PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CULTURA CLÁSICA DE CUARTO DE ESO fileEn el presente curso académico...

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CEIPS “VILLA DE COBEÑA”. Cultura Clásica de 4º de ESO. Curso 2017-2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DE CULTURA CLÁSICA DE

CUARTO DE ESO

CEIPS “VILLA DE COBEÑA”

(COBEÑA [MADRID])

CURSO 2017-2018

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1. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

1. 1. Componentes del departamento, materias y distribución de los grupos:

En el presente curso académico 2017-2018 la asignatura de Cultura Clásica de 4º de

ESO será impartida por D. José Antonio Rodríguez San Miguel, profesor interino de

Enseñanza Secundaria, que imparte las siguientes materias:

Latín a un grupo de Cuarto de Educación Secundaria Obligatoria.

Lengua Castellana y Literatura a un grupo de Primero de ESO.

Lengua Castellana y Literatura a un grupo de Tercero de ESO.

Lengua Castellana y Literatura a un grupo de Cuarto de ESO.

Cultura Clásica a un grupo de Tercero de ESO.

Cultura Clásica a un grupo de Cuarto de ESO.

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivos de la etapa:

Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para

la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria:

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las

capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato

y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad

plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que

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supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de

violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier

tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el

estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación

física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

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Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de

los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3. COMPETENCIAS CLAVE

3.1. Contribución de la materia al desarrollo de las competencias clave:

La materia de Cultura Clásica de 4º de ESO contribuye de modo directo a la

adquisición de la competencia en comunicación lingüística: la destreza de usar el

lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita; de representación,

interpretación y comprensión de la realidad; de construcción y comunicación del

conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la

conducta. El aprendizaje de la materia contribuye a la adquisición y trabajo de esta

competencia con la lectura y comprensión de fuentes escritas, con la elaboración y

análisis de textos, con las exposiciones orales sobre diversos temas, con la utilización de

un vocabulario muy amplio al tener que manejar términos que provienen del griego

antiguo y del latín principalmente. Además, el alumno podrá profundizar en la

comprensión de la propia lengua y en el uso de esta como elemento esencial para la

comunicación y para la adquisición de conocimientos.

La contribución de la materia a la competencia cultural y artística supone

conocer, comprender, apreciar y valorar de forma critica diferentes manifestaciones

culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y

considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

La contribución de la materia a esta competencia se logra mediante el conocimiento del

importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa, que

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potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como

testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de ese

patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de las

creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y mitología grecolatinas, o de

los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman

su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico

y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en que perduran

temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la

valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.

La contribución a las competencias sociales y cívicas se establece desde el

conocimiento de las instituciones y el modo de vida de griegos y romanos, como

referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida

pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las

colectividades. Por otra parte, el conocimiento de las desigualdades existentes en esas

sociedades favorece una reacción crítica ante la discriminación, por la pertenencia a un

grupo social o étnico determinado o por la diferencia de sexo.

Con esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la

información y competencia digital, ya que una parte de la misma requiere de la

búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además de las actividades

relativas a la recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de técnicas

de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y

secundarias, aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia tan

básica para la continua formación personal. Por otra parte, en la medida en que se

utilicen las tecnologías de la información y de la comunicación, se colaborará en la

adquisición de la competencia digital.

Contribuye a la competencia en aprender a aprender, porque propicia la

disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de

autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la

memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.

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La autonomía e iniciativa personal se ven favorecidas en la medida en que se

utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar

decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados comporta

valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores y comprender la

forma de corregirlos.

4. PROGRAMACIÓN DE CADA CURSO

4.1. 4º ESO

4.1.1. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, B.O.E. de 3 de enero de 2015)

Se subrayan los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que

consideramos básicos, sobre los que han de versar los exámenes de recuperación final

de junio y de la evaluación extraordinaria de junio.

Bloque 1. Geografía

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

1. Localizar en un mapa hitos geográficos

y enclaves concretos relevantes para el

conocimiento de las civilizaciones griega

y romana.

2. Describir los diferentes marcos

geográficos en los que se desarrollan las

civilizaciones griega y romana a lo largo

de su historia.

