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Procesos Psicolgicos

Psicologa General 1Alumna: Ruth Valencia Ci: 15549687

Bases Psicosociales del comportamiento

La Sensacin:

La sensacin es el modo mas elemental que utiliza el hombre para extraer informacin de su entorno y de esta forma adaptarse mejor a el. Mediante la sensacin los sentidos captan la informacin del mundo que nos rodea y se produce al ser excitado un rgano sensorial por un estmulo. Existen diversas clases de sensaciones en funcin del rgano sensorial que interviene: Sensacin visual (cromtica y acromtica), Sensacin auditivo (de ruido y de tono), Sensacin olfativa, Sensacin gustativa, Sensacin tctil (de dolor, presin y temperatura)

La Percepcin:

La percepcin es una actividad cognoscitiva mediante el cual el ser humano aprende la realidad, contiene la interpretacin de las sensaciones dndoles significado, recibidas a travs de los sentidos y las experiencias vividas. En el proceso perceptivo intervienen tres componentes:. La percepcin sensorial obedece a los estmulos cerebrales logrados a travs de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto. El proceso simblico obedece a los procesos de recepcin sensorial que nos permiten distinguir la forma, tamao y color de estos estmulos dndole los procesos de recepcin sensorial nos permiten distinguir su forma. En el Proceso afectivo toda percepcin est cargada de un significado afectivo y para su estudio es preciso tener en cuenta las caractersticas de la personalidad del sujeto.

La Atencin

Es una condicin bsica de nuestros procesos cognitivos, que nos permite seleccionar ms eficazmente la informacin que es relevante para el hombre con mayor claridad y orden, posee un carcter focal que configura el objeto perceptivo en la estimulacin prioritaria y un carcter activador-regulador en que la percepcin funciona segn la atencin sostenida de forma continua.

La Memoria

La memoria es un registro de nuestras percepciones obtenida mediante nuestros sentidos, codifica la informacin y la guarda para luego ser recuperada. En el proceso de almacenamiento se retiene la informacin en: La Memoria sensorial en donde se guarda el contenido de la informacin sensorial, es muy limitada y de un corto lapso de tiempo.

El Almacenamiento de la informacin en la memoria a largo plazo se hace mediante la elaboracin, la organizacin (es una red de relaciones ordenada y lgica) y el contexto (fondo fsico o emocional que se asocia con un evento como lugares, habitaciones ) esta informacin puede recuperarse de forma conciente e inconciente.

Procesos Psicolgicos Superiores:

Pensamiento:

El pensamiento es el proceso cognitivo por el que se elabora nueva informacin a partir de la disponible y que es capaz de resolver los problemas de los individuos, colocando al raciocinio como el desarrollo de pensamientos. Piaget plantea que el lenguaje es una consecuencia del nivel de desarrollo de la inteligencia que comienza con el nacimiento (antes de que el nio empiece a hablar). Segn Piaget, el lenguaje es un simple reflejo del nivel de inteligencia del nio y los primeros pensamientos inteligentes del nio, no pueden expresarse a travs del lenguaje sino que existen nicamente, como imgenes o determinadas acciones fsicas pero no pueden expresarse, a travs del lenguaje, postula que el pensamiento es anterior al lenguaje

El lenguaje

Es el componente fundamental y especfico de la inteligencia humana, mecanismo por el que, empleando sonidos vocales, signos escritos o gestos, las personas pueden comunicarse, surgi al mismo tiempo que el pensamiento.

La Motivacin

Es el elemento activador y director de una conducta hacia la consecucin de una meta, y se pueden clasificar en primarios (naturaleza fisiolgica) y secundarios (sociales), existen diversas teoras de los procesos motivacionales entre las que tenemos:

Teora Homeosttica:se basa en el concepto fisiolgico de homeostasis, es decir, tendencia interna que tiene todo organismo de corregir desequilibrios internos y as mantener un estado normal.Teora Psicoanaltica:en donde las pulsiones es la fuente principal de la motivacin de la conducta y est determinada por los motivos biolgicos como el hambre, sed, sexo, agresividad.Teora del incentivo:Bsicamente consiste en premiar y reforzar el motivo mediante una recompensa al mismo.

