Planificaciones 30 03

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 80

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DÁVILA1.2ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA1.4AÑO LECTIVO: 2011-20121.5FECHA DE REALIZACIÓN: 30-01-20121.6UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA TUFIÑO COMUNIDAD: STA BARBARA DE CAR

2 DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2MÉTODO: PROCESO GENERAL DE LA ESCRITURA, PROCESO GENERAL DE LA LECTURA 2.3TÉCNICA: NARRACIÓN

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTO AÑOGuía telefónica.

En la página inicial encontramos teléfonos de emergencia de las siguientes instituciones: Policía Nacional, Bomberos, Cruz Roja, Emergencias, Banco de Sangre, Defensa Civil. Estas instituciones tiene un número conformado por tres cifras.

En la misma página, encontramos teléfonos de hospitales y servicios, como el del agua potable, la empresa eléctrica, el aeropuerto, centro de información municipal, y para consulta sobre el estado del tiempo y el clima.

En esta página se encuentra la información para el discado directo, es decir, los códigos que se encuentra en otra provincia o en otro país. Por ejemplo, si quieres llamar a los Ríos, debes marcar los siguientes códigos.

05Código de los Ríos

3452789Teléfono del usuario

Las Guías telefónicas también proporcionan información turística de la ciudad donde se encuentra los abonados.

Las páginas amarillas son una guía de compras y de servicios .Estos elementos se encuentran clasificados en orden alfabético y de acuerdo a criterios especiales.

En las páginas blancas aparecen los apellidos, nombres, direcciones y teléfonos de los abonados de la ciudad, por orden alfabético.

La guía telefónica es un texto informativo donde se encuentran los nombres de los abonados que viven en la ciudad, con sus respectivas direcciones y teléfonos. También se encuentra información sobre lugares de compras y servicios. Esta información está organizada en orden alfabético y clasificado siguiendo ciertos criterios. La guía telefónica se actualiza todos los años, de acuerdo a las personas que se suscriben al servicio telefónico.

Conocer cómo está organizada una guía telefónica me ayuda a encontrar con mayor rapidez la información que requiero.

.

QUINTO AÑO

ESTRUCTURA DE LA RECETA DE COCINAReceta por una torta con ingredientes ya preparados.

1. Una receta de cocina consiste en una lista de ingredientes y una serie de instrucciones para realizar un plato de cocina particular. Las recetas pueden ser transmitidas de generación en generación mediante libros de cocina (a veces también recetarios), o creadas a partir de la experiencia. Las recetas son una parte importante de la cultura de un grupo. Pero cabe mencionar que el ingrediente principal de una receta es el detalle personal y el corazón que se pone, al elaborarse.

2. El verdadero cocinero analiza, descompone, estudia las materias que integran cada sustancia alimenticia, para conocer a fondo su composición -y saber científico y seguramente de qué mezclas es susceptible, y cuáles son los elementos que avaloran un condimento sin perjudicar sus cualidades nutritivas y digestivas.

3. Un cocinero examina a través de sus ingredientes, sabores, coloridos, texturas y principalmente de su gente, lleva a realizar un estudio, de su comida, sus costumbres y todo aquello que se ha modificado a través del tiempo, logrando una exquisita recetaBIBLIOGRAFIAtextos del ministerio de educación básica 4to- 5to

4 ESTRUCTURA

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Libro_de_cocina

http://es.wikipedia.org/wiki/Ingredientes

AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE Leer escuchar

BLOQUE CURRICULAR Guía telefónica, listados amarillos.Busco información en la guía telefónica.

Todo sobre recetas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer la estructura, uso y características propias.

Conocer la estructura de las recetas de cocina desde el análisis de sus características propias.

TEMA La guía telefónica Estructura de la receta

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

AMPREREQUISITOS-Ejecutar la dinámica “el teléfono descompuesto.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconstruir la dinámica a base de preguntas.-Explorar conocimientos sobre la guía telefónicaCONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-O Presentar a los niños y niñas una guía telefónica.-Leer la guía telefónica.-Analizar cada una de las partes de la guía telefónica.-Determinar las partes de la guía telefónica.

A.A.

Contestar el cuaderno de trabajo.

Escribo la receta para elaborar la tarta de

queso.