1.1. Señala sobre un mapa el marco

geográfico en el que se sitúan en distintos

períodos las civilizaciones griega y

romana, delimitando su ámbito de

influencia, estableciendo conexiones con

otras culturas próximas y ubicando con

precisión puntos geográficos, ciudades o

restos arqueológicos conocidos por su

relevancia histórica.

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2.1. Enumera aspectos del marco

geográfico que pueden ser considerados

determinantes en el desarrollo de las

civilizaciones griega y latina aportando

ejemplos para ilustrar y justificar sus

planteamientos.

Bloque 2. Historia

1. Identificar, describir y explicar el marco

histórico en el que se desarrollan las

civilizaciones griega y romana.

2. Conocer las principales características

de los diferentes periodos de la historia de

Grecia y Roma, elaborar y saber situar en

un eje cronológico hechos históricos.

3. Conocer las características y la

evolución de las clases sociales en Grecia

y Roma.

4. Conocer las características

fundamentales de la romanización de

Hispania.

1.1. Sabe enmarcar determinados hechos

históricos en la civilización y periodo

histórico correspondiente, poniéndolos en

contexto y relacionándolos con otras

circunstancias contemporáneas.

2.1. Distingue con precisión, las diferentes

etapas de la historia de Grecia y Roma,

nombrando y situando en el tiempo los

principales hitos asociados a cada una de

ellas.

2.2. Explica el proceso de transición que

se produce entre diferentes etapas de la

historia de Grecia y Roma, describiendo

las circunstancias que intervienen en el

paso de unas a otras.

2.3. Elabora ejes cronológicos en los que

se representan hitos históricos relevantes,

consultando o no diferentes fuentes de

información.

2.4. Sitúa dentro de un eje cronológico el

marco histórico en el que se desarrollan

las civilizaciones griega y romana,

señalando distintos períodos e

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identificando en para cada uno de ellos las

conexiones más importantes que presentan

con otras civilizaciones.

3.1. Describe las principales

características y la evolución de los

distintos grupos que componen las

sociedades griega y romana.

4.1. Explica la romanización de Hispania,

describiendo sus causas y delimitando sus

distintas fases.

4.2. Enumera, explica e ilustra con

ejemplos los aspectos fundamentales que

caracterizan el proceso de la romanización

de Hispania, señalando su influencia en la

historia posterior de nuestro país.

Bloque 3. Religión

1. Conocer los principales dioses de la

mitología grecolatina.

2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos

y establecer semejanzas y diferencias

entre los mitos y héroes antiguos y los

actuales.

3. Conocer y comparar las características

de la religiosidad y religión grecolatina

con las actuales.

4. Relacionar y establecer semejanza y

diferencias entre las manifestaciones

deportivas de la Grecia Clásica y las

actuales.

1.1. Puede nombrar con su denominación

griega y latina los principales dioses y

héroes de la mitología grecolatina,

señalando los rasgos que los caracterizan,

sus atributos y su ámbito de influencia,

explicando su genealogía y estableciendo

las relaciones entre los diferentes dioses.

2.1. Identifica dentro del imaginario

mítico a dioses, semidioses y héroes,

explicando los principales aspectos que

diferencian a unos de otros.

2.2. Señala semejanzas y diferencias entre

los mitos de la antigüedad clásica y los

pertenecientes a otras culturas,

comparando su tratamiento en la literatura

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o en la tradición religiosa.

2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la

pervivencia de lo mítico y de la figura del

héroe en nuestra cultura, analizando la

influencia de la tradición clásica en este

fenómeno y señalando las principales

semejanzas y diferencias que se observan

entre ambos tratamientos, asociándolas a

otros rasgos culturales propios de cada

época.

3.1. Enumera y explica las principales

características de la religión griega,

poniéndolas en relación con otros aspectos

básicos de la cultura helénica y

estableciendo comparaciones con

manifestaciones religiosas propias de otras

culturas.

3.2. Distingue la religión oficial de Roma

de los cultos privados, explicando los

rasgos que les son propios.

4.1. Describe las manifestaciones

deportivas asociadas a cultos rituales en la

religión griega, explicando su pervivencia

en el mundo moderno y estableciendo

semejanzas y diferencia entre los valores

culturales a los que se asocian en cada

caso.

