PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS …

PROGRAMACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

BACHILLERATO

CURSO 2020-2021

IES CIUDAD DE JAÉN

Bachillerato IES Ciudad de Jaén Departamento de Inglés Curso 2020-2021 2

ÍNDICE:

1. Introducción…………………………………………………………….…….……3

2. Objetivos de la etapa de bachillerato..………………………….…….……….4

3. Competencias básicas…………………………………………………….……..6

4. Contenidos……………………………………………………………..……..…..11

4.1. 1º de Bachillerato ………………………………………………………….11

4.2. 2º de Bachillerato………………………………………………………..…46

4.3. Contenidos lingüísticos específicos para el nivel avanzado……….85

5. Distribución temporal de contenidos……………………………………..…89

6. Criterios de calificación y pérdida de la evaluación continua…………..92

7. Actividades de recuperación y convocatoria extraordinaria……….......95

7.1. Actividades de recuperación de las diferentes evaluaciones..............95

7. 2. Actividades de recuperación para el alumnado con la materia

pendiente del curso anterior………………………………………….……..95

7.3. Convocatoria extraordinaria…………………………………………………96

8.0 Metodología……………………………………………….………………...…..96

9.0 Contenidos mínimos……………………………………………………...…...97

10. Medidas de atención a la diversidad………………………………….…..109

11. Actividades complementarias y extraescolares……………….………..111

12. Materiales didácticos y libros de texto……………………………………112

13. Temas transversales…...………………………………………….………...113


1. INTRODUCCIÓN

En Bachillerato, teniendo en cuenta la propia identidad de nuestro centro y las

enseñanzas bilingües que impartimos, el curso 2010-2011 se procedió a

ampliar la asignatura de Inglés de 1º de Bachillerato en 2 horas semanales

para dar respuesta y continuidad a las enseñanzas bilingües, español-inglés.

Durante el curso 2011-2012, está medida se implantó en 2º de Bachillerato.

Esto significó que todos nuestros alumnos contaran con 5 horas de inglés por

semana.

Finalmente en el curso 2012-2013 completamos la implantación en segundo de

Bachillerato, y así todos nuestros alumnos vieron ampliado su horario de inglés

en dos horas semanales más. Esto nos ha exigido desarrollar un currículo que

tenga como objetivo prioritario el que nuestros alumnos sean capaces de

utilizar la lengua inglesa con una competencia lingüística y comunicativa cada

vez más elevada.

Para conseguir este objetivo integramos todas las destrezas- reading, writing,

listening, speaking- de forma que su competencia lecto-escritora, literacy,

llegue a un nivel que a los alumnos les permita continuar con garantías de éxito

sus estudios superiores en cualquiera de las dos lenguas.

Como es habitual, este curso cohabitarán alumnos procedentes de la Sección

Lingüística y del Programa Bilingüe impartidos en nuestro centro con otros

procedentes de institutos no bilingües.

Sin embargo, tanto en primero como en segundo de bachillerato este año

tendremos la posibilidad de formar grupos flexibles, lo que nos permitirá

constituir, en ambos cursos, un grupo de alumnos procedentes de grupos de

Sección lingüística cuyo nivel es avanzado. El resto de los alumnos se

repartirán en uno o dos grupos de nivel más heterogéneo.


Además, durante este curso, para atender a las necesidades de los alumnos

que demuestran un mayor nivel de conocimientos en lengua inglesa, y también,

reforzar los conocimientos de aquellos alumnos que necesitan más apoyo,

contaremos de nuevo con la ayuda de auxiliares de conversación en alguna de

las sesiones. Así, se procurará que la lengua inglesa sea siempre la lengua de

intercambio de información dentro del aula.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE BACHILLERATO

Según las directrices establecidas por el DECRETO 52/2015, del 21 de mayo,

para la comunidad de Madrid, que en lo referente a las materias troncales,

como es la primera lengua extranjera, nos remite al Real Decreto 1105/2014

del 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y del

Bachillerato, dentro del marco de la LOMCE, los objetivos en el bachillerato son

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global,

y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los

valores de la Constitución española así como por los derechos

humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción

de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita

actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu

crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,

familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades

entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las

desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la

violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no

discriminación de las personas por cualquier condición o


circunstancia personal o social, con atención especial a las

personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como

condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del

aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua

castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad

Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la

información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo

contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales

factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el

desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos

fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la

modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de

la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar

de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el

cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la

sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,


flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo

y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio

estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el

desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de

la seguridad vial.

3. COMPETENCIAS BASICAS

(Se trabajarán en todas las unidades a través de los contenidos impartidos en

estos cursos)

Acorde con el nuevo espíritu que imprime la Ley Orgánica de Mejora de la

Educación (LOMCE) y dentro de la nuevas directrices que establece el Marco

común europeo de referencia para el aprendizaje de lenguas, el aprendizaje de

una lengua extranjera, en nuestro caso el inglés, contribuirá a la formación del

alumno desde una perspectiva global, en el desarrollo de lo que se ha venido a

llamar competencias básicas.

Así, teniendo en cuenta que cada vez formamos parte de una sociedad más

internacional y plurilingüe con un desarrollo vertiginoso de las nuevas

tecnologías, es vital y del todo necesario que nuestros alumnos desarrollen una

serie de competencias en el aprendizaje de una lengua comunitaria, en nuestro

caso el inglés.

Frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más

o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso

educativo basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente,


en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados,

saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos. En suma, una

competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar

conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones

en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a definir

como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos

en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una

situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha

aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea

que no se tienen porque se han olvidado).

También es importante otro aspecto: formar en competencias permite hacer

frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier

área de conocimiento.

En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que

debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad para enfrentarse a los

retos de su vida personal y laboral son las siguientes:

1. º Comunicación lingüística. (CCL)

2. º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

(CMCT)

3. º Competencia digital. (CD)

4. º Aprender a aprender. (CAA)

5. º Competencias sociales y cívicas. (CSC)

6. º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIE)

7. º Conciencia y expresiones culturales. (CCEC)

El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las

siguientes competencias básicas:

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la

competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando,


enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta

capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera

basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo

de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.

La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es

primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y

conversar, una relevancia singular en esta etapa. Así mismo, el aprendizaje de

la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar

la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las

convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación, interpretando diferentes

tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el

reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del

sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen,

mejorará la adquisición de esta competencia.

A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del

pensamiento humano, en instrumento para la interpretación y representación

de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia

contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto

que acrecienta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevas

potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión,

facilitando o completando la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar

o representar la realidad y así construir conocimientos, formular hipótesis y

opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones.

Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia

social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse

socialmente, forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y

naciones. Pero también, en gran medida, son vehículo de comunicación y

transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con

hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias

culturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda

a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera

es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a través de


estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a

escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos,

negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los

compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y

con los demás.

Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la

competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las

tecnologías de la información y la comunicación nos ofrecen la posibilidad de

comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el

acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que crece cada

día. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la información

que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de

comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través

del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares, y, lo que

es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación.

Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con

modelos lingüísticos muy diversos, la utilización de recursos digitales para el

aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye

directamente al desarrollo de esta competencia.

Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones

culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto,

contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una

aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística.

Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la

expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas

manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos

individuales y en grupo, como la realización y representación de simulaciones y

narraciones. En definitiva, vehicular en lengua extranjera el conocimiento y la

apreciación de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artísticas,

contribuirá al desarrollo de esta competencia.


El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición

de la competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El

currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos

personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que

supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el

desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y

gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.

La evaluación de competencias básicas es un modelo de evaluación distinto al

de los criterios de evaluación, tanto porque se aplica en diferentes momentos

de otras evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es

distinta. Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación

real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de

comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo

más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el

alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero

responda, sobre todo, a situaciones prácticas. De esta forma, cuando

evaluamos competencias evaluaremos preferentemente, aunque no sólo,

procedimientos y actitudes, de ahí que las relacionemos con los criterios de

evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal.

Veremos a continuación los contenidos que deben impartirse para conseguir los

objetivos propuestos en nuestra programación:


4. CONTENIDOS, CRITERIOS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE LOGRO

ESPECÍFICOS

4.1. A) Primero de bachillerato

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

Estrategias de

comprensión:

- Movilización de

información previa

sobre tipo de tarea

y tema.

- Identificación del

tipo textual,

adaptando la

comprensión al

mismo.

- Distinción de

tipos de

comprensión

(sentido general,

información

CE1.1. Identificar

las ideas

principales,

información

relevante e

implicaciones

generales de textos

de cierta longitud,

bien organizados y

con estructuras

lingüísticas de

cierta complejidad,

en una variedad de

lengua estándar y

articulados a

velocidad media o

normal, que traten

de temas tanto

EA1.1.

Comprende

instrucciones

técnicas, dadas

cara a cara o

por otros

medios,

relativas a la

realización de

actividades y

normas de

seguridad en el

ámbito

personal (p. e.

en una

instalación

deportiva),

público (p. e.

IL1.1.1. Escucha

indicaciones,

instrucciones,

anuncios, y capta

la información

esencial. CCL,

SIE

IL1.1.2. Utiliza los

recursos digitales

del curso para

afianzar los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL, CD




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

esencial, puntos

principales,

detalles

relevantes,

implicaciones).

- Formulación de

hipótesis sobre

contenido y

contexto.

- Inferencia y

formulación de

hipótesis sobre

significados a

partir de la

comprensión de

elementos

significativos,

lingüísticos y

paralingüísticos.

- Reformulación de

hipótesis a partir

de la comprensión

de nuevos

elementos.

Aspectos

concretos como

abstractos dentro

del propio campo

de especialización

o de interés en los

ámbitos personal,

público, académico

y

ocupacional/laboral,

siempre que las

condiciones

acústicas sean

buenas y se

puedan confirmar

ciertos detalles.

CE1.2. Conocer y

saber aplicar las

estrategias

adecuadas para

comprender el

sentido general, la

información

esencial, los puntos

principales, los

detalles relevantes,

o información,

ideas y opiniones

en una

situación de

emergencia),

académico u

ocupacional (p.

e. una visita

guiada a una

pinacoteca, o

sobre el uso de

máquinas,

dispositivos

electrónicos o

programas

informáticos).

EA1.2.

Entiende, en

transacciones y

gestiones

cotidianas y

menos

habituales, la

exposición de

un problema o

la solicitud de

información

respecto de la

misma (p. e. en

IL1.2.1. Escucha

diálogos sobre

gestiones

cotidianas y

extrae la

información

esencial. CCL,

SIE

IL1.2.2. Escucha

y entiende las

preguntas del

profesor sobre

temas familiares y

cotidianos. CCL

IL1.2.3. Escucha

e interpreta

diálogos sobre

situaciones

cotidianas

respetando las

convenciones




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

socioculturales y

sociolingüísticos:

convenciones

sociales, normas

de cortesía y

registros;

costumbres,

valores, creencias

y actitudes;

lenguaje no verbal.

Funciones

comunicativas:

- Gestión de

relaciones sociales

en el ámbito

personal, público,

académico y

profesional.

- Descripción y

apreciación de

cualidades físicas

y abstractas de

personas, objetos,

lugares,

actividades,

tanto implícitas

como explicitas del

texto si están

claramente

señalizadas.

CE1.3. Conocer

con el suficiente

detalle y saber

aplicar

adecuadamente a

la comprensión del

texto los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

relativos a

situaciones

cotidianas y menos

habituales en el

ámbito personal,


y


sobre, entre otros,

la estructura socio-

económica, las

relaciones

interpersonales, de

el caso de una

reclamación),

siempre que

pueda pedir

confirmación

sobre algunos

detalles.

EA1.3.

Identifica los

puntos

principales y

detalles

relevantes de

una

conversación

formal o

informal de

cierta duración

entre dos o

más

interlocutores

que se produce

a su alrededor,

siempre que

las condiciones

sociales. CCL,

CSC, SIE

IL1.3.1.

Presencia

conversaciones

sobre el tema de

la unidad y extrae

la información

esencial. CCL

IL1.3.2. Escucha

conversaciones

relativas a

valores de tipo

ético y muestra

respeto hacia

otras opiniones.

CCL, CSC

IL1.4.1. Escucha




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

procedimientos y

procesos.

- Narración de

acontecimientos

pasados puntuales

y habituales,

descripción de

estados y

situaciones

presentes, y

expresión de

predicciones y de

sucesos futuros a

corto, medio y

largo plazo.

- Intercambio de

información,

indicaciones,

opiniones,

creencias y puntos

de vista, consejos,

advertencias y

avisos.

- Expresión de la

curiosidad, el

jerarquía y entre

grupos,

comportamiento

(posturas y

ademanes,

expresiones

faciales, uso de la

voz, contacto

visual, proxémica),

y convenciones

sociales (actitudes,

valores, tabúes).

CE1.4. Distinguir

tanto la función o

funciones

comunicativas

principales del texto

como implicaciones

fácilmente

discernibles;

apreciar las

diferentes

intenciones

comunicativas

derivadas del uso

de distintos

exponentes de

acústicas sean

buenas, el

discurso esté

estructurado y

no se haga un

uso muy

idiomático de la

lengua.

EA1.4.

Comprende, en

una

conversación

informal o una

discusión en la

que participa,

tanto de viva

voz como por

medios

técnicos,

información

específica

relevante sobre

temas

generales o de

su interés, y

conversaciones

informales

relacionadas con

el tema de la

unidad y capta la

información

básica. CCL,

CMCT

IL1.4.2. Escucha

conversaciones

informales

relacionadas con

temas

socioculturales e

inter-curriculares.

CCL, CSC

IL1.4.3.

Comprende

debates o

discusiones sobre

temas de su

interés y participa

respetando las

normas




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

conocimiento, la

certeza, la

confirmación, la

duda, la conjetura,

el escepticismo y

la incredulidad.

- Expresión de la

voluntad, la

intención, la

decisión, la

promesa, la orden,

la autorización y la

prohibición, la

exención y la

objeción, la

exención y la

objeción.

- Expresión del

interés, la

aprobación, el

aprecio, el elogio,

la admiración, la

satisfacción, la

esperanza, la

confianza, la

sorpresa, y sus

dichas funciones, e

identificar los

propósitos

comunicativos

generales

asociados a

distintos patrones

discursivos típicos

por lo que respecta

a la presentación y

organización de la

información (entre

otros, el refuerzo o

la recuperación del

tema).

CE1.5. Distinguir y

aplicar a la

comprensión del

texto oral los

significados y

funciones

específicos

generalmente

asociados a

diversas

estructuras

sintácticas de uso

capta

sentimientos

como la

sorpresa, el

interés o la

indiferencia,

siempre que

los

interlocutores

eviten un uso

muy idiomático

de la lengua y

si no hay

interferencias

acústicas.

EA1.5.

Comprende, en

una

conversación

formal en la

que participa,

en el ámbito

académico u

ocupacional,

información

detallada y

puntos de vista

IL1.5.1. Escucha

y comprende

conversaciones

formales

relacionadas con

el tema de la

unidad. CCL,

CMCT

IL1.5.2. Escucha

conversaciones

formales

relacionadas con

temas

socioculturales e

inter-curriculares.

CCL, CSC

IL1.5.3. Escucha

entrevistas y

extrae la

información

fundamental.

CCL, SIE




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

contrarios.

- Formulación de

sugerencias,

deseos,

condiciones e

hipótesis.

- Establecimiento y

gestión de la

comunicación y

organización del

discurso.

Estructuras

sintáctico-

discursivas.1

Léxico oral

común y más

especializado

(recepción).2

Patrones

sonoros,

acentuales,

rítmicos y de

común según el

contexto de

comunicación (p. e.

una estructura

interrogativa para

dar una orden).

CE1.6. Reconocer

léxico oral común y

más especializado,

relacionado con los

propios intereses y

necesidades en el

ámbito personal,


y


y expresiones y

modismos de uso

habitual cuando se

cuenta con apoyo

visual o contextual.

CE1.7. Discriminar

patrones sonoros,

acentuales, rítmicos

y opiniones

sobre temas de

su especialidad

y relativos a

actividades y

procedimientos

cotidianos y

menos

habituales,

siempre que

pueda plantear

preguntas para

comprobar que

ha

comprendido lo

que el

interlocutor ha

querido decir y

conseguir

aclaraciones

sobre algunos

detalles.

EA1.6.

Comprende las

ideas

IL1.6.1. Escucha

grabaciones

sobre el tema de

la unidad e

interpreta la

información. CCL,

CMCT

IL1.6.2. Escucha

grabaciones

sobre temas

socioculturales y

analiza las

diferencias

respecto a la

propia cultura.

