Primer Año de Bachillerato y... · 2020-03-24 · UNIDAD 1 4 Lenguaje y Literatura - Primer Año...

MÓDULO DE TRABAJO PARA EL DOCENTE TUTOR DE LENGUAJE Y LITERATURA

Primer Año de Bachillerato

MÓDULO TUTOR LEN-1º.indd 1 30/11/2015 09:30:48 a.m.

Carta al Docente Tutor de Modalidades Flexibles:

Para alcanzar los propósitos del “Plan Nacional de Educación en Función de la Nación”, en el eje estratégico Nº 8 “Profundización y fortalecimiento de la educación de adultos”, el Ministerio de Educación considera como parte de la oferta educativa para la población de jóvenes y adultos, las Modalidades Flexibles, que son opciones de atención educativa que combinan metodologías presenciales, semipresenciales y virtuales, fundamentadas en el aprendizaje autonomo.

El éxito de este modelo dependerá en gran medida de los docentes tutores quienes son los responsables de la formación y orientación de los estudiantes; porque su desempeño se concretiza en la valoración sistemática de su actuación profesional, en la contribución mediadora que presta al educando en el acompañamiento de su propio proyecto de vida.

Es imprescindible que los resultados de su acción como docente se plasmen en los avances logrados en el aprendizaje y en la valoración expresada en forma de opciones, percepciones y opiniones de los estudiantes titulados, autoridades y los mismos docentes tutores .

Para apoyar el cumplimiento de este compromiso, el Ministerio de Educación, les entrega este “Módulo de Trabajo para el Docente Tutor de Modalidades Flexibles” por especialidad, el cual se constituirá en un soporte pedagógico para el desempeño docente con calidad; el contenido de este módulo tiene como base el conocimiento de las necesidades, habilidades e intereses de los jóvenes y adultos, en quienes se deben potenciar la relexión , indagación, la investigación y el mejoramiento de sus condiciones de vida y de su entorno.

El módulo de trabajo para el docente tutor por especialidad es una herramienta, que junto a la Guía Metodológica y demás materiales de trabajo tutorial, sirven de fuentes bibliográicas y de guía para el desarrollo programático de los contenidos que se imparten.

Reciban las muestras de consideración y todo nuestro apoyo en este reto compartido de educar, conscientes que los beneicios del compromiso que hoy asumen serán recibidos con beneplácito por los jóvenes y adultos, que serán los líderes de nuestra sociedad del mañana.


UNIDAD 1

4 Lenguaje y Literatura - Primer Año

íNDICE

Unidad 1 Literatura clásica y medieval

Lección 1. Literatura clásica 9Lección 2. Literatura medieval 19Lección 3. Narrativa medieval 27Lección 4. El texto o discurso 35Lección 5. La comunicación humana 43Solucionario 51Proyecto 53Recursos 54

Unidad 2 Literatura del siglo de Oro Español

Lección 1. Literatura del siglo de Oro Español 55Lección 2. El teatro Barroco Español 65Lección 3. La novela de caballería 73Lección 4. La norma lingüistica 81Lección 5. La oratoria 89Solucionario 97Proyecto 99Recursos 100

Lenguaje y Literatura


UNIDAD 1

5Primer Año - Lenguaje y Literatura

Unidad 3 Literatura del romanticismo

Lección 1. El romanticismo 101Lección 2. Don Álvaro o la fuerza del Sino 111Lección 3. Figuras literarias 119Lección 4. El español estándard 127Lección 5. La variación lingüística 135Solucionario 143Proyecto 145Recursos 146

Unidad 4 La literatura del siglo XX

Lección 1. Literatura del siglo XX: El teatro 147Lección 2. El teatro del Absurdo 157Lección 3. Español en Hispanoamérica 165Lección 4. Los textos publicitarios 173Lección 5. El proceso de leer 181Solucionario 189Proyecto 191Recursos 192

Unidad 5 La literatura del siglo XX: España y el mundo

Lección 1. El doble cifrado 193Lección 2. Narrativa del siglo XX 203Lección 3. El español de El Salvador 211Lección 4. El párrafo 219Lección 5. Los neologismos 227Solucionario 235Proyecto 237Recursos 238


UNIDAD 1


Séptimo Grado - Matemática 57

Primera Unidad

Motivación

Lección 1

Con los números naturales resuelves diversos problemas, por ejemplo, de adición y sustracción. Imagina ahora que en un invierno en la ciudad de New York la temperatura es de 4 ºC. Si bajó siete grados más, ¿cuál es la nueva temperatura? La resta 4 – 7 no tiene solución en los números naturales y el cero. Esto signiica que necesitas tener otros números que te permitan realizar ese tipo de operaciones.

Identiicarás con conianza las características de los números enteros y su utilidad en la vida diaria.

Ubicarás gráicamente y con seguridad los números enteros en la recta numérica.

Aplicarás con conianza el valor absoluto en números enteros.

Resolverás con conianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto.

Indicadores de logro:

¿Recuerdas qué números utilizas para contar o escribir cantidades enteras? Para contar o escribir cantidades enteras utilizas los números naturales y el cero: {0, 1, 2,3,…}

¿ConoCeS loS nÚMeRoS enTeRoS?

Ejemplo 1

¿Cómo representas dieciocho grados bajo cero con un solo número? Probablemente lo haces así: −18, el cual se lee “menos 18”.

Solución:

Para poder representar este número es necesario considerar otro conjunto de números, el que incluye los números positivos, negativos y el cero, y se denomina conjunto de los números enteros.

El conjunto de los números enteros se denotan con una z y están representados así:

z = {…, −3, −2, −1, 0, 1, 2,3….}

De los naturales a los enteros

UNIDAD 1

96 Matemática - Séptimo Grado

1. c. 2. b. 3. b. 4. a. Soluciones

La primera adopción oficial de un sistema de medidas fue en Francia en 1791. Se propuso

como unidad fundamental el metro (en griego medida).

El sistema métrico original se adoptó internacionalmente en 1889 y derivó en el

sistema internacional de medidas. La definición de metro ha evolucionado con el tiempo. Una de las definiciones actuales es la

longitud del trayecto recorrido en el vacío por la luz durante el tiempo de 1 entre 299 792 458 de

segundo. ¡O sea de 3.34 año segundos! Como vez, la definición de metro es cada ves

más precisa.

Autocomprobación

El equivalente de 48.3 cm a m:

a) 0.483 m

b) 483 m

c) 4.83 m

d) 483 m

4 El preijo “kilo” signiica:

a) Cien veces.

b) Diez veces.

c) La milésima parte.

d) Mil veces.

2

Expresa la longitud del árbol en cm:

a) 34 cm.

b) 340 cm.

c) 3400 cm.

d) 34000 cm.

1 3 El equivalente de 32 hm a dm es:

a) 3.2 dm

b) 32,000 dm

c) 320 dm

d) 3200 dm

EVOLUCIÓN DEL METRO

Interferómetro de Michelson

UNIDAD 1


1. Copia y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios:

En el gráico se presentan los estados de cuenta de la cooperativa El Esfuerzo. Desde el año 2000 hasta el 2006. Considerar las barras hacia arriba de la recta como valores positivos y hacia abajo como valores negativos.

¿De cuánto ha sido la ganancia o las perdidas en los seis años representado en la gráica?

2. Escribe en tu cuaderno en cada caso el tipo de número entero que lo representa: P si le corresponde un entero positivo; N si es negativo; C si es cero.

a) Las ganancias de una fábrica .

b) La temperatura en San Miguel.

c) Un equipo tiene igual número de goles a favor que en contra.

d) La cantidad de goles en contra.

e) Gastar más de lo que se gana .

f) Ahorrar en una cooperativa .

3. Escribe en tu cuaderno el número opuesto de:

a) 7 b) − 5 c) − 1 d) 0 e) 237

4. Escribe en tu cuaderno dentro de cada cuadro el número que falta.

Actividad 1

-4

1 2 5

-1

2000

2004

2001

2005

2002

20062003

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 ...

Opuestos

Son opuestos − 5 y 5 Los dos están a cinco lugares del 0.


Solucionario

Lección 1

Actividad 1

1. a) Progresa b) 2000, 2001 y 2002 c) 2004, 2005 y 2006 d) 2003

2. a) P b) P c) C d) N e) N f) P

3. a) −7 b) 5 c) 1 d) 0 e) −237

4. {−5, −3, −2, 0, 3, 4}

Actividad 2

1. a) 9 b) 4 c) 12 d) 15

2. a) |7| b) |+ 9| c) |− 10| d) |8|

3. 6, − 6 4. 10, − 10 5. b) 12 6. b) 1

Actividad 3

1. a) {− 8, − 6, − 3, 0, 2, 5} b) {− 4, − 3, − 2, 0, 1, 3, 6}

2. a) 3 a.m. b) 4 p.m. c) 12, 7, 2,− 3,− 4

Lección 2

Actividad 1

1. a) c b) c c) f d) c e) c

2. c) 1 d) 1 e) − 7 g) − 3 h) − 11

3. 2 3 4 5 6 71 2 3 4 5 60 1 2 3 4 5

−1 0 1 2 3 4−2 −1 0 1 2 3+ 1 2 3 4 5

2 1 0 −1 −2 −31 0 −1 −2 −3 −40 −1 −2 −3 −4 −5

−1 −2 −3 −4 −5 −6−2 −3 −4 −5 −6 −7+ −1 −2 −3 −4 −5

4. − 11 + (− 3)= − 14 m 5. − 25 + (− 20)=− 45

6. − 7 + 5=− 2 Maritza se halla a 2 m hacia abajo del punto de partida.

Actividad 2

1. a) − 7 b) 8 c) 3 d) − 1, e) 2 f) 4

Las lecciones de los módulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes, como señala Ausubel : la persona que aprende para poder entender debe poder conectar las nuevas experiencias, o conceptos con algo que ya está instalado en el bagaje de sus experiencias, conectar lo nuevo con lo viejo, porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida, no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo.

Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jóvenes y adultos conocer cuales son las competencias que deben adquirir durante el desarrollo del módulo

El lápiz es un ícono que indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autónoma en equipos de trabajo presenciales y no presenciales, y estos pueden ser: guías, laboratorios, cuadro sinópticos, interpretar o escribir fragmentos, elaborar mapas conceptuales, leer obras literarias y otras que le complementan el autoaprendizaje del estudiante.Los EJERCICIOS DE

AUTOCOMPROBACIÓN ayudan a retroalimentar, consolidar y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACIÓN aparecen abajo del recuadro y en forma inversa para que no sean leídas de inmediato, esto apoya el refuerzo académico personal.

La VENTANA sirve al final de la lección como sugerencia para la aplicación de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad

EL ícono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.

¿Cómo usar mó


UNIDAD 1


El CONTENIDO organizado que corresponde a cada lección está escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temática, que va acompañada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensión lectora; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada lección el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploración de experiencias previas para que los jóvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.

PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr, aclarar dudas o tener más claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanzó la comprensión necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro del contenido.

UNIDAD 1


Ejemplo 1

Determina, ¿cuáles de estas longitudes puedes medir en metros?

Altura de una persona

Ancho

Largo

Solución:

Se pueden medir en metros las dimensiones de una cancha de fútbol y la altura de una persona. Pero, la altura de una moneda, se utiliza una unidad de medida diferente.

Para medir longitudes menores que el metro se crearon los submúltiplos de éste: el decímetro, el centímetro y el milímetro. Para medir longitudes mayores que él, se crearon los múltiplos del metro: el decámetro, el hectómetro y el kilómetro.

Punto de apoyo

Observa

Puedes observar que no todas las longitudes pueden medirse en metros. Así, para medir la altura de una moneda, mejor utilizas el milímetro.

La altura de una moneda

Las dimensiones de una cancha de fútbol.

UNIDAD 1


Resumen

El conjunto de los números enteros está formado por los enteros positivos, los enteros negativos y el cero.

z = {… − 3, − 2,− 1, 0, 1, 2, 3}

Si tienes dos números, el mayor es el que se ubica a la derecha del otro en la recta numérica.

Los números que en una recta númerica ubicados a la misma distancia de cero pero en lados contrarios, se llaman números opuestos.

La distancia que tienen los números desde cero,en la recta númerica sin importar si es hacia la izquierda o a la derecha; es decir, si es positiva o negativa se llama valor absoluto del número.

El valor absoluto de un número siempre es positivo. Se denota por el símbolo | |.

Ejemplo 4

Jorge gusta de practicar el alpinismo. Descendió a un cañón una distancia de 520 m. Después, escaló 132 m y descansó. ¿A qué distancia de la parte superior del cañón se encuentra Jorge?

Solución:

Como descendió 520 m, esto es − 520 m. Al ascender 132 m, esto es + 132 m = 132 m.

Luego |−520| − |132| = 520 − 132

= 388 m es la distancia a la parte superior del cañón.


Proyecto

La micro empresa "El ave" necesita construir una cerca de malla ciclón a su alrededor. Los precios por metro lineal de malla que cotiza el gerente en cuatro ferreterías son mostrados en el cuadro siguiente:

Ferretería Longitud de malla ciclón Precio

A 2 km $ 11,400

B 1,500 m $ 6,750

C 3,500 m $ 16,625

D 3 km $ 18,000

¿Cuál de las ferreterías presenta el mejor precio, si todas proporcionan la misma altura de malla?

En base al mejor precio, ¿cuánto gasta la microempresa si necesita 1,200 m de malla ciclón?


Recursos

BALDOR, Aurelio. Aritmética. Edición Cultural Centroamericana. Primera edición 1968, Guatemala

LEHMAN, Charles, Algebra. Limusa, Noriega editores, primera edición. México, 1996.

MURILLO, Soto y Anaya, Matemática básica con aplicaciones. Editorial Universidad Estatal a Distancia. Segunda Reimpresión, Costa Rica, 2003

htp://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie

Para desarrollar la capacidad de síntesis y análisis, la inducción y la deducción en los contenidos de cada lección se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.

LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la información contenida en los módulos descritos como bibliografías básicas de cada lección o los link que pueden consultar en las páginas Web o correos electrónicos

Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemáticas para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.

Los móDuLos?



orIENTaCIoNEs GENEraLEs:

El presente módulo esta integrado por cinco unidades correspondientes al plan de estudio de Lenguaje y Literatura, cada una de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarán a desarrollar las competencias requeridas para lograr con éxito el grado que estudias; para hacer efectivo tu aprendizaje deberás tomar en cuenta las siguientes sugerencias:

1. Al principio de cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices. Este es una síntesis del contenido que aprenderás en cada una de ellas, a la vez te permitirá visualizar la organización de la temática presentada en cada una de las asignaturas.

2. En cada udidad se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que alcances al inalizar el módulo, léelos y analízalos con detenimiento ya que ellos te deberán guiar hacia los aprendizajes que lograrás al inalizar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas.

3. Las Actividades sugeridas en cada Unidad del módulo tienen un in práctico, si las realizas con esmero y dedicación, te permitirán desarrollar capacidades que se convertirán en aprendizajes signiicativos para el desempeño de tu vida familiar y laboral.

4. El contenido del módulo está elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo, en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre léelo con anticipación, pues esto te permitirá avanzar con mayor rapidez y eiciencia. En las sesiones de tutoría deberás consultar sobre aquellos aspectos que te fue difícil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos más complejos; todo ello te llevará a una mayor autonomía en tu aprendizaje.

5. En cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como propósito la aplicación del conjunto de conocimientos presentados en la misma, deberás desarrollarlos con mucho interés ya que ello te permitirá consolidar lo aprendido en la Unidad.

6. En conclusión, se recomienda considerar este módulo como un valioso recurso, que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero como docente tutor y tutora tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para desarrollar cada que tema que necesite reforzarse y ampliar los contenidos en la asignatura, pues el módulo no es la única fuente para tu aprendizaje.



LENGUAJE Y LITERATURA

Objetivos de la Unidad

Analizarás obras literarias propias del Clasicismo grecolatino, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos, los elementos del género, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.

Interpretarás lo comunicado en diferentes textos orales y escritos, sean estos de interacción social, de la literatura o el cine, determinando los componentes pragmáticos, el registro lingüístico, los elementos de cohesión necesarios y el desarrollo coherente de las ideas, para tomar un punto de vista particular, divergente o convergente, con respecto a ellos.

Explicarás obras de la literatura universal propias de la época medieval, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.

Elaborarás diversos textos orales y escritos relacionados con la oratoria, para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.

Producirás relatos breves con intención literaria, destacando el manejo de los personajes, el tiempo, el ambiente y la acción, usando figuras literarias, con el fin de mejorar la organización y presentación de una historia.

Analizarás la estructura de las palabras y sus diversas clases, mediante la correcta identificación de sílabas átonas y tónicas, hiatos, diptongos, triptongos e interjecciones, para evitar la entonación indebida y la producción de hiatos y diptongos innecesarios en conversaciones escritas que traten sobre temas cotidianos.

Participarás en conversaciones sobre temas cotidianos, empleando de manera efectiva los principios de cooperación y cortesía, eliminando las muletillas en la expresión oral para interactuar con las demás personas en forma educada y con respeto.

Unidad 1LITERATURA CLÁSICA Y MEDIEVAL

10 Lenguaje y Literatura- Primer Año

La Unidad Uno se orienta hacia la adquisición de habilidades teórico - prácticas sobre la obra literaria en dos grandes periodos culturales: el Clasicismo grecolatino y la Edad Media. Desde el enfoque comunicativo, y guiado por los textos, actividades y evaluaciones, construirá con dedicación y entusiasmo su propio aprendizaje. Los tres grandes temas están apoyados por los bloques de contenido: a) Comunicación literaria. b) Relexión sobre la lengua. y c) Comunicación oral y escrita para integrar un todo unitario.

Introducción al proyecto

El proyecto lo trabajarás con el diseño de periles. En las páginas que estudies en esta Unidad, encontrarás datos sobre ello. Un peril lo puedes diseñar organizando un plan de trabajo, y luego describiendo los rasgos básicos del mismo.

GlosarioPeri: propiedades escenciales sobre un tema o asunto. Rasgos o conjunto de

características de una persona o cosa.

LITERATURA

Reflexiones sobre la lengua Comunicación oral y escrita

El texto o discurso La comunicación humana

La comunicación del mundoreal e imaginario

Criterios de literariedad. Los medios de comunicación

El Clásico grecolatino Literatura medieval


Primera Unidad Lección 1LITERATURA CLÁSICA

Explicarás, con ejemplos y en forma entusiasta, los elementos comunicativos del mundo real y del mundo imaginario, presentes en una obra literaria.

Interpretarás, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la época clásica, mediante la aplicación de una guía

de análisis.

Analizarás la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos

en clase.

Motivación

Los griegos dejaron testimonios en la ciencia, el arte y la literatura, la poesía, las epopeyas y el teatro, que son relejos de pueblos conocedores del ser humano, de la ilosofía, la astronomía, la navegación y la matemáticas. Los romanos los siguieron con verdadero éxito.¿Qué entiendes por testimonio cultural relacionado con tu país?

Indicadores de logro

¿Qué y cómo comunican los textos escritos? Los textos escritos pueden elaborarse para producir efecto estético, artístico: en este caso estás frente a una obra literaria. Si la inalidad del texto es la de informar, exponer una idea, sin esmero en la calidad artística del mensaje, se tendrá una obra no literaria. Recuerda que la obra literaria constituye una situación comunicativa imaginaria, distinta de la situación real.

Lee las siguientes expresiones de Homero, poeta griego. Clásico.

La aurora de azaranado velo se levantaba del oriente para llevar luz a los dioses y a los hombres.

GlosarioEstético: artístico, de aspecto bello, debidamente ordenado.

Literatura del Clasicismo

Zaranado: de color amarillo rojizo.

UNIDAD 1


Características de la época clásica grecolatina

Observa este gráico explicativo:

El arte y la literatura relejan una cosmovisión racional y heroica de hechos y personajes relacionada con la mitología.

La característica esencial de la época clásica es la idelidad a la naturaleza, que se apreciaba como un orden simétrico, equilibrado y perfecto.

Los fundamentos de su cultura están relacionados con el ideal estético de la perfección humana y en especial con la formación ética, lo que se releja en la obra literaria. Por otra parte, la ubicación geográica cercana al mar, que favorece el intercambio económico y social con otros pueblos.

¿Cómo fue la organización política de la Grecia clásica?

La Grecia clásica fue democrática con acentuado individualismo, lo que parece contradictorio; aspiraba

a estimular que cada ser, según su valor personal, debía dar su máximo rendimiento; pero al mismo tiempo es antiindividualista en la medida en que no hay diferencias de clase y borra privilegios de nacimiento. La democracia así vivida enlaza el individualismo y la idea de comunidad: ambas cosas enlazadas entre sí, no obstante. Atenas era gobernada en nombre de los ciudadanos, pero con el espíritu de la nobleza. Poco a poco la clase media logra intervenir en la dirección de los asuntos públicos.

¿Subsiste el arte y la literatura del Clasicismo?

La inluencia del arte y la literatura clásica llega hasta nuestros días. Cada generación de lectores y de críticos revaloran, actualizan y descubren nuevos temas en el arte y la literatura clásica.

En la estructura literaria encuentras tres componentes: un hablante imaginario (Hi), que es el poeta o escritor Homero; un oyente imaginario (Oi), que eres tú, lector; un mensaje imaginario (Mi), que es el texto escrito, todo ello enlazado por los recursos técnicos (Rt), que le dan la calidad estética.

Actividad 1

GlosarioCosmovisión: visión del mundo.

Con el breve texto de Homero deduce la estrucura literaria y descríbla en tu cuaderno.

Hi

Mi

Oi

Rt

UNIDAD 1


La épica clásica

¿A qué se le denomina épica clásica?

Se conoce como épica clásica las dos grandes epopeyas de la Ilíada y la Odisea, que según la crítica literaria, reúnen las siguientes características de estilo:a)Unidad de acción. Representan a la guerra de Troya

y representan el espíritu del pueblo griego en una hazaña grandiosa. En torno a ese suceso bélico se van presentando creencias religiosas, costumbres, tradiciones, datos históricos, cultura, formas de organización social y valores de un pueblo en una época determinada.

b) Demuestran maestría en la presentación objetiva de los detalles de hechos, personajes y cosas.

¿Cómo se dieron a conocer originalmente estas obras y cómo las recibió el pueblo griego?

Este era un pueblo festivo, celebraba sus cosechas y sus dioses, poseedor del sentimiento y de la gracia, de grandes tradiciones culturales, creadores de sus propios dialectos para cada género literario hasta entonces. Conocido por la actitud culta de este pueblo, es fácil percibir que su literatura tuvo gran acogida. Antes del aparecimiento de la Ilíada, hacia el siglo IX antes de Cristo, aparecieron cantos épicos recitados por “aedas” y acompañados de la cítara en grandes festines. Los aedas y los rapsodas se encargaron de difundir la literatura griega.

Observa

La literatura clásica proyecta sus temas y estilo al mundo occidental, hasta nuestros días.

¿Cuáles valores humanos se reflejan en las epopeyas clásicas?

Tanto en la Ilíada como en la Odisea se exaltan los valores, como la amistad de Aquiles y Patroclo; el amor conyugal, representado por Penélope, el amor paterno de Príamo, relejan también el valor de la alegría y los valores heroicos, como la fortaleza, la valentía, el sacriicio y losde la astucia. Homero, rapsoda ciego, es el autor de las dos grandes epopeyas clásicas: Ilíada y Odisea.

En tu cuaderno.

a) Investiga bibliográfica o electrónicamente las razones que existieron para que el Clasicismo se diera primero en Grecia y luego en Roma. Escribe un breve resumen.

b) Escribe tu criterio creativo sobre las razones que tuvieron los griegos para recrearse en la naturaleza.

c) Escribe un juicio razonado de cómo entiendes esa democracia individualista de los griegos.

Actividad 2

a) Lee las rapsodias XVIII, XXII y XXIII de la Ilíada y escribe una galería de personajes, y de cada uno escríbe sus personales valores.

b) Toma ideas de cualquiera de las tres rapsodias que has leído y escribe una de tu propia creatividad invirtiendo los papeles de los héroes o agregando nuevos hechos.

Actividad 3

GlosarioAedas: poetas que escribían sus versos para todo el público en la Grecia clásica.Cítara: instrumento musical de la antigua Grecia parecida a la lira.

Rapsoda: similares a los aedas, los rapsodas recitaban de pueblo en pueblo sus composiciones en la Grecia clásica.

UNIDAD 1


a) Escribe dos conclusiones sobre la tragedia clásica, la leyenda y la organización social de la época.

b) Lee la tragedia Prometeo encadenado, selecciona el diálogo que más te impresione y escribe una escena que, según tu criterio, hace falta en la obra.

¿Cómo se origina la tragedia?

En el teatro de origen festivo los griegos adoraban la naturaleza, la vida, la energía vital que mueve a los seres, los cultivos y las cosechas. Se estima que el teatro en general aparece con el culto a Dionisios, dios del vino, cuando se celebraban la cosecha de la uva y se elaboraba el mosto (vino). Celebraban con danzas y se embriagaban con el jugo de la uva, es con estas festividades que se forma la tragedia.

¿Quiénes representaban el poder en la época de la tragedia griega?

Los nobles y los aristócratas estaban de alguna manera tras el “poder”, por ello relejan una cultura nobiliaria. Los temas artísticos se inspiran en el mundo mítico de dioses y héroes. En la tragedia clásica se relejan las contradicciones de su organización social.

La representación de la tragedia era democrática para todo público, su contenido es la leyenda heroica y el sentimiento trágico de la vida de los aristócratas; fue a un teatro “oicial”. Simultáneamente se presentaba el teatro popular, que era el mimo (llegó del Oriente), no tenía apoyo económico del Estado y no era un teatro por “encargo”. De esta forma teatral se desconocen los temas que presentaban.

La esencia de lo trágico consiste en la imposibilidad humana de evitar el dolor; el personaje trágico lucha digna y noblemente contra el destino que se cumple, por predicción de los oráculos (determinismo).

Actividad

La tragedia griega

GlosarioFestivo: de iesta, alegre.

Observa

En la tragedia los actores, para ganar estatura y parecer héroes, usaban peinados altos, enormes máscaras y unos zapatos de suelas enormes, llamados coturnos.

Actividad 4

UNIDAD 1


La comedia grecolatina

La comedia se origina en los cantos paganos que se entonaban en los rituales de Baco, dios del vino.

Los autores y actores también iban enmascarados en forma grotesca; a veces las máscaras eran parecidas a personalidades a las que aludían. Calzaban zapatos llamados coturnos. Otras veces representaban animales como avispas, aves, ranas, hormigas y elementos como las nubes.

La comedia estimula la catarsis (liberación) por medio de la risa. El espectador goza de un espectáculo mordaz, burlesco, ríe y al divertirse olvida sus preocupaciones y se libera de tensiones. La comedia se representaba a continuación de la tragedia. Después de sufrir en la tragedia, gozaban con la comedia.

Lee la comedia La olla, del comediógrafo Plauto, luego completa la guía de análisis que se te presenta en la página 17.

La comedia grecolatina Autor Técnica empleada Obras

Aristófanes (griego)

446- 385 a. de C.

Sátira, escarnio. Tipiica la sociedad de su época. Personajes de la política, no hay coro, escena única.

Los caballeros, Las nubes, Las avispas, Las ranas, Las aves.

Menandro (griego)

343 – 229 a. de C.

Comedia de intriga y amores clandestinos, comedia sorpresiva denuncia de la baja moral: los charlatanes de todas las clases.

Casi no se conservan obras, solo una que está más o menos completa: El gruñón

Plauto (latino), 254-184 a. de C.Imita a los griegos, teatro realista como el de Menandro. Utiliza el recurso de la intriga, el equívoco y el enredo.

El gorgojo, Los cautivos, Anitrión, Los mellizos, El militar fanfarrón, La olla, El corecito, El fantasma.

Terencio (latino) 190 – 159

a. de C.

Utiliza la sátira igual que Aristófanes. Los personajes y las escenas son caricaturas de la vida cotidiana.

Andria, La suegra, El eunuco, Los hermanos.

Común denominador de la comedia

La gracia, lo cómico, verdades disfrazadas, el equívoco, el doble sentido. Corregir costumbres, censurar políticos corruptos y reprender a hipócritas y vividores.

Actividad 5

GlosarioMordaz: mala intención, crítica graciosa e irónica.

UNIDAD 1


Figuras literarias

Lee esta estrofa de Miguel Hernández, poeta y dramaturgo español (1910-1942)

Las penas de mis pesares, las olas del mar salino, una se fue y otra vino.

En este ejemplo observas los términos del mar salino. El poeta ha empleado esta expresión para aumentar la energía al verso. Esta igura literaria se llama pleonasmo. ¿Por qué se da el pleonasmo? Porque al decir “mar salino” se menciona una cualidad propia del mar salino sería como decir “azucar dulce”.

Ahora lee el siguiente texto de Rosalía de Castro (española 1837-1885).

Observa estas expresiones tomadas de La Ilíada: “Antíloco, mensajero de veloces pies, broncíneas lanzas”. El autor ha empleado los caliicativos “veloces” y “broncíneas” para atribuir cualidades, esta igura se conoce como epíteto literario. Homero es el maestro en el empleo de esta igura.

La gradación

Consiste en expresar en progresión ascendente o descendente las ideas del tal forma que conduzcan al crecimiento de lo mayor a lo menor, y viceversa de lo pequeño a lo grande, de lo fácil a lo difícil. Ejemplo: “Por un clavo se pierde una herradura, por una herradura un caballo, por un caballo un caballero, por un caballero un pendón, por un pendón un hueste, por un hueste, por un hueste una batalla, por una batalla un reino” (refrán).

Acarició mi rente que se hundía entre acerbos pesares. Yo percibí su divina ternura penetrar en el alma disipando la tétrica amargura.

GlosarioHueste: ejercito, tropa, gente armada.

En la estrofa, la autora ha empleado las expresiones “acerbos, pesares y tétricas amarguras”, que expresan sentimientos similares. La igura que ha empleado es la sinonimia. Recuerda que los sinónimos no expresan signiicados idénticos sino parecidos y eso es lo que ha expresado Rosalía.

Pendón: bandera.

UNIDAD 1


Resuelve la siguiente guía de comentario pragmático de texto sobre La olla, comedia de Plauto.

a)Datos del autor, Titus Maccius Plauto, nació en Sarsina, Umbría, Italia (254 – 184 a. C.), fue director de una compañía de cómicos, se destacó como comediógrafo. De su producción se conservan veintiuna comedias.

b)Mensaje o tema de la obra: se refiere a la avaricia. Presenta un avaro que centra su vida en la posesión de un tesoro. Las relaciones con los demás personajes giran alrededor de su bien material: oro.

c)Canal: para plasmar el mensaje el autor ha utilizado el teatro, en especifico, una comedia.

d)Código: el teatro es un género para representar, el autor emplea códigos lingüísticos como el prólogo, diálogos, apartes, palabrería para provocar el equívoco. Códigos no lingüísticos: objetos, gestos, mímicas, vestuario, decorado, calzado y otros.

e)Receptor o espectadores: son los que leen o asisten a la presentación de la comedia. Tú, lector, receptor escribe un comentario sobre lo leído.

Segunda parte.

Como receptor trabaja en tu cuaderno: con la comedia La Olla

a) Describe la escena que lleva al equívoco.b) Describe el objeto del tesoro.c) Caracteriza al personaje que observas más gracioso.d) Escribe un juicio valorativo de la obra sobre lo que has trabajado en esta segunda parte.

Resumen

Actividad

Actividad

6

7

GlosarioEquívoco: técnica empleada en las comedias. Consiste, en expresar rases

confusas con el in de despertar sospechas o interpretaciones maliciosas.

Las iguras léxico semánticos son parte de los recursos técnicos que dan calidad estética a la obra literaria. La epopeya, la tragedia y la comedia grecolatina son testimonios artísticos que relejan las cultura de sus pueblos.

UNIDAD 1


El arte clásico fue esplendoroso, su cosmovisión gira alrededor de hombres y mujeres de una raza diferente, la mitología fue su fuente de

poesía, épica y teatro. Por su posición geográfica esta cultura impulsó la navegación, el comercio,

la agricultura, la ingeniería, la metalurgia y la escultura de mármol y el trabajo en cerámica.

En gracias se encuentran restos de esta importante cultura que se admira aún en

este siglo.

1. b 2. b 3. a 4. d

Autocomprobación

Soluciones

1

2

3

4

APRECIEMOS LO CLÁSICO

De qué tipo fue la democracia del pueblo griego:

a) Popular.b) Individualista.c) Colectiva.d) Comunitaria.

Es características esencial de la época clásica la fidelidad a:

a) El hombre.b) La naturaleza.c) El oráculo.d) La amistad.

Constituye el hablante imaginario dentro de la comunicación literaria:

a) Autor.b) Mensaje.c) Lector.d) Personaje.

Técnica que hace atractiva la comedia “La olla”:

a) El diálogo.b) El escenario.c) El sarcasmo.d) El Equivoco..

Identiica la respuesta correcta.


Motivación

La Edad Media signiicó un cambio radical en la cosmovisión, después de la cultura de muchos dioses se pasa a una cristocéntrica. Aparece la literatura popular difundida por los juglares. En el aspecto social surge el feudalismo y en lo cultural se difunden con las universidades las nuevas ideas. Se continua con los modelos griegos en las formas de comunicación literaria.

¿De qué manera las universidades promueven nuevas ideas culturales y cientíicas?

Primera Unidad Lección 2LITERATURA MEDIEVAL

Reconocerás con ejemplos los criterios que hacen posible que un texto sea literario.

Los medios de la comunicación literaria: la oralidad y la escritura

Diseñarás un cuadro sinóptico que muestre las principales características, valores y símbolos de la Edad Media europea.

En tu cuaderno desarrolla según tú creatividad una obra épica, lírica o dramática considerando las figuras literarias.

Épica Lírica DramáticaNarra o describe. Canta o interpreta. Representa

Predominio del mundo objetivo, mundo exterior.

Predominio del mundo subjetivo, mundo interior.

Conlicto entre los dos mundos: objetivo-subjetivo exterior-interno.

Género de infancia de los pueblos. Género de adolescencia de los pueblos Género de madurez de los pueblos.

En su origen es para mayorías.En su origen es para selecciones (carácter íntimo y personal).

En su origen es para mayorías.

Predominio de la inteligencia sobre la sensibilidad creadora.

Predominio de la sensibilidad sobre la inteligencia creadora.

La inteligencia y la sensibilidad trabajan intensamente.

Narración o descripción y iguras literarias.

Tropos y iguras literarias.Diálogo, monólogo, coros, iguras literarias y escenarios.

Común denominador.Los tres géneros coinciden en un fuerte predominio de la imaginación y de la fantasía creadora con inalidad estética.

Indicadores de logros

Actividad 1

GlosarioLiterariedad: de carácter literario, artístico.

UNIDAD 1


En tu cuaderno escribe un breve comentario sobre el papel de la Iglesia católica en la educación y sus repercusiones en la cultura española.

Actividad 2

La Edad Media es el período de la historia europea comprendido desde la caída del Imperio romano de Occidente (año 476) hasta la toma de Constantinopla por los turcos (1453). Se extiende, pues, desde el siglo V hasta ines del siglo XV: más de mil años. Fue un periodo altamente espiritualista.

La Edad Media se divide en: Alta Edad Media (siglos V al X), Plena Edad Media (siglos XI al XIII) y Baja Edad Media (siglos XIV y XV).

¿Cómo fue la sociedad medieval? En forma sinóptica puedes estudiar los aspectos siguientes:

La Edad Media, sociedad y cultura

1. Con la implantación de los reinos bárbaros, comienza una nueva cultura, cuyas características principales son:

Destrucción de la cultura urbana, cada invasión realiza cambios sociales y culturales. Sustitución de la organización social romana por una sociedad rural de terratenientes, siervos y campesinos (feudalismo).

Rompimiento de la unidad cultural que había creado Roma. Uniicación religiosa al cristianismo y difusión de los “libros sagrados”. La Iglesia se erigió como conservadora de la tradición cultural; cultivo de la fe religiosa.

2. En general las características de la sociedad medieval como conjunto son: Surgimiento del feudalismo, que se estabilizó a partir del siglo XI. Nacimiento de las universidades (siglo XIII); difusión de la cultura de entonces. Vida miserable del pueblo; dependían del señor feudal. Pocos adelantos cientíicos. Desarrollo del arte gótico.

El castellano fue la más innovadora de las lenguas romances. Castilla se convirtió en paladín de la Reconquista e impuso su modalidad lingüística a toda la península.

GlosarioGótico: se dice del arte que se desarrolla en Europa desde el siglo XII hasta

el Renacimiento.

UNIDAD 1


¿Cuáles son las expresiones literarias de la Edad Media? Las jarchas (de las primeras expresiones de que se tiene noticia).

Descubiertas a partir de 1948, las jarchas constituyen las más antiguas muestras literarias escritas en lengua romance en España. Eran unas cancioncillas muy breves que cantaban los mozárabes. Una de las jarchas más antiguas es la siguiente:

Los cantares de gesta

Las primeras manifestaciones de la poesía castellana pura corresponden a los cantares de gesta, poemas épicos que narran hechos heroicos y exaltan a los héroes nacionales.

La poesía religiosa

El Libro de buen amor, del Arcipreste de Hita (1283-1350), en el que se contraponen las dos fuerzas éticas que mueven al ser humano: el bien y el mal. Es un libro alegórico didáctico.

El libro de Los Milagros de Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo (1197-1264). La obra trata de la virgen María y los milagros que realiza a diferentes personajes.

La poesía cortesana

La cultivaban los trovadores y estaba destinada al canto. Se conocen hoy unos trescientos cincuenta trovadores, de muy diversa condición social: reyes, nobles,

Castellano de la época Castellano actual¡Tant amare, tant amare! ¡Tanto amar, tanto amar!

Habid, tant amare. Amado, tanto amar.

Enfermiron uellos nidios, refulgentes.

Enfermaron (mis) ojos.

Ya duelen tan male. Duelen con mucho mal.

eclesiásticos, militares y gente de baja condición. Esta poesía desarrolla como tema casi exclusivo el amor, sobre el que se proyectan los sentimientos y el lenguaje del feudalismo: el poeta es vasallo de la dama que es siempre casada, por lo cual su amador ha de ser discreto. Estos amores adulterinos eran más espirituales.

Los juglares

Dice Menéndez Pidal: “Juglares eran todos los que se ganaban la vida actuando ante un público, para recrearle con la música, o con la literatura, o con la charlatanería, o con juegos de manos, de acrobacia, de mímica, etc.”. Eran una especie de actores y cantores que recorrían reinos, castillos y aldeas, divirtiendo a las gentes. Este trabajo lo cobraban o lo hacían por limosnas. Además de realizar todo tipo de acrobacias y bailes, los juglares cantaban o recitaban poemas épicos o líricos escritos por otros, pero agregando o quitando a su gusto.

Principales expresiones literarias de la Edad Media

GlosarioAcrobacia: arte, profesión, destreza, habilidad, gracia para realizar

un espectáculo.

UNIDAD 1


Las obras que cantaban o recitaban los juglares pertenecen al mester de juglaría.

El punto de contacto de ambos consiste en que escribían para el pueblo, porque los poetas del mester de clerecía, aunque aspiraban a que los admirasen las personas cultas, también querían conquistar al gran público. Gonzalo de Berceo fue la gran igura del mester de clerecía.

La España medieval

Mester de juglaría Mester de clerecíaRima asonante Rima monorrima (la misma rima de los cuatro versos)

Medida irregular de los versos Versos con medida regular (14 sílabas)

No tiene estrofa deinida. Los versos se prolongan con la misma asonancia hasta que el poeta agote lo que quiere decir.

Estrofa de cuatro versos.

Temas nacionales (tradición popular) Temas universales (de las obras cultas del pasado)

Autores: juglares ambulantes (populares) Autores: clérigos sedentarios (personas cultas)

Obras anónimas Obras de autor conocido

En tu cuaderno redacta las expresiones personales que te inspira cada una de estas composiciones literarias: a) Jarchas.b) Cortesana.c) Los romances.

Actividad 3

Diferencias entre el mester de juglaría y el mester y de clerecía.

GlosarioMester: arte u oicio de cantar o recitar versos en público.

Oh María, luz del día Tú me guías todavía. Guíame gracia y bendición . Y de Jesús consolación.(Libro del Buen amor, del Arcipreste de Hita)

UNIDAD 1


a) En tu cuaderno escribe tu opinión sobre las fortalezas y debilidades consecuentes de que la Iglesia tomara la responsabilidad de la educación.

b) Elabora un cuadro comparativo entre el período de la Edad Media con el período realista del Clasicismo en cuanto al tema de espiritualidad.

Características de España en esa época

Caracteriza a la cultura medieval de España una extremada familiaridad con lo santo. No se distinguen por aquellos siglos los límites entre lo natural y lo sobrenatural. Es una época milagrera, como lo revelan muchas leyendas forjadas entonces. Santiago, por ejemplo, habría luchado con las tropas cristianas en algunas batallas. La mezcla de lo natural y lo sobrenatural se releja perfectamente en el Cantar del Cid, en el que un ángel se aparece al héroe para confortarlo. En Los Milagros, de Gonzalo Berceo, la Virgen se releja muchas veces como una mujer del pueblo, que interviene directamente en la vida de los mortales. En el Libro de Buen Amor, de Juan Ruiz, Arcipreste de Hita, lo piadoso y lo excesivamente humano y hasta inmoral se entrecruzan sorprendentemente.

Durante la Edad Media se acelera la evolución del latín, que da origen a las distintas lenguas romances , entre ellas el castellano, el francés, el italiano, el portugués y otros fenómenos que favorecen la expansión de la literatura española por Europa y por la recién descubierta América.

Edad Media en España

La Edad Media fue una época intermedia entre el Clasicismo y el Renacimiento. En España se desarrolló la empresa militar de la Reconquista. España había sido invadida por los moros en el siglo XIII; hacía ya más de treinta años que llevaron la cultura musulmana. Esta guerra signiicó la recuperación para la cristiandad.

España

Actividad 4

GlosarioMilagrera: de milagros, hechos sobrenaturaleza.

Plaza de España en Sevilla

UNIDAD 1


Figuras literarias: recursos léxico-semánticos

Son recursos lexíco - semántico porque las palabras se combinan con diferentes signiicados formando iguras literarias.

La diáfora o disimilitud. (Figura parecida a la antítesis). Maniiesta expresiones similares que aparentemente se contradicen; no obstante, se apoyan para expresar una idea, sentimiento o emoción, ejemplos:

Observa

Las iguras literarias o recursos léxico - semánticos son semejantes a la constelaciones o iguras que forman las estrellas ijas en el irmamento: se dice que la osa mayor, el arado y otras. De la misma manera que en el caleidoscopio, que según la posición de los cristales al moverlos se forman iguras diferentes. En literatura estas matices se logran con el juego de las palabras.

Crea ejemplos de estas figuras o transcríbelas de lecturas de revistas o periódicos.

Actividad 5

Vivo sin vivir en mí Y tan alta vida espero, que muero porque no muero.

Santa Teresa de Jesús

¡Oh desmayo dichoso! ¡Oh muerte que das vida! ¡Oh dulce olvido! Fray Luis de León

Oda a Francisco Salinas

Perífrasis. Consiste en emplear una frase para decir lo que se puede expresar en una palabra, por ejemplo: La ciudad morena (por Santa Ana), la Perla de Oriente (por San Miguel).

Antonomasia. Figura que consiste en expresar el nombre genérico en lugar del propio nombre, o lo especíico y viceversa, por ejemplo: La edad de las locuras (por la juventud). Sus quince primaveras (quince años).

Hipérbole. Consiste en exagerar los rasgos o actitudes para subrayar lo que se expresa, por ejemplo:

“Échame en los ojos un puño de arenas, mátame de penas, pero quiéreme” (canción española).

UNIDAD 1


Resumen

Comentario pragmático de textos

Con una pequeña guía puedes iniciarte en este nuevo ejercicio. Lee un fragmento de la Égloga Tercera, del autor Garcilaso de la Vega (1501-1536).

El medio de comunicación literaria, originalmente, fue el oral y posteriormente el escrito.

La presencia de los juglares y los trovadores dio un fuerte impulso a la difusión literaria.

En la edad media española se enriqueció con la poesía, narrativa y el teatro de índole religioso.

Las iguras literarias como recursos léxico-semántico vigorizan la creación literaria.

Modelo de comentarios pragmáticos de texto.

Emisor: Garcilaso de la Vega, nació en Toledo, España, gallardo, caballero, valeroso guerrero, vivió como él decía: “Tomando oro la pluma, oro la espada”. Son famosas sus églogas. En este poema toma una actitud ocular y de testigo.

Mensaje: el autor comunica en forma poética un tema amoroso de dos pastores que alegremente llevan al descanso el ganado (ovejas).

Canal: para expresar el tema ha empleado el verso sonoro mediante la rima. Presenta percepciones visuales y auditivos y el efecto de aproximación del ganado y los pastores hacia el lugar donde está el emisor – poeta.

Código: el autor describe en forma poética el regreso de unos pastores al descanso después de la faena.

Égloga Tercera Más claro cada vez el son se oía, de dos pastores, que venían cantando tras el ganado, que también venía por aquel verde soto caminando, y a la majada, ya pasado el día, recogido le llevan alegrando las verdes selvas con el son suave, haciendo su trabajo menos grave.

a) Estudia la rima de los primeros seis versos y en los dos últimos escribe una rima consonante alterna.

b) Transcribe las imágenes que dan sonoridad al texto.

6Actividad

GlosarioÉgloga: composición poética en verso de tema campestre o amoroso en el

que dialogan dos o más pastores. Majada: lugar donde se recoge el ganado por la noche y se refugian los

pastores.

UNIDAD 1

26 Lenguaje - Primer Año

El estudio de las literaturas clásicas te llevá a viajar por el tiempo y el espacio, apreciando al mismo tiempo el talento de los escritores y la

proyección a las literaturas del mundo occidental.

Autocomprobación

Soluciones

TITULO PENDIENTE

1. c 2. c 3. c 4. a

La Edad Media fue un período que comienza con la caída del Imperio Romano, desde el S. V hasta fines del S. XVI, cuando los Reyes Católicos toman

Granada en 1492. En este período surgió un sistema político y económico llamado Feudalismo,

también surgieron manifestaciones literarias como las jarchas y los cantares de gesta; y sus características fundamentales de estos poemas épicos fueron de carácter histórico y transmisión oral, anónimos, legendarios, religiosos, polulares

heróicos, y de versificación desigual. La característica común a todo el período medieval es ser profundamente religioso

y espiritual.

2 4

31

CÁPSULAS DE TEATRO

Aspecto que predomina en la poesía lírica:

a) Objetivo.b) Objetivo subjetivo.c) Subjetivo.d) Subjetivo conflictivo.

Primeras manifestaciones literarias de la Edad Media:

a) Cantares de gesta.b) Jarchas.c) Poesía cortesana.d) Juglaresa.

Durante la Edad Media se difunde el libro:

a) Científico.b) Literario.c) Religioso.d) Profano.

La lengua española se deriva principalmente del:

a) Latín.b) Griego.c) Árabe.d) Hebreo.



Motivación

Conocerás sobre dos obras que con diferentes realidades demuestran el pensamiento medieval en dos aspectos: por una parte, con las hazañas y virtudes tan reales de Rodrigo Diaz de Vivar, en la gesta histórica del pueblo español. Por otra parte, con una visión sobrenatural de premios y castigos en el más allá con La divina comedia, en la que se encuentran seres que existieron en la realidad histórico - político de la época en Italia y que en la obra según la creatividad de Dante Alighieri sufre suplicios increíbles o reciben premios, según fue su conducta durante la vida terrena.

¿Qué personaje histórico de tu país podrías comparar con el Cid Campeador? ¿Qué opinión tienes sobre los castigos infernales?

Primera Unidad Lección 3nARRATIVA MEDIEVAL

Interpretarás con iniciativa y responsabilidad obras literarias de la Edad Media mediante la aplicación de una guía de análisis.

Escribirás textos con intención literaria, utilizando conocimientos adquiridos en clase sobre un plan de trabajo, iguras literarias y obras analizadas.

¿Cómo realizarás la recepción de esta obra?

La recibirás y estudiarás en siete aspectos, el último es la solución de una guía de análisis.

¿Por qué interesa el Poema del Mio Cid?

El cantar del Poema del Mio Cid es el más antiguo de los cantares de gesta conservados, y también el único del siglo XII que es un texto casi completo. Figura en un manuscrito copiado en 1307 por un tal Pedro Abad, quizás un juglar que sacó tal copia como recordatorio para sus actuaciones. Hoy se conserva ese precioso códice en la Biblioteca Nacional de Madrid.

¿Existió el Cid?

El personaje cuyas hazañas exalta el Cantar fue Rodrigo Díaz de Vivar (1040-1099), caballero castellano,


que junto con otros, según la tradición, tomó juramento, en Santa Gadea de Burgos, al rey Alfonso VI, de que no había fraguado el asesinato de su hermano don Sancho. Se casó con Jimena Díaz, prima hermana de Alfonso VI. Cayó en desgracia del rey por oscuras razones, y entonces abandonó Castilla en 1081. Ganó fama de gran guerrero entre los árabes que lo llamaban Sidi, Cid, (señor). En 1087 regresó a Castilla, perdonado por el rey; pero desairó otra vez a éste, quien lo condenó a nuevo destierro. Sirviendo nuevamente al rey moro de Zaragoza, empezó a conquistar el litoral valenciano, y luchó contra el propio Alfonso VI Conquistó Valencia, y apoyó a los reyes de la ciudad frente al avance de un enemigo común: los almorávides (dinastía árabe). Allí vivió como soberano; volvió a la amistad de Alfonso VI, y emparentó con las casas reales de España, casando a sus dos hijas, una con Ramiro, infante de Navarra, y la otra con Ramón Berenguer III de Cataluña.

GlosarioGesta: hazaña, hechos históricos realizados por un personaje o

un pueblo.

Poema De Mio Cid

UNIDAD 1


El Cid literario

Su carácter independiente y rebelde excitaron la fantasía popular que un poeta se sintiera inclinado a cantarlo. Conforme a la tendencia de la épica medieval española a la idelidad histórica, el poema se ajusta a la realidad; pero no se debe olvidar que los autores no escribían una crónica sino una obra poética. Menéndez Pidal y otros investigadores han deslindado cuidadosamente lo que es y lo que no es invención, para llegar a una conclusión: la historicidad domina en el Cantar, en el cual se elabora un maravilloso relato artístico. Si el Cantar, como tal, dejó de estimarse a partir del siglo XIV, no se olvidó nunca la leyenda del Cid, Rodrigo, legendario y muy distinto al descrito por el viejo poema, es el protagonista de un Cantar de Rodrigo (siglo XIV). Y esa leyenda, junto con la lectura de las crónicas en que el poema fue prosiicado, inspiró obras importantes de la literatura. Especial relieve tiene la comedia Las mocedades del Cid, de Guillén de Castro (1569-1631), que fue imitada por uno de los máximos autores franceses del XVII, Corneille, en su famoso drama Le Cid.

Métrica del Poema del Mio Cid

La métrica es irregular, sus versos no tienen idéntica medida. Era cantado por los juglares, y los versos se adecuaban a las distintas variaciones de la melodía. Hay versos de 10 hasta 20 sílabas métricas. Dominan los de 14 (alejandrinos), abundan más los de 15 sílabas que los de 13, los de 16 que los de 12, etc. Casi todos tienen hacia la mitad una cesura o pausa.

Describe el perfil físico y moral de Rodrigo Dias de Vivar.

En tu cuaderno interpreta por escrito el mensaje que, como hombre y adalid, ha legado el Cid a varones de aquella época y de esta.

Actividad 2

Lee completo el Poema de Mio Cid y anota en tu cuaderno lo que más interesa.

