Planificaciones 2011 2012

DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 19 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: El Buen Vivir; La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales2.3EJE DE APRENDIZAJE: Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y sus cambios 2.4TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

LA IMPOTANCIA DE LAS PLANTAS

Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animales.

Las plantas pertenecen al reino Plantae, antes conocido como reino vegetal. Incluye organismos tan variados como árboles, arbustos, hierbas, césped, trepadoras, helechos, musgos y algas verdes. En el caso de las plantas verdes, obtienen la mayor parte de su energía usando la luz solar a través del proceso llamado fotosíntesis. Eso se debe a que, a diferencia de los animales, las plantas son autótrofas, es decir, poseen cloroplastos.

PARTES Y FUNNCIONES DE LAS PLANTAS

La raíz es el órgano que se encuentra debajo de la tierra. Su función es sujetar la planta y absorber las sales minerales y el agua del suelo.

Toda raíz consta de raíz principal que es la parte más gruesa. Las raíces secundarias salen de la raíz principal y no son tan gruesas como aquella. La caliptra o cofia es la protección con la que terminan las raíces. Sirve para que las raíces puedan perforar el suelo.

Los pelos absorbentes son unos filamentos diminutos que recubren las raíces y tienen la función de absorber el agua y las sales minerales del suelo.

El tallo es la parte de la planta opuesta a la raíz. Generalmente, crece en sentido vertical hacia la luz del sol. A partir del tallo, se desarrollan las ramas en donde nacerán las hojas, las flores y los frutos. Por el interior del tallo circula la savia, constituida por la mezcla de agua y minerales que la planta absorbe del suelo.

El tallo principal es el tallo más importante de la planta. De él comienzan a salir los tallos secundarios. Los nudos son unos engrosamientos situados en los tallos. A su altura es donde nacen las hojas. Las yemas tienen la función de realizar el crecimiento de los tallos.

La hoja es una de las partes más importantes de los vegetales puesto que es la parte de la planta que está encargada de realizar la fotosíntesis, así como la respiración y la transpiración vegetal. Una hoja consta del limbo que es la parte ancha de la hoja. En el limbo se encuentran una serie de canales llamados nervios por donde circula la savia. La parte superior de la hoja la llamamos haz y a la parte inferior envés. El borde o extremo de la hoja se llama margen.

El limbo se une a la rama a través de una especie de rabito que se llama pecíolo, aunque hay algunas hojas que carecen de pecíolo

Existen diferentes formas de hojas según la forma de los nervios, según si tienen o no pecíolo, según la forma del limbo, según como es el margen, etc. Por ejemplo, llamamos hojas simples las que tienen un limbo sin partir o , aunque este limbo esté partido, las divisiones no llegan hasta el nervio principal. Son hojas compuestas aquellas en las que el limbo está dividido en fragmentos que llegan al nervio principal. Las hojas dentadas tienen el margen en forma de dientes mientras que las hojas enteras tienen el margen liso.

elíptica lanceolada acicular oval acorazonada sagitada lineal

Las flores son el órgano reproductor de las plantas. A partir de ellas, se producen los frutos y las semillas. Las semillas germinan y originan una nueva planta. Las flores están formadas por tres partes : cáliz, corola y pedúnculo floral

FRUTO

Después de la fecundación del óvulo femenino por el polen masculino, se produce la formación de los frutos. El fruto se origina especialmente por el engrosamiento de las paredes del ovario, aunque algunos frutos tienen otro origen ya que pueden proceden del engrosamiento del receptáculo floral o de otro lugar de la flor.

BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio y programa en carta e internet.

4.- METODOLOGÍA:4.1.- Método: Científico 4.2.- Técnica: Observación Directa

ESTRUCTURA CURRICULAR:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales

BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO

Identificar la importancia que tienen las plantas en la naturaleza

Reconocer las funciones y las partes de las plantas

TEMA La importancia de las plantas Partes y funciones de las plantas

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de Trabajo60 minutos

A.M.

Realice la dinámica las plantas pasan Dialogue sobre las plantas Converse sobre la importancia de las

plantas Salga al entorno

IP. Fije la observación en las plantas del entorno

A.A.

Escriba 5 animales que sean útiles para el hombre Dibuje una planta con sus partes principales Escriba las funciones de cada una de las partes de la

planta

Describir lo observado

AP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué importancia tiene las plantas?

FP. Caracterice la importancia de las plantas

RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes plantas Analice la importancia de las plantas

EP. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia de las

plantas en la naturaleza Refuerce su conocimiento a – través

de preguntas: ¿Por qué es importante tener plantas

en la naturaleza? ¿Debemos cuidar las plantas?

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario

1. Escribir verdadero o falso¿Las plantas nos brindan aire puro?2. Conteste:Por qué es importante sembrar plantas3. Complete:Las plantas pertenecen al reino…………4. Dibujar una planta

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las partes y funciones

de las partes Dialogue sobre las plantas Salga al entornoIP. Fije la observación en las plantas que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué partes encontró en las plantas observadas?

FP. Entregue diferentes plantas Saque semejanzas de las diferentes plantas Escriba diferentes partes de cada una de las plantasRD. Realice diferentes grupos de trabajo Analice cada una de las partes de las plantas Razone las funciones que cumple cada una de las partes

de la planta

EP. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un mapa conceptual sobre las partes y funciones

de las plantas Refuerce su conocimiento a – través de la observación

de las plantas.

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Conteste:¿Cuáles son las partes de las plantas?

2. Elaborar un mapa conceptual sobre las funciones de las partes de las plantas.

RECURSOS Entorno, plantas, imágenes Entorno, plantas, imágenes, fuente bibliográfica.

EV

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CIÓ

N

INDICADORES DE LOGRO

Conoce la importancia de las plantas Cuida las plantas que hay en su

comunidad

Determina las funciones de las partes de las plantas Identifica las partes de las plantas que hay en la escuela

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica: Observación DirectaInstrumento: Cuestionario


Observaciones y Recomendaciones:

………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………

Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 20 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Resoluciones y Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4TEMA: Signos < > = que; Problemas de suma


SIGNOS MAYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL QUE

< > =El signo mayor que siempre se dirige hacia la derecha

El signo menor que, se dirige hacia la izquierda

El signo igual que, siempre se compara dos cantidades iguales

PROBLEMAS DE SUMA

La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de adición solamente cuando se pretende que los niños aprendan a sumar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación.

Pero, la resolución de problemas de adición debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la adición. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de adición. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de adición que los niños van a aprender qué es o qué significa sumar, y, por ende, cuándo hay que sumar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de adición, y no solamente han aprendido cómo sumar, podrán discernir frente a un problema si la adición es aplicable o no para resolverlo.

Ejemplo:

En una isla de Galápagos unos investigadores contaron 538 peces dorados y 178 peces de plata ¿Cuántos peces hay en total en las aguas de dicha isla?

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio y programa en carta e internet.

5. METODOLOGÍA:5.1. Método: Inductivo y Solución de problemas 5.2. Técnica: Cuestionario



EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Relaciones Numérico


Comparar números desde el 0 al 99 y utilizar conveniente los signos > < = que

Resolver problemas de suma a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifras

TEMA Signos < > = que Problemas de suma



A.M.

Realice la dinámica delos conjuntos Recuerde el tema anterior sobre la relación

de correspondencia Converse sobre los conjuntos mayores y

menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observados

A.A.

Resuelva las siguientes sumas

125 + 458 + 325 + 458 + 565 =345 + 256 + 459 + 256 + 658 =458 + 568 + 854 + 456 + 245 =254 + 478 + 568 + 215 + 789 =478 + 459 + 259 + 126 + 785 =

E. Identifique los conjuntos mayores y menores Analice los signos mayor que, menor que;

igual queC. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes signos matemáticosA. Dibuje los signos matemáticos Escriba el signo en los diferentes conjuntosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio

Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.

Resuelva los siguientes ejercicios

A.A.

RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO

1. Escribir los signos mayor que, menor que o igual que

2. Resolver;En las siguientes cantidades escribir el signo correspondiente:

90………..4525………..3212………..12

789 + 456 + 255 + 854 + 129 =

A.M.

Realice el juego del supermercado Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la suma con

reagrupación Explore conocimientos previos sobre problemas de

suma.

E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado

I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas del problema.

F.S. Escriba los datos encontrados en el problema Resuelva el problema

R. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problema

V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del

problema. Refuerce su conocimiento a – través de problemas

propuestos

A.A.RESUELVA

Mi papá se va al supermercado y hace las siguientes compras:

10 quintales de arroz en 250 dólares15 quintales de azúcar en 350 dólares10 litros de aceite en 120 dólares¿Cuántos dólares paga en total?

RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores

EV

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CIÓ

N INDICADORES DE LOGRO

Identifica los signos mayor que, menor que o igual que.

Reconoce los datos que hay en cualquier problema de suma

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario

Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Soy un buen vecino; Organización de la Provincia 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana2.4TEMA: Parroquias Urbanas y Rurales; Las Profesiones

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

PARROQUIAS URBANAS Y RURALES

La parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios cuando se encuentra localizadas dentro de la ciudad se denomina urbana y si está en el campo se las denomina rural.

Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte, medios de comunicación para así llevar una vida digna y sentir que el buen vivir se cumple en su localidad.

PROFESIONES Y OFICIOS

El uso común del concepto de profesión tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas étnicas

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, programa en carta e internet

5. METODOLOGÍA:

5.1. Método: Comparativo5.2. Técnica: Observación



EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana

BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino Organización de la Provincia


Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato desde la descripción de sus características personales y ocupaciones en relación con el medio.

Describir y explicar las parroquias urbanas y rurales a – través de relatos

TEMA Las profesiones y Oficios Parroquias Urbanas y Rurales


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realizar la canción los oficios

Investigue conocimientos anteriores sobre el tema Mis vecinos y vecinas

Dialogue sobre el tema de estudio las profesiones y oficios

A.A.

Dibujar su comunidad donde vive

Escriba que son parroquias urbanas y rurales

O. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas Describa lo observado de las imágenesD. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas

A. Elabore una rueda de atributos de los oficios y profesiones.

Refuerce el conocimiento a – través de dibujos

Dibuje las profesiones y los oficios

A.A.


1. Dibujar una profesión y un oficio

2. Elaborar una rueda de atributos sobre las profesiones y oficios

A.M.

Realizar una historia sobre las parroquias urbanas y rurales

Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el

tema Mi Localidad Converse en parejas sobre el tema de estudio

las parroquias urbanas y rurales

O. Fije la observación en las imágenes expuestas Hable sobre lo que pudo observar en los dibujos

presentados por el profesorD. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioC, Obtenga diferencias y semejanzas sobre las parroquias urbanas y ruralesA. Saque conclusiones del tema las parroquias

urbanas y rurales. Refuerce su conocimiento a – través de

preguntas ¿Qué son parroquias urbanas?

¿Qué son parroquias rurales?

A.A.


1. Elabore una rueda de atributos sobre las parroquias urbanas y rurales

2. Escriba verdadero o falso:Las parroquias urbanas son aquellas que se encuentran en el campo (………….)

RECURSOS Láminas de las profesiones y oficios , marcadores, cartel

Marcadores, entorno natural, mapa provincial del Carchi

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N


Reconozco las profesiones y oficios Diferencio entre las parroquias urbanas y rurales

TÉCNICA INSTRUMENTOS

Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario



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1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Cuentos Breves – Para divertirnos y volar 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura2.4TEMAS: El cuento, La adivinanza

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:EL CUENTO

El cuento es un texto narrativo cuya finalidad principal es de entretener y divertir a los lectores.

El estofado del Lobo

Había una vez un lobo que le gustaba comer demasiado.Una mañana le dio antojo de estofado de pollo Pasó el día en el bosque buscando un pollo apetitoso y finalmente encontró una gallina¡Ah! Es justo lo que necesito – se dijoCuando la iba atacar, se le ocurrió otra idea:- Si pongo a engordar esta ave, tendría más carne para comer.

Corrió a casa y se puso a cocinar; primero hizo cien deliciosos panqueques y los dejó en la puerta de la casa de la gallina

- Como bien, gallinita querida.- ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!

Al día siguiente le llevó un apetitoso pastel, y relamiéndose le dijo:

- Come bien, gallinita linda, ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!- Por fin llegó la noche esperada

Puso una enorme olla al fuego y salió en busca de su comida.

- Esa gallinita debe estar bien gorda con un balón, pensaba

Apenas llegó, la puerta se abrió y la gallina cacareó….

- ¡Ah! ¡Así que era usted, señor lobo!- ¡Niños, niños! Los panqueques, las rosquillas y ese exquisito pastel no eran un regalo del niño Dios. Los trajo el tío lobo

LA ADIVINANZA

Las adivinanzas son textos cortos que nos permiten resolver un problema a – través de una serie de pistas, al establecer relaciones entre las palabras.

UNA CASITA

CON DOS VENTANAS.

SI LAS MIRAS,

TE PONES VISCO

¿QUÉ SERÁ?

LA NARIZ.

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, programa en carta

5 METODOLOGÍA:

5.1. Método: Narración – Discusión 5.2. Técnica: La Conversación – La Dramatización



EJES DEL APRENDIZAJE Literatura Literatura

BLOQUE CURRICULAR Cuentos Breves Para divertirnos y volar


Desarrollar la creatividad al narrar desde la ejecución de consignas imaginativas

Comprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.

TEMA El cuento. Las adivinanzas


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Escuchar un cuento infantil:La Caperucita Roja

Recuerde el conocimiento anterior sobre la descripción

Converse en parejas sobre el tema de estudio:

A.A.

Escriba 5 trabalenguas

Escriba 2 adivinanzas

Investigue:

El cuento

P. Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas para crear un cuento imaginativo

N. Una las ideas positivas de acuerdo con las imágenes expuestas Hable sobre los sucesos imaginativos que

encuentre en los gráficos presentados

E. Comente el cuento Encuentre los personajes del cuento Saque una conclusión sobre el cuento

Refuerce el conocimiento a- través de preguntas

¿Cómo se elabora un cuento? ¿Si son pensamientos verdaderos o

imaginativos?

A.A.

A – través de su imaginación cree un cuento

Para usted que es la adivinanza

A.M.

Realizar la canción del Adivinador Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el

tema Los trabalenguas Converse en parejas sobre el tema de estudio La

adivinanza

I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel escrito una adivinanzaI.V. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas sobre la adivinanza Saque respuestas de la adivinanza

I.N. Obtenga conclusiones acerca de la adivinanza

Refuerce su conocimiento a – través de preguntas

¿Qué es la adivinanza? ¿La adivinanza es algo imaginativo?

