PLANIFICACIÒN ANUAL INGLÉS 8°
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7/29/2019 PLANIFICACIN ANUAL INGLS 8
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PLANIFICACIN ANUAL
UNIDAD 1: PERSONAJES Y LUGARES FAMOSOS
Aprendizajes Esperados en relacin con los OFT
Usa las habilidades comunicativas para exponer ideas, opiniones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada Demuestra conocimiento sobre un personaje famoso de la historia de un pas angloparlante Reconoce personalidades y su rol en el desarrollo de su regin Elabora descripcin de lugares famosos que conoce Conoce y valora la historia, tradiciones, smbolos, patrimonio territorial y cultural de la nacin Elabora descripcin de un personaje destacado de la historia Da ejemplos de lugares atractivos para el turismo de su regin Explica la importancia de rescatar construcciones histricas por su valor cultural
CONTENIDOS Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluacin
PERSONAJES Y LUGARES FAMOSOS
Comprensin auditivaEl propsito de esta unidad es que los estudiantes
comprendan la informacin explcita y el tema de textos
orales, instructivos, descriptivos e informativos,
Se espera que los estudiantes sean capaces de:
COMPRENSIN AUDITIVA1. Demostrar que entienden el tema e informacin
explcita en textos breves y simples relacionados con
personajes y lugares famosos que contemplan las
Los estudiantes que han logrado completamente los
aprendizajes:
Identifican vocabulario temtico relacipersonajes famosos (por ejemplo, sus profesio
writer, singer, politician, painter) y lugares fa
SECTOR : LENGUAJE SUBSECTOR : INGLS
CURSO : Cuarto bsico PROFESOR: Flavia Castro Ruz
TIEMPO : Marzo - Diciembre
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relacionados con el tema, con personajes y lugares
famosos (como monlogos y dilogos) y reconozcan en
ellos referencias a eventos pasados, as como descripcinde personas y de cmo se hace una accin. Asimismo, se
espera que discriminen sonidos propios del idioma,
reconozcan relaciones entre ideas para facilitar sucomprensin de los textos e integren la expresin oral
para referirse al texto escuchado.
funciones comunicativas de narrar eventos pasados y
describir personas y modos de accin:
reconociendo vocabulario temtico de la unidad reconociendo descripciones fsicas y de personalidad
identificando palabras y frases referidas a eventos
pasados reconociendo estructuras que describen la forma
como se realizan las acciones
reconociendo conexiones entre ideas a travs de
los conectores where, then discriminando sonidos del nivel, como/tM/, /M/,
/d/, en palabras como cheap, sugar, jar, imagine
Paris, the Eiffel Tower, USA, Disney World, E
etc.
Identifican puntos principales en los monlogos, asocindolos al vocabulario
palabras clave. Por ejemplo: nombres deimportantes, profesiones, obra, lugares en
Reconocen temas de los textos orales con
vocabulario temtico e informacin clave.
Responden preguntas como Where does he liveWhat does he do? Who is he? What is his nainformacin explcita del texto escuchado.
Describen brevemente los personajes presentexto oral, usando oraciones como He is a ta
very nice and generous.
Parafrasean ideas referidas al pasado expretexto. Por ejemplo: He went to the zoo yesterdahis cousin.
Explican oralmente el modo en que se acciones en el texto oral en oraciones com
beautifully. She plays the guitar very well.
Reconocen relaciones entre ideas unidas porcomo where y then. Por ejemplo: That is the
she lives. They went to the park and then to the
Discriminan sonidos, como/tM/, /M/, /d/, como cheap, sugar, jar, imagine
y repiten marcando los sonidos. Relacionan palabra o frase oral co
escrita.
Reconocen y nombran vocabulario con personajes y lugares famosos par
el tema general del texto oral.
Expresan en sus palabras la idea general del te Resumen el texto escrito, seleccionando solo la
o informacin relevante. Realizan descripciones breves de persona
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Comprensin lectoraSe busca que los estudiantes puedan leercomprensivamente textos breves y simples, relacionados
con el tema; que identifique informacin explcita e ideas
principales sealadas, entiendan el significado del
vocabulario de la unidad y palabras nuevas de acuerdocon el contexto y reflexionen sobre el contenido. Del
mismo modo, se pretende que identifiquen referencias alpasado, descripciones de personas y de acciones y
relaciones entre ideas, y que integren la expresin escrita
para demostrar que entienden lo ledo. Finalmente, se
espera que trabajen sufluidez y pronunciacin por medio de la lectura oral.
