PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

4º ESO

Departamento de MÚSICA

Curso 2017 - 18

MERCEDES FELIPE MARTELL

PUNTO DE PARTIDA

En esta programación se siguen las indicaciones de la Real Academia Española sobre el uso

genérico del masculino. Por lo tanto, cualquier referencia del tipo "los alumnos" debe entenderse

como "los alumnos y las alumnas".

Realizamos el análisis inicial de la asignatura partiendo de la evaluación inicial realizada tanto en

la materia como de la evaluación inicial de diagnostico de tipo competencial.

El curso es heterogéneo y presenta niveles diferentes en cuanto a la capacidad de trabajo y la

disciplina en el aula; por tanto, esta programación está diseñada para un grupo heterogéneo con

diferentes niveles competenciales. Las pruebas de la evaluación inicial apuntan hacia un déficit en

las competencias lingüística, social y ciudadana y sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

La materia de Música se imparte en los grupos 4ª A, B,y C con un total de 19 alumnos: 8 del A, 5

del B y 6 del C

La materia de música en 4º ESO es impartida por la profesora Mª de las Mercedes Felipe Martell

OBJETIVOS

Los objetivos de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria vienen recogidos en el Artículo 11

del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. En adelante, denotaremos este decreto como

RD 1105/2014.

Por otra parte, el Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, al

que denominaremos en adelante D 83/2016, recoge la contribución de la materia a los objetivos de

etapa.

En la siguiente tabla se indica cómo se propone contribuir la materia de Música a que el alumnado

desarrolle estos objetivos, que vienen recogidos en el Anexo I de esta programación.

Objetivos ConcreciónA Trabajar en diferentes tipos de agrupamientos

Realizar Trabajos cooperativosExposiciones de temas

Realizar Actividades de percusión corporalRealizar Interpretaciones musicales en grupo

Respetar tunos de palabra en los debatesb Realizar Trabajos de reflexión

Realizar Trabajos individuales, pequeño grupoRealizar Tareas escritas, individuales y en equipo, para consolidar hábitos

de aprendizaje c Realizar Trabajos en grupo

Realizar Trabajos cooperativosRespetar turnos de palabra en los debates

Realizar Actividades en colaboración con alumnos de aula Enclaved Realizar Trabajos en grupo

Realizar Trabajos cooperativosRespetar tunos de palabra en los debates.

Realizar Autocríticae Hacer Uso de la pizarra digital

Utilizar la Plataforma EVAGDReproducir audios, grabaciones en video

Editar, Sonorizarf Realizar Trabajos de investigación haciendo uso continuado de distintas

fuentes de informacióng Realizar Trabajos en grupo

Realizar Trabajos cooperativosAprender de sus iguales

Aprender e interpretar cancionesParticipación en actividades musicales

h Exposiciones oralesLeer artículos de periódico para posterior analizar

Análisis de partituras y textos musicalesRealizar Actividades de comunicación y audición

j Conocer la tradiciones musicales del entornoRealizar Salidas a conciertos en vivo

Visitar Iglesias, teatros, etck Realizar Trabajos grupales

Realizar Percusiones corporalesRealizar Danzas y coreografías

l Realizar Danzas y coreografíasCanciones

Realizar Trabajos para Relacionar Música con ImágenesSe repasarán manifestaciones creativas de cine o relacionadas con las artesplásticas: cómic, la pintura, la arquitectura, etc., siempre relacionadas con

la Música.COMPETENCIAS

El artículo 2 del RD 1105/2014 define las competencias como las capacidades para aplicar de

forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la

realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Por otra parte, en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. En adelante, denominaremos a esta orden ECD/65/2015.

Además, como en el caso de los objetivos, el decreto D 83/2016, recoge la contribución de la

materia a las competencias.

Competencia en comunicación lingüística CL

Engloba la percepción musical, desarrollando la escucha y el análisis, el respeto por las diversas

opiniones y el espíritu crítico.

