Planificacion acosta[1]

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO

Docente en Formación: Janet Yessenia Acosta Lugo

pág. 1

Acosta Lugo Janet Yessenia

9 de marzo de 2012

Planificación

Profesora: Araceli





pág. 2

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL

DATOS GENERALES

Nombre del Director(a):

Profra. María Cecilia Alvarado Perea

Nombre del Subdirector(a):

Prof. Gabriel de Jesús Aquino Romero

Nombre de la Tutora:

Profra. Wendy Adriana Alva Morales

Nombre de la Maestra de Observación y Practica:

Profra. Rosa María Granados Biurquez

Estudiante:

C. Janet Yessenia Acosta Lugo

Planificación

Fecha de Practica docente:

Del 12 al 16 de marzo de 2012





pág. 3

ÍNDICE

1. DATOS GENERALES

2. AGENDA

3. PLANIFICACIÓN

Lunes 12 de marzo

Martes 13 de marzo

Miércoles 14 de marzo

Jueves 15 de marzo

Viernes 16 de marzo

4. EVALUACIÓN

5. EXAMEN (ANEXO)

6. CONTENIDO TEMÁTICO (ANEXO)

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

8. MARCO REFERENCIAL

9. OBSERVACIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

10. HOJA DE FIRMAS 11. ENCUARDE 12. ANEXOS

PÁG. 1

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18





pág. 4

AGENDA

No. de hora

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1° 7:30-8:20 34 Definición de la entrevista y sus

diferentes tipos. Planificación de la

entrevista.

34 Signos de puntuación en la entrevista y revisión de

ortografía de su cuestionario

1-1 32

2° 8:20-9:10 32 34 Realización de su entrevista

y de su material de presentación

3° 9:10-10:00 34 34

Examen Presentación de su entrevista con material

didáctico

4° 10:00-10:50

32 32 32

10:50-11:10 RECESO

5° 11:10-12:00

6° 12:00-12:50 34 Realimentación

Calificación Agradecimientos

7° 12:50-1:40





pág. 5

PLANIFICACIÓN

Escuela de práctica:

Secundaria Diurna No. 260 “ Izkalotzin”

Asignatura:

Español

Grado y grupo:

34

Asesora:


Fecha: Del 12 al 16 de marzo de 2012

ÁMBITO Estudio

PROYECTO 4 Investigadores

PRÁCTICA GENERAL Obtener y organizar información

PRÁCTICA ESPECÍFICA Comunicar información obtenida mediante entrevistas

APRENDIZAJES ESPERADOS

Los alumnos serán capaces de: Comunicar por escrito la información obtenida a través de entrevistas. Al hacerlo: -Sintetizarán e integrarán en comentarios información obtenida de las respuestas del entrevistado. -Distinguirán en el reportaje el discurso directo del indirecto -Realizarán los cambios que se requieran para transcribir el lenguaje oral -Emplearán la puntuación de manera pertinente





pág. 6

PLAN DE CLASE

Lunes 12 de marzo de 2012 TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

5 min.

5 min.

5 min.

5 min.

10 min.

10 min.

10 min.

* Presentación: Daré a conocer al grupo mi nombre y la semana de intervención docente. -Mis compromisos y que espero de ellos durante la jornada de prácticas. -Entregaré cartones para que los alumnos realicen su gafete * Encuadre: Explicaré las formas de trabajo y evaluación, además de la forma en que deben tomar apuntes (Titulo, tema, subtemas, características, fecha etc.) * Inicio del Proyecto: Daré a conocer el proyecto, el ámbito y el tema. *La clase iniciará con la lectura de los diferentes tipos de entrevistas para posteriormente realizar una lluvia de ideas donde todo el grupo construirá una definición de la entrevista y de sus diferentes tipos. * Posteriormente explicaré los elementos de la planeación de una entrevista: Tema, objetivo, calendarización y distribución de responsabilidades. * Indicaciones para la elaboración de su cuestionario y los compañeros a los que desean entrevistar. * Los alumnos elegirán al compañero que desean entrevistar

Gafete Cartones Hojas con la

entrevista Imágenes Marcadores Pizarrón Papel bon

TAREA: Los alumnos realizán un cuestionario (borrador) acerca de proyecto de vida de un compañero ¿Qué quiere

estudiar?, ¿A qué escuela desea ingresar? etc. Máximo 10 preguntas.





pág. 7

PLAN DE CLASE

Martes 18 de octubre de 2011

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

15 min.

