperativo y la tutorización entre alumnos.

Se organizará el espacio y los materiales y recursos didácticos en función de las dificultades presentadas. En cuanto a las actividades de enseñanza aprendizaje se diseñarán actividades con diferentes grados de dificultad o se propondrán diferentes actividades para trabajar un mismo contenido y para atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

Las estrategias metodológicas generales a utilizar con estos alumnos y alumnas tendrán su fundamento en:

1.-Identificar y analizar los ritmos de aprendizaje, los progresos y dificultades de los alumnos que conforman el grupo-clase.

2.-Confeccionar actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación, adaptadas a los ritmos de aprendizaje que así lo demanden, con un enfoque metodológico flexible y abierto.

Son de elección las actividades de refuerzo y consolidación, con agrupamientos de alumnos con un alto ritmo de aprendizaje y alumnos con un ritmo más lento de aprendizaje.

Los primeros actuarán de elementos dinamizadores y serán los reforzadores del aprendizaje de los segundos.

En la Formación Profesional Específica, las adaptaciones del currículo no supondrán la desaparición de objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para el logro de la competencia general a que se hace referencia en cada uno de los títulos, a tenor del artículo 20 del Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Para la atención a la diversidad, también hay que tener en cuenta lo establecido en la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias, según la cual determinados recursos o estrategias de acceso al espacio educativo o de acceso a la comunicación podrán destinarse de forma excepcional al alumnado que cursa formación profesional, según los criterios que establezca la Consejería competente en materia de educación.

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10. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A DESARROLLAR POR EL CENTRO. El IES Las Breñas participa en los siguientes programas y proyectos durante el curso escolar 2017/2018:

1.- Proyecto GLOBE/CLIMA. 2.- Proyecto EVAGD. 3.- Red de Escuelas Sostenibles. 4.- Red Canaria de Escuelas Solidarias. 5.- Proyecto de dinamización de la Biblioteca del centro: “Bibliobreñas”. 6.- Plan de Acción Tutorial. 7.- Plan Lector.

En nuestro Centro todos los planes de trabajo, proyectos y redes de escuela están vinculados entre sí, participamos en algunos de ellos, así como en las distintas propuestas e iniciativas que se generen dentro de los mismos.

11. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES

La importancia de la Educación en Valores exige un compromiso por parte de los docentes para trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje de dichos valores a lo largo del itinerario educativo, pues comprende contenidos conceptuales y procedimentales, como todas las materias, pero su rasgo distintivo es que están ligadas a una dimensión ética y por tanto relacionadas con valores y actitudes que la escuela debe fomentar para el desarrollo autónomo – moral del alumnado. Esta educación no se encuentra inserta en una sola materia, carece de límites espacio-temporales, desarrollándose durante todo el currículo educativo.

Desde el módulo profesional EIC se desarrollará la Educación en valores teniendo en cuenta las siguientes líneas de actuación:

1. El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y valores de nuestra sociedad.

Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a. Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo. b. Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen

libremente. c. Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás. d. Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo. e. Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas. f. Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta g. Celebración en el Centro del día de La Paz.

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1. Los hábitos de vida saludable y salud laboral. Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud,

higiene, prevención de accidentes,… Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a. Fomento de hábitos de vida saludable b. Prevención de enfermedades: posturas ergonómicas c. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y

profesional.

1. Educación para el consumo. El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación

que configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos de

manicura y pedicura. b. Uso de materiales reciclados en la realización de actividades. c. Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo.

1. Educar para el respeto al medio ambiente. Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar

la importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia él. Se trabajará el respeto al medio ambiente durante todo el curso realizando actividades en las que se incluyan cuestiones referentes a la correcta eliminación de residuos (nunca eliminar cosméticos grasos por el fregadero, reciclar-eliminar envases que sean biodegradables…), ahorro de agua y de energía, etc.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a. Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía… b. Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la repercusión de residuos en el medio ambiente. c. Utilización de los materiales reciclables. d. Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación humana sobre el medio natural. e. Educación para la sostenibilidad. f. Concienciación del cambio climático e interiorización de actitudes y hábitos para su prevención.

g. Mantenimiento de la limpieza en el entorno escolar.

1. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de forma transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e integrar en el currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:

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a. Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación.

b. Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis de información. c. Uso de otros medios audiovisuales: TV, DVD, videocámara...

1. Educación para la superación de desigualdades por razón de género. La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función del

sexo. Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando la coeducación como estrategia educativa. Se trabajará con los alumnos el tema de la Violencia de Género, tanto en clase (en las UT más adecuadas) como en charlas que se programen en el IES.


a. Uso de lenguaje no sexista. b. Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razón de sexo. c. Día internacional contra la violencia de género. d. Día de la mujer trabajadora.

12. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- Charlas y demostraciones de firmas comerciales de cosméticos.

- Curso de formación sobre maquillaje permanente.

13. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN.

Cabe destacar que como toda programación, ésta no refleja un proceso inamovible, ya que como sabemos hay que actuar en consonancia con el tipo de alumnado, adecuándola a las necesidades de estos.

La presente programación está abierta a feed-back, de modo que se pueda introducir cualquier modificación a lo largo del proceso. Esto puede obligar a modificar, si es preciso, secuenciación de contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, temporalización, etc. en función de las condiciones reales del proceso educativo.

Durante, y una vez desarrollada la UT, es conveniente realizar una evaluación acerca del funcionamiento y puesta en práctica de la misma para reflexionar sobre: el proceso de enseñanza-aprendizaje, los objetivos y contenidos propuestos, las actividades, los tiempos de aprendizaje, es decir, que se realice una valoración del desarrollo de la misma, con la intención de detectar posibles errores y poder darles solución para el futuro, y/o reforzar, si cabe, los aciertos.

Pueden servir de guía las siguientes recomendaciones:

¿Se han conseguido o no los objetivos propuestos?

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¿Se ha impartido íntegramente la unidad?

¿Se ha modificado el planteamiento inicial? ¿Por qué?

¿Se ha tenido en cuenta el análisis preliminar?

¿Qué actitud ha mantenido el alumnado durante las sesiones?

¿Qué respuesta se ha obtenido del mismo? ¿Se ha despertado su interés?

¿Qué habría que suprimir y/o incorporar?

¿La metodología ha sido la adecuada?

¿Qué tipo de interacciones se mantuvieron?

¿Hubo participación? ¿Individualismo? ¿Cooperación?

14. UNIDADES DE TRABAJO

CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES DEL MÓDULO

Las que se especifican a continuación constituyen capacidades actitudinales comunes para el perfil desarrollado en el presente ciclo formativo, esto es, aquellas que facilitan la determinación del “Saber Estar” en la actividad profesional. Esta relación no debe considerarse exclusiva ni exhaustiva, sino como un listado abierto, pudiéndose incluir nuevas capacidades o adaptar las existentes en la concreción curricular de cada módulo profesional.

En el conjunto de las UUTT se deberán trabajar y evaluar, entre otras, las siguientes actitudes:

En relación con el centro de trabajo: son aquellas capacidades que facilitan la integración de la persona en la organización empresarial. Esto incluye las capacidades para asimilar el conjunto de hábitos, costumbres y valores de la empresa; la adaptabilidad a las situaciones cambiantes del trabajo en la organización; y las capacidades organizativas (usar, distribuir y coordinar adecuadamente los diversos recursos, prácticas, actividades, procesos y sistemas de la ocupación). Establecer y compartir los objetivos de producción y la responsabilidad de trabajo,

así como asumir responsabilidades y decisiones. Adaptarse a la organización habituándose al ritmo de trabajo, demostrando

flexibilidad para afrontar diferentes situaciones y contextos, así como a los cambios organizativos y tecnológicos

Actuar con rapidez y confianza en las propias capacidades para resolver situaciones difíciles.

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Gestionar el tiempo de trabajo (cumplir plazos establecidos, priorizar tareas, etc.), la información y los recursos materiales, utilizándolos del modo más idóneo, rápido, rentable y eficaz, con un alto sentido de la responsabilidad y honradez profesional.

Valorar la necesaria participación personal en la aplicación de la gestión y control de la calidad como factor que facilita el logro de mejores resultados y una mayor satisfacción de consumidores o usuarios.

Mantener el entorno de trabajo en orden y limpieza durante todos los procesos y colaborar con el equipo para esta finalidad, valorando y respetando escrupulosamente las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente en el trabajo.

En relación con las personas: capacidades relativas a la interacción con otros miembros de la empresa (superiores, compañeros, subordinados o de otros departamentos), así como con usuarios y clientes. Incluye el liderazgo o competencia en la dirección de grupos y personas, logrando que contribuyan de forma efectiva y adecuada a la consecución de los objetivos. Ayudar a desarrollar las habilidades, aptitudes y capacidades profesionales de los

subordinados y colaboradores a través de la motivación, preocupándose de que los integrantes de su equipo dispongan de la capacidad de tomar decisiones y de los recursos necesarios para lograr sus objetivos.

Asignación de objetivos y tareas a las personas adecuadas para realizar el trabajo y planificar su seguimiento, moderando las discusiones, las situaciones críticas y los procesos de negociación

Demostrar capacidad oral y escrita, valorando la importancia de la precisión en el lenguaje y la transmisión de información, tanto en la elaboración de informes como en la comunicación con las personas.

Utilizar la asertividad, la empatía, la sociabilidad y el respeto en el trato con las personas, causando buena impresión en los otros a través de la imagen personal y profesional, y mantener esa impresión a lo largo del tiempo.

Orientación al cliente demostrando interés y preocupación por atender satisfactoriamente sus necesidades, resolviendo con discreción y actitud positiva y creativa las quejas de los usuarios, a la vez que se cumplen las estrategias y objetivos empresariales establecidos sobre ellos

Comunicarse con los miembros de la organización de manera clara y concisa, en el marco de las relaciones laborales y profesionales, respetando los canales establecidos para ello.

Coordinarse y colaborar con los miembros del equipo y con otros trabajadores y profesionales, valorando las aportaciones realizadas respecto a mejoras y dificultades y potenciando la buena imagen de la empresa.

Admitir y practicar las reglas de discreción, dignidad, tacto y prudencia propias de la profesión.

Sensibilización ante los problemas de accesibilidad e integración que afectan a las personas que padecen algún tipo de minusvalía como posibles profesionales, consumidores o usuarios en relación con el sector de la imagen personal, actuando de manera solidaria y aportando soluciones prácticas.

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En relación a las habilidades personales: favorecen el desarrollo personal dentro de la empresa y a su vez tienen efectos sobre la misma y sobre el desarrollo del propio trabajo. Actuar en el trabajo de forma eficaz, con autoconfianza bajo cualquier presión

exterior o estrés, y en situaciones de decepción y/o rechazo, manejando adecuadamente las emociones críticas y estados de ánimo.

Perseverancia en el esfuerzo y aceptación de la necesidad del aprendizaje constante y de la formación continúa como instrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, el acceso y conservación del empleo y la reinserción profesional.

Valorar positivamente la conveniencia de elegir los itinerarios formativos y profesionalizadores que mejor se adapten a las circunstancias personales, asumiendo el autoempleo como posibilidad factible de inserción profesional.

Valorar el trabajo riguroso, y bien hecho al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias, demostrando iniciativa, autonomía, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el proceso y sintiendo satisfacción personal por los resultados obtenidos.

Evaluar el desarrollo de la actuación personal y colectiva, identificando aciertos y errores y argumentando y proponiendo soluciones alternativas para mejorar procesos y resultados.

Mostrar sensibilidad ante la manipulación con fines discriminatorios y consumistas de la publicidad, y ante la utilización en la misma de contenidos y formas que denoten uso sexista y falta de rigor científico, manifestando una actitud crítica hacia usos incontrolados de la tecnología y productos, valorando sus consecuencias en los ámbitos de salud y calidad de vida y revelando un uso crítico de las fuentes de información.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

Elementos curriculares de cada unidad de trabajo:

Denominación

Resultado de aprendizaje asociado.

Objetivos.

Contenidos.

Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación.

Criterios de evaluación.

Temporalización.

Las unidades de trabajo que integran esta programación se desarrollan a continuación.

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UNIDAD DE TRABAJO Nº 1

1. DENOMINACIÓN: INTRODUCCIÓN AL MÓDULO. MORFOLOGÍA Y ALTERACIONES PIEL Y UÑAS, MANOS Y PIES. FICHA TÉCNICA. SEGURIDAD E HIGIENE. CALIDAD DE LOS PROCESOS.

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: "Determina el proceso de manicura y pedicura, observando la morfología de manos y pies, relacionándolo con las demandas del usuario y valorando la calidad del servicio prestado".

3. OBJETIVOS: Definir el proceso de manicura y pedicura Estudiar la morfología y alteraciones de manos y pies, uñas y piel. Valorar la demanda y gustos del usuario Diseñar el protocolo de manicura y pedicura. Realizar ficha técnica Respetar las medidas de seguridad e higiene para los procesos.

1. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

a) Determinación de los procesos estéticos de manicura y pedicura:

- Estudio estético, de manos y pies: Morfología de las manos y pies. Morfología de las uñas.

- La ficha técnica. - Clasificación de los servicios de manicura y pedicura. Diseño de procedimientos. - Control de calidad en la prestación del servicio:

La recepción y atención al usuario. Imagen del profesional como factor de calidad en la prestación del servicio: cuidados

estéticos del profesional. - Medidas de seguridad. Medidas de protección del profesional y del usuario. Posiciones de trabajo.

PROCEDIMENTALES

- Clasificación morfológica de los pies y las manos. - Identificación de los procesos estéticos de manicura y pedicura, observando la morfología de manos y pies. - Identificación de los protocolos para la realización de las técnicas estéticas de manicura y pedicura. - Realización de la toma de datos de los protocolos, datos personales e información de interés profesional del usuario o de la usuaria.

ACTITUDINALES

- Atención al aspecto y a la higiene personal.

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- Respeto y amabilidad en el trato con la clientela.

1. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

En esta unidad de trabajo serán de de aplicación las actividades: Generales que figuran en la programación del módulo profesional. Específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales.

En cualquier caso, se tendrá cuenta, especialmente, las siguientes actividades significativas y aspectos críticos de la evaluación:

Preparación de los procesos de manicura y pedicura: a. Realización de la ficha técnica. b. Identificación de la morfología de manos y pies

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Se han definido los procesos estéticos de manicura y pedicura. Se ha estudiado la morfología de los pies y las manos. Se han valorado las demandas y gustos del usuario. Se han diseñado los procedimientos para realizar las técnicas estéticas de manicura y

pedicura. Se ha registrado en la ficha técnica: los procedimientos, los datos personales y la

información de interés profesional. Se han cuidado las medidas estéticas del profesional que realiza estás técnicas.

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1. TEMPORALIZACION: 20H

U.T.1: INTRODUCCIÓN AL MÓDULO. MORFOLOGÍA Y ALTERACIONES PIEL Y UÑAS, MANOS Y PIES. FICHA TÉCNICA. SEGURIDAD E HIGIENE. CALIDAD DE LOS PROCESOS.

ACTIVIDAD PROFESIONAL PRINCIPAL ACTIVIDADES PROFESIONALES SECUNDARIAS

Determina el proceso de manicura y pedicura, observando la morfología de manos y pies relacionándolo con las demandas del usuario.

Desarrollar medidas de protección del profesional y del cliente para evitar contagios en la prestación del servicio.

Seleccionar el servicio estético más adecuado, observando las características anatomo-fisiológicas del cliente para atenderle de acuerdo a sus demandas y necesidades.

Valorar la calidad del resultado final de los cuidados estéticos de manos y pies, informando y asesorando al cliente sobre las medidas necesarias para el mantenimiento óptimo de los resultados obtenidos.

Evaluar los procesos y los resultados obtenidos en los tratamientos estéticos específicos de manos y pies, para proponer, en caso necesario, las medidas oportunas que optimicen los resultados.

ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación del profesional y del cliente.

Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación del profesional y en la preparación del cliente. Aplicar las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente del servicio.

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1. DENOMINACIÓN: ESPACIOS DE TRABAJO, INSTALACIONES, ÚTILES, COSMÉTICOS Y APARATOLOGÍA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: "Prepara los espacios, equipos, cosméticos y aparatos, adaptándolos a las técnicas estéticas de manicura y pedicura":

3. OBJETIVOS: Identificar los espacios de trabajo de manicura y pedicura Mantener la seguridad e higiene de las instalaciones antes y después de su uso. Seleccionar los equipos, materiales y cosméticos. Manejar con destreza los útiles, aparatos y cosméticos. Métodos de mantenimiento, desinfección y esterilización.

1. CONTENIDOS:

b) Preparación de los espacios, equipos, cosméticos y aparatos:

CONCEPTUALES

- Las instalaciones de manicura y pedicura: Distribución de espacios. El mobiliario de manicura y pedicura. Importancia de la luz y el sistema de renovación del aire.

- Equipos y cosméticos utilizados en manicura y pedicura: Manejo, aplicación y conservación de los útiles y aparatos. Manipulación, aplicación, conservación y mantenimiento de los cosméticos. Efectos, indicaciones y contraindicaciones de los cosméticos. Efectos, indicaciones y contraindicaciones en la aplicación de los tratamientos

estéticos de manicura y pedicura. Aplicación y mantenimiento de materiales. Técnicas de uso y mantenimiento del

aerógrafo. Criterios de selección. Normativa en los procesos de manicura y pedicura. Pautas de aplicación de limpieza y esterilización. Relación entre los materiales y el

método de desinfección. Criterios de selección y utilización de los equipos, materiales y cosméticos para la

manicura y pedicura.

PROCEDIMENTALES

- Identificación del espacio de trabajo donde se van a realizar los procesos de manicura y pedicura. - Aplicación de las medidas de seguridad e higiene. - Selección de los útiles, aparatos y cosméticos. - Aplicación de los métodos de mantenimiento, de desinfección y esterilización.

ACTITUDINALES

- Respeto por las normas de seguridad e higiene.

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- Interés por el respeto a los medios de protección personal y del medio ambiente. - Autonomía en el desarrollo del trabajo. - Responsabilidad en el mantenimiento y conservación del material de trabajo.


En esta unidad de trabajo son de aplicación las actividades: Generales que figuran en la programación del módulo profesional. Específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales.


Preparación de espacios, cosméticos, equipos y aparatos a utilizar en las técnicas de manicura y pedicura. Aplicación de las medidas de protección del profesional y del usuario. Aplicación de las medidas de seguridad e higiene en los procesos previos de manicura y pedicura.


Se han identificado los espacios donde se van a realizar los procesos estéticos de manicura y pedicura.

Se han mantenido las instalaciones en óptimas condiciones higiénicas antes y después de su uso.

Se han seleccionado los equipos, materiales y cosméticos. Se han manejado con destreza los útiles, aparatos y cosméticos. Se han aplicado los métodos más adecuados de mantenimiento, desinfección y

esterilización.

1. TEMPORALIZACION: 10 H

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UT2: ESPACIOS DE TRABAJO, INSTALACIONES, ÚTILES, COSMÉTICOS Y APARATOLOGÍA ACTIVIDAD PROFESIONAL PRINCIPAL ACTIVIDADES PROFESIONALES SECUNDARIAS

Prepara los espacios, equipos, cosméticos y aparatos, adaptándolos a las técnicas estéticas de manicura y pedicura.

Mantener las instalaciones, el mobiliario y el equipamiento, en condiciones de higiene y seguridad adecuadas, con el fin de evitar riesgos para la salud.

Establecer criterios de selección de los útiles, productos, cosméticos y aparatos, necesarios para la realización de técnicas de manicura, pedicura, uñas artificiales y de cuidados estéticos de manos y pies.

ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES

Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación del profesional y del cliente.


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1. DENOMINACIÓN: PROCESO DE MANICURA Y PEDICURA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: "Efectúa técnicas de manicura y pedicura aplicando normas de seguridad e higiene".

3. OBJETIVOS:

Planificación de la acomodación y protección del usuario, atendiendo a criterios de confortabilidad y seguridad.

Seleccionar los procedimientos de actuación para la realización de las técnicas estéticas de manicura y pedicura aplicando medidas de seguridad e higiene especificas.

Aplicar técnicas de desmaquillado de la lámina ungueal, conformación de uñas: corte, arreglo y forma, limado y pulimentado las uñas según su morfología, acondicionamiento y/o retirada de cutícula.

Adaptar las técnicas de manicura y pedicura a las características y necesidades de un usuario masculino.

Aplicar las técnicas de masaje justificando la secuenciación, efectos, indicaciones y contraindicaciones de las mismas.

2. CONTENIDOS:

c) Ejecución de técnicas de manicura y pedicura:

CONCEPTUALES

- Acomodación y protección del usuario. - Técnicas previas a la manicura: desinfección de las manos del profesional y del usuario. - Técnica de desmaquillado de uñas: lámina y repliegue periungueal. - Arreglo y forma:

Diseño de la forma de la uña a través del corte y limado: ovaladas, cuadradas, redondas y otras. Técnica del corte de uñas de manos y pies. Técnica de limado y pulimentado de las uñas. Técnica de acondicionamiento y retirada de cutículas. Técnicas específicas de manicura y pedicura masculina.

- Maniobras de masaje en manicura y pedicura: Características, acciones a nivel local y general, indicaciones y contraindicaciones. Maniobras del masaje: clasificación, descripción y efectos. Parámetros del masaje: dirección, intensidad, ritmo y repeticiones. Pautas de aplicación del masaje de manos, antebrazo y codo: zonas de inicio y

finalización, criterios de selección de los tipos y parámetros de las maniobras. Secuenciación.

Pautas de aplicación del masaje de pies: zonas de inicio y finalización, criterios de selección de los tipos y parámetros de las maniobras. Secuenciación.

PROCEDIMENTALES

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- Realización del protocolo de acomodación y protección del usuario. - Realización de la técnica de desmaquillado de uñas. - Realización de la técnica de conformación de uñas. - Realización de la técnica de limado y pulimentado de las uñas. - Realización de la técnica de acondicionamiento y retirada de cutículas. - Realización de técnicas específicas de manicura y pedicura masculina. - Aplicación de masaje en manos y pies.

ACTITUDINALES

- Interés por las medidas de protección personal, atendiendo a los criterios de confortabilidad y seguridad. - Valoración por los protocolo de seguridad e higiene en las técnicas de manicura y pedicura. - Precisión y destreza en el desarrollo del trabajo.




Ejecución de técnicas de manicura y pedicura: Realización del desmaquillado de uñas. Realización de arreglo y forma de uñas: corte, limado y pulimentado. Realización del acondicionamiento de la cutícula. Realización de maniobras de masaje.


Se ha planificado la acomodación y protección del usuario, atendiendo a criterios de confortabilidad y seguridad.

Se han seleccionado los procedimientos de actuación para la realización de las técnicas estéticas de manicura y pedicura aplicando medidas de seguridad e higiene especificas.

Se han aplicado técnicas de desmaquillado de la lamina ungueal. Se han realizado las técnicas de conformación de uñas: corte, arreglo y forma. Se han limado y pulimentado las uñas según su morfología. Se han aplicado las técnicas de acondicionamiento y/o retirada de cutícula. Se han adaptado las técnicas de manicura y pedicura a las características y

necesidades de un usuario masculino. Se han aplicado las técnicas de masaje justificando la secuenciación, efectos,

indicaciones y contraindicaciones de las mismas.

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2. TEMPORALIZACION: 50 H U.T.3: PROCESO DE MANICURA Y PEDICURA


Efectúa técnicas de manicura y pedicura aplicando normas de seguridad e higiene.

Seleccionar la técnica de cuidado y embellecimiento más adecuada observando las características de las manos y/o de los pies del cliente, y teniendo en cuenta las demandas del cliente.

Preparar el material necesario para la aplicación de técnicas de manicura y pedicura, en condiciones de seguridad e higiene adecuadas.

Desmaquillar las uñas en condiciones de seguridad e higiene.

Modificar la forma de las uñas, cortarlas y limarlas, en condiciones de seguridad e higiene.

Mejorar el aspecto estético de manos y pies, aplicando técnicas para el cuidado estético de la cutícula y la piel en condiciones de seguridad e higiene.

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Realizar técnicas de cuidado, pulido o maquillado de uñas, para mejorar su forma estética, armonizándola con el maquillaje de los labios, el colorete facial y la ropa del cliente.

Relajar y mejorar el aspecto de la piel aplicando técnicas de masaje de manos y pies y respetando las características anatomo-fisiológicas de estas zonas.

ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación del profesional y del cliente. Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación del profesional y en la preparación del cliente. Aplicar las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente del servicio.

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1. DENOMINACIÓN: TRATAMIENTOS ESPECÍFICOS DE MANOS Y PIES

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: "Elabora tratamientos específicos de manos, pies y uñas, integrando en el proceso técnicas novedosas"

3. OBJETIVOS:

Describir procedimientos específicos de tratamientos para los pies, las manos y las uñas.

Planificar la aparatología y los cosméticos empleados en los tratamientos y técnicas de manicura y pedicura.

Manejar los aparatos para los tratamientos específicos: efluvios, ventosas cepillos, pulverizadores, parafina, etc.

Utilizar los cosméticos específicos según los procedimientos de uso y medidas higiénico-sanitarias.

Integrar las técnicas, aparatos y cosméticos para realizar los tratamientos estéticos para manos y pies.

Aplicar técnicas de mantenimiento y cuidado de aparatos, útiles y cosméticos. Demostrar los conocimientos de la normativa higiénico sanitaria vigente sobre uso y

eliminación de los medios necesarios para la aplicación de estás las técnicas

1. CONTENIDOS:

d) Elaboración de tratamientos específicos de manicura y pedicura:

CONCEPTUALES

- Tratamientos estéticos de manos y pies: Tratamientos de alteraciones de la hidratación. Tratamientos de alteraciones de la pigmentación. Tratamientos de alteraciones de la queratinización. Tratamientos de alteraciones de la vascularización y circulación sanguínea. Otras alteraciones de interés estético.

- Aparatología empleada en las técnicas de manicura y pedicura: equipos de corrientes de alta frecuencia para la aplicación de efluvios. Ventosas. Vibradores. Cepillos. Radiaciones infrarrojas. Calentadores de parafina.

- Cosméticos específicos: criterios de selección y utilización. - Procedimiento de aplicación de tratamientos: fases, secuenciación, temporalización,

criterios de selección de técnicas y medios. - Spa manicura. Spa pedicura. - Normas de uso, efectos, indicaciones y contraindicaciones de los recursos y técnicas

empleados.

PROCEDIMENTALES

- Clasificación de los tratamientos estéticos de manos y pies. - Realización de los tratamientos estéticos de manos y pies.

43

- Utilización de la aparatología en las técnicas de manicura y pedicura. - Selección y utilización de los cosméticos específicos según los procedimientos de uso y medidas higiénico-sanitarias. - Realización de procedimientos específicos en la aplicación de los tratamientos. - Aplicación de las técnicas de mantenimiento y cuidado de aparatos, útiles y cosméticos.

ACTITUDINALES

- Precisión y destreza en el desarrollo del trabajo. - Autonomía en el desarrollo del trabajo. - Respeto por la normativa higiénico-sanitaria vigente en la aplicación de los tratamientos específicos.




Ejecución de tratamientos de manos, pies y uñas: Aplicación de aparatología: cepillos, efluvios, radiaciones infrarrojas, ventosas y

vibradores. Aplicación de cosméticos específicos según las medidas higiénico-sanitarias. Integración de las técnicas, los aparatos y los cosméticos para realizar los tratamientos

estéticos de manos, pies y uñas.


Se han descrito procedimientos específicos de tratamientos para los pies, las manos y las uñas.

Se ha planificado la aparatología y los cosméticos empleados en los tratamientos y técnicas de manicura y pedicura.

Se han manejado los aparatos para los tratamientos específicos: efluvios, ventosas cepillos, pulverizadores, parafina, etc.

Se han utilizado los cosméticos específicos según los procedimientos de uso y medidas higiénico-sanitarias.

Se han integrado las técnicas, aparatos y cosméticos para realizar los tratamientos estéticos para manos y pies.

Se han aplicado técnicas de mantenimiento y cuidado de aparatos, útiles y cosméticos. Se han demostrado los conocimientos de la normativa higiénico sanitaria vigente

sobre uso y eliminación de los medios necesarios para la aplicación de estás las técnicas

44

1. TEMPORALIZACION: 30 H.

U.T. 4: TRATAMIENTOS ESPECÍFICOS DE MANOS Y PIES


Elabora tratamientos específicos de manos, pies y uñas, integrando en el proceso técnicas novedosas

Realizar protocolos de tratamientos estéticos de manos y pies adaptados a las características del cliente.

Seleccionar las técnicas que se deben utilizar en función de las demandas del cliente y del estado de las manos o pies.

Seleccionar y preparar el material, los útiles y los productos cosméticos necesarios, para la aplicación de tratamientos estéticos de manos y pies

Aplicar técnicas electroestéticas en manos y pies, manejando con destreza los diferentes equipos y respetando las normas de seguridad.

45

Aplicar tratamientos estéticos específicos a manos y pies, cumpliendo las normas de seguridad e higiene oportunas.


Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación del profesional y del cliente. Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación del profesional y en la preparación del cliente.

Aplicar las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente del servicio.

46


1. DENOMINACIÓN: DECORACIÓN DE UÑAS

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: "Realiza la decoración de uñas combinando diferentes técnicas y cosméticos "

3. OBJETIVOS:

Diseñar, de forma grafica, distintos maquillajes de uñas. Clasificar los productos de decoración y maquillaje por textura y técnicas de

aplicación. Aplicar técnicas de maquillaje mixtas: aerógrafo, y pincel. Aplicar técnicas de maquillado con esmaltes: mixtas, de pincel y punzón. Aplicar técnicas de maquillado con productos acrílicos. Realizar distintos tipos y diseños de maquillado de uñas: francesa, media luna, picos,

diagonal, floral y fantasías. Ejecutar técnicas específicas de embellecimiento de uña masculina. Verificado los resultados comparándolos con los gustos y necesidades del usuario.

1. CONTENIDOS:

e) Realización de la decoración de uñas:

CONCEPTUALES

- Técnica de pulido de uñas: fases. - Estilos de maquillaje de uñas:

Convencional. Manicura francesa. Maquillaje con luna y sus variantes.

- Criterios de selección de los esmaltes de uñas: según la forma y longitud de las uñas. Otros.

- Maquillaje de las uñas: Preparación de las manos y de los pies. Técnica de maquillaje de uñas: fases. Maquillaje correctivo de uñas: corrección de desproporciones. Técnicas de maquillado con acrílicos. Técnicas de maquillado con pincel, aerógrafo y punzón.

- Técnicas de maquillaje de fantasía en uñas: Diseño de maquillajes de fantasía en uñas. Técnica de fantasía: altorrelieve, bajorrelieve con punzón y pegado. Pautas de aplicación de materiales y accesorios para decorar uñas: pedrería, hilos

brillantes, cintas y pegatinas, entre otros. - Técnicas de piercing ungueal: preparación, perforación y acabado; cierre de garza y cierre

de rosca. - Pautas de asesoramiento sobre el cuidado de manos y pies.

47

PROCEDIMENTALES

- Clasificación de los esmaltes de uñas. - Identificación de los productos de decoración y maquillaje por textura y técnicas de aplicación. - Realización de diseños, de forma gráfica, de distintos maquillajes de uñas. - Realización de técnicas de maquillado con esmalte: mixtas, pincel, aerógrafo y punzón. - Realización de las técnicas de maquillado con productos acrílicos. - Realización de técnicas de fantasía: altorrelieve, bajorrelieve con punzón, pegado. - Realización de técnicas de piercing ungueal: preparación, perforación - y acabado, cierre de garza, cierre de rosca. - Aplicación de maquillajes de uñas: francesa, media luna, picos, diagonal, floral, marmolazo y fantasía. - Realización de técnicas específicas de embellecimiento de uña masculina.

ACTITUDINALES

- Interés por ampliar conocimientos en técnicas de decoración y maquillado de uñas. - Colaboración con el equipo de trabajo. - Uso correcto de los medios técnicos.




Decoración y maquillado de uñas: Realización de diseños de distintos maquillajes de uñas. Clasificación de los productos de decoración y maquillaje por textura y técnicas de aplicación. Realización de la decoración de uñas combinando técnicas y cosméticos. Verificación de resultados.


Se han diseñado, de forma grafica, distintos maquillajes de uñas. Se han clasificado los productos de decoración y maquillaje por textura y técnicas de

aplicación. Se han aplicado técnicas de maquillaje mixtas: aerógrafo, y pincel. Se han aplicado técnicas de maquillado con esmaltes: mixtas, de pincel y punzón. Se han aplicado técnicas de maquillado con productos acrílicos. Se han realizado distintos tipos y diseños de maquillado de uñas: francesa, media

luna, picos, diagonal, floral y fantasías. Se han ejecutado técnicas específicas de embellecimiento de uña masculina.

48

Se han verificado los resultados comparándolos con los gustos y necesidades del usuario.

1. TEMPORALIZACION: 18 H.

49

U.T. 5 : DECORACIÓN DE UÑAS

ACTIVIDAD PROFESIONAL PRINCIPAL ACTIVIDADES

PROFESIONALES SECUNDARIAS

Realiza la decoración de uñas combinando diferentes técnicas y cosméticos

Aplicar diferentes estilos de maquillado de uñas de manos y pies como medias lunas, picos, francesa, o de fantasía, en condiciones de seguridad e higiene, para mejorar el aspecto estético de manos y uñas.

Aplicar técnicas de maquillado de uñas artificiales con diseños de fantasía para mejorar la estética de Manos y uñas.


Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación del profesional y del cliente.


1

Programación didáctica CICLO FORMATIVO:

PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR

MÓDULO PROFESIONAL: IMAGEN CORPORAL Y

HÁBITOS SALUDABLES

CÓDIGO: 0640 PRIMER CURSO: 96 HORAS


DOCENTE DEL CURSO 2017/18: Fernando Peña Viera.


2

NDICE PAG.

1. INTRODUCCIÓN 3 2. NORMATIVA

3

3. COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

3

4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

3

5. ASOCIADO A LA UNIDADES DE COMPETENCIA N.º

3

6. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

4

7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS DEL CURRÍCULO 4-10

8. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

11

9. SECUENCIACIÓN, TEMPORALIZACIÓN Y PONDERACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

11

10. ORIENTACIONES MÉTODOLÓGICAS Y PROPUESTAS DE MEJORA 13-15

11. RECURSOS Y ESPACIOS DIDÁCTICOS ASÍ COMO TECNOLÓGICOS 15

12. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y CRITERIOS DE CALIFICACION 15

13. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO 15-19

14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 19

15. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES 20-22

16. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A DESARROLLAR POR EL CENTRO 22

17 ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES 22

18. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA 23

19 18. UNIDADES DE TRABAJO SECUENCIADAS Y TIEMPOS ASIGNADOS

(DURACIÓN, OBJETIVO: RESULTADO DE APRENDIZAJE, CONTENIDOS: CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y

ACTITUDINALES, ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE- EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

23

3

1. INTRODUCCIÓN Esta programación didáctica del módulo 0640 pertenece al departamento de Imagen

personal del IES Las Breñas y va dirigida a alumnos de primer curso del ciclo formativo

de grado medio en Peluquería y Cosmética Capilar, durante el curso escolar 2017/18, con

una duración de 96 h repartidas en 3 horas semanales en 1 sesiones de 1 hora.

El artículo 44 apartado 1 del Decreto 81/2010,8 de julio (Boc nº 143.Jueves 22 de

julio de 2010) recoge las características y elementos de esta programación didáctica.

2. NORMATIVA

Real y Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de

Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.

PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR (Referente europeo: CINE-3. B).

Cofinanciado por el Fondo Social Europeo.

3. COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO.

La competencia general de este título consiste en realizar el cuidado y

embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como

comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad,

prevención de riesgos laborales y protección ambiental.


a) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos en

condiciones óptimas para su utilización.

b) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el

resultado final de los procesos técnicos de peluquería.

c) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección

ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno

laboral y ambiental.


UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de

seguridad, higiene y salud.

4

UC0354_2: Atender al cliente del servicio estético de higiene, depilación y maquillaje en

condiciones de seguridad, salud e higiene.

6. OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL.

a) Seleccionar medios, productos y equipos, analizando sus características, para preparar y

poner a punto el puesto de trabajo.

b) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y

desinfección, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones.

c) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado

final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

d) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,

relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas

preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños

en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS DEL CURRÍCULO

5

Módulo Profesional no 0640: Imagen Corporal y Hábitos saludables. Duración del MP:96 horas

Asociado a :

UC0354_2: Atender al cliente del servicio estético de higiene, depilación y maquillaje en condiciones de seguridad, salud e higiene. UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud.

RA CE (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

CONTENIDOS

RA1

Caracteriza la imagen corporal, identificando su estructura, morfología y proporciones.

PONDERACIÓN:

10%

aSe han especificado las diferentes zonas y posiciones anatómicas. 1. b. Se han establecido los términos de localización a través de los ejes y planos anatómicos. 1. c. Se ha valorado el uso de terminología anatomofisiológica en imagen personal. 1. d. Se han establecido los parámetros que definen las proporciones corporales y faciales. 1. e. Se han identificado los factores que determinan el tipo de constitución corporal. 1. f. Se han medido las variables antropométricas que definen los diferentes somatotipos. 1. g. Se han identificado los tipos de rostro y facciones. 1. h. Se han identificado las desproporciones morfológicas

que se pueden corregir a través de las técnicas de peluquería y estética.

Caracterización de la imagen corporal:

− Estructura general del cuerpo humano. Regiones y zonas corporales. Posiciones anatómicas. Términos de localización y posición relativa o direcciones en el espacio.

− Forma y proporciones corporales. Características. Factores que determinan la constitución del cuerpo. Somatotipos o tipos constitucionales. Variables antropométricas: peso y talla. Evolución de la imagen corporal a lo largo de la historia.

− Forma y proporciones faciales. Análisis de la forma del cráneo, del óvalo, del perfil. Tipos de rostro.

− Relación entre la imagen corporal y los procesos de peluquería y estética.

6


Asociado a :



CONTENIDOS

RA 2: Caracteriza los sistemas y aparatos corporales, describiendo su estructura, funcionamiento y alteraciones relacionadas

con la imagen personal.

PONDERACIÓN 2 (I)

30 %

PONDERACIÓN 2(II)

30 %

2. a.Se ha establecido la estructura jerárquica del organismo.

2. b.Se ha caracterizado la anatomía del aparato circulatorio.

2. c.Se han especificado las funciones de la sangre y la linfa.

------------------------------------------------------------------------------

2. d.Se han identificado la anatomía y fisiología del aparato respiratorio.

2. e.Se han especificado la estructura de los músculos y los huesos que permiten el movimiento.

2. f.Se han establecido los tipos de movimiento corporales.

2. g.Se han identificado los principales grupos musculares.

2. h.Se ha relacionado la morfología del pie y de la mano con los tratamientos de manicura y pedicura.

2. i.Se ha determinado la influencia de las hormonas en el órgano cutáneo. 2. j.Se ha identificado el mecanismo del sistema nervioso como coordinador y controlador del medio interno y externo.

Caracterización de sistemas y aparatos corporales: 2(I) − Los niveles de organización del organismo. − Sistemas relacionados con el transporte de sustancias en el organismo. -Anatomía y fisiología del aparato circulatorio: sistema sanguí-neo y linfático. ---------------------------------------------------------------------------- 2(II) - Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. Las alteracio-nes más frecuentes y su relación con la imagen personal. − Sistemas relacionados con el movimiento. Anatomía y fisio-logía del sistema óseo y muscular. Las manos y los pies. Las alteraciones más frecuentes y su relación con la imagen perso-nal.

− Sistemas relacionados con la regulación y el control. Anatom-ía y fisiología del sistema endocrino. Anatomía y fisiología del sistema nervioso y los órganos de los sentidos. Las alteraciones más frecuentes y su relación con la imagen personal.

7

Módulo Profesional no 0640: Imagen Corporal y Hábitos saludables. Duración del MP:96horas

Asociado a :



CONTENIDOS

RA3

Identifica pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia en la imagen corporal y el órgano cutáneo. PONDERACIÓN:

(10 %)

3. a. Se han establecido las diferencias entre alimentación y nutrición. 3. b. Se han especificado los nutrientes básicos. Se han relacionado los nutrientes con su función en el organismo. 3. c. Se han identificado las necesidades nutritivas del organismo para su buen funcionamiento. 3. d. Se han reconocido los alimentos que forman parte de la pirámide alimenticia. 3. e. Se ha valorado la influencia de una dieta equilibrada en la salud y en la imagen corporal. 8. f. Se han especificado los aparatos y órganos que intervienen en el proceso de la digestión. 3. g. Se ha determinado el funcionamiento del aparato digestivo. 3. h. Se ha caracterizado la estructura y el funcionamiento del aparato excretor.

Identificación de pautas de alimentación y nutrición: − La alimentación y nutrición. Nutrientes: criterios de clasificación. Alimentos. Función energética, plástica y reguladora. La alimentación equilibrada: la pirámide alimenticia y las necesidades nutricionales. − Anatomofisiología digestiva. Estructura y función: el tubo digestivo y las glándulas anexas. − Aparatos y órganos que intervienen en el proceso de excreción: ana-tomofisiología renal y urinaria.

8


Asociado a :



CONTENIDOS

RA4

Promociona hábitos de vida saludables, relacionándolos con los procesos de imagen personal.

PONDERACIÓN:

5%

4. a. Se han identificado los parámetros que definen el concepto de vida saludable. 4. b. Se ha especificado la importancia de la hidratación y su influencia en la imagen personal. 4. c. Se ha justificado el ejercicio físico y el sueño en el aspecto personal. 4. d. Se han identificado los efectos, generales y sobre la piel, producidos por el consumo de tabaco y alcohol. 4. e. Se ha justificado la importancia de la prevención de la drogodependencia. 4. f. Se han relacionado las medidas de higiene personal con su repercusión en el ámbito profesional. 4. g. Se ha justificado la influencia de las hormonas sexuales en la anatomofisiología cutánea. 4. h. Se ha relacionado la prevención del cáncer con los hábitos de vida saludable.

Promoción de hábitos de vida saludables en imagen personal: − Concepto de salud. − El agua y la hidratación de la piel. − La imagen personal y los hábitos diarios: el ejercicio físico. El sueño. − Las drogas y el órgano cutáneo. − Educación higiénico-sanitaria. − El cáncer: medidas de prevención del cáncer.

9


Asociado a :



CONTENIDOS

RA5

Selecciona los métodos de higiene y desinfección, relacionándolos con el riesgo de infecciones e infestaciones del material.

PONDERACIÓN:

10%

5. a. Se han establecido las condiciones necesarias para el desarrollo microbiano. 5. b. Se han identificado los diferentes tipos de microorganismos. 5. c. Se ha establecido la diferencia entre infección e infestación. 5. d. Se han caracterizado las infecciones e infestaciones más importantes en el ámbito de la imagen personal. 5. e. Se han especificado las etapas de la cadena epidemiológica. 5. f. Se han relacionado las técnicas de imagen personal (tatuajes, piercing, rasurado, etc.) con sus riesgos potenciales. 5. g. Se ha valorado el orden, la limpieza y la desinfección de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos. 5. h. Se han aplicado los diferentes métodos de limpieza, desinfección y esterilización. 5. i. Se han relacionado los distintos métodos de tratamiento.

−Los microorganismos Condiciones necesarias para el desarrollo micro-biano. Clasificación de los microorganismos. − Concepto de infección e infestación. Las infecciones e infestaciones y los procesos de peluquería, barbería y estética. − Clasificación según el agente causal: infecciones por bacterias, hongos, virus y parásitos. Características, síntomas y signos. − Las infecciones cruzadas: prevención en los servicios de peluquería y estética. − Procesos de limpieza, higiene, desinfección y esterilización: métodos de aplicación.

10


Asociado a :



CONTENIDOS

RA6

Determina hábitos de seguridad para prevenir

enfermedades profesiona-les, identificando los ries-gos asociados y las medi-

das para prevenirlos.

PONDERACIÓN:

5%

6. a. Se han identificado los riesgos inherentes a la actividad y su enfermedad profesional asociada.

6. b. Se han relacionado los riesgos con las causas más frecuen-tes de accidentes en los establecimientos de imagen perso-nal.

6. c. Se han determinado las medidas de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones técnicas.

6. d. Se han previsto medidas de prevención específicas para el cliente durante el servicio de peluquería y estética.

6. e. Se han reconocido las condiciones de los espacios de traba-jo para evitar riesgos profesionales.

6. f. Se ha relacionado la selección de los equipos de protección individual del peluquero o esteticista con la actividad que va a desarrollar.

6. g. Se han aplicado técnicas de primeros auxilios en reacciones adversas y accidentes.

Determinación de hábitos de seguridad en las actividades de peluquería y estética: − Identificación de los riegos de accidentes laborales y enfermedades profesionales asociadas. Riesgos en el uso de cosméticos y desinfectan-tes. Reacciones adversas: locales y sistémicas. Riesgos en la aplicación de equipos eléctricos. Lesiones eléctricas. Riesgos asociados al material cortante. Riesgos en la aplicación de productos y equipos generadores de calor. Riesgos asociados a hábitos posturales. Otros riesgos independien-tes de la actividad del profesional. − Factores que aumentan el riesgo de accidente. − Aplicación de medidas de prevención de accidentes asociadas a la actividad. Medidas generales y medidas específicas. Clasificación de equipos de protección individual y colectiva. Técnicas básicas de primeros auxilios ante posibles reacciones adversas o accidentes.

11

8. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Los contenidos organizadores recogen todas las competencias profesionales que se pretende

que desarrolle el alumno y que también se recogen en los objetivos generales. Son acciones que

deben ejecutar en etapas sucesivas, con gran interrelación entre ellas, y cuyo aprendizaje deben

orientarse hacia la realización de diversos procedimientos que desarrollen en el alumnado una serie

de destrezas que le permitan su incorporación al mundo laboral. Lo que se pretende alcanzar,

fundamentalmente, son resultados de aprendizaje, saberes que el alumno/a deberá activar en el

entorno laboral y se convertirán en competencias profesionales.

Los contenidos deben estar relacionados con los criterios de evaluación, ya que dichos

criterios son capacidades simples y esta relación se realiza de manera que a cada resultado de

aprendizaje se asocian unos contenidos específicos que contribuirán al logro de los mismos.

Los criterios de evaluación son las previsiones para cada resultado de aprendizaje, indican el

grado de concreción aceptable del mismo y permiten comprobar su nivel de adquisición. Delimitan el

alcance de los resultados de aprendizaje y de los contenidos, siendo directamente evaluables, se

corresponden con los conocimientos, las habilidades, las destrezas o las actitudes. Son guía y soporte

para definir las actividades propias de los procesos de enseñanza-aprendizaje en general, y de los

procesos de evaluación en particular

9. SECUENCIACIÓN, TEMPORALIZACIÓN Y PONDERACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y DE LAS UNIDADES DE TRABAJO POR TRIMESTRE

12

SECUENCIACIÓN : EVA UT

%

RA

OBJETIVOS NOMBRE DE LAS UNIDADES DURACIÓN

1ª EVAL

UT 1

10 % RA1

Caracteriza la imagen corporal, identificando su estructura, morfología y proporciones.

c

CARACTERIZACIÓN DE LA IMAGEN COROPORAL 6 h

UT 2 (I)

30%

RA 2 Caracteriza los sistemas y aparatos corporales, describiendo su estructura, funcionamiento y alteraciones relacionadas con la imagen personal.

a,b,c SISTEMAS Y APARATOS CORPORALES I Niveles de organización. La Célula Los tejidos Aparato circulatorio y linfático

30h

2ª EVAL

UT 2(II)

30%

a,b,c

SISTEMAS Y APARATOS CORPORALES II Aparato respiratorio Aparato locomotor Manos y Pies Sistema nervioso Los órganos de los sentidos El Sistema endocrino El aparato Reproductor

30 h

3ª EVAL

UT 3

10% RA3

Identifica pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia en la imagen corporal y el órgano cutáneo.

a, c ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN.

