planificacion textos literarios
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PRÁCTICA III 2010 MATRIZ METAS DE APRENDIZAJE Nombre : Constanza Olivos S.M A. Organización de las Metas y su Evaluación Subsector de aprendizaje: Lenguaje y comunicación CURSO: 3° básico FECHA: 19 de Abril 2010 HORA: 09:00 Unidad temática: Comprensión de lectura en textos literarios. OFV: Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensión lectora. 1
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PRÁCTICA III 2010
MATRIZ METAS DE APRENDIZAJE
Nombre: Constanza Olivos S.M
A. Organización de las Metas y su Evaluación
Subsector de aprendizaje:
Lenguaje y comunicación
CURSO:
3° básico
FECHA:
19 de Abril 2010
HORA:
09:00
Unidad temática: Comprensión de lectura en textos literarios.
OFV: Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.
CMO:
Lectura y comprensión literal e inferencial de textos literarios de mediana extensión y dificultad, que contribuyan a ampliar su gusto
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por la literatura, su imaginación, afectividad y visión de mundo, tales como:
• cuentos tradicionales y actuales• algunos mitos y leyendas universales, latinoamericanosy chilenos• diarios de vida, biografías, relatos de la vida diaria• poemas significativos e interesantes
OFT:
- Desarrollo de actitudes de colaboración, de respeto a los turnos y a las normas establecidas para la convivencia, en conversaciones, discusiones, debates, etc.;
- Vinculación de los textos literarios seleccionados con sus principales vivencias en lo personal, social y familiar, de manera de conocerse a sí mismos, descubrir sus características personales, reforzar su autoestima, valorar sus capacidades y reconocer la necesidad de superarse en algunos ámbitos de su ser personal.
Meta de Aprendizaje u Objetivo de la unidad:
Leer y comprender textos literarios de mediana extensión (cuentos y poemas) que contribuyan a ampliar el gusto por la literatura, el desarrollo de la imaginación y la visión de mundo. Además aprender a reconocer los temas y las partes principales de los textos leídos.
Metas de clase u Objetivos de ClaseDesglose de Contenidos Fecha
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
1-Reconocer los personajes de un texto literario, identificar las intervenciones del narrador y de los personajes, y describir la secuencia cronológica que se desarrolla.
- Concepto de personaje.
- Concepto de narrador.
- -concepto de
- Reconocimiento de los personajes de un texto literario.
- Identificación de las intervenciones del
- Vínculo de las actitudes de los personajes del texto literario con las propias, para
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secuencia cronológica.
- Palabras de vocabulario.
narrador y de los personajes.
- Identificación de la secuencia cronológica.
- Descubrimiento del significado de nuevas palabras.
el aprendizaje de ellas.
- Respeto de opiniones y turnos de los compañeros.
2-Predice el tema principal de un texto literario (poema) a partir del título e identifica que es lo que quiere expresar el autor.
- Concepto de tema.
- Concepto de poema
- Palabras de vocabulario.
- Predecir el tema principal de un texto literario a partir del título.
- Identificar el tema y emociones principales de éste.
- Descubrimiento del significado de nuevas palabras.
- Aprecio de la importancia de la expresión de las emociones.
- Orden y participación activa en las actividades.
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3.-Aplicar los conocimientos vistos
durante la unidad en una
comprensión de lectura.
- Concepto de personaje.
- Concepto de ambiente
- Concepto de diálogo.
- Concepto de secuencia
- Inferir, valorar y crear aspectos en relación al cuento.
- Vínculo entre el texto literario leído y las propias vivencias, y así aprender de éste.
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cronológica.
B. Red de contenidos conceptuales:
Marco Conceptual (Núcleo temático) Para la Unidad
Tema fundamental de la Unidad: Comprensión de lectura de textos literarios.
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Textos literarios
Cuento
TemaAmbientePersonajes Secuencia cronológica
Diálogos
Características Características
Juicio sobre su comportamiento
Poema
Conceptos importantes tratados en cada una de las sesiones:
Sesión Conceptos
1 Personaje – narrador
2 Tema - diálogo - identidad
3 Secuencia cronológica - ambiente
Ideas claves extraídas de los textos:
- Identidad: Conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracterizan frente a los demás. Conciencia
que una persona tiene de ser ella misma y distinta a las demás.