A.A.


3. Elabore una adivinanza4. Escriba verdadero o falso:Las adivinanzas son aquellos textos cortos que nos dan una pista para hallar la verdad (………….)

RECURSOS Gráficos , marcadores, cartel, cuento Marcadores, cartel, imágenes

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Extrae información explicita del cuento que lee. Comprende y reconoce una adivinanza .


Técnica: La dramatizaciónInstrumento: Cuestionario

Técnica: La conversaciónInstrumento: Cuestionario


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Estudiante/ Maestro Director Supervisor/aDISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 9


2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Cultura Física2.2BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Juegos 2.4TEMA: Juego ¿Quién es más rápido?

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Juego ¿Quién es más rápido?

Realizar parejas con los participantes Las parejas indistintamente se ubican en el área y se sientan en el piso, espalda con espalada con las manos sobre las rodillas A la señal del profesor los jugadores giran los más rápido en dirección del oponente para así abrazarlo de la cintura Gana quien logra abrazar primero ç

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros de didáctica de Rondas y juegos

5 METODOLOGÍA:

5.1. Método: Directo5.2. Técnica: trabajo en grupo


Destreza con Criterio de Desempeño

Contenido Actividades Recursos Evaluación

Iniciar y perfeccionar habilidades y agilidad gimnástica

Juego ¿Quién es

más rápido?

Actividades Iniciales:

a) Calentamiento Trotar alrededor de la cancha Trotar elevando las rodillas al pecho Levantar talones y topar con los glúteos Alzar y mover los brazos hacia adelante Realizar 20 poli chilenos

Actividades Principales:

b) Formación Corporal Realizar ejercicios de relajamiento como: Movimiento del cuello Mover los hombros hacia adelante y atrás Menear la cintura

c) Adquisición de habilidades y destrezas

Oriente a los niños para la ejecución del juego a ejecutarse

d) Explicación

Demuestre el juego a realizarse Ejecute el juego

e) Corrección

Corrección de errores durante la ejecución del juego

Cancha deportiva

Estudiantes

Ejecución correctamente del juego

f) Actividades Finales Revise el uniforme Realice el aseo personal de los estudiantes


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 26 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones y Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4TEMA: Relación de Conjuntos ; Problemas de resta

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICARELACIÓN DE CONJUNTOS

RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS

PERTENENCIA NO PERTENCIA IGUALDAD COORDINABILIDAD

RELACIÓN DE PERTENENCIA

Son aquellos que pertenecen al mismo conjunto y están en el mismo grupo de elementos por ejemplo:

A = B =

Además su símbolo de pertenencia es E y se lee pertenece.

E A E B

RELACIÓN DE NO PERTENENCIA

Son aquellos que no pertenecen al mismo conjunto y no se encuentran dentro del grupo de elementos por ejemplo:

C = E C

E C

RELACIÓN DE IGUALDAD

Son aquellos conjuntos que son igual a otro, cuando ambos tienen los mismos elementos por ejemplo

D = E =

D = E

RELACIÓN DE COORDINABILIDAD

Son aquellos conjuntos cuando a cada elemento de un conjunto le corresponde un elemento del otro conjunto por ejemplo:

F G

Su símbolo es y se lee es coordinable

PROBLEMAS DE RESTA

La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de resta solamente cuando se pretende que los niños aprendan a restar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación.

Pero, la resolución de problemas de resta debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la resta. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de resta. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de resta que los niños van a aprender qué es o qué significa restar, y, por ende, cuándo hay que restar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de sustracción, y no solamente han aprendido cómo restar, podrán discernir frente a un problema si la sustracción es aplicable o no para resolverlo.

Ejemplo:

Mi mamá se va a la tienda y compra 250 dólares en alimentos de primera necesidad y paga con un billete de 500 dólares.- ¿Cuántos dólares recibe de vuelto?

DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN

250 dólares en alimentos de Debemos restar del billete de 50 dólares 500Primera necesidad los 25 dólares - 2501 billete de 500 dólares 250

Respuesta: Recibe de vuelto 25 dólares.

4 BIBLIOGRAFÍA:5 Libros del ministerio y programa en carta e internet.5.1METODOLOGÍA:5.2Método: Inductivo y Solución de problemas 5.3Técnica: Cuestionario





BLOQUE CURRICULAR Relaciones y Funciones Numérico


Construir conjuntos discriminándolas propiedades de objetos en el círculo del 1 al 9

Resolver problemas de resta a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifras

TEMA Relación de Conjuntos Problemas de resta


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la dinámica delos conjuntos Recuerde el tema anterior sobre la

formación de conjuntos Converse sobre los conjuntos mayores y

menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observadosE. Identifique los conjuntos mayores y menores Analice las relaciones de conjuntosC. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes conjuntosA. Dibuje los conjuntos de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidad Represente cada uno de los conjuntosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio

A.A.

Resuelva las siguientes sumas

754 + 125 - 85 + 145 – 250 =125 + 458 - 140 + 265 – 74 =100 + 184 - 55 + 120 - 158 = 288 + 458 – 255 + 980 – 452 =122 + 111 – 140 + 965 + 458 =148 + 258 – 156 + 875 - 214 =


Dibuje los siguientes conjuntos y escriba cada símbolo en la relación de conjuntos

A.A.


1. Escribir el símbolo de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidad

2. En las siguientes conjuntos escribir el símbolo correspondiente

A = 1 – 2 – 3 - 4 …. B = 1 – 2 – 3 – 4

C= ……………..

D =

F

E = …………

A.M.

Realice el juego del mercado Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la resta con

reagrupación Explore conocimientos previos sobre problemas de

resta.

E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado

I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas y cuál es la operación

del problema.

F.S. Escriba los datos encontrados en el problema Resuelva el problema

R. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problema

V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del

problema. Refuerce su conocimiento a – través de problemas

propuestos

A.A.RESUELVA

En la escuela se está realizando una rifa de

solidaridad para un niño enfermo.- Se imprimieron 870 boletos y se vendieron 586 boletos.

¿Cuántos boletos sobraron?

DATOS:

RAZONAMIENTO:

OPERACIÓN:

RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores

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CIÓ


Identifica los símbolos de pertenencia, no pertenencia e igualdad y coordinabilidad

Reconoce los datos que hay en cualquier problema de sustracción



Técnica: Prueba ObjetivaInstrumento: Cuestionario


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2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Voy a escuchar fábulas 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Texto 2.4TEMA: La fábula


LA FÁBULA

Es un texto narrativo y didáctico.- Es narrativo porque nos cuenta una historia, es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se llama moraleja, que no s enseña cómo comportarnos con las otras personas o habla sobre un valor como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto entre otros.

En las fábulas, la moraleja está escrita al final

Una característica fundamental de la fábula es que en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportan como personas.- Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros; pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede.

PARTES DE LA FÁBULA

En la fábula existen una serie de acciones que se entrelazan unas con otras y que desarrollan la historia.

El titulo – guía al lector sobre el tema que se tratara en la fábula

El inicio – describe una situación problemática y presenta los personajes.- Informa que lugar y en qué tiempo sucede la acción

El nudo – constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personajes.

El final – presenta la solución del problema sea un personaje externo o por los propios personajes

Ejemplo:

EL LEÓN Y EL RATÓN

Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reir y lo dejó marchar.

Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oir los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.

-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tú en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.

Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán.

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, libro de fábulas infantiles

5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Proceso de la descripción 5.2Técnica: Observación

6 ESTRTUCTURA CURRICULAR:



Comprender descripciones escritas de las características de este tipo de texto

La Fábula PROCESO DE LA DESCRIPCIÓN

Escuchar un cuento infantil:La Blanca Nieves

Recuerde el conocimiento anterior sobre el cuento

Converse en parejas sobre el tema de estudio:La fábula

P. Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas para crear una fábula imaginativa

O.I. Asocie las ideas de acuerdo con las imágenes expuestas Hable sobre los sucesos imaginativos que

encuentre en los gráficos presentados

D. Describa la Fábula Encuentre los personajes de la fábula Saque la moraleja de la fábula

I. Comente la Fábula creada por los niños Realice corrección de errores durante la lectura

de la fábula

Imágenes Marcadores Colores Cuadernos Hojas

Cree una fábula y saque su propia moraleja


¿De qué partes está estructurada la fábula? ¿Durante la creación de la fábula son

pensamientos imaginativos o verdaderos?


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Actividades Prácticas 2.2BLOQUE CURRICULAR: 2.3EJE DE APRENDIZAJE: 2.4TEMA: La Bandera Ecuatoriana


HOJA DE TRABAJO

TEMA: Elaboración de la Bandera Nacional

DISEÑO GRÁFICO:

MATERIALES:

1) FOMI2) MOLDE DE LA BANDERA3) SILICONA4) PISTOLA5) MARCADORES

HERRAMIENTAS:

1) PISTOLA2) TIGERA

PROCEDIMIENTO:

Ubicar la lámina de fomi en el molde y repasar con un lápiz su contorno Luego realizar el mismo procedimiento con los demás moldes Recortar las figuras realizadas en el fomi como son: los 3 colores de la bandera y el asta de la misma Por cada molde dibujar su contorno con marcadores Pegar las piezas de la bandera con silicona Exponer frente a sus compañeros

4 BIBLIOGRAFÍA:

5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Creativo5.2Técnica: Observación

6 ESTRUCTURA CURRICULAR:



Producir y crear cosas nuevas

Elaboración de la Bandera del Ecuador

Presentar una bandera del Ecuador hecha en fomi

O. Fije la observación y describa la Bandera presentada

Entregue el fomi y los moldes de la Bandera ecuatoriana

D. Conoce las características de la Bandera a ser elaborada

E. Elabore la bandera siguiendo secuencial las instrucciones dadas por el profesor

A. Coloque los detalles y

Repase el contorno con los marcadores

Fomi Tijera Silicona Moldes Marcadores Pistola de

silicona

Exponga los trabajos elaborados con el fomi

Describir las características de la Bandera Ecuatoriana.


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………




2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Vivimos en Comunidad; Mi país 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana2.4TEMA: Derechos individuales y colectivos – Fechas cívicas, Fiestas de mi País


DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

Decimos que tenemos derecho o derechos cuando podemos hacer cosas que nadie nos puede prohibir. Los tenemos por el mero hecho de ser personas, por haber nacido, y están garantizados por las leyes. Por eso decimos que “no hay derecho” cuando algo es injusto, cuando nos han hecho algo que no nos merecemos.

El derecho a la vida A no ser torturado A la libertad de expresión a votar a ser respetado y, Al no ser rechazado por motivos de sexo, de raza, de edad, de religión o de lugar de nacimiento.

Además tienen derecho de forma individual cada niño tiene derecho a:

Recibir alimentación diaria Pensar, opinar y actuar con libertad

Ser tratado con igualdad y respeto Recibir educación gratuita Acceder a los servicios de salud

Todos los seres humanos, también los mayores de edad, tienen derechos. Los más importantes son los derechos humanos, también llamados derechos fundamentales.

Dentro de la comunidad también las personas deben cumplir algunos derechos que son compartidos a:

Vivir en un mismo territorio Expresar su identidad cultural Formar organizaciones y grupos sociales Acceder a fuentes de trabajo Poseer propiedades individuales y comunes

FECHAS CÍVICASLAS FIESTAS DE MI PAÍS

Nuestro país es festivo y alegre: celebramos fiestas propias de cada lugar y otras que recuerdan la historia nacional

Las principales son:

6 de Diciembre Fundación de San Francisco de Quito 25 de Julio Fundación de Santiago de Guayaquil 3 de Noviembre Independencia de Santa Ana de los Cuatro Ríos de Cuenca 10 de Agosto Primer Grito de la Independencia

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, programa en carta e internet

5. METODOLOGÍA:

5.1. Método: Comparativo5.2. Técnica: Observación

6 ESTRUCTURA CURRICULAR.

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana

BLOQUE CURRICULAR Vivimos en Comunidad Mi país


Comprender y cumplir mis derechos dentro de mi comunidad

Identificar las principales festividades del calendario Cívico – Cultural Ecuatoriano

TEMA Derechos Individuales y Colectivos Fechas Cívicas – Fiestas de mi país


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realizar la canción los niños cantan

Investigue conocimientos anteriores sobre el tema: Personas muy especiales en la comunidad

Dialogue sobre el tema de estudio: Derechos Individuales y Colectivos

O. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas Describa lo observado de las imágenesD. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas

A.A.

Dibujar el Escudo del Ecuador

Escriba 5 Fechas Cívicas que celebramos en nuestro país.

A. Elabore una rueda de atributos sobre los Derechos Individuales y Colectivos

Refuerce el conocimiento a – través de dibujos

Dibuje un derecho individual

Grafique un derecho colectivo

A.A.


1. Una según como corresponda:

Derecho Individual Vivir en un mismo territorio

Derecho Colectivo A una Educación

2. Complete:Tenemos derecho a una…………..digna

3. Dibuje un derecho de los niños

A.M.

Cantar una canción a mi país el Ecuador.

Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el

tema: La gente de mi país Dialogue en parejas sobre el tema de estudio

Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país

O. Fije la observación en las imágenes expuestas Converse sobre lo que pudo observar en los

dibujos presentados por el profesorD. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioC, Obtenga diferencias y semejanzas sobre Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi paísA. Saque conclusiones del tema Las Fechas

Cívicas – Fiestas de mi país Refuerce su conocimiento a – través de

preguntas ¿Por qué celebramos las fiestas de nuestro

país? ¿Qué son las Fechas Cívicas?

A.A.Conteste el siguiente cuestionario

1. Grafique lo que sucedió el 24 de Mayo “Batalla de Pichincha”

2. Conteste las siguiente pregunta:¿Cómo se celebran las fiestas de fundación de tu cantón o parroquia?

RECURSOS Imágenes de los Derechos Individuales – Colectivos , marcadores, cartel

Marcadores, Imágenes algunas Fechas Cívicas, Láminas de los Símbolos Patrios.

EV

AL

UA

CIÓ

N


Identifico los derechos individuales y colectivos Identifico las principales festividades de nuestro país





………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………




2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Soy un Ser Vivo, Los Seres Vivos2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir 2.4TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas


LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO

El cuerpo humano está formado por tres partes principales que son.

