Fabián CarrilloIván FigueroaCarlos Quiñonez

Centro de Educación Virtual CV-UDES

ELABORACIÓN DE VIDEOS PARA EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN ÁREA DE FILOSOFÍA: UN ESTUDIO ETNOGRÁFICO, DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO UNDÉCIMO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL, MEDELLÍN.

JESUS ALEJANDRO VILLA GIRALDOYULIETH CIFUENTES ACEVEDO

Septiembre 19 de 2014

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Problema pedagógico

Práctica pedagógica

Problema de investigación

Planteamiento del problema

Los contenidos del área de Filosofía son considerados por algunos jóvenes como:

• Lejanos o ajenos a su realidad y de poca importancia.

• Temáticas tediosas y de difícil aproximación.

• Asuntos sin relación con sus saberes previos e intereses personales.

Problema Pedagógico

A la luz de la teoría del aprendizaje significativo, esto implica que, si bien pueden ser lógicamente significativos, presentan carencias en la significatividad sicológica para el estudiante y en la actitud de éstos respeto al objeto de estudio, lo cual dificulta el desarrollo de aprendizajes significativos.

Práctica pedagógica Como respuesta a este problema pedagógico en el área de Filosofía, se han explorado alternativas tendientes a superar dicha situación, una de ellas es la elaboración de videos por parte de los estudiantes, propuesta que se desarrolla en el marco del proyecto Cine-Filos.

El proyecto Cine-Filos

El proyecto “Cine-Filos” es una iniciativa que se desarrolla en la Institución Educativa San Cristóbal, cada año, con los estudiantes del grado undécimo.Se caracteriza por hacer uso de herramientas tecnológicas para la elaboración de videos por parte de los estudiantes, en los cuales abordan una problemática, considerada importante por ellos y relacionada con los contenidos del área, la cual se plantea desarrollar con coherencia y argumentación.

Necesidad de una mirada investigativa

A partir de lo anterior, surge la necesidad de indagar sobre cuál ha sido el impacto de la elaboración de videos en el desarrollo de aprendizajes significativos en el área de filosofía, asunto al que responde la presente investigación.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Pregunta de investigación (Que se va a investigar)

Población/muestra (Contexto de ocurrencia y

caso)

Objetivos (Para qué)

Categorías de análisis (Lo que se va a observar),

Unas bases teóricas (Desde donde, delimitación del campo

temático)

Metodología (Cómo)

¿La elaboración de videos impacta positivamente en el desarrollo de aprendizajes significativos en el área de filosofía, en la Institución Educativa San Cristóbal, de la ciudad de Medellín?

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Describir el impacto de la elaboración de videos en el desarrollo de aprendizajes significativos en el área de filosofía, en el grado undécimo de la Institución Educativa San Cristóbal, de la ciudad de Medellín.

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OBJETIVOS

Objetivos específicos

•Identificar el interés, disposición y

participación de los estudiantes del

grado undécimo de la Institución

Educativa San Cristóbal, en la actividad

de elaboración de videos desarrollada en

la clase de filosofía.•Conocer el nivel de empatía de los estudiantes, del grado undécimo de la Institución Educativa San Cristóbal, por los videos elaborados por sus compañeros y los contenidos abordados en estos.

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•Identificar los juicios de valor que sobre la importancia de los contenidos del área de Filosofía, construyen los estudiantes que han tenido la experiencia de aproximarse a ellos por medio de la elaboración del video.

•Caracterizar la percepción de cercanía o lejanía de los contenidos de Filosofía, con las vivencias propias de los estudiantes de undécimo de la Institución Educativa San Cristóbal, cuando estos son trabajados por medio de la elaboración de videos.

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MARCO TEÓRICO

Concepto de filosofíaGarcía (1980) define la filosofía como un asunto

vivencial.

Nagel (s,f) citado por Sabater (1999) sostiene que La principal ocupación de la filosofía es cuestionar y aclarar algunas ideas muy comunes que todos nosotros usamos cada día sin pensar sobre ellas.

Ministerio de Educación Nacional (2010) en sus Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media ha señalado que: La filosofía es más que un trabajo académico (...) La filosofía es un trabajo crítico que permite al estudiante pensar su propia situación y analizar mejor el contexto a que pertenece, así como proyectar su acción personal y social sobre el mundo.

Moreira (1999) quien aborda las condiciones para que se dé un aprendizaje significativo puntualizando en la significatividad lógica y la significatividad sicológica.

Perspectiva pedagógica

Ausubel (1983), para quien el aprendizaje se da por el interés del estudiante en el objeto de estudio y por la relación de este objeto con conocimientos previos del estudiante, estableciéndose así la posibilidad de aprendizajes significativos.

Heredia (1999) quien profundiza, desde la perspectiva del aprendizaje significativo, sobre la idea de subsumidores, en tanto estructuras cognitivas pre-existentes con las que se vinculan los nuevos contenidos a ser aprendidos.

