IES CAVALERI

Curso 202122

PROGRAMACIOacuteN DE CULTURA CLAacuteSICA

CULTURA CLAacuteSICA 4ordm ESO LATIacuteN 4ordm ESO LATIacuteN I LATIacuteN II

GRIEGO I GRIEGO II

2

IacuteNDICE

1- INTRODUCCIOacuteN- (Paacutegina 4)

11- Caracteriacutesticas de las materias

12- Organizacioacuten del departamento

2- COMPETENCIAS CLAVE- (Paacutegina 8)

Contribucioacuten del aacuterea y materias a la adquisicioacuten de las competencias clave

3- OBJETIVOS- (Paacutegina 15)

31- Objetivos del aacutereamaterias en ESO

32- Objetivos del aacutereamaterias en Bachillerato

4- CONTENIDOS- (Paacutegina 17)

41- Consideraciones generales sobre los contenidos del aacutereamaterias

42- Tratamiento de otros contenidos transversales

5- METODOLOGIacuteA- (Paacutegina 19)

51- Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias

52- Fomento de la lectura

53- Materiales y recursos

6- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD- (Paacutegina 40)

61- Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea

62- Atencioacuten al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo

63- Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado repetidor

(64- Posibles adaptaciones grupales)

7- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES- (Paacutegina 46)

8- OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES DE LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO- (Paacutegina 47)

(Para cada asignatura Relacioacuten temporalizada de unidades objetivos de cada asignatura

contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de aprendizaje evaluables

9- ESPECIFICACIONES PARA LAS MATERIAS BILINGUumlES (Paacutegina 132)

(Objetivos contenidos metodologiacutea y evaluacioacuten especiacutefica de las materias bilinguumles)

10- EVALUACIOacuteN- (Paacutegina 133)

101- Consideraciones generales sobre la evaluacioacuten en el aacuterea

102- Criterios de calificacioacuten de las materias en la ESO

3

(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio

y para septiembre)

103- Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO

(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de cursos anteriores a lo largo del curso y para

septiembre)

104- Criterios de calificacioacuten de las materias en Bachillerato

(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio

y para septiembre)

105- Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en Bachillerato

(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de 1ordmBach a lo largo del curso y para septiembre)

106- Evaluacioacuten de la praacutectica docente

11- ANEXO COVID (Paacutegina 134)

4

1 INTRODUCCIOacuteN

11 Caracteriacutesticas de las materias

Las materias que se impartiraacuten seraacuten

Latiacuten de 4ordm ESO

Cultura Claacutesica de 4ordm ESO

Latiacuten I de 1ordm Bachillerato

Griego I de 1ordm de Bachillerato

Latiacuten II de 2ordm Bachillerato

Griego II de 2ordm de Bachillerato

El marco normativo de referencia para esta programacioacuten es el siguiente

LEYES EDUCATIVAS

bull LEY ORGAacuteNICA 22006 de 3 de mayo de educacioacuten (LOE)

bull LEY ORGAacuteNICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

bull LEY ORGAacuteNICA 32020 de 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgaacutenica 22006

de 3 de mayo de Educacioacuten

REALES DECRETOS

bull REAL DECRETO 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico

de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

bull REAL DECRETO 3102016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de

Educacioacuten Secundaria Obligatoria y de Bachillerato

DECRETOS

bull DECRETO 1102016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea

bull DECRETO 1112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de

la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (Texto

consolidado 17112020)

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bull DECRETO 1822020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1112016 de

14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria

Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA 16-11-2020)

bull DECRETO 1832020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1102016 de

14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del Bachillerato en la

Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y el Decreto 3012009 de 14 de julio por el que se

regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes a excepcioacuten de los

universitarios

OacuteRDENES

bull ORDEN ECD652015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las

competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria la

educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato

bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la

etapa de Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados

aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del

proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA de 18-01-2021)

bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la

etapa de Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se

regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad se establece la ordenacioacuten

de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de

traacutensito entre distintas etapas educativas (BOJA Extraordinario nordm 7 18-01-2021)

bull ORDEN PCM3622021 de 22 de abril por la que se modifica la Orden PCM1392020 de

17 de febrero por la que se determinan las caracteriacutesticas el disentildeo y el contenido de la

evaluacioacuten de Bachillerato para el acceso a la Universidad y las fechas maacuteximas de

realizacioacuten y de resolucioacuten de los procedimientos de revisioacuten de las calificaciones

obtenidas en el curso 2019-2020 (matriz de especificaciones)

6

INSTRUCCIONES

bull INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017 de la Direccioacuten General de Participacioacuten y

Equidad por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado

con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa

bull INSTRUCCIOacuteN 92020 de 15 de junio de la Direccioacuten General de Ordenacioacuten y Evaluacioacuten

Educativa por la que se establecen aspectos de organizacioacuten y funcionamiento para los

centros que imparten Educacioacuten Secundaria Obligatoria ANEXOS

bull INSTRUCCIONES de 14 de septiembre de 2021 de la Direccioacuten General de Atencioacuten a la

Diversidad Participacioacuten y Convivencia Escolar por las que se establece la organizacioacuten y

el funcionamiento del Programa de Refuerzo Orientacioacuten y Apoyo en los centros docentes

puacuteblicos dependientes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Deporte de la Junta de Andaluciacutea

(PROA Andaluciacutea) para el curso 20212022

El curriacuteculo de Latiacuten de cuarto de ESO para Andaluciacutea se basa en el real decreto

11052014 en lo que se refiere a los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de

aprendizaje evaluables a los que se incorporan las contribuciones especiacuteficas de la Comunidad

Autoacutenoma de Andaluciacutea

En el RD 11052014 la materia Latiacuten que se imparte en cuarto curso de educacioacuten

Secundaria Obligatoria tiene la consideracioacuten de materia de opcioacuten dentro del bloque de

asignaturas troncales Latiacuten de cuarto de ESO es una materia determinante de cara a futuros

estudios especializados en la que el alumnado podraacute adquirir nociones baacutesicas de la lengua latina

y su civilizacioacuten Tiene como objetivo preferente el trabajo con textos latinos de contenido

variado de los que emanaraacute la formacioacuten de una base miacutenima de contenidos gramaticales y

culturales gracias a los cuales el alumnado entienda de un lado el funcionamiento de una lengua

flexiva como la latina y de otro conozca a grandes rasgos los hitos culturales histoacutericos artiacutesticos

y de civilizacioacuten de los antiguos romanos sin olvidar la proyeccioacuten que estos factores de

romanizacioacuten supusieron para la Beacutetica romana y los usos costumbres y patrimonio de la

Andaluciacutea actual

Latiacuten no es materia aislada de su entorno sino que mantiene evidente relacioacuten con

departamentos que trabajan en su propio aacutembito dentro del aacuterea socio-linguumliacutestica y con otros

adscritos a las aacutereas cientiacutefico-tecnoloacutegica y artiacutestica en actividades interdisciplinares

7

12 Organizacioacuten del departamento

En este curso 202122 el profesor D Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten ocuparaacute la jefatura de

departamento El profesor D Luis Rafael Villalta Robles (del departamento de Geografiacutea e Historia)

asumiraacute la materia de Cultura Claacutesica 4ordf ESO

La carga horaria del departamento seraacute la siguiente

CURSO MARTERIA HORAS GRUPOS TOTAL

4ordmESO Cultura Claacutesica 3 3

4ordmESO Latiacuten 3 3

1ordm BACH Griego I 4 4

1ordm BACH Latiacuten I 4 4

2ordm BACH Griego II 4 4

2ordm BACH Latiacuten II 4 4

Jefatura de departamento 1

TOTAL DE HORAS 23

El departamento de Lengua asume un grupo de Cultura Claacutesica de 4ordm ESO

Hay un exceso de dos en la carga horaria del departamento

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2 COMPETENCIAS CLAVES

En la ESO Latiacuten contribuye entre otras al progreso y mejora de las siguientes competencias clave

comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que supone el aprendizaje inicial de una lengua y la apertura

a un mundo nuevo que la sustenta conciencia y expresiones culturales (CeC) al tratar en un

apartado especiacutefico el conocimiento valoracioacuten y apreciacioacuten de la cultura romana social y ciacutevica

(CSC) a traveacutes del anaacutelisis de los principales coacutedigos de conducta y cambios de la sociedad romana

y su proyeccioacuten en las sociedades contemporaacuteneas y en particular en la andaluza digital (Cd)

situando como uno de los objetivos la integracioacuten de las TIC en el aula de latiacuten y aprender a

aprender (CAA) desde una perspectiva metodoloacutegica que propicie la puesta en marcha por parte

del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez

maacutes autoacutenomo bajo la atenta guiacutea del docente

En cuanto a las competencias baacutesicas la asignatura de Latiacuten y Griego en bachillerato se prestan a

desarrollar las siguientes

a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica es decir utilizacioacuten del lenguaje como instrumento

tanto de comunicacioacuten oral y escrita como de aprendizaje y de regulacioacuten de conductas y

emociones

El aprendizaje de la lengua como instrumento para la construccioacuten y comunicacioacuten del

conocimiento se concreta en

- Comprensioacuten de fenoacutemenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas

- Interpretacioacuten y comprensioacuten de textos escritos en una lengua diferente de la propia

- Capacidad de deteccioacuten de semejanzas y diferencias entre lenguas

- Adquisicioacuten de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos asiacute

como de latinismos

- Identificacioacuten de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra

lengua

- Comprensioacuten de textos claacutesicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el

que fueron escritos

- Buacutesqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua

- Desarrollo de mecanismos de traduccioacuten de textos recogiendo los matices y la

expresividad presentes en el original

- Observacioacuten de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccioacuten de normas

que pueden explicarlas

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- Relacioacuten de la lengua con el momento en que se habla siendo conscientes de su evolucioacuten

en el tiempo

- Conciencia de la lengua como entidad viva que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo

- Respeto por la diversidad linguumliacutestica

- Buacutesqueda de teacuterminos equivalentes a palabras y expresiones valorando el contexto donde

aparecen

b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital o sea habilidades para buscar obtener

procesar y comunicar la informacioacuten y transformarla en conocimientos

Dominar el acceso a la informacioacuten y su utilizacioacuten se concreta en

- Interpretacioacuten de la informacioacuten aportada por tablas esquemas y graacuteficos

- Buacutesqueda en Internet y en otros soportes

- Buacutesqueda en el diccionario descubriendo la informacioacuten gramatical que nos aporta

- Lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de mapas

- Elaboracioacuten de fichas sobre un tema determinado resumiendo informacioacuten procedente de

varias fuentes

c) Competencia social y ciudadana que permite vivir en sociedad comprender la realidad social

del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica

Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados los derechos

humanos y los valores constitucionales asiacute como adquirir una ciudadaniacutea del mundo compatible

con la identidad local se concreta en

- Reflexioacuten criacutetica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma

- Comparacioacuten de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos

- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesioacuten de las sociedades y la

creacioacuten de su imaginario miacutetico

- Conciencia de las formas de transmisioacuten de una cultura diferente de la nuestra y de coacutemo

se puede conocer

- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacioacuten de conciencias

colectivas

- Identificacioacuten de la importancia de la religioacuten para la creacioacuten de un fondo cultural comuacuten

en una sociedad

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- Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacioacuten de una sociedad

- Interpretacioacuten de los sistemas de gobierno que se originan en la Antiguumledad y que

perviven actualmente bajo diversas formas

- Anaacutelisis del papel de un personaje histoacuterico para el desarrollo de una sociedad

d) Competencia cultural y artiacutestica entendida como apreciar comprender y valorar criacuteticamente

diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas utilizarlas como fuente de disfrute y

enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos

Asiacute la asignatura de Latiacuten trataraacute de familiarizar a los joacutevenes con una amplia variedad de

manifestaciones artiacutesticas y culturales ayudaacutendoles a comprender la funcioacuten que el arte ha tenido

o tiene en la vida de los seres humanos Para ello son necesarios

- Conocimiento de las formas de pensamiento del arte y de la literatura en la Antiguumledad

- Disfrute y valoracioacuten criacutetica de las manifestaciones artiacutesticas de la Antiguumledad o inspiradas

en el arte grecorromano

- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico de origen romano presente en nuestro territorio

- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artiacutestico asiacute como de la necesidad de

conservarlo

- Identificacioacuten de dioses y mitos claacutesicos en manifestaciones culturales posteriores

- Reconocimiento de los oriacutegenes claacutesicos de los geacuteneros literarios actuales asiacute como de

muchos motivos y temas de la literatura occidental

e) Competencia para aprender a aprender es decir iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de

continuarlo de forma autoacutenoma saber enfrentarse a las incertidumbres asiacute como admitir diversas

respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacioacuten para buscarlas

Mejorar en la capacidad de enfrentarse con eacutexito al aprendizaje autoacutenomo se consigue mediante

- Interaccioacuten constante entre pasado y presente

- Elaboracioacuten de siacutentesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones

- Desarrollo de capacidades como la comprensioacuten la atencioacuten la concentracioacuten y la

memoria

- Elaboracioacuten de tablas esquemas y graacuteficos resumiendo la informacioacuten que aportan

- Utilizacioacuten de tablas esquemas y graacuteficos gramaticales en el momento de enfrentarse con

un texto escrito en una lengua extranjera

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f) Autonomiacutea e iniciativa personal entendida como la posibilidad de escoger con criterio propio e

impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcioacuten elegida de forma responsable

Afianzar unos valores que asumidos por uno mismo acompantildeen el proyecto de vida se apoyan

en

- Fomento de la conciencia histoacuterica y la capacidad criacutetica para entender la sociedad actual a

partir del conocimiento del mundo claacutesico

- Elaboracioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un fenoacutemeno determinado

- Buacutesqueda autoacutenoma de elementos de la Antiguumledad que perduran en nuestra cultura

- Expresioacuten de la valoracioacuten que merecen determinados comportamientos de otras

sociedades

- Desarrollo de los razonamientos deductivo e inductivo

La materia de Cultura claacutesica contribuye a que el alumnado desarrolle las siguientes

competencias

a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL)

Por su caraacutecter instrumental esta asignatura contribuiraacute a la adquisicioacuten de la competencia en

comunicacioacuten linguumliacutestica ya que el lenguaje seraacute la herramienta fundamental para la comunicacioacuten

asiacute como para la construccioacuten del conocimiento y la organizacioacuten del pensamiento Mejora los

niveles de adquisicioacuten de la competencia linguumliacutestica especialmente en lo que se refiere a la

produccioacuten de documentos y a la lectura comprensiva de textos claacutesicos y modernos sobre los

contenidos de la materia El eje de textos es uno de los fundamentos metodoloacutegicos empleados

Ademaacutes el estudio de la materia de Cultura Claacutesica proporciona un valioso caudal leacutexico mediante

el aprendizaje de teacuterminos y locuciones griegos y latinos aplicados al lenguaje artiacutestico cientiacutefico

teacutecnico y coloquial en las lenguas modernas

Del mismo modo la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios claacutesicos ayuda a

desarrollar la destreza en el manejo de la voz y el gesto ademaacutes de poner al alumnado en

contacto con el patrimonio literario claacutesico Por otra parte la toma de contacto con el mundo

claacutesico y el reconocimiento de su pervivencia seraacute una herramienta de gran valor para la

comprensioacuten e interpretacioacuten de la literatura universal posterior en la que perduran temas

arquetipos mitos y toacutepicos

Por uacuteltimo la mitologiacutea y las aventuras de dioses y heacuteroes son temas muy valorados por el

alumnado en esta edad y por tanto la literatura que en torno a ellos se ha desarrollado es una

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herramienta de gran valor para despertar el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter

esteacutetico de los textos y el amor por la literatura

b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital (CD)

Desde la materia de Cultura Claacutesica se contribuye a la adquisicioacuten de la competencia digital porque

la materia obliga al alumnado a la adquisicioacuten de distintas herramientas teacutecnicas relacionadas con

el uso adecuado de la informacioacuten a traveacutes de la observacioacuten o la documentacioacuten su tratamiento

su organizacioacuten su representacioacuten graacutefica o su comunicacioacuten Por otra parte en la medida en que

se utilicen las TIC como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta

para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la

competencia digital

c) Competencia social y ciacutevica (CSC)

Esta materia proporciona un conocimiento de las bases sociales y culturales sobre las que se han

construido las sociedades occidentales de hoy construidas sobre los restos de su organizacioacuten y

funcionamiento a lo largo del tiempo Todo ello constituye un bagaje de experiencias colectivas

pasadas y presentes imprescindible para entender el mundo y la sociedad actuales Solo desde el

conocimiento global que ofrece esta asignatura sobre la compleja sociedad actual el alumnado

seraacute capaz de identificar y comprender los acontecimientos procesos y fenoacutemenos en el contexto

en que se producen y comprender la realidad del mundo en que viven y en el que deberaacute

desarrollar su sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor con herramientas baacutesicas que le

permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones El diaacutelogo

entre el pasado y el presente se llevaraacute a cabo a partir de la lectura de artiacuteculos de prensa en los

que el alumnado deberaacute establecer correspondencias y un comentario criacutetico

El conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Cultura Claacutesica ayudaraacute a la

adquisicioacuten de las competencias sociales y ciacutevicas entendidas como la habilidad para interpretar

fenoacutemenos y problemas sociales en contextos cada vez maacutes globalizados reflexionar sobre coacutemo

se han resueltos los conflictos en la antiguumledad ayudaraacute a la valoracioacuten de las normas basadas en

el respeto mutuo y en convicciones democraacuteticas

Esta materia tambieacuten contribuye a la adquisicioacuten de un mayor grado de concienciacioacuten acerca de

la organizacioacuten espacial de las sociedades sus dimensiones demograacuteficas econoacutemicas o sociales

los modos de intervencioacuten y sus posibles impactos

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d) Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)

El conocimiento de nuestro patrimonio colaboraraacute a valorarlo de manera responsable y a adoptar

una actitud de respeto y proteccioacuten hacia ello de manera que se contribuiraacute decisivamente a la

adquisicioacuten de la competencia en conciencia y expresiones culturales

Valorar el patrimonio claacutesico de Andaluciacutea es valorarnos estimarnos alto y cuidar un tesoro

que es comuacuten y deteriorable de ahiacute que la materia debe acompantildearse en la concrecioacuten de cada

programacioacuten de unas actividades de campo para ver y conocer in situ el rico patrimonio claacutesico

de Andaluciacutea con una conciencia clara de respetar cuidar promover y difundir este tesoro que es

un yacimiento de empleo sostenible cada vez maacutes valorado soacutelo asiacute llevados del entusiasmo de

descubrir quieacutenes somos aprendemos y disfrutamos de hacerlo como algo que nos pertenece en

comuacuten

e) Competencia para aprender a aprender (CAA)

Por otra parte las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la

aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas

principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia

tan relacionada con destrezas para la adquisicioacuten de la competencia de aprender a aprender

Esta materia aporta datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posibles problemas del futuro

y adquirir referencias baacutesicas sobre el devenir histoacuterico que le permitiraacuten maacutes tarde incorporar

nuevos aprendizajes Se proporcionan al alumnado herramientas y conocimientos baacutesicos sobre

los que seraacute capaz de participar activamente y construir de manera autoacutenoma su propio

aprendizaje

f) Competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP)

El disentildeo en modo cooperativo de un proyecto-tarea es una actividad que desarrolla el sentido de

iniciativa y espiacuteritu emprendedor El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados de

sus trabajos implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores

comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva

aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten

14

g) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

Esta materia ofrece distintas oportunidades para desarrollar la competencia matemaacutetica en

especial cuando se trata del sistema de numeracioacuten romano o en el coacutemputo del tiempo

Igualmente se incorporan elementos de la geometriacutea cuando se muestran planos de viviendas y

ciudades de la antiguumledad

El estudio de los avances constructivos y su manejo de la tecnologiacutea (por ejemplo para mover

grandes pesos o para conducir el agua hasta hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de

altitud etc) constituye un marco ideal para el desarrollo de las competencias baacutesicas en ciencia y

tecnologiacutea Tanto el mundo griego como el romano modificaron el paisaje con obras de

arquitectura o ingenieriacutea asiacute los griegos aprovechaban la ladera de los montes para edificar

teatros y los romanos construiacutean puentes acueductos y calzadas Ademaacutes la comprensioacuten y

valoracioacuten de problemas y logros de la civilizacioacuten grecorromana exigiraacuten el empleo y la

comprensioacuten de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad

geograacutefica histoacuterica social cultural y econoacutemica Los trabajos que se elaboren necesitaraacuten en

ocasiones el uso significativo de nociones de estadiacutestica baacutesica graacuteficos tablas y escalas

De la misma manera la preocupacioacuten por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades

claacutesicas estaacute presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un

elemento motivador para el hombre moderno No solo la alimentacioacuten sino tambieacuten el beneficio

del sistema de bantildeos de las termas asociado al propio ejercicio fiacutesico en un mismo espacio

permiten valorar un saludable estilo de vida que llega hasta nuestros diacuteas La condicioacuten de oficio

manual de la medicina antigua junto con la limitacioacuten de sus recursos no empantildea su gran sentido

praacutectico al hacer depender la salud no solo de los faacutermacos sino tambieacuten de la propia higiene y la

dieta

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3- OBJETIVOS

31 Objetivos del aacuterea en ESO

Esta programacioacuten se ajusta al desarrollo de las capacidades que se precisan en el artiacuteculo 11

del Real Decreto 11052014 por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato

Respecto a nuestro departamento esta materia tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latina y griega

para que de manera progresiva profundice en las mismas y perciba el papel que desempentildea el

latiacuten no solo como sustrato linguumliacutestico y cultural sino como instrumento propedeacuteutico de

comunicacioacuten y de enriquecimiento leacutexico de la lengua propia En este sentido contribuye de

manera fundamental a la consecucioacuten de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados

con las capacidades y destrezas linguumliacutesticas tanto orales como escritas asiacute como la de aquellos

cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporaacuteneo y la de desarrollar

la sensibilidad artiacutestica y literaria y el criterio esteacutetico como fuentes de informacioacuten y de

enriquecimiento cultural Por ello de los objetivos citados anteriormente este Departamento fija

como especiacuteficos de la materia los siguientes

Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos

ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica

Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo

como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra

condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan

discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia

contra la mujer

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo

los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos

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Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con

sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el

campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten

Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido

criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar

decisiones y asumir responsabilidades

Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito textos y mensajes

complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura

Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los

demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural

Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado

de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora

Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten

32 Objetivos del aacuterea en Bachillerato

La materia de LATIacuteN tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de

los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el

papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la

cultura occidental si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua

caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un

importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica

para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas

La asignatura de GRIEGO tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento

baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto

de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la

tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del

denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como

instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega

antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental

Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es

posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales

17

para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras

estudiadas por el alumnado

4 CONTENIDOS

41 Consideraciones generales sobre los contenidos de las materias

La materia Cultura Claacutesica presenta una visioacuten del mundo claacutesico con un recorrido que va desde

aspectos generales sobre vida cotidiana poliacutetica artes creencias religiosas y mitos a un primer

acercamiento a las lenguas claacutesicas Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que

somos desde la comprensioacuten de formas artiacutesticas literarias arquitectoacutenicas y escultoacutericas que nos

rodean y de la lengua que usamos

Esta materia propone un acercamiento a los oriacutegenes y evolucioacuten de la lengua materna en el

primer ciclo especialmente desde el leacutexico En el segundo ciclo el latiacuten ayuda a entender no

solamente el leacutexico de nuestra lengua aspecto baacutesico para acceder a cualquier cultura sino la idea

baacutesica de la flexioacuten y estructuras linguumliacutesticas al servicio de la comunicacioacuten y comprensioacuten de

mensajes que hemos aprendido de las lenguas claacutesicas y que podemos enriquecer con una

metodologiacutea dinaacutemica y basada maacutes en la lectura la escritura y la oralidad que en la tradicional

repeticioacuten de paradigmas La lengua griega por otra parte nos ensentildea a conocer el leacutexico de

ciencias y artes

Los contenidos se dividen en siete bloques que se mantienen con la misma estructura y

denominacioacuten a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero de Bachillerato) y

experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de Bachillerato donde se reducen a seis

que deben entenderse loacutegicamente continuacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos

desarrollados en los anteriores En todos los curriacuteculos la lengua y los contenidos culturales se

integran dotando de significatividad a una didaacutectica activa y participativa

La materia en general se organiza en bloques de Geografiacutea Historia Mitologiacutea Arte

Sociedad y Vida Cotidiana Lengua Leacutexico y Literatura y Pervivencia que se configuran con

contenidos que promueven el logro de las competencias clave que ordenan el aprendizaje

Las lenguas claacutesicas en el Bachillerato seguacuten la LOMCE se adscriben al Bachillerato de

Humanidades y Ciencias Sociales concretamente a la rama de Humanidades Las materias de Latiacuten

I y Latiacuten II son asignaturas troncales generales en 1ordm y en 2ordm respectivamente con cuatro sesiones

lectivas semanalmente cada una en cambio las materias de Griego I y Griego II quedan como

asignaturas troncales de opcioacuten que el alumnado puede elegir entre otras tres materias maacutes

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Las materias se han organizado en siete bloques que comienzan desde un nivel cero y van

profundizando y ampliando posteriormente cuestiones linguumliacutesticas y culturales teniendo en

cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el

estudio de la civilizacioacuten grecorromana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del

legado claacutesico en su verdadera dimensioacuten

Los bloques se centran en

Bloques LATIacuteN I y II GRIEGO I y II

BLOQUE 1 El latiacuten origen de las lenguas

romances Lengua griega

BLOQUE 2 Sistema de Lengua latina elementos

baacutesicos (solo para Latiacuten I) Sistema de Lengua griega elementos

baacutesicos (solo para Griego I)

BLOQUE 3 (2)1

Morfologiacutea Morfologiacutea

BLOQUE 4 (3)

Sintaxis Sintaxis

BLOQUE 5 (4)

Historia cultura y civilizacioacuten Literatura

Historia cultura y civilizacioacuten Literatura

BLOQUE 6 (5)

Textos Textos

BLOQUE 7 (6)

Leacutexico Leacutexico

42 Tratamiento de otros contenidos transversales

Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histoacuterica y bajo el ejemplo

civilizador del mundo claacutesico se integran en el curriacuteculo desde la perspectiva de los contenidos de

Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a traveacutes de ellos y

destacar respeto a derechos y libertades fundamentales a la participacioacuten a la libertad la justicia

la igualdad al pluralismo poliacutetico la paz y la democracia desarrollando a traveacutes de la metodologiacutea

del curriacuteculo una educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales

impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres la tolerancia y el reconocimiento

de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia Es importante mencionar el intereacutes que

la metodologiacutea del curriacuteculo tiene en educar la capacidad de escucha activa la empatiacutea y el

diaacutelogo Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

1 Al no existir en 2ordm el bloque 2 los bloques para este nivel terminan en el nuacutemero 6

19

comunicacioacuten la convivencia y los haacutebitos de vida saludable motivando el espiacuteritu emprendedor

que genera un empleo sostenible a traveacutes de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia

claacutesica que el rico patrimonio claacutesico andaluz atesora

El desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias clave pretende despertar

conciencia de nuestra cultura europea hispana y andaluza no solo a traveacutes del reconocimiento de

la cultura claacutesica en los modos de vida cotidianos y los conocimientos aprendidos de Grecia y

Roma sino de una aproximacioacuten a la lengua latina como fundamento de la nuestra y de la lengua

griega como fundamento de la terminologiacutea de las ciencias y artes de ahiacute que Cultura Claacutesica

participe en todas las aacutereas del curriacuteculo de esta etapa

Respecto al latiacuten la materia y los contenidos que le son propios favorecen el tratamiento

de TEMAS TRANSVERSALES como el desarrollo de las competencias personales y habilidades

sociales para el ejercicio de la participacioacuten la educacioacuten para la convivencia y respeto en las

relaciones interpersonales el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres las

conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y prevencioacuten de la violencia contra

las personas con discapacidad la tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia

intercultural las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal y la utilizacioacuten criacutetica de

las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten Ademaacutes se podraacuten trabajar otros aspectos

transversales que puedan abordarse de forma puntual si se considera pertinente

5 METODOLOGIacuteA

51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias

CULTURA CLAacuteSICA

Utilizaremos un meacutetodo inductivo A partir de los materiales escritos y audiovisuales

trabajados en clase y en casa el alumno intentaraacute dar respuesta a las preguntas con las que el

profesor partiraacute en cada unidad El profesor iraacute guiando al alumno con preguntas-respuestas y de

forma colaborativa se haraacuten los esquemas con los que cada uno deberaacute elaborar su propia teoriacutea

Una vez contestadas las preguntas los alumnos las leeraacuten y se trabajaraacute en grupo los aciertos y

lagunas que tengan las respuestas El profesor a su vez ofreceraacute un modelo de resolucioacuten Se

pretende mejorar la competencia linguumliacutestica

20

La idea es trabajar con conceptos con los cuales se vaya construyendo la teoriacutea Se

relacionaraacuten los diferentes bloques de manera que a medida que se avance se construya una red

de relaciones evitando asiacute compartimentos estancos en la materia

Nos apoyaremos en actividades variadas mapas interactivos documentales relatos

mitoloacutegicos material iconograacutefico como pinturas o esculturas elaboracioacuten de mosaicos

reproduccioacuten de situaciones cotidianas en la antiguumledad

La pervivencia del mundo claacutesico se pretende explicar a lo largo del antildeo seguacuten avancemos en

las diferentes unidades Estaremos muy atentos a cualquier noticia reportaje o artiacuteculo de opinioacuten

que tenga relacioacuten con el mundo antiguo a fin de establecer un diaacutelogo entre el presente y el

pasado

Los alumnos haraacuten exposiciones orales que serviraacuten para completar la informacioacuten facilitada

por el profesor Ademaacutes esperamos realizar una tarea colaborativa al trimestre Barajamos la

posibilidad de hacer una guiacutea de turismo sobre el legado de Roma en Hispania un trivial

mitoloacutegico o juego de mesa equivalente y finalmente una Olimpiada

Se tendraacuten en cuenta las recomendaciones metodoloacutegicas publicadas en el BOJA

Bloque 1 Geografiacutea El primer bloque de la materia relativo a la geografiacutea claacutesica podraacute tratarse

mediante mapas interactivos entre los numerosos existentes en Internet viacutedeos o recorridos

virtuales por las ciudades maacutes destacadas de Grecia y Roma asiacute como de los lugares de culto

marcados por un entorno geograacutefico muy particular gracias a ello podraacute conectarse la geografiacutea

con la arqueologiacutea la religioacuten o la mitologiacutea especialmente en el caso del mundo griego

Bloque 2 Historia Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a traveacutes de una

seleccioacuten somera y atractiva de los hechos (grandes batallas por citar un ejemplo) y personas

(gobernantes emperadores filoacutesofos etc) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma A tal

efecto podraacuten tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales

que se encuentran en la Web para a continuacioacuten proponer debates o trabajar con una amplia

relacioacuten de cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos

Bloque 3 Mitologiacutea La mitologiacutea es un aspecto de la civilizacioacuten grecorromana que puede

abordarse desde muacuteltiples planos a traveacutes sin ir maacutes lejos de una amplia galeriacutea iconograacutefica de

los heacuteroes y dioses buacutesqueda de relatos mitoloacutegicos o lecturas realizadas en clase y propuestas

para casa En lo referente al tratamiento de la religioacuten grecolatina se haraacute especial incidencia en

todo aquello que pueda generar un mayor intereacutes para el alumnado al no haber sido tratado en

otras materias (festividades creencias rituales supersticiones etc) Este amplio elenco de

21

posibilidades podriacutea desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual y estableciendo las

pertinentes conexiones con algunos ritos y festividades actuales

Bloque 4 Arte El arte en Grecia y Roma es una expresioacuten de la cultura grecorromana estudiado

con cierto detenimiento en Ciencias Sociales Se imponen pues nuevas perspectivas del mundo

artiacutestico de griegos y romanos tratando con mayor profusioacuten el coacutemo maacutes que el queacute coacutemo se

pudieron levantar los grandes monumentos de la Antiguumledad o se elaboraba un mosaico romano

trabajos que posteriormente podraacuten ser imitados paso a paso por el alumnado basaacutendose en las

teacutecnicas originales En este caso es de especial intereacutes que se estudien manifestaciones artiacutesticas

localizadas en la antigua Beacutetica romana

Bloque 5 Sociedad y vida cotidianaLiteratura La vida y costumbres de griegos y romanos desde

su cercaniacutea y a su vez el extrantildeamiento que nos provoca a la luz de la distancia cronoloacutegica que

nos separa abre la puerta a un enorme juego de posibilidades didaacutecticas entre las que destacan el

empleo de realia juegos o representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos La visita a

museos y yacimientos de la Comunidad Autoacutenoma daraacute sentido y complementaraacute el estudio de

este bloque al haber situado al alumnado en disposicioacuten de entender e interpretar una gran parte

de los restos materiales expuestos

Respecto a literatura la lectura de una seleccioacuten de textos claacutesicos puede incentivar el

acercamiento a unos textos que solo necesitan ser descubiertos para despertar el intereacutes sobre

ellos

Bloque 6 Lengua y Leacutexico El apartado de lengua y leacutexico supone un acercamiento al latiacuten y al

griego de caraacutecter maacutes etimoloacutegico que propiamente linguumliacutestico Asiacute pues resultaraacute mucho maacutes

atractivo si esta primera toma de contacto se lleva a cabo de forma dinaacutemica con el apoyo de

medios tales como la pizarra digital dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su

particular forma al resto de la clase o seleccionando teacuterminos de etimologiacutea cercanos a la realidad

cotidiana y acadeacutemica del alumnado

Bloque 7 Pervivencia en la actualidad Para obtener una amplia visioacuten de la proyeccioacuten de las

civilizaciones claacutesicas en nuestro mundo se podraacuten tratar muacuteltiples facetas de la realidad

contemporaacutenea y disentildear tareas y proyectos gracias a los cuales el alumnado descubriraacute la

vinculacioacuten de su entorno cercano con el trabajo de clase Para ello entre una ampliacutesima gama de

posibilidades se propone el empleo de galeriacuteas de imaacutegenes relacionadas con festividades o

instituciones poliacuteticas nacionales o internacionales que deberaacuten conectarse con su correlato

griego o romano asiacute como anaacutelisis de pasajes de literatura de clara influencia claacutesica piezas

22

musicales o siacutembolos cotidianos faacutecilmente identificables cuyo origen se encuentra en Grecia y

Roma

LATIacuteN 4ordm ESO

De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 en las estrategias metodoloacutegicas para la

ensentildeanza del Latiacuten de cuarto de ESO se habilitaraacuten los medios para que los contenidos culturales

o linguumliacutesticos a abordar a partir de la programacioacuten de esta materia le confieran un caraacutecter

variable y dinaacutemico con capacidad de adaptarse cada antildeo al nivel de partida de la materia La ley

afirma que dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategias

sobre otras los diferentes bloques se orientaraacuten de forma que conlleven la mayor implicacioacuten y

motivacioacuten posible del alumnado

Algunas sugerencias marcadas por Andaluciacutea en esa liacutenea de trabajo son

Bloque 1 (El latiacuten origen de las lenguas romances) El primer bloque se podraacute iniciar desde

una praacutectica oral Se crearaacuten mapas donde se indiquen las zonas o paiacuteses a los que corresponden

geograacuteficamente los teacuterminos u oraciones que se han reconocido y se propondraacute establecer un

orden de mayor a menor en proporcioacuten con la similitud que guardan con el original latino En un

proceso histoacutericamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano) se podraacute

comprobara traveacutes de mapas que se pueden ir superponiendo situando en liacutenea o proyectando

en una pizarra digital coacutemo la distribucioacuten linguumliacutestica y geograacutefica contemporaacutenea se fundamenta

en parte en la lengua liacutemites territoriales y proceso de expansioacuten del mundo romano

Bloque 2 (Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos) El alumnado puede llevar a cabo la

reproduccioacuten de diversos tipos de alfabeto (fenicio griego latino etc) con el fin de observar su

evolucioacuten hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario A su vez se abre un amplio campo

de investigacioacuten en torno a la creacioacuten de determinadas letras y de los signos de puntuacioacuten cuyo

origen histoacuterico es en la mayoriacutea de los casos desconocido y no por ello menos atractivo Por

uacuteltimo el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciacioacuten del latiacuten se podraacute realizar desde la

lectura directa de pasajes en latiacuten por parte del profesorado y alumnado de la que se iraacuten

corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teoacutericas

Bloque 3 (Morfologiacutea) y 4 (Sintaxis) Junto con el propio papel activo y determinante de los

docentes en el aula jugaraacuten una funcioacuten destacada las TICS y los ejercicios que confieren un

caraacutecter luacutedico a la gramaacutetica por citar un ejemplo concreto

23

Bloque 5 (Roma historia cultura y civilizacioacuten) Un soporte ideal para el apartado cultural se

basa en los medios audiovisuales dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho maacutes

atractiva y actualizada del mundo romano Junto con este primer fundamento didaacutectico existen

numerosos campos de actuacioacuten que ampliaraacuten los contenidos del bloque reproduccioacuten de

objetos o edificios romanos a escala elaboracioacuten de mapas histoacutericos etc La visioacuten panoraacutemica

de Andaluciacutea en la oacuterbita de Roma podraacute abordarse con garantiacuteas de eacutexito a traveacutes de muacuteltiples

propuestas tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autoacutenoma

Bloque 6 (Textos) Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento

efectivo y directo de textos de cierta extensioacuten y que transmitan un contenido relevante se

deberaacuten emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresioacuten de esta

capacidad Podraacuten trabajarse diaacutelogos simples en latiacuten que tambieacuten tienen su paralelo en

muacuteltiples grabaciones y audiciones en red con las que se podraacuten aprender las primeras foacutermulas

de saludo despedida etc o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel miacutenimo para su

comprensioacuten

Bloque 7 (Leacutexico) Existen muacuteltiples posibilidades aparte de la memorizacioacuten de listas de

vocabulario como por ejemplo el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualizacioacuten

y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo tal es el caso del uso de imaacutegenes

conectadas con las palabras que se pretende memorizar para lograr de este modo que el

alumnado identifique una determinada palabra en latiacuten con una representacioacuten mental y no con

su inmediata traduccioacuten que seraacute de utilidad en un paso posterior Tras haber consolidado un

cierto cuerpo leacutexico de partida y habieacutendose familiarizado con los teacuterminos se podraacuten aplicar

sobre ellos praacutecticas de etimologiacutea

Pero ademaacutes al ser doble la naturaleza de la propia materia el conocimiento de la cultura

latina y el aprendizaje del latiacuten en siacute eacutesta uacuteltima su vertiente linguumliacutestica seraacute trabajada mediante

el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por siacute misma) consistente en un

meacutetodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado

de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones Las reglas

morfosintaacutecticas de la lengua se asimilan tambieacuten primero inductivamente mediante el

reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes despueacutes se organizan

sistemaacuteticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria Por esto cada unidad didaacutectica

termina con tres tipos de ejercicios para el aprendizaje del vocabulario para la asimilacioacuten de las

24

estructuras gramaticales y para la verificacioacuten de la comprensioacuten La lengua de comunicacioacuten para

aprender el latiacuten seraacute el propio latiacuten salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales

La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del

siglo II d C y ofrece un primer aperitivo de los claacutesicos Catulo Ovidio Marcial Donato y la

Vulgata

El aprendizaje del leacutexico baacutesico (en torno a 1500 vocablos) seleccionado seguacuten criterios

de frecuencia es uno de los aspectos esenciales del curso El vocabulario es adquirido gradual y

directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imaacutegenes)

Cada unidad didaacutectica comprende una sesioacuten de profundizacioacuten gramatical del texto

recieacuten estudiado Asiacute pues morfologiacutea y sintaxis tambieacuten se presentan primero inductivamente

despueacutes se fijan sistemaacuteticamente con una descripcioacuten expliacutecita en el apartado de GRAMMATICA

LATINA

En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento

fundamental e irrenunciable en la consecucioacuten de los planteamientos anteriormente expuestos la

realizacioacuten de una amplia gama de tareas actividades y ejercicios praacutecticos encaminados a

afianzar los contenidos teoacutericos estudiados en cada unidad Dichas actividades y ejercicios se

dividen en los siguientes apartados

a) Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando los conocimientos ya

adquiridos en otras lenguas y materias

b) Ejercicios praacutecticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia

c) Actividades de repaso en cada capiacutetulo (recapitulaciones) para poder asentar los

conocimientos o volver atraacutes si fuera necesario

d) Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos

Por uacuteltimo se ha realizado una seleccioacuten sobre los vocābula nova y sobre esta

precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el leacutexico (campos semaacutenticos

actividades de comparacioacuten con otras lenguas romances etc) A tal efecto el apartado

denominado ldquoformacioacuten de palabrasrdquo tiene como fin que el alumno pueda conocer teacuterminos

derivados en latiacuten a partir de una palabra aparecida en los vocābula nova y ademaacutes reorganizar

teacuterminos latinos a traveacutes de campos semaacutenticos predominantes en el texto lo que en ocasiones

conllevaraacute la buacutesqueda de un cierto nuacutemero de palabras propuestas en dicho campo

25

LATIacuteN I

El meacutetodo que se va a utilizar es el de Hans Orberg cuyos principios metodoloacutegicos son cuatro

La Lengua como uso y comunicacioacuten

Reflexioacuten gramatical sobre el uso de la Lengua

Meacutetodo inductivo para proceder al descubrimiento de la Gramaacutetica

Unioacuten entre texto latino y contexto cultural romano

Estamos convencidos de la necesidad de que la norma gramatical se localice primero en el

texto y se extraiga inductivamente del contexto y a continuacioacuten se organice y esquematice de

forma sistemaacutetica Seraacute pues necesario presentar los temas destilaacutendolos gota a gota mediante

aproximaciones sucesivas casi como si de un mosaico o de un juego de construcciones se dieran

primero las piezas maacutes importantes y despueacutes las de los contornos Despueacutes de que hayan

aparecido ejemplos de todo tipo y se haya reflexionado sobre ellos y los ejercicios y el uso hayan

corroborado y confirmado su dominio se llevaraacute a cabo la sistematizacioacuten

Por esta razoacuten los textos estaacuten ensamblados de tal manera que el significado de todas las

palabras y de las formas gramaticales nuevas puedan resultar claras por el conjunto del discurso

Se evitaraacute tener que consultar continuamente la gramaacutetica y el diccionario y se experimenta la

satisfaccioacuten de resolver todo por uno mismo por el propio razonamiento

Desde el primer capiacutetulo la lectura sumerge en un texto que tiene una trama unos

personajes un desarrollo No se trata de leer un texto aacuterido construido con el uacutenico fin de servir

de ejemplo de las reglas gramaticales El material que constituye el curso pretende suscitar el

intereacutes de los alumnos a medida que se avanza en la lectura Los estudiantes veraacuten desenvolverse

ante sus ojos la vida cotidiana de los antiguos romanos podraacuten revivir paacuteginas de historia y de

leyenda Estamos firmemente convencidos de que la mayor parte del proceso de aprendizaje debe

verificarse en clase mediante la lectura de los textos y la produccioacuten oral pero no puede negarse

que es necesario un momento de asimilacioacuten y de ejercicio individual que todo alumno debe hacer

por siacute mismo en casa

El latiacuten es una lengua muy gramatical que requiere un elevado grado de loacutegica y meacutetodo

Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten

elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica

solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a

reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas

automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida

26

hacia la meta final Esto solo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y

construcciones gramaticales reiterativas y mediante un diaacutelogo que induzcan contradicciones en

el pensamiento del alumno para que pueda comprender su error Por esta razoacuten los intuitivos

textos del meacutetodo de Orberg se complementan con otros que refuerzan lo aprendido

Por uacuteltimo queremos insistir en la importancia de dar al estudio de la cultura latina maacutes

relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para

la comprensioacuten del mundo latino y de los mensajes de los autores de la literatura latina Para

armonizar la lengua y la cultura los textos latinos versan sobre los mismos contenidos histoacutericos e

institucionales que se estaacuten trabajando en la unidad y estaacuten complementados con comentarios

culturales convenientemente desarrollados

Las explicaciones foneacuteticas se reduciraacuten a las reglas necesarias para la comprensioacuten de

diversos fenoacutemenos que explican la evolucioacuten desde el indoeuropeo al latiacuten claacutesico y desde este a

las lenguas manejadas por el alumno

En el estudio de la morfologiacutea prescindiremos de complicaciones innecesarias cintildeeacutendonos

a las estructuras regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el

latiacuten claacutesico flexioacuten nominal y verbal trabajadas juntas desde el primer momento Los paradigmas

nominales seraacuten explicados por casos y por declinaciones los tiempos verbales aunaraacuten

simultaacuteneamente la voz activa y la pasiva Primero se explicaraacute el tema de presente y

posteriormente el de perfecto

En sintaxis los textos presentan una dificultad escalonada Hasta la unidad deacutecima

praacutecticamente no existen diferencias importantes salvo aquellas derivadas de la flexioacuten y especial

ordenamiento del latiacuten A partir de ldquoCorpus humanumrdquo el estudio del infinitivo del participio y de

la subordinacioacuten adverbial se salva gracias a la reiteracioacuten de construcciones que permiten deducir

con posterioridad lo que no se ve al inicio Las explicaciones contrastivas que insisten en las

diferencias con la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento resaltan paralelismos y

conexiones

Respecto al vocabulario vendraacute dado inconscientemente con la traduccioacuten de los textos

latinos ya que se repiten con frecuencia Ya a partir de la segunda evaluacioacuten se comenzaraacute a usar

el diccionario en clase

Este meacutetodo se combinaraacute con el tradicional pues estaacute pensado para varios cursos y para otro

tipo de prueba de acceso a la universidad ademaacutes la experiencia docente ha demostrado que el

alumnado demanda una sistematizacioacuten de la morfologiacutea y de la sintaxis con regularidad

27

LATIacuteN II

La metodologiacutea que se emplearaacute seraacute al igual que en cursos anteriores eminentemente de

caraacutecter praacutectico El repaso de los conocimientos gramaticales adquiridos en primero se haraacute a

partir de frases y de una antologiacutea de textos latinos de transicioacuten de forma escalonada y se iraacuten

introduciendo nuevas conjunciones y construcciones sintaacutecticas para que el alumno se vaya

familiarizando antes de su explicacioacuten teoacuterica

Estos textos estaacuten maacutes orientados a la traduccioacuten a la comunicacioacuten y conversacioacuten que a la

traduccioacuten basada en un anaacutelisis sintaacutectico severo Se pretende quitar el miedo a los textos largos

e interiorizar conocimientos a partir de la repeticioacuten de construcciones No obstante si se

considera oportuno este meacutetodo se combinaraacute con el meacutetodo tradicional para preparar

paulatinamente al alumnado al nivel exigido para la prueba de acceso

Especial importancia adquiere en este nivel el uso correcto del diccionario con el que el

alumnado deberaacute familiarizarse una vez que se haya realizado el repaso general o incluso durante

este repaso dependiendo de las caracteriacutesticas del grupo Tambieacuten es conveniente que el

alumnado tenga adquirido del curso anterior un vocabulario baacutesico y elemental de aparicioacuten

frecuente que le aligere el ejercicio de la traduccioacuten y no le aburra por emplear un tiempo

considerable en buscar todas y cada una de las palabras en el diccionario

El tratamiento praacutectico se combinaraacute con las explicaciones teoacutericas siempre realizando

ejercicios y traducciones en clase y en casa asiacute como comentarios sobre lecturas de acuerdo con

su grado de adecuacioacuten con cada uno de los temas del programa

El profesor entregaraacute a los alumnos los temas de Literatura y Cultura ya elaborados seguacuten los

temas propuestos para la Prueba de Acceso a la Universidad Los temas dedicados a la pervivencia

del mundo romano en nuestros diacuteas contribuiraacuten a crear o acrecentar en el alumnado la

motivacioacuten imprescindible para todo aprendizaje tanto maacutes si se trata de saberes a los que a

primera vista no se les reconoce una utilidad inmediata

Se intentaraacute conectar estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno

relacionando los textos con autores de la Literatura castellana y de otras nacionalidades

28

GRIEGO I

El curso ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ estaacute configurado como un meacutetodo inductivo que

parte del texto y del propio contexto apoyaacutendose en explicaciones marginales y que lleva al

estudiante a un faacutecil aprendizaje de la morfologiacutea y construcciones sintaacutecticas asiacute como de un rico

vocabulario sin la necesidad a priori de un diccionario

Este meacutetodo requiere una considerable implicacioacuten activa por parte del estudiante mediante lecturas

ejercicios de comprensioacuten y produccioacuten oral y escrita La narracioacuten continua ademaacutes de proporcionar

sustentos nemoteacutecnicos para vocabulario y construcciones que deben aprender ilustra con claridad la

vida de la Grecia antigua

El texto consiste en la narracioacuten de la vida del joven Alejandro quien nos presenta a su familia doacutende

vive y algunas de sus vivencias personales paseando por aspectos culturales e histoacutericos de la antigua

Grecia la agricultura la escuela la medicina el comercio la ciudad de Atenas y algunas de sus

festividades incluso aspectos histoacutericos como la Batalla de Salamina

La complejidad textual va aumentando a medida que se avanza en la lectura de los diversos capiacutetulos

las estructuras simples parataacutecticas dejan paso poco a poco a otras maacutes complejas a la hipotaxis y

principalmente a la presencia del participio imprescindible en la lengua griega

El texto de ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ desde la primera paacutegina es per sē illūstrātus

gracias al contexto a las notas marginales y a las imaacutegenes El vocabulario de cada capiacutetulo es

comprensible para los estudiantes gracias a las anotaciones marginales que explican el vocabulario

nuevo bien con imaacutegenes bien con sinoacutenimos antoacutenimos explicaciones etc empleando siempre

vocablos y construcciones ya aparecidos con anterioridad

La intencioacuten es explicar el griego con el griego Cinco siacutembolos (sinonimia [=] antonimia [harr]

derivacioacuten [lt] equivalencia en un determinado contexto [] y explicacioacuten de un teacutermino o

construccioacuten []) ayudan a identificar inmediatamente el significado de las estructuras y de las palabras

nuevas

El enfoque inductivo del curso dedica una gran importancia al aprendizaje del vocabulario griego El

leacutexico del meacutetodo (maacutes de 800 vocablos) atiende por lo general a un criterio de frecuencia Estas se

repiten cuidadosamente con insistencia en contextos diversos a intervalos regulares y se retoman en

los diversos ejercicios y en pruebas de manera que se fijen en la memoria sin un esfuerzo excesivo Los

alumnos y alumnas aprenden no solo a reconocerlas y comprenderlas sino tambieacuten a usarlas con

naturalidad y propiedad De este modo el patrimonio leacutexico y fraseoloacutegico de los alumnos y alumnas

se enriquece y se ampliacutea cada diacutea con una inmersioacuten plena en la lengua

