Cultura Clásica 4º ESO · 2021. 2. 7. · IES RÍO NORA – Departamento de Griego Programación...
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IES RÍO NORA – Departamento de Griego Programación docente – Cultura Clásica 4º ESO Curso 2020/2021 Rev.: 15/09/2019 Página 1 de 27 1. INTRODUCCIÓN En el contexto sanitario actual en el que nos encontramos a causa del Covid-19. resulta sumamente interesante acercarse a una materia como Cultura Clásica, puesto que en las grandes civilizaciones a debate, Grecia y Roma, fundamentalmente, ya habían tenido lugar terribles pandemias que hubieron de cambiar el acontecer de los hechos, recuérdese por ejemplo la peste que asola Atenas durante la Guerra del Peloponeso. Por todo ello, y en busca quizá de un aprendizaje y una mayor comprensión de nuestra realidad actual, es más que justificado y necesario el regreso hacia aquellos momentos históricos de los que podamos extraer un conocimiento o comprensión que nos ayude en el devenir difuso de nuestro tiempo. 1. 1 Justificación: La formación de la persona es la gran finalidad de cualquier proceso educativo, por lo que necesita de unas raíces profundas en cuyo centro se hallan el estudio y el conocimiento, al menos elemental, de la cultura clásica. Somos deudores de la cultura clásica y en ella se fundamentan nuestros valores, creencias y costumbres. Grecia y Roma, fuentes de nuestra civilización, impregnan todavía no solo nuestra lengua y gran parte de las lenguas europeas, sino también nuestra forma de ser, de pensar y de vivir. Ejemplos de la deuda contraída con el mundo clásico aparecen en todas las facetas de nuestra sociedad y en numerosas ocasiones forman parte de su estructura: el concepto de ciudadanía, la democracia, el derecho, las manifestaciones artísticas y literarias, y numerosos elementos que hunden sus raíces en la cultura grecolatina y cuyo descubrimiento permitirá al alumnado entender el mundo que le rodea. El alumnado debe conocer la historia, las ideas filosóficas, políticas y religiosas de la civilización griega y romana; debe comprender los fundamentos del derecho, los valores estéticos del arte y la literatura, sin olvidar la importancia del latín en el proceso de romanización, su valor de aglutinante cultural europeo y difusor del pensamiento humanístico. El conocimiento del pasado histórico constituye la base sobre la que se asienta el progreso de cualquier sociedad. La utilidad práctica de la materia está en sus efectos, al ayudar a la formación de individualidades críticas, con capacidad de emitir respuestas reflexivas e imaginativas a situaciones nuevas. Conocer y valorar la cultura grecolatina proporcionará al alumnado una visión más precisa de su entorno sociocultural y lingüístico y contribuirá a la consolidación de los valores que se consideran básicos para ser un ciudadano o ciudadana responsable. Los contenidos de Cultura Clásica deben tener en cuenta a todo el alumnado, independientemente de sus futuras orientaciones académicas o laborales, y abrirle la posibilidad de conocer las raíces de su lengua, de su pensamiento y su cultura y, por tanto, de adquirir un conocimiento global y unitario del mundo clásico. A través de los contenidos de la materia se pretende desvelar la tradición cultural a la que pertenecemos. Integra contenidos de diferentes ámbitos del conocimiento humano, recogiendo dos vertientes fundamentales: cultural y lingüística. En este sentido, ofrece muchas posibilidades de actividades interdisciplinares con otras materias, especialmente con las relacionadas con las lenguas (castellana, asturiana, extranjeras de origen latino) y con Geografía e Historia y contribuye a la construcción global de estos temas en el conjunto de la etapa, con el consiguiente enriquecimiento conceptual.
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Curso 2020/2021Rev.: 15/09/2019
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1. INTRODUCCIÓN
En el contexto sanitario actual en el que nos encontramos a causa del Covid-19. resulta sumamente
interesante acercarse a una materia como Cultura Clásica, puesto que en las grandes civilizaciones a debate,
Grecia y Roma, fundamentalmente, ya habían tenido lugar terribles pandemias que hubieron de cambiar el
acontecer de los hechos, recuérdese por ejemplo la peste que asola Atenas durante la Guerra del Peloponeso.
Por todo ello, y en busca quizá de un aprendizaje y una mayor comprensión de nuestra realidad actual, es más
que justificado y necesario el regreso hacia aquellos momentos históricos de los que podamos extraer un
conocimiento o comprensión que nos ayude en el devenir difuso de nuestro tiempo.
1. 1 Justificación:
La formación de la persona es la gran finalidad de cualquier proceso educativo, por lo que necesita de
unas raíces profundas en cuyo centro se hallan el estudio y el conocimiento, al menos elemental, de la cultura
clásica. Somos deudores de la cultura clásica y en ella se fundamentan nuestros valores, creencias y
costumbres.
Grecia y Roma, fuentes de nuestra civilización, impregnan todavía no solo nuestra lengua y gran parte
de las lenguas europeas, sino también nuestra forma de ser, de pensar y de vivir. Ejemplos de la deuda
contraída con el mundo clásico aparecen en todas las facetas de nuestra sociedad y en numerosas ocasiones
forman parte de su estructura: el concepto de ciudadanía, la democracia, el derecho, las manifestaciones
artísticas y literarias, y numerosos elementos que hunden sus raíces en la cultura grecolatina y cuyo
descubrimiento permitirá al alumnado entender el mundo que le rodea.
El alumnado debe conocer la historia, las ideas filosóficas, políticas y religiosas de la civilización griega
y romana; debe comprender los fundamentos del derecho, los valores estéticos del arte y la literatura, sin
olvidar la importancia del latín en el proceso de romanización, su valor de aglutinante cultural europeo y difusor
del pensamiento humanístico. El conocimiento del pasado histórico constituye la base sobre la que se asienta
el progreso de cualquier sociedad.
La utilidad práctica de la materia está en sus efectos, al ayudar a la formación de individualidades
críticas, con capacidad de emitir respuestas reflexivas e imaginativas a situaciones nuevas. Conocer y valorar
la cultura grecolatina proporcionará al alumnado una visión más precisa de su entorno sociocultural y lingüístico
y contribuirá a la consolidación de los valores que se consideran básicos para ser un ciudadano o ciudadana
responsable.
Los contenidos de Cultura Clásica deben tener en cuenta a todo el alumnado, independientemente de
sus futuras orientaciones académicas o laborales, y abrirle la posibilidad de conocer las raíces de su lengua, de
su pensamiento y su cultura y, por tanto, de adquirir un conocimiento global y unitario del mundo clásico.
A través de los contenidos de la materia se pretende desvelar la tradición cultural a la que
pertenecemos. Integra contenidos de diferentes ámbitos del conocimiento humano, recogiendo dos vertientes
fundamentales: cultural y lingüística. En este sentido, ofrece muchas posibilidades de actividades
interdisciplinares con otras materias, especialmente con las relacionadas con las lenguas (castellana,
asturiana, extranjeras de origen latino) y con Geografía e Historia y contribuye a la construcción global de estos
temas en el conjunto de la etapa, con el consiguiente enriquecimiento conceptual.
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En la Educación Secundaria Obligatoria, la Cultura Clásica está situada en un espacio de opcionalidad.
La materia está integrada dentro del bloque de asignaturas específicas y, como tal, puede ser cursada en uno
de los cursos del primer ciclo y/o en 4º. En ambos cursos es necesario tener en cuenta un planteamiento
integrado para que el alumnado conozca y valore tanto la cultura griega como la latina. No hay que perder la
visión de conjunto de lo que llamamos el mundo clásico.
El currículo de la materia se articula en los dos cursos en siete bloques temáticos (Primer Ciclo:
Geografía, Historia, Mitología, Arte, Sociedad y vida cotidiana, Lengua/Léxico, y Pervivencia en la actualidad;
4º ESO: Geografía, Historia, Religión, Arte, Literatura, Lengua/Léxico, y Pervivencia en la actualidad)
pertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque interrelacionados: el ámbito lingüístico y el no lingüístico o
cultural.
El ámbito lingüístico se orienta fundamentalmente a analizar la relación de parentesco que existe entre
las lenguas clásicas y un buen número de las que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del concepto
de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que presentan características comunes en los
distintos niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que
pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas modernas. El estudio del
origen y evolución de esta familia lingüística se acompaña de la descripción del marco geográfico en el que
tiene lugar dicha evolución. Por otra parte, y en relación con este aspecto, se incluye también un recorrido a
través del origen y la evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas. Finalmente, se
presta especial atención a lo que constituye las bases lingüísticas de nuestra cultura: la etimología, al
importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la configuración de las lenguas modernas: el
griego, por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el latín,
por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas romances. El conocimiento de las
etimologías griegas y latinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el
vocabulario específico de términos científicos y técnicos. Todo ello se plantea desde la óptica de que el objetivo
último de la asignatura en este ámbito no ha de ser otro que permitir al alumnado profundizar en la
comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y la
adquisición de conocimientos. La adquisición de léxico es una necesidad y aprender vocabulario es ir
convirtiendo en imágenes las estructuras abstractas de una lengua.
En el ámbito no lingüístico se engloban el resto de los bloques propuestos (Geografía, Historia,
Religión, Arte, Sociedad y vida cotidiana, Literatura y Pervivencia en la actualidad), enfocados todos ellos a
iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura grecorromana y, a
través de su estudio, en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones
culturales propios de nuestra civilización.
Para sentar las bases de este estudio se parte del contexto histórico y geográfico en el que tienen lugar
las dos civilizaciones, situando adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos más
destacados de su historia, y considerando que, sin un conocimiento básico de la historia griega y romana, no
es posible comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental.
El estudio de la religión griega y romana se centra, por una parte, en la mitología. Es uno de los
aspectos de la totalidad del legado grecorromano que mejor ha conservado su lozanía y que puede resultar
más interesante al alumnado, utilizada no solo como objeto de estudio en sí mismo sino como medio para
mostrar su influencia en las artes, la ciencia y la vida cotidiana y su presencia en la lengua y literatura
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española. Es muy interesante para el alumnado, principalmente durante el primer año, tratar la mitología y sus
repercusiones en la cultura puesto que tiene un enorme carácter motivador. Por otra parte, también se hace
hincapié en las manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, principalmente las que destacan por
su repercusión posterior: los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a
Zeus, pero también las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes
Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón.
Se dedica especial atención a las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las
civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las
producciones actuales; entre estas destacan las relativas a las artes plásticas, y más concretamente, a la
escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio histórico, y las
literarias, cuya configuración en géneros determina toda nuestra tradición literaria. Su estudio y análisis
ayudarán al alumnado a formar sus criterios estéticos y a comprender y valorar las producciones actuales.
Se incluye también un apartado dedicado a la sociedad y vida cotidiana, dentro de la cual se abordan
aspectos como la vida familiar, la organización social y el ámbito político. Una vía de acceso al conocimiento
del mundo grecolatino, especialmente válida y capaz de transmitir el mensaje clásico, es el tratamiento de
aquellos aspectos más definitorios de la vida cotidiana, creencias, instituciones, siempre los que mejor puedan
ayudar a entender nuestra identidad europea, elementos todos ellos que contribuyen a una mejor comprensión
de algunos aspectos que subyacen a la actividad humana en cualquier época, con independencia del contexto
histórico en el que se desarrolle.
Se ha reservado un último bloque al estudio de la pervivencia del legado clásico en la actualidad, con el
que se pretende analizar de manera más detenida los elementos de la herencia clásica que continúan
funcionando como referentes en nuestra cultura.
Los bloques de contenidos pueden distribuirse a lo largo de las distintas unidades entendiéndolos como
un todo, observándose una conexión entre todos ellos. Asimismo, conviene que los contenidos no estén
compartimentados, es preferible trabajarlos conjuntamente con la intención de que el alumnado tenga siempre
clara la unidad intrínseca de las civilizaciones griega y romana.
La Cultura Clásica permitirá al alumnado vincular la materia con su entorno más próximo, el de nuestra
Comunidad Autónoma, profundizando en el conocimiento de su patrimonio lingüístico, cultural y artístico,
valorando su conservación y difusión, apreciando aquellos aspectos que perviven en nuestro legado
enriqueciéndonos como seres humanos y enjuiciando y rechazando aquellos que el mundo actual está llamado
a superar.
1.2 Fuentes legales:
-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
-Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
-Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,
los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el
bachillerato.
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-Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.
-Resolución 2020 de 30 de junio de la Consejería de Educación por la que se dispone la reanudación
presencial de la clases en el curso escolar 2020-21 y se aprueban las instrucciones organizativas de inicio de
curso, aplicables hasta la finalización de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19.
-Resolución 2020 de 17 septiembre de la Consejería de Educación por la que se aprueban las
instrucciones de organización para el inicio de curso en los centros privados tanto sostenidos con fondos públicos
como privados exclusivamente y que serán de aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-
19.
-Circular 2020 de 10 de septiembre de la Consejería de Educación, por la que se dictan instrucciones
para el curso escolar 2020-2021 para los centros docentes públicos.
-Plan de contingencia del centro. Medidas de Seguridad e Higiene Sanitarias derivadas de la COVID-19 en
el ámbito educativo del IES Río Nora.
2. CONTENIDOS
2.1 Contribución del área a las Competencia Clave
La enseñanza de la materia Cultura Clásica contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades a lo
largo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria:
-Mejorar la comprensión y expresión de mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso, en
asturiano y otras lenguas que conoce el alumnado, partiendo de la reflexión y del conocimiento de los aspectos
lingüísticos de las lenguas clásicas.
-Valorar las diferentes lenguas de España y de Europa como manifestaciones de una pluralidad cultural
y lingüística enriquecedora, entendiéndola como un derecho de los pueblos y de los individuos e identificando
sus orígenes en el mundo clásico.
-Identificar la herencia grecolatina en el campo científico, valorando especialmente el conocimiento de
griego y latín como una ayuda para el adecuado manejo de la terminología.
-Conocer los elementos básicos de la civilización clásica, analizando y valorando su influencia en la
configuración de las opciones político–sociales, ideológicas, culturales y de hábitos privados de la actualidad.
-Reconocer en las manifestaciones artísticas y culturales de toda índole elementos heredados del
mundo clásico, valorándolos como una clave más para la comprensión y la creación artística.
-Manifestar actitudes de tolerancia y respeto por la cultura grecolatina y por otras opciones y opiniones
que no coinciden con las propias.
-Valorar y respetar el patrimonio cultural, artístico e histórico de Asturias, especialmente el heredado
del mundo clásico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como fuente de
disfrute y como recurso para el desarrollo individual y colectivo.
-Utilizar de forma autónoma y crítica fuentes diversas, antiguas y modernas, contrastando su forma y
contenido y desarrollando criterios de selección de información para responder a diversas necesidades.
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La contribución de la materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se establece
desde todos sus contenidos, a través de la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y
escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad.
La materia de Cultura Clásica procurará especialmente el desarrollo de dicha capacidad, por una parte,
mediante el conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y de los fenómenos de
evolución fonética y, por otra, mediante el aprendizaje de términos, locuciones griegas y latinas aplicadas al
lenguaje artístico, científico, técnico y culto en las lenguas modernas. El comentario de textos, que versen
sobre los aspectos tratados en cada momento, también contribuye al desarrollo de esta competencia. Desde la
materia se debe insistir, asimismo, en la adquisición de un lenguaje más amplio y preciso, enriquecido con el
conocimiento de las etimologías griegas y latinas y en la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de
comunicación.
A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina y griega se fomenta el ser
consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y
sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta
igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo
de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.
La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico, contribuye al desarrollo de la
competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología, a través de la propuesta de
preguntas, la formulación de hipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto a
los datos y veracidad.
Desde esta materia se contribuye a la adquisición de la competencia digital, ya que requiere de la
búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, la aplicación de técnicas de síntesis, la
identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos
básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación
personal. De la misma manera se utilizarán de forma creativa, responsable y crítica las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta
para la comunicación del conocimiento adquirido y se propiciará la propia reflexión sobre un uso ético de las
mismas.
La aproximación al estudio de las lenguas latina y griega que se inicia en esta materia contribuye al
desarrollo de la competencia de aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad
para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la
recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico. La
realización de esquemas, resúmenes o mapas conceptuales facilitan el aprendizaje y contribuyen
especialmente en la adquisición de esta competencia.
La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas se establece desde el conocimiento
de las instituciones y el modo de vida en la Grecia y Roma clásicas como referente histórico de organización
social, participación en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las
colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina.
Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en estas sociedades favorece una reacción
crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de
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sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la
negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de
conflictos.
La materia Cultura Clásica fomenta el respeto, la valoración y la comprensión de las reglas de la propia
cultura y de otras, por medio del análisis de los principios que fundamentan las reglas sociales actuales. Dicha
comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo como vía necesaria para la resolución de
problemas o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias.
Asimismo, esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que
se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. La
organización de debates y exposiciones orales, el trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados
implican valorar las aportaciones de otros compañeros y otras compañeras, aceptar posibles errores,
comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta
posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación. De esta manera, podrá realizar una construcción
personal de su entorno, consciente de las perspectivas que le han sido dadas por la cultura de la que forma
parte, y las integrará en las suyas propias.
Finalmente, la contribución de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se
logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico grecorromano en nuestro
país, en nuestra comunidad autónoma y en Europa, como producto de la creación humana y como testimonio
de la historia, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como fuente de
disfrute y como recurso para el desarrollo individual y social. Educar hoy en esta actitud va a permitir salvar
yacimientos arqueológicos en el futuro. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de
creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes
difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio
clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la
literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés
por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el gusto por la literatura.
2.2 Contenidos/ Criterios de Calificación/ Indicadores
Cf Anexos
2.3 Secuenciación y temporalización
1ª Evaluación:
Bloque 1. Geografía
-Marco geográfico de Grecia y Roma.
