PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS Curso 2...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Curso 2.017-2.018

I.E.S. Margarita de Fuenmayor

C/ Moisés Calvo, 37

42.100 Ágreda

SORIA

Programación del Departamento de Inglés

1

ÍNDICE

1. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS

2. PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

(LOMCE)

2.1 OBJETIVOS GENERALES

2.2 CURSOS ESO

ÍNDICE 1ºESO:

1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS.

2. CONTENIDOS.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

5. COMPETENCIAS CLAVE.

6. ELEMENTOS TRANSVERSALES.

7. TABLA DE CONSULTA DE NIVELES DE ADQUISICIÓN.

ÍNDICE 2ºESO:


2. CONTENIDOS.






ÍNDICE 3ºESO/2ºPMAR:


2. CONTENIDOS.






ÍNDICE 4ºESO:


2. CONTENIDOS.







2

3. PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO (LOMCE)


3.2 CURSOS BACHILLERATO

ÍNDICE 1º BACHILLERATO:


2. CONTENIDOS.






ÍNDICE 2º BACHILLERATO:


2. CONTENIDOS.






4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

5. MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LECTURA.

6. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS

DE CALIFICACIÓN.

7. RECUPERACIÓN DE OBJETIVOS NO SUPERADOS EN CURSOS

ANTERIORES.

8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PRUEBA EXTRAORDINARIA

DE SEPTIEMBRE.

9. MATERIALES.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA.


3

1. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Durante el curso académico 2.017-2.018 los profesores que integran el Departamento de

Inglés del I.E.S. “Margarita de Fuenmayor” de Ágreda son los siguientes y con la

distribución de cursos y grupos que seguidamente se detalla correspondiente a la materia de

Inglés:

• Dña. Amaya Isabel Ochoa González, profesora de Enseñanza Secundaria con destino

definitivo en el centro; Jefa del Departamento de Inglés.

1º ESO A

3º ESO A (2 grupos)

4º ESO A y B

• Dña. Marina Arias Fernández, profesora de Enseñanza Secundaria con destino definitivo

en el centro; Coordinadora de la Sección Bilingüe.

1º ESO A (grupo bilingüe)

1º PMAR

1º Bachillerato A

2º Bachillerato A-B

Tutoría 2º Bachillerato A

• Dña. Lorena Barba Sánchez, profesora de Enseñanza Secundaria interina.

2º ESO A-B

4 horas de perfeccionamiento bilingüe

El Departamento de Inglés se reunirá los martes de 12.10 a 13:03 horas para llevar a cabo el

seguimiento del desarrollo de la Programación Didáctica, comentar las dificultades

encontradas por los alumnos y profesores, así como para programar diversas actividades.

También se analizarán los resultados obtenidos por los alumnos al final de cada trimestre,

tanto cuantitativa como cualitativamente. De estas reuniones y de sus contenidos quedará

constancia en el Libro de Actas del Departamento de Inglés.

También prestará su colaboración al Departamento de Orientación en la prevención y

detección de problemas de aprendizaje que presenten los alumnos y la posible aplicación de

adaptaciones curriculares a los mismos.

2. PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

(LOMCE)


La enseñanza de la Lengua Extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo

de las siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en

situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de

forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de autonomía, dentro y fuera del aula.


4

3. Leer y comprender de forma autónoma textos diversos de un nivel adecuado a las

capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y

específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando

recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y

funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos diversos de comunicación.

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de

aprendizaje y el funcionamiento de la lengua, y transferir a la lengua extranjera

conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los recursos didácticos a su alcance,

incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener,

seleccionar y presentar información oralmente y por escrito de forma autónoma.

8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como

herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación

y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando

cualquier tipo de discriminación.

10. Adquirir seguridad y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la

lengua extranjera, esforzándose en incorporar mejoras que lleven al éxito en la

consecución de las tareas planteadas.

2.2 CURSOS ESO

CURSO: 1º ESO ÁREA: INGLÉS

1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos siguen las distintas unidades del libro de texto asignado para estos grupos

Mosaic 1. Oxford University Press.

En el PRIMER TRIMESTRE: Starter unit, Unit 1 “FAMILY AND HOME”,Unit 2

“EVERY DAY, EVERY YEAR”, Unit 3 "LIVE AND LEARN"

En el SEGUNDO TRIMESTRE: Unit 4 “EXTREMES”, Unit 5 “THAT'S

DIFFERENT”, Unit 6 "STREET LIFE"

En el TERCER TRIMESTRE: Unit 7 “APPEARANCES “, Unit 8 “PEOPLE AND

PLACES”, Unit 9 "LOOKING FORWARD"

El número aproximado de sesiones por unidad será de 11, excepto en el caso de la Starter

Unit que será de 5.


5

2. 3.4. 5. 6. Relación de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave , elementos

transversales, instrumentos de evaluación y temporalización de los contenidos.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

I E

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

X X X X X

Estrategias de comprensión:

- Movilización de información

previa sobre tipo de tarea y

tema.

- Identificación del tipo

textual, adaptando la

comprensión al mismo.

- Distinción de tipos de

comprensión (sentido

general, información

esencial, puntos principales,

detalles relevantes).

Formulación de hipótesis

Identificar la información

esencial, los puntos

principales y los detalles más

relevantes en textos orales

breves y bien estructurados,

transmitidos de viva voz o

por medios técnicos y

articulados a velocidad lenta,

en un registro informal o

neutro, y que versen sobre

asuntos cotidianos en

situaciones habituales o

sobre temas generales o del

1. Capta los puntos

principales y detalles

relevantes de indicaciones,

anuncios, mensajes y

comunicados breves,

sencillos y articulados de

manera lenta y clara (p. e.

información en el

contestador automático de

un cine), siempre que las

condiciones acústicas sean

buenas y el sonido no esté

distorsionado.

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso


6

sobre contenido y contexto.

Inferencia y formulación de

hipótesis sobre significados a

partir de la comprensión de

elementos significativos,

- lingüísticos y

paralingüísticos. Aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos:

convenciones sociales,

normas de cortesía y

registros elementales;

costumbres, valores,

creencias y actitudes;

lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

- Iniciación de relaciones

personales.

- Descripción de cualidades

físicas de personas, objetos,

lugares y actividades.

- Narración de

acontecimientos pasados

puntuales y habituales,

descripción de estados y

situaciones presentes, y

expresión de sucesos futuros.

Petición y ofrecimiento de

propio campo de interés en

los ámbitos personal,

público, educativo, siempre

que las condiciones acústicas

no distorsionen el mensaje y

se pueda volver a escuchar lo

dicho.

Conocer y saber aplicar las

estrategias más adecuadas

para la comprensión del

sentido general, la

información esencial, los

puntos e ideas principales o

los detalles relevantes del

texto.

Conocer y utilizar para la

comprensión del texto los

aspectos socioculturales y

sociolingüísticos relativos a

la vida cotidiana (hábitos de

estudio y de trabajo,

actividades de ocio),

condiciones de vida

(entorno), relaciones

interpersonales (entre

hombres y mujeres, en el

centro educativo, en la

2. Entiende lo esencial de lo

que se le dice en

transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas

(p. e. en tiendas, albergues,

restaurantes, centros de

ocio, de estudios).

X X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso

3. Identifica el sentido

general y los puntos

principales de una

conversación informal entre

dos o más interlocutores

que tiene lugar en su

presencia, cuando el tema le

resulta conocido y el

discurso está articulado con

X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso


7

información, indicaciones,

opiniones y direcciones.

Expresión del conocimiento

y la certeza.

- Expresión de la voluntad, la

intención, la decisión y la

orden. Expresión del interés,

la aprobación, el aprecio, la

simpatía, la satisfacción, la

esperanza, la confianza, la

sorpresa, y sus contrarios.

Estructuras sintáctico-

discursivas:

- Léxico oral elemental de uso

común (recepción) relativo a

identificación personal;

vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria;

familia y amigos;

profesiones; tiempo libre,

ocio y deporte; viajes y

vacaciones; salud y cuidados

físicos; educación y estudio;

compras y actividades

comerciales; alimentación y

restauración; transporte,

sociedad), comportamiento

(gestos, expresiones faciales,

uso de la voz, contacto

visual), y convenciones

sociales básicas (costumbres,

tradiciones).

Distinguir la función

comunicativa más relevante

del texto y alguna de sus

características más comunes,

así como patrones

discursivos de uso frecuente

relativos a la organización

textual (introducción,

desarrollo y cierre textual).

Aplicar a la comprensión del

texto los conocimientos

sobre cómo se forman y

organizan algunos patrones

sintácticos y discursivos

elementales y de uso

frecuente en la comunicación

oral, así como sus

significados asociados (p. e.

peticiones).

claridad, a velocidad lenta y

en una variedad estándar

de la lengua.

4. Comprende, en una

conversación informal en la

que participa,

descripciones, narraciones y

opiniones sobre asuntos

prácticos de la vida diaria y

sobre temas de su interés,

cuando se le habla con

claridad, despacio y

directamente y si el

interlocutor está dispuesto a

repetir o reformular lo

dicho.

X X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso


conversación formal o

entrevista (p. e. en centros de

estudios) en la que participa

lo que se le pregunta sobre

asuntos personales,

educativos o de su interés.

X X X X

a, b

e

1er

Trim.


8

clima y entorno natural; y

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación.

- Patrones sonoros, acentuales,

rítmicos y de entonación

básicos.

- Identificación de algunos

símbolos fonéticos con el

reconocimiento de fonemas

de uso frecuente.

- Reconocimiento de patrones

básicos de ritmo, entonación

y acentuación de palabras y

frases.

Reconocer léxico oral de uso

común relativo a asuntos

cotidianos y a temas

generales o relacionados con

los propios intereses y

estudios, e inferir del

contexto y del cotexto, con

apoyo visual, los significados

de palabras y expresiones de

uso menos frecuente o más

específico.

Discriminar patrones

sonoros, acentuales, rítmicos

y de entonación de uso

común.

6. Distingue, con el apoyo de

la imagen, las ideas

principales e información

relevante en presentaciones

sobre temas educativos o de

su interés (p. e., sobre un

tema curricular, o una charla

para organizar el trabajo en

equipo).

X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso

7. Identifica la información

esencial de programas de

televisión sobre asuntos

cotidianos o de su interés

articulados con lentitud y

claridad (p. e. noticias,

documentales), cuando las

imágenes ayudan a la

comprensión.

X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso


9

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

X

X X X X

Estrategias de producción:

- Planificación

- Concebir el mensaje con

claridad, distinguiendo su idea

o ideas principales y su

estructura básica. Adecuar el

texto al destinatario y contexto

y canal, aplicando el registro y

la estructura de discurso

adecuados a cada caso.

Ejecución

- Expresar el mensaje con

claridad y coherencia,

estructurándolo adecuadamente

y ajustándose, en su caso, a los

Producir textos breves y

comprensibles en un registro

informal, con un lenguaje

sencillo, en los que se da, se

solicita y se intercambia

información sobre temas de

la vida cotidiana y asuntos

conocidos o de interés

personal o educativo, aunque

a veces haya interrupciones,

vacilaciones o pausas y se

reformule el discurso y se

seleccionen expresiones y

estructuras sencillas y el

interlocutor tenga que

solicitar a veces que se le

repita lo dicho.

1. Hace presentaciones

breves y ensayadas, bien

estructuradas y con

apoyo visual, sobre

temas de su interés o

relacionados con sus

estudios, y responde a

preguntas breves y

sencillas de los oyentes

sobre el contenido de las

mismas.

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso

2. Se desenvuelve

correctamente en gestiones

y transacciones cotidianas

básicas, como son las

compras y el ocio,

siguiendo normas de

X X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo


10

modelos y fórmulas de cada

tipo de texto.

- Reajustar el mensaje (hacer

concesiones en lo que

realmente le gustaría expresar),

tras valorar las dificultades y

los recursos disponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximo

partido de los conocimientos

previos (utilizar lenguaje muy

conocido y usado en la vida

real).

- Compensar las carencias

lingüísticas mediante

procedimientos lingüísticos,

paralingüísticos o paratextuales:

Lingüísticos: Modificar

palabras de significado

parecido. Definir o

parafrasear un término o

expresión.

Paralingüísticos y

paratextuales. Pedir ayuda.

Señalar objetos, usar

deícticos o realizar

acciones que aclaran el

significado.

Usar lenguaje corporal

culturalmente pertinente

Producir textos orales

monológicos o dialógicos

breves, de estructura simple y

clara adaptando, por ejemplo,

patrones de la primera lengua

o usando elementos léxicos

aproximados si no se dispone

de otros más precisos.

Incorporar a la producción

del texto oral monológico o

dialógico los conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos elementales

adquiridos relativos a

relaciones interpersonales,

comportamiento y


respetando las normas de

cortesía más importantes en

los contextos respectivos.

Organizar el texto de manera

sencilla con la suficiente

cohesión interna y coherencia

con respecto al contexto de

comunicación.

Mostrar control sobre un

repertorio muy limitado de

estructuras sintácticas de uso

cortesía básicas (saludo y

tratamiento).

el

curso

3. Participa en

conversaciones

informales en las que

establece contacto social,

intercambia información

y expresa opiniones.

X X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso

4. Toma parte en una


reunión, intercambiando

información suficiente, y

reaccionando de forma

sencilla ante comentarios,

siempre que pueda pedir

que se le repitan los puntos

clave si lo necesita.

X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso


11

(gestos, expresiones

faciales, posturas, contacto

visual o corporal,

proxémica).

Usar sonidos

extralingüísticos y

cualidades prosódicas

convencionales.

Aspectos socioculturales y

sociolingüísticos: convenciones

sociales, normas de cortesía y

registros elementales; costumbres,

valores, creencias y actitudes;

lenguaje no verbal.



personales.




- Narración de acontecimientos

- pasados puntuales y habituales,




- Petición y ofrecimiento de



habitual, y emplear para

comunicarse mecanismos

sencillos ajustados al

contexto y a la intención

comunicativa.

Conocer y utilizar un

repertorio léxico oral

suficiente para comunicar

información sencilla y

opiniones, simples y directas

en situaciones habituales y

cotidianas.

Pronunciar y entonar de

manera clara e inteligible

mensajes sencillos, aunque a

veces resulte evidente el

acento extranjero, o se

cometan errores de

pronunciación esporádicos

siempre que no interrumpan

la comunicación, y los

interlocutores tengan que

solicitar repeticiones de vez

en cuando.

Manejar frases cortas, grupos

de palabras y fórmulas para

desenvolverse de manera


12

Expresión del conocimiento y

la certeza.



orden. Expresión del interés, la

aprobación, el aprecio, la





discursivas:






familia y amigos; profesiones;

tiempo libre, ocio y deporte;

viajes y vacaciones; salud y

cuidados físicos; educación y

estudio; compras y actividades


restauración; transporte, clima y

entorno

- Patrones sonoros básicos,

acentuales, rítmicos y de

entonación. Identificación de

algunos símbolos fonéticos con

la pronunciación de fonemas de

uso frecuente

suficiente en breves

intercambios en situaciones

habituales y cotidianas.


13

- Producción de patrones básicos

de ritmo, entonación y

acentuación de palabras y

frases.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

X

X

X X X


14


- Movilización de

información previa sobre

tipo de tarea y tema.







esencial, puntos

principales).

- Formulación de hipótesis


- Inferencia y formulación de

hipótesis sobre significados

a partir de la comprensión

de elementos significativos,

lingüísticos y

paralingüísticos.





costumbres, valores, creencias y

actitudes; lenguaje no verbal.


esencial en textos breves y

bien estructurados, escritos


neutro, que traten de asuntos

cotidianos, de temas de

interés o relevantes para los

propios estudios, con

estructuras sencillas y un

léxico de uso común.




sentido general del texto.

Conocer, y utilizar para la

comprensión del texto, los






condiciones de vida

(entorno), relaciones




1. Identifica, con ayuda de

la imagen, instrucciones

para la realización de

actividades y normas de

seguridad (p. e., en un

centro escolar, un lugar

público o una zona de ocio).

a, b,

c

1er

Trim.

2. Entiende los puntos

principales de anuncios y

material publicitario de

revistas o Internet formulados

de manera simple y clara, y

relacionados con asuntos de

su interés, en los ámbitos

personal y académico.

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso

3. Comprende

correspondencia personal

en cualquier formato en la

que se habla de uno mismo;

se describen personas,

objetos y lugares; se narran

acontecimientos pasados,

presentes y futuros, reales,

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


15



personales.




- Narración de





expresión de sucesos

futuros.




- Expresión del conocimiento

y la certeza.



orden.

- Expresión del interés, la





sociedad), y convenciones

sociales básicas (costumbres

y tradiciones).

Distinguir la función

comunicativa más relevante

del texto y alguna de sus

características más comunes,

así como patrones discursivos

de uso frecuente relativos a la

organización textual

(introducción, desarrollo y

cierre textual).

Reconocer, y aplicar a la


constituyentes y la

organización de estructuras

sintácticas de uso frecuente

en la comunicación escrita,

así como sus significados

asociados (p. e. uso del

imperativo para dar una

orden).

Reconocer léxico escrito de

uso común relativo a asuntos



y se expresan sentimientos

y opiniones sobre temas

generales, conocidos o de su

interés.

4. Entiende lo esencial de

correspondencia informal

en la que se le informa

sobre asuntos de su interés

en el contexto personal y

educativo.

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso

5. Capta las ideas principales

de textos periodísticos breves

en cualquier soporte si los

números, los nombres, las

ilustraciones y los títulos

vehiculan gran parte del

mensaje.

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso

6. Entiende información

específica esencial en páginas

web y otros materiales de

referencia o consulta,

claramente estructurados

sobre temas relativos a

materias académicas, o de su

interés (p. e. sobre un tema

curricular o un deporte),

X X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


16


discursivas:

- Léxico oral elemental de

uso común (recepción)

relativo a identificación

personal; vivienda, hogar y

entorno; actividades de la

vida diaria; familia y

amigos; profesiones; tiempo

libre, ocio y deporte; viajes

y vacaciones; salud y

cuidados físicos; educación

y estudio; compras y

actividades comerciales;

alimentación y restauración;

transporte, clima y entorno

natural; y Tecnologías de la

Información y la

Comunicación.

- Patrones gráficos y

convenciones ortográficas.







específico.

Reconocer las principales

convenciones ortográficas,

tipográficas y de puntuación,

así como abreviaturas y

símbolos de uso común (p. e.

%), y sus significados

asociados.

siempre que pueda releer las

secciones difíciles.

7. Comprende lo esencial (p.

e. en lecturas para jóvenes)

de historias de ficción breves

y bien estructuradas y se hace

una idea del carácter de los

distintos personajes, sus

relaciones y del argumento.

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


17

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

X

X

X X X X


- Planificación

- Movilizar y coordinar las

propias competencias

generales básicas y

comunicativas con el fin de

realizar eficazmente la tarea

(repasar qué se sabe sobre el

tema, qué se puede o se

quiere decir, etc.).

- Localizar y usar

adecuadamente recursos

lingüísticos o temáticos (uso

de un diccionario o

gramática, obtención de

ayuda, etc.).

Ejecución


claridad ajustándose a los


tipo de texto.

Escribir, en papel o en

soporte electrónico, textos

breves, sencillos y de

estructura clara sobre temas

cotidianos o de interés

personal, en un registro

neutro o informal, utilizando

adecuadamente los recursos

básicos de cohesión, las

convenciones ortográficas

básicas y los signos de

puntuación más comunes,

con expresiones y estructuras

muy sencillas y un léxico de

uso muy frecuente.

Conocer y aplicar estrategias

adecuadas para elaborar

textos escritos breves y de

estructura simple.


del texto escrito los

1. Completa un cuestionario

sencillo con información

personal y relativa a su

formación, intereses o

aficiones (p. e. para

suscribirse a una

publicación digital,

matricularse en un taller o

asociarse a un club

deportivo).

a, b,

c

1er

trim.

2. Escribe notas y mensajes

breves (SMS, WhatsApp,

chats, Twitter o Facebook), en

los que se hacen breves

comentarios o se dan

instrucciones e indicaciones

relacionadas con actividades y

situaciones de la vida

cotidiana y de su interés,

respetando las convenciones y

normas de cortesía y de la

netiqueta.

X X X X X X

b, c

A lo

largo

de

todo

el

curso


18

- Reajustar el mensaje (hacer


realmente le gustaría

expresar), tras valorar las

dificultades y los recursos

disponibles.

- Apoyarse en y sacar el

máximo partido de los

conocimientos previos

(utilizar lenguaje

‘prefabricado’, etc.).





costumbres, valores, creencias y




personales.




- Narración de





conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos

relativos a relaciones

interpersonales,

comportamiento y





Organizar el texto escrito de

manera sencilla con la

suficiente cohesión interna y

coherencia con respecto al

contexto de comunicación.


repertorio limitado de




sencillos lo bastante

ajustados al contexto y a la

intención comunicativa.


repertorio léxico escrito


información y opiniones

3. Escribe informes muy

breves en formato

convencional con

información sencilla sobre

hechos habituales y los

motivos de ciertas acciones,

en el ámbito académico,

describiendo de manera

sencilla situaciones,

personas, objetos y lugares y

señalando los principales

acontecimientos de forma

muy esquemática.

X X X X

a, b,

c, d

A lo

largo

de

todo

el

curso

4. Escribe correspondencia

personal en la que se

establece y mantiene el

contacto social (p. e., con

amigos en otros países), se

intercambia información, se

describen en términos

sencillos sucesos

importantes y experiencias

personales (p. e. la victoria

en una competición); se dan

instrucciones, y se expresan

opiniones de manera

sencilla.

X X X X X X

a, b,

c, d

1er

Trim.


19


futuros.





y la certeza.



orden.







discursivas:

- Léxico oral elemental de

uso común (recepción)











simples y directas en

situaciones habituales y

cotidianas.

Conocer y aplicar, de manera

adecuada para hacerse

comprensible los signos de

puntuación elementales (p. e.

punto, coma) y las reglas

ortográficas básicas (p. e. uso

de mayúsculas y minúsculas),

así como las convenciones

ortográficas más habituales

en la redacción de textos en

soporte electrónico (p. e.

SMS, WhatsApp).


20


transporte, clima y entorno



COMPETENCIAS CLAVE

1. Comunicación lingüística

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología

3. Competencia digital

4. Aprender a aprender

5. Competencias sociales y cívicas

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7. Conciencia y expresiones culturales

ELEMENTOS TRANSVERSALES

1. Comprensión lectora

2. Expresión oral y expresión escrita

3. Comunicación audiovisual

4. TIC

5. El emprendimiento

6. Educación cívica y constitucional

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN a) Pruebas objetivas.

b) Observación directa en el aula.

c) Presentación de cuadernos, fichas y libros de actividades.

d) Entrega de redacciones, trabajos y proyectos.

e) Presentaciones orales, role-plays.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS.

Los ítems del currículo en negrita.

ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS MÍNIMAS NECESARIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS TAREAS

COMUNICATIVAS LISTADAS Y DESCRITAS EN LOS ESTÁNDARES.

Los ítems subrayados a continuación.


21

ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS PRIMER CURSO

1. Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de

personas, objetos, lugares y actividades.

Fórmulas y saludos

Be y Have got

Pronombres personales, demostrativos e interrogativos

Artículos Singular y plural del sustantivo

Orden de palabras : adjetivo + sustantivo

Adjetivos en posición predicativa

Posesivos. Genitivo Sajón

Preposiciones: in, at, on, from, etc.

Números de teléfono

Números cardinales

Formación de palabras.

2. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones.

La orden. Imperativos

Las nacionalidades; países de la Unión Europea

Fórmulas: How can I get there?

Números ordinales

3. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción.

Presente Simple

There is / There are

Adjetivos calificativos

Preposiciones de lugar

Countable and Uncountable nouns

Expresiones de cantidad Indefinidos

4. Expresión de la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

Presente Simple con adverbios de frecuencia

Can

Like/don’t like/dislike/love/hate + sustantivos/ -ing

Preposiciones de tiempo

Adverbios de modo (easily, quickly…)

Conectores (afterwards, later)

Expresiones que señalen hora, día y fecha

5. Descripción de estados y situaciones presentes y habituales

Present Simple vs. Present Continuous

Expresiones temporales: now, today, etc.

6. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales.

Past Simple de be

There was/ There were

Past Simple: verbos regulares e irregulares

Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Ago


22

7. Expresión de sucesos futuros. Present Continuous con valor de futuro Be going

to Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc.

8. Expresión de la voluntad, la intención y la decisión. Let’s Why don’t we...? Shall

we + infinitive

Respuestas de aceptación o rechazo: Great! /That’s a good idea /Oh no!

9. Expresión del conocimiento y la certeza.

Verbos modales


23

7. TABLA DE CONSULTA DE NIVELES DE ADQUISICIÓN

A continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los niveles de adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de

cada bloque lingüístico.

Bloque 1: Comprensión de textos orales

NIVELES DE ADQUISICIÓN

En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente

No capta los puntos principales ni detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

Capta los puntos principales y la mayoría de los detalles de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

Capta los puntos principales y todos los detalles de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

No entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende lo esencial y algunos detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende todo lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

No identifica el sentido general ni los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica el sentido general y la información específica de una conversación formal o informal.

Identifica toda la información de una conversación formal o informal.

Comprende, con mucha dificultad, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.

Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.

Comprende habitualmente descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.

Comprende siempre, sin dificultad, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.

Comprende con mucha dificultad lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés en una conversación formal o entrevista en la que participa, sin ayuda del profesor.

Comprende perfectamente lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés en una conversación formal o entrevista en la que participa.


24



Tiene dificultades para distinguir las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés aún con el apoyo de la imagen.

Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés con el apoyo de la imagen.

Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés sin el apoyo de la imagen.

Distingue sin ninguna dificultad las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés sin el apoyo de la imagen.

No es capaz de identificar la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés.

Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés.

Identifica, habitualmente la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés.

Identifica siempre sin dificultad la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés.

Bloque 2: Producción de textos orales



Tiene muchas dificultades para hacer presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y para responder a preguntas aún siendo breves y sencillas de los oyentes.

Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes.

Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y responde a preguntas breves y de los oyentes.

Hace presentaciones de cierta extensión y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y responde, sin dificultad, a preguntas breves de los oyentes.

Se desenvuelve con dificultad en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas.

Se desenvuelve siempre correctamente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas.

Se desenvuelve siempre correctamente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía.

Participa con mucha dificultad en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos,

Participa activamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios

Participa correcta y activamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros


25

técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.

en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.

técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.

medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.

Toma parte, con mucha dificultad, en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión sin dificultad.

Participa activa y correctamente en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.

Bloque 3: Comprensión de textos escritos



No es capaz de identificar instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos eléctricos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad, aún con ayuda de la imagen.

Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos eléctricos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad, con ayuda de la imagen.

Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos eléctricos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad, prácticamente sin ayuda de la imagen.

Identifica y comprende instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos eléctricos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad, con ayuda de la imagen.

Entiende con mucha dificultad los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.

Entiende los puntos principales y algunos detalles de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.

Entiende los puntos principales y la información detallada de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.

Comprende, con mucha dificultad, correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se

Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos

Comprende la mayor parte de la información en la correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y

Comprende toda la información y sin dificultad en la correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo, se describen


26



narran acontecimientos y se expresan sentimientos u opiniones.

y se expresan sentimientos u opiniones.

lugares, se narran acontecimientos y se expresan sentimientos u opiniones.

personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos y se expresan sentimientos u opiniones.

No es capaz de entender lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés.

Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés.

Entiende lo esencial y algunos detalles de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés.

Entiende lo esencial y los detalles de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés.

No es capaz de captar las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Capta las ideas principales y algunos detalles relevantes de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Entiende la información general de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Entiende, con mucha dificultad, información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta.

Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta.

Entiende información específica en páginas web y otros materiales de referencia o consulta.

Entiende información general y específica en páginas web y otros materiales de referencia o consulta sin dificultad.

No comprende lo esencial de historias de ficción y no puede hacerse una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende lo esencial de historias de ficción y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende lo esencial y algunos detalles de historias de ficción y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende prácticamente toda la información de historias de ficción e identifica el carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Bloque 4: Producción de textos escritos



Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación,

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación,

Completa un cuestionario con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.


27



ocupación, intereses o aficiones con muchos errores.

ocupación, intereses o aficiones sin dificultad.

Escribe, con muchos errores notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe, sin dificultad, notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe correctamente notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe, con mucha dificultad, notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe, sin dificultad, notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe correctamente notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Tiene muchas dificultades para escribir informes en formato convencional sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los acontecimientos de forma esquemática.