29

Centenares de imaacutegenes explican el significado de vocablos introducidos en el texto permitiendo una

mejor y maacutes duradera fijacioacuten en la memoria y evitando que las palabras griegas deban

comprenderse solo a traveacutes del paso de la palabra por la lengua materna

La historia que nos narra el joven Ἀλέξανδρος logra que el alumnado se adentre en el texto

aprendiendo con total naturalidad y sin excesiva dificultad vocabulario locuciones morfologiacutea y

estructuras dentro de un contexto continuo y verosiacutemil El estudiante por tanto no ve frases sueltas y

extrapoladas de sus contextos ni reglas abstractas sino escenas de la vida cotidiana e histoacutericas con

las que puede comprender y asumir maacutes faacutecilmente el leacutexico y las reglas gramaticales

El estudiante por tanto no percibe un conjunto de reglas abstractas y un vocabulario generalmente

descontextualizado Ademaacutes a traveacutes de los textos el estudiante aprenderaacute en lengua griega los

diversos aspectos de la civilizacioacuten griega

Los nuevos aspectos gramaticales que van apareciendo conforme se avanza en el texto se trabajan a

traveacutes de toda una serie de ejercicios Los esquemas que aparecen en el margen ayudan al estudiante

a concretar y sintetizar los fenoacutemenos gramaticales baacutesicos son un simple vistazo consiguiendo que la

adquisicioacuten de estos sea aacutegil y leve En cada anotacioacuten marginal de la gramaacutetica aparece la referencia

al apartado del apartado Γραμματική

Los ejercicios propuestos no son simples traducciones sino que se proponen toda una serie de

actividades que se articulan en cuatro tipos

α΄- Comprensioacuten del texto este ejercicio siempre estaacute encabezado por una tablilla o πινακίον ( ) La

respuesta a cada pregunta se debe contestar con frases enteras y no solo con una o dos palabras

Normalmente las respuestas pueden extraerse tal cual del texto sin hacer apenas variaciones

β΄- Vocabulario ndash Ἐν τῇ γλώττῃ σου con este ejercicio encabezado por una imagen de Atenea se

pretende trabajar el vocabulario a traveacutes de la etimologiacutea

γ΄- Gramaacutetica es la mayoriacutea de ejercicios propuestos representados por una capsa con dos papiros A

traveacutes de estos ejercicios se presentan aspectos gramaticales que aparecen en el texto En algunos de

ellos aparecen una miacutenima anotacioacuten gramatical necesaria sin hacer mayor hincapieacute Solo si es

necesario se puede acudir a la parte de la gramaacutetica del final del libro

δ΄- Comprensioacuten oral estaacute encabezado por un rostro hablando Este ejercicio es la reelaboracioacuten

generalmente del texto principal No se suele incorporar vocabulario nuevo excepto en alguacuten caso

aunque no interfiere en su comprensioacuten La finalidad es adquirir tambieacuten la competencia de la

Comprensioacuten oral tan importante como el resto en el estudio de cualquier lengua Esto ayuda a tener

30

activo el vocabulario y las estructuras gramaticales en definitiva a asimilar la lengua de forma activa y

no de forma pasiva

Estas praacutecticas se proponen como tareas bien para realizarlas en clase como en casa bajo la direccioacuten

del profesor Ademaacutes este puede proponer otras actividades como redacciones siguiendo los textos

trabajados en clase o hacer dramatizaciones de los textos o de los audios

El estudio de los verbos se realiza por temas Previamente se analizan los morfemas que constituyen el

verbo Pensamos que asiacute se fomenta la capacidad integradora y el enfoque es maacutes global Los alumnos

pueden reconocer las formas verbales con un esfuerzo menos memoriacutestico que si aprendieran un

modelo y tuviesen que aplicarlo a todo el paradigma verbal con sus numerosas excepciones Creemos

que el manejo de esta habilidad es fundamental para afrontar con ciertas garantiacuteas los estudios de

griego de segundo de Bachillerato

El estudio de la morfologiacutea se asemeja a un puzle en el que el profesor no proporciona todas las fichas

al principio sino que poco a poco se va desmadejando las declinaciones y las conjugaciones verbales

GRIEGO II

En Segundo de Bachillerato comenzamos con el repaso de la materia de Primero y se

completan las explicaciones gramaticales que no pudieron impartirse por falta de tiempo Para este

fin hemos preparado una antologiacutea de oraciones y de textos escalonados en su dificultad y ordenados

seguacuten los contenidos que queremos repasar A su vez el profesor iraacute introduciendo a los autores

propuestos por la universidad a partir de la lectura y traduccioacuten de textos de la Anaacutebasis I y de la

Antologiacutea Han sido cuidadosamente seleccionados a fin de escalonar la dificultad y para que puedan

servir de repaso

El alumno comenzaraacute a traducir textos de los autores propuestos por la Universidad una vez

repasados los contenidos del antildeo anterior avanzar en los nuevos y haberse familiarizado con los

autores Se analizan al inicio de curso sin diccionario para que los alumnos se acostumbren a pensar

en la sintaxis A partir de noviembre se emplea el diccionario y se exige por primera vez traduccioacuten en

los exaacutemenes una vez que el alumno ya se ha acercado a las caracteriacutesticas de los autores

Se procura avanzar al maacuteximo en los contenidos culturales durante los dos primeros trimestres a fin

de que en el uacuteltimo se repasen continuamente Para ello se haraacuten esquemas con las ideas maacutes

importantes de los temas y se leeraacuten textos donde localizaraacuten las caracteriacutesticas maacutes destacadas del

geacutenero y de la obra en cuestioacuten

31

El estudio del leacutexico se haraacute de forma gradual desde la primera semana de clase cada diacutea dos eacutetimos

De esta forma en el primer trimestre habremos concluido con este apartado y se podraacute ir repasando

a lo largo de todo el antildeo

52 Fomento de la lectura

En liacuteneas generales diremos que la metodologiacutea de nuestro departamento estaacute basada en la

lectura de textos en latiacuten griego y castellano y posterior comentario cultural sobre ellos

Pensamos que esta es la mejor forma de aproximarnos al mundo antiguo y despertar la curiosidad

que conduzca a la lectura de libros relacionados con nuestra materia Por esta razoacuten ensentildeamos

con antologiacuteas de textos o solo con una obra o dos que son trabajadas en clase en profundidad y

serviraacuten de aproximacioacuten a la materia tratada

CULTURA CLAacuteSICA

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado

direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca claacutesica

La idea es que lean una pequentildea antologiacutea de las obras claacutesicas maacutes destacadas como la Eneida

Odisea Iliacuteada Edipo Rey Medea etc a fin de complementar las explicaciones del bloque 5 de la

materia

Recomendados para este nivel la lectura de Metamorfosis Ovidio (adaptacioacuten de Agustiacuten Saacutenchez

Aguilar) Vicens Vives coleccioacuten claacutesicos adaptados Se trabajaraacute durante todo el antildeo ya que su

contenido es transversal con la mayoriacutea de los bloques que conforman esta materia

LATIacuteN 4ordm ESO

Trabajaremos con artiacuteculos extraiacutedos de la revista Historia National Geographic

Esta lectura que los alumnos deberaacuten realizar en casa ademaacutes de servir como incentivo al

haacutebito lector serviraacute para tratar aspectos de la mitologiacutea de las costumbres del mundo claacutesico de

su repercusioacuten en las artes plaacutesticas de todas las eacutepocas

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos

abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura

32

LATIacuteN I

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado

direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca romana artiacuteculos en formato

PDF y textos traducidos de autores latinos

La idea es que lean pequentildeas antologiacuteas relacionadas con alguacuten contenido del programa

Permitiriacutea si la explicacioacuten de los contenidos avanza a buen ritmo la realizacioacuten de un pequentildeo

trabajo en el que deban relacionar los textos con otras lecturas o peliacuteculas una exposicioacuten o un

control de lectura

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos

abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura

LATIacuteN II

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de obras latinas

traducidas faacuteciles de leer y atractivas para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos dentro de su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer

obras en formato PDF

La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro

historiografiacutea liacuterica saacutetira retoacuterica y faacutebula

GRIEGO I

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos

traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer obras en formato PDF

Ademaacutes leeremos alguacuten capiacutetulo del libro Mithologica complemento del meacutetodo Alexandros

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en griego en el que un joven griego

Alexandros nos abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y

su cultura

33

GRIEGO II

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos

traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos incluidos en su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer

obras en formato PDF

La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro

historiografiacutea liacuterica

Este antildeo el Diacutea del Libro se vertebraraacute sobre Beacutecquer y el Romanticismo Este tema propiciaraacute un

estudio maacutes detenido de la eacutepica a la luz del movimiento romaacutentico y sus postulados nacionalistas

es decir la eacutepica como manifestacioacuten de un espiacuteritu nacional

53 Materias y recursos

CULTURA CLAacuteSICA

Los materiales y recursos didaacutecticos empleados seraacuten muy variados

Libro de texto de la editorial Vicens Vives

Materiales preparados por la profesora Dntildea Ana Lamata colgados en la siguiente direccioacuten

electroacutenica httpswwweduca2madridorgweblauralamatacultura-clasica

Libros de lectura completos o extractados en soporte papel o digital principalmente sobre

Mitologiacutea o vida cotidiana

Reportajes de la revista Historia National Geographic

Uso de las nuevas tecnologiacuteas

Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes

httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm

httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium

httpwwwlatinitatiscom

httpdelingualatinainfoindexphp

httpwwwluduslitterariusnet

httpwwwlatinediscenetExerciseslatin

httpalmacendeclasicasblogspotcomes

httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo

mahtml

Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria

2

IacuteNDICE

1- INTRODUCCIOacuteN- (Paacutegina 4)

11- Caracteriacutesticas de las materias

12- Organizacioacuten del departamento

2- COMPETENCIAS CLAVE- (Paacutegina 8)

Contribucioacuten del aacuterea y materias a la adquisicioacuten de las competencias clave

3- OBJETIVOS- (Paacutegina 15)

31- Objetivos del aacutereamaterias en ESO

32- Objetivos del aacutereamaterias en Bachillerato

4- CONTENIDOS- (Paacutegina 17)

41- Consideraciones generales sobre los contenidos del aacutereamaterias

42- Tratamiento de otros contenidos transversales

5- METODOLOGIacuteA- (Paacutegina 19)

51- Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias

52- Fomento de la lectura

53- Materiales y recursos

6- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD- (Paacutegina 40)

61- Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea

62- Atencioacuten al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo

63- Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado repetidor

(64- Posibles adaptaciones grupales)

7- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES- (Paacutegina 46)

8- OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES DE LAS DIFERENTES MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO- (Paacutegina 47)

(Para cada asignatura Relacioacuten temporalizada de unidades objetivos de cada asignatura

contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de aprendizaje evaluables

9- ESPECIFICACIONES PARA LAS MATERIAS BILINGUumlES (Paacutegina 132)

(Objetivos contenidos metodologiacutea y evaluacioacuten especiacutefica de las materias bilinguumles)

10- EVALUACIOacuteN- (Paacutegina 133)

101- Consideraciones generales sobre la evaluacioacuten en el aacuterea

102- Criterios de calificacioacuten de las materias en la ESO

3

(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio

y para septiembre)

103- Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO

(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de cursos anteriores a lo largo del curso y para

septiembre)

104- Criterios de calificacioacuten de las materias en Bachillerato

(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio

y para septiembre)

105- Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en Bachillerato

(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de 1ordmBach a lo largo del curso y para septiembre)

106- Evaluacioacuten de la praacutectica docente

11- ANEXO COVID (Paacutegina 134)

4

1 INTRODUCCIOacuteN

11 Caracteriacutesticas de las materias

Las materias que se impartiraacuten seraacuten

Latiacuten de 4ordm ESO

Cultura Claacutesica de 4ordm ESO

Latiacuten I de 1ordm Bachillerato

Griego I de 1ordm de Bachillerato

Latiacuten II de 2ordm Bachillerato

Griego II de 2ordm de Bachillerato

El marco normativo de referencia para esta programacioacuten es el siguiente

LEYES EDUCATIVAS

bull LEY ORGAacuteNICA 22006 de 3 de mayo de educacioacuten (LOE)

bull LEY ORGAacuteNICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

bull LEY ORGAacuteNICA 32020 de 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgaacutenica 22006

de 3 de mayo de Educacioacuten

REALES DECRETOS

bull REAL DECRETO 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico

de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

bull REAL DECRETO 3102016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de

Educacioacuten Secundaria Obligatoria y de Bachillerato

DECRETOS

bull DECRETO 1102016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea

bull DECRETO 1112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de

la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (Texto

consolidado 17112020)

5

bull DECRETO 1822020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1112016 de

14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria

Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA 16-11-2020)

bull DECRETO 1832020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1102016 de

14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del Bachillerato en la

Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y el Decreto 3012009 de 14 de julio por el que se

regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes a excepcioacuten de los

universitarios

OacuteRDENES

bull ORDEN ECD652015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las

competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria la

educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato

bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la

etapa de Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados

aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del

proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA de 18-01-2021)

bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la

etapa de Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se

regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad se establece la ordenacioacuten

de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de

traacutensito entre distintas etapas educativas (BOJA Extraordinario nordm 7 18-01-2021)

bull ORDEN PCM3622021 de 22 de abril por la que se modifica la Orden PCM1392020 de

17 de febrero por la que se determinan las caracteriacutesticas el disentildeo y el contenido de la

evaluacioacuten de Bachillerato para el acceso a la Universidad y las fechas maacuteximas de

realizacioacuten y de resolucioacuten de los procedimientos de revisioacuten de las calificaciones

obtenidas en el curso 2019-2020 (matriz de especificaciones)

6

INSTRUCCIONES

bull INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017 de la Direccioacuten General de Participacioacuten y

Equidad por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado

con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa

bull INSTRUCCIOacuteN 92020 de 15 de junio de la Direccioacuten General de Ordenacioacuten y Evaluacioacuten

Educativa por la que se establecen aspectos de organizacioacuten y funcionamiento para los

centros que imparten Educacioacuten Secundaria Obligatoria ANEXOS

bull INSTRUCCIONES de 14 de septiembre de 2021 de la Direccioacuten General de Atencioacuten a la

Diversidad Participacioacuten y Convivencia Escolar por las que se establece la organizacioacuten y

el funcionamiento del Programa de Refuerzo Orientacioacuten y Apoyo en los centros docentes

puacuteblicos dependientes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Deporte de la Junta de Andaluciacutea

(PROA Andaluciacutea) para el curso 20212022

El curriacuteculo de Latiacuten de cuarto de ESO para Andaluciacutea se basa en el real decreto

11052014 en lo que se refiere a los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de

aprendizaje evaluables a los que se incorporan las contribuciones especiacuteficas de la Comunidad

Autoacutenoma de Andaluciacutea

En el RD 11052014 la materia Latiacuten que se imparte en cuarto curso de educacioacuten

Secundaria Obligatoria tiene la consideracioacuten de materia de opcioacuten dentro del bloque de

asignaturas troncales Latiacuten de cuarto de ESO es una materia determinante de cara a futuros

estudios especializados en la que el alumnado podraacute adquirir nociones baacutesicas de la lengua latina

y su civilizacioacuten Tiene como objetivo preferente el trabajo con textos latinos de contenido

variado de los que emanaraacute la formacioacuten de una base miacutenima de contenidos gramaticales y

culturales gracias a los cuales el alumnado entienda de un lado el funcionamiento de una lengua

flexiva como la latina y de otro conozca a grandes rasgos los hitos culturales histoacutericos artiacutesticos

y de civilizacioacuten de los antiguos romanos sin olvidar la proyeccioacuten que estos factores de

romanizacioacuten supusieron para la Beacutetica romana y los usos costumbres y patrimonio de la

Andaluciacutea actual

Latiacuten no es materia aislada de su entorno sino que mantiene evidente relacioacuten con

departamentos que trabajan en su propio aacutembito dentro del aacuterea socio-linguumliacutestica y con otros

adscritos a las aacutereas cientiacutefico-tecnoloacutegica y artiacutestica en actividades interdisciplinares

7

12 Organizacioacuten del departamento

En este curso 202122 el profesor D Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten ocuparaacute la jefatura de

departamento El profesor D Luis Rafael Villalta Robles (del departamento de Geografiacutea e Historia)

asumiraacute la materia de Cultura Claacutesica 4ordf ESO

La carga horaria del departamento seraacute la siguiente

CURSO MARTERIA HORAS GRUPOS TOTAL

4ordmESO Cultura Claacutesica 3 3

4ordmESO Latiacuten 3 3

1ordm BACH Griego I 4 4

1ordm BACH Latiacuten I 4 4

2ordm BACH Griego II 4 4

2ordm BACH Latiacuten II 4 4

Jefatura de departamento 1

TOTAL DE HORAS 23

El departamento de Lengua asume un grupo de Cultura Claacutesica de 4ordm ESO

Hay un exceso de dos en la carga horaria del departamento

8

2 COMPETENCIAS CLAVES

En la ESO Latiacuten contribuye entre otras al progreso y mejora de las siguientes competencias clave

comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que supone el aprendizaje inicial de una lengua y la apertura

a un mundo nuevo que la sustenta conciencia y expresiones culturales (CeC) al tratar en un

apartado especiacutefico el conocimiento valoracioacuten y apreciacioacuten de la cultura romana social y ciacutevica

(CSC) a traveacutes del anaacutelisis de los principales coacutedigos de conducta y cambios de la sociedad romana

y su proyeccioacuten en las sociedades contemporaacuteneas y en particular en la andaluza digital (Cd)

situando como uno de los objetivos la integracioacuten de las TIC en el aula de latiacuten y aprender a

aprender (CAA) desde una perspectiva metodoloacutegica que propicie la puesta en marcha por parte

del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez

maacutes autoacutenomo bajo la atenta guiacutea del docente

En cuanto a las competencias baacutesicas la asignatura de Latiacuten y Griego en bachillerato se prestan a

desarrollar las siguientes

a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica es decir utilizacioacuten del lenguaje como instrumento

tanto de comunicacioacuten oral y escrita como de aprendizaje y de regulacioacuten de conductas y

emociones

El aprendizaje de la lengua como instrumento para la construccioacuten y comunicacioacuten del

conocimiento se concreta en

- Comprensioacuten de fenoacutemenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas

- Interpretacioacuten y comprensioacuten de textos escritos en una lengua diferente de la propia

- Capacidad de deteccioacuten de semejanzas y diferencias entre lenguas

- Adquisicioacuten de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos asiacute

como de latinismos

- Identificacioacuten de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra

lengua

- Comprensioacuten de textos claacutesicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el

que fueron escritos

- Buacutesqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua

- Desarrollo de mecanismos de traduccioacuten de textos recogiendo los matices y la

expresividad presentes en el original

- Observacioacuten de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccioacuten de normas

que pueden explicarlas

9

- Relacioacuten de la lengua con el momento en que se habla siendo conscientes de su evolucioacuten

en el tiempo

- Conciencia de la lengua como entidad viva que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo

- Respeto por la diversidad linguumliacutestica

- Buacutesqueda de teacuterminos equivalentes a palabras y expresiones valorando el contexto donde

aparecen

b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital o sea habilidades para buscar obtener

procesar y comunicar la informacioacuten y transformarla en conocimientos

Dominar el acceso a la informacioacuten y su utilizacioacuten se concreta en

- Interpretacioacuten de la informacioacuten aportada por tablas esquemas y graacuteficos

- Buacutesqueda en Internet y en otros soportes

- Buacutesqueda en el diccionario descubriendo la informacioacuten gramatical que nos aporta

- Lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de mapas

- Elaboracioacuten de fichas sobre un tema determinado resumiendo informacioacuten procedente de

varias fuentes

c) Competencia social y ciudadana que permite vivir en sociedad comprender la realidad social

del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica

Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados los derechos

humanos y los valores constitucionales asiacute como adquirir una ciudadaniacutea del mundo compatible

con la identidad local se concreta en

- Reflexioacuten criacutetica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma

- Comparacioacuten de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos

- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesioacuten de las sociedades y la

creacioacuten de su imaginario miacutetico

- Conciencia de las formas de transmisioacuten de una cultura diferente de la nuestra y de coacutemo

se puede conocer

- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacioacuten de conciencias

colectivas

- Identificacioacuten de la importancia de la religioacuten para la creacioacuten de un fondo cultural comuacuten

en una sociedad

10

- Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacioacuten de una sociedad

- Interpretacioacuten de los sistemas de gobierno que se originan en la Antiguumledad y que

perviven actualmente bajo diversas formas

- Anaacutelisis del papel de un personaje histoacuterico para el desarrollo de una sociedad

d) Competencia cultural y artiacutestica entendida como apreciar comprender y valorar criacuteticamente

diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas utilizarlas como fuente de disfrute y

enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos

Asiacute la asignatura de Latiacuten trataraacute de familiarizar a los joacutevenes con una amplia variedad de

manifestaciones artiacutesticas y culturales ayudaacutendoles a comprender la funcioacuten que el arte ha tenido

o tiene en la vida de los seres humanos Para ello son necesarios

- Conocimiento de las formas de pensamiento del arte y de la literatura en la Antiguumledad

- Disfrute y valoracioacuten criacutetica de las manifestaciones artiacutesticas de la Antiguumledad o inspiradas

en el arte grecorromano

- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico de origen romano presente en nuestro territorio

- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artiacutestico asiacute como de la necesidad de

conservarlo

- Identificacioacuten de dioses y mitos claacutesicos en manifestaciones culturales posteriores

- Reconocimiento de los oriacutegenes claacutesicos de los geacuteneros literarios actuales asiacute como de

muchos motivos y temas de la literatura occidental

e) Competencia para aprender a aprender es decir iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de

continuarlo de forma autoacutenoma saber enfrentarse a las incertidumbres asiacute como admitir diversas

respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacioacuten para buscarlas

Mejorar en la capacidad de enfrentarse con eacutexito al aprendizaje autoacutenomo se consigue mediante

- Interaccioacuten constante entre pasado y presente

- Elaboracioacuten de siacutentesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones

- Desarrollo de capacidades como la comprensioacuten la atencioacuten la concentracioacuten y la

memoria

- Elaboracioacuten de tablas esquemas y graacuteficos resumiendo la informacioacuten que aportan

- Utilizacioacuten de tablas esquemas y graacuteficos gramaticales en el momento de enfrentarse con

un texto escrito en una lengua extranjera

11

f) Autonomiacutea e iniciativa personal entendida como la posibilidad de escoger con criterio propio e

impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcioacuten elegida de forma responsable

Afianzar unos valores que asumidos por uno mismo acompantildeen el proyecto de vida se apoyan

en

- Fomento de la conciencia histoacuterica y la capacidad criacutetica para entender la sociedad actual a

partir del conocimiento del mundo claacutesico

- Elaboracioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un fenoacutemeno determinado

- Buacutesqueda autoacutenoma de elementos de la Antiguumledad que perduran en nuestra cultura

- Expresioacuten de la valoracioacuten que merecen determinados comportamientos de otras

sociedades

- Desarrollo de los razonamientos deductivo e inductivo

La materia de Cultura claacutesica contribuye a que el alumnado desarrolle las siguientes

competencias

a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL)

Por su caraacutecter instrumental esta asignatura contribuiraacute a la adquisicioacuten de la competencia en

comunicacioacuten linguumliacutestica ya que el lenguaje seraacute la herramienta fundamental para la comunicacioacuten

asiacute como para la construccioacuten del conocimiento y la organizacioacuten del pensamiento Mejora los

niveles de adquisicioacuten de la competencia linguumliacutestica especialmente en lo que se refiere a la

produccioacuten de documentos y a la lectura comprensiva de textos claacutesicos y modernos sobre los

contenidos de la materia El eje de textos es uno de los fundamentos metodoloacutegicos empleados

Ademaacutes el estudio de la materia de Cultura Claacutesica proporciona un valioso caudal leacutexico mediante

el aprendizaje de teacuterminos y locuciones griegos y latinos aplicados al lenguaje artiacutestico cientiacutefico

teacutecnico y coloquial en las lenguas modernas

Del mismo modo la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios claacutesicos ayuda a

desarrollar la destreza en el manejo de la voz y el gesto ademaacutes de poner al alumnado en

contacto con el patrimonio literario claacutesico Por otra parte la toma de contacto con el mundo

claacutesico y el reconocimiento de su pervivencia seraacute una herramienta de gran valor para la

comprensioacuten e interpretacioacuten de la literatura universal posterior en la que perduran temas

arquetipos mitos y toacutepicos

Por uacuteltimo la mitologiacutea y las aventuras de dioses y heacuteroes son temas muy valorados por el

alumnado en esta edad y por tanto la literatura que en torno a ellos se ha desarrollado es una

12

herramienta de gran valor para despertar el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter

esteacutetico de los textos y el amor por la literatura

b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital (CD)

Desde la materia de Cultura Claacutesica se contribuye a la adquisicioacuten de la competencia digital porque

la materia obliga al alumnado a la adquisicioacuten de distintas herramientas teacutecnicas relacionadas con

el uso adecuado de la informacioacuten a traveacutes de la observacioacuten o la documentacioacuten su tratamiento

su organizacioacuten su representacioacuten graacutefica o su comunicacioacuten Por otra parte en la medida en que

se utilicen las TIC como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta

para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la

competencia digital

c) Competencia social y ciacutevica (CSC)

Esta materia proporciona un conocimiento de las bases sociales y culturales sobre las que se han

construido las sociedades occidentales de hoy construidas sobre los restos de su organizacioacuten y

funcionamiento a lo largo del tiempo Todo ello constituye un bagaje de experiencias colectivas

pasadas y presentes imprescindible para entender el mundo y la sociedad actuales Solo desde el

conocimiento global que ofrece esta asignatura sobre la compleja sociedad actual el alumnado

seraacute capaz de identificar y comprender los acontecimientos procesos y fenoacutemenos en el contexto

en que se producen y comprender la realidad del mundo en que viven y en el que deberaacute

desarrollar su sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor con herramientas baacutesicas que le

permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones El diaacutelogo

entre el pasado y el presente se llevaraacute a cabo a partir de la lectura de artiacuteculos de prensa en los

que el alumnado deberaacute establecer correspondencias y un comentario criacutetico

El conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Cultura Claacutesica ayudaraacute a la

adquisicioacuten de las competencias sociales y ciacutevicas entendidas como la habilidad para interpretar

fenoacutemenos y problemas sociales en contextos cada vez maacutes globalizados reflexionar sobre coacutemo

se han resueltos los conflictos en la antiguumledad ayudaraacute a la valoracioacuten de las normas basadas en

el respeto mutuo y en convicciones democraacuteticas

Esta materia tambieacuten contribuye a la adquisicioacuten de un mayor grado de concienciacioacuten acerca de

la organizacioacuten espacial de las sociedades sus dimensiones demograacuteficas econoacutemicas o sociales

los modos de intervencioacuten y sus posibles impactos

13

d) Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)

El conocimiento de nuestro patrimonio colaboraraacute a valorarlo de manera responsable y a adoptar

una actitud de respeto y proteccioacuten hacia ello de manera que se contribuiraacute decisivamente a la

adquisicioacuten de la competencia en conciencia y expresiones culturales

Valorar el patrimonio claacutesico de Andaluciacutea es valorarnos estimarnos alto y cuidar un tesoro

que es comuacuten y deteriorable de ahiacute que la materia debe acompantildearse en la concrecioacuten de cada

programacioacuten de unas actividades de campo para ver y conocer in situ el rico patrimonio claacutesico

de Andaluciacutea con una conciencia clara de respetar cuidar promover y difundir este tesoro que es

un yacimiento de empleo sostenible cada vez maacutes valorado soacutelo asiacute llevados del entusiasmo de

descubrir quieacutenes somos aprendemos y disfrutamos de hacerlo como algo que nos pertenece en

comuacuten

e) Competencia para aprender a aprender (CAA)

Por otra parte las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la

aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas

principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia

tan relacionada con destrezas para la adquisicioacuten de la competencia de aprender a aprender

Esta materia aporta datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posibles problemas del futuro

y adquirir referencias baacutesicas sobre el devenir histoacuterico que le permitiraacuten maacutes tarde incorporar

nuevos aprendizajes Se proporcionan al alumnado herramientas y conocimientos baacutesicos sobre

los que seraacute capaz de participar activamente y construir de manera autoacutenoma su propio

aprendizaje

f) Competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP)

El disentildeo en modo cooperativo de un proyecto-tarea es una actividad que desarrolla el sentido de

iniciativa y espiacuteritu emprendedor El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados de

sus trabajos implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores

comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva

aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten

14

g) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

Esta materia ofrece distintas oportunidades para desarrollar la competencia matemaacutetica en

especial cuando se trata del sistema de numeracioacuten romano o en el coacutemputo del tiempo

Igualmente se incorporan elementos de la geometriacutea cuando se muestran planos de viviendas y

ciudades de la antiguumledad

El estudio de los avances constructivos y su manejo de la tecnologiacutea (por ejemplo para mover

grandes pesos o para conducir el agua hasta hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de

altitud etc) constituye un marco ideal para el desarrollo de las competencias baacutesicas en ciencia y

tecnologiacutea Tanto el mundo griego como el romano modificaron el paisaje con obras de

arquitectura o ingenieriacutea asiacute los griegos aprovechaban la ladera de los montes para edificar

teatros y los romanos construiacutean puentes acueductos y calzadas Ademaacutes la comprensioacuten y

valoracioacuten de problemas y logros de la civilizacioacuten grecorromana exigiraacuten el empleo y la

comprensioacuten de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad

geograacutefica histoacuterica social cultural y econoacutemica Los trabajos que se elaboren necesitaraacuten en

ocasiones el uso significativo de nociones de estadiacutestica baacutesica graacuteficos tablas y escalas

De la misma manera la preocupacioacuten por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades

claacutesicas estaacute presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un

elemento motivador para el hombre moderno No solo la alimentacioacuten sino tambieacuten el beneficio

del sistema de bantildeos de las termas asociado al propio ejercicio fiacutesico en un mismo espacio

permiten valorar un saludable estilo de vida que llega hasta nuestros diacuteas La condicioacuten de oficio

manual de la medicina antigua junto con la limitacioacuten de sus recursos no empantildea su gran sentido

praacutectico al hacer depender la salud no solo de los faacutermacos sino tambieacuten de la propia higiene y la

dieta

15

3- OBJETIVOS

31 Objetivos del aacuterea en ESO

Esta programacioacuten se ajusta al desarrollo de las capacidades que se precisan en el artiacuteculo 11

del Real Decreto 11052014 por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato

Respecto a nuestro departamento esta materia tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latina y griega

para que de manera progresiva profundice en las mismas y perciba el papel que desempentildea el

latiacuten no solo como sustrato linguumliacutestico y cultural sino como instrumento propedeacuteutico de

comunicacioacuten y de enriquecimiento leacutexico de la lengua propia En este sentido contribuye de

manera fundamental a la consecucioacuten de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados

con las capacidades y destrezas linguumliacutesticas tanto orales como escritas asiacute como la de aquellos

cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporaacuteneo y la de desarrollar

la sensibilidad artiacutestica y literaria y el criterio esteacutetico como fuentes de informacioacuten y de

enriquecimiento cultural Por ello de los objetivos citados anteriormente este Departamento fija

como especiacuteficos de la materia los siguientes

Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos

ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica

Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo

como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra

condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan

discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia

contra la mujer

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo

los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos

16

Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con

sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el

campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten

Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido

criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar

decisiones y asumir responsabilidades

Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito textos y mensajes

complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura

Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los

demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural

Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado

de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora

Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten

32 Objetivos del aacuterea en Bachillerato

La materia de LATIacuteN tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de

los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el

papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la

cultura occidental si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua

caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un

importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica

para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas

La asignatura de GRIEGO tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento

baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto

de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la

tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del

denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como

instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega

antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental

Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es

posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales

17

para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras

estudiadas por el alumnado

4 CONTENIDOS

41 Consideraciones generales sobre los contenidos de las materias

La materia Cultura Claacutesica presenta una visioacuten del mundo claacutesico con un recorrido que va desde

aspectos generales sobre vida cotidiana poliacutetica artes creencias religiosas y mitos a un primer

acercamiento a las lenguas claacutesicas Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que

somos desde la comprensioacuten de formas artiacutesticas literarias arquitectoacutenicas y escultoacutericas que nos

rodean y de la lengua que usamos

Esta materia propone un acercamiento a los oriacutegenes y evolucioacuten de la lengua materna en el

primer ciclo especialmente desde el leacutexico En el segundo ciclo el latiacuten ayuda a entender no

solamente el leacutexico de nuestra lengua aspecto baacutesico para acceder a cualquier cultura sino la idea

baacutesica de la flexioacuten y estructuras linguumliacutesticas al servicio de la comunicacioacuten y comprensioacuten de

mensajes que hemos aprendido de las lenguas claacutesicas y que podemos enriquecer con una

metodologiacutea dinaacutemica y basada maacutes en la lectura la escritura y la oralidad que en la tradicional

repeticioacuten de paradigmas La lengua griega por otra parte nos ensentildea a conocer el leacutexico de

ciencias y artes

Los contenidos se dividen en siete bloques que se mantienen con la misma estructura y

denominacioacuten a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero de Bachillerato) y

experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de Bachillerato donde se reducen a seis

que deben entenderse loacutegicamente continuacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos

desarrollados en los anteriores En todos los curriacuteculos la lengua y los contenidos culturales se

integran dotando de significatividad a una didaacutectica activa y participativa

La materia en general se organiza en bloques de Geografiacutea Historia Mitologiacutea Arte

Sociedad y Vida Cotidiana Lengua Leacutexico y Literatura y Pervivencia que se configuran con

contenidos que promueven el logro de las competencias clave que ordenan el aprendizaje

Las lenguas claacutesicas en el Bachillerato seguacuten la LOMCE se adscriben al Bachillerato de

Humanidades y Ciencias Sociales concretamente a la rama de Humanidades Las materias de Latiacuten

I y Latiacuten II son asignaturas troncales generales en 1ordm y en 2ordm respectivamente con cuatro sesiones

lectivas semanalmente cada una en cambio las materias de Griego I y Griego II quedan como

asignaturas troncales de opcioacuten que el alumnado puede elegir entre otras tres materias maacutes

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Las materias se han organizado en siete bloques que comienzan desde un nivel cero y van

profundizando y ampliando posteriormente cuestiones linguumliacutesticas y culturales teniendo en

cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el

estudio de la civilizacioacuten grecorromana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del

legado claacutesico en su verdadera dimensioacuten

Los bloques se centran en

Bloques LATIacuteN I y II GRIEGO I y II

BLOQUE 1 El latiacuten origen de las lenguas

romances Lengua griega

BLOQUE 2 Sistema de Lengua latina elementos

baacutesicos (solo para Latiacuten I) Sistema de Lengua griega elementos

baacutesicos (solo para Griego I)

BLOQUE 3 (2)1

Morfologiacutea Morfologiacutea

BLOQUE 4 (3)

Sintaxis Sintaxis

BLOQUE 5 (4)

Historia cultura y civilizacioacuten Literatura

Historia cultura y civilizacioacuten Literatura

BLOQUE 6 (5)

Textos Textos

BLOQUE 7 (6)

Leacutexico Leacutexico

42 Tratamiento de otros contenidos transversales

Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histoacuterica y bajo el ejemplo

civilizador del mundo claacutesico se integran en el curriacuteculo desde la perspectiva de los contenidos de

Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a traveacutes de ellos y

destacar respeto a derechos y libertades fundamentales a la participacioacuten a la libertad la justicia

la igualdad al pluralismo poliacutetico la paz y la democracia desarrollando a traveacutes de la metodologiacutea

del curriacuteculo una educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales

impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres la tolerancia y el reconocimiento

de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia Es importante mencionar el intereacutes que

la metodologiacutea del curriacuteculo tiene en educar la capacidad de escucha activa la empatiacutea y el

diaacutelogo Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

1 Al no existir en 2ordm el bloque 2 los bloques para este nivel terminan en el nuacutemero 6

19

comunicacioacuten la convivencia y los haacutebitos de vida saludable motivando el espiacuteritu emprendedor

que genera un empleo sostenible a traveacutes de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia

claacutesica que el rico patrimonio claacutesico andaluz atesora

El desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias clave pretende despertar

conciencia de nuestra cultura europea hispana y andaluza no solo a traveacutes del reconocimiento de

la cultura claacutesica en los modos de vida cotidianos y los conocimientos aprendidos de Grecia y

Roma sino de una aproximacioacuten a la lengua latina como fundamento de la nuestra y de la lengua

griega como fundamento de la terminologiacutea de las ciencias y artes de ahiacute que Cultura Claacutesica

participe en todas las aacutereas del curriacuteculo de esta etapa

Respecto al latiacuten la materia y los contenidos que le son propios favorecen el tratamiento

de TEMAS TRANSVERSALES como el desarrollo de las competencias personales y habilidades

sociales para el ejercicio de la participacioacuten la educacioacuten para la convivencia y respeto en las

relaciones interpersonales el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres las

conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y prevencioacuten de la violencia contra

las personas con discapacidad la tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia

intercultural las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal y la utilizacioacuten criacutetica de

las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten Ademaacutes se podraacuten trabajar otros aspectos

transversales que puedan abordarse de forma puntual si se considera pertinente

5 METODOLOGIacuteA

51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias

CULTURA CLAacuteSICA

Utilizaremos un meacutetodo inductivo A partir de los materiales escritos y audiovisuales

trabajados en clase y en casa el alumno intentaraacute dar respuesta a las preguntas con las que el

profesor partiraacute en cada unidad El profesor iraacute guiando al alumno con preguntas-respuestas y de

forma colaborativa se haraacuten los esquemas con los que cada uno deberaacute elaborar su propia teoriacutea

Una vez contestadas las preguntas los alumnos las leeraacuten y se trabajaraacute en grupo los aciertos y

lagunas que tengan las respuestas El profesor a su vez ofreceraacute un modelo de resolucioacuten Se

pretende mejorar la competencia linguumliacutestica

20

La idea es trabajar con conceptos con los cuales se vaya construyendo la teoriacutea Se

relacionaraacuten los diferentes bloques de manera que a medida que se avance se construya una red

de relaciones evitando asiacute compartimentos estancos en la materia

Nos apoyaremos en actividades variadas mapas interactivos documentales relatos

mitoloacutegicos material iconograacutefico como pinturas o esculturas elaboracioacuten de mosaicos

reproduccioacuten de situaciones cotidianas en la antiguumledad

La pervivencia del mundo claacutesico se pretende explicar a lo largo del antildeo seguacuten avancemos en

las diferentes unidades Estaremos muy atentos a cualquier noticia reportaje o artiacuteculo de opinioacuten

que tenga relacioacuten con el mundo antiguo a fin de establecer un diaacutelogo entre el presente y el

pasado

Los alumnos haraacuten exposiciones orales que serviraacuten para completar la informacioacuten facilitada

por el profesor Ademaacutes esperamos realizar una tarea colaborativa al trimestre Barajamos la

posibilidad de hacer una guiacutea de turismo sobre el legado de Roma en Hispania un trivial

mitoloacutegico o juego de mesa equivalente y finalmente una Olimpiada

Se tendraacuten en cuenta las recomendaciones metodoloacutegicas publicadas en el BOJA

Bloque 1 Geografiacutea El primer bloque de la materia relativo a la geografiacutea claacutesica podraacute tratarse

mediante mapas interactivos entre los numerosos existentes en Internet viacutedeos o recorridos

virtuales por las ciudades maacutes destacadas de Grecia y Roma asiacute como de los lugares de culto

marcados por un entorno geograacutefico muy particular gracias a ello podraacute conectarse la geografiacutea

con la arqueologiacutea la religioacuten o la mitologiacutea especialmente en el caso del mundo griego

Bloque 2 Historia Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a traveacutes de una

seleccioacuten somera y atractiva de los hechos (grandes batallas por citar un ejemplo) y personas

(gobernantes emperadores filoacutesofos etc) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma A tal

efecto podraacuten tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales

que se encuentran en la Web para a continuacioacuten proponer debates o trabajar con una amplia

relacioacuten de cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos

Bloque 3 Mitologiacutea La mitologiacutea es un aspecto de la civilizacioacuten grecorromana que puede

abordarse desde muacuteltiples planos a traveacutes sin ir maacutes lejos de una amplia galeriacutea iconograacutefica de

los heacuteroes y dioses buacutesqueda de relatos mitoloacutegicos o lecturas realizadas en clase y propuestas

para casa En lo referente al tratamiento de la religioacuten grecolatina se haraacute especial incidencia en

todo aquello que pueda generar un mayor intereacutes para el alumnado al no haber sido tratado en

otras materias (festividades creencias rituales supersticiones etc) Este amplio elenco de

21

posibilidades podriacutea desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual y estableciendo las

pertinentes conexiones con algunos ritos y festividades actuales

Bloque 4 Arte El arte en Grecia y Roma es una expresioacuten de la cultura grecorromana estudiado

con cierto detenimiento en Ciencias Sociales Se imponen pues nuevas perspectivas del mundo

artiacutestico de griegos y romanos tratando con mayor profusioacuten el coacutemo maacutes que el queacute coacutemo se

pudieron levantar los grandes monumentos de la Antiguumledad o se elaboraba un mosaico romano

trabajos que posteriormente podraacuten ser imitados paso a paso por el alumnado basaacutendose en las

teacutecnicas originales En este caso es de especial intereacutes que se estudien manifestaciones artiacutesticas

localizadas en la antigua Beacutetica romana

Bloque 5 Sociedad y vida cotidianaLiteratura La vida y costumbres de griegos y romanos desde

su cercaniacutea y a su vez el extrantildeamiento que nos provoca a la luz de la distancia cronoloacutegica que

nos separa abre la puerta a un enorme juego de posibilidades didaacutecticas entre las que destacan el

empleo de realia juegos o representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos La visita a

museos y yacimientos de la Comunidad Autoacutenoma daraacute sentido y complementaraacute el estudio de

este bloque al haber situado al alumnado en disposicioacuten de entender e interpretar una gran parte

de los restos materiales expuestos

Respecto a literatura la lectura de una seleccioacuten de textos claacutesicos puede incentivar el

acercamiento a unos textos que solo necesitan ser descubiertos para despertar el intereacutes sobre

ellos

Bloque 6 Lengua y Leacutexico El apartado de lengua y leacutexico supone un acercamiento al latiacuten y al

griego de caraacutecter maacutes etimoloacutegico que propiamente linguumliacutestico Asiacute pues resultaraacute mucho maacutes

atractivo si esta primera toma de contacto se lleva a cabo de forma dinaacutemica con el apoyo de

medios tales como la pizarra digital dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su

particular forma al resto de la clase o seleccionando teacuterminos de etimologiacutea cercanos a la realidad

cotidiana y acadeacutemica del alumnado

Bloque 7 Pervivencia en la actualidad Para obtener una amplia visioacuten de la proyeccioacuten de las

civilizaciones claacutesicas en nuestro mundo se podraacuten tratar muacuteltiples facetas de la realidad

contemporaacutenea y disentildear tareas y proyectos gracias a los cuales el alumnado descubriraacute la

vinculacioacuten de su entorno cercano con el trabajo de clase Para ello entre una ampliacutesima gama de

posibilidades se propone el empleo de galeriacuteas de imaacutegenes relacionadas con festividades o

instituciones poliacuteticas nacionales o internacionales que deberaacuten conectarse con su correlato

griego o romano asiacute como anaacutelisis de pasajes de literatura de clara influencia claacutesica piezas

22

musicales o siacutembolos cotidianos faacutecilmente identificables cuyo origen se encuentra en Grecia y

Roma

LATIacuteN 4ordm ESO

De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 en las estrategias metodoloacutegicas para la

ensentildeanza del Latiacuten de cuarto de ESO se habilitaraacuten los medios para que los contenidos culturales

o linguumliacutesticos a abordar a partir de la programacioacuten de esta materia le confieran un caraacutecter

variable y dinaacutemico con capacidad de adaptarse cada antildeo al nivel de partida de la materia La ley

afirma que dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategias

sobre otras los diferentes bloques se orientaraacuten de forma que conlleven la mayor implicacioacuten y

motivacioacuten posible del alumnado

Algunas sugerencias marcadas por Andaluciacutea en esa liacutenea de trabajo son

Bloque 1 (El latiacuten origen de las lenguas romances) El primer bloque se podraacute iniciar desde

una praacutectica oral Se crearaacuten mapas donde se indiquen las zonas o paiacuteses a los que corresponden

geograacuteficamente los teacuterminos u oraciones que se han reconocido y se propondraacute establecer un

orden de mayor a menor en proporcioacuten con la similitud que guardan con el original latino En un

proceso histoacutericamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano) se podraacute

comprobara traveacutes de mapas que se pueden ir superponiendo situando en liacutenea o proyectando

en una pizarra digital coacutemo la distribucioacuten linguumliacutestica y geograacutefica contemporaacutenea se fundamenta

en parte en la lengua liacutemites territoriales y proceso de expansioacuten del mundo romano

Bloque 2 (Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos) El alumnado puede llevar a cabo la

reproduccioacuten de diversos tipos de alfabeto (fenicio griego latino etc) con el fin de observar su

evolucioacuten hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario A su vez se abre un amplio campo

de investigacioacuten en torno a la creacioacuten de determinadas letras y de los signos de puntuacioacuten cuyo

origen histoacuterico es en la mayoriacutea de los casos desconocido y no por ello menos atractivo Por

uacuteltimo el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciacioacuten del latiacuten se podraacute realizar desde la

lectura directa de pasajes en latiacuten por parte del profesorado y alumnado de la que se iraacuten

corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teoacutericas

Bloque 3 (Morfologiacutea) y 4 (Sintaxis) Junto con el propio papel activo y determinante de los

docentes en el aula jugaraacuten una funcioacuten destacada las TICS y los ejercicios que confieren un

caraacutecter luacutedico a la gramaacutetica por citar un ejemplo concreto

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Bloque 5 (Roma historia cultura y civilizacioacuten) Un soporte ideal para el apartado cultural se

basa en los medios audiovisuales dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho maacutes

atractiva y actualizada del mundo romano Junto con este primer fundamento didaacutectico existen

numerosos campos de actuacioacuten que ampliaraacuten los contenidos del bloque reproduccioacuten de

objetos o edificios romanos a escala elaboracioacuten de mapas histoacutericos etc La visioacuten panoraacutemica

de Andaluciacutea en la oacuterbita de Roma podraacute abordarse con garantiacuteas de eacutexito a traveacutes de muacuteltiples

propuestas tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autoacutenoma

Bloque 6 (Textos) Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento

efectivo y directo de textos de cierta extensioacuten y que transmitan un contenido relevante se

deberaacuten emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresioacuten de esta

capacidad Podraacuten trabajarse diaacutelogos simples en latiacuten que tambieacuten tienen su paralelo en

muacuteltiples grabaciones y audiciones en red con las que se podraacuten aprender las primeras foacutermulas

de saludo despedida etc o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel miacutenimo para su

comprensioacuten

Bloque 7 (Leacutexico) Existen muacuteltiples posibilidades aparte de la memorizacioacuten de listas de

vocabulario como por ejemplo el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualizacioacuten

y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo tal es el caso del uso de imaacutegenes

conectadas con las palabras que se pretende memorizar para lograr de este modo que el

alumnado identifique una determinada palabra en latiacuten con una representacioacuten mental y no con

su inmediata traduccioacuten que seraacute de utilidad en un paso posterior Tras haber consolidado un

cierto cuerpo leacutexico de partida y habieacutendose familiarizado con los teacuterminos se podraacuten aplicar

sobre ellos praacutecticas de etimologiacutea

Pero ademaacutes al ser doble la naturaleza de la propia materia el conocimiento de la cultura

latina y el aprendizaje del latiacuten en siacute eacutesta uacuteltima su vertiente linguumliacutestica seraacute trabajada mediante

el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por siacute misma) consistente en un

meacutetodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado

de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones Las reglas

morfosintaacutecticas de la lengua se asimilan tambieacuten primero inductivamente mediante el

reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes despueacutes se organizan

sistemaacuteticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria Por esto cada unidad didaacutectica

termina con tres tipos de ejercicios para el aprendizaje del vocabulario para la asimilacioacuten de las

24

estructuras gramaticales y para la verificacioacuten de la comprensioacuten La lengua de comunicacioacuten para

aprender el latiacuten seraacute el propio latiacuten salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales

La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del

siglo II d C y ofrece un primer aperitivo de los claacutesicos Catulo Ovidio Marcial Donato y la

Vulgata

El aprendizaje del leacutexico baacutesico (en torno a 1500 vocablos) seleccionado seguacuten criterios

de frecuencia es uno de los aspectos esenciales del curso El vocabulario es adquirido gradual y

directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imaacutegenes)

Cada unidad didaacutectica comprende una sesioacuten de profundizacioacuten gramatical del texto

recieacuten estudiado Asiacute pues morfologiacutea y sintaxis tambieacuten se presentan primero inductivamente

despueacutes se fijan sistemaacuteticamente con una descripcioacuten expliacutecita en el apartado de GRAMMATICA

LATINA

En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento

fundamental e irrenunciable en la consecucioacuten de los planteamientos anteriormente expuestos la

realizacioacuten de una amplia gama de tareas actividades y ejercicios praacutecticos encaminados a

afianzar los contenidos teoacutericos estudiados en cada unidad Dichas actividades y ejercicios se

dividen en los siguientes apartados

a) Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando los conocimientos ya

adquiridos en otras lenguas y materias

b) Ejercicios praacutecticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia

c) Actividades de repaso en cada capiacutetulo (recapitulaciones) para poder asentar los

conocimientos o volver atraacutes si fuera necesario

d) Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos

Por uacuteltimo se ha realizado una seleccioacuten sobre los vocābula nova y sobre esta

precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el leacutexico (campos semaacutenticos

actividades de comparacioacuten con otras lenguas romances etc) A tal efecto el apartado

denominado ldquoformacioacuten de palabrasrdquo tiene como fin que el alumno pueda conocer teacuterminos

derivados en latiacuten a partir de una palabra aparecida en los vocābula nova y ademaacutes reorganizar

teacuterminos latinos a traveacutes de campos semaacutenticos predominantes en el texto lo que en ocasiones

conllevaraacute la buacutesqueda de un cierto nuacutemero de palabras propuestas en dicho campo

25

LATIacuteN I

El meacutetodo que se va a utilizar es el de Hans Orberg cuyos principios metodoloacutegicos son cuatro

