PORTAFOLIO PERSONAL

KAREN ASTRID TRAÑA PADILLAA01319620

MODELOS DE GESTION DEL APRENDIZAJE

PRIMERA FASE:PORTAFOLIO DIAGNOSTICO

PRIMEROS ACERCAMIENTOS A LOS MODELOS DE GESTION EDUCATIVA EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS

MODELO DE GESTION EDUCATIVA PERFILADO A LA CREACION DE UN

MODELO POR COMPETENCIAS EN EL AULA DE CLASES CON APRENDIZAJE BASADO EN LA INVESTIGACION

APLICACIÓN DE MODELOS DE GESTION

TRANSDICIPLINAR, CREACION DE UN

MODULO INTEGRADO DE APRENDIZAJE

AUTOGESTIONADO

DOCENTE CON 12 AÑOS DE

ANTIGUEDAD

CURSO DE GESTION

TRANSDICIPLINAR DEL

CONOCIMIENTO

CURSOS DE PEDAGOGIA PARA

UN NUEVO MODELO

EDUCATIVO

BASETEORICO CONCEPTUAL Y PRACTICA QUE SE APOYA EN LA

EXPERIENCIA PERSONAL AUTOGESTION DE MI PROPIO

CONOCIMIENTOAUTOGESTION DE LOS RECURSOS NECESARIOS PARA DESARROLLAR

UNA UNIDAD DE CLASES TRANSDICIPLINAR

PERDIDA DEL MIEDO A AUTOTRANSFORMARME

CONOCIMIENTOS PREVIOS

A continuación se presenta la evidencia de estos dos momentos previos en la adquisición de competencias.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA, grupo de alumnos de tercer año de la carrera de arquitectura

del IES - UNIACTIVIDADES DE MOTIVACION:1. Ver películas motivacionales

1. ¿Quién se comió mi queso?

2. Tratac.3. Mándala.4. Ferias Culturales

Feria Cultural

Mándala

Antes de la Película

Primera evidencia, curso de pedagogía para un nuevo modelo educativo basado en competencias.Managua, 2009

EVALUACIÓN, esta asignatura siempre terminaba con examen de 4 páginas ahora posee todos estos

contenidos:Etapa Inicial:Evidencias:Preguntas de control e instrumento de registro de las mismas.Listas de cotejo.Ensayo argumentativo: La filosofía es la base del pensamiento científico.Mapa conceptual que presente el esquema de su proceso de diseño inicial y su estilo de estudio, según lo entiende sin investigar al respecto.

Criterios:Manejo de las definiciones básicas, que aparecen en el texto y en las películas.Coherencia del escrito, redacción, ortografía y presentación de conclusiones encontradas, basadas en citas o referencias, datos concretos de experiencias investigativas, alusiones históricas, políticas u otros.Evaluación diagnóstica del manejo inicial de la técnica de los organizadores gráficos.Identificar la secuencia lógica del proceso de diseño en relación con sus estilos de estudio y el método científico.

Etapa de Desarrollo:Evidencias:Plantilla de participación de los estudiantes en los grupos colaborativos, argumentación de sus conclusiones y entrega parcial de resultados.Listas de cotejo.Registro de participaciones en el blog, comentarios y revisión de avances.Tres tipos de organizadores gráficos distintos: Corrientes filosóficas y la evolución del método.Informe de la aplicación de los métodos que contenga los resultados.Presentación en PowerPoint de los resultados. Presentación de 20 minutos pro grupo.Ficha de registro de la participación activa de los estudiantes.Criterios:Participación activa en los grupos.Respeto por las ideas de otros.Coherencia de sus conclusiones.Manejo de la herramienta del blog, expresión escrita, creatividad de los comentarios.Manejo de la técnica, secuencia de las ideas, correcta clasificación y caracterización de las corrientes y la evolución del método.Manejo del análisis por medio del método en estudio.Expresión oral.Ejecución del tiempo asignado.

 Resumen del trabajo

1

• El MIA FUNDAMENTOS DE LOS PROYECTOS ARQUITECTONICOS tiene una estructura presencial y a distancia usando la plataforma UOL , .DOT.

2

•Su competencia es: Aplica los principios y leyes de la arquitectura para presentar una solución conceptual de un anteproyecto de baja complejidad que sea a la vez compositivamente bello, accesible, novedosa, que cumpla la normativa vigente y esté adaptada al entorno cultural y físico natural asignado.

