PRIMER FORO NACIONAL LA ESENCIA SOCIAL COMUNITARIA DE LA UNAD

“Estrategias para la consolidación de un pensamiento inspirador y transformador”

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Abril de 2009 - Colombia

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“…contextualizar el Pensamiento, el Liderazgo y la Acción Unadista en la razón histórica y en el proceso de transformación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, como Ente Universitario Autónomo, con énfasis en el significado y en el sentido más amplio de la acción, considerada como “todo proceso en el que el ser humano, como voluntad, es decir como fuente autónoma de causalidad, inscribe su marca en el mundo’ ”1

PLAU 2

1 LADRIERE, JEAN. “El reto de la Racionalidad”. La ciencia y la tecnología frente a las culturas. Pág. 187. UNESCO 1978 2 RAMÓN MARTÍNEZ, MIGUEL A. - EQUIPO PROFESIONALES ECSAH Sede Nacional, EQUIPO SISNES. “Pensamiento, Liderazgo y Acción Unadista”. Primera versión. Pág. 5. Julio de 2008

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INTRODUCCIÓN La educación superior y para nuestro caso la UNAD, posee por su misma naturaleza una alta responsabilidad social, vista esta como el eje motivador de desarrollo para contribuir a la transformación social, impactada con el incremento en la calidad de vida de las personas, con mayores niveles de bienestar individual, grupal y colectivo, enmarcados por la convivencia pacífica y solidaria en una sociedad que aspira la materialización de la paz, pensando en el posconflicto como apuesta esperanzada de quienes aspiran un porvenir mejor. Esto nos lleva a preguntarnos sobre las formas en que ella interactúa y puede continuar haciéndolo en procura del bien común, por lo cual es imprescindible que al trabajar por este desde el campo de la educación, se dinamice y apropie un pensamiento inspirador y transformador, así como el liderazgo de sus fuerzas vivas para poder efectuar las acciones pertinentes que esto requiere. Para ello es fundamental la promoción y generación de espacios que aporten y debatan sobre sus formas de interactuar con la sociedad, a la cual espera responder mediante las redes académicas que interlocutan hacia su interior y exterior, tras la búsqueda de las mejores concepciones y medios para realizar dicho bien, identificando y apropiando elementos de confluencia que le permitan no solo prestar una contribución genérica, sino además inteligente y eficaz desde la especificidad que demandan las localidades en que la UNAD interviene. Entonces la UNAD como institución, que desde su misma historicidad y en su apuesta por el proceso para el proyecto de Nación que visualiza, postula el fundamento de lo social comunitario como eje rector de la acción unadista, necesitando revisar para sí las formas como su comunidad le da cuerpo desde su gestión y proyecta su acción. Pero esto no solo se debe dar en el plano académico sino antes bien en la esfera de lo axiológico como plataforma que propenda por el desarrollo humano y sostenible de la comunidad universitaria y nacional, mediante la gestión del conocimiento como factor de aprendizaje institucional. Así entendido, el Primer Foro Nacional de la UNAD, sobre la esencia social comunitaria como concepto central y con la denominación de Estrategias para la consolidación de un pensamiento inspirador y transf ormador , se erige como un dispositivo que permite analizar y coconstruir mejores niveles de conciencia crítica, de pensamiento innovador, y por ende del ejercicio y pensamiento asociativo que la solidaridad espera, como sello del liderazgo unadista.

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JUSTIFICACIÓN Y ANTECEDENTES El principio de participación democrática expresa no sólo un sistema de toma de decisiones, sino un modelo de comportamiento social y político, fundamentado en los principios del pluralismo, la tolerancia, la protección de los derechos y libertades, así como una gran responsabilidad de los ciudadanos en la definición del destino colectivo. Es así que la UNAD también promueve dichas instancias a través de sus cartas de navegación, las cuales son: el Proyecto Académico Pedagógico Solidario y el Plan de Desarrollo 2007 – 2011 “Por la Calidad Educativa y la Equidad Social ”; en los que se evidencia que acciones como la pretendida por el Primer Foro Nacional sobre la esencia social comunitaria –Estrategias para la consolidación de un pensamiento inspirador y transformador – responde a dichos lineamientos desde las siguientes perspectivas:

• Contribuye al desarrollo del significado de la acción, para reafirmar el sentido de pertenencia mediante el incremento de la participación democrática, como un mecanismo para la reproducción de liderazgo inspirador.

