ante UPERGONOMIA

noviembre 2013

Cecilia EtcheversLucia FaroppaNazario Petra

MÓDULO 1

U.P.A.C

USUARIO

PRODUCTO

Niño de entre 5 y 13 años

Dispositivo de aprendizaje del

lenguaje sonoro.

ACTIVIDADPercutir.

Hacer Música.

CONTEXTOEscuelas Públicas

Subsistema usuario

“Mi #” Pretende involucrar de una forma activa a los niños en el mundo musical que los rodea.

Desde su disposición estructural “Mi #” esta

concebido como un instrumento para que los niños puedan percutir los diferentes ritmos tipicos de la

cultura uruguaya.

Posee 9 caras percutibles diferenciadas en tonos y sonidos. Brindadno así la posibilidad de creear

variadas composiciones, ritmos y melodias.“MI #” puede ser abordado por mas de un niño a la vez generando asi la posibilidad de crear un “nuevo”

lenguaje entre ellos.

Es el humano (persona) que va a interactuar en el sistema en cualquiera

de las etapas del producto, de la actividad o del entorno.

Usuario ideación-Maquetación

Estudiantes de la EUCD apoyados por: equipo doc. de D&C2, Daniel el carpintero y baterista de A Contramano, Santiago, percusionista.

Pág.1

Sant

iago

Dan

iel

Usuario fabricante

Usuario Propetario

usuario Carpintero/CARPINTERIA

Los pasos del proceso de producción del instrumento fueron los siguientes:

CUERPO:

1: Corte y encastre de la estructura interna.

2: Lijado, corte y colocación de triángulos y rectáungulos previamente agujereados para cajas acústicas.

3: Corte de �bras y de claves laterales.

4: Colocación de �bras, bordona interna y claves caladas..

5: Acabado: liado y pulido.

PATAS Y H:

1: Nivelación c/u de las 4 patas a altura correspondinte.

3: Lijado.

2: Construcción de la "h".

4:Acabado.

A.N.E.P- Escuela Pública

Pág.2

MÓDULO 1

Subsistema usuario

1:

MÓDULO 1

Subsistema usuario

2:

3:

4:

5:

Pág.3

Usuario fabricante

MÓDULO 1

Subsistema usuario

Usuario INDIRECTO: Docente

El docente sera quien guie al niño en su aprendizaje musical. Como educador su tarea meta será que el educando ejercite la coordinación, la motricidad y que utilice la musica como un medio de

expresión artística.

Si bien las melodIas y las composiciones músicales son infinitas, a continuacion mostraremos 3 disposiciones que permite realizar el instrumento y que repercuten en el sonido y en los distintos ritmos que se pueden generar.

En el contexto hacia el que nos dirigimos, el educador será quien enseñará de una forma ludica, tipo preguntas y respuetas los diferentes ritmos típicos de la cultura Uruguaya.

Murgabomboplatillo platillo

piano

Candombe

repiquechicopiano: "el to-que-del-tam-bor"

repique:"el re-pique-que loco-que esta-"

chico:"chi-quilin"

Plenacongamacho

conga

hembratercera

redoblante

Pág.4

MÓDULO2Análisis Ergonómico:

FACTORES OBJETUALES

FACTORES HUMANOSCARACTERIZTICAS A CONSIDERAR

¿Que acciones deberá efectuar el usuario cuando

utilice el producto?Golpear las caras percutibles.

¿Qué tareas pueden calificarse como especialmente importantes?

En situción de aula que el docente le enseñe adecuadamente al niño.

¿Qué personas usaran el producto?Escolares de entre 5 y 13 años

y docentes a cargo

¿Cuáles son los datos antropométricos básicos?La altura del piso al codo, la medida del hombro a la

punta del dedo mayor (alcance) y la medida del códo al dedo mayor

¿Cuáles son los puntos particulares de incomodidad

para el operador?Cuando se desee cambiar de altura.

¿En que medio funciona la relación producto-persona?

En el aula de clase

¿Qué peso máximo y mínimo debe tener el producto?

Al tratarse de un objeto que no esta pensado para que sea transportable, su max y su minimo no tiene mayor

relevancia. Aunque es necesario que pueda ser manipulado por dos o tres niños

o en su defecto el adultoresponsable de la actividad-Docente.

Los agueros de las cajas acústicas sirven de agarradera.

