Cómo preparar y presentar un SEMINARIO

Profesora: Isabel Labarca S.

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“FRANCISCO DE MIRANDA”VICERRECTORADO ACADÉMICO

ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES

PROGRAMA TSU ARTES AUDIOVISUALES

Santa Ana de Coro, Junio 2014

Cómo preparar y presentar un SEMINARIO

Del latín Seminarius

Origen Alemán, Universidad de Göttingen, final siglo XVIII.

Clase donde se reúne el profesor con los estudiantes para realizar

trabajos de investigación.

Técnica docente, trabajo en común de profesores y estudiantes,

donde se documentan en investigación o alguna disciplina.

Se siembran ideas, todos son sembradores y todos recogerán

frutos.

El Seminario investigativo supera la cátedra, en que sólo el

profesor siembra y los estudiantes recogen lo sembrado por aquél.

RAE (2010)

No es una cátedra solo expositiva también:

Investiga y ejerce la mejor crítica y autocrítica de los resultados.

Enseña a investigar, dentro de y por la investigación.

Vivencias comunitarias, mediante la cooperación y ayuda mutua

de docentes y alumnos.

Docentes y alumnos que investigan, aprenden a indagar dentro

de un campo especializado, rama del saber o técnica.

Figura académica colectiva permanente, pervive a través del

tiempo y asegura la continuidad de las investigaciones. Se vincula

a la enseñanza íntimamente y a los cursos extra cátedra.

Isabel Labarca S.

Ruano (2011)

Desarrollar capacidades para el libre manejo de las ideas oral y

escrita (analizar, sintetizar, criticar, seleccionar, creer, relacionar).

Profundizar la comprensión y conocimiento de un área de estudio.

Adquisición y aplicación de técnicas, procedimientos e

instrumentos de investigación, formas académicas de presentación

de informes y resultados.

Desarrollar la disciplina del trabajo independiente, regular,

constante, socializado.

Estimular la responsabilidad del individuo, iniciativa y liderazgo en

ambientes sociales.

Habituar a la realización de discusiones a un elevado nivel.

Aprender a respetar y comprender otras modalidades de

pensamiento y criterios diferentes.

Isabel Labarca S.

Ruano (2011)

Depende del grado de preparación de estudiantes, especialistas

y docentes, para resumir conferencias, manuales, fuentes

primarias, literatura, apuntes y documentos, entre otros.

El dirigente, coordinador o moderador del seminario en muchos

casos no es el profesor, sino algún alumno aventajado o invitado

especial.

Los docentes deben preparar a los estudiantes en la

coordinación de seminarios, los cuales requieren:

-Agilidad y claridad en el pensamiento.

-Habilidad para expresarse con facilidad.

-Capacidad analítica.

-Imparcialidad.

-Tacto y paciencia.

-Ausencia de prejuicios.

-Sentido del humor, sin caer en necedad y vanidad.

Isabel Labarca S.

Ruano (2011)

El tiempo sugerido por sección es 50 min (seminario largo) y 10 a 20 min.

(seminario corto). Se divide en tres partes:

Introducción Agradecimiento a los asistentes.

Informar propósito de la charla, enfatizar la importancia del tema y punto

principal. Duración: 5 min.

Cuerpo Exposición lógica y organizada del tema.

Seguir el bosquejo al pie de la letra y discute cada tema.

Mirar el reloj para verificar que está cubriendo cada tema: 40 min.

Resumen Cuando la charla está por terminar, anunciar el fin con la frase: “Para

concluir esta charla”... o “Para resumir esta presentación”... y repetir los

puntos más importantes del seminario.

Finalmente, agradecer la atención de los asistentes e invítalos a participar

en la sección de preguntas. Duración sugerida: 5 min.

Isabel Labarca S.

Mari Mutt, (2002)

Los docentes o la institución darán los lineamientos para presentar

la bibliografía consultada para preparar el seminario.

La misma debe ser redactada y organizada correctamente.

EJEMPLOS

Artículo: Nelson, J. W. 1986. Ecological notes on the behavior of male Mydas

xanthopterus in Hawaii. Pan-Pacific Entomologist 62(4): 311-316.

