Fecha de aprobación del programa:

PROGRAMA DE ESTUDIO

I.- DATOS GENERALES

Nombre de la carrera: Educación Mención: Mención Biología y Química

Unidad Curricular: Biología Vegetal

Código de la Unidad Curricular: Número de Créditos: 4

Área de Formación: Especializada Régimen de Evaluación: C-R

Prelaciones/Requisitos: Unidades curriculares vinculadas: Biodiversidad, Fisiologia

Vegetal Biología Animal.

Equipo de diseño: María del Carmen Eizaguirre y Lisset

Michinel.

N° horas semanales de

acompañamiento Docente: 4+2

N° horas semanales de trabajo

independiente: 7

II.- SINOPSIS

El propósito de la Unidad Curricular Biología Vegetal es permitir al estudiante adquirir las competencias necesarias para comprender

que el conocimiento de la biodiversidad facilita tener un criterio real del mundo vegetal, su evolución, las posibles relaciones de

parentesco y la importancia del manejo, uso y conservación de este recurso para alcanzar la sostenibilidad del planeta, comprender

que el conocimiento de los Reinos Monera, Fungi y Plantae facilita el análisis de la biodiversidad, su evolución, sus relaciones

parentales, que la Biología Vegetal es una ciencia íntimamente relacionada con otras disciplinas científicas, como la Fisiología

Vegetal, Biología Animal, Microbiología y Ecología tiene como finalidad el estudio de los diferentes niveles de organización de las

plantas y grupos relacionados. En resumen esta cátedra permitirá adquirir las competencias que permitan comprender que la Biología

Vegetal tiene como finalidad fundamental, el estudio de las características morfológicas, anatómicas, fisiológicas y reproductoras de

los distintos grupos de plantas, nos permite entender la relación estructura-función y las características adaptativas que han

determinado su presencia en los diferentes ambientes.

III.- JUSTIFICACION

E siglo XX representó la época de las mayores transformaciones y alteraciones de los ecosistemas, sin embargo, la sociedad está

recobrando su relación con la naturaleza, y grupos conscientes de la responsabilidad del hombre con su ambiente están trabajando por

los diferentes ecosistemas y especies que conforman el planeta. Si bien son los ambientalistas y ecólogos los que están dedicados a la

Fecha de aprobación del programa:

lucha por el uso sostenible de los recursos, hoy comprendemos que sin la participación de todos y cada uno de los ciudadanos del

mundo, esta labor no logrará el éxito esperado. Para lograr esta participación del ciudadano del mundo, sin importar su raza, creencia,

profesión o nivel económico, lo primero que hay que lograr es que todo ciudadano conozca la biodiversidad de nuestro planeta, en

sus tres niveles: genético, de especies y de ecosistemas, sobre todo el conocimiento de los dos últimos, les permitirá un mayor

acercamiento y comprensión de su delicado equilibrio y del valor que tienen para la vida en el planeta. Es labor de los profesores de

biología el lograr que niños y adolescentes valoren y por ende respeten y contribuyan a preservar los elementos de los ecosistemas,

independientemente de la profesión o actividad que desarrollen cuando adultos. Para un profesor de biología el conocimiento de los

diferentes organismos es vital para comprender la biodiversidad, ya en la unidad curricular Biología Animal se estudio los

organismos que conforman los reinos Protista y Animalia y en esta unidad se estudiarán los organismos fotosintéticos como

cianobacterias, algas, briofitas y plantas vasculares, además de hongos y líquenes. De tal manera que el estudiantes pueda

comprender que contar la historia de los organismos, es describir la historia del hombre, detallar sus características su evolución y su

relación con los demás organismos, es comprender que el hombre no solo es parte de esa trama, sino que además con sus

conocimientos y su tecnología es responsable de lo que pueda pasar en el planeta.

La Biología Vegetal es una ciencia íntimamente relacionada con otras disciplinas científicas y tiene como finalidad el estudio de los

diferentes niveles de organización de las plantas y grupos relacionados. El estudio de las características morfológicas, anatómicas,

fisiológicas y reproductoras de los distintos grupos, nos permite entender la relación estructura-función y las características

adaptativas que han determinado su presencia en los diferentes ambientes.

La Biología Vegetal es una unidad curricular que permite desarrollar la competencia general, aprender a convivir y servir, no solo

entre nuestra especie, sino con todas las que habitan el planeta. Además, contribuye a lograr las competencias específicas: Integra el

conocimiento de las ciencias con énfasis en las disciplinas Biología y Química, para un docente de Biología, por ser hoy día la

Biología Vegetal una ciencia integrada con otras disciplinas y no una ciencia aislada. Gracias a esta integración es posible explicar

los diversos mecanismos mediante los cuales hongos y plantas han evolucionado, adaptándose a las exigencias cambiantes de su

medio ambiente natural. Permite, además, la investigación de los procesos en Biología y Química haciendo uso de metodologías

propias de las ciencias.

El biólogo evolucionista Edward Wilson, resalta la importancia que tiene para el ciudadano de este siglo el conocimiento de la

naturaleza y la responsabilidad del maestro para alcanzar esta meta, cuando señala “Maestros y alumnos se enriquecerán cuando

reconozcan que la naturaleza es un sendero hacia el corazón de la ciencia misma, y que nuestra vida y nuestro espíritu dependen de su

supervivencia” (Wilson, 2006)

Fecha de aprobación del programa:

IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR

Competencias Generales

Enunciado de la Competencia 2. G- Aprender a convivir y servir

Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro

2.4.G- Participa activamente en

la preservación del medio

ambiente.

