Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa PIEE- Atención … · 2017-10-30 ·...

Subsecretaria de Educación Básica

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA

Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa PIEE- Atención a Población Infantil Migrante

Dirección General de Educación Indígena Subsecretaria de Educación Básica

SEB: Políticas Integrales

Prioridades:

Calidad en el aprendizaje del alumnado.

Retención de los educandos en el sistema educativo.

Desarrollo profesional docente.

Fortalecimiento de las escuelas y servicios educativos..

Contexto de equidad que contribuya a reducir la brecha de desigualdad que actualmente prevalece.

Dirección general de Educación Indígena Subsecretaria de Educación Básica

Programas en 2013

• Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes.

• Asesor Técnico Pedagógico y para la Atención Educativa a la diversidad social, lingüística y cultural.

• Fortalecimiento de Servicios de la Educación.

• Telesecundaria. Fortalecimiento a la Educación Especial y de la Integración Educativa.

Programa a partir del 2014

Programa para la Inclusión y

Equidad Educativa (PIEE)

Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa (PIEE). Antecedentes


Programa para la Inclusión y Equidad Educativa (PIEE). Tipos de apoyo.

1. Fortalecimiento de los servicios de educación indígena, migrante y de las escuelas multigrado.

2. Fortalecimiento de los servicios de educación especial que atienden al alumnado con discapacidad y al alumnado con aptitudes sobresalientes.

3. Fortalecimiento de la telesecundaria.

4. Apoyo de financiamiento para Proyectos Locales.

Tipos y modalidades educativas: Indígena, Migrante, Educación Especial y Telesecundaria, a través de cuatro tipos de apoyo:

Intervención de la DGEI: a. Contextualización de

materiales especializados . b. Fortalecimiento académico

para Educación Indígena y migrante.

c. Apoyo al equipamiento específico de los servicios educativos para población migrante.

Programa ¿Para qué?

Escuelas de Calidad Transformación de la gestión

Escuelas de Tiempo Completo

Desarrollar una nueva modalidad de escuela

Escuela Segura Promover ambientes escolares propicios para el aprendizaje

Fortalecimiento de la Calidad en Educación

Básica (PFC)

Mejorar el logro educativo del alumnado de educación básica, con énfasis en la lectura, la escritura y las matemáticas

Programa para la Inclusión y la Equidad

Educativa (PIEE)

Mejorar la inclusión y equidad educativa, con énfasis en retención y egreso oportuno


¿Quiénes son diferentes?*

¡Todos somos diferentes!

• Diferencias de carácter general

• Diferencias de capacidad y talento

• Diferencias por razones sociales

• Diferencias por razones de salud

* Conferencia Dra. Maria Antonia Casanova: Octubre 2013


• La Inclusión es una cuestión de derechos

• Trasfondo jurídico.

• No es privilegio de unos pocos.

• Diversidad: Extraer toda la riqueza que en ella subyace.

• Equidad: no es educación estandarizada.

• Inclusión: enunciada y concretada.


Dimensiones

• Social

• Educativa (Sistema)

• Escuela

• Aula


Cobertura y Población objetivo

• 32 entidades federativas.

• AEL que atiendan a niñez en riesgo de exclusión y contexto de vulnerabilidad en escuelas públicas de tipo básico (preescolar, primaria y secundaria).

• Servicios educativos públicos de educación inicial y básica: multigrado, indígena, migrante.


Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa (PIEE). Objetivo General

• Contribuir a asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa mediante normas y apoyos para los servicios educativos públicos, así como el mejoramiento de infraestructura y equipamiento de instituciones públicas de educación básica, media superior y superior, que atienden población en contexto de vulnerabilidad y/o discapacidad.


Objetivos del Programa para la Inclusión y la Equidad

Educativa (PIEE)

• Beneficiar con acciones de

fortalecimiento académico

implementadas en escuelas y/o

servicios públicos de educación básica

que atienden a población en contexto

de vulnerabilidad.

• Beneficiar alumnas y alumnos en

contexto de vulnerabilidad con acciones

de inclusión y equidad educativa.

• Fortalecer las capacidades de las

escuelas y/o servicios públicos de

educación básica que atienden a

población en contexto de vulnerabilidad

mediante equipamiento específico.


Objetivos del Programa para la Inclusión y la Equidad

Educativa (PIEE)

• Contextualizar los materiales y contenidos

para su uso en las escuelas y/o servicios

públicos de educación básica que atienden a

población en contexto de vulnerabilidad.

• Impulsar un esquema de financiamiento para

que las AEL desarrollen un Proyecto Local de

inclusión y equidad educativa que tenga como

fin fortalecer a las escuelas públicas de

educación básica y servicios educativos, con

énfasis en la retención, reinserción y el egreso

oportuno.

• Promover acciones para la inclusión y

equidad educativa con perspectiva de

derechos humanos e igualdad de género en

las ELDEB.