INGREDIENTES

PREPARACIÓN.

Escribo la receta para elaborar la ensalada

-E Solicitar a cada niño que .diga explique lo que es la guía telefónica y como está estructurada-Corregir errores.-Leer el texto.-C cotejar las respuestas de los niños con la lectura del texto pág. 54-A ¿Cuál es la estructura de la guía telefónica?-G establecer definiciones de la estructura de la guía telefónica y lo que indica cada una de las partes.

TRANSFERENCIA-Elaborar una rueda de atributos sobre la estructura de la guía telefónica

CUESTIONARIO.A.A

1. ¿Que encontramos en la página inicial de la guía telefónica?

2. ¿Qué son las páginas amarillas?3. ¿Qué significa abonado y suscribir?4. ¿Qué es la guía telefónica?

Cesar.

INGREDIENTES

PREPARACIÓN.

A.M

PREREQUISITOS-Revisión y corrección del aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar sobre las recetas.¿La receta tiene una estructura?Si o no ¿cuál es? -Enlistar las respuestas de los niños.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-O Presentar a los niños la receta para hacer una ensalada de frutas.-Leer la receta de cocina.-Analizar cada una de las partes de la receta.-Determinar las partes de la receta.-E Pintar de diferente color la estructura de la receta.-Corregir errores.-Leer el texto.-C cotejar las respuestas de los niños con la lectura del texto.-A ¿Cuál es la estructura de la receta?-G establecer definiciones de la estructura de la receta y lo que indica cada una de las partes.

TRANSFERENCIA-Elaborar un mapa conceptual sobre la estructura de la receta

CUESTINARIO

1. ¿Qué es una receta de cocina?

2. ¿en donde encontramos las recetas de cocina?

3. Enliste los ingredientes para realizar la receta de ensalada de frutas

4. Describa la preparación para la ensalada de frutas

RECURSOS Guía telefónica, texto y cuaderno de trabajo. Texto del estudiante Cuaderno de trabajo pág. 51Receta de cocina

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Describe las partes de la guía telefónica.Conoce lo que es una guía telefónica

Reconoce la estructura de la receta.Describe la preparación para una receta de cocina

TÉCNICA EINSTRUMENTO

PruebaCuestionario

PruebaCuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(F)ESTUDIANTE MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°81

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DÁVILA1.2ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA1.4AÑO LECTIVO: 2011-20121.5FECHA DE REALIZACIÓN: 31-01-20122. UBICACIÓN


3 DATOS CURRICULARES3.1ÁREA: MATEMÁTICA3.2MÉTODO: FASES DE LA MATEMÁTICA 3.3TÉCNICA: ANÁLISIS


CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

Perímetro del cuadrado

Para calcular el perímetro de un cuadrado se mide un lado y se multiplica por 4, porque los cuatro lados tienen la misma longitud.

En matemática se remplazan las palabras por letras y signos, en este caso P significa perímetro y l lado .La fórmula para encontrar el perímetro de un cuadrado es P= 4x l

Por ejemplo

Cada lado mide 2 cm 2 cm

2 cm 2 cm

2 cm

P= 4 X l

P= 4. l

P = 4 x 2 cm = 8 cm

P= 4.2 = 8 cm

P= 8 cm

Perimetro del rectángulo

Para calcular el perímetro del rectángulo se mide cada uno de los lados y luego se suma y la formula es

P= l+l+l+l

Observo el ejemplo

7 cm

3 cm

3 cm

7 cm

Los lados más grandes miden 7 cm, los lados más pequeños 3 cm .Entonces, al cambiar las letras por los valores tendríamos.

P= 3 cm + 7 cm + 3 cm + 7 cm= 20 cm

Una estrategía para sumar las medidas de los lados del rectángulo consiste en sumar primero las cantidades iguales para formar dobles, es decir, agruparlas ; así :

P = 3 cm + 3 cm+ 7 cm + 7 cm

P = 6 cm + 14 cm

P= 20 cm

QUINTO AÑO

DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para dividir un número natural entre otro, por ejemplo 285 entre 15, se siguen unos pasos que vemos a continuación.