CCL, CCEC, CSC

IL1.6.3. Escucha

grabaciones

sobre temas inter

curriculares y

completa

actividades

relacionadas.

CCL, CCEC,

1 Ver listado de Estructuras sintáctico-discursivas en el apartado 4.1.B) 2 Ver listado de Léxico de alta frecuencia en el apartado 4.1. B)




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

entonación. y de entonación de

uso común y más

específicos, y

reconocer sus

significados e

intenciones

comunicativas

expresas, así como

algunas de carácter

implícito

(incluyendo el

interés o la

indiferencia)

cuando la

articulación es

clara.

principales y

detalles

relevantes de

una

presentación,

charla o

conferencia

que verse

sobre temas de

su interés o de

su

especialidad,

siempre que el

discurso esté

articulado de

manera clara y

en lengua

estándar (p. e.

una

presentación

sobre la

organización

de la

universidad en

otros países).

CMCT

IL1.6.4. Escucha

charlas o

conferencias

sobres temas de

interés y capta la

información

fundamental.

CCL, CCEC

IL1.6.5. Utiliza

recursos

audiovisuales

para afianzar los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL,

CCEC

IL1.7.1. Escucha

extractos de

programas de

radio o de

televisión y extrae

información

específica. CCL,

CCEC, SIE





EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

EA1.7.

Comprende los

puntos

principales y

detalles

relevantes en

la mayoría de

programas de

radio y

televisión

relativos a

temas de

interés

personal o de

su especialidad

(p. e.

entrevistas,

documentales,

series y

películas),

cuando se

articulan de

forma

relativamente

recursos digitales

del curso para

profundizar en los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL, CD

IL1.7.3. Utiliza

recursos

audiovisuales

para afianzar los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL,

CCEC




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

lenta y con una

pronunciación

clara y

estándar, y que

traten temas

conocidos o de

su interés.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E

INTERACCIÓN



EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

Estrategias de

producción:

Planificación

- Concebir el

mensaje con

claridad,

distinguiendo su

idea o ideas

principales y su

estructura básica.

- Adecuar el texto al

destinatario,

contexto y canal,

aplicando el registro

y la estructura de

discurso adecuados

a cada caso.

Ejecución

- Expresar el

mensaje con

claridad y

coherencia,

estructurándolo

adecuadamente y

ajustándose, en su

CE2.1. Construir

textos coherentes y

bien estructurados

sobre temas de

interés personal, o

asuntos cotidianos

o menos

habituales, en un

registro formal,

neutro o informal,

utilizando

adecuadamente los

recursos de

cohesión más

comunes, y

mostrando un

control razonable

de expresiones,

estructuras y un

léxico de uso

frecuente, tanto de

carácter general

como más

específico.

CE2.2. Conocer,

seleccionar con

atención, y saber

aplicar con eficacia,

EA2.1. Hace

presentaciones bien

estructuradas y de

cierta duración

sobre un tema

académico (p. e. el

diseño de un

aparato o

dispositivo, o sobre

una obra artística o

literaria), con la

suficiente claridad

como para que se

pueda seguir sin

dificultad la mayor

parte del tiempo y

cuyas ideas

principales estén

explicadas con una

razonable precisión,

y responde a

preguntas

complementarias

de la audiencia

formuladas con

claridad y a

velocidad normal.

IL2.1.1. Hace

presentaciones

simples

relacionadas con

el tema de la

unidad siguiendo

un ejemplo. CCL,

SIE

IL2.1.2. Habla

sobre temas

socioculturales,

mostrando

respeto hacia

otras culturas.

CCL, SIE, CSC

IL2.1.3. Habla

sobre temas

intercurriculares,

mostrando sus

conocimientos

sobre los mismos.

CCL, SIE, CMCT

IL2.1.4.

Responde

adecuadamente a

las preguntas del

profesor sobre

temas familiares y



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

caso, a los modelos

y fórmulas de cada

tipo de texto.

- Reajustar la tarea

(emprender una

versión más

modesta de la

tarea) o el mensaje

(hacer concesiones

en lo que realmente

le gustaría

expresar), tras

valorar las

dificultades y los

recursos

disponibles.

- Apoyarse en y

sacar el máximo

partido de los

conocimientos

previos (utilizar

lenguaje

‘prefabricado’, etc.).

- Compensar las

las estrategias

adecuadas para

producir textos

orales de diversos

tipos y de cierta

longitud, intentando

nuevas

formulaciones y

combinaciones

dentro del propio

repertorio, y

corrigiendo los

errores (p. e. en

tiempos verbales, o

en referencias

temporales o

espaciales) que

conducen a

malentendidos si el

interlocutor indica

que hay un

problema.

CE2.3. Ser

consciente de los

rasgos

socioculturales y

EA2.2. Se

desenvuelve con

eficacia en

transacciones y

gestiones que

surgen mientras

viaja, organiza el

viaje o trata con las

autoridades, así

como en

situaciones menos

habituales en

hoteles, tiendas,

agencias de viajes,

centros de salud,

estudio o trabajo (p.

e. para hacer

reclamaciones),

planteando sus

razonamientos y

puntos de vista con

claridad y siguiendo

las convenciones

cotidianos. CCL,

SIE

IL2.1.5. Participa

en trabajos

cooperativos

(proyectos,

presentaciones,

etc.) y los expone

ante la clase.

CCL, SIE, CCEC

IL2.2.1. Practica

diálogos sobre

situaciones

cotidianas

siguiendo un

modelo. CCL, SIE

IL2.2.2. Practica y

reproduce la

pronunciación

correcta en

situaciones

cotidianas de

comunicación.



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

carencias

lingüísticas

mediante

procedimientos

lingüísticos,

paralingüísticos o

paratextuales:

Lingüísticos

- Modificar palabras

de significado

parecido.

- Definir o

parafrasear un

término o

expresión.

Paralingüísticos y

paratextuales

- Pedir ayuda.

- Señalar objetos,

usar deícticos o

realizar acciones

que aclaran el

sociolingüísticos

salientes de las

comunidades en las

que se utiliza la

lengua meta, y de

sus diferencias con

respecto a las

culturas propias,

relativos a

costumbres, usos,

actitudes, valores y

tabúes, y actuar en

consecuencia,

adaptándose

adecuadamente a

las características

de los

interlocutores y de

la situación

comunicativa en la

producción del

texto oral.

CE2.4. Adecuar la

producción del

texto oral a las

funciones

socioculturales que

demanda el

contexto específico.

EA2.3. Participa

con eficacia en

conversaciones

informales cara a

cara o por teléfono

u otros medios

técnicos, en las que

describe con cierto

detalle hechos,

experiencias,

sentimientos y

reacciones, sueños,

esperanzas y

ambiciones, y

responde

adecuadamente a

sentimientos como

la sorpresa, el

interés o la

indiferencia; cuenta

historias, así como

CCL, SIE

IL2.2.3. Utiliza el

lenguaje gestual

para favorecer la

comunicación en

situaciones

cotidianas. CCL,

CAA

IL2.2.4. Practica

cómo pedir

información,

solicitar ayuda,

dar consejos de

forma educada,

etc. B2 CCL,

CSC; SIE

IL2.3.1. Interpreta

conversaciones

informales por

parejas

respetando las

normas y



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

significado.

- Usar lenguaje

corporal

culturalmente

pertinente (gestos,

expresiones

faciales, posturas,

contacto visual o

corporal,

proxémica).

- Usar sonidos

extralingüísticos y

cualidades

prosódicas

convencionales.

Aspectos

socioculturales y


convenciones

sociales, normas de

cortesía y registros;

costumbres,

valores, creencias y

actitudes; lenguaje

comunicativas

requeridas,

seleccionando,

dentro de un

repertorio de

exponentes

habituales, los más

adecuados al

propósito

comunicativo, y los

patrones


de presentación y

organización de la

información, entre



tema.

CE2.5. Utilizar con

razonable

corrección las

estructuras

morfosintácticas,

los patrones

discursivos y los

elementos de

el argumento de

libros y películas,

indicando sus

reacciones; ofrece y

se interesa por

opiniones

personales sobre

temas de su

interés; hace

comprensibles sus

opiniones o

reacciones respecto

a las soluciones

posibles de

problemas o

cuestiones

prácticas; expresa

con amabilidad

creencias, acuerdos

y desacuerdos, y

explica y justifica

sus opiniones y

proyectos.

EA2.4. Toma parte

convenciones

sociales. CCL,

SIE, CSC

IL2.3.2. Practica y

reproduce la

pronunciación

correcta en

conversaciones

informales. CCL,

SIE

IL2.3.3. Conversa

acerca de valores

de tipo ético

mostrando

respeto hacia el

resto de

opiniones. CCL,

CSC, SIE

IL2.3.4. Muestra

acuerdo o

desacuerdo

respecto a las

opiniones de los

demás de forma

respetuosa. CCL,

CSC; SIE



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

no verbal.

Funciones

comunicativas:

- Gestión de

relaciones sociales

en el ámbito

personal, público,

académico y

profesional.

- Descripción y

apreciación de

cualidades físicas y

abstractas de

personas, objetos,

lugares,

actividades,

procedimientos y

procesos.

- Narración de

acontecimientos

pasados puntuales

y habituales,

descripción de

estados y

conexión y de

cohesión de uso

común de manera

que el discurso esté

bien organizado y

cumpla

adecuadamente la

función o funciones

comunicativas

correspondientes.

CE2.6. Conocer, y

saber seleccionar y

utilizar, léxico oral

común y más

especializado

relacionado con los

propios intereses y

necesidades en el

ámbito personal,


y


y expresiones y

modismos de uso

habitual.

adecuadamente,

aunque a veces

tenga que pedir que

le repitan o aclaren

alguna duda, en

conversaciones

formales,

entrevistas y

reuniones de

carácter académico

u ocupacional,

intercambiando

información

relevante sobre

aspectos tanto

abstractos como

concretos de temas

cotidianos y menos

habituales en estos

contextos, pidiendo

y dando

instrucciones o

soluciones a

problemas

prácticos,

planteando sus

IL2.3.5. Es capaz

de narrar

historias

complejas,

describiendo el

argumento y los

puntos

principales.

IL2.3.6. Participa

en juegos

poniendo en

práctica las

explicaciones

gramaticales y de

vocabulario de la

unidad. CCL, SIE,

CAA

IL2.3.7. Hace

preguntas a los

compañeros

respetando las

convenciones

sociales. CCL,

SIE, CSC



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

situaciones

presentes, y

expresión de

predicciones y de

sucesos futuros a

corto, medio y largo

plazo.

- Intercambio de

información,

indicaciones,

opiniones,

creencias y puntos

de vista, consejos,

advertencias y

avisos.

- Expresión de la

curiosidad, el

conocimiento, la

certeza, la

confirmación, la

duda, la conjetura,

el escepticismo y la

incredulidad.

- Expresión de la

CE2.7. Reproducir,

con la suficiente

corrección para ser

bien comprendido

la mayoría de las

veces, patrones

sonoros,

acentuales, rítmicos

y de entonación de

carácter general,

haciendo un uso

consciente de los

mismos para

expresar distintos

significados según

las demandas del

contexto.

CE2.8. Mostrar la

fluidez necesaria

para mantener la

comunicación y

garantizar el

objetivo

comunicativo

principal del

mensaje, aunque

puntos de vista con

claridad, y

justificando con

cierto detalle y de

manera coherente

sus opiniones,

planes y

sugerencias sobre

futuras actuaciones.

IL2.4.1. Interpreta

conversaciones

formales por

parejas siguiendo

un modelo. CCL,

SIE, CSC

IL2.4.2. Practica y

reproduce la

pronunciación

correcta en

conversaciones

formales. CCL,

SIE

IL2.4.3. Expresa

su opinión sobre

cuestiones

formales,

respetando las

opiniones de los

demás. CCL,

CSC, SIE

IL2.4.4. Muestra

acuerdo o

descuerdo con

opiniones

diferentes a la



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

voluntad, la

intención, la

decisión, la

promesa, la orden,


prohibición, la

exención y la

objeción, la

exención y la

objeción.

- Expresión del

interés, la

aprobación, el

aprecio, el elogio, la

admiración, la

satisfacción, la

esperanza, la

confianza, la

sorpresa, y sus

contrarios.

- Formulación de

sugerencias,

deseos,

condiciones e

puede haber

algunas pausas

para buscar

palabras y titubeos

en la expresión de

algunas ideas más

complejas.

CE2.9. Mostrar

cierta flexibilidad en

la interacción por lo

que respecta a los

mecanismos de

toma y cesión del

turno de palabra, la

colaboración con el

interlocutor y el

mantenimiento de

la comunicación,

aunque puede que

no siempre se haga

de manera

elegante.

suya, de forma

respetuosa. CCL,

SIE, CSC



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

hipótesis.

- Establecimiento y

gestión de la

comunicación y

organización del

discurso.

Estructuras

sintáctico-

discursivas.3

Léxico oral común

y más

especializado

(producción)4

Patrones sonoros,

acentuales,

rítmicos y de

entonación.

3 Ver listado de Estructuras sintáctico-discursivas en el apartado B) 4 Ver listado de Léxico de alta frecuencia en el apartado B)


BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

Estrategias de

comprensión:

- Movilización de

información previa

sobre tipo de tarea

y tema.


tipo textual,

adaptando la

comprensión al

mismo.

- Distinción de

tipos de

comprensión

(sentido general,

información

esencial, puntos

principales,

detalles

relevantes,

implicaciones).

- Formulación de

CE3.1. Identificar

las ideas

principales,

información

relevante e

implicaciones

generales de textos

de cierta longitud,

bien organizados y

con estructuras

lingüísticas de

cierta complejidad,

en una variedad de

lengua estándar y

que traten de temas

tanto abstractos

como concretos

dentro del propio

campo de

especialización o

interés, en los

ámbitos personal,


u


EA3.1.

Comprende

instrucciones de

una cierta

extensión y

complejidad

dentro de su

área de interés

o su

especialidad,

siempre que

pueda volver a

leer las

secciones

difíciles (p. e.

sobre cómo

redactar un

trabajo

académico

siguiendo las

convenciones

internacionales).

EA3.2. Entiende

IL3.1.1. Lee

instrucciones,

indicaciones ,

carteles, fichas

informativas, etc.

y comprende

información

específica. CCL,

CCEC

IL3.1.2. Lee e

identifica

información

básica e

instrucciones en

los enunciados

de los ejercicios.

CCL

IL3.1.3. Lee y

pone en práctica

instrucciones y

consejos para

mejorar sus

técnicas de

aprendizaje. CCL,

CAA




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

hipótesis sobre

contenido y

contexto.

- Inferencia y

formulación de

hipótesis sobre

significados a

partir de la

comprensión de

elementos

significativos,

lingüísticos y

paralingüísticos.

- Reformulación de

hipótesis a partir

de la comprensión

de nuevos

elementos.

Aspectos

socioculturales y


convenciones

sociales, normas

de cortesía y

registros;

siempre que se

puedan releer las

secciones difíciles.

CE3.2. Conocer y

saber aplicar las

estrategias

adecuadas para

comprender el

sentido general, la

información

esencial, los puntos

principales, los

detalles relevantes

del texto, o

información, ideas y

opiniones tanto

implícitas como

explícitas

claramente

señalizadas.

CE3.3. Conocer

con el suficiente

detalle, y saber

aplicar

adecuadamente a

la comprensión del

detalles

relevantes e

implicaciones de

anuncios y

material de

carácter

publicitario

sobre asuntos

de su interés

personal y

académico (p. e.

folletos,

prospectos,

programas de

estudios

universitarios).

EA3.3.

Comprende

correspondencia

personal en

cualquier

soporte, y

mensajes en

foros y blogs, en

los que se

transmiten

información e

IL3.2.1. Lee un

anuncio

publicitario, un

folleto turístico,

una guía de

viajes, etc. y

analiza la

información. CCL,

CEEC


recursos digitales

del curso para

profundizar en los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL, CD

IL3.3.1. Lee

cartas, e-mails,

blogs, postales,

etc. de carácter

personal y los

utiliza como

modelo . CCL,

CSC, SIE

IL3.3.2. Lee




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

costumbres,

valores, creencias

y actitudes;

lenguaje no verbal.

Funciones

comunicativas:

- Gestión de

relaciones sociales

en el ámbito

personal, público,

académico y

profesional.

- Descripción y

apreciación de

cualidades físicas

y abstractas de

personas, objetos,

lugares,

actividades,

procedimientos y

procesos.