2.4.1.G- Identifica los elementos del medio ambiente que

requiere de cuidado y mantenimiento.

2.4.2.G- Participa en actividades para el cuidado y

mantenimiento del ambiente.

2.4.1.1. Describe los elementos del ambiente

que requiere de cuidado y mantenimiento.

2.4.1.2-G Identifica las relaciones entre los

elementos del ambiente que requiere de

cuidado y mantenimiento.

2.4.2.1.G Identifica instituciones que realizan

actividades para el cuidado y mantenimiento

del ambiente.

2.6.G- Actúa según valores

éticos compartidos.

2.6.3.G- Demuestra valores éticos en sus acciones cotidianas.

2.6.3.1. Argumenta sobre principios éticos sus

acciones ante los problemas que afectan la

biodiversidad.

2.6.3.2.G Argumenta sobre principios éticos

sus acciones ante los problemas que afectan a

los diferentes representantes del reino animal.

3.4.G. Actúa eficazmente en

nuevas situaciones

3.4.1.G- Identifica los cambios que ocurren en su entorno.

3.4.2.G- Analiza las demandas y los recursos disponibles

para afrontar la nueva situación.

3.4.1.1.G Identifica los cambios que ocurren

en su entorno.

3.4.2.1.G Reconoce las implicaciones de los

cambios que ocurren en su entorno.

3.4.2.2.G Propone las acciones a ejecutar para

minimizar los desajustes provocados por los

cambios negativos que ocurren en

su entorno.

Enunciado de la competencia General 3. 3.-Aprende a trabajar con el otro

Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro

3.1.G. Participa y trabaja en

equipo.

3.1.1. Identifica roles y funciones de todos los miembros del

equipo.

3.1.2. Realiza tareas establecidas por el equipo.

3.1.1.1. Intercambia roles en los trabajos que

realiza en equipo.

3.1.2.1. Reconoce el papel desempeñado por

Fecha de aprobación del programa:

todos los miembros del equipo y cómo este

contribuye al logro de una meta común.

Enunciado de Competencia Profesional Básica 1.- Asume con autonomía su desarrollo personal

Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro

1.1.B. Es un pensador crítico. 1.1.3.B. Desarrolla su pensamiento lógico.

1.1.5.B. Sigue la ruta por la que la evidencia y la razón lo

lleven y argumenta a favor de lo que cree.

1.1.3.1. Identifica los preconceptos que posee

sobre los diferentes temas relacionados al área

de la Biología Vegetal.

1.1.3.2. Compara sus preconceptos con los

conceptos científicos discutidos en clase.

1.1.3.3. Demuestra habilidad para el manejo de

instrumentación y de protocolos analíticos para

el trabajo de investigación en Biología Vegetal.

1.1.5.1. Demuestra aptitud para la recogida

sistematizada, el análisis y la presentación de

los resultados de ensayos realizados.

1.1.5.2. Argumenta sus opiniones con base a la

experiencia y el conocimiento adquirido en el

área de Biología Vegetal.

Competencias Específicas

Enunciado de la Competencia: 1.E. Integra el conocimiento de las ciencias con énfasis en las disciplinas Biología y Química.

Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro

1.1.E.- Analiza la

complejidad de la biología

y de la química.

1.1.1.E.- Reconoce las dimensiones que forman las

subdisciplinas de la biología: estructura, función de las

estructuras, organismos, los procesos evolutivos y las

interacciones.

1.1.1.1. Identifica las funciones de las

estructuras.

1.1.1.2.Correlaciona estructura y función

1.1.1.3. Reconoce que las adaptaciones y las

interacciones de los organismos son producto

del proceso evolutivo.

1.1.1.4 Reconoce la visión actualizada y

completa de la Biología Vegetal y su relación

con otros campos de la Biología.

1.2.E.- Valora la Química

y la Biología como

disciplinas de

1.2.2.E.- Comprende que la complejidad de los problemas

ambientales implica desarrollar el pensamiento crítico y las

habilidades para resolverlos.

1.2.2.1. Identifica los problemas ambientales

producto de la actividad humana.

1.2.2.2. Reconoce como afectan los problemas

Fecha de aprobación del programa:

transformación del hombre

y del planeta.

ambientales el desarrollo de los organismos.

1.2.2.3. Aporta soluciones a los problemas

ambientales identificados.

1.3. E.- Reconoce a la

biología como la ciencia

cuyo objeto de estudio son

los organismos y virus

1.3.1.E.- Comprende la estructura y la dinámica funcional

comunes a todos los organismos y virus.

1.3.2.E.- Comprende la vida en el planeta no lleva un desarrollo

lineal, pero para facilitar su estudio se agrupan a los organismos

y reconoce que la Especie constituye la unidad básica de

clasificación, ya que determina con la máxima precisión a un

organismo.

1.3.1. 1. Define el significado de la Biología

Vegetal.

1.3.1.2. Reconoce los procesos comunes a

todos los organismos

1.3.1.3. Reconoce las propiedades comunes a

todos los organismos

1.3.1.4. Comprende el significado para la

biología del concepto “monera”, “fungi” y

“plantae”.

1.3.1.5. Comprende el significado tradicional

de los términos: alga, líquenes, hongos, musgos

y plantas.

1.3.2.1. Incorpora el concepto de especie para

la biología vegetal.

1.3.2.2. Reconoce que los Reinos: Monera,

Fungi y Plantae son diferentes.

1.3.2.3. Reconoce los principales caracteres

taxonómicos utilizados para agrupar y separar a

los diferentes organismos de cada reino.