3

•Fase 1: COMPETENCIA DEL MODULO •Fase 2: SECUENCIA DIDÁCTICA •Fase 3: EVALUACION POR COMPETENCIAS •Fase 4: MATRICES DE EVALUACION

4

•SIMULACIÓN DEL MIA•REINGENIERIA DEL MIA•PROTOCOLO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

Segunda evidencia, curso de gestión transdiciplinar del conocimiento, Managua 2013, este no solo modifico una asignatura sino que propuso el diseño de un nuevo pensum académico basado en la transdiciplinariedad de los temas e incluía en diseño final de un modulo integral de aprendizaje para el primer año de arquitectura de la UNI.

  Proceso de materialización de las acciones para la implementación del MIA (prospectiva). Muestra el alcance de la propuesta.

CAPACITACION ESTUDIANTE

Selección de los estudiantes.

Manejar las TIC, computadora,

programas. Plataforma UOL o

MODLE. Administrar el

tiempo. Trabajar en equipo.

EVALUACION

Criterios de evaluación para

medir el desempeño del

MIA

PERFIL PROSPECTIVO Nuevo modelo

por competencias

Organización inteligente

Gestiona para la incertidumbre

Nuevos ideas creativos e

innovadoras.

DISEÑO CURRICULAR

Modificar los programas

institucionales para lograr la

adecuación de Perfil del graduado

Malla curricular Módulos

Integrados de Aprendizaje y

Proyecto piloto de los MIA.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Establecer fechas o

límites para el modelo, articulación de los

procesos universitarios, cambios en los sistemas

de evaluación y registro, creación de

coordinadores del MIA, cambios de

paradigmas, diferentes esquemas del presente,

replantearse la modalidad de la

educación mixta: a distancia y presencial

RECURSOS ECONOMICOS

Infraestructura: aulas, laboratorios.

Plataforma UOL o MOODLE.

Equipamiento: data show, Internet.

CAPACITACION DOCENTE

 Formulación de los MIA. Asesorías

internacionales. Validación de los

MIA. Grupos de trabajo

en equipo interdisciplinario.Intercambio en la

movilidad.

 DESARROLLO

  Lecciones aprendidas del trabajo en equipo interdisciplinar 

1• Identificación y optimización de las habilidades de los

miembros.

2• Desarrollo de un sentido de pertinencia y solidaridad

3• Respeto a las opiniones de los demás pero sobre todo

integración de las mismas al trabajo grupal.

• Visita de campo, especialista gestionado por el equipo, fuera de la facultad.

SEGUNDA FASE:PORTAFOLIO DE TRABAJO

ACERCAMIENTOS A LOS MODELOS DE GESTION EDUCATIVA, HA SIDO DE MUCHA IMPORTANCIA PERSONAL DEMOSTRAR QUE SI

TENIA INTERES EN TRABAJAR ASI ES QUE ENVIE VARIOS CORREOS PARA PROBAR ESE INTERES Y QUE MIS COMPAÑEROS ME

DEJARAN CONTRIBUIR

EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS

LECTURA DE LOS TEXTOS

RECOMENDADOS EN RELACION A LOS

MODELOS DE GESTION

COORDINACION CON EL EQUIPO QUE YA TENIA UN TIEMPO

TRABAJANDO SIN MI Y QUE CREIA QUE NO IBA A CONTINUAR

BASE PREVIA DE EJERCICIOS EN TRABAJO EN

EQUIPO

INGRESO TARDE A LA PLATAFORMA POR MOTIVOS PERSONALES

CONOCIMIENTOS PREVIOS EN

MODELOS DE GESTION

EDUCATIVA

BASETEORICO CONCEPTUAL Y PRACTICA QUE SE APOYA EN LA EXPERIENCIA PERSONAL Y EL

INTERCAMBIO CON OTROS AUTOGESTION DE MI PROPIO CONOCIMIENTO

Y DE MI TIEMPOMAYOR RESPONSABILIDAD CON MIS

COMPROMISOS TOMAR EN CUENTA LOS PADRES DE FAMILIA

EN EL PROCESO DE GESTIÓNDEJAR ATRÁS LA IDEA DE QUE SOLO CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES O

PROCEDIMIENTALES PUEDEN TRABAJARSE CON LA AYUDA DE LAS TIC’S SIEMPRE ME

PARECIO QUE LAS TIC’S SON IMPERSONALES

CONOCIMIENTOS Y REALIDAD PREVIOS

Deseo destacar que la experiencia en google drive doc, es la primera en mi vida y tiene un gran potencial que aun no he explorado en totalidad me parece una excelente herramienta para el trabajo colaborativo y se deja en evidencia quien participo y quien no y la frecuencia con la que lo hizo, algo que recomendare para mis alumnos en tutoría me parece ideal.

Solicitud de ingresar a trabajar

Edición conjunta del trabajo en google doc