- Narración de

acontecimientos

pasados puntuales

y habituales,

texto, los aspectos

sociolingüísticos

derivados de

situaciones

cotidianas y menos

habituales en el

ámbito personal,


y


sobre, entre otros,

la estructura socio-

económica, las

relaciones

interpersonales, de

jerarquía y entre

grupos,

convenciones

sociales (actitudes,

valores, tabúes), y

los aspectos

generales que

permitan

comprender, en su

caso, el trasfondo

sociocultural del

texto.

ideas, se

pregunta sobre

problemas y se

explican con

razonable

precisión, y se

describen de

manera clara y

detallada,

experiencias,

sentimientos,

reacciones,

hechos, planes

y aspectos tanto

abstractos como

concretos de

temas de su

interés.

EA3.4.

Comprende

información

relevante en

correspondencia

formal de

instituciones

públicas o

entidades

descripciones

personales y

analiza su

dimensión social.

CCL, CSC

IL3.3.3. Lee

opiniones

personales,

expresión de

sentimientos,

deseos, etc. y los

compara con los

propios. CCL,

CSC

IL3.4.1. Lee

cartas, e-mails,

faxes, etc. de

carácter formal y

extrae

información

específica. CCL,

CEEC




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

descripción de

estados y

situaciones

presentes, y

expresión de

predicciones y de

sucesos futuros a

corto, medio y

largo plazo.

- Intercambio de

información,

indicaciones,

opiniones,

creencias y puntos

de vista, consejos,

advertencias y

avisos.

- Expresión de la

curiosidad, el

conocimiento, la

certeza, la

confirmación, la

duda, la conjetura,

el escepticismo y

la incredulidad.

CE3.4. Distinguir

tanto la función o

funciones

comunicativas

principales del texto

como implicaciones

fácilmente

discernibles;

apreciar las

diferentes

intenciones

comunicativas

derivadas del uso

de distintos

exponentes de

dichas funciones, e

identificar los

propósitos

comunicativos

generales

asociados a

distintos formatos,

patrones y estilos

discursivos típicos.

CE3.5. Distinguir y

aplicar a la

comprensión del

privadas como

universidades,

empresas o

compañías de

servicios (p. e.

carta de

admisión a un

curso).

EA3.5.

Comprende el

sentido general,

los puntos

principales y los

detalles más

relevantes en

noticias y

artículos

periodísticos

bien

estructurados y

de cierta

longitud en los

que se adoptan

puntos de vista

concretos sobre

temas de

actualidad o de


recursos digitales

del curso para

profundizar en los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL, CD

IL3.5.1. Lee

artículos de

prensa, revistas,

páginas web,

etc., y analiza la

información. CCL,

CMCT, CEEC

IL3.5.2. Lee

noticias

relacionadas con

valores de tipo

ético y expresa

su propia opinión.

CCL, CSC

IL3.5.3. Lee

textos

argumentativos y

extrae las




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

- Expresión de la

voluntad, la

intención, la

decisión, la

promesa, la orden,


prohibición, la

exención y la

objeción, la

exención y la

objeción.

- Expresión del

interés, la

aprobación, el

aprecio, el elogio,

la admiración, la

satisfacción, la

esperanza, la

confianza, la

sorpresa, y sus

contrarios.

- Formulación de

sugerencias,

deseos,

condiciones e

texto escrito los

significados y

funciones

específicos

generalmente

asociados a

diversas

estructuras

sintácticas de uso

común según el

contexto de

comunicación (p. e.

una estructura

interrogativa para

dar una orden).

CE3.6. Reconocer

léxico escrito

común y más

especializado

relacionado con los

propios intereses y

necesidades en el

ámbito personal,


y


y expresiones y

su interés y

redactados en

una variante

estándar de la

lengua.

EA3.6.

Entiende, en

manuales,

enciclopedias y

libros de texto,

tanto en soporte

papel como

digital,

información

concreta para la

resolución de

tareas de clase

o trabajos de

investigación

relacionados

con temas de su

especialidad,

así como

información

concreta

relacionada con

cuestiones

conclusiones

pertinentes. CCL,

CMCT, CEEC

IL3.6.1. Lee

textos

informativos

sobre el tema

principal de la

unidad y extrae

información

relevante. CCL,

CMCT, CCEC

IL3.6.2. Lee

textos

informativos

sobre temas

socio-culturales y

extrae la

información

fundamental.

CCL, CSC CCEC

IL3.6.3. Lee

textos

informativos

sobre el temas




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

hipótesis.

- Establecimiento y

gestión de la

comunicación y

organización del

discurso.

Estructuras

sintáctico-

discursivas5.

Léxico escrito

común y más

especializado

(recepción)6

Patrones gráficos

y convenciones

ortográficas.

modismos de uso

habitual cuando se

cuenta con apoyo

visual o contextual.

CE3.7. Reconocer

los valores

asociados a

convenciones de

formato,

tipográficas

ortográficas y de

puntuación

comunes y menos

habituales, así

como abreviaturas

y símbolos de uso

común y más

específico (p. e. ©,

™).

prácticas o con

temas de su

interés

académico u

ocupacional en

páginas webs y

otros textos

informativos

oficiales,

institucionales, o

corporativos.

EA3.7. Sigue sin

dificultad la

línea

argumental de

historias de

inter-curriculares

y los analiza.

CCL, CMST,

CCEC

IL3.6.4. Lee una

reseña, una

biografía, un

informe, un

resumen, etc. y

extrae

información

específica. CCL,

CEEC

IL3.6.5. Lee y

comprende las

explicaciones

gramaticales y de

vocabulario de la

unidad. CCL,

CAA

IL3.6.6. Lee y

comprende las

secciones de

repaso de la

unidad

fomentando el





EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

ficción y de

novelas cortas

claramente

estructuradas,

de lenguaje

sencillo y

directo, en una

variedad

estándar de la

lengua, y

comprende el

carácter de los

distintos

personajes y

sus relaciones,

cuando unos y

otras están

descritos

claramente y

con el suficiente

detalle.

aprendizaje

autónomo. CCL,

CAA

IL3.6.7. Lee y

extrae

información de

enciclopedias,

diccionarios y

otros materiales

de referencia.

CCL, CAA

IL3.7.1. Lee

historias,

cuentos,

extractos de

novelas, ensayos,

narraciones, etc.

y comprende

información

detallada. CCL,

CEEC

IL3.7.2. Lee y

comprende el

argumento de

textos literarios




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

sencillos B3 CCL,

CCEC

IL3.7.3. Lee

novelas cortas

comprendiendo el

argumento y las

características de

los personajes

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E

INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

Estrategias de

producción:

CE4.1.Escribir, en

cualquier soporte,

textos de estructura

EA4.1. Completa un

cuestionario

detallado con

IL4.1.1. Escribe

formularios,

cuestionarios,



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

Planificación

- Movilizar y

coordinar las

propias

competencias

generales y

comunicativas con

el fin de realizar

eficazmente la

tarea (repasar qué

se sabe sobre el

tema, qué se

puede o se quiere

decir, etc.)

- Localizar y usar

adecuadamente

recursos

lingüísticos o

temáticos (uso de

un diccionario o

gramática,

obtención de

ayuda, etc.)

Ejecución

clara sobre una

serie de temas

generales y más

específicos

relacionados con

los propios

intereses o

especialidad,

haciendo

descripciones con

el suficiente detalle;

redactando en

palabras propias, y

organizando de

manera coherente,

información e ideas

extraídas de

diversas fuentes, y

justificando las

propias opiniones

sobre temas

generales, o más

específicos,

utilizando

elementos de

cohesión y

información

personal,

académica o laboral

(p. e. para tomar

parte en un

concurso

internacional, o

para solicitar unas

prácticas en

empresas).

EA4.2. Escribe, en

un formato

convencional y en

cualquier soporte,

un curriculum vitae,

detallando y

ampliando la

información que

considera relevante

en relación con el

propósito y

destinatario

fichas, etc. con

información

específica. CCL,

CSC, SIE

IL4.1.2. Completa

actividades

escritas con

información

personal o

relativa a sus

intereses

personales. CCL,

SIE

IL4.1.3. Completa

actividades de

repaso y auto-

evaluación con

información

relativa a sus

intereses. CCL,

CAA

IL4.2.1. Redacta

siguiendo un

modelo un

curriculum vitae,



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

- Expresar el

mensaje con

claridad

ajustándose a los

modelos y

fórmulas de cada

tipo de texto.


(emprender una

versión más

modesta de la

tarea) o el

mensaje (hacer

concesiones en lo

que realmente le

gustaría expresar),

tras valorar las

dificultades y los

recursos

disponibles.

- Apoyarse en y

sacar el máximo

partido de los

conocimientos

previos (utilizar

coherencia y un

léxico de uso

común, o más

específico según el

contexto de

comunicación.

CE4.2. Conocer,

seleccionar y

aplicar las

estrategias más

adecuadas para

elaborar textos

escritos de

estructura clara y

de cierta longitud,

p. e. desarrollando

los puntos

principales, y

ampliándolos con la

información

necesaria, a partir

de un guión previo.

CE4.3. Ser

consciente de los

rasgos

específicos.

EA4.3. Toma notas,

haciendo una lista

de los aspectos

importantes,

durante una

conferencia

sencilla, y redacta

un breve resumen

con la información

esencial, siempre

que el tema sea

conocido y el

discurso se formule

de un modo sencillo

y se articule con

claridad.

EA4.4. Escribe

notas, anuncios,

mensajes y

comentarios, en

cualquier soporte,

en los que

incluyendo

información

personal. CCL,

CCEC, SIE


recursos digitales

del curso para

profundizar en los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL, CD

IL4.3.1. Escribe

notas, mensajes

sobre cuestiones

cotidianas. CCL,

SIE

IL4.3.2. Completa

actividades

referidas a

situaciones de la

vida cotidiana

respetando las

convenciones

sociales. CCL,



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

lenguaje

‘prefabricado’,

etc.).

Aspectos

socioculturales y


convenciones

sociales, normas

de cortesía y

registros;

costumbres,

valores, creencias

y actitudes;

lenguaje no verbal.

Funciones

comunicativas:

- Gestión de

relaciones sociales

en el ámbito

personal, público,

académico y

profesional.

- Descripción y

apreciación de

socioculturales y

sociolingüísticos

salientes de las

comunidades en las

que se utiliza la

lengua meta, y de

sus diferencias con

respecto a las

culturas propias,

relativos a

costumbres, usos,

actitudes, valores y

tabúes, y actuar en

consecuencia,

adaptándose

adecuadamente a

las características

de los

interlocutores y de

la situación

comunicativa en la

producción del

texto escrito.

CE4.4. Adecuar la

producción del

texto escrito a las

transmite y solicita

información

relevante y

opiniones sobre

aspectos

personales,

académicos u

ocupacionales,

respetando las

convenciones y

normas de cortesía

y de la etiqueta.

EA4.5. Escribe, en

un formato

convencional,

informes breves en

los que da

información

pertinente sobre un

tema académico,

ocupacional, o

CSC, SIE

IL4.3.3. Es capaz

de hacer listados

y resúmenes

sobre temas más

o menos

complejos. CCL,

SIE

IL4.4.1. Escribe

notas, mensajes

sobre cuestiones

cotidianas. CCL,

SIE

IL4.4.2. Escribe

un anuncio

publicitario, un

folleto turístico,

una guía de

viajes siguiendo

un modelo. CCL,

CEEC, SIE

IL4.4.3. Completa

actividades

referidas a



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

cualidades físicas

y abstractas de

personas, objetos,

lugares,

actividades,

procedimientos y

procesos.

- Narración de

acontecimientos

pasados puntuales

y habituales,

descripción de

estados y

situaciones

presentes, y

expresión de

predicciones y de

sucesos futuros a

corto, medio y

largo plazo.

- Intercambio de

información,

indicaciones,

opiniones,

creencias y puntos

funciones

comunicativas

requeridas,

seleccionando,

dentro de un

repertorio de

exponentes

habituales, los más

adecuados al

propósito

comunicativo, y los

patrones


de presentación y

organización de la

información, entre



tema.

CE4.5. Utilizar con

razonable

corrección las

estructuras

morfosintácticas,

los patrones

discursivos y los

menos habitual (p.

e. un problema

surgido durante un

viaje), describiendo

con el detalle

suficiente

situaciones,

personas, objetos y

lugares; narrando

acontecimientos en

una secuencia

coherente;

explicando los

motivos de ciertas

acciones, y

ofreciendo

opiniones y

sugerencias breves

y justificadas sobre

el asunto y sobre

futuras líneas de

actuación.

situaciones de la

vida cotidiana

respetando las

convenciones

sociales. CCL,

CSC, SIE

IL4.4.4. Escribe

instrucciones,

indicaciones ,

siguiendo un

modelo. CCL, SIE

IL4.5.1. Escribe

una reseña, una

biografía, un

informe, un

resumen, etc.

utilizando

información

específica. CCL,

CEEC, SIE

IL4.5.2. Escribe

descripciones de

personas,

lugares,



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

de vista, consejos,

advertencias y

avisos.

- Expresión de la

curiosidad, el

conocimiento, la

certeza, la

confirmación, la

duda, la conjetura,

el escepticismo y

la incredulidad.

- Expresión de la

voluntad, la

intención, la

decisión, la

promesa, la orden,


prohibición, la

exención y la

objeción, la

exención y la

objeción.

- Expresión del

interés, la

elementos de

conexión y de

cohesión de uso

común con el fin de

que el discurso esté

bien organizado y

cumpla

adecuadamente la

función o funciones

comunicativas

correspondientes.

CE4.6. Conocer, y

saber seleccionar y

utilizar, léxico

escrito común y

más especializado,

relacionado con los

propios intereses y

necesidades en el

ámbito personal,


y


y expresiones y

modismos de uso

EA4.6. Escribe

correspondencia

personal y participa

en foros y blogs en

los que transmite

información e ideas

sobre temas

abstractos y

concretos,

comprueba

información y

pregunta sobre

problemas y los

explica con

razonable precisión,

y describe, de

manera detallada,

experiencias,

sentimientos, etc.

de forma

respetuosa. CCL,

CSC SIE

IL4.5.3. Escribe

artículos de

prensa, revistas,

páginas web, etc.

siguiendo un

modelo. CCL,

CMCT, CEEC,

SIE

IL4.5.4. Escribe

historias de

ficción, extractos

de novelas,

ensayos,

narraciones

incluyendo

información

detallada. CCL,

CEEC, SIE

IL4.5.5. Completa

actividades

poniendo en

práctica las



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

aprobación, el

aprecio, el elogio,

la admiración, la

satisfacción, la

esperanza, la

confianza, la

sorpresa, y sus

contrarios.

- Formulación de

sugerencias,

deseos,

condiciones e

hipótesis.

- Establecimiento y

gestión de la

comunicación y

organización del

discurso.

Estructuras

sintáctico-

discursivas.7

Léxico escrito

habitual.

CE4.7. Reproducir

los patrones

ortográficos, de

puntuación y de

formato de uso

común, y algunos

de carácter más

específico (p. e.

indicaciones para

acotar información,

como paréntesis o

guiones), con

corrección en la

mayoría de las

ocasiones; saber

manejar

procesadores de

textos para

resolver, p. e.,

dudas sobre

puntuación en los

textos producidos

en formato

sentimientos,

reacciones, hechos,

planes y una serie

de temas concretos

relacionados con

sus intereses o su

especialidad.

EA4.7. Escribe, en

cualquier soporte,

cartas formales

dirigidas a

instituciones

públicas o privadas

y a empresas, en

las que da y solicita

información

relevante, y

expresa puntos de

vista pertinentes

sobre la situación

objeto de la

correspondencia,

en el ámbito


explicaciones

gramaticales de

la unidad. CCL,

CAA

IL4.5.6. Completa

actividades

poniendo en

práctica el

vocabulario de la

unidad. CCL,

CAA

IL4.5.7. Realiza

actividades

artísticas

relacionadas con

el tema de la

unidad. CCL,

CCEC, SIE

IL4.5.8. Escribe

frases sobre

temas

socioculturales o

inter-curriculares

practicando el

lenguaje de la

7 Ver listado de Estructuras sintáctico-discursivas en el apartado B)



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

común y más

especializado

(producción)8

Patrones gráficos

y convenciones

ortográficas.

electrónico, y

utilizar con eficacia

las convenciones

de escritura que

rigen en la

comunicación por

Internet.

o laboral,

respetando las

convenciones

formales y de

cortesía propias de

este tipo de textos.

unidad. CCL,

CCEC, SIE

IL4.6.1. Escribe

cartas, e-mails,

blogs, postales,

etc. de carácter

personal

siguiendo un

modelo. CCL,

CSC, SIE

IL4.6.2. Narra por

escrito

acontecimientos

e intercambia

vivencias

personales

fomentando el

contacto social.

