Practica Profesional Educacion Inicial
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELACOLEGIO UNIVERSITARIO DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO
CUAM
INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL
Autor: Br. Dalia Hernández
Docente Asesor: MSc. Nardis Sosa
CALABOZO, DICIEMBRE 2013
2
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELACOLEGIO UNIVERSITARIO DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO
CUAM
INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONALC.E.I. “NEGRA HIPÓLITA”
Autor: Br. Dalia Hernández
Docente Asesor: MSc. Nardis SosaDocente guía: Marilyn Toledo
CALABOZO, DICIEMBRE 2013
3
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELACOLEGIO UNIVERSITARIO DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO
CUAM
CARTA MÉRITO
Nosotros los abajo firmantes consideramos que el
Informe Final de Práctica Profesional presentado por la
Ciudadana Dalia Hernández, titular de la Cédula de
Identidad Nº 21278084, cursante de la especialidad
Educación Mención Preescolar, reúne los requisitos y
méritos suficientes para ser sometido a su presentación
y evaluación.
MSc. Nardis Sosa C.I.
Docente Asesor
Lic. xxxxxxxxC.I.
Docente Guía
MSc. Nardis SosaC.I.
Coordinador de Preescolar
Lic. Eneida PeñaC.I. 8632220
Coordinador de Pasantía
DICIEMBRE 2013
4
AGRADECIMIENTO
A mi Dios todopoderoso por la fuerza necesaria que
me brinda día a día.
A mis padres, por su apoyo incondicional y sus
consejos, valores que me han permitido alcanzar una de
mis metas gracias por su infinito amor y paciencia.
A mis hermanos por estar en los momentos más
difíciles de mis estudios dándome fuerzas para seguir
adelante.
A mis sobrinos porque de una u otra manera son
parte fundamental en mi carrera, los amo.
A mis profesores por sus valiosos conocimientos y
al Colegio Universitario de Administración y Mercadeo
(CUAM) por permitirme ser parte de este valioso grupo de
docentes.
Y así a cada una de las personas que de una u otra
manera formaron parte en mi carrera.
Gracias
Dalia Hernández.
5v
DEDICATORIA
A mi Dios Por haberme permitido llegar hasta este
punto y haberme dado salud para lograr mis objetivos,
además de su infinita bondad y amor.
A mis padres: Por haberme apoyado siempre, por sus
consejos, sus valores, por la motivación que me ha
permitido ser una persona de bien, pero más que nada,
por su paciencia y amor.
A mis hermanos.
A mi hermana por ser el ejemplo de una hermana
mayor, por apoyarme en cada momento de mi vida y a la
cual amo mucho; mis hermanos Daniel y David por su
ayuda y gran apoyo y a todos aquellos que participaron
de una u otra manera para alcanzar una de mis metas .
Dalia Hernández
6vi
ÍNDICE GENERAL
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
INTRODUCCIÓN...........................................10
CAPÍTULOS
IPRESENTACIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICA...............13
1.1. Razón social:................................13
1.2. Actividad a la que se dedica:...............13
1.3. Reseña Histórica:............................13
1.4. Misión, visión, valores:....................14
II DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE PRÁCTICA PROFESIONAL.........................................24
2.1. Actividades Realizadas por el Practicante.. .24
2.1.1. Actividades desarrolladas en la fase de..................................................24
2.2. Descripción de los Conocimientos y Experiencias......................................34
2.3. Aporte, Ideas o Propuestas Realizadas por el Practicante en el Centro de Práctica.............36
CONCLUSIONES...........................................39
RECOMENDACIONES........................................40
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................41
ANEXOS.................................................42
7
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO
1. Descripción de los cargos del centro de practica donde realizó la practica…………………………………………………………………………………………………….. 19
2. Plan acción………………………………………………………………………………………………. 26
8
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRAFICO
1. Organigrama del centro de practica …………………………. 17
2. Organigrama del centro de practica donde realizo la practica……………………………………………………………………… 18
9
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELACOLEGIO UNIVERSITARIO DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO
CUAM
INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONALC.E.I. “NEGRA HIPÓLITA”
Autor: Br. Dalia Hernández
Docente Asesor: MSc. Nardis SosaAño: 2013
RESUMEN
La práctica profesional IV fue desarrollada en el Centro de Educación Inicial “Negra Hipólita”, la misma se encuentra ubicada en Calabozo, Estado Guárico. Específicamente en la sección “B” dirigido por la Licenciada Marilyn Toledo. Esta Institución educativa tiene como misión brindarle a los niños y niñas las bases educativas de sus primeros años dentro del marco de la concepción de valores que genere procesos de enseñanza y aprendizaje, donde se eduquen, formen y desarrollen seguros de si mismos, honestos, responsables, creativos, reflexivos, participativos, capaces de vivir en y para la sociedad, en definitiva queremos formar niños felices con misión de futuro. El objetivo vital de esta práctica profesional docente es la formación de ciudadanos emprendedores, integro, con conciencia social y pensamiento critico y sirve de referencia para las funciones de docencia dentro del proyecto educativo. Por consiguiente, dentro del aula se lograron cumplir con diferentes roles tales como Rol del Evaluador, Rol del Planificador y Rol del Mediador, as cuales se llevaron a cabo mediante planificaciones emplazadas en un proceso emprendedor e interactivo donde el niño y la niña fueron el protagonista principal. Es importante acotar que, que al terminar el periodo de esta práctica se obtuvieron diversos conocimientos y se logró una integración docentes-pasantes-familia-escuela-comunidad.
