PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO: 0640 …ieselpalo.com/programaciones/gmpel4.pdfEl nivel...

Ciclo: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar

Familia: Imagen Personal

0640. Imagen Corporal y Hábitos saludables

Profesora: Mª Elena Jurado López

1

IES EL PALO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO:

0640 IMAGEN CORPORAL Y HÁBITOS SALUDABLES

CICLO: TÉCNICO EN PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR

FAMILIA : IMAGEN PERSONAL

CURSO 2017/2018.





2

IES EL PALO

Índice:

1.- Introducción.

2.- Objetivos y Competencias.

3.- Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos.

4.- Metodología.

Planteamiento metodológico y actividades.

5.- La evaluación, instrumentos y criterios de calificación.

Periodo entre la 3ª evaluación parcial y la evaluación final:recuperación

6.- Medidas de atención a la diversidad.

7.- Educación en valores.

8.- Materiales y recursos didácticos.

9.- Actividades complementarias y extraescolares.





3

IES EL PALO

PROGRAMACIÓN DE IMAGEN CORPORAL Y HÁBITOS SALUDABLES

1. INTRODUCCIÓN

Este módulo profesional forma parte del ciclo formativo que está regulado por la

ORDEN de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de

Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar, de conformidad con el Real Decreto436/2008, de 2

de septiembre , por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación

Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo, y del REAL DECRETO 1588/2011, de

4 de noviembre , por el que se establece el título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.

El ciclo tiene una duración de 2000 horas de las cuales 96 horas corresponden a la

asignatura de Imagen Corporal y Hábitos Saludables que se imparte en el primer curso de los

dos que componen el ciclo.

La competencia general del ciclo consiste en : realizar el cuidado y embellecimiento del

cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como comercializar servicios y

venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y

protección ambiental.

El I.E.S. El Palo imparte Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación

Profesional en tres niveles, Formación Profesional Básica, Grado Medio y Grado Superior , en

turno de mañana, y está situado en un entorno urbano en la capital de Málaga muy bien

comunicado. Es un centro que mantiene buenas relaciones con los servicios externos de la

zona y con diversas instituciones.

El alumnado que cursa el ciclo presenta edades comprendidas entre los 16 y 45 años,

por lo que se encuentran en la pubertad, inicio de juventud y madurez; lo que supone una gran

cantidad de cambios desde el punto de vista emocional, fisiológico e incluso de

comportamiento.

Estos motivos hace que el grupo sea muy heterogéneo.

La gran mayoría dice haberse matriculado en estas enseñanzas porque desde siempre

le ha gustado la profesión.

El nivel académico con el que se parte es inicial y sin conocimientos previos del ciclo, a

excepción de dos alumnas que han realizado un curso privado de peluquería. Gran parte del

alumnado accede al ciclo tras haber titulado en ESO. Estos estudios , lo han realizado en





4

IES EL PALO

distintos centros educativos de Málaga y provincia. Otra alumna accede tras terminar la F. B

Básica.

En un número alto de casos, es un alumnado que presenta buena predisposición al

estudio de los contenidos teóricos, y por lo tanto debemos de aprovechar el interés de la

mayoría.

Se necesita transmitir seguridad al alumnado, que en muchas ocasiones no ha

continuado su formación académica superior, por motivos meramente de capacidades y en

algunas ocasiones motivacionales.

Manejan un vocabulario científico-técnico muy escaso. De los encuestados el 30% una

vez concluido los estudios actuales, pretenden continuar realizando estudios reglados, el 50%

incorporarse al mundo laboral y el 20 % afirman no descartar ninguna de las anteriores

opciones. En general, el comportamiento es aceptable y hay una gran parte del alumnado que

muestra interés y quieren aprovechar el tiempo en clase.

El grupo está formado por 25 alumnos/as a esperas de la entrada de alumnado nuevo

en la última convocatoria.

2. Objetivos y competencias

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias y los

objetivos generales del ciclo formativo que se relacionan a continuación:

Objetivos

e) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y

desinfección, para reparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones.

m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el

resultado final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para

informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,

relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas

preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en

uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.





5

IES EL PALO

Competencias:

d) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos en

condiciones óptimas para su utilización.

k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para

asegurar el resultado final de los procesos técnicos de peluquería.

p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección

ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno

laboral y ambiental.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar

los objetivos del módulo versarán sobre:

- Reconocimiento de las diferentes estructuras del cuerpo humano.

-Recopilación e identificación de datos sobre la morfología facial y corporal.

- Elaboración de diagramas de organización y esquemas de los diferentes niveles de

limpieza, desinfección y esterilización.

-Clasificación de los diferentes aparatos y sistemas.

-Identificación de las funciones corporales.

-Utilización de la terminología científica.

- Interpretación de las medidas de seguridad e higiene y de los procedimientos de

prevención de riesgos laborales.

- Puesta en práctica de las medidas ergonómicas y las posturas corporales.

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS.

RA: 1 Caracteriza la imagen corporal, identificando su estructura, morfología y

proporciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

a) Se han especificado las diferentes

zonas y posiciones anatómicas.

b) Se han establecido los términos de

localización a través de los ejes y planos

1- Caracterización de la imagen

corporal:

- Estructura general del cuerpo

humano. Regiones y zonas corporales.





6

IES EL PALO

anatómicos.

c) Se ha valorado el uso de

terminología anatomo-fisiológica en imagen

personal.

d) Se han establecido los parámetros

que definen las proporciones corporales y

faciales.

e) Se han identificado los factores

que determinan el tipo de constitución

corporal.

f) Se han medido las variables

antropométricas que definen los diferentes

somatotipos.

g) Se han identificado los tipos de

rostro y facciones.

h) Se han identificado las

desproporciones morfológicas que se pueden

corregir a través de las técnicas de peluquería

y estética.

Posiciones anatómicas.

Planos y ejes. Términos de

localización y posición relativa o direcciones

en el espacio. Términos de movimientos.

- Forma y proporciones corporales.

Características. Factores que determinan la

constitución del cuerpo. Factores internos y

externos. Somatotipos o tipos

constitucionales. Variables antropométricas

peso y talla. Valoración con aparatos de

medida. Evolución de la imagen corporal a lo

largo de la historia.

- Forma y proporciones faciales.

Análisis de la forma del cráneo, del óvalo, del

perfil. Tipos de rostro.

- Relación entre la imagen corporal y

los procesos de peluquería y estética.

RA:2 Caracteriza los sistemas y aparatos corporales, describiendo su estructura,

funcionamiento y alteraciones relacionadas con la imagen personal.


a) Se ha establecido la estructura

jerárquica del organismo.

b) Se ha caracterizado la anatomía

del aparato circulatorio.

c) Se han especificado las funciones

de la sangre y la linfa.

- Caracterización de sistemas y

aparatos corporales:

-Los niveles de organización del

organismo. Moléculas, células, tejidos,

órganos, aparatos y sistemas.

- Sistemas relacionados con el





7

IES EL PALO

d) Se han identificado la anatomía y

fisiología del aparato respiratorio.

e) Se han especificado la estructura

d-e los músculos y los huesos que permiten el

movimiento

f) Se han establecido los tipos de

movimiento corporales.

g) Se han identificado los principales

grupos musculares.

h) Se ha relacionado la morfología del

pie y de la mano con los tratamientos de

manicura y pedicura.

i) Se ha determinado la influencia de

las hormonas en el órgano cutáneo.

j) Se ha identificado el mecanismo del

sistema nervioso como coordinador y

controlador del medio interno y externo.

transporte de sustancias en el organismo.