Escribe informes en formato convencional sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los acontecimientos de forma esquemática.

Escribe informes en formato convencional sobre hechos habituales, describiendo sin apenas errores situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los acontecimientos de forma esquemática.

Escribe informes en formato convencional sobre hechos habituales, describiendo correctamente situaciones, personas, objetos y lugares y redactando algunos acontecimientos.

Escribe, con mucha dificultad, correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen experiencias, se dan instrucciones, se expresan opiniones, etc.

Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen experiencias, se dan instrucciones, se expresan opiniones, etc.

Escribe sin dificultad correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen experiencias, se dan instrucciones, se expresan opiniones, etc.

Escribe correctamente correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen experiencias, se dan instrucciones, se expresan opiniones, etc.


28



Comete muchos errores escribiendo correspondencia formal, dirigida a instituciones, solicitando o dando información y observando las convenciones formales y normas de cortesía.

Escribe correspondencia formal, dirigida a instituciones, solicitando o dando información y observando las convenciones formales y normas de cortesía.

Escribe sin dificultad correspondencia formal, dirigida a instituciones, solicitando o dando información y observando las convenciones formales y normas de cortesía.

Escribe correctamente correspondencia formal, dirigida a instituciones, solicitando o dando información y observando las convenciones formales y normas de cortesía.

Comete numerosos errores al completar un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa correctamente un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa un cuestionario con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.


29





En el PRIMER TRIMESTRE: Starter unit, Unit 1 “WHAT’S NEW?”, Unit 2 “LOST

AND FOUND”, Unit 3 "PEOPLE AND PLANET"

En el SEGUNDO TRIMESTRE: Unit 4 “MAKING IT HAPPEN”, Unit 5 “YOUNG

AND OLD”, Unit 6 "WORK AND PLAY"

En el TERCER TRIMESTRE: Unit 7 “THE GREAT OUTDOORS“, Unit 8 “HOME

COMFORTS”, Unit 9 "BRIGHT IDEAS"

El número aproximado de sesiones por unidad será de 10, excepto en el caso de la

Starter Unit que será de 5.


30

3. 4.5.6. Relación de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave , elementos


CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X X X X X


- Movilización de información

previa sobre tipo de tarea y

tema.













relevantes en textos orales

breves y bien estructurados,



articulados a velocidad lenta,


neutro, y que versen sobre

asuntos cotidianos en

situaciones habituales o

sobre temas generales o del

1. Capta los puntos




comunicados breves y

articulados de manera lenta

y clara (p. e. información

sobre actividades en un

campamento de verano),

siempre que las condiciones

acústicas sean buenas y el

sonido no esté

distorsionado.

a, b,

c, e

2º

Trim.


31


Inferencia y formulación de

hipótesis sobre significados a

partir de la comprensión de

elementos significativos,

lingüísticos y

paralingüísticos.

- Aspectos socioculturales y




registros; costumbres,

valores, creencias y



- Iniciación y mantenimiento

de relaciones personales y

sociales.


físicas y abstractas de

personas, objetos, lugares y

actividades.

- Narración de






propio campo de interés en


público, educativo, siempre


no distorsionen el mensaje y

se pueda volver a escuchar lo

dicho.




sentido general, la




texto.








condiciones de vida (entorno,

estructura social), relaciones





2. Entiende lo esencial de lo

que se le dice en


cotidianas y estructuradas

(p. e. en tiendas, albergues,

restaurantes, centros de

ocio, y de estudios).

X X X X X X

a, b,

c, e

2º

Trim.



principales de una


informal entre dos o más

interlocutores que tiene

lugar en su presencia,

cuando el tema le resulta

conocido y el discurso está

articulado con claridad, a

velocidad lenta y en una

variedad estándar de la

lengua.

X X X X

a, b,

c, e

3er

Trim.



que participa,

descripciones, narraciones,

puntos de vista y opiniones

sobre asuntos prácticos de

la vida diaria y sobre temas

de su interés, cuando se le

X X X X X X

a, b,

c, e

1er

Trim.


32



opiniones y puntos de vista,

consejos, advertencias y

avisos.


y la certeza.


intención, la decisión, la

orden, la autorización y la

prohibición.






- Formulación de sugerencias

y deseos.

- Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación y

organización del discurso.


discursivas:






sociales básicas (costumbres,

tradiciones).

Distinguir la función o

funciones comunicativas más

relevantes del texto y un

repertorio de sus exponentes

más comunes, así como

patrones discursivos de uso

frecuente relativos a la


(introducción del tema,

desarrollo y cambio

temático, y cierre textual).



sobre los constituyentes y la

organización de patrones

sintácticos y discursivos de

uso frecuente en la

comunicación oral, así como

sus significados asociados.

habla con claridad, despacio

y directamente y si el

interlocutor está dispuesto a

repetir o reformular lo

dicho.




estudios) en la que participa

lo que se le pregunta sobre

asuntos personales,

educativos o de su interés, así

como comentarios sencillos

relacionados con los mismos,

siempre que pueda pedir que

se le repita o aclare.

X X X X

a, b,

c, e

2º

Trim.





sobre temas educativos o de

su interés (p. e., sobre un

tema curricular, o una charla

para organizar el trabajo en

equipo).

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


33




familia y amigos;







restauración; transporte;

lengua y comunicación;

medio ambiente, clima y

entorno natural; y

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación.


rítmicos y de entonación.

- Reconocimiento progresivo

de los símbolos fonéticos y

la identificación de fonemas

de especial dificultad.

- Reconocimiento de formas

contractas.

- Reconocimiento de la

terminación en formas de

tiempos verbales.

- Reconocimiento de patrones

básicos de ritmo, entonación











específico.




común, y reconocer los

significados e intenciones

comunicativas generales

relacionados con los mismos.





articulados con lentitud y

claridad (p. e. noticias,

documentales o entrevistas),

cuando las imágenes ayudan a

la comprensión.

X X X X

a, b,

c

3er

Trim.


34


frases.


35

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X

X X X X


Planificación




estructura básica. Adecuar el

texto al destinatario y contexto

y canal, aplicando el registro y

la estructura de discurso


Ejecución



estructurándolo

adecuadamente y ajustándose,


comprensibles,

tanto en conversación cara a

cara como por teléfono u

otros medios técnicos, en un

registro neutro o informal,

con un lenguaje sencillo, en

los que se da, se solicita y

se intercambia información

sobre temas de importancia

en la vida cotidiana y

asuntos conocidos o de

interés personal o educativo,

aunque a veces haya

interrupciones o

vacilaciones, resulten

evidentes las pausas y la



estructuradas y con apoyo

visual (p. e. PowerPoint),

sobre aspectos concretos de



estudios, y responde a

preguntas breves y


sobre el contenido de las

mismas.

a, b,

e

2º

Trim.

2. Se desenvuelve con

naturalidad en gestiones y

transacciones cotidianas,

como son el transporte, las

compras y el ocio, siguiendo

X X X X X X

a, b,

e

1er y

2º

Trim.


36

en su caso, a los modelos y

fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender

una versión más modesta de la

tarea) o el mensaje (hacer





disponibles.




(utilizar lenguaje

"prefabricado", etc.).




paralingüísticos o

paratextuales:

Lingüísticos: Modificar


parecido. Definir o

parafrasear un término o

expresión.


paratextuales Pedir ayuda.



reformulación para

organizar el discurso y

seleccionar expresiones y

estructuras, y el interlocutor

tenga que solicitar a veces

que se le repita lo dicho.



para producir textos orales


breves y de estructura

simple y clara, utilizando,

entre otros, procedimientos

como la adaptación del

mensaje a patrones de la

primera lengua u otras, o el

uso de elementos léxicos

aproximados si no se

dispone de otros más

precisos.


del texto oral monológico o


socioculturales y


relativos a estructuras

sociales, relaciones

interpersonales, patrones de

normas de cortesía básicas

(saludo y tratamiento).

3. Participa en

conversaciones informales

cara a cara o por teléfono u

otros medios técnicos, en

las que establece contacto

social, intercambia

información y expresa


pide cosas, pide y da

indicaciones o

instrucciones, o discute los

pasos que hay que seguir

para realizar una actividad

conjunta.

X X X X X X

a, b,

e

2º

Trim.


conversación formal,

reunión o entrevista de

carácter académico (p. e.

para realizar un curso de

verano), intercambiando

información suficiente,

expresando sus ideas sobre

temas habituales, dando su

opinión sobre problemas

X X X X X

a, b,

e

2º

Trim.


37


significado.




faciales, posturas, contacto

visual o corporal,

proxémica).

Usar sonidos



convencionales.



convenciones sociales, normas de

cortesía y registros; costumbres,


lenguaje no verbal.


- Iniciación y mantenimiento de

relaciones personales y

sociales.




actividades.

actuación, comportamiento

y convenciones sociales,

actuando con la debida

propiedad y respetando las

normas de cortesía más

importantes en los contextos

respectivos.

Llevar a cabo las funciones

demandadas por el

propósito comunicativo,

utilizando los exponentes

más comunes de dichas

funciones y los patrones

discursivos de uso más

frecuente para organizar el

texto de manera sencilla

coherente y con cohesión

interna.



estructuras sintácticas de

uso habitual, y emplear para





prácticos cuando se le

pregunta directamente, y




se le repitan los puntos clave

si lo necesita.


38


pasados puntuales y

habituales, descripción de

estados y situaciones

presentes, y expresión de

sucesos futuros.





avisos.

- Expresión del conocimiento y

la certeza.



promesa, la orden, la

autorización y la prohibición.






- Formulación de sugerencias y

deseos.

- Establecimiento y



discursivas:




información, opiniones y

puntos de vista breves,

simples y directos en


cotidianas, aunque en

situaciones menos

corrientes haya que adaptar

el mensaje.


manera clara e inteligible,

aunque a veces resulte

evidente el acento

extranjero, o se cometan

errores de pronunciación

esporádicos siempre que no

interrumpan la

comunicación, y los



en cuando.

Manejar frases cortas,

grupos de palabras y

fórmulas para desenvolverse

de manera suficiente en

breves intercambios en


39


común (producción) relativo a




familia y amigos; profesiones;



cuidados físicos; educación y

estudio; compras y actividades



lengua y comunicación; medio

ambiente, clima y entorno


Información y la

Comunicación.



- Pronunciación de fonemas de

especial dificultad.

- Pronunciación de formas

contractas.

- Pronunciación de la

terminación en formas de

tiempos verbales.

- Producción de patrones

básicos de ritmo, entonación y


frases.


cotidianas.

Interactuar de manera

sencilla en intercambios

claramente estructurados,

utilizando fórmulas o gestos

simples para tomar o ceder

el turno de palabra, aunque

se dependa en gran medida

de la actuación del

interlocutor.


40

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6



41


- Movilización de









esencial, puntos

principales).







lingüísticos y

paralingüísticos.




registros; costumbres, valores,

creencias y actitudes; lenguaje

no verbal.


esencial, los puntos más

relevantes y detalles

importantes en textos, tanto

en formato impreso como en

soporte digital, breves y bien

estructurados, escritos en un

registro formal, informal o




propios estudios, y que

contengan estructuras

sencillas y un léxico de uso

común.




sentido general, la




texto.




1. Identifica, con ayuda de

la imagen, instrucciones

para la realización de


seguridad (p. e., en un

centro escolar, un lugar


X

X

X

X

X

a, b,

c, d

1er

Trim.









X X X X

a, b,

c, d

2º

Trim.

3. Comprende







presentes y futuros, reales o

X X X X X

a, b,

c

1er

Trim.


42




sociales.




actividades.

- Narración de






futuros.




consejos advertencias y

avisos.


y la certeza.




autorización y la

prohibición.







actividades de ocio, incluidas

manifestaciones artísticas

como la música o el cine),






sociedad y en las

instituciones), y

convenciones sociales

(costumbres, tradiciones).










desarrollo y cambio temático,

y cierre textual).



imaginarios, y se expresan

sentimientos, deseos y

opiniones sobre temas


interés.


correspondencia formal en la

que se le informa sobre

asuntos de su interés en el

contexto personal o educativo

(p. e. sobre un curso de

idiomas o una compra por

Internet).

X X X X

a, b,

c

3er

Trim.

5. Capta las ideas

principales de textos

periodísticos breves en

cualquier soporte si los




mensaje.

X X X X X

a, b,

c

3er

Trim.



web y otros materiales de

referencia o consulta,



X X X X X X

3er


43




y deseos.

- Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación y



discursivas:

- Léxico escrito de uso

común (recepción) relativo

a identificación personal;


actividades de la vida

diaria; familia y amigos;



vacaciones; salud y





transporte, lengua y

comunicación; medio



Información y la

Comunicación.

constituyentes y la





asociados (p. e. estructura

interrogativa para hacer una

sugerencia).





los propios intereses,






específico.







asociados.

materias académicas, o de su

interés (p. e. sobre un tema

curricular, una ciudad, un

deporte o el medio ambiente),



a, b,

c

Trim.


e. en lecturas para jóvenes) de

historias de ficción breves y

bien estructuradas y se hace




X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


44



CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X

X

X X X X


45


Planificación



generales y comunicativas

con el fin de realizar

eficazmente la tarea

(repasar qué se sabe sobre el

tema, qué se puede o se


- Localizar y usar



de un diccionario o


ayuda, etc.).

Ejecución




tipo de texto.

- Reajustar la tarea

(emprender una versión más

modesta de la tarea) o el

mensaje (hacer concesiones

en lo que realmente le

gustaría expresar), tras


soporte electrónico, textos

breves, sencillos y de

estructura clara sobre temas

cotidianos o de interés

personal, en un registro

formal, neutro o informal,

utilizando adecuadamente los

recursos básicos de cohesión,

las convenciones ortográficas


puntuación más comunes,

con un control razonable de

expresiones y estructuras


frecuente.

Conocer y aplicar estrategias

adecuadas para elaborar

textos escritos breves y de

estructura simple, p. e.

copiando formatos, fórmulas

y modelos convencionales

propios de cada tipo de texto.


del texto escrito los

conocimientos


sencillo con información

personal y relativa a su

formación, intereses o


suscribirse a una publicación

digital, matricularse en un

taller o asociarse a un club

deportivo).

a, b,

c, d

1er

Trim.

2. Escribe notas y mensajes

breves (SMS, WhatsApp,

chats, Twitter o Facebook), en

los que se hacen breves


instrucciones e indicaciones

relacionadas con actividades y


cotidiana y de su interés,



etiqueta.

X X X X X X

b, c

A lo

largo

de

todo

el

curso


breves en formato

convencional con

información sencilla sobre

hechos habituales y los

X X X X


46

valorar las dificultades y los

recursos disponibles.




(utilizar lenguaje







no verbal.




sociales.




actividades.

- Narración de






futuros.

socioculturales y





actuación, comportamiento y






demandadas por el propósito

comunicativo, utilizando los

exponentes más comunes de

dichas funciones y los


más frecuente para organizar

el texto escrito de manera


cohesión interna y coherencia

con respecto al contexto de

comunicación.







motivos de ciertas acciones,

en el ámbito académico,




señalando los principales

acontecimientos de forma

muy esquemática.

a, b,

c, d

3er

Trim.




contacto social (p. e., con

amigos en otros países), se

intercambia información, se


sencillos sucesos

importantes y experiencias

personales (p. e. la victoria

en una competición); se dan

instrucciones, se hacen y

aceptan sugerencias (p. e. se

cancela o confirma una

invitación o unos planes), y

se expresan opiniones de

manera sencilla.

X X X X X X

a, b,

c, d

2º

Trim.


47





avisos.


y la certeza.


intención, la decisión,


autorización y la

prohibición.







y deseos.

- Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación y



discursivas:


común (producción)













situaciones menos corrientes

y sobre temas menos

conocidos haya que adaptar

el mensaje.

Conocer y aplicar, de manera

adecuada para hacerse

comprensible casi siempre,

los signos de puntuación

elementales (p. e. punto,

coma) y las reglas

ortográficas básicas (p. e. uso

de mayúsculas y minúsculas),

así como las convenciones

ortográficas más habituales

en la redacción de textos en

soporte electrónico (p. e.

SMS, WhatsApp).


48










transporte; lengua y




Información y la

Comunicación.



COMPETENCIAS CLAVE



tecnología










4. TIC



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


49

a) Pruebas objetivas.











50

ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS SEGUNDO CURSO

1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

Descripción de estados y situaciones presentes.

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del

discurso. Present Simple y expresiones de frecuencia Fórmulas.

2. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y

actividades.

Adjetivos: grado comparativo y superlativo.

Expresiones de cantidad: Much/Many, a lot of

Indefinidos: some/any

Formas verbales: have got, there is/there are

Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, etc.

3. Expresión de la voluntad, la intención y la decisión.

Present Continuous

4. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones y puntos de vista, consejos,

advertencias y avisos.

Can/Could Should/Shouldn’t Must/Mustn’t

5. Expresar preferencias.

Expresar y pedir opiniones.

Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la

esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

Like/don’t like/dislike/love/hateI think/I don’t think


Past Simple

There was/ There were

Past Continuous

Acciones interrumpidas en el pasado: Past Continuous vs. Past Simple

When/While Present Perfect For/since

Could

7. Expresar sucesos futuros.

Will/be going to

Expresiones temporales: this weekend, next year, etc.

8. Expresión de la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

Formas verbales: can, must, should, etc.


51



Bloque 1. Comprensión de textos orales



No capta los puntos principales ni detalles

relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y

comunicados.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de

indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

Capta los puntos principales y la mayoría de los

detalles de indicaciones, anuncios, mensajes y

comunicados.

Capta los puntos principales y todos los detalles de

indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

No entiende lo esencial de lo que se le dice en

transacciones y gestiones cotidianas y

estructuradas.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en

transacciones y gestiones cotidianas y

estructuradas.

Entiende lo esencial y algunos detalles de lo que se

le dice en transacciones y gestiones cotidianas y

estructuradas.

Entiende todo lo que se le dice en transacciones y

gestiones cotidianas y estructuradas.

No identifica el sentido general ni los puntos

principales de una conversación formal o informal.

Identifica el sentido general y los puntos principales

de una conversación formal o informal.

Identifica el sentido general y la información

específica de una conversación formal o informal.

Identifica toda la información de una conversación

formal o informal.

Comprende, con mucha dificultad, descripciones,

narraciones, puntos de vista y opiniones sobre

asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de

su interés.

Comprende descripciones, narraciones, puntos de

vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida

diaria y sobre temas de su interés.

Comprende habitualmente descripciones,



su interés.

Comprende siempre, sin dificultad, descripciones,



su interés.

Comprende con mucha dificultad lo que se le

pregunta sobre asuntos personales, educativos,

ocupacionales o de su interés en una conversación

formal o entrevista en la que participa.

Comprende lo que se le pregunta sobre asuntos

personales, educativos o de su interés en una

conversación formal o entrevista en la que participa.

Comprende lo que se le pregunta sobre asuntos

personales, educativos, ocupacionales o de su

interés en una conversación formal o entrevista en

la que participa, sin ayuda del profesor.

Comprende perfectamente lo que se le pregunta

sobre asuntos personales, educativos,

ocupacionales o de su interés en una conversación

formal o entrevista en la que participa.

Tiene dificultades para distinguir las ideas

principales e información relevante en

presentaciones sobre temas educativos,

ocupacionales o de su interés aún con el apoyo de

la imagen.

Distingue las ideas principales e información

relevante en presentaciones sobre temas educativos,

ocupacionales o de su interés con el apoyo de la

imagen.

Distingue las ideas principales e información

relevante en presentaciones sobre temas educativos,

ocupacionales o de su interés sin el apoyo de la

imagen.

Distingue sin ninguna dificultad las ideas

principales e información relevante en

presentaciones sobre temas educativos,

ocupacionales o de su interés sin el apoyo de la

imagen.

No es capaz de identificar la información esencial

de programas de televisión sobre asuntos cotidianos

o de su interés.

Identifica la información esencial de programas de

televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés.

Identifica, habitualmente la información esencial de

programas de televisión sobre asuntos cotidianos o

de su interés.

Identifica siempre sin dificultad la información

esencial de programas de televisión sobre asuntos

cotidianos o de su interés.


52

Bloque 2. Producción de textos orales



Tiene muchas dificultades para hacer

presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos

concretos de temas de su interés y para responder a

preguntas aún siendo breves y sencillas de los

oyentes.

Hace presentaciones breves y ensayadas sobre

aspectos concretos de temas de su interés y

responde a preguntas breves y sencillas de los

oyentes.

Hace presentaciones breves y ensayadas sobre

aspectos concretos de temas de su interés y

responde a preguntas breves y de los oyentes.

Hace presentaciones de cierta extensión y

ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su

interés y responde, sin dificultad, a preguntas

breves de los oyentes.

Se desenvuelve con dificultad en gestiones y

transacciones cotidianas siguiendo normas de

cortesía básicas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y

transacciones cotidianas siguiendo normas de

cortesía básicas.

Se desenvuelve siempre correctamente en gestiones

y transacciones cotidianas siguiendo normas de

cortesía básicas.

Se desenvuelve siempre correctamente en gestiones

y transacciones cotidianas siguiendo normas de

cortesía.

Participa con mucha dificultad en conversaciones

informales cara a cara o por teléfono u otros medios

técnicos, en las que se establece contacto social,

intercambia información, expresa opiniones, hace

invitaciones, etc.

Participa en conversaciones informales cara a cara

o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se

establece contacto social, intercambia información,

expresa opiniones, hace invitaciones, etc.

Participa activamente en conversaciones informales

cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos,

en las que se establece contacto social, intercambia

información, expresa opiniones, hace invitaciones,

etc.

Participa correcta y activamente en conversaciones

informales cara a cara o por teléfono u otros medios

técnicos, en las que se establece contacto social,

intercambia información, expresa opiniones, hace

invitaciones, etc.

Toma parte, con mucha dificultad, en una

conversación formal, reunión o entrevista de

carácter académico u ocupacional, intercambiando

información, expresando sus ideas o dando su

opinión.

Toma parte en una conversación formal, reunión o

entrevista de carácter académico u ocupacional,

intercambiando información, expresando sus ideas

o dando su opinión.

Toma parte en una conversación formal, reunión o

entrevista de carácter académico u ocupacional,

intercambiando información, expresando sus ideas

o dando su opinión sin dificultad.

Participa activa y correctamente en una

conversación formal, reunión o entrevista de

carácter académico u ocupacional, intercambiando

información, expresando sus ideas o dando su

opinión.


53

Bloque 3. Comprensión de textos escritos



No es capaz de identificar instrucciones para la

realización de actividades y normas de seguridad,

aún con ayuda de la imagen.

Identifica instrucciones para la realización de

actividades y normas de seguridad, con ayuda de la

imagen.

Identifica instrucciones para la realización de

actividades y normas de seguridad, prácticamente

sin ayuda de la imagen.

Identifica y comprende instrucciones para la

realización de actividades y normas de seguridad,

con ayuda de la imagen.

Entiende con mucha dificultad los puntos

principales de anuncios y material publicitario de

revistas o Internet relacionados con asuntos de su

interés.

Entiende los puntos principales de anuncios y

material publicitario de revistas o Internet

relacionados con asuntos de su interés.

Entiende los puntos principales y algunos detalles

de anuncios y material publicitario de revistas o

Internet relacionados con asuntos de su interés.

Entiende los puntos principales y la información

detallada de anuncios y material publicitario de

revistas o Internet relacionados con asuntos de su

interés.

Comprende, con mucha dificultad, correspondencia

personal en cualquier formato en la que se habla de

uno mismo, se describen personas, objetos y

lugares, se narran acontecimientos y se expresan

sentimientos u opiniones.

Comprende correspondencia personal en cualquier

formato en la que se habla de uno mismo, se

describen personas, objetos y lugares, se narran

acontecimientos y se expresan sentimientos u

opiniones.

Comprende la mayor parte de la información en la

correspondencia personal en cualquier formato en

la que se habla de uno mismo, se describen

personas, objetos y lugares, se narran


opiniones.

Comprende toda la información y sin dificultad en

la correspondencia personal en cualquier formato

en la que se habla de uno mismo, se describen

personas, objetos y lugares, se narran


opiniones.

No es capaz de entender lo esencial de

correspondencia formal en la que se le informa

sobre asuntos de su interés.

Entiende lo esencial de correspondencia formal en

la que se le informa sobre asuntos de su interés.

Entiende lo esencial y algunos detalles de



Entiende lo esencial y los detalles de



No es capaz de captar las ideas principales de textos

periodísticos breves en cualquier soporte.

Capta las ideas principales de textos periodísticos

breves en cualquier soporte.

Capta las ideas principales y algunos detalles

relevantes de textos periodísticos breves en

cualquier soporte.

Entiende la información general de textos

periodísticos breves en cualquier soporte.

Entiende, con mucha dificultad, información

específica esencial en páginas web y otros

materiales de referencia o consulta.

Entiende información específica esencial en

páginas web y otros materiales de referencia o

consulta.

Entiende información específica en páginas web y

otros materiales de referencia o consulta.

Entiende información general y específica en

páginas web y otros materiales de referencia o

consulta sin dificultad.

No comprende lo esencial de historias de ficción y

no puede hacerse una idea del carácter de los

distintos personajes, sus relaciones y del

argumento.

Comprende lo esencial de historias de ficción y se

hace una idea del carácter de los distintos

personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende lo esencial y algunos detalles de

historias de ficción y se hace una idea del carácter

de los distintos personajes, sus relaciones y del

argumento.

Comprende prácticamente toda la información de

historias de ficción e identifica el carácter de los

distintos personajes, sus relaciones y del

argumento.


54

Bloque 4. Producción de textos escritos



Completa un cuestionario sencillo con información

personal y relativa a su formación, ocupación,

intereses o aficiones con muchos errores.



intereses o aficiones.



intereses o aficiones sin dificultad.

Completa un cuestionario con información personal

y relativa a su formación, ocupación, intereses o

aficiones.

Escribe, con muchos errores notas y mensajes en los

que se hacen comentarios o se dan instrucciones

relacionadas con actividades y situaciones de la

vida cotidiana y de su interés.

Escribe notas y mensajes en los que se hacen

comentarios o se dan instrucciones relacionadas

con actividades y situaciones de la vida cotidiana y

de su interés.

Escribe, sin dificultad, notas y mensajes en los que

se hacen comentarios o se dan instrucciones



Escribe correctamente notas y mensajes en los que

se hacen comentarios o se dan instrucciones



Tiene muchas dificultades para escribir informes en

formato convencional sobre hechos habituales,

describiendo de manera sencilla situaciones,

personas, objetos y lugares y señalando los

acontecimientos de forma esquemática.

Escribe informes en formato convencional sobre

hechos habituales, describiendo de manera sencilla

situaciones, personas, objetos y lugares y señalando

los acontecimientos de forma esquemática.


hechos habituales, describiendo sin apenas errores

situaciones, personas, objetos y lugares y señalando

los acontecimientos de forma esquemática.


hechos habituales, describiendo correctamente

situaciones, personas, objetos y lugares y

redactando algunos acontecimientos.

Escribe, con mucha dificultad, correspondencia

personal en la que se establece y mantiene el

contacto social, se intercambia información, se

describen experiencias, se dan instrucciones, se

expresan opiniones, etc.

Escribe correspondencia personal en la que se

establece y mantiene el contacto social, se

intercambia información, se describen

experiencias, se dan instrucciones, se expresan

opiniones, etc.

Escribe sin dificultad correspondencia personal en

la que se establece y mantiene el contacto social, se

intercambia información, se describen

experiencias, se dan instrucciones, se expresan

opiniones, etc.

Escribe correctamente correspondencia personal en

la que se establece y mantiene el contacto social, se

intercambia información, se describen experiencias,

se dan instrucciones, se expresan opiniones, etc.

Comete muchos errores escribiendo

correspondencia formal, dirigida a instituciones,

solicitando o dando información y observando las

convenciones formales y normas de cortesía.

Escribe correspondencia formal, dirigida a

instituciones, solicitando o dando información y

observando las convenciones formales y normas de

cortesía.

Escribe sin dificultad correspondencia formal,

dirigida a instituciones, solicitando o dando

información y observando las convenciones

formales y normas de cortesía.