• Dinamiza cambios en las formas de liderazgo para construir mediante el debate académico, respuestas para el mejoramiento de los procesos institucionales que propenden por el fortalecimiento de la impronta unadista, con la observancia del énfasis social comunitario.

• Es un escenario que favorece la desconcentración de procesos de gestión

académica, fundamentada con mayor énfasis en los principios de sistematicidad, reticularidad, fractalidad, y liderazgo inspirador, ampliando los espacios de participación organizada, creativa y democrática, pretendiendo la construcción del espíritu comunitario.

• Evidencia el compromiso con la gestión del conocimiento y la promoción de

la cultura investigativa, dinamizando el pensamiento crítico y autónomo desde la apropiación de saberes existentes en la institución sobre la esencia social comunitaria y la posibilidad de construir creativamente nuevos conocimientos.

Lo anterior establece un espacio pluralista con posibilidades de establecer canales de comunicación para la coconstrucción de conocimientos, mediante la revisión de dimensiones (lo organizacional, lo comunitario en la región, lo solidario y los aportes a estas desde la investigación) y componentes (ponencias a modo de propuestas académicas o experiencias significativas) para evidenciar indicadores de nuevos conocimientos, que coadyuven a la renovación, rediseño y desarrollo de programas curriculares en las Escuelas de la UNAD, con el fin de que los

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aportes para los aprendizajes, sean culturalmente pertinentes, socialmente relevantes e intelectualmente significativos. De la misma forma, la UNAD por su histórica vocación comunitaria, establece la necesidad como “universitas”, de la conceptualización y apropiación crítica de las experiencias vitales e intelectuales, sistematizando, validando y enriqueciendo el conocimiento que produce (saber académico), para poder desarrollar la articulación necesaria que permita la apropiación crítica del saber incorporado en las comunidades (saber social) y de esta manera, condensar los conocimientos pertinentes para producir currículos flexibles, orientados a la formación integral de las personas, siendo estas quienes logren la anhelada transformación positiva de la realidad sociocultural. Pero como lo establecido es básico, no se puede obviar un postulado central en el Proyecto Académico Pedagógico: “… lo fundamental no es saber hacer y saber actuar, sino entender lo que se hace y comprender cómo se actúa, asumiendo en forma ética y socialmente responsable, las implicaciones y consecuencias de las acciones realizadas y transformando los contextos en beneficio del desarrollo humano sostenible”3. Esto atañe a que el aprendizaje debe acompañarse de nuevos conceptos y significados relacionados con nuestras prácticas cotidianas, por lo que las estructuras cognitivas y del conocimiento deberán nutrirse de las socioafectivas y del comportamiento; allí surge lo actitudinal como pilar para forjar liderazgos que innoven, inspiren y promuevan las transformaciones mencionadas. Este dispositivo para la recreación de liderazgos propios de la UNAD, no podría estar ajeno a las dinámicas evaluadoras, no solo del evento como tal, sino de lo que pretende generar el mismo. Aquí irrumpe el sentido histórico de nuestra existencia universitaria: ¿De dónde venimos, qué se ha hecho y hacia dónde vamos?. Preguntas que determinan una oportunidad para hacer la revisión y reflexión autocrítica de procesos, aprendizajes y productos (autoevaluación y coevaluación), juzgando objetiva y constructivamente nuestros avances o estancamientos. Entonces podremos como comunidad académica, identificar por un lado, evidencias de progresos alcanzados, fortalezas, estrategias exitosas o los posibles errores o limitaciones; y por otro, las necesidades, aspiraciones y metas para aprendizajes futuros, ya no solo de los estudiantes sino de todos como unidad, que demanda altos niveles de inteligencia organizacional, mediada por un liderazgo que opere los cambios sin perder de vista el componente comunitario “…que tipifica a la Universidad Nacional Abierta y a Distancia–UNAD, porque conlleva la proyección social de la Institución al ámbito local y regional, y eleva la atención de la cuestión social a la categoría de proyecto ét ico político ”4. Ahora bien, si a falta de una verdad absoluta, las organizaciones inteligentes asumen que se puede pensar distinto, también permiten mediante el conocimiento

