PLANEACION DE LAS 1° SECUENCIAS 3°

2014. Ao de los Tratados TeoloyucanSubdireccin Regional de Educacin Bsica de NaucalpanZona Escolar V059, Telesecundaria

PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: ESPAOL GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDAD BLOQUE: PRIMER

SECUENCIA: NO. 1: DE FRAKENSTEIN A DOLLY TIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2014.ENFOQUE FORMATIVOPROPSITOS

COMUNICACIN Que el alumno comparen el tratamiento del tema que estudian en diversos textos y evalen la calidad de la informacin a partir de la manera como se presentan, explican y argumentan las ideas

APRENDIZAJE ESPERADOS

COMPETENCIA A DESARROLLAR

Conoce las caractersticas y funcin de los ensayos. Contrasta la informacin obtenida en distintos textos y la integra para complementarla. Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argumentos en un texto. Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla en un ensayo y lo sustenta con informacin de las fuentes consultadas.Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

ACTIVIDADESRECURSOSINSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Mencionarles los aprendizajes esperados de la secuencia para que los alumnos estn por sabido de las actividades que les corresponde.Leer el texto de comparar para conocer de manera grupal comentar mediante lluvia de ideas de que trata el texto.Seleccionar una temtica relacionada con las asignaturas de Formacin Cvica y tica (los problemas sociales que obstaculizan una sana convivencia) , Qumica (la importancia de la qumica en la satisfaccin de las necesidades) e Historia (la culturas mesoamericanas y su conquista)Seleccionar materiales del tema de inters que se cuenta en la biblioteca de aula y escolarProyectar una diapositivas del como son las fichas de resmenes y las fichas de parfrasis as como las caractersticas que debe de tener cada una de ellas.Revisar en equipo de los materiales encontrados en la biblioteca acerca del tema de inters y realizar fichas de resmenes y de parfrasis de las mismas fuentes. (que contengas las caractersticas de las mismas)Solicitar de tarea realice una cierta cantidad de fichas. Preguntarles a los alumnos que entiende por ensayo y las partes que la integran Proyectar un tutorial de que es un ensayo y como se elaborar y para qu sirven y comentar dichas caractersticas. Libro de alumno Cuaderno de alumno Aula telemticaLibros de la biblioteca de aula y de la biblioteca escolar.

Libro de historia del grado correspondiente.

Diapositivas de elaborar fichas

Tutorial de que es un ensayo

Lista de cotejo de participacin Observacin directa de las actividades realizadas

Lista de cotejo de tareas

Rbrica para evaluar las fichas de resumen y parfrasis


Solicitar que los alumnos redacten su ensayo del tema seleccionado conteniendo las caractersticas necesarias. Revisin de la redaccin, coherencia de las ideas que el autor intenta plasmar de manera grupal y realizar las correcciones pertinentes.Proyectar una ponencia para que los alumnos identifiquen la forma del cmo se realiza y lo necesario para llevarla a cabo.Realizar el programa de manera grupal para que los alumnos lo ensayen y lo presente al grupo, as como nombrar algunas comisiones de la misma.Solicitar que los alumnos realicen un resumen de sus ensayos que elaboranEvaluar de la actividad presentada grupal as como el desempeo que cada uno le toco realizar.

Libreta de los alumnos

Fichas elaborados por los alumnos de los materiales revisados acerca de tema elegido.

Aula telemtica

Video: una conferencia

Hojas, colores

Mesa Sonido


Rubrica para evaluar un ensayoRubrica para evaluar una ponencia.

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR DEL GRUPO

_____________________________________PROFR. JUVENTINO AGUSTIN TIBURCIODIRECTORA ESCOLAR

_________________________________________PROFRA. MARIA ANTONIETA OLVERA ISLAS

PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: MATEMTICAS GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDAD BLOQUE: PRIMERO

SECUENCIA: NO. 1: PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIN TIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 02 DE SEPTIEMBRE DE 2014.ENFOQUE FORMATIVOPROPSITOS

Sentido numrico y pensamiento algebraico.Descubrirn procedimientos simplificados para efectuar multiplicaciones con expresiones algebraicas y para encontrar los factores que dan a lugar un producto algebraico determinado.



Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticassencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente


Dibujar un cuadrado en pizarrn con las siguientes medidas (x+2) para cada uno de sus lados y solicitarle al grupo que calcule el rea del cuadrado con las medidas proporcionadas. Si ninguno de los alumnos ha logrado resolverlo dar unas pistas para la solucin y posteriormente pasar algunos de ellos que lo hayan resuelto si no fuera de esta manera resolverlo paso a paso.Utilizar cada uno de los materiales recortables que vienen en el libro del alumno para resolver cada uno de los siguientes tipos de binomios: cuadrados, cuadrado de una diferencia y la diferencia de dos cuadrados.Si los alumnos no entienden con el material trabajar con hojas de colores o blancas realizando los trazos de cada uno de las ecuaciones presentadas anterior Cuadrados (x+2) (x+2)Cuadrado de una diferencia. (x-2) (x-2)Diferencia de dos cuadrados. (x+2) (x-2)Proyectar un video del cmo se resuelven los binomios presentados para comparar los procedimiento y trabajar con un procedimiento.Que los alumnos resuelvan ejercicios de binomios de los distintos mtodos de solucin ya se la del video o presentada en clases.

Material recortable del libro del alumnos

Reglas

Hojas de colores

Pegamento

Video: Binomios cuadradosAula telemtica

Libreta de alumnosLista de cotejo de participacin Observacin directa de las actividades realizadas


Lista de cotejo de participacin en clases.

Calificacin de los ejercicios resuelto por los mismos alumnos

Bitcora


Resolver ejercicios del libro de los distintos tipos de binomios revisados.Platearles un producto de un binomio cuadrado para que determinen cual es el valor del binomio (x+8x+16), (x-2x+1) y (x-16)Dar pistas, si hay lograr resolverlo que lo exponga si no fuera de esa manera resolverlo paso a paso.Proyectar un video de factorizacin de trinomios cuadradosResolver problemas de factorizacin cada uno de los alumnos pasando al pizarrn.Resolver binomios pero con diferentes factores (x+4) (x+6), (x-4) (x-6), (x+4) (x-6) as como la factorizacin de cada uno de los productos obtenidosResolver ms ejercicios en el pizarrn con las mismas caractersticas.

Resolver el libro de matemticas. Exponer en equipo la forma de resolver cada uno de los binomios revisados.Libro de alumno

Cuaderno de alumno

Video. Factorizacin de trinomios

Ejercicios de factorizacin y de producto de binomios

Papel bond

MarcadoresColoresBitcora del saln

Observacin directa de las actividades realizadasLista de cotejo de tareas


Solucin de los problemas.

Exposicin de la forma de resolver un binomio.