- Personaje es cada uno de los seres humanos, sobrenaturales, simbólicos, etc., que intervienen en una obra literaria, teatral o
cinematográfica.
- El ambiente se refiere a las condiciones o circunstancias físicas, sociales, económicas, etc., de un lugar, de una reunión, de una
colectividad o de una época.
- El tema en un texto literario es el Asunto general que en su argumento desarrolla.
- La secuencia cronológica de un texto literario es una serie o sucesión de cosas que guardan entre sí cierta relación, y que tienen continuidad y sucesión.
Cuento: es un relato ficticio que se caracteriza por ser breve, tener pocos personajes y donde la historia se desarrolla, en la mayoría de los
casos, a partir de un solo conflicto.
Poema: composición literaria con intensión artística en que el autor expresa su visión personal del mundo.
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Bibliografía consultada:- Diccionario de la real academia española. www.rae.es.- Lenguaje y comunicación 3° básico. Marcela Domínguez, Ana Saavedra, Ministerio de Educación, 2006.- Lenguaje y comunicación 4° básico. Marcela Domínguez, Ana Saavedra, Ministerio de Educación, 2006.- Castellano 4. Isabelle de Trenqualye, Ana María Domínguez. Editorial Universitaria, 1995.
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MATRIZ PLAN DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
A) Modalidad de evaluación de cada Meta u Objetivo de Clase
Metas de clase u Objetivos de Clase Momentosevaluativos
Procedimientos e instrumentos
1- Reconocer los personajes de un texto literario, la secuencia cronológica de este, e identificar las intervenciones del narrador y de los personajes.
Formativa Escala apreciativa, heteroevaluación.
2- Predice el tema principal de un texto literario (poema) a partir del título e identifica que es lo que quiere expresar el autor.
Formativa Cuestionario, Autoevaluación.
3.- Aplicar los conocimientos vistos durante la unidad en una comprensión de lectura.
Sumativa Guía de trabajo (prueba)
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B) Evaluación de la meta de Unidad u Objetivo de Unidad
Modalidad: Heteroevaluación.
Procedimiento- Instrumento: Guía de trabajo (Prueba)
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MATRIZ DE PLAN DE CLASES
A. Preparación de la Enseñanza
Subsector: Lenguaje y comunicación Curso: 3° básico Fecha Hora09.00
Nombre unidad: Comprensión de lectura en textos literarios Sesión: 1
Meta de Aprendizaje: Reconocer los personajes de un texto literario, la secuencia cronológica de este, e identificar las intervenciones del narrador y de los personajes.
Contenido Conceptuales Contenido Procedimental Contenido Actitudinales:
- Concepto de personaje.- Concepto de secuencia cronológica- Concepto de narrador.- Palabras de vocabulario.
- Reconocimiento de los personajes de un texto literario.
- Establecer la secuencia cronológica de un cuento.
- Identificación de las intervenciones del narrador y de los personajes.
- Descubrimiento del significado de nuevas palabras.
- Vínculo de las actitudes de los personajes del texto literario con las propias, para el aprendizaje de ellas.
- Respeto de opiniones y turnos de los compañeros.
Momento de la clase
Actividades de Aprendizaje Actividades de Enseñanza (Intervención Docente)
Recursos de Aprendizaje
Adecuaciones curriculares
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Inicio Los alumnos escogidos leen las normas de comportamiento.
Escuchan las normas de comportamiento especiales de comprensión de lectura.
Los primeros de cada fila reciben las guías y las entregan hacia atrás.