10x
INTRODUCCIÓN
El Preescolar o la Educación Inicial como es
catalogado actualmente es el primer nivel educativo, que
pretende atender a niños desde o edad hasta 6 años, para
luego lograr su ingreso en la educación básica teniendo
como finalidad propias ayudar al completo desarrollo del
niño en todos sus aspectos, buscando que se sienta feliz
y con mucho entusiasmo de aprender al mismo tiempo que
juega y se divierte.
La educación infantil ha de ayudar a los niños a
contribuir el máximo número de conocimientos posibles,
en las dimensiones; lingüística, socio afectivas,
cognitivas, motriz, física y de formación global de la
personalidad, y a integrarse a la sociedad. En la etapa
de educación infantil existen multitud de agentes que
deben colaborar en el correcto desarrollo físico social
de los pequeños.
En otras palabras, en tiempos actuales, la
Educación Inicial es una etapa de suma importancia en el
desarrollo del niño y la niña entre los cero y los seis
años de edad, etapa de la cual dependerá su actual y
posterior desarrollo integral en todo su proceso de
enseñanza y aprendizaje. Etapa que requiere de un
tratamiento específico, porque los primeros años de la
vida de todo niño y niña son decisivos para su vida y
para el logro de un aprendizaje significativo que
favorezca su integración y participación en la sociedad
actual.
Es por esta razón que, las prácticas
profesionales docentes significan una etapa de
11
estudiante de educación inicial necesario e importante
para alcanzar las experiencias de aprendizaje que le
permitirán fortalecer sus potencialidades para un
desarrollo pleno y armónico a futuro.
El presente informe final de práctica se encuentra
estructurado de la siguiente manera:
El capítulo I; destaca la Presentación del Centro de
la Práctica: Razón social, actividad a la que se dedica,
reseña histórica, misión y visión, Objetivos, Políticas,
Organigrama y descripción de los cargos del Centro donde
se realizó la Práctica Profesional. El capítulo II; es
el Desarrollo de las Actividades de la Práctica
Profesional: actividades desarrolladas la fase de
integración Familia-Escuela-Comunidad, desempeño de
Roles en el aula, descripción de conocimientos y
experiencias adquiridas, aportes ideas o propuestas y
aplicación de conocimientos teóricos de acuerdo a la
experiencia en el Centro de la Práctica, por último
tenemos: conclusiones, recomendaciones, glosario de
términos, referencias bibliográficas y anexos.
12
CAPÍTULO I
PRESENTACIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICA
1.1. Razón social:
El Centro de Educación Inicial (CEI), “Negra
Hipólita” tiene su dirección en la parte Este de la
ciudad de Calabozo Estado Guárico en la calle 07 del
Barrio Vicario III. Está adscrita al Municipio Escolar
Nº02.
1.2. Actividad a la que se dedica:
El C.E.I.”Negra Hipólita” se dedica brindarle a los
niños y niñas las bases educativas de sus primeros años
dentro del marco de la concepción de valores que genere
procesos de enseñanza y aprendizaje, donde se eduquen,
formen y desarrollen seguros de si mismos, honestos,
responsables, creativos, reflexivos, participativos,
capaces de vivir en y para la sociedad, en definitiva
queremos formar niños felices con misión de futuro.
Todo esto consiguen alcanzarlo, empleando
innovadoras estrategias que incorporen a los padres y
representantes para favorecer a la comunidad mediante la
enseñanza y prácticas de los valores fundamentales del
ser humano.
13
1.3. Reseña Histórica:
El C.E.I “Negra Hipólita” comienza sus
actividades el 16 de Octubre de 2002, apertura por las
docentes Beda Rengifo y Milagros Rojas, funcionando en
el turno de la tarde, en las instalaciones de Unidad
Educativa Virgen Milagrosa”. Fue creada con la intención
de formar a niños en edades comprendidas de tres a seis
años de edad, con el fin de brindarles una educación
acorde a sus necesidades e intereses, en el mismo
laboran seis docentes graduados y dos actualmente
estudiando, además cuenta con dos obreros colaboradores
de la comunidad. En cuanto al horario de clases, el
mismo se encuentra estipulado solamente en el turno de
la tarde, docentes de 13: 30 pm a 5: 30 pm y los alumnos
de 12: 30 pm a 4:00 pm.
