PROGRAMACIÓN 5 AÑOS 2020/2021

CONTEXTO DEL AULA:

Nos encontramos con un aula que se encuentra en su tercer año de escolaridad y está marcado por las

circunstancias vividas el curso anterior debido a la propagación del virus Covid 19, lo que provocó que

tuviéramos que dejar la enseñanza presencial desde el día 16 de marzo. Por ello dedicaremos más tiempo

a repasar los contenidos del curso anterior y a hacer una exhaustiva evaluación inicial.

Es un grupo en el que encontramos alumnos de otras nacionalidades: dos alumnos marroquíes y un niño

chino.

A diferencia del curso anterior se han planteado cinco grupos y cinco rincones de trabajo para mantener así

una mayor distancia de seguridad entre el alumnado.

Hay que trabajar la atención, las normas de clase, de cortesía, al mismo tiempo que los objetivos y

contenidos, propios de la etapa en la que nos encontramos. Durante este curso dedicaremos más tiempo a

la lectoescritura ya que se aproxima la llegada del alumnado a Primaria.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1. Representa de forma adecuada su propio cuerpo, conociendo posibilidades y límites.

2. Identifica sentimientos y emociones propias y ajenas.

3. Desarrolla posibilidades sensitivas, motrices y expresivas del cuerpo.

4. Respeta las normas de comportamiento.

5. Desarrolla actitudes y hábitos adecuados en relación con los compañeros/as del aula.

6. Muestra capacidad de iniciativa en distintas tareas planteadas.

7. Adquiere autonomía en la resolución de determinadas actividades.

8. Incrementa su autoconfianza.

9. Muestra interés en el conocimiento y participación de juegos populares y cooperativos.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Muestra interés por el medio físico y su manipulación, descubriendo algunas de los efectos que nuestra acción puede conllevar.

2. Pone en práctica distintas habilidades matemáticas en situaciones de la vida cotidiana.

3. Identifica los principales grupos de pertenencia y valora su importancia.

4. Conoce algunas de las funciones que desempeñan las personas, muestra respeto y los valora.

5. Respeta, cuida y valora el entorno natural. 6. Desarrolla actitudes y hábitos adecuados hacia el medio ambiente.

7. Muestra interés en el conocimiento y participación de distintas manifestaciones culturales.

8. Conoce algunos artistas en los distintos ámbitos del arte.

9. Adquiere conocimientos de distintos momentos históricos. 10. Valora las aportaciones de las distintas civilizaciones o países estudiados.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Expresa su mundo interior a través del lenguaje más idóneo en cada situación.

2. Utiliza el lenguaje oral de la forma más adecuada posible en cada situación.

3. Respeta las normas que rigen el intercambio lingüístico. 4. Se acerca al conocimiento de la escritura y lectura a través del uso de distintos tipos de texto.

5. Disfruta con los textos de todo tipo literarios o no. 6. Discrimina el nombre propio y apellidos.

7. Conoce, respeta y valora obras, estilos y épocas de los distintos ámbitos del arte.

8. Conoce y disfruta con la interpretación de distintas canciones, músicas, objetos e instrumentos musicales.

9. Utiliza los distintos recursos de la expresión corporal en las distintas situaciones dadas.

10. Experimenta con distintos recursos plásticos respetando las producciones tanto propias como ajenas.

11. Disfruta con el contacto de las nuevas tecnologías respetando normas relacionadas con su uso.

12. Muestra interés en el conocimiento de una lengua extranjera.

OBJETIVOS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 1. Representar de forma ajustada el propio cuerpo descubriendo de este modo sus características personales así como posibilidades y limitaciones.

2. Identificar los propios sentimientos y emociones así como las de los demás, actuando en consecuencia.

3. Desarrollar las posibilidades sensitivas, motrices y expresivas de su cuerpo que le permitan una adecuada desenvoltura en el medio que le rodea.

4. Participar en la puesta en común de normas de comportamiento dentro y fuera del aula respetando las mismas.

5. Desarrollar actitudes y hábitos de ayuda, atención, escucha,…con los compañeros y compañeras del aula.

6. Mostrar iniciativa en la resolución de problemas de la vida cotidiana así como en la planificación de las tareas propuestas.