Aparatos y órganos que intervienen en la nutrición y excreción. El aparato digestivo El aparato excretor

12 h

UT 4

5% RA4

Promociona hábitos de vida saludables, relacionándolos con los procesos de imagen personal

c

HÁBITOS SALUDABLES EN IMAGEN PERSONAL 6 h

UT 5

10%

RA5 Selecciona los métodos de higiene y desinfección, relacionándolos con el riesgo de infecciones e infestaciones del material.

a,b,d

HIGIENE Y DESINFECCIÓN EN SALONES DE BELLEZA 8h

UT 6

5%

RA6 Determinar hábitos de seguridad para prevenir enfermedades profesionales, identificando los riesgos asociados y las medidas para prevenirlos.

a, b, d

RIESGOS LABORALES Y MEDIDAS PREVENTIVAS EN UN SALÓN DE BELLEZA 4 h

TOTAL 96

13

10. ORIENTACIONES MÉTODOLÓGICAS Y PROPUESTAS DE MEJORA El Real Decreto 1538/2006 en su art. 18 establece que la metodología didáctica de las ense-

ñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que

en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos

productivos propios de la actividad profesional correspondiente.

La metodología atenderá las circunstancias concretas del grupo-aula, se favorecerá que el

alumno/a se forme como ser autónomo planteándose interrogantes, participando y asumiendo respon-

sabilidades y, por tanto, que desarrolle la capacidad para aprender por sí mismo. El profesor ha de

actuar como guía proporcionando los recursos necesarios y planificando las situaciones para que se

puedan llevar a cabo los aprendizajes. Así, las decisiones metodológicas que se adopten tendrán en

cuenta que aprender es asimilar significados nuevos en un proceso interactivo entre el propio alumno,

los contenidos, el profesor y el grupo. De ahí, la importancia de trabajar en equipo.

La metodología didáctica se aplica en el marco del proyecto curricular de centro, el proyecto

educativo de etapa, el proyecto curricular del Ciclo Formativo de Grado Medio de Peluquería y

cosmética capilar y de la programación de aula y estará orientada a promover en los alumnos:

Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y

organizativos que le permitan adquirir una visión global y coordinada de los procesos

productivos o de creación de servicios relacionados con la competencia general del título.

Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismos y trabajar en equipo.

Integrar la teoría y la práctica.


Atender a las características del grupo y de cada alumno en particular.

Responder a las posibilidades formativas del entorno y, en especial, a las posibilidades

que ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo y de los centros de

producción con los que se establecen convenios de colaboración para realizar la FCT.

Participar en todas aquellas actividades complementarias y/o extraescolares que acerquen

al alumnado a la realidad profesional de los servicios de masaje estético.

Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado.

Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente como si

es autónomo.

14

Su participación en los procesos de enseñanza aprendizaje debe ser, de forma que mediante

una metodología activa, se desarrolle su capacidad de autonomía, responsabilidad personal, destrezas

y saber estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional. Durante el desarrollo de la clase se

utilizará la metodología activa que potencie la participación de los alumnos y estimular sus

capacidades.

Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, el profesor actuará como guía y

mediador para facilitar la construcción de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas.

Para el desarrollo de estas actividades se aplica la metodología que mejor se adapte a cada una

de ellas:

-Observación de fenómenos: es un aprendizaje que trata de poner al alumnado en contacto

directo con las cosas, hechos o acontecimientos. Esta observación les hace interrogarse, cuestionarse,

resolver dudas y ofrecer las primeras opiniones. Se despierta su interés y su curiosidad por observar,

manipular, experimentar y relacionar su entorno físico-natural.

-Aprendizaje basado en proyectos: es un aprendizaje basado tareas basado en la resolución

de problemas a través de la implicación del alumnado en procesos de investigación o creación, de

manera relativamente autónoma, que culmina ante un producto final presentado ante los demás.

Constituye una metodología basada en el saber hacer, integrando el proceso y el producto. Promueve

en el alumnado habilidades y competencias, tales como la colaboración, trabajo en equipo,

investigación, planeación de proyectos, toma de decisiones, gestión de recursos y tiempo.

-Aprendizaje cooperativo: es un aprendizaje que trata de organizar las actividades dentro del

aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan

en equipo para realizar las tareas de manera colectiva. Incluye diversas y numerosas técnicas en las

que el alumnado trabaja conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son

responsables todos los miembros del equipo.

- Grupos formales: Funcionan durante un período que va de una hora a varias semanas de

clase. En estos grupos, los estudiantes trabajan juntos para lograr objetivos comunes, asegurándose

de que ellos mismos y sus compañeros de grupo completen la tarea de aprendizaje asignada.

- Aprendizaje individual: los estudiantes trabajan de forma unipersonal para lograr

objetivos, desarrollar autonomía y toma decisiones unilaterales, para completar la tarea de

aprendizaje asignada de manera autosuficiente.

Los modelos de enseñanza que se utilizan a lo largo de las unidades de trabajo son:

Enseñanza directiva con entrenamiento de habilidades y destrezas, se muestra el

procedimiento, se realiza una práctica guiada y, posteriormente una práctica autónoma.

15

Simulación con un entrenamiento de simuladores y cuando se dé la situación real, se sepa

actuar adecuadamente.

Investigación grupal con una búsqueda de información en grupo.

Juego de roles donde cada alumno asume un rol asignado dramatizando situaciones reales.

Expositivo donde el profesor suministra información organizada y explicada.

Investigación guiada con búsqueda de información de un tema a investigar.

Los agrupamientos se realizarán en función de la actividad a desarrollar y serán los siguientes:

Grupos homogéneos, gran grupo o grupo clase, trabajo individual, por parejas, grupo

pequeño, evaluación individual.

Propuestas de mejora según lo acordado en la CCP y que se trabajará con el alumnado:

1- Ampliar y diversificar los instrumentos de evaluación y ponderarlos de manera equilibrada (no hay que darle tanta importancia a los exámenes…) 2- Fomento y uso de las TICS. 3- Propiciar que el alumnado sea en ocasiones el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje. 4- Elaborar rúbricas para que el alumno/a conozca cuales son los contenidos necesarios para aprobar la materia y como mejorar su expresión escrita. 5- Trabajo colaborativo

11. RECURSOS Y ESPACIOS DIDÁCTICOS ASÍ COMO TECNOLÓGICOS

Aula polivalente: Dotada de recursos informáticos y audiovisuales.

Productos de limpieza, antisépticos y desinfectantes.

Material y productos para primeros auxilios.

Contenedores para material reciclable y contaminante.

Botiquín.

Equipo informático.

Sistema multimedia

Se emplearán todos aquellos recursos que estén disponibles en el centro, cómo pueden ser:

Informáticos, impresos, audiovisuales.

12. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y CRITERIOS DE CALI-

FICACION

La evaluación del módulo de Imagen Corporal y Hábitos Saludables, será continua y requiere

la asistencia regular del alumnado a clase y a las actividades realizadas en el aula, imprescindible

para garantizar la adquisición de los Resultados de aprendizaje, a través de las actividades de evalua-

ción siendo, por tanto, calificable. Dicha calificación estará indicada con su porcentaje correspon-

16

diente en las actividades de evaluación de las Unidades de Trabajo a través de las pruebas teóricas y

pruebas prácticas o cuestionarios prácticos, donde se valorarán los contenidos soporte o conceptua-

les, procedimentales y actitudinales.

13. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO:

A- PRUEBA TEÓRICA

Al final de cada unidad de trabajo donde se valorarán los resultados de aprendizaje a través de

los contenidos teóricos y prácticos, con una puntuación de 0 a10 puntos, superándose con un 5.

Dicha prueba será de respuestas larga o breve con una puntuación señalada o con preguntas variadas

con puntuación señalada y criterios de corrección:

-Test: aciertos – Errores / n-1

-Verdadero y falso: Aciertos – errores.

-De relacionar conceptos, uniéndolos mediante flechas o con números y letras.

-Textos incompletos a los que les falte una o varias palabras.

- De aplicación práctica sobre los contenidos teóricos o sobre alguna actividad realizada en clase

- Preguntas abiertas de respuesta larga y breve.

B - REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Son actividades de enseñanza-aprendizaje de clase que estén consideradas por el profesor/a

como actividades de evaluación. Los criterios de calificación aplicados valorarán tanto los conoci-

mientos teóricos, los conocimientos prácticos, la implicación, participación, la puntualidad, el respe-

to a las normas de la clase y a sus compañeros/as, la aportación de ideas creativas y productivas hacia

los objetivos que se persigan en cada actividad de evaluación diseñada para las unidades de trabajo

y que son necesarios para lograr el resultado o resultados de aprendizaje correspondientes.

C- ELABORACIÓN DE TRABAJOS INDIVIDUALES O DE GRUPO, CON O SIN EXPOSI-

CIÓN ORAL.

Aspectos a evaluar son:

- Presentación: Puntualidad en la entrega del trabajo; orden y limpieza; expresión escrita, corrección

ortográfica, originalidad.

- Estructura: Índice; apartados completos, contenidos secuenciados y organizados; bibliografía utili-

zada; utilización de recursos materiales.

17

- Contenido: coherencia entre los apartados; desarrollo de los contenidos y adaptación a los diferen-

tes sectores de población; investigación y aportación propia (ampliaciones, utilización de bibliografía

y fuentes diversas de información, creatividad…); conclusiones finales; análisis crítico y pertinente.

- Exposición oral: claridad, coherencia, amenidad, aspectos relacionados con la comunicación no

verbal, utilización de recursos metodológicos y materiales adecuados, desarrollo, conclusiones fina-

les.

- En los trabajos en grupo: asistencia y participación durante la elaboración en clase o en las reu-

niones de equipos; capacidad para trabajar en grupo; actitudes propias del trabajo en grupo (respeto a

las ideas de los/as compañeros/as, colaboración, cooperación, cohesión grupal, responsabilidad, res-

peto al turno de palabra en las intervenciones, reparto equitativo de información en la elaboración y

en las exposiciones, evidencias del dominio individual de todo el contenido del trabajo…)

Es obligatorio realizar todas las pruebas de evaluación y aprobarlas.

Para aprobar el módulo es necesario tener superadas todas las evaluaciones.

En el caso de que un alumno/a utilice técnicas fraudulentas (copiar, cambiazo, chuletas, etc…) en una

actividad de evaluación será penalizado con la calificación de cero en ese ejercicio, y dependiendo de

la gravedad del hecho, el equipo educativo decidirá si se toma además alguna otra medida correctiva.

La calificación final se obtendrá aplicando el valor ponderado de cada unidad de trabajo que está

establecido en base a la importancia y a la cantidad de contenido de cada una con sus correspondien-

tes actividades de evaluación, pruebas escritas con su ponderación establecida (70 %), activida-

des de evaluación con su ponderación (20%) y actitud (10%) D.-OBSERVACIÓN DIRECTA

1. Actitud y responsabilidad profesional

2. Cuidado, mantenimiento, limpieza del área de trabajo personal y del grupo.

3. Respetar las normas del centro y del taller de anatomía

4. Respetar las normas de seguridad e higiene.

5. Ofrecer un trato correcto a todo el profesorado.

6. Planificar y organizar el trabajo mostrando interés, iniciativa y creatividad.

7. Asistencia, puntualidad, uso obligatorio del uniforme de trabajo, aprovechamiento y

participación activa en el aula o en las diferentes actividades

18

13.1. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES El alumno que no alcance la calificación de suficiente en los distintos RA, y dado que se

trata de una evaluación continua, realizará diferentes pruebas adaptadas a sus particularidades en las

que se medirá si han alcanzado los criterios de evaluación acordados.

Las actividades de recuperación serán de promoción flexible y no tendrán que obedecer a

una tipología única ya que dependerán de los aspectos a recuperar. Unas veces mediante

pruebas escritas u orales, en ocasiones se tratarán aspectos tecnológicos-prácticos en el aula-taller

y en otros se recurrirá a trabajos bibliográficos, entre otros.

En todo momento se informará al alumno/a de la forma de recuperar y de los aspectos no

superados.

Las recuperaciones, se calificará con un máximo de 5, (salvo aquellos alumnos cuya

justificación de su falta de asistencia se deba a enfermedad debidamente justificada por un

profesional médico).

13.2. RECUPERACIÓN DEL MÓDULO PENDIENTE

Este apartado afectará a los alumnos que promocionan de 1º a 2º curso con el módulo

pendiente. Se consultará el informe realizado por el profesor del módulo en cuestión y que el tutor

ha archivado en el expediente del alumno/a. Se realizarán las actividades recogidas en dicho

informe para la consecución de los RA a superar, generalmente en un tiempo determinado. Los

criterios de calificación serán los mismos que en la evaluación ordinaria. La calificación será

numérica dando los valores del 1 al 10 teniendo que superar, tanto la prueba teórica como la práctica

por separado. La convocatoria para este examen será a finales de febrero, principios de marzo.

13.3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

El módulo IMH no tiene la consideración de módulo soporte, por consiguiente, según la

normativa vigente, aquel alumno o alumna que en la sesión de evaluación final de junio del presente

curso escolar, no supere el requisito mínimo del 5 para aprobar el módulo IMH, podrá promocionar

y pasar al curso siguiente siempre y cuando la totalidad de los módulos profesionales no superados

no supongan en su conjunto más del 20% de la carga horaria del primer curso.

19

13.4. PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. PRUEBA EXTRAORDINARIA

Las faltas reiteradas de asistencia a clase del alumnado podrán ser motivo de la pérdida de la

evaluación continua cuando se falte de manera injustificada y se acumule un número de faltas

equivalentes al 15 % del total de horas del módulo (15 faltas). Cuando el alumno o alumna pierda el

derecho a la evaluación continua deberá realizar las pruebas de Evaluación Extraordinaria que se

realizarán a finales de mayo/principios de junio del presente curso escolar. La calificación será un

valor numérico entre 1-5.

A los alumnos y alumnas de Formación Profesional Específica que alcancen en un

determinado módulo profesional la calificación de 10 podrá otorgársele una "Mención Honorífica",

siempre que el resultado sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico unido a un

destacable esfuerzo e interés por el módulo profesional.

Dicha prueba se convocará y realizará en tiempo y forma a través del Departamento de

Imagen Personal y la Jefatura de Estudios y constará de dos partes a realizar en el mismo o distinto

día:

Prueba teórica de los contenidos impartidos en las unidades de trabajo del módulo, a la cual le

corresponderá un 55% de la nota final.

-Test: aciertos – Errores / n-1 ( 1% )

-Verdadero y falso: Aciertos – errores. ( 1% )

-Textos incompletos a los que les falte una o varias palabras. ( 1% )

- De aplicación práctica sobre los contenidos teóricos o sobre alguna actividad realizada en clase. (

2% )

- Preguntas abiertas de respuesta larga y breve. (50%)

Prueba práctica a la cual le corresponderá también un (45%) de la nota de la prueba extraordinaria.

14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

De acuerdo con lo establecido en la Orden de 3 de diciembre de 2003, por la que se modifica

y amplía la Orden de 20 de octubre de 2000, que regula los procesos de evaluación de las enseñanzas

de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias, se

autoriza a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, a

cursar en régimen presencial las actividades programadas para un mismo módulo profesional un

máximo de cuatro veces, y a presentarse a la evaluación y calificación final, incluidas las ordinarias

y las extraordinarias, un máximo de seis veces.

20


La importancia de la Educación en Valores exige un compromiso por parte de los docentes

para trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje de dichos

valores a lo largo del itinerario educativo, pues comprende contenidos conceptuales y

procedimentales, como todas las materias, pero su rasgo distintivo es que están ligadas a una

dimensión ética y por tanto relacionadas con valores y actitudes que la escuela debe fomentar para

el desarrollo autónomo-moral del alumnado. Esta educación no se encuentra inserta en una sola

materia, carece de límites espacio-temporales, desarrollándose durante todo el currículo educativo.

Desde el módulo profesional IMH se desarrollará la Educación en valores teniendo en cuenta las

siguientes líneas de actuación:

1. El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y valores de

nuestra sociedad

Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la

libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia.


a. Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo.

b. Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen libremente.

c. Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás.

d. Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo.

e. Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas.

f. Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta

g. Celebración en el Centro del día de La Paz

2. Los hábitos de vida saludable y salud laboral

Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud, higiene,

prevención de accidentes y de enfermedades.


a. Fomento de hábitos de vida saludable: alimentación, higiene, descanso, deporte,…

b. Prevención de enfermedades profesionales, reacciones adversas debidas al uso de cosméticos

y desinfectantes y de infecciones cruzadas derivadas de los servicios de peluquería.

c. Identificación de las enfermedades relacionadas con la alimentación y otras enfermedades

asociadas a la imagen corporal.

d. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y profesional.

3. Educación para el consumo

El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación que

21

configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo una

actitud crítica y responsable hacia el consumo.


a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de alimentos.

b. Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo.

4. Educar para el respeto al medio ambiente

Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar la

importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto y

cuidado hacia él.


a. Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la repercusión de re-

siduos en el medio ambiente.

b. Utilización de los materiales reciclables.

c. Reflexión sobre las repercusiones que tiene la actuación humana sobre el medio natural.

d. Educación para la sostenibilidad.

e. Mantenimiento de la limpieza en el entorno escolar.

5. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de forma

transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e integrar en el

currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC.


a. Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de las actividades de en-

señanza-aprendizaje y evaluación.

b. Uso de procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos.

c. Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis de información.

d. Visita al aula de informática y/o "Medusa".

e. Uso de otros medios audiovisuales: TV, DVD, videocámara...

6. Educación para la superación de desigualdades por razón de género

La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, roles diferentes en función del sexo.

Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando la

coeducación como estrategia educativa.


a. Uso de lenguaje no sexista.

b. Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razón de sexo.

22

c. Día internacional contra la violencia de género.

d. Día de la mujer trabajadora.

7. Educación para la utilización responsable del tiempo libre y el ocio.

El descanso y el tiempo libre son una necesidad. La multiplicidad de ofertas que la sociedad

de consumo pone a nuestra disposición hace necesaria una educación responsable de este tiempo

libre y de ocio.


a. Concienciación de la importancia de la actividad física y deportiva en el tiempo libre.

b. Educación en la utilización racional de los juegos interactivos de consolas y videojuegos.

c. Educación en la correcta utilización de Internet y las nuevas tecnologías.

16. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A DESARROLLAR POR

EL CENTRO.

El IES Las Breñas participa en los siguientes programas y proyectos durante el curso escolar 2017/2018:


En nuestro Centro todos los planes de trabajo, proyectos y redes de escuela están vinculados

entre sí, participamos en algunos de ellos, así como en las distintas propuestas e iniciativas que se

generen dentro de los mismos.

17. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el curso académico se verá la necesidad o no de realizar actividades complementarias

y/o extraescolares, en función del grupo y sus necesidades.

Criterios de evaluación de las actividades complementarias/extraescolares.

Las actividades complementarias programadas y aquellas que surjan durante el curso escolar

tendrán que ser evaluadas.

Serán evaluadas según el criterio del profesor que las organice utilizando para ello:

• Cuestionario con preguntas relacionadas con la actividad.

• Realización de trabajos sobre la actividad realizada.

23

• Recogida de información y exposición de algún tema relacionado directamente con la

actividad.

18. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. En cada evaluación, se valorará las horas y unidades didácticas impartidas en el “informe

trimestral por departamento” y aquí se indicará en caso de tener desviaciones la causa y lo que se

propone hacer para corregir dicha desviación.

Así mismo, se plantea pasar la evaluación del profesorado por parte del alumno, y en función

de los resultados, se propondrán cambios en la metodología u otros aspectos mal valorados.

Finalmente, se analizarán los resultados académicos del alumno en cada evaluación: éxito

académico y adecuación a los objetivos del centro (en actas evaluación y equipo educativo)

Todos los cambios y propuestas deben quedar reflejados en el cuaderno del profesor, para

tenerlos en cuenta para el desarrollo de la programación del próximo curso.

19. SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO

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Módulo Profesional no 0640: Imagen Corporal y Hábitos saludables. Duración del MP:96horas UC0354_2: Atender al cliente del servicio estético de higiene, depilación y maquillaje en condiciones de seguridad, salud e higiene. UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud. Nº Y NOMBRE DE LA U. T. % RA CE

(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) CONTENIDOS TIEMPO

ESTIMADO (horas)

UT 1

CARACTERIZACIÓN DE LA IMAGEN COROPORAL

% (10

RA1: RA 1: Caracteriza la imagen corporal, identificando su estructura, morfología y proporciones.

aSe han especificado las diferentes zonas y posiciones anatómicas. 1.b. Se han establecido los términos de localización a través de los ejes y planos anatómicos. 1.c. Se ha valorado el uso de terminología anatomo-fisiológica en imagen personal. 1.d. Se han establecido los parámetros que definen las proporciones corporales y faciales. 1.e.Se han identificado los factores que determinan el tipo de constitución corporal. 1.f. Se han medido las variables antropométricas que definen los diferentes somatotipos. 1.g. Se han identificado los tipos de rostro y facciones. 1.h. Se han identificado las desproporciones morfológicas que se pueden corregir a través de las técnicas de peluquería y estética

Caracterización de la imagen corporal:

− Estructura general del cuerpo humano. Regiones y zonas corporales. Posiciones anatómicas. Términos de localización y posición relativa o direcciones en el espacio.

− Forma y proporciones corporales. Características. Factores que determinan la constitución del cuerpo. Somatotipos o tipos constitucionales. Variables antropométricas: peso y talla. Evolución de la imagen corporal a lo largo de la historia.

− Forma y proporciones faciales. Análisis de la forma del cráneo, del óvalo, del perfil. Tipos de rostro.

− Relación entre la imagen corporal y los procesos de peluquería y estética.

8 Horas (8 sesiones de 1 hora)

CONTENIDOS ACTIVIDADES Relación RA , CE

Organizadores: Procedimientos/Actitudes

Soporte: Conceptos Enseñanza -aprendizaje Actividades de evaluación

-Descripción de las diferentes posiciones anatómicas. -Localización de diferentes zonas del cuerpo ,así como de diferentes órganos. -Análisis e identificación de los factores que determinan el tipo de constitución corporal. -Identificación de los tipos de rostro y facciones. -Identificación y posible corrección de las distintas desproporciones morfológicas empleando las técnicas en imagen personal.

-Estructura del cuerpo humano -Regiones y zonas corporales. Direcciones en el espacio. -Parámetros que definen las proporciones corporales. -Concepto de somatotipo y tipos de constituciones. -Variables antropométricas:peso y talla. -Forma y proporciones faciales. -Tipos de rostro

-Explicación de los contenidos de la unidad mediante power point. -En grupo determinar las regiones corporales de diferentes láminas. -Entre compañeros localizar diferentes zonas corporales y diferentes órganos dentro de la estructura del cuerpo humano. -Analizar y señalar en grupo variables antropométricas de los compañeros así como los tipos de rostro de todos los compañeros dela clase. -Cuestionario del libro de esta UT.

-Prueba teórica: 8% -Actividades de evaluación 2% *En caso de no realizarse las actividades de evaluación se sumará la ponderación de 2% a la prueba escrita 8% que en total será 10%

1a,1b,1c,1d,1f,1g,1h 1a,1b,1c,1d,1f,1g,1h

25

Módulo Profesional no 0640: Imagen corporal y Hábitos saludables. Duración del MP:96 horas UC0354_2: Atender al cliente del servicio estético de higiene, depilación y maquillaje en condiciones de seguridad, salud e higiene. UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud.

Nº Y NOMBRE DE LA U. T.

% RA CE (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

CONTENIDOS TIEMPO ESTIMADO

(horas)

UT 2(I) Niveles de organización del organismo Sistemas relacionados con el transporte Aparato circulatorio Y linfático.

30%

RA2: Caracteriza los sistemas y aparatos corporales, describiendo su estructura, funcionamiento y alteraciones relacionadas con la

imagen personal.

2.a. Se ha establecido la estructura jerárquica del organismo. 2. b. Se ha caracterizado la anatomía del aparato circulatorio. 2.c. Se han especificado las funciones de la sangre y la linfa.

2(I).Caracterización de sistemas y aparatos corporales : − Los niveles de organización del organismo. (10%) − Sistemas relacionados con el transporte de sustancias en el orga-nismo. (10%) -Anatomía y fisiología del aparato circulatorio: sistema sanguíneo y linfático. (10%)

30 horas

CONTENIDOS ACTIVIDADES RELACIÓN RA Y CE Organizadores: Procedimientos/Actitudes

Soporte: Conceptos Enseñanza-aprendizaje Actividades de Evaluación

-Determinación de los niveles de organización(célula). - Estructuración jerárquica del organismo. -Caracterización del aparato circulatorio y linfático.

-Niveles de organización de los seres vivos. -Composición química de los seres vivos. -Niveles de organización

-En grupos de dos buscar información de la célula y niveles de organización de los seres vivos y exponer de forma organizada la información a la clase en forma de power point. -Cuestionario sobre aparato circulatorio ,puesta en común en clase y debate de la importancia del aparato circulatorio y linfático. -Análisis en grupo de las similitudes y diferencias entre las funciones de la sangre y la linfa.

-Pruebas teóricas:30 % -Actividades de evaluación : % *En caso de no realizarse las actividades de evaluación se sumará la ponderación de a la prueba escrita que en total será 33%

RA 2 (2 c ,2b,2 c)

26

Módulo Profesional no 0640: Imagen Corporal y Hábitos saludables. Duración del MP:96 horas UC0354_2: Atender al cliente del servicio estético de higiene, depilación y maquillaje en condiciones de seguridad, salud e higiene. UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud.

Nº Y NOMBRE DE LA U. T. % RA CE (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

CONTENIDOS TIEMPO ESTIMADO

(horas)

UT2(II)

-Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. .(6%) − Sistemas relacionados con el movimiento. Anatomía y fisiología del sistema óseo y muscular.(6 %). -Las manos y los pies(6%) -Sistema endocrino (6%) -Sistema nervioso (6%) -Órganos de los sentidos(2%)

30 %

RA2: Caracteriza los sistemas y aparatos corporales, describiendo su estructura, funcionamiento y alteraciones relacionadas con la imagen personal

2.d.Se han identificado la anatomía y fisiología del aparato respiratorio. 2.e.Se han especificado la estructura de los músculos y los huesos que permiten el movimiento. 2.f. Se han establecido los tipos de movimiento corporales. 2.g.Se han identificado los principales grupos musculares. 2.h.Se ha relacionado la morfología del pie y de la mano con los tratamientos de manicura y pedicura. 2.i.Se ha determinado la influencia de las hormonas en el órgano cutáneo. 2.j.Se ha identificado el mecanismo del sistema nervioso como coordinador y controlador del medio interno y externo.

2(II).Caracterización de sistemas y aparatos corporales -Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. Las alteraciones más frecuentes y su relación con la imagen personal.(6%) − Sistemas relacionados con el movimiento. Anatomía y fisiología del sistema óseo y muscular.(6 %) -Las manos y los pies. Las alteraciones más frecuentes y su relación con la imagen personal.(6%) − Sistemas relacionados con la regulación y el control. Anatomía y fisiología del sistema endocrino. (6%)

-Anatomía y fisiología del sistema nervioso(6%)

-Los órganos de los sentidos. Las alteraciones más frecuentes y su relación con la imagen personal.(2%)

30 horas

(30 sesiones de 1 hora)

CONTENIDOS ACTIVIDADES RELACIÓN RA Y CE Organizadores: Procedimientos/Actitudes

Soporte: Conceptos Enseñanza-aprendizaje Actividades de Evaluación

-Identificación de las partes principales del aparato respiratorio. -Análisis de la anatomía y fisiología del sistema óseo. -Análisis e identificación de anátomía y fisiología de manos y pies. -Identificación y análisis del sistema endocrino,nervioso y los órganos de los sentidos. -Valoración de la importancia de estos sistemas en el funcionamiento normal del cuerpo.

-Anatomia del respiratorio: vías respiratorias,pulmones. -Funciones del aparato circulatorio. -Intercambio gaseoso. -Estructura anatómica y fisiológica de manos y pies. - Las alteraciones más frecuentes de manos y pies y su relación con la imagen personal.

--Explicación de los contenidos de la unidad mediante power point. -En grupos identificar en láminas las diferentes partes de la estructura del sistema respiratorio, óseo y muscular, manos y pies, sistema endocrino, sistema nervioso y órganos de los sentidos. -Cuestionario del libro de cada uno de estos sistemas y aparatos.

Prueba escrita de la UT 30 % Actividades de evaluación (Cuestionario del libro) : % *En caso de no realizarse las actividades de evaluación se sumará la ponderación de % a la prueba escrita % que en total será 10%

RA 2 (2d,2e,f,2g,2h,2i,2j)

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Módulo Profesional no 0640: Imagen Corporal y hábitos saludables. Duración del MP:96 horas UC0354_2: Atender al cliente del servicio estético de higiene, depilación y maquillaje en condiciones de seguridad, salud e higiene. UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud Nº Y NOMBRE DE LA U. T.

% RA (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) CONTENIDOS

TIEMPO ESTIMADO (horas)

UT3 ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN.

10% RA3: Identifica pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia en la imagen corporal y el órgano cutáneo.

3.a.Se han establecido las diferencias entre alimentación y nutrición. 3.b.Se han especificado los nutrientes básicos y se han relacionado los nutrientes con su función en el organismo. 3.c.Se han identificado las necesidades nutritivas del organismo para su buen funcionamiento. 3.d.Se han reconocido los alimentos que forman parte de la pirámide alimenticia. 3.e.Se ha valorado la influencia de una dieta equilibrada en la salud y en la imagen corporal. 8.f.Se han especificado los aparatos y órganos que intervienen en el proceso de la digestión. 3.g.Se ha determinado el funcionamiento del aparato digestivo. 3.h.Se ha caracterizado la estructura y el funcionamiento del aparato excretor.

− La alimentación y nutrición. Nutrientes: criterios de clasificación. Alimentos. Función energética, plástica y reguladora. La alimentación equilibrada: la pirámide alimenticia y las necesidades nutricio-nales. − Anatomo-fisiología digestiva. Estructura y fun-ción: el tubo digestivo y las glándulas anexas. − Aparatos y órganos que intervienen en el proce-so de excreción: anatomo-fisiología renal y urina-ria.

12h

(12 sesiones de 1 hora)

CONTENIDOS ACTIVIDADES RELACIÓN RA Y CE Procedimientos/Actitude Soporte: Conceptos Enseñanza-aprendizaje Actividades de Evaluación -Diferenciación entre alimentación y nutrición. -Identificación de los nutrientes básicos . -Argumentación y valoración de la importancia de una dieta equilibrada. -Análisis de la importancia de las necesidades nutritivas del organismo. -Identificación y valoración de la importancia del buen funcionamiento del aparato digestivo y excretor en la salud.

-Concepto de alimentación y nutrición y diferencias. -Función de los alimentos: energética,plástica y reguladora. -Tipos de nutrientes -Función de los nutrientes en el organismo. -Estructura y función del aparato digestivo y glándulas anexas. -Estructura y función del aparato excretor.

-Explicación de los contenidos de la unidad mediante power point. -Identificar en grupo , en diferentes dietas dadas por la profesora , los nutrientes básicos y su función en el organismo. -Dibujar de forma individual la pirámide de la alimentación , valorando la influencia de la dieta en la salud e imagen corporal. -Dibujo con las partes fundamentales del aparato digestivo y excretor. -Cuestionario del aparato digestivo y excretor.

Prueba escrita de la UT 8% Actividades de evaluación (Cuestionario del libro) : 2% *En caso de no realizarse las actividades de evaluación se sumará la ponderación de % a la prueba escrita % que en total será 10%

RA3 (3 a , 3b, 3c , 3d,3e,3f,3g,3h)

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UT4 HÁBITOS SALUDABLES EN IMAGEN PERSONAL

5% RA4: Promociona hábitos de vida saludables, relacionándolos con los procesos de imagen personal.

4.a.Se han identificado los parámetros que definen el concepto de vida saludable. 4.b.Se ha especificado la importancia de la hidratación y su influencia en la imagen personal. 4.c.Se ha justificado el ejercicio físico y el sueño en el aspecto personal. 4.d.Se han identificado los efectos generales y sobre la piel, producidos por el consumo de tabaco y alcohol. 4.e.Se ha justificado la importancia de la prevención de la drogodependencia. 4.f.Se han relacionado las medidas de higiene personal con su repercusión en el ámbito profesional. 4.g.Se ha justificado la influencia de las hormonas sexuales en la anatomofisiología cutánea. 4.h.Se ha relacionado la prevención del cáncer con los hábitos de vida saludable.

Promoción de hábitos de vida saludables en imagen personal: − Concepto de salud. − El agua y la hidratación de la piel. − La imagen personal y los hábitos diarios: el ejercicio físico. El sueño. − Las drogas y el órgano cutáneo. − Educación higiénico-sanitaria. − El cáncer: medidas de prevención del cáncer.

6h (6 sesiones de 1h )

CONTENIDOS ACTIVIDADES RELACIÓN RA Y CE Procedimientos/Actitude Soporte: Conceptos Enseñanza-aprendizaje Actividades de Evaluación - Identificación de los parámetros que definen la vida saludable. -Valoración de la importancia de la hidratación en la imagen personal. -Valoración de la importancia del ejercicio físico y el sueño. -Identificación de los efectos generales y sobre la piel del consumo de tabaco y alcohol. -Valoración de la importancia de la prevención de la drogodependencia. -Valoración de la importancia prevención del cáncer usando hábitos saludables.

-Concepto de salud. -Parámetros que definen la vida saludable. -Concepto de hidratación. -Concepto de drogodependencia. -Prevención de la drogodependencia. -Higiene personal. -Relación cáncer y hábitos saludables.

-Explicación de los contenidos de la unidad mediante power point. -Búsqueda de información individual en internet de información del agua y beneficios para la piel y debate en clase sobre agua y hábitos saludables. -Trabajo en grupo de tres de educación higiénico-sanitaria -Cuestionario de la unidad de trabajo y puesta en común.


RA4 (4ª,4b, 4c,4d,4e,4f,4g,4h).

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UT5 HIGIENE Y DESINFECCIÓN EN SALONES DE BELLEZA

10% RA5: Selecciona los métodos de higiene y desinfección, relacionándolos con el riesgo de infecciones e infestaciones del material.

OBJETIVO:

Establecer las condiciones necesarias para el desarrollo los diferentes tipos de microorganismo

5.a.Se han establecido las condiciones necesarias para el desarrollo microbiano. 5.b.Se han identificado los diferentes tipos de microorganismos. 5.c.Se ha establecido la diferencia entre infección e infestación. 5.d.Se han caracterizado las infecciones e infestaciones más importantes en el ámbito de la imagen personal. 5.e.Se han especificado las etapas de la cadena epidemiológica. 5.f.Se han relacionado las técnicas de imagen personal (tatuajes, piercing, rasurado, etc.) con sus riesgos potenciales. 5.g.Se ha valorado el orden, la limpieza y la desinfección de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos. 5.h.Se han aplicado los diferentes métodos de limpieza, desinfección y esterilización. 5.i.Se han relacionado los distintos métodos de tratamiento.

−Los microorganismos Condiciones necesarias para el desarrollo microbiano. Clasificación de los microorganismos. − Concepto de infección e infestación. Las infecciones e infestaciones y los procesos de peluquería, barbería y estética. − Clasificación según el agente causal: infec-ciones por bacterias, hongos, virus y parási-tos. Características, síntomas y signos. − Las infecciones cruzadas: prevención en los servicios de peluquería y estética. − Procesos de limpieza, higiene, desinfección y esterilización: métodos de aplicación.

8h (8 sesiones de 1 h)

CONTENIDOS ACTIVIDADES RELACIÓN RA , CE, OBJ Procedimientos/Actitude Soporte: Conceptos Enseñanza-aprendizaje Actividades de Evaluación -Identificación de los tipos de microorganismos. -Identificación de los diferentes tipos de microorganismos. -Diferenciación entre infección e infestación. -Valoración de los riesgos potenciales que producen los tatuajes , pircing y rasurado. -Valoración de la importancia del orden,limpieza y desinfección de instalaciones y equipos.

-Concepto de microorganismo. -Condiciones necesarias para el

desarrollo de microorganismos. -Infección e infestación. -Tipos infecciones según agente causal . -Concepto de limpieza, desinfección y esterilización. -Concepto de infección cruzada.

-Explicación de los contenidos de la unidad mediante power point. -En grupos diferenciar diferentes tipos de microorganismos causados por bacterias,hongos,virus y parásitos según los síntomas y signos aportados por la profesora. -De forma individual elaborar un cuadro resumen de lo más importante de la unidad de trabajo.


RA5 (5ª,5b,5c,5d,5e,5f,5g,5h,5i)

30




UT6 RIESGOS LABORALES Y MEDIDAS PREVENTIVAS EN UN SALÓN DE BELLEZA

5% RA6: Determinar hábitos de seguridad para prevenir enfermedades profesionales, identificando los riesgos asociados y las medidas para prevenirlos.

6.a.Se han identificado los riesgos inherentes a la actividad y su enfermedad profesional asociada. 6.b.Se han relacionado los riesgos con las causas más frecuentes de accidentes en los establecimientos de imagen personal. 6.c.Se han determinado las medidas de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones técnicas. 6.d.Se han previsto medidas de prevención específicas para el cliente durante el servicio de peluquería y estética. 6.e.Se han reconocido las condiciones de los espacios de trabajo para evitar riesgos profesionales. 6.f.Se ha relacionado la selección de los equipos de protección individual del peluquero o esteticista con la actividad que va a desarrollar. 6.g.Se han aplicado técnicas de primeros auxilios en reacciones adversas y accidentes.

Determinación de hábitos de seguridad en las activida-des de peluquería y estética: − Identificación de los riegos de accidentes laborales y enfermedades profesionales asociadas. Riesgos en el uso de cosméticos y desinfectantes. Reacciones adversas: locales y Sistémicas. Riesgos en la aplicación de equipos eléctricos. Lesiones eléctricas. Riesgos asociados al material cortante. Riesgos en la aplicación de productos y equipos generadores de calor. Riesgos asociados a hábi-tos posturales. Otros riesgos independientes de la activi-dad del profesional. −Factores que aumentan el riesgo de accidente. −Aplicación de medidas de prevención de accidentes asociadas a la actividad. Medidas generales y medidas específicas. Clasificación de equipos de protección indivi-dual y colectiva. Técnicas básicas de primeros auxilios ante posibles reacciones adversas o accidentes.

4 h 4 sesiones de 1 hora

CONTENIDOS ACTIVIDADES RELACIÓN RA Y CE Procedimientos/Actitude Soporte: Conceptos Enseñanza-aprendizaje Actividades de Evaluación -Identificación de los riesgos inherentes a las actividades. -Relación entre los riesgos con las causas más frecuentes de accidentes. -Determinación de las medidas de protección personal que se deben adoptar.

-Concepto de riesgo. -Tipos de riesgos: asociados a cosméticos y desinfectantes, asociados al material cortante, asociados a hábitos posturales. -Factores que aumentan el riesgo de accidentes en el salón de imagen personal. - Riesgos asociados a hábitos posturales. -Equipos de protección individual.

--Explicación de los contenidos de la unidad mediante power point. -Identificar individualmente los riesgos más comunes en un salón de imagen personal. -En grupos de dos analizar un caso práctico y buscar los riesgos , eligiendo las medidas más adecuadas de protección para evitar accidentes. -Individualmente buscar en internet equipos de protección individual para actividades en peluquería y en estética. -Después de ver un vídeo de primeros auxilios , contestar a un cuestionario en grupo de dos y puesta en común y debate en clase.


RA6(6a,6b,6c,6d,6f,6g)

- 1 -

Dpto. Imagen Personal IES Las Breñas


CICLO FORMATIVO: PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR

MÓDULO PROFESIONAL: PEINADOS Y RECOGIDOS

CÓDIGO: 0842



DOCENTE CURSO 2017/18: Mª Del Pilar Hernández Rodríguez


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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. NORMATIVA



5. ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA

6. OBJETIVOS GENERAL DEL MODULO PROFESIONAL

7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

8. CONTENIDOS

9. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

10. METODOLOGÍA Y PROPUESTAS DE MEJORA

11. RECURSOS Y ESPACIÓS DIDÁCTICOS, ASÍ COMO TECNOLÓGICOS

12. CRITERIOS DE EVALUACION

13. ISTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

14. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

15. RECUPERACIONES

- Contenidos pendiente

- Perdida de evaluación continua

- Módulo pendiente

16. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

17. ESTRATEGÍAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES

18. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A DESARROLLAR POE EL CENTRO

19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

20. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR DISEÑO, DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA

PROGRAMACIÓN

21. UNIDADES DE TRABAJO SECUENCIADAS Y TIEMPOS ASIGNADOS

Duración. Objetivo: Resultado de aprendizaje. Contenido: conceptuales, procedimentales y

actitudinales. Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación y criterios de evaluación.

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1. INTRODUCCIÓN:

Esta programación pertenece al departamento de Imagen personal del IES Las

Breñas, y va dirigida a alumnos de primer curso de ciclo formativo de grado medio en

Peluquería y cosmética capilar.

Este ciclo está cofinanciado por el fondo social europeo y la consejería de educación y

universidades.

MÒDULO PROFESIONAL Nº 0842: Peinados y recogidos

CURSO: Primer Curso del Ciclo Formativo de Grado Medio en Peluquería y cosmética

capilar.

DURACIÒN: 224 horas, repartidas horarios de 7 horas semanales

NIVEL II: Ciclo Formativo De Grado Medio Técnico en peluquería y cosmética capilar.

De 2000 horas de duración total, pertenece a la familia Profesional de Imagen Personal,

Referente en la clasificación Internacional de la Educación: CINE-3b

El módulo al que pertenece este ciclo está cofinanciado por el fondo social europeo.

2. NORMATIVA:

La presente programación se ajusta a la normativa vigente aplicable al ciclo formativo

que se imparte en el IES Las Breñas.

Real decreto 1588/2011, de 4 de noviembre

El Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, establece el título de Técnico en

Peluquería y Cosmética Capilar y sus enseñanzas mínimas, de conformidad con el Real

Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la

formación profesional del sistema educativo, y define en el artículo 9 la estructura de los

títulos de formación profesional y de los cursos de especialización, tomando como base el

Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión

Europea y otros aspectos de interés social.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones

que corresponden a la aplicación de procesos técnicos de peluquería de uso social, donde

desarrolla tareas de: prestación de servicios, comercialización, aprovisionamiento, calidad,

protección frente a riesgos y control de efluentes y residuos.

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Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Peluquero/a.

– Barbero/a.

– Técnico/a en cambios de forma del cabello.

– Técnico/a en posticería.

– Técnico/a o agente comercial de empresas del sector.

– Recepcionista en empresas peluquería.

– Demostrador/a de equipos, cosméticos y técnicas de peluquería

3. COMPETENCIA GENERAL.

La competencia general del título consiste en realizar el cuidado y embellecimiento del

cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como comercializar servicios

y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales

y protección ambiental.


Competencias profesionales, personales y sociales (propias del módulo)

Las competencias profesionales, personales y sociales asociadas con el módulo Peinados y

recogidos son las que se relacionan a continuación:

a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo y

el stock.


c) Comprobar el estado del cabello y cuero cabelludo, manejando instrumentos de

observación.

d) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos en


h) Efectuar peinados y recogidos, con o sin prótesis pilosas, personalizándolos y

adaptándolos a las necesidades del cliente.

k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el


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n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia organizando y

desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales

en el entorno de trabajo.

o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas

que intervienen en el ámbito de su trabajo.

p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección



q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en

las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de

servicios.

s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad, profesional,

de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida

económica, social y cultural.

La formación del módulo contribuye a lograr los objetivos generales: a), b), c), d), e), i), j),

m), n), p) y q) del ciclo formativo, y las competencias: a), b), c), d), h), k), p) y q) del título.

5. UNIDAD DE COMPETENCIA A LA QUE SE ASOCIA EL MÓDULO

El módulo de peinados y recogidos está asociado a la unidad de competencia:

UC0349_2: Modificar la forma del cabello temporalmente, peinarlo y/o recogerlo.

UC0058_1: Preparar los equipos y lavar y acondicionar el cabello y cuero cabelludo

Competencias profesionales:

Peluquería IMP119_2 (Real Decreto 1087/2005, de 16 de septiembre), que comprende las

siguientes unidades de competencia:

UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos técnicos y aplicar

cuidados capilares estéticos.

UC0058_1: Preparar los equipos y lavar y acondicionar el cabello y cuero cabelludo.

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UC0348_2: Realizar cambios de color totales o parciales en el cabello.

UC0349_2: Modificar la forma del cabello temporalmente, peinarlo y/o recogerlo.

UC0350_2: Realizar cambios de forma permanente en el cabello.

UC0351_2: Cortar el cabello y realizar el arreglo y rasurado de barba y bigote.

UC0352_2: Asesorar y vender productos y servicios para la Imagen Personal.

6. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

Objetivos generales del ciclo vinculados al módulo profesional de Peinados y recogidos:

a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones idóneas

de manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y distribuirlos.

b) Interpretar las normas establecidas, analizando las fases de los procesos de peluquería,

desde la acogida hasta la despedida, para atender al usuario.

c) Identificar las características y necesidades del pelo y cuero cabelludo, utilizando medios y

técnicas de observación para comprobar su estado.

d) Seleccionar medios, productos y equipos, analizando sus características, para preparar y

poner a punto el puesto de trabajo.

e) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y desinfección,

para preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones.

i) Manejar equipos, útiles y accesorios, relacionando las técnicas con los estilos y actos

sociales, para efectuar peinados y recogidos.

j) Seleccionar prótesis pilosas, justificando técnicas de colocación, para efectuar peinados y

recogidos.

m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado


n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para informar

sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

- 7 -

p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y

respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y

autonomía.

q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en

el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de

su actividad.

s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,

relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas

que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en

las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al

«diseño para todos».

u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del

trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Se detallan en las tablas que se adjuntan seguidamente:

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Módulo profesional nº0842: Peinados y recogidos Duración MP: 224 horas Asociado a la unidad de competencia: UC0349_2: Modificar la forma del cabello temporalmente, peinarlo y/o recogerlo.


RESULTADO DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

PONDERACIÓN 5 %

a) Se han relacionado los tipos de óvalo y siluetas con el peinado adecuado. b) Se han relacionado los tipos de recogido con el análisis morfológico y capilar. c) Se han diferenciado las características del cabello y su relación con el peinado. d) Se ha identificado la repercusión de otros factores, como el tipo de corte, alteraciones, estilos y otros, en la selección del peinado. e) Se han clasificado los peinados según el tipo de evento y circunstancia, tipo de óvalo y longitud del cabello. f) Se han establecido las formas y tendencias en los recogidos. g) Se han aplicado métodos para la determinación de las tendencias en peinados y recogidos, a través de fuentes documentales. h) Se han identificado los métodos de análisis de necesidades y demandas de los usuarios. i) Se han diseñado propuestas para procesos de peinado y recogido.

Selección del peinado y recogido: Relación entre el análisis morfológico facial y corporal con los

peinados y recogidos. Morfología del cabello: tipos y formas del cabello. Características

relacionadas con el peinado. Otros factores que repercuten en el peinado.

Tipos de peinado: clasificación y características. Tipos y formas de recogidos: clasificación y características. Relación entre los distintos estilos y tendencias con los tipos de

peinados y recogidos. Análisis de las fuentes documentales. Detección de demandas y necesidades del usuario. Elaboración de propuestas de peinado y recogido.

1.Selecciona el tipo de peinado y recogido, relacionando las características del cabello con la morfología del usuario.

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Módulo profesional nº: 0842 Peinados y recogidos Duración MP: 224 horas Asociado a la unidad de competencia: UC0349_2: Modificar la forma del cabello temporalmente, peinarlo y/o recogerlo.



PONDERACIÓN 5%

a) Se han seleccionado los aparatos generadores de

calor en función del proceso. b) Se han caracterizado los útiles y herramientas

empleados. c) Se han seleccionado los moldes en función del efecto

deseado. d) Se han establecido las pautas de mantenimiento de

aparatos, útiles y complementos. e) Se ha justificado el uso de adornos y otros

complementos. f) Se han establecido los criterios de selección de los

cosméticos. g) Se han seguido las pautas de la limpieza de los útiles

después del uso. h) Se han colocado los medios necesarios en el tocador

y área de trabajo

Preparación de la zona de trabajo: Equipos térmicos: clasificación, características y

mantenimiento. Útiles y herramientas. Tipos: moldes, elementos de

sujeción y utensilios para peinar. Características. Mantenimiento.

Complementos para los recogidos y peinados: tipos y características.

Materiales de protección. Criterios de selección de cosméticos, pautas de

manipulación e indicaciones. Aplicación de técnicas de higiene y desinfección de

útiles, mobiliario y aparatos.

Organización del lugar de trabajo: distribución de los medios y materiales en el tocador y en el mueble auxiliar de peluquería.