La Lengua como uso y comunicacioacuten

Reflexioacuten gramatical sobre el uso de la Lengua

Meacutetodo inductivo para proceder al descubrimiento de la Gramaacutetica

Unioacuten entre texto latino y contexto cultural romano

Estamos convencidos de la necesidad de que la norma gramatical se localice primero en el

texto y se extraiga inductivamente del contexto y a continuacioacuten se organice y esquematice de

forma sistemaacutetica Seraacute pues necesario presentar los temas destilaacutendolos gota a gota mediante

aproximaciones sucesivas casi como si de un mosaico o de un juego de construcciones se dieran

primero las piezas maacutes importantes y despueacutes las de los contornos Despueacutes de que hayan

aparecido ejemplos de todo tipo y se haya reflexionado sobre ellos y los ejercicios y el uso hayan

corroborado y confirmado su dominio se llevaraacute a cabo la sistematizacioacuten

Por esta razoacuten los textos estaacuten ensamblados de tal manera que el significado de todas las

palabras y de las formas gramaticales nuevas puedan resultar claras por el conjunto del discurso

Se evitaraacute tener que consultar continuamente la gramaacutetica y el diccionario y se experimenta la

satisfaccioacuten de resolver todo por uno mismo por el propio razonamiento

Desde el primer capiacutetulo la lectura sumerge en un texto que tiene una trama unos

personajes un desarrollo No se trata de leer un texto aacuterido construido con el uacutenico fin de servir

de ejemplo de las reglas gramaticales El material que constituye el curso pretende suscitar el

intereacutes de los alumnos a medida que se avanza en la lectura Los estudiantes veraacuten desenvolverse

ante sus ojos la vida cotidiana de los antiguos romanos podraacuten revivir paacuteginas de historia y de

leyenda Estamos firmemente convencidos de que la mayor parte del proceso de aprendizaje debe

verificarse en clase mediante la lectura de los textos y la produccioacuten oral pero no puede negarse

que es necesario un momento de asimilacioacuten y de ejercicio individual que todo alumno debe hacer

por siacute mismo en casa

El latiacuten es una lengua muy gramatical que requiere un elevado grado de loacutegica y meacutetodo

Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten

elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica

solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a

reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas

automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida

26

hacia la meta final Esto solo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y

construcciones gramaticales reiterativas y mediante un diaacutelogo que induzcan contradicciones en

el pensamiento del alumno para que pueda comprender su error Por esta razoacuten los intuitivos

textos del meacutetodo de Orberg se complementan con otros que refuerzan lo aprendido

Por uacuteltimo queremos insistir en la importancia de dar al estudio de la cultura latina maacutes

relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para

la comprensioacuten del mundo latino y de los mensajes de los autores de la literatura latina Para

armonizar la lengua y la cultura los textos latinos versan sobre los mismos contenidos histoacutericos e

institucionales que se estaacuten trabajando en la unidad y estaacuten complementados con comentarios

culturales convenientemente desarrollados

Las explicaciones foneacuteticas se reduciraacuten a las reglas necesarias para la comprensioacuten de

diversos fenoacutemenos que explican la evolucioacuten desde el indoeuropeo al latiacuten claacutesico y desde este a

las lenguas manejadas por el alumno

En el estudio de la morfologiacutea prescindiremos de complicaciones innecesarias cintildeeacutendonos

a las estructuras regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el

latiacuten claacutesico flexioacuten nominal y verbal trabajadas juntas desde el primer momento Los paradigmas

nominales seraacuten explicados por casos y por declinaciones los tiempos verbales aunaraacuten

simultaacuteneamente la voz activa y la pasiva Primero se explicaraacute el tema de presente y

posteriormente el de perfecto

En sintaxis los textos presentan una dificultad escalonada Hasta la unidad deacutecima

praacutecticamente no existen diferencias importantes salvo aquellas derivadas de la flexioacuten y especial

ordenamiento del latiacuten A partir de ldquoCorpus humanumrdquo el estudio del infinitivo del participio y de

la subordinacioacuten adverbial se salva gracias a la reiteracioacuten de construcciones que permiten deducir

con posterioridad lo que no se ve al inicio Las explicaciones contrastivas que insisten en las

diferencias con la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento resaltan paralelismos y

conexiones

Respecto al vocabulario vendraacute dado inconscientemente con la traduccioacuten de los textos

latinos ya que se repiten con frecuencia Ya a partir de la segunda evaluacioacuten se comenzaraacute a usar

el diccionario en clase

Este meacutetodo se combinaraacute con el tradicional pues estaacute pensado para varios cursos y para otro

tipo de prueba de acceso a la universidad ademaacutes la experiencia docente ha demostrado que el

alumnado demanda una sistematizacioacuten de la morfologiacutea y de la sintaxis con regularidad

27

LATIacuteN II

La metodologiacutea que se emplearaacute seraacute al igual que en cursos anteriores eminentemente de

caraacutecter praacutectico El repaso de los conocimientos gramaticales adquiridos en primero se haraacute a

partir de frases y de una antologiacutea de textos latinos de transicioacuten de forma escalonada y se iraacuten

introduciendo nuevas conjunciones y construcciones sintaacutecticas para que el alumno se vaya

familiarizando antes de su explicacioacuten teoacuterica

Estos textos estaacuten maacutes orientados a la traduccioacuten a la comunicacioacuten y conversacioacuten que a la

traduccioacuten basada en un anaacutelisis sintaacutectico severo Se pretende quitar el miedo a los textos largos

e interiorizar conocimientos a partir de la repeticioacuten de construcciones No obstante si se

considera oportuno este meacutetodo se combinaraacute con el meacutetodo tradicional para preparar

paulatinamente al alumnado al nivel exigido para la prueba de acceso

Especial importancia adquiere en este nivel el uso correcto del diccionario con el que el

alumnado deberaacute familiarizarse una vez que se haya realizado el repaso general o incluso durante

este repaso dependiendo de las caracteriacutesticas del grupo Tambieacuten es conveniente que el

alumnado tenga adquirido del curso anterior un vocabulario baacutesico y elemental de aparicioacuten

frecuente que le aligere el ejercicio de la traduccioacuten y no le aburra por emplear un tiempo

considerable en buscar todas y cada una de las palabras en el diccionario

El tratamiento praacutectico se combinaraacute con las explicaciones teoacutericas siempre realizando

ejercicios y traducciones en clase y en casa asiacute como comentarios sobre lecturas de acuerdo con

su grado de adecuacioacuten con cada uno de los temas del programa

El profesor entregaraacute a los alumnos los temas de Literatura y Cultura ya elaborados seguacuten los

temas propuestos para la Prueba de Acceso a la Universidad Los temas dedicados a la pervivencia

del mundo romano en nuestros diacuteas contribuiraacuten a crear o acrecentar en el alumnado la

motivacioacuten imprescindible para todo aprendizaje tanto maacutes si se trata de saberes a los que a

primera vista no se les reconoce una utilidad inmediata

Se intentaraacute conectar estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno

relacionando los textos con autores de la Literatura castellana y de otras nacionalidades

28

GRIEGO I

El curso ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ estaacute configurado como un meacutetodo inductivo que

parte del texto y del propio contexto apoyaacutendose en explicaciones marginales y que lleva al

estudiante a un faacutecil aprendizaje de la morfologiacutea y construcciones sintaacutecticas asiacute como de un rico

vocabulario sin la necesidad a priori de un diccionario

Este meacutetodo requiere una considerable implicacioacuten activa por parte del estudiante mediante lecturas

ejercicios de comprensioacuten y produccioacuten oral y escrita La narracioacuten continua ademaacutes de proporcionar

sustentos nemoteacutecnicos para vocabulario y construcciones que deben aprender ilustra con claridad la

vida de la Grecia antigua

El texto consiste en la narracioacuten de la vida del joven Alejandro quien nos presenta a su familia doacutende

vive y algunas de sus vivencias personales paseando por aspectos culturales e histoacutericos de la antigua

Grecia la agricultura la escuela la medicina el comercio la ciudad de Atenas y algunas de sus

festividades incluso aspectos histoacutericos como la Batalla de Salamina

La complejidad textual va aumentando a medida que se avanza en la lectura de los diversos capiacutetulos

las estructuras simples parataacutecticas dejan paso poco a poco a otras maacutes complejas a la hipotaxis y

principalmente a la presencia del participio imprescindible en la lengua griega

El texto de ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ desde la primera paacutegina es per sē illūstrātus

gracias al contexto a las notas marginales y a las imaacutegenes El vocabulario de cada capiacutetulo es

comprensible para los estudiantes gracias a las anotaciones marginales que explican el vocabulario

nuevo bien con imaacutegenes bien con sinoacutenimos antoacutenimos explicaciones etc empleando siempre

vocablos y construcciones ya aparecidos con anterioridad

La intencioacuten es explicar el griego con el griego Cinco siacutembolos (sinonimia [=] antonimia [harr]

derivacioacuten [lt] equivalencia en un determinado contexto [] y explicacioacuten de un teacutermino o

construccioacuten []) ayudan a identificar inmediatamente el significado de las estructuras y de las palabras

nuevas

El enfoque inductivo del curso dedica una gran importancia al aprendizaje del vocabulario griego El

leacutexico del meacutetodo (maacutes de 800 vocablos) atiende por lo general a un criterio de frecuencia Estas se

repiten cuidadosamente con insistencia en contextos diversos a intervalos regulares y se retoman en

los diversos ejercicios y en pruebas de manera que se fijen en la memoria sin un esfuerzo excesivo Los

alumnos y alumnas aprenden no solo a reconocerlas y comprenderlas sino tambieacuten a usarlas con

naturalidad y propiedad De este modo el patrimonio leacutexico y fraseoloacutegico de los alumnos y alumnas

se enriquece y se ampliacutea cada diacutea con una inmersioacuten plena en la lengua

29

Centenares de imaacutegenes explican el significado de vocablos introducidos en el texto permitiendo una

mejor y maacutes duradera fijacioacuten en la memoria y evitando que las palabras griegas deban

comprenderse solo a traveacutes del paso de la palabra por la lengua materna

La historia que nos narra el joven Ἀλέξανδρος logra que el alumnado se adentre en el texto

aprendiendo con total naturalidad y sin excesiva dificultad vocabulario locuciones morfologiacutea y

estructuras dentro de un contexto continuo y verosiacutemil El estudiante por tanto no ve frases sueltas y

extrapoladas de sus contextos ni reglas abstractas sino escenas de la vida cotidiana e histoacutericas con

las que puede comprender y asumir maacutes faacutecilmente el leacutexico y las reglas gramaticales

El estudiante por tanto no percibe un conjunto de reglas abstractas y un vocabulario generalmente

descontextualizado Ademaacutes a traveacutes de los textos el estudiante aprenderaacute en lengua griega los

diversos aspectos de la civilizacioacuten griega

Los nuevos aspectos gramaticales que van apareciendo conforme se avanza en el texto se trabajan a

traveacutes de toda una serie de ejercicios Los esquemas que aparecen en el margen ayudan al estudiante

a concretar y sintetizar los fenoacutemenos gramaticales baacutesicos son un simple vistazo consiguiendo que la

adquisicioacuten de estos sea aacutegil y leve En cada anotacioacuten marginal de la gramaacutetica aparece la referencia

al apartado del apartado Γραμματική

Los ejercicios propuestos no son simples traducciones sino que se proponen toda una serie de

actividades que se articulan en cuatro tipos

α΄- Comprensioacuten del texto este ejercicio siempre estaacute encabezado por una tablilla o πινακίον ( ) La

respuesta a cada pregunta se debe contestar con frases enteras y no solo con una o dos palabras

Normalmente las respuestas pueden extraerse tal cual del texto sin hacer apenas variaciones

β΄- Vocabulario ndash Ἐν τῇ γλώττῃ σου con este ejercicio encabezado por una imagen de Atenea se

pretende trabajar el vocabulario a traveacutes de la etimologiacutea

γ΄- Gramaacutetica es la mayoriacutea de ejercicios propuestos representados por una capsa con dos papiros A

traveacutes de estos ejercicios se presentan aspectos gramaticales que aparecen en el texto En algunos de

ellos aparecen una miacutenima anotacioacuten gramatical necesaria sin hacer mayor hincapieacute Solo si es

necesario se puede acudir a la parte de la gramaacutetica del final del libro

δ΄- Comprensioacuten oral estaacute encabezado por un rostro hablando Este ejercicio es la reelaboracioacuten

generalmente del texto principal No se suele incorporar vocabulario nuevo excepto en alguacuten caso

aunque no interfiere en su comprensioacuten La finalidad es adquirir tambieacuten la competencia de la

Comprensioacuten oral tan importante como el resto en el estudio de cualquier lengua Esto ayuda a tener

30

activo el vocabulario y las estructuras gramaticales en definitiva a asimilar la lengua de forma activa y

no de forma pasiva

Estas praacutecticas se proponen como tareas bien para realizarlas en clase como en casa bajo la direccioacuten

del profesor Ademaacutes este puede proponer otras actividades como redacciones siguiendo los textos

trabajados en clase o hacer dramatizaciones de los textos o de los audios

El estudio de los verbos se realiza por temas Previamente se analizan los morfemas que constituyen el

verbo Pensamos que asiacute se fomenta la capacidad integradora y el enfoque es maacutes global Los alumnos

pueden reconocer las formas verbales con un esfuerzo menos memoriacutestico que si aprendieran un

modelo y tuviesen que aplicarlo a todo el paradigma verbal con sus numerosas excepciones Creemos

que el manejo de esta habilidad es fundamental para afrontar con ciertas garantiacuteas los estudios de

griego de segundo de Bachillerato

El estudio de la morfologiacutea se asemeja a un puzle en el que el profesor no proporciona todas las fichas

al principio sino que poco a poco se va desmadejando las declinaciones y las conjugaciones verbales

GRIEGO II

En Segundo de Bachillerato comenzamos con el repaso de la materia de Primero y se

completan las explicaciones gramaticales que no pudieron impartirse por falta de tiempo Para este

fin hemos preparado una antologiacutea de oraciones y de textos escalonados en su dificultad y ordenados

seguacuten los contenidos que queremos repasar A su vez el profesor iraacute introduciendo a los autores

propuestos por la universidad a partir de la lectura y traduccioacuten de textos de la Anaacutebasis I y de la

Antologiacutea Han sido cuidadosamente seleccionados a fin de escalonar la dificultad y para que puedan

servir de repaso

El alumno comenzaraacute a traducir textos de los autores propuestos por la Universidad una vez

repasados los contenidos del antildeo anterior avanzar en los nuevos y haberse familiarizado con los

autores Se analizan al inicio de curso sin diccionario para que los alumnos se acostumbren a pensar

en la sintaxis A partir de noviembre se emplea el diccionario y se exige por primera vez traduccioacuten en

los exaacutemenes una vez que el alumno ya se ha acercado a las caracteriacutesticas de los autores

Se procura avanzar al maacuteximo en los contenidos culturales durante los dos primeros trimestres a fin

de que en el uacuteltimo se repasen continuamente Para ello se haraacuten esquemas con las ideas maacutes

importantes de los temas y se leeraacuten textos donde localizaraacuten las caracteriacutesticas maacutes destacadas del

geacutenero y de la obra en cuestioacuten

31

El estudio del leacutexico se haraacute de forma gradual desde la primera semana de clase cada diacutea dos eacutetimos

De esta forma en el primer trimestre habremos concluido con este apartado y se podraacute ir repasando

a lo largo de todo el antildeo

52 Fomento de la lectura

En liacuteneas generales diremos que la metodologiacutea de nuestro departamento estaacute basada en la

lectura de textos en latiacuten griego y castellano y posterior comentario cultural sobre ellos

Pensamos que esta es la mejor forma de aproximarnos al mundo antiguo y despertar la curiosidad

que conduzca a la lectura de libros relacionados con nuestra materia Por esta razoacuten ensentildeamos

con antologiacuteas de textos o solo con una obra o dos que son trabajadas en clase en profundidad y

serviraacuten de aproximacioacuten a la materia tratada

CULTURA CLAacuteSICA

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado

direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca claacutesica

La idea es que lean una pequentildea antologiacutea de las obras claacutesicas maacutes destacadas como la Eneida

Odisea Iliacuteada Edipo Rey Medea etc a fin de complementar las explicaciones del bloque 5 de la

materia

Recomendados para este nivel la lectura de Metamorfosis Ovidio (adaptacioacuten de Agustiacuten Saacutenchez

Aguilar) Vicens Vives coleccioacuten claacutesicos adaptados Se trabajaraacute durante todo el antildeo ya que su

contenido es transversal con la mayoriacutea de los bloques que conforman esta materia

LATIacuteN 4ordm ESO

Trabajaremos con artiacuteculos extraiacutedos de la revista Historia National Geographic

Esta lectura que los alumnos deberaacuten realizar en casa ademaacutes de servir como incentivo al

haacutebito lector serviraacute para tratar aspectos de la mitologiacutea de las costumbres del mundo claacutesico de

su repercusioacuten en las artes plaacutesticas de todas las eacutepocas

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos

abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura

32

LATIacuteN I

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado

direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca romana artiacuteculos en formato

PDF y textos traducidos de autores latinos

La idea es que lean pequentildeas antologiacuteas relacionadas con alguacuten contenido del programa

Permitiriacutea si la explicacioacuten de los contenidos avanza a buen ritmo la realizacioacuten de un pequentildeo

trabajo en el que deban relacionar los textos con otras lecturas o peliacuteculas una exposicioacuten o un

control de lectura

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos

abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura

LATIacuteN II

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de obras latinas

traducidas faacuteciles de leer y atractivas para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos dentro de su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer

obras en formato PDF

La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro

historiografiacutea liacuterica saacutetira retoacuterica y faacutebula

GRIEGO I

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos

traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer obras en formato PDF

Ademaacutes leeremos alguacuten capiacutetulo del libro Mithologica complemento del meacutetodo Alexandros

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en griego en el que un joven griego

Alexandros nos abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y

su cultura

33

GRIEGO II

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos

traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos incluidos en su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer

obras en formato PDF

La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro

historiografiacutea liacuterica

Este antildeo el Diacutea del Libro se vertebraraacute sobre Beacutecquer y el Romanticismo Este tema propiciaraacute un

estudio maacutes detenido de la eacutepica a la luz del movimiento romaacutentico y sus postulados nacionalistas

es decir la eacutepica como manifestacioacuten de un espiacuteritu nacional

53 Materias y recursos

CULTURA CLAacuteSICA

Los materiales y recursos didaacutecticos empleados seraacuten muy variados

Libro de texto de la editorial Vicens Vives

Materiales preparados por la profesora Dntildea Ana Lamata colgados en la siguiente direccioacuten

electroacutenica httpswwweduca2madridorgweblauralamatacultura-clasica

Libros de lectura completos o extractados en soporte papel o digital principalmente sobre

Mitologiacutea o vida cotidiana

Reportajes de la revista Historia National Geographic

Uso de las nuevas tecnologiacuteas

Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes

httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm

httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium

httpwwwlatinitatiscom

httpdelingualatinainfoindexphp

httpwwwluduslitterariusnet

httpwwwlatinediscenetExerciseslatin

httpalmacendeclasicasblogspotcomes

httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo

mahtml

Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria

3

(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio

y para septiembre)

103- Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO

(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de cursos anteriores a lo largo del curso y para

septiembre)

104- Criterios de calificacioacuten de las materias en Bachillerato

(Criterios de calificacioacuten ponderados de cada materia y procedimientos de recuperacioacuten para junio

y para septiembre)

105- Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en Bachillerato

(Plan de recuperacioacuten de la materia pendiente de 1ordmBach a lo largo del curso y para septiembre)

106- Evaluacioacuten de la praacutectica docente

11- ANEXO COVID (Paacutegina 134)

4

1 INTRODUCCIOacuteN

11 Caracteriacutesticas de las materias

Las materias que se impartiraacuten seraacuten

Latiacuten de 4ordm ESO

Cultura Claacutesica de 4ordm ESO

Latiacuten I de 1ordm Bachillerato

Griego I de 1ordm de Bachillerato

Latiacuten II de 2ordm Bachillerato

Griego II de 2ordm de Bachillerato

El marco normativo de referencia para esta programacioacuten es el siguiente

LEYES EDUCATIVAS

bull LEY ORGAacuteNICA 22006 de 3 de mayo de educacioacuten (LOE)

bull LEY ORGAacuteNICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

bull LEY ORGAacuteNICA 32020 de 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgaacutenica 22006

de 3 de mayo de Educacioacuten

REALES DECRETOS

bull REAL DECRETO 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico

de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

bull REAL DECRETO 3102016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de

Educacioacuten Secundaria Obligatoria y de Bachillerato

DECRETOS

bull DECRETO 1102016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea

bull DECRETO 1112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de

la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (Texto

consolidado 17112020)

5

bull DECRETO 1822020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1112016 de

14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria

Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA 16-11-2020)

bull DECRETO 1832020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1102016 de

14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del Bachillerato en la

Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y el Decreto 3012009 de 14 de julio por el que se

regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes a excepcioacuten de los

universitarios

OacuteRDENES

bull ORDEN ECD652015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las

competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria la

educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato

bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la

etapa de Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados

aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del

proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA de 18-01-2021)

bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la

etapa de Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se

regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad se establece la ordenacioacuten

de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de

traacutensito entre distintas etapas educativas (BOJA Extraordinario nordm 7 18-01-2021)

bull ORDEN PCM3622021 de 22 de abril por la que se modifica la Orden PCM1392020 de

17 de febrero por la que se determinan las caracteriacutesticas el disentildeo y el contenido de la

evaluacioacuten de Bachillerato para el acceso a la Universidad y las fechas maacuteximas de

realizacioacuten y de resolucioacuten de los procedimientos de revisioacuten de las calificaciones

obtenidas en el curso 2019-2020 (matriz de especificaciones)

6

INSTRUCCIONES

bull INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017 de la Direccioacuten General de Participacioacuten y

Equidad por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado

con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa

bull INSTRUCCIOacuteN 92020 de 15 de junio de la Direccioacuten General de Ordenacioacuten y Evaluacioacuten

Educativa por la que se establecen aspectos de organizacioacuten y funcionamiento para los

centros que imparten Educacioacuten Secundaria Obligatoria ANEXOS

bull INSTRUCCIONES de 14 de septiembre de 2021 de la Direccioacuten General de Atencioacuten a la

Diversidad Participacioacuten y Convivencia Escolar por las que se establece la organizacioacuten y

el funcionamiento del Programa de Refuerzo Orientacioacuten y Apoyo en los centros docentes

puacuteblicos dependientes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Deporte de la Junta de Andaluciacutea

(PROA Andaluciacutea) para el curso 20212022

El curriacuteculo de Latiacuten de cuarto de ESO para Andaluciacutea se basa en el real decreto

11052014 en lo que se refiere a los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de

aprendizaje evaluables a los que se incorporan las contribuciones especiacuteficas de la Comunidad

Autoacutenoma de Andaluciacutea

En el RD 11052014 la materia Latiacuten que se imparte en cuarto curso de educacioacuten

Secundaria Obligatoria tiene la consideracioacuten de materia de opcioacuten dentro del bloque de

asignaturas troncales Latiacuten de cuarto de ESO es una materia determinante de cara a futuros

estudios especializados en la que el alumnado podraacute adquirir nociones baacutesicas de la lengua latina

y su civilizacioacuten Tiene como objetivo preferente el trabajo con textos latinos de contenido

variado de los que emanaraacute la formacioacuten de una base miacutenima de contenidos gramaticales y

culturales gracias a los cuales el alumnado entienda de un lado el funcionamiento de una lengua

flexiva como la latina y de otro conozca a grandes rasgos los hitos culturales histoacutericos artiacutesticos

y de civilizacioacuten de los antiguos romanos sin olvidar la proyeccioacuten que estos factores de

romanizacioacuten supusieron para la Beacutetica romana y los usos costumbres y patrimonio de la

Andaluciacutea actual

Latiacuten no es materia aislada de su entorno sino que mantiene evidente relacioacuten con

departamentos que trabajan en su propio aacutembito dentro del aacuterea socio-linguumliacutestica y con otros

adscritos a las aacutereas cientiacutefico-tecnoloacutegica y artiacutestica en actividades interdisciplinares

7

12 Organizacioacuten del departamento

En este curso 202122 el profesor D Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten ocuparaacute la jefatura de

departamento El profesor D Luis Rafael Villalta Robles (del departamento de Geografiacutea e Historia)

asumiraacute la materia de Cultura Claacutesica 4ordf ESO

La carga horaria del departamento seraacute la siguiente

CURSO MARTERIA HORAS GRUPOS TOTAL

4ordmESO Cultura Claacutesica 3 3

4ordmESO Latiacuten 3 3

1ordm BACH Griego I 4 4

1ordm BACH Latiacuten I 4 4

2ordm BACH Griego II 4 4

2ordm BACH Latiacuten II 4 4

Jefatura de departamento 1

TOTAL DE HORAS 23

El departamento de Lengua asume un grupo de Cultura Claacutesica de 4ordm ESO

Hay un exceso de dos en la carga horaria del departamento

8

2 COMPETENCIAS CLAVES

En la ESO Latiacuten contribuye entre otras al progreso y mejora de las siguientes competencias clave

comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que supone el aprendizaje inicial de una lengua y la apertura

a un mundo nuevo que la sustenta conciencia y expresiones culturales (CeC) al tratar en un

apartado especiacutefico el conocimiento valoracioacuten y apreciacioacuten de la cultura romana social y ciacutevica

(CSC) a traveacutes del anaacutelisis de los principales coacutedigos de conducta y cambios de la sociedad romana

y su proyeccioacuten en las sociedades contemporaacuteneas y en particular en la andaluza digital (Cd)

situando como uno de los objetivos la integracioacuten de las TIC en el aula de latiacuten y aprender a

aprender (CAA) desde una perspectiva metodoloacutegica que propicie la puesta en marcha por parte

del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez

maacutes autoacutenomo bajo la atenta guiacutea del docente

En cuanto a las competencias baacutesicas la asignatura de Latiacuten y Griego en bachillerato se prestan a

desarrollar las siguientes

a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica es decir utilizacioacuten del lenguaje como instrumento

tanto de comunicacioacuten oral y escrita como de aprendizaje y de regulacioacuten de conductas y

emociones

El aprendizaje de la lengua como instrumento para la construccioacuten y comunicacioacuten del

conocimiento se concreta en

- Comprensioacuten de fenoacutemenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas

- Interpretacioacuten y comprensioacuten de textos escritos en una lengua diferente de la propia

- Capacidad de deteccioacuten de semejanzas y diferencias entre lenguas

- Adquisicioacuten de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos asiacute

como de latinismos

- Identificacioacuten de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra

lengua

- Comprensioacuten de textos claacutesicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el

que fueron escritos

- Buacutesqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua

- Desarrollo de mecanismos de traduccioacuten de textos recogiendo los matices y la

expresividad presentes en el original

- Observacioacuten de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccioacuten de normas

que pueden explicarlas

9

- Relacioacuten de la lengua con el momento en que se habla siendo conscientes de su evolucioacuten

en el tiempo

- Conciencia de la lengua como entidad viva que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo

- Respeto por la diversidad linguumliacutestica

- Buacutesqueda de teacuterminos equivalentes a palabras y expresiones valorando el contexto donde

aparecen

b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital o sea habilidades para buscar obtener

procesar y comunicar la informacioacuten y transformarla en conocimientos

Dominar el acceso a la informacioacuten y su utilizacioacuten se concreta en

- Interpretacioacuten de la informacioacuten aportada por tablas esquemas y graacuteficos

- Buacutesqueda en Internet y en otros soportes

- Buacutesqueda en el diccionario descubriendo la informacioacuten gramatical que nos aporta

- Lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de mapas

- Elaboracioacuten de fichas sobre un tema determinado resumiendo informacioacuten procedente de

varias fuentes

c) Competencia social y ciudadana que permite vivir en sociedad comprender la realidad social

del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica

Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados los derechos

humanos y los valores constitucionales asiacute como adquirir una ciudadaniacutea del mundo compatible

con la identidad local se concreta en

- Reflexioacuten criacutetica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma

- Comparacioacuten de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos

- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesioacuten de las sociedades y la

creacioacuten de su imaginario miacutetico

- Conciencia de las formas de transmisioacuten de una cultura diferente de la nuestra y de coacutemo

se puede conocer

- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacioacuten de conciencias

colectivas

- Identificacioacuten de la importancia de la religioacuten para la creacioacuten de un fondo cultural comuacuten

en una sociedad

10

- Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacioacuten de una sociedad

- Interpretacioacuten de los sistemas de gobierno que se originan en la Antiguumledad y que

perviven actualmente bajo diversas formas

- Anaacutelisis del papel de un personaje histoacuterico para el desarrollo de una sociedad

d) Competencia cultural y artiacutestica entendida como apreciar comprender y valorar criacuteticamente

diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas utilizarlas como fuente de disfrute y

enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos

Asiacute la asignatura de Latiacuten trataraacute de familiarizar a los joacutevenes con una amplia variedad de

manifestaciones artiacutesticas y culturales ayudaacutendoles a comprender la funcioacuten que el arte ha tenido

o tiene en la vida de los seres humanos Para ello son necesarios

- Conocimiento de las formas de pensamiento del arte y de la literatura en la Antiguumledad

- Disfrute y valoracioacuten criacutetica de las manifestaciones artiacutesticas de la Antiguumledad o inspiradas

en el arte grecorromano

- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico de origen romano presente en nuestro territorio

- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artiacutestico asiacute como de la necesidad de

conservarlo

- Identificacioacuten de dioses y mitos claacutesicos en manifestaciones culturales posteriores

- Reconocimiento de los oriacutegenes claacutesicos de los geacuteneros literarios actuales asiacute como de

muchos motivos y temas de la literatura occidental

e) Competencia para aprender a aprender es decir iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de

continuarlo de forma autoacutenoma saber enfrentarse a las incertidumbres asiacute como admitir diversas

respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacioacuten para buscarlas

Mejorar en la capacidad de enfrentarse con eacutexito al aprendizaje autoacutenomo se consigue mediante

- Interaccioacuten constante entre pasado y presente

- Elaboracioacuten de siacutentesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones

- Desarrollo de capacidades como la comprensioacuten la atencioacuten la concentracioacuten y la

memoria

- Elaboracioacuten de tablas esquemas y graacuteficos resumiendo la informacioacuten que aportan

- Utilizacioacuten de tablas esquemas y graacuteficos gramaticales en el momento de enfrentarse con

un texto escrito en una lengua extranjera

11

f) Autonomiacutea e iniciativa personal entendida como la posibilidad de escoger con criterio propio e

impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcioacuten elegida de forma responsable

Afianzar unos valores que asumidos por uno mismo acompantildeen el proyecto de vida se apoyan

en

- Fomento de la conciencia histoacuterica y la capacidad criacutetica para entender la sociedad actual a

partir del conocimiento del mundo claacutesico

- Elaboracioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un fenoacutemeno determinado

- Buacutesqueda autoacutenoma de elementos de la Antiguumledad que perduran en nuestra cultura

- Expresioacuten de la valoracioacuten que merecen determinados comportamientos de otras

sociedades

- Desarrollo de los razonamientos deductivo e inductivo

La materia de Cultura claacutesica contribuye a que el alumnado desarrolle las siguientes

competencias

a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL)

Por su caraacutecter instrumental esta asignatura contribuiraacute a la adquisicioacuten de la competencia en

comunicacioacuten linguumliacutestica ya que el lenguaje seraacute la herramienta fundamental para la comunicacioacuten

asiacute como para la construccioacuten del conocimiento y la organizacioacuten del pensamiento Mejora los

niveles de adquisicioacuten de la competencia linguumliacutestica especialmente en lo que se refiere a la

produccioacuten de documentos y a la lectura comprensiva de textos claacutesicos y modernos sobre los

contenidos de la materia El eje de textos es uno de los fundamentos metodoloacutegicos empleados

Ademaacutes el estudio de la materia de Cultura Claacutesica proporciona un valioso caudal leacutexico mediante

el aprendizaje de teacuterminos y locuciones griegos y latinos aplicados al lenguaje artiacutestico cientiacutefico

teacutecnico y coloquial en las lenguas modernas

Del mismo modo la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios claacutesicos ayuda a

desarrollar la destreza en el manejo de la voz y el gesto ademaacutes de poner al alumnado en

contacto con el patrimonio literario claacutesico Por otra parte la toma de contacto con el mundo

claacutesico y el reconocimiento de su pervivencia seraacute una herramienta de gran valor para la

comprensioacuten e interpretacioacuten de la literatura universal posterior en la que perduran temas

arquetipos mitos y toacutepicos

Por uacuteltimo la mitologiacutea y las aventuras de dioses y heacuteroes son temas muy valorados por el

alumnado en esta edad y por tanto la literatura que en torno a ellos se ha desarrollado es una

12

herramienta de gran valor para despertar el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter

esteacutetico de los textos y el amor por la literatura

b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital (CD)

Desde la materia de Cultura Claacutesica se contribuye a la adquisicioacuten de la competencia digital porque

la materia obliga al alumnado a la adquisicioacuten de distintas herramientas teacutecnicas relacionadas con

el uso adecuado de la informacioacuten a traveacutes de la observacioacuten o la documentacioacuten su tratamiento

su organizacioacuten su representacioacuten graacutefica o su comunicacioacuten Por otra parte en la medida en que

se utilicen las TIC como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta

para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la

competencia digital

c) Competencia social y ciacutevica (CSC)

Esta materia proporciona un conocimiento de las bases sociales y culturales sobre las que se han

construido las sociedades occidentales de hoy construidas sobre los restos de su organizacioacuten y

funcionamiento a lo largo del tiempo Todo ello constituye un bagaje de experiencias colectivas

pasadas y presentes imprescindible para entender el mundo y la sociedad actuales Solo desde el

conocimiento global que ofrece esta asignatura sobre la compleja sociedad actual el alumnado

seraacute capaz de identificar y comprender los acontecimientos procesos y fenoacutemenos en el contexto

en que se producen y comprender la realidad del mundo en que viven y en el que deberaacute

desarrollar su sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor con herramientas baacutesicas que le

permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones El diaacutelogo

entre el pasado y el presente se llevaraacute a cabo a partir de la lectura de artiacuteculos de prensa en los

que el alumnado deberaacute establecer correspondencias y un comentario criacutetico

El conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Cultura Claacutesica ayudaraacute a la

adquisicioacuten de las competencias sociales y ciacutevicas entendidas como la habilidad para interpretar

fenoacutemenos y problemas sociales en contextos cada vez maacutes globalizados reflexionar sobre coacutemo

se han resueltos los conflictos en la antiguumledad ayudaraacute a la valoracioacuten de las normas basadas en

el respeto mutuo y en convicciones democraacuteticas

Esta materia tambieacuten contribuye a la adquisicioacuten de un mayor grado de concienciacioacuten acerca de

la organizacioacuten espacial de las sociedades sus dimensiones demograacuteficas econoacutemicas o sociales

los modos de intervencioacuten y sus posibles impactos

13

d) Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)

El conocimiento de nuestro patrimonio colaboraraacute a valorarlo de manera responsable y a adoptar

una actitud de respeto y proteccioacuten hacia ello de manera que se contribuiraacute decisivamente a la

adquisicioacuten de la competencia en conciencia y expresiones culturales

Valorar el patrimonio claacutesico de Andaluciacutea es valorarnos estimarnos alto y cuidar un tesoro

que es comuacuten y deteriorable de ahiacute que la materia debe acompantildearse en la concrecioacuten de cada

programacioacuten de unas actividades de campo para ver y conocer in situ el rico patrimonio claacutesico

de Andaluciacutea con una conciencia clara de respetar cuidar promover y difundir este tesoro que es

un yacimiento de empleo sostenible cada vez maacutes valorado soacutelo asiacute llevados del entusiasmo de

descubrir quieacutenes somos aprendemos y disfrutamos de hacerlo como algo que nos pertenece en

comuacuten

e) Competencia para aprender a aprender (CAA)

Por otra parte las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la

aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas

principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia

tan relacionada con destrezas para la adquisicioacuten de la competencia de aprender a aprender

Esta materia aporta datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posibles problemas del futuro

y adquirir referencias baacutesicas sobre el devenir histoacuterico que le permitiraacuten maacutes tarde incorporar

nuevos aprendizajes Se proporcionan al alumnado herramientas y conocimientos baacutesicos sobre

los que seraacute capaz de participar activamente y construir de manera autoacutenoma su propio

aprendizaje

f) Competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP)

El disentildeo en modo cooperativo de un proyecto-tarea es una actividad que desarrolla el sentido de

iniciativa y espiacuteritu emprendedor El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados de

sus trabajos implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores

comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva

aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten

14

g) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

Esta materia ofrece distintas oportunidades para desarrollar la competencia matemaacutetica en

especial cuando se trata del sistema de numeracioacuten romano o en el coacutemputo del tiempo

Igualmente se incorporan elementos de la geometriacutea cuando se muestran planos de viviendas y

ciudades de la antiguumledad

El estudio de los avances constructivos y su manejo de la tecnologiacutea (por ejemplo para mover

grandes pesos o para conducir el agua hasta hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de

altitud etc) constituye un marco ideal para el desarrollo de las competencias baacutesicas en ciencia y

tecnologiacutea Tanto el mundo griego como el romano modificaron el paisaje con obras de

arquitectura o ingenieriacutea asiacute los griegos aprovechaban la ladera de los montes para edificar

teatros y los romanos construiacutean puentes acueductos y calzadas Ademaacutes la comprensioacuten y

valoracioacuten de problemas y logros de la civilizacioacuten grecorromana exigiraacuten el empleo y la

comprensioacuten de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad

geograacutefica histoacuterica social cultural y econoacutemica Los trabajos que se elaboren necesitaraacuten en

ocasiones el uso significativo de nociones de estadiacutestica baacutesica graacuteficos tablas y escalas

De la misma manera la preocupacioacuten por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades

claacutesicas estaacute presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un

elemento motivador para el hombre moderno No solo la alimentacioacuten sino tambieacuten el beneficio

del sistema de bantildeos de las termas asociado al propio ejercicio fiacutesico en un mismo espacio

permiten valorar un saludable estilo de vida que llega hasta nuestros diacuteas La condicioacuten de oficio

manual de la medicina antigua junto con la limitacioacuten de sus recursos no empantildea su gran sentido

praacutectico al hacer depender la salud no solo de los faacutermacos sino tambieacuten de la propia higiene y la

dieta

15

3- OBJETIVOS

31 Objetivos del aacuterea en ESO

Esta programacioacuten se ajusta al desarrollo de las capacidades que se precisan en el artiacuteculo 11

del Real Decreto 11052014 por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato

Respecto a nuestro departamento esta materia tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latina y griega

para que de manera progresiva profundice en las mismas y perciba el papel que desempentildea el

latiacuten no solo como sustrato linguumliacutestico y cultural sino como instrumento propedeacuteutico de

comunicacioacuten y de enriquecimiento leacutexico de la lengua propia En este sentido contribuye de

manera fundamental a la consecucioacuten de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados

con las capacidades y destrezas linguumliacutesticas tanto orales como escritas asiacute como la de aquellos

cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporaacuteneo y la de desarrollar

la sensibilidad artiacutestica y literaria y el criterio esteacutetico como fuentes de informacioacuten y de

enriquecimiento cultural Por ello de los objetivos citados anteriormente este Departamento fija

como especiacuteficos de la materia los siguientes

Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos

ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica

Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo

como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra

condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan

discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia

contra la mujer

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo

los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos

16

Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con

sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el

campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten

Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido

criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar

decisiones y asumir responsabilidades

Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito textos y mensajes

complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura

Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los

demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural

Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado

de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora

Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten

32 Objetivos del aacuterea en Bachillerato

La materia de LATIacuteN tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de

los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el

papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la

cultura occidental si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua

caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un

importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica

para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas

La asignatura de GRIEGO tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento

baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto

de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la

tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del

denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como

instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega

antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental

Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es

posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales

17

para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras

estudiadas por el alumnado

4 CONTENIDOS

41 Consideraciones generales sobre los contenidos de las materias

La materia Cultura Claacutesica presenta una visioacuten del mundo claacutesico con un recorrido que va desde

aspectos generales sobre vida cotidiana poliacutetica artes creencias religiosas y mitos a un primer

acercamiento a las lenguas claacutesicas Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que

somos desde la comprensioacuten de formas artiacutesticas literarias arquitectoacutenicas y escultoacutericas que nos

rodean y de la lengua que usamos

Esta materia propone un acercamiento a los oriacutegenes y evolucioacuten de la lengua materna en el

primer ciclo especialmente desde el leacutexico En el segundo ciclo el latiacuten ayuda a entender no

solamente el leacutexico de nuestra lengua aspecto baacutesico para acceder a cualquier cultura sino la idea

baacutesica de la flexioacuten y estructuras linguumliacutesticas al servicio de la comunicacioacuten y comprensioacuten de

mensajes que hemos aprendido de las lenguas claacutesicas y que podemos enriquecer con una

metodologiacutea dinaacutemica y basada maacutes en la lectura la escritura y la oralidad que en la tradicional

repeticioacuten de paradigmas La lengua griega por otra parte nos ensentildea a conocer el leacutexico de

ciencias y artes

Los contenidos se dividen en siete bloques que se mantienen con la misma estructura y

denominacioacuten a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero de Bachillerato) y

experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de Bachillerato donde se reducen a seis

que deben entenderse loacutegicamente continuacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos

desarrollados en los anteriores En todos los curriacuteculos la lengua y los contenidos culturales se

integran dotando de significatividad a una didaacutectica activa y participativa

La materia en general se organiza en bloques de Geografiacutea Historia Mitologiacutea Arte

Sociedad y Vida Cotidiana Lengua Leacutexico y Literatura y Pervivencia que se configuran con

contenidos que promueven el logro de las competencias clave que ordenan el aprendizaje

Las lenguas claacutesicas en el Bachillerato seguacuten la LOMCE se adscriben al Bachillerato de

Humanidades y Ciencias Sociales concretamente a la rama de Humanidades Las materias de Latiacuten

I y Latiacuten II son asignaturas troncales generales en 1ordm y en 2ordm respectivamente con cuatro sesiones

lectivas semanalmente cada una en cambio las materias de Griego I y Griego II quedan como

asignaturas troncales de opcioacuten que el alumnado puede elegir entre otras tres materias maacutes

18

Las materias se han organizado en siete bloques que comienzan desde un nivel cero y van

profundizando y ampliando posteriormente cuestiones linguumliacutesticas y culturales teniendo en

cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el

estudio de la civilizacioacuten grecorromana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del

legado claacutesico en su verdadera dimensioacuten

Los bloques se centran en

Bloques LATIacuteN I y II GRIEGO I y II

BLOQUE 1 El latiacuten origen de las lenguas

romances Lengua griega

BLOQUE 2 Sistema de Lengua latina elementos

baacutesicos (solo para Latiacuten I) Sistema de Lengua griega elementos

baacutesicos (solo para Griego I)

BLOQUE 3 (2)1

Morfologiacutea Morfologiacutea

BLOQUE 4 (3)

Sintaxis Sintaxis

BLOQUE 5 (4)

Historia cultura y civilizacioacuten Literatura

Historia cultura y civilizacioacuten Literatura

BLOQUE 6 (5)

Textos Textos

BLOQUE 7 (6)

Leacutexico Leacutexico

42 Tratamiento de otros contenidos transversales

Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histoacuterica y bajo el ejemplo

civilizador del mundo claacutesico se integran en el curriacuteculo desde la perspectiva de los contenidos de

Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a traveacutes de ellos y

destacar respeto a derechos y libertades fundamentales a la participacioacuten a la libertad la justicia

la igualdad al pluralismo poliacutetico la paz y la democracia desarrollando a traveacutes de la metodologiacutea

del curriacuteculo una educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales

impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres la tolerancia y el reconocimiento

de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia Es importante mencionar el intereacutes que

la metodologiacutea del curriacuteculo tiene en educar la capacidad de escucha activa la empatiacutea y el

diaacutelogo Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

1 Al no existir en 2ordm el bloque 2 los bloques para este nivel terminan en el nuacutemero 6

19

comunicacioacuten la convivencia y los haacutebitos de vida saludable motivando el espiacuteritu emprendedor

que genera un empleo sostenible a traveacutes de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia

claacutesica que el rico patrimonio claacutesico andaluz atesora

El desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias clave pretende despertar

conciencia de nuestra cultura europea hispana y andaluza no solo a traveacutes del reconocimiento de

la cultura claacutesica en los modos de vida cotidianos y los conocimientos aprendidos de Grecia y

Roma sino de una aproximacioacuten a la lengua latina como fundamento de la nuestra y de la lengua

griega como fundamento de la terminologiacutea de las ciencias y artes de ahiacute que Cultura Claacutesica

participe en todas las aacutereas del curriacuteculo de esta etapa

Respecto al latiacuten la materia y los contenidos que le son propios favorecen el tratamiento

de TEMAS TRANSVERSALES como el desarrollo de las competencias personales y habilidades

sociales para el ejercicio de la participacioacuten la educacioacuten para la convivencia y respeto en las

relaciones interpersonales el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres las

conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y prevencioacuten de la violencia contra

las personas con discapacidad la tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia

intercultural las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal y la utilizacioacuten criacutetica de

las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten Ademaacutes se podraacuten trabajar otros aspectos

transversales que puedan abordarse de forma puntual si se considera pertinente

5 METODOLOGIacuteA

51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias

CULTURA CLAacuteSICA

Utilizaremos un meacutetodo inductivo A partir de los materiales escritos y audiovisuales

trabajados en clase y en casa el alumno intentaraacute dar respuesta a las preguntas con las que el

profesor partiraacute en cada unidad El profesor iraacute guiando al alumno con preguntas-respuestas y de

forma colaborativa se haraacuten los esquemas con los que cada uno deberaacute elaborar su propia teoriacutea

Una vez contestadas las preguntas los alumnos las leeraacuten y se trabajaraacute en grupo los aciertos y

lagunas que tengan las respuestas El profesor a su vez ofreceraacute un modelo de resolucioacuten Se

pretende mejorar la competencia linguumliacutestica

20

La idea es trabajar con conceptos con los cuales se vaya construyendo la teoriacutea Se

relacionaraacuten los diferentes bloques de manera que a medida que se avance se construya una red

de relaciones evitando asiacute compartimentos estancos en la materia

Nos apoyaremos en actividades variadas mapas interactivos documentales relatos

mitoloacutegicos material iconograacutefico como pinturas o esculturas elaboracioacuten de mosaicos

reproduccioacuten de situaciones cotidianas en la antiguumledad

La pervivencia del mundo claacutesico se pretende explicar a lo largo del antildeo seguacuten avancemos en

las diferentes unidades Estaremos muy atentos a cualquier noticia reportaje o artiacuteculo de opinioacuten

que tenga relacioacuten con el mundo antiguo a fin de establecer un diaacutelogo entre el presente y el

pasado

Los alumnos haraacuten exposiciones orales que serviraacuten para completar la informacioacuten facilitada

por el profesor Ademaacutes esperamos realizar una tarea colaborativa al trimestre Barajamos la

posibilidad de hacer una guiacutea de turismo sobre el legado de Roma en Hispania un trivial

mitoloacutegico o juego de mesa equivalente y finalmente una Olimpiada

Se tendraacuten en cuenta las recomendaciones metodoloacutegicas publicadas en el BOJA

Bloque 1 Geografiacutea El primer bloque de la materia relativo a la geografiacutea claacutesica podraacute tratarse

mediante mapas interactivos entre los numerosos existentes en Internet viacutedeos o recorridos

virtuales por las ciudades maacutes destacadas de Grecia y Roma asiacute como de los lugares de culto

marcados por un entorno geograacutefico muy particular gracias a ello podraacute conectarse la geografiacutea

con la arqueologiacutea la religioacuten o la mitologiacutea especialmente en el caso del mundo griego

Bloque 2 Historia Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a traveacutes de una

seleccioacuten somera y atractiva de los hechos (grandes batallas por citar un ejemplo) y personas

(gobernantes emperadores filoacutesofos etc) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma A tal

efecto podraacuten tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales

que se encuentran en la Web para a continuacioacuten proponer debates o trabajar con una amplia

relacioacuten de cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos

Bloque 3 Mitologiacutea La mitologiacutea es un aspecto de la civilizacioacuten grecorromana que puede

abordarse desde muacuteltiples planos a traveacutes sin ir maacutes lejos de una amplia galeriacutea iconograacutefica de

los heacuteroes y dioses buacutesqueda de relatos mitoloacutegicos o lecturas realizadas en clase y propuestas

para casa En lo referente al tratamiento de la religioacuten grecolatina se haraacute especial incidencia en

todo aquello que pueda generar un mayor intereacutes para el alumnado al no haber sido tratado en

otras materias (festividades creencias rituales supersticiones etc) Este amplio elenco de

21

posibilidades podriacutea desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual y estableciendo las

pertinentes conexiones con algunos ritos y festividades actuales

Bloque 4 Arte El arte en Grecia y Roma es una expresioacuten de la cultura grecorromana estudiado

con cierto detenimiento en Ciencias Sociales Se imponen pues nuevas perspectivas del mundo

artiacutestico de griegos y romanos tratando con mayor profusioacuten el coacutemo maacutes que el queacute coacutemo se

pudieron levantar los grandes monumentos de la Antiguumledad o se elaboraba un mosaico romano

trabajos que posteriormente podraacuten ser imitados paso a paso por el alumnado basaacutendose en las

teacutecnicas originales En este caso es de especial intereacutes que se estudien manifestaciones artiacutesticas

localizadas en la antigua Beacutetica romana

Bloque 5 Sociedad y vida cotidianaLiteratura La vida y costumbres de griegos y romanos desde

su cercaniacutea y a su vez el extrantildeamiento que nos provoca a la luz de la distancia cronoloacutegica que

nos separa abre la puerta a un enorme juego de posibilidades didaacutecticas entre las que destacan el

empleo de realia juegos o representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos La visita a

museos y yacimientos de la Comunidad Autoacutenoma daraacute sentido y complementaraacute el estudio de

este bloque al haber situado al alumnado en disposicioacuten de entender e interpretar una gran parte

de los restos materiales expuestos

Respecto a literatura la lectura de una seleccioacuten de textos claacutesicos puede incentivar el

acercamiento a unos textos que solo necesitan ser descubiertos para despertar el intereacutes sobre

ellos

Bloque 6 Lengua y Leacutexico El apartado de lengua y leacutexico supone un acercamiento al latiacuten y al

griego de caraacutecter maacutes etimoloacutegico que propiamente linguumliacutestico Asiacute pues resultaraacute mucho maacutes

atractivo si esta primera toma de contacto se lleva a cabo de forma dinaacutemica con el apoyo de

medios tales como la pizarra digital dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su

particular forma al resto de la clase o seleccionando teacuterminos de etimologiacutea cercanos a la realidad

cotidiana y acadeacutemica del alumnado

Bloque 7 Pervivencia en la actualidad Para obtener una amplia visioacuten de la proyeccioacuten de las

civilizaciones claacutesicas en nuestro mundo se podraacuten tratar muacuteltiples facetas de la realidad

contemporaacutenea y disentildear tareas y proyectos gracias a los cuales el alumnado descubriraacute la

vinculacioacuten de su entorno cercano con el trabajo de clase Para ello entre una ampliacutesima gama de

posibilidades se propone el empleo de galeriacuteas de imaacutegenes relacionadas con festividades o

instituciones poliacuteticas nacionales o internacionales que deberaacuten conectarse con su correlato

griego o romano asiacute como anaacutelisis de pasajes de literatura de clara influencia claacutesica piezas