7. Adquirir autonomía en la resolución de actividades habituales tales como la higiene, alimentación y descanso.

8. Incrementar el sentimiento de autoconfianza influyendo de este modo en el aumento de una autoestima positiva.

9. Mostrar interés en el conocimiento y participación de juegos tradicionales y cooperativos.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1. Mostrar interés por el medio físico, observando, manipulando,… objetos con la intención de describir cualidades, características…

2. Observar, descubrir y describir los cambios que sufren determinados elementos por la manipulación que efectúan sobre ellos.

3. Desarrollar habilidades matemáticas poniéndolas en práctica en situaciones de la vida cotidiana.

4. Realizar acciones matemáticas tales como cuantificar, relacionar, seriar,…

5. Identificar los principales grupos de pertenencia (familia y escuela) valorando su importancia y las relaciones afectivas que en ambos contextos acontecen.

6. Identificar las características y funciones de distintas formas de organización de la sociedad y respetar las normas básicas de comportamiento y convivencia social.

7. Desarrollar un sentimiento de aprecio, cuidado y respeto hacia el entorno natural (animales y plantas) tanto cercano como lejano.

8. Adquirir algunas nociones sobre los efectos nocivos de la acción humana sobre la naturaleza, desarrollando pautas de comportamiento adecuadas en relación con el medio ambiente.

9. Participar de forma activa en las manifestaciones culturales del entorno tales como romerías,…

10. Mostrar interés en las distintas manifestaciones culturales así como en el acercamiento al conocimiento de distintos artistas andaluces (literatos, pintores, músicos,…), españoles o de otras nacionalidades.

11. Adquirir conocimientos de distintos momentos históricos. 12. Valorar las aportaciones de las distintas culturas estudiadas.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Expresar su mundo interior a través del lenguaje que crea más conveniente en relación con aquello que desea comunicar.

2. Comprender y utilizar de forma ajustada el lenguaje oral para expresar los propios sentimientos, ideas y necesidades en contextos y personas cada vez más variados.

3. Disfrutar en diversas situaciones comunicativas e ir adaptándose a las normas que rigen los distintos intercambios lingüísticos.

4. Acercarse al conocimiento de la escritura y lectura a través de textos funcionales y significativos tales como el periódico, publicidad,…así como de otros tipos de texto literarios (cómics, cuento,…)

5. Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural andaluza, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

6. Discriminar el propio nombre y el apellido, reconociéndolo como un elemento identificativos y diferenciado.

7. Realizar textos con sentido, funcionalidad y significatividad. 8. Acercarse al conocimiento de obras de distintos estilos y momentos en el arte (escultura, pintura, música,…)

9. Conocer músicas, canciones,…del folclore andaluz, infantiles, extranjeras,…actuales y de épocas pasadas.

10. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, cuerpo, objetos e instrumentos musicales.

11. Profundizar en los recursos básicos para la expresión corporal utilizándolos de forma ajustada al contexto interpretativo.

12. Valorar las producciones artísticas propias, de los demás y del entorno, mostrando actitudes de interés y respeto.

13. Experimentar con diversos elementos del lenguaje plástico y con diferentes materiales desarrollando actitudes de cuidado hacia ellos y respetando las normas establecidas para su utilización y conservación.

14. Acercarse al conocimiento de las nuevas tecnologías tales como la cámara de fotos, vídeo, ordenador,…y comenzar en el manejo de los mismos respetando algunas normas básicas de utilización.

15. Iniciarse en el uso oral de inglés a través de situaciones como saludos, despedidas, canciones,…

OBJETIVOS: El currículo de la Educación Infantil queda organizado en tres grandes áreas. Cada área contiene unos

objetivos de áreas y sus correspondientes bloques de contenidos. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Este ámbito hace referencia a la paulatina

construcción de la identidad Será a través de las interacciones con los demás y con el progresivo control del cuerpo, como vayan conformando una imagen ajustada de sí mismo. Los niños/as a través del juego y la vida cotidiana irán adquiriendo su autonomía personal. En este ámbito se han de contemplar los siguientes bloques: Bloque I. Identidad personal, el cuerpo y los demás; Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego.