Anatomía y fisiología del aparato circulatorio.

Sistema sanguíneo y linfático. Anatomía y

fisiología del aparato respiratorio.

- Corazón, vasos sanguíneos y sangre.

Circulación sanguínea.

-Ganglios, vasos linfáticos y linfa.

Circulación linfática.

-Vías respiratorias y pulmones.

Respiración.

-Las alteraciones más frecuentes y su

relación con la imagen personal.

-Sistemas relacionados con el

movimiento. Anatomía y fisiología del

sistema óseo y muscular.

-Esqueleto, huesos y articulaciones.

-Estructura y funcionamiento de los

músculos. Músculos corporales.

- Las manos y los pies. Huesos,

músculos y movimientos.

- Las alteraciones más frecuentes y su


-Sistemas relacionados con la

regulación y el control.

-Anatomía y fisiología del sistema

endocrino. Glándulas y hormonas.

Regulación.

-Anatomía y fisiología del sistema

nervioso y los órganos de los sentidos.

Células nerviosas.

- Sinapsis.

-Las alteraciones más frecuentes y su





8

IES EL PALO


RA: 3: Identifica pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia en la

imagen corporal y el órgano cutáneo.


a) Se han establecido las diferencias

entre alimentación y nutrición.

b) Se han especificado los nutrientes

básicos.

c) Se han relacionado los nutrientes

con su función en el organismo.

d) Se han identificado las necesidades

nutritivas del organismo para su buen

funcionamiento.

e) Se han reconocido los alimentos

que forman parte de la pirámide alimenticia.

f) Se ha valorado la influencia de una

dieta equilibrada en la salud y en la imagen

corporal.

g) Se han especificado los aparatos y

órganos que intervienen en el proceso de la

digestión.

h) Se ha determinado el

funcionamiento del aparato digestivo.

i) Se ha caracterizado la estructura y

el funcionamiento del aparato excretor.

-Identificación de pautas de

alimentación y nutrición:

-La alimentación y nutrición.

Nutrientes. Criterios de clasificación. Función

energética, plástica y reguladora. Alimentos.

Clasificación. Tablas.

-La alimentación equilibrada. La

pirámide alimenticia y las necesidades

nutricionales. - - Dieta equilibrada y su

influencia en la imagen personal.

-Anatomo-fisiología digestiva.

Estructura y función. El tubo digestivo y las

glándulas anexas. La digestión.

-Aparatos y órganos que intervienen

en el proceso de excreción. Anatomo-

fisiología renal y urinaria.

RA:4. Promociona hábitos de vida saludables, relacionándolos con los procesos de

imagen personal.






9

IES EL PALO

a) Se han identificado los parámetros

que definen el concepto de vida saludable.

b) Se ha especificado la importancia

de la hidratación y su influencia en la imagen

personal.

c) Se ha justificado el ejercicio físico y

el sueño en el aspecto personal.

d) Se han identificado los efectos,

generales y sobre la piel, producidos por el

consumo de tabaco y alcohol.

e) Se ha justificado la importancia de

la prevención de la drogodependencia.

f) Se han relacionado las medidas de

higiene personal con su repercusión en el

ámbito profesional.

g) Se ha justificado la influencia de las

hormonas sexuales en la anatomofisiología

cutánea.

h) Se ha relacionado la prevención

del cáncer con los hábitos de vida saludable.

Promoción de hábitos de vida

saludables en imagen personal:

-Concepto de salud.

-El agua y la hidratación de la piel.

-La imagen personal y los hábitos

diarios. El ejercicio físico. El sueño.

-Las drogas y el órgano cutáneo.

Prevención de la drogodependencia.

-Educación higiénico-sanitaria.

Higiene personal.

- Anatomía y fisiología del aparato

reproductor masculino y femenino. Hormonas

sexuales. Ciclo ovárico.

-El cáncer. Medidas de prevención del

cáncer.

RA:5. Selecciona los métodos de higiene y desinfección, relacionándolos con el

riesgo de infecciones e infestaciones del material.


a) Se han establecido las condiciones

necesarias para el desarrollo microbiano.

b) Se han identificado los diferentes

tipos de microorganismos.

c) Se ha establecido la diferencia

Selección de métodos de higiene y

desinfección:

-Los microorganismos Condiciones

necesarias para el desarrollo microbiano.

Clasificación de los microorganismos.





10

IES EL PALO

entre infección e infestación.

d) Se han caracterizado las

infecciones e infestaciones más importantes

en el ámbito de la imagen personal.

e) Se han relacionado las técnicas de

imagen personal (tatuajes, piercing, rasurado,

etc.) con sus riesgos potenciales.

f) Se han especificado las etapas de la

cadena epidemiológica.

g) Se ha valorado el orden, la limpieza

y la desinfección de instalaciones y equipos

como primer factor de prevención de riesgos.

h) Se han aplicado los diferentes

métodos de limpieza, desinfección y

esterilización.

i) Se han relacionado los distintos

métodos de tratamiento de residuos con los

riesgos biológicos que pueden producir.

- Concepto de infección e infestación.

Las infecciones e infestaciones y los procesos

de peluquería, barbería y estética.

-Clasificación según el agente causal.

Infecciones por bacterias, hongos, virus y

parásitos.

- Características, síntomas y signos.

-La cadena epidemiológica. Vías de

contagio.

-Las infecciones cruzadas. Prevención

en los servicios de peluquería y estética.

- Procesos de limpieza, higiene,

desinfección y esterilización. Métodos de

aplicación.

-Tratamiento de residuos y riesgos

biológicos.

RA:6. Determina hábitos de seguridad para prevenir enfermedades profesionales,

identificando los riesgos asociados y las medidas para prevenirlos.


a) Se han identificado los riesgos

inherentes a la actividad y su enfermedad

profesional asociada.

b) Se han relacionado los riesgos con

las causas más frecuentes de accidentes en

los establecimientos de imagen personal.

c) Se han determinado las medidas de

protección personal que se deben adoptar en

Determinación de hábitos de

seguridad en las actividades de peluquería y

estética:

-Identificación de los riesgos de

accidentes laborales y enfermedades

profesionales asociadas.

-Riesgos en el uso de cosméticos y

desinfectantes. Reacciones adversas locales y





11

IES EL PALO

la preparación y ejecución de las operaciones

técnicas.

d) Se han previsto medidas de

prevención específicas para el cliente durante

el servicio de peluquería y estética.

e) Se han reconocido las condiciones

de los espacios de trabajo para evitar riesgos

profesionales.

f) Se ha relacionado la selección de

los equipos de protección individual del

peluquero o esteticista con la actividad que

va a desarrollar.

g) Se han aplicado técnicas de

primeros auxilios en reacciones adversas y

accidentes.

sistémicas. Clasificación de productos

causantes de posibles riesgos químicos.

-Riesgos en la aplicación de equipos

eléctricos. Lesiones eléctricas.

- Riesgos asociados al material

cortante. Infecciones y hemorragias.

-Riesgos en la aplicación de productos

y equipos generadores de calor. Quemaduras.

- Riesgos asociados a hábitos

posturales. Posturas, mobiliario, iluminación,

etc.

-Otros riesgos independientes de la

actividad del profesional.

- Factores que aumentan el riesgo de

accidente.

-Medidas de protección del

profesional y preventivas del cliente.

- Aplicación de medidas de

prevención de accidentes asociadas a la

actividad.Medidas generales y medidas

específicas.

-Clasificación de equipos de

protección individual y colectiva.

-Técnicas básicas de primeros auxilios

ante posibles reacciones adversas o

accidentes.