La profesora explica que hoy partirán una unidad de lectura que durará 3 sesiones. Para esto pide a ciertos alumnos que lean las normas de comportamiento. Luego ésta lee y explica las normas especiales de comprensión de lectura. (Despejar la mesa, sacar lápiz para marcar palabras desconocidas, buscar los anteojos si es que se requiere, entre otras.)Explica que hoy trabajarán con un cuento y señala y escribe el objetivo de la clase en el pizarrón.A continuación la profesora reparte las guías de trabajo entregando cierta cantidad a los primeros de cada fila, y estos las pasan hacia atrás.Ésta motiva a los alumnos en la lectura señalando que ésta trata sobre un problema que pasó en un circo. Explica que las palabras que no se entiendan, luego se buscarán en el diccionario.Invita a los alumnos a responder las preguntas de “antes de la lectura”. Cada alumno escribe sus respuestas y luego son comentadas. Para la primera pregunta (¿has visto una carpa de circo?, ¿cómo era?), se
- Normas de comportamiento.
- Pizarrón - Plumón
- Guías de trabajos. Cuento “El circo en problemas”.
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Desarrollo
Los alumnos realizan la actividad para “antes de la lectura” y luego comentan sus respuestas oralmente.
Los alumnos que den ideas, irán al pizarrón a dibujar la carpa de circo.
Los alumnos primero escuchan y siguen la lectura en silencio. Luego leen en conjunto el primer párrafo, después los alumnos elegidos leen en voz alta, y finalmente leen todos juntos el último párrafo.
Los alumnos responden peguntas generales sobre el cuento, de manera individual, y luego comentan sus respuestas de manera oral. Los alumnos elegidos buscan las palabras en el diccionario.
complementarán las respuestas y se dibujará la carpa en el pizarrón.
La profesora luego invita a seguir la lectura. Primero ella la lee y los alumnos la siguen. Luego leerán todos juntos el primer párrafo y después la profesora irá indicando a distintos grupos de alumnos para que lean en voz alta. El último párrafo también se lee en conjunto y en voz alta.La profesora pregunta si hay palabras que no entiendan y ésta las escribe en el pizarrón. Pregunta, ¿qué creen que significa esta palabra?, vuelve a leer la parte donde aparece esta palabra en el texto y vuelve a preguntar qué significa. Pide a un alumno que la busque en el diccionario, y, luego la comentan.Luego la profesora invita a responder preguntas generales, tanto explícitas como implícitas, del cuento. Se responden de manera individual y luego se comentan oralmente.La profesora luego realiza la pregunta, ¿quiénes son los personajes de esta historia?, ¿ustedes saben qué es un personaje? Invita a escribir en el cuaderno los personajes del cuento.
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Los alumnos responden las preguntas individualmente y luego comentan sus respuestas al curso.
Responden las preguntas sobre los personajes y la secuencia cronológica del cuento y escriben el significado en sus cuadernos. Realizan las actividades en relación a este tema.
Los alumnos realizan la última actividad y reflexionan sobre la actitud del dueño del circo.
Una vez que se realizan, se comentan las respuestas oralmente.Luego les pregunta sobre la secuencia cronológica del cuento. ¿Qué ocurre primero? ¿Qué ocurre después? ¿Cuáles son los principales acontecimientos?
Finalmente invita a los alumnos a realizar una actividad en donde deben emitir un juicio sobre la actitud que tuve el dueño del circo. Realiza preguntas como ¿qué piensas sobre la actitud del dueño del circo?, ¿ustedes creen que la escucha es importante?, ¿por qué?, ¿cómo nos afectaría si actuamos siempre solos, sin escuchar a nadie?, ¿por qué?, ¿hay alguien que se sienta identificado con esta historia?, ¿de qué manera?
La profesora explica que a continuación realizarán un esquema en el pizarrón con las cosas que se realizaron y se aprendieron hoy. Ésta va completando el esquema en el pizarrón con las ideas de los alumnos. Para orientar el esquema realiza preguntas como, ¿de qué se trataba el cuento que leímos hoy?, ¿quiénes
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Cierre
Los alumnos colaboran con sus ideas para la realización del esquema final.
eran sus personajes?, ¿interviene sólo el narrador o también los personajes?, ¿qué es un personaje?, entre otras.
Actividades de Evaluación:Escala apreciativa, formativa, heteroevaluación.