Objetivos de área: 1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo… 2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses… 3. Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción…. 4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas… 5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión… 6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales…

Conocimiento del entorno: Esta área de conocimiento pretende contribuir a los procesos de descubrimiento y representación de los elementos físicos y naturales así como a los procesos de descubrimiento, vinculación y aceptación del medio social y cultural. En este ámbito de experiencia hay que contemplar los siguientes aspectos: Bloque I. Medio físico: elementos relaciones y medidas. Objetos, acciones y relaciones. Elementos y relaciones. La representación matemática; Bloque II. Acercamiento a la naturaleza; Bloque III. Vida en sociedad y cultura.

Objetivos de área: 1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar… 2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos… 3. Conocer los componentes básicos del medio del medio natural…

4. Participar en los grupos sociales de pertenencia… 5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias… 6. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada…

Lenguajes: Comunicación y Representación: Este ámbito de conocimiento y experiencia está dirigido al desarrollo de la capacidad de expresión y representación a través del conocimiento y uso de los diferentes lenguajes y formas de comunicación. En este ámbito de experiencia hay que contemplar los siguientes aspectos: Bloque I. Lenguaje corporal. Bloque II lenguaje verbal: escuchar, hablar y conversar y aproximación a la lengua escrita; Bloque III. Lenguaje artístico: musical y plástico; Boque IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación.

Objetivos de área. 1. Expresar emociones, sentimientos e ideas… 2. utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación… 3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros… 4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura… 5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores… 6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa… 7. Iniciarse en el uso de una lengua extranjera

CONTENIDOS ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

1. El conocimiento del cuerpo y el control corporal.

2. Movimientos y nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo.

3. El cuerpo humano: Imagen global, segmentos y elementos, estatura, sexo, etnia, etc.

4. Sensaciones y percepciones del propio cuerpo: necesidades básicas, los sentidos, sus órganos y sus funciones, sentimientos y emociones propios y de los otros.

5. Higiene, limpieza y cuidado del propio cuerpo. Los accidentes.

6. Alimentación. Hábitos. Las enfermedades.

7. Coordinación y control gradual de las actividades manipulativas de carácter fino.

8. Adquisición gradual de autoconfianza, autonomía e iniciativa.

9. Seguimiento de las normas básicas favorecedoras de la salud relacionada con la alimentación, la prevención de accidentes, etc.

10. Interés por realizar de forma autónoma las tareas diarias y por resolver pequeños problemas de la vida cotidiana y doméstica.

11. Respeto de las normas de los juegos colectivos.

12. Valoración del sentido de la amistad.

13. Aceptación de las diferencias de identidad y características de los demás.

14. Rechazo ante cualquier discriminación por razón de sexo o etnia.

15. Valoración de la necesidad de respetar determinadas normas y seguir ciertos hábitos de salud relacionados con la higiene, la alimentación.

16. Gusto por presentar un aspecto personal adecuado.

17. Respeto, cuidado y orden de los objetos propios y ajenos.

CONTENIDOS ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Relaciones y atributos de los objetos y colecciones

2. El número. Unidad: aspectos cardinales y ordinales; la serie numérica; los primeros ordinales

3. Formas planas y cuerpos geométricos.

4. El bienestar personal y su relación con el cuidado y limpieza del entorno.

5. Las actividades de la vida cotidiana relacionadas con: la casa, el colegio, las fiestas, los viajes y las excursiones, las comidas, las tiendas y las compras, la ropa.

6. Normas de relación y convivencia: pedir, dar, preguntar, explicar, despedir, saludar, compartir y agradecer.

7. Julio Verne y “La vuelta al mundo en 80 días”

8. Van Gogh,…

9. Resolución de situaciones que impliquen operaciones sencillas (añadir, quitar).

10. Estimación intuitiva de la duración de rutinas de la vida cotidiana en relación con las unidades de tiempo. Aproximación a la línea recta, quebrada, horizontal, espiral y curva

11. Reconocimiento de figuras planas: cuadrado, círculo, rectángulo, triángulo así como tridimensionales como la esfera, prisma,…localizándolos en elementos del entorno.

