Planificador de proyectos1

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Diego León Buitrago, Katty Ivonne Montaño, Mary Kleiner Muñoz, Juan Carlos Reyes, Héctor Andrés Rojas,

1.2 Correo electrónico

dleonbuitrago@gmail.com

kaivon23@gmail.com

coordinacionapoyo@gmail.com

juankareyescampo@gmail.com

sportusalud@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Institución Educativa Técnico Industrial José María Carbonell

1.4 Dirección de la institución educativa

Calle 13 # 32 - 88

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La institución Educativa José María Carbonell es una institución de carácter técnico industrial que

ofrece cuatro especialidades: Electricidad, Electrónica, Sistemas y Diseño de la comunicación.

1Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

La IETI José María Carbonell está ubicada en la comuna 10. La institución tiene tres sedes: la

sede central está ubicada en el barrio Colseguros; la sede Honorio Villegas en el barrio El Dorado

y la sede Isabel de Castilla en el barrio Colón.

La Comuna 10 de Cali está ubicada en el suroriente de la ciudad (ver mapa 1). Limita al norte

con la Comuna 9, al sur con la Comuna 17, al oriente con la Comuna 11 y al occidente con la

Comuna 19. La comuna se ubica en un espacio estratégico, comunicando el Norte con el Sur de

la ciudad.

La institución se encuentra sobre la avenida Pasoancho, rodeada por unidades residenciales o

conjuntos cerrados y edificios, el más próximo a la institución consta de 8 pisos (costado Nor-

Occidente), en el entorno inmediato también se encuentra el colegio Normal Superior Santiago

de Cali. El sector es netamente residencial, con algunas tiendas, cafeterías y un multiservicio; en

su costado norte su vecino es una bodega de acopio de Panel Yeso, Dry Wall.

La Institución cuenta con aproximadamente 2200 estudiantes. En la institución se ha

implementado el programa de inclusión para la población sorda entre los grados 6° a 11°. En la

sede principal hay tres jornadas: de sexto a octavo grado en la jornada de la tarde; de noveno a

once grado en la jornada de la mañana y educación por ciclos en la jornada nocturna. El estrato

socioeconómico moda es 3.

1.7 Georreferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

“Vibra Carbonell”

2.2 Resumen del proyecto

Proponemos desarrollar un proyecto donde tengamos como ejes de aprendizaje los juegos interclases Carbonelianos, que se constituyen en un espacio de integración y permiten la formación transversal del estudiante.

A través de las áreas de Filosofía, Español, Ciencias sociales, Ética, Electricidad y Educación física se desarrollan e integran contenidos en torno al deporte.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Diego Buitrago (Filosofía)

Katty Montaño (Ciencias Sociales - ética)

Mary Kleyner Muñoz (Lenguaje)

Juan Carlos Reyes (Electricidad)

Héctor Rojas (Educación Física)

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Décimo y once

2.5 Tiempo necesario aproximado

De Junio a septiembre de 2015

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR3.1 Estándares de Competencias

Estándares disciplinares Estándares de competencias misionales

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva.

Identifico los componentes requeridos en una instalación eléctrica y realizo instalaciones

Comprendo y vivencio la práctica deportiva como parte fundamental de mi formación integral.

eléctricas básicas.

Contribuyo a la solución pacífica y constructiva de los conflictos, mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.

Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

Reconozco la responsabilidad que tengo como ser social y político.

Relaciono aquellos valores de convivencia con los referentes éticos esenciales de la competencia deportiva

Aplico correctamente

las diferentes técnicas y reglas deportivas vistas en clase.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Análisis de circuitos eléctricos

Principios de iluminación

Análisis dilemas en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular

Los juegos de poder en la cohesión social que se establece con la política “La autoridad”

Análisis de situaciones de juego en periodos cortos de tiempo y capacidad para tomar decisiones para resolverlas.

Instalaciones Eléctricas Residenciales

Fundamentos de control eléctrico

Resolución de conflictos - Mediación

Juicios de valor

Los acuerdos en los diferentes momentos del juego deportivo.

Capacidad de ejecutar de manera eficiente las diferentes técnicas deportivas durante la competencia.

Disposición para el dialogo y la negociación

La reflexión ética como fundamento racional en la preparación de las estrategias del juego.