3 RAMÓN MARTÍNEZ, MIGUEL A. – PROYECTO ACADÉMICO PEDAGÓGICO - UNAD. Capítulo IV (La Actualización del Proyecto Académico Pedagógico/ Componentes del PAP) Formación de la Persona y Desarrollo de Competencias, pg. 62. 4 Ibíd. – Componente Comunitario - Regional. Significado y Sentido, pg. 97

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compartido, incrementar el interés de sus miembros por lo que sucede en el medio externo para acrecentar el liderazgo y la acción transformativa, a través de una misión y visión compartidas. En este orden de ideas, se hace evidente la necesidad de retomar la episteme que rodea el conocimiento actual sobre la esencia social comunitaria de la UNAD, con los aportes al respecto por parte de la investigación y los programas académicos de las Escuelas, que articulados con el componente solidario precisa el liderazgo unadista. En aquel momento y desde esta plataforma, el pensamiento inspirador y transformador podrá observar con mejores herramientas, la existencia o no, de propuestas innovadoras de cara a lo social comunitario como campo fundante que recoge las características más humanas del mundo de la vida cotidiana, junto con su dimensión subjetiva y por ende de las necesidades fundamentales insatisfechas, sobre las cuales la UNAD promulga su hacer. Aquí es donde el liderazgo para las transformaciones que se proyectan, surge como baluarte de la acción académica, investigativa y de proyección social de la UNAD.

OBJETIVOS

GENERAL

Impulsar a través de un foro nacional, la reflexión comprensiva sobre la temática de la esencia social comunitaria de la UNAD, como escenario de promoción del perfil solidario en el liderazgo unadista, con énfasis en el pensamiento inspirador y transformador en el trabajo académico, investigativo y de proyección social de la universidad.

ESPECÍFICOS

• Desarrollar ocho (8) foros Zonales como estrategia preparatoria del evento nacional, con el apoyo de Comités Zonales bajo el criterio de reticularidad, articulados a un Comité Central.

• Fomentar la reflexión sobre la gestión del conocimiento en el campo

de lo social comunitario y su relación directa con los currículos de los programas académicos de las Escuelas de la UNAD

• Promover el fortalecimiento del liderazgo unadista, mediante la

institucionalización de espacios de debate sobre temáticas académicas, de investigación y proyección social, a nivel zonal y nacional.

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• Elaborar un mapa de conocimiento sobre el concepto central y las dimensiones establecidas para el Foro, sistematizando los aportes realizados por los ponentes que participen en los foros zonales y nacional, así como las propuestas postuladas para participar en los mismos.

ESTRUCTURA METODOLÓGICA

Documentos base para lecturas previas para proponentes, ponentes y asistentes a los Foros Zonales y Nacional:

• PROYECTO ACADÉMICO PEDAGÓGICO SOLIDARIO • DOCUMENTO DE TRABAJO: PENSAMIENTO, LIDERAZGO Y

ACCIÓN UNADISTA • SIDERPCO • SISNES

Para el desarrollo del Foro se ha establecido un esquema basado en una estructura jerárquica, la cual establece un orden que permite dinamizar la construcción teórico-conceptual con relación al ‘concepto’ como idea central, que para nuestro caso es “la esencia social comunitaria de la UNAD”. Es importante precisar que para la elaboración de las ponencias se ha determinado que estas puedan ser propuestas académicas o a partir de experiencias significativas relacionadas con las dimensiones de la noción central.

CONCEPTO

La idea central:

LA ESENCIA SOCIAL COMUNITARIA DE LA UNA D

DIMENSIONES Las dimensiones para el Foro han sido establecidas bajo cuatro especificidades (lo organizacional, lo comunitario en la región, lo solidario y la investigación). Este es el primer nivel de articulación y pretende generar información específica sobre la idea central. Su despliegue se genera a partir de preguntas que se deben tener en cuenta para la elaboración y desarrollo de las ponencias, pues son los interrogantes a resolver mediante los aportes

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que expresen tanto las ponencias, como su socialización en el escenario de la acción concreta de los Foros Zonales y Nacional.

LO ORGANIZACIONAL • ¿Cómo se asume y se dinamiza lo organizacional, en

relación con los entornos, en el proceso de la nuev a UNAD? • ¿Cómo impacta y qué se espera generar en las region es con

la implementación de la nueva cultura organizaciona l de la UNAD?

• ¿Qué innovaciones se pueden implementar en la nueva UNAD, para instaurar escenarios permanentes de deba te académico?

LO COMUNITARIO EN LA REGIÓN • ¿Cómo se piensa lo comunitario en el ámbito de lo

académico de la UNAD? • ¿Cómo se proyecta lo comunitario desde la respectiv a

Escuela y desde el área disciplinar específica? • ¿Cómo se piensa y desarrolla la educación comunitar ia en el

ámbito regional? LO SOLIDARIO • ¿Qué pasos se dan y se pueden dar para instituir

académicamente el componente solidario como eje rec tor del quehacer unadista?

• ¿Qué elementos deberían contemplarse para incorpora r el componente solidario en las Escuelas y cómo podrían articularse a los currículos de los programas?

• ¿Cuál es el aporte desde las Escuelas a la construc ción del pensamiento solidario unadista?

• ¿Cómo aporta lo disciplinar de los programas a la construcción del pensamiento solidario unadista?

LA INVESTIGACIÓN • ¿Cuáles son los enfoques de actuación de la investi gación

en la UNAD, y qué aportes han hecho en la construcc ión y coconstrucción epistemológica de lo social comunita rio en la UNAD?

• ¿Qué saberes sobre lo social comunitario buscan y h an generado las acciones investigativas en la UNAD?

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• ¿De qué forma estos saberes se pueden incorporar a los currículos, para generar pertinencia académica?

• ¿Cómo se desarrolla el ejercicio dialógico entre lo académico de los programas, la investigación y la proyección social, referido a la articulación entre el saber académico y el saber social?

COMPONENTES

Son la concreción de las dimensiones, establecidas en las ponencias. Pueden ser presentadas por: grupos, semilleros, directivos, docentes, tutores, estudiantes o egresados .

Los siguientes elementos deberán ser tenidos en cuenta para la construcción de las ponencias (propuestas académicas y experiencias significativas) y sus respectivos mapas conceptuales:

Elemento Descriptor

Cuáles Los ámbitos (salud, educativo, productivo, asociativo, entre otros)

Quiénes Los actores Cuándo Momentos en que se construye

Dónde Los escenarios (cursos, grupos de investigación, extensión universitaria, desarrollo de convenios, entre otros)

Cómo – Con qué Las estrategias Por qué Justificación Para qué El sentido de

Impacto social 5 Población, cobertura, fortalecimiento en el agenciamiento comunitario, articulación a redes, sostenibilidad, entre otros.

Estos elementos también se contemplan como base para la elaboración de los mapas conceptuales, que deberán entregarse junto con las ponencias como anexos en el formato original creado en Cmap Tools; siendo uno de los insumos para la sistematización del proceso.

INDICADORES

Son las evidencias que contengan las ponencias, con relación a las preguntas que establecen las dimensiones de la idea central.

ACCIONES EVIDENCIADAS EN LAS PONENCIAS

5 El elemento Impacto Social del ítem ‘componentes’, se establece para el poster que acompañará las experiencias significativas como estrategia de divulgación y socialización en el desarrollo del los Foros.

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RUTA METODOLÓGICA

COMITÉS DINAMIZADORES

CARACTERÍSTICAS DE LOS COMITÉS

Se ha determinado que para un óptimo desarrollo de las actividades programadas para el Foro Nacional, existan dos tipos de comités: Comité Nacional y Comités Zonales, los cuales asumen tres principios de actuación de la UNAD: reticularidad, fractalidad y sistematicidad. Como su nombre lo indica, los Comités Zonales son los encargados de socializar el foro de acuerdo a su competencia zonal, así como programar y realizar los respectivos eventos, efectuando las siguientes acciones: convocatoria, recepción, valoración, selección y publicación de ponencias, desarrollo de los Foros Zonales como preparatorios para el evento nacional, así como la sistematización y presentación de informes al Comité Nacional. El Comité Nacional es el encargado de consolidar la información preveniente de las zonas y de presentar un reporte final, que será orientado por la Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades – ECSAH, para entregar a la Rectoría y Vicerrectorías de la UNAD. Las dependencias que conformarán el Comité Nacional como dinamizador operativo de todas las acciones que se desarrollen para el efecto del Foro Nacional y que estarán a cargo de la operatividad a este nivel, a través de representantes permanentes son:

• Rectoría de la UNAD. • Vicerrectoría Académica y de Investigación. • Vicerrectoría de Desarrollo Regional y Proyección

Comunitaria. • Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas. • Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería –

ECBTI. • Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Económicas y

de Negocios – ECACEN. • Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades –

ECSAH. • Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio

Ambiente – ECAPMA.

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• Escuela de Ciencias de la Educación – ECE. • Sistema Nacional de Investigación Unadista – SIUNAD. • Sistema Nacional de Talento Humano • Gerencia de Innovación y Desarrollo Tecnológico – GIDT. • Gerencia Administrativa y Financiera Oficina de Coordinación

de Infraestructura y Mantenimiento Físico. • Oficina de Control Interno • Oficina Jurídica • Oficina de Comunicaciones. • Oficina de Coordinación de Infraestructura y Mantenimiento

Físico. .

Los Comités Zonales, estarán conformados de la siguiente manera: • Dirección de Nodo Zonal. • Misional Vicerrectoría Académica y de Investigación. • Misional Vicerrectoría Desarrollo Regional y Proyección

Comunitaria. • Misional Vicerrectoría Medios y Mediaciones Pedagógicas.

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• Decano Zonal de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería. • Decano Zonal de Ciencias Administrativas, Contables,

Económicas y de Negocios. • Decano Zonal de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. • Decano Zonal de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio

Ambiente. • Decano Zonal de Ciencias de la Educación. • Misional Sistema de Investigación Unadista. • Zonal de Innovación y Desarrollo Tecnológico. • Zonal de Coordinación de Infraestructura y Mantenimiento

Físico.

INSUMOS PARA LA METODOLOGÍA DEL FORO

Para el desarrollo de las acciones de los comités, Nacional y Zonales, se han diseñado una serie de instrumentos metodológicos, que permiten generar unidad de criterios, garantizando la calidad y la participación

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democrática, fundamentada en los principios de actuación de pluralismo, tolerancia y responsabilidad. Estos son:

INSUMOS PARA LA CONVOCATORIA

• Circular de Rectoría, dirigida a la comunidad Unadista, convocando la participación al evento.

• Memorando de la Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, dirigida a las zonas y a las dependencias implicadas, para la conformación de los Comités Zonales, resaltando los compromisos que esta actividad implica.

• Carta dirigida a la comunidad unadista (Nodos), invitando a participar con ponencias (propuestas académicas y experiencias significativas) en el Foro Zonal.

• Afiche en policromía, impreso en papel propalcote de 150 gr. o 180 gr., en formato medio pliego o cuarto mayor, dirigido a toda la comunidad unadista informando del evento e invitando a su participación.

INSUMOS PARA LA SELECCIÓN DE PONENCIAS

• Modelo guía para la presentación de ponencias. • Formato de criterios para la valoración y selección de ponencias. • Formato de publicación de resultados.

INSUMOS PARA LA SISTEMATIZACIÓN DEL FORO • Formato de captura de información. • Guía de elaboración de mapas conceptuales, de los aportes

realizados por los ponentes y las propuestas postuladas para participar en el evento (concepto central, dimensiones y componentes)

• Formato para la presentación de informe final de sistematización.

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN (PROCESO)

Descripción Indicadores Fuentes de verificación Supuestos

META UNAD Desarrollar competencias de liderazgo regional, solidario y

comunitario en todas las unidades misionales y de

gestión nacional y zonal, que acentúe el perfil Unadista

% y calidad de las acciones institucionales, regionales y locales adelantadas por las escuelas de líderes.

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META PREVISTA Se desarrolla el Primer Foro Nacional sobre la esencia social comunitaria de la UNAD, liderado por la

ECSAH.

Al 30–IX–2009, se ha desarrollado un Foro Nacional como escenario de promoción del perfil solidario, regional y comunitario, en el trabajo académico y de proyección social de la UNAD, y al 20–XI–2009 se entrega a Rectoría y Vicerrectorías un informe final con las conclusiones resultantes, elaborado a partir de la sistematización entregada por los Comités Espejo en los 8 Foros Zonales y Comité Nacional en el evento central.