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR DEL GRUPO



PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: CIENCIAS (QUMICA) GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDAD BLOQUE: PRIMER

SECUENCIA: NO. 1: QU SABES DE LA QUMICA? TIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 29 DE AGOSTO DE 2014.

ENFOQUE FORMATIVOPROPSITOS

CIENCIA Y TECNOLOGA EN EL MUNDO ACTUALQue los alumnos conozcan la relacin de la qumica y la tecnologa con el serhumano, la salud y el ambiente



Que los alumnos identifiquen algunas aportaciones de la qumica a nuestra vida cotidiana, as como la influencia que tiene los medios de comunicacin y la tradicin oral en las actitudes hacia la qumica.Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos


Preguntarles a los alumnos donde si utiliza la ciencia (biologa, fsica y qumica) de las actividades cotidianas as como de la satisfaccin de las necesidades, mediante lluvia de ideas, mencionado como se involucran.Realizar una lluvia de ideas para saber si conocen lo que es la ciencia y lo que es tecnologa e irlas registrando en el pizarrn.Cuestionar a los alumnos las siguientes preguntas: desde Cundo ha existido la ciencia y la tecnologa?Constatar sus respuestas con la proyeccin del video de la ciencia y tecnologa desde la antigedad. Proyectar un video titulado: tecnologa y ciencia: caractersticas generales para comentar las caractersticas de cada termino y compararlo con la primero lluvia de ideas.Leer el texto introductorio comentar que actividades cotidianas se relaciona con la qumica, leer el texto sustancias naturales o artificiales y realizar una sntesis en el cuaderno.Indagar que es para ellos la qumica y que es lo que hace y registrarlas en el cuadernoProyectar un video de que es la qumica y la funcin que tiene en la vida diaria.Comentar las ideas identificadas del video y compararlas con las se contabanTextos del libro del alumno

Videos:La ciencia y la tecnologa desde la antigedad. La tecnologa y la ciencia: caractersticas generales

Cuaderno de alumno

Aula telemtica

Bitcora del aula

Lista de cotejo de participacinObservacin directa de las actividades realizadas


.

Rubrica para evaluar un resumen.


Solicitar que los alumnos realicen una resea de los videos que se revisaron durante la secuencia.

Leer el texto La qumica ngel o demonio de manera grupal ir identificando las ideas principales de cada uno de los prrafos as como de conceptos claves.Posteriormente en parejas que realice un mapa conceptual del texto revisado Expongan sus mapas conceptuales.Realizar un collage o dibujo de la los beneficios de la qumica, as como de los daos que genera su uso.Exponer los collage dentro del grupo para que despus pasen a los salones a presentar sus trabajos.Realizar un experimento que est involucrado la qumica.Videos revisados en las sesiones anterioresHojas CartulinaColoresRecortes RevistaMateriales para realizar un experimento.

Bitcora del aula



Lista de cotejo de los experimentos Rubrica para evaluar una resea de pelcula.

Rubrica para evaluar un collage

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR DEL GRUPO



PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: HISTORIA GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDAD BLOQUE: PRIMER

SECUENCIA: NO. 1: LOS PUEBLOS MESOAMERICANOS Y SU CONQUISTATIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2014.ENFOQUE FORMATIVOPROPSITOS

Social, poltico, econmico y cultural Los alumnos realizaran un recital de los poemas redactados reconociendo las emociones que tienen as como el, uso del lenguaje figurado.



Localiza las culturas del Mxico prehispnico, las expediciones de descubrimiento, conquista, y el avance de la colonizacin de Nueva Espaa. Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales del mundo prehispnico. Analiza las consecuencias de la conquista y la colonizacin espaola.Comprensin del tiempo y de los espacios histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia


Indicarles que la secuencia de historia se estar trabajando de manera conjunta con la asignatura de espaol para realizar un ensayo de con respecto a la siguiente pregunta: Qu caractersticas de las culturas mesoamericanas influyeron en los procesos de conquista?Leer los textos que estn el libro del alumno, con respecto al texto una historia milenaria solicitar que los alumnos identifiquen caractersticas principales de las 3 superreas culturales y pasen al pizarrn para escribirlo y despus pasarlo al cuaderno. Leer texto de las reas culturales de Mesoamrica completar un cuadro con que contenga cada una de caractersticas de cada rea.Integrarse en parejas (LOS MISMOS DE ESPAOL) para realizar fichas de resumen y de parfrasis de la lectura titulada Entre guerras y guerreros , as como de los textos de fuente primaria y secundaria. Leer el texto titulado Unin indispensable subrayar lo ms importante y a partir de ellos seleccionar los conceptos ms importante para realizar un mapa conceptual. Libro de alumno Cuaderno de alumno

Hojas

Colores

Biblioteca de aula y escolar

Bitcora de aulaLista de cotejo de participacin

Observacin directa de las actividades realizadas



Rubrica para evaluar una ficha de resumen.


Leer los textos titulados de una conquista a otra para realizar fichas de resumen o de parfrasis.

Buscar en libro que se cuenten el biblioteca escolar y de aula para investigar la pregunta que se plantea en un inicio y realizar las fichas correspondientes de cada uno de los textos.

Redactar un ensayo con bases a la pregunta que se planeta el inicio de la secuencia relacionando con la asignatura de espaol para revisar cmo realizar fichas, redactar un ensayo.

Participar en una ponencia con respecto a la pregunta planteada el inicio de la secuencia.

Libro de alumno Cuaderno de alumno

Hojas

Colores

Biblioteca de aula y escolar





Rubrica para evaluar una ficha de resumen y ensayo

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR DEL GRUPO



PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDAD BLOQUE: PRIMERO

SECUENCIA: NO. 1: COMPARTO ESPACIOS Y DESAFOS TIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2014.ENFOQUE FORMATIVOPROPSITOS

FORMACIN CIUDADANA Conocer los retos sociales individuales y colectivos que tiene la sociedad mexicana para que asuman la bsqueda de las condiciones que favorezcan su desarrollo personal y social



Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan a la comunidad, al pas y la humanidad. Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades bsicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social.Identifica la estructura y los rasgos estilsticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografas.


Iniciar la secuencia con un dilema titulado un suceso violento leer en voz alta para que despus se le cuestione a los alumnos en parejas la siguiente pregunta: Quin es el responsable del suceso que se presenta en el dilema pero asignado que ellos defienda la su respuesta, compartirlo con el grupo.Realizar exposiciones del texto Tendencias en el siglo XXI en el aula telemtica mediante la elaboracin de diapositivas.Analizar un dilema "Joe" y "El Rovira." Qu piensas del caso? Si los conocieras, los denunciaras a la polica? Si fueras el Rovira, qu haras?, - Diras a tus padres quines son los autores de las pintadas? Te parece justo que se pinte la pared o el coche de otra persona sin su permiso? - Qu soluciones te parece que se pueden dar a los que practican el graffiti?Realizar frases de con respecto a los dos dilemas revisados compartir sus frases y relacionarlo con el valor del mes que corresponda. Para seleccionar y compartirlo con los dems grupos.Lee textos Qu son las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y Las nuevas Tecnologas y sus implicaciones del libro de alumno para realizar mapa conceptual.

