Aline Eichelmann portafolio Mogesa unidad 4
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Maestría en Educación con Acentuación en Procesos de Enseñanza – Aprendizaje Modelos de Gestión de Aprendizaje (MOGESA) Curso: Ed5089 Profesora Titular: María Soledad Ramírez Tutora: Dora E. Valdés Noviembre 2014
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Maestría en Educación
con Acentuación en Procesos de
Enseñanza – Aprendizaje
Modelos de Gestión de Aprendizaje
(MOGESA) Curso: Ed5089
Profesora Titular: María Soledad Ramírez
Tutora: Dora E. Valdés
Noviembre 2014
INVITÉ A MAFALDA PARA QUE ME AYUDE
CON LAS EVIDENCIAS DE ESTE TRABAJO, La elegí por su actitud analítica y reflexiva y por su
talento para sacudir y desequilibrar a los adultos
HOLA SOY ALINE, VIVO EN LA CIUDAD DE MÉXICO,
ESTOY CUMPLIENDO 50 AÑOS Y ACTUALIZANDOME
PARA MI SEGUNDO AIRE EN EL FASCINANTE CAMPO
DE LA EDUCACIÓN. SUENA FÁCIL, PERO
DESAPRENDER Y VOLVER A APRENDER NO LO ES.
POR ESO ESTOY CURSANDO EL SEGUNDO SEMESTRE
DE ESTA MAESTRÍA
ALGUNOS DE LOS LOGROS DE ESTE CURSO
SON LOS MÚLTIPLES APRENDIZAJES EN LOS
CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
EN ESTA CUARTA UNIDAD MIS APRENDIZAJES FUERON LOS
SIGUIENTES, DESTACANDO LOS RELATIVOS A LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA.
Saber Saber hacer Saber convivir Saber ser
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• Indagar, reflexionar y
mejorar los procesos de
enseñanza.
• Cómo enviar un
proyecto de
investigación a una
revista arbitrada.
• Adecuar la
comunicación a las
características del
contexto y cultura de
las audiencias..
• Comprender textos
académicos de su
ámbito laboral escritos
en lengua inglesa.
• Comunicar
conocimiento
a diversos
públicos con
la intención
de mejorar la
educación.
• Divulgar el
artículo
construido en
equipo.
• Pulir el trabajo de
investigación de
equipo de manera
colaborativa para
lograr un producto de
calidad.
• Retroalimentación
entre pares.
• Alcanzar objetivos de
comunicación a través
de procesos sólidos de
argumentación
• Comunicarse con otras
personas en la
búsqueda de acuerdos
y posturas comunes
sobre problemas
compartidos
• Dar lo mejor
de mí para
mandar un
buen artículo.
• Refirmar mi
compromiso
con la
educación y
con los retos
actuales
Portafolio de Evidencias Electrónico en el Nivel Medio Superior
Como medio para fortalecer la autorregulación académica
y el desarrollo de competencias metacognitivas
Resumen
El presente trabajo de investigación, basado en innovación educativa; fue llevado a
cabo con estudiantes de nivel medio superior pertenecientes a cinco contextos distintos del
territorio mexicano. La pregunta guía del proyecto fue: ¿En qué medida el uso del Portafolio
de Evidencias Electrónico promueve la autorregulación académica y el desarrollo de
competencias metacognitivas en los estudiantes de nivel medio superior? Para responder,
se llevó a cabo una investigación empírica de corte cualitativo, utilizando el método del caso.
Los instrumentos utilizados para recolectar datos fueron: rúbrica para evaluar los portafolios,
guía de observación para registrar las interacciones de los alumnos durante el proceso de
elaboración de los mismos y entrevistas a maestros y estudiantes para obtener información
relacionada con los constructos de la pregunta guía. Los investigadores recopilaron,
compararon y triangularon la información, encontrando que maestros y alumnos consideran
al Portafolio de Evidencias Electrónico como un modelo de gestión del aprendizaje nuevo
e innovador, que promueve la planeación, el pensamiento reflexivo y la conciencia de los
procesos de aprendizaje; por otra parte, los alumnos expresaron sentirse motivados al elaborar
trabajos creativos, alcanzando aprendizajes más significativos. Como debilidades, se
contemplaron: el tiempo que toma elaborar un portafolio y contar con tecnología y destreza en
el uso de las TIC’s. De las conclusiones, se desprende la conveniencia de usar esta estrategia
en las diferentes asignaturas para promover el desarrollo de competencias metacognitivas y
de autorregulación; así como conocer cuán significativo ha sido el aprendizaje en los
estudiantes del nivel medio superior.
Palabras clave: Innovación educativa, modelo de gestión del aprendizaje, Portafolio de
Evidencias Electrónico, autorregulación académica y competencias metacognitivas.