La matricula general de los alumnos esta
estructurada de la siguiente manera: niños/as en edades
comprendidas de 3, 4, 5 y 6 años obtenemos, 36 varones y
48 hembras, teniendo como producto final 84 alumnos.
1.4. Misión, visión, valores:
Misión:
Para O. C. Ferrel y Geoffrey Hirt (2009) autores del
libro “Introducción a los Negocios en un Mundo
Cambiante”, "la misión de una organización es su
propósito general” (p.45).
De acuerdo a lo expresado por el autor la misión del
C.E.I “Negra Hipólita” es brindarle a los niños y niñas
14
las bases educativas de sus primeros años dentro del
marco de la concepción de valores que genere procesos de
enseñanza y aprendizaje, donde se eduquen, formen y
desarrollen seguros de si mismos, honestos,
responsables, creativos, reflexivos, participativos,
capaces de vivir en y para la sociedad, en definitiva
queremos formar niños felices con misión de futuro.
Visión:
Según Bengt Karlof (2006), visión “es una concepción
Del futuro distante, según la cual los negocios se
desarrollan de la mejor manera posible y de acuerdo con
las aspiraciones de sus propietarios o líderes.”
El C.E.I “Negra Hipólita” tiene como visión ser un
centro de Educación Inicial que esté de la mano con la
vanguardia educativa donde se pueda respaldar y
garantizar una educación integral basada en valores,
apegada al desarrollo moral, intelectual, cultural,
físico y humano, sirviendo de orientación a la
construcción de un aprendizaje significativo para que de
esta manera nuestros alumnos puedan integrarse
eficazmente a la sociedad del futuro apoyándonos en dos
bases fundamentales nuestra experiencia pedagógica y el
núcleo familiar para lograr así una educación
personalizada con miras a la excelencia.
Valores:
Rokeach (2003) afirma que los valores de una
institución son “aquéllas concepciones compartidas de lo
15
que es importante y, por lo tanto, deseable, que al ser
aceptadas por los miembros de una organización, influyen
en su comportamiento y orientan sus decisiones”(p.52).
De acuerdo a lo expresado por el autor los valores
del C.E.I. “Negra Hipólita” propicia un proceso de
socialización que parte de la percepción de la propia
imagen, se extiende a desarrollar la autovaloración
como personas y al desarrollo de su identidad personal y
social, respetando a la ve los valores de la diversidad
de su propi contexto. Además, de mostrar respeto,
atención y responsabilidad para con los niños, niñas,
padres, representantes y comunidad en general que
asisten al centro de educación.
1.5. Objetivos:
Tiene como objetivo fundamental la formación de
ciudadanos emprendedores, integro, con conciencia social
y pensamiento critico y sirve de referencia para las
funciones de docencia dentro del proyecto educativo.
1.6. Políticas:
La Política esta definida para D. Easton (2006)
como “el conjunto de interacciones por las cuales se
producen asignaciones imperativas de valores en una
sociedad, es decir, valores investidos de autoridad y
cuyo reparto se hace en nombre de la sociedad”. (p.38).
Con respecto a la definición del autor el C.E.I.
“Negra Hipolita” tiene las políticas que se detallan a
continuación:
16
Atención Integral a la infancia.
Tener previamente una correcta planificación,
organización, a través de parámetros que cumplan los
objetivos pautados para su desarrollo, enfocados en el
producto que se quiera formar y tomando en cuenta las
verdaderas necesidades sociales que existan en esa
institución.
Lograr los objetivos planteados con un personal
preparado y en continua actualización, Con énfasis en
el desarrollo de habilidades sociales, cognitivas,
afectivas, motoras y lingüísticas.
Mejoramiento de la calidad de la educación.
Fumigación, Vacunación y desparasitación.
17
Municipio Escolar
Dirección
Asesor Pedagógico
coDocentes
Docentes
Consejo general de docentesAsociación civil
Sub Dirección
Coordinadores
Ministerio del P.P.P. la Educación
Zona Educativa Guárico
1.7. Organigrama general del Centro de Práctica:
Grafico 1. Organigrama general del Centro de PrácticaFuente: C.E.I.”Negra Hipólita” Año: 2013
18
Coordinador
Docentes
Niños y niñas
1.8. Organigrama del Centro de Práctica donde realizó la Práctica Profesional.
Grafico 2. Organigrama del Centro de Práctica donde realizó la Práctica ProfesionalFuente:C.E.I.”Negra Hipólita” Año: 2013
19
Coordinador
Docente
1.9. Descripción de los cargos del Centro de Práctica donde realizó la Práctica Profesional.
Cuadro 1I IDENTIFICACIÓN DEL CARGO
TÍTULO DEL CARGO:
Director
REPORTA A:
Municipio Escolar Nº 2
DEPARTAMENTO:
Director.