Artículo en un libro: Peters, E. H. y J. Candela. 1993. Bat dispersal after an attack by the

Peregrine Falcon. En: E. Gordy (ed.). Bat ecology and behavior. pp. 334-359. Smith &

Harper Publishing Company, New York.

Libro: Rivero, J. A. 1980. Los anfibios y reptiles de Puerto Rico. Editorial de la

Universidad de Puerto Rico, San Juan, Puerto Rico. 399 pp.

Documento de Internet: Mari Mutt, J. A. 2001 (activo enero 2002). Manual de

Redacción Científica. Caribbean Journal of Science, Special Publication No. 3.

http://caribjsci.org/epub1.

Artículo de periódico: Michaels, A. D. 1993. The diversity of Puerto Rican Bats. The San

Juan Star, San Juan, Puerto Rico, Feb. 20, 1995, p. 5-6.

Isabel Labarca S.

Mari Mutt (2002)

Transmiten la información con eficacia, añaden variedad a la presentación

y ayudan a mantener el interés de la audiencia.

Deben ser sencillas, de buena calidad y grandes.

Errores gramaticales, faltas de acentuación, texto diminuto, tablas y

gráficas con muchos datos, fotografías desenfocadas e ilustraciones pálidas

u obscuras, deslucen la presentación y la imagen del conferenciante.

Cada recurso audiovisual debe contribuir significativamente al contenido

de la presentación.

OPCIONES:

-Diapositivas (filminas 35 mm)

OBSOLETAS y DESCONTINUADAS.

-Transparencias: económicas y se preparan fácilmente

con fotocopiadora, computadora e impresora. (las

transparencias aún se consiguen en el mercado y el proyector en

instituciones y empresas).

Isabel Labarca S.

Mari Mutt (2002)

OPCIONES:

-Presentaciones computarizadas: ésta ha desplazado los demás recursos

audiovisuales en simposios, congresos y otras reuniones profesionales.

La presentación se recomienda diseñar en la PC con el programa

Powerpoint o Prezi (presentaciones en 3D con zoom) que integra texto,

tablas, figuras, sonido y vídeo en una sola presentación.

El programa permite realizar cambios, imprimir la presentación como

resguardo, repartirlo a la audiencia si falla la PC o el proyector o publicarlo en

Internet.

La desventaja, es que se debe contar con la

computadora y el video beam.

Isabel Labarca S.

Mari Mutt (2002)

Sugerencias

No dedicar demasiado tiempo a experimentar con fondos de distintos

colores. Los diseños más sencillos son a menudo los más efectivos.

Usar letra, tablas e ilustraciones grandes.

Fotografías, videos, películas o efectos

Las grabaciones de sonido (efectos) vídeo o fotografías, son recursos

valiosos.

Los recursos tienen que ser de corta duración para que no asuman un

papel protagónico en el seminario.

Isabel Labarca S.

Mari Mutt (2002)

Es uno de los factores que intervienen en el éxito de la presentación oral:

-Escoger salón amplio.

-Sillas cómodas.

-Aire acondicionado,

-Atril elegante.

-Control adecuado de la iluminación.

-Equipo necesario para proyectar las ayudas audiovisuales.

Llegar temprano y verificar que los asientos estén en orden, la pizarra

borrada y que no haya papeles en el piso.

La puntualidad del conferenciante influye sobre el ánimo de la audiencia.

Isabel Labarca S.

Mari Mutt (2002)

Los dos remedios para controlar los nervios son; prepararse muy bien para

el seminario y practicar muchas veces la presentación.

Estar convencido de que nadie en la audiencia (incluyendo al profesor)

conoce el tema mejor que Ud.

El nerviosismo inicial durará pocos minutos y pronto tendrá pleno control

de la presentación.

Para reducir la tensión

Llegar temprano, conversar con el profesor o con algunos asistentes.

Conversar brevemente sobre otros temas le alejará de la preocupación del

seminario y proyectará una imagen de confianza y tranquilidad.

Algunos gustan toman un sedante natural para controlar los nervios. No

usar tranquilizantes fuertes que interfieran con la soltura y facilidad de

expresión.

Recordar que está frente a una audiencia amistosa. ¡Todos le desean

éxito!

Isabel Labarca S.

Mari Mutt (2002)

Si se practica tener a la vista un reloj y anota cuánto dura cada

sección del seminario.

Practica frente a un espejo para evaluar tus gestos, movimientos y

demás componentes del lenguaje corporal.

Actuar ante el público

La actuación y la soltura del conferenciante son muy importantes

para el éxito de la presentación.

No hables mirando hacia el telón, el techo, el piso o las ventanas.

Mantén contacto visual con la audiencia.

Hable a todo el público; no concentre su atención sobre el profesor

o sobre una parte de la audiencia.

Emplee un lenguaje corporal, evite gestos excesivos, rascarse o

acomodarse el cabello, jugar con la tiza o el puntero. Mantener

buena postura.

Isabel Labarca S.

Mari Mutt (2002)

Acompaña el tono de voz con gestos complementario.

Evite el uso excesivo de muletillas tales como eh, bueno, porque,

ok, como, pero, o sea y entonces.

No uses palabras o frases como: “obviamente”, “como todos

ustedes saben”, “está claro”, “o se supone que todos ustedes

sepan”.

Evite también el uso de frases del idioma cotidiano como: “a todo

tren, lo hizo trizas, lo picó en pedacitos o esta dichosa cosa” no

tienen lugar en una charla formal.

Si habla muy rápido la audiencia no podrá seguirte, se perderá y

se desconectará de la presentación.

Isabel Labarca S.

Mari Mutt (2002)

La apariencia del orador es importante y la audiencia debe

percibirlo como una persona formal, creíble y conocedora del

tema.

Debe usar ropa más formal a diferencia de la que viste para asistir

a clases. (caballeros bien peinados y recién afeitados, damas,

maquilladas en forma sencilla, pelo arreglado, ropa, peinados o

joyas no llamativas).

Las ayudas audiovisuales

Verificar el toma corriente, extensión, cables de la PC, proyecto.

Prender el proyector antes que la computadora para que ésta lo

reconozca como monitor y pueda proyectarse la imagen.

Usa apuntador si el telón está cerca o uno láser si está lejos.

Obscurezca el salón sólo lo suficiente para que las ayudas

audiovisuales proyecten adecuadamente.

Isabel Labarca S.

Mari Mutt (2002)

Si le hacen una pregunta en voz baja, repítela para beneficio de la

audiencia pues tendrás unos segundos adicionales para pensar la

contestación.

Contesta las preguntas directa y brevemente, sin abundar más de

lo necesario.

Si desconoce la respuesta, es preferible admitirlo que inventar.

Interrumpe al preguntador sólo si la pregunta es muy larga o si se

desvía del tema, con una frase como “En otras palabras, lo que

usted quiere decir es...”.

Si alguien levanta la mano durante el seminario, infórmale

cortésmente que contestarás las preguntas al final de la charla.

Isabel Labarca S.

Mari Mutt (2002)

Algunos profesores usan un formato para que los estudiantes

opinen sobre las presentaciones. (Coevaluación)

Estas evaluaciones son útiles sólo si se llenan objetivamente.

Señala los puntos positivos y los puntos negativos de cada

presentación.

Si todos los comentarios son positivos, sin realmente serlos, el

valor del cuestionario para evaluar y distinguir entre las

presentaciones será nulo.

Isabel Labarca S.

Mari Mutt (2002)

•Mari, J. (2002) Cómo preparar y presentar un seminario.

Departamento de Biología, Universidad de Puerto Rico-

Mayagüez, Puerto Rico. J_Mari@rumac.uprm.edu.

http://www.uprm.edu/biology/profs/marimutt/guiaprepsem.htm

(consulta: jun. 2014)

•RAE. (2010) Real Academia Española.http://www.rae.es/

(consulta: jun. 2014)

•Ruano, F. (2011) ¿Qué es un seminario y como funciona en la

educación superior?. ciclo de conferencias.

http://ruanofaxas.wordpress.com/article/que-es-un-seminario-y-

como-funciona-en-19j6x763f3uf8-131/ (consulta: jun. 2014).