RosaAlvarez

AutismoAndaluca

METODOLOGMETODOLOGATEACCHATEACCH

Guin.

1. Introduccin.2. Fundamentos.3. Componentesde

programa.4. Bibliografa.

1.INTRODUCCI1.INTRODUCCINNObjetivosyprincipios

OrgenesTEACCH:ProgramadeUniversidaddeCarolinadelNorte,fundadoresErich Schopler yGaryMesibov,aos70.

Programacompleto,basecomunitaria:Incluyeserviciosdirectos,consultas,investigacinyformacinprofesional.

www.teacch.com/

Principios

BasadoenlaPERSONA.ENFASISEVALUACIN.PRETENDECAPACITARALASPERSONASCONTEAAFUCIONARDELAFORMAMSFUNCIONAL,PRODUCTIVAEINDEPENDIENTEPOSIBLEENSUCOMUNIDAD.

2.FUNDAMENTOS2.FUNDAMENTOSDelateoraalaprctica

PuntosFuertes:

HABILIDADESVISOESPACIALESPRESERVADAS:

Pensamientoyrecuerdos:imgenesmentales.

Lausandeformanaturalparacontrarrestarsusdificultadesdecomprensinverbal.

* importante** importante** importante*Pretenderas que alguien con ceguera

utilizara tus estrategias visuales o le proporcionaras ayudas (bastn,perro gua, Braille, etc...) para que se desenvolviera con

normalidad en cualquier entorno?Para trabajar con personas con TEA hay que

entender cmo piensan.Somos nosotros los que debemos adaptarnos

a ellos si queremos ensearles a utilizar estrategias tiles y ayudarles a generalizarlas

en otros entornos.

ObjetivosObjetivos relacionadosconmejordesempeoadultoDficitcognitivoprimariocomprensindelsentido: objetivofundamentalmostrarpatronesuniversalesfomentarindependencia.

Conceptodecausayefecto. Requisitoprevioparalacomunicacinyotrashabilidades.Avanceautonoma.

Comunicacin: 1conceptocomunicacin,gestosnaturalesoSAAC.Despusvocabulario,estructuras...Destrezassignificativasparalavidaadulta.Utilidadfuncionalparafuturodelindividuo.>independenciaposibleenautoayuda,comunicacin,destrezasvocacionales,ocioytiempolibreycomunidad.

LimitacionesLimitaciones tcnicaseducativastradicionales

Lasinstruccionesverbales sonineficaces(inclusoaltonivel).Demostracinacompaadadeexplicacin:Dificultadconlorelevante.Refuerzosocial:distintosignificadoparaellos.Tcnicasyestrategiasdiferentes.

Presentacinvisual delainformacin.Estrategiasdetrabajodearribaaabajo ydeizquierdaaderecha.Conceptodeterminado.Usoderutinasconflexibilidad incorporada.Individualizacin.Enseanzageneralizacin:diferentescontextos,distintosmateriales

Tcnicasyestrategiasutilizadasutilizadas

3.COMPONENTESDELPROGRAMA3.COMPONENTESDELPROGRAMAEnseEnseanzaestructurada/Organizacianzaestructurada/Organizacinvisual/Ensenvisual/Enseanza1a1/anza1a1/ComunicaciComunicacinexpresiva/Juego/Conductanexpresiva/Juego/Conducta

QuQu esesllaENSEaENSEANZAANZAESTRUCTURADAESTRUCTURADA ??

ProgramadetrabajoparapersonasconTEAqueconstruyelaintervencinenbaseasus

habilidades,intereses,ynecesidades,dandomenorimportanciaaaquellodonde

presentanmayoresdificultades

* importante** importante** importante*Utilizasentuvidadiaria:

Uncalendario,Unalistadetareaspendientes,Listadelacompra,Recetasdecocina,LasinstruccionesdemontajedeunmuebledeIKEA,Sealesdetrfico...?

Entonces...T tambintratasdedarleestructuraatuvidayutilizasayudasvisualesparaello.

PORLOTANTONECESITAN:PORLOTANTONECESITAN:

1. Queorganicemoselmediodeformaadecuada.Adecuarellenguajeyasociarloaclavesgestualesycontextuales.Mostrarclaridademocionalyactitudcomprensivaydeapoyo.

2. Estructuracindelentornoconapoyosvisuales.

Comprenderqu tienequehacer,comoycuantotiempodura.

3. Plantearactividadesadecuadas.Comprensibles,motivantes,con objetivosajustados.

NuestracapacidadparaadaptarelentornoeslacondicinindispensableparaSUparticipacinenlasactividades

NuestracapacidadparaadaptarelentornoeslacondiciNuestracapacidadparaadaptarelentornoeslacondicinnindispensableparaSUparticipaciindispensableparaSUparticipacinenlasactividadesnenlasactividades

Enseanzaestructurada

Elobjetivodelaestructuraesincrementarymaximizarelfuncionamientoindependiente yreducirlanecesidad,porpartedelprofesordecorreccionesyreprobaciones.

Laestructuracinreducelafrustracin delprofesorydelalumnoylasbarrerascomunicativasqueestnasociadasaungrannmerodeproblemasdeconducta.

(Schopler yMesibov,1995)

Componentes

Componentesdelaenseanzaestructurada

Estructurafsica.Agendas.Sistemasdetrabajo.Estructuracinvisual:Ayudasvisuales,eleccin,emociones,normas.Rutinas.