Población infantil migrante


Antecedentes:

Pronim trabaja en 31 entidades

(excepto Aguascalientes)

2013

La DGEI se convierte en la

Unidad Responsable del

programa

Anteriormente estaba adscrito a la

DGDGIE

2010 – 2011

Cambia a “Programa de

Educación Básica para Niñas y Niños

de Familias Jornaleras Agrícolas

Migrantes" (Pronim)

Se crea el “Sistema Nacional de

Control Escolar para Población

Migrante” (SINACEM)

2007

Reglas de Operación del “Programa de

Educación Primara para Niñas y Niños

Migrantes”

14 entidades

2002

Organización de Estados

Americanos (OEA)

Proyecto "Diseño de un modelo de

atención educativa de nivel primaria

para niñas y niños jornaleros

agrícolas migrantes"

Participan 10 entidades

1997

Inicia la atención educativa a la

población migrante,

específicamente a la jornalera

agrícola

1981


Tipos de migración

Migración interna e internacional

Repatriados a México

Albergada en territorio mexicano

Que vive en contexto mas no en situación migrante

Fuente: ACUERDO número 675 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes

¿Quiénes son las niñas y niños migrantes?

Al salir de su comunidad, dejan… Familia Escuela Amigos Alimentación Costumbres Entre otros. Al llegar encuentran diferencias en: Escuela, espacios y tiempos Organización Alimentación Responsabilidades Clima Compañeros, etc.


Población potencial

Fuentes: Estimación realizada con base en - ENJO 2009 - SEDESOL, Programa de Atención a Jornaleros Agrícolas (PAJA). Nota de Actualización de Población Potencial y Objetivo, noviembre de 2011.

Estimación de la Población Potencial (Migrante)


2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Alumnos 16,175 13,168 12,589 13,725 13,943 17,269 16,000 30,000 60,477 47,797 58,403 70,985 47,176

Alumnas y alumnos atendidos del 2002 al 2014

Atención a población infantil migrante. 2002 al 2014

Subsecretaría de Educación Básica

Marcos curriculares

Parámetros curriculares

Asignatura Lengua Indígena

Programas de Estudio para Lenguas Indígenas

Índice de Equidad Educativa Indígena (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo)

1

Aseguramiento de la pertinencia

lingüística y cultural del currículo

Intervención DGEI


2


Intervención DGEI

Aseguramiento de la pertinencia lingüística y

cultural de los materiales educativos para

atender la diversidad lingüística en las

escuelas y servicios educativos.

Avance de 221 a 542 títulos

Tiraje de 1.3 a 8 millones (2006-2014)

Incorporación de 68 materiales para 2015

Programa editorial *más representativo de

América Latina

Desarrollo de Materiales de la Reforma

Educativa dirigidos a escuelas indígenas y

migrantes


3


EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE TRABAJO 2014 Y PLANEACIÓN 2015

Intervención DGEI

Materiales para la Reforma Educativa

Un ejemplo: juego “Viaja Conmigo”:

a) Saberes de los niños y niñas migrantes y

sus familias, comunidad de origen y destino.

b) Vinculación con las escuelas: lo que

pueden aportar al currículo local.

c) Los derechos humanos de niños, niñas y

adolescentes indígenas y migrantes.

d) Perspectiva de género: trata de personas,

abuso sexual, salud de NNA indígenas y

migrantes.

e) Juego: didáctica escolar (para todas y

todos).

f) No discriminación.


4

5 Asegurar que los docentes y

directivos que trabajan en

comunidades indígenas y servicios

educativos, atiendan con pertinencia

lingüística y cultural

Garantizar que los niños y niñas de

familias de jornaleros agrícolas

migrantes reciban servicios

educativos suficientes y pertinentes

Intervención DGEI

Acciones para elevar nivel

académico

Programa mesoamericano de

cooperación técnica y científica

Programa de Becas Semilla

Modelo específico de

intervención

Cobertura progresiva

Modelo para secundaria

Sistema Nacional de Control

Escolar Migrante


Casi el 50 % de las niñas y niños migrantes, son indígenas.

11/05/2015 24

Sistema Nacional de Control Escolar para Migrantes

(SINACEM)

11/05/2015 25

SINACEM

Ciclos agrícolas - escolares

Escuelas

Grupos

Docentes

Alumnos y Tutores

Avances escolares

Sistema Nacional de Control Escolar para Población Migrante

SINACEM versión 2.0

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Entidad de nacimiento: Oaxaca

I. 1ro de primaria – Nayarit 2006 II. 2do de primaria – Nayarit 2007- Oaxaca IV. 3ro de primaria – Nayarit 2008 V. 4to de primaria – Oaxaca- Nayarit 2009 VI. 5to de primaria – Oaxaca 2010 VII. 6to de primaria – Oaxaca - Nayarit 2012

Un caso: La historia de María Elena

Fuente: SINACEM, versiones 1.0 y 2.0, 2013

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Sistema Nacional de Control Escolar para Población Migrante

SINACEM

Conocimiento del contexto, lengua, rutas migratorias Certeza a las madres y padres Acreditación y certificación Freno a la deserción, al abandono escolar Continuidad en sus estudios Toma de decisiones de las AEL

Educación inclusiva

G R A C I A S Lic. Eva María Hamilton Vélez

[email protected]

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