Cabeza Tronco y, Extremidades

La cabeza se compone por cráneo, cara y cuello, el cráneo resguarda al cerebro, el cual es el motor de los pensamientos y acciones que hace el ser humano por ende el cráneo está cubierto por cabello o llamado también pelo en la cra podemos observar orejas , frente , ojos , nariz, boca, mejillas y barbilla; El cuello es el nexo entre la cabeza y el tronco.

El tronco es la parte ancha del cuerpo en donde encontramos: pecho espalda, abdomen, cintura y cadera forman parte del mismo

Las extremidades, según su posición en el tronco son: Superiores, formadas por brazos y manos las cuáles están cerca de la cabeza; Inferiores formadas por piernas y pies, que se encuentran después de la cadera.

LOS SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS:

Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere se lo considera ser vivo o ser bióticoLos animales las plantas y personas son seres vivos es decir que tienen vidaPensemos por un momento, en un árbol y en una montaña aunque ambos forman parte del mundo natural además son importantes para la naturaleza, el árbol puede alimentarse y dar fruto, mientras que la montaña no.

Los seres vivos tienen en común que podemos realizar las siguientes funciones vitales de:

Nutrirse Reproducción

Relación

Estás funciones garantizan la conservación de la vida y de la espacie a lo largo del tiempo

ELEMENTOS ABIÓTICOS

Los seres abióticos en cambio son elementos para que los eres bióticos cumplan su ciclo vital por lo cuál son denominados factores abióticos.

En el mundo natural la existencia de plantas, animales y personas se da gracias a los elementos abióticos los cuales no tienen vida pero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son:

El suelo (tierra, piedras, arena monte, montañas y minerales) donde habitamos El aire (es el que respiramos) La luz solar que nos alumbra y calienta El agua (ríos, lagos, nevados, de la lluvia, mar y de zonas heladas)

Por lo cual existe una relación entre seres vivos y elementos abióticos como por ejemplo

En el suelo, los seres humanos cultivamos toda clase de plantas las cuales no sirven de alimento además estas plantas crecen gracias a la luz solar al agua y a la riqueza mineral que tiene la tierra y por ende las plantas y árboles limpian el aire y mantienen el suelo y en un estado muy bueno.

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio de Entorno Natural y Social

5. METODOLOGÍA:5.1Método: Científico 5.2Técnica: Observación Directa

6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICO

QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR Soy un ser vivo Los Seres Vivos


Describir las características fundamentales del cuerpo humano por

medio de la identificación de sus partes

Reconocer las funciones vitales de los seres vivos desde la descripción de sus particularidades y

relaciones

TEMA Partes del Cuerpo Humano Características de los Seres Vivos


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la canción de las partes del cuerpo humano Dialogue sobre El ser humano Converse en parejas sobre Las partes

del cuerpo humano

IP. Fije la observación el gráfico presentado Describir lo observado

AP. Saque diferencias y semejanzas de lo observado ¿Por qué las partes del cuerpo

humano son distintas?

A.A.

Escriba 10 seres vivos Dibuje un ser biótico Escriba las características que tienen los seres vivos

FP. Caracterice la importancia de las partes del cuerpo humano

RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes gráficos de las

partes del cuerpo humano Analice la importancia de cada una de

las partes del cuerpo humano

EP. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia de las

partes del cuerpo humano Refuerce su conocimiento a – través

de preguntas: ¿Por qué es importante conocer las

diferentes partes que tiene nuestro cuerpo?

¿Debemos cuidar nuestras partes de nuestro cuerpo?

A.A.


1. Contestar la siguiente pregunta:¿Qué más me gusta de mi cara?

2. Escribir en parte del cuerpo humano está ubicada la cadera

3. Dibuje el cuerpo humano con sus partes:

A.M.

Realice un dibujo sobre la naturaleza Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre ¿Qué es un ser vivo? Dialogue en parejas porque es fundamental conocer las

características de los seres vivos Salga al entornoIP. Fije la observación en el entorno natural que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué seres vivo y seres que no tienen vida encontró?

FP. Entregue diferentes gráficos de seres bióticos y abióticos Saque diferencias y semejanzas de los diferentes seres

bióticos y abióticos Reflexione porque es importante la relación entre estos

seres bióticos y abióticosRD. Realice diferentes grupos de trabajo Analice cada una de los seres bióticos y abióticos

Razone las diferentes características que tiene cada uno de los seres bióticos y abióticos

EP. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice una rueda de atributos sobre quiénes son los

seres bióticos y abióticos Refuerce su conocimiento a – través de la observación

del entorno natural que tiene la escuela

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Conteste:Escriba una característica de los seres vivos

2. Dibuje un ser biótico

3. Elabore una rueda de atributos de quienes forman los seres abióticos

RECURSOS Imágenes, niño, marcadores Entorno, imágenes, fuente bibliográfica.

EV

AL

UA

CIÓ

N


Reconozco las diferentes partes del cuerpo humano

Puedo formar un cuerpo humano con material de apoyo

Identifico seres bióticos y abióticos Señalo las características e importancia que tiene cada

uno de estos seres bióticos y abióticos


Técnica: Observación DirectaInstrumento: Mapa cognitivo

Técnica: Observación DirectaInstrumento: Organizadores gráficos


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta1.4FECHA DE REALIACIÓN: 03 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y Manual de introducciones para con vivir

mejor

2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA: La Sílaba tónica – Sílaba átona y El Reglamento

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:SÍLABA TÓNICA Y SÍLABA ÁTONA

Sílaba Tónica.- Es la sílaba que se pronuncia con más intensidad en una palabra y además es única en las palabras simples

Ejemplos:Así:

Palabra Sílabas Silaba Tónica

Cuaderno cua – der – no derBanderas ban – de – ras de Gráficos grá – fi – cos grá

Sílaba Átona.- A diferencia de la Sílaba Tónica, sílabas átonas son aquellas que se pronuncian con menor intensidad de voz; son todas las restantes excluyendo con menor Sílaba Tónica de la palabra.

Palabra Sílabas Silaba Tónica Sílabas Átonas

Cuaderno cua – der – no der cua - noBanderas ban – de – ras de ban - rasGráficos grá – fi – cos grá fi – cos

REGLAMENTO

Es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo (una empresa o una escuela); o el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura).- Los reglamentos ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo.- Para que funcione debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellas a quienes rige.

Los reglamentos aparecieron en las comunidades cuando comenzaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios, Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades.

Además el reglamento es un texto que ayuda a la convivencia armónica entre las personas, ya que registra los deberes y las responsabilidades cuando cumplimos con nuestros deberes, garantizamos que se cumplan los derechos de todos.

4. BIBLIOGRAFÍA:5. Libros del ministerio de educación: Lengua y Literatura y Libro de Ortografía 6. METODOLOGÍA:6.1. Método: Gramático - Discusión 6.2. Técnica: La discusión - La conversación


AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto

BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor


Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego

Comprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.

TEMA La Sílaba tónica – Sílaba átona El Reglamento


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Escuchar introducciones de un juego tradicional:

Recuerde el conocimiento anterior sobre la sílaba

Converse en parejas sobre el tema de estudio:La Sílaba Tónica – La Silaba ÁtonaI.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y el Ratón Escriba las palabras captadas durante la lectura

de la FábulaA.I.D. Saque diferencias y semejanzas entre las palabras escuchadas durante la Fábula Enliste palabras con mayor fuerza de voz

S. Deduzca el tema de estudio

A.A.

Observe el Texto de Lengua y Literatura en la pág. 8 y 9

Escriba como se hace un reglamento

Investigue:

Para que le sirve conocer, como se hace un reglamento

Encuentre la definición de la sílaba tónica y átona

Saque una conclusión sobre las dos sílabas


¿Qué es la sílaba tónica y átona? ¿En qué parte lleva la mayor fuerza de voz en la

sílaba tónica? ¿En qué parte lleva la menor fuerza de voz en la

sílaba átona?

A.A.

Conteste:Reconozca en las siguientes palabras las sílabas tónicas y átonas

Palabras Sílaba Tónica Sílaba Átona1. Libro2. Escuela3. Maestro4. Automóvil5. Ecuador6. Café7. Trigo8. Anillo9. Patricio10. Aceite11. Televisor12. Teléfono13. Mariposa14. Madre

A.M.

Realizar la dinámica el Barco se hunde Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el

tema la Observación de la Escena de la pág. 8 y 9

Converse en parejas sobre el tema de estudio El reglamento

I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel escrito el ReglamentoI.V. Identifique aspectos relevantes sobre lo observado Capte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas sobre el reglamento Saque inquietudes sobre el tema de estudio

I.N. Obtenga conclusiones acerca del reglamento


¿Para qué sirve el reglamento? ¿El reglamento son reglas y norma que debemos

cumplir?

A.A.


1.- De una definición sobre el Reglamento2.- Conteste con sí o no:El reglamento es muy fundamental tener dentro de una institución educativa (………….)

Por qué

RECURSOS Libro de Ortografía , marcadores, cartel, fábula Marcadores, cartel, Reglamento del ASERO

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Escucha Lecturas Comenta con sus compañeros Obtiene conclusiones

Comprende y reconoce lo que es un reglamento


Técnica: La discusiónInstrumento: Cuestionario



………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………

Estudiante/ Maestro Director Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2.ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3.PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4.FECHA DE REALIACIÓN: 10 de Octubre del 20111.5. UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1.AREA: Matemática2.2.BLOQUE CURRICULAR: Numérico 2.3.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración , la comunicación , las

conexiones y/o la representación 2.4.TEMA: Los números naturales del 0 al 99 , Números naturales de Seis Cifras


Números Naturales del 0 – 99

Números naturales son aquellos que sirven para contar elementos de los conjuntos

Hay infinitos. Se pueden sumar, restar y con ambas operaciones el resultado es, en todos los casos, un número natural. Sin embargo, no siempre pueden restarse

En este caso vamos a contar números naturales del 0 – 99 y observar la composición y descomposición de unidades y decenas.

Ejemplo: En los siguientes conjuntos identificar cuantos elementos hay en cada uno

Hay 10 unidades = 1 decena

Hay 02 unidades

Sumando ambas cantidades nos da 12 elementos v

vv

v v

Números naturales de seis cifras

Centena de Mil

Si al número 99999 le sumamos 1 obtenemos 10000

Las unidades de cien mil pertenecen al sexto orden de la numeración y se leen en tres períodos de tres en tres como por ejemplo:

6º orden

5º orden

4º orden

3º orden

2º orden

1º orden

Cm Dm Um C D U1 2 3 4 8 5

10000 + 20000 + 3000 + 400 + 80 + 5 123 485 1 2 3 4 8 5

Es decir, leer la cantidad como si fueran centenas pero añadimos la palabra mil

4. BIBLIOGRAFÍA: 5. Libros del ministerio de educación: Matemática6. METODOLOGÍA:

6.1.Método: Inductivo 6.2.Técnica: Comprobación


Se lee “Ciento veintitrés mil” …. Cuatrocientos ochenta y cinco


EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación


BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico


Reconocer y escribir números del 0 – 99 Representar y escribir números de seis cifras

TEMA Números Naturales del 0 – 99 Números Naturales de seis cifras


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre los

conjuntos Converse sobre los conjuntos mayores y

menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observadosE. Identifique las unidades y decenas Analice cuantas unidades tiene la decenaC. Establezca semejanzas y diferencias entre las unidades y decenasA. Grafique las unidades y decenas Escriba ejemplos con unidades y decenas

del 0 – 99

A.A.

Represente en el ábaco las siguientes cantidades

15485145868548978456684878956448568

Represente en el ábaco y escriba las siguientes cantidades.

1587458

G. Determine una conclusión sobre el tema de estudio


Represente en unidades y decenas las siguientes cantidades

121588

A.A.


1. Escribir en palabras las siguientes cantidades:

28 =

56 =

2. Represente en el ábaco las siguientes cantidades:

90

59

458783187569258741123584

A.M.

Realice la dinámica el barco se hunde Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre los números

naturales de cinco cifras Explore conocimientos previos sobre los números

naturales de seis cifras

O. Presente el material de base 10 Identifique las unidades , decenas, centenas,

unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil

E. Analice el aumento de otra cifra Identifique en la base de10 la cifra seis

C. Establezca diferencias entre los números de cinco y seis cifras Grafique en el ábaco números de seis cifras Escriba en palabras números de seis cifras

A. Represente y escriba en base 10 y ábacos con números de seis cifras

G. Sintetice que es la centena de mil Saque una conclusión sobre el tema de estudio

Refuerce su conocimiento a – través de representación, escritura de cualquier cantidad de seis números

A.A.Conteste el siguiente cuestionario:

1. Grafique en base 10 las siguientes cantidades

154873

184568

2.- Escriba en palabras las siguientes cantidades

478956

526458

RECURSOS Semillas, marcadores, base 10 Material de base 10, marcadores

EV

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CIÓ


Escribe , representa números hasta dos cifras

Escribe , representa números hasta seis cifras


Técnica: ComparaciónInstrumento: Cuestionario

Técnica: ComparaciónInstrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 11 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Instrucciones Orales y escritas – Reglas del Juego - Reglamento –

Manual de Instrucciones 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto2.4TEMAS: Sustantivos propios – comunes Sujeto Explícito y Tácito


Sustantivos Propios – Comunes

Sustantivos Propios.- Son aquellos sustantivos que escribimos con mayúsculas como por ejemplo: nombres de personas, ciudades, países, animales, etc.

Ejemplos:

Andrés, Tarzán, Quito, Castro, Ecuador

Sustantivos Comunes.- Son aquellos sustantivos que nombran animales, cosas los cuales escribimos con minúsculas como por ejemplo:

Perro, gato, armario, mesa, árbol

Sujeto Explícito y Tácito

Sujeto Explícito.- Es aquel que expresa a un sustantivo que realiza una acción

Ejemplo:

Los estudiantes respetan el reglamento interno de la escuela

El sujeto explícito es los estudiantes

Sujeto Tácito.- Es aquel que expresa y hace comprender la terminación del verbo

Ejemplo:

¡Vámonos!

Aquí el sujeto es nosotros gracias a la terminación del verbo vámonos.