Actividad 1

Contenido y partes del Poma del Mio Cid

El poema consta de tres partes o cantares: el del destierro del Cid, acusado de quedarse con una parte de los tributos del rey moro de Sevilla; pero su núcleo artístico, verdaderamente dramático, es el constituido por las otras dos partes: el de las bodas de las hijas del Cid con los infantes de Carrión; y el de la afrenta de Corpes, que los infantes hacen a sus esposas en el lugar así llamado, para vengar en ellas las humillaciones a que se les ha sometido en la corte valenciana de Rodrigo.

GlosarioAdalid. Caudillo militar, guía o cabeza de un movimiento.

UNIDAD 1


Modelo de comentario de obras narrativas.

Primera parte.Argumento o asunto tratado: Relata las gestas del gran caudillo castellano Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador (1040 – 1099)

Estructura: la obra contiene tres partes escritas en verso.Cantar del destierro, Cantar de las bodas de la hijas del Cid y Cantar de la afrenta de Corpes.Personajes:Principal: Rodrigo Diaz de Vivar.Secundarios: el rey Alfonso, los infantes de Carrión, Doña Jimena, Doña Soly, Doña Elvira, Minaya Alvarez, Pedro Bermúdez, Martín Antolínez y otros.

La Divina Comedia

Guía de análisis literario sobre el poema del Mio Cid

La Divina Comedia

La divina comedia signiica la epopeya del cristianismo, es un realismo surrealista; no obstante, son tan claras las descripciones que dan la idea de un realismo de los suplicios.

Indicación: Con la lectura atenta de la obra del Mio Cid, resuelve en tu cuaderno la de de la guía de análisis. Trabaja con creatividad y responsabilidad, puedes tener la obra abierta. Aplicarás un modelo de comentario de obras narrativas.

GlosarioEpopeya. poema extraordinario que relata hechos heróicos legendarios

reales o imaginarios, realizados por hombres y mujeres, dioses, semidioses o de la humanidad entera.

Surrealismo. Arte y literatura que releja estados de ensueño o de vigilia.

Actividad 3Segunda parte

a) En tu cuaderno escribe los rasgos físicos y morales de los siguientes personajes:

El Cid. El rey Alfonso. Alvarfañez. Pedro Bermúdez. Doña Jimena.

b) Para conocer el tipo de discurso transcribe la primera parte de la obra de dos narraciones; y de la segunda parte transcribe dos descripciones.

c) Interpreta los diálogos de la tercera parte.

UNIDAD 1


Generalidades sobre la obra

Este poema épico-alegórico consta de cien cantos, y fue llamado por la posteridad La divina comedia, por lo maravilloso y sublime de su asunto. Dante la nombró solamente La comedia, porque la escribió en el habla del pueblo y porque así se llamaban (comedias) los poemas alegóricos de principio triste y in alegre. En la obra inge el Dante perdido en una selva (el mundo) de la que no puede salir. Tres ieras le cortan el paso: un león (la soberbia), una loba (la codicia) y una pantera (la lujuria). Se le aparece Virgilio (que representa la ciencia humana), enviado por Beatriz (que simboliza la gracia) para guiarlo hasta el mundo de los vivos, después de atravesar el inierno y el purgatorio. Beatriz le mostrará al in el cielo, donde llegará a ver a la Madre de Dios, a Cristo y a la misma Esencia Divina.

El inierno, que según algunos críticos es la parte mejor expresada, está representado en forma de un inmenso cono invertido de nueve círculos en espiral descendente, donde se hallan los condenados. Breve descripción de los nueve círculos del inierno:

Conceptos DefiniciónPrimer círculo Está el Limbo, en él se encuentran las personas que no fueron bautizadas.

Segundo círculo Errantes por el espacio se encuentran los lujuriosos.

Tercer círculoSumergidos en el fango, se encuentran los glotones, los soberbios y los envidiosos; azotados en el suelo por una lluvia fuerte.

Cuarto círculo Están los pródigos y avaros, chocando y mofándose unos con otros.

Quinto círculo Se encuentra los orgullosos, los herejes, los libres pensadores y los materialistas.

Sexto círculo Los herejes, en sepulcros de fuego.

Séptimo círculo Vigilados por el minotauro están los espiritus malditos: violentos, injuriosos y los usureros.

Octavo círculo Están los fraudulentos. Comprende diez fosas:

Primera fosa Los ruianes y los seductores.

Segunda fosa Los aduladores y los cortesanos.

Tercera fosa Los simoníacos (negociantes de cosas de la Iglesia).

Cuarta fosa Los adivinos, aquí Virgilio explica a Dante el origen de “Mantua”.

Quinta fosa Los que traican con la justicia.

Sexta fosa Los hipócritas.

Séptima fosa Los ladrones.

Octava fosa Los consejeros, hechos llamas.

Novena fosa Los charlatanes y falsarios, cubiertos de lepra.

Décima fosa Los charlatanes y falsarios, cubiertos de lepra.

Noveno y último círculoPara los traidores. En el centro de la tierra, entre hielos que envuelven las sombras, está Lucifer con medio cuerpo fuera de la supericie glacial, masticando a Judas como juguete de plástico.

GlosarioMinotauro: monstruo cuerpo de hombre cabeza de toro. (mitología)

UNIDAD 1


¿Cuáles fueron las fuentes de la obra?

La idea de un viaje imaginario al más allá no era nueva en los tiempos de Dante, sino al contrario, muy conocido. Aparecía con frecuencia en la Antigüedad clásica: Ulises en la Odisea y Eneas en la Eneida descendieron al reino de ultratumba. Las leyendas a este respecto abundaban en la Edad Media. El Tesoro, de Bruneto Latini, la Biblia y el Corán también le sirvieron de inspiración. La divina comedia narra un verdadero viaje tan detalladamente que muy bien puede reconstruirse topográicamente como cualquier viaje sobre la supericie de la Tierra. A esto se debe la gran apariencia de realidad que hace olvidar al leer la obra del poeta en sus fantasías surrealistas.

¿Por qué la obra es alegórica y simbólica?

La obra es alegórica porque es una especie de metáforas continuadas formadas por elementos igurativos que guardan relación con realidades, lo que permite que haya un doble sentido: uno literal, lo expresado, y otro alegórico, lo igurado. El simbolismo está muy relacionado con lo alegórico, se reiere a elementos perceptibles por los sentidos y que tienen otro signiicado en la obra; por ejemplo, los vicios y las malas costumbres tienen el signiicado de pecado; a la inversa, los buenos comportamientos son virtudes.

Guía de análisis literario sobre La divina comedia

Utiliza el modelo de comentario de obras narrativas. Lee cuatro cantos del infierno: 1, 2, 3 y 4.

Escribe en tu cuaderno:

a) Argumento o tema tratado.

b) Estructura.

c) Decorados de la acción.

Espacio sobrenatural.

Tiempo.

d) Personajes, describe los que más te impresionan.

e) Transcribe cuatro narraciones y cuatro descripciones (pueden ser menos).

f) El narrador, el que relata.

g) Escribe un comentario valorativo de la obra.

Actividad 4

GlosarioEneida: nombre de la epopeya del pueblo romano, cuyo autor es Virgilio.

UNIDAD 1


Observa

Observa

La elaboración de un texto escrito supone un trabajo que conlleva distintos momentos: la planificación, la redacción, la revisión y otra revisión y la publicación.

Escribe una composición en verso puedes tomar como inspiración un amanecer, atardecer o sobre valores. Cuida de reunir las cualidades o requisitos.

Actividad 5

Producción de textos literarios

Producir un texto es escribirlo, redactarlo. La intención literaria es la inalidad de expresar un mensaje en forma artística o estética.

¿Qué requisitos debe reunir el texto literario?

Para que el texto sea comunicativo, son varios los requisitos:

Claridad de ideas, para que el mensaje que comunica sea entendible. Coherencia, es decir que las expresiones que empleas se apoyen unas con otras para expresar las ideas claramente.

Recursos técnicos, algunas iguras o tropos. La ortografía y el empleo de los signos de puntuación son también importantísimos. Fluidez que se vea natural sin afectación.

Lee este proverbio de Antonio Machado:

“¿Dijiste media verdad?Dirán que mentiste dos veces si dices la otra mitad”.

Las cualidades de estos versos son claros, coherente, poéticos, luidos, de contenido universal.

GlosarioSobrio: sin mucho rodeo, sin exageraciones, moderado.

UNIDAD 1


Resumen

¿Y cómo planificar?

Para que tu texto resulte completo, puedes seguir este plan basado en interrogantes:

¿Qué escribir? Piensa en el tema o la idea principal. Pudiera ser algo personal o del medio que te rodea o una icción de tu ingenio.

¿Cómo escribir? Aquí ordenas las ideas por la importancia que consideres, la idea principal y las secundarias que la apoyan. Planiica los recursos técnicos, si emplearás iguras literarias, todo de acuerdo con el tema que propones.

¿Cuándo escribir? Considera el tiempo más oportuno para tu expresión. Pudiera ser que no la escribas en una tarde, puedes llevarte el tiempo necesario.

¿Para quién escribir? Estimas aquí el texto como un elemento comunicativo, a quiénes vas a dirigir tu mensaje, qué reacciones esperas con las ideas que expresarás.

Inicia tu creación literaria en tu cuaderno. Haz varios intentos hasta que logres lo que te propones.

El problema de Mío Cid exalta, por medio de Rodrígo Díaz de vivir, las virtudes castellanas. La Divina Comedia, obra surrealista, presenta la concepción cosmológica de Dante en una combinación de alegórico y lo simbólico.La producción de textos literarios exige ciertos respuestas estéticas y de redacción.

GlosarioTema: asunto a tratar; se relaciona con la esencia del mensaje.

Actividad 6Escribe un texto puedes inspirarte en la naturaleza, en problemas humanos o en la historia de tu comunidad.

UNIDAD 1


Autocomprobación

Soluciones

REALIDAD E IRREALIDAD

El Cid campeador, personaje de carne y hueso realizó una hazaña histórica en España, fue

inmortalizado por un autor que recoge la leyenda,la versifica y entrega a la humanidad una obra genial.

En la cosmología de Dante el infierno se encuentra situado bajo la corteza terrestre:

es una especie de embudo formado por nueve círculos concéntricos que se estrechan al

profundizarse en cuyo punto de la curva final se encuentra Lucifer. Este lugar representa el reino

del mal. Los castigos y suplicios son atroces.

4 2

3 1 Característica que mas se identifica en el poema del Mio Cid:

a) El estilo.b) La ética.c) El personaje.d) La historia.

En el destierro del Cid, el pueblo no le da albergue por temor a:

a) El personaje.b)Represalias del rey.c) La guerra.d) Torturas del rey.

A La Divina Comedia se le dio el adjetivo “divina” porque trata sobre:

a) Cielo e infierno.b) Lo sublime y lo maravilloso.c) Purgatorio y cielo.d) Lo maravilloso e increíble.

En un plan de redacción el que escribe se relaciona con el:

a) Canal.b) Emisor.c) Mensaje.d) Estilo.

1. d 2. a 3. b 4. c



Motivación

La lengua como instrumento cultural de comunicación abarca varias factores: es necesario un hablante y un oyente con el mismo código, un qué , un cómo y un cuándo comunicar. Esta relación requiere de actitudes de hablante y oyente. En la lengua escrita son indispensables la ortografía y la puntuación para darle claridad al texto. En la lengua oral la claridad de voz y la entonación son necesarias.¿Qué estrategias estas empleando para mejorar tú expresión oral y escrita?

Primera Unidad Lección 4EL TExTo o DISCURSo

Explicarás con buen ánimo el funcionamiento de la comunicación humana tomando en cuenta los componentes pragmáticos.

Reconocerás las características de los textos cinematográicos en la interacción cotidiana.

Identiicarás con interés y argumentos cuál es el nivel de lectura que posees.

El texto o discurso

Lee un fragmento del discurso que Don Quijote de la Mancha expresa a unos cabreros, te ilustrarás y aclararás conceptos sobre la situación comunicativa de Don Quijote, (locutor - emisor) y los oyentes, receptor los cabreros (interlocutores). Escrito en el castellano de la época. A continuación realizarás actividades relacionadas con el discurso.


Reflexión sobre la lengua oral y la escrita

GlosarioDiscurso: se dice de una exposición pronunciada en forma oral rente a un

público, o de un conjunto de ideas a manera de razonamiento expresadas en público.

UNIDAD 1


De la anterior lectura se deduce las características de un texto o discurso.

Un texto o discurso es la exposición de una serie de argumentos que expresan ideas o principios de manera coherente y que se maniiestan en forma oral o escrita.

El interés radica en que un escritor o artista, emite o expresa su mensaje con la inalidad de comunicar, es decir, dejar en su interlocutor, oyente o receptor un mensaje.

El mensaje en la comunicación cotidiana o diaria el emisor puede rectiicar o corregir lo que expresa. En literatura el mensaje es inmutable, el emisor o escritor no puede modiicar el mensaje, los receptores o lectores que son múltiples interpretan y recrean el mensaje.

En el caso del discurso de Don Quijote, Cervantes el autor, ha utilizado la obra y el personaje para expresar un mensaje que es válido en toda época de la humanidad.

GlosarioAlcornoque: árbol de copa muy ancha de cuya corteza se saca el corcho. Encina: árbol de copa ancha de hojas siempre verdes, cuyo ruto se

llama bellota.

Capítulo. XI.

Discurso de Don Quijote a unos cabreros

“Dichosa edad y siglos dichosos aquellos a quien los antiguos pusieron nombre de dorados, y no porque en ellos el oro, que en esta nuestra edad de hierro tanto se estima, se alcanzase en aquella venturosa sin fatiga alguna, sino porque entonces los que en ella vivían ignoraban estas dos palabras de tuyo y mío. Eran en aquella santa edad todas las cosas comunes: a nadie le era necesario para alcanzar su ordinario sustento tomar otro trabajo que alzar la mano y alcanzarle de las robustas encinas, que liberalmente les estaban convidando con su dulce y sazonado ruto. Las claras fuentes y corrientes ríos, en magníica

abundancia, sabrosas y transparentes aguas les orecían. En las quiebras de las peñas y en lo hueco de los árboles formaban su república las solícitas y discretas abejas, oreciendo a cualquiera mano, sin interés alguno, la fértil cosecha de su dulcísimo trabajo. Los valientes alcornoques despedían de sí, sin otro artiicio que el de su cortesía, sus anchas y livianas cortezas, con que se comenzaron a cubrir las casas, sobre rústicas estacas sustentadas, no más que para la defensa de las inclemencias del cielo. Todo era paz entonces, todo amistad, todo concordia: aún no se había atrevido la pesada reja del corvo arado a abrir ni visitar las entrañas piadosas de nuestra primera madre; que ella sin ser forzada orecía, por todas las partes de su fértil y espacioso seno, lo que pudiese hartar, sustentar y deleitar a los hijos que entonces la poséian. Entonces sí que andaban las simples y hermosas zagalejas de valle en valle y de otero en otero, en trenza y en cabello, sin más vestidos que aquellos que eran menester para cubrir honestamente lo que la honestidad quiere y ha querido siempre que se cubra, y no eran sus adornos de los que ahora se usan, a quien la púrpura de Tiro y la por tantos modos martirizada seda encarecen, sino de algunas hojas verdes de lampazos y yedra entretejidas, con lo que quizá iban tan pomposas y compuestas como van ahora nuestras cortesanas con las raras y peregrinas invenciones que la curiosidad ociosa les ha mostrado. Entonces se decoraban los conceptos amorosos del alma simple y sencillamente, del mismo modo y manera que ella los concebía, sin buscar artiicioso rodeo de palabras para encarecerlo. No había la raude, el engaño ni la malicia mezcládose con la verdad y llaneza”.

UNIDAD 1


Corrección ortográfica de textos

Palabras compuestas con guión

Observa

Por la función comunicativa de la lengua, un receptor - lector, además de entender relaciones de significado de un texto, es capaz de resumir, es decir, crear otro texto que guarda relación con el original.

Escribe en tu cuaderno otras palabras compuestas que lleven tilde y aplícalas en oraciones. Puedes tomar de lecturas, notas de revistas o periódicos.

Actividad 2

En tu cuaderno escribe y responde sobre la definición de texto o discurso.

a)Ubicar el receptor de este mensaje al igual que los cabreros de la ficción narrativa. Escribe las semejanzas y diferencias de ambos receptores, tú y los cabreros.

b) Describe el contexto histórico, relaciónalo con el contexto actual y descubre las cualidades literarias del mismo.

c) ¿El emisor o locutor demuestra claridad de ideas? Razona tu respuesta.

d) ¿Consideras que este mensaje logra el carácter de universalidad?. Razona tu respuesta.

e) Resume las cualidades del discurso y escribe otras de tu personal criterio.

f) Resume las ideas principales.

g) Relaciona el mensaje del discurso con la realidad actual en todo el mundo.

Las palabras compuestas unidas entre sí por un guión, indistintamente de cómo se pronuncien, conservan la acentuación gráica que corresponde a cada una. Ejemplos:

Es un profesional de la físico-química Las clases son teórico-prácticas Manuel es político-crítico Vino ayer un médico salvadoreño-alemán

Palabras compuestas sin guión en las que sólo se tilda el segundo término. Ejemplos:

Ocupó el decimoséptimo lugar. Está celebrando el quincuagésimo aniversario. El soldado cayó con su paracaídas. Ese hombre es el tiralíneas del tren.

Otras palabras compuestas sin guión con tilde en el segundo término: Norteamérica, Suramérica, Mesoamérica, aeronáutica, hidroeléctrica.

Extranjerismos

Las voces y expresiones latinas empleadas en español se someten a las reglas de acentuación de nuestra lengua. Ejemplos: quórum, tedéum, hábeas corpus, fútbol, béisbol, cliché, corsé, sulé, y otras.

Actividad 1

UNIDAD 1


Análisis morfosintáctico y textual

Continúa el ejercicio en tu cuaderno. Trabaja las oraciones. No olvides que puedes emplear el hipérbaton. Para descomponer el texto en oraciones.

Actividad 3

Observa

La práctica de análisis morfosintáctico ejercita las competencias lógico - lingüísticas para reconocer la estructura gramatical de los textos.

¿Cómo vas a realizar este análisis? Lee el poema o discurso literario Malagueñas, de Manuel Machado, escritor español de la Generación del 98.

Malagueñas

Si te quiero, no lo sé. Si me quisiste, tampoco… Pues borrón y cuenta nueva: yo con otra y tú con otro.

A la orillita del río me pongo a considerar: mis penas son como el agua, que no acaba de pasar.

Desde la una a la una, desde las dos a las dos, son las veinticuatro horas que te estoy queriendo yo.

¿Cómo vas a realizar el análisis morfosintáctico y textual? Puedes seguir estos pasos:

Lee atentamente el texto, transcribes los verbos principales, emplea el hipérbaton.

Observa los elementos de la oración. Ejemplo, en la primera estrofa, el primer verso:

“Si te quiero”: sujeto: yo, predicado: te quiero.

“No lo sé”: sujeto tácito: yo, predicado: no lo sé.

¿Recuerdas qué es el hipérbaton? Es una igura de construcción que consiste en alterar los elementos de un texto sin que se pierda el sentido original.

GlosarioHipérbaton: igura de construcción que consiste en cambiar el orden natural

de las palabras de un texto. Ejemplo: “Amigo, ayúdame” o “Ayúdame, amigo”.

Malagueña: persona originaria de Málaga, provincia de España.

UNIDAD 1


Funciones del lenguaje¿Cuál es la función esencial del lenguaje?

La función fundamental del lenguaje consiste en transmitir información de una manera directa o indirecta. Por este medio los seres humanos expresamos ideas, deseos y necesidades.

¿Cómo se clasifican las funciones del lenguaje?

Son varias las funciones con las que se puede emplear el lenguaje, en algunos discursos encontrarás dos o tres funciones al mismo tiempo. En estos casos cada parte del discurso debe interpretarse según criterio.

¿Cuáles son las funciones del lenguaje?

Las funciones del lenguaje son la siguientes:

a) Función representativa o referencial: es la orientada al contexto o referente. Transmite contenidos objetivos referidos a la realidad extralingüística. Exposiciones de hechos, realidades. Ejemplos:

El perro es el mejor amigo del hombre, es bueno cuidarlo.

Estamos en la estación de verano, hace mucho calor.

b) Función apelativa o conativa. Se centra en el receptor; aparece cuando el objetivo de la comunicación es provocar una determinada reacción en el oyente. Es la función interrogante y de pregunta. Se utilizan los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilización deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos; se emplea lenguaje coloquial; es dominante en la publicidad, la propaganda y la política; es ideológica en general. Ejemplos:

Juan, cuando regreses conversaremos sobre temas educativos pendientes.

¿Vas a venir a la iesta? ¿O Te quedarás en casa? ¿Qué decides?

c) Función metalingüística: es la centrada en el código. Cuando la lengua se toma a sí misma como referente, cuando la lengua habla de la lengua. Ejemplos:

¿Sabes conjugar verbos irregulares? ¿Qué es conjugar un verbo?

d) Función expresiva o emotiva: se dirige al emisor. Se deduce la subjetividad del hablante, su estado emocional. Se emplean interjecciones, el énfasis en la entonación, la alteración en el orden de las palabras, las alteraciones y exclamaciones, elementos emotivos de todos los tipos (diminutivos, aumentativos, despectivos), adjetivos valorativos. Ejemplos:

¡Hola, amigo! ¡Qué gusto verte! ¡Felicitaciones! ¡Ay! ¡Qué dolor me causa tu desprecio! No sé si te odio o te quiero, no lo sé.

e) Función fática. Esta orientada al canal. La inalidad es establecer, prolongar o interrumpir la comunicación, o bien comprobar si existe “contacto”. Su contenido informativo es nulo o escaso. La charla es intrascendente sobre temas como el tiempo, la salud. No se pretende intercambiar información sino mostrar la buena disposición mutua. Ejemplos:

¡Buenos días! ¿Cómo están? Como te estaba explicando… Espere un momento.

¡Hace mucho calor! ¡El tiempo cambiante!

f) Función poética. Es la orientada al mensaje embellecido. Aparece siempre que la expresión atrae la atención sobre su forma. Tiene una elevada información constante en el lenguaje publicitario. Cualquier manifestación en la que se utilice a propósito el lenguaje con ines estéticos. Sus recursos son variadísimos, se emplean todas las iguras estilísticas y juegos de palabras. Ejemplos:

Son tus ojos verde mar dos gotitas de agua clara. Ojos de acerina.

Los pericos son las esmeraldas de un collar en vuelo. Cabellos de oro.

UNIDAD 1


¿Son importantes los signos de puntuación? Sí, los signos de puntuación marcan pausas o descansos en los textos escritos y también en los textos orales. Al no marcar las pausas el proceso comunicativo resulta monótono y la mayoría de las veces afecta el sentido de la expresión.

¿Cómo usar los signos de puntuación? La puntuación se coloca de acuerdo con el contenido del texto, pero existen reglas para emplearla. Observa los ejemplos y las reglas.

Se usa punto y aparte para separar ideas que tratan sobre el mismo tema; pero desde otro punto de vista. Ejemplo:

Platero acababa de beberse dos cubos de agua con estrellas en el pozo del corral, y volvía a la cuadra, lento y distraído entre los altos girasoles.

Yo le guardaba en la puerta, envuelto en la tibia fragancia de los heliotropos (Juan Ramón Jiménez, español)Se usa punto y seguido cuando termina una idea y se sigue hablando sobre el mismo asunto. Ejemplo:

Observa

En la comunicación son importantes el contexto, la actitud del emisor, la actitud del oyente y la entonación de voz.

Hay hombres que viven contentos aunque vivan sin decoro. Hay otros que padecen como en agonía cuando ven que los hombres viven sin decoro a su alrededor.

Se usa coma para separar palabras de la misma función (modiicadores). Ejemplo:

Platero es pequeño, peludo, suave, limpio. Se usa coma para separar series de oraciones que van yuxtapuestas. Ejemplo:

Si te agradan los estudios, te superas, eres responsable, triunfarás.

Se usa coma para separar a la persona o entidad a quien nos dirigimos (vocativo). Ejemplo:

Los jóvenes, dijo el sabio, son la fe de la patriaEn ocasiones se usa punto y coma antes de las conjunciones adversativas. Ejemplo:

Todos los días llegaba a visitarla; pero de repente se ausentó.

Signos de puntuación

UNIDAD 1


Busca en periódicos textos de revistas u otros ejercicios de lo que has estudiado.

Resumen

En las cartas después del vocativo.Ejemplo:Querida mamá:Estimado amigo:

Antes de mencionar palabras textuales, por ejemplo: Jesús dijo: “Vale más dar que recibir”. El maestro recomendó: “El que no cumple se atiene a las consecuencias”.

Antes de una enumeración.Ejemplo:

En la mesa de trabajo estaban las siguientes personas: el coronel Avendaño, don Manuel, doña Ana, don Juan y otros.

Después de las palabras siguiente, por ejemplo: Te recomiendo que hagas lo siguiente: Algunas personas no leen nada, por ejemplo las siguientes: Marina, Luis, Ernesto y otros.

Después de las palabras, acuerda, hace constar, resuelve. Ejemplo:

El alcalde municipal acuerda: El suscrito director, hace constar:

Actividad 4

En relexión sobre la lengua se presentan algunas características del texto o discurso.La corrección ortográica de textos se reieren a palabras compuestas.El análisis morfosintáctico y textual se basa en ejercicio sobre textos.Los ejercicios practicos de la puntuación refuerzan la expresión escrita.

El tribunal resuelve:

Se usa guión o raya.Para introducir personajes en un diálogo, por ejemplo:

¿Trajiste los libros? Sí, te puedo prestar uno.

Se usa en preposiciones intercaladas, por ejemplo: No, - contestó el abogado – no sé nada.Te lo dije – expresó el amigo – no deberías hablar.

Se usa para cuando se emplean frases o palabras explicativas, por ejemplo:

En el año 1500 lo publicaron. Mi hermano (el menor) cumplirá catorce años.

UNIDAD 1


Autocomprobación

Soluciones

1

2

3

4

EXPRESA FERNANDO GÓMEZ REDONDO

“… El lenguaje literario posee una entidad lingüística propia, que no se puede confundir con ninguna otra y que le permite remitir a mundos expresivos particulares, verosímiles

(teatro), posibles (novelas) o suscitados (poesía). Porque las relaciones entre los significantes y los significados de las palabras son bien distintas en

el uso cotidiano del lenguaje que en su uso literario”.

En uso cotidiano las palabras se emplean en su significado castizo, en el literario de poeta o

narrador le da un significado (connotación) diferente

Valores que presentan los cabreros en el discurso de Don Quijote:

a) Respeto y solidaridad.b) Honradez y humildad.c) Sinceridad e igualdad.d) Respeto y humildad.

Identifique el sujeto en la siguiente oración “A orilla del río me pongo a considerar”:

a) Río.b) Yo.c) Me.d) La.

Función de lenguaje que se ha utilizado en la expresión “¿Estudiarás una carrera técnica?”.,

a) Representativa.b) Metalingüísticas.c) Apelativa.d) Expresiva.

Los signos de puntuación en los textos, favorecen la:

a) Elegancia.b) Armonía y elegancia.c) Estética.d) Claridad y sentido.

1. a 2. b 3. c 4. d



Motivación

A la par de los géneros literarios lírico, épico, dramático, es decir poesía, relato, teatro, ensayo, surgen motivaciones por nuevas transformaciones: otras formas de comunicación artísticas como el cine, la radio y la televisión.¿Qué otras formas de comunicación artística conoces?

Comunicación oral y escrita

La comunicación humana: elementos, componentes pragmáticos

Primera Unidad Lección 5LA CoMUnICACIón hUMAnA

Explicarás con ánimo el funcionamiento de la comunicación humana tomando en cuenta los componentes pragmáticos.

Reconocerás las características de los textos cinematográicos en la interacción cotidiana.

Identiicarás con interés y argumentos cuál es el nivel de lectura que posees.

¿Es la comunicación fundamento de la vida social?

La comunicación rompe el silencio entre los seres, las sociedades y los mundos, lleva a los seres a entenderse, identiicarse, comprenderse y amarse. El funcionamiento de todas las sociedades animales y humanas es posible gracias a la comunicación.

¿Los animales se comunican?

El león que ruge porque otro león ha invadido su territorio está expresando malestar. Fuera del mundo animal y humano también se producen fenómenos de comunicación: una computadora o una calculadora operan mediante comunicaciones interiores.


¿Cómo se realiza la comunicación?

Puede realizarse principalmente por medio del lenguaje oral, el escrito y el de señales. Las señales de tránsito aéreo, terrestre y marítimo. El sistema braille de los ciegos y el lenguaje de los sordomudos son medios de comunicación.

¿De qué forma nos comunicamos los seres humanos?

Nos comunicamos por medio de signos primarios y secundarios. Los signos primarios en comunicación son aquellos cuya inalidad es comunicar, esa es su naturaleza; por ejemplo, las palabras, frases o discursos que un emisor expresa para uno o varios receptores. Son signos primarios también las señales de tránsito, un rótulo como ¡Veneno! ¡Peligro!, o el alto que te indica un agente de tránsito.

UNIDAD 1


Son signos secundarios los que no son directamente para comunicar, pero que a veces comunican más de lo que se piensa, por ejemplo: la forma de vestir, tus modales en la mesa, tu vocabulario, tu aseo personal, la dedicación o descuido en tus estudios.

Elementos que intervienen en la comunicación

En la comunicación se parte del interés del comunicador y del receptor. Un esquema práctico y bastante conocido se gráica de la siguiente manera:

Los mensajes son las informaciones que el emisor envía al receptor.

El canal es la vía por la cual circula el mensaje.

El código es un conjunto limitado y moderadamente extenso de signos que se combinan mediante ciertas reglas conocidas por el emisor y el receptor; en tu caso, la lengua española.

El contexto es la situación física y social en la que el emisor y el receptor se hallan en el momento de la comunicación.

Cuando escuchas, ¿tienes ruidos internos? Descúbrelos y escribe en tu cuaderno los medios que emplearíamos para evitarlos.

Actividad 1

La retroalimentación se observa cuando el receptor se convierte en emisor consecuente, es decir que ha captado el mensaje perfectamente.

¿Existen perturbaciones en la comunicación?

Toda comunicación puede recibir interferencias que la bloqueen. Cualquier interferencia se denomina ruido. Son ruidos externos los errores al utilizar el código (imprecisión), las manchas o desvanecimientos de tinta en el escrito y otros. Los ruidos internos se dan cuando el emisor o el receptor tienen la atención puesta en otra situación ajena al mensaje.

ReceptorInterlocutor

EmisorLocutor

Contexto (El referente)

MensajeCódigo

Canal-soporte físico pordonde circula la información

Retroalimentación

UNIDAD 1


El lenguaje cinematográfico

El cine

Observa

Las películas pueden construir o destruir tu pensamiento. Aprende a seleccionar lo que entrará en tu cerebro y tus sentimientos.

El cine es una técnica que consiste en proyectar fotogramas de forma rápida y sucesiva para crear la impresión de movimiento, mostrando algún video. Etimológicamente, la palabra “cine” proviene del griego “kiné”, que signiica “movimiento”.

Lenguaje del cine

La creación audiovisual es, ante todo, un proceso comunicativo. Todo producto es un mensaje que desea hacer llegar a alguien, y para que este proceso sea exitoso ha de realizarse mediante el empleo de un código común entre emisor y receptor. Así, pues, el cine posee su propio lenguaje. La unidad mínima signiicativa de este lenguaje es el plano. El plano es la perspectiva de los personajes, objetos y elementos de las imágenes tal como los capta la cámara cinematográica desde un lugar y un ángulo determinado.

Planos

Plano es un conjunto de imágenes que constituyen una misma forma; es, pues, la unidad de toma. Hay diferentes tipos de plano según el ángulo de la cámara.

Conceptos DefiniciónPlano general Predomina el decorado sobre el personaje.

Plano tres cuartos o americano El cuadro corta la igura por las rodillas del personaje humano.

Plano medio Presenta la igura humana cortada por la cintura, de medio cuerpo para arriba.

Primer plano Muestra la cabeza de la igura humana, desde el cuello. Se centra en el rostro y también incluye una parte completa del cuerpo.

Gran primer plano Conocido también como “close up”. Muestra algún rasgo del rostro del personaje o algún objeto a una distancia muy corta.

Plano detalle Muestra un objeto o una parte incompleta del cuerpo humano muy cerca.

Plano secuencia Filmado en continuidad, sin corte entre planos, en el que la cámara se desplaza de acuerdo a una meticulosa planiicación.

UNIDAD 1


Funciones de la cámara

Descriptiva

a) Acompañar a un personaje u objeto en movimiento. b) Creación de ilusión de movimiento en un objeto estático.c) Descripción de un espacio o de una acción que no puede ser captada con la

cámara ija.

Dramática

a) Deinición de las relaciones espaciales entre los elementos de la acción. b) Expresión subjetiva de la visión de un personaje en movimiento.c) Expresión de la tensión mental de un personaje.

Función rítmica

La cámara en movimiento continuo crea una sensación de dinamismo en el espacio y en la narración frente a la cámara estática, que sugiere más tranquilidad y serenidad.

El guión cinematográico puede ser de creación original o bien ser la adaptación de una obra literaria. Contiene los textos o diálogos, argumentos, desarrollo de los personajes, ija ambientes, contiene los diálogos, etc. Una primera etapa suele ser la sinopsis o resumen breve del argumento.

Literatura y cine

La literatura se adapta al cine por etapas, las cuales se detallan a continuación.

a) Etapa literaria: el escritor escribe su obra, el argumento es desarrollado en detalles y los personajes son captados en su psicología.

Glosario

Filmación: es el acto de tomar la película con las cámaras desde diferentes ángulos.

UNIDAD 1


El proceso de leer

¿Qué entiendes por proceso de leer?

El proceso de leer requiere de varias fases, etapas, pasos, ejercicios que se repiten continuamente para lograr un resultado. Por ello, leer, saber leer, entender, comprender y asimilar lo leído requiere de variados y constantes ejercicios.

Saber leer, es una obra del autor mexicano José Joaquín Fernández de Lizardi. Mexicano.

No todos los que leen saben leer. Hay muchos modos de leer, según los estilos de las escrituras. El que lee debe saber distinguir los estilos del que escribe para animar con un tono la lectura, y entonces manifestará que entiende lo que lee y que sabe leer. Muchos creen que leer bien consiste en leer aprisa, y con tal método hablan mil disparates.

b) Etapa técnica: comprende el rodaje o ilmación de la película. Es la realización misma del ilme. La responsabilidad recae sobre el director y su jefe de fotografía.

c) Etapa comercial: los productores venden la película a las casas distribuidoras, las que, a su vez, las alquilan a los locales de proyección.

¿Cuáles son las funciones del cine en la sociedad?

El cine es un medio de información; por él te enteras de hechos sucedidos en tu país y en otras regiones del mundo. Las películas históricas, aunque a veces no se apeguen a la propia realidad histórica, te aproximan a fechas, lugares y personajes de la historia.

El cine es el un medio cientíico de divulgación. Las películas basadas en inventos y descubrimientos, tanto en las ciencias como en las industrias y la tecnología, te ilustran, informan e instruyen.

Disfruta de una película y luego comparte la experiencia. Reflexiona sobre lo que has visto y analiza su lenguaje y el mensaje, el canal. Deduce conclusiones.

Actividad 2

UNIDAD 1


¿Cómo resulta tu autoevaluación lectora?

¿Lees en forma luida, clara, sin titubeos ni sonsonetes? ¿Traduces el mensaje de Lizardi?

¿Puedes escribir las ideas principales de lo que has leído? Si lograste todos estos criterios estás en primer nivel: el ejecutivo de lectura.

GlosarioFulano: voz para designar persona desconocida.

Otros piensan (y son los más) que en leyendo conforme a la ortografía con que se escribe quedan perfectamente. Otros leen así, pero escuchándose y con tal pausa que molestan a los que los atienden. Otros, por in, leen todo género de escritos con mucha afectación, pero con cierta monotonía e igualdad de tono que fastidia. Estos son los modos más comunes de leer, y vosotros iréis experimentando mi verdad, y veréis que no son los buenos lectores tan comunes como parece. Si oyereis a uno que lee un sermón como quien predica, una historia como quien reiere, una comedia como quien representa, etc., de suerte que si cerráis los ojos os parece que estáis oyendo a un orador en el púlpito, a un individuo en un estreno, a un cómico en un teatro, etc., decid: Éste sí lee bien ; mas si escuchareís a uno que lee con sonsonete, o mascando las palabras, o atropellando los renglones, o con una misma modulación de voz, decid sin el menor escrúpulo: Fulano no sabe leer.

¿Cómo logras el segundo nivel? El segundo nivel es el funcional, que se observa cuando además de entender el código (lengua) necesitas otros conocimientos relacionados con lo que lees, por ejemplo cuando vas a llenar una solicitud. Debes saber cómo contestar cada espacio, tu número de DUI u otro documento de identidad, la dirección y zona donde vives, municipio, departamento y otros datos.

¿Cuál es el tercer nivel? Nivel instrumental. Es en este nivel donde tú buscas y registras información escrita. Al resolver un problema de ciencias exactas tienes que interpretar un enunciado o una propuesta, tienes que seguir un proceso y formular un resultado. Sabes que el código (lengua) es importante en todas las disciplinas del conocimiento humano.

El cuarto nivel es el epistémico, se reiere al dominio del texto escrito como forma de pensar y emplear el lenguaje de manera creativa y crítica entendiendo que se da perfecta armonía entre pensamiento del lector y lenguaje escrito.

¿Sólo en textos literarios puedes practicar la lectura? No. Todo texto que leas te ayuda a lograr las habilidades lectoras.

UNIDAD 1


¿Qué tengo yo que mi amistad procuras? ¿Qué interés se te sigue, Jesús mío, que a mi puerta, cubierta de rocío, pasas las noches del invierno oscuras?

¡Oh, cuánto fueron mis entrañas duras, pues no te abrí! ¡Qué extraño desvarío si de mi ingratitud el hielo río secó las llagas de tus plantas puras!

¡Cuántas veces el ángel me decía: alma, asómate agora a la ventana, verás con cuánto amor llamar porfía!

¡Y cuántas, hermosura soberana: “Mañana le abriremos”. respondía, para lo mismo responder mañana!

GlosarioDesvarío: acción de desvariar, delirar y hacer locuras.

Observa

Todo lector esta inluido de una o de otra manera por lo que lee. El acto de leer debe ser consiente y reconocer que contribuye a enriquecer ideas, valores y competencia intelectuales.

Resumen

La comunicación en forma de entendimiento entre los seres, es proceso y propósito.El cine tiene lenguaje y planos interesantes de conocer.Leer siempre constituye una actividad interesante y constructiva.

Actividad 3

De acuerdo con los niveles que has estudiado:

a) Aplica los diferentes niveles que has conocido.

b)Describe tu perfil personal como lector.

Lee el siguiente soneto de Félix Lope de Vega y Carpio, escritor español que vivió entre 1562 y 1635.

Porfía: insistencia.

UNIDAD 1


Autocomprobación

Soluciones

1

2

3

4

CINE Y EVOCACIÓN

El cine mudo creó grandes obras maestras, artísticas y espectaculares. No se puede afirmar

que el color y el sonido coincidieran con un incremento expresivo del arte de la gran pantalla. Las películas de Buster Keaton y Charles Chaplin de una belleza aún hoy revalorada, demuestran

que el cine continúa siendo básicamente un lenguaje visual. Las palabras, los colores y los efectos visuales no han incrementado las potencialidades evocadoras del cine.

Las películas de Charles Chaplin en blanco y negro pedían al espectador poner en juego su

imaginación y suspicacia.

Una persona que no tiene capacidad de escuchar, debe ejercitar sus habilidades de:

a) Expresión.b) Pensar.c) Concentración.d) Hablar.

Un signo secundario en comunicación es:

a) La palabra.b) El lenguaje.c) La frase.d) El vestuario.

El lenguaje de cine se basa en:

a) La cámara.b) Los planos.c) La imagen.d) Los cuadros.

Un elemento importante en el proceso de leer es el de ejercitar la capacidad de:

a) Imaginación.b) Interés.c) Concentración.d) Ver.

1. c 2. d 3. b 4. c


Charles Chaplinwww.wikipedia.org


Solucionario

Lección 1

Actividad 1Observa los recursos técnicos del texto de

Homero: a) Que el amanecer, la aurora del día toma el color

del azafrán, en una metáfora compuesta así; amanecer o aurora es un velo azafranado, color amarillo rojizo.

b) Llevar luz, la luz solar que igual caliente a dioses y hombres. El hablante real es Homero, el autor que escribe el texto; el oyente real es el lector, y el mensaje real es el texto. El mundo real es el mundo en que vive el autor, observa el fenómeno natural que le ofrece elementos para su creación poética. En la organización del texto aparece un hablante imaginario, el que describe el fenómeno natural en forma literario. En este mensaje encontramos un mundo imaginario recreado por el hablante; una realidad real: un amanecer (visto por un poeta)

Actividad 3 Estas rapsodias informan sobre la forma de vida

de los griegos. Los dioses y la madre de Aquiles llevan un sistema de vida casi familiar. Aquiles y Patroclo son ejemplos de gran amistad. Puedes observar los detalles cuando describen armas, emociones y sucesos. La muerte de Patroclo provoca fuertes reacciones. Con esta actividad te vas iniciando en la elaboración de periles, es decir en destacar por escrito los rasgos sobresalientes de sucesos y personajes.

Actividad 4a) Cuando escribes la escena que consideras que

hace falta, tienes que pensar en que no se salga del tema y del estilo original de la obra. Una escena interesante es la del buitre y Prometeo.

b) Interpreta el poder decisivo de los dioses sobre los mortales.

Lección 2

Actividad 1 Tu propia creatividad puede ser en la lírica, épica

o dramática, será breve sencilla, pero con estilo. El tema o mensaje es libre. Sin olvidar las iguras literarias.

Actividad 2 El papel de la Iglesia católica, especíicamente

en España, se debió a que desde el siglo X en los monasterios de Silos, cerca de Burgos, y de otros lugares, algunos monjes anotaban al margen o entre líneas las palabras castellanas que correspondían al latín del texto; fueron los momentos en que el latín se estaba transformando en lo que llegaría a ser el castellano. De esta forma los monjes y los sacerdotes fueron las personas más doctas para la enseñanza de la lengua. Los temas religiosos estaban presentes en toda la creación literaria medieval. El teatro fue litúrgico y era representado por sacerdotes en el interior de las iglesias. La primera obra de teatro español que se conoce es el Auto de los Reyes Magos, también conocida como Representación de los Reyes Magos, quizás no fue la primera obra de su género pero la primera que se conoce.

Actividad 6 La rima que presenta la Égloga Tercera de

Garcilaso de la Vega es consonante alterna: oía, venía, día, cantando, comiendo, alegrando. Los últimos dos son parecidos con rima idéntica: suave, grave. Son imágenes sonoras: a) el son se oía; b) venían cantando; c) llevaban alegrando y d) son suave.


Solucionario

Lección 3

Actividad 1 Lee completo el Poema de Mio Cid. Cuando

estés leyendo el Poema de Mio Cid ten a la mano un cuaderno y lápiz para que anotes por páginas los sucesos históricos, rasgos sobresalientes de personajes y otros aspectos de interés para tu análisis. Resolverá la segunda parte de su guía.

Actividad 2 El peril se reiere a describir los rasgos

sobresalientes en el aspecto físico y moral. El personaje de carne y hueso, existió, la historia española lo registra.

Actividad 6 Al describir el texto con intención literaria para los

principiantes es mejor redactar en prosa (a reglón seguido), alternando narración con descripción.

Lección 4

Actividad 2 Relaciona el mensaje del discurso de Don

Quijote con el contexto actual, descubre las cualidades literarias y escríbelas.

Actividad 3 Para que el estudio del análisis morfosintáctico

resulte más fácil traslada el texto a un orden diferente Emplea el hipérbaton.

El texto se puede separar en las siguientes oraciones: Recuerda que la composición pierde ritmo. Podrías dividirla así:

1. No sé si te quiero.2. Si tú me quieres, tampoco sé.3. Olvidemos todo,4. Yo iré con otra,5. Tú irás con otro,6. Me pongo a considerar a orillas del río;7. Mis penas son como el agua,8. El agua no acaba (termina) de pasar.9. Te quiero las veinticuatro horas del día.

Lección 5

Actividad 1 Describe tu personal peril como lector. Recuerda

que el peril lleva rasgos sobresalientes. Si tú tienes limitaciones como lector es bueno que los reconozcas para superarlas.

Actividad 3 La actividad solo tiene que decir:a) Practica los niveles de lectura.b) Describe tu personal peril como lector, de

acuerdo con los niveles que has estudiado aplícalo a la lectura del soneto de Lope de Vega, podrías orientarte a la lectura con estos pasos:

1. Lectura completa del texto.2. Descubres el mensaje, con quien dialoga, en este

ejemplo habla con Dios, para dar un mensaje a la humanidad.

3. Cómo había sido la actitud del poeta (emisor), dureza de corazón y sentimientos, no abrió las puertas a las primeras llamadas.

4. ¿Quién es el ser celestial que insiste en el llamado?5. ¿Cómo es la reacción del poeta?6. Escribe personales conclusiones.


Proyecto

Trabajarás los perfiles, rasgos o aspectos sobresalientes

¿Cuál el propósito?

Reforzar los temas de aprendizaje sobre literatura grecolatina, de la Edad Media, comunicación humana y aspectos sobre la lengua, fortaleciendo a la vez el conocimiento sobre ti mismo: tu voluntad, entusiasmo, dedicación y capacidad de aprendizaje y tus habilidades comunicativas y de concordia.

¿Qué necesitas?

Tener completas tus lecciones del libro y has realizado las actividades, estás preparado para trabajar; tienes en tus manos el libro de estudio y tu cuaderno de apuntes, además de las obras que has leído.

¿Cómo procederás? Trabajarás en tu cuaderno

1. Escribe un cuadro sinóptico con las características esenciales de la literatura grecolatina.2. Selecciona una de las rapsodias que leíste de La Ilíada e identiica los valores épicos y morales de los personajes y traza un peril de un personaje describiéndolo física y moralmente.3. Elabora de tu propia creatividad una composición en prosa o verso y explica el hablante real, el mensaje, el

mundo real, el hablante imaginario y los recursos técnicos que has empleado.4. Escribe un cuadro sinóptico con las características esenciales de la literatura de la Edad Media.5. Elabora, de tu propia creatividad una pequeña película. Prepara la obra, que puede ser un cuento breve. Preséntalo en gráicas secuenciales, utiliza el lenguaje cinematográico (dibujos o ilustraciones recortadas).

Nota: El peril de cada trabajo te resulta de la redacción de los componentes esenciales o básicos.


Recursos

Lección 1

Maraso, Arturo. Obras Completas, Homero. Colección obras maestras, El Romancero Castellano.En el sitio web www.wikipedia.org, www.cervantesvirtual.com, www. el clasicismo monograias.com .Puedes hacer otras investigaciones.

Si te gusta leer, consulta los libros como “La Odisea”, de Homero.

Lee alguna obra de los trágicos o de los comediógrafos clásicos.

Lección 2

Hauser, Arnol. “Historia Social de la Literatura y el Arte”.

En el sitio web www.wikipedia.org, www.monograias.com Puedes hacer otras investigaciones.

Lección 3

Hauser, Arnol. “Historia Social de la Literatura y el Arte”.

En el sitio web www.cervantesvirtual.com puedes hacer otras investigaciones.

Lección 4

Mendoza Fillola, Antonio. Didáctica de la Lengua y Literatura.

En el sitio web, www.educar.org, www.reglasdeortograia.com, puedes hacer otras investigaciones.

Lección 5

Mendoza Fillola, Antonio. Didáctica de la Lengua y Literatura.

En el sitio web www.wikipedia.com, www.monográias.com, puedes hacer otras investigaciones.

htp www.academica.ues.edu.sv

Gómez Redondo, Fernando, El lenguaje literario Teoría y práctica. 4.ª edición Madrid 2001.

Editorial EDAF.S.A. 336 página ISBN 84-7640-849-8-2.


Unidad 2


Interpretarás obras de la literatura española propias de los siglos XVI y XVII, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.

Elaborarás textos escritos relacionados con la interacción social, específicamente el memorando y el oficio, para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.

Interpretarás obras de la literatura universal propias del Manierismo, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.

LITERATURA DEL SIgLo DE oRo ESpAñoL


Esta Unidad te orienta para la adquisición de las bases teórico-literarias de la literatura del Siglo de Oro Español con sus variados estilos: el barroco, la novela picaresca y el manierismo. Conocerás sobre el género teatro y la lírica de la época. Siempre estarán presentes los componentes lengua y expresión y la comunicación oral y escrita. El tema de lectura lo desarrollarás en forma práctica.


Vas a trabajar con monografías, es decir del desarrollo de temas de estudio. Ampliarás el concepto con el estudio de la producción de textos con intención literaria.

En las página 53 encontrarás más detalles de cómo hacer una monografía.

LITERATURA

Literatura del Siglo de Oro Español Literatura del Manierismo

La comunicación literaria La comunicación literaria


Los siglos XVI y XVII en España El Manierismo


Motivación

Son interesantes en España los siglos XVI y XVII porque signiicaron esplendor cultural en el arte y la literatura. El movimiento humanista revalora al el ser humano. La poesía mística, contemplativa hacia un ser supremo. Aparece la forma de novela anónima, El Lazarillo de Tormes que abre las puertas a una serie de novelas de estas temáticas divertida y critica a la vez.

¿En qué aspectos, supones que el Humanismo revalora al hombre? (incluye a la mujer)

Segunda Unidad Lección 1LITERATURA DEL SIgLo DE oRo ESpAñoL

Identiicarás, aceptando las virtualidades del pacto enunciativo entre lector y obra, las características de la

voz literaria.

Caracterizarás de forma comparativa la poesía renacentista y la poesía mística, con sus principales exponentes.

Conocerás, argumentando, los factores históricos, sociales, culturales y religiosos que condicionaron la producción literaria del barroco español.

Interpretarás, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del siglo XVI a través de la aplicación de una guía de análisis.

En el acto del lenguaje el autor comunica una galantería en forma estética. ¿Cómo la comunica? Por medio de una breve rima, ¿Cuál es la situación? de la voz del poeta? enamorado y avido.

La comunicación literaria


Lee otra composición y encuentra la voz literaria. Escribe una composición de tu creatividad y descubre la voz literaria.

Actividad 1

¿Qué es la comunicación literaria?

Consiste en el mensaje que expresa un autor y la forma artística de presentarlo.

¿Qué son los actos del lenguaje literario?

Los actos del lenguaje literario se realizan cuando el autor o poeta expresa en forma oral o escrita su pensamiento poético o literario, su voz literaria, su estilo su mensaje personal y social.

Lee la Rima XXIII de Gustavo Adolfo Bécquer.

Por una mirada un mundo; por una sonrisa, un cielo; por un beso…¡yo no sé qué te diera por un beso!

GlosarioÁvido: deseo intenso.

UNIDAD 2


Observa

Los siglos XVI y XVII en España

¿Qué significan los siglos XVl y XVII en España?

Relexiona:

¿Es la literatura testimonio de los progresos de la humanidad? Sí o no. Explícate.

Se ha llamado Siglo de Oro Español al período histórico y artístico de España durante los siglos XVI y XVII, en el que los reyes Carlos V y Felipe II imponen su hegemonía política y militar. Periodo de esplendor cultural y de una notable expresión económica.

¿Qué fenómeno histórico se da en España en estos siglos?

Se vive en España un apogeo imperial. El reinado de Carlos V convierte a España en el motor de un inmenso imperio europeo. Los éxitos militares, la prosperidad económica y el orgullo nacional favorecen el desarrollo de un ambiente literario. Este período favorece la aparición de dos géneros literarios de raíces españolas: la picaresca y la mística.

En tu cuaderno, escribe tu criterio sobre la influencia de los sucesos históricos en la cultura y en arte de los pueblos.

Actividad 2

¿Cuál es el valor cultural del Siglo de Oro Español?

Durante los siglos XVI y XVII se dan tres grandes movimientos culturales en España: el Renacimiento, o el Manierismo y el Barroco. En cada movimiento surgen grandes escritores y artistas.