GERENCIA:
Dirección
II PROPÓSITO GENERAL
Administrar académicamente la Institución, a fin de
que con su actividad de orientación y supervisión
general, contribuya para llevar a feliz término los
objetivos en cada una de las actividades.
III FINALIDADES PRINCIPALES
Formar parte activa en
la elaboración.
Ejecución, control y
evaluación de las
planificaciones.
Supervisar el correcto
desempeño en cuanto a
matricula, actas,
reuniones y
promociones.
Administrar el
personal a su cargo de
acuerdo con las normas
vigentes.
20
IV NATURALEZA DEL CARGO
Entorno: se desempeña en una oficina con equipo
mobiliario que concuerda a las necesidades físicas.
Relaciones internas: docentes, personal encargada del
mantenimiento de la institución, niños y niñas.
Relaciones externas: supervisores del Municipio
escolar Nº 2, madres, padres y representantes, además
de la comunidad en general.
Actividades: realiza una previsión adecuada de los
recursos financieros necesarios para la operación del
plantel, tiene como responsabilidad el logro de
objetivos, planes, programas y metas del servicio
educativo, para lo cual es necesario que el personal a
su cargo mantenga una relación laboral, pedagógica y
social de compromiso
V REQUERIMIENTOS DEL CARGO
Nivel educativo: Licenciado (a), Profesor o Magíster
en Educación Inicial.
Experiencias: haber desempeñado 5 años en el cargo de
docente.
Conocimientos: dominar información amplia acerca de
los objetivos y metas establecidas por el sistema
educativo.
Habilidades y destrezas: poseer la capacidad necesaria
para poder prever las necesidades del personal,
recursos materiales e ingresos propios.
21
Coordinador
Docente
I IDENTIFICACIÓN DEL CARGO
TÍTULO DEL CARGO:
Docente
REPORTA A:
Coordinador
DEPARTAMENTO:
Aula
GERENCIA:
Docencia
II PROPÓSITO GENERAL
Relacionarse con sentido de equidad y justicia
social en la aceptación, comprensión y respeto de la
diversidad personal y cultural del niño, niña y su
familia.
III FINALIDADES PRINCIPALES
Atender diferenciadamente
las potencialidades de
los niños y las niñas.
Actuar con sensibilidad y
responsabilidad en la
preservación y
conservación de los
recursos naturales y
sociales.
Planificar y evaluar de
manera consciente los
procesos de aprendizaje.
22
IV NATURALEZA DEL CARGO
Entorno: aula con recursos y disponibilidad necesaria
para impartir las actividades de aprendizaje y
enseñanza de los niños y niñas.
Relaciones internas: coordinador, personal que labora
en la institución, niños y niñas.
Relaciones externas: padres, madres y representantes,
consejo comunal y demás personas que conforman la
comunidad.
Actividades: demanda la creación de condiciones que
aseguren una participación amplia, constante,
prolongada y tomar decisiones cotidianas sobre qué
enseñar, cómo enseñar y a quién enseñar para crecer y
para aprender.
V REQUERIMIENTOS DEL CARGO
Nivel Educativo: Licenciado(a), Profesores, Técnicos
Superiores Universitarios en Educación Preescolar.
Experiencias: mínimo 1 año en cargos similares.
Conocimientos: información acerca de las normas y
lineamientos establecidos en Educación Inicial.
Habilidades y destrezas: saber respetar, escuchar,
intercambiar y la posibilidad de que todos enuncien
sus perspectivas eliminando lo más posible las
diferencias que surgen por razones de edad, género,
nivel educativo, cultura, etnia y habilidad.
23
CAPÍTULO II
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE PRÁCTICA PROFESIONAL
2.1. Actividades Realizadas por el Practicante.
La práctica profesional se inició el dia 16 de
septiembre del año 2013, en el turno de la mañana en la
sección “B” dirigida por la Docente Marilyn Toledo en un
horario comprendido de 7:00am a 12:00pm. Es de hacer
notar que, una vez instalada en el aula correspondiente
se procedió a conversar y a conocer a las docentes que
se encontraban dentro de la misma, a su vez también
tener conocimiento de el área administrativa del centro
educativo, así como también, detectar las necesidades
existentes con la finalidad de elaborar un diagnóstico a
fin de darle solución pertinente a una necesidad
presentada.
2.1.1. Actividades desarrolladas en la fase de
Integración Escuela-Familia-Comunidad.