2. Prepara la zona de trabajo, caracterizando los medios necesarios e identificando las pautas para su mantenimiento.

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Módulo profesional nº: 0842 Peinados y recogidos Duración MP: 224 horas

Asociado a la unidad de competencia: UC0349_2: Modificar la forma del cabello temporalmente, peinarlo y/o recogerlo . UC0058_1: Preparar los equipos y lavar y acondicionar el cabello y cuero cabelludo.


PONDERACIÓN 13 %

a) Se han identificado los requisitos del lavacabezas y del

sillón. b) Se ha acomodado al usuario en el lavacabezas. c) Se han seguido las pautas de manipulación de los

cosméticos. d) Se han justificado las posiciones ergonómicas de

usuario y profesional durante la higiene capilar. e) Se han establecido las fases y pautas de aplicación. f) Se han realizado las maniobras de masaje para la

limpieza del cabello y cuero cabelludo. g) Se han seleccionado los cosméticos en función de las

características del cabello. h) Se ha especificado el tipo de acondicionamiento

capilar en función del servicio posterior. i) Se han aplicado técnicas complementarias y

sensoriales en la higiene capilar.

Realización de la higiene y el acondicionamiento capilar: Organización del espacio de higiene capilar.

Características y componentes del lavacabezas y el sillón.

Acomodación y preparación del usuario. Criterios de selección de lencería. Posiciones anatómicas del usuario y el profesional en la higiene capilar.

El proceso del lavado capilar. Operaciones previas. Criterios de selección de cosméticos de higiene y acondicionamiento capilar. Bases fundamentales de la técnica de lavado: fases y pautas de aplicación. Masaje capilar en el proceso de higiene. Acondicionamiento capilar.

Técnicas complementarias: descripción y pautas de aplicación.

3. Realiza la higiene y acondicionamiento capilar, seleccionando los cosméticos en función del tipo de cabello.

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Módulo profesional nº:0842 Peinados y recogidos Duración MP: 224 horas


RESULTADO DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

PONDERACIÓN 35 %

a) Se han determinado las operaciones previas y

particiones del cabello en función del peinado. b) Se han establecido las características de las

distintas técnicas de cambio de forma. c) Se han seleccionado los parámetros de los aparatos

generadores de calor. d) Se ha seleccionado la técnica de secado en función

del tipo de peinado. e) Se ha establecido el procedimiento de realización

de las anillas y ondas al agua. f) Se han aplicado montajes de rulos para efectuar un

marcado. g) Se ha justificado el empleo de técnicas auxiliares y

asociadas para realizar el peinado. h) Se ha realizado la secuencia de operaciones del

peinado. i) Se han relacionado las técnicas de acabado con el

tipo de peinado.

Realización de peinados y acabados del cabello: Preparación del usuario. Fases: acomodación en el tocador y

protección del mismo. Operaciones previas: las particiones y los cosméticos

protectores y facilitadores del peinado. Criterios de selección y aplicación.

Técnicas de cambios de forma por calor. Moldeados y alisados térmicos. Criterios de selección de aparatos de secado y útiles. Características y procedimiento de ejecución.

Técnicas de cambios de forma por humedad. Características y procedimiento de ejecución.

Técnicas de cambios de forma mediante moldes. Características y procedimiento de ejecución.

Técnicas auxiliares de peinados. Tipos (cepillado, cardado y ondas) y procedimiento de ejecución.

Técnicas asociadas al peinado. Tipos (crepado, batido, pulido y otros) y procedimiento de ejecución.

Combinación de técnicas para la elaboración del peinado. Elementos que influyen en la realización de un peinado. Pautas generales para la preparación del proceso del peinado. Selección de técnicas y ejecución.

Técnicas de acabados. Características y procedimiento de ejecución

4. Realiza peinados y acabados del cabello, relacionando las técnicas con el resultado final esperado.

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Módulo profesional nº: 0842 Peinados y recogidos Duración MP: 224horas


RESULTADO DE APRENDIZAJE

CRITERIO DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

PONDERACIÓN 26 %

a) Se han realizado las operaciones previas

relacionadas con el recogido. b) Se han seleccionado las herramientas, productos y

complementos. c) Se han diferenciado las técnicas de ejecución de los

diferentes trenzados. d) Se ha establecido el modo de realización de

enrollados, anillas, retorcidos y bucles. e) Se han establecido los parámetros de selección de

postizos en función del estilo de recogido. f) Se han adaptado postizos en la ejecución de un

recogido. g) Se ha justificado la combinación de técnicas para la

elaboración del recogido. h) Se han relacionado los métodos de sujeción del

recogido con los útiles y herramientas apropiados. i) Se ha justificado el empleo de elementos accesorios

como factor potenciador del estilo.

Realización de recogidos del cabello: Operaciones previas: las particiones.

Preparación del cabello: criterios de selección y ejecución.

Selección de herramientas, productos y complementos.

Técnicas básicas para la realización de recogidos: tipos, descripción, características y modo de realización. Los trenzados. Enrollados y cocas. Bucles y anillas. Los retorcidos. Los cruzados. El plumeado.

Combinación de técnicas para la elaboración del recogido. Elementos que influyen en la realización de un recogido. Pautas generales para la preparación del recogido. Los puntos de anclaje. Los postizos: tipos, protocolo de aplicación de postizos y su adaptación al recogido. Selección de técnicas y ejecución de recogidos.

Adaptación de elementos accesorios: técnica de fijación al recogido.

5. Realiza recogidos del cabello, relacionando las técnicas con el resultado final esperado.

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CONTENIDOS

PONDERACIÓN 12 %

a) Se han caracterizado los tipos de pelucas y sus modos de

adaptación. b) Se ha justificado la selección de pelucas en función de las

necesidades personales y sociales del usuario. c) Se han adaptado las pelucas correctamente. d) Se han diferenciado los tipos de extensiones según su

técnica de fijación. e) Se han fijado las extensiones al cabello. f) Se han retirado las extensiones del cabello.

g) Se han establecido los cuidados de mantenimiento de las prótesis pilosas.

Colocación de pelucas y extensiones: Las pelucas: tipos, indicaciones y criterios de

selección en función de las necesidades personales y sociales. Adaptación craneal. Procedimiento de colocación de pelucas.

Las extensiones. Características y tipos según la técnica de fijación. Procedimientos previos y colocación. Rastas y cordones. Técnicas de eliminación de extensiones.

Cuidados y mantenimiento de las prótesis pilosas.

6. Coloca pelucas y extensiones, interpretando los requerimientos demandados.

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CONTENIDOS

PONDERACIÓN 5 %

a) Se han establecido las técnicas básicas del

mantenimiento del peinado y recogido. b) Se han seleccionado los cosméticos de

mantenimiento necesarios. c) Se han identificado los útiles para su conservación. d) Se han identificado los factores que modifican la

duración del peinado. e) Se han justificado los métodos de conservación y

mantenimiento de adornos. f) Se han propuesto medidas para optimizar el

mantenimiento del peinado y recogido.

Determinación de las pautas de mantenimiento del peinado y recogido: Técnicas básicas de mantenimiento del peinado. Tipos y

pautas que hay que seguir. Cosméticos para aumentar la duración del peinado y

recogido. Modo de aplicación. Útiles empleados en el mantenimiento. Características y

forma de empleo. Factores que modifican la duración del peinado y

recogido. Métodos para realizar la evaluación y el control de la calidad de los procesos de cambio de forma temporal.

7. Determina las pautas de mantenimiento del peinado y recogido, seleccionando los protocolos de optimización del mismo.

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8. CONTENIDOS

Organización y secuenciación de los contenidos.

Los contenidos organizadores comprenden y aglutinan todas las competencias profesionales

que se pretende que desarrolle el alumno y que también se contemplan en los objetivos

generales. Son acciones que deben ejecutar en etapas sucesivas, con gran interrelación entre

ellas, y cuyo aprendizaje deben orientarse hacia la realización de diversos procedimientos que

desarrollen en el alumnado una serie de destrezas que le permitan su incorporación al mundo

laboral.

Contenido Organizador

El análisis de los resultados de aprendizaje y teniendo en cuenta la naturaleza de este

módulo “Peinados y recogidos” y las características de la etapa en la que se ubica, deducimos

que el aprendizaje debe orientarse, primordialmente, hacia los modos y maneras de saber hacer.

En consecuencia, el proceso educativo se debe organizar en torno a los procedimientos,

entendiendo éstos como un tipo de contenidos formativos.

En la búsqueda de un enunciado de dicho contenido organizador que sea comprensivo de todas

las capacidades que pretendemos desarrollar en el alumno se propone el siguiente:

“Realizar peinados y recogidos, así como la de aplicar pelucas y extensiones en el cabello”.

A este gran procedimiento está asociado un amplio conjunto de conocimientos de carácter

conceptual y una serie de actitudes que constituyen los contenidos soportes de las habilidades y

destrezas, involucrados en los procedimientos, que los alumnos deben adquirir.

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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

UT CONCEPTUAL ORGANIZADOR

UT.1 Tipos de

peinado, según

características y

morfología

– Relación entre el análisis morfológico facial y corporal con los

peinados y recogidos.

– Morfología del cabello: tipos y formas del cabello.

Características relacionadas con el peinado. Otros factores que

repercuten en el peinado.

– Tipos de peinado: clasificación y características.

– Tipos y formas de recogidos: clasificación y características.

– Relación entre los distintos estilos y tendencias con los tipos de

peinados y recogidos.

– Análisis de las fuentes documentales.

– Detección de demandas y necesidades del usuario.

– Elaboración de propuestas de peinado y recogido.

– Relación entre el análisis morfológico facial y corporal con

los peinados y recogidos.

– Morfología del cabello: tipos y formas del cabello.

Características relacionadas con el peinado. Otros factores

que repercuten en el peinado.


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UT. 2 Preparación

de la zona de

trabajo

– Equipos térmicos: clasificación, características y mantenimiento.

– Útiles y herramientas. Tipos: moldes, elementos de sujeción y

utensilios para peinar. Características. Mantenimiento.

– Complementos para los recogidos y peinados: tipos y

características.

– Materiales de protección.

– Criterios de selección de cosméticos, pautas de manipulación e

indicaciones.

– Aplicación de técnicas de higiene y desinfección de útiles,

mobiliario y aparatos.

– Organización del lugar de trabajo: distribución de los medios y

materiales en el tocador y en el mueble auxiliar de peluquería.

– Aplicación de técnicas de higiene y desinfección de útiles,

mobiliario y aparatos.

– Organización del lugar de trabajo: distribución de los medios y

materiales en el tocador y en el mueble auxiliar de peluquería.

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UT.3 Higiene y

acondicionamiento

capilar

Realización de la higiene y el acondicionamiento capilar:

– Organización del espacio de higiene capilar. Características y

componentes del lavacabezas y el sillón.

– Acomodación y preparación del usuario. Criterios de selección de

lencería. Posiciones anatómicas del usuario y el profesional en la

higiene capilar.

– El proceso del lavado capilar. Operaciones previas. Criterios de

selección de cosméticos de higiene y acondicionamiento capilar.

Bases fundamentales de la técnica de lavado: fases y pautas de

aplicación. Masaje capilar en el proceso de higiene.

Acondicionamiento capilar.

– Técnicas complementarias: descripción y pautas de aplicación.

– Organización del espacio de higiene capilar.

– Acomodación y preparación del usuario. Criterios de selección de

lencería. Posiciones anatómicas del usuario y el profesional en la

higiene capilar.

– El proceso del lavado capilar. Bases fundamentales de la técnica

de lavado: fases y pautas de aplicación. Masaje capilar en el

proceso de higiene. Acondicionamiento capilar.


- 19 -

UT. 4 Realización

de peinados y

acabados del

cabello

Realización de peinados y acabados del cabello:

– Preparación del usuario. Fases: acomodación en el tocador y

protección del mismo.

– Operaciones previas: las particiones y los cosméticos

protectores y facilitadores del peinado. Criterios de selección y

aplicación.

– Técnicas de cambios de forma por calor. Moldeados y alisados

térmicos. Criterios de selección de aparatos de secado y útiles.

Características y procedimiento de ejecución.

– Técnicas de cambios de forma por humedad. Características y

procedimiento de ejecución.

– Técnicas de cambios de forma mediante moldes. Características

y procedimiento de ejecución.

– Técnicas auxiliares de peinados. Tipos (cepillado, cardado y

ondas) y procedimiento de ejecución.

– Técnicas asociadas al peinado. Tipos (crepado, batido, pulido y

otros) y procedimiento de ejecución.

– Combinación de técnicas para la elaboración del peinado.

Elementos que influyen en la realización de un peinado. Pautas

generales para la preparación del proceso del peinado. Selección

de técnicas y ejecución.

– Técnicas de acabados. Características y procedimiento de

ejecución.

– Preparación del usuario. Fases: acomodación en el tocador y

protección del mismo.

– Operaciones previas: las particiones y los cosméticos protectores y

facilitadores del peinado

– Técnicas de cambios de forma por calor. Moldeados y alisados

térmicos. Procedimiento de ejecución.

– Técnicas de cambios de forma por humedad. Procedimiento de

ejecución.

– Técnicas de cambios de forma mediante moldes. Procedimiento de

ejecución

– Técnicas auxiliares de peinados. Tipos (cepillado, cardado y ondas)

y procedimiento de ejecución.

– Técnicas asociadas al peinado. Tipos (crepado, batido, pulido y

otros) y procedimiento de ejecución.

– Técnicas de acabados. Procedimiento de ejecución.

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UT. 5 Realización

de recogidos del

cabello

Realización de recogidos del cabello:

– Operaciones previas: las particiones. Preparación del cabello:

criterios de selección y ejecución.

– Selección de herramientas, productos y complementos.

– Técnicas básicas para la realización de recogidos: tipos,

descripción, características y modo de realización. Los trenzados.

Enrollados y cocas. Bucles y anillas. Los retorcidos. Los cruzados.

El plumeado.

– Combinación de técnicas para la elaboración del recogido.

Elementos que influyen en la realización de un recogido. Pautas

generales para la preparación del recogido. Los puntos de anclaje.

Los postizos: tipos, protocolo de aplicación de postizos y su

adaptación al recogido. Selección de técnicas y ejecución de

recogidos.

– Adaptación de elementos accesorios: técnica de fijación al

recogido.

– Operaciones previas: las particiones. Preparación del cabello:

criterios de selección y ejecución.


– Técnicas básicas para la realización de recogidos: modo de

realización. Los trenzados. Enrollados y cocas. Bucles y anillas.

Los retorcidos. Los cruzados. El plumeado.

– Combinación de técnicas para la elaboración del recogido. Pautas

generales para la preparación del recogido. Los puntos de anclaje.

Los postizos: protocolo de aplicación de postizos y su adaptación al

recogido. Ejecución de recogidos.

– Adaptación de elementos accesorios: técnica de fijación al

recogido.

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UT. 6 Colocación de

pelucas y

extensiones

Colocación de pelucas y extensiones:

– Las pelucas: tipos, indicaciones y criterios de selección en

función de las necesidades personales y sociales. Adaptación

craneal. Procedimiento de colocación de pelucas. – Las extensiones. Características y tipos según la técnica de

fijación. Procedimientos previos y colocación. Rastas y cordones.

Técnicas de eliminación de extensiones. – Cuidados y mantenimiento de las prótesis pilosas.

–Adaptación craneal. Procedimiento de colocación de pelucas.

– Las extensiones. Técnica de fijación. Procedimientos previos y

colocación. Rastas y cordones. Técnicas de eliminación de

extensiones.

– Cuidados y mantenimiento de las prótesis pilosas.

UT. 7 Pautas de

mantenimiento del

peinado y recogido

Determinación de las pautas de mantenimiento del peinado y

recogido:

– Técnicas básicas de mantenimiento del peinado. Tipos y pautas

que hay que seguir. – Cosméticos para aumentar la duración del peinado y recogido.

Modo de aplicación. – Útiles empleados en el mantenimiento. Características y forma de

empleo. – Factores que modifican la duración del peinado y recogido. – Métodos para realizar la evaluación y el control de la calidad de

los procesos de cambio de forma temporal

– Técnicas básicas de mantenimiento del peinado. Pautas que hay

que seguir. – Cosméticos para aumentar la duración del peinado y recogido.

Modo de aplicación.

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Contenidos Básicos

Al finalizar el curso el alumno deberá de haber adquirido como mínimo los siguientes

contenidos básicos para superar el módulo.

Selección del peinado y recogido:

– Relación entre el análisis morfológico facial y corporal con los peinados y recogidos.

– Morfología del cabello: tipos y formas del cabello. Características relacionadas con el

peinado. Otros factores que repercuten en el peinado.

– Tipos de peinado: clasificación y características.

– Tipos y formas de recogidos: clasificación y características.

– Relación entre los distintos estilos y tendencias con los tipos de peinados y recogidos.

– Análisis de las fuentes documentales.

– Detección de demandas y necesidades del usuario.


Preparación de la zona de trabajo:

– Equipos térmicos: clasificación, características y mantenimiento.

– Útiles y herramientas. Tipos: moldes, elementos de sujeción y utensilios para peinar.

Características. Mantenimiento.

– Complementos para los recogidos y peinados: tipos y características.

– Materiales de protección.

– Criterios de selección de cosméticos, pautas de manipulación e indicaciones.

– Aplicación de técnicas de higiene y desinfección de útiles, mobiliario y aparatos.

– Organización del lugar de trabajo: distribución de los medios y materiales en el tocador y en

el mueble auxiliar de peluquería.

Realización de la higiene y el acondicionamiento capilar:

- 23 -

– Organización del espacio de higiene capilar. Características y componentes del lavacabezas y

el sillón.

– Acomodación y preparación del usuario. Criterios de selección de lencería. Posiciones

anatómicas del usuario y el profesional en la higiene capilar.

– El proceso del lavado capilar. Operaciones previas. Criterios de selección de cosméticos de

higiene y acondicionamiento capilar. Bases fundamentales de la técnica de lavado: fases y

pautas de aplicación. Masaje capilar en el proceso de higiene. Acondicionamiento capilar.


Realización de peinados y acabados del cabello:

– Preparación del usuario. Fases: acomodación en el tocador y protección del mismo.

– Operaciones previas: las particiones y los cosméticos protectores y facilitadores del peinado.

Criterios de selección y aplicación.

– Técnicas de cambios de forma por calor. Moldeados y alisados térmicos. Criterios de

selección de aparatos de secado y útiles. Características y procedimiento de ejecución.

– Técnicas de cambios de forma por humedad. Características y procedimiento de ejecución.

– Técnicas de cambios de forma mediante moldes. Características y procedimiento de

ejecución.

– Técnicas auxiliares de peinados. Tipos (cepillado, cardado y ondas) y procedimiento de

ejecución.

– Técnicas asociadas al peinado. Tipos (crepado, batido, pulido y otros) y procedimiento de

ejecución.

– Combinación de técnicas para la elaboración del peinado. Elementos que influyen en la

realización de un peinado. Pautas generales para la preparación del proceso del peinado.

Selección de técnicas y ejecución.

– Técnicas de acabados. Características y procedimiento de ejecución.

- 24 -

Realización de recogidos del cabello:

– Operaciones previas: las particiones. Preparación del cabello: criterios de selección y

ejecución.


– Técnicas básicas para la realización de recogidos: tipos, descripción, características y modo

de realización. Los trenzados. Enrollados y cocas. Bucles y anillas. Los retorcidos. Los

cruzados. El plumeado.

– Combinación de técnicas para la elaboración del recogido. Elementos que influyen en la

realización de un recogido. Pautas generales para la preparación del recogido. Los puntos de

anclaje. Los postizos: tipos, protocolo de aplicación de postizos y su adaptación al recogido.

Selección de técnicas y ejecución de recogidos.

– Adaptación de elementos accesorios: técnica de fijación al recogido.

Colocación de pelucas y extensiones:

– Las pelucas: tipos, indicaciones y criterios de selección en función de las necesidades

personales y sociales. Adaptación craneal. Procedimiento de colocación de pelucas.

– Las extensiones. Características y tipos según la técnica de fijación. Procedimientos previos y

colocación. Rastas y cordones. Técnicas de eliminación de extensiones.

– Cuidados y mantenimiento de las prótesis pilosas.

Determinación de las pautas de mantenimiento del peinado y recogido:

– Técnicas básicas de mantenimiento del peinado. Tipos y pautas que hay que seguir.

– Cosméticos para aumentar la duración del peinado y recogido. Modo de aplicación.

– Útiles empleados en el mantenimiento. Características y forma de empleo.

– Factores que modifican la duración del peinado y recogido.

– Métodos para realizar la evaluación y el control de la calidad de los procesos de cambio de

forma temporal

- 25 -

9. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1ª E

VALU

AC

IÓN

RA CE Ponderación U.T. Nº

TÍTULO HORAS

1 a, b, c, d, e, f, g, h, i

5% UT.1 Tipos de peinado, según características y morfología. 20

2 a, b, c, d, e, f, g, h

5% UT.2 Preparación de la zona de trabajo 10

3 a, b, c, d, e, f, g, h, i

12% en todo el curso UT.3 Higiene y acondicionamiento capilar (21Horas) 12

4 a, b, c, d, e, f, g, h, i

35% en todo el curso

UT.4 Realización de peinados y acabados del cabello (75 h) 30

5 a, b, c, d, e, f, g, h, i

26% en todo el curso UT.5 Realización de recogidos del cabello (50h) 19

2ª E

VALU

AC

IÓN

3 a, b, c, d, e, f, g, h, i

12% en todo el curso UT.3 Higiene y acondicionamiento capilar 5

4 a, b, c, d, e, f, g, h, i

35% en todo el curso UT.4 Realización de peinados y acabados del cabello 20

5 a, b, c, d, e, f, g, h, i

26% en todo el curso UT.5 Realización de recogidos del cabello 10

6 a, b, c, d, e, f

15% en todo el curso UT.6 Colocación de pelucas y extensiones 38

3ª E

VALU

AC

IÓN

3 a, b, c, d, e, f, g, h, i

12% en todo el curso UT.3 Higiene y acondicionamiento capilar 4

4 a, b, c, d, e, f, g, h, i

35% en todo el curso UT.4 Realización de peinados y acabados del cabello 25

5 a, b, c, d, e, f, g, h, i

26% en todo el curso UT.5 Realización de recogidos del cabello 21

7 a, b, c, d, e, f 5% UT.7 Pautas de mantenimiento del peinado y recogido 10

TOTAL, HORAS 224

10. METODOLOGÍA

La metodología didáctica se aplica en el marco del proyecto curricular de centro, el

proyecto educativo de etapa, el proyecto curricular del C.F. de Peluquería y de la programación

de aula y estará orientada a promover en los alumnos:

- 26 -

1. Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos que

le permita adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos o de creación de

servicios relacionados con la competencia general del título.

2. Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y trabajar en equipo.

3. Integrar la teoría y la práctica.

4. Atender a las características del grupo y de cada alumno/a en particular.

5. Responder a las posibilidades formativas del entorno y, especialmente, a las posibilidades que

ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo y de los centros de producción con los

que se establezcan convenios de colaboración para realizar la Formación Práctica en Centros de

Trabajo.


7. Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado.

8. Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente como si es

autónomo.

La metodología didáctica utilizada será activa y contemplará los siguientes principios de

intervención educativa:

Estimular el desarrollo de la autonomía, responsabilidad personal, destrezas y saber estar

(actitudes) necesarias en el mundo profesional.

De forma general:

– Se comenzará cada proceso de enseñanza-aprendizaje con una lluvia de ideas para conocer las

ideas previas con las que parte el alumno o la alumna, posibilitando una adaptación mejor al perfil del

grupo. Se realizará la presentación de los contenidos y las actividades que componen cada UT.

- El profesorado será el eje dinamizador en el desarrollo de las sesiones de clase proponiendo y

tutor izando, en todo momento, las actividades del aula. Según sea el contenido unas veces serán

actividades expositivas y otras demostrativas, donde el profesorado expone y muestra la ejecución

correcta de los procesos; actividades explicativas, donde el profesor transmitirá los conocimientos

de interés; resolución y simulación de supuestos prácticos, donde el alumnado adquirirá las

destrezas deseables para el técnico, poniendo en práctica lo aprendido, y por último, actividades de

evaluación, donde se medirán los logros alcanzados, realizando las modificaciones que sean

necesarias en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la adaptación al perfil del grupo.

- 27 -

– Las actividades de aula previstas para la UT deberán ser motivadoras, buscando que el alumno

y la alumna encuentren sentido, utilidad y aplicación a lo aprendido, aplicando las últimas

tendencias, y empleando las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para la búsqueda

y el intercambio de la información.

– Se plantearán actividades adecuadas a la necesidad del alumnado, de manera individual o

colectiva, teniendo en cuenta el contenido o los contenidos que se traten, los diferentes ritmos de

avance y estilos de aprendizaje. Se tratará siempre de graduar las actividades en dificultad a medida

que se van adquiriendo las destrezas, los conocimientos y los comportamientos deseables para él

técnico o la técnica.

– Se realizarán actividades de aula que promuevan la autonomía del alumno/a, planteando, en

ocasiones, supuestos prácticos que el alumnado deberá resolver siendo crítico a la hora de plantear

soluciones. Con ello, trataremos de dotar al alumnado de las herramientas que le permitan

adaptarse, en un futuro, a las exigencias del mundo profesional.

Para el desarrollo de estas actividades se aplicará la metodología de trabajo que mejor se

ajuste a cada una de ellas, las de mayor aplicación serán:

– Observación de fenómenos: actividades encaminadas a poner al alumnado en contacto

directo con las cosas, hechos o acontecimientos. Esta observación les hace interrogarse,

cuestionarse, resolver dudas y ofrecer las primeras opiniones. Se despierta su interés y su

curiosidad por observar, manipular, experimentar y relacionar su entorno físico-natural.

– Aprendizaje cooperativo: Constituye un enfoque que trata de organizar las actividades

dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje.

Los estudiantes trabajan en equipo para realizar las tareas de manera colectiva. Incluye

diversas y numerosas técnicas en las que el alumnado trabaja conjuntamente para lograr

determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del

equipo.

– Grupos formales: Funcionan durante un período que va de una hora a varias semanas

de clase. En estos grupos, los estudiantes trabajan juntos para lograr objetivos

comunes, asegurándose de que ellos mismos y sus compañeros de grupo completen la

tarea de aprendizaje asignada.

- 28 -

– Aprendizaje individual: los estudiantes trabajan de forma unipersonal para lograr

objetivos, desarrollar autonomía y toma decisiones unilaterales, para completar la

tarea de aprendizaje asignada de manera autosuficiente.

*Sería conveniente que las horas del módulo EIA se agrupasen en dos jornadas de 4 y 3 horas.

Tipología y Finalidad De Las Actividades.

Las actividades de enseñanza y aprendizaje, en el ámbito de la formación profesional

específica, podrían clasificarse en tres grandes grupos, según el momento de utilización, los

recursos requeridos y su finalidad:

Actividades iniciales, que podrían ser de evaluación inicial, introducción, descubrimiento,

orientación o adquisición de habilidades cognitivas y destrezas básicas.

Actividades de adiestramiento, desarrollo, análisis o estudio, investigación, consolidación,

destinadas a desarrollar habilidades cognitivas y destrezas más complejas.

Actividades de aplicación, generalización, ampliación, repaso, finalización, resumen y

culminación, destinadas a aplicar, medir, evaluar o situar lo aprendido en una estructura más

amplia, y a adquirir capacidades que sean transferibles a otras situaciones, lo más próximas a

situaciones de trabajo reales.

Actividades de recuperación: El alumnado que no haya alcanzado los contenidos mínimos,

tendrá derecho a:

Realizar un examen teórico donde se evaluará el contenido mínimo exigible.

Realizar pruebas prácticas que recojan los procedimientos mínimos exigibles.

Dichas actividades se evaluarán atendiendo a los contenidos mínimos.

Actividades profesionales transversales a todo el módulo

Aplicar las actividades cumpliendo las normas prevención de riesgos laborales y

medioambientales.

Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación del

profesional y en la preparación del cliente.


- 29 -

- Aplicar las actividades teniendo en cuenta los procedimientos que determinan la calidad en

el trabajo.

Actividades de refuerzo

El alumnado que no alcance los resultados de aprendizaje realizará las actividades

programadas de forma más desglosada y aumentando el tiempo de ejecución de las mismas.

Actividades de ampliación

Al alumnado que alcance los resultados de aprendizaje de forma destacada se le propondrán

actividades de investigación y/o libre desarrollo, que potencien su autonomía además de reducir

el tiempo de ejecución de las actividades programadas.

Propuestas de mejora según lo acordado en la CCP:

1- Trabajo colaborativo cuando sea posible. 2- Ampliar y diversificar los instrumentos de evaluación y ponderarlos de manera equilibrada (no hay que darle tanta importancia a los exámenes…) 3- Fomento y uso de las TICS. 4- Propiciar que el alumnado sea en ocasiones el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje. 5- Elaborar una rúbrica para que el alumno/a conozca cuales son los contenidos necesarios para aprobar la materia y como mejorar su expresión escrita.

11. RECURSOS Y ESPACIOS DIDÁCTICOS Y TÉCNOLOGICOS

- Material propio del taller

- Reproductor de DVD/ proyector

- Dvd profesionales

- Material informático

- Pantalla

- Bibliografía

- Taller

- Biblioteca

- Aula nuevas tecnologías

Bibliografía para el alumnado:

Se elaborará el material didáctico necesario para el alumno y se le facilitará.

Se usará el material MEC que se encuentra en el campus de las enseñanzas profesionales.

- 30 -

12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RA1 Selecciona el tipo de peinado y recogido, relacionando las características del cabello con la

morfología del usuario

CE: a) Se han relacionado los tipos de óvalo y siluetas con el peinado adecuado. b) Se han relacionado los tipos de recogido con el análisis morfológico y capilar. c) Se han diferenciado las características del cabello y su relación con el peinado. d) Se ha identificado la repercusión de otros factores, como el tipo de corte, alteraciones, estilos y otros, en la selección del peinado. e) Se han clasificado los peinados según el tipo de evento y circunstancia, tipo de óvalo y longitud del cabello. f) Se han establecido las formas y tendencias en los recogidos. g) Se han aplicado métodos para la determinación de las tendencias en peinados y recogidos, a través de fuentes documentales. h) Se han identificado los métodos de análisis de necesidades y demandas de los usuarios. i) Se han diseñado propuestas para procesos de peinado y recogido.

RA2. Prepara la zona de trabajo, caracterizando los medios necesarios e identificando las

pautas para su mantenimiento.

CE: a) Se han seleccionado los aparatos generadores de calor en función del proceso. b) Se han caracterizado los útiles y herramientas empleados. c) Se han seleccionado los moldes en función del efecto deseado. d) Se han establecido las pautas de mantenimiento de aparatos, útiles y complementos. e) Se ha justificado el uso de adornos y otros complementos. f) Se han establecido los criterios de selección de los cosméticos. g) Se han seguido las pautas de la limpieza de los útiles después del uso. h) Se han colocado los medios necesarios en el tocador y área de trabajo.

RA3. Realiza la higiene y acondicionamiento capilar, seleccionando los cosméticos en función

del tipo de cabello.

CE: a) Se han identificado los requisitos del lavacabezas y del sillón. b) Se ha acomodado al usuario en el lavacabezas. c) Se han seguido las pautas de manipulación de los cosméticos. d) Se han justificado las posiciones ergonómicas de usuario y profesional durante la higiene capilar. e) Se han establecido las fases y pautas de aplicación. f) Se han realizado las maniobras de masaje para la limpieza del cabello y cuero cabelludo. g) Se han seleccionado los cosméticos en función de las características del cabello. h) Se ha especificado el tipo de acondicionamiento capilar en función del servicio posterior. i) Se han aplicado técnicas complementarias y sensoriales en la higiene capilar.

RA4. Realiza peinados y acabados del cabello, relacionando las técnicas con el resultado final

esperado.

CE: a) Se han determinado las operaciones previas y particiones del cabello en función del peinado.

b) Se han establecido las características de las distintas técnicas de cambio de forma. c) Se han seleccionado los parámetros de los aparatos generadores de calor. d) Se ha seleccionado la técnica de secado en función del tipo de peinado.

- 31 -

e) Se ha establecido el procedimiento de realización de las anillas y ondas al agua. f) Se han aplicado montajes de rulos para efectuar un marcado. g) Se ha justificado el empleo de técnicas auxiliares y asociadas para realizar el peinado. h) Se ha realizado la secuencia de operaciones del peinado. i) Se han relacionado las técnicas de acabado con el tipo de peinado.

RA5. Realiza recogidos del cabello, relacionando las técnicas con el resultado final esperado.

CE: a) Se han realizado las operaciones previas relacionadas con el recogido. b) Se han seleccionado las herramientas, productos y complementos. c) Se han diferenciado las técnicas de ejecución de los diferentes trenzados. d) Se ha establecido el modo de realización de enrollados, anillas, retorcidos y bucles. e) Se han establecido los parámetros de selección de postizos en función del estilo de recogido. f) Se han adaptado postizos en la ejecución de un recogido. g) Se ha justificado la combinación de técnicas para la elaboración del recogido. h) Se han relacionado los métodos de sujeción del recogido con los útiles y herramientas apropiados.

i) Se ha justificado el empleo de elementos accesorios como factor potenciador del estilo

RA6. Coloca pelucas y extensiones, interpretando los requerimientos demandados.

CE: a) Se han caracterizado los tipos de pelucas y sus modos de adaptación. b) Se ha justificado la selección de pelucas en función de las necesidades personales y sociales del usuario. c) Se han adaptado las pelucas correctamente. d) Se han diferenciado los tipos de extensiones según su técnica de fijación. e) Se han fijado las extensiones al cabello. f) Se han retirado las extensiones del cabello. g) Se han establecido los cuidados de mantenimiento de las prótesis pilosas.

RA7 Determina las pautas de mantenimiento del peinado y recogido, seleccionando los

protocolos de optimización del mismo.

CE: a) Se han establecido las técnicas básicas del mantenimiento del peinado y recogido. b) Se han seleccionado los cosméticos de mantenimiento necesarios. c) Se han identificado los útiles para su conservación. d) Se han identificado los factores que modifican la duración del peinado. e) Se han justificado los métodos de conservación y mantenimiento de adornos. f) Se han propuesto medidas para optimizar el mantenimiento del peinado y recogido.

13. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En la evaluación del módulo de EIA serán usados diferentes instrumentos de evaluación:

1º Trabajos escritos y/o presentaciones informáticas.

2º Pruebas escritas/orales de contenidos teórico prácticas, que podrán incluir:

o Ítems: V – F respuestas breve, de correspondencia y selección múltiple.

o Preguntas cortas y concretas

o Preguntas de respuesta abierta.

- 32 -

o Resolución de supuestos prácticos.

3º Pruebas prácticas en la que se realizan simulaciones de la actividad profesional.

4º Actividad diaria (Disposición y aprovechamiento del alumnado en el aula y/o taller)

- 33 -

14. CRITERIOS DE CALIFICACÍON

La evaluación se realizará de forma continua y formativa a lo largo del curso, en cada trimestre se le

dará una nota al alumno que será orientativa de la evolución en el aprendizaje y con un valor

numérico comprendido entre 1 y 10 que reflejará su evolución en el aprendizaje, a tendiendo a la

siguiente escala de calificaciones:

ESCALA DE CALIFICACIÓN

NOTA LEYENDA

1 - 2 No sabe y/o no aplica, ni muestra interés.

3 – 4 No sabe y/ o aplica incorrectamente, muestra poco interés.

5 Sabe y/o aplica con inseguridad o dubitativamente, muestra poco interés.

6 – 7 Sabe y/o aplica correctamente, muestra interés.

8 – 9 Sabe y/o aplica correctamente, con criterio, muestra interés y se interesa por mejorar.

10 Sabe, aplica correctamente, con criterio, aporta mejoras o innova la técnica, participa activamente.

Se calificarán los contenidos del módulo teniendo en cuenta los siguientes indicadores:

o Adecuada interpretación, explicación y expresión de la información.

o Uso ortográfico correcto.

o Aplica correctamente los contenidos en los supuestos y pruebas prácticas.

o Aplica la información actualizada.

o Utiliza vocabulario adecuado y con propiedad.

o Usa adecuadamente el lenguaje técnico y profesional.

o Realiza la actividad propuesta y en el tiempo óptimo.

o Respeta los plazos de entrega para las actividades y trabajos.

o Presenta con orden y limpieza.

o Trabaja en equipo cooperando con otros profesionales, estableciendo una comunicación eficaz.

o Recibe, acomoda, asesora y trata correctamente a los clientes.

o Prepara con profesionalidad el puesto de trabajo y el mismo (uso correcto del uniforme)

o Elige los cosméticos y la técnica correctamente en función de las necesidades y demandas.

o Ejecuta la técnica con destreza, habilidad y corrección.

- 34 -

o Es autónomo en la realización de los procesos, en la toma de decisiones.

o Realiza los procesos ajustándose al tiempo óptimo.

o Acaba los procesos con calidad en el servicio prestado.

o Realiza la ficha técnica con los datos necesarios, propuestas, cosméticos, paso a paso del

proceso, recomendaciones.

o Asiste con puntualidad y es constante en su trabajo.

o Realiza mantenimiento de las instalaciones, limpieza, desinfección de equipos, útiles,

herramientas y del área de trabajo.

o Posee conducta responsable.

o Aprovecha y participa activamente en el aula y/o taller.

o Muestra satisfacción por el trabajo riguroso y bien hecho.

Se aplicará una ponderación diferente para cada resultado de aprendizaje, dando mayor o menor

peso según el grado de importancia y nivel de adquisición y /o demostración de destrezas a

alcanzar a lo largo del curso.

o El alumnado deberá realizar obligatoriamente las actividades de enseñanza aprendizaje/

evaluación y las pruebas prácticas propuestas en las distintas unidades de trabajo, sobre modelo

real, estas actividades serán valoradas con una calificación numérica comprendida entre 1 y 10

puntos.

Siempre y cuando el profesorado lo estime conveniente se podrán realizar actividades:

SOBRE MANIQUÍ: Estas actividades tendrán una penalización de 4 puntos.

SOBRE UN COMPAÑERO: Estas actividades tendrán una penalización de 2 puntos

o Los trabajos escritos y/o ejercicios que no sean entregados en el plazo establecido se

penalizarán con 5 puntos.

o Para obtener la calificación correspondiente al módulo en el que se engloba la presente

programación didáctica se atenderá a la media ponderada de los RESULTADOS DE

APRENDIZAJE.

o Es imprescindible superar con un cinco las actividades de evaluación realizadas. En caso

contrario no se hallará la nota media. En caso de que le alumnado no alcance el mínimo

exigido se procederá a aplicar actividades de recuperación.

o Las recuperaciones ordinarias de las pruebas que se realicen se puntuarán de 1 a 5 y las

recuperaciones extraordinarias tendrán una calificación máxima de 5, por versar sobre

contenidos mínimos.

- 35 -

o Todas las unidades de trabajo evaluaran la actividad diaria del alumnado: la preparación del

profesional, puesto de trabajo, mantenimiento de las instalaciones, conducta responsable, trabajo en

equipo cooperando con otros profesionales, estableciendo una comunicación eficaz de respeto en el

ámbito de trabajo. Ejerciendo sus derechos y cumpliendo con las obligaciones de su actividad

profesional.

Nº UNIDAD DE TRABAJO PONDERACIÓN Instrumentos de evaluación

1 Tipos de peinado, según características y morfología 5 %

Prueba escrita y/o Presentación

Actividad diaria

2 Preparación de la zona de trabajo 5% Prueba escrita

Actividad diaria

3 Higiene y acondicionamiento capilar 12% Pruebas prácticas y/o escrita

Actividad diaria

4 Realización de peinados y acabados del cabello 35%

Pruebas prácticas y/o escrita

Actividad diaria

5 Realización de recogidos del cabello 26%


Presentación

Actividad diaria

6 Colocación de pelucas y extensiones 12% Pruebas prácticas y/o escrita

Actividad diaria

7 Pautas de mantenimiento del peinado y recogido 5%


Actividad diaria

- 36 -

UNIDAD DE TRABAJO, RESULTADO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CICLO: 1º CFGM Peluquería y cosmética capilar MÓDULO: Peinados y recogidos HORAS: 224

Nº UNIDAD DE TRABAJO Ponderación HORAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

R 1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 1ª 2ª 3ª

1 Tipos de peinado, según características y morfología

5% 20 X X

2 Preparación de la zona de trabajo 5% 10 X X

3 Higiene y acondicionamiento capilar 12% 21 X X X X

4 Realización de peinados y acabados del cabello 35% 75 X X X X

5 Realización de recogidos del cabello 26% 50 X X X X

6 Colocación de pelucas y extensiones 12% 38 X X X

7 Pautas de mantenimiento del peinado y recogido 5% 10 X X

RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

R1 5% Selecciona el tipo de peinado y recogido, relacionando las características del cabello con la morfología del usuario. 1a, 1b, 1c, 1d, 1e, 1f,1g,1h,1i

R2 5% Prepara la zona de trabajo, caracterizando los medios necesarios e identificando las pautas para su mantenimiento. 2a, 2b, 2c, 2d, 2e, 2f, 2g, 2h

R3 15% Realiza la higiene y acondicionamiento capilar, seleccionando los cosméticos en función del tipo de cabello. 3a, 3b, 3c, 3d, 3e, 3f, 3g, 3h, 3i

R4 30% Realiza peinados y acabados del cabello, relacionando las técnicas con el resultado final esperado. 4a, 4b, 4c, 4d, 4e, 4f, 4g, 4h, 4i

R5 25% Realiza recogidos del cabello, relacionando las técnicas con el resultado final esperado. 5a, 5b, 5c, 5d, 5e, 5f, 5g, 5h, 5i

R6 15% Coloca pelucas y extensiones, interpretando los requerimientos demandados. 6a, 6b, 6c, 6d, 6e, 6f, 6g

R7 5% Determina las pautas de mantenimiento del peinado y recogido, seleccionando los protocolos de optimización del mismo. 7a, 7b, 7c, 7d, 7e, 7f.

- 37 -

15. RECUPERACIÓNES

Contenidos Pendientes

El alumno que no alcance la calificación de suficiente en los distintos bloques de

contenidos, y dado que se trata de una evaluación continua, realizará diferentes pruebas

adaptadas a sus particularidades en las que se medirá si han alcanzado los criterios de

evaluación acordados.

Las actividades de recuperación serán de promoción flexible y no tendrán que

obedecer a una tipología única ya que dependerán de los aspectos a recuperar. Unas

veces mediante pruebas escritas u orales, en ocasiones se tratarán aspectos tecnológicos-

prácticos en el aula-taller y en otros se recurrirá a trabajos bibliográficos, entre otros.

Las recuperaciones serán calificadas hasta 5 porque versa sobre contenidos mínimos.


superados.

Perdida De Evaluación Continúa

Los alumnos con pérdida de evaluación continua en el módulo, tendrán derecho a la

realización de una prueba global, antes de la 3ª evaluación o final.

La evaluación y calificación se ajustará a lo establecido para ello en esta programación.

El alumno que se presenta a las pruebas extraordinarias por perdida de evaluación continua,

tendrá que realizar una prueba que consistirá en dos partes:

1ª Realizar una prueba teórica en la que se valoraran los contenidos impartidos a lo largo del

curso en las diferentes unidades de trabajo

2ª Prueba práctica (sobre modelos reales) en las que se demostrara la adquisición de las

habilidades, destrezas y aplicación de los contenidos en las situaciones prácticas.

La prueba teórica se supera con una calificación de 5 sobre 10 para poder optar a la prueba

práctica.

La prueba práctica se supera con una calificación de 5 sobre 10 para realizar la ponderación.

- 38 -

La calificación final vendrá dada por una ponderación de la prueba teórica de un 20 y la

prueba práctica un 80%.

Módulo Pendiente

Los alumnos de segundo curso que tengan pendiente este módulo de primero tendrán

derecho a la realización de una prueba global, antes de la fecha de realización de la segunda

evaluación, prueba que podrá realizarse de una sola vez o en varias sesiones.

La evaluación y calificación se ajustará a lo establecido para ello en esta programación.

Criterios de promoción:

Podrán promocionar quienes, teniendo algunos módulos profesionales no superados, la

suma de la carga horaria no sea superior al 20% del total de horas de 1º.

El módulo profesional EIA tiene consideración de módulo soporte, es decir, su superación se considera indispensable para el acceso a 2º curso.

Imposibilidad de evaluación por la incapacidad de aplicar los criterios de evaluación:

CRITERIO POR ASIMILACIÓN CON LO ESTABLECIDO EN LAS ENSEÑANZAS OBLIGATORIAS:

Las faltas reiteradas de asistencia a clase del alumnado podrán ser motivo de la pérdida

de la evaluación continua cuando se falte de manera injustificada y se acumule un número de

faltas equivalentes al 15% del total de horas del módulo EIA (34 faltas). Cuando el alumno o

alumna pierda el derecho a la evaluación continua deberá realizar las pruebas de evaluación

Extraordinaria que se realizarán a finales de mayo/principios de junio del presente curso

escolar. Estas pruebas supondrán la realización de un conjunto de actividades que permitan

evaluar el nivel de adquisición de las capacidades por parte de los alumnos. Dichas actividades

se realizarán, generalmente, en un tiempo determinado. La evaluación y calificación de las

actividades será realizada por profesorado con la atribución docente correspondiente

(especialidad de Peluquería) del Departamento de Imagen Personal y se superarán con un

mínimo del 50% de la puntuación total de todas y cada una de las pruebas de evaluación

realizadas. La calificación será un valor numérico entre 1-5.

Se establecerá el sistema de evaluación extraordinario cuando por razones de inasistencia

reiterada del alumnado no sea posible utilizar los instrumentos de evaluación previstos en la

programación del módulo.

- 39 -

La pérdida de evaluación continua deberá completar la fase de la evaluación a partir de la

cual pierde el derecho, 1ª, 2ª o 3ª evaluación siendo el equipo Educativo el que determine cómo

debe realizarse la evaluación extraordinaria.

FALTAS DE ASISTENCIA Las faltas reiteradas de asistencia a clase del alumnado, así como a las actividades programadas para el mismo, podrán ser motivo de la pérdida de la evaluación continua. Las faltas se podrán justificar atendiendo a los siguientes criterios:

Enfermedad, debidamente justificada.

Motivos laborales, presentando contrato laboral donde conste el horario de trabajo.

Motivos inexcusables (DNI, asuntos judiciales…) debidamente justificados.

Atención a personas dependientes.

Para poder aplicar la ponderación de la calificación de los distintos RA y para la obtención de una valoración positiva, el alumno deberá haber ejecutado correctamente y superado tanto las diferentes pruebas escritas propuestas a lo largo del curso,

16. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

De acuerdo con lo establecido en la Orden de 3 de diciembre de 2003, por la que se

modifica y amplía la Orden de 20 de octubre de 2000, que regula los procesos de evaluación de

las enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de

Canarias, se autoriza a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas

a discapacidad, a cursar en régimen presencial las actividades programadas para un mismo

módulo profesional un máximo de cuatro veces, y a presentarse a la evaluación y calificación

final, incluidas las ordinarias y las extraordinarias, un máximo de seis veces.

Actividades de refuerzo El alumnado que no alcance suficientemente los RESULTADOS DE APRENDIZAJE realizará las actividades programadas de forma más desglosada y aumentando el tiempo de ejecución de las mismas. Actividades de ampliación

- 40 -

Al alumnado que alcance los RESULTADOS DE APRENDIZAJE de forma

destacada se le propondrán actividades de investigación y/o libre desarrollo, que potencien su

autonomía además de reducir el tiempo de ejecución de las actividades programadas.

17. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES.

La importancia de la Educación en Valores exige un compromiso por parte de los docentes

para trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje de dichos

valores a lo largo del itinerario educativo, pues comprende contenidos conceptuales y


dimensión ética y por tanto relacionadas con valores y actitudes que la escuela debe fomentar para

el desarrollo autónomo – moral del alumnado. Esta educación no se encuentra inserta en una sola

materia, carece de límites espacio-temporales, desarrollándose durante todo el currículo educativo.

Desde el módulo profesional CMB se desarrollará la Educación en valores teniendo en cuenta

las siguientes líneas de actuación:

• El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y valores

de nuestra sociedad.

Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la

libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia.


• Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo.

• Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen libremente.

• Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás.

• Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo.

• Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas.

• Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta

• Celebración en el Centro del día de La Paz

• Los hábitos de vida saludable y salud laboral.

Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud,

higiene, prevención de accidentes,…


- 41 -

• Fomento de hábitos de vida saludable

• Prevención de enfermedades: posturas ergonómicas

• Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y

profesional.

• Educación para el consumo.

El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación que

configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo una

actitud crítica y responsable hacia el consumo.


• Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos.

• Uso de materiales reciclados en la fabricación del cosmético.

• Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo.

• Educar para el respeto al medio ambiente.

Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar la

importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto y

cuidado hacia él.


• Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de

energía…

• Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la

repercusión de residuos en el medio ambiente.

• Utilización de los materiales reciclables.

• Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación

humana sobre el medio natural.

• Educación para la sostenibilidad.

• Concienciación del cambio climático e interiorización de actitudes y hábitos para su

prevención.

• Mantenimiento de la limpieza en el entorno escolar.

• Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación.

- 42 -

En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de

forma transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e integrar

en el currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC.


• Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de las

actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación.

• Uso de procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos.

• Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis de información.

• Visita al aula de informática y/o "Medusa".

• Uso de otros medios audiovisuales: TV, DVD, videocámara...

• Educación para la superación de desigualdades por razón de género.

La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función del

sexo. Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando la

coeducación como estrategia educativa.


• Uso de lenguaje no sexista.

• Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razón de

sexo.

• Día internacional contra la violencia de género.

• Día de la mujer trabajadora.

18. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGOGICO A DESARROLLAR POR

EL CENTRO.



- 43 -

En nuestro Centro todos los planes de trabajo, proyectos y redes de escuela están

vinculados entre sí, participamos en algunos de ellos, así como en las distintas propuestas e

iniciativas que se generen dentro de los mismos.


El alumnado deberá realizar y /o acudir a las siguientes actividades, ya sean realizadas con carácter

interno o externo al centro.

o Taller de técnicas innovadoras (curso de corte masculino, coloración…).

o Charlas organizadas por el centro y consideradas de interés para su formación.

(primeros auxilios, emprendeduría…)

o Igualmente, en las actividades que se realicen para potenciar la apertura del centro a

su entorno, la participación de todos los sectores de la comunidad y la relación con

otros centros educativos.

o Charlas y demostraciones de firmas comerciales de cosméticos.

20. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN.

En cada evaluación, se valorará las horas y unidades didácticas impartidas en el “informe

trimestral por departamento” y aquí se indicará en caso de tener desviaciones la causa y lo que se


Así mismo, se plantea pasar la evaluación del profesorado por parte del alumno, y en

función de los resultados, se propondrán cambios en la metodología u otros aspectos mal valorados.


académico y adecuación a los objetivos del centro (en actas evaluación y equipo educativo)

Todos los cambios y propuestas deben quedar reflejados en el cuaderno del profesor, para

tenerlos en cuenta para el desarrollo de la programación del próximo curso.


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RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR UT. Ciclo: 1º CFGM Peluquería y cosmética capilar Módulo: Peinados y recogidos Horas:224 Objetivos: c) Identificar las características y necesidades del pelo y cuero cabelludo, utilizando medios y técnicas de observación para comprobar su estado. i) Manejar equipos, útiles y accesorios, relacionando las técnicas con los estilos y actos sociales, para efectuar peinados y recogidos.

Actv. UT. Nº1: Tipos de peinado, según características y morfología

RA 1 5% HORAS

20 CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

a b c d e f g h i j k l 1ª 2ª 3ª

1

Inicio (Observación de fenómeno): El profesor comenzará interrogando a los alumnos ¿Somos todos iguales? partiendo de los conocimientos previos se realiza una introducción, e iniciamos al alumnado en los tipos de peinados y recogidos que podremos realizar posteriormente, a tendiendo al corte, las características y tipos de cabello que presentan los clientes.

X X X X X

2 Desarrollo (Aprendizaje cooperativo): Buscar, reconocer y clasificar los peinados y recogidos atendiendo a las características del usuario y del evento.

X X X X X X X X

3

Desarrollo – evaluación (Aprendizaje individual): Elegir el peinado y recogido, atendiendo a las tendencias, analizando las características, las necesidades y demandas de los usuarios, proponiendo diferentes técnicas de ejecución.

X X X X X X X X X X

4 Evaluación (individual): prueba teórica y/o presentación X X X X X X X X X X

5 Evaluación (Ap. Individual): Actividad diaria Evalúa las competencias profesionales d, n, o, s y los objetivos generales a, d, e, p, s.

RA 1. Selecciona el tipo de peinado y recogido, relacionando las características del cabello con la morfología del usuario. CRITERIO DE EVALUACIÓN CONTENIDO

a Se han relacionado los tipos de óvalo y siluetas con el peinado adecuado. Selección del peinado y recogido: Relación entre el análisis morfológico facial y corporal con los peinados y recogidos. Morfología del cabello: tipos y formas del cabello. Características relacionadas con el

peinado. Otros factores que repercuten en el peinado. Tipos de peinado: clasificación y características. Tipos y formas de recogidos: clasificación y características. Relación entre los distintos estilos y tendencias con los tipos de peinados y recogidos. Análisis de las fuentes documentales. Detección de demandas y necesidades del usuario. Elaboración de propuestas de peinado y recogido.

b Se han relacionado los tipos de recogido con el análisis morfológico y capilar.

c Se han diferenciado las características del cabello y su relación con el peinado.

d Se ha identificado la repercusión de otros factores, como el tipo de corte, alteraciones, estilos y otros, en la selección del peinado.

e Se han clasificado los peinados según el tipo de evento y circunstancia, tipo de óvalo y longitud del cabello.

f Se han establecido las formas y tendencias en los recogidos.

g Se han aplicado métodos para la determinación de las tendencias en peinados y recogidos, a través de fuentes documentales.

h Se han identificado los métodos de análisis de necesidades y demandas de los usuarios.

i Se han diseñado propuestas para procesos de peinado y recogido.

- 45 -

- 46 -

RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR UT. Ciclo: 1º CFGM Peluquería y cosmética capilar Módulo: Peinados y recogidos Horas:224 Objetivos: a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos, y distribuirlos. d) Seleccionar medios, productos y equipos, analizando sus características, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo. e) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y desinfección, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones

Actv. UT. Nº2: Preparación del espacio de trabajo

RA 2 5% HORAS



1

Inicio (Observación de fenómeno): El profesor preparara en un carrito auxiliar el material necesario para desarrollar peinados y recogidos, útiles, herramientas, equipos y complementos. Los alumnos a través de la lluvia de ideas y con la ayuda del profesor los identificarán, establecerán el uso y mantenimiento de cada uno.

X X

2 Desarrollo (Aprendizaje individual): Selecciona los medios de producción, así como los cosméticos y adornos necesarios para cada proceso, a tendiendo a las medidas de protección.

X X X

3 Desarrollo (Aprendizaje individual): Selecciona, organiza, prepara útiles, herramientas, moldes, aparatos y medios necesarios en cada proceso de peinado y recogido., aplicado técnicas de higiene y desinfección

X X X X X X X

4 Evaluación (Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje individual): Realización de higiene y desinfección del taller de peluquería trimestralmente.

X X X X X X X X X X

5 Evaluación (aprendizaje individual): prueba teórica X X X X X X X X 6 Evaluación (Ap. Individual): Actividad diaria Evalúa las competencias profesionales d, n, o, s y los objetivos generales

a, d, e, p, s.

RA 2. Prepara la zona de trabajo, caracterizando los medios necesarios e identificando las pautas para su mantenimiento. CRITERIO DE EVALUACIÓN CONTENIDO

a Se han seleccionado los aparatos generadores de calor en función del proceso.

Preparación de la zona de trabajo: Equipos térmicos: clasificación, características y mantenimiento. Útiles y herramientas. Tipos: moldes, elementos de sujeción y utensilios para peinar.

Características. Mantenimiento. Complementos para los recogidos y peinados: tipos y características. Materiales de protección. Criterios de selección de cosméticos, pautas de manipulación e indicaciones. Aplicación de técnicas de higiene y desinfección de útiles, mobiliario y aparatos.

Organización del lugar de trabajo: distribución de los medios y materiales en el tocador y en el mueble auxiliar de peluquería.

b Se han caracterizado los útiles y herramientas empleados. c Se han seleccionado los moldes en función del efecto deseado.

d Se han establecido las pautas de mantenimiento de aparatos, útiles y complementos.

e Se ha justificado el uso de adornos y otros complementos. f Se han establecido los criterios de selección de los cosméticos. g Se han seguido las pautas de la limpieza de los útiles después del uso.

h Se han colocado los medios necesarios en el tocador y área de trabajo

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RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR UT.

Ciclo: 1º CFGM Peluquería y cosmética capilar Módulo: Peinados y recogidos Horas:224 Objetivos: c) Identificar las características y necesidades del pelo y cuero cabelludo, utilizando medios y técnicas de observación para comprobar su estado. m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables. n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables. s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

Actv. UT. Nº3: Higiene y acondicionamiento capilar

RA 3 12% HORAS



1

Inicio (Observación de fenómeno): El profesor realizará un simulacro del proceso completo de higiene y acondicionamiento capilar, que servirá de partida para posteriormente establecer la organización, características del lugar de trabajo, preparación, acomodación del usuario y del profesional en todos los aspectos teniendo en cuenta la ergonomía.

X X X X X X X X X X

2

Desarrollo (Aprendizaje cooperativo): Realización del proceso completo de higiene y acondicionamiento capilar entre compañeros (este proceso se realizará minuciosamente iniciándolo con el análisis, selección de cosmético adecuado a las características del cabello y cuero cabelludo y posterior proceso a realizar, con aplicación de masaje en la higiene capilar)

X X X X X X X X

3 Evaluación (Aprendizaje individual): Realizar en modelos reales proceso completo de higiene, acondicionamiento capilar con las maniobras de masaje aplicando técnicas complementarias.

X X X X X X X X

4 Evaluación (Aprendizaje individual): prueba teórica 5 Evaluación (Ap. Individual): Actividad diaria Evalúa las competencias profesionales d, n, o, s y los objetivos generales

a, d, e, p, s.

RA 3. Realiza la higiene y acondicionamiento capilar, seleccionando los cosméticos en función del tipo de cabello. CRITERIO DE EVALUACIÓN CONTENIDO

- 48 -

a Se han identificado los requisitos del lavacabezas y del sillón. Realización de la higiene y el acondicionamiento capilar: Organización del espacio de higiene capilar. Características y componentes del

lavacabezas y el sillón. Acomodación y preparación del usuario. Criterios de selección de lencería. Posiciones

anatómicas del usuario y el profesional en la higiene capilar. El proceso del lavado capilar. Operaciones previas. Criterios de selección de

cosméticos de higiene y acondicionamiento capilar. Bases fundamentales de la técnica de lavado: fases y pautas de aplicación. Masaje capilar en el proceso de higiene. Acondicionamiento capilar.

Técnicas complementarias: descripción y pautas de aplicación.

b Se ha acomodado al usuario en el lavacabezas. c Se han seguido las pautas de manipulación de los cosméticos.

d Se han justificado las posiciones ergonómicas de usuario y profesional durante la higiene capilar.

e Se han establecido las fases y pautas de aplicación.

f Se han realizado las maniobras de masaje para la limpieza del cabello y cuero cabelludo.

g Se han seleccionado los cosméticos en función de las características del cabello.

h Se ha especificado el tipo de acondicionamiento capilar en función del servicio posterior.

i Se han aplicado técnicas complementarias y sensoriales en la higiene capilar.

- 49 -


Ciclo: 1º CFGM Peluquería y cosmética capilar Módulo: Peinados y recogidos Horas:224 Objetivos: b) Interpretar las normas establecidas, analizando las fases de los procesos de peluquería, desde la acogida hasta la despedida, para atender al usuario. i) Manejar equipos, útiles y accesorios, relacionando las técnicas con los estilos y actos sociales, para efectuar peinados y recogidos. p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso. t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

Actv. UT. Nº4: Realización de peinados y acabados del cabello

RA 4 35% HORAS



1 Inicio (Observación de fenómeno): Establecer las operaciones previas y particiones del peinado, realizar las técnicas de cambios de forma y elegir el aparato generador de calor y técnica en función del tipo de peinado.

X X X X

2

Desarrollo y/o evaluación (Observación de fenómeno, Aprendizaje cooperativo): El profesor realizará simulaciones de los diferentes procesos de peinados y acabados para que por medio de la repetición los alumnos realicen el proceso primero en maniquí, después entre compañeros y finalmente en modelos reales todas las técnicas de cambios de forma temporales, como pueden ser: Montajes de anillas huecas, planas y ondas al agua. Montajes de rulos: hacia atrás, raya a un lado y raya al medio Brushing: liso hueco, puntas fuera, puntas rizadas, cabello corto. Cardado, Batido, Pulido, Tenacilla, Plancha, etc Secuenciándolos correctamente y tantas veces como sea necesario hasta adquirir las destrezas.

X X X X X X X X X X X

3 Evaluación (Aprendizaje individual): Realización en modelos todas las técnicas de cambios de forma temporal (montajes de rulos y anillas, brushing, cardado, batido, tenacilla y plancha) aplicando los acabados necesarios acordes a la técnica de peinado realizado.

X X X X X X X X

4 Evaluación (Aprendizaje individual): Prueba teórica 5 Evaluación (Ap. Individual): Actividad diaria Evalúa las competencias profesionales d, n, o, s y los objetivos generales

a, d, e, p, s.

RA 4. Realiza peinados y acabados del cabello, relacionando las técnicas con el resultado final esperado. CRITERIO DE EVALUACIÓN CONTENIDO

a Se han determinado las operaciones previas y particiones del cabello en función del peinado.

Realización de peinados y acabados del cabello: Preparación del usuario. Fases: acomodación en el tocador y protección del mismo. Operaciones previas: las particiones y los cosméticos protectores y facilitadores del b Se han establecido las características de las distintas técnicas de cambio de

forma

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c Se han seleccionado los parámetros de los aparatos generadores de calor. peinado. Criterios de selección y aplicación. Técnicas de cambios de forma por calor. Moldeados y alisados térmicos. Criterios de

selección de aparatos de secado y útiles. Características y procedimiento de ejecución. Técnicas de cambios de forma por humedad. Características y procedimiento de

ejecución. Técnicas de cambios de forma mediante moldes. Características y procedimiento de

ejecución. Técnicas auxiliares de peinados. Tipos (cepillado, cardado y ondas) y procedimiento de

ejecución. Técnicas asociadas al peinado. Tipos (crepado, batido, pulido y otros) y procedimiento

de ejecución. Combinación de técnicas para la elaboración del peinado. Elementos que influyen en la

realización de un peinado. Pautas generales para la preparación del proceso del peinado. Selección de técnicas y ejecución.

Técnicas de acabados. Características y procedimiento de ejecución

d Se ha seleccionado la técnica de secado en función del tipo de peinado. Se ha seleccionado la técnica de secado en función del tipo de peinado.

e Se ha establecido el procedimiento de realización de las anillas y ondas al agua.

f Se han aplicado montajes de rulos para efectuar un marcado.

g Se ha justificado el empleo de técnicas auxiliares y asociadas para realizar el peinado.

h Se ha realizado la secuencia de operaciones del peinado.

i Se han relacionado las técnicas de acabado con el tipo de peinado.

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RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR UT. Ciclo: 1º CFGM Peluquería y cosmética capilar Módulo: Peinados y recogidos Horas:224 Objetivos: b) Interpretar las normas establecidas, analizando las fases de los procesos de peluquería, desde la acogida hasta la despedida, para atender al usuario. i) Manejar equipos, útiles y accesorios, relacionando las técnicas con los estilos y actos sociales, para efectuar peinados y recogidos. p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso. t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia. Actv. UT. Nº5: Realización de recogidos

del cabello RA 5 26% HORAS



1 Inicio (Observación de fenómeno): El profesor realizará simulacros en los que se establecerán las operaciones previas, elección de cosmético, elección y preparación de las herramientas, útiles y complementos, tipos de sujeción en los distintos tipos de recogidos.

X X X X X X X

2

Desarrollo y/o evaluación (Aprendizaje individual): Realización de las diferentes técnicas de recogidos diferenciándolas, creándolos y a ajustándoles postizos. Técnicas a realizar como: Trenzado; Enrollado; Coca; Bucles; Retorcidos; Cruzados; Plumeados.

X X X X X X X X

3 Evaluación (Aprendizaje individual): Realización de las diferentes técnicas de recogidos y trenzados diferenciándolas, creándolos y a ajustándoles postizos, en cabezona y modelos reales, aplicando las técnicas descritas en la actividad 2 de esta UD.

X X X X X X X X

4 Evaluación (Aprendizaje individual) prueba teórica y/o presentación 5 Evaluación (Ap. Individual): Actividad diaria Evalúa las competencias profesionales d, n, o, s y los objetivos generales

a, d, e, p, s.

RA 5. Realiza recogidos del cabello, relacionando las técnicas con el resultado final esperado. CRITERIO DE EVALUACIÓN CONTENIDO

a Se han realizado las operaciones previas relacionadas con el recogido. Realización de recogidos del cabello: Operaciones previas: las particiones. Preparación del cabello: criterios de selección

y ejecución. Selección de herramientas, productos y complementos. Técnicas básicas para la realización de recogidos: tipos, descripción, características

y modo de realización. Los trenzados. Enrollados y cocas. Bucles y anillas. Los retorcidos. Los cruzados. El plumeado.

Combinación de técnicas para la elaboración del recogido. Elementos que influyen en la realización de un recogido. Pautas generales para la preparación del recogido. Los puntos de anclaje. Los postizos: tipos, protocolo de aplicación de postizos y su adaptación al recogido. Selección de técnicas y ejecución de recogidos.

Adaptación de elementos accesorios: técnica de fijación al recogido.

b Se han seleccionado las herramientas, productos y complementos. c Se han diferenciado las técnicas de ejecución de los diferentes trenzados.

d Se ha establecido el modo de realización de enrollados, anillas, retorcidos y bucles.

e Se han establecido los parámetros de selección de postizos en función del estilo de recogido.

f Se han adaptado postizos en la ejecución de un recogido. g Se ha justificado la combinación de técnicas para la elaboración del recogido.

h Se han relacionado los métodos de sujeción del recogido con los útiles y herramientas apropiados.

i Se ha justificado el empleo de elementos accesorios como factor potenciador

- 52 -

del estilo.


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Ciclo: 1º CFGM Peluquería y cosmética capilar Módulo: Peinados y recogidos Horas:224 Objetivos: b) Interpretar las normas establecidas, analizando las fases de los procesos de peluquería, desde la acogida hasta la despedida, para atender al usuario. i) Manejar equipos, útiles y accesorios, relacionando las técnicas con los estilos y actos sociales, para efectuar peinados y recogidos. p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso. t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

Actv. UT. Nº6: Colocación de pelucas y extensiones

RA 6 12% HORAS



1

Inicio (Observación de fenómeno): El profesor comenzará a través de la lluvia de ideas determinando y clasificando tipos de pelucas y extensiones, técnica de colocación atendiendo a las necesidades del usuario.

X X X X

2 Inicio y desarrollo (Observación de fenómeno): El docente realiza una demostración del procedimiento técnico de colocación, retirado de pelucas y de las diferentes técnicas de extensiones, posteriormente por medio de la repetición los alumnos realizan el proceso.

X X X X X X

3

Desarrollo y evaluación (Aprendizaje individual): Coloca, retira pelucas y los diferentes tipos de extensiones en modelos a tendiendo a las necesidades del cliente, realizando el asesoramiento en el cuidado y mantenimiento. (tantas veces como sea necesario hasta adquirir las destrezas)

X X X X X X X


a, d, e, p, s.

RA 6. Coloca pelucas y extensiones, interpretando los requerimientos demandados. CRITERIO DE EVALUACIÓN CONTENIDO

a Se han caracterizado los tipos de pelucas y sus modos de adaptación. Colocación de pelucas y extensiones: Las pelucas: tipos, indicaciones y criterios de selección en función de las necesidades

personales y sociales. Adaptación craneal. Procedimiento de colocación de pelucas.

Las extensiones. Características y tipos según la técnica de fijación. Procedimientos previos y colocación. Rastas y cordones. Técnicas de eliminación de extensiones.

Cuidados y mantenimiento de las prótesis pilosas.

b Se ha justificado la selección de pelucas en función de las necesidades personales y sociales del usuario.

c Se han adaptado las pelucas correctamente. d Se han diferenciado los tipos de extensiones según su técnica de fijación. e Se han fijado las extensiones al cabello. f Se han retirado las extensiones del cabello. g Se han establecido los cuidados de mantenimiento de las prótesis pilosas.


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Las actividades de enseñanza aprendizaje recogidas en la programación son una propuesta. Se adaptarán a las necesidades del

grupo, bien modificando dicha actividad o seleccionando las más adecuadas al mismo. La adaptación será recogida en el informe

correspondiente.

Ciclo: 1º CFGM Peluquería y cosmética capilar Módulo: Peinados y recogidos Horas:224 Objetivos: m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables. u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

Actv. UT. Nº7: Pautas de mantenimiento del peinado y recogido

RA 7 5% HORAS



1 Inicio (Observación de fenómeno): Crear las técnicas de mantenimiento de los peinados y recogidos, a la vez que elige los cosméticos y útiles necesarios para su mantenimiento.

X X X

2 Desarrollo (Aprendizaje cooperativo): Establecer los factores que modifican la duración del peinado X X

3 Desarrollo (Aprendizaje cooperativo): Establece métodos de conservación y mantenimiento de adornos y útiles. X X X

4 Evaluación (Aprendizaje individual): Sugiere y recomienda a los usuarios medidas para la conservación y mantenimiento de las técnicas de peinado y recogido controlando la calidad de los servicios.

X X X


a, d, e, p, s.

RA 7. Determina las pautas de mantenimiento del peinado y recogido, seleccionando los protocolos de optimización del mismo. CRITERIO DE EVALUACIÓN CONTENIDO

a Se han establecido las técnicas básicas del mantenimiento del peinado y recogido.

Determinación de las pautas de mantenimiento del peinado y recogido: Técnicas básicas de mantenimiento del peinado. Tipos y pautas que hay que seguir. Cosméticos para aumentar la duración del peinado y recogido. Modo de aplicación. Útiles empleados en el mantenimiento. Características y forma de empleo. Factores que modifican la duración del peinado y recogido. Métodos para realizar la evaluación y el control de la calidad de los procesos de cambio de forma temporal.

b Se han seleccionado los cosméticos de mantenimiento necesarios. c Se han identificado los útiles para su conservación. d Se han identificado los factores que modifican la duración del peinado. e Se han justificado los métodos de conservación y mantenimiento de adornos.

f Se han propuesto medidas para optimizar el mantenimiento del peinado y recogido.

Dpto. de Imagen Personal. IES LAS BREÑAS



MÓDULO PROFESIONAL: TÉCNICAS DE CORTE DEL CABELLO

CÓDIGO: 0845



DOCENTE CURSO 2017/18: Isabel Mª Rodríguez Rodríguez


1

ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 2

2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL CCB .................................................................................................... 3

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL CCB .. 3

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS ............ 5

5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS............................................................................................ 9

5.1. Contenido organizador ............................................................................................................. 9

5.2. Secuencia de los contenidos ....................................................................................................... 9

5.3. Secuenciación de unidades y temporalización ........................................................................ 10

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ...................................................................................... 11

6.1. Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación generales. ................................................ 14

6.2. Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación específicas en las UUTT. ........................ 15

7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. ....................................................... 17

7.1. Características de la evaluación .............................................................................................. 17

7.2. Criterios de evaluación específicos del módulo....................................................................... 17

7.3. Criterios de calificación .......................................................................................................... 17

7.4. Recuperación de módulos pendientes ..................................................................................... 18

7.5. Criterios de promoción. .......................................................................................................... 19

7.6. Instrumentos de evaluación .................................................................................................... 19

8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES .............................................................................. 22

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ........................................................................ 23

10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES.......................................24

11. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES......................................................25 12. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A DESARROLLAR POR EL CENTRO………………………………………………………………………………………….……….25

13. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN. ........................................................................................................... 26

14.UNIDADES DE TRABAJO..................................................................................................................27

13.1. Contenidos actitudinales generales del módulo .................................................................... 27

13.2. Desarrollo de las unidades de trabajo ................................................................................... 28

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 ...................................................................................................... 29 UNIDAD DE TRABAJO Nº 2 ...................................................................................................... 33 UNIDAD DE TRABAJO Nº 3 ...................................................................................................... 37 UNIDAD DE TRABAJO Nº 4 ...................................................................................................... 41 UNIDAD DE TRABAJO Nº 5 ..................................................................................................... 45 UNIDAD DE TRABAJO Nº 6 ...................................................................................................... 48 UNIDAD DE TRABAJO Nº 7 ...................................................................................................... 52

2

1. INTRODUCCIÓN

El currículo para las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar establecido en el Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, queda fijado en la Orden ECD/344/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.

La competencia general del título descrita en el Real Decreto 1588/2011, consiste en: "Realizar el cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental".

El ciclo formativo "Peluquería y Cosmética Capilar", con regulación LOE, está dividido en catorce módulos profesionales, como unidades coherentes de formación, necesarios para obtener la titulación correspondiente. Las 2000 horas de duración del ciclo se dividen en dos periodos anuales lectivos, cinco trimestres en el centro educativo y el sexto y último trimestre, en el centro de trabajo correspondiente.

En este marco, el módulo profesional de "Técnicas de corte del cabello" (CCB), no posee carácter soporte cuenta con un total de 160 horas lectivas que se impartirán en el primer curso del ciclo, a razón de 5 horas semanales, durante los tres trimestres.

Según se establece en el Real Decreto 1588/2011, el módulo CCB está asociado a la siguiente unidad de competencia:

UC0351_2: Cortar el cabello y realizar el arreglo y rasurado de barba y bigote.

Los resultados de aprendizaje del módulo expresados como capacidades que deben demostrar las personas para desempeñar las funciones y tareas en el campo profesional se relacionan en el RD del título:

1. Prepara la zona de trabajo, seleccionando medios, útiles y herramientas.

2. Caracteriza las técnicas de corte, relacionándolas con el efecto visual pretendido.

3. Propone cortes de cabello, analizando las características morfológicas y personales del usuario.

4. Corta el cabello con tijera, relacionando la técnica con las características del cabello y el estilo de corte.

5. Corta el cabello con navaja, relacionando el método con el estilo de corte.

6. Realiza el corte de cabello con maquinilla, relacionando la técnica con las características del cabello y el estilo del corte.

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2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL CCB

La formación del módulo CCB contribuye a lograr las competencias profesionales, personales y sociales del título que se relacionan a continuación:

a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo y el stock.


c) Comprobar el estado del cabello y cuero cabelludo, manejando instrumentos de observación.

d) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos en condiciones óptimas para su utilización.

g) Cambiar la longitud del cabello, seleccionando herramientas, accesorios y útiles según las diferentes técnicas y estilos de corte.

k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el resultado final de los procesos técnicos de peluquería.

p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL CCB

La formación del módulo CCB contribuye a lograr los objetivos generales del título que se relacionan a continuación:

a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y distribuirlos.

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b) Interpretar las normas establecidas, analizando las fases de los procesos de peluquería, desde la acogida hasta la despedida, para atender al usuario.

c) Identificar las características y necesidades del pelo y cuero cabelludo, utilizando medios y técnicas de observación para comprobar su estado.

d) Seleccionar medios, productos y equipos, analizando sus características, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo.

e) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y desinfección, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones.

h) Emplear herramientas y útiles de corte, relacionando las técnicas con los estilos, para cambiar la longitud del cabello.

m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS

MÓDULO PROFESIONAL NO 0845: TÉCNICAS DE CORTE DEL CABELLO DURACIÓN DEL MP: 160 HORAS

Asociado a la Unidad de Competencia: UC0351_2: Cortar el cabello y realizar el arreglo y rasurado de barba y bigote.


1. Prepara la zona de trabajo, seleccionando los medios, útiles y herramientas.

a. Se han caracterizado los útiles y herramientas necesarios para el proceso.

b. Se han seleccionado modelos básicos de tijeras, navajas y maquinillas.

c. Se han aplicado medidas de protección del profesional y usuario.

d. Se han establecido pautas para una correcta higiene postural.

e. Se ha seleccionado la lencería y útiles auxiliares para el corte.

f. Se han aplicado los protocolos de higiene y mantenimiento de herramientas y útiles.

g. Se ha seguido la normativa actual de control de útiles cortantes.

Preparación del puesto de trabajo: Útiles y herramientas de corte:

o Peines y cepillos: tipos, funciones, manejo y materiales. o La tijera: características, partes, tipos o modelos básicos. o La navaja: características, partes, accesorios y tipos o modelos básicos. o Maquinillas: características, partes, accesorios y tipos o modelos básicos. Maquinilla

manual y eléctrica. Preparación del profesional y puesto de trabajo:

o Prevención de riesgos: medidas de protección del profesional y del usuario. o Higiene postural. o Lencería y útiles auxiliares para el corte. Criterios de distribución de útiles y

materiales en el puesto de trabajo: las capas de corte, estolas con pesas, pulverizadores y pinzas, entre otros.

Higiene y mantenimiento: o Criterios de selección de las medidas de higiene y desinfección de útiles, aparatos y

herramientas utilizadas en el corte. o El mantenimiento: afilado, engrasado y protección de las herramientas.

Normativa de control de residuos y útiles cortantes.


a. Se han identificado las diferencias entre la técnica y el estilo de corte.

b. Se han caracterizado la técnica del corte recto, desfilado, dentado, entresacado y picoteado, entre otros.

c. Se han determinado los útiles empleados en cada técnica.

d. Se han establecido las líneas de corte para cada técnica.

e. Se han secuenciado las fases de ejecución.

f. Se han determinado las zonas de aplicación.

g. Se han seleccionado procedimientos para la realización de técnicas de desfilado, dentado, entresacado y picoteado, entre otras.

h. Se han relacionado los parámetros que definen cada técnica con los efectos conseguidos.

Caracterización de las técnicas de corte: Técnicas de corte:

o Diferencias entre técnicas, tipos y estilos de corte. o Parámetros que caracterizan las técnicas de corte. o La línea de corte.

Técnica de corte recto: útiles empleados y forma de realización. Técnica de corte desfilado: útiles empleados y forma de realización. Técnica de corte dentado: útiles empleados y forma de realización. Técnica de corte entresacado o vaciado: útiles empleados y forma de realización. Técnica de picoteado: útiles empleados y forma de realización. Efectos visuales:

o Parámetros que definen los efectos: volumen, longitud, peso, densidad y simetría. o Relación de las técnicas de corte con el efecto pretendido.

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a. Se han identificado las características y alteraciones del cabello con influencia en el corte.

b. Se han establecido pautas para la detección de necesidades y demandas del usuario.

c. Se han relacionado las proporciones faciales y corporales con el cambio de longitud del cabello.

d. Se han seleccionado las imágenes y fotografías de peinados en función del estilo de corte propuesto.

e. Se han identificado los elementos de un boceto.

f. Se han realizado bocetos gráficos para la propuesta de corte.

g. Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar diseños de corte del cabello.

Propuesta de cortes de cabello: Análisis del cabello y cuero cabelludo:

o Identificación de las características los cabello: forma, grosor, caída natural, distribución, densidad, ángulo de nacimiento, dirección de nacimiento, longitud, color y propiedades físicas, entre otros.

o Identificación de las alteraciones del cabello y cuero cabelludo con influencia en las técnicas de corte.

Análisis morfológico facial y corporal: o Proporciones y geometría morfológica de la cabeza: corrección de las facciones del

rostro a través de los cambios de longitud del cabello. Psicomorfología y visagismo. Influencia de los tipos de nuca, cráneo y otros elementos de la cabeza en la selección del corte.

o Proporciones corporales y su influencia en la elección del cambio de longitud del cabello. Análisis de las demandas y necesidades del cliente. Características personales. Propuesta de corte o cambio de longitud del cabello:

o Elementos del diseño. Los bocetos y su relación con las técnicas de corte. o Diseño de cambios de longitud con programas informáticos. Influencia de los medios

de comunicación. o Interpretación de bocetos, imágenes y fotografías.


a. Se han establecido pautas para el manejo y sujeción de la tijera.

b. Se han relacionado los movimientos de tijera con el tipo de línea.

c. Se han efectuado las técnicas previas para el acondicionado del cabello.

d. Se han determinado las particiones en el cabello previas al corte.

e. Se han establecido parámetros para la realización del corte.

f. Se ha valorado la importancia de la mecha guía.

g. Se ha secuenciado el corte en el orden establecido.

h. Se han aplicado procedimientos establecidos en la realización del corte con tijera.

Corte de cabello con tijera: Técnica de utilización de la tijera:

o Formas de sujeción de la tijera. o Tipos de movimiento de tijera: recto, punteado, vaciado, descarga y plumeado, entre otros.

Preparación del corte con tijera: o Operaciones previas al corte: lavado, desenredado y selección de cosméticos. o Distribución del cabello o particiones. o Pautas de aplicación.

Protocolo de ejecución: o Parámetros de realización: las secciones, las líneas, ángulo de proyección o grado de

inclinación, posición de la cabeza, posiciones de los dedos y referencias espaciales, entre otros.

o La mecha guía: patrón de longitud, dirección y tipo de la mecha o mechas guía. o Criterios de selección de la técnica de corte de pelo con tijera. o Tipos de corte con tijera: compacto, en capas degradadas, en capas incrementadas y en

capas uniformes. o Orden y secuenciación del corte con tijera.

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a. Se han establecido las diferencias entre el corte con navaja y el corte con tijera.

b. Se han establecido pautas para el manejo de la navaja.

c. Se ha realizado el montaje y desmontaje de la cuchilla.

d. Se han establecido las secciones y líneas para la realización del corte a navaja.

e. Se ha relacionado el ángulo de inclinación de la navaja con el efecto pretendido.

f. Se ha establecido la secuencia de actuación.

g. Se han determinado las precauciones que hay que observar en el manejo de la navaja.

h. Se han aplicado procedimientos de realización del corte con navaja.

Realización de corte de cabello con navaja: Técnica de utilización de la navaja. Técnica de sujeción. Medidas de protección.

Diferencias entre el corte con navaja y con tijera. Preparación del corte con navaja:

o Elección de la cuchilla: semicompleta o semivacía, para cortar y entresacar completa, para entresacar vaciada, para cortar y rasurar.

o Técnicas previas al corte: lavado, desenredado y selección de cosméticos. o Distribución del cabello o particiones. o Pautas de aplicación.

Protocolo de ejecución: o Parámetros de realización: las secciones, las líneas, ángulo de proyección o grado de

inclinación, posición de la cabeza y posiciones de los dedos, entre otros. o Criterios de selección de las técnicas de corte de pelo con navaja. o Orden, precauciones y secuenciación del corte con navaja.


a. Se han establecido pautas para el manejo de la maquinilla.

b. Se han seleccionado los accesorios y útiles en función de la longitud deseada del cabello.

c. Se han realizado el montaje y desmontaje de los componentes y accesorios.

d. Se ha verificado el estado de la maquinilla.

e. Se han realizado técnicas para el acondicionado del cabello.

f. Se ha establecido el orden de realización del corte con maquinilla.

g. Se han aplicado los procedimientos establecidos en la realización del corte con maquinilla.

h. Se ha realizado el perfilado de los contornos y otras técnicas de finalización.

Realización de corte de cabello con maquinilla: Técnica de utilización de la maquinilla: forma de sujeción y manejo. Preparación del corte con maquinilla:

o Criterios de selección de accesorios. o Técnicas previas al corte: lavado, desenredado y selección de cosméticos. o Distribución del cabello o particiones. o Pautas de aplicación.

Protocolo de ejecución: o Parámetros de realización: dirección, zonas, longitud del cabello y posición de la

herramienta. o Tipos de corte con maquinilla: rapado, degradado de nuca y patillas, cuadrado y

dibujo de líneas rectas. o Orden y secuenciación del corte con maquinilla. El perfilado de contornos.

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7. Realiza estilos de corte, determinando las técnicas y herramientas necesarias.

a. Se han caracterizado los estilos de corte.

b. Se ha adaptado el estilo de corte al análisis previo de las características del usuario.

c. Se ha relacionado el estilo de corte propuesto con otras técnicas de peluquería (cambio de color y forma, entre otros).

d. Se han seleccionado cosméticos y herramientas en función de las necesidades.

e. Se han seleccionado las distintas técnicas en función del resultado final.

f. Se han aplicado los procedimientos establecidos para cada estilo de corte.

g. Se han aplicado las técnicas de finalización del corte de cabello.

h. Se ha valorado el resultado final.

i. Se ha observado una actitud ordenada y metódica en la realización de las actividades de trabajo.

Realización de estilos de corte: Características de los estilos de corte:

o Por su configuración o geometría. o Por la técnica empleada. o Por épocas o evolución histórica.

Coordinación de técnicas: o Criterios de selección de cosméticos y herramientas. o Criterios de integración de técnicas para realizar el estilo propuesto. o Criterios de coordinación con técnicas asociadas: acabados, color y forma.

Procesos de ejecución de estilos de corte estandarizados: o Protocolos personalizados de corte: interpretación de los datos obtenidos del análisis. o Fases, secuenciación y modo de realización de técnicas. o Las técnicas de finalización al corte. Parámetros de verificación del corte. o Interpretación de los datos obtenidos del análisis para la personalización del corte del

cabello.

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5.1. Contenido organizador

Del análisis de los resultados de aprendizaje, de los contenidos y de los criterios de evaluación y teniendo en cuenta la naturaleza de este módulo y las características de la etapa en la que se ubica, deducimos que el aprendizaje debe orientarse, primordialmente, hacia los modos y maneras de saber hacer. En consecuencia, el proceso educativo se debe organizar en torno a los procedimientos, entendiendo éstos como un tipo de contenido formativo.

En la búsqueda de un enunciado de dicho contenido organizador que sea comprensivo de todas las capacidades que pretendemos desarrollar en el alumno se propone el siguiente:

"REALIZACIÓN DE TÉCNICAS DE CAMBIO DE LONGITUD DEL CABELLO"

La definición de esta función de realización incluye aspectos como:

- Protocolos de atención al cliente. - Determinación de las necesidades del cliente. - Selección de aparatos, materiales y útiles. - Preparación del puesto de trabajo. - Realización de técnicas previas al corte. - Verificación del resultado final de los procesos de cambio de longitud del cabello. - Aplicación de métodos de higiene, desinfección y esterilización.

A este gran procedimiento está asociado un amplio conjunto de conocimientos de carácter conceptual y una serie de actitudes que constituyen los contenidos soportes de las habilidades y destrezas, involucrados en los procedimientos, que los alumnos deben adquirir.

5.2. Secuencia de los contenidos

Examinando el gran procedimiento indicado en el contenido organizador, deducimos que aquél se puede llevar a cabo en cuatro etapas.

Primera etapa:

Sería interesante comenzar por una visión general del módulo. La evolución histórica de los estilos y la influencia sobre la imagen, las herramientas elección y mantenimiento, la preparación del profesional y los protocolos de atención al cliente en un servicio de cambio de longitud.

Segunda etapa:

Siguiendo el proceso de aprendizaje y una vez establecidos estos conocimientos se analizarán los parámetros que identifican los estilos de corte para poder analizar, identificar y valorar los resultados obtenidos como consecuencia de la práctica en

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maniquí, pudiendo estudiar los efectos causados en distintos casos por el uso de las diferentes herramientas y técnicas en relación a volumen, textura, peso y densidad. El orden y secuenciación de cada una de las técnicas identificando las líneas que los define tanto para la realización como para su acabado.

Tercera etapa:

Estudiadas y practicadas las técnicas de corte de cabello y sus efectos generales se deberían realizar propuestas de corte personalizado de cabello sobre modelo real y teniendo en cuenta un estudio previo del cabello, la morfología facial y corporal, proporciones , efecto que causa el estilo actual y hábitos en el peinado. Una vez hecha la propuesta, elegida la técnica de corte y las herramientas de corte y confirmado con el modelo se ejecutaría el proceso siguiendo el orden de protocolo establecido para este servicio.

Cuarta etapa:

En esta etapa última se concluiría el aprendizaje con la acción de personalizar el estilo de corte teniendo en cuenta las características de diferentes modelos y relacionando los criterios de preparación, selección y aplicación de técnicas, recursos y cosméticos según el estilo de acabado. También realizará de forma autónoma los protocolos de seguridad e higiene, la realización de la ficha técnica, así como el acabado final. La puesta en común y el análisis de resultados son fundamentales, valorándose los resultados obtenidos como las desviaciones, soluciones y correcciones. Se realizarán encuestas a los modelos con la finalidad de conocer su grado de satisfacción.

5.3. Secuenciación de unidades y temporalización

UNIDAD DENOMINACIÓN HORAS

1 PREPARACIÓN DEL PROFESIONAL Y DEL PUESTO DE TRABAJO 10 H

2 TÉCNICAS DE CORTE Y SU EFECTO VISUAL 20 H

3 PERSONALIZAR EL CORTE DEL CABELLO 15 H

4 EL CORTE DE CABELLO CON TIJERA 40 H

5 EL CORTE DE CABELLO CON NAVAJA 15 H

6 EL CORTE DE CABELLO CON MAQUINILLA 14 H

7 ANÁLISIS PERSONALIZADO Y PROPUESTA TÉCNICA 46 H

TOTAL 160

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PLAN TRIMESTRAL

En el primer trimestre se impartirán las tres primeras unidades de trabajo y sus correspondientes actividades. En esta primera etapa el alumno aprenderá a realizar los estilos básicos de corte del cabello sobre maniquí, se familiarizará con el lenguaje específico y adquirirá precisión y destreza antes de realizar estilos de corte con modelo real .Unidades de trabajo nº1, nº2 y nº3.

En el segundo trimestre se impartirán la unidad de trabajo nº4 que no se completará hasta el siguiente trimestre, evaluándose en dos fases y la parte más conceptual de las unidades nº5 y nº7 que se irán introduciendo poco a poco en los procesos.

En el tercer trimestre se impartirá como último contenido nuevo la unidad de trabajo nº6 y se llevarán a cabo los procesos de cambio de longitud teniendo en cuenta todos los conocimientos adquiridos en las unidades de trabajo anteriores y evaluando también la unidad nº7 cuyos contenidos engloban todos los resultados de aprendizaje. El alumno culminará el aprendizaje que pasará de estar guiado por el docente a realizarse de forma autónoma.

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La metodología de la Formación Profesional Específica, según Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias, deberá estar orientada especialmente a:

1. Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos que le permita adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos o de creación de servicios relacionados con la competencia general del título.

2. Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y trabajar en equipo. 3. Integrar la teoría y la práctica. 4. Atender a las características del grupo y de cada alumno o alumna en particular. 5. Responder a las posibilidades formativas del entorno y, especialmente, a las posibilidades

que ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo y de los centros de producción con los que se establezcan convenios de colaboración para realizar la Formación Práctica en Centros de Trabajo.


7. Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado. 8. Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente como

si es autónomo.

La metodología didáctica utilizada será activa y contemplará los siguientes principios de intervención educativa:


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Estimular el desarrollo de la autonomía, responsabilidad personal, destrezas y saber estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional.

Según el Real Decreto 1588/2011, las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

Recopilación e interpretación de datos de la observación del cabello y cuero cabelludo.

Recopilación de información técnica sobre estilos de corte a través de distintos formatos.

Análisis morfológico y de estilos personales y sociales. Preparación del puesto de trabajo. Selección y aplicación de aparatos, materiales y útiles. Selección y aplicación de técnicas de corte. Realización de estilos de corte. Identificación de las medidas de seguridad e higiene en los procesos. Verificación del resultado final del proceso técnico.

El desarrollo de este módulo ha de ser eminentemente práctico, aunque tenga una carga conceptual y actitudinal importante. Los contenidos conceptuales y actitudinales se irán incorporando según lo requiera la ejecución de los procesos.

El docente distribuirá los contenidos por trimestres planificando actividades cuya realización vaya de menor a mayor dificultad en su resolución. Se tendrá en cuenta la evaluación continua de todos los contenidos por lo que el nivel de exigencia irá aumentando progresivamente durante el desarrollo de los procesos y según avanza el curso. Este módulo se imparte al unísono con el módulo de peinados y recogidos, dada su relación y por ser el mismo docente el que los imparte se distribuirán las horas asociando servicios de corte y peinados, sobre todo a la hora de realizar actividades sobre modelo real.

Este módulo se impartirá en dos bloques ( 2 sesiones el lunes, 2 sesiones el miércoles y 1 sesión el viernes).El bloque de 2 sesiones del miércoles se dedicará a los contenidos conceptuales: la exposición de cada tema por parte del docente, la resolución de las actividades, búsqueda de información en revistas o internet, las reflexiones y conclusiones que se deriven de los procesos. El bloque de 2 horas del lunes se dedicará a los procesos de corte del cabello que se realizarán, primero sobre maniquí y más avanzado el curso, sobre modelo real, quedando este día y el viernes como día de atención al cliente.

El alumno dispondrá de un libro didáctico con soporte audiovisual y un maniquí, así como los útiles y herramientas propias del módulo para practicar las diferentes técnicas de corte como recurso imprescindible para la superación de este módulo. También requerirá de modelos reales.

El docente planificará actividades que se realizarán individualmente, en parejas, en pequeño grupo y en grupo. Es importante la supervisión y la entrega puntual de las mismas

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para la evolución positiva de los contenidos y una evolución positiva tanto del grupo como individual.

El docente dispondrá de un cuaderno de seguimiento individualizado donde se anotarán los siguientes datos: planificación de la acción docente, asistencia, entrega de actividades de desarrollo y de finalización diferenciando entre conceptuales y procedimentales, nota final por U.T. y de evaluación, actividades de recuperación y actitud que figurará como incidencias.

El docente planificará actividades de refuerzo y explicará individualmente, las veces que sea necesario, a los alumnos que tengan dificultad para superar los contenidos, siempre que se trate de alumnos que asistan o no asistan justificadamente.

El docente planificará actividades de ampliación para aquellos alumnos que demuestren avanzar con más facilidad que otros, la ampliación de estos contenidos debe de realizarse a través de actividades de búsqueda de información o con tareas de procesos más complejo y de mayor dificultad.

Los contenidos actitudinales son primordiales para el buen desarrollo de la enseñanza por lo que se valorará y atenderá tanto el grupo como individualmente, reconduciendo el comportamiento desde las acciones que se esperan del perfil profesional. El alumno entenderá que estudia para ser un profesional de servicio y que se requiere de buenos modales y predisposición para aprender.

Durante el desarrollo de la clase se utilizará la metodología activa que potencie la participación de los alumnos y estimular sus capacidades. Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, el profesor actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas.

Se programan y desarrollan actividades de enseñanza aprendizaje-evaluación que simulan ambientes productivos reales, donde el alumno presta servicios de corte de cabello a clientes; donde además el alumno tendrá la oportunidad de adquirir una visión global y coordinada del servicio, así como participar en un equipo de trabajo (el propio grupo-clase) que debe compartir y organizar los recursos (instalaciones, medios materiales y equipos).

A partir del recurso didáctico seleccionado para impartir este módulo la distribución de los contenidos por unidades de trabajo y su correspondencia con los temas que desarrollan el método de corte que se va a impartir (Método Natural Cutting) quedan distribuidos de la siguiente manera:

- U.T.1 Preparación del profesional y del puesto de trabajo. Los contenidos de este bloque temático se corresponden a los temas siguientes:

Tema Nº 2: El cabello y su importancia. Tema Nº 5: Preparación para el corte. Tema Nº6: Herramientas del corte: el peine. Tema Nº7. Herramientas para el corte: la tijera

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- U.T.2 Técnicas de corte y su efecto visual. Los contenidos de este bloque temático se corresponden a los siguientes temas:

Tema Nº3: Lo que modifica el corte Tema Nº4: Características personales que influyen en el corte Tema Nº10 y Nº 11: Recursos técnicos del corte

- U.T.3 Personalizar el corte de cabello. Los contenidos de este bloque temático se corresponden a los siguientes temas:

Tema Nº19: Estudio de la cabeza, rostro y silueta Tema Nº20: La forma del rostro Tema Nº21: Los elementos del rostro.

