Planeacion y Diseño

Guía Didáctica de

Planeación y Diseño de Instalaciones

Elaborada por:

Ing. Arturo Eliseo Rivera Aranda

Instituto Tecnológico de DurangoEducación a Distancia

GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

La Guía Didáctica de Planeación y Diseño de Instalacioneses un documento de trabajo propiedad del

Instituto Tecnológico de DurangoDivisión de Educación a Distancia

Ninguna parte de este documento puede ser reproducida o transmitida mediante ningún sistema o método electrónico u otros medios sin autorización del Instituto

© 2006 DERECHOS RESERVADOS INDAUTORInstituto Tecnológico de DurangoBlvd. Felipe Pescador 1830 Ote.Durango, Dgo. C.P. 34080Tel. 01 (618) 884 05 98e-mail: [email protected]

ISBN 968-5906-52-1

Impreso en DurangoOctubre de 2006

El contenido de la Guía Didáctica es responsabilidad del profesor titular que la elaboró

CréditosJefa de la división de Educación a Distancia:

Dra. Eustolia Nájera Jáquez

Elaborada por:Ing. Arturo Eliseo Rivera Aranda

Coordinación de Pedagogía deEducación a Distancia:

M. Ed. Rocío Valles Rosales

Asesoría:Depto. de Desarrollo AcadémicoCuerpo Colegiado de Profesores

Centro de Producción de Materialespara Educación a Distancia

L. C. T. C. Abril Denisse Meraz Hernández

Materiales Multimedia:I.S.C. Yazmín Guadalupe Rubio Dávila

Digitalización de Textos:L. A. Arturo Rivera Castañeda

Diseño Gráfico:I. S. C. Julio Cesar Macías Roldán

La Modalidad de Educación a Distancia del Instituto Tecnológico de Durango es un programa conjunto de la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST) y el

Gobierno del Estado de Durango.

IIIGUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

El Instituto Tecnológico de Durango fundado en 1948 ofrece en la

modalidad presencial estudios de licenciatura, maestría y doctorado. A partir de agosto de 2003, inicia con la modalidad a distancia en unidades ubicadas en cabeceras municipales de la entidad; los estudiantes que ingresan a la modalidad, participan en el programa de desarrollo de habilidades para el aprendizaje a distancia que está integrado por los talleres de aprendizaje sinérgico1, habilidades computacionales y, habilidades matemáticas.

El facilitador del taller de aprendizaje sinérgico desempeña posteriormente la labor tutorial con el grupo, lo apoya en la organización para el desarrollo de las actividades de aprendizaje de las diferentes materias y, lleva a cabo el seguimiento académico.

Los estudiantes asisten a la unidad a recibir asesoría en línea de las materias que cursan, por parte del facilitador y, a elaborar trabajos ya sea individuales o por equipo. El personal académico que tiene estrecho contacto con los estudiantes, son los facilitadores de las materias a través de medios electrónicos y, los tutores de manera presencial2. En las unidades cuentan con el equipamiento,

las tecnologías de información y comunicación, mobiliario e instalaciones para realizar las actividades de aprendizaje.

Las instalaciones físicas, posibilitan la flexibilidad para el trabajo individual, en equipo y, en sesiones plenarias, ya sea en trabajo autónomo o con el apoyo del tutor y del profesor. Las prácticas especializadas que requiere la formación en ingeniería, se llevan a cabo en los talleres y laboratorios que se encuentran en la capital del Estado.

La propuesta metodológica del aprendizaje sinérgico, pone la atención en el ser humano; a través de ella los estudiantes trabajan en el aspecto académico, las habilidades, valores, actitudes y hábitos que favorecen el desarrollo de su potencial. El aprendizaje sinérgico se fundamenta principalmente en el humanismo, tomando entre otras las propuestas de Abraham H. Maslow de redescubrir al hombre, sus capacidades, necesidades y aspiraciones, de ver a cada ser humano como una excepción, una maravilla, como miembro sin par de su clase, no considerar la conducta promedio como normal; poner la atención en las más altas posibilidades de la naturaleza humana3. La propuesta metodológica del aprendizaje sinérgico propicia en cada

Antecedentes

IV GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIAGUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

estudiante un crecimiento exponencial mediante la interacción grupal y la transformación del ambiente institucional y familiar, de tal manera que la sinergia se convierte en una actitud ante la vida.

Sinergia, proviene del griego synergía, que significa cooperación; en las ciencias sociales, se debe el desarrollo del concepto de sinergia a Ruth Benedict (1887-1948), profesora de antropología en la Universidad de Columbia, quien se refiere a culturas de baja sinergia, “cuando la estructura social condiciona actos que son mutuamente opuestos y de efectos contrarios; y a culturas con alta sinergia cuando condiciona actos mutuamente reforzantes...”4

Fundamentalmente, el docente, bajo el enfoque del aprendizaje sinérgico, tiene interés por apoyar el desarrollo de los alumnos, respeto y aceptación por los integrantes del grupo, facilidad para la comunicación, sensibilidad para captar la emocionalidad implicada en los diferentes momentos de una interacción grupal. En los talleres que integran el programa de desarrollo de habilidades para el aprendizaje en la educación a distancia, se promueve la práctica, el desarrollo de habilidades básicas para el aprendizaje; siendo el estudiante y el facilitador responsables del proceso. En los talleres de aprendizaje sinérgico, se propicia una atmósfera agradable, a través de factores internos, como la comunicación que se

da en forma multidireccional; en esto es primordial el respeto a las emociones y sentimientos de los alumnos, lo cual facilita la cohesión de los participantes.

Existe una interestimulación positiva, al compartir motivaciones y metas, siendo el papel del maestro únicamente el de facilitador de las acciones y del logro de cambios de actitud. Las identificaciones que se presentan son positivas, favoreciendo la formación de equipos de trabajo y la aceptación de las aportaciones, tanto del asesor como de los compañeros; lo que posibilita el mejoramiento en conocimientos, habilidades y actitudes; además les permite identificar y controlar, sus ansiedades, frustraciones y mecanismos de defensa.

Aprendizaje sinérgico es un término propuesto por el Instituto Tecnológico de Durango; el uso de dicho término tiene la finalidad de enfocar la atención hacia la interacción grupal y el consiguiente enriquecimiento del aprendizaje individual; hacia la importancia de las aportaciones individuales y al crecimiento exponencial que se propicia5.

Con la modalidad a distancia, el Instituto Tecnológico de Durango en coordinación con el estado y los municipios tiene como propósitos: la ampliación de la cobertura, ofrecer educación superior tecnológica a las regiones y grupos menos favorecidos por el desarrollo, acercarse a poblaciones diferentes a las que actualmente atiende,

GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA VGUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

utilizando las nuevas formas de la tecnología, crecer con equidad y calidad.

El software y el equipamiento constituyen una plataforma tecnológica que hace posible el acceso a los materiales, programas, actividades de aprendizaje, tanto presenciales como a distancia, de esta manera se llevan a cabo los procesos convergentes de estudiantes, facilitadores, tutores y, personal académico-administrativo, quienes participan en actividades de formación y capacitación para su desempeño en la modalidad.

La formación integral que se da a lo largo del proceso de educación a distancia, garantiza que los profesionistas que egresan de esta modalidad, posean las características que se requieren para el uso de la tecnología de trabajo individual y el trabajo colaborativo que requieren las empresas actuales en un entorno sin fronteras.

El modelo implementado por el Instituto Tecnológico de Durango consta de 12 elementos: la institución educativa, el estudiante, el profesor, el tutor, el plan de estudios, la propuesta didáctica, los materiales, las tecnologías de la comunicación, el programa de desarrollo de habilidades para el aprendizaje a distancia, la formación de profesores y líderes de proyecto, el trabajo colegiado y, el seguimiento del desempeño académico de los estudiantes6.