4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Ortografía – Lengua y Literatura

5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Gramático 5.2Técnica: Escritura



EJES DEL APRENDIZAJE Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto

BLOQUE CURRICULAR Instrucciones Orales y escritas – Reglas del Juego

Reglamento – Manual de Instrucciones


Identificar el sustantivo propio y comunes Comprender descripciones escritas desde la identificación del sujeto explícito y tácito

TEMA Sustantivos Propio y Comunes Sujeto Explícito y Tácito


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Escuchar una Fábula “El Cuervo y el Zorro”

Recuerde el conocimiento anterior sobre la reglas del juego

Converse en parejas sobre el tema nuevo de estudio: Sustantivos Propios y Comunes

I.D.I Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas sobre el tema nuevo de estudio

A.D.I Una las ideas positivas de acuerdo con las imágenes expuestas De comentarios sobre que es sustantivo propio y

común

S. Escriba en el pizarrón sustantivos propios y comunes

A.A.

Escriba las partes del Reglamento

Escriba que es Reglamento

Investigue:

Que es sujeto explícito y tácito

Encuentre diferencias entre estos dos sustantivos

Saque una conclusión sobre los sustantivos propio y comunes

A. De una definición clara que es sustantivo propio y común


Sintetice que es sustantivo propio y común Separe los siguientes sustantivos en propio y

comunes

QuitoperrogatoTarzán

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario:1. Escribir verdadero o falso.

El sustantivo propio es aquel que se escribe con mayúscula (…………….)

2.- Separe los siguientes sustantivos en propios y comunes:

Tarzán, perro, Quito, árbol, Carchi, mesa, Ecuador

Propios Comunes

A.M.

Realice una lectura de reflexión Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el

tema El reglamento – Estructura del reglamento

Converse en parejas sobre el tema de estudio Sujeto Explícito y Tácito

I.D.I Presentar un cartel con una oración Identifique el sujeto y el predicadoA.D.I Identifique aspectos relevantes en la oración presentada Capte el tema de estudioS. Escriba e identifique el sujeto explícito y tácito Obtenga diferencias y semejanzas sobre el

sujeto explícito y tácito

A. Escriba oraciones donde se encuentre estos do sujetos De una definición sobre el sujeto explícito y tácito


¿Qué es el sujeto explícito? ¿Qué es el sujeto tácito?

En la siguiente oración identifique el sujeto explícito y tácito

Los alumnos/as aprenden con fluidez el aprendizaje

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Escriba un concepto que es sujeto explícito

2. En la siguiente oración identificar el sujeto tácito

¡Vámonos!

RECURSOS Gráficos , marcadores, tarjetas, Fábula Marcadores, cartel, lectura de reflexión

EV

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Comprende e identifica los sustantivos propios y comunes

Comprende y reconoce el sujeto explícito y tácito en cualquier oración gramatical


Técnica: La escrituraInstrumento: Cuestionario

Técnica: La escrituraInstrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2.ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4. FECHA DE REALIACIÓN: 12 de Octubre del 20111.5. UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1.AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2.BLOQUE CURRICULAR: Los Seres Vivos – La Tierra un Planeta con vida 2.3.EJE DE APRENDIZAJE: Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y

sus cambios 2.4.TEMA: El aire puro es saludable – Las estaciones

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICAEl aire es puro es saludable

El aireLa tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósferaEl cual no lo podemos palpar al aire de la atmosfera ni tampoco su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisáceaSin embargo podemos sentir sus efectos por ejemplo: el viento que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles El aire ocupa todos los espacios incluso los que parecen vacíos y por ende ocupa un lugar en el espacio

Las estaciones climáticas

Las estaciones son los períodos de tiempo en el año en que las condiciones climáticas se mantienen en una determinada región

Cada estación puede durar aproximadamente tres meses y se llaman:

Primavera Verano Otoño Invierno

Estación primavera.- Se caracteriza por su verdor y el florecimiento de las plantas y flores

Estación verano.- Se caracteriza por tener las temperaturas más altas del año es muy diferente a las demás estaciones es decir que hace sol

Estación otoño.- Durante esta estación las hojas de los árboles cambian su color verde y se vuelven amarillentas hasta que se secan y caen con la ayuda del viento que sopla con mayor fuerza; es considerada la estación de las cosechas, la temperatura comienza a ser un poca fría es diferente a la de verano.

Estación invierno.- Es la última de las estaciones del año y se caracteriza por tener bajas temperaturas además se la considera como una de mucha trascendencia por sus lluvias la cual permite el cultivo de las plantas

4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales

5. METODOLOGÍA: 5.1.Método: Experimental– Comparativo5.2.Técnica: Observación



EJES DEL APRENDIZAJE Necesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

BLOQUE CURRICULAR Los Seres Vivos La Tierra un Planeta con vida


Describir el aire desde la observación , experimentación e identificación para

evitar la contaminación

Interpretar las estaciones climáticas de la Tierra y su influencia en los seres vivos

TEMA El aire puro es saludable Estaciones climáticas



A.M.

Realice la canción del aire Dialogue sobre los Seres Bióticos y

Abióticos Converse sobre la importancia de la

aire Salga al entorno

O. Respire fuera del aula Describa lo sucedido

H. Formule una pregunta relacionada con el tema de estudio ¿El aire tiene color?

E. Presente un globo inflado en una lavacara llena de aguaObserve si el aire ocupa un espacio o no

C. Saque diferencias sobre el experimento

A.A.

Escriba los movimientos de la tierra Elabore un mapa conceptual sobre los movimientos de la

Tierra Enliste las estaciones climáticas de la tierra Dibuje las estaciones climáticas de hay en el Ecuador

realizado Comente con sus compañeros lo

observadoG. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia del aire Refuerce su conocimiento a – través

de preguntas: ¿Por qué es importante cuidar el aire? ¿Debemos cuidar la naturaleza?

A.A.


1. Escribir verdadero o falso¿Las plantas nos brindan aire puro?

2. Conteste:Por qué es importante sembrar plantas

3. Complete:El aire es indispensable para la……….

4. Conteste la siguiente pregunta:

¿Cómo puedo evitar la contaminación?

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las estaciones

climáticas Salga al entornoO. Fije la observación en el entorno que hay en la escuelaD. Analice y sintetice lo sucedido Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros que son las estaciones

climáticas Saque semejanzas de las diferentes sobre el tema nuevo

C. Realice grupos de trabajo Analice cada una de las estaciones climáticas Razone la definición de las estaciones climáticas Realice un mapa conceptual con las cuatro estaciones

A. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un gráfico sobre las cuatro estaciones climáticas Refuerce su conocimiento a – través de preguntas

¿Cuáles son las estaciones climáticas?

De una definición de la estación verano

Saque diferencias y semejanzas con todas las estaciones

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Elabore un mapa conceptual sobre las estaciones

climáticas

2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia con las cuatro estaciones

RECURSOS Entorno, globo, imágenes, lavacara , agua, marcadores

Entorno, marcadores, imágenes

EV

AL

UA

CIÓ

N


Conoce la importancia del aire Planteo ideas para evitar la

contaminaciónIdentifico las cuatro estaciones climáticas de la Tierra





………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Música2.2BLOQUE CURRICULAR: Musical2.3EJE DE APRENDIZAJE: Expresión 2.4TEMA: Canción


Canción a Julio Andrade

Julio Andrade Cada mañanita

Eres lo más puro que he tenido

Eres mi más fuerte emoción

Eres el latido más sentido

Oh, oh…

Fuiste amanecer de madrugada

La droga más fuerte que tome

Fuiste quien acaricio mi alma

Y después se fue…

Cada mañanita, cuando te recuerde

Vivirás en mi alma otra vez

No escatimare llorarte un rato

Como tú por mí, lo hiciste




Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez

No sé cómo explicar mi fechoría

De hecho era inmaduro ya lo se

Pero el castigo es grande, es mi herida

Siempre te amare…

El tiempo pasa, y siguen nuestras vidas

La rosa en el pantano igual que ayer

Observa el paso lento de los días

Desde que se fue…








Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez








Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez.

Lo hiciste, alguna vez

Lo hiciste, alguna vezLo hiciste… alguna vez…

4. BIBLIOGRAFÍA: Internet

5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Kodaly 5.2Técnica: Observación


Destreza con criterio de Desempeño


Valorar nuestro Himno que hay en la parroquia de Julio Andrade

Himno Parroquial de Julio Andrade

Converse sobre la Parroquia de Julio Andrade

Observar fotografías de la parroquia de Julio Andrade

Describa las imágenes presentadas

I. Escuche la canción con la utilización del computadorA. Determine las características de la canción ParroquialR. Presente un cartel sobre la canción Parroquial De lectura a la canción Parroquial Repita la primera estrofaA. Continúe con las demás estrofasP. Entone todo la canción Parroquial de Julio Andrade Refuerce el conocimiento escuchando la

canción parroquial a Julio Andrade

C. D.

Computador

Cartel

Hojas guías

Entonar correctamente la canción Parroquial estrofa por estrofa


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 18 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales 2.2BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir 2.4TEMA: El Barrio – Las regiones naturales

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICAEl Barrio

El barrio es el sector territorial de la ciudad formada por varias manzanas, en el se ubican importantes edificios y varias calles

Todas las ciudades ecuatorianas tienen barrios antiguos que fueron construidos hace varios años, los mismos que pueden o deben ser cuidados porque son parte de nuestra historia

Existen dos clases de barrios:

Barrios Urbanos Barrios Rurales

Barrio Urbano.- los barrio urbanos se ubican en la parte central de la ciudad

Barrio Rural.- Se caracterizan por estar fuera de la ciudad por lo general se los denomina Barrios Periféricos.

Regiones Naturales del Ecuador

La cordillera de los Andes es la columna vertebral del relieve ecuatoriano, el cual divide a nuestro territorio en tres regiones naturales marcadas en diferentes climas, vegetación, forma y también en algunas costumbres de su gente

La división natural continental establece la cordillera de los Andes, que atraviesa el país de norte as sur formando el cinturón de fuego del pacífico.

Existen tres regiones naturales y son:

1. Región Costa2. Región Interandina o Sierra3. Región Amazónica u Oriente

Región Costa o Litoral

Está región se localiza en la Cordillera de los Andes tiene una extensión aproximada de 70000 kilómetros cuadrados donde se localiza la parte más angosta que se encuentra en la provincia del Oro está región se caracteriza por su clima cálido por su paisaje marítimo de amplias playas y zonas de manglares en especial la parte norte además tiene tierras fértiles la cual permite sembrar productos.

Región Interandina o Sierra

Se la encuentra en la parte de la Cordillera de los Andes cruza el país del norte a sur y tiene una extensión de alrededor de 800 kilómetros de largo y cien de ancho. Se caracteriza por su paisaje, la presencia de hoyas formadas por cadenas trasversales con valles, bañadas por un rio que desemboca en al océano Pacifico o en el rio Amazonas. Tiene cordilleras con volcanes, como el Cotopaxi, Tungurahua y el Guagua Pichincha, la mayoría de la gente se encuentra en los valles por su clima , la fertilidad de los suelos es muy buena para la agricultura.

Región Amazónica

Ocupa casi la mitad del territorio ecuatoriana y forma parte de una selva húmeda más grande del mundo

Esta región se encuentra habitada por diferentes pueblos indígenas por lo cual en su mayoría mantienen su propio idioma y costumbre heredadas por sus antepasados, el suelo de esta región es rico en minerales y se explotan el petróleo y el oro en la actualidad también la habitan muchos colones dedicados a la agricultura,

Región Insular

Conocida como el archipiélago de Galápagos tiene una superficie de 8010kilometros cuadrados se compone de tres islas grandes, islotes y peñascos. Las cuales se llaman Isabela, Santa Cruz, Fernandina, San Salvador y San Cristóbal

.

Esta región se la localiza a unos 1000 kilómetros de las costas del Ecuador uno de sus objetivos esta en proteger la fauna y la vegetación del parque nacional de Galápagos.


5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Observación Directa5.2Técnica: Observación Indirecta

6. ESTRUCTURA CURRICULAR


EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR La parroquia Identidad Ecuatoriana


Comprensión de la importancia de los barrios urbanos y rurales

Descripción de paisajes culturales y naturales

TEMA El barrio Urbano y Rural Regiones Naturales del Ecuador



A.M.

Entone la canción el patio de mi casa Dialogue sobre la comunidad donde

vive Converse sobre la importancia de la

ciudad Salga al entorno

O. Fije la observación en la comunidad donde vive Analice su comunidad donde vive

D. De a conocer las características más principales sobre el tema de estudio Como se forma los barrios urbanos y

rurales

I. Presente un video sobre los barrios urbanos y rurales Saque diferencias y semejanzas sobre

A.A.

Dibuje el mapa del ecuador Enliste las regiones naturales Investigue que son las regiones naturales

estos dos barrios

C. Sintetice en que parte se ubica los barrios urbanos y rurales Comente con sus compañeros la

definición de estos barriosG. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia que trae

estos barrios Refuerce su conocimiento a – través

de preguntas: En qué se diferencia este tipo de

barrios ¿Cómo podemos identificar los barrios

urbanos y rurales

A.A.


1. Escribir verdadero o falsoEl barrio urbano se encuentra en la parte de afuera de la ciudad (………)

2. Realice una rueda de atributos sobre los barrios urbanos y rurales

3. Complete:Los barrios rurales son aquellos


¿Cómo puedo identificar un barrio urbano de un rural?

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las regiones naturales Salga al entornoO. Fije la observación en el entorno que hay en la escuelaD. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros que son las regiones

naturales Saque diferencias y semejanzas sobre las cuatro

regiones

C. Realice grupos de trabajo Observe el mapa del Ecuador Razone la definición de las regiones naturales Identifique en el mapa las regiones naturales

A. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un gráfico sobre las cuatro regiones naturales Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre las regiones

naturales

Refuerce el conocimiento a través de preguntas

Saque diferencias y semejanzas con todas las regiones naturales

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario3. Elabore un mapa conceptual sobre las estaciones

climáticas

4. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia con las cuatro estaciones

RECURSOS Entorno, mapa provincial del Carchi, marcadores, imágenes

Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador

EV

AL

UA

CIÓ

N


Conoce la importancia de los barrios urbanos y rurales

Planteo ideas para identificar los barrios urbanos y rurales

Identifico las cuatro regiones naturales


Técnica: Observación IndirectaInstrumento: Cuestionario



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2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Relaciones y Funciones 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación

2.4TEMAS: Patrones numéricos – Valor Posicional – Orden de números


Patrones numéricos

Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.

Ejemplo.

3 7 11 15 19 +4 +4 +4 +4 +4

Esta lista de números responde a un patrón numérico, el patrón de este ejemplo es sumar al número anterior 4.

En un patrón el número que se encuentra antes se llama antecesor y el que esta luego se llama sucesor.

Ejemplo.

El antecesor de 37 es 38 y el sucesor de 38 es 39.