Enriquece los intercambios comunicativos y a la adquisición y uso de un vocabulario musical

básico. También ayuda a integrar el lenguaje musical y el lenguaje verbal y a valorar el

enriquecimiento dicha interacción

Expresión, comunicación de ideas, etc

Lectura, análisis y escucha de partituras de distintos estilos y épocas

Expresión oral hablada y cantada en diferentes situaciones comunicativas, respetando el trabajo de

los compañeros

Competencia matemática y Competencia en Ciencia y Tecnología CMCT

El ritmo musical basado en una serie de figuras relacionadas entre sí por una proporción

matemática cuya unidad es el pulso. La utilización de los compases, expresados en fracciones que

detallan el número de partes del que se compone y la figura que será la unidad.

Con esta competencia se contribuye al desarrollo de conductas y toma de decisiones personales

vinculadas a la capacidad crítica y visión razonable de las personas.

El alumnado se sumerge en su entorno sonoro, lo investiga de forma creativa y además es capaz de

sacar sus propias conclusiones, elaborando propuestas de mejora en la búsqueda de la reducción de

la contaminación acústica o el análisis indiscriminado de la música, analiza su repercusión en el

medio ambiente y en la salud adquiriendo así las competencias en ciencia y tecnología

Elaboración de compases con diferentes valores y medidas rítmicas. Figuras musicales

Competencia Digital CD

El uso de los recursos tecnológicos en el capo de la música posibilita el conocimiento y

dominio básico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de audio

digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre otros, con la

producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia.

El aprovechamiento de los recursos tecnológicos musicales como herramienta para los

procesos de autoaprendizaje y su posible integración en las actividades de ocio

Búsqueda en Internet de información pertinente para la elaboración de tareas.

-Uso creativo de las nuevas tecnologías, con programas como Audacity, Musescore, Noteflight

para editar partituras, grabaciones y editar vídeos: Sony-Vegas, Windows Movie Maker

Review Game Zone, rosco de pasapalabra para reforzar conocimientos, Music Tech Teacher para

el alumnado bilingüe, Creación de un Voki , elaboración de trabajos en power-point, Prezi, Emaze

para la exposición individual o grupal de tareas.

Competencia para aprender a aprender

Potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como

la atención, la concentración y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del

análisis.

La audición musical elige una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla

identificar sus elementos y “apoderarse” de la misma.

Todas aquellas actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo requiere de la

toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas estrategias de

aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos.

A través de audiciones, análisis.

Competencia social y cívica CSC

La participación en actividades musicales de distinta índole, especialmente las referidas a la

interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la

adquisición de habilidades para relacionarse con los demás

La participación en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias,

valorar las de los demás y coordinar sus propias acciones con las de los otros integrantes del grupo

y responsabilizarse en la consecución de un resultado.

Interpretación en equipo para fomentar en el alumnado el sentido de cooperación.

-Reconocimiento y revalorización de la música y bailes canarios.

Competencia de sentido iniciativa y espíritu emprendedor SIEE

La planificación de proyectos musicales colectivos, el trabajo individual en beneficio del éxito del

conjunto y la difusión de los mismos a través de las nuevas tecnologías se materializa en la

capacidad de transformar las ideas en actos. Se identifican situaciones, se eligen, planifican y

gestionan los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarias con criterio propio,

para conseguir el objetivo previsto. Para ello se abarca la creatividad, imaginación,

autoconocimiento, autoestima, autonomía, independencia, interés, esfuerzo, espíritu emprendedor,

iniciativa e innovación

Realización de trabajos a partir de situaciones de aprendizaje para fomentar la coevaluación entre

el alumnado

Competencia en Conciencia y Expresión Cultural CEC

Esta competencia implica conocer, apreciar y valorar con espíritu crítico y actitud abierta y

respetuosa las diferentes manifestaciones culturales y artísticas utilizándolas como fuente de

satisfacción personal y considerándolas como patrimonio y riqueza de los pueblos. Emplea

códigos artísticos como medio de interpretación y comunicación de emociones. Esto potencia la

imaginación e iniciativa expresando las propias ideas y sentimientos, desarrollando la capacidad de

esfuerzo, constancia, disciplina como requisitos necesarios para la creación de cualquier

producción artística y habilidades de cooperación que permitan realizar trabajos colectivos.