¿Qué influencia puede tener su peso y dimensiones del producto sobre su uso?

El volumen de la pieza puede llegar a interferir en el abordaje del usuario sobre el producto

¿Qué dispositivos o elementos condicionados por las costumbres deben tenerse en cuenta?

El sonido emitido por las distintas fibras generan una memoria sonora en los escolares. escuchar el sonar del piano, el repique y el chico es una costumbre tipica de

los nños uruguyos

1°Clase Ergonómica: Zona de vecindad

"Mi #" tiene contacto con los órganos activos así como también rodea los miembros de sus usuarios.

Factor mano-Receptor Ojo-Oreja_OIDO-

TIPO DE OBJETO

TOMA DE DECISIONES

Físicas: ANATOMOSFISIOLOGICAS

ANTROPOMETRICAS Dimensiones del producto vs dimensiones del usuario

Para determinar la profuindidadde mi# se

cuaificó el alcance de niños de entre 5 y13 años.

Para determinar la altura de "mi#" se cuaificó la

altura desde el piso hasta los códos del mismo grupo

de niños

TIPO DE RELACIÓN U.P.A.C.

Ergonomia de Tipo preventiva al tratarse de un Diseño Innovador

Felipe8años

largo pie/codo largo hombro/dedo mayor

largo codo/dedo mayor

Felipe7años

Agustin9años

780mm

840mm

880mm

580mm

530mm

540mm

350mm

330mm

330mm

BIOMECÁNICAS

Posturas

MÓDULO2Sensaciones propioceptivas

Éstas sensaciones tienen relación con la biomecánica, ya que se encargan de la percepción sensorial de la posición, ubicación y movimiento de los diferentes segmentos corporales, y junto con el sentido del equilibrio nos permiten tener una ubicación y orientación física del medio en el que nos encontramos. Por eso también pueden definirse como tactoactivo, ya que para presentarse requieren reacciones motoras. Las sensaciones propioceptivas básicas son: elongación de los músculos. Tensión de los tendones. Angulación de las articulaciones. Presión profunda en la planta del pie.

Las sensaciones propioceptivas resultado de la fusión de sensaciones exteroceptivas y efectos motores son experimentadas por todo el cuerpo. las manos, porque a travésde ellas conocemos más profundamente nuestro entorno.

Posición Herguida Posición sentado o de Rodillas

Movimiento:

Coordinacion Ritmica:

La coordinación rítmica es la realización de una serie de movimientos de distintos segmentos corporales siguiendo un compás o un tempo marcado. Entendemos por tempo la rapidez o lentitud con que semanifiesta, dentro del tiempo en su acepción más amplia, una secuencia rítmica o musical determinada.

· La regularidad, característica principal del ritmo, la cual tiene como efecto una acción cinestésica simple (llevar el ritmo con el pie, la mano, la cabeza...) y después, el movimiento. Este movimiento se caracteriza por una lucha continua y alterna de tensión- relajación, al igual que enlas producciones sonoras se observan crestas momentáneas seguidas de caídas

· El ritmo facilita también la coordinación de un gesto motor (marcha, paso- toca, .). La sincronización sonido acto motor supone que el alumno reaccione al sonido

Relación desde los sentidos:

La superficie del objeto es uno de los elementos que lo componen, en este caso, está realizado con un material que

permite que sea percutible, fibras en madera

Identificación de atributos sensoriales del producto:Vista: Forma y color del producto.

Tacto: La temperatura y textura del objeto.

A través de las manos conocemos más profundamente nuestro entorno.Las manos nos permiten palpar, y ésta es la primera acción táctil consciente.La palpación es un proceso donde se conjuntan de manera perfecta las sensaciones táctiles y cinestésicas, es decir, el tacto pasivo con el activo, elmovimiento de la mano es tan completo que por medio de él y el tacto propiamente dicho podemos enumerar y definir todas las características físicasde los objetos que nos rodean.La gran movilidad de la mano se debe a la posición, dimensión y función decada dedo

MÓDULO2

ORGANOS DE LOS SENTIDOS

OIDO.

El sistema nervioso y los órganos de los sentidos interactúan de forma dinámica con el medio, no son entidades pasivas, sino que tienen una actividad propia, independiente del medio, y que se modi�ca en concierto con el medio.