Abstract
COMO EVIDENCIA DE LOGRO EN LA COMPETENCIAS COMUNICATIVA COMPARTO EL
RESUMEN DEL ARTÍCULO QUE ENVIAREMOS A LA REVISTA IBEROAMERICANA DE
EDUCACIÓN Y EL UN FRAGMENTO DEL FORO
EN LAS UNIDADES ANTERIORES LO QUE APRENDÍ EN
CADA UNO DE LOS CUATRO PILARES FUE
Saber Saber hacer Saber convivir Saber ser
Unidad 1
competencia del
pensamiento
crítico
Que es un Portafolio de
evidencias electrónico
Tecnologías
emergentes.
Ambientes, modelos,
métodos, técnicas y
estrategias de
aprendizaje
Portafolios de
evidencias
electrónico.
Elabora el marco
conceptual
Conocer a los
miembros del equipo
26 y organizar
nuestro primer
trabajo
Analizar los miedos
y la sensación de
impotencia, buscar
alternativas para
no darse por
vencida
Unidad 2
Competencia de
diseño de
ambientes
innovadores
Análisis de contextos
educativos y
audiencias.
Modelos y estrategias
de enseñanza
aprendizaje en el
ámbito de la
innovación educativa.
Qué son las REAS
Diseñar
ambientes
innovadores.
Elaborar el
marco
contextual y los
instrumento de
investigación
Lograr un muy buen
trabajo de
argumentación y en
esta fase de la
tarea integradora
Abrir la mente a
desaprender y
aprender nuevas
cosas. Soltar
pilares de
seguridad y confort
Unidad 3
Competencia de
investigación
Innovación educativa
basada en evidencia.
El méotdo del caso
Triangulación de la
información.
Poner en
práctica el
proyecto y
analizar los
resultados
Compartir los
talentos, dividir la
tarea y coordinarnos
muy bien en esta
parte de la tarea
integradora
Disfrutar el trabajo,
las lecturas y
colaborar
propositivamente
con el equipo
PERO MI MÁXIMO LOGRO, DURANTE EL PASO POR MOGESA,
HA SIDO SALTAR LAS BARRERAS QUE VEÍA AL INICIO,
COMPRENDIENDO QUE LA MAYORÍA ESTABAN PUESTAS
POR MÍ MISMA.
Elegí estas imágenes pues corresponden a mis sensaciones de
IMPOTENCIA , ESFUERZO Y LOGRO.
COMO FUE EL PROCESO PARA DERRIBARLAS
EN LA PRIMERA UNIDAD me sentía desolada, extrañaba mucho la modalidad presencial , quería maestros y compañeros reales, no virtuales.
Después me di cuenta que me había tocado un equipo padrísimo y que éste podía ser mi tablita de salvación
PARA LA SEGUNDA UNIDAD
Ya estaba hecha a la idea de que la maestría es virtual, no presencial
y empecé a experimentar las enormes posibilidades que esto ofrece.
La frase de Kiran Bir Setti , de que lo primero que se necesita para
innovar es pensar que las cosas pueden ser diferentes me hizo
reflexionar y ponerme las pilas.
Empecé, contagiada por el entusiasmo del equipo docente de
Mogesa, a disfrutar los videos de la Dra Marisol, las lecturas
recomendadas y la enorme carga de trabajo.
PARA LA TERCERA UNIDAD
Ya estaba picadísima con las lecturas, diseñando en mi mente y en mi
práctica docente nuevos modelos de gestión.
La implementación del modelo de gestión elegido por mi equipo ( el uso
de portafolios de evidencia electrónicos) así como los resultados de la
investigación fueron muy interesantes
La idea de poder diseminar nuestro proyecto de investigación ha sido reto
y motivación para entrarle al rollo de compartir en las REAS todo lo
que pueda ser útil a docentes y educadores.
EN ESTA CUARTA Y ÚLTIMA UNIDAD ME SIENTO…
Feliz y satisfecha
de haber vencido el
miedo.
Muy orgullosa de mi equipo, de nuestro
trabajo colaborativo y de nuestros
resultados
Y CON LAS PILAS PUESTAS PARA SEGUIR
DESAPRENDIENDO, APRENDIENDO Y SALTANDO
LAS BARRERAS QUE SE PRESENTEN.
MI COMPROMISO CON MIS ALUMNOS
Y CON LA EDUCACIÓN VA EN ASCENSO .
ME LLEVO EN LA MALETA
TERMINO MI PORTAFOLIO CON UNA PREGUNTA
INSPIRADA EN ESTA TIRA DE MAFALDA
¿Cabrá en mi cabeza todo lo que necesito aprender para
estar a la altura de los retos que la educación tiene hoy?
http://www.slideshare.net/alineeichelmann/aline-
eichelmann-m-portafolio-4