1. Nos fijamos en cuántas cifras tiene el divisor: dos. Tomamos entonces del dividendo tantas cifras como tiene el divisor, empezando desde la cifra que está más a la izquierda, en este caso la de las centenas; el número formado es 28.

2. Comparamos ese número (28) con el divisor (15). Como 28 > 15, podemos dividir 28 entre 15, y para ello buscamos un número que multiplicado por 15 dé 28 o un número menor, pero el más próximo a él. Como 15 × 2 = 30, el número buscado es 1 (se suele decir “cabe a 1”), y lo escribimos en el cociente. Hacemos la multiplicación 1 × 15 = 15, y escribimos el producto bajo el dividendo

4.1BIBLIOGRAFÍA Textos del ministerio de educación 4to – 5to

5 ESTRUCTURA


CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Demostración.El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

BLOQUE CURRICULAR Geométrico numéricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Determinar el perímetro del cuadrado y del rectángulo con medición..

Resuelve divisiones exactas con divisiones de una cifra.

TEMA Modelo geométrico al la multiplicación División exactaDISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

AMPRE-RREQUISITOS

Realizar la dinámica salta salta ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre el perímetro del cuadrado y del rectángulo

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOO Presentar el cuadrado y el rectángulo en cartulina y Fomix.Determinar el perímetro de las figuras geométricas.Medir el contorno del cuadrado y del rectángulo E Clasificar las figuras según sus lados , rectas y vértices Establecer comparaciones entre cada uno de las figuras geométricas según su clasificación.A ¿Cuáles es la fórmula para calcular el perímetro del rectángulo?¿Cuáles es la fórmula para calcular el perímetro del cuadrado?Enlistar las respuestas dadas por los niñosG Leer el texto pág.54 Y 55Establecer conclusiones de lo que es el perímetro de cuadrados y rectángulos

TRANFERENCIA-Reforzar el conocimiento a base de preguntas

CUESTIONARIO

AA Realice las siguientes tareas:

Multiplicar47x 10=878x 100=12 x 1000 =93 x 100=43 x 10=97 x 1000 =785x2 =107 x 20=74x 200=33 x 2000 =

PREREQUISITOS

-Calcular el perímetro del cuadrado y del rectángulo.A.A1. Calcula y escribe el perímetro del cuadrado y del rectángulo.

2. Calcula y escribe el perímetro del rectángulo.

3. Mide las figuras y calcula su perímetro.

1. María y Juan calcularon el perímetro de un cuadrado cuyo lado mide 9, la respuesta de María fue 36, la de Juan 38. ¿Quién tiene la razón?

Revisión y corrección del aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar sobre la división a base de preguntas:¿Qué significa dividir?Escribir las respuestas de los niñosCONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC presentar 22 palos de helado y dos niños del aula.Repartir en partes iguales los palos de helado a cada niño.Determinar los términos de la división y lo que representa.FG dibujar en el pizarrón el ejercicio de división realizado con los palos de helado y los niños.FS colocar debajo de cada dibujo números y el resultado.

TRANSFERENCIA- Reforzar el conocimiento a base de

preguntas

CUESTIONARIO

Realice las siguientes divisiones40 ÷ 5=

25 ÷5=

20÷2=

9÷3=22÷2=

RECURSOS Cuadrado, rectángulo, texto y cuaderno de trabajo, regla.

Texto, cuaderno de trabajo,Palos, semillas


Diferencia entre cuadrado y rectángulo.Calculo el perímetro del cuadrado y del rectángulo.

Resuelve divisiones exactas de forma concreta


PRUEBA CUESTIONARIO PRUEBA

CUESTIONARIO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°821 DATOS INFORMATIVOS

1.2INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DÁVILA1.3ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.4SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA1.5AÑO LECTIVO: 2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: 01-02-20121.7UBICACIÓN


1 DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: CIENCIAS NATURALES2.2MÉTODO: CIENTÍFICO - EXPERIMENTAL2.3TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


CUARTO AÑO.• ETAPAS DE LA EROSIÓN

• Sedimentación

• Es el depósito de materiales rocosas, sustancias químicas y restos de seres orgánicos.

• Meteorización

• Es la destrucción de las rocas por acción del aire, el agua, temperatura, raíces de plantas y acciones de animales.