VALOR POSICIONAL

Un número es el resultado de la suma del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman así por ejemplo en la siguiente cantidad vemos que.

Observan otro ejemplo en el que se analiza el valor de la posición de los dígitos que forman parte del número.

8 0 0 0 0 07 0 0 0

+ 4 05

8 0 7 0 4 5

Se lee ochocientos siete mil cuarenta y cinco.

Como no existen decenas de mil ni centenas se coloca el cero en su lugar y no se pronuncia al leer el número.

Orden de los números.

Las secuencias numéricas mantienen un orden. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un orden inmediatamente superior.

En las siguientes secuencias se ejemplifican los cambios de orden. Ten presente que los puntos suspensivos colocados en los números entre algunos números indican que aunque no se hayan escrito se tomaran en cuenta todos los números de la serie.

99,-100,-101,-199,-200

Para establecer las relaciones mayor que y menor que o igual a entre números de seis cifras, comparamos el valor posicional de cada cifra de número de izquierda a derecha.

734 456

=

7000000

30000 4000 400 50 6

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio de educación: Matemática

5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Inductivo 5.2Técnica: Comprobación





BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y Funciones


Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas

Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos

TEMA Patrones Numéricos Valor Posicional – Orden de números


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre unidades y

decenas Converse sobre el tema patrones numéricosO. Observe diferentes ejemplos de base 10

E. Identifique diferentes patrones numéricos Analice números mayores y menoresC. Establezca semejanzas y diferencias en diferentes patronesA. Grafique patrones numéricos Sintetice la secuencia de patrones numéricosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio


Grafique los siguientes patrones numéricos

A.A.

Resuelva las siguientes descomposiciones 14589 14789 12547 158765 654789 478598

Escriba las siguientes cantidades en palabras1254781548912561478911254725618954

Secuencia del 1 – 20

A.A.


1. Realice la siguiente secuencia de patrones numéricos

1 3 5 7 9

2. Conteste la siguiente pregunta:Para que nos sirve los patrones numéricos

A.M.

Realice el juego el cóndor pasa Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la descomposición

de números de seis cifras Explore conocimientos previos sobre el valor

posicional – orden de números

O. Fija la observación en el cartel De lectura a las siguientes cantidades

E. Analice el orden de los números Identifique el valor posicional

C. Escriba números mayores y menores

A. De características que hay en el tema de estudio Analice las diferencias y semejanzas entre el valor

posicional y orden de números

G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios

propuestos Escriba el número anterior y posterior

154879………..154881………..154882…………..


1. Conteste:Qué es el orden de los números

2. De una definición en sus propias palabras sobre el valor posicional

3. Escriba las siguientes cantidades

RECURSOS Base 10, marcadores, cartel Cartel, semillas, marcadores

EV

AL

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Identifica patrones numéricos Reconoce el valor posicional y orden de los números


Técnica: ComprobaciónInstrumento: Cuestionario

Técnica: ComprobaciónInstrumento: Cuestionario


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2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y

Manual de introducciones para con vivir mejor 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA: Genero Masculino; Femenino – Oraciones Bimembres – Unimembres


GÉNERO DEL SUSTANTIVO

Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos.

Algunos sustantivos femeninos terminan en a y algunos sustantivos femeninos terminan en a, por ejemplo niña perro-perra.

Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra a por ejemplo lector-lectora profesor-profesora.

Género masculino.- Es aquel que se refiere a personas, animales y cosas explicando que es macho – hombre y su terminación es o, los.

Ejemplo: toro, profesor, niño, etc.

Pero hay otros sustantivos que nombrando animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes por ejemplo toro-vaca hombre-mujer.

Hay sustantivos que aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra por ejemplo dentista.

Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombra con la misma palabra se añade la palabra macho o hembra ejemplo jirafa macho/ jirafa hembra.

Para saber el género de los sustantivos puede anteponerse las palabras las los y comprobar si concuerdan con el sustantivo ejemplo el esfero la mochila.

Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto del cómo de la y ambas formas son correctas ejemplo el sartén la sartén.

Los sustantivos femeninos que comienzan con a acentuada llevan el artículo el para evitar problemas de pronunciación por ejemplo el área.

ORACIONES BIMEBRES Y UNIMEBRES

Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres ejemplo:

Juan juega en el patio con su pelota.

Las oraciones que comunican una idea completa aunque no tengan sujeto y predicado se llaman oraciones unimembres ejemplo:

¡CUIDADO¡

Las oraciones unimembre solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tenga sentido para los demás ejemplo:

¡Hermosa¡

¡Auh!

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio de educación: Lengua y Literatura y Libro de Ortografía

5. METODOLOGÍA:5.1. Método: Gramático - Discusión 5.2. Técnica: La discusión - La conversación




BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor


Emplear los elementos de la lengua en la escritura Comprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.

TEMA El Genero Masculino – Femenino Oraciones Bimembres y Unimembres


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Escuchar el poema del Padre

Recuerde el conocimiento anterior sobre la sílaba

Converse en parejas sobre el tema de estudio:Género Masculino y FemeninoI.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y el Ratón Escriba las palabras captadas durante la lectura

de la FábulaA.I.D. Saque diferencias y semejanzas entre el género masculino y femenino Enliste palabras masculinas y femeninas

A.A.

Escriba la definición de sujeto explícito tácito

Escriba 5 oraciones de sujeto explícito y tácito

Investigue:

Que son las oraciones bimembres y unimembres

S. Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición del género masculino y

femenino Saque una conclusión sobre los géneros


¿Qué es el género masculino? Saque una semejanza entre el masculino y

femenino

A.A.

Conteste:Reconozca el género masculino y femenino en las siguientes palabras

Palabras G. Masculino G. FemeninoLibroAutomóvilEcuadorCaféTelevisorTeléfonoMariposaMadreProfesoraMesa

A.M.

Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre Sujeto

Explícito y tácito Converse en parejas sobre el tema de estudio

Oraciones Bimembres y Unimembres

I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel sobre el tema de estudioI.V. Identifique aspectos relevantes sobre lo observado Capte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas la clase de oraciones Saque inquietudes sobre el tema de estudio

I.N. Obtenga conclusiones acerca de las oraciones bimembres y unimembres


¿Qué es una oración? Como se identifica las oraciones Bimembres y

Unimembres

A.A.


1.- De una definición sobre la oración Bimembre2.- Conteste con sí o no:Las oraciones unimembres son aquellas que tienen sentido de ayuda (……….)Por qué3.- Elabore una rueda de atributos sobre las oraciones bimembres y unimembres

RECURSOS Libro de Ortografía , marcadores, cartel, fábula Marcadores, cartel

EV

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CIÓ

N


Identifica el género masculino y femenino Comprende y reconoce lo que es una oración bimembre y unimembre





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2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Dibujo2.2BLOQUE CURRICULAR: 2.3EJE DE APRENDIZAJE: 2.4TEMA: Colores Primarios y Secundarios.


HOJA DE TRABAJO

TEMA: Colores Primarios

DISEÑO GRÁFICO: Amarillo Azul Rojo

MATERIALES:

FOMITemperasSILICONAPISTOLAMARCADORES

HERRAMIENTAS:

3) PISTOLA4) TIGERA

PROCEDIMIENTO:

Presente el gráfico Observe el gráfico Saque diferencias y semejanzas Presente las temperas con los colores primarios Identifique colores primarios Mezcle los colores primarios Analice lo que sucede Coja un pincel decore con los colores descubiertos Pinte el gráfico Presente el trabajo al profesor

4. BIBLIOGRAFÍA:

5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Creativo5.2Técnica: Observación


DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

Utilizar el medio sus esta dados de ánimo y emociones como fuente de inspiración para la expresión artística

Colores primarios

Presentar figuras con los tres colores primarios

Observe los colores de cada figura

Describa las características de cada color observado

Determine los objetos que podemos encontrar estos colores

Realice un gráfico en donde podemos encontrar estos colores

Mescle los colores primarios para descubrir los segundarios

Aplique estos colores en un paisaje.

Elementos del aulaTemperasLáminas de cartulinaPincelesPistolaFomiMarcadoresSiliconaTijeras

Realice un gráfico y utilice los colores primarios y segundarios


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 24 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y

Manual de introducciones para con vivir mejor 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA: Sustantivo - Uso de la H; h


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:SUSTANTIVO

Sustantivo, categoría léxica que expresa la pertenencia de las cosas a alguna clase o conjunto de entidades que poseen rasgos en común y que se caracteriza por ser núcleo de sintagmas nominales.

Tradicionalmente, los sustantivos se han definido como las palabras que sirven para designar personas, animales o cosas, ya sean reales o existentes sólo en la mente humana. El término ‘cosas’ resulta bastante vago, pues los sustantivos pueden hacer referencia a: objetos físicos (libro), cualidades (hermosura), acciones (movimiento), sentimientos (alegría), cantidades (millar), entre otros. Sin embargo, hay también otras categorías léxicas que pueden hacer referencia a cualidades, como los adjetivos (bello), a acciones, como los verbos (moverse), o a cantidades, como los numerales (tres), por lo que es necesario ampliar la definición tradicional, puramente semántica, con criterios formales.

Ejemplos:

Casa Perro Árbol Mesas Televisor Niño

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:

USO DE LA H

El principal uso del idioma es la comunicación.- Para podernos comunicar efectivamente es necesario tener en cuenta que existe una manera correcta para utilizar las palabras Tenemos que aprender a escribir bien para que podamos comprender mejor y nuestros receptores comprendan nuestros mensajes .

Ejemplos:

Se escribe con hum las palabras que tengan el significado de humano

Humano humanan humanista humanidad

humanismo humanitaria

La palabra humus viene del latin fumus que significa rrogar vapor

De la familia de humo, hay palabras que todavía tienen la letra f por ejemplo: esfumarse, perfumar, fumar

Otras palabras de la familia de humo ya han adpatado la h, por ejemplo

Humear ahumar

Humoso humareda

Las palabras humedad, húmedo, humareda, humorístico, pertenece a la misma familia porque su significado “cualquier líquido del cuerpo” como sangre o bilis

Antiguamente se creía que los líquidos del cuerpo influenciaban a los comportamientos mentales así se pensaban que la bilis producia el mal genio la sangre el apasionamiento por lo tanto la agudeza, la capacidad de hacer reír que hoy en la actualidad la relacionamos con buen humor, tiene ese significado.- Entonces los significativos de humor y humedad están relacionados por que se refieren a los líquidos del cuerpo

HUMOR

Húmedo Humedad

Humorísticoo

Humareda

4. BIBLIOGRAFÍA:

5. METODOLOGÍA: 5.1. Método: Gramatico – Ortográfico 5.2. Técnica: La discusión – la conversación




BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego

Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor


Comprende e identifica el sustantivo en diferentes lecturas

Comprender el uso de la h en diferentes palabras

TEMA Sustantivo Uso de la H, h


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Escuchar una lectura de reflexión “la amistad”

Recuerde el conocimiento anterior sobre el género del sustantivo

Converse en parejas sobre el tema de estudio:

SustantivoI.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y el Ratón Escriba las palabras captadas durante la

lectura de la FábulaA.I.D. Saque diferencias y semejanzas entre las diferentes palabras captadaas Enliste palabras que más le gusta durante la

lectura.

A.A.

Escriba la definición de oración bimembre y unimembre

Escriba 5 oraciones de oraciones bimembres

Investigue:

Uso de la h

Escriba 20 palabras con h

S. Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición del sustantivo Saque una conclusión acerca del sustantivo


¿Qué es el sustantivo? Saque diferencias del tema de estudio?

A.A.

1. Conteste:Subraye los sustantivos de las siguientes palabras

Basurero, camión , árbol, acción, conversar , perro

2. Escriba la definición de que es sustantivoSustantivo.-

3. Realiza una rueda de atributos sobre el sustantivo

A.M.

Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre

oraciones bimembres y unimembres Converse en parejas sobre el tema de

estudio uso de la h.

V. Presente diferentes palabras en cartulina Seleccione palabras que comience con hA. Escuche las palabras seleccionadas Capte el tema de estudioP. Lea en voz alta las palabras con h Saque diferencias de acuerdo el uso

ortográfico de la h utilizando el deletreoC. Obtenga de donde proviene cada palabra con h Saque inquietudes sobre la utilización de la

letra h en diferentes palbrasE. Escriba al dictado diferentes palabras con h Afiance la escritura correcta de las palbras


¿Cómo se identifica en palabras el uso de la

h? Escriba 5 palabras con h

A.A.


1.- De una definición sobre el uso de la H2.- Conteste con sí o noSe escribe con hum las palabras que tengan el significado de humano, humedad, humoPor que3.- Elabore una rueda de atributos con la palabra humor

RECURSOS Marcadores, cartel, fábula Marcadores, cartel, palabras en cartulina, libro de ortografía

EV

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CIÓ


Identifica que es el sustantivo Comprende que es sustantivo

Comprende y reconoce el uso de la h





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1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 25 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2BLOQUE CURRICULAR: Los seres vivos - La Tierra un planeta con vida

EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica2.3TEMA: El agua da vida y refresca – Estados del Agua – Pisos climáticos

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:

EL AGUAESTADOS DEL AGUA

EL AGUA:El agua es idispensable para la vida de animales, plantas y personas.- En la naturaleza se la encuentra en muchos lugares: en los ríos, en la nieve de las montañas, en las nubes y en el mar.- también está donde no la podemos ver como en el aire y forma parte de nuestro cuerpo, de los alimentos y de la tierraEl agua es muy fundamental para los seres vivos porque nos ayuda a refrescarnos cuando hay calor y asu vez se encuentra en tres estados los cuales son:

Estado sólido Estado líquido Estado gaseoso

Estado sólido.- Es aquel que lo encontramos en forma de hielo,nieve y granizo

Estado líquido.- Es aquel que lo encvontramos en ríos, lagunas o en la tubería de la casa, lagos, cascadas.

Estado gaseoso.- Se caracteriza por estar flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo

El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas. Ejemplos:

Bañarnos el tiempo mínimo necesario Utilizar un vaso con agua para cepillarnos los dientes Cerrar las llaves de agua que no estén siendo utilizadas


EL CLIMA

Es un estado promedio del tiempo calculando sobre un período muy largo. El tiempo es un conjunto de condiciones de la atmósfera, que influyen en el desarrollo de una ciudad

Factores y elementos que determinan el clima

El viento.

