PROGRAMA DE INCLUSION ESCOLAR DEPARTAMENTO DE …

PROGRAMA DE INCLUSION ESCOLAR DEPARTAMENTO DE BIENESTAR ESTUDIANTIL INSTITUCION EDUCATIVA GIMNASIO CAMPESTRE COMFAORIENTE

PROGRAMA INCLUSION ESCOLAR 2020

Ruta del programa:

citaciones:

Reporte del caso a: Coordinación, director de grupo y docentes.

Identificación del nivel académico (Director de grupo, coordinadores, jefe de área, docentes)

Identificación del perfil de habilidades (Equipo de bienestar estudiantil)

Cruce de información para concluir BAP y plan de trabajo

Posibles estrategias

DUA (Diseño Universal de Aprendizaje)

Flexibilización curricular Ajustes curriculares Intervención terapéutica

Aprobación del plan de trabajo por los padres de familia y/o acudientes

Firma del compromiso de ingreso al programa de inclusión

Elaboración del PIAR

La psicóloga encargada documenta el perfil y el plan general del estudiante

El docente del área selecciona las adaptaciones a utilizar en su asignatura al inicio de cada periodo y al final documenta en el mismo registro los resultados.

Elaboración de modificaciones curriculares (si el PIAR lo define)

El docente de la asignatura las realiza, la coordinadora académica las aprueba, el director de grupo junto con la psicóloga encargada las socializa a los padres y/o acudientes, y el director de grupo las registra en el proceso pedagógico del estudiante.

Socialización del PIAR con el estudiante y acudiente (según clasificación del BAP)

El director de grupo con el apoyo del equipo de bienestar estudiantil, socializarán el PIAR.

Seguimiento al caso – Reporte a padres de familia y/o acudientes

El director de grupo con el apoyo del equipo de bienestar estudiantil y coordinación académica.


Decreto 1421 del 2017 y formatos institucionales:


Diligenciamiento de formatos programa inclusión escolar:


Formatos del programa:

Caracterización del estudiante:

II. Diagnostico (realizado por especialista):

DX: Fecha: ___/___/_____

EPS: P. crecimiento y desarrollo: Estatura: Peso:

Resumen de reporte médico:

Apoyos requeridos para favorecer su movilidad, comunicación e independencia:

Tratamientos médicos por el sector salud:

III. Historia personal y escolar del estudiante:

Nombre del Padre: Ocupación:

Nombre de la madre: Ocupación:

Numero de hermanos: Lugar que ocupa: Hermanos en la Institución:

Personas con quien vive:

Descripción del ambiente familiar:

Edad de inicio del proceso educativo: Institución:

Informes médicos para el seguimiento escolar:

Nombre del establecimiento anterior:

Grados cursados: Presenta ausentismo escolar:

Aspectos convivenciales de relevancia:

Habilidades y destrezas:

Actividades extracurriculares:

Gustos e intereses:

CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE Fecha: ___/___/_____

I. Identificación del estudiante:

Nombre del estudiante: Grado:

Fecha de nacimiento: Edad:

Acudiente: Parentesco:

Teléfono: Dirección:

Nombre del director de grupo: Karol

Nombre el asesor del dpto. de bienestar estudiantil:


Formas de aprendizaje:

1. Situación donde el estudiante aprende con mayor facilidad:

Grupo de clase: En grupos pequeños: Individualmente: Con el docente / asesor:

2. Su estilo de aprendizaje es:

Auditivo: Kinestésico: Visual: Otro:

3. Tipos de actividades que mejor realiza:

Actividades motrices: Actividades gráficas: Actividades verbales:

4. Ritmo de aprendizaje:

Esperado: Pausado: Rápido:

5. Posee hábitos de trabajo que permiten desarrollar un aprendizaje autónomo:

Si: No:

Observaciones:

6. Se le facilita contextualizar lo aprendido:

IV. Evaluación psicopedagógica de procesos cognitivos y de aprendizaje:

Atención:

Memoria:

Lenguaje y comunicación:

Procesos de razonamiento:

Desarrollo social:

Tipo de relación que mantiene con sus compañeros:

Solitario: Participativo: Agresivo: Independiente:

Dependiente: Colaborador: Dominante: Sumiso:

Habilidades afectivas:

Participación e inclusión social:

Fortalezas, limitaciones y necesidades:


7. ¿A qué tipo de estímulo responde mejor?

Físico (contacto físico): Verbal (elogios):

8. ¿En qué momento del día su capacidad de atención es mayor?