10 min.

10 min.

15 min.

* La clase iniciará con la lectura de Matelogos de Marcelino Fernández para hacer énfasis acerca de la importancia de los signos de puntuación en la entrevista, como lo es el acento enfático y diacrítico, para poderles explicar posteriormente en que consiste cada tipo de acento. *Los alumnos relacionarán las palabras, que tengan acento enfático y diacrítico según sea su uso correcto en cada ejemplo. (cómo, como etc.) * Hoja de una actividad donde relacionarán el concepto con su definición de los signos de puntuación en la entrevista. (Guión, signos de interrogación, signos de admiración, puntos suspensivos y puntos suspensivos entre corchetes). * Con los temas explicados los alumnos tendrán que revisar su borrador y hacer las correcciones correspondientes. Indicaciones de la tarea

Copias de las diferentes actividades (signos de puntuación en la entrevista)

Cartones con las palabras

Ejemplos en el pizarrón

Pizarrón Marcadores

TAREA: Pasar el cuestionario a computadora con las correcciones ya realizadas, además de traer material para la

presentación de su entrevista





pág. 8

PLAN DE CLASE

Miércoles 19 de octubre de 2011

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

5 min. 20 min.

20 min.

5 min.

* Indicaciones para que se acomoden con el compañero que seleccionaron para hacerle la entrevista. * Cada alumno realizará la entrevista correspondiente durante la clase al compañero que eligió. * Al terminar de realizar la entrevista el alumno deberá preparar su material didáctico para explicarle al grupo lo que aprendió del realizado a su compañero elegido. * Indicaciones de la tarea

Hojas de las entrevistas y el material que cada alumno traiga

Pizarrón Marcadores Borrador

TAREA: Estudiar para la evaluación y terminar su material didáctico para la presentación de su entrevista.





pág. 9

PLAN DE CLASE

Jueves 20 de octubre de 2011 TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

5 min.

5 min.

30 min.

10 min.

2 min.

* Indicaciones para que se acomoden para el examen

* Daré las instrucciones de la evaluación

* Explicaré la estructura y tipo de reactivos del examen

* Preguntaré si no tienen dudas de cómo contestar el examen

* Al terminar su examen les pediré a los alumnos que me den su cuaderno para la revisión de sus apuntes *Al concluir todos los alumnos el examen les pediré a algunos compañeros que presenten su entrevista al grupo y que expliquen el aprendizaje que está les dejo. * Indicaciones de la tarea

Hojas del examen

lista de los alumnos y sus cuadernos

Pizarrón

Marcadores

TAREA: Traer su material para la presentación de su entrevista





pág. 10

PLAN DE CLASE

Viernes 21 de octubre de 2011 TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

20 min. 15 min.

10 min.

5 min.

* Continuaré con las presentaciones de las entrevistas * Les pediré que se acomoden en equipo de 6 para la realimentación, donde les proporcionaré una lotería de los elementos de la entrevista. - Auto evaluación. - Coevaluaciòn -Calificación - Agradecimientos

Lista de los alumnos

Loterías Hojas de

autoevaluación, coevaluación





pág. 11

EVALUACIÓN

Aspectos a Evaluar

Autoevaluación

Coevaluación

Apuntes 10%

E 10

MB 9

B 8

R 7

E 10

B 8

MB 9

R 7

Participación individual 10%

Borrador 10%

Entrega de su entrevista 40%

Actitud 10%

Examen 20%





pág. 12

(Anexo)

EXAMEN





pág. 13

Definición de la entrevista y de sus diferentes tipos.