Significaadaptarelambienteyplanificaractividades(Segnedad,intereses,capacidades...)Porqu?

1. Incrementalacomprensindesituacionesyexpectativas.

2. Ayudaalaprendizaje,basadoenpuntosfuertes.

3. Fomentaindependencia.4. Ayudaacalmarse.5. Reduceproblemasdeconducta.

PirPirmideTEACCHmideTEACCH

Estructuravisual

Rutinasyestrategias

Sistemadetrabajo

Horarioindividual

Estructurafsica Qu sehaceaqu?

Cundo sehacequ?

Cunto yqu hedehacer?

CCmomo sehacequ?

Cmo sehacequ?

Estructurafsica (1)

Enqueconsiste?Ayudaarecordarlasactividadesyasaberqu hayquehacerencadalugar

Claves:Establecerlmitesvisualesofsicosclaros.DarinformacinvisualdelafuncindelahabitacinodelosespaciosdentrodelamismaMinimizarlasdistraccionesvisualesyauditivas.Colocarenmobiliarioenfuncindelaactividad.

Pasosparaestablecerlaestructurafsica.

1. Evaluacin delalumno:A. Intereses.B. Nivelde

representacin.C. Capacidaddeatencin.D. AutonomaTeacch.E. Capacidades

cognitivas.F. Programacin.

2. Estructurar elentorno.3. Evaluar larelacinentorno

alumno.4. Toma dedecisiones.5. Reorganizacin delaula.

Demasiadorestrictivo:Coartaalalumno.

Demasiadopermisivo: Noinforma/noguaalalumno.

Silaestructurafsicanoest adaptadaalalumno elrestodelapirmidenosirve.

Sialgovamal, empezarporrevisarlaestructura.

Estructurafsicaerrnea

Importanciadeestructurafsica

Consideracionesindividuales:Tantoenaulaespecficacomoenintegracin.Distribucindemobiliarioafectacomprensin,concentracinyfuncionamientoindependiente.Considerardistraibilidad.

IntegraciIntegracinn Totalmenteindividualizada.Lugarmstranquiloenclasecomozonadetrabajoindividual.Preferentementecerca/frentealprofesor,alfinaldeunafiladepupitres(confcilsalida).Claradistincinzonasdetrabajo/ocio.Lugarsilencioso(ej.Bao)sobreestimulacin sensorial.tilincluirclavesparamarcarsulugarenactividadesgrupales:fotoelsilla,alfombritaenasamblea,etc.Ideas:Utilizarpequeapantallaporttilparasepararsuespacioenpupitredelcompaero

Objetivo:evitarelcaos

Ladistribucindelespaciofsicomedianteelusodefronterasconsistentesyvisualmenteclaras:

FUNCINDECADAHABITACIN: Fotografasocarteles.FUNCINDECADAESPACIODENTRODELAMISMAHABITACIN:Lmitesclaros.COLOCACINDELMOBILIARIOENFUNCINDELAACTIVIDAD:Minimizarelementosdedistraccin.

Estructurafsica (2)FunciFuncindecadahabitacindecadahabitacinn

FunciFuncindecadaespaciodentrodelahabitacindecadaespaciodentrodelahabitacinn

reas(segnedad):readejuego/ocio.

reatranquila(santuario).readetrabajo:

Trabajo1a1.Trabajoindependiente.

readetransicin:Agendas.readeactividadesdegrupo.reasespecializadas(prelaborales,etc).

FunciFuncindecadaespaciodentrodelahabitacindecadaespaciodentrodelahabitacinn

UnaulaUnaulapequepequea...a...

UnaulaUnaulapequepequea...a...

UnaulapequeUnaulapequea...a...

UnaulapequeUnaulapequea...a... UnaulapequeUnaulapequea...a...

reasdetrabajoreasdetrabajo

readeocio/juegoreadeocio/juego

Workisplay,playiswork

Desarrollonormativo:Primerojuego,despustrabajo.

DesarrolloTEA:Primerotrabajo,despusjuego.

Nivelesdedesarrolloeneljuego1. Exploracinsensorio

motora.2. Exploracindecausa

efecto.3. Juegosfuncionalesdeun

solopaso.4. Rutinasysecuencias

simples.5. Juego

imaginativo/simblico.

Actividadesquedecidimoshacerporquenosgustan

Instruccin en juego:1. Evaluacin:

Intereses. Competencias. Potencialidad.

2. Instruccin en habilidades de ocio.3. Pasar a juego independiente.4. Agregar la parte social gradualmente.

readeocio/juegoreadeocio/juego

EnseEnseanza1a1anza1a1

Trabajoconelprofesor,unoaunoObjetivos:Evaluacindelosintereses,progresosynecesidades:Programacin.Proporcionaruntiempoparaeldesarrollodeunarelacinpositiva.Rutinadeaprendizaje;trnsitoaltrabajoindependiente.Desarrollodelashabilidades,incluyendohabilidadescognitivasyacadmicas,habilidadesdecomunicacin,deocioyparatrabajarconductas.

readetrabajo1a1readetrabajo1a1EvaluaciEvaluacininformalninformalObjetivo:

Analizarpuntosfuertes,intereses,pericias.Qu evaluamos?

reasdelaprogramacinDnde evaluamos?