Es prioritario hacer notar que la participación de
los padres en el proceso educativo de sus hijos, lo cual
favorece el crecimiento personal por cuanto la
importancia de ésta es innegable para favorecer el
desarrollo intelectual en el que está más relacionado
con el ambiente familiar, lo que mejora la calidad del
24
aprendizaje. Es por ello, que dentro de las actividades
realizadas en el aula, se hizo notar la importancia de
la familia como ente promotor de hábitos alimenticios de
niños y niñas de educación preescolar
Es por esta razón, que se propone un Plan de Acción
donde se trazaron algunas estrategias con la meta de
integrar a los padres, representantes y comunidad en
general a las actividades realizadas para los niños y
niñas. Así, el Plan de Acción que se expuso en el
plantel tuvo como objetivo primordial: Crear un plan de
estrategias de nutrición dirigido a la familia como ente
promotor de hábitos alimenticios de niños y niñas de
educación preescolar del C.E.I. “Negra Hipólita” A
continuación se detalla el Plan de Acción ejecutado.
25
Cuadro 2PLAN ACCIÓN
Propósito general: Crear un plan de estrategias de nutrición dirigido a la familia como ente promotor de hábitos alimenticios de niños y niñas de educación preescolar del C.E.I. “Negra Hipólita”
Propósitos específicos
Estrategias Actividades Recursos lapso Responsable
Diagnosticar los hábitos alimenticios que tienen los niños y niñas de educación preescolar del C.E.I. “Negra Hipólita”
Entrevista Cartas
Organización de visita a la comunidad
Solicitud de permisos, para la publicación del plan de acción
Material: Hojas ComputadoraHumano: Docente Representante
s Comunidad Investigadora
s
21-10-13
Investigadora
Planificar actividades de nutrición dirigido la familia como ente promotor de hábitos alimenticios de niños y niñas de educación preescolar del C.E.I. “Negra Hipólita”
Invitación Charla Refrigerio
Selección del especialista o experto en la materia.
Elaboración de cartas, invitaciones, Material informativo.
Realización de charlas sobre nutrición en los niños y niñas educación preescolar.
Refrigerio
Material: Hojas Computadora Refrigerio Humano: Docente Representante
s Comunidad Investigadoras
28-10-13
Fuente: Hernández (2013)
26
Continuación cuadro 2
Propósitos específicos
Estrategias Actividades Recursos lapso Responsable
Aplicar las actividades de nutrición dirigido a la familia como ente promotor de hábitos alimenticios de niños y niñas de educación preescolar del C.E.I. “Negra Hipólita”
Dramatización
Juegos didácticos
Dramatización sobre los hábitos alimenticios.
Juegos didácticos sobre las frutas.
Elaboración de recursos didácticos sobre la alimentación
Material: Disfraces Juegos Humano: Docente Niños y niñas Investigadora
s
04-11-13
Investigadoras
Verificar el logro de las actividades a través de la elaboración de un recurso didáctico dirigida a la familia como ente promotor de hábitos alimenticios de niños y niñas de educación preescolar del C.E.I. “Negra Hipólita”
Recurso didáctico (guía)
Entrega de recurso didáctico a los docentes del preescolar.
Humano:Investigadoras
06-11-13
Fuente: Hernández (2013)
27
27
Ejecución del Plan de Acción
Para llevar a cabo la ejecución de plan de acción se
calificaron diversas estrategias que a su vez lleva
consigo actividades previamente analizadas y que tienen
como propósito principal: Crear un plan de estrategias
de nutrición dirigido a la familia como ente promotor de
hábitos alimenticios de niños y niñas de educación
preescolar del C.E.I. “Negra Hipólita”
Se inicia el 21 de octubre del 2013, cuando se
organizó una visita a la comunidad, además de la
Solicitud de permisos, para la publicación del plan de
acción
Consecutivamente, el 28 de octubre se llevó a cabo
una selección del especialista o experto en la materia
de nutrición, seguido de elaboración de cartas,
invitaciones y material informativo.
Seguidamente, está la realización de charlas sobre
nutrición en los niños y niñas educación preescolar,
todo ello acompañado de un refrigerio, para madres,
padres y representantes asistentes a la charla.
El día 04 de noviembre, se realizó una Dramatización
sobre los hábitos alimenticios, también los niños
participaron en Juegos didácticos sobre las frutas,
seguido de la elaboración, por pare de las
investigadoras, de recursos didácticos sobre la
alimentación
Para terminar el 06 de noviembre con la entrega del
recurso didáctico dirigido a madres, padres y
representantes, también docentes sobre los hábitos
alimenticios.
2.1.2. Desempeño de Roles en el Aula
En un ambiente de aprendizaje centrado en las
necesidades e intereses del los niños, el docente
desempeña una serie de funciones las cuales son
fundamentales para favorecer el desarrollo integral a
través de las interacciones con los adultos y con los
materiales sino también mediante los intercambios que
ocurren con sus compañeros puesto que ellos aprenden
unos de otros.