- U.T.4 Corte del cabello a tijera. Los contenidos de este bloque temático se corresponden a los siguientes temas:

Tema Nº12: Corte compacto Tema Nº13: Corte en capas degradadas Tema Nº14: Corte en capas progresivas Tema Nº14: Corte en capas de igual longitud Tema Nº16: Corte universal o clásico y Tema Nº17: Técnicas de personalización del corte de cabello

- U.T 5 Corte de cabello a navaja. Los contenidos de este bloque temático se corresponden a los siguientes temas:

Temas: Nº8: Herramientas de corte III: la navaja Tema Nº17: Técnicas de personalización del corte de cabello

- U.T.6 Corte de cabello a maquinilla. Los contenidos de este bloque temático se corresponden al siguiente temas :

Tema 9: Herramientas de corte IV: la maquinilla Tema Nº18: Peluquería de caballero.

- U.T.7 Análisis personalizado y propuesta técnica. Los contenidos de este bloque temático se corresponden con el siguiente tema:

Tema Nº 22: La comunicación con el cliente.

A parte de los temas que corresponden al libro de texto se reforzarán los contenidos utilizando otros recursos didácticos como revistas técnicas, páginas de internet específicas y proyecciones audiovisuales que desarrollen el autoaprendizaje.

6.1. Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación generales.

Las actividades pueden clasificarse en tres grandes grupos, según el momento de utilización, los recursos requeridos y su finalidad:

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Actividades iniciales, que podrían ser de evaluación, introducción, descubrimiento, orientación o adquisición de habilidades y destrezas básicas, y pretenden detectar los conocimientos previos del alumnado.

Actividades de desarrollo: destinadas a desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes complejas orientadas a la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales del perfil profesional.

Actividades de aplicación, globalización, síntesis y valoración, destinadas a aplicar las capacidades desarrolladas a situaciones concretas, medir, evaluar o situar lo aprendido en una estructura más amplia, y a adquirir capacidades que sean transferibles a otros contextos, lo más próximos posible a situaciones reales de trabajo.

6.2. Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación específicas en las UUTT.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de realización de técnicas de cambio de longitud del cabello.

La definición de esta función incluye aspectos como: o Protocolos de atención al cliente. o Determinación de las necesidades del cliente. o Selección de aparatos, materiales y útiles. o Preparación del puesto de trabajo. o Realización de técnicas previas al corte. o Verificación del resultado final de los procesos de cambio de longitud del

cabello. o Aplicación de métodos de higiene, desinfección y esterilización.

En la planificación, selección y organización de actividades en el marco de cada unidad de trabajo, se utilizará el cuadro de ACTIVIDADES PROFESIONALES (ver página siguiente) elaborado a partir de los resultados de aprendizaje y de las orientaciones pedagógicas del módulo profesional que figuran en el Título.

6.3. Propuestas de mejora según lo acordado en la CCP y que se trabajará con el alumnado: 1- Ampliar y diversificar los instrumentos de evaluación y ponderarlos de manera equilibrada (no hay que darle tanta importancia a los exámenes…) 2- Fomento y uso de las TICS. 3- Propiciar que el alumnado sea en ocasiones el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje. 4- Elaborar rúbricas para que el alumno/a conozca cuales son los contenidos necesarios para aprobar la materia y como mejorar su expresión escrita. 5- Trabajo colaborativo

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ACTIVIDADES PROFESIONALES DEL MÓDULO PROFESIONAL DE TÉCNICAS DE CORTE DEL CABELLO

ACTIVIDADES PROFESIONALES

PRINCIPALES

ACTIVIDADES PROFESIONALES

SECUNDARIAS


1. Prepara la zona de trabajo, seleccionando los medios, útiles y herramientas.






7. Realiza estilos de corte, determinando las técnicas y herramientas necesarias.

Proteger y preparar al cliente, al profesional y el puesto de trabajo, seleccionando los productos, materiales, útiles y las técnicas necesarias para realizar el corte, en condiciones técnicas y de seguridad idóneas.

Disponer los elementos técnicos, para el proceso del corte del cabello, en condiciones de higiene y salud, recopilando además la información técnica sobre estilos de corte a través de distintos formatos.

Observar las características físicas, morfológicas y el estilo personal y social del cliente, recopilando e interpretando los datos obtenidos, para seleccionar las técnicas y el estilo de corte que permitan obtener el resultado deseado, según sus demandas, con el fin de personalizar el protocolo normalizado de trabajo.

Identificar de las medidas de seguridad e higiene en los procesos.

Seleccionar y realizar las diferentes técnicas de corte según las demandas y necesidades del cliente, en condiciones de seguridad y salud adecuadas al proceso.

Realizar diferentes estilos de corte de cabello combinando distintas técnicas y adaptándolas a las características físicas y demandas del cliente, así como a su estilo y tipo de vida.

Valorar el resultado final del estilo de corte de cabello, con respecto al objetivo definido y determinar el índice de satisfacción del cliente, informándole y asesorándole sobre las medidas necesarias para el mejor mantenimiento de los resultados obtenidos

Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.

Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.

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7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

7.1. Características de la evaluación

El proceso de evaluación del módulo se realizará según la legislación vigente para las enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias.

La evaluación será integral, evaluándose el proceso enseñanza-aprendizaje completo; continua, a lo largo de todo el proceso; formativa, orientando, corrigiendo y regulando el proceso. Constará de tres apartados:

1. Evaluación inicial:

Antes de comenzar el módulo profesional, aportará información sobre la situación de partida de los alumnos y alumnas con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado.

Al comenzar cada UT, servirá para adaptar la programación a los conocimientos previos del alumnado.

2. Evaluación formativa: se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y alumnas y de la información recogida sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando.

3. Evaluación sumativa: tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los objetivos establecidos para ese período. La evaluación sumativa o final se realizará coincidiendo con:

La finalización de una o varias unidades de trabajo programadas. La finalización de la primera y segunda evaluación. La finalización del curso académico.

7.2. Criterios de evaluación específicos del módulo

Quedan recogidos en el epígrafe 4 del documento para cada uno de los resultados de aprendizaje establecidos en el título.

7.3. Criterios de calificación

La evaluación verificará aquello que el alumno ha superado en relación con los objetivos establecidos y designará un valor a todo aquello que el alumnado ha asimilado mediante la calificación. Para calificar se realizará un seguimiento global y personalizado de cada alumno y alumna que incluya su participación activa en las actividades de enseñanza-aprendizaje planteadas, su actitud ante el aprendizaje (comportamiento, interés mostrado y esfuerzo), los aprendizajes adquiridos y las actividades de evaluación realizadas.

Se asignará la siguiente distribución porcentual a la hora de determinar la calificación final y la correspondiente a cada trimestre:

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CONTENIDOS CONCEPTUALES……………... 25% CONTENIDOS PROCEDIMENTALES………..... 50% CONTENIDOS ACTITUDINALES…………........ 25%

La calificación final se obtendrá de la suma del resultado obtenido en cada elemento de los contenidos y después de ser ponderado según los porcentajes que se detallados anteriormente. Cada elemento de los contenidos a evaluar debe de ser superado, como mínimo, con un cinco para obtener la nota final ponderada. Esta calificación será una nota numérica del 1 al 10 y se considerarán aprobados todos los alumnos y alumnas cuya calificación sea de 5 o superior.

Las faltas reiteradas de asistencia a clase del alumnado podrán ser motivo de la pérdida de la evaluación continua cuando se falte de manera injustificada y se acumule un número de faltas equivalentes al 15% del total de horas del módulo (24 faltas). Cuando el alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua deberá realizar las pruebas de evaluación Extraordinaria que se realizarán a finales de mayo/principios de junio del presente curso escolar. La calificación será un valor numérico entre 1-5.

A los alumnos y alumnas de Formación Profesional Específica que alcancen en un determinado módulo profesional la calificación de 10 podrá otorgársele una "Mención Honorífica", siempre que el resultado sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico unido a un destacable esfuerzo e interés por el módulo profesional.

7.4. Recuperación de módulos pendientes

Cuando un alumno o alumna promocione con el módulo CCB pendiente de superación, el profesor o profesora realizará el correspondiente informe individualizado de actividades de recuperación, que deberá contener como mínimo:

Contenidos del módulo no superados.

Actividades de recuperación.

Período de realización de dichas actividades.

Indicación de la evaluación final en que serán calificados.

En este supuesto, los alumnos deberán ser informados de las actividades programadas para la recuperación del módulo pendiente, así como del período de su realización y de la sesión de evaluación en que serán evaluadas.

Las actividades de recuperación serán individualizadas y no tendrán que obedecer a una tipología única, puesto que dependerán de los aspectos a recuperar, pudiéndose utilizar:

Pruebas escritas, orales y prácticas. Entrega de fichas de trabajo, cuestionarios, trabajos bibliográficos, esquemas,

resúmenes, murales, etc.

Todas las actividades de recuperación versarán exclusivamente sobre aspectos básicos y fundamentales de los contenidos a recuperar y su valoración se realizará asignando una

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calificación entre 1 y 5. El alumno o alumna que no supere el módulo pendiente o no realice las actividades propuestas en las fechas o periodos establecidos en su informe individualizado, tendrá que superar todos los contenidos del módulo en el siguiente curso escolar.

7.5. Criterios de promoción.

El módulo CCB no tiene la consideración de módulo soporte, por consiguiente, no es imprescindible para la promoción de curso ya que en el segundo curso se refuerzan los contenidos en los módulos de Coloración Capilar y Estilismo Masculino. Según la normativa vigente, aquel alumno o alumna que en la sesión de evaluación final de junio del presente curso escolar, no supere el requisito mínimo del 5 para aprobar el módulo CCB, podrá promocionar y pasar al curso siguiente siempre y cuando la totalidad de los módulos profesionales no superados no supongan en su conjunto más del 20% de la carga horaria del primer curso.

7.6. Instrumentos de evaluación

El modelo básico de criterios comunes a evaluar que se propone es el siguiente:

Los contenidos conceptuales:

Conocimientos de conceptos y terminología específica.

Capacidad para explicar, interpretar y expresar la información técnica.

Valoración:

Pruebas escritas: serán puntuables entre 0 y 10, superándose con el 50% de las respuestas correctas. Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos en este apartado: el orden y la limpieza, la corrección ortográfica, el uso correcto del vocabulario científico-técnico, la capacidad de deducción y de relacionar los distintos temas entre sí.

Observación directa de la descripción verbal de conocimientos y procesos utilizando el lenguaje adecuado.

El cuaderno de actividades. Se valorarán la realización de las actividades programadas para el cuaderno

Las fichas técnicas. Trabajos bibliográficos y de búsqueda de información. la limpieza y buena

distribución de los contenidos en los trabajos bibliográficos y la exposición de la información investigada.

Se valorará dentro de las actividades programadas los contenidos conceptuales señalados como CD (Concepto de desarrollo) y CF (Concepto de finalización).

IMPORTANTE: Para obtener una calificación mínima de suficiente el alumno deberá entregar las actividades y los trabajos bibliográficos programados para cada U.T.

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Los contenidos procedimentales:

Adecuado uso del lenguaje técnico y profesional.

Correcta utilización de representaciones gráficas.

Planificación y realización de procesos prácticos.

Valoración:

Las actividades realizadas diariamente en el taller sobre maniquí o sobre modelo real. Se evaluarán como rendimiento recogiendo éstas en un cuaderno que actuará de diario y servirá a su vez de autoevaluación para el alumno.

Se realizarán actividades específicas de evaluación en la que el alumno realizará simulaciones de los contenidos procedimentales impartidos siguiendo todos los pasos a seguir en el protocolo del proceso técnico.

Se tomará nota de todos los resultados obtenidos por los alumnos en el cuaderno del profesor/a dónde se reflejan entre otras cosas, la planificación semanal de contenidos y procesos, los porcentajes de cada uno de los contenidos y la asistencia. Cada U.T. obtendrá una nota global después de ponderar los elementos de los contenidos.

Se valorará dentro de las actividades programadas los procedimientos señalados como PD (procedimiento de desarrollo) y PF (procedimiento de finalización).

Se valorará cada uno de los procesos realizados sobre maniquí y en modelo real que se exigen en este programa puntuando los siguientes parámetros: estudio personal y propuesta técnica, preparación del cliente y profesional, preparación del lugar de trabajo, aplicación de las técnicas, acabado final, ficha con bocetos y autoevaluación.

IMPORTANTE: Para obtener una calificación de suficiente (5) el alumno realizará el 100% de las actividades mínimas exigidas en modelo real y sobre maniquí.

Los contenidos actitudinales se valorarán utilizando:

Cumplimiento de las normas en relación con el material, espacio y seguridad en las actividades del aula, talleres, etc.

Disposición e interés en el plan de trabajo Cuidado de la imagen personal Trato correcto a la comunidad educativa Interés, iniciativa y participación en las actividades programadas Actitud crítica hacia usos incontrolados de la tecnología y producto, y

preocupación por sus consecuencias en los ámbitos de salud y calidad de vida.

Valoración:

Es importante que se valore a través de las acciones que se realizan y derivan de los contenidos conceptuales y procedimentales. Se realizará a través de la observación directa y se anotarán en el cuaderno del profesor como incidencias, en caso de que el alumno no presente una actitud adecuada. Estos contenidos son

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primordiales, la buena actitud ayuda a alcanzar buenos resultados en el aprendizaje.

Se valorará en todo el proceso de aprendizaje. Se valorarán parámetros como la actitud positiva ante el perfil profesional, la participación activa, el interés por hacer las cosas bien, el esfuerzo por hacer las tareas bien, el respeto hacia toda la comunidad educativa, el cumplimiento de las normas y el rendimiento diario.

IMPORTANTE: Para obtener una calificación mínima de suficiente el alumno debe de realizar las actividades con una actitud adecuada esforzándose por ser puntual, tener buenos modales y mostrar predisposición en el aprendizaje.

Relación de instrumentos de evaluación:

Pruebas objetivas de contenidos específicos que contengan preguntas de respuesta corta y de desarrollo.

Los trabajos en grupos e individuales bibliográficos: - Dosier: tipos de corte relacionados con las características personales. - Trabajo: Representación gráfica de los tipos de corte. - Trabajo: Propuesta de cambio de estilo de corte acorde a las características

de un modelo real. Control en la ficha del alumno de las calificaciones globales obtenidas en las

actividades de desarrollo y de evaluación. Autoevaluación del rendimiento recogido en el diario de tareas. Trabajos en maniquí y modelo real acompañados de ficha técnica: - Cortes compactos - En capas progresivas - En capas degradadas - En capas de igual longitud - Cortes básico o universal - Cortes clásicos - Cortes con maquinilla eléctrica - Cortes a navaja - Cortes asimétricos - Cortes de estilo combinado y personalizado.

Criterios mínimos de superación del módulo profesional.

Preparar la zona de trabajo, seleccionando los medios, útiles y herramientas. Caracterizar las técnicas de corte, relacionándolas con el efecto visual

pretendido. Proponer cortes de cabello, analizando las características morfológicas y

personales del usuario. Cortar el cabello con tijera, relacionando la técnica con las características del

cabello y el estilo de corte.

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Cortar el cabello con navaja, relacionando el método con el estilo de corte. Realizar cortes de cabello con maquinilla, relacionando la técnica con las

características del cabello y el estilo del corte. Realizar estilos de corte, determinando las técnicas y herramientas necesarias.

8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES

Aula taller: Mobiliario, instrumentos y materiales: Un maniquí, sillón, tocador, carros auxiliares,

elevador para niños, capas, toallas, batas, collarines de papel, peines, lencería, tijeras: entresacar, tallista, recta, curva, corta, larga, otras; navajas: barbera, de cuchillas, otras; suavizador, y maquinillas eléctricas, pulverizadores, recipientes, cepillos, pinzas separadoras del cabello, cepillos para la ropa y para la piel, polvos de talco, algodón, espejo de mano, productos cosméticos para después del corte, hemostáticos, antisépticos, desinfectantes, equipos para la esterilización por medios físicos: radiaciones, temperatura, otros, contenedores para material reciclable y contaminante. Botiquín.

Equipos: Equipos informáticos y programas audiovisuales y multimedia: Programas informáticos de diferentes técnicas y resultados de cortes.

Normativas: Normativa vigente de prevención de riesgos y protección del medio ambiente. Normativa vigente de salones de peluquería.

Aula polivalente: Equipos audiovisuales. Cañón de proyección. Pantalla de proyección PC instalado en red, con impresora. Internet. Equipamiento de aula.

Recursos didácticos: Páginas de Internet relacionadas con el corte del cabello, estilos de corte, cortes

actuales, etc. Presentaciones de PowerPoint y multimedia, vídeos y DVD de técnicas y estilos de

corte del cabello, morfología y visagismo, etc. Fotocopias, revistas especializadas, fotografías, recortes publicitarios.

**Se emplearán todos aquellos recursos informáticos, impresos y/o audiovisuales que estén disponibles en el centro y en el Dpto. de Imagen Personal.

Bibliografía del profesor:

MÉTODO NATURAL CUTTING, Editorial Videocinco, MADRID (Libro + DVD).

Bibliografía del alumno:

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MÉTODO NATURAL CUTTING, Editorial Videocinco, MADRID (Libro + DVD).

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivas del grupo-clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna, todo ello de acuerdo con el principio de desarrollo de la actividad educativa relativo a la formación personalizada; por tanto en todas las actividades programadas se tendrá en cuenta a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades. Así pues posibilitaremos todo tipo de interacciones en el aula, se combinarán los diferentes tipos de agrupamientos y se facilitará el trabajo cooperativo y la tutorización entre alumnos.

Se organizará el espacio y los materiales y recursos didácticos en función de las dificultades presentadas. En cuanto a las actividades de enseñanza aprendizaje se diseñarán actividades con diferentes grados de dificultad o se propondrán diferentes actividades para trabajar un mismo contenido y para atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

Las estrategias metodológicas generales a utilizar con estos alumnos y alumnas tendrán su fundamento en:

1.-Identificar y analizar los ritmos de aprendizaje, los progresos y dificultades de los alumnos que conforman el grupo-clase.

2.-Confeccionar actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación, adaptadas a los ritmos de aprendizaje que así lo demanden, con un enfoque metodológico flexible y abierto.

Son de elección las actividades de refuerzo y consolidación, con agrupamientos de alumnos con un alto ritmo de aprendizaje y alumnos con un ritmo más lento de aprendizaje.

Los primeros actuarán de elementos dinamizadores y serán los reforzadores del aprendizaje de los segundos.

En la Formación Profesional Específica, las adaptaciones del currículo no supondrán la desaparición de objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para el logro de la competencia general a que se hace referencia en cada uno de los títulos, a tenor del artículo 20 del Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Para la atención a la diversidad, también hay que tener en cuenta lo establecido en la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias, según la cual determinados recursos o estrategias de acceso al espacio educativo o de acceso a la comunicación podrán destinarse de forma excepcional al alumnado que cursa formación profesional, según los criterios que establezca la Consejería competente en materia de educación.

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Desde el módulo profesional CCB se desarrollará la Educación en valores teniendo en cuenta las siguientes líneas de actuación:



Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a. Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo. b. Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen

libremente. c. Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás. d. Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo. e. Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas. f. Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta g. Celebración en el Centro del día de La Paz

2. Los hábitos de vida saludable y salud laboral. Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud,

higiene, prevención de accidentes,… Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:

a. Fomento de hábitos de vida saludable b. Prevención de enfermedades: posturas ergonómicas c. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y

profesional.

3. Educación para el consumo. El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación

que configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo.


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a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos. b. Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo.

4. Educar para el respeto al medio ambiente. Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar

la importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia él.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a. Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía… b. Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la

repercusión de residuos en el medio ambiente. c. Utilización de los materiales reciclables. d. Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación

humana sobre el medio natural. e. Educación para la sostenibilidad. f. Concienciación del cambio climático e interiorización de actitudes y hábitos para su

prevención. g. Mantenimiento de la limpieza en el entorno escolar.

5. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de forma transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e integrar en el currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a. Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de las

actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación. b. Uso de procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos. c. Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis de información. d. Uso de otros medios audiovisuales: TV, DVD, videocámara...

6. Educación para la superación de desigualdades por razón de género. La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función del

sexo. Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando la coeducación como estrategia educativa.



11. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- Charlas y demostraciones de firmas comerciales.

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- Asistencia a cursos/congresos relacionados con las técnicas de corte del cabello.

12. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A DESARROLLAR POR EL CENTRO.


- - 1.- Proyecto GLOBE/CLIMA. - 2.- Proyecto EVAGD. - 3.- Red de Escuelas Sostenibles. - 4.- Red Canaria de Escuelas Solidarias. - 5.- Proyecto de dinamización de la Biblioteca del centro: “Bibliobreñas”. - 6.- Plan de Acción Tutorial. - 7.- Plan Lector.

En nuestro Centro todos los planes de trabajo, proyectos y redes de escuela están vinculados entre sí, participamos en algunos de ellos, así como en las distintas propuestas e iniciativas que se generen dentro de los mismos.

13. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN.

Cabe destacar que como toda programación, ésta no refleja un proceso inamovible, ya que como sabemos hay que actuar en consonancia con el tipo de alumnado, adecuándola a las necesidades de estos.

La presente programación está abierta a feed-back, de modo que se pueda introducir cualquier modificación a lo largo del proceso. Esto puede obligar a modificar, si es preciso, secuenciación de contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, temporalización, etc. en función de las condiciones reales del proceso educativo.

Durante, y una vez desarrollada la UT, es conveniente realizar una evaluación acerca del funcionamiento y puesta en práctica de la misma para reflexionar sobre: el proceso de enseñanza-aprendizaje, los objetivos y contenidos propuestos, las actividades, los tiempos de aprendizaje, es decir, que se realice una valoración del desarrollo de la misma, con la intención de detectar posibles errores y poder darles solución para el futuro, y/o reforzar, si cabe, los aciertos.

Pueden servir de guía las siguientes recomendaciones: ¿Se han conseguido o no los objetivos propuestos? ¿Se ha impartido íntegramente la unidad? ¿Se ha modificado el planteamiento inicial? ¿Por qué? ¿Se ha tenido en cuenta el análisis preliminar? ¿Qué actitud ha mantenido el alumnado durante las sesiones?

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¿Qué respuesta se ha obtenido del mismo? ¿Se ha despertado su interés? ¿Qué habría que suprimir y/o incorporar? ¿La metodología ha sido la adecuada? ¿Qué tipo de interacciones se mantuvieron? ¿Hubo participación? ¿Individualismo? ¿Cooperación?


14.1.Contenidos actitudinales generales del módulo

En el conjunto de las UUTT se deberán trabajar y evaluar, entre otras, las siguientes actitudes:

Aceptación y respeto de las normas y criterios de seguridad e higiene establecidos para el uso y control de los materiales, productos y medios técnicos.

Valoración del orden y limpieza en el trabajo y conservación y cuidado de todo el material del que haga uso el alumnado.

Valoración de la importancia de la precisión en el lenguaje y en la transmisión de la información, tanto en la elaboración de informes como en los servicios de asesoramiento y venta de cosméticos de peluquería.

Utilizar la asertividad, la empatía, la sociabilidad y el respeto en el trato con las personas, causando buena impresión en los otros a través de la imagen personal y profesional, y mantener esa impresión a lo largo del tiempo.

Practicar las reglas de discreción y valorar la integridad, el tacto y la prudencia como cualidades propias de la profesión.

Mostrar interés y respeto por las ideas, aportaciones y trabajo de los compañeros.

Mostrar sensibilidad ante la manipulación con fines discriminatorios y consumistas de la publicidad, y ante la utilización en la misma de contenidos y formas que denoten uso sexista y falta de rigor científico, manifestando una actitud crítica hacia usos incontrolados de la tecnología y productos, valorando sus consecuencias en los ámbitos de salud y calidad de vida y revelando un uso crítico de las fuentes de información.

Sensibilización ante los problemas de accesibilidad e integración que afectan a las personas que padecen algún tipo de minusvalía como posibles profesionales, consumidores o usuarios en relación con el sector de la imagen personal, actuando de manera solidaria y aportando soluciones prácticas.

Perseverancia en el esfuerzo y aceptación de la necesidad del aprendizaje constante y de la formación continua como instrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, el acceso y conservación del empleo y la reinserción profesional.

Valorar el trabajo riguroso, y bien hecho al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias, demostrando iniciativa, y sentido de la responsabilidad, manteniendo

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el interés durante todo el proceso y sintiendo satisfacción personal por los resultados obtenidos.

Pulcritud en su propia imagen personal, su puesto formativo, su equipo personal de trabajo, los medios materiales que le son encomendados y en los trabajos que realiza.

Responsabilidad en cuanto al buen uso de instalaciones y medios materiales utilizados para la puesta en práctica de su formación.

Iniciativa y diligencia en la toma de decisiones y en la reacción ante situaciones inesperadas.

Asistencia regular, puntual y con la actitud adecuada a las clases, participando en las actividades propuestas en la forma prevista en cada una de ellas.

Predisposición e interés para recabar información, dedicar esfuerzo personal y tener iniciativa en las actividades de formación.

Uso crítico de las fuentes de información.

Autonomía, iniciativa y confianza en la toma de decisiones y en la resolución de problemas.

Valoración del trabajo en equipo y participación en las actividades propuestas.

14.2. Desarrollo de las unidades de trabajo

Esta programación se concreta en siete UUTT, dando respuesta a los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, ordenados los contenidos de manera que los conceptos vayan definiendo procesos y protocolos de actuación determinantes de la unidad de competencia UC0351_2.

Los elementos curriculares de cada unidad de trabajo son los siguientes:

Denominación


Objetivos.

Contenidos.



Temporalización.

Las siete unidades de trabajo que integran esta programación se desarrollan a continuación.

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1. DENOMINACIÓN: PREPARACIÓN DEL PROFESIONAL Y DEL PUESTO DE TRABAJO

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº1 "Prepara el puesto de trabajo, seleccionando los medios, útiles y herramientas".

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

El alumno al finalizar esta unidad de trabajo será capaz de:

a) Caracterizar los útiles y las herramientas necesarias para el proceso. b) Seleccionar modelos básicos de tijeras, navajas y maquinillas. c) Aplicar medidas de protección del o de la profesional y del usuario o de la usuaria. d) Establecer pautas para una correcta higiene postural. e) Seleccionar la lencería y los útiles auxiliares para el corte. f) Aplicar los protocolos de higiene y mantenimiento de herramientas y útiles. g) Seguir la normativa vigente de control de útiles cortantes.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Útiles y herramientas de corte:

o Peines y cepillos: tipos, funciones, manejo y materiales. o La tijera: características, partes, tipos o modelos básicos. o La navaja: características, partes, accesorios y tipos o modelos básicos. o Maquinillas: características, partes, accesorios y tipos o modelos básicos.

Maquinilla manual y eléctrica. Preparación del profesional y puesto de trabajo:

o Prevención de riesgos: medidas de protección del profesional y del usuario.

o Higiene postural.

o Lencería y útiles auxiliares para el corte. Criterios de distribución de útiles y materiales en el puesto de trabajo: las capas de corte, estolas con pesas, pulverizadores y pinzas, entre otros.

Higiene y mantenimiento:

o Criterios de selección de las medidas de higiene y desinfección de útiles, aparatos y herramientas utilizadas en el corte.

o El mantenimiento: afilado, engrasado y protección de las herramientas. Normativa de control de residuos y útiles cortantes.

PROCEDIMENTALES

Selección de los modelos básicos de tijeras, navajas y maquinillas.

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Preparación del o de la profesional y del puesto de trabajo.

Aplicación de las medidas de protección del o de la profesional y del usuario o de la usuaria.

Aplicación de las pautas para una correcta higiene postural.

Selección de la lencería y de los útiles auxiliares para el corte.

Aplicación de los protocolos de higiene y mantenimiento de herramientas y útiles.

Aplicación de la normativa actual de control de útiles cortantes.

ACTITUDINALES Autonomía en el desarrollo de los procesos.

Respeto por los protocolos de seguridad e higiene.

Responsabilidad en el cuidado, mantenimiento y la desinfección de los útiles de manejo habitual en este módulo.

5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN


ACTIVIDAD Nº1 Inicial (grupo): Se leerá el tema 1 del libro comentando entre todos las curiosidades que recoge la historia y la moda. Esta actividad nos servirá para hacer una introducción global del módulo y a que el grupo interactúe desde el principio en el proceso de la enseñanza.

ACTIVIDAD Nº2 Desarrollo (individual) Se realizarán las actividades que recoge cada tema y ya expuesto por el docente. Los temas son el 2, 6 y 7 y hacen un total de 4 actividades de fácil resolución. Se realizarán al finalizar cada tema y se corregirán en grupo. Instrumento evaluador: conceptual C1

ACTIVIDAD Nº3 Desarrollo (individual) Se resolverá un cuestionario con preguntas de tipo completar, definir, enumerar y esquematizar. Relacionando las preguntas con los siguientes contenidos: las características de la fibra capilar, la función del cabello, las propiedades, la preparación del puesto de trabajo, la preparación del profesional y del cliente , los útiles empleados para el corte así como la normativa que regula su uso con higiene y seguridad. Instrumento evaluador: conceptual C2

ACTIVIDAD Nº4 Desarrollo (grupo) Se elaborará un protocolo secuenciando las distintas fases del proceso del corte definiendo las actuaciones y enumerando los recursos necesarios. Se describirán los procesos de higiene y mantenimiento relacionados con la normativa actual. Esta actividad se realizará en grupo, (4 grupos de 5 alumnos) cada uno elegirá una fase (antes, durante y después) y el cuarto grupo redactará las normas de seguridad actuales que tendrían que tenerse en cuenta dentro del salón en relación a los recursos que se usan. Instrumento evaluador: C3

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ACTIVIDAD Nº5 Finalización (individual) Se realizará una prueba objetiva seleccionando actividades de las realizadas y corregidas en clase. Instrumento evaluador: CF1

ACTIVIDAD Nº6 Finalización y evaluación (individual) Se llevará a cabo el protocolo establecido entre todos en la actividad nº4 y será supervisado por el docente las veces necesarias hasta que se integre correctamente en el proceso real de los cambios de longitud sobre modelo, siendo partes indispensable para realizar servicio con higiene y seguridad. Instrumento evaluador: PF1


a) Se han caracterizado los útiles y herramientas necesarios para el proceso. b) Se han seleccionado modelos básicos de tijeras, navajas y maquinillas. c) Se han aplicado medidas de protección del profesional y usuario. d) Se han establecido pautas para una correcta higiene postural. e) Se ha seleccionado la lencería y útiles auxiliares para el corte. f) Se han aplicado los protocolos de higiene y mantenimiento de herramientas y útiles. g) Se ha seguido la normativa actual de control de útiles cortantes.

7. TEMPORALIZACIÓN: 10 horas

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U.T.1: PREPARACIÓN DEL PROFESIONAL Y DEL PUESTO DE TRABAJO

ACTIVIDAD PROFESIONAL PRINCIPAL ACTIVIDADES PROFESIONALES SECUNDARIAS ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD SECUNDARIA

Preparar el puesto de trabajo, seleccionando los medios, útiles y herramientas

1. Proteger y preparar al cliente, al profesional y el puesto de trabajo.

1.1 Acomodar al cliente en la posición anatómica conveniente.

1.2 Proteger al cliente con los accesorios necesarios como capa de protección de la ropa y capa para proteger el área del cuello, en función de las condiciones de seguridad y salud necesarias para la técnica del corte.

1.3 Proteger al profesional según la normativa vigente de prevención de riesgos.

2. Seleccionar los productos, materiales, útiles y las técnicas necesarias para realizar el corte, en condiciones técnicas y de seguridad idóneas.

Seleccionar los productos cosméticos de higiene, acondicionamiento, pre y post acabado, para el proceso de corte y peinado del cabello, de acuerdo al tipo de cabello y al efecto que se desee conseguir.

2.2 Aplicar los cosméticos en función de sus características y según las pautas marcadas por el fabricante.

2.3 Realizar el proceso de higiene y acondicionamiento capilar, el desenredado y las separaciones de cabellos o particiones agrupándolo por secciones o zonas de trabajo, para facilitar el proceso, en función del corte que se vaya realizar.

2.4 Adoptar las posiciones anatómicas necesarias para la realización del proceso, observando las normas de higiene postural para la prevención de enfermedades profesionales.

2.5 Colocar las herramientas, los aparatos y útiles, ordenados según se vayan a utilizar y en un lugar de fácil acceso.

2.6.Comprobar que las herramientas, los aparatos y útiles cortantes, se encuentran en perfectas condiciones de uso y protegidos

2.7. Realizar el mantenimiento así como la higiene, desinfección y esterilización de los útiles y materiales empleados, atendiendo a la normativa de control de residuos y útiles cortantes.


Aplicar las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación del profesional y en la preparación del cliente.

Aplicar las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente del servicio

Aplicar las actividades teniendo en cuenta los procedimientos que determinan la calidad en el trabajo.

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1. DENOMINACIÓN: TÉCNICAS DE CORTE Y SU EFECTO VISUAL

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº2 "Caracteriza las técnicas de corte, relacionándolas con el efecto visual pretendido".



a) Identificar las diferencias entre la técnica y el estilo de corte. b) Caracterizar la técnica del corte recto, desfilado, dentado, entresacado y picoteado

entre otros. c) Determinar los útiles empleados en cada técnica. d) Establecer las líneas de corte para cada técnica e) Secuenciar las fases de ejecución. f) Determinar las zonas de ejecución g) Seleccionar procedimientos para la realización de técnicas de desfilado, dentado,

entresacado y picoteado, entre otras. 4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Técnicas de corte:

o Diferencias entre técnicas, tipos y estilos de corte. o Parámetros que caracterizan las técnicas de corte. o La línea de corte.

Técnica de corte recto: útiles empleados y forma de realización.

Técnica de corte desfilado: útiles empleados y forma de realización.

Técnica de corte dentado: útiles empleados y forma de realización.

Técnica de corte entresacado o vaciado: útiles empleados y forma de realización

Técnica de picoteado: útiles empleados y forma de realización.

Efectos visuales:

o Parámetros que definen los efectos: volumen, longitud, peso, densidad y simetría. o Relación de las técnicas de corte con el efecto pretendido.

PROCEDIMENTALES

Identificación de la técnica del corte recto, desfilado, dentado, entresacado y picoteado entre otros.

Selección de los útiles empleados en cada técnica.

Selección de las líneas de corte para cada técnica.

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Secuenciación de las fases de ejecución.

Selección de los procedimientos para la realización de técnicas de desfilado, dentado, entresacado y picoteado entre otras.

Identificación de los parámetros que definen cada técnica con los efectos perseguidos.

Relación de las técnicas de corte con los efectos perseguidos.

ACTITUDINALES

Autonomía en el desarrollo de los procesos.


Responsabilidad en el cuidado, mantenimiento y la desinfección de los útiles de manejo habitual en este módulo.



ACTIVIDAD Nº1 de inicio (grupal) Buscar fotografías de cortes de cabello de diferentes longitudes y clasificarlos por diferentes texturas y estilos. Esta actividad se realizará en grupos de 4 alumnos y servirá como introducción a la realización del dossier que se elaborará en la siguiente U.T.

ACTIVIDAD Nº2 Desarrollo (individual) Después de exponer los contenidos de los temas nº3 y nº4, se realizarán las actividades del libro que hacen un total de diez, corrigiéndolas en el grupo. Instrumento evaluador: conceptual C2

ACTIVIDAD Nº3 Desarrollo: (individual) Después de la exposición de los temas nº10 y nº11 se realizarán las actividades del libro que hacen un total de once, corrigiéndolas en el grupo. Instrumento evaluador: conceptual C2

ACTIVIDAD Nº4 Desarrollo: (individual) Resolver un cuestionario de preguntas de tipo definir, esquematizar y realizar bocetos, relacionar y deducir. Relacionando los contenidos de concepto de corte ,elementos que modifica la técnica de corte, las características del cabello y cuero cabelludo, métodos de análisis ,las funciones del corte, la descripción de los elementos técnicos, los tipos de corte de la fibra capilar y ángulo de inclinación o proyección. Instrumento evaluador: conceptual CF2

ACTIVIDAD Nº5 Finalización y evaluación: (individual) El docente expondrá el tema 12, se realizarán las actividades del libro y después de repasar el proceso que muestra el soporte audiovisual se realizará el corte recto en maniquí. Se entregará una ficha con los elementos del corte más relevantes representados a modo de bocetos, se adjuntará una fotografía de revista que muestre un resultado real y similar al obtenido.

ACTIVIDAD Nº6 Finalización y evaluación: (individual) El docente expondrá el tema 13, se realizarán las actividades del libro y después de repasar el proceso que muestra el soporte audiovisual se realizará el corte de capas degradadas en maniquí. Se entregará

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una ficha con los elementos del corte más relevantes representados a modo de bocetos, se adjuntará una fotografía de revista que muestre un resultado real y similar al obtenido.

ACTIVIDAD Nº7 Finalización y evaluación: (individual) El docente expondrá el tema 14 se realizarán las actividades del libro y después de repasar el proceso que muestra el soporte audiovisual se realizará el corte de capas progresivas en maniquí. Se entregará una ficha con los elementos del corte más relevantes representados a modo de bocetos, se adjuntará una fotografía de revista que muestre un resultado real y similar al obtenido.

ACTIVIDAD Nº8 Finalización y evaluación: (individual) El docente expondrá el tema 15 se realizarán las actividades del libro y después de repasar el proceso que muestra el soporte audiovisual se realizará el corte de capas de igual longitud en maniquí. Se entregará una ficha con los elementos del corte más relevantes representados a modo de bocetos, se adjuntará una fotografía de revista que muestre un resultado real y similar al obtenido.

ACTIVIDAD Nº8 Finalización y evaluación: (individual) El docente expondrá el tema 16 se realizarán las actividades del libro y después de repasar el proceso que muestra el soporte audiovisual se realizará el corte universal en maniquí. Se entregará una ficha con los elementos del corte más relevantes representados a modo de bocetos, se adjuntará una fotografía Instrumento evaluador: procedimental PF2

ACTIVIDAD Nº9 Finalización y evaluación: (individual) El docente expondrá el tema 17 se realizarán las actividades del libro y después de repasar el proceso que muestra el soporte audiovisual se realizarán las técnicas de personalización con tijera recta y tijera de entresacar en maniquí. Se entregará una ficha con los elementos del corte más relevantes representados a modo de bocetos, se adjuntará una fotografía de revista que muestre un resultado real y similar al obtenido. Instrumento evaluador: procedimental PF2


a) Se han identificado las diferencias entre la técnica y el estilo de corte. b) Se han caracterizado la técnica del corte recto, desfilado, dentado, entresacado y

picoteado, entre otros. c) Se han determinado los útiles empleados en cada técnica. d) Se han establecido las líneas de corte para cada técnica. e) Se han secuenciado las fases de ejecución. f) Se han determinado las zonas de aplicación. g) Se han seleccionado procedimientos para la realización de técnicas de desfilado,

dentado, entresacado y picoteado, entre otras. h) Se han relacionado los parámetros que definen cada técnica con los efectos

conseguidos.

7. TEMPORALIZACIÓN: 20 horas

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UT Nº2: TÉCNICAS DE CORTE Y SU EFECTO VISUAL


Caracterizar las técnicas de corte, relacionándolas con el efecto visual pretendido.

1. Disponer los elementos técnicos, para el proceso del corte del cabello, en condiciones de higiene y salud.

1.1 Diferenciar las técnicas de los estilos de corte.

1.2 Determinar la técnica y útiles cortantes necesarios para la realización de cualquier estilo de corte.

1.3 Controlar los parámetros de volumen, densidad, peso, longitud y simetría a la hora de decidir el estilo final.

1.4 Relacionar la línea de corte adecuada a cada estilo, así como la colocación los volúmenes, para conseguir un resultado estéticamente correcto.

1.5 Establecer una relación entre la forma de realizar las técnicas de corte, según tipo de cabello, útiles empleados y efecto a lograr.

1.6 Realizar prácticas en maniquíes o modelos reales de cada técnica de corte, de forma correcta y secuenciada, observando los resultados obtenidos.

2. Identificar de las medidas de seguridad e higiene en los procesos.

2.1 Establecer un protocolo genérico de actuación para procesos de corte de cabello, aplicando las medidas de seguridad e higiene en el trabajo.

3. Recopilar además la información técnica sobre estilos de corte a través de distintos formatos

3.1 Realizar un estudio sobre estilos de corte de cabello actuales, incluyendo las técnicas y útiles adecuados para su realización.





Aplicar las actividades teniendo en cuenta los procedimientos que determinan la calidad en el trabajo.

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1. DENOMINACIÓN: PERSONALIZAR EL CORTE DEL CABELLO

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº3 "Proponer cortes de cabello, analizando las características morfológicas y personales del usuario".



a) Identificar las diferencias entre la técnica y el estilo de corte. b) Identificar las características y alteraciones del cabello con influencia en el corte. c) Establecer pautas para la detección del usuario o de la usuaria. d) Relacionar las proporciones faciales y corporales con el cambio de longitud del

cabello. e) Seleccionar las imágenes y fotografías de peinados en función del estilo del corte

propuesto. f) Identificar los elementos de un boceto g) Realizar bocetos gráficos para la propuesta de corte. h) Utilizar aplicaciones informáticas para elaborar diseños de corte del cabello.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Análisis del cabello y cuero cabelludo:

o Identificación de las características los cabello: forma, grosor, caída natural, distribución, densidad, ángulo de nacimiento, dirección de nacimiento, longitud, color y propiedades físicas, entre otros.

o Identificación de las alteraciones del cabello y cuero cabelludo con influencia en las técnicas de corte.

Análisis morfológico facial y corporal:

o Proporciones y geometría morfológica de la cabeza: Corrección de las facciones del rostro a través de los cambios de longitud

del cabello. Psicomorfología y visagismo. Influencia de los tipos de nuca, cráneo y otros elementos de la cabeza en la

selección del corte. o Proporciones corporales y su influencia en la elección del cambio de longitud del

cabello. Análisis de demandas y necesidades del cliente. Características personales.

Propuesta de corte o cambio de longitud del cabello:

o Elementos del diseño. o Los bocetos y su relación con las técnicas de corte. o Diseño de cambios de longitud con programas informáticos.

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o Influencia de los medios de comunicación. o Interpretación de bocetos, imágenes y fotografías.

PROCEDIMENTALES

Identificación de las características y alteraciones del cabello con influencia en el corte.

Determinación de las pautas para la detección de necesidades y demandas del usuario o de la usuaria.

Relación de las proporciones faciales y corporales con el cambio de longitud del cabello.

Selección de las imágenes y fotografías del peinado en función del estilo de corte propuesto

Identificación de los elementos de un boceto.

Utilización de las aplicaciones informáticas para elaborar diseños de corte del cabello.

ACTITUDINALES Autonomía en el desarrollo de los procesos.


Cuidado y método en el plan de trabajo

Buena disposición e interés por hacer las cosas bien.



ACTIVIDAD Nº1 de inicio: (grupo) Se proyectará el Dvd de Morfología y Visagismo con la finalidad de conocer los pasos a seguir en el estudio del cliente. Se tomará nota para trazar un protocolo de actuación y los datos que debe de recoger una ficha de datos. Instrumento evaluador: procedimental P3

ACTIVIDAD Nº2 Desarrollo: (individual) Después de exponer los contenidos de los temas nº 19, 20 y 21 se realizarán las actividades del libro que hacen un total de doce, se resolverán en grupo. Instrumento evaluador: C3

ACTIVIDAD Nº3 Finalización y evaluación: (parejas) Se realizarán estudios individuales con propuesta de cambio y se explicará a través de bocetos que representen tanto el resultado final como los pasos a seguir en el proceso. Se valorará individualmente. Se buscarán estilos en revistas que representen las ideas de la propuesta. Instrumento evaluador: PF3

ACTIVIDAD Nº4 Finalización y evaluación: (individual) Se realizará un dossier con los diferentes tipos de silueta y sus correcciones, los diferentes tipos de rostro, perfil, cráneo, cuello y frente y sus correcciones con el corte. Incluirá unas preguntas tipo que

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identifiquen el estilo que demanda el cliente. Se presentará a modo de trabajo teniendo en cuenta la presentación del mismo. Instrumento evaluador: CF3


a) Se han identificado las características y alteraciones del cabello con influencia en el corte.

b) Se han establecido pautas para la detección de necesidades y demandas del usuario. c) Se han relacionado las proporciones faciales y corporales con el cambio de longitud

del cabello. d) Se han seleccionado las imágenes y fotografías de peinados en función del estilo de

corte propuesto. e) Se han identificado los elementos de un boceto. f) Se han realizado bocetos gráficos para la propuesta de corte. g) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar diseños de corte del

cabello.

7. TEMPORALIZACIÓN: 15 HORAS

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UT Nº3: PERSONALIZAR EL CORTE DEL CABELLO


Proponer cortes de cabello, analizando las características morfológicas y personales del usuario.

1. Observar las características físicas, morfológicas y el estilo personal y social del cliente.

1.1. Determinar la edad y las características físicas del cliente ya que pueden influir en la decisión del tipo de corte, como la estatura, la longitud del cuello y el tamaño de la cabeza, estudiando y evaluando para elegir el diseño más adecuado.

1.2. Determinar la morfología del rostro del cliente, en cuanto a su geometría, proporciones y perfil para la elección y adaptación del estilo de corte, evaluando por observación directa o con la ayuda de programas informáticos de tratamiento de imagen.

1.3. Observar el cabello del cliente en cuanto a su grosor, tipo, longitud, implantación de remolinos, caída natural u otros, y determinar la posibilidad de obtener el resultado deseado tras el estilo de corte realizado.

2. Recopilar e interpretar los datos obtenidos, para seleccionar las técnicas y el estilo de corte que permitan obtener el resultado deseado, según sus demandas, con el fin de personalizar el protocolo normalizado de trabajo.

2.1. Recoger los datos obtenidos del análisis en una ficha técnica.

2.2. Seleccionar estilo de corte teniendo en cuenta las demandas y expectativas del cliente para conjugarlas con la moda y con su imagen integral.

2.3. Elegir la forma necesaria para conseguir el tipo o estilo de corte, realizando un diseño que atienda a todos los detalles: líneas, ángulo de proyección, caída natural y técnicas.

2.4. Determinar las técnicas necesarias en el corte en función de las características del cabello, del cliente y del resultado final previsto.

2.5. Utilizar imágenes o aplicaciones informáticas que reflejen nuestra propuesta de corte.

2.6. Realizar bocetos que reflejen el resultado final y sus posibles acabados según la forma de peinarlo.

2.7. Asesorar al cliente teniendo en cuenta sus características, pero también sus necesidades personales, laborales, sociales y su imagen integral.





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1. DENOMINACIÓN: EL CORTE DE CABELLO CON TIJERA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº4 "Corta el cabello con tijera, relacionando la técnica con las características del cabello y el estilo de corte".



a) Establecer pautas para el manejo y la sujeción de la tijera. b) Relacionar los movimientos de tijera con el tipo de línea. c) Efectuar las técnicas previas para el acondicionado del cabello. d) Determinar las particiones en el cabello previas al corte. e) Valorar la importancia de la mecha guía f) Secuenciar el corte en el orden establecido. g) Aplicar procedimientos establecidos en la realización del corte con tijera.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Corte de cabello con tijera:

Técnica de utilización de la tijera:

o Formas de sujeción de la tijera. o Tipos de movimiento de tijera: recto, punteado, vaciado, descarga y plumeado,

entre otros. Preparación del corte con tijera:

o Operaciones previas al corte: lavado, desenredado y selección de cosméticos. o Distribución del cabello o particiones. o Pautas de aplicación.

Protocolo de ejecución:

o Parámetros de realización: las secciones, las líneas, ángulo de proyección o grado de inclinación, posición de la cabeza, posiciones de los dedos y referencias espaciales, entre otros.

o La mecha guía: patrón de longitud, dirección y tipo de la mecha o mechas guía. o Criterios de selección de la técnica de corte de pelo con tijera. o Tipos de corte con tijera: compacto, en capas degradadas, en capas incrementadas

y en capas uniformes. o Orden y secuenciación del corte con tijera.

PROCEDIMENTALES

Determinación de las pautas para el manejo y sujeción de la tijera y su relación con el tipo de línea.

Ejecución de las técnicas previas para el acondicionado del cabello.

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Determinación de las particiones en el cabello, previas al corte.

Determinación de los parámetros para la realización del corte.

Utilización de la mecha guía.

Secuenciación del corte en el orden establecido.

Aplicación de los procedimientos establecidos en la realización del corte con tijera.

ACTITUDINALES

Cuidado y método en el plan de trabajo.

Buena disposición e interés en la elaboración del plan de trabajo.