Promueve la participación del alumnado en la vida y actividad cultural de la sociedad en la que

vive, favoreciendo la convivencia social.

Interpretaciones musicales para desarrollar la imaginación, expresar emociones, etc

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Los criterios de evaluación son, según el artículo 2 del RD 1105/2014, el referente

específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que

el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se

pretende conseguir en cada asignatura. Asimismo, el Real Decreto define los estándares de

aprendizaje evaluables como las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten

definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender

y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar

el rendimiento o logro alcanzado.

Por otra parte, en el decreto D 83/2016, los criterios de evaluación aparecen conectados con

sus estándares de aprendizaje, y vinculados con los contenidos y con las competencias que ayudan

a desarrollar.

Esta materia consta de siete criterios de evaluación que se recogen en el Anexo II de esta

programación, en las tablas que relacionan los criterios de evaluación de la materia con los

estándares de aprendizaje correspondientes, los contenidos y las competencias.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

El artículo 2 del RD 1105/2014 define los contenidos como el conjunto de conocimientos,

habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y

etapa educativa y a la adquisición de competencias.

Los contenidos del área de Música, recogidos en el decreto D 83/2016, se estructuran en los

cuatro bloques siguientes:

Los contenidos de la materia de primero a segundo ciclo de la ESO están agrupados en

cuatro bloques

Interpretación y Creación

Escucha

Contextos culturales

Música y Tecnologías

Teniendo en cuenta que los criterios de evaluación son el punto de partida para diseñar las situaciones de

aprendizaje, la siguiente tabla recoge la secuencia propuesta de unidades de programación. Se indican los

criterios de evaluación que se trabajan en cada unidad, ya que los contenidos están relacionados con estos

mediante las tablas que aparecen en el anexo.

Unidad de programación CRITERIOS 4º ESO Temporalización1 2 3 4 5 6 7

1 HACEMOS UN ANUNCIO X X 1ª Evaluación2 MÚSICA E IMÁGENES X X X 1ª Evaluación3 HACIENDO MÚSICA X X 2ª Evaluación4 MIS CANCIONES X X 2ª-3ª Evaluación

FAVORITAS 5 MI CUENTO MUSICAL X X X 3ª Evaluación

METODOLOGÍA.

Los principios metodológicos en los que se fundamenta esta programación, se encuentran en el

Artículo 2 del RD 1105/2014, En el Decreto D 83/2016 aparece el apartado sobre orientaciones

metodológicas y estrategias didácticas del currículo de cada materia

El profesorado hará de guía ofreciendo herramientas para que el alumno sea el protagonista del

proceso de aprendizaje. Se fomenta la investigación grupal desde una perspectiva creativa de

trabajo cooperativo insistiendo en su participación activa y la comunicación entre iguales, de

manera positiva.

Uso de grafías musicales sencillas que sean asimiladas fácilmente por el alumnado permitiendo

que elabore sus propias ideas musicales

Uso de nuevas tecnologías incluyendo aplicaciones y dispositivos electrónicos en el proceso de

aprendizaje del alumnado, facilitando la audición, montajes audiovisuales, así como herramientas

de búsqueda de información para el autoaprendizaje y el fomento del espíritu emprendedor a

través del diseño y elaboración de proyectos

Recursos didácticos.

Dramatizaciones - Juego de roles - Juegos - Canciones - Crucigramas y sopas de letras -

Entrevistas - Composiciones - Cartas y postales - Folletos publicitarios - Revistas y periódicos -

Pequeñas pizarras individuales. - Proyecciones de DVD – Tarjetas con nombres para trabaja en

parejas, grupos o pequeños grupos

Se procurará que el material a utilizar sea auténtico y flexible, posibilitando a los alumnos un

trabajo adecuado a su ritmo. También intentaremos que se trate de un material adaptado a los

intereses y necesidades del alumnado.