Libro de alumno

Cuaderno de alumno

Aula telemtica

CartulinasColoresMarcadores

Dilemas para analizar y reflexionarBitcora del aula

Lista de cotejo de participacin

Lista de cotejo de la entrega de las frases Observacin directa de las actividades realizadas

Rubrica para evaluar una exposicin.


Organizar tres equipos para analizar casos que vienen en el libro del alumno donde ellos deben de considerar las siguientes preguntas: Qu haras? Por qu?, estn de acuerdo y porque. Reflexionar con los casos la importancia que tiene la reflexin para tomar decisiones ante una situacin.Analizar y comentar el siguiente dilema titulado Qu es el amor?, las siguientes afirmaciones: El amor es lo nico necesario en una relacin entre dos personas.Puedes amar a dos personas a la vez. Dos personas tras haber sido pareja, no pueden ser amigos. Quin no se ama a s mismo, no puede ser capaz de amar a otro. El sexo es lo ms importante en una relacin de amor, entre otras.Leer texto La desigualdad en la satisfaccin de las necesidades, comentar la siguiente pregunta Por qu hay desigualdad? Cules son los factores que propicia una desigualdad.Proyectar una pelcula de acerca de las desigualdad social as como investigaciones de la desigualdad de nuestro pas. Realizar un ensayo de la pelcula acerca de la desigualdad en la satisfaccin de las necesidades.Revisar en ensayo de manera grupal y realizar las correcciones correspondientes

Libro de alumno

Cuaderno de alumno

Aula telemtica

Videos de la desigualdad en Mxico.

Pelcula: documental de la desigualdad en el mundo.



Rubrica para evaluar un ensayo.

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR DEL GRUPO



PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: INGLES GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDAD BLOQUE: PRIMER

SECUENCIA: NO. 1: PASADO SIMPLE TIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 20 DE SEPTIEMBRE DE 2014.


FAMILIAR Y COMUNITARIOQue los alumnos redacten acciones que han realizado as como las que siguen realizando.



Distingue las ideas principales y algunos detalles. Utiliza estrategias para influir en el significado. Utiliza diversas estrategias para comprender narraciones. Establece el motivo o la razn de una queja. Infiere el sentido general a partir de informacin explcita.Intercambiar preferencias y animadversiones en un dilogo


Realizar una redaccin en el tiempo pasado simple para expresar acciones o situaciones que se comenzaron y terminaron en cierto momento acerca de tema de inters.Traducir el texto redactado a ingles Mencionarles cuales son los verbos regulares y cules son los irregulares del texto redactado solicitando que diferencia observan una con las otras. Escuchar los audios de cada una de las sesiones que trae el libro del alumno para saber cul es la pronunciacin de las palabras, lo cual se solicitara que los alumnos lo repitan junto con el audio.Solicitar a los alumnos que mencionen cuales son las palabras que no conocen el significado para anotarlos al pizarrn y buscar de manera grupal cual es el significado.Realizar preguntas acerca del tema o del acontecimiento ocurrido para despus traducirlos a ingls y darles respuestas en espaol y realizar para posteriormente traducirlas a ingls. Comentarlos con los dems integrantes del grupo.Identificar los verbos regulares de la traduccin de espaol a ingls para conocer la estructura de la mayora de los verbos irregulares en tiempo pasado simple.Preparar sus texto redactados para leerlo ante el grupo realizar los comentarios acerca de cmo es la lectura y pronunciacin de las palabras de manera grupal as como la forma de realizarloLibro de alumno

Cuaderno de alumno

Audio de los textos de cada una de las sesiones

Hojas

Libros del tema de inters

Grabadora

Revistas



Rubrica para evaluar la redaccin.


Escuchar los audios de cada una de las sesiones que trae el libro del alumno para saber cul es la pronunciacin de las palabras, lo cual se solicitara que los alumnos lo repitan junto con el audio, en uso de used to, el uso del auxiliar do como verbo auxiliar para preguntar actividades ya realizadas, asi como la forma negativa didSolicitar a los alumnos que mencionen cuales son las palabras que no conocen el significado para anotarlos al pizarrn y buscar de manera grupal cual es el significado.Anotar en cartulinas los verbos regulares y los verbos irregulares as como el significado de las mismas y pegarlas en el pizarrn.Escribir en hojas de colores las reglas gramaticales de los verbos regulares e irregulares, para el tiempo pasado simple.

Libro de alumnoCuaderno de alumnoAudio de los textos de cada una de las sesionesHojasLibros del tema de intersGrabadoraRevistasCartulinas Marcadores




Lista de cotejo de los carteles

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR DEL GRUPO



PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: EDUCACIN FSICA GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDAD BLOQUE: PRIMER

SECUENCIA: NO. 1: DEL GESTO A LA PALABRA TIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2014.


Salud y vida sana Competencia motriz, Iniciacin deportiva y deporte escolar.Los alumnos conocern actividades y deportes educativos como escenarios dinmicos de la tctica y la estrategia. Tambin han aprendido a participar en la elaboracin, organizacin y realizacin de las mismas. Ahora, en el presente bloque, se pretende que diseen una propuesta que puedan llevar a cabo en su tiempo libre.



Describe diferentes formas de expresin y comunicacin para transmitir ideas, sentimientos y vivencias. Aplica diferentes formas de comunicacin por medio de su expresin corporal para llevar a cabo una representacin de ideas y acciones de su vida.Integracin de la corporeidad Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.


En equipo los alumnos comentaran en torno a las prcticas de corporal que han visto o que han realizado, y analizaran el tipo de valores y acciones que en esas manifestaciones se dan, por ejemplo, la libertad de pensamiento y de movimiento, la representacin de acontecimientos personales y de los elementos de la naturaleza.Leer texto de motricidad gruesa y delgada para comentar las ideas principales y contestar algunas preguntas.Realizar la actividad rueda de los animales, el grupo inicia caminando en crculos ritmo norma, a la seal, el profesor dir el nombre de un animal y los participantes comenzaran a transformarse en l, esto se experimentara primero en las piernas, el tronco, despus las manos, la cara y finalmente la voz, mientras el circulo va girando el maestro va proponiendo otros animales.

Realizar la actividad titula La risa, se divide al grupo en dos equipos con el mismo nmero de integrantes, estando todos de pie, por medio de distintos gestos un grupo intentara hacer rer a los dems, quienes debe evitar en rer. Las reglas son: no se puede tocar, solo tiene 30 segundos, y los alumnos se vallan riendo tendras que sentarse, gana el equipo permanece con ms integrantes de pie

Libro del alumno

Espacio para realizar el juego

Lista de cotejo de participacin en las actividades.