Bloque 4. Arte

1. Conocer las características

fundamentales del arte clásico y relacionar

manifestaciones artísticas actuales con sus

modelos clásicos.

1.1. Reconoce las características

esenciales de la arquitectura griega y

romana identificando el orden

arquitectónico al que pertenecen distintos

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2. Conocer y saber localizar los

principales monumentos clásicos del

patrimonio español y europeo.

monumentos en imágenes no preparadas

previamente utilizando elementos visibles

para razonar su respuesta.

1.2. Reconoce esculturas griegas y

romanas en imágenes no preparadas

previamente encuadrándolas en un

período histórico e identificando en ellas

motivos mitológicos, históricos o

culturales.

1.3. Realiza ejes cronológicos situando en

ellos aspectos relacionados con el arte

grecolatino y asociándolos a otras

manifestaciones culturales o a hitos

históricos.

1.4. Describe las características, los

principales elementos y la función de las

grandes obras públicas romanas,

explicando e ilustrando con ejemplos su

importancia para el desarrollo del Imperio

y su influencia en modelos urbanísticos

posteriores.

2.1. Localiza en un mapa los principales

monumentos clásicos del patrimonio

español y europeo, identificando a partir

de elementos concretos su estilo y

cronología aproximada.

Bloque 5. Literatura

1. Conocer las principales características

de los géneros literarios grecolatinos y su

influencia en la literatura posterior.

2. Conocer los hitos esenciales de las

1.1. Comenta textos sencillos de autores

clásicos, identificando a través de rasgos

concretos el género y la época a la que

pertenecen y asociándolos a otras

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literaturas griega y latina como base

literaria de la cultura europea y occidental.

manifestaciones culturales

contemporáneas.

1.2. Realiza ejes cronológicos y sitúa en

ellos aspectos relacionados con la

literatura grecolatina asociándolos a otras

manifestaciones culturales o a hitos

históricos.

2.1. Reconoce a través de motivos, temas

o personajes la influencia de la tradición

grecolatina en textos de autores

contemporáneos y se sirve de ellos para

comprender y explicar la pervivencia de

los géneros y de los temas procedentes de

la cultura grecolatina, describiendo sus

aspectos esenciales y los distintos

tratamientos que reciben.

Bloque 6. Lengua/ Léxico

1. Conocer la existencia de diversos tipos

de escritura, distinguirlos y comprender

sus funciones.

2. Conocer el origen del alfabeto y

distinguir distintos tipos de alfabetos

usados en la actualidad.

3. Reconocer la presencia de elementos de

los alfabetos griego y latino en los

alfabetos actuales.

4. Conocer el origen común de diferentes

lenguas.

5. Identificar las lenguas europeas

romances y no romances y localizarlas en

un mapa.

6. Identificar el origen grecolatino del

1.1. Reconoce diferentes tipos de

escritura, clasificándolos conforme a su

naturaleza y su función y describiendo los

rasgos que distinguen a unos de otros.

2.1. Nombra y describe los rasgos

principales de los alfabetos más utilizados

en el mundo occidental, explicando su

origen y diferenciándolos de otros tipos de

escrituras.

3.1. Explica la influencia de los alfabetos

griegos y latinos en la formación de los

alfabetos actuales señalando en estos

últimos la presencia de determinados

elementos tomados de los primeros.

4.1. Enumera y localiza en un mapa las

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léxico de las lenguas de España y de otras

lenguas modernas.

7. Analizar los procesos de evolución a las

lenguas romances.

8. Conocer y utilizar con propiedad

terminología científico-técnica de origen

grecolatino.

9. Constatar el influjo de las lenguas

clásicas en lenguas no derivadas de ellas.

principales ramas de la familia de las

lenguas indoeuropeas, señalando los

idiomas modernos que se derivan de cada

una de ellas y señalando aspectos

lingüísticos que evidencian su parentesco.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan

en Europa y en España, diferenciando por

su origen romances y no romances y

delimitando en un mapa las zonas en las

que se utilizan.

6.1. Reconoce y explica el significado de

algunos de los helenismos y latinismos

más frecuentes utilizados en el léxico de

las lenguas habladas en España y de otras

lenguas modernas, explicando su

significado a partir del término de origen.

