Doctorado en Pedagogía

 

Modelos y tendencias psicopedagógicas y la educación

basada en competencias

 

Primer Semestre

Enfoque Sociocultural de Vygotsky

 

Asesor: Dra. María de los Ángeles Barahona Madero

 

 Doctorante:

Alicia Eugenia Puertovannetti Arroyo 

 

Enero de 2014

 

INDICE

Breve biografía…………………………………………. 3

Principal contribución ………………………….… 5

Idea principal de Vygotsky……………………... 6

Conceptos básicos del enfoque………………..7

Teoría evolutiva ……………………………………...13

Zona de desarrollo próximo ……………………15

Vygotsky y su relación con la educación…16

Conclusiones…………………………………………….25

Referencias bibliográficas……………………….26

 

VYGOTSKY, LEV SEMIÓNOVICH (1896-1934)

Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia.

Vygotsky se educó con tutores privados y terminó sus estudios de secundaria con honores, estudiando posteriormente leyes en la Universidad de Moscú.

Trabajó como profesor de literatura. Más tarde fundó un laboratorio de psicología en esta misma escuela, donde dio numerosas conferencias que dieron pie a su obra de Psicología Pedagógica.

VYGOTSKY, LEV SEMIÓNOVICH (1896-1934)

Vygotsky consideró de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño, criticando así a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. 

Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del niño. Al final de sus días trabajó sobre problemas educativos.

PRINCIPAL CONTRIBUCIÓN

Desarrolló un enfoque general que incluyó plenamente a la educación en una teoría del desarrollo psicológico. La pedagogía humana, en todas sus formas, es la característica definitoria de su enfoque y representa el concepto central de su sistema

Concibe al hombre como una construcción mas social que biológica en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implica el uso de mediadores.

IDEA PRINCIPAL

CONCEPTOS BÁSICOS DEL ENFOQUE SOCIOCULTURAL

•Mediación•Funciones mentales•Interiorización•Actividad

SUPERIORE

S

•Están constituidos en la vida social y son específicos de los seres humanos

INFERIORE

S

•Son aquellas con las que nacemos y están determinadas geneticamente

FUNCIONES MENTALES

MEDIACIÓN

Ser humano

transforma

adapta

realidad

mediadores

herramientas

signos

INTERIORIZACIÓN

Proceso que implica la transformación de fenómenos sociales en fenómenos psicológicos, a través del uso de herramientas y signos.

Esta serie de transformaciones se sintetizan de la siguiente forma:

•Una operación que inicialmente representa una actividad externa, se construye y comienza a suceder interiormente;•Un proceso interpersonal queda transformado en otro de carácter intrapersonal;•La transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal, es el resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos.

Lo actividad es el mecanismo central de la construcción socio cultural en la

sociedad

TEORÍA EVOLUTIV

A

Desarrollo Sociocognitivo de la primera infancia

Aparición del lenguaje

Construcción del lenguaje escrito

ANÁLISIS GENÉTICO

Método genético: comparativo

Método experimental: evolutivo

MÉTODO GENÉTICO

Filogenético

Histórico sociocultural

Ontogenético

Microgenético

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Nivel evolutivo real

Nivel de desarrol

lo potenci

al

Distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial

Capacidad de resolver

independientemente un problema

Resolución de un problema bajo la guía de un adulto o con otro compañero

capaz

VYGOTSKY Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN

Desarrollo psicológico visto de manera

Prospectiva

Evalúa

Capacidades

Funciones

que

domina ejerce

Niño comprende

Curso de desarrol

lo

VYGOTSKY Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN

Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo

Trayectoria del desarrollo

•Afuera hacia adentro por medio de la internalización de los procesos interpsicológicos•El aprendizaje impulsa el desarrollo•La escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promoción del desarrollo psicológico del niño.

Intervención de otros miembros del grupo social

como mediadores entre cultura e individuo

VYGOTSKY Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN

•Esta interacción promueve los procesos interpsicológicos que posteriormente serán internalizados.

•La intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial para el proceso de desarrollo infantil. •La escuela en cuanto a creación cultural de las sociedades letradas desempeña un papel especial en la construcción del desarrollo integral de los miembros de esas sociedades.

APLICACIONES DE LA OBRA DE VYGOSTKY EN LA EDUCACIÓN

Brown y Ferrara (citados por Wertsch, 1988)

Desarrollaron análisis concretos sobre la relación entre los niveles real (funcionamiento interpsicológico) y potencial del desarrollo (funcionamiento

intrapsicológico), demostrando que existen diferencias significativas entre ambos.

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APLICACIONES DE LA OBRA DE VYGOSTKY EN LA EDUCACIÓN

Tudge (citado por Moll, 1990)

Destaca que el interés por la teoría de Vygotsky, lo representa el papel que los adultos pueden desempeñar en la promoción del desarrollo del niño. Con base en esto se sustenta la idea de que puede ser sumamente beneficioso suministrar información dentro de la Zona de Desarrollo Próximo y se tiene la impresión de que el desarrollo se desenvuelve en dirección.

APLICACIONES DE LA OBRA DE VYGOSTKY EN LA EDUCACIÓN

Hedegaard (citada por Moll, 1990),

Describe un proyecto que combina el desarrollo de una teoría psicológica con la enseñanza escolar, la finalidad del trabajo es formular una teoría del desarrollo de la personalidad infantil que considere el desarrollo desde un punto de vista comprensivo en un contexto cultural y social.

APLICACIONES DE LA OBRA DE VYGOSTKY EN LA EDUCACIÓN

De Corte (1990)

El concepto de Zona de desarrollo próximo tiene fuertes implicaciones educativas en el diseño de sistemas de aprendizaje computarizados y en la evaluación; en este sentido se ha demostrado que aparte de un compañero o de un adulto, un computador también puede cumplir esta función.

APLICACIONES DE LA OBRA DE VYGOSTKY EN LA EDUCACIÓN

Martín (citada por Moll, 1990)

Describe el uso de la tecnología audiovisual como mediadora entre lo cotidiano y lo científico al ser incluida en un proceso de socialización que dé como resultado el pensamiento científico.

CONCLUSIONES

La teoría de Lev Vygotsky y el concepto de “Zona de desarrollo próximo”, desde mi punto de vista, representa la importancia de cómo un adulto puede influir en el desarrollo cognoscitivo de un niño, considerando al ser humano como un ente eminentemente social, por lo que un niño aislado no podrá comportarse igual que uno que tenga un ambiente sociocultural muy activo.Asimismo considero fundamental una de las aportaciones que hace Martín (citada por Moll, 1990), en la que describe el uso de la tecnología audiovisual como mediadora entre lo cotidiano y lo científico al ser incluida en un proceso de socialización que dé como resultado el pensamiento científico.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Martínez Rodríguez, M.A. (1999). El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación. Revista electrónica de investigación educativa. 16-36.Carrera, B. Enfoque sociocultural Educere, vol. 5, núm. 13, abril-junio, 2001, pp. 41-44,