Enelreadetrabajo1a1.Otroscontextos.

Porqu evaluamos?Conocerqu tenemosqueensearPorlasdiferenciasindividualesdelalumnadoPautasdeaprendizaje,intereses,Conseguirquelaactividadseareforzante porsmisma,evitandodependenciadelrefuerzosocial.

Intereses Actividades Objetivos

Cmo evaluamos?Presentacindelmaterial.DejarloasuvistayalcanceEsperarreaccin(mximo1o2min.)Anteinactividad,haceralgncomentarioMoldearconlamano(pocorecomendable)

Cmo calificamos?Pasa Emerge NoPasa.

Para qu nossirvenlascalificaciones?Nopasa:Evaluacinposterior.Emerge:Iniciarenseanza.Pasa:Pasaratrabajoindependiente.

readetrabajo1a1readetrabajo1a1EvaluaciEvaluacininformalninformal

Planificacin (secuenciadetrabajo):1. Actividadgratificanteyconocida.2. Actividadesdeaprendizaje.3. Actividadgratificanteyconocida.

Consideraciones enfuncindelalumnoylaactividad: Ajustarelniveldellenguaje. Ajustarlaactitudyelsemblante. Ajustarelniveldeexigencia. Elreadetrabajo1a1debesermotivante para

elalumno.

readetrabajo1a1readetrabajo1a1

Frentealalumno/a.Importante:Maestro/estilointeractivo/buenavisin/xaevaluaciones/Com.yHHSS.

Alladodelalumno/a.Importante:Materialeseinstruccin/+ayudasvisualesy lenguaje/habilidades.

Detrsdelalumno/a.Independencia/monitorear,noensear

PosiciPosicin:n:

readetrabajoindependientereadetrabajoindependiente

Consideraciones:Importanciaynecesidaddelconceptoacabado(fundamentalparaeldesarrollodeautonoma).Trabajoautnomo.Utilizacinautnomadesistemasdetrabajo.Utilizacindeapoyosindependientesdeladulto.

readereadeAgendaAgenda

Cmotrabajoelconceptodeacabado?.

Medianteinstruccin1a1.Medianteelreadetransicin.Atravsdelossistemasdetrabajo.Trabajarloentodaslasreasycontextos.

ConceptodeConceptodeacabadoacabado

Conceptofundamentalparaeldesarrollodelaautonoma.

Agendas yhorarios

Horarioindividual:AgendasHorarioindividual:Agendas

Qu son?Sonsistemasvisualesqueorganizanelmundodelaspersonasconautismo,explicndoles:

Dndevanaestar,paraqu yenqueorden.Comomoverseporlosespaciosquehemoscreadodemaneraindependiente.

* importante** importante** importante*

Individuales yadaptadasal

nivelderepresentacin

decadaalumno/a

Horarioindividual:EvaluaciHorarioindividual:Evaluacin.n.

Sistemasmbolosempleado

Longitud

Ubicacinymovilidad

Cmolomanipula

Horariosde1 2actividades;ampliarpocoapoco.Importanciadelreadetransicin.Maximizarsuprcticayminimizarerrores.Deizquierdaaderechaydearribaabajo.

HorariosparaHorariosparaPrincipiantesTEACCHPrincipiantesTEACCH *importante***importanteimportante**Transicin:

Usodetarjetas(color/nombre)queinformande:1. Laactividadhaacabado.2. Lohehechobien(refuerzo).3. Qu hagoahora?,latarjetameenvaal

horario.

Cambios:Situacionesimprevistas queaconteceneneldaada.

Cmotrabajarlo:Introducircambio enlaagenda.Realizarunaexplicacinaparte.Ofreceralternativa.Crearsituacionesartificiales.

*importante***importanteimportante**Nivelesderepresentacin:

AgendasAgendas

ObjetoObjeto

PartesPartes dede objetoobjeto

EtiquetaEtiqueta

FotoFoto

DibujoDibujo

Tipos:Objetoofotodetransicin.Secuenciadeobjetosopartesdeobjetos.Secuenciadefotosoimgenes.Secuenciadepictogramasodibujos.Escritura.

AgendasAgendas ObjetoofotodeObjetoofotodetransicitransicin.n.

Secuenciadeobjetosopartesdeobjetos.Secuenciadeobjetosopartesdeobjetos. SecuenciadefotosoimSecuenciadefotosoimgenes.genes.

Secuenciadepictogramasodibujos.Secuenciadepictogramasodibujos. Secuenciadepictogramasodibujos.Secuenciadepictogramasodibujos.

Escritura.Escritura. ConsideracionesgeneralesdeinterConsideracionesgeneralesdeinterss

Nivelderepresentacin:Objeto,foto,etc.Longitud:iniciarconunsolotem,SecuenciaPrimerodespus.,silocomprendeampliara2items,etc.Usodelalumno:Emparejarobjetoconlaactividadquerepresentatransportandoobjeto,tapar,tachar,chequear,etc.loimportante,suimplicacindirecta.Debeenserseleacomprobaryseguirsuhorario.(Izqdcha/arribabaj)

Situacinagenda:Mayoresnec deapoyo,queelprofesorselolleve.Paraotroselreadetransicinpuedeserunamesaopareddondecomprobareirluegoalaactividad.Avecesseutilizaunatarjetadetransicin/agenda queindicaalalumnoquecomparesuhorario.Paraotrospuedeserporttil(menosnece deapyo ymsautonoma integracin).Inclusindesorpresa.