6.2. Explica el significado de palabras, a

partir de su descomposición y el análisis

etimológico de sus partes.

6.3. Identifica y diferencia con seguridad

cultismos y términos patrimoniales

relacionándolos con el término de origen

sin necesidad de consultar diccionarios u

otras fuentes de información.

7.1. Explica los procesos de evolución de

algunos términos desde el étimo latino

hasta sus respectivos derivados en

diferentes lenguas romances describiendo

algunos de los fenómenos fonéticos

producidos e ilustrándolos con otros

ejemplos.

7.2. Realiza evoluciones del latín al

castellano aplicando las reglas fonéticas

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de evolución.

8.1. Explica a partir de su etimología

términos de origen grecolatino propios del

lenguaje científico-técnico y sabe usarlos

con propiedad.

9.1. Demuestra el influjo del latín y el

griego sobre las lenguas modernas

sirviéndose de ejemplos para ilustrar la

pervivencia en estas de elementos léxicos

morfológicos y sintácticos heredados de

las primeras.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

1. Reconocer la presencia de la

civilización clásica en las artes, en las

ciencias, en la organización social y

política.

2. Conocer la pervivencia de géneros,

mitología, temas y tópicos literarios y

legendarios en las literaturas actuales.

3. Reconocer la influencia de la historia y

el legado de la civilización de Grecia y

Roma en la configuración política, social

y cultural de Europa.

4. Verificar la pervivencia de la tradición

clásica en las culturas modernas.

5. Realizar trabajos de investigación sobre

la pervivencia de la civilización clásica en

el entorno utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación.

1.1. Señala y describe aspectos básicos de

la cultura y la civilización grecolatina que

han pervivido hasta la actualidad,

demostrando su vigencia en una y otra

época mediante ejemplos y comparando la

forma en la estos aspectos se hacen

visibles en cada caso.

2.1. Demuestra la pervivencia de los

géneros y los temas y tópicos literarios,

mitológicos y legendarios mediante

ejemplos de manifestaciones artísticas

contemporáneas en las que están presentes

estos motivos, analizando el distinto uso

que se ha hecho de los mismos.

2.2. Reconoce referencias mitológicas

directas o indirectas en las diferentes

manifestaciones artísticas, describiendo, a

través del uso que se hace de las mismas,

los aspectos básicos que en cada caso se

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asocian a la tradición grecolatina.

3.1. Establece paralelismos entre las

principales instituciones políticas sociales

y culturales europeas y sus antecedentes

clásicos.

3.2. Analiza y valora críticamente la

influencia que han ejercido los distintos

modelos políticos, sociales y

filosóficos de la antigüedad clásica en la

sociedad actual.

4.1. Identifica algunos aspectos básicos de

la cultura propia y de otras que conoce

con rasgos característicos de la cultura

grecolatina, infiriendo, a partir de esto,

elementos que prueban la influencia de la

antigüedad clásica en la conformación de

la cultura occidental.

5.1. Utiliza las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para

recabar información y realizar trabajos de

investigación acerca de la pervivencia de

la civilización clásica en nuestra cultura.

4.1.2. Distribución temporal de las unidades didácticas

1ª EVALUACIÓN

- Geografía de las civilizaciones griega y romana.

- Períodos históricos de las antiguas Grecia y Roma.

- Principales dioses y héroes de la mitología grecolatina: rasgos característicos, atributos

y ámbitos de influencia.

- Referencias mitológicas en las artes plásticas.

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- Pervivencia de la mitología y los temas legendarios en manifestaciones artísticas

contemporáneas.

- Los géneros literarios grecolatinos y su influencia en la literatura posterior.

- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para recabar

información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la

civilización clásica en nuestra cultura.

2ª EVALUACIÓN

- Características esenciales de la arquitectura griega y romana. Reconocimiento en

imágenes de órdenes arquitectónicos.

- La escultura griega y romana.

- Templos y teatros griegos y romanos. Su influencia en la posteridad.

- Localización en un mapa de los monumentos clásicos más significativos del

patrimonio español, identificación de dichos monumentos a partir de elementos

concretos de su estilo y cronología aproximada.

- La escritura y sus diversos tipos. El alfabeto griego y latino.