La Sensacin:

La sensacin es el modo mas elemental que utiliza el hombre para extraer informacin de su entorno y de esta forma adaptarse mejor a el. Mediante la sensacin los sentidos captan la informacin del mundo que nos rodea y se produce al ser excitado un rgano sensorial por un estmulo. Existen diversas clases de sensaciones en funcin del rgano sensorial que interviene: Sensacin visual (cromtica y acromtica), Sensacin auditivo (de ruido y de tono), Sensacin olfativa, Sensacin gustativa, Sensacin tctil (de dolor, presin y temperatura)

En cuanto a lametodologa utilizada, la psicologa ha discurrido tradicionalmente por dos opciones de investigacin:La psicologa entendida como ciencia bsica o experimental, enmarcada en el paradigmapositivista, y que utiliza unmtodo cientficode tipo cuantitativo, a travs de la contrastacin de hiptesis, con variables cuantificables en contextos experimentales, y apelando adems a otras reas de estudio cientfico para ejemplificar mejor sus conceptos. Los mtodos empleados dentro de esta perspectiva son los siguientes:investigacin correlacional,investigacin experimental,observacinnaturalista, estudio de casos,encuesta. El primer laboratorio de estudio de la psicologa experimental fue fundado en el ao 1879 por el psiclogo alemnWilhelm Wundt.Se ha intentado comprender el fenmeno psicolgico en su complejidad real, desde una perspectiva ms amplia pero menos rigurosa, mediante la utilizacin de metodologas cualitativas de investigacin que enriquecen la descripcin e interpretacin de procesos que, mediante la experimentacin clsica cuantificable, resultan ms difciles de abarcar, sobre todo en mbitos clnicos. A diferencia del mtodo experimental naturalista, la investigacin de enfoque sociocultural no se ocupa del estudio de procesos especficos o variables aisladas, producidas o analizadas experimentalmente, sino que procura una explicacin de los fenmenos en su dimensin real, asumiendo la realidad del sujeto como un escenario complejo de procesos integrados e interrelacionados, tanto en el individuo como en su mundo sociocultural, y con una perspectiva histrico-biogrfica, en el entendido de que ningn proceso puede ser aislado y, ms an, de que se trata de procesos irreversibles.

Mtodos de Investigacin en Psicologa

Niveles de AnlisisExisten tres niveles de anlisis:

El nivel psicolgico: se puede estudiar desde la perspectiva de la personalidad del individuo como conjunto, sus procesos o sus elementos; pero en todos los casos esa actividad psicolgica es compleja y la realiza el individuo como un todo.

El nivel fisiolgico: la actividad de los organismos se estructura en rganos y sistemas. Cuando estos rganos actan siendo parte del organismo como subsistemas, realizan una actividad psicolgica cuando estos actan independientemente; esa actividad es exclusivamente fisiolgica.

El nivel Bioqumico: es el ms bsico y configura la parte estructural del nivel fisiolgico.

Los Niveles de Anlisis de la Mente y la Conducta:

Dada la diferente complejidad psicolgica de las conductas, se pueden establecer distintos niveles en el anlisis psicolgico:personalidad.- cuando se estudian los rasgos estables del comportamientos de un individuo estamos indagando a nivel del todo orgnico, esto es, su personalidad; de esta forma se estudia la mente y la conducta en funcin de las caractersticas del sujeto.procesos psicolgicos aislados.- pero si observamos algunas de sus estructuras funcionales, estudiamos los procesos mentales y conductuales que siempre existen aunque sea en mayor o menor grado.conductas elementales.- a veces nos fijamos en hechos puntuales, tanto mentales como conductuales, que pueden darse o no en los individuos.A lo largo del tiempo, las distintas escuelas psicolgicas han puesto su objeto de estudio en uno y otro de los niveles expuestos:el conductismo realiza un anlisis de la conducta en elementos, aunque estos sean complejos. La conducta as entendida es una respuesta observable en funcin de los estmulos que la provocan, donde la relacin E-R es lineal.la psicologa cognitiva realiza un anlisis de la actividad psicolgica en procesos, puesto que hace depender la respuesta de los procesos subyacentes y sus componentes (descomposicin recursiva).El estudio de las dimensiones psicolgicas se puede realizar de dos formas diferentes:buscar los principios que rigen la dimensin en que nos encontremos. Es elenfoque de la psicologa general.indagar las diferencias que se producen en los individuos en cuanto a una dimensin en concreto. Este sera elenfoque diferencialista.