Temporalización de los Resultados de Aprendizaje





12

IES EL PALO

1. Caracteriza la imagen corporal, identificando su estructura, morfología

y proporciones……………………………………………………………………………PRIMER TRIMESTRE

2. Caracteriza los sistemas y aparatos corporales, describiendo su

estructura, funcionamiento y alteraciones relacionadas con la imagen

personal………………………PRIMER Y SEGUNDO TRIMESTRE

3. Identifica pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia

en la imagen corporal y el órgano

cutáneo……………………………………………………………………………………….TERCER TRIMESTRE

4. Promociona hábitos de vida saludables, relacionándolos con los

procesos de imagen personal …………………… PRIMERO , SEGUNDO Y TERCER

TRIMESTRE

5. Selecciona los métodos de higiene y desinfección, relacionándolos con

el riesgo de infecciones e infestaciones del

material……………………………………………………………………..TERCER TRIMESTRE

6. Determina hábitos de seguridad para prevenir enfermedades

profesionales, identificando los riesgos asociados y las medidas para prevenirlos.

……………………………………TERCER TRIMESTRE

4. METODOLOGÍA

El curso está compuesto de una serie de unidades didácticas que conllevan

evaluación y que constituyen todos y cada uno de los resultados de aprendizaje que se

plantean en el diseño curricular establecido en la Orden andaluza que regula el ciclo.

El desarrollo de las unidades se planteará siempre desde un punto de vista

empático, atendiendo en todo caso al sujeto de la educación. La finalidad del módulo no es

otra que el alumnado alcance los Resultados de Aprendizaje y se consiga contribuir a

alcanzar los objetivos del ciclo, y por tanto es indispensable ir adaptando la metodología a

la realidad del alumnado , a sus necesidades de aprendizaje y atender a la diversidad que

nos encontramos en el aula.

Dada la diversidad de tipos de Resultados de Aprendizaje, el módulo constará de

diferentes formas de abordar la metodología, además hay que poner de manifiesto que la

dificultad de algunos de los contenidos especificados en el currículo de módulo, implica

que el nivel de concreción del contenido sea muy básico.





13

IES EL PALO

Al inicio de cada unidad se realizará una activación de motivación y evaluación

inicial que consistirá en un debate en clase en el que se intercambiarán ideas sobre el

tema, con la intención de determinar los conocimientos que el alumnado posee y de

despertar su interés.

Partiendo de la base de que una metodología variada es la mejor manera de

afrontar un aprendizaje, se intentarán usar diferentes técnicas o enfoques didácticos para

atender los diferentes modelos de aprendizaje del alumnado. Además dada la variedad de

Resultados de Aprendizaje del módulo, se usará en cada uno la metodología que mejor se

le adapte.

Se usará en muchos casos el trabajo colaborativo como fuente de integración de

aprendizajes, con el fin de desarrollar aptitudes para el aprendizaje a través de la vida que

tan útiles les serán en el futuro.

Con el objeto de ser más eficaces y promover el aprendizaje significativo, se ha

propuesto una pauta de desarrollo de las clases que se ajusta a las recomendaciones que

los teóricos del aprendizaje recomiendan (ej. Johnson, D. y Johnson, Stuart y Rutherford…).

Atendiendo a la siguiente figura, se propone la distribución del tiempo de una sesión de

clase de 60 minutos:

Los primeros minutos, antes de afrontar nuevos contenidos, los dedicaremos a la

resolución de dudas de contenidos expuestos en sesiones pasadas, así como al repaso de lo

más importante de estas sesiones.

10-20’: ACTIVACIÓN





14

IES EL PALO

La forma en la que empieza la sesión es fundamental para los resultados que

obtengamos de la misma. Los primeros minutos de clase deben enfocarse de forma que

preparemos las condiciones para el aprendizaje. Es conveniente utilizar estos primeros

minutos para :

● Activar la concentración para centrarse de cara a la presentación de

contenidos.

● Activar los conocimientos previos con la finalidad de “sacar a flote” lo

que el alumnado sabe sobre los contenidos que se van a presentar, con el objeto de

allanar el camino hacia el aprendizaje. Esto supone activar conocimientos previos

sobre los contenidos que se van a tratar y recordar lo aprendido en las sesiones

anteriores.

● Activar al alumnado hacia la tarea, lo que implica hacer explícitos tanto

los objetivos que se pretenden alcanzar como los contenidos y actividades que se van

a trabajar en la presente sesión.

20-40’:PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Sería conveniente que la presentación no se extendiera más de 20 minutos, ya que

está demostrado que la asimilación real de información no se prolonga mucho más allá. Esta

presentación de contenidos puede llevarse a cabo a través de diferentes canales, lo que

permite respetar los diferentes estilos de aprendizaje ( visual, auditivo, kinestésico).

40’-50’: PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Está demostrado que aquellos contenidos sobre los que se trabaja inmediatamente

después de ser presentados, se asimilan de una forma más profunda. Es el momento de

presentarle tareas y actividades para que las realice el alumnado, bien de forma individual bien

de manera grupal. Si se opta por el trabajo grupal es conveniente recordar a los hermanos

Johnson: “Muchos profesores creen que ya están haciendo trabajo cooperativo porque han

puesto a los alumnos en grupo; nosotros decimos: vale, ese es un buen comienzo, pero ahora

tenéis que estructurar el grupo para convertirlo en un grupo cooperativo”, (Johnson, D. y

Johnson, R).





15

IES EL PALO

50’-60’: CONCLUSIÓN

Se pretende sintetizar de forma ordenada los contenidos tratados en clase para ofrecer

al alumnado la oportunidad de ordenar la información asimilada, de forma que facilita la

construcción de esquemas de conocimiento que no sólo aseguran un aprendizaje de mayor

calidad, sino que constituirán una base más sólida sobre la que abordar nuevos aprendizajes.

Planteamiento metodológico y actividades

La primera sesión del curso comienza con la presentación del módulo, explicando su

finalidad, unidades didácticas que lo componen, metodología que se va a seguir y proceso de

evaluación a aplicar.

Seguidamente se introduce la primera unidad didáctica.

Los contenidos se distribuyen a lo largo de una serie de Unidades Didácticas, en las que

se detallarán las capacidades terminales, contenidos y criterios de evaluación.

Concreción de las unidades

Bloque 1 : Caracterización de la Imagen Corporal

- Unidad 1: Estructura del cuerpo humano

- Unidad 2: Formas y proporciones del cuerpo humano

Bloque 2: Sistemas y Aparatos corporales, alteraciones relacionadas con la Imagen

Personal.

- Unidad 3: Niveles de organización de los seres vivos.

- Unidad 4: La célula

- Unidad 5: Los tejidos

- Unidad 6: Aparato circulatorio y sistema linfático.

- Unidad 7: Aparato respiratorio

- Unidad 8: Aparato locomotor

- Unidad 9: Anatomía y fisiología de manos y pies

- Unidad 10: Sistema Nervioso

- Unidad 11:Órganos de los sentidos

Bloque 3: Pautas de alimentación y nutrición. Influencia en la Imagen Corporal

- Unidad 12: Dieta y su influencia en el cuerpo humano





16

IES EL PALO

- Unidad 13: Aparato Digestivo

- Unidad 14: Aparato Excretor

Bloque 4:Hábitos saludables relacionados con procesos de Imagen Personal

- Unidad 15 :Sistema Endocrino

- Unidad 16: Sistema Reproductor

Bloque 5: Higiene y desinfección .

- Unidad 16: Higiene desinfección y esterilización aplicadas en Imagen Personal.

Bloque 6: Hábitos de seguridad en las actividades de peluquería.