• Transporte

• Las partículas son transportadas hasta zonas de

QUINTO AÑOAgua dulce y agua salada

El agua dulce se la encuentra en espacios como los ríos los lagos las lagunas y son de vital importancia para los seres humanos debido al gran consumo diario de estos.

¿Has probado a beber el agua de mar? Las aguas de los cinco océanos son saladas y amargas porque las lluvias y los ríos han arrastrado, durante millones de años, los minerales del suelo: cloruro de sodio, azufre, calcio, potasio…

En una tonelada de agua marina hay unos 35 kilogramos de sal. A la cantidad de sal que tiene el agua se le llama salinidad. La salinidad del agua del mar varía de unas regiones a otras. Los mares con aguas más cálidas, como el mar Rojo, tienen una salinidad mayor

BIBLIOGRAFÍA Textos del ministerio de educación Ecuador 4to- 5to

4 ESTRUCTURA


CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR

EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES el agua un medio de vida


Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas, recolección de datos bibliográficos y experimentales.

Compara las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada con la observación directa experimentación y recolección de datos

TEMA ETAPAS DE LA EROSIÓN Diferencia entre el agua dulce y el agua salada.

DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO AM PRERREQUISITOS

-Ejecutar la canción “pin pon”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre las etapas de la erosión

AA Realice las siguientes tareas:

Escriba los productos de cada región

Costa

- ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar el suelo que tenemos.FH-Preguntar ¿Por qué se da la erosión del suelo?RD-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto sobre el tema.-Explicar las etapas de la erosión del suelo.-Presentar un gráfico con las etapas de la erosión.C-Establecer características importantes de la erosión del suelo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar el proceso de la erosión del suelo.

CUESTIONARIOAA Resolver las tareas

1.- Completa el cuadro con las etapas de la erosión.

2.- Explica con tus palabras las etapas de la erosión.

Sierra

Amazonia

Galápagos

AM PRERREQUISITOS-Revisar el AA.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O presentar un vaso con agua salada.Observar el agua del río cercano a la escuela.Determinar las características que tiene el agua del vaso y el agua del río.FH ¿Cuáles son las características del agua dulce?¿Cuáles son las características del agua salada?E realizar el experimento características del agua(texto pág. 51)RD leer el texto pág. 51

“ diferencia entre el agua dulce y el agua señalada”Escribir cada una de las respuestas dadas por los niñosExtraer ideas principales de la lectura.C establecer semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua salada.

TRANSFERENCIA- Reforzar el conocimiento a base

preguntas

CUESTIONARIO- elaborar un mapa conceptual sobre las

características del agua dulce y agua salada

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de Texto

trabajo, entorno, suelo. 7 vasos de agua, una cuchara, agua, tierra, sal, arena, azúcar, aserrín, leche y aceite.


Describe el proceso de erosión del suelo. Establece comparaciones entre el agua dulce y el agua salada.Reconoce características del agua dulce y el agua salada.


PRUEBACUESTIONARIO

PRUEBACUESTIONARIO


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2 DATOS INFORMATIVOS 1.2INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DÁVILA1.3ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.4SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA1.5AÑO LECTIVO: 2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: 02-02-20121.7UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES2.2MÉTODO: COMPARATIVO2.3TÉCNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICACUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

ACCIDENTES GEOGRÁFICOS DEL ECUADOR

La Costa, se extiende desde las estribaciones de la cordillera Occidental hasta el mar. Es una planicie aluvial baja y cuenta con varios sistemas fluviales importantes que constituyen excelentes vías como transporte naturales.

La Costa, esta constituida de tierras bajas, húmedas y exuberantes. Se caracteriza por la gran cantidad de deltas, canales y terrenos anegadizos, formados por numerosos ríos que nacen en las estribaciones andinas y

desembocan en el Océano Pacífico.