Trabajo cooperativo para la consecución de un objetivo común.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifica dilemas en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular

Realiza actividades dialógicas y argumentativas que contribuyen en la resolución de conflictos para el bien general y el bien particular

Reflexiona sobre la importancia de la resolución de conflictos en su accionar para el bien general y el bien particular

Redactar con un nivel argumentativo los conceptos teóricos relacionados con la realización de los eventos

Identifica los elementos de una instalación eléctrica residencial.

Resuelve situaciones de juego tomando decisiones adecuadas para el logro de un objetivo común.

Ajustarse a los tiempos establecidos en la realización de lo planificado deportivamente

Realiza el montaje de una instalación eléctrica básica.

Ejecuta correctamente las técnicas deportivas.

Generar espacios de reflexión respecto de aquellas acciones que generaron conflictos interpersonales.

Reflexiona sobre su quehacer pedagógico tanto en lo cognitivo, procedimental como en el actuar en el aula de clase para tener una buena formación integral.

El estudiante es capaz de relacionarse con sus compañeros para trabajar en equipo y conseguir un objetivo común.

3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL:

¿Cómo la práctica deportiva contribuye en la formación para la vida?

ALGUNAS PREGUNTAS DE UNIDAD

¿Cómo el deporte contribuye en la formación de los estudiantes?

¿Cómo incorporamos el deporte a la vida y la vida al deporte?

¿Qué cambios se presentan en el sistema corporal durante una actividad física?

¿Cómo relaciono el deporte con las demás áreas del conocimiento?

¿qué aspectos se tienen en cuenta en las instalaciones de espacios deportivos?

4 HABILIDADES PREVIASHabilidades TécnicasPara el docente: Producción de textos. comprensión lectora. capacidad argumentativa y exposición de ideas oralmente.

Uso de Word, powerpoint, internet, Youtube, uso de televisor, video beam, computador.

Para el estudiante: Producción de textos, comprensión lectora, uso de Word, uso de computador, conocimientos básicos en instalaciones eléctricas. Capacidad argumentativa y exposición de ideas oralmente.

Habilidades éticasPara el docente: Capacidad dialógica. Respeto por los otros y sus ideas, Principios básicos de derechos de autor.

Para el estudiante: Capacidad dialógica Respeto por los otros y sus ideas, responsabilidad frente a su desempeño académico. Principios básicos de derechos de autor.

5 MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

Conocimiento disciplinar

¿Qué voy a enseñar?

Ejes Temáticos

Resolución de conflictos - Mediación

Juicios de valor

Instalaciones Eléctricas Residenciales

Fundamentos de control eléctrico

La antropología cultural y sus campos de estudio

Antropología simbólica etnocentrismo

Relatividad cultural

Variación cultural individual

¿Cuáles son mis objetivos curriculares?

Desarrollar destrezas para la realización de conexiones e instalaciones eléctricas siguiendo diagramas eléctricos

Fortalecer el trabajo en grupo

Desarrollar habilidades para la resolución de conflictos utilizando la estrategia de mediación

Relacionar los conocimientos de aula con las actividades deportivas a desarrollar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

Quiero que los estudiantes sean creativos, que adquieran la capacidad de expresar sus ideas; que tomen iniciativa y sean capaces de enfrentar y solucionar proyectos tecnológicos.

Quiero que desarrollen destrezas en el manejo y conexión de elementos de una instalación eléctrica

Quiero que mis estudiantes aprendan habilidades para la vida que los conduzcan a una formación integral con responsabilidad social

Quiero una competición que respete al vencido , que reconozca lealmente al adversario para que la victoria ó la derrota preserven la

dignidad del otro.

 Conocimiento pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

A través del uso de presentaciones y videos mostrando los elementos y sus conexiones, por medio de talleres y con la implementación de prácticas

Con reflexiones en la clase magistral después de ver videos y hacer un taller en la guía.

¿Qué enfoque o metodología uso?

Aprendizaje Activo por el énfasis en el saber hacer. Enfoque Constructivista: Por su énfasis en el saber, en los contenidos curriculares que permiten desarrollar el acto de pensar, la tarea de investigar y autoevaluar el aprendizaje y finalmente -como consecuencia- aprender a aprender.

Tecnología educativa. Saber seguir instrucciones, manejo de la información, TIC’S y desarrollo de competencias laborales.

¿Son suficientes mis conocimientos de cómo enseñar?Soy consciente de que me falta aun mucho por aprender y por aplicar diferentes metodologías y didácticas, y considero que hago bastantes esfuerzos por llegar a los estudiantes y tengo un gran compromiso con esta labor por eso se realizan diferentes tipos de actividades.