CCL, CSC SIE

IL4.6.3. Escribe

sobre sus propias

opiniones, hace

8 Ver listado de Léxico de alta frecuencia en el apartado B)



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

sugerencias,

ofrecimientos,

etc. de forma

educada. CCL,

CSC SIE


recursos digitales

del curso para

profundizar en los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL, CD

IL4.7.1. Escribe

cartas, e-mails,

faxes, etc. de

carácter formal

siguiendo un

modelo. CCL,

CEEC, SIE


recursos digitales

del curso para

profundizar en los

conocimientos



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

adquiridos en la

unidad. CCL, CD

IL4.7.3. Solicita

información

formal de manera

educada. CCL,

CSC, SIE

4. 1. B) ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS Y LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA

ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (as well as); disyunción

(either…or); oposición/concesión (although; however); causa (because (of); due

to; as); finalidad (so that; in order to); comparación (as/not so Adj. as; less/more

+ Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever); resultado/correlación

(so; so that; the more…the better); condición (if; unless; in case); estilo indirecto

(reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).

- Relaciones temporales (while; once (we have finished)).

- Afirmación (affirmative sentences; tags; So it seems).

- Exclamación (What + noun (+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv.

+ Adj., e. g. How very funny!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Wow,


this is really cool!).

- Negación (e. g. Not bad; Not at all; No way).

- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).

- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect

simple and continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple

and continuous present); futuro (present simple and continuous + Adv.; will be –

ing).

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past

simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as

a rule); used to); incoativo ((be) set to); terminativo (cease –ing).

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad

(manage); posibilidad/probabilidad (possibly; probably); necesidad (want; take);

obligación (need/needn’t); permiso (may; could; allow); intención (be thinking of

–ing).

- Expresión de la existencia (e. g. there should/must be); la entidad

(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,

reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. quite nice; easy to

handle).

- Expresión de la cantidad: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: e. g.

several. Degree: e. g. terribly (sorry); quite well).

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position,

distance, motion, direction, origin and arrangement).

- Expresión del tiempo (points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions

(e. g. semester), and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all

day long; the whole summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g.

afterwards; later (on); sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness

(just then/as); frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out).

- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. nicely; upside down).


LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA

- La descripción de personas y objetos,

- Tiempo y espacio,

- Estados, eventos y acontecimientos,

- Actividades, procedimientos y procesos;

- Relaciones personales, sociales, académicas y profesionales;

- Educación y estudio;

- Trabajo y emprendimiento;

- Bienes y servicios;

- Lengua y comunicación intercultural;

- Ciencia y tecnología;

- Historia y cultura.

4. 2. A) Segundo de bachillerato



EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

Estrategias de

comprensión:

- Movilización de

información previa

sobre tipo de tarea

y tema.


tipo textual,

adaptando la

CE1.1. Identificar

las ideas

principales,

información

detallada e

implicaciones

generales de

textos de cierta

longitud, bien

organizados y

EA1.1.

Comprende

instrucciones,

anuncios,

declaraciones y

mensajes

detallados,

dados cara a

cara o por otros

medios, sobre

IL1.1.1. Escucha

indicaciones,

instrucciones,

anuncios, y capta

la información

esencial. CCL,

SIE


recursos digitales

del curso para




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

comprensión al

mismo.

- Distinción de

tipos de

comprensión

(sentido general,

información

esencial, puntos

principales,

detalles

relevantes,

implicaciones).

- Formulación de

hipótesis sobre

contenido y

contexto.

- Inferencia y

formulación de

hipótesis sobre

significados a

partir de la

comprensión de

elementos

significativos,

lingüísticos y

lingüísticamente

complejos, en una

variedad de

lengua estándar y

articulados a

velocidad normal,

que traten de

temas tanto

concretos como

abstractos, incluso

si son de carácter

técnico cuando

estén dentro del

propio campo de

especialización o

de interés en los

ámbitos personal,

público,

académico y

laboral/profesional,

siempre que las

condiciones

acústicas sean

buenas y se

puedan confirmar

ciertos detalles.

CE1.2. Conocer y

temas

concretos, en

lenguaje

estándar y a

velocidad

normal (p. e.

declaraciones o

mensajes

institucionales).

EA1.2.

Entiende los

detalles de lo

que se le dice

en

transacciones y

gestiones que

surgen

mientras viaja,

organiza el

viaje o trata con

las autoridades,

así como en

situaciones

menos

habituales en

hoteles,

tiendas,

afianzar los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL, CD

IL1.2.1. Escucha

diálogos sobre

gestiones

cotidianas y

extrae la

información

esencial. CCL,

SIE

IL1.2.2. Escucha

y entiende las

preguntas del

profesor sobre

temas familiares y

cotidianos. CCL

IL1.2.3. Escucha

e interpreta

diálogos sobre

situaciones

cotidianas

respetando las




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

paralingüísticos.

- Reformulación de

hipótesis a partir

de la comprensión

de nuevos

elementos.

Aspectos

socioculturales y


convenciones

sociales, normas

de cortesía y

registros;

costumbres,

valores, creencias

y actitudes;

lenguaje no verbal.

Funciones

comunicativas:

- Gestión de

relaciones sociales

en el ámbito

personal, público,

académico y

saber aplicar las

estrategias

adecuadas para

comprender el

sentido general; la

información

esencial; los

puntos principales;

los detalles

relevantes;

información, ideas

y opiniones tanto

implícitas como

explicitas del texto,

formuladas de

manera clara; y

matices como la

ironía o el humor,

o el uso poético o

estético de la

lengua cuando la

imagen facilita la

comprensión.

CE1.3. Conocer

con la profundidad

debida y aplicar

eficazmente a la

agencias de

viajes, centros

de salud,

trabajo o

estudios (p. e.

para recibir

asistencia

sanitaria como

turista o como

residente,

cambiar una

reserva de

hotel, anular

billetes, o

cambiar un

artículo

defectuoso),

siempre que

pueda pedir

confirmación.

EA1.3.

Identifica las

ideas

principales, los

detalles

relevantes y las

implicaciones

convenciones

sociales. CCL,

CSC, SIE

IL1.3.1.

Presencia

conversaciones

sobre el tema de

la unidad y extrae

la información

esencial. CCL

IL1.3.2. Escucha

conversaciones

relativas a

valores de tipo

ético y muestra

respeto hacia

otras opiniones.

CCL, CSC

IL1.3.3. Escucha

debates extensos

sobre temas de




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

profesional.

- Descripción y

apreciación de

cualidades físicas

y abstractas de

personas, objetos,

lugares,

actividades,

procedimientos y

procesos.

- Narración de

acontecimientos

pasados puntuales

y habituales,

descripción de

estados y

situaciones

presentes, y

expresión de

predicciones y de

sucesos futuros a

corto, medio y

largo plazo.

- Intercambio de

información,

comprensión del

texto los

conocimientos

sociolingüísticos

relativos a la

estructuración

social, a las

relaciones

interpersonales en

diversos contextos

(desde informal

hasta institucional)

y las convenciones

sociales

(incluyendo

creencias y

estereotipos)

predominantes en

las culturas en que

se utiliza la lengua

meta, así como los

conocimientos

culturales más

relevantes (p. e.

históricos o

artísticos) que

permitan captar

generales de

conversaciones

y debates

relativamente

extensos y

animados entre

varios

interlocutores

que tienen

lugar en su

presencia,

sobre temas

generales, de

actualidad o de

su interés,

siempre que el

discurso esté

estructurado y

no se haga un

uso muy

idiomático de la

lengua.

EA1.4.

Comprende, en

debates y

conversaciones

informales

interés y extrae la

información

relevante

IL1.4.1. Escucha

conversaciones

informales

relacionadas con

el tema de la

unidad y capta la

información

básica. CCL,

CMCT

IL1.4.2. Escucha

conversaciones

informales

relacionadas con

temas

socioculturales e

inter-curriculares.

CCL, CSC

IL1.4.3.

Comprende

debates o




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

indicaciones,

opiniones,

creencias y puntos

de vista, consejos,

advertencias y

avisos.

- Expresión de la

curiosidad, el

conocimiento, la

certeza, la

confirmación, la

duda, la conjetura,

el escepticismo y

la incredulidad.

- Expresión de la

voluntad, la

intención, la

decisión, la

promesa, la orden,


prohibición, la

exención y la

objeción.

- Expresión del

interés, la

las alusiones más

directas sobre

estos aspectos

que pueda

contener el texto.

CE1.4. Distinguir

la función o

funciones

comunicativas

tanto principales

como secundarias

del texto y apreciar

las diferencias de

significación de

distintos

exponentes de las

mismas, así como

distinguir los

significados

generales

asociados al uso

de distintos

patrones


por lo que

respecta a la

presentación y

sobre temas

habituales o de

su interés, la

postura o punto

de vista de sus

interlocutores,

así como

algunos

sentidos

implícitos y

matices como

la ironía o el

humor.

EA1.5.

Comprende, en

una

conversación

formal en la

que participa,

en el ámbito

discusiones sobre

temas de su

interés y participa

respetando las

normas

IL1.4.4. Es capaz

de comprender el

sentido del humor

en charlas de tipo

informal

IL1.5.1. Escucha

y comprende

conversaciones

formales

relacionadas con

el tema de la

unidad. CCL,

CMCT

IL1.5.2. Escucha

conversaciones

formales

relacionadas con

temas

socioculturales e

inter-curriculares.

CCL, CSC




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

aprobación, el

aprecio, el elogio,

la admiración, la

satisfacción, la

esperanza, la

confianza, la

sorpresa, y sus

contrarios.

- Formulación de

sugerencias,

deseos,

condiciones e

hipótesis.

- Establecimiento y

gestión de la

comunicación y

organización del

discurso.

Estructuras

sintáctico-

discursivas.9

Léxico oral

común y más

organización de la

información (entre

otros,

topicalización (p.

e. uso de

estructuras

pasivas o

enfáticas),

contraste,

digresión, o

recapitulación).

CE1.5. Distinguir y

aplicar a la

comprensión del

texto oral los

significados y

funciones

específicos

generalmente

asociados a

diversas

estructuras

sintácticas de uso

común según el

contexto de

académico u

ocupacional,

información

detallada y

puntos de vista

y opiniones

sobre temas de

su especialidad

y relativos a

líneas de

actuación y

otros

procedimientos

abstractos,

siempre que

pueda

confirmar lo

que el

interlocutor ha

querido decir y

conseguir

aclaraciones

sobre los

aspectos

ambiguos.

IL1.5.3. Escucha

entrevistas y

extrae la

información

fundamental.

CCL, SIE

IL1.6.1. Escucha

grabaciones

sobre el tema de

la unidad e

interpreta la

información. CCL,

CMCT

IL1.6.2. Escucha

grabaciones

sobre temas

socioculturales y

analiza las

diferencias

respecto a la

propia cultura.





EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

especializado

(recepción).10

Patrones

sonoros,

acentuales,

rítmicos y de

entonación.

comunicación (p.

e. estructura

interrogativa para

expresar

admiración).

CE1.6. Reconocer

léxico oral común

y más

especializado,

relacionado con

los propios

intereses y

necesidades en el

ámbito personal,

público,

académico y


y expresiones y

modismos de uso

habitual, así como

las connotaciones

más discernibles

en el uso

humorístico o

poético del idioma

EA1.6.

Comprende la

línea

argumental, las

ideas

principales, los

detalles

relevantes y las

implicaciones

generales en

presentaciones,

conferencias o

seminarios de

cierta extensión

y complejidad

sobre temas

académicos o

profesionales

de su área de

interés, tanto

concretos como

abstractos,

siempre que

haya

marcadores

que estructuren

CCL, CCEC, CSC

IL1.6.3. Escucha

grabaciones

sobre temas inter

curriculares y

completa

actividades

relacionadas.

CCL, CCEC,

CMCT

IL1.6.4. Escucha

charlas o

conferencias

sobres temas de

interés y capta la

información

fundamental.

CCL, CCEC

IL1.6.5. Utiliza

recursos

audiovisuales

para afianzar los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL,

CCEC





EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

cuando el contexto

o el apoyo visual

facilitan su

comprensión.

CE1.7. Discriminar

patrones sonoros,

acentuales,

rítmicos y de

entonación de uso

común y más

específicos, y

reconocer sus

significados e

intenciones

comunicativas

expresas, así

como algunas de

carácter implícito

(incluyendo la

ironía y el humor)

cuando la

articulación es

clara.

el discurso y

guíen la

comprensión.

EA1.7.

Comprende el

contenido de la

información de

la mayoría del

material

grabado o

retransmitido

en los medios

de

comunicación,

relativo a temas

de interés

personal,

identificando el

estado de

ánimo, el tono

e incluso el

humor del

IL1.7.1. Escucha

extractos de

programas de

radio o de

televisión y extrae

información

específica. CCL,

CCEC, SIE


recursos digitales

del curso para

profundizar en los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL, CD

IL1.7.3. Utiliza

recursos

audiovisuales

para afianzar los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL,

CCEC

IL1.7.4. Es capaz




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

hablante,

siempre que el

discurso esté

articulado con

claridad, en

una variedad

de lengua

estándar y a

velocidad

normal.

de comprender el

sentido del humor

en charlas de tipo

informal



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

Estrategias de

producción:

Planificación

- Concebir el

mensaje con

claridad,

distinguiendo su

idea o ideas

principales y su

estructura básica.

- Adecuar el texto al

destinatario,

contexto y canal,

aplicando el registro

y la estructura de

discurso adecuados

a cada caso.

Ejecución

- Expresar el

mensaje con

claridad y

coherencia,

estructurándolo

CE2.1. Construir

textos claros y con

el detalle

suficiente, bien

organizados y

adecuados al

interlocutor y

propósito

comunicativo,

sobre temas

diversos,

generales y más

específicos dentro

del propio campo

de especialidad o

de interés, y

defender un punto

de vista sobre

temas generales o

relacionados con

la propia

especialidad,

indicando los pros

y los contras de

las distintas

opciones, así

EA2.1. Hace

presentaciones

de cierta

duración sobre

temas de su

interés

académico o

relacionados

con su

especialidad (p.

e. el desarrollo

de un

experimento

científico, o un

análisis de

aspectos

históricos,

sociales o

económicos),

con una

estructura clara

que ayuda a los

oyentes a

fijarse en los

aspectos más

importantes, y

IL2.1.1. Hace

presentaciones

simples

relacionadas con

el tema de la

unidad siguiendo

un ejemplo. CCL,

SIE

IL2.1.2. Habla

sobre temas

socioculturales,

mostrando

respeto hacia

otras culturas.

CCL, SIE, CSC

IL2.1.3. Habla

sobre temas

intercurriculares,

mostrando sus

conocimientos

sobre los mismos.

CCL, SIE, CMCT

IL2.1.4.

Responde

adecuadamente a

las preguntas del



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

adecuadamente y

ajustándose, en su

caso, a los modelos

y fórmulas de cada

tipo de texto.


(emprender una

versión más

modesta de la

tarea) o el mensaje

(hacer concesiones

en lo que realmente

le gustaría

expresar), tras

valorar las

dificultades y los

recursos

disponibles.

- Apoyarse en y

sacar el máximo

partido de los

conocimientos

previos (utilizar

lenguaje

como tomar parte

activa en

conversaciones

formales o

informales de

cierta longitud,

desenvolviéndose

con un grado de

corrección y

fluidez que permita

mantener la

comunicación.

CE2.2. Conocer,

seleccionar con

cuidado, y saber

aplicar

eficazmente y con

cierta naturalidad,

las estrategias

adecuadas para

producir textos

orales de diversos

tipos y de cierta

longitud,

planificando el

discurso según el

demostrando

seguridad a la

hora de

contestar

preguntas del

auditorio

formuladas con

claridad y a

velocidad

normal.

EA2.2. Se

desenvuelve

con seguridad

en

transacciones y

gestiones

cotidianas y

menos

habituales, ya

sea cara a cara,

por teléfono u

otros medios

profesor sobre

temas familiares y

cotidianos. CCL,

SIE

IL2.1.5. Participa

en trabajos

cooperativos

(proyectos,

presentaciones,

etc.) y los expone

ante la clase.

CCL, SIE, CCEC

IL2.2.1. Practica

diálogos sobre

situaciones

cotidianas

siguiendo un

modelo. CCL, SIE

IL2.2.2. Practica y

reproduce la

pronunciación

correcta en

situaciones

cotidianas de



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE


- Compensar las

carencias

lingüísticas

mediante

procedimientos

lingüísticos,

paralingüísticos o

paratextuales:

Lingüísticos

- Modificar palabras

de significado

parecido.

- Definir o

parafrasear un

término o

expresión.

