Planificaciónes 1er Set

Cinthy

DOCENTE EN FORMACION: Cinthy Cisternas

alumna de practica integrada; instituto los

leones.

Periodo de adaptación

Periodo de adaptación

Primer set de Planificaciones sala cuna mayor

“JARDIN INFANTIL LAS ABEJITAS”

Planificación 1

Metodología: NO APLICA

Docente en formación: Cinthy Cisternas

Edades: 12 y 22 meses

Ciclo: I Fecha:Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos: bienestar,

singularidad, potenciación, significado.Eje: cuidado de sí mismo Nombre de experiencia:

“ tomando la leche solito/a”Ámbitosde experienciade aprendizaje

Núcleo Aprendizajeesperando

Situación de facilitación Recursos

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N°1Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales.

Inicio:Llegada la hora del desayuno, la docente en formación en conjunto con los técnicos en párvulos invitará a los niños y niñas a sentarse en las sillas para tomar la leche en sus mamaderas.Motivación: comenzará a cantar la canción “ven aquí mi guagua”Recuperación: la docente en práctica les realizará preguntas tales como¿Saben que tenemos en esta bandeja? ¿Alguien sabe cómo se llama esto?? ¿Quién se tomó la leche en la mañana? ¿Quién se sabe tomar la leche solito/a? ¿Quién quiere tomar esta rica lechecita solito/a?

Desarrollo: la docente en práctica invitará a los niños y niñas para que saquen de la bandeja sus mamaderas, incentivándolos a tomar la

Tangibles:MamaderasLecheMesasSillasServilletasbandeja

Intangibles:PreguntasCanciones

Humanos:GestosMovimientosTonos de vozTono muscular

Tiempo considerado:15 minutos

Aprendizaje especifico

leche contándoles la importancia de la leche.

Finalización:Una vez que terminen de tomar la leche, felicitara a los niños y niñas que se la tomaron toda pidiendo un aplauso y a los que no se la tomaron los motivara diciéndoles que mañana podrán volver a intentarlo, pedirá un aplauso para ellos también. La docente en práctica les preguntá ¿Quién se tomó la leche ¿Quién se sabe tomar la leche solito/a? ¿Quién quiere tomar esta rica lechecita solito/a?¿Mañana volveremos a tomar la leche solito? ¿Quién se va a tomar le leche solito/a en la casita?La docente en práctica, evaluara con una lista de cotejo la situación.

Intenta realizar acciones para satisfacer sus necesidades básicas por sí mismo

EvaluaciónEn relación al niño/a

Instrumento de evaluación:Lista de cotejo

Indicadores:1. toma la iniciativa para alcanzar la mamadera solo.2. se toma la leche solo.3. pide ayuda para levantar la mamadera al momento de que el nivel de la leche baja.

Regla de medición:SINO

Puntaje de corte:2-3/3 logrado (L)0-1/3 por lograr (PL)

Otros elementos del curriculum

Autoevaluación docente:Preguntas de retroalimentación

1. ¿la motivación dio resultado?2. ¿fueron claras las preguntas realizadas?3. ¿genere un ambiente propicio al momento de la ingesta?

Planificación 2

Metodología: NO APLICA

Docente en formación: Cinthy Cisternas Edades: 12 y 22 mesesCiclo: INivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos: actividad,

singularidad, potenciación, relación, significado, juego.

Eje: reconocimiento y aprecio de sí mismo

Nombre de experiencia:“el gato amoroso y las partes del cuerpo”

Ámbitosde experienciade aprendizaje



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N°1Descubrirse a sí mismo a través de la exploración sensoriomotríz de su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas y los objetos que conforman su entorno más inmediato.

Inicio:La docente en formación invitará a los niños y niñas a tomar un lugar en la colchoneta, en un semicírculo, ella en conjunto con los técnicos en párvulos se sentaran junto a ellos.Motivación:la docente en formación, cantará la canción del “gato amoroso”

recuperación:¿Saben dónde está la cabeza?¿Quién sabe dónde están los ojos? ¿Quién me puede mostrar las manos?