12. Utilización oral de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad.

13. Identificación de determinadas características físicas de los objetos.

14. Diferenciación entre las distintas culturas y nacionalidades.

15. Percepción de las formas del tiempo: días de la semana, festivos, ayer, hoy, mañana, las estaciones.

16. Valoración de costumbres y folklore característico de su país y de la comunidad Andaluza.

17. Identificación de las señales de tráfico más importantes presentes en recorridos habituales.

18. Curiosidad por explorar el entorno a través de los sentidos.

19. Interés por conocer las características del propio pueblo.

20. Valoración de la importancia del agua, tomar conciencia de que es un bien escaso.

21. Cuidado y respeto del entorno próximo.

22. Valoración de ser andaluz y a la vez español.

23. Reconocimiento de la existencia de diferentes países y culturas.

24 Respeto hacia las personas de diferentes culturas y sus costumbres.

CONTENIDOS ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

1. Posibilidades y limitaciones expresivas: movimientos, gestos y expresiones faciales.

2. Normas básicas de higiene y seguridad en el uso de las técnicas y materiales de expresión plástica.

3. Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano y de instrumentos musicales.

4. Lectura individual y colectiva de palabras y textos.

5. Ruido, silencio, música.

6. Materiales y técnicas específicas para la expresión plástica.

7. Obras plásticas presentes en el entorno: fotografías, dibujos, pinturas…

8. La voz humana y el canto.

9. Tipos de textos: novelas, cuentos, poesías, argumentos de obras musicales,…

10. Uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.

11. Imitación y representación de situaciones, personajes, historias sencillas, reales o imaginados, individualmente y en pequeños grupos.

12. Producción de elaboraciones plásticas para expresar vivencias, emociones, sentimientos…

13. Exploración de las propiedades sonoras del cuerpo, de objetos, de instrumentos musicales.

14. Diferenciación de ruido, música, silencio, canción, ritmo

15. Observación y uso de los géneros textuales utilizados: listados, cartas, invitación, etiquetas, la carta, lista de la compra….

16. Composición y escritura de textos.

17. Diálogo con los demás utilizando estrategias que aseguren la comunicación.

18. Utilización de técnicas básicas del dibujo, pintura, modelado, y de útiles e instrumentos en función de la actividad que se pretende realizar.

19. Valoración de las producciones musicales, plásticas,…tanto propias como ajenas.

20. Utilización del ordenador, cámara de fotos y de vídeo, televisión, radio, Internet.

21. Actitud favorable a la elaboración personal y original en las actividades de expresión corporal.

22. Cuidado de los materiales que se utilizan en las producciones plásticas.

23. Saludos, canciones,…en una lengua extranjera

24. Interés por cantar, bailar e interpretar.

25. Gusto por utilizar las nuevas tecnologías de comunicación y de la información.

Además de los contenidos organizados en las distintas áreas del currículo, en mi programación

desarrollaré una serie de contenidos integrados en éstas de forma transversal, impregnando el currículo de principio a fin; hago de este modo referencia a los contenidos transversales cuya presencia queda recogida en Art. 5.6 y 5.7 del Decreto 428/2008 y en el Art. 3 de la Orden 5 de agosto “Principios para el desarrollo del currículo”.

De este modo en el conjunto de los elementos de mi programación se recogen de forma global y transversal a lo largo de las diferentes áreas aspectos relacionados con la salud, el consumo, la utilización del tiempo de ocio… Así pues los podemos encontrar incluidos tanto en las rutinas diarias (aseo, desayuno, recogida…), como en momentos festivos (Día de la Paz, Andalucía…), como en las distintas unidades didácticas que componen mi programación. Los contenidos transversales demandados actualmente desde nuestro currículo por nuestra sociedad andaluza son:

Hábitos de consumo y vida saludable: incluye contenidos como prevención de riesgo y primeros auxilios, actividad física, alimentación y nutrición. Los niños de esta etapa están expuestos a riesgos de distinta gravedad. Para evitarlos debemos adoptar medidas preventivas que cuidaremos en las aulas, patios, servicios, salidas..., incluyendo en

la programación contenidos referidos al uso adecuado de instrumentos que puedan resultar peligrosos, así como de prácticas en algunas actividades.