Los tres niveles se relacionan de manera que cada nivel superior abarca al anterior y todos se afectan e influyen mutuamente entre s.Para saber donde hay que intervenir hay que distinguir en que nivel se est desarrollando la actividad de organismo.El funcionalismo fue el primero en defender que solo se poda llamar conducta, a la actividad compleja y distal del organismo y que la psicologa solo deba centrarse en el estudio de estmulos y respuesta distales.

Implicaciones de una Psicologa basada en procesosmbito cientfico

La psicologa se enmarca en distintas reas de la ciencia. No es posible lograr consenso para encasillarla entre las ciencias naturales, las ciencias sociales o las humanas. La disciplina abarca todos los aspectos complejos del funcionamiento psquico humano. Las distintas escuelas, teoras y sistemas psicolgicos han enfocado sus esfuerzos en diversas reas, existiendo desde los enfoques que se centran exclusivamente en la conducta observable (conductismo), pasando por los que se ocupan de los procesos internos tales como el pensamiento, el razonamiento, la memoria, etc. (como elcognitivismo) o las orientaciones que ponen el acento en las relaciones humanas y el pensamientohumanistade laposmodernidady en la comunicacin basndose en lateora de sistemas, hasta los sistemas psicolgicos que focalizan en los procesos inconscientes (como elpsicoanlisiso lapsicologa analtica). El alcance de las teoras abarca reas o campos que van desde el estudio del desarrollo infantil de lapsicologa evolutivahasta cmo los seres humanos sienten, perciben o piensan; cmo aprenden a adaptarse al medio que les rodea o resuelven conflictos.Para otros autores, como los de la corriente acadmica anglosajona delBehavioural sciences, el mbito de investigacin y accin de la psicologa cientfica es exclusivamente el comportamiento humano, distinguiendo slo tres reas:ciencia de la conducta,ciencia cognitivayneurociencia.Como disciplina cientfica, registra las interacciones de la personalidad en tres dimensiones:cognitiva,afectiva y delcomportamiento. Es materia de controversia si acaso otras dimensiones (como la moral, social y espiritual, incluyendo las creencias religiosas) de la experiencia humana forman o no parte del mbito de la psicologa, como asimismo, en qu medida el abordaje de tales aspectos puede ser considerado cientfico.

Bases de la conductaLas bases de la conducta humana son fisiolgicas y psicolgicas: porque el hombre es un compuesto de cuerpo y alma. El cuerpo constituye el soma y el alma el psique. Por eso decimos que el hombre es una realidad someto-squica. Las funciones propias del cuerpo las estudia la fisiologa y las funciones propias del alma las estudia la psicologa. Seria un burdo error materialista el pretender, que la, conducta humana solo depende de los fenmenos fisiolgicos. Pues siendo el hombre una realidad someto-squica la conducta del mismo depende de factores psicolgicos y de factores fisiolgicos.

La realizacin misma de la vida de cada sujeto, no la vida biolgica simple, sino la vida que realiza como miembro de un grupo social, constituye la expresin de su personalidad, hecho que se conoce con el nombre de conducta.