ACTIVIDAD Nº1 Inicio: (grupo) Se repasarán las técnicas de ejecución que hemos visto y practicado anteriormente sobre maniquí viendo el DVD Bases para el desarrollo del corte. El alumno estará atento e intentará anotar los datos más relevantes del vídeo. En grupo se expondrán las dudas sobre técnicas, movimientos de tijera y otros aspectos que se generen del coloquio. Instrumento de evaluación: procedimental PF4

ACTIVIDAD Nº2 Finalización y evaluación: ( individual) El alumno deberá realizar cortes de cabello personalizados e intentar encuadrar los estilos en la variedad mayor posible para aplicar tanto estilos de corte compacto, en capas degradadas, en capas progresivas, en capas de igual longitud y básico o universal como de aplicar técnicas de personalización y aplicar vaciados, plumeados y punteados. Se realizarán un total de 10 trabajos técnicos y se realizarán fotografía del antes y después. Todos los trabajos se acabarán con su respectivo peinado. Instrumento de evaluación: procedimental PF4

ACTIVIDAD Nº3 Finalización y evaluación:(individual) Después de la exposición del tema 22 el alumno realizará una ficha con el estudio del modelo, la elección del corte y las posibles desviaciones y grado de satisfacción del cliente de los servicios que realice en la actividad anterior. Esta ficha servirá de autoevaluación. Instrumento evaluador: conceptual CF4


a) Se han establecido pautas para el manejo y sujeción de la tijera. b) Se han relacionado los movimientos de tijera con el tipo de línea. c) Se han efectuado las técnicas previas para el acondicionado del cabello. d) Se han determinado las particiones en el cabello previas al corte. e) Se han establecido parámetros para la realización del corte f) Se ha valorado la importancia de la mecha guía. g) Se ha secuenciado el corte en el orden establecido.

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h) Se han aplicado procedimientos establecidos en la realización del corte con tijera


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UT Nº4: EL CORTE DE CABELLO CON TIJERA


Cortar el cabello con tijera, relacionando la técnica con las características del cabello y el estilo de corte.

1 Seleccionar y realizar las diferentes técnicas de corte según las demandas y necesidades del cliente, en condiciones de seguridad y salud adecuadas al proceso.

1.1 Utilizar la tijera de corte, el resto de herramientas y aparatos, en condiciones de seguridad e higiene, de acuerdo al procedimiento de ejecución de la técnica y en función del estilo de corte elegido.

1.2 Recomendar al cliente para que adopte la posición adecuada durante la realización de las diferentes fases del corte. 1.3 El profesional adoptará las posturas correctas durante la aplicación de las diferentes técnicas para facilitar su

ejecución y de acuerdo a las normas de higiene postural necesarias para la prevención de enfermedades profesionales. 1.4 Aplicar, de forma secuenciada, el protocolo establecido para realizar cortes de cabello

2 Realizar diferentes estilos de corte de cabello combinando distintas técnicas y adaptándolas a las características físicas y demandas del cliente, así como a su estilo y tipo de vida.

2.1 Realizar, sobre maniquíes y modelos reales, los cortes con tijera utilizando las técnicas adecuadas: corte recto, curvo, entresacado, degradado, desfilado y otros, para obtener el resultado pretendido.

2.2 Procurar que el cabello mantenga, durante el proceso del corte, el grado de humedad necesario para su realización. 2.3 Comprobar que la posición de la herramienta utilizada, la colocación del cabello y de las manos, son las correctas para

la realización de las diferentes técnicas. 2.4 Realizar, de forma secuenciada, el proceso, de acuerdo a las formas básicas o tipos de corte compacto, degradado, en

capas incrementadas y en capas uniformes, solas o asociadas, para conseguir diferentes estilos. 2.5 Establecer la longitud, dirección y localización de la mecha guía, de acuerdo al estilo y a la longitud del corte. 2.6 Realizar los diferentes estilos de corte, adaptándolos a las características físicas y al estilo del cliente, respetando sus

demandas y necesidades. 2.7 Aplicar las técnicas asociadas para que permitan obtener diferentes acabados dentro de un mismo estilo de corte. 2.8 Comprobar que las medidas y los volúmenes obtenidos son los adecuados para obtener el estilo y el acabado

pretendidos. 2.9 Extremar las precauciones en la realización del corte de cabello a clientes infantiles y/o especiales, para garantizar la

seguridad durante la aplicación de las técnicas. 2.10 Aplicar, en caso de accidente, los primeros auxilios, procediéndose a dar aviso a los servicios especializados de

urgencia para su traslado a un centro sanitario, o acompañándole al mismo, según proceda.





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1. DENOMINACIÓN: EL CORTE DE CABELLO CON NAVAJA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº5 "Corta el cabello con navaja, relacionando el método con el estilo de estilo de corte.".



a) Establecer las diferencias entre el corte con navaja y el corte con tijera. b) Establecer pautas para el manejo de la navaja. c) Realizar el montaje y desmontaje de la cuchilla. d) Establecer las secciones y líneas para la realización del corte a navaja. e) Relacionar el ángulo de inclinación de la navaja con el efecto pretendido. f) Establecer la secuencia de actuación. g) Determinar las precauciones que hay que observar en el manejo de la navaja.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Realización de corte de cabello con navaja:

Técnica de utilización de la navaja. Técnica de sujeción. Medidas de protección. Diferencias entre el corte con navaja y con tijera.

Preparación del corte con navaja:

o Elección de la cuchilla: semicompleta o semivacía, para cortar y entresacar completa, para entresacar vaciada, para cortar y rasurar.

o Técnicas previas al corte: lavado, desenredado y selección de cosméticos. o Distribución del cabello o particiones. o Pautas de aplicación.


o Parámetros de realización: las secciones, las líneas, ángulo de proyección o grado de inclinación, posición de la cabeza y posiciones de los dedos, entre otros.

o Criterios de selección de las técnicas de corte de pelo con navaja. o Orden, precauciones y secuenciación del corte con navaja.

PROCEDIMENTALES

Determinación de las pautas para el manejo de la navaja.

Realización del montaje y desmontaje de la cuchilla.

Identificación y relación del ángulo de inclinación de la navaja con el efecto pretendido.

Determinación de la secuencia de actuación.

Aplicación de las precauciones que hay que observar en el manejo de la navaja.

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Aplicación de los procedimientos de realización del corte con navaja

ACTITUDINALES

Cuidado y método en el plan de trabajo


Respeto por los protocolos de seguridad e higiene

Autonomía en el desarrollo de los procesos


En esta unidad de trabajo serán de de aplicación las actividades: Generales que figuran en la programación del módulo profesional.

Específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales.

Las actividades que se han planificado para esta unidad de trabajo se detallan a continuación:

ACTIVIDAD Nº1 Inicio: (grupo) Se proyectará un Dvd de cortes de cabello a navaja y el grupo estará atento a la manera de manejar la navaja en el cabello y las técnicas que se desarrollan en el mismo. Instrumento evaluador: conceptual C5

ACTIVIDAD Nº2 Desarrollo: (individual) Después de exponer las técnicas de corte con navaja del tema 17 se realizarán prácticas en el maniquí. Instrumento evaluador: procedimental P5

ACTIVIDAD Nº3 Finalización :(individual) Se adaptarán y aplicarán las técnicas de personalización con navaja al menos en una modelo por cada una de las técnicas aprendidas. Instrumento evaluador: procedimental PF5


a) Se han establecido las diferencias entre el corte con navaja y el corte con tijera. b) Se han establecido pautas para el manejo de la navaja. c) Se ha realizado el montaje y desmontaje de la cuchilla. d) Se han establecido las secciones y líneas para la realización del corte a navaja. e) Se ha relacionado el ángulo de inclinación de la navaja con el efecto pretendido. f) Se ha establecido la secuencia de actuación. g) Se han determinado las precauciones que hay que observar en el manejo de la navaja. h) Se han aplicado procedimientos de realización del corte con navaja.


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UT Nº5: EL CORTE DE CABELLO CON NAVAJA


Corta el cabello con navaja, relacionando el método con el estilo de estilo de corte.

1. Seleccionar y realizar las diferentes técnicas de corte según las demandas y necesidades del cliente, en condiciones de seguridad y salud adecuadas al proceso.

1.1 Utilizar la navaja, el resto de herramientas y los aparatos, en condiciones de seguridad e higiene, de acuerdo al procedimiento de ejecución de la técnica y en función del estilo de corte elegido.

1.2 Recomendar al cliente para que adopte la posición adecuada durante la realización de las diferentes fases del corte.

1.3 El profesional adoptará las posturas correctas durante la aplicación de las diferentes técnicas para facilitar su ejecución y de acuerdo a las normas de higiene postural necesarias para la prevención de accidentes y enfermedades profesionales.

1.4 Aplicar, de forma secuenciada, el protocolo establecido para realizar cortes de cabello con navaja.

2. Realizar diferentes estilos de corte de cabello combinando distintas técnicas y adaptándolas a las características físicas y demandas del cliente, así como a su estilo y tipo de vida.

2.1 Realizar de forma secuenciada, sobre maniquíes y modelos reales, los cortes con navaja, utilizando las técnicas corte degradado, entresacado y desfilado, según el resultado pretendido.

2.2 Procurar que el cabello se mantenga, durante el proceso del corte, el grado de humedad necesario para su realización.

2.3 Comprobar que la posición de la navaja, el ángulo con respecto al cabello, y la colocación de las manos, son las correctas para la realización de las diferentes técnicas.

2.4 Establecer la longitud, dirección y localización de la mecha guía, de acuerdo al estilo y a la longitud del corte.

2.5 Realizar acabados con navaja sobre cabello seco y peinado, para conseguir otros efectos.

2.6 Desechar las cuchillas de navaja y los útiles cortantes de un solo uso, en las condiciones de seguridad que marca la normativa legal.





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1. DENOMINACIÓN: EL CORTE DE CABELLO CON MAQUINILLA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº6 "Realiza el corte de cabello con maquinilla, relacionando la técnica con las características del cabello y el estilo del corte".



a) Establecer pautas para el manejo de la maquinilla. b) Seleccionar los accesorios y útiles en función de la longitud deseada del cabello. c) Realizar el montaje y desmontaje de los componentes y accesorios. d) Verificar el estado de la maquinilla. e) Realizar técnicas para el acondicionado del cabello. f) Establecer el orden de realización del corte con maquinilla. g) Aplicar los procedimientos establecidos en la realización del corte con maquinilla. h) Realizar el perfilado de los contornos y otras técnicas de finalización.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Realización de corte de cabello con maquinilla:

Técnica de utilización de la maquinilla: forma de sujeción y manejo.

Preparación del corte con maquinilla:

o Criterios de selección de accesorios. o Técnicas previas al corte: lavado, desenredado y selección de cosméticos. o Distribución del cabello o particiones. o Pautas de aplicación.


o Parámetros de realización: dirección, zonas, longitud del cabello y posición de la herramienta.

o Tipos de corte con maquinilla: rapado, degradado de nuca y patillas, cuadrado y dibujo de líneas rectas.

o Orden y secuenciación del corte con maquinilla. El perfilado de contornos.

PROCEDIMENTALES

Determinación de las pautas para el manejo de la maquinilla.

Selección de los accesorios y útiles en función de la longitud deseada del cabello.

Realización del montaje y desmontaje de los componentes y accesorios.

Valoración del estado de la maquinilla.

Realización de las técnicas para el acondicionado del cabello.

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Aplicación de los procedimientos establecidos en la realización del corte con maquinilla.

Realización del perfilado de los contornos y otras técnicas de finalización.

ACTITUDINALES

Cuidado y método en el plan de trabajo.


Respeto por los protocolos de seguridad e higiene






ACTIVIDAD Nº1 Inicio: (grupo) Se proyectará un Dvd de cortes de cabello a maquinilla donde el grupo observará las diferentes técnicas a aplicar y las diferentes longitudes que es posible conseguir. Esta actividad introduce al alumno en los servicios de barbería. Instrumento evaluador: C6

ACTIVIDAD Nº2 Desarrollo: (grupo) Después de exponer el tema 18 los alumnos buscarán estilos de corte de caballero, identificando entre todos las diferentes técnicas y el estilo que representan. Se buscarán estilos de barba también para identificar diferentes estilos de acabado. Instrumento evaluador: P6

ACTIVIDAD Nº3 Finalización: (individual) El alumno realizará 2 cortes de cabello y realizará arreglos en la barba combinando la maquinilla con la navaja y tijeras, según lo requiera el estilo elegido. Instrumento evaluador: PF6

ACTIVIDAD Nº4 Desarrollo: (individual) El docente elaborará un cuestionario con preguntas que se relacionen con el estilismo masculino, protocolo de atención, técnicas específicas con diferentes herramientas, estilos, proceso de arreglo y rasurado de barba y cosméticos. Se corregirá en grupo. Instrumento evaluador: C6

ACTIVIDAD Nº5 Finalización: (individual) Prueba escrita seleccionando preguntas de la actividad anterior. Instrumento evaluador: CF6


a) Se han establecido pautas para el manejo de la maquinilla. b) Se han seleccionado los accesorios y útiles en función de la longitud deseada del

cabello. c) Se han realizado el montaje y desmontaje de los componentes y accesorios. d) Se ha verificado el estado de la maquinilla. e) Se han realizado técnicas para el acondicionado del cabello. f) Se ha establecido el orden de realización del corte con maquinilla.

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g) Se han aplicado los procedimientos establecidos en la realización del corte con maquinilla.

h) Se ha realizado el perfilado de los contornos y otras técnicas de finalización.


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UT Nº6: EL CORTE DE CABELLO CON MAQUINILLA


Realiza el corte de cabello con maquinilla, relacionando la técnica con las características del cabello y el estilo del corte.

1 Seleccionar y realizar las diferentes técnicas de corte según las demandas y necesidades del cliente, en condiciones de seguridad y salud adecuadas al proceso.

1.1 Utilizar la maquinilla de corte, el resto de herramientas y los aparatos, en condiciones de seguridad e higiene, de acuerdo al procedimiento de ejecución de la técnica y en función del estilo de corte elegido.

1.2 Recomendar al cliente para que adopte la posición adecuada durante la realización de las diferentes fases del corte.

1.3 El profesional adoptará las posturas correctas durante la aplicación de las diferentes técnicas para facilitar su ejecución y de acuerdo a las normas de higiene postural necesarias para la prevención de accidentes y enfermedades profesionales.

1.4 Aplicar, de forma secuenciada, el protocolo establecido para realizar cortes de cabello con maquinilla eléctrica.

2 Realizar diferentes estilos de corte de cabello combinando distintas técnicas y adaptándolas a las características físicas y demandas del cliente, así como a su estilo y tipo de vida.

2.1 Realizar de forma secuenciada, sobre maniquíes y modelos real, los cortes con maquinilla eléctrica utilizando las técnicas de rapado, perfilado, corte recto, degradado, según el resultado pretendido.

2.2 Procurar que el cabello se mantenga, durante el proceso del corte, el grado de humedad necesario para su realización.

2.3 Comprobar que es correcta la posición de la maquinilla, adecuado el tamaño del peinillo seleccionado, y correcta la colocación del cabello y de las manos, para la realización de las diferentes técnicas.

2.4 Realizar el desmontaje para la correspondiente higiene y desinfección del aparato.





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1. DENOMINACIÓN: ANÁLISIS PERSONALIZADO Y PROPUESTA TÉCNICA.

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº7 "Realiza estilos de corte, determinando las técnicas y herramientas necesarias".



a) Caracterizar los estilos de corte. b) Adaptar el estilo de corte al análisis previo de las características del usuario o de la

usuaria. c) Relacionar el estilo de corte propuesto con otras técnicas de peluquería(cambio de

color y forma entre otros) d) Seleccionar cosméticos y herramientas en función de las necesidades. e) Seleccionar las distintas técnicas en función del resultado final. f) Aplicar los procedimientos establecidos para cada estilo de corte. g) Aplicar las técnicas de finalización del corte del cabello. h) Valorar el resultado final. i) Observar una actitud ordenada y metódica en la realización de las actividades de

trabajo.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Realización de estilos de corte:

Características de los estilos de corte:

o Por su configuración o geometría. o Por la técnica empleada. o Por épocas o evolución histórica.

Coordinación de técnicas:

o Criterios de selección de cosméticos y herramientas. o Criterios de integración de técnicas para realizar el estilo propuesto. o Criterios de coordinación con técnicas asociadas: acabados, color y forma.

Procesos de ejecución de estilos de corte estandarizados:

o Protocolos personalizados de corte: interpretación de los datos obtenidos del análisis.

o Fases, secuenciación y modo de realización de técnicas. o Las técnicas de finalización al corte. Parámetros de verificación del corte. o Interpretación de los datos obtenidos del análisis para la personalización del corte

del cabello.

PROCEDIMENTALES

Identificación de los estilos de corte.

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Selección del estilo de corte en función del análisis previo realizado.

Relación del estilo de corte propuesto con otras técnicas de peluquería (cambios de color y forma, entre otras)

Selección de los cosméticos y las herramientas en función de las necesidades

Selección de las diferentes técnicas en función del resultado final.

Realización de las técnicas de finalización del corte de cabello.

Valoración del resultado final

ACTITUDINALES

Demostrar una actitud ordenada y metódica en la realización de las actividades de trabajo

Buena disposición e interés en la elaboración del plan de trabajo

Respeto a los protocolos de seguridad e higiene






ACTIVIDAD Nº1 Inicio: (grupo) Se proyectará el Dvd de asesoría de imagen con la finalidad de identificar los parámetros que se tendrán en cuenta para llevar a cabo un asesoramiento íntegro de imagen. El grupo definirá un protocolo de atención y actuación así como la secuenciación y recursos necesarios Más adelante se realizará un proyecto de cambio de imagen siguiendo las pautas establecidas en esta actividad. Instrumento evaluador: C7

ACTIVIDAD Nº2 Finalización: (individual) Se realizará una prueba objetiva que cuestione contenidos de todo el módulo y que sirva de repaso de términos específicos expuestos y evaluados en diferentes tiempos del programa formativo. Instrumento evaluador: CF7

ACTIVIDAD Nº 4 Finalización: (individual) El alumno realizará actuando con autonomía cortes de cabello preparando el equipo de trabajo, preparando al cliente, analizando sus características, proponiendo cambios de imagen, recomendando cosméticos, ejecutando diferentes técnicas y obteniendo diferentes resultados lo más acorde a las demandas y expectativas de la modelo. Realizar una ficha técnica que defina los cambios de longitud, las características del estilo realizado y una evaluación de resultados. Esta actividad se realizará en 10 modelos. Instrumento evaluador: PF7

ACTIVIDAD Nº5 Finalización: (individual) Se realizará un asesoramiento de imagen que recoja cambios en el color, la longitud, el estilo, propuesta de un peinado clásico y un peinado informal. Se elaborará usando fotos de modelo real y bocetos que definan el

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corte, las características personales y las correcciones con el corte así como los pasos que se han seguido en todo el proceso. Instrumento evaluador: CF7


a) Se han caracterizado los estilos de corte. b) Se ha adaptado el estilo de corte al análisis previo de las características del usuario. c) Se ha relacionado el estilo de corte propuesto con otras técnicas de peluquería

(cambio de color y forma, entre otros). d) Se han seleccionado cosméticos y herramientas en función de las necesidades. e) Se han seleccionado las distintas técnicas en función del resultado final. f) Se han aplicado los procedimientos establecidos para cada estilo de corte. g) Se han aplicado las técnicas de finalización del corte de cabello. h) Se ha valorado el resultado final. i) Se ha observado una actitud ordenada y metódica en la realización de las actividades

de trabajo.


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UT Nº7: ANÁLISIS PERSONALIZADO Y PROPUESTA TÉCNICA.


Realiza estilos de corte, determinando las técnicas y herramientas necesarias.

1. Realizar cortes de cabello personalizados, integrando los conocimientos previamente adquiridos.

1.1 Realizar cortes personalizados, con protocolo secuenciado del proceso: Análisis previo, diagnóstico, propuesta técnica de estilo, selección de herramientas y cosméticos, ejecución de técnicas y acabados.

1.2 Señalar los aspectos que deben ser evaluados por tener una importancia decisiva en la calidad del servicio de corte de cabello, mediante el estudio detallado de las fases y los procedimientos establecidos en el protocolo de actuación.

1.3 Evaluar el resultado al final del proceso técnico y contrastar con las expectativas del cliente para valorar su grado de satisfacción.

2. Valorar el resultado final del estilo de corte de cabello, con respecto al objetivo definido.

2.1. Evaluar los efectos que los cambios realizados en el cabello producen en la imagen del cliente, resaltando los aspectos positivos.

3. Determinar el índice de satisfacción del cliente, informándole y asesorándole sobre las medidas necesarias para el mejor mantenimiento de los resultados obtenidos.

3.1 Comprobar mediante observación directa que el cliente ha quedado satisfecho, tanto con el corte y el acabado, como del trato recibido y, en caso contrario, poner en marcha los recursos necesarios para corregir el resultado de acuerdo a las expectativas del mismo.

3.2 Informar al cliente de las condiciones idóneas para el mantenimiento óptimo de los resultados obtenidos, en función del nuevo corte y a los cosméticos que se deba de aplicar.

3.3 Proponer la venta de los productos cosméticos adecuados para la conservación, la prolongación y la potenciación del efecto conseguido con el nuevo estilo de corte, indicando al cliente la forma y la frecuencia de aplicación del producto, sobre el cual se le ha asesorado.





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MÓDULO PROFESIONAL COSMÉTICA PARA PELUQUERÍA

CÓDIGO: 0844 PRIMER CURSO: 160 HORAS.




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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN…………………………………...…………………………..…..PÁG. 3 2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL CSQ……………...…………………………………..PÁG. 4 3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL CSQ…………………...……………………………...………………PÁG. 4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS………………………………………………………...……………..PÁG. 5-7 5. RELACIÓN ENTRE UNIDAD DE TRABAJO, RESULTADO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………………………………...….PÁG. 8 6. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS……………..…………………………...….PÁG. 9 7. SECUENCIACIÓN, TEMPORALIZACIÓN Y PONDERACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y DE LAS UNIDADES DE TRABAJO…………………….…...….PÁG. 9 8. ORIENTACIONES MÉTODOLÓGICAS Y PROPUESTAS DE MEJORA…..PÁG. 10-13 9. RECURSOS Y ESPACIOS DIDÁCTICOS ASÍ COMO TECNOLÓGICOS……...PÁG. 13 10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y CRITERIOS DE CALIFICACION……………………………………………………..……………PÁG. 14-18 11. ALUMNOS CON NEE. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPÁG………………………………………………………………..PÁG. 18-19 12. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES…PÁG. 19-21 13. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A DESARROLLAR

POR EL CENTRO…………………………………………………………………....PÁG. 21

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………….…PÁG. 21 15. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA……………………………...……………..…..PÁG. 21-22 16. UNIDADES DE TRABAJO SECUENCIADAS Y TIEMPOS ASIGNADOS (DURACIÓN, OBJETIVO: RESULTADO DE APRENDIZAJE, CONTENIDOS: CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES, ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE- EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN)…………………………………………………………………...PÁG. 22-29

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1. INTRODUCCIÓN. El currículo para las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo

correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar establecido en el Real

Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, queda fijado en la Orden ECD/344/2012, de 15 de

febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio

correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.

La competencia general del título descrita en el Real Decreto 1588/2011, consiste en:

"Realizar el cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo

masculino, así como comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los

protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental".

El ciclo formativo "Peluquería y Cosmética Capilar", con regulación LOE, está

dividido en catorce módulos profesionales, como unidades coherentes de formación,

necesarios para obtener la titulación correspondiente. Las 2000 horas de duración del ciclo se

dividen en dos periodos anuales lectivos, cinco trimestres en el centro educativo y el sexto y

último trimestre, en el centro de trabajo correspondiente.

En este marco, el módulo profesional de "Cosmética para peluquería" (CSQ), tiene

carácter soporte[1] con un total de 160 horas lectivas que se impartirán en el primer curso

del ciclo, a razón de 5 horas semanales, durante los tres trimestres.

Según se establece en el Real Decreto 1588/2011, el módulo CSQ está asociado con

las siguientes unidades de competencia:

· UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos

técnicos y aplicar cuidados capilares estéticos.

· UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en

condiciones de seguridad, higiene y salud.

Los resultados de aprendizaje del módulo expresados como capacidades que deben

demostrar las personas para desempeñar las funciones y tareas en el campo profesional se

relacionan en el RD del título:

1. Caracteriza los cosméticos, analizando su composición y presentación.

2. Prepara productos cosméticos para peluquería, interpretando los procedimientos de

elaboración.

3. Selecciona cosméticos, relacionando sus características con el proceso técnico de

peluquería.

4. Identifica los cosméticos para las técnicas complementarias de peluquería,

relacionando la composición con sus efectos.

5. Manipula y almacena cosméticos, analizando las condiciones óptimas de

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conservación.

6. Aplica pautas de venta de cosméticos, informando sobre sus características,

funciones y efectos.

El módulo profesional CSQ contiene la formación necesaria para el conocimiento de

los cosméticos como fundamento para desempeñar la función de seleccionar y aplicar

correctamente los productos cosméticos en la prestación de servicios técnicos de peluquería y

en la promoción y venta de los mismos. Asimismo, debe capacitar al alumnado para que, una

vez se halle en el mundo laboral, sea capaz de adaptarse a las innovaciones científico-

tecnológicas y organizativas que se produzcan en su campo profesional.


VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL CSQ.

a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo y el

stock.

k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el





3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO

PROFESIONAL CSQ.

a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones

idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y distribuirlos.



n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para informar

sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,

relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas

preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en

uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS

Módulo Profesional no 0844 /Cosmética para peluquería. Duración del MP: 160 horas Asociado a la/s Unidades de Competencia: UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos técnicos y aplicar cuidados capilares estéticos.

UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud.


1. Caracteriza los cosméticos, analizando su composición y presentación.

a) Se han identificado las características del producto cosmético según la reglamentación técnico-sanitaria. b) Se ha especificado la función de los componentes internos de un cosmético. c) Se han relacionado las características de las sustancias empleadas en los cosméticos, con la función que desempeñan. d) Se han caracterizado los elementos que constituyen la parte externa de un cosmético. e) Se ha indicado la normativa que tiene que cumplir el etiquetado. f) Se ha valorado la importancia de la parte externa del cosmético como medio de información al consumidor.

Bloque a: Caracterización de cosméticos para peluquería:

Concepto de cosmético. Reglamentación técnico-sanitaria de productos cosméticos. Partes de un cosmético: parte interna. Componentes del cosmético: principio activo, vehículo o excipiente y aditivos (conservantes, perfumes y colorantes). Parte externa: envase, cartonaje y prospecto. Sustancias empleadas frecuentemente en los cosméticos. El etiquetado: requisitos. Símbolos (PAO). Normas que tiene que cumplir. Nomenclatura o código INCI.

2. Prepara productos cosméticos para peluquería, interpretando los procedimientos de elaboración.

a) Se han identificado el material y los equipos de laboratorio empleados en la preparación de productos cosméticos. b) Se han realizado las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso y de volumen. c) Se han especificado las medidas de higiene y asepsia que hay que aplicar en la preparación de productos cosméticos. d) Se ha establecido la diferencia entre composición cuantitativa y cualitativa. e) Se han caracterizado las diferentes formas cosméticas. f) Se han determinado las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se va a preparar. g) Se han preparado cosméticos sencillos empleando las materias primas, el material y los equipos adecuados. h) Se han seguido las pautas de limpieza y colocación del material de laboratorio empleado.

Bloque b: Preparación de productos cosméticos para peluquería:

El laboratorio cosmético. Útiles y equipos. Materias primas. Operaciones elementales en la preparación de cosméticos. Higiene y asepsia del laboratorio cosmético. Composición cualitativa y cuantitativa de un cosmético. Formas cosméticas: tipos y características. Pautas de preparación de cosméticos para peluquería. La fórmula cosmética. Fases en la elaboración. Criterios de valoración del producto final.

3. Selecciona cosméticos, relacionando sus características con el proceso técnico de peluquería.

a) Se han diferenciado los tipos de cosméticos que se emplean en un establecimiento de peluquería. b) Se ha relacionado el mecanismo de acción de un champú con los ingredientes activos que contiene. c) Se ha relacionado la composición de un acondicionador con los efectos que origina en la fibra capilar. d) Se han determinado los efectos de los protectores sobre la fibra capilar. e) Se han establecido las transformaciones que tienen lugar en la fibra capilar en los procesos de cambio de forma temporal del cabello.

Bloque c: Selección de cosméticos para procesos técnicos de peluquería:

Clasificación de los cosméticos empleados en peluquería. Cosméticos para la higiene del cabello: composición, mecanismo de actuación y clasificación. La suciedad capilar y del cuero cabelludo. Cosméticos para el acondicionamiento del cabello: mecanismo de actuación, formulación y formas cosméticas. Cosméticos protectores del cabello: mecanismo de actuación, efectos y

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UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

f) Se ha relacionado la aplicación de los cosméticos específicos del proceso de cambio permanente del cabello con los cambios químicos que tienen lugar en el mismo. g) Se han identificado los componentes de los cosméticos para cambios de color y su acción sobre el tallo capilar. h) Se han reconocido los cosméticos para las alteraciones capilares que se emplean habitualmente en establecimientos de peluquería. i) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.

forma de aplicación. Cosméticos para cambios de forma temporal y permanente del cabello: fundamento científico, composición, forma de actuar y tipos. Cosméticos para cambios de color del cabello: tintes y decolorantes capilares. Composición, mecanismo de acción, formas cosméticas y precauciones. Cosméticos para alteraciones capilares. Criterios de selección de los cosméticos para procesos técnicos de peluquería.

4. Identifica los cosméticos para las técnicas complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus efectos.

a) Se han identificado los cosméticos para manicura y pedicura. b) Se han relacionado sus principios activos con el mecanismo de acción. c) Se ha relacionado la forma cosmética con el modo de aplicación. d) Se ha seleccionado el cosmético adecuado a cada fase del proceso. e) Se han especificado los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en establecimientos de peluquería. f) Se ha establecido la acción de cada cosmético empleado en las técnicas de barbería, en función de sus principios activos. g) Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente. h) Se ha identificado la cosmética masculina de protección y de tratamiento.

Bloque d: Cosméticos para técnicas complementarias de peluquería:

Clasificación de los cosméticos de manicura y pedicura. Características de los cosméticos de manicura y pedicura: composición, mecanismo de acción, formas cosméticas, finalidad y modo de empleo. Criterios de selección de los productos empleados en manicura y pedicura. Clasificación de los cosméticos para el afeitado. Características: composición, mecanismo de acción, formas cosméticas, finalidad y modo de empleo. Criterios de selección de los cosméticos para el afeitado. Cosmética masculina de protección y de tratamiento.

5. Manipula y almacena cosméticos, analizando las condiciones optimas de conservación.

a) Se han reconocido las causas y factores que producen con más frecuencia alteraciones en los cosméticos. b) Se han relacionado las alteraciones en la composición de los productos cosméticos con los cambios que se originan en sus características organolépticas. c) Se han identificado las condiciones óptimas de almacenamiento para garantizar la correcta conservación de los productos cosméticos. d) Se han especificado las pautas correctas de manipulación de los productos cosméticos para garantizar unas condiciones higiénico-sanitarias idóneas de aplicación. e) Se han analizado las consecuencias de una incorrecta manipulación de los productos cosméticos. f) Se han aplicado las pautas de recogida de los productos cosméticos

Bloque e: Manipulación y almacenamiento de cosméticos:

Estabilidad y alteraciones de los cosméticos. Conservación y almacenamiento. Manipulación y aplicación. Alteraciones relacionadas con la manipulación y aplicación de cosméticos. Normativa sobre recogida de productos cosméticos contaminados y alterados.

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UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

contaminados y/o alterados, respetando la normativa vigente y el medio ambiente.

6. Aplica pautas de venta de cosméticos, informando sobre sus características, funciones y efectos.

a) Se han identificado las líneas comerciales de cosméticos para peluquería. b) Se han establecido las diferencias entre los cosméticos de venta al público y los de uso profesional. c) Se han especificado los establecimientos de venta de cosméticos para peluquería. d) Se han realizado fichas informativas sobre los efectos y la aplicación de cosméticos. e) Se ha relacionado el consejo profesional con la mejora del servicio de venta de cosméticos. f) Se ha determinado la importancia de mantener una constante actualización en productos de innovación en peluquería. g) Se han utilizado medios para obtener información sobre innovaciones cosméticas para peluquería.

Bloque f: Aplicación de pautas de venta de cosméticos de peluquería:

Líneas comerciales de cosméticos para peluquería. Cosméticos de venta al público y cosméticos para profesionales. Establecimientos de venta de cosméticos para peluquería. Venta de cosméticos en establecimientos de peluquería: consejos al cliente. Innovaciones en cosmética para peluquería. Fuentes de información.

5. RELACIÓN ENTRE UNIDAD DE TRABAJO, RESULTADO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

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RELACIÓN ENTRE UNIDAD DE TRABAJO, RESULTADO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CICLO: CFGM PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR MÓDULO: COSMÉTICA PARA PELUQUERÍA HORAS: 160 (1ºTR 55H+ 2º TR 65H+ 3º TR 40H)

Nº UNIDAD DE TRABAJO % HORAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

R 1 R2 R3 R4 R5 R6 1ª 2ª 3ª

1 CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE QUÍMICA. INTRODUCCIÓN A LA COSMETOLOGÍA

10% 25 * 10%

2 FORMAS COSMÉTICAS. ELABORACIÓN DE PRODUCTOS COSMÉTICOS 10% 30 * 10% 3 COSMÉTICOS DE HIGIENE 10% 10 * 10%

4 COSMÉTICOS ACONDICIONADORES Y PROTECTORES 10% 10 * 10%

5 COSMÉTICOS PARA CAMBIOS DE FORMA 10% 10 * 10%

6 EL AMONIACO Y EL AGUA OXIGENADA 10% 15 * 10%

7 COSMÉTICOS PARA COLORACIÓN Y DECOLORACIÓN CAPILAR 10% 10 * 10%

8 COSMÉTICOS PARA ALTERACIONES CAPILARES 10% 10 * 10%

9 COSMÉTICOS DE MANICURA Y PEDICURA 5% 10 * 5%

10 COSMÉTICOS PARA EL AFEITADO 5% 10 * 5%

11 MANIPULACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE COSMÉTICOS 5% 10 * 5%

12 APLICACIÓN PAUTAS VENTA COSMÉTICOS DE PELUQUERÍA 5% 10 * 5%


R1 Caracteriza los cosméticos analizando su composición y presentación a), b), c), d), e), f) R2 Prepara productos cosméticos para peluquería interpretando los procedimientos de elaboración a), b), c), d), e), f), g), h) R3 Selecciona cosméticos relacionado sus características con el proceso técnico de peluquería a), b), c), d), e), f), g), h), i) R4 Identifica los cosméticos para las técnicas complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus efectos. a), b), c), d), e), f), g), h) R5 Manipula y almacena cosméticos, analizando las condiciones óptimas de conservación a), b), c), d), e), f), R6 Aplica pautas de venta de cosméticos, informando sobre sus características funciones y efectos a), b), c), d), e), f), g)

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6. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. Los contenidos organizadores recogen todas las competencias profesionales que se pretende

que desarrolle el alumno y que también se recogen en los objetivos generales. Son acciones que

deben ejecutar en etapas sucesivas, con gran interrelación entre ellas, y cuyo aprendizaje deben

orientarse hacia la realización de diversos procedimientos que desarrollen en el alumnado una serie

de destrezas que le permitan su incorporación al mundo laboral. Lo que se pretende alcanzar,

fundamentalmente, son resultados de aprendizaje, saberes que el alumno/a deberá activar en el

entorno laboral y se convertirán en competencias profesionales.

Los contenidos deben estar relacionados con los criterios de evaluación, ya que dichos

criterios son capacidades simples y esta relación se realiza de manera que a cada resultado de

aprendizaje se asocian unos contenidos específicos que contribuirán al logro de los mismos.

Los criterios de evaluación son las previsiones para cada resultado de aprendizaje, indican el grado

de concreción aceptable del mismo y permiten comprobar su nivel de adquisición. Delimitan el

alcance de los resultados de aprendizaje y de los contenidos, siendo directamente evaluables, se

corresponden con los conocimientos, las habilidades, las destrezas o las actitudes. Son guía y

soporte para definir las actividades propias de los procesos de enseñanza-aprendizaje en general, y

de los procesos de evaluación en particular

6.1. SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS:

Los contenidos del módulo se agrupan en cinco bloques:

Bloque a: Caracterización de cosméticos para peluquería: Introduce al alumnado en los

conocimientos científicos-técnicos básicos del módulo

Bloque b: Preparación de productos cosméticos para peluquería

Bloque c: Selección de cosméticos específicos para los procesos técnicos de peluquería

Bloque d: Cosméticos para técnicas complementarias de peluquería (cosmética manos y pies y

cosmética masculina)

Bloque e: Manipulación y almacenamiento de cosméticos

Bloque f: Aplicación de pautas de venta de cosméticos de peluquería:

7. SECUENCIACIÓN, TEMPORALIZACIÓN Y PONDERACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y DE LAS UNIDADES DE TRABAJO POR TRIMESTRE - RELACIÓN ENTRE UNIDAD DE TRABAJO, RESULTADO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN (VER CUADRO ANTERIOR).

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7. ORIENTACIONES MÉTODOLÓGICAS Y PROPUESTAS DE MEJORA. 7.1 La metodología didáctica estará orientada a promover los siguientes aspectos en

los alumnos:

- Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos

que le permitan adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos o de creación

de servicios relacionados con la competencia general del título.

- Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismos y trabajar en equipo.

- Integrar la teoría y la práctica.

- Partir de los conocimientos previos del alumno.

-. Atender a las características del grupo y de cada alumno en particular.

- Responder a las posibilidades formativas del entorno y, en especial, a las posibilidades que

ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo y de los centros de producción con los

que se establecen convenios de colaboración para realizar la FCT.

- Participar en todas aquellas actividades complementarias que acerquen al alumnado a la realidad

profesional de los servicios de. Imagen Personal

- Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado.

- Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente como si es

autónomo.

Su participación en los procesos de enseñanza aprendizaje, de forma que mediante una

metodología activa, se desarrolle su capacidad de autonomía, responsabilidad personal, destrezas

y saber estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional. Durante el desarrollo de la clase se

utilizará la metodología activa que potencie la participación de los alumnos y estimule sus

capacidades.

Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, el profesor actuará como guía y

mediador para facilitar la construcción de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas.

Se programarán y desarrollarán actividades de enseñanza aprendizaje-evaluación donde el

alumno participará en un equipo de trabajo (el propio grupo-clase) que deberá compartir y

organizar los recursos (instalaciones, medios materiales y equipos).

Las unidades de trabajo que se impartan a lo largo del curso están secuenciadas con una

doble finalidad: proporcionar los conocimientos previos que se requieren para cada unidad de

trabajo y coordinar la teoría con la práctica. La secuenciación y organización está dirigida a

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adquirir los resultados de aprendizaje del módulo de forma eficaz.

Las clases se desarrollarán suministrando al alumnado materiales: dossier de información,

libro de texto, supuestos prácticos, artículos a partir de los cuales sea capaz, individualmente y en

grupo, de lograr los objetivos programados, aprovechando la curiosidad natural del estudiante para

que investigue por sí mismo los contenidos de las unidades de trabajo con la orientación del

profesor.

El profesor desarrollará una explicación oral de cada unidad con ayuda de esquemas en la

pizarra, visualización de vídeos y diapositivas, estudio de láminas, etc. Se pretende así una mayor

motivación con la ayuda de medios audiovisuales y sobre todo con la participación activa del

alumnado.

Durante y después de la exposición de contenidos de cada unidad, se resolverán todas las

dudas y preguntas que surjan de forma espontánea o inducidas por el profesor.

Se dará importancia tanto a los contenidos procedimentales “saber hacer” como a los

actitudinales “saber estar”. La metodología utilizada implica el uso de estrategias para aprender y

comprender: hechos, conceptos, principios, normas, reglas, técnicas y procedimientos,

terminología, etc.

7.2 Para el desarrollo de estas actividades, se aplicará la metodología de trabajo que

mejor se ajuste a cada una de ellas, las de mayor aplicación serán:

- Observación de fenómenos: actividades encaminadas a poner al alumnado en contacto directo

con las cosas, hechos o acontecimientos. Esta observación les hace interrogarse, cuestionarse,

resolver dudas y ofrecer las primeras opiniones. Se despierta su interés y su curiosidad por

observar, manipular, experimentar y relacionar su entorno físico-natural.

- Aprendizaje basado en proyectos: Se define como un conjunto de tareas basado en la resolución

de problemas a través de la implicación del alumnado en procesos de investigación o creación, de

manera relativamente autónoma, que culmina ante un producto final presentado ante los demás.

Constituye una metodología basada en el saber hacer, integrando el proceso y el

producto. Promueve en el alumnado habilidades y competencias, tales como la colaboración,

trabajo en equipo, investigación, planeación de proyectos, toma de decisiones, gestión de recursos

y tiempo.

- Aprendizaje cooperativo: Constituye un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del

aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes

trabajan en equipo para realizar las tareas de manera colectiva. Incluye diversas y numerosas

técnicas en las que el alumnado trabaja conjuntamente para lograr determinados objetivos

12

comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo.

- Grupos formales: Funcionan durante un período que va de una hora a varias semanas de clase.

En estos grupos, los estudiantes trabajan juntos para lograr objetivos comunes, asegurándose de

que ellos mismos y sus compañeros de grupo completen la tarea de aprendizaje asignada.

- Aprendizaje individual: los estudiantes trabajan de forma unipersonal para lograr objetivos,

desarrollar autonomía y toma decisiones unilaterales, para completar la tarea de aprendizaje

asignada de manera autosuficiente.

Se participará en todas aquellas actividades complementarias que acerquen al alumnado a

la realidad profesional de los servicios de Imagen Personal. Se potenciarán, así mismo, todos

aquellas actividades extraescolares que favorezcan la integración de los contenidos en el ámbito

de la actividad profesional.

La distribución horaria del módulo será de dos bloques de 2 horas y un bloque de 1 hora cada

semana.

7.3 Actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación comunes a todas las UUTT:

Las actividades de enseñanza y aprendizaje, podrían clasificarse en tres grandes grupos,

según el momento de utilización, los recursos requeridos y su finalidad:

1. Actividades iniciales, pretenden detectar los conocimientos previos del alumnado.

2. Actividades destinadas a desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

complejas orientadas a la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales del

perfil profesional.

3. Actividades de aplicación, globalización, síntesis y valoración, destinadas a aplicar las

capacidades desarrolladas a situaciones concretas, medir, evaluar o situar lo aprendido en una

estructura más amplia, y a adquirir capacidades que sean transferibles a otros contextos, lo más

próximos posible a situaciones reales de trabajo

Podrían realizarse actividades del siguiente tipo:

· Esquema de desarrollo de la UT

· Tormenta de ideas y debates

· Elaboración de esquema y mapas conceptuales

· Glosario de términos (vocabulario específico)

· Manejo de bibliografía y de otras fuentes de información

· Construcción de materiales de apoyo (dibujos, otros…)

· Resolución de cuestionarios

- Pruebas escritas

- Trabajos bibliográficos

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Propuestas de mejora según lo acordado en la CCP v que se llevarán a cabo con el alumnado:


2- Ampliar y diversificar los instrumentos de evaluación y ponderarlos de manera equilibrada

(no hay que darle tanta importancia a los exámenes…)


4- Propiciar que el alumnado sea en ocasiones el protagonista del proceso enseñanza-

aprendizaje.

5- Elaborar una rúbrica para que el alumno/a conozca cuales son los contenidos necesarios para

aprobar la materia y como mejorar su expresión escrita.

9. RECURSOS Y ESPACIOS DIDÁCTICOS ASÍ COMO TECNOLÓGICOS. – Aula polivalente

– Equipos audiovisuales.

– Cañón de proyección.

– PCs instalados en red, con impresoras.

– Internet.

– Equipamiento propio del aula.

– Laboratorio de cosmetología

– Servicios auxiliares de agua y energía eléctrica.

– Mesa y sillón ergonómico para el profesor.

– Pizarra.

– Puestos individuales con corriente y mobiliario de laboratorio.

– Equipos de laboratorio: baño María, balanza, agitador magnético, medidor de pH y otros.

– Material de laboratorio: vasos de precipitados, pipetas, espátulas, varillas de vidrio y otros.

– Microscopios y su material auxiliar.

– Bibliografía: Cosmética para peluquería. Editorial Videocinco ( libro de apoyo del alumno)

Cosmética para peluquería de otras ediitoriales. Revistas específicas de la rama de peluquería.

Apuntes de cosmética para peluquería en la plataforma moodle. Diccionarios cosméticos

– Webgrafía: Páginas webs para la docencia del módulo:

http://www.makingcosmetics.com/recipes-6.html http://www.cosmeticscop.com/cosmetic-ingredient-dictionary/A.aspx http://www.cosmetic-ingredients.net/ http://www.cir-safety.org/ingredient http://www.dermadoctor.com/ http://www.cosmeticsinfo.org/glossary.php?glossary=A

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http://www.cosmeticingredients.co.uk/ http://www.cosmeticingredients.co.uk/cat.asp?cat=78 http://www.unilever.com.hk/pioti/ES/p2.asp?selectCountry=ES&language=ES http://www.specialchem4cosmetics.com

10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación del módulo, será continua y requiere la asistencia regular del alumnado a

clase y a las actividades realizadas en el aula, imprescindible para garantizar la adquisición de los

Resultados de aprendizaje, a través de las actividades de evaluación siendo, por tanto, calificable.

Dicha calificación estará indicada con su porcentaje correspondiente en las actividades de

evaluación de las Unidades de Trabajo a través de las pruebas teóricas y pruebas prácticas o

cuestionarios prácticos, donde se valorarán los contenidos soporte o conceptuales,

procedimentales y actitudinales.

10.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO:

- PRUEBA TEÓRICA

La prueba será de respuestas larga o breve con una puntuación señalada o con preguntas

variadas con puntuación señalada y criterios de corrección:





- De aplicación práctica sobre los contenidos teóricos o sobre alguna actividad realizada en clase


- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Son actividades de enseñanza-aprendizaje de clase que estén consideradas por el profesor/a como

actividades de evaluación. Los criterios de calificación aplicados valorarán tanto los conocimien-

tos teóricos, los conocimientos prácticos, la implicación, participación, la puntualidad, el respeto

a las normas de la clase y a sus compañeros/as, la aportación de ideas creativas y productivas

hacia los objetivos que se persigan en cada actividad de evaluación diseñada para las unidades de

trabajo y que son necesarios para lograr el resultado o resultados de aprendizaje correspondientes.

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- TRABAJOS INDIVIDUALES O DE GRUPO, CON O SIN EXPOSICIÓN ORAL.

Aspectos a evaluar son:

- Presentación: Puntualidad en la entrega del trabajo; orden y limpieza; expresión escrita, correc-

ción ortográfica, originalidad.

- Estructura: Índice; apartados completos, contenidos secuenciados y organizados; bibliografía

utilizada; utilización de recursos materiales.

- Contenido: coherencia entre los apartados; desarrollo de los contenidos y adaptación a los dife-

rentes sectores de población; investigación y aportación propia (ampliaciones, utilización de bi-

bliografía y fuentes diversas de información, creatividad…); conclusiones finales; análisis crítico

y pertinente.

- Exposición oral: claridad, coherencia, amenidad, aspectos relacionados con la comunicación no

verbal, utilización de recursos metodológicos y materiales adecuados, desarrollo, conclusiones

finales.

- En los trabajos en grupo: asistencia y participación durante la elaboración en clase o en las reu-

niones de equipos; capacidad para trabajar en grupo; actitudes propias del trabajo en grupo (respe-

to a las ideas de los/as compañeros/as, colaboración, cooperación, cohesión grupal, responsabili-

dad, respeto al turno de palabra en las intervenciones, reparto equitativo de información en la ela-

boración y en las exposiciones, evidencias del dominio individual de todo el contenido del traba-

jo…)

- OBSERVACIÓN DIRECTA

El profesor observará la actitud y responsabilidad profesional Cuidado, mantenimiento,

limpieza del área de trabajo personal y del grupo. Respetar las normas del centro y del taller de

anatomía. Respetar las normas de seguridad e higiene .Ofrecer un trato correcto a todo el

profesorado .Planificar y organizar el trabajo mostrando interés, iniciativa y creatividad.