22

musicales o siacutembolos cotidianos faacutecilmente identificables cuyo origen se encuentra en Grecia y

Roma

LATIacuteN 4ordm ESO

De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 en las estrategias metodoloacutegicas para la

ensentildeanza del Latiacuten de cuarto de ESO se habilitaraacuten los medios para que los contenidos culturales

o linguumliacutesticos a abordar a partir de la programacioacuten de esta materia le confieran un caraacutecter

variable y dinaacutemico con capacidad de adaptarse cada antildeo al nivel de partida de la materia La ley

afirma que dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategias

sobre otras los diferentes bloques se orientaraacuten de forma que conlleven la mayor implicacioacuten y

motivacioacuten posible del alumnado

Algunas sugerencias marcadas por Andaluciacutea en esa liacutenea de trabajo son

Bloque 1 (El latiacuten origen de las lenguas romances) El primer bloque se podraacute iniciar desde

una praacutectica oral Se crearaacuten mapas donde se indiquen las zonas o paiacuteses a los que corresponden

geograacuteficamente los teacuterminos u oraciones que se han reconocido y se propondraacute establecer un

orden de mayor a menor en proporcioacuten con la similitud que guardan con el original latino En un

proceso histoacutericamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano) se podraacute

comprobara traveacutes de mapas que se pueden ir superponiendo situando en liacutenea o proyectando

en una pizarra digital coacutemo la distribucioacuten linguumliacutestica y geograacutefica contemporaacutenea se fundamenta

en parte en la lengua liacutemites territoriales y proceso de expansioacuten del mundo romano

Bloque 2 (Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos) El alumnado puede llevar a cabo la

reproduccioacuten de diversos tipos de alfabeto (fenicio griego latino etc) con el fin de observar su

evolucioacuten hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario A su vez se abre un amplio campo

de investigacioacuten en torno a la creacioacuten de determinadas letras y de los signos de puntuacioacuten cuyo

origen histoacuterico es en la mayoriacutea de los casos desconocido y no por ello menos atractivo Por

uacuteltimo el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciacioacuten del latiacuten se podraacute realizar desde la

lectura directa de pasajes en latiacuten por parte del profesorado y alumnado de la que se iraacuten

corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teoacutericas

Bloque 3 (Morfologiacutea) y 4 (Sintaxis) Junto con el propio papel activo y determinante de los

docentes en el aula jugaraacuten una funcioacuten destacada las TICS y los ejercicios que confieren un

caraacutecter luacutedico a la gramaacutetica por citar un ejemplo concreto

23

Bloque 5 (Roma historia cultura y civilizacioacuten) Un soporte ideal para el apartado cultural se

basa en los medios audiovisuales dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho maacutes

atractiva y actualizada del mundo romano Junto con este primer fundamento didaacutectico existen

numerosos campos de actuacioacuten que ampliaraacuten los contenidos del bloque reproduccioacuten de

objetos o edificios romanos a escala elaboracioacuten de mapas histoacutericos etc La visioacuten panoraacutemica

de Andaluciacutea en la oacuterbita de Roma podraacute abordarse con garantiacuteas de eacutexito a traveacutes de muacuteltiples

propuestas tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autoacutenoma

Bloque 6 (Textos) Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento

efectivo y directo de textos de cierta extensioacuten y que transmitan un contenido relevante se

deberaacuten emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresioacuten de esta

capacidad Podraacuten trabajarse diaacutelogos simples en latiacuten que tambieacuten tienen su paralelo en

muacuteltiples grabaciones y audiciones en red con las que se podraacuten aprender las primeras foacutermulas

de saludo despedida etc o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel miacutenimo para su

comprensioacuten

Bloque 7 (Leacutexico) Existen muacuteltiples posibilidades aparte de la memorizacioacuten de listas de

vocabulario como por ejemplo el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualizacioacuten

y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo tal es el caso del uso de imaacutegenes

conectadas con las palabras que se pretende memorizar para lograr de este modo que el

alumnado identifique una determinada palabra en latiacuten con una representacioacuten mental y no con

su inmediata traduccioacuten que seraacute de utilidad en un paso posterior Tras haber consolidado un

cierto cuerpo leacutexico de partida y habieacutendose familiarizado con los teacuterminos se podraacuten aplicar

sobre ellos praacutecticas de etimologiacutea

Pero ademaacutes al ser doble la naturaleza de la propia materia el conocimiento de la cultura

latina y el aprendizaje del latiacuten en siacute eacutesta uacuteltima su vertiente linguumliacutestica seraacute trabajada mediante

el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por siacute misma) consistente en un

meacutetodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado

de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones Las reglas

morfosintaacutecticas de la lengua se asimilan tambieacuten primero inductivamente mediante el

reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes despueacutes se organizan

sistemaacuteticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria Por esto cada unidad didaacutectica

termina con tres tipos de ejercicios para el aprendizaje del vocabulario para la asimilacioacuten de las

24

estructuras gramaticales y para la verificacioacuten de la comprensioacuten La lengua de comunicacioacuten para

aprender el latiacuten seraacute el propio latiacuten salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales

La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del

siglo II d C y ofrece un primer aperitivo de los claacutesicos Catulo Ovidio Marcial Donato y la

Vulgata

El aprendizaje del leacutexico baacutesico (en torno a 1500 vocablos) seleccionado seguacuten criterios

de frecuencia es uno de los aspectos esenciales del curso El vocabulario es adquirido gradual y

directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imaacutegenes)

Cada unidad didaacutectica comprende una sesioacuten de profundizacioacuten gramatical del texto

recieacuten estudiado Asiacute pues morfologiacutea y sintaxis tambieacuten se presentan primero inductivamente

despueacutes se fijan sistemaacuteticamente con una descripcioacuten expliacutecita en el apartado de GRAMMATICA

LATINA

En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento

fundamental e irrenunciable en la consecucioacuten de los planteamientos anteriormente expuestos la

realizacioacuten de una amplia gama de tareas actividades y ejercicios praacutecticos encaminados a

afianzar los contenidos teoacutericos estudiados en cada unidad Dichas actividades y ejercicios se

dividen en los siguientes apartados

a) Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando los conocimientos ya

adquiridos en otras lenguas y materias

b) Ejercicios praacutecticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia

c) Actividades de repaso en cada capiacutetulo (recapitulaciones) para poder asentar los

conocimientos o volver atraacutes si fuera necesario

d) Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos

Por uacuteltimo se ha realizado una seleccioacuten sobre los vocābula nova y sobre esta

precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el leacutexico (campos semaacutenticos

actividades de comparacioacuten con otras lenguas romances etc) A tal efecto el apartado

denominado ldquoformacioacuten de palabrasrdquo tiene como fin que el alumno pueda conocer teacuterminos

derivados en latiacuten a partir de una palabra aparecida en los vocābula nova y ademaacutes reorganizar

teacuterminos latinos a traveacutes de campos semaacutenticos predominantes en el texto lo que en ocasiones

conllevaraacute la buacutesqueda de un cierto nuacutemero de palabras propuestas en dicho campo

25

LATIacuteN I

El meacutetodo que se va a utilizar es el de Hans Orberg cuyos principios metodoloacutegicos son cuatro

La Lengua como uso y comunicacioacuten

Reflexioacuten gramatical sobre el uso de la Lengua

Meacutetodo inductivo para proceder al descubrimiento de la Gramaacutetica

Unioacuten entre texto latino y contexto cultural romano

Estamos convencidos de la necesidad de que la norma gramatical se localice primero en el

texto y se extraiga inductivamente del contexto y a continuacioacuten se organice y esquematice de

forma sistemaacutetica Seraacute pues necesario presentar los temas destilaacutendolos gota a gota mediante

aproximaciones sucesivas casi como si de un mosaico o de un juego de construcciones se dieran

primero las piezas maacutes importantes y despueacutes las de los contornos Despueacutes de que hayan

aparecido ejemplos de todo tipo y se haya reflexionado sobre ellos y los ejercicios y el uso hayan

corroborado y confirmado su dominio se llevaraacute a cabo la sistematizacioacuten

Por esta razoacuten los textos estaacuten ensamblados de tal manera que el significado de todas las

palabras y de las formas gramaticales nuevas puedan resultar claras por el conjunto del discurso

Se evitaraacute tener que consultar continuamente la gramaacutetica y el diccionario y se experimenta la

satisfaccioacuten de resolver todo por uno mismo por el propio razonamiento

Desde el primer capiacutetulo la lectura sumerge en un texto que tiene una trama unos

personajes un desarrollo No se trata de leer un texto aacuterido construido con el uacutenico fin de servir

de ejemplo de las reglas gramaticales El material que constituye el curso pretende suscitar el

intereacutes de los alumnos a medida que se avanza en la lectura Los estudiantes veraacuten desenvolverse

ante sus ojos la vida cotidiana de los antiguos romanos podraacuten revivir paacuteginas de historia y de

leyenda Estamos firmemente convencidos de que la mayor parte del proceso de aprendizaje debe

verificarse en clase mediante la lectura de los textos y la produccioacuten oral pero no puede negarse

que es necesario un momento de asimilacioacuten y de ejercicio individual que todo alumno debe hacer

por siacute mismo en casa

El latiacuten es una lengua muy gramatical que requiere un elevado grado de loacutegica y meacutetodo

Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten

elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica

solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a

reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas

automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida

26

hacia la meta final Esto solo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y

construcciones gramaticales reiterativas y mediante un diaacutelogo que induzcan contradicciones en

el pensamiento del alumno para que pueda comprender su error Por esta razoacuten los intuitivos

textos del meacutetodo de Orberg se complementan con otros que refuerzan lo aprendido

Por uacuteltimo queremos insistir en la importancia de dar al estudio de la cultura latina maacutes

relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para

la comprensioacuten del mundo latino y de los mensajes de los autores de la literatura latina Para

armonizar la lengua y la cultura los textos latinos versan sobre los mismos contenidos histoacutericos e

institucionales que se estaacuten trabajando en la unidad y estaacuten complementados con comentarios

culturales convenientemente desarrollados

Las explicaciones foneacuteticas se reduciraacuten a las reglas necesarias para la comprensioacuten de

diversos fenoacutemenos que explican la evolucioacuten desde el indoeuropeo al latiacuten claacutesico y desde este a

las lenguas manejadas por el alumno

En el estudio de la morfologiacutea prescindiremos de complicaciones innecesarias cintildeeacutendonos

a las estructuras regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el

latiacuten claacutesico flexioacuten nominal y verbal trabajadas juntas desde el primer momento Los paradigmas

nominales seraacuten explicados por casos y por declinaciones los tiempos verbales aunaraacuten

simultaacuteneamente la voz activa y la pasiva Primero se explicaraacute el tema de presente y

posteriormente el de perfecto

En sintaxis los textos presentan una dificultad escalonada Hasta la unidad deacutecima

praacutecticamente no existen diferencias importantes salvo aquellas derivadas de la flexioacuten y especial

ordenamiento del latiacuten A partir de ldquoCorpus humanumrdquo el estudio del infinitivo del participio y de

la subordinacioacuten adverbial se salva gracias a la reiteracioacuten de construcciones que permiten deducir

con posterioridad lo que no se ve al inicio Las explicaciones contrastivas que insisten en las

diferencias con la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento resaltan paralelismos y

conexiones

Respecto al vocabulario vendraacute dado inconscientemente con la traduccioacuten de los textos

latinos ya que se repiten con frecuencia Ya a partir de la segunda evaluacioacuten se comenzaraacute a usar

el diccionario en clase

Este meacutetodo se combinaraacute con el tradicional pues estaacute pensado para varios cursos y para otro

tipo de prueba de acceso a la universidad ademaacutes la experiencia docente ha demostrado que el

alumnado demanda una sistematizacioacuten de la morfologiacutea y de la sintaxis con regularidad

27

LATIacuteN II

La metodologiacutea que se emplearaacute seraacute al igual que en cursos anteriores eminentemente de

caraacutecter praacutectico El repaso de los conocimientos gramaticales adquiridos en primero se haraacute a

partir de frases y de una antologiacutea de textos latinos de transicioacuten de forma escalonada y se iraacuten

introduciendo nuevas conjunciones y construcciones sintaacutecticas para que el alumno se vaya

familiarizando antes de su explicacioacuten teoacuterica

Estos textos estaacuten maacutes orientados a la traduccioacuten a la comunicacioacuten y conversacioacuten que a la

traduccioacuten basada en un anaacutelisis sintaacutectico severo Se pretende quitar el miedo a los textos largos

e interiorizar conocimientos a partir de la repeticioacuten de construcciones No obstante si se

considera oportuno este meacutetodo se combinaraacute con el meacutetodo tradicional para preparar

paulatinamente al alumnado al nivel exigido para la prueba de acceso

Especial importancia adquiere en este nivel el uso correcto del diccionario con el que el

alumnado deberaacute familiarizarse una vez que se haya realizado el repaso general o incluso durante

este repaso dependiendo de las caracteriacutesticas del grupo Tambieacuten es conveniente que el

alumnado tenga adquirido del curso anterior un vocabulario baacutesico y elemental de aparicioacuten

frecuente que le aligere el ejercicio de la traduccioacuten y no le aburra por emplear un tiempo

considerable en buscar todas y cada una de las palabras en el diccionario

El tratamiento praacutectico se combinaraacute con las explicaciones teoacutericas siempre realizando

ejercicios y traducciones en clase y en casa asiacute como comentarios sobre lecturas de acuerdo con

su grado de adecuacioacuten con cada uno de los temas del programa

El profesor entregaraacute a los alumnos los temas de Literatura y Cultura ya elaborados seguacuten los

temas propuestos para la Prueba de Acceso a la Universidad Los temas dedicados a la pervivencia

del mundo romano en nuestros diacuteas contribuiraacuten a crear o acrecentar en el alumnado la

motivacioacuten imprescindible para todo aprendizaje tanto maacutes si se trata de saberes a los que a

primera vista no se les reconoce una utilidad inmediata

Se intentaraacute conectar estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno

relacionando los textos con autores de la Literatura castellana y de otras nacionalidades

28

GRIEGO I

El curso ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ estaacute configurado como un meacutetodo inductivo que

parte del texto y del propio contexto apoyaacutendose en explicaciones marginales y que lleva al

estudiante a un faacutecil aprendizaje de la morfologiacutea y construcciones sintaacutecticas asiacute como de un rico

vocabulario sin la necesidad a priori de un diccionario

Este meacutetodo requiere una considerable implicacioacuten activa por parte del estudiante mediante lecturas

ejercicios de comprensioacuten y produccioacuten oral y escrita La narracioacuten continua ademaacutes de proporcionar

sustentos nemoteacutecnicos para vocabulario y construcciones que deben aprender ilustra con claridad la

vida de la Grecia antigua

El texto consiste en la narracioacuten de la vida del joven Alejandro quien nos presenta a su familia doacutende

vive y algunas de sus vivencias personales paseando por aspectos culturales e histoacutericos de la antigua

Grecia la agricultura la escuela la medicina el comercio la ciudad de Atenas y algunas de sus

festividades incluso aspectos histoacutericos como la Batalla de Salamina

La complejidad textual va aumentando a medida que se avanza en la lectura de los diversos capiacutetulos

las estructuras simples parataacutecticas dejan paso poco a poco a otras maacutes complejas a la hipotaxis y

principalmente a la presencia del participio imprescindible en la lengua griega

El texto de ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ desde la primera paacutegina es per sē illūstrātus

gracias al contexto a las notas marginales y a las imaacutegenes El vocabulario de cada capiacutetulo es

comprensible para los estudiantes gracias a las anotaciones marginales que explican el vocabulario

nuevo bien con imaacutegenes bien con sinoacutenimos antoacutenimos explicaciones etc empleando siempre

vocablos y construcciones ya aparecidos con anterioridad

La intencioacuten es explicar el griego con el griego Cinco siacutembolos (sinonimia [=] antonimia [harr]

derivacioacuten [lt] equivalencia en un determinado contexto [] y explicacioacuten de un teacutermino o

construccioacuten []) ayudan a identificar inmediatamente el significado de las estructuras y de las palabras

nuevas

El enfoque inductivo del curso dedica una gran importancia al aprendizaje del vocabulario griego El

leacutexico del meacutetodo (maacutes de 800 vocablos) atiende por lo general a un criterio de frecuencia Estas se

repiten cuidadosamente con insistencia en contextos diversos a intervalos regulares y se retoman en

los diversos ejercicios y en pruebas de manera que se fijen en la memoria sin un esfuerzo excesivo Los

alumnos y alumnas aprenden no solo a reconocerlas y comprenderlas sino tambieacuten a usarlas con

naturalidad y propiedad De este modo el patrimonio leacutexico y fraseoloacutegico de los alumnos y alumnas

se enriquece y se ampliacutea cada diacutea con una inmersioacuten plena en la lengua

29

Centenares de imaacutegenes explican el significado de vocablos introducidos en el texto permitiendo una

mejor y maacutes duradera fijacioacuten en la memoria y evitando que las palabras griegas deban

comprenderse solo a traveacutes del paso de la palabra por la lengua materna

La historia que nos narra el joven Ἀλέξανδρος logra que el alumnado se adentre en el texto

aprendiendo con total naturalidad y sin excesiva dificultad vocabulario locuciones morfologiacutea y

estructuras dentro de un contexto continuo y verosiacutemil El estudiante por tanto no ve frases sueltas y

extrapoladas de sus contextos ni reglas abstractas sino escenas de la vida cotidiana e histoacutericas con

las que puede comprender y asumir maacutes faacutecilmente el leacutexico y las reglas gramaticales

El estudiante por tanto no percibe un conjunto de reglas abstractas y un vocabulario generalmente

descontextualizado Ademaacutes a traveacutes de los textos el estudiante aprenderaacute en lengua griega los

diversos aspectos de la civilizacioacuten griega

Los nuevos aspectos gramaticales que van apareciendo conforme se avanza en el texto se trabajan a

traveacutes de toda una serie de ejercicios Los esquemas que aparecen en el margen ayudan al estudiante

a concretar y sintetizar los fenoacutemenos gramaticales baacutesicos son un simple vistazo consiguiendo que la

adquisicioacuten de estos sea aacutegil y leve En cada anotacioacuten marginal de la gramaacutetica aparece la referencia

al apartado del apartado Γραμματική

Los ejercicios propuestos no son simples traducciones sino que se proponen toda una serie de

actividades que se articulan en cuatro tipos

α΄- Comprensioacuten del texto este ejercicio siempre estaacute encabezado por una tablilla o πινακίον ( ) La

respuesta a cada pregunta se debe contestar con frases enteras y no solo con una o dos palabras

Normalmente las respuestas pueden extraerse tal cual del texto sin hacer apenas variaciones

β΄- Vocabulario ndash Ἐν τῇ γλώττῃ σου con este ejercicio encabezado por una imagen de Atenea se

pretende trabajar el vocabulario a traveacutes de la etimologiacutea

γ΄- Gramaacutetica es la mayoriacutea de ejercicios propuestos representados por una capsa con dos papiros A

traveacutes de estos ejercicios se presentan aspectos gramaticales que aparecen en el texto En algunos de

ellos aparecen una miacutenima anotacioacuten gramatical necesaria sin hacer mayor hincapieacute Solo si es

necesario se puede acudir a la parte de la gramaacutetica del final del libro

δ΄- Comprensioacuten oral estaacute encabezado por un rostro hablando Este ejercicio es la reelaboracioacuten

generalmente del texto principal No se suele incorporar vocabulario nuevo excepto en alguacuten caso

aunque no interfiere en su comprensioacuten La finalidad es adquirir tambieacuten la competencia de la

Comprensioacuten oral tan importante como el resto en el estudio de cualquier lengua Esto ayuda a tener

30

activo el vocabulario y las estructuras gramaticales en definitiva a asimilar la lengua de forma activa y

no de forma pasiva

Estas praacutecticas se proponen como tareas bien para realizarlas en clase como en casa bajo la direccioacuten

del profesor Ademaacutes este puede proponer otras actividades como redacciones siguiendo los textos

trabajados en clase o hacer dramatizaciones de los textos o de los audios

El estudio de los verbos se realiza por temas Previamente se analizan los morfemas que constituyen el

verbo Pensamos que asiacute se fomenta la capacidad integradora y el enfoque es maacutes global Los alumnos

pueden reconocer las formas verbales con un esfuerzo menos memoriacutestico que si aprendieran un

modelo y tuviesen que aplicarlo a todo el paradigma verbal con sus numerosas excepciones Creemos

que el manejo de esta habilidad es fundamental para afrontar con ciertas garantiacuteas los estudios de

griego de segundo de Bachillerato

El estudio de la morfologiacutea se asemeja a un puzle en el que el profesor no proporciona todas las fichas

al principio sino que poco a poco se va desmadejando las declinaciones y las conjugaciones verbales

GRIEGO II

En Segundo de Bachillerato comenzamos con el repaso de la materia de Primero y se

completan las explicaciones gramaticales que no pudieron impartirse por falta de tiempo Para este

fin hemos preparado una antologiacutea de oraciones y de textos escalonados en su dificultad y ordenados

seguacuten los contenidos que queremos repasar A su vez el profesor iraacute introduciendo a los autores

propuestos por la universidad a partir de la lectura y traduccioacuten de textos de la Anaacutebasis I y de la

Antologiacutea Han sido cuidadosamente seleccionados a fin de escalonar la dificultad y para que puedan

servir de repaso

El alumno comenzaraacute a traducir textos de los autores propuestos por la Universidad una vez

repasados los contenidos del antildeo anterior avanzar en los nuevos y haberse familiarizado con los

autores Se analizan al inicio de curso sin diccionario para que los alumnos se acostumbren a pensar

en la sintaxis A partir de noviembre se emplea el diccionario y se exige por primera vez traduccioacuten en

los exaacutemenes una vez que el alumno ya se ha acercado a las caracteriacutesticas de los autores

Se procura avanzar al maacuteximo en los contenidos culturales durante los dos primeros trimestres a fin

de que en el uacuteltimo se repasen continuamente Para ello se haraacuten esquemas con las ideas maacutes

importantes de los temas y se leeraacuten textos donde localizaraacuten las caracteriacutesticas maacutes destacadas del

geacutenero y de la obra en cuestioacuten

31

El estudio del leacutexico se haraacute de forma gradual desde la primera semana de clase cada diacutea dos eacutetimos

De esta forma en el primer trimestre habremos concluido con este apartado y se podraacute ir repasando

a lo largo de todo el antildeo

52 Fomento de la lectura

En liacuteneas generales diremos que la metodologiacutea de nuestro departamento estaacute basada en la

lectura de textos en latiacuten griego y castellano y posterior comentario cultural sobre ellos

Pensamos que esta es la mejor forma de aproximarnos al mundo antiguo y despertar la curiosidad

que conduzca a la lectura de libros relacionados con nuestra materia Por esta razoacuten ensentildeamos

con antologiacuteas de textos o solo con una obra o dos que son trabajadas en clase en profundidad y

serviraacuten de aproximacioacuten a la materia tratada

CULTURA CLAacuteSICA

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado

direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca claacutesica

La idea es que lean una pequentildea antologiacutea de las obras claacutesicas maacutes destacadas como la Eneida

Odisea Iliacuteada Edipo Rey Medea etc a fin de complementar las explicaciones del bloque 5 de la

materia

Recomendados para este nivel la lectura de Metamorfosis Ovidio (adaptacioacuten de Agustiacuten Saacutenchez

Aguilar) Vicens Vives coleccioacuten claacutesicos adaptados Se trabajaraacute durante todo el antildeo ya que su

contenido es transversal con la mayoriacutea de los bloques que conforman esta materia

LATIacuteN 4ordm ESO

Trabajaremos con artiacuteculos extraiacutedos de la revista Historia National Geographic

Esta lectura que los alumnos deberaacuten realizar en casa ademaacutes de servir como incentivo al

haacutebito lector serviraacute para tratar aspectos de la mitologiacutea de las costumbres del mundo claacutesico de

su repercusioacuten en las artes plaacutesticas de todas las eacutepocas

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos

abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura

32

LATIacuteN I

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado

direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca romana artiacuteculos en formato

PDF y textos traducidos de autores latinos

La idea es que lean pequentildeas antologiacuteas relacionadas con alguacuten contenido del programa

Permitiriacutea si la explicacioacuten de los contenidos avanza a buen ritmo la realizacioacuten de un pequentildeo

trabajo en el que deban relacionar los textos con otras lecturas o peliacuteculas una exposicioacuten o un

control de lectura

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos

abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura

LATIacuteN II

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de obras latinas

traducidas faacuteciles de leer y atractivas para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos dentro de su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer

obras en formato PDF

La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro

historiografiacutea liacuterica saacutetira retoacuterica y faacutebula

GRIEGO I

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos

traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer obras en formato PDF

Ademaacutes leeremos alguacuten capiacutetulo del libro Mithologica complemento del meacutetodo Alexandros

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en griego en el que un joven griego

Alexandros nos abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y

su cultura

33

GRIEGO II

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos

traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos incluidos en su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer

obras en formato PDF

La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro

historiografiacutea liacuterica

Este antildeo el Diacutea del Libro se vertebraraacute sobre Beacutecquer y el Romanticismo Este tema propiciaraacute un

estudio maacutes detenido de la eacutepica a la luz del movimiento romaacutentico y sus postulados nacionalistas

es decir la eacutepica como manifestacioacuten de un espiacuteritu nacional

53 Materias y recursos

CULTURA CLAacuteSICA

Los materiales y recursos didaacutecticos empleados seraacuten muy variados

Libro de texto de la editorial Vicens Vives

Materiales preparados por la profesora Dntildea Ana Lamata colgados en la siguiente direccioacuten

electroacutenica httpswwweduca2madridorgweblauralamatacultura-clasica

Libros de lectura completos o extractados en soporte papel o digital principalmente sobre

Mitologiacutea o vida cotidiana

Reportajes de la revista Historia National Geographic

Uso de las nuevas tecnologiacuteas

Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes

httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm

httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium

httpwwwlatinitatiscom

httpdelingualatinainfoindexphp

httpwwwluduslitterariusnet

httpwwwlatinediscenetExerciseslatin

httpalmacendeclasicasblogspotcomes

httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo

mahtml

Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria

4

1 INTRODUCCIOacuteN

11 Caracteriacutesticas de las materias

Las materias que se impartiraacuten seraacuten

Latiacuten de 4ordm ESO

Cultura Claacutesica de 4ordm ESO

Latiacuten I de 1ordm Bachillerato

Griego I de 1ordm de Bachillerato

Latiacuten II de 2ordm Bachillerato

Griego II de 2ordm de Bachillerato

El marco normativo de referencia para esta programacioacuten es el siguiente

LEYES EDUCATIVAS

bull LEY ORGAacuteNICA 22006 de 3 de mayo de educacioacuten (LOE)

bull LEY ORGAacuteNICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

bull LEY ORGAacuteNICA 32020 de 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgaacutenica 22006

de 3 de mayo de Educacioacuten

REALES DECRETOS

bull REAL DECRETO 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico

de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

bull REAL DECRETO 3102016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de

Educacioacuten Secundaria Obligatoria y de Bachillerato

DECRETOS

bull DECRETO 1102016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea

bull DECRETO 1112016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de

la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (Texto

consolidado 17112020)

5

bull DECRETO 1822020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1112016 de

14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria

Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA 16-11-2020)

bull DECRETO 1832020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1102016 de

14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del Bachillerato en la

Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y el Decreto 3012009 de 14 de julio por el que se

regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes a excepcioacuten de los

universitarios

OacuteRDENES

bull ORDEN ECD652015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las

competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria la

educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato

bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la

etapa de Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados

aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del

proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA de 18-01-2021)

bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la

etapa de Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se

regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad se establece la ordenacioacuten

de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de

traacutensito entre distintas etapas educativas (BOJA Extraordinario nordm 7 18-01-2021)

bull ORDEN PCM3622021 de 22 de abril por la que se modifica la Orden PCM1392020 de

17 de febrero por la que se determinan las caracteriacutesticas el disentildeo y el contenido de la

evaluacioacuten de Bachillerato para el acceso a la Universidad y las fechas maacuteximas de

realizacioacuten y de resolucioacuten de los procedimientos de revisioacuten de las calificaciones

obtenidas en el curso 2019-2020 (matriz de especificaciones)

6

INSTRUCCIONES

bull INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017 de la Direccioacuten General de Participacioacuten y

Equidad por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado

con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa

bull INSTRUCCIOacuteN 92020 de 15 de junio de la Direccioacuten General de Ordenacioacuten y Evaluacioacuten

Educativa por la que se establecen aspectos de organizacioacuten y funcionamiento para los

centros que imparten Educacioacuten Secundaria Obligatoria ANEXOS

bull INSTRUCCIONES de 14 de septiembre de 2021 de la Direccioacuten General de Atencioacuten a la

Diversidad Participacioacuten y Convivencia Escolar por las que se establece la organizacioacuten y

el funcionamiento del Programa de Refuerzo Orientacioacuten y Apoyo en los centros docentes

puacuteblicos dependientes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Deporte de la Junta de Andaluciacutea

(PROA Andaluciacutea) para el curso 20212022

El curriacuteculo de Latiacuten de cuarto de ESO para Andaluciacutea se basa en el real decreto

11052014 en lo que se refiere a los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de

aprendizaje evaluables a los que se incorporan las contribuciones especiacuteficas de la Comunidad

Autoacutenoma de Andaluciacutea

En el RD 11052014 la materia Latiacuten que se imparte en cuarto curso de educacioacuten

Secundaria Obligatoria tiene la consideracioacuten de materia de opcioacuten dentro del bloque de

asignaturas troncales Latiacuten de cuarto de ESO es una materia determinante de cara a futuros

estudios especializados en la que el alumnado podraacute adquirir nociones baacutesicas de la lengua latina

y su civilizacioacuten Tiene como objetivo preferente el trabajo con textos latinos de contenido

variado de los que emanaraacute la formacioacuten de una base miacutenima de contenidos gramaticales y

culturales gracias a los cuales el alumnado entienda de un lado el funcionamiento de una lengua

flexiva como la latina y de otro conozca a grandes rasgos los hitos culturales histoacutericos artiacutesticos

y de civilizacioacuten de los antiguos romanos sin olvidar la proyeccioacuten que estos factores de

romanizacioacuten supusieron para la Beacutetica romana y los usos costumbres y patrimonio de la

Andaluciacutea actual

Latiacuten no es materia aislada de su entorno sino que mantiene evidente relacioacuten con

departamentos que trabajan en su propio aacutembito dentro del aacuterea socio-linguumliacutestica y con otros

adscritos a las aacutereas cientiacutefico-tecnoloacutegica y artiacutestica en actividades interdisciplinares

7

12 Organizacioacuten del departamento

En este curso 202122 el profesor D Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten ocuparaacute la jefatura de

departamento El profesor D Luis Rafael Villalta Robles (del departamento de Geografiacutea e Historia)

asumiraacute la materia de Cultura Claacutesica 4ordf ESO

La carga horaria del departamento seraacute la siguiente

CURSO MARTERIA HORAS GRUPOS TOTAL

4ordmESO Cultura Claacutesica 3 3

4ordmESO Latiacuten 3 3

1ordm BACH Griego I 4 4

1ordm BACH Latiacuten I 4 4

2ordm BACH Griego II 4 4

2ordm BACH Latiacuten II 4 4

Jefatura de departamento 1

TOTAL DE HORAS 23

El departamento de Lengua asume un grupo de Cultura Claacutesica de 4ordm ESO

Hay un exceso de dos en la carga horaria del departamento

8

2 COMPETENCIAS CLAVES

En la ESO Latiacuten contribuye entre otras al progreso y mejora de las siguientes competencias clave

comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que supone el aprendizaje inicial de una lengua y la apertura

a un mundo nuevo que la sustenta conciencia y expresiones culturales (CeC) al tratar en un

apartado especiacutefico el conocimiento valoracioacuten y apreciacioacuten de la cultura romana social y ciacutevica

(CSC) a traveacutes del anaacutelisis de los principales coacutedigos de conducta y cambios de la sociedad romana

y su proyeccioacuten en las sociedades contemporaacuteneas y en particular en la andaluza digital (Cd)

situando como uno de los objetivos la integracioacuten de las TIC en el aula de latiacuten y aprender a

aprender (CAA) desde una perspectiva metodoloacutegica que propicie la puesta en marcha por parte

del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez

maacutes autoacutenomo bajo la atenta guiacutea del docente

En cuanto a las competencias baacutesicas la asignatura de Latiacuten y Griego en bachillerato se prestan a

desarrollar las siguientes

a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica es decir utilizacioacuten del lenguaje como instrumento

tanto de comunicacioacuten oral y escrita como de aprendizaje y de regulacioacuten de conductas y

emociones

El aprendizaje de la lengua como instrumento para la construccioacuten y comunicacioacuten del

conocimiento se concreta en

- Comprensioacuten de fenoacutemenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas

- Interpretacioacuten y comprensioacuten de textos escritos en una lengua diferente de la propia

- Capacidad de deteccioacuten de semejanzas y diferencias entre lenguas

- Adquisicioacuten de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos asiacute

como de latinismos

- Identificacioacuten de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra

lengua

- Comprensioacuten de textos claacutesicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el

que fueron escritos

- Buacutesqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua

- Desarrollo de mecanismos de traduccioacuten de textos recogiendo los matices y la

expresividad presentes en el original

- Observacioacuten de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccioacuten de normas

que pueden explicarlas

9

- Relacioacuten de la lengua con el momento en que se habla siendo conscientes de su evolucioacuten

en el tiempo

- Conciencia de la lengua como entidad viva que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo

- Respeto por la diversidad linguumliacutestica

- Buacutesqueda de teacuterminos equivalentes a palabras y expresiones valorando el contexto donde

aparecen

b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital o sea habilidades para buscar obtener

procesar y comunicar la informacioacuten y transformarla en conocimientos

Dominar el acceso a la informacioacuten y su utilizacioacuten se concreta en

- Interpretacioacuten de la informacioacuten aportada por tablas esquemas y graacuteficos

- Buacutesqueda en Internet y en otros soportes

- Buacutesqueda en el diccionario descubriendo la informacioacuten gramatical que nos aporta

- Lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de mapas

- Elaboracioacuten de fichas sobre un tema determinado resumiendo informacioacuten procedente de

varias fuentes

c) Competencia social y ciudadana que permite vivir en sociedad comprender la realidad social

del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica

Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados los derechos

humanos y los valores constitucionales asiacute como adquirir una ciudadaniacutea del mundo compatible

con la identidad local se concreta en

- Reflexioacuten criacutetica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma

- Comparacioacuten de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos

- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesioacuten de las sociedades y la

creacioacuten de su imaginario miacutetico

- Conciencia de las formas de transmisioacuten de una cultura diferente de la nuestra y de coacutemo

se puede conocer

- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacioacuten de conciencias

colectivas

- Identificacioacuten de la importancia de la religioacuten para la creacioacuten de un fondo cultural comuacuten

en una sociedad

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- Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacioacuten de una sociedad

- Interpretacioacuten de los sistemas de gobierno que se originan en la Antiguumledad y que

perviven actualmente bajo diversas formas

- Anaacutelisis del papel de un personaje histoacuterico para el desarrollo de una sociedad

d) Competencia cultural y artiacutestica entendida como apreciar comprender y valorar criacuteticamente

diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas utilizarlas como fuente de disfrute y

enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos

Asiacute la asignatura de Latiacuten trataraacute de familiarizar a los joacutevenes con una amplia variedad de

manifestaciones artiacutesticas y culturales ayudaacutendoles a comprender la funcioacuten que el arte ha tenido

o tiene en la vida de los seres humanos Para ello son necesarios

- Conocimiento de las formas de pensamiento del arte y de la literatura en la Antiguumledad

- Disfrute y valoracioacuten criacutetica de las manifestaciones artiacutesticas de la Antiguumledad o inspiradas

en el arte grecorromano

- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico de origen romano presente en nuestro territorio

- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artiacutestico asiacute como de la necesidad de

conservarlo

- Identificacioacuten de dioses y mitos claacutesicos en manifestaciones culturales posteriores

- Reconocimiento de los oriacutegenes claacutesicos de los geacuteneros literarios actuales asiacute como de

muchos motivos y temas de la literatura occidental

e) Competencia para aprender a aprender es decir iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de

continuarlo de forma autoacutenoma saber enfrentarse a las incertidumbres asiacute como admitir diversas

respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacioacuten para buscarlas

Mejorar en la capacidad de enfrentarse con eacutexito al aprendizaje autoacutenomo se consigue mediante

- Interaccioacuten constante entre pasado y presente

- Elaboracioacuten de siacutentesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones

- Desarrollo de capacidades como la comprensioacuten la atencioacuten la concentracioacuten y la

memoria

- Elaboracioacuten de tablas esquemas y graacuteficos resumiendo la informacioacuten que aportan

- Utilizacioacuten de tablas esquemas y graacuteficos gramaticales en el momento de enfrentarse con

un texto escrito en una lengua extranjera

11

f) Autonomiacutea e iniciativa personal entendida como la posibilidad de escoger con criterio propio e

impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcioacuten elegida de forma responsable

Afianzar unos valores que asumidos por uno mismo acompantildeen el proyecto de vida se apoyan

en

- Fomento de la conciencia histoacuterica y la capacidad criacutetica para entender la sociedad actual a

partir del conocimiento del mundo claacutesico

- Elaboracioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un fenoacutemeno determinado

- Buacutesqueda autoacutenoma de elementos de la Antiguumledad que perduran en nuestra cultura

- Expresioacuten de la valoracioacuten que merecen determinados comportamientos de otras

sociedades

- Desarrollo de los razonamientos deductivo e inductivo

La materia de Cultura claacutesica contribuye a que el alumnado desarrolle las siguientes

competencias

a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL)

Por su caraacutecter instrumental esta asignatura contribuiraacute a la adquisicioacuten de la competencia en

comunicacioacuten linguumliacutestica ya que el lenguaje seraacute la herramienta fundamental para la comunicacioacuten

asiacute como para la construccioacuten del conocimiento y la organizacioacuten del pensamiento Mejora los

niveles de adquisicioacuten de la competencia linguumliacutestica especialmente en lo que se refiere a la

produccioacuten de documentos y a la lectura comprensiva de textos claacutesicos y modernos sobre los

contenidos de la materia El eje de textos es uno de los fundamentos metodoloacutegicos empleados

Ademaacutes el estudio de la materia de Cultura Claacutesica proporciona un valioso caudal leacutexico mediante

el aprendizaje de teacuterminos y locuciones griegos y latinos aplicados al lenguaje artiacutestico cientiacutefico

teacutecnico y coloquial en las lenguas modernas

Del mismo modo la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios claacutesicos ayuda a

desarrollar la destreza en el manejo de la voz y el gesto ademaacutes de poner al alumnado en

contacto con el patrimonio literario claacutesico Por otra parte la toma de contacto con el mundo

claacutesico y el reconocimiento de su pervivencia seraacute una herramienta de gran valor para la

comprensioacuten e interpretacioacuten de la literatura universal posterior en la que perduran temas

arquetipos mitos y toacutepicos

Por uacuteltimo la mitologiacutea y las aventuras de dioses y heacuteroes son temas muy valorados por el

alumnado en esta edad y por tanto la literatura que en torno a ellos se ha desarrollado es una

12

herramienta de gran valor para despertar el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter

esteacutetico de los textos y el amor por la literatura

b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital (CD)

Desde la materia de Cultura Claacutesica se contribuye a la adquisicioacuten de la competencia digital porque

la materia obliga al alumnado a la adquisicioacuten de distintas herramientas teacutecnicas relacionadas con

el uso adecuado de la informacioacuten a traveacutes de la observacioacuten o la documentacioacuten su tratamiento

su organizacioacuten su representacioacuten graacutefica o su comunicacioacuten Por otra parte en la medida en que

se utilicen las TIC como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta

para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la

competencia digital

c) Competencia social y ciacutevica (CSC)

Esta materia proporciona un conocimiento de las bases sociales y culturales sobre las que se han

construido las sociedades occidentales de hoy construidas sobre los restos de su organizacioacuten y

funcionamiento a lo largo del tiempo Todo ello constituye un bagaje de experiencias colectivas

pasadas y presentes imprescindible para entender el mundo y la sociedad actuales Solo desde el

conocimiento global que ofrece esta asignatura sobre la compleja sociedad actual el alumnado

seraacute capaz de identificar y comprender los acontecimientos procesos y fenoacutemenos en el contexto

en que se producen y comprender la realidad del mundo en que viven y en el que deberaacute

desarrollar su sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor con herramientas baacutesicas que le

permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones El diaacutelogo

entre el pasado y el presente se llevaraacute a cabo a partir de la lectura de artiacuteculos de prensa en los

que el alumnado deberaacute establecer correspondencias y un comentario criacutetico

El conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Cultura Claacutesica ayudaraacute a la

adquisicioacuten de las competencias sociales y ciacutevicas entendidas como la habilidad para interpretar

fenoacutemenos y problemas sociales en contextos cada vez maacutes globalizados reflexionar sobre coacutemo

se han resueltos los conflictos en la antiguumledad ayudaraacute a la valoracioacuten de las normas basadas en

el respeto mutuo y en convicciones democraacuteticas

Esta materia tambieacuten contribuye a la adquisicioacuten de un mayor grado de concienciacioacuten acerca de

la organizacioacuten espacial de las sociedades sus dimensiones demograacuteficas econoacutemicas o sociales

los modos de intervencioacuten y sus posibles impactos

13

d) Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)

El conocimiento de nuestro patrimonio colaboraraacute a valorarlo de manera responsable y a adoptar

una actitud de respeto y proteccioacuten hacia ello de manera que se contribuiraacute decisivamente a la

adquisicioacuten de la competencia en conciencia y expresiones culturales

Valorar el patrimonio claacutesico de Andaluciacutea es valorarnos estimarnos alto y cuidar un tesoro

que es comuacuten y deteriorable de ahiacute que la materia debe acompantildearse en la concrecioacuten de cada

programacioacuten de unas actividades de campo para ver y conocer in situ el rico patrimonio claacutesico

de Andaluciacutea con una conciencia clara de respetar cuidar promover y difundir este tesoro que es

un yacimiento de empleo sostenible cada vez maacutes valorado soacutelo asiacute llevados del entusiasmo de

descubrir quieacutenes somos aprendemos y disfrutamos de hacerlo como algo que nos pertenece en

comuacuten

e) Competencia para aprender a aprender (CAA)

Por otra parte las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la

aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas

principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia

tan relacionada con destrezas para la adquisicioacuten de la competencia de aprender a aprender

Esta materia aporta datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posibles problemas del futuro

y adquirir referencias baacutesicas sobre el devenir histoacuterico que le permitiraacuten maacutes tarde incorporar

nuevos aprendizajes Se proporcionan al alumnado herramientas y conocimientos baacutesicos sobre

los que seraacute capaz de participar activamente y construir de manera autoacutenoma su propio

aprendizaje

f) Competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP)

El disentildeo en modo cooperativo de un proyecto-tarea es una actividad que desarrolla el sentido de

iniciativa y espiacuteritu emprendedor El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados de

sus trabajos implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores

comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva

aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten

14

g) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

Esta materia ofrece distintas oportunidades para desarrollar la competencia matemaacutetica en

especial cuando se trata del sistema de numeracioacuten romano o en el coacutemputo del tiempo

Igualmente se incorporan elementos de la geometriacutea cuando se muestran planos de viviendas y

ciudades de la antiguumledad

El estudio de los avances constructivos y su manejo de la tecnologiacutea (por ejemplo para mover

grandes pesos o para conducir el agua hasta hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de

altitud etc) constituye un marco ideal para el desarrollo de las competencias baacutesicas en ciencia y

tecnologiacutea Tanto el mundo griego como el romano modificaron el paisaje con obras de

arquitectura o ingenieriacutea asiacute los griegos aprovechaban la ladera de los montes para edificar

teatros y los romanos construiacutean puentes acueductos y calzadas Ademaacutes la comprensioacuten y

valoracioacuten de problemas y logros de la civilizacioacuten grecorromana exigiraacuten el empleo y la

comprensioacuten de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad

geograacutefica histoacuterica social cultural y econoacutemica Los trabajos que se elaboren necesitaraacuten en

ocasiones el uso significativo de nociones de estadiacutestica baacutesica graacuteficos tablas y escalas

De la misma manera la preocupacioacuten por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades

claacutesicas estaacute presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un

elemento motivador para el hombre moderno No solo la alimentacioacuten sino tambieacuten el beneficio

del sistema de bantildeos de las termas asociado al propio ejercicio fiacutesico en un mismo espacio

permiten valorar un saludable estilo de vida que llega hasta nuestros diacuteas La condicioacuten de oficio

manual de la medicina antigua junto con la limitacioacuten de sus recursos no empantildea su gran sentido

praacutectico al hacer depender la salud no solo de los faacutermacos sino tambieacuten de la propia higiene y la

dieta

15

3- OBJETIVOS

31 Objetivos del aacuterea en ESO

Esta programacioacuten se ajusta al desarrollo de las capacidades que se precisan en el artiacuteculo 11

del Real Decreto 11052014 por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato

Respecto a nuestro departamento esta materia tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latina y griega

para que de manera progresiva profundice en las mismas y perciba el papel que desempentildea el

latiacuten no solo como sustrato linguumliacutestico y cultural sino como instrumento propedeacuteutico de

comunicacioacuten y de enriquecimiento leacutexico de la lengua propia En este sentido contribuye de

manera fundamental a la consecucioacuten de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados

con las capacidades y destrezas linguumliacutesticas tanto orales como escritas asiacute como la de aquellos

cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporaacuteneo y la de desarrollar

la sensibilidad artiacutestica y literaria y el criterio esteacutetico como fuentes de informacioacuten y de

enriquecimiento cultural Por ello de los objetivos citados anteriormente este Departamento fija

como especiacuteficos de la materia los siguientes

Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos

ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica

Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo

como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra

condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan

discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia

contra la mujer

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo

los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos

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Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con

sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el

campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten

Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido

criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar

decisiones y asumir responsabilidades

Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito textos y mensajes

complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura

Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los

demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural

Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado

de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora

Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten

32 Objetivos del aacuterea en Bachillerato

La materia de LATIacuteN tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de

los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el

papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la

cultura occidental si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua

caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un

importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica

para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas

La asignatura de GRIEGO tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento

baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto

de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la

tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del

denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como

instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega

antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental

Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es

posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales

17

para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras

estudiadas por el alumnado

4 CONTENIDOS

41 Consideraciones generales sobre los contenidos de las materias

La materia Cultura Claacutesica presenta una visioacuten del mundo claacutesico con un recorrido que va desde

aspectos generales sobre vida cotidiana poliacutetica artes creencias religiosas y mitos a un primer

acercamiento a las lenguas claacutesicas Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que

somos desde la comprensioacuten de formas artiacutesticas literarias arquitectoacutenicas y escultoacutericas que nos

rodean y de la lengua que usamos

Esta materia propone un acercamiento a los oriacutegenes y evolucioacuten de la lengua materna en el

primer ciclo especialmente desde el leacutexico En el segundo ciclo el latiacuten ayuda a entender no

solamente el leacutexico de nuestra lengua aspecto baacutesico para acceder a cualquier cultura sino la idea

baacutesica de la flexioacuten y estructuras linguumliacutesticas al servicio de la comunicacioacuten y comprensioacuten de

mensajes que hemos aprendido de las lenguas claacutesicas y que podemos enriquecer con una

metodologiacutea dinaacutemica y basada maacutes en la lectura la escritura y la oralidad que en la tradicional

repeticioacuten de paradigmas La lengua griega por otra parte nos ensentildea a conocer el leacutexico de

ciencias y artes

Los contenidos se dividen en siete bloques que se mantienen con la misma estructura y

denominacioacuten a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero de Bachillerato) y

experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de Bachillerato donde se reducen a seis

que deben entenderse loacutegicamente continuacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos

desarrollados en los anteriores En todos los curriacuteculos la lengua y los contenidos culturales se

integran dotando de significatividad a una didaacutectica activa y participativa

La materia en general se organiza en bloques de Geografiacutea Historia Mitologiacutea Arte

Sociedad y Vida Cotidiana Lengua Leacutexico y Literatura y Pervivencia que se configuran con

contenidos que promueven el logro de las competencias clave que ordenan el aprendizaje

Las lenguas claacutesicas en el Bachillerato seguacuten la LOMCE se adscriben al Bachillerato de

Humanidades y Ciencias Sociales concretamente a la rama de Humanidades Las materias de Latiacuten

I y Latiacuten II son asignaturas troncales generales en 1ordm y en 2ordm respectivamente con cuatro sesiones

lectivas semanalmente cada una en cambio las materias de Griego I y Griego II quedan como

asignaturas troncales de opcioacuten que el alumnado puede elegir entre otras tres materias maacutes

18

Las materias se han organizado en siete bloques que comienzan desde un nivel cero y van

profundizando y ampliando posteriormente cuestiones linguumliacutesticas y culturales teniendo en

cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el

estudio de la civilizacioacuten grecorromana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del

legado claacutesico en su verdadera dimensioacuten

Los bloques se centran en

Bloques LATIacuteN I y II GRIEGO I y II

BLOQUE 1 El latiacuten origen de las lenguas

romances Lengua griega

BLOQUE 2 Sistema de Lengua latina elementos

baacutesicos (solo para Latiacuten I) Sistema de Lengua griega elementos

baacutesicos (solo para Griego I)

BLOQUE 3 (2)1

Morfologiacutea Morfologiacutea

BLOQUE 4 (3)

Sintaxis Sintaxis

BLOQUE 5 (4)

Historia cultura y civilizacioacuten Literatura

Historia cultura y civilizacioacuten Literatura

BLOQUE 6 (5)