Lista de cotejo de la actitud hacia el trabajo

Bitcora de aula


Realizar la actividad del espejo que consiste en colocarse en parejas frente a frente uno de ellos intentara reproducir los movimiento de su compaero, acciones de cotidianas, de manera rpida, lenta y muy lenta despus de intercambia los papelesEl escultor Los alumnos se distribuirn en parejas uno representa en barro y el otro ser el escultor, lo cual realizan una escultura y posterior todo los escultores tendrn que ver cual fue mejor, despus intercambian para realizar la misma actividad el propsito es ver que escultor tiene mayor imaginacin as equilibrio de la escultura. Formar parejas para asignar una que sea la marioneta y el otro el titiritero realizan acciones donde se muestra la funcin que desempea cada uno de ellos.Los alumnos de forma individual tratan de reproducir las gestos que profesor mencione: tristeza, alegra, enojo, indiferencia, bostezo, repugnancia, terror, susto, risa, etc.Realizar la actividad de siameses donde el parejas se integran y ellos deben de estar unidos por hombros, espaldas, cabeza, entre otras que deben realizar movimientos como de caminar sentarse.Formar dos equipos y seleccionar cinco pelculas y elegir un integrante de cada uno de los equipos para decirle la pelcula que va a representar no puede hablar hacer sonidos ni indicar colores.

Libro del alumno




Bitcora de aula

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR DEL GRUPO



PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: ARTES (TEATRO) GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDAD BLOQUE: PRIMER

SECUENCIA: NO. 1: EL TEATRO EN VERSO TIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2014.


Apreciacin Identificacin de las posibilidades de expresin del cuerpo, mediante las calidades e intenciones del movimiento con base en mensajes verbales y no verbales para transmitir emociones, ideas, sentimientos y situaciones diversas. Identificacin de la emisin de mensajes verbales y no verbales por medio del cuerpo, los gestos y la voz, observando a personas con diferentes edades y ocupaciones.



Interpreta narraciones cortas mediante el movimiento corporal, el gesto y la voz, y comunica ideas, sentimientos y vivencias.Valoren la imagen como portadora de informaciones visuales sobre el mundo, al identificar y manejar los elementos bsicos del lenguaje visual, lo que permitir fomentar una actitud crtica y decodificar diferentes mensajes.


Solicitar que los alumnos mencione algunas rimas que conozcan para comentarlas en el grupoLeer el texto elemento de un verso del libro del alumno de manera grupal donde se debe de formar equipos para que determinar qu equipo lo realizo mejor Para que contesten las siguientes preguntas de acuerdo a la lectura En qu consiste una rima? Qu caractersticas habladas y escritas tiene el verso? Cules son las caractersticas de la rima asonante, consonante y nula? Cul es la finalidad de la sonoridad? Qu caractersticas escritas tiene la estrofa? Cules son las formas de versificacin ms comunes en espaol? En qu consisten la redondilla, el soneto y el romance?Leer los poemas Encantamiento y Los naguales, para identificar las rimas consonantes y asonantes (solicitar de tarea una cancin con rima)Formen equipos. Para que elijan una cancin de su gusto e identifiquen en ellas los tipos de rima que contiene. Cada equipo presenta a los dems su cancin sealando los tipos de rima contenidos en ella. (cantndola)Solicitar que investiguen el Himno Nacional Mexicano, determinar cuntas estrofas la integra para asignarlo para cada uno de los equipos e identifiquen cmo se estructura el verso, tipo de rima significado de las palabras desconocidas para exponerlos a los dems. Libro de alumno

Cuaderno de alumno

Grabadora

Canciones

Himno nacional

Bitcora de aula.Lista de cotejo de participacin Observacin directa de las actividades realizadas




Solicitar que investiguen el Himno Nacional Mexicano, determinar cuntas estrofas la integra para asignarlo para cada uno de los equipos e identifiquen cmo se estructura el verso, tipo de rima significado de las palabras desconocidas para exponerlos a los dems.

Que los alumnos se integren en equipos para que lean el Romance de la luna, luna de Federico Garca Lorca. Identifiquen su estructura.

Cada equipo presenta a los dems los resultados de su observacin. Realizando en voz alta e identifiquen el ritmo que esta forma de escritura requiere.

Proyectar un video en aula telemtica del como se dice una poesa as como un ejemplo.

Seleccionar de manera grupal un poesa para representarlo ante lo dems del grupos.Libro de alumno

Cuaderno de alumno

Video

Aula telemtica

Poesa

Lugar para representarlo.




Participacin en la poesa

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR DEL GRUPO



PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: ORIENTACIN Y TUTORA GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDAD BLOQUE: PRIMER

SECUENCIA: NO. 1: EL PUNTO DE LLEGADAES EL PUNTO DE PARTIDA TIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 25 DE SEPTIEMBRE DE 2014.ENFOQUE FORMATIVOPROPSITOS

Proyecto de vida Compartirn las expectativas que tiene este ltimo ao en la Telesecundaria explicando cmo sus hbitos y su manera de pensar influyeron en lo que han obtenido.

APRENDIZAJE ESPERADOSCOMPETENCIA A DESARROLLAR

los alumnos analicen y reflexionen lo sucedido considerando las causas y consecuencias, as como el papel que asumieron los implicados, en tanto se fomentan actitudes de respeto, tolerancia, solidaridad y justicia entre los alumnos al momento de enfrentar diferentes conflictos de manera pacfica.Favorecer el dilogo y la solucin pacfica de los conflictos en el grupo y la comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad y al trabajo colaborativo.


Solicitar que los alumnos escriban lo que esperan lograr durante este ciclo escolar en el mbito acadmico, personal y social, exponerlo al resto del grupo.Cmo lo van a lograr?Organizar al grupo para que cada realizar la dinmica del espejo que consiste que los alumnos se agrupen en parejas y vean a su compaero para que posteriormente le escriban en la espalda una cualidad positiva para bien comn, esta pasar con todos, analizar de manera personal lo que les escribieron y comentar de manera grupal cual fue el impacto que les provoco.Solicitar a los alumnos que realicen un listados de las acciones que deben de realizar para cumplir sus metas para este ciclo escolar Presentar un video de la importancia de contar con un proyecto de vida comentar los puntos ms importantes del video. Solicitar que los alumnos realicen un reporte del video, que considera las siguientes preguntas: Cmo fue lo ms les gusto? Cul es el personaje con l se identifican? Por qu es importante tener un proyecto de vida?, Cules son las desventajas de no realizar un proyecto?Revisar el proyecto para redactarlo Libro de alumno Cuaderno de alumno Video Aula telemticaHojasPlumoneslapiceros

Bitcora de aulaLista de cotejo de participacinObservacin directa de las actividades realizadasLista de cotejo de tareas

PROFESOR DEL GRUPO_____________________________________PROFR. JUVENTINO AGUSTIN TIBURCIODIRECTORA ESCOLAR_________________________________________PROFRA. MARIA ANTONIETA OLVERA ISLAS

PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: TECNOLOGA (INFRAESTRUCTURA A TRAVS DEL REUS) GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDADBLOQUE: PRIMER SECUENCIA: NO. 1: SUSTENTABILIDAD TIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 25 DE SEPTIEMBRE DE 2014.


