Análisis DAFO.

Práctica de Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos.

Facultad de Educación. Mención TICE

Nadine Mª Galán Torija. 4º A

INDICE 1. Introducción

2. Datos de identificación del caso

3. Contexto del centro

4. Contexto organizativo de TIC en el aula de practicas

5. Subjetividades de los agentes educativos

6. Conclusiones del caso

7. Reflexiones finales: DAFO

8. Conclusión y autoevaluación.

9. Anexos

INTRODUCCIÓN

En esta práctica se presenta un análisis DAFO con los datos obtenidos a

través de las entrevistas y la observación realizadas en el Colegio Público

José Mª Corcuera de Polán (Toledo)

He de decir que el curso pasado no cursé la mención TICE, por lo que no

pude realizar este informe en el practicum I necesario para completar dicha

práctica. Por ello, este año tras enterarme que debía hacer el análisis

DAFO, he recopilado la información necesario sobre el uso de las TIC en el

aula de este colegio, y además he realizado las entrevistas que se pedían.

Cabe destacar que tras varios intentos de realizar las entrevistas en el

centro donde realicé las prácticas, me ha resultado imposible. Por lo que me

he visto en la obligación de realizarlas en otro centro educativo donde me

han facilitado información, he podido hablar con varios profesores y además

he pasado por algunas de las aulas para realizar una breve observación.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO

Nombre del Profesor: Jesús y Antonio

Centro: Colegio Público José Mª Corcuera (Polán) Entrevistas y

observación

Fecha de recogida de datos: Noviembre y Diciembre de 2015

Investigador: Nadine Mª Galán Torija

Curso: 4º de Primaria

Etapa: 2º ciclo

CONTEXTO DEL CENTRO El colegio público José Mª Corcuera está situado en Polán, pueblo

perteneciente a la provincia de Toledo.

Es un centro de línea 2 y que cuenta con las etapas de Educación Infantil y

Primaria.

Actualmente el centro trabaja en el Proyecto 2.0, ya que tienen un aula

althia con 13 ordenadores de mesa, colocados en mesas redondas donde

los alumnos deben agruparse para trabajar, con el objetivo de iniciarse en

las nuevas tecnologías utilizando el aprendizaje cooperativo.

Esta aula lo utilizan la mayoría de profesores, una hora semanal para

trabajar con algunos programas que presenta Windows.

Además se repartieron 82 ordenadores portátiles para los alumnos de los

cursos de 5º y 6º. No hay ordenadores para todos los alumnos, deben

compartirlos, por lo que todavía no están inmersos en el Proyecto Mochila

digital.

Algunas aulas están equipadas con Pizarras Digitales interactivas y en otras

se hace uso del proyector.

Los ordenadores que tienen en el centro son muy antiguos y no están

actualizados, tienen problemas de software y algo muy importante es la

conexión a internet, es deficiente.

Cabe destacar que el colegio cuenta con una cuenta en Facebook y tienen

acceso a la plataforma Delphos para estar en contacto con las familias de

los alumnos.

CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS.

Análisis de dimensiones pedagógicas: - Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula.

Los cursos de 3º, 5º y 6º cuentan con pizarra digital en el aula,

además en los cursos de 5º y 6º los alumnos pueden compartir

notebook para cada dos personas.

El uso de las TIC no es frecuente, actualmente muchas docentes

del centro todavía no han tenido la ocasión de utilizar las TIC en este

trimestre. Otros profesores utilizan una hora a la semana para

trabajar con Word, power point, Paint…Y por otro lado, algunos

profesores no las utilizan por desconocimiento de informática.

En algún caso particular, he podido comprobar que algunos alumnos

han asistido al aula althia, y además se ha hecho uso en 6º de

primaria de la pizarra digital, para buscar información, ver vídeos y

realizar algunas actividades preparadas por la profesora.

- Tipo de herramientas o software empleado.

Las herramientas que utilizan son los ordenadores del aula althia,

notebook (aulas de 5º y 6º), pizarras digital, proyectores..

Utilizan Windows y trabajan con Word, power point, Paint…

Los profesores utilizan la plataforma Delphos para estar en contacto

con los padres y con los alumnos fuera del centro educativo.

- Actividades didácticas realizadas con TIC.

Hasta el momento no se han realizado actividades didácticas

innovadores, lo que más se utiliza es Word, power point, Paint,

internet (para buscar información, videos…) y en algunas aulas se

utiliza la PDI.

- Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos.

En el aula althia encontramos 13 ordenadores, colocados de 3 en 3

en mesas redondas. Los alumnos deben compartirlos y trabajar de

manera grupal o en parejas.

En cuanto a los ordenadores portátiles también se deben compartir,

generalmente en parejas.

Algunos profesores suelen mandar para casa la búsqueda de

información (individual), que los alumnos manden la tarea por

correo…

- Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC.

Cuando utilizan el aula althia el profesor hace de guía, los alumnos

tienen que ir siguiendo los pasos que va indicando y después tendrán

que realizar la actividad ellos y el profesor irá resolviendo dudas.

En cuanto a la pizarra digital es el propio profesor el que hace uso de

ella, buscando información, poniendo vídeos…

En ocasiones los alumnos utilizan la pizarra digital o el proyector para

presentar sus trabajos.

- Productos realizados por los estudiantes.

Presentación de trabajos en Power point, búsqueda de información

para realizar trabajos, visualizar vídeos, mandar la tarea por correo a

los profesores que se lo piden…

SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

- Visión del profesor sobre las TIC y el programa Mochila Digital en la

región.

El profesor entrevistado cuenta que su visión con el uso de las TIC es muy

positiva hasta el momento, son herramientas que motivan a los alumnos,

experimentan con actividades y pueden buscar información, entre otras

cosas. Además cree que amplía las posibilidades de desarrollar los

contenidos, posibilitando la variación y gradación de dificultad en las

actividades y se adapta a los ritmos de aprendizaje de los alumnos.

En cuanto al Proyecto Mochila Digital, cuenta que no sabe muy bien cómo

funciona puesto que nunca ha trabajado con él. Teniendo en cuenta que

este proyecto no se ha puesto en funcionamiento en este colegio, puesto

que los ordenadores que se repartieron había que compartirlos entre varios

alumnos.

Cabe destacar que no todos los profesores hacen uso de las TIC,

únicamente en momentos específicos, por lo que no todas las clases están

igualadas.

- Visión del alumnado.

Se sienten más motivados a la hora de trabajar, y a algunos les gusta poder

trabajar con los ordenadores, porque según cuenta salen de la rutina de

tener que utilizar siempre el libro de texto. El colegio cuenta con

ordenadores para dos clases, aunque no pueden sacarlos del centro.

No todos los alumnos disponen de ordenadores e internet en casa, para

realizar algunos trabajos necesitan ir a la biblioteca.

- Valoración/interpretación.

En general, aunque el centro no cuente con las infraestructuras adecuadas,

y los ordenadores sean muy antiguos los alumnos se sienten muy contentos

por poder utilizar las nuevas tecnologías a la hora de trabajar en clase. Creo

que no todos los profesores de este centro están igual de preparados. Por

lo que necesitan formación para trabajar todos por igual, y que estén todas

las clases igualadas.

Por último, cabe destacar, que es difícil trabajar en el centro puesto que la

conexión a internet no es buena, los equipos informáticos se han quedado

obsoletos y algunas necesitan reparaciones.

CONCLUSIONES DEL CASO

- ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel

juegan las TIC?

El aula en el que he estado, 6º de Primaria, cuenta con Pizarra Digital y los

alumnos tienen notebook para cada dos, por lo tanto se lleva a cabo el

aprendizaje cooperativo y la clase resulta más amena y participativa.

- ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?

Según me cuenta la profesora de este curso, no siempre hacen uso de las

TIC, tiene que haber momento para todo. En general lo que más utilizan es

la Pizarra digital para realizar actividades, ver vídeos, buscar información…

Los alumnos utilizan el notebook para realizar trabajos, estudiar mediante el

libro digital o buscar información.

El resto de profesores utilizan una hora a la semana para trabajar y

aprender a utilizar Word, power point, Paint, a manejar el ratón y el

teclado…

- ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del

uso de las TIC?

No todos los profesores tienen la misma opinión, algunos creen que se

pueden utilizar las TIC pero sin abusar de ellas, para no salirse del patrón

tradicional, e incluso creen que un mal uso de las TIC puede generar

conflictos en la convivencia.

Mientras que otros piensan que estas herramientas son muy motivadoras y

atractivas a la hora de trabajar y realizar actividades divertidas, y son

partidarios de que todos los profesores deberían estar formados para poder

utilizarlas.