- Unidad 17: Seguridad en actividades de peluquería.

- Unidad 18: Primeros auxilios en salón de peluquería.

Orientaciones metodológicas

Unidad 1: En esta unidad didáctica se introducirá al alumno en el mundo de la anatomía, en el

estudio del cuerpo humano. Esta unidad es eminentemente teórica y para facilitar su estudio

contiene actividades de diferente tipo e ilustraciones para que asimilen mejor los conceptos,

sobre todo ilustrativas.

Unidad 2: En esta unidad el alumnado podrá realizar actividades creativas, sobre los tipos de

rostros y facciones, con el uso de ordenadores e internet, aprenderán el uso de las TIC, así

como programas de presentaciones de trabajos.

Realizarán láminas ilustrativas sobre los ejes y planos anatómicos.

Unidad 3: En esta unidad se estudia la jerarquía de la materia. Realizarán esquemas

conceptuales y resúmenes de la unidad. Este tema es elemental para la comprensión de las

posteriores unidades, para ello se realizarán actividades de síntesis y debates con temas

actuales relacionados.

Unidad 4: En esta unidad se tratará el concepto de célula. Se visualizará videos sobre la célula y

se realizará preguntas sobre el mismo acompañadas de debate en clase.

Esta unidad estaría íntimamente conectada con módulos como Análisis Capilar y Cosmetología.

Unidad 5: Esta unidad meramente teórica , trata sobre los tejidos : tipos , estructura y

ejemplos de los mismos. Utilizaré vídeos ilustrativos sobre el tema y usaremos los móviles y/o

los ordenadores para realizar actividades con el método Kahoot

Unidades 6, 7, 8, 9 10, 13, 14, 15 y 16 Unidades teóricas, importante realizar mapas

conceptuales, cuadros resumen sobre los contenidos.





17

IES EL PALO

El alumno realizará actividades muy visuales, de relacionar términos, completar frases, de

verdadero falso, que ensayen en clase pues son representativas del modelo de examen escrito.

Visualización de videos sobre sistemas circulatorio y linfático. Uso de guía interactiva de

videocinco. Uso del método Kahoot.

Unidad 11: Esta unidad será planteada como un trabajo individual realizado en clase durante

dos sesiones , usaremos ordenadores y programas de presentación de trabajos. Se expondrá

en clase y se realizará un debate sobre el mismo.

Unidad 12: En esta unidad realizará el alumno cuadros resumen sobre contenidos teóricos, y

en grupo deberán realizar un mural sobre la dieta equilibrada y su influencia sobre la imagen

corporal y la salud en general.

Visualización de vídeo sobre el tema y posterior debate.

Unidades 17 y 18 : unidades íntimamente relacionadas con el módulo de FOL.

Realización de cuadros resumen sobre cada unidad.

Realización de actividades como : “Evaluación de riesgos laborales en peluquería”, en grupo

de dos , se investigará sobre el tema y se expondrá en clase.

Casos prácticos sobre la organización de la prevención, realización en clase y puesta en común.

5. EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Dentro del marco legal de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula

la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la

Comunidad Autónoma de Andalucía. Se evaluará cada uno de los siguientes resultados de

aprendizaje mediante las evidencias descritas en las siguientes tablas:





18

IES EL PALO

RA: 1 Caracteriza la imagen corporal, identificando su estructura, morfología y proporciones. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL : 16,6%

Unidades temáticas implicadas: Bloque1.

Criterios de evaluación Estándar evaluable Evidencia Peso

a) Se han especificado las diferentes zonas y

posiciones anatómicas.

b) Se han establecido los términos de

localización a través de los ejes y planos anatómicos.

c) Se ha valorado el uso de terminología

anatomo-fisiológica en imagen personal.

d) Se han establecido los parámetros que

definen las proporciones corporales y faciales.

e) Se han identificado los factores que

determinan el tipo de constitución corporal.

f) Se han medido las variables antropométricas

que definen los diferentes somatotipos.

g) Se han identificado los tipos de rostro y

facciones.

h) Se han identificado las desproporciones

morfológicas que se pueden corregir a través de las

técnicas de peluquería y estética.

- Reconoce las diferentes zonas y posiciones

anatómicas.

- Identifica los ejes y planos anatómicos.

- Valora el uso de terminología anatomo-

fisiológica en imagen personal.

- Establece los parámetros que definen las

proporciones corporales y faciales.

- Identifica los factores que determinan el

tipo de constitución corporal

- Reconoce las variables antropométricas que

definen los diferentes somatotipos.

- Identifica los tipos de rostros y facciones.

- Identifica las desproporciones morfológicas

que se pueden corregir a través de las

técnicas de peluquería.

- Examen de contenidos

- Realización de esquemas

sobre las diferentes zonas y

posiciones anatómicas.

- Realización de actividades en

cuaderno de clase.

- Dibujo ilustrativo con los ejes y

planos anatómicos.

- Elaboración de book de tipos

de rostros y facciones

100%





19

IES EL PALO

RA: 2 Caracteriza los sistemas y aparatos corporales, describiendo su estructura, funcionamiento y alteraciones relacionadas con la imagen personal.

PONDERACIÓN FINAL DE LA NOTA : 16,6%



a) Se ha establecido la estructura jerárquica del organismo.

b) Se ha caracterizado la anatomía del aparato circulatorio.

c) Se han especificado las funciones de la sangre y la linfa.

d) Se han identificado la anatomía y fisiología del aparato respiratorio.

e) Se han especificado la estructura d-e los músculos y los huesos que permiten el movimiento

f) Se han establecido los tipos de movimiento corporales.

g) Se han identificado los principales grupos musculares.

h) Se ha relacionado la morfología del pie y de la mano con los tratamientos de manicura y pedicura.

i) Se ha determinado la influencia de las hormonas en el órgano cutáneo.

j) Se ha identificado el mecanismo del sistema nervioso como coordinador y controlador del medio interno y externo.

- Conoce la estructura jerárquica del organismo

- Es capaz de identificar los componentes del aparato circulatorio.

- Sabe las funciones de la sangre y la linfa - Conoce la anatomía y fisiología del aparato

respiratorio - Reconoce la estructura de músculos y

huesos - Sabe distinguir los tipos de movimientos

corporales. - Identifica los músculos . - Relaciona estructura del pie y mano con

tratamientos de manicura y pedicura. - Reconoce la influencia de las hormonas en

la piel y sus anexos. - Conoce el mecanismo de funcionamiento

del sistema nervioso. - Identifica el papel de coordinador y

controlador del sistema nervioso.


- Cumplimentación de láminas

mudas de músculos y huesos.

- Realización de cuadros resumen sobre los

componentes de los aparatos y sistemas:

circulatorio,linfático , nervioso y endocrino.

- Ejercicios de clase

- Actividades resueltas sobre

videos.

100%





20

IES EL PALO

RA3: Identifica pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia en la imagen corporal y el órgano cutáneo.

PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL : 16,6%



a) Se han establecido las diferencias entre alimentación y nutrición.

b) Se han especificado los nutrientes básicos. c) Se han relacionado los nutrientes con su

función en el organismo. d) Se han identificado las necesidades

nutritivas del organismo para su buen funcionamiento. e) Se han reconocido los alimentos que

forman parte de la pirámide alimenticia. f) Se ha valorado la influencia de una dieta

equilibrada en la salud y en la imagen corporal. g) Se han especificado los aparatos y órganos

que intervienen en el proceso de la digestión. h) Se ha determinado el funcionamiento del

aparato digestivo. i) Se ha caracterizado la estructura y el

funcionamiento del aparato excretor.