De otro lado aunque en estas edades nuestros alumnos no tengan autonomía como consumidores, sí debemos formarles como personas con actitudes críticas y hábitos de responsabilidad.

Sostenibilidad: este contenido estará presente a lo largo de mi programación. Centrándome tanto en su entorno próximo e inmediato como en entornos más lejanos. El sentido de esta temática estará en el hecho de poder conseguir que nuestros niños y niñas vayan valorando el efecto que la actividad humana descontrolada está teniendo sobre el clima, llevándolos a conocer algunas de las razones que nos deben llevar al cuidado y protección de la naturaleza, manifestando actitudes favorables para participar en acciones y situaciones que impliquen cuidado del medio y conservación del mismo. Por ejemplo a través del reciclado de basuras, reducción del consumo de luz y agua,…

Valores democráticos, cívicos y éticos: este contenido se considera más una realidad que ha de ser vivida, que un concepto que deba ser enseñado. Estará presente en todos los elementos, así como en todas las unidades didácticas en el modo con el que abordaremos los contenidos más que en los propios contenidos, en la intervención de un conflicto, en la organización de zonas y espacios, cuando se trabaja en equipo para ayudar a integrarse a todos los niños,…

Diversidad cultural: se potenciarán el interés y la disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otros referentes culturales. Percibirán la pluralidad de costumbres, estilos de vida, manifestaciones culturales que se dan actualmente en nuestra sociedad, generando actitudes de comprensión y respeto hacia ellas. Estos aspectos se trabajarán en diferentes momentos y situaciones a lo largo de mi programación como en los diálogos que se establecen en la asamblea.

Cultura de paz: los niños y niñas han de ir aprendiendo que todas las personas tienen los mismos derechos y que las relaciones entre ellas deben ser concensuadas y basadas en el acuerdo y en el bienestar mutuo. Se trabajará especialmente la disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo, de forma progresivamente autónoma, potenciándose el hecho de que las relaciones que se establezcan entre los niños y niñas sean equilibradas, en ningún caso de

sumisión. Este contenido se considera más una realidad que debe ser vivida que un contexto que deba ser enseñado. Estará presente en la intervención ante un conflicto mediante el diálogo en asamblea, en las actividades grupales, en la organización de zonas y espacios comunes, en la elaboración de las normas de clase, en la celebración de días concretos como el Día de la Paz,…

Utilización del tiempo de ocio: los niños y niñas irán descubriendo múltiples y variadas situaciones donde hacer un uso óptimo de su tiempo libre. Se trabajará este contenido en situaciones como en las actividades al aire libre donde jugaremos a juegos populares.

Cultura andaluza: en todas las unidades didácticas (proyectos) se trabajará de forma implícita este contenido transversal. Si bien son significativos en este sentido los siguientes centros de interés: el carnaval, la alimentación, el folklore... Además en mi programación planteo el conocimiento de nuestra identidad cultural a través de actividades colectivas de expresión musical (canto flamenco, audición de piezas andaluzas…); en actividades específicas de lenguaje como refranes, retahílas, poemas andaluces; en la celebración del Día de Andalucía.

TEMPORALIZACIÓN DE UD:

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

PROYECTO DE TRABAJO 1: LA

VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS

PROYECTO DE TRABAJO 2: LA

VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS.

VINCENT VAN GOGH

PROYECTO DE TRABAJO 3: VINCENT

VAN GOGH

METODOLOGÍA

La metodología hace referencia a los criterios y decisiones que organizan la acción didáctica. Las decisiones relacionadas con la metodología afectan a elementos personales, físicos y materiales. El protagonismo de los niños y niñas, el modo en que se agrupan, la organización de los espacios y de los tiempos, la selección de recursos y materiales, el papel de los educadores, la interacción de la escuela con la familia y con otros estamentos sociales…, son elementos que configuran la metodología. Principios metodológicos:

- Enfoque globalizador y aprendizaje significativo. Partimos de los intereses, necesidades de los niños y niñas para el desarrollo de las temáticas, así como de sus ideas previas para la adquisición de aprendizajes. Pretendemos poner en juego las distintas dimensiones que componen a los niños y niñas así como la relación de las distintas áreas para la adquisición de dichos aprendizajes.