MATRIZ DE PLAN DE CLASES
B. Preparación de la EnseñanzaSubsector: Lenguaje y comunicación Curso: 3° básico Fecha Hora
09.00Nombre unidad: Comprensión de lectura en textos literarios Sesión: 2
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Meta de Aprendizaje: Predice el tema principal de un texto literario (poema) a partir del título e identifica que es lo que quiere expresar el autor.Contenido Conceptuales Contenido Procedimental Contenido Actitudinales:
- Concepto de tema.- Concepto de poema.- Palabras de vocabulario.
- Predecir el tema principal de un texto literario a partir del título.
- Identificar el tema e intensión del hablante lírico
- Descubrimiento del significado de nuevas palabras.
- Aprecio de la importancia de la expresión de las emociones.
- Orden y participación activa en las actividades.
Momento de la clase
Actividades de Aprendizaje Actividades de Enseñanza (Intervención Docente)
Recursos de Aprendizaje
Adecuaciones curriculares
Inicio Los alumnos escogidos leen las normas de comportamiento.
Ciertos alumnos leen las normas de comportamiento especiales de comprensión de lectura.
Loa alumnos levantan la mano y responden las preguntas.
La profesora pide a ciertos alumnos que lean las normas de comportamiento. Luego ésta lee y explica las normas especiales de comprensión de lectura. Explica que hoy trabajarán con un poema y señala y escribe el objetivo de la clase en el pizarrón.A continuación la profesora les pregunta qué saben sobre poemas, qué son los poemas, si alguien se sabe alguno, ¿en qué se diferencia con los
- Normas de comportamiento de la sala.
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Desarrollo
Los alumnos realizan la actividad para “antes de la lectura” y luego comentan sus respuestas oralmente.
Los alumnos primero escuchan y siguen la lectura en silencio. Luego leen en conjunto el primer párrafo, después los alumnos elegidos leen en voz alta, y finalmente leen todos juntos el último párrafo.
cuentos?Luego les pide que saquen el libro de Lenguaje y lo abran en la página 39.Invita a los alumnos a responder las preguntas de “antes de la lectura”. Pide a un alumno que lea el título del poema y ésta lo escribe en el pizarrón. Pregunta ¿de qué creen que se tratará el poema? Ésta motiva a los alumnos en la lectura y les dice que observen la imagen y digan que creen que se trata el poema.La profesora luego invita a seguir la lectura. Primero ella la lee y los alumnos la siguen. Luego leerán todos juntos el primer párrafo y después la profesora irá indicando a distintos grupos de alumnos para que lean en voz alta. El último párrafo también se lee en conjunto y en voz alta.La profesora pregunta si hay palabras que no entiendan y ésta las escribe en el pizarrón. Pregunta, ¿qué creen que significa esta palabra?, vuelve a leer la parte donde aparece esta palabra en el texto y vuelve a preguntar qué significa. Pide a un alumno que la busque en el diccionario, y la comentan.A continuación les dice que hagan las
- Pizarrón - Plumón
- Texto escolar.
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Cierre
Los alumnos elegidos buscan las palabras en el diccionario y luego trabajan en el texto.
Los alumnos responden las preguntas individualmente y luego comentan sus respuestas al curso.
Los alumnos colaboran con ideas para la realización del esquema final.
actividades de la página 42 del libro. Luego la profesora invita a hacer una actividad donde hacen un organizador gráfico y escriben en él el título del poema, que tipo de texto es, cuál es el tema, los personajes y el autor.
Para terminar la profesora revisa el trabajo realizado en el libro, preguntando a algunos alumnos lo que escribieron.Luego comentan lo que aprendieron hoy.
-Guía con organizador gráfico.
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Actividades de Evaluación:Cuestionario, formativa,Autoevaluación.
MATRIZ DE PLAN DE CLASES
A. Preparación de la EnseñanzaSubsector: Lenguaje y comunicación Curso: 3° básico Fecha Hora
09.00Nombre unidad: Comprensión de lectura en textos literarios Sesión: 3
Meta de Aprendizaje: Aplicar los conocimientos vistos durante la unidad en una comprensión de lectura.