* Elementos y la planeación de la entrevista:

Tema

Objetivo

Calendarización

Distribución de responsabilidades

Importancia de los signos de puntuación en la entrevista, como lo es el acento enfático y diacrítico.

Borrador de su entrevista

Aplicación de una entrevista

Información rescatada de la entrevista

CONTENIDO TEMATICOS





pág. 14

Cronograma de actividades

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

* Presentación: Daré a conocer al grupo mi nombre y la semana de

intervención docente. -A que me comprometo y que espero de ellos durante la jornada

de prácticas. -Entrega de sus gafetes * Encuadre: Explicaré las formas

de trabajo y evaluación, además de la forma en que deben tomar apuntes (Titulo, tema, subtemas, características, fecha etc.)

* Inicio del Proyecto: Daré a conocer el proyecto, el ámbito y el tema.

*La clase iniciará con la lectura de los diferentes tipos de entrevistas para posteriormente realizar una

lluvia de ideas donde todo el grupo formará una definición de la entrevista y de sus diferentes

tipos.(complementaré la información posteriormente si es necesario)

* Elementos y la planeación de la entrevista:

Tema

Objetivo Calendarización Distribución de

responsabilidades

* Indicaciones para la elaboración

de su cuestionario y los compañeros a los que desean entrevistar.

* La clase iniciará con la lectura de Matelogos de Marcelino

Fernández para hacer énfasis acerca de la importancia de los signos de puntuación en la

entrevista, como lo es el acento enfático y diacrítico. * Hoja de una actividad donde

relacionarán el concepto con su definición. * Posteriormente con los temas

anteriormente explicados los alumnos tendrán que revisar su borrador y hacer las correcciones

correspondientes. Indicaciones de la tarea

* Cada alumno realizará la entrevista correspondiente durante

la clase. * Al terminar de realizar la entrevista el alumno deberá

preparar material para explicarles a sus compañeros lo que aprendió de esta actividad.

* Indicaciones de la tarea

* Instrucción de la evaluación

* Estructura y tipo de reactivos

* Dudas de cómo contestarlo

* Calificar apuntes

*Presentación de su entrevista con la conclusión del aprendizaje

alcanzado.

* Indicaciones de la tarea

* Entrega de sus evaluaciones * Realimentación de los temas con

un lotería de los elementos de la entrevista - Auto evaluación.

- Coevaluaciòn - Agradecimientos





pág. 15

MAQUEDO, María. Lenguaje y Comunicación. Español dos.

México, D. F., Editorial Limusa, 2001.

pp. 203-214

AGUILAR Ruiz, Azminda. La fuerza del lenguaje. Español dos.

México, D. F., Editorial EPSA, 1994.

PP.203-204

TOLEDO Guerrero, Antonio. Español dos.

Mexico, D. F., Editorial Santillana, 1998.

pp. 214-223

HERNÁNDEZ, Alejandra

México D. F., Editorial Santillana, 2008.

pp. 155-169

ÁLVAREZ Coral, Juan. Taller de Lectura y Redacción Mexicanos. Editores Asociados 1990. pp. 15- 27

OSEGUERA, Eva Lydia. Taller de Lectura y Redacción 2. Publicaciones Cultural, México, 1991. pp. 125-130

MARCO REFERENCIAL





pág. 16

OBSERVACIONES DE LA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE I

FORTALEZAS DEBILIDADES

OBSERVACIONES

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________





pág. 17

HOJA DE FIRMAS

Vo. Bo. De la tutora de grupo 1-1 Vo. Bo. Del Directora de la Esc. Sec. No. 260

“Izcalotzin”

______________________________________________ _______________________________________

Profra. Wendy Adriana Alva Morales Lic. María Cecilia Alvarado Perea

Vo. Bo. Del Subdirector de la Esc. Sec. No. 260

“Izcalotzin”

___________ _____________________________

Lic. Gabriel de Jesús Aquino Romero

Vo. Bo. De la Asesora de Observación y Práctica Docente I

SELLO

_________________________________________________________






pág. 18

AVISO México, D. F. a 12 de marzo de 2012

Sr. Padre de FAMILIA.