La Sierra está constituida por el callejón interandino que recorre el país de Norte a Sur con dos ramales formados por colosales e importantes montañas. La cordillera de los Andes alcanza aquí grandes alturas, ya que la altitud

media es de 3.500 a 4.000 metros. De entre todas las cumbres destacan múltiples picos coronados por nieves perpetuas, muchos de ellos volcanes, entre los 2.500 y los 6.000 metros de altura. El Chimborazo, con sus 6.310

metros y situado en el centro del país, es la montaña más alta de los Andes ecuatorianos; además, destacan también el Cotopaxi (5.897 metros), el Cayambe (5.790 metros), el Antisana (5.705 metros), el Altar (5.320 metros),

los Illinizas (5.266 metros), el Sangay (5.230 metros), el Tungurahua (5.016 metros)... De trecho en trecho, los nudos unen los ramales, formándose así quince diferentes hoyas donde se extienden valles o mesetas

interandinas con una altura media de 2.500 metros sobre el nivel del mar y con una anchura que no excede de 60 o 70 kilómetros.

La Sierra, también conocida como Callejón Interandino, está limitada por los ramales montañosos de la Cordillera de los Andes, que atraviesan el país de norte a sur.

La región Amazónica se extiende al Este de la cordillera Oriental y se caracteriza por ser casi llana y muy boscosa; a través de ella ondulan caudalosos e importantes ríos que conforman y alimentan la gran cuenca

hidrográfica del río

QUINTO AÑO

Son

4. estructura

REGIONES NATURALES DEL ECUADOR

Región Interandina Región Amazónica Región Litoral Islas Galápagos

Está formada por las cordilleras oriental y occidental. Estos dos grupos de montaña se unen a través de cordilleras transversales, llamadas nudos, y forman hoyas (valles cruzados por ríos) .En esta zona, existen grandes montañas y nevados, por ejemplo; Chimborazo, Cayambe , Cotopaxi , Tungurahua , etc., todos con grandes alturas y algunos aun son volcanes activos .

Recorre desde los bordes orientales de la cordillera de los Andes hasta los límites con Colombia y Perú. Esta solo tiene dos subregiones: la subandina y la llanura amazónica. En la subandina las montañas tienen alturas de entre los 2.500 y 3.00 m. Existen también valles, como el Upano , el Namangoza y el Zamora . En cambio la llanura amazónica está cubierta de selva tropical y húmeda , con elevaciones de entre 150 y 300 .

Esta bañada por el océano Pacifico y recorre el perfil costanero hasta los bordes de la cordillera de los Andes.

En esta región la cordillera alcanza una altura máxima de 800 se extienden desde Atacames, en Esmeraldas hasta el cerro Santa Ana, en Guayaquil ; y desde Esmeraldas , al Norte , hasta la frontera con Perú , al Sur .

Están rodeadas por el océano Pacífico a 1000 Km de las Costas ecuatorianas son el resultado de una antigua actividad volcánica submarina. El archipiélago tiene tres tipos de relieve.

Islas bajo o poco elevadas que , aunque son de origen volcánico , no tiene la forma de un volcán

Islas conformadas por volcanes sin cráteres. Islas de grandes volcanes activos

BIBLIOGRAFIAtextos del ministerio de educación básica 4to- 5to

ESTRUCTURAAÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICACUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Identidad local y nacional Identidad local y nacional

BLOQUE CURRICULAR La tierra ecuatoriana La tierra ecuatorianaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el reconocimiento de los más sobresaliente en cada una.

Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico.

TEMA Accidentes geográficos. Regiones naturales del EcuadorDISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

AMPRERREQUISITOS -Realizar la dinámica guerra de paísesESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre los accidentes geográficos del Ecuador..

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

O. Presentar un mapa físico del EcuadorDelimitar el tema a estudiarse accidentes geográficos.Identificar los accidentes geográficos propios

AMPRERREQUISITOS Ejecutar la dinámica ritmo.Indagar sobre los barrios antiguos y modernos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre mi cantón.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

O. Presentar un mapa físico del

de cada región en el mapa .D. Describir características de los accidentes geográficos.Explicar lo que son los accidentes geográficos.Sacar el texto y leer en la página 30 y 31.Analizar la información.C. Establece semejanzas y diferencias entre los accidentes geográficos de cada región.A Ubicar en el mapa del Ecuador los accidentes geográficos.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Realizar un organizador grafico sobre los accidentes geográficos de cada región.A.A1. Completemos las fichas de las regiones naturales del Ecuador.Región natural del LitoralSe extiende desdeSu extensión es deEl punto más sobresaliente es La entrante más profunda es

2,Región natural InterandinaSe extiende desdeSu extensión es deEl punto más sobresaliente es La entrante más profunda es

3. Región natural islas Galápagos

EcuadorDelimitar el tema a estudiarse.