Es el aire en movimiento que produce cambios en la temperatura del ambiente

Las lluvias

Se producen por precipitación del vapor de agua acumulado en las nubes

La altividad del suelo

Es la distancia que hay entre la orilla del mar y el punto en el que más ubicamos

El sol

El ingreso de los rayos solares a la superficie terrestre es controlado por el aire y las nubes.

La vegetación

Las plantas capatan la humedad del aire, por tanto, acumulan vapor de agua

4. BIBLIOGRAFÍA:

5. METODOLOGÍA: 5.3. Método: Cientifico 5.4. Técnica: La observación directa - Comprobación


AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos La Tierra un planeta con vida


Identificar las características del agua desde la observación directa y describir las características fundamentales de los estados del agua

Reconocer y comprender que es el clima e ientificar las característica de los pisos climáticos

TEMA Estados del agua Pisos climáticos


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la recitación del agua Dialogue sobre El aire Converse en parejas sobre el agua

– estados del agua

IP. Fije la observación el gráfico presentado Describir lo observado

AP. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágnes presentadas ¿Por qué el agua se encuentra en

diferente forma?FP. Caracterice la importancia del agua

A.A.

Escriba las estaciones climáticas Dibuje el medio ambiente Escriba que es el clima Realice un cuadro de lluvias de ideas sobre los pisos

climáticos

RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes gráficos de los

estados del agua Sintetice la importancia de cada

una de los estados del agua

EH. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia de los

estados del agua Refuerce su conocimiento a –

través de preguntas: ¿Qué beneficios nos trae los

estados del agua? ¿Debemos cuidar el agua?

A.A.


1. Grafique los estados del agua

2. Realice una diferencia entre los estados del agua

3. Elabore una rueda de atributos con el tema: Estados del agua

4. Esccriba una conclusión del tema de estudio: estados del agua

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre ¿Qué son las

estaciones climáticas? Dialogue en parejas porque es fundamental conocer

las características el clima Salga al entornoIP. Fije la observación en el entorno natural que hay en la escuelaA.P. Saque diferencias de lo observado ¿Cuáles son los pisos climáticos que hay en el

Ecuador? Entregue diferentes gráficos de los piso

climaticos Saque diferencias y semejanzas de los diferentes

entre el clima y los pisos climáticos Reflexione porque es importante la relación entre

estos factores que hay en climaRD. Realice diferentes grupos de trabajo Analice cada una de los pisos climáticos

Razone las diferentes características que tiene cada uno de los factores del clima

EH. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice una rueda de atributos sobre quiénes los

pisos climáticos Refuerce su conocimiento a – través de la

observación del entorno natural que tiene la escuela

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Conteste:Escriba una característica de los pisos climáticos

2. Dibuje un medio ambiente sano

3. Elabore una rueda de atributos de clima con sus pisos climáticos

RECURSOS Imágenes, agua, hielo, olla, marcadores

Entorno, imágenes, fuente bibliográfica, tarjetas

EV

AL

UA

CIÓ

N


Reconozco las diferentes estados del agau

Observo e identifico las características del agua

Identifico que es el clima Señalo las características e importancia que tiene

cada uno de los factores del clima


Técnica: Observación DirectaInstrumento: Mapa cognitivo

Técnica: ComprobaciónInstrumento: Organizadores gráficos


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 26 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Relaciones y Funciones 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o

la representación2.4TEMAS: Sumas sin reagrupación – Cuadrícula


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:

SUMAS SIN REAGRUPACIÓN

Sumar significa aumentar un número de otro sin llevar ningún número en las unidades y las decenas por ejemplo:

1 2 4 5 5 7

Suma con descomposición

De tal manera las decenas y las unidades se las descompone de acuerdo a la cantidad como por ejemplo:

Decenas Unidades2 34 4

Decenas Unidades2 Y 34 y 4

QUINTO AÑO DE EUCACIÓN BÁSICA:

LA CUADRÍCULA

Es un conjunto de líneas que se cruzan para formar cuadrados

En la cuadricula las líneas horizontales como las verticales están a la misma distancia una de otras

En la línea horizontal se escriben los números y en la línea vertical se escriben las letras y con números se les ubica esto para ordenarlas y saber en que lugar se ubican los puntos donde se cruzan una horizontal y una vertical se lee primero la horizontal y luego la vertical a la intersección de las líneas horizontales y verticales se las denomina coordenadas

¿Para que sirve la cuadricula?

Sirve para describir la posición de un punto en una parte límitada del plano en la cuadrícula se ubican pares ordenados, par ubicarlos localizamos el primer número en el eje de la X y el segundo en el eje de las Y

4. BIBLIOGRAFÍA:


5. METODOLOGÍA: 5.1. Método: Inductivo 5.2. Técnica: Experimentación





El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación



Resolver adiciones sin reagrupación Ubicar en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadas

TEMA Sumas sin reagrupación La cuadricula


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre

patrones numéricos Converse sobre las sumas sin

reagrupaciónO. Observe diferentes ejemplos de conjuntos

E. Identifique diferentes cantidades mayores y menores Analice el aumento de cantidadesC. Establezca semejanzas y diferencias en diferentes cantidadesA. Realice diferentes sumas sin reagrupación en el pizarrón Sintetice el aumento de números en

A.A.

Resuelva las siguientes descomposiciones 14589 14789 12547 158765 654789 478598

Ordene los siguientes números de menor a mayor y de mayor a menor

12548 – 12547 – 12546 – 12545 – 12543

Grafique una cuadricula

Conteste.

diferentes cantidadesG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio

Refuerce sus conocimientos a- través de preguntas y ejercicios

¿Qué es sumar? ¿Qué es descomponer? Resuelva las siguientes sumas:

15 + 14 =12 + 38 =

A.A.


1. Escriba una definición de que es sumar2. Resuelva las siguientes sumas

25 + 45 =18 + 21 =58 + 10 =68 +11 =45 + 23 =

Para usted que es una cuadrícula

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre el valor

posicional – orden de los núemeros Explore conocimientos previos sobre la

cuadrícula

O. Fija la observación en el cartel Identifique en que parte se encuentra la letra X

y la letra Y

E. Analice el orden de los números que se encuentra en la línea X Sintetice como se encuentra los números que

se encuentra en la línea Y

C. Grafique la cuadricula Ponga los nombres en la línea horizontal y

vertical

A. De una definición para que sirve la cuadricula Analice las diferencias y semejanzas entre las

diferentes coordenadas (X, Y)

G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado Refuerce su conocimiento a – través de

ejercicios propuestosGrafique las siguientes coordenadas:(3; 4) – (5; 6) ; (4; 5)


1. Conteste:¿Qué es una cuadricula?

2. Escriba Verdader o FalsoLas coordenadas sirven para identificar un punto en la cuadricula (……….)

3. Grafique las siguientes coordenadas en la cuadrícula

(2;5) ; (4; 5) ; (5;4) ; (3; 4) ; (1;2)

RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel,tarjetas, marcadores

EV

AL

UA

CIÓ


Identifica sumas sin reagrupación Reconoce las coordenadas en la cuadrícula


Técnica: ExperimentaciónInstrumento: Cuestionario



………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 27 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales 2.2BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir 2.4TEMA: Diferentes tipos de vivienda – Historia natural de la Tierra – Epocas Geológicas parte II


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA :

LA VIVIENDA DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA

Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en que todos los miembros puedan estar juntos en familia además es un lugar donde se comparte alegrías y tristesas Este lugar recibe los nombres de vivienda, casa u hogar.

Hay muchas clases de viviendas según la ubicación de los barrios y parroquias admas por su clima y las necesidades de cada familia

En las ciudades las casas son construidas generalmente con ladrillo o bloque y tienen techos de teja, cemento o zinc.

En la antigüedad en los barrios rurales se construían con barro y arena Hoy en la actualidad las viviendas de los sectores urbanos y rurales son construidos por ladrillo o bloque donde las personas vivan con seguridad

También son muy comunes los departamentos ubicados en edificios o condominios y las casas dentro de urbanizaciones

En los campos de clima frio se construyen chozas con techos de paja y también casas de adobe con techos de paja o teja

En los campos de clima calido se utiliza madera o caña guadua para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de platano

Actualmente son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales que pueden ser construidos en cualquier lugar

Cada vivienda es distinta por dentro y por fuera, pero hay tres espacios básicos: uno para dormir, otro para la cocina y un tercero para el aseo.


HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA EPOCAS GEOLÓGICAS PARTE II

ERA MESOZOICADurante esta época se expandieron las plantas y los animales .- El clima mejoro y aumento la producción del oxigeno lo que permitio que hubiera mas seres vivos aparecieron los animales más grandes del planeta es decir los dinosaurios también surgieron los primeros híbridos, peces y los tiburones se cree que un asteroide choco contra la tierra lo que provoco que se extinguieran muchos animales entre ellos los dinosaurios

Durante la era mesozoica se dieron las condiciones climáticas necesarias para que surgiera un mayor número de especies incluyendo a los dinosaurios

Algunos teóricos dicen que el choque de un asteroide provocó la extinción de la mayoría de los seres vivos, donde paso a la Cenozoica en la cual los territorios se reubicaron y aparecieron los antepasados de los animales que conocemos hoy, incluso de los seres vivos.

ERA CENOZOICA:En esta era, desaparecieron muchos animales y hace su aparición el antepaso del hombre se dio la deriva continental, los continentes se desplazaron y chocaron entre si formando montes y nevados además aparecieron algunos mamíferos como mamuts tigres y caballos.- Surgieron muchos animales en el océano como cangrejos, camarones entre otros y algunos más gigantes como ballenas, delfines y focas; nacen los primeros antepasados del ser humano

Los continentes descansan sobre una capa dúctil de la Tierra y se mueven cruzando la corteza océanica a la deriva, alejándose o acercándose unos de otros


5. METODOLOGÍA: 5.1. Método: Observación Directa e Indirecta 5.2. Técnica: Mapas Cognitivos

6. ESTRUCTURA CURRICULAR :




BLOQUE CURRICULAR Mi familia El mundo nuestra casa común


Ubicar los tipos de viviendas en diferentes sectores

Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas

condiciones climáticas y naturales.

TEMA Clases de Viviendas Historia natural de la Tierra.- Épocas geológicas II



A.M.

Entone la canción el patio de mi casa Dialogue sobre los barrios rurales y

urbanos Converse sobre la importancia de

los tipos de vivienda Salga al entorno

O. Fije la observación en la comunidad donde vive Analice su comunidad donde vive

D. De a conocer las ideas sobresalientes sobre las casas que hay en la comunidad Como se constuyen las casas de

su comunidad donde vive

A.A.

Dibuje el planeta Tierra Enliste las eras: Precámbrica, Paleozoica Investigue sobre las eras: Mesozoica, Cenozoica

I. Presente imágenes sobre los tipos de vivienda que hay en el Ecuador Saque diferencias y semejanzas de

los gráficos presentados

C. Sintetice en que parte se ubica cada tipo de vivienda Comente con sus compañeros la

definición de los tipos de viviendaG. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia que trae

estas clases de vivienda Refuerce su conocimiento a –

través de preguntas: En qué se diferencia las viviendas

del frio con la del calor ¿Cómo podemos identificar los

tipos de vivienda?

A.A.


1. Describa su casa como esta construida

2. Realice una rueda de atributos sobre los tipos de vivienda


¿Cómo puedo identificar los tipos de vivienda?

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre la historia natural

de la Tierra – épocas geológicas I parteO. Fije la observación en las imágenes presentadasAnalice lo observadoD. Dialogue sobre el tema de estudio “Epocas geológicas II” Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros sobre las eras

mesozoica y cenozoica Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de

estudio: épocas geológicas II parteC. Realice grupos de trabajo Observe diferentes graficos sobre estas eras Razone la definición de la era mesozoica y la

cenozoica

A. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un gráfico sobre las eras mesozoica y la

cenozoica Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre las eras

geológicas de la historia natural de la Tierra

Refuerce el conocimiento a través de preguntas

Saque diferencias y semejanzas con todas las eras geológicas II parte

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Elabore un mapa conceptual sobre la Historia natural

de la Tierra – épocas geológicas II

2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencias y semejanzas entre la era mesozoica y cenozoica

RECURSOS Entorno, marcadores, imágenes Tarjetas, marcadores, imágenes, esfera del planeta Tierra

EV

AL

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CIÓ


Identifico varias viviendas según el lugar, el clima las necesidades de las personas

Identifico las eras mesozoica y cenozoica


Técnica: Mapas CognitivosInstrumento: Cuestionario



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1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Cultura Física2.2BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Moviemientos2.4TEMA: Imitación – Movimientos Corporales

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:Imitación – Movimientos Corporales

Los movimientos corporales son las acciones que realizamos mediante el movimiento dekl cuerpo para la relagación y diversión de nuestros sentidos .

4. BIBLIOGRAFÍA: Cuaderno personal

5. METODOLOGÍA: 5.1. Método: Directo 5.2. Técnica: Trabajo en grupo




Reconocer las manifestaciones populares e identicarse con ellos

Imitacion: Movimientos Corporales

Actividades Iniciales:Calentamiento Trotar alrededor de la cancha Trotar elevando las rodillas al pecho Levantar talones y topar con los glúteos Alzar y mover los brazos hacia adelante Realizar 15 abdominales

Actividades Principales:Formación Corporal Realizar ejercicios de relajamiento como: Movimiento del cuello Mover los hombros hacia adelante y atrás Mover la cintura a la derecha e izquierda

Adquisición de habilidades y destrezas Oriente a los niños para la ejecución de los

movimientos de corporaciónExplicación

Demuestre algunos movimientos corporales Ejecute los movimientos corporales con la

canción Florclorica

Corrección

Corrección de errores durante la ejecución de los movimientos corporales

Actividades Finales Revise el uniforme Realice el aseo personal de los estudiantes

Cancha deportiva

Estudiantes CDS Computador

Imitación grupal Repetición

individual de los movimientos corporales durante el baile


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………


45

32

76

SIGNO MAS



2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Geométrico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o

la representación2.4TEMAS: Términos de la Suma – Líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes.


TERECER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:

TÉRMINOS DE LA SUMA

Sumar es aumentar una cantidad de otra además tienen sus 4 términos los cuales son:

Sumando Suamndo Suma Total Signo más

Ejemnplo:

Aunque se cambien en diferente lugar las cantidades siguen teniendo los mismos términos en la suma.

+SUMANDO

SUMANDO

SUMA TOTAL


LINEAS PARALELAS, PERPENDICULARES E INTERSECANTESLineas Paralelas.- Son las líneas iguales, que se encuentran en la misma distancia y sucaracterística principal es de juntarse o unisrse.