- El indoeuropeo y sus grupos dialectales.

- Del latín a las lenguas romances.

- Las lenguas de España, romances y no romances. Delimitación en un mapa de sus

zonas de uso.

- Reconocimiento y explicación del significado de helenismos y latinismos de uso

frecuente en castellano.

- Explicación del significado de algunas palabras de uso frecuente a partir de su

descomposición y análisis etimológico de sus partes.

- Definición de algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino, partiendo del

significado de las palabras griegas y latinas de las que proceden.

3ª EVALUACIÓN

- Principales sistemas políticos de la Antigüedad Clásica.

- Organización social en Grecia y Roma.

- La familia en Grecia y Roma.

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- El trabajo en Grecia y Roma.

- El ocio en Grecia y Roma.

- Los Juegos Olímpicos.

- Pervivencia de aspectos básicos de la cultura y civilización grecolatina en la

actualidad.

- Influencia del mundo clásico en la historia y las tradiciones de España.

4.1.3. Evaluación

- Procedimientos e instrumentos:

Para la evaluación se tendrán en cuenta:

a) Actitud, trabajo sistemático y nivel de conocimientos demostrados en el aula.

b) Ejercicios que diariamente se prepararán en casa para su puesta en común y

corrección en la clase; algunos se improvisarán en clase. Esquemas y resúmenes. Estas

actividades, junto con los apuntes de clase y el vocabulario, se reflejarán en un cuaderno

que se revisará periódicamente.

c) Presentación de otros trabajos propuestos como la redacción de escritos en que se

demuestre la lectura, asimilación y reflexión sobre las obras clásicas o contemporáneas

que, en su caso, se propongan.

d) Exámenes escritos o pruebas objetivas de carácter global, uno o dos por evaluación,

sobre el contenido de las unidades didácticas trabajadas. Al ser la evaluación continua,

para mantener los contenidos actualizados, las pruebas o exámenes incluirán contenidos

de la o las anteriores evaluaciones. Cada una de las preguntas deberá incluir su

calificación máxima.

e) Otras pruebas parciales intermedias, de breve duración, algunas de las cuales pueden

realizarse sin ser anunciadas previamente.

f) Trabajos confeccionados relativos a las actividades complementarias y extraescolares

que se organicen.

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- Pautas para la evaluación de los alumnos con NEE

Los alumnos con necesidades educativas especiales serán evaluados de acuerdo con sus

necesidades específicas, como por ejemplo, lo realización de los exámenes mediante

ordenador.

- Procedimientos para evaluar a los alumnos a los que no se les puede aplicar

la evaluación continua

La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la

aplicación correcta de los criterios de evaluación, y la propia evaluación continua. El

porcentaje de faltas de asistencia injustificadas, que originan la imposibilidad de

aplicación de la evaluación continua se establece en un 20% del total de horas lectivas

del trimestre, en una evaluación. La pérdida afectará a la evaluación en que se hayan

producido las faltas, pero no a las otras.

El alumno que pierde la evaluación continua no pierde el derecho de asistencia a clase,

solo la ventaja de ser evaluado mediante controles, preguntas en clase, actividades de

enseñanza-aprendizaje, etc. Por lo tanto, se examinará de la materia correspondiente a

dicha evaluación, en el examen final del trimestre.

Si suspende la asignatura, tiene derecho a ser evaluado en período extraordinario, junto

con los demás alumnos que pudiesen haber suspendido la asignatura, en las mismas

condiciones.

- Criterios de calificación

I. La nota de cada evaluación quedará estructurada de la siguiente manera:

Uno o dos exámenes escritos trimestrales. Si son dos: 6 puntos cada uno y media

aritmética de los dos.

Trabajo de clase (cuaderno, ejercicios, actitud ante la asignatura, trabajo sistemático y

nivel de conocimientos demostrados en el aula): 4 puntos.

Cada examen escrito trimestral será del siguiente tenor:

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Preguntas de historia, instituciones, mitología, etc.: estas preguntas serán tipo test

(verdadero o falso), y se descontará, por cada error, la mitad del valor de una pregunta,

o bien serán de desarrollo y tipo test.