9. ¿Cuánto tiempo es capaz de concentrarse en una actividad? Menos de 5 minutos: Entre 5 y 10 minutos: Entre 10 y 20 minutos:

No existe diferencia con respecto al grupo:

10. Para mantener la atención necesita: Periodos de descanso: Cambio de actividad:

Habilidades intelectuales y limitaciones

Área de aprendizaje Explique brevemente el interés o dificultad que presenta el estudiante en cada área

Matemáticas (geometría /estadística)

Lengua castellana

Biología (química / física)

Sociales (geografía/ historia/ciencias políticas)

Filosofía

Educación física

Expresión artística

Ingles

Religión (religión y ética)

V. Categorización del apoyo requerido:

Dimensiones Intermitente Limitado Extenso Generalizado

Contexto y vida familiar

Habilidades intelectuales

Bienestar emocional y habilidades afectivas

Conducta adaptativa y desarrollo personal

Procesos comunicativos

Participación e inclusión


VII. En este apartado se describen algunas adecuaciones y ajustes didácticos en cuanto a contenidos, metodología, actividades, recursos, tiempo y evaluación:

Contenidos:

Metodología:

Actividades:

Recursos:

Tiempo:

Evaluación:

VIII. Participación y colaboración de la familia en el proceso educativo:

1. Asisten a las reuniones convocadas por el (la) director de grupo, coordinador (a) o equipo de bienestar estudiantil:

Siempre: A veces: Nunca: Alguna vez:

2. Acuden a conversar con el director (a) de grupo, docentes o equipo de bienestar estudiantil:

Con frecuencia: Solo cuando son citados: Excusan su inasistencia: Ni asisten, ni se excusan:

3. Han sido informados del proceso de adecuación de su hijo (a) y de sus progresos / dificultades: Si: No:

Observaciones:

4. Comprenden y colaboran siguiendo las instrucciones, recomendaciones y tareas para la familia en casa: Siempre: A veces: Nunca:

Observaciones:

VI. Tipo de apoyo requerido:

DUA: ______ Flexibilización: ______ Ajuste curricular: _______

Descripción del apoyo requerido:

En caso de requerir ajuste curricular el docente de cada área o asignatura debe diligenciar el formato PIAR, de acuerdo al decreto 1421 del 2017.


_______________________________ _____________________________________ Psicóloga Psicopedagoga Dpto. bienestar estudiantil Dpto. Bienestar estudiantil ________________________________ ____________________________________ Padre de familia o acudiente Dennys Pineda Coordinadora Académica El presente documento será diligenciado por el miembro del dpto. de bienestar estudiantil a quien corresponda el caso una vez el acudiente del estudiante aporte el debido diagnóstico realizado por especialista y el informe de la prueba WISC IV.

Compromisos de los padres de familia y/o acudientes:

Estar pendientes del desarrollo de sus hijos y de los procesos escolares y académicos. Presencia y participación en los procesos académicos y convivenciales.

Acompañamiento, compromiso, interés, dedicación de tiempo sin llegar a la sobreprotección.

Generar niveles de autonomía y responsabilidad.

Fortalecimiento en casa de los procesos desarrollados en la institución educativa.

Brindar acompañamiento terapéutico y pedagógico al estudiante de manera continua; y hacer llegar dichos informes de manera oportuna al departamento de bienestar estudiantil.

Aportar y actualizar la información requerida por la institución educativa que debe alojarse en la historia escolar del estudiante con proceso de inclusión escolar en el marco del decreto 1421 de 2017.

Cumplir los compromisos pactados para favorecer los procesos escolares del estudiante.

Establecer un diálogo constructivo con los demás actores intervinientes en el proceso de

inclusión.

Asistir a cada uno de los llamados de la institución (citas por docentes, coordinadores y directivos; talleres psicoeducativos; escuelas de padres, etc).

Participar en los espacios que el establecimiento educativo propicie para su formación y

Fortalecimiento, y en aquellas que programe periódicamente para conocer los avances de los aprendizajes.

En caso de que los padres y/o acudientes de los estudiantes incumplan los compromisos establecidos, y el estudiante no alcance los logros propuestos, deberá reiniciar el año escolar cursado.


Plan Individual de Ajustes Razonables:

PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR Fecha de elaboración: __/__/___

Área o asignatura: Docente:

1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

Estudiante: Edad: Grado:

Docente director de grupo:

2. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

Descripción general con énfasis en gustos, intereses, aspectos que le desagradan, expectativas del estudiante y la familia.

Descripción en términos de funcionamiento intelectual, atención, memoria, ritmo de aprendizaje y dominio de contenidos específicos/ logros promocionales con lo que cuenta el estudiante o apoyo que requiere para favorecer su proceso educativo.

3. AJUSTES RAZONABLES

Descripción de los requerimientos educativos específicos y nivel de apoyo (flexibilización o ajuste curricular) que requiere el estudiante para favorecer su proceso educativo en el grado en el que se encuentra matriculado.

Ajustes razonables a las metas de aprendizaje por asignatura o ajuste curricular (Anexo 1)


ANEXO 1. AJUSTES RAZONABLES (Diligenciar solo si es necesario realizar ajustes de modo diferencial con relación a su grupo de

compañeros de aula de clase).

Periodo Logros promocionales Barreras que se evidencian

Ajustes razonables (Apoyos y estrategias)

1

2

3

4

Otras Convivencia

Socialización

Participación

Autonomía

Autocontrol


Compromisos de la familia

Aportar y actualizar la información requerida por la institución educativa que debe alojarse

en la historia escolar del estudiante con proceso de inclusión escolar en el marco del decreto 1421 de 2017.