Paralingüísticos y

paratextuales

- Pedir ayuda.

- Señalar objetos,

propósito, la

situación, los

interlocutores y el

canal de

comunicación;

recurriendo a la

paráfrasis o a

circunloquios

cuando no se

encuentra la

expresión precisa,

e identificando y

corrigiendo los

errores que

puedan provocar

una interrupción

de la

comunicación.

CE2.3. Integrar en

la propia

competencia

intercultural, para

producir textos

orales bien

ajustados al

contexto

técnicos,

solicitando

información

detallada,

ofreciendo

explicaciones

claras y

detalladas y

desarrollando

su

argumentación

de manera

satisfactoria en

la resolución de

los problemas

que hayan

surgido.

EA2.3. Participa

con soltura en

conversaciones

informales cara

comunicación.

CCL, SIE

IL2.2.3. Utiliza el

lenguaje gestual

para favorecer la

comunicación en

situaciones

cotidianas. CCL,

CAA

IL2.2.4. Practica

cómo pedir

información,

solicitar ayuda,

dar consejos de

forma educada,

etc. CCL, CSC;

SIE

IL2.2.5. Practica

cómo resolver

problemas

relacionados con

gestiones

cotidianas,

respetando las

normas sociales.

CCL, CSC, SIE



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

usar deícticos o

realizar acciones

que aclaran el

significado.

- Usar lenguaje

corporal

culturalmente

pertinente (gestos,

expresiones

faciales, posturas,

contacto visual o

corporal,

proxémica).

- Usar sonidos

extralingüísticos y

cualidades

prosódicas

convencionales.

Aspectos

socioculturales y


convenciones

sociales, normas de


específico, los

aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

más relevantes de

la lengua y

culturas meta

relativos a

costumbres, usos,

actitudes, valores

y creencias, y

superar las

diferencias con

respecto a las

lenguas y culturas

propias y los

estereotipos,

demostrando

confianza en el

uso de diferentes

registros u otros

mecanismos de

adaptación

contextual, y

evitando errores

serios de

a cara o por

teléfono u otros

medios

técnicos, en las

que describe

con detalle

hechos,

experiencias,

sentimientos y

reacciones,

sueños,

esperanzas y

ambiciones, y

responde

adecuadamente

a los

sentimientos

que expresan

sus

interlocutores;

describe con

detalle

experiencias

personales y

sus reacciones

ante las

IL2.3.1. Interpreta

conversaciones

informales por

parejas

respetando las

normas y

convenciones

sociales . CCL,

SIE, CSC

IL2.3.2. Practica y

reproduce la

pronunciación

correcta en

conversaciones

informales. CCL,

SIE

IL2.3.3. Muestra

acuerdo o

desacuerdo

respecto a las

opiniones de los

demás de forma

respetuosa. CCL,



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

costumbres,


actitudes; lenguaje

no verbal.

Funciones

comunicativas:

- Gestión de

relaciones sociales

en el ámbito

personal, público,

académico y

profesional.

- Descripción y

apreciación de


abstractas de

personas, objetos,

lugares,

actividades,

procedimientos y

procesos.

- Narración de

acontecimientos

pasados puntuales

formulación o

comportamiento

que puedan

conducir a

situaciones

potencialmente

conflictivas.

CE2.4. Planificar y

articular el texto

oral según la

función o

funciones

comunicativas

principales y

secundarias en

cada caso,

seleccionando los

diferentes

exponentes de

dichas funciones

según sus

distintos matices

de significación, y

los distintos

mismas;

expresa con

convicción

creencias,

acuerdos y

desacuerdos, y

explica y

justifica de

manera

persuasiva sus

opiniones y

proyectos.

EA2.4. Toma

parte

adecuadamente

en

conversaciones

CSC; SIE

IL2.3.4. Es capaz

de narrar

historias

complejas,

describiendo el

argumento y los

puntos

principales.CCL,

CCEC, SIE

IL2.3.5. Conversa

acerca de valores

de tipo ético

mostrando

respeto hacia el

resto de

opiniones.CCL,

CSC, SIE

IL2.3.6. Participa

en juegos

poniendo en

práctica las

explicaciones

gramaticales y de

vocabulario de la

unidad. CCL, SIE,



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

y habituales,

descripción de

estados y

situaciones

presentes, y

expresión de

predicciones y de

sucesos futuros a


plazo.

- Intercambio de

información,

indicaciones,

opiniones,

creencias y puntos

de vista, consejos,

advertencias y

avisos.

- Expresión de la

curiosidad, el

conocimiento, la

certeza, la

confirmación, la

duda, la conjetura,


patrones

discursivos de los

que se dispone

para presentar y

organizar la

información,

dejando claro lo

que se considera

importante (p. e.

mediante

estructuras

enfáticas), o los

contrastes o

digresiones con

respecto al tema

principal.

CE2.5. Utilizar

correctamente, sin

errores que

conduzcan a

malentendidos, las

estructuras

morfosintácticas,

los patrones

discursivos y los

elementos de

formales,

entrevistas,

reuniones y

debates de

carácter

académico u

ocupacional,

aportando y

pidiendo

información

relevante y

detallada sobre

aspectos

concretos y

abstractos de

temas

cotidianos y

menos

habituales en

estos

contextos;

explicando los

motivos de un

problema

complejo y

pidiendo y

CAA

IL2.3.7. Hace

preguntas a los

compañeros

respetando las

convenciones

sociales. CCL,

SIE, CSC

IL2.4.1. Interpreta

conversaciones

formales por

parejas siguiendo

un modelo. CCL,

SIE, CSC

IL2.4.2. Practica y

reproduce la

pronunciación

correcta en

conversaciones

formales. CCL,

SIE

IL2.4.3. Expresa

su opinión sobre



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

incredulidad.

- Expresión de la

voluntad, la

intención, la

decisión, la

promesa, la orden,


prohibición, la

exención y la

objeción.

- Expresión del

interés, la

aprobación, el


admiración, la

satisfacción, la

esperanza, la

confianza, la

sorpresa, y sus

contrarios.

- Formulación de

sugerencias,

deseos,

condiciones e

coherencia y de

cohesión de uso

común y más

específico,

seleccionándolos

en función del

propósito

comunicativo en el

contexto concreto

(p. e. el uso de la

voz pasiva en

presentaciones de

carácter

académico, o de

frases de relativo

para hacer una

descripción

detallada).

CE2.6. Conocer, y

saber seleccionar

y utilizar léxico oral

común y

expresiones y

modismos de uso

habitual, y más

especializado

dando

instrucciones o

sugerencias

para resolverlo;

desarrollando

argumentos de

forma

comprensible y

convincente y

comentando las

contribuciones

de los

interlocutores;

opinando, y

haciendo

propuestas

justificadas

sobre futuras

actuaciones.

cuestiones

formales,

respetando las

opiniones de los

demás. CCL,

CSC, SIE

IL2.4.4. Muestra

acuerdo o

descuerdo con

opiniones

diferentes a la

suya, de forma

respetuosa. CCL,

SIE, CSC



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

hipótesis.

- Establecimiento y

gestión de la

comunicación y

organización del

discurso.

Estructuras

sintáctico-

discursivas.11

Léxico oral común

y más

especializado

(producción)12

Patrones sonoros,

acentuales,

rítmicos y de

entonación.

según los propios

intereses y

necesidades en el

ámbito personal,

público,

académico y


así como un

reducido repertorio

de palabras y

expresiones que

permita un uso

humorístico,

poético o estético

sencillo del idioma.

CE2.7.

Reproducir,

ajustándose

debidamente a

alguna variedad

estándar de la

lengua, patrones

sonoros,

acentuales,




INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

rítmicos y de

entonación de uso

común y más

específicos,

seleccionándolos

en función de las

propias

intenciones

comunicativas,

incluyendo la

expresión sencilla

de la ironía y del

humor.

CE2.8. Expresarse

con relativa

facilidad y

naturalidad, y con

un grado de

fluidez que permita

desarrollar el

discurso sin

mucha ayuda del

interlocutor,

aunque puedan

darse algunos

problemas de



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

formulación que

ralenticen algo el

discurso o que

requieran plantear

de manera distinta

lo que se quiere

decir.

CE2.9. Gestionar

la interacción de

manera eficaz en

situaciones

habituales,

respetando y

tomando el turno

de palabra con

amabilidad y

cuando se desea,

y ajustando la

propia contribución

a la de los

interlocutores

percibiendo sus

reacciones, así

como defenderse

en situaciones

menos rutinarias,



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

e incluso difíciles,

p. e. cuando el

interlocutor

acapara el turno

de palabra, o

cuando su

contribución es

escasa y haya que

rellenar las

lagunas

comunicativas o

animarle a

participar.



EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

Estrategias de

comprensión:

- Movilización de

información previa

sobre tipo de tarea

CE3.1. Identificar

las ideas

principales,

información

detallada e

implicaciones

EA3.1. Comprende

instrucciones

extensas y

complejas dentro

de su área de

interés o su

IL3.1.1. Lee

instrucciones,

indicaciones ,

carteles, fichas

informativas, etc.

y comprende




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

y tema.


tipo textual,

adaptando la

comprensión al

mismo.

- Distinción de

tipos de

comprensión

(sentido general,

información

esencial, puntos

principales,

detalles

relevantes,

implicaciones).

- Formulación de

hipótesis sobre

contenido y

contexto.

- Inferencia y

formulación de

hipótesis sobre

significados a

partir de la

generales de

textos de cierta

longitud, bien

organizados y

lingüísticamente

complejos, en una

variedad de

lengua estándar y

que traten de

temas tanto

concretos como

abstractos, incluso

si son de carácter

técnico cuando

estén dentro del

propio campo de

especialización o

de interés, en los

ámbitos personal,

público,

académico y


siempre que se

puedan releer las

secciones difíciles.

CE3.2. Conocer y

saber aplicar las

especialidad,

incluyendo detalles

sobre condiciones y

advertencias,

siempre que pueda

volver a leer las

secciones difíciles

(p. e. acerca de

instrumentos de

medición o de

procedimientos

científicos).

EA3.2. Entiende

detalles relevantes

e implicaciones de

anuncios y material

de carácter

publicitario sobre

asuntos de su

interés personal (p.

e. afiches, flyers,

pancartas, grafitti),

académico (p. e.

pósteres científicos)

o profesional (p. e.

información

específica. CCL,

CCEC

IL3.1.2. Lee e

identifica

información

básica e

instrucciones en

los enunciados

de los ejercicios.

CCL

IL3.1.3. Lee y

pone en práctica

instrucciones y

consejos para

mejorar sus

técnicas de

aprendizaje. CCL,

CAA

IL3.2.1. Lee un

anuncio

publicitario, un

folleto turístico,

una guía de

viajes, etc. y

analiza la




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

comprensión de

elementos

significativos,

lingüísticos y

paralingüísticos.

- Reformulación de

hipótesis a partir

de la comprensión

de nuevos

elementos.

Aspectos

socioculturales y


convenciones

sociales, normas

de cortesía y

registros;

costumbres,

valores, creencias

y actitudes;

lenguaje no verbal.

Funciones

comunicativas:

- Gestión de

relaciones sociales

estrategias

adecuadas para

comprender el

sentido general; la

información

esencial; los

puntos principales;

los detalles

relevantes;

información, ideas

y opiniones tanto

implícitas como

explícitas del texto

si están

claramente

señalizadas; y

matices como la

ironía o el humor,

o el uso poético o

estético de la

lengua,

formulados de

manera clara.

CE3.3. Conocer

con la profundidad

debida y aplicar

eficazmente a la

boletines

informativos,

documentos

oficiales).

EA3.3. Comprende

la información, la

intención y las

implicaciones de

notas y

correspondencia

personal en

cualquier soporte,

incluidos foros y

blogs, en los que se

transmiten y

justifican de manera

detallada

información, ideas y

opiniones sobre

temas concretos y

abstractos de

carácter personal y

dentro de su área

de interés.

EA3.4. Comprende

los detalles

información. CCL,

CEEC


recursos digitales

del curso para

profundizar en los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL, CD

IL3.3.1. Lee

cartas, e-mails,

blogs, postales,

etc. de carácter

personal y los

utiliza como

modelo . CCL,

CSC, SIE

IL3.3.2. Lee

descripciones

personales y

analiza su

dimensión social.

CCL, CSC




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

en el ámbito

personal, público,

académico y

profesional.

- Descripción y

apreciación de

cualidades físicas

y abstractas de

personas, objetos,

lugares,

actividades,

procedimientos y

procesos.

- Narración de

acontecimientos

pasados puntuales

y habituales,

descripción de

estados y

situaciones

presentes, y

expresión de

predicciones y de

sucesos futuros a

corto, medio y

comprensión del

texto los

conocimientos

sociolingüísticos

relativos a la

estructuración

social, a las

relaciones

interpersonales en

diversos contextos

(desde informal

hasta institucional)

y las convenciones

sociales

(incluyendo

creencias y

estereotipos)

predominantes en

las culturas en que

se utiliza la lengua

meta, así como los

conocimientos

culturales más

relevantes (p. e.

históricos o

artísticos) que

permitan captar

relevantes y las

implicaciones de

correspondencia

formal de

instituciones

públicas o

entidades privadas

como

universidades,

empresas o

compañías de

servicios, sobre

temas concretos y

abstractos de

carácter personal y

académico dentro

de su área de

interés o su

especialidad.

EA3.5. Comprende

la información, e

ideas y opiniones

implícitas, en

noticias y artículos

periodísticos y de

opinión bien

estructurados y de

IL3.3.3. Lee

opiniones

personales,

expresión de

sentimientos,

deseos, etc. y los

compara con los

propios. CCL,

CSC

IL3.4.1. Lee

cartas, e-mails,

faxes, etc. de

carácter formal y

extrae

información

específica. CCL,

CEEC


recursos digitales

del curso para

profundizar en los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL, CD




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

largo plazo.

- Intercambio de

información,

indicaciones,

opiniones,

creencias y puntos

de vista, consejos,

advertencias y

avisos.

- Expresión de la

curiosidad, el

conocimiento, la

certeza, la

confirmación, la

duda, la conjetura,

el escepticismo y

la incredulidad.

- Expresión de la

voluntad, la

intención, la

decisión, la

promesa, la orden,


prohibición, la

exención y la

las alusiones más

directas sobre

estos aspectos

que pueda

contener el texto.

CE3.4. Distinguir

la función o

funciones

comunicativas

tanto principales

como secundarias

del texto y apreciar

las diferencias de

significación de

distintos

exponentes de las

mismas, así como

distinguir los

significados

generales

asociados al uso

de distintos

patrones


por lo que

respecta a la

presentación y

cierta longitud que

tratan de una

variedad de temas

de actualidad o más

especializados,

tanto concretos

como abstractos,

dentro de su área

de interés, y

localiza con

facilidad detalles

relevantes en esos

textos.

EA3.6. Entiende, en

textos de referencia

y consulta, tanto en

soporte papel como

digital, información

detallada sobre

temas de su

especialidad en los

ámbitos académico

u ocupacional, así

como información

concreta

relacionada con

cuestiones

IL3.5.1. Lee

artículos de

prensa, revistas,

páginas web,

etc., y analiza la

información. CCL,

CMCT, CEEC

IL3.5.2. Lee

noticias

relacionadas con

valores de tipo

ético y expresa

su propia opinión.

CCL, CSC

IL3.5.3. Lee

textos

argumentativos y

extrae las

conclusiones

pertinentes. CCL,

CMCT, CEEC




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

objeción.

- Expresión del

interés, la

aprobación, el

aprecio, el elogio,

la admiración, la

satisfacción, la

esperanza, la

confianza, la

sorpresa, y sus

contrarios.

- Formulación de

sugerencias,

deseos,

condiciones e

hipótesis.

- Establecimiento y

gestión de la

comunicación y

organización del

discurso.

organización de la

información y las

ideas (p. e. uso de

estructuras

pasivas o

enfáticas,

contraste,

digresión o

recapitulación).

CE3.5. Distinguir y

aplicar a la

comprensión del

texto escrito los

significados y

funciones

específicos

generalmente

asociados a

diversas

estructuras

sintácticas de uso

común según el

contexto de

prácticas en textos

informativos

oficiales,

institucionales, o

corporativos.

EA3.7. Comprende

los aspectos

principales, detalles

relevantes, algunas

ideas implícitas y el

uso poético de la

IL3.6.1. Lee

textos

informativos

sobre el tema

principal de la

unidad y extrae

información

relevante. CCL,

CMCT, CCEC

IL3.6.2. Lee

textos

informativos

sobre temas

socio-culturales y

extrae la

información

fundamental.