Dávila (2000) que presenta las principales características del aprendizaje significativo puntualizando en el estudiante, indicando que:

Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.

Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

Sobre el impacto de las nuevas tecnologías en educación

Gallego Vásquez (2004) quien destaca la forma en que el desarrollo científico y tecnológico dio como resultado el avance en las Tecnologías de Información y Comunicación, y éstas a su vez impactan en diversos ámbitos, entre ellos el de la educación.

Soto (1997) quien sostiene que los procesos curriculares desarrollados alrededor de la tecnología deben llevar al fortalecimiento de los procesos sociales y a comprender la relación entre tecnología y sociedad la cual puede apreciarse desde el punto de vista del impacto de esta sobre aquella.

Sobre etnografía

Guber (2001) y De Tezanos (1999) quienes desarrollan el concepto de etnografía , su método y forma de análisis, ambas autoras latinoamericanas que retomando la etnografía clásica de carácter antropológico (Malinowski) la contextualizan al mundo urbano y a las cuestiones de campos temáticos no ligados al concepto tradicional de nativo.

Piña (1997) quien aborda la etnografía educativa, destacando la particularidad de buscar indagar en los significados de las situaciones cotidianas que se presentan en la escuela, razón por la cual señala, este método hace énfasis en el estudio de lo micro, el análisis cualitativo y la recuperación del sujeto.

Se proponen cuatro categorías de análisis:

•Interés, disposición y participación de los estudiantes

•Empatía por los trabajos e ideas de los compañeros

•Juicios de valor de los estudiantes sobre la importancia de los contenidos del área

•Percepción de cercanía de los contenidos con las vivencias propias de los estudiantes

Categorías

Investigación fue de tipo cualitativo con método etnográfico que se desarrolló por medio de la observación participante, entrevistas y análisis de contenidos. (Cinco cuestionarios diagnósticos y once entrevistas a profundidad)

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Metodología

¿Por qué un estudio etnográfico?

El método seleccionado, es pertinente, en la medida en que posibilita indagar directamente a los estudiantes que vivieron en primera persona la experiencia educativa sobre la que versa este proyecto.

Población y muestraSe tomó como población a los estudiantes de filosofía del grado undécimo y como muestra al grupo 11 – 3, en el cual se identificó informadores con buena disposición y representativos con quienes se aplicaron los instrumentos específicos.

Campo temático

• Elaboración de videos en el desarrollo de aprendizajes significativos

Contexto de ocurrencia

• Institución Educativa San Cristóbal

Caso

• Población: estudiantes del grado undécimo• Muestra: grupo 11-3• Informantes: estudiantes a que se aplican los cuestionarios, diagnósticos y las entrevistas a profundidad

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La aproximación diagnóstica establece:

•La Posibilidad de acceso, por parte de los estudiantes, a los medios tecnológicos necesarios para la elaboración del trabajo de video.

•La Existencia de una actitud positiva, apropiación y uso de los medios tecnológicos por parte de los estudiantes.

•Existencia de Interés de parte de los estudiantes por la propuesta de elaboración de videos

Lo que permite afirmar la viabilidad del estudio.

Análisis de resultados

Los videosSe presentaron seis videos sobre diversas temáticas y con diferentes formatos, en cuya elaboración se observó que la actividad fue agradable para los jóvenes, llamó su atención y generó aprendizajes.

Los temas seleccionados por los estudiantes para elaborar sus videos fueron claramente relacionados con cuestiones filosóficas.

Categoría

El sexo como tabú, La muerte, El amor

Video

Cuestiones existenciales

Cuestiones estéticas

El baile, Manifestaciones del

arte en la actualidad, La música

Relación entre el tema escogido para el video con los contenidos de

filosofía

Los temas de los videos se suscriben en cuestiones existenciales y estéticas, mismas que dentro del amplio abanico de posibilidades de la filosofía son asuntos que esta disciplina ha pensado a lo largo de su historia.

•Historicidad del tema

•Analogía entre el tema y la filosofía

•Relación con contenidos específicos del área

Los estudiantes establecen dicha relación a partir de tres Criterios

Los jóvenes seleccionaron los temas a partir de sus propios intereses, aquello que para ellos es importante pensar, y establecieron relaciones de dichos temas con los contenidos del área de filosofía, lo cual supone por reducción lógica, un reconocimiento indirecto de la importancia de dichos contenidos, a lo cual se suman afirmaciones explícitas realizadas, por algunos de ellos, al respecto de la relación de los temas filosóficos y la vida cotidiana.

Importancia de los contenidos del área de filosofía para la vida cotidiana

En el proceso de socialización de los trabajos se observó un buen nivel de atención y de respeto por los trabajos de los compañeros, si bien se presentaron charlas y bromas al ver los videos, éstas se puede decir, fueron fruto de la novedad misma de la actividad y de la gran expectativa que había entre los estudiantes por mostrar sus trabajos y ver los de los demás compañeros.

Empatía por los trabajos de los compañeros…

La mayoría de los estudiantes indagados, manifestaron explícitamente que la totalidad de los videos les parecieron interesantes y en general relacionaron esa característica, de ser interesantes, directamente con los temas tratados.

Los estudiantes vieron positivamente el uso del video, desatancando su impacto en facilitar la comprensión de los temas y en el agrado que estos generan al ser abordados por medio del video.

Sobre el uso del video

La elaboración de videos impactó positivamente en el desarrollo de aprendizajes significativos en el área de filosofía, en la Institución Educativa San Cristóbal, de la ciudad de Medellín.

La herramienta y la forma en que fue usada, permitieron a partir de unos contenidos potencialmente significativos avanzar en dirección a un aprendizaje significativo por medio de la potenciación de la significatividad sicológica de los mismos.

Conclusiones

Significatividad sicológica

Preconceptos del área y de la vida

Significatividad lógicaTemas y contenidos

Aprendizaje significativo

Elaboración de videos potencia la significatividad lógica para llegar a la significatividad sicológica

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Los jóvenes se interesaron por la actividad, tuvieron la disposición para realizarla y participaron activamente en las diferentes tareas desarrolladas.

Los estudiantes mostraron interés y prestaron atención a las exposiciones de sus compañeros, valorando su trabajo y destacando el esfuerzo realizado por los diferentes equipos, enfocándose en aspectos técnicos y en los contenidos.

La libertad en la escogencia de los temas para ser desarrollados en los videos fue una apuesta positiva en tanto no se desviaron los temas y generó un mayor nivel de interés por el trabajo, al vincularse estos con cuestiones vivenciales de los jóvenes

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Los estudiantes lograron establecer relaciones de cercanía entre los temas de los videos y la filosofía, lo que evidenció la pre-existencia de significados que actuaron como subsumidores vinculando algunos saberes previos propios del área y de la vida cotidiana con los temas de los videos, potenciando la significatividad de los contenidos abordados en esta actividad.

La escogencia de los temas desarrollados en los videos es motivada claramente por preocupaciones, intereses y preguntas propias de los jóvenes, lo cual resalta como punto central una cuestión fundamental en el que hacer filosófico: la pregunta.

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Los jóvenes se preguntaron sobre asuntos de su interés y problemáticas que sienten como propias, y a partir de ello construyeron los discursos audiovisuales presentados en sus videos, este aparecer de la pregunta en el proceso de trabajo es destacable, pues permitió que además del abordaje de los temas como tal, se diera un ejercicio de pensamiento propiamente filosófico, con el cual se avanzó en el desarrollo de la capacidad argumentativa de los jóvenes.

Los estudiantes identifican la importancia de los contenidos del área de filosofía para la vida cotidiana en la medida en que reconocieron la relación de asuntos importantes para ellos y cuestiones filosóficas.

Se generó cierto nivel de consciencia sobre la cercanía de los asuntos filosóficos a la vida cotidiana, por medio del proceso de pensamiento que realizó cada estudiante en la selección y desarrollo de la temática abordada en el video.

Recomendaciones

•Para los docentes, es necesaria una profunda transformación de la cultura educativa, por lo cual se recomienda el estudio y reflexión de lo que implica el desarrollo de las TIC para la educación, cuál es el lugar del docente y dónde quiere estar en relación a dicho desarrollo.

•El uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Área de Filosofía en la Institución Educativa San Cristóbal, no se debe detener con la culminación del presente proyecto, sino que se recomienda hacer de este tipo de herramientas, una parte importante de los procesos de enseñanza y aprendizaje del Área.

•Dotar las aulas con herramientas TIC, de tal forma que el cuerpo docente pueda incluir su uso de forma cotidiana en las clases.

Institución Educativa San Cristóbal y Docentes.

•Institucionalizar en el Proyecto Educativo Institucional y los diferentes planes de área, la inclusión de TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, convirtiendo las tecnologías de la información y la comunicación, en elementos transversales del currículo institucional.

•Propender por el desarrollo de prácticas educativas, al interior de la Institución, que incluyan de forma activa y sistemática las tecnologías de la información y la comunicación, como elementos fundamentales en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

•Incentivar la formación de los docentes de las diversas áreas, en el uso de tecnologías de la información y la comunicación, como herramientas para el desarrollo de sus clases.

•Abrir espacios en la escuela del maestro para la reflexión sobre la inclusión de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el que hacer docente.

Secretaria de Educación De Medellín/Escuela del Maestro

Nombre de la Presentación

AUTORES - FECHA /

GRACIASYulieth Cifuentes Acevedo

Jesús Alejandro Villa Giraldo