Asistencia, puntualidad, uso obligatorio del uniforme de trabajo, aprovechamiento y participación

activa en el aula o en las diferentes actividades

10.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En cada uno de los trimestres se realizarán el número de actividades de evaluación que

el profesor/a considere necesarias. Estas actividades se calificarán de 1 a 10 puntos y se

superan con un 5.

Teniendo en cuenta el nivel de conocimientos previos del alumnado con respecto a los

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contenidos del módulo, se aplicará una ponderación diferente para cada Resultados de

Aprendizaje, dando mayor o menor peso según el grado de importancia y nivel de adquisición y /o

demostración de destrezas a alcanzar a lo largo del curso, dicha ponderación se encuentra recogida

en el epígrafe 7.

Para obtener la calificación correspondiente al módulo en el que se engloba la presente

unidad didáctica se atenderá, en forma ponderada, a los siguientes aspectos recogidos en los

Resultados de Aprendizaje. Es imprescindible superar con un cinco las actividades de evaluación

realizadas en cada trimestre. En caso contrario no se hallará la nota media y por tanto, el

alumnado que no alcance el mínimo exigido se procederá a aplicar actividades de recuperación.

Para obtener una calificación positiva a partir de la valoración de los tres tipos de

contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), el alumno o alumna deberá tener

todos ellos superados, como mínimo, con un cinco. Esta calificación será una nota numérica

del 1 al 10 y se considerarán aprobados todos los alumnos y alumnas cuya calificación sea de

5 o superior.

Se asignará la siguiente distribución porcentual a la hora de determinar la calificación final

y la correspondiente a cada trimestre:

CONTENIDOS CONCEPTUALES……………... 70%

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES………..... 20%

CONTENIDOS ACTITUDINALES…………........10%

En el caso de que un alumno/a utilice técnicas fraudulentas (copiar, cambiazo, chuletas,

etc…) en una actividad de evaluación será penalizado con la calificación de cero en ese ejercicio,

y dependiendo de la gravedad del hecho, el equipo educativo decidirá si se toma además alguna

otra medida correctiva.

10.3. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

El alumnado que no alcance la calificación de suficiente en los distintos RA, y dado que se

trata de una evaluación continua, realizará diferentes pruebas adaptadas a sus particularidades en

las que se medirá si han alcanzado los criterios de evaluación acordados.

Las actividades de recuperación serán de promoción flexible y no tendrán que obedecer a

una tipología única ya que dependerán de los aspectos a recuperar. Unas veces mediante

pruebas escritas u orales, en ocasiones se tratarán aspectos tecnológicos-prácticos en el aula-

taller y en otros se recurrirá a trabajos bibliográficos, entre otros.


17

superados.

Las recuperaciones se calificará con un máximo de 5, (salvo aquellos alumnos cuya

justificación de su falta de asistencia se deba a enfermedad debidamente justificada por un

profesional médico).

Las actividades realizadas en clase no se recuperan, salvo en el caso de suspender

la evaluación por trimestres teniendo superados las pruebas y no las actividades de evaluación, se

planteará una propuesta de actividades de recuperación.

10.4. RECUPERACIÓN DEL MÓDULO PENDIENTES

En la sesión de evaluación final de junio del presente curso escolar, aquel alumno o

alumna que no supere el requisito mínimo del 5 para aprobar el módulo CSQ, deberá repetirlo el

próximo curso escolar.

No obstante, excepcionalmente, cuando el equipo educativo considere que el alumno o

alumna deba promocionar al curso siguiente, tendrá el módulo pendiente y se realizará el

correspondiente informe individualizado que deberá contener como mínimo:

Contenidos del módulo no superado.

Actividades de recuperación.

Período de realización de dichas actividades.

Indicación de la evaluación final en que serán calificados.

Este apartado afectará a los alumnos que promocionan de 1º a 2º curso con el módulo pen-

diente. Se consultará el informe realizado por el profesor del módulo en cuestión y que el tutor ha

archivado en el expediente del alumno/a. Se realizarán las actividades recogidas en dicho informe

para la consecución de los RA a superar, generalmente en un tiempo determinado. Los criterios de

calificación serán los mismos que en la evaluación ordinaria. La calificación será numérica dando

los valores del 1 al 10 teniendo que superar, tanto la prueba teórica como la práctica por separado

que se calificará en la convocatoria de febrero-marzo.

10.5. PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. PRUEBA EXTRAORDINARIA

El alumnado deberá justificar en tiempo y forma las justificaciones que consideren

oportunas por su falta de asistencia en un tiempo máximo de tres días, éstas deberán ser

entregadas al tutor/a.

Al alumnado se le comunicará el primer, segundo y tercer apercibimiento (5%, 10, 15%

del total de las faltas injustificadas). Las faltas reiteradas de asistencia a clase del alumnado

18

podrán ser motivo de la pérdida de la evaluación continua cuando se falte de manera injustificada

y se acumule un número de faltas equivalentes al 15% del total de horas del módulo (24 faltas).

Cuando el alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua deberá realizar

las pruebas de evaluación Extraordinaria que se realizarán a finales de mayo/principios de junio

del presente curso escolar. La calificación será un valor numérico entre 1-5.

Dichas pruebas se convocarán y realizarán en tiempo y forma a través del Departamento de

Imagen Personal y la Jefatura de Estudios.


La superación del módulo profesional no es imprescindible para la promoción de curso (ni

para acceder a los módulos de Integración y Formación en Centros de Trabajo.

El módulo profesional CSQ no tiene consideración de módulo soporte, es decir, su

superación no se considera indispensable para continuar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el

curso siguiente. Así, según la normativa vigente, aquel alumno o alumna que en la sesión de

evaluación final de junio del presente curso escolar, no supere el requisito mínimo del 5 para

aprobar el módulo CSQ, podrá promocionar y pasar al curso siguiente siempre y cuando la

totalidad de los módulos profesionales no superados no supongan en su conjunto más del 20% de

la carga horaria del primer curso.

11. ALUMNOS CON NEE. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las adaptaciones curriculares para alumnado de Formación Profesional están recogidas en

la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias, (BOC n.º

150, de 22 de diciembre de 2010).

Según la norma anterior, en la Formación Profesional Específica, las adaptaciones no

supondrán la desaparición de objetivos relacionados con las competencias profesionales

necesarias para el logro de la competencia general a que se hace referencia en cada uno de los

títulos, a tenor del artículo 20 del Decreto 156/1996, de 20 de junio (BOC nº 83, de 10 de julio),

por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional

Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias. Los programas de cualificación profesional

inicial adaptados están destinados a los jóvenes escolarizados con necesidades educativas

especiales, con un nivel de autonomía personal y social que les permite acceder a un puesto de

trabajo, que requieran de una adaptación de la modalidad ordinaria, según se establece en la Orden

de 7 de julio de 2008 de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, por la

19

que se regulan los programas de cualificación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de

Canarias (BOC nº 144, de 18 de julio).

De acuerdo con lo establecido en la Orden de 3 de diciembre de 2003, por la que se

modifica y amplía la Orden de 20 de octubre de 2000, que regula los procesos de evaluación de

las enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma

de Canarias, se autoriza a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas

a discapacidad, a cursar en régimen presencial las actividades programadas para un mismo

módulo profesional un máximo de cuatro veces, y a presentarse a la evaluación y calificación final,

incluidas las ordinarias y las extraordinarias, un máximo de seis veces.

12. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.


Desde el módulo profesional CSQ se desarrollará la Educación en valores teniendo en cuenta las siguientes líneas de actuación:



Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a. Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo. b. Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen libremente. c. Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás. d. Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo. e. Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas. f. Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta g. Celebración en el Centro del día de La Paz

2. Los hábitos de vida saludable y salud laboral. Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud, higiene,

prevención de accidentes,… Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:

a. Fomento de hábitos de vida saludable b. Prevención de enfermedades: posturas ergonómicas

20

c. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y profesio-nal.

3. Educación para el consumo. El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación que

configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos. b. Uso de materiales reciclados en la fabricación del cosmético. c. Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo.

4. Educar para el respeto al medio ambiente. Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar la

importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia él.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a. Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía… b. Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la repercusión de re-

siduos en el medio ambiente. c. Utilización de los materiales reciclables. d. Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación humana so-

bre el medio natural. e. Educación para la sostenibilidad. f. Concienciación del cambio climático e interiorización de actitudes y hábitos para su preven-

ción. g. Mantenimiento de la limpieza en el entorno escolar.

5. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de

forma transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e integrar en el currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a. Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de las actividades de en-

señanza-aprendizaje y evaluación. b. Uso de procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos. c. Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis de información. d. Visita al aula de informática y/o "Medusa". e. Uso de otros medios audiovisuales: TV, DVD, videocámara...

6. Educación para la superación de desigualdades por razón de género. La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función del sexo.

Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando la coeducación como estrategia educativa.


21


13. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A DESARROLLAR

POR EL CENTRO.

El IES Las Breñas participa en los siguientes programas y proyectos durante el curso esco-

lar 2017/2018:

1.- Proyecto GLOBE/CLIMA.

2.- Proyecto EVAGD.

3.- Red de Escuelas Sostenibles. (REDECOS)

4.- Red Canaria de Escuelas Solidarias. (RCES)

5.- Proyecto de dinamización de la Biblioteca del centro: “Bibliobreñas”.

6.- Plan de Acción Tutorial.

7.- Plan Lector.

En nuestro Centro todos los planes de trabajo, proyectos y redes de escuela están

vinculados entre sí, participamos en algunos de ellos, así como en las distintas propuestas e

iniciativas que se generen dentro de los mismos.


Durante el curso académico se verá la necesidad o no de realizar actividades

complementarias y/o extraescolares, en función del grupo y sus necesidades, las cuales se

señalaran con suficiente antelación y conocimiento del equipo educativo y quedarán reflejadas en

el cuaderno del profesor. (Con aprobación del departamento y consejo escolar).

Criterios de evaluación de las actividades complementarias.

Las actividades complementarias programadas y aquellas que surjan durante el curso

escolar tendrán que ser evaluadas y quedar constancia de las mismas en el cuaderno del profesor.


Cuestionario con preguntas relacionadas con la actividad.

Realización de trabajos sobre la actividad realizada.

Recogida de información y exposición de algún tema relacionado directamente con la

actividad.

Las actividades extraescolares no tienen que ser evaluadas por el profesor en el cuaderno

del aula, éstas tienen que ser programadas y evaluadas según los procedimientos de calidad.

22

15. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

En cada evaluación, se valorará las horas y unidades didácticas impartidas en el “informe

trimestral por departamento” y aquí se indicará en caso de tener desviaciones, la causa y lo que se


Así mismo, se plantea pasar la evaluación del profesorado por parte del alumno, y en

función de los resultados, se propondrán cambios en la metodología u otros aspectos mal

valorados.


académico y adecuación a los objetivos del centro (en actas de evaluación y equipo educativo).

Todos los cambios y propuestas deben quedar reflejados en el cuaderno del profesor, para tenerlos

en cuenta para el desarrollo de la programación del próximo curso.

La presente programación está abierta a feed-back, de modo que se pueda introducir

cualquier modificación a lo largo del proceso. Esto puede obligar a modificar, si es preciso,

secuenciación de contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, temporalización, etc. en

función de las condiciones reales del proceso educativo.

En cuanto a la viabilidad de la propuesta, está en función de su aplicación real en el aula.

16. UNIDADES DE TRABAJO SECUENCIADAS Y TIEMPOS ASIGNADOS (DURACIÓN,

OBJETIVO: RESULTADO DE APRENDIZAJE, CONTENIDOS: CONCEPTUALES,

PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES, ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE- EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

23

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Unidad de trabajo Contenidos Actividades de enseñanza-

aprendizaje-evaluación 1. Caracteriza los cosméticos, analizando su composición y presentación.

a) Se han identificado las características del producto cosmético según la reglamentación técnico-sanitaria. b) Se ha especificado la función de los componentes internos de un cosmético. c) Se han relacionado las características de las sustancias empleadas en los cosméticos, con la función que desempeñan. d) Se han caracterizado los elementos que constituyen la parte externa de un cosmético. e) Se ha indicado la normativa que tiene que cumplir el etiquetado. f) Se ha valorado la importancia de la parte externa del cosmético como medio de información al consumidor.

CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE QUÍMICA. INTRODUCCIÓN A LA COSMETOLOGÍA

Bloque a: Caracterización de cosméticos para peluquería: Concepto de cosmético. Reglamentación técnico-sanitaria de productos cosméticos. Partes de un cosmético: parte interna. Componentes del cosmético: principio activo, vehículo o excipiente y aditivos (conservantes, perfumes y colorantes). Parte externa: envase, cartonaje y prospecto. Sustancias empleadas frecuentemente en los cosméticos. El etiquetado: requisitos. Símbolos (PAO). Normas que tiene que cumplir. Nomenclatura o código INCI.

Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación - Cuestionario inicial de diagnóstico - Explicación del profesor de los contenidos de la unidad. - Resolución de supuestos prácticos sobre componentes externos e internos del cosmético - Cuestionario de los contenidos de la unidad de trabajo - Recopilación de información cosmética a través de imágenes y presentación de posters - Análisis del etiquetado de cosméticos reales. - Prueba escrita sobre los contenidos de la unidad.

De estas actividades el profesor elegirá la/las que estime oportunas atendiendo a las características del grupo de alumnos, a su vez si por diferentes motivos no se hicieran todas las actividades previstas, en ambos casos ajustará la ponderación a lo realizado.

24

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Unidad de trabajo Contenidos Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación

2. Prepara productos cosméticos para peluquería, interpretando los procedimientos de elaboración.

a) Se han identificado el material y los equipos de laboratorio empleados en la preparación de productos cosméticos. b) Se han realizado las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso y de volumen. c) Se han especificado las medidas de higiene y asepsia que hay que aplicar en la preparación de productos cosméticos. d) Se ha establecido la diferencia entre composición cuantitativa y cualitativa. e) Se han caracterizado las diferentes formas cosméticas. f) Se han determinado las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se va a preparar. g) Se han preparado cosméticos sencillos empleando las materias primas, el material y los equipos adecuados. h) Se han seguido las pautas de limpieza y colocación del material de laboratorio empleado

FORMAS COSMÉTICAS. ELABORACIÓN DE PRODUCTOS COSMÉTICOS

Bloque b: Preparación de productos cosméticos para peluquería: ·El laboratorio cosmético. Útiles y equipos. Materias primas. Operaciones elementales en la preparación de cosméticos. Higiene y asepsia del laboratorio cosmético. ·Composición cualitativa y cuantitativa de un cosmético. Formas cosméticas: tipos y características. - Pautas de preparación de cosméticos para peluquería. La fórmula cosmética. Fases en la elaboración. Criterios de valoración del producto final.

Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación - LLuvia de ideas a partir de los contenidos fisico-quimicos adquiridos en enseñanzas anteriores .- Explicación del profesor de los contenidos de la unidad. - Resolución de supuestos prácticos de las las formas cosméticas - Àctividad práctica de elaboración de distintos cosméticos - Cuestionario de los contenidos de la unidad de trabajo - Prueba escrita sobre los contenidos de la unidad.


25


aprendizaje-evaluación 3. Selecciona cosméticos, relacionando sus características con el proceso técnico de peluquería.

·a ) Se han diferenciado los tipos de cosméticos que se emplean en un establecimiento de peluquería. ·b) Se ha relacionado el mecanismo de acción de un champú con los ingredientes activos que contiene. ·c) Se ha relacionado la composición de un acondicionador con los efectos que origina en la fibra capilar. ·d) Se han determinado los efectos de los protectores sobre la fibra capilar. ·e) Se han establecido las transformaciones que tienen lugar en la fibra capilar en los procesos de cambio de forma temporal del cabello. ·f) Se ha relacionado la aplicación de los cosméticos específicos del proceso de cambio permanente del cabello con los cambios químicos que tienen lugar en el mismo. ·g) Se han identificado los componentes de los cosméticos para cambios de color y su acción sobre el tallo capilar. ·h) Se han reconocido los cosméticos para las alteraciones capilares que se emplean habitualmente en establecimientos de peluquería. - i) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.

- COSMÉTICOS DE HIGIENE - COSMÉTICOS ACONDICIONADORES Y PROTECTORES - COSMÉTICOS PARA CAMBIOS DE FORMA - EL AMONIACO Y EL AGUA OXIGENADA - COSMÉTICOS PARA COLORACIÓN Y DECOLORACIÓN CAPILAR - COSMÉTICOS PARA ALTERACIONES CAPILARES

Bloque c: Selección de cosméticos para procesos técnicos de peluquería: ·Clasificación de los cosméticos empleados en peluquería. ·Cosméticos para la higiene del cabello: composición, mecanismo de actuación y clasificación. La suciedad capilar y del cuero cabelludo. ·Cosméticos para el acondicionamiento del cabello: mecanismo de actuación, formulación y formas cosméticas. ·Cosméticos protectores del cabello: mecanismo de actuación, efectos y forma de aplicación. ·Cosméticos para cambios de forma temporal y permanente del cabello: fundamento científico, composición, forma de actuar y tipos. ·Cosméticos para cambios de color del cabello: tintes y decolorantes capilares. Composición, mecanismo de acción, formas cosméticas y precauciones. ·Cosméticos para alteraciones capilares. -Criterios de selección de los cosméticos para procesos técnicos de peluquería.

Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación -LLuvia de ideas a partir de los contenidos recibidos en otros módulos relacionando los cosméticos específicos para cada proceso de peluquería -Explicación del profesor de los contenidos de la unidad. -Búsqueda de información que complemente los contenidos explicados - Resolución de supuestos prácticos con líquidos de uso frecuente en peluquería( agua oxigenada) - Cuestionario de los contenidos de la unidad de trabajo - Prueba escrita sobre los contenidos de la unidad. - Trabajo monográfico sobre los contenidos de la unidad - Elaboración de un cosmético, una vez finalizada cada unidad


26


aprendizaje-evaluación 4.-Identifica los cosméticos para las técnicas complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus efectos.

a) Se han identificado los cosméticos para manicura y pedicura. b) Se han relacionado sus principios activos con el mecanismo de acción. c) Se ha relacionado la forma cosmética con el modo de aplicación. d) Se ha seleccionado el cosmético adecuado a cada fase del proceso. e) Se han especificado los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en establecimientos de peluquería. f) Se ha establecido la acción de cada cosmético empleado en las técnicas de barbería, en función de sus principios activos. g) Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente. h) Se ha identificado la cosmética masculina de protección y de tratamiento.

- COSMÉTICOS DE MANICURA Y PEDICURA - COSMÉTICOS PARA EL AFEITADO

Bloque d: Cosméticos para técnicas complementarias de peluquería: ·Clasificación de los cosméticos de manicura y pedicura. ·Características de los cosméticos de manicura y pedicura: composición, mecanismo de acción, formas cosméticas, finalidad y modo de empleo. Criterios de selección de los productos empleados en manicura y pedicura. ·Clasificación de los cosméticos para el afeitado. ·Características: composición, mecanismo de acción, formas cosméticas, finalidad y modo de empleo. Criterios de selección de los cosméticos para el afeitado. - Cosmética masculina de protección y de tratamiento

Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación - LLuvia de ideas a partir de los contenidos aprendidos en otros módulos relacionando los cosméticos específicos .- Explicación del profesor de los contenidos de la unidad. - Cuestionario de los contenidos de la unidad de trabajo - Prueba escrita sobre los contenidos de la unidad. - Elaboración de un cosmético, una vez finalizada cada unidad


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aprendizaje-evaluación 5.-Manipula y almacena cosméticos, analizando las condiciones optimas de conservación.

a) Se han reconocido las causas y factores que producen con más frecuencia alteraciones en los cosméticos. b) Se han relacionado las alteraciones en la composición de los productos cosméticos con los cambios que se originan en sus características organolépticas. c) Se han identificado las condiciones óptimas de almacenamiento para garantizar la correcta conservación de los productos cosméticos. d) Se han especificado las pautas correctas de manipulación de los productos cosméticos para garantizar unas condiciones higiénico-sanitarias idóneas de aplicación. e) Se han analizado las consecuencias de una incorrecta manipulación de los productos cosméticos. f) Se han aplicado las pautas de recogida de los productos cosméticos contaminados y/o alterados, respetando la normativa vigente y el medio ambiente.

MANIPULACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE COSMÉTICOS

Bloque e: Manipulación y almacenamiento de cosméticos: ·Estabilidad y alteraciones de los cosméticos. - Conservación y almacenamiento. ·Manipulación y aplicación. ·Alteraciones relacionadas con la manipulación y aplicación de cosméticos. - Normativa sobre recogida de productos cosméticos contaminados y alterados.

Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación - Cuestionario inicial para detectar el nivel de conocimientos de este bloque de contenidos .- Explicación del profesor de los contenidos de la unidad. - Cuestionario de los contenidos de la unidad de trabajo - Prueba escrita sobre los contenidos de la unidad.


28

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Unidad de trabajo Contenidos Actividades de enseñanza-aprendizaje-

evaluación 6.-Aplica pautas de venta de cosméticos, informando sobre sus características, funciones y efectos

a) Se han identificado las líneas comerciales de cosméticos para peluquería. b) Se han establecido las diferencias entre los cosméticos de venta al público y los de uso profesional. c) Se han especificado los establecimientos de venta de cosméticos para peluquería. d) Se han realizado fichas informativas sobre los efectos y la aplicación de cosméticos. e) Se ha relacionado el consejo profesional con la mejora del servicio de venta de cosméticos. f) Se ha determinado la importancia de mantener una constante actualización en productos de innovación en peluquería. g) Se han utilizado medios para obtener información sobre innovaciones cosméticas para peluquería.

APLICACIÓN PAUTAS VENTA COSMÉTICOS DE PELUQUERÍA

Bloque f: Aplicación de pautas de venta de cosméticos de peluquería: ·Líneas comerciales de cosméticos para peluquería. ·Cosméticos de venta al público y cosméticos para profesionales. Establecimientos de venta de cosméticos para peluquería. ·Venta de cosméticos en establecimientos de peluquería: consejos al cliente. - Innovaciones en cosmética para peluquería. Fuentes de información.

Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación - Cuestionario inicial para detectar el nivel de conocimientos de este bloque de contenidos .- Explicación del profesor de los contenidos de la unidad. - Rollplay sobre supuestos de venta - Cuestionario de los contenidos de la unidad de trabajo - Prueba escrita sobre los contenidos de la unidad.


1




MÓDULO PROFESIONAL:

ANÁLISIS CAPILAR CÓDIGO: 0849

PRIMER CURSO: 96 HORAS



Título: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar (incluido dentro del “Programa Operativo Iniciativa de Empleo Juvenil, FSE 2014-2020”). Nivel: Formación Profesional de Grado Medio. Duración: 2.000 horas. Familia Profesional: Imagen Personal. Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-3

2

ÍNDICE PÁGINA

1. INTRODUCCIÓN 3

2. NORMATIVA

3


3


3-4


4

6. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO ASOCIADOS AL MÓDULO PROFESIONAL

4

7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS DEL CURRÍCULO 6-9


10

9. SECUENCIACIÓN, TEMPORALIZACIÓN Y PONDERACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

15-19

10. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y PROPUESTAS DE MEJORA 20-24

11. RECURSOS Y ESPACIOS DIDÁCTICOS ASÍ COMO TECNOLÓGICOS 25

12. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y CRITERIOS DE CALIFICACION

25-27

13. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO 27-31

14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 31


31-34

16. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A

DESARROLLAR POR EL CENTRO 34

17 ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES 34

18. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR DESARROLLO Y

RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 35

19 UNIDADES DE TRABAJO 35

3

1. INTRODUCCIÓN

Esta programación didáctica del módulo 0849 pertenece al departamento de

imagen personal del IES Las Breñas, y va dirigida al alumnado de primer curso del ciclo

formativo de grado medio en Peluquería y Cosmética Capilar, durante el curso escolar

2017/18 con una duración de 96 horas repartidas en 3 horas semanales en sesiones de dos

y una hora.

2. NORMATIVA

Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de

Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.

PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR (Referente europeo: CINE- 3.B).

Cofinanciado por el fondo social europeo.


La competencia general de este título consiste en realizar el cuidado y

embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así

como comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de

calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental.


VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL

a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo

y l stock.

b) Atender al cliente en todas las fases del proceso, aplicando procedimientos

establecidos.

c) Comprobar el estado del cabello y cuero cabelludo, manejando instrumentos de

observación.

d) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos en


k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar

el resultado final de los procesos técnicos de peluquería.

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los

4

recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la

información y la comunicación.

n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando

y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros

profesionales en el entorno de trabajo.

ñ) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando

las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.




q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos»

en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de

servicios.

5. ASOCIADO A LAS UNIDADES DE COMPETENCIA Nº

UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos técnicos y

aplicar cuidados capilares estéticos.

UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de

seguridad higiene y salud.

6. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO

PROFESIONAL

a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones

idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y

distribuirlos.

b) Interpretar las normas establecidas, analizando las fases de los procesos de peluquería,

desde la acogida hasta la despedida, para atender al usuario.

c) Identificar las características y necesidades del pelo y cuero cabelludo, utilizando

medios y técnicas de observación para comprobar su estado.

d) Seleccionar medios, productos y equipos, analizando sus características, para preparar

y poner a punto el puesto de trabajo.

5

e) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y

desinfección, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones.



n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para

informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las

tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus

conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para

adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.

p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y

respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y

autonomía.

q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se

presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable

las incidencias de su actividad.

t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal

y al «diseño para todos».

u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad

del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

6

Módulo Profesional nº 0849: ANÁLISIS CAPILAR Duración del MP: 96 horas

Asociado a la/s Unidades de Competencia:

UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos técnicos y aplicar cuidados capilares estéticos. UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud.

Resultados del aprendizaje

R.A.

1. Caracteriza el órgano cutáneo, identificando su estructura y alteraciones.

PONDERACIÓN

20%

Criterios de evaluación C.E. 1.a. Se han identificado las características y elementos que componen el relieve cutáneo.

1.b.Se ha caracterizado la estructura de la piel y sus glándulas.

1.c.Se han especificado los tipos de pelo, estableciéndose sus características y criterios de clasificación.

Se ha justificado el carácter cíclico del crecimiento piloso.

1.d. Se han reconocido las características y componentes del cabello.

1.e. Se ha relacionado el estado del cabello con la irrigación sanguínea.

1.f. Se han relacionado las características de una piel normal con sus posibles variaciones y su repercusión capilar.

1.g. Se han caracterizado las alteraciones del cabello y su importancia en peluquería.

1.h. Se han especificado los efectos del sol en la piel y el cabello.

1.i. Se han reconocido las alteraciones específicas de manos, pies y uñas.

CONTENIDOS

Caracterización del órgano cutáneo:

Estructura y funciones del órgano cutáneo. El pelo: estructura y funciones. Composición química del pelo. Propiedades físicas y químicas del pelo. Variaciones en los parámetros de una piel normal: concepto de alteración, tipos y características básicas. Alteraciones del cabello y cuero cabelludo: clasificación y características. La piel y el cabello bajo la influencia de la radiación solar. Alteraciones específicas de manos, pies y uñas.

2. Preparar y poner a punto los equipos de análisis y cuidados capilares, relacionando el fundamento científico con las indicaciones y normas de utilización.

PONDERACIÓN

10%

2.a. Se han identificado los aparatos usados en el análisis.

2.b. Se han clasificado los equipos complementarios para los cuidados estéticos capilares.

2.c.Se ha relacionado el fundamento científico de cada uno de ellos, con sus indicaciones y contra indicaciones.

2.d. Se ha establecido la forma de empleo y mantenimiento.

2.e.Se han interpretado los datos obtenidos con los equipos de análisis capilar.

2.f. Se han determinado las medidas de

Preparación de los equipos de análisis

y cuidados capilares

Equipos empleados en el análisis estético capilar: tipos y clasificación. Descripción, bases científicas e interpretación de resultados obtenidos. Pautas de aplicación y precauciones en su aplicación.

7




protección para usuarios y profesionales. Indicaciones y contraindicaciones. Equipos complementarios en los cuidados estéticos capilares: tipos y clasificación. Descripción y fundamento científico. Normas de empleo y precauciones de uso. Indicaciones y contraindicaciones relacionadas con su utilización. Aplicación de medidas de protección personal del cliente y del profesional.

3. Realiza el análisis de la piel y sus anexos, describiendo y aplicando las técnicas de observación y análisis del cabello y cuero cabelludo.

PONDERACIÒN

10%

3.a. Se han caracterizado las fases del protocolo de análisis.

3.b. Se han identificado los datos que permiten obtener información útil para el análisis capilar.

3.c. Se ha elaborado la documentación necesaria para el registro de la información.

3.d. Se han manejado la lupa y la luz de Wood para la observación del estado del cabello y cuero cabelludo.

3.f. Se han aplicado métodos de exploración del cabello.

3.g. Se ha comprobado la posible existencia de alteraciones.

3.h. Se ha realizado la recogida de información.

3.i. Se han relacionado los datos obtenidos con su posible derivación a otros profesionales.

Realización del análisis de la piel y anexos:

Fases del protocolo de análisis: acomodación, entrevista, examen visual y exploración. Elaboración de la documentación. La ficha de análisis capilar. Técnicas de detección de necesidades y recogida de datos. Técnicas de observación y exploración.

8




4. Diseña procedimientos de cuidados capilares, analizando las fases del proceso.

PONDERACIÓN

10%

4.a. Se han caracterizado las fases de un protocolo.

4.b. Se han establecido las pautas de elaboración de protocolos para los cuidados capilares en descamaciones, cabello seco y frágil.

4.c. Se han elaborado protocolos para el mantenimiento de cabellos teñidos, decolorados y permanentados.

4.d. Se han determinado los medios, técnicas y materiales necesarios.

4.e. Se han caracterizado la duración y el número de sesiones de los diferentes protocolos.

Diseño de procedimientos de cuidados capilares:

El protocolo de trabajo. Protocolos de cuidados capilares en descamaciones, cabello graso, seco y frágil. Clasificación de útiles, materiales y cosméticos necesarios para la realización de los cuidados capilares. Clasificación de técnicas manuales y equipos. Protocolo de mantenimiento en cabellos teñidos, decolorados y permanentados. Clasificación de útiles, materiales y cosméticos necesarios para la realización del mantenimiento capilar. Clasificación de técnicas y equipos. Aplicación de cuidados del cabello: Adaptación del protocolo de trabajo de cuidados y mantenimiento del cabello al análisis capilar.

5. Aplica cuidados capilares, integrando medios técnicos, manuales y cosmetológicos.

PONDERACIÓN 15%

5.a.Se han determinado los tipos de maniobras del masaje capilar.

5.b. Se han relacionado los parámetros de las maniobras del masaje con las indicaciones.

5.c. Se han aplicado técnicas de masaje en los cuidados capilares.

5.d. Se han integrado las técnicas manuales, equipos y cosméticos en la aplicación de cuidados del cabello.

5.e. Se han establecido las recomendaciones e informaciones post-tratamiento.

5.f. Se ha realizado la desinfección y/o esterilización de los materiales y aparatos.

5.g. Se ha mantenido una actitud ecológica en la eliminación de los generados.

Aplicación de procedimientos de cuidados capilares:

El masaje capilar. Clasificación de las maniobras. Parámetros para la realización de las maniobras. Efectos del masaje, indicaciones y contraindicaciones. Las técnicas de masaje en los cuidados capilares estéticos: procedimiento y pautas de aplicación. Aplicación del protocolo

9




5.h. Se ha justificado la valoración del resultado obtenido como factor de calidad del proceso.

individualizado. Criterios de selección e integración de técnicas, equipos y cosméticos. Recomendaciones pos tratamiento. Aplicación de medidas de desinfección y esterilización de los útiles y materiales utilizados en condiciones de seguridad e higiene.

6. Cumple las normas de deontología profesional, valorando su repercusión en el desarrollo de la profesión.

PONDERACIÓN

5%

6.a. Se ha establecido el concepto de deontología profesional.

6.b. Se ha valorado la aplicación de normas deontológicas en el desarrollo profesional.

6.c. Se han determinado los deberes y obligaciones del profesional.

6.d.Se ha valorado la importancia y repercusión del trabajo honesto.

6.e. Se ha justificado la necesidad del secreto profesional en la profesión.

6.f. Se ha trabajado el respeto a la diferencia.

6.g. Se ha valorado la repercusión de la ley de protección de datos en el ejercicio profesional de la peluquería.

Cumplimiento de las normas de deontología profesional:

Concepto de deontología. Deberes y obligaciones del profesional. La ley de protección de datos y la profesión de peluquería. Derechos de los profesionales.

10


8.1. Contenido organizador

Del análisis de los resultados de aprendizaje y teniendo en cuenta la naturaleza de

este módulo y las características de la etapa en la que se ubica, deducimos que el

aprendizaje debe orientarse, primordialmente, hacia los modos y maneras de saber hacer.

En consecuencia, el proceso educativo se debe organizar en torno a los procedimientos,

entendiendo éstos como un tipo d En la búsqueda de un enunciado de dicho contenido

organizador que sea comprensivo de todas las capacidades que pretendemos desarrollar en

el alumno se propone el siguiente:

REALIZAR EL ANÁLIS DEL CABELLO Y CUERO CABELLUDO, Y

LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE PROTOCOLOS PARA SU

CUIDADO Y MANTENIMIENTO.

A este gran procedimiento está asociado un amplio conjunto de conocimientos de

carácter conceptual y una serie de actitudes que constituyen los contenidos soportes de las

habilidades y destrezas, involucrados en los procedimientos, que los alumnos deben

adquirir.

8.2. Secuencia de los contenidos.

Examinando el gran procedimiento indicado en el contenido organizador, deducimos

que aquél se puede llevar a cabo en cuatro etapas.

Primera etapa: Caracterización del sustrato de actuación profesional, alteraciones del

cabello y cuero cabelludo con repercusión estética, fundamentos

científicos de aparatología, cosmetología específica.

Es la etapa de componente más conceptual, e introduce al alumno en los

conocimientos científico-técnicos básicos. Para que el proceso de

enseñanza- aprendizaje no resulte largo, pesado y poco significativo al

alumnado si se desarrolla seguida, esta primera etapa se debe implementar

introduciendo e integrando aquellos conceptos que sean necesarios

durante el desarrollo de los contenidos de las siguientes etapas.

Segunda etapa: Técnicas de Análisis del cabello y cuero cabelludo.

11

Introduce al alumno en el protocolo de observación del cabello y cuero

cabelludo capilares e incluye el análisis de los datos obtenidos, así como

la emisión del diagnóstico. Es una etapa procedimental.

Tercera etapa: Cuidados estético-capilares.

Inicia el protocolo de los cuidados estético-capilares e incluye el control y

seguimiento de los mismos, así como el asesoramiento de productos

específicos de uso doméstico. Los aspectos que requieren una especial

significación en esta etapa son la de tratar las anomalías capilares con

repercusión estética sin invadir el campo de actuación médica. Es otra

etapa con un marcado carácter procedimental.

Cuarta etapa: Seguridad e higiene y control de calidad en el servicio.

Resulta imprescindible garantizar las condiciones higiénico-sanitarias y de

seguridad e higiene laboral en todo el proceso. Asesorar e informar dando

consejos técnicos personalizados y/o hábitos de vida saludables y salud

capilar y de prevención de anomalías. Es una etapa procedimental y

actitudinal.

12

8.3. Esquema de la organización de los contenidos

DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DELCLIENTE

↓ CARACTERIZACIÓN DEL SUSTRATO DE ACTUACIÓN

↓ ÓRGANO ↓ ↓ CARACTERÍSTICAS ANATÓMICO-FUNCIONALES ANEXOS CÓRNEOS ANEXOS GLANDULARES ↨ ↓ ↓ ALTERACIONES ESTÉTICAS ALTERACIONES PATOLÓGICAS ↓ REALIZACIÓN DEL ANÁLISIS DEL CABELLO Y CUERO CABELLUDO ↓ PROTOCOLOS DE ANÁLISIS Y DIAGNOSTICO ESTÉTICO CAPILAR ↓ SELECCIÓN, PREPARACIÓN, APLILACIÓN DE ÚTILES, RECOPILACIÓN DE LOS DATOS Y ELABORACIÓN DE FICHA TÉCNICA ↓ FASES DEL PROTOCOLO DEL ANÁLISIS ESTÉTICO CAPILAR ↓ ↓ ↓ ↓ ACOMODACIÓN DEL CLIENTE ENTREVISTA OBSERVACIÓN ↓

ANÁLISIS VALORACIÓN DE LOS DATOS E INFORMACIÓN OBTENIDOS

ANÁLISIS VALORACIÓN DE LOS DATOS E INFORMACIÓN OBTENIDOS

13

↓

DETERMINACIÓN DE LAS ALTERACIONES CON REPERCUCIÓN EN LA IMAGEN PERSONALES

↓ ELABORACIÓN DEL PROTOCOLO DE CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES

(SIN INVADIR EL CAMPO DE ACTUACIÓN MÉDICA)

↓ ↓ ↓ DEL CUERO CABELLUDO DEL CABELLO ↓ ↓

↓ PROTOCOLO DE CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ FASES DEL PROTOCOLO MEDIOS TÉCNICOS ÚTILES Y COSMÉTICOS TÉCNICAS O MANIOBRAS DE APLICACIÓN SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

↓ ADAPTACIÓN O PERSONALIZACIÓN DEL PROTOCOLO NORMALIZADO A LAS NECESIDADES DEL CLIENTE

↓ APLICACIÓN DEL PROTOCOLO INDIVIDUALIZADO DE CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ SELECCIÓN PREPARACIÓN Y ACOMODACIÓN DEL CLIENTE SELECCIÓN Y APLICACIÓN DE INFORMACIÓN Y ASESORAMIENTO APLICACIÓN DE COSMÉTICOS Y PREPARACIÓN DEL SUSTRATO TÉCNICAS O MANIOBRAS SOBRE MEDIDAS QUE MEJORAN EL

APARATOS Y ÚTILES DE APLICACIÓN ASPECTO ESTÉTICO DEL CABELLO

↓

MASAJE

14

8.4. Prodedimientos de especial interés que afectan a la calidad del servicio al cliente

APLICACIÓN Y MANTENIMIENTO DE LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD,

HIGIENE Y PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

VERIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL RESULTADO AL FINAL DEL PROCESO

APLICACIÓN DE CRITERIOS DE CALIDAD EN LOS PROCESOS DE

ANÁLISIS Y CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES

CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE DEONTOLOGÍA PROFESIONAL

8.5. Secuenciación de unidades y temporalización

UNIDAD DENOMINACIÓN HORAS

1

EL ÓRGANO CUTÁNEO 1.1.- Características anatomo-fisiológicas del órgano cutáneo 1.2.- Anexos cutáneos 1.3.- Alteraciones estéticas del cabello y del cuero cabelludo

1.3.1.- Estructurales 1.3.2.- Seborrea 1.3.3.- Pitiriasis 1.3.4.- De la cantidad 1.3.5.- Del color

1.4.- Patologías cutáneas

62

2

EQUIPOS DE ANÁLISIS Y COMPLEMENTARIOS EN LOS CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES

3

3

PROTOCOLO DE ANÁLISIS Y DIAGNÓSTICO ESTÉTICO CAPILAR 3.1.-Documentación técnica 3.2.-Fases del protocolo

3.2.1.-Entrevista 3.2.2.-Exploración

6

4

PROTOCOLOS DE CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES 4.1.- Protocolos normalizados 4.2.- Protocolos específicos de cuidados capilares.

20

5

MASAJE DEL CUERO CABELLUDO

6

6

DEONTOLOGÍA PROFESIONAL y CONTROL DE CALIDAD EN LOS PROCESOS DE ANÁLISIS Y CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES.

3

TOTAL 96

15

9. Secuenciación, temporalización y ponderación de resultados de aprendizaje y de las unidades de trabajo.

RELACIÓN ENTRE UNIDAD DE TRABAJO, RESULTADO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CICLO: CFGM Peluquería y cosmética capilar MÓDULO: ANÁLISIS CAPILAR HORAS:

Nº UNIDAD DE TRABAJO % HORAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

R 1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 1ª 2ª 3

ª

1 EL ÓRGANO CUTÁNEO (PARTE 1ª) 33% 32 X X

1 EL ÓRGANO CUTÁNEO (PARTE 2ª) 30% 30 X X

2 EQUIPOS DE ANÁLISIS Y COMPLEMENTARIOS EN LOS CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES 3% 3 X X

3 PROTOCOLO DE ANÁLISIS Y DIAGNÓSTICO ESTÉTICO CAPILAR 6% 6 X X

4 PROTOCOLOS DE CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES 20% 20 X X X

5 MASAJE DEL CUERO CABELLUDO 5% 6 X X

6 DEONTOLOGÍA PROFESIONAL Y CONTROL DE CALIDAD EN

LOS PROCESOS DE ANÁLISIS Y CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES

3% 3 X X

8

9

10

11

12


R1

1.a. Se han identificado las características y elementos que

16

Caracteriza el órgano cutáneo, identificando su estructura y alteraciones. componen el relieve cutáneo.

1.b.Se ha caracterizado la estructura de la piel y sus glándulas.

1.c.Se han especificado los tipos de pelo, estableciéndose sus características y criterios de clasificación.


1.d. Se han reconocido las características y componentes del cabello.

1.e. Se ha relacionado el estado del cabello con la irrigación sanguínea.

1.f. Se han relacionado las características de una piel normal con sus posibles variaciones y su repercusión capilar.

1.g. Se han caracterizado las alteraciones del cabello y su importancia en peluquería.

1.h. Se han especificado los efectos del sol en la piel y el cabello.

1.i. Se han reconocido las alteraciones específicas de manos, pies y uñas.

R2 Preparar y poner a punto los equipos de análisis y cuidados capilares, relacionando

el fundamento científico con las indicaciones y normas de utilización.

2.a. Se han identificado los aparatos usados en el análisis.

2.b. Se han clasificado los equipos complementarios para los cuidados estéticos capilares.

2.c.Se ha relacionado el fundamento científico de cada uno de ellos, con sus

17

indicaciones y contra indicaciones.

2.d. Se ha establecido la forma de empleo y mantenimiento.

2.e.Se han interpretado los datos obtenidos con los equipos de análisis capilar.

2.f. Se han determinado las medidas de protección para usuarios y profesionales.

R3 Realiza el análisis de la piel y sus anexos, describiendo y aplicando las técnicas de observación y análisis del cabello y cuero cabelludo.

3.a. Se han caracterizado las fases del protocolo de análisis.

3.b. Se han identificado los datos que permiten obtener información útil para el análisis capilar.

3.c. Se ha elaborado la documentación necesaria para el registro de la información.

3.d. Se han manejado la lupa y la luz de Wood para la observación del estado del cabello y cuero cabelludo.

3.f. Se han aplicado métodos de exploración del cabello.

3.g. Se ha comprobado la posible existencia de alteraciones.

3.h. Se ha realizado la recogida de información.

3.i. Se han relacionado los datos obtenidos con su posible derivación a otros profesionales.

R4 4.a. Se han caracterizado las fases de un protocolo.

18

Diseña procedimientos de cuidados capilares, analizando las fases del proceso. 4.b. Se han establecido las pautas de elaboración de protocolos para los cuidados capilares en descamaciones, cabello seco y frágil.

4.c. Se han elaborado protocolos para el mantenimiento de cabellos teñidos, decolorados y permanentados.


4.e. Se han caracterizado la duración y el número de sesiones de los diferentes protocolos.

R5 Aplica cuidados capilares, integrando medios técnicos, manuales y cosmetológicos.


5.b. Se han relacionado los parámetros de las maniobras del masaje con las indicaciones.


5.d. Se han integrado las técnicas manuales, equipos y cosméticos en la aplicación de cuidados del cabello.




5.h. Se ha justificado la valoración del resultado obtenido como factor de

19

calidad del proceso.

R6

Cumple las normas de deontología profesional,valorando su repercusión en el desarrollo de la profesión.

6.a. Se ha establecido el concepto de deontología profesional.

6.b. Se ha valorado la aplicación de normas deontológicas en el desarrollo profesional.

6.c. Se han determinado los deberes y obligaciones del profesional.

6.d.Se ha valorado la importancia y repercusión del trabajo honesto.

6.e. Se ha justificado la necesidad del secreto profesional en la profesión.

6.f. Se ha trabajado el respeto a la diferencia.

6.g. Se ha valorado la repercusión de la ley de protección de datos en el ejercicio profesional de la peluquería.

R7

R8

20

10. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y PROPUESTAS DE MEJORA

El real decreto 1538/ 2006 en su art. 18 establece que la metodología didáctica

de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos,

tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el

alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad

profesional correspondiente.

La metodología atenderá las circunstancias concretas del grupo- aula, se

favorecerá que el alumno/a se forme como ser autónomo planteándose interrogantes,

participando y asumiendo responsabilidades y, por tanto, que desarrolle la capacidad de

aprender por sí mismo. El profesor ha de actuar como guía proporcionando los recursos

necesarios y planificando las situaciones para que se puedan llevar a cabo los

aprendizajes. Así, las decisiones metodológicas que se adopten tendrán en cuenta que

aprender es asimilar significados nuevos en un proceso interactivo entre el propio

alumno, los contenidos, el profesor y el grupo. De ahí, la importancia de trabajar en

equipo.

La metodología didáctica se aplica en el marco del proyecto curricular de

centro, el proyecto educativo de etapa, y de la programación de aula y estará orientada a

promover en los alumnos:

- Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos

y organizativos que le permitan adquirir una visión global y coordinada de los

procesos productivos o de creación de servicios relacionados con la

competencia general del título.

- Incentivar en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismos y

trabajar en equipo.

- Integrar la teoría y la práctica.

- Partir de los conocimientos previos del alumno.

- Atender a las características del grupo y de cada alumno en particular.

- Responder a las posibilidades formativas del entorno y, en especial, a las

posibilidades que ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo y

de los centros de producción con los que se establecen convenios de

colaboración para realizar la FCT.

21

- Participar en todas aquellas actividades complementarias y/o extraescolares

que acerquen al alumnado a la realidad profesional de los servicios de

tratamientos capilares.

- Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

- Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado.

- Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es

dependiente como si es autónomo.

Su participación en los procesos de enseñanza aprendizaje, de forma que

mediante una metodología activa, se desarrolle su capacidad de autonomía,

responsabilidad personal, destrezas y saber estar (actitudes) necesarias en el mundo

profesional. Durante el desarrollo de la clase se utilizará la metodología activa que

potencie la participación de los alumnos y estimular sus capacidades.

Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, el profesor actuará

como guía y mediador para facilitar la construcción de capacidades nuevas sobre la

base de las ya adquiridas.

Se programan y desarrollan actividades de enseñanza aprendizaje-evaluación que

simulan ambientes productivos reales, donde el alumno presta servicios de análisis y

cuidados capilares estéticos a clientes; donde además tendrá la oportunidad de

adquirir una visión global y coordinada del servicio, así como participar en un equipo

de trabajo (el propio grupo-clase) que debe compartir y organizar los recursos

(instalaciones, medios materiales y equipos).

En lo que se refiere a la atención al alumnado con necesidad específica de

apoyo educativo:

Será de aplicación lo establecido en la Orden de 13 de diciembre de 2010, por

la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias, y que en su Artículo 10 ratifica lo

especificado en el artículo 20 del Decreto 157/1996, de 20 de junio, que indica.

“Las adaptaciones curriculares que se establecen en F.P.E., en ningún caso

supondrán la desaparición de objetivos relacionados con competencias profesionales

necesarias para el logro de la competencia general que capacita para la obtención del

título”·

22

Las estrategias metodológicas a utilizar con este alumnado tendrán su fundamento en:

- Identificar y analizar los ritmos de aprendizaje, los progresos y dificultades de

los alumnos que conforman el grupo – clase.

- Confeccionar actividades de enseñanza – aprendizaje – evaluación, adaptadas a

los ritmos de aprendizaje que así lo demanden, con un enfoque metodológico

flexible y abierto y/o con los recursos materiales adaptados.

- Son de elección las actividades de refuerzo y consolidación, con agrupamientos

de alumnos con un alto ritmo de aprendizaje y alumnos con un ritmo más lento

de aprendizaje. Los primeros actuarán de elementos dinamizadores y serán los

reforzadores del aprendizaje de los segundos.

Actividades del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Glosario de términos (vocabulario específico)

Manejo de bibliografía y de otras fuentes de información

Construcción de materiales de apoyo (dibujos, modelos anatómicos, otros…)

Utilización y manejo de modelos anatómicos y otros soportes gráficos

Resolución de cuestionarios de autoevaluación

De finalización y acabado:

Pruebas escritas

Trabajos bibliográficos

De recuperación:

A determinar según los contenidos a recuperar

Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación específicas en las UUTT.