PRSENTE.

Por medio de la presente, se le informa a usted que su hijo(a)________________________________________________

Durante la semana del 12 al 16 de marzo de 2012 y del 21 al 25 de mayo de 2012 recibirá las clases de la asignatura de Español

por la Profesora en formación: Janet Yessenia Acosta Lugo.

En estas secciones se le impartirán conocimientos referentes a:

Comunicar información obtenida mediante entrevistas

De igual forma se llevará una evaluación continua de las actividades que se realicen en el aula.

Agradezco a usted, de seguimiento durante esta semana a las actividades que realizará su hijo.

Sin más por el momento reciba usted un cordial saludo.

_____________________________ ______________________ __________________

Firma de la madre Firma del padre

Nombre y firma del alumno Nombre y firma del padre o tutor

____________________________________

Profra. Janet Yessenia Acosta Lugo





pág. 19

ANEXOS





pág. 20

Actividad no. 1

La entrevista y sus tipos.

Lee las siguientes entrevistas y posteriormente pégala en tu cuaderno

a) INFORMATIVA

Guión de entrevista al Gobernador de la ciudad de México.

Objetivo: Difundir las estrategias de la regencia para fortalecer la seguridad pública.

- ¿Cómo considera que es actualmente la seguridad publica en la Ciudad de México? - ¿Dónde se origina la inseguridad pública? - ¿Cuáles son las estrategias planeadas para fortalecer la seguridad pública?

b) DE OPINIÓN

Guión de entrevista a la Señora Amelia Ramírez Vilchis.

Objetivo: Conocer la opinión sobre la música de actualidad que se escucha en la radio.

- ¿Le gusta La música? - ¿Qué tipo de música es su favorita? - ¿Cuáles son las estaciones radiofónicas que más escucha? - ¿Qué opina de las canciones del momento?

c) DE SEMBLANZA O PERSONALIDAD

Guión de entrevista Al doctor el Psicología Albert Smith.

Objetivo: Conocer la teoría de la Generación X.

- ¿Qué tipo de características tiene la generación X? - ¿De dónde y cuándo surge la Generación X? - ¿La Generación X obedece a una manifestación o a una evolución? - ¿Es lo mismo la Generación X que la Generación?





pág. 21

Elementos y planificación de la entrevista

Calendarización

Decidir la persona a quièn vamos a entrevistar

Elaborar el cuestionario

Realizar la entrevista

Transcripción de la entrevista utilizando los signos de puntuación

correctos

Comentar los resultados de la entrevista y el aprendizaje





pág. 22

Actividad 2.- Marcelino, Marcos y Esther( de Marcelino Fernández)

Me pidieron a mí que escriba A cual prefiero tener

En mayor grado de estima.

Y escrito esta a continuación en mal verso y sin puntuación:

Digo que prefiero a Marcelo aunque a veces sea de hielo no a Esther cuya hermosura

compite con su frescura no alabo a Marcos por su ciencia que no es poca su inteligencia.





pág. 23

Marcelo, el primero que leyó, Puntos y comas así entendió: Digo que prefiero a Marcelo, aunque a veces sea de hielo. No a Esther, cuya hermosura compite con su frescura. No alabo a Marcos por su ciencia, que no es poca su inteligencia. Esther puso interrogantes Y quedaron así las puntuaciones: ¿Digo, que prefiero a Marcelo aunque a veces sea de hielo? No. A Esther, cuya hermosura compite con su frescura. No alabo a Marcos por su ciencia, que no es poca su inteligencia. Marcos, cuando al fin le tocó otros signos añadió: ¿Digo, que prefiero a Marcelo aunque a veces sea de hielo? No. ¿A Esther, cuya hermosura compite con su frescura? No. Alabo a Marcos por su ciencia, que no es poca su inteligencia. Más yo leí con emoción Y signos de admiración: ¿Digo, que prefiero a Marcelo aunque a veces sea de hielo? No. ¿A Esther, cuya hermosura compite con su frescura? No. ¿Alabo a Marcos por su ciencia? ¡Qué! No es poca su inteligencia





pág. 24

Nombre del alumno(a):_______________________________________________________________________________________ Fecha:__________________________ Grado y Grupo:__________________ Turno: ___________________________________ Aciertos: ________________ Calificación: ____________