Sistemasdetrabajo

Sonunaformasistemticayvisualparaaclararalalumnolassiguientescuestionescuandoseencuentraanteunasituacindetrabajo:

Qu hagoyenqu orden?Cunto hago?Cmo sabr queheterminado?Qu pasacuandohayaterminado?

Cuidadoenlaseleccindeobjetivos!!!Debemostenerencuentalaedadyla

finalidad.

SISTEMASDETRABAJOSISTEMASDETRABAJO

Ventajas.Proporcionafamiliaridad yprevisivilidad (lasactividadescambianelsistemano).Creaflexibilidad.Aumentalaindependencia.Disminuyelosproblemasdeconducta.

SISTEMASDETRABAJOSISTEMASDETRABAJO SistemasdetrabajoSistemasdetrabajo

Permitehaceraquelloquemediceelhorario.

Crea: Independencia. Secuenciacin. Generalizacin.

Dosniveles: Lugar Actividad

1122 33

1.Deizq adcha.

estantera

mesa

terminado

Sist.Trabajo:Tipos.Sist.Trabajo:Tipos.

2.Emparejamientos.Sist.Trabajo:Tipos.Sist.Trabajo:Tipos.

2.Emparejamientos.Sist.Trabajo:Tipos.Sist.Trabajo:Tipos.

3.Escritos.

Sist.Trabajo:Tipos.Sist.Trabajo:Tipos.

Estructuravisualdetareas:Estructuravisualdetareas:Instruccionesvisuales Cmoempiezaunaactividad. Culessonlospasos. Culeselfinaldelaactividad.OrganizacinvisualOrganizacindelespacioylosmateriales.Funcin:Mejorarlaatencin.Mejorarlaindependencia.Consideraciones Caractersticasindividualesdelalumno.Claridadvisual Focalizarlaatencindelalumnohacialainformacinrelevantemediantelamodificacindelambienteconsiderandolascaractersticasdelalumno.

ActividadesActividadesTeacchTeacchLasactividadesdebenpartirdelaevaluacin informaldelalumno.

Presentarelmaterialdeformaordenadayclara. Evaluarlaindependencia enlaactividad. Lasactividadessonbuenassiemprequeseanfuncionales paraelalumno.

Relacionarlashabilidadesacadmicasconlavidadiaria. Tipos:

Guadepasos.Guadetareas.Tareasautoexplicativas:

Sistemadebandejas.Bandejasautocontenidas.

......GuGuaa depasosdepasos ...... GuGuaa dede pasospasos

......GuGuaa depasosdepasos ......GuGuaa depasosdepasos

......GuGuaa dedetareastareas......BandejasBandejasautocontenidasautocontenidas

......BandejasBandejasautocontenidasautocontenidas

Ejemplosdeactividadesparatrabajardiferenteshabilidades:

www.TaskGalore.com

......BandejasBandejasautocontenidasautocontenidas

......SistemadebandejasSistemadebandejas

Ayudas visuales

AyudasvisualesAyudasvisualesParaqu utilizamosestasayudas?

Ensistemasalternativos/aumentativosdecomunicacinParafavorecerlaeleccinParasealaracontecimientosimportantes.ParatrabajaraspectossocialesParadarinstrucciones,normas...Paratrabajarlasemociones.ParalacomprensindeltiempoEtc.....

AyudasvisualesparafavorecerlaelecciAyudasvisualesparafavorecerlaeleccinn

......SAAC,intervenciSAAC,intervencincomunicacincomunicacinn ...para...paradaridarinstruccionesnstrucciones,normas,normas

...para...paraintroducircambiosintroducircambios

......Gustos,recuerdosagradablesGustos,recuerdosagradables ...paralacomunicaci...paralacomunicacinconcasanconcasa

...paralacomprensi...paralacomprensindeltiempondeltiempo ...paraidentificarpropiedad...paraidentificarpropiedad

...parapasarlista...parapasarlista ......actividadesdeocioactividadesdeocio//tiempolibretiempolibre

......actividadesdeocioactividadesdeocio//tiempolibretiempolibre OtrasOtrasayudas...ayudas...

Instruccionesvisuales/claridadvisualInstruccionesvisuales/claridadvisualHerramientapoderosaparaeltrabajodelaspersonasconautismo. Laprediccinescomprensin.Debemosfomentarlarutinatantoensituaciones(horario,actividadcentral...)comoentareas(sistemasdetrabajo).Trabajamoslaflexibilidaddesdelarutina.

RutinaRutinass.. LaLaestructuraciestructuracinntemporal.temporal.

Ejemplo.Daenelauladeunniopequeo.1. Agenda:Habilidadesautonoma(aseo).2. Juego.3. Trabajoenmesa.4. HHAA(bocadillo).5. Recreo.6. Actividadcentral.7. HHAA(comida).8. Siesta.9. HHAA(aseo)10. Despedida.

RutinaRutinass.. LaestructuraciLaestructuracintemporal.ntemporal.

Nio pequeo con autismo

Agenda:Saludo.Secuenciadetrabajo:Dayactividadcentralqueloidentifica.

Habilidadesautonoma(aseo,bocadillo,comida).Objs.Lograrautonoma,desarrollocomunicacinyconductaapropiada.