Desarrollo:La docente en práctica le entregara a cada párvulo un muñeco de goma (bebe) y les ira preguntando ¿dónde está la cabeza del muñeco? ¿Y dónde está tu cabeza? Y así sucesivamente con por lo

Tangibles:colchonetas



Tiempo considerado:


menos 2 partes del cuerpo diferentes.

Finalización:Terminada la ronda de preguntas de metacognicion pedirá que brindemos un aplauso y felicitara a todos los niños y niñas por la participación.La docente en formación evaluara a los niños y niñas con una lista de cotejo.

Reconoce partes de su cuerpo de las demás personas que lo rodean.



Indicadores:1. muestra partes del cuerpo del muñeco.2. señala partes del cuerpo de los otros3. nombra partes de su cuerpo





1. ¿la motivación fue la correcta?2. ¿las preguntas fueron claras?3. ¿la duración de la experiencia fue el correcto?

Planificación 3



Ciclo: I Sub grupos:Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos: actividad,

singularidad, potenciación, unidad, significado juego.

Eje: reconocimiento y expresión de sentimientos.

“mi espejito y yo”




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N°5Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a través de gestos y movimientos.

Inicio:La docente en formación en conjunto con los técnicos en párvulos, invitaran a los niños y niñas a tomar un lugar en la colchoneta, en u semicírculo, en el centro de este habrá una caja de zapatos con espejos de mano en su interior invitara a cada uno de los niños a sacar un espejo y volver a su lugar.

Desarrollo:La docente en formación tomará un espejo y comenzará a preguntar ¿saben que es esto que tengo en mi mano? ¿Nos podemos mirar en él? ¿Qué es lo que podemos ver a través de él? Pedirá a los niños y niñas que sigan las siguientes instrucciones, ¿pongamos carita de contentos? Y ahora caritas de enojados, de llanto, de penita.

Tangibles:Espejos de manoCaja de zapatoscolchonetas



Tiempo considerado:


Finalización:Para finalizar les pedirá a cada uno de los niños que con una carita de felicidad volvamos a dejar los espejos de mano en la cajita y les preguntará ¿Cómo era tu carita de enojado? ¿Cómo era la carita de feliz? ¿Les gustaría volver a jugar este juego otro día?

Imita expresiones faciales frente al espejo.



Indicadores:1. toma la iniciativa para alcanzar el espejo solo2. mira atentamente cada facción frente al espejo3. imita la facción correcta que se le ordena





1.2.3.

Planificación 4



Ciclo: I Sub grupos:Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos: relación,

potenciación, juego.Eje: interacción social “juego colectivo”




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N°10Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros niños y adultos, aceptando a la vez los aportes de los demás.

Inicio: La docente en formación en conjunto con los técnicos en párvulos invitará a los niños y niñas a dirigirse a los estantes de juguetes.

Desarrollo:Sacaran las cajas y comenzarán a jugar libremente con los juguetes, la docente en formación propiciara los juegos con la intención de que jueguen de manera grupal.Les preguntará ¿habían jugado a ese juego alguna vez? ¿Qué juguete les gustaría compartir con sus compañeros? ¿Qué juego podemos jugar?

Finalización:Para finalizar la docente en formación invitará a los niños y niñas a ordenar en conjunto los juguetes con la canción de “a

Tangibles:JuguetesColchonetas



Tiempo considerado:


guardar a guardar” posterior a ordenar invitará a los niños y niñas a sentarse en las colchonetas para realizar las siguientes preguntas, ¿Qué les pareció jugar con sus compañeros? ¿Mañana jugaremos nuevamente todos juntos? ¿Compartiremos los juguetes con los demás?Felicitara a cada uno de los niños y niñas por participar activamente en los juegos.



Indicadores:1. comparte juguetes con los demás niños y niñas.2. se integra a los juegos con los demás niños y niñas.3. participa en juegos organizados por el adulto.





1.2.3.

Planificación 5

Docente en formación: Cinthy Cisternas Edades: 11 y 22 mesesCiclo: I Fecha:Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos:Eje: razonamiento lógico matemático “la botella mágica”




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N°8Resolver situaciones problemáticas simples con objetos, ensayando diferentes estrategias de resolución que consideren distintos medios.