Bloque 2. Historia
-Panorama histórico de Grecia: las primeras civilizaciones; la época oscura; la época arcaica; la época clásica;
el imperio de Alejandro Magno; período helenístico y romano.
-Roma: los orígenes míticos de Roma: la leyenda y la arqueología; etapas en la historia de Roma: la
Monarquía; la República; el Imperio; la caída del Imperio.
Bloque 3. Religión
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-La mitología griega y romana: el mito de la sucesión; el panteón olímpico; otras divinidades; semidioses y
héroes.
Bloque 4. Arte
-El urbanismo griego: área sagrada, área pública, área privada.
-El urbanismo romano: plano de una ciudad romana; principales edificios públicos de una ciudad romana.
Bloque 5. Literatura
-La épica en Grecia y Roma. Características generales. La obra de Homero y Virgilio. Ilíada-Odisea y Eneida,
semejanzas, diferencias y repercusión.
Bloque 6. Lengua/Léxico
-El origen de la escritura; sistemas de escritura. El alfabeto griego; el abecedario latino.
-Las lenguas indoeuropeas y su clasificación; las lenguas no indoeuropeas de Europa.
-El latín y las lenguas romances; las lenguas peninsulares. Topónimos latinos en Asturias.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
-La cultura clásica en las distintas manifestaciones artísticas: la literatura, el cine, la música, el deporte.
-Influencia del arte clásico en épocas posteriores.
-Pervivencia en el patrimonio arqueológico. Restos y vestigios de época prerromana y romana existentes en
Asturias. Pervivencia en nuestras tradiciones: “Las Xanas”.
2ª Evaluación
Bloque 2. Historia
-La sociedad en Grecia y en Roma.
-Los romanos en Hispania; fases en la conquista de la Península Ibérica; el caso de Asturias; la romanización
de Hispania.
Bloque 3. Religión
-Los Misterios. Los Juegos.
-La religión romana primitiva; las influencias extranjeras: los etruscos y las religiones orientales; el culto al
emperador; la expansión del Cristianismo; magia y supersticiones.
Bloque 4. Arte
-La vivienda en Grecia y Roma. Introducción al arte griego.
-La arquitectura griega: órdenes arquitectónicos. Construcciones: templos, teatros; los estadios, el hipódromo,
el odeón; construcciones monumentales: mausoleos.
-La arquitectura romana: avances en las técnicas constructivas. Las construcciones religiosas: los templos. Las
construcciones civiles: edificios de ocio: el teatro, el anfiteatro, el circo, las termas; las basílicas. Las
construcciones conmemorativas: los arcos y las columnas. Las obras públicas: los puentes, los acueductos, las
calzadas.
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Bloque 5. Literatura
-La lírica en Grecia. Características y principales representantes de los distintos tipos de lírica griega
(Anacreonte, Solón, Alceo, Safo, etc.).
-La lírica en Roma. Innovación e inspiración en modelos griegos. Características y principales representantes.
Bloque 6. Lengua/Léxico
-La formación de palabras: procedimiento de derivación y composición de origen griego y latino.
-Helenismos y latinismos; latinismos en prensa; locuciones y expresiones latinas.
Bloque 7. Pervivencia en el actualidad
-Colonias griegas en la Península. Ciudades hispánicas.
-Pervivencia en la política y en las instituciones.
-Conocimiento científico y técnico grecorromano y su trascendencia.
3ª Evaluación
Bloque 2. Historia
-Los romanos en Hispania II; fases en la conquista de la Península Ibérica; el caso de Asturias; la romanización
de Hispania.
Bloque 3. Religión
-Templos y santuarios. Oráculos panhelénicos y adivinación.
-Las ceremonias de culto: el culto doméstico: los Lares, Los Penates, Los Manes. El culto público: plegarias y
sacrificios; los colegios sacerdotales.
Bloque 4. Arte
-La escultura griega: etapas de la escultura. Obras más representativas. El arte romano:
-La escultura romana: el retrato; el relieve histórico; otras manifestaciones: la pintura; la musivaria.
Bloque 5. Literatura
-La tragedia griega. Características y principales representantes (Esquilo, Sófocles, Eurípides). La comedia
griega. Características y principales representantes (Aristófanes y Menandro).
-La tragedia latina. Características y principales representantes (Séneca). La comedia latina. Características y
principales representantes (Plauto). Influencia griega en la tragedia y comedia latinas.
Bloque 6. Lengua y Léxico
-Identificación de raíces clásicas en la terminología de las ciencias.
-Normas de evolución fonética: cambios fonéticos más comunes del latín al castellano. Palabras patrimoniales
y cultismos.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
-Pervivencia del griego y del latín en nuestro léxico.
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-La mitología en nuestros museos.
3. METODOLOGÍA
3. 1 Aspectos generales:
A pesar de la situación de pandemia en la que nos encontramos, y aunque nos vemos obligados a
impartir nuestras materias en clases de 45 minutos, portando una mascarilla homologada, utilizando
constantemente el gel hidroalcohólico, ventilando las clases y limpiando –tanto profesores como alumnos-, los
espacios de trabajo, intentaremos siempre que el aprendizaje sea significativo: el alumnado es el protagonista,
el que avanza con la guía del profesor o la profesora a través de los contenidos, destrezas y actitudes que
integran la materia, de forma que la llena de significado en distintos contextos. Es conveniente que los
contenidos se organicen utilizando una perspectiva global e interdisciplinar, deben conectarse con lo que el
alumnado ya conoce, escolar o socialmente. De este modo se promoverá este aprendizaje significativo que
implica el desarrollo del hábito de relacionar, integrar y transferir conocimientos y procedimientos a otras
materias.
Para conseguir esto, sin pretender solapar la formación y autonomía del profesorado, se recomienda
adoptar una metodología:
-Flexible y variante, según los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia, las características
del alumnado y las necesidades de cada momento, pero premeditada siempre e integradora de todos los
saberes. Si bien los bloques lingüísticos y los culturales aparecen separados en el currículo, deben concebirse
como un todo inseparable.
-Científica: aunará lo inductivo y lo deductivo, sin perder de vista el rigor, el respeto a los datos y la
veracidad. En ocasiones el alumnado deberá inferir las normas a través de la casuística.
-Gradual y creciente: partirá de los aprendizajes más simples como base para avanzar hasta los más
complejos.
-Motivadora: despertará la curiosidad y la mantendrá mediante la variación de actividades, la
adaptación a los intereses del alumnado y la conexión siempre con el entorno, trabajando el análisis y
comparación de fuentes clásicas con informaciones actuales. En esta línea, resulta especialmente interesante
motivar por el desafío: proponiendo cuestiones que contribuyan a esto, convirtiéndose la investigación diaria,
mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación u otros soportes, en un pilar
fundamental en el proceso de aprendizaje.
-Distendida en el aula, con un clima que favorezca el diálogo, el intercambio y contraposición de ideas
y materiales, la expresión de la opinión, la igualdad de oportunidades, la plena integración y el rechazo
unánime a cualquier tipo de discriminación. Son eficaces los debates, las exposiciones orales (individuales y
por equipos), el comentario de artículos de prensa que hagan referencia al mundo clásico. En este sentido se
procurará servirse de todo tipo de agrupamientos fomentando la participación. Se debe promover la autonomía
del alumnado y su integración, su creatividad y espíritu emprendedor, el trabajo cooperativo, la superación de
la exclusión y el avance hacia la igualdad. Y el mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de
cada alumno o alumna tengan cabida bien eligiendo temas, bien fijando sus propios plazos, o estableciendo
normas consensuadas y/o formas organizativas. Este clima de trabajo en el aula será la mejor práctica y
ejemplificación de la educación cívica a que la materia contribuye.
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-Conectada con la realidad más cercana: el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de Asturias, el
conocimiento de la lengua asturiana, que es la lengua de origen latino más próxima al alumnado aparte del
castellano. Patrimonio con el que el alumnado se familiarizará también mediante salidas didácticas para
analizar in situ el legado presente del mundo clásico en Asturias.
Una parte fundamental de la metodología se centra en las actividades, que deben ser las adecuadas
para el aprendizaje y variadas para lograr distintos grados de aprendizaje. Asimismo conviene valorar si
ofrecen la posibilidad de participación a todo el alumnado para desencadenar el interés inicial por el objeto de
estudio. Por otra parte, en todas las actividades que se lleven a cabo en el aula deberá estar presente la
enseñanza de la educación para la igualdad y no discriminación por razón de género. Es necesario identificar
los indicadores de sexismo en diferentes situaciones, con el fin de iniciar un proceso que conduzca a
desarrollar capacidades, actitudes y valores asociados a ser persona. Fomentar actitudes que estimulen el
respeto y valoración de opiniones distintas son enseñanzas complementarias que deben impregnar el
desarrollo del currículo.
Es importante contar con recursos variados, como apoyo a esta metodología básica, para mantener el
interés y, a la vez, conocer la realidad desde perspectivas diferentes. La función de los mismos es la de
organizar la planificación y la enseñanza en el aula y consolidar los aprendizajes; no son una finalidad en sí
mismos.
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta de trabajo, consulta y
ejercicio interactivo se observará como una prioridad a la hora de trabajar con el alumnado en clase,
propiciando con ello la profundización en las técnicas de investigación, búsqueda, selección y presentación de
la información tanto de forma oral como escrita.
Fomentar la lectura para convertirla en un instrumento esencial de aprendizaje, de comprensión de la
realidad y de integración cultural y social, logrando que el alumnado lea bien, tenga una buena comprensión
lectora, una buena dicción, un buen ritmo y una buena entonación, conlleva la utilización de todo tipo de textos
y soportes. Es conveniente reforzar el aprendizaje con lecturas de diferente naturaleza adaptadas a su nivel de
comprensión. Se dará prioridad a la lectura y comentario de textos clásicos traducidos que traten el tema a
desarrollar, introduciendo también artículos de prensa o de revistas, libros de consulta, etc., estimulando de
este modo el gusto por la lectura. Resulta útil facilitar preguntas–guía para la lectura o el comentario,
fundamentalmente en el primer ciclo, para encaminar el acceso a sus principales ideas. Las lecturas también
pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensión y el comentario.
Asimismo, los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del currículo, bien
porque en su mismo contenido transmitan ideas como el civismo, la resolución pacífica de conflictos o la
importancia de la actividad física y los hábitos de vida sana o bien porque supongan un punto de partida para
un análisis de situaciones de desigualdad, explotación laboral, abusos sexuales, estereotipos de género, etc. El
entrenamiento en esta destreza facilita el andamiaje en el desarrollo de las distintas competencias clave, ya
que el objetivo último de la educación obligatoria es hacer a nuestros y nuestras jóvenes capaces de
transformar y humanizar su entorno, desarrollando su capacidad de pensamiento, análisis crítico y sensibilidad.
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3. 2. Método de trabajo:
Partimos del interés del alumno hacia nuestra materia, así como de la importancia que en nuestro
mundo ocupan las TICs, por ello se fomentará el trabajo grupal e individual, así como la exposición, ante el
resto del grupo, de dichos trabajos en soporte Power Point.
Las pruebas objetivas escritas serán un mero accesorio y complemento, constituyendo nuestro método
principal de trabajo la búsqueda e investigación de temas diversos, relacionados todos ellos con la materia
impartida en clase. Por todo ello, consideramos que con dicho método de trabajo podremos ajustarnos a los
distintos ámbitos o estatus en los que nos puede sumir la pandemia actual y que a continuación detallamos:
1-Presencialidad:
Estatus en el que actualmente nos encontramos inmersos. Los alumnos de Cultura Clásica están
separados por 1.5 m entre mesa y mesa, utilizan de modo permanente la mascarilla y de modo habitual gel
hidroalcohólico. El aula se ventila entre clase y clase, la puerta permanece abierta y los alumnos, -del mismo
modo que el profesor-, desinfectan y limpian su lugar de trabajo siempre que lo ocupan por vez primera.
Se fomenta la participación activa del alumno, la aportación de ideas, la creación de trabajos individuales y
colectivos, etc. Las exposiciones de power points se desarrollarán en el aula.
2-Semipresencialidad:
Los ejercicios de mayor complejidad así como las pruebas objetivas se desarrollan en el aula. Al
tratarse de una asignatura de cuatro horas lectivas, consideramos que Cultura Clásica 4º ESO pasaría a contar
con dos horas presenciales en el aula y dos horas de actividad virtual, TEAMS, durante las cuales se
realizarían videoconferencias a través del aula virtual Cultura Clásica 4ª, y se llevarían a cabo diversas
actividades (forms, sway, power point, etc, todo ello sobre la plataforma TEAMS antes mencionada).
3-No presencialidad:
Toda actividad se realizaría a través de TEAMS, llevándose a cabo la corrección de ejercicios bien de
modo casi instantáneo, al tratarse de videoconferencias o bien a través de la aplicación TAREAS, que permite
fechar un límite para la entrega de tareas y trabajos.
4-Alumnado que no acude al centro por motivo de salud o aislamiento preventivo:
- En caso de contar con alumnos en tal situación, realizaríamos un Plan de trabajo individualizado donde
se integrase teoría y práctica y donde, del mismo modo que sucede con sus compañeros, y siempre que la
salud del alumno lo permita, se valorará la participación en su clase virtual, la exposición de sus trabajos en
power point y el resto de actividades encomendadas en la distintas vertientes del TEAMS.
Los casos particulares –alumnos incapacitados para desarrollar determinadas tareas-, se tratarán de
modo personalizado en cada situación.
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3.3 Recursos didácticos:
En cuarto curso de la ESO utilizaremos como libro de partida el de la editorial Casals, Cultura Clásica,
para 4º de la ESO. Gracias a la generosa y desinteresada donación de alumnos de otros cursos, contamos en
el Departamento de Griego con un número in crescendo de volúmenes, que serán utilizados por los alumnos
en cursos venideros. Dicha información será complementada por el profesor con fotocopias, documentales,
películas, y lecturas individuales y grupales de temática clásica, adecuadas al nivel del alumnado. Así este
curso realizaremos las siguientes lecturas:
Los Gemelos, T. M., Plauto, KRK Ediciones, 2016.Miles Gloriosus, T. M., Plauto, KRK Ediciones, 2015.Los siete contra Tebas, Esquilo, Ediciones Clásicas, 2009.
Aparte de ello, utilizaremos en presencial el cañón y el ordenador de forma continua, así como, sobre
todo en semipresencial y presencial nos serviremos de la plataforma TEAMS en todas sus vertientes (forms,
sway, power point, videoconferencias de aula virtual, etc.).
3.4 Actividades complementarias y extraescolares:
Por desgracia, y debido a la pandemia mundial en la que nos encontramos inmersos, hemos de
renunciar a la asistencia al Certamen anual de Teatro Clásico y a otras actividades complementarias,
quedándonos tan solo la posibilidad de realizar alguna videoconferencia, de algún personaje destacado de la
vida social, cultural y literaria, que se preste a iluminar nuestros días de estudio.
Por otro lado, sí podemos contribuir a la formación de nuestros alumnos con la continuación de un
concurso de cómic, de tema clásico, que desde hace años convocan conjuntamente los Departamentos de
Latín y Griego y que este año giraría en torno a la figura de Ifigenia.
3.5 Actividades asociadas a programas específicos:
En relación con el PLEI se intentará, en todos los cursos:
1- Cultivar la lectura en todas las áreas y materias.
2- Mejorar la comprensión lectora del alumnado.
2- Fomentar la lectura crítica y comprensiva.
3- Crear e intensificar hábitos de lectura
4- Integrar a las familias de los alumnos en el PLEI para fomentar el hábito de lectura.
5- Utilizar la lectura como recurso educativo básico, tanto dentro como fuera del aula.
En relación con el Plan TIC se intentará:
1-Procesar, almacenar, sintetizar, recuperar y presentar la información de la forma más variada,utilizando para ello todo tipo de soportes (principalmente informáticos e Internet).
2- Manipular y agregar información en cuestión de segundos.
3-Captar y trasmitir la información sin que sean impedimento el tiempo y las distancias geográficas.
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4-Educar de modo creativo y formar personas informadas y en constante comunicación con el restodel planeta.
4-EVALUACIÓN
4.1. Generalidades
El proceso valorativo en la consecución de los objetivos propuestos para nuestra asignatura se basa en
el sistema de la Evaluación Continua. Dicha evaluación deberá iniciarse con el conocimiento del alumno -parte
fundamental a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje-, y no tendrá sólo en cuenta el grado de
conocimientos adquiridos, sino también sus actitudes, aptitudes, maduración personal y esfuerzo. En virtud de
todo lo anteriormente dicho, es preciso tener en cuenta tanto el trabajo diario del alumno como las actividades
o pruebas objetivas y periódicas que éste realice; tratando siempre de detectar las posibles dificultades para
intentar subsanarlas.
4.2. Evaluación Inicial
A lo largo de la primera semana de clase, se ha sometido a los alumnos a una prueba escrita para
comprobar su actitud hacia la materia, así como sus conocimientos acerca del mundo clásico en general, y
acerca del latino y griego en particular. Los resultados de dicha prueba han sido variados, con lo cual podemos
concluir que el nivel de la clase es variopinto, pero esto no constituye ningún problema añadido, ya que se trata
de una optativa que no necesita conocimientos previos para poder llevarse a cabo, y los alumnos simplemente
han de tener buena disposición para aprender.
4.3. Criterios de evaluación/contenidos/competencias básicas/estándares
Cf. hoja ANEXOS4.4. Procedimientos de evaluación:
La evaluación en nuestra materia es de carácter continuo, por ello, el alumno ha de demostrar a lo
largo de todo el curso la adquisición progresiva de los contenidos a desarrollar. El profesor habrá de observar y
valorar dicho aprendizaje sirviéndose para ello de una serie de instrumentos concretos de evaluación que
consideramos poder aplicar en los distintos estatus, como detallaremos a continuación.