1.3.2.6. Identifica los diferentes grupos que

conforman los Reinos y las relaciones

filogenéticas existentes entre ellos.

1.4.E.- Comprende los

principios generales de la

biología y que el estudio

de la vida tiene un amplio

rango de escalas.

1.4.1.E.- Reconoce la evolución como un principio de la

biología

1.4.2.E.- Reconoce que a pesar de los puntos comunes, la vida

exhibe una asombrosa diversidad.

1.4.1.1. Incorpora el significado biológico de

evolución.

1.4.1.2. Argumenta por qué la evolución es el

principio básico de la biología.

1.4.1.3. Compara las soluciones adoptadas

durante el proceso evolutivo frente a las

necesidades básicas para la vida.

1.4.2.1. Analiza la diversidad de los organismos

que conforman los reinos, monera, fungi y

plantae como consecuencia de la acción de

Fecha de aprobación del programa:

1.4.3.E.- Comprende que todos los organismos de la Tierra

descienden de un ancestro común y su relación con el origen de

la vida.

1.4.5.E.- Comprende que el estudio de los sistemas biológicos

debe considerar las interacciones entre ellos y su entorno.

mecanismos evolutivos.

1.4.2.2. Conoce la organización estructural y

funcional de los miembros representativos de

los Reinos: Monera, Fungi y Plantae.

1.4.2.3. Reconoce a las cianobacterias como

organismos pertenecientes al reino Monera.

1.4.2.4. Diferencia los organismos del Reino

Fungi y Reino Plantae.

1.4.3.1. Argumenta las relaciones que permiten

comprender que todos los organismos de la

Tierra descienden de un ancestro común.

1.4.3.2. Reconoce los patrones de desarrollo y

las estrategias en la historia de vida de los

grupos de organismos de los Reinos: Monera,

Fungi y Plantae.

1.4.5.1. Identifica las distintas asociaciones

inter-especificas que ocurren entre organismos

y sus relaciones ecológicas.

1.6.E.- Comprende el

lenguaje biológico.

1.6.1.E.- Comprende el lenguaje biológico a través de su

historia, fenómenos, procesos y códigos de nomenclatura

1.6.2.E.- Comprende que la idea directriz de la jerarquización de

caracteres de los grupos, es la base de la taxonomía.

1.6.3.E.- Comprende que los rasgos de organización no sólo nos

sirven para “ordenar” artificialmente el mundo biológico, sino

que además indican las relaciones de parentesco (filogenia).

1.6.4.E.- Comprende el lenguaje técnico de los procesos y

fenómenos de la biología.

1.6.5.E. - Aplica los términos adecuados al comunicar

1.6.1.1. Incorpora progresivamente nuevos

conceptos biológicos.

1.6.1.2. Verbaliza los términos científico-

técnicos propios de la Biología Vegetal.

1.6.2.1. Identifica las bases de la clasificación,

la sistemática y la taxonomía.

1.6.3.1. Conoce la clasificación y filogenia de

los grupos de organismos de los Reinos:

Monera, Fungi y Plantae.

1.6.4.1. Relaciona los términos técnicos ya

conocidos con los nuevos desarrollados en

Biología Vegetal.

Fecha de aprobación del programa:

fenómenos y procesos biológicos 1.6.5.1. Aplica correctamente el lenguaje

técnico de los procesos y fenómenos en

Biología Vegetal.

1.7.E.- Comprende y

valora la diversidad de los

organismos

1.7.1.E. -Comprende que la biodiversidad abarca la diversidad

de especies de plantas y animales, su variabilidad genética, los

ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y los

paisajes en donde se ubican los ecosistemas, pero también

incluye los procesos ecológicos y evolutivos que se dan en

genes, especies, ecosistemas y paisajes.

1.7.3.E. -Comprende que los organismos actuales son resultado

de los procesos de evolución, diversificación y extinción de

especies y aunque son procesos naturales los cambios

provocados por los seres humanos en el ambiente, están

acelerando el ritmo de extinción.

1.7.1.1. Identifica la biodiversidad de especias

dentro de los Reinos: Monera, Fungi y Plantae.

1.7.1.2. Argumenta la importancia de la

biodiversidad dentro de la Biología Vegetal.

1.7.1.13. Relaciona la dependencia de la

biodiversidad de especies y de ecosistemas.

1.7.3.1. Reconoce que la extinción de especies

es un proceso natural.

1.7.3.2. Reconoce que el hombre es un agente

que influye en los procesos naturales.

1.7.3.3. Identifica las causas y consecuencias

del impacto humano sobre la biodiversidad de

los Reinos: Monera, Fungi y Plantae.

1.7.3.4. Analiza la diversidad vegetal como

consecuencia de la acción de mecanismos

evolutivos y comprender los procesos de

radiación adaptativa.

1.7.3.5. Identifica los diferentes grupos que

conforman los Reinos: Monera, Fungi y

Plantae.

1.7.3.6. Establece las relaciones filogenéticas

existentes entre los grupos que conforman cada

uno de los reinos.

1.7.3.7. Identifica los principales procesos

vitales que ocurren en los grupos más

representativos de cada Reino, así como

también, sus adaptaciones a los diferentes

hábitats y sus condiciones ambientales.

Enunciado de la Competencia: 2.E.-Investiga los procesos en Biología y Química haciendo uso de metodologías propias de las ciencias

Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro

2.1.E.-Desarrolla la

metodología y técnicas de

investigación en el área de

2.1.1.E.-Organiza equipos interdisciplinarios de investigación en

el área de las ciencias con énfasis en la biología y la química.

2.1.1.1. Identifica las técnicas más importantes

para el trabajo en el laboratorio experimental

dentro del ámbito de la Biología Vegetal.