La actividad sensorial se desarrolla de forma continua y, más que como un canal de entrada de información, los órganos sensoriales deben ser concebidos como una interfase en donde el sistema nervioso interactúa activamente con el medio ambiente.

La función primaria del oído es la de convertir un patrón de vibración temporal, que se produce en el tímpano, en una con�guración de movimiento –ondulatorio– en el espacio, que se genera en la cóclea (particularmente en la membrana basilar, ) y éste, a su vez, en una serie de potenciales eléctricos en las neuronas aferentes cocleares. La frecuencia de un sonido está representada por el sitio de la cóclea donde se originan las neuronas que éste excita, y su amplitud por la intensidad de la descarga de estas neuronas y también por el número total de neuronas que se activan. La actividad de las neuronas aferentes es entonces una función de la intensidad y de las magnitudes relativas de las diferentes frecuencias que componen un sonido.

En el procesamiento de la información auditiva podemos distinguir al menos tres niveles:

periférico, que hace referencia a la detección de vibraciones sonoras y que se relaciona con el procesamiento al nivel del oído interno; da origen a las sensaciones primarias como el tono y la amplitud.

procesamiento intermedio, que permite detectar las variaciones transitorias en el sonido y su origen, y provee elementos adicionales para la percepción de la cualidad, la identi�cación del tono y la discriminación de los sonidos. En el caso de la música, es en este nivel que se percibe el tono de un instrumento, el ataque sonoro, el timbre y el ritmo. Este procesamiento se lleva a cabo en el tallo cerebral.

análisis �no, en el cual los cambios temporales se procesan en los centros cerebrales superiores de la corteza cerebral, permitiendo detectar los atributos de la información auditiva y, en última instancia, lo que denominamos mensaje auditivo. Los aspectos más complejos de la música, como la melodía, la armonía, el contrapunto, etc., se integran en este nivel.

REQUERIMIENTOS

REQUISITOS OBLIGATORIOS

Seguridad:

cantos arredondeados para evitar heridas y lastimaduras, cuidar el lijado de todas las piezas para cuando estén en contacto conel nño clavos y tornillos bien colocados

buen apoyo para que no caiga el cuerpo

REQUISITOS DESEABLES

Aprendizaje musical del niño.

Recurso material para los progranaspedagogicos de las escuelas publicas.

Motivar al niño en otras artes

Que el niño investigue y exoerimente nuevos ritmos, melodias y composiciones.

Que se generen actividades lúdicas entorno al aprendizaje ritmico del escolar.

La competencia para la superación.

SITUACION DE USO

MÓDULO2

DIBUJOS CONSTRUCTIVOS

Nombre: AgustinEdad: 9 añosBarrio: Buseo Poder adquisitivo: medio altoHobbies: practicar futbol y baquetbolMetas: jugador profecionalCaracterísticas personales: extro-vertido, divertido, competitivo

“Siempre soy el goleador”Agustin : El extrovertido

Agutin es un niño que tiene 9 años, su pasión es el futbol y juega en el trueno un cuadro de su barrio, y también juega al basquetbol en bohemios en el cual todos dicen que tiene mucho futuro y a eso aspira el . Vive con su padre, su abuelo y su hermano menor. Él es un chico muy extrovertido y muy divertido y por esto sus amigos lo quieren y lo siguen. Agustín acepta cual-quier tipo de retos que se le enfrenta y hace lo mejor por lograrlo. Es muy competitivo y en la escuela si no fuera por la conducta, sería uno de los que le iría mejor.

Nombre: NicolasEdad: 7 añosBarrio: Malvin Poder adquisitivo: medio altoHobbies: cocinar y ver animalesMetas: ser cocineroCaracterísticas personales: timido, tierno , tranquilo

“Mi perro es el mejor del mundo”Nicolas : El timido

Nicolas es un niño de 7 años que vive con sus padres y su hermana recién nacida, el va a la escuela pública n° 274 en malvín donde el vive. Es un chico muy tímido cuando recién te conoce, pero cuando toma con�anza es el niño más dulce y tierno. Le cuentos que le hace su abuelo sobre dinosaurios e ir al zoológico, el demuestra un gran interés por los animales y parece disfrutar de verdad cuando juega con su perro. Nicolas es muy tran-quilo, y le gusta mucho cocinar con su mama. A�rma que de grande quiere ser el mejor chef del mundo