1. La institución educativa El Instituto Tecnológico de Durango es una institución pública de educación superior tecnológica fundada en 1948, que ha evolucionado de impartir carreras técnicas a ofrecer actualmente licenciatura y posgrado en las modalidades presencial y a distancia.

2. El estudiante El estudiante en el modelo académico para la educación a distancia requiere de un alto nivel de motivación, lleva a cabo las actividades que se indican en la guía didáctica de la asignatura, que fueron diseñadas por el profesor titular.

Dentro del margen de las experiencias de aprendizaje, tiene autonomía en cuanto a la planeación, organización, ejecución y evaluación de su trabajo educativo, y asesoría a través de las nuevas tecnologías de la comunicación. Estudia en forma individual o conformando pequeños grupos en forma presencial o virtual, siendo él, el principal responsable de su aprendizaje.

3. El profesorEl modelo contempla dos momentos en la labor del docente, como profesor titular y como facilitador, ambas funciones se realizan en la unidad de educación a distancia de la Cd. de Durango. Los profesores son profesionistas de las diversas áreas que integran la retícula de la carrera que se ofrece en la modalidad a distancia, con experiencia docente

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en la asignatura a desarrollar. En un primer momento el profesor puede desempeñarse como titular, en el diseño de la guía de estudios y los materiales que se requieren y, posteriormente, al impartirse la asignatura, puede llevar a cabo la función de asesor.

4. El tutor En las unidades de educación a distancia, el tutor, es elemento fundamental, cada grupo de estudiantes tiene asignado un tutor, que los apoya en la organización, ejecución y evaluación de las actividades de aprendizaje. El tutor debe poseer, o desarrollar, habilidades y conocimientos específicos para el manejo de las diferentes formas de comunicación que utiliza la modalidad a distancia. Trabaja además en estrecha colaboración con el facilitador para orientar al estudiante durante el desarrollo de la asignatura.

5. El plan de estudiosEl plan de estudios integra los elementos teóricos y prácticos para que el estudiante desarrolle el perfil profesional de la carrera. Tiene una estructura modular que permite una gran flexibilidad y el reconocimiento de los aprendizajes previos de los estudiantes.

El plan de estudios se organiza en dos grandes bloques que se dividen de acuerdo con el carácter de la formación, el primero corresponde a la formación genérica y el segundo al de especialidad.

Esta estructura, a su vez, es abordada desde cuatro áreas curriculares: ciencias básicas y matemáticas, ciencias de la ingeniería, diseño de ingeniería y ciencias sociales y humanidades. Incorpora como recurso didáctico la realización de una residencia en el sector social o productivo.

La especialidad constituye un espacio flexible dentro del plan de estudios que da la oportunidad de que el estudiante incursione en algún campo de su interés y, lo que es muy importante, también favorece la atención de necesidades del sector productivo y cuya vigencia puede ser temporal.

Las materias se cursan en periodos trimestrales, en grupos de tres materias cada uno. Esto con el propósito de facilitar la focalización del aprendizaje y el manejo de la información tanto de alumnos como de profesores.

6. La propuesta didácticaLas estrategias y técnicas didácticas que se utilizan en el modelo integran el aprendizaje significativo de conceptos, procedimientos y actitudes, en relación a la ciencia y la tecnología vinculadas a las ingenierías, en el contexto de un conocimiento en permanente transformación, centrándose en las estructuras individuales y en el trabajo individual y grupal, de tal manera que el grupo construye su propio conocimiento, partiendo del análisis de la transformación histórica de los contenidos.

GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA VIIGUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

Las estrategias y técnicas didácticas que se emplean, consideran diferentes enfoques para el aprendizaje de las ciencias, tales como: aprendizaje por descubrimiento, mediante el conflicto cognitivo, mediante la investigación dirigida y, por explicación y comparación de modelos; incluyen diversos tipos de recursos, preparan al alumno para trabajar de manera individual, en pequeños grupos y en sesiones plenarias; favorecen la transferencia de la información a la práctica profesional, logrando que el participante, avance en los sentidos de aprender a hacer, aprender a ser, aprender a aprender y aprender a convivir.

La propuesta didáctica del modelo plantea que el estudiante construye el conocimiento a partir de las actividades de aprendizaje diseñadas por el profesor titular y, la elaboración de las evidencias de aprendizaje indicadas en la guía de estudio, mediante el trabajo individual o en equipos ya sea de manera presencial o a distancia, con el apoyo de un tutor y mediante la interacción a distancia con el profesor asesor, en un ambiente que favorece el aprendizaje sinérgico.

Plantea también la autoevaluación, coevaluación y evaluación, como estrategias de aprendizaje. Incluye la utilización de estrategias y técnicas didácticas básicas, las cuales pueden ser combinadas o rediseñadas para su adecuación, dejando a la creatividad de docentes y alumnos, el trascender

las propuestas, mediante el diseño de estrategias y técnicas innovadoras para la educación superior tecnológica a distancia.

7. Los materiales Los materiales que el estudiante tiene a su disposición para su formación, están organizados a través de una guía didáctica, que se presenta ya sea impresa, en disco compacto o en línea. En la producción de los materiales didácticos se utilizan los diferentes medios para promover la construcción del conocimiento. Las guías didácticas son elaboradas de tal manera que posibilitan el estudio independiente.

Tienen como finalidad el facilitarle al estudiante que cursa la materia en la modalidad a distancia la realización de actividades de aprendizaje.

8. Las tecnologías de la comunicaciónEn la educación a distancia se emplean las tecnologías de comunicación, la tecnología es utilizada como un elemento que alienta el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje.

9. El programa de desarrollo de habilidades para el aprendizaje a distanciaPara asegurar el logro de resultados en el aprendizaje, el modelo académico de educación a distancia cuenta con el programa propedéutico de desarrollo de habilidades para el aprendizaje a distancia, este programa facilita que el estudiante logre el perfil requerido para iniciar sus estudios de la carrera

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y le permita superar los obstáculos personales y metodológicos en su formación profesional. Además contribuye al incremento de la calidad académica y a disminuir el índice de deserción; incrementa las posibilidades de que desarrollen con éxito sus estudios de licenciatura a través de la búsqueda, selección y manejo de la información; el desarrollo de habilidades, hábitos y actitudes para el estudio; la planeación de vida y carrera, el desarrollo de la motivación intrínseca; de las habilidades para la comunicación y, de la integración en beneficio de los estudiantes de los procesos sinérgicos familiares e institucionales. Se logra así que los estudiantes se responsabilicen de su propio proceso de aprendizaje y sean acompañados eficientemente por la familia y por las instancias académico-administrativas institucionales. El programa disminuye los problemas de adaptación a la modalidad a distancia.

10. Formación de profesores y líderes de proyectoLa formación del personal docente y líderes de proyecto se logra a través del “Programa de formación de líderes de proyecto de Educación a Distancia”, este programa atiende a la necesidad de desarrollar habilidades en áreas específicas del perfil del docente de educación a distancia tales como: El modelo educativo del SNEST, Didáctica de la educación superior tecnológica a distancia, Diseño

de experiencias de aprendizaje, Diseño y elaboración de materiales didácticos, Acreditación y evaluación en la educación a distancia, Operación del modelo de educación a distancia.

11. Trabajo colegiadoAcompañando al proceso de formación de los profesionistas, existe una permanente colaboración entre los profesores asesores, los tutores, el personal académico administrativo tanto de las unidades a distancia como de la unidad de educación a distancia de la Cd. de Durango, con la finalidad de apoyar el proceso de desarrollo de las potencialidades de los estudiantes y, la superación de las deficiencias, el mejoramiento permanente de la formas de expresión de la propuesta didáctica y los materiales requeridos para el aprendizaje.

12. Seguimiento del desempeño académico del estudianteEl seguimiento del desempeño académico del estudiante es una actividad formalizada que tiene como propósito el obtener información sobre el avance del trabajo académico de cada uno de los estudiantes de manera particular, con la finalidad de apoyarlos en la autoevaluación y mejoramiento permanente en su desarrollo personal y en su desempeño académico.

GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA IXGUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

Los elementos que se han incluido y su contribución al proceso de formación de profesionistas, requieren ser adaptados a las características de cada sectorde la población que se atiende, de tal manera que cuando se trata de adultos que trabajan, la modalidad puede llegar a transformarse en virtual, y todos los elementos se alejan del trabajo colaborativo y se acercan más al extremo del trabajo individual, sin embargo, es conveniente, para potenciar el desarrollo académico y personal y, mantener en su mínima expresión la deserción y reprobación, que se conserven todos los elementos del modelo aunque tengan otras maneras de expresión. El trabajo colaborativo, siempre será posible con el apoyo de la tecnología, de igual manera sucede con la labor tutorial y la asesoría.

1 NÁJERA JAQUEZ, Esperanza (1993) Aprendizaje Sinérgico En: UBAMARI. Año X, No. 30, Instituto Tecnológico de Durango.

2 NÁJERA JÁQUEZ Eustolia, NÁJERA JÁQUEZ Esperanza, El papel de las nuevas tecnologías en el docente para la educación a distancia. En: Memorias de la XXVIII Conferencia Nacional de Ingeniería. ANFEI-U de G, 2001.

3 MASLOW, Abraham H. (1979). La Psicología de la ciencia. Edamex, México, D.F.

4 MASLOW, Abraham H. (1982). La amplitud potencial de la naturaleza humana. Trillas, México, D. F.

5 NÁJERA JÁQUEZ Esperanza, NÁJERA JÁQUEZ Eustolia, Programa de desarrollo de habilidades básicas para la educación a distancia. En: Memorias de la XXVIII Conferencia Nacional de Ingeniería. ANFEI-U de G, 2001.

6 NÁJERA JÁQUEZ Eustolia, RUVALCABA GONZÁLEZ, Francisco (2004). Modelo Académico para la Educación Superior Tecnológica a Distancia. Instituto Tecnológico de Durango, Durango, México.

X GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIAGUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA XIGUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

La guía didáctica de Planeación y Diseño de Instalaciones es un auxiliar en la preparación de los

educandos en la modalidad de Educación a Distancia y sirve de ayuda a los tutores de las unidades a distancia del Instituto Tecnológico de Durango.

En la guía didáctica se presentan los elementos mínimos necesarios que todo estudiante debe manejar, comprender y asimilar, tema por tema, hasta completar el curso de Planeación y Diseño de Instalaciones, clave INE-0407, conforme al programa de estudios de la Dirección General de Educación Superior Tecnológica para la carrera de Ingeniería Industrial.

La guía didáctica constituye un apoyo para el curso y busca orientar al alumno y al tutor de la unidad a distancia, en los contenidos esenciales que deben aprender para lograr la acreditación de la asignatura.

Al ser una guía de los temas particulares y del curso en general, el estudiante encontrará en ella varios elementos que desarrollará a través de las actividades encaminadas a la construcción de

su aprendizaje. Estas actividades serán dirigidas por el tutor de la unidad a distancia y asesoradas por el profesor asesor en la unidad de Educación a Distancia del Instituto Tecnológico de Durango.

La guía didáctica de Planeación y Diseño de Instalaciones proporciona al alumno y al tutor de la unidad a distancia, la ubicación curricular de la asignatura, la estructura y las políticas del curso, así como la representación gráfica del contenido del curso que describe y enlaza los contenidos presentados, a lo largo de la misma. El lenguaje utilizado es sencillo para una mejor comprensión y asimilación, evitando el vocabulario rebuscado y ofrece como complemento un glosario de términos propios de la asignatura.

En la guía didáctica, se resaltan los temas y su objetivo particular. Enseguida se describen las actividades a realizar, y se solicita, en cada una de ellas, una evidencia y un producto de

aprendizaje.

Presentación

XII GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIAGUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

Estos apartados vienen marcados con un ícono distintivo para su fácil y rápida localización. En su modalidad de CD, es posible enlazar los diferentes temas con el empleo de hipervínculos.

Finalmente, se informa al alumno y al tutor de la unidad a distancia de la modalidad y fecha de envío del producto de aprendizaje, de acuerdo al calendario de actividades también contenido en la guía didáctica.

Con el objeto de repasar los envíos de los productos, la guía didáctica ofrece un resumen de acreditación al final de cada unidad de aprendizaje.

Las actividades de aprendizaje expuestas en la guía didáctica constituyen la llave maestra del curso de Planeación y Diseño de Instalaciones, ya que en el modelo de Educación a Distancia del Instituto Tecnológico de Durango, el eje se encuentra en el aprendizaje y la actividad presencial del profesor se sustituye por su labor profesional como diseñador de experiencias de aprendizaje.

Por último, es importante señalar que la modalidad de Educación a Distancia del Instituto Tecnológico de Durango es un programa conjunto de la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST) y el Gobierno del Estado de Durango y que las experiencias de aprendizaje diseñadas para la guía didáctica de Planeación y Diseño de

Instalaciones son producto del trabajo del profesor titular de la asignatura y del personal de la Coordinación de Pedagogía de Educación a Distancia del propio Instituto.

GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA XIIIGUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

ContenidoAntecedentes IIIPresentación XIIntroducción 1Manual para el asesor 2Manual para el estudiante 5Manual para el tutor 6Ubicación Curricular de la Asignatura 7Estructura del Curso 8Lineamientos del Curso 9Evaluación del Curso 10Recomendaciones 11Materiales 11Políticas del Curso 9Representación Gráfica del Contenido del Curso 12Mapa Mental del Curso 13

Unidad 1 Localización de instalaciones 14

1.1 Localización de una sóla instalación 151.1.1 Métodos cualitativos 15Actividades de los temas 1.1, 1.1.1 15Acreditación 161.2 Localización de instalaciones múltiples 171.2.1 Métodos cualitativos (Método Brown y Gibson) 17Actividades de los temas 1.2, 1.2.1 17Acreditación 181.2.2 Métodos cuantitativos (Método de la mediana) 18Actividades del tema 1.2.2 18Acreditación 191.2.2 Métodos cuantitativos (Método del centro de gravedad) 20Actividades del tema 1.2.2 20Acreditación 21

XIV GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIAGUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

1.3 Localización de unidades de emergencia 21Actividades del tema 1.3 21Acreditación 22Resumen de acreditación de la unidad 1 23

Unidad 2 Distribución de instalaciones 242.1 SLP 25Actividades del tema 2.1 25Acreditación 262.2 Asignación cuadrática 26Actividades del tema 2.2 26Acreditación 272.3 Oficinas, su localización y distribución dentro de la organización 27Actividades del tema 2.3 27Acreditación 282.4 Almacenes, su localización y distribución dentro de la organización 28Actividades del tema 2.4 28Acreditación 292.5 Modelos automatizados para generación de alternativas 29Actividades del tema 2.5 29Acreditación 302.6 Servicios generales y de soporte 30Actividades del tema 2.6 30Acreditación 31Resumen de acreditación de la unidad 2 32

Unidad 3 Diseño de estaciones de trabajo 333.1 Relación espacio-tiempo-movimiento 34Actividades del tema 3.1 34Acreditación 353.2 Antropometría 35Actividades del tema 3.2 35Acreditación 363.3 Ambiente y condiciones de trabajo 36

GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA XVGUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

Actividades del tema 3.3 36Acreditación 373.4. Energía y suministros 38Actividades del tema 3.4 38Acreditación 38Resumen de acreditación de la unidad 3 39

Calendario de actividades 40Glosario 42Referencias bibliográficas 44Curriculum Vitae 45

XVI GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIAGUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA 1GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