Acuerdo sobre los principios pedagógicos del I.E.S. Luis Cobiella Cuevas

Abordar el desarrollo de las competencias clave.

Potenciar el aprendizaje significativo y funcional.

Potenciar la motivación, proponiendo contenidos y/o actividades próximas al alumnado, partiendo

de sus capacidades iniciales.

Metodología activa e investigadora, buscando un equilibrio entre una metodología didáctica

expositiva y de indagación, sin olvidarse de fortalecer la memoria comprensiva.

Utilización de nuevas tecnologías.

Fomentar el autoaprendizaje y la autodisciplina.

Potenciar la interdisciplinariedad entre áreas.

Trabajar la autoestima.

Promover el trabajo colaborativo.

Actividades

Se agrupan según su finalidad, y variarán en función de la unidad didáctica a la que se apliquen:

las de carácter más práctico requieren algunas experiencias en el aula de Música y en las unidades

teóricas desarrollaremos más actividades de motivación.

Actividades de iniciación: Para detectar los conocimientos previos del alumno, antes de cada

tema realizaremos un cuestionario de ideas previas, de forma individual; preguntas al azar; mapas

conceptuales en los que falten ciertos conceptos, de forma individual.

Estas actividades permiten variar la metodología de forma dinámica en función del nivel que

posean los alumnos/as, y diseñar actividades específicas para los diferentes grupos de diversidad.

Actividades de motivación: Diseñadas para ayudar al alumnado a interesarse por el estudio de la

unidad didáctica y abarcan:

Exposición de videos relacionados con la unidad didáctica

Lectura de noticias de prensa y revistas científicas

Debates

Realización, por parte del alumno, de sencillas experiencias de elaboración de instrumentos

musicales en casa, con los materiales de que ellos mismos dispongan

Actividades de desarrollo: Para ayudar al alumno/a a conseguir los conocimientos mínimos en

cada unidad didáctica. La relación de actividades estará relacionada con la evaluación de la

evaluación inicial de los alumnos: Aquí debemos incluir: clases magistrales, realización y

corrección de ejercicios, realización, por parte del profesorado de prácticas sencillas, realización

de prácticas en el aula de Música, lo cual despierta su interés y motivación. Por lo tanto, estas

actividades serán de desarrollo y motivación

Actividades de ampliación: Para ampliar los conocimientos adquiridos.

Actividades de refuerzo: Para los alumnos con ciertas dificultades de aprendizaje, diseñaremos

actividades que les permitan alcanzar los objetivos como resúmenes, elaboración de mapas

conceptuales incompletos para que ellos los completen, resolución de ejercicios sencillos.

Estas actividades serán diseñadas de forma individual y el cuaderno del alumno será revisado

diariamente.

Actividades de evaluación: Todas las unidades se iniciarán con actividades de enlace con los

conocimientos. Por ello se plantea siempre la prueba inicial. En cada trimestre se propondrán

diferentes ejercicios evaluativos, para mejorar la autoestima y motivación con la consecución de

retos a corto plazo. También se hará un ejercicio escrito global al final de cada evaluación.

Materiales y recursos metodológicos

Para el desarrollo de esta programación necesitaremos los siguientes recursos y materiales:

Aula espaciosa con sus correspondientes sillas y mesas, encerado normal y de pentagramas,

reproductor de música en diferentes formatos (Cd, DVD, etc.), piano u órgano eléctrico, xilófonos,

metalófonos, instrumental Orff, cañón digital, atriles, metrónomo, elementos para la escritura en

las pizarras: tizas, rotuladores, ordenador, con conexión a internet, programas como por ejemplo

Audacity, Musescore u otro editor de partituras, editor de videos, pizarra digital, etc.

Los agrupamientos se realizarán de diversas maneras en función de las distintas actividades que

se realicen: Gran grupo, pequeño grupo, parejas, etc

Atención a la diversidad.

La atención a la diversidad está regulada por los artículos 16 del RD 1105/2014 y 25 del Decreto

315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. En adelante, D 315/2015.