De literatura Los alumnos realizaran un recital de los poemas redactados reconociendo las emociones que tienen as como el, uso del lenguaje figurado.



Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y grficos en los poemas.Emplea recursos literarios para plasmar estados de nimos y sentimientos en la escritura de poemas.Identifica la estructura y los rasgos estilsticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografas.


CIO:Libro de alumno Cuaderno de alumno Video Qu me pasa Audiotexto titulado Dafnis y Cloe

Revistas, Libros relacionados con los poemas

Lista de cotejo de participacin Observacin directa de las actividades realizadasLista de cotejo de tareas


Rubrica para evaluar un poema.


INICIO:Libro de alumno Cuaderno de alumno Video Qu me pasa Audiotexto titulado Dafnis y Cloe





Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR DEL GRUPO



PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: ESPAOL GRADO: 3 VALOR DEL MES: LIBERTAD BLOQUE: PRIMER

SECUENCIA: NO. 2: LA PUBLICIDAD, INFORMA, DEFORMA O CONFORMA TIEMPO DE EJECUCIN: 15 DE SEPTIEMBRE AL 03 DE OCTUBRE DE 2014.ENFOQUE FORMATIVOPROPSITOS

PARTICIPACIN SOCIAL Organizar un debate sobre los mensajes publicitarios en las decisiones de los consumidores, que los alumnos analicen y evalen algunos efectos de la publicidad.



Analiza las caractersticas de los mensajes publicitarios. Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores. Identifica caractersticas y funciones de los recursos lingsticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios. Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto.Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones


Mencionarles los aprendizajes esperados de la secuencia para que los alumnos estn por sabido de las actividades que les corresponde.Realizar un juego de basta con los siguientes aspectos: marca o producto para comer, marca o producto para beber, marca o producto de aseo personal y de hogar, marca de productos de entretenimiento. Despus de realizar el juego comentar de qu manera recordaron las marcas y los productos mencionados en el juego. Proyectar dos anuncios para que los alumnos comenten las siguientes preguntas: Cul es el objetivo de cada uno de los anuncios revisado? Leer texto del libro de alumno pagina 45 y comentar acerca de la lectura enfatizar el aprendizaje que se pretende realizar Realizar una encuesta en la escuela para conocer como los mensajes publicitarios influyen en la compra de los productos que adquieren.Realizar una el vaciado de los datos en tablas de la informacin recabada con la entrevista.Elaborar graficas por equipo de los resultados obtenidos. Realizar la lectura de los texto siguientes del libro del alumno: Publicidad y servicios pblicos, Globalizacin, bobalizacin, la publicidad y los estereotipos socialesComentar cual es la funcin y el impacto de la sociedad.Libro de alumno Cuaderno de alumno Aula telemticaLibros de la biblioteca de aula y de la biblioteca escolar.

Libro de historia del grado correspondiente.

Cuestionarios

Hojas

Colores



Reporte de los datos obtenidos en encuestas


Solicitar que los alumnos investiguen un anuncio se difunda en la televisin, radio, peridico, y contestar las siguientes preguntas: Cul es el nombre del producto?, A quin va dirigido? Y otras preguntas que estn en la pgina 58.

Revisar algunos anuncios del libro del alumno as como de las caractersticas que cumple para atraer a los compradoresRedactar un texto de las funciones que tiene cada uno de los anuncios publicitarios, el impacto que tiene en la sociedad, el anlisis de los recursos que utiliza.

Solicitar a los alumnos que investiguen que es un debate y las caractersticas que la integra o forma parte de ellas.Dividir al grupo en dos equipos para realizar un debate de la publicidad ya que unos deben de estar en contra y los dems a favor. Organizar y presentar el debate.

Libreta de los alumnos

Peridico.

Televisin

Aula telemtica

Video: una conferencia

Hojas, colores

Mesa



Rubrica para evaluar un debate

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR DEL GRUPO



PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: MATEMTICAS GRADO: 3 VALOR DEL MES: LIBERTAD BLOQUE: PRIMERO

SECUENCIA: NO. 3: ENTRE RECTAS Y CIRCUNFERENCIAS TIEMPO DE EJECUCIN: 15 DE SEPTIEMBRE AL 23 DE SEPTIEMBRE DE 2014.ENFOQUE FORMATIVOPROPSITOS

FORMAS ESPACIOS Y MEDIDASIdentificaran las posiciones relativas entre rectas y unas circunferencias, y entre circunferencias. Caracterizar la recta secante y la tangente a una circunferencia



Construccin de figuras congruentes o semejantes (tringulos, cuadrados y rectngulos) y anlisis de sus propiedades. Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada.Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente


Dibujar un crculo con el comps de cualquier medida desde 5cm a 10cm, de apertura del comps. Solicitar que los alumnos tracen las siguientes rectas: una que no interseque a la circunferencia, que interseque a la circunferencia en dos puntos, que interseque a la circunferencia en un punto, que pase por el centro de la circunferencia.

Solicitar que los alumnos mencionan cules sern los nombre de cada una de las rectas que trazaron anteriormente. Dando los nombres cada una de ellas.Si los alumnos no tienen idea solicitar que abran el libro del alumno pg. 41 y apoyarse para contestar.

Solicitar que los alumnos tracen una circunferencia de 5 cm de radio y nombrarlos extremos con la letra A y B, posteriormente solicitarles que realicen los siguientes trazos: una recta perpendicular al segmento AB. Una secante que pase por el punto B, dos recta exteriores que pasen por los puntos: A y B, y una perpendicular que toque las dos rectas anteriores, solicitar que los segmentos que se tocan determinen las medidas de los ngulos que se forma entre los segmentos. Proyectar un video de las rectas secantes, tangentes, dimetro, radio y punto de tangencia, comentar el video.Reglas y juego geomtrico

Hojas de colores

Pegamento

Video: rectas de la circunferencias

Libreta de alumnosLista de cotejo de participacin Observacin directa de las actividades realizadas



Calificacin de los ejercicios resuelto por los mismos alumnos

Bitcora


Resolver ejercicios del libro de la sesin 3 de forma individual.

Revisar que en la solucin de cada uno de los problemas que se plantean, que sea las apropiada mediante los ejercicios realizados anteriormente.

Evaluar la sesin con la solucin de la sesin 4 de secuencia revisada.