Documento final sobre las conclusiones resultantes del Foro Nacional. Actas de reuniones y acuerdos de los Comités Nacional y Zonales. Registros fotográficos y en vídeo.

Se cuenta con el apoyo de las

Escuelas y dependencias convocadas

para el desarrollo del

proceso.

Actividad 1

Diseño de propuesta metodológica articulando las

Escuelas y otras dependencias de la UNAD.

Al 30-IV-2009, se cuenta con el diseño metodológico propuesto por la ECSAH para el despliegue del Foro Nacional; el 14–V–-2009 se inicia la articulación con las demás Escuelas y dependencias necesarias para su operatividad, y al 29–V-2009 los Comités Nacional y Zonales consolidados, se encuentran operando para el desarrollo del Primer Foro Nacional y Preparatorios.

Documento general de propuesta metodológica. Actas de reuniones y acuerdos de creación de comités Nacional y Zonales.

Proceso de Actividad 1 1.1. Elaboración de propuesta inicial como ruta estratégica para el desarrollo

metodológico. 1.2. Socialización de la propuesta en la ECSAH e inclusión de ajustes pertinentes. 1.3. Presentación del proyecto a las Escuelas y Dependencias articuladas a la

propuesta. 1.4. Creación y puesta en marcha de Comités Nacional y Zonales. 1.5. Socialización del Proyecto Foro Nacional en Zonas.

Adecuada respuesta por parte de los

representantes de las Escuelas

y demás dependencias convocadas

Actividad 2

Realizar Foros Zonales preparatorios y Foro

Nacional.

Los 8 Foros Zonales se han efectuado durante el período comprendido entre el 13–VII–2009 al 31–VII–2009, y la sistematización de estos es presentada el 21–VIII–2009 por los Comités Zonales al Comité Nacional, con la selección de las ponencias propuestas que se presentarán en la sede JCM de la ciudad de Bogotá durante el Primer Foro Nacional, en la semana del 28–IX–2009 al 2–X–2009.

Documentos de sistematización resultantes por Foro Zonal. Actas de reunión de Comités Zonales y Nacional. Registros fotográficos y en vídeo. Listados de participación y asistencias a los eventos.

Proceso de Actividad 2 1.1. Programación de los eventos Zonales, convocatoria de ponentes y recepción

de ponencias. 1.2. Realización de los Foros Zonales. 1.3. Sistematización de los procesos efectuados y presentación de documento

resultante con soportes al Comité Nacional. 1.4. Selección de ponentes para el Foro Nacional y desarrollo del mismo.

Existe alta receptividad y participación

efectiva en cada una de las

zonas.

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Actividad 3 Presentación de informe de

alcances y propuestas resultantes del proceso.

Al 30–X–2009 se presenta a la ECSAH un reporte con la compilación general de los análisis cualitativos de impacto elaborados por los Comités Zonales y Nacional, y al 20–XI–2009 se entrega el documento con el informe final a Rectoría y Vicerrectorías.

Documento con el informe final.

Proceso de Actividad 3

1.1. Revisión y análisis de documentos con la sistematización de los Foros Zonales y Nacional.

1.2. Presentación a la ECSAH del reporte cualitativo de impacto Zonal y Nacional. 1.3. Entrega de informe final.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MESES ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT. OCTUBRE NOV. ACTIVIDADES

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Elaboración de propuesta inicial como ruta estratégica para el desarrollo metodológico.

Socialización de la propuesta en la ECSAH e inclusión de ajustes pertinentes

Presentación del proyecto a las Escuelas y Dependencias articuladas a la propuesta

Creación y puesta en marcha de Comités Nacional y Zonales

Socialización del Proyecto Primer Foro Nacional en Zonas.

Programación de los eventos Zonales, convocatoria de ponentes y recepción de ponencias.

Realización de los Foros Zonales. FOROS

ZONALES

Sistematización de los procesos efectuados y presentación de documento resultante con soportes al Comité Nacional.

Selección de ponentes para el Foro Nacional y desarrollo del mismo

FORO NACIONAL

Revisión y análisis de documentos con la sistematización de los Foros Zonales y Nacional.

Presentación a la ECSAH del reporte cualitativo de impacto Zonal.

Entrega de informe final.