Transversal de la educación en valores.

El artículo 6 del RD 1105/2014 establece los elementos transversales que deben trabajarse en

Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato.

Desde el Departamento de Música se contribuirá de la siguiente manera a la educación en valores:

Realizando pequeños conciertos temáticos para los días mencionados y recitado de algún poema

temático con música de fondo.

También se realizará una actividad multidisciplinar que incluya música, poesía e imágenes, todo

ello realizado con soporte informático para potenciar las TIC

El Departamento de Música a lo largo del curso colaborará con los siguientes proyectos:

EVAGD, utilizando la plataforma para trabajar con el alumnado con actividades, controles, como

enlace a páginas web de interés para la asignatura, etc

RedECOS, haciendo trabajos para el embellecimiento del aula, decoraciones de Navidad y

carnaval, construcción de instrumentos a partir de materiales reciclados

PLAN LECTOR, realizando lecturas de artículos musicales y artísticos

actuales con el fin de mejorar la capacidad lectora del alumnado. Se utilizarán fichas como:

“Beethoven en clave de twiter“, etc. Además se colaborará en el proyecto de Biblioteca

Actividades que se realizarán en las sesiones de música

-Lectura individual, tanto en voz alta como en silencio, de textos con contenido relacionado con la

música. Los materiales serán facilitados al alumnado y/o propuestos por este: reseñas de

conciertos, biografías, programas de concierto, críticas musicales, etc.

-Realización de preguntas de comprensión y reflexión sobre el texto leído. Extracción de las ideas

principales y relación con contenidos teórico-prácticos de la unidad didáctica.

-Análisis de la letra de canciones trabajadas y elaboración de textos creados por parte del

alumnado.

-Elaboración y lectura de redacciones, cuentos, relatos y textos sobre aspectos relacionados con la

música.

-Elaboración de historias y cuentos sobre audiciones musicales. Lectura de los mismos.

-Corrección de las tareas que se mandan, tanto para casa como en el aula.

-Realización de actividades para mejorar la capacidad lingüística del alumnado: creación de

canciones de diferente género: rap, chirigotas en carnaval, rimas, trabajo de esquemas rítmicos a

través de palabras rítmicas, realización de ejercicios de coordinación y percusión corporal, etc.

E-TWINNING, realizando un trabajo a través de la plataforma con el Art Prestwich College de

Manchester y con cualquier otro centro europeo que quiera sumarse al proyecto creado por el

Departamento de Música

Actividades complementarias y extraescolares. Las actividades extraescolares Departamento

suelen definirse en las primeras sesiones de reunión del Departamento, bajo la coordinación del de

Actividades Extraescolares.

A lo largo del curso, nuestro Departamento colabora con alguna actividad musical:

Bailes, actuaciones musicales a cargo de los alumnos del centro, coro, (creado en el centro),

actuación individual de algún alumno/as con acompañamiento de otros alumnos, profesor o

karaoke.

Preparación de un coro para cantar villancicos en el festival que el centro organiza en las fechas

navideñas. Esta actividad suele prepararse durante los recreos desde un par de meses antes de las

vacaciones de navidad.

Festival musical para el día de Santa Cecilia, 22 y 25 de Noviembre, violencia de género

A la vuelta de las navidades, concretamente el día 31 de enero, se celebra “El día de la Paz”. El

centro tiene por costumbre realizar actividades que conciencien a los alumnos sobre la necesidad

de que haya paz en nuestro entorno, para así poder transmitirla más allá del mismo. Este día

también se realizan actividades musicales a cargo de los alumnos.

“Certamen Operación Instituto”, que consiste en un concurso de canto y baile que se celebra en el

municipio de Mazo y participan alumnos de los centros de la isla que quieran implicarse.

Exposición de trabajos realizados por los alumnos/as.

Visita a teatros, museos, iglesias, Escuela Insular de Música, asistencia a diversas audiciones en

diferentes puntos de la Isla, intercambios culturales con otros centros, etc.