Textos Textos

BLOQUE 7 (6)

Leacutexico Leacutexico

42 Tratamiento de otros contenidos transversales

Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histoacuterica y bajo el ejemplo

civilizador del mundo claacutesico se integran en el curriacuteculo desde la perspectiva de los contenidos de

Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a traveacutes de ellos y

destacar respeto a derechos y libertades fundamentales a la participacioacuten a la libertad la justicia

la igualdad al pluralismo poliacutetico la paz y la democracia desarrollando a traveacutes de la metodologiacutea

del curriacuteculo una educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales

impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres la tolerancia y el reconocimiento

de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia Es importante mencionar el intereacutes que

la metodologiacutea del curriacuteculo tiene en educar la capacidad de escucha activa la empatiacutea y el

diaacutelogo Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

1 Al no existir en 2ordm el bloque 2 los bloques para este nivel terminan en el nuacutemero 6

19

comunicacioacuten la convivencia y los haacutebitos de vida saludable motivando el espiacuteritu emprendedor

que genera un empleo sostenible a traveacutes de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia

claacutesica que el rico patrimonio claacutesico andaluz atesora

El desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias clave pretende despertar

conciencia de nuestra cultura europea hispana y andaluza no solo a traveacutes del reconocimiento de

la cultura claacutesica en los modos de vida cotidianos y los conocimientos aprendidos de Grecia y

Roma sino de una aproximacioacuten a la lengua latina como fundamento de la nuestra y de la lengua

griega como fundamento de la terminologiacutea de las ciencias y artes de ahiacute que Cultura Claacutesica

participe en todas las aacutereas del curriacuteculo de esta etapa

Respecto al latiacuten la materia y los contenidos que le son propios favorecen el tratamiento

de TEMAS TRANSVERSALES como el desarrollo de las competencias personales y habilidades

sociales para el ejercicio de la participacioacuten la educacioacuten para la convivencia y respeto en las

relaciones interpersonales el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres las

conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y prevencioacuten de la violencia contra

las personas con discapacidad la tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia

intercultural las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal y la utilizacioacuten criacutetica de

las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten Ademaacutes se podraacuten trabajar otros aspectos

transversales que puedan abordarse de forma puntual si se considera pertinente

5 METODOLOGIacuteA

51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias

CULTURA CLAacuteSICA

Utilizaremos un meacutetodo inductivo A partir de los materiales escritos y audiovisuales

trabajados en clase y en casa el alumno intentaraacute dar respuesta a las preguntas con las que el

profesor partiraacute en cada unidad El profesor iraacute guiando al alumno con preguntas-respuestas y de

forma colaborativa se haraacuten los esquemas con los que cada uno deberaacute elaborar su propia teoriacutea

Una vez contestadas las preguntas los alumnos las leeraacuten y se trabajaraacute en grupo los aciertos y

lagunas que tengan las respuestas El profesor a su vez ofreceraacute un modelo de resolucioacuten Se

pretende mejorar la competencia linguumliacutestica

20

La idea es trabajar con conceptos con los cuales se vaya construyendo la teoriacutea Se

relacionaraacuten los diferentes bloques de manera que a medida que se avance se construya una red

de relaciones evitando asiacute compartimentos estancos en la materia

Nos apoyaremos en actividades variadas mapas interactivos documentales relatos

mitoloacutegicos material iconograacutefico como pinturas o esculturas elaboracioacuten de mosaicos

reproduccioacuten de situaciones cotidianas en la antiguumledad

La pervivencia del mundo claacutesico se pretende explicar a lo largo del antildeo seguacuten avancemos en

las diferentes unidades Estaremos muy atentos a cualquier noticia reportaje o artiacuteculo de opinioacuten

que tenga relacioacuten con el mundo antiguo a fin de establecer un diaacutelogo entre el presente y el

pasado

Los alumnos haraacuten exposiciones orales que serviraacuten para completar la informacioacuten facilitada

por el profesor Ademaacutes esperamos realizar una tarea colaborativa al trimestre Barajamos la

posibilidad de hacer una guiacutea de turismo sobre el legado de Roma en Hispania un trivial

mitoloacutegico o juego de mesa equivalente y finalmente una Olimpiada

Se tendraacuten en cuenta las recomendaciones metodoloacutegicas publicadas en el BOJA

Bloque 1 Geografiacutea El primer bloque de la materia relativo a la geografiacutea claacutesica podraacute tratarse

mediante mapas interactivos entre los numerosos existentes en Internet viacutedeos o recorridos

virtuales por las ciudades maacutes destacadas de Grecia y Roma asiacute como de los lugares de culto

marcados por un entorno geograacutefico muy particular gracias a ello podraacute conectarse la geografiacutea

con la arqueologiacutea la religioacuten o la mitologiacutea especialmente en el caso del mundo griego

Bloque 2 Historia Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a traveacutes de una

seleccioacuten somera y atractiva de los hechos (grandes batallas por citar un ejemplo) y personas

(gobernantes emperadores filoacutesofos etc) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma A tal

efecto podraacuten tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales

que se encuentran en la Web para a continuacioacuten proponer debates o trabajar con una amplia

relacioacuten de cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos

Bloque 3 Mitologiacutea La mitologiacutea es un aspecto de la civilizacioacuten grecorromana que puede

abordarse desde muacuteltiples planos a traveacutes sin ir maacutes lejos de una amplia galeriacutea iconograacutefica de

los heacuteroes y dioses buacutesqueda de relatos mitoloacutegicos o lecturas realizadas en clase y propuestas

para casa En lo referente al tratamiento de la religioacuten grecolatina se haraacute especial incidencia en

todo aquello que pueda generar un mayor intereacutes para el alumnado al no haber sido tratado en

otras materias (festividades creencias rituales supersticiones etc) Este amplio elenco de

21

posibilidades podriacutea desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual y estableciendo las

pertinentes conexiones con algunos ritos y festividades actuales

Bloque 4 Arte El arte en Grecia y Roma es una expresioacuten de la cultura grecorromana estudiado

con cierto detenimiento en Ciencias Sociales Se imponen pues nuevas perspectivas del mundo

artiacutestico de griegos y romanos tratando con mayor profusioacuten el coacutemo maacutes que el queacute coacutemo se

pudieron levantar los grandes monumentos de la Antiguumledad o se elaboraba un mosaico romano

trabajos que posteriormente podraacuten ser imitados paso a paso por el alumnado basaacutendose en las

teacutecnicas originales En este caso es de especial intereacutes que se estudien manifestaciones artiacutesticas

localizadas en la antigua Beacutetica romana

Bloque 5 Sociedad y vida cotidianaLiteratura La vida y costumbres de griegos y romanos desde

su cercaniacutea y a su vez el extrantildeamiento que nos provoca a la luz de la distancia cronoloacutegica que

nos separa abre la puerta a un enorme juego de posibilidades didaacutecticas entre las que destacan el

empleo de realia juegos o representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos La visita a

museos y yacimientos de la Comunidad Autoacutenoma daraacute sentido y complementaraacute el estudio de

este bloque al haber situado al alumnado en disposicioacuten de entender e interpretar una gran parte

de los restos materiales expuestos

Respecto a literatura la lectura de una seleccioacuten de textos claacutesicos puede incentivar el

acercamiento a unos textos que solo necesitan ser descubiertos para despertar el intereacutes sobre

ellos

Bloque 6 Lengua y Leacutexico El apartado de lengua y leacutexico supone un acercamiento al latiacuten y al

griego de caraacutecter maacutes etimoloacutegico que propiamente linguumliacutestico Asiacute pues resultaraacute mucho maacutes

atractivo si esta primera toma de contacto se lleva a cabo de forma dinaacutemica con el apoyo de

medios tales como la pizarra digital dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su

particular forma al resto de la clase o seleccionando teacuterminos de etimologiacutea cercanos a la realidad

cotidiana y acadeacutemica del alumnado

Bloque 7 Pervivencia en la actualidad Para obtener una amplia visioacuten de la proyeccioacuten de las

civilizaciones claacutesicas en nuestro mundo se podraacuten tratar muacuteltiples facetas de la realidad

contemporaacutenea y disentildear tareas y proyectos gracias a los cuales el alumnado descubriraacute la

vinculacioacuten de su entorno cercano con el trabajo de clase Para ello entre una ampliacutesima gama de

posibilidades se propone el empleo de galeriacuteas de imaacutegenes relacionadas con festividades o

instituciones poliacuteticas nacionales o internacionales que deberaacuten conectarse con su correlato

griego o romano asiacute como anaacutelisis de pasajes de literatura de clara influencia claacutesica piezas

22

musicales o siacutembolos cotidianos faacutecilmente identificables cuyo origen se encuentra en Grecia y

Roma

LATIacuteN 4ordm ESO

De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 en las estrategias metodoloacutegicas para la

ensentildeanza del Latiacuten de cuarto de ESO se habilitaraacuten los medios para que los contenidos culturales

o linguumliacutesticos a abordar a partir de la programacioacuten de esta materia le confieran un caraacutecter

variable y dinaacutemico con capacidad de adaptarse cada antildeo al nivel de partida de la materia La ley

afirma que dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategias

sobre otras los diferentes bloques se orientaraacuten de forma que conlleven la mayor implicacioacuten y

motivacioacuten posible del alumnado

Algunas sugerencias marcadas por Andaluciacutea en esa liacutenea de trabajo son

Bloque 1 (El latiacuten origen de las lenguas romances) El primer bloque se podraacute iniciar desde

una praacutectica oral Se crearaacuten mapas donde se indiquen las zonas o paiacuteses a los que corresponden

geograacuteficamente los teacuterminos u oraciones que se han reconocido y se propondraacute establecer un

orden de mayor a menor en proporcioacuten con la similitud que guardan con el original latino En un

proceso histoacutericamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano) se podraacute

comprobara traveacutes de mapas que se pueden ir superponiendo situando en liacutenea o proyectando

en una pizarra digital coacutemo la distribucioacuten linguumliacutestica y geograacutefica contemporaacutenea se fundamenta

en parte en la lengua liacutemites territoriales y proceso de expansioacuten del mundo romano

Bloque 2 (Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos) El alumnado puede llevar a cabo la

reproduccioacuten de diversos tipos de alfabeto (fenicio griego latino etc) con el fin de observar su

evolucioacuten hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario A su vez se abre un amplio campo

de investigacioacuten en torno a la creacioacuten de determinadas letras y de los signos de puntuacioacuten cuyo

origen histoacuterico es en la mayoriacutea de los casos desconocido y no por ello menos atractivo Por

uacuteltimo el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciacioacuten del latiacuten se podraacute realizar desde la

lectura directa de pasajes en latiacuten por parte del profesorado y alumnado de la que se iraacuten

corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teoacutericas

Bloque 3 (Morfologiacutea) y 4 (Sintaxis) Junto con el propio papel activo y determinante de los

docentes en el aula jugaraacuten una funcioacuten destacada las TICS y los ejercicios que confieren un

caraacutecter luacutedico a la gramaacutetica por citar un ejemplo concreto

23

Bloque 5 (Roma historia cultura y civilizacioacuten) Un soporte ideal para el apartado cultural se

basa en los medios audiovisuales dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho maacutes

atractiva y actualizada del mundo romano Junto con este primer fundamento didaacutectico existen

numerosos campos de actuacioacuten que ampliaraacuten los contenidos del bloque reproduccioacuten de

objetos o edificios romanos a escala elaboracioacuten de mapas histoacutericos etc La visioacuten panoraacutemica

de Andaluciacutea en la oacuterbita de Roma podraacute abordarse con garantiacuteas de eacutexito a traveacutes de muacuteltiples

propuestas tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autoacutenoma

Bloque 6 (Textos) Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento

efectivo y directo de textos de cierta extensioacuten y que transmitan un contenido relevante se

deberaacuten emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresioacuten de esta

capacidad Podraacuten trabajarse diaacutelogos simples en latiacuten que tambieacuten tienen su paralelo en

muacuteltiples grabaciones y audiciones en red con las que se podraacuten aprender las primeras foacutermulas

de saludo despedida etc o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel miacutenimo para su

comprensioacuten

Bloque 7 (Leacutexico) Existen muacuteltiples posibilidades aparte de la memorizacioacuten de listas de

vocabulario como por ejemplo el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualizacioacuten

y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo tal es el caso del uso de imaacutegenes

conectadas con las palabras que se pretende memorizar para lograr de este modo que el

alumnado identifique una determinada palabra en latiacuten con una representacioacuten mental y no con

su inmediata traduccioacuten que seraacute de utilidad en un paso posterior Tras haber consolidado un

cierto cuerpo leacutexico de partida y habieacutendose familiarizado con los teacuterminos se podraacuten aplicar

sobre ellos praacutecticas de etimologiacutea

Pero ademaacutes al ser doble la naturaleza de la propia materia el conocimiento de la cultura

latina y el aprendizaje del latiacuten en siacute eacutesta uacuteltima su vertiente linguumliacutestica seraacute trabajada mediante

el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por siacute misma) consistente en un

meacutetodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado

de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones Las reglas

morfosintaacutecticas de la lengua se asimilan tambieacuten primero inductivamente mediante el

reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes despueacutes se organizan

sistemaacuteticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria Por esto cada unidad didaacutectica

termina con tres tipos de ejercicios para el aprendizaje del vocabulario para la asimilacioacuten de las

24

estructuras gramaticales y para la verificacioacuten de la comprensioacuten La lengua de comunicacioacuten para

aprender el latiacuten seraacute el propio latiacuten salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales

La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del

siglo II d C y ofrece un primer aperitivo de los claacutesicos Catulo Ovidio Marcial Donato y la

Vulgata

El aprendizaje del leacutexico baacutesico (en torno a 1500 vocablos) seleccionado seguacuten criterios

de frecuencia es uno de los aspectos esenciales del curso El vocabulario es adquirido gradual y

directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imaacutegenes)

Cada unidad didaacutectica comprende una sesioacuten de profundizacioacuten gramatical del texto

recieacuten estudiado Asiacute pues morfologiacutea y sintaxis tambieacuten se presentan primero inductivamente

despueacutes se fijan sistemaacuteticamente con una descripcioacuten expliacutecita en el apartado de GRAMMATICA

LATINA

En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento

fundamental e irrenunciable en la consecucioacuten de los planteamientos anteriormente expuestos la

realizacioacuten de una amplia gama de tareas actividades y ejercicios praacutecticos encaminados a

afianzar los contenidos teoacutericos estudiados en cada unidad Dichas actividades y ejercicios se

dividen en los siguientes apartados

a) Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando los conocimientos ya

adquiridos en otras lenguas y materias

b) Ejercicios praacutecticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia

c) Actividades de repaso en cada capiacutetulo (recapitulaciones) para poder asentar los

conocimientos o volver atraacutes si fuera necesario

d) Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos

Por uacuteltimo se ha realizado una seleccioacuten sobre los vocābula nova y sobre esta

precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el leacutexico (campos semaacutenticos

actividades de comparacioacuten con otras lenguas romances etc) A tal efecto el apartado

denominado ldquoformacioacuten de palabrasrdquo tiene como fin que el alumno pueda conocer teacuterminos

derivados en latiacuten a partir de una palabra aparecida en los vocābula nova y ademaacutes reorganizar

teacuterminos latinos a traveacutes de campos semaacutenticos predominantes en el texto lo que en ocasiones

conllevaraacute la buacutesqueda de un cierto nuacutemero de palabras propuestas en dicho campo

25

LATIacuteN I

El meacutetodo que se va a utilizar es el de Hans Orberg cuyos principios metodoloacutegicos son cuatro

La Lengua como uso y comunicacioacuten

Reflexioacuten gramatical sobre el uso de la Lengua

Meacutetodo inductivo para proceder al descubrimiento de la Gramaacutetica

Unioacuten entre texto latino y contexto cultural romano

Estamos convencidos de la necesidad de que la norma gramatical se localice primero en el

texto y se extraiga inductivamente del contexto y a continuacioacuten se organice y esquematice de

forma sistemaacutetica Seraacute pues necesario presentar los temas destilaacutendolos gota a gota mediante

aproximaciones sucesivas casi como si de un mosaico o de un juego de construcciones se dieran

primero las piezas maacutes importantes y despueacutes las de los contornos Despueacutes de que hayan

aparecido ejemplos de todo tipo y se haya reflexionado sobre ellos y los ejercicios y el uso hayan

corroborado y confirmado su dominio se llevaraacute a cabo la sistematizacioacuten

Por esta razoacuten los textos estaacuten ensamblados de tal manera que el significado de todas las

palabras y de las formas gramaticales nuevas puedan resultar claras por el conjunto del discurso

Se evitaraacute tener que consultar continuamente la gramaacutetica y el diccionario y se experimenta la

satisfaccioacuten de resolver todo por uno mismo por el propio razonamiento

Desde el primer capiacutetulo la lectura sumerge en un texto que tiene una trama unos

personajes un desarrollo No se trata de leer un texto aacuterido construido con el uacutenico fin de servir

de ejemplo de las reglas gramaticales El material que constituye el curso pretende suscitar el

intereacutes de los alumnos a medida que se avanza en la lectura Los estudiantes veraacuten desenvolverse

ante sus ojos la vida cotidiana de los antiguos romanos podraacuten revivir paacuteginas de historia y de

leyenda Estamos firmemente convencidos de que la mayor parte del proceso de aprendizaje debe

verificarse en clase mediante la lectura de los textos y la produccioacuten oral pero no puede negarse

que es necesario un momento de asimilacioacuten y de ejercicio individual que todo alumno debe hacer

por siacute mismo en casa

El latiacuten es una lengua muy gramatical que requiere un elevado grado de loacutegica y meacutetodo

Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten

elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica

solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a

reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas

automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida

26

hacia la meta final Esto solo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y

construcciones gramaticales reiterativas y mediante un diaacutelogo que induzcan contradicciones en

el pensamiento del alumno para que pueda comprender su error Por esta razoacuten los intuitivos

textos del meacutetodo de Orberg se complementan con otros que refuerzan lo aprendido

Por uacuteltimo queremos insistir en la importancia de dar al estudio de la cultura latina maacutes

relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para

la comprensioacuten del mundo latino y de los mensajes de los autores de la literatura latina Para

armonizar la lengua y la cultura los textos latinos versan sobre los mismos contenidos histoacutericos e

institucionales que se estaacuten trabajando en la unidad y estaacuten complementados con comentarios

culturales convenientemente desarrollados

Las explicaciones foneacuteticas se reduciraacuten a las reglas necesarias para la comprensioacuten de

diversos fenoacutemenos que explican la evolucioacuten desde el indoeuropeo al latiacuten claacutesico y desde este a

las lenguas manejadas por el alumno

En el estudio de la morfologiacutea prescindiremos de complicaciones innecesarias cintildeeacutendonos

a las estructuras regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el

latiacuten claacutesico flexioacuten nominal y verbal trabajadas juntas desde el primer momento Los paradigmas

nominales seraacuten explicados por casos y por declinaciones los tiempos verbales aunaraacuten

simultaacuteneamente la voz activa y la pasiva Primero se explicaraacute el tema de presente y

posteriormente el de perfecto

En sintaxis los textos presentan una dificultad escalonada Hasta la unidad deacutecima

praacutecticamente no existen diferencias importantes salvo aquellas derivadas de la flexioacuten y especial

ordenamiento del latiacuten A partir de ldquoCorpus humanumrdquo el estudio del infinitivo del participio y de

la subordinacioacuten adverbial se salva gracias a la reiteracioacuten de construcciones que permiten deducir

con posterioridad lo que no se ve al inicio Las explicaciones contrastivas que insisten en las

diferencias con la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento resaltan paralelismos y

conexiones

Respecto al vocabulario vendraacute dado inconscientemente con la traduccioacuten de los textos

latinos ya que se repiten con frecuencia Ya a partir de la segunda evaluacioacuten se comenzaraacute a usar

el diccionario en clase

Este meacutetodo se combinaraacute con el tradicional pues estaacute pensado para varios cursos y para otro

tipo de prueba de acceso a la universidad ademaacutes la experiencia docente ha demostrado que el

alumnado demanda una sistematizacioacuten de la morfologiacutea y de la sintaxis con regularidad

27

LATIacuteN II

La metodologiacutea que se emplearaacute seraacute al igual que en cursos anteriores eminentemente de

caraacutecter praacutectico El repaso de los conocimientos gramaticales adquiridos en primero se haraacute a

partir de frases y de una antologiacutea de textos latinos de transicioacuten de forma escalonada y se iraacuten

introduciendo nuevas conjunciones y construcciones sintaacutecticas para que el alumno se vaya

familiarizando antes de su explicacioacuten teoacuterica

Estos textos estaacuten maacutes orientados a la traduccioacuten a la comunicacioacuten y conversacioacuten que a la

traduccioacuten basada en un anaacutelisis sintaacutectico severo Se pretende quitar el miedo a los textos largos

e interiorizar conocimientos a partir de la repeticioacuten de construcciones No obstante si se

considera oportuno este meacutetodo se combinaraacute con el meacutetodo tradicional para preparar

paulatinamente al alumnado al nivel exigido para la prueba de acceso

Especial importancia adquiere en este nivel el uso correcto del diccionario con el que el

alumnado deberaacute familiarizarse una vez que se haya realizado el repaso general o incluso durante

este repaso dependiendo de las caracteriacutesticas del grupo Tambieacuten es conveniente que el

alumnado tenga adquirido del curso anterior un vocabulario baacutesico y elemental de aparicioacuten

frecuente que le aligere el ejercicio de la traduccioacuten y no le aburra por emplear un tiempo

considerable en buscar todas y cada una de las palabras en el diccionario

El tratamiento praacutectico se combinaraacute con las explicaciones teoacutericas siempre realizando

ejercicios y traducciones en clase y en casa asiacute como comentarios sobre lecturas de acuerdo con

su grado de adecuacioacuten con cada uno de los temas del programa

El profesor entregaraacute a los alumnos los temas de Literatura y Cultura ya elaborados seguacuten los

temas propuestos para la Prueba de Acceso a la Universidad Los temas dedicados a la pervivencia

del mundo romano en nuestros diacuteas contribuiraacuten a crear o acrecentar en el alumnado la

motivacioacuten imprescindible para todo aprendizaje tanto maacutes si se trata de saberes a los que a

primera vista no se les reconoce una utilidad inmediata

Se intentaraacute conectar estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno

relacionando los textos con autores de la Literatura castellana y de otras nacionalidades

28

GRIEGO I

El curso ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ estaacute configurado como un meacutetodo inductivo que

parte del texto y del propio contexto apoyaacutendose en explicaciones marginales y que lleva al

estudiante a un faacutecil aprendizaje de la morfologiacutea y construcciones sintaacutecticas asiacute como de un rico

vocabulario sin la necesidad a priori de un diccionario

Este meacutetodo requiere una considerable implicacioacuten activa por parte del estudiante mediante lecturas

ejercicios de comprensioacuten y produccioacuten oral y escrita La narracioacuten continua ademaacutes de proporcionar

sustentos nemoteacutecnicos para vocabulario y construcciones que deben aprender ilustra con claridad la

vida de la Grecia antigua

El texto consiste en la narracioacuten de la vida del joven Alejandro quien nos presenta a su familia doacutende

vive y algunas de sus vivencias personales paseando por aspectos culturales e histoacutericos de la antigua

Grecia la agricultura la escuela la medicina el comercio la ciudad de Atenas y algunas de sus

festividades incluso aspectos histoacutericos como la Batalla de Salamina

La complejidad textual va aumentando a medida que se avanza en la lectura de los diversos capiacutetulos

las estructuras simples parataacutecticas dejan paso poco a poco a otras maacutes complejas a la hipotaxis y

principalmente a la presencia del participio imprescindible en la lengua griega

El texto de ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ desde la primera paacutegina es per sē illūstrātus

gracias al contexto a las notas marginales y a las imaacutegenes El vocabulario de cada capiacutetulo es

comprensible para los estudiantes gracias a las anotaciones marginales que explican el vocabulario

nuevo bien con imaacutegenes bien con sinoacutenimos antoacutenimos explicaciones etc empleando siempre

vocablos y construcciones ya aparecidos con anterioridad

La intencioacuten es explicar el griego con el griego Cinco siacutembolos (sinonimia [=] antonimia [harr]

derivacioacuten [lt] equivalencia en un determinado contexto [] y explicacioacuten de un teacutermino o

construccioacuten []) ayudan a identificar inmediatamente el significado de las estructuras y de las palabras

nuevas

El enfoque inductivo del curso dedica una gran importancia al aprendizaje del vocabulario griego El

leacutexico del meacutetodo (maacutes de 800 vocablos) atiende por lo general a un criterio de frecuencia Estas se

repiten cuidadosamente con insistencia en contextos diversos a intervalos regulares y se retoman en

los diversos ejercicios y en pruebas de manera que se fijen en la memoria sin un esfuerzo excesivo Los

alumnos y alumnas aprenden no solo a reconocerlas y comprenderlas sino tambieacuten a usarlas con

naturalidad y propiedad De este modo el patrimonio leacutexico y fraseoloacutegico de los alumnos y alumnas

se enriquece y se ampliacutea cada diacutea con una inmersioacuten plena en la lengua

29

Centenares de imaacutegenes explican el significado de vocablos introducidos en el texto permitiendo una

mejor y maacutes duradera fijacioacuten en la memoria y evitando que las palabras griegas deban

comprenderse solo a traveacutes del paso de la palabra por la lengua materna

La historia que nos narra el joven Ἀλέξανδρος logra que el alumnado se adentre en el texto

aprendiendo con total naturalidad y sin excesiva dificultad vocabulario locuciones morfologiacutea y

estructuras dentro de un contexto continuo y verosiacutemil El estudiante por tanto no ve frases sueltas y

extrapoladas de sus contextos ni reglas abstractas sino escenas de la vida cotidiana e histoacutericas con

las que puede comprender y asumir maacutes faacutecilmente el leacutexico y las reglas gramaticales

El estudiante por tanto no percibe un conjunto de reglas abstractas y un vocabulario generalmente

descontextualizado Ademaacutes a traveacutes de los textos el estudiante aprenderaacute en lengua griega los

diversos aspectos de la civilizacioacuten griega

Los nuevos aspectos gramaticales que van apareciendo conforme se avanza en el texto se trabajan a

traveacutes de toda una serie de ejercicios Los esquemas que aparecen en el margen ayudan al estudiante

a concretar y sintetizar los fenoacutemenos gramaticales baacutesicos son un simple vistazo consiguiendo que la

adquisicioacuten de estos sea aacutegil y leve En cada anotacioacuten marginal de la gramaacutetica aparece la referencia

al apartado del apartado Γραμματική

Los ejercicios propuestos no son simples traducciones sino que se proponen toda una serie de

actividades que se articulan en cuatro tipos

α΄- Comprensioacuten del texto este ejercicio siempre estaacute encabezado por una tablilla o πινακίον ( ) La

respuesta a cada pregunta se debe contestar con frases enteras y no solo con una o dos palabras

Normalmente las respuestas pueden extraerse tal cual del texto sin hacer apenas variaciones

β΄- Vocabulario ndash Ἐν τῇ γλώττῃ σου con este ejercicio encabezado por una imagen de Atenea se

pretende trabajar el vocabulario a traveacutes de la etimologiacutea

γ΄- Gramaacutetica es la mayoriacutea de ejercicios propuestos representados por una capsa con dos papiros A

traveacutes de estos ejercicios se presentan aspectos gramaticales que aparecen en el texto En algunos de

ellos aparecen una miacutenima anotacioacuten gramatical necesaria sin hacer mayor hincapieacute Solo si es

necesario se puede acudir a la parte de la gramaacutetica del final del libro

δ΄- Comprensioacuten oral estaacute encabezado por un rostro hablando Este ejercicio es la reelaboracioacuten

generalmente del texto principal No se suele incorporar vocabulario nuevo excepto en alguacuten caso

aunque no interfiere en su comprensioacuten La finalidad es adquirir tambieacuten la competencia de la

Comprensioacuten oral tan importante como el resto en el estudio de cualquier lengua Esto ayuda a tener

30

activo el vocabulario y las estructuras gramaticales en definitiva a asimilar la lengua de forma activa y

no de forma pasiva

Estas praacutecticas se proponen como tareas bien para realizarlas en clase como en casa bajo la direccioacuten

del profesor Ademaacutes este puede proponer otras actividades como redacciones siguiendo los textos

trabajados en clase o hacer dramatizaciones de los textos o de los audios

El estudio de los verbos se realiza por temas Previamente se analizan los morfemas que constituyen el

verbo Pensamos que asiacute se fomenta la capacidad integradora y el enfoque es maacutes global Los alumnos

pueden reconocer las formas verbales con un esfuerzo menos memoriacutestico que si aprendieran un

modelo y tuviesen que aplicarlo a todo el paradigma verbal con sus numerosas excepciones Creemos

que el manejo de esta habilidad es fundamental para afrontar con ciertas garantiacuteas los estudios de

griego de segundo de Bachillerato

El estudio de la morfologiacutea se asemeja a un puzle en el que el profesor no proporciona todas las fichas

al principio sino que poco a poco se va desmadejando las declinaciones y las conjugaciones verbales

GRIEGO II

En Segundo de Bachillerato comenzamos con el repaso de la materia de Primero y se

completan las explicaciones gramaticales que no pudieron impartirse por falta de tiempo Para este

fin hemos preparado una antologiacutea de oraciones y de textos escalonados en su dificultad y ordenados

seguacuten los contenidos que queremos repasar A su vez el profesor iraacute introduciendo a los autores

propuestos por la universidad a partir de la lectura y traduccioacuten de textos de la Anaacutebasis I y de la

Antologiacutea Han sido cuidadosamente seleccionados a fin de escalonar la dificultad y para que puedan

servir de repaso

El alumno comenzaraacute a traducir textos de los autores propuestos por la Universidad una vez

repasados los contenidos del antildeo anterior avanzar en los nuevos y haberse familiarizado con los

autores Se analizan al inicio de curso sin diccionario para que los alumnos se acostumbren a pensar

en la sintaxis A partir de noviembre se emplea el diccionario y se exige por primera vez traduccioacuten en

los exaacutemenes una vez que el alumno ya se ha acercado a las caracteriacutesticas de los autores

Se procura avanzar al maacuteximo en los contenidos culturales durante los dos primeros trimestres a fin

de que en el uacuteltimo se repasen continuamente Para ello se haraacuten esquemas con las ideas maacutes

importantes de los temas y se leeraacuten textos donde localizaraacuten las caracteriacutesticas maacutes destacadas del

geacutenero y de la obra en cuestioacuten

31

El estudio del leacutexico se haraacute de forma gradual desde la primera semana de clase cada diacutea dos eacutetimos

De esta forma en el primer trimestre habremos concluido con este apartado y se podraacute ir repasando

a lo largo de todo el antildeo

52 Fomento de la lectura

En liacuteneas generales diremos que la metodologiacutea de nuestro departamento estaacute basada en la

lectura de textos en latiacuten griego y castellano y posterior comentario cultural sobre ellos

Pensamos que esta es la mejor forma de aproximarnos al mundo antiguo y despertar la curiosidad

que conduzca a la lectura de libros relacionados con nuestra materia Por esta razoacuten ensentildeamos

con antologiacuteas de textos o solo con una obra o dos que son trabajadas en clase en profundidad y

serviraacuten de aproximacioacuten a la materia tratada

CULTURA CLAacuteSICA

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado

direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca claacutesica

La idea es que lean una pequentildea antologiacutea de las obras claacutesicas maacutes destacadas como la Eneida

Odisea Iliacuteada Edipo Rey Medea etc a fin de complementar las explicaciones del bloque 5 de la

materia

Recomendados para este nivel la lectura de Metamorfosis Ovidio (adaptacioacuten de Agustiacuten Saacutenchez

Aguilar) Vicens Vives coleccioacuten claacutesicos adaptados Se trabajaraacute durante todo el antildeo ya que su

contenido es transversal con la mayoriacutea de los bloques que conforman esta materia

LATIacuteN 4ordm ESO

Trabajaremos con artiacuteculos extraiacutedos de la revista Historia National Geographic

Esta lectura que los alumnos deberaacuten realizar en casa ademaacutes de servir como incentivo al

haacutebito lector serviraacute para tratar aspectos de la mitologiacutea de las costumbres del mundo claacutesico de

su repercusioacuten en las artes plaacutesticas de todas las eacutepocas

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos

abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura

32

LATIacuteN I

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado

direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca romana artiacuteculos en formato

PDF y textos traducidos de autores latinos

La idea es que lean pequentildeas antologiacuteas relacionadas con alguacuten contenido del programa

Permitiriacutea si la explicacioacuten de los contenidos avanza a buen ritmo la realizacioacuten de un pequentildeo

trabajo en el que deban relacionar los textos con otras lecturas o peliacuteculas una exposicioacuten o un

control de lectura

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos

abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura

LATIacuteN II

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de obras latinas

traducidas faacuteciles de leer y atractivas para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos dentro de su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer

obras en formato PDF

La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro

historiografiacutea liacuterica saacutetira retoacuterica y faacutebula

GRIEGO I

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos

traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer obras en formato PDF

Ademaacutes leeremos alguacuten capiacutetulo del libro Mithologica complemento del meacutetodo Alexandros

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en griego en el que un joven griego

Alexandros nos abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y

su cultura

33

GRIEGO II

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos

traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos incluidos en su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer

obras en formato PDF

La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro

historiografiacutea liacuterica

Este antildeo el Diacutea del Libro se vertebraraacute sobre Beacutecquer y el Romanticismo Este tema propiciaraacute un

estudio maacutes detenido de la eacutepica a la luz del movimiento romaacutentico y sus postulados nacionalistas

es decir la eacutepica como manifestacioacuten de un espiacuteritu nacional

53 Materias y recursos

CULTURA CLAacuteSICA

Los materiales y recursos didaacutecticos empleados seraacuten muy variados

Libro de texto de la editorial Vicens Vives

Materiales preparados por la profesora Dntildea Ana Lamata colgados en la siguiente direccioacuten

electroacutenica httpswwweduca2madridorgweblauralamatacultura-clasica

Libros de lectura completos o extractados en soporte papel o digital principalmente sobre

Mitologiacutea o vida cotidiana

Reportajes de la revista Historia National Geographic

Uso de las nuevas tecnologiacuteas

Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes

httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm

httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium

httpwwwlatinitatiscom

httpdelingualatinainfoindexphp

httpwwwluduslitterariusnet

httpwwwlatinediscenetExerciseslatin

httpalmacendeclasicasblogspotcomes

httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo

mahtml

Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria

5

bull DECRETO 1822020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1112016 de

14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria

Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA 16-11-2020)

bull DECRETO 1832020 de 10 de noviembre por el que se modifica el Decreto 1102016 de

14 de junio por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo del Bachillerato en la

Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y el Decreto 3012009 de 14 de julio por el que se

regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes a excepcioacuten de los

universitarios

OacuteRDENES

bull ORDEN ECD652015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las

competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria la

educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato

bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la

etapa de Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados

aspectos de la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del

proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA de 18-01-2021)

bull ORDEN de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la

etapa de Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se

regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diversidad se establece la ordenacioacuten

de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de

traacutensito entre distintas etapas educativas (BOJA Extraordinario nordm 7 18-01-2021)

bull ORDEN PCM3622021 de 22 de abril por la que se modifica la Orden PCM1392020 de

17 de febrero por la que se determinan las caracteriacutesticas el disentildeo y el contenido de la

evaluacioacuten de Bachillerato para el acceso a la Universidad y las fechas maacuteximas de

realizacioacuten y de resolucioacuten de los procedimientos de revisioacuten de las calificaciones

obtenidas en el curso 2019-2020 (matriz de especificaciones)

6

INSTRUCCIONES

bull INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017 de la Direccioacuten General de Participacioacuten y

Equidad por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado

con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa

bull INSTRUCCIOacuteN 92020 de 15 de junio de la Direccioacuten General de Ordenacioacuten y Evaluacioacuten

Educativa por la que se establecen aspectos de organizacioacuten y funcionamiento para los

centros que imparten Educacioacuten Secundaria Obligatoria ANEXOS

bull INSTRUCCIONES de 14 de septiembre de 2021 de la Direccioacuten General de Atencioacuten a la

Diversidad Participacioacuten y Convivencia Escolar por las que se establece la organizacioacuten y

el funcionamiento del Programa de Refuerzo Orientacioacuten y Apoyo en los centros docentes

puacuteblicos dependientes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Deporte de la Junta de Andaluciacutea

(PROA Andaluciacutea) para el curso 20212022

El curriacuteculo de Latiacuten de cuarto de ESO para Andaluciacutea se basa en el real decreto

11052014 en lo que se refiere a los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de

aprendizaje evaluables a los que se incorporan las contribuciones especiacuteficas de la Comunidad

Autoacutenoma de Andaluciacutea

En el RD 11052014 la materia Latiacuten que se imparte en cuarto curso de educacioacuten

Secundaria Obligatoria tiene la consideracioacuten de materia de opcioacuten dentro del bloque de

asignaturas troncales Latiacuten de cuarto de ESO es una materia determinante de cara a futuros

estudios especializados en la que el alumnado podraacute adquirir nociones baacutesicas de la lengua latina

y su civilizacioacuten Tiene como objetivo preferente el trabajo con textos latinos de contenido

variado de los que emanaraacute la formacioacuten de una base miacutenima de contenidos gramaticales y

culturales gracias a los cuales el alumnado entienda de un lado el funcionamiento de una lengua

flexiva como la latina y de otro conozca a grandes rasgos los hitos culturales histoacutericos artiacutesticos

y de civilizacioacuten de los antiguos romanos sin olvidar la proyeccioacuten que estos factores de

romanizacioacuten supusieron para la Beacutetica romana y los usos costumbres y patrimonio de la

Andaluciacutea actual

Latiacuten no es materia aislada de su entorno sino que mantiene evidente relacioacuten con

departamentos que trabajan en su propio aacutembito dentro del aacuterea socio-linguumliacutestica y con otros

adscritos a las aacutereas cientiacutefico-tecnoloacutegica y artiacutestica en actividades interdisciplinares

7

12 Organizacioacuten del departamento

En este curso 202122 el profesor D Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten ocuparaacute la jefatura de

departamento El profesor D Luis Rafael Villalta Robles (del departamento de Geografiacutea e Historia)

asumiraacute la materia de Cultura Claacutesica 4ordf ESO

La carga horaria del departamento seraacute la siguiente

CURSO MARTERIA HORAS GRUPOS TOTAL

4ordmESO Cultura Claacutesica 3 3

4ordmESO Latiacuten 3 3

1ordm BACH Griego I 4 4

1ordm BACH Latiacuten I 4 4

2ordm BACH Griego II 4 4

2ordm BACH Latiacuten II 4 4

Jefatura de departamento 1

TOTAL DE HORAS 23

El departamento de Lengua asume un grupo de Cultura Claacutesica de 4ordm ESO

Hay un exceso de dos en la carga horaria del departamento

8

2 COMPETENCIAS CLAVES

En la ESO Latiacuten contribuye entre otras al progreso y mejora de las siguientes competencias clave

comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que supone el aprendizaje inicial de una lengua y la apertura

a un mundo nuevo que la sustenta conciencia y expresiones culturales (CeC) al tratar en un

apartado especiacutefico el conocimiento valoracioacuten y apreciacioacuten de la cultura romana social y ciacutevica

(CSC) a traveacutes del anaacutelisis de los principales coacutedigos de conducta y cambios de la sociedad romana

y su proyeccioacuten en las sociedades contemporaacuteneas y en particular en la andaluza digital (Cd)

situando como uno de los objetivos la integracioacuten de las TIC en el aula de latiacuten y aprender a

aprender (CAA) desde una perspectiva metodoloacutegica que propicie la puesta en marcha por parte

del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez

maacutes autoacutenomo bajo la atenta guiacutea del docente

En cuanto a las competencias baacutesicas la asignatura de Latiacuten y Griego en bachillerato se prestan a

desarrollar las siguientes

a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica es decir utilizacioacuten del lenguaje como instrumento

tanto de comunicacioacuten oral y escrita como de aprendizaje y de regulacioacuten de conductas y

emociones

El aprendizaje de la lengua como instrumento para la construccioacuten y comunicacioacuten del

conocimiento se concreta en

- Comprensioacuten de fenoacutemenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas

- Interpretacioacuten y comprensioacuten de textos escritos en una lengua diferente de la propia

- Capacidad de deteccioacuten de semejanzas y diferencias entre lenguas

- Adquisicioacuten de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos asiacute

como de latinismos

- Identificacioacuten de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra

lengua

- Comprensioacuten de textos claacutesicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el

que fueron escritos

- Buacutesqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua

- Desarrollo de mecanismos de traduccioacuten de textos recogiendo los matices y la

expresividad presentes en el original

- Observacioacuten de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccioacuten de normas

que pueden explicarlas

9

- Relacioacuten de la lengua con el momento en que se habla siendo conscientes de su evolucioacuten

en el tiempo

- Conciencia de la lengua como entidad viva que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo

- Respeto por la diversidad linguumliacutestica

- Buacutesqueda de teacuterminos equivalentes a palabras y expresiones valorando el contexto donde

aparecen

b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital o sea habilidades para buscar obtener

procesar y comunicar la informacioacuten y transformarla en conocimientos

Dominar el acceso a la informacioacuten y su utilizacioacuten se concreta en

- Interpretacioacuten de la informacioacuten aportada por tablas esquemas y graacuteficos

- Buacutesqueda en Internet y en otros soportes

- Buacutesqueda en el diccionario descubriendo la informacioacuten gramatical que nos aporta

- Lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de mapas

- Elaboracioacuten de fichas sobre un tema determinado resumiendo informacioacuten procedente de

varias fuentes

c) Competencia social y ciudadana que permite vivir en sociedad comprender la realidad social

del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica

Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados los derechos

humanos y los valores constitucionales asiacute como adquirir una ciudadaniacutea del mundo compatible

con la identidad local se concreta en

- Reflexioacuten criacutetica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma

- Comparacioacuten de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos

- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesioacuten de las sociedades y la

creacioacuten de su imaginario miacutetico

- Conciencia de las formas de transmisioacuten de una cultura diferente de la nuestra y de coacutemo

se puede conocer

- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacioacuten de conciencias

colectivas

- Identificacioacuten de la importancia de la religioacuten para la creacioacuten de un fondo cultural comuacuten

en una sociedad

10

- Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacioacuten de una sociedad

- Interpretacioacuten de los sistemas de gobierno que se originan en la Antiguumledad y que

perviven actualmente bajo diversas formas

- Anaacutelisis del papel de un personaje histoacuterico para el desarrollo de una sociedad

d) Competencia cultural y artiacutestica entendida como apreciar comprender y valorar criacuteticamente

diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas utilizarlas como fuente de disfrute y

enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos

Asiacute la asignatura de Latiacuten trataraacute de familiarizar a los joacutevenes con una amplia variedad de

manifestaciones artiacutesticas y culturales ayudaacutendoles a comprender la funcioacuten que el arte ha tenido

o tiene en la vida de los seres humanos Para ello son necesarios

- Conocimiento de las formas de pensamiento del arte y de la literatura en la Antiguumledad

- Disfrute y valoracioacuten criacutetica de las manifestaciones artiacutesticas de la Antiguumledad o inspiradas

en el arte grecorromano

- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico de origen romano presente en nuestro territorio

- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artiacutestico asiacute como de la necesidad de

conservarlo

- Identificacioacuten de dioses y mitos claacutesicos en manifestaciones culturales posteriores

- Reconocimiento de los oriacutegenes claacutesicos de los geacuteneros literarios actuales asiacute como de

muchos motivos y temas de la literatura occidental

e) Competencia para aprender a aprender es decir iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de

continuarlo de forma autoacutenoma saber enfrentarse a las incertidumbres asiacute como admitir diversas

respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacioacuten para buscarlas

Mejorar en la capacidad de enfrentarse con eacutexito al aprendizaje autoacutenomo se consigue mediante

- Interaccioacuten constante entre pasado y presente

- Elaboracioacuten de siacutentesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones

- Desarrollo de capacidades como la comprensioacuten la atencioacuten la concentracioacuten y la

memoria

- Elaboracioacuten de tablas esquemas y graacuteficos resumiendo la informacioacuten que aportan

- Utilizacioacuten de tablas esquemas y graacuteficos gramaticales en el momento de enfrentarse con

un texto escrito en una lengua extranjera

11

f) Autonomiacutea e iniciativa personal entendida como la posibilidad de escoger con criterio propio e

impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcioacuten elegida de forma responsable

Afianzar unos valores que asumidos por uno mismo acompantildeen el proyecto de vida se apoyan

en

- Fomento de la conciencia histoacuterica y la capacidad criacutetica para entender la sociedad actual a

partir del conocimiento del mundo claacutesico

- Elaboracioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un fenoacutemeno determinado

- Buacutesqueda autoacutenoma de elementos de la Antiguumledad que perduran en nuestra cultura

- Expresioacuten de la valoracioacuten que merecen determinados comportamientos de otras

sociedades

- Desarrollo de los razonamientos deductivo e inductivo

La materia de Cultura claacutesica contribuye a que el alumnado desarrolle las siguientes

competencias

a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL)

Por su caraacutecter instrumental esta asignatura contribuiraacute a la adquisicioacuten de la competencia en

comunicacioacuten linguumliacutestica ya que el lenguaje seraacute la herramienta fundamental para la comunicacioacuten

asiacute como para la construccioacuten del conocimiento y la organizacioacuten del pensamiento Mejora los

niveles de adquisicioacuten de la competencia linguumliacutestica especialmente en lo que se refiere a la

produccioacuten de documentos y a la lectura comprensiva de textos claacutesicos y modernos sobre los

contenidos de la materia El eje de textos es uno de los fundamentos metodoloacutegicos empleados

Ademaacutes el estudio de la materia de Cultura Claacutesica proporciona un valioso caudal leacutexico mediante

el aprendizaje de teacuterminos y locuciones griegos y latinos aplicados al lenguaje artiacutestico cientiacutefico

teacutecnico y coloquial en las lenguas modernas

Del mismo modo la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios claacutesicos ayuda a

desarrollar la destreza en el manejo de la voz y el gesto ademaacutes de poner al alumnado en

contacto con el patrimonio literario claacutesico Por otra parte la toma de contacto con el mundo

claacutesico y el reconocimiento de su pervivencia seraacute una herramienta de gran valor para la

comprensioacuten e interpretacioacuten de la literatura universal posterior en la que perduran temas

arquetipos mitos y toacutepicos

Por uacuteltimo la mitologiacutea y las aventuras de dioses y heacuteroes son temas muy valorados por el

alumnado en esta edad y por tanto la literatura que en torno a ellos se ha desarrollado es una

12

herramienta de gran valor para despertar el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter

esteacutetico de los textos y el amor por la literatura

b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital (CD)

Desde la materia de Cultura Claacutesica se contribuye a la adquisicioacuten de la competencia digital porque

la materia obliga al alumnado a la adquisicioacuten de distintas herramientas teacutecnicas relacionadas con

el uso adecuado de la informacioacuten a traveacutes de la observacioacuten o la documentacioacuten su tratamiento

su organizacioacuten su representacioacuten graacutefica o su comunicacioacuten Por otra parte en la medida en que

se utilicen las TIC como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta

para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la

competencia digital

c) Competencia social y ciacutevica (CSC)

Esta materia proporciona un conocimiento de las bases sociales y culturales sobre las que se han

construido las sociedades occidentales de hoy construidas sobre los restos de su organizacioacuten y

funcionamiento a lo largo del tiempo Todo ello constituye un bagaje de experiencias colectivas

pasadas y presentes imprescindible para entender el mundo y la sociedad actuales Solo desde el

conocimiento global que ofrece esta asignatura sobre la compleja sociedad actual el alumnado

seraacute capaz de identificar y comprender los acontecimientos procesos y fenoacutemenos en el contexto

en que se producen y comprender la realidad del mundo en que viven y en el que deberaacute

desarrollar su sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor con herramientas baacutesicas que le

permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones El diaacutelogo

entre el pasado y el presente se llevaraacute a cabo a partir de la lectura de artiacuteculos de prensa en los

que el alumnado deberaacute establecer correspondencias y un comentario criacutetico

El conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Cultura Claacutesica ayudaraacute a la

adquisicioacuten de las competencias sociales y ciacutevicas entendidas como la habilidad para interpretar

fenoacutemenos y problemas sociales en contextos cada vez maacutes globalizados reflexionar sobre coacutemo

se han resueltos los conflictos en la antiguumledad ayudaraacute a la valoracioacuten de las normas basadas en

el respeto mutuo y en convicciones democraacuteticas

Esta materia tambieacuten contribuye a la adquisicioacuten de un mayor grado de concienciacioacuten acerca de

la organizacioacuten espacial de las sociedades sus dimensiones demograacuteficas econoacutemicas o sociales

los modos de intervencioacuten y sus posibles impactos

13

d) Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)

El conocimiento de nuestro patrimonio colaboraraacute a valorarlo de manera responsable y a adoptar

una actitud de respeto y proteccioacuten hacia ello de manera que se contribuiraacute decisivamente a la

adquisicioacuten de la competencia en conciencia y expresiones culturales

Valorar el patrimonio claacutesico de Andaluciacutea es valorarnos estimarnos alto y cuidar un tesoro

que es comuacuten y deteriorable de ahiacute que la materia debe acompantildearse en la concrecioacuten de cada

programacioacuten de unas actividades de campo para ver y conocer in situ el rico patrimonio claacutesico

de Andaluciacutea con una conciencia clara de respetar cuidar promover y difundir este tesoro que es

un yacimiento de empleo sostenible cada vez maacutes valorado soacutelo asiacute llevados del entusiasmo de

descubrir quieacutenes somos aprendemos y disfrutamos de hacerlo como algo que nos pertenece en

comuacuten

e) Competencia para aprender a aprender (CAA)

Por otra parte las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la

aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas

principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia

tan relacionada con destrezas para la adquisicioacuten de la competencia de aprender a aprender

Esta materia aporta datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posibles problemas del futuro

y adquirir referencias baacutesicas sobre el devenir histoacuterico que le permitiraacuten maacutes tarde incorporar

nuevos aprendizajes Se proporcionan al alumnado herramientas y conocimientos baacutesicos sobre

los que seraacute capaz de participar activamente y construir de manera autoacutenoma su propio

aprendizaje

f) Competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP)

El disentildeo en modo cooperativo de un proyecto-tarea es una actividad que desarrolla el sentido de

iniciativa y espiacuteritu emprendedor El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados de

sus trabajos implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores

comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva

aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten

14

g) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

Esta materia ofrece distintas oportunidades para desarrollar la competencia matemaacutetica en

especial cuando se trata del sistema de numeracioacuten romano o en el coacutemputo del tiempo