Fecha de aprobación del programa:

las ciencias

2.1.2.E.-Procesa, analiza y presenta información utilizando

eficientemente las TIC

2.1.1.2. Aplica las técnicas más importantes

para el trabajo en el laboratorio experimental

dentro del ámbito de la Biología Vegetal.

2.1.1.3. Demuestra capacidad de comunicación

oral y escrita para presentar de una manera

eficaz, con soltura y confianza, los resultados

de una investigación para su evaluación crítica

por colegas o revisores. 2.1.1.4. Aplica las normas de seguridad

química y biológica.

2.1.2.1. Demuestra conocimiento y una

destreza en el manejo de las herramientas

bioinformáticas básicas de mayor relevancia en

el ámbito de la Biología Vegetal.

2.2. - Indaga sobre los

descubrimientos

científicos en estas

disciplinas.

2.2.1.- Maneja las fuentes bibliográficas que le dan soporte y

credibilidad a la investigación.

2.2.2.- Recopila y procesa información confiable, a partir de

diversas fuentes, de manera activa e interdisciplinaria para

construir su propio conocimiento.

2.2.1.1. Utiliza en sus trabajos fuentes

bibliográficas confiables dentro de la Biología.

2.2.2.1. Presenta trabajos interdisciplinarios

con información confiable.

2.3. - Evalúa las

implicaciones ambientales

en diferentes proyectos.

2.3.1.E.-Promueve el conocimiento, la habilidad para solucionar

problemas, sin apartarse de las implicaciones ambientales que se

derivan.

2.3.2.E.-Valora la investigación y la evaluación de situaciones,

en su comunidad como herramientas para la solución de

problemas

2.3.1.1. Diseñar y evaluar programas para el

uso sostenible de los recursos de origen vegetal.

2.3.2.1. Propone soluciones prácticas y

efectivas para problemas dentro del ámbito de

la Biología Animal que tengan implicaciones

ambientales.

2.3.2.2. Señala la importancia de la

investigación como herramientas para la

solución de problemas.

Fecha de aprobación del programa:

V.- CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

I- Fundamentos de la Biología Vegetal

La Botánica como ciencia. Historia de la

Botánica. Biología Vegetal.

Identificación de la importancia de la Biología

Vegetal dentro de la Biología.

Valoración del estudio de la Biología Vegetal dentro

de la disciplina Biologia.

Reconocimiento de la importancia de los términos

biológicos para el estudio de la Biología Vegetal.

Sistemática: objetivos e importancia.

Taxonomía y Nomenclatura. Historia de los

Sistemas de Clasificación.

Identificación de los objetivos y los métodos de

la sistemática.

Aplicación de las reglas de la taxonomía y

nomenclatura al estudio de la Biología Vegetal.

Organización de las categorías taxonómicas.

Reconocimiento de la importancia de los objetivos y

métodos de la sistemática para comprender el objeto de

estudio de la Biología Vegetal.

Valorar el uso de las reglas taxonómicas y de la

nomenclatura para el orden y t entendimiento de los

gropos de estudio dentro de la Biología Vegetal.

Internalización de la importancia de la taxonomía y la

filogenética para el estudio de la Biología Vegetal.

Sistema Filogenético actual.

Indagación de la teoría de la evolución y de la

teoría cromosómica de la herencia, que guían la

investigación en la Biología Vegetal.

Discusión de las caracteres taxonómicos

Y de las reconstrucción filogenética.

Indagación sobre las fuentes de información

filogenética.

Apreciación de la teoría cromosómica de la herencia,

como una guía en el estudio sobre

la herencia y la variación.

Valoración de la teoría de la evolución como principio

organizador central de la biología.

Valoración de los patrones de organización para la

filogenética.

Internalización de la importancia de los principios que

rigen la jerarquización de grupos taxonómicas.

Fecha de aprobación del programa:

Patrones morfológicos de organización,

reproducción y ciclos de vida.

Análisis de los niveles de organización existentes

en los grupos que se estudian en Biología Vegetal

Análisis de los tipos de reproducción.

Diferenciación de los tipos de ciclos de vida de

los organismos que se estudian en Biología

Vegetal.

Reconocimiento del valor del estudio de los niveles de

organización en el estudio de la Biología Vegetal.

Reconocimiento del valor del estudio de los tipos de

reproducción para caracterizar los organismos que

estudia la Biología Vegetal.

Apreciación del valor del estudio de los ciclos de vida

para comprender los grupos que se estudian en

Biología Vegetal.

Distribución estratigráfica de los vegetales

fósiles: Era Arqueofitica, Era Paleofítica, Era

Mesofitica, Era Neofítica,

Discusión sobre los aportes de la Paleobotánica o

Paleontología vegetal para la reconstrucción de la

flora pretérita e intentar establecer los eslabones

entre grupos vivientes y desaparecidos.

Análisis de la distribución estratigráfica de los

vegetales fosiles: Era Arqueofitica, Era

Paleofítica, Era Mesofitica, Era Neofítica.

Valoración de la Paleobotánica o Paleontología

vegetal como herramienta útil para establecer los

eslabones entre grupos vivientes y entre los grupos

vivientes y desaparecidos.

Los 10 niveles de evolución vegetal

considerados como la “línea principal” cuando

se estudia la evolución vegetal.

Identificación de la “línea principal” en la

evolución vegetal.

Identificación de las características evolutivas que

aparecen en cada nivel.

Reconocimiento del valor del estudio de la línea

principal dentro de la Biología Vegetal

II- Cianobacterias. Procariotas, algas unicelulares, coloniales y filamentosas, sin núcleo celular y sin sexualidad.