“Concurso de Karaoke”, con la participación voluntaria de los alumnos y que se prepara en la

semana de clase que antecede a esta fiesta. También en la misma fiesta se prepara una actividad en

la que todo el alumnado canta una canción que tenga que ver con la celebración. Para preparar esta

canción también utilizamos clases en la semana de la celebración.

La programación queda abierta a posibles actividades que se oferten a lo largo del curso si tienen

relación con los contenidos de la materia y si se entiende que cuentan con la motivación y el

interés del alumnado y son útiles para alcanzar los objetivos propuestos y el desarrollo de las

competencias.

(Viajes para asistir a conciertos o a algún ensayo general de cualquier orquesta sinfónica).

Evaluación

La evaluación es el proceso de recogida de información relevante sobre cómo aprende el

alumnado, sus puntos fuertes y débiles, qué aprendizajes va consolidando y cuáles no. Esta

información ayudará a tomar decisiones sobre la práctica docente, con el fin de introducir mejoras

y ajustes que permitan acompañar mejor al alumnado en su proceso de aprendizaje.

El artículo 20 del RD 1105/2014 establece que la evaluación en la etapa de Educación Secundaria

Obligatoria será continua, formativa e integradora.

Continua: Desde que se detecten dificultades por parte de un alumno se le propondrán

actividades de refuerzo que le permitan avanzar en su proceso educativo.

Formativa: De manera que permita mejorar los procesos enseñanza y de aprendizaje.

Integradora: Desde todas las materias se tiene en cuenta la consecución de los objetivos

de la etapa y del desarrollo de las competencias. Este carácter integrador no impide que el

profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada asignatura teniendo en cuenta

sus criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje evaluables.

Por otra parte, el artículo 4 de la Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la

evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos

correspondientes, en la 11

Comunidad Autónoma de Canarias indica que se habrá de asegurar la coherencia necesaria

entre la calificación obtenida en la materia, y la calificación del grado de desarrollo y adquisición

de las competencias, ya que ambas son producto de un mismo proceso de enseñanza y aprendizaje.

Dado que los criterios de evaluación están vinculados a las competencias, en el diseño de las

situaciones de aprendizaje se plantearán actividades que permitan valorar tanto unos como otras.

Asimismo, dicha Orden indica en su artículo 5 que, a la hora de calificar las distintas

evaluaciones, el periodo de aprendizaje que hay que considerar es, en el caso de la primera

evaluación, un trimestre; en el de la segunda, un semestre; y en el de la tercera, el curso completo.

Debemos tener en cuenta que, según el momento en que la realizamos, hay tres tipos de

evaluación. Todas son importantes, pues cada una cumple una función diferente:

Inicial: Para conocer el punto de partida. Puede desarrollarse al inicio del curso o de cada unidad

Formativa: Para analizar cómo se está desarrollando el proceso de aprendizaje, tomar decisiones

y hacer ajustes. Se desarrolla de forma continua, durante todo el proceso

Sumativa: Para identificar los aprendizajes alcanzados y los que quedan por lograr. Se desarrolla

al final del proceso

Autoevaluación: cada alumno se evalúa a sí mismo

Coevaluación: El alumnado se evalúa entre sí

Heteroevaluación: El docente evalúa al alumnado

Las dos primeras son muy útiles para desarrollar la competencia de aprender a aprender, pues

favorece que el alumnado sea consciente de lo que sabe y de lo que le falta por aprender. A lo largo

del curso se plantearán algunas actividades para favorecer la autoevaluación y coevaluación del

alumnado.

Los instrumentos de evaluación son las producciones del alumnado que nos permiten tener

evidencias de su aprendizaje. A raíz del análisis de los resultados de la evaluación inicial de

diagnóstico en competencias, se tomó el acuerdo de utilizar instrumentos de evaluación variados y

que permitan valorar si el alumnado realiza procesos cognitivos de conexión y reflexión. Los

instrumentos de evaluación que se van a utilizar en esta materia son:

La observación diaria del trabajo individual y en grupo.