La conducta es, entonces, la expresin de todas las caractersticas personales, es la manera como cada uno realiza su propia cualidad, como se manifiesta lo que es. Todo lo que la personalidad tiene de ntimo, la conducta lo tiene de externo: es la misma personalidad, pero manifiesta; es la manera de ser, mostrada al exterior. Consecuentemente, al considerar la personalidad y la conducta como hechos correlativos (pues cada manera de ser corresponde una manera de manifestarse, o mas claramente, todo ser se manifiesta), la cuestin de cmo investigar la personalidad, como peculiaridad de cada uno de los sujetos, se resuelve al considerar que, siendo la conducta la proyeccin de la personalidad, el estudio de aquella es el camino para el conocimiento de esta. As, por ejemplo, el estudio de las manifestaciones de la inteligencia nos permite apreciarla en su cantidad; el conocimiento de las actitudes de los sujetos nos lleva a descubrir sus intereses, etc. El estudio de la personalidad se hace a travs del estudio de la conducta.Claro est que, al hablar de un estudio de la personalidad a travs de la conducta, nos referimos al aspecto psicolgico de la personalidad, pues aunque sta est constituida no tan solo por elementos psquicos, sino tambin somticos y funcionales, estos ltimos constituyen una realidad concreta que se puede apreciar directamente, como el peso, la estatura, el rigor, las agudezas sensoriales, etc. El estudio de la conducta nos proporciona pues, el conocimiento de algunos rasgos psicolgicos de la personalidad.

Factores Biolgicos y Factores Sociales: Entre todas las posibilidades genticas de dos, cada ser humano que nace hace su propia combinacin de genes los cuales influyen en el desarrollo biolgico y determina en parte la conducta. A ese elemento lo llamamosgenotipo.

Sobre esta estructura gentica actan otros factores como son los externos (alimentacin, medicinas ingeridas durante el embarazo, estados emocionales durante este periodo, cmo aconteci el parto, etc.). A la unin de estos factores se les denominafenotipo.

La unidad Bio-psico-social

Caractersticas y FuncionesLa sensopercepcion:Conciencia de la propia corporeidad, as como simbolismo y conciencia de los objetos exteriores, de todo lo que acontece en el interior del yo.Sensacin:La respuesta de los rganos delos sentidosfrene a un estmulo.Percepcin:Interpretacinde esas sensaciones, dndoles significado y organizacin.Conciencia:Percatarse de las sensaciones, pensamientos y sentimientos que se experimentan en un momento determinado.Sentido Cinestsico:Informa respecto a la posicin relativa de las partes del cuerpo durante elmovimientoSentido Vesicular:Proporcionainformacin acerca del movimiento y orientacin de la cabeza y el cuerpo con respecto ala tierra.Sentidos:Odo: rgano responsable no slo de la audicin sino tambin delequilibrioy detecta la posicin de la fuente sonora. Capta vibraciones y las transforma en impulsos nerviosos que llegan alcerebro, donde sern interpretadas.Vista: El cerebro es quin efecta este proceso, y el ojo traduce las vibraciones electromagnticas de laluz en un determinado tipo de impulsos nerviosos que se transmiten al cerebro mediante el nervio ptico.Olfato: Permite percibir los olores, proceso relacionado conla memoria, ya que determinados aromas pueden evocar situaciones vividas, lugares o personas.Gusto: Acta por contacto de sustancias solubles con lalengua. Percibe 4 sabores: dulce, salado, cido y amargo.Tacto: Los seres humanos presentan terminaciones nerviosas especializadas en lapielque se llaman receptores del tacto. stos, se encuentran en la epidermis y transportan las sensaciones hacia el cerebro a travs de las fibras nerviosas. La piel posee 3 capas: epidermis (interviene principalmente en el tacto), dermis y la capa subcutnea.

Conciencia de la propia corporeidad, as como simbolismo y conciencia de los objetos exteriores, de todo lo que acontece en el interior del yo.

Sensacin:La respuesta de los rganos delos sentidosfrene a un estmulo.

Percepcin:Interpretacinde esas sensaciones, dndoles significado y organizacin.

Conciencia:Percatarse de las sensaciones, pensamientos y sentimientos que se experimentan en un momento determinado.