Juego.Utilizarmsica,juegosmotores,circularesyfuncionales.Terminarlasituacindejuegodelamismamanerasiempre(TRANSICIONES).

Trabajoenmesa.Inicialmenteperiodoscortos.Activ clarasysencillas,funcionales,gratificantesyconinicioyfinclaro.Seorganizanenagendasdetrabajo.Seusanrefuerzosvariados(incluidoelsocial).SEPLANTEANSIEMPREDELAMISMAFORMAYENELMISMOMARCO.ELUSODELAAGENDATAMBINESRUTINARIO.

Actividadcentral.Caracterizacadada(NOCINTEMPORAL)Consentidoyfinconcreto.Fueraodentrodelcentro.Ej.Comprarchuches,juegofuncional(concoches,muecas,construcciones),piscina,parque,salidaadesayunar,...

Repaso de la agenda. Recoger

la clase

Repaso de la agenda. Recoger la clase

Repaso de la agenda. Recoger la clase

Repaso de la agenda. Recoger la clase

Repaso de la agenda. Recoger la clase13:45-14:00

Actividadrelacionada con la

salidaComer chuchesDibujo LibreComer chuchesOrdenador13:20 13 45

salidaCortar fotos

(Coleccionables)LogopediaPsterLogopedia13:00-13:20

salidaGIMNASIAMANUALIDADESJUGAR A LA CAJA (Veo

veo)TEATRO12:40- 13:00

Salida

Explicacin visual en la pizarra

(conocimiento del medio)

Explicacin visual en la pizarra

(conocimiento del medio)

Explicacin visual en la pizarra (conocimiento

del medio)

Explicacin visual en la pizarra (conocimiento

del medio)12:30- 12:45

SalidaJuego de regla

(Domin, Oca, Bingo)Juego de regla

(Domin, Oca, Bingo)Juego de regla

(Domin, Oca, Bingo)Juego de regla

(Domin, Oca, Bingo)12:15-12 30

SalidaMsicaMsicaMsicaMsica12 :00-12:15

salidaRECREORECREORECREORECREO11:30 -12:00

Explicacin visual y salida

Trabajo Individual e independiente

Trabajo Individual e independiente

Trabajo Individual e independiente

Trabajo Individual e independiente10:00 11:30

Comunicacin y Agendas

Comunicacin y Agendas

Comunicacin y Agendas

Comunicacin y Agendas

Comunicacin y Agendas9:00 - 10: 00

VIERNESJUEVESMIRCOLESMARTESLUNES

Rutinasyestrategias.Rutinasyestrategias.

Enseamosrutinas por:Caractersticasdelautismo.

Enseamosmedianterutinaspara:Desarrollarautonoma.Trabajarflexibilidad.

Agenda:Esunarutinaqueenseaflexibilidad:

Cadacambiocomienzaconunarutina,mirarlaagenda paraconocerloscambios.

Lenguaje escaso,pausadoycontonospreferentementebajos;crear ambientedetrabajo.Coherenciapersonaleinterpersonal.Respeto.Contingenciaconductual.Actituddirectiva,respetarlaespontaneidad.Actitudpaciente,tranquilizadora,evitandoperderlosnervios.Asegurarnosdetenercaptadalaatencindelalumnoantesdedarlecualquier consignaEstablecerrelacionesplacenteras.

Rosa Ventoso, 2003

EstructurapersonalEstructurapersonal.. OTROSEJEMPLOS

CMOADAPTARAAAFOSA ?

ComprensiComprensindelautismo.ndelautismo.IndividualizaciIndividualizacindelaestructuraandelaestructuraatravtravsdelaorganizacisdelaorganizacinfnfsica,sica,agendasysistemasdetrabajoagendasysistemasdetrabajo

UTILIZARRECURSOSYCAPACIDADES

UTILIZARRECURSOSYUTILIZARRECURSOSYCAPACIDADESCAPACIDADES

EstrategiasparaAspergeroAAFEstrategiasparaAspergeroAAF

Recomendaciones

Hablapocoyescribemucho.Horarioalavistaypermanente.Debedetallar:

Qu actividadespuedehacerslo.Culesno.Cuantotiemponecesitaparahacerdichasactividades.

Insight:concienciadequesondiferentesytienenunadiscapacidad.Consecuenciasparalapersona:depresin,suicidioHipersensibilidadhaciaruidos,personas alteracionesenelprocesamientodelinput sensorial:programasdeescape.

Recomendaciones

Losobjetivosdeenseanzaatravsdeloscontenidosquelemotivaneinteresan.Reglassociales:comportamientosadecuadosalassituaciones.Reglasenpositivo.

Historiassociales(Carol Gray).Guionessociales.Grupossociales:actividadessocialesalolargodetodalavida,sobretodoeneltiempolibre(vacaciones,finesdesemana)

Tcnicasderelajacin:adaptadas,conapoyosvisuales.para niospequeosapretarcojinesduranteuntiempo.

Organizacinfsica

Crearreasparareducirdistraccionesyminimizarlaestimulacin.readetransicin.Listasescritas,archivador,etc.

Horarios

Unaclaveoclavesqueindiquequactividadesocurrirnyenqu secuencia.Secuenciaclaramentetemporizada.

Listaescrita,tarjetasescritas,listasautocomprobable,calendariosemanaldeclasesparticulares.