- Sabe las diferencias entre alimentación y

nutrición.

- Distingue e identifica los nutrientes básicos.

- Conoce la relación entre los nutrientes y su

función en el organismo.

- Sabe las necesidades nutritivas del organismo

- Estudia los alimentos que forman parte de la

pirámide alimenticia.

- Reconoce los alimentos que forman la pirámide

alimenticia.

- Es consciente de la influencia de una dieta

equilibrada en la salud y en la imagen corporal.

- Distingue los aparatos y órganos que intervienen

en el proceso de la digestión.

- Sabe el funcionamiento del aparato digestivo.

- Identifica los componentes del aparato excretor

- Conoce el funcionamiento del aparato excretor.


- Trabajo en grupo sobre la

pirámide alimenticia (mediante

rúbrica para exposición de

trabajos)

- Actividades de clase

- Debate coloquio : la dieta y su

influencia en la imagen personal

100%





21

IES EL PALO

A: 4 Promociona hábitos de vida saludables, relacionándolos con los procesos de imagen personal. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL 16,6%



a) Se han identificado los parámetros que

definen el concepto de vida saludable.

b) Se ha especificado la importancia de la

hidratación y su influencia en la imagen personal.

c) Se ha justificado el ejercicio físico y el sueño

en el aspecto personal.

d) Se han identificado los efectos, generales y

sobre la piel, producidos por el consumo de tabaco y

alcohol.

e) Se ha justificado la importancia de la

prevención de la drogodependencia.

f) Se han relacionado las medidas de higiene

personal con su repercusión en el ámbito profesional.

g) Se ha justificado la influencia de las

hormonas sexuales en la anatomofisiología cutánea.

h) Se ha relacionado la prevención del cáncer

con los hábitos de vida saludable.

- Conoce el concepto de vida saludable.

- Identifica los parámetros que definen una vida

saludable.

- Reconoce la importancia de la hidratación para

la salud y sobre la imagen personal.

- Conoce la influencia del ejercicio físico y el sueño

en el aspecto personal.

- Estudia la importancia de identificar los efectos

sobre la piel , producidos por el tabaco y el

alcohol

- Reconoce la importancia de la prevención de la

drogodependencia.

- Conoce la relación de las medidas de higiene

personal en el ámbito profesional.

- Distingue las hormonas sexuales

- Reconoce la influencia de las hormonas sexuales

en la piel

- Reconoce la relación de los hábitos de vida

saludable y la prevención del cáncer.


- Actividades de clase

- Trabajos sobre

drogodependencia y alcohol y

su influencia sobre la piel y sus

anexos(rúbrica trabajo escrito

individual)

- Elaboración cuadro resumen

sobre las hormonas sexuales y

su influencia sobre la piel

100%





22

IES EL PALO

RA: 5 Selecciona los métodos de higiene y desinfección, relacionándolos con el riesgo de infecciones e infestaciones del material. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL : 16,6%



a) Se han establecido las condiciones necesarias

para el desarrollo microbiano.

b) Se han identificado los diferentes tipos de

microorganismos.

c) Se ha establecido la diferencia entre infección e

infestación.

d) Se han caracterizado las infecciones e

infestaciones más importantes en el ámbito de la imagen

personal.

e) Se han relacionado las técnicas de imagen

personal (tatuajes, piercing, rasurado, etc.) con sus riesgos

potenciales.

f) Se han especificado las etapas de la cadena

epidemiológica.

g) Se ha valorado el orden, la limpieza y la

desinfección de instalaciones y equipos como primer factor

de prevención de riesgos.

h) Se han aplicado los diferentes métodos de

limpieza, desinfección y esterilización.

i) Se han relacionado los distintos métodos de

tratamiento de residuos con los riesgos biológicos que

pueden producir.

- Reconoce cuáles son las condiciones necesarias para el desarrollo microbiano.

- Conoce cuales son los tipos de microorganismos.

- Sabe diferenciar infección e infestación.

- Es capaz de seleccionar las infecciones e infestaciones más importantes en el ámbito de la imagen personal.

- Conoce los riesgos de las técnicas de imagen personal (tatuajes, rasurado, etc.)

- Conoce las etapas de la cadena epidemiológica.

- Reconoce la importancia del orden, limpieza y desinfección de instalaciones y equipos para prevenir riesgos laborales.

- Conoce los métodos de limpieza, desinfección y esterilización.

- Sabe aplicar los diferentes métodos de limpieza , desinfección y esterilización.

- Sabe distinguir los distintos métodos de tratamientos de residuos.

- Conoce los riesgos biológicos que pueden producir los diferentes residuos.

- Examen teórico

- Elaboración cuadros resumen

- Realización de actividades de

clase.

- Trabajo en grupo sobre la

importancia del orden,

limpieza y desinfección de

instalaciones . Rúbrica.

- Debate en clase y actividades

propuestas sobre videos

mostrados.

100%





23

IES EL PALO

RA: 6 Determina hábitos de seguridad para prevenir enfermedades profesionales, identificando los riesgos asociados y las medidas para prevenirlos. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL : 16,6%



a) Se han identificado los riesgos inherentes a la actividad y su enfermedad profesional asociada.

b) Se han relacionado los riesgos con las causas más frecuentes de accidentes en los establecimientos de imagen personal.

c) Se han determinado las medidas de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones técnicas.

d) Se han previsto medidas de prevención específicas para el cliente durante el servicio de peluquería y estética.

e) Se han reconocido las condiciones de los espacios de trabajo para evitar riesgos profesionales.

f) Se ha relacionado la selección de los equipos de protección individual del peluquero o esteticista con la actividad que va a desarrollar.

g) Se han aplicado técnicas de primeros auxilios en reacciones adversas y accidentes.

- Es capaz de relacionar riesgos laboral y su

enfermedad profesional.

- Identifica las causas más frecuentes de

accidentes en los establecimientos de imagen

personal.

- Conoce las medidas de protección personal que

debe adoptar en las operaciones técnicas.

- Sabe aplicar medidas de prevención específicas

para el cliente durante el servicio de peluquería.

- Es consciente de la importancia de mantener en

buen estado las condiciones del espacio de

trabajo.

- Conoce los equipos de protección individual del

peluquero.

- Conoce las técnicas de primeros auxilios que

existen .

- Sabe aplicar las técnicas de primeros auxilios.

Examen de contenidos

Elaboración de cuadros resumen sobre

contenidos

Actividades de clase

Visualización y respuesta a actividades

sobre videos

Realización práctica sobre técnicas de

primeros auxilios así como aplicación de

medidas de prevención para el cliente.

100%





24

IES EL PALO

La calificación del Módulo se expresará mediante nota numérica, que siguiendo la Orden

de 29 de Septiembre de 2010, sobre evaluación en los Ciclos Formativos de Formación

Profesional Específica, se expresará entre el uno y el diez sin decimales, considerándose

positivas las superiores e iguales a cinco.

En cada evaluación el alumnado recibirá una información del desarrollo de la evaluación

continua.

• Se calificará de manera positiva con nota numérica igual o superior a 5 siempre que

haya superado todos los Resultados de Aprendizaje impartidos hasta la fecha de la

evaluación, y en esa nota se hará una media ponderada de cada uno de los Ras

impartidos habiendo calculado la nota de cada RA según los pesos expresados en la

tabla de evaluación de cada RA.

• Si la nota de algún RA es negativa en el momento de la evaluación, se

expresará en la calificación el entero menor a 5 más cercano a la media ponderada de

todos los RAs impartidos

Este sistema de calificación será usado en cada una de las tres evaluaciones parciales

así como en la final.

