4. Programacin didctica de Matemticas Aplicadas de 3 de E.S.O.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE MATEMTICAS APLICADAS PARA 3 ESO Centro educativo: IES SANTA BRGIDA Estudio (nivel educativo): MATEMTICAS APLICADAS DE 3 ESO Docente responsable: Juan Ros Puga Punto de partida (diagnstico inicial de las necesidades de aprendizaje). Reflejar resultados de: 1. Memoria del pasado curso (Grado de consecucin de CCBB del curso anterior). 2. Resultados de la evaluacin inicial. (Se deben mencionar concretamente los diferentes grupos del nivel para el que se est programando) Se dedican las primeras sesiones del curso a hacer un breve repaso de contenidos bsicos del curso pasado, lo que permitir establecer niveles competenciales diferenciados. El repaso durar dos semanas, en la ltima sesin se pasar una prueba escrita con la intencin de valorar el punto de partida de la propuesta y la diversidad del grupo. Justificacin de la programacin El nivel de 3ESO se distribuye en tres cursos, uno de ellos correspondiente al segundo ao del programa de PREMAR. Esta programacin est referida a los tres cursos de la ESO ordinaria. Las tareas, ejercicios, problemas, trabajos, etc. contempladas para el curso han sido seleccionados, secuenciados y diseados atendiendo fundamentalmente a la contribucin de las Matemticas como disciplina intelectual que ayuda al desarrollo integral de los alumnos; proporcionndoles capacidades de comprensin de la realidad y de su realidad. Adems, se ha tenido como objetivo la consecucin de criterios de evaluacin, contemplndose las profundizaciones, refuerzos y repasos requeridos para un correcto tratamiento de la diversidad de alumnado. La propuesta metodolgica se ha adecuado al tipo de contenidos y a la diversidad del aula, estableciendo conexiones entre las Matemticas y otras reas de conocimiento. Introducir actividades relativas a contextos prximos al alumnado, respetando los distintos procesos de aproximacin al conocimiento, apreciando lo que se conoce o las intuiciones ante una nueva tarea, fomentando las discusiones sobre distintas formas de hacer las cosas, humanizan la materia y ayudan a desarrollar aprendizajes efectivos. sta se concreta en la forma de desarrollar el trabajo en el aula y de organizar y relacionar las distintas componentes que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje: objetivos, contenidos, actividades, evaluacin, recursos y medios didcticos, materiales, espacios, tiempos y, especialmente, alumnado, profesorado y comunidad educativa. As, se enuncian los principios psicopedaggicos y didcticos que han orientado esta intervencin educativa: 1. Los conocimientos previos. Los alumnos han realizado ya unos estudios anteriores de Matemticas, y se han formado unas ideas ms o menos precisas sobre los conceptos estudiados. Incluso pueden haberse olvidado de buena parte de esos conocimientos. Se comienza detectando lo que queda de todo ello y corregir, si procede, los errores que pueden obstaculizar el aprendizaje posterior. 2. El aprendizaje significativo. Para que una idea nueva pueda ser asimilada, es necesario que tenga sentido para el alumno, es decir que se apoye en

experiencias cercanas a l, bien de su entorno vital o bien correspondiendo a aprendizajes anteriores. 3. La organizacin de los contenidos. Los contenidos se estructuran, a lo largo de la etapa, teniendo en cuenta la estructura lgica de la materia, pero tambin las posibilidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas, segn su edad. 4. El lenguaje matemtico. Las ideas y conceptos propios de las Matemticas se expresan en un lenguaje especfico compuesto de smbolos. Este es uno de los aspectos que integran el aprendizaje matemtico. La forma de llegar a dominarlo es, como con cualquier lenguaje, dando sentido a las letras, practicando en diferentes situaciones y con un cierto nivel de repeticin. Por lo hasta aqu dicho, la metodologa debe ser activa y participativa, de manera que el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje. Se intentar, por tanto, facilitar la autonoma de los alumnos y alumnas en su trabajo y en la toma de decisiones. La programacin de las actividades concretas de enseanza-aprendizaje, la organizacin del tiempo y de los espacios disponibles, los materiales usados y la presentacin de los contenidos, sern los resultantes de llevar a la prctica las propuestas expuestas, para cada unidad didctica. Concrecin de los objetivos del curso, sobre los cuales se trabajarn los Estndares de aprendizaje oficiales: 1. Incorporar el razonamiento y las formas de expresin matemtica (numrica, grfica, geomtrica, algebraica, estadstica, probabilstica, etc.) al lenguaje y a los modos de argumentacin habituales en los distintos mbitos de la actividad humana. 2. Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, y analizar y emplear diferentes estrategias para abordarlas aplicando adecuadamente los conocimientos matemticos adquiridos. 3. Utilizar tcnicas de recogida de informacin y procedimientos de medida para cuantificar aspectos de la realidad, realizar los clculos apropiados a cada situacin y analizar los datos obtenidos con el fin de interpretarlos mejor. 4. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, numricos, probabilsticos, etc.) presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin, con el fin de analizar crticamente las funciones que desempean para comprender y valorar mejor los mensajes. 5. Localizar y describir formas y relaciones espaciales en la vida cotidiana, analizar propiedades y relaciones geomtricas y utilizar la visualizacin y la modelizacin, tanto para contribuir al sentido esttico como para estimular la creatividad y la imaginacin. 6. Utilizar de forma adecuada los distintos recursos tecnolgicos (calculadoras, programas informticos, Internet, etc.) para realizar aplicaciones de las Matemticas y tambin como ayuda en el aprendizaje. 7. Proceder ante problemas que se plantean en la vida cotidiana, mostrando actitudes propias de las Matemticas tales como el pensamiento reflexivo, la necesidad de contrastar apreciaciones intuitivas, la exploracin sistemtica, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones. 8. Aplicar y adaptar diversas estrategias para resolver problemas, manejando diferentes recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados. 9. Manifestar una actitud positiva y confianza en las propias habilidades ante la resolucin de problemas que permitan disfrutar de los aspectos ldicos, creativos, estticos, manipulativos y prcticos de las Matemticas. 10. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes y la cultura escolar para afrontar las situaciones que requieran su empleo,

de forma creativa, analtica y crtica. 11. Entender la matemtica como una ciencia abierta y dinmica, y valorarla como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histrico como desde la perspectiva de su papel en el mundo actual, aplicando las competencias que le son propias para analizar y valorar distintos fenmenos sociales.

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UNIDAD DE PROGRAMACIN

FUNDAMENTACIN CURRICULAR FUNDAMENTACIN METODOLGICA JUSTIFICACIN

Criterios de Evaluacin/ Competencias/ Instrumentos de evaluacin

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Nmeros Racionales y Medida

Criterios 1.2.3.

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Trabajo de la coeducacin en cualquier situacin propicia y a travs de la presentacin de biografas de mujeres Matemticas

Sujeto a la disponibilidad y dotacin de las aulas; actividades sencillas en Flash, principalmente visuales

CL;CMCT;CD;AA;SIEE;CSC

Realizacin de ejercicios en el aula y en casa. Correccin de ejercicios en pizarra. Pruebas escritas.

Periodo implementacin Tras seis sesiones de repaso; desde el 21 de septiembre hasta 13 de noviembre Tipo: r