En general, la mayoría de profesores tienen una visión muy positiva con el

uso de las TIC, a pesar de que no cuentan con las infraestructuras

adecuadas, la conexión de internet no es suficiente para todo el colegio, los

equipos son poco prácticos… pero se sienten muy contentos con las

nuevas metodologías utilizadas y les gustaría seguir avanzando.

- ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este

caso?

Las razones que explican las características de este caso son varias, en

primer lugar las infraestructuras poco adecuadas, el mal funcionamiento de

los equipos… y en segundo lugar, y creo que una de las cosas más

importantes es la falta de formación del profesorado, ya que debido a esto

no se saca el provecho de las TIC como deberían, e incluso algunos tienen

“miedo” a utilizarlas.

Los alumnos están muy ilusionados tanto los que utilizan la PDI como los

que reciben clases de informática (como ellos lo llaman), por ello deberían

ser conscientes de ello y de que las nuevas tecnologías se están

imponiendo en todo el mundo y podemos sacar muchas cosas buenas de

ellas.

- ¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de

transferencia tiene?

Hace año estudié en este centro y son muchas las diferencias que existen,

a pesar de no trabajar con algunos proyectos innovadores de las TIC, como

puede ser el Proyecto Mochila digital, el centro como ya he dicho cuenta

con pizarras digitales, proyectores, ordenadores de mesa y notebook. Todo

esto hace que los alumnos estén más motivados y como dicen algunos

profesores que las clases resultes más amenas y divertidas.

Y además quiero destacar, que es muy importante concienciar a los

alumnos de la necesidad que tiene utilizar de manera adecuada las nuevas

tecnologías, ya sea en redes sociales o en búsqueda de información. Hay

veces que no saben cómo utilizarlo y ellos mismos quieren investigar, y a

veces, resulta un fracaso.

REFLEXIONES FINALES. DAFO.

POSITIVOS NEGATIVOS

FORTALEZAS

- Alumnos más motivados

- Desarrollan la autonomía

- Mayor compromiso con las normas de

funcionamiento.

- Mayor grado de vivencia y experiencia

con los contenidos trabajados.

- Mejor acceso a la información

- Actitud positiva por parte de algunos

profesores

DEBILIDADES

- Un mal uso de las TIC genera conflictos

de convivencia

- Excesiva dependencia y mal uso de las

TIC

- Infraestructuras poco adecuadas

- Insuficiente conexión a internet

- Equipos poco prácticos

- Requiere movilidad por parte de los

alumnos

- Falta de formación de algunos

profesores.

OPORTUNIDADES

- Existe una mejor comunicación entre

familia-colegio a través de las

plataformas.

- Apoyo económico por parte del

Ministerio de Educación.

- Comunicación fuera del aula entre

alumnos-profesores a través de la

plataforma online

AMENAZAS

- Un uso excesivo fuera del aula por parte

de los alumnos.

- Falta de mantenimiento para los

ordenadores con problemas.

- Algunos profesores no consideran

importantes las nuevas tecnologías

- Existen cambios en las normativas

OR

IGE

N I

NT

ER

NO

O

RIG

EN

EX

TE

RN

O

CONCLUSIÓN Y AUTOEVALUACIÓN Gracias a la realización de esta práctica he podido ver el funcionamiento de un

colegio público, puesto que el practicum I lo realice en un colegio concertado, y

cabe destacar que son muchas las diferencias. Además he comprobado la

visión que tienen algunos profesores y su forma de utilizar y trabajar con las

nuevas tecnologías, algunos más de acuerdo que otros con el uso de las TIC.

Ha sido una práctica muy gratificante y con la que he aprendido bastante.

Además, esto te hace reflexionar y ver de qué forma se pueden introducir,

como futuro docente, las TIC en los centros educativos que utilizan poco o se

niegan a utilizar los nuevos métodos, puesto que son las herramientas

principales para la educación en este momento.

Autoevaluación 12-13 puntos

ANEXOS. Puesto que el año pasado no pude realizar el informe practicum TICE, por no cursar

asignaturas de esta mención, a continuación adjunto las entrevistas realizadas al

coordinador TIC y a uno de los profesores-tutores del centro público José Mª

Corcuera.