Cianobacterias o algas verde-azules: hábitat,

estructura, reproducción, clasificación e

importancia.

Identificación de las cianobacterias como

organismos clasificados en el Reino Monera.

Caracterización de los tipos de algas

cianobacterias.

Análisis de la relación de la cianobacterias con las

bacterias

Reconocimiento del núcleo celular como un cambio

evolutivo.

Valoración de los organismos de este grupo para la

biodiversidad.

Reconocimientode las cianobacterias en el ciclo del

nitrógeno.

Valoración de las cianobacterias como organismos

indicadores de perturbaciones ambientales.

III- Hongos. Eucariotas heterótrofos, que se alimentan de nutrientes adsorbidos del medio por digestión externa.

Fecha de aprobación del programa:

Los hongos: concepto, clasificación, relaciones

filogenéticas, hábitat, nutrición, estructura,

reproducción y ciclos de vida.

Identificación “hongos” como un término que no

representa un grupo natural.

Definición del Reino Fungi

Identificación de las características generales de

los organismos que conforman este grupo: hábitat,

nutrición, estructura, reproducción y ciclos de

vida.

Comparación de las características generales de

cada uno de los grupos denominados hongos:

hábitat, nutrición, estructura, reproducción y

ciclos de vida.

Valoración de los términos técnicos (nombre común y

nombre científico) para la comprensión de la Biología

Vegetal.

Valoración de los organismos de este grupo para la

biodiversidad.

Valoración del estudio de este grupo para la

comprensión del desarrollo de la vida.

Valoración de los organismos de este grupo para el

ecosistema.

Importancia ecológica y económica de los

hongos: hongos perjudiciales y beneficiosos.

Análisis del papel de los hongos en la dinámica

del planeta.

Identificación de la importancia de los

organismos que conforman estas asociaciones y

su relación con el hombre.

Valoración del estudio de los hongos como

herramienta para su control y aprovechamiento por

parte del hombre.

Hongos liquenizados: componentes, nutrición,

estructura, reproducción, hábitat e importancia.

Micorrizas: componentes, nutrición hábitat e

importancia.

Identificación de los tipos de asociaciones,

estrategias de vida: simbiosis, comensalismo,

parasitismo.

Análisis de la simbiosis de los hongos

liquenizados como mecanismo evolutivo.

Análisis de la importancia de las micorrizas en la

dinámica del planeta.

Valoración del proceso de simbiosis como mecanismo

de evolución.

IV- Algas. Eucariotas autótrofas , con núcleo verdadero y sexualidad. Unicelulares, coloniales, filamentosa, sin núcleo celular y sin sexualidad.

Características generales de las talofitas.

Caracterización de las talofitas

Ubicación de las algas dentro del grupo de las

talofitas.

Valoración del estudio de las talofitas para comprender

la evolución vegetal.

Fecha de aprobación del programa:

Algas: concepto, clasificación, hábitat,

distribución, estructura, reproducción, ciclos de

vida, evolución y relaciones filogenéticas.

Identificación “algas” como un término que no

representa un grupo natural.

Identificación de las características generales de

los organismos denominados “algas”: hábitat,

nutrición, estructura, reproducción y ciclos de

vida.

Comparación de las características generales de

cada uno de los grupos denominados algas:

hábitat, nutrición, estructura, reproducción y

ciclos de vida.

Identificación del progreso filogenético que

represento la aparición de flagelos, núcleo celular

cloroplastos.

Análisis del papel de la reproducción sexual

(alternancia de fases nucleares) en la filogenia.

Análisis del papel de la asociación celular en la

filogenia.

Valoración del estudio de las algas como organismos

importantes en la evolución del planeta.

Reconocimiento del valor de estudiar estos grupos

para comprender la evolución vegetal.

Importancia ecológica de las algas y su relación

con el hombre.

Análisis del papel de las algas en la dinámica de la

biosfera.

Análisis del papel económico de las algas.

Reconocimiento de la importancia que tienen las algas

en la naturaleza y para el hombre.

Métodos de preservación y montaje de algas. Aplicación de las técnicas de colección,

preservación y montaje de algas.

Reconocimiento de la importancia de la preservación y

montaje de algas en el proceso enseñanza-

aprendizaje y en la investigación.

Reconocimiento del valor de los herbarios para la

ciencia y la sociedad.

V- Briofitas. Eucariotas autótrofas , con núcleo verdadero y sexualidad. Unicelulares, coloniales, filamentosa, sin núcleo celular y sin sexualidad.

Características generales de las embriofitas.

Ubicación de las briofitas dentro del grupo de las

talofitas.

Identificación del significado del término

embriofita en la biología vegetal.

Valoración de la aparición del embrión en la evolución

vegetal.

Fecha de aprobación del programa:

Identificación de las características generales del

grupo denominado embriofitas.

Briófitas: concepto, hábitat, morfología,

anatomía, reproducción, ciclo de vida,

clasificación, evolución, relaciones

filogenéticas e importancia.

Identificación de las características generales del

grupo denominado briofitas: hábitat, nutrición,

estructura, reproducción y ciclos de vida.

Valoración del estudio de las briofitas en la evolución

vegetal.

Reconocimiento de las briofitas como organismos

colonizadores

VI- Traqueofitas: Tejidos y órganos (tallo, hoja y raíz) de las plantas vasculares.

Traqueófitas: concepto, clasificación y

evolución.

Caracterización de la traqueofitas.

Clasificación de las traqueofitas.

Análisis de la evolución de las traqueofitas .