Inicio:Previo a realizar la actividad, la docente en formación elegirá a un subgrupo de niños dentro de la sala para trabajar (edades similares) y trabajara con ellos en un lugar específico dentro de esta.Al inicio de la actividad se les preguntara a los niños y niñas donde se quieren sentar, dándole a escoger puede ser en las colchonetas o en las sillas junto a las mesas, luego se les mostrara a los párvulos unas botellas chicas de bebidas transparentes vacías, y se les pasara para que interactúen con ellas, para ver su reacción y que es lo que harán.

Desarrollo:En el desarrollo de la actividad luego de que interactuaron con la botella vacía, se les mostrara una botella la cual contiene un dulce blando dentro de ella, la botella estará cerrada con distintos

Tangibles:Botellas plásticas pequeñas.Trozos de telaPapel volantín

Intangibles:Preguntas


Tiempo considerado:


medios como por ejemplo: papel, tela y les dirá que queremos comernos el dulce pero no sabemos cómo sacarlo, se les pasara una botella a cada niño y niña en la cual contendrá un dulce, para que ellos vuelvan a interactuar con ella y ver su reacción, las cuales podrían ser el intentar abrirlas por el dulce que contiene, luego se les ira preguntando o dándoles posibles sugerencias para que lo hagan y logren por si solos ¿Qué podremos hacer, si está cerrada la botella? Y ¿si la tiro al suelo se abrirá? ¿Qué podemos hacer, para comernos el dulce? ¿Qué podemos hacer para sacar el dulce? (a los niños y niñas que más les cueste, se les preguntara si necesitan ayuda)

Finalización:Para finalizar la actividad y una vez que interactuaron y abrieron las botellas, se les preguntara a los niños y niñas de cada sub-grupo ¿qué hicieron para sacar el dulce?, lo cual lo podrán representar con gestos o indicando, una vez que todos los niños y niñas llegaron a la resolución del problema, la alumna en práctica los felicitara porque lograron resolver el problema que era sacar el obstáculo que cerraba la botella logrando comerse el dulce.

Resuelve un problema simple, con diversas soluciones.



Indicadores:1. abre la tapa de la botella por sí solo.2. saca el obstáculo que abre la botella.3. saca el dulce del interior de la botella.





1.2.3.

Planificación 6



Ciclo: INivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos:Eje:




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N°4Identificar algunas partes y órganos de su cuerpo, en el de otras personas y otros seres vivos de su entorno.

Inicio:La docente en formación en conjunto con los técnicos en párvulos invitan a los niños y niñas a tomarSe parte preguntando los conocimientos previos, por medio de una tabla de ideas, qué partes conocen del cuerpo y en qué las utilizamos.

Desarrollo:Se parte mostrando una silueta del cuerpo humano, sin nada en su interior. Luego, con diferentes piezas que se irán pegando en la silueta se completarán las partes del cuerpo humano, están son la cabeza, el tronco, los brazos, las manos, las piernas y los pies. En cada parte, se dirá su nombre y para qué las utilizamos, agregando a la actividad, que cada niño se toque las partes de su cuerpo y diga el nombre de ellas.

Tangibles:



Tiempo considerado:


Finalización:Para finalizar la educadora ira realizando preguntas a cada uno de los niños y niñas, ¿Cómo se llamaba esta parte del cuerpo? ¿Y para qué sirve?Una vez terminada la ronda de preguntas de metacognicion se les brindara una felicitación por la participación.

Identificar a través de su cuerpo y en el de otros.



Indicadores:1. muestra las partes de su cuerpo en la cartulina.2. nombra para que sirven las partes del cuerpo.3. pega las piezas en el lugar correcto del cuerpo.





1.2.3.

Planificación 7



Ciclo: I Fecha:Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos:Eje: “mi instrumento musical”




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N°4Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados o a través de instrumentos musicales simples.

Inicio:La docente en formación en conjunto con los técnicos en párvulos invitara a los niños y niñas a tomar un lugar en las colchonetas en un semicírculo.