COMPRENSIN LECTORA2. Leer y demostrar que entienden informacin eideas principales explcitamente sealadas en textos
instructivos, informativos y descriptivos breves y simples,
relacionados con personajes y lugares famosos:
reconociendo vocabulario temtico de la unidad ypalabras clave
identificando referencias al pasado y al modo como serealizan las acciones
identificando marcadores de tiempo asociados al pasado
identificando descripciones fsicas y de personalidad
reconociendo relaciones entre ideas a travs delconector where
leyendo en voz alta con fluidez y pronunciacin
Adecuada
representados en los textos.
Asocian trminos de vocabulario temtico depalabras clave con representaciones o
correspondientes
o Identifican ideas principales, rvocabulario temtico de la unidad y r
eventos pasados como He is a writer. H
country in 1998.o Reconocen detalles que apoyan
principales en oraciones que descripciones, por ejemplo: She is a v
intelligent person. She is tall and thibeautifully.
o Identifican informacin relacionada principal introducida por el conector
ejemplo: The school where he studigood.
o Leen en voz alta con adecuada pronfluidez.
o Reconocen marcadores de tiempo comlast Thursday, ten years ago, every day,para comprender si un evento oc
pasado o presente.
o Infieren el significado de palabrasacuerdo con el contexto en que se encu
Contestan preguntas acerca de personas, objy hechos relacionados con el tema de la unida
frases hechas y oraciones muy breves y muy s
Hacen presentaciones orales en las qinformacin relacionada con eventos pasa
vocabulario temtico y estructuras de la
oraciones como He is a famous musician. He1975. Hestudied music in 1995.
o describen personas fsicamente y personalidad, usando adjetivos com
handsome, talented, intelligent. Por ej
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Expresin oralOtro propsito es que los estudiantes puedan interactuaroralmente entre ellos y con el profesor, en dilogos y
monlogos, para dar informacin sobre personajes y
lugares famosos y describir y narrar acciones pasadas,aplicando el vocabulario aprendido en la unidad. Adems,
se espera que comuniquen sus ideas en forma coherente y
con una pronunciacin inteligible de los sonidos de la
unidad.
EXPRESIN ORAL3. Expresarse oralmente a travs de monlogos ydilogos (de, al menos, ocho intercambios) muy breves y
muy simples, incorporando las funciones
comunicativas de narrar eventos pasados y descripcinde personas y modos de accin:
utilizando frases hechas y oraciones muy breves y
muy simples
utilizando el vocabulario temtico de la unidad usando verbos regulares e irregulares y expresiones de
tiempo usando adjetivos para describir personas
usando adverbios de modo para referirse a la forma en
que se realizan las acciones
expresando coherencia en las ideas enunciadas atravs de conectores where, then
pronunciando en forma inteligible sonidos propios
del idioma que interfieren con la comunicacin,como/tM/, /M/, /d/, en palabras como shop, chop,
job
a famous singer. She is American. She
talented
o describen modos de accin usando amodo, como slowly, carefully, beautifu
well. Por ejemplo: She sings very be
dances very well
Conectan oraciones simples en forma cohereconectores where y when. Por ejemplo: Yohome when I called you.
Reproducen cnticos, poemas, canciones otrabalenguas, marcando la diferencia en lapronunciacin de los sonidos/tM/, /M/, /d/
como shop, chop, job
Preguntan a otros informacin sobre eventospasados y personajes y lugares famos
estructuras como Where did he live? Diduniversity?
Usan palabras referidas a objetos, lugares, cay conceptos de los temas de la unidad, utilizan
y frases hechas de uso frecuente.
Escriben textos breves u oraciones que describeventos en el pasado, utilizando pasado simplverbos regulares e irregulares de uso frecuent
como went, had, made, talked, visited, y
expresiones de tiempo, como They went to theSouth of Chile last week. They visited Torres delPaine two days ago.
Escriben textos breves u oraciones que describforma en que se realizan las acciones. Por ejem
He ran very fast in the competition.
Expresan ideas que describen la posesin de uobjeto usando pronombres posesivos; por ejemThat magazine is mine.
Usan conector where y marcadores de secuenc
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Expresin escritaSe pretende que los estudiantes escriban textos
instructivos, informativos y descriptivos breves; que usen
elvocabulario aprendido en la unidad en nuevos contextos,
se refieran a acciones pasadas, hagan descripciones,relacionen ideas y corrijan su ortografa al escribir.
Conocimientos previos
Contenidos morfosintcticos:
Pasado del verbo to be Preposiciones de tiempo, como on, in, at, before, after
Conectores but, so, so that; because
Vocabulario temtico:
Lugares de la naturaleza
Lugares en la ciudad Adjetivos calificativos de alta frecuencia
Conocimientos de la unidad
Contenidos morfosintcticos: Pasado simple de verbos regulares y de verbos
irregulares (afirmativo, negativo e interrogativo) Expresiones de tiempo como yesterday, last year, ten
years ago, etc.
Adverbios de modo: slowly, clearly, well, softly, etc.
Pronombres posesivos: mine, yours, his, hers Adjetivos para describir caractersticas fsicas (tall, short,
fat, thin, handsome, goodlooking, etc.) y de
personalidad: nice, easygoing, selfish, honest, hardworking,etc. Conectores: where, then, after, before
EXPRESIN ESCRITA
4. Escribir textos descriptivos, informativosy/o instructivos muy breves relacionados con
personajes y lugares famosos: aplicando el vocabulario temtico de la unidad
haciendo referencia al pasado mediante verbos
regulares e irregulares simples y expresiones detiempo
describiendo el modo en que se realizan lasacciones mediante adverbios de modo
refirindose a la posesin de objetos usando
pronombres posesivos relacionando ideas en oraciones en forma
coherente a travs de conectores, como where, y
marcadores de secuencia: then, after, before
aplicando elementos ortogrficos, como el punto
y la mayscula.
then, after, before para relacionar ideas en
oraciones y textos. Por ejemplo: He visited the
North of Chile, then he went to the South and afthat, he went to the mountains.
Corrigen elementos ortogrficos en los textos oraciones, como el punto y la mayscula.
Discriminan las partes del lenguaje para compo textos; por ejemplo, conectores.
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Elementos ortogrficos, como el punto y la mayscula
Sonidos /tM/, /M/, /d/, en palabras como cheap, sugar,
imagine, jarVocabulario temtico:
Pases y nacionalidades: Chilean, Spanish, English,
Argentinian Profesiones y ocupaciones: writer, painter, poet, scientist,
singer, musician, politician, etc.
Unidad 2 : Adicciones y autocuidado
Aprendizajes Esperados en relacin con los OFT
Muestra confianza en s mismo y sentido positivo ante la vidaExpresa inters por el bienestar de sus amigos
Da ejemplos de personas que han superado adicciones
Elabora informe que advierte sobre daos que pueden producir ciertos productos
Usa las habilidades comunicativas para exponer ideas, opiniones, sentimientos y experiencias demanera coherente y fundamentada
Identifica elementos nocivos para su salud y toma acciones
Elabora definicin de adiccin
Seala caractersticas de productos que producen adiccin
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACIN
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Adicciones y autocuidado
Comprensin auditivaEl propsito de esta unidad es que los estudiantes
comprendan la informacin explcita y el tema
contenidos en textos orales, relacionados con
adicciones y autocuidado (como monlogos ydilogos) que contemplan las funciones
comunicativas de referirse a planes, intenciones,
predicciones y frecuencia de acciones. Del mismomodo, se espera que los estudiantes reconozcan
vocabulario temtico, identifiquen referencias a las
funciones comunicativas de la unidad en los textosescuchados y discriminen sonidos del nivel.
Comprensin lectoraSe espera que los estudiantes lean
comprensivamente textos instructivos, informativosy descriptivos relacionados con el tema; que
Se espera que los estudiantes sean capaces de:
COMPRENSION AUDITIVA1. Demostrar que entienden informacin explcita y
tema en textos breves y simples relacionados con
adicciones y autocuidado, que contemplan las
funciones comunicativas de referirse a planes,
intenciones, predicciones y frecuencia de acciones:
reconociendo vocabulario temtico de la
unidad
identificando estructuras referidas a planes,
intenciones, predicciones y frecuencia de
acciones
reconociendo la persona en la que recae unaaccin
discriminando los sonidos del nivel que
interfieren con la comprensin, como /tM/,/M/, /d/, en palabras como ship, cheap,
sugar, jar, imagine
reconociendo conexiones entre ideas a travsde los conectores where, then
COMPRENSIN LECTORA2. Leer y demostrar que entienden informacin e
ideas principales explcitamente sealadas entextos instructivos, informativos y descriptivos
Los estudiantes que han logrado completamente lo
aprendizajes:
Reconocen y nombran el vocabulario temrelacionado con adicciones y autocuidado.
ejemplo: keep fit,healthy food, exercise, fee
Identifican puntos principales en los dilomonlogos, asocindolos al vocabulario te
palabras clave. Por ejemplo: nombres de a
saludables y/o dainas para la salud, nomenfermedades, nombre de sustancias que p
adicciones.
Describen planes, intenciones y predicaparecen en el texto oral y su frecuencia:to play tennis on Saturday. She plays t
week.
Reconocen tema de los textos orales con lvocabulario temtico y palabras clave.
Asocian actividad descrita en el texto conque la recibe al parafrasear informejemplo: She isgoing to playbasketball w
She is going to playwith him.
Discriminan palabras que incluyen son/tM/, /M/, /d/, como en ship, cheap
reproducen, marcando los sonidos.
Expresan en sus palabras el tema del textayuda del vocabulario temtico.
Describen brevemente personas que apartextos dando su opinin sobre ellas. Por e
is not a good person, because she is
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extraigan informacin explcita, comprendan ideasprincipales, entiendan el significado de palabras
nuevas y vocabulario temtico de acuerdo con el
contexto y reflexionen sobre el contenido de esos
textos. Tambin se espera que entiendan
informacin referida a planes y predicciones y
descripciones de personalidad y reconozcan
conexiones entre ideas. Otro propsito es que los
alumnos lean en voz alta para ir trabajando fluidez y
pronunciacin.
Expresin oralSe espera que los estudiantes puedan interactuar
oralmente entre ellos y con el docente, expresndose
a travs de dilogos y monlogos para describir la
frecuencia de acciones habituales, describir a
personas en cuanto a personalidad y referirse a
planes e intenciones futuras de acuerdo con textos y
modelos ledos o escuchados. Asimismo, el propsito
es que los estudiantes usen frases hechas, oracionessimples y apliquen las estructuras aprendidas en la
breves y simples, relacionados con adicciones yautocuidado:
reconociendo vocabulario temtico de la
unidad
identificando descripciones de personalidad
reconociendo la persona en la que recae una
accin
identificando estructuras relacionadas con planes y
predicciones
reconociendo informacin acerca de frecuencia de
acciones
identificando expresiones de tiempo asociadas
al futuroreconociendo relaciones entre ideas a travs
del conector where
leyendo en voz alta con fluidez y
pronunciacin adecuada
EXPRESIN ORAL3. Expresarse oralmente a travs de monlogos y
dilogos (de ocho intercambios) muy breves y muy
simples, con las funciones de referirse a planes,
intenciones, predicciones y frecuencia de acciones:
utilizando frases hechas y oraciones muy
breves y muy simples aplicando el vocabulario
temtico de la unidad. describiendo la frecuencia de acciones
arrogant.
Responden preguntas acerca de la frecuenson realizadas las acciones en el texto. P
Howoften does he go to the cinema? Once a
Resumen el texto escrito, seleccionando iespecfica relevante como nombres de
lugares, referencias a planes y pred
momento en que se
realiza una accin. Por ejemplo: Her namshe lives in Talca and she is going to see
tomorrow.
o Corrigen informacin asociada descritas y las personas que las r
ejemplo: Is he going to playfootball No, he is not going to play with him.
o Identifican relaciones entre ideas ubicacin.
Por ejemplo: Concepcin is the city where so Leen en voz alta con adecuada pro
y fluidez.
Nombran personas, objetos, lugares, caracconceptos, relacionados con el tema de
utilizando frases hechas y oraciones b
ejemplo: It will rain tomorrow. People w
the moon in 2060.
Preguntan y responden, en intercambiosestudiantes, informacin sobre planetiempo futuro (going to, will) y expresione
(tomorrow, next week, always, etc). Po
When are you going to visit yourgrandm
going to visit her next week.
Preguntan y responden, en intercambiosestudiantes, informacin sobre frec
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unidad, pronunciando en forma inteligible. habituales mediante adverbios de frecuencia haciendo descripciones de personas en cuanto
a su personalidad.
haciendo referencia a planes y predicciones,
usando estructuras para expresar futuro y
expresiones de tiempo.
expresando coherencia en las ideas a travs de
conectores, como where, then.
reproduciendo y pronunciando en forma inteligible
sonidos /tM/, /M/, /d/ propios del idioma que
interfieren con la comunicacin, presentes en
palabras como chop, shop, job
EXPRESIN ESCRITA4. Escribir textos descriptivos, informativos y/o
instructivos muy breves relacionados con adicciones
y autocuidado:
aplicando el vocabulario temtico de la unidad
haciendo referencia a planes e intenciones futuras ypredicciones usando las estructuras willygoing to.
actividades realizadas. Por ejemplo: How oeat vegetables? I eat vegetables everyday.
Hacen presentaciones orales en las que:describen personas en cuanto a person
ejemplo: She is a very nice teacher
predicen hechos futuros y hacen referencusando las estructuras will y going to se
frecuencia y momentos de acciones,
usando adverbios de frecuencia y exprtiempo o expresan sus ideas en forma coh
la ayuda de conectores. Por ejemplo: We a
visit my uncle and then we are going to h
cream o pronuncian en forma inteligib
/tM/, /M/ /d/ que interfieren con la come palabras como shop, chop, job en pre
breves o dilogos.
Escriben textos de aproximadamente ochode extensin en los que describen o inform
predicciones o planes usando las estructurgoing to y vocabulario temtico. Por ejemp
future, people will eat healthy food. They w
exercise and they wont smoke.
o Describen rasgos sicolgicos designificativas con adjetivos. Por e
father is a very intelligent per
hardworking and generous.
o Hacen referencia a predicciones altexto informativo y relacionan ide
de conectores como where, howalter o before. Por ejemplo: In th
will have lots of advances. Howeve
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indicando la frecuencia de las acciones a travs demarcadores de tiempo y adverbios de frecuencia
describiendo personas en cuanto a su personalidad
mediante adjetivos.
relacionando ideas en oraciones en forma
coherente, a travs de conectores como where,
however, then, after, before.
aplicando elementos ortogrficos, como el punto y
la mayscula.
be places where people will not havlife.
o Utilizan elementos estructurales cortos, como el presente simple, el
will y going to, adverbios de fr
marcadores de tiempo como tomor
more weeks. Por ejemplo: Im go
footballwith my friends next Saturd
play with them.
o Corrigen elementos ortogrficos enoraciones, como el punto y la may
UNIDAD 3:
Aprendizajes Esperados en relacin con los OFT
Muestra confianza en s mismo y sentido positivo ante la vidaMuestra inters por conocer otras culturas
Manifiesta opiniones a favor o en contra de tradiciones en otros pases y comunidades
Participa activamente dando opiniones sobre la vida en otros pases
Conoce y valora la historia, tradiciones, smbolos, patrimonio territorial y cultural de la nacin
Compara una fiesta tradicional en Chile con una de un pas de habla inglesaEstablece comparacin entre fiestas tradicionales de diferentes regiones
Seala ventajas de la vida en su pas respecto de otros
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACIN
Comprensin auditivaEl propsito de esta unidad es que los estudiantes
comprendan la informacin explcita y tema entextos orales relacionados con la vida en otros pases
y comunidades, como monlogos y dilogos que
contemplan las funciones comunicativas de hacer
Se espera que los estudiantes sean capaces de:
COMPRENSIN AUDITIVA1. Demostrar que entienden informacin explcita y
tema en textos breves y simples relacionados con la
vida en otros pases y comunidades, que contemplen
Los estudiantes que han logrado completamente lo
aprendizajes:
Asocian trminos de vocabulario temunidad y palabras clave con represen
expresiones correspondientes.
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comparaciones simples y referirse a posibilidades yhabilidades. Del mismo modo, el propsito es que los
estudiantes reconozcan el vocabulario temtico,
referencias a comparaciones, habilidades y
posibilidades, discriminando sonidos del nivel que
interfieren con la comprensin e integrando la
expresin oral para demostrar comprensin.
las funciones comunicativas de hacer comparacionessimples y referirse a posibilidades y habilidades:
reconociendo vocabulario temtico de la unidad y
palabras clave
identificando estructuras referidas a
comparaciones
identificando estructuras referidas a
posibilidades y habilidades presentes y pasadas
reconociendo relaciones entre ideas a travs de los
conectores where, then
discriminando los sonidos del nivel que
interfieren con la comprensin, como /tM/, /M/,
/d/, en palabras como ship, cheap, sugar, jar,
imagine.
Expresan en sus palabras el tema escuchado, reproduciendo palabras del v
temtico.
Reconocen el vocabulario relacionado cootros pases y comunidades. Por ejempl
English, American, globalization, customs,
Deducen el significado de palabraapoyndose en el contexto y reconocen
(palabras del mismo origen etimolgico).
Seleccionan informacin especfica relevaa personajes, lugares, caractersticas
importantes. Por ejemplo: descripcomparaciones de lugares,
actividades que se pueden hacer en distint Responden a preguntas simples con una
frase hecha que indica comprensin de lo
Discriminan informacin verdadera de falrelacionada con posibilidades y habilidad
y presentes, por ejemplo: She could sing ve
Identifican estructuras referidas a comprelacionan la palabra o frase oral con
escrita. Por ejemplo: Thisis the most interI have read. In my opinion, playing ten
difficult than playing football.
Reconocen relaciones entre ideas, focaatencin en conectores como where yejemplo: Argentina is the country wh
dance tango.
Reconocen el significado de palabras quesonidos, como /tM/, /M/, /d/ q
discriminar de otos sonidos.
Identifican ideas principales relacionad
vocabulario temtico de la unida
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Comprensin lectoraEn esta unidad, se espera que los estudiantes puedan
leer comprensivamente textos informativos,
descriptivos y narrativos, breves y simples,
relacionados con el tema, extrayendo informacin
explcita, comprendiendo las ideas principales del
texto, entendiendo el significado de vocabulario
temtico y palabras nuevas de acuerdo con el
contexto y reflexionando sobre el contenido de ste.Tambin, el propsito es que los estudiantes
reconozcan
referencias a comparaciones, posibilidades y
habilidades y relaciones entre ideas para facilitar su
comprensin del
texto e integren la expresin escrita al referirse altexto. Finalmente, se espera que los estudiantes lean
el texto en
voz alta para trabajar la fluidez y pronunciacin en elidioma.
Expresin oralSe espera que los estudiantes puedan interactuar
oralmente entre ellos y con el profesor en dilogos y
monlogos para dar informacin sobre la vida en
otros pases y comunidades, hacer comparaciones y
referirse a posibilidades y habilidades. Se espera que
en sus expresiones orales apliquen el vocabulariotemtico de la unidad y estructuras referidas a
COMPRENSIN LECTORA2. Leer y demostrar que entienden informacin e
ideas principales explcitamente sealadas en textos
informativos, descriptivos y narrativos, breves y
simples, relacionados con la vida en otros pases y
comunidades:
reconociendo vocabulario temtico de la unidad
identificando expresiones de comparacin.
reconociendo expresiones de posibilidad yhabilidades presentes y pasadas
reconociendo indicadores de frecuencia de las
acciones
reconociendo relaciones entre ideas a travs de los
conectores where, while, however
leyendo en voz alta con fluidez y pronunciacinadecuada
EXPRESIN ORAL3. Expresarse oralmente a travs de monlogos y
dilogos (de ocho intercambios) muy breves y muy
simples, incorporando las funciones de comparar y
hacer referencia a habilidades y posibilidades:
utilizando frases y oraciones muy breves y muy
simples aplicando el vocabulario de la unidad relacionado
comparaciones, por ejemplo: Brazil is bPer, a travs de la lectura general del text
Identifican detalles del texto que compleideas principales, relacionadas con expr
posibilidad. Por ejemplo, en oraciones c
Caribbean you can eatdifferent tropical fru
Seleccionan informacin explcita relevpersonajes, lugares y hechos importante
frecuencia de acciones a travs de
focalizada del texto.
Resumen el texto escrito, seleccionaninformacin relevante.
Identifican ideas principales introducidconectores where, while, however. Por eje
is a very bigcountry, however, China is bigg
Leen en forma oral con fluidez y proadecuada.
Responden a preguntas y nombran personlugares, caractersticas, conceptos, relacilos temas de la unidad, utilizando frases
uso frecuente y oraciones muy breves y m
Hacen presentaciones orales en las que: responden y preguntan a otros informaci
frecuencia de eventos y lo que se puede
usando las estructuras aprendidas en la ejemplo: Do you eat chocolate very often? I
chocolate. Can you dance cueca? Yes, I can
very well o informan o narran sobre la vipases y comunidades y la comparan co
cultura, aplicando adjetivos compa
superlativos a las estructuras can y could
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comparaciones, expresin de habilidades yconectores para relacionar ideas, pronunciando en
forma
inteligible.
Expresin escritaSe espera que los estudiantes escriban textosdescriptivos, informativos y narrativos muy breves y
muy simples, incorporando detalles relevantes,
usando las estructuras gramaticales referidas a
posibilidades, habilidades y comparaciones y el
vocabulario temtico aprendido en la unidad,
relacionando ideas en forma coherente y corrigiendo
elementos ortogrficos.
con la vida en otros pases y comunidades usando adjetivos en sus formas comparativa y
superlativa
refirindose a la frecuencia con que se realizan
acciones
describiendo posibilidades y habilidades a travs de
las estructuras can y could
expresando coherencia en las ideas a travs de
conectores, como where y then
pronunciando en forma inteligible sonidossimilares como /tM/, /M/, /d/, en palabras como
chop, shop, job
EXPRESIN ESCRITA4. Escribir textos descriptivos, informativos y/onarrativos muy breves, relacionados con la vida en
otros pases y comunidades:
aplicando el lxico de la unidad
estableciendo comparaciones mediante adjetivos
comparativos y superlativos
refirindose a la frecuencia de actividades a travs
de adverbios de frecuencia
haciendo referencia a posibilidades y habilidades
pasadas y presentes, usando can y could
relacionando ideas en oraciones en formacoherente a travs de conectores, como where,
frecuencia con que se realizan accionadverbios de frecuencia
Conectan ideas en forma coherentconectores where, then para relacion
ejemplo: Mexico is the country where peop
food.
Reproducen y pronuncian en forma
sonidos, /tM/, /M/, /d/, en palabras
chop, job.
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Contenidos morfosintcticos:Adjetivos comparativos
Adverbios de modo: slowly, dangerously, quickly,
softly, etc.
Vocabulario temtico:
Pases
Nacionalidades
Lugares en la ciudadConocimientos de la unidad
Contenidos morfosintcticos:
Forma superlativa de adjetivos: the biggest, the most
expensive, etc.
Forma comparativa de adjetivos: better, more
intelligent, cleaner, more talkative, etc.Adverbios de frecuencia: usually, often, rarely
Verbos modales: cancould
however, then, after, before aplicando elementos ortogrficos, como el punto
y la mayscula
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UNIDAD 4: EL MEDIOAMBIENTE Y SU CUIDADO
Aprendizajes Esperados en relacin con los OFT
Usa las habilidades comunicativas para exponer ideas, opiniones, sentimientos y experiencias demanera coherente y entrega ejemplos de tradiciones de pases de habla inglesa
Seala elementos caractersticos de la cultura de pases de habla inglesa que se manifiestan en la literatura y la
msica de esos pasesExplica relaciones entre la tradicin, la msica y la literatura popular en pases de habla inglesaConoce y valora la historia, tradiciones, smbolos, patrimonio territorial y cultural de la nacin
Explica elementos culturales de otros pases y su influencia en Chile
Elabora una comparacin entre elementos culturales de otros pases y el suyo
Seala aspectos a favor o en contra de la influencia de msica popular de otros pases en Chile
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACIN
Unidad 4El medioambiente y su cuidado
Comprensin auditivaEl propsito de esta unidad es que los estudiantes
comprendan la informacin explcita y el tema entextos orales relacionados con tradiciones, msica
popular y literatura en otros pases, como monlogos
y dilogos que contemplan las funciones
comunicativas referidas a eventos y hbitos en el
pasado. Se pretende que los estudiantes reconozcan
en los textos orales el vocabulario temtico,
referencias al pasado y relaciones entre ideas,
discriminando sonidos del nivel que interfieren con
la comunicacin. Finalmente, se espera que los
Aprendizajes EsperadosSe espera que los estudiantes sean capaces de:
COMPRENSIN AUDITIVADemostrar que entienden informacin explcita y
tema en textos breves y simples, relacionados contradiciones, msica y literatura de otros pases, que
contemplen las funciones comunicativas de referirse
a eventos y hbitos en el pasado:
reconociendo vocabulario temtico de la
unidad y palabras clave
identificando estructuras referidas a eventos
en progresin en el pasado
identificando estructuras referidas a acciones
habituales en el pasado
Indicadores de EvaluacinLos estudiantes que han logrado completamente lo
AprendizajesReconocen el vocabulario temtico relacionado co
tradiciones, msica popular y literatura en ot
como music, singer, musical instrument, folcklore,Identifican informacin explcita en dilogos o
asociada al vocabulario temtico y palabras
ejemplo: nombres de lugares, libros, canciones, n
autores, cantantes.
Reconocen tema de los textos orales con ayuda de
vocabulario temtico y palabras clave.
Deducen significado de palabras nuevas segn el
reconocen cognados.
Parafrasean ideas simples del texto oral referidas
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alumnos integren la expresin oral para demostrarcomprensin.
Comprensin lectoraEn esta unidad se busca que los estudiantes leancomprensivamente textos informativos, descriptivos
y narrativos, breves y simples, relacionados con el
tema tradiciones, msica popular y literatura enotros pases; que extraigan informacin explcita,
comprendan las ideas principales del texto,
entiendan el significado del vocabulario temtico y
palabras nuevas de acuerdo con contexto y
reflexionen sobre el contenido. Tambin se pretende
que comprendan la informacin referida a eventos y
hbitos en el pasado, identifiquen relaciones entre
ideas y lean textos en voz alta, trabajando fluidez y
pronunciacin.
discriminando los sonidos del nivel queinterfieren con la comprensin, /tM/, /M/, /d/,
en palabras como ship, cheap, sugar, jar, imagine
reconociendo relacin entre ideas a travs de los
conectores where, then, when, while y marcadores de
secuencia.
COMPRENSIN LECTORALeer y demostrar que entienden informacin e ideasprincipales explcitamente sealadas en textos
informativos, descriptivos y narrativos breves y
simples, relacionados con tradiciones, msicapopular y literatura en otros pases:
reconociendo vocabulario temtico de la unidad
identificando referencias a eventos en progresin
en el pasado
identificando descripciones de acciones habituales
en el pasado
identificando ideas relacionadas entre s mediante
los conectores while, when
leyendo en voz alta con fluidez y pronunciacin
adecuada
eventos y hbitos pasados.Siguen instrucciones orales con varios pasos, ba
los marcadores de secuencia:first, then, after tha
Discriminan sonidos del nivel que interfieren con
comprensin, como /tM/, /M/, /d/, en palabras
cheap, sugar, jar, imagine.
Responden preguntas relacionadas con informa
explcita del texto. Por ejemplo: What was he doin
the bell rang? What did he use to eat?
Expresan en sus palabras la idea generaledo.
Resumen el texto escrito, seleccionaninformacin relevante.
Reconocen eventos en progresin en el paThey were having fun at the concert. Th
singing and people were dancing) y rehbitos en el pasado, como He used to r
when he wasa child. Representan informacin explcita del
organizadores grficos o tablas.
Reconocen el significado de palabras acuerdo con el contexto y reconocen cogna
Identifican informacin que apoya la ideintroducida por los conectores while yejemplo: She was reading a book whe
knocked at thedoor.
Leen en voz alta con fluidez y proadecuada.
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Expresin oral
Se espera que los estudiantes puedan interactuaroralmente entre ellos y con el docente, expresndose
a travs de dilogos y monlogos que contemplen
funciones comunicativas referidas a eventos y
hbitos en el pasado. Se busca tambin que apliquen
el vocabulario temtico de la unidad, describan
acciones en progresin en el pasado, hbitos yrutinas pasadas, expresen coherencia en sus ideas y
pronuncien en forma inteligible.
EXPRESIN ORAL
Expresarse oralmente a travs de monlogos ydilogos (de ocho intercambios) muy breves y
simples e incorporar las funciones de referirse a
eventos y hbitos en el pasado:
. utilizando frases hechas y oraciones muy breves y
muy simples.
usando el vocabulario temtico de la unidad describiendo acciones en progresin en el pasado
por medio del pasado continuo
utilizando la estructura used to para referirse ahbitos en el pasado
mostrando coherencia en las ideas expresadas a
travs de conectores, como when, while pronunciando en forma inteligible sonidos
bsicos del nivel, como /tM/, /M/, /d/, en palabras
como shop, chop, job
Nombran personas, objetos, lugares, caracconceptos, relacionados con los temas de
utilizando frases hechas y oraciones mu
muy simples:
Hacen presentaciones orales en las que: narran informacin relacionada con e
progresin en el pasado, usando pasad
vocabulario temtico y conectores. Por e
was reading a book while his brother was w
o describen acciones habituales en el pasalaestructura used to. Por ejemplo: We used
grandparents every weekend when they
cityo usan conectores first, then, after th
narrareventos. Por ejemplo: First we wathe city, then we visited a museum, fina
lunch
Conectan ideas en forma coherente a trconectores while y when. Por ejemplstanding at the bus stop when he saw the ac
Pronuncian en forma inteligible sonidos /d/, como en chop, shop, job, en
monlogos.
Escriben textos de aproximadamente ochde extensin en los que describen, informeventos en progresin en el pasado y h
pasado.
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Expresin escritaOtro propsito es que los estudiantes escriban textos
descriptivos, informativos y narrativos muy breves;que incorporen detalles relevantes, usen estructuras
gramaticales referidas a acciones y hbitos en el
pasado, muestren coherencia en sus ideas a travs de
conectores, apliquen el vocabulario temtico
aprendido en la unidad y corrijan elementos
ortogrficos.
Contenidos morfosintcticos: Pasado simple
Expresiones de tiempo como yesterday, last year,
ten years ago, etc.
Preposiciones de tiempo; por ejemplo: on, in, at,
before, after Conectores: but, so, so that, because
EXPRESIN ESCRITAEscribir textos descriptivos, informativos y/o
narrativos muy breves relacionados con tradiciones,msica popular y literatura en otros
pases:
aplicando el vocabulario temtico de la unidad
relacionado con tradiciones, msica popular y
literatura en otros pases
haciendo referencia a acciones en progreso en elpasado, usando pasado continuo
haciendo referencia a acciones habituales en el
pasado usando la estructura used to relacionando ideas en oraciones en forma
coherente, a travs de conectores como where,
however, then, while, when y conectores de secuenciacomofirst, then,after that, finally
aplicando elementos ortogrficos, como el punto y
la mayscula.
Usan el vocabulario temtico de la oraciones y textos. Por ejemplo: Chin
interesting traditions.
Escriben textos breves u oraciones edescriben eventos en progresin en e
hbitos pasados.
Por ejemplo: They were having fun at tThey used to go there a lot when they were y
Relacionan sus ideas en forma coherenteoraciones y textos, a travs de conectwhere, however, while, then, when (po
Mexico is a country where you can finbeaches) y mediante conectores de secu
first, then, after that,finally.
Corrigen elementos ortogrficos, como elmayscula en oraciones y textos.
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Adverbios de modoVocabulario temtico: Pases y nacionalidades
Vocabulario relacionado con costumbres tpicas
Fechas (das, meses y aos):July 23rd, 1890
Conocimientos de la unidad (contenidos y
vocabulario temtico)
Contenidos morfosintcticos: Pasado continuo (afirmativo)
Uso de conectores para secuencia: first, then, afterthat, finally
Used to para expresar acciones habituales del
pasado
Conectores: where, then, when, while, however
Uso de elementos ortogrficos, como punto y
maysculas Sonidos /tM/, /M/, /d/ en palabras como
cheap/ship/jar
Vocabulario temtico: Msica: folk, pop, rock, listen to music, singer, band,
play an instrument
Instrumentos musicales: guitar, drums, piano, etc. Tipos de literatura: poems, novels, short stories,
legends, fables, best seller