Al final de cada evaluación, el alumnado, que será conocedor de su progreso en todo

momento, tendrá posibilidad de demostrar la adquisición de los aprendizajes no

superados previamente mediante la realización de pruebas de evaluación trimestrales en

las que se examinara de los RAs no superados., que quedarían determinados por las

unidades de trabajo no superadas. El resultado de estas pruebas puede derivar en el

cambio de la nota negativa que supone la evaluación negativa de cada RA.

- En el caso de aquellos alumnos que se han incorporado en octubre o

noviembre del curso vigente , podrá recuperar las pruebas escritas en la fecha

establecida antes de cada trimestre así como con otra oportunidad después de la entrega

de notas parciales.

Si al llegar la evaluación final de Mayo el alumno tuviera alguno de los trimestres no

superados, se presentará a la prueba de evaluación que se convocará para su

recuperación.

En caso de que no la superase se deberá presentar a la prueba de evaluación final de

Junio y que incluirá solo aquellos RAs no superados o criterios de evaluación .





25

IES EL PALO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

- Durante el proceso de aprendizaje se realizarán sesiones de evaluación por

trimestres, según temporalización del curso académico.

- Pruebas teórico-prácticas: Cada unidad tendrá una prueba por escrito sobre

los conocimientos teóricos del módulo.

- Participación en las clases: Actitudes negativas como la no colaboración en el

desarrollo de las clases, faltas de respeto, impuntualidad, y todas aquellas en las que el

alumno no demuestre madurez para la incorporación al mercado laboral, restarán

puntuación a la nota final del curso.

- Trabajos individuales: Éstos incluirán resúmenes, actividades de clase, cuadros

sinópticos, mapas conceptuales, explicaciones de pizarra, prácticas en el laboratorio, etc.

- Trabajos en pequeño grupo: Se realizarán trabajos en pequeño grupo para

fomentar el trabajo en equipo, posteriormente serán expuestos.

- Trabajos voluntarios: El alumnado puede proponer a la profesora la realización

de cualquier tipo de trabajo relacionado con el módulo. No supondrá bajar la nota. Serán

tenidos en cuenta para la subida de nota de la evaluación final del módulo siempre que la

profesora lo considere apropiado.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Observación sistemática que la profesora registrará periódicamente en el

cuaderno del profesor.

2. Seguimiento de los trabajos individuales o en grupo, en los que se evaluará

tanto la calidad como la claridad de las exposiciones, el interés y la participación.

3. Realización de preguntas y respuestas sobre los contenidos y las actividades

programadas.

4. Pruebas específicas objetivas que valoren el grado de adquisición de

contenidos conceptuales.

5. Ejercicios prácticos para obtener información sobre el grado de consecución de

los conocimientos procedimentales.

6. Trabajos monográficos y de investigación.





26

IES EL PALO

7. Actitud, disposición, participación y asistencia, así como la motivación hacia el

módulo.

8. Realización y corrección de las actividades propuestas para casa. Se anotarán

en el cuaderno del profesor.

9. Rúbricas específicas para las exposiciones orales y trabajos en grupo.

10. Observación directa para valorar competencias personales y sociales.

11. Control de asistencia a clase y a las actividades complementarias y

extraescolares.

• Debates para constatar actitudes y habilidades comunicativas.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SOCIALES (Competencias para el

empleo).

El alumnado, además de adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades y

destrezas propias de este módulo, debe conseguir actitudes, valores y normas importantes, es

decir, ADQUIRIR COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SOCIALES para su formación integral.

Entre las competencias personales y sociales más específicas y significativas de este

módulo podemos citar las siguientes:

A. Participar con rigor y respeto en los debates.

B. Valorar la importancia que tiene la cosmética adecuada a la Imagen

Personal.

C. Utilizar de forma crítica y responsable las fuentes de información.

D. Discreción y responsabilidad en el uso y manipulación de datos

personales.

E. Mantener una actitud profesional y ética al aconsejar un

asesoramiento estético.

F. Desarrollar actitudes de rigor crítico y curiosidad científica sobre las

distintas propuestas de asesoramiento.

G. Valorar la importancia que tiene el adecuado asesoramiento estético

en la vida profesional y personal de los/las clientes.





27

IES EL PALO

H. Respeto por las normas establecidas en el centro educativo para la

puesta en marcha del proceso de enseñanza – aprendizaje de este módulo.

I. Respeto por las opiniones ajenas.

J. Esfuerzo en el trabajo para alcanzar los objetivos en el tiempo previsto.

K. Pulcritud en su propia imagen personal, su puesto formativo, su equipo

personal de trabajo, los medios materiales que le son encomendados y en los trabajos

que realiza.

L. Responsabilidad en cuanto al buen uso de instalaciones y medios

materiales empleados para su formación.

M. Iniciativa de propuesta en la mejora de las condiciones de puesta en

práctica de las actividades que ha de realizar para su formación.

N. Iniciativa y diligencia en la toma de decisiones y en la reacción ante

situaciones inesperadas.

O. Trato atento y cortés dispensado a todos los miembros de la

comunidad escolar y a los usuarios del servicio de asesoramiento sobre productos

cosméticos.

P. Respeto y aplicación de las normas de deontología profesional

inherentes a la profesión.

Q. Autoevaluación de la calidad de su trabajo y valoración del buen hacer

profesional.

R. Asistencia regular a las actividades extraescolares y complementarias

planteadas para este módulo, puntual y con la actitud adecuada a las clases,

participando en las actividades propuestas, en la forma prevista en cada una de ellas.

- Destrezas.

El alumnado deberá ir adquiriendo y aplicar durante el proceso de enseñanza

aprendizaje procedimientos que le favorezcan alcanzar los objetivos del módulo y adquirir las

unidades de competencia que se describen, tales como:

- Conocer, comprender y emplear el vocabulario y léxico idóneos del ámbito

profesional.





28

IES EL PALO

- Analizar y sintetizar adecuadamente la información recibida.

- Realizar correctamente resúmenes y esquemas de los contenidos del módulo

- Explicar e interpretar gráficos e imágenes que se le presenten

- Expresarse con corrección y rigor en los ejercicios, controles y exámenes que

realice, sin cometer faltas ortográficas.

- Razonar debidamente las soluciones a las cuestiones y problemas que se le

propongan.

- Llevar un registro diario (cuaderno de clase) con toda la información, apuntes y

actividades que se realizan durante el curso.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARCIAL

Los instrumentos de evaluación previamente descritos nos darán una información

valiosísima que transcribiremos a nuestro cuaderno para poder decidir la calificación del

alumnado. Dicha calificación se hará por trimestres, y todas las actividades de enseñanza-

aprendizaje se registrarán en unas fichas en las que se recogerán las Competencias Básicas

establecidas en el currículo por una parte, y otras competencias clave para el empleo por el

otro.

CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS.

INSTRUMENTOS VALORACIÓN CALIFICACIÓN

PRUEBAS ESCRITAS

• Respuestas adecuadas

En cada trimestre los alumnos/as

realizarán pruebas objetivas

escritas, que se califican de 0 a 10.

La calificación de cuestionarios objetivos y trabajos escritos se valorarán y calificarán de

acuerdo con los siguientes criterios de corrección:

A. Se valorará positivamente:

- La exactitud de los contenidos de la prueba.

- La adecuación y relevancia de las respuestas en relación a las cuestiones

planteadas.

- La claridad, el orden, el rigor, y la precisión en las respuestas.

- El uso de una terminología específica y/o técnica de la materia.