- Atención a la diversidad. Entendemos que cada niño/a es un ser diferente por este motivo hemos de plantear distintas situaciones que se ajusten a los diferentes intereses y capacidades. Este es uno de las razones por las que el aula está organizada por rincones.

- El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa. Especial importancia le otorgamos a juego simbólico, populares y de cooperación. Esto será puesto en práctica a lo largo de distintos momentos de la jornada.

- La actividad infantil, la observación y la experimentación. El niño aprende haciendo por este motivo propiciaremos distintas situaciones en las que el niño/a observe, manipule, experimente y reflexione. Para ello, propiciaremos distintos tipos de agrupamientos: gran grupo (asamblea, psicomotricidad, música,…), pequeño grupo (rincones), parejas (ordenador) e individuales.

- La configuración del ambiente. Marco del trabajo educativo. Queremos propiciar una ambiente de confianza y seguridad en el que los niños y niñas consigan su desarrollo integral, fin que perseguimos. Para ello, también debemos contar con la colaboración de las familias, por lo que también este ambiente ha de ser adecuado en relación con ellas.

- La educación infantil una tarea compartida. Destacamos la importancia de la corresponsabilidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje y la necesaria colaboración y comunicación con ellas (aportando material, libro viajero, acompañando a las salidas,…) Pero también es importante el trabajo en equipo (compañeros/as de ciclo) para que las finalidades que perseguimos tengan la consecución deseada.

- Los espacios y los materiales.

El aula está distribuida por rincones, que son: - Construcciones (asamblea también)

- Casita.

- Artista (plástica)

- Sabio (lógica y matemáticas)

- Letras (biblioteca, escritura y lectura)

Recursos:

Materiales como distintos tipos de papel, tijeras, punzones, goma eva, ordenadores,…

Didácticos como puzzles, letras magnéticas…

Humanos: niños y niñas, familia, tutora, así como otros miembros de la comunidad educativa y entorno.

El tiempo en educación infantil: Flexible y natural. Horario en séneca y mi jornada es:

Asamblea, Actividad individual, Rincones, recreo, aseo y desayuno y actividades como psicomotricidad,

hora del cuento, matemáticas, lectoescritura y tecnologías.

Actividades:

Previas: Buscar información de la temática a trabajar, prever materiales, informar a las familias.

De motivación: han de introducir a los alumnos en lo que se refiere al aspecto de la realidad que han de

aprender.

De detección de ideas previas: para conocer los conocimientos, opiniones, aciertos o errores

conceptuales de los alumnos sobre los contenidos y temática a desarrollar. De este modo, podemos enlazar

los nuevos conceptos con los ya adquiridos, fomentando así un aprendizaje significativo.

De desarrollo: nos permiten poner en juego los contenidos que nos hemos planteado desarrollar,

permitiendo conocer los conceptos, procedimientos o actitudes nuevas. Constituyen el grueso de actividades

planificadas en las unidades y proyectos.

De recapitulación o síntesis: nos sirven para comprobar si nuestros niños han alcanzado los objetivos

propuestos, si han aprendido significativamente, de tal manera que han modificado sus concepciones

erróneas y han construido aprendizaje.

EVALUACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se basará en:

Orden del 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la

Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación de

la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria

y bachillerato en Andalucía.

Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso

de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, en su

Disposición final segunda.

La evaluación en educación infantil pretende señalar el grado en que se van desarrollando las diferentes

capacidades, así como orientar las medidas de refuerzo o adaptaciones necesarias.

La evaluación será:

Global, por cuanto deberá referirse al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales

del ciclo.