Por tal motivo, la practicante en el aula asignada
asumió diferentes facetas al diseñar estrategias
motivadoras, también planificando, ambientando los
espacios, así como también, evaluando las
potencialidades, elaborando registros, diagnósticos,
escala de verificación, entre otros, a fin de adquirir
herramientas requeridas para desenvolverse
eficientemente en el campo laboral
Es evidente, que la evaluación es un proceso
sistemático, participativo que permite emitir un juicio
valorativo sobre el desarrollo de las potencialidades
del niño y la niña. Para lograr la evaluación el docente
propicia experiencias significativas vinculadas con las
necesidades, intereses y potencialidades mediante la
observación directa del niño y la niña en situaciones de
aprendizajes espontáneos o planificados tomando en
cuenta el intercambio con materiales diversos, con
adultos significativos y con el resto de sus compañeros
y compañeras.
29
Rol de Planificador.
La planificación en el nivel de inicial es un proceso
dinámico activo y participativo que parte de la
elaboración de un diagnóstico de las necesidades e
interese de los niños y niñas a fin de garantizar los
aprendizajes significativos e intereses de los niños y
niñas para contribuir a su desarrollo integral.
Asimismo, estos hechos ocurren en cualquier momento
de la rutina diaria permitiendo la exploración de los
diversos materiales existentes en los espacios. Por
ello, el docente facilita su adecuación a situaciones y
circunstancias que se suscitan durante la ejecución. De
ahí, que la labor del docente será organizar cómo los
niños conocen más y mejor la realidad, con qué recursos
intervendrá en ella y con qué grado de competencia, por
lo que es importante que se planifiquen actividades de
su preferencia.
Por tanto, las actividades son primordiales para
nuestros niños ya que mediante de éstas se observan sus
conductas y actitudes de cada uno de ello, por lo cual
para ello se llevó a cabo la aplicación de instrumentos
como: registros diarios, también se comienza a expresar
la importancia de los hábitos alimenticios, habiendo
planificaciones especiales como la del 12 de octubre Día
de la Resistencia Indígena y otras actividades de
interés relacionadas con los niños en las cuales la
practicante hace explicación referente al tema y lo
complementa con canciones, juegos y rondas, todo esto
para llevar un control de los niños con la aplicación de
30
estas estrategias. Se realiza una planificación especial
referida al 12 de octubre.
Áreas De Aprendizaje
Formación persona y social
Finalidad: Identificar los elementos del entorno
explicándose progresivamente los acontecimientos
sociales y naturales a través de la observación,
formulación de hipótesis, la experimentación y la
comprobación; desarrollando capacidades efectivas y
valorativas, como ser integrante de ambiente.
Componente: Características, cuidado y preservación
del ambiente.
Aprendizajes a ser alcanzados: Que el niño y la niña
aprendan a:
Identificar semejanzas y diferencias entre los
elementos del entorno cultural.
Participar en el cuidado y preservación de los
aspectos culturales del país.
Reconocer las fechas patrias de Venezuela.
Realizar prácticas que contribuyan a fomentar el
aspecto cultural
Estrategias:
Elaboración de accesorios indígenas
Dramatización del 12 de octubre.
Rol Evaluador
31
La practicante en su rol de evaluador interactúa y
se integro con los niños y niñas del aula, docentes,
padres y representantes. En esta fase se llevaron a cabo
diferentes actividades las cuales fueron evaluadas
utilizando la técnica de la observación, con el
resultado de estas observación se elaboraron diferentes
registros descriptivos a los niños y niñas.
Fecha: 23 de septiembre 2003
Recibimiento de los niños y niñas al ambiente
escolar, se realizaron las rondas donde se cantó
canciones infantiles, se les preguntó su nombre, que le
gusta del preescolar, luego pasaron a los diferentes
pasos a jugar. A la hora de la merienda ordenaron los
espacios, para merendar, recuento de las actividades.
Fecha: 24 de septiembre 2003
Bienvenida de los niños y niñas, se realizaron
ronda donde se cantaron las canciones infantiles, luego
se les contó un cuento “la coca chica Martina”, se pasó
al espacio de expresar y crear, donde dibujaron y
colorearon lo que les gustó del cuento, jugaron a los
diferentes pasos. Merienda, orden y limpieza y recuento
de actividades.
Fecha: 1 de octubre 2003
Recibimiento de los niños y niñas, se realizó la
ronda donde se cantó canciones infantiles. Se realizó un
compensatorio de las normas del ambiente, luego cada uno
de los niños se los aprendieron después salieron al
espacio exterior a realizar diversos juegos motrices,
32
como enano y gigante, la papa caliente, entre otros,
merienda, recuento.
Fecha: 2 de octubre 2003
Bienvenida denomina inicialmente escolar, se
realizo la ronda, donde se cantaron canciones
infantiles, luego se habló con qué planificación querían
trabajar: el cuerpo, los hábitos, y si en donde ellos
respondieron con la sien y el cuerpo, se le realizó
diferentes preguntas sobre la higiene y el cuidado de
nuestro cuerpo, se pasó los espacios para que jugaran,
merienda, orden y limpieza, recuento de las actividades.