El aprendizaje es continuo razón por la cual no podemos afirmar un conocimiento total, la experiencia y la interacción con los estudiantes hace que permanentemente busquemos nuevas alternativas de cómo enseñar y de generar en los estudiantes motivación por el conocimiento.

Conocimiento tecnológico

¿Qué herramientas TIC utilizo?

¿Dónde las encuentro?

¿Para qué y cómo puedo utilizarlas en el aula?

 

PowerpointInternetYoutubeProgramas de simulación de circuitosRed social: Facebook(publicaciones y grupos específicos)

Web 2.0

Páginas web

Algunas las elaboro o las elaboran los estudiantes.

Las utilizo con el fin de facilitar el aprendizaje y la enseñanza de las temáticas y motivar a los estudiantes a realizar las actividades propuestas.

Se utilizan por medio de los recursos disponibles, salas, equipos, herramientas, disponibles en la institución: salas, equipos, conexión wi-fi.

Conocimiento Pedagógico-

¿Cómo enseñar un contenido

Disciplinar concreto?

Me baso en la planeación realizada con anterioridad, preparando las actividades más acordes con la temática a tratar, que consideren el hacer mediante diversas prácticas con el fin de afianzar lo expuesto.

Conocimiento Tecnológico-Disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

Primero, analizando que competencias quiero que se adquieran y de acuerdo con la temática a tratar, entonces elaboro las actividades a desarrollar y hago un listado de recursos, herramientas y tecnologías a usar.

También realizo una búsqueda de materiales en la web, las valoro y decido si las utilizo o las reinvento

Conocimiento Tecnológico-Pedagógico

Cómo enseña con las nuevas herramientas tecnológicas?

Reconociendo las ventajas que ofrecen estas tecnologías y seleccionando las más adecuadas para el desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes. Además, teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes para el desarrollo de algunas actividades.

Se incorporan en el

desarrollo de la clase como eje central o complemento de una temática.

5.7 Enfoque educativo CTS

En este proyecto le apostamos a la integralidad del ser y a la aplicación de valores que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida tanto a nivel individual como en su relación con los otros. Se evidencia la relación CTS al valorar el deporte dentro de las actividades de la vida cotidiana con un componente básico del cuidado del cuerpo, la salud y la prevención de enfermedades; así como también en la recreación, el uso adecuado del tiempo libre, los valores en la sociedad, la tolerancia y la convivencia.

Sin pasar por alto el manejo responsable de la tecnología, con la utilización de los recursos en los tiempos y espacios adecuados en el campo de lo cultural, lo deportivo y de las relaciones interpersonales.

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación:Se promueve el desarrollo de la creatividad por medio del periódico virtual, en donde los estudiantes además del diseño del mismo, escriben artículos, publican reseñas y comentarios, elaboran carteleras, diseñan sus trapos deportivos, realizan sus afiches y logos.

Pensamiento crítico y resolución de problemas: se promueve el pensamiento crítico por medio de las reflexiones en torno a la ética en el deporte y a la importancia de la puesta en escena de los valores y las competencias ciudadanas como herramienta para la resolución de conflictos y la convivencia pacífica tanto en el deporte como en la vida cotidiana.

La resolución de problemas se trabaja en Electricidad, en donde tienen que elaborar instalaciones eléctricas de acuerdo a un contexto planteado

Comunicación y colaboración: Se hacen actividades de trabajo grupal que llevan a la colaboración entre los estudiantes para obtener buenos resultados. La formación de equipos para los juegos deportivos implica un trabajo en equipo tanto para el desarrollo de la competencia como para la motivación y animación de las justas deportivas, implica un proceso de cooperación para la organización del desfile y de las barras, así como de la adquisición del uniforme.

La difusión de las diversas actividades desarrolladas en el proyecto, además de resultados de las competencias, videos, fotografías, se publicarán para hacer efectiva una comunicación a toda la comunidad educativa en el periódico virtual, en la página del Facebook de Interclases JMC, en Egresados José María Carbonell y en el de los grupos de los maestros.

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información: La información a manejar es primero revisada para depurar y corregir, lo que lleva al análisis y reflexión sobre ésta y así obtener productos con buen nivel de interpretación y argumentación

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación): Por medio del periódico virtual usando herramientas TIC (internet,etc). Además del uso de aplicaciones para procesamiento de texto, tablas, presentaciones.