29

IES EL PALO

- La capacidad de relacionar conceptos o ideas.

- La capacidad de síntesis como herramienta cotidiana y como elemento

necesario para administrar el tiempo de duración de las pruebas escritas.

- La corrección lingüística: ortografía, corrección gramatical, puntuación,

precisión léxica…

- La corrección formal: limpieza, orden, márgenes, fuentes de información,…

- El uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en

los trabajos y actividades

B. Se valorará negativamente:

- El desconocimiento de los contenidos de la materia.

- La inexactitud e irrelevancia de las respuestas en relación con las

cuestiones planteadas.

- La falta de claridad, el orden, el rigor y la imprecisión de las respuestas.

- El uso incorrecto de la terminología específica y/o técnica de la materia.

- El no establecimiento, o el establecimiento incorrecto de relaciones entre

conceptos e ideas.

- Las faltas de ortografía, las imprecisiones lingüísticas.

- La presentación inadecuada.

La competencia lingüística se valorará de la siguiente forma:

- La compresión lectora se valorará a través de textos o artículos de prensa de contenido sobre

Imagen Personal. Se evaluará por la respuesta a cuestiones sobre dichos textos o artículos.

- La expresión escrita se evaluará mediante las pruebas objetivas. Una expresión deficiente en

las distintas preguntas de la prueba se penalizará con hasta un 50% del valor concedido a cada

pregunta.

CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIÓN DEL TRABAJO DE CLASE.

A la finalización de cada una de las evaluaciones o a la finalización de cada unidad de

trabajo, el alumnado entregará a la profesora el cuaderno de clase en el que el alumno ha ido

realizando todos los trabajos y anotaciones de clase. Se evaluará siguiendo un modelo de

rúbricas:





30

IES EL PALO

CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PARA EL EMPLEO

(PROFESIONALIDAD).

Como es fácil comprender, son fundamentales en la profesión de estética unas determinadas

competencias, personales y sociales, puesto que al alumnado se le está formando para

incorporarse al mercado laboral, en el que un trato con la clientela va a ser decisivo para el

desempeño de la profesión de esteticista.

Se tomará nota en una ficha de los siguientes ítems.

Responsabilidad en el trabajo Material, trabajo, puntualidad, acepta

y cumple las normas

10%

Empatía Compañerismo, ponerse en lugar de… 10%

Respeto Lenguaje correcto, cumple las normas 10%

Iniciativa Es creativo, tiene motivación y

propone

10%

Participación Se implica y participa en las tareas 10%

Disponibilidad Responde de inmediato 10%

Saber estar Lenguaje adecuado y expresión

corporal

10%

Saber trabajar en equipo Apoyo entre los compañeros 10%

Afán de superación Formación e investigación continuas 10%

Imagen adecuada Aseo y atuendo adecuados a la

imagen

10%

Total:

100%





31

IES EL PALO

RECUPERACIÓN ( determinación y planificación de las actividades de refuerzo o

mejora de las competencias)

SEMANA PREVIA A LA REALIZACIÓN DE LA TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL.

- Recuperación de conocimientos teóricos. Los/as alumnos/as suspensos en

cada evaluación parcial podrán recuperar la calificación obtenida en una serie de pruebas

de evaluación en las que se incluirán aquellos resultados de aprendizaje que han supuesto

la evaluación negativa en cada una de las dos evaluaciones parciales.

Si estas pruebas son superadas con una determinada calificación, después de un

suspenso en la evaluación, se considerará la calificación de estas pruebas como la nota de

la evaluación de los Resultados de Aprendizaje a efectos de la obtención de la nota final del

módulo.

- Recuperación de conocimientos prácticos, trabajo de clase. Se establecerá, de

forma individualizada, una guía de actividades en relación con los trabajos no superados

positivamente.

- Recuperación de competencias para el empleo (profesionalidad). La

recuperación de estas competencias, como fácilmente se puede comprender, atendiendo a

los criterios de evaluación y calificación marcados en la presente programación didáctica,

no se puede realizar en un momento puntual y se observará la superación de las mismas a

lo largo del periodo recuperación. Por lo que si algún alumno/a no obtiene un mínimo de 5

puntos en la tabla de valoración de dichas competencias, se considerará que no está

preparado para la incorporación al mercado laboral, finalidad de estas enseñanzas, por lo

que en el periodo de recuperación se le establecerá un plan de trabajo para que el

alumnado pueda recuperar SÓLAMENTE este tipo de competencias

JUNIO. (FINAL FP)





32

IES EL PALO

A esta convocatoria concurrirán los alumnos que no hayan aprobado alguna de las

evaluaciones parciales del módulo, o aquellos que quieran mejorar la calificación obtenida. Se

realizarán pruebas de evaluación que recojan todos los resultados de aprendizaje del módulo

en el caso de que quieran subir la calificación obtenida, y pruebas de evaluación, que incluyan

aquellos resultados de Aprendizaje que han supuesto evaluación negativa para aquellos

alumnos con alguna evaluación parcial suspensa

. El periodo de recuperación se realizará durante el periodo comprendido entre la

tercera evaluación parcial y la evaluación final (no antes del 22 de junio).

Para ello, durante este periodo los alumnos y alumnas asistirán a clase de manera

obligatoria tal y como marca la normativa de evaluación de 29 de septiembre de 2010, por la

que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado

que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo

en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Durante este periodo, se realizarán las siguientes actividades:

a) actividades de refuerzo que versen sobre los contenidos del módulo.

b) Realización de esquemas y mapas conceptuales que faciliten el

estudio.

c) Resolución de dudas por parte del alumnado.

Al comienzo de dicho periodo, se les hará entrega de un plan de trabajo personalizado

en el que se recojan las fechas en la que se van a hacer las distintas actividades de

recuperación. Se le hará entrega a cada alumno del plan de trabajo que deberá realizar,

adaptado a cada una de las circunstancias que ha supuesto la evaluación negativa en la

segunda evaluación parcial.

Para facilitar estos repasos se encargarán a los alumnos la realización de mapas

conceptuales sobre los contenidos más relevantes y la resolución de casos prácticos que

deberán traer hechos desde casa. En clase el tiempo se dedicará a resolver dudas y a dar un

repaso interactivo para facilitar la comprensión de conceptos.





33

IES EL PALO

La calificación ponderada obtenida en las distintas pruebas de evaluación, utilizando

los instrumentos de evaluación que requiera cada RA, será la que se refleje en el acta de

evaluación final del módulo.

TRATAMIENTO DEL ABSENTISMO

Este sistema de evaluación continua que he propuesto en esta programación didáctica

para el presente curso, y tal como aparece recogido en la Normativa vigente, se requiere la

asistencia regular de los alumnos y las alumnas a las clases y las actividades programadas del

módulo.

El máximo de inasistencias injustificadas será de del 20% (30% si son justificadas). En

caso de superarse este porcentaje de ausencias el alumnado no podrá ser evaluado de forma

continua y tendrá la oportunidad de aprobar el módulo en la correspondiente convocatoria

Ordinaria tras las actividades de recuperación y refuerzo previstas en esta programación en el

periodo comprendido entre la sesión de la segunda evaluación parcial y el 22 de junio.

De producirse dicha situación, se procederá a dar conocimiento al alumnado afectado

y, en su caso, a sus representantes legales de conformidad con el procedimiento a tal efecto

contemplado en el reglamento de organización y Funcionamiento del Centro.

Aquellos alumnos o alumnas que no asistan de manera regular, por encima de un

20%, no podrán evaluarse por esta vía y deberán evaluarse mediante pruebas extraordinarias

de evaluación, las cuáles incluirán los Resultados de Aprendizaje que el alumnado no ha

demostrado aún si los tiene alcanzados, las cuáles se realizará durante el periodo de

recuperación del módulo.