I. Sección de conocimientos

Lee las siguientes preguntas y contesta lo que se te pide. Valor 4 puntos

1.- Es la definición de la entrevista:

a) La entrevista es un género.

b) Propicia una conversación entre dos personas (entrevistado y entrevistador) c) Se desea obtener información del entrevistado de su vida familiar, ocupación, proyectos, éxitos, problemas sociales, enfermedades etc. d) Las tres definiciones anteriores son correctas

e) ninguna de las definiciones con correctas

2.- Son los tipos de entrevista

a) Informativa, de opinión y semblanza

b) Informativa, de opinión y periodística c) Informativa, de un tema determinado, de semblanza o personalidad

3.- La entrevista puede ser:

a) cerrada o abierta b) de opinión e informativa

c) estructurada o libre 4.- Es aquel acento que se usa en ciertas palabras con las que interrogamos o exclamamos

a) enfático

b) diacrítico c) tónico

Relaciona la imagen según sea el caso (tema planeación de una entrevista). Valor 6 puntos

5.- ( ) Comentar los resultados de la entrevista y el aprendizaje.

6.- ( ) Calendarización. 7.- ( ) Transcripción de la entrevista

utilizando los signos de puntuación correctos.

8.-( ) Elaborar el cuestionario. 9.- ( ) Decidir la persona a quièn

vamos a entrevistar. 10.- ( ) Realizar la entrevista

EXAMEN

a) b)

c) d)

e) f)





pág. 25

II. Sección de lectura y comprensión

Lee la siguiente entrevista y contesta lo que se te pide. (Valor 6 puntos)

Entrevista

Publicado: 2009/10/21

Gerente del Field Museum de Chicago

―¿Cuál es la importancia del fósil de este dinosaurio?

Al ser el fósil de tiranosaurio rex más completo y mejor conservado, ha sido muy estudiado y aún hoy genera información.

―¿Qué se ha descubierto en torno a Sue?

Sue tiene muchos huesos que nunca antes habían sido vistos, como la punta de la cola, algunos dedos de las manos y un hueso en el oído. Además, se ha estudiado por computadora su estructura, y se ha descubierto, por ejemplo, la localización de sus músculos y el tamaño de su cerebro, que medía unos 30 centímetros.

―¿Qué se puede aprender de este fósil en la gira educativa?

Además de educativa, es entretenida. Traemos diez módulos interactivos, en los que en un ambiente familiar se puede disfrutar acerca de la historia de Sue.

―¿Qué falta por descubrir sobre este fósil?

Se cree que era adulta y murió por su edad, y se maneja la teoría de su relación con las aves. No sabemos si era macho o hembra, y tampoco si fue de sangre fría.

Por Fernando García Montes





pág. 26

Escribe quién es el entrevistado y el entrevistador:

¿Cuál es el tema de la entrevista?

¿Qué aprendizaje te dejo la entrevista?

¿Qué te pareció el tema de la entrevista en general?

III. Sección de ortografía

Coloca los signos de puntuación en la entrevista (guión, signos de admiración, signos de puntuación, puntos suspensivos y signos de puntuación con corchetes). Valor 10 puntos

_ ¿C_mo te fue hoy en el trabajo? ―_Muy mal_ ―_Por qu_?

―_No lo se pero estoy muy triste_ ―No sé si ir o si no ir_ No sé qué hacer. ―Pienso que fui don Quijote de la Mancha y soy agora _ Alonso Quijano el Bueno.

Coloca los acentos que hagan falta (valor 4 puntos)

¡Mira nomás como estas! Estoy como quiero Pregunto que cual quería

¿Quien es?

Total de preguntas 30

Planificacion acosta[1]

Documents

Transcript of Planificacion acosta[1]