Lineas Intersecantes.- Hay líneas paralelas que se cruzan estas toman el nombre de intersecantes

Lineas Perpendiculares.-son aquellas líneas que forman ángulos rectos

Lineas paralelas, perpendiculares e intersecantes en las figuras geométricas

Todas las figuras gemétricas se forman a partir de líneas par saber de que línea se habla por ende se asigna un nombre colocando una letra mayúscula al inicio y al final de cada uno

En la primera figura se puede ver que los segmentos XT; TNson intersecantes en tanto, que AW; UW son perpendiculares

X T

N

A

U W

4. BIBLIOGRAFÍA:


5. METODOLOGÍA: 5.3. Método: Inductivo 5.4. Técnica: Observación






representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Geométrico


Identificar los términos de la adición en diferentes sumas

Reconocer líneas paralelas, perpendicularses e intersecantes en figuras planas

TEMA Términos de la Suma Lineas paralelas , perpendiculares e intersecantes


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice el juego anda virun – virun Recuerde el tema anterior sobre sumas

sin reagrupación Converse sobre las términos de la

adiciónO. Observe diferentes sumas en el pizarrón

E. Identifique cuantas cantidades hay en la operación Analice los nombres de cada una de las

cantidadesC. Establezca semejanzas y diferencias entre los términos de la sumaA. Realice diferentes sumas sin reagrupación en el pizarrón Ponga los términos de la suma en cada

A.A.

Grafique las siguientes coordenadas 1;5 4;9 10;5 8;6 6;4 4;8

Escribir la clase de líneas que existen

Dibujar las líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes

una de las adicionesG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio “términos de la suma”


¿Qué es sumar? ¿Cuáles son los términos de la adición? Resuelva las siguientes sumas y ponga

sus términos:

25 + 14 =32 + 35 =

A.A.


1. Escriba los términos de la adición2. Resuelva las siguientes sumas y ponga

sus términos

14 + 15 =

25 + 41 =

85 + 11 =

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior la cuadricula Explore conocimientos previos sobre las clases

de lineas

O. Fija la observación en el cartel Identifique en que dirección se encuentran

dibujadas las lineas

E. Analice la distancia si son iguales o diferentes Sintetice que son las líneas paralelas,

perpendiculares e intersecantes

C. Grafique la clase de líneas Ponga los nombres en los diferentes dibujos

de las líneas

A. De una definición sobre cada tipo de líneas Analice las diferencias y semejanzas sobre los

tres tipos de líneas

G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado Refuerce su conocimiento a – través de dibujos Dibuje las líneas paralelas, perpendiculares e

intersecantes


1. Elabore un cuadro de doble entrada y saque diferencias y semejanzas sobre los tipos de lineas

2. Escriba Verdader o FalsoLas líneas paralelas son aquellas que pueden estar verticales u horizontales y nunca se chocan (……….)

3. Dibuje los tres tipos de líneas

RECURSOS Semillas, marcadores, cartulina Cartel,tarjetas, marcadores, tiza

EV

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UA

CIÓ


Identifico los términos de la adición Reconoce y comprende las líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes





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1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 01 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Dibujo2.2BLOQUE CURRICULAR: Creatividad2.3EJE DE APRENDIZAJE: Imaginación2.4TEMA: Dibujo utilizando los elementos del entorno.


HOJA DE TRABAJO

TEMA: Dibujo con elementos del entorno

DISEÑO GRÁFICO:

MATERIALES:

CARTULINACOLORESSILICONAPISTOLAMARCADORESPEPAS DE EUCALIPTOHOJASPALOS DE PLANTASTIERRAARENAFLORESCARTONLANA

HIERVASPIEDRASPAPEL CREPEGOMA

HERRAMIENTAS:

5) PISTOLA6) TIGERA

PROCEDIMIENTO:

Presente el gráfico Observe el gráfico Saque diferencias y semejanzas Presente los materiales Identifique los materiales que hay ene le entorno Utilice los materiales Analice como va a pegar los materiales en la cartulina Pinte el gráfico Presente el trabajo al profesor

4. BIBLIOGRAFÍA:

5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Creativo5.2Técnica: Observación


DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

Utilizar el medio sus estados de ánimo y emociones como fuente de inspiración para la expresión artística

Dibujo con elementos del entorno

Realizar la canción del medio ambiente

Salga al entornoO. Fije la observación en las plantas, flores y en todo lo que le rodeaD. Describa lo observado analizando para que pueden servir Determine el tamaño y la

forma de los elementos del entorno

E. Plasme en una lámina de cartulina los elementos del entorno Utilice los materiales para la

creación del dibujo

A,Coloque detalles, decoración al dibujo realizado con elementos del entorno

Elementos del entornoColoresLáminas de cartulinaPistolaMarcadoresSiliconaTijeras

Exponga los trabajos elaborados frente a los compañeros(as).


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………




2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Geométrico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o

la representación2.4TEMAS: Problemas de suma sin reagrupación – Serrirecta - Angulo y clases de ángulos.

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AÑO BÁSICO

PROBLEMAS DE SUMA SIN REAGRUPACIÓN DEL 0 – 99 Para poder resolver los problemas de suma sin reagrupación debemos conocer de que esta formado y así poder entender y resolver sin ningún problema de diferente situación Ejemplo:

En mi aula hay 4 niños y 7 niñas.- ¿Cuántas alumnos hay en total?.

Operación Suma 4 + 7 1 1

Respuesta: Hay 11 alumnos en mi aulaQUINTO AÑO BÁSICO

SemirrectaÁngulo y clases de ángulos

Semrrecta.- Si se corta una línea en un punto, se forman dos semirrctas es una línea que tiene un punto de inicio llamadso origen y que se extiende hacia el infinito en pocas palabras quiere decir no tiene fin

Puede trazarce hacia vertical arriba o abajo, horizontal, inclinidas

A

90º

Ángulo.- La región comprendida entre la semirrecta que tienen el mismo punto de origen se llama aángulo

La semirrecta son los lados del ángulo y el punto de interseción en el vértice del ángulo.

Clasificación de los ángulos Los ángulos según el tamaño de su abertura, se clasifican en :

1 Rectos2 Agudos3 Obtusos

Ángulo Recto.- los ángulo rectos se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadrada y miden 90º

Ángulo Agudo.- Son aquellos que miden menos de 90º, se pueden apreciar, en este caso, en la ilustración de una estrella

Ángulo

Lado

Vértice A

B

45º

140º

Ángulo Obtuso.- Son aquellos que miden más de 90º

4 BIBLIOGRAFÍA:


5 METODOLOGÍA: 5.5. Método: Solución de problemas – Inductivo 5.6. Técnica: Observación Directa – Indirecta






representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Geométrico


Resolver problemas cotidianos sin ningún problema

Reconocer y comprnder el ángulo y sus tipos de ángulos

TEMA Problemas de adición Ängulo – Clasificación de ángulos


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice una papelería de compra y venta de útiles escolares Recuerde el tema anterior sobre los

términos de la adición Converse sobre los problemas de sumaE.P. Presentar el problemaI.P. Lea el problema presentado por el profesor Identificar datos, incógnitas en el

problemaF.A.S. Establecer diferencias entre datos - incógnitasR. Posibles soluciones del problema Analizar posibles soluciones Formular operaciones matemáticas la

suma

A.A.

Grafique las siguientes coordenadas 1;5 4;9 10;5 8;6 6;4 4;8

Escribir la clase de líneas que hay

Dibujar las líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes

¿Qué es ángulo?Dibujar un ángulo

V.S. Relacionar el problema con la operación Efectuar operaciones verdaderas en el

problema Refuerce sus conocimientos a- través de

preguntas y ejercicios ¿De que partes esta formado un

problema?

A.A.


1. Resuelva los siguientes problemas

En bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie ¿Cuántas personas hay en total?

En la escuela “Leonidas García” hay 11 niños y 22 niñas ¿Cuántas alumnos hay en toda la escuela?

Escribir los tipos de ángulosGraficar los tipos de ángulos

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema líneas paralelas,

intersecantes y perpendiculares Explore conocimientos previos sobre el ángulo

sus tipos de ángulos

O. Fija la observación en el cartel Identifique en que dirección se encuentran el

ánguloE. Analice la distancia si son iguales o diferentes Sintetice que son las líneas

paralelas,intersecantes o perpendicularesC. Grafique la clase de líneas Identifique el tema de estudioA. De una definición sobre el ángulo Analice los diferentes tipos de ángulos Entregue diferentes cartulinas con los tipos de

ángulos Ponga los nombre a cada tipo de ángulos en la

cartulinaG. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado Refuerce su conocimiento a – través de dibujos Dibuje el ángulo Gráfique los tipos de ángulos


6. Elabore un rueda de atributos sobre los tipos de ángulos

7. Escriba Verdader o FalsoLas ángulos rectos miden máqs de 90º (……….)

8. Dibuje los tres tipos de ángulos

RECURSOS marcadores, cartulina , útiles escolares Cartel, tarjetas, marcadores, tiza

EV

AL

UA

CIÓ


Identifico y comprendo las partes del problema y como se resuelve

Reconoce y comprendo el ángulo y du clasificación





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1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 08 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2BLOQUE CURRICULAR: Los seres vivos - La Tierra un planeta con vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad

biológica

2.4TEMA: El sol nos da luz y calor – Climas de las regiones naturales3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO BÁSICOEl sol nos da luz y calor

Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos El sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, además da energía que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza asi el sol, el sol ilumina y calienta la superficie de la Tierra y bribda la energía necesaria para las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir .- Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos,, a suvez , la radiación solar calienta evapora el agua se convierte en lluvia El sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo,, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.

QUINTO AÑO BÁSICO

Climas de las regiones naturales de la Costa y Sierra Clima de la Región Costa.- Se ubica entre el óceano pacífico y la cordillera occidental de los andes y su cliam es calido – húmedo y está entre los 24º y 35 º grados centígrados de temperatura

Clima de la Región Sierra.- Se encuentra entre la costa y la amazonía es decir en la parte central de nuestro ecuador su clima está determinado por la presencia de la cordillera de los andes, variando de subtropical en los valles


5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Observación Directa5.2Técnica: Observación – Mapas Cognitivos





BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos La Tierra , un planeta con vida


Identificar las fuentes de nsturales de luz y calor, desde la observación

Identicar los cliamas de cada región natural del Ecudor

TEMA El sol nos da luz y calor Climas de la región Costa y Sierra


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Dialogue sobre la comunidad donde vive

Converse sobre la importancia del sol en la comunidad

Salga al entorno

O. Fije la observación en la comunidad donde vive Analice su comunidad donde vive Recite el poema: El sol quería

bañarseD. De a conocer sobre la importancia del sol en la comunidad donde vive Conteste ¿Poruqe es importante el

sol en el planeta tierra?

A.A.

Dibuje el mapa del ecuador con las regiones Costa y Sierra

Enliste como es el cima de la Costa y la Sierra Investigue a cuantos grados está la Región Costa y

la Sierra

I. Presente un video sobre la importancia del sol en el planeta Tierra Saque diferencias y semejanzas

sobre un planeta con luz y un planeta sin sol

C. Sintetice las características del sol Comente con sus compañerosG. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia que nos

brinda el sol Refuerce su conocimiento a –

través de una pregunta: En qué se diferencia un planeta

con luz de cotro sin calor

A.A.


1. Escribir verdadero o falsoSin sol poduen vivir los seres vivos (………)

2. Realice una rueda de atributos sobre la importanxia que nos brinda el sol

3. Complete:Los seres humanos,…………….. y los animales necesitan de……….y……….. para crecer y desarrolarnos

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las regiones

naturales de la Costa y la Sierra Salga al entornoO. Fije la observación como es el clima en la comunidad donde viveD. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros como es el clima de

la Costa y la Sierra Saque diferencias y semejanzas sobre la región

Costa y SierraC.Realice grupos de trabajo Presente el mapa del Ecuador Dibuje el mapa del Ecuador con las regiones de la

Costa y la Siera Razone la definición del clima de la Costa y la

Sierra

Identifique en el mapa las regiones de la Costa y la Sierra

A. Establezca una conclusión general del tema tratado

Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre las regiones

naturales de la costa y la Sierra

Refuerce el conocimiento a través de preguntasSaque diferencias y semejanzas con todas las regiones naturales de la Costa y la Sierra

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Elabore un mapa conceptual sobre las regiones de la

Costa y la Sierra

2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia y semejanzas entre la región Costa y la Sierra

RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador

EV

AL

UA

CIÓ


Identifico al sol como fuente natural de luz y calor

Describo la importancia y los beneficios del sol

Identifico los climas de la Costa y la Sierra



Técnica: Mapas CogniticosInstrumento: Cuestionario


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4 DATOS INFORMATIVOS:4.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 4.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro4.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 4.4FECHA DE REALIACIÓN: 09 de Noviembre del 20114.5 UBICACIÓN:4.5.1 PROVINCIA: Carchi 4.5.2 CANTÓN: Tulcán 4.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 4.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

5 DATOS CURRICULARES:5.1AREA: Cultura Física5.2BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida 5.3EJE DE APRENDIZAJE: Moviemientos5.4TEMA: Imitación – Movimientos Corporales

6 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER Y QUINTO AÑOS BÁSICOS

ABDOMINALES Fuerza y resistencia muscular abdominalEs aquel donde solicita la flexión del abdomen y de la cadera que al musculatura abdominal quiero decir cuantos abdominales hacen en 1 minuto en donde favorecen a la aparación de movimientos balísticos Objetivo: es reflexionar la espalda alta manteniendo los brazos en contacto con un marco especial Obejetivo: Medir la fierza de resistencia dinámica de la musculación abdominal (rectos anteriores y obilicuos del abdomen) expresados en el máximo de repeticiones ejecutadas ininterrumpidamente durante 60 segundos.