Escribe correctamente correspondencia formal,

dirigida a instituciones, solicitando o dando

información y observando las convenciones



55





En el PRIMER TRIMESTRE: Starter unit, Unit 1 “TIME FOR CHANGE”,Unit 2

“STORYTELLING”, Unit 3 "CHOICES, CHOICES"

En el SEGUNDO TRIMESTRE: Unit 4 “COMMUNICATION”, Unit 5 “A LIFE OF

CRIME”, Unit 6 "CREATIVITY"

En el TERCER TRIMESTRE: Unit 7 “A BIG IMPROVEMENT “, Unit 8 “LIVING

TOGETHER”, Unit 9 "A BETTER WORLD"




56

3. 4.5.6. Relación de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, elementos


CURSO: 3ºESO ÁREA: INGLÉS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X X X X X

Estrategias de comprensión: - Movilización de













relevantes en textos orales y

bien estructurados,



articulados a velocidad

media, en un registro formal,

informal o neutro, y que

versen sobre asuntos

1.- Capta los puntos




comunicados breves y

articulados de manera clara

y a una velocidad media (p.

e. cambio de puerta de

embarque en un

aeropuerto), siempre que las

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


57








lingüísticos y

paralingüísticos.

Reformulación de hipótesis


de nuevos elementos.






no verbal.

Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento


sociales.




actividades.

cotidianos en situaciones

habituales o sobre temas

generales o del propio campo

de interés en los ámbitos

personal, público, educativo

y ocupacional, siempre que

las condiciones acústicas no

distorsionen el mensaje y se

pueda volver a escuchar lo

dicho.




sentido general, la




texto.








condiciones de vida

(entorno, estructura social),

condiciones acústicas sean

buenas y el sonido no esté

distorsionado.

2.- Capta la información

esencial e información no tan

relevante de lo que se le dice

en transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas (p.

ej. en hoteles, tiendas,

albergues, restaurantes,

centros de ocio, de estudios o

trabajo)

X X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso



principales de una


informal entre dos o más


lugar en su presencia,

cuando el tema le resulta

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


58

- Narración de






futuros.





avisos.

- Expresión del conocimiento,

la certeza, la duda y la

conjetura.




autorización y la

prohibición.






- Formulación de sugerencias,

deseos, condiciones e

hipótesis.

- Establecimiento y

mantenimiento de la

relaciones interpersonales

(entre hombres y mujeres, en

el trabajo, en el centro

educativo, en las

instituciones, en la





sociales (costumbres,

tradiciones).


funciones comunicativas

más relevantes del texto y un







desarrollo y cambio

temático, y cierre textual).



sobre los constituyentes y la


sintácticos y discursivos de

uso frecuente en la

conocido y el discurso está

articulado con claridad, a

velocidad media y en una


lengua.



que participa, descripciones,

narraciones, puntos de vista

y opiniones sobre asuntos

prácticos de la vida diaria y

sobre temas de su interés,

cuando se le habla con

claridad, y directamente.

X X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso




estudios o de trabajo) en la

que participa, lo que se le

pregunta sobre asuntos

personales, educativos,

ocupacionales o de su interés,

así como comentarios

sencillos y predecibles

relacionados con los mismos

X X X X

a, b,

c

1er

Trim.





sobre temas educativos,

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo


59

comunicación y



discursivas:

- Léxico oral de uso común

(recepción) relativo a




familia y amigos; trabajo y

ocupaciones; tiempo libre,


vacaciones; salud y









Información y la

Comunicación.

- Identificación de sinónimos,

antónimos, “falsos amigos”

y de palabras con prefijos y

sufijos más habituales.

- Fórmulas y expresiones.

Patrones sonoros,

comunicación oral, así como

sus significados asociados

(p. e. estructura interrogativa

para hacer una sugerencia).






estudios y ocupaciones, e

inferir del contexto y del

cotexto, con apoyo visual,

los significados de palabras

y expresiones de uso menos

frecuente o más específico.




común, y reconocer los

significados e intenciones

comunicativas generales

relacionados con los

mismos.

ocupacionales o de su interés

(p. e., sobre un trabajo de

verano).

el

curso





articulados con claridad (p. e.

noticias, documentales o

entrevistas), cuando las

imágenes ayudan a la

comprensión.

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


60


entonación: Reconocimiento

progresivo de los símbolos

fonéticos y de fonemas de


- Reconocimiento de

diferentes patrones de ritmo,

entonación y acentuación de

palabras y frases.


61

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X

X X X X

Estrategias de producción: - Planificación




estructura básica.

- Adecuar el texto al

destinatario, contexto y canal,

aplicando el registro y la

estructura de discurso



comprensibles, tanto en

conversación cara a cara

como por teléfono u otros

medios técnicos, en un

registro neutro o informal,

con un lenguaje sencillo, en

los que se da, se solicita y se

intercambia información

sobre temas de importancia

en la vida cotidiana y

asuntos conocidos o de



estructuradas y con apoyo

visual (p. e. PowerPoint),

sobre aspectos concretos de



estudios u ocupación, y

responde a preguntas

breves y sencillas de los

oyentes sobre el contenido

de las mismas.

a, b,

e

1er

Trim.


62

Ejecución



estructurándolo



fórmulas de cada tipo de texto.


una versión más modesta de la

tarea) o el mensaje (hacer





disponibles.




(utilizar lenguaje


Compensar las carencias




paratextuales:

Lingüísticos:

Modificar palabras de

significado parecido.

interés personal, educativo u

ocupacional, y se justifican

brevemente los motivos de

determinadas acciones y

planes, aunque a veces haya

interrupciones o

vacilaciones, resulten

evidentes las pausas y la

reformulación para

organizar el discurso y

seleccionar expresiones y

estructuras, y el interlocutor

tenga que solicitar a veces

que se le repita lo dicho.





breves y de estructura

simple y clara, utilizando,

entre otros, procedimientos

como la adaptación del

mensaje a patrones de la

primera lengua u otras, o el

uso de elementos léxicos

aproximados si no se

dispone de otros más

precisos. Incorporar a la

producción del texto oral

2. Se desenvuelve

correctamente en gestiones y

transacciones cotidianas,

como son los viajes, el

alojamiento, el transporte,

las compras y el ocio,

siguiendo normas de cortesía

básicas (saludo y

tratamiento).

X X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso

3. Participa en




las que establece contacto

social, intercambia

información y expresa


hace invitaciones y

ofrecimientos, pide y ofrece

cosas, pide y da

indicaciones o

instrucciones, o discute los

pasos que hay que seguir

para realizar una actividad

conjunta.

X X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso


conversación formal, reunión

o entrevista de carácter

académico u ocupacional (p.

e. para realizar un curso de

X X X X X


63

Definir o parafrasear un

término o expresión.


paratextuales:

Pedir ayuda.


deícticos o realizar acciones que

aclaran el significado.


culturalmente pertinente (gestos,

expresiones faciales, posturas,

contacto visual o corporal,

proxémica).

Usar sonidos

extralingüísticos y cualidades

prosódicas convencionales.





creencias y actitudes; lenguaje no

verbal.



relaciones personales y

sociales.

monológico o dialógico los

conocimientos

socioculturales y





actuación, comportamiento

y convenciones sociales,

actuando con la debida

propiedad y respetando las

normas de cortesía más

importantes en los contextos

respectivos. Llevar a cabo

las funciones demandadas

por el propósito

comunicativo, utilizando los

exponentes más comunes de

dichas funciones y los


más frecuente para

organizar el texto de manera


cohesión interna y

coherencia con respecto al

contexto de comunicación.



estructuras sintácticas de

uso habitual, y emplear para

verano), intercambiando

información suficiente,

expresando sus ideas sobre

temas habituales, dando su

opinión sobre problemas

prácticos cuando se le

pregunta directamente, y




se le repitan los puntos clave

si lo necesita.

a, b,

e

1er

Trim.


64




actividades.


pasados puntuales y




sucesos futuros.





avisos.


la certeza, la duda y la

conjetura.












hipótesis. Establecimiento y




intención comunicativa

(repetición léxica, elipsis,

deixis personal, espacial y

temporal, yuxtaposición, y

conectores y marcadores

conversacionales

frecuentes).









situaciones menos

corrientes haya que adaptar

el mensaje.


manera clara e inteligible,

aunque a veces resulte

evidente el acento

extranjero, o se cometan

errores de pronunciación

esporádicos siempre que no


65

mantenimiento de la

comunicación y organización

del discurso.


discursivas:


(producción) relativo a












lengua y comunicación; medio



Información y la

Comunicación.

- Utilización de sinónimos,

antónimos, “falsos amigos” y

de palabras con prefijos y



interrumpan la

comunicación, y los



en cuando.

Manejar frases cortas,

grupos de palabras y

fórmulas para desenvolverse

de manera suficiente en

breves intercambios en


cotidianas, interrumpiendo

en ocasiones el discurso

para buscar expresiones,

articular palabras menos

frecuentes y reparar la

comunicación en

situaciones menos comunes.

Interactuar de manera

sencilla en intercambios


utilizando fórmulas o gestos

simples para tomar o ceder

el turno de palabra, aunque

se dependa en gran medida

de la actuación del

interlocutor.


66





- Producción de diferentes

patrones de ritmo, entonación


frases.


67

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X

X

X X X










esencial, puntos principales

y detalles relevantes).











soporte digital, breves y bien






propios estudios y

ocupaciones, y que

contengan estructuras


común.

1. Identifica, con ayuda de la

imagen, instrucciones de

funcionamiento y manejo de

aparatos electrónicos o de

máquinas, así como

instrucciones para la

realización de actividades y

normas de seguridad (p. e., en

un centro escolar, un lugar


a, b,

c

1er

Trim.







X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


68


lingüísticos y

paralingüísticos.

- Reformulación de hipótesis








no verbal.



sociales.




actividades.

- Narración de







sentido general, la




texto.







actividades de ocio, incluidas

manifestaciones artísticas

como la música o el cine),





trabajo, en el centro

educativo, en las

instituciones), y


personal, académico y

ocupacional.

3. Comprende







presentes y futuros, reales o

imaginarios, y se expresan

sentimientos, deseos y



interés

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


correspondencia formal en

la que se le informa sobre

asuntos de su interés en el

contexto personal, educativo

u ocupacional (p. e. sobre un

curso de idiomas o una

compra por Internet).

X X X X

a, b,

c

3er

Trim.


69



futuros.





avisos.

- Expresión del

conocimiento, la certeza, la

duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad,

la intención, la decisión, la


autorización y la

prohibición.






- Formulación de

sugerencias, deseos,

condiciones e hipótesis.

- Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación y


convenciones sociales

(costumbres, tradiciones).










desarrollo y cambio temático,

y cierre textual).



constituyentes y la


sintácticas de uso


escrita, así como sus

significados asociados (p. e.

estructura interrogativa para

hacer una sugerencia).





5. Capta las ideas principales

de textos periodísticos breves

en cualquier soporte si los




mensaje.

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso



Web y otros materiales de

referencia o consulta



materias académicas, asuntos

ocupacionales, o de su interés

(p. e. sobre un tema

curricular, un programa

informático, una ciudad, un

deporte o el medio ambiente),



X X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


e. en lecturas para jóvenes) de

historias de ficción breves y

bien estructuradas y se hace



relaciones y del argumento

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


70


discursivas:







trabajo y ocupaciones;











Información y la

Comunicación.

- Identificación de sinónimos,


y de palabras con prefijos y






estudios y ocupaciones, e

inferir del contexto y del

cotexto, con apoyo visual, los

significados de palabras y

expresiones de uso menos

frecuente o más específico.







asociados.


71

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X

X

X

X

X

X


- Movilizar y coordinar las propias

competencias generales y

comunicativas con el fin de realizar

eficazmente la tarea (repasar qué se

sabe sobre el tema, qué se puede o se


- Localizar y usar adecuadamente

recursos lingüísticos o temáticos (uso

de un diccionario o gramática,

obtención de ayuda, etc.).

Ejecución

- Expresar el mensaje con claridad

ajustándose a los modelos y fórmulas

de cada tipo de texto.


soporte electrónico,

textos breves, sencillos

y de estructura clara

sobre temas cotidianos o

de interés personal, en

un registro formal,

neutro o informal,

utilizando

adecuadamente los

recursos básicos de

cohesión, las

convenciones

ortográficas básicas y

los signos de puntuación

más comunes, con un

control razonable de

1. Completa un

cuestionario sencillo con

información personal y

relativa a su formación,

ocupación, intereses o


suscribirse a una

publicación digital,

matricularse en un

taller).

a, b,

c, d

1er

trim.

2. Escribe notas y

mensajes (SMS,

WhatsApp, chats), en los

que se hacen breves


instrucciones e

X X X X X X

a, b,

c, d

1er

Trim.


72

- Reajustar la tarea (emprender una

versión más modesta de la tarea) o el

mensaje (hacer concesiones en lo que

realmente le gustaría expresar), tras

valorar las dificultades y los recursos

disponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximo

partido de los conocimientos previos

(utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).


sociolingüísticos:convenciones




verbal.



relaciones personales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y

abstractas de personas, objetos,


- Narración de acontecimientos pasados

puntuales y habituales, descripción de

estados y situaciones presentes, y


- Petición y ofrecimiento de información,

indicaciones, opiniones y puntos de vista,

consejos, advertencias y avisos.

expresiones y

estructuras sencillas y

un léxico de uso

frecuente.

Conocer y aplicar

estrategias adecuadas

para elaborar textos

escritos breves y de

estructura simple, p. e.

copiando formatos,

fórmulas y modelos

convencionales propios

de cada tipo de texto.

Incorporar a la

producción del texto

escrito los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos

adquiridos relativos a

estructuras sociales,

relaciones

interpersonales,

patrones de actuación,

comportamiento y


respetando las normas

de cortesía más

indicaciones

relacionadas con

actividades y situaciones

de la vida cotidiana y de

su interés.

3. Escribe notas,

anuncios y mensajes

breves (p. e. en Twitter o

Facebook) relacionados

con actividades y


cotidiana, de su interés

personal o sobre temas

de actualidad, respetando

las convenciones y

normas de cortesía y de

la netiqueta.

X X X X

a, b,

c, d

2º

Trim.


breves en formato

convencional con

información sencilla y

relevante sobre hechos

habituales y los motivos

de ciertas acciones, en

los ámbitos académico y

ocupacional,



personas, objetos y

lugares y señalando los

X X X X X X

a, b,

c, d

A lo

largo

de

todo

el

curso


73

- Expresión del conocimiento, la certeza, la


- Expresión de la voluntad, la intención, la

decisión, la promesa, la orden, la


- Expresión del interés, la aprobación, el

aprecio, la simpatía, la satisfacción, la

esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus

contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos,

condiciones e hipótesis. Establecimiento

y mantenimiento de la comunicación y


Estructuras sintáctico-discursivas:

- Léxico escrito de uso común

(producción) relativo a identificación

personal; vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria; familia y

amigos; trabajo y ocupaciones;

tiempo libre, ocio y deporte; viajes y

vacaciones; salud y cuidados físicos;

educación y estudio; compras y

actividades comerciales; alimentación

y restauración; transporte; lengua y

comunicación; medio ambiente, clima

importantes en los

contextos respectivos.

Llevar a cabo las

funciones demandadas

por el propósito

comunicativo,

utilizando los

exponentes más

comunes de dichas

funciones y los patrones

discursivos de uso más

frecuente para organizar

el texto escrito de

manera sencilla con la

suficiente cohesión

interna y coherencia con

respecto al contexto de

comunicación.

Mostrar control sobre

un repertorio limitado

de estructuras

sintácticas de uso


comunicarse

mecanismos sencillos lo

principales

acontecimientos de

forma esquemática.

5. Escribe

correspondencia



contacto social (p. e.,

con amigos en otros

países), se intercambia

información, se


sencillos sucesos

importantes y

experiencias personales

(p. e. un viaje de

intercambio); se dan

instrucciones, se hacen

y aceptan ofrecimientos

y sugerencias (p. e. se

cancelan, confirman o

modifican una

invitación o unos

planes), y se expresan

opiniones de manera

sencilla.

X X X X X

a, b,

c, d

A lo

largo

de

todo

el

curso


74

y entorno natural; y Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

- Utilización de sinónimos, antónimos,

“falsos amigos” y de palabras con

prefijos y sufijos más habituales.


- Patrones gráficos y convenciones

ortográficas.

bastante ajustados al

contexto y a la intención

comunicativa

(repetición léxica,

elipsis, deixis personal,

espacial y temporal,

yuxtaposición, y

conectores y marcadores

discursivos frecuentes).



suficiente para

comunicar información,

opiniones y puntos de

vista breves, simples y

directos en situaciones

habituales y cotidianas,

aunque en situaciones

menos corrientes y

sobre temas menos

conocidos haya que

adaptar el mensaje.

Conocer y aplicar, de

manera adecuada para

hacerse comprensible

casi siempre, los signos

de puntuación

elementales (p. e. punto,

6. Escribe

correspondencia formal

básica y breve, dirigida a

instituciones públicas o

privadas o entidades

comerciales, solicitando

o dando la información

requerida de manera

sencilla y observando las

convenciones formales y

normas de cortesía

básicas de este tipo de

textos.

X X X X X X

a, b,

c, d

3er

Trim.


75

coma) y las reglas

ortográficas básicas (p.

e. uso de mayúsculas y

minúsculas, o

separación de palabras

al final de línea), así

como las convenciones

ortográficas más

habituales en la

redacción de textos en

soporte electrónico (p.

e. SMS, WhatsApp).

COMPETENCIAS CLAVE



tecnología










4. TIC









76







77

ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS TERCER CURSO

1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de

cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

Fórmulas

Present Simple/Present Continuous

Frequency adverbs and frequency expressions (often, usually…)

Can

Love/like/dislike/enjoy/hate

Adjetivos: posiciones predicativa y atributiva.

Grados del adjetivo.

Expresar cantidad

Much/many/a lot of/too/ not...enough/Too much/too many Some/Any and

compounds

Pronombres (relative, reflexive, emphatic)


Past Simple/ Past Continuous

When / While

Could Used to

Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/ before/then, etc.

Expresión del tiempo ( points -e.g. five to ten-; divisions –e.g. century, season)

Present Perfect Ever/never/just Already/yet

Present Perfect vs. Past Simple For/Since.

Adverbios: rather,, already, yet

3. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de

vista, consejos, advertencias y avisos.

Let’s...

How/ What about + -ing?

Why don’t we...?

Shall we...?

Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas.

Should/Shouldn’t

4. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa.

Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la


Expresión de sucesos futuros. Present Continuous Will / Will not Be going to

Futuro continuo May/Might Be able to

5. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

Oraciones condicionales de tipo I

Oraciones condicionales de tipo II

Would I´m not sure, I wonder…

I´m sure, of course…

6. Expresión de la orden, la autorización y la prohibición.

Have to/don’t have to


78

Must/Mustn’t

Should

7. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del

discurso. Expresión de relaciones lógicas: causa (because of; due to); finalidad (

to –infinitive; for)

A continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los niveles de

adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de cada bloque lingüístico.


79




No capta los puntos principales ni

detalles relevantes de

indicaciones, anuncios, mensajes

y comunicados.

Capta los puntos principales y

detalles relevantes de


y comunicados.

Capta los puntos principales y la

mayoría de los detalles de


y comunicados.

Capta los puntos principales y

todos los detalles de indicaciones,


comunicados.

No entiende lo esencial de lo que

se le dice en transacciones y

gestiones cotidianas y

estructuradas.

Entiende lo esencial de lo que se le

dice en transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas.

Entiende lo esencial y algunos

detalles de lo que se le dice en



Entiende todo lo que se le dice en



No identifica el sentido general ni

los puntos principales de una

conversación formal o informal.

Identifica el sentido general y los

puntos principales de una


Identifica el sentido general y la

información específica de una


Identifica toda la información de

una conversación formal o

informal.

Comprende, con mucha dificultad,

descripciones, narraciones, puntos

de vista y opiniones sobre asuntos

prácticos de la vida diaria y sobre

temas de su interés en una

conversación en la que participa.

Comprende descripciones,

narraciones, puntos de vista y

opiniones sobre asuntos prácticos

de la vida diaria y sobre temas de

su interés en una conversación en

la que participa.

Comprende habitualmente

descripciones, narraciones, puntos

de vista y opiniones sobre asuntos

prácticos de la vida diaria y sobre

temas de su interés en una

conversación en la que participa.

Comprende siempre, sin

dificultad, descripciones,

narraciones, puntos de vista y

opiniones sobre asuntos prácticos

de la vida diaria y sobre temas de

su interés en una conversación en

la que participa.

Comprende con mucha dificultad

lo que se le pregunta sobre asuntos


ocupacionales o de su interés en


entrevista en la que participa.

Comprende lo que se le pregunta

sobre asuntos personales,

educativos, ocupacionales o de su

interés en una conversación

formal o entrevista en la que

participa.

Comprende lo que se le pregunta

sobre asuntos personales,


interés en una conversación

formal o entrevista en la que

participa, sin ayuda del profesor.

Comprende perfectamente lo que

se le pregunta sobre asuntos


ocupacionales o de su interés en


entrevista en la que participa.


80



Tiene dificultades para distinguir

las ideas principales e información

relevante en presentaciones sobre

temas educativos, ocupacionales o

de su interés aún con el apoyo de

la imagen.

Distingue las ideas principales e

información relevante en

presentaciones sobre temas


interés con el apoyo de la imagen.

Distingue las ideas principales e


presentaciones sobre temas


interés sin el apoyo de la imagen.

Distingue sin ninguna dificultad

las ideas principales e información

relevante en presentaciones sobre

temas educativos, ocupacionales o

de su interés sin el apoyo de la

imagen.

No es capaz de identificar la

información esencial de

programas de televisión sobre

asuntos cotidianos o de su interés.

Identifica la información esencial

de programas de televisión sobre


Identifica, habitualmente la




Identifica siempre sin dificultad la







Tiene muchas dificultades para

hacer presentaciones breves y

ensayadas sobre aspectos

concretos de temas de su interés y

para responder a preguntas aún

siendo breves y sencillas de los

oyentes.

Hace presentaciones breves y



responde a preguntas breves y

sencillas de los oyentes.

Hace presentaciones breves y



responde a preguntas breves y de

los oyentes.

Hace presentaciones de cierta

extensión y ensayadas sobre

aspectos concretos de temas de su

interés y responde, sin dificultad,

a preguntas breves de los oyentes.

Se desenvuelve con dificultad en

gestiones y transacciones

cotidianas siguiendo normas de

cortesía básicas.

Se desenvuelve correctamente en

gestiones y transacciones

cotidianas siguiendo normas de

cortesía básicas.

Se desenvuelve siempre


transacciones cotidianas

Se desenvuelve siempre


transacciones cotidianas

siguiendo normas de cortesía.


81

siguiendo normas de cortesía

básicas.

Participa con mucha dificultad en

conversaciones informales cara a

cara o por teléfono u otros medios

técnicos, en las que se establece

contacto social, intercambia

información, expresa opiniones,

hace invitaciones, etc.

Participa en conversaciones

informales cara a cara o por

teléfono u otros medios técnicos,

en las que se establece contacto

social, intercambia información,

expresa opiniones, hace

invitaciones, etc.

Participa activamente en

conversaciones informales cara a

cara o por teléfono u otros medios

técnicos, en las que se establece

contacto social, intercambia

información, expresa opiniones,

hace invitaciones, etc.

Participa correcta y activamente

en conversaciones informales cara

a cara o por teléfono u otros

medios técnicos, en las que se

establece contacto social,

intercambia información, expresa

opiniones, hace invitaciones, etc.

Toma parte, con mucha dificultad,

en una conversación formal,

reunión o entrevista de carácter

académico u ocupacional,

intercambiando información,

expresando sus ideas o dando su

opinión.

Toma parte en una conversación

formal, reunión o entrevista de

carácter académico u ocupacional,



opinión.

Toma parte en una conversación

formal, reunión o entrevista de

carácter académico u ocupacional,



opinión sin dificultad.

Participa activa y correctamente

en una conversación formal,

reunión o entrevista de carácter




opinión.




No es capaz de identificar

instrucciones de funcionamiento y

manejo de aparatos eléctricos o de

máquinas, así como instrucciones

para la realización de actividades

y normas de seguridad, aún con

ayuda de la imagen.

Identifica instrucciones de


aparatos eléctricos o de máquinas,

así como instrucciones para la


normas de seguridad, con ayuda

de la imagen.

Identifica instrucciones de


aparatos eléctricos o de máquinas,

así como instrucciones para la


normas de seguridad,

prácticamente sin ayuda de la

imagen.

Identifica y comprende

instrucciones de funcionamiento y

manejo de aparatos eléctricos o de

máquinas, así como instrucciones

para la realización de actividades

y normas de seguridad, con ayuda

de la imagen.


82



Entiende con mucha dificultad los

puntos principales de anuncios y

material publicitario de revistas o

Internet relacionados con asuntos

de su interés.

Entiende los puntos principales de

anuncios y material publicitario de

revistas o Internet relacionados

con asuntos de su interés.

Entiende los puntos principales y

algunos detalles de anuncios y

material publicitario de revistas o

Internet relacionados con asuntos

de su interés.

Entiende los puntos principales y

la información detallada de

anuncios y material publicitario de

revistas o Internet relacionados

con asuntos de su interés.

Comprende, con mucha dificultad,

correspondencia personal en

cualquier formato en la que se

habla de uno mismo, se describen

personas, objetos y lugares, se

narran acontecimientos y se

expresan sentimientos u

opiniones.

Comprende correspondencia

personal en cualquier formato en

la que se habla de uno mismo, se

describen personas, objetos y

lugares, se narran acontecimientos

y se expresan sentimientos u

opiniones.

Comprende la mayor parte de la

información en la correspondencia

personal en cualquier formato en

la que se habla de uno mismo, se

describen personas, objetos y

lugares, se narran acontecimientos

y se expresan sentimientos u

opiniones.

Comprende toda la información y

sin dificultad en la

correspondencia personal en

cualquier formato en la que se

habla de uno mismo, se describen

personas, objetos y lugares, se

narran acontecimientos y se

expresan sentimientos u

opiniones.

No es capaz de entender lo

esencial de correspondencia

formal en la que se le informa


Entiende lo esencial de

correspondencia formal en la que

se le informa sobre asuntos de su

interés.

Entiende lo esencial y algunos

detalles de correspondencia

formal en la que se le informa


Entiende lo esencial y los detalles

de correspondencia formal en la

que se le informa sobre asuntos de

su interés.

No es capaz de captar las ideas

principales de textos periodísticos

breves en cualquier soporte.

Capta las ideas principales de

textos periodísticos breves en

cualquier soporte.

Capta las ideas principales y

algunos detalles relevantes de

textos periodísticos breves en

cualquier soporte.

Entiende la información general

de textos periodísticos breves en

cualquier soporte.

Entiende, con mucha dificultad,

información específica esencial en

páginas web y otros materiales de

referencia o consulta.

Entiende información específica

esencial en páginas web y otros

materiales de referencia o

consulta.

Entiende información específica

en páginas web y otros materiales

de referencia o consulta.

Entiende información general y

específica en páginas web y otros

materiales de referencia o consulta

sin dificultad.


83



No comprende lo esencial de

historias de ficción y no puede

hacerse una idea del carácter de

los distintos personajes, sus


Comprende lo esencial de

historias de ficción y se hace una

idea del carácter de los distintos

personajes, sus relaciones y del

argumento.

Comprende lo esencial y algunos

detalles de historias de ficción y se

hace una idea del carácter de los



Comprende prácticamente toda la

información de historias de

ficción e identifica el carácter de

los distintos personajes, sus





Completa un cuestionario sencillo

con información personal y


ocupación, intereses o aficiones

con muchos errores.




ocupación, intereses o aficiones.




ocupación, intereses o aficiones

sin dificultad.

Completa un cuestionario con

información personal y relativa a

su formación, ocupación, intereses

o aficiones.

Escribe, con muchos errores notas

y mensajes en los que se hacen


instrucciones relacionadas con

actividades y situaciones de la


Escribe notas y mensajes en los

que se hacen comentarios o se dan




Escribe, sin dificultad, notas y

mensajes en los que se hacen





Escribe correctamente notas y

mensajes en los que se hacen





Escribe, con mucha dificultad,

notas, anuncios y mensajes breves

relacionados con actividades y

situaciones de la vida cotidiana,

de su interés respetando las

Escribe notas, anuncios y

mensajes breves relacionados con


vida cotidiana, de su interés


Escribe, sin dificultad, notas,

anuncios y mensajes breves




Escribe correctamente notas,

anuncios y mensajes breves





84



convenciones y normas de

cortesía y de la etiqueta.


etiqueta.