Cumplir los compromisos pactados para favorecer los procesos escolares del estudiante.

Establecer un diálogo constructivo con los demás actores intervinientes en el proceso de

inclusión.

Asistir a cada uno de los llamados de la institución (citas por docentes, coordinadores y directivos; talleres psicoeducativos; escuelas de padres, etc)

Participar en los espacios que el establecimiento educativo propicie para su formación y

fortalecimiento, y en aquellas que programe periódicamente para conocer los avances de los

aprendizajes.

Estar pendientes del desarrollo de sus hijos y de los procesos escolares y académicos. Presencia y participación en los procesos académicos y convivenciales.

Acompañamiento, compromiso, interés, dedicación de tiempo sin llegar a la sobreprotección.

Generar niveles de autonomía y responsabilidad.

4. RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL, PARA LA ELIMINACION DE BARRERAS Y LA CREACION DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACION,

EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES

Actores Acciones Estrategias a implementar

Familia o cuidadores

Docentes

Directivos

Administrativos

Pares (compañeros)


Fortalecimiento en casa de los procesos desarrollados en la institución educativa.

Brindar acompañamiento terapéutico y pedagógico al estudiante de manera continua; y hacer llegar dichos informes de manera oportuna al departamento de bienestar estudiantil.

El presente documento constituye un acta de acuerdo que define los ajustes razonables y

compromisos que la institución educativa y la familia aplicaran para favorecer el proceso

educativo del estudiante.

____________________________ ___________________________

Firma del docente V°B° Dennys Pineda

Coordinadora académica

_______________________________ ________________________________

Firma del padre de familia o acudiente Recibido Dpto. Bienestar estudiantil

Fecha: ___/___/_____.

_________________________________ Germán Ramírez B.

Rector

El presente documento debe ser entregado al departamento de bienestar estudiantil en un plazo

no mayor a 12 días hábiles después de la entrega del formato de caracterización.


Acta de acuerdo PIAR:

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, y posibilidades y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión. La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta de Acuerdo. La Institución Educativa ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que facilitaran al estudiante su proceso educativo.

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran

ampliación o detalle adicional en el PIAR

ACTA DE ACUERDO Plan de ajustes razonables –PIAR Fecha:___/___/_____.

Nombre del estudiante:

Documento de identificación: Edad: Grado:

Nombres del equipo de directivos, docentes y dpto. de bienestar estudiantil:

Rector: German Ramírez Beltrán

Coordinadora académica: Dennys Pineda

Coordinador convivencial: Jonathan Cárdenas

Dpto. de bienestar estudiantil:


Docente de lengua castellana:

Docente de matemáticas:

Docente de ética:

Docente de educación física:

Docente de religión:

Docente de biología:

Docente de inglés:

Docente de física:

Docente de química:

Docente de sociales:

Docente de expresión:

Docente de filosofía:


Y en casa la familia apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la actividad Descripción de la estrategia Frecuencia (diaria, semanal,

permanente)

___________________________ __________________________

Estudiante Padre de familia y/o acudiente

__________________________ ___________________________

Docente director de grupo Dpto. de Bienestar estudiantil

__________________________ __________________________

Coordinador Convivencial Coordinadora académica

______________________

Rector


Evaluación de ajustes PIAR:

____________________________ ___________________________ Firma del docente V°B° Dennys Pineda Coordinadora académica _______________________________ Recibido Dpto. Bienestar estudiantil

Fecha: ___/___/_____.

En caso de que sea posible anexar evidencia de la actividad realizada.

El presente documento debe ser entregado al departamento de bienestar estudiantil en la fecha de

terminación de cada periodo académico de acuerdo con el calendario escolar.

Evaluación de los ajustes razonables – PIAR Fecha de elaboración __/__/___ (Debe diligenciarse en caso de realizar flexibilización o ajuste curricular)

Área o asignatura: Docente: Periodo:

1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

Estudiante: Edad: Grado:


Evaluación de los ajustes (observaciones durante el periodo y las planeaciones)


Informe anual por competencias PIAR:

_______________________________ _____________________________________ Psicóloga Psicopedagoga Dpto. bienestar estudiantil Dpto. Bienestar estudiantil ________________________________ ____________________________________ Dennys Pineda German Ramírez Beltrán Coordinadora Académica Rector

_________________________________ Padre de familia o acudiente

INFORME ANUAL POR COMPETENCIAS INCLUSIÓN ESCOLAR Decreto 1421 de 2017

Fecha de elaboración: ___/___/_______.

Nombre del estudiante: Edad: Grado:

Docente: Asignatura:

Competencias, habilidades y destrezas obtenidas en el año escolar

Aspectos en los que presentó dificultades

Observaciones respecto a su comportamiento en el aula

Observaciones respecto al nivel de desempeño en las actividades del aula

Observación respecto al nivel de desempeño en los compromisos escolares en casa

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