La evaluación del alumno es continua, por lo tanto, el profesor podrá

preguntarle, en lo que respecta a los dos puntos del trabajo de clase, cualquier ejercicio

o tema explicado en clase, desde el principio del curso.

Los errores ortográficos podrán bajar la nota del examen escrito. Se establece una

penalización máxima de un punto, en orden a 0,10 puntos por cada tilde mal puesta o

por cada omisión de tilde, 0,10 puntos por cada falta de ortografía y 0,20 puntos por

cada incoherencia o irregularidad en la expresión escrita.

El profesor tendrá presente, en la calificación del examen escrito, si, por su presentación

o caligrafía, la prueba es ilegible, no es apta para el nivel de madurez propio de la edad

del alumno, o se hace acreedora, por estos motivos, a un decremento en la nota.

Nota final de junio:

La calificación final de junio será el resultado de la media aritmética de las tres

evaluaciones, siempre que estas estén superadas. La recuperación de cada evaluación se

hará incluyendo la materia suspensa en la evaluación siguiente. Si se diera el caso de

que algún alumno suspendiera una, dos o las tres evaluaciones en junio, deberá ir al

examen global de recuperación de junio con toda la asignatura. Este examen tendrá la

siguiente estructura:

Será calificado sobre diez puntos y contendrá preguntas de historia, instituciones,

mitología, etc.: estas preguntas serán tipo test (verdadero o falso), y se descontará, por

cada error, la mitad del valor de una pregunta, o bien serán de desarrollo y tipo test.

- Medidas de apoyo/refuerzo educativo a lo largo del curso académico

Contenidos: geografía, historia, religión, arte, literatura, lengua/léxico, pervivencia en la

actualidad.

Actividades: seguimiento diario de los alumnos que presenten dificultades de

aprendizaje, mediante preguntas en clase, esquemas, resúmenes, ejercicios que

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diariamente se prepararán en casa para su puesta en común y corrección en la clase,

revisión del cuaderno de ejercicios.

Distribución temporal: tres trimestres.

Materiales: uso del libro de texto, reparto de fotocopias, cuaderno de ejercicios,

utilización de la pizarra.

Especificación de cómo se recupera la evaluación pendiente del curso académico:

véanse los criterios de calificación.

Recuperación de materias pendientes de otros cursos:

Ante la posible existencia de alumnos de 4º de ESO, que tengan la asignatura de Cultura

Clásica de 3º de ESO pendiente, estos deberán realizar dos pruebas extraordinarias de

recuperación sobre los contenidos mínimos exigibles de la materia en los meses de

enero y abril.

a) 1ª prueba: geografía, historia, religión y arte.

b) 2ª prueba: literatura, lengua/léxico, pervivencia en la actualidad.

Para que el alumno recupere satisfactoriamente la materia pendiente de Cultura

Clásica, es imprescindible que se presente a ambas convocatorias extraordinarias de

examen y las supere. La nota final será la media aritmética de las dos pruebas.

- Pruebas extraordinarias (este curso son en junio):

Véanse los criterios de calificación.

5. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS TIC

Partiremos siempre de los conocimientos que tienen de antemano los alumnos y a partir

de ellos desplegaremos y desarrollaremos nuevos conocimientos.

Procuraremos iniciar la clase con un breve memorándum de los contenidos y las

actividades realizadas en la sesión anterior y después preguntaremos a los alumnos

sobre los contenidos culturales ya impartidos y trabajados, para ir asentando los

conocimientos ya adquiridos. A continuación introduciremos y desarrollaremos nuevos

contenidos de la materia. La explicación del profesor será breve y concisa, para pasar

inmediatamente a la realización de actividades prácticas entre todos, profesor y

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alumnos. Procuraremos que parte de los ejercicios y de las actividades se lleven a cabo

en el aula, de esta manera el profesor podrá resolver de forma inmediata las dudas que

les puedan surgir a los alumnos y conseguiremos también que estos no se desanimen

ante las dificultades que plantea la asignatura. Procuraremos que este trabajo no sea

excesivo, pero los alumnos deberán realizarlo puntualmente cada día, a fin de que vayan

adquiriendo el hábito del trabajo diario. Trataremos de que las actividades sean variadas

y de que no tengan una duración excesivamente larga, para que los discentes no pierdan

la concentración y mantengan su interés.