Desarrollo:La docente en formación les mostrará a los niños y niñas una botella de bebida pequeña vacía, también les mostrará unos botones pequeños de colores, les preguntara ¿para qué sirve la botella? ¿Dónde podemos encontrar estos pequeños botones en nuestra ropa? Luego les mostrará lo que pasa cuando metemos los botones dentro de la botella y como suena este nuevo instrumento musical.La hará sonar, y luego cada uno de los niños y niñas confeccionaran sus propias “maracas” para terminar invitara a

Tangibles:Botellasbotones



Tiempo considerado:


los niños y niñas a crear su propia melodía.

Finalización:Una vez que los niños y niñas interactuaron con sus instrumentos, la docente en formación les preguntará ¿Cómo podemos hacer para que suene el instrumento que creamos? ¿Quieres bailar con la melodía de tu instrumento?Felicitara al grupo por participar activamente en la actividad y los invitara a guardar el instrumento en sus mochilas para que se los muestren a sus padres.

Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediantes instrumentos elaborados de material de reciclaje.



Indicadores:1. crea el instrumento.2. manipula el instrumento haciéndolo sonar.3. sigue el ritmo de la melodía de su instrumento.





1.2.3.

Planificación 8



Ciclo: I Sub grupos:Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos: potenciación,

actividad, juego, significado.Eje: motricidad gruesa




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N°16Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la realización de sus iniciativas de juego, exploración y otros.

Inicio: Estando dentro del aula la Educadora en formación se situará en medio de la sala con una panty enrollada en las manos y le dirá a los párvulos miren lo que tengo aquí! Así ellos se acercarán y la Educadora en formación les dirá ¿Qué será? ¿Lo quieren ver? Los párvulos comenzarán a adivinar y se les irá dando pistas como, la usa la mamá, se coloca en las piernas, luego les dirá que es una panty, se las mostrará y les comentará que en este momento la usaremos para realzar un juego ¿Han jugado con una panty? ¿Qué podemos hacer con ella? y los invitará al colocarse todos en un mismo lado, con la ayuda de una de las profesionales en sala tomará la panty, una en cada extremoDesarrollo: Se les es explicará que el juego consiste en pasar al otro lado de la cuerda, ellos serán

Tangibles:2 pantys



Tiempo considerado:


los encargados de manejar el control de su cuerpo y ver de qué manera pueden pasar al otro lado, la cuerda se colocará de distintas maneras, estirada, con movimiento, doble; más larga a un lado y corta en el otro, circular, deberán pasar de a uno, luego de dos, hasta que pasen tres juntos, en distintas posiciones, cada uno libre de elección según el control que cada uno posea. Cada niño/a pasará al menos 3 veces por la cuerda.Finalización: Posteriormente a que todos hayan pasado, la cuerda se pondrá en círculo en el suelo y se les pedirá a los párvulos que se paren dentro de ella, dándoles un aplauso y diciéndoles lo bien que cada uno/a lo hizo, se les preguntará ¿Les gustó el juego? ¿Quieren repetirlo? La educadora les comentará que utilizaron su cuerpo para pasar de un lugar a otro de la cuerda. Para cerrar los invitará a ordenar las mesas y sillas para la hora de almorzar.

Adquirir el control y el equilibrio postural en la realización de los juegos.



Indicadores:1. mantiene el equilibrio.2. controla sus movimientos.3. adquiere nuevos movimientos.





1.2.3.

Planificaciones 9

Docente en formación: Cinthy Cisternas Edades: 11 y 22 mesesCiclo: I Sub grupos:Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos: juego, relación,

significado, actividad.Eje: interacción social “donde está el (nombre del niño/a)” las

escondidas.Ámbitosde experienciade aprendizaje



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N°5Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros niños y niñas.

Inicio:La docente en formación invitara a los niños y niñas al patio de juegos.

Desarrollo:Les comentara de un juego llamado las escondidas, invitara a los niños a realizar un pequeño ejercicio de practica diciéndoles que deben esconderse y cuando ella pregunte ¿dónde está el MARTIN? El deberá contestar ¡aquí esta!Les preguntara si ¿habían jugado a este juego antes? ¿Les gustaría jugar?