Sistemasdetrabajo

Elsistemadetrabajoindividualdaalestudianteunaestrategiasistemticaparaadaptarsealasnecesidadesquedebecumplimentar.Respondera4cuestiones:

Qu hayquehacer.Cuantohayquehacer.Conceptodeterminado.Quepasadespus.

Estrategiasparaeducarapersonasconasperger

Comprenderelautismo.Individualizacindelaestructuramediantelaorganizacinfsica,horariosysistemasdetrabajo.Clarificarinstruccionesyexpectativasatravsdelaestructuravisual.

Estructuravisual

Proporcionaalalumnounaestrategiadeaproximacinalatareayusodelosmaterialesdeunmodoflexible.Primeroensearalestudianteamirarlasinstrucciones.

Instrucciones:unapistavisualledaalestudianteunaestrategiasistemticaparaunirlasdiferentespartesdelatareaenlasecuenciacorrecta.

Estructuravisual

Instrucciones.Claridad:DirigirlaatencindelestudiantealainformacinimportanteyrelevanteUsodefuentes:tamao,espaciado,negrita,maysculas,subrayado,cdigodecolores.

Destacarlasreasdelocalizacin

Destacarconlneas,crculosocuadros.Usodevelcro.Encuadrarellugarderespuestas.Insertarcuadrculasparamarcar.Usodeespaciosycontenedoresparaorganizarelmaterialylimitarelfocodeatencin.

AFRONTARANSIEDAD

Estrategiasproactivas paraminimizarlaansiedadEstructurar.Ofrecerelecciones:elegirproporcionasensacindecontrol.Ejercicioaerbico:caminardeprisa,nadar,bicicleta,patinar,aerbic.Actividadesderelax:Reduccindelaansiedad,relevantesyconsentido.Ejerciciosderelajacin:respiracin,tensindelosmsculosyrelajacin.Autocomprensin.Estrategiasdeaforntamiento.

COMUNICACIN

Comunicacinexpresivaenautismo

LAFILOSOFIATEACCH1. Elobjetivoeslaindependencia ylainiciativa enla

comunicacinpordistintasrazonesyunavariedaddesituaciones.

2. Dosformaseficacesdeeliminarodisminuircomportamientosnegativos

EstructurayunentornopredecibleUnsistemadecomunicacinexpresiva

3. Lossistemasdecomunicacindebenser:IndividualizadosTenersentidoFlexiblesAccesibles

Caractersticasdelacomunicacinenautismo

1. Lenguajeversuscomunicacin(produccin/significado)2. Problemasdecomunicacindentrodelaperspectiva

social,cognitivaydeproblemassensoriales(elconceptoiceberg)

3. DesarrollotempranoLanocomprensindequeunapersonapuedesatisfacerlasnecesidadesdeunoLafaltadeiniciativaLaincapacidaddeestablecerunaatencincompartidaLafaltadereferenciasocial/imitacin

4. Cualidadesextraordinarias(puntosfuertes)enelautismoMemoriayrelacinvisualMemoriaygustoporlasrutinasMotivacinparacomunicarsesobreobjetosyactividadesfavoritas

5. Enfoques"histricos"paraensearlacomunicacin

Comunicacinexpresivaenautismo

PrincipiosTEACCH

1. Elxitodelacomunicacinimplica:

IniciativaMonitorizacinIndependenciaAccesibilidadSignificativaMotivante

2. Problemasdeconductacomoresultadodefalloscomunicativos(TeoradelICEBERG)

3. Sistemasalternativosdecomunicacinparatodoslosalumnos(Tambinverbales)

4. Tenerencuentaeldficitcomunicativodecadaalumnoparaplantearobjetivosrealistas(funcionalidad,generalizacin,espontaneidad)

5. Programarenfuncindelaevaluacin

Comunicacinexpresivaenautismo

EvaluacinImportanciadela

espontaneidadFormasCmo?:

Rabietas Motrico

Objeto Fotos

Iconos Lecturapalabras

Leng.Escrito Leng signos

Palabras

2. ContextosDnde?YConQuin?:

Registrarentodosloscontextosycontodaslaspersonas(importanciadeljuego)

3. FuncinParaqu?:Diferenciarlafuncininstrumentaldelasocial(Des.NormalVsDes.Autista)

Tcnicasdeenseanzavprioridadesparalacomunicacinexpresiva1. ElconceptoIceberg paraentenderlosdficitsyplanearintervenciones

"bajolalneadelagua"2. Laestructuravisual esesencialparalatcnicadel"aumento".Estaesla

herramientaqueutilizamosparatodaslasreasdelcurrculo,incluyendolacomunicacin.