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad: Se promueve el respeto por el otro, por la aceptación de los resultados, por la negociación y flexibilización de los horarios y la tolerancia a la frustración, con la idea que se adapten a las situaciones que se presentan por la contingencia, los errores de procedimiento y los irrespetos de diversa índole.

Iniciativa y autonomía: se promueve la iniciativa para el desarrollo de las actividades, la creación de los equipos, la organización y la toma de decisiones individuales y colectivas con un lenguaje propositivo que supere las tensiones de los conflictos propiciando nuevos escenarios

Habilidades sociales e inter-culturales: Se promueve la integración, el acompañamiento, la relación entre todos los miembros de la comunidad educativa, la tolerancia y la resolución de conflictos. Los juegos deportivos se convierten en un espacio para el deporte, el arte y la promoción de la cultura ciudadana, la recreación y aprendizaje mutuo en una escuela que integra socialmente.

6 ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Para los estudiantes los juegos deportivos se convierten en una actividad altamente motivadora que hace de su vivencia en la institución un espacio para el compartir, la integración, la expresión de ideas.Se utilizan estrategias encaminadas a la práctica y al trabajo colaborativo, ya que desarrollan prácticas diversas, trabajo en grupo, manejo de tecnología, uso de redes sociales.

7 METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

El proyecto tiene como ejes de aprendizaje Los juegos interclases carbonelianos, que se constituyen en un espacio de integración y permiten la formación transversal del estudiante.

A través de las áreas de Filosofía, Español, Sociales, Electricidad y Educación física se desarrollan e integran contenidos en torno al deporte.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

La planificación curricular se realiza de acuerdo con el plan de estudios, siguiendo lo planeado en los planes de área y especificado en los planes de aula, en donde se detallan los contenidos abordados, los indicadores de desempeño y las actividades a realizar.

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

Entre los recursos utilizados en las clases tenemos:

Herramientas y recursos digitales:

Video beam

Computador

Televisor

Internet

Youtube

Redes sociales: facebook

Software de simulación de circuitos

Presentaciones de powerpoint

Documentos de word

Otras herramientas y recursos:

Milímetros y osciloscopios; para medición de señales eléctricas

Fuentes de voltajes y generadores de señal: para

Interruptores, tomacorrientes, bombillos, cable, alambre, contactores

Pinzas, atornilladores, pelacable, alicate, bisturí, cinta aislante, cajas de conexiones

Libros

Guías

Artículos

Talleres

Algunos de los recursos son diseñados como las presentaciones, las guías.

Los estudiantes aportan recursos como materiales de trabajo, herramientas, algunos elementos y materiales para las prácticas.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

El proyecto está acorde con el plan de área y por tanto sigue los lineamientos establecidos en el PEI.; de acuerdo al plan de aula se abordan contenidos y actividades encaminadas al logro de competencias.

Los tiempos se adecuan de acuerdo con la actividad a realizar.

8 EVALUACIÓN FORMATIVA

Descripción de la evaluación

La evaluación formativa a llevar a cabo es de carácter tanto cualitativo como cuantitativo; enfatizando en el componente Actitudinal que implica un compromiso y responsabilidad por parte del estudiante, además de la muestra de valores dados por sus comportamientos en las actividades escolares y extraescolares.

Los desempeños referidos a lo cognitivo se evalúan por medio del trabajo desarrollado en clase, talleres, exposiciones, etc.

Los desempeños procedimentales se evalúan de acuerdo al trabajo desarrollado en prácticas, trabajo grupal.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

De acuerdo a los objetivos planteados en el proyecto, se busca fortalecer el trabajo en grupo y que los estudiantescomprendan que todo tipo de actividades y prácticashacen parte de la formación como seres humanos.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Textos informativos en diferentes formatos, digitales e impresos.Periódico virtualMaterial audiovisual

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto se sistematiza en formato digital, usando tanto la plataforma tit@, como la página web de la institución, la red social Facebook.

12. CREDITOS

Programa Tit@

Institución Educativa: IETI José María Carbonell

Profesores: Mary Kelyner Muñoz, Katty Miontaño, Diego Buitrago, Héctor Rojas, Juan Carlos Reyes

Para el licenciamiento se utiliza creative commons.

CreativeCommons “Algunos derechos reservados

Atribución – Compartir igual: Esta licencia permite a otros remezclar, retocar, y crear a partir de tu obra, incluso con fines comerciales, siempre y cuando te den crédito y licencien sus nuevas creaciones bajo las mismas condiciones.