Contenido Conceptuales Contenido Procedimental Contenido Actitudinales
- Concepto de personaje.- Concepto de ambiente- Concepto de diálogo.
- Inferir, valorar y crear aspectos en relación al cuento.
- Vínculo entre el texto literario leído y las propias vivencias, y así aprender de éste.
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- Concepto de secuencia cronológica.
Momento de la clase
Actividades de Aprendizaje Actividades de Enseñanza (Intervención Docente)
Recursos de Aprendizaje
Adecuaciones curriculares
I
D
Los alumnos escogidos leen las normas de comportamiento.
Ciertos alumnos leen las normas de comportamiento especiales de comprensión de lectura.
Los primeros de cada fila reciben las guías y las entregan hacia atrás.
Los alumnos predicen porqué estará encantada la princesa y luego escuchan la lectura leída por la profesora. Después vuelven a leer en silencio la lectura y responden las preguntas.
La profesora pide a ciertos alumnos que lean las normas de comportamiento. Explica que hoy trabajarán con la evaluación final de la unidad de comprensión de lectura. Escribe el objetivo de la clase en el pizarrón.A continuación la profesora reparte las guías de trabajo (explica que estas las corregirá la profesora y evaluará lo aprendido) entregando cierta cantidad a los primeros de cada fila, y estos las pasan hacia atrás.
Ésta motiva a los alumnos en la lectura señalando que ésta trata sobre una princesa que está encantada. Luego pregunta, ¿por qué creen que está encantada? Explica que ella leerá el cuento en voz alta y luego todos lo leerán en silencio. Luego cada uno responderá las preguntas que se presentan. La profesora les recuerda revisar la
- Normas de comportamiento.
- Pizarrón - Plumón
- Guías de trabajo. “La princesa encantada”.
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C
Los alumnos que terminan, responden una guía y dibujan el cuento que más les gustó de la unidad.
Los alumnos responden preguntas sobre lo que fue para ellos esta unidad, pensando en la utilidad de la comprensión lectora.
actividad antes de entregar la guía. Para los que vayan terminando, la profesora les entrega una hoja donde se pregunta qué fue lo que más le gustó de la unidad de comprensión de lectura y luego deben realizar un dibujo sobre el cuento leído.
La profesora los motiva a siempre estar leyendo y les comenta de la importancia de la lectura. También les hace recordar sobre el cuenta y el poema leído en clases anteriores y les pide que algunos alumnos digan qué es un poema y qué es un cuento, y en que se diferencian.
- Hoja de trabajo
Actividades de Evaluación:Pauta de evaluación, sumativa, heteroevaluación.
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ANEXOS
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Sesión 1: Escala Apreciativa
La mayoría de los alumnos: No Logrado Medianamente Logrado
Logrado
1. Escucha con atención la lectura del cuento.
2. Trabajan en silencio.
3. Hacen predicciones sobre el tema del cuento.
4. Reconocen los personajes del cuento.
5. Reconocen la secuencia cronológica del cuento
6. Identifican el narrador del cuento.
7. Terminan la guía.
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Sesión 2: Autoevaluación
Nombre:___________________________________________________________
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué más me habría gustado hacer hoy?
¿Recuerdas los nombres de los poemas? Escríbelos.
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Sesión 3: Pauta de evaluación comprensión de lectura sumativa.
Dimensión Indicador Puntaje ideal Puntaje obtenidoElementos de comprensión de lectura.
Responde las preguntas explícitas, de inferencia y valorativas.
2 puntos
Reconoce el tema principal del cuento.
1 puntos
Reconoce los personajes del cuento.
2 puntos
Describe la personalidad de uno de los personajes.
1 puntos
Describe el ambiente del cuento. 2 puntosIdentifica el título del cuento. 1 puntosSeñala si hay intervención de los personajes (presencia de diálogo).
1 puntos
Determina la secuencia cronológica.
4 puntos(0,5 cada una)
Total 14 puntos
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