Continua, recogiendo de manera sistemática información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Formativa, al recoger información constantemente, permitirá adaptar tanto los procesos como los

resultados y tendrá como referente los objetivos establecidos para la misma.

Los instrumentos utilizados para la evaluación del alumnado serán

La observación directa y sistemática del niño/a, de forma continuada, valorando el proceso de

enseñanza, la práctica educativa y el desarrollo de las capacidades de cada niño de acuerdo con los

objetivos de la etapa, su evolución con respecto a sus capacidades y a sus limitaciones personales.

Las pruebas escritas, con las que se podrá reafirmar la información obtenida a través de la

observación y se realizarán al final del trimestre.

Los cuadernos de clase.

Tareas extra.

CRITERIOS PONDERACIÓN

OBSERVACIÓN DIRECTA:

Participación

Trabajo diario

Actitud

10% 40% 60%

10%

PRUEBAS ESCRITAS 15%

CUADERNOS O LIBROS 20%

TAREAS EXTRA 5%

Atendiendo a esto, la evaluación se concretará en tres momentos:

A. EVALUACION INICIAL.

En esta evaluación inicial se recogerán los datos relevantes sobre el proceso de desarrollo de las

capacidades contempladas en los objetivos generales de etapa.

En esta evaluación se incluirá:

o Información proporcionada por los padres o tutores legales de cada alumno. Esta información se

obtendrá a través de un cuestionario que será entregado a las familias en la reunión de junio en

el caso de que fuese posible hacerla, atendiendo a las circunstancias presentes, o en

septiembre. Además, si el tutor/a de 3 años considera necesario ampliar esta información, se

realizarán entrevistas personales con las familias durante el mes de Septiembre.

o Información proporcionada por informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que

revistan interés para la vida escolar. En el caso en que existiesen, éstos deberán quedar

custodiados en el expediente del alumno/a en cuestión.

o Revisar información de los centros de procedencia del alumnado (guarderías). Esta información

se completará con la observación directa del alumnado quedando recogida en un registro de

observación sobre la adaptación del alumno/a al contexto escolar. En relación con los cuatro y

cinco años además de la observación directa se realizará una unidad inicial en la que se

repasarán los contenidos mínimos del curso anterior.

B. EVALUACIÓN CONTINUA Y FORMATIVA.

Se utilizarán las distintas situaciones educativas para analizar los progresos y dificultades del

alumnado, con el fin de ajustar la intervención educativa para estimular el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Se hará un seguimiento especial de la adaptación del niño/a a la escuela informando regularmente

a las familias. El seguimiento de cada alumno/a se realizará mediante la observación y constatación

diaria.

Se realizarán, 4 sesiones de evaluación a lo largo del curso, (una inicial y las otras tres

correspondiendo a cada uno de los trimestres) realizando sus correspondientes informes. El tutor/a

recogerá y anotará los datos relativos al proceso de evaluación continua y elaborará al finalizar cada

curso escolar, un informe anual de evaluación individualizado en que se reflejarán el grado de

desarrollo de los diversos tipos de capacidades y las medidas de refuerzo y adaptación que, en su

caso, hayan sido utilizadas.

Igualmente se mantendrán reuniones a petición del tutor/a con el equipo docente, al menos para

detectar las posibles dificultades del alumnado, adoptar medidas de refuerzo si se estiman

convenientes, así como evaluar la práctica educativa. Las sesiones de evaluación se organizarán de tal

manera que esté presente algún miembro del equipo directivo en las mismas, siendo la convocatoria

única para el ciclo de infantil, determinando el orden de la sesión el equipo directivo. Todas las

sesiones de evaluación seguirán el formato aprobado para las mismas, acorde con el modelo creado

para el análisis de dichas sesiones.

C. EVALUACIÓN FINAL.

Al término del Ciclo, se realizará una evaluación final del alumnado a partir de los datos obtenidos

en el proceso de evaluación continua. Esta evaluación final quedará plasmada en un informe

individualizado de final de ciclo la cual recogerá los logros y dificultades en su proceso de desarrollo y

de aprendizaje.