ENTREVISTA AL COORDINADOR TIC

Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.

o Cómo se eligió al coordinador TIC De forma voluntaria

o Cuál es tu experiencia como asesor TIC. No tengo experiencia. Es mi

primer año

o Cuál o cuáles son tus funciones mantenimiento, equipos informativos y

red wifi

o Cuánto tiempo le dedicas 4 horas semanales

o Cuentas con liberación horaria No tengo liberación

o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea. Son

equipos muy antiguos (512 ram), problemas de software y red

o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo.

Antes se les proporcionaba un ordenador a los alumnos de 5º y 6º. Ahora

no

o Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC Que se reparen

los ordenadores

4.- Programa Mochila Digital

Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital (No utilizan

este proyecto en el centro)

o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital

o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD

o Dónde o de quién nace la iniciativa

o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro

o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC

o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,

contenidos, expectativas,…

Características del Programa Mochila Digital

o Qué ofrece el programa MD al centro educativo.

o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el

centro/con cuáles contaba anteriormente. 82 portátiles para alumnos y

13 de mesa

o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD 4 aulas

o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro

Ordenadores antiguos. Wifi deficiente y ordenadores desactualizados

TIC y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración

pedagógica de las TIC. La mayoría integran las TIC en su aula a nivel de

usuario (Word, power point…)

o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC.

En algún caso aislado manejo de Word, ppt, pizarra y proyector

o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento,

número de horas/semana que se utilizan. Una hora a la semana para el

manejo de Word y Power point

o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles

podrían ser las razones. Los que no las utilizan es por el

desconocimiento de informática. Los que las utilizan se ha dado cuenta que

es un recurso más ameno para los alumnos que el libro.

o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo facebook y

delphos

o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el

Programa MD

TIC y padres

o Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital. No

tienen

o Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital. No

participan

TIC y alumnado

o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de

aprendizaje con TIC. alto

o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el

Programa MD. Damos iniciación a Word y ppt, además de manejo de

Windows y Paint

o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es

desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula.

o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula. Word, ppt,

Windows, Paint, manejo de ratón.

Otros proyectos

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos

proyectos. Si

Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC.

Cada profesor elabora su propio proyecto

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos

Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica.

Ordenadores obsoletos y wifi deficiente

Expectativas

o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital. Para elaborar un

programa se necesitan materiales adecuados, es decir, una wifi aceptable y

equipos informáticos que no den problemas constantemente. El

mantenimiento de los ordenadores lo lleva un profesor del Centro y solo le

da tiempo a arreglar ordenadores hasta el momento

ENTREVISTA CON EL PROFESOR-TUTOR.

1. ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet,

redes sociales, telefonía móvil, etc.)

Aceptable. Me permite hacer uso en función de la disponibilidad de los

recursos del centro

2. ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como

docente?

Muy positiva. Es más motivadora para los alumnos, les permite

experimentar ejercicios y actividades con autocorrección, buscar

información y seleccionarla etc.

3. ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica

docente?

No necesariamente, es un complemento a los procesos establecidos.

4. ¿inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y

agrupamientos del aula?

Si incide, requiere más movilidad de los alumnos, tanto dentro del aula

como en salidas al aula althia pero a la vez más compromiso con las

normas de funcionamiento por parte de los alumnos.

5. ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

Le aporta mayor grado de vivencia y experiencia con los contenidos

trabajados. Puede manipular más personalmente las actividades que

realiza, ver contenidos adicionales ( fotos, dibujos, conceptos etc) a las

explicaciones del profesor.

Les hace más autónomos en su trabajo y estudio.

6. ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las

TIC?

Alumnos más motivados, una gran ayuda de consulta, desarrollan más

autonomía

7. ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticas

en su experiencia en el uso de las TIC?

Actualmente el centro no tiene una infraestructura capaz de tener

conexión a internet de todos los alumnos a la vez.

Equipos poco prácticos.

Un mal uso de TIC puede generar conflictos de convivencia o

desviaciones del uso, o excesiva dependencia del uso.

8. Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el

entorno escolar…

Creo que amplía enormemente las posibilidades de desarrollo de los

contenidos, posibilitando la variación y gradación de dificultad en las

actividades, adaptándose a los diferentes ritmos de aprendizaje de los

alumnos.

9. ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla La Mancha?

Desconozco el Proyecto Mochila Digital

10. ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica

profesional?

Sobre el uso y posibilidades que ofrece las TIC. Actualmente depende

de los gustos y aficiones que tenga un profesor.