Valoración de la aparición del tejido conductor en la

evolución vegetal.

Tejidos vegetales según: edad, naturaleza,

estructura y función.

Clasificación de los tejidos vegetales según: edad,

naturaleza, estructura y función.

Caracterización de los tejidos meristemáticos y de

los tejidos adultos.

Comparación de los tejidos simples (epidermis,

parénquima, colénquima, esclerénquima) y de los

tejidos complejos (peridermis, xilema, floema).

Descripción de estructuras de secreción

extracelular e intracelular.

Reconocimiento del estudio de los tejidos en la

biología vegetal.

Estela: concepto, tipos y su ubicación en los

diferentes grupos de plantas vasculares

Diferenciación de los tipos de estelas.

Comparación de los tipos y ubicación de estelas

en los diferentes grupos de plantas.

Reconocimiento de los tipos de estela como carácter

evolutivo en las plantas vasculares.

Vástago: concepto y estructura. Descripción de la estructura del meristema apical

del vástago.

Comparación de la estructura del meristema

apical del vástago en los diferentes grupos de

plantas vasculares.

Reconocimiento del estudio del meristemo para la

comprensión de las plantas vasculares.

Fecha de aprobación del programa:

El tallo: concepto, función, origen, morfología,

estructura, anatomía, modificaciones, y

evolución.

Descripción del tallo y su origen.

Identificación de las características morfológicas,

anatómicas y fisiológicas del tallo.

Identificación de los principales tipos de

metamorfosis del tallo y sus relaciones con el

ambiente.

Descripción de la estructura primaria y secundaria

del tallo

Valoración del estudio del tallo para comprender las

plantas vasculares.

Reconocimiento del tallo por su valor: económico,

industrial y sanitario.

La hoja: concepto, función, origen, morfología,

estructura, anatomía, tipos (bifacial, equifacial

y unifacial) modificaciones (cotiledones,

prófilos, catáfilos, nomófilos, hipsófilos y

antófilos) y evolución.

Descripción de la hoja y su origen.

Identificación de las características morfológicas,

anatómicas y fisiológicas de la hoja, según su

tipo.

Enumeración de la sucesión de hojas en el eje

principal y en los ejes laterales.

Identificación de los principales tipos de

metamorfosis de la hoja y sus relaciones con el

ambiente.

Valoración del estudio de la hoja para comprender las

plantas vasculares.

Reconocimiento de la hoja por su valor: económico,

industrial y sanitario.

La raíz: concepto, función, origen, morfología,

estructura, anatomía, modificaciones, y

evolución.

Identificación de las características morfológicas,

anatómicas y fisiológicas de la raíz.

Identificación los principales tipos de

metamorfosis de la raíz y sus relaciones con el

ambiente.

Descripción de la estructura primaria y secundaria

de la raíz.

Descripción de la estructura del meristema apical

de la raíz.

Comparación de la estructura del meristema apical

Valoración del estudio de la raíz para comprender las

plantas vasculares.

Reconocimiento del estudio del meristemo del ápice de

la raíz para la comprensión de las plantas vasculares.

Reconocimiento de la raíz por su valor: económico,

industrial y sanitario.

Fecha de aprobación del programa:

de la raíz en los diferentes grupos de las plantas

vasculares

VII- Traqueofitas: Pteridófitas.

Pteridófitas: concepto, hábitat, morfología,

anatomía, reproducción, ciclos de vida,

clasificación, evolución, relaciones

filogenéticas e importancia.

Caracterización de las pteridófitas.

Caracterización de cada una de sus divisiones.

Valoración del estudio de las pteridofitas como

organismos importantes en la evolución del planeta.

Reconocimiento de la importancia que tienen las

pteridofitas en la naturaleza y para el hombre.

VIII- Espermatófitas: Gimnospermas y Angiospermas.

Espermatófitas: concepto, características

generales, clasificación y evolución.

Caracterización de las espermatófitas.

Clasificación de las espermatófitas.

Descripción de la filogenia de las espermatófitas.

Valoración del estudio de las espermatofitas en la

biología vegetal.

Semilla: concepto, origen, función, desarrollo e

importancia filogenética.

Descripción morfológica de la semilla.

Descripción de la estructura interna de la semilla:

tegumento, endosperma y embrión.

Valoración de la aparición de la semilla en la

evolución vegetal.

Reconocimiento de la semilla por su valor: económico,

industrial y sanitario.

Características generales de las gimnospermas:

hábitat, morfología, anatomía, reproducción,

ciclo de vida, clasificación y filogenia.

Caracterización de las gimnospermas.

Análisis del ciclo de vida de las gimnospermas.

Clasificación de las gimnospermas.

Descripción de la filogenia de las gimnospermas.

Valoración del estudio de las gimnospermas como

organismos importantes en la evolución del planeta.

Reconocimiento de la importancia que tienen las

gimnospermas en la naturaleza y para el hombre.

Características generales de las angiospermas:

hábitat, morfología, anatomía, reproducción,

ciclo de vida, clasificación y filogenia.

Caracterización de las angiospermas.

Análisis del ciclo de vida de las angiospermas.

Clasificación de las angiospermas.

Descripción de la filogenia de las angiospermas.

Valoración del estudio de las angiospermas como

organismos importantes en la evolución del planeta.

Reconocimiento de la importancia que tienen las

angiospermas en la biosfera y para el hombre.

Fecha de aprobación del programa:

Características generales de las dicotiledóneas

y de las monocotiledóneas.

Descripción de plantas dicotiledóneas y

monocotiledoneas.

