Objetivo General: Promover la adquisición de la lectura y escritura independiente a través de textos literarios y no literarios; para favorecer fluidez y precisión y lograr así una ejecución adecuada en el proceso lectoescritor.

Objetivo Específico: Reconocer sonidos finales en rimas y mejorar la articulación de fonemas en los trabalenguas.

Sesión Nº/Fecha

Habilidades base:

Conciencia Fonológica Discriminación auditiva Memoria auditiva.

Secuencia didáctica:Inicio: Se darán a conocer al alumno los objetivos de esta clase, recogiendo sus apreciaciones a través del dialogo, se le presenta al alumno en un PPT dos tipos de textos: una rima y un trabalengua. A través de la lluvia de ideas explorar conocimientos previos. Extraer ideas principales y explicar los objetivos de estos textos. Se le invita al niño a leer ambos textos propuestos, jugando a repetir la rima hasta memorizarla y el trabalengua hasta que sea capaz de enunciarlo sin equivocarse.

Desarrollo: luego de haber practicado rimas y trabalenguas, se le presenta una guía de actividades en la que deberá discriminar y reconocer palabras que riman con otras. Se le pide resuelvan las actividades, supervisadas y orientadas por la mediadora.

Temporalización:

Inicio: 10 min. Desarrollo: 25

min Cierre: 10

Aspectos que favorecen: Memoria

Recursos:

Aula de Recursos

Atención/concentración

Conciencia silábica Fluidez lector Articulación fonema-

grafema

Lista “pares de palabras”

Fichas imprimibles (actividades)

Plumones Pizarra Lápices, hojas Notebook

Cierre: Finalmente, como una forma de internalizar los contenidos, se le presenta al niño un juego que denominaremos “pulgar arriba-pulgar abajo”, este consistirá en que se le leerá al niño un listado de “pares de palabras”: si riman, debe levantar el pulgar hacia arriba y si no riman debe poner el pulgar hacia abajo. En el caso del trabalenguas, será el mediador quien pondrá los pulgares hacia arriba o hacia abajo, dependiendo si el niño logra reproducir o no sin errores los trabalenguas.

Indicadores de evaluación:

Pauta de cotejo

MICROPLANIFICACIONES

ALUMNO: Cristóbal Hernández

CURSO: 2° Básico SUBSECTOR: Lenguaje

Indicadores de evaluación L (3)

ML (2)

NL (1)

Reconoce Rimas

Reconoce Trabalenguas

Logra discriminar palabras de sonido similar

Logra fluidez en los trabalenguas

Logra memorizar rimas y trabalenguas

Logra sostener la atención en las actividades planteadas

Objetivo General: Promover la adquisición de la lectura y escritura independiente a través de textos literarios y no literarios; para favorecer fluidez y precisión y lograr así una ejecución adecuada en el proceso lectoescritor.

Objetivo Específico: Sesión Nº/Fecha

Habilidades base:

Secuencia didáctica:Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Temporalización:

Aspectos que favorecen:

Recursos:

Indicadores de evaluación:

MICROPLANIFICACIONES

ALUMNO: Cristóbal Hernández

CURSO: 2° Básico

SUBSECTOR: Lenguaje

Objetivo General: Promover la adquisición de la lectura y escritura independiente a través de textos literarios y no literarios; para favorecer fluidez y precisión y lograr así una ejecución adecuada en el proceso lectoescritor

Objetivo Específico: Reconocer diferentes tipos de textos: cuento, receta, noticia, identificando sus partes e ideas principales de cada uno.

Sesión Nº/Fecha

Habilidades base:

Identificar Crear Explicar Demostrar Escribir Producir

Secuencia didáctica:

Inicio: plantearla los objetivos a trabajar en la clase al alumno, luego realizar una actividad denominada “familiarización con los textos”: se le presentan al niños diversos textos: una receta, un cuento, un recorte de periódico (noticia). Se le pide que ponga atención en el título, en las letras negritas y cursivas, en las imágenes o ilustraciones que contengan los textos según corresponda, etc. A través de la indagación se anima al niño que comente acerca de que tipo de texto cree que tiene frente a él.

Desarrollo: Se le pide al niño que en el orden que el estime, lea en voz alta cada uno de los textos que se le han planteado. Una vez leídos, se le pide que de cada uno, reconozca los siguientes elementos: Títulos, Subtítulos, Palabras claves (información relevante), asociando además las imágenes al contenido del texto.

Temporalización:

Inicio: 10 Desarrollo: 25

min. Cierre: 10

Aspectos que favorecen: Lectura comprensiva Atención/

concentración

Recursos:

Textos: una receta, un cuento, un

Memoria Explicarle acerca del tipo de textos que tiene frente a él, y de las partes que se compone cada uno que todos, destacando también, que los elementos antes mencionados, además de las letras negritas, cursivas, las imágenes, nos pueden servir para resaltar o extraer información relevante, dándonos una idea de lo que vamos a leer.

Se le pide que oralmente haga un resumen de cada texto que ha leído.