D.Identificar las regiones del EcuadorExplicar lo que es una regiónI.Identificar características sobresalientes de las regiones naturales del Ecuador..Sacar el texto y leer en la página 31Analizar la información.C. Compara las diferentes regiones naturales del EcuadorA llegar a una conclusión de lo que son las regiones naturales del EcuadorTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Realizar un organizador grafico sobre las regiones naturales del Ecuador.

A.A1. Escriba el nombre de las

Se extiende desdeSu extensión es deEl punto más sobresaliente es La entrante más profunda es

4,Región natural AmazónicaSe extiende desdeSu extensión es deEl punto más sobresaliente es La entrante más profunda es

cuatro regiones del Ecuador.2. En qué región vividos nosotros?3. Describa el clima de cada una de las regiones..4. ¿Cómo podemos conservar el medio ambiente de cada región natural del Ecuador y no explora sus recursos?

RECURSOS Mapa físico del Ecuador, texto y evaluación. Mapa físico del Ecuador, texto.


Ubica en el mapa los accidentes geográficos propios de cada región.

Identifica las provincias del Ecuador en el Mapa.Conoce características de cada una de las regiones naturales del Ecuador.

TÉCNICA EINSTRUMENTO PRUEBA

CUESTIONARIO

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………… (F)ESTUDIANTE MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTORA


1 DATOS INFORMATIVOS 1.2INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DÁVILA1.3ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.4SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA1.5AÑO LECTIVO: 2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: 03-02-20121.7UBICACIÓN


2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS2.2MÉTODO: TRABAJO SIMULTANEO2.3TÉCNICA: OBSERVACION DIRECTA2.4 TEMA: ELABORACIÓN DE UNA FLOR

3. INFORMACION CIENTIFICA

HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de una flor

1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO

4 MATERIALES 5.

Alambre Papel crepe Goma

6.-HERARRAMIENTAS

Tijeras

PROCEDIMIENTO

Cortamos el papel crepé en trozos con los mismos tamaños. Tomamos un trozo de papel crepé y lo vamos cortando en pequeños trocitos. Siempre dejando de

margen por los lados 2 cm y ponemos pegamento o cola de pegar en las puntas. Ahora tenemos que estirar el trozo de papel crepé, y empezamos a enrollarlo. Tenemos que forrar la vara de madera en papel crepé verde, para que simule el tallo de una flor. Realizamos 2 o 3 hojas en color verde y pegamos esas hojas al tallo de la flor. Realizamos una flor en color rojo y con algún tono amarillo y ya tenemos la flor en papel crepé

4. ESTRUCTURA.


CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Elaborar una flor utilizando la creatividad

Elaboración de un flor

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica descripción de un objeto.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar con los niños sobre las flores.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentarla flor elaborado a los niños y niñas.Observar de forma libre y espontanea.Concretar ideas y decidir el trabajo.

E Cortamos el papel crepé

en trozos con los mismos tamaños.

Tomamos un trozo de papel crepé y lo vamos cortando en pequeños trocitos. Siempre dejando de margen por

Alambre Papel crepe Goma Tijeras

Elabora la flor correctamente.La exposición es correcta y entendible.Valora su trabajo y compara con el de los demás..

los lados 2 cm y ponemos pegamento o cola de pegar en las puntas.

Ahora tenemos que estirar el trozo de papel crepé, y empezamos a enrollarlo.

Tenemos que forrar la vara de madera en papel crepé verde, para que simule el tallo de una flor.

Realizamos 2 o 3 hojas en color verde y pegamos esas hojas al tallo de la flor.

Realizamos una flor en color rojo y con algún tono amarillo y ya tenemos la flor en papel crepé

E autoevaluar los trabajos

TRANSFERENCIAExponer los trabajos de forma individual.

INDICADORES DE LOGRO Realiza correctamente trabajos manuales

Utiliza adecuadamente los materiales de trabajoOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Planificaciones 30 03

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