Igualmente se incorporan elementos de la geometriacutea cuando se muestran planos de viviendas y

ciudades de la antiguumledad

El estudio de los avances constructivos y su manejo de la tecnologiacutea (por ejemplo para mover

grandes pesos o para conducir el agua hasta hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de

altitud etc) constituye un marco ideal para el desarrollo de las competencias baacutesicas en ciencia y

tecnologiacutea Tanto el mundo griego como el romano modificaron el paisaje con obras de

arquitectura o ingenieriacutea asiacute los griegos aprovechaban la ladera de los montes para edificar

teatros y los romanos construiacutean puentes acueductos y calzadas Ademaacutes la comprensioacuten y

valoracioacuten de problemas y logros de la civilizacioacuten grecorromana exigiraacuten el empleo y la

comprensioacuten de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad

geograacutefica histoacuterica social cultural y econoacutemica Los trabajos que se elaboren necesitaraacuten en

ocasiones el uso significativo de nociones de estadiacutestica baacutesica graacuteficos tablas y escalas

De la misma manera la preocupacioacuten por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades

claacutesicas estaacute presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un

elemento motivador para el hombre moderno No solo la alimentacioacuten sino tambieacuten el beneficio

del sistema de bantildeos de las termas asociado al propio ejercicio fiacutesico en un mismo espacio

permiten valorar un saludable estilo de vida que llega hasta nuestros diacuteas La condicioacuten de oficio

manual de la medicina antigua junto con la limitacioacuten de sus recursos no empantildea su gran sentido

praacutectico al hacer depender la salud no solo de los faacutermacos sino tambieacuten de la propia higiene y la

dieta

15

3- OBJETIVOS

31 Objetivos del aacuterea en ESO

Esta programacioacuten se ajusta al desarrollo de las capacidades que se precisan en el artiacuteculo 11

del Real Decreto 11052014 por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato

Respecto a nuestro departamento esta materia tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latina y griega

para que de manera progresiva profundice en las mismas y perciba el papel que desempentildea el

latiacuten no solo como sustrato linguumliacutestico y cultural sino como instrumento propedeacuteutico de

comunicacioacuten y de enriquecimiento leacutexico de la lengua propia En este sentido contribuye de

manera fundamental a la consecucioacuten de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados

con las capacidades y destrezas linguumliacutesticas tanto orales como escritas asiacute como la de aquellos

cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporaacuteneo y la de desarrollar

la sensibilidad artiacutestica y literaria y el criterio esteacutetico como fuentes de informacioacuten y de

enriquecimiento cultural Por ello de los objetivos citados anteriormente este Departamento fija

como especiacuteficos de la materia los siguientes

Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos

ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica

Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo

como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra

condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan

discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia

contra la mujer

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo

los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos

16

Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con

sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el

campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten

Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido

criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar

decisiones y asumir responsabilidades

Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito textos y mensajes

complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura

Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los

demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural

Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado

de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora

Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten

32 Objetivos del aacuterea en Bachillerato

La materia de LATIacuteN tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de

los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el

papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la

cultura occidental si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua

caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un

importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica

para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas

La asignatura de GRIEGO tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento

baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto

de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la

tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del

denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como

instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega

antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental

Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es

posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales

17

para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras

estudiadas por el alumnado

4 CONTENIDOS

41 Consideraciones generales sobre los contenidos de las materias

La materia Cultura Claacutesica presenta una visioacuten del mundo claacutesico con un recorrido que va desde

aspectos generales sobre vida cotidiana poliacutetica artes creencias religiosas y mitos a un primer

acercamiento a las lenguas claacutesicas Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que

somos desde la comprensioacuten de formas artiacutesticas literarias arquitectoacutenicas y escultoacutericas que nos

rodean y de la lengua que usamos

Esta materia propone un acercamiento a los oriacutegenes y evolucioacuten de la lengua materna en el

primer ciclo especialmente desde el leacutexico En el segundo ciclo el latiacuten ayuda a entender no

solamente el leacutexico de nuestra lengua aspecto baacutesico para acceder a cualquier cultura sino la idea

baacutesica de la flexioacuten y estructuras linguumliacutesticas al servicio de la comunicacioacuten y comprensioacuten de

mensajes que hemos aprendido de las lenguas claacutesicas y que podemos enriquecer con una

metodologiacutea dinaacutemica y basada maacutes en la lectura la escritura y la oralidad que en la tradicional

repeticioacuten de paradigmas La lengua griega por otra parte nos ensentildea a conocer el leacutexico de

ciencias y artes

Los contenidos se dividen en siete bloques que se mantienen con la misma estructura y

denominacioacuten a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero de Bachillerato) y

experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de Bachillerato donde se reducen a seis

que deben entenderse loacutegicamente continuacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos

desarrollados en los anteriores En todos los curriacuteculos la lengua y los contenidos culturales se

integran dotando de significatividad a una didaacutectica activa y participativa

La materia en general se organiza en bloques de Geografiacutea Historia Mitologiacutea Arte

Sociedad y Vida Cotidiana Lengua Leacutexico y Literatura y Pervivencia que se configuran con

contenidos que promueven el logro de las competencias clave que ordenan el aprendizaje

Las lenguas claacutesicas en el Bachillerato seguacuten la LOMCE se adscriben al Bachillerato de

Humanidades y Ciencias Sociales concretamente a la rama de Humanidades Las materias de Latiacuten

I y Latiacuten II son asignaturas troncales generales en 1ordm y en 2ordm respectivamente con cuatro sesiones

lectivas semanalmente cada una en cambio las materias de Griego I y Griego II quedan como

asignaturas troncales de opcioacuten que el alumnado puede elegir entre otras tres materias maacutes

18

Las materias se han organizado en siete bloques que comienzan desde un nivel cero y van

profundizando y ampliando posteriormente cuestiones linguumliacutesticas y culturales teniendo en

cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el

estudio de la civilizacioacuten grecorromana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del

legado claacutesico en su verdadera dimensioacuten

Los bloques se centran en

Bloques LATIacuteN I y II GRIEGO I y II

BLOQUE 1 El latiacuten origen de las lenguas

romances Lengua griega

BLOQUE 2 Sistema de Lengua latina elementos

baacutesicos (solo para Latiacuten I) Sistema de Lengua griega elementos

baacutesicos (solo para Griego I)

BLOQUE 3 (2)1

Morfologiacutea Morfologiacutea

BLOQUE 4 (3)

Sintaxis Sintaxis

BLOQUE 5 (4)

Historia cultura y civilizacioacuten Literatura

Historia cultura y civilizacioacuten Literatura

BLOQUE 6 (5)

Textos Textos

BLOQUE 7 (6)

Leacutexico Leacutexico

42 Tratamiento de otros contenidos transversales

Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histoacuterica y bajo el ejemplo

civilizador del mundo claacutesico se integran en el curriacuteculo desde la perspectiva de los contenidos de

Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a traveacutes de ellos y

destacar respeto a derechos y libertades fundamentales a la participacioacuten a la libertad la justicia

la igualdad al pluralismo poliacutetico la paz y la democracia desarrollando a traveacutes de la metodologiacutea

del curriacuteculo una educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales

impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres la tolerancia y el reconocimiento

de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia Es importante mencionar el intereacutes que

la metodologiacutea del curriacuteculo tiene en educar la capacidad de escucha activa la empatiacutea y el

diaacutelogo Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

1 Al no existir en 2ordm el bloque 2 los bloques para este nivel terminan en el nuacutemero 6

19

comunicacioacuten la convivencia y los haacutebitos de vida saludable motivando el espiacuteritu emprendedor

que genera un empleo sostenible a traveacutes de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia

claacutesica que el rico patrimonio claacutesico andaluz atesora

El desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias clave pretende despertar

conciencia de nuestra cultura europea hispana y andaluza no solo a traveacutes del reconocimiento de

la cultura claacutesica en los modos de vida cotidianos y los conocimientos aprendidos de Grecia y

Roma sino de una aproximacioacuten a la lengua latina como fundamento de la nuestra y de la lengua

griega como fundamento de la terminologiacutea de las ciencias y artes de ahiacute que Cultura Claacutesica

participe en todas las aacutereas del curriacuteculo de esta etapa

Respecto al latiacuten la materia y los contenidos que le son propios favorecen el tratamiento

de TEMAS TRANSVERSALES como el desarrollo de las competencias personales y habilidades

sociales para el ejercicio de la participacioacuten la educacioacuten para la convivencia y respeto en las

relaciones interpersonales el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres las

conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y prevencioacuten de la violencia contra

las personas con discapacidad la tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia

intercultural las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal y la utilizacioacuten criacutetica de

las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten Ademaacutes se podraacuten trabajar otros aspectos

transversales que puedan abordarse de forma puntual si se considera pertinente

5 METODOLOGIacuteA

51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias

CULTURA CLAacuteSICA

Utilizaremos un meacutetodo inductivo A partir de los materiales escritos y audiovisuales

trabajados en clase y en casa el alumno intentaraacute dar respuesta a las preguntas con las que el

profesor partiraacute en cada unidad El profesor iraacute guiando al alumno con preguntas-respuestas y de

forma colaborativa se haraacuten los esquemas con los que cada uno deberaacute elaborar su propia teoriacutea

Una vez contestadas las preguntas los alumnos las leeraacuten y se trabajaraacute en grupo los aciertos y

lagunas que tengan las respuestas El profesor a su vez ofreceraacute un modelo de resolucioacuten Se

pretende mejorar la competencia linguumliacutestica

20

La idea es trabajar con conceptos con los cuales se vaya construyendo la teoriacutea Se

relacionaraacuten los diferentes bloques de manera que a medida que se avance se construya una red

de relaciones evitando asiacute compartimentos estancos en la materia

Nos apoyaremos en actividades variadas mapas interactivos documentales relatos

mitoloacutegicos material iconograacutefico como pinturas o esculturas elaboracioacuten de mosaicos

reproduccioacuten de situaciones cotidianas en la antiguumledad

La pervivencia del mundo claacutesico se pretende explicar a lo largo del antildeo seguacuten avancemos en

las diferentes unidades Estaremos muy atentos a cualquier noticia reportaje o artiacuteculo de opinioacuten

que tenga relacioacuten con el mundo antiguo a fin de establecer un diaacutelogo entre el presente y el

pasado

Los alumnos haraacuten exposiciones orales que serviraacuten para completar la informacioacuten facilitada

por el profesor Ademaacutes esperamos realizar una tarea colaborativa al trimestre Barajamos la

posibilidad de hacer una guiacutea de turismo sobre el legado de Roma en Hispania un trivial

mitoloacutegico o juego de mesa equivalente y finalmente una Olimpiada

Se tendraacuten en cuenta las recomendaciones metodoloacutegicas publicadas en el BOJA

Bloque 1 Geografiacutea El primer bloque de la materia relativo a la geografiacutea claacutesica podraacute tratarse

mediante mapas interactivos entre los numerosos existentes en Internet viacutedeos o recorridos

virtuales por las ciudades maacutes destacadas de Grecia y Roma asiacute como de los lugares de culto

marcados por un entorno geograacutefico muy particular gracias a ello podraacute conectarse la geografiacutea

con la arqueologiacutea la religioacuten o la mitologiacutea especialmente en el caso del mundo griego

Bloque 2 Historia Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a traveacutes de una

seleccioacuten somera y atractiva de los hechos (grandes batallas por citar un ejemplo) y personas

(gobernantes emperadores filoacutesofos etc) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma A tal

efecto podraacuten tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales

que se encuentran en la Web para a continuacioacuten proponer debates o trabajar con una amplia

relacioacuten de cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos

Bloque 3 Mitologiacutea La mitologiacutea es un aspecto de la civilizacioacuten grecorromana que puede

abordarse desde muacuteltiples planos a traveacutes sin ir maacutes lejos de una amplia galeriacutea iconograacutefica de

los heacuteroes y dioses buacutesqueda de relatos mitoloacutegicos o lecturas realizadas en clase y propuestas

para casa En lo referente al tratamiento de la religioacuten grecolatina se haraacute especial incidencia en

todo aquello que pueda generar un mayor intereacutes para el alumnado al no haber sido tratado en

otras materias (festividades creencias rituales supersticiones etc) Este amplio elenco de

21

posibilidades podriacutea desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual y estableciendo las

pertinentes conexiones con algunos ritos y festividades actuales

Bloque 4 Arte El arte en Grecia y Roma es una expresioacuten de la cultura grecorromana estudiado

con cierto detenimiento en Ciencias Sociales Se imponen pues nuevas perspectivas del mundo

artiacutestico de griegos y romanos tratando con mayor profusioacuten el coacutemo maacutes que el queacute coacutemo se

pudieron levantar los grandes monumentos de la Antiguumledad o se elaboraba un mosaico romano

trabajos que posteriormente podraacuten ser imitados paso a paso por el alumnado basaacutendose en las

teacutecnicas originales En este caso es de especial intereacutes que se estudien manifestaciones artiacutesticas

localizadas en la antigua Beacutetica romana

Bloque 5 Sociedad y vida cotidianaLiteratura La vida y costumbres de griegos y romanos desde

su cercaniacutea y a su vez el extrantildeamiento que nos provoca a la luz de la distancia cronoloacutegica que

nos separa abre la puerta a un enorme juego de posibilidades didaacutecticas entre las que destacan el

empleo de realia juegos o representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos La visita a

museos y yacimientos de la Comunidad Autoacutenoma daraacute sentido y complementaraacute el estudio de

este bloque al haber situado al alumnado en disposicioacuten de entender e interpretar una gran parte

de los restos materiales expuestos

Respecto a literatura la lectura de una seleccioacuten de textos claacutesicos puede incentivar el

acercamiento a unos textos que solo necesitan ser descubiertos para despertar el intereacutes sobre

ellos

Bloque 6 Lengua y Leacutexico El apartado de lengua y leacutexico supone un acercamiento al latiacuten y al

griego de caraacutecter maacutes etimoloacutegico que propiamente linguumliacutestico Asiacute pues resultaraacute mucho maacutes

atractivo si esta primera toma de contacto se lleva a cabo de forma dinaacutemica con el apoyo de

medios tales como la pizarra digital dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su

particular forma al resto de la clase o seleccionando teacuterminos de etimologiacutea cercanos a la realidad

cotidiana y acadeacutemica del alumnado

Bloque 7 Pervivencia en la actualidad Para obtener una amplia visioacuten de la proyeccioacuten de las

civilizaciones claacutesicas en nuestro mundo se podraacuten tratar muacuteltiples facetas de la realidad

contemporaacutenea y disentildear tareas y proyectos gracias a los cuales el alumnado descubriraacute la

vinculacioacuten de su entorno cercano con el trabajo de clase Para ello entre una ampliacutesima gama de

posibilidades se propone el empleo de galeriacuteas de imaacutegenes relacionadas con festividades o

instituciones poliacuteticas nacionales o internacionales que deberaacuten conectarse con su correlato

griego o romano asiacute como anaacutelisis de pasajes de literatura de clara influencia claacutesica piezas

22

musicales o siacutembolos cotidianos faacutecilmente identificables cuyo origen se encuentra en Grecia y

Roma

LATIacuteN 4ordm ESO

De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 en las estrategias metodoloacutegicas para la

ensentildeanza del Latiacuten de cuarto de ESO se habilitaraacuten los medios para que los contenidos culturales

o linguumliacutesticos a abordar a partir de la programacioacuten de esta materia le confieran un caraacutecter

variable y dinaacutemico con capacidad de adaptarse cada antildeo al nivel de partida de la materia La ley

afirma que dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategias

sobre otras los diferentes bloques se orientaraacuten de forma que conlleven la mayor implicacioacuten y

motivacioacuten posible del alumnado

Algunas sugerencias marcadas por Andaluciacutea en esa liacutenea de trabajo son

Bloque 1 (El latiacuten origen de las lenguas romances) El primer bloque se podraacute iniciar desde

una praacutectica oral Se crearaacuten mapas donde se indiquen las zonas o paiacuteses a los que corresponden

geograacuteficamente los teacuterminos u oraciones que se han reconocido y se propondraacute establecer un

orden de mayor a menor en proporcioacuten con la similitud que guardan con el original latino En un

proceso histoacutericamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano) se podraacute

comprobara traveacutes de mapas que se pueden ir superponiendo situando en liacutenea o proyectando

en una pizarra digital coacutemo la distribucioacuten linguumliacutestica y geograacutefica contemporaacutenea se fundamenta

en parte en la lengua liacutemites territoriales y proceso de expansioacuten del mundo romano

Bloque 2 (Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos) El alumnado puede llevar a cabo la

reproduccioacuten de diversos tipos de alfabeto (fenicio griego latino etc) con el fin de observar su

evolucioacuten hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario A su vez se abre un amplio campo

de investigacioacuten en torno a la creacioacuten de determinadas letras y de los signos de puntuacioacuten cuyo

origen histoacuterico es en la mayoriacutea de los casos desconocido y no por ello menos atractivo Por

uacuteltimo el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciacioacuten del latiacuten se podraacute realizar desde la

lectura directa de pasajes en latiacuten por parte del profesorado y alumnado de la que se iraacuten

corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teoacutericas

Bloque 3 (Morfologiacutea) y 4 (Sintaxis) Junto con el propio papel activo y determinante de los

docentes en el aula jugaraacuten una funcioacuten destacada las TICS y los ejercicios que confieren un

caraacutecter luacutedico a la gramaacutetica por citar un ejemplo concreto

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Bloque 5 (Roma historia cultura y civilizacioacuten) Un soporte ideal para el apartado cultural se

basa en los medios audiovisuales dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho maacutes

atractiva y actualizada del mundo romano Junto con este primer fundamento didaacutectico existen

numerosos campos de actuacioacuten que ampliaraacuten los contenidos del bloque reproduccioacuten de

objetos o edificios romanos a escala elaboracioacuten de mapas histoacutericos etc La visioacuten panoraacutemica

de Andaluciacutea en la oacuterbita de Roma podraacute abordarse con garantiacuteas de eacutexito a traveacutes de muacuteltiples

propuestas tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autoacutenoma

Bloque 6 (Textos) Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento

efectivo y directo de textos de cierta extensioacuten y que transmitan un contenido relevante se

deberaacuten emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresioacuten de esta

capacidad Podraacuten trabajarse diaacutelogos simples en latiacuten que tambieacuten tienen su paralelo en

muacuteltiples grabaciones y audiciones en red con las que se podraacuten aprender las primeras foacutermulas

de saludo despedida etc o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel miacutenimo para su

comprensioacuten

Bloque 7 (Leacutexico) Existen muacuteltiples posibilidades aparte de la memorizacioacuten de listas de

vocabulario como por ejemplo el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualizacioacuten

y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo tal es el caso del uso de imaacutegenes

conectadas con las palabras que se pretende memorizar para lograr de este modo que el

alumnado identifique una determinada palabra en latiacuten con una representacioacuten mental y no con

su inmediata traduccioacuten que seraacute de utilidad en un paso posterior Tras haber consolidado un

cierto cuerpo leacutexico de partida y habieacutendose familiarizado con los teacuterminos se podraacuten aplicar

sobre ellos praacutecticas de etimologiacutea

Pero ademaacutes al ser doble la naturaleza de la propia materia el conocimiento de la cultura

latina y el aprendizaje del latiacuten en siacute eacutesta uacuteltima su vertiente linguumliacutestica seraacute trabajada mediante

el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por siacute misma) consistente en un

meacutetodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado

de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones Las reglas

morfosintaacutecticas de la lengua se asimilan tambieacuten primero inductivamente mediante el

reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes despueacutes se organizan

sistemaacuteticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria Por esto cada unidad didaacutectica

termina con tres tipos de ejercicios para el aprendizaje del vocabulario para la asimilacioacuten de las

24

estructuras gramaticales y para la verificacioacuten de la comprensioacuten La lengua de comunicacioacuten para

aprender el latiacuten seraacute el propio latiacuten salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales

La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del

siglo II d C y ofrece un primer aperitivo de los claacutesicos Catulo Ovidio Marcial Donato y la

Vulgata

El aprendizaje del leacutexico baacutesico (en torno a 1500 vocablos) seleccionado seguacuten criterios

de frecuencia es uno de los aspectos esenciales del curso El vocabulario es adquirido gradual y

directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imaacutegenes)

Cada unidad didaacutectica comprende una sesioacuten de profundizacioacuten gramatical del texto

recieacuten estudiado Asiacute pues morfologiacutea y sintaxis tambieacuten se presentan primero inductivamente

despueacutes se fijan sistemaacuteticamente con una descripcioacuten expliacutecita en el apartado de GRAMMATICA

LATINA

En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento

fundamental e irrenunciable en la consecucioacuten de los planteamientos anteriormente expuestos la

realizacioacuten de una amplia gama de tareas actividades y ejercicios praacutecticos encaminados a

afianzar los contenidos teoacutericos estudiados en cada unidad Dichas actividades y ejercicios se

dividen en los siguientes apartados

a) Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando los conocimientos ya

adquiridos en otras lenguas y materias

b) Ejercicios praacutecticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia

c) Actividades de repaso en cada capiacutetulo (recapitulaciones) para poder asentar los

conocimientos o volver atraacutes si fuera necesario

d) Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos

Por uacuteltimo se ha realizado una seleccioacuten sobre los vocābula nova y sobre esta

precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el leacutexico (campos semaacutenticos

actividades de comparacioacuten con otras lenguas romances etc) A tal efecto el apartado

denominado ldquoformacioacuten de palabrasrdquo tiene como fin que el alumno pueda conocer teacuterminos

derivados en latiacuten a partir de una palabra aparecida en los vocābula nova y ademaacutes reorganizar

teacuterminos latinos a traveacutes de campos semaacutenticos predominantes en el texto lo que en ocasiones

conllevaraacute la buacutesqueda de un cierto nuacutemero de palabras propuestas en dicho campo

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LATIacuteN I

El meacutetodo que se va a utilizar es el de Hans Orberg cuyos principios metodoloacutegicos son cuatro

La Lengua como uso y comunicacioacuten

Reflexioacuten gramatical sobre el uso de la Lengua

Meacutetodo inductivo para proceder al descubrimiento de la Gramaacutetica

Unioacuten entre texto latino y contexto cultural romano

Estamos convencidos de la necesidad de que la norma gramatical se localice primero en el

texto y se extraiga inductivamente del contexto y a continuacioacuten se organice y esquematice de

forma sistemaacutetica Seraacute pues necesario presentar los temas destilaacutendolos gota a gota mediante

aproximaciones sucesivas casi como si de un mosaico o de un juego de construcciones se dieran

primero las piezas maacutes importantes y despueacutes las de los contornos Despueacutes de que hayan

aparecido ejemplos de todo tipo y se haya reflexionado sobre ellos y los ejercicios y el uso hayan

corroborado y confirmado su dominio se llevaraacute a cabo la sistematizacioacuten

Por esta razoacuten los textos estaacuten ensamblados de tal manera que el significado de todas las

palabras y de las formas gramaticales nuevas puedan resultar claras por el conjunto del discurso

Se evitaraacute tener que consultar continuamente la gramaacutetica y el diccionario y se experimenta la

satisfaccioacuten de resolver todo por uno mismo por el propio razonamiento

Desde el primer capiacutetulo la lectura sumerge en un texto que tiene una trama unos

personajes un desarrollo No se trata de leer un texto aacuterido construido con el uacutenico fin de servir

de ejemplo de las reglas gramaticales El material que constituye el curso pretende suscitar el

intereacutes de los alumnos a medida que se avanza en la lectura Los estudiantes veraacuten desenvolverse

ante sus ojos la vida cotidiana de los antiguos romanos podraacuten revivir paacuteginas de historia y de

leyenda Estamos firmemente convencidos de que la mayor parte del proceso de aprendizaje debe

verificarse en clase mediante la lectura de los textos y la produccioacuten oral pero no puede negarse

que es necesario un momento de asimilacioacuten y de ejercicio individual que todo alumno debe hacer

por siacute mismo en casa

El latiacuten es una lengua muy gramatical que requiere un elevado grado de loacutegica y meacutetodo

Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten

elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica

solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a

reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas

automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida

26

hacia la meta final Esto solo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y

construcciones gramaticales reiterativas y mediante un diaacutelogo que induzcan contradicciones en

el pensamiento del alumno para que pueda comprender su error Por esta razoacuten los intuitivos

textos del meacutetodo de Orberg se complementan con otros que refuerzan lo aprendido

Por uacuteltimo queremos insistir en la importancia de dar al estudio de la cultura latina maacutes

relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para

la comprensioacuten del mundo latino y de los mensajes de los autores de la literatura latina Para

armonizar la lengua y la cultura los textos latinos versan sobre los mismos contenidos histoacutericos e

institucionales que se estaacuten trabajando en la unidad y estaacuten complementados con comentarios

culturales convenientemente desarrollados

Las explicaciones foneacuteticas se reduciraacuten a las reglas necesarias para la comprensioacuten de

diversos fenoacutemenos que explican la evolucioacuten desde el indoeuropeo al latiacuten claacutesico y desde este a

las lenguas manejadas por el alumno

En el estudio de la morfologiacutea prescindiremos de complicaciones innecesarias cintildeeacutendonos

a las estructuras regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el

latiacuten claacutesico flexioacuten nominal y verbal trabajadas juntas desde el primer momento Los paradigmas

nominales seraacuten explicados por casos y por declinaciones los tiempos verbales aunaraacuten

simultaacuteneamente la voz activa y la pasiva Primero se explicaraacute el tema de presente y

posteriormente el de perfecto

En sintaxis los textos presentan una dificultad escalonada Hasta la unidad deacutecima

praacutecticamente no existen diferencias importantes salvo aquellas derivadas de la flexioacuten y especial

ordenamiento del latiacuten A partir de ldquoCorpus humanumrdquo el estudio del infinitivo del participio y de

la subordinacioacuten adverbial se salva gracias a la reiteracioacuten de construcciones que permiten deducir

con posterioridad lo que no se ve al inicio Las explicaciones contrastivas que insisten en las

diferencias con la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento resaltan paralelismos y

conexiones

Respecto al vocabulario vendraacute dado inconscientemente con la traduccioacuten de los textos

latinos ya que se repiten con frecuencia Ya a partir de la segunda evaluacioacuten se comenzaraacute a usar

el diccionario en clase

Este meacutetodo se combinaraacute con el tradicional pues estaacute pensado para varios cursos y para otro

tipo de prueba de acceso a la universidad ademaacutes la experiencia docente ha demostrado que el

alumnado demanda una sistematizacioacuten de la morfologiacutea y de la sintaxis con regularidad

27

LATIacuteN II

La metodologiacutea que se emplearaacute seraacute al igual que en cursos anteriores eminentemente de

caraacutecter praacutectico El repaso de los conocimientos gramaticales adquiridos en primero se haraacute a

partir de frases y de una antologiacutea de textos latinos de transicioacuten de forma escalonada y se iraacuten

introduciendo nuevas conjunciones y construcciones sintaacutecticas para que el alumno se vaya

familiarizando antes de su explicacioacuten teoacuterica

Estos textos estaacuten maacutes orientados a la traduccioacuten a la comunicacioacuten y conversacioacuten que a la

traduccioacuten basada en un anaacutelisis sintaacutectico severo Se pretende quitar el miedo a los textos largos

e interiorizar conocimientos a partir de la repeticioacuten de construcciones No obstante si se

considera oportuno este meacutetodo se combinaraacute con el meacutetodo tradicional para preparar

paulatinamente al alumnado al nivel exigido para la prueba de acceso

Especial importancia adquiere en este nivel el uso correcto del diccionario con el que el

alumnado deberaacute familiarizarse una vez que se haya realizado el repaso general o incluso durante

este repaso dependiendo de las caracteriacutesticas del grupo Tambieacuten es conveniente que el

alumnado tenga adquirido del curso anterior un vocabulario baacutesico y elemental de aparicioacuten

frecuente que le aligere el ejercicio de la traduccioacuten y no le aburra por emplear un tiempo

considerable en buscar todas y cada una de las palabras en el diccionario

El tratamiento praacutectico se combinaraacute con las explicaciones teoacutericas siempre realizando

ejercicios y traducciones en clase y en casa asiacute como comentarios sobre lecturas de acuerdo con

su grado de adecuacioacuten con cada uno de los temas del programa

El profesor entregaraacute a los alumnos los temas de Literatura y Cultura ya elaborados seguacuten los

temas propuestos para la Prueba de Acceso a la Universidad Los temas dedicados a la pervivencia

del mundo romano en nuestros diacuteas contribuiraacuten a crear o acrecentar en el alumnado la

motivacioacuten imprescindible para todo aprendizaje tanto maacutes si se trata de saberes a los que a

primera vista no se les reconoce una utilidad inmediata

Se intentaraacute conectar estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno

relacionando los textos con autores de la Literatura castellana y de otras nacionalidades

28

GRIEGO I

El curso ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ estaacute configurado como un meacutetodo inductivo que

parte del texto y del propio contexto apoyaacutendose en explicaciones marginales y que lleva al

estudiante a un faacutecil aprendizaje de la morfologiacutea y construcciones sintaacutecticas asiacute como de un rico

vocabulario sin la necesidad a priori de un diccionario

Este meacutetodo requiere una considerable implicacioacuten activa por parte del estudiante mediante lecturas

ejercicios de comprensioacuten y produccioacuten oral y escrita La narracioacuten continua ademaacutes de proporcionar

sustentos nemoteacutecnicos para vocabulario y construcciones que deben aprender ilustra con claridad la

vida de la Grecia antigua

El texto consiste en la narracioacuten de la vida del joven Alejandro quien nos presenta a su familia doacutende

vive y algunas de sus vivencias personales paseando por aspectos culturales e histoacutericos de la antigua

Grecia la agricultura la escuela la medicina el comercio la ciudad de Atenas y algunas de sus

festividades incluso aspectos histoacutericos como la Batalla de Salamina

La complejidad textual va aumentando a medida que se avanza en la lectura de los diversos capiacutetulos

las estructuras simples parataacutecticas dejan paso poco a poco a otras maacutes complejas a la hipotaxis y

principalmente a la presencia del participio imprescindible en la lengua griega

El texto de ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ desde la primera paacutegina es per sē illūstrātus

gracias al contexto a las notas marginales y a las imaacutegenes El vocabulario de cada capiacutetulo es

comprensible para los estudiantes gracias a las anotaciones marginales que explican el vocabulario

nuevo bien con imaacutegenes bien con sinoacutenimos antoacutenimos explicaciones etc empleando siempre

vocablos y construcciones ya aparecidos con anterioridad

La intencioacuten es explicar el griego con el griego Cinco siacutembolos (sinonimia [=] antonimia [harr]

derivacioacuten [lt] equivalencia en un determinado contexto [] y explicacioacuten de un teacutermino o

construccioacuten []) ayudan a identificar inmediatamente el significado de las estructuras y de las palabras

nuevas

El enfoque inductivo del curso dedica una gran importancia al aprendizaje del vocabulario griego El

leacutexico del meacutetodo (maacutes de 800 vocablos) atiende por lo general a un criterio de frecuencia Estas se

repiten cuidadosamente con insistencia en contextos diversos a intervalos regulares y se retoman en

los diversos ejercicios y en pruebas de manera que se fijen en la memoria sin un esfuerzo excesivo Los

alumnos y alumnas aprenden no solo a reconocerlas y comprenderlas sino tambieacuten a usarlas con

naturalidad y propiedad De este modo el patrimonio leacutexico y fraseoloacutegico de los alumnos y alumnas

se enriquece y se ampliacutea cada diacutea con una inmersioacuten plena en la lengua

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Centenares de imaacutegenes explican el significado de vocablos introducidos en el texto permitiendo una

mejor y maacutes duradera fijacioacuten en la memoria y evitando que las palabras griegas deban

comprenderse solo a traveacutes del paso de la palabra por la lengua materna

La historia que nos narra el joven Ἀλέξανδρος logra que el alumnado se adentre en el texto

aprendiendo con total naturalidad y sin excesiva dificultad vocabulario locuciones morfologiacutea y

estructuras dentro de un contexto continuo y verosiacutemil El estudiante por tanto no ve frases sueltas y

extrapoladas de sus contextos ni reglas abstractas sino escenas de la vida cotidiana e histoacutericas con

las que puede comprender y asumir maacutes faacutecilmente el leacutexico y las reglas gramaticales

El estudiante por tanto no percibe un conjunto de reglas abstractas y un vocabulario generalmente

descontextualizado Ademaacutes a traveacutes de los textos el estudiante aprenderaacute en lengua griega los

diversos aspectos de la civilizacioacuten griega

Los nuevos aspectos gramaticales que van apareciendo conforme se avanza en el texto se trabajan a

traveacutes de toda una serie de ejercicios Los esquemas que aparecen en el margen ayudan al estudiante

a concretar y sintetizar los fenoacutemenos gramaticales baacutesicos son un simple vistazo consiguiendo que la

adquisicioacuten de estos sea aacutegil y leve En cada anotacioacuten marginal de la gramaacutetica aparece la referencia

al apartado del apartado Γραμματική

Los ejercicios propuestos no son simples traducciones sino que se proponen toda una serie de

actividades que se articulan en cuatro tipos

α΄- Comprensioacuten del texto este ejercicio siempre estaacute encabezado por una tablilla o πινακίον ( ) La

respuesta a cada pregunta se debe contestar con frases enteras y no solo con una o dos palabras

Normalmente las respuestas pueden extraerse tal cual del texto sin hacer apenas variaciones

β΄- Vocabulario ndash Ἐν τῇ γλώττῃ σου con este ejercicio encabezado por una imagen de Atenea se

pretende trabajar el vocabulario a traveacutes de la etimologiacutea

γ΄- Gramaacutetica es la mayoriacutea de ejercicios propuestos representados por una capsa con dos papiros A

traveacutes de estos ejercicios se presentan aspectos gramaticales que aparecen en el texto En algunos de

ellos aparecen una miacutenima anotacioacuten gramatical necesaria sin hacer mayor hincapieacute Solo si es

necesario se puede acudir a la parte de la gramaacutetica del final del libro

δ΄- Comprensioacuten oral estaacute encabezado por un rostro hablando Este ejercicio es la reelaboracioacuten

generalmente del texto principal No se suele incorporar vocabulario nuevo excepto en alguacuten caso

aunque no interfiere en su comprensioacuten La finalidad es adquirir tambieacuten la competencia de la

Comprensioacuten oral tan importante como el resto en el estudio de cualquier lengua Esto ayuda a tener

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activo el vocabulario y las estructuras gramaticales en definitiva a asimilar la lengua de forma activa y

no de forma pasiva

Estas praacutecticas se proponen como tareas bien para realizarlas en clase como en casa bajo la direccioacuten

del profesor Ademaacutes este puede proponer otras actividades como redacciones siguiendo los textos

trabajados en clase o hacer dramatizaciones de los textos o de los audios

El estudio de los verbos se realiza por temas Previamente se analizan los morfemas que constituyen el

verbo Pensamos que asiacute se fomenta la capacidad integradora y el enfoque es maacutes global Los alumnos

pueden reconocer las formas verbales con un esfuerzo menos memoriacutestico que si aprendieran un

modelo y tuviesen que aplicarlo a todo el paradigma verbal con sus numerosas excepciones Creemos

que el manejo de esta habilidad es fundamental para afrontar con ciertas garantiacuteas los estudios de

griego de segundo de Bachillerato

El estudio de la morfologiacutea se asemeja a un puzle en el que el profesor no proporciona todas las fichas

al principio sino que poco a poco se va desmadejando las declinaciones y las conjugaciones verbales

GRIEGO II

En Segundo de Bachillerato comenzamos con el repaso de la materia de Primero y se

completan las explicaciones gramaticales que no pudieron impartirse por falta de tiempo Para este

fin hemos preparado una antologiacutea de oraciones y de textos escalonados en su dificultad y ordenados

seguacuten los contenidos que queremos repasar A su vez el profesor iraacute introduciendo a los autores

propuestos por la universidad a partir de la lectura y traduccioacuten de textos de la Anaacutebasis I y de la

Antologiacutea Han sido cuidadosamente seleccionados a fin de escalonar la dificultad y para que puedan

servir de repaso

El alumno comenzaraacute a traducir textos de los autores propuestos por la Universidad una vez

repasados los contenidos del antildeo anterior avanzar en los nuevos y haberse familiarizado con los

autores Se analizan al inicio de curso sin diccionario para que los alumnos se acostumbren a pensar

en la sintaxis A partir de noviembre se emplea el diccionario y se exige por primera vez traduccioacuten en

los exaacutemenes una vez que el alumno ya se ha acercado a las caracteriacutesticas de los autores

Se procura avanzar al maacuteximo en los contenidos culturales durante los dos primeros trimestres a fin

de que en el uacuteltimo se repasen continuamente Para ello se haraacuten esquemas con las ideas maacutes

importantes de los temas y se leeraacuten textos donde localizaraacuten las caracteriacutesticas maacutes destacadas del

geacutenero y de la obra en cuestioacuten

31

El estudio del leacutexico se haraacute de forma gradual desde la primera semana de clase cada diacutea dos eacutetimos

De esta forma en el primer trimestre habremos concluido con este apartado y se podraacute ir repasando

a lo largo de todo el antildeo

52 Fomento de la lectura

En liacuteneas generales diremos que la metodologiacutea de nuestro departamento estaacute basada en la

lectura de textos en latiacuten griego y castellano y posterior comentario cultural sobre ellos

Pensamos que esta es la mejor forma de aproximarnos al mundo antiguo y despertar la curiosidad

que conduzca a la lectura de libros relacionados con nuestra materia Por esta razoacuten ensentildeamos

con antologiacuteas de textos o solo con una obra o dos que son trabajadas en clase en profundidad y

serviraacuten de aproximacioacuten a la materia tratada

CULTURA CLAacuteSICA

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado

direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca claacutesica

La idea es que lean una pequentildea antologiacutea de las obras claacutesicas maacutes destacadas como la Eneida

Odisea Iliacuteada Edipo Rey Medea etc a fin de complementar las explicaciones del bloque 5 de la

materia

Recomendados para este nivel la lectura de Metamorfosis Ovidio (adaptacioacuten de Agustiacuten Saacutenchez

Aguilar) Vicens Vives coleccioacuten claacutesicos adaptados Se trabajaraacute durante todo el antildeo ya que su

contenido es transversal con la mayoriacutea de los bloques que conforman esta materia

LATIacuteN 4ordm ESO

Trabajaremos con artiacuteculos extraiacutedos de la revista Historia National Geographic

Esta lectura que los alumnos deberaacuten realizar en casa ademaacutes de servir como incentivo al

haacutebito lector serviraacute para tratar aspectos de la mitologiacutea de las costumbres del mundo claacutesico de

su repercusioacuten en las artes plaacutesticas de todas las eacutepocas

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos

abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura

32

LATIacuteN I

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado

direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca romana artiacuteculos en formato

PDF y textos traducidos de autores latinos

La idea es que lean pequentildeas antologiacuteas relacionadas con alguacuten contenido del programa

Permitiriacutea si la explicacioacuten de los contenidos avanza a buen ritmo la realizacioacuten de un pequentildeo

trabajo en el que deban relacionar los textos con otras lecturas o peliacuteculas una exposicioacuten o un

control de lectura

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos

abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura

LATIacuteN II

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de obras latinas

traducidas faacuteciles de leer y atractivas para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos dentro de su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer

obras en formato PDF

La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro

historiografiacutea liacuterica saacutetira retoacuterica y faacutebula

GRIEGO I

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos

traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer obras en formato PDF

Ademaacutes leeremos alguacuten capiacutetulo del libro Mithologica complemento del meacutetodo Alexandros

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en griego en el que un joven griego

Alexandros nos abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y

su cultura

33

GRIEGO II

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos

traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos incluidos en su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer

obras en formato PDF

La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro

historiografiacutea liacuterica

Este antildeo el Diacutea del Libro se vertebraraacute sobre Beacutecquer y el Romanticismo Este tema propiciaraacute un

estudio maacutes detenido de la eacutepica a la luz del movimiento romaacutentico y sus postulados nacionalistas

es decir la eacutepica como manifestacioacuten de un espiacuteritu nacional

53 Materias y recursos

CULTURA CLAacuteSICA

Los materiales y recursos didaacutecticos empleados seraacuten muy variados

Libro de texto de la editorial Vicens Vives

Materiales preparados por la profesora Dntildea Ana Lamata colgados en la siguiente direccioacuten

electroacutenica httpswwweduca2madridorgweblauralamatacultura-clasica

Libros de lectura completos o extractados en soporte papel o digital principalmente sobre

Mitologiacutea o vida cotidiana

Reportajes de la revista Historia National Geographic

Uso de las nuevas tecnologiacuteas

Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes

httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm

httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium

httpwwwlatinitatiscom

httpdelingualatinainfoindexphp

httpwwwluduslitterariusnet

httpwwwlatinediscenetExerciseslatin

httpalmacendeclasicasblogspotcomes

httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo

mahtml

Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria

6

INSTRUCCIONES

bull INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017 de la Direccioacuten General de Participacioacuten y

Equidad por las que se actualiza el protocolo de deteccioacuten identificacioacuten del alumnado

con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y organizacioacuten de la respuesta educativa

bull INSTRUCCIOacuteN 92020 de 15 de junio de la Direccioacuten General de Ordenacioacuten y Evaluacioacuten

Educativa por la que se establecen aspectos de organizacioacuten y funcionamiento para los

centros que imparten Educacioacuten Secundaria Obligatoria ANEXOS

bull INSTRUCCIONES de 14 de septiembre de 2021 de la Direccioacuten General de Atencioacuten a la

Diversidad Participacioacuten y Convivencia Escolar por las que se establece la organizacioacuten y

el funcionamiento del Programa de Refuerzo Orientacioacuten y Apoyo en los centros docentes

puacuteblicos dependientes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Deporte de la Junta de Andaluciacutea

(PROA Andaluciacutea) para el curso 20212022

El curriacuteculo de Latiacuten de cuarto de ESO para Andaluciacutea se basa en el real decreto

11052014 en lo que se refiere a los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de

aprendizaje evaluables a los que se incorporan las contribuciones especiacuteficas de la Comunidad

Autoacutenoma de Andaluciacutea

En el RD 11052014 la materia Latiacuten que se imparte en cuarto curso de educacioacuten

Secundaria Obligatoria tiene la consideracioacuten de materia de opcioacuten dentro del bloque de

asignaturas troncales Latiacuten de cuarto de ESO es una materia determinante de cara a futuros

estudios especializados en la que el alumnado podraacute adquirir nociones baacutesicas de la lengua latina

y su civilizacioacuten Tiene como objetivo preferente el trabajo con textos latinos de contenido

variado de los que emanaraacute la formacioacuten de una base miacutenima de contenidos gramaticales y

culturales gracias a los cuales el alumnado entienda de un lado el funcionamiento de una lengua

flexiva como la latina y de otro conozca a grandes rasgos los hitos culturales histoacutericos artiacutesticos

y de civilizacioacuten de los antiguos romanos sin olvidar la proyeccioacuten que estos factores de

romanizacioacuten supusieron para la Beacutetica romana y los usos costumbres y patrimonio de la

Andaluciacutea actual

Latiacuten no es materia aislada de su entorno sino que mantiene evidente relacioacuten con

departamentos que trabajan en su propio aacutembito dentro del aacuterea socio-linguumliacutestica y con otros

adscritos a las aacutereas cientiacutefico-tecnoloacutegica y artiacutestica en actividades interdisciplinares

7

12 Organizacioacuten del departamento

En este curso 202122 el profesor D Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten ocuparaacute la jefatura de

departamento El profesor D Luis Rafael Villalta Robles (del departamento de Geografiacutea e Historia)

asumiraacute la materia de Cultura Claacutesica 4ordf ESO

La carga horaria del departamento seraacute la siguiente

CURSO MARTERIA HORAS GRUPOS TOTAL

4ordmESO Cultura Claacutesica 3 3

4ordmESO Latiacuten 3 3

1ordm BACH Griego I 4 4

1ordm BACH Latiacuten I 4 4

2ordm BACH Griego II 4 4

2ordm BACH Latiacuten II 4 4

Jefatura de departamento 1

TOTAL DE HORAS 23

El departamento de Lengua asume un grupo de Cultura Claacutesica de 4ordm ESO

Hay un exceso de dos en la carga horaria del departamento

8

2 COMPETENCIAS CLAVES

En la ESO Latiacuten contribuye entre otras al progreso y mejora de las siguientes competencias clave

comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que supone el aprendizaje inicial de una lengua y la apertura

a un mundo nuevo que la sustenta conciencia y expresiones culturales (CeC) al tratar en un

apartado especiacutefico el conocimiento valoracioacuten y apreciacioacuten de la cultura romana social y ciacutevica

(CSC) a traveacutes del anaacutelisis de los principales coacutedigos de conducta y cambios de la sociedad romana

y su proyeccioacuten en las sociedades contemporaacuteneas y en particular en la andaluza digital (Cd)

situando como uno de los objetivos la integracioacuten de las TIC en el aula de latiacuten y aprender a

aprender (CAA) desde una perspectiva metodoloacutegica que propicie la puesta en marcha por parte

del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez

maacutes autoacutenomo bajo la atenta guiacutea del docente

En cuanto a las competencias baacutesicas la asignatura de Latiacuten y Griego en bachillerato se prestan a

desarrollar las siguientes

a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica es decir utilizacioacuten del lenguaje como instrumento

tanto de comunicacioacuten oral y escrita como de aprendizaje y de regulacioacuten de conductas y

emociones

El aprendizaje de la lengua como instrumento para la construccioacuten y comunicacioacuten del

conocimiento se concreta en

- Comprensioacuten de fenoacutemenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas

- Interpretacioacuten y comprensioacuten de textos escritos en una lengua diferente de la propia

- Capacidad de deteccioacuten de semejanzas y diferencias entre lenguas

- Adquisicioacuten de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos asiacute

como de latinismos

- Identificacioacuten de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra

lengua

- Comprensioacuten de textos claacutesicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el

que fueron escritos

- Buacutesqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua

- Desarrollo de mecanismos de traduccioacuten de textos recogiendo los matices y la

expresividad presentes en el original

- Observacioacuten de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccioacuten de normas

que pueden explicarlas

9

- Relacioacuten de la lengua con el momento en que se habla siendo conscientes de su evolucioacuten

en el tiempo

- Conciencia de la lengua como entidad viva que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo

- Respeto por la diversidad linguumliacutestica

- Buacutesqueda de teacuterminos equivalentes a palabras y expresiones valorando el contexto donde

aparecen

b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital o sea habilidades para buscar obtener

procesar y comunicar la informacioacuten y transformarla en conocimientos

Dominar el acceso a la informacioacuten y su utilizacioacuten se concreta en

- Interpretacioacuten de la informacioacuten aportada por tablas esquemas y graacuteficos

- Buacutesqueda en Internet y en otros soportes

- Buacutesqueda en el diccionario descubriendo la informacioacuten gramatical que nos aporta

- Lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de mapas

- Elaboracioacuten de fichas sobre un tema determinado resumiendo informacioacuten procedente de

varias fuentes

c) Competencia social y ciudadana que permite vivir en sociedad comprender la realidad social

del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica

Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados los derechos

humanos y los valores constitucionales asiacute como adquirir una ciudadaniacutea del mundo compatible

con la identidad local se concreta en

- Reflexioacuten criacutetica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma

- Comparacioacuten de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos

- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesioacuten de las sociedades y la

creacioacuten de su imaginario miacutetico

- Conciencia de las formas de transmisioacuten de una cultura diferente de la nuestra y de coacutemo

se puede conocer

- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacioacuten de conciencias

colectivas

- Identificacioacuten de la importancia de la religioacuten para la creacioacuten de un fondo cultural comuacuten

en una sociedad

10

- Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacioacuten de una sociedad

- Interpretacioacuten de los sistemas de gobierno que se originan en la Antiguumledad y que

perviven actualmente bajo diversas formas

- Anaacutelisis del papel de un personaje histoacuterico para el desarrollo de una sociedad

d) Competencia cultural y artiacutestica entendida como apreciar comprender y valorar criacuteticamente

diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas utilizarlas como fuente de disfrute y

enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos

Asiacute la asignatura de Latiacuten trataraacute de familiarizar a los joacutevenes con una amplia variedad de

manifestaciones artiacutesticas y culturales ayudaacutendoles a comprender la funcioacuten que el arte ha tenido

o tiene en la vida de los seres humanos Para ello son necesarios

- Conocimiento de las formas de pensamiento del arte y de la literatura en la Antiguumledad

- Disfrute y valoracioacuten criacutetica de las manifestaciones artiacutesticas de la Antiguumledad o inspiradas

en el arte grecorromano

- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico de origen romano presente en nuestro territorio

- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artiacutestico asiacute como de la necesidad de

conservarlo

- Identificacioacuten de dioses y mitos claacutesicos en manifestaciones culturales posteriores

- Reconocimiento de los oriacutegenes claacutesicos de los geacuteneros literarios actuales asiacute como de

muchos motivos y temas de la literatura occidental

e) Competencia para aprender a aprender es decir iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de

continuarlo de forma autoacutenoma saber enfrentarse a las incertidumbres asiacute como admitir diversas

respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacioacuten para buscarlas

Mejorar en la capacidad de enfrentarse con eacutexito al aprendizaje autoacutenomo se consigue mediante

- Interaccioacuten constante entre pasado y presente

- Elaboracioacuten de siacutentesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones

- Desarrollo de capacidades como la comprensioacuten la atencioacuten la concentracioacuten y la

memoria

- Elaboracioacuten de tablas esquemas y graacuteficos resumiendo la informacioacuten que aportan

- Utilizacioacuten de tablas esquemas y graacuteficos gramaticales en el momento de enfrentarse con

un texto escrito en una lengua extranjera

11

f) Autonomiacutea e iniciativa personal entendida como la posibilidad de escoger con criterio propio e

impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcioacuten elegida de forma responsable

Afianzar unos valores que asumidos por uno mismo acompantildeen el proyecto de vida se apoyan

en

- Fomento de la conciencia histoacuterica y la capacidad criacutetica para entender la sociedad actual a

partir del conocimiento del mundo claacutesico

- Elaboracioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un fenoacutemeno determinado

- Buacutesqueda autoacutenoma de elementos de la Antiguumledad que perduran en nuestra cultura

- Expresioacuten de la valoracioacuten que merecen determinados comportamientos de otras

sociedades

- Desarrollo de los razonamientos deductivo e inductivo

La materia de Cultura claacutesica contribuye a que el alumnado desarrolle las siguientes

competencias

a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL)

Por su caraacutecter instrumental esta asignatura contribuiraacute a la adquisicioacuten de la competencia en

comunicacioacuten linguumliacutestica ya que el lenguaje seraacute la herramienta fundamental para la comunicacioacuten

asiacute como para la construccioacuten del conocimiento y la organizacioacuten del pensamiento Mejora los

niveles de adquisicioacuten de la competencia linguumliacutestica especialmente en lo que se refiere a la

produccioacuten de documentos y a la lectura comprensiva de textos claacutesicos y modernos sobre los

contenidos de la materia El eje de textos es uno de los fundamentos metodoloacutegicos empleados

Ademaacutes el estudio de la materia de Cultura Claacutesica proporciona un valioso caudal leacutexico mediante

el aprendizaje de teacuterminos y locuciones griegos y latinos aplicados al lenguaje artiacutestico cientiacutefico

teacutecnico y coloquial en las lenguas modernas

Del mismo modo la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios claacutesicos ayuda a

desarrollar la destreza en el manejo de la voz y el gesto ademaacutes de poner al alumnado en

contacto con el patrimonio literario claacutesico Por otra parte la toma de contacto con el mundo

claacutesico y el reconocimiento de su pervivencia seraacute una herramienta de gran valor para la

comprensioacuten e interpretacioacuten de la literatura universal posterior en la que perduran temas

arquetipos mitos y toacutepicos

Por uacuteltimo la mitologiacutea y las aventuras de dioses y heacuteroes son temas muy valorados por el

alumnado en esta edad y por tanto la literatura que en torno a ellos se ha desarrollado es una

12

herramienta de gran valor para despertar el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter

esteacutetico de los textos y el amor por la literatura

b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital (CD)

Desde la materia de Cultura Claacutesica se contribuye a la adquisicioacuten de la competencia digital porque

la materia obliga al alumnado a la adquisicioacuten de distintas herramientas teacutecnicas relacionadas con

el uso adecuado de la informacioacuten a traveacutes de la observacioacuten o la documentacioacuten su tratamiento

su organizacioacuten su representacioacuten graacutefica o su comunicacioacuten Por otra parte en la medida en que

se utilicen las TIC como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta

para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la

competencia digital

c) Competencia social y ciacutevica (CSC)

Esta materia proporciona un conocimiento de las bases sociales y culturales sobre las que se han

construido las sociedades occidentales de hoy construidas sobre los restos de su organizacioacuten y

funcionamiento a lo largo del tiempo Todo ello constituye un bagaje de experiencias colectivas

pasadas y presentes imprescindible para entender el mundo y la sociedad actuales Solo desde el

conocimiento global que ofrece esta asignatura sobre la compleja sociedad actual el alumnado

seraacute capaz de identificar y comprender los acontecimientos procesos y fenoacutemenos en el contexto

en que se producen y comprender la realidad del mundo en que viven y en el que deberaacute

desarrollar su sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor con herramientas baacutesicas que le

permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones El diaacutelogo

entre el pasado y el presente se llevaraacute a cabo a partir de la lectura de artiacuteculos de prensa en los

que el alumnado deberaacute establecer correspondencias y un comentario criacutetico

El conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Cultura Claacutesica ayudaraacute a la

adquisicioacuten de las competencias sociales y ciacutevicas entendidas como la habilidad para interpretar

fenoacutemenos y problemas sociales en contextos cada vez maacutes globalizados reflexionar sobre coacutemo

se han resueltos los conflictos en la antiguumledad ayudaraacute a la valoracioacuten de las normas basadas en

el respeto mutuo y en convicciones democraacuteticas

Esta materia tambieacuten contribuye a la adquisicioacuten de un mayor grado de concienciacioacuten acerca de

la organizacioacuten espacial de las sociedades sus dimensiones demograacuteficas econoacutemicas o sociales

los modos de intervencioacuten y sus posibles impactos

13

d) Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)

El conocimiento de nuestro patrimonio colaboraraacute a valorarlo de manera responsable y a adoptar

una actitud de respeto y proteccioacuten hacia ello de manera que se contribuiraacute decisivamente a la

adquisicioacuten de la competencia en conciencia y expresiones culturales

Valorar el patrimonio claacutesico de Andaluciacutea es valorarnos estimarnos alto y cuidar un tesoro

que es comuacuten y deteriorable de ahiacute que la materia debe acompantildearse en la concrecioacuten de cada

programacioacuten de unas actividades de campo para ver y conocer in situ el rico patrimonio claacutesico

de Andaluciacutea con una conciencia clara de respetar cuidar promover y difundir este tesoro que es

un yacimiento de empleo sostenible cada vez maacutes valorado soacutelo asiacute llevados del entusiasmo de

descubrir quieacutenes somos aprendemos y disfrutamos de hacerlo como algo que nos pertenece en

comuacuten

e) Competencia para aprender a aprender (CAA)

Por otra parte las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la

aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas

principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia

tan relacionada con destrezas para la adquisicioacuten de la competencia de aprender a aprender

Esta materia aporta datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posibles problemas del futuro

y adquirir referencias baacutesicas sobre el devenir histoacuterico que le permitiraacuten maacutes tarde incorporar

nuevos aprendizajes Se proporcionan al alumnado herramientas y conocimientos baacutesicos sobre

los que seraacute capaz de participar activamente y construir de manera autoacutenoma su propio

aprendizaje

f) Competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP)

El disentildeo en modo cooperativo de un proyecto-tarea es una actividad que desarrolla el sentido de

iniciativa y espiacuteritu emprendedor El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados de

sus trabajos implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores

comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva

aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten

14

g) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

Esta materia ofrece distintas oportunidades para desarrollar la competencia matemaacutetica en

especial cuando se trata del sistema de numeracioacuten romano o en el coacutemputo del tiempo

Igualmente se incorporan elementos de la geometriacutea cuando se muestran planos de viviendas y

ciudades de la antiguumledad

El estudio de los avances constructivos y su manejo de la tecnologiacutea (por ejemplo para mover

grandes pesos o para conducir el agua hasta hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de

altitud etc) constituye un marco ideal para el desarrollo de las competencias baacutesicas en ciencia y

tecnologiacutea Tanto el mundo griego como el romano modificaron el paisaje con obras de

arquitectura o ingenieriacutea asiacute los griegos aprovechaban la ladera de los montes para edificar

teatros y los romanos construiacutean puentes acueductos y calzadas Ademaacutes la comprensioacuten y

valoracioacuten de problemas y logros de la civilizacioacuten grecorromana exigiraacuten el empleo y la

comprensioacuten de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad

geograacutefica histoacuterica social cultural y econoacutemica Los trabajos que se elaboren necesitaraacuten en

ocasiones el uso significativo de nociones de estadiacutestica baacutesica graacuteficos tablas y escalas

De la misma manera la preocupacioacuten por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades

claacutesicas estaacute presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un

elemento motivador para el hombre moderno No solo la alimentacioacuten sino tambieacuten el beneficio

del sistema de bantildeos de las termas asociado al propio ejercicio fiacutesico en un mismo espacio

permiten valorar un saludable estilo de vida que llega hasta nuestros diacuteas La condicioacuten de oficio

manual de la medicina antigua junto con la limitacioacuten de sus recursos no empantildea su gran sentido

praacutectico al hacer depender la salud no solo de los faacutermacos sino tambieacuten de la propia higiene y la

dieta

15

3- OBJETIVOS

31 Objetivos del aacuterea en ESO

Esta programacioacuten se ajusta al desarrollo de las capacidades que se precisan en el artiacuteculo 11

del Real Decreto 11052014 por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato

Respecto a nuestro departamento esta materia tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latina y griega

para que de manera progresiva profundice en las mismas y perciba el papel que desempentildea el

latiacuten no solo como sustrato linguumliacutestico y cultural sino como instrumento propedeacuteutico de

comunicacioacuten y de enriquecimiento leacutexico de la lengua propia En este sentido contribuye de

manera fundamental a la consecucioacuten de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados

con las capacidades y destrezas linguumliacutesticas tanto orales como escritas asiacute como la de aquellos

cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporaacuteneo y la de desarrollar

la sensibilidad artiacutestica y literaria y el criterio esteacutetico como fuentes de informacioacuten y de

enriquecimiento cultural Por ello de los objetivos citados anteriormente este Departamento fija

como especiacuteficos de la materia los siguientes

Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos

ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica

Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo

como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra

condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan

discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia

contra la mujer

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo

los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos

16

Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con

sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el

campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten

Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido

criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar

decisiones y asumir responsabilidades

Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito textos y mensajes

complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura

Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los

demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural

Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado

de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora

Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten

32 Objetivos del aacuterea en Bachillerato

La materia de LATIacuteN tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de

los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el

papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la

cultura occidental si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua

caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un

importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica

para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas

La asignatura de GRIEGO tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento

baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto

de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la

tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del

denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como

instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega

antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental

Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es

posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales

17

para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras

estudiadas por el alumnado

4 CONTENIDOS

41 Consideraciones generales sobre los contenidos de las materias

La materia Cultura Claacutesica presenta una visioacuten del mundo claacutesico con un recorrido que va desde

aspectos generales sobre vida cotidiana poliacutetica artes creencias religiosas y mitos a un primer

acercamiento a las lenguas claacutesicas Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que

somos desde la comprensioacuten de formas artiacutesticas literarias arquitectoacutenicas y escultoacutericas que nos

rodean y de la lengua que usamos

Esta materia propone un acercamiento a los oriacutegenes y evolucioacuten de la lengua materna en el

primer ciclo especialmente desde el leacutexico En el segundo ciclo el latiacuten ayuda a entender no

solamente el leacutexico de nuestra lengua aspecto baacutesico para acceder a cualquier cultura sino la idea

baacutesica de la flexioacuten y estructuras linguumliacutesticas al servicio de la comunicacioacuten y comprensioacuten de

mensajes que hemos aprendido de las lenguas claacutesicas y que podemos enriquecer con una

metodologiacutea dinaacutemica y basada maacutes en la lectura la escritura y la oralidad que en la tradicional

repeticioacuten de paradigmas La lengua griega por otra parte nos ensentildea a conocer el leacutexico de

ciencias y artes

Los contenidos se dividen en siete bloques que se mantienen con la misma estructura y

denominacioacuten a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero de Bachillerato) y

experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de Bachillerato donde se reducen a seis

que deben entenderse loacutegicamente continuacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos

desarrollados en los anteriores En todos los curriacuteculos la lengua y los contenidos culturales se

integran dotando de significatividad a una didaacutectica activa y participativa

La materia en general se organiza en bloques de Geografiacutea Historia Mitologiacutea Arte

Sociedad y Vida Cotidiana Lengua Leacutexico y Literatura y Pervivencia que se configuran con

contenidos que promueven el logro de las competencias clave que ordenan el aprendizaje

Las lenguas claacutesicas en el Bachillerato seguacuten la LOMCE se adscriben al Bachillerato de

Humanidades y Ciencias Sociales concretamente a la rama de Humanidades Las materias de Latiacuten

I y Latiacuten II son asignaturas troncales generales en 1ordm y en 2ordm respectivamente con cuatro sesiones

lectivas semanalmente cada una en cambio las materias de Griego I y Griego II quedan como

asignaturas troncales de opcioacuten que el alumnado puede elegir entre otras tres materias maacutes

18

Las materias se han organizado en siete bloques que comienzan desde un nivel cero y van

profundizando y ampliando posteriormente cuestiones linguumliacutesticas y culturales teniendo en

cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el

estudio de la civilizacioacuten grecorromana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del

legado claacutesico en su verdadera dimensioacuten

Los bloques se centran en

Bloques LATIacuteN I y II GRIEGO I y II

BLOQUE 1 El latiacuten origen de las lenguas

romances Lengua griega

BLOQUE 2 Sistema de Lengua latina elementos

baacutesicos (solo para Latiacuten I) Sistema de Lengua griega elementos

baacutesicos (solo para Griego I)

BLOQUE 3 (2)1

Morfologiacutea Morfologiacutea

BLOQUE 4 (3)

Sintaxis Sintaxis

BLOQUE 5 (4)

Historia cultura y civilizacioacuten Literatura

Historia cultura y civilizacioacuten Literatura

BLOQUE 6 (5)

Textos Textos

BLOQUE 7 (6)

Leacutexico Leacutexico

42 Tratamiento de otros contenidos transversales

Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histoacuterica y bajo el ejemplo

civilizador del mundo claacutesico se integran en el curriacuteculo desde la perspectiva de los contenidos de

Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a traveacutes de ellos y

destacar respeto a derechos y libertades fundamentales a la participacioacuten a la libertad la justicia

la igualdad al pluralismo poliacutetico la paz y la democracia desarrollando a traveacutes de la metodologiacutea

del curriacuteculo una educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales

impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres la tolerancia y el reconocimiento

de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia Es importante mencionar el intereacutes que

la metodologiacutea del curriacuteculo tiene en educar la capacidad de escucha activa la empatiacutea y el

diaacutelogo Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

1 Al no existir en 2ordm el bloque 2 los bloques para este nivel terminan en el nuacutemero 6

19

comunicacioacuten la convivencia y los haacutebitos de vida saludable motivando el espiacuteritu emprendedor

que genera un empleo sostenible a traveacutes de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia

claacutesica que el rico patrimonio claacutesico andaluz atesora

El desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias clave pretende despertar

conciencia de nuestra cultura europea hispana y andaluza no solo a traveacutes del reconocimiento de

la cultura claacutesica en los modos de vida cotidianos y los conocimientos aprendidos de Grecia y

Roma sino de una aproximacioacuten a la lengua latina como fundamento de la nuestra y de la lengua

griega como fundamento de la terminologiacutea de las ciencias y artes de ahiacute que Cultura Claacutesica

participe en todas las aacutereas del curriacuteculo de esta etapa

Respecto al latiacuten la materia y los contenidos que le son propios favorecen el tratamiento

de TEMAS TRANSVERSALES como el desarrollo de las competencias personales y habilidades

sociales para el ejercicio de la participacioacuten la educacioacuten para la convivencia y respeto en las

relaciones interpersonales el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres las

conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y prevencioacuten de la violencia contra

las personas con discapacidad la tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia

intercultural las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal y la utilizacioacuten criacutetica de

las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten Ademaacutes se podraacuten trabajar otros aspectos

transversales que puedan abordarse de forma puntual si se considera pertinente

5 METODOLOGIacuteA

51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias

CULTURA CLAacuteSICA

Utilizaremos un meacutetodo inductivo A partir de los materiales escritos y audiovisuales

trabajados en clase y en casa el alumno intentaraacute dar respuesta a las preguntas con las que el

profesor partiraacute en cada unidad El profesor iraacute guiando al alumno con preguntas-respuestas y de

forma colaborativa se haraacuten los esquemas con los que cada uno deberaacute elaborar su propia teoriacutea

Una vez contestadas las preguntas los alumnos las leeraacuten y se trabajaraacute en grupo los aciertos y

lagunas que tengan las respuestas El profesor a su vez ofreceraacute un modelo de resolucioacuten Se

pretende mejorar la competencia linguumliacutestica

20

La idea es trabajar con conceptos con los cuales se vaya construyendo la teoriacutea Se

relacionaraacuten los diferentes bloques de manera que a medida que se avance se construya una red

de relaciones evitando asiacute compartimentos estancos en la materia

Nos apoyaremos en actividades variadas mapas interactivos documentales relatos

mitoloacutegicos material iconograacutefico como pinturas o esculturas elaboracioacuten de mosaicos

reproduccioacuten de situaciones cotidianas en la antiguumledad

La pervivencia del mundo claacutesico se pretende explicar a lo largo del antildeo seguacuten avancemos en

las diferentes unidades Estaremos muy atentos a cualquier noticia reportaje o artiacuteculo de opinioacuten

que tenga relacioacuten con el mundo antiguo a fin de establecer un diaacutelogo entre el presente y el

pasado

Los alumnos haraacuten exposiciones orales que serviraacuten para completar la informacioacuten facilitada

por el profesor Ademaacutes esperamos realizar una tarea colaborativa al trimestre Barajamos la

posibilidad de hacer una guiacutea de turismo sobre el legado de Roma en Hispania un trivial

mitoloacutegico o juego de mesa equivalente y finalmente una Olimpiada

Se tendraacuten en cuenta las recomendaciones metodoloacutegicas publicadas en el BOJA

Bloque 1 Geografiacutea El primer bloque de la materia relativo a la geografiacutea claacutesica podraacute tratarse

mediante mapas interactivos entre los numerosos existentes en Internet viacutedeos o recorridos

virtuales por las ciudades maacutes destacadas de Grecia y Roma asiacute como de los lugares de culto

marcados por un entorno geograacutefico muy particular gracias a ello podraacute conectarse la geografiacutea

con la arqueologiacutea la religioacuten o la mitologiacutea especialmente en el caso del mundo griego

Bloque 2 Historia Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a traveacutes de una

seleccioacuten somera y atractiva de los hechos (grandes batallas por citar un ejemplo) y personas

(gobernantes emperadores filoacutesofos etc) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma A tal

efecto podraacuten tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales

que se encuentran en la Web para a continuacioacuten proponer debates o trabajar con una amplia

relacioacuten de cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos

Bloque 3 Mitologiacutea La mitologiacutea es un aspecto de la civilizacioacuten grecorromana que puede

abordarse desde muacuteltiples planos a traveacutes sin ir maacutes lejos de una amplia galeriacutea iconograacutefica de

los heacuteroes y dioses buacutesqueda de relatos mitoloacutegicos o lecturas realizadas en clase y propuestas

para casa En lo referente al tratamiento de la religioacuten grecolatina se haraacute especial incidencia en

todo aquello que pueda generar un mayor intereacutes para el alumnado al no haber sido tratado en

otras materias (festividades creencias rituales supersticiones etc) Este amplio elenco de

21

posibilidades podriacutea desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual y estableciendo las

pertinentes conexiones con algunos ritos y festividades actuales

Bloque 4 Arte El arte en Grecia y Roma es una expresioacuten de la cultura grecorromana estudiado

con cierto detenimiento en Ciencias Sociales Se imponen pues nuevas perspectivas del mundo

artiacutestico de griegos y romanos tratando con mayor profusioacuten el coacutemo maacutes que el queacute coacutemo se

pudieron levantar los grandes monumentos de la Antiguumledad o se elaboraba un mosaico romano

trabajos que posteriormente podraacuten ser imitados paso a paso por el alumnado basaacutendose en las

teacutecnicas originales En este caso es de especial intereacutes que se estudien manifestaciones artiacutesticas

localizadas en la antigua Beacutetica romana

Bloque 5 Sociedad y vida cotidianaLiteratura La vida y costumbres de griegos y romanos desde

su cercaniacutea y a su vez el extrantildeamiento que nos provoca a la luz de la distancia cronoloacutegica que

nos separa abre la puerta a un enorme juego de posibilidades didaacutecticas entre las que destacan el

empleo de realia juegos o representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos La visita a

museos y yacimientos de la Comunidad Autoacutenoma daraacute sentido y complementaraacute el estudio de

este bloque al haber situado al alumnado en disposicioacuten de entender e interpretar una gran parte

de los restos materiales expuestos

Respecto a literatura la lectura de una seleccioacuten de textos claacutesicos puede incentivar el

acercamiento a unos textos que solo necesitan ser descubiertos para despertar el intereacutes sobre

ellos

Bloque 6 Lengua y Leacutexico El apartado de lengua y leacutexico supone un acercamiento al latiacuten y al

griego de caraacutecter maacutes etimoloacutegico que propiamente linguumliacutestico Asiacute pues resultaraacute mucho maacutes

atractivo si esta primera toma de contacto se lleva a cabo de forma dinaacutemica con el apoyo de

medios tales como la pizarra digital dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su

particular forma al resto de la clase o seleccionando teacuterminos de etimologiacutea cercanos a la realidad

cotidiana y acadeacutemica del alumnado

Bloque 7 Pervivencia en la actualidad Para obtener una amplia visioacuten de la proyeccioacuten de las

civilizaciones claacutesicas en nuestro mundo se podraacuten tratar muacuteltiples facetas de la realidad

contemporaacutenea y disentildear tareas y proyectos gracias a los cuales el alumnado descubriraacute la

vinculacioacuten de su entorno cercano con el trabajo de clase Para ello entre una ampliacutesima gama de

posibilidades se propone el empleo de galeriacuteas de imaacutegenes relacionadas con festividades o

instituciones poliacuteticas nacionales o internacionales que deberaacuten conectarse con su correlato

griego o romano asiacute como anaacutelisis de pasajes de literatura de clara influencia claacutesica piezas

22

musicales o siacutembolos cotidianos faacutecilmente identificables cuyo origen se encuentra en Grecia y

Roma

LATIacuteN 4ordm ESO

De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 en las estrategias metodoloacutegicas para la

ensentildeanza del Latiacuten de cuarto de ESO se habilitaraacuten los medios para que los contenidos culturales

o linguumliacutesticos a abordar a partir de la programacioacuten de esta materia le confieran un caraacutecter

variable y dinaacutemico con capacidad de adaptarse cada antildeo al nivel de partida de la materia La ley

afirma que dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategias

sobre otras los diferentes bloques se orientaraacuten de forma que conlleven la mayor implicacioacuten y

motivacioacuten posible del alumnado

Algunas sugerencias marcadas por Andaluciacutea en esa liacutenea de trabajo son

Bloque 1 (El latiacuten origen de las lenguas romances) El primer bloque se podraacute iniciar desde

una praacutectica oral Se crearaacuten mapas donde se indiquen las zonas o paiacuteses a los que corresponden

geograacuteficamente los teacuterminos u oraciones que se han reconocido y se propondraacute establecer un

orden de mayor a menor en proporcioacuten con la similitud que guardan con el original latino En un

proceso histoacutericamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano) se podraacute

comprobara traveacutes de mapas que se pueden ir superponiendo situando en liacutenea o proyectando

en una pizarra digital coacutemo la distribucioacuten linguumliacutestica y geograacutefica contemporaacutenea se fundamenta

en parte en la lengua liacutemites territoriales y proceso de expansioacuten del mundo romano

Bloque 2 (Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos) El alumnado puede llevar a cabo la

reproduccioacuten de diversos tipos de alfabeto (fenicio griego latino etc) con el fin de observar su

evolucioacuten hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario A su vez se abre un amplio campo

de investigacioacuten en torno a la creacioacuten de determinadas letras y de los signos de puntuacioacuten cuyo

origen histoacuterico es en la mayoriacutea de los casos desconocido y no por ello menos atractivo Por

uacuteltimo el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciacioacuten del latiacuten se podraacute realizar desde la

lectura directa de pasajes en latiacuten por parte del profesorado y alumnado de la que se iraacuten

corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teoacutericas

Bloque 3 (Morfologiacutea) y 4 (Sintaxis) Junto con el propio papel activo y determinante de los

docentes en el aula jugaraacuten una funcioacuten destacada las TICS y los ejercicios que confieren un

caraacutecter luacutedico a la gramaacutetica por citar un ejemplo concreto

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Bloque 5 (Roma historia cultura y civilizacioacuten) Un soporte ideal para el apartado cultural se

basa en los medios audiovisuales dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho maacutes

atractiva y actualizada del mundo romano Junto con este primer fundamento didaacutectico existen

numerosos campos de actuacioacuten que ampliaraacuten los contenidos del bloque reproduccioacuten de

objetos o edificios romanos a escala elaboracioacuten de mapas histoacutericos etc La visioacuten panoraacutemica

de Andaluciacutea en la oacuterbita de Roma podraacute abordarse con garantiacuteas de eacutexito a traveacutes de muacuteltiples

propuestas tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autoacutenoma

Bloque 6 (Textos) Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento

efectivo y directo de textos de cierta extensioacuten y que transmitan un contenido relevante se

deberaacuten emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresioacuten de esta

capacidad Podraacuten trabajarse diaacutelogos simples en latiacuten que tambieacuten tienen su paralelo en

muacuteltiples grabaciones y audiciones en red con las que se podraacuten aprender las primeras foacutermulas

de saludo despedida etc o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel miacutenimo para su

comprensioacuten

Bloque 7 (Leacutexico) Existen muacuteltiples posibilidades aparte de la memorizacioacuten de listas de

vocabulario como por ejemplo el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualizacioacuten

y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo tal es el caso del uso de imaacutegenes

conectadas con las palabras que se pretende memorizar para lograr de este modo que el

alumnado identifique una determinada palabra en latiacuten con una representacioacuten mental y no con

su inmediata traduccioacuten que seraacute de utilidad en un paso posterior Tras haber consolidado un

cierto cuerpo leacutexico de partida y habieacutendose familiarizado con los teacuterminos se podraacuten aplicar

sobre ellos praacutecticas de etimologiacutea

Pero ademaacutes al ser doble la naturaleza de la propia materia el conocimiento de la cultura

latina y el aprendizaje del latiacuten en siacute eacutesta uacuteltima su vertiente linguumliacutestica seraacute trabajada mediante

el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por siacute misma) consistente en un

meacutetodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado

de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones Las reglas

morfosintaacutecticas de la lengua se asimilan tambieacuten primero inductivamente mediante el

reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes despueacutes se organizan

sistemaacuteticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria Por esto cada unidad didaacutectica

termina con tres tipos de ejercicios para el aprendizaje del vocabulario para la asimilacioacuten de las

24

estructuras gramaticales y para la verificacioacuten de la comprensioacuten La lengua de comunicacioacuten para

aprender el latiacuten seraacute el propio latiacuten salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales

La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del

siglo II d C y ofrece un primer aperitivo de los claacutesicos Catulo Ovidio Marcial Donato y la

Vulgata

El aprendizaje del leacutexico baacutesico (en torno a 1500 vocablos) seleccionado seguacuten criterios

de frecuencia es uno de los aspectos esenciales del curso El vocabulario es adquirido gradual y

directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imaacutegenes)

Cada unidad didaacutectica comprende una sesioacuten de profundizacioacuten gramatical del texto

recieacuten estudiado Asiacute pues morfologiacutea y sintaxis tambieacuten se presentan primero inductivamente

despueacutes se fijan sistemaacuteticamente con una descripcioacuten expliacutecita en el apartado de GRAMMATICA

LATINA

En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento

fundamental e irrenunciable en la consecucioacuten de los planteamientos anteriormente expuestos la

realizacioacuten de una amplia gama de tareas actividades y ejercicios praacutecticos encaminados a

afianzar los contenidos teoacutericos estudiados en cada unidad Dichas actividades y ejercicios se

dividen en los siguientes apartados

a) Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando los conocimientos ya

adquiridos en otras lenguas y materias

b) Ejercicios praacutecticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia

c) Actividades de repaso en cada capiacutetulo (recapitulaciones) para poder asentar los

conocimientos o volver atraacutes si fuera necesario

d) Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos

Por uacuteltimo se ha realizado una seleccioacuten sobre los vocābula nova y sobre esta

precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el leacutexico (campos semaacutenticos

actividades de comparacioacuten con otras lenguas romances etc) A tal efecto el apartado

denominado ldquoformacioacuten de palabrasrdquo tiene como fin que el alumno pueda conocer teacuterminos

derivados en latiacuten a partir de una palabra aparecida en los vocābula nova y ademaacutes reorganizar

teacuterminos latinos a traveacutes de campos semaacutenticos predominantes en el texto lo que en ocasiones

conllevaraacute la buacutesqueda de un cierto nuacutemero de palabras propuestas en dicho campo

25

LATIacuteN I

El meacutetodo que se va a utilizar es el de Hans Orberg cuyos principios metodoloacutegicos son cuatro

La Lengua como uso y comunicacioacuten

Reflexioacuten gramatical sobre el uso de la Lengua

Meacutetodo inductivo para proceder al descubrimiento de la Gramaacutetica

Unioacuten entre texto latino y contexto cultural romano

Estamos convencidos de la necesidad de que la norma gramatical se localice primero en el

texto y se extraiga inductivamente del contexto y a continuacioacuten se organice y esquematice de

forma sistemaacutetica Seraacute pues necesario presentar los temas destilaacutendolos gota a gota mediante

aproximaciones sucesivas casi como si de un mosaico o de un juego de construcciones se dieran

primero las piezas maacutes importantes y despueacutes las de los contornos Despueacutes de que hayan

aparecido ejemplos de todo tipo y se haya reflexionado sobre ellos y los ejercicios y el uso hayan

corroborado y confirmado su dominio se llevaraacute a cabo la sistematizacioacuten

Por esta razoacuten los textos estaacuten ensamblados de tal manera que el significado de todas las

palabras y de las formas gramaticales nuevas puedan resultar claras por el conjunto del discurso

Se evitaraacute tener que consultar continuamente la gramaacutetica y el diccionario y se experimenta la

satisfaccioacuten de resolver todo por uno mismo por el propio razonamiento

Desde el primer capiacutetulo la lectura sumerge en un texto que tiene una trama unos

personajes un desarrollo No se trata de leer un texto aacuterido construido con el uacutenico fin de servir

de ejemplo de las reglas gramaticales El material que constituye el curso pretende suscitar el

intereacutes de los alumnos a medida que se avanza en la lectura Los estudiantes veraacuten desenvolverse

ante sus ojos la vida cotidiana de los antiguos romanos podraacuten revivir paacuteginas de historia y de

leyenda Estamos firmemente convencidos de que la mayor parte del proceso de aprendizaje debe

verificarse en clase mediante la lectura de los textos y la produccioacuten oral pero no puede negarse

que es necesario un momento de asimilacioacuten y de ejercicio individual que todo alumno debe hacer

por siacute mismo en casa

El latiacuten es una lengua muy gramatical que requiere un elevado grado de loacutegica y meacutetodo

Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten

elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica

solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a

reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas

automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida

26

hacia la meta final Esto solo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y

construcciones gramaticales reiterativas y mediante un diaacutelogo que induzcan contradicciones en

el pensamiento del alumno para que pueda comprender su error Por esta razoacuten los intuitivos

textos del meacutetodo de Orberg se complementan con otros que refuerzan lo aprendido

Por uacuteltimo queremos insistir en la importancia de dar al estudio de la cultura latina maacutes

relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para

la comprensioacuten del mundo latino y de los mensajes de los autores de la literatura latina Para

armonizar la lengua y la cultura los textos latinos versan sobre los mismos contenidos histoacutericos e

institucionales que se estaacuten trabajando en la unidad y estaacuten complementados con comentarios

culturales convenientemente desarrollados

Las explicaciones foneacuteticas se reduciraacuten a las reglas necesarias para la comprensioacuten de

diversos fenoacutemenos que explican la evolucioacuten desde el indoeuropeo al latiacuten claacutesico y desde este a

las lenguas manejadas por el alumno

En el estudio de la morfologiacutea prescindiremos de complicaciones innecesarias cintildeeacutendonos

a las estructuras regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el

latiacuten claacutesico flexioacuten nominal y verbal trabajadas juntas desde el primer momento Los paradigmas

nominales seraacuten explicados por casos y por declinaciones los tiempos verbales aunaraacuten

simultaacuteneamente la voz activa y la pasiva Primero se explicaraacute el tema de presente y

posteriormente el de perfecto

En sintaxis los textos presentan una dificultad escalonada Hasta la unidad deacutecima

praacutecticamente no existen diferencias importantes salvo aquellas derivadas de la flexioacuten y especial

ordenamiento del latiacuten A partir de ldquoCorpus humanumrdquo el estudio del infinitivo del participio y de

la subordinacioacuten adverbial se salva gracias a la reiteracioacuten de construcciones que permiten deducir

con posterioridad lo que no se ve al inicio Las explicaciones contrastivas que insisten en las

diferencias con la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento resaltan paralelismos y

conexiones

Respecto al vocabulario vendraacute dado inconscientemente con la traduccioacuten de los textos

latinos ya que se repiten con frecuencia Ya a partir de la segunda evaluacioacuten se comenzaraacute a usar

el diccionario en clase

Este meacutetodo se combinaraacute con el tradicional pues estaacute pensado para varios cursos y para otro

tipo de prueba de acceso a la universidad ademaacutes la experiencia docente ha demostrado que el

alumnado demanda una sistematizacioacuten de la morfologiacutea y de la sintaxis con regularidad

27

LATIacuteN II

La metodologiacutea que se emplearaacute seraacute al igual que en cursos anteriores eminentemente de

caraacutecter praacutectico El repaso de los conocimientos gramaticales adquiridos en primero se haraacute a

partir de frases y de una antologiacutea de textos latinos de transicioacuten de forma escalonada y se iraacuten

introduciendo nuevas conjunciones y construcciones sintaacutecticas para que el alumno se vaya

familiarizando antes de su explicacioacuten teoacuterica

Estos textos estaacuten maacutes orientados a la traduccioacuten a la comunicacioacuten y conversacioacuten que a la

traduccioacuten basada en un anaacutelisis sintaacutectico severo Se pretende quitar el miedo a los textos largos

e interiorizar conocimientos a partir de la repeticioacuten de construcciones No obstante si se

considera oportuno este meacutetodo se combinaraacute con el meacutetodo tradicional para preparar

paulatinamente al alumnado al nivel exigido para la prueba de acceso

Especial importancia adquiere en este nivel el uso correcto del diccionario con el que el

alumnado deberaacute familiarizarse una vez que se haya realizado el repaso general o incluso durante

este repaso dependiendo de las caracteriacutesticas del grupo Tambieacuten es conveniente que el

alumnado tenga adquirido del curso anterior un vocabulario baacutesico y elemental de aparicioacuten

frecuente que le aligere el ejercicio de la traduccioacuten y no le aburra por emplear un tiempo

considerable en buscar todas y cada una de las palabras en el diccionario

El tratamiento praacutectico se combinaraacute con las explicaciones teoacutericas siempre realizando

ejercicios y traducciones en clase y en casa asiacute como comentarios sobre lecturas de acuerdo con

su grado de adecuacioacuten con cada uno de los temas del programa

El profesor entregaraacute a los alumnos los temas de Literatura y Cultura ya elaborados seguacuten los

temas propuestos para la Prueba de Acceso a la Universidad Los temas dedicados a la pervivencia

del mundo romano en nuestros diacuteas contribuiraacuten a crear o acrecentar en el alumnado la

motivacioacuten imprescindible para todo aprendizaje tanto maacutes si se trata de saberes a los que a

primera vista no se les reconoce una utilidad inmediata

Se intentaraacute conectar estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno

relacionando los textos con autores de la Literatura castellana y de otras nacionalidades

28

GRIEGO I

El curso ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ estaacute configurado como un meacutetodo inductivo que

parte del texto y del propio contexto apoyaacutendose en explicaciones marginales y que lleva al

estudiante a un faacutecil aprendizaje de la morfologiacutea y construcciones sintaacutecticas asiacute como de un rico

vocabulario sin la necesidad a priori de un diccionario

Este meacutetodo requiere una considerable implicacioacuten activa por parte del estudiante mediante lecturas

ejercicios de comprensioacuten y produccioacuten oral y escrita La narracioacuten continua ademaacutes de proporcionar

sustentos nemoteacutecnicos para vocabulario y construcciones que deben aprender ilustra con claridad la

vida de la Grecia antigua

El texto consiste en la narracioacuten de la vida del joven Alejandro quien nos presenta a su familia doacutende

vive y algunas de sus vivencias personales paseando por aspectos culturales e histoacutericos de la antigua

Grecia la agricultura la escuela la medicina el comercio la ciudad de Atenas y algunas de sus

festividades incluso aspectos histoacutericos como la Batalla de Salamina

La complejidad textual va aumentando a medida que se avanza en la lectura de los diversos capiacutetulos

las estructuras simples parataacutecticas dejan paso poco a poco a otras maacutes complejas a la hipotaxis y

principalmente a la presencia del participio imprescindible en la lengua griega

El texto de ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ desde la primera paacutegina es per sē illūstrātus

gracias al contexto a las notas marginales y a las imaacutegenes El vocabulario de cada capiacutetulo es

comprensible para los estudiantes gracias a las anotaciones marginales que explican el vocabulario

nuevo bien con imaacutegenes bien con sinoacutenimos antoacutenimos explicaciones etc empleando siempre

vocablos y construcciones ya aparecidos con anterioridad

La intencioacuten es explicar el griego con el griego Cinco siacutembolos (sinonimia [=] antonimia [harr]

derivacioacuten [lt] equivalencia en un determinado contexto [] y explicacioacuten de un teacutermino o

construccioacuten []) ayudan a identificar inmediatamente el significado de las estructuras y de las palabras

nuevas

El enfoque inductivo del curso dedica una gran importancia al aprendizaje del vocabulario griego El

leacutexico del meacutetodo (maacutes de 800 vocablos) atiende por lo general a un criterio de frecuencia Estas se

repiten cuidadosamente con insistencia en contextos diversos a intervalos regulares y se retoman en

los diversos ejercicios y en pruebas de manera que se fijen en la memoria sin un esfuerzo excesivo Los

alumnos y alumnas aprenden no solo a reconocerlas y comprenderlas sino tambieacuten a usarlas con

naturalidad y propiedad De este modo el patrimonio leacutexico y fraseoloacutegico de los alumnos y alumnas

se enriquece y se ampliacutea cada diacutea con una inmersioacuten plena en la lengua

29

Centenares de imaacutegenes explican el significado de vocablos introducidos en el texto permitiendo una

mejor y maacutes duradera fijacioacuten en la memoria y evitando que las palabras griegas deban

comprenderse solo a traveacutes del paso de la palabra por la lengua materna

La historia que nos narra el joven Ἀλέξανδρος logra que el alumnado se adentre en el texto

aprendiendo con total naturalidad y sin excesiva dificultad vocabulario locuciones morfologiacutea y

estructuras dentro de un contexto continuo y verosiacutemil El estudiante por tanto no ve frases sueltas y

extrapoladas de sus contextos ni reglas abstractas sino escenas de la vida cotidiana e histoacutericas con

las que puede comprender y asumir maacutes faacutecilmente el leacutexico y las reglas gramaticales

El estudiante por tanto no percibe un conjunto de reglas abstractas y un vocabulario generalmente

descontextualizado Ademaacutes a traveacutes de los textos el estudiante aprenderaacute en lengua griega los

diversos aspectos de la civilizacioacuten griega

Los nuevos aspectos gramaticales que van apareciendo conforme se avanza en el texto se trabajan a

traveacutes de toda una serie de ejercicios Los esquemas que aparecen en el margen ayudan al estudiante

a concretar y sintetizar los fenoacutemenos gramaticales baacutesicos son un simple vistazo consiguiendo que la

adquisicioacuten de estos sea aacutegil y leve En cada anotacioacuten marginal de la gramaacutetica aparece la referencia

al apartado del apartado Γραμματική

Los ejercicios propuestos no son simples traducciones sino que se proponen toda una serie de

actividades que se articulan en cuatro tipos

α΄- Comprensioacuten del texto este ejercicio siempre estaacute encabezado por una tablilla o πινακίον ( ) La

respuesta a cada pregunta se debe contestar con frases enteras y no solo con una o dos palabras

Normalmente las respuestas pueden extraerse tal cual del texto sin hacer apenas variaciones

β΄- Vocabulario ndash Ἐν τῇ γλώττῃ σου con este ejercicio encabezado por una imagen de Atenea se

pretende trabajar el vocabulario a traveacutes de la etimologiacutea

γ΄- Gramaacutetica es la mayoriacutea de ejercicios propuestos representados por una capsa con dos papiros A

traveacutes de estos ejercicios se presentan aspectos gramaticales que aparecen en el texto En algunos de

ellos aparecen una miacutenima anotacioacuten gramatical necesaria sin hacer mayor hincapieacute Solo si es

necesario se puede acudir a la parte de la gramaacutetica del final del libro

δ΄- Comprensioacuten oral estaacute encabezado por un rostro hablando Este ejercicio es la reelaboracioacuten

generalmente del texto principal No se suele incorporar vocabulario nuevo excepto en alguacuten caso

aunque no interfiere en su comprensioacuten La finalidad es adquirir tambieacuten la competencia de la

Comprensioacuten oral tan importante como el resto en el estudio de cualquier lengua Esto ayuda a tener

30

activo el vocabulario y las estructuras gramaticales en definitiva a asimilar la lengua de forma activa y

no de forma pasiva

Estas praacutecticas se proponen como tareas bien para realizarlas en clase como en casa bajo la direccioacuten

del profesor Ademaacutes este puede proponer otras actividades como redacciones siguiendo los textos

trabajados en clase o hacer dramatizaciones de los textos o de los audios

El estudio de los verbos se realiza por temas Previamente se analizan los morfemas que constituyen el

verbo Pensamos que asiacute se fomenta la capacidad integradora y el enfoque es maacutes global Los alumnos

pueden reconocer las formas verbales con un esfuerzo menos memoriacutestico que si aprendieran un

modelo y tuviesen que aplicarlo a todo el paradigma verbal con sus numerosas excepciones Creemos

que el manejo de esta habilidad es fundamental para afrontar con ciertas garantiacuteas los estudios de

griego de segundo de Bachillerato

El estudio de la morfologiacutea se asemeja a un puzle en el que el profesor no proporciona todas las fichas

al principio sino que poco a poco se va desmadejando las declinaciones y las conjugaciones verbales

GRIEGO II

En Segundo de Bachillerato comenzamos con el repaso de la materia de Primero y se

completan las explicaciones gramaticales que no pudieron impartirse por falta de tiempo Para este

fin hemos preparado una antologiacutea de oraciones y de textos escalonados en su dificultad y ordenados

seguacuten los contenidos que queremos repasar A su vez el profesor iraacute introduciendo a los autores

propuestos por la universidad a partir de la lectura y traduccioacuten de textos de la Anaacutebasis I y de la

Antologiacutea Han sido cuidadosamente seleccionados a fin de escalonar la dificultad y para que puedan

servir de repaso

El alumno comenzaraacute a traducir textos de los autores propuestos por la Universidad una vez

repasados los contenidos del antildeo anterior avanzar en los nuevos y haberse familiarizado con los

autores Se analizan al inicio de curso sin diccionario para que los alumnos se acostumbren a pensar

en la sintaxis A partir de noviembre se emplea el diccionario y se exige por primera vez traduccioacuten en

los exaacutemenes una vez que el alumno ya se ha acercado a las caracteriacutesticas de los autores

Se procura avanzar al maacuteximo en los contenidos culturales durante los dos primeros trimestres a fin

de que en el uacuteltimo se repasen continuamente Para ello se haraacuten esquemas con las ideas maacutes

importantes de los temas y se leeraacuten textos donde localizaraacuten las caracteriacutesticas maacutes destacadas del

geacutenero y de la obra en cuestioacuten

31

El estudio del leacutexico se haraacute de forma gradual desde la primera semana de clase cada diacutea dos eacutetimos

De esta forma en el primer trimestre habremos concluido con este apartado y se podraacute ir repasando

a lo largo de todo el antildeo

52 Fomento de la lectura

En liacuteneas generales diremos que la metodologiacutea de nuestro departamento estaacute basada en la

lectura de textos en latiacuten griego y castellano y posterior comentario cultural sobre ellos

Pensamos que esta es la mejor forma de aproximarnos al mundo antiguo y despertar la curiosidad

que conduzca a la lectura de libros relacionados con nuestra materia Por esta razoacuten ensentildeamos

con antologiacuteas de textos o solo con una obra o dos que son trabajadas en clase en profundidad y

serviraacuten de aproximacioacuten a la materia tratada

CULTURA CLAacuteSICA

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado

direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca claacutesica

La idea es que lean una pequentildea antologiacutea de las obras claacutesicas maacutes destacadas como la Eneida

Odisea Iliacuteada Edipo Rey Medea etc a fin de complementar las explicaciones del bloque 5 de la

materia

Recomendados para este nivel la lectura de Metamorfosis Ovidio (adaptacioacuten de Agustiacuten Saacutenchez

Aguilar) Vicens Vives coleccioacuten claacutesicos adaptados Se trabajaraacute durante todo el antildeo ya que su

contenido es transversal con la mayoriacutea de los bloques que conforman esta materia

LATIacuteN 4ordm ESO

Trabajaremos con artiacuteculos extraiacutedos de la revista Historia National Geographic

Esta lectura que los alumnos deberaacuten realizar en casa ademaacutes de servir como incentivo al

haacutebito lector serviraacute para tratar aspectos de la mitologiacutea de las costumbres del mundo claacutesico de

su repercusioacuten en las artes plaacutesticas de todas las eacutepocas

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos

abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura

32

LATIacuteN I

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado

direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca romana artiacuteculos en formato

PDF y textos traducidos de autores latinos

La idea es que lean pequentildeas antologiacuteas relacionadas con alguacuten contenido del programa

Permitiriacutea si la explicacioacuten de los contenidos avanza a buen ritmo la realizacioacuten de un pequentildeo

trabajo en el que deban relacionar los textos con otras lecturas o peliacuteculas una exposicioacuten o un

control de lectura

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos

abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura

LATIacuteN II

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de obras latinas

traducidas faacuteciles de leer y atractivas para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos dentro de su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer

obras en formato PDF

La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro

historiografiacutea liacuterica saacutetira retoacuterica y faacutebula

GRIEGO I

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos

traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer obras en formato PDF

Ademaacutes leeremos alguacuten capiacutetulo del libro Mithologica complemento del meacutetodo Alexandros

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en griego en el que un joven griego

Alexandros nos abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y

su cultura

33

GRIEGO II

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos

traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos incluidos en su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer

obras en formato PDF

La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro

historiografiacutea liacuterica

Este antildeo el Diacutea del Libro se vertebraraacute sobre Beacutecquer y el Romanticismo Este tema propiciaraacute un

estudio maacutes detenido de la eacutepica a la luz del movimiento romaacutentico y sus postulados nacionalistas

es decir la eacutepica como manifestacioacuten de un espiacuteritu nacional

53 Materias y recursos

CULTURA CLAacuteSICA

Los materiales y recursos didaacutecticos empleados seraacuten muy variados

Libro de texto de la editorial Vicens Vives

Materiales preparados por la profesora Dntildea Ana Lamata colgados en la siguiente direccioacuten

electroacutenica httpswwweduca2madridorgweblauralamatacultura-clasica

Libros de lectura completos o extractados en soporte papel o digital principalmente sobre

Mitologiacutea o vida cotidiana

Reportajes de la revista Historia National Geographic

Uso de las nuevas tecnologiacuteas

Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes

httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm

httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium

httpwwwlatinitatiscom

httpdelingualatinainfoindexphp

httpwwwluduslitterariusnet

httpwwwlatinediscenetExerciseslatin

httpalmacendeclasicasblogspotcomes

httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo

mahtml

Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria

7

12 Organizacioacuten del departamento

En este curso 202122 el profesor D Luis Miguel Marguumlenda Leoacuten ocuparaacute la jefatura de

departamento El profesor D Luis Rafael Villalta Robles (del departamento de Geografiacutea e Historia)

asumiraacute la materia de Cultura Claacutesica 4ordf ESO

La carga horaria del departamento seraacute la siguiente

CURSO MARTERIA HORAS GRUPOS TOTAL

4ordmESO Cultura Claacutesica 3 3

4ordmESO Latiacuten 3 3

1ordm BACH Griego I 4 4

1ordm BACH Latiacuten I 4 4

2ordm BACH Griego II 4 4

2ordm BACH Latiacuten II 4 4

Jefatura de departamento 1

TOTAL DE HORAS 23

El departamento de Lengua asume un grupo de Cultura Claacutesica de 4ordm ESO

Hay un exceso de dos en la carga horaria del departamento

8

2 COMPETENCIAS CLAVES

En la ESO Latiacuten contribuye entre otras al progreso y mejora de las siguientes competencias clave

comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que supone el aprendizaje inicial de una lengua y la apertura

a un mundo nuevo que la sustenta conciencia y expresiones culturales (CeC) al tratar en un

apartado especiacutefico el conocimiento valoracioacuten y apreciacioacuten de la cultura romana social y ciacutevica

(CSC) a traveacutes del anaacutelisis de los principales coacutedigos de conducta y cambios de la sociedad romana

y su proyeccioacuten en las sociedades contemporaacuteneas y en particular en la andaluza digital (Cd)

situando como uno de los objetivos la integracioacuten de las TIC en el aula de latiacuten y aprender a

aprender (CAA) desde una perspectiva metodoloacutegica que propicie la puesta en marcha por parte

del alumnado de una serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez

maacutes autoacutenomo bajo la atenta guiacutea del docente

En cuanto a las competencias baacutesicas la asignatura de Latiacuten y Griego en bachillerato se prestan a

desarrollar las siguientes

a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica es decir utilizacioacuten del lenguaje como instrumento

tanto de comunicacioacuten oral y escrita como de aprendizaje y de regulacioacuten de conductas y

emociones

El aprendizaje de la lengua como instrumento para la construccioacuten y comunicacioacuten del

conocimiento se concreta en

- Comprensioacuten de fenoacutemenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas

- Interpretacioacuten y comprensioacuten de textos escritos en una lengua diferente de la propia

- Capacidad de deteccioacuten de semejanzas y diferencias entre lenguas

- Adquisicioacuten de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos asiacute

como de latinismos

- Identificacioacuten de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra

lengua

- Comprensioacuten de textos claacutesicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el

que fueron escritos

- Buacutesqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua

- Desarrollo de mecanismos de traduccioacuten de textos recogiendo los matices y la

expresividad presentes en el original

- Observacioacuten de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccioacuten de normas

que pueden explicarlas

9

- Relacioacuten de la lengua con el momento en que se habla siendo conscientes de su evolucioacuten

en el tiempo

- Conciencia de la lengua como entidad viva que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo

- Respeto por la diversidad linguumliacutestica

- Buacutesqueda de teacuterminos equivalentes a palabras y expresiones valorando el contexto donde

aparecen

b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital o sea habilidades para buscar obtener

procesar y comunicar la informacioacuten y transformarla en conocimientos

Dominar el acceso a la informacioacuten y su utilizacioacuten se concreta en

- Interpretacioacuten de la informacioacuten aportada por tablas esquemas y graacuteficos

- Buacutesqueda en Internet y en otros soportes

- Buacutesqueda en el diccionario descubriendo la informacioacuten gramatical que nos aporta

- Lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de mapas

- Elaboracioacuten de fichas sobre un tema determinado resumiendo informacioacuten procedente de

varias fuentes

c) Competencia social y ciudadana que permite vivir en sociedad comprender la realidad social

del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica

Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados los derechos

humanos y los valores constitucionales asiacute como adquirir una ciudadaniacutea del mundo compatible

con la identidad local se concreta en

- Reflexioacuten criacutetica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma

- Comparacioacuten de las sociedades antiguas con las actuales en sus diversos aspectos

- Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesioacuten de las sociedades y la

creacioacuten de su imaginario miacutetico

- Conciencia de las formas de transmisioacuten de una cultura diferente de la nuestra y de coacutemo

se puede conocer

- Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacioacuten de conciencias

colectivas

- Identificacioacuten de la importancia de la religioacuten para la creacioacuten de un fondo cultural comuacuten

en una sociedad

10

- Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacioacuten de una sociedad

- Interpretacioacuten de los sistemas de gobierno que se originan en la Antiguumledad y que

perviven actualmente bajo diversas formas

- Anaacutelisis del papel de un personaje histoacuterico para el desarrollo de una sociedad

d) Competencia cultural y artiacutestica entendida como apreciar comprender y valorar criacuteticamente

diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas utilizarlas como fuente de disfrute y

enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos

Asiacute la asignatura de Latiacuten trataraacute de familiarizar a los joacutevenes con una amplia variedad de

manifestaciones artiacutesticas y culturales ayudaacutendoles a comprender la funcioacuten que el arte ha tenido

o tiene en la vida de los seres humanos Para ello son necesarios

- Conocimiento de las formas de pensamiento del arte y de la literatura en la Antiguumledad

- Disfrute y valoracioacuten criacutetica de las manifestaciones artiacutesticas de la Antiguumledad o inspiradas

en el arte grecorromano

- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico de origen romano presente en nuestro territorio

- Conciencia del valor del patrimonio cultural y artiacutestico asiacute como de la necesidad de

conservarlo

- Identificacioacuten de dioses y mitos claacutesicos en manifestaciones culturales posteriores

- Reconocimiento de los oriacutegenes claacutesicos de los geacuteneros literarios actuales asiacute como de

muchos motivos y temas de la literatura occidental

e) Competencia para aprender a aprender es decir iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de

continuarlo de forma autoacutenoma saber enfrentarse a las incertidumbres asiacute como admitir diversas

respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacioacuten para buscarlas

Mejorar en la capacidad de enfrentarse con eacutexito al aprendizaje autoacutenomo se consigue mediante

- Interaccioacuten constante entre pasado y presente

- Elaboracioacuten de siacutentesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones

- Desarrollo de capacidades como la comprensioacuten la atencioacuten la concentracioacuten y la

memoria

- Elaboracioacuten de tablas esquemas y graacuteficos resumiendo la informacioacuten que aportan

- Utilizacioacuten de tablas esquemas y graacuteficos gramaticales en el momento de enfrentarse con

un texto escrito en una lengua extranjera

11

f) Autonomiacutea e iniciativa personal entendida como la posibilidad de escoger con criterio propio e

impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcioacuten elegida de forma responsable

Afianzar unos valores que asumidos por uno mismo acompantildeen el proyecto de vida se apoyan

en

- Fomento de la conciencia histoacuterica y la capacidad criacutetica para entender la sociedad actual a

partir del conocimiento del mundo claacutesico

- Elaboracioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un fenoacutemeno determinado

- Buacutesqueda autoacutenoma de elementos de la Antiguumledad que perduran en nuestra cultura

- Expresioacuten de la valoracioacuten que merecen determinados comportamientos de otras

sociedades

- Desarrollo de los razonamientos deductivo e inductivo

La materia de Cultura claacutesica contribuye a que el alumnado desarrolle las siguientes

competencias

a) Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL)

Por su caraacutecter instrumental esta asignatura contribuiraacute a la adquisicioacuten de la competencia en

comunicacioacuten linguumliacutestica ya que el lenguaje seraacute la herramienta fundamental para la comunicacioacuten

asiacute como para la construccioacuten del conocimiento y la organizacioacuten del pensamiento Mejora los

niveles de adquisicioacuten de la competencia linguumliacutestica especialmente en lo que se refiere a la

produccioacuten de documentos y a la lectura comprensiva de textos claacutesicos y modernos sobre los

contenidos de la materia El eje de textos es uno de los fundamentos metodoloacutegicos empleados

Ademaacutes el estudio de la materia de Cultura Claacutesica proporciona un valioso caudal leacutexico mediante

el aprendizaje de teacuterminos y locuciones griegos y latinos aplicados al lenguaje artiacutestico cientiacutefico

teacutecnico y coloquial en las lenguas modernas

Del mismo modo la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios claacutesicos ayuda a

desarrollar la destreza en el manejo de la voz y el gesto ademaacutes de poner al alumnado en

contacto con el patrimonio literario claacutesico Por otra parte la toma de contacto con el mundo

claacutesico y el reconocimiento de su pervivencia seraacute una herramienta de gran valor para la

comprensioacuten e interpretacioacuten de la literatura universal posterior en la que perduran temas

arquetipos mitos y toacutepicos

Por uacuteltimo la mitologiacutea y las aventuras de dioses y heacuteroes son temas muy valorados por el

alumnado en esta edad y por tanto la literatura que en torno a ellos se ha desarrollado es una

12

herramienta de gran valor para despertar el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter

esteacutetico de los textos y el amor por la literatura

b) Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital (CD)

Desde la materia de Cultura Claacutesica se contribuye a la adquisicioacuten de la competencia digital porque

la materia obliga al alumnado a la adquisicioacuten de distintas herramientas teacutecnicas relacionadas con

el uso adecuado de la informacioacuten a traveacutes de la observacioacuten o la documentacioacuten su tratamiento

su organizacioacuten su representacioacuten graacutefica o su comunicacioacuten Por otra parte en la medida en que

se utilicen las TIC como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta

para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la

competencia digital

c) Competencia social y ciacutevica (CSC)

Esta materia proporciona un conocimiento de las bases sociales y culturales sobre las que se han

construido las sociedades occidentales de hoy construidas sobre los restos de su organizacioacuten y

funcionamiento a lo largo del tiempo Todo ello constituye un bagaje de experiencias colectivas

pasadas y presentes imprescindible para entender el mundo y la sociedad actuales Solo desde el

conocimiento global que ofrece esta asignatura sobre la compleja sociedad actual el alumnado

seraacute capaz de identificar y comprender los acontecimientos procesos y fenoacutemenos en el contexto

en que se producen y comprender la realidad del mundo en que viven y en el que deberaacute

desarrollar su sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor con herramientas baacutesicas que le

permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en acciones El diaacutelogo

entre el pasado y el presente se llevaraacute a cabo a partir de la lectura de artiacuteculos de prensa en los

que el alumnado deberaacute establecer correspondencias y un comentario criacutetico

El conocimiento de los contenidos que proporciona la materia de Cultura Claacutesica ayudaraacute a la

adquisicioacuten de las competencias sociales y ciacutevicas entendidas como la habilidad para interpretar

fenoacutemenos y problemas sociales en contextos cada vez maacutes globalizados reflexionar sobre coacutemo

se han resueltos los conflictos en la antiguumledad ayudaraacute a la valoracioacuten de las normas basadas en

el respeto mutuo y en convicciones democraacuteticas

Esta materia tambieacuten contribuye a la adquisicioacuten de un mayor grado de concienciacioacuten acerca de

la organizacioacuten espacial de las sociedades sus dimensiones demograacuteficas econoacutemicas o sociales

los modos de intervencioacuten y sus posibles impactos

13

d) Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)

El conocimiento de nuestro patrimonio colaboraraacute a valorarlo de manera responsable y a adoptar

una actitud de respeto y proteccioacuten hacia ello de manera que se contribuiraacute decisivamente a la

adquisicioacuten de la competencia en conciencia y expresiones culturales

Valorar el patrimonio claacutesico de Andaluciacutea es valorarnos estimarnos alto y cuidar un tesoro

que es comuacuten y deteriorable de ahiacute que la materia debe acompantildearse en la concrecioacuten de cada

programacioacuten de unas actividades de campo para ver y conocer in situ el rico patrimonio claacutesico

de Andaluciacutea con una conciencia clara de respetar cuidar promover y difundir este tesoro que es

un yacimiento de empleo sostenible cada vez maacutes valorado soacutelo asiacute llevados del entusiasmo de

descubrir quieacutenes somos aprendemos y disfrutamos de hacerlo como algo que nos pertenece en

comuacuten

e) Competencia para aprender a aprender (CAA)

Por otra parte las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la

aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas

principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia

tan relacionada con destrezas para la adquisicioacuten de la competencia de aprender a aprender

Esta materia aporta datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posibles problemas del futuro

y adquirir referencias baacutesicas sobre el devenir histoacuterico que le permitiraacuten maacutes tarde incorporar

nuevos aprendizajes Se proporcionan al alumnado herramientas y conocimientos baacutesicos sobre

los que seraacute capaz de participar activamente y construir de manera autoacutenoma su propio

aprendizaje

f) Competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP)

El disentildeo en modo cooperativo de un proyecto-tarea es una actividad que desarrolla el sentido de

iniciativa y espiacuteritu emprendedor El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados de

sus trabajos implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores

comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva

aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten

14

g) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

Esta materia ofrece distintas oportunidades para desarrollar la competencia matemaacutetica en

especial cuando se trata del sistema de numeracioacuten romano o en el coacutemputo del tiempo

Igualmente se incorporan elementos de la geometriacutea cuando se muestran planos de viviendas y

ciudades de la antiguumledad

El estudio de los avances constructivos y su manejo de la tecnologiacutea (por ejemplo para mover

grandes pesos o para conducir el agua hasta hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de

altitud etc) constituye un marco ideal para el desarrollo de las competencias baacutesicas en ciencia y

tecnologiacutea Tanto el mundo griego como el romano modificaron el paisaje con obras de

arquitectura o ingenieriacutea asiacute los griegos aprovechaban la ladera de los montes para edificar

teatros y los romanos construiacutean puentes acueductos y calzadas Ademaacutes la comprensioacuten y

valoracioacuten de problemas y logros de la civilizacioacuten grecorromana exigiraacuten el empleo y la

comprensioacuten de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad

geograacutefica histoacuterica social cultural y econoacutemica Los trabajos que se elaboren necesitaraacuten en

ocasiones el uso significativo de nociones de estadiacutestica baacutesica graacuteficos tablas y escalas

De la misma manera la preocupacioacuten por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades

claacutesicas estaacute presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un

elemento motivador para el hombre moderno No solo la alimentacioacuten sino tambieacuten el beneficio

del sistema de bantildeos de las termas asociado al propio ejercicio fiacutesico en un mismo espacio

permiten valorar un saludable estilo de vida que llega hasta nuestros diacuteas La condicioacuten de oficio

manual de la medicina antigua junto con la limitacioacuten de sus recursos no empantildea su gran sentido

praacutectico al hacer depender la salud no solo de los faacutermacos sino tambieacuten de la propia higiene y la

dieta

15

3- OBJETIVOS

31 Objetivos del aacuterea en ESO

Esta programacioacuten se ajusta al desarrollo de las capacidades que se precisan en el artiacuteculo 11

del Real Decreto 11052014 por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato

Respecto a nuestro departamento esta materia tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latina y griega

para que de manera progresiva profundice en las mismas y perciba el papel que desempentildea el

latiacuten no solo como sustrato linguumliacutestico y cultural sino como instrumento propedeacuteutico de

comunicacioacuten y de enriquecimiento leacutexico de la lengua propia En este sentido contribuye de

manera fundamental a la consecucioacuten de los objetivos de la ESO y del Bachillerato relacionados

con las capacidades y destrezas linguumliacutesticas tanto orales como escritas asiacute como la de aquellos

cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporaacuteneo y la de desarrollar

la sensibilidad artiacutestica y literaria y el criterio esteacutetico como fuentes de informacioacuten y de

enriquecimiento cultural Por ello de los objetivos citados anteriormente este Departamento fija

como especiacuteficos de la materia los siguientes

Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos

ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica

Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo

como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra

condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan

discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia

contra la mujer

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo

los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos

16

Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con

sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el

campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten

Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido

criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar

decisiones y asumir responsabilidades

Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito textos y mensajes

complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura

Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los

demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural

Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado

de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora

Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten

32 Objetivos del aacuterea en Bachillerato

La materia de LATIacuteN tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de

los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el

papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la

cultura occidental si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua

caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un

importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica

para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas

La asignatura de GRIEGO tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento

baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto

de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la

tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del

denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como

instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega

antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental

Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es

posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales

17

para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras

estudiadas por el alumnado

4 CONTENIDOS

41 Consideraciones generales sobre los contenidos de las materias

La materia Cultura Claacutesica presenta una visioacuten del mundo claacutesico con un recorrido que va desde

aspectos generales sobre vida cotidiana poliacutetica artes creencias religiosas y mitos a un primer

acercamiento a las lenguas claacutesicas Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que

somos desde la comprensioacuten de formas artiacutesticas literarias arquitectoacutenicas y escultoacutericas que nos

rodean y de la lengua que usamos

Esta materia propone un acercamiento a los oriacutegenes y evolucioacuten de la lengua materna en el

primer ciclo especialmente desde el leacutexico En el segundo ciclo el latiacuten ayuda a entender no

solamente el leacutexico de nuestra lengua aspecto baacutesico para acceder a cualquier cultura sino la idea

baacutesica de la flexioacuten y estructuras linguumliacutesticas al servicio de la comunicacioacuten y comprensioacuten de

mensajes que hemos aprendido de las lenguas claacutesicas y que podemos enriquecer con una

metodologiacutea dinaacutemica y basada maacutes en la lectura la escritura y la oralidad que en la tradicional

repeticioacuten de paradigmas La lengua griega por otra parte nos ensentildea a conocer el leacutexico de

ciencias y artes

Los contenidos se dividen en siete bloques que se mantienen con la misma estructura y

denominacioacuten a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero de Bachillerato) y

experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de Bachillerato donde se reducen a seis

que deben entenderse loacutegicamente continuacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos

desarrollados en los anteriores En todos los curriacuteculos la lengua y los contenidos culturales se

integran dotando de significatividad a una didaacutectica activa y participativa

La materia en general se organiza en bloques de Geografiacutea Historia Mitologiacutea Arte

Sociedad y Vida Cotidiana Lengua Leacutexico y Literatura y Pervivencia que se configuran con

contenidos que promueven el logro de las competencias clave que ordenan el aprendizaje

Las lenguas claacutesicas en el Bachillerato seguacuten la LOMCE se adscriben al Bachillerato de

Humanidades y Ciencias Sociales concretamente a la rama de Humanidades Las materias de Latiacuten

I y Latiacuten II son asignaturas troncales generales en 1ordm y en 2ordm respectivamente con cuatro sesiones

lectivas semanalmente cada una en cambio las materias de Griego I y Griego II quedan como

asignaturas troncales de opcioacuten que el alumnado puede elegir entre otras tres materias maacutes

18

Las materias se han organizado en siete bloques que comienzan desde un nivel cero y van

profundizando y ampliando posteriormente cuestiones linguumliacutesticas y culturales teniendo en

cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el

estudio de la civilizacioacuten grecorromana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del

legado claacutesico en su verdadera dimensioacuten

Los bloques se centran en

Bloques LATIacuteN I y II GRIEGO I y II

BLOQUE 1 El latiacuten origen de las lenguas

romances Lengua griega

BLOQUE 2 Sistema de Lengua latina elementos

baacutesicos (solo para Latiacuten I) Sistema de Lengua griega elementos

baacutesicos (solo para Griego I)

BLOQUE 3 (2)1

Morfologiacutea Morfologiacutea

BLOQUE 4 (3)

Sintaxis Sintaxis

BLOQUE 5 (4)

Historia cultura y civilizacioacuten Literatura

Historia cultura y civilizacioacuten Literatura

BLOQUE 6 (5)

Textos Textos

BLOQUE 7 (6)

Leacutexico Leacutexico

42 Tratamiento de otros contenidos transversales

Los elementos transversales son valores que tienen una trayectoria histoacuterica y bajo el ejemplo

civilizador del mundo claacutesico se integran en el curriacuteculo desde la perspectiva de los contenidos de

Grecia y Roma y se traducen en una voluntad permanente de ejemplificar a traveacutes de ellos y

destacar respeto a derechos y libertades fundamentales a la participacioacuten a la libertad la justicia

la igualdad al pluralismo poliacutetico la paz y la democracia desarrollando a traveacutes de la metodologiacutea

del curriacuteculo una educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales

impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres la tolerancia y el reconocimiento

de la diversidad y rechazo a cualquier forma de violencia Es importante mencionar el intereacutes que

la metodologiacutea del curriacuteculo tiene en educar la capacidad de escucha activa la empatiacutea y el

diaacutelogo Igualmente el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

1 Al no existir en 2ordm el bloque 2 los bloques para este nivel terminan en el nuacutemero 6

19

comunicacioacuten la convivencia y los haacutebitos de vida saludable motivando el espiacuteritu emprendedor

que genera un empleo sostenible a traveacutes de una puesta en valor y uso respetuoso de la herencia

claacutesica que el rico patrimonio claacutesico andaluz atesora

El desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias clave pretende despertar

conciencia de nuestra cultura europea hispana y andaluza no solo a traveacutes del reconocimiento de

la cultura claacutesica en los modos de vida cotidianos y los conocimientos aprendidos de Grecia y

Roma sino de una aproximacioacuten a la lengua latina como fundamento de la nuestra y de la lengua

griega como fundamento de la terminologiacutea de las ciencias y artes de ahiacute que Cultura Claacutesica

participe en todas las aacutereas del curriacuteculo de esta etapa

Respecto al latiacuten la materia y los contenidos que le son propios favorecen el tratamiento

de TEMAS TRANSVERSALES como el desarrollo de las competencias personales y habilidades

sociales para el ejercicio de la participacioacuten la educacioacuten para la convivencia y respeto en las

relaciones interpersonales el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres las

conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y prevencioacuten de la violencia contra

las personas con discapacidad la tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia

intercultural las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal y la utilizacioacuten criacutetica de

las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten Ademaacutes se podraacuten trabajar otros aspectos

transversales que puedan abordarse de forma puntual si se considera pertinente

5 METODOLOGIacuteA

51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas en el aacutereamaterias

CULTURA CLAacuteSICA

Utilizaremos un meacutetodo inductivo A partir de los materiales escritos y audiovisuales

trabajados en clase y en casa el alumno intentaraacute dar respuesta a las preguntas con las que el

profesor partiraacute en cada unidad El profesor iraacute guiando al alumno con preguntas-respuestas y de

forma colaborativa se haraacuten los esquemas con los que cada uno deberaacute elaborar su propia teoriacutea

Una vez contestadas las preguntas los alumnos las leeraacuten y se trabajaraacute en grupo los aciertos y

lagunas que tengan las respuestas El profesor a su vez ofreceraacute un modelo de resolucioacuten Se

pretende mejorar la competencia linguumliacutestica

20

La idea es trabajar con conceptos con los cuales se vaya construyendo la teoriacutea Se

relacionaraacuten los diferentes bloques de manera que a medida que se avance se construya una red

de relaciones evitando asiacute compartimentos estancos en la materia

Nos apoyaremos en actividades variadas mapas interactivos documentales relatos

mitoloacutegicos material iconograacutefico como pinturas o esculturas elaboracioacuten de mosaicos

reproduccioacuten de situaciones cotidianas en la antiguumledad

La pervivencia del mundo claacutesico se pretende explicar a lo largo del antildeo seguacuten avancemos en

las diferentes unidades Estaremos muy atentos a cualquier noticia reportaje o artiacuteculo de opinioacuten

que tenga relacioacuten con el mundo antiguo a fin de establecer un diaacutelogo entre el presente y el

pasado

Los alumnos haraacuten exposiciones orales que serviraacuten para completar la informacioacuten facilitada

por el profesor Ademaacutes esperamos realizar una tarea colaborativa al trimestre Barajamos la

posibilidad de hacer una guiacutea de turismo sobre el legado de Roma en Hispania un trivial

mitoloacutegico o juego de mesa equivalente y finalmente una Olimpiada

Se tendraacuten en cuenta las recomendaciones metodoloacutegicas publicadas en el BOJA

Bloque 1 Geografiacutea El primer bloque de la materia relativo a la geografiacutea claacutesica podraacute tratarse

mediante mapas interactivos entre los numerosos existentes en Internet viacutedeos o recorridos

virtuales por las ciudades maacutes destacadas de Grecia y Roma asiacute como de los lugares de culto

marcados por un entorno geograacutefico muy particular gracias a ello podraacute conectarse la geografiacutea

con la arqueologiacutea la religioacuten o la mitologiacutea especialmente en el caso del mundo griego

Bloque 2 Historia Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a traveacutes de una

seleccioacuten somera y atractiva de los hechos (grandes batallas por citar un ejemplo) y personas

(gobernantes emperadores filoacutesofos etc) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma A tal

efecto podraacuten tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales

que se encuentran en la Web para a continuacioacuten proponer debates o trabajar con una amplia

relacioacuten de cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos

Bloque 3 Mitologiacutea La mitologiacutea es un aspecto de la civilizacioacuten grecorromana que puede

abordarse desde muacuteltiples planos a traveacutes sin ir maacutes lejos de una amplia galeriacutea iconograacutefica de

los heacuteroes y dioses buacutesqueda de relatos mitoloacutegicos o lecturas realizadas en clase y propuestas

para casa En lo referente al tratamiento de la religioacuten grecolatina se haraacute especial incidencia en

todo aquello que pueda generar un mayor intereacutes para el alumnado al no haber sido tratado en

otras materias (festividades creencias rituales supersticiones etc) Este amplio elenco de

21

posibilidades podriacutea desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual y estableciendo las

pertinentes conexiones con algunos ritos y festividades actuales

Bloque 4 Arte El arte en Grecia y Roma es una expresioacuten de la cultura grecorromana estudiado

con cierto detenimiento en Ciencias Sociales Se imponen pues nuevas perspectivas del mundo

artiacutestico de griegos y romanos tratando con mayor profusioacuten el coacutemo maacutes que el queacute coacutemo se

pudieron levantar los grandes monumentos de la Antiguumledad o se elaboraba un mosaico romano

trabajos que posteriormente podraacuten ser imitados paso a paso por el alumnado basaacutendose en las

teacutecnicas originales En este caso es de especial intereacutes que se estudien manifestaciones artiacutesticas

localizadas en la antigua Beacutetica romana

Bloque 5 Sociedad y vida cotidianaLiteratura La vida y costumbres de griegos y romanos desde

su cercaniacutea y a su vez el extrantildeamiento que nos provoca a la luz de la distancia cronoloacutegica que

nos separa abre la puerta a un enorme juego de posibilidades didaacutecticas entre las que destacan el

empleo de realia juegos o representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos La visita a

museos y yacimientos de la Comunidad Autoacutenoma daraacute sentido y complementaraacute el estudio de

este bloque al haber situado al alumnado en disposicioacuten de entender e interpretar una gran parte

de los restos materiales expuestos

Respecto a literatura la lectura de una seleccioacuten de textos claacutesicos puede incentivar el

acercamiento a unos textos que solo necesitan ser descubiertos para despertar el intereacutes sobre

ellos

Bloque 6 Lengua y Leacutexico El apartado de lengua y leacutexico supone un acercamiento al latiacuten y al

griego de caraacutecter maacutes etimoloacutegico que propiamente linguumliacutestico Asiacute pues resultaraacute mucho maacutes

atractivo si esta primera toma de contacto se lleva a cabo de forma dinaacutemica con el apoyo de

medios tales como la pizarra digital dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su

particular forma al resto de la clase o seleccionando teacuterminos de etimologiacutea cercanos a la realidad

cotidiana y acadeacutemica del alumnado

Bloque 7 Pervivencia en la actualidad Para obtener una amplia visioacuten de la proyeccioacuten de las

civilizaciones claacutesicas en nuestro mundo se podraacuten tratar muacuteltiples facetas de la realidad

contemporaacutenea y disentildear tareas y proyectos gracias a los cuales el alumnado descubriraacute la

vinculacioacuten de su entorno cercano con el trabajo de clase Para ello entre una ampliacutesima gama de

posibilidades se propone el empleo de galeriacuteas de imaacutegenes relacionadas con festividades o

instituciones poliacuteticas nacionales o internacionales que deberaacuten conectarse con su correlato

griego o romano asiacute como anaacutelisis de pasajes de literatura de clara influencia claacutesica piezas

22

musicales o siacutembolos cotidianos faacutecilmente identificables cuyo origen se encuentra en Grecia y

Roma

LATIacuteN 4ordm ESO

De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 en las estrategias metodoloacutegicas para la

ensentildeanza del Latiacuten de cuarto de ESO se habilitaraacuten los medios para que los contenidos culturales

o linguumliacutesticos a abordar a partir de la programacioacuten de esta materia le confieran un caraacutecter

variable y dinaacutemico con capacidad de adaptarse cada antildeo al nivel de partida de la materia La ley

afirma que dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar un tipo de estrategias

sobre otras los diferentes bloques se orientaraacuten de forma que conlleven la mayor implicacioacuten y

motivacioacuten posible del alumnado

Algunas sugerencias marcadas por Andaluciacutea en esa liacutenea de trabajo son

Bloque 1 (El latiacuten origen de las lenguas romances) El primer bloque se podraacute iniciar desde

una praacutectica oral Se crearaacuten mapas donde se indiquen las zonas o paiacuteses a los que corresponden

geograacuteficamente los teacuterminos u oraciones que se han reconocido y se propondraacute establecer un

orden de mayor a menor en proporcioacuten con la similitud que guardan con el original latino En un

proceso histoacutericamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano) se podraacute

comprobara traveacutes de mapas que se pueden ir superponiendo situando en liacutenea o proyectando

en una pizarra digital coacutemo la distribucioacuten linguumliacutestica y geograacutefica contemporaacutenea se fundamenta

en parte en la lengua liacutemites territoriales y proceso de expansioacuten del mundo romano

Bloque 2 (Sistema de la lengua latina elementos baacutesicos) El alumnado puede llevar a cabo la

reproduccioacuten de diversos tipos de alfabeto (fenicio griego latino etc) con el fin de observar su

evolucioacuten hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario A su vez se abre un amplio campo

de investigacioacuten en torno a la creacioacuten de determinadas letras y de los signos de puntuacioacuten cuyo

origen histoacuterico es en la mayoriacutea de los casos desconocido y no por ello menos atractivo Por

uacuteltimo el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciacioacuten del latiacuten se podraacute realizar desde la

lectura directa de pasajes en latiacuten por parte del profesorado y alumnado de la que se iraacuten

corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teoacutericas

Bloque 3 (Morfologiacutea) y 4 (Sintaxis) Junto con el propio papel activo y determinante de los

docentes en el aula jugaraacuten una funcioacuten destacada las TICS y los ejercicios que confieren un

caraacutecter luacutedico a la gramaacutetica por citar un ejemplo concreto

23

Bloque 5 (Roma historia cultura y civilizacioacuten) Un soporte ideal para el apartado cultural se

basa en los medios audiovisuales dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho maacutes

atractiva y actualizada del mundo romano Junto con este primer fundamento didaacutectico existen

numerosos campos de actuacioacuten que ampliaraacuten los contenidos del bloque reproduccioacuten de

objetos o edificios romanos a escala elaboracioacuten de mapas histoacutericos etc La visioacuten panoraacutemica

de Andaluciacutea en la oacuterbita de Roma podraacute abordarse con garantiacuteas de eacutexito a traveacutes de muacuteltiples

propuestas tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autoacutenoma

Bloque 6 (Textos) Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento

efectivo y directo de textos de cierta extensioacuten y que transmitan un contenido relevante se

deberaacuten emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresioacuten de esta

capacidad Podraacuten trabajarse diaacutelogos simples en latiacuten que tambieacuten tienen su paralelo en

muacuteltiples grabaciones y audiciones en red con las que se podraacuten aprender las primeras foacutermulas

de saludo despedida etc o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel miacutenimo para su

comprensioacuten

Bloque 7 (Leacutexico) Existen muacuteltiples posibilidades aparte de la memorizacioacuten de listas de

vocabulario como por ejemplo el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualizacioacuten

y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo tal es el caso del uso de imaacutegenes

conectadas con las palabras que se pretende memorizar para lograr de este modo que el

alumnado identifique una determinada palabra en latiacuten con una representacioacuten mental y no con

su inmediata traduccioacuten que seraacute de utilidad en un paso posterior Tras haber consolidado un

cierto cuerpo leacutexico de partida y habieacutendose familiarizado con los teacuterminos se podraacuten aplicar

sobre ellos praacutecticas de etimologiacutea

Pero ademaacutes al ser doble la naturaleza de la propia materia el conocimiento de la cultura

latina y el aprendizaje del latiacuten en siacute eacutesta uacuteltima su vertiente linguumliacutestica seraacute trabajada mediante

el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por siacute misma) consistente en un

meacutetodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado

de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones Las reglas

morfosintaacutecticas de la lengua se asimilan tambieacuten primero inductivamente mediante el

reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes despueacutes se organizan

sistemaacuteticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria Por esto cada unidad didaacutectica

termina con tres tipos de ejercicios para el aprendizaje del vocabulario para la asimilacioacuten de las

24

estructuras gramaticales y para la verificacioacuten de la comprensioacuten La lengua de comunicacioacuten para

aprender el latiacuten seraacute el propio latiacuten salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales

La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del

siglo II d C y ofrece un primer aperitivo de los claacutesicos Catulo Ovidio Marcial Donato y la

Vulgata

El aprendizaje del leacutexico baacutesico (en torno a 1500 vocablos) seleccionado seguacuten criterios

de frecuencia es uno de los aspectos esenciales del curso El vocabulario es adquirido gradual y

directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imaacutegenes)

Cada unidad didaacutectica comprende una sesioacuten de profundizacioacuten gramatical del texto

recieacuten estudiado Asiacute pues morfologiacutea y sintaxis tambieacuten se presentan primero inductivamente

despueacutes se fijan sistemaacuteticamente con una descripcioacuten expliacutecita en el apartado de GRAMMATICA

LATINA

En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento

fundamental e irrenunciable en la consecucioacuten de los planteamientos anteriormente expuestos la

realizacioacuten de una amplia gama de tareas actividades y ejercicios praacutecticos encaminados a

afianzar los contenidos teoacutericos estudiados en cada unidad Dichas actividades y ejercicios se

dividen en los siguientes apartados

a) Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando los conocimientos ya

adquiridos en otras lenguas y materias

b) Ejercicios praacutecticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia

c) Actividades de repaso en cada capiacutetulo (recapitulaciones) para poder asentar los

conocimientos o volver atraacutes si fuera necesario

d) Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos

Por uacuteltimo se ha realizado una seleccioacuten sobre los vocābula nova y sobre esta

precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el leacutexico (campos semaacutenticos

actividades de comparacioacuten con otras lenguas romances etc) A tal efecto el apartado

denominado ldquoformacioacuten de palabrasrdquo tiene como fin que el alumno pueda conocer teacuterminos

derivados en latiacuten a partir de una palabra aparecida en los vocābula nova y ademaacutes reorganizar

teacuterminos latinos a traveacutes de campos semaacutenticos predominantes en el texto lo que en ocasiones

conllevaraacute la buacutesqueda de un cierto nuacutemero de palabras propuestas en dicho campo

25

LATIacuteN I

El meacutetodo que se va a utilizar es el de Hans Orberg cuyos principios metodoloacutegicos son cuatro

La Lengua como uso y comunicacioacuten

Reflexioacuten gramatical sobre el uso de la Lengua

Meacutetodo inductivo para proceder al descubrimiento de la Gramaacutetica

Unioacuten entre texto latino y contexto cultural romano

Estamos convencidos de la necesidad de que la norma gramatical se localice primero en el

texto y se extraiga inductivamente del contexto y a continuacioacuten se organice y esquematice de

forma sistemaacutetica Seraacute pues necesario presentar los temas destilaacutendolos gota a gota mediante

aproximaciones sucesivas casi como si de un mosaico o de un juego de construcciones se dieran

primero las piezas maacutes importantes y despueacutes las de los contornos Despueacutes de que hayan

aparecido ejemplos de todo tipo y se haya reflexionado sobre ellos y los ejercicios y el uso hayan

corroborado y confirmado su dominio se llevaraacute a cabo la sistematizacioacuten

Por esta razoacuten los textos estaacuten ensamblados de tal manera que el significado de todas las

palabras y de las formas gramaticales nuevas puedan resultar claras por el conjunto del discurso

Se evitaraacute tener que consultar continuamente la gramaacutetica y el diccionario y se experimenta la

satisfaccioacuten de resolver todo por uno mismo por el propio razonamiento

Desde el primer capiacutetulo la lectura sumerge en un texto que tiene una trama unos

personajes un desarrollo No se trata de leer un texto aacuterido construido con el uacutenico fin de servir

de ejemplo de las reglas gramaticales El material que constituye el curso pretende suscitar el

intereacutes de los alumnos a medida que se avanza en la lectura Los estudiantes veraacuten desenvolverse

ante sus ojos la vida cotidiana de los antiguos romanos podraacuten revivir paacuteginas de historia y de

leyenda Estamos firmemente convencidos de que la mayor parte del proceso de aprendizaje debe

verificarse en clase mediante la lectura de los textos y la produccioacuten oral pero no puede negarse

que es necesario un momento de asimilacioacuten y de ejercicio individual que todo alumno debe hacer

por siacute mismo en casa

El latiacuten es una lengua muy gramatical que requiere un elevado grado de loacutegica y meacutetodo

Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten

elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica

solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a

reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas

automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida

26

hacia la meta final Esto solo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y

construcciones gramaticales reiterativas y mediante un diaacutelogo que induzcan contradicciones en

el pensamiento del alumno para que pueda comprender su error Por esta razoacuten los intuitivos

textos del meacutetodo de Orberg se complementan con otros que refuerzan lo aprendido

Por uacuteltimo queremos insistir en la importancia de dar al estudio de la cultura latina maacutes

relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para

la comprensioacuten del mundo latino y de los mensajes de los autores de la literatura latina Para

armonizar la lengua y la cultura los textos latinos versan sobre los mismos contenidos histoacutericos e

institucionales que se estaacuten trabajando en la unidad y estaacuten complementados con comentarios

culturales convenientemente desarrollados

Las explicaciones foneacuteticas se reduciraacuten a las reglas necesarias para la comprensioacuten de

diversos fenoacutemenos que explican la evolucioacuten desde el indoeuropeo al latiacuten claacutesico y desde este a

las lenguas manejadas por el alumno

En el estudio de la morfologiacutea prescindiremos de complicaciones innecesarias cintildeeacutendonos

a las estructuras regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el

latiacuten claacutesico flexioacuten nominal y verbal trabajadas juntas desde el primer momento Los paradigmas

nominales seraacuten explicados por casos y por declinaciones los tiempos verbales aunaraacuten

simultaacuteneamente la voz activa y la pasiva Primero se explicaraacute el tema de presente y

posteriormente el de perfecto

En sintaxis los textos presentan una dificultad escalonada Hasta la unidad deacutecima

praacutecticamente no existen diferencias importantes salvo aquellas derivadas de la flexioacuten y especial

ordenamiento del latiacuten A partir de ldquoCorpus humanumrdquo el estudio del infinitivo del participio y de

la subordinacioacuten adverbial se salva gracias a la reiteracioacuten de construcciones que permiten deducir

con posterioridad lo que no se ve al inicio Las explicaciones contrastivas que insisten en las

diferencias con la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento resaltan paralelismos y

conexiones

Respecto al vocabulario vendraacute dado inconscientemente con la traduccioacuten de los textos

latinos ya que se repiten con frecuencia Ya a partir de la segunda evaluacioacuten se comenzaraacute a usar

el diccionario en clase

Este meacutetodo se combinaraacute con el tradicional pues estaacute pensado para varios cursos y para otro

tipo de prueba de acceso a la universidad ademaacutes la experiencia docente ha demostrado que el

alumnado demanda una sistematizacioacuten de la morfologiacutea y de la sintaxis con regularidad

27

LATIacuteN II

La metodologiacutea que se emplearaacute seraacute al igual que en cursos anteriores eminentemente de

caraacutecter praacutectico El repaso de los conocimientos gramaticales adquiridos en primero se haraacute a

partir de frases y de una antologiacutea de textos latinos de transicioacuten de forma escalonada y se iraacuten

introduciendo nuevas conjunciones y construcciones sintaacutecticas para que el alumno se vaya

familiarizando antes de su explicacioacuten teoacuterica

Estos textos estaacuten maacutes orientados a la traduccioacuten a la comunicacioacuten y conversacioacuten que a la

traduccioacuten basada en un anaacutelisis sintaacutectico severo Se pretende quitar el miedo a los textos largos

e interiorizar conocimientos a partir de la repeticioacuten de construcciones No obstante si se

considera oportuno este meacutetodo se combinaraacute con el meacutetodo tradicional para preparar

paulatinamente al alumnado al nivel exigido para la prueba de acceso

Especial importancia adquiere en este nivel el uso correcto del diccionario con el que el

alumnado deberaacute familiarizarse una vez que se haya realizado el repaso general o incluso durante

este repaso dependiendo de las caracteriacutesticas del grupo Tambieacuten es conveniente que el

alumnado tenga adquirido del curso anterior un vocabulario baacutesico y elemental de aparicioacuten

frecuente que le aligere el ejercicio de la traduccioacuten y no le aburra por emplear un tiempo

considerable en buscar todas y cada una de las palabras en el diccionario

El tratamiento praacutectico se combinaraacute con las explicaciones teoacutericas siempre realizando

ejercicios y traducciones en clase y en casa asiacute como comentarios sobre lecturas de acuerdo con

su grado de adecuacioacuten con cada uno de los temas del programa

El profesor entregaraacute a los alumnos los temas de Literatura y Cultura ya elaborados seguacuten los

temas propuestos para la Prueba de Acceso a la Universidad Los temas dedicados a la pervivencia

del mundo romano en nuestros diacuteas contribuiraacuten a crear o acrecentar en el alumnado la

motivacioacuten imprescindible para todo aprendizaje tanto maacutes si se trata de saberes a los que a

primera vista no se les reconoce una utilidad inmediata

Se intentaraacute conectar estos contenidos con la realidad cultural que rodea al alumno

relacionando los textos con autores de la Literatura castellana y de otras nacionalidades

28

GRIEGO I

El curso ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ estaacute configurado como un meacutetodo inductivo que

parte del texto y del propio contexto apoyaacutendose en explicaciones marginales y que lleva al

estudiante a un faacutecil aprendizaje de la morfologiacutea y construcciones sintaacutecticas asiacute como de un rico

vocabulario sin la necesidad a priori de un diccionario

Este meacutetodo requiere una considerable implicacioacuten activa por parte del estudiante mediante lecturas

ejercicios de comprensioacuten y produccioacuten oral y escrita La narracioacuten continua ademaacutes de proporcionar

sustentos nemoteacutecnicos para vocabulario y construcciones que deben aprender ilustra con claridad la

vida de la Grecia antigua

El texto consiste en la narracioacuten de la vida del joven Alejandro quien nos presenta a su familia doacutende

vive y algunas de sus vivencias personales paseando por aspectos culturales e histoacutericos de la antigua

Grecia la agricultura la escuela la medicina el comercio la ciudad de Atenas y algunas de sus

festividades incluso aspectos histoacutericos como la Batalla de Salamina

La complejidad textual va aumentando a medida que se avanza en la lectura de los diversos capiacutetulos

las estructuras simples parataacutecticas dejan paso poco a poco a otras maacutes complejas a la hipotaxis y

principalmente a la presencia del participio imprescindible en la lengua griega

El texto de ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟΝ ΠΑΙΔΙΟΝ desde la primera paacutegina es per sē illūstrātus

gracias al contexto a las notas marginales y a las imaacutegenes El vocabulario de cada capiacutetulo es

comprensible para los estudiantes gracias a las anotaciones marginales que explican el vocabulario

nuevo bien con imaacutegenes bien con sinoacutenimos antoacutenimos explicaciones etc empleando siempre

vocablos y construcciones ya aparecidos con anterioridad

La intencioacuten es explicar el griego con el griego Cinco siacutembolos (sinonimia [=] antonimia [harr]

derivacioacuten [lt] equivalencia en un determinado contexto [] y explicacioacuten de un teacutermino o

construccioacuten []) ayudan a identificar inmediatamente el significado de las estructuras y de las palabras

nuevas

El enfoque inductivo del curso dedica una gran importancia al aprendizaje del vocabulario griego El

leacutexico del meacutetodo (maacutes de 800 vocablos) atiende por lo general a un criterio de frecuencia Estas se

repiten cuidadosamente con insistencia en contextos diversos a intervalos regulares y se retoman en

los diversos ejercicios y en pruebas de manera que se fijen en la memoria sin un esfuerzo excesivo Los

alumnos y alumnas aprenden no solo a reconocerlas y comprenderlas sino tambieacuten a usarlas con

naturalidad y propiedad De este modo el patrimonio leacutexico y fraseoloacutegico de los alumnos y alumnas

se enriquece y se ampliacutea cada diacutea con una inmersioacuten plena en la lengua

29

Centenares de imaacutegenes explican el significado de vocablos introducidos en el texto permitiendo una

mejor y maacutes duradera fijacioacuten en la memoria y evitando que las palabras griegas deban

comprenderse solo a traveacutes del paso de la palabra por la lengua materna

La historia que nos narra el joven Ἀλέξανδρος logra que el alumnado se adentre en el texto

aprendiendo con total naturalidad y sin excesiva dificultad vocabulario locuciones morfologiacutea y

estructuras dentro de un contexto continuo y verosiacutemil El estudiante por tanto no ve frases sueltas y

extrapoladas de sus contextos ni reglas abstractas sino escenas de la vida cotidiana e histoacutericas con

las que puede comprender y asumir maacutes faacutecilmente el leacutexico y las reglas gramaticales

El estudiante por tanto no percibe un conjunto de reglas abstractas y un vocabulario generalmente

descontextualizado Ademaacutes a traveacutes de los textos el estudiante aprenderaacute en lengua griega los

diversos aspectos de la civilizacioacuten griega

Los nuevos aspectos gramaticales que van apareciendo conforme se avanza en el texto se trabajan a

traveacutes de toda una serie de ejercicios Los esquemas que aparecen en el margen ayudan al estudiante

a concretar y sintetizar los fenoacutemenos gramaticales baacutesicos son un simple vistazo consiguiendo que la

adquisicioacuten de estos sea aacutegil y leve En cada anotacioacuten marginal de la gramaacutetica aparece la referencia

al apartado del apartado Γραμματική

Los ejercicios propuestos no son simples traducciones sino que se proponen toda una serie de

actividades que se articulan en cuatro tipos

α΄- Comprensioacuten del texto este ejercicio siempre estaacute encabezado por una tablilla o πινακίον ( ) La

respuesta a cada pregunta se debe contestar con frases enteras y no solo con una o dos palabras

Normalmente las respuestas pueden extraerse tal cual del texto sin hacer apenas variaciones

β΄- Vocabulario ndash Ἐν τῇ γλώττῃ σου con este ejercicio encabezado por una imagen de Atenea se

pretende trabajar el vocabulario a traveacutes de la etimologiacutea

γ΄- Gramaacutetica es la mayoriacutea de ejercicios propuestos representados por una capsa con dos papiros A

traveacutes de estos ejercicios se presentan aspectos gramaticales que aparecen en el texto En algunos de

ellos aparecen una miacutenima anotacioacuten gramatical necesaria sin hacer mayor hincapieacute Solo si es

necesario se puede acudir a la parte de la gramaacutetica del final del libro

δ΄- Comprensioacuten oral estaacute encabezado por un rostro hablando Este ejercicio es la reelaboracioacuten

generalmente del texto principal No se suele incorporar vocabulario nuevo excepto en alguacuten caso

aunque no interfiere en su comprensioacuten La finalidad es adquirir tambieacuten la competencia de la

Comprensioacuten oral tan importante como el resto en el estudio de cualquier lengua Esto ayuda a tener

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activo el vocabulario y las estructuras gramaticales en definitiva a asimilar la lengua de forma activa y

no de forma pasiva

Estas praacutecticas se proponen como tareas bien para realizarlas en clase como en casa bajo la direccioacuten

del profesor Ademaacutes este puede proponer otras actividades como redacciones siguiendo los textos

trabajados en clase o hacer dramatizaciones de los textos o de los audios

El estudio de los verbos se realiza por temas Previamente se analizan los morfemas que constituyen el

verbo Pensamos que asiacute se fomenta la capacidad integradora y el enfoque es maacutes global Los alumnos

pueden reconocer las formas verbales con un esfuerzo menos memoriacutestico que si aprendieran un

modelo y tuviesen que aplicarlo a todo el paradigma verbal con sus numerosas excepciones Creemos

que el manejo de esta habilidad es fundamental para afrontar con ciertas garantiacuteas los estudios de

griego de segundo de Bachillerato

El estudio de la morfologiacutea se asemeja a un puzle en el que el profesor no proporciona todas las fichas

al principio sino que poco a poco se va desmadejando las declinaciones y las conjugaciones verbales

GRIEGO II

En Segundo de Bachillerato comenzamos con el repaso de la materia de Primero y se

completan las explicaciones gramaticales que no pudieron impartirse por falta de tiempo Para este

fin hemos preparado una antologiacutea de oraciones y de textos escalonados en su dificultad y ordenados

seguacuten los contenidos que queremos repasar A su vez el profesor iraacute introduciendo a los autores

propuestos por la universidad a partir de la lectura y traduccioacuten de textos de la Anaacutebasis I y de la

Antologiacutea Han sido cuidadosamente seleccionados a fin de escalonar la dificultad y para que puedan

servir de repaso

El alumno comenzaraacute a traducir textos de los autores propuestos por la Universidad una vez

repasados los contenidos del antildeo anterior avanzar en los nuevos y haberse familiarizado con los

autores Se analizan al inicio de curso sin diccionario para que los alumnos se acostumbren a pensar

en la sintaxis A partir de noviembre se emplea el diccionario y se exige por primera vez traduccioacuten en

los exaacutemenes una vez que el alumno ya se ha acercado a las caracteriacutesticas de los autores

Se procura avanzar al maacuteximo en los contenidos culturales durante los dos primeros trimestres a fin

de que en el uacuteltimo se repasen continuamente Para ello se haraacuten esquemas con las ideas maacutes

importantes de los temas y se leeraacuten textos donde localizaraacuten las caracteriacutesticas maacutes destacadas del

geacutenero y de la obra en cuestioacuten

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El estudio del leacutexico se haraacute de forma gradual desde la primera semana de clase cada diacutea dos eacutetimos

De esta forma en el primer trimestre habremos concluido con este apartado y se podraacute ir repasando

a lo largo de todo el antildeo

52 Fomento de la lectura

En liacuteneas generales diremos que la metodologiacutea de nuestro departamento estaacute basada en la

lectura de textos en latiacuten griego y castellano y posterior comentario cultural sobre ellos

Pensamos que esta es la mejor forma de aproximarnos al mundo antiguo y despertar la curiosidad

que conduzca a la lectura de libros relacionados con nuestra materia Por esta razoacuten ensentildeamos

con antologiacuteas de textos o solo con una obra o dos que son trabajadas en clase en profundidad y

serviraacuten de aproximacioacuten a la materia tratada

CULTURA CLAacuteSICA

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado

direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca claacutesica

La idea es que lean una pequentildea antologiacutea de las obras claacutesicas maacutes destacadas como la Eneida

Odisea Iliacuteada Edipo Rey Medea etc a fin de complementar las explicaciones del bloque 5 de la

materia

Recomendados para este nivel la lectura de Metamorfosis Ovidio (adaptacioacuten de Agustiacuten Saacutenchez

Aguilar) Vicens Vives coleccioacuten claacutesicos adaptados Se trabajaraacute durante todo el antildeo ya que su

contenido es transversal con la mayoriacutea de los bloques que conforman esta materia

LATIacuteN 4ordm ESO

Trabajaremos con artiacuteculos extraiacutedos de la revista Historia National Geographic

Esta lectura que los alumnos deberaacuten realizar en casa ademaacutes de servir como incentivo al

haacutebito lector serviraacute para tratar aspectos de la mitologiacutea de las costumbres del mundo claacutesico de

su repercusioacuten en las artes plaacutesticas de todas las eacutepocas

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos

abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura

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LATIacuteN I

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura Se les facilitaraacute al alumnado

direcciones de paacuteginas en las que puedan leer acerca de la eacutepoca romana artiacuteculos en formato

PDF y textos traducidos de autores latinos

La idea es que lean pequentildeas antologiacuteas relacionadas con alguacuten contenido del programa

Permitiriacutea si la explicacioacuten de los contenidos avanza a buen ritmo la realizacioacuten de un pequentildeo

trabajo en el que deban relacionar los textos con otras lecturas o peliacuteculas una exposicioacuten o un

control de lectura

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en latiacuten en el que una familia romana nos

abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y su cultura

LATIacuteN II

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de obras latinas

traducidas faacuteciles de leer y atractivas para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos dentro de su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer

obras en formato PDF

La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro

historiografiacutea liacuterica saacutetira retoacuterica y faacutebula

GRIEGO I

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos

traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer obras en formato PDF

Ademaacutes leeremos alguacuten capiacutetulo del libro Mithologica complemento del meacutetodo Alexandros

Durante todo el curso leeremos un texto escrito en griego en el que un joven griego

Alexandros nos abriraacute las puertas de su casa para que conozcamos sus costumbres su historia y

su cultura

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GRIEGO II

Desde esta asignatura se favoreceraacute el fomento de la lectura a traveacutes de claacutesicos griegos

traducidos faacuteciles de leer y atractivos para el alumnado Se les facilitaraacute al alumnado una seleccioacuten

de textos incluidos en su cuadernillo de trabajo y direcciones de paacuteginas en las que puedan leer

obras en formato PDF

La idea es que lean una antologiacutea de textos preparada por el profesor que incluye eacutepica teatro

historiografiacutea liacuterica

Este antildeo el Diacutea del Libro se vertebraraacute sobre Beacutecquer y el Romanticismo Este tema propiciaraacute un

estudio maacutes detenido de la eacutepica a la luz del movimiento romaacutentico y sus postulados nacionalistas

es decir la eacutepica como manifestacioacuten de un espiacuteritu nacional

53 Materias y recursos

CULTURA CLAacuteSICA

Los materiales y recursos didaacutecticos empleados seraacuten muy variados

Libro de texto de la editorial Vicens Vives

Materiales preparados por la profesora Dntildea Ana Lamata colgados en la siguiente direccioacuten

electroacutenica httpswwweduca2madridorgweblauralamatacultura-clasica

Libros de lectura completos o extractados en soporte papel o digital principalmente sobre

Mitologiacutea o vida cotidiana

Reportajes de la revista Historia National Geographic

Uso de las nuevas tecnologiacuteas

Paacuteginas de Internet entre otras las siguientes

httpwwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm

httprecursoscnicemeceslatingriegoPalladium

httpwwwlatinitatiscom

httpdelingualatinainfoindexphp

httpwwwluduslitterariusnet

httpwwwlatinediscenetExerciseslatin

httpalmacendeclasicasblogspotcomes

httpwwwhipernovaclLibrosResumidosHistoriaLosRomanosVidaCotidianaRo

mahtml

Viacutedeos de youtube por ejemplo los de Artehistoria