3. Enfatizarlosaspectospragmticos (iniciativa,direccin,turnarse,elecciones,usosocial,solucindeproblemas,etc.)

4. Enfatizarlaintencionalidad entodaslasmodalidades.Lamultimodalidadesbuena.

5. Individualizarelcontenidoylapresentacindelossistemasdecomunicacin.

6. Ensearusandoconceptosycontextosquetengansentidoyseanmotivadores.

7. Crearoportunidadesmltiplesparapracticar,endiversosescenariosyocasiones

8. Enfatizarlaindependenciaylainiciativaenlacomunicacin.

Tcnicasdeenseanzavprioridadesparalacomunicacinexpresiva

9. Manipularelentornoparacrearincentivos.rutinassolucindeproblemas

10. Hayquetenercuidadoynosobrestimaralosestudiantesmsverbales,quienesfrecuentementenecesitanunprogramaquesecentreen:

iniciativausosocialdellenguajesolucindeproblemassistemasde"backup"

11. Conlosestudiantesnoverbales,hayquecentrarseen:ensearelusodeunsistemaaislarconceptosclavelimitandoelbombardeodepalabrasy"aumentando"(complementando)conimgenesvisualesusarsistemasdeintercambioensearahacereleccionesdespusdelintercambiotrabajarlacomunicacinalrededorderutinas/acciones

12. Ensearslounacosanuevaporvez

Estrategias de Enseanza

DecidirsielobjetivoescomunicarseoindependenciaIndividualizarobjetivosycontenidosDisearactividadesfuncionalesygeneralizablesenfuncindelobjetivoParaprincipiantes:ImportanciadevnculoycrearrutinasdecomunicacinFavoreceriniciacincomunicativaAmpliandoobjetivos:Eleccin,rechazo,llamadadeatencin,resolucindeproblemas,Paraalumnosverbales:ApoyosvisualesparaconceptosyHH.SS.Fomentarestrategiasdeafrontamientofrenteafrustracin,enfermedad,confusin,Basarlaprogramacinenelanlisisdelashabilidadescomunicativasespontneasdelalumno.

Expresivo (Noverbal,ecollico/jerga,usorarodelenguaje,escasointersencomunicarse. INCONSISTENCIA!Receptivo (Noresponde,nosigueinstrucciones,concretoperonoconceptos) INCONSISTENCIA!

Entendimientodelosocial: Atencinconjunta,Reciprocidad,PerspectivaProcesamientosensorial: IntegracinymodulacinEstilocognitivo: Patronesdesiguales,

Aspectosdeatencin: niveldedistraccin,info.relevantevs.Irrelevante,detallesvs.ConceptoGeneralizacin: Aprendicesconcretos,necesidadderutinasAspectosdeorganizacin: Secuenciacinyotros,relaciones/conexiones

CONDUCTA

ConductaFACTORESQUEFACILITANLOSPROBLEMASDECONDUCTA

DificultadesparainhibirconductasquenosonadecuadasParallegaralameta.

Dificultadesparaanticiparposiblesconsecuencias. Nohayunaatencinpreferenteaestmulossociales. Hiperselectividad atencional. Noutilizanlaredundanciadelainformacinparaextraerreglas Reconoceremociones,nosientencomo porquenosefijanen Dificultadesparacomprenderydarsentidoalasaccionesdelos demsy

paraimplicarseenactividadesconsentido. Intencinymotivacinparacomunicarse. Dificultadesparahablardesupropiomundodeexperienciasinternas. Dificultadesparaelusoylainterpretacindeconductasnoverbales. Alteracionessensoriales:umbralesmsaltosobajosetc.

Programainadecuado

Comportamiento

AMBIENTE

. Dificultades de lenguaje

. Pobre competencia social

. Irritabilidad

. Intolerancia a la frustracin

. ........?

CMOELABORARLASAYUDASVISUALES?

CCMOELABORARMOELABORARLASAYUDASLASAYUDASVISUALES?VISUALES?

GuGuadeplanificaciadeplanificacinn1. Evaluarlasituacin.

Elambiente.Dnde,quinpresente,cambiosnecesarios,etc...

Elalumno/a.Cmomanejaelambiente,apoyosenuso,necesidades,etc...

2. Planificarlasayudasvisuales.

Quin,dnde,cuando,cmo,qu tipo,mvil,etc...

3. Implantacindelasayudas. Respuestaesperada,cuando

sepresenta...

ReglasbReglasbsicassicas 3.Antesdeelaborarla,analizacmoser usada(guaplanificacin).

4.Combinarimgenesconescritura.Aloslectoreslesfacilitalacomprensin,alosnolectoresfacilitaasociacin.

5.Elaborarayudassencillasyclaras.

1. Fcilmenteidentificables.

2. Unailustracinporconcepto.

3. Ajustarlaspalabrasalaimagen.

4. Utilizarcolorcomoapoyo,sinexceso.

1.Notienenqueserartsticas.Dehecholasencillezsueleserlomejor.

2.Elaborarlasconunpropsito.Esimportantedefinirelproblemaynohacerporhacer.

ReglasbReglasbsicassicas

7.Hacerprimerounborrador ydespusajustardetalles.

Nodedicartiempoalacabadobonito hastaasegurarsedesuutilidad:Funciona?,tamao,fotosopictos,etc...

8.Dedicarseaunacadavez. Frmulainfaliblepara

desanimarse:comenzarconmilayudasalavezynoconcluirninguna.Escasotiempo.

9.Establecerprioridades. Empezarconloimprescindible.Ej.

Agenda,cond desafiantes,etc...

6.Sercreativoyobservadoralahoradeelegireltamao.

Depender delaubicacin,eluso,laedad,elnivel,sinecesitasermvil,fcildeordenar...

Encomunidad,suficientementegrandesparalacomprensin,peropequeasparaserporttiles.

ReglasbReglasbsicassicas

12.Elaborarlasayudaspiezaporpieza.

Presentacinprogresiva.Reduciroampliarenfuncindelasnecesidadesdeapoyo.