Realización de ejercicios en la página www.portalmitologia.com

6. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación del funcionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje resulta

imprescindible para garantizar una buena calidad de enseñanza. Los elementos que

deben ser evaluados son los siguientes:

Los objetivos didácticos:

Tiene que haber una buena adecuación de los objetivos didácticos de las unidades

didácticas, con respecto a los conocimientos previos de los alumnos, pues durante las

explicaciones del profesor hay que comprobar que los alumnos las siguen, en general,

sin interrumpir demasiado. El grado de dificultad debe ser el idóneo para ellos y estará

basado en las lecciones anteriores, así como en los conocimientos previos de los

alumnos.

Los contenidos:

Los contenidos serán los apropiados, para conseguir los objetivos didácticos antes

mencionados.

La metodología:

La metodología será la correcta, lo cual viene a evidenciar que la labor del profesor es

insustituible, pues la enseñanza es información, y más aún, formación.

Los recursos:

Los recursos han de ser los adecuados en todo momento, para garantizar una buena

calidad de enseñanza. No deberá haber carencias de ningún tipo.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Es obvio que no todos los alumnos aprenden de igual e idéntica manera, de modo que

hemos de atender a la diversidad de nuestros alumnos y de detectar a los alumnos que

presenten necesidades específicas en el proceso de aprendizaje, para proporcionarles el

apoyo educativo apropiado. Para ello, exponemos los criterios de actuación que

desarrollaremos y las medidas que pondremos en práctica:

Detección, a través del Departamento de Orientación, de si alguno de los alumnos que

cursan la asignatura ha recibido una adaptación curricular individual en alguna de las

asignaturas que ha cursado anteriormente.

En caso de que detectemos algún alumno que presente alguna necesidad específica de

apoyo educativo, aplicaremos alguna de las siguientes medidas, siempre de forma

individualizada:

‒ Simplificaremos los ejercicios y las actividades, procurando eliminar los ejercicios

que contengan un número excesivo de excepciones. Con ello pretendemos potenciar la

percepción del alumno de que los contenidos responden a una lógica regular y

sistemática.

‒ Elaboraremos pruebas ad hoc que atiendan a la regularidad y no a la excepcionalidad.

‒ Los alumnos que presenten la necesidad específica de apoyo educativo contarán con

una disponibilidad especial por parte del profesor, sin que ello menoscabe en absoluto la

atención que merecen el resto de alumnos y el grupo en general.

Por otro lado, aquellos alumnos que muestren un rendimiento superior al esperado,

tendrán un seguimiento específico:

- Detección. Es necesario cerciorarse de que el rendimiento superior del alumno es fruto

de una regularidad de buenos resultados y no fruto de la casualidad, puesto que la

aplicación de medidas de intensificación del rendimiento podría ser contraproducente,

si no se aplican debidamente.

- Amplificación de los ejercicios, procurando introducir de forma progresiva nuevas

actividades.

- Realización de algún ejercicio adicional o prueba escrita específica que permita al

alumno desarrollar debidamente el material curricular que va más allá de la

programación regular.

- Disponibilidad especial del profesor para aclarar conceptos que no son explicados a

menudo en clase y que permitan al alumno avanzar mejor y con mayor profundidad en

la asignatura.

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8. FOMENTO DE LA LECTURA

A lo largo del curso leeremos y comentaremos textos extraídos de las obras y autores

más representativos de la literatura grecorromana (Homero, Virgilio, Ovidio, etc.).

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Si las posibilidades del departamento, la disponibilidad del profesorado y la evolución

prevista de la programación lo permiten, está programada la realización de las

actividades que se detallan a continuación:

- Visita al Museo Arqueológico Nacional de Madrid y/o al Museo Arqueológico

Regional de Alcalá de Henares, con objeto de que los alumnos conozcan más de cerca

la realidad material, las formas de vida y las representaciones artísticas de los pueblos

antiguos que poblaron la península Ibérica.

- Visita al Museo del Prado, para que los alumnos puedan conocer y contemplar de

cerca la gran cantidad de obras pictóricas y escultóricas de contenido o referencia

mitológica, que dicho museo alberga.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CULTURA CLÁSICA DE CUARTO DE ESO fileEn el presente curso académico...

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