Revisión de las tareas de los alumnos.

Pruebas específicas similares a las actividades habituales de aprendizaje

Textos producidos por los alumnos como los resúmenes y los informes.

Los debates. Se trata de una actividad que permite valorar aspectos diversos, complejos y

relevantes de los aprendizajes realizados, especialmente indicada para la consideración de

los contenidos actitudinales y procedimentales: capacidad de argumentación, respeto a las

diferencias de opiniones, etc.

Ficha del alumno. Con la información sobre asistencia a clase, cumplimiento de las tareas

propuestas, entrega de trabajos, participación en clase y se hará constar las calificaciones

de los exámenes realizados. Esta ficha recoge los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales.

Exámenes escritos. A través de los cuales se puede obtener información sobre las

capacidades específicas adquiridas por los alumnos/as., en estas pruebas se podrán incluir

las siguientes cuestiones: preguntas cortas, de desarrollo, tipo test, ejercicios prácticos, etc.

Exposiciones orales de trabajos

Interpretaciones musicales: coreografías, canto e instrumentación, percusiones corporales,

lectura de notas, etc

Presentación de diapositivas

Audiciones de clase: En este punto valoraremos la capacidad del alumno de permanecer

en silencio y concentrado, atendiendo las propuestas auditivas que integran parte de las

unidades didácticas expuestas.

Esta evaluación nos permitirá conocer los resultados del trabajo realizado hasta el momento.

También nos permitirá evaluar los aprendizajes de los alumnos y la eficacia del planteamiento

didáctico.

La información será recogida en las fichas de control del alumnado, rúbricas, etc.

Los instrumentos nos deben permitir evaluar tanto los aprendizajes como las competencias

Técnicas de evaluación: Para la evaluación se harán:

Sondeos mediante cuestionarios o entrevistas para saber cómo aprende el alumno, qué le cuesta

Observación sistemática para establecer qué y cuándo se va a observar y recoger la observación

Análisis de las producciones del alumnado

Herramientas de evaluación:

Diario del profesor: documento donde se recogen las actividades que se realizan diariamente y las

observaciones pertinentes, modificaciones, ajustes, etc

Lista de control: documento en el que se recogen los aspectos a evaluar, para los que sólo se va a

indicar si se dan o no

Escala de valoración para presentaciones o interpretaciones

Este Departamento, al considerar su asignatura como continua, no realizara ninguna recuperación

de evaluación, sino que aquellos alumnos que, teniendo la evaluación anterior suspendida,

aprueben la siguiente, tendrán aprobada la anterior de forma automática.

Es condición indispensable que los alumnos y alumnas asistan con regularidad a clase y realicen

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del profesor. En

consecuencia, un alumno con un elevado número de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 %) o con un índice significativo de tareas no realizadas será calificado negativamente.

El alumnado tendrá que presentar cada vez que se le requiera el cuaderno de la asignatura en el

que deberán constar todas las actividades planificadas durante el trimestre. El profesor indicará a

cada uno de los alumnos aquellas tareas que le faltan y las tendrá que realizar y presentar la vez

siguiente que se pida el cuaderno. En caso de que no se presente dicho cuaderno o que se presente

con cualquier tipo de anomalía, el profesor podrá detraer de su nota final 1 punto, si es en la 1ª

Evaluación; 2 puntos en la 2ª y 3 puntos en la de junio.

El plan de recuperación para el alumnado que no supere el área.