¿Qué adelantos llevó a España el Renacimiento?

Con el Renacimiento se inicia la Edad Moderna; representó un cambio de visión del mundo. La humanidad que había pasado por una Edad Media dogmática, teocéntrica, espiritualista, una educación monacal (en monasterios), idealista, sometida al determinismo; con el Renacimiento la visión cambia radicalmente: la humanidad es más observadora, centrada en la educación laica, el interés es el ser humano (antropocéntrica), se basa en el libre albedrío (decisión personal).

¿Cuál es el impacto más profundo del Renacimiento?

El impacto más profundo del Renacimiento fue el Humanismo que, regresa a la asimilación de la cultura clásica, el estudio de textos antiguos, la traducción de la Biblia a varios idiomas, la invención de la imprenta (1400-1468), que sirvió para difundir rápidamente las nuevas ideas. El Humanismo signiicó una visión antropocéntrica: se revalora al ser humano. Vuelta al pensamiento de Protágoras:“El hombre es la medida de todas las cosas”.

UNIDAD 2


Literatura del siglo XVI en España

Lee el fragmento del poema Noche oscura del alma e interpreta el mensaje y escríbelo en tu cuaderno.

Actividad 3

Poesía Mística

Se denomina así a la poesía que expresa experiencia íntima con Dios, que se entrega a la contemplación de Dios y a las cosas divinas.

¿Quiénes fueron escritores místicos españoles?

En el siglo XVI aparecen en España escritores religiosos cuyas obras intentan expresar la emoción del contacto con lo divino. Se distinguieron Santa Teresa de Ávila, monja carmelita que escribió Las moradas. Fray Luis de León, una de sus obras es Los nombres de Cristo, y San Juan de la Cruz, autor de Cántico espiritual y Noche oscura del alma. ¿Te interesa leer poesía mística? Lee unos fragmentos de Noche oscura del alma.

Con El Lazarillo de Tormes nace la novela picaresca española (1554). Casi medio siglo después aparece El pícaro Guzmán de Alfarache (primera parte 1599). Son novelas graciosas con mucho mensaje social en donde al pícaro se le muestra como un bellaco. Son obras que relejan una época.

En una noche oscura, con ansias en amores inlamada, ¡oh dichosa ventura!, salí sin ser notada estando ya mi casa sosegada

En la noche dichosa en secreto, que nadie me veía, ni yo miraba cosa, sin otra luz ni guía sino la que en mi corazón ardía. ¡Oh noche que me guiaste! ¡Oh noche amable más que la alborada! ¡Oh noche que juntaste Amado con amada, amada en el Amado transformada!

Quedéme y olvidéme, el rostro recliné sobre el Amado; cesó todo y dejéme, dejando mi cuidado entre las azucenas olvidado.

San Juan de la Cruz

UNIDAD 2


“-Lázaro, llega al oído a este toro y oirás gran ruido dentro dél.

Observa

Elabora un cuadro comparativo entre los diferentes amos de Lázaro.

Los personajes pícaros en la literatura relejan realidades sociales de épocas en crisis de valores. El pícaro literario se moldea por el trato que la misma sociedad le ofrece.

El Lazarillo de Tormes (anónimo)

¿Cómo vas a recibir esta obra literaria?

Empezarás por saber que según el texto escrito, Lazarillo fue un niño huérfano de padre, su madre, viuda, se dedicaba a guisar y lavar ajeno. Un ciego llegó a vivir al mismo mesón y habla con la mamá de Lázaro para que se lo diera como guía. Ella recomienda que trate bien al pequeño, a lo que el ciego promete tratarlo como a un hijo.

¿Cómo inicia su vida itineraria este niño?

Lee el fragmento del diálogo entre el ciego y Lázaro y te enterarás.

Actividad 4

¿Qué mensaje han recibido tú y Lázaro con este fragmento?

Se entiende que la escuela de la vida enseñará a Lázaro (un niño) que en ese ambiente exigirá astucia y audacia para sobrevivir.

Lázaro se desarrollará en una vida itinerante, y en la adultez él habrá perdido virtudes y ganado astucia.

GlosarioJerigonza: vocabulario especial empleado por algunas personas.

Yo simplemente llegué, creyendo ser así. Y como sintió que tenía la cabeza como de piedra, airmó recio la mano y dióme una gran calabazada en el diablo del toro, que más de tres días me duró el dolor de la cornada, y díjome:

-“Necio, aprende; que el mozo del ciego un punto ha de saber más que el diablo. Y rió mucho la burla”.

“Comenzamos nuestro camino, y en muy pocos días me mostró jeringoza. Y como me viese de buen ingenio, holgábase mucho y decía:

-Yo oro ni plata te puedo dar; mas avisos para vivir muchos te mostraré.

Y fue así que después de Dios, este me dio la vida, y siendo ciego me alumbró y adestró en la carrera de vivir.

UNIDAD 2


Observa

Comentario sobre la obra El lazarillo de Tormes

Trabaja en tu cuaderno y aplica el comentario de obras narrativas con el libro abierto.

Comprende que en la literatura al igual que en la vida real vale más la generosidad que el egoísmo y la avaricia. El humano es dócil frente al sincero. La picardía se basa en las realidades de una sociedad en crisis.

a) Escribe en forma breve el argumento de El Lazarillo de Tormes.

b) Estructura (parte o tratado, vocabulario más usual)

c) Decorados en la narración:

Espacios: (cerca del río Tormes por Ávila, Salamanca, Zamora, provincias de España)

Tiempo: cronología lineal

d) Personaje

Función: si son principales o secundarios (nombres)

Caracterización: como es su carácter, su actuación (nombres y descripción)

e) Transcribe una narración que te resulte interesante:

Comenta y resume una descripción.

Encuentra el aporte (cuando Lázaro habla con el mismo). Monólogos.

Cambio de actitud de Lázaro.

Transcribe diálogos que consideres interesantes.

f) El tipo de narrador (quien lo relata).

g) Escribe un criterio personal sobre lo leído.

Actividad 5Trabaja en tu cuaderno aplica el comentario de obras narrativas, con el libro abierto.

GlosarioComunicativo estilístico: análisis que te ubica como receptor para analizar

el mensaje y el estilo, es decir qué comunica y cómo lo comunica.

Observa

El Siglo de Oro español comienza entre los siglos XVI hasta el siglo XVII, con una serie de movimientos artísticos y literarios como el Renacimiento y su Humanismo; surgiendo la poesía mística, la novela picaresca (Lazarillo de Tormes), continuando con el Manierismo con su igura mas representativa Miguel de Cervantes y su obra el “ El ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha”, a la vez surgió el Barroco, destacándose en el Siglo XVII el gran dramaturgo Pedro Calderón de la Barca con su obra más famosa “ La vida es sueño”.

UNIDAD 2


¿Por qué llamar recursos léxico-semánticos a las figuras literarias?

Porque las palabras tienen un uso convencional es decir, según sean empleadas por una comunidad. Las palabras tienen dos signiicados: un denotativo, que es el castizo; por ejemplo, la palabra “corazón” en su sentido castizo es el órgano muscular que constituye el centro del aparato circulatorio; pero tú puedes decirle a una persona: “Tú eres mi corazón”, y en ese sentido le das a la palabra “corazón” otra connotación, otro signiicado que no es el propio. La comunidad de los hablantes lo entienden.

Ejemplos de estas traslaciones de significado

La metonimia y la sinécdoque.

Busca la poesía La Marcha triunfal, de Rubén Darío, e identifica este tipo de figuras. Transcríbelas en tu cuaderno ya clasifícadas.

Actividad 6

Dices SignificadoMe dieron luz verde. Permiso para algo (una autorización).

Persona sin entrañas. Sin sentimientos (sin escrúpulos).

Respeta las canas. Los ancianos (personas mayores).

Dices Significado

Todo el pueblo lo comenta. Todos los habitantes.

Se bebió una taza de café. Por el contenido.

Es un hombre de abolengo. Por buena familia.

Estaban mil almas.Mil personas

(Es al cálculo; pueden ser más o menos)

Figuras literarias

Ejemplos de metonimia

Ejemplos de sinécdoque

UNIDAD 2


El barroco español

El siglo XVII es una época de crisis en España, cuyas raíces parten de inales del siglo XVI. La economía sufre una

recesión: en la agricultura se da una concentración de tierras en manos de grandes señores; consecuentemente empeoran las condiciones de los campesinos. Se suscitan tensiones fuertes entre la burguesía y la nobleza.

¿Qué es el arte barroco?

Se conoce como tal a una modalidad estilística que se produce en Europa en el siglo XVII y se prolonga al XVIII. Este estilo viene a ser una alteración de las formas clásicas, y a la vez una mezcla de los estilos anteriores. El barroco español exagera sus libertades y se vuelve un estilo puramente ornamental en casi toda la arquitectura. En literatura el barroco español toma dos forma: el conceptismo y el culteranismo.

El conceptismo es un juego ingenioso de palabras, ideas y conceptos. El culteranismo o cultismo es la exageración de los elementos del lenguaje recargado de imágenes y alegorías, con el propósito de crear otra forma de belleza. Los grandes escritores de esta época fueron: Lope de Vega (1562-1635), Luis de Góngora (1561-1627) y Francisco de Quevedo (1580-1645).

Los escritores de esta época tomaron cualquiera de estas actitudes:

La protesta. La angustia íntima. La búsqueda de consuelo. La evasión, que se releja en la literatura, entre otras.

a) Busca un poema de Luis de Góngora e identifica las figuras barrocas.

b) Escribe tu opinión acerca de que si una época de crisis puede influir en el surgimiento de una literatura diferente.

Actividad 7

GlosarioAdorno: el arte barroco signiicó el exceso de ornamentación externa en

objetos y momentos como en la literatura.

Se concluye que el arte barroco se caracteriza por: Una complejidad y complicación temática. Exceso de ornamentos. Exaltación sensorial. Emplea vocablos latinos muy cultos. Juegos de palabras, metáforas abundantes, empleo de hipérbole y iguras retóricas.

Resumen

La comunicación literaria evidencia el pensar y sentir del que escribe el siglo de oro español signiico el arte y la literatura universal un mineral de cultura que han aprovechado escritores hasta nuestros días.

El arte barroco se difunde por toda Europa donde se encuentran testimonio de esa forma artística. La literatura se enriquece con el empleo de iguras literarias.

UNIDAD 2

Lenguaje y Literatura- Primer Año64

Autocomprobación

2 4

1 3

Soluciones1. d 2. a 3. b 4. c

HISTORIA Y HOMBRES

El humanismo significó un sentimiento individual y colectivo que exalte los valores humanos, no del

hombre como figura masculina, sino como género humano. Significó un movimiento intelectual,

filosófico, ligada al Renacimiento. Mantiene su dominio desde el Siglo XIV al XVI. El libre albedrío que promueve l humanismo se ve reflejado en la

obra de arte específicamente en el teatro.

El acto del lenguaje literario se da en el momento en que el autor:

a) Piensa.b) Planifica.c) Ordena.d) Expresa.

Temas que más se identifican en “El Lazarillo de Tormes” :

a) El hombre y la avaricia.b) El orgullo.c) La riqueza.d) El egoísmo.

Período en el que se desarrollo el “Siglo de Oro Español” :

a) XV – XVIb) XVI – XVIIc) XVII – XVIIId) XVIII – XIX

Son temas de la poesía mística española, Dios y:

a) Los santos.b) La vida sobrenatural.c) Las cosas divinas.d) La vida de los ángeles.

GlosarioFilológico: estudio de textos antiguos especialmente de la época clásica.



Motivación

A manera de explicación del arte y especialmente del teatro barroco, Lope de Vega expresa: “…nunca reparo en los preceptos , antes me cansa su rigor , y he visto que los que miraban en guardar el arte, nunca de lo natural alcanzan parte”.¿Qué entiendes por rigor en el arte?

Segunda Unidad Lección 2EL TEATRo bARRoCo ESpAñoL

Analizarás las características del teatro barroco español.

Reconocerás con entusiasmo y seguridad la idea central y secundaria de la obra de Pedro Calderón de la Barca.

Fuenteovejuna, de Lope de Vega

Identiicarás con entusiasmo la idea central y secundaria de la obra de Tirso de Molina.

Elaborarás, creativamente, textos con intención literaria.

Ahora resuelve la guía de análisis de la obra, que aparece en la actividad 1.

Félix Lope de Vega, nació en Madrid (1562 – 1635), llamado el Fénix de los ingenios o el monstruo de la naturaleza por su enorme fecundidad literaria, escribió obras épicas como La hermosura de Angélica, Jerusalén Conquistada y otras.

Su dedicación principal fue el teatro; escribió comedia de costumbres, comedias pastoriles, comedias religiosas, comedias humorísticas, entre estas últimas se conocen: El mejor alcalde el Rey, La estrella de Sevilla, Fuenteovejuna, El Caballero de Olmedo, El Alcalde de Zalamea y otras.


La obra fuenteovejuna es uno de los dramas más representativos de Lope de Vega se basa en la insurrección que ocurrió en el año 1476 en Fuenteovejuna, Córdova (España). Dicha villa había sido entregada a la orden militar de Calatrava, en contra de la voluntad de sus vecinos. El suceso histórico se hizo famoso en España. Y se incorporó al folclore: una rebelión colectiva.

GlosarioDrama: obra de teatro que mezcla elementos serios con gracia.

UNIDAD 2


La vida es sueño, de Pedro Calderón de la Barca (1600-1681)

Observa

Las desdichas de Segismundo y Rosaura son paralelas y sus destinos y seguirán entrelazados durante el desarrollo de la obra.

¿Quién fue Pedro Calderón de la Barca?

Escritor del Siglo de Oro Español, que según estudios fue un intelectual de carácter sombrío, de espíritu aristocrático y orgulloso. Tales condiciones explican las dos notas fundamentales de su ideología: el pesimismo y la tendencia a los valores tradicionales. Eso mismo lo lleva a una concepción del medio, rígida y fría: “Si la vida es sueño, ordenemos nuestros actos hacia el despertar de la otra vida”.

¿La idea central de la obra?

Es la de demostrar la capacidad del hombre para construir su propio destino (libre albedrío).

¿Qué es y qué significa esta obra?

El autor aprovecha la leyenda de Buda, un cuento de Las mil y una noches y la literatura ascética, que considera la vida como un sueño.

¿Cómo se presenta la trama de la obra?

Presenta una doble trama: la historia de Segismundo y la historia de Rosaura. Las dos historias se entretejen de manera sorprendente.Pedro Calderón de la Barca

GlosarioAscética: vida retirada a la oración y la meditación. Buda: personaje histórico, fundador del budismo.

a) El emisor.b) Mensaje a qué refiere.c) Canal: el autor emplea una comedia histórica, explica

el por qué.d) Código: utiliza las técnicas del barroco en teatro: escenario

(descríbelo), monólogos (transcríbelos) personajes.

Lee la obra La vida es Sueño e identifica:e) Caracteriza los personajes principales.f) Receptor: expresa por escrito tu apreciación de la obra.g) Transcribe los diálogos, monólogos.h) Receptor: expresa por escrito tu apreciación de la obra.

Actividad 1

UNIDAD 2


El burlador de sevilla y convidado de piedra, de Tirso de Molina (1584-1648)

Autor: Tirso de Molina, fue el seudónimo literario de Fray Gabriel Téllez, religioso de la orden de la Merced. Es una de las grandes iguras del teatro español de siglo XVII.

Tirso escribe un teatro profundamente humano, sus personajes son muy caracterizados, los presenta con una profunda penetración psicológica, personajes dinámicos, desenvueltos y astutos. El lenguaje es rico y gracioso, hay diversidad de diálogos en función de la categoría social del personaje.

Este autor escribió varias obras: El burlador de sevilla y El condenado por desconiado, entre otras.

El burlador de Sevilla y convidado de piedra es una sola obra en la que aparece el personaje Don Juan, que a partir de esta obra de Tirso se convierte en uno de los grandes temas de la literatura universal, a la par de un mito que suscitará las más diversas interpretaciones.

La visión del personaje que presenta Tirso corresponde a uno de los temas del barroco: el hombre animado por el cinismo, y para superar su duda y su vacío se entrega a la búsqueda del placer, consiguiéndolo mediante la burla y el engaño.

a) Lee la obra El burlador de Sevilla y Convidado de Piedra, y desarrolla en tu cuaderno el modelo pragmático del comentario.

Actividad 2

Fray Gabriel Téllez

Observa

Don Juan , el seductor de doncellas, que constantemente pospone su arrepentimiento, es castigado para la eternidad. Don Juan personaje literario, universal.

GlosarioSeudónimo: un segundo nombre con que se autonominan los escritores y

autores para ocultar el de ellos. Nombre supuesto.

UNIDAD 2


Observa

La producción de textos con intención literaria

Elabora tu plan de redacción y escribe tu texto con intención literaria, puedes inspirarte en la naturaleza, en la familia, en la sociedad.

¿Qué es redactar?

Redactar es el proceso de escribir en forma ordenada y coherente una serie de pensamientos que relejan un sentir, un observar u opinar. Para que tu redacción resulte coherente puedes elaborar un plan; recuerda que tú eres el emisor. Puedes trabajar con algunas interrogantes.

¿Qué escribir?

Es encontrar el motivo o tema de lo que escribirás: pudiera ser de tu entorno o contexto, por ejemplo: mi familia, mi comunidad, los medios de comunicación y otros; también puedes escribir un tema más íntimo: mi infancia, mis amores, mi alegría o tristeza y otros. ¿Cómo? ¿Cuándo?

Redactar es semejante a construir una pirámide: pones las bases y escalón por escalón y desarrollas por escrito el mensaje.

Actividad 3

¿Cuándo?

¿Para quién?

¿Cómo escribir?

¿Qué escribir?

Plan de redacción: texto con intención literaria.

¿Cómo escribir?

Toma en cuenta tus interlocutores, debes ordenar tus ideas, dar forma con recursos literarios que ya conoces, escribirás prosa o verso y adecuarás lo escrito a tus intenciones comunicativas.

¿Para quién escribir? Es necesario clariicar las ideas. Tendrás que pensar en los receptores o interlocutores que leerán tu composición.

¿Cuándo escribir?

Es decir el tiempo, la oportunidad de tu texto literario, buscar un momento oportuno de acuerdo con el mensaje que expresas.

GlosarioIntención literaria: en el sentido de redactar con estilo artístico.

UNIDAD 2



Lee el siguiente texto de Fray Luis de León y conocerás qué comunica.

Aquí la envidia y mentira me tuvieron encerrado. Dichoso el humilde estado del sabio que se retira de aqueste mundo malvado; y, con pobre mesa y casa, en el campo deleitoso, con sólo Dios se compasa y a solas su vida pasa, ni envidiado ni envidioso.

Fray Luis de León nació en Belmonte de Tajo (Cuenca), España, estudió en la famosa Universidad de Salamanca; ingresó en el convento de San Pedro de los Agustinos en Salamanca. Comunica equilibrio y serenidad a su poesía. Fue acusado ante la Santa Inquisición y estuvo en prisión desde 1572 a 1576.

Lee este texto de la Oda a la vida retirada.

Observa

En las composiciones líricas, el autor expresa, comunica, vuelca, su intimidad.

Con ambos poemas responde en tu cuaderno:

a) ¿Cuál fue la intención del autor?b) ¿Qué significado deduces del poema?c) ¿Quién habla?d) ¿Quién es el implícito?

Actividad 4

1. Despiértenme las aves con su cantar sabroso no aprendido,2. no los cuidados graves de que es siempre seguido quien al ajeno arbitrio está atenido vivir quiero contigo gozar quiero del bien que debo al cielo, a solas, sin testigo libre de amor, de celo de odio, de esperanza, de recelo.

GlosarioConvicción: convencimiento. Implícito: que se entiende incluido en algo, sin necesidad de expresarlo.

UNIDAD 2


Observa

El Manierismo

¿Qué es el Manierismo?

El Manierismo es un estilo artístico que aparece en el siglo XVI entre las dos constantes artísticas: el Renacimiento (XV-XVI) y el Barroco (XVII). Se dice que se originó en Toscana, Italia, en la tercera década del siglo XVI, aunque en Venecia llegó a su máxima expresión.

¿Cuáles son sus características?

En el año de 1605 se publicó la primera parte de la obra Don Quijote, personaje que cree que el mundo de sus sueños es lo real y lo real es un mundo encantado lleno de malignos.

Escribe tu opinión sobre cómo consideras que el Manierismo logra conciliar lo sublime con lo ridículo.

Actividad 6

Autores: Miguel de Cervantes y William Shakespeare, en literatura.

GlosarioRidículo: que da risa, que provoca burla; cómico. Sublime: de extraordinaria delicadeza, ino, de gran valor moral.

Características del Manierismo

Es un arte subjetivo, inestable, con marcada tendencia a la irrealidad

y la abstracción.

Vacila entre la realidad y la irrealidad.

Mezcla de lo ridículo con lo sublime, lo cómico con lo trágico y viceversa.

Se da el fenómeno del autoengaño.

Choque entre realidad del contexto y la irrealidad de los ideales

del personaje.

El personaje está poseído de ideas ijas, que lo lleva a lo arbitrario, informe y desmesurado y a la fusión de lo idealista y delicado con lo vulgar.

El personaje principal es inadaptado en su medio social y cosmológico, lo que produce un

choque entre realidad vivida e irrealidad pensada.

Mezcla del habla cotidiana contérminos cultos.

Interpolación de historias, cuentos, anécdotas y otros.

UNIDAD 2


El mundo de El Quijote

¿Cómo es el mundo de El Quijote?

Razona y escribe en tu cuaderno el porqué Cervantes, plantea en dos hombre, Sancho y Don Quijote los dos polos que caracterizan a casi toda la humanidad: el idealista y el realista.

Actividad 7

Observa

En el año 2005, cuarto centenario de publicación de la obra El Quijote de la Mancha, muchos críticos del arte lo revaloraron: de esta obra se encuentran pinturas famosas de ambos personajes, películas, canciones y muchos libros que comentan, analizan e interpretan sus mensajes.

El Quijote es una obra que representa un enfrentamiento entre dos concepciones opuestas en la realidad: el idealismo y el realismo, representados en sus dos personajes: Don Quijote, idealista, y Sancho, realista, al inal de la novela, en la segunda parte, los papeles se invierten: Sancho es idealista, y Don Quijote, realista. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor con esta novela?

En el prólogo de la obra se lee: “No ha sido otro mi deseo que poner en aborrecimiento de los hombres las ingidas y disparatadas historias de los libros de caballerías”. La obra nace pues como una parodia de los libros de caballería. La parodia es la imitación burlesca de una obra seria.

¿Quién fue el autor de esta gran obra de la literatura universal?

Fue Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616), polifacético escritor español del siglo XVII. La primera parte de la obra aparece publicada en 1605 y la segunda en 1615. Cervantes fue profundo conocedor del Renacimiento y del Humanismo. El tiempo que vivió en Italia lo llevó a profundizar en los principios de esos momentos históricos.

GlosarioParodia: es una imitación burlesca de una obra, género o autor, exagerando

o ridiculizando sus rasgos más característicos.

Resumen

El Arte Barroco se esmeró por la ornamentación retórica con sus recursos léxicosemánticos y juegos de palabra. El Manierismo presenta la obra de la desilusión; no es ni idealista irracionalista, ni realista racionalista, es una mezcla de ambos Encuentras frente a tres mitos de la literatura universal: Don Quijote, Don Juan de Tirso de Molina Segismundo, creación de Calderón de la Barca.

UNIDAD 2


Autocomprobación

Soluciones

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2 4

EL ETERNO ENAMORADO

Don Juan Tenorio se ha considerado uno de los grandes mitos de la literatura universal. ¿Por qué? Es el prototipo del eterno enamorado, de una personalidad atractiva, complicada y

fascinante. Don Juan es el hombre que vive la vida para disfrutarla satisfaciendo sus pasiones. ¿Cuál

es su atractivo? Su valentía y caballerosidad. El teatro barroco crea personajes inmortales. Segismundo, en la “Vida es Sueño”; Laurencia en “Fuenteovejuna” y Don Juan, en “Don Juan

Tenorio”. de Tirso de Molina.

Fuenteovejana, obra de teatro barroco, tiene su base en:

a) La leyenda.b) Un cuento.c) La historia.d) Un poema.

En ardid de “Don Juan Tenorio” se basa en la mentira y:

a) La promesa.b) El amor.c)La astucia.d)El engaño.

Idea central de la obra “La vida es sueño” :

a) La libertad.b) El destino fatal.c) La paz.d)El libre albedrío.

El personaje manierista es idealista y:

a) Obsesivo.b) Práctico.c) Posesivo.d) Astuto.

1. c 2. d 3. d 4. a



Motivación

El Quijote de la Mancha tuvo un éxito fulminante y en su época se destacó como libro preferentemente humorísticos. Un siglo después, en el XVIII, los lectores y críticos lo empiezan a considerar como obra modelo en temas y estilos. Los españoles se sienten orgullosos de que la crítica universal la revalore en cada época.¿Qué cualidades convierten a Don Quijote en un personaje de la literatura universal?

Las novelas de caballería

¿De qué tratan las novelas de caballería?

Segunda Unidad Lección 3LA noVELA DE CAbALLERíA

Buscarás con interés, datos de la sociedad española de la época en que surge la novela de caballería.

Interpretarás con iniciativa y responsabilidad obras literarias del manierismo, a través de la aplicación de una guía de análisis.

Inventarás creativamente, textos con intención literaria, utilizando conocimientos adquiridos en clase.

El asunto de las novelas de caballería es puramente fantástico, cuenta las aventuras del caballero esforzado, que lleva a cabo magnánimas y fabulosas empresas; la más famosa es la del Amadis de Gaula a mediados del siglo XIV; al mismo tiempo aparece otra con el nombre de El caballero de Cifar, también la novela catalana caballeresca Tirant lo Blanch.

¿Cómo se originaron?

Se creen que derivaron de las novelas bretonas (de Bretaña) lo que se deduce por los nombres de los personajes y los lugares donde se mueven las aventuras, la intención de la “magia”, el sentimiento amoroso y otros rasgos más. Fueron libros muy difundidos y leídos


por los intelectuales de la época como Santa Teresa, San Ignacio y Cervantes, quien con la obra El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, las superó en calidad de temas, estilo y popularidad.

¿Cuál es la más famosa novela de caballería?

La más famosa es Amadis de Gaula, que lo presenta como caballero, y en el capítulo V aparece ya su hijo Esplandián, que sigue las aventuras de su padre. El éxito de la novela fue extraordinario (e imitado), dando lugar a una larga sucesión de relatos semejantes en los que se mencionan, Amadis de Grecia, El Palmarín de Inglaterra y otros.

GlosarioCaballería: que trata de caballeros idealistas y altruistas que corren

aventuras en pro de los más necesitados.

UNIDAD 2


Observa

A Cervantes le espantaban los libros de caballería y quería ridiculizarlos. Se basaba en tres razones: morales (por obscenos), lógica (solo describían absurdos) y estilísticos (pesimamente escritos). Logró su propósito, ya no se escribieron más novelas de ese tipo.

La Sabiduría y locura de Don Quijote

La “locura” de Don Quijote no es mas que una estrategia literaria del autor, relejada en el personaje, ese “loco sabio” no pierde la razón que emana sabiduría en el “refranero”, en las relexiones que a solas mantiene con Sancho, en los discursos que pronuncia, en los comentarios que expresa después de una historia relatada o de una aventura sucedida.

En los discursos, por ejemplo: “De lo que le sucedió a Don Quijote con sus cabreros”, (Capítulo XI) y del “discurso de Don Quijote de las armas y las letras”

(cap. XXXVIII) Puedes identiicar textos que encierran sabiduría y entendimiento de Don Quijote, leyéndolo. Aquí se presentan dos ejemplos: de fragmentos de los capítulos XIII y XXI de la primera parte de la obra.

Lee la obra El ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha (primera parte) y anota las ideas esenciales.

Actividad 1

GlosarioEmana: transmite, comunica sentimientos.

“- La profesión de mi ejercicio no consiste ni permite que yo ande de otra manera. El buen paso, el regalo y el reposo allá se inventó para los blandos cortesanos; mas el trabajo, la inquietud y las armas solo se inventaron e hicieron para aquellos que el mundo llama caballeros andantes, de los cuales yo, aunque indigno, soy el menor de todos”.

¿Cuál es la ética de Don Quijote?

Realmente no está loco porque sus responsabilidades de caballero las tiene frescas en su mente.

¿Cómo aplica la sabiduría Don Quijote?

Lee otro fragmento del capitulo XXI de la primera parte. Dice Don Quijote a Sancho:

“Paréceme, Sancho, que no hay rerán que no sea verdadero, porque todos son sentencias sacadas de la misma experiencia, madre de las ciencias todas, especialmente aquel que dice: “Donde una puerta se cierra, otra se abre”. Dígolo porque si anoche nos cerró la ventura la puerta de la que buscábamos, engañándonos con los batanes, ahora nos abre de par en par otra, para otra mejor y más tierna aventura, que si yo no acertare a entrar por ella, mía será la culpa, sin que la pueda dar a la poca noticia de batanes, ni a la oscuridad de la noche”.

¿Qué se deduce de la sabiduría de Don Quijote?La sabiduría de este famoso caballero no es la sabiduría intelectual: sí que la tiene y en gran cantidad y calidad; mas su sabiduría es la del corazón y de la escuela de la vida; amor al trabajo, a los seres humanos honrados, respeto a la mujer, amor a la propia identidad y a todo noble sentimiento.

UNIDAD 2


Shakespeare y las pasiones humanas

Con las reflexiones que expresan los refranes en la obra “El Quijote”, escribe un código moral (ético).

Actividad 2

William Shakespeare

Fue un dramaturgo y poeta lírico y narrador inglés de singular talento (1564-1616).

Vivió en la época isabelina, siglo VII, en que había preocupación por la avanzada edad y salud de la reina y los problemas con la sucesión del trono. La usurpación del trono y la posible revolución del pueblo eran de interés.

La producción literaria es grande en calidad y cantidad y en ella escribió sobre algunos dramas humanos: Romeo y Julieta, Hamlet, Otelo, Macbeth, El rey Lear. También en comedias: La ierecilla domada, Sueño de una noche de verano, El mercader de Venecia y otras.

Sus dramas presentan rasgos manieristas. En sus obras aparecen con la misma fuerza pasiones de amor, de odio, de rencor, de piedad, de locura, expresiones de dolor y desesperación; poeta profundamente lírico y ilosóico.

Las pasiones humanas en las obras de Shakespeare

Cada personaje de sus obras teatrales revela su personal manera de vivir las pasiones. Se describen algunas: Romeo y Julieta, el amor. En ellos no es una pasión, sino un sentimiento sincero y noble. Otelo, los celos. Hamlet, la venganza, etc.

William Shakespeare

GlosarioCódigo: conjunto de normas que deduces del signiicado de los reranes que

aparecen en la obra.Ético: se reiere a la moral, conducta, comportamiento, actitudes de una

persona.

Rerán: expresión popular que contiene una enseñanza moral o consejo.

UNIDAD 2


Figuras literarias¿Cuáles pueden ser algunos ejemplos de metáfora? Lee y relexiona esta estrofa:

En la estrofa encuentras cuatro metáforas estructuradas por una relación semántica de semejanza (de signiicación) de los vocablos. Lee:

Aliento (hálito) es igual o semejante al aroma de las lores (metáfora olfativa). Voz (expresión oral) es igual o semejante a la armonía del canto de los cisnes (metáfora auditiva).

Mirada (visión ) es igual o semejante al esplendor del día (metáfora visual). Tu color (del rostro o la piel) es igual o semejante al color de la rosa (metáfora visual).

Concluyes en que la metáfora es una igura que resulta por la asociación de semejanza de los elementos signiicativos. Un término es real y el otro es poético.

De la rima XLI de Gustavo Adolfo Béquer, transcribe en tu cuaderno las metáforas.

GlosarioArmonía: agradable, paz, sereno, equilibrado.

Actividad 3

Rima XLI

Tú eras el huracán y yo la altatorre que desafía su poder:¡tenías que estrellarte o que abatirme!¡No pudo ser!

Tú eras el océano y yo la enhiesta roca que irme aguarda su vaivén:¡tenías que romperme o que arrancarme!¡No pudo ser!

Hermosa tú, yo altivo; acostumbrados Uno a arrollar, el otro a no ceder:la senda estrecha, inevitable el choque…¡No pudo ser!

UNIDAD 2


Observa

El ingenioso hidalgo Don Quijote de La Mancha, de Miguel de Cervantes. Hamlet, de William Shakespeare

Don Quijote y Hamlet son dos personajes de la literatura universal que presentan rasgos manieristas comunes. Don Quijote, “loco-sabio”, bien avisado en novelas de caballería es obsesivo por realizar sus ideales de “caballero andante”. A Hamlet, por su parte, el deber de venganza lo obsesiona y desencadena una crisis total: se le derrumba la fe en la vida y en el ser humano, de ahí el humor amargo que despliega en su “locura”.

Rasgos manieristas que se pueden descubrir en ambos personajes

Don Quijote El mundo de sus sueños es la única realidad. Inadaptado a su medio social y cosmológico. Vacila, por sus visiones, entre la realidad y la irrealidad. Personaje ridículo y sublime. Las ideas ijas lo mueven a acciones irracionales. Locura “sabia optimista” por leer libros de caballería (se le seco el seso).

Hamlet Quiere ordenar el mundo corrompido de sus circunstancias.

Inadaptado a su medio social y cosmológico. Vacila, por sus obsesiones, entre la realidad y la irrealidad.

Personaje de la nobleza, neurótico. Dado a la meditación y también a la acción (cinco soliloquios).

Locura ingida consciente, vengativa y obsesiva.

Con los datos sobre los rasgos manieristas en ambos personajes, resume de las obras, la forma cómo se manifiestan en las actitudes y acciones de cada uno de ellas, puedes tener ambas obras abiertas.

En las tragedias de Shakespeare las tempestades o conlictos humanos se maniiestan también en la naturaleza: llueve, truena. Lo interno del ser humano se releja en el cosmos.

Actividad 4

UNIDAD 2


Aplicación de una guía de análisis

Observa

Una monografía es útil para los trabajos de investigación, conduce a insvetigar sobre un tema o problema hasta agotarlo con todas sus causas y consecuencias.

Con la lectura de la primera parte de El Quijote de la Mancha y la lectura de Hamlet, puedes trabajar con libro abierto los siguientes aspectos que te llevarán a interpretar con más claridad la dimensión comunicativa de ambas obras.


¿Tienen las monografías intención literaria?

Sí, es una forma de expresión escrita y signiica estudio, tratamiento o exposición de un tema o un aspecto especiico de un contenido que puede ser simple o compuesto.

¿Cómo puedes elaborar el plan de redacción de una monografía?

Puedes seguir estos pasos:

1. Identiicas el tema que tratarás, por ejemplo: un autor, una obra literaria, un estilo literario, un determinado problema social, etc. Es decir lo que deseas comunicar ampliamente.

2. El tratamiento que darás: si es un tema simple o compuesto que vas a comunicar.

Escribe un cuadro comparativo entre las personalidades de Don Quijote y Hamlet. Destaca los rasgos psicológicos, físicos y sociales de cada uno.

Describe el tema de la locura en los dos personajes Don Quijote y Hamlet y explica la diferencia de actitudes en cada uno de ellos.

Escribe tu opinión personal sobre los amores de Cardenio y Luscinda y de Hamlet y Ofelia.

Identiica cinco rasgos manieristas en cada obra (en El Quijote de la Mancha y en Hamlet). Localízalos en diálogos, monólogos, escenarios, personajes, históricos y otros.

Elabora una galería de personajes en los que describas a cada uno: sentimientos egoístas, generosos, vengativos, realistas, idealistas, ingenuos, graciosos y otros.

Escribe tu opinión sobre el mensaje comunicativo de ambas obras, si logran universalidad, profundidad temática, muestran valores y antivalores.

Identiica en ambas obras iguras literarias que conoces, como las metáforas, hipérboles, topografías y otros.

Puedes ampliar tu análisis aplicando otros criterios que consideres necesarios.

UNIDAD 2


Observa

Has comprendido que una monografía trata un tema o problema desde su inicio, desarrollo y culminación hasta agotarlo.

3. La inalidad, el propósito de tu trabajo o exposición escrita. Lo necesitarás en tu proyecto.

4. El destinatario: tomarás muy en cuenta a tus interlocutores o receptores, es decir tu proyección comunicativa.

5. Supuestos de los que vas a partir para elaborar el trabajo, por ejemplo: Yo opino que el manierismo es un estilo…Propongo a Don Quijote el más sabio del mundo literario…Me interesa la literatura porque…

6. Ponle un título a tu monografía, por ejemplo: Los Ideales de… Mi pequeño teatro, montado sobre Rocinante, Ofelia y mis sueños... Lo que opino de ... La ilusoria Dulcinea... El tío Hamlet, etc. Tú tienes la oportunidad de inventar.

7. Elabora tu bosquejo. Puede que se presenten estos pasos: escribes, lees, borras, tachas, vuelves a escribir, lees de nuevo, ordenas y corriges, hasta que tu texto con intención literaria quede claro con ideas y propósitos especíicos.

8. Conclusiones y comentarios personales. Puedes también plantearlo como un problema, Por ejemplo:a) La situación problemática que observo en el estilo manierista es... b) ¿Realmente existió Dulcinea? c) ¿Qué hubiera sucedido si Hamlet no hubiese perdido a su padre?

GlosarioBosquejo: diseño provisional, ideas o plan en borrador.

Resumen

Las obras El Quijote y Hamlet presentan un estrecho paralelismo en cuanto a sus rasgos del estilo manierista.

El teatro de Shakespeare alcanzó las máximas cimas, se orientó a suscitar emociones, escalofríos, compasión, asombro. Todo su teatro revela un público acostumbrados a la violencia y a las emociones fuertes.

Las iguras literarias amplían la comprensión estilística y la captación de mensaje literario.


UNIDAD 2

Autocomprobación

PERSONAJES QUE COBRAN VIDA

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El escritor es el creador de la vida porque el personaje literario, que es creación humana de un artista, autor, literato, manifiesta tanta

vitalidad y reúne cualidades así como debilidades, llega a ser universal e inmortal y más famoso que

el propio autor. Ejemplo: Don Quijote y Sancho, Cardenio y

Luscinda, Hamlet, Romeo Julieta, Fausto, Don Juan Tenorio, Segísmundo y otros.

La sabiduría de Don Quijote la localizas en

a) Las aventuras.b) El ridículo.c) Las historias.d) El refranero.

En las novelas de caballería se advierte una especie de

a) Brujería.b) Mitos.c)Magia.d) Fantasmas.

Hamlet es un personaje

a) Optimista.b) Obsesivo vengativo.c) Supersticioso.d) Obsesivo positivo.

Las monografías tratan sobre

a) Un tema o problema.b) Informes.c) Varios temas o problemas.d) Reportes.

1. d 2. c 3. b 4. a



Motivación

Los pueblos de habla española tienen su peculiar manera de expresión oral; cuando la pronunciación es defectuosa se falta a la norma lingüística que es la estética de la lengua.¿Cuáles son las causas por las que los pueblos, la gente de una misma lengua la hablan en forma diferente?

Segunda Unidad Lección 4LA noRMA LIngüíSTICA

Identiicarás los rasgos lingüísticos propios de la norma culta, especiicándolos elementos característicos del uso social de la lengua de su entorno.

Analizarás con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.

Redactarás con exactitud textos cohesivos utilizando la sustitución.

Norma y corrección lingüísticas


Escribe como mínimo diez formas de habla oral y diez de expresión escrita que se emplean y que no están acordes con la norma lingüística, corrígelas.

Actividad 1

¿Qué es una norma lingüística?

Se conoce como norma lingüística un sistema de reglas que deinen lo que se debe seleccionar entre los usos de una lengua determinada, si se quiere estar de acuerdo con el ideal estético o sociocultural.

La norma signiica la existencia de empleos no recomendables para expresarse bien es el objeto de la gramática; en sentido amplio la norma es la institución social que constituye la lengua.

¿Cómo se realiza la corrección lingüística?

Si tú dialogas con un amigo y le dices: “apúrate”, y él dice “apuráte”, tú puedes corregir con educación. Cuando a veces se dice: “ya son las jocho” o “a las jonce de la mañana”, se corrige por “ocho”, “once”. De igual manera que en la lengua oral se realiza en la lengua escrita (ortografía).

GlosarioPeculiar: propio o característicos.Seleccionar: escoger, separar de un conjunto de objetos, o palabras las que

consideres adecuadas.

UNIDAD 2


El análisis morfosintáctico y el textual

Proposiciones subordinadas adjetivas

Recuerda que las proposiciones subordinadas se hallan incorporadas a la proposición principal. Las proposiciones adjetivas, tanto las explicativas como las especiicativas, funcionan dentro del sintagma nominal, de la misma manera que un adjetivo al sustantivo que modiican y que las precede, al que se le llama antecedente.

Proposiciones adjetivas

Las proposiciones adjetivas van unidas a la principal por el relativo: que (conector), o cuyo (poco usado). Hay dos clases: explicativa y especiicativa; las dos se reieren a un antecedente.

Las explicativas pueden suprimirse y el sentido no cambia; las especiicativas no, pueden suprimirse porque especiican y se altera el sentido de la oración principal.

Lee las siguientes oraciones, observa y razona.

Explicaciones de los ejemplos. En el caso anterior l a proposición “que yo amo” equivale al adjetivo “amado”, es adjetivo especiicativo porque especiica o modiica al sustantivo “hombre”; la preposición “que preiero”; equivale al adjetivo preferido; la preposición “que seleccioné”, equivale al adjetivo seleccionado.

Antecedente Proposición adjetiva especificativaEl hombre que yo amo es mi compañero.

La mujer que preiero es mi esposa.

El libro que seleccioné para leer es El Quijote.

UNIDAD 2


Análisis morfosintáctico

Proposiciones adjetivas explicativas. Se pueden omitir en la oración principal y siempre funcionan como adjetivo porque su función es la de aclarar, explicar, generalmente van entre coma (,). Ejemplos:

Este piano, que fue de mi tía abuela, suena muy bien. La proposición “que fue de mi tía abuela”, es adjetiva explicativa; modiica el

antecedente “piano” y puede omitirse y el sentido no cambia Esos amores, que fueron eternos, se acabaron.

La proposición “que fueron eternos” es adjetiva explicativa, el antecedente al que modiica es “amores”, puede omitirse y el sentido no cambia.

a) En tu cuaderno continúa el ejercicio con las oraciones.

b) Selecciona textos de periódicos o de las obras que estás leyendo y practica el análisis de las proposiciones subordinadas adjetivas especificativas y explicativas.

Observa

Las proposiciones subordinadas adjetivas, aclarán conceptos expresados en la oración principal.

Actividad 2

1. El ciudadano inglés, cuyo nombre se me olvida, llegará hoy.

2. Tú, que viajas todos los días, procura la paz.

3. Te prestaré un libro, cuyas páginas son de oro, me lo devuelve por favor.

4. Los amigos hondureños, que te presenté, ya regresaron a su patria.

Actividad 3

Actividades para trabajar en tu cuaderno, clasifica las siguientes oraciones y encuentra el antecedente:

5. Laurencia, cuyo novio no tenía culpa, se insurreccionó.

6. Los libros, son los mejores amigos, me agradan.

7. El hombre, que es el rey de los animales, debe cultivarse.

8. Los vecinos, que no han llegado aún, son de Guatemala.

9. El nuevo presidente, cuyo origen es africano, dará sorpresa.

10. El joven que te presenté ayer, tan guapo y elegante, es cuñado de mi hermana.

UNIDAD 2


La cohesión: la repetición o recurrencia

¿Cómo se logra la cohesión en un texto oral o escrito?

Resulta de la unidad de ideas que se presentan como un todo. La cohesión proporciona el sentido del texto.

¿Todos los textos escritos tienen que ser coherentes?

Sí, observa la idea y la forma en este fragmento del monologo de Laurencia, de la obra Fuenteovejuna, de Lope de Vega.

Repetición y recurrencia del pronombre vosotros para enfatizar un llamado de desesperación.

Repetición y recurrencia con palabras de parecido signiicado. Se concluye que este texto guarda cohesión por las técnicas señaladas en el mismo. La repetición contribuye a comunicar énfasis al texto

Localiza en lecturas de periódicos, revistas o libros de textos y observa la calidad de los textos escritos.

Actividad 4

Observa

Cuando utilizas la lengua para comunicarte pones en juegos varias cualidades de la misma: unidad de ideas, selección de vocabulario y claridad.

¡Qué desatinos enormes, qué palabras, qué amenazas, y qué delitos atrocespor rendir mi castidada sus apetitos torpes!Mis cabellos, ¿no lo dicen?¿No se ven aquí los golpes, de la sangre, y las señales?¿Vosotros sois hombres nobles,vosotros padres y deudos?¿Vosotros, que no se os rompenlas entrañas de dolor,de verme en tantos dolores?

UNIDAD 2


¿Cómo puedes mejorar la ortografía?

La puedes mejorar con la lectura constante, la observación de cómo se escriben las palabras y la consulta con el diccionario. Para enriquecer tu vocabulario. Observa la ortografía de palabras homófonas..

La corrección ortográfica de textos. Uso de “a”, “ha”, “a ver” y haber”

Observa

La lectura constante de libros, revistas, periódicos, boletines ayudan a superar debilidades ortográficas y ampliar el vocabulario.

Escribe otras oraciones con palabras homófonas.

Actividad 5

La corrección ortográfica de textos. Expresiones que llevan “sino”, “si no”; “porque”, “porqué “, “por qué”

¿Quieres superar algunos problemas de expresión?

Observa los ejercicios siguientes: Puedes decir sino que (por eso escribe unido)

Esta casa no es mía sino de mis padres. No era tarea de perder sino de ganar. Aqui tiene que escribir sino (unido) Esta señora no es mi hermana sino mi prima.

Puedes escribir o decir sino que (escribe separado) Si no vienes, atiénete a las consecuencias. Cómo esperas superarte si no estudias. El pez si no está en el agua, muere.

Estas expresiones en el habla oral tienen la misma pronunciación; pero en la expresión escrita son diferentes por su función gramatical. Norma es el conjunto de reglas que se deben cumplir para escribir y hallar correctamente una lengua.

Conceptos DefiniciónHa venido Juan a visitarnos. Ha (verbo haber) a (He, verbo haber; a preposición).

He visto a Luisa e Isabel. He (verbo haber) e (He, verbo haber; e, conjunción).

Vino a ver a su madre. a, preposición en los dos casos.

No ha traído sus libros. ha (del verbo haber).

¿A qué vienes? A, preposición

¿Ha traído los documentos? Ha, verbo haber.

Vine a ver a mi familia a, preposición; ver verbo en ininitivo.

Fue a ver si daba resultado a preposición; ver verbo en ininitivo.

UNIDAD 2


Observa

Cada lengua tienen su propia organización, es decir la forma cómo se estructuran las palabras, las frases, oraciones, párrafos y textos.

La cohesión

¿Qué es cohesión?

Cohesión es la cualidad que se logra con la unidad de ideas que debe presentar un texto oral o escrito en concordancia con la intención global de lo expresado. Leerás un ejemplo en la página 87.

Busca otros textos en periódicos e identifica los usos de estas expresiones.

Actividad 6

Para diferenciar cuando escribir “sino” unido, y “si no” separado, intenta colocar inmediatamente después de estas partículas la conjunción “que”; si la frase lo admite, escribe “sino” (unido) si no lo admite escribe “si no” (separado).

Ejemplos:

Este perro no es pastor sino lobo (unido, puedes intercalar que)

Intentaba si no ganar al menos competir (desunido)

¿Cuándo emplear “porque” y “por qué”?

Ejemplos:

¿Por qué no llegaste a clase? Porque no pude. “Por qué” es interrogativo, lleve o no signos de interrogación, se escribe desunido; “porque” es conjunción causal y se escribe unido.

¿Cuándo vas a escribir “sino” unido y “si no” separado?

Usar “porque” cuando das respuesta

Ejemplo:

¿Por qué no compras ese pantalón?

Porque no tengo dinero.

¿Cuándo usar porqué?

Cuando se dice, por ejemplo: No sé el porqué de tu conducta. El porqué está sustantivado, se escribe unido y tildado.

Ejemplo:

Explicó el porqué de sus ausencias.

GlosarioCohesión: unión de partes o cosas entre sí, unidad de los textos en temática

y estilo.

UNIDAD 2


Escribe en tu cuaderno las ideas lo que se supone que calla el autor y que prefiere colocar signos de puntuación.

Actividad 7

Esta es mi cara y esta es mi alma: leed Unos ojos de hastió y una boca de sed… Lo demás, nada… Vida… Cosas… Lo que se sabe… Calaveradas, amoríos… Nada grave, Un poco de locura, un algo de poesía, una gota del vino de la melancolía… ¿Vicios? Todos. Ninguno… Jugador, no lo he sido; ni gozo lo ganado ni siento lo perdido. Bebo, por no negar mi tierra de Sevilla, media docena de cañas de manzanilla. Las mujeres...-sin ser un tenorio, ¡eso no!- tengo una que me quiere, y otra a quien quiero yo.

Elementos intervienen en la cohesión comunicativa

Intervienen los signos de puntuación, los sinónimos, las iguras de construcción, recursos literarios y otros.

Lee el siguiente fragmento de la obra Retrato, de Manuel Machado, español de la Generación del 27. Este poeta emplea la sustitución por medio de signos de puntuación y signos auxiliares, con los que omite o sustituye aspectos que preiere callar para que el lector interprete. Con esta técnica logra cohesión y estilo. El autor en este ejemplo ha empleado la sustitución, sustituye palabras con signo de puntuación.

Resumen

La lengua abarca desde la formación de las palabras en sílabas, la integración en oraciones hasta la elaboración de textos breves y extensos.

La morfosintaxis, y las homófonas con partes esenciales de todas las lengua.

GlosarioSustitución: en un texto, se reiere a sustituir por los signos de puntuación,

especíicamente por puntos suspensivos lo que se calla, para que el emisor, lector, lo interprete.

UNIDAD 2


Autocomprobación

Soluciones

EL PODER DE LA COMUNICACIÓN

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1 3

La lengua es eficaz porque con las palabras se pueden expresar infinidad de mensajes, según la manera de combinarlos y el propósito de los

enunciados que se expresen. Es eficaz porque el emisor y el receptor utilizan el mismo código de acuerdo con la norma y la claridad de expresión.

Por ejemplo:La expresión tienes una flor en el ojal es diferente

de decir, está en la flor de la vida. (Juventud)

Cómo se le denomina al sistema de reglas para el uso de la lengua:

a) Construcción lingüísticas.b) Morfosintaxis.c) Norma lingüísticas.d) Sintaxis.

La proposición que está entre comillas en este ejemplo: El estudio “que me entusiasma es el de la literatura”, es una subordinada:

a) Adverbial.b) Adjetiva especificativa.c) Sustantiva.d) Adjetiva explicativa.

En un texto, la cohesión se puede lograr con la recurrencia de una palabra, que sirve para dar:

a) Unidad de ideas.b) Abundar.c) Variedad de ideas.d) Enfatizar.

La cohesión en un texto corresponde a:

a) Solidez.b) Abundancia.c) Variedad.d) Redundancia.

1. c 2. b 3. a 4. a



Motivación

¿Sabías que Demóstenes, político y orador ateniense (griego), a fuerza de estudio y tenacidad logró superar su deiciencia física (era tartamudo) y llegó a ser el padre de la oratoria?¿Consideras que los seres humanos somos capaces de superar limitaciones físicas? ¿Cuáles por ejemplo?


Segunda Unidad Lección 5LA oRAToRIA

Comentarás los efectos que produce un orador entre su público, debido a su buena expresión oral y presentación personal.

Comentarás, con aplicación, los contenidos de un texto con base en los signiicados lingüísticos.

Redactarás memorandos y coherencia con originalidad.

Redactarás con autoexigencia diversos informes, respetando su estructura y su plan.

Texto oral

Un texto oral es el que se expresa de viva voz . Su magnitud comunicativa comprende ideas expresadas, pausas, gestos y ademanes, modulación y entonación de voz. Inluyen en el texto la cultura, tono de voz, seguridad en si mismo, preparación del tema y la actitud de tus receptores.

La oratoria

Oratoria es el arte del bien hablar, o puede decirse que es el arte de desarrollar uno o varios temas en forma oral frente a un público; su inalidad es comunicar.


La oratoria comprende una serie de razonamientos y argumentaciones que se exponen o se pronuncian ante un auditorio o público (receptor, interlocutores).

Finalidad

La oratoria tiene varias inalidades según sea su objetivo o propósito comunicativo. Esencialmente es para convencer y persuadir a un auditorio.

Diferencia entre convencer y persuadir

El arte de convencer se dirige al intelecto de las personas para aclarar puntos o aspectos que no están muy claros y tratar de que las personas piensen o razonen a favor de lo que se expone. La persuasión se reiere a las voluntades, se dirige más que todo a los sentimientos y emociones.

GlosarioArgumentación: explicar razones para sostener o para contradecir un

criterio o una opinión.

UNIDAD 2


¿Puedes ser un buen orador?

Sí, si te preparas, lees suiciente, observas los fenómenos de tu entorno, estudias y aprendes. El padre de la oratoria fue Demóstenes, griego, tartamudo que con esfuerzo y preparación llegó a culminar su carrera de orador.

Elementos retóricos del discurso oral

Un discurso oratorio, al igual que cualquier obra literaria, consta de varias partes estructurales, así:

El exordio o la introducción: es en esta parte donde tú, como orador, preparas el ánimo y el entusiasmo del auditorio. El exordio está de acuerdo con el tema que vas a desarrollar.

La proposición: en esta parte expones el tema a desarrollar, es decir en la que vas a presentar tu propuesta. Puede ser simple si sólo desarrollas un tema; compuesta si desarrollas más de un tema. En la proposición puedes utilizar ilustraciones como películas, diapositivas, carteles o recursos electrónicos; tu inalidad es dejar claras las ideas y los temas que propones para que los interlocutores queden enterados convencidos y persuadidos de tu exposición, de tu intención comunicativa.

El epílogo o síntesis de las ideas capitales: es un resumen de lo tratado, haciendo hincapié en lo esencial.

Tipos de oratoria

Sagrada: se reiere a temas relacionados con Dios y la Iglesia.

Didáctica: se reiere a la enseñanza. Es política si en los temas se relacionan con problemas de esa índole.

Forense: si el tema esta relacionado con las leyes. Militar: se reiere a temas relacionados con la fuerza armada.

a) En tu cuaderno prepara tu plan de oratoria con las tres partes estructurales.

b) Planifica y prepara tu discurso con temas libres.

c)Graba tu discurso o exposición oral y evalúate.

d) Explica un cuadro comparativo entre dos tipos de oradores.

Actividad 1

Observa

Cuando te expreses en forma oral, evita las muletillas, los sonsonetes, y hablar demasiado lento o muy rápido. Controla tus movimientos corporales.

GlosarioRetóricas: se reiere al arte literario o habilidad de expresar ideas con la

inalidad de convencer y persuadir, agradar, entretener, decir una verdad con disimulo y gracia.

Muletillas: repetición constante de una determinada palabra (entonces, pues, y entre otras)

UNIDAD 2


¿Cuáles son las cualidades de un buen orador?

Un orador debe poseer estas cualidades básicas:

Intelectuales: preparar a conciencia sobre el tema o los temas que desarrollarás manteniendo una mentalidad ágil y despierta.

Morales: debes cuidar tu conducta personal y social porque estás públicamente expuesto. Tu conducta

debe ser en lo posible ejemplar, como ciudadano, padre o madre de familia o profesional.

Psicológicas: seguridad en ti mismo, controla tus ademanes, tus movimientos; no olvides que todo gesto o movimiento comunica.

¿Qué es un memorando?Memorando es un documento de interacción social generalmente interno de una oicina o institución, es breve y preciso. Se utiliza para comunicar algo urgente en la oicina o empresa.

¿Cómo se redacta y qué comunica?

Puedes redactarlo de esta forma. Para comunicar sobre actividades internas de una institución o una dependencia.

Memorando:

A: Mario Martínez Suárez.De: Elisa Margarita Pereira.Fecha: 3 de noviembre de 2009.Asunto: Fecha de reuniones.

Con instrucciones de la Junta Directiva comunico a usted el acuerdo tomado de celebrar reuniones el primero y el último lunes de cada mes a las 8 a.m. en el salón de actos.

Cordialmente,

Elisa Margarita Pereira.Gerente General.

Prepara un breve discurso para explicar alguna de las obras que has leído o sobre temas de la actualidad de tu comunidad o del país en notas periodisticas.

Actividad 2

Lenguaje adecuado: debe estar de acuerdo con el tema que tratas. Evita las muletillas o bordones, las redundancias, las palabras fuera del orden establecido.

Presentación personal: la higiene, la ropa debe ser cuidadosamente seleccionada. Evitar las extravagancias.

El tono de voz: moderado, claridad al pronunciar ni muy suave, ni tan alta, evita gritos o arranques de violencia.

Discurso acorde a la época y al espacio en el cual lo presentas: debes investigar sobre los intereses de tu público o receptores para prepararte mejor.

Las cualidades de un orador

Textos de interacción social: el memorando y el oficio. Finalidad. Características. Lenguaje y estilo

GlosarioBásica: se reiere a lo esencial, a lo mínimo.

UNIDAD 2


San Salvador, 15 de noviembre de 2009.

OFICIO

Lic. Mercedes de Escobar:Jefa del Departamento Financiero Reggí, S.A. de C. V. San Salvador.

Asunto: Envió de acuerdos de Junta Directiva de la empresa.

Referencia:

“Me es muy grato comunicarle que en sesión de Junta Directiva de fecha 3 del pasado noviembre se tomaron los acuerdos que transcribo…”

“Hago propicia la oportunidad para hacerle llegar mi consideración y estima personal”.

Atentamente

Firma y posirma:Iniciales:Anexo:

¿Qué es un oficio?

El oicio es un tipo de documento que sirve para comunicar disposiciones, consultas, órdenes, informes o también para llevar a cabo gestiones de acuerdos, de invitación, de felicitación, de colaboración, de agradecimiento, etcétera.

La palabra OFICIO con mayúsculas.

El número de expedición separado por una línea oblicua.

Anexo: copia del acta de Junta Directiva de la fecha mencionada. Aquí se indica la documentación que se adjunta al oicio, como catálogos, revistas, tarjetas, programas, etc. Son documentos que se adjuntan.

Asunto: Se escribe con mayúscula inicial la palabra Asunto, seguida de dos puntos y luego, en resumen, se indica con claridad el mensaje del texto, que se explicará en el cuerpo.

Referencia: se usa sólo cuando es necesario mencionar la numeración del documento recibido con anterioridad, a cuyo contenido se quiere dar respuesta.

Destinatario: Es la parte que abarca cuatro líneas o más, según lo requerido. Aquí se escribe el nombre completo, el cargo y el lugar de la persona a quien se dirige.

¿Cómo debe ser el lenguaje y el estilo?

Utilizarás un lenguaje sencillo acorde con lo que se trata. Estilo sobrio, sin adornos retóricos.

¿Cómo puedes organizar tu oficio? Puedes organizarlo con estos componentes:

Lugar y fecha: Es la primera parte se escribe el lugar de donde se envía, el día, el mes y el año en curso.

Firma y posfirma: se escribe la rubrica a mano, el nombre de la persona que irma el cargo que le distingue, más el sello respectivo (posirma).

Despedida: en la despedida debes demostrar amabilidad y cortesía. Ejemplo de estas expresiones:

Cuerpo o texto: es la parte central del documento donde se dará a conocer el mensaje de la comunicación en forma clara y precisa y muy brevemente. Ejemplos de una secuencia para inicial el texto:

Las siglas de la oicina o nombre comercial de la empresa de procedencia con letras mayúsculas, separadas por una línea oblicua y el año en curso.

GlosarioPosirma: se reiere al sello de la institución, oicina o sello personal.

Iniciales: se escriben con letras mayúsculas, y en minúsculas se escriben las de la persona que levantó el texto del documento.

UNIDAD 2


Redacta con claridad y precisión un memorando y un oficio. Sigue los lineamientos sugeridos.

Actividad 3

El informe

Gran parte del informe proviene de tu trabajo diario. Organiza y copia la información y prepara tablas y gráicas que muestren claramente tus datos y resultados.

Proceso para que puedas seguir:

Página titular: se reiere al título de tu proyecto centralizado. Escoge un título corto y descriptivo que vaya a lo esencial.

Abstracto: Resume los puntos más importantes de tu proyecto. Indica el propósito, hipótesis, métodos, resultados y conclusiones que lograste. Debe ser corto, claro y preciso, aunque aparece al principio para beneicio de los jueces, es lo último que se redacta.

Reconocimientos: Menciona las personas o instituciones que te ayudaron en la investigación del trabajo realizado.

Tabla de contenidos, introducción: Describe el problema de tu investigación, indica el propósito, la hipótesis y brevemente los métodos que usarás.

Metodología: Describe detalladamente tu diseño experimental, el material y equipo que usaste, el procedimiento que empleaste, los pasos que has seguido.

Resultados: Presentan los datos que encontraste en forma clara, usando tablas y gráicas.

Bibliografía: En ella escribirás una lista de los libros y revistas que usaste para buscar información, con autor y fecha.

Apéndices: Incluye información adicional en forma de gráicas, fotos, dibujos, etc. Anexos: Las fotos, dibujos, diagramas, tablas y gráicas son herramientas muy útiles para explicar tu proyecto, además de hacerlo más atractivo. Sé cuidadoso en redactar tu informe.

En tu cuaderno redacta un informe siguiendo los pasos estudiados.

Actividad 4

UNIDAD 2


El proceso de leer

El proceso de leer

En el proceso de leer, tú pones en funcionamiento múltiples estrategias y pequeñas habilidades con el in de comprender el texto; recuerda que tus conocimientos previos y tus habilidades lingüísticas y tu capacidad de concentración son importantes. Lee el siguiente poema sobre la rosa, escrito por Federico García Lorca (español).

Cuando se abre en la mañana, roja como sangre está: el rocío no la toca porque se teme quemar.

Abierta en el mediodía es dura como el coral: el sol se asoma a los vidrios para verla relumbrar.

Cuando en las ramas empiezan los pájaros a cantar y se desmaya la tarde en las violetas del mar, se pone blanca, con blanco de una mejilla de sal; y cuando toca la noche blando cuerno de metal y las estrellas avanzan mientras los aires se van, en la raya de lo oscuro se comienza a deshojar.

Son veinte versos octosílabos dedicados a la lor conocida como rosa. Después de leerlos formula inferencias, deducciones y conclusiones anticipadas. Son convergentes las que se inieren del texto directamente, y divergentes son las que no aparecen en el texto, pero se inieren por alguna relación indirecta.

Observa

La compresión básica de la lectura de un texto se reiere a la identiicación del mensaje que envía el que lo escribe.

Ejemplos de inferencia:

a) Convergente: las rosas en la mañana están rojas como sangre (está en el texto).

b) Divergente: la rosa está cultivada en el jardín del poeta (tú supones).

Una deducción podría ser: la rosa es una lor que ha sido inspiración poética en todos los tiempos.

Conclusión: la rosa es como descanso para los pájaros, es una lor agradable a la vista, despierta en las mañanas y en tarde muere, es adorno o parte el ser humano.

GlosarioInferencias: son conclusiones o consecuencias que se pueden deducir

de un texto.

UNIDAD 2


Observa

El lector siempre debe estar a la expectativa de captar todo el mensaje que el que escribe, (emisor) expresa. Estar a la expectativa es decir, atento, concentrado en lo que lee.

a) Escribe en tu cuaderno el mensaje que deduces del poema “La rosa”; del escritor Federico Gárcia Lorca.

b) Deduce otras inferencias convergentes y una divergente de lo expresado en el mismo texto, escríbelas en tu cuaderno.

Actividad 5

Resumen

La comunicación oral requiere de seguridad en lo expresado propósitos del mensaje, dicción clara y expresión corporal armónica.

Los textos de interacción social se escriben claras y precisas su inalidad es inmediata.

La lectura como proceso es constante, continua y variada.

UNIDAD 2


Autocomprobación

Soluciones

1 3

2 4

REFLEXIONES

La mayor parte de lo que sabes acerca del lenguaje la ciencia y del mundo no lo has aprendido formalmente en la escuela. Las

conductas, habilidades, actitudes y competencias se han crecido y desarrollado según el contexto social, por ello la base del aprendizaje es la vida

voluntad y la comprensión. Las instituciones educativas canalizan tu formación integral. Cada uno es responsable de su aprender, capacitarse

y ser eficiente e su desempeño personal.

Cuando el orador logra mover las voluntades del público se dice que ha:

a) Convencido.b) Decidido.c) Persuadido.d) Determinado.

Cualidades básicas del orador:

a) Seguridad y orgullo.b) Preparación y prepotencia.c) Psicología y elegancia.d) Preparación y moral.

Son interpretaciones del lector o receptor de una lectura:

a) El sentido.b) Las inferencias.c) El significado.d) Las interpretaciones.

Describe detalladamente los pasos empleados para el desarrollo de un informe:

a) Metodología.b) Tabla de contenidos.c) Abstracto.d) Título de referencias.

1. c 2. d 3. b 4. a



Solucionario

Lección 1

Actividad 1 La voz literaria en la poesía, generalmente es la

del propio autor, en la rima que se lee el poeta dice: ¡yo no sé qué te diera por un beso! (primera persona); pero en la narración o descripción el autor se oculta en un personaje o en una tercera persona. (según la técnica).

Actividad 3 Al interpretar el mensaje de un poeta místico

debes recordar que los místicos emplean variados símbolos: la noche, amada, amado, azucenas.

La noche en el poema es símbolo de desconocimiento o de una ausencia de Dios, de ceguera frente a la Divinidad. La amada es el alma que se encuentra con el amado: Dios. La azucena es una lor símbolo de pureza e inocencia.

Actividad 4 El cuadro comparativo de los amos de Lázaro,

los puedes describir, los tres primeros y después otros tres, fueron nueve amos en total.

Actividad 7 a)En el poema de Luis de Góngora que

encuentres, es suiciente que identiiques cuatro características barrocas.

Busca en el diccionario las palabras que no conoces.

Lección 2

Actividad 1 Con la lectura de la obra La Vida es Sueño y

su comentario conirmarás tus habilidades sobre conocimientos del teatro barroco. Repasa las características e identiica en el texto.

Actividad 3 Puedes auxiliarte con estas anotaciones:

Tirso de Molina.a) Datos del autor: anoto los que tienes en el Libro

de texto y agrega: estudió en Alcalá de Henares, profesó la Orden de la Merced en 1601 en el convento de Guadalajara. De 1616 a 1618, reside en la isla de Santo Domingo, en América. Regreso a España. Gran admirador de la obra de Lope de Vega.

b) Género literario: dramático (comedia)c) Fuente de la obra, se basa en un leyenda de

un joven burlador de doncellas, es de origen sevillano ( de Sevilla, provincia de España). Este tema se trató en el romancero y en otras literaturas, lo importante es que Tirso de Molina logra crear un drama psicológico que alcanzó la categoría de mito universal.

d) Código: utiliza el verso (amplia con transcripciones)

e) Escenario: amplía con los lugares que mencionan el desarrollo de la obra.

f) Época en la que se escribe: Reinaldo de Alfonso XI de Castilla y de León (1312 – 1350)

g) Mensaje: completa con la lectura (pudieras representarla en una escena mental o realmente)

h) Personajes principales: (describe que más te ha interesado)

Receptor: tu lector, escribe un juicio valorativo de la obra.

i)


Solucionario

Actividades 6 Lo sublime y lo ridículo logrado por actitudes,

escenarios, modales, pensamientos, expresiones de los personajes. Observa los diálogos.

Lección 3

Actividad 1 De la lectura de la primera parte de “El Quijote”

deduce temas relacionados con el Manierismo. Repasa las características y reconócelas en el texto.

Lección 4

Actividad 2 Las formas de habla oral las puedes captar de

tu entorno social y las escritas, en periódicos y revistas.

Actividad 3 Para realizar el análisis Observa los ejercicios ya

resueltos.

Actividad 5 Las expresiones son comunes en periódicos y

revistas, aplica la teoría a la práctica.

Actividad 6 Los puntos suspensivos, las comas y otros signos,

te orientan sobre el ejercicio que realizarás.

Lección 5

Actividad 2a) Al preparar el plan de oratoria, planteas los

objetivos que te propones alcanzar con la exposición.

b) Las tres partes: en el exordio adelantas algunos puntos, la preposición debes tener clara tu propuesta, puedes ilustrar con carteles, dibujos, láminas, diapositivas y otros; en el epílogo aclaras ideas fundamentales concluyes resumes. El cuadro comparativo pudieras basarlo entre el orador que prepara su tarea y otro que se descuida.

Actividad 2 Lo importante en esta actividad es que con base

en el plan que preparaste, elabores y memorices tu exposición, la oratoria es oral de viva voz, de memoria. Puedes auxiliarte con una pequeña guía.

Actividad 3 El cuadro comparativo te servirá para ver

relejada la diferencia entre uno que se prepara y uno que se atiene.

Actividad 7 Cuando vayas a encontrar el mensaje tienes que

observar la forma y el contenido para interpretar mejor lo comunicado.

Actividad 8 Las inferencias te ayudan a interpretar mejor un

texto y a desarrollar tus habilidades lingüísticas.


Proyecto

Demuestra tus competencias

¿Qué vas a trabajar?Elabora tres (3) monografías: 1. El Quijote de la Mancha, obligatoria.2. Hamlet, obligatoria. 3. Puedes trabajar en una de estas (es opcional):

a) Textos de interacción social. b) Norma lingüística y corrección lingüística.c) La cohesión: repetición o recurrencia y la sustitución.d) Un discurso oratorio breve. ¿Cómo te vas a evaluar? A las obligatorias, les asignas un 35% a cada una y a la opcional el 30%; total: 100 puntos.

¿Cómo elaborar la monografía?

En las lecciones de esta unidad has estudiado la monografía.

¿Puedes ampliar algunos conceptos sobre monografía?a) Tratarás un tema hasta agotarlo. Si trabajas El Quijote de La Mancha o Hamlet la primera parte, puedes

seguir este orden: 1. Identiicar rasgos manieristas, mínimo 10, y los transcribes y comentas 2. La sabiduría de Don Quijote en los relatos, diálogos, refranero o la obsesión o del monólogo de Hamlet.

Escribes y comentas 3. Resumen de dos historias que encuentres interesantes en el texto. 4. Peril del personaje idealista y peril del realista. (Don quijote y Sancho).5. Biografía de Miguel de Cervantes y datos de la época en que vivió. Ilustrar con dibujos, gráicos, “collage”. 6. Escribe tus conclusiones o de Shakespeare y su época.

b) En el discurso oratorio podrás seguir estos pasos: (cualquier discurso que encuentras)1. Hipótesis el supuesto del que vas a partir.2. Tema que apoya el supuesto que vas a demostrar.3. Exordio.4. Proposición. 5. Epílogo.6. Aportes personales al tema, tus ideas originales (memoriza y profundiza lo que tratarás luego grábalo para

que te evalúes).

¿Cómo lo organizarás?1. Vocabulario apropiado.2. Profundidad de lo que se trata.3. Tu creatividad en las ilustraciones y las conclusiones.


Recursos

Lección 1

www.siglodeoro.net.ve puedes hacer otras investigaciones bibliográicas para ampliar tus conocimientos.www.bibliotecasvirtuales.comLee las obras de cualquier editorial

Lección 2

En el sitio web www.arteespaña.com puedes consultar sobre el manierismo.Puedes hacer otras investigaciones en el sitio web www.google.comLee las obras de cualquier editorial.

Lección 3

www.bibliotecasvirtuales.com www.monograias.com puedes hacer otras investigaciones.Lee las obras de cualquier editorial.

Lección 4

En el sitio web www.materialesdelengua.org puedes hacer otras investigaciones.

Lección 5

www.bibliotecasvirtuales.comwww.wipedia.comEn el sitio web www.oratorianet.com puedes hacer otras investigaciones.




Interpretarás obras de la literatura universal propias del romanticismo, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios literarios y de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.

Escucharás atentamente textos orales mediante la práctica de una serie de estrategias, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la comunicación del hablante, e interpretar adecuadamente este tipo de discursos.

Interpretarás obras de la literatura universal propias del realismo, valorándolas oralmente y por escrito según criterios de literarios y de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.

Elaborarás textos orales y escritos que requieran el uso de diferentes registros lingüísticos, para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esta definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.

Unidad 3LITERATURA DEL RoMAnTICISMo

102 Lenguaje y Literatura - Primer Año102 Lenguaje

La presente Unidad comprende los dos grandes temas del Romanticismo y del Realismo como estilos literarios. Se enfoca hacia la adquisición de competencias teórico-prácticas sobre la lectura, interpretación y análisis de la obra literaria, con énfasis en el enfoque comunicativo y la metodología constructivista para que el alumno, con la práctica de actividades, consolide su propio aprendizaje.


Trabajarás apoyado en el tema de creación de textos no literarios, especíicamente el informe. Recuerda que has estudiado el Romanticismo y el Realismo, y en el componente lengua continúas con la morfosintaxis. En la comunicación oral y escrita practicarás el arte de leer, cambios semánticos y otros temas similares de interés.

Literatura

Literatura del Romanticismo Literatura del Realismo

La comunicación literaria La comunicación literaria

Contexto delRomanticismo

Contexto delRealismo



Tercera Unidad Lección 1EL RoMAnTICISMo

Analizarás con gusto estético narraciones literarias, reconociendo los diferentes tipos de emisores (narradores o autores literarios), los tiempos y niveles narrativos, la perspectiva narrativa, las funciones del narrador y las situaciones narrativas.

Analizarás las manifestaciones de la narrativa romántica, caracterizándolas con entusiasmo.


Motivación

¿Sabes cuál es la diferencia entre narrar,e describir o informar en un mensaje? En la narración y descripción cabe la invención del autor. El que narra, relata, dinamiza un suceso. El que describe estatiza un suceso para decir todos y cada uno o de sus detalles. Al describir un objeto se debe tener ijo enfrente para detallar. El informe es objetivo, se reiere a expresar detalles de un problema o temas para comunicar lo esencial del mismo.Para ti ¿Cuál ejercicio de redacción es más fácil, narrar, describir o preparar un informe?


Función del narrador

En la narración literaria el narrador tiene un papel iccional, no coincide exactamente con el autor emisor del relato porque el autor se esconde en él, es una técnica. A veces el narrador es un personaje que estructura todo el relato, o puede el narrador estar fuera del relato; es un locutor imaginario, no debe confundirse con el yo social del autor.

Tipo de narrador

Es una técnica y depende de la intención del autor si preiere acercar o distanciar lo relatado, lo comunicado para dar mayor impresión a los lectores, receptores.

Tipos de narradores

Narrador testigo (él, ella, ellos, ellas). Ejemplo: “Cuatro de los testigos mencionados, nuevamente (ello) interrogados, declararon que la puerta de la (ellos) habitación en la que fue encontrado el cuerpo de…” (Edgar Allan Poe, Los asesinatos de la Calle Morgue). (Tercera persona, ellos, ella, ellas, él)

Narrador protagonista (el yo), que está en la narración como sujeto del acontecer. Ejemplo: “Me casé joven, tuve la suerte de descubrir en mi mujer una disposición semejante a la mía…” Edgar Allan Poe.

GlosarioDinamizar: movilizar, intensiicar fortalecer.

UNIDAD 3


Lee estos breves textos y descubre el tipo de narrador.

a) Ya era noche cuando, protegido por las sombras, salí a todo escape y, a la luz de las estrellas, divisó a mi borrico”. Juan Ramón Jiménez (español)

b) “A todas luces anduvieron deslumbrados los que dijeron que pudiera el mundo mejor trazado de lo que hoy está en las mismas cosas de que se compone”. Baltasar Gracián (español)

Actividad 1

Narrador en tercera persona: este tipo de narrador es el que sabe todo lo acontecido en el relato, omnisciente. Ejemplo: “Cuando se sentaba, a las horas de comer, delante la redonda mesa, cubierta por su mantel de tres días, frente a su esposo, que destapaba la sopera, diciendo con aires de satisfacción: “¡qué buen caldo!”, ella pensaba en las comidas delicadas en los servicios de plata resplandecientes”. (El collar. Maupassant).

Tiempo en la narración

Tiempo lineal: los sucesos transcurren siguiendo los tiempos verbales: presente, pasado, futuro en forma progresiva. (cronológico)

Tiempo subjetivo: en el que el relato lo viven los personajes de una manera personal. Puede ser más o menos prolongado o breve; depende del asunto narrado. (Una hora puede parecer un año)

Tras lo que: la narración presenta los sucesos como de un ir y venir de presente a futuro, de futuro a pasado, como en círculos concéntricos, pero el suceder avanza a veces en forma ilógica.

Flash back: es una técnica de cine aplicada a la literatura; consiste en dar un salto brusco de presente a pasado en el luir del pensamiento o en la conciencia del personaje.

¿Cuáles son las funciones del narrador?

El narrador relata los hechos, los puede realizar desde dos perspectivas, visiones o estrategias narrativas:

Distancia temporal, es decir que el narrador ve y explica los hechos como muy alejados.

Focalización, es decir que el que narra posee un saber total o parcial, respecto a lo relatado circunstancialmente y puede incluso expresar su punto de vista.

UNIDAD 3


Marco histórico del Romanticismo

Se inicia con la reacción de un grupo de escritores conocidos como prerrománticos. Durante el siglo XVIII triunfan en toda Europa las ideas clásicas francesas del siglo anterior (Neoclasicismo). Pero a la vez se va dibujando en las diversas naciones una reacción de signo radicalmente contrario.

El prerromanticismo tiene las siguientes características que lo diferencian del Neoclasicismo:

Airma el predominio del sentimiento frente a la razón. Se muestra receloso ante las “reglas”. Sin embargo, muchos escritores prerrománticos las aceptan.

Frente a la naturaleza “arreglada” y tranquila de los neoclásicos, preieren espectáculos horrendos (tormentas, escenas nocturnas y túmbales, apariciones fantasmagóricas, etc.)

Contexto del Romanticismo

En la película “La que no quería morir”, una mujer inocente fue condenada a la pena de muerte. En la noche anterior a su ejecución su cabello de color negro, encaneció por completo. Razona sobre el tiempo empleado en este relato y el porqué de las canas.

Actividad 2

GlosarioTumbal: referente a las tumbas.

¿Cuáles autores fueron prerrománticos?

A continuación leerás los nombres de algunos: Juan Jacobo Rosseau, suizo (1712-1778). Su inlujo en toda Europa y aún en la actualidad, es extraordinario. Johan Wolfang Goethe, alemán (1749-1832), su obra Werther fue decisiva en la juventud de la época y en los autores románticos.

Hechos histórico-culturales en el pensamiento de los románticos

La Ilustración o Siglo de las Luces, corriente intelectual de pensamiento que dominó Europa y en especial Francia e Inglaterra (donde tuvo su expresión más enérgica) durante casi todo el siglo XVIII y que abarca desde el Racionalismo y el Empirismo del siglo XVII hasta la Revolución Industrial del siglo XVIII, la Revolución Francesa y el Liberalismo. La expresión estética de este movimiento intelectual se denomina Neoclasicismo.

ObservaVersos de Espronceda (Romántico español)Don Juan Tenorio, alma iera e insolente,irreligiosa y valiente,altanero y reñidor:siempre el insulto en los ojosen los labios la ironía,nada teme y todo fíade su apodo y su valor.

Se reiere al eterno enamorado.

UNIDAD 3


Históricamente el Romanticismo tiene su origen en la Revolución Industrial de Inglaterra y se hace vigente universalmente en la Revolución francesa. Es un fenómeno cultural que se produce en toda Europa en el siglo XIX, como continuación histórica del prerromanticismo.

¿Cuál fue la actitud de los románticos en su expresión temática?

Es emocionalismo, exuberante, tiene atracción por lo lúgubre, el ilusionismo y fuga hacia el pasado como ilusionismo, la libertad contra toda norma, lo desbordante evasión hacia la fantasía, el idilio.

La libertad contra toda norma, lo desbordante, evasión a la fantasía, al idilio, lo fantástico, la fuga al futuro como la utopía, la exploración a la subjetividad, el inconsciente, el sueño, lo intimista, “la fuga hacia adentro”, la introspección como formas más profundas del ser humano; el amor llevado hasta sus últimas consecuencias en la felicidad o la fatalidad. La melancolía, la desilusión, el pesimismo, el tedio que había quedado en las clases altas después de la Revolución. El gusto por lo exótico, que se releja en lo chocante de algunos de sus personajes: el suicidio, el asesinato, lo lúgubre los paisajes agrestes envueltos en niebla, temas de ultratumba. La temática gira alrededor de esa tendencia.

En el estilo los escritores románticos son muy elegantes y a veces, por esa libertad que alaban, mezclan poesía con prosa, no hay respeto a los géneros literarios establecidos. En la búsqueda de su propia identidad exploran al máximo su ser interior.

Lee la jornada III escena III de la obra Don Álvaro y trabaja, Transcribe:

a) Las expresiones que expresan emocionalismo exuberante.b) La fatalidad.c) El pesimismo.d) El tedio.e) La desilusión.f) La melancolía.

Textos sacados de Don Álvaro o la fuerza del sino, Jornada III, escena III. Duque de Rivas (Español romántico).

Actividad 3

El Romanticismo; temas

Temática del RomanticismoIntrospección Subjetividad Fuga al pasado

Felicidad Melancolía Exótico

Fatalidad Amor Utopía

Tedio Fantástico

GlosarioExuberante: abundante.Exótico: extraño, raro, desconocido.

Utopía: hecho, proyecto, ideas excelentes pero imposibles de realizar.Lugúbre: muy triste, sobrío, funebre.

TL10P106A

Don Álvaro. (ragmento)¡Qué carga tan insuriblees el ambiente vitalpara el mezquino mortalque nunca en sino terrible!¡Qué eternidad tan horriblela breve vida! Es mundo,¡qué calabozo profundo para el hombre desdichadoa quien mira el Cielo airado con su ceño furibundo!

UNIDAD 3


El Romanticismo

Características del Romanticismo

Sí, los temas en cierta forma le dan el estilo a la obra. Son características comunes a la poesía, a la narrativa y al drama las siguientes:

Históricamente el Romanticismo tiene su origen en la Revolución Industrial de Inglaterra y se hace universal en la Revolución Francesa.

En el drama se producen circunstancias lúgubres, misteriosas, tenebrosas. Personajes: ilusionados y algunas veces viciosos, pasiones irrefrenables, idealización de la mujer (como lo piensa no como es). Proyección sentimental: el paisaje cambia según la actitud y el estado de ánimo de los personajes protagonistas.

El subjetivismo se presenta en todos los géneros; en poesía, es el alma exaltada del autor, que vuelca en ella sus sentimientos de insatisfacción ante un mundo que lo limita y frena el vuelo de sus ansias, pueden ser de tipo amoroso o de protesta social. Añoranza por tiempos idos o por la patria. La naturaleza se incorpora a su estado de ánimo puede

Observa

La narración y la descripción literaria requieren de recursos técnicos para la expresión artística.

ser de alegría o melancolía; sus tonos más frecuentes son la melancolía, la exaltación del yo, la protesta, el hastío. Estos aspectos cantan su intimidad amorosa.

En narrativa reiteran varios de los temas mencionados: los fracasos amorosos, los pactos sobrenaturales (Goethe), se exalta el cristianismo, el trono y la patria. Por razones de estudio el Romanticismo se ha dividido en: drama, narrativa y poesía; pero los románticos borran las fronteras de los géneros.

Las características románticas las encuentras en temas y en el estilo de las obras, ejemplos:

Lee la Rima XVII de Gustavo Adolfo Bécquer, español (1836-1870).

Hoy la tierra y los cielos me sonríen; hoy llega al fondo de mi alma el sol; hoy la he visto …, la he visto y me ha mirado… ¡Hoy creo en Dios!

TL10P107A

UNIDAD 3


Lee un fragmento de El estudiante de Salamanca, de José de Espronceda, español (1808-1842).

Era más de medianoche, antiguas historias cuentan, cuando en sueño y en silencio, lóbrega envuelta la tierra, los vivos muertos parecen, los muertos la tumba dejan. Era la hora en que acaso temerosas voces suenan informes, en que se escuchan tácitas pisadas huecas, y pavorosos fantasmas entre la densa tiniebla vagan, y aúllan los perrosamedrentados al verlas...

Lee en forma atenta el fragmento de El estudiante de Salamanca, de José de Espronceda, quien nació en Almendralejo (Badajoz), España. Tomó parte en las luchas políticas, fue desterrado y vivió en varios países europeos. Murió joven. Poeta lírico romántico. A continuación trabaja los siguientes puntos.

Tema que expone. Trabaja en el contenido romántico:

Actividad 5

a) Identifica en la Rima XVII tres características románticas:

El paisaje y estado de ánimo. La exaltación del yo. El elemento subjetivo. Escríbelo en tu cuaderno.

Actividad 4 Observa

José de Espronceda, Gustado Adolfo Bécquer (poetas) y el Duque de Rivas (dramaturgo) fueron románticos españoles. Juan W. Goethe, romántico alemán. Edgar Allan Poe, romántico estadounidense.

a) Vuelta hacia el pasado.b) El emocionalismo.c) Lo lúgubre.d) El pesimismo.e) La subjetividad.f) Lo fantasmagórico.

UNIDAD 3


Resumen

El mensaje literario comunica una experiencia artística, por ello necesita de ciertas técnicas para su expresión.El romanticismo constituye un movimiento esteticista que se prolonga hasta nuestros días, sus temas y estilo sorprenden a la humanidad y aún se expresa para todos los gustos. Los recursos léxicos-semánticos embellecen la expresión de los textos orales y escritos.

GlosarioAlegoría: metáfora continuada.

Figuras literarias

Rima XX

Sabe, si alguna vez tus labios rojos quema invisible atmósfera abrasada, que al alma que hablar puede con los ojos, también puede besar con la mirada.

¿Qué son y cómo se usan la ironía y la sinestesia?

Ironía: consiste en oponer, para burlarse, todo lo contrario de lo que expresa literalmente. Ejemplo: cuando una persona llega tarde a una reunión y se le dice: “Qué puntal has llegado”.

Sinestesia: Es una igura que consiste en asociar sensaciones que pertenecen a diferentes sentidos, incluyendo la memoria, la afectividad y la imaginación. Ejemplo: “Tengo ácidos recuerdos”, “El timbre de su voz me hiere el corazón”.

Busca poemas o relatos e identifica en ellos los recursos léxico-semánticos estudiados.

Actividad 6

Lee la Rima XX de Gustavo Adolfo Bécquer.

Cuando el párrafo está expresado con una metáfora una a continuación de la otra, se dice que es una alegoría poética.

UNIDAD 3


Autocomprobación

EL PISTOLAZO DE WERTHER

Soluciones

1 3

2 4

Werther, novela romántica de Goethe (alemán), impactó a la humanidad romántica de aquellos

tiempos se conoció como “la fiebre de Werther” por Carlota, hermosa joven que estaba comprometida

con Alberto y en una breve ausencia de su prometido, Werther se enamora locamente de

ella y no es correspondido por los motivos de su compromiso. Al ver su amor imposible se dispara un balazo en la cabeza, con un arma de Alberto.

Fue tan estimado el personaje, que los jóvenes de aquella época vistieron como lo describía el autor, con frac azul y chaleco amarillo. Esto es lo que se conoce en literatura romántica como el “Pistolazo

de Werther”.

Cuando el relato está en primera persona se dice que el narrador es

a) Protagonista.b) Omnisciente.c) Antagonista.d) Eficiente.

Se dice que en los románticos predomina el sentimiento frente a la razón:

a) Racionalismo.b) Positivista.c) Subjetivista.d) Negativista.

En el texto de teatro del Duque de Rivas, el autor expresa que “la breve vida” es una

a) Tortura.b) Felicidad.c) Amargura.d) Eternidad.

Históricamente el movimiento de romanticismo se da entre dos revoluciones, la

a) Rusa e inglesa.b) Industrial y francesa.c) Inglesa y alemana.d) Industrial y comercial.

1:a 2:c 3:d 4:b



Motivación

¿Te interesaría conocer un personaje romántico del teatro español? Aprovecha la oportunidad ahora.¿Qué características supones que tiene un personaje romántico?

Tercera Unidad Lección 2Don ÁLVARo o LA FUERZA DEL SIno

Interpretarás con iniciativa y responsabilidad obras literarias del Romanticismo, aplicando una guía de análisis literario.

Analizarás con creatividad el ritmo, la rima, la métrica de la poesía de Bécquer.

Don Álvaro o la fuerza del sino, del Duque de Rivas

Interpretarás el tema predominante en la producción romántica de Edgar Allan Poe.


El Duque de Rivas

Su verdadero nombre era Ángel Saavedra. Nació en Córdova, España, en el año 1791 y murió en Madrid, en 1865. Descendiente de la aristocracia española, poeta y dramaturgo romántico. La obra en estudio, Don Álvaro, es importante porque en 1835, cuando se representó, marcó la fecha de la consagración del Romanticismoen España.

Modelo pragmático de comentario

Lee primero y luego con libro abierto desarrolla los siguientes puntos:

Mensaje

a) Resume el argumento de cada jornada (son 11).b) Temática que presenta la obra:

c) Escribe cómo se enlazan estos temas. Puedes emplear transcripciones.

d) Canal para expresar el mensaje emplea el teatro Escenas (encontraras románticas y costumbristas).

e) El Código emplea diálogos, monólogos, conversaciones, vocabulario y el soliloquio, escenarios, vestuario y otros.

Receptorf) Describe los rasgos románticos de personajes y del

paisaje y cómo se comunican entre sí.g) Describe cómo se comunican entre ellos y qué te

comunican a ti.h) Descubre en la obra la inluencia del teatro de

Calderón de la Barca. Con la obra que leístes: “La vida es un sueño”.

i) Escribe una jornada que tú crees que puede agregarse, u omite del texto alguna jornada que tú crees que sobra.

GlosarioJornada: es una escena o una pieza de teatro.

UNIDAD 3


Observa

Gustavo Adolfo Bécquer y Edgar Allan Poe

Angel Balbuena Prat (crítico español) airmaba que Bécquer por ser poeta lírico, al trabajar la prosa es “una forma más rítmica y cadenciosa que el mismo verso”Bécquer continúa como modelo de la expresión lírica por tres aspectos importantes: el primero es la perfección métrica, estilo sencillo; el segundo, el sentimiento profundo y riqueza anímica y el tercero, por ser una poeta popular, se lee porque atrae, su poesía es rítmica y romántica.

¿Quién fue Gustavo Adolfo Bécquer?

Fue uno de los mejores poetas líricos españoles del siglo XIX; su nombre completo era Gustavo Adolfo Domínguez Bastida, pero irmaba Bécquer, segundo apellido de su padre, un romántico tardío, pues ya estaba en auge el Realismo. El Romanticismo de este autor sigue la tendencia del Romanticismo que seguía el autor alemán Enrique Heine, lírico intimista.

a) Razona por escrito en tu cuaderno el porqué de esta rima refleja un amor imposible. El paralelismo romántico.

b) Copia e interpreta la dimensión comunicativa de la Rima XXX. Contrasta presente y pasado lírico.

c) Lee una leyenda, El monte de la Ánimas, del mismo autor y transcribe los elementos románticos que identifiques. Trabaja el modelo pragmático de textos: Datos del autor, mensaje, canal, código,receptor (tú).

Actividad 2

Gustavo Adolfo Bécquer

Rima XXX

Asomaba a sus ojos una lágrima y a mi labio una rase de perdón; habló el orgullo y enjugó su llanto, y la rase en mis labios expiró.

Yo voy por un camino, ella por otro; pero al pensar en nuestro mutuo amor, yo digo aún: “¿Por qué callé aquel día?, y ella dirá: “¿Por qué no lloré yo?”.

Actividad 1Trabaja apartir del repector, tú, como lector.

UNIDAD 3


Edgar Allan Poe

Puedes aplicar el modelo de comentarios de textos narrativos.

Argumento. Estructura (fondo y estilo). Decorado o escenario de lo narrado. Espacio (lugares, habitaciones, calles y otras). Tiempo (subjetivo, lineal, etc.).

Actividad 3

¿Qué significó la obra del autor estadounidense Edgar Allan Poe en la literatura universal?

Signiico el inicio de la narrativa policíaca con su obra Los crímenes de la calle Morgue (1835), y crea magistralmente al detective Dupin.

¿Cómo fue la vida de este genio del misterio, lo tenebroso y lo demoníaco?

Era siempre un misterio indescifrable, su temperamento era excesivamente sensible y melancólico. La embriaguez y el juego lo echaron a perder. Nació en Boston en 1809 y murió de delirium tremens en Baltimore, en 1849. Los incidentes de su vida bohemia y su niñez huérfana inluyen poderosamente en su obra literaria, tanto en la poseía como en la narrativa.

¿Fue grande la creación literaria de Poe?

En cantidad no, pero la calidad y profundidad de su estilo motivan una fuerte inluencia en otros escritores y al lector le fascina la lectura de su narrativa breve, conocida como Narraciones Extraordinarias. Escribió sobre crítica literaria en la obra Marginalia.

Y varios libros de poesía, entre los que sobresale el poema: El cuervo, lleno de horribles visiones de un ave que dialoga con él. Lee dos estrofas de ese poema.

Glosario.Delirium tremens: enfermedad mental ocasionada por el exceso de bebidas

alcohólicas.

Cuervo: ave depredadora de plumaje negro pico robusto y algo largo y extremidades fuertes, generalmente habita en Europa, Asia y Norteamérica.

Lo recuerdo como ahora: fue en diciembre, el mes helado; los tizones del rescoldo, ya muy próximo a morir, relejaban sus espectros sobre el suelo de la estancia;y anhelé que el nuevo día su fulgor trajese a mí.

Que no hallaba entre mis libros el olvido de mi pena por la muerte de Leonora, la radiante, la ideal, la doncella a quien los ángeles al cantar llaman Leonora y aquí nadie nombra más.

Personajes principales y secundarios. Tipo de texto o discurso: narraciones, descripciones. Narrador. Receptor: escribe un comentario personal.

Lee completo el poema “El Cuervo” de Poe e identifica un estribillo y deduce las características románticas.

Edgar Allan Poe

UNIDAD 3


a) Oriéntate con este plan de redacción y adáptalo a un tema de tu interés y de servicio a tu aprendizaje y a la cultura de los y las demás; trabaja en forma ordenada y coherente.

b) Lee un artículo de periódico y deduce el plan que el autor ha empleado; escríbelo.

La producción de textos

Actividad 4

¿Qué vas a redactar?

Vas a redactar un texto no literario: una monografía. Antes de iniciar tu redacción toma en cuenta:

a) Que todo lo que expreses en forma oral o escrita lleve una intención comunicativa, es decir un mensaje para unos receptores que interpretarán tu mensaje.

b) Procede preparando un plan que pudiera elevar los siguientes componentes:

Encuentra el tema; que podría ser El Romanticismo. Presentación: en esta parte puedes trabajar así: Antecedentes, es decir todo lo que es ya conocido sobre el tema que desarrollas.

Escribe ideas generales sobre lo que expondrás.

c) Desarrolla en esta parte lo que vas a exponer del tema; puedes escribir por ejemplo:

Qué es el Romanticismo como movimiento artístico literario.

Temas que trata. Características y estilo. Representantes de este estilo.

Observa

El que habla claro y preciso escribe de la misma forma. Ordena tus ideas en el cerebro antes de hablar o escribir

Ejemplos de algunas composiciones en prosa o en verso.

Análisis de algunas muestras. Ilustraciones: si puedes colocar un mapa, fotografías, dibujos, esquemas, etc.

d) Conclusiones y aportes personales. En esta fase presentarás las conclusiones que has deducido según lo expuesto en el desarrollo. Tienes que trabajar con entusiasmo y creatividad para que las conclusiones expresen tus ideas personales, es decir tus criterios sobre la cosmovisión, la actitud de los románticos y su aporte al arte y a la literatura a nivel mundial.

UNIDAD 3


La comunicación literatura

¿Cómo se realiza la comunicación literaria?

El hablante real es el autor, poeta o narrador que ha creado el texto.

El oyente real es el lector. El mensaje real es el texto del poema o de la narración. El mundo real es en el que vive el autor, mundo que le proporciona los elementos para componer su obra.

¿Cómo lograrás habilidades lectoras y de expresión?

En todas las disciplinas las habilidades se adquieren practicando con frecuencia y empeño.

¿Quién es el lector real?

El lector real eres tú cuando interactúas y reconstruyes lo que comunica el texto. Lees y al mismo tiempo vas interpretando lo comunicado por un emisor que puedes o no conocer personalmente; lo que interesa es lo que te dice, lo comunicado, al mismo tiempo que vas construyendo tu personal comentario; es decir lo que opinas con respecto al texto, el mensaje de acuerdo con tu interés, marco de referencia (conocimientos previos), y habilidades lectoras.

a) Elabora una narración de tu propia creatividad pensando en la forma en que la recibirán los lectores.

b) Aplica lo estudiado a la práctica de lectura de un artículo de periódico o revista.

Actividad 5

¿Quién es el lector literario?

El lector literario es primero el autor, que lee varias veces su obra para darle la forma literaria requerida y luego eres tú y todos los lectores que en el proceso de leer van aplicando sus conocimientos previos y su competencia lingüística para interactuar con el texto, formulando hipótesis o predicciones para construir y extraer el signiicado y el sentido global del texto.

¿Quién es el lector implícito?

El lector implícito es, en primer lugar, el autor, y luego cada uno de los lectores que leerán la obra.

Observa

El lenguaje escrito demanda, desde la forma de la ortografía y redacción hasta la lógica del pensamiento y la invención, de motivos nuevos para expresar.

GlosarioMotivo: temas, mensajes, intereses para escribir sobre ellas.

UNIDAD 3


Observa

El contexto del Realismo

Contexto del Realismo

A partir de 1850 se advierte en Europa un alejamiento paulatino de las formas de vida y de la mentalidad dominante de la época romántica, así: la burguesía se establece como la clase social con mentalidad pragmática; el liberalismo moderado deriva en los movimientos proletarios en lucha declarada contra el sistema político imperante y el positivismo, en correspondencia con el progreso técnico y cientíico que aporta el nuevo método experimental, repercute en la literatura.

A inales del siglo XIX y principios del siglo XX, Fulton inventa el barco de vapor. Posteriormente se realizan viajes trasatlánticos en máquinas de este tipo. Aparece un nuevo combustible: la gasolina.

La industrialización

A partir de mediados de siglo XIX y parte del XX suceden en Europa hechos sociohistóricos que enmarcan al Realismo, así: auge de la actividad industrial como consecuencia de la Revolución industrial, se fundamenta el capitalismo como sistema económico, surge la sociedad de consumo como consecuencia del capitalismo y la industrialización, nace “la gran ciudad” y las diferencias sociales se marcan: capitalismo y proletariado.

El aspecto científico

Con el método experimental, las nuevas teorías sobre la herencia biológica (leyes de Méndel) y la teoría de la evolución de las especies (Darwin) la humanidad cambia de una perspectiva idealista a una más vital y realista, lo que inluye en la obra literaria de la época.

Las corrientes que expresan mejor el espíritu de la época y que tuvieron mayores repercusiones en la creación literaria son: la reacción contra el idealismo, el interés por los problemas sociales y el desarrollo de las ciencias experimentales.

a) Amplía el concepto del positivismo.

b) Con los datos que has leído sobre el contexto del Realismo, infiere la forma de cómo este contexto influye en la obra literatura y en el resto del arte y la cultura.

Actividad 6

UNIDAD 3


Observa

La novela realista

Resumen

La obra Álvaro o la fuerza del sino, se estrenó en 1895 y marcó la fecha de consagración del Romanticismo de habla española.

El Romanticismo como estilo literario abarca toda Europa y América. Bécquer y Poe desde estilos diferentes conluyen en los temas.

La novela realista por su parte, enfoca la problemática socioeconómica de los siglos XIX y XX.

Las monografías son importantes para redactar síntesis de un estudio o solución de un problema.

Auge de la novela

Durante el periodo del Realismo y del Naturalismo, siglos XIX - XX loreció en Europa abundante novela con enfoque “sociológico”. La profundidad temática y el estilo las convirtieron en auténticas obras de arte; su inalidad era la de poner al descubierto problemas humanos de una sociedad que ha perdido los valores y en donde prevalecen los vicios y las laquezas humanas, tanto en lo social propiamente dicho como en lo familiar.

¿Quiénes fueron los principales exponentes en narrativa?

Algunos autores y sus obras que te invitamos a leer son: Honorato de Balzac: La Comedia Humana, Piel de zapa, Papá Goriot y otras. Gustavo Flaubert: Madame Bovary, Stendhal, Rojo y negro. Guy de Maupassant: Bola de sebo y otros cuentos; Benito Pérez Galdós: Marianela. Juan Valera: Pepita Jiménez. Fedor Dostoiesky, Crimen y Castigo. Máximo Gorki: La Madre. León Tolstoi: La Guerra y La Paz.

La palabra naturalismo empezó a usarse como sinónimo de realismo, después se utilizó para referirse a una corriente iniciada por el francés Emilio Zolá. El Naturalismo releja íntegramente; la vida humana sin omitir lo desagradable y repugnante, los vicios y las virtudes, son herencias biológicas se vuelve al concepto de determinismo social y biológico desde el punto de vista cientíico. El ser humano está condicionado por su genética y sus circunstancias locales por ello existen personajes miserables y lacras humanas.

El Realismo en su literatura releja censura a los banqueros, prostitutas y periodistas vendidos. Analiza la sociedad sociohistórica de la época.

Lee la obra Papá Goriot, del autor Honorato de Balzac. Aplica modelo de comentario de obras narrativas.

Actividad 7

UNIDAD 3


Autocomprobación

LITERATURA E HISTORIA

Soluciones

1 3

2 4

El Realismo literario tiene sus raíces en la filosofía francesa de la segunda mitad del siglo XIX,

continuadora del pensamiento de Juan Jacobo Rousseau, quien en su obra “El contrato social”,

sostenía que todos los hombres son iguales y libres, que el pueblo es el único soberano y que se deben garantizar los derechos del hombre.

Afirmaba que la sociedad pervierte al ser humano fomentar una

cultura artificiosa.

Don Alvaro, representa el teatro del amor interrumpido por la diferencia de

a) Edades.b) Clase.c) Educación.d) Raza.

La poesía de Bécquer refleja el paralelismo entro los

a)Versos.b)Conceptos.c)Amantes.d)Sucesos.

Los relatos de Edgar Allan Poe, son el inicio de la narrativa de tipo

a)Legendario.b)Policiaco.c)Misterioso.d)Detectivesco.

La finalidad de la novela realista fue la de presentar problemas:

a) Económicos.b) Familiares.c) Ecológicos.d) Sociales.

1:b 2:c 3:b 4:d



El Quiasmo

Tercera Unidad Lección 3FIgURAS LITERARIAS

Reconocerás las características del realismo y sus principales corrientes, manifestaciones, representantes y obras.

Analizarás, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del realismo, a través de la aplicación de una guía de análisis.

El quiasmo es una igura literaria por repetición, la emplean los poetas y los narradores, también es de uso cotidiano. Lee este ejemplo:

”Cuando quiero llorar, no lloro y a veces lloro sin querer”. Rubén Darío.

“No preguntes lo que tu país puede hacer por ti, pregúntate lo que tú puedes hacer por tu país”. John F. Kennedy

El quiasmo es un igura de repetición que presenta en orden inverso los elementos de una secuencia expresiva para generar un efecto de sorpresa.

Motivación

¿Qué atrae de la novela?La novela es atractiva porque cuenta vida y sucesos que están muy próximos a la realidad cotidiana; ilusiona y hace meditar.De las novelas que has leído ¿Cual evalúas como más interesante? Explica tu respuesta.


Elaborarás creativamente, textos con intención literaria, utilizando los conocimientos adquiridos en clase sobre un plan de trabajo, iguras literarias y obras analizadas.

El retruécano es un juego de palabras que consiste en invertir los términos de un sintagma oracional o frase con la siguiente frase, para que el sentido de ésta forme contraste u oposición con el anterior. Ejemplos:

Almacén Ahorro “vende más barato porque vende más que todos, y vende más que todos porque vende más barato”.

“En este país no se escribe porque no se lee, no se lee porque no se escribe”.

UNIDAD 3


El paralelismo es una igura literaria constructiva que consiste en determinar la organización simétrica de los elementos en un texto literario en sus diferentes niveles, en busca de su correspondencia tal como observas en este poema de Lorca, que por el empleo del paralelismo las estrofas terminan con el verso paralelístico “se desvanecen”, y luego la otra estructura paralelística es el verso “Sólo queda el desierto”.

El hipérbaton

El hipérbaton es una igura literaria y de construcción, que se emplea en ambas situaciones: para la expresión diaria o para la obra literaria, la función de esta igura es contribuir a la elegancia de la expresión, su empleo depende de la intención del emisor o del que habla o escribe. Ejemplos cotidianos son:

El hombre y la mujer que luchan y la mayoría de veces, alcanzan lo que se proponen; se emplea hipérbaton al decir: La mayoría de veces, el hombre y la mujer que luchan, alcanzan lo que se proponen.

Alcanzaron lo que se proponen, la mayoría de veces, el hombre y la mujer que luchen.

El hipérbaton consiste en repetir la oración de diferentes formas, siempre que no se altere el sentido.

Observa otro ejemplo del paralelismo:

“Mientras haya unos ojos que relejen los ojos que los miran. Mientras responde el labio suspirando al labio que suspira; mientras sentirse pueda en un beso dos almas exista una mujer hermosa, ¡habrá poesía! Bécquer. La palabra que releja el paralelismo es “mientras”.

El paralelismo en el texto literario

En el siguiente texto de Federico García Lorca observa la relación simétrica o de igualdad repetitiva que guardan los versos.

Y después

“Los laberintos que crea el tiempo, se desvanecen.

(Sólo queda el desierto.)

El corazón, fuente del deseo, se desvanece.

(Sólo queda el desierto.)

La ilusión de la aurora y los versos se desvanecen.

Sólo queda el desierto. Un ondulado desierto.

UNIDAD 3


Importancia del hipérbaton

En poesía o en prosa poética al romper el hipérbaton se rompe el ritmo y la elegancia del texto; aunque se exprese lo mismo se rompe la armonía literaria, observa en los poemas.

Lee este poema de Manuel Machado (español de la Generación del 98) y relexiona en el sentido de que si tú ordenas en forma sintáctica y aplicas el hipérbaton destruyes el estilo; no es recomendable, entonces, en estos casos, por motivos de estudio de la morfosintaxis.

Actividad 1En tu cuaderno escribe el poema y deshace el hipérbaton que el autor ha empleado; observarás entonces que el texto pierde elegancia.

Glosario Arlequín: personaje cómico de la comedia italiana vestido con mascarilla

negra y traje de cuadros de distintos colores.¡Pardiez!: interjección utilizada en España en el siglo XIX y principios

del XX.

Pierrot: personaje de las pantomimas, vestido de blanco y el rostro lleno de harina.

Pierrot y Arlequín,mirándose sin rencores, después de cenar, pusiéronse a hablar de amores. Y dijo Pierrot: -¿Qué buscas tú?- ¿Yo?... ¡Placeres! -Entonces, no más disputas por las mujeres. Y sepa yo, al in tu novia, Arlequín. -Ninguna. Más dime, a tu vez, la tuya.-¡Pardiez!… ¡la Luna!

UNIDAD 3


¿Quién fue Carlos Dickens?

Carlos Dickens (1812-1870), el célebre novelista de costumbres, nació en Landport, cerca de Portsmouth, el 7 de febrero de 1812, y casi sin estudios llegó a ser uno de los novelistas de mayor renombre en el mundo. Estudió los primeros años de la carrera de derecho; pero la abandonó, y para ganarse la vida se hizo taquígrafo de varios periódicos. Esto lo puso en contacto con las capas íntimas de la sociedad que tan maravillosamente describe. Murió en Londres en 1870.

¿Cuáles son las novelas más conocidas de Dickens?

Entre sus novelas son conocidas universalmente David Copperield, traducida a todas las lenguas modernas y llevada con éxito a la pantalla. Oliver Twist o El hijo de

la Parroquia es la historia de un muchacho que lleva una vida penosa. Son también muy leídas El almacén de antigüedades, La batalla de la vida,El abisinio, Nicolás Nickleby, Martín Chuzzlewit. Y los Cuentos de Navidad y otros relatos breves.

¿Qué estilo cultivó Dickens y qué comunica en las novelas?

Dickens en todas sus obras se muestra como un gran novelista de costumbres, amable, atractivo, que todo lo llena de poesía y humor. Se dedica sobre todo a describir a los niños y a los pobres.

¿Cuál es la novela más conocida de Dickens?

Su novela más conocida es Oliver Twist. Leerás un resumen del argumento: Oliver Twist o El hijo de la parroquia tiene por escenario los barrios bajos de Inglaterra.

En la primera parte relata la vida en el hospicio. Aquí leerás como recibió su nombre, que no era el que le pusieron sus padres, sino que se lo daban sus protectores por orden alfabético. Luego es adoptado por un fabricante de ataúdes, que le hace pasar más de una y mil calamidades, y cae en manos de truhanes que tratan de inducirlo al mal. Después llega a casa del Sr. Brownlow, que le da su protección, pero un día que va ser un mandado de Brownlow, inocentemente vuelve a caer en manos de truhanes, quienes nuevamente trabajan para que él sea uno de ellos. La novela termina con el castigo de todos los truhanes, y Fagín, truhán muere ahorcado, mientras que Oliver comienza una nueva vida muy diferente a la anterior.

Oliver Twist, de Charles Dickens; Marianela, de Benito Pérez Galdós

En tu cuaderno. Con tus conocimientos previos, desarrolla el modelo de comentario de textos narrativos.

Actividad 2

a) Argumento. Escribe en forma breve de que trata el relato.b) Estructura. Es la traducción del inglés al español) pero puedes

escribir las partes que la forma.c) Decorado: escenario, barrios casas y otros.

espacio: la calle y otros. tiempo: si los sucesos se van relatando cronológicamente o como realizan.

d) Personajes principales y secundarios. Caracterización y cómo actúan y su aspecto.

e) Atiende las formas si se encuentran descripciones, narraciones, anécdotas y otras.

f) El narrador: quien relata.

Charles Dickens

UNIDAD 3


Benito Pérez Galdós

Benito Pérez Galdós nació en Las Palmas, Gran Canaria, en 1843. Fue a estudiar derecho en Madrid. Lee con voracidad. Balzac lo deslumbra; admira a Stendhal, Dostoievski, etc; pero siente mayor devoción por Cervantes.

Los últimos diez años de su vida fueron tristes: pierde la vista, conoce diicultades económicas; sus detractores impiden que se le otorgue el Premio Nobel. Murió en Madrid, en 1920, cuando dominaba un injusto menosprecio hacia su obra.

Su obra Episodios nacionales, constituyen un ambicioso proyecto narrativo: ofrecer una visión novelada del siglo XIX en España. Se compone de cuarenta y seis tomos.

El realismo de Galdós

Cuida sumamente la documentación sobre costumbres, ambientes, acontecimientos; en la pintura de personajes emplea una técnica más bien espontánea, aunque no menos precisa: con pinceladas sueltas, a través de su forma de hablar, de los gestos, va componiendo retratos vivísimos.

Su estilo es igualmente espontáneo aunque se piense que improvisa; la prosa es de una gran expresividad, ágil y plagada de rasgos geniales por su poder de sugerir.

¿Cuál es su producción literaria?

Benito Pérez Galdós

Actividad 3

a)Argumento o tema que trata.b)Estructura (si es una sola unidad o está divida en partes).c)Decorados de la acción.

Espacio rural. Tiempo de la narración, cronológico o subjetivo.

d)Personajes. Función de estos personajes en la narración: principales y secundarios.

Caracterización (tipo físico, actitudes, relaciones con los otros personajes).

e) Tipo de texto: narraciones, diálogo, descripciones.

Publicó su primera novela, titulada La Fontana de oro, en 1870, fecha en que hemos señalado como punto de arranque del Realismo.

Pocos años después, en 1873, comienza su gran colección de Episodios nacionales, en la que recoge en forma novelesca un amplio material histórico de España, logrando trazar un conjunto grandioso, que reconstruye el siglo XIX con arte admirable.

Galdós escribe, numerosas novelas (más de cincuenta), en las que pinta la vida de la época. Unas son de carácter idealista, como Marianela, idilio de gran intensidad; otras de tipo realista como Fortunata y Jacinta, evocadora estampa de Madrid en el siglo pasado, y sobre todo Misericordia.

f) Narrador: quien narra (tercera persona o protagonista).g) Escribe un comentario personal sobre la obra, si te parece

puedes tomar algunos puntos sugeridos. ¿Crees que el personaje es en realidad o físicamente ciego? Los personajes y los prejuicios sociales El determinismo social en los personajes, la clase social que representa cada uno de ellos.

h) Escribe un capítulo que consideras que falta en la obra.i) Redacta un breve comentario sobre el juicio o

pensamientos que te has formado con la lectura de la novela.

Obra en estudio: “Marianela” (1878), del autor Benito Pérez Galdós. Modelo de comentario de textos narrativos

UNIDAD 3


Indicación: Lee la obra Marianela y luego, con libro abierto, desarrolla el siguiente comentario del texto. Puedes hacerlo con toda la obra o con un fragmento.

Anota en tu cuaderno el signiicado de las palabras que sean nuevas para tu vocabulario.

¿Quién es el emisor-autor?

Escribe un resumen de la vida y producción literaria de Benito Pérez Galdós.

¿Cuál es el mensaje o tema de la obra? ¿Cuál es el canal?

El tema se reiere a de qué trata la obra; no se puede estructurar en partes, pues toda la obra presenta una sola unidad.

El autor ha utilizado la prosa para darnos el contenido de su obra.

¿Cuál es el código?

Al leer el texto podemos observar que el escritor nos pinta con palabras dos aspectos de Marianela:

Marianela, de Benito Pérez Galdós

a) Sus rasgos físicos (prosopografía).

b) Sus rasgos morales (etopeya).

c) Recuerda, cuando el escritor describe rasgos físicos y morales de una persona utiliza el retrato.

d) Identiica en el texto todas las técnicas descriptivas utilizadas por el autor.

¿Quién es el receptor?

Una vez comentado el texto, debes escribir en tu cuaderno la imagen que tú tienes acerca de Marianela.

¿Crees que puedes dibujar a Marianela partiendo de la lectura del texto? Razona tu respuesta.

UNIDAD 3


Observa


¿Te interesaría conocer temas que puedes considerar para la elaboración de tu plan y creación de tu propio texto?

Para descripciones y narraciones podrías trabajar estos temas: un cuento policiaco, un cuento costumbrista, una novela policíaca costumbrista o realista, viajes, por ejemplo: “adentro de mi ser”; viaje imaginario a Marte u otro lugar. Un encuentro con un personaje: Hamlet, Segismundo, Laurencia, Edipo, Yocasta, Marianela, ¡con un extraterrestre!

Prepara tu plan y trabaja en tu cuaderno.

Se ha de tomar en cuenta la siguiente relexión: que las prácticas de redacción contribuyen al desarrollo de habilidades a describir objetos, circunstancia y tiempos así como a producir resúmenes y todo lo relacionado con la comunicación escrita.

Resumen

Las iguras literaturas embellecen la expresión, comunican lógica y sentido.

Las novelas “Oliver” y “Marianela” son realistas, de realidades muy diferentes. Oliver ,niño de calle; Marianela, con un idilio desafortunado aparte.

La redacción de textos ofrece oportunidad para desarrollar la creatividad y habilidades.

¿?

Dramatizar

Describir

Narrar

UNIDAD 3


Autocomprobación

Soluciones

1 3

2 4

¿COSTUMBRISMO REALISMO?

En sus orígenes el Realismo en España representó un acercamiento al costumbrismo,

a la vida diaria y común, una transición entre el Romanticismo y un suave Realismo. Esta etapa puede fijarse entre los primeros tiempos del

Realismo español, en el que los autores no llegan al realismo, como el de Balzac y el de otros

autores posteriores. Entre un movimiento literario nuevo y el anterior, casi siempre, al inicio, del

nuevo persisten algunas características del anterior.

Oliver es un personaje parecido a

a) Don Quijote.b) Sancho.c) Don Juan.d) Lazarillo.

En la expresión: “Quiero, quiero, quiero a la orilla del mar…”Se ha empleado un:

a) Quiasmo.b) Simil.c) Retruécano.d) Paralelismo.

Al decir: “Vive porque me agrada o porque me agrada, vive”, se ha empleado un:

a) Símil.b) Hipérbaton.c) Retruécano.d) Quiasmo.

El realismo de la novela “Marianela”, se evidencia en:

a) Las constumbres.b) Los prejuicios sociales.c) La sencillez.d) Prejuicios religiosos.

1:d 2:b 3:d 4:b



Tercera Unidad Lección 4EL ESpAñoL ESTÁnDAR

Explicarás de forma oral, con creatividad, en qué consiste el español estándar.

Analizarás con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios, y otros producidos en clase.

Utilizarás con autoexigencia conectores de diferente clase.

Motivación

¿Están conversando en un español estándar los jóvenes de la foto? ¿Qué opinas? Ellas conversan un español coloquial, propio de la conversación entre jóvenes. Observa.

“El profe se puso exigente porque al chilazo se estaban copiando”. (español coloquial)

“Los exámenes estaban fáciles para los que estudiaban” (español estándar)

Pero en una plática seria, formal, el español estándar es el que se emplea, aunque se pueden expresar algunos regionalismos. Su uso es más para situaciones formales, y es un requisito social importante para desempeñarse con educación y profesionalmente.


El español estándar

Es tanto la importancia de la redacción, el análisis morfosintáctico y la expresión oral y escrita que cada vez más se difunde su práctica. Para los exámenes de admisión en las universidades y en las ofertas de trabajo para clasiicar en un puesto, se necesita de la luidez en la expresión oral y escrita.¿Por qué estimas que es de suma importancia la ortografía y la redacción en la expresión escrita?

GlosarioEstándar: habla o expresión de acuerdo con un modelo, con un tipo o

un patrón.

UNIDAD 3


Corrección ortográfica de textos

Conceptos DefiniciónHecho Del verbo hacer.

Echo Del verbo echar.

Onda Agua del mar o de un río agitada. Curva.

Honda Profunda. Instrumento que sirve para tirar piedras.

Abría Del verbo abrir.

Habría Del verbo haber.

Barón Titulo nobiliario

Varón Hombre, criatura racional del sexo masculino.

Vastos Amplios. Espaciosos. Grandes.

Bastos Groseros. Toscos. Carta de la baraja.

Asar Exponer al fuego un manjar crudo para hacerlo comestible.

Azahar Flor del naranjo y del limonero.

Azar Casualidad. Desgracia.

Ves Del verbo ver.

Vez Ocasión.

Siento De los verbos sentir y sentar.

Ciento Diez veces diez.

Hasta Preposición. Expresa el término o in de una cosa.

Asta Lanza de los antiguos romanos. Palo de la bandera. Cuerno.

Las palabras homónimas son las que tienen escritura y pronunciación igual, pero diferente signiicado.

GlosarioHomófona: de igual sonido o pronunciación semejante.

Actividad 1En tu cuaderno, con cada una de las siguientes parónimas del cuadro escribe oraciones.

Ejemplos: lima (fruta), lima (instrumento para limar), lima (del verbo limar), Lima (apellido), Lima (capital del Perú). Esta clase de homónimas reciben el nombre de homógrafos porque se escriben exactamente igual; y homófonas porque tienen el mismo sonido.

Parónimas son las voces de escritura parecida y signiicado diferente. A las parónimas se les llama también homófonas porque al pronunciarlas tienen el mismo sonido. Revisa ejemplos de parónimas en la siguiente tabla.

UNIDAD 3


más vivaracha.

El análisis morfosintáctico y textual

¿Cómo vas a proceder?

Separa las oraciones con cada verbo conjugado y emplea el hipérbaton para el orden de su estudio. Ejemplo: “Cuando yo era niño, soñaba con los héroes de la Ilíada”.

“Soñaba con los héroes de la Ilíada, cuando yo era niño”. Luego trabaja este poema, Eternidad, de Manuel Altolaguirre (Generación del 27, español) y separa las oraciones.

Observa

El poeta escribe buscando la rima, el ritmo, la cadencia del verso. Al realizar el análisis morfósintáctico se pierden esos elementos del verso porque se separan las oraciones. Como si fuera prosas.

XVIIIProverbios y cantares

¡Ah, cuando yo era niño soñaba con los héroes de la Ilíada! Ayax era más fuerte que Diomedes Héctor más fuerte que Ayax, Y Aquiles más fuerte; porque era el más fuerte… ¡Inocencias de la infancia! ¡Ah cuando era yo niño! Soñaba con los héroes de la Ilíada!

Eternidad

Este jardín donde estoy siempre estuvo en mí. No existo. Tanta vida, tal conciencia, borran mi ser en el tiempo. Conocer la obra de Dios es estar con Él.

Actividad 2Vas a trabajar en tu cuaderno el análisis morfosintáctico. Iniciarás leyendo este fragmento de Proverbios y cantares, de Antonio Machado (español de laGeneración del 98) y luego separa las oraciones.

GlosarioCandencia: ritmo que resulta de la repetición de ciertos sonidos, por ejemplo

la rima y la medida de los versos.

UNIDAD 3


“Cuatro jinetes” acompañan la caravana. El joven “de sombrero negro” ganó el premio. Esos “son” chistes de Mafalda. Te traje “la tira cómica de Mafalda y Miguelito”. En la cima del monte ”tengo un ranchito”. Manuel leía atentamente la obra Marianela. Trabaja con una “guía de análisis” Mafalda con sus expresiones “educa” a las personas. Las compañeras del instituto son “las campeonas”. “Los pericos” pasan en algarabía y alegran el ambiente. Dame tu “mano”, danzaremos y daremos paz. Compré este reloj para “ti” en la joyería “La Fortuna”. Te vi “ayer” en el parque Libertad. Dejó una buena impresión “en sus amigos”. La paciencia “es” la madre de la ciencia. “La niña de pelo negro” es mi nieta más vivaracha. Ejemplo “cuatro jinetes” es el sujeto de la oración.

Actividad 3

Trabaja en tu cuaderno. Escribe las siguientes oraciones e indica la función gramatical que cumplen los sintagmas que están entre comillas (sujeto, predicado, cópula, complemento directo, indirecto o circunstancial; predicado nominal o complemento del nombre).

UNIDAD 3



¿Cómo procederás en el análisis morfosintáctico?

1. Trabaja en tu cuaderno. Copia el fragmento del poema Proverbios y cantares, de Antonio Machado.

2. Relexiona en la dimensión comunicativa del contenido, 3. Divide los textos en oraciones; puedes emplear el hipérbaton. 4. Escribe la interpretación del poema.5. Trabaja el análisis divide el texto en las oraciones que contiene. Te puedes basar en los

verbos conjugados.

Observa

La palabra, la frase y la oración son elementos de la estructura gramatical de los textos escritos.

GlosarioIngrávidos: liviano, que no está sujeto a la fuerza de la gravedad.

Proverbios y cantares

I

Nunca perseguí la gloria ni dejar en la memoria de los hombres mi canción; yo amo los mundos sutiles, ingrávidos y gentiles como pompas de jabón.Me gusta verlos pintarse de sol y grana, volar bajo el cielo azul, temblar súbitamente y quebrarse.

II¿Para qué llamar caminos a los surcos del azar?... Todo el que camina anda, como Jesús, sobre el mar.

Para que trabajes con oraciones completas podrías trabajar así”: Yo nunca perseguí la gloria, ni dejar en la memoria de los hombres de mi canción”, etc.

UNIDAD 3


Actividad 5

Transcribe en tu cuaderno el poema “Noche” y trabaja colocando verbo donde crees que falta.

¿Qué resultará? Resultará que el poema pierde cohesión y ritmo. Compruébalo.

La cohesión; la elipsis

Elipsis

Recordarás que la elipsis es una igura de construcción que consiste en suprimir o callar lo que se sobreentiende. Por ejemplo, cuando expresas “Llevaré tus recuerdos en mente y en el corazón”, has suprimido el pronombre “yo” porque se iniere.

En el texto se han omitido los verbos, pero se sobreentienden las comparaciones.

Cirio es semejante a un candil o viceversa.

El farol es semejante a una luciérnaga y viceversa.

Estos versos dan cohesión a la poesía; son palabras que en forma gradual signiican luz.

La última, la luciérnaga, es luz viva, natural y biológica.

Noche

Cirio, candil, farol y luciérnaga, la constelación de la saeta. Ventanitas de oro tiemblan, y en la aurora se mecen cruces superpuestas.Cirio, candil, farol y luciérnaga.farol y luciérnaga.

Actividad 4Lee esta oración:

“Yo estudio literatura, mi hermana, matemática. En lugar de repetir el verbo “estudia”, colocaste una coma y la expresión es coherente.

Lee este poema de Federico García Lorca, titulado “noche”.

GlosarioSaeta: lecha.

UNIDAD 3


Observa

La cohesión; los conectores

Resumen

En conversación cotidiana aveces olvidas las expresiones castizas, el español estándar es el que se emplea en forma correcta. La ortografía de las palabras homónimas en cada diicultad que se supera con la práctica.La práctica de análisis morfosintáctico asegura los procesos lógico lingüístico.

¿Cómo es un texto amplio?

Lee un fragmento del ensayo de Fernando Díaz Plaja, El español y los siete pecados capitales.

El piropo

“El piropo tiene una amplia gama de matices que, en el fondo, se resumen siempre en lo mismo: descripción en voz alta de los efectos que una mujer causa en el hombre, seguido del programa que el hombre estaría dispuesto a llevar a cabo con esa mujer.

Esta declaración se lleva a efecto ante una desconocida que, en la mayoría de los casos, no siente el menor interés en la relación, indiferencia que tampoco produce el mayor efecto en el piropeador porque este ha lanzado su exclamación ardorosa, apasionada en apariencia como quien cumple una misión necesaria que obedece a dos motivos: uno, el sublimar el deseo que le sacude a la vista de la hembra; otro, mostrar a los que le rodean que él es muy hombre y tiene que reaccionar así cuando pasa una mujer. Cumplido lo cual, puede seguir hablando de fútbol”.

Lo conectores son las conjunciones y las preposiciones; estas partículas unen palabras, frases y oraciones.

¿La cohesión se puede conservar en textos amplios y en textos breves? Al escribir un texto lo puedes expresar con pocas o con muchas palabras como en círculos concéntricos. El texto se amplía o disminuye según el mensaje y la intención del emisor. Lo que se dice: “muchas palabras, pocas palabras”.

Escribe en un resumen del texto “el piropo”

1. Lee el texto de Díaz Plaja y saca en tu cuaderno los conectores.

2. Escribe en pocas palabras el piropo, no pierdas la vista el texto de Diaz Plaja.

6

Parráfo

Oración

Frase

Palabra

Idea

Conectores

Figuras

Narra-Describe

Rima, otros.

UNIDAD 3


Autocomprobación

Soluciones

POBREZA DE LENGUAJE

31

2 4

Cuando al escribir o hablar repites mucho una misma palabra incurren en pobreza de

lenguaje. Se recomienda la consulta frecuente con el diccionario para encontrar sinónimos y enriquecer el léxico. Las repeticiones debilitan

el mensaje. Si comentas acerca de una clase de literatura, no dirás que fue bonita o “chiva”, sino interesante. De una competencia deportiva no emplearas el término “chivo” o “brutal” sino, reñido o muy competitivo. Busca las palabras apropiadas para cada situación comunicativa.

A las palabras parónimas se les llama también

a) sinónimasb) homófonac) antónimasd) compuestas

Las conjugaciones y las preposiciones, funcionan en el texto escrito como:

a) Pausas.b) Distractoras.c) Puntuación.d) Conectores.

Patinó sobre el hielo, “José Luis” El sintagma que está entre comillas funciona como:

a) Sujeto.b) Complemento directo.c) Predicado.d) Complemento indirecto.

En la expresión “Para ti, lo mejor; para mí, cualquier cosa” se ha usado la figura llamada:

a) Silepsis.b) Hipérbaton.c) Elipsis.d) Traslación.

1. b 2. d 3. a 4. c



Variación lingüística

Tercera Unidad Lección 5LA VARIACIón LIngüíSTICA

Identiicarás las variedades lingüísticas del español en América.

Explicarás con esmero las causas y formas del cambio semántico en la lengua española.

Analizarás un texto literario o no literario, con rigor crítico, para determinar las intenciones del autor o su ideología en contraste con sus propias ideas socioculturales.

La variación lingüística

La variación lingüística se reiere a las diferencias lingüísticas entre hablantes de un mismo idioma. En los países de Hispanoamérica o América Latina hablamos y escribimos el español o castellano un tanto diferente de como se habla en España; y en cada país de América tiene sus variantes tanto en riqueza léxica como en la pronunciación. Las variaciones lingüísticas se dan en el lenguaje oral.

España es la cuna de la lengua castellana; en cada región de este país se habla y se pronuncia un tanto diferente. Esto no signiica que no se den a entender; sí se entiende, pero con matices idiomáticos diferentes, propios de cada región.

Motivación

Cuando los españoles llegaron a lo que hoy en América, encontraron unas razas con solemnes civilizaciones y variados dialectos o lenguas nativas. Con la presencia de los conquistadores, poco a poco se fue dando el fenómeno lingüí stico, hablaban las dos lenguas los nativos, con algunas palabras en Castellano. Con el tiempo los conquistadores impusieron su cultura, la que fue asimilada paulatinamente por los indígenas.¿Cuáles fueron las causas por las que el habla de los españoles se impuso a las lenguas indígenas o nativas de América (El nuevo mundo)?


¿Por qué se dan las variaciones lingüísticas?

Las variaciones lingüísticas se dan porque:

Las lenguas tienen alto grado de desarrollo; no son estáticas en cada generación, país y época son enriquecidas.

Coexisten variedades regionales, sociales, estilísticas, y entre ellas existe una que se denomina estándar.

Los hablantes no son conscientes de su uso. Hablan a veces en forma automática.

Existe una norma codiicada que interesa a la comunidad de hablantes.

No todos los hablantes conocen la norma y se expresan arbitrariamente.

GlosarioEstática: ija, sin crecer, sin moverse. Coexistir: que existe al mismo tiempo, simultáneamente.

UNIDAD 3


¿De qué dependen esas variaciones lingüísticas?

Dependen de los varios usos y costumbres regionales.

La segunda persona del singular (tú) se usa vos y usted; y en la segunda persona del plural (vosotros) se emplea ustedes.

Los nombres en algunos lugares se forman con base en la lengua nahuat. Por ejemplo: Tonacatepeque, Cojutepeque , Quezaltepeque, Lislique, Chapeltique, Chirilagua, Moncagua; y así en cada país.

En la zona del caribe: Cuba, República Dominicana,

Actividad 2a) Lee el fragmento anterior del poema Vientos de octubre, de Alfredo Espino (salvadoreño).

Transcribe en tu cuaderno las variaciones lingüísticas que emplea.

b) Escucha en tus compañeros la pronunciación de las palabras y registra en tu cuaderno la variación en los sonidos terminales. Por ejemplo: decir “despué” por “después”, decir “sopepollo” por “sopa de pollo”, y otros.

Actividad 1Observa las variaciones lingüísticas entre compañeros de clase. No serán muy notorias, pero sí un poco diferentes. Anota en tu cuaderno.

Puerto Rico, etc., la pronunciación es diferente. En países como Colombia, Chile, Argentina, Venezuela, Perú, Ecuador, etc, hay variaciones lingüísticas según sus regiones. De igual manera, en Centroamérica cada país tiene sus regionalismos, que se conocen con el nombre del país donde se hablan: salvadoreñismos, argentinismos, hondureñismos, etc. En América hispana no se habla español propiamente como en España.

Vientos de octubre (A la luz del fogón)

¡Quizás ya no venga! ¿No s’hia dado cuenta de que están soplando los vientos de octubre y que el barrilete vuela, y ya no cubre como antes al cerro, nube de tormenta? Hoy s’iajusta el año y él me dijo:

Anita, entre algunos días regreso por vos; pero no lo quiso quizá tata Dios

Alredo Espino.

UNIDAD 3


Escribe oraciones en las que emplees neoclasicismos. Ejemplos:

Los neologismos en el español actual

Actividad 3

¿Qué son los neologismos?

En general los neologismos son palabras nuevas que se introducen en una lengua procedente de otra lengua moda o por la necesidad de nuevas denominaciones. Los medios de comunicación son a veces los principales propagadores de neologismos.

¿Cómo se forman los neologismos?

Los neologismos se forman por cuatro procedimientos:

1. Por composición, unión de dos términos, por ejemplo hispanohablante, antibiótico, ropavejero, antipandilla, crédito vivienda, destinatario, entrerríos.

2. Por adición, es decir agregando terminación al primitivo, así coreano (de corea), canastero (canasta), acarreadora (acarrear).

3. Parasíntesis: se forman palabras nuevas por la composición y la derivación, por ejemplo

portadocumentos, desmejoradísimo, antirrománticismo, despreocupado, predominante, picapedrero, desayunado, y otros.

4. Por acronimia: se forman a través de las iniciales de varias palabras por ejemplo OEA (Organización de Estados Americanos), MINED (Ministerio de Educación), OIT (Organización Internacional del trabajo).

Tipos de neologismos

Hay neologismos de forma: son los creados a partir de cambios morfológicos de vocablos ya existentes, por ejemplo la palabra aeromoza, y otros neologismos en el sentido de en que son palabras empleadas con un signiicado diferente al castizo, por ejemplo: mojado, por ilegal, en Estados Unidos; camello o mula, por traicante de droga; paracaídas, por alguien que llega sin ser invitado, etc.

GlosarioAcronimia: palabra formada por las letras o iniciales de palabras y se

pronuncian como una sola, por ejemplo: UES (Universidad de El Salvador.), INDES (Instituto Nacional de los Deportes.)

Los hispanohablantes somos los más em América

Lleve el equipaje en el maletero (de maleta).

Llegó a la fiesta todo desfachatado (facha).

Estudio en la USAN (Universidad Autónoma de Nicaragua).

UNIDAD 3


Los cambios semánticos

Cambios semánticos

Los cambios semánticos se dan según el contexto. Para seleccionar el signiicado apropiado de una palabra es necesario ubicarse en alguno de estos contextos:

El semántico. El situacional. El físico. El cultural.

Los contextos en el proceso comunicativo

En el contexto semántico un signo adquiere su signiicado de los otros signos. Sí tú buscas en el diccionario la palabra “ojo”, te dice que es el órgano de la vista del hombre y los animales; no obstante, puedes decir: Me bañé en el ojo de agua, Me duele el ojo del pie, Arreglaron el ojo de la cerradura, Tiene en el dedo un ojo de pescado. Como compruebas, el contexto semántico da al signo un signiicado diferente del propio

Observa

Las palabras de una lengua no se presentan aisladas, sino que aparecen agrupadas según determinadas relaciones semánticas. Entendemos el signiicado de hijo en relación con el padre, o respecto al retoño o vástagos de una planta. Las relaciones entre el signiicado y el signiicante de las palabras pueden dar lugar a una serie de fenómenos semánticos. Dos palabras como vivir y residir sin sinónimos en enunciados como “Juan vive o reside en Apopa”; pero no lo son si se expresa cuando se dice “Juan vive una vida feliz”.

Cambio semántico poético a unos ojos de iris color celeste, se dice ojos verde mar. A unos dientes bonitos y blancos se les dice de perlas.

El contexto situacional es el que se reiere a la situación de los hablantes en el espacio, el tiempo y el diálogo. Por ejemplo, en el salón de clases si el profesor dice: El borrador está aquí. Más para los alumnos de la parte posterior del salón el borrador está allá. Algunas palabras adquieren signiicado por la situación en el espacio, ejemplos: cerca, lejos, enfrente, adelante, atrás, arriba, abajo etc.

El contexto físico ayuda a interpretar el sentido de las palabras, por otra parte ese contexto es selectivo y económico. Si ves un letrero con la palabra: ¡Alto! Entiendes que debes detenerte, tomar precaución. De igual manera al llegar a una instalación lees en una puerta un cartel: Sólo personal autorizado. El signiicado, que en pocas palabras se te advierte, es que tú, como particular, no debes pasar.

UNIDAD 3


El contexto cultural es el más amplio y se reiere a todo el saber, conocer, medio geográico, social y familiar de los hablantes. Concluyes en que los cambios semánticos están relacionados con los contextos; una misma palabra puede signiicar varios conceptos, depende del contexto en el que se emplee.

¿Qué es el referente?

El referente está fuera, en el campo objetivo; es el objeto, suceso o evento que relaciona la palabra, frase u oración con los conceptos detonación y connotación. La detonación se reiere al signiicado propio de la palabra, tal como se presenta fuera de todo contexto; por ejemplo, la palabra “ocaso” signiica la caída de la tarde cuando el Sol se oculta en el horizonte; pero esta palabra puede tener otras signiicaciones subjetivas: se puede asociar con vejez o inalización de algo; a estos signiicados subjetivamente añadidos a la detonación se les llama connotación. La connotación tiene gran importancia en el lenguaje poético y aun en el lenguaje cotidiano. Una palabra puede tener signiicados denotativo y connotativo: denotativo o castizo, según el uso.

a) En tu cuaderno amplía el concepto sobre el cambio semántico y escribe una lista de palabras por orden alfabético y explica el significado.

b) De tu creatividad escribe diálogos en los que las palabras tengan doble significado.

Actividad 4

El proceso de leer

Para identiicar la ideología de un autor, sus intenciones y el componente sociocultural de su obra, los valores propios, la expresión del texto y la manera de pensar del autor en su contexto, procederás con los siguientes pasos:

Lectura atenta al texto. Atención al vocabulario y curiosidad. Datos informativos sobre el texto como fragmento de una obra. El tema, la dimensión comunicativa. Estructura interna, es decir la interrelación que tienen entre sí los núcleos temáticos del texto.

Estructura externa: se reiere a la manera o forma de expresión del texto, la esencia del contenido.

UNIDAD 3


“La niña Chole reposaba con un sueño cándido y feliz: en sus labios aún vagaba dormido un rezo. Yo me incliné para besarlos: Era mi primer beso de esposo. La niña Chole se despertó sofocando un grito:

- ¿Qué hace usted aquí, señor?

Yo repuse entre elegante y paternal.

Glosario Estío: estación del tiempo, el verano. Celda: nombre que se le daba a una habitación.

Desdeño: desprecio o indiferenciasChole: hipocorístico o forma familiar del nombre soledad.

El proceso de leer

El proceso de leer está formado por una sucesión de varias fases, pasos o etapas, con la inalidad de obtener un resultado al leer un texto.

Datos del autor: Ramón María del Valle Inclán murió en VIllanueva de Arosa. (Pontevedra) España (1866) y murió en Santiago de Compostela (1936).

Actividad 5

-Reina y señora, velar tu sueño.

La niña Chole no acertaba a comprender cómo yo podía hallarme en su celda, y tuve que recordarle mis derechos conyugales, reconocidos por la Madre Abadesa. Ante aquel gentil recuerdo se mostró llena de enojo. Clavándolo en mis ojos repetía:

-¡Oh!... ¡Qué terrible venganza tomará el general Diego Bermúdez!...

Y ciega de cólera porque al oírla sonreí, me puso en la paz de sus manos de princesa india, manos cubiertas de anillos, enanas y morenas, que yo hice prisioneras, sin dejar de mirarla, se las oprimí hasta que lanzó un grito, y después dominando mi despecho, se las besé. Ella, sollozante, dejóse caer sobre las almohadas. Yo sin intentar consolarla me alejé. Sentía un iero desdeño lleno de injurias alternas, y para disimular el temblor de mis labios, que debían estar lívidos, sonreía. Largo tiempo permanecí apoyado en la reja contemplando el jardín susurrante y oscuro. El grillo cantaba, y era su canto un ritmo remoto y primitivo. De tarde en tarde llegaba hasta mí un sollozo de la niña Chole, tan apagado y tenue, que el corazón siempre dispuesto a perdonar, se conmovía.

De pronto, en el silencio de la noche, una campana del convento comenzó a doblar. La niña Chole me llamó y

Lee el siguiente fragmento de Sonata de Estío, de Ramón del Valle Inclán, español, de la Generación del 98 y desarrolla los ejercicios propuestos en la página 141.

UNIDAD 3


Resumen

Las lenguas son formas culturales que crecen y se enriquecen con el habla de las comunidades. En cada zona geográica una misma lengua se habla con entonación diferente y a veces hasta los signiicados.

Cada generación agrega nuevos términos según las necesidades expresivas. Por ello se realiza el fenómeno de los neologismos.

Una misma palabra puede signiicar varios conceptos según el contexto.

El proceso de leer es continuo y requiere atención, curiosidad y suspicacia para interpretar detalles y el mensaje en general.

Glosario Deslorar: hacer perder la virginidad a una mujer.

temblorosa:

- ¿Señor, no conoce la señal de agonía?

Y al mismo tiempo se santiguó devotamente. Sin desplegar los labios me acerqué a su lecho, y quedé mirándola grave y triste. Ella con la voz asustada, murmuró:

-¡Alguien se halla en trance de muerte!

Yo entonces, tomando sus manos entre las mías, le dije amorosamente:

-¡Acaso sea yo!

-¿Cómo señor?

-Estará a las puertas de la iglesia el general Diego Bermúdez.

-¡No!... ¡No!...

Y oprimiéndome las manos, comenzó a llorar. Yo quise

enjugar sus lágrimas con mis labios, y ella echando la cabeza sobre las almohadas, suplicó:

-¡Por favor!... ¡Por favor!...

Velada y queda, desfallecida su voz. Quedó mirándome, temblorosos los parpados y entre abierta la rosa de su boca. La campana seguía sonando lenta y triste. En el jardín susurraban los follajes, y la brisa, que hacía lamear el blanco y rizado mosquitero, nos traía aromas. Cesó el toque de agonía, y juzgando propicio el instante, besé a la niña Chole. Ella parecía consentir, cuando de pronto, en medio del silencio, la campana dobló a muerto. La niña Chole dio un grito y se estrechó a mi pecho: palpitante de miedo, se refugiaba en mis brazos. Mis manos, distraídas y paternales, comenzaron a deslorar sus senos. Ella suspirando, entornó los ojos, y celebramos nuestras bodas con siete copiosos sacriicios que orecimos a los dioses como el triunfo de la vida”.

a) Identifica la ideología del autor, por ejemplo si es liberal o conservador, por la época que se escribió el texto.

b) Escribe algunos datos informativos que encuentres, por ejemplo:

¿Por qué están los dos en esa habitación? ¿Cómo actúan?

¿Qué significado tienen el redoble de las campanas? ¿El vocabulario es sencillo o es rebuscado? ¿Por qué solloza la niña Chole? ¿Cómo es la actitud del caballero? Deduce conclusiones sobre el final del argumento.

Con la lectura del texto anterior realiza los siguientes ejercicios y escríbelos en tu cuaderno:

Suspicacia: en lectura, un tanto desconiado y a la vez audaz para describir lo que el autor calla. Es un texto sin perder el contexto del mensaje.

UNIDAD 3


Autocomprobación

HABLEMOS MEJOR

Soluciones

1 3

2 4

Los textos orales o escritos deben cumplir con unas condiciones para ser consideradas como tales. Estas propiedades son la adecuación a la situación comunicativa, la coherencia o selección

y organización de la información con vistas a un significado unitario, el tema del texto, es

decir, la idea que transmite globalmente, y la cohesión o conexión entre los distintos elementos

que constituyen el texto. A esto se le añade la corrección (ortografía, léxica y gramatical

y corrección lingüística), la dicción y la riqueza léxica.

Las variaciones lingüísticas se refieren a las diferencias en la:

a) Expresión oral.b) Ortografía.c) Expresión escrita.d) Redacción.

El cambio semántico se presenta según:a) La ortografía.b) El léxico.c) Redacción.d) El contexto.

Es un anuncio se lee: “Necesito vendedor rutero”, la palabra rutero:

a) Compuesta.b) Neologismo.c) Barbarismo.d) Arcaísmo.

Un lector tiene que ser, además de atento y curioso:

a) Abnegado.b) Sospechoso.c) Listo.d) Suspicaz.

1:a 2:b 3:d 4:d


UNIDAD 3


Solucionario

Lección 1

Actividad 2 El tiempo empleado en este breve relato, es el tiempo subjetivo. La noche anterior puede haberla vivido

como una eternidad alictiva frente a la muerte o pudiera vivirla con una intensidad breve.

Actividad 4 Identiica en la Rima XVII tres características románticas.

1. El paisaje y el estado de ánimo. 2. La exaltación del yo. 3. El elemento subjetivo. Para identiicar las características románticas recuerda lo siguiente:1. El paisaje y el estado de ánimo, el poeta está feliz y esa felicidad de su ánimo se proyecta en la sonrisa del

universo, en el paisaje de su derredor. 2. La exaltación del yo se puede resumir en la emoción que proyecta hacia mirada del ser amado, y lo hace

expresar en forma exaltada: ¡Hoy creo en Dios! 3. El elemento subjetivo se observa cuando todo el yo se proyecta a una felicidad fuera y dentro de él. Los

puntos suspensivos son parte de ello, porque indican que calla algo de su propia intimidad.

Lección 2

Actividad 6 Amplía los conceptos sobre el Positivismo. El Positivismo es la corriente de ideas más característica del

momento en concordancia con el progreso técnico y cientíico; supone una nueva actitud del hombre frente a la realidad; se basa en la observación rigurosa de la experiencia, aplica el método experimental y las nuevas teorías sobre la herencia biológica y sobre la evolución de las especies. Muchos novelistas se inspiran en estas ideas. Los cambios sociales y de mentalidad conducen hacia la visión objetiva, y el propósito de someterse a las realidades y hacia un mundo sólido y real. Con tal actitud surgen estos movimientos en el arte: el Realismo y el Naturalismo.

Actividad 7 Al leer la obra te enterarás del papel que juega Papa Goriot, quien es el centro de la novela; pero puedes

empezar tu guía con estos pasos: 1. Contexto físico y social donde se desarrolla la obra (casa de huéspedes). 2. Cómo es la comunicación de los personajes que conviven en ese lugar: familiar, cordial, sincera y otros. 3. ¿Qué percibes como receptor a medida que vas leyendo y adentrándote en la situación narrada? 4. Tipiica los personajes: aspecto físico, edad, aspecto emocional, sincero, hipócritas, cínicos, bonachones

y otros. 5. Clases sociales en la obra. 6. ¿Cómo es el contenido el mensaje? Expresa conclusiones personales.7. Datos del autor

UNIDAD 3


Solucionario

Lección 3

Actividad 1 Para el análisis morfosintáctico divide el texto en oraciones. Recuerda que se propone un texto para que

practiques. Podría ser así: a) Pierrot y Arlequín, después de la cena, se miran sin rencor; b) Ellos hablan de amores: Pierrot dice a Arlequín, ¿qué buscas?; c) Arlequín contesta; d) busco placeres. Continua el ejercicio.

Sabes que el texto original, para el análisis pierde el ritmo y la elegancia, se realiza en función sintáctica.

Actividad 3 La guía la puedes desarrollar con el texto a la vista. Recuerda que la obra es realista. Estudia la teoría y aplica

al análisis.

Lección 4

Actividad 2 La resuelves tomando como guía los ejercicios anteriores: dividir el texto en oraciones.

Actividad 3 Cuando escribas el resumen del fragmento, recuerda que el piropo es una composición lírica, galante,

graciosa y gentil; no se pueden expresar groserías ni doble sentido en su elaboración.

Lección 5

Actividad 2 La escucha del habla de los compañeros te servirá para mejorar tu propia expresión oral, el vocabulario, el

tono de voz y la pronunciación. Puedes escribir un personal diccionario

Actividad 4 Podrías tomar algunos de los siguientes ejemplos comunes de cambio semántico: por ejemplo:

a) Calle: vía pública; este folleto lo encontré en la calle. Calle: pobreza, miseria; el hombre ha quedado en la calle.b) Ojo: órgano de la visión; al niño le operaron el ojo. Ojo: vigilante, guardián. Manuel es el ojo del jefe.c) Verde: color; Oscar vestía camisa color verde. Verde: lucir; Remberto se da un verde con esa novia.

Actividad 5 De tu creatividad elabora diálogos en los que las palabras tengan doble signiicado, esto no quiere decir

doble sentido. Para realizar la actividad apóyate en tus lecciones sobre el tema.

UNIDAD 3


Proyecto

El proyecto lo trabajarás con la elaboración de tres informes sobre Romanticismo, Realismo y relexión acerca de sobre la lengua. Puedes seguir los siguientes pasos sugeridos:

Supones que viviste en la época histórica de esos dos grandes movimientos artísticos. Con los dos puedes desarrollar los mismos puntos (menos el de los prerrománticos)

a) Romanticismob) Realismo

¿Qué sabes de cada aspecto?. Ubica en tiempo y espacio. Los prerrománticos. Conversa con algunas de ellas (supuestas) Los verdaderos románticos (apogeo) ¿Qué signiicó este movimiento para escritores, lectores y público en general? Cómo lo percibe, tus gustos o atracciones en cuanto a temas y estilos. Puedes agregar una inquietud. ¿Quisieras ser un escritor? Razona por escrito.

Relexión sobre la lengua

Observa y escucha con atención en tu comunidad la variación lingüística y anótala en tu cuaderno. Escribe algunos cambios semánticos que escuchas en la conversación cotidiana y algunos errores de pronunciación.

Lee artículos de periódicos y observa la unidad de los escritos, y separa las oraciones principales y las preposiciones secundarias de esa lectura.

UNIDAD 3


Recursos

Lección 2

www.bibliotecasvirtuales.com

Lección 3

www.bibliotecasvirtuales.com www.google.com puedes ampliar más información. Ávila, Raúl. La lengua y los hablantes reimpresión, 1984. México. Editorial Trillos. Colección 20/120 pág.

ISAN 968-24-0576-9.

Lección 4

www.bibliotecasvirtuales.com En el sitio web www.google.com puedes conseguir otras investigaciones.

Lección 5

www.bibliotecasvirtuales.com www.wipedia.com En el sitio web www.google.com puedes obtener otras investigaciones. Mendoza Fillola, Antonio (coordinador). Didáctica de la lengua y la literatura para primaria. Madrid.

Pearson Educación. 2003./600 páginas ISBN.84-205-3455-2.


Unidad 4


Interpretarás obras de la literatura propias del siglo XX, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación; construyendo, además los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.

Leerás atentamente textos de diferente clase mediante la práctica de una serie de estrategias de comprensión, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la comunicación del hablante e interpretar adecuadamente este tipo de discursos.

Redactarás tipos de textos orales y escritos relacionados con los discursos periodísticos y publicitarios, para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.

LITERATURA DEL SIgLo xx:


La Unidad cuatro sigue la metodología constructiva, es decir que tú estudias, resuelves guías y actividades con voluntad y deseo de aprender. Se estimula el autoaprendizaje y el enfoque comunicativo de los textos literarios, así como el contexto sociohistórico de Europa del siglo XX, especíicamente en el género del teatro.


Vas a trabajar sobre problemas.

Planiica tu trabajo de acuerdo con los contenidos que estudias, porque sobre ello se planteará el problema.

1. Comunicación literaria.2. Contexto sociohistórico del siglo XX. 3. Variación de representación teatral según estilo. 4. El español en América Latina en la expresión de textos orales y el proceso de leer.

Literatura

Literatura del siglo XX:el teatro

Reflexión sobre la lengua

Comunicación oraly escrita


El español Hispanoamericano

El proceso de leer


Cuarta Unidad

Analizarás un texto literario con el in de determinar sus signiicados y su sentido.

Interpretarás obras del teatro actual, identiicando los cambios relevantes en las representaciones del teatro del siglo XX, en las corrientes tradicional y épica, de la crueldad y del absurdo.

Identiicarás con precisión las principales características, tendencias, corrientes y teorías actuales del nuevo teatro norteamericano.


El acto comunicativo del texto literario

El emisor (autor, escritor) transmite por medio de un canal, un mensaje que está relacionado con un contexto, para ello utiliza un código que es común con los receptores, (oyentes o lectores)

El mensaje está en la obra y puede ser oral o escrita, el contexto es el referente, es el plano real al que remite el texto, que puede o no coincidir con la situación del autor o con la del lector que no obstante, el contexto te ubica en otra época y situación particular. Cuando tú lees estás conversando con el escritor, ya sea que esté vivo

o muerto; estás al mismo tiempo viendo, escuchando pensando, razonando en los componentes de la obra: los signiicantes, su signiicado, la forma, el concepto y el mensaje. El código es la lengua, que permite al emisor y al receptor entablar la comunicación por medio del texto literario partiendo del supuesto de que ambos, emisor y receptor, tienen el mismo nivel; o que el receptor-lector se esfuerce por estar a la altura del emisor-autor. Será necesario que distingas entre lenguaje literario y lenguaje cotidiano (el de todos los días).

Lección 1 LITERATURA DEL SIgLo xx: EL TEATRo


Motivación

¿Cuál es la diferencia entre un dilema y un problema?El dilema te presenta una duda entre dos situaciones inconvenientes es, decir la elección entre dos propuestas que lleven a una conclusión no favorable. Tienes que tomar una decisión. El problema representa una diicultad o un reto que tienes que resolver, investigar o asesorarte en el tema que ya se conocen ciertos datos a partir de los cuales vas a obtener la respuesta o resultado. Al resolver un problema siempre lograrás una solución y deduces conclusiones.¿Qué estrategias empleas para resolver problemas y dilemas en tu vida?

UNIDAD 4


Comunicación Literaria-Interpretación de textos

En los versos 1, 2, 3 y 4 expresan por medio de una hipérbole la ceguera humana al no querer aceptar o entender su propia luminosidad.

Hace falta estar ciego

1. Hace falta estar ciego,2. tener como metidas en los ojos

raspaduras de vidrio,3. cal viva,4. arena hirviendo,

Observa

Se inspira en casos particulares para escribir su poesía y esa particularidad convierte en universal el mensaje.

Con los versos 5, 6 y 7 se expresa la maravilla del ser humano: “la luz que salta de nuestros actos, que ilumina por dentro nuestra lengua, nuestra diaria palabra”. ¿Te sorprende? ¿Descubres toda esa luminosidad interna que tienes y te vuelve diferente a otros animales?

5. para no ver la luz que salta en nuestros actos,

6. que ilumina por dentro nuestra lengua,7. nuestra diaria palabra.

8. Hace falta querer morir sin estela de gloria y alegría,

9. sin participación en los himnos futuros,

Continúa con los versos 8 y 9, que expresan “estela de gloria”, es decir sus huellas de una vida útil, de tu propia luminosidad.

10. sin recuerdo en los hombres que juzguen el pasado sombrío de la tierra.

11. Hace falta querer ya en vida ser pasado,

Los versos 10 y 11 indican que el ser humano que no descubre su luz interior, será olvidado de pronto.

12. obstáculo sangriento,

13. cosa muerta,

14. seco olvido.

Continúa con los versos, 12, 13 y 14: se reieren a una conclusión, estas expresiones: “obstáculo sangriento”, “cosa muerta”, “seco olvido” indican comparaciones del ser humano que no es capaz de descubrir su propia luminosidad interior.