Rol del Mediador
El docente de Educación Inicial está llamado a lograr
que el niño y la niña aprenda y adquiera su desarrollo
integral. Por ello, facilita la realización de
actividades, intereses, y potencialidades. Un concepto
fundamental del educador que trabaja y tiene como rol
principal, facilitar y ayudar a los estudiantes a
construir y reconstruir sus propios conocimientos, sobre
la base de las experiencias y de acuerdo al desarrollo
evolutivo de cada uno de ellos.
De tal manera, en el aula donde se realiza la
práctica se establecen múltiples actividades entre las
que se pueden mencionar: elaboración de diagnóstico de
acuerdo a lo observado, formulando así registros
diarios, planificaciones, integración de los padres y
comunidad en general a las actividades de sus hijos.
2.2. Descripción de los Conocimientos y Experiencias
33
Adquiridas
La Educación Inicial tiene en su pensum de estudio
la cual comprende la asignatura de Prácticas
Profesionales (I, II, III y IV, donde se labora en la
ejecución del trabajo docente y su cumplimiento debe
realizarse en instituciones educativas. En ellas se
alcanzaron diferentes aprendizajes y discernimientos
específicos de la materia, así como significativas
experiencias de vital importancia para el desempeño
profesional.
Cabe destacar que las actividades más resaltantes
realizadas son las siguientes:
Práctica I: Realizada en el Centro de Educacion
Inicial “Colegio Coromoto”, bajo la guía de la docente
Lic. Eneida Rojas Seijas, cumpliendo un horario de
7:00am a 12:00pm, donde se llevo a cabo, en primer
lugar un periodo de observación, y de esta forma
recolectar información de aula y área administrativa
referida a la institución. Bajo el mismo esquema, se
elaboró y ejecutó una actividad colectiva referida a
“Como nacen las plantas”, a pesar de que solo se trataba
de la fase de observación. La practicante se relacionó e
involucró, de la mejor manera posible, con los niños y
niñas, enmarcada en la planificación de la docente,
logrando así, la adquisición de las distintas
estrategias de aprendizaje.
Práctica II: Cumplida en el Centro de Educación
Inicial “Negra Hipólita”, a cargo de la docente Angelica
34
Betanourt, con la participación de niños y niñas. En el
mismo se recolectó información de aula, por medio de la
técnica de observación, referida a las necesidades más
prioritarias dentro de la misma, la cual promueve la
necesidad de crear estrategias pedagógicas que conllevan
a seleccionar el Teatro como medio de expresión para
incetiar el Desarrollo Soico Emocional en la labro
Prreescolar, logrando grandes cambios en el desarrollo
de los niños y niñas, dode lo principal es jugar y
experimentar.
Práctica III: Llevada a cabo en el Centro de
Educación “Negra Hipólita”, en la seccion “A” a cargo de
la docente Angelica Betanourt, en la sección xxxx del
citado centro educativo. El horario cumplido comprendía
de 7:00 a.m. a 12 pm, en el cual se desarrolló una
planificación sobre diseñar estrategias recreatias para
rescatar y fomentar el habito alimenticios de los niños
y niñas del C.E.I. “Negra Hipolta”, la misma se
desarrolló con láminas alusivas al tema, así como
canciones y dinámicas que permitieran alcanzar esos
nuevos aprendizajes en los niños y niñas.
Práctica Profesional IV
El propósito de esta practica fue conocer el punto
de partida y dar pautas para planear estrategias
pedagógicas. Además, permitió apreciar los
conocimientos, experiencia y aprendizajes previos que
poseen los niños y niñas, mediante la observación de lo
que realizan sin ayuda y de lo que pueden realizar con
ayuda. Esta fase facilitó la distancia entre dichas
35
adquisiciones y lo que se espera que adquieran al final
del año escolar. Además, se reconocieron los elementos
del entorno sociocultural que inciden en lo que el niño
y la niña saben y hacen.
2.3. Aporte, Ideas o Propuestas Realizadas por el Practicante en el Centro de Práctica
Una alimentación variada y equilibrada supone un
seguro de vida a largo plazo, y si nos referimos a la
alimentación infantil, la veracidad de esta afirmación
aumenta, ya que la dieta en los primeros años de vida
tiene efectos directos en el desarrollo físico e
intelectual del niño y en la adquisición de hábitos de
alimentación que perdurarán a lo largo de su vida. De
allí pues, que la prevención de estos desequilibrios
alimentarios requiere una adecuada educación nutricional
de los niños, que indudablemente debe ser un trabajo
compartido entre el colegio y la familia.
Por consiguiente, al Centro de Educación Inicial
“Negra Hipólita”, se le realizó un aporte de recurso
pedagógico como es una guía sobre como mejorar los
hábitos alimenticios en los niños y niñas dirigido a
docentes padres, madres y representantes.