Finalización:La educadora invitara a los niños y niñas a acercarse al centro del patio y los felicitara

Tangibles:Patio de juego.



Tiempo considerado:


por haber participado en el juego, les preguntara ¿Qué les pareció jugar a las escondidas? ¿Volvemos a jugar mañana este juego?¿Jugaran en la casita a este juego con sus familiares?Invitara al niño y niñas a formar un trencito cantando la canción del “tren chuchu” para regresar a la sala de clases.

Jugar de manera grupal.



Indicadores:1. se incorpora al juego2. responde

3.





1.2.3.

Planificación 9



Ciclo: I Sub grupos:Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos: juego, potenciación,

actividad.Eje: motricidad fina




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N°13Perfeccionar la coordinación visomotriz fina, utilizando la prensión con pinzas en diferentes situaciones de manipulación y traslado de objetos.

Inicio: La Educadora en formación invitará a los párvulos a sentarse en colchonetas, ella se sentará frente a ellos y agitando una bolsa de género la cual contiene bombillas y les dirá ¿Qué creen que hay en esta bolsa? ¿Les parece conocido este sonido?, ¿Qué sonara así? Antes de abrir la bolsa los invitará a realizar un ejercicio con el dedo índice y el dedo pulgar; abriendo y cerrando de manera que realicen el ejercicio prensión pinza.

Desarrollo: Luego les entregará una bombilla a cada niño/a pidiéndoles que la tomen con los dedos antes indicados, luego harán un juego en dónde los párvulos darán media vuelta media la educadora en práctica esconde las bombillas (repartiéndolas en el suelo) y así ellos deberán recoger la mayor cantidad de bombillas posible con los dedos pulgar e índice.

Finalización: Una vez que se acaben las bombillas entre todo/as las contarán, por último se les preguntará ¿Qué dedos ocupamos? ¿Cómo tomamos las bombillas? ¿Les gustó el juego?La educadora les contará que el día de hoy utilizamos los dedos índice y pulgar, ellos deberán guardar las bombillas en la bolsa y de ese modo se irá evaluando la actividad. Posteriormente los invitará a sacar los legos del canasto.

Tangibles:Bombillas



Tiempo considerado:


Perfeccionar la coordinación motriz fina, utilizando la prensión con pinza en situación de manipulación



Indicadores:1. realiza ejercicios con el dedo índice y pulgar.2. toma la bombilla con prensión pinza





1.2.3.

Planificación 10



Ciclo: I Sub grupos:Nivel: sala cuna mayor Principios pedagógicos:Eje: razonamiento lógico matemático




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N°10Descubrir cuerpos geométricos simples en objetos de su entorno.

Inicio:La docente en formación invita a los niños y niñas a tomar un lugar en las mesas de actividad, sentados en una silla. Les mostrara un cubo de madera pequeño y uno grande y les preguntara ¿saben que es esto? ¿Dónde podemos encontrar esta figura en la sala de clases? ¿Habían visto uno antes?

Desarrollo:Sobre la mesa dejara varios cubos de distintos tamaños y dejara que los niños y niñas los manipulen, observen y

Tangibles:Cubos de madera de distintos tamaños mesas sillas poster de figuras geométricas.


Humanos:GestosMovimientos


jueguen con ellos. Les mostrara las características del cubo, les contara los lados de la figura geométrica y los invitara a buscar algún cubo en el sector del panel de las figuras geométricas que está pegado en la sala.

Finalización:Una vez identificados algunos cubos en la sala de clases, invitara a los niños a volver a sus puestos y los felicitara por participar en esta lúdica actividad, les preguntara ¿Dónde están los cubos? ¿Cómo podemos jugar con ellos? ¿En que otro lugar podemos encontrar un cubo?Para finalizar invitara a los niños y niñas al patio de juegos.

Tonos de vozTono muscular

Tiempo considerado:

Conocer la figura geométrica (cubo)



Indicadores:1. manipula los cubos2. apila los cubos3. agrupa por tamaño





1.2.3.

Planificaciónes 1er Set

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