Universidad Pedaggica Nacional de Mxico Unidad Ajuscorea Acadmica: Tecnologas de la Informacin y Modelos Alternativos

Cuerpo Acadmico de Comunicacin EducativaSara Snchez Snchez Aurora Alonso del Corral Elizabeth Roa Lucio Mzatl Avendao Zatarin David Corts Arce Carlos Maya Ob

Resultados del estudioLos usos de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la formacin y prctica docentes. Los casos de la Telesecundaria Mexicana y el Diplomado en Educacin para los Medios a Distancia (DEMAD, UPN)

La Telesecundaria Mexicana

Experiencia en el uso de las TIC en el Sistema Educativo con cobertura nacional. Ha operado con una duracin ininterrumpida de 36 aos. Es la primera experiencia mexicana en utilizar la TV con fines educativos.

Diplomado en Educacin para los Medios a Distancia (DEMAD)Programa institucional de la UPN, Unidad Ajusco. Diseado para la formacin de profesores en servicio en Educacin para los Medios. Experiment varias modalidades: presencial, semipresencial y por ltimo a distancia. Utiliza diversas TIC: paquete Multimedia, plataforma tecnolgica que soporta la pgina Web, permite la interactividad totalmente a distancia de maestros y alumnos, tanto en lo educativo cuanto en lo administrativo.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Objetivos Generales

Explorar, conocer y analizar dos experiencias en la formacin y en la prctica docentes con la incorporacin de las TIC. Sistematizar los logros y las limitaciones percibidos por los actores involucrados. Compartir los resultados para mejorar las propuestas de formacin docente con el uso de las TIC.

Objetivos ParticularesAnalizar el caso de la Telesecundaria. Analizar el Diplomado de Educacin para los Medios a Distancia.

Estrategia metodolgica

Es un estudio exploratorio de los usos de las TIC en la formacin de profesores de telesecundaria y estudiantes del DEMAD. Comprensin del sentido que diversos actores (coordinadores, profesores, diseadores, estudiosos), que desde diferentes situaciones, le otorgan a la experiencia vivida.

Modelo pedaggico de la TelesecundariaLos elementos bsicos son:Alumn o

Profesor

Televisin

Impreso s

Caractersticas de la Telesecundaria

La tecnologa bsica utilizada es la teleclase, transmitida por el satlite EDUSAT y captada en cada telesecundaria por una antena parablica y un receptor. El proceso de enseanza aprendizaje en cada materia se articula en torno a la emisin televisiva. Actualmente, se incorporan otras TIC. Fuentes documentales y testimoniales enfocan al profesor de manera contrastante.

Logros de la Telesecundaria

El uso de la TV permite atender a las poblaciones rural y urbana marginal, las cuales no reciben este servicio por parte de otras modalidades. El recurso televisivo sigue siendo una TIC que permite una amplia cobertura. El modelo, por su bajo costo, puede seguir dando resultados satisfactorios.

Logros de la Telesecundaria

El mensaje audiovisual televisivo despierta el inters de los estudiantes que favorece el aprendizaje. El modelo pedaggico de la TS organiza los elementos del proceso enseanzaaprendizaje de manera integral y en forma dinmica. La interaccin maestro-alumno, permite al docente un mayor conocimiento del alumno.

Tensiones en la Telesecundaria

Falta de profesionalizacin de los docentes para atender todo el plan de estudios. La formacin de los docentes es heterognea. El trabajo del docente en la teleaula no le permite realizar otras actividades acadmicas y administrativas.

Limitaciones de la Telesecundaria

Los cursos de capacitacin que se ofrecen a los docentes son insuficientes y no especficos para Telesecundaria. La formacin que se da en la prctica y apoyada en la experiencia de los colegas, es la va ms extendida, pero no la ms fundamentada. El equipo con que se cuenta es insuficiente y anticuado. El uso de las TIC, en caso de tenerlas, es restringido por normas administrativas.

Limitaciones de la Telesecundaria

Los maestros de telesecundaria no estn formados en el uso de las TIC. La limitada formacin de los maestros no les permite atender los problemas de contenidos obsoletos que transmiten algunas clases televisadas.

Propuestas para mejorar la TelesecundariaRealizar una evaluacin amplia y general, que incluya: la formacin, actualizacin y prctica docentes, el modelo pedaggico y la dinmica comunicativa-didctica, con el uso de las TIC.

Propuestas para mejorar la TelesecundariaDisear programas de formacin inicial que respondan:al papel multidisciplinario que requiere el docente, y a la necesidad de conocimientos y desarrollo de competencias y habilidades en los usos de las TIC.

Propuestas para mejorar la Telesecundaria

Disear cursos de actualizacin y superacin profesional a partir de las necesidades especficas que tiene el docente en servicio:

en el conocimiento de los lenguajes de los medios (TIC) para incorporporar el uso de las Nuevas Tecnologas en el modelo de la telesecundaria. que sean permanentes, y a travs de diversas TIC.

Propuestas para mejorar la Telesecundaria

Recuperar en la formacin inicial y en la actualizacin los diversos usos de las TIC: como recurso didctico, como objeto de conocimiento (alfabetizacin audiovisual) y como recurso expresivo, tanto para el docente cuanto para el alumno. Dotar de recursos e infraestructura a las telesecundarias para mejorar su operacin. Agilizar la gestin administrativa.