CCL, CSC CCEC

IL3.6.3. Lee

textos

informativos

sobre el temas

inter-curriculares




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

Estructuras

sintáctico-

discursivas13.

Léxico escrito

común y más

especializado

(recepción)14

Patrones gráficos

y convenciones

ortográficas.

comunicación (p.

e. estructura

interrogativa para

expresar

admiración).

CE3.6. Reconocer

léxico escrito

común y más

especializado

relacionado con

los propios

intereses y

necesidades en el

ámbito personal,

público,

académico y


y expresiones y

modismos de uso

habitual, así como

las connotaciones

más discernibles

en el uso

humorístico,

poético o estético

lengua en textos

literarios que

presenten una

estructura accesible

y un lenguaje no

muy idiomático, y

en los que el

desarrollo del tema

o de la historia, los

personajes

centrales y sus

relaciones, o el

motivo poético,

estén claramente

señalizados con

marcadores

lingüísticos

fácilmente

reconocibles.

y los analiza.

CCL, CMST,

CCEC

IL3.6.4. Lee una

reseña, una

biografía, un

informe, un

resumen, etc. y

extrae

información

específica. CCL,

CEEC

IL3.6.5. Lee y

comprende las

explicaciones

gramaticales y de

vocabulario de la

unidad. CCL,

CAA

IL3.6.6. Lee y

comprende las

secciones de

repaso de la

unidad

fomentando el

aprendizaje





EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

del idioma cuando

el contexto o el

apoyo visual

facilitan su

comprensión.

CE3.7. Reconocer

los valores

asociados a

convenciones de

formato,

tipográficas,

ortográficas y de

puntuación

comunes y menos

habituales, así

como abreviaturas

y símbolos de uso

común y más

específico (p. e. §,

≤).

autónomo. CCL,

CAA

IL3.6.7. Lee y

extrae

información de

enciclopedias,

diccionarios y

otros materiales

de referencia.

CCL, CAA

IL3.7.1. Lee

historias,

cuentos,

extractos de

novelas, ensayos,

narraciones, etc.

y comprende

información

detallada. CCL,

CEEC




EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

IL3.7.2. Lee y

comprende el

argumento de

textos literarios

sencillos B3 CCL,

CCEC

IL3.7.3. Lee

novelas cortas

comprendiendo el

argumento y las

características de

los personajes

IL3.7.4. Lee y

comprende el

lenguaje poético

con cierta fluidez



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

Estrategias de

producción:

Planificación

- Movilizar y

coordinar las

propias

competencias

generales y

comunicativas con

el fin de realizar

eficazmente la

tarea (repasar qué

se sabe sobre el

tema, qué se puede

o se quiere decir,

etc.)

- Localizar y usar

adecuadamente

recursos

lingüísticos o

temáticos (uso de

un diccionario o

gramática,

CE4.1. Escribir, en

cualquier soporte,

textos bien

estructurados

sobre una amplia

serie de temas

relacionados con

los propios

intereses o

especialidad,

haciendo

descripciones

claras y

detalladas;

sintetizando

información y

argumentos

extraídos de

diversas fuentes y

organizándolos de

manera lógica; y

defendiendo un

punto de vista

sobre temas

generales, o más

específico,

EA4.1. Completa un

cuestionario

detallado con

información

personal,

académica o laboral

(p. e. para

matricularse en una

universidad,

solicitar un trabajo,

abrir una cuenta

bancaria, o tramitar

un visado).

EA4.2. Escribe, en

cualquier soporte o

formato, un

curriculum vitae

detallado, junto con

una carta de

motivación (p. e.

para ingresar en

una universidad

IL4.1.1. Escribe

formularios,

cuestionarios,

fichas, etc. con

información

específica. CCL,

CSC, SIE

IL4.1.2. Completa

actividades

escritas con

información

personal o

relativa a sus

intereses

personales. CCL,

SIE

IL4.1.3. Completa

actividades de

repaso y

autoevaluación

con información

relativa a sus

intereses. CCL,

CAA

IL4.2.1. Redacta



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

obtención de

ayuda, etc.)

Ejecución

- Expresar el

mensaje con

claridad

ajustándose a los

modelos y fórmulas

de cada tipo de

texto.


(emprender una

versión más

modesta de la

tarea) o el mensaje

(hacer concesiones

en lo que realmente

le gustaría

expresar), tras

valorar las

dificultades y los

recursos

disponibles.

- Apoyarse en y

indicando los pros

y los contras de

las distintas

opciones,

utilizando para ello

los elementos

lingüísticos

adecuados para

dotar al texto de

cohesión y

coherencia y

manejando un

léxico adaptado al

contexto y al

propósito

comunicativo que

se persigue.

CE4.2. Conocer,

seleccionar y

aplicar las

estrategias más

adecuadas para

elaborar textos

escritos bien

estructurados y de

cierta longitud, p.

extranjera, o

presentarse como

candidato a un

puesto de trabajo).

EA4.3. Toma notas,

con el suficiente

detalle, durante una

conferencia, charla

o seminario, y

elabora un resumen

con información

relevante y las

conclusiones

adecuadas,

siempre que el

tema esté

relacionado con su

especialidad y el

discurso esté bien

estructurado.

EA4.4. Escribe

notas, anuncios,

siguiendo un

modelo un

curriculum vitae,

incluyendo

información

personal. CCL,

CCEC, SIE


recursos digitales

del curso para

profundizar en los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL, CD

IL4.2.3. Escribe

una carta de

solicitud a un

puesto de trabajo

siguiendo un

modelo. CCL, SIE

IL4.3.1. Escribe

notas, mensajes

sobre cuestiones

cotidianas. CCL,

SIE



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

sacar el máximo

partido de los

conocimientos

previos (utilizar

lenguaje


Aspectos

socioculturales y


convenciones

sociales, normas de


costumbres,


actitudes; lenguaje

no verbal.

Funciones

comunicativas:

- Gestión de

relaciones sociales

en el ámbito

personal, público,

académico y

profesional.

e. integrando de

manera apropiada

información

relevante

procedente de

fuentes diversas, o

reajustando el

registro o el estilo

(incluyendo léxico,

estructuras

sintácticas y

patrones

discursivos) para

adaptar el texto al

destinatario y

contexto

específicos.

CE4.3. Integrar en

la propia

competencia

intercultural, para

producir textos

escritos bien

ajustados al

contexto

específico, los

mensajes y

comentarios, en

cualquier soporte,

en los que

transmite y solicita

información

detallada,

explicaciones,

reacciones y

opiniones sobre

temas personales,

académicos u

ocupacionales,

respetando las

convenciones y

normas de cortesía

y de la netiqueta.

EA4.5. Escribe

informes en formato

convencional y de

estructura clara

relacionados con su

IL4.3.2. Completa

actividades

referidas a

situaciones de la

vida cotidiana

respetando las

convenciones

sociales. CCL,

CSC, SIE

IL4.3.3. Es capaz

de hacer listados

y resúmenes

sobre temas más

o menos

complejos. CCL,

SIE

IL4.4.1. Escribe

notas, mensajes

sobre cuestiones

cotidianas. CCL,

SIE

IL4.4.2.Escribe



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

- Descripción y

apreciación de


abstractas de

personas, objetos,

lugares,

actividades,

procedimientos y

procesos.

- Narración de

acontecimientos

pasados puntuales

y habituales,

descripción de

estados y

situaciones

presentes, y

expresión de

predicciones y de

sucesos futuros a


plazo.

- Intercambio de

información,

indicaciones,

aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

más relevantes de

la lengua y

culturas meta

relativos a

costumbres, usos,

actitudes, valores

y creencias, y

superar las

diferencias con

respecto a las

lenguas y culturas

propias y los

estereotipos,

demostrando

confianza en el

uso de diferentes

registros u otros

mecanismos de

adaptación

contextual, y

evitando errores

serios de

formulación o

especialidad (p. e.

el desarrollo y

conclusiones de un

experimento, sobre

un intercambio

lingüístico, unas

prácticas o un

trabajo de

investigación), o

menos habituales

(p. e. un problema

surgido durante una

estancia en el

extranjero),

desarrollando un

argumento;

razonando a favor o

en contra de un

punto de vista

concreto;

explicando las

ventajas y

desventajas de

varias opciones, y

aportando

conclusiones

un anuncio

publicitario, un

folleto turístico,

una guía de

viajes siguiendo

un modelo. CCL,

CEEC, SIE

IL4.4.3. Completa

actividades

referidas a

situaciones de la

vida cotidiana

respetando las

convenciones

sociales. CCL,

CSC, SIE

IL4.4.4. Escribe

instrucciones,

indicaciones ,

siguiendo un

modelo. CCL, SIE

IL4.5.1. Escribe

una reseña, una

biografía, un



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

opiniones,

creencias y puntos

de vista, consejos,

advertencias y

avisos.

- Expresión de la

curiosidad, el

conocimiento, la

certeza, la

confirmación, la

duda, la conjetura,


incredulidad.

- Expresión de la

voluntad, la

intención, la

decisión, la

promesa, la orden,


prohibición, la

exención y la

objeción.

- Expresión del

interés, la

presentación

textual que

puedan conducir a

malentendidos o

situaciones

potencialmente

conflictivas.

CE4.4. Planificar y

articular el texto

escrito según la

función o

funciones

comunicativas

principales y

secundarias en

cada caso,

seleccionando los

diferentes

exponentes de

dichas funciones

según sus

distintos matices

de significación, y

los distintos

patrones

discursivos de los

justificadas.

EA4.6. Escribe

correspondencia

personal, en

cualquier soporte, y

se comunica con

seguridad en foros

y blogs,

transmitiendo

emoción,

resaltando la

importancia

informe, un

resumen, etc.

utilizando

información

específica. CCL,

CEEC, SIE

IL4.5.2. Escribe

descripciones de

personas,

lugares,

sentimientos, etc.

de forma

respetuosa. CCL,

CSC SIE

IL4.5.3. Escribe

artículos de

prensa, revistas,

páginas web, etc.

siguiendo un

modelo. CCL,

CMCT, CEEC,

SIE

IL4.5.4. Escribe

historias de

ficción, extractos

de novelas,



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

aprobación, el


admiración, la

satisfacción, la

esperanza, la

confianza, la

sorpresa, y sus

contrarios.

- Formulación de

sugerencias,

deseos,

condiciones e

hipótesis.

- Establecimiento y

gestión de la

comunicación y

organización del

discurso.

Estructuras

sintáctico-

discursivas.15

Léxico escrito

que se dispone

para presentar y

organizar la

información,

dejando claro lo

que se considera

importante (p. e.

mediante

estructuras

enfáticas), o los

contrastes o

digresiones con

respecto al tema

principal.

CE4.5. Utilizar

correctamente, sin

errores que

conduzcan a

malentendidos, las

estructuras

morfosintácticas,

los patrones

discursivos y los

elementos de

personal de hechos

y experiencias, y

comentando de

manera personal y

detallada las

noticias y los

puntos de vista de

las personas a las

que se dirige.

EA4.7. Escribe, en

cualquier soporte,

cartas formales de

carácter académico

o profesional,

dirigidas a

instituciones

públicas o privadas

y a empresas, en

las que da y solicita

información;

describe su

ensayos,

narraciones

incluyendo

información

detallada. CCL,

CEEC, SIE

IL4.5.5. Analiza y

describe las

ventajas y los

inconvenientes

de una

circunstancia

determinada.

CCL, SIE

IL4.5.6. Completa

actividades

poniendo en

práctica las

explicaciones

gramaticales de

la unidad. CCL,

CAA

IL4.5.7. Completa

actividades

poniendo en




INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

común y más

especializado

(producción)16

Patrones gráficos

y convenciones

ortográficas.

coherencia y de

cohesión de uso

común y más

específico,

seleccionándolos

en función del

propósito

comunicativo en el

contexto concreto

(p. e. el uso de la

voz pasiva en

presentaciones de

carácter

académico, o de

frases de relativo

para hacer una

descripción

detallada).

CE4.6. Conocer, y

saber seleccionar

y utilizar léxico

escrito común y

expresiones y

modismos de uso

trayectoria

académica o

profesional y sus

competencias; y

explica y justifica

con el suficiente

detalle los motivos

de sus acciones y

planes (p. e. carta

de motivación para

matricularse en una

universidad

extranjera, o para

solicitar un puesto

de trabajo),

respetando las

convenciones

formales y de

cortesía propias de

este tipo de textos.

práctica el

vocabulario de la

unidad. CCL,

CAA

IL4.5.8. Realiza

actividades

artísticas

relacionadas con

el tema de la

unidad. CCL,

CCEC, SIE

IL4.5.9. Escribe

frases sobre

temas

socioculturales o

inter-curriculares

practicando el

lenguaje de la

unidad. CCL,

CCEC, SIE

IL4.6.1. Escribe

cartas, e-mails,




INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

habitual, y más

especializado

según los propios

intereses y

necesidades en el

ámbito personal,

público,

académico y


así como un

reducido repertorio

de palabras y

expresiones que

permita un uso

humorístico y

estético sencillo

del idioma.

CE4.7. Ajustarse

con consistencia a

los patrones

ortográficos, de

puntuación y de

formato de uso

común, y algunos

de carácter más

específico (p. e.

blogs, postales,

etc. de carácter

personal

siguiendo un

modelo. CCL,

CSC, SIE

IL4.6.2. Narra por

escrito

acontecimientos

e intercambia

vivencias

personales

fomentando el

contacto social.

CCL, CSC SIE

IL4.6.3. Escribe

sobre sus propias

opiniones, hace

sugerencias,

ofrecimientos,

etc. de forma

educada. CCL,

CSC SIE


recursos digitales

del curso para



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

abreviaturas o

asteriscos); saber

manejar

procesadores de

textos para

resolver, p. e.,

dudas sobre

variantes

ortográficas en

diversos

estándares de la

lengua, y utilizar

con soltura las

convenciones

escritas que rigen

en la

comunicación por

Internet.

profundizar en los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL, CD

IL4.7.1. Escribe

cartas, e-mails,

faxes, etc. de

carácter formal

siguiendo un

modelo. CCL,

CEEC, SIE


recursos digitales

del curso para

profundizar en los

conocimientos

adquiridos en la

unidad. CCL, CD

IL4.7.3. Solicita

información

formal de manera

educada. CCL,

CSC, SIE

IL4.7.4. Escribe

una carta de



INTERACCIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES

DE LOGRO

Y

COMPETENCIAS

CLAVE

solicitud a un

puesto de trabajo

siguiendo un

modelo. CCL, SIE

Siguiendo las instrucciones en el Real Decreto-ley 31/2020 de 29 de

septiembre, los estándares de aprendizaje tendrán carácter orientativo durante

el curso 2020-2021 y los profesores del Departamento de Inglés orientarán las

actividades educativas para que los aprendizajes más relevantes e

imprescindibles permitan a los alumnos la continuidad y el progreso en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Además, se recordará a los alumnos que las destrezas orales y comunicativas

señaladas en el Bloque 2 servirán para que estos mejoren su autonomía y

capacidad para enfrentarse a un posible período de confinamiento.

4.2. B) CONTENIDOS SINTÁCTICOS Y LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA

ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (neither…nor); disyunción

(either…or); oposición/concesión (only (it didn’t work); despite/in spite of +

NP/VP/sentence); causa (because (of); due to; as; since); finalidad (so as to);

comparación (as/not so Adj. as; far less tiresome/much more convenient (than);

the best by far); resultado/correlación (such…that); condición (if; unless; in

case; supposing); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions,

promises, commands, wishes, warnings).


- Relaciones temporales ((just) as; while; once (we have finished)).

- Afirmación (emphatic affirmative sentences, e. g. I do love classic music; tags,

e. g. I should have).

- Exclamación (What + noun (+ sentence), e. g. What a nuisance (he is)!; How +

Adv. + Adj., e. g. How very extraordinary!; exclamatory sentences and phrases,

e. g. Gosh, it is freezing!).

- Negación (e. g. Nope; Never ever; You needn’t have).

- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; Says who? Why on earth did

she say that?; tags).

- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect

simple and continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple

and continuous present); futuro (present simple and continuous + Adv.; will be –

ing; will + perfect tense (simple and continuous)).

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past

simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used

to; would); incoativo (start/begin by –ing); terminativo (cease –ing).

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (it

takes/holds/serves…); posibilidad/probabilidad (will; likely; should; ought to);

necesidad (want; take); obligación (need/needn’t); permiso (may; could; allow)

intención (be thinking of –ing).

- Expresión de la existencia (e. g. there must have been); la entidad

(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,

reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. bluish; nice to look

at).

- Expresión de la cantidad: Number (e. g. some twenty people; thirty

something). Quantity: e. g. twice as many; piles of newspapers; mountains of

things. Degree: e. g. extremely; so (suddenly)).