La decisión sobre la instalación de una empresa en un lugar determinado, debe hacerse considerando todos los factores

que puedan influir sobre su desempeño.Un buen lugar facilita el acceso, tanto a los trabajadores, como a los clientes. La cercanía a los mercados reduce los costos de producción y da precios más competitivos.Encontrar las materias primas en las inmediaciones de la localización de la empresa, también reduce los costos, lo que significa mejores precios. El tener mano de obra calificada en el lugar, es una gran ventaja y un gran ahorro porque no hay que invertir en la capacitación. Si se cuenta con la infraestructura y servicios públicos de calidad es una invitación para que las empresas se establezcan en una localidad, ciudad o país.Una vez localizada la planta o instalación industrial o de servicios, es conveniente que cuente con una adecuada distribución de sus áreas de trabajo y servicio, la fluidez en el proceso y evitar cuellos de botella y demoras es fundamental para tener costos de producción bajos, que permitan tener precios competitivos en el mercado.Tener un lugar de trabajo con las condiciones ambientales que favorezcan al máximo el rendimiento del operario, son indispensables para evitar la fatiga y elevar la productividad.El tomar en cuenta al ser humano en el diseño de la estación de trabajo es el resultado de muchos años de investigación.La materia de Planeación y Diseño de Instalaciones consta de tres unidades cuyos temas son aplicables y de gran utilidad para la creación de una empresa, desde el estudio para localización de ésta, hasta el diseño del lugar de trabajo.

La unidad I “Localización de instalaciones” da a conocer diversas metodologías para esta actividad, tanto cualitativos como cuantitativos.La unidad II “Distribución de instalaciones” hace énfasis en el método SLP, que tiene una aplicación práctica en todo el mundo.La unidad III “Diseño de estaciones de trabajo” da a conocer como las dimensiones del cuerpo humano, determinan el tamaño del lugar de trabajo y como las condiciones ambientales influyen en la eficiencia o en la fatiga del trabajador.

Ver multimedia Planeación y diseño de instalaciones.

Introducción

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2 GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIAGUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

Manual para el asesorComo usar la guía

La guía didáctica está diseñada para propiciar un espacio de confluencia de elementos para el aprendizaje;

en la parte introductoria, proporciona al estudiante la visión global de la asignatura, su utilidad, la relación con otras materias y con el perfil de egreso, los contenidos básicos y los aprendizajes sustantivos.

Describe las actividades a realizar para el logro de cada uno de los objetivos y establece los vínculos

para acceder a los materiales requeridos; define las evidencias de aprendizaje que permiten al estudiante integrar los conocimientos y al asesor valorar los avances hacia el logro del objetivo general de la asignatura; a través de la autoevaluación, el estudiante comprueba su aprendizaje.

En la modalidad a distancia en educación superior tecnológica, la guía didáctica es elemento central, diseñada por el titular de la asignatura con el apoyo de un equipo de trabajo de las áreas de pedagogía, audio, video, virtualización, y videoconferencia, para la inclusión de materiales que abarquen los diferentes estilos de aprendizaje.

Los principales tipos de recursos que el maestro utiliza como apoyo para el logro de los objetivos de aprendizaje son: textos, videos, audios, multimedios, foros de discusión, síntesis, reseñas, resúmenes, presentaciones, mapas conceptuales, entre otros.

Los elementos de la guía de estudio, con algunas variaciones en función de las estrategias didácticas específicas para la asignatura son: introducción, manual para el asesor, manual para estudiante, ubicación curricular de la asignatura, estructura y políticas del curso, representación gráfica del contenido del curso, mapa mental del curso, guía de actividades de aprendizaje, actividades de cierre del curso, calendario de actividades, glosario y referencias bibliográficas.

En la introducción, se incluye la contribución de la asignatura al perfil profesional, la descripción de los temas a tratar en las unidades que integran el programa de estudios, así como su utilidad; los propósitos de la materia, los aprendizajes sustantivos y, se explica de manera general la metodología de trabajo.


En la ubicación curricular de la asignatura, se muestra la materia en el contexto del plan de estudios de la carrera y, se especifican los antecedentes requeridos.

En el apartado de estructura y políticas del curso, se incluye la distribución de horas para cada una de las unidades que integran el programa de estudios; las políticas del curso, los lineamientos, la forma en que se asignarán las calificaciones para la acreditación de las unidades y para la calificación final del curso; las recomendaciones que son convenientes seguir para tener un buen desempeño académico y, la forma de utilización de los materiales de apoyo.

En el apartado correspondiente a la representación gráfica del contenido del curso, se muestran los conceptos centrales de la asignatura, así como sus relaciones. Se incluye un espacio bajo el título de mapa mental del curso, para que los estudiantes lo elaboren una vez que han leído las partes preliminares de la guía.

En la guía de actividades de aprendizaje, para cada unidad, se incluye el tiempo total asignado para su desarrollo, el objetivo y descripción de la unidad, el nombre y objetivo de cada uno de los temas y subtemas, la descripción de las actividades a desarrollar para el aprendizaje; la descripción de las evidencias de aprendizaje, la descripción del producto a enviar para acreditar el tema o subtema, así como la ponderación

de cada uno de ellos, en función de la calificación total de la unidad. Opcionalmente se incluye también al final de cada unidad, un ejercicio de autoevaluación. Además contiene un cuadro que resume para cada tema los productos a enviar y su ponderación.

En algunas guías, en el apartado de actividades de cierre del curso, se destaca el envío al profesor asesor del portafolio electrónico que el estudiante ha conformado durante el desarrollo de la asignatura y, la estrategia de difusión de uno de los productos de aprendizaje del curso.

En el calendario del curso, se indican por semana, las actividades a desarrollar y se tiene un espacio para que el estudiante, de acuerdo a las indicaciones del profesor asesor, haga el llenado de las fechas correspondientes a cada actividad.

En las referencias bibliográficas, se incluyen las diversas fuentes que el estudiante puede consultar para realizar las actividades.

Es importante destacar que la guía contiene las actividades mínimas a realizar durante el curso y que el estudiante, haciendo uso de su creatividad, puede emprender otra serie de actividades que enriquezcan su dominio de la materia.


Es importante que el asesor se presente con los estudiantes al inicio de las actividades de la asignatura, que los apoye en la solución de dudas que se les presentan durante el desarrollo de las actividades señaladas en la guía; además debe mantener la comunicación con los tutores.


Manual para el estudianteComo usar la guía

Encontrarás que la guía didáctica es la base de este curso a distancia y que el diseño de la misma es tal que

posibilita el aprendizaje autónomo.

La guía contiene lo siguiente:

Información relevante para guiar el proceso de aprendizaje. Presentación del curso. Metas y objetivos. Orientaciones de estudio. Descripción de actividades a realizar. Material de apoyo. Criterios de acreditación. Recuerda que tú eres el responsable de tu propio proceso de aprendizaje, por lo que se te recomienda que al final de la semana revises el calendario de actividades para programar las que tienes que realizar, de igual manera hacerlo al término de las actividades del día, con la finalidad de que te organices con el suficiente tiempo para cumplir con las actividades señaladas.

Realiza las actividades con anticipación, de tal manera que detectes los puntos en que requieres asesoría, de esta forma, podrás aprovechar mejor el tiempo en que se

establece comunicación con el asesor.

Mantente atento a las dudas y a las aportaciones planteadas tanto por el asesor, como por tus compañeros, esto te permitirá visualizar diferentes maneras de abordar y resolver problemas. Recuerda que el conocimiento no es algo acabado, está en permanente evolución.


Manual para el tutorComo usar la guía

Las funciones del tutor incluyen ser enlace entre estudiantes y asesores; su labor es determinante para que

cada uno de los estudiantes y el grupo en general, realicen de manera permanente su mejor esfuerzo.

Es responsabilidad del tutor llevar a cabo el seguimiento académico y apoyar el desarrollo personal de los estudiantes y mantener comunicación con los padres de familia.

Es fundamental que mantenga la comunicación con los profesores asesores ya sea de manera presencial o virtual, para revisar las actividades a realizar en la semana siguiente y, apoyar a los estudiantes en la organización necesaria para el cumplimiento de las mismas, con el tiempo suficiente para resolver las posibles dudas que se presenten y entregar a tiempo los trabajos solicitados.

El tutor debe tener presente en todo momento fomentar en los estudiantes el desarrollo de las habilidades para el manejo de las emociones, las actitudes para tratar con diferentes personas, promover el respeto, la colaboración, los valores, la formación de hábitos positivos.


La asignatura de Planeación y Diseño de

Instalaciones, se ubica en el séptimo semestre de la

carrera de Ingeniería Industrial con un valor curricular de 6 créditos, y no requiere antecedente alguno.

Planeación y Diseño de Instalaciones

2-2-6INE-0407

UBICACIÓN CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


ESTRUCTURA DEL CURSO

El curso de Planeación y Diseño de Instalaciones consta de las siguientes unidades de aprendizaje:

Unidad Nombre de la unidad Inicia Termina No. horas Evaluación

1 Localización de instalaciones 20

2 Distribución de instalaciones 24

3 Diseño de estaciones de trabajo 16

Te pedimos que estés al pendiente de las fechas de inicio y termino de las unidades, así como de la aplicación de evaluaciones, ya que éstas pueden variar.


En el contenido de esta asignatura

se incorporan diversos elementos con el

propósito de generar un ambiente que facilite el aprendizaje y la construcción del conocimiento, mediante el trabajo individual y grupal.

Como parte de la estrategia metodológica, se proporcionan elementos teóricos de Planeación y Diseño de Instalaciones que deben ser llevados a la práctica; las bases teóricas se proporcionan a través de los recursos didácticos con los que cuenta el curso:

• Texto • Elementos multimedia

LINEAMIENTOS DEL CURSO

Para la elaboración de trabajos.Todos los trabajos e investigaciones, deberán contener una portada con la siguiente información:

• Nombre completo del Instituto Tecnológico de Durango, modalidad de Educación a Distancia.• Nombre de la unidad a distancia a la que pertenece el alumno.• Nombre de la asignatura, unidad y tema.• Número de la actividad.

• Nombre(s) completo(s) y matrícula(s) de los alumnos.• Nombre completo del profesor asesor. • Fecha de entrega.• Referencia bibliográfica consultada. • En trabajos que incluyan textos, usa Word con la siguientes características: orientación vertical, todos los márgenes serán de 2.5 cm. a excepción del izquierdo que es de 3 cm., interlineado de 1.5, cuatro puntos de espaciado posterior en el párrafo y tipo de letra Times New Roman de 14 puntos para los títulos y 12 puntos para el texto. Esto aplica a todos los trabajos que se soliciten, a menos que se especifique algo diferente en la descripción de las actividades.• Para referenciar las citas bibliográficas en tus trabajos, lo deberás hacer de acuerdo a los lineamientos pedidos.• Los productos de aprendizaje del curso deberán ser entregados en las fechas programadas en el calendario de actividades. Las excepciones se harán sólo por causas de fuerza mayor y plenamente justificadas.• Cada uno de los equipos de trabajo estará integrado por cinco alumnos y su formación correrá a cargo del tutor de la unidad a distancia. La función del tutor en la formación de los equipos de trabajo es apoyar a los alumnos durante este proceso,

POLÍTICAS DEL CURSO


supervisar que ningún estudiante quede excluido y comunicar la conformación de los grupos al profesor asesor en una lista que incluya los nombres y matrículas de los integrantes de cada uno de ellos.• El equipo de trabajo elegirá dentro de sus integrantes a un jefe diferente para cada actividad programada en la guía didáctica, de tal forma que todos ocupen este papel rolándose sucesivamente. El jefe del equipo en turno será el responsable de dirigir la actividad y enviar el producto de aprendizaje al profesor asesor en la fecha programada en el calendario de actividades. • El jefe del equipo en turno será responsable de verificar que el profesor asesor haya evaluado el trabajo o enviado observaciones por correo electrónico. En este último caso, tendrá que enviar de nuevo, a través del Sistema de Aprendizaje en Línea el o los productos modificados.• La comunicación por medio del Sistema de Aprendizaje en Línea o por correo electrónico deberá darse siempre dentro de un ambiente de respeto; el vocabulario inapropiado o las descalificaciones a los compañeros podrán ser penalizadas por el profesor asesor.

EVALUACIÓN DEL CURSO

La asignación de calificaciones se llevará a cabo de acuerdo con los siguientes lineamientos:

• Los productos resultantes de las actividades deberán ser enviados al profesor asesor, vía Sistema de Aprendizaje en Línea, en las fechas indicadas en el calendario de actividades.• Cada actividad se califica de 0 a 100 puntos; según la ponderación asignada por el profesor titular para cada uno de los productos y actividad en el plan de acreditación.• La asignación de puntos dependerá del cumplimiento de los criterios e indicadores establecidos para cada una de las actividades y sus respectivos productos.• La calificación definitiva para cada actividad no deberá incluir números decimales, por ejemplo se podrán asignar calificaciones de 70, 81 o 95, pero no 70.5, 81.5 o 95.7• Para la acreditación del curso, se requiere obtener una calificación mínima de 70 en cada una de las unidades programadas.• La calificación final del curso será el promedio de las calificaciones obtenidas en las cuatro unidades que conforman el programa de esta asignatura.• Los productos que no sean enviados o entregados en las fechas asignadas en el calendario de actividades, no recibirán ningún punto.• Una vez asentada la calificación de la actividad en el Sistema de Aprendizaje en Línea ya no será posible corregir ningún trabajo.


RECOMENDACIONES

• Evita acumular trabajos e, incluso, trata de adelantarlos, respetando el

calendario de actividades. Sobre todo

revisa los diferentes documentos asociados a cada una de la actividades.• Conserva todos los trabajos; se utilizarán para la actividad de trabajo personal.• Esfuérzate en expresar con tus propias palabras y de manera fundamentada las ideas que incluyas en los trabajos escritos.• Establece contacto con compañeros de tu unidad a distancia, ya sea de manera personal o electrónica, con el fin de enriquecer tus ideas.• Mantén comunicación con el profesor asesor para aclarar dudas y recibir realimentación con respecto a los temas o productos de que se traten.• Conserva copia de tus trabajos, para cualquier aclaración posterior.• Asegúrate de que el profesor asesor evaluó tus productos y asentó las calificaciones en el Sistema de Aprendizaje en Línea.• Cuando una actividad exija más de un producto, envíalos juntos en un solo archivo zip.• Recuerda que cuando realices trabajos por equipo, el producto se enviará por el jefe de equipo, incluyendo los

nombres y matrículas de los integrantes.• Procura que todos tus trabajos sean realizados con claridad (que tengan organización y puedan ser comprendidos), sencillez (con términos y palabras de uso común), concisión (evitar las repeticiones, los párrafos inútiles y palabras innecesarias), precisión (evitar vaguedades y ambigüedades), suficiente (usar todos los elementos requeridos) y asegúrate de utilizar el corrector de ortografía. MATERIALES

En el material del curso, se presentan documentos que se requiere estudiar para llevar a cabo las actividades de aprendizaje, puedes consultarlos las veces que consideres necesarias, además, se sugieren otras fuentes (material impreso o electrónico) que pueden complementar o ampliar la información sobre los contenidos temáticos.

En las referencias bibliográficas, hay una lista de todas las obras utilizadas para el diseño y desarrollo del curso, en donde puedes ampliar la información sobre temas relacionados.


REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL CONTENIDO DEL CURSO


MAPA MENTAL DEL CURSO


Uni

dad

1 Lo

caliz

ació

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ione

s

15GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

Descripción de la unidad

En esta unidad se muestran los métodos cualitativos y cuantitativos utilizados en la Ingeniería Industrial para planear adecuadamente dónde localizar una nueva instalación industrial.

