ENFOQUE

SOCIOCULTURAL O

SOCIOHISTÓRICO

Vygotsky, Lev.

VYGOTSKY,

LEV

• Fue el fundador y principal promotor del

paradigma sociocultural en Psicología.

• De origen judío, nació en la cuidad de

Orsha en 1896.

• Obtuvo una educación en el gimnasium

publico y allí demostró interés por las

artes y las humanidades.

• Se graduó como abogado en la

comunidad Shaniavsky.

• Fundo un laboratorio de Psicología en

la Escuela Normal de Gómel.

• El paradigma sociocultural, fue

desarrollado a partir de la década de

1920.

• Murió de tuberculosis en junio de 1934.

• Ha sido reconocido como un pensador

de gran importancia en el desarrollo de

las teorías educativas contemporáneas.

• El individuo no es la única variable en elaprendizaje ,su historia personal, su clase social, suépoca histórica.

• Las herramientas que tenga a su alcance ,sonvariables que no solo apoyan el aprendizaje sino queson parte integral de él.

Para Vygotsky la relación entre sujeto y objeto seconvierte en un triangulo: sujeto, objeto yherramientas o instrumentos socioculturales.

Y aclara que se mide por la actividad que se realizasobre el objeto.

Estudiar los procesos psicológicos superioresde naturaleza socio histórico y cultural. Tenia comoobjeto de estudio la conciencia en todas susdimensiones.

Se ocupó de estudiar los procesos de lafilogenia (procesos biológicos interiores) y laontogenia humana.

Método Microgenético.

Método Experimental–

Evolutivo.

Método de Análisis Genético

- Comparativo

Esté establece que además de la relaciones sociales, la mediación a través de instrumentos (físicos, psicológicos, como el lenguaje, escritura, libros, computadoras, etc.)Permite el desarrollo de alumno.

Durante un proceso de enseñanza la maestra lemuestra al niño la manera de cómo puede aprovecharciertos instrumentos para una solución más eficiente dela tarea. Que los niños sepan cómo utilizar los medios oherramientas que tiene a su alcance.

La enseñanza consiste en crear zonas de desarrollo próximo con los alumnos, por medio de la estructuración de sistemas de apoyo y ayuda, flexibles y estratégicos.

Busca promover el desarrollo sociocultural ycognoscitivo del alumno, a través de coordinar laenseñanza con el desarrollo del niño en sus dosniveles: Real y Potencial.

Se necesitan herramientas necesarias para modificar el entorno físico y social y dentro de estas se encuentra el lenguaje.

La diferencia entre la zona de desarrollo Real

para resolver un problema con autonomía y el de desarrollo

Potencial (bajo la guía de un

tutor).

El alumno debe ser visto como un ser: Social,Protagonista y Producto de las interacciones sociales.

Interacciona con otros sujetos que saben más oque son capaces, implica la reconstrucción delconocimiento, pasando del plano exterior al

interpersonal.

Se reconstruyen los saberes.

Es un agente social. Promueve las zonas de desarrollo próximo. Debe intentar en su enseñanza, la creación y

construcción conjunta de zona de desarrollo próximocon los alumnos.

Debe crea un sistema de ayuda y apoyos necesarios.

«El docente debe ser capaz de prestar la ayuda necesaria para que se realice tal

constructiva y debe tener una doble característica: ser justa y transitoria».

El aprendizaje y el desarrollo establecen una relación, formando una unidad.

No hay aprendizaje sin un nivel de desarrollo previo y tampoco hay desarrollo

sin aprendizaje.

El «buen aprendizaje» es aquel que precede aldesarrollo. Entre el aprendizaje y el desarrollo existeuna relación de tipo dialéctica.

Se basan en la creación de ZDP (zona de desarrollo próximo) de los alumnos.

El profesor debe ser un mediador entre el alumno y los contenidos socioculturales. GUÍA.Debe realizar ajustes continuos en el desarrollo de las actividades de acuerdo a los intereses de los alumnos.

PLANEACIÓN.Las experiencias de aprendizaje debe centrarse en los procesos de desarrollo, que el niño no consolidó, pero esta en camino de aprenderlo.

La evaluación debe dirigirse no solo a los productos del nivel de desarrollo real de los alumnos, debe servir para determinar el nivel de desarrollo potencial.

Se trata de comparar el conocimiento previo con el conocimiento logrado con el apoyo del guía.

La evaluación dinámica en la que se evalúan los productos, pero también los procesos en desarrollo.

• Se evalúan los procesos en desarrollo.• Se plantea una situación diferente entre

examinador-examinado en comparación con lo que exige la Evaluación Estática.