Comparación entre las plantas dicotiledóneas y

las monocotiledoneas.

Valoración del estudio de las dicotiledóneas y

monocotiledoneas por su relación con el hombre.

Familias de angiospermas. Identificación de familias de angiospermas

representativas de la flora de Venezuela.

Aplicación de las técnicas para la obtención

de una muestra botánica.

Colección, preservación y montaje de

muestras botánicas

Reconocimiento de la utilidad de las muestra botánicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la

investigación.

IX- Angiospermas: Flor y fruto.

Flor: concepto, partes, función, crecimiento,

origen y evolución.

Definición de flor con perianto.

Análisis del origen de la flor.

Identificación de las características morfológicas,

anatómicas y fisiológicas de la flor.

Representación esquemática de la morfología

floral

Reconocimiento del valor de la flor con perianto en la

evolución vegetal.

Valoración de la flor con perianto en la evolución

vegetal.

Reconocimiento de la flor por su valor: económico,

industrial y estético.

Características de cada uno de los verticilos

florales

Descripción de los verticilos florales.

Elaboración de fórmulas y diagramas florales

Reconocimiento de formulas y diagramas florales

como herramientas de la biología vegetal.

Reconocimiento de la flor como herramienta

taxonómica. Fruto: concepto, función, origen e importancia

filogenética.

Caracterización del fruto. Reconocimiento de la semilla por su valor: económico,

industrial y sanitario. Tipos de frutos: características morfológicas de

cada uno de ellos

Caracterización de los diferentes tipos de fruto

Identificación de los diferentes tipos de fruto.

Reconocimiento del fruto como herramienta

taxonómica.

X- Las plantas y el ambiente: Tipos ecológicos y zonas

Fecha de aprobación del programa:

Relación planta y ambiente. Tipos ecológicos:

xerófitos, mesófitos, higrófitos, hidrófitos y

halófitos.

Identificación de los diferentes tipos ecológicos

de plantas.

Descripción de las características adaptativas que

presentan las plantas para vivir en los diferentes

ambientes.

Reconocimiento del valor de las adaptaciones de las

planta.

Zonas fitogeográficas de Venezuela: ubicación,

clima, suelo, flora y fauna

Descripción de las distintas zonas fitogeográficas

de Venezuela

Valoración de las zonas fitogeografías.

Fecha de aprobación del programa:

VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

Acompañamiento Docente Trabajo independiente del estudiante

a. Estrategias de codificación como las de enumerar y enunciar

b. Estrategias de elaboración verbal como: derivar significados

de palabras desconocidas a partir del contexto, parafrasear,

identificación de ideas principales y secundarias, anticipar o

predecir, activar el conocimiento previo, analogías, extraer

conclusiones, generar notas, hacer y responder preguntas,

interpretar.

c. Estrategias de organización : tomar notas, responder preguntas

anexas, elaboración de esquemas previo a la lectura, mapas

conceptuales y mentales y árbol filogenético

a. Estrategias de codificación como practicar y repetir

b. Estrategias mnemotécnica como el método loci

c. Estrategias de elaboración verbal como: derivar significados de

palabras desconocidas a partir del contexto, parafrasear,

identificación de ideas principales y secundarias, anticipar o

predecir, analogías, extraer conclusiones, generar notas, hacer y

responder preguntas, interpretar.

d. Estrategias de organización: subrayar, repasar, responder

preguntas anexas, generar preguntas, mapas conceptuales y

mentales y árbol filogenético.

e. Búsqueda de información en enciclopedias, multimedias y

usando motores de búsqueda.

f. Elaboración de presentaciones.

g. Uso de hojas de cálculo.

h. Utilización de grupos de socialización.

i. Colectar y preservar material botánico.

Fecha de aprobación del programa:

VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACION SUGERIDAS

a. Elaboración de ensayos

b. Estudio de Casos

c. Tablas de observación

d. Elaboración de artículos divulgativos

e. Elaboración de mapas mentales y conceptuales.

f. Entrevista

g. Taller reflexivo

h. Seminario

i. Investigación de tópicos

j. Informes

Fecha de aprobación del programa:

VIII.-FUENTES DE CONSULTA

Bibliográficas:

Auderirk, T. y G. Auderirk. 1996. Biología, Editorial Prenticed –Hall, México, 300 pp.

Alexopoulos, C. J. 1986. Introducción a la Micología, EUDEBA Buenos Aires, pp.

Bold, H.C., C.J. Alexopoulos and T. Delevoryas. 1980. Morphology of Plants of Fungi, Harper Row Publishers New York,

Badillo, V., L. Schnee y C. Benitez. 1985. Clave de las familias de plantas superiores de Venezuela, Espasande Editores, Caracas,

Campbell, N. y J. Reece. 2007. Biología, Editorial Médica Panamericana. España, 1231pp.

Carrasquel, N. 1989. Fitología, Universidad Católica Andrés Bello, Editorial Signo Contemporáneo, Caracas,

Carrasquel, N. 2000. Angiospermas. Colección, Morfología Floral, Clasificación, U.C.A.B., Caracas (mimeografiado).

Cocuccia, A. y A, Hunziker. 1994. Los ciclos biológicos en el reino vegetal, Academia Nacional de Ciencias, Córdova, 99 pp.

Curtis, H., N. Barnes y G. Flores. 2006. Biología, Editorial Médica Panamericana, S:A:, Sexta Edición. Barcelona, 1496 pp.

Dawes, C. 1986. Botánica Marina, México: Editorial Limusa, 673 pp.

Eizaguirre, M.C. 2013, Fanerógamas marinas y manglares: comunidades olvidadas, U.C.A.B., Caracas (mimeografiado).