4.5. Instrumentos de evaluación:
En cada uno de los contextos en los que podemos encontrarnos, se atenderá fundamentalmente, a
través de una serie de recursos, a si el alumno es capaz o no de aplicar en la práctica los conocimientos
adquiridos.
1-Presencialidad:
-Participación activa durante el desarrollo de la clase .
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-Seguimiento y corrección de trabajos de lectura e investigación de carácter individual, a presentar en
un plazo concreto .
-Pruebas puntuales, individuales o colectivas.
-Exposiciones power point, de carácter individual o grupal.
2-Semipresencialidad: se utilizarán los mismos recursos, y con la misma valoración, que en el apartado
Presencialidad, con la diferencia de que estos pueden desarrollarse en el aula virtual o presencial,
puesto que al contar nuestra asignatura con dos horas lectivas, lo lógico es que una sesión sea
telemática o virtual a través de TEAMS, principalmente a través del aula virtual Cultura Clásica de 3º
ESO, y otra sesión sea presencial.
3-No presencialidad: se utilizarán los mismos recursos ya indicados en los apartados Presencialidad y
Semipresencialidad, y con la misma valoración, con la diferencia de que estos pueden desarrollarse
únicamente de modo virtual a través de la plataforma TEAMS (videoconferencias, aula virtual Cultura
Clásica 3º ESO, forms, sway, power point, etc.).
4- Alumnado que no asiste a clase por motivos de salud o aislamiento preventivo:
Se realizará un plan de trabajo individualizado donde se integrará teoría y práctica y donde, del
mismo modo que sucede con sus compañeros, y siempre que la salud del alumno lo permita, se
valorará su participación en su clase virtual, la exposición de sus trabajos en power point y el resto de
actividades encomendadas en las distintas vertientes del TEAMS.
Los casos particulares –alumnos incapacitados para desarrollar determinadas tareas-, se
tratarán de modo personalizado en cada situación.
4.6 Criterios de calificación
1-Presencialidad:
-Participación activa durante el desarrollo de la clase 30%.
-Realización de trabajos de lectura e investigación de carácter individual, con fecha límite 20%.
-Exposiciones power point, individuales o grupales 50%.
2-Semipresencialidad: se utilizarán los mismos recursos, y con la misma valoración, que en el apartado
Presencialidad, con la diferencia de que estos pueden desarrollarse en el aula virtual o presencial,
puesto que al contar nuestra asignatura con dos horas lectivas, lo lógico es que una sesión sea
telemática o virtual a través de TEAMS, principalmente a través del aula virtual Cultura Clásica de 4º
ESO, y otra sesión sea presencial.
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3-No presencialidad: se utilizarán los mismos recursos ya indicados en los apartados Presencialidad y
Semipresencialidad, y con la misma valoración, con la diferencia de que estos pueden desarrollarse
únicamente de modo virtual a través de la plataforma TEAMS (videoconferencias, aula virtual Cultura
Clásica 4º ESO, forms, sway, power point, etc.).
4- Alumnado que no asiste a clase por motivos de salud o aislamiento preventivo:
Se realizará un plan de trabajo individualizado donde se integrará teoría y práctica y donde, del
mismo modo que sucede con sus compañeros, y siempre que la salud del alumno lo permita, se
valorará su participación en su clase virtual, la exposición de sus trabajos en power point y el resto de
actividades encomendadas en las distintas vertientes del TEAMS.
Los casos particulares –alumnos incapacitados para desarrollar determinadas tareas-, se
tratarán de modo personalizado en cada situación.
4.7. Alumnos que presenten NEE
Este curso contamos con un alumno NEAE pero su caso, en principio, no necesitaría tratamiento
especial dentro de nuestra asignatura. De todos modos, nos mantenemos en estrecho contacto con el
Departamento de Orientación para subsanar cualquier tipo de duda.
4.8. Alumnado de integración tardía en el sistema educativo:
A nuestra asignatura ha llegado un alumno de un país sudamericano con grandes carencias educativas
pero con gran interés y deseo de aprender. A este chico se le ha intentado ayudar lo más posible y siempre se
ha tenido en cuenta su situación a la hora de encomendarle tareas y trabajos.
4.9. Prueba extraordinaria
Los alumnos que, tras haber finalizado el curso académico, no hayan logrado superar la materia,
podrán presentarse a una prueba global en septiembre, no de mínimos, que constituirá una nueva oportunidad
para aprobar la asignatura. En dicha prueba habrá de demostrarse el dominio de los contenidos indicados en la
programación, siendo superada con una nota igual o superior a 5.
4.10. Procedimiento alternativo a la evaluación contínua. Absentismo.
Ante la ausencia reiterada de un alumno, se habrá de llevar a cabo el siguiente procedimiento:
a) Advertencia escrita a aquellos alumnos que hayan alcanzado el 25% de absentismo de la carga
lectiva trimestral.
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b) Información escrita de que se ha perdido el derecho a la evaluación continua para aquellos
alumnos que, tras haber sido advertidos por escrito, han mantenido su forma de actuar y han
alcanzado un 30% de absentismo de la carga lectiva trimestral.
c) Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua –cumplidos los dos pasos
anteriores-, habrán de presentarse a una prueba global de fin de trimestre –no de mínimos- así
como realizar trabajos por escrito –a especificar por el profesor- que completen su evaluación.
4.11. Alumnos promocionados con materia pendiente y alumnos repetidores
Cf. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 5.4, en lo relativo a alumnos con materia pendiente. En lo que concierne a
los alumnos repetidores, en la 1º RED se entregará al tutor un plan específico personalizado, así como se
realizará un informe escrito de seguimiento, previo a cada una de las REDES. CF. También ANEXOS.
4.12. Custodia de documentos y registros para la evaluación
Todos los documentos generados en el proceso de seguimiento y evaluación, incluidas las pruebas
realizadas por los alumnos durante el desarrollo del curso, serán conservados al menos durante seis meses a
contar desde la finalización del curso en que fueron generados tales documentos excepto si forman parte de
una reclamación, en cuyo caso se conservarán hasta que la Resolución del procedimiento adquiera firmeza.
El responsable de su custodia es el Jefe de Departamento de Griego, Mª del Mar Vega Vega, que
establecerá las medidas operativas para su puesta en práctica efectiva.
4.13. Evaluación de la práctica docente y de la programación
La evaluación es un elemento esencial del proceso enseñanza-aprendizaje que comporta la recogida
sistemática y organizada de información y su interpretación, de manera que permita modificar el proceso
educativo. Es un medio fundamental formativo que permite mejorar el aprendizaje de los alumnos y la
enseñanza de los docentes.
Es necesario reflexionar sobre qué evaluamos, cuando evaluamos (inicial, continua y final) y cómo lo
hacemos (técnicas, instrumentos, autoevaluación).La evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje ha de
orientarse en dos niveles:
-Contexto del aula (preparación, desarrollo y evaluación)
-Contexto del centro (currículos, coordinación, cooperación)
Actuaciones a seguir para una correcta evaluación de la programación y la práctica docente:
1. Aplicar criterios de evaluación de acuerdo con lo establecido en el Proyecto Curricular y en la
programación de aula, considerando la diversidad de los alumnos.
2. Utilizar la evaluación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de reconducir el mismo.
3. Dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación así como los procedimientos y materiales
que se utilizarán durante el desarrollo de la programación de aula.
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4. Realizar una evaluación inicial para conocer el nivel de conocimiento de los alumnos, las estrategias
que utilizan en la resolución de problemas, las dificultades que presentan, etc., con el fin de adecuar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Evaluar el conocimiento y manejo del vocabulario, las técnicas de traducción e interpretación de
textos, la asimilación de las estructuras sintácticas, el nivel de destreza y agilidad en la resolución de
ejercicios (análisis, traducción, etc.).
6. Emplear materiales diversos para evaluar y registrar los procesos de los alumnos tales como: diario
de clase, cuaderno de notas, pruebas escritas, orales, trabajos individuales y colectivos, etc.
7. Informar de los procesos de evaluación a los alumnos y a los profesores del grupo.
8. Notificar a las familias los resultados del proceso de aprendizaje de sus hijos.
9. Reflexionar críticamente sobre nuestra propia formación y práctica docente sirviéndonos de los
resultados de las evaluaciones, actas de departamento, memorias finales, etc.
5. ANEXOS
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1- PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACION DE APRENDIZAJES NO ALCANZADOS EN LAASIGNATURA DE ……………………………………….
Alumno:
Curso:
Razones por las que no ha superado la asignatura:
Actividades de recuperación propuestas para la recuperación de la asignatura:
Pola de Siero, de de 20
Fdo.
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2- PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIA NO SUPERADA
Alumno: Del grupo:
Materia nosuperada: Del curso:
1.- Contenidos
2.- Programa de actividades
3.- Evaluación
4.- Criterios de calificación
5.- Profesores encargados de la aplicación/evaluación.
6.- Comunicación del programa al alumno
El alumno arriba referido, ha recibido del Departamento de ……………… este programa de refuerzo para lamateria no superada que se indica en el encabezado.