El alumnado que tenga la materia suspendida del curso anterior, para recuperar la asignatura tendrá

que aprobar una de las evaluaciones del curso. En el caso de que el alumno no cursara dicha

asignatura por tener otra optativa tendría que presentar un trabajo con contenidos de ese curso

En el mes de septiembre, en las fechas establecidas por la Consejería de Educación, realizaremos

una PRUEBA EXTRAORDINARIA para aquellos alumnos que no hayan la asignatura. Esta

prueba será similar a las realizadas en las clases durante todo el curso. Se basará en los contenidos

dados durante el curso. Una parte teórica y otra de lectura de notas. Tendrá un valor de 10 puntos

Además los alumnos tendrán que presentar un trabajo con contenidos del curso en cuestión

El cuaderno del alumno (En el que éste debe anotar la totalidad de sus actividades a lo largo del

proceso de aprendizaje, y se obtendrá información acerca de su expresión escrita, el desarrollo de

tareas y hábitos de trabajo) y trabajos se valorarán de la siguiente forma:

El alumno no realiza un mínimo de actividades correctas en el cuaderno y trabajos. Se puntuará del

0 al 4. El alumno realiza algunas actividades pero incompletas y /o con una presentación

inadecuada. Se puntuará del 5 al 6. El alumno realiza todas las actividades de forma correcta pero

con algunas deficiencias en la presentación. Se puntuará del 7 al 8. El alumno realiza todas las

actividades de forma correcta tanto en contenidos como en presentación. Se puntuará del 9 al 10.

Anexo I: Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el

diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y

hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la

ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones

con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones

y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la

hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e

iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del

deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de

la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la

salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación

Estándares de aprendizaje evaluables

Curso 4.º de la Educación Secundaria Obligatoria1. Aplica las habilidades técnicas necesarias en las actividades de interpretación, colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades.2. Lee partituras como apoyo a la interpretación.3. Interpreta y memoriza un repertorio variado de canciones, piezas instrumentales y danzas con un nivel de complejidad en aumento.4. Conoce y utiliza adecuadamente diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos para elaborar arreglos musicales, improvisar y componer música.5. Utiliza con autonomía diferentes recursos informáticos al servicio de la creación musical.6. Conoce y analiza el proceso seguido en distintas producciones musicales (discos, programas de radio y televisión, cine, etc.) y el papel jugado en cada una de las fases de proceso por los diferentes profesionales que intervienen.7. Analiza y comenta las obras musicales propuestas, ayudándose de diversas fuentes documentales.8. Lee partituras como apoyo a la audición.9. Analiza críticas musicales y utiliza un vocabulario apropiado para la elaboración de críticas orales y escritas sobre la música escuchada.10. Utiliza con rigor un vocabulario adecuado para describir la música.11. Reconoce y compara los rasgos distintivos de obras musicales y los describe utilizando una terminología adecuada.12. Sitúa la obra musical en las coordenadas de espacio y tiempo.13. Muestra interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos musicales de otras personas.14. Muestra una actitud crítica ante el papel de los medios de comunicación en la difusión y promoción de la música.15. Conoce y explica el papel de la música en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación, etc.16. Muestra interés por conocer el patrimonio musical español.17. Conoce los testimonios más importantes del patrimonio musical español situándolos en su contexto histórico y social.18. Analiza a través de la audición músicas de distintos lugares del mundo, identificando sus características fundamentales.19. Reconoce las características básicas de la música española y de la música popular urbana.20. Elabora trabajos en los que establece sinergias entre la música y otras manifestaciones artísticas.21. Realiza trabajos y exposiciones al resto del grupo sobre la evolución de la música popular.22. Utiliza los recursos de las nuevas tecnologías para exponer los contenidos de manera clara.23. Selecciona recursos tecnológicos para diferentes aplicaciones musicales.24. Comprende la transformación de valores, hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos.25. Maneja las técnicas básicas necesarias para la elaboración de un producto audiovisual.26. Sabe buscar y seleccionar fragmentos musicales adecuados para sonorizar secuencias de imágenes.27. Sonoriza imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras originales.28. Utiliza con autonomía las fuentes de información y los procedimientos apropiados para indagar y elaborar trabajos relacionados con la función de la música en los medios de comunicación.29. Muestra interés por conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías como herramientas para la actividad musical.

30. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas y para avanzar en el aprendizaje autónomo.31. Utiliza la información de manera crítica, la obtiene de distintos medios y puede utilizarla y transmitirla utilizando distintos soportes.32. Conoce y cumple las normas establecidas para realizar las diferentes actividades del aula.