Objetivos de la unidad

El alumno conocerá y aplicará los métodos cualitativos y cuantitativos para obtener la mejor localización de una instalación industrial o de servicios al menor costo y con las mayores ventajas competitivas.

1.1 Localización de una sóla instalación1.1.1 Métodos cualitativos

Tiempo asignado: 3 hrs.

Objetivo particular: conocer los factores que influyen en la localización de una empresa y los métodos cualitativos más utilizados para su evaluación.

Actividades de los temas 1.1, 1.1.1

Descripción de las actividades

De manera individual realizar lo siguiente:

1) Consultar la multimedia Localización de una sóla instalación y la lectura Anexo 1.2) Revisar la lectura Métodos cualitativos.3) Analizar meticulosamente las dos metodologías para localización presentadas en la lectura Métodos cualitativos.

localizacion/index.swf

1/anexo.pdf

1/cualitativos.pdf


3) Considerando su localidad, población, ciudad, municipio o región; aplique la metodología del análisis factorial para generar sus propios elementos o factores a evaluar, para definir la posibilidad de la instalación de una planta industrial o una maquiladora que ayude a generar empleos y/o aproveche los recursos naturales del entorno.4) En Word elaborar un documento con los resultados del inciso 3).

En equipo:

5) Analizar el Problema propuesto y mediante la técnica de la lluvia de ideas determinar los factores a considerar: físico, político, económico y social. Aplicar la fórmula

para determinar la efectividad del lugar para la localización de empresas.6) En Word elaborar un documento con los resultados del inciso 4).

Evidencia de aprendizaje Documento Word con los resultados del inciso 3). Documento Word con los resultados del inciso 5).

Acreditación

Resultados del inciso 2). (Ponderación 5%)Resultados del inciso 4). (Ponderación 5%)

1/factor.pdf

1/problema.pdf


1.2 Localización de instalaciones múltiples1.2.1 Métodos cualitativos (Método Brown y Gibson)


Objetivo particular: conocer uno de los métodos más utilizados para la localización de una instalación cuando se tienen varias alternativas de selección.

Actividades de los temas 1.2, 1.2.1


En equipo:

1) Consultar la lectura Métodos cualitativos (Brown y Gibson).2) Analizar cada uno de los factores involucrados en el método Brown y Gibson.3) Dar seguimiento puntual a los pasos que contempla este método hasta el cálculo de la medida de localización.4) Leer detenidamente los 2 casos que se presentan: industria maquiladora y fábrica de muebles.5) Con base al giro de la empresa tomar en cuenta que algunos de los factores críticos, objetivos y subjetivos serán diferentes. Encuentre el mejor lugar en ambos casos.6) En Word presentar la solución de los casos presentados.

1/brown.pdf

1/casos.pdf

1/casos.pdf


Evidencia de aprendizaje Documento Word con la solución de los casos.

Acreditación

Solución a casos. (Ponderación 30%)

1.2.2 Métodos cuantitativos (Método de la mediana)


Objetivo particular: conocer y aplicar el método de la mediana que permite localizar una nueva instalación con base a una red múltiple de instalaciones existentes.

Actividades del tema 1.2.2


En equipo:

1) Consultar la lectura Método de la mediana.2) En un mapa de la república mexicana marcar las coordenadas (x, y) de cada una de las sucursales, almacenes de distribución, tiendas departamentales, etc. de una empresa que el equipo elija y que tenga presencia en varias ciudades del país. (Ocho como mínimo).3) Suponer que la “Dirección general de la empresa X” decide que debe localizarse un “Almacén general” que surtirá de insumos a toda la red de instalaciones existentes.

1/mediana.pdf


Como no se tiene la información fidedigna sobre los volúmenes de ventas de la “Empresa X”; discutir y determinar cuál sería el almacén, sucursal o tienda que tiene el mayor volumen de ventas de productos (Li), y así en orden descendente asigne la Li correspondiente a cada lugar.4) Aplicar el método de la mediana para determinar el lugar dónde deberá quedar ubicado el “Almacén general”, considere el costo de transporte por unidad de distancia recorrida Ci en $195 y determine el costo total de transporte CT.5) Marque en el mapa el lugar donde quedó ubicado el “Almacén general” resaltándolo de las demás instalaciones. Escanear el mapa e insertarlo en un documento Word.6) En Word presentar los cálculos del método de la mediana y el costo total de transporte para la nueva instalación “Almacén general”.

Evidencia de aprendizaje Documento Word con el mapa de la república mexicana con la red de instalaciones existentes y la nueva instalación “Almacén general” resaltada. Documento Word con los cálculos del método de la mediana y el costo total para el “Almacén general”.

Acreditación

Mapa. (Ponderación 10%)Cálculos. (Ponderación 10%)


1.2.2 Métodos cuantitativos (Método del centro de gravedad)


Objetivo particular: conocer y aplicar una metodología que permita localizar una nueva instalación con base a una red múltiple de instalaciones y a su centro de gravedad.

Actividades del tema 1.2.2


En equipo:

1) Revisar la lectura Método del centro de gravedad.2) En un mapa de la república mexicana marcar las coordenadas (x, y) de cada una de las sucursales, almacenes de distribución, tiendas departamentales, etc. de una empresa que el equipo elija y que tenga presencia en varias ciudades del país. (Ocho como mínimo).3) Suponer que la “Dirección general de la empresa X” decide que debe localizarse un “Almacén general” que surtirá de insumos a toda la red de instalaciones existentes. Como no se tiene la información fidedigna sobre los volúmenes de ventas de la “Empresa X”; discutir y determinar cuál sería el almacén, sucursal o tienda que tiene el mayor volumen de ventas de productos (Wi), y así en orden descendente asigne la Wi correspondiente a cada lugar.4) Aplicar las fórmulas del método del centro de gravedad determine las coordenadas Cx y Cy y en el mapa resalte el lugar dónde quedará ubicado el “Almacén general” . En caso de que las coordenadas correspondan en el mapa a un lugar despoblado; ubicarse en la ciudad más cercana a dichas coordenadas. Escanear el mapa e insertarlo en un documento Word.

1/centro.pdf


5) En Word presentar los cálculos del método del centro de gravedad y las coordenadas para la nueva instalación “Almacén general”.

Evidencia de aprendizaje Documento Word con el mapa de la república mexicana con la red de instalaciones existentes y la nueva instalación “Almacén general” resaltada. Documento Word con los cálculos del método del centro de gravedad y las coordenadas para la nueva instalación “Almacén general”.

Acreditación

Mapa. (Ponderación 10%)Cálculos. (Ponderación 10%)

1.3 Localización de unidades de emergencia


Objetivo particular: conocer y aplicar una metodología que permita localizar en el lugar que se necesite una unidad de emergencia.

Actividades del tema 1.3


En equipo:

1) Revisar la lectura Localización de unidades de emergencia.

1/emergencia.pdf


2) Solicitar a las autoridades correspondientes, un plano reciente de la localidad que contenga toda las calles, vialidades, colonias y fraccionamientos de reciente creación. En este plano se marcará una escala de coordenadas (x, y).3) El plano de la localidad se dividirá en zonas de gravedad o emergencia, de acuerdo a los datos o estadísticas que se tengan con respecto a servicios prestados por alguna de las unidades de emergencia (Cruz Roja, Bomberos, Policía). El número de divisiones o zonas, dependerá del tamaño de la ciudad, pueden ser de 4 a 7 zonas.4) Los servicios atendidos, los consideraremos como Wi, variable del método del centro de gravedad y las coordenadas de la zonas, son aquellas que correspondan al centro de ésta. 5) Aplicar las fórmulas del método del centro de gravedad para determinar las coordenadas, Cx; Cy, del nuevo lugar donde debería estar la unidad de emergencia y marcarla en el plano. Escanear el plano e insertarlo en un documento Word además incluir los cálculos del método del centro de gravedad.6) En Word hacer un análisis de factores del nuevo lugar; considerando la rapidez y facilidad de entrar o salir del sitio dónde quedaría ubicada la nueva unidad de emergencia.