UNIDAD 4


Aplica lo estudiado al análisis de sentido y signiicado del texto siguiente de Manuel Altolaguirre, (español), de la Generación del 27.

Actividad 1

Comentarios de textos líricosProcedimientoPrimera fase1. Lectura atenta del texto, enumera los versos.2. Busca en el diccionario las palabras que no conoces.3. Datos del autor. Rafael Alberti nació en 1902 y murió en

1999. Poeta español de la Generación del 27.4. Enumera los versos.

Actividad 2

El egoísta

Era dueño de sí, dueño de nada.Como no era de Dios ni de los hombres,nunca jinete fue de la blancura,ni nadador, ni águila.Su tierra estéril nunca los rondososverdores consintió de una alegría,ni los negros plumajes angustiosos.Era dueño de sí, dueño de nada.

5. Tema que trata: la ceguera humana al no querer ver y entender su propia luminosidad espiritual.

6. ¿A quién va dirigido?: A la humanidad.7. Estructura:a) Interna: los versos están unidos hacia el desarrollo de un

mismo tema. Cada verso amplía la idea central.b) Externa: Es una composición escrita en versos amplía la idea

central

El doble cifrado

Significado y sentido

Cuando vas leyendo un texto, le va dando una signiicación, el que lo escribió (autor, emisor) también le ha dado una signiicación y un sentido al texto.

¿Cómo diferencias significado y sentido?

El signiicado es la información que ofrece el texto en este caso informa de una ceguera espiritual. El sentido es el mensaje total del texto (lo que quiere comunicar), el texto de Alberti expresa un mensaje a una gran parte de la humanidad que no ha sabido descubrir su personal luminosidad.

UNIDAD 4


El contexto del siglo XX

Contexto sociohistórico del siglo XX

Entre 1900 y nuestros días, el mundo ha sufrido dos guerras mundiales, modiicación de los mapas, ebullición de ideas y movimientos políticos, desarrollo acelerado de la ciencia, corrientes y modas que se suceden vertiginosamente en el arte y en las letras… En la política se replantean los principios heredados del siglo XIX. La crisis del liberalismo se empareja con la aparición de regímenes totalitarios (fascismo, nazismo…).

¿Qué transformaciones se dieron en la ciencia y en la técnica?

La ciencia tiene avances asombrosos: energía nuclear, descubrimiento de la biología y el progreso de la medicina (antibióticos, transplantes…); la ingeniería y la arquitectura modiican el paisaje y las ciudades con nuevas construcciones. La radio y la televisión transforman la comunicación entre los seres humanos y los pueblos. El automóvil, el avión y el cohete facilitan los intercambios de todo tipo o llevan a la conquista del espacio. Se ensanchan con todo ello los horizontes humanos. Pero… aparecen también graves amenazas para la paz y para la vida como la guerra atómica o la contaminación del medio ambiente, con la consiguiente angustia para la humanidad.

Influencia de los sucesos en el pensamiento humano

Las corrientes de pensamiento del siglo XX inciden en las artes y la literatura con el aparecimiento de movimientos estéticos conocidos como “ismos”, que representan una reacción un tanto violenta contra el arte y la literatura anterior. En algunos casos

se trata de un arte de minorías, difícil, hermético, que se aleja del público de masas; en otros, se busca presentar una literatura social. Desde toda perspectiva la renovación es contínua. Estos movimientos abarcan desde el impresionismo a la abstracción, el cubismo, el surrealismo, el expresionismo. Movimientos que impactan la cultura general y que han dejado importantes huellas en el arte y la literatura. Ningún movimiento artístico desaparece del todo. La humanidad revalora los puntos de vista de cada estilo y los retoma.

Casi con el siglo aparece un nuevo arte: el cine, que aporta una nueva manera de ver, un nuevo modo de contar; su inluencia es notable en la literatura narrativa.

UNIDAD 4


Estética de vanguardia

En literatura se denomina estética de vanguardia a un conjunto de “ismos” que representa una reacción radical y profunda contra todo lo anterior que resultaba tradicional y caduco. Los “ismos” literarios relejan un cambio de creencias y formas de expresión. Adoptan una posición subversiva en el sentido de una estética revolucionaria ideológica y artística, provocando así conlictos en la gramática, en los contenidos y estilos literarios. No son movimientos muy creativos, su inalidad consiste en perturbar, destruir; por lo general, fueron pasajeros, una vez cumplida su misión de reformar o alterar desaparecieron.

Causas que motivaron estos movimientos

Las causas están relacionadas con las dos guerras mundiales, entre 1914 y 1945, que produjeron una crisis en el mundo europeo, que se releja en el arte comprendido entre 1909 y 1960. El término vanguardia aparece en Europa, es inmediato a la primera Guerra Mundial.

Características específicas

Aparecimiento de una serie de “ismos”: como respuestas particulares del artista a la sociedad de su época. Mezcla de las bellas artes, que produce confusión al buscar formas novedosas entre la palabra, la línea, el color y el sonido.

Formulación de nuevas doctrinas, visiones poéticas y nuevas temáticas. Arte de crisis y de contradicción por la inseguridad que dejan las guerras. Reacción contra la cultura clásica. Desorientación que se vuelca a una búsqueda de lo nuevo, para oponerlo a una realidad dolorosa (de posguerra). El artista siente gran incertidumbre, se siente solo, incomprendido y maniiesta sus reacciones psicológicas, frente a una realidad económica y social aniquilante (crisis de posguerra).

Nombres de estos movimientos

En cada país tienen nombres diferentes: Futurismo (Italia), Expresionismo (Alemania), Cubismo (Francia), Dadaísmo (Suiza), Surrealismo (Francia), Existencialismo (Francia), Ultraísmo (España).

Actividad 3

En tu cuaderno. Expresa tu criterio sobre la intención de estos nuevos y pasajeros estilos. Lo que supone que causó su fugaricidad.

Observa

La vanguardia o ismos literarios como el cubismo, futurismo, dadaísmo, expresionismo, surrealismo, se iniciaron en Europa en torno a la Primera Guerra Mundial y triunfaron en los años veinte, tuvieron una rápida acogida. En esos años se proliferaron en Europa tertulias en cafés donde se reunían escritores para conversar sobre arte y literatura. El término vanguardia se aplica a cualquier tendencia innovadora y experimental en arte y literatura. Estar en la vanguardia es estar en el avance.

GlosarioPasajeros: en el sentido de que no permanecieron por mucho tiempo, pero sí trascendieron.

UNIDAD 4


El teatro del siglo XX se interesa por la verdad interior, lo que contribuye a la percepción psicológica del personaje. El género teatro ha evolucionado desde la representación de escenario, la movilización de los actores y el planteamiento de los temas y mensajes.

Stanislawski (1863-1938) fue el genio orientador del teatro de arte de Moscú. Estuvo activamente cincuenta años dedicado a su carrera profesional; fue creador, director y actor de teatro, su teoría se apoya en un nuevo concepto del arte y la actuación creadora, donde es esencial que el actor viva el papel en todo momento y en cada ocasión en la que actúa. Su teatro actúa más sobre los sentidos de la vista y del oído que sobre la emoción; por lo consiguiente, logra que el público se conmueva menos y disfrute más el espectáculo. Su teoría acentúa que es esencial para el actor entrar en la vida de los personajes a los que representa lo más plenamente posible, para entender sus emociones y personalidades.

Observa

Las dos guerras mundiales entre 1914 y 1945 signiican para los pueblos europeos cambios cualitativos en la cosmovisión, sufren grandes crisis que dejan incertidumbre e inluyen en la cultura, especialmente en el arte.

Bertoldo Becht

En el teatro épico, que se deriva del expresionismo alemán (movimiento de vanguardia), Brecht es el más alto representante. En la escena dramática introduce narraciones, canciones, coros, máscaras, carteles para dar la impresión de distanciamiento. En este teatro se advierten inluencias del teatro griego y medieval (en el distanciamiento). Está dirigido a un público activo que pone en juego su actividad intelectual. Las escenas pueden existir por sí mismas y cada una trata sobre temas sociales que obligan al espectador a tomar decisiones.

El teatro del siglo XX

Cambios de la representación teatral en el siglo XX

UNIDAD 4


GlosarioHeterogéneo: de diferente clase social y formación académica.

Actividad 4

Con los datos que tienes elabora un cuadro comparativo del cambio en la representación teatral.

Resumen

El teatro de la crueldad, creado por Antonio Artaud, (francés) es un movimiento teatral muy heterogéneo; en la escena trata de sorprender e impresionar a los espectadores mediante situaciones impactantes e inesperadas para estimular emociones íntimas del sentimiento del público, pretende que el espectador tome conciencia de la violencia que domina las fuerzas naturales y su propio yo interior; para ello propone un teatro basado en el gesto, la danza y el movimiento y no en la palabra o en la acción.

El teatro del absurdo, surge en Francia con Eugenio Ionesco, su máximo exponente. Nació en Rumania en 1912. Su pesimismo se releja en su teatro. Presenta personajes que demuestran incapacidad de comunicarse unos con otros, sus obras son ricas en situaciones cómicas es un teatro vanguardista en el sentido de presentar la obra en un solo acto.

Teatro norteamericano. El teatro de Estados Unidos nace con Eugene O’ Neill, dramaturgo, Premio Nobel de la Literatura en 1946. Su obra teatral tiende a penetrar en el misterio de la existencia. El ser humano, en la búsqueda de justiicar su vida, busca la comprensión en los otros. En sus dramas utiliza técnicas del expresionismo. Destaca también Tennesse Williams, quien en la década del 30 produce un teatro caracterizado por el conlicto entre la imaginación y en la realidad. Crea personajes degradados, cuyas mentes se dañaron con la guerra civil y a quienes la frustración gobernaba su comportamiento. Destaca también Tennesse Williams, quien en la década del 30 produce un teatro caracterizado por el conlicto entre la imaginación y en la realidad. Crea personajes degradados, cuyas mentes se dañaron con la guerra civil y a quienes la frustración gobierna su comportamiento

La comunicación literaria, como forma de expresión de poetas y narradores que elaboran artísticamente el mensaje, requiere de una lengua para expresarse y de un contenido qué comunicar, receptor (lector); ahonda en el sentido de lo comunicado.

En el contexto sociohistórico de siglo XX suceden la dos guerras mundiales que repercuten en el hacer cultural y trae consecuentemente los movimientos de vanguardia, fugaces y rebeldes, que dejen profundas huellas en el arte y la literatura, hasta nuestros días.

El teatro del siglo XX ahonda en la interioridad del personaje y con ello a la humanidad viviente.


Autocomprobación

UNIDAD 4

Soluciones

LUZ Y SOMBRA

4

1 3

2

Los movimientos de vanguardia fueron fugaces, y comunicaron luminosidad y formas nuevas

revolucionarias para enfocar el arte y la literatura. Sorprendieron a la humanidad y en la misma forma que aparecieron se apagaran

dejando profundas huellas en su arte universal hasta nuestros días.

Frente a un texto literario el lector lee par encontrar un:

a) Sentimiento.b) Entendimiento.c) Sentido.d)Razonamiento.

Los textos poéticos que has leído expresan el mensaje con profundo:

a) Pesar.b) Lirismo.c) Pensar.d) Objetivismo.

Los vanguardistas fueron movimientos:

a) Positivos.b) Perdurables.c) Creativos.d)Invaluables.

El teatro de Stanislanski es sobre todo visual y:

a) Emocional.b) Reflexivo.c) Racional.d) Auditivo.

1. c 2. b 3. b 4. a



Cuarta Unidad Lección 2EL TEATRo DEL AbSURDo

Identiicarás las características de cada tipo de teatro desarrollado por los grandes dramaturgos del siglo XX.

Interpretarás, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del siglo XX a través de la aplicación de una guía de análisis.

Redactarás creativamente, textos con intención literaria, utilizando conocimientos adquiridos en clase sobre un plan de trabajo, iguras literarias y obras analizadas.

Figuras de la dramaturgia del siglo XX

Jean Paul Sartre (1905-1980)

Francés. Durante la segunda guerra mundial participó como miembro activo de la Resistencia y del “Comité Nacional de Escritores”, época en la que aparece su obra ilosóica El ser y la nada. Sartre, escritor multifacético, cultivó la mayoría de los géneros literarios, incluso escribió guiones de cine. Creador del teatro existencialista, que en la escena presenta personajes agobiados entre el ser y la nada, la muerte y soledad, la náusea y el tedio, en ambientes sofocantes.

Alfonso Sastre (1926)

Dramaturgo, ensayista, guionista cinematográico español, uno de los principales exponentes de la llamada Generación de 1955 o del Medio Siglo. Su obra se caracteriza por la crítica y la fuerte carga social; fundó con algunos amigos el grupo teatral “Teatro nuevo”, que se proponía mejorar la escena española. La censura de España prohibió la representación de su obra Escuadra hacia la muerte 1953.


Motivación

¿Cómo se representa el teatro del absurdo? Se presenta con escenarios, lenguaje y personajes que representan una vida absurda sin sentido, seres que los mueve su propio interés, con frases que expresan que el mundo entero es irracional.¿Cuándo piensas que te encuentras en situaciones absurdas?

Fernando Arrabal

GlosarioTedio: desinterés aburrimiento.

UNIDAD 4


Fernando Arrabal (1932), español. Su teatro es absurdo, infantil e ingenuo. Sus personajes representan seres angustiados en un mundo caótico. Seres hastiados del tipo de los de Kaka. Su teatro mezcla surrealismo y dadaísmo; pertenece al movimiento “Pánico”, que se explica como una ceremonia ritual para contactar con una realidad superior. La principal obra de Arrabal es la sátira El arquitecto y el Emperador de Asiria (1966).

Enrique Jardiel Poncela (1901-1952), escribió comedias humorísticas, sus posibilidades cómicas no fueron siempre bien entendidas. El propósito de este autor era el romper con las formas tradicionales de lo cómico, además tenía en contra la censura de Francisco Franco. La novedad de su teatro tiene las siguientes características: situaciones inverosímiles muy cercanas al teatro del absurdo, empleo de la comicidad en el lenguaje,

Teatro del absurdo

Teatro del absurdo es un término empleado por los críticos del arte, especíicamente por Martín Esslin, en 1962, para clasiicar ciertas obras de teatro que aparecieron en Francia en la década de 1950, y cuyos temas y estilos presentaron una reacción contra los conceptos considerados como tradicionales. Este teatro representa un rechazo al teatro realista y su base de caracterización sociológica es de estructura coherente. Al contrario, este teatro se caracterizó por el humor que resulta de la incoherencia de los diálogos y de fuertes rasgos existencialistas; es atractivo, la realidad se transmite por medio de símbolos y exige mucho talento de parte del autor. El público disfruta y al mismo tiempo relexiona sobre lo esceniicado.

sin abusar del chiste fácil, dominio completo de la construcción dramática, a veces presenta tramas de tipo novelesco o detectivesco y cultiva el humorismo de raíz intelectual, es ingenioso, agudo y suspicaz.

Samuel Beckett. Nació el 13 de abril de 1906 en Dublín (Irlanda), murió en diciembre de 1989 en París. Premio Nobel de Literatura en 1969. Poeta, novelista, crítico y destacado dramaturgo irlandés, uno de los más importantes del denominado Teatro del absurdo. Estudió, francés e inglés. Becket centró su atención en la angustia indisociable de la condición humana, con una obra austera y disciplinada, madurada con humor picante y ino, felizmente logrado mediante la jerga y situaciones jocosas. En 1984 recibió la más alta distinción de la asociación de artistas de Irlanda.

GlosarioJerga: lenguaje especial un poco difícil de entender.

UNIDAD 4


Opina un civilizado¿Cómo? Con sus aviones.¿O es la inluencia del Hado?Opina un desconocido. ¿Cómo? Con una pistola.¿Cae un hombre malherido?Opina un gobierno fuerte.¿Cómo? Con tanque en la calle.Muerte, muerte, muerte, muerte.

Figuras literarias

Las figuras literarias

Figuras por repetición.

Son iguras de elocución o construcción que consisten en repetir palabras o frases para comunicar energía al texto escrito, como por ejemplo la anáfora, la concatenación, el polisíndeton y la reduplicación. En literatura estas iguras comunican elegancia, gracia y energía al texto.

Lee, el siguiente poema de Jórge Guillén (1893-1984), de la Generación del 27.

La reiteración de la misma palabra al principio de cada estrofa se conoce con el nombre de anáfora. Lee el texto poético siguiente de Rafael Alberti (1903-1999), español de la Generación del 27.

¿Observas la repetición gradual y progresiva de la palabra “sobre” de los cuatro últimos versos como formando una cadena? A esta igura se le llama concatenación. ¿Qué otro término observas que se repite? Se repite la conjunción “y” esta es la igura a la que se le llama polisíndeton.

Si mi voz muriera en tierra

Si mi voz muriera en tierra,llevadla al nivel del mary dejadla en la ribera.

Llevadla al nivel del mar y nombradla capitanade un blanco bajel de guerra.

¡Oh mi voz condenadacon la insignia marinera:sobre el corazón un anclay sobre el ancla una estrellay sobre la estrella el vientoy sobre el viento la vela!

UNIDAD 4


Camino

Cien jinetes enlutados, ¿dónde irán,por el cielo yacente del naranjal?Ni a Córdoba ni a Sevillallegarán. Ni a Granada la que suspira por el mar.

Lee este fragmento del poema Camino, de Federico García Lorca (1936-1998), de la Generación del 27 e identifica el polisíndeton.

Lee Hombre pequeñito, de Alfonsina Storni (1894-1938), suiza-argentina.

Hombre pequeñito

Hombre pequeñito, hombre pequeñito,suelta a tu canario que quiere volar.Yo soy tu canario, hombre pequeñito,déjame saltar.

Estuve en tu jaula, hombre pequeñito,hombre pequeñito que jaula me das.Digo pequeñito porque no me entiendesni me entenderás.

Tampoco entiendo, pero mientras tanto ábreme la jaula, que quiero escapar;hombre pequeñito, te amé media hora,no me pidas más.

¿Qué observas en el texto? En las estrofas, se observa la repetición continua del sintagma “hombre pequeñito”. Esta repetición por continuidad se llama reduplicación.

Actividad 1

UNIDAD 4


A puerta cerrada, de Jean Paul Sartre

¿Cómo vas a realizar la recepción de esta obra?

La vas a leer como teatro estilo existencialista. Conocerás un poco de teoría que estudiarás con mucha dedicación y luego trabajarás en tu cuaderno aplicando esta teoría a la práctica. Primero leerás la obra. Es corta y los diálogos son ágiles.

¿Por qué se titula A puerta cerrada?

Porque en la obra se presenta un escenario constituido por un salón, estilo imperio, en donde, sobre la chimenea, se encuentra una estatua de bronce. En ese salón, que parece estar cerrado al contacto con el resto del mundo, se debate la vida de tres personas: un hombre y dos mujeres debatiéndose entre sus conlictos.

a) Investigue sobre las siguientes figuras literarias:

Concatenación Polisíndeton Reduplicación

Y en tu cuaderno escribe las definiciones y desarrolla dos ejemplos de cada una.

b) Investigue la vida y obra de Jean Paul Sartre e identifica las características existencialistas de la obra A Puerta Cerrada y en tu cuaderno escribe tus conclusiones y apreciaciones sobre la obra.

Actividad 2

¿Cómo se presenta la comunicación dramática?

La obra de teatro es un texto creado por un autor (emisor) para un público (receptor) que es heterogéneo. Es también una representación teatral en la que se realiza la realidad textual expresada por el autor y que los actores desarrollan de viva voz en uno o varios escenarios. El mensaje siempre logra actualidad porque es representado. Hay diferencia entre la comunicación dramática (que es la que concibió y comunicó el autor) y la comunicación escénica o teatral (que es a la que imprimen vida los directores, actores y decoradores de escenario). En la obra A Puerta Cerrada solo se presenta un acto y con una misma escena. La escena representada es viva; leída, es imaginaria. El mensaje es el mismo.

GlosarioImperio. adornos inos escenas sobrias y ciudades.

Jean Paul Sartre

UNIDAD 4


Características existencialistas del teatro de Sartre

El ser frente al parecer. En la obra encontrarás situaciones en las que el personaje muestra una conducta diferente de la que realmente es. Una forma de engaño a sí mismo y a los otros.

El enemigo es el otro. Cada personaje trata de engañar a los otros con una conducta aparente; pero entre ellos mismos se descubren y se ven como falsos amigos, es decir enemigos.

El otro es “mi verdugo”. De lo tratado en el 1 y el 2 resulta el numero 3, es decir “el otro” es “mi martirizador”, el que me hace la vida fastidiosa de angustia.

La angustia. Creada por ese ambiente de hipocresía e inseguridad. No saben hacer uso de su libertad.

La náusea. Los seres que presenta este autor son individuos y mujeres hastiadas de una vida sin sentido que las lleva más al hastió que a un sentimiento de repulsión.

La irresponsabilidad. La emplea como un mecanismo para evadir la realidad. Por ello asumen actitudes ilógicas frente a los problemas de la vida.

La sensualidad. Son seres incapaces de dominar los aspectos de la carne. Su misma vacuidad los lleva a pasiones desenfrenadas.

Observa

El existencialismo es un estilo literario que tiene sus bases en la ilosofía que se suscitó entre las dos guerras mundiales. La incertidumbre que dejaron estos devastadores sucesos convirtieron al ser humano en incrédulo, angustiado e inseguro.

UNIDAD 4


La producción de textos con intención literaria Una pequeña obra de teatro

¿Cómo vas a proceder?

Prepara el plan (repasa ya tienes tus orientaciones para realizarlos). Piensa en la dimensión comunicativa de tu obra. ¿Qué representarás? ¿Cuál es el mensaje?

Los personajes pueden ser tres, cuatro, cinco etc. Ingéniate la forma de caracterizarlos moral y físicamente.

Puedes sugerir el tipo de escenario: un campo abierto, una plaza, una sala etc. También sugiere el vestuario.

Resulta interesante que escribas el guión de la representación, los diálogos, monólogos, música, si crees oportuno acompañar con una melodía determinada.

El número de escenas. La luz debe ser de acuerdo con la hora: mañana, tarde o noche; sugiere el decorado, los muebles y otros objetos.

Agrega aspectos de tu creatividad.

Trabaja tu obra. Tipiica personajes, describe escenas o ambientes, vestuarios. Debes poner atención especial en el lenguaje y en la expresión gestual (inducido por las acotaciones).

Resumen

El teatro del absurdo se representó en todo el mundo durante la segunda mitad y inales del siglo XX.Las iguras retóricas se han empleado en la literatura desde el clasicismo hasta nuestros días.El teatro de Sartre representa la desesperación de la existencia humana inevitablemente esclava y vana.

Actividad 3


Autocomprobación

UNIDAD 4

Soluciones

TEATRO Y VIDA

1 3

2 4

El género teatro es el más complejo de todos porque comprende a los demás generos. Es

lírico, tiene diálogos y silencios líricos. Es épico porque la narración no puede estar ausente, y es esencialmente drama por la acción. Este género ha representado la vida del ser humano en cada época; de ahí su gran influencia social. Las esce-

nas tienen tanta vida que el espectador, receptor, toma partido por un

determinado personaje e ideología. El actor expresa de viva voz lo que le es prohibido y

restringido al ser humano común.

EL teatro de Jean Paul Sastre presenta seres:

a) Trastornados.b) Indecisos.c) Agobiados.d) Sumisos.

El teatro de Alfonso Sastre no se representó por:

a) Breve.b) La censura.c) Absurdo.d) .a extensión.

En el ejemplo. “Señor Señor, Señor, Tú antes, Tú después”, se ha empleado la igura llamada:

a) Reduplicaciónb) Polisíndetonc) Concatenaciónd) Anáfora

En la obra “A puerta cerrada” las escenas son: a) Amplias.b) Estrechas.c) Naturales.d) Abiertas.

1:c 2:b 3:a 4:b



Cuarta Unidad

Comentarás los rasgos fonéticos morfológicos y sintácticos del español y sus variantes geográicos en Hispanoamérica.

Analizarás con exactitud la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.

Redactarás textos publicitarios y periodísticos tomando en cuenta su diversidad.

Escribirás con interés e iniciativa textos publicitarios y propagandísticos coherentes y su inalidad precisa.

Reconocerás con interés las clases de conectores estudiados.

Identiicarás los pasos para comprender el texto oral y cómo se negocia el signiicado entre oyente y hablante.

El español en Hispanoamérica

Poco se emplea la segunda persona del singular, tú. En nuestros países se dice vos y usted, por ejemplo: ¿Tú serás el responsable?, ¿Vos serás el responsable? La segunda persona del plural, vosotros, no es de uso; se dice ustedes, por ejemplo: Ustedes traerán el dinero, y no: vosotros traeréis el dinero.

Con los tiempos verbales en muchos países de Centroamérica y Suramérica no se emplea el pretérito perfecto compuesto de indicativo; se preiere, el pretérito simple; ejemplo: en lugar de decir ha llegado mi hermana, se dice: llegó mi hermana. Aunque este pasado sea inmediato, es más preciso decir ha llegado cuando es pasado inmediato al presente.

Se utilizan muchos arcaísmos; por ejemplo, se escucha en México, Centroamérica y Suramérica expresiones como: pues sí, sí pues, anantes, denantes, chula o chulita, por bonita, requeteharagana, por muy haragana, requetehermosa, por muy hermosa.

Algunas palabras tienen diferente signiicado, por ejemplo: se le dice chingaste al residuo de café cocido; pero en México y otros lugares signiica una grosería.

En Hispanoamérica tienen validez palabras extranjeras que no usan en España, así, por ejemplo: bistec (ilete), souvenir (recuerdo típico de un país), brasiere (sostén) y muchas otras más.

Lección 3EL ESpAñoL En hISpAnoAMÉRICA


Motivación

En Hispanoamérica el español con más variantes léxicos y fonéticos. Una misma palabra en México, Argentina, Centroamérica u otro país, tiene signiicado diferente; se le da un uso de acuerdo con su contexto y costumbre. La pronunciación varía también en cada región.¿Por qué se presentan las variaciones lingüísticas en el uso de la lengua española en América Latina?

En Hispanoamérica el español se habla con variadas características; así, por ejemplo:

UNIDAD 4


En América, es común el uso del hipocorístico (nombre cariñoso y familiar). Por ejemplo el hipocorístico de Rosa es Chita; José, Chepe; Ramón, Moncho; Narciso, Chicho; Ignacio, Nacho; Alicia, Licha; Hortensia, Tencha; Horacio, Lacho; etc.

En algunas zonas se emplea mucho la perífrasis verbal. Ejemplos: Voy a ir, por iré; Voy a estudiar por, Iré a estudiar; Voy a estar ocupada por, estaré ocupada.

En países de gran extensión territorial como México, Guatemala, Honduras y Argentina, cada región tiene sus propios regionalismos; y aún en países pequeños como El Salvador, en la zona de Oriente el habla es diferente al de las zonas Occidental y Central.

Resuelve en tu cuaderno

a) ¿Cómo se forman la mayoría de hipocorísticos en El Salvador? escribe como mínimo treinta.

b) Encuentra como un mínimo veinte nombres de origen náhuat, cantones, pueblos y ciudades del pais y escríbeles.

GlosarioHipocorístico: Designación cariñosa y familiar del nombre de una persona

o de un animal.Toponimia: nombre de lugares.

Sustrato: rasgos lingüísticos de la lengua original o primitiva del náhuat y otros.

Actividad 1

En la América insular: Cuba, República Dominicana, Puerto Rico, cada región tiene sus expresiones peculiares.

Paraguay es el único país de América donde se da el fenómeno del bilingüismo: se habla el español y el guaraní.

El imperativo de los verbos en América se expresa en forma acentuada. Se dice vení por ven, andá por anda, dormite por duérmete etc.

En las lenguas de América hispana persisten sustratos de la lengua indígena, por ejemplo: caníbal, canoa, petate, guacal, tapexco y otras.

El tono de voz del habla de España es diferente al del habla de América.

UNIDAD 4


El sistema de pronombres

¿Cuándo se emplea “tú”, el “usted” y el “ustedes”?

Usas “tú” cuando conversas con los de tu misma edad, tus hermanos y hermanas o las y los compañeros. Empleas “usted” “Las y los compañeros” es frase gramatical cuando conversas con tus maestros, tus padres, tus superiores; aunque el “tú” signiica más conianza que el “usted”. Muchas personas en un texto emplean el usted aun en sentido familiar. El vos, que sustituye al “tú”, se emplea en el habla coloquial en la mayoría de países de habla española, en especial en América hispana.

El uso de los pronombres de conianza: tú, vos, vosotros y sus similares, en oposición a los de cortesía: usted, ustedes y otras formas menos empleadas, varía bastante entre las distintas lenguas y aun dentro de una misma lengua.

Estas formas pueden variar mucho; en español, por ejemplo, hay regiones como España, donde las formas de cortesía no se utilizan casi nunca, incluso pueden resultar peyorativas.La Real Academia Española recomienda que cuando se le hable a una colectividad en la que hay individuos a los que se tutea y otros a los que no se tutea (aunque en la práctica esto depende de la conianza que se tenga con todo el colectivo), debe emplearse el ustedes.

En ocasiones una persona que aprende una lengua con el uso de los distintos tipos de pronombres de segunda persona, puede tener problemas a la hora de expresarse. Esto ocurre con muchos nativos de lengua inglesa que aprenden el español y no tienen claro cuándo emplear “usted” o “tú”, “vosotros” o “ustedes”.

Observa

En Hispanoamérica nuestro continente, la comunidad de hablantes empleamos más el “vos” que el tú (segunda persona de singular) en la conversación cotidiana y coloquial.

GlosarioPeyorativos: despectivo, despreciativo, hasta ofensivo.

UNIDAD 4


Análisis morfosintáctico y textual

La proposición subordinada sustantiva desempeña en la oración compuesta funciones propias de un sustantivo o sintagma nominal. Éste, a veces, puede ir precedido por la conjunción “que” (nexo de subordinación).

Lee los siguientes ejemplos. En el paréntesis encuentras el sintagma nominal al que sustituye la proposición subordinada.

Subordinada sustantiva del sujeto

“No le agradó que la criticaras”. En este ejemplo la forma “que la criticaras” es una proposición subordinada sustantiva con funciones de sujeto (crítica a ella).

Subordinada sustantiva de complemento directo

“El maestro ordenó que desocupáramos el aula”. Aquí la expresión “que desocupáramos el aula” es una proposición subordinada sustantiva con funciones de complemento directo (desalojo o desocupación).

Subordinada sustantiva de complemento indirecto

“Compré estos premios para los que ganaron el campeonato”. En este caso la forma “para los que ganaron el campeonato” es una proposición de complemento indirecto (campeones) (para ellos).

Observa

La práctica constante de análisis morfosintácticos y textuales, te conduce a descubrir la estructura gramatical.

Subordinada sustantiva de complemento circunstancial

“Tiene conianza con quien la aconseja”. Aquí la secuencia “con quien la aconseja” es una proposición subordinada sustantiva con funciones de complemento circunstancial (consejero o consejera).

Subordinada sustantiva de atributo

“Aquellos jóvenes son los que resultaron victoriosos”. Aquí la proposición “los que resultaron victoriosos” es la subordinada sustantiva con funciones de atributo (ganadores, victoriosos).

Subordinada sustantiva de complemento circunstancial

“Sonia se casó con quien la amaba”. La proposición “con quien la amaba” es una proposición sustantiva con funciones de complemento circunstancial (con su amado).

UNIDAD 4


Subordinada

Principal

1. Mis hermanos son los que apoyan mis estudios.2. A quien resuelva mejor la prueba le ofrecen un

premio.3. Espero que vuelvas.4. No le interesó lo que propusiste.5. Coniemos en que salga libre.6. Te dije que vinieras hoy.7. Lo entusiasmó tu invitación.8. A quien se esfuerce le corresponde el triunfo.

Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y relexiona en cada ejemplo; luego trabaja el análisis morfosintáctico de las oraciones siguientes.

9. Te recomiendo que vayas a la ópera.10. Tendré que esperarte a la salida del cine. 11. Que mi abuela visitará al médico fue todo un

acontecimiento.12. Daré la noticia a quienes les interese.13. Carlos Eduardo fue el que ganó la beca.14. Lo aconsejé para que no llegará tarde.15. Espero que vuelvas triunfante.

¿Qué es cohesión?

Cohesión textual es una cualidad de los textos orales o escritos, que resulta de la conexión entre las distintos elementos que constituyen el texto. Es necesario identiicar, la función que cumplen los conectores: las conjunciones, preposiciones, así como, locuciones adversativas y prepositivas, en la cohesión de un texto; ellos marcan las relaciones entre palabras, sintagmas y proposiciones.

La cohesión asegura la relación de los diversos elementos entre el texto o entre éste y la situación extralingüísticos, uno de los mecanismos de cohesión fundamentales es la relación entre un elemento o referente (objeto, persona o cosa) y otro que sustituye la palabra, con lo que se asegura el seguimiento del tema y la conexión que exterioriza esa relación de la ideas

Actividad 2

por medio de los marcadores discursivos o conectores. Son mecanismos de cohesión las formas verbales, la correlación lógica del tiempo y el modo verbal así como la entonación y puntuación.

Mecanismos de conexión.

La referencia, que se da a nivel gramatical y de léxico La anáfora, que vincula un elemento a otro que aparece anteriormente.

La elipsis, que elimina a un elemento que se sobreentiende y que es fácil de identiicar.

La repetición de palabras es un elemento léxico semántico como perífrasis, sinónimo, metáfora y otros.

GlosarioArpía: ser maligno de la mitología griega con rostro de mujer y cuerpo y

extremidades de ave de rapiña. Mujer de mala condición.Mecanismos: se dice de un grupo de palabras o rases organizadas de tal

forma que producen un efecto ágil al texto.

UNIDAD 4


¿Y las conjunciones?

a) Las conjunciones coordinan, no subordinan. Observa estos ejemplos:b) “¿Vamos al teatro o te quedas estudiando?” La conjunción “o” coordina dos sintagmas que no dependen el uno del

otro. “Te llevaré y conversaremos”. La conjunción “y” une las dos acciones: la de llevar y la de conversar.

Observa

La cohesión en los textos orales o escritos, es semejante a la argamasa o mezcla con la que se unen los ladrillos de una construcción.

Escribe e identiica en tu cuaderno los siguientes textos:a) La referencia es decir el objeto real a que se refiere la expresión.

b) Los marcadores discursivos (conjugaciones o preposiciones)

c) La elipsis, escribe al final del texto la palabra omitida

d) sinónimos.

Escribe los ejemplos y trabaja en tu cuaderno.

1. Transcribe el referente. Ejemplos:

a) Los pericos, son las esmeraldas de un collar de vuelo. Referente de collar de esmeraldas son los pericos.

b) Son tus ojos verdes mar son dos gotitas de agua clara.

c) Era a veces un ángel y a veces una arpía.d) Tu cuerpo es un río escapando.

2. De estos ejemplos transcribe los siguientes conectores o marcadores discursivas.

a) “Los jóvenes juegan en la cancha”. La preposición “en” ubica el lugar del juego.

b) “Lo hicieron contra su voluntad”. La preposición “contra”, expresa una relación de oposición entre los sintagmas: “lo hicieron” y “voluntad”.

c) “Conversaban en torno a su situación económica. La locución prepositiva “en torno” subordina el sintagma “la situación económica” a la forma verbal “conversaban”.

3. Transcribe la palabra que se omite (elipsis) sustituyéndola por la coma (,):

a) Al presentarse al escenario, el público aplaudió.

b) El arquitecto diseñó los planes; yo, los diseños.

c) Lo que natura no da, Salamanca no lo presta.

4. Sinónimos. En tu cuaderno transcríbela.

a) Yo pienso en ti, tú vives en mi mente.

b) Quería abarcar todo y lo rodeó con un circo.

c) Tenía un acerbo y cruel dolor de cabeza.

d) Tenía una envidia ambiciosa sobre la herencia del hermano.

Actividad 3

UNIDAD 4


Se llama sigla tanto a la palabra formada por las iniciales de los términos que integran una denominación compleja, como a cada una de esas letras iniciales.Las iniciales se utilizan para referirse de forma abreviada a organismos, instituciones, empresas, objetos, sistemas, asociaciones, etc.

Ejemplos de siglas:

OMS = Organización Mundial de la Salud.OIT = Organización Internacional del Trabajo.OEA = Organización de Estados Americanos.OMEP = Organización Mundial para la Educación Preescolar.OPEP = Organización de Países Exportadores de

Petróleo.

Escribe en tu cuaderno otros ejemplos de siglas, abreviaturas y acrónimos.

Actividad 4

GlosarioGuaraní: lengua nativa del Paraguay. Sustratos: rasgos lingüísticos de la lengua original que persisten en una

lengua; por ejemplo: petate, tecomate, y otras.

art. artículo

Arz. arzobispo

admón. administración

Br. bachiller

E. este, punto cardinal.

fund. fundador

Lic. licenciado y licenciada

Srta. señorita

Un acrónimo es un vocablo formado por la unión de elementos de dos o más palabras, constituido por el principio de la primera y el inal de la última, u otras combinaciones. También se le llama abreviatura de secuencia silábica.

BANESTO: Banco Español de Crédito.

MINED: Ministerio de Educación

Insaforp: Instituto Salvadoreño de Formación Profesional

Abreviaturas, siglas y acrónimos

Resumen

Ejemplos de abreviaturas:

La América Latina se presentan muchísimas variaciones en la expresión de la lengua española, principalmente esencialmente en la pronunciación y en los usos de algunas palabras regionales. La cohesión coadyuva a la unidad y refuerza al texto oral y escrito. Las abreviaturas, los acrónimos y las siglas se han convertido en signos de uso universal.


UNIDAD 4

Autocomprobación

Soluciones

CIPOTE, CIPOTA, BOLADO

1 3

2 4

Los términos cipote, cipota, bolado, como salvadoreñismos, han sido aceptados por la Real Academia chabos. Española. En Guatemala los

llaman patojos y en Nicaragua. Otra palabra muy usual es bolado que significa asunto, negocio,

cualquier cosa. En el habla salvadoreña se dice: Te contare un bolado, (noticia). Tengo por ahí un mi bolado (negocio, amor clandestino o bebida).

¿Trajiste el bolado? (encargo).

En América es frecuente usar el tiempo verbal:

a) Pluscuamperfecto.b) Pretérito simple.c) Pretérito anterior.d) Pretérito compuesto.

En algunos países de América hispana se usa la segunda persona siguiente:

a) Tú.b) Vosotros.c) Vos.d) Usted.

En la cohesión textual el referente se encuentra:

a)Tácito.b)Fuera del texto.c)Omitido.d)Dentro del texto.

Una forma de acrónimo es:

a) ODECAb) H1N1c) MINEDd) OMS

1. b 2. b 3. b 4. c



Cuarta Unidad

Analizarás las características del lenguaje implícito en textos publicitarios.

Redactarás con coherencia y claridad textos publicitarios propagandísticos.

Identiicará con esmero las diferentes clases de coherencia.

Los textos periodísticos

¿Qué se entiende por texto periodístico?

Es el texto cuya inalidad es informar sobre hechos y temas de interés general. Su función principal es informar; también admite valoraciones críticas y opiniones sobre acontecimientos, noticias, etc.

¿Cuáles son las características?

La temática es heterogénea, es decir variada; trata diversos asuntos y temas.

El emisor y el receptor son colectivos, detrás de una noticia hay un equipo que la elabora y va dirigida a un grupo general de personas.

El canal es el papel, el código lo conforman signos lingüísticos escritos.

Las funciones del lenguaje: la representativa pretende informar, aunque la objetividad y neutralidad absoluta no existen. La apelativa, que desea captar a lectores e incluso pretende crear en ellos una opinión. La poética, que puede emplear iguras literarias.

Lección 4LoS TExToS pUbLICITARIoS


Motivación

El periodismo es una carrera que ofrece un abanico de posibilidades para conocer más y mejor el mundo.Detrás de un excelente periódico están los eicientes periodistas, tipógrafos, fotógrafos y otros miembros de esa gran familia que, como piezas indispensables de una gran maquinaria, entregan un producto al público lector.¿Por qué la carrera de periodismo ofrece oportunidades de crecimiento académico?

UNIDAD 4


Cultura.

Entra al mundo de Dante, más allá del inierno, que es la parte más conocida de la obra insigne de Dante Alighiere: “La Divina Comedia”.

El Museo de Arte de El Salvador invita al público a conocer más sobre este poema, con el curso que será dictado por la especialista Catherine Miller.

(La Prensa Gráica, lunes 2 de febrero de 2009).

Cuáles son las clases de textos periodísticos?

Informativos: son los que nos transmiten información con la mayor objetividad posible y en los que predomina la denotación y la función representativa (la noticia, el reportaje y la entrevista).

De opinión: son los textos que ofrecen una interpretación de los hechos y emiten un juicio valorativo sobre un tema; el lenguaje es mucho más subjetivo y connotativo y, sobre todo, aparecen la función apelativa y la poética. Se escriben cuatro tipos: el editorial, el artículo de opinión, el comentario y las cartas al director.

El editorial: es argumentativo-expositivo, que releja la opinión de un periódico o revista ante un determinado hecho. No aparece irmado porque se supone que es un texto representativo y exponente de la ideología del periódico.

El comentario: es un artículo de opinión, es un texto expositivo-argumentativo en el cual se valoran hechos de la actualidad, en este caso por un solo periodista que lo irma. Es un artículo de gran calidad literaria, por lo que podemos decir que hay artículos de opinión que son verdaderos ensayos.

Las cartas al director: son textos argumentativos-expositivos que los lectores le escriben al director del periódico valorando o criticando algún hecho, o suceso de importancia.

¿Qué es la publicidad?

Publicidad es el término utilizado para referirse a cualquier anuncio destinado al público y cuyo objetivo es promover la venta de bienes y servicios, y se recurre a ella através de la venta directa: de vendedor a comprador. Es eicaz.

La publicidad actual desempeña un papel crucial en la civilización industrial urbana, condicionando –para bien y para mal- todos los aspectos de la vida cotidiana. Tras demostrar su poder para promover la venta de bienes o servicios, desde la década de 1960, la publicidad se ha utilizado cada vez más para fomentar el consumo de cualquier tipo de producto, aunque a veces resulten dañinos a la salud mental, emocional y física de los consumidores.

UNIDAD 4


¿Cuál es la diferencia entre publicidad y propaganda?

La publicidad tiene el propósito de promover el consumo de un producto o servicio. La publicidad pretende inluir en el ánimo del consumidor para que este compre los productos que se venden.

La propaganda es la difusión de ideas e información con el propósito de convencer a una audiencia (público) para que adopte Una actitud o ponga en práctica una acción.

¿Cuáles tipos de propaganda son más conocidos?

La propaganda puede utilizarse en contextos muy diferentes, así:

Propaganda religiosa: ha sido muy difundida a lo largo de la historia.

Propaganda literaria: algunos libros y novelas también han sido utilizados como vehículos de propaganda.

Propaganda política: la utilizada por líderes y partidos políticos para difundir sus ideas y principios.

¿Cómo se divide la publicidad?

La de bienes de consumo, dirigida al consumidor inal; y la empresarial, dirigida a los empresarios mediante periódicos, revistas, boletines y otros medios de comunicación. Estos dos tipos de publicidad utilizan multitud de técnicas para fomentar el consumo.

La institucional es otro tipo de publicidad, su único objetivo consiste en crear prestigio y fomentar el respeto de determinadas actividades públicas.

¿Cómo se estructura un texto publicitario?

El lenguaje publicitario combina diversas formas de comunicación, mezcla el texto con imágenes, gráicos; además, sonidos, en el caso de que el canal lo permita, lógicamente, en los procesos en que este impida la presentación de imágenes, el lenguaje se reduce entonces al texto lingüístico. Así pues, el canal: radio, televisión, prensa… condiciona tanto la forma como el contenido del mensaje.

Ejemplos:

Zapatería “x” y “z” vende zapatos al dos por uno. Pague uno y llévese gratis el otro. Oferta válida mientras dure la existencia.

Fume cigarrillos “Duraderos”, alta calidad en tabaco rubio (fumar perjudica la salud)

¿Cuáles son las características del lenguaje publicitario?

La originalidad: para atraer la atención del destinatario y convertirlo en receptor, pone en juego todo tipo de recursos gráicos y lingüísticos de los que se disponga. La búsqueda de la originalidad hace del lenguaje publicitario el más innovador y el más rico de los recursos. Esto se ve maniiesto en las campañas mediante la creación de nuevas formas de transmitir el mensaje o en el vocabulario empleado, en muchas ocasiones se crean nuevos vocablos, mecanismos de derivación o composición léxica.

La brevedad: es necesaria para transmitir el mensaje al receptor, de forma efectiva, sin llegar a cansarlo.

UNIDAD 4


La sugerencia: el objetivo es convencer de sus cualidades positivas para crear en el lector la necesidad o el deseo de adquirir el producto. Para ello se asocian producto, imágenes, palabras y sonidos seleccionados, con el in de sugerir una serie de valores como la felicidad, la sensualidad, la juventud, la belleza o el éxito. Se utilizan los recursos lingüísticos más comunes en el lenguaje literario debido a la necesidad de originalidad y de llegar al público. Algunos pueden ser interrogaciones retóricas, metáforas, el doble sentido. Uso de tecnicismos, coloquialismos, etc.

Observa

La mayoría de veces en los anuncios de bebidas y tabacos y otras que forman adicción, se lee en llamado de atención para no consumidores: ¡No sea necio!.

a) En tu cuaderno elabora un plan y redacta: Una noticia. Un editorial. Algún comentario sobre un suceso de actualidad.

b) Lee un artículo del periódico y escribe un comentario sobre el mismo.

Actividad 1

El eslogan

El eslógan es la frase publicitaria que deine e identiica un producto. Su objetivo es reforzar el mensaje mediante un lema muy sugerente. Ejemplos de publicidad son las ofertas de comida rápida, de ropa a la moda, de cosméticos, o productos para rejuvenecer, etc.

Ejemplos de eslóganes son los siguientes: “Si vas a comer carne… que sea la de mejor sabor”.“Ganas tú, ganamos todos”. “Vivimos para nutrirte”.

GlosarioAdicción: necesidad física o psíquica que se crea en el organismo al consumir

habitualmente una droga o producto como bebida, tabaco, etc.

UNIDAD 4


La coherencia

Los textos orales o escritos tienen dos planos: el primer plano es el contenido, la idea o concepto que expresan, lo latente; y el segundo plano es el lenguaje con el que se expresa ese contenido, lo patente; ambos son indispensables y e inseparables deben guardar coherencia, es decir relación entre lo que se expresa y la forma como se expresa. Todas las palabras del texto y la puntuación deben concordar con lo comunicado.

Si tú expresas “Julio es excelente amigo; sin embargo, en momentos difíciles, falla”, hay aquí una contradicción que la dijiste en la conjunción adversativa, “sin embargo”, que hace que se contradiga lo expresado.

En otro ejemplo si dices “Ayer vi una preciosa pintura, pintura que deseo comprar”. En esta expresión has repetido la palabra pintura, debes omitirla. Las repeticiones estériles restan coherencia al texto.

Cuando dices “A dos cuadras de mi casa abordé el bus que me acerca al lugar de mi trabajo; en la siguiente parada se subieron tres señoritas, qué escalofrío sentí anoche, creo que tengo algún problema de salud, las tres chicas repartieron lores y hojas sueltas entre los pasajeros”. En este ejemplo, la oración intercalada que expresa malestar de salud, no está acorde con las otras ideas, interrumpe y hace perder el sentido de lo expresado.

Recuerda que la coherencia es la armonía lógica que tienen los discursos orales o escritos, para ello evita dentro del mismo texto la contradicción, la repetición y los obstáculos que interrumpen la progresión lógica del texto.

Los mensajes no se contradicen arbitrariamente a menos que la condición se emplee como una técnica de refuerzo; a veces se utilizan en lenguaje jurídico o como una ironía; las repeticiones también se pueden emplear cuando sirven de apoyo o énfasis al mensaje.

Actividad 2

Contradicción para refuerzo: “Yo no vengo a negar que mi defendido haya asesinado al asaltante, vengo más bien a conirmarlo. Lo que sí, me propongo aclarar a todos ustedes y que lo entiendan: el cómo y el porqué ha sucedido”.

Ejemplo de repetición enfática:“El reo explicó detalladamente su testimonio, que fue el testimonio escuchado y consultado y que después de las aclaraciones, se aprobó”.Escribe otros ejemplos de este tipo.

UNIDAD 4


En tu cuaderno realiza las siguientes actividades relacionadas con el texto de Pedro Salinas.

a) Lee de nuevo si es necesario y transcribe los elementos, frases y oraciones que apoyan la coherencia en el texto.

b) Transcribe las expresiones que influyen en la progresión armónica del texto.

c) Resume en pocas palabras lo comunicado en el mensaje del texto leído.

d) Escribe otra composición semejante.

4 Actividad

Lee el texto siguiente de Pedro Salinas (español, Generación del 27). Es un fragmento de aprecio y defensa del lenguaje. Es un párrafo armónico y coherente.

Pensemos primero en lo que el lenguaje representa para el individuo solo, para el ser humano, en sí mismo, antes de atender a lo que signiica para ese mismo hombre en sus actos de relación con sus semejantes. Por tener el lenguaje misión primordial comunicativa, y servir de enlace entre persona y persona, solemos ijarnos únicamente en su valor social. ¿Pero no es, antes algo más que eso? Imaginémonos un niño chico, en un jardín. Hace poco que aprendió a andar: le llama la atención una rosa en lo alto de su tallo, llega delante de ella, y mirándola con los ojillos nuevos, que se le encienden de alegría, dice:” ¡Flor, lor!” Nada más que esto. ¿A quién se lo dice? Pronuncia la palabra sin mirar a nadie, dice como si estuviese solo con la lor misma. Se lo dice a la rosa. Y a sí mismo. El modular esa sílaba es para él, para su ternura, gran hazaña. Y ese vocablo, ese leve sonido,lor, es en realidad un acto de reconocimiento,

indicador de que el alma incipiente del infante ha aprendido a distinguir de entre las numerosas formas que el jardín le orece, una, la forma de la lor.

Y desde entonces, cada vez que aperciba la dalia o el clavel, la rosa misma, repetirá con aire triunfal su clave recién adquirida. Signiica mucho: “Os conozco, sé que sois las lores”. El niño sienta su conocer en esa palabra.

Actividad 3

GlosarioOs conozco: expresión que se escucha en España. Es un tipo de rases muy

españolas en textos orales, escritos y en el habla cotidiana.Ojillo: Forma diminutiva de la palabra ojo.

UNIDAD 4


El empleo de mayúsculas no exime de colocar tilde. Ejemplo:

Ávila es un apellido común en América. Úrsula es nombre de un personaje de novela. Mi hermana menor se llama Élida. El Águila es un excelente equipo de futbol.

En el caso de dígrafos solo adopta la forma mayúscula de la primera letra. Ejemplo:

Chalchuapa es una ciudad atractiva. El apellido Llerena no es muy común en mi país. Chalatenango, tierra de gente guapa. Chamba es hipoconorístico de Salvador.

Resumen

Los textos periodísticos tienen su propias características: no solo informan sino que tratan de convencerte sobre otros propósitos de ventas y negocios. La coherencia es una calidad fundamental de los textos orales o escritos; se conocen varias formas para lograrlo. La ortografía es indispensable en la correción de los textos escritos.

La corrección ortográfica de textos

Uso de mayúscula en frases o palabras.

a) En las siglas y algunos acrónimos: OIT, ONG, OMS, UNESCO, UNICEF.

b) Las palabras que aparecen en las portadas o cubiertas de los libros. Ejemplo: Diccionario LAROUSSE.

c) Los títulos de diarios y revistas. La prensa Gráica, Vanidades, Diario Cotidiano, Séptimo Día, Revista Dominical. Diario Nuevo Mundo.


UNIDAD 4

Soluciones

NOTICIA ASTRONÓMICA

Autocomprobación

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2 4

El eclipse solar de mayor duración en el siglo XXI

El trayecto de este eclipse total atravesó ciudades importantes en la India, China, Japón. Seis minutos y treinta y nueve segundos fue la duración del eclipse total del Sol, el de mayor

duración hasta hoy. El 22 de julio, la Tierra se encontraba cerca

del punto más alejado del Sol. Un Sol pequeño significa que la Luna lo puede cubrir durante más tiempo. La Luna se encontraba cerca del punto

más cercano a la Tierra. Una Luna grande cubre al Sol durante más tiempo.

La finalidad de texto periodístico es la de:

a) Divertir.b) Distraer.c) Informar.d) Reconocer.

La publicidad se dirige a los:

a) Proveedores.b) Consumidores.c) Redactores.d) Lecturas.

Un texto es unitario por su:

a) Cohesión.b) Estilo.c) Permanencia.d) Modelo.

La contradicción en un texto se utiliza para:

a) Regular.b) Reforzar.c) Controlar.d) Anular.

1. c 2. b 3. a 4: b



Cuarta Unidad

Explicarás los conocimientos que se activan internamente cuando se escucha un enunciado.

Reconocerás y explicarás los pasos para comprender el texto oral y de cómo se negocia el signiicado entre oyente y hablante.

Explicarás con desempeño estrategias para la lectura de textos y lograr así la ijación de su contenido.

El proceso de leer

¿Por qué se dice que leer es un proceso?Porque la actividad lectora inicia desde que aprendes a leer hasta el inal de tu existencia. A las personas que no leen, sabiendo leer, se les llama “analfabetas funcionales”. Recuerda: lo que no se practica se olvida.

¿Son útiles los conocimientos previos para entender mejor lo que se lee?Tus conocimientos previos son tu riqueza cultural y social, son tu capital y experiencia acumulada, formada por lo que lees, viajas o conversas. Recuerda, leer es viajar. En cuanto más conocimientos tienes, más fácil resulta la lectura: entiendes, razonas, enjuicias, comparas, dominas la lengua, recreas y creas al mismo tiempo que lees.

¿Cómo identificas tu nivel de lector?Existe una teoría apoyada por Wells, que reconoce cuatro niveles en la adquisición de la lectura y que la esquematizó Colomer y Camps en 1991.

Nivel ejecutivo: el lector es capaz de trasladar un mensaje escrito a la modalidad hablada. y viceversa. Comprende el dominio del código (lengua), lectura en voz alta y captar al dictado. Como el código y las reglas que lo regalan.

Nivel funcional: que entiende que la lengua escrita es un hecho de comunicación interpersonal para resolver situaciones de momento o cotidianas. Lee sólo cuando lo necesitas. No eres lector asiduo.

Lección 5EL pRoCESo DE LEER


Motivación

¿Consideras que la lecturasólo fortalece tu intelecto? No; la lectura constante y consiente enriquece tu espíritu, tus habilidades y destrezas para convivir y servir a una sociedad.¿Has evaluado tu calidad de lector? ¿Cuál es el resultado?

GlosarioAnsiduo: constante, recuente.

UNIDAD 4


Estar alfabetizado es:

Tener la capacidad y habilidad para actuar en forma eiciente en un grupo social.

Demostrar destrezas para llenar, sin equivocarse una solicitud de empleo.

Entender y llenar sin error un formulario de viaje en linea aérea o bus intencionalmente.

Interpretar las instrucciones de un cajero automático Revisar un producto y ver la fecha de vencimiento.

Estar alfabetizado o saber leer signiica tener la capacidad de actuar eicientemente en un grupo, es tener la habilidad de llenar una solicitud de empleo, entender un esquema de los que entrega en el avión o en buses internacionales, Llenar un formulario en el avión o para renovar el pasaporte, sin ayuda de nadie.

Es, además, interpretar las instrucciones de un cajero automático, revisar un producto y ver la fecha de vencimiento, leer e interpretar avisos; es decir tener la competencia de desenvolverse en forma independiente.

¿Cómo puedes mejorar la calidad de tu lectura?

Pudieras emplear la técnica de los esquemas, es decir que lees por párrafos y vas esquematizando con cuadros sinópticos, con llaves o recuadros, las ideas principales de cada apartado; primero lo encontrarás lento, pero con la práctica mejorarás.

Emplea la técnica del subrayado, que ahora no se recomienda porque manchas el texto e impides que otra persona pueda usarlo. Puedes realizarlo en periódicos tuyos.

Nivel instrumental permite al lector buscar y registrar información escrita para resolver un modelo de comentario de textos. El dominio instrumental del lenguaje oral y escrito constituye la vía de acceso a los demás conocimientos.

El nivel epistémico se reiere a que el lector tenga dominio de lo escrito como forma de pensar y emplear el lenguaje de manera creativa y crítica.

Epistémico

Instrumental

Funcional

Ejecutivo

GlosarioEpistémico: conocimiento humano.

UNIDAD 4


a) En esta Unidad leerás el siguiente fragmento de la obra Del sentimiento trágico de la vida (1913), de Miguel de Unamuno, español. Generación del 98. Esta selección es breve y presenta con nitidez el temperamento del autor.

b) Puedes utilizar esquemas con llaves o cuadros.

c) Escribe los conocimientos previos que te han servido para entender el texto.

d) Según el esquema anterior, ¿en qué nivel de lectura te ubicas?

e) Escribe tu concepto de la vida.

f) Redacta tu criterio sobre el tema.

Actividad 1

“Varias veces, en el errabundo curso de estos ensayos, he deinido a pesar de mi horror a las deiniciones, mi propia posición rente al problema que vengo examinando; pero sé que no faltará nunca el lector insatisfecho, educado en un dogmatismo cualquiera, que se dirá: Este hombre no se decide, vacila, ahora parece airmar una cosa y luego la contraria; está lleno de contradicciones; no le puedo encasillar. ¿Qué es? Pues eso, uno que airma contrarios, un hombre de contradicción y de pelea, como de sí mismo, decía Job; uno que dice una cosa con el corazón y la contraria con la cabeza, y que hace de esta lucha su vida. Más claro, ni el agua que sale de la nieve de las cumbres.

Se me dirá que ésta es una posición insostenible, que hace falta un cimiento en que cimentar nuestra acción y nuestras obras, que nos cabe vivir de contradicciones, que la unidad y la claridad son condiciones esenciales de la vida y del pensamiento, y que se hace preciso uniicar éste. Y seguimos siempre en lo mismo. Porque es la contradicción íntima precisamente lo que uniica mi vida y le da razón práctica de ser.

O más bien es el conlicto mismo, es la misma apasionada incertidumbre lo que uniica mi acción y me hace vivir y obrar”.

UNIDAD 4


Comprensión y expresión de textos orales

Un texto oral

Un texto oral es el que se expresa de viva voz con apoyo en el raciocinio, la memoria y la voluntad del que habla; sin olvidar que los actos del habla están regulados por la norma lingüística.

Actitudes para aprovechar el mensaje de un texto oral

Piensa que eres un interlocutor interesado y atento en lo que te comunican; el emisor que espera de ti respuestas coherentes que pueden ser inmediatas o mediatas; su propósito es convencerte y persuadirte y para ello ha preparado su exposición. Tú no puedes ser indiferente o desinteresado, tienes que intercambiar ideas, con conceptos, propuestas; aunque no hables, escuchas o relexionas, te formas tus juicios de valoración de la forma más objetiva posible; colaboras así con el expositor. No olvides que en los actos del habla siempre se espera una respuesta o colaboración de quien escucha.

Observa

Santa Teresa decía: “La imaginación es la loca de la casa”. Cuando escuches un texto oral, controla a esa “loca”, que no te dejará concentrarte.

GlosarioNegociador. en el sentido de los beneicios comunicativos que puedes lograr por el interés que tengas en lo comunicado.

Un receptor atento

Además de lo que has leído como “negociador”, receptor atento, debes adoptar estas conductas:a) Mirar al orador y tener curiosidad e interés en lo que comunica.b) Respetar su criterio, su manera de ver las cosas, hechos y principios.c) Descubrir lo esencial del mensaje y la intervención del comunicador.d) Valorar el mensaje y la intervención del comunicador.e) Reaccionar el mensaje, guardar silencio y hablar cuando el orador haya terminado.f) En la medida de lo posible podrías participar activamente con preguntas prudentes y oportunas sobre

el mensaje expuesto por el hablante; de esa manera retroalimentarás lo escuchado y llegarás a acuerdos con el emisor.

UNIDAD 4


Discurso sobre los derechos de los niños.

En nombre de la Unión Europea (UE), tomo la palabra para dirigirme a la Comisión en relación con el punto número 13 del orden del día titulado “Derechos del niño”. Los países de Europa Central y Oriental asociados a la Unión Europea... y los países asociados... han manifestado el deseo de sumarse a este discurso.

Derecho a la educación.

El derecho a la educación es un derecho reconocido por numerosos instrumentos internacionales. Sin embargo, unos 130 millones de niños no tienen acceso a la educación primaria. De hecho, la Declaración del Milenio, aprobada por la Asamblea General, establece como objetivo para el año 2015 que los niños del mundo entero puedan terminar el ciclo completo de la enseñanza primaria y el acceso igualitario sin discriminación alguna. Así, la educación, en cuanto instrumento contra la discriminación, se puso de relieve en la Conferencia sobre la educación escolar relacionada con la libertad religiosa, la tolerancia y la no discriminación celebrada en Madrid los días 23 a 25 de septiembre de 2001. Asimismo, se señaló que los programas, los libros de texto y los métodos de enseñanza deberían contribuir al fomento de la tolerancia y de la no discriminación basada en la religión o en las creencias.

La Unión Europea insta encarecidamente a todos los Estados a que hagan efectivo el derecho a la educación, se comprometan a tomar todas las medidas necesarias para eliminar las trabas que limitan el acceso a la educación, en particular de las niñas, velen porque la enseñanza primaria sea obligatoria, accesible y gratuita, y adopten medidas eicaces para reducir la tasa de abandono escolar. Los programas educativos deberían incluir un elemento de educación en derechos humanos a todos los niveles. La Unión Europea da también las gracias a la Sra. Katarina Tomasevski, Relatora Especial para la educación, y la alienta a que prosiga sus trabajos con arreglo a su mandato.

Muchas gracias.

Discurso sobre los derechos de los niños (Ginebra). 2 de abril de 2002

Actividad 2En tu cuaderno.

a) Lee en silencio el fragmento del discurso de una representante de la Unión Europea (UE) e interpreta lo que comunica este discurso.

b) Léelo en voz alta con buena entonación y pronunciación, escúchate como si tú fueras el orador. Negocia el significado total de lo expuesto. Al mismo tiempo negociación o acuerdo contigo y con el texto.

c) Escribe un juicio de valoración sobre lo expuesto, lo comunicado.

UNIDAD 4


El proceso de leer

¿Qué descubres en el proceso de leer un texto?

Cuando lees en forma activa e interactúas con el autor por medio del texto, descubres en el mensaje, en lo dicho por escrito, la ideología del autor, el componente sociocultural y el estilo empleado. Tú ya sabes cómo develar el mensaje o sea lo comunicado.

¿Qué son la ideología del autor y el componente sociocultural?

La ideología del autor es su cosmovisión, su manera personal de observar, vivir y analizar el entorno sociocultural; en ella descubres además su genio (talento) y su ingenio (técnica) para expresarse. El componente sociocultural releja el contexto real que vive el autor y que analiza el lector.

Observa

En lectura, la información disponible para el cerebro es a través de los ojos. Los ciegos leen en el sistema Braille y en muchos casos leen con mayor velocidad y comprensión que un vidente, porque son tenaces y constantes en la práctica de la lectura.

¿Qué aspectos incluye el componente sociocultural?

El componente sociocultural es el que imprime a la obra una sensación de realidad mediante datos históricos, costumbres, creencias, comportamientos sociales, legislación de la época, lo que convierte a la obra en una fuente atractiva de leer. Debes recordar que la obra es creación literaria, estética, atemporal y no dice exactamente lo sucedido y se aproxima a la realidad o la releja en forma artística.

¿Cuál es la función del lector?

El lector interpreta el sentido y lo comunicado en el texto. Revalora el mensaje, lo reconstruye, descubre la ideología, el componente sociocultural y recrea lo leído.

UNIDAD 4


GlosarioSonámbulo: que camina dormido. Voluble: que cambia con recuencia de opinión, inestable.

En tu cuaderno:La siguiente columna periodística del escritor y poeta salvadoreño David Escobar Galindo, publicada en “La Prensa Gráica” el lunes 9 de febrero de 2009, página 20, y luego resuelve las actividades propuestas.

Ley de vida plena

Era un adolescente inquieto y a la vez meditativo. En su casa lo tenían por voluble, pues en cuanto estaba alegre y activo parecía pasar sin transición a un estado de introspección profunda y silenciosa. Sus amigos de la escuela lo tildaban de extraño, con todas las connotaciones que dicha palabra puede traer. Él no se daba por aludido, y seguía siendo como era, hasta aquel día en que sus dos mundos parecieron confundírsele en el espacio mental. Fue una confusión puramente interior, porque nadie se dio cuenta en su entorno inmediato. Salió a la calle y caminaba como un sonámbulo. Entró en una taberna para mayores y ahí adentro se rió como un colegial dichoso.

¿Tú quién eres, niño?, le preguntó un desconocido. Él, en aquel instante, no halló cómo reaccionar. Y salió de allí en busca de algún camino que lo llevara a alguna parte. La pregunta del desconocido parecía ir siguiéndolo en el aire. Y lo perseguiría para siempre.

David Escobar Galindo.

a) Lee varias veces el fragmento, si lo necesitas utiliza el diccionario.

b) Trabaja con esquemas si prefieres apóyate en los signos de puntuación.

c) Escribe en forma de síntesis lo comunicado el mensaje.

d) Deduce la ideología del autor.

e) Ubica el texto en el tiempo y el espacio.

f) Razona el porqué del título.

g) Recrea el texto referido a un adulto mayor o a un joven.

Actividad 3

UNIDAD 4


Autocomprobación

LECTORES EN ESTE SIGLO

Soluciones

1 3

2 4

En esta época, leer rápido y comprender mejor es una necesidad indiscutible. Vivimos la era de la información y para ser útil en la sociedad actual

se hace indispensable asimilar una cantidad suficiente de lectura que traer los periódicos, libros, revistas, faxes, correos electrónicos e Internet. No basta con saber leer, se necesita práctica y búsqueda de información de última hora. Leer es un proceso que te estimula el

cerebro y te enriquecen el espíritu. En el aspecto físico, al leer cuida la postura

corporal y no acerques demasiado el texto a los ojos. Busca sitios iluminados y cómodos.

El nivel de lectura que exige dominio del código, lectura correcta en voz alta es el:

a) Funcional. b) Ejecutivo.c) Instrumental.d) Epistémico.

Una persona lectora (alfabetizada) demuestra en la sociedad:

a) Saberes y conocimiento.b) Cortesía.c) Capacidades y habilidades.d) Amabilidad.

La cosmovisión o formas de pensar del escritor se denomina:

a) Conocimiento.b) Psicología.c) Saberes.d) Ideología.

La realidad que refleja el escritor en la obra, forma el contexto social y:

a) Económico.b) Político.c) Cultural.d) Racial.

1. b 2. c 3. d 4. c



Solucionario

Lección 1

Actividad 2 El signiicado y el sentido del texto lo interpretas

por el léxico empleado: desde el título hasta el último verso expresan un mensaje universal. Recuerda que el que escribe procura que su emisor sea universal. Trabaja el modelo de comentario de textos líricos.

Actividad 4 El cuadro comparativo puedes diseñarlo en

cuatro apartados: clásico, medieval, barroco y del siglo XX. Te apoyas en los conocimientos adquiridos o con el libro a la vista. Interioriza conceptos.

Lección 2

Actividad 1 El polisíndeton en la poesía de García Lorca se

realiza con el uso de la conjunción “ni”. Tú puedes encontrar otros ejemplos de estos tanto en prosa como en verso.

Actividad 2 Con la obra en la mano, que ya leíste, elaboras

y resuelves tu guía. Se sugiere que leas como muestran las características o las actitudes de cada personaje. Tu guía puede incluir la descripción de escenas e ilustraciones. Emplea el modelo pragmático de correctoría.

Actividad 3 Recuerda que en la obra de teatro es para

representar. Al crear los personajes les infundes una personalidad de acuerdo con su rol en la obra: serios cómicos, irónicos, sabios, populares, nobles, sublimes y otros. El tema o mensaje que

comunica debe ser, en la medida de lo posible, universal. Puedes relacionar con valores, historia, hechos de la comunidad y otros, para tipiicar el personaje.

Lección 3

Actividad 1 a) Lee algunos hipocorísticos y continúa tú la

actividad.

Nombre HipocorísticoRamón MonchoGuillermo MemoAlicia LichaPatricia (o) Ticha – TechoNarciso (a) Nicho – NichaRosario ChayoMercedes MencheTránsito TanchoLorenzo (a) Lencho – LenchaAlonso LanchoCatalina CatochaGraciela ChelaHoracio LachoPrudencio ChenchoLázaro Lacho

b) Nombres de lugares (toponimia): Chalchuapa, Quezaltepeque, Laslique, Moncagua, Tonacatepeque, Chacheltique, Cojutepeque, Chirilagua… continúa los ejemplos.

Actividad 2 El analisis morfosintáctico lo resuelves con lo

estudiado sobre las oraciones subordinales.


Solucionario

Actividad 4 Puedes encontrar acrónimos en las notas de los

periódicos del país.

Lección 4

Actividad 1 Para este tipo de redacción toma modelo de

periódicos del país y crea uno.

Actividad 2 El párrafo presenta repetido el concepto de “ser

humano” en tres formas diferentes: individuo solo, ser humano en sí mismo y este mismo hombre… Para enfatizar o reforzar.

Actividad 4 La progresión armónica de un texto se logra con

la colocación apropiadas de los verbos, los signos de puntuación, la colocación de ideas de acuerdo con la importancia de la exposición del mensaje.

Lección 5

Actividad 1 La lectura de este texto es fácil, el lenguaje es

luido y natural. Trabaja con tres esquemas, básate en los puntos y aparte.

Literal c) Tus conocimientos previos parten desde la lengua (código), lectura, velocidad y calidad al leer.

Actividad 2 a)Esta actividad de auto aprendizaje te conduce a

lograr dos propósitos:1. Valorar tu lectura oral.2. Negociar el mensaje. Contigo como receptor

en un ejercicio.

b) Para lograr la negociación con un texto escrito léelo varias veces, si fuere necesario, formula variadas inferencias sean convergentes o divergentes. Deduce mensajes y concluye.

3. Ejercitar la lectura.

Actividad 3 Después de leer atentamente el texto

comprenderás que esta actividad presenta la oportunidad de medir tu capacidad de interpretación de texto, deducir la ideología del autor e identiicarte en algún aspecto con lectora lo que el escritor expone. La ideología lo entendería como manera de pasar sobre lo que expresan, el mensaje, el tema.

Literal c). Lo comunicado por el autor o el mensaje lo descubres por las expresiones que él mismo te escribe; por ejemplo: a) Adolescente inquieto, meditativo. b) Sus amigos lo tildaban de extraño. c) Él no se daba por aludido. d) Y seguía siendo como era. Aquí el escritor cambia el rumbo del adolescente. e) Hasta aquel día en que sus dos mundos parecieron confundirse en el espacio mental.

¿Cuál es la dimensión comunicativa del texto? ¿Será sobre un adolescente en particular? ¿O para un universo de adolescentes?

Amplia tu criterio al respecto.

¿Y la ideología? ¿Cómo plantea el autor la transición del adolescente al adulto? ¿Cuál es la del adolescente al reconocer cómo lo ven los adultos? ¿Cuál es su actitud? ¿Qué valores descubres que son propios de la vida plena de un adolescente? Con este apoyo tú recrearás el texto.


Proyecto

Trabaja los siguientes problemas, investiga y deduce conclusiones.

1. ¿Por qué algunas personas no logran descifrar el mensaje en la comunicación literaria.?2. ¿Podrías aplicar el modelo de comentario pragmático a una noticia periodística?. Describe el

procedimiento y aplícalo a una noticia de periódico del día o reciente.3. Explica las razones histórico sociales del cambio de cosmovisión de las dramaturgos del siglo XX. ¿Cuáles

fueron las causas?4. ¿has escuchado como hablan tú y tus compañeros u otra persona de la comunidad? ¿Que recomiendas?5. Una persona que sabe leer, pero solamente lee lo de obligación, ¿sabe leer realmente? Estudia el caso y

prepara una propuesta.

Para despejar un problema necesitas partir de un supuesto. Ejemplo: ¿Por qué e agua se escapa en el lavadero?

Tú piensas.1. Se rompió la tubería.2. La rosca y el empaque están desgastados.3. No aseguras bien el tapón del lavadero.

Resuelves el problema. Puede ser tú o talvez el fontanero el del problema.


Recursos

Lección 1

Actividades 1 y 2 en ellos Aplicarás el modelo de comentario de poesía lírica que tienes en la lectura en la página 150. Son líricas porque se trasluce la autenticidad del autor.

Lección 4

www.ciencia.nasa.gov

Lección 5

www.ciruloaleph.com/articulos/artlev.htmSmith , Frank. Compremsión, de la lectura. Analisis psicolinguüísticos de la lectura y su aprendizaje. Mexico. Editorial Trillas, 1998 ISBN 968-24-3146-8.




Interpretar obras de la literatura universal y española pertenecientes al siglo XX, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación; construyendo además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.

Elaborar textos escritos, de preferencia argumentativos, mediante la construcción de párrafos de secuencia y de conclusión, con el fin de fundamentar eficientemente los mensajes de cualquier situación de comunicación.

LITERATURA DEL SIgLo xx: ESpAñA Y EL MUnDo

Unidad 5


La Unidad cinco te orientará en el estudio y el análisis de obras de la literatura universal según los criterios de literariedad y de comunicación. Practicarás el análisis morfosintáctico, conirmarás los conceptos sobre el párrafo y conocerás estrategias del proceso de leer.


Trabajarás cuadros comparativos de la situación de España, de inales del siglo XIX y XX, y su repercusión en la literatura. De tu propia creación elaborarás un relato surrealista, luego trabajarás un ensayo para practicar tu lectura, redacción de textos y aplicación de párrafos.

Literatura

Comunicaciónliteraria

Reflexiones sobre la lengua


Literatura del siglo XX: España y el mundo

El español de El Salvador El párrafo

Comunicación literaria. El doble cifrado

El análisis morfosintáctico

y textualEl proceso de leer


Quinta Unidad

Motivación

Explicarás con satisfacción la forma en la que el lenguaje corriente se subordina al lenguaje literario para la construcción del discurso poético.

Analizarás y explicarás las principales características de la literatura del siglo XX.

Explicarás con interés el conlicto social español de la época de vanguardia.

Reconocerás con sentido crítico los efectos negativos de las guerras en cualquier sociedad.

Analizarás con propiedad y creatividad la producción literaria de la Generación del 27.

Distinguirás las tendencias principales del teatro español de posguerra, los autores más importantes y sus obras.

El doble cifrado

El doble cifrado en los textos literarios escritos, hace referencia a los dos aspectos del mensaje: el código literario, que corresponde al autor que comunica de acuerdo con su carácter, visión, estilo e historia; y al código lingüístico: las palabras, los giros del idioma.

El doble cifrado en la obra literaria se reiere a la dualidad entre signiicación y sentido.

Ambos cifrados se presentan simultáneamente en el texto; uno y otro se subordinan. El autor para expresar su mensaje necesita de la lengua. El texto literario es un signo complejo en los siguientes aspectos:

Lección 1EL DobLE CIFRADo

La literatura en prosa o en verso expresa formas de pensar y sentir del ser humano en constante cambio, crecimiento y desarrollo.

El escritor no puede deslizarse de su yo, pero instrumento de expresión es la lengua que tiene que dominar a nivel individual y social.

¿Qué sucedería a la humanidad si el arte se estancara en una época? ¿Podría esto ocurrir?


El código literario que corresponde a los procedimientos literarios, iguras literarias y estructuras.

El código lingüístico está elaborado con la lengua que es de todos los hablantes.

GlosarioCirado: escrito combinando unos términos o elementos con otros. Dualidad: carácter de doble cirado; dos aspectos o componentes en el

texto: ideas del autor y la lengua.

Observa

El escritor cultiva sus propias impresiones, sentimentales y emociones (primer cifrado) Necesariamente para exteriorizar sus concepciones emplea la lengua (segundo cifrado). Con ambos procesos se elabora la obra.

UNIDAD 5


Cultura y sociedad en la España del siglo XX

La guerra civil (1936-1939) Rebelión militar contra el Gobierno republicano. Representa el período más trágico del siglo.

Después de la guerra civil surge el Franquismo (1939-1975). En este largo periodo se distinguen dos etapas: las décadas de 1949 y 1950, que están marcadas por el clima de posguerra, y por el aislamiento internacional. España tarda en recuperarse de los desastres de la guerra, bajo un régimen autoritario que practica la represión política.

Observa

El Surrealismo no se presenta soló como una revolución artística y literaria, sino que pretende ser una revolución integral. Propugna por una liberación del ser humano y de su actividad creadora. Liberación de los impulsos naturales.

A partir de la década de 1960, con el desarrollismo económico y la participación en algunos organismos internacionales, se atenúan las formas dictatoriales y se inicia una cierta liberalización política y cultural, aunque continúan habiendo periodos de dura represión social.

Manifestación literaria

En el período de entreguerras (1918-1939) se consolidan las vanguardias, o ismos, corrientes experimentales que rompen de forma violenta con la estética anterior y proponen un arte radicalmente distinto, antisentimental y deshumanizado. Se suceden desde la Primera Guerra Mundial y triunfan en los “Felices años veinte”. Su auge se relaciona con la convulsión que produjo el conlicto bélico, símbolo de la quiebra de los valores europeos. Algunas vanguardias dejaron una huella profunda en el aire posterior, mientras que otras fueron efímeras. Su mayor logro fue imponer la libertad total del artista, lo que ha beneiciado todo el arte posterior.

Lee la poesía de Antonio Machado, (español) de la Generación del 98, copia en tu cuaderno y luego transcribe los dos cifrados.

Desde Sevilla a Sanlúcar, desde Sanlúcar al mar, en una barca de plata con los remos de coral, donde vayas, marinero, contigo me has de llevar.

Coplas populares y no populares de Andalucía. (Andalucía, el sur de España).

GlosarioFranquismo:es el periodo español en el que gobernó en forma dictatorial

Francisco Franco (1829-1975), quien fue el Jefe del Estado español durante la Segunda Guerra Mundial .

Actividad 2

UNIDAD 5


Actividad 3En tu cuaderno elabora un cuadro comparativo de semejanzas y diferencias entre los distintos estilos de vanguardia.

¿Cómo se consideran se impactan las vanguardias?

Se consideran como arte de ruptura y de crisis.

Son movimientos fugaces. Las principales son las siguientes:

Futurismo: aparece en Italia en 1909 con el primer maniiesto de Marineti. En él declara su antirromanticismo con un “¡Matemos el claro de luna!” Y deine un arte que rompe con las reglas y que canto al mundo moderno: las máquinas, la velocidad, las fábricas, el peligro, el deporte y la guerra. Emplea arbitrariamente la tipografía, la puntuación y la sintaxis. En Rusia el impulsor del futurismo fue el poeta Maiakoski, cantor de la revolución rusa.

Cubismo literario: aparece hasta 1913 con Guillaume Apollinaire. Como en pintura, presenta una imagen descompuesta geométricamente que ofrece una visión fragmentada de la realidad y superpone imágenes desde diferentes perspectivas. Esa estética se plasma en la narrativa con la técnica del contrapunto que presenta

Vanguardias europeas

Magritte los amantes

GlosarioCollage: técnica de arte que consiste en mezclar varios materiales: papel,

tela, fotografía para lograr un efecto estilístico.Fragmentada: partida, desigurada, pero que guarda relación con el todo.

varios puntos de vista narrativos, mientras que en la poesía se valora el aspecto visual: el caligrama, que crea imágenes a partir de la disposición especial de las palabras, y el collage, que muestra una mezcla de materiales diversos.

Surrealismo: expresa los estados inconscientes o en vigilia. La liberación de los impulsos naturales del ser humano, reprimidos en el subconsciente. Expresa una súper realidad que se halla encerrada en la consciencia humana.

Dadaísmo: fundado por Tristan Tzara en 1916, reivindica el mundo infantil anterior a toda lógica: espontáneo, divertido, imaginativo y gratuito, al margen de preocupaciones sociales o morales. Propone liberar la fantasía y recuperar el lenguaje incoherente. Fue un movimiento provocador y fugaz que abrió el camino hacia el surrealismo.

Expresionismo: se basa en las teorías de Freud; fue la vanguardia más tardía a la que se incorporan futuristas y dadaístas. Se formó en París en torno a André Breton, quien pretendía una revolución integral, no solo estética. El objetivo del arte es la exploración al subconsciente libre del control y a la razón, que se logra mediante la escritura automática y la abolición de la conciencia artística.

Existencialismo: tras la Segunda Guerra Mundial recobra nuevo auge el existencialismo, que ahora se une al compromiso social y que, a veces, se expresa con formas vanguardistas. Así se combinan las grandes tendencias del siglo XX. Presenta al ser humano angustiado entre el ser y la nada, y la muerte, el enemigo en los demás.

UNIDAD 5


Observa

Íntimamente relacionado con la Generación del 27, aunque desde otro punto de vista, se halla don Ramón Menéndez Pidal (1869-1968), fundador del Centro de Estudios Históricos, director durante muchos años de la Real Academia Española y igura máxima de la erudición española.

La Generación del 98

Antonio MachadoSe denomina así a un grupo de intelectuales con una formación académica semejante y que presentan estas caracteristicas:

a) Algún tipo de contacto entre ellos. b) Un acontecimiento generacional que aúna

sus voluntades. c) Rasgos comunes en el estilo, por lo que se oponen a la

estética de la generación anterior.

GlosarioEsteticista: relacionado con la estética del arte.

d) Son más o menos de la misma edad, es decir coetáneos.

e) Emplean un lenguaje natural, directo, son antirretóricos y antibarrocos (claros en la expresión).

Acontecimiento que los une

En el año 1895 la guerra colonial de Cuba, Puerto Rico y un poco después Filipinas hace que estos países logren su independencia de España. Las pérdidas humanas y económicas fueron considerables. Este desastre fue considerado el “dolor de España” por el grupo de escritores denominados Generación del 98.

Integrantes de esta Generación

La Generación de 98 la formó un grupo de escritores españoles cuya producción literaria se publicó en las primeras décadas del siglo XX, y cuya fecha de nacimiento se registró en la segunda mitad del siglo XIX. Constituye un movimiento de reforma política y esteticista. Los autores de esta generación son: Azorín ( José Martínez Ruiz), nacido en Mónovar, Alicante, en 1864; Miguel de Unamuno, nacido en Bilbao, en 1864; Pío Baroja, nació en San Sebastián, en 1872; Ramón María del Valle-Inclán, nació en Villanueva de Arosa, Ponte Vedra, en 1866; Ramiro de Maeztu, nació en 1874; Manuel Machado, nació en Sevilla, en 1874; Antonio Machado, nació en Sevilla, en 1875.

UNIDAD 5


Actividad 4Escribe un breve resumen sobre el por qué los intelectuales y no intelectuales de España experimentaron “dolor existencial” al perder las colonias de América y las últimas (Cuba, Puerto Rico y Filipinas). ¿Qué signiicado tenía para ellos las colonias de América?

¿Qué otro fenómeno sociohistórico acontece?

Durante la década de 1900 hasta nuestros días el hombre cambia su cosmovisión, suceden fenómenos como dos guerras mundiales, modiicación de mapas, ebullición de ideas, movimientos políticos, desarrollo cientíico y tecnológico, tendencias y modas que se suscitan en el arte y las letras, la crisis del liberalismo y la aparición de regímenes totalitarios (fascismo, nazismo). En la ciencia y la técnica se presentan avances asombrosos tales como la energía nuclear, descubrimientos en biología y progresos en la medicina, la ingeniería y la arquitectura, estos últimos modiican paisajes y ciudades. Las comunicaciones se transforman con la radio, y la televisión, las cuales faciliten los intercambios. Las siguientes corrientes de pensamiento: existencialismo y marxismo inquietan las formas de pensar y sentir. En las artes y las letras aparecen los “ismos” y las literaturas de vanguardia.

Aspectos comunes en el estilo

“El dolor de España”, la visión crítica, el paisaje castellano, el idealismo exaltado y el reinamiento intelectual. La autenticidad se traduce en espontaneidad y naturalidad, releja una tristeza trascendente sobre una España “que no

GlosarioTrascendente: muy importante, que permanece por mucho tiempo.

Miguel Unamuno

Ramiro de Maeztuwww.wikipedia.org

Azorínwww.wikipedia.org

Ramón María del Valle-Inclán

Pío Barojawww.wikipedia.org

les gusta, pero la aman”. Maniiestan un espíritu crítico, sobre el modo de ser y la vida de los españoles y de la realidad de la España de ese periodo. Crean una estética profundamente española del ver y el sentir nacionales. Revalorizan en distintas formas el paisaje castellano. Los demás giran alrededor de Dios, el tiempo, la patria y la muerte. Son fuente de inspiración el hombre, el paisaje y la realidad españoles.

UNIDAD 5


La Generación del 27

Observa

A los poetas de la Generación del 27 se les llama también Grupo Poético del 27 y constituyen un movimiento de lorecimiento excepcional de la poesía española.

Características comunes

Todos son de edades similares, tienen una gran cultura literaria y curiosidad intelectual; además, su origen familiar acomodado les permite dedicarse a la poesía.

En conjunto mantuvieron actitudes liberales en política y durante la guerra civil apoyaron la República.

Participaron en acontecimientos culturales, como la celebración del tercer centenario de Góngora en diciembre de 1927, en Sevilla.

Todos comparten un afán de modernizar la poesía; así se recoge en la Antología de Gerardo Diego, publicada en 1931, donde expusieron su estética. Además reconocen como maestros a Juan Ramón Jiménez y a José Ortega y Gasset.

Crearon un lenguaje generacional a pesar de las variantes personales. Así todos conceden importancia al estilo, cultivan la metáfora y consideran la poesía en su vertiente estética; es decir, como manifestación autosuiciente y no como medio de expresión de problemas morales, sociales o biográicos.

Comparten su admiración por lo clásico y lo moderno. Ese equilibrio entre lo nuevo y lo antiguo es la característica más original del grupo y la que le coniere un tono compacto.

Actividad 5

Busca en tu libro las composiciones de varios autores de la Generación del 27. Escríbelas en tu cuaderno y destaca las imágenes y metáforas empleadas los rasgos comunes de estilo.

Vicente Alexander

Generación del 27

Se reiere a un grupo de poetas que surgió en la década de 1920 coincidiendo con las vanguardias. Sus obras comparten unos rasgos y constituyen un lorecimiento excepcional de la poesía. El nombre “Generación del 27” se reiere al año en que se celebró el homenaje a Góngora, por el tercer centenario de su fallecimiento. Con la participación de casi todos los poetas del grupo. Se le denomina tambien Los nietos del 98.

Escritores que la integran

Pedro Salinas (1891-1951) Jorge Guillén (1893-1984) Gerardo Diego (1896-1987) Federico García Lorca (1898-1936) Rafael Alberti (1902-1999) Luis Cernuda (1902-1963) Vicente Aleixandre (1898-1984) Dámaso Alonso(1898-1990)

Miguel Hernández (1910-1942)

UNIDAD 5


El Grupo del 27 aúna lo tradicional y lo renovador, el gusto por lo popular y lo culto, el interés por la literatura hispánica y por las literaturas europeas. Sus representantes conocen la poesía clásica española y las nuevas corrientes europeas, y asimilan esas inluencias en creaciones profundamente personales y diferentes. Por ejemplo, tanto Aleixandre como Federico García Lorca y Luis Cernuda asimilan el surrealismo y la tradición hispánica, pero sus creaciones son inconfundibles. De la literatura tradicional valoran tanto lo culto como lo popular. En parte este hecho se explica por la formación literaria de muchos de los componentes del Grupo.

¿Cómo se evidencia la renovación poética?

Todos contribuyeron a la renovación poética con dos elementos comunes: la valoración de las imágenes y las innovaciones métricas.

La imagen se convierte en la base expresiva de la poesía. Ello explica la admiración por Góngora y las vanguardias. Como ellas, crean imágenes en las que no existe una relación lógica del término real y el poético: es la imagen irracional. En la métrica, quedan deinitivamente incorporados el verso libre y el versículo, cuyo precedente en solidario había sido Juan Ramón Jiménez.

Actividad 6a) Escribe de tu propia creación, metáforas e imágenes al estilo de los escritores de la Generación del 27.

b) Lee la obra de teatro Bodas de sangre, de Federico García Lorca, y luego resuelve una breve guía de análisis.

Resume en un cuadro sinóptico lo esencial que encuentras en los datos de la Generación del 27.

Elabora un cuadro comparativo completo de las dos Generaciones, la del 98 y la del 27.

Resumen

El doble cifrado del texto se reiere a las dos caras del signo literario: creación del autor con su estilo y al signiicante lingüístico.

La historia española con las vicisitudes desde los años treinta hasta inales del siglo XX, promueve cambios sustanciales en el arte y la literatura. Las fugaces vanguardias enriquecen a los autores del 27 y logran una máxima expresión literaria.

También combinan las estrofas tradicionales con un lenguaje moderno: Lorca y Gerardo Diego componen sonetos y romances magistrales, Jórge Guillén, décimas perfectas, al mismo tiempo que todos ellos usan el verso libre.

Además de la excelente poesía, ¿cuál fue su valioso aporte literario?

c)

d)

UNIDAD 5


Autocomprobación

POESÍA Y NARRATIVA

1. b 2. a 3. c 4. d Soluciones

1

2

Los españoles de la Generación del 98 reflejan en la narrativa y la poesía, el “dolor de España”.

Buscan explicarse qué es España, cada uno desde su perspectiva y habilidad creadora.

Los de la Generación del 27, poetas de altura inigualable llamados “los nietos del 98”; “los del 25”, “Generación de la dictadura (franquismo)”,

“Generación del centenario” (por el tercer centenario del fallecimiento de Góngora): es un grupo de poetas de fuerte personalidad que

presentan una poesía de profunda expresividad. Es una época de florecimiento del arte y la literatura

españoles. Entre estas dos Generaciones, la del 98 y la del 27, se suscitan las vanguardias.

El doble cifrado se reiere a la expresión del estilo literario del escritor y la expresión:

a) Gestual.b) Lingüística.c) Oral.d) Artística.

Los autores de la Generación del 98 relejan “el dolor de España” en parte por la pérdida de poder en:

a) América.b) Asia.c) África.d) Oceanía.

El movimiento de vanguardia que presenta en pintura una visión fragmentada de la realidad es el:

a) Futurismo.b) Dadaísmo.c) Cubismo.d) Surrealismo.

Los de la Generación del 27 basan su expresión en la

a) Metonimiab) Metáforac) Sinecdoqued) Imagen

Realiza los siguientes ejercicios:


Quinta Unidad

Motivación

Los conlictos sociales y los fenómenos naturales extraordinarios, como los climáticos y pluviales, llevan al ser humano a estados críticos realidades que se relejan en el arte y la literatura.¿Cuántos estados críticos sociales y naturales que han sucedido en tu país podrías mencionar?

Lección 2nARRATIVA DEL SIgLo xx

Diferenciarás con sensibilidad y gusto la producción literaria de los principales autores de las narrativas del siglo XX.

Producirás textos con originalidad e intención literaria, incluyendo recursos expresivos de tu propia invención.

Interpretarás, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias españolas del siglo XX a través de una guía de análisis.

Identiicarás las características literarias y los elementos de la comunicación en la obra de Franz Kaka.

Crearás textos con intención literaria. Analizarás la morfosintaxis.

Escritores del siglo XXJames Joyce

Con su exquisita narrativa logró constituir el lenguaje personal y se ha convertido en uno de los novelistas más inluyentes e innovadores del siglo XX. Su consagración fue en 1922 con su obra Ulises, una novela considerada por mucho como la mejor del siglo XX.

Nació en Dublín el 2 de febrero de 1882, fue el primogénito de una familia acomodada, posteriormente empobrecida, de confesión católica. Conoció los movimientos nacionalistas irlandeses y airmó su voluntad literaria. En su formación ha inluido el pensamiento de Aristóteles y el de Santo Tomás, además de las lecturas de los románticos ingleses, de los poetas simbolistas y de la novela francesa del siglo XIX.


Marcel Proust

Autor de En busca del tiempo perdido, serie de siete libros publicados entre 1913 y 1927; es considerado el novelista francés más importante del siglo XX y uno de los renovadores del género de la novela. Tal como indica el título, la obra pretende recuperar el pasado mediante los recuerdos; lo especial es que la memoria del autor se activa a partir de la sensación que le produce el sabor de una magdalena mojada en una infusión de té. La obra alcanzó éxito por la minuciosa y lenta reconstrucción de ese mundo perdido y por el ambiente de la alta burguesía parisina.

GlosarioDublín: capital de Irlanda.Aristóteles: ilósofo griego padre de la Zoología y la Botánica.

Santo Tomás: nacido en Italia es considerado Doctor de la Iglesia Católica.

UNIDAD 5


Franz Kafka

Es uno de los renovadores de la novela del siglo XX. De familia judía, su vida se desarrolló como la de un modesto empleado en su ciudad natal, Praga. Su personalidad quedó marcada por la igura dominante de su padre (a quien dedica la acusadora Carta al padre) y por la tuberculosis, enfermedad que condicionó gran parte de su vida adulta. Antes de morir, pidió a su amigo Max Brod que destruyera sus escritos. La obra de Kaka releja su inseguridad emocional y anticipa los problemas existenciales sobre los que tratará la literatura del siglo XX: la deshumanización, el desamparo del individuo ante oscuros poderes, el sentido de la vida, la pérdida de la propia identidad, la soledad y la incomunicación.

Actividad 1

1. Lectura de texto. Puedes tener el libro a la vista.

2. Argumento (de qué se trata).

3. Estructura (partes del texto, vocabulario, etc.).

a) Espacio (urbano o imaginario)

b) Tiempo (en la narración)

Ernest Hemingway

Se le considera uno de los novelistas y narradores de primer nivel de la Norteamérica del siglo XX. Se desempeñó como corresponsal en la guerra civil española y en la Segunda Guerra Mundial. En 1952 ganó el Premio Pullitzer por su novela corta El viejo y el mar, y un año más tarde obtuvo el Premio Nobel de literatura.

Escribió narraciones cortas y novelas como:

La metamorfosis (1913) El proceso (1925) El castillo (1926)

Estas obras tienen signiicado simbólico y recogen el sentimiento de angustia. El inicio de “La metamorfosis” introduce de lleno al lector en el mundo kakiano, adjetivo que se emplea comúnmente como sinónimo de absurdo e incompresible.

Estos escritores presentan al ser humano con la otra perspectiva.

Obras publicadas: Tener y no tener (1937) y la obra de teatro La quinta columna, publicada en La quinta columna y los primeros cincuenta y nueve relatos (1938). Luego escribió Hombres en guerra (1942), que él editó, y la novela Al otro lado del río y entre los árboles (1950).

4. Personajes:

a) Principales.

b) Secundarios.

c) Características de los personajes.

5. Tipo de discurso (narración-descripción).

6. Narrador.

7. Receptor (tú, lector). Escribe un comentario sobre lo leído.

Lee la obra “La metamorfosis” y desarrolla la siguiente guía de análisis en tu cuaderno.

Guía de comentario de texto narrativo.

UNIDAD 5


Actividad

Contesta estos ejercicios, después de leer la obra El viejo y el mar. Desarrolla el modelo de comentario de textos narrativa, y demás desarrolle los siguientes puntos de creatividad.

a) ¿Qué significado atribuye al mar, a los peces, al bote, a los barcos y a la caña de pescar, el joven que acompaña al “viejo” pescador?

b) ¿Consideras que la lucha de Santiago por lograr sus propósitos fue inútil o beneficiosa? Razona tu respuesta.

c) Escribe dos composiciones dialogadas o narradas: una para enviársela a Santiago y la otra al joven. ¿Los felicitarías? ¿Los aconsejarías? La composición es tuya, puedes ser tú el “viejo” o el joven.

2

José Saramago

Resumen de Ensayo sobre la ceguera. En esta novela, Saramago presenta una metáfora a partir de una epidemia de ceguera blanca. Inmersos en esta situación límite, alorará lo peor y lo mejor del ser humano; pero sólo a través de la solidaridad y la generosidad se podrá salir adelante.

La epidemia

Un conductor se queda ciego de manera súbita. Algunas personas lo ayudan y acude a la consulta de un otalmólogo. Poco después, tanto las personas que lo han ayudado como el propio otalmólogo, se quedan ciegos, por lo que parece que esa extraña ceguera es contagiosa.

La maldad

Un grupo de ellos acapara la comida que deja el Gobierno y ejerce el poder con pistolas sobre la masa. Este grupo exige al resto que les paguen por la comida. La injusticia cometida caldea los ánimos de los que la sufren.

La cuarentena

El número de personas que se quedan repentinamente ciegas es creciente, por lo que el Gobierno decide aislarlos. Encerrados por grupos, los ciegos inician una difícil estancia, ya que nadie ve. Solo la mujer del doctor no ha perdido la vista, aunque inge que sí para acompañar a su marido. La situación dentro del hospital es inhumana.

UNIDAD 5


Figuras literarias

¿Cómo se forman las figuras literarias por repetición?

Lee los ejemplos siguientes de figuras literarias por repetición de palabras:

Observa

El escritor utiliza la lengua como material de trabajo, con solo repetir o combinar en forma artística una misma palabra en un texto, que le infunde el carácter de literario.

La epanadiplosis: es una igura literaria empleada por algunos escritores. Se presenta cuando en dos proposiciones correlativas, la segunda termina con la misma expresión con la que comienza la primera. Ejemplo:

a) En tu cuaderno responde:

Desarrolla estos puntos de creatividad.

Valora por escrito el porqué fue una ceguera y no otra enfermedad la que afectó a las personas.

Compara esta metáfora con la situación de algunas personas que viven en vicios, haraganerías, injusticias humanas u otro tipo de lacra social, y cuestiónate ¿Qué hacen las autoridades? ¿Cómo actuarías tú?

b) Investiga datos biográficos de José Saramago.

Actividad 3

Huye luna, luna, luna.si vinieran los gitanos,harían con tu corazóncollares y anillos blancos. (De Romance de la luna, luna) Federico García Lorca, español. Generación del 27.

No duerme nadie por el cielo. Nadie, nadie.No duerme nadie. García Lorca (de Ciudad sin sueño, Generación del 27)

Epífora o conversiónes: es una igura de construcción que altera la sintaxis; y consiste en la repetición intermitente de una expresión al inal de un sintagma, un verso, una estrofa o un párrafo. Ejemplo:

Todo lo niega la tierra,pero todo se me daen el agua, por el agua. (De Razón de amor) Pedro Salinas, español, Generación del 27.

Geminación o reduplicación: es una igura literaria o construcción del discurso que consiste en la repetición de una expresión en el interior de un mismo sintagma. Reiteración expresiva por contigüidad. Ejemplo:

UNIDAD 5


Romance de la luna, luna

La luna vino a la raguacon su polisón de nardos. El niño la mira, mira. El niño la está mirando.

En el aire conmovidomueve la luna sus brazosy enseña, lúbrica y pura,sus senos de duro estaño.

Huye luna, luna, luna.Si vinieran los gitanosharían con tu corazóncollares y anillos blancos.

Por el olivar venían,bronce y sueño, los gitanos.Las cabezas levantadasy los ojos entornados.

Cómo canta la zumaya,¡ay, cómo canta en el árbol!Por el cielo va la lunacon un niño de la mano.

Dentro de la ragua lloran, dando gritos, los gitanos.El aire la vela, vela.El aire la está velando.

Niño, déjame que baile.Cuando vengan los gitanos,te encontrarán sobre el yunque

con los ojillos cerrados.Huye luna, luna, luna,que ya siento sus caballos. Niño, déjame, no pisesmi blancor lmidonado.

El jinete se acercaba tocando el tambor del llano.Dentro de la ragua el niño,tiene los ojos cerrados.

En tu libro encuentra muestras de poesías; descubre en ellas ejemplos de las iguras que has estudiado. Escribe versos de tu creatividad y emplea iguras literarias.

Comentario sobre El Romancero gitanoEl Romancero gitano escrito entre 1924-1927 por Federico García Lorca y publicado con un éxito rotundo en 1928 recibió honores y también críticas. Algunos lo tildaron de tradicionalista, especialmente los de vanguardia. El éxito del libro llevó a Lorca a cierta identidad con los gitanos. El aspecto original es el de estilizar la realidad gitana y crear un mundo mítico con raíces históricas y culturales antiguas: precristianas, bíblicas, del mundo romano, la cultura judía y la musulmana. En conjunto son dieciocho romances que muestran un mundo gitano legendario de un destino trágico, el dolor, la pena y la muerte, lo que constituye el tema del libro. Los personajes y la naturaleza adquieren un carácter simbólico.

GlosarioFragua: fogón, aireado por un fuelle, donde se calientan los metales

para forjarlos.Lúbrica: que fácilmente se desliza.

Olivar: lugar cultivado de olivos.Zumaya: ave nocturna trepadora.Polisón: armazón que se ponían las mujeres atado a la cintura para abultar

el vestido en la parte de atrás.

Actividad 4

UNIDAD 5


Actividad 6

Actividad 5En tu cuaderno desarrolla según tu criterio.Trabaja en tu cuaderno con el Romance de la luna, luna.

a) Lee atentamente el texto. b) Deduce lo comunicado. (Di si está en relación con la vida de los

gitanos)c) Distingue las partes narrativas de las partes dialogadas

(imaginariamente se da el diálogo) Escribe brevemente el tema que expone el romance. (Observa si se trata del ritual de la muerte de un niño) Identifica, en el texto, figuras literarias, transcríbelas en tu cuaderno.

Lee la obra Bodas de Sangre, de Federico García Lorca. Con el texto abierto trabaja el modelo pragmático de comentario de texto.Analiza la siguiente guía de análisis de la obra Bodas de sangre, la cual corresponde al modelo pragmático de texto.

Observa

Los gitanos aún existen en el mundo principalmente en los países europeos. Siempre son motivo de creación literaria y musical. Se convive con ellos en algunos países.

1. Emisor: es el autor. Federico García Lorca nació en Fuente Vaqueros, Granada (España), en el año de 1898, murió asesinado en 1936, uno de los más duros recuerdos de la guerra civil española. Estudió Derecho, Filosofía y Letras, así como también Música. En 1919 se instaló en Madrid y se relacionó con grandes artistas de la época como Juan Ramón Jiménez, el pintor Salvador Dalí, el director de cine Luis Buñuel y otros. Su obra y su personalidad lo sitúan a la cabeza del grupo. Entre 1929 y 1930 permanece como becario en New York.

La personalidad de Lorca ofrece un doble rostro: de un lado su personalidad llena de vitalidad, desbordante de simpatía; de otro, más hondo, un íntimo malestar, un dolor de vivir, un sentimiento de frustración, como anuncio de su trágico destino.

Ese malestar se manifiesta en su obra, junto a su creación bulliciosa y juguetona llena de gracia. También está el tema del destino trágico.

2. Mensaje o tema: con la lectura de la obra y los datos del autor deduces el tema, desde el título de la obra, piensas en la trama.

3. Canal: para expresar el tema el autor ha empleado el teatro, específicamente una tragedia.

4. Estructura: tiene tres actos y siete cuadros. Descubre lo que se trata en cada acto y en cada cuadro. Escribe los comentarios en cada cuadro.

5. Código: lenguaje con que se expresa cada personaje. Función de la mujer como madre, suegra, novia o criada. Formas de expresión de los personajes masculinos y femeninos.

6. Final: cómo se forma y el porqué de ese final.7. Receptor: tú como lector o espectador describe las

emociones que experimentaste con la obra. Escribe un cuadro o escena que se pueda agregar.

8. Elabora un cuadro comparativo breve ente el Romance de la luna, luna y la obra Bodas de sangre.

d)

e)

UNIDAD 5


La producción de textos

El ensayo

¿Qué es un ensayo? En literatura ensayo es el planteamiento por escrito sobre alguna problemática para proponer ideas nuevas, originales y orientadoras para una comunidad de lectores o receptores.

¿Recuerdas los ensayos de don Alberto Masferrer? Bueno, este autor salvadoreño fue ensayista.

¿Cómo procederás? Primero: tu propuesta, idea o mensaje a comunicar podría ser el respeto al trabajo de los demás, los valores en la familia, otros. Segundo: un enfoque personal, si lo vas a plantear con ejemplos, con descripciones, con proverbios etc. Tercero: planiica,(introducción, desarrollo y conclusión). Cuarto: recuerda que el ensayista presenta una propuesta con el propósito de mejorar la vida corporal, espiritual, intelectual y moral de una colectividad.

Resumen

Entre los escritores del siglo XX sobresalen a nivel mundial: James Joyce, Marcel Proest, Franz Kaka, Ernest Heminway José Saramayo y otras.La narrativa del siglo XX presenta novedades en temática y estilo.Las iguras literarias ofrecen una nueva visión sobre sus formas de expresión artística. La poesía y la dramática de Federico García Lorca releja el mundo de los gitanos, con sus prejuicios, creencias y conlictos humanos.

Observa

En el proyecto de ensayo se parte del problema a tratar y se plantean las probables soluciones. Ser prepositivo en la expresión oral y escrita es una ventaja.

UNIDAD 5


Autocomprobación

Soluciones1. b 2. d 3. a 4. c

VARIEDAD LITERARIA

1 3

2 4

Lorca se confesaba inclinado a la comprensión simpática de los perseguidos: los gitanos, y canta

fraternalmente a esa raza marginada. Eleva el mundo de los gitanos a la altura de un mito moderno parejo en fuerza a los grandes mitos

clásicos. Para algunos críticos Valle Inclán y Lorca son las cimas más altas del teatro español. El

teatro de Lorca trata la condición de la mujer en quien él encarna la pasión frustrada en obras como

Doña Rosita la soltera (1935), Bodas de sangre (1933), Yerma (1934) y La casa de Bernarda Alba

(1936). A la par de esta obra seria escribe una farsa: la Zapatera prodigiosa y una pieza de guiñol: Títeres de cachiporra, también escribe Retablo de

Don Cristóbal.

En la obra La Metamorfosis el hombre se siente:

a) Idealista.b) Minimizador.c) Realista.d) Superior.

La obra de García Lorca se identiica con los:

a) Surrealistas.b) Romanos.c) Idealistas.d) Gitanos.

Algunos personajes de Bodas de sangre son:

a) Leñadores.b) Carpinteros.c) Escultores.d) Alfareros.

El ensayista tiene la cualidad de ser:

a) Discursivo.b) Poético.c) Prepositivo.d) Retórico.

Realiza los siguientes ejercicios.


Quinta Unidad

Motivación

La lengua, como la hablamos los salvadoreños y las salvadoreñas en forma cotidiana, tiene términos pintorescos y graciosos que pueden no ser entendidos con facilidad por otros hispanoparlantes…Si te dice un nicaragüense: te invito a un pequeño pereque que tendremos en mi colonia ¿Qué interpretas de la invitación?

Lección 3EL ESpAñoL DE EL SALVADoR

Identiicarás con interés la riqueza lingüística del español salvadoreño.

Analizarás la morfosintaxis, las propiedades y las estructuras de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.

Diferenciarás los conectores y los marcadores.

Analizarás párrafos de conclusión con cohesión gramatical, evidenciando estructura lineal y no lineal, manteniendo una lógica interna mediante los conectores de organización textual.

¿Comó hablan el idioma en tu país?

Soy salvadoreño y hablo el idioma español como lo hablamos en El Salvador, que está enriquecido con muchísimos salvadoreñismos, tanto en palabras sueltas como en expresiones completas.

¿Cuáles palabras son salvadoreñismos?

Se usan bastantes. Una muestra de ello son los nombres de algunos lugares que son sustratos, es decir, palabras de la lengua original, nahuatismos que subsisten, por ejemplo: Moncagua, Guatajiagua, Chapeltique, Lislique, Quezaltepeque, Cojutepeque y otros.


Hay otros salvadoreñismos que se usan como verbos, por ejemplo: ajolotar (desesperar); cachimbiar o marimbiar (castigar); taleguiar (golpear).

Sustantivos. Ejemplos: cachimbón (muy bueno); chimol o chirimol (tomate, cebolla, picados y jugo de limón); chira (boca); chirinola (lloriqueo).

Adjetivos: ajambado (distraído); encabronado, (enojado); fregado (sin dinero, emproblemado, mala persona); pencón (muy bueno).

Algunas interjecciones como ¡Achís! ¡A la puerca! ¡Púchica!

GlosarioPereque: nicaragüismo signiica iesta. Chongenga: salvadoreñismo, signiica iesta.

UNIDAD 5


Algunos son nahuatismos, sustratos lingüísticos:

Aiguashte o alguaste (semilla de calabaza pulverizada) Camague (elote sazón) Cayte (tipo de sandalia que usa el campesino) Ciguanaba (personaje femenino mitológico). Cipitío (personaje masculino mitológico) Chilate (atole de maíz) Guiste (pedazo de vidrio) Jute (caracolillo) Mumuja (cosa desmenuzada) Naco (llorón) Peche (delgado) Shuco (atole de maíz negrito) Aguite (alición, desaliento) Istulte (fruto casi maduro) Ite por (vete) Mediagua (galera que tiene solo una caída de agua) Aigre: (aire) Ajolotado (sofocado) Ajuntar (recoger, recolectar o cuando un hombre y una mujer viven juntos sin casarse)

Ajumar (ahumar) Ajalín (especie de cangrejo) Ajambado (tonto, bobo) Chingado (fregado, difícil) Chayaste (peladura en la piel) Chirivisco (rama seca)

Consulta el Dicccionario de salvadoreñismos, dellexicólogo Matías Romero, secretario de la AcademiaSalvadoreña de la Lengua.

Actividad 1

a) Escucha otras expresiones de tus amigos y amigas enriquece la lista de los salvadoreñismos.

b) Escribe diez oraciones con frases salvadoreñas.

Frases salvadoreñas usuales:

Entregó los guantes o los tenis, se petatió (se murió). Llegaremos a punta de calcetín (a pie o caminando). Metió la pata (se equivocó o se confundió). Salió con su domingo siete (es decir que fue imprudente).

Hablemos a calzón quitado (hablar con la verdad). Éramos once y parió la abuela (una familia numerosa). Dar carreta (estimular a alguien para que se sienta ensalzado).

La dejó el tren (no se casó). Barril sin fondo: persona que come mucho y no se satisface.

Tiene chingo de dinero (que tiene bastante o gran cantidad de dinero).

Mañana hago mi casa dijo el zope (falta de voluntad o de medios para hacer algo).

Salvadoreñismos

UNIDAD 5


El análisis morfosintáctico

Observa

La práctica del análisis morfosistáctico te ejercita y mejora la expresión escrita. Recuerdo que la gramática explica las normas para corregir y mejorar el lenguaje oral y el escrito.

Proposiciones adverbiales

La subordinada adverbial es una proposición que realiza en la oración compuesta la misma función que un adverbio o complemento adverbial. Su función es la de modiicar al verbo de la oración principal, funciona como complemento adverbial o circunstancial. He aquí algunos ejemplos entre comillas.

No llegamos temprano “porque el bus se tardó” (causal). Te encontraré “donde quiera que vayas” (lugar-local). Revisa tus apuntes mientras empieza la clase (simultaneidad). Sé que vendrá “cuando tenga tiempo” (tiempo). Lo compraré “aunque me cueste caro” (concesión). Te creeré “siempre que cumplas” (condicional). El equipó ganó “como lo supunías” (modal). Tú entrabas “cuando él salía” (simultaneidad). Viene “para conocer tu estado de salud” (inalidad). Lleva los documentos “como puedas” (modo). No vino “porque no encontró bus” (causal). “Según iban llegando” les daban el refrigerio (simultaneidad). “Tan pronto vengas” empezaremos la tarea (autoridad). Trabajó “según indicaciones ordenadas” (modal). “Cuando tiene que asistir” no viene (tiempo). “Aunque se esfuerce” no lo conseguirá (oposición). Lee noticias “para que te enteres” (inalidad). “Cuando anochecía” cayó la tormenta (temporal). Se hace más astuto “a medida que practica” (simultaneidad). “Según su criterio” nadie es competente (simultaneidad).

UNIDAD 5



Lee atentamente el texto Por tierras de España , luego resolverás una actividad de varios puntos y realiza el análisis morfosintáctico del texto.

El hombre de estos campos que incendia los pinares y su despojo aguarda como botín de guerra,

antaño hubo raído los negros encinares, talados los robustos robledos de la sierra.

Hoy ve a sus pobres hijos huyendo de sus lares; la tempestad llevarse los limos de la tierra

por los sagrados ríos hacia los anchos mares; y en páramos malditos trabajos, sure y yerra.

Es hijo de una estirpe de rudos caminantes, pastores que conducen sus hordas de merinos

GlosarioBallesta: máquina antigua de guerra para arrojar piedras o saetas gruesas.Centauro: ser mitológico, mitad hombre y mitad caballo.Limos: lodo, barro.Merinos: se dice de una raza de carneros, ovejas.Robledos: sitio poblado de robles.

Sayo: prenda de vestir holgada y sin botones que cubre el cuerpo hasta la rodilla.

Trashumante: dicho del ganado o de sus conductores: que trashuma.Numen: ispiración del artista o escritor.

a Extremadura fértil, rebaños trashumantes que mancha el polvo y dora el sol de los caminos. Pequeño, ágil, surido, los ojos del hombre astuto,

hundidos, recelosos, movibles; y trazadas cual arco de ballesta, en el semblante enjuto

de pómulos salientes, las cejas muy pobladas. Abunda el hombre malo del campo y de la aldea,

capaz de insanos vicios y crímenes bestiales, que bajo el pardo sayo esconde un alma fea,

esclava de los siete pecados capitales. Los ojos siempre turbios de envidia o de tristeza, guarda su presa y llora la que el vecino alcanza;

ni para su infortunio ni goza su riqueza; le hieren y acongojan fortuna y malandanza.

El numen de estos campos es sanguinario y iero: al declinar la tarde, sobre el remoto alcor,

veréis agigantarse la forma de un arquero, la forma de un inmenso centauro lechador. Veréis llanuras bélicas y páramos de asceta.

no fue por estos campos el bíblico jardín-: son tierras para el águila, un trozo de planeta por donde cruza errante la sombra de Caín.

Antonio Machado

Por tierras de España

Separa el texto en oraciones y trabaja

UNIDAD 5


De igual manera sigue trabajando en este poema:

Si tú y yo, Teresa mía, nunca…

Si tú y yo, Teresa mía, nuncanos hubiéramos visto,nos hubiéramos muerto sin saberlo:no habríamos vivido.

Tú sabes que moriste, vida mía,pero tiene sentidode que vives en mí, y viva aguardasque a ti torne yo vivo.

Por el amor supimos de la muerte;por el amor supimos que se muere; sabemos que se vivecuando llega el morirnos.

Vivir es solamente, vida mía,saber que se ha vivido,es morirse a sabiendas, dando graciasa Dios de haber nacido. Miguel de Unamuno. (Español, de la Generación del 98)

Actividad 2

a) Después de leer el poema, separa las estrofas del texto y numéralas. Luego separa de cada estrofa las oraciones, emplea el hipérbaton. Pueden ser oraciones simples o compuestas; luego clasifícalas.

Observa el ejemplo de las siguientes estrofas que te presentamos a continuación:

Oración 1: “El hombre de estos campos que incendia los pinares y su despojo guarda como botín de guerra”.

La segunda proposición está unida por la conjunción “y”, es oración coordinada copulativa.

Oración 2: El hombre antaño, hubo raído los negros encinares, talados los robustos robledos de la sierra.

La proposición está separada de la principal por una coma, está yuxtapuesta. El sujeto es el hombre, a él se refiere.

b) Aprovecha el texto para identificar características de estilo y contenido de los escritores de la Generación del 98.

c) Transcribe.

Las frases u oraciones que reflejan tristeza y el dolor de España.

La visión crítica del autor acerca de la naturaleza y del ser humano.

d) Elabora un cuadro comparativo de lo que el autor expone del hombre astuto y lo que consideras que es un hombre sano, natural y sencillo.

e) Escribe una composición semejante, ubica esta visión en tierras salvadoreñas. Puedes elaborar también un cuadro comparativo entre las tierras de la España de fines del siglo XIX y las tierras de El Salvador en pleno siglo XXI.

Por tierras de España

UNIDAD 5


Observa

Se denominan palabras homónimas a las que se escriben igual y el signiicado es distinto. Se dicen homónimos a los nombres iguales de dos o más personas.

Ejemplos:

Camino: sendero … El camino a mi casa está lleno árboles frutales.Camino: verbo caminar … Yo camino con mucho entusiasmo.

Cerca: próximo … El estudio está cerca de mi casa.Cerca: muro, protección … La escuela tiene una cerca de hierro.

Vela: candela, cirio … La vela encendida provocó el incendio.Vela: toldo de lona …. En un bote de vela venían cuatro personas.

Velo: tul … El mosquitero es de velo blanco.Velo: del paladar … El niño se dañó el velo del paladar.

Banda: cinta … Al alumno más destacado se le impuso la banda de la excelencia.

Banda: conjunto musical … La banda de paz acompañó la marcha.

Banco: asiento …Todos se sentaron sobre el banco.Banco: empresa inanciera … Luis tiene sus ahorros en el banco del centro.

Moco: luido de la nariz … El catarro por lo general produce moco.Moco: carnosidad del pavo … El moco del pavo está cerca del pico.

Palabras homófonas

Se denominan así, a las palabras que tiene igual sonido y algunos casos se escriben diferente y diieren en el signiicado. Ejemplos:

Ablando del verbo ablandar… Ablando la masa con agua.Hablando del verbo hablar…Está hablando sobre un tema muy importante.

Palabras homónimas, homófonas y parónimas

UNIDAD 5


Resumen

Abría del verbo abrir… El joven abría su mochila antes de salir.Habría del verbo haber… La abuela habría venido ya.

Halaban del verbo halar… Las niñas halaban el cordel.Alaban del verbo alabar… Los feligreses alaban a Dios.

Vacilo del verbo vacilar… Vacilo ante la posibilidad de realizar el viaje.Bacilo: bacteria… El bacilo de Koch es el causante de la tuberculosis.

Lima del verbo limar, lima (fruta), Lima (apellido), Lima (cuidad) y lima (instrumento)

Palabras parónimas

Se denominan así a los vocablos que tienen una relación de semejanza etimológica o de sonido. Su escritura es parecida Ejemplo:

Abeja: insecto… Me gusta la miel de abejas.Oveja: hembra del carnero. .. El pastor cuida las ovejas.

Cortejo: comitiva…. La novia entro a la iglesia acompañada de su cortejo.Cotejo: del verbo cotejar…. Cotejo los datos antes de entregarlos.

Especie: división de género… El calentamiento global afecta a la mayoría de las especies.Especia: sustancia aromática….El clavo de olor es una especia.

Espiar: observar en forma disimulada. … Voy a espiar un momento.Expiar: borrar las culpas…. El culpable va a expiar su delito en la cárcel.

Actividad 3Busca otros ejemplos de palabras homónimas, homófonas y parónimas. Elabora una oración con cada una de ellas.

En cada región la lengua, aun siendo la misma, tiene sus variantes fonéticas y de signiicado. Se conoce sobre salvadoreñismos, mexicanismos, hondureñismos, etc.

El análisis morfosintáctico, se puede practicar en oraciones sueltas o en textos completos.

Muchas palabras tienen parecida pronunciación y escritura, pero signiicados diferentes.

UNIDAD 5


Autocomprobación

NÁHUATL PIPIL

Soluciones1. d 2. a 3. 4. c

1 3

2 4 En la expresión “Resolvió el problema después que tú”, la proposición subordinada adverbial es de:

a) Finalidad.b) Modal.c) Temporalidad.d) Casual.

Al náhuatl (según el diccionario de la Real Academia Española), algún investigador lo llama nahuatl-pipil, es una lengua rica en

expresiones y nominaciones de objetos, eventos y celebraciones. Constituye un excelente

código de comunicación. Es una lengua a punto de extinguirse porque no se ha estimulado y

difundido su uso. La hablan algunos habitantes de Izalco y otras zonas del departamento de

Sonsonate.

La expresión salvadoreña “se quedó serio” signiica que:

a) Se salió.b) Se enojó. c) Se retiró.d) Se exalto.

En la oración: Estudio “porque deseo superarme”, la proposición entre comillas es una:

a) Causal.b) Temporal.c) Condicionada.d) Modal.

En el texto Por tierras de España presenta un escenario geográico:

a) Fertilizado.b) Desolado.c) Humedecido.d) Poblado.



Quinta Unidad

Motivación

Cuando te empiezas a preocupar por el estudio de la lengua vas descubriendo que ella evoluciona con la humanidad en cada zona lingüística, y que así como funcionan los arcaísmos (palabras en desuso), los neologismos (palabras nuevas), que surgen por una necesidad, están también los modismos (expresiones que se ponen de moda y luego pasan). ¿Cuáles son los modismos más frecuentes en tu comunidad?

Lección 4EL pÁRRAFo

Analizarás párrafos de conclusión con coherencia gramatical, evidenciando estructura lineal y no lineal, manteniendo una lógica interna mediante los conectores de organización textual.

Analizarás párrafos de conclusión con coherencia gramatical, evidenciando estructura lineal y no lineal, manteniendo una lógica interna mediante los conectores de organización textual.

Producirás textos de diversa estructura al comentar rigurosamente discursos orales o escritos.

El párrafo

El párrafo en el texto escrito

Los párrafos son las columnas que mantienen la estructura de un texto escrito constituyen la unidad del texto y presentan unitariamente una información que sustenta a toda la composición. En forma más amplia, los párrafos están separados entre sí por punto y aparte lo que demuestra cambio de un párrafo al otro.

Cada párrafo constituye una unidad de información que esta estructurada básicamente por un bloque de ideas que constituye a la vez la unidad del texto y presenta información completa.


UNIDAD 5


Distinguir los párrafos

Lee la siguiente relato de tipo técnico y cientiico y, observa la estructura de cada párrafo, la idea principal y las secundarias. Observa las letras que están a la par de cada párrafo y la explicación posterior.

E. Larsen relata cómo Tomás Alva Edison llegó a descubrir los medios para su utilización.

a) Edison empezó a ocuparse del problema de la luz eléctrica en 1877. Él no era un cientíico. No trató de investigar las leyes fundamentales de la naturaleza o de urdir nuevas teorías. Era un técnico.

Muchos investigadores estaban convencidos de que sólo la luz eléctrica generada por una sustancia incandescente encerrada en un espacio vacío donde no podía quemarse, podría reemplazar a la luz de gas.

Glosariohomas Alva Edison: Físico norteamericano (1840-1931) inventor de

numerosos aparatos eléctricos, como la lámpara de incandescencia. Perfeccionó el teléfono.

Incandescente: se dice de un cuerpo metálico que por la acción del calor se pone rojo o blanco luminoso.

Cada párrafo desarrolla una idea capital o esencial y alrededor de esta idea se expresan otras ideas secundarias que la amplían, describen o especiican. Los párrafos más usuales son los de iniciación, los de secuencia y los de conclusión. El párrafo de iniciación como su nombre lo indica abre el texto y se escribe de forma breve y atractiva. El párrafo de secuencia lleva un orden lógico en el desarrollo de lo escrito, sea de suceso real o icticio; y el párrafo de conclusión es conciso y presenta una síntesis o solución de lo expuesto.

UNIDAD 5


b) Para encontrar la sustancia adecuada que actuara como cuerpo incandescente, Edison experimentó con alambres de diferentes metales, luego con cabello humano, papel, ibras de bambú, que carbonizaba e introducía en perillas de vidrio en las que había producido el vacio por medio del bombeo. Un botón mal cosido de un saco lo indujo a experimentar con hilo común, y tuvo éxito. En 1879 creó la primera lámpara que irradió durante cuarenta horas una luz suave y amarillenta.

c) Edison preparaba la utilización masiva de su lámpara incandescente. Diseñó sus propias máquinas generadoras de corriente. Su primera instalación a escala mayor la hizo en el barco expedicionario “Jeannete”, que partía hacia el Ártico. La instalación duró dos años hasta que el barco fue arrastrado por los hielos.

d) Equipó su laboratorio con 800 lamparitas e invitó a todo el mundo a verlo. Causó sensación. Contra todos los vaticinios y acusado de múltiples errores por sus enemigos, Edison arriesgó su dinero y su fama. Compró un terreno en el centro de Nueva York, donde construyó unos generadores de corriente continua impulsados por máquinas de vapor. Él mismo preparó un cable con una longitud de 25 kilómetros con el que proveyó de corriente a 85 ediicios.

e) El 4 de septiembre de 1882 empezó para Nueva York la era de la electricidad cuando Edison conectó la corriente en la central de Peral Street y se iluminaron simultáneamente 2,300 lamparitas. Fue el triunfo de la lámpara incandescente y del sistema de distribución ideado por Edison.

El literal a) párrafo de iniciación. Literales b), c), d), párrafos de secuencia. Y literal e), párrafo de conclusión.

Este relato de tipo técnico-cientíico está estructurado por cinco párrafos, que se han separado con literales e). El párrafo a), es de introducción o iniciación. El que narra expresa ideas generales o introductorias sobre lo que expondrá.

Los párrafos b), c), d) son secuenciales o de desarrollo de la exposición porque el autor desarrolla el contenido en forma secuencial y va detallando datos del proceso.

El párrafo e) es el de conclusión, informa sobre los resultados del proceso. Es decir párrafos relacionados entre sí que desarrollan el tema de manera

ininterrumpida y secuencial.

UNIDAD 5


Lee la obra de Platero y yo del autor español Juan Ramón Jiménez. Platero es el nombre de un burrito imaginario con el que dialoga, el autor.Luego realiza las siguientes actividades:

Separa los párrafos.

Explica en cada párrafo la forma de desarrollar el mensaje. Ideas principales y segundarias.

El alba

En las lentas madrugadas de invierno, cuando los gallos alertas ven las primeras rosas del alba y las saludan galantes, Platero, harto de dormir,

rebuzna largamente. ¡Cuán dulce su lejano despertar, en la luz celeste que entra por las rendijas de la alcoba! Yo, deseoso también del día, pienso en el sol desde mi lecho mullido.

Y pienso en lo que habría sido del pobre Platero, si en vez de caer en mis manos de poeta hubiese caído en las de unos de esos carboneros que van, todavía de noche, por la dura escarcha de los caminos solitarios, a robar los pinos de los montes, o en las de uno de esos gitanos astrosos que pintan los burros y les dan arsénico y les ponen alileres en las orejas para que no se les caigan.

Platero rebuzna de nuevo. ¿Sabrá que pienso en él? ¿Qué me importa? En la ternura del amanecer, su recuerdo me es grato como el alba misma. Y, gracias a Dios, él tiene una cuadra tibia y blanda como una cuna, amable como mi pensamiento.

GlosarioAlcoba: habitación, dormitorio.Astroso: desaseado, harapiento

Arsénico: elemento tóxico.

Actividad 1

UNIDAD 5


El hombre era alto y tan laco que parecía siempre de peril. Su piel era oscura, sus huesos prominentes y sus ojos ardían con fuego perpetuo. Calzaba sandalias de pastor y la túnica morada que le caía sobre el cuerpo recordaba el hábito de esos misioneros que, de cuando en cuando, visitaban los pueblos del sertón bautizando muchedumbres de niños y casando a las parejas amancebadas. Era imposible saber su edad, su procedencia, su historia, pero algo había en su facha tranquila, en sus costumbres rugales, en su imperturbable seriedad que, aun antes de que diera consejos, atraía a las gentes.

Aparecía de improviso, al principio solo, siempre a pie, cubierto por el polvo del camino, cada cierto número de semanas, de meses. Su larga silueta se recordaba en la luz crepuscular o naciente, mientras cruzaba la única calle del poblado, a grandes trancos, con una especie de urgencia.

Glosario Crepuscular: claridad que se observan momentos antes de salir el sol.Farinha: harina en portugues.

Desportallados: deteriorados.Retirante: que se ha retirado.

El proceso de leerEn el ser humano el proceso se inicia desde que es capaz de descifrar signos escritos. Antes de asistir a la escuela, reconoce marcas e imágenes en vallas publicitarias. En la escuela toma contacto con el abecedario, las frases escritas sobre paredes, los libros, las revistas, etc.

Existen estilos individuales en el inicio al proceso de leer. Cuando se empieza a leer se traducen los signiicantes gráicos que se asocian con conocimientos anteriores y se empieza a lograr la comprensión de lo que se lee de una manera progresiva, se entiende que el autor-emisor escribe el mensaje para lectores-receptores, se inicia la interpretación de lo que lee.

Con la práctica se gana velocidad lectora en calidad y cantidad, se establecen comparaciones, juicios y valoraciones; se llega al entendimiento y convicción de que la lectura constituye un medio importante para la adquisición de saberes, enriquecimiento del espíritu, ainamiento del sentido del humor y del ingenio. Se descubre que la lectura constituye también un placer.

Leer conlleva la integración simultánea de varios procesos mentales: ver, descifrar, asociar, entender, identiicar, traducir, relexionar, suponer, razonar, enjuiciar, valorar, concluir, deducir, recrear y un largo etcétera de cosas.

Avanzaba resueltamente entre cabras que campanilleaban, entre perros y niños que le abrían paso y lo miraban con curiosidad, sin responder a los saludos de las mujeres que ya lo conocían y le hacían venias y se apresuraban a traerle jarras de leche de cabra y platos de farinha y rejol. Pero él no comía ni bebía antes de llegar hasta la iglesia del pueblo y comprobar, una vez más, una y cien veces, que estaba rota, despintada, con sus torres truncas y sus paredes agujereadas y sus suelos levantados y sus altares roídos por los gusanos. Se le entristecía la cara con un dolor de retirante al que la sequía ha matado hijos y animales y privado de bienes y debe abandonar su casa, los huesos de los muertos, para huir, huir, sin saber adonde. A veces lloraba y en el llanto el fuego negro de sus ojos recrudecía con destellos terribles. Inmediatamente se ponía a rezar. Pero no como rezan los demás hombres o las mujeres: él se tendía de bruces en la tierra o las piedras o las lozas desportilladas, rente a donde estaba o había estado o debería estar el altar, y allí oraba, a veces en silencio, a veces en voz alta, una, dos horas, observando con respeto y admiración por los vecinos.

Rezaba el Credo, el Padre Nuestro y los Avemarías consabidos, y también otros rezos que nadie había escuchado antes pero que, a lo largo de los días, de los meses, de los años, las gentes irían memorizando. ¿Dónde esta el párroco?, le oían preguntar, ¿Por qué no hay aquí un pastor para el rebaño? Pues, que en las aldeas no hubiera sacerdote, lo apenaba tanto como la ruina de las moradas del Señor.

(Mario Vargas Llosa: La guerra del in del mundo).

Lee este texto de Mario Vargas Llosa (Perú. 1936)

UNIDAD 5


La variación lingüística se reiere a las variedades de uso, pronunciación y giros lingüísticos de una misma lengua. Como subconjuntos lingüísticos que presentan diferencias entre sí por algunas variantes como las históricas, geográicas y culturales de una misma lengua: castellano o español.

¿Qué se entiende por variación lingüística?

GlosarioMagnánimo: generoso, dadivoso.Liberal: de costumbres libres

El Cairo: capital de Egipto, cerca del río Nilo.

a) El mensaje: ¿Qué comunica el autor? Recuerda que el mensaje es para ti lector. (receptor)

b) Con el párrafo de introducción ¿qué conceptos la forman?, ¿quién es esa persona?

c) ¿Qué tipo de texto es? Informativo, de opinión, ilustrativo, de recreación o lúdico. Razona por escrito.

d) En la narración ha descrito al hombre, ¿podrías dibujar ese personaje?

e) De acuerdo con lo que lees, ¿cuál es la espiritualidad de este hombre?, ¿cómo son sus hábitos de alimentación?, ¿cómo

Lee con atención el fragmento del texto “La guerra del in del mundo”, del escritor peruano Mario Vargas Llosa y realiza las siguientes actividades:

Actividad 2

está vestido?, ¿qué ideas te formas de su aspecto externo?

f) ¿Cómo es el contexto físico al que se refiere el texto?, ¿es una aldea o un pueblo?, ¿de dónde?

g) ¿Qué deduces u opinas de las otras personas que relaciona el texto?, ¿cuál es su actitud? ¿Cuál es el mensaje del autor para la humanidad?

h) Escribe una narración semejante en la que aparezcas tú como personaje.

Las variantes históricas son las que se han dado en el tiempo en cada país, el castellano o español que se habla en España y en la mayoría de los países de América Latina ha evolucionado y crecido de manera diferente en cada región geográica.

La posición geográica de una comunidad lingüística determina las características de la lengua que se habla, por ejemplo no se emplea ni se pronuncia de la misma manera el vocabulario en el centro de las ciudades que en las zonas costeras o en las regiones fronterizas entre países.

En una misma ciudad puedes encontrar otras formas de expresión que te permiten ubicar al hablante en relación con su nivel cultural. La cultura es otro elemento que inluye en la variedad lingüística, así que podemos tener varias formas del habla: culta y popular, y entre estos dos extremos, múltiples variantes.

UNIDAD 5


Resumen

Los párrafos constituyen los apartados estructurados de un texto y en ellos se desarrollan las ideas del mismo.El proceso de leer se inicia desde la toma de conciencia, relexión y entendimiento de que las lecturas enriquecen el acervo cultural.Las variaciones lingüísticas se presentan por igual forma en todas las lenguas: inglés, francés, alemán, etc.

Glosario Crepuscular: claridad que se observan momentos antes de salir el sol.

Frugal: comida poco abundante; referente a las cosas en que se maniiesta esa moderación.

Escucha la forma de hablar o de emplear el vocabulario en tu comunidad y anota por lo menos diez variaciones lingüísticas que la caractericen. (palabras y entonación).

Actividad 3

Variación lingüísticaSe en

tiend

e el h

abla

Forma culta

Forma culta y popular

Jerga

Forma popular

Formas naturales

UNIDAD 5


Autocomprobación

HABLA Y ESCUCHA

Soluciones1. d 2. b 3. c 4. c

1 3

2 4

Todos los hispanohablantes empleamos el idioma español o castellano para comunicarnos.

Las formas orales son más susceptibles a las variaciones lingüísticas. El habla se realiza según el lugar donde se nace y se crece, porque es una

forma cultural que se adquiere por educación y refleja el ambiente social en el que se crece. Quien lee con frecuencia, escucha en forma

atenta y escribe con regularidad, habla la lengua con mayor seguridad, propiedad.

Los párrafos presentan una unidad de:

a) Cohesión.b) Narración.c) Coherencia.d) Información.

Edison resolvió un problema acerca de:

a) Agua.b) Energía eléctrica.c) Las comunicaciones.d) Luz solar.

Leer conlleva varios procesos mentales en forma simultánea, así:

a) Oír y palpar.b) Memorizar.c) Razonar y enjuiciar.d) Repetir.

Una variación lingüística-geográica se puede observar en:

a) Las capitales.b) Los foros.c) Las fronteras.d) Los ateneos.



Quinta Unidad

Motivación

Lección 5LoS nEoLogISMoS

Construirás neologismos con agilidad mental y familiar de palabras.

Explicarás con empeño estrategias para la lectura de textos y lograrás la ijación de su contenido.

Crearás con entusiasmo un mapa conceptual como instrumento constructivista para mejorar y avanzar en los niveles de comprensión lectora de acuerdo a la estrategia empleada.

Los neologismos


Neologismos son palabras nuevas en la lengua de uso cotidiano. No confundir los neologismos con el lenguaje caliche, ni con los vulgarismos o los barbarismos. La principal característica de los neologismos es que son palabras nuevas que se incorporan a la lengua. Ejemplos:

Electrodoméstico, antiamericano, anticrisis, anteguerra, antinarcóticos, antipolítico, antipopulista, autoinanciar, autolagelación autogobernarse.

Bienhumorado (a), biennacido (a), bitácora biopolítico.

Chocolatear, cibercafé, click, cisterna, codependencia, cuentacuentos cursor.

Desapasionamiento, descargable, desinfectación desinstalar, y otros.

Escanear, extraescolar. Fotoelectrónica, fotoperiodismo. Internauta, intrapersonal.

GlosarioBarbarismo: vicio que consiste en emplear palabras de lengua extranjera y

que aún no están aceptadas por academia. Se dice también de palabras que se escriben o se pronuncian mal.

Bitácora: armario ijo donde se pone la brújula en el barco.

Cada generación en los diferentes países enriquece la lengua según los usos y costumbres de los hablantes comunes (el pueblo). También los poetas y demás artistas enriquecen la lengua con nuevas palabras empleadas por las personas cultas y poco a poco esas palabras se van haciendo populares y se generalizan.¿Cuáles serían tus aportes para enriquecer la calidad de la lengua?

UNIDAD 5


Microcrédito, microcámara, microcultura, microempresa, microespacio, microfestival, microgrupo, microsistema, micronutriente, miniprograma, miniproyector.

Nuclear, nuevas tecnologías. Provisionar, presidenciable, proactivova, piloto, pluriculturalidad, policéntricoca policiaco, polifacetismo, polipoesía, político-deportiva, político-jurídico, político-militar, político-social.

Reabastecer, reacondicionar, reactualizar, readecuar, reasentamiento, reasignar, reavivamiento, rebanamiento, recalcular, recapitalización, recentralización, recolocar, reconcialización, reconectar, reconigurar, récord, recordatario, redecorar, redemocratización.

Supercodiciar, supercomisaría, supercomputadora, superdelegado, superdeprimido -da, superdesarrollismo, superdotación, superelevado (da), superequilibrado (da), superequipo, superespecie, superestrella, superestructural, superexplotación, superexplotar, superfaltón, superfans, superiscal, superfuerte, superfuerza, supergrupo, superhéroe, superheroína, superimpuesto.

Teleconferencia, teleespectador, teléfono público, teléfono-cámara, radio-teléfono, teléfono-teletexto, teleporquería, telepresencia, telerrealidad, teletrabajador, teletrabajo, televisión por cable, temporalidad.

Vicealcalde, viceconsejera, vicecustodio, viceiscal, vicejefatura, viceportavoz, viceprimer ministro, viceprimera ministra, video, videoarte, videoartista, videochat, videoconversación, videoinstalación, vídeojuego, videollamada, videoproyección, videovigilancia.

Actividad 1En tu cuaderno:1. Escribe diez oraciones en las que emplees neologismos.2. Explica el significado de los neologismos que conoces.

Observa

La lengua tiene su propia organización que se maniiesta no solo en la gramática sino también en el léxico. La lengua es dinámica, crece, se desarrolla y evoluciona; cada generación la enriquece.

GlosarioEstrategia: son las posibles maneras o formas que vas madurando según la

práctica de la lectura hasta que logras la habilidad y capacidad lectora.

UNIDAD 5


El proceso de leer

Cuando lees, tu propósito es el de aprovechar al máximo el mensaje del texto. El aprovechamiento depende de la concentración y la aplicación de algunas estrategias que estimulan el razonamiento, las habilidades visuales y cognitivas. Una estrategia necesita de varias funciones simultáneas al leer, como las siguientes:

a) Percepción visual: lectura general: Apreciación general del texto mediante un vistazo rápido. Observar el título, formato, estructura, longitud, etc.

b) Memoria a corto y a largo plazo: retenión de información. A corto plazo: retención de la información periférica durante unos segundos para

construir el sentido.

c) Memoria a largo plazo: retención mental de lo más signiicativo que se ha leído para relacionarlo con los conocimientos previos y organizarlo en los esquemas mentales del conocimiento.

d)Formulación de hipótesis: Suposición. Anticipar y prever de la información que ofrece el texto, supuesto o anticipaciones

conceptuales de la lectura que compones en el transcurso del proceso de la lectura.

e) Lectura rápida y lectura atenta. Lectura rápida con un vistazo, desplazando los ojos por el texto con movimientos

oculares veloces. Lectura atenta de las partes del texto del que se desee extraer la máxima información.

¿Que se entiende por estrategia de comprensión lectora?

Una estrategia necesita de varias funciones simultáneas al leer, como las siguientes:

GlosarioSimultáneo: al mismo tiempo.

UNIDAD 5


La estrategia de lectura se aplica de acuerdo con la naturaleza de lo que lees. Existen varias clases de textos escritos según el estilo y inalidad del autor: textos informativos, sobre arte, ciencia, literatura, ilosofía y otros. Textos noticiosos, que comunican el hacer y acontecer de cada día, formativos o espirituales, como la Biblia, entre otros; y aquellos como los libros de historietas o cómicos, cuya inalidad principal es la de entretener.

f) Deducciones previas: inferencia.Predecir o suponer lo que dice el texto, mediante pistas contextuales lingüísticas: título, determinadas palabras o frases, etc.; o no lingüísticas: portada, dibujos, fotografías, etc.

g) Obtención de ideas principales.Extraer la información esencial del texto e ideas principales o secundarias.

h) Estructura y forma: práctica de análisis. Observar los aspectos formales del texto y la información que estos proporcionan,

en función de la similitud con otros textos del mismo tipo: estructura, párrafos, presentación, estilo.

i) Leer entre líneas: suspicacia lectora. Sobrentender información que no se formula explícitamente en el texto, pero se

intuye: ironía, sarcasmo, humor, ambigüedad, doble sentido. j) Comprobación e hipótesis: conclusiones y recapitulación. Autoevaluación del lector para comprobar si las suposiciones y anticipaciones

que este formula al principio, durante y después de la lectura se cumplen o, por el contrario, es necesario reconducir y cambiar éstas.

k)Interactúar con el texto. Desde que tomas el texto empiezas a cuestionar, te formas hipótesis, inieres, diieres,

aceptas, resumes, analizas, asocias, observas la construcción lingüística y la relación semántica, léxico, estructura, párrafos, narración, diálogos, descripciones.

l)Leer entre líneas (con tus conocimientos previos). Leer entre líneas es tanto suspicacia en lo que lees, por ejemplo descubrir ironías,

doble sentido, sarcasmo, humor, ambigüedad, sugerencias, silencios que dicen más que lo que se escribe, mensaje subliminal (expresiones que a veces no captamos conscientemente, pero que comunican).

m) Deducir conclusiones coherentes con lo leido.

UNIDAD 5


La velocidad de lectura depende de cada persona y de la frecuencia de práctica. A continuación encuentras un cuadro de referencia que te puede ayudar para determinar el nivel en el que te encuentras:

Lector Velocidad (palabras por

minuto)

Comprensión

Bajo 10 – 100 30-50%

Medio 200 – 240 50-70%

Avanzado 400 70-80%

1 en 100 800 – 1000 80% y más

1 en 1000 1000 y más 80% y más

“En marzo, volvieron los gitanos. Esta vez llevaban un catalejo y una lupa del tamaño de un tambor, que exhibieron como el último descubrimiento de los judíos de Amsterdam. Sentaron una gitana en el extremo de la aldea, e instalaron el catalejo a la entrada de la carpa. Mediante el pago de cinco reales, la gente se asomaba al catalejo y veía a la gitana al alcance de su mano. ‘La ciencia ha eliminado las distancias’, pregonaba Melquíades. ‘Dentro de poco el hombre podrá ver lo que ocurre en cualquier lugar de la tierra, sin moverse de su casa’. Un mediodía ardiente hicieron una asombrosa demostración con la lupa gigantesca: pusieron un montón de hierba seca en la mitad de la calle, y le prendieron fuego mediante la concentración de rayos solares. José Arcadio Buendía (…) concibió la idea de utilizar aquel invento como arma de guerra. Melquíades, otra vez, trató de disuadirlo. Pero terminó por aceptar los dos lingotes imantados (que le había vendido antes) y tres piezas de dinero colonial a cambio de la lupa. Ursula (su esposa) lloró de consternación. Aquel dinero formaba parte de un core de monedas de oro que su padre había acumulado en toda una vida de privaciones, y que ella

había enterrado debajo de la cama en espera de una buena ocasión para invertirlas. José Arcadio Buendía no trató siquiera de consolarla, entregado por entero a sus experimentos tácticos con la abnegación de un cientíico, y aun a riesgo de su propia vida. Tratando de demostrar los efectos de la lupa en la tropa enemiga, se expuso él mismo a la concentración de los rayos solares, y surió quemaduras que se convirtieron en úlceras y tardaron mucho tiempo en sanar”.

Una lupa gigantesca

Gabriel García Márquez (1928 - vive) colombiano.

Lee el siguiente fragmento de la obra Cien años de soledad, del escritor colombiano Gabriel García Márquez, Premio Nobel de literatura en 1982.

Actividad 2

UNIDAD 5


Cuentan los hombres dignos de fe que hubo en El Cairo un hombre poseedor de riquezas, pero tan magnánimo y liberal que todas las perdió, menos la casa de su padre, y que se vio forzado a trabajar para ganarse el pan. Trabajó tanto que el sueño lo rindió una noche debajo de una higuera de su jardín. Y vio en el sueño un hombre empapado que se sacó de la boca una moneda de oro y le dijo: ‘Tu fortuna esta en Persia, en Isfaján, vete a buscarla’. A la madrugada siguiente se despertó y emprendió el largo viaje. Cuando llegó a Isfaján, lo sorprendió la noche y se tendió a dormir en el patio de una mezquita. A consecuencia del alboroto que en la casa vecina armaron unos bandoleros, el capitán de los serenos hizo registrar la mezquita y en ella dieron con el hombre de El Cairo. A los dos días el capitán lo mandó buscar y le dijo: ¿cuál es tu nombre?, ¿cuál es tu patria y que te trajo a Persia? El hombre contestó: Soy de El Cairo, mi nombre es Mohamed El Magrebí, y le contó su sueño.

Ante semejantes palabras, el capitán se rió hasta descubrir las muelas del juicio y acabó por decirle: Hombre desatinado y crédulo, tres veces he soñado con una casa en la ciudad de El Cairo, en cuyo fondo hay un jardín un reloj de sol, y después del reloj de sol una higuera, luego de la higuera una fuente, y bajo la fuente un tesoro. No he dado el menor crédito a esa mentira.

Que no te vuelva a ver en Isfaján. Toma estas monedas y vete.

El hombre las tomó y regresó a la patria. Debajo de la fuente de su jardín (que era la del sueño del capitán) desenterró el tesoro. Así Dios le dio bendición y lo recompensó y exaltó. Dios es el Generoso, el Oculto.”

Jórge Luis Borges (1899 – 1986), escritor argentino.

Lee con atención el siguiente cuento del escritor Jórge Luis Borges (argentino, 1899 – 1986).

Actividad 3

Historiador arábigo El Ixaquí refiere este suceso

UNIDAD 5


Actividad 4

Resumen

Los neologismos llevan en las lenguas necesidades expresivas en cada época determinada. La lectura es un proceso y a la vez una actividad que en cuanto más se practica se vuelve más atractiva. Las estrategias lectoras agilizan el razonamiento y paulatinamente se van aplicando con mayor velocidad y acierto.

GlosarioLup:. lente de aumento por lo general sujeta a un soporte.Amsterdam: capital de Holanda, puerto importante y ciudad industrial.

Gitanos: nombre de una raza de pueblos nómadas que al parecer proceden del norte de la India y se han esparcido por toda Europa.

Resuelve las siguientes interrogantes sobre el texto anterior.

a) ¿Qué suposiciones pudiste hacer al iniciar la lectura?

b) ¿Por qué ese hombre busca un tesoro? ¿Qué soñaba?

c) ¿Por qué el otro se ríe de él?

d) ¿Por qué el capitán le da monedas? ¿Cómo relacionas todo esto con el desenlace del relato? ¿Comprobaste lo que suponías?

e) ¿El relato está próximo a la realidad o es una ficción? Deduce conclusiones y en ellas incluye el mensaje universal que envía el escritor a la humanidad

f) Qué sucede realmente en lo relatado o qué es lo esencial?

Puedes buscar ejemplos de neologismos en poesía española y centroamericana.

UNIDAD 5


Autocomprobación

1. b 2. a 3. d 4. c Soluciones

LEER Y CONOCER

1 3

2 4

Gabriel García Márquez, Mario Vargas Llosa y Jorge Luis Borjes (Q.D.D.G.) escritores

latinoamericanos de trascendencia literaria universal. Los tres escriben temas serios

profundamente filosóficos en forma amena y casi divertida; pero el trasfondo de toda esa gracia y sencillez se ocultan pensamientos y sentimientos

profundamente humanos. El lector hábil sabe descubrir la grandeza de lo que son tesoros

del arte literario.

Los neologismos, surgen en las lenguas por necesidades de:

a) Ortografía.b) Expresión.c) Caligrafía.d) Redacción.

Una letra te presenta textos serios y:

a) Lúdios.b) Difíciles.c) Rápidos.d) Fáciles.

Leer entre líneas es una estrategia que se basa en :

a) Párrafos.b) Ideas.c) Estructura.d) Supuestos.

El relato de Borges da como resultado el encuentro de:

a) Un desconocido.b) Dos amigos.c) Un tesoro.d) Dos imágenes.


UNIDAD 5


Lección 1

Actividad 1

Lee de Antonio Machado, (español) de la Generación del 98, el siguiente poema, copia en tu cuaderno y luego transcribe los dos cifrados.

a) Código literario: el autor emplea versos octasílanos rima asoante para expresar su anhelo de estar cerca del mar. Remos de coral es una metáfora que sugiere el color de los remos, barca de plata por el color, es imaginación poética.

b) Código lingüístico: emplea vocabulario sencillo, con los nombres de los lugares geográicos de España de la signiicación de distancia. San Luca (puerto) Sevilla (ciudad). A la palabra marinero, con la, (coma) le da carácter de vocativo.

Desde Sevilla a Sanlúcar,

desde Sanlúcar al mar,

en una barca de plata

con los remos de coral,

donde vayas, marinero,

contigo me has de llevar.

Actividad 3

El cuadro comparativo lo diseñas en el cuaderno en forma horizontal, escribes nombre del estilo y a continuación describes las características:

Solucionario

FuturismoCubismo

SurrealismoDadaísmo

ExpresionismoExistencialismo

Lección 2

Actividades 1 Y 2

Las puedes resolver con libro abierto. Las dos son breves y expresan mensaje universal.

Actividad 4

Puedes buscar ejemplos en poesía española y centroamericana.

Lección 4

Actividad 2

Para separar párrafos se deben tomar en cuenta las ideas principales y los signos de puntuación.

Lección 5

La práctica de la lectura desarrollará las competencias de comprensión e interpretación lectora.

Actividad 2:

Resuelve lo siguiente después de leer la obra “El viejo y el mar”:

2. ¿Qué significado atribuye al mar, los peces, el bote, los barcos, la caña de pescar, el joven que acompaña al “viejo” pescador?

3. ¿Crees que la lucha de Santiago por lograr sus propósitos fue inútil o beneficiosa? Razona tu respuesta.

4. Escribe dos composiciones dialogadas o narradas para enviarselas una a Santiago y la otra al joven. ¿Los felicitarás? ¿Los aconsejarás? La composición es tuya, puedes ser tú el “viejo” o el joven.

UNIDAD 5


Actividad 4

Investiga datos biográicos de José Saramago. José Saramago nació el 16 de noviembre de 1922,

en el caserío de Azinhaya, municipio de Golega, en el distrito central del Ribatejo, Portugal. Saramgo (nombre de una planta herbácea silvestre); pero por un lapsus calami (error de pluma) el escritor lo escribió como Saramago. Fueron sus padres José de Sousa y María de Piedade.

Lección 3

Actividad 6

Lee la obra “Bodas de Sangre” de Federico García Lorca. Para ampliar la actividad. Con el texto abierto trabaja los siguientes aspectos:

a) ¿Qué comunica el autor? ¿Cómo se realiza esta boda? ¿Qué sucede después? ¿Por qué sucede?

b) ¿Qué aspectos del mundo gitano identiicas? c) ¿Cuál es el tema?

Solucionario

d) Describe los escenarios. e) Escribe tus personales conclusiones. f) Escribe de tu creatividad una escena que

consideres que puede resolver el conlicto. g) Relaciona la obra con la obra de teatro Romeo

y Julieta. La guía puedes resolverla con libro abierto.

Actividades 1

Puedes elaborar tu diccionario personal sobre léxico cotidiano. Escucha otras expresiones de tus amigos y enriquece la lista de los salvadoreñismos.

Actividad 2

Las características de la generación del 98 española, están describir en la Aérea de la actividad.

UNIDAD 5


Proyecto

Inicia la actividad con problemas o situaciones problemáticas que podrían llegar a una solución problemática. Para resolver te auxilias de la documentación que encuentras en el libro y de los cuadros comparativos que elaborarás para apoyo del proyecto. Resuelve tres a tu parecer.

¿Tiene importancia literaria el doble cifrado? ¿Cómo lo trabajaré? Observa el mensaje poético de Antonio Machado. Al inal expresas conclusiones.

¿Tienen importancia en la actualidad los fenómenos socioculturales de España del siglo XX? Para resolverlo auxíliate del cuadro comparativo que escribiste en la actividad y deduce conclusiones por sí o por no, amplía los conceptos con actividad.

¿Qué signiicado económico, social y de “poderío” dieron las colonias de América a España? ¿Cómo lo relejarán los escritores? Escribe un cuadro de comparación.

¿Tienen puntos en común los escritores del 98 y del 27 de España? ¿Cómo lo relejan los escritores? Escribe un cuadro de comparación de semejanzas y diferencias y luego amplía con creatividad.

¿Transmiten mensajes universales para la humanidad los tres textos que leíste?

Texto 1 - Nombre - Mensaje. Mario Vargas Llosa.

Texto 2 - Nombre - Mensaje. Gabriel García Marquéz.

Texto 3 – Nombre – Mensaje. Jorge Luis Borges.

UNIDAD 5


Recursos

Lección 1Gaos, Vicente. Actualizada por Carlos Sahún. Antología del grupo poético de 1927. Cátedra.

Letras Hispánicas. Madrid 1990.

www.publispain.com/revista/biografia de hemingway.htm

Laín Entralgo, Pedro. Generación del Noventa y Ocho. Colección Austral n.º 784,

ESPASA-CALPE, S.A. MADRID.

Lección 2Gómez Redondo, Fernando. El lenguaje Literario Teoría y Práctica. Editorial Edaf. S.A.

Madrid. Cuarta edición 2001.

García Barrientos, José Luís. Cuadernos de Lenguaje. La Comunicación Literaria. Arco Libros,

S.L. Madrid 1999.

Lección 3

Romero, Matías. Diccionario de salvadoreñismos, 2.ª Edición Santa Tecla, El Salvador.

Editorial Delgado, 2005. ISN 99923-837-0-4

Vivaldi Gonzalo Martin. Curso de Redacción. Teoría y Práctica de la Composición y del

Estilo. XXX Edición, PARANINFO, Madrid, España 1999.

Calvo Pacheco, Jorge Alfredo, Castellano Pipil. Pipil Kastiyán. UNESCO. Universidad Francisco Gavidia. FUNDIZALCO, 2000.

Lección 4

Jiménez, Juan Ramón. Platero y yo. Editorial del Ministerio de Cultura. San Salvador. El Salvador C.A., 1957.

En el sitio web, www.wikipedia.org

Lección 5

Gómez Redondo, Fernando. El lenguaje Literario. Teoría y Práctica. Editorial Edaf. S.A.

Madrid. Cuarta edición 2001.

García Barrientos, José Luís. Cuadernos de Lenguaje. La Comunicación Literaria. Arco Libros,

S.L. Madrid 1999.

www.monografia.com.saber

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