Sentido Cinestsico:Informa respecto a la posicin relativa de las partes del cuerpo durante elmovimiento

Sentido Vestibular:Proporcionainformacin acerca del movimiento y orientacin de la cabeza y el cuerpo con respecto ala tierra.

Sentidos:Odo: rgano responsable no slo de la audicin sino tambin delequilibrio y detecta la posicin de la fuente sonora. Capta vibraciones y las transforma en impulsos nerviosos que llegan alcerebro, donde sern interpretadas.Vista: El cerebro es quin efecta este proceso, y el ojo traduce las vibraciones electromagnticas de laluz en un determinado tipo de impulsos nerviosos que se transmiten al cerebro mediante el nervio ptico.Olfato: Permite percibir los olores, proceso relacionado conla memoria ya que determinados aromas pueden evocar situaciones vividas, lugares o personas.Gusto: Acta por contacto de sustancias solubles con lalengua. Percibe 4 sabores: dulce, salado, cido y amargo.Tacto: Los seres humanos presentan terminaciones nerviosas especializadas en lapielque se llaman receptores del tacto. stos, se encuentran en la epidermis y transportan las sensaciones hacia el cerebro a travs de las fibras nerviosas. La piel posee 3 capas: epidermis (interviene principalmente en el tacto), dermis y la capa subcutnea.

Sentidos:

Odo: rgano responsable no slo de la audicin sino tambin delequilibrio y detecta la posicin de la fuente sonora. Capta vibraciones y las transforma en impulsos nerviosos que llegan alcerebro, donde sern interpretadas.

Vista: El cerebro es quin efecta este proceso, y el ojo traduce las vibraciones electromagnticas de laluz en un determinado tipo de impulsos nerviosos que se transmiten al cerebro mediante el nervio ptico.

Olfato: Permite percibir los olores, proceso relacionado conla memoria ya que determinados aromas pueden evocar situaciones vividas, lugares o personas.Gusto: Acta por contacto de sustancias solubles con lalengua. Percibe 4 sabores: dulce, salado, cido y amargo.

Tacto: Los seres humanos presentan terminaciones nerviosas especializadas en lapiel que se llaman receptores del tacto. stos, se encuentran en la epidermis y transportan las sensaciones hacia el cerebro a travs de las fibras nerviosas. La piel posee 3 capas: epidermis (interviene principalmente en el tacto), dermis y la capa subcutnea.

Aprendizaje y Memoria:

Con frecuencia se define al aprendizaje como un cambio duradero de conducta causado por la experiencia, la cual determinara nuestras destrezas motoras, imaginacin, autoimagen, motivacin, lenguaje, etc.; pero aprender es una actividad interna del organismo que directamente no se puede observar. Los que aprenden son los que adquieren nuevas asociaciones, informacin, aptitudes, etc. Por lo tanto, suelen comportarse de diversas maneras que se pueden observar y medir. Al aprendizaje es un proceso de naturaleza compleja caracterizado por la adquisicin de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad, debemos aclarar que para que tal proceso pueda ser considerado como aprendizaje, este debe ser capaz de manifestarse en un tiempo futuro y favorecer a la solucin de situaciones concretas. Lo que en este momento nos condiciona quizs pueda modificarse con otros aprendizajes que permita adquirir nuevas estrategias, y aplicarlas en nuestra vida cotidiana, como amigos, padres, etc. As pues, tenemos que el aprendizaje de algo influye de manera importante en el individuo y es la gracia ms importante con que la naturaleza nos ha previsto para adaptarnos, por lo tanto, el aprendizaje garantiza un futuro ms prometedor por que los seres humanos tienen mayor capacidad para modificar el comportamiento. Por muy relevante que sea un aprendizaje, es necesario que la persona lo trabaje, lo construya y le d un grado de significacin, para que este sea almacenado en la memoria y pueda recuperarse cuando sea necesario. Todos los sistemas de memoria necesitan ciertos procedimientos para insertar la informacin en el almacn y para despus sacarla de all. Las imgenes de los objetos y fenmenos de la realidad que se producen en la sensacin y percepcin, al igual que los pensamientos, sentimientos, se manifiestan nuevamente cuando los fenmenos u objetos ya no actan sobre la percepcin o sentidos, y se manifiestan en forma de recuerdo. Para que se pueda recordar algo del pasado, es necesario que se haya fijado en la memoria, es decir, que haya conexiones firmes capaces de reintegrarse o activarse en el futuro. La fijacin de algo se manifiesta no solo al recordarlo, tambin se produce al reconocerlo, esto se da cuando las conexiones anteriores se actualizan al volver a estimularlas por segunda vez, por ejemplo, al reconocer una cancin escuchada con anterioridad, y el recuerdo es cuando las conexiones se establecen sin un estimulo que acte de nuevo, ejemplo, recordar a una persona sin verla fsicamente en ese momento. El recuerdo, el reconocimiento y la fijacin de la memoria son procesos de la memoria. La memoria es el reflejo de lo que existi en el pasado. Este reflejo est basado en la formacin de conexiones temporales suficientemente firmes (fijacin de la memoria) y en su actualizacin o funcionamiento en el futuro .