En Pola de Siero, a ____de ________________de 20____
El Jefe de Departamento oprofesor responsable:
Fdo.:
Firma del Padre / Madre / Tutorlegal:
Fdo.:
EL alumno:
Fdo.:
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CCL-S4BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplica
Bloque 1.Geografía
CE.1.1. Localizar en un mapa hitos geográficos yenclaves concretos relevantes para el conocimiento delas civilizaciones griega y romana.
1.1.1. Representar en un mapa mudo el marco geográfico de lascivilizaciones griega y romana en diferentes momentos históricos,delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas.
4, 6 Mapa físico 1
1.1.2. Identificar, distinguir y ubicar en el mapa los puntos geográficos,ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevanciahistórica, relacionando hechos y lugares con otras culturascontemporáneas a ellas.
4, 6, 7 Mapa físico 1
1.1.3. Situar el escenario de los hechos y lugares históricos y culturalesmás importantes de la cultura grecorromana a partir de lecturas detextos clásicos y/o modernos.
1, 4, 6, 7 Mapa físico ypolítico A lo largo de todo el curso
CE.1.2. Describir los diferentes marcos geográficos enlos que se desarrollan las civilizaciones griega y romanaa lo largo de su historia.
1.2.1. Enumerar aspectos del marco geográfico que puedan serconsiderados determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griegay romana, justificando su trascendencia.
1, 4, 6, 7 Mapa físico ypolítico A lo largo de todo el curso
Bloque 2. Historia
CE.2.1. Identificar, describir y explicar el marco históricoen el que se desarrollan las civilizaciones griega yromana.
2.1.1. Explicar el panorama histórico en que se desarrollan las culturasgriega y romana poniéndolo en contexto y relacionándolo con otrascircunstancias contemporáneas.
1, 4, 6, 7 Historiacomparada 1, 2
2.1.2. Describir los aspectos relevantes de la historia de lascivilizaciones griega y romana recurriendo a las fuentes clásicas. 1, 4, 6, 7 Trabajo de
investigación A lo largo de todo el curso
2.1.3. Confeccionar cuadros cronológicos y mapas para ilustrar losprocesos de expansión de la civilización griega y romana. 1, 2, 4, 6, 7 Cuadros
cronológicos A lo largo de todo el curso
CE.2.2. Conocer las principales características de losdiferentes periodos de la historia de Grecia y Roma,elaborar y saber situar en un eje cronológico hechoshistóricos.
2.2.1. Distinguir las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma,nombrando y situando en el tiempo los principales hitos asociados acada una de ellas.
1, 4, 6, 7 Ejescronológicos A lo largo de todo el curso
2.2.2. Analizar, mediante exposiciones orales o escritas, el proceso detransición que se produce entre diferentes etapas de la historia deGrecia y Roma, describiendo las circunstancias que intervienen en elpaso de unas a otras.
1, 2, 3, 4, 6, 7Exposicionesorales yescritas
A lo largo de todo el curso
2.2.3. Identificar las ideas subyacentes en textos ilustrativos de lasleyendas del ciclo troyano y de la fundación de Roma. 1, 4, 6, 7
Lecturacomprensiva ycomentario detextos
2, 3
2.2.4. Situar dentro de un eje cronológico el marco histórico en el quese desarrollan las civilizaciones griega y romana, señalando distintosperiodos e identificando en cada uno de ellos las conexiones másimportantes que presentan con otras civilizaciones.
1, 4, 6, 7 Eje cronológico A lo largo de todo el curso
CE.2.3. Conocer las características y la evolución de lasclases sociales en Grecia y Roma.
2.3.1. Describir oralmente y/o por escrito la organización de la sociedadgriega y romana diferenciando los grupos sociales que la formaban, lascaracterísticas y analizando su evolución a lo largo de las distintasetapas.
1, 4, 6, 7 Ejerciciosescritos 3, 4
2.3.2. Elaborar esquemas de la organización social en la Monarquía, laRepública y el Imperio. 1, 4, 6, 7 Elaboración de
esquemas 3, 4
2.3.3. Debatir sobre los rasgos que separan la sociedad antigua y laactual, incidiendo especialmente en la esclavitud, considerando elmomento histórico y las circunstancias en que se desarrollaron.
1, 4, 5, 6, 7 Debate grupal 3, 4
CE.2.4. Conocer las características fundamentales de la 2.4.1. Explicar el concepto de romanización y sus mecanismos, con 1, 4, 6, 7 Documental 8, 9
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplicaromanización de Hispania. especial referencia a Asturias. guerras
cántabro-astures
2.4.2. Explicar la conquista de Hispania por Roma, describiendo lascausas, las fases y analizando sus consecuencias, a través de mapas,esquemas, ejes cronológicos e informes.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Mapas, ejescronológicos,documentales,etc.
8, 9
2.4.3. Realizar trabajos de investigación, manejando fuentes variadasen formato papel o digital, sobre la importancia de la romanización ennuestra historia y nuestra cultura.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Trabajo deinvestigación(P:P)
8, 9
Bloque 3. Religión
CE.3.1. Conocer los principales dioses de la mitologíagrecolatina.
3.1.1. Enumerar y nombrar con su denominación griega y latina losdioses, las diosas y los héroes más relevantes de la mitologíagrecolatina, explicando sus rasgos característicos y atributos.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7 Ficha dioses 5
3.1.2. Reconocer y distinguir en imágenes, especialmente en cuadrosde temática mitológica, los atributos que caracterizan a los dioses.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7 Ficha dioses 5 y a lo largo de todo el curso
CE.3.2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos yestablecer semejanzas y diferencias entre los mitos yhéroes antiguos y los actuales.
3.2.1. Identificar dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses yhéroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos deotros.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7 Ficha héroes 5 y a lo largo de todo el curso
3.2.2. Relatar algunos de los episodios míticos más destacados o conmayor presencia en diferentes manifestaciones culturales.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Lectura,visionado depelículasmíticas
A lo largo de todo el curso
3.2.3. Señalar semejanzas y diferencias entre los mitos de laantigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparandosu tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Literaturacomparada A lo largo de todo el curso
3.2.4. Señalar la presencia de la mitología en la pintura, la literatura yen ciertas tradiciones religiosas.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Análisis de artey textosliterarios
A lo largo de todo el curso
3.2.5. Reconocer e ilustrar con ejemplos la pervivencia de lo mítico y dela figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de latradición clásica en este fenómeno y señalando las principalessemejanzas y diferencias que se observan entre ambos tratamientos,asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Ficha héroeactual/clásico 6 y a lo largo de todo el curso
CE.3.3. Conocer y comparar las características de lareligiosidad y religión grecolatina con las actuales.
3.3.1. Construir un mapa conceptual con las principales característicasde la religión griega y la religión romana y sus rituales de culto.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7 Esquema 7
3.3.2. Diferenciar la religión oficial de los cultos privados. 1, 4, 5, 6, 7 Esquema 7
3.3.3. Explicar la importancia de la adivinación y los oráculos,estableciendo relaciones con la actualidad.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Lectura ydocumentalsobre Delfos
7 y a lo largo de todo el curso
3.3.4. Realizar lecturas comprensivas de textos sobre las creenciasreligiosas y el culto en la sociedad grecorromana, identificando lasideas centrales de los mismos.
1, 4, 5, 6, 7 Lecturacomprensiva 7
3.3.5. Debatir en grupo sobre la importancia de la religión en el mundoclásico (paganismo; religiones mistéricas; cultos oficiales; cristianismo)y las manifestaciones religiosas en la sociedad actual.
1, 4, 5, 6, 7 Debate grupal 7
3.3.6. Identificar la existencia de fanatismo religioso y los excesos 1, 4, 5, 6, 7 Análisis crítico 7 y a lo largo de todo el curso
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplicacometidos en nombre de la religión. de noticias
actuales
CE.3.4. Relacionar y establecer semejanzas ydiferencias entre las manifestaciones deportivas de laGrecia Clásica y las actuales.
3.4.1. Reconocer las actividades deportivas que se realizaban enGrecia relacionándolas con el contexto en el que se realizan. 1, 4, 5, 6, 7 Documental 10
3.4.2. Indagar en grupo y utilizando las Tecnologías de la Información yla Comunicación las diferencias y similitudes entre los JuegosOlímpicos antiguos y los modernos, elaborando un cuadro comparativo.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Trabajo deinvestigación 10
3.4.3. Explicar la relación que actualmente existe entre el deporte ydeterminados valores culturales.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Reflexión sobreel concepto dedeporte en laactualidad
10
Bloque 4. Arte
CE.4.1. Conocer las características fundamentales delarte clásico y relacionar manifestaciones artísticasactuales con sus modelos clásicos.
4.1.1. Reconocer en imágenes las características esenciales de laarquitectura griega y romana identificando razonadamente loselementos constitutivos de los órdenes arquitectónicos y haciendo usode la terminología específica.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Power pointDocumentales 11
4.1.2. Reconocer esculturas griegas y romanas encuadrándolas en unperíodo histórico e identificando en ellas motivos históricos omitológicos.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Power pointDocumentales 11
4.1.3. Identificar y describir los rasgos distintivos y las obras de lasdiferentes épocas de la escultura griega y romana.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7 Prueba escrita 11
4.1.4. Describir las características, los principales elementos y lafunción de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrandocon ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y suinfluencia en modelos urbanísticos posteriores, utilizando, en su caso,las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Trabajo deinvestigación(P:P)
11 y a lo largo de todo elcurso
CE.4.2. Conocer y saber localizar los principalesmonumentos clásicos del patrimonio español y europeo.