13.Nodesanimarsesialgonofuncionaalaprimera.

Evaluarelformatoyfuncin. Entrenarenelusoes

imprescindible.

10.Notodasdebenseriguales.

Emergencias:foto,dibujitoesquemtico,etc...

11.Incluiralalumnoenlaelaboracin.

Observando,cortando,plastificando,escogerimgenes,dibujarlaellosmismos,etc.

Enresumen...Enresumen... Puedenpresentarseconmuchasformasytamaos.Notienenporqulimitarsealosformatostradicionales.Tomatiempoelaborarestasayudas.Eltiempoinvertidosercompensadoconcrecesencomprensin,autonomaybienestar.

Noexisteunaformanicadeelaborarlasayudas.

Esnecesariosercreativoyadaptarsealasnecesidadesdelalumno/a.

LosmaterialesLosmateriales

Imgenes:Fotospropias.Ilustracionescomerciales.Dibujopropio(noesnecesarioserunartista)Sofware deimgenesypictos.(ej.Boardmaker)Publicidadenrevistasyperidicos.Envoltorios.Objetosreales.

LosmaterialesLosmateriales

Otrosmateriales:Plastificadora.Protegefoto:mayorresistenciayduracin.Carpetasdefotos/Protectoresplsticos:recetasdecocina,secuenciacindepasos.VELCRO.Inventomaravilloso!!!!Separadores,Argollas,postit,imanes,etc..Archivadoresdeferretera.Cajasdealmacenaje:cartn,chuches,etc...

LosmaterialesLosmaterialesFotografas,cmohacerlas:

Identificarelementocrtico:Objeto:aislarelemento.Lugares:Exterior,personadereferencia,salaconcreta,logotipo,objetodelaaccinarealizar.Acciones:primerplanodeaccinconcretasinestmulos.

Paradecidir:Seleccionarobjetouniversal(impersonal)yclaro.Lomscercaposible.Elimineelcontexto.Adaptaralalumno/a.

LosmaterialesLosmaterialesFotografas,cmohacerlas:

Comolapresentamos?Requisitofundamental:Captarlaatencindelalumnoyqueseencuentrecorrectamenteorientadohacialaagenda.

Hacerpartcipealalumnoindependencia.

Longitud/ComplejidadVaadependerde:Edad.Nivelcognitivo.Familiaridad.Interesesparticulares.

Ejemplo:AgendasEjemplo:AgendasHorizontalovertical?

Aliniciovertical,parairpasandodemanerasecuencialalformatohorizontalescritura

Qu hacerencasodecambiodeplanes?Guardarelobjeto.Ponerlealafotounasparoja.Tachar.IMPORTANTE:sielniIMPORTANTE:sielniotienenivelexplicaciotienenivelexplicacin.Enn.Encualquiercasodarlaalternativa.cualquiercasodarlaalternativa.

Estticaomvil?Vaadependerdelpropiochico.

Ejemplo:AgendasEjemplo:Agendas

UltimasconsideracionesUltimasconsideracionesCulesmimetaalargoplazo?

Dotardeherramientastilesalalumno.Revisarperidicamentesuutilidadyvalorarsuretirada.

ParticipaenactividadesdeintegracinNoseramsintegradorquenousaraestasayudas?

Elloslasnecesitan.Podemosincluiralosdemsensuusoycomprensin.Sonatractivas.

Noparecer msdiscapacitado?Puedenparecermsdiscapacitadossinolasusan.Leshacenmsautnomos.Adecuaralaedad.

Soydesordenadolasusar bien?Debelocalizarlasenlugaresaccesiblesyestables.Consejo:guardecopia.

UltimasconsideracionesUltimasconsideraciones

Siemprefuncionan?Puedenfallarpor:

Nocontienelainformacinnecesariaparalograrelobjetivodeseado.demasiadaInfo?Modificaroredisear.Nocomprendelossmbolosutilizados.demasiadocomplejos?noasociaconlaaccinrepresentada?Evaluarycambiarsmbolo.Haydemasiadossmbolosenlapgina.Demasiados,demasiadopequeos,demasiadocerca...Cambiarasoportesdiferentes.Sepresentandemasiadorpido:Esnecesarioadaptartambineltiempodepresentacin.Presentarunaauna.

Esunacajadeherramientas.Seusaloquesenecesite.Esunmedioparaunfin.Noeslameta.

4.BIBLIOGRAF4.BIBLIOGRAFAARecursostiles

BIBLIOGRAFBIBLIOGRAFAA

www.teacch.com >Autism Society of NC>bookstore.Tienenunaseccinencastellano:Foreign languageMaterials.

VisuallystructuredtasksforindependentlearnersShoebox Tasks.TheTEACCHApproachtoAutism:Schopler,MesibovyShea.Asperger:qu significaparam?www.TaskGalore.com

Imgenesprocedentesde

InternetTask Galore.AutismoSevilla.AutismoCdiz.Imgenespersonales.Cd AUTISMO,UNAGUAMULTIMEDIA:

http://www.autismo.org.es/AE/autismo/materialesyrecursos/default.htm

PorsihayPorsihaydudasdudas..

RosaAlvarez

FEDERACINAUTISMOANDALUCA

C/Bergantnn 2,BloqueA,Local141012Sevilla.

Tfnofax:954241565

Email:autismoandalucia@telefonica.net

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