MOTIVACIN:Necesidad o deseo que dinamizan la conducta dirigindola hacia una meta.Conjunto de procesos psicolgicos y fisiolgicos responsables del desencadenamiento y el mantenimiento y el cese de un comportamiento.Todo aquello que incita, mantiene y dirige la accin del sujeto para alcanzar una meta.

Caractersticas de la Motivacin:

-Est orientada a una meta.-Es fuerte y persistente (Hasta que se consigue el objetivo perseguido)-Organiza por jerarquas los motivos a alcanzar (Unos son bsicospara la supervivencia del propio individuo, otros estn orientados hacia el crecimiento personal del sujeto)

Definicin y teoras

Semejanza con la motivacin:la emocin es un proceso activador de la conducta.

Diferencias con la motivacinLa motivacin es una activacin general del individuo; la emocin es unaactivacin ms especfica.La motivacin dirige la accin hacia una meta: la emocinhacia el propio sujeto, que la experimenta como un sentimientoLa emocinse asemejams que la motivacinal instinto.

Dimensiones de la emocinFisiolgica: patrones de activacin (en el caso del miedo, una descarga de adrenalina).Cognitiva: valoracin de la situacin (como peligrosa).Conductual: emisin de respuestas (huida)

Teoras de la emocinFisiolgicas perifricas.Ejemplo: Lateora de W. James (adoptada por Lange):La emocin es el conjunto de sensaciones producidas por nuestra reactividad fisiolgica; es la percepcin de las respuestas fisiolgicas y conductuales la que nos transmite la sensacin de miedo. [La idea tradicional es que la percepcin de suceso provoca las emociones y stas los cambios corporales y conductuales; la teora James-Lange, cambia el orden: la percepcin de un suceso provoca cambios corporales y conductuales y la percepcin de estas respuestas fisiolgicas provoca la aparicin de las emociones; dicho de manera vulgar: no lloramos porque nos sentimos tristes, nos sentimos tristes porque lloramos].Fisiolgicas centrales o teoras de la activacin cerebral: La emocin se reduce a la activacin fisiolgica (arousal). Son teoras que defienden que existe un nivel ptimo de arousal para cada tarea o grupo de tareas. Se basan enla ley de Yerkes-Dodson, segn la cual hay un punto crtico por encima del cual la relacin entre el nivel de arousal y el rendimiento ya no es directa (el rendimiento disminuye si la activacin supera dicho punto crtico). Un ejemplo:la teora de Cannon-Bard: para estos autores los sucesos ambientales activan eltlamoy este centro cerebral desencadena dos tipos de cambios, por un lado cambios perifricos neurovegetativos y por otro la experiencia emocional.

Cognitivas: La emocin supone unavaloracinpositiva o negativa de la situacin; se da menos importancia a la activacin fisiolgica que a lainterpretacin cognitivade los acontecimientos. Ejemplo:la teora deSchachter y Singer, para quienes lo fundamental es la interpretacin que las personas hacemos de los estmulos, interpretacin que nos lleva a clasificar los mismos de un modo o de otro y que provoca la aparicin de la emocin especfica que corresponda a dicha clasificacin.