4.2.1. Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos mássignificativos que forman parte del patrimonio español y europeoidentificando a partir de elementos concretos su estilo, función ycronología aproximada.
1, 4, 5, 6, 7 Mapa acompletar 11
4.2.2. Reconocer los restos y vestigios de época prerromana y romanaexistentes en Asturias, especialmente el Gijón/Xixón romano.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
InformaciónpreviaSalida a lastermas, etc.
11 y salida a Gijón (termas,Veranes, Campa, etc.)
4.2.3. Utilizar medios digitales para reconocer y localizar los edificiosmás emblemáticos del patrimonio español y europeo.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Trabajo deinvestigación A lo largo de todo el curso
4.2.4. Elaborar en equipo o individualmente un proyecto deinvestigación sobre el patrimonio romano conservado en Europa, enEspaña y, más concretamente, en Asturias, haciendo uso de fuentesdiversas, incluidas las Tecnologías de la Información y laComunicación.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Trabajo deinvestigación 11
4.2.5. Mostrar sensibilidad por la conservación de los restosarqueológicos de griegos y romanos en Europa, en la Península Ibéricay también por los conservados en Asturias.
4, 5, 7 Trabajo deinvestigación A lo largo de todo el curso
Bloque 5.Literatura
CE.5.1. Conocer las principales características de losgéneros literarios grecolatinos y su influencia en laliteratura posterior.
5.1.1. Completar un mapa conceptual o esquema clasificando losprincipales géneros literarios grecolatinos, resumiendo los principalesrasgos de cada uno y citando al menos un representante de cadagénero.
1, 4, 5, 6, 7 Esquema 12
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplica5.1.2. Leer de forma comprensiva y crítica obras y/o fragmentos consentido completo de distintos géneros griegos y registrar las ideas ypropósitos que contienen.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Lecturacomprensiva A lo largo de todo el curso
5.1.3. Reconocer las características del género en textos seleccionadosde autores clásicos. 1, 4, 5, 6, 7 Lectura
comprensiva A lo largo de todo el curso
5.1.4. Identificar en los textos leídos situaciones o juiciosdiscriminatorios por razones de sexo, de ideología o de origen yenjuiciarlos críticamente.
1, 4, 5, 6, 7 Análisis críticoy debate A lo largo de todo el curso
5.1.5. Ubicar en ejes cronológicos aspectos de la literatura grecolatinarelacionándolos con otras manifestaciones culturales o hitos históricos. 1, 4, 5, 6, 7 Eje cronológico 12
CE.5.2. Conocer los hitos esenciales de las literaturasgriega y latina como base literaria de la cultura europea yoccidental.
5.2.1. Identificar y analizar en textos seleccionados de autores deépoca contemporánea, a través de guías de lectura, la influencia de latradición grecolatina (rasgos, temas, tópicos).
1, 4, 5, 6, 7 Literaturacomparada A lo largo de todo el curso
5.2.2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación paraelaborar índices de obras en las que se detecte una pervivencia de laliteratura griega o romana, prestando especial atención a la literaturaasturiana.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Literaturacomparada A lo largo de todo el curso
Bloque 6.Lengua/Léxico
CE.6.1. Conocer la existencia de diversos tipos deescritura, distinguirlos y comprender sus funciones.
6.1.1. Reconocer diferentes tipos y sistemas de escritura,clasificándolos conforme a su naturaleza y su función y describiendolos rasgos que distinguen a unos de otros.
1, 4, 5, 6, 7 Literaturacomparada 2
6.1.2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación parainvestigar sobre los distintos tipos de escritura existentes, en diferentesmomentos históricos, y las familias lingüísticas a las que pertenecen.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Trabajo deinvestigación 2
CE.6.2. Conocer el origen del alfabeto y distinguirdistintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.
6.2.1. Distinguir formalmente, a través de imágenes, tablas, textos uotros materiales, distintos tipos de escritura alfabética y no alfabética.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7
Trabajo deinvestigación 1
6.2.2. Localizar geográficamente los alfabetos de las lenguasmayoritarias más utilizados en la actualidad distinguiendo su tipología ylos rasgos principales.
1, 2, 3, 4, 5,6, 7 Mapa físico 1
6.2.3. Nombrar y describir los rasgos principales de los alfabetos másutilizados en el mundo occidental, explicando su origen ydiferenciándolos de otros tipos de escrituras.
1, 4, 5, 6, 7 Literaturacomparada 1
CE.6.3. Reconocer la presencia de elementos de losalfabetos griego y latino en los alfabetos actuales.
6.3.1. Explicar la influencia de los alfabetos griego y latino en laformación de los alfabetos actuales, señalando en estos últimos lapresencia de determinados elementos tomados de los primeros.
1, 4, 5, 6, 7
Literaturacomparada.Ejerciciosescritos
1
CE.6.4. Conocer el origen común de diferentes lenguas.
6.4.1. Comprender y explicar el origen de la mayor parte de las ramas ylenguas europeas. 1, 4, 5, 6, 7
Literaturacomparada.Ejerciciosescritos
1
6.4.2. Enumerar y localizar en un mapa las principales familiaslingüísticas indoeuropeas, señalando los idiomas modernos que sederivan de cada una de ellas.
1, 4, 5, 6, 7 Mapa físico 1
CE.6.5. Identificar las lenguas europeas romances y noromances y localizarlas en un mapa.
6.5.1. Comprender y explicar el proceso de formación de las lenguasromances. 1, 4, 5, 6, 7
Lecturacomprensiva,ejerciciosescritos
1
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplica6.5.2. Diferenciar las lenguas romances y no romances que se hablanen Europa y situarlas sobre un mapa, explicando, con ejemplos, algunade sus similitudes.
1, 4, 5, 6, 7 Mapa físico 1
6.5.3. Identificar las lenguas que se hablan en España, distinguiendolas romances y no romances delimitando en un mapa las zonas en lasque se utilizan.
1, 4, 5, 6, 7 Mapa físico 1
CE.6.6. Identificar el origen grecolatino del léxico de laslenguas de España y de otras lenguas modernas.
6.6.1. Explicar en qué consisten los procedimientos de derivación ycomposición de origen griego y latino aportando ejemplos y aplicarlospara enriquecer el vocabulario.
1, 4, 5, 6, 7Ejercicios dederivación ycomposición
2-3
6.6.2. Reconocer y nombrar los prefijos, sufijos y raíces griegas ylatinas más rentables y relacionarlos con su significado ilustrándoloscon ejemplos.
1, 4, 5, 6, 7Ejercicios deprefijos ysufijos
A lo largo de todo el curso
6.6.3. Analizar las variaciones de significado que aportan los distintosprefijos y sufijos griegos y latinos. 1, 4, 5, 6, 7
Ejercicios deprefijos ysufijos
A lo largo de todo el curso
6.6.4. Reconocer el origen latino de algunos términos de uso frecuenteen asturiano. 1, 4, 5, 6, 7
Comparaciónlatín/asturiano.Ejerciciosorales yescritos
A lo largo de todo el curso
6.6.5. Incorporar cultismos a su vocabulario activo, redactando textosdonde deba emplearlos correctamente. 1,4, 5, 6, 7
Lista decultismos.Ejerciciosescritos
A lo largo de todo el curso
CE.6.7. Analizar los procesos de evolución a las lenguasromances.
6.7.1. Explicar las principales reglas de evolución fonética del latín a laslenguas romances actuales y concretamente al castellano y alasturiano y aplicándolas en listados de palabras latinas.
1,4, 5, 6, 7Ejerciciosevoluciónfonética
A lo largo de todo el curso
6.7.2. Identificar las palabras patrimoniales, cultismos y latinismos endiferentes contextos lingüísticos. 1,4, 5, 6, 7
Ejerciciosevoluciónfonética
1,2 y a lo largo de todo elcurso
CE.6.8. Conocer y utilizar con propiedad terminologíacientífico–técnica de origen grecolatino.
6.8.1. Reconocer el vocabulario más frecuente del léxico científico-técnico deduciendo su origen y etimología (campo de la medicina, lafísica, la química, la astronomía, la política, la filosofía etc.).
1,4, 5, 6, 7Ejerciciospalabrastécnicas
A lo largo de todo el curso
6.8.2. Definir con propiedad términos lingüísticos, científicos y técnicosa partir del significado de los componentes etimológicos. 1,4, 5, 6, 7
Ejerciciospalabrastécnicas
A lo largo de todo el curso
CE.6.9. Constatar el influjo de las lenguas clásicas enlenguas no derivadas de ellas.
6.9.1. Demostrar el influjo del latín y el griego, en aspectosmorfológicos y sintácticos sobre las lenguas modernas, sirviéndose deejemplos.