Fahn, A. 1978. Anatomía Vegetal, H. Blume Ediciones, Madrid,

Freedman, S. 2009. Biología, Editorial Pearson. Barcelona, 1262 pp.

Hale, M.E. The Biology of Lichens, 1974. Edward Arnold (Publisher) Ltd. London,

Littler, D. y M. Littler. 2000. Caribbean Reef Plants, Washington: OffShore Graphics. 542 pp.

Fecha de aprobación del programa:

López, J. 2000. Botánica Mágica y Misteriosa, Madrid: Ediciones Mundi-Prensa. 416 pp.

Lindorf, H., L. de Parisca y P. Rodríguez. 1991. Botánica. Clasificación. Estructura. Reproducción, Universidad Central de Venezuela,

Ediciones de la Biblioteca Caracas,

Palmer, D. y P. Barrett. 2010. Evolución, Historia de la Vida. Gaia, España: Ediciones en colaboración con el Museo de Historia Natural

de Londres. 367 p.

Purves, W., D. Sadava, G. Orians y H. Heller. 2004. Vida. La Ciencia de la Biología, Editorial Médica Panamericana. Madrid. 1133 pp.

Raven, P., R. Evert y S. Eichhorn. 1999. Biology of plants, W. H. Freeman and company, Worth publishers. New York, 944 pp.

Ríos, N de. "Contribución al estudio sistemático de las algas macroscópicas de las costas de Venezuela". En Acta Botánica Venezuelica.

Vol. 7, N° 1-4, Caracas, 1972, pp. 219-367.

Roth, I. 1976. Anatomía de las Plantas Superiores, Universidad Central de Venezuela, Ediciones de la Biblioteca, Caracas,

Roth, I. 1968. Organografía comparada de Plantas Superiores, Universidad Central de Venezuela, Ediciones de la Biblioteca, Caracas,

Scagel, R.F. 1973. El Reino Vegetal, Barcelona, Editorial Omega,

Strasburger, E., Sitte, P. y Ziegler, H. 1994. Tratado de botánica, Ediciones Omega. 1152 p.

Starr, C. y R. Taggart. 2008. Biología, La Unidad y la Diversidad de la Vida. Editorial Cengage Leraning. Edición XI. México, 589 pp.

Taylor, 1967. Marine Algae of the Eastern Tropical and subtropical coasts of the American, U.S.A.: The University Michigan Press.

Weberling, F. y H. Schwantes 1981. Botánica sistemática, Ediciones Omega, Barcelona, 179 pp.

Zimmermann, W. 1976. Evolución vegetal, Ediciones Omega, Barcelona, 370 pp.

Electrónicas:

Fecha de aprobación del programa:

Aguilera, F. Innovaciones tecnológicas. Ecosistemas de litorales y fondos rocosos. Disponible en: http://jjj-8-1.blogspot.com

Barba, F. (s,f). Alfred Wegener. Profesor en línea. Dpto. C.I.T.I.M.A.C. Universidad de Cantabria. [Texto en línea] Disponible en:

http://www.profesorenlinea.cl/biografias/WegenerAlfred.htm

Blog: Ecosistemas de Costa Rica. (2011). Praderas de pastos marinos. [Texto en línea]. Disponible en:

http://ecosistemasdecostarica.blogspot.com/2011/07/pradera-de-pastos-marinos.html

Calvin, J. (2010). Ecosistema Marino. Región de Murcia Digital. [Videos en línea] Disponible en:

http://www.regmurcia.com/servlet/s.Sl?METHOD=ENLACEMENUS&sit=a,0,c,365,m,2624,idt,0

Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza (CATIE). Revista "Agroforestería en las Américas" (1998). [Revista en línea]

Disponible en: http://web.catie.ac.cr/informacion/revistas.htm

Comisión Nacional para el conocimiento y uso de la biodiversidad. CONABIO [Página web] Disponible en: http://www.conabio.gob.mx/

Dilcher, D. (2011). Un fósil aporta más datos sobre el nacimiento de las angiospermas. Blog Tierra de dinosaurios. [Texto en línea]

Disponible en: http://colectivosalas.blogspot.com/2011/03/un-fosil-aporta-mas-datos-sobre-el.html

Espino, F., Tuya, F., Blanch, I. y Haroun, R. (2008). Los sebadales en Canarias. Oasis de vida en los fondos arenosos. BIOGES,

Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. [Documento en línea] Disponible en:

http://www.canarias.ccoo.es/comunes/recursos/13/doc13727_Los_sebadales_de_Canarias._Oasis_de_vida_en_los_fondos_arenosos._.pdf

Foro Mundo Prehistórico. (2011) Triásico. [Foro en línea] Disponible en: http://www.3djuegos.com/comunidad-

foros/tema/10254927/0/triasico/

Fecha de aprobación del programa:

Hernández, A. M. (2011) El abominable misterio de Darwin. La Ciencia y el Hombre. Revista de divulgación científica y tecnológica de

la Universidad Veracruzana. [Revista en línea] México. 24(1). Disponible en:

http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol24num1/articulos/darwin/

Hernández, R. (2011). Vegetación de Venezuela. LibroBotanicaOnline. [Texto en línea] Disponible en:

http://www.forest.ula.ve/~rubenhg/vegetacion/

Majluf, P. (2002) Proyecto Estrategia Regional de Biodiversidad para los Países del Trópico Andino. Los Ecosistemas Marinos y

Costeros. Lima-Perú. [Documento on line]. Disponible en:http://www.comunidadandina.org/desarrollo/te2.PDF