Cierre: entregarle al niño un pliego de papel kraff, crayones, pegamento y pedirle que realice un collage con los textos entregados clasificándolo por tipo: receta, cuento, noticia y destacando cada elemento del texto (título, subtítulo, etc.), con crayones de colores. Una vez finalizada la actividad, se expondrá su trabajo en una de las murallas del aula.

recorte de periódico (noticia)

Papel kraff Crayones pegamento

Indicadores de evaluación: Observación directa Lista de cotejo:

Indicadores de evaluación L (3)

ML (2)

NL (1)

Identifica un cuento?

Identifica una receta?

Identifica una Noticia

Logra inferir acerca de los textos a través de títulos o imágenes

Logra relatar oralmente ideas principales o relevantes acerca de lo leído

Reconoce ideas principales de cada texto

Logra sintetizar los contenidos entregados en la sesión.

Logra clasificar cada texto correspondiente según su tipo

Logra identificar cada parte de los textos.

MICROPLANIFICACION

ALUMNO: Vicente Hernández

CURSO: 2° Básico SUBSECTOR: Lenguaje

Objetivo General: Promover la adquisición de la lectura y escritura independiente a través de textos literarios y no literarios; que favorezcan la comprensión lectora, logrando extraer información implícita y explicita, además de ampliación de almacén léxico.

Objetivo Específico: Crear e identificar el tipo de texto de un afiche

Sesión Nº/Fecha

Habilidades base:

Crear Confeccionar Relacionar Asociar

Secuencia didáctica:

Inicio:

Se inicia mostrando al niño una caja que se llamara “El cofre del misterio”, se le preguntará ¿Qué crees tú que hay en el cofre?, (escuchar ideas). Luego se le invitará a descubrir que se encuentra en el interior del cofre. En su interior encontrará preguntas que serán contestadas y dirigidas al alumno, además se encontrará un afiche, se realizarán preguntas que activarán los conocimientos previos.

Temporalización:

Inicio: 5 Desarrollo:25 Cierre: 15

Desarrollo:

A continuación, se explicaran los detalles y finalidad de este tipo de texto porque a partir de esto, el alumno desarrollará una hoja de trabajo, la cual llevará una planificación del afiche que deberá confeccionar, ayudado por la docente y relacionándolo con una obra de teatro que pronto se estrenará en el colegio.

Se le dice al alumno que junto a la docente confeccionarán un afiche según el contenido tratado en clases, se le entregará un sobre con imágenes a partir del cual creará su propio afiche, para invitar a sus padres a la exposición de la obra de teatro.

Cierre:

Una vez terminada la confección del afiche y expuesto la finalidad de este tipo de texto, se realizara una retroalimentación se responderán preguntas de cierre sobre los visto en clases o sobre posibles dudas que pudieran quedar como por ejemplo: ¿Qué tipo de afiche se produjo hoy?¿Qué importancia tenía el afiche producido?

Aspectos que favorecen:

Motivación Atención/

concentración Memoria Imaginación

Recursos:

Aula de Recursos

Pizarrón Plumones Caja el “cofre

misterioso” Preguntas

(cofre) Afiche

(ejemplo) Hojas, Crayones Pegamento Sobre con

imágenes

Indicadores de evaluación:

Pauta de observación:

Objetivo General:

Indicadores de evaluación L (3)

ML (2)

NL (1)

Elige un formato adecuado a su propósitoComunica observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por élSecuencia cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.Incluye diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.

Objetivo Específico: Sesión Nº/Fecha

Habilidades base:

Secuencia didáctica:Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Temporalización:

Aspectos que favorecen:

Recursos:

Indicadores de evaluación:

MICROPLANIFICACIÓN

ALUMNO: Sandro Reuquén

CURSO: 2° Básico

SUBSECTOR: Matemáticas

Objetivo General:

Objetivo Específico: Sesión Nº/Fecha

Habilidades base:

Secuencia didáctica:Inicio:

Desarrollo:

Temporalización:

Cierre: Aspectos que favorecen:

Recursos:

Indicadores de evaluación:

Objetivo General:

Objetivo Específico: Sesión Nº/Fecha

Habilidades base:

Secuencia didáctica:Inicio:

Desarrollo:

Temporalización:

Cierre: Aspectos que favorecen:

Recursos:

Indicadores de evaluación:

Objetivo General:

Objetivo Específico: Sesión Nº/Fecha

Habilidades base:

Secuencia didáctica:Inicio:

Desarrollo:

Temporalización:

Cierre: Aspectos que favorecen:

Recursos:

Indicadores de evaluación:

Objetivo General:

Objetivo Específico: Sesión Nº/Fecha

Habilidades base:

Secuencia didáctica:Inicio:

Desarrollo:

Temporalización:

Cierre: Aspectos que favorecen:

Recursos:

Indicadores de evaluación:

Objetivo General:

Objetivo Específico: Sesión Nº/Fecha

Habilidades base:

Secuencia didáctica:Inicio:

Desarrollo:

Temporalización:

Cierre: Aspectos que favorecen:

Recursos:

Indicadores de evaluación: