Planificaciòn anual 2016 cuarto grado a

Institución Educativa N° 82070 – 4° Grado “A Magdalena

PLANIFICACIÓN ANUAL 2016

I.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. REGIÓN : Cajamarca1.2. UGEL : Cajamarca1.3. DISTRITO : Magdalena1.4. LUGAR : MagdalenaUBICACIÓN ADMINISTRATIVA:1.5.- DRE : Cajamarca1.6.- I. E. : Nº 82070-Magdalena1.7.- DIRECCION : Jirón Jacinto Mujica, S/N1.8.- NIVEL : Primaria - Menores1.9.- CICLO : IV1.10.- GRADO : CUARTO1.11.- SECCIÓN : “A”1.12.- PROFESOR : María Lenan Mondragón Mera llamar cel.: 9956639501.13.- DIRECTORA : Martha Correa Cabanillas1.14.- FECHA : Magdalena, Marzo del 2016

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:Los y las estudiantes de cuarto Grado de educación primaria, de la Institución Educativa N° 82070 del Distrito de Magdalena, Provincia y Departamento de Cajamarca, al término del presente año escolar serán capaces de lograr lo siguiente:

Comprenda textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita.

Opine sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.

Organice sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.

Haga preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado.

Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto.


Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias.

Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.

Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.

Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

Compara e iguala dos cantidades con números naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos 5 y multiplicativos 6.

Resuelve problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación con porcentajes usuales9 y números naturales, fracciones y decimales, estimación de masas y duración de eventos.

Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.

Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre dos magnitudes; y los expresa con modelos referidos a patrones geométricos, patrones crecientes y decrecientes, ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa determinando en qué otras situaciones es aplicable.

Interpreta datos y relaciones no explícitas en la localización de movimiento de los objetos en las formas geométricas bi y tri dimensionales, su relación, ampliación o reducción y determina en que otras situaciones es aplicable.

Organiza e interpreta datos en diversas situaciones, utilizando Autorregula sus emociones reconociendo sus habilidades y

defectos para participar con seguridad y confianza dentro de la sociedad; emitiendo opiniones de acuerdo, desacuerdo, agrado, indignación o satisfacción.

Define sus características personales, acepta sus cambios y afirma sus permanencias, valorándose a sí mismo y asumiendo su capacidad de solucionar y aceptar retos respetando la diversidad personal, familiar, escolar y cultural.

Reconoce la equidad de género entre sus compañeros haciendo prevalecer sus derechos poniendo en práctica el uso de las 4R.


Establece diálogos sobre asuntos de interés público, a partir de la formulación de preguntas y la exploración de diversas fuentes, que les permitan explicarlos.

Reconoce las funciones de las principales autoridades e instituciones del Estado peruano, así como la Constitución como norma suprema.

Describe y explica algunos cambios y permanencia producidos en diferentes hechos históricos.

Identifica causas y consecuencias vinculadas a la acción individual o colectiva, cuyo efecto se ven reflejados en su familia y el país.

Ordena cronológicamente un proceso y emplea décadas y siglos para referirse al tiempo.

Utiliza conceptos sociopolíticos con referentes concretos en sus explicaciones.

Explica la problemática ambiental y territorial a partir de sus causas, consecuencias, y sus manifestaciones a diversas escalas.

Explica los factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y cómo están considerados en el Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su localidad, región y país.

Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geográfico.

Explica las relaciones económicas dentro de su vida y la sociedad reconociendo que el estado promueve y garantiza los intercambios económicos (producir, distribuir y consumir) de bienes y servicios.

Establece relaciones entre los datos que investiga, los interpreta y los contrasta con información confiable.

Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento científico.

Justifica, las evidencias con respaldo científico, sobre la diversidad genética, reproducción sexual, diversidad de especies.

Reconoce el relieve, la estructura de la tierra y las relaciones, propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales.

Describe las limitaciones que presentan los trabajos científicos y tecnológicos según su punto de vista en base al diálogo y sus necesidades colectivas.

Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo y de su proceso de producción. Comunica los resultados obtenidos, en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia.Aprecia sus posibilidades expresivas de sus compañeros y los artistas.Muestra identidad personal y reconoce la importancia de sus manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.


Valora su entorno natural sobre las manifestaciones artísticas y culturales de sus localidad y región; desarrollando actitudes positivas entre sí mismo, al trabajo y uso del tiempo libre.

Reconoce y valora la teología como fundamento del conocer religioso y su credibilidad en la iglesia.

Profundiza la acción salvadora de Dios, reconociendo el espíritu de la admiración de la belleza por él.


III.ORGANIZAVION DE LA UNIDADES DE APRENDIZAJE

Institución Educativa N° 82070 – 4° Grado “A MagdalenaMATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

UNID

ADES

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Los estudiantes del cuarto grado, retornan a la escuela y se reencuentran después de sus vacaciones, se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se muestran más sociables, etc., pero también cambian las formas en que se relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compañeros. Se dan cuenta que ya no son los mismos del año pasado, se muestran inquietos y se preguntan:¿Cómo serán las relaciones de convivencia? ¿Cómo podemos organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes roles? Ahora se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: Manejar sus emociones, tomar decisiones, es decir resolver problemas y conflictos de manera no violenta, fortalecer su autonomía y asertividad.


V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:MAPAS DE PROGRESO POR CADA COMPETENCIA

Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES UNIDA

D 1UNIDA

D 2UNIDA

D 3UNIDA

D 4UNIDA

D 5UNIDA

D 6UNIDA

D 7UNIDA

D 8

COMUNICAC

IÓN

OMPRENDEC TEXTOS ORALES

Escucha activamente diversos textos orales.Recupera y organiza información de diversos textos oralesInfiere el significado de los textos oralesReflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

MAPA DE PROGRESO Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.

SE EXPRESA ORALMENTE

RECUPERA información de diversos textos escritosEXPRESA con claridad sus


ideasUTILIZA estratégicamente variados recursos expresivosREFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.INTERACTÚA colaborativamente manteniendo el hilo temático

MAPA DE PROGRESO Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.COMPRENDE TEXTOS

ESCRITOS RECUPERA información de diversos textos escritosREORGANIZA la información de diversos textos escritosINFIERE el significado de los textos escritosREFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.


MAPAS DE PROGRESO Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

PLANIFICA la producción de diversos textos escritosTEXTUALIZA sus ideas según las convenciones de escritura.

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

MAPAS DE PROGRESO POR CADA COMPETENCIA A continuación les presentamos una matriz que muestra de manera integrada el estándar de aprendizaje (mapa de progreso), así como los indicadores de desempeño de las capacidades para el desarrollo de la competencia en el ciclo. Los niveles de los mapas de progreso muestran una definición clara y consensuada de las metas de aprendizaje que deben ser logradas por todos los estudiantes al concluir un ciclo o periodo determinado. En este sentido, son un referente para la planificación anual, el monitoreo y la evaluación, pues nos muestran el desempeño global que deben alcanzar nuestros estudiantes en cada una de las competencias. Las matrices con los indicadores de desempeño de las capacidades son un apoyo para diseñar nuestras sesiones de aprendizaje; son útiles también para diseñar instrumentos de evaluación, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que permitan evidenciar el desempeño integral de estas. En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a la planificación como a la evaluación, pero uno nos muestra desempeños más acotados (indicadores de


desempeños), mientras que el otro nos muestra un desempeño complejo (mapas de progreso).Hemos colocado el nivel anterior y posterior al ciclo correspondiente para que puedan identificar en qué nivel de desempeño se encuentra cada uno de nuestros estudiantes, y así diseñar actividades adecuadas para cada uno de ellos.ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES UNIDA

D 1UNIDA

D 2UNIDA

D 3UNIDA

D 4UNIDA

D 5UNIDA

D 6UNIDA

D 7UNIDA

D 8

MAT

EMAT

ICA

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.

Matematiza SituacionesComunica y representa ideas MatemáticasElabora Y usa EstrategiasRazona y argumenta generando ideas Matemática

Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y el espacio, simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas,procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Matematiza SituacionesComunica y representa ideas MatemáticasElabora y usa estrategias

Razona y argumenta


generando ideas Matemática

A continuación les presentamos una matriz que muestra de manera integrada el estándar de aprendizaje (mapa de progreso), así como los indicadores de desempeño de las capacidades para el desarrollo de la competencia en el ciclo. Los niveles de los mapas de progreso muestran una definición clara y consensuada de las metas de aprendizaje que deben ser logradas por todos los estudiantes al concluir un ciclo o periodo determinado. En este sentido, son un referente para la planificación anual, el monitoreo y la evaluación, pues nos muestran el desempeño global que deben alcanzar nuestros estudiantes en cada una de las competencias. Las matrices con los indicadores de desempeño de las capacidades son un apoyo para diseñar nuestras sesiones de aprendizaje; son útiles también para diseñar instrumentos de evaluación, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que permitan evidenciar el desempeño integral de estas. En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a la planificación como a la evaluación, pero uno nos muestra desempeños más acotados (indicadores de desempeños), mientras que el otro nos muestra un desempeño complejo (mapas de progreso).Hemos colocado el nivel anterior y posterior al ciclo correspondiente para que puedan identificar en qué nivel de desempeño se encuentra cada uno de nuestros estudiantes, y así diseñar actividades adecuadas para cada uno de ellos

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Matematiza SituacionesComunica y representa ideas Matemáticaselabora y usa estrategiasRazona y argumenta generando ideas Matemática

Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la noción de moda. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas o barras dobles agrupadas, sucesos más o menos probables que otros1. Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRES.

Matematiza SituacionesComunica y representa ideas


Matemáticaselabora y usa estrategiasRazona y argumenta generando ideas Matemática

MAPAS DE PROGRESO POR CADA COMPETENCIA - PERSONL SOCILA Practica estrategias de autorregulación de emociones a partir de la conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos (familiares, escolares y culturales) de forma cooperativa y respetando la diversidad.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 3

UNIDAD 4

UNIDAD 5

UNIDAD 6

UNIDAD 7

UNIDAD 8

AFIRMA SU IDENTIDAD. Se valora a sí mismoAutorregula sus emociones y comportamiento.Interactúa con cada persona


reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqué a su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo o satisfacción. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del agrado o desagrado, elaborando las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a través de la identificación de sus resultados

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE.

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticosSe relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamenteSustenta sus principios éticos.Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados

Trata a sus compañeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y discapacidad. Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa. Apela al principio de la igualdad y de la no discriminación para mejorar la convivencia en el aula y establecer acuerdos y normas. Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Recurre a mecanismos del aula para manejar conflictos. Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza residuos para el cuidado del ambienteCONVIVE RESPETÁNDOSE Interactúa con cada persona


A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS.

reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente.Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela. Distingue entre las funciones que cumplen las principales autoridades locales y regionales.Comparte sus opiniones, sustentándolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su opinión y apoya la postura más beneficiosa para todos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y a la promoción de los derechos del niño.

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA

PROMOVER EL BIEN COMÚN.

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis críticoAplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.Asume una posición sobre un asunto público, quele permita construir consensosPropone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos


Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos

Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconoce más de una causa, y relaciona las acciones de las personas con sus consecuencias tanto en los hechos como en los procesos históricos. A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida de las personas en el pasado y recoge información que emplea en sus explicaciones; compara de manera general sus creencias y costumbres con las de los protagonistas del pasado y con las de otras culturas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos, a través del tiempo, en objetos y prácticas cotidianas.

CONTRUYE INTERPRETACIONES

HISTÓRICAS.

Interpreta críticamente fuentes diversasComprende el tiempo histórico y emplea categorías temporalesElabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Describe las características de los espacios geográficos de su localidad y región considerando elementos naturales y sociales. Establece relaciones simples entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su localidad y región, y cumple los protocolos del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres. Relaciona los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse y ubicar distintos elementos en diversas representaciones cartográficas del espacio geográfico.

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN

EL AMBIENTE.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.


Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastresManeja y elabora Diversas fuentes de información y Herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Usa responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano, así como otros recursos económicos, a partir del reconocimiento de la dificultad para conseguirlos. Asume que él es parte de una comunidad donde sus miembros cooperan y desempeñan distintos roles económicos, toman decisiones, producen, consumen bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus deseos y reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras persona.

ACTÚA RESPONSABLEMENTE

RESPECTO A LOS RECURSOS

ECONÓMICOS.

Comprende las relaciones entre los Elementos del sistema económico y financieroToma conciencia de que es parte de un sistema económicoGestiona Los recursos de manera responsable

Institución Educativa N° 82070 – 4° Grado “A MagdalenaMAPAS DE PROGRESO POR CADA COMPETENCIA- CIENCIA Y AMBIENTE

Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES UNIDA

D 1UNIDA

D 2UNIDA

D 3UNIDA

D 4UNIDA

D 5UNIDA

D 6UNIDA

D 7UNIDA

D 8CI

ENCI

A Y

AMBI

ENTE

INDAGA, MEDIANTE MEÉTODOS CIENTÍFICOS,

SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR

LA CIENCIA.

Problematiza situacionesDiseña estrategias para hacer una indagaciónGenera y registra datos e informaciónAnaliza datos o informaciones

Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científica

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN

CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.

Comprende y aplica conocimientoscientíficos y argumenta científicamenteArgumenta científicamente

Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición. Expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de solución. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados; usa textos para señalar y describir sus partes o fases, así como los materiales que va a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas percibidas por sus sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos, apoyado en gráficos y textos. Sigue los pasos establecidos en el diseño; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación, y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione u prototipo. Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los requerimientos establecidos. Comunica, en forma oral, gráfica o escrita y según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.

DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS

TECNOLÓGICOS PARA

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de soluciónDiseña alternativas de solución al problemaImplementa y valida


MAPAS DE PROGRESO POR CADA COMPETENCIA- EDUCACION ARTÍSTICA Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES UNID

AD 1UNIDA

D 2UNIDA

D 3UNIDA

D 4UNIDA

D 5UNIDA

D 6UNIDA

D 7UNIDA

D 8Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de ánimoInventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historietaDiseña y construye solo o en grupo, una maqueta representando un espacio natural, arqueológico o construido de su entorno o su región.

Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de ánimoInventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historietaDiseña y construye solo o en grupo, una maqueta representando un espacio natural, arqueológico o construido de su entorno o su región.Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, región o paísDiseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región.Crea e interpreta solo o en grupo un cuento


Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, región o país

sonoro o canción.Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o instrumento de percusión, canciones y temas de región.

Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región.

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e Interesándose por conocer sus características, significados e historia

Observa y describe las diferentes características compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos.

Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados.

Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad

Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, expresando sus opiniones.

Institución Educativa N° 82070 – 4° Grado “A MagdalenaMAPAS DE PROGRESO POR CADA COMPETENCIA- Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.Muestra admiración y respeto por la vida de los santos.Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES UNIDAD

1UNIDAD

2UNIDAD

3UNIDAD

4UNIDAD

5UNIDAD

6UNIDAD

7UNIDAD 8

Reconoce el amor de Dios

Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de

Salvación para todos

Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de María.Reconoce los Sacramentos como fuente de salvación viable y medio actual para vivir en comunión con Cristo.Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor, especialmente en los más pobres o enfermos.Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús.

Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual. Dialoga con respeto y escucha con interés a sus compañeros.Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados

Muestra signos de valores y virtudes

cristianas, en acciones concretas

de convivencia humana.

Respeta a las personas por ser imagen de Dios.Promueve actitudes de reconciliación y de buen entendimiento entre sus compañeros.Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espíritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discípulo de Cristo.Interioriza el significado del Sacramento de la Eucaristía en la iniciación cristiana.Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe.


PRODUCTO ANUAL: Recetario. Álbum de plantas. Recetarios. Monografías Ensayos. Proyecto participativo.

MATERIALES Y RECURSOS: Concreto


Impreso Laminas. Bloque lógicos Herbarios Rutas de Aprendizaje /DCN Libros de consulta.

Magdalena marzo del 2016.

CUADRO DE SUCESOS Y/O ACONTECIMIENTOS

MESES

A C T I V I D A D E S

AGRICULTURA ARTESANÍA COMERCIO FACTORES

CLIMATICOS

JUEGOS FIESTAS RELIGIOSAS

Y CÍVICAS

MARZO Deshierbo de maíz y caña de azúcar.

Confección de tejidos a

Venta de chancaca, miel y

Lluvias. Canicas. La mancha.

(03)Carnavales. (08)Día Internacional de la


Deshierbo de arroz.

Cultivo de caña de azúcar.

crochet. aguardiente. Mujer. (10) Inicio del año escolar (22)Día Mundial del agua.

ABRIL

Cosecha de frijol. Cosecha de

papaya. Cultivo de caña de

azúcar.

Confección de tejidos a crochet.

Venta de chancaca, miel y aguardiente.

Lluvias. Canicas. La mancha. El hilo.

(01)Día Mundial de la educación

(14)Día de las Américas. (16)Día de la Tierra (17 y 18)Semana Santa. (23)Día del Idioma

Castellano.

MAYO

Cosecha de chancaca.


Cultivo de uva.


Venta de chancaca, miel y aguardiente

El hilo. La liga. La mancha.

(01)Día del trabajo.(03)Día de las Cruces.(2° Domingo)Día de la Madre.(25)Día de la Educación

Inicial.(30)Día de la solidaridad.

JUNIO

Cosecha de maíz. Cosecha de arroz. Cultivo de caña de

azúcar. Cultivo de uva.



El hilo. La liga. La mancha

(01)Día dela Cruz Roja. (05)Día del medio

Ambiente. (07)Día del Bandera. (3°Domingo) Día del Padre (24)Día del Campesino.

JULIO

Cosecha de maíz. Cosecha de arroz. Cultivo de caña de

azúcar. Cultivo de uva



Venta de maíz.

El hilo. La liga. La mancha

(06)Día del Maestro. (22)Fiesta Patronal a “Santa

María Magdalena”. (28)Aniversario Patrio.

AGOSTO Cosecha de maíz. Cosecha de arroz. Cultivo de caña de



Ventarrones. El hilo. La liga. La mancha

(22)Día Mundial del Folklore.

(28) Día de la


azúcar. Cultivo de uva

Venta de maíz. Reincorporación de Tacna a la Patria.

(30)Santa Rosa de Lima.

SETIEMBRE

Cosecha de camote.

Cultivo de uva.



Ventarrones. La mancha. El trompo. El bote.

(1° Semana) Semana de la Educación vial.

(08)Día internacional de la Alfabetización.

(23)Día de la primavera y la Juventud.

OCTUBRE

Cosecha de camote.

Siembra de uva.



La mancha. El trompo. El bote.

(08)Día de la educación Física.

(11)Día Internacional de la niña.

(16)Día mundial de la alimentación.

(25)Aniversario de la I.E.Nº 82070

NOVIEMBRE

Cosecha de palta. Siembra de

pepino. Cultivo de caña de

azúcar.



Lluvias. La mancha. El trompo. La liga. El hilo.

(01)Fiesta de Todos los Santos.

(10)Día de la Biblioteca Escolar.

(20)Día Mundial de la Declaración de los derechos del Niño.

DICIEMBRE

Cosecha de mango.




Lluvias La mancha. El trompo. La liga. El hilo.

(01)Lucha contra el SIDA y el ahorro.

(25)La navidad.


PROBLEMAS, TEMAS TRANSVERSALES Y ESTRATEGIAS


2.3.-

VALORES:

Nº PROBLEMA TEMATRANSVERSAL ALIANZAS ESTRATEGICAS

01Práctica inadecuada de hábitos

alimenticios. Educación para la salud.Centro de salud.Municipalidad.

Comunidad.

02 Identidad cívica y autoestima. Educación en valores y formación ética.

Núcleo familiar.Parroquia.

P.N.M.Madres Agustinas.

03 Escasa Cultura Ambiental.Educación para la

Gestión de Riesgos y Conciencia Ambiental.

Municipalidad.SENASA,

Centro de SaludJASS

VALORES ACTITUDES

Identidad

Se acepta a sí mismo y a los demás. Conoce sus deberes y derechos. Participa en las actividades cívicas de la institución y la comunidad. Contribuye a la conservación y limpieza de los ambientes de la I.E.

Solidaridad

Es solidario con sus compañeros y su entorno. Apoya en las actividades con las que se compromete en el grupo. Comparte sus alimentos, materiales y espacios y apoya a sus compañeros que

se encuentran en una situación de emergencia.

Responsabilidad Cumple las normas institucionales. Consume alimentos nutritivos y cuida su salud. Cumple normas de aseo y limpieza personal y con su medio ambiente.

Respeto

Cumple y respeta las normas de convivencia. Trata con amabilidad y cortesía a sus compañeros, maestros, padres y

comunidad. Cuida las áreas verdes dentro y fuera de la institución educativa.

Tolerancia Demuestra ser amable, pasible y respetuoso con sus compañeros, padres y

maestros. Consume alimentos, teniendo en cuenta su valor nutritivo.

Planificaciòn anual 2016 cuarto grado a

Education

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