Tiene muchas dificultades para

escribir informes en formato

convencional sobre hechos

habituales, describiendo de

manera sencilla situaciones,


señalando los acontecimientos de

forma esquemática.

Escribe informes en formato


habituales, describiendo de

manera sencilla situaciones,



forma esquemática.



habituales, describiendo sin

apenas errores situaciones,



forma esquemática.



habituales, describiendo

correctamente situaciones,


redactando algunos

acontecimientos.

Escribe, con mucha dificultad,

correspondencia personal en la

que se establece y mantiene el

contacto social, se intercambia

información, se describen

experiencias, se dan instrucciones,

se expresan opiniones, etc.

Escribe correspondencia personal

en la que se establece y mantiene

el contacto social, se intercambia




Escribe sin dificultad







Escribe correctamente







Comete muchos errores

escribiendo correspondencia

formal, dirigida a instituciones,

solicitando o dando información y

observando las convenciones


Escribe correspondencia formal,

dirigida a instituciones,

solicitando o dando información y

observando las convenciones


Escribe sin dificultad

correspondencia formal, dirigida a

instituciones, solicitando o dando

información y observando las

convenciones formales y normas

de cortesía.


correspondencia formal, dirigida a

instituciones, solicitando o dando

información y observando las

convenciones formales y normas

de cortesía.

Comete numerosos errores al

completar un cuestionario sencillo






Completa correctamente un

cuestionario sencillo con


Completa un cuestionario con



o aficiones.


85






o aficiones.


86





En el PRIMER TRIMESTRE: Starter unit, Unit 1 “MAKING A DIFFERENCE”, Unit

2 “MAKING MONEY”, Unit 3 "POWER TO THE PEOPLE"

En el SEGUNDO TRIMESTRE: Unit 4 “LIVE WELL”, Unit 5 “COMMUNITY

SPIRIT”, Unit 6 "GOOD TIMES"

En el TERCER TRIMESTRE: Unit 7 “IN THE NEWS “, Unit 8 “THE SENSES”, Unit

9 "THE NEXT STEPS"




87

3. 4.5.6. Relación de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, elementos


CURSO: 4ºESO ÁREA: INGLÉS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X X X X X










esencial, puntos

Identificar el sentido general, la


puntos principales y los

detalles más relevantes en

textos orales breves o de

longitud media, claramente

estructurados, y transmitidos

de viva voz o por medios

técnicos y articulados a una

velocidad media, en un registro

formal, informal o neutro, y

que traten de aspectos

1.- Capta los puntos


relevantes de mensajes

grabados o de viva voz,

claramente articulados, que

contengan instrucciones,

indicaciones u otra

información, incluso de tipo

técnico (p. e. en

contestadores automáticos,

o sobre cómo realizar un

experimento en clase o

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


88

principales, detalles

relevantes).







lingüísticos y

paralingüísticos.






convenciones sociales, normas

de cortesía y registros;

costumbres, valores, creencias

y actitudes; lenguaje no verbal.



sociales.

concretos o abstractos de temas

generales, sobre asuntos

cotidianos en situaciones

corrientes o menos habituales,

o sobre los propios intereses en

los ámbitos personal, público,

educativo y

ocupacional/laboral, siempre


no distorsionen el mensaje y se

pueda volver a escuchar lo

dicho.


estrategias adecuadas para la

comprensión del sentido

general, la información

esencial, los puntos e ideas

principales o los detalles

relevantes del texto.




sociolingüísticos relativos a la

vida cotidiana (hábitos y

cómo utilizar una máquina

o dispositivo en el ámbito

ocupacional).

2.- Entiende lo que se le

dice en transacciones y

gestiones cotidianas y

estructuradas (p. e. en

bancos, tiendas, hoteles,

restaurantes, transportes,

centros educativos, lugares

de trabajo), o menos

habituales (p. e. en una

farmacia, un hospital, en

una comisaría o un

organismo público), si

puede pedir confirmación

de algunos detalles.

X X X X X X

a, b,

c

1er

Trim.


89




actividades.

- Narración de






futuros.





avisos.

- Expresión del






autorización y la

prohibición.






actividades de estudio, trabajo

y ocio), condiciones de vida

(hábitat, estructura socio-

económica), relaciones

interpersonales

(generacionales, entre hombres

y mujeres, en el ámbito

educativo, ocupacional e

institucional), comportamiento

(posturas, expresiones faciales,

uso de la voz, contacto visual,

proxémica), y convenciones

sociales (actitudes, valores).








organización y ampliación o

restructuración de la

información (p. e. nueva frente

a conocida; ejemplificación;

resumen).


texto los conocimientos sobre

3. Identifica las ideas


relevantes de una


informal de cierta duración

entre dos o más


lugar en su presencia y en

la que se tratan temas

conocidos o de carácter

general o cotidiano, cuando

el discurso está articulado

con claridad y en una


lengua.

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso



que participa, explicaciones

o justificaciones de puntos

de vista y opiniones sobre

diversos asuntos de interés

personal, cotidianos o

menos habituales, así como

la formulación de hipótesis,

la expresión de

sentimientos y la

descripción de aspectos

abstractos de temas como,

p. e., la música, el cine, la

X X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


90

- Formulación de



- Hacer predicciones y

expresar intenciones.

- Expresar certeza y

probabilidad.

- Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación y



discursivas:


(recepción) relativo a






tiempo libre, ocio y

deporte; viajes y

vacaciones; salud y




alimentación y



los constituyentes y la


sintácticos y discursivos de uso


oral, así como sus significados

asociados (p. e. una estructura

interrogativa para expresar

sorpresa).



cotidianos y a temas generales

o relacionados con los propios

intereses, estudios y

ocupaciones, y un repertorio

limitado de expresiones y

modismos de uso frecuente

cuando el contexto o el apoyo

visual facilitan la comprensión.

Discriminar patrones sonoros,


entonación de uso común, y

reconocer los significados e

intenciones comunicativas

generales relacionados con los

mismos.

literatura o los temas de

actualidad.


conversación formal, o

entrevista en la que participa

(p. e. en centros de estudios o

de trabajo), información

relevante y detalles sobre

asuntos prácticos relativos a

actividades académicas u

ocupacionales de carácter

habitual y predecible,


se le repita, o que se

reformule, aclare o elabore,

algo de lo que se le ha dicho.

X X X X

a, b,

c

3er

Trim.

6. Distingue, con apoyo

visual o escrito, las ideas


relevante en presentaciones o

charlas bien estructuradas y

de exposición clara sobre

temas conocidos o de su

interés relacionados con el

ámbito educativo u

ocupacional (p. e., sobre un

tema académico o de

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


91


entorno natural; y

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación.

- Reconocimiento de

sinónimos, antónimos,

“falsos amigos” y

formación de palabras a

partir de prefijos y sufijos.

- Patrones sonoros,


entonación:

Reconocimiento y

profundización en la

comprensión de los

símbolos fonéticos.

Reconocimiento de

fonemas de especial

dificultad.

- Reconocimiento autónomo

de diferentes patrones de

ritmo, entonación y


frases.

divulgación científica, o una

charla sobre la formación

profesional en otros países).

7. Identifica la idea principal

y aspectos significativos de

noticias de televisión

claramente articuladas

cuando hay apoyo visual que

complementa el discurso, así

como lo esencial de anuncios

publicitarios, series y

películas bien estructurados y

articulados con claridad, en

una variedad estándar de la

lengua, y cuando las

imágenes facilitan la

comprensión.

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


92

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X

X X X X


- Planificación


claridad, distinguiendo su

idea o ideas principales y su

estructura básica.






Ejecución


claridad, coherencia,

estructurándolo

Producir textos breves o de

longitud media tanto en

conversación cara a cara

como por teléfono u otros

medios técnicos, en un

registro formal, neutro o

informal, en los que se

intercambian información,

ideas y opiniones, se

justifican de manera simple

pero suficiente los motivos de

acciones y planes, y se

formulan hipótesis, aunque a

veces haya titubeos para

buscar expresiones, pausas

para reformular y organizar el


breves bien estructuradas,

ensayadas previamente y

con apoyo visual (p. e.

PowerPoint), sobre

aspectos concretos de

temas académicos u

ocupacionales de su

interés, organizando la

información básica de

manera coherente,

explicando las ideas

principales brevemente y

con claridad y

respondiendo a preguntas


a, b,

e

1er

Trim.


93



fórmulas de cada tipo de

texto.


una versión más modesta de

la tarea) o el mensaje (hacer





disponibles.




(utilizar lenguaje

‘prefabricado’, etc.)





paratextuales:

Lingüísticos:

- Modificar palabras de

significado parecido.

- Definir o parafrasear un


discurso y sea necesario

repetir lo dicho para ayudar al

interlocutor a comprender

algunos detalles.





breves o de longitud media, y

de estructura simple y clara,

explotando los recursos de los

que se dispone y limitando la

expresión a los mismos;

recurriendo, entre otros, a

procedimientos como la

definición simple de

elementos para los que no se

tienen las palabras precisas, o

comenzando de nuevo con

una nueva estrategia cuando

falla la comunicación.

Incorporar a la producción del

texto oral monológico o


socioculturales y



articuladas de manera

clara y a velocidad media.

2. Se desenvuelve

adecuadamente en

situaciones cotidianas y

menos habituales que

pueden surgir durante un

viaje o estancia en otros

países por motivos

personales, educativos u

ocupacionales (transporte,

alojamiento, comidas,

compras, estudios, trabajo,

relaciones con las

autoridades, salud, ocio), y

sabe solicitar atención,

información, ayuda o

explicaciones, y hacer una

reclamación o una gestión

X X X X X X

a, b,

e

1er y

2º

Trim.


94

- Paralingüísticos y

paratextuales: Pedir

ayuda.

- Señalar objetos, usar



significado.

- Usar lenguaje corporal



faciales, posturas,

contacto visual o

corporal, proxémica).

- Usar sonidos



convencionales.






verbal.




sociales.

interpersonales y

convenciones sociales en los

ámbitos personal, público,

educativo y

ocupacional/laboral,

seleccionando y aportando

información necesaria y

pertinente, ajustando de

manera adecuada la expresión

al destinatario, al propósito

comunicativo, al tema tratado

y al canal de comunicación, y

expresando opiniones y

puntos de vista con la cortesía

necesaria.


requeridas por el propósito

comunicativo, utilizando un

repertorio de exponentes

comunes de dichas funciones

y los patrones discursivos

habituales para iniciar y

concluir el texto

adecuadamente, organizar la

información de manera clara,

ampliarla con ejemplos o

resumirla.

Mostrar un buen control,

aunque con alguna influencia

formal de manera sencilla

pero correcta y adecuada al

contexto.

3. Participa

adecuadamente en


cara a cara o por teléfono

u otros medios técnicos,

sobre asuntos cotidianos o

menos habituales, en las

que intercambia

información y expresa y

justifica brevemente

opiniones y puntos de

vista; narra y describe de

forma coherente hechos

ocurridos en el pasado o

planes de futuro reales o

inventados; formula

hipótesis; hace

sugerencias; pide y da

indicaciones o

instrucciones con cierto

detalle; expresa y justifica

sentimientos, y describe

aspectos concretos y

abstractos de temas como,

por ejemplo, la música, el

X X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso


95




actividades.


pasados puntuales y




sucesos futuros.





avisos.


la duda y la conjetura.





Expresión del interés, la







hipótesis.

de la primera lengua u otras,

sobre un amplio repertorio de

estructuras sintácticas

comunes, y seleccionar los

elementos adecuados de

coherencia y de cohesión

textual para organizar el

discurso de manera sencilla

pero eficaz.

Conocer y utilizar léxico oral

de uso común relativo a

asuntos cotidianos y a temas


los propios intereses, estudios

y ocupaciones, y un repertorio


modismos de uso frecuente.

Pronunciar y entonar los

enunciados de manera clara y

comprensible, si bien los

interlocutores pueden

necesitar repeticiones si se

trata de palabras y estructuras

poco frecuentes, en cuya

articulación pueden

cometerse errores que no

interrumpan la comunicación.

cine, la literatura o los

temas de actualidad.

4. Toma parte en

conversaciones formales,

entrevistas y reuniones de

carácter académico u

ocupacional, sobre temas

habituales en estos

contextos, intercambiando

información pertinente

sobre hechos concretos,

pidiendo y dando

instrucciones o soluciones a

problemas prácticos,

planteando sus puntos de

vista de manera sencilla y

con claridad, y razonando y

explicando brevemente y de

manera coherente sus

acciones, opiniones y

planes.

X X X X X

a, b,

e

1er y

2º

Trim.


96

- Hacer predicciones y expresar

intenciones.


probabilidad. Establecimiento

y mantenimiento de la


del discurso.

Estructuras sintáctico

discursivas.


(producción) relativo a














entorno


Información y la

Comunicación.

Mantener el ritmo del

discurso con la fluidez

suficiente para hacer

comprensible el mensaje

cuando las intervenciones son

breves o de longitud media,

aunque puedan producirse

pausas, vacilaciones

ocasionales o reformulaciones

de lo que se quiere expresar

en situaciones menos

habituales o en intervenciones

más largas.

Interactuar de manera sencilla

pero efectiva en intercambios


utilizando fórmulas o

indicaciones habituales para

tomar o ceder el turno de

palabra, aunque se pueda

necesitar la ayuda del

interlocutor.


97


antónimos, “falsos amigos” y

formación de palabras a partir

de prefijos y sufijos.



- Profundización en el uso de

los símbolos fonéticos.



- Producción autónoma de

diferentes patrones de ritmo,

entonación y acentuación de

palabras y frases.


98

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X

X

X X X


- Movilización de



Identificación del tipo















soporte digital, breves o de

longitud media y bien




cotidianos o menos

habituales, de temas de


propios estudios, ocupación o

trabajo y que contengan

estructuras y un léxico de uso

1. Identifica información

relevante en instrucciones

detalladas sobre el uso de

aparatos, dispositivos o

programas informáticos, y

sobre la realización de


seguridad o de convivencia

(p. e. en un evento cultural, en

una residencia de estudiantes

o en un contexto

ocupacional).

a, b,

c

1er

Trim.

2. Entiende el sentido general,

los puntos principales e

información relevante de

anuncios y comunicaciones de

carácter público, institucional

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo


99





lingüísticos y

paralingüísticos.









no verbal.




sociales. Descripción de

cualidades físicas y

abstractas de personas,

objetos, lugares y

actividades.

común, tanto de carácter

general como más específico.




sentido general, la




texto.



aspectos sociolingüísticos

relativos a la vida cotidiana

(hábitos y actividades de

estudio, trabajo y ocio),

condiciones de vida (hábitat,

estructura socioeconómica),

relaciones interpersonales

(generacionales, o en el

ámbito educativo,

ocupacional e institucional),

y convenciones sociales

(actitudes, valores), así como

los aspectos culturales

generales que permitan

comprender información e

ideas presentes en el texto (p.

o corporativo y claramente

estructurados, relacionados

con asuntos de su interés

personal, académico u

ocupacional (p. e. sobre ocio,

cursos, becas, ofertas de

trabajo).

el

curso

3. Comprende

correspondencia personal,

en cualquier soporte

incluyendo foros online o

blogs, en la que se describen

con cierto detalle hechos y

experiencias, impresiones y

sentimientos; se narran

hechos y experiencias, reales

o imaginarios, y se

intercambian información,

ideas y opiniones sobre

aspectos tanto abstractos

como concretos de temas


interés.

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso

4. Entiende lo suficiente de

cartas, faxes o correos

electrónicos de carácter

formal, oficial o

institucional como para

poder reaccionar en

consecuencia (p. e. si se le

X X X X

a, b,

c

3er

Trim.


100

- Narración de






futuros.





avisos. Expresión del

conocimiento, la duda y la

conjetura.




autorización y la

prohibición.






- Formulación de


e. de carácter histórico o

literario).








organización y ampliación o

restructuración de la

información (p. e. nueva

frente a conocida;

ejemplificación; resumen).



constituyentes y la





asociados (p. e. una


expresar sorpresa).




solicitan documentos para

una estancia de estudios en

el extranjero).

5. Localiza con facilidad

información específica de

carácter concreto en textos

periodísticos en cualquier

soporte, bien estructurados

y de extensión media, tales

como noticias glosadas;

reconoce ideas significativas

de artículos divulgativos

sencillos, e identifica las

conclusiones principales en

textos de carácter

claramente argumentativo,

siempre que pueda releer

las secciones difíciles.

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


específica de carácter

concreto en páginas Web y

otros materiales de referencia

o consulta claramente

estructurados (p. e.

enciclopedias, diccionarios,

monografías, presentaciones)


materias académicas o

X X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


101


Hacer predicciones y



probabilidad.

Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación y


Estructuras sintáctico

discursivas.

















estudios y ocupaciones, y un


expresiones y modismos de

uso frecuente cuando el

contexto o el apoyo visual

facilitan la comprensión.


convenciones de formato,

tipográficas, ortográficas y

de puntuación, así como

abreviaturas y símbolos de

uso común y más específico

(p. e. &, ¥), y sus

significados asociados.

asuntos ocupacionales

relacionados con su

especialidad o con sus

intereses.

7. Comprende los aspectos

generales y los detalles más

relevantes de textos de ficción

y textos literarios

contemporáneos breves, bien

estructurados y en una

variante estándar de la lengua,

en los que el argumento es

lineal y puede seguirse sin

dificultad, y los personajes y

sus relaciones se describen de

manera clara y sencilla.

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


102




Información y la

Comunicación.

- Reconocimiento de

sinónimos, antónimos,

“falsos amigos” y

formación de palabras a





103

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X

X

X

X

X

X






eficazmente la tarea

(repasar qué se sabe sobre

el tema, qué se puede o se


- Localizar y usar


lingüísticos o temáticos

(uso de un diccionario o


ayuda, etc.).

Escribir, en papel o en soporte

electrónico, textos breves o de

longitud media, coherentes y

de estructura clara, sobre

temas de interés personal, o

asuntos cotidianos o menos

habituales en un registro

formal, neutro o informal,

utilizando adecuadamente los

recursos de cohesión, las



puntuación más comunes, y

mostrando un control

razonable de expresiones,

estructuras y un léxico de uso


detallado con información

personal, académica o

laboral (p. e. para hacerse

miembro de una asociación,

o para solicitar una beca).

a, b,

c, d

1er

trim.

2. Escribe su currículum

vitae en formato electrónico,

siguiendo, p. e., el modelo

Europass.

X X X X X X

a, b,

d

3er

trim.


104

Ejecución




tipo de texto.












(utilizar lenguaje








actitudes; lenguaje no

verbal.


frecuente, tanto de carácter

general como más específico

dentro de la propia área de

especialización o de interés.

Conocer, seleccionar y aplicar

las estrategias más adecuadas

para elaborar textos escritos

breves o de media longitud, p.

e. refraseando estructuras a

partir de otros textos de

características y propósitos

comunicativos similares, o

redactando borradores

previos. Incorporar a la

producción del texto escrito

los conocimientos

socioculturales y



interpersonales y

convenciones sociales en los


educativo y

ocupacional/laboral,

seleccionando y aportando

información necesaria y

pertinente, ajustando de

manera adecuada la expresión

al destinatario, al propósito

3. Toma notas, mensajes y

apuntes con información

sencilla y relevante sobre

asuntos habituales y

aspectos concretos en los

ámbitos personal, académico

y ocupacional dentro de su

especialidad o área de

interés.

X X X X

b, c

A lo

largo

de

todo

el

curso

4. Escribe notas, anuncios,

mensajes y comentarios

breves, en cualquier soporte,

en los que solicita y

transmite información y

opiniones sencillas y en los

que resalta los aspectos que

le resultan importantes (p. e.

en una página Web o una

revista juveniles, o dirigidos

a un profesor o profesora o

un compañero), respetando

las convenciones y normas

de cortesía y de la etiqueta.

X X X X X X

b, c

A lo

largo

de

todo

el

curso

5. Escribe, en un formato

convencional, informes

breves y sencillos en los

que da información

esencial sobre un tema

académico, ocupacional, o

menos habitual (p. e. un

X X X X X

a, b,

c, d

A lo

largo

de

todo

el

curso


105



sociales.




actividades.

- Narración de






futuros.





avisos.

- Expresión del






autorización y la

prohibición.




comunicativo, al tema tratado

y al soporte textual, y

expresando opiniones y

puntos de vista con la cortesía

necesaria.


requeridas por el propósito

comunicativo, utilizando un


comunes de dichas funciones

y los patrones discursivos

habituales para iniciar y

concluir el texto escrito

adecuadamente, organizar la

información de manera clara,

ampliarla con ejemplos o

resumirla.

Mostrar un buen control,

aunque con alguna influencia

de la primera lengua u otras,

sobre un amplio repertorio de

estructuras sintácticas

comunes, y seleccionar los

elementos adecuados de

coherencia y de cohesión

textual para organizar el

discurso de manera sencilla

pero eficaz.

accidente), describiendo

brevemente situaciones,

personas, objetos y

lugares; narrando

acontecimientos en una

clara secuencia lineal, y

explicando de manera

sencilla los motivos de

ciertas acciones.


personal y participa en foros,

blogs y chats en los que

describe experiencias,

impresiones y sentimientos;

narra, de forma lineal y

coherente, hechos

relacionados con su ámbito

de interés, actividades y

experiencias pasadas (p. e.

sobre un viaje, sus mejores

vacaciones, un

acontecimiento importante,

un libro, una película), o

hechos imaginarios; e

intercambia información e

ideas sobre temas concretos,

señalando los aspectos que

le parecen importantes y

justificando brevemente sus

opiniones sobre los mismos.

X

X

X

X

X

X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


106



- Formulación de



- Hacer predicciones y


Expresar certeza y

probabilidad.

- Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación y



discursivas.:


común (producción)





amigos; trabajo y



vacaciones; salud y





Conocer y utilizar léxico

escrito de uso común relativo

a asuntos cotidianos y a temas


los propios intereses, estudios

y ocupaciones, y un repertorio


modismos de uso frecuente.

Utilizar las convenciones

ortográficas, de puntuación y

de formato más frecuentes con

razonable corrección de modo

que se comprenda el mensaje,

aunque puede darse alguna

influencia de la primera u

otras lenguas; saber manejar

los recursos básicos de

procesamiento de textos para

corregir los errores

ortográficos de los textos que

se producen en formato

electrónico, y adaptarse a las

convenciones comunes de

escritura de textos en Internet

(p. e. abreviaciones u otros en

chats).


formal básica, dirigida a


privadas o entidades

comerciales,

fundamentalmente destinada

a pedir o dar información,

solicitar un servicio o

realizar una reclamación u

otra gestión sencilla,

observando las

convenciones formales y

normas de cortesía usuales

en este tipo de textos.

X

X

X

X

X

X

a, b,

c, d

3er

Trim.


107





Información y la

Comunicación.



y formación de palabras a




COMPETENCIAS CLAVE



tecnología










4. TIC









108







109

ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS CUARTO CURSO

1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales

Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y

actividades.

Descripción de estados y situaciones presentes.

Expresión del aspecto puntual y habitual.

Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de

vista, consejos, advertencias y avisos.

Present Simple/ Present Continuous.

Pronombres interrogativos

Adverbios (every Sunday morning).

Expresión del espacio: preposiciones y adverbios de lugar, posición, distancia,

movimiento, dirección, origin and arrangement.


Expresión de la entidad: count/ uncount/collective/compound nouns; pronouns

(reflexive/ emphatic, one(s); determiners)

Expresión de la cantidad. (singular/plural; cardinal and ordinal numbers;

lots/plenty (of))

Degree (absolutely, a (little) bit)

Past Simple / Past Continuous Present Perfect

For, since, already, yet, etc.

Preguntas sujeto y objeto.

Used to + infinitivo Past Perfect

Expresión del tiempo ( points e.g. at midnight; divisions e.g. term; and

indications of time e.g. ago, early, late; duration e.g. from…to, during, until;

anteriority e.g. already, (not) yet; posteriority e. g. afterwards, later; sequence

e.g. first, second, after that, finally; simultaneousness e.g. just, when).

3. Hacer predicciones y expresar intenciones.

Expresar certeza y probabilidad.

Expresión de sucesos futuros. Will Be going to Present Simple and Continuous

+ adv. Futuro continuo

May/Might/Can/Can’t/Could, etc.

Oraciones temporales.

Oraciones Condicionales tipo I If, Unless

Expresión del aspecto incoativo (be about to)

4. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la


Love/like/enjoy/don’t like/hate/It’s too...etc.

Conectores: and, because, but, so, such, both, etc.


110

Grados del adjetivo: comparatives (as/not so +adj. as; less/more+ adj./adv.

+than; better and better) and superlatives ( the highest in the world)

Expresión de la cualidad (e.g. pretty good, too much expensive)

So do I Neither do I

Expresión del modo (adv and phrases of manner, e.g. carefully; in a hurry)

5. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

Expresión de la voluntad, la capacidad, la intención, la decisión, la promesa, la

necesidad, la orden, la autorización y la prohibición.

Oraciones condicionales tipo II

Should/Shouldn’t

Can/be able to

Must/have (got) to Need

6. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Reported Speech (reported information, offers, suggestions and commands)

Expresiones temporales (the moment ( she left); while)

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (not only…but also; both…and),

disyunción (or), oposición/concesión (-not…..- but; …. Though), causa (because

–of-; due to; as), finalidad (to- infinitive; for), resultado (so; so that) .

7. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

Pronombres relativos

Oraciones de relativo especificativas

Compuestos de some/any

Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences).

A continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los niveles de

adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de cada bloque lingüístic


111




Capta con mucha dificultad los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva

voz, claramente articulados, que contengan

instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente

articulados, que contengan instrucciones,

indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico.

Capta sin dificultad los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz,

claramente articulados, que contengan instrucciones,


Capta correctamente los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz,

claramente articulados, que contengan instrucciones,


Entiende con mucha dificultad lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas,

o menos habituales, si puede pedir confirmación de

algunos detalles.

Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas, o menos

habituales, si puede pedir confirmación de algunos

detalles.

Entiende sin dificultad lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas,

o menos habituales, si puede pedir confirmación de

algunos detalles.

Entiende adecuadamente y sin dificultad lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y

estructuradas, o menos habituales, si puede pedir

confirmación de algunos detalles.

Identifica con mucha dificultad las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o

informal de cierta duración entre dos o más

interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general

o cotidiano, cuando el discurso está articulado con

claridad y en una variedad estándar de la lengua.

Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta

duración entre dos o más interlocutores que tiene

lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando

el discurso está articulado con claridad y en una

variedad estándar de la lengua.

Identifica sin dificultad las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o

informal de cierta duración entre dos o más




Identifica correctamente y sin dificultad las ideas principales y detalles relevantes de una conversación

formal o informal de cierta duración entre dos o más




Comprende con mucha dificultad, en una conversación informal en la que participa,

explicaciones o justificaciones de puntos de vista y

opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la

formulación de hipótesis, la expresión de

sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura

o los temas de actualidad.

Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos

de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés

personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de

sentimientos y la descripción de aspectos abstractos

de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Comprende sin dificultad, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o

justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre

diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de

hipótesis, la expresión de sentimientos y la

descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de

actualidad.

Comprende siempre adecuadamente, en una conversación informal en la que participa,

explicaciones o justificaciones de puntos de vista y

opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la

formulación de hipótesis, la expresión de

sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura

o los temas de actualidad.

Comprende con mucha dificultad, en una

conversación formal, o entrevista en la que participa,

información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u

ocupacionales de carácter habitual y predecible,

siempre que pueda pedir que se le repita, o que se

reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha

dicho.

Comprende, en una conversación formal, o

entrevista en la que participa, información relevante

y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter

habitual y predecible, siempre que pueda pedir que

se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo

de lo que se le ha dicho.

Comprende sin dificultad, en una conversación

formal, o entrevista en la que participa, información

relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter

habitual y predecible, siempre que pueda pedir que

se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo

de lo que se le ha dicho.

Comprende siempre adecuadamente, en una

conversación formal, o entrevista en la que participa,

información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u

ocupacionales de carácter habitual y predecible,

siempre que pueda pedir que se le repita, o que se

reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha

dicho.

Distingue con mucha dificultad, con apoyo visual o

escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de

exposición clara sobre temas conocidos o de su

Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas

principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de


Distingue sin dificultad, con apoyo visual o escrito,

las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de


Distingue siempre correctamente, con apoyo visual o

escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de



112



interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional.




Identifica con mucha dificultad la idea principal y

aspectos significativos de noticias de televisión

claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de

anuncios publicitarios, series y películas bien

estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las

imágenes facilitan la comprensión.

Identifica la idea principal y aspectos significativos

de noticias de televisión claramente articuladas

cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios

publicitarios, series y películas bien estructurados y

articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la

comprensión.

Identifica sin dificultad la idea principal y aspectos

significativos de noticias de televisión claramente

articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de




Identifica siempre adecuadamente la idea principal y

aspectos significativos de noticias de televisión

claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de





113




Hace con mucha dificultad presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con

apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas

académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera

coherente, explicando las ideas principales

brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de

manera clara y a velocidad media.

Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual, sobre

aspectos concretos de temas académicos u

ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando

las ideas principales brevemente y con claridad y

respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.

Hace sin dificultad presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo

visual, sobre aspectos concretos de temas





Hace siempre adecuadamente presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con

apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas





Se desenvuelve con mucha dificultad en situaciones

cotidianas y menos habituales que pueden surgir

durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales, y

sabe solicitar atención, información, ayuda o

explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada

al contexto.

Se desenvuelve adecuadamente en situaciones

cotidianas y menos habituales que pueden surgir

durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales, y

sabe solicitar atención, información, ayuda o

explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada

al contexto.

Se desenvuelve habitual y adecuadamente en

situaciones cotidianas y menos habituales que

pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u

ocupacionales, y sabe solicitar atención,

información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla

pero correcta y adecuada al contexto.

Se desenvuelve siempre adecuadamente en

situaciones cotidianas y menos habituales que

pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u

ocupacionales, y sabe solicitar atención,

información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla

pero correcta y adecuada al contexto.

Participa con mucha dificultad en conversaciones

informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos

habituales, en las que intercambia información y

expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos

ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o

inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto

detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe

aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas

de actualidad.

Participa adecuadamente en conversaciones








de actualidad.

Participa activa y adecuadamente en conversaciones








de actualidad.

Participa muy activa y adecuadamente en

conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o

menos habituales, en las que intercambia

información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de

forma coherente hechos ocurridos en el pasado o

planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o

instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica

sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el

cine, la literatura o los temas de actualidad.

Toma parte con mucha dificultad en conversaciones

formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en

estos contextos, intercambiando información

pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos,

planteando sus puntos de vista de manera sencilla y

con claridad, y razonando y explicando brevemente

Toma parte en conversaciones formales, entrevistas

y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos,

intercambiando información pertinente sobre hechos

concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus

puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y

razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

Toma parte activamente en conversaciones formales,

entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos

contextos, intercambiando información pertinente

sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos,



Toma parte siempre activamente en conversaciones

formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en

estos contextos, intercambiando información

pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos,




114

y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.






Identifica con mucha dificultad información

relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y

sobre la realización de actividades y normas de

seguridad o de convivencia.

Identifica información relevante en instrucciones

detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de

actividades y normas de seguridad o de convivencia.

Identifica sin dificultad información relevante en

instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la

realización de actividades y normas de seguridad o

de convivencia.

Identifica siempre adecuadamente información

relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y

sobre la realización de actividades y normas de

seguridad o de convivencia.

Entiende con mucha dificultad el sentido general, los puntos principales e información relevante de

anuncios y comunicaciones de carácter público,

institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés

personal, académico u ocupacional.

Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones

de carácter público, institucional o corporativo y

claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional.

Entiende sin dificultad el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y

comunicaciones de carácter público, institucional o

corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u

ocupacional.

Entiende siempre adecuadamente el sentido general, los puntos principales e información relevante de

anuncios y comunicaciones de carácter público,

institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés

personal, académico u ocupacional.

Comprende con mucha dificultad correspondencia

personal, en cualquier soporte incluyendo foros

online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y

sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales

o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como

concretos de temas generales, conocidos o de su

interés.

Comprende correspondencia personal, en cualquier

soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se

describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y

experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian

información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales,

conocidos o de su interés.

Comprende sin dificultad correspondencia personal,

en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs,

en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran

hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se

intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas

generales, conocidos o de su interés.

Comprende siempre adecuadamente

correspondencia personal, en cualquier soporte

incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias,

impresiones y sentimientos; se narran hechos y

experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto

abstractos como concretos de temas generales,


Entiende con mucha dificultad cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o

institucional sin poder reaccionar en consecuencia.

Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o

institucional como para poder reaccionar en

consecuencia.

Entiende sin dificultad cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o


consecuencia.

Entiende siempre adecuadamente cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o


consecuencia.

Localiza con mucha dificultad información específica de carácter concreto en textos

periodísticos en cualquier soporte, bien

estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de

artículos divulgativos sencillos.

Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier

soporte, bien estructurados y de extensión media,

tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e

identifica las conclusiones principales en textos de

Localiza sin dificultad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier

soporte, bien estructurados y de extensión media,

tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e

identifica las conclusiones principales en textos de

Localiza siempre adecuadamente información específica de carácter concreto en textos

periodísticos en cualquier soporte, bien

estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de

artículos divulgativos sencillos, e identifica las

conclusiones principales en textos de carácter


115



carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Entiende con mucha dificultad información

específica de carácter concreto en páginas Web y

otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias

académicas o asuntos ocupacionales relacionados

con su especialidad o con sus intereses.

Entiende información específica de carácter concreto

en páginas Web y otros materiales de referencia o

consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas o asuntos

ocupacionales relacionados con su especialidad o

con sus intereses.

Entiende sin dificultad información específica de

carácter concreto en páginas Web y otros materiales

de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas o

asuntos ocupacionales relacionados con su

especialidad o con sus intereses.

Entiende siempre adecuadamente información

específica de carácter concreto en páginas Web y

otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias

académicas o asuntos ocupacionales relacionados

con su especialidad o con sus intereses.

Comprende con mucha dificultad los aspectos

generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves,

bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede

seguirse sin dificultad, y los personajes y sus

relaciones se describen de manera clara y sencilla.

Comprende los aspectos generales y los detalles más

relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una

variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad,

y los personajes y sus relaciones se describen de

manera clara y sencilla.

Comprende sin dificultad los aspectos generales y

los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien

estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin

dificultad, y los personajes y sus relaciones se

describen de manera clara y sencilla.

Comprende siempre adecuadamente los aspectos

generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves,

bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede

seguirse sin dificultad, y los personajes y sus

relaciones se describen de manera clara y sencilla.




Completa con errores un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral.

Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral.

Completa sin dificultad un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral.

Completa siempre adecuadamente un cuestionario detallado con información personal, académica o

laboral.

Escribe con errores su curriculum vitae en formato

electrónico, siguiendo, p. e., el modelo Europass.

Escribe su curriculum vitae en formato electrónico,

siguiendo, p. e., el modelo Europass.

Escribe sin dificultad su curriculum vitae en formato

electrónico, siguiendo, p. e., el modelo Europass.

Escribe siempre adecuadamente su curriculum vitae

en formato electrónico, siguiendo, p. e., el modelo Europass.

Toma con mucha dificultad notas, mensajes y

apuntes con información sencilla y relevante sobre

asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro

de su especialidad o área de interés.

Toma notas, mensajes y apuntes con información

sencilla y relevante sobre asuntos habituales y

aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o

área de interés.

Toma sin dificultad notas, mensajes y apuntes con

información sencilla y relevante sobre asuntos

habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su

especialidad o área de interés.

Toma siempre adecuadamente notas, mensajes y

apuntes con información sencilla y relevante sobre

asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro

de su especialidad o área de interés.

Escribe con mucha dificultad notas, anuncios,

mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte,

en los que solicita y transmite información y

Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios

breves, en cualquier soporte, en los que solicita y

transmite información y opiniones sencillas y en los

Escribe sin dificultad notas, anuncios, mensajes y

comentarios breves, en cualquier soporte, en los que

solicita y transmite información y opiniones sencillas

Escribe siempre adecuadamente notas, anuncios,

mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte,

en los que solicita y transmite información y


116



opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes, respetando las

convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

que resalta los aspectos que le resultan importantes, respetando las convenciones y normas de cortesía y

de la netiqueta.

y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes, respetando las convenciones y normas

de cortesía y de la netiqueta.

opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes, respetando las

convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

Escribe con mucha dificultad, en un formato

convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico,

ocupacional, o menos habitual, describiendo

brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia

lineal, y explicando de manera sencilla los motivos

de ciertas acciones.

Escribe, en un formato convencional, informes

breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos

habitual, describiendo brevemente situaciones,

personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y

explicando de manera sencilla los motivos de ciertas

acciones.

Escribe sin dificultad, en un formato convencional,

informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico,





Escribe siempre adecuadamente, en un formato

convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico,





Escribe con mucha dificultad correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que

describe experiencias, impresiones y sentimientos;

narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y

experiencias pasadas, o hechos imaginarios; e

intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen

importantes y justificando brevemente sus opiniones

sobre los mismos.

Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias,

impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y

coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas, o hechos

imaginarios; e intercambia información e ideas sobre

temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus

opiniones sobre los mismos.

Escribe sin dificultad correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe

experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de

forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias

pasadas, o hechos imaginarios; e intercambia

información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y

justificando brevemente sus opiniones sobre los

mismos.

Escribe siempre adecuadamente correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que

describe experiencias, impresiones y sentimientos;

narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y

experiencias pasadas, o hechos imaginarios; e

intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen

importantes y justificando brevemente sus opiniones

sobre los mismos.

Escribe con mucha dificultad correspondencia

formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente

destinada a pedir o dar información, solicitar un

servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y

normas de cortesía usuales en este tipo de textos.

Escribe correspondencia formal básica, dirigida a

instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o

dar información, solicitar un servicio o realizar una

reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales

en este tipo de textos.

Escribe sin dificultad correspondencia formal básica,

dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada

a pedir o dar información, solicitar un servicio o

realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de

cortesía usuales en este tipo de textos.

Escribe siempre adecuadamente correspondencia

formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente

destinada a pedir o dar información, solicitar un

servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y

normas de cortesía usuales en este tipo de textos.


117

3. PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO (LOMCE)


El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad

en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la

igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su

caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de

forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación

y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución

de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como

afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


118

3.2 CURSOS BACHILLERATO

CURSO: 1º BACHILLERATO ÁREA: INGLÉS



Living English 1. Burlington Books.

En el PRIMER TRIMESTRE: Unit 1 “BLOOD IS THICKER THAN WATER” ,Unit 2

“IT'S RAINING CATS & DOGS”,

En el SEGUNDO TRIMESTRE: Unit 3 "FACE THE MUSIC", Unit 4 “MY LIPS ARE

SEALED”, Unit 5 “AN APPLE A DAY KEEPS THE DOCTOR AWAY”,

En el TERCER TRIMESTRE: Unit 6 "HIT THE BOOKS", Unit 7 “YOU CAN'T

TEACH AN OLD DOG NEW TRICKS “, Unit 8 “DON'T ROCK THE BOAT”

El número aproximado de sesiones por unidad será de 10.


119

2. 3. 4.5.6. Relación de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, elementos


CURSO: 1ºBACHILLERATO ÁREA: INGLÉS

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X X X X X

Estrategias de

comprensión:

- Movilización de










Identificar las ideas

principales, información

relevante e implicaciones

generales de textos de cierta

longitud, bien organizados y

con estructuras lingüísticas de

cierta complejidad, en una

variedad de lengua estándar y

articulados a velocidad media o

normal, que traten de temas

tanto concretos como

abstractos dentro del propio

campo de especialización o de

1. Comprende instrucciones

técnicas, dadas cara a cara o

por otros medios, relativas a

la realización de actividades

y normas de seguridad en el

ámbito personal (p. e. en una

instalación deportiva),

público (p. e. en una

situación de emergencia),

académico u ocupacional (p.

e. una visita guiada a una

pinacoteca, o sobre el uso de

máquinas, dispositivos

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


120

detalles relevantes,

implicaciones).



- Inferencia y formulación

de hipótesis sobre

significados a partir de la

comprensión de elementos

significativos, lingüísticos y

paralingüísticos.

- Reformulación de

hipótesis a partir de la

comprensión de nuevos

elementos.


sociolingüísticos: convenciones sociales,




actitudes; lenguaje no verbal

.


- Gestión de relaciones

sociales en el ámbito

personal, público, académico

y profesional.

interés en los ámbitos personal,

público, académico y



sean buenas y se puedan

confirmar ciertos detalles.


estrategias adecuadas para

comprender el sentido general,

la información esencial, los

puntos principales, los detalles

relevantes, o información,

ideas y opiniones tanto

implícitas como explicitas del

texto si están claramente

señalizadas.

Conocer con el suficiente

detalle y saber aplicar

adecuadamente a la




situaciones cotidianas y menos

habituales en el ámbito

personal, público, académico y

ocupacional/laboral, sobre,

entre otros, la estructura socio-

económica, las relaciones

interpersonales, de jerarquía y

electrónicos o programas

informáticos).

2. Entiende, en transacciones

y gestiones cotidianas y

menos habituales, la

exposición de un problema o

la solicitud de información

respecto de la misma (p. e. en

el caso de una reclamación),


confirmación sobre algunos

detalles.

X X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso

3. Identifica los puntos


relevantes de una


informal de cierta duración

entre dos o más

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


121

- Descripción y apreciación

de cualidades físicas y


objetos, lugares, actividades,

procedimientos y procesos.

- Narración de





expresión de predicciones y

de sucesos futuros a corto,

medio y largo plazo.

- Intercambio de


opiniones, creencias y puntos

de vista, consejos,


- Expresión de la

curiosidad, el conocimiento,

la certeza, la confirmación, la

duda, la conjetura, el

escepticismo y la

incredulidad.




autorización y la prohibición,

la exención y la objeción.

entre grupos, comportamiento

(posturas y ademanes,

expresiones faciales, uso de la

voz, contacto visual,


sociales (actitudes, valores,

tabúes).

Distinguir tanto la función o


principales del texto como

implicaciones fácilmente

discernibles; apreciar las

diferentes intenciones

comunicativas derivadas del

uso de distintos exponentes de

dichas funciones, e identificar

los propósitos comunicativos

generales asociados a distintos

patrones discursivos típicos por

lo que respecta a la

presentación y organización de

la información (entre otros, el

refuerzo o la recuperación del

tema).

Distinguir y aplicar a la

comprensión del texto oral los

significados y funciones

específicos generalmente

asociados a diversas estructuras

sintácticas de uso común según

interlocutores que se

produce a su alrededor,

siempre que las condiciones

acústicas sean buenas, el

discurso esté estructurado y

no se haga un uso muy

idiomático de la lengua.


conversación informal o una

discusión en la que participa,

tanto de viva voz como por

medios técnicos, información

específica relevante sobre

temas generales o de su

interés, y capta sentimientos

como la sorpresa, el interés o

la indiferencia, siempre que

los interlocutores eviten un

uso muy idiomático de la

lengua y si no hay

interferencias acústicas.

X X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


conversación formal en la

que participa, en el ámbito


información detallada y


sobre temas de su

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


122


aprobación, el aprecio, el

elogio, la admiración, la

satisfacción, la esperanza, la

confianza, la sorpresa, y sus

contrarios.

- Formulación de



- Establecimiento y gestión

de la comunicación y



discursivas1.

Léxico oral común y más

especializado (recepción),

dentro de las propias áreas de

interés en los ámbitos


y ocupacional, relativo a la

descripción de personas y

objetos, tiempo y espacio,

estados, eventos y

acontecimientos, actividades,

procedimientos y procesos;

relaciones personales,

sociales, académicas y

profesionales; educación y

estudio; trabajo y

el contexto de comunicación

(p. e. una estructura

interrogativa para dar una

orden).

Reconocer léxico oral común

y más especializado,

relacionado con los propios

intereses y necesidades en el

ámbito personal, público,

académico y

ocupacional/laboral, y

expresiones y modismos de uso

habitual cuando se cuenta con

apoyo visual o contextual.

Discriminar patrones sonoros,


entonación de uso común y

más específicos, y reconocer

sus significados e intenciones

comunicativas expresas, así

como algunas de carácter

implícito (incluyendo el interés

o la indiferencia) cuando la

articulación es clara.

especialidad y relativos a

actividades y procedimientos

cotidianos y menos

habituales, siempre que

pueda plantear preguntas para

comprobar que ha

comprendido lo que el

interlocutor ha querido decir

y conseguir aclaraciones

sobre algunos detalles

6. Comprende las ideas


relevantes de una

presentación, charla o

conferencia que verse sobre

temas de su interés o de su

especialidad, siempre que el

discurso esté articulado de

manera clara y en lengua

estándar (p. e. una

presentación sobre la

organización de la

universidad en otros

países).

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso

7. Comprende los puntos


relevantes en la mayoría de

programas de radio y

televisión relativos a temas

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo


123

emprendimiento; bienes y

servicios; lengua y

comunicación intercultural;

ciencia y tecnología; historia

y cultura.

Patrones sonoros,


entonación.

de interés personal o de su

especialidad (p. e.

entrevistas, documentales,

series y películas), cuando se

articulan de forma

relativamente lenta y con una

pronunciación clara y

estándar, y que traten temas


el

curso


124


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X

X X X X

Estrategias de

comprensión:

- Movilización de











implicaciones).









articulados a velocidad media o

normal, que traten de temas


abstractos dentro del propio

campo de especialización o de



1. Hace presentaciones bien

estructuradas y de cierta

duración sobre un tema

académico (p. e. el diseño

de un aparato o dispositivo,

o sobre una obra artística o

literaria), con la suficiente

claridad como para que se

pueda seguir sin dificultad

la mayor parte del tiempo y

cuyas ideas principales

estén explicadas con una

razonable precisión, y


complementarias de la

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso


125




de hipótesis sobre




paralingüísticos.

- Reformulación de



elementos.

Aspectos socioculturales

y sociolingüísticos:










y profesional.













relevantes, o información,

ideas y opiniones tanto

implícitas como explicitas del

texto si están claramente

señalizadas.


detalle y saber aplicar

adecuadamente a la




situaciones cotidianas y menos

habituales en el ámbito

personal, público, académico y





entre grupos, comportamiento

(posturas y ademanes,

audiencia formuladas con

claridad y a velocidad

normal.


eficacia en transacciones y

gestiones que surgen

mientras viaja, organiza el

viaje o trata con las

autoridades, así como en

situaciones menos habituales

en hoteles, tiendas, agencias

de viajes, centros de salud,

estudio o trabajo (p. e. para

hacer reclamaciones),

planteando sus

razonamientos y puntos de

vista con claridad y

siguiendo las convenciones

socioculturales que demanda

el contexto específico.

X X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso


126



- Narración de








- Intercambio de


opiniones, creencias y

puntos de vista, consejos,


- Expresión de la


la certeza, la confirmación,

la duda, la conjetura, el

escepticismo y la

incredulidad.




autorización y la

prohibición, la exención y la

objeción.




expresiones faciales, uso de la

voz, contacto visual,



tabúes).












patrones discursivos típicos por

lo que respecta a la


la información (entre otros, el

refuerzo o la recuperación del

tema).





asociados a diversas


común según el contexto de

comunicación (p. e. una

3. Participa con eficacia en




las que describe con cierto

detalle hechos,

experiencias, sentimientos y

reacciones, sueños,

esperanzas y ambiciones, y

responde adecuadamente a

sentimientos como la

sorpresa, el interés o la

indiferencia; cuenta

historias, así como el

argumento de libros y

películas, indicando sus

reacciones; ofrece y se

interesa por opiniones

personales sobre temas de

su interés; hace

comprensibles sus

opiniones o reacciones

respecto a las soluciones

posibles de problemas o

cuestiones prácticas;

X X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso


127



contrarios.

- Formulación de







discursivas1.



dentro de las propias áreas

de interés en los ámbitos





estados, eventos y

acontecimientos,

actividades, procedimientos

y procesos; relaciones

personales, sociales,

académicas y profesionales;

educación y estudio; trabajo

y emprendimiento; bienes y

servicios; lengua y



dar una orden).






académico y


expresiones y modismos de uso

habitual cuando se cuenta con

apoyo visual o contextual.


sonoros, acentuales, rítmicos y

de entonación de uso común y





implícito (incluyendo el interés

o la indiferencia) cuando la


expresa con amabilidad

creencias, acuerdos y

desacuerdos, y explica y

justifica sus opiniones y

proyectos.

4. Toma parte

adecuadamente, aunque a

veces tenga que pedir que le

repitan o aclaren alguna

duda, en conversaciones

formales, entrevistas y

reuniones de carácter


intercambiando información

relevante sobre aspectos

tanto abstractos como

concretos de temas

cotidianos y menos

habituales en estos contextos,

pidiendo y dando


problemas prácticos,

planteando sus puntos de

vista con claridad, y

justificando con cierto detalle

y de manera coherente sus

opiniones, planes y

sugerencias sobre futuras

actuaciones.

X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso


128


y cultura.

Patrones sonoros,


entonación.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X

X

X X X

Estrategias de

comprensión:

- Movilización de

















que traten de temas tanto

abstractos como concretos

dentro del propio campo de


de una cierta extensión y

complejidad dentro de su

área de interés o su

especialidad, siempre que

pueda volver a leer las

secciones difíciles (p. e.

sobre cómo redactar un

trabajo académico siguiendo

las convenciones

internacionales).

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


129



implicaciones).




de hipótesis sobre




paralingüísticos.

- Reformulación de



elementos.


y sociolingüísticos: convenciones sociales,









y profesional.

especialización o interés, en los


académico u


que se puedan releer las







relevantes del texto, o

información, ideas y opiniones

tanto implícitas como

explícitas claramente

señalizadas.


detalle, y saber aplicar

adecuadamente a la


aspectos sociolingüísticos

derivados de situaciones

cotidianas y menos habituales

en el ámbito personal, público,

académico y





2. Entiende detalles

relevantes e implicaciones de

anuncios y material de

carácter publicitario sobre

asuntos de su interés personal

y académico (p. e. folletos,

prospectos, programas de

estudios universitarios).

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso

3. Comprende


en cualquier soporte, y

mensajes en foros y blogs,

en los que se transmiten

información e ideas, se

pregunta sobre problemas

y se explican con razonable

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


130






- Narración de








- Intercambio de



de vista, consejos,


- Expresión de la




escepticismo y la

incredulidad.






entre grupos, convenciones


tabúes), y los aspectos

generales que permitan

comprender, en su caso, el

trasfondo sociocultural del

texto.












formatos, patrones y estilos

discursivos típicos.


comprensión del texto escrito

los significados y funciones





comunicación (p. e. una

precisión, y se describen de

manera clara y detallada,

experiencias, sentimientos,

reacciones, hechos, planes y

aspectos tanto abstractos

como concretos de temas de

su interés.

4. Comprende información

relevante en correspondencia

formal de instituciones

públicas o entidades privadas

como universidades,

empresas o compañías de

servicios (p. e. carta de

admisión a un curso).

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso

5. Comprende el sentido

general, los puntos

principales y los detalles

más relevantes en noticias y

artículos periodísticos bien

estructurados y de cierta

longitud en los que se

adoptan puntos de vista

concretos sobre temas de

actualidad o de su interés y

redactados en una variante

estándar de la lengua.

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


131






contrarios.

- Formulación de


condiciones e hipótesis. -

Establecimiento y gestión de

la comunicación y



discursivas1.

Léxico escrito común y

más especializado

(recepción), dentro de las

propias áreas de interés en



ocupacional, relativo a la



estados, eventos y







dar una orden).

Reconocer léxico escrito

común y más especializado




académico y



uso habitual cuando se cuenta

con apoyo visual o contextual.

Reconocer los valores

asociados a convenciones de

formato, tipográficas

ortográficas y de puntuación

comunes y menos habituales,


símbolos de uso común y más

específico (p. e. ©, ™).

6. Entiende, en manuales,

enciclopedias y libros de

texto, tanto en soporte papel

como digital, información

concreta para la resolución

de tareas de clase o trabajos

de investigación relacionados

con temas de su especialidad,

así como información

concreta relacionada con

cuestiones prácticas o con

temas de su interés

académico u ocupacional en

páginas webs y otros textos

informativos oficiales,

institucionales, o

corporativos.

X X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso

7. Sigue sin dificultad la

línea argumental de historias

de ficción y de novelas cortas

claramente estructuradas, de

lenguaje sencillo y directo,

en una variedad estándar de

la lengua, y comprende el

carácter de los distintos

personajes y sus relaciones,

cuando unos y otras están

descritos claramente y con el

suficiente detalle

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


132

estudio; trabajo y


servicios; lengua y



y cultura.

Patrones gráficos y



133

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X

X

X X X X

Estrategias de

producción:

Planificación





eficazmente la tarea (repasar

qué se sabe sobre el tema,

qué se puede o se quiere

decir, etc.)

- Localizar y usar



de un diccionario o

Escribir, en cualquier

soporte, textos de estructura

clara sobre una serie de temas

generales y más específicos

relacionados con los propios

intereses o especialidad,

haciendo descripciones con el

suficiente detalle; redactando

en palabras propias, y

organizando de manera

coherente, información e ideas

extraídas de diversas fuentes, y

justificando las propias


generales, o más específicos,

utilizando elementos de

cohesión y coherencia y un




laboral (p. e. para tomar

parte en un concurso

internacional, o para solicitar

unas prácticas en empresas).

b, c

1er

trim.


convencional y en cualquier

soporte, un curriculum vitae,

detallando y ampliando la

información que considera

X X X X X X

b, c

3er

trim.


134


ayuda, etc.) Ejecución




tipo de texto.












(utilizar lenguaje







léxico de uso común, o más

específico según el contexto de

comunicación.

Conocer, seleccionar y

aplicar las estrategias más

adecuadas para elaborar textos

escritos de estructura clara y

de cierta longitud, p. e.

desarrollando los puntos

principales, y ampliándolos

con la información necesaria, a

partir de un guión previo.

Ser consciente de los rasgos

socioculturales y

sociolingüísticos salientes de

las comunidades en las que se

utiliza la lengua meta, y de sus

diferencias con respecto a las

culturas propias, relativos a

costumbres, usos, actitudes,

valores y tabúes, y actuar en

consecuencia, adaptándose

adecuadamente a las

características de los

interlocutores y de la situación

relevante en relación con el

propósito y destinatario

específicos.

3. Toma notas, haciendo una

lista de los aspectos

importantes, durante una

conferencia sencilla, y

redacta un breve resumen

con la información esencial,

siempre que el tema sea

conocido y el discurso se

formule de un modo sencillo

y se articule con claridad.

X X X X

b, c

A lo

largo

de

todo

el

curso


mensajes y comentarios, en

cualquier soporte, en los que

transmite y solicita

información relevante y

opiniones sobre aspectos

personales, académicos u

ocupacionales, respetando

las convenciones y normas

de cortesía y de la etiqueta.

X X X X X X

a, b,

c, d

A lo

largo

de

todo

el

curso


135

actitudes; lenguaje no

verbal.

Funciones

comunicativas:



personal, público,

académico y profesional.

- Descripción y

apreciación de cualidades


personas, objetos, lugares,


y procesos.

- Narración de








- Intercambio de





comunicativa en la producción

del texto escrito.

Adecuar la producción del

texto escrito a las funciones

comunicativas requeridas,

seleccionando, dentro de un


habituales, los más adecuados

al propósito comunicativo, y

los patrones discursivos típicos

de presentación y organización

de la información, entre otros,

el refuerzo o la recuperación

del tema.

Utilizar con razonable

corrección las estructuras

morfosintácticas, los patrones

discursivos y los elementos de

conexión y de cohesión de uso

común con el fin de que el

discurso esté bien organizado

y cumpla adecuadamente la

función o funciones

comunicativas

correspondientes.

Conocer, y saber seleccionar

y utilizar, léxico escrito común




convencional, informes

breves en los que da

información pertinente

sobre un tema académico,

ocupacional, o menos

habitual (p. e. un problema

surgido durante un viaje),

describiendo con el detalle

suficiente situaciones,

personas, objetos y

lugares; narrando

acontecimientos en una

secuencia coherente;

explicando los motivos de

ciertas acciones, y

ofreciendo opiniones y

sugerencias breves y

justificadas sobre el asunto

y sobre futuras líneas de

actuación.

X X X X X

a, b,

c, d

A lo

largo

de

todo

el

curso


personal y participa en

foros y blogs en los que

transmite información e

ideas sobre temas

abstractos y concretos,

comprueba información y

pregunta sobre problemas

X X X X X X

a, b,

c, d

A lo

largo

de

todo

el

curso


136

- Expresión de la




escepticismo y la

incredulidad.




autorización y la


objeción.






contrarios.

- Formulación de







discursivas:


más especializado

(producción), dentro de las



académico y



uso habitual.

Reproducir los patrones

ortográficos, de puntuación y

de formato de uso común, y

algunos de carácter más

específico (p. e. indicaciones

para acotar información, como

paréntesis o guiones), con

corrección en la mayoría de las

ocasiones; saber manejar

procesadores de textos para

resolver, p. e., dudas sobre

puntuación en los textos

producidos en formato

electrónico, y utilizar con

eficacia las convenciones de

escritura que rigen en la

comunicación por Internet.

y los explica con razonable

precisión, y describe, de

manera detallada,

experiencias, sentimientos,

reacciones, hechos, planes

y una serie de temas

concretos relacionados con

sus intereses o su

especialidad.

7. Escribe, en cualquier

soporte, cartas formales

dirigidas a instituciones

públicas o privadas y a

empresas, en las que da y

solicita información

relevante, y expresa puntos

de vista pertinentes sobre la

situación objeto de la

correspondencia, en el

ámbito público, académico o

laboral, respetando las

convenciones formales y de

cortesía propias de este tipo

de textos.

X X X X X X X

a, b,

c, d

A lo

largo

de

todo

el

curso


137







estados, eventos y

acontecimientos,







servicios; lengua y



y cultura.

Patrones gráficos y


COMPETENCIAS CLAVE



tecnología










4. TIC




138












139

ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS PRIMER CURSO

BACHILLERATO

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (as well as); disyunción (either…or);

oposición/concesión (although; however); causa (because (of); due to; as); finalidad (so

that; in order to); comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); the

better of the two; the best ever); resultado/correlación (so; so that; the more…the

better); condición (if; unless; in case); estilo indirecto (reported information, offers,

suggestions, promises, commands, wishes).

- Relaciones temporales (while; once (we have finished)).

- Afirmación (affirmative sentences; tags; So it seems).

- Exclamación (What + noun (+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv. +

Adj., e. g. How very funny!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Wow, this is really

cool!).

- Negación (e. g. Not bad; Not at all; No way).

- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).

- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and

continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple and continuous

present); futuro (present simple and continuous + Adv.; will be – ing).

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past

simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule);

used to); incoativo ((be) set to); terminativo (cease – ing).

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (manage);

posibilidad/probabilidad (possibly; probably); necesidad (want; take); obligación

(need/needn’t); permiso (may; could; allow); intención (be thinking of –ing).

- Expresión de la existencia (e. g. there should/must be); la entidad

(count/uncount/collective/com pound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic,

one(s); determiners); la cualidad (e. g. quite nice; easy to handle).

- Expresión de la cantidad: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: e. g. several.

Degree: e. g. terribly (sorry); quite well).

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance,

motion, direction, origin and arrangement).

- Expresión del tiempo (points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g.

semester), and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all day long; the

whole summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later

(on); sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness (just then/as); frequency (e.

g. quite often; frequently; day in day out).

- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. nicely; upside down).


140






Comprende, con dificultad,

instrucciones técnicas relativas a

la realización de actividades y

normas de seguridad en el ámbito

personal, público, académico u

ocupacional.

Comprende instrucciones técnicas

relativas a la realización de

actividades y normas de seguridad


académico u ocupacional.

Comprende la mayoría de las





ocupacional, sin apenas dificultad.

Comprende completamente y sin

dificultad instrucciones técnicas





Tiene dificultades para entender la

exposición de un problema o la

solicitud de información respecto

de la misma, aunque pueda pedir


detalles.

Entiende la exposición de un

problema o la solicitud de

información respecto de la misma,



detalles.




aunque no pueda pedir


detalles.

Entiende, sin dificultad, la



de la misma.

Identifica con mucha dificultad

los puntos principales y detalles

relevantes de una conversación

formal o informal que se produce

a su alrededor.

Identifica los puntos principales y

detalles relevantes de una

conversación formal o informal

que se produce a su alrededor.

Identifica casi siempre los puntos

principales y detalles relevantes

de una conversación formal o

informal que se produce a su

alrededor.

Identifica siempre los puntos




alrededor.

Comprende con dificultad, en una



información específica relevante

Comprende, en una conversación

informal o una discusión en la que

participa, información específica

relevante sobre temas generales o





Comprende completamente, en

una conversación informal o una




141



sobre temas generales o de su

interés, y capta algún sentimiento

como la sorpresa, el interés o la

indiferencia.

de su interés, y capta sentimientos


indiferencia.



indiferencia, sin mucha dificultad.


interés, y capta sentimientos como

la sorpresa, el interés o la

indiferencia.

Tiene dificultad para comprender,

en una conversación formal en la

que participa, información

detallada y puntos de vista y

opiniones sobre temas de su



cotidianos y menos habituales.


formal en la que participa,

información detallada y puntos de

vista y opiniones sobre temas de

su especialidad y relativos a



Comprende, habitualmente, en

una conversación formal en la que

participa, información detallada y

puntos de vista y opiniones sobre

temas de su especialidad y

relativos a actividades y

procedimientos cotidianos y

menos habituales.

Comprende, siempre, en una

conversación formal en la que






menos habituales.

Comprende, con mucha

dificultad, las ideas principales y


presentación, charla o conferencia

que verse sobre temas de su

interés o de su especialidad.

Comprende las ideas principales y









interés o de su especialidad,

prácticamente sin dificultad.

Comprende siempre las ideas


de una presentación, charla o

conferencia que verse sobre temas

de su interés o de su especialidad.

No comprende los puntos


en la mayoría de programas de

radio y televisión relativos a temas


especialidad y que traten temas


Comprende los puntos principales

y detalles relevantes en la mayoría

de programas de radio y televisión

relativos a temas de interés

personal o de su especialidad y

que traten temas conocidos o de su

interés.

Comprende habitualmente los

puntos principales y detalles


programas de radio y televisión




interés.

Comprende siempre y sin

dificultad los puntos principales y

detalles relevantes en la mayoría





interés.


142




Hace presentaciones con errores

en la estructura, de cierta duración

sobre un tema académico y

responde, con dificultad a

preguntas complementarias de la

audiencia formuladas con claridad

y a velocidad normal.

Hace presentaciones bien

estructuradas y de cierta duración



complementarias de la audiencia

formuladas con claridad y a

velocidad normal.


estructuradas, sin apenas errores,

y de cierta duración sobre un tema

académico y responde a preguntas



velocidad normal.

Hace presentaciones eficaces,

bien estructuradas y de cierta

duración sobre un tema académico

y responde a preguntas



velocidad normal.


transacciones y gestiones que

surgen mientras viaja, organiza el

viaje o trata con las autoridades,

así como en situaciones menos

habituales en hoteles, tiendas,

agencias de viajes, centros de

salud, estudio o trabajo.

Se desenvuelve con eficacia en








Se desenvuelve normalmente con


gestiones que surgen mientras

viaja, organiza el viaje o trata con

las autoridades, así como en

situaciones menos habituales en

hoteles, tiendas, agencias de

viajes, centros de salud, estudio o

trabajo.

Se desenvuelve siempre con








trabajo.

Participa con dificultad en

conversaciones informales; cuenta

historias; ofrece y se interesa por

opiniones personales sobre temas

de su interés; expresa sus

opiniones o reacciones respecto a

las soluciones posibles de

problemas o cuestiones prácticas;

expresa con amabilidad creencias,

Participa con eficacia en




de su interés; hace comprensibles

sus opiniones o reacciones

respecto a las soluciones posibles

de problemas o cuestiones

prácticas; expresa con amabilidad


Participa normalmente con

eficacia en conversaciones

informales; cuenta historias;

ofrece y se interesa por opiniones

personales sobre temas de su

interés; hace comprensibles sus





Participa siempre con eficacia en











143

acuerdos y desacuerdos, y explica

sus opiniones y proyectos.

desacuerdos, y explica y justifica



y justifica sus opiniones y

proyectos.



Toma parte con alguna dificultad

en conversaciones formales,

entrevistas y reuniones,


relevante, pidiendo y dando


problemas prácticos, planteando

sus puntos de vista, y justificando

sus opiniones, planes y


actuaciones.

Toma parte adecuadamente en







sus puntos de vista con claridad, y

justificando sus opiniones, planes

y sugerencias sobre futuras

actuaciones.

Toma parte habitual y

adecuadamente en conversaciones

formales, entrevistas y reuniones,








actuaciones.

Toma parte siempre










actuaciones.




Comprende instrucciones de una

cierta extensión dentro de su área

de interés o su especialidad.


cierta extensión y complejidad

dentro de su área de interés o su

especialidad.




especialidad, habitualmente.

Comprende siempre instrucciones


complejidad dentro de su área de

interés o su especialidad.

Entiende con dificultad detalles


anuncios y material de carácter

publicitario sobre asuntos de su

interés personal y académico.

Entiende detalles relevantes e

implicaciones de anuncios y

material de carácter publicitario







personal y académico sin

dificultad.

Entiende perfectamente detalles





Comprende, con alguna dificultad,

correspondencia personal y


personal y mensajes en foros y



Comprende siempre sin dificultad



144



mensajes en foros y blogs, en los

que se transmiten información e

ideas, se pregunta sobre

problemas y se explican con

razonable precisión, y se

describen experiencias,

sentimientos, etc. de temas de su

interés.

blogs, en los que se transmiten

información e ideas, se pregunta

sobre problemas y se explican con




interés.








interés.








interés.

Comprende, con cierta dificultad,


correspondencia formal de

instituciones públicas o entidades

privadas como universidades,


servicios.

Comprende información relevante

en correspondencia formal de




servicios.







servicios.

Comprende siempre información


formal de instituciones públicas o

entidades privadas como

universidades, empresas o

compañías de servicios.

Comprende el sentido general y

algunos puntos principales en

noticias y artículos periodísticos

en los que se adoptan puntos de

vista concretos sobre temas de

actualidad o de su interés.

Comprende el sentido general, los

puntos principales y los detalles


artículos periodísticos en los que

se adoptan puntos de vista



Comprende sin dificultad el

sentido general, los puntos


relevantes en noticias y artículos

periodísticos en los que se adoptan

puntos de vista concretos sobre

temas de actualidad o de su

interés.

Comprende perfectamente el







interés.

Entiende con dificultad, en

manuales, enciclopedias y libros

de texto, información concreta

para la resolución de tareas de

Entiende, en manuales,

enciclopedias y libros de texto,

información concreta para la

resolución de tareas de clase o

Entiende habitualmente, en




Entiende siempre, en manuales,





145



clase o trabajos de investigación,

así como información concreta

relacionada con cuestiones

prácticas en páginas webs y otros

textos informativos oficiales,

institucionales, o corporativos.

trabajos de investigación, así

como información concreta

















Sigue con alguna dificultad la

línea argumental de historias de

ficción y de novelas cortas, y

comprende el carácter de algunos

personajes y sus relaciones.

Sigue sin dificultad la línea

argumental de historias de ficción

y de novelas cortas, y comprende

el carácter de los distintos





habitualmente el carácter de los

distintos personajes y sus

relaciones.

Sigue siempre sin dificultad la



comprende el carácter de los


relaciones.


146




Completa, con algunos errores, un

cuestionario detallado con

información personal, académica

o laboral.

Completa un cuestionario


personal, académica o laboral.

Completa, sin apoyo, un



o laboral.



personal, académica o laboral, sin

cometer errores.

Escribe un curriculum vitae según

el propósito y destinatario

específicos.

Escribe un curriculum vitae,





específicos.

Escribe un curriculum vitae de

forma eficaz, detallando y

ampliando la información que

considera relevante en relación

con el propósito y destinatario

específicos.

Escribe un curriculum vitae eficaz

y correcto, detallando y ampliando

la información que considera



específicos.

Toma notas durante una

conferencia sencilla, y redacta un

breve resumen con la información

esencial.

Toma notas, haciendo una lista de

los aspectos importantes, durante

una conferencia sencilla, y redacta

un breve resumen con la

información esencial.




un resumen con la información

esencial.



una conferencia de cierta

complejidad, y redacta un

resumen con la información

esencial.

Escribe notas, anuncios, mensajes

y comentarios, en los que

transmite y solicita información

relevante y opiniones sobre

aspectos personales, académicos u

ocupacionales, cometiendo

algunos errores.






ocupacionales.


anuncios, mensajes y comentarios,

en los que transmite y solicita

información relevante y opiniones

sobre aspectos personales,

académicos u ocupacionales.

Escribe, correctamente, notas,






Escribe, con errores, informes

breves describiendo situaciones,

Escribe informes breves

describiendo situaciones,

Escribe, habitualmente sin errores,

informes breves describiendo

Escribe, siempre sin dificultad,

informes describiendo


147



personas, objetos y lugares;

narrando acontecimientos;

explicando los motivos de ciertas

acciones, y ofreciendo opiniones y

sugerencias breves sobre el asunto


actuación.





sugerencias breves y justificadas

sobre el asunto y sobre futuras

líneas de actuación.

situaciones, personas, objetos y

lugares; narrando

acontecimientos; explicando los

motivos de ciertas acciones, y






lugares; narrando








y participa en foros y blogs,


pregunta sobre problemas, y


sentimientos, etc.




pregunta sobre problemas y los

explica con razonable precisión, y

describe, de manera detallada,

experiencias, sentimientos, etc.



participa en foros y blogs,














Escribe, con algunos errores,

cartas formales dirigidas a

instituciones públicas o privadas y

a empresas, en las que da y solicita

información relevante, y expresa

puntos de vista pertinentes sobre

la situación objeto de la

correspondencia.

Escribe cartas formales dirigidas a






correspondencia.

Escribe, sin dificultad, cartas

formales dirigidas a instituciones

públicas o privadas y a empresas,

en las que da y solicita




correspondencia.

Escribe correctamente cartas







correspondencia.


148

CURSO: 2º BACHILLERATO ÁREA: INGLÉS



Living English 2. Burlington Books.

En el PRIMER TRIMESTRE: Starter unit, Unit 1 “WHEN IN ROME…” , Unit 2 “OUT

OF THIS WORLD”.

En el SEGUNDO TRIMESTRE: Unit 3 "MAKING A LIVING", Unit 4 “ON THE

BALL”.

En el TERCER TRIMESTRE: Unit 5 "CRIME DOESN’T PAY", Unit 6 “MONEY

MAKES THE WORLD GO ROUND“.

El número aproximado de sesiones por unidad será de 15.


149

2. 3. 4.5.6. Relación de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, elementos


CURSO: 2ºBACHILLERATO ÁREA: INGLÉS


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X X X X X

Estrategias de

comprensión:

- Movilización de

información previa sobre tipo

de tarea y tema.








principales, hilo conductor o

trama, información detallada e

implicaciones generales de

textos de cierta longitud,

hablados o cantados,

acompañados o no de soporte

visual, de uso no

específicamente didáctico,

bien organizados y

lingüísticamente complejos, en

1. Comprende instrucciones,

anuncios, declaraciones y

mensajes detallados, dados

cara a cara o por otros

medios, sobre temas

concretos, en lenguaje

estándar y a velocidad normal

(p. e. declaraciones o

mensajes institucionales).

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


150



implicaciones).




de hipótesis sobre




paralingüísticos.

- Reformulación de



elementos.






lenguaje no verbal

.





y profesional.

una variedad de lengua

estándar y articulados a

velocidad normal, que traten

de temas tanto concretos como

abstractos, incluso si son de

carácter técnico cuando estén


especialización o de interés en


académico y

laboral/profesional, siempre






comprender el sentido general;

la información esencial; los

puntos principales; los detalles

relevantes; información, ideas

y opiniones tanto implícitas

como explicitas del texto,

formuladas de manera clara; y

matices como la ironía o el

humor, o el uso poético o

estético de la lengua cuando la

imagen facilita la

comprensión.

Conocer con la profundidad

debida y aplicar eficazmente a

2. Entiende los detalles de lo

que se le dice en


surgen mientras viaja,

organiza el viaje o trata con


situaciones menos habituales

en hoteles, tiendas, agencias

de viajes, centros de salud,

trabajo o estudios (p. e. para

recibir asistencia sanitaria

como turista o como

residente, cambiar una

reserva de hotel, anular

billetes, o cambiar un artículo

defectuoso), siempre que

pueda pedir confirmación.

X X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso

3. Identifica las ideas

principales, los detalles

relevantes y las

implicaciones generales de

conversaciones y debates

relativamente extensos y

animados entre varios

interlocutores que tienen

lugar en su presencia, sobre

temas generales, de

actualidad o de su interés,

siempre que el discurso esté

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


151






- Narración de








- Intercambio de



de vista, consejos,


- Expresión de la




escepticismo y la

incredulidad.






la comprensión del texto los

conocimientos


estructuración social, a las

relaciones interpersonales en

diversos contextos (desde

informal hasta institucional) y

las convenciones sociales

(incluyendo creencias y

estereotipos) predominantes en

las culturas en que se utiliza la

lengua meta, así como los

conocimientos culturales más

relevantes (p. e. históricos o

artísticos) que permitan captar

las alusiones más directas

sobre estos aspectos que pueda

contener el texto.


funciones comunicativas tanto

principales como secundarias

del texto y apreciar las

diferencias de significación de

distintos exponentes de las

mismas, así como distinguir

los significados generales

asociados al uso de distintos

patrones discursivos típicos

por lo que respecta a la

estructurado y no se haga

un uso muy idiomático de la

lengua.

4. Comprende, en debates y


sobre temas habituales o de

su interés, la postura o punto

de vista de sus interlocutores,

así como algunos sentidos

implícitos y matices como la

ironía o el humor.

X X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso



participa, en el ámbito


información detallada y


sobre temas de su


líneas de actuación y otros

procedimientos abstractos,

siempre que pueda confirmar

lo que el interlocutor ha

querido decir y conseguir

aclaraciones sobre los

aspectos ambiguos.

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


152






contrarios.

- Formulación de


condiciones, necesidades e

hipótesis.





discursivas.




interés en los ámbitos





estados, eventos y







la información (entre otros,

topicalización (p. e. uso de

estructuras pasivas o

enfáticas), contraste, digresión,

o recapitulación).








comunicación (p. e. estructura


admiración).






académico y

laboral/profesional, y


uso habitual, las connotaciones

más discernibles en el uso

humorístico o poético del

idioma cuando el contexto o el

apoyo visual facilitan su

comprensión, los elementos

6. Comprende la línea

argumental, las ideas

principales, los detalles

relevantes y las

implicaciones generales en

presentaciones,

conferencias o seminarios

de cierta extensión y

complejidad sobre temas

académicos o profesionales

de su área de interés, tanto

concretos como abstractos,

siempre que haya

marcadores que

estructuren el discurso y

guíen la comprensión.

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso

7. Comprende el contenido de

la información de la mayoría

del material grabado o

retransmitido en los medios

de comunicación, relativo a

temas de interés personal,

identificando el estado de

ánimo, el tono e incluso el

humor del hablante, siempre

que el discurso esté articulado

con claridad, en una variedad

de lengua estándar y a

velocidad normal.

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


153

estudio; trabajo y


servicios; lengua y



y cultura.

Patrones sonoros,


entonación.

Léxico oral del argot

juvenil actual.

léxicos más frecuentes

pertenecientes a las variedades

más comunes del argot juvenil

de las comunidades donde se

habla la lengua meta, así como

las particularidades sonoras,

léxicas y sintácticas propias de

las comunidades en las que se

usa la lengua meta y adaptar

sus estrategias de comprensión

a ellas.


sonoros, acentuales, rítmicos y

de entonación de uso común y





implícito (incluyendo la ironía

y el humor) cuando la



154


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X

X X X X


Planificación


claridad, distinguiendo su idea o

ideas principales y su estructura

básica.






Ejecución - Expresar el mensaje con


estructurándolo adecuadamente

y ajustándose, en su caso, a los

Construir textos claros y

con el detalle suficiente, bien

organizados y adecuados al

interlocutor y propósito

comunicativo, sobre temas

diversos, generales y más

específicos dentro del propio

campo de especialidad o de

interés, y defender un punto

de vista sobre temas


la propia especialidad,

indicando los pros y los

contras de las distintas

opciones, así como tomar

parte activa en

conversaciones formales o

1. Hace presentaciones de

cierta duración sobre

temas de su interés

académico o relacionados

con su especialidad (p. e.

el desarrollo de un

experimento científico, o

un análisis de aspectos

históricos, sociales o

económicos), con una

estructura clara que

ayuda a los oyentes a

fijarse en los aspectos más

importantes, y

demostrando seguridad a

la hora de contestar

preguntas del auditorio

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso


155

modelos y fórmulas de cada tipo

de texto.




mensaje (hacer concesiones en

lo que realmente le gustaría



disponibles.



conocimientos previos (utilizar

lenguaje ‘prefabricado’, etc.).




paralingüísticos o paratextuales:

Lingüísticos - Modificar y emplear


parecido.

- Definir o parafrasear un



paratextuales

informales de cierta longitud,

desenvolviéndose con un

grado de corrección y fluidez

que permita mantener la

comunicación.

Conocer, seleccionar con

cuidado, y saber aplicar

eficazmente y con cierta

naturalidad, las estrategias

adecuadas para producir

textos orales de diversos

tipos y de cierta longitud,

planificando el discurso

según el propósito, la

situación, los interlocutores y

el canal de comunicación;

recurriendo a la paráfrasis o a

circunloquios cuando no se

encuentra la expresión

precisa, e identificando y

corrigiendo los errores que

puedan provocar una

interrupción de la

comunicación..

Integrar en la propia

competencia intercultural,


formuladas con claridad y

a velocidad normal.


seguridad en transacciones

y gestiones cotidianas y

menos habituales, ya sea

cara a cara, por teléfono u

otros medios técnicos,

solicitando información

detallada, ofreciendo

explicaciones claras y

detalladas y desarrollando

su argumentación de

manera satisfactoria en la

resolución de los problemas

que hayan surgido.

X X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso


156

- Pedir ayuda.

- Señalar objetos, usar

deícticos o realizar acciones que

aclaran el significado.

- Usar lenguaje corporal



posturas, contacto visual o

corporal, proxémica).

- Usar sonidos

extralingüísticos y cualidades

prosódicas convencionales.






no verbal.



sociales en el ámbito personal,


profesional.

- Descripción y apreciación de

cualidades físicas y abstractas

de personas, objetos, lugares,

actividades, procedimientos y

procesos.

bien ajustados al contexto

específico, los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos más

relevantes de la lengua y

culturas meta relativos a


valores y creencias, y superar

las diferencias con respecto a

las lenguas y culturas propias

y los estereotipos,

demostrando confianza en el

uso de diferentes registros u

otros mecanismos de

adaptación contextual, y

evitando errores serios de

formulación o

comportamiento que puedan

conducir a situaciones

potencialmente conflictivas.

Planificar y articular el

texto oral según la función o


principales y secundarias en

cada caso, seleccionando los

diferentes exponentes de

dichas funciones según sus

distintos matices de

significación, y los distintos

patrones discursivos de los

3. Participa con soltura en


cara a cara o por teléfono

u otros medios técnicos, en

las que describe con

detalle hechos,

experiencias, sentimientos

y reacciones, sueños,

esperanzas y ambiciones,

y responde

adecuadamente a los

sentimientos que expresan

sus interlocutores;

describe con detalle

experiencias personales y

sus reacciones ante las

mismas; expresa con

convicción creencias,

acuerdos y desacuerdos, y

explica y justifica de

manera persuasiva sus

opiniones y proyectos.

X X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso

4. Toma parte

adecuadamente en


entrevistas, reuniones y

debates de carácter


aportando y pidiendo

X X X X X

a, b,

e

A lo

largo

de

todo

el

curso


157

- Narración de





expresión de predicciones y de

sucesos futuros a corto, medio y

largo plazo.

- Intercambio de información,

indicaciones, opiniones,

creencias y puntos de vista,

consejos, advertencias y avisos.

- Expresión de la curiosidad,

el conocimiento, la certeza, la

confirmación, la duda, la

conjetura, el escepticismo y la

incredulidad.




autorización y la prohibición, la

exención y la objeción.






contrarios.


deseos, condiciones,

que se dispone para presentar

y organizar la información,

dejando claro lo que se

considera importante (p. e.

mediante estructuras

enfáticas), o los contrastes o

digresiones con respecto al

tema principal.

Utilizar correctamente, sin

errores que conduzcan a

malentendidos, las

estructuras morfosintácticas,

los patrones discursivos y los

elementos de coherencia y de

cohesión de uso común y

más específico,

seleccionándolos en función

del propósito comunicativo

en el contexto concreto (p. e.

el uso de la voz pasiva en

presentaciones de carácter

académico, o de frases de

relativo para hacer una

descripción detallada).

Conocer, y saber

seleccionar y utilizar léxico

oral común y expresiones y

modismos de uso habitual, y

más especializado según los

propios intereses y

información relevante y

detallada sobre aspectos

concretos y abstractos de

temas cotidianos y menos

habituales en estos

contextos; explicando los

motivos de un problema

complejo y pidiendo y

dando instrucciones o

sugerencias para resolverlo;

desarrollando argumentos

de forma comprensible y

convincente y comentando

las contribuciones de los

interlocutores; opinando, y

haciendo propuestas

justificadas sobre futuras

actuaciones.


158

necesidades e hipótesis.

Establecimiento y gestión de la


del discurso.

- Captación y mantenimiento

de la atención del público.

Estructuras

sintácticodiscursivas.

- Aspectos socioculturales y

sociolingüísticos de las

comunidades donde se habla la

lengua meta.

- Léxico oral común y más

especializado (producción),







estados, eventos y



relaciones personales, sociales,


educación y estudio; trabajo y


servicios; lengua y


necesidades en el ámbito


y laboral/profesional, así

como un reducido repertorio

de palabras y expresiones

que permita un uso

humorístico, poético o

estético sencillo del idioma,

incluyendo entre ellas

elementos léxicos

característicos del argot

juvenil de las comunidades

donde se habla la lengua

meta.

Reproducir, ajustándose

debidamente a alguna


lengua, patrones sonoros,


entonación de uso común y

más específicos,


de las propias intenciones

comunicativas, incluyendo

la expresión sencilla de la

ironía y del humor.

Expresarse con relativa

facilidad y naturalidad, y con

un grado de fluidez que

permita desarrollar el


159

ciencia y tecnología; historia y

cultura.



discurso sin mucha ayuda del

interlocutor, aunque puedan

darse algunos problemas de

formulación que ralenticen

algo el discurso o que

requieran plantear de manera

distinta lo que se quiere

decir, empleando estrategias

prosódicas y gestuales de

captación y mantenimiento

de la atención del público, y

superando el miedo a hablar

en público.

Gestionar la interacción de

manera eficaz en situaciones

habituales, respetando y

tomando el turno de palabra

con amabilidad y cuando se

desea, y ajustando la propia

contribución a la de los

interlocutores percibiendo

sus reacciones, así como

defenderse en situaciones

menos rutinarias, e incluso

difíciles, p. e. cuando el

interlocutor acapara el turno

de palabra, o cuando su

contribución es escasa y haya

que rellenar las lagunas


160

comunicativas o animarle a

participar.

Participar con eficacia y

corrección en actividades de

interacción oral dramatizadas

tales como simulaciones

globales, juegos de rol, etc.,

de larga duración, aun sin

proceso previo de

preparación.


161

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X

X

X X X

Estrategias de

comprensión:

- Movilización de

información previa sobre tipo

de tarea y tema.










detallada e implicaciones



lingüísticamente complejos,

en una variedad de lengua

estándar y que traten de temas


abstractos, incluso si son de

carácter técnico cuando estén


especialización o de interés, en


extensas y complejas dentro

de su área de interés o su

especialidad, incluyendo

detalles sobre condiciones y

advertencias, siempre que

pueda volver a leer las

secciones difíciles (p. e.

acerca de instrumentos de

medición o de

procedimientos científicos).

b, c

A lo

largo

de

todo

el

curso


162


implicaciones).




de hipótesis sobre




paralingüísticos.

- Reformulación de



elementos.











académico y

laboral/profesional, siempre

que se puedan releer las




comprender el sentido general;

la información esencial; los

puntos principales; los detalles

relevantes; información, ideas

y opiniones tanto implícitas

como explícitas del texto si

están claramente señalizadas;

y matices como la ironía o el

humor, o el uso poético o

estético de la lengua,

formulados de manera clara.