Caractersticas del DEMAD

Es un programa de formacin de docentes en el conocimiento y aplicacin de los medios y las TIC con fines educativos, que a su vez, se vale de ellos para dicha formacin. Incorpora una plataforma tecnolgica que ofrece posibilidades de comunicacin sincrnica y asincrnica tales como: pgina Web, Internet, foros de discusin, chat, correo electrnico y consultas en lnea. El Diplomado se desarrolla a distancia.

Antecedentes del DEMAD Primera etapa

Diseo del Curso de Educacin para los Medios y la produccin de un paquete multimedia autoinstruccional, que integra video-audio e impresos. El Plan de Estudios consider tres mdulos: Comunicacin y educacin, Alfabetizacin audiovisual y, Procesos de recepcin. Perspectiva de EPM con una fundamentacin pedaggica, sociolgica y de la comunicacin educativa.

Antecedentes del DEMAD Segunda etapa

Transformacin del Curso a Diplomado para un mayor reconocimiento acadmico. Se incorpora un mdulo sobre las TIC y el soporte de las teleconferencias. Los destinatarios fueron profesores de Telesecundaria. Se ofreci de manera interinstitucional, en modalidad semipresencial.

Antecedentes del DEMAD Tercera etapa

El diplomado se imparti por acadmicos de la UPN. Slo los tres mdulos originales. Los destinatarios fueron los docentes de nuestra institucin. En modalidad mixta (sesiones presenciales una vez al mes y a distancia el tiempo restante).

Logros en las etapas antecedentes al DEMAD

Integracin de un grupo de especialistas y docentes que elabor la primera propuesta educativa de actualizacin docente, en el campo de la Educacin para los Medios, en nuestro pas.

Logros en las etapas antecedentes al DEMAD

Produccin del paquete multimedia que integra conceptualmente lenguajes y contenidos en diversos soportes: audios, videos e impresos. Los materiales se complementan e interrelacionan, al mismo tiempo que son autnomos.

Logros en las etapas antecedentes al DEMAD

El diseo curricular tiene entre sus cualidades: abordar los contenidos de manera flexible, articular la teora y la prctica, propiciar la autoinstruccin y el autoaprendizaje.

Limitaciones identificadas en las etapas anteriores al DEMADDiscontinuidad en la imparticin del programa. Los docentes incorporan de manera limitada las TIC en su prctica docente.

Limitaciones identificadas en las etapas anteriores al DEMAD

Los profesores, destinatarios del programa, no estaban familiarizados con el estudio independiente, ni con los medios a travs de los cuales podan solicitar asesora. La principal dificultad fue romper con los esquemas y concepciones que tienen los docentes acerca de la educacin, el ser maestro, los mtodos de enseanza...

Tensiones en las etapas anteriores al DEMAD

Heterognea seleccin y formacin de los equipos docentes-diseadores-productores. Falta de previsin y planeacin en cuanto a los procesos acadmico-administrativos y presupuestales. Dificultades de carcter poltico, de autora, direccin, coordinacin y ejecucin del programa entre las instituciones participantes.

Programacin del DEMAD (2004(2004-2005)

Planeacin de reapertura del diplomado. Formacin del equipo docente en la plataforma tecnolgica Php-Nuke. Diseo de la pgina Web. Plan de estudio. Diseo del Programa de Trabajo y Operacin del Diplomado.

Operacin y desarrollo del DEMAD

Convocatoria para ofertar el Diplomado. Poblacin inscrita. Caractersticas:

Aspectos sociodemogrficos. Formacin acadmica y experiencia profesional. Situacin laboral.

Programa de Induccin. Desarrollo del programa de trabajo.

Elementos para evaluar el desarrollo del DEMAD

Programa de Induccin. Anlisis de los foros. Anlisis de los chats. Evaluacin diagnstica. Evaluacin general por los estudiantes. Evaluacin general por los asesores.

Logros del DEMAD

Recupera e integra las articulaciones pedaggicas y comunicativas de las primeras etapas. El objeto de estudio del programa responde a la necesidad de formacin de los docentes en servicio, en el uso de las TIC con propsitos educativos.

Logros del DEMAD

Las TIC se inscriben en una concepcin que integra los procesos de enseanza-aprendizaje y comunicativos. Utiliza el material multimedia y la plataforma tecnolgica que ofrece posibilidades de comunicacin sincrnica y asincrnica.

Logros del DEMAD

El logro ms significativo es que aquellos docentes que s utilizan los mltiples canales de comunicacin que ofrecen las TIC, ganan autonoma en el acceso, seleccin, utilizacin y organizacin de la informacin para su formacin, as como para explorar y experimentar sus usos en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Tensiones y limitaciones

Insuficiente formacin y capacitacin de los asesores sobre el uso de la plataforma tecnolgica y los sistemas a distancia. Los docentes inscritos, formados en sistemas educativos tradicionales, demandan ms directividad en el proceso. Dificultad para lograr el aprendizaje autogestivo y colaborativo.

Propuestas

Aumentar el nivel de conocimientos y desarrollo de habilidades y destrezas en el uso de la plataforma, en los participantes. Incorporar al programa del DEMAD, las TIC no slo desde el soporte escrito, sino a travs del mismo soporte, como CD Room, DVD, grficos y audios en el hipertexto. Revisar e impulsar las estrategias de aprendizaje colaborativo y autogestivo.

Propuestas

Formar y consolidar grupos inter y multidisciplinarios para desarrollar programas de formacin docente en el conocimiento y uso de las TIC. Transformar el diplomado en un programa de posgrado, especializacin y/o una lnea de maestra, que pueda cubrir de mejor manera la amplitud y profundidad del objeto de estudio.