4. BIBLIOGRAFÍA: Cuaderno personal

5. METODOLOGÍA: 5.1. Método: Directo 5.2. écnica: Trabajo en grupo

6. STRUCTURA CURRICULAR :



Inciar y perfeccionar habilidades de Hagilidad – reacción

Abdominales Actividades Iniciales:Calentamiento Trotar alrededor de la cancha Trotar elevando las rodillas al pecho Levantar talones y topar con los glúteos Alzar y mover los brazos hacia adelante Realizar desplazamientos laterales con

movimientos de brazos y cambio de frente

Actividades Principales:a. Formación Corporal

Realizar ejercicios de relajamiento como: Movimiento del cuello Mover los hombros hacia adelante y atrás Mover la cintura a la derecha e izquierdab. Adquisición de habilidades y destrezas

Oriente a los niños para la ejecución de los abdominales

Explicación

Demuestre algunos abdominales Ejecute los abdominaes por los estudiantes

Corrección

Corrección de errores durante la ejecución de los abdominales de los alumnos

Actividades Finales Demuestre 5 abominales Revise el uniforme Realice el aseo personal de los estudiantes

Cancha deportiva

Estudiantes

Realización grupal 10 abdominales

Repetición individual de 5 abdominales correctamente


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



4 DATOS INFORMATIVOS:4.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 4.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro4.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 4.4 FECHA DE REALIACIÓN: 10 de Noviembre del 20114.5 UBICACIÓN:4.5.1 PROVINCIA: Carchi 4.5.2 CANTÓN: Tulcán 4.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 4.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

5 DATOS CURRICULARES:5.1AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales 5.2BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana5.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir 5.4TEMA: Diferentes tipos de vivienda – Historia natural de la Tierra – Epocas Geológicas parte II


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA :Nuestra casa

La Tierra es el tercer planeta más cercano al solTiene una forma geoide, es decir, no es completamente redonda, sino algoi achatada en los polos y más ancha en la zona ecuatorial La superficie de la Tierra no es regular: existen lugares muy elevados, grandes planicies y otros muy profundos donde generalmente encontramos en lagos, lagunas y maresNuestro planeta tiene una edad aproximada de 5000 millones de añosAdenás en el planeta Tierra existe vida por las siguientes características:

- Temperatura- Atmosfera - Agua

QUINTO AÑO BÁSICO

Pa que sirven los mapas y las escalas

MapasPara poder conocer mejor nuestro planeta, los cientifícos desarrollaron representaciones gráficas del mismo

Las representaciones más usadas son las siguientes

- El globo terráqueo- Los mapas- El planisferio

El globo terráqueo o esfera terrestre

Es una representación de la Tierra es miniatura suele montarse en un soporte en un soporte con un ángulo que representa el ángulo del planeta en relación al sol y a su propio giro y que permite visualizar fácilmente como cambian los días y las noches

Los mapas

Son representaciones de la alguna zona geográfica en una superficie plana Generalmente tienen medidas de distancias dentro de dicha zona, lo que permite obtener lo que pernite obtener datos exactos

El planisferio

Es una representación de toda la superficie de la Tierra dividida en dos hemisferios, como si al globo terráqueo lo partiésemos en la mitad y lo estiráramos sobre una superficie

4 BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Estudios Sociales

5 METODOLOGÍA: 5.3. Método: Investigación - Observación Directa 5.4. Técnica: Mapas Cognitivos

6 ESTRUCTURA CURRICULAR :




BLOQUE CURRICULAR Los Seres Vivos El mundo nuestra casa común


Identificar el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar

en comparación conel resto

Demostrar como se mide la Tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias

TEMA Nuestra casa Para que sirven los mapas y las escalas



A.M.

Entone la canción el patio de mi casa Dialogue sobre los tipos de la

vivienda Converse sobre Nuestra Casa Salga al entorno

D.S.P. Entregue láminas del planeta Tierra a los estudiantes Observe de que forma tiene el

Planeta Tierra Selección del tema específico edn

base a una pregunta¿Cuál es el tema que vamos a tratar?

F.S. Enliste te,as en el pizarrón Selección del tema de estudio para

investigar de acuerdo a las disponibilades

A.A.

Dibuje el planeta Tierra Enliste las eras: Precámbrica, Paleozoica Investigue sobre las eras: Mesozoica, Cenozoica

Dibuje el mapa del Ecuador Grafique la esfera del planeta Tierra Dibuje los hemisferios del planeta Tierra

B.I. Organice grupos de tres estudiantes De instrucciones claras y precisas

sobre el trabajo grupal Entregue fuentes bibliográficas Analice y escriba el tema de

investigaciónC. Comente con los compañeros del resto de grupos Analice por que hay vida en

nuestro planetaA.R. Elabore una rueda de atributos sobre nuestro planeta TierraRefuerce el cocimiento a – través de preguntas ¿Por qué hay vida en nuestro

paneta Tierra? ¿Que hayen nuestro paneta

Tierra?

A.A.


1. Describa como está constituido el planeta Tierra

2. Realice una rueda de atributos sobre nuestra casa – Planeta Tierra


¿Por qué hay vida en nuestro Planeta Tierra?

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre la historia natural

de la Tierra – épocas geológicas II parteO. Fije la observación en la esfera, mapa, cartel Analice lo observadoD. Dialogue sobre el tema de estudio ¿Par que sirven los mapa y las escalas ? Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros sobre para que

sirven los mapas y las escalas Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de

estudio: mapas y escalasC. Realice grupos de trabajo Observe diferentes graficos sobre mapas y escalas Razone la definición ¿para que sirven los mapas y

las escalas?

A. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un gráfico un mapa del ecuador y una

esfera del planeta Tierra Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre los mapas y la

esfera

Refuerce el conocimiento a través de preguntas Saque diferencias y semejanzas sobre los mapas y

la esfera

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Elabore un mapa conceptual sobre ¿Para qué sirven

los mapas y las escalas?2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus

diferencias y semejanzas aobre ¿Para qué sirven los mapas y las escalas?

RECURSOS Entorno, marcadores, imágenes Tarjetas, marcadores, imágenes, esfera del planeta Tierra , mapa del ecuador, cartel

EV

AL

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CIÓ

N


Identifico el planeta Tierra en el Sistema Solar Identifico y comprendó para que sirven los mapas y las

escalas





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5 DATOS CURRICULARES:5.1AREA: Lengua y Literatura5.2BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y

Manual de introducciones para con vivir mejor 5.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 5.4TEMA: Sustantivo Propio y Comunes – Palabras terminadas en ción y sión


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:SUSTANTIVO PROPIOS Y COMUNES

Sustantivos Proipios.- Los sustantivos son palabras que sirven para nombrar personas, animalesy cosas: lsq cosas pueden ser: ciudades, provincias, instituciones, lugares.

Sustantivos Comunes.-.Son palabras que nombran a todas las personas, asnimales y cosas que pertenecen a una misma clase

Ejemplos:

- hombre- niño- perro- hijo

Sustantivos Propios.-.Son los que dan un nombre a una persona, anima, lugar, provincia, `por ejemplo la palbra Ecuador solo sirve para nombrar a nuestro país , los sustantivos propios se escriben al inicial la palbra con mayúscula Ejemplos - Andrés- Quito- Tarzán- San José del Troje- Julio Andrade- Carchi

QUINTO AÑO BÁSICO:PALABRAS TERMINADAS EN CIÓN; SIÓN

Las palabras que terminan en los sonidos /ción/ y cuya familia de palabras tienen las terminación to, tor y torio, se escriben con c, laetra mas se cambia por c

Cant – o Cant – or con c – ión Cant – orio

Invent – o inver – c – ión Invent – or

Edit- a Edi c - ión Edit – or

Colec t – a cole – c – ción Colec – t - or

Las palabras que terminan en los sonidos /sión/; y cuya familia de palabras tienen la terminación un sorio, so y sivo se escriben co s la letra s se mantiene

Ilu- s – orio Ilu – s – ión ilus – ión Ilus – ivo

Suspen – s – iónSuspen – s – o suspens – orio Suspen – s – ivo

4 BIBLIOGRAFÍA:5 METODOLOGÍA: 5.5. Método: Gramatico – Ortográfico 5.6. Técnica: La discusión – la conversación




BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego

Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor


Comprender e identificar los diferentes sustantivos

Comprender las palabras terminas en ción y sión

TEMA Sustantivo Pripios y Comunes Palabras terminas en ción y sión


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Escuchar una lectura de reflexión el “Compañerismo”

Recuerde el conocimiento anterior sobre el sustantivo

Converse en parejas sobre el tema de estudio: Sustantivo propio y común

I.D.I. Fije el oído sobre la fábula“Las ranas pidiendo rey ” Escriba las palabras captadas durante la

lectura de la FábulaA.I.D. Elabore una rueda de atributos sobre las palabras capatas durante la la lectura de la fábula Realice un cuadro de doble entrada y saque

las palabras que más le gusto y saque

A.A.

Escriba la definción de como se usa la h

Escriba 5 palabras con h

Investigue:

Las palabras terminas en ción y sión

Escriba 20 palabras con terminas en ción y con sión

diferencias y semejanzas

S. Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición del sustantivo propio

y común Saque una conclusión acerca los sustantivos

propios y comunes


¿Qué es el sustantivo propio ? Saque diferencias del tema de estudio:

sustantivos propios y comunes?

A.A.

7. Conteste:Subraye los sustantivos propios de las siguientes palabras

basurero, camión , árbol, acción, conversar , perro, Andres, Mayuri, Carchi, Tarzán

8. Escriba la definición de que es sustantivoSustantivo Común

9. Realiza una rueda de atributos sobre el sustantivo propio

A.M.

Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre

las palabras terminadas en ción y sión Converse en parejas sobre el tema palabras

terminadas en ción y sión

V. Presente diferentes palabras en cartulina Seleccione palabras termonadas en ción y

siónA. Escuche las palabras seleccionadas Capte el tema de estudio de claseP. Lea en voz alta las palabras seleccionadas correctamente Saque diferencias y semejanzas de acuerdo

el uso ortográfico de las palabras terminadas en ción y sión utilizando el deletreo

C. Obtenga de donde proviene cada palabra terminada en ción y sión Saque inquietudes sobre la utilización la

terminaqción de las palbras ción y sión en

diferentes palabrasE. Escriba al dictado diferentes palabras con la terminación de ción y sión Afiance la escritura correcta de las palabras


¿Cómo se identifica en palabras terminadas en ción y sión ?

Escriba 5 palabras con terminas en ción y sión

A.A.


1.- De una definición sobre el uso de la terminación de ción2.- Elabore una rueda de atributos con la terminación de la palabra ción

RECURSOS Marcadores, cartel, fábula Marcadores, cartel, palabras en cartulina, libro de ortografía

EV

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N


Identifico que es el sustantivo propio y común

Comprendo que es sustantivo propio y común

Comprende y reconoce las palabras terminadas en ción y sión





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8 DATOS CURRICULARES:8.1AREA: Matemática8.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Geométrico 8.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o

la representación8.4TEMAS: Sumas en la semirrecta númerica – El metro y los submúltiplos.

9 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AÑO BÁSICO

SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA DEL 0 – 99 Semirrecta para sumar Es una línea que tiene un punto inicila y no tiene fin por lo cual la suma es de slatar el número que esta para la primera cantidad, luego empezamos a saltar con la otra cantidad y así obtener el resultado de la suma

Ejemplo:

QUINTO AÑO BÁSICO:El metro y sus submúltiplos

Origen del metro Desde hace muchos miles de años, el ser humano tubo necesidades de medir su entorno , los egiptos usaron partes de su cuerpo como base para calcular la longitud, tales como:

- Manos- Dedos

- Brazos- Pies- Codos, etc.

Esta diversidad de medidas produje errores y discusiones entre mercaderes y todo ciudadano que las utilice

Frente a este hecho, en Francia, en el año 1799 se hizo entrega oficial del patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuoy nombre se establecio como metro

Si ubicamos 10 decenas de base diez, una detras de otra, podremos observar el tamaño real de un metro

Se utiliza la letra m para representar el metro

Para determinar submúltiplos del metro

Para determinar longitudes menores a un metro, podemos utilizar medidas pequeñas denominadas submúltiplos del metro; así, un metro está formado por 10 decímetros, un decímetro es comparable con la longitud de una decena de base dos diez, su símbolo es dm.

4 BIBLIOGRAFÍA:


5 METODOLOGÍA: 9.1. Método: Inductivo 9.2. Técnica: Experimentación






representación



Utilizar la semirrexta numérica para resolver sumas de números del 0 – 99

Identificar las unidades de longitud y sus submúltiplos

TEMA Sumar en la semirrecta El metro y sus submúltiplos


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la dinámica anda virun virun Recuerde el tema anterior sobre

problemas de suma Converse sobre como sumar en la

semirrecta numéricaO. Observe diferentes ejemplos de suma en tarjetasE. Identifique diferentes cantidades mayores y menores Realice la semirrecta numérica en el

pizarrónC.Ponga los números en la semirrecta numéricaA. Realice diferentes sumas en la semirrecta Sintetice el aumento de números en

diferentes cantidades

A.A.

Grafique los ángulos rectos, agudos y obtusos

Escriba la definición de losAngulos rectosÁngulos agudosAngulos obtusos

Investigue:¿Qué es para usted el metro y cuales son los submúltiplos?

Dibuje una regla de 10 cm.

G. Determine una conclusión sobre el tema de estudio:Sumas en la semirrexta numérica


¿Qué es la semirrecta numérica ? ¿Comó se suma en la semirrecta

numérica? Resuelva las siguientes sumas en la

semirrecta numérica :

11 + 40 =11 + 25 =

A.A.


1. Escriba como suma en la serriecta2. Resuelva las siguientes sumas en la

semirrecta numérica

25 + 44 =18 + 20 =30 + 15 =12 + 30 =25 + 42 =

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre llas clases de

ángulos Explore conocimientos previos sobre el metro y

sus submúltiplos

O. Fija la observación en el cartel Identifique en que parte se encuentra los

centímetros y los decimetrosE. Analice que es el metro Sintetice lo que eson los súbmultiplos

C. Grafique una regla con 10 cm. Ponga el nombre de los decímetros donde se

encuentran en la reglaA. De una definición del metro y los submúltiplos Analice las diferencias y semejanzas entre el

metro y los submúltiplos

G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema el metro y los submúltiplos Refuerce su conocimiento a – través de un

dibujo

Grafique el metro y los submúltiplos


1. Conteste:¿Qué es el metro?

2. Escriba Verdader o FalsoEl metro se mide en decímetros (……….)

3. Elabore una rueda de atributos con el tema: el metro

4. Realice un cuadro de doble entrada y saque diferencias y semejanzas con los temas el metro y los submúltiplos

RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Metro, base de 10, tarjetas, elementos de aula

EV

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CIÓ

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Identifico la semirrecta Comprendo las sumas en la

semirrecta

Reconosco el metro y los submúltiplos Identifico las letras de representación del

metro y los diferentes submúltiplos





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Planificaciones 2011 2012

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