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position,

distance, motion, direction, origin and arrangement).

- Expresión del tiempo (points (e. g. back then; within a month; whenever),

divisions (e. g. fortnight), and indications (e. g. earlier/later today/in the year) of

time; duration (e. g. through(out) the winter; over Christmas); anteriority

(already; (not) yet; long/shortly before); posteriority (e. g. later (on); long/shortly


after); sequence (to begin with, besides, to conclude); simultaneousness (just

then/as); frequency (e. g. rarely; on a weekly basis).

- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; inside out;

in a mess).

LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA

- La descripción de personas y objetos,

- Tiempo y espacio,

- Estados, eventos y acontecimientos,

- Actividades, procedimientos y procesos;

- Relaciones personales, sociales, académicas y profesionales;

- Educación y estudio;

- Trabajo y emprendimiento;

- Bienes y servicios;

- Lengua y comunicación intercultural;

- Ciencia y tecnología;

- Historia y cultura.

4.3. 1º y 2º BACHILLERATO: CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESPECÍFICOS

PARA EL NIVEL AVANZADO

a) Funciones del lenguaje y gramática:

Uso de funciones lingüísticas a nivel intermedio-avanzado para los siguientes

propósitos tanto a nivel oral como escrito:

Describir: There is / there are; The first impression we get of X is…; Its main

characteristic is…

Definir: X is a Y that…


Resumir: This text / film is about…; On the whole, the text is saying…; In this

text the author is saying… In this text the author indicates / points out

/emphasizes / concludes that…: To support the main claim, the author provides

evidence that…

Construir conocimiento a partir de las ideas de otro: My idea / explanation is

similar to / related to…; My idea builds upon X’s idea that…; I agree but would

phrase it a bit differently / add something else / look at it from a different

perspective

Justificar: The reason is…; This can be seen from…; I believe this because…;

My primary reason for thinking so is….; Perhaps the most convincing reason for

thinking so is… Let me explain my point…

Dar opiniones, rebatir: Based on my experience,I think / believe that…; In my

opinion; That seems a likely explanation; As for me…; I don’t agree…; I see

your point, but…; Unlike X, I think / believe that; I am not entirely convinced;

There are x main reasons why I disagree…Pedir opiniones: What do you think?

Do you agree? What about you? What do you make of this? What is your take

on X?

Pedir información / aclaración: Something else I’d like to know…; Could you be

more specific about this? If I have understood correctly, your point is that…

Sorry, but I’m not (quite) clear on… In other words, you think…

Parafrasear: So you are saying that…; What I hear you saying is that…; In other

words, you think…; The argument here is that…

Dar información: The statistics are misleading because they do (not) show;

These facts / reasons / data strongly suggest that… Yet some authors maintain

that…

Expresar causa – efecto: The most likely reason for X was Y; X wasn’t caused

by Y because; Several factors led to the outcome. First, …; The change

resulted in…; The X led to Y, which in turn led to Z

Analizar: We can interpret X as…; Given the evidence, we can deduce that…; X

is related to Y in so far as…; We can draw parallels between texts / characters /

the setting and the narrative because…; Several factors must be taken into

account


Expresar interpretaciones de manera tentativa: X seems to indicate / suggest

that…; X could be interpreted as meaning…; We could assume X to mean…;

This would mean that…; Arguably….;

Incorporar evidencias y citas; As can be seen in…; As becomes apparent /

visible in…; X is expressed in/through…

Argumentar: Based on the evidence presented so far, I believe that… The

advantages of …outweigh the disadvantages of … insofar as….; Although

some people claim that…, opponents argue that….; Let me illustrate my point

with the following example

Concluir argumentaciones: At the end of the day…; Summing up…; Having

reached this point; All things considered/said…; Last but not least

b) Elementos gramaticales:

Revisión de todos los tiempos verbales del presente, pasado y futuro

Utilización de formas futuras complejas: (Future perfect/ Future continuous/

Future perfect continuous/ to be on the verge /point of)

Utilización y modificación de estructuras comparativas: (It is considerably

better...than/ It's a great deal easier... /It's not the same doing sport...as

being.../...aren't nearly so active as.../Far fewer/ By far the most/ More and

more, etc.

Utilización de genitivo sajón en grupos nominales complejos (the world’s

deadliest killers)

Construcciones condicionales complejas con should, only if y as if / as though /

supposing / Iwish / if only / but for

Utilización de un registro académico caracterizado por construcciones pasivas

(It is generally believed that…), nominalizaciones (the development of the main

character), construcciones atributivas complejas (the narrative tension created

by the author in this text) y terminus técnicos (personification)

Oraciones de relativo complejas: oraciones con preposición (In the churchyard

there is a huge stone, from which the village takes its name /… which the village

takes its name from); whom como pronombre de relativo (his father, whom

they’d managed to contact…)


Utilización de oraciones con la estructura invertida para dar énfasis: Never

before had she seen anything like it; Not only do students read all set texts, but

they also….

Utilización del pasado irreal: construcciones con would + bare infinitive (The

20th century would be a time of immense change), was / were to (The 20th

century was to be a time of immense change), bound to + bare infinitive (The

car was bound to be a crucial invention)

Utilización de oraciones adverbiales reducidas con participios simples y

compuestos (Befote registering for the course…; Having had a similar

experience earlier, he knew exactly how to act)

Pasivas en estilo indirecto (The president is reported to have signed the law…;

Multiple genes are thought to play a role in this illness)

Estructuras pasivas + infinitive / gerundio (they like being informed/they want to

be informed)

Reporting verbs seguidos de that/ (object) + to + inf,/ (obj.) + prep. + gerund/ +

formas perfectas (He admitted having seen)

Utilización de whatever, wherever, whoever, however: Whatever the reason

translators do it, it must be a good thing/ However hard it may be to work for

nothing, at least she feels satisfied.

c) Léxico:

Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés

personal y público, temas cotidianos y temas relacionados con los contenidos

del currículum

Desarrollo de la habilidad de expresar matices de significado, así como de

percibir las

connotaciones de ciertos términos o expresiones

Utilización del metalenguaje necesario para poder expresar las variaciones de

significado, fuerza, expresividad, etc. de los textos

Utilización del metalenguaje necesario para analizar e interpretar textos tanto

literarios como no literarios

Reconocimiento y utilización de collocations

Uso de una variedad de conectores (in spite of the fact that; despite; eventually;

interestingly; unless; so as; in order not to; however; on condition that…)


Utilización de expresiones más frecuentes en el vocabulario académico según

el Academia Word List, tales como achieve; acquire; affect; alternative;

approach; appropriate; area; aspects; assess; assume; categories; chapter;

circumstance; complex; component; conclusion; consequences; consist;

constitute; criteria; cultural; derive; design; distribute; distinction; deduce;

elements; estimate; evaluation; factor, features; final; focus; function, illustrate;

impact; indicate; instance; involve; items; journal; minor; obtained; perceived;

positive; potential; previous; primary; proceed; region; relevant; require;

resources; respond; restricted; role; section; select; sought; specify; strategies;

survey; text; traditional; transfer; vary

Comprensión de expresiones frecuentes en el vocabulario académico según el

Academic Word List, tales como consent, considerable, constant, constrain,

core, correspond; demonstrate; ensure; exclude; framework; imply; initial;

justify; layer; link; locate; outcome; physical; proportion; react; rely; scheme;

shift; sufficient; task; technique; valid

d) Fonética:

Producción de patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y

frases

Pronunciación correcta de los sonidos del inglés

Reconocimiento de símbolos fonéticos

5. DISTRIBUCION TEMPORAL DE CONTENIDOS

*A lo largo del curso se podrá hacer una revisión y adecuación de los

mismos conforme a las necesidades de cada grupo.

1º Bachillerato:

Libro de texto: Advantage 1 (Ed. Burlington)

1. PRIMER TRIMESTRE

INTRODUCTION UNIT

UNIT 1


UNIT 2

2. SEGUNDO TRIMESTRE

UNIT 3

UNIT 4

UNIT 5

3. TERCER TRIMESTRE

UNIT 6

UNIT 7

UNIT 8

UNIT 9

Libro de texto para el nivel avanzado: Straightforward C1/C2 (Ed. MacMillan)

1. PRIMER TRIMESTRE

UNIT 1

UNIT 2


UNIT 3

UNIT 4

3. TERCER TRIMESTRE

UNIT 5

UNIT 6

Todos los alumnos podrán realizar una lectura adaptada al nivel de 1º

Bachillerato por trimestre, según estime cada profesor y atendiendo a las

características de los alumnos.


Además, se estudiará la posibilidad de preparar el First Certificate in English

con aquellos alumnos que puedan aspirar a la obtención de dicho título. O el

Cambridge Advanced Certificate en su caso.

En el grupo de inglés avanzado de 1º de bachillerato se utilizará el libro de

texto de nivel C1/C2 Straightforward (de la editorial MacMillan). Durante el

presente curso, se impartirán las primeras 6 unidades del libro de texto.

Además, en este grupo de nivel avanzado, se leerán las siguientes obras

literarias:

Parson´s Pleasure by Roald Dahl,

The Legend of Sleepy Hollow by Washington Irving,

A Venetian´s Night Entertainment by Edith Wharton,

The Great Gatsby by F.S. Fitzgerald

*El profesor podrá cambiar la selección de lecturas a lo largo del curso si lo

considera necesario y dependiendo del nivel, características e intereses de los

alumnos.

2º Bachillerato:

Libro de texto: Advantage 2 (Ed. Burlington)

1. PRIMER TRIMESTRE

INTRODUCTION UNIT

UNIT 1

UNIT 2


UNIT 3

UNIT 4


3. TERCER TRIMESTRE

UNIT 5

UNIT 6

Del mismo modo que en primer curso, en segundo el profesor estimará la

conveniencia de realizar una o varias lecturas extensivas adaptadas al nivel de

cada grupo de alumnos. Además, en los tres trimestres se prepararán las pruebas

EVAU realizando exámenes con la misma estructura.

Libro de texto para el nivel avanzado: Straightforward (Ed. MacMillan)

1. PRIMER TRIMESTRE: Units 7,8

2. SEGUNDO TRIMESTRE: Units 9,10

3. TERCER TRIMESTRE: Units 11,12

Además, el grupo de nivel avanzado trabajará contenidos literarios con la

lectura de las siguientes obras: The Great Gatsby (F. Scott Fitzgerald), Down

And out in Paris And London (George Orwell). Esta selección de lecturas podrá

verse modificada a lo largo del curso si el profesor lo considera necesario para

adaptarse a las necesidades e intereses de los alumnos.

La distribución de las unidades podrá modificarse a juicio del profesor

correspondiente dependiendo de las características del alumnado y de las

fechas de evaluación.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El apartado 4.8 del primer documento de esta Programación contiene los criterios de

calificación previstos en los escenarios I, II, III y IV,


1º Bachillerato

La calificación final tendrá en cuenta lo siguiente:

A) PRUEBAS

Pruebas objetivas de carácter oral y escrito, en las que se

incluirán aspectos gramaticales, vocabulario, ejercicios de

comprensión y expresión oral y escrita. Se valorará el uso

del inglés y las cuatro destrezas: listening, speaking,

reading y writing.(Un mínimo de dos pruebas por

evaluación)

Lecturas

Proyectos, redacciones

Esto supondrá un 80% de la nota global.

B) TRABAJOS Y ACTITUD

Cuaderno, deberes y trabajo diario, actitud, interés y

participación, asistencia y puntualidad

Esto representará el 20% de la nota global.

Para aprobar, el alumno deberá alcanzar una nota media mínima de 5

puntos sobre 10.

* No se hará nota media con una calificación inferior a 4 puntos en

cualquiera de los dos apartados.


Bachillerato 2º

La calificación final tendrá en cuenta lo siguiente:

A) PRUEBAS

Pruebas objetivas de carácter oral y escrito, en las que se

incluirán aspectos gramaticales, vocabulario, ejercicios de

comprensión y expresión oral y escrita. Se valorará el uso

del inglés y las cuatro destrezas: listening, speaking,

reading y writing (Un mínimo de dos pruebas por

evaluación)

Lecturas

Proyectos, redacciones

Esto supondrá un 80% de la nota global.

B) TRABAJOS Y ACTITUD

Cuaderno, deberes, trabajo diario individual y en grupo,

notas de clase.

Actitud, interés y participación, asistencia y puntualidad.

Esto representará el 20% de la nota global

Para aprobar, el alumno deberá alcanzar una nota media mínima de 5

puntos sobre 10.

* No se hará nota media con una calificación inferior a 4 puntos en

cualquiera de los dos apartados.

Pérdida del derecho a la evaluación continua:


Se considerará que ha abandonado la materia aquel alumno que no asiste a

clase con regularidad sin causa justificada o incluso justificada, en el caso

de los alumnos de Bachillerato. Para los de alumnos de Bachillerato que se

considere han perdido el derecho a la evaluación continua -una vez

cumplimentado el procedimiento de notificación establecido- el departamento

diseñará una prueba final escrita que se convocará a final de curso y que incluirá

la totalidad de los contenidos considerados mínimos para superar la asignatura.

El procedimiento de notificación, por escrito, será el siguiente: Con cinco

faltas: Primer apercibimiento. Con diez faltas: Segundo apercibimiento. Con

quince faltas: Pérdida del derecho a evaluación continua

7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

7.1. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LAS DIFERENTES

EVALUACIONES

Se considerará recuperada la evaluación suspensa si el alumno ha aprobado

con una calificación de al menos 5 puntos sobre 10 la evaluación siguiente. En

caso contrario habrá de examinarse de todos los contenidos de la evaluación o

de las evaluaciones suspensas.

El profesor de la asignatura podrá solicitar, igualmente, la realización de tareas

extraordinarias para que el alumno supere la materia suspensa.

7.2. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON LA

MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR

Los alumnos de 2º Bachillerato con la materia de inglés de 1º Bachillerato

pendiente tendrán igualmente un seguimiento especial por parte del profesor

del curso en el que estén matriculados.


Se considerará superada la materia cuando el alumno haya aprobado las dos

primeras evaluaciones del curso. Podrán también presentarse a una prueba

extraordinaria, escrita, que se celebrará en la 2ª o 3ª evaluación en la

convocatoria de exámenes de pendientes. En dicha prueba deberán alcanzar

una nota mínima de 5 puntos sobre 10 para aprobar la materia.

Asimismo, si aprueba la materia a final de 2º curso, se considerará recuperada

la de 1º.

7.3 CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

Para los alumnos que hayan suspendido la asignatura a final de curso, el

departamento preparará un examen extraordinario. Dicho examen será igual

para todos los alumnos de un mismo nivel y constará de una prueba escrita

donde se incluirán ejercicios sobre los contenidos mínimos impartidos durante

el curso.

El alumno deberá obtener una nota de, al menos, 5 puntos sobre 10 para

aprobar.

8. METODOLOGÍA

El objetivo principal es que nuestros alumnos aprendan una lengua extranjera

para comunicarse con ella de manera oral y escrita de forma natural, y

queremos que dicho aprendizaje se produzca de la manera más fácil y

motivadora posible.

Nuestra metodología basada en la actividad y la consecución de tareas

supone que la clase deberá ordenarse en torno a un diálogo ordenado y

continuo. Los alumnos estarán constantemente expuestos a la lengua inglesa e

intentaremos además que hablen en inglés, que expresen en palabras sus

sentimientos, reacciones y pensamientos ante lo que ven, oyen y lo que leen.


La enseñanza pues, tendrá un enfoque comunicativo. Con el fin de que los

alumnos adopten el inglés como medio de comunicación en el aula se

favorecerá un entorno bilingüe mediante una serie de métodos:

Se trabajarán las destrezas de escuchar, hablar, conversar, leer y

escribir.

Se utilizará el inglés en el aula. Si el alumno no entiende se utilizarán

recursos alternativos a la traducción. Se motivará a su vez al alumno

para que utilice este idioma en clase.

Relacionado con el punto anterior, se reforzará el inglés funcional.

Se harán presentaciones orales sobre temas del interés de los alumnos.

Se reforzará la importancia del idioma como herramienta de trabajo

Se potenciará la interacción en el aula.

Se fomentará la lectura, mediante libros y textos variados del nivel e

interés de los alumnos.

Además del libro de texto, se harán uso de otros soportes, CD ROM,

vídeos, películas, teatro, nuevas tecnologías etc.

Se intercambiarán cartas o correos electrónicos con alumnos de otros

países.

Se enseñará a los alumnos a ser autónomos en su aprendizaje y a

profundizar. en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para que

pueda enfrentarse con éxito a situaciones reales de comunicación.