Evidencia de aprendizaje Documento Word con el plano de la localidad donde se tengan identificadas y marcadas las zonas que se dividió la ciudad, incluyendo las coordenadas y las calles de cada zona y la ubicación del nuevo lugar y los cálculos del método del centro de gravedad. Documento Word con con el análisis factorial del nuevo lugar para la instalación de emergencia.

Acreditación

Plano y cálculos. (Ponderación 10%)Análisis factorial.(Ponderación 10%)


Para acreditar esta unidad el estudiante deberá enviar los siguientes productos:

Ponderación%

Resumen de acreditación de la unidad 1

Resultados del inciso 2).

Resultados del inciso 4).

Solución a casos.

Mapa.

Cálculos.

Mapa.

Cálculos.

Plano y cálculos.

Análisis factorial.

TOTAL

5

5

30

10

10

10

10

10

10

100


Uni

dad

2 D

istr

ibuc

ión

dein

stal

acio

nes

25GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA


En esta unidad se presentan los métodos más usuales para realizar una distribución de planta, considerando las áreas productivas, administrativas (oficinas), almacenes y áreas de servicio o auxiliares.

Objetivo de la unidad

El alumno conocerá los métodos SLP, asignación cuadrática y modelos automatizados para la generación de alternativas de distribución, sus aplicaciones y su problemática.

2.1 SLPTiempo asignado: 8 hrs.

Objetivo particular: conocer el método SLP y aplicarlo en un caso de distribución de planta.



En equipo:

1) Consultar y analizar la lectura Método SLP.3) En una empresa de transformación de su localidad, obtener la siguiente información: a) número y nombre de los departamentos o áreas de la empresa. (Mínimo 8 y máximo 12).b) Medir o consultar con la empresa las dimensiones de toda el área del lugar y de cada departamento o sección en particular.c) Elaborar en Word un proyecto de distribución de planta (SLP) para la empresa visitada, que contenga la aplicación de los seis pasos del método SLP. El paso seis se recomienda sea presentado en un plano, elaborado en AutoCad, en un tamaño que permita ver con claridad cada detalle de la distribución propuesta.

2/SLP.pdf


Evidencia de aprendizaje Documento Word el proyecto de distribución de planta (SLP). Archivo de AutoCad con el plano elaborado.

Acreditación

Proyecto de distribución de planta (SLP) y plano. (Ponderación 35%)

2.2 Asignación cuadráticaTiempo asignado: 4 hrs.

Objetivo particular: conocer un método de distribución de instalaciones, fundamentado en algoritmos y la programación.



En equipo:

1) Revisar la lectura Problema de asignación cuadrática (QAP).2) Consultar en internet información acerca del tema Asignación cuadrática.3) Elaborar en Word un resumen de una cuartilla que contenga su explicación de cómo se aplica la asignación cuadrática para generar alternativas de distribución de instalaciones y sus conclusiones.

Evidencia de aprendizaje Documento Word con el resumen y conclusiones del tema asignación cuadrática.

2/QAP.pdf


Acreditación

Resumen y conclusiones. (Ponderación 15%)

2.3 Oficinas, su localización y distribución dentro de la organización


Objetivo particular: conocer la importancia de las oficinas en su distribución y su localización dentro de la organización.



En equipo:

1) Consultar y analizar la lectura Oficinas, localización y distribución.2) Una vez analizada la lectura del inciso 1) contestar en Word las preguntas que se plantean al final de la lectura.

Evidencia de aprendizaje Documento Word con las respuestas a las preguntas de la lectura Oficinas, localización y distribución.

2/oficinas.pdf


Acreditación

Respuestas a las preguntas. (Ponderación 15%)

2.4 Almacenes, su localización y distribución dentro de la organización


Objetivo particular: conocer los principios básicos para el almacenamiento y sus diferentes tipos.



En equipo:

1) Consultar y analizar la lectura Almacenes, su localización y distribución.2) En Word resumir los 7 principios del almacenamiento mostrados en la lectura del inciso 1).3) En un foro de discusión del grupo, proponer por equipo cómo cumplir adecuada y eficientemente con los principios de almacenamiento.

Evidencia de aprendizaje Documento Word con el resumen de los 7 principios del almacenamiento. Participación en el foro de discusión con propuestas para la eficiencia del almacenamiento.

2/almacenes.pdf


Acreditación

Resumen. (Ponderación 7%)Participación. (Ponderación 8%)

2.5 Modelos automatizados para generación de alternativas


Objetivo particular: conocer la evolución y principios de funcionamiento de los métodos computacionales para la generación de alternativas de distribución de planta.



En equipo:

1) Consultar y analizar la lectura Métodos computacionales para la generación de alternativas.2) Investigar en Internet otros métodos computacionales como el PLANET, BLOCKPLAN, MULTIPLE.3) Realizar en Word un reporte de la investigación.3) En un foro de discusión del grupo, comentar ¿por qué no podemos aplicar los métodos computacionales en las empresas de la localidad?

2/computacionales.pdf

2/computacionales.pdf


Evidencia de aprendizaje Documento Word con el reporte de la investigación. Participación en el foro de discusión.

Acreditación

Resumen. (Ponderación 5%)Participación. (Ponderación 5%)

2.6 Servicios generales y de soporteTiempo asignado: 2 hrs.

Objetivo particular: conocer las áreas auxiliares y de soporte fundamentales de una distribución de planta.



En equipo:

1) Revisar la lectura Servicios generales y de soporte.2) Una vez analizada la lectura del inciso 1) contestar en Word las preguntas que se plantean al final de la lectura.3) En un foro de discusión del grupo, comentar la importancia de estos servicios para el buen funcionamiento de la empresa.

2/servicios.pdf


Evidencia de aprendizaje Documento Word con las respuestas a las preguntas de la lectura Servicios generales y de soporte. Participación en el foro de discusión.

Acreditación

Respuestas. (Ponderación 5%)Participación. (Ponderación 5%)

32 GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA



Ponderación%

Proyecto de distribución de planta (SLP) y plano. 35

Resumen y conclusiones. 15

Respuestas a las preguntas. 15

Resumen. 7

Participación. 8

Resumen. 5

Participación. 5

Respuestas. 5

Participación. (Ponderación 5%) 5

TOTAL 100


Uni

dad

3 D

iseñ

o de

est

acio

nes

de tr

abaj

o



En esta unidad se presentan los conceptos sobre la relación espacio-movimiento, antropometría, ambiente y condiciones de trabajo, la energía y suministros. Todo lo anterior es fundamental y necesario tomarlo en cuenta para un buen diseño de la estación de trabajo.

Objetivo de la unidad

El alumno conocerá los temas que influyen en el diseño de una estación de trabajo. Desde la relación espacio-movimiento necesario para realizar la tarea, considerando las dimensiones del cuerpo humano, así como las condiciones ambientales en que se realiza el trabajo, como también el suministro de energía necesario para su funcionamiento.

3.1 Relación espacio-tiempo- movimiento


Objetivo particular: conocer la importancia e influencia del diseño de la estación de trabajo en cuanto a su espacio y dimensiones necesarias, para realizar eficientemente los movimientos necesarios para realizar un trabajo.



En equipo:

1) Consultar la lectura Relación espacio-tiempo-movimiento.

3/espacio.pdf


2) Una vez analizada la lectura anterior proceder a estudiar el diseño del lugar de trabajo (su propia silla y mesa) y determinar si cumple con los estándares establecidos en la lectura del inciso 1).3) En Word elaborar una propuesta de mejora de su lugar de trabajo, basada en la funcionalidad que se haya determinado en el inciso 2).

Evidencia de aprendizaje Documento Word con la propuesta de mejora de su lugar de trabajo.

