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Responsables:

Lic. José David Castillo

Profa. Julissa Downer

Licda. Omaira Ellis

Lic. Murillo Delbert

Licda. Arienis Vargas 

 

 

 

 

 

Changuinola, noviembre de 2013.Changuinola, noviembre de 2013.

Universidad de PanamáCentro Regional Universitario de Bocas del Toro

Facultad de Ciencias de la EducaciónEscuela de Formación Pedagógica

Docencia Universitaria AplicadaEDS. 609

Aspectos Generales de la Práctica Docente

Introducción

Todo individuo que ejerza la tarea de impartir clase debe tener en cuenta los tres momentos (inicio, desarrollo y cierre). Para que se pueda lograr los objetivos deseados.

No debemos de dejar por fuera el hecho que también debe tener ese lado humano para que se comprensible y que su clase sea amena.

La planificación permite conocer el tiempo, cantidad y orden en que se deben realizar las diferentes actividades, ejercicios y labores de la enseñanza.

La planificación permite conocer el tiempo, cantidad y orden en que se deben realizar las diferentes actividades, ejercicios y labores de la enseñanza.

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Planificación de una Clase

Para iniciar el proceso de enseñanza y aprendizaje es necesario planificar los contenidos a trabajar de forma secuencial y sistemática

permite al docente seleccionar técnicas , estrategias, y actividades que contribuyan a dinamizar proceso con el fin de que eldiscente se sienta atraído por adquirir nuevos conocimientos y entusiasmado en participar de su

Aprendizaje.

Convertir al alumno en el gestor de su aprendizaje

Construir las condiciones favorables para atraer al aprendiz.

Elaborar los recursos que contribuyan a la construcción de

aprendizajes significativos.

El Docente de hoy

ha de Poder

Adecuar los contenidos planteados

Desempeño del Docente

Acciones Sistemáticas y Metódicas

Acciones para facilitar la adquisición de nuevos conocimientos

Organiza actividades que han deser aplicadas y desarrolladas

EnseñarAprendizaje

Los Momentos Didácticos

Evaluación Formativa

Evaluación Sumativa

Actividades de

Desarrollo

Actividades

de Cierre

Actividades de inicio

Evaluación Diagnóstica

Activan el proceso

de enseñanza y aprendizaje

Desarrollo de las Actividades de Inicio

Motivación

Lluvia de Ideas

Responde un Pre test

Preguntas Exploratorias

Preguntas y Respuestas de Repaso

Dialoga con libertad sobre el tema en estudio.

Dialoga con libertad sobre el tema en estudio.

Actividades de DesarrolloActividades de Desarrollo

Sintetiza el contenido del tema en estudio a través de la técnica SQA.

Sintetiza el contenido del tema en estudio a través de la técnica SQA.

Presenta escritos: ensayos sobre un tema relevante

Presenta escritos: ensayos sobre un tema relevante

Actividades de DesarrolloActividades de Desarrollo

Elabora y responde un cuestonario sobre el tema tratado utilizando la técnica del Colocho.

Elabora y responde un cuestonario sobre el tema tratado utilizando la técnica del Colocho.

Exposición magistral sobre un tema asignado

Exposición magistral sobre un tema asignado

• Soluciona problemas comunes a través de la técnica Estudio de Caso.

• Soluciona problemas comunes a través de la técnica Estudio de Caso.

Elabora un resumen sobre el tema tratado a través de la técnica de Mapa Conceptual

Elabora un resumen sobre el tema tratado a través de la técnica de Mapa Conceptual

Dinámicas de las Actividades de Cierre

Presenta en plenaria la síntesis del contenido

Realiza una inferencia sobre lo tratado en la clase.

Realimentación de los contenidos tratados

Coevaluaciones y Heteroevaluaciones

1

2

4

33

Conclusiones

Al culminar el desarrollo de la Práctica Docente, los errores cometidos que para mañana serán experiencias adquiridas, permiten plantear las siguientes inferencias:

Al culminar el desarrollo de la Práctica Docente, los errores cometidos que para mañana serán experiencias adquiridas, permiten plantear las siguientes inferencias:

La educación supone un proceso de construcción comunitaria y contextuada.

La educación supone un proceso de construcción comunitaria y contextuada.

La planificación previa de una clase permite una reflexión profunda en la asignatura y en la habilidad de él o la docente para desarrollar la clase atractiva y adaptable.

La planificación previa de una clase permite una reflexión profunda en la asignatura y en la habilidad de él o la docente para desarrollar la clase atractiva y adaptable.

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Gracias por su

Amable Atención