Motivarlo con temas de interés y ofrecerle unas metas claras a lo largo

del curso.

9. CONTENIDOS MÍNIMOS EN BACHILLERATO

(Mantenemos una serie de contenidos mínimos, para tener en cuenta con

respecto a las necesidades y capacidades de algunos alumnos que requieren

algún tipo de adaptación curricular o atención a la diversidad)


1º de Bachillerato

1. Escuchar, hablar y conversar

Escuchar y comprender:

— Comprensión del significado general y específico de exposiciones orales

sobre temas concretos dentro del campo de interés general y académico del

alumnado.

— Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios

de comunicación y emitidos en lengua estándar.

— Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso

cotidiano de interés general.

— Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos

y para captar las ideas principales.

— Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un

mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del

mismo.

Hablar y conversar:

— Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando

recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar

coherencia y cohesión al discurso.

— Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus

intereses o de su especialidad con corrección gramatical razonable y una

adecuada pronunciación.

— Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, y mostrando una

actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

— Participación de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de

fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias

para participar y mantener la interacción.

2. Leer y escribir


Comprensión de textos escritos:

— Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en

textos escritos sobre temas diversos.

— Comprensión de información general, específica y detallada en géneros

textuales diversos. Identificación de las ideas principales y secundarias.

- Lectura autónoma de textos diversos relacionados con sus intereses

académicos, personales y profesionales futuros, y apreciar este tipo de lectura

como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos:

— Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos

de organización, articulación y cohesión del texto.

— Redacción de textos sobre temas personales, actuales o de interés

académico, con claridad, corrección gramatical razonable y adecuación léxica

al tema, utilizando el registro apropiado.

— Redacción de cartas, tanto informales como con un cierto grado de

formalidad, respetando su estructura.

— Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de realizar un texto

coherente, utilizando los elementos de enlace adecuados.

— Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una

estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones

comunicativas.

3. Conocimiento de la lengua

I. Conocimientos lingüísticos:

— Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés

para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo.

— Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

— Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones

principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.


— Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.

II. Reflexión sobre la lengua

A) Funciones de lenguaje y gramática

1. Describir la apariencia física, estado de salud, carácter, gustos e intereses.

Comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones.

Expresar preferencias.

Presente simple/presente continuo.

Like/love/enjoy/dont like/hate/prefer... + gerundio (-ing) o to + infinitivo.

Want + sustantivo/pronombre/Want + to + infinitivo/Want + sustantivo/

pronombre + to + infinitivo.

Verbos no utilizados en forma continua: Believe, know, seem, etcétera.

Adjetivos.

Frases preposicionales: Adjetivo + preposición (good at/keen of/ fond of,

etcétera).

Pronombres de relativo.

Oraciones de relativo.

2. Hablar de experiencias, costumbres y hábitos en el pasado. Expresar los

cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean.

Diferentes tiempos verbales (voz activa y pasiva).

Pasado simple y pasado continuo.

Presente perfecto + just/yet/already, etcétera.

Pasado perfecto.

used to + infinitivo.

Could/was able to...

Liked/loved/enjoyed/didnt like/hated + gerundio (-ing).

Be used to + -ing, etcétera.


Usos del gerundio después de ciertos verbos, preposiciones y como sujeto.

Adverbios de modo e intensidad.

3. Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales.

Concertar citas. Predecir acontecimientos y hacer pronósticos.

Presente continuo. Will. Be going to + infinitivo.

When/as soon as/before/after ... + presente simple o presente perfecto.

Futuro continuo.

4. Expresar obligación y ausencia de obligación, prohibición,

necesidad, capacidad, posibilidad, pedir y dar permiso o consejo.

Must/mustn't.

Should/ought to.

Need/needn't.

Have to/don't have to.

Can/be able to/could.

Can/could/may.

5. Expresar posibilidades reales y formular hipótesis.

Oraciones condicionales tipo I, II y III.

6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido.

Estilo indirecto: Preguntas, oraciones declarativas, órdenes y sugerencias.

Verbos introductorios: Ask, offer, say,, tell, etcétera.

7. Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y

pasadas.

Verbos modales: Must, can, may, might, could, should + infinitivo simple.

8. Expresar la consecuencia, el resultado y la causa.

Oraciones subordinadas introducidas por los nexos: Because, since, so as,

etcétera.

9. Comentar lecturas de tipo literario, científico, cultural.


10. Comentar emisiones de televisión, vídeo, películas…

B) Léxico

1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias personales, relaciones

familiares y de amistad, aspecto físico y personalidad, noticias, ocio (deportes,

vacaciones, viajes), salud, alimentación, intereses, lugares, nuevas

tecnologías, la ciencia y el arte, etcétera.

2. Fórmulas y expresiones.

C) Fonética

1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: Silent letters, etcétera.

Formas contractas: Mustn't/can't/'ll, etcétera.

2. Acentuación de palabras y frases.

3. Entonación de frases.

4. Ritmo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

— Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: Diferencias entre el

lenguaje formal e informal, hablado y escrito.

— Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: Digitales y

bibliográficos.

— Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las

estructuras lingüísticas.

— Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras

gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.

— Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación

para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del

error como parte del proceso de aprendizaje.

__ Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje dentro y fuera del

aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

__ Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje.


4. Aspectos socioculturales

— Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.

— Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,

comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre

hablantes de la lengua extranjera y de la propia.

— Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención

comunicativa.

__ Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer

informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

— Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y

entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras

lenguas y como enriquecimiento personal.

__ Reconocimiento de la importancia de la lengua como medio para acceder a

conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional

del alumno.

2º de Bachillerato

1. Escuchar, hablar y conversar

Escuchar y comprender:

— Comprensión del significado general y específico de exposiciones orales

sobre temas concretos o con cierta abstracción dentro del campo de interés

general y académico del alumnado.

— Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios

de comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con

diferentes acentos.

— Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso

cotidiano de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el

momento.


— Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no

explícitos, para captar las ideas principales y secundarias o para comprobar la

comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas

diversos.

— Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un

mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del

mismo.

Hablar y conversar:

— Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando

recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar

coherencia y cohesión al discurso.

— Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus

intereses o de su especialidad con corrección gramatical razonable y una

adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

— Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en

discusiones y debates sobre temas actuales, defendiendo sus puntos de vista

con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones

ajenas.

— Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y

precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y

mantener la interacción y para negociar significados.

2. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos:

- Predicción de información a partir de elementos textuales y no

textuales en textos escritos sobre temas diversos.

- Comprensión de información general, específica y detallada en

géneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas.


- Identificación del propósito comunicativo, de los elementos

textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información

distinguiendo las partes del texto.

- Comprensión de sentidos implícitos, posturas y puntos de vista en

artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad.

- Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con

sus intereses académicos, personales y profesionales futuros,

utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la

finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como

forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos:

- Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando

mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.

- Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas

personales, actuales y de interés académico, con claridad,

razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema,

utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos

gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión.

- Interés por la producción de textos escritos comprensibles,

atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas.

3. Conocimiento de la lengua

I. Conocimientos lingüísticos:

- Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales

de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de

currículo.


- Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras

compuestas.

- Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones

principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones

comunicativas.

- Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma

autónoma.

- Producción e interpretación de diferentes patrones de

acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y

comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

II. Reflexión sobre la lengua.

A) Funciones de lenguaje y gramática.

1. Dar y pedir opiniones y consejos.

Persuadir, advertir, argumentar.

Oraciones de relativo especificativas y explicativas.

Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so / such... that,

etcétera.

Should / had better, etcétera.

Nexos: Although, even if, in spite of, etcétera.

2. Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una

información recibida anteriormente utilizando verbos específicos.

Estilo indirecto: Preguntas, afirmaciones, órdenes, sugerencias.

Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: advise, agree,

apologise, ask, declare, explain, invite, offer, etcétera.

Prefijos y sufijos para la formación de palabras.


3. Narrar acontecimientos, películas, biografías. Planificar el relato, respetando

las técnicas de expresión.

Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in order) to, in order not

to, so as to, so as not to.

Adjetivo + enough / too + adjetivo.

Uso del infinitivo después de ciertos verbos (hope, begin, remember, etcétera)

y adjetivos (easy to understand, pleased to see you, etcétera).

Phrasal verbs.

4. Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades

generales. Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento.

Oraciones condicionales tipo I, II y III (revisión).

Futuro con will.

Oraciones condicionales con unless / as long as / providing that.

Wish + pasado simple (I wish you were...) o pasado perfecto (I wish I hadn’t...).

Wish + would (I wish you would...).

5. Describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona real

o imaginaria.

Orden de adjetivos y adjetivos compuestos.

Phrasal verbs para explicar rasgos de carácter o modos de comportamiento.

Participio de presente y de pasado.

Expresiones idiomáticas.

6. Mostrar acuerdo y desacuerdo. Dar explicaciones. Conectores: For this

reason, in addition, moreover, on the other hand, because, whereas, for

example, consequently-

Formación de palabras por composición y derivación.

7. Analizar cambios en diferentes lugares, cosas y en la sociedad. Hacer

suposiciones o referencias a acciones pasadas.

Voz pasiva.


Presente perfecto continuo.

Pasado perfecto continuo.

Need / needn’t + infinitivo.

Verbos seguidos de gerundio o infinitivo.

Have / get + something + participio.

Could / may / might / must / should / ought to + have + participio.

8. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales.

Be + adjetivo.

Comparaciones: As if, as... as, as though, etcétera.

Verbo + adjetivo: Look angry / smell nice... etcétera.

B) Léxico.

1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias, trabajo, estudios, medio

ambiente, relaciones personales, noticias, ocio, intereses, lugares, etcétera.

2. Fórmulas y expresiones.

C) Fonética.

1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: /s/ en posición final, etcétera.

Formas débiles: Was / were / been, etcétera.

Formas contractas: Mustn’t / can’t / ’ll, etcétera.

2. Acentuación de palabras y frases.

3. Entonación

Reflexión sobre el aprendizaje:

— Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: Diferencias entre el

lenguaje formal e informal, hablado y escrito.

— Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y

bibliográficos.

— Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las

estructuras lingüísticas.


— Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras

gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.

— Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación

para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del

error como parte del proceso de aprendizaje.

__ Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como

fuera del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

__ Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje

de las lenguas.

4. Aspectos socioculturales

— Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.

— Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,

comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre

hablantes de la lengua extranjera y de la propia.

— Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención

comunicativa.

__ Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer

informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

— Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y

entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras

lenguas y como enriquecimiento personal.

---Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para

acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y

profesional del alumno.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Es un hecho que vamos a encontrar alumnos con distintas habilidades dentro

de la clase. Este departamento tiene muy en cuenta al alumno que tiene ciertas

dificultades para alcanzar las capacidades especificadas en los objetivos de la


etapa, y también al que desarrolla con facilidad las capacidades expresadas en

los objetivos y necesita realizar otras tareas para no perder interés por la

lengua extranjera. También se tiene presente que en esta etapa se van

diferenciando los intereses y necesidades para avanzar en el conocimiento y

dominio de dicha lengua.

Entre las medidas de atención a la diversidad que llevará a cabo este

departamento hay que destacar las siguientes:

1. Establecimiento de distintos grupos-niveles de profundización de

contenidos.

Se parte del nivel de los alumnos dentro de su grupo (prueba inicial) para

situarnos en lo que el alumno conoce y de ahí perfeccionar y ampliar sus

conocimientos. Una vez establecidos estos niveles, para el alumnado que no

alcance los mínimos exigidos en la programación, el profesor de grupo

proveerá actividades específicas para que todos los alumnos con un mínimo

interés alcancen esos contenidos mínimos y aprueben la materia.

Para los alumnos con demandas de conocimientos de nivel alto, el profesorado

proporcionará tareas para aumentar su vocabulario y mejorar su comprensión y

expresión orales y escritas. Además, se les recomendarán diversas lecturas

graduadas y películas para la práctica de su comprensión oral y su

pronunciación.

2. Selección de recursos y estrategias metodológicas.

> El profesorado procurará instaurar en la clase el ambiente de confianza

necesario para que el alumnado desarrolle el trabajo de forma relajada y

eficiente.

> Se fomentará la participación activa del alumnado en la utilización de

distintas técnicas de aprendizaje: en la explicación de conceptos, en la

selección de ejercicios, en la realización de actividades, etc.

> La atención será más individualizada en los grupos cuyo número reducido

permita seguir más atentamente el trabajo de los alumnos.


> Se harán tareas en gran grupo, pequeño grupo, parejas y tareas individuales

para resolver y aclarar dudas.

> Se atenderá preferentemente los materiales y contenidos que despierten su

interés y curiosidad: materiales multimedia, libros de lectura adaptados a su

nivel e intereses que estén relacionados con situaciones de la vida diaria y que

tengan un carácter lúdico-informativo.

> Para los alumnos de menor nivel se trabajarán textos sencillos y que toquen

temas interesantes para estudiantes de esta edad: extractos de noticias,

reportajes y artículos de interés general.

>Además, en caso de que contáramos con alumnos con necesidades

especiales, el profesor realizará una adaptación curricular no significativa, de

manera que el alumno verá adaptada la extensión y el tiempo de realización de

los exámenes. De esta forma, no tendrá problemas para completar todas las

preguntas.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El departamento de inglés quiere llevar a cabo las siguientes actividades:

- Proyecciones de películas en versión original subtituladas en inglés.

- Participación del departamento en las actividades que se realicen para el

Programa Bilingüe, si procede.

- Coordinación de distintas actividades relacionadas con las fiestas más

celebradas en el mundo anglo-parlante como Halloween, Fall Festival,

Valentine's Day o San Jorge.

- Dejamos abierta la posibilidad de la asistencia a representaciones teatrales en

inglés fuera del centro para alumnos deBachillerato, siempre y cuando sean

económicamente posibles.


-Salida al cine para ver una película en versión original.

-Salida al centro de Madrid para entrevistar a turistas extranjeros utilizando la

lengua inglesa.

- Cualquier actividad de interés relacionada con la asignatura que pueda surgir

a lo largo del curso.

12. MATERIALES DIDÁCTICOS Y LIBROS DE TEXTO

1º

Bachillerato

Advantage 1. Burlington

Student’s Book, Guía Didáctica, Teacher’s Resource Book,

DVD, MultiROM, CD

Textos de interés general, Lecturas adaptadas

Straightforward (Advanced) Ed. MacMillan: Grupo de nivel

avanzado


DVD, MultiROM, CD

Textos literarios y no literarios (Inglés avanzado). Tomando en

consideración los recomendados en la ORDEN 2876/2018, de

27 de julio, de la Consejería de Educación e Investigación de la

Comunidad de Madrid y los intereses, necesidades y nivel de

los alumnos el profesor hará una selección a lo largo del curso.

2º

Bachillerato

Advantage 2. Burlington.

Student’s Book, Teacher’s Guide, Teacher’s Resource Book,

DVD, MultiROM, CD ROM

Textos de interés general, Lecturas adaptadas

Straightforward (Advanced) Ed. MacMillan: Grupo nivel

avanzado



DVD, MultiROM, CD

Textos literarios y no literarios (Inglés avanzado). Tomando en

consideración los recomendados en la ORDEN 2876/2018, de

27 de julio, de la Consejería de Educación e Investigación de la

Comunidad de Madrid y los intereses, necesidades y nivel de

los alumnos el profesor hará una selección a lo largo del curso.

*Las lecturas se realizarán a criterio del profesor.

*Se recomendará también el uso de un diccionario bilingüe.

13. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

1. Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres,

la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y

los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por

cualquier condición o circunstancia personal o social. Asimismo, se fomentará

el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los

ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que

sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la

democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y

mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia

terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y

consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de

cualquier tipo de violencia.

Además, especialmente, y a través de textos periodísticos, se trabajará la

prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con

discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,

racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho

histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos

que supongan discriminación.


Se incorporarán elementos relacionados con el desarrollo sostenible y el medio

ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las

personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la

inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

así como la protección ante emergencias y catástrofes.

2. Igualmente, en cumplimiento de lo previsto en el Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, el currículo de Bachillerato incorpora elementos curriculares

orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la

adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos

modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del

respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Se

fomentarán las medidas para que los alumnos participen en actividades que les

permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de

aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la

confianza en uno mismo y el sentido crítico.

3. Se trabajarán temas sobre la importancia de la actividad física y la dieta

equilibrada. 4. También se verán textos sobre educación y la seguridad vial,

con el fin de que los alumnos conozcan y reflexionen sobre sus derechos y

deberes como usuarios de las vías, en calidad de peatones, viajeros y

conductores de bicicletas o vehículos a motor, respeten las normas y señales, y

se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el

diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los

accidentes de tráfico y sus secuelas.

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS …

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