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

Uno de los principios que guían la educación infantil es el de atención a la diversidad. Por este motivo

pretendo dar respuesta a todos y cada uno de los niños y niñas que forman parte del aula atendiendo sus

diferentes necesidades y dando la respuesta idónea que necesitan. Para llevar con éxito esta idea he de

tener en cuenta sus características prestando especial atención a aquellos niños o niñas que presentan o

puedan presentar NEAE.

La alumna M.E.M. con protocolo, al entrar en el centro, por nacimiento prematuro ha demostrado un

gran progreso durante los cursos de 3 y 4 años, tanto a nivel cognitivo como social. Recibe atención de

logopeda y de la profesora de P.T. Después de ver los resultados de la evaluación inicial considero que esta

alumna es capaz de seguir la programación propuesta para el curso.

Tendrá una supervisión por mi parte más exhaustiva para evitar que se produzca algún retroceso en

los logros que ha alcanzado y controlar que interioriza los nuevos conocimientos.

Ésta alumna estará sentada en un grupo con compañeros y compañeras que tengan un ambiente

tranquilo y que la acepten e interactúen con ella, ya que es un poco tímida.

Éste grupo estará ubicado cerca de la profesora.

El alumno X.C.L. de nacionalidad china, no conocía el idioma cuando en el mes de marzo dejamos la

actividad escolar de forma presencial. Durante este curso las actividades serán con el apoyo de la tutora con

el fin de que pueda entender las tareas a realizar, pueda interiorizar los conceptos e ir aprendiendo nuestro

idioma.

El alumno R.Z. de origen árabe sí ha ido aprendiendo nuestro idioma. Durante este curso se trabajará

de una forma más individualizada que con el resto ya que en la evaluación inicial se han detectado lagunas

en la grafía de los números del 1 al 6 y en el reconocimiento de las vocales en minúscula y su grafía.

Reforzaremos estos contenidos y los nuevos que iremos introduciendo.

El alumno M.Á.S.F. necesita una atención más personalizada porque presenta problemas de atención.

En cuanto se le dirige el trabajo y se mantiene su atención su evolución es positiva.

La alumna M.M.C. necesita también un trabajo más personalizado para que pueda superar algunas

deficiencias detectadas en la evaluación inicial, como grafía de las vocales en minúsculas y sus sonidos. La

causa de este resultado puede ser debida a la inmadurez y al tiempo que ha transcurrido desde que

dejamos el colegio en marzo, ya que ha olvidado conceptos que ya conocía.

Alumno/a

Áreas/ Ámbitos

Medidas

Descripción de las medidas

M.E.M.

ALCR ACOEN

Seguimiento por parte de la tutora P.T. A.L. P.E.

Trabajo con la profesora de P.T. Trabajo individualizado con la tutora reforzando la grafía de los números, relación entre ellos, cálculo y resolución de problemas. En lectoescritura la grafía de las letras en minúscula e iniciación a la lectura.

M.M.C.

ALCR ACOEN

R Trabajo individualizado con la tutora reforzando la grafía de los números, relación entre ellos, cálculo y resolución de problemas. En lectoescritura la grafía de las letras en minúscula e iniciación a la lectura.

M.Á.S.F.

ALCR ACOEN

R Trabajo individualizado con la tutora reforzando la grafía de los números, relación entre ellos, cálculo y resolución de problemas. En lectoescritura la grafía de las letras en minúscula e iniciación a la lectura.

R.Z.

ALCR ACOEN

R Trabajo individualizado con la tutora reforzando la grafía de los números, relación entre ellos, cálculo y resolución de problemas. En lectoescritura la grafía de las letras en minúscula e iniciación a la lectura.

X.C.L.

ALCR ACOEN

R Trabajo con vocabulario específico del proyecto y de situaciones y objetos de la clase y colegio. Trabajo individualizado con la tutora reforzando la grafía de los números, relación entre ellos, cálculo y resolución de problemas. En lectoescritura la grafía de las letras en minúscula e iniciación a la lectura.

C.T.G.

ALCR Refuerzo por parte de la tutora en vocabulario A.L. P.E.

Refuerzo con vocabulario específico del proyecto y situaciones y objetos de la clase y colegio.