1,2, 3, 4, 5, 6,7
Análisissintácticocomparativo
A lo largo de todo el curso
6.9.2. Reconocer el étimo latino en palabras expresadas en variosidiomas modernos. 1,4, 5, 6, 7 Análisis
morfológico 1, 2
6.9.3. Deducir el significado de latinismos y locuciones latinas de usofrecuente por el contexto. 1,4, 5, 6, 7 Ejercicios
latinismos A lo largo de todo el curso
6.9.4. Valorar la aportación de las lenguas clásicas a las actuales, seano no romances. 1,4, 5, 6, 7 Reflexión
grupal A lo largo de todo el curso
Bloque 7. CE.7.1. Reconocer la presencia de la civilización clásica 7.1.1. Reconocer en el mundo actual y concretamente en el patrimonio 1,4, 5, 6, 7 Reflexión, A lo largo de todo el curso
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplicaPervivencia en laactualidad
en las artes, en las ciencias, en la organización social ypolítica.
cultural y artístico elementos relevantes de la aportación de Grecia yRoma, señalando algunos ejemplos.
búsqueda deinformación,documentosvisuales
7.1.2. Analizar la importancia de la democracia como sistema político através de la lectura de textos clásicos y de actualidad. 1,4, 5, 6, 7 Lectura
comparadaa 13
7.1.3. Señalar y describir algunos aspectos básicos de la sociedadgrecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando suvigencia en una y otra época mediante ejemplos.
1,4, 5, 6, 7
Comparaciónsocial partiendode testimoniosclásicos yactuales
A lo largo de todo el curso
7.1.4. Reconocer el papel de griegos y romanos en el origen ydesarrollo de las artes, ciencias de la naturaleza, de las matemáticas,de la astronomía, de la medicina y de algunas ciencias aplicadas(ingeniería, agricultura, urbanismo, etc.), aportando algún tipo deejemplo.
1,4, 5, 6, 7Visionado dellegado deGrecia y Roma
13 y a lo largo de todo elcurso
7.1.5. Comparar y valorar críticamente algunas teorías y conocimientoscientíficos con otros de la actualidad. 1,4, 5, 6, 7 Comparación
crítica 14
7.1.6. Examinar y clasificar el uso de raíces grecolatinas en laterminología científica y técnica y en la formación de neologismosasociados a la ciencia.
1,4, 5, 6, 7 Lista y análisisde neologismos
14 y a lo largo de todo elcurso
CE.7.2. Conocer la pervivencia de géneros, mitología,temas y tópicos literarios y legendarios en las literaturasactuales.
7.2.1. Identificar la pervivencia de los géneros, temas y tópicos literariosen nuestra literatura.
1,2, 3, 4, 5, 6,7
Comparaciónautoresclásicos yactuales
A lo largo de todo el curso
7.2.2. Detectar, de forma individual o en equipo, la influencia de lamitología grecolatina en las literaturas actuales. 1,4, 5, 6, 7
Ejercicios deinvestigación ycomparación
A lo largo de todo el curso
7.2.3. Reconocer referencias mitológicas, claras y sencillas, en lasartes plásticas, describiendo los aspectos más representativos de latradición grecolatina.
1,4, 5, 6, 7Ejercicios deinvestigación ycomparación
A lo largo de todo el curso
7.2.4. Proponer ejemplos (literatura, películas, etc.) relativos a lapervivencia de los mitos y de los héroes en nuestra cultura.
1,2, 3, 4, 5, 6,7
Ejercicios deinvestigación ycomparación
A lo largo de todo el curso
CE.7.3. Reconocer la influencia de la historia y el legadode la civilización de Grecia y Roma en la configuraciónpolítica, social y cultural de Europa.
7.3.1. Enumerar y explicar algunos ejemplos concretos en los que sepone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en lahistoria y las tradiciones de nuestro país y especialmente en el territoriode la actual Asturias.
1,2, 3, 4, 5, 6,7
Salida al castrode Coaña, villade Veranes otermas de Gijón
A lo largo de todo el curso
7.3.2. Comparar los valores cívicos existentes en las civilizacionesgriega y romana con los actuales mediante ejemplos. 1,4, 5, 6, 7
Ejercicios deinvestigación ycomparación
A lo largo de todo el curso
7.3.3. Reconocer que la romanización de Hispania ha sido uno de losfactores más determinantes de nuestra historia y nuestra civilización. 1,4, 5, 6, 7
Reflexión yejercicioscomparativos
A lo largo de todo el curso
7.3.4. Examinar, en la organización institucional actual, los elementosque conectan con el legado clásico tales como las institucionesdemocráticas.
1,4, 5, 6, 7Valoracióncomparativagrupal
13
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplica
CE.7.4. Verificar la pervivencia de la tradición clásica enlas culturas modernas.
7.4.1. Comparar la sociedad griega y romana con la sociedad actual yproporcionar ejemplos de su vinculación. 1,4, 5, 6, 7 Tabla
comparativa A lo largo de todo el curso
7.4.2. Reconocer la pervivencia del derecho romano en la sociedadactual. 1,4, 5, 6, 7 Valoración lex
romana 13
7.4.3. Seleccionar y relacionar algunas profesiones y conocimientostécnicos y científicos, examinando el legado transmitido hasta hoy. 1,4, 5, 6, 7 Rastreo y tabla
comparativa 14
CE.7.5. Realizar trabajos de investigación sobre lapervivencia de la civilización clásica en el entorno,utilizando las Tecnologías de la Información y laComunicación.
7.5.1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación pararecabar información y realizar trabajos de investigación, adaptados a sunivel, acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestracultura, y especialmente en el territorio de Asturias.
1,2, 3, 4, 5, 6,7
Trabajo deinvestigación A lo largo de todo el curso
7.5.2. Clasificar y organizar la información obtenida, seleccionando lamás adecuada y sintetizar su contenido.
1,2, 3, 4, 5, 6,7
Resumen de lainformación A lo largo de todo el curso
7.5.3. Exponer oralmente los resultados de los trabajos. 1,2, 3, 4, 5, 6,7
Exposición conapoyo P.P A lo largo de todo el curso
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................................1
1. 1 JUSTIFICACIÓN.......................................................................................................................................................................... 11.2 FUENTES LEGALES .................................................................................................................................................................... 3
2. CONTENIDOS ................................................................................................................................................................4
2.1 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIA CLAVE........................................................................................................... 42.2 CONTENIDOS/ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN/ INDICADORES .................................................................................................... 62.3 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN...................................................................................................................................... 6
3. METODOLOGÍA .............................................................................................................................................................9
3. 1 ASPECTOS GENERALES ............................................................................................................................................................ 93. 2. MÉTODO DE TRABAJO: .......................................................................................................................................................... 111-PRESENCIALIDAD........................................................................................................................................................................ 112-SEMIPRESENCIALIDAD................................................................................................................................................................ 113-NO PRESENCIALIDAD.................................................................................................................................................................. 114-ALUMNADO QUE NO ACUDE AL CENTRO POR MOTIVO DE SALUD O AISLAMIENTO PREVENTIVO ................................................ 113.3 RECURSOS DIDÁCTICOS .......................................................................................................................................................... 123.4 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES......................................................................................................... 123.5 ACTIVIDADES ASOCIADAS A PROGRAMAS ESPECÍFICOS ......................................................................................................... 12
4-EVALUACIÓN................................................................................................................................................................13
4.1. GENERALIDADES .................................................................................................................................................................... 134.2. EVALUACIÓN INICIAL............................................................................................................................................................... 134.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN/CONTENIDOS/COMPETENCIAS BÁSICAS/ESTÁNDARES ............................................................. 13CF. HOJA ANEXOS....................................................................................................................................................................... 134.4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN........................................................................................................................................ 134.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN............................................................................................................................................ 13
1-Presencialidad ..................................................................................................................................................................... 132-Semipresencialidad ............................................................................................................................................................ 143-No presencialidad ............................................................................................................................................................... 144- Alumnado que no asiste a clase por motivos de salud o aislamiento preventivo .................................................... 14
4.6 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN................................................................................................................................................... 141-Presencialidad ..................................................................................................................................................................... 142-Semipresencialidad ............................................................................................................................................................ 143-No presencialidad ............................................................................................................................................................... 154- Alumnado que no asiste a clase por motivos de salud o aislamiento preventivo .................................................... 15
4.7. ALUMNOS QUE PRESENTEN NEE .......................................................................................................................................... 154.8. ALUMNADO DE INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ........................................................................................ 154.9. PRUEBA EXTRAORDINARIA ..................................................................................................................................................... 154.10. PROCEDIMIENTO ALTERNATIVO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA. ABSENTISMO. .................................................................... 154.11. ALUMNOS PROMOCIONADOS CON MATERIA PENDIENTE Y ALUMNOS REPETIDORES .......................................................... 164.12. CUSTODIA DE DOCUMENTOS Y REGISTROS PARA LA EVALUACIÓN ..................................................................................... 164.13. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DE LA PROGRAMACIÓN..................................................................................... 16
5. ANEXOS .......................................................................................................................................................................17