Aquel alumno que supere el número de faltas de asistencia permitida durante el

presente curso académico, podrá seguir asistiendo a clase, realizar los exámenes y trabajos

ordinarios a modo de entrenamiento, pero no les serán evaluados.

Para aquellos alumnos que no asistan a las clases de recuperación y quieran ejercer su

derecho a ser evaluados, se les realizarán pruebas de conocimientos escritas, orales y





34

IES EL PALO

procedimentales distintas que al resto de alumnos que han asistido regularmente a clase, para

evaluar si han adquirido las competencias profesionales, personales y sociales que establece el

título.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El alumnado que ha accedido a este ciclo es porque ha alcanzado los objetivos de la E.S.O,

bien porque se ha graduado en ella o bien porque han superado las pruebas de acceso

después de cursar un programa de Cualificación Profesional Inicial., por lo que en teoría está

capacitado para seguir oportunamente las enseñanzas del Ciclo Formativo, sin que tengamos

casos de alumnado con necesidades educativas específicas.

No obstante, cuando nos encontramos con alumnas/os que tienen alguna dificultad, se les

apoya con un seguimiento más personalizado:

- explicaciones individuales

- mayor atención al trabajo personal

- propuesta de ejercicios básicos complementarios

- agrupación con compañera/os que le aporten ayuda y estimulen su capacidad.

En cualquier caso, las explicaciones de clase por parte del profesor se hacen partiendo

de conocimientos básicos, no dando nada por sabido, para ir ampliando a lo largo del curso.

Se pone especial interés en la adquisición de vocabulario específico y su comprensión, lo que

facilita el estudio y aprehensión de los conceptos por parte del alumnado, y les pone en

disposición de búsqueda de información y utilización de la misma en su futura vida

profesional.

Asimismo, para atender a la diversidad y prevenir problemas de aprendizaje se ha

establecido una programación que sea sensible a las diferencias y que favorezca la

individualización de la enseñanza. Utilizaremos estrategias de enseñanza adaptativa para

poder responder a las necesidades que van a plantear alumnos/ as con capacidades, intereses,

motivaciones y ritmos de aprendizaje diferentes. Aseguraremos un nivel mínimo para todo el





35

IES EL PALO

alumnado, realizando actividades de refuerzo y/ o recuperación dirigidas a aquel que no

adquirió los conocimientos y actividades de ampliación para aquellos con ritmo de aprendizaje

más rápido. En concreto:

• En primer lugar, al comienzo del Módulo, analizaremos la situación de los alumnos y

alumnas para poder detectar las diferencias existentes en su formación.

• Al comienzo de cada unidad se comprobarán los conocimientos previos del alumnado.

Cuando se detecte que alguna laguna en sus conocimientos, se propondrán actividades

para subsanarlas. Los contenidos nuevos deben conectarse con los conocimientos previos

y ser adecuados a su nivel cognitivo. Se le informará sobre los niveles mínimos exigibles

para el aprobado, aclarándoles los criterios de evaluación “mínimos” y de calificación.

• Realizaremos secuencias de aprendizaje en las que se alternará un recorrido común con

otros recorridos variables según los intereses y necesidades de cada alumno/ a.

• Apoyo de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando el estado

del trabajo y entregándole cuantas actividades de refuerzo y de proacción sean necesarias.

S. Realizaremos modificaciones en la programación, si se detecta alguna dificultad.

- Actividades de refuerzo y apoyo, para el alumnado con un menor nivel de conocimientos:

Resúmenes y esquemas de contenidos básicos.

- Actividades de ampliación o de profundización, para el alumnado con un mayor nivel de

conocimientos: Investigación en empresas de la zona, en Internet, etc.

7. EDUCACIÓN EN VALORES

Desde el módulo profesional se desarrollará la Educación en valores teniendo en

cuenta las siguientes líneas de actuación:

1. El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y

valores de nuestra sociedad.

Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la

libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e





36

IES EL PALO

intolerancia. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a.

Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo. b. Creación de

un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen libremente. 26 c. Fomento

de la tolerancia y el respeto hacia los demás. d. Resolución de situaciones conflictivas a través

del diálogo. e. Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas. f. Promoción de

actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta g. Celebración en el

Centro del día de La Paz

2. Los hábitos de vida saludable y salud laboral.

Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud, higiene,

prevención de accidentes,… Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:

a. Fomento de hábitos de vida saludable b. Prevención de enfermedades: posturas

ergonómicas c. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno

escolar y profesional.

3. Educación para el consumo.

El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación que

configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo una

actitud crítica y responsable hacia el consumo. Entre las estrategias de intervención educativa

podemos destacar: a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos.

b. Uso de materiales reciclados en la fabricación del cosmético. c. Valoración del impacto de

los medios de comunicación en el consumo.

4. Educar para el respeto al medio ambiente.

Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar la

importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto y

cuidado hacia él. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a.

Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía… b.

Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la repercusión de

residuos en el medio ambiente. c. Utilización de los materiales reciclables. d. Observación,

reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación humana sobre el medio

natural. e. Educación para la sostenibilidad. f. Concienciación del cambio climático e





37

IES EL PALO

interiorización de actitudes y hábitos para su prevención. g. Mantenimiento de la limpieza en

el entorno escolar.

5. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación.

En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de forma

transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e integrar en el

currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC. Entre las estrategias

de intervención educativa podemos destacar: a. Utilización de las nuevas tecnologías para el

aprendizaje y desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación. b. Uso de

procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos. c. Utilización de Internet para

la búsqueda, selección y análisis de información. d. Uso de otros medios audiovisuales: TV,

DVD, videocámara...

6. Educación para la superación de desigualdades por razón de género.

La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función del sexo.

Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando la

coeducación como estrategia educativa. Entre las estrategias de intervención educativa

podemos destacar: a. Uso de lenguaje no sexista. b. Desarrollo de actitudes de respeto hacia

las diferencias individuales por razón de sexo. c. Día internacional contra la violencia de

género. d. Día de la mujer trabajadora.

8.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

• Se utilizará el libro de texto, IMAGEN CORPORAL Y HÁBITOS SALUDABLES, de editorial

Videocinco.

• Se hará uso de la pizarra y del cañón proyector

• En temas puntuales se hará uso de ordenadores para la búsqueda de información a

través de internet.

• Dispositivos propios del alumnado que se integran en el trabajo del aula: móvil, Tablet,

portátil.





38

IES EL PALO

9.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A nivel de Departamento se presentan en un documento anexo. A lo largo del segundo trimestre se organizará, junto con el alumnado del ciclo de Grado

Medio de Estética, un taller de cosméticos naturales en las zonas comunes del centro para

mostrar al resto de la comunidad educativa nuestros trabajos

10- Evaluación programación

La evaluación de esta programación se basará en los siguientes criterios:

- La presencia o ausencia de conflictos intergrupales, su análisis y métodos de resolución de

acuerdo a la naturaleza que planteen.

- El factor tiempo en orden al desarrollo de la propia programación docente atendiendo a las

distintas dinámicas de clase.

- El control de las asistencias y ausencias, tanto del alumnado como del profesorado y su

incidencia en el desarrollo previamente programado y en el nivel de aprovechamiento

participativo del alumnado





39

IES EL PALO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO: 0640 …ieselpalo.com/programaciones/gmpel4.pdfEl nivel...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO: 0640 …ieselpalo.com/programaciones/gmpel4.pdfEl nivel...