Conductuales: tienen como base el aprendizaje.

Somticas: las modificaciones de los msculos faciales estimulan el cerebro, y este interpreta dicha estimulacin y lo traduce en la forma de un estado emocional especfico (Teora de Ekman y Davidson) [El gesto del rostro que acompaa a la emocin es en realidad una de sus causas].

Comprensivas: la emocin es considerada como un proceso de activacin de mltiples componentes: fisiolgicos, cognitivos y conductuales.

Inteligencia:la inteligencia psicolgica (la capacidad cognitiva, de aprendizaje y relacin), la inteligencia biolgica (la capacidad de adaptacin a nuevas situaciones), la inteligencia operativa y otras. En todos los casos, la inteligencia abarca la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla en forma adecuada.

Inteligencia:se divide en 5 tipos:1. fluida: involucra procesos de razonamiento, procesamiento de informaciny memoria.2. Cristalizada: es la informacin, habilidades y estrategias adquiridas por experiencia propia.3. Componencial: es la capacidad del sujeto para adiquirir nuevos conocimientos.4. experiencial: es cuando se sujeto tiene la capacidad d adaptarse y responder creativamente a nuevas situaciones.5. Contextual: es cuando el sujeto reflexiona sus cualidades y los contextos favorecedores para desempearse.

Pensamiento:El pensamiento es aquello que es trado a la existencia a travs de la actividad intelectual. Por eso, puede decirse que el pensamiento es un producto de la mente, que puede surgir mediante actividades racionales del intelecto o por abstracciones de la imaginacin.

Es un proceso interno de la actividad mental que da la facultad de pensar, reflexionar y opinar.

Lenguaje:El lenguaje puede definirse como un sistema de comunicacin. En el caso de los seres humanos, se encuentra extremadamente desarrollado y es mucho ms especializado que en otras especies animales, ya que es fisiolgico y psquico a la vez. El lenguaje nos permite abstraer y comunicar conceptos.

Facilita el razonamiento analogico y la adquisicin de la nocin temporal, as como permite la fijacin de los recuerdos.

Delimitacin conceptual

Fases

Determinantes Biopsicosociales

Interaccion con otros procesos

Enfoques teoricosOrganizaciones cientficas en psicologa.

Los psiclogos suelen estar organizados localmente en colegios profesionales y tambin en asociaciones cientficas, que pueden ser de carcter local, nacional, continental y mundial. En el caso de los colegios profesionales, estos cumplen una funcin normativa, ya que en muchos pases se exige al psiclogo poseer una autorizacin para ejercer su profesin, a lo que se denomina indistintamente licencia, colegiatura o registro, entre otras formas. No existe un colegio profesional internacional; cuando un psiclogo necesita ejercer su actividad profesional en un pas diferente a aquel en el que ha obtenido su titulacin, debe revalidar su ttulo y obtener una nueva licencia.

La Unin Internacional de la Ciencia Psicolgica (IUPSyS, por sus siglas en ingls) es la entidad que representa a la psicologa en el mundo, congregando a los comits nacionales que representan a las Asociaciones de Psiclogos de cada pas. Una de las asociaciones de psiclogos ms importantes es la APA que ha publicado normas para la elaboracin y publicacin de trabajos cientficos ampliamente difundidas y utilizadas en varios mbitos de laciencia. En Latinoamrica destaca laSociedad Interamericana de Psicologao SIP. En 2002 se funda la Unin Latinoamericana de Entidades de Psicologa (ULAPSI)con el propsito de generar una comunidad cientfica y profesional de los psiclogos de esta regin para generar alternativas conceptuales y prcticas que correspondan a las grandes necesidades y a la diversidad cultural de estos pases; pretende una psicologa con compromiso social y combatir el tradicional colonialismo cientfico para dialogar de manera crtica con los conocidos psiclogos europeos, asiticos y norteamericanos.