Para la planificación, selección y organización, en el marco de cada UUTT, se utilizará

el cuadro de ACTIVIDADES PROFESIONALES elaborado a partir de las orientaciones

pedagógicas del módulo profesional que figuran en el Título.

23

ACTIVIDADES PROFESIONALES DEL MÓDULO PROFESIONAL

ACTIVIDADES PROFESIONALES PRINCIPALES

ACTIVIDADES PROFESIONALES SECUNDARIAS


Caracterizar el órgano cutáneo, identificando su

estructura y alteraciones.

Preparar y poner a punto los equipos de análisis y cuidados capilares relacionando el fundamento científico con las indicaciones y normas de utilización.

Realizar el análisis de la piel y sus anexos describiendo y aplicando las técnicas de observación y análisis del cabello y cuero cabelludo.

Diseñar procedimientos de cuidados capilares, analizando las fases del proceso.

Aplicar cuidados capilares, integrando medios técnicos, manuales y cosméticos.

Cumplir las normas de deontología profesional

valorando su repercusión en el desarrollo de la profesión

Caracterizar los tipos de piel y cabellos. Determinar las necesidades del cliente. Elaborar procedimientos de trabajo en el cuidado y

mantenimiento del cabello y cuero cabelludo. Identificar las medidas de seguridad e higiene en

los procesos de análisis y cuidados estéticos capilares.

Seleccionar, preparar y aplicar los métodos de higiene, desinfección y/o esterilización a los materiales, aparatos y útiles necesarios para el análisis y cuidados estéticos capilares.

Seleccionar, preparar y aplicar aparatos, materiales y útiles en los procesos de análisis del cabello y cuero cabelludo y complementarios en los cuidados capilares.

Recopilar e interpretar los datos de la observación del cabello y cuero cabelludo.

Determinar las alteraciones estéticas con repercusión en la imagen personal.

Establecer los protocolos de los cuidados estéticos capilares

Seleccionar, preparar y aplicar medio técnicos, manuales y cosméticos en los cuidados capilares estéticos.

Determinar las pautas de asesoramiento para el cuidado del cabello y cuero cabelludo.

Identificar y aplicar las pautas de evaluación de la calidad en los procesos de análisis y cuidados estéticos capilares.

Aplicar las normas de deontología profesional, valorando la importancia del secreto profesional y la protección de datos.

Aplicar las actividades cumpliendo las normas de

prevención de riesgos laborales y medioambientales.



24

Las actividades de enseñanza y aprendizaje, podrían clasificarse en cuatro grandes

grupos, según el momento de utilización, los recursos requeridos y su finalidad:

1. Actividades iniciales, que podrían ser de evaluación, introducción, descubrimiento,

orientación o adquisición de habilidades y destrezas básicas, y pretenden detectar

los conocimientos previos del alumnado.

2. Actividades destinadas a desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes complejas orientadas a la adquisición de las competencias profesionales,

personales y sociales del perfil profesional.

3. Actividades de aplicación, globalización, síntesis y valoración, destinadas a aplicar

las capacidades desarrolladas a situaciones concretas, medir, evaluar o situar lo

aprendido en una estructura más amplia, y a adquirir capacidades que sean

transferibles a otros contextos, lo más próximos posible a situaciones reales de

trabajo

4. Actividades complementarias y extraescolares: Visitas técnicas destinadas a

fomentar la relación con el entorno productivo del sector de la imagen personal,

aprovechar las características y posibilidades del entorno para completar la

formación del alumno y mantener actualizados los conocimientos científicos

técnicos y tecnológicos relativos al módulo profesional.

Las visitas técnicas podrán realizarse desplazando a los alumnos a las

instalaciones de empresas, o bien organizando la presencia de técnicos/profesionales en

las dependencias del centro educativo. En otras ocasiones se podrán realizar visitas a

ferias y congresos, entre otros, en el que esté representado el sector de imagen

personal

Estas visitas técnicas tendrán objetivos concretos, estarán relacionados con los

recogidos en el plan anual de actividades extraescolares y complementarias del

departamento de coordinación didáctica, conectadas con las actividades de enseñanza

aprendizaje desarrolladas en el centro y se han de organizar de forma que no impliquen

excesiva ruptura con el proceso general de enseñanza y aprendizaje del grupo.

La especificación detallada de las mismas (secuenciación y temporalización)

dependerá de la disponibilidad existente, durante el periodo escolar, de las empresas

colaboradoras (políticas organizativas de las empresas) celebración de ferias y/o

eventos, entre otros.

25

10.1. Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación comunes a todas las UUTT

De iniciación:

Ubicación de la UT en el diagrama de flujo de contenidos del módulo

Esquema de desarrollo de la UT

De conocimientos previos:

Tormenta de ideas y debates

De desarrollo y adiestramiento:

Elaboración de esquema y de mapas conceptuales

10.2. Propuestas de mejora según lo acordado en la CCP y que se trabajarán con el

alumnado:


2- Ampliar y diversificar los instrumentos de evaluación y ponderarlos de manera

equilibrada (no hay que darle tanta importancia a los exámenes…)


4- Propiciar que el alumnado sea en ocasiones el protagonista del proceso

enseñanza-aprendizaje.

5- Elaborar rúbricas para que el alumno/a conozca cuales son los contenidos

necesarios para aprobar la materia y como mejorar su expresión escrita.

11. RECURSOS Y ESPACIOS DIDÁCTICOS ASÍ COMO TECNOLÓGICOS

AULA POLIVALENTE: Dotada de recursos informáticos y audiovisuales. Se

emplearán todos aquellos recursos que estén disponibles en el centro, cómo pueden ser:

Informáticos, impresos, audiovisuales.

AULA TALLER. : Dotada de la aparatología necesaria para el análisis y diagnóstico

BIBLIOGRAFIA: Análisis capilar. Editorial Videocinco.

12. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y

CRITERIOS DE CALIFICACION

La evaluación del módulo de Anális Capilar, será continua y requiere la

asistencia regular del alumnado a clase y a las actividades realizadas en el aula,

imprescindible para garantizar la adquisición de los Resultados de aprendizaje, a través

26

de las actividades de evaluación siendo, por tanto, calificable. Dicha calificación estará

indicada con su porcentaje correspondiente en las actividades de evaluación de las

Unidades de Trabajo a través de las pruebas teóricas y pruebas prácticas o

cuestionarios prácticos, donde se valorarán los contenidos soporte o conceptuales,

procedimentales y actitudinales.

Criterios de evaluación específicos del modulo

Quedan recogidos en la tabla del epígrafe 9 del documento.

Criterios de evaluación comunes y/o generales

Los criterios de evaluación y calificación que se proponen son compromisos mínimos y

comunes para todas las capacidades.

El modelo básico de criterios comunes a evaluar que se propone es el siguiente:

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Conocimientos de hechos, hipótesis, leyes, teorías, conceptos y terminología

especifica.

Comprensión de fenómenos físicos, químicos, biológicos y técnicos.

Capacidad para explicar, interpretar y expresar la información científica.

Aplicación de conocimientos científicos-técnicos a nuevas situaciones,

eligiendo entre conocimientos anteriores aquellos que sirven para resolverlo.

VALORACIÓN: Mediante pruebas escritas, la observación directa, la descripción

verbal de conocimientos y procesos utilizando el lenguaje adecuado, el cuaderno de

trabajo.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Adecuado uso del lenguaje técnico y profesional.

Correcta utilización de representaciones simbólicas propias del lenguaje

científico técnico tales como tablas, gráficas, diagramas, etc.

Interpretación de la información científico-tecnológico-práctica,

descomponiéndola (análisis) y/o reorganizándola con determinados variables

(síntesis).

Planificación y realización de procesos científico-tecnológico- prácticos,

atendiendo al conocimiento de las variables del proceso.

27

Observación y descripción de objetos, fenómenos o procesos, bien de forma

directa o bien a través de instrumentos (microscopio, lupa, ordenador, etc.).

VALORACIÓN: A través de la observación directa, el cuaderno de trabajo (fichas,

trabajos individuales y colectivos, etc.), las pruebas escritas, los cuestionarios, la

descripción verbal del proceso utilizando el lenguaje adecuado a la profesión y

ejecución de procesos.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

En el conjunto de las UT. se deberán trabajar y evaluar, entre otras, las siguientes

actitudes:

Aceptación y respeto de las normas y criterios de seguridad e higiene

establecidos para el uso y control de los materiales, productos y medios

técnicos. Aceptación de las precauciones que se deben tomar cuando se

utilizan productos químicos y se manejan los medios técnicos de diagnóstico y

tratamiento capilar. Valoración del orden y limpieza en el trabajo y

conservación y cuidado del material del aula-taller.

Valoración de la importancia de la precisión en el lenguaje y en la transmisión

de la información, tanto en la elaboración de informes como en la

comunicación a clientes.

Interés por conocer los hábitos de vida saludable que repercuten en las

condiciones del cabello. Sensibilidad por la conservación y mantenimiento

en óptimas condiciones de la imagen física de las personas. Valoración de

los efectos que tienen sobre la salud los hábitos de higiene y cuidado

capilar.

Valoración de la importancia de recabar datos para la interpretación de signos

y síntomas de alteraciones estéticas capilares. Respeto por la intimidad de los

clientes.

Predisposición e interés para recabar información y dedicar esfuerzo personal

e iniciativa a la actividad de formación. Uso crítico de las fuentes de

información.

Autonomía, iniciativa y confianza en la toma de decisiones y en la resolución

de problemas. Confianza en las propias capacidades para resolver problemas.

Valoración del trabajo en equipo y participación en las actividades propuestas.

28

Valoración del equilibrio entre los aspectos técnicos, funcionales y estéticos.

Evitar en todos los procesos de diagnóstico y tratamiento de alteraciones

estéticas capilares seleccionados el intrusismo médico. Desarrollo del interés

por recabar información sobre las posibles interacciones que se podrían

producir entre el tratamiento dermatológico y/o medicamentoso y los

productos cosméticos seleccionados para realizar el tratamiento.

Responsabilidad y diligencia. Responsabilidad de mantener actualizados sus

conocimientos y perfeccionar su capacidad profesional. Actuar en todos los

procesos de diagnóstico y tratamiento estético capilar evitando que el cliente

corra un riesgo injustificado. Satisfacción en la obtención de resultados reales.

Admitir y practicar las reglas de discreción, dignidad, tacto y prudencia

propias de la profesión.

13. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO:

A- PRUEBA TEÓRICA

Al final de cada unidad de trabajo donde se valorarán los resultados de

aprendizaje a través de los contenidos teóricos y prácticos, con una puntuación de 0

a10 puntos, superándose con un 5.En cada uno de los trimestres se realizarán las

pruebas teóricas que se consideren necesarias. Estas pruebas representan el 70% de la

nota de la evaluación.

Dicha prueba será de respuestas larga o breve con una puntuación señalada o con

preguntas variadas con puntuación señalada y criterios de corrección:





- De aplicación práctica sobre los contenidos teóricos o sobre alguna actividad

realizada en clase.


B - REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

Son actividades de enseñanza-aprendizaje de clase que estén consideradas por

el profesor/a como actividades de evaluación. Los criterios de calificación aplicados

29

valorarán tanto los conocimientos teóricos, los conocimientos prácticos, la

implicación, participación, la puntualidad, el respeto a las normas de la clase y a sus

compañeros/as, la aportación de ideas creativas y productivas hacia los objetivos que se

persigan en cada actividad de evaluación diseñada para las unidades de trabajo y que

son necesarios para lograr el resultado o resultados de aprendizaje

correspondientes.

C- ELABORACIÓN DE TRABAJOS INDIVIDUALES O DE GRUPO, CON O

SIN EXPOSICIÓN ORAL.

Los aspectos a evaluar son:

- Presentación: Puntualidad en la entrega del trabajo; orden y limpieza; expresión

escrita, corrección ortográfica, originalidad.

- Estructura: Índice; apartados completos, contenidos secuenciados y organizados;

bibliografía utilizada; utilización de recursos materiales.

- Contenido: coherencia entre los apartados; desarrollo de los contenidos y adaptación

a los diferentes sectores de población; investigación y aportación propia (ampliaciones,

utilización de bibliografía y fuentes diversas de información, creatividad…);

conclusiones finales; análisis crítico y pertinente.

- Exposición oral: claridad, coherencia, amenidad, aspectos relacionados con la

comunicación no verbal, utilización de recursos metodológicos y materiales adecuados,

desarrollo, conclusiones finales.

- En los trabajos en grupo: asistencia y participación durante la elaboración en clase o

en las reuniones de equipos; capacidad para trabajar en grupo; actitudes propias del

trabajo en grupo (respeto a las ideas de los/as compañeros/as, colaboración,

cooperación, cohesión grupal, responsabilidad, respeto al turno de palabra en las

intervenciones, reparto equitativo de información en la elaboración y en las

exposiciones, evidencias del dominio individual de todo el contenido del trabajo…)

Las actividades de enseñanza- aprendizaje consideradas actividades de

evaluación así como los trabajos, exposiciones, tareas, cuestionarios etc

ponderaran un 20% de la nota de la evaluación

Es obligatorio realizar todas las pruebas de evaluación y aprobarlas.

Para aprobar el módulo es necesario tener superadas todas las

evaluaciones.

30

En el caso de que un alumno/a utilice técnicas fraudulentas (copiar, cambiazo,

chuletas, etc…) en una actividad de evaluación será penalizado con la calificación de

cero en ese ejercicio, y dependiendo de la gravedad del hecho, el equipo educativo

decidirá si se toma además alguna otra medida correctiva.

La calificación final se obtendrá aplicando el valor ponderado de cada unidad

de trabajo que está establecido en base a la importancia y a la cantidad de contenido de

cada una con sus correspondientes actividades de evaluación, pruebas escritas con su

ponderación establecida (70 %), actividades de evaluación con su ponderación

(20%) y actitud (10%)

D.-OBSERVACIÓN DIRECTA

Actitud y responsabilidad profesional

Cuidado, mantenimiento, limpieza del área de trabajo personal y del grupo.

Respetar las normas del centro y del taller

Respetar las normas de seguridad e higiene.

Ofrecer un trato correcto a todo el profesorado.

Planificar y organizar el trabajo mostrando interés, iniciativa y creatividad.

Asistencia, puntualidad, uso obligatorio del uniforme de trabajo,

aprovechamiento y participación activa en el aula o en las diferentes

actividades.

13.1. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

El alumno que no alcance la calificación de suficiente en los distintos RA, y

dado que se trata de una evaluación continua, realizará diferentes pruebas adaptadas a

sus particularidades en las que se medirá si han alcanzado los criterios de evaluación

acordados.

Las actividades de recuperación serán de promoción flexible y no tendrán que

obedecer a una tipología única ya que dependerán de los aspectos a recuperar.

Unas veces mediante pruebas escritas u orales, en ocasiones se tratarán

aspectos tecnológicos-prácticos en el aula-taller y en otros se recurrirá a trabajos

bibliográficos, entre otros.

En todo momento se informará al alumno/a de la forma de recuperar y de los

aspectos no superados.

Las recuperaciones, se calificará con un máximo de 5, (salvo aquellos alumnos

31

cuya justificación de su falta de asistencia se deba a enfermedad debidamente

justificada por un profesional médico).

Las actividades realizadas en clase no se recuperan, salvo en el caso de

suspender la evaluación por trimestres teniendo superados las pruebas y no las

actividades de evaluación, se planteará una propuesta de actividades de recuperación.

13.2. RECUPERACIÓN DL MÓDULOS PENDIENTES

Este apartado afectará a los alumnos que promocionan de 1º a 2º curso

con el módulo pendiente. Se consultará el informe realizado por el profesor del

módulo en cuestión y que el tutor ha archivado en el expediente del alumno/a. Se

realizarán las actividades recogidas en dicho informe para la consecución de los RA

a superar, generalmente en un tiempo determinado. Los criterios de calificación serán

los mismos que en la evaluación ordinaria. La calificación será numérica dando los

valores del 1 al 10 teniendo que superar, tanto la prueba teórica como la práctica por

separado. Esta convocatoria se celebrará a finales de febrero, principios de marzo.

13.3. PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. PRUEBA

EXTRAORDINARIA

Las faltas reiteradas de asistencia a clase del alumnado podrán ser motivo de la

pérdida de la evaluación continua cuando se falte de manera injustificada y se acumule

un número de faltas equivalentes al 15 % del total de horas del módulo (15 faltas).

Cuando el alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua deberá

realizar las pruebas de Evaluación Extraordinaria que se realizarán a finales de

mayo, principios de junio del presente curso escolar. La calificación será un valor

numérico entre 1-5.

El alumnado deberá justificar en tiempo y forma las justificaciones que

consideren oportunas por su falta de asistencia en un tiempo máximo de tres días,

éstas deberán ser entregadas al tutor/a.

Dicha prueba se convocará y realizará en tiempo y forma a través del

Departamento de Imagen Personal y la Jefatura de Estudios y constará de dos partes a

realizar en el mismo o distinto día:

Prueba teórica de los contenidos impartidos en las unidades de trabajo del módulo, a

la cual le corresponderá un 40% de la nota final.

-Test: aciertos – Errores / n-1 ( 1% )

32

-Verdadero y falso: Aciertos – errores. ( 1% )

-Textos incompletos a los que les falte una o varias palabras. ( 1% )

- De aplicación práctica sobre los contenidos teóricos o sobre alguna actividad

realizada en clase. ( 2% )

- Preguntas abiertas de respuesta larga y breve. (50%)

Prueba práctica a la cual le corresponderá también un (50%) de la nota de la prueba

extraordinaria.


El módulo NCL no tiene la consideración de módulo soporte, por consiguiente,

según la normativa vigente, aquel alumno o alumna que en la sesión de evaluación

final de junio del presente curso escolar, no supere el requisito mínimo del 5 para

aprobar el módulo NCL, podrá promocionar y pasar al curso siguiente siempre y

cuando la totalidad de los módulos profesionales no superados no supongan en su

conjunto más del 20% de la carga horaria del primer curso.

La superación del módulo profesional no es imprescindible para la promoción

de cuso y para acceder a los módulos de Integración y Formación en Centros de

Trabajo.

14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

De acuerdo con lo establecido en la Orden de 3 de diciembre de 2003, por la

que se modifica y amplía la Orden de 20 de octubre de 2000, que regula los procesos

de evaluación de las enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito

de la Comunidad Autónoma de Canarias, se autoriza a los alumnos y alumnas con

necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, a cursar en régimen

presencial las actividades programadas para un mismo módulo profesional un máximo

de cuatro veces, y a presentarse a la evaluación y calificación final, incluidas las

ordinarias y las extraordinarias, un máximo de seis veces.

15. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES La importancia de la Educación en Valores exige un compromiso por parte de los

docentes para trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje

de dichos valores a lo largo del itinerario educativo, pues comprende contenidos conceptuales y


33

dimensión ética y por tanto relacionadas con valores y actitudes que la escuela debe fomentar

para el desarrollo autónomo-moral del alumnado. Esta educación no se encuentra inserta en

una sola materia, carece de límites espacio-temporales, desarrollándose durante todo el

currículo educativo. Desde el módulo profesional IMH se desarrollará la Educación en valores

teniendo en cuenta las siguientes líneas de actuación:

1. El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y

valores de nuestra sociedad

Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación,

la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e

intolerancia.


a. Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo.

b. Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen

libremente.

c. Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás.

d. Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo.

e. Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas.

f. Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta

g. Celebración en el Centro del día de La Paz

2. Los hábitos de vida saludable y salud laboral

Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud,

higiene, prevención de accidentes y de enfermedades.


a. Fomento de hábitos de vida saludable: alimentación, higiene, descanso, deporte,…

b. Prevención de enfermedades profesionales, reacciones adversas debidas al uso de

cosméticos y desinfectantes y de infecciones cruzadas derivadas de los servicios de

peluquería.

c. Identificación de las enfermedades relacionadas con la alimentación y otras

enfermedades asociadas a la imagen corporal.

d. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y

profesional.

3. Educación para el consumo

El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de

comunicación que configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que

34

vayan adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo.


a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de alimentos.

b. Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo.

4. Educar para el respeto al medio ambiente

Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar

la importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de

respeto y cuidado hacia él.


a. Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la

repercusión de residuos en el medio ambiente.

b. Utilización de los materiales reciclables.

c. Reflexión sobre las repercusiones que tiene la actuación humana sobre el medio

natural.

d. Educación para la sostenibilidad.

e. Mantenimiento de la limpieza en el entorno escolar.

5. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación

En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas,

de forma transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e

integrar en el currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC.


a. Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de las actividades

de enseñanza-aprendizaje y evaluación.

b. Uso de procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos.

c. Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis de información.

d. Visita al aula de informática y/o "Medusa".

e. Uso de otros medios audiovisuales: TV, DVD, videocámara...

6. Educación para la superación de desigualdades por razón de género

La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, roles diferentes en función del

sexo. Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando

la coeducación como estrategia educativa.


a. Uso de lenguaje no sexista.

b. Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razón de sexo.

35

c. Día internacional contra la violencia de género.

d. Día de la mujer trabajadora.

7. Educación para la utilización responsable del tiempo libre y el ocio.

El descanso y el tiempo libre son una necesidad. La multiplicidad de ofertas que la

sociedad de consumo pone a nuestra disposición hace necesaria una educación

responsable de este tiempo libre y de ocio.


a. Concienciación de la importancia de la actividad física y deportiva en el tiempo libre.

b. Educación en la utilización racional de los juegos interactivos de consolas y

videojuegos.

c. Educación en la correcta utilización de Internet y las nuevas tecnologías.

16. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A

DESARROLLAR POR EL CENTRO.

El IES Las Breñas participa en los siguientes programas y proyectos durante el

curso escolar 2017/2018:

1.- Proyecto GLOBE/CLIMA.

2.- Proyecto EVAGD.

3.- Red de Escuelas Sostenibles.

4.- Red Canaria de Escuelas Solidarias.

5.- Proyecto de dinamización de la Biblioteca del centro: “Bibliobreñas”.

6.- Plan de Acción Tutorial.

7.- Plan Lector.

En nuestro Centro todos los planes de trabajo, proyectos y redes de escuela

están vinculados entre sí, participamos en algunos de ellos, así como en las distintas

propuestas e iniciativas que se generen dentro de los mismos.

17. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el curso académico se verá la necesidad o no de realizar actividades

complementarias y/o extraescolares, en función del grupo y sus necesidades, las cuales

se señalaran con suficiente antelación y conocimiento del equipo educativo y quedarán

reflejadas en el cuaderno del profesor (con aprobación del departamento y Consejo

Escolar).

36

Criterios de evaluación de las actividades complementarias.

Las actividades complementarias programadas y aquellas que surjan durante el

curso escolar tendrán que ser evaluadas y quedar constancia de las mismas en el

cuaderno del profesor.


• Cuestionario con preguntas relacionadas con la actividad.

• Realización de trabajos sobre la actividad realizada.

• Recogida de información y exposición de algún tema relacionado directamente

con la actividad.

Las actividades extraescolares no tienen que ser evaluadas por el profesor en el

cuaderno del aula, éstas tienen que ser programadas y evaluadas según los

procedimientos de calidad.

18. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR DESARROLLO Y RESULTADOS

DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

En cada evaluación, se valorará las horas y unidades didácticas impartidas en el

“informe trimestral por departamento” y aquí se indicará en caso de tener desviaciones

la causa y lo que se propone hacer para corregir dicha desviación.

Así mismo, se plantea pasar la evaluación del profesorado por parte del alumno,

y en función de los resultados, se propondrán cambios en la metodología u otros

aspectos mal valorados.

Finalmente, se analizarán los resultados académicos del alumno en cada

evaluación: éxito académico y adecuación a los objetivos del centro (en actas

evaluación y equipo educativo)

Todos los cambios y propuestas deben quedar reflejados en el cuaderno del

profesor, para tenerlos en cuenta para el desarrollo de la programación del próximo

curso.

FEED-BACK Y VIABILIDAD

La presente programación está abierta a feed-back, de modo que se pueda

introducir cualquier modificación a lo largo del proceso.

Esto puede obligar a modificar, si es preciso, secuenciación de contenidos,

actividades de enseñanza-aprendizaje, temporalización… en función de las condiciones

reales del proceso educativo.

37

En cuanto a la viabilidad de la propuesta, está en función de su aplicación real en

el aula.

19. UNIDADES DE TRABAJO.

Elementos curriculares de cada unidad de trabajo

Denominación


Objetivos.

Contenidos.



Temporalización.

38

1. DENOMINACIÓN.

EL ÓRGANO CUTÁNEO

1.1. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO.

Nº1 Caracterizar el órgano cutáneo, identificando su estructura y alteraciones.

1.2. OBJETIVOS.

Conocer la estructura y funcionamiento del órgano cutáneo y sus anejos, y

relacionarlas con las funciones que realizan en el cuerpo humano.

Conocer los elementos anatómico-funcionales cutáneos, más destacables, en

relación con las características estéticas del cabello y cuero cabelludo.

Conocer las modificaciones y/o alteraciones estéticas del órgano cutáneo

susceptibles de corregirse con cuidados estéticos - cosméticos.

Valorar la importancia del conocimiento del órgano cutáneo como sustrato de

actuación de las distintas técnicas-cosméticas del desarrollo de la profesión

Aportar al alumno criterios para investigar e inspeccionar las características

fisiológicas y/o signos que puedan ser indicio de patología y/o alteración

estética- cutáneas

Lograr que el alumnado alcance las habilidades cognitivas de base para su

aplicación en las unidades didácticas posteriores

1.3. CONTENIDOS.

Características anatomo-fisiológicas del órgano cutáneo:

o Descripción macroscópica: características a la inspección directa.

o Descripción microscópica: Organización histológica (Cinética

epidérmica). Irrigación. Inervación.

Anexos cutáneos: Tipos y clasificación.

o Anexos glandulares: estructura, tipos y funciones.

o Anexos córneos:

El pelo: estructura, tipos y funciones .Ciclo folicular.

Las uñas: estructura y funciones

Fisiología del órgano cutáneo:

o Función barrera: emulsión epicutánea, queratinización, melanogénesis,

inmunológica.

o Termorregulación.

o Función sensorial

39

o Metabólica.

o Control y regulación de las funciones básicas del órgano cutáneo

o Comportamiento como vía de aplicación tópica de recursos cosméticos.

Alteraciones estéticas del cabello y del cuero cabelludo:

o Estructurales

o Seborrea

o Pitiriasis

o De la cantidad

o Del color

Patologías cutáneas:

o Infecciones

o Parasitosis.

1.4. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.

En esta unidad didáctica son de aplicación:

Las generales que figuran en la programación del módulo profesional.

Las específicas seleccionadas del CUADRO DE ACTIVIDADES

PROFESIONALES DEL MÓDULO PROFESIONAL y organizadas según el

siguiente esquema.

40

UT Nº1 EL ÓRGANO CUTÁNEO ACTIVIDAD PROFESIONAL PRINCIPAL ACTIVIDADES PROFESIONALES

SECUNDARIAS ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD

SECUNDARIA.

Caracterizar el órgano cutáneo identificando su estructura y alteraciones.

Recopilar e interpretar los datos de la observación del cabello y cuero cabelludo.

Localizar e identificar documentación técnico-profesional de consulta.

Caracterizar los tipos de piel y cabellos

Determinar las características macroscópicas del cabello y cuero cabelludo mediante la observación directa y mediante la magnificación de imágenes.

Establecer una clasificación de las pieles en función de las características de la emulsión epicutánea que presentan.

Determinar las alteraciones estéticas con repercusión en la imagen personal.

Reconocer las características anatómico-funcionales del cabello y cuero cabelludo con significación estética.

Determinar la eventual presencia de alteraciones estéticas y/o patológicas cutáneas identificando signos y síntomas.

ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES. Aplicar las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.



41

1.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Se han identificado las características y elementos que componen el relieve

cutáneo.

Se ha caracterizado la estructura de la piel y sus glándulas.

Se han especificado los tipos de pelo, estableciéndose sus características y

criterios de clasificación.


Se han reconocido las características y componentes del cabello.

Se ha relacionado el estado del cabello con la irrigación sanguínea.

Se han relacionado las características de una piel normal con sus posibles

variaciones y su repercusión capilar.

Se han caracterizado las alteraciones del cabello y su importancia en peluquería.

Se han especificado los efectos del sol en la piel y el cabello.

Se han reconocido las alteraciones específicas de manos, pies y uñas.

1.6. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Parte 1. Pruebas teóricas 23% Actividades 10%

Parte2ª Pruebas teóricas 21% Actividades 9%

1. 7. TEMPORALIZACIÓN.

Parte 1ª 32 h En el primer trimestre

Parte 2ª 30 h En el segundo trimestre

62 horas

42

2. DENOMINACIÓN.

EQUIPOS DE ANÁLISIS Y COMPLEMENTARIOS EN LOS

CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES


Nº2 Prepara y pone a punto los equipos de análisis y cuidados capilares relacionando el

fundamento científico con las indicaciones y normas de utilización.

2.2. OBJETIVOS.

Conocer los equipos e instrumentos que se utilizan en la observación y análisis

del cabello y cuero cabelludo.

Conocer los equipos e instrumentos que se utilizan en los cuidados estéticos

capilares

Preparar los equipos e instrumentos para ser utilizados en la observación y

cuidados estéticos capilares.

Conocer y aplicar las normas de seguridad e higiene que requieren estos equipos

y aparatos.

Aportar al alumnado criterios para la correcta selección de equipos e instrumentos

en el protocolo de análisis y cuidados estéticos capilares.


aplicación en las unidades didácticas posteriores.

2.3. CONTENIDOS.

Equipos empleados en el análisis estético capilar:

o Tipos y clasificación:

Equipos ópticos de magnificación o ampliación de la imagen: lupa,

microcámara, microvisor, microscopio óptico, luz de Wood.

Equipos que analizan la emulsión epicutánea: sebómetro, medidor del

grado de hidratación y pHchímetro.

Descripción, bases científicas e interpretación de resultados obtenidos.

Pautas de aplicación y precauciones en su aplicación.

o Indicaciones y contraindicaciones.

o Mantenimiento, conservación, limpieza, desinfección y esterilización,

adaptados a los distintos materiales.

43

Equipos complementarios en los cuidados estéticos capilares:

o Tipos y clasificación:

Equipos de acción química- mecánica: generadores de vapor-ozono,

compresores/pulverizadores, vibradores.

Equipos generadores de corrientes eléctricas: de alta frecuencia, de

diatermia.

Equipos de radiaciones electromagnéticas: emisores de radiación

infrarroja.

o Descripción y fundamento científico.

o Normas de empleo y precauciones de uso.

o Indicaciones y contraindicaciones relacionadas con su utilización.

o Mantenimiento, conservación, limpieza, desinfección y esterilización,

adaptados a los distintos materiales

Aplicación de medidas de protección personal del cliente y del profesional.

2.4. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE y EVALUACIÓN.





siguiente esquema.

44

UT Nº2 EQUIPOS DE ANÁLISIS Y COMPLEMENTARIOS EN LOS CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES ACTIVIDAD PROFESIONAL PRINCIPAL ACTIVIDADES PROFESIONALES


SECUNDARIA.


Seleccionar, preparar y aplicar los métodos de higiene, desinfección y/o esterilización a los aparatos necesarios para el análisis y cuidados estéticos capilares.

Seleccionar, preparar y aplicar aparatos en los procesos de análisis del cabello y cuero cabelludo.

Seleccionar y preparar los equipos y aparatos necesarios (y disponibles) en los procesos de análisis del cabello.

Aplicar los equipos y aparatos de diagnóstico en los procesos de exploración y observación del cabello.

Seleccionar, preparar y aplicar los aparatos en los procesos de cuidados estéticos capilares.

Seleccionar y preparar los equipos necesarios (y disponibles) en los procesos de cuidaos estéticos capilares.

Aplicar los aparatos requeridos en los protocolos de cuidados estéticos capilares.

ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES. Aplicar las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.



45


Se han identificado los aparatos usados en el análisis.

Se han clasificado los equipos complementarios para los cuidados estéticos

capilares.

Se ha relacionado el fundamento científico de cada uno de ellos, con sus

indicaciones y contraindicaciones.

Se ha establecido la forma de empleo y mantenimiento.

Se han interpretado los datos obtenidos con los equipos de análisis capilar.

Se han determinado las medidas de protección para usuarios y profesionales.


Pruebas teóricas 2,1% Actividades 0,9%

2.7. TEMPORALIZACIÓN.

3 horas. En el segundo trimestre

46

3. DENOMINACIÓN.

PROTOCOLO DE ANÁLISIS Y DIAGNÓSTICO ESTÉTICO

CAPILAR.


Nº3 Realizar el análisis de la piel y sus anexos describiendo y aplicando las técnicas

de observación y análisis del cabello y cuero cabelludo.

3.2. OBJETIVOS.

Conocer las etapas y componentes esenciales del protocolo de análisis y

diagnóstico estético capilar.

Conocer los documentos profesionales asociados a los protocolos de análisis

capilar.

Aportar al alumno criterios para organizar y realizar el análisis estético capilar,

interpretar los resultados y emitir el diagnóstico estético.

Valorar la importancia del secreto profesional y la protección de datos.


aplicación en las unidades didácticas posteriores

3.3. CONTENIDOS.

Documentación técnica:

o Fichas técnicas, historial estético, cuestionarios para la entrevista,

informe de diagnóstico, informe para derivar a otros profesionales.

o Manejo y clasificación de la documentación técnica, privacidad y

custodia de la documentación

Fases del protocolo:

o La recepción del cliente: Preparación y acomodación.

o La entrevista: Objetivo, contenido y condiciones de realización.

La exploración del cabello y del cuero cabelludo: Planificación, realización del

proceso y medidas de seguridad e higiene aplicables.

Observación directa.

47

La exploración manual: fundamentos y técnicas de realización:

Palpación, movilización/fricción, presión/vitropresión, liposcopia,

deslizar/arrastrar, pull-test, Sabouraud, maniobra de Jaquet.

La exploración con equipos: Basados en la amplificación o

magnificación, en el efecto de la luz de Wood, y que miden la

emulsión epicutánea y pH.

El análisis e interpretación de los resultados.

o Identificación de signos y síntomas de alteraciones estéticas y/o

patológicas.

o Elaboración del informe de diagnóstico.

o Elaboración, si procede, de informe de derivación a otros profesionales.






siguiente esquema.

48

UT Nº3 PROTOCOLO DE ANÁLISIS Y DIAGNÓSTICO ESTÉTICO CAPILAR ACTIVIDAD PROFESIONAL

PRINCIPAL ACTIVIDADES PROFESIONALES


SECUNDARIA.

Realizar el análisis de la piel y sus anexos describiendo y aplicando las técnicas de observación y análisis del cabello.

Identificar las medidas de seguridad e higiene en los procesos de análisis y cuidados estéticos capilares.

Seleccionar, preparar y aplicar aparatos, materiales y útiles en los procesos de análisis del cabello.

Ejecutar la entrevista de acuerdo al formulario establecido en el protocolo.

Ejecutar la exploración aplicando las técnicas de observación visual, exploración manual y con equipos

Aplicar las técnicas y métodos de exploración y análisis capilar según el protocolo establecido.

Recopilar e interpretar los datos de la observación del cabello. Preparar y cumplimentar la

documentación técnica necesaria en los procesos de análisis y diagnóstico capilar estético. Determinar las alteraciones del

cabello con repercusión en la imagen personal.

ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES.

Aplicar las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales. Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la organización de las instalaciones, la preparación del profesional y del cliente. Aplicar las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente del servicio. Aplicar las normas de deontología profesional, valorando la importancia del secreto profesional y la protección de datos. Informar al técnico superior, en caso de existir alteraciones patológicas para derivar al profesional médico correspondiente.

49


Se han caracterizado las fases del protocolo de análisis.

Se han identificado los datos que permiten obtener información útil para el análisis

capilar.

Se ha elaborado la documentación necesaria para el registro de la información.

Se han manejado la lupa y la luz de Wood para la observación del estado del

cabello y cuero cabelludo.

Se han aplicado métodos de exploración del cabello.

Se ha comprobado la posible existencia de alteraciones.

Se ha realizado la recogida de información.

Se han relacionado los datos obtenidos con su posible derivación a otros

profesionales.




6 horas En el tercer trimestre

50

4. DENOMINACIÓN.

PROTOCOLOS DE CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES.


Nº4 Diseñar procedimientos de cuidados capilares, analizando las fases del proceso.

Nº5 Aplicar cuidados capilares, integrando medios técnicos, manuales y cosméticos.

4.2. OBJETIVOS.

Conocer las etapas y componentes esenciales del protocolo de los cuidados

estéticos capilares

Conocer los documentos profesionales asociados a los protocolos de cuidados

estéticos capilares.

Aportar al alumno criterios para elaborar, presentar y organizar las propuestas de

cuidados estéticos capilares

Valorar la importancia del secreto profesional y la protección de datos.

Aportar al alumno los conocimientos y destrezas necesarios para la correcta

ejecución de los cuidados estéticos capilares.

4.3. CONTENIDOS.

Protocolos normalizados:

o Elementos del protocolo: Fases, proceso, secuenciación, temporalización.

o Selección de recursos cosméticos, electroestéticos y otros medios técnicos:

pautas de aplicación, precauciones y contraindicaciones.

o Elaboración de la documentación técnica de los protocolos normalizados de

cuidados estéticos capilares: Documento base, fichas de seguimiento,

asesoramiento profesional personalizado y consentimiento informado.

o Manejo y clasificación de la documentación técnica, privacidad y custodia de

la documentación.

Protocolos específicos de cuidados capilares:

o Protocolo de cuidados capilares Seborregulador: Fases, secuenciación y

temporalización. Recursos cosméticos, electroestéticos y manuales

asociados. Ejecución técnica

51

o Protocolo de cuidados capilares en los procesos descamativos: Fases,

secuenciación y temporalización. Recursos cosméticos, electroestéticos y

manuales asociados Ejecución técnica.

o Protocolo de cuidados capilares para la caída del cabello: Fases,

secuenciación y temporalización. Recursos cosméticos, electroestéticos y

manuales asociados. Ejecución técnica

o Protocolo de cuidados capilares reestructurantes y protectores del cabello:

Fases, secuenciación y temporalización. Recursos cosméticos,

electroestéticos y manuales asociados. Ejecución técnica

o Protocolo de mantenimiento en cabellos teñidos, decolorados y

permanentados: Fases, secuenciación y temporalización. Recursos

cosméticos, electroestéticos y manuales asociados. Ejecución técnica

4.4. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE y EVALUACIÓN.





siguiente esquema.

52

UT Nº 4 PROTOCOLOS DE CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES. ACTIVIDAD PROFESIONAL PRINCIPAL ACTIVIDADES PROFESIONALES


SECUNDARIA.

Diseñar procedimientos de cuidados capilares, analizando las fases del proceso. Aplicar cuidados capilares, integrando medios técnicos, manuales y cosméticos

Establecer los protocolos de los cuidados estéticos capilares

Confeccionar la documentación técnica para la elaboración de protocolos, con todas las especificaciones requeridas.

Elaborar las pautas de atención, preparación y protección del cliente.

Elaborar los protocolos normalizados para los cuidados estéticos: Seborregulador, de los procesos descamativos, regeneradores y para la caída del cabello, reestructurantes y protectores del cabello.

Especificar los medios técnicos: útiles, aparatos y cosméticos que se integran en los protocolos y describir las pautas de aplicación.

Determinar las necesidades del cliente. Seleccionar, preparar y aplicar medios

técnicos, manuales y cosméticos en los cuidados capilares estéticos.

Elaborar, a partir del protocolo normalizado, los protocolos personalizados de los cuidados estéticos capilares en función del diagnóstico y necesidades del cliente, y con las indicaciones técnicas correspondientes.

Verificar que las técnicas cosméticas, manuales y electroestéticas son las apropiadas y adaptadas al diagnóstico y necesidades del cliente.

Confeccionar la secuenciación y temporalización de las sesiones del tratamiento según las características y necesidades del cliente.

Aplicar cuidados estéticos capilares, según los protocolos establecidos.

Determinar las pautas de asesoramiento para el cuidado del cabello.

Confeccionar el documento informativo, con el asesoramiento profesional personalizado y los cuidados domiciliarios del cabello.

ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES. Aplicar las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales. Aplicar las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente del servicio. Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación del profesional y en la preparación del cliente. Aplicar las normas de deontología profesional, valorando la importancia del secreto profesional y la protección de datos.

53

4.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.a.Se han caracterizado las fases de un protocolo.

4.b. Se han establecido las pautas de elaboración de protocolos para los cuidados

capilares en descamaciones, cabello seco y frágil.

4.c. Se han elaborado protocolos para el mantenimiento de cabellos teñidos,

decolorados y permanentados.


4.e. Se han caracterizado la duración y el número de sesiones de los diferentes

protocolos.


Pruebas teóricas 14% Actividades 6%

4.7. TEMPORALIZACIÓN

20 HORAS En el tercer trimestre

54

5. DENOMINACIÓN.

MASAJE DEL CUERO CABELLUDO.


Nº5.- Aplicar cuidados capilares, integrando medios técnicos, manuales y cosméticos.

5.2. OBJETIVOS.

Comprender los efectos fisiológicos de los diferentes tipos de masajes sobre el

organismo humano y sus indicaciones en procesos de peluquería.

Aportar al alumnado criterios para la elaboración de protocolos de aplicación de

masaje capilar, en correspondencia con el protocolo personalizado de cuidado estético

capilar establecido

Apreciar las condiciones ambientales idóneas para realizar el masaje como parte del

éxito del proceso de cuidados estético capilar.

5.3. CONTENIDOS.

Fundamentos anatómicos del masaje estético capilar.

Anatomía básica de la cabeza y el cuello.

Sistema Osteomuscular.

Sistema circulatorio y linfático.

Sistema nervioso.

El masaje estético capilar.




Las específicas seleccionadas del CUADRO DE ACTIVIDADES PROFESIONALES

DEL MÓDULO PROFESIONAL y organizadas según el siguiente esquema.

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UT Nº5 MASAJE DEL CUERO CABELLUDO. ACTIVIDAD PROFESIONAL PRINCIPAL ACTIVIDADES PROFESIONALES


SECUNDARIA.

Aplicar cuidados capilares, integrando medios técnicos, manuales y cosmetológicos.

Seleccionar, preparar y aplicar medios técnicos, manuales y cosméticos en los cuidados capilares estéticos

Identificar las técnicas y maniobras del

masaje capilar y reconocer los efectos que producen en el usuario.

Identificar las indicaciones y contraindicaciones de los masajes estéticos capilares.

Elaborar los protocolos normalizados para la aplicación del masaje estético de higiene capilar.

Aplicar el masaje estético de higiene capilar. Elaborar los protocolos normalizados para la

aplicación del masaje estético en cuidados capilares.

Determinar criterios para adaptar las maniobras del masaje capilar a las distintas alteraciones estéticas capilares.

Aplicar las maniobras del masaje capilar. Planificar y organizar el área/cabina de

trabajo para la implementación de masajes capilares estéticos.

ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES.

Aplicar las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales. Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación del profesional y en la preparación del cliente. Aplicar las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente del servicio.

56

5.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


5.b. Se han relacionado los parámetros de las maniobras del masaje con las

indicaciones.


5.d. Se han integrado las técnicas manuales, equipos y cosméticos en la aplicación

de cuidados del cabello.




5.h. Se ha justificado la valoración del resultado obtenido como factor de calidad

del proceso.



5.7. TEMPORALIZACIÓN

6 HORAS. En el tercer trimestre

57

6. DENOMINACIÓN.

DEONTOLOGÍA PROFESIONAL Y CONTROL DE CALIDAD EN

LOS PROCESOS DE ANÁLISIS Y CUIDADOS ESTÉTICOS

CAPILARES.


Nº2 Prepara y pone a punto los equipos de análisis y cuidados capilares relacionando el

fundamento científico con las indicaciones y normas de utilización

Nº3 Realizar el análisis de la piel y sus anexos describiendo y aplicando las técnicas

de observación y análisis del cabello.

Nº5 Aplicar cuidados capilares, integrando medios técnicos, manuales y cosméticos.

Nº6 Cumplir las normas de deontología profesional valorando su repercusión en el

desarrollo de la profesión.

6.2. OBJETIVOS.

Conocer el conjunto de principios y reglas deontológicas que regulan el ejercicio

profesional.

Conocer los parámetros que definen la calidad de los procesos y servicios.

Aportar al alumno criterios para definir las normas e indicadores de control de

calidad en la planificación y organización de los procesos y servicios.

Valorar la importancia de evaluar la calidad de los resultados obtenidos en la

organización y prestación de los servicios.


aplicación en las unidades didácticas relacionadas.

6.3. CONTENIDOS.

Deontología profesional:

o Concepto de deontología

o Normas deontológicas en la profesión de peluquería.

o La Ley de protección de datos y la profesión de peluquería.

o Derechos de los profesionales de peluquería.

Control de calidad:

o Parámetros que definen la calidad en los procesos y servicios.

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Eficacia: optimización de recursos, calidad técnica e idoneidad de

los procesos y servicios.

Determinación de Indicadores.

o Grado de satisfacción del cliente.

Instrumentos: La observación, las encuestas y las técnicas de

comunicación.

Valoración de los resultados obtenidos.

Resolución de desviaciones.

La seguridad e higiene como factor determinante de la calidad en los procesos y

servicios.

o Normativa referida a la seguridad e higiene del cliente.

o Normativa de prevención de riesgos laborales y medioambientales: gestión

de residuos.






siguiente esquema.

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UT Nº 6 DEONTOLOGÍA PROFESIONAL Y CONTROL DE CALIDAD EN LOS PROCESOS DE ANÁLISIS Y CUIDADOS ESTÉTICOS CAPILARES.


ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD SECUNDARIA.


Realizar el análisis de la piel y sus anexos describiendo y aplicando las técnicas de observación y análisis del cabello y cuero cabelludo.

Aplicar cuidados capilares, integrando medios técnicos, manuales y cosméticos.

Cumplir las normas de deontología profesional valorando su repercusión en el desarrollo de la profesión.

Identificar las medidas de seguridad e higiene en los procesos de análisis y cuidados estéticos capilares.

Identificar y aplicar las pautas de

evaluación de la calidad en los procesos de análisis y cuidados estéticos capilares.

Establecer normas e indicadores de control de calidad para optimizar la organización de los procesos y servicios.

Especificar las instrucciones y medidas a aplicar sobre las normas de seguridad e higiene y de protección medioambiental

Organizar y ejecutar los procesos de acuerdo a los protocolos establecidos.

Detectar el grado de satisfacción del cliente mediante cuestionarios confeccionados al efecto.

Proponer medidas correctoras oportunas para optimizar los servicios prestados y mejorar el grado de satisfacción del cliente

Aplicar las normas de deontología

profesional, valorando la importancia del secreto profesional y la protección de datos

Identificar las normas de deontología profesional: Deberes y derechos profesionales

Localizar y analizar la Ley de Protección de Datos de Carácter Personal y su normativa de desarrollo asociada.

ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES. Aplicar las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales. Aplicar las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente del servicio. Aplicar las normas de deontología profesional, valorando la importancia del secreto profesional y la protección de datos.

60


Se han identificado los aspectos que han de ser evaluados por ser

determinantes para la calidad de la organización y prestación de servicios.

Se han organizado los procesos de análisis y protocolos de cuidados estéticos

capilares, aplicando las normas de calidad y seguridad establecidas.

Se han diseñado cuestionarios para detectar el grado de satisfacción del

cliente.

Se han detectado las desviaciones producidas razonando sus causas y

detectando la fase en que se producen.

Se han previsto soluciones ante la insatisfacción del cliente.

Se ha justificado la valoración del resultado obtenido como factor de calidad

del proceso.

Se ha establecido el concepto de deontología profesional.

Se ha valorado la aplicación de normas deontológicas en el desarrollo

profesional.

Se han determinado los deberes y obligaciones del profesional.

Se ha valorado la importancia y repercusión del trabajo honesto.

Se ha justificado la necesidad del secreto profesional en la profesión.

Se ha trabajado el respeto a la diferencia.

Se ha valorado la repercusión de la ley de protección de datos en el ejercicio

profesional de la peluquería.

6.6. ACTIVIDADES DE EVALUACION



3 horas en el tercer trimestre.

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