2.4 Aplicación de Conocimientos Teóricos de acuerdo a la Experiencia en el Centro de Práctica
El Técnico Superior Universitario egresado en la
carrera de Educación Preescolar es un profesional cuyos
conocimientos, habilidades, destrezas y características
personales le permite planificar, organizar, orientar y
36
evaluar los procesos de formación y desarrollo
biopsicosocial del niño y la niña de 0 a 6 años, con un
enfoque científico, psicológico, pedagógico y
epistemológico-constructivista y humanista es por ello que
las diferentes asignaturas poseen una importancia al
momento de llevar a cabo las practicas profesionales, en
este caso las asignaturas que reforzaron la experiencia
fueron:
Evaluación Del Desarrollo Integral Del Niño Edad Preescolar
El proceso de evaluación del desarrollo integral del
niño preescolar es un aspecto importante dentro de su
proceso educativo. El objetivo fundamental de este trabajo
es determinar las características del proceso de
evaluación realizado por los docentes. Para la recolección
de datos se emplean instrumentos como una guía de
observación sobre las acciones realizadas por los docentes
al evaluar y la revisión de documentos utilizados por
ellos para tal fin. Gracias a esta asignatura se pudo
determinar la problemática presentada en el aula como es
la influencia que tiene la familia como entre promotor en
los hábitos alimenticios de niños y niñas en edad
preescolar
Familia, comunidad y educación preescolar
La formación del docente prevista dentro de la
educación venezolana, toma en consideración el desarrollo
de los aspectos afectivos, éticos e intelectuales de la
personalidad, a través de la puesta en marcha de programas
37
intentan articular los contenidos teóricos de la
experiencia práctica en diferentes disciplinas y
tópicos relacionados con el hecho educativo.
De tal manera que, la formación de una conciencia
responsable para el análisis de la realidad y la solución
de problemas en la institución y la comunidad se
constituyen factor fundamental a ser desarrollado dentro
de los programas de formación docente. Es por esta razón
que la familia es factor importante en este proceso de
formación de conciencia responsable en el ambiente
educativo de los niños y niñas en edad preescolar.
Investigación educativa
Se hace indispensable para aprender a investigar,
tener una experiencia directa con la problemática a
estudiar, cuyas conclusiones superen la mera recolección
de información. Para ello, es fundamental introducir las
herramientas de investigación en el estudio de situaciones
cotidianas, para un posterior análisis teórico-reflexivo y
la implementación de estrategias superadoras de esas
prácticas.
CONCLUSIONES
38
El rol del docente dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje había sido concebida tradicionalmente como una
facilitación, ya que consistía en presentar las
condiciones así como la información requerida y adecuada
para que el aprendizaje tuviese lugar. Esta postura
concebía al niño como un receptor activo de conocimientos,
por lo que el rol del docente se limitaba a otorgarle o
facilitarle la información necesaria.
No obstante, las concesiones constructivistas
recientes, se enfocan en el carácter activo del niño en la
construcción del conocimiento, tanto de sí mismo, cerca
del mundo. De esta manera una noción del aprendizaje como
un proceso de construcción mental debe corresponderse con
un rol del docente que promueva dicha construcción. Esta
una de las características principales del rol mediador
del docente, el cual promueve y apoya que el niño y la
niña interioricen la experiencia de interacción social
alguna forma de nuevos procesos y funciones.
Es por ello que fue de interés para la presente
investigación todos los roles ejecutados por la
practicante donde resulta fundamental la interiorización
de proceso referentes a la integración del niño consigo
mismo y con los demás. El desarrollo de estos aspectos dio
lugar a la formación de autonomía, autoestima y
autoconcepto así como la capacidad del niño de expresar
sentimientos dentro de su grupo social.
RECOMENDACIONES
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Al Colegio Universitario de Administración y Mercadeo
CUAM.
Mantenerse en el tiempo y el espacio como
Institución Universitaria en pro del profesionalismo
estudiantil.
Continuar ofreciendo una educación de calidad y
accesible para los estudiantes
A Centro de Práctica.
Continuar ofreciendo oportunidades de capacitación a
los estudiantes de las universidades del municipio y
zonas aledañas, por medio del proceso de la pasantía.
Al Docente Asesor.
- Seguir desarrollando actividades en pro de la
enseñanza de las gestiones que allí ocurren, a los
pasantes, permitiéndoles adquirir conocimientos,
habilidades y destrezas, de forma profesional.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Psicología.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial Nro. 36.860. Caracas-Venezuela.
Enciclopedia (2007). Océano Uno, Tercera Publicación.
Enciclopedia Encarta (2007). Biblioteca Premium. DVD
Fleitman Jack (2000), “Valores-Misión-Visión-Objetivos-Política" en Contribuciones a la Educación.
Hurtado (2005). Introducción a la Psicología.
Ley Orgánica de Educación (1980) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nro. 2635 (Extraordinario). Congreso Nacional. Caracas- Venezuela
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Savater, F. (2003). El valor de educar. Instituto de Estudios Educativos de América. México
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ANEXOS
EJECUCIÓN DEL PLAN ACCIÓN
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