Solicitar que los alumnos realicen un texto de que es una recta secante, tangente radio, dimetro, as como las caractersticas de cada uno de ellas que lo hace ser diferente de las dems. Libro de alumno

Cuaderno de alumno

Ejercicios de cada una de las sesiones

Hojas

Bitcora del saln

Observacin directa de las actividades realizadasLista de cotejo de tareas


Solucin de los problemas.

Rubrica para evaluar un texto de la secuencia

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: CIENCIAS (QUMICA) GRADO: 3 VALOR DEL MES: LIBERTAD BLOQUE: PRIMER

SECUENCIA: NO. 4: CMO PERCIBIMOS LOS MATERIALES? TIEMPO DE EJECUCIN: 17 DE SEPTIEMBRE AL 22 DE SEPTIEMBRE 2014.MBITO PROPSITOS

Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.Los alumnos identificarn las propiedades cualitativas de los materiales, desde una perspectiva, clasificaran los materiales de acuerdo a sus propiedades cualitativas y se valora la importancia de los sentidos.



Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregacin e identifica su relacin con las condiciones fsicas del medio. Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusin y de ebullicin, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos.Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos


Preguntarles a los alumnos como perciben los materiales que los rodean: ruidos de los automviles, lluvia, el calor, la maduracin de una fruta, sustancias toxicas, entre otras.

Leer el texto introductorio del libro del alumno para comentar la importancia del olfato as como de los otros sentidos

Preguntarles que es una propiedad para ellos

Si sus sentidos tiene para limitaciones para percibir ciertas propiedades de los materiales que los rodean.

Organizar equipos de tres alumnos para realizar el experimento del libro del alumno y la actividad que menciona.

Textos del libro del alumno

Materiales para realizar experimento de la asignatura

Cuaderno de alumno

Bitcora del aula



Lista de cotejo de las actividades

.


Realizar una sntesis de los textos Qu son las propiedades cualitativas?.

Proyectar un video Cmo percibimos los materiales?

Comentar las siguientes preguntas: Cmo se perciben las sustancias? Con respecto al video.

Cuestionar a los alumnos que si las propiedades cualitativas de los materiales se modifican al cambiar de entorno.

Resolver el problema del planteamiento que se expone al inicio de la secuencia Video; Cmo percibimos los materiales?

Hojas

Materiales para realizar un experimento.

Bitcora del aula



Lista de cotejo de los experimentos

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: HISTORIA GRADO: 3 VALOR DEL MES: LIBERTAD BLOQUE: PRIMER

SECUENCIA: NO. 2: EL SIGLO XVI: LOS AOS FORMATIVOS DE NUEVA ESPAA. TIEMPO DE EJECUCIN: 15 DE SEPTIEMBRE AL 03 DE OCTUBBRE DE 2014.EJES FORMATIVOPROPSITOS

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Los alumnos identificarn las propiedades cualitativas de los materiales, desde una perspectiva, clasificaran los materiales de acuerdo a sus propiedades cualitativas y se valora la importancia de los sentidos.



Reconocen las caractersticas econmicas de Nueva Espaa y su importancia en el mercado mundial como proveedora de metales preciosos. Utilizan los claves para explicar de manera oral y escrita algunas caractersticas del periodo. Identifican algunos cambios de la sociedad, el ambiente y el paisaje de nueva Espaa. Comprensin del tiempo y de los espacios histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia


Revisar los mapas para analizar el proceso de expansin territorial de la nueva Espaa realizar un listado de los estados donde cubre cada uno de las etapas que es llevada a cabo.Analizar la lnea del tiempo comparar los hechos y procesos que se llevaron a cabo en cada fases. Realizar listados de las mismas en el cuaderno.Integrar al grupo en dos equipos para realizar un mapa conceptual durante el desarrollo de cada una de las sesiones.Leer texto tras la cada... en cada uno de los equipos para realizar un mapa conceptual. Leer el texto Primeros aos de la nueva Espaa de manera grupal y en equipo identificar los cambios y permanencias que hubo en los seoros despus de la conquista, para registrarlas en una tabla.Realizar listado de los logros y dificultades que presentaron los espaoles en el proceso de conquista de la lectura de Un problema de autoridad.Leer el texto La minera y la expansin al norte de manera grupal y realizar un mapa conceptual de las caractersticas de la colonizacin de norte y su relacin con la minera.Libro de alumno Cuaderno de alumno

Hojas

Colores






Completar el cuadro de la pag. 64 del libro de alumnos.Leer texto sesentas aos despus y organizar un mapa conceptual con los conceptos que se les proporcionaraLeer texto Nueva Espaa en la dcada de 1580Realizar mapa conceptual en bases a los siguientes aspectos: proyecto de los conquistadores, proyecto de la monarqua espaola, proyecto militar,Realizar la revisin de cada uno de los mapas conceptuales en borrador (ortografa y redaccin, coherencia )Realizar correccionesRealizar un mapa conceptual en papel bondExponer sus mapas conceptuales a los otros equipos.

Libro de alumno Cuaderno de alumno

Hojas

Colores

Marcadores

Papel bond





Rubrica para evaluar un mapa conceptual

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDAD BLOQUE: PRIMERO

SECUENCIA: NO. 1: APRENDO A TOMAR DECISIONES PERSONALES Y COLECTIVASTIEMPO DE EJECUCIN: 15 DE SEPTIEMBRE AL 03 DE OCTUBRE DE 2014.ENFOQUE FORMATIVOPROPSITOS

FORMACIN TICA FORMACIN DE LA PERSONA Los alumnos reconocern la importancia de apegarse a los principios ticos y legales para tomar decisiones autnomas y responsables, as mismo comprendern que el ejercicio y respeto de los derechos humanos favorecen el desarrollo de las personas y sociedades.



Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan a la comunidad, al pas y la humanidad. Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades bsicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social.Conocimiento y cuidado de s mismo. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Sentido de pertenencia a su comunidad, la nacin y la humanidad


Iniciar la secuencia con un dilema titulado el recreo leer en voz alta para que despus se le cuestione a los alumnos en parejas la siguiente pregunta: Quin tiene la decisin de mencionar lo que paso? Sera una decisin colectiva e individual?, Qu haran ustedes si estuvieran en el caso de Leticia?Realizar un diagnstico de la participacin de ellos en la toma de decisiones en casa mediante un cuestionario, posteriormente comentarlo el porqu de esos resultados obtenidos.Solicitar a dos alumnos que realicen la exposicin de los siguientes temas por el incumplimiento de las actividades anteriores o de las otras asignaturas.Leer el dilema de Examen de Alberto, contestar las siguientes preguntas que haran ustedes si fueran Alberto. Y por que tomara dicha decisin.Leer texto decisiones personales para tomar decisiones colectivas y comentar las preguntas de manera grupal. Solicitar a los alumnos que enuncien los problemas que estamos enfrentando en el grupo para determinar alguna solucin pero tomando una decisin colectiva y puede influir una decisin personal. Leer el dilema la tienda, cuestionar para que los alumnos contesten las siguientes preguntas que deberan de hacer paulina en esta situacin Cules son los derechos que no se estn respetando.Libro de alumno

Cuaderno de alumno



Lista de cotejo de la entrega de las frases Observacin directa de las actividades realizadas


Leer dilema Gol donde los alumnos identificara como una decisin personal pueda convertirse en una decisin colectiva, cuestionado que hara ellos si estuvieran ante dicha situacin.