Acreditación

Propuesta de mejora. (Ponderación 30%)

3.2 Antropometría


Objetivo particular: conocer el concepto de antropometría y cómo las dimensiones del cuerpo humano son indispensables para el buen diseño de una estación de trabajo.



En equipo:

1) Analizar la lectura Relaciones dimensionales: antropometría.2) Una vez analizada la lectura discutir la importancia de la antropometría en el diseño de las estaciones de trabajo y plasmar las conclusiones en Word.

3/antropometria.pdf


3) Realizar un análisis de su estación de trabajo (mesa para computadora, silla, escritorio que se encuentra en su lugar de trabajo). En Word hacer las observaciones pertinentes respecto al buen o mal funcionamiento de su estación de trabajo de acuerdo a la antropometría del equipo e incluir el análisis realizado.

Evidencia de aprendizaje Documento Word con las conclusiones acerca de la importancia de la antropometría. Documento Word con el análisis y observaciones de la estación de trabajo con respecto a la antropometría del equipo.

Acreditación

Conclusiones. (Ponderación 15%)Análisis y observaciones. (Ponderación 15%)

3.3 Ambiente y condiciones de trabajo


Objetivo particular: conocer los factores involucrados en el ambiente y condiciones de trabajo, que afectan al buen desempeño del operador.



En equipo:

1) Consultar la lectura Ambiente y condiciones de trabajo.

3/ambiente.pdf


2) Una vez analizada la lectura del inciso 1); determinar el “ambiente y condiciones de trabajo” en alguna estación de trabajo, a la que se tenga acceso (oficinas de alguna dependencia de gobierno, comercio, industria o fábrica de su localidad, etc.)3) En Word elaborar un resumen con las observaciones sobre: la iluminación, temperatura, ventilación, ruido, polvo, humo, gas tóxico que pudieran existir en la estación de trabajo, y realizar propuestas de solución para mejorar el ambiente y condiciones de trabajo de la dependencia, comercio, industria o fábrica según sea el caso.

Evidencia de aprendizaje Documento Word con el resumen de las observaciones y propuestas para mejorar el ambiente y condiciones de trabajo de la estación visitada.

Acreditación

Resumen. (Ponderación 25%)


3.4. Energía y suministros


Objetivo particular: conocer la importancia que tiene la energía y los demás suministros en la operación eficiente de una planta industrial.



En equipo:

1) Revisar la lectura Energía y suministros.2) Visitar una empresa de la localidad y responder en Word las preguntas que se plantean al final de la lectura del inciso 1). Concluir si la empresa tiene un buen diseño de sus instalaciones que facilite el suministro de energía eléctrica.

Evidencia de aprendizaje Documento Word con las respuestas y las conclusiones.

Acreditación

Respuestas y conclusiones. (Ponderación 15%)

3/energia.pdf



Ponderación%

Propuesta de mejora. 30

Conclusiones. 15

Análisis y observaciones. 15

Resumen. 25

Respuestas y conclusiones. 15

TOTAL 100



SEMANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1

2

3

4

Calendario de actividades

CALENDARIO


SEMANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

5

6

7

8

9


A

AntropometríaTratado de las proporciones y medidas del cuerpo humano. (Diseño de Estaciones de Trabajo)

C

CFMCritical factor measurement, medida de los factores críticos. (Distribución en planta)

E

ErgonomíaCiencia que estudia la capacidad y la psicología del hombre en relación con su trabajo y la maquinaria o equipo que maneja y trata de mejorar las condiciones que se establecen entre ellos. (Diseño de Estaciones de Trabajo)

I

InstalacionesLugar donde se lleva a cabo un proceso productivo como edificio, lugar, nave industrial, planta industrial. Recinto provisto de los medios necesarios para

llevar a cabo una actividad profesional. (Diseño de Estaciones de Trabajo)

InsumoConjunto de bienes empleados en la producción de otros bienes. (Diseño de Estaciones de Trabajo)

L

LayoutArreglo o distribución de los elementos de una empresa, plano de la distribución de la maquinaria, distribución de la planta. (Distribución en planta)

LMiLocation measurement, medida de la localización. (Distribución en planta)

M

Medio ambienteCondiciones o circunstancias físicas que influyen en un lugar de trabajo (temperatura, iluminación, servicios, ruido, vibraciones, etc.) (Diseño de Estaciones de Trabajo)

GlosarioABC


O

OFCObjetive factor cost, costo de los factores objetivos. (Distribución en planta)

OFMObjetive factor measurement, medida de los factores objetivos. (Distribución en planta)

Q

QAPQuadratic Assigment Problem, problema de asignación cuadrática. (Distribución en planta)

S

SFMSubjetive Factor Measurement, medida de los factores subjetivos. (Distribución en planta)

SFWSubjetive Factor Weigth, peso de los factores subjetivos. (Distribución en planta)

SLPAbreviación de SSLP, Systematic Layout Planning, planeación sistemática de la distribución. (Distribución en planta)

SSLPSimplified Systematic Layout Planning, planeación sistemática y simplificada de la distribución. (Distribución en planta)


Sule, D. R. Instalaciones de Manufactura: Localización, planeación y diseño. 2002.Editorial Thomson. México.

Konz Stephan. Diseño de Instalaciones Industriales.1992. Editorial Limusa Noriega.México.

Konz Stephan. Diseño de Estaciones de Trabajo.1992. Editorial Limusa Noriega. México

Muther Richard. Distribución en planta. Ed. Hispano europea

Panero Julios. Diseño de Espacios Interiores. Editorial Gustavo Gili. España.

Referencias bibliográficas


Ing. Arturo Eliseo Rivera Aranda

Nació en la Ciudad de Durango, Dgo. el día 27 de Octubre de 1952. Realizó sus estudios profesionales en el Instituto Tecnológico de Durango

obteniendo el título de Ingeniero Industrial en Electrónica. Se ha desempeñado profesionalmente como Jefe de Turno de Ingeniería en

la Fábrica de Papel México S.A. en Tlalpizahua Edo. de México de 1976 a 1979. Catedrático del Instituto Tecnológico de Durango desde 1979,

maestro titular de las materias: Psicología Industrial, Planeación y Diseño de las Instalaciones Industriales, Ergonomía, Medición y Mejoramiento de la Productividad, Estudio del Trabajo I y II, Planeación de la Calidad,

Administración de la Calidad, Introducción a la Ingeniería Industrial, Control de la Producción, Administración y Manejo de Materiales y Diseño para la Producción. Dentro del Departamento de Ingeniería

Industrial es un activo colaborador, participando como asesor de proyectos de Residencias Profesionales y asesor de Cursos de Titulación.

Ha ocupado los siguientes puestos dentro del área de Ingeniería Industrial: Coordinador de Carrera de 1985 a 1992, Jefe de Departamento 1992 a 1994 y miembro activo de la COEPES (Comité para la Evaluación de

la Planeación de la Educación Superior) en el Estado de Durango desde Mayo de 2001.

Considera que la actualización tanto profesional como docente es

Curriculum Vitae

46 GUÍA DIDÁCTICA DE PLANEACIÓN Y DISEÑO DE INSTALACIONES INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO - EDUCACIÓN A DISTANCIA

prioritaria, por tal motivo ha participado en forma continua en Cursos de Especialización, entre los que se puede mencionar, por su relación

con la Educación a Distancia: Diseño y Evaluación de Materiales Didácticos para la Educación a Distancia impartido por la ANUIES

en Septiembre 2000, Estrategias para la Evaluación de la Educación a Distancia también impartido por la ANUIES en Septiembre de 2001,

Introducción a la Educación a Distancia impartido por el Instituto Tecnológico de Durango en Noviembre 2002 y Diseño de Experiencias de Aprendizaje para la Educación a Distancia en el Instituto Tecnológico

de Durango en Enero 2003. En febrero del 2006 cumplió 27 años de servicio ininterrumpido frente

a grupo en el Departamento de Ingeniería Industrial.

Planeacion y Diseño

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