Conocer con la profundidad

debida y aplicar eficazmente a

la comprensión del texto los

conocimientos


estructuración social, a las

relaciones interpersonales en

diversos contextos (desde

2. Entiende detalles


anuncios y material de

carácter publicitario sobre

asuntos de su interés

personal (p. e. afiches, flyers,

pancartas, grafitti),

académico (p. e. pósteres

científicos) o profesional (p.

e. boletines informativos,

documentos oficiales).

X X X X

b, c

A lo

largo

de

todo

el

curso

3. Comprende la

información, la intención y

las implicaciones de notas y


en cualquier soporte,

incluidos foros y blogs, en

los que se transmiten y

justifican de manera

detallada información,

ideas y opiniones sobre

temas concretos y

abstractos de carácter

personal y dentro de su

área de interés.

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


163


y profesional.






- Narración de








- Intercambio de



de vista, consejos,


- Expresión de la




escepticismo y la

incredulidad.



informal hasta institucional) y

las convenciones sociales

(incluyendo creencias y

estereotipos) predominantes

en las culturas en que se

utiliza la lengua meta, así

como los conocimientos

culturales más relevantes (p. e.

históricos o artísticos) que

permitan captar las alusiones

más directas sobre estos

aspectos que pueda contener el

texto, identificando, en su

caso, dentro del texto los

elementos léxicos más

frecuentes pertenecientes a las

variedades más comunes del

argot, juvenil o no, de las

comunidades donde se habla

la lengua meta.


funciones comunicativas tanto

principales como secundarias

del texto y apreciar las

diferencias de significación de

distintos exponentes de las

mismas, así como distinguir

4. Comprende los detalles

relevantes y las implicaciones

de correspondencia formal de




compañías de servicios, sobre

temas concretos y abstractos

de carácter personal y

académico dentro de su área


X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso

5. Comprende la

información, e ideas y

opiniones implícitas, en

noticias y artículos

periodísticos y de opinión

bien estructurados y de

cierta longitud que tratan

de una variedad de temas

de actualidad o más

especializados, tanto

concretos como abstractos,

dentro de su área de

interés, y localiza con

facilidad detalles relevantes

en esos textos.

X X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


164









contrarios.

- Formulación de


condiciones, necesidades e

hipótesis.





discursivas.


más especializado

(recepción), dentro de las







estados, eventos y


los significados generales

asociados al uso de distintos

patrones discursivos típicos

por lo que respecta a la


la información y las ideas (p.

e. uso de estructuras pasivas o

enfáticas, contraste, digresión

o recapitulación).


comprensión del texto escrito

los significados y funciones





comunicación (p. e. estructura


admiración).

Reconocer léxico escrito

común y más especializado




académico y

laboral/profesional, y


uso habitual, así como las

connotaciones más

discernibles en el uso

6. Entiende, en textos de

referencia y consulta, tanto

en soporte papel como

digital, información detallada

sobre temas de su

especialidad en los ámbitos

académico u ocupacional, así



prácticas en textos

informativos oficiales,

institucionales, o

corporativos.

X X X X X X

b, c

A lo

largo

de

todo

el

curso

7. Comprende los aspectos

principales, detalles

relevantes, algunas ideas

implícitas y el uso poético de

la lengua en textos literarios

que presenten una estructura

accesible y un lenguaje no

muy idiomático, y en los que

el desarrollo del tema o de la

historia, los personajes

centrales y sus relaciones, o

el motivo poético, estén

claramente señalizados con

marcadores lingüísticos

fácilmente reconocibles.

X X X X

a, b,

c

A lo

largo

de

todo

el

curso


165





estudio; trabajo y


servicios; lengua y



y cultura.

- Léxico básico de las

materias de la modalidad de

bachillerato cursada.

- Léxico escrito del argot

juvenil actual.




convenciones de la escritura

asociada a las tecnologías de

la información y

comunicación.

- Uso adecuado de las

tecnologías de la información

y comunicación.

humorístico, poético o estético

del idioma cuando el contexto

o el apoyo visual facilitan su

comprensión.

Reconocer los valores

asociados a convenciones de

formato, tipográficas

ortográficas y de puntuación

comunes y menos habituales,


símbolos de uso común y más

específico (p. e. §, ≤), así

como reconocer e interpretar

correctamente las

características ortográficas y

tipográficas propias de la

escritura asociada a las

tecnologías de la información

y comunicación: SMS,

Internet, mensajería

instantánea.

Saber reconocer la

pertinencia o impertinencia de

los resultados de una búsqueda

en Internet.


166

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

IE

T

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5 6


X

X

X X X X

Estrategias de

producción:

Planificación





eficazmente la tarea (repasar

qué se sabe sobre el tema,

qué se puede o se quiere

decir, etc.)

- Localizar y usar



de un diccionario o


ayuda, etc.)

Escribir, en cualquier

soporte, textos bien

estructurados sobre una

amplia serie de temas

relacionados con los propios

intereses o especialidad,

haciendo descripciones claras

y detalladas; sintetizando

información y argumentos

extraídos de diversas fuentes

y organizándolos de manera

lógica; y defendiendo un

punto de vista sobre temas

generales, o más específico,

indicando los pros y los

contras de las distintas

opciones, utilizando para ello

los elementos lingüísticos




laboral (p. e. para

matricularse en una

universidad, solicitar un

trabajo, abrir una cuenta

bancaria, o tramitar un

visado).

b, c

1er

trim.


soporte o formato, un

curriculum vitae detallado,

junto con una carta de

motivación (p. e. para

ingresar en una universidad

X X X X X X

b, c,

d

2o

trim.


167

Ejecución




tipo de texto.












(utilizar lenguaje






adecuados para dotar al texto

de cohesión y coherencia y

manejando un léxico adaptado

al contexto y al propósito

comunicativo que se persigue.

Conocer, seleccionar y

aplicar las estrategias más

adecuadas para elaborar textos

escritos bien estructurados y

de cierta longitud, p. e.

integrando de manera

apropiada información

relevante procedente de

fuentes diversas, o reajustando

el registro o el estilo

(incluyendo léxico,

estructuras sintácticas y

patrones discursivos) para

adaptar el texto al destinatario

y contexto específicos.

Integrar en la propia

competencia intercultural,

para producir textos escritos

bien ajustados al contexto

específico, los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos más

extranjera, o presentarse

como candidato a un puesto

de trabajo).

3. Toma notas, con el

suficiente detalle, durante

una conferencia, charla o

seminario, y elabora un

resumen con información

relevante y las conclusiones

adecuadas, siempre que el

tema esté relacionado con su

especialidad y el discurso

esté bien estructurado.

X X X X

b, c

A lo

largo

de

todo

el

curso


mensajes y comentarios, en

cualquier soporte, en los que

transmite y solicita

información detallada,

explicaciones, reacciones y


personales, académicos u

ocupacionales, respetando las



X X X X X X

a, b,

c, d

A lo

largo

de

todo

el

curso


168







y profesional.






- Narración de








- Intercambio de





- Expresión de la


relevantes de la lengua y

culturas meta relativos a


valores y creencias, y superar

las diferencias con respecto a

las lenguas y culturas propias

y los estereotipos,

demostrando confianza en el

uso de diferentes registros u

otros mecanismos de

adaptación contextual, y

evitando errores serios de

formulación o presentación

textual que puedan conducir a

malentendidos o situaciones

potencialmente conflictivas.

Planificar y articular el texto

escrito según la función o


principales y secundarias en

cada caso, seleccionando los

diferentes exponentes de

dichas funciones según sus

distintos matices de

significación, y los distintos

patrones discursivos de los

que se dispone para presentar

y organizar la información,

dejando claro lo que se

5. Escribe informes en

formato convencional y de

estructura clara

relacionados con su

especialidad (p. e. el

desarrollo y conclusiones

de un experimento, sobre

un intercambio lingüístico,

unas prácticas o un trabajo

de investigación), o menos

habituales (p. e. un

problema surgido durante

una estancia en el

extranjero), desarrollando

un argumento; razonando

a favor o en contra de un

punto de vista concreto;

explicando las ventajas y

desventajas de varias

opciones, y aportando

conclusiones justificadas.

X X X X X

a, b,

c, d

A lo

largo

de

todo

el

curso


personal, en cualquier

soporte, y se comunica con

seguridad en foros y blogs,

transmitiendo emoción,

resaltando la importancia

personal de hechos y

experiencias, y comentando

X X X X X X

a, b,

c, d

A lo

largo

de

todo

el

curso


169



escepticismo y la

incredulidad.




autorización y la


objeción.






contrarios.

- Formulación de







discursivas:


más especializado

(producción), dentro de las


considera importante (p. e.

mediante estructuras

enfáticas), o los contrastes o

digresiones con respecto al

tema principal.

Utilizar correctamente, sin

errores que conduzcan a

malentendidos, las estructuras

morfosintácticas, los patrones

discursivos y los elementos de

coherencia y de cohesión de

uso común y más específico,


del propósito comunicativo en

el contexto concreto (p. e. el

uso de la voz pasiva en

presentaciones de carácter

académico, o de frases de

relativo para hacer una

descripción detallada).

Conocer, y saber seleccionar

y utilizar léxico escrito común

y expresiones y modismos de

uso habitual, el léxico más

frecuente de la variedad de

argot más común entre los

jóvenes de las culturas meta, y

el más especializado según los

propios intereses y

necesidades en el ámbito

de manera personal y

detallada las noticias y los

puntos de vista de las

personas a las que se dirige.


soporte, cartas formales de

carácter académico o

profesional, dirigidas a


privadas y a empresas, en las

que da y solicita

información; describe su

trayectoria académica o

profesional y sus

competencias; y explica y

justifica con el suficiente

detalle los motivos de sus

acciones y planes (p. e. carta

de motivación para

matricularse en una

universidad extranjera, o

para solicitar un puesto de

trabajo), respetando las

convenciones formales y de

cortesía propias de este tipo

de textos.

X X X X X X X

a, b,

c, d

2o

trim.


170






estados, eventos y

acontecimientos,







servicios; lengua y



y cultura.

- Léxico escrito del argot

juvenil actual.




convenciones de la escritura

asociada a las tecnologías de

la información y

comunicación.

- Uso adecuado de las

tecnologías de la


y laboral/profesional, así

como un reducido repertorio

de palabras y expresiones que

permita un uso humorístico y

estético sencillo del idioma.

Ajustarse con consistencia a

los patrones ortográficos, de

puntuación y de formato de

uso común, y algunos de

carácter más específico (p. e.

abreviaturas o asteriscos);

saber manejar procesadores de

textos para resolver, p. e.,

dudas sobre variantes

ortográficas en diversos

estándares de la lengua,

realizar con eficacia consultas

en los buscadores de Internet,

aplicando estrategias que le

permitan discriminar

resultados hasta obtener la

información requerida y

utilizar con soltura las

convenciones escritas que

rigen en la comunicación por

Internet.


171

información y

comunicación.

COMPETENCIAS CLAVE



tecnología










4. TIC














172

ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS SEEGUNDO CURSO DE

BACHILLERATO

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (neither…nor); disyunción (either…or);

oposición/concesión (only (it didn’t work); despite/in spite of + NP/VP/sentence); causa

(because (of); due to; as; since); finalidad (so as to); comparación (as/not so Adj. as; far

less tiresome/much more convenient (than); the best by far); resultado/correlación

(such…that); condición (if; unless; in case; supposing); estilo indirecto (reported

information, offers, suggestions, promises, commands, wishes, warnings).

- Relaciones temporales ((just) as; while; once (we have finished)).

- Afirmación (emphatic affirmative sentences, e. g. I do love classic music; tags, e. g. I

should have).

- Exclamación (What + noun (+ sentence), e. g. What a nuisance (he is)!; How + Adv. +

Adj., e. g. How very extraordinary!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Gosh, it is

freezing!).

- Negación (e.g. Nope; Never ever; You needn’t have).

- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; Says who? Why on earth did she say

that?; tags).

- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and

continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple and continuous

present); futuro (present simple and continuous + Adv.; will be – ing; will + perfect

tense (simple and continuous)).

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past

simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used to;

would); incoativo (start/begin by –ing); terminativo (cease – ing).

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (it

takes/holds/serves…); posibilidad/probabilidad (will; likely; should; ought to);

necesidad (want; take); obligación (need/needn’t); permiso (may; could; allow)

intención (be thinking of – ing).

- Expresión de la existencia (e. g. there must have been); la entidad

(count/uncount/collective/c om pound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic,

one(s); determiners); la cualidad (e. g. bluish; nice to look at).

- Expresión de la cantidad: Number (e. g. some twenty people; thirty something).

Quantity: e. g. twice as many; piles of newspapers; mountains of things. Degree: e. g.

extremely; so (suddenly)).

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance,

motion, direction, origin and arrangement).


173

- Expresión del tiempo (points (e. g. back then; within a month; whenever), divisions (e.

g. fortnight), and indications (e. g. earlier/later today/in the year) of time; duration (e. g.

through(out) the winter; over Christmas); anteriority (already; (not) yet; long/shortly

before); posteriority (e. g. later (on); long/shortly after); sequence (to begin with,

besides, to conclude); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. rarely; on a

weekly basis).

- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; inside out; in a

mess).


174






Comprende, con dificultad,





ocupacional.

Comprende instrucciones técnicas





Comprende la mayoría de las





ocupacional, sin apenas dificultad.

Comprende completamente y sin

dificultad instrucciones técnicas





Tiene dificultades para entender la



de la misma, aunque pueda pedir


detalles.






detalles.




aunque no pueda pedir


detalles.

Entiende, sin dificultad, la



de la misma.

Identifica con mucha dificultad

los puntos principales y detalles

relevantes de una conversación

formal o informal que se produce

a su alrededor.

Identifica los puntos principales y


conversación formal o informal

que se produce a su alrededor.

Identifica casi siempre los puntos




alrededor.

Identifica siempre los puntos




alrededor.

Comprende con dificultad, en una












Comprende completamente, en

una conversación informal o una




175




interés, y capta algún sentimiento


indiferencia.



indiferencia.



indiferencia, sin mucha dificultad.


interés, y capta sentimientos como

la sorpresa, el interés o la

indiferencia.

Tiene dificultad para comprender,

en una conversación formal en la

que participa, información

detallada y puntos de vista y

opiniones sobre temas de su





formal en la que participa,

información detallada y puntos de

vista y opiniones sobre temas de

su especialidad y relativos a



Comprende, habitualmente, en

una conversación formal en la que






menos habituales.

Comprende, siempre, en una







menos habituales.

Comprende, con mucha

dificultad, las ideas principales y














interés o de su especialidad,

prácticamente sin dificultad.

Comprende siempre las ideas


de una presentación, charla o

conferencia que verse sobre temas

de su interés o de su especialidad.

No comprende los puntos


en la mayoría de programas de

radio y televisión relativos a temas


especialidad y que traten temas


Comprende los puntos principales

y detalles relevantes en la mayoría





interés.

Comprende habitualmente los

puntos principales y detalles


programas de radio y televisión




interés.

Comprende siempre y sin

dificultad los puntos principales y

detalles relevantes en la mayoría





interés.


176




Hace presentaciones con errores

en la estructura, de cierta duración


responde, con dificultad a

preguntas complementarias de la

audiencia formuladas con claridad

y a velocidad normal.


estructuradas y de cierta duración





velocidad normal.


estructuradas, sin apenas errores,

y de cierta duración sobre un tema

académico y responde a preguntas



velocidad normal.

Hace presentaciones eficaces,

bien estructuradas y de cierta

duración sobre un tema académico

y responde a preguntas



velocidad normal.









Se desenvuelve con eficacia en








Se desenvuelve normalmente con








trabajo.

Se desenvuelve siempre con








trabajo.

Participa con dificultad en




de su interés; expresa sus





Participa con eficacia en










Participa normalmente con

eficacia en conversaciones

informales; cuenta historias;

ofrece y se interesa por opiniones

personales sobre temas de su

interés; hace comprensibles sus





Participa siempre con eficacia en











177






y justifica sus opiniones y

proyectos.



Toma parte con alguna dificultad

en conversaciones formales,






sus puntos de vista, y justificando

sus opiniones, planes y


actuaciones.

Toma parte adecuadamente en










actuaciones.

Toma parte habitual y










actuaciones.

Toma parte siempre










actuaciones.





cierta extensión dentro de su área





especialidad.




especialidad, habitualmente.

Comprende siempre instrucciones


complejidad dentro de su área de

interés o su especialidad.

Entiende con dificultad detalles














personal y académico sin

dificultad.

Entiende perfectamente detalles





Comprende, con alguna dificultad,



personal y mensajes en foros y



Comprende siempre sin dificultad



178










interés.

blogs, en los que se transmiten

información e ideas, se pregunta

sobre problemas y se explican con




interés.








interés.








interés.

Comprende, con cierta dificultad,






servicios.

Comprende información relevante

en correspondencia formal de




servicios.







servicios.

Comprende siempre información


formal de instituciones públicas o



compañías de servicios.

Comprende el sentido general y

algunos puntos principales en

noticias y artículos periodísticos

en los que se adoptan puntos de

vista concretos sobre temas de


Comprende el sentido general, los

puntos principales y los detalles


artículos periodísticos en los que

se adoptan puntos de vista



Comprende sin dificultad el







interés.

Comprende perfectamente el







interés.

Entiende con dificultad, en




Entiende, en manuales,




Entiende habitualmente, en




Entiende siempre, en manuales,





179



























Sigue con alguna dificultad la



comprende el carácter de algunos





el carácter de los distintos





habitualmente el carácter de los


relaciones.

Sigue siempre sin dificultad la



comprende el carácter de los


relaciones.


180




Completa, con algunos errores, un



o laboral.



personal, académica o laboral.

Completa, sin apoyo, un



o laboral.



personal, académica o laboral, sin

cometer errores.

Escribe un curriculum vitae según

el propósito y destinatario

específicos.

Escribe un curriculum vitae,





específicos.

Escribe un curriculum vitae de

forma eficaz, detallando y

ampliando la información que

considera relevante en relación

con el propósito y destinatario

específicos.

Escribe un curriculum vitae eficaz

y correcto, detallando y ampliando

la información que considera



específicos.

Toma notas durante una

conferencia sencilla, y redacta un

breve resumen con la información

esencial.




un breve resumen con la

información esencial.




un resumen con la información

esencial.



una conferencia de cierta

complejidad, y redacta un

resumen con la información

esencial.






ocupacionales, cometiendo

algunos errores.






ocupacionales.







Escribe, correctamente, notas,






Escribe, con errores, informes

breves describiendo situaciones,

Escribe informes breves

describiendo situaciones,


informes breves describiendo

Escribe, siempre sin dificultad,

informes describiendo


181







sugerencias breves sobre el asunto


actuación.









lugares; narrando








lugares; narrando










pregunta sobre problemas, y


sentimientos, etc.
























Escribe, con algunos errores,

cartas formales dirigidas a






correspondencia.

Escribe cartas formales dirigidas a






correspondencia.

Escribe, sin dificultad, cartas







correspondencia.

Escribe correctamente cartas







correspondencia.


182

4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

Será una metodología activa, flexible, globalizada y centrada en el alumno, el cual pasará

a ser el elemento activo y el profesor el mediador y promotor de la actividad.

En un aprendizaje significativo de la lengua extranjera es esencial el desarrollo de las

cuatro destrezas lingüísticas (speaking listening, reading and writing), no de una manera

aislada sino guardando el equilibrio e interrelación entre ellas. Aunque a menudo será

necesario centrar la actividad en una destreza concreta, el fin último será la integración

de las cuatro.

En la comunicación tanto escrita como oral, se observará la fluidez más que la absoluta

corrección, aunque se exigirá cierto rigor de acuerdo con el nivel. En la comunicación

oral se evitará corregir al alumno en exceso, esto facilitará la confianza en sí mismo y el

desarrollo de la competencia relativa al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor para

expresarse en inglés y así perderá el miedo al error, esta participación activa se

considerará como evidencia de su participación en el proceso de aprendizaje. Aquí

podemos señalar la importancia del profesor para señalar y ayudar a corregir errores;

podemos ver que la diferencia entre un hablante nativo de la lengua y un profesor u oyente

conocedor de los dos registros es que, mientras el primero escucha al hablante esperando

completar la idea que este espera trasmitirle, es decir, espera recibir un mensaje completo

en su propio código, el segundo, conocedor de ambos códigos (el de la lengua materna

del hablante y el extranjero) puede ir ayudando al hablante a concluir su mensaje, ya que

puede predecir e interpretar ideas que podrían ser confusas por falta de corrección,

actuando así de un modo más interactivo. Así pues, los ‘errores’ que cometa el alumno

no serán considerados como fallos, sino como un indicador fundamental de su progresión.

Utilizar el inglés en clase en la medida de lo posible ayudará a crear una atmósfera

propicia, lo cual le hará ver que el idioma no es solo una asignatura sino una parte

importante del mundo que nos rodea. Como contribución a las competencias sociales y

civícas se enfatizará el uso del inglés como vehículo de comunicación social y de

transmisión cultural, favoreciendo el respeto, el interés y la aceptación de diferencias

culturales y de comportamiento.

Para desarrollar la comprensión oral, fundamental para la comunicación, el alumno

deberá acostumbrarse a captar el mensaje y desechar el resto de la información irrelevante

que se le proporciona. Se fomentará el trabajo en grupo y en parejas que implica aprender

a participar, a expresar ideas propias y escuchar las de los demás. Para que el alumno se

habitúe a oír y comprender varias voces se hará también uso del material audiovisual.

El diario de clase (cuaderno), tendrá también varias funciones: será el registro para el

alumno de todo lo que hace en clase, reflejará también lo que asimila y lo que tiene que

repasar, llegará a servir como un ejercicio de redacción individual.

Los controles mediante pruebas objetivas, ejercicios y la observación directa en el aula,

serán útiles para repaso de lo aprendido y procurar la autocorrección.

Los materiales utilizados harán referencia a temas variados “traditions, lifestyles,

freetime, sports, family, relations”, etc, encaminados a adquirir la competencia cultural y

artística.

Los medios audiovisuales son un instrumento muy importante que se utilizarán para poner

en contexto la lengua extranjera a través de videos de corta duración y cuando sea posible

con proyección de películas o documentales , en los que los alumnos puedan apreciar


183

distintos acentos escuchando a hablantes nativos de la L2 dentro de su contexto

sociocultural, lo que favorecerá la adquisición y desarrollo de la competencia

comunicativa apoyada en la social y ciudadana, así como cultural y artística.

Se prestará atención a aquellos alumnos que por diferentes motivos tengan dificultad en

superar los objetivos del área procurando para ellos material de apoyo; así mismo se

procurará para los alumnos que superen con creces estos objetivos material

complementario que les ayude a adquirir nuevos conocimientos.

Además creemos que es fundamental enseñar a los estudiantes a utilizar de forma

consciente los conocimientos adquiridos sobre la lengua extranjera para auto-corregirse

y autoevaluarse en las producciones propias orales y escritas y para comprender las

producciones ajenas, motivando y desarrollando así una mayor independencia y espíritu

crítico

De todo ello irá el profesor tomando nota de manera que quede registrado el

cumplimiento de las tareas así como la evolución del alumno y su competencia en las

cuatro destrezas lingüísticas.

5. MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LECTURA.

Durante el presente curso el Departamento de Inglés se marcará los siguientes

objetivos que considera importantes para la formación lectora de nuestros alumnos.

OBJETIVOS:

Fomentar el hábito de lectura.

Mejorar la comprensión y expresión tanto oral como escrita.

Utilizar la lectura de textos con fines diversos, valorando su importancia como

fuente de información, disfrute, ocio y acceso a culturas y formas de vida distintas

a las propias.

Ampliar el vocabulario en lengua inglesa.

Potenciar la lectura de manera autónoma de textos en lengua inglesa que presentan

distintas estructuras organizativas con fines diversos.

Familiarizarse con obras y autores de lengua inglesa.

Fomentar el uso del diccionario y subrayar su utilidad.

Promover la lectura de periódicos de lengua inglesa.

CONTENIDOS

Los textos que se proponen son amenos e interesantes para los jóvenes de esta edad, bien

porque hacen referencia a cuestiones típicas de lectores juveniles o bien por su valor

informativo y educativo. Los libros de texto, sobretodo de bachillerato, incorporan

extractos de obras que en ocasiones hacen que el alumno sienta interés por la lectura

completa de la obra de la que han sido extraídos.


184

ACTIVIDADES:

- Lectura en clase de diversos textos trabajando el vocabulario más importante y la

comprensión del texto.

- Comentario, después de su lectura, de artículos periodísticos y fragmentos de

obras literarias donde la comprensión y el léxico sean los aspectos más

importantes.

- Uso del diccionario: búsqueda de significados de palabras concretas, expresiones

coloquiales, información cultural, signos fonéticos para la correcta lectura del

acento…

- Se facilitará al alumnado la posibilidad de leer otras lecturas adaptadas de su

interés a lo largo del curso. Para ello se les dará información al respecto de obras

y autores de la cultura anglosajona y se habilitará un servicio de préstamo de libros

dentro de los disponibles en el departamento a aquellos alumnos que así lo

soliciten. Además se les entregará una ficha que tendrán que rellenar en casa o en

el aula y entregar al profesor o se les pedirá que realicen algún tipo de trabajo

relacionado con estos libros. Estas actividades se podrán realizar en cada trimestre

y podrán sumar hasta 1 punto sobre la nota alcanzada en los trimestres.

6. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN.

La evaluación del alumno se llevará a cabo mediante:

1- Una evaluación inicial en la que se observará el nivel de los alumnos después de las

vacaciones ya que, la falta de práctica puede hacer perder la competencia comunicativa

que hubiesen adquirido en el curso anterior.

2-Una evaluación formativa, en la cual el alumno irá viendo cómo evoluciona de acuerdo

con los contenidos, y con la que también el profesor puede plantear alguna variación en

los procedimientos. El alumno ha de ser consciente de sus progresos así como de sus

necesidades mediante los errores cometidos, lo cual en ocasiones es difícil pues para ello

hace falta un cambio de actitud.

3- Una evaluación sumativa según los objetivos alcanzados en el curso.

En todas las evaluaciones será objeto de examen toda la materia explicada en clase, tanto

referente a los libros de texto (Student´s Book y Workbook), como al material de apoyo

aportado por el profesor en forma de fotocopias, vídeos, canciones, películas u otras

actividades relacionadas con la cultura anglosajona.

La evaluación será continua y los contenidos de cada evaluación incluirán los de la

evaluación y evaluaciones anteriores, de forma que la tercera evaluación englobará toda

la materia impartida durante el curso. Si se aprueba una evaluación queda aprobada la

anterior. Se tendrá en cuenta preferentemente la evolución del proceso de aprendizaje del

alumno a través de la observación continuada (Evaluación formativa). Cuando se observe


185

que el progreso no es el adecuado, se tomarán las medidas oportunas para que el alumno

adquiera las competencias básicas: material extra, de refuerzo, etc.

Dado que se trata de una asignatura de lengua, en la que todas las destrezas están

interrelacionadas y los contenidos se van acumulando, la observación del alumno se

llevará a cabo día a día mediante:

- La observación directa en el aula. Se tendrá en cuenta la actitud y la participación del

alumno en las actividades y tareas del curso tanto individuales como en grupo. Se tendrán

en cuenta diversos indicadores: habilidad para afrontar problemas y aprender de los

errores, nivel de autocrítica y autoestima, capacidad de adecuar sus proyectos a sus

capacidades y analizar sus posibilidades y limitaciones y por último, habilidad para

superar dificultades y realizar trabajos en equipo, valorando las ideas de los demás y

respetando las normas.

- Los diarios de clase, cuadernos y libro de actividades, en ellos se tendrá en cuenta los

contenidos, la presentación, el orden y la limpieza y la corrección de los ejercicios. El

profesor revisará diariamente estos materiales. El material del curso, libro del alumno y

de actividades, no estará realizado con anterioridad al comienzo del curso.

- Observación de la puntualidad y asistencia a clase, cuyas faltas serán debida y

oportunamente justificadas, pudiendo ello ser causa de la pérdida de evaluación. Por

supuesto, una vez en clase el alumno deberá participar de manera activa. Todo ello puede

ser tenido en cuenta en la calificación.

- Observación sistemática del alumno, tanto en la comprensión como en la fluidez,

corrección y transmisión de mensajes en la comunicación oral, en un ámbito alumno-

alumno, alumno-profesor, o utilizando medios audiovisuales. Intercambios orales:

preguntas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común.

- Actitud positiva hacia la realización de trabajos de clase (lectura de libros, búsqueda de

material, tareas fuera del aula, etc.)

- Por último la valoración de pruebas objetivas, tanto de carácter oral como escrito. Se

realizarán varias pruebas a lo largo de las evaluaciones. Se propondrán pruebas de varios

tipos: test, proyectos, composiciones, cuestionarios, etc. La entrega de los projects o las

redacciones será obligatoria pudiendo el alumno perder el derecho a que se haga la media

con los distintos porcentajes de cada evaluación. Se hará una revisión y análisis de las

actividades y trabajos realizados.

6.1-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

PRIMERO ESO


186

Todos los criterios de calificación que se van a detallar a continuación, engloban todas

las competencias básicas que el alumno debe adquirir en el proceso enseñanza-

aprendizaje.

a) Se valorará el grado de aprendizaje del alumno, así como su progreso o la evolución de dicho

aprendizaje.

b) Se valorará positivamente que el alumno realice regularmente las tareas encomendadas.

c) Se valorará que sus cuadernos de trabajo estén completos y curiosos.

d) Se considera que un alumno supera una prueba siempre que obtenga la mitad de la

máxima nota en que esté valorada dicha prueba.

e) La calificación final de cada evaluación se obtendrá en base a lo siguiente:

Estructuras gramaticales y vocabulario de los temas estudiados ………….. 20%

(C. Comunicación lingüística, C. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor C.

aprender a aprender)

- Expresión escrita (vocabulario, gramática…)

- Comprensión de enunciados.

- Estrategias para la resolución de ejercicios.

Comprensión y expresión escrita: Reading and Writing ………………………30%


aprender a aprender, C. Digital, C. Sociales y civícas)

- Comprensión y expresión escrita (textos, readers, compositions, projects…)

- Lectura (entonación, ritmo, velocidad…)

- Autonomía personal para crear textos con un formato lógico y utilizando sus propias

ideas.

Comprensión y expresión oral: Listening and Speaking …………………..30%



- Capacidad para entender diferentes acentos, giros idiomáticos…

- Expresión oral con fluidez haciendo uso del vocabulario y estructuras gramaticales

adquiridas.

Presentación de proyectos o trabajos, se evaluará la actitud del alumno hacia el

trabajo y su actitud crítica, así como su actitud frente a la asignatura: realización

de tareas; interés; esfuerzo; participación, etc. ..............................................20%

(C. Comunicación lingüística, C. Matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología, C. Digital, C. conciencia y expresiones culturales, C. Aprender a aprender

y C. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

- Trabaja de manera metódica.

- Asistencia a clase con regularidad.

- Participa en clase de manera activa.

- Tiene el material ordenado y en buen estado.

- El cuaderno está limpio y bien estructurado (todas las fotocopias que reparte el

profesor están debidamente pegadas o archivadas).

- Aprecia el trabajo bien hecho y aprende de los errores.

- Valora el esfuerzo y por ello, la importancia de lo aprendido.

- Respeta el medio físico y el entorno de trabajo (aula, material escolar…)


187

- Tiene capacidad para trabajar en equipo y respeta las ideas de los demás.

- Respeto y tolerancia por los compañeros.

Para que estos cuatro apartados hagan media, el alumno habrá de obtener como

mínimo una nota de 3 en cada uno de ellos. Esta medida pretende evitar que haya

algún alumno que decida no estudiar, dejar alguna prueba en blanco, no

presentarse a alguna de las partes o no realizar las tareas diarias.

OTRAS ACLARACIONES:

* Los trabajos, redacciones y demás tareas encomendadas… se entregarán en la fecha

fijada por el profesor. En caso contrario, el profesor puede no recogerlos actuando en

consecuencia o bien penalizar el retraso.

* Se restará 0,10 por cada falta de deberes sin realizar.

* De acuerdo con la decisión tomada por el claustro de profesores del centro, el alumno

obtendrá en la primera y segunda evaluaciones la calificación entera obtenida sin

decimales, independientemente de la aproximación de dichos decimales a la calificación

siguiente. Será en la tercera evaluación (evaluación final) cuando el profesor de la materia

considere aproximar la nota a la siguiente calificación entera siempre y cuando el alumno

haya alcanzado un mínimo de 0´7 decimales en la etapa de la secundaria obligatoria. EN

CUALQUIER CASO, ESTE CRITERIO SÓLO SE APLICARÁ UNA VEZ

ALCANZADO EL 5 EN LA CALIFICACIÓN FINAL.

* Faltas injustificadas a exámenes o pruebas objetivas: en caso de una falta injustificada

a un examen, el profesor de la materia no realizará otra prueba al alumno y éste constará

como no presentado, con la consiguiente calificación de 0.

Sólo se considerará falta justificada aquella que sea debida a un problema médico o a un

deber inexcusable de carácter público o privado, como, por ejemplo, el fallecimiento de

un familiar, siempre que vaya acompañada de un justificante médico u oficial.

* Si durante las pruebas escritas el alumno es sorprendido copiando, se considerará la

prueba suspensa e irá acompañado de un apercibimiento por escrito.

* El profesor, en la medida en que lo considere oportuno, podrá reducir la calificación de

la evaluación, así como la calificación final de curso en los siguientes supuestos:

• La no realización por parte del alumno de las tareas encomendadas, bien durante la hora

de clase o bien en su casa.

• Los casos especiales de reiteradas faltas de comportamiento o actos de indisciplina

que perturben el normal desarrollo de la clase (faltas de respeto al profesor, falta de

respeto al resto de compañeros, uso inadecuado del material en el aula, uso de

palabras malsonantes…)

• La reiteración de faltas de asistencia y de puntualidad injustificadas.

PRIMERO ESO BILINGÜE

Todos los criterios de calificación que se van a detallar a continuación, engloban todas

las competencias básicas que el alumno debe adquirir en el proceso enseñanza-

aprendizaje.


188

f) Se valorará el grado de aprendizaje del alumno, así como su progreso o la evolución de dicho

aprendizaje.

g) Se valorará positivamente que el alumno realice regularmente las tareas encomendadas.

h) Se valorará que sus cuadernos de trabajo estén completos y curiosos.

i) Se considera que un alumno supera una prueba siempre que obtenga la mitad de la


j) La calificación final de cada evaluación se obtendrá en base a lo siguiente:

Estructuras gramaticales y vocabulario de los temas estudiados ………….. 20%












ideas.

Comprensión y expresión oral: Listening and Speaking …………………..30%





adquiridas.



















189

Tendrá carácter obligatorio presentarse a todas y cada una de las partes en las que se

divide la asignatura de inglés: vocabulary-grammar-reading-writing-listening-

speaking para aplicarse todos los porcentajes que están establecidos en esta

programación. Además se exigirá que el alumno tenga una puntuación mínima de 3

puntos sobre 10 en cada uno de dichos apartados para poder realizar la media

correspondiente, a excepción de aquellos casos en los que, en la tercera evaluación, el

alumno haya demostrado el interés y esfuerzo suficientes a lo largo del curso y, en todo

caso, atendiendo a su madurez y posibilidades de proseguir estudios posteriores.

OTRAS ACLARACIONES:




* Se restará 0,10 por cada falta de deberes sin realizar o cada trabajo sin entregar.


























SEGUNDO ESO

Estructuras gramaticales y vocabulario de los temas estudiados …………. 20%

(C. Comunicación lingüística, C. Autonomía e iniciativa personal, C. aprender a

aprender)


190






aprender, C. Digital, C. Social y ciudadana)




ideas.

Comprensión y expresión oral: Listening and Speaking ………………….30%





adquiridas.




(C. Comunicación lingüística, C. Matemática, C. Digital, C. Interacción con el mundo

físico y el deporte, C. Cultural y artística, C. Aprender a aprender y C. autonomía e

iniciativa personal)












Para poder hacer la nota media, los alumnos deberán realizar cada una de las pruebas

y exámenes de gramática, vocabulario, reading, writing, listening y speaking que

computan el 80% de la nota final de cada trimestre, para poder hacer media con el

20% restante. En caso de dejar alguna de estas partes en blanco o no llegar a la media

de 3 en las pruebas y exámenes, se considerará la materia como suspensa en ese

trimestre.

OTRAS ACLARACIONES:


191






























PRIMER CURSO DE PMAR

Para este curso se modificarán algunos de los porcentajes del curso de 2º ESO , dando

mayor valor a la participación en clase, tareas y proyectos. Los porcentajes se establecen

por tanto de la siguiente manera:











192




ideas.

Comprensión y expresión oral: Listening and Speaking …………………...10%





adquiridas.



de tareas; interés; esfuerzo; participación, etc. ...............................................30%




















correspondiente, a excepción de aquellos casos en los que, en la tercera evaluación,

el alumno haya demostrado el interés y esfuerzo suficientes a lo largo del curso y, en

todo caso, atendiendo a su madurez y posibilidades de proseguir estudios posteriores.

OTRAS ACLARACIONES:




* Se restará 0,10 por cada falta de deberes sin realizar o cada trabajo sin entregar.


193


























TERCERO ESO













ideas.

Comprensión y expresión oral: Listening and Speaking …………………...30%





194


adquiridas.



de tareas; interés; esfuerzo; participación, etc. ...............................................10%



















OTRAS ACLARACIONES:




















195












CUARTO ESO

Estructuras gramaticales y vocabulario de los temas estudiados …………. .30%


aprender)




Comprensión y expresión escrita: Reading and Writing ……………………..…30%






ideas.

Comprensión y expresión oral: Listening and Speaking ……………….…..30%





adquiridas.



de tareas; interés; esfuerzo; participación, etc. ............................................10%

(C. Comunicación lingüística, C. Matemática, C. Digital, C. Interacción con el mundo

físico y el deporte, C. Cultural y artística, C. Aprender a aprender y C. autonomía e

iniciativa personal)








196










OTRAS ACLARACIONES:































197

PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL EN LA ETAPA DE LA ESO

La nota final en la materia de inglés se obtendrá en base a la siguiente ponderación: 20% de

la media de la 1ª evaluación, 30% de la 2ª evaluación y 50% de la calificación obtenida en

la 3ª evaluación con decimales.

Será requisito imprescindible obtener un 5 en la 3ª evaluación para poder realizar dicha

ponderación al tratarse de una materia con evaluación continua y englobar la 3ª evaluación

todos los contenidos del curso. De otro modo, el alumno obtendrá como nota final la

conseguida en la 3ª evaluación.

En cualquier caso, el alumno obtendrá una calificación final con un número entero,

aplicando los criterios de redondeo acordados por el claustro de profesores del IES Margarita

de Fuenmayor.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º y 2º DE BACHILLERATO

La calificación debe ser lo más objetiva posible, en la misma medida para todos los

alumnos. La promoción del alumno en la asignatura debe estar basada en el cumplimiento

de los mínimos exigibles y criterios de calificación así como en aspectos relativos al

funcionamiento diario de la asignatura, como son: la asistencia, la puntualidad (todas las

faltas deberán ser debidamente justificadas, pudiendo ello ser causa de la pérdida de

evaluación), y tener al día todo el trabajo exigido en clase.

1º DE BACHILLERATO

a. Se valorará el grado de aprendizaje del alumno, así como su progreso o la evolución de

dicho aprendizaje.

b. Se valorará positivamente que el alumno realice regularmente las tareas

encomendadas.

c. Se considera que un alumno supera una prueba siempre que obtenga la mitad de la


d. La calificación final de cada evaluación se obtendrá en base a lo siguiente:

Estructuras gramaticales y vocabulario de los temas estudiados ……..……. 40%






Comprensión y expresión escrita: Reading and Writing ……………………… 30%






198


ideas.

Comprensión y expresión oral: Listening and Speaking ………………..... 20%





adquiridas.



de tareas; interés; esfuerzo; participación, etc. .............................................. 10%























OTRAS ACLARACIONES:




* Se restará 0,10 % por cada falta de deberes sin realizar.


199


obtendrá en la primera, segunda y tercera evaluaciones la calificación entera obtenida sin


siguiente. Será en la evaluación final cuando el profesor de la materia considere

aproximar la nota a la siguiente calificación entera siempre y cuando el alumno haya

alcanzado un mínimo de 0´5 decimales en la etapa de bachillerato. EN CUALQUIER

CASO, ESTE CRITERIO SÓLO SE APLICARÁ UNA VEZ ALCANZADO EL 5 EN

LA CALIFICACIÓN FINAL.







* En caso de no poder realizarse prueba de speaking, el porcentaje correspondiente se

sumará al listening al tratarse igualmente de una destreza oral.










2º DE BACHILLERATO

a. Se valorará el grado de aprendizaje del alumno, así como su progreso o la evolución de

dicho aprendizaje.

b. Se valorará positivamente que el alumno realice regularmente las tareas

encomendadas.

c. Se considera que un alumno supera una prueba siempre que obtenga la mitad de la


d. La calificación final de cada evaluación se obtendrá en base a lo siguiente:

• Estructuras gramaticales y vocabulario de los temas estudiados....................... 40%

• Prueba tipo EBAU (incluye: comprensión lectora –reading- ; expresión escrita –

writing- ; vocabulario ; gramática) ……………………………………….... ...... 50%

• Presentación de proyectos o trabajos, se evaluará la actitud del alumno hacia el

trabajo y su actitud crítica, así como su actitud frente a la asignatura: realización de

tareas; interés; esfuerzo; participación, asistencia, etc. ………………………. 10 %





200

programación. Además se exigirá que el alumno tenga una puntuación mínima de 3,5





OTRAS ACLARACIONES:

* Los porcentajes y criterios de calificación final de las evaluaciones podrá ser modificada

en 2º Bachillerato en caso que la prueba EBAU incluya variaciones durante el presente

curso.

* Se restará 0,10 por cada falta de deberes y por cada prueba EBAU no entregada en

la fecha establecida por el profesor.




* Todos los mock exams (exámenes de práctica tipo EBAU) se realizarán en el horario

de clase.


obtendrá en la primera, segunda y tercera evaluaciones la calificación entera obtenida sin


siguiente. Será en la evaluación final cuando el profesor de la materia considere

aproximar la nota a la siguiente calificación entera siempre y cuando el alumno haya

alcanzado un mínimo de 0´5 decimales en la etapa de bachillerato. EN CUALQUIER

CASO, ESTE CRITERIO SÓLO SE APLICARÁ UNA VEZ ALCANZADO EL 5 EN

LA CALIFICACIÓN FINAL.



















201

PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL EN LA ETAPA DEL BACHILLERATO

La nota final en la materia de inglés se obtendrá en base a la siguiente ponderación 20% la

media de la 1ª evaluación, 30% la media de la 2ª evaluación y el 50% de la calificación

obtenida en la 3ª evaluación con decimales.

Será requisito imprescindible obtener un 5 en la 3ª evaluación para poder realizar dicha

ponderación al tratarse de una materia con evaluación continua y englobar la 3ª evaluación

todos los contenidos del curso. De otro modo, el alumno obtendrá como nota final la

conseguida en la 3ª evaluación.

En cualquier caso, el alumno obtendrá una calificación final con un número entero,

aplicando los criterios de redondeo acordados por el claustro de profesores del IES Margarita

de Fuenmayor.

CRITERIOS DE ABANDONO EN EL ÁREA DE INGLÉS PARA TODAS LAS

ETAPAS.

El DEPARTAMENTO DE INGLÉS del I.E.S. “MARGARITA DE FUENMAYOR”

establece los siguientes CRITERIOS DE ABANDONO EN EL ÁREA DE INGLÉS que

supondrán la NO SUPERACIÓN de esta área dentro del marco establecido por la

legislación vigente:

a) Se considerará ABANDONO DE LA MATERIA EN LA CONVOCATORIA

ORDINARIA DE JUNIO siempre que el alumno incurra en alguno de los

siguientes supuestos:

• Faltar a clase de manera reiterada y que suponga un 20% sobre el total de horas

de cada trimestre.

• Negarse sistemáticamente a realizar las tareas encomendadas por el profesorado,

bien a realizar en clase, o bien en su casa.

• No venir provisto a clase reiteradamente del material necesario (libros de texto o

cuadernos de clase) para poder seguir el desarrollo de la clase de manera

adecuada.

• Entregar reiteradamente pruebas de evaluación en blanco o redactadas sin

lógica alguna con el objeto de rellenar los espacios en blanco.

• No presentarse a las pruebas de evaluación sin existir una causa debidamente

justificada por parte de sus padres o tutores legales.

b) En el caso de que el alumno deba realizar la prueba extraordinaria del mes de

septiembre, se establecen los siguientes criterios de abandono en el área de inglés

de aplicación en la convocatoria extraordinaria de septiembre:

• No presentarse a la prueba de evaluación sin existir una causa debidamente

justificada por parte de sus padres o tutores legales.

• Entregar la prueba de evaluación en blanco o redactada sin lógica alguna con el

objeto de rellenar los espacios en blanco.

• En el caso de que existan dudas sobre la calificación final del alumno se tendrá en

cuenta la no realización por parte de éste de las tareas encomendadas por el profesor

para realizar durante el periodo de vacaciones estivales: presentación del cuaderno de

clase y del “workbook” completos y curiosos o cualquier otro material que el profesor


202

requiera. En este supuesto el profesor podrá reducir la calificación final del alumno

en la prueba extraordinaria de septiembre

7. RECUPERACIÓN DE OBJETIVOS NO SUPERADOS EN CURSOS

ANTERIORES.

Cuando los alumnos promocionen con evaluación negativa en el área de inglés, la superación

de los objetivos correspondientes al curso anterior será determinada por el profesor del curso

al que han promocionado.

A estos alumnos les será de aplicación la ORDEN EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por

la que se regula la evaluación en educación secundaria obligatoria en la Comunidad de

Castilla y León en su Artículo 8 (Proceso de evaluación), que dice textualmente: En el

contexto de la evaluación continua, cuando los alumnos promocionen con evaluación

negativa en alguna de las materias, la superación de los objetivos correspondientes a éstas

será determinada por el profesor de la materia respectiva del curso al que promocionan

(…).

Como medida conjunta el Departamento de Inglés del IES Margarita de Fuenmayor ha

decidido que si el alumno con la materia pendiente supera las dos primeras evaluaciones

del siguiente curso, superará la materia pendiente. Si, por el contrario, el alumno no

supera estas evaluaciones tendrá que realizar una prueba extraordinaria entre el 22 y 26

de enero y otra entre el 16 y el 20 de abril en bachillerato y entre el 14 y el 18 de abril en

la ESO. En el caso de no superar ninguna de estas pruebas, tendrá otra en septiembre.

Será, pues, el propio profesor de Inglés del curso al que promociona el alumno quién

decidirá qué alumnos superan la materia del curso o cursos anteriores en función de los

indicadores que éste considere oportunos: realización de pruebas objetivas, observación

del progreso del alumno, grado de interés y esfuerzo hacia la asignatura, haber superado

las evaluaciones del curso al que el alumno ha promocionado, etc.

8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE

SEPTIEMBRE

Al tratarse de una materia con evaluación continua, la superación de cada evaluación

supondrá la superación de objetivos no alcanzados en las evaluaciones anteriores, por lo

que no se hace necesario realizar pruebas específicas de recuperación durante el curso

ordinario.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

1º ESO

1. En la prueba extraordinaria de septiembre se incluirán los contenidos desarrollados

a lo largo del curso.


203

2. A los contenidos mencionados les será de aplicación los siguientes criterios de

calificación:

*Prueba objetiva escrita (vocabulary, grammar, reading and writing)……… 100%

La prueba objetiva escrita constará de las siguientes partes:

1- Vocabulario de todas las unidades (vocabulary)

2- Contenidos gramaticales de todas las unidades (grammar)

3- Comprensión escrita (reading comprehension).

4- Expresión escrita (writing).

Además de la realización del examen, cada profesor comunicará a sus alumnos, antes

de la finalización de las actividades lectivas, quiénes de ellos deberán presentar en

septiembre el cuaderno de clase y/o el workbook debidamente cumplimentados y en

orden y/o cualquier otro material que el profesor requiera.

2º ESO




calificación:







Además de la realización del examen, cada profesor comunicará a sus alumnos, antes de

la finalización de las actividades lectivas, quiénes de ellos deberán presentar en


orden y/o cualquier otro material que el profesor requiera

3º ESO




calificación:





204








1º PMAR




calificación:











3ºESO




calificación:








205





4ºESO




calificación:











1º BACHILLERATO




calificación:










206



2º BACHILLERATO




calificación:

• Estructuras gramaticales y vocabulario ……………...……………………. 50%

• Comprensión lectora de un texto, léxico y writing ...................................... 50%

*Se exigirá un mínimo de 3,5 puntos sobre 10 en ambas partes para poderse aplicar

los porcentajes establecidos, a excepción de aquellos casos especiales en los que el



9. MATERIALES.

Material impreso:

Los libros de texto propuestos para el presente curso escolar.

Se facilitarán fotocopias de refuerzo y ejercicios extra al finalizar cada lección o cuando

el profesor lo estime oportuno. Además se les facilitarán a los alumnos de 2º Bachillerato

fotocopias de pruebas de EBAU de años anteriores con el fin de practicar para el examen

de acceso a la universidad.

Cuando sea necesario se utilizarán posters, mapas, revistas, etc.

Además se usarán los libros de lectura, diccionarios.

Uso del AULA VIRTUAL para colgar contenidos de refuerzo y extra.

Recursos TIC:

Aula de Informática, Aula de Audiovisuales, proyector, pantalla digital, libro digital,

reproductor de CD, video o DVD que serán muy importantes pues los estudiantes podrán

escuchar hablantes nativos, y en los vídeos o DVDs podrán ver el estilo de vida de los

países de habla inglesa.

Las tecnologías de la información y la comunicación juegan un papel muy importante en

nuestra sociedad, por lo tanto se utilizarán, siempre y cuando sea posible, de varias

formas: dando a los estudiantes actividades especialmente diseñadas para el ordenador,

cada estudiante tiene un CD-ROM incluido en el libro del alumno, así como acceso a la

zona de estudiante de las webs de las editoriales; utilizando internet para buscar

información sobre un tema concreto o para ver videos y explicaciones gramaticales, se

facilitarán a los alumnos diferentes páginas para que puedan encontrar la información

requerida y ampliar contenidos.


207

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La principal función del profesor es facilitar el aprendizaje de los alumnos. Cada

estudiante tiene sus conocimientos previos, su propio estilo y ritmo de aprendizaje,

diferentes expectativas e intereses particulares. El profesor deberá tener todo esto en

cuenta y así poder dar a los alumnos una gran variedad de materiales, actividades y

técnicas de aprendizaje.

La evaluación continua juega un importante papel para poder ver el progreso de cada

estudiante y así identificar las partes que necesitan refuerzo.

La atención a la diversidad se llevará a cabo dentro del aula en la medida de lo posible.

A los alumnos con mayores dificultades se les atenderá con otro tipo de explicaciones o

actividades más sencillas que les ayuden a ir retomando los conceptos que no han

alcanzado. El profesor deberá evitar dar al alumno la solución directa, en su lugar deberá

facilitarle los medios para que encuentre el camino por sí mismo; lo importante no será

dar la solución a un problema difícil sino saber usar las estrategias adecuadas, ésta es la

única manera de que el alumno pueda enfrentarse a dificultades similares en otros

contextos. También es interesante la ayuda que el resto del grupo puede prestar a los

compañeros con dificultades; el diálogo es siempre más fluido entre ellos a la hora de

consultar y discutir las dudas, pudiendo acudir siempre al profesor para que les confirme

sus conclusiones.

Por otro lado están los alumnos con un nivel por encima del resto del grupo. Dada la

importancia de las capacidades en la enseñanza secundaria, también se exigirá la

superación de estos alumnos, mediante otro tipo de actividades o un planteamiento más

riguroso de las del grupo. Estos alumnos más capaces tendrán que tomar

responsabilidades de acuerdo con su nivel.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

a) Colaboración del departamento en la revista del Instituto Arecorata con artículos.

b) Participación en el concurso Spelling Bee.

c) Se valorará la posibilidad de realizar un viaje cultural a un país de habla inglesa.

d) Pequeñas representaciones teatrales (roleplays) por parte de los alumnos sobre temas

socio-culturales del currículo de la asignatura de inglés.

e) Actividades diversas sobre las diferentes celebraciones de los países de habla inglesa:

Christmas, Thanksgiving Day, St. Patrick’s Day, April Fool’s Day, etc. y, en la

medida de lo posible, compararlas con las nuestras.

f) Información a los alumnos sobre aspectos relacionados con la cultura y costumbres

de los países de habla inglesa mediante la proyección de películas en versión original

y cualquier otro medio audio-visual que hiciera posible esta actividad.

g) Colaboración con otros departamentos a la hora de realizar cualquier tipo de actividad

complementaria y extraescolar en la que se pueda poner en práctica la Lengua Inglesa.


208

12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA.

1.1 Preparación de la clase y de los materiales didácticos de acuerdo con la

programación del departamento de inglés:

Valorar con B, Bien; R, Regular; M, Mal. Las siguientes cuestiones:

Nº Items B R M

1 Planificación de las unidades didácticas con una distribución temporal

conocida por los alumnos.

2 Planificación de las clases y de los materiales teniendo en cuenta las

características del grupo.

3 Planificación de las actividades de acuerdo con la opción metodológica

escogida..

4 Planificación de los recursos externos al aula que sean necesarios a lo largo

el curso.

5 Coherencia de los contenidos impartidos con los demandados por los

decretos del currículo.

6 Planificación de las clases con flexibilidad, teniendo en cuenta los cambios

o ajustes que puedan ser necesarios.

7 Establecimiento de vías para saber la opinión de los alumnos sobre los

diferentes materiales empleados.

8 Disponibilidad de algún documento que le permita seguir el desarrollo de

las clases.

1.2 Utilización de una metodología de enseñanza adecuada:


Nº Items B R M

1 Realización de actividades que muestren al profesor tanto los conocimientos

previos del alumno como sus intereses.

2 Preparación de un plan de trabajo de cada U.D., con contenidos

estructurados, y posterior presentación a los alumnos.

3 Planteamiento de los contenidos desde una perspectiva global de la materia

e interdisciplinar, así como su relación con valores fundamentales y

cuestiones de relevancia social (temas transversales)..

4 Utilización de la metodología que se ajuste a los criterios establecidos en la

programación.

5 Fomento de la adquisición de las técnicas de estudio propias de la materia.

6 Revisión y replanteamiento de las estrategias de acuerdo con los datos

conocidos en las evaluaciones.


209

1.3 Evaluación de los aprendizajes:


Nº Items B R M

1 Utilización de una evaluación inicial de cada bloque de contenidos.

2 Adopción de criterios de calificación acordes con los criterios de evaluación.

3 Corrección de trabajos y exámenes con los alumnos, favoreciendo su

autoevaluación.

4 Participación activa en las sesiones de evaluación, aportando información y

recogiéndola del resto de profesores.

5 Utilización de los instrumentos de evaluación adecuados a los criterios

establecidos; que permitan, a sí mismo, medir con fiabilidad los contenidos

y la consecución de objetivos generales y específicos.

6 Utilización de algún tipo de documento propio para la elaboración del

informe, preceptivo, del alumno.

7 Información, al principio del curso, a los alumnos sobre el procedimiento de

evaluación de la materia.

1.4 Atención a la diversidad: Valorar con B, Bien; R, Regular; M, Mal. Las siguientes cuestiones:

Nº Items B R M

1 Aplicación en el aula de medidas de apoyo cuando sean necesarias

2 Organización y desarrollo de actividades de refuerzo, o bien profundización,

según las necesidades de los diferentes alumnos.

3 Utilización de diferentes estrategias metodológicas y materiales en función

de las características de los alumnos.

4 Ajuste del desarrollo temporal a los diferentes ritmos de los alumnos.

5 Aplicación de las medidas de la adaptación curricular individualizada a los

alumnos que la precisen.

6 Colaboración con el Departamento de Orientación en la detección de

necesidades y aplicación de las medidas acordadas.

1.5 Organización en el aula:


Nº Items B R M

1 Establecimiento de relaciones correctas y fluidas entre los alumnos y de éstos

con el profesor


210

2 Fomento por el profesor del respeto y la colaboración entre los alumnos, así

como de la aceptación de sus indicaciones y sugerencias.

3 Interés del profesor por el estado del aula, su limpieza y el uso correcto de

las instalaciones y material didáctico

4 Interés del profesor por la puntualidad y asistencia de los alumnos.

5 Capacidad para que el profesor se exprese con claridad y se comunique con

sus alumnos.

6 Capacidad para que el profesor reaccione de forma ecuánime, adecuada e

inmediata ante situaciones inesperadas y/o conflictivas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS Curso 2...

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