Analizar imgenes de la pgina 56 57 y contestar las preguntas relacionadas con cada una de la imgenes revisadas

Revisar informacin del libro del alumno del porque es importante la decisin y participacin de los jvenes el desarrollo social.

Leer Dilema del torneo de tae kwon do y contestar las siguientes preguntas: Crees que deberas presentarte a la final? Por qu? Crees que deberas no presentarte? Por qu? Si te presentas Cmo reaccionaras si tu amigo te criticase? Si el atleta lesionado fueses t y tu amigo se presentase Lo criticaras por ello? Por qu?Libro de alumno

Cuaderno de alumno



Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: INGLES GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDAD BLOQUE: PRIMER

SECUENCIA: NO. 1: PASADO SIMPLE TIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 20 DE SEPTIEMBRE DE 2014.


FAMILIAR Y COMUNITARIOQue los alumnos redacten acciones que han realizado as como las que siguen realizando.



Distingue las ideas principales y algunos detalles. Utiliza estrategias para influir en el significado. Utiliza diversas estrategias para comprender narraciones. Establece el motivo o la razn de una queja. Infiere el sentido general a partir de informacin explcita.Intercambiar preferencias y animadversiones en un dilogo


Realizar una redaccin en el tiempo pasado simple para expresar acciones o situaciones que se comenzaron y terminaron en cierto momento acerca de tema de inters.Traducir el texto redactado a ingles Mencionarles cuales son los verbos regulares y cules son los irregulares del texto redactado solicitando que diferencia observan una con las otras. Escuchar los audios de cada una de las sesiones que trae el libro del alumno para saber cul es la pronunciacin de las palabras, lo cual se solicitara que los alumnos lo repitan junto con el audio.Solicitar a los alumnos que mencionen cuales son las palabras que no conocen el significado para anotarlos al pizarrn y buscar de manera grupal cual es el significado.Realizar preguntas acerca del tema o del acontecimiento ocurrido para despus traducirlos a ingls y darles respuestas en espaol y realizar para posteriormente traducirlas a ingls. Comentarlos con los dems integrantes del grupo.Identificar los verbos regulares de la traduccin de espaol a ingls para conocer la estructura de la mayora de los verbos irregulares en tiempo pasado simple.Preparar sus texto redactados para leerlo ante el grupo realizar los comentarios acerca de cmo es la lectura y pronunciacin de las palabras de manera grupal as como la forma de realizarloLibro de alumno

Cuaderno de alumno

Audio de los textos de cada una de las sesiones

Hojas

Libros del tema de inters

Grabadora

Revistas





Escuchar los audios de cada una de las sesiones que trae el libro del alumno para saber cul es la pronunciacin de las palabras, lo cual se solicitara que los alumnos lo repitan junto con el audio, en uso de used to, el uso del auxiliar do como verbo auxiliar para preguntar actividades ya realizadas, asi como la forma negativa didSolicitar a los alumnos que mencionen cuales son las palabras que no conocen el significado para anotarlos al pizarrn y buscar de manera grupal cual es el significado.Anotar en cartulinas los verbos regulares y los verbos irregulares as como el significado de las mismas y pegarlas en el pizarrn.Escribir en hojas de colores las reglas gramaticales de los verbos regulares e irregulares, para el tiempo pasado simple.

Libro de alumnoCuaderno de alumnoAudio de los textos de cada una de las sesionesHojasLibros del tema de intersGrabadoraRevistasCartulinas Marcadores




Lista de cotejo de los carteles

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: EDUCACIN FSICA GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDAD BLOQUE: PRIMER

SECUENCIA: NO. 1: DEL GESTO A LA PALABRA TIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2014.


Salud y vida sana Competencia motriz, Iniciacin deportiva y deporte escolar.Los alumnos conocern actividades y deportes educativos como escenarios dinmicos de la tctica y la estrategia. Tambin han aprendido a participar en la elaboracin, organizacin y realizacin de las mismas. Ahora, en el presente bloque, se pretende que diseen una propuesta que puedan llevar a cabo en su tiempo libre.



Describe diferentes formas de expresin y comunicacin para transmitir ideas, sentimientos y vivencias. Aplica diferentes formas de comunicacin por medio de su expresin corporal para llevar a cabo una representacin de ideas y acciones de su vida.Integracin de la corporeidad Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.


En equipo los alumnos comentaran en torno a las prcticas de corporal que han visto o que han realizado, y analizaran el tipo de valores y acciones que en esas manifestaciones se dan, por ejemplo, la libertad de pensamiento y de movimiento, la representacin de acontecimientos personales y de los elementos de la naturaleza.Leer texto de motricidad gruesa y delgada para comentar las ideas principales y contestar algunas preguntas.Realizar la actividad rueda de los animales, el grupo inicia caminando en crculos ritmo norma, a la seal, el profesor dir el nombre de un animal y los participantes comenzaran a transformarse en l, esto se experimentara primero en las piernas, el tronco, despus las manos, la cara y finalmente la voz, mientras el circulo va girando el maestro va proponiendo otros animales.

Realizar la actividad titula La risa, se divide al grupo en dos equipos con el mismo nmero de integrantes, estando todos de pie, por medio de distintos gestos un grupo intentara hacer rer a los dems, quienes debe evitar en rer. Las reglas son: no se puede tocar, solo tiene 30 segundos, y los alumnos se vallan riendo tendras que sentarse, gana el equipo permanece con ms integrantes de pie

Libro del alumno




Bitcora de aula


Realizar la actividad del espejo que consiste en colocarse en parejas frente a frente uno de ellos intentara reproducir los movimiento de su compaero, acciones de cotidianas, de manera rpida, lenta y muy lenta despus de intercambia los papelesEl escultor Los alumnos se distribuirn en parejas uno representa en barro y el otro ser el escultor, lo cual realizan una escultura y posterior todo los escultores tendrn que ver cual fue mejor, despus intercambian para realizar la misma actividad el propsito es ver que escultor tiene mayor imaginacin as equilibrio de la escultura. Formar parejas para asignar una que sea la marioneta y el otro el titiritero realizan acciones donde se muestra la funcin que desempea cada uno de ellos.Los alumnos de forma individual tratan de reproducir las gestos que profesor mencione: tristeza, alegra, enojo, indiferencia, bostezo, repugnancia, terror, susto, risa, etc.Realizar la actividad de siameses donde el parejas se integran y ellos deben de estar unidos por hombros, espaldas, cabeza, entre otras que deben realizar movimientos como de caminar sentarse.Formar dos equipos y seleccionar cinco pelculas y elegir un integrante de cada uno de los equipos para decirle la pelcula que va a representar no puede hablar hacer sonidos ni indicar colores.

Libro del alumno




Bitcora de aula

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR DEL GRUPO



PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: ARTES (TEATRO) GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDAD BLOQUE: PRIMER

SECUENCIA: NO. 1: EL TEATRO EN VERSO TIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2014.


Apreciacin Identificacin de las posibilidades de expresin del cuerpo, mediante las calidades e intenciones del movimiento con base en mensajes verbales y no verbales para transmitir emociones, ideas, sentimientos y situaciones diversas. Identificacin de la emisin de mensajes verbales y no verbales por medio del cuerpo, los gestos y la voz, observando a personas con diferentes edades y ocupaciones.



Interpreta narraciones cortas mediante el movimiento corporal, el gesto y la voz, y comunica ideas, sentimientos y vivencias.Valoren la imagen como portadora de informaciones visuales sobre el mundo, al identificar y manejar los elementos bsicos del lenguaje visual, lo que permitir fomentar una actitud crtica y decodificar diferentes mensajes.


Solicitar que los alumnos mencione algunas rimas que conozcan para comentarlas en el grupoLeer el texto elemento de un verso del libro del alumno de manera grupal donde se debe de formar equipos para que determinar qu equipo lo realizo mejor Para que contesten las siguientes preguntas de acuerdo a la lectura En qu consiste una rima? Qu caractersticas habladas y escritas tiene el verso? Cules son las caractersticas de la rima asonante, consonante y nula? Cul es la finalidad de la sonoridad? Qu caractersticas escritas tiene la estrofa? Cules son las formas de versificacin ms comunes en espaol? En qu consisten la redondilla, el soneto y el romance?Leer los poemas Encantamiento y Los naguales, para identificar las rimas consonantes y asonantes (solicitar de tarea una cancin con rima)Formen equipos. Para que elijan una cancin de su gusto e identifiquen en ellas los tipos de rima que contiene. Cada equipo presenta a los dems su cancin sealando los tipos de rima contenidos en ella. (cantndola)Solicitar que investiguen el Himno Nacional Mexicano, determinar cuntas estrofas la integra para asignarlo para cada uno de los equipos e identifiquen cmo se estructura el verso, tipo de rima significado de las palabras desconocidas para exponerlos a los dems. Libro de alumno

Cuaderno de alumno

Grabadora

Canciones

Himno nacional





Solicitar que investiguen el Himno Nacional Mexicano, determinar cuntas estrofas la integra para asignarlo para cada uno de los equipos e identifiquen cmo se estructura el verso, tipo de rima significado de las palabras desconocidas para exponerlos a los dems.

Que los alumnos se integren en equipos para que lean el Romance de la luna, luna de Federico Garca Lorca. Identifiquen su estructura.

Cada equipo presenta a los dems los resultados de su observacin. Realizando en voz alta e identifiquen el ritmo que esta forma de escritura requiere.

Proyectar un video en aula telemtica del como se dice una poesa as como un ejemplo.

Seleccionar de manera grupal un poesa para representarlo ante lo dems del grupos.Libro de alumno

Cuaderno de alumno

Video

Aula telemtica

Poesa

Lugar para representarlo.




Participacin en la poesa

Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: ORIENTACIN Y TUTORA GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDAD BLOQUE: PRIMER

SECUENCIA: NO. 1: EL PUNTO DE LLEGADAES EL PUNTO DE PARTIDA TIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 25 DE SEPTIEMBRE DE 2014.ENFOQUE FORMATIVOPROPSITOS

Proyecto de vida Compartirn las expectativas que tiene este ltimo ao en la Telesecundaria explicando cmo sus hbitos y su manera de pensar influyeron en lo que han obtenido.

APRENDIZAJE ESPERADOSCOMPETENCIA A DESARROLLAR

los alumnos analicen y reflexionen lo sucedido considerando las causas y consecuencias, as como el papel que asumieron los implicados, en tanto se fomentan actitudes de respeto, tolerancia, solidaridad y justicia entre los alumnos al momento de enfrentar diferentes conflictos de manera pacfica.Favorecer el dilogo y la solucin pacfica de los conflictos en el grupo y la comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad y al trabajo colaborativo.


Solicitar que los alumnos escriban lo que esperan lograr durante este ciclo escolar en el mbito acadmico, personal y social, exponerlo al resto del grupo.Cmo lo van a lograr?Organizar al grupo para que cada realizar la dinmica del espejo que consiste que los alumnos se agrupen en parejas y vean a su compaero para que posteriormente le escriban en la espalda una cualidad positiva para bien comn, esta pasar con todos, analizar de manera personal lo que les escribieron y comentar de manera grupal cual fue el impacto que les provoco.Solicitar a los alumnos que realicen un listados de las acciones que deben de realizar para cumplir sus metas para este ciclo escolar Presentar un video de la importancia de contar con un proyecto de vida comentar los puntos ms importantes del video. Solicitar que los alumnos realicen un reporte del video, que considera las siguientes preguntas: Cmo fue lo ms les gusto? Cul es el personaje con l se identifican? Por qu es importante tener un proyecto de vida?, Cules son las desventajas de no realizar un proyecto?Revisar el proyecto para redactarlo Libro de alumno Cuaderno de alumno Video Aula telemticaHojasPlumoneslapiceros

Bitcora de aulaLista de cotejo de participacinObservacin directa de las actividades realizadasLista de cotejo de tareas

PROFESOR DEL GRUPO_____________________________________PROFR. JUVENTINO AGUSTIN TIBURCIODIRECTORA ESCOLAR_________________________________________PROFRA. MARIA ANTONIETA OLVERA ISLAS

PLANEACIN ESCOLAR

ASIGNATURA: TECNOLOGA (INFRAESTRUCTURA A TRAVS DEL REUS) GRADO: 3 VALOR DEL MES: RESPONSABILIDADBLOQUE: PRIMER SECUENCIA: NO. 1: SUSTENTABILIDAD TIEMPO DE EJECUCIN: 25 DE AGOSTO AL 25 DE SEPTIEMBRE DE 2014.


De literatura Los alumnos realizaran un recital de los poemas redactados reconociendo las emociones que tienen as como el, uso del lenguaje figurado.



Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y grficos en los poemas.Emplea recursos literarios para plasmar estados de nimos y sentimientos en la escritura de poemas.Identifica la estructura y los rasgos estilsticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografas.


CIO:Libro de alumno Cuaderno de alumno Video Qu me pasa Audiotexto titulado Dafnis y Cloe






INICIO:Libro de alumno Cuaderno de alumno Video Qu me pasa Audiotexto titulado Dafnis y Cloe





Observaciones ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR DEL GRUPO



PLANEACION DE LAS 1° SECUENCIAS 3°

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