UCLM- FACULTAD DE EDUCACIÓN

2013

PRÁCTICA.DAFO Organización y gestión de las TIC en los centros

educativos.

Tamara Cabrera Martín

4º Educación Infantil B

U C L M

ÍNDICE

1) DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO

2) CONTEXTO DEL CENTRO

3) CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS

4) SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

5) CONCLUSIONES DEL CASO

6) ANÁLISIS DAFO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO

Profesor/a: Susana.

Centro: C.E.I.P. Maximina Felisa Gómez de Agüero

Fecha de recogida de datos: Del 5 de noviembre al 21 de diciembre de 2012

Investigador/a: Tamara Cabrera Martín

Curso: 1º curso, 2º curso y 3º curso.

Etapa: 2º Ciclo de Educación Infantil.

CONTEXTO DEL CENTRO

El colegio Maximina Felisa Gómez de Agüero se encuentra en el municipio de Rielves

(Toledo). En él se imparten enseñanzas de Educación Infantil y de Educación Primaria.

El colegio solo cuenta con cuatro aulas (el aula de infantil y tres de Primaria, en cada

aula se encuentra un ciclo), sala de profesores (donde se encuentra el aula althia),

despacho del director y en el aula del tercer ciclo de educación primaria se dispone de

material tecnológico.

En cuanto a los recursos tecnológicos de los que dispone el centro, se encuentran:

ordenador portátil para los profesores, el aula althia (sala de profesores), una PDI (en

el aula del tercer ciclo de educación primaria), un armario con Netbook para los

alumnos del tercer ciclo de primaria, un ordenador en el aula de educación infantil,

reproductor de CD.

En único grupo que disfruta de la PDI es el tercer ciclo de primaria, ya que se encuentra

allí este recurso. Aunque también disfrutan de él, los alumnos de infantil durante la

clase de inglés y el resto de cursos cuando no están los alumnos del tercer ciclo en su

aula. A pesar de no tener PDI los alumnos de infantil, disponen del rincón del

ordenador, donde visualizan películas y videos.

En el centro se desarrolla el proyecto Escuela 2.0, y también utilizan programas

educativos y blogs. El primer ciclo de primaria tiene un blog de clase, y en infantil

también se dispone de blog pero solo para poner fotos de los alumnos realizando

diferentes actividades.

CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS

Análisis de dimensiones pedagógicas:

Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula.

- En educación infantil no se utiliza a penas la PDI, solo en inglés y

es para poner videos.

- Los alumnos de infantil visualizan videos en el ordenador del

rincón de ordenador o en el ordenador personal de la maestra.

- La maestra de infantil utiliza el ordenador para crear fichas y

buscar canciones o videos.

- Los niños de infantil a penas utilizan el ordenador ellos solos.

Tipo de herramientas o software empleado.

- CD de música de la editorial o de alguna colección.

- Películas en DVD.

- El ordenador.

- Disponen de pantalla para proyectar pero no de cañón.

- PDI en inglés.

Actividades didácticas realizadas con TIC.

- Visualizar películas.

- Escuchar canciones.

- Actividades de relajación, tras el recreo mediante audio en el

ordenador.

- Escuchar cuentos de audio en el ordenador.

Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos.

- En gran grupo para visualizar películas, escuchar canciones o

cuentos, asamblea…

- En pequeños grupos para actividades concretas.

- Para estar en el rincón del ordenador los alumnos se agrupan en

pequeños grupos o en gran grupo.

- El tiempo de trabajo es flexible.

Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC.

- Da indicaciones sobre lo que tienen que realizar y ayuda a los

niños si no saben realizar algo.

Productos realizados por los estudiantes.

- Ninguno, en la clase de infantil, no realizaban ningún material

con las TIC, en primaria alguna cosa (presentaciones, blog).

SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

Visión del profesor sobre las TIC y la Escuela 2.0:

El uso de las nuevas tecnologías por parte de las maestra es poco, ya que no disponen

de suficientes recursos en el aula. El uso de los recursos es un completo para

profundizar lo trabajado anteriormente en el aula.

Las TIC inciden en la forma de organizar los espacios, los tiempos y los agrupamientos,

ya que se tienen que agrupar en gran grupo y tiene que colocar a los alumnos de

manera que puedan visualizar la pantalla.

La maestra piensa que con el uso de las TIC, los alumnos aprender más rápido los

conocimientos, ya que les motiva mas.

Los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC es que se acerca a los

alumnos a la realidad, y que aprenden de otra forma que les gusta. En cuanto a los

aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos en su experiencia en el

uso de las TIC es que los alumnos quieren jugar a juegos de ordenador o visualizar

videos/canciones que les gustan, e incluso se despistan.

En lo referente al Proyecto Escuela 2.0, piensa que es un buen proyecto, pero que se

deberían actualizar los recursos y ofrecer más recursos a los centros.

Y en las necesidades formativas que demanda en el uso de las TIC para su práctica

profesional es un mayor asesoramiento para poder realizar diferentes actividades

mediante las TIC.

Visión del alumnado:

Como mi Practicum es de educación infantil, no se le pueden hacer preguntas de este

tipo, pero por lo que visualice a los niños les gusta realizar actividades con el

ordenador, aunque sea solo escuchar una canción en el ordenador en lugar de en la

cadena, y que también querían jugar y ver películas como hacen en casa.

Valoración/interpretación:

En mi clase de educación Infantil los alumnos utilizan el ordenador en el rincón del

ordenador (pero ellos solos no, siempre observando lo que hacen) y la maestra lo

emplea para visualizar películas, videos, canciones, música relajante…

En cambio, en educación primaria, realizan blogs y disponen de la PDI para realizar

actividades de diferentes materias. También destacar que los alumnos de 1º y 2º ciclo

de primaria utilizan los Netbook del 3º ciclo para realizar actividades.

CONCLUSIONES DEL CASO

- ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel juegan las TIC?

La metodología en infantil es globalizada, aprendizaje significativo, trabajo

colaborativo y participación activa.

Las TIC aparecen como un recurso de refuerzo en infantil.

- ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?

Las actividades que realizan con las TIC son escasas, por desconocimiento de la

maestra principalmente, las únicas actividades son ver películas, videos, escuchar

canciones, escuchar cuentos y escuchar música relajante.

- ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de las TIC?

La maestra piensa que son un gran recurso, pero que se deberían actualizar los

recursos del centro y formarse sobre ello.

- ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este caso?

Que no se disponen de suficientes recursos y de los que disponen no se utilizan bien

por desconocimiento del profesor o por tardar demasiado, por eso a penas utilizan las

TIC.

ANÁLISIS DAFO

Reflexiones Finales: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades del uso de las

TIC en el caso estudiado.

DEBILIDADES AMENAZAS

- Pocos recursos en el centro. - Los alumnos de infantil no

disfrutan de los recursos por su escasez.

- Los maestros no tienen saben utilizar los recursos.

- Algunos recursos no los conocen los maestros.

- Poco interés de los profesores al no saber utilizar los recursos.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

- Acceso a internet en el centro. - Acceso a programas y juegos

interactivos de las editoriales. - Considerar la Competencia

digital como una capacidad básica.

- Interés de los alumnos por las TIC.

- Dotación de la junta de recursos.

- Dotación de